Конспекты занятий, сценарии мероприятий

Конспект интегрированного занятия

по образовательным областям «Познание» и «Художественное творчество»

для детей группы общеразвивающей направленности

от 4 до 5-ти лет

«Самолет»

Программное содержание.

Образовательные задачи:

• Продолжать знакомить детей с традициями весеннего праздника – 8 Марта.
• Учить составлять композицию, выбирая по своему желанию цветные салфетки (середина одним цветом, лепестки – другим); закреплять умение располагать комочки на сложной форме (силуэт букета) в указанное место.

Развивающие задачи:

• Развивать чувство формы и композиции;
• Развивать мелкую моторику.

Воспитательные задачи:

• Формировать желание делать приятное близким людям (дарить подарки, говорить пожелания);
• Создать у детей радостное предпраздничное настроение.

Предварительная работа: Беседа с детьми о празднике 8 Марта; чтение стихотворений о матери. рассматривание иллюстраций с нарисованными цветами, рассматривание живых цветов, дидактическая игра «Цветная мозаика».

Материалы к занятию: сюжетные картинки праздничной тематики (8 Марта); изображение матери с ребенком; силуэты букета (форма зеленного цвета), разноцветные салфетки, клей в розетках, матерчатые салфетки, искусственные цветы в вазе.

Ход занятия:

Дети заходят в группу и рассаживаются на стулья, стоящие полукругом.

Воспитатель. Ребята, я хочу сегодня рассказать вам интересную сказку, а название этой сказки вы отгадайте сами.

Не пчела, а гудит,
Не птица, а летит,
Гнезда не вьет,
Людей и груз везет.

Дети. Самолет.

Воспитатель. Правильно. Слушайте сказку внимательно.

Сказка о маленьком самолетике

Жил-был в одной деревне маленький самолёт. Моторчик у него тоже был маленький, поэтому летал он невысоко - почти над самой землёй. Он возил из города почту, разбрасывал на поля удобрения, а бывало, срочно доставлял врача к тяжело заболевшему человеку.
А вверху, гораздо выше, чем он мог залететь, проносились большие белые самолёты и кричали ему с высоты:
- Привет, Малыш!
И маленький самолётик очень-очень им завидовал.
Но однажды далеко на севере, там, где море холодное даже летом, столкнулся со льдиной и затонул большой пароход. Он затонул так быстро, что люди, плывшие на нём, едва смогли выскочить на лёд, но никто из них не успел взять с собой ни еды, ни тёплых одеял, ни прочных палаток. Они остались совсем одни на маленькой льдине посреди холодного океана.
Долго летали над морем большие сильные самолёты, пытаясь найти терпящих бедствие людей, а когда, наконец, нашли, то поняли, что ничем не могут им помочь: льдина была такая маленькая, что на неё не смог бы приземлиться ни один самолёт в мире.
И тут кто-то вспомнил:
- Вы знаете, в одной деревне живёт маленький-маленький, совсем крохотный самолётик. Может быть, он сможет сесть на эту льдину?
И они позвонили ему по телефону и попросили помочь.

Долго летел над северным океаном маленький самолётик, - ведь он не мог быстро летать, - а большие самолёты показывали ему дорогу. Наконец, он увидел внизу белую льдину. На ней стояли люди и радостно махали ему руками.
Самолётик сделал в небе круг, покачал людям крыльями, чтобы они отошли немного в сторону, и аккуратно приземлился. Он не мог увезти всех людей сразу. Пришлось летать на берег моря и обратно несколько раз.
И вот уже на льдине остался только один человек.
Но когда самолётик взлетал, то с тревогой заметил, что на льдине появилась тоненькая трещина, потому что на Севере в это время было лето, и льдина начала таять. Самолётик никому ничего не сказал, а изо всех сил поспешил отвезти людей и вернуться.
Когда он прилетел обратно, то увидел, что льдина стала ещё меньше, чем была, а трещина, наоборот, сильно увеличилась. Это значило, что льдина могла в любую секунду развалиться на куски.
- Не надо, самолётик, не садись! - крикнул оставшийся внизу человек. - Льдина лопнет, и ты утонешь!
Но самолётик не послушался и сел на тающий лёд. Человек запрыгнул к нему в кабину, самолётик развернулся и стал изо всех сил разбегаться. И едва его колёса оторвались от льдины, как она лопнула с оглушительным треском и развалилась на мелкие куски.
А когда они прилетели на берег, то все - и люди, и большие самолёты - долго благодарили малыша и восхищались его отвагой.
С тех пор маленький самолётик уже никому и никогда не завидовал.

Вопросы:

1. Чем занимался маленький самолетик?
2. Почему он завидовал большим самолетам?
3. Что однажды случилось далеко на севере?
4. Почему большие самолеты ничем не смогли помочь?
5. Как маленький самолетик спас людей?
6. Почему маленький самолетик больше уже никому и никогда не завидовал?

Физкультминутка

Полетели, полетели,
(Стойка ноги врозь)

Вперед руками завертели.
(Вращение руками перед грудью)

Руки в стороны – в полет
Отправляем самолет,
(Развести горизонтально руки в стороны)

Правое крыло вперед,
(Поворот туловища вправо с заведением правой руки вперед)

Левое крыло вперед.
(Поворот туловища влево с заведением левой руки вперед)

Раз, два, три, четыре –
Полетел наш самолет.
Замечательный пилот
В путь отправил самолет.
(Произвольный бег с расставленными в стороны руками)

Воспитатель.

Приоритетное направление А.А.Вахрушев «Здравствуй, мир!»

«УЛИЦА ПОЛНА НЕОЖИДАННОСТЕЙ».

Программное содержание:

Образовательные задачи:

• Расширять представления детей о правилах поведения во дворе и на улице.
• Учить детей видеть все то, что представляет опасность для их жизни и здоровья.

Развивающие задачи:

• Развивать умение обобщать и распознавать знаки дорожного движения.
• Развивать логическое мышление, воображение.

Воспитательные задачи:

• Воспитывать культуру поведения на улице

Предварительная работа: рассматривание иллюстраций о правилах дорожного движения; дидактическая игра: «Дорожные знаки»; чтение произведения Н. Носова «Дорожная сказа», «Подарок от зебры».

Материалы к занятию: Иллюстрации с изображением улицы (проезжая часть, тротуар), пешеходного перехода (зебра со светофором), подземного перехода. Макет улицы, маленькие машинки и зверюшки.

Ход занятия:

Воспитатель. Вы любите играть в прятки? Один водит, остальные прячутся...

Дети. Да. Мы любим играть в прятки.

Воспитатель. А что говорит водящий, прежде чем открыть глаза, помните? Дети. Пора - не пора, я иду со двора.

Воспитатель. Но так можно только в игре. А в жизни присказка будет другая: пора - не пора, не ходи со двора! Если ты играешь в салочки - не выбегай со двора, если катаешься на велосипеде... Тут и разговаривать нечего! А сколько во дворе интересного, только играй да играй! Песочницы, качели всякие! Но будь осторожен! Не подходи близко к качелям, если на них кто-то качается. Не раскачивайся очень сильно и держись покрепче!

Поиграли во дворе, пора и путешествие по городу продолжить. Выходим на улицу. Тут тебе не тихий, спокойный двор. Мчатся автомобили, подъезжают к остановкам автобусы, троллейбусы. Недолго и растеряться.

Но если знаешь одно очень важное правило, то не растеряешься ни на какой самой оживленной улице. Вот оно: мостовая для машин, тротуар для пешеходов.

Воспитатель. Мостовая. Откуда такое слово? На какое слово оно похоже?

Дети. Мост.

Воспитатель. Раньше улицы городов мостили, покрывали бревнами или досками. Как вы думаете, для чего?

Дети. Чтобы машинам было легко и удобно ездить.

Воспитатель. Много времени прошло, а название сохранилось. Итак, давайте все вместе повторим – мостовая (Дети повторяют это слово хором и индивидуально). Вернемся к правилу. Просто так правил не бывает. У каждого есть свой смысл. Для чего машинам широкие мостовые?

Дети. Они большие, ездят быстро.

Воспитатель. А нам, пешеходам, хватит и тротуара. Здесь мы в полной безопасности. И удобно: дома, магазины - все рядом.

Воспитатель. Как вы думаете, зачем тротуар сделан выше мостовой?

Дети. Чтобы пешеходы видели, где начинается мостовая.

Воспитатель. Правильно, ребята. Делается это для того, чтобы любой пешеход мог четко определить границу между мостовой и тротуаром.

Воспитатель. Мостовую еще называют «проезжая часть». Почему?

Дети. Потому что там ездят машины.

(Повторяем словосочетание «Проезжая часть» хором и индивидуально).

Воспитатель. А если мы не в городе? В деревне нет тротуаров. Как быть? Здесь наше правило звучит по-другому: дорога - для машин, обочина - для пешеходов. Обочина.

Воспитатель. Откуда такое слово?

Дети. Обочина - сбоку.

(Повторяем слово «Обочина» хором и индивидуально).

Воспитатель. Но рано или поздно все равно придется сойти с тротуара.

Как вы думаете зачем?

Дети. Чтобы перейти улицу.

Воспитатель. Как вы думаете, можно ли где попало переходить улицу?

Дети. Нет, только там, где это разрешено.

Воспитатель. А как узнать это место?

Дети. По полоскам.

Воспитатель. Зачем нужны полоски - «зебра»?

Дети. Чтобы пешеходы сразу заметили, где переходить улицу и чтобы водитель видел издалека: здесь может появиться пешеход.

Воспитатель. Где еще можно переходить улицу?

Дети. По подземному переходу.

Игра «Пешеходный переход»

(Дети проходят к «зебре», которая выложена на полу).

Воспитатель. А сейчас, ребята, давайте представим, что мы с вами на улице.

Вот мы подошли к «зебре». Можно ли сразу переходить? Внимательно посмотри на дорогу, не сходя с тротуара. Свободна дорога? Тогда иди. Быстро, но не беги.

Воспитатель. Бывают в городах улицы, по которым машины едут и едут. Можно стоять с утра до вечера. Но здесь помогает светофор. Загорелся красный - и машины остановились. Зеленый - для нас. Можно идти через дорогу.

(Показываю сначала красный, затем желтый и, наконец, зеленый круг (светофор), ориентируясь на них, дети имитируют переход улицы по «зебре».)

Воспитатель. Такие цвета у светофора выбрали неслучайно. Какого цвета пожарная машина, аварийная?

Дети. Красного.

Воспитатель. Этот цвет напоминает нам об опасности.

А вы знаете, какие машины выкрашены в желтый цвет? (предположения детей). Это те, которые работают прямо на дорогах - бульдозеры, катки, которые укладывают асфальт. И дорожные рабочие одеты в желтые жилеты. Водители издалека видят желтое, сбавляют скорость. И мы должны быть внимательны, увидев желтый глаз светофора.

Воспитатель. И вот, наконец, зеленый! Это спокойный, приятный цвет, цвет травы и листьев.

Представьте себе, что вы едете на автобусе. Вдруг он остановился, но водитель двери не открыл. Почему так может быть?

Дети. Автобус остановился у светофора.

Воспитатель. У пешеходов есть еще помощники - дорожные знаки. Какие знаки вы знаете? Рассмотрите и выберите. О чем они рассказывают?

(Предлагаю детям макеты знаков.)

Игра с использованием макета улицы.

(Озвучиваю проблемную ситуацию, в которой оказались невнимательные пешеходы-звери. Медвежонок побежал на красный свет. Предлагаю детям с помощью разных машин разыграть альтернативное разрешение этой ситуации: машины наехали друг на друга, резко затормозив, кто-то наехал на медведя или он успел перебежать, но сбил с ног другого пешехода).

Загадывание загадок.

Воспитатель. Отгадайте загадки. Объясните, по каким признакам вы догадались, о чем идет речь.

Я в любое время года

И в любую непогоду

Очень быстро в час любой

Провезу вас под землей.

(Метро)

У дороги, словно в сказке,

На столбе живет трехглазка.

Все мигает и мигает,

Ни на миг не засыпает.

(Светофор)

Встало с краю улицы

В длинном сапоге

Чучело трехглазое

На одной ноге.

Где машины движутся,

Где сошлись пути

Помогает улицу

Людям перейти.

(Светофор)

Итог.

Вы еще пока маленькие, одни по улицам не ходите. Но, выходя на улицу с кем-то из взрослых, проверяйте себя: хорошо ли вы знаете правила. И если что-то забыли, не стесняйтесь, спрашивайте у старших.

Образовательная область «Труд»

Тема: «Знакомство с трудом младшего воспитателя».

Программное содержание

Интеграция образовательных областей

Познание, художественная литература, социализация, коммуникация, безопасность

Образовательные задачи:

• Формировать представления о содержании труда помощника воспитателя и назначении соответствующих орудиях труда.
• Продолжать знакомить детей с опасными предметами в целях безопасности жизни и здоровья.
• Закрепить названия знакомых профессий, а также предметов и орудий труда.

Развивающие задачи:

• Развивать мышление, логику.

Воспитывающие задачи:

• Воспитывать в детях чувство признательности и уважения к труду взрослых.

Предварительная работа: Сюжетно-ролевая игра «Детский сад», беседа «Кто работает в детском саду», дидактическая игра «Профессии».

Материал к занятию

Ход занятия

3

Воспитатель. Сегодня мы поговорим с вами о профессиях. А что такое профессия? Профессия - это труд, которому человек посвящает свою жизнь.

Каждому человеку необходимо трудиться, ведь именно труд приносит пользу и делает человека сильным, красивым и трудолюбивым.

Ребята каждая работа важна. Вы ходите в детский сад где вас окружают работой разные люди.

Кто трудится в детском саду?

Дети. В детском саду трудятся: повар, воспитатель, помощник воспитателя, музыкальный руководитель, сторож, прачка, завхоз, заведующая, медсестра

Воспитатель. Вот сколько профессий только в детском саду, и каждая профессия связана с какими -то предметами. И мне кажется, что можно по одному - двум словам определить, чем человек занимается.

- Сейчас мы проведём игру, которая так и называется «Какая профессия у человека»

(воспитатель показывает изображение предметов, дети называют предмет (если затрудняются воспитатель помогает) и по предметам определяют человеку какой профессии они принадлежат)

Игра «Какая профессия у человека»

1. Кастрюля, вкусное блюдо, газовая плита (Повар)

2. Дети, игрушки, прогулка (Воспитатель)

3. Шприц, градусник, витамины (Врач, Медсестра)

4. Стиральный порошок, стиральная машина, утюг (Прачка)

5. Грабли, лопата, метла (Дворник)

Воспитатель. Молодцы правильно назвали все профессии. Ребята, каждый день, приходя в группу, мы встречаемся с нашей Зумруд Атаевной. А как вы думаете, зачем Зумруд Атаевна каждый день приходит в детский сад?

Дети. Светлана Викторовна работает в детском саду.

Воспитатель. Правильно ребята, но давайте спросим об этом у самой Зумруд Атаевны. (воспитатель просит младшего воспитателя несколько минут посидеть с ними и рассказать о своей профессии).

З.А. Да ребята, детский сад - это моя работа. Здесь у меня очень много дел, Интересно, а вы заметили, что же я делаю весь день на своей работе!

Дети. Вы моете пол, чистите ковры, моете посуду, приносите нам еду, помогаете нам одеваться.

Воспитатель. Правильно ребята, с утра не покладая рук Зумруд Атаевна для вас старается и помогает воспитателю поэтому её работа так и называется младший воспитателя. У Зумруд Атаевны есть план-подсказочка для работы. Заглянем туда и расскажем, чем же она занята весь день.

(детям предлагают рассмотреть карточки - схема, обозначающие различную деятельность помощника воспитателя и отгадать значение каждой).

Воспитатель: Правильно ребята.

С.В. - Много у меня работы, я бы, наверное, никогда с ней не справилась, если бы не мои верные помощники.

Хотите я познакомлю вас с некоторыми из них?!

Дети: Да

С.В. – Я вам сейчас загадаю загадки, отгадав их вы узнаете, что же это за предметы

1) Целый день он пляшет, пляшет

Рад он по полу плясать

Где попляшет, где помашет,

Не соринки, не сыскать (веник)

2) Ходит бродит по коврам,

Водит носом по углам

Где прошел там пыли нет

Пыль и сор - его обед. (пылесос)

3) Пыль на шкафчике протрет

И стол в порядок приведет. (тряпочка)

4) Всю посуду перемоет

И до блеска ототрёт. (губка)

5) Если есть у вас в хозяйстве

Палка с тряпкой на конце

То и группа чище

И радость на лице. (швабра)

6) В него воду наливают

В него мусор собирают

И отходы и песок

И все, что хочешь ты дружок. (ведро)

С.В. – Правильно ребята. Все мои предметы служат чистоте и порядку, поэтому сами они тоже любят порядок и я всегда ставлю их на место, иначе они не будут мне помогать

(убирает предметы на место).

Воспитатель: Ну, что ребята запомнила какие помощники у Светланы Викторовны. Давайте сейчас проверим, поиграем в игру которая так и называется «Что нужно для работы помощнику воспитателя»

Игра с мячом.

(Помощник воспитателя бросает мяч детям и называет предмет, если этот предмет нужен ей для работы, мяч нужно поймать, и объяснить, что им делают, если нет отбить мяч.)

1) Лопата (нет)

2) Губка (да – ей моют посуду)

3) Кастрюля (нет)

4) Веник (да – им подметают пол)

5) Резиновые перчатки (да – в них моют пол)

6) Книга (нет)

7) Будильник (нет)

8) Пылесос (да – им чистят (пылесосят) ковры)

9) Сумка (нет)

10) Тряпка (да – ей протирают пыль)

11) Телефон (нет)

12) Швабра (да – ей моют пол)

13) Ручка (нет)

14) Тазик (да – в нем моют посуду)

Воспитатель: Молодцы ребята хорошо всё запомнили. Вот видите сколько предметов помощников у Светланы Викторовны, но и с их помощью у неё все равно много дел и она очень устает после работы. Давайте будем помогать Светлане Викторовне в детском саду.

Дети: Давайте

Воспитатель: А как же мы можем ей помочь?

Наводящие вопросы?

1) Чтобы лесенка и раздевалка были чистыми - надо ноги вытирать.

2) Что бы меньше подметать пол - не мусорить.

3) А что делает дежурный - дежурный помогает накрывать на стол и относить посуду в раковину.

Воспитатель: Правильно ребята.

Труд шахтера можно измерить тоннами добытого угля. Труд врача - числом вылеченных больных.

А как измерить труд помощника воспитателя?

Его измерить нельзя, ведь ваш труд неизмерим и бесценен.

***

Мы пожелаем вам удачи, благополучия в семье.

А на работе – уваженья и просто счастья на земле!

С.В. – Спасибо вам большое за пожелание и за проведённое с вами время, мне пора идти, я с вами уже засиделась, а у меня ещё много дел.

Воспитатель: Ребята мы с вами много узнаем о работе помощника воспитателя и о её помощниках.

А как вы думаете есть ли опасные предметы или ситуации которые угрожают жизни и здоровью в работе Светланы Викторовны (ответы детей).

Давайте с вами поиграем. Я буду называть предмет или ситуацию а вы показывать красную карточку если этот предмет или ситуация опасна и объяснить чем.

Минутка безопасности. Дид. Игра «Можно или нельзя»

1) Веник (нет)

2) Пылесос (да – это электрический прибор может ударить током)

3) Ведро (нет)

4) Тряпка (нет)

5) Тарелки (нет можно разбить и порезаться.

6) Можно ли мыть посуду кипятком (нет - можно обжечься)

7) Можно ли мыть пол без перчаток (нет- можно нанести вред рукам моющими средствами)

Воспитатель: правильно ребята, в любой профессии, есть опасные ситуации. А как вы думаете чья работа важнее, нужнее и интереснее (ответы детей)

Воспитатель: Ребята нет ненужных профессий, одинаково нужна и важна работа каждого человека. И каждый человек старается выполнить свою работу как можно лучше.

Заключение: Мы сегодня с вами многое узнали о работе помощника воспитателя и познакомились с её помощниками, что вам больше всего понравилось в нашем занятии, что кого заинтересовало и хотелось бы повторить?

Конспект НОД

КАК МЫ ХОДИЛИ В МАГАЗИН

(рассказывание из личного опыта детей от 4 до 5-ти лет)

Программное содержание.

Интеграция образовательных областей «Коммуникация», «Социализация»

Образовательные задачи:

• Продолжать учить детей составлять короткий рассказ, опираясь на личный опыт.
• Способствовать формированию развёрнутого связного высказывания.
• Продолжать расширять знания детей о профессиях работников магазина.

Развивающие задачи:

• Продолжать развивать умение строить распространённые предложения.
• Словарная работа:

активизация словаря: продавец, сортировщик, уборщица.

Воспитательные задачи:

• Формировать навыки культуры поведения в общественных местах.
• Вызвать у детей желание делится впечатлениями об ярких и интересных событиях из жизни группы с детьми другого детского сада.

Предварительная работа: Целевая экскурсия в продуктовый магазин; беседа родителей с детьми о проведенной экскурсии в магазин; подготовка письма с фотографиями воспитателем ДОУ №2 «Рябинка» о том, как они с детьми посетили русскую избу; рассматривание иллюстраций «В магазине»; дидактическая игра «Профессии»; чтение произведения Ю. Тувима «Овощи», сюжетно-ролевая игра «Магазин».

Материал и оборудование к занятию: иллюстрационный материал: продавец, покупатель, атрибуты профессии продавца; письмо, мяч, проектор с презентацией, CD-диск, магнитофон, экран.

Ход занятия:

Воспитатель приглашает детей в группу, ребята здороваются с гостями, рассаживаются.

Воспитатель. Ребята, послушайте внимательно стихотворение.

Хозяйка однажды с базара пришла.

Хозяйка с базара домой принесла

Картошку, капусту,

морковку, горох,

петрушку и свеклу.

Ох…

Воспитатель. Ребята, картошку, капусту, морковку, горох, как можно назвать одним словом.

Дети. Овощи.

Воспитатель. А как называется магазин, в котором продаются овощи?

Дети. Овощной.

Игра «Назови правильно»

Воспитатель. Давайте вспомним, какие магазины мы еще знаем. А для этого я предлагаю, поиграть в игру «Назови правильно».

Дети встают и образуют круг.

Воспитатель. Я вам бросаю мяч и называю то, что продается в магазине. А вы, бросая мне мяч обратно, называете какой это магазин.

• Мясо, молоко, сыр, колбаса. /Продуктовый/
• Машинка, кукла, пирамидка, юла. /Магазин игрушек/
• Туфли, сандалии, ботинки, сапоги. /Обувной/
• Капуста, лук, картофель, морковь. /Овощной/
• Стол, стул, шкаф, диван. /Мебельный/
• Платье, кофта, шорты, майка. /Магазин одежды/
• Розы, Тюльпаны, Лилии. /Цветочный/
• Утюг, пылесос, холодильник. /Электробытовой/
• Журналы, брошюры, альбомы, книги /Книжный/
• Гантели, велосипед, штанги, кроссовки /Спортивный/

Воспитатель. Молодцы. Вы знаете много разных магазинов.

Дети садятся на стулья, стоящие полукругом.

Воспитатель. Ребята, а кто может предложить вам купить товар в магазине?

Дети. Продавец.

Воспитатель. Продавец - это кто?

Дети. Продавец – это тот человек, который показывает товар, продает нам его.

Воспитатель. Правильно. А как называют тех, кто покупает товар?

Дети. Покупатель.

Воспитатель. Где в магазине расплачиваются за приобретенный товар?

Дети. В кассе.

Воспитатель. Откуда берется этот товар в магазине?

Дети. Товар привозят на машинах со складов.

Воспитатель. Как нужно вести себя в магазине?

Дети. Разговаривать тихо, ходить спокойно, не толкаясь, не мусорить, к товару в магазине относиться бережно, аккуратно, не портить его.

Физминутка

В магазине возле касс
Продавец встречает нас:
То пакетами шуршит,
То бумагой шелестит.
На весах живая стрелка,
И она быстра, как белка, -
Очень точные весы.
Мы купили колбасы,
Сыру твёрдого, конфет,
Кошке рыбу на обед.

Составление рассказа из личного опыта: «Как мы ходили в магазин»

Воспитатель. Ребята, помните, вчера мы получили письмо от ребят из детского сада № 2 «Рябинка». Они рассказали нам в письме о том, как они посетили настоящую русскую избу.

Теперь и нам нужно в ответном письме рассказать, а что же интересного произошло в нашей группе. Давайте вспомним, куда мы с вами недавно ходили.

Дети. Мы ходили на экскурсию в продуктовый магазин.

Воспитатель. У нас есть фотографии о посещение нами магазина, они вам помогут вспомнить, как это было.

Дети рассматривают презентацию с фотографиями экскурсии в магазин.

Воспитатель. Как называется магазин, в котором вы были?

Дети. Магазин называется «Медиа».

Воспитатель. Кто вас встретил?

Дети. Нас встретил продавец.

Воспитатель. Может кто-то помнит, как ее зовут?

Дети. Ее зовут Альбина Уватовна.

Воспитатель. Что нового она вам рассказала?

Дети. Продавец нам рассказал, что продукты в магазин привозит со склада водитель. Сортировщик раскладывает товар на полках. Уборщица следит за чистотой магазина.

Воспитатель. Что интересного вы там видели и что делали?

Дети. В магазине мы видели много разных товаров. И сами купили себе сладости. Расплачивались мы в кассе.

Воспитатель. Ну что ребята, мы многое вспомнили. А сейчас я вам дам одну минутку на то, чтобы вы еще раз вспомнили, куда мы ходили на экскурсию, о чем сейчас мы с вами беседовали, затем вы должны будете выйти и рассказать как мы ходили в магазин. Ваши рассказы я запишу вот на этот диск. После занятия я его отправлю детям детского сада № 2 «Рябинка».

2 – 3 ребенка выходят и рассказывают о посещении магазина, ведется аудиозапись. Примерный рассказ ребенка:

Мы ходили в продуктовый магазин. Магазин называется «Медиа».

В магазине продаются продукты: колбаса, сыр, хлеб, овощи, конфеты.

Нас встретил приветливый продавец.

Продавец нам рассказала, что товар в магазин привозит со склада водитель, сортировщик раскладывает товар на полках, а уборщица следит за чистотой магазина. Мы сами купили себе сладости. Расплачивались мы в кассе.

Итог

Воспитатель. Ребята, вы сегодня молодцы. Вы правильно рассказали о том, как мы ходили в магазин. Мы записали звуковое письмо, теперь ребята детского сада №2 «Рябинка» узнают, где мы были и что интересного видели в магазине. А ребята, которые не рассказали сегодня о том, как мы ходили в магазин, обязательно расскажут об этом нашей Ларисе Владимировне, а также своим родителям.

ДОРОЖНЫЕ ЗНАКИ

Программные задачи: научить детей обращать внимание на дорожные знаки, познакомить с видами дорожных знаков: запрещающие, информационно-указательные, предупреждающие, предписывающие, с назначением знаков «Светофор», «Пешеход», «Осторожно: дети!», «Пешеходный переход».

Предварительная работа: рассматривание иллюстраций, чтение произведений художественной литературы.

Оборудование: знаки разных видов: запрещающие, информационно-указательные, предупреждающие, предписывающие, бумага для рисования, карандаши.

Ход занятия

Воспитатель показывает детям дорожные знаки и читает стихотворение:

Город, в котором с тобой мы живём,

Можно по праву сравнить с букварём.

Вот она, азбука – над головой.

Знаки развешаны вдоль мостовой.

Азбуку города помни всегда,

Чтоб не случилась с тобою беда.

(Я. Пишумов)

– Ребята, если внимательно посмотреть вокруг, то можно увидеть, что на улицах много разных дорожных знаков. Дорожные знаки – это лучшие помощники водителей и пешеходов. Каждый знак имеет своё название и назначение. Они рассказывают о том, какова дорога, как по ней надо ехать, что разрешается и что запрещается. Сегодня я вас познакомлю с разными видами дорожных знаков.

Воспитатель выкладывает в одну линию запрещающие знаки.

– Посмотрите, ребята, на эти знаки. Они круглые с красным окаймлением на жёлтом или белом фоне. Это запрещающие знаки. Самый строгий из них «Движение запрещено» (показ знака). Этот знак запрещает двигаться и автобусам, и машинам, и троллейбусам.

Красный круг обозначает

Обязательно запрет.

Он гласит: «Нельзя так ехать»

Или «Тут дороги нет».

Воспитатель выкладывает информационно-указательные знаки.

– Посмотрите, ребята, а эти знаки прямоугольные или квадратные, голубого цвета. Это информационно-указательные знаки. Они показывают, что недалеко от данного места на дороге находится кафе, телефон, заправочная станция, автобусная остановка и т. д.

А ещё бывают знаки –

Взяты в синенький квадрат.

Как и где проехать можно,

Эти знаки говорят.

Воспитатель выкладывает предупреждающие знаки.

– А эти знаки, посмотрите, треугольные с красным окаймлением. Это знаки предупреждения: будь осторожен – впереди опасность. А какая именно опасность, об этом расскажет изображение на дорожном знаке. Например, знак «Осторожно: дети!» сообщает водителю о том, что необходимо быть очень внимательным, т. к. на дороге могут быть дети. А этот знак («Пешеходный переход») говорит водителю о том, что перед ним пешеходный переход и надо быть очень внимательным, т. к. дорогу по пешеходному переходу могут переходить пешеходы.

Воспитатель выкладывает предписывающие знаки.

– Посмотрите, эти знаки расположены в синем кружочке и показывают они безопасные места движения. (Показ знака «Пешеходная дорожка».) Этот знак обозначает, что в этом месте находится пешеходная дорожка, по которой могут передвигаться только пешеходы.

Детям предлагается нарисовать знаки, которые они запомнили и рассказать, что эти знаки обозначают.

Дорожные знаки, с которыми дети познакомились на занятии, расставляются в игровом помещении в познавательном центре.

СВЕТОФОР

Программные задачи: закрепить знания о работе светофора; учить выполнять требования сигналов светофора: красный, красный и жёлтый одновременно, зелёный, зелёный мигающий и жёлтый; закрепить знания перехода улицы по сигналам светофора.

Предварительная работа: рассматривание иллюстраций, чтение произведений художественной литературы, работа на макете.

Ход занятия

– Ребята, мы живём в красивом городе с зелёными широкими улицами и переулками. По ним движется множество машин и никто никому не мешает. Это потому что есть строгие правила для водителей машин и пешеходов. Перейти с одной стороны дороги на другую не просто. Кто нам поможет это сделать, вы узнаете, угадав загадку:

Мчался транспорт, торопился,

А потом остановился,

Приглушил слегка мотор.

Кто помог нам? (Светофор.)

Воспитатель показывает макет светофора.

– Сегодня мы с вами поговорим о светофоре. Что означают цветовые сигналы светофора?

Красный? (Стой, остановись!)

Жёлтый? (Внимание: приготовиться!)

Зелёный? (Путь свободен: иди!)

– Ребята, чтобы водители в машинах не путались, какой сигнал загорится после жёлтого цвета – красный или зелёный, имеется специальное обозначение – красный и жёлтый сигналы светофора горят одновременно – это обозначает, что следующим загорится зелёный сигнал светофора, а если горит только жёлтый свет – это значит, что потом загорится красный сигнал светофора и водителю необходимо сбавить скорость, чтобы успеть остановиться на красный сигнал светофора. А ещё вы можете увидеть мигающий зелёный сигнал светофора – это он предупреждает водителей, что скоро зелёный свет погаснет, за ним загорится жёлтый сигнал, а потом красный.

Три сигнала светофора

Ты запомнишь очень скоро,

Если красный, жёлтый свет –

Стой! Тебе дороги нет!

А зелёный сообщает:

«Проходи, я разрешаю!»

– А сейчас мы поиграем.

Проводится игра «Светофор».

Воспитатель раздаёт детям кружки жёлтого, красного и зелёного цветов. Последовательно «переключает» светофор, а дети показывают соответствующие кружки и объясняют, что означает каждый сигнал.

– А теперь мы поиграем по-другому.

С помощью кукол на макете дети по заданию педагога разыгрывают различные дорожные ситуации.

ПЕШЕХОДНЫЙ ПЕРЕХОД

Программные задачи: познакомить детей с видами пешеходных переходов: наземный – зебра, надземный – тоннель, подземный; закрепить понятие «пешеход»; объяснить, что для пешеходов существуют свои правила; учить входить в зрительный контакт с другими пешеходами и водителями; закрепить правила поведения на улице.

Предварительная работа: рассматривание иллюстраций, чтение произведений художественной литературы, работа на макете.

Оборудование: картина «Улица города», картинки с изображением разных видов пешеходных переходов, трафарет зебры на каждого ребёнка, бумага, карандаши.

Ход занятия

Занятие воспитатель начинает с беседы.

– Как называют людей, идущих по улице? (Пешеходы.) Мы с вами тоже пешеходы. Для того, чтобы не мешать транспорту, пешеходы должны соблюдать правила дорожного движения. Мы их с вами учим. Давайте вспомним, как надо ходить по улице:

– по улице надо идти спокойным шагом;

– идти только по тротуару, по правой его стороне;

– переходить дорогу в специально отведённом месте на зелёный сигнал светофора.

А теперь, ребята, давайте с вами рассмотрим картину (воспитатель показывает картину «Улица города»). Как вы думаете, где могут пешеходы переходить проезжую часть? (Ответы детей.) А как вы узнали, что именно здесь переход через дорогу? Правильно, здесь стоит знак «Пешеходный переход» и на дороге нарисована «Зебра». Сегодня я хочу вас познакомить с различными видами пешеходных переходов. С одним вы уже знакомы. Чтобы его назвать, нужно выполнить задание: обвести по контуру и раскрасить животное, которое называется так же, как белые короткие линии, обозначающие пешеходный переход (дети выполняют задание за столами). Ну, что, ребята, как называется этот пешеходный переход? («Зебра».)

Проводится игра «Мы выходим со двора...».

Начинается игра «Мы выходим со двора»:

Ножки топают: топ, топ, но перед дорогой – стоп!

Все идут по тротуарам с правой стороны по парам.

Ищем, ищем. Где же? Вот! «Пешеходный переход»!

Переход со светофором: красный загорится скоро.

Глазки ждут зелёный свет, на другой прохода нет!

И три раза – раз, два, три: влево, вправо посмотри!

Нет автомобилей, вроде, - быстрым шагом переходим.

Быстрым шагом – не бегом, строго под прямым углом.

Воспитатель показывает иллюстрации с разными видами переходов.

– Ребята, кроме пешеходного перехода «Зебра» существуют и другие переходы. На этой картинке нарисован надземный пешеходный переход – тоннель. Пройдя по нему, вы окажетесь на другой стороне дороги. А рядом нарисован подземный пешеходный переход. Как вы думаете, почему он называется подземным? Потому что сделан под землёй. Пройдя по такому подземному переходу, вы тоже окажетесь на другой стороне дороги. Запомнили, какие бывают виды пешеходных переходов? (Наземный – «Зебра», надземный – тоннель, подземный.)

После занятия предложить детям построить надземный пешеходный переход из строительного материала и обыграть его.

ГДЕ И КАК ПЕРЕХОДИТЬ УЛИЦУ

Программные задачи: дать представление об обстановке на улице и рассказать, как вести себя на улице, учить определять опасные места на дороге, видеть предметы, которые закрывают видимость дороги (деревья, кусты, стоящий транспорт); вырабатывать привычку соблюдать правила безопасного движения в установленных местах и правила безопасного перехода проезжей части.

Предварительная работа: рассматривание иллюстраций, чтение произведений художественной литературы, работа на макете, на транспортной площадке.

Оборудование: картина «Улица города», бумага для рисования, карандаши.

Ход занятия

Детям предлагается отгадать загадку:

В два ряда дома стоят –

Десять, двадцать, сто подряд.

Квадратными глазами

Друг на друга глядят. (Улица.)

Выставляется картина «Улица города», дети рассматривают её, воспитатель проводит беседу по картине по вопросам:

– Для чего предназначена улица?

– На какие части делится улица?

– Как называют людей, идущих по улице?

– Как пешеход должен идти по улице?

– Где люди могут переходить проезжую часть дороги?

– Какие опасные места могут быть на дороге? (Предметы, закрывающие видимость дороги – деревья, кусты, стоящий транспорт.)

– Как определить, где находится пешеходный переход?

– Для чего нужны «Зебра» и островок безопасности?

– На какой сигнал светофора разрешается переходить дорогу?

Детям предлагается нарисовать «Зебру» и островок безопасности.

Воспитатель с детьми рассматривает картинку на которой изображены группы несколько детей, которые идут взявшись за руки, шумно разговаривая между собой и занимая весь тротуар. Навстречу им идёт пешеход – взрослый человек, который вынужден сойти с тротуара на проезжую часть дороги, по которой движется машина.

Детям предлагается объяснить, правильно ли ведут себя на тротуаре дети. Воспитатель вместе с детьми уточняет : по тротуару нельзя ходить по несколько человек, взявшись за руки, т. к. займёте весь тротуар и встречным людям придётся спускаться на проезжую часть дороги, что очень опасно.

Воспитатель заканчивает занятие строчками из стихотворения:

По городу, по улице

Не ходят просто так:

Когда не знаешь правила,

Легко попасть впросак.

Всё время будь внимательным

И помни наперёд:

Свои имеют правила

Шофёр и пешеход.

ПЕРЕКРЁСТОК

Программные задачи: дать понятие о перекрёстке, что он бывает регулируемый и нерегулируемый, закрепить правила перехода перекрёстка: посмотреть налево, на середине дороги остановиться, посмотреть направо, переходить только прямо, а не наискось.

Предварительная работа: рассматривание иллюстраций, чтение произведений художественной литературы, работа на макете, на транспортной площадке.

Оборудование: макет перекрёстка, иллюстрации с регулируемым и нерегулируемым перекрёстками, иллюстрация регулировщика, жезл, лабиринт прохода по улице.

Ход занятия

– Ребята, а вы знаете, что такое перекрёсток? (Ответы детей.) Перекрёсток – это то место, где пересекаются две или несколько дорог: иногда прямо, а иногда наискосок (показ на макете). Для любого шофёра перекрёсток – самое сложное место. И опытный водитель помнит: приближаясь к перекрёстку, необходимо сбавить скорость и быть особенно внимательным.

Чтобы улицей бурливой,

Шумной, звонкой, говорливой

И проехать, и пройти –

Будь внимателен в пути.

Есть на каждом перекрёстке

Пешеходный переход,

Перейти дорогу просто

Здесь без риска и хлопот.

– Около перекрёстков обычно бывают устроены и переходы для пешеходов. Давайте вспомним, как нужно правильно переходить дорогу по пешеходному переходу (ответы детей). Посмотреть налево, на середине дороги остановиться, посмотреть направо и переходить только прямо, ни в коем случае не наискосок (предложить одному из детей продемонстрировать на макете, как человек переходит с одной стороны дороги на другую по пешеходному переходу). Если на перекрёстке нет светофора, то такой перекрёсток называется нерегулируемым. На перекрёстках часто располагаются светофоры, которые регулируют движение транспорта и пешеходов или стоит человек в специальной форме с палочкой. Такой перекрёсток называется регулируемым. Человек в форме называется регулировщиком, а палочка, которой он регулирует движение называется жезлом (показ жезла, рассматривание картинок с регулируемым и нерегулируемым перекрёстками). Регулировщик показывает жезлом куда необходимо двигаться машинам, чтобы не задерживать движение и когда пешеходам можно переходить дорогу, чтобы не столкнуться с машинами.

Проводится игра «Лабиринт» (дети помогают старушке перейти дорогу и добраться до больницы).

– На дорогах необходимо быть очень внимательными и соблюдать правила дорожного движения.

Подводя итог, воспитатель вместе с детьми вспоминает, какие правила поведения на улице должен знать каждый пешеход:

– по улице нужно идти спокойным шагом;

– идти только по тротуару, по правой его стороне;

– дорогу переходить только при зелёном сигнале светофора и только по пешеходному переходу;

– нельзя играть на дороге и около неё.

ГУЖЕВОЙ ТРАНСПОРТ

Программные задачи: познакомить детей с гужевым транспортом (лошади, ослы, олени), со случаями, где и когда они применяются; объяснить, что на таком транспорте необходимо соблюдать правила дорожного движения.

Оборудование: иллюстрации по рассказу воспитателя.

Ход занятия

– Давным-давно, когда человек жил в пещере, носил шкуру вместо одежды и охотился на диких зверей, транспортом ему служили собственные ноги, и жизнь нашего далёкого предка зависела, в основном, от его умения быстро бегать. Древний человек вынужден был убегать от хищных зверей и сам догонять добычу, иначе он был бы съеден свирепым хищником или умер от голода. Но человек уже встал на две ноги, а большинство хищников оставались на четырёх, поэтому бегать с ними на перегонки было сложно и опасно.

В каменный жестокий век

Встал на ноги человек.

Только плохо в древнем мире,

Что их две, а не четыре!

Стережёт людей беда:

Злобный тигр бежит сюда.

Остаётся им в итоге

Унести быстрее ноги!

Тяжело приходилось человеку, имевшему только две ноги. Ведь не только хищники, но и четвероногая добыча была гораздо проворнее:

Что мне делать, как мне быть,

Как мне зайца изловить?

Я кричу ему: «Постой!

Не угнаться за тобой!»

Побежал за ним я вслед…

Я устал, а зайчик – нет!

Я уже упал без сил,

А косого – след простыл!

Шли столетия. Древний человек уже не хотел полагаться только на быстроту своих ног. Он был самым хитроумным из всех созданий природы и, наблюдая за табунами диких лошадей, думал, как же облегчить себе жизнь и использовать не свои ноги, а чужие? И когда на пути ему повстречался маленький жеребёнок, отбившийся от стада диких лошадей, первобытный человек взял его с собой, накормил и оставил ночевать в своей пещере.

Как коня мне приручить?

Может, сеном накормить,

Чтоб со мною он дружил,

Чтобы верно мне служил!

Вскоре жеребенок превратился во взрослого коня – надежного друга человека.

С помощью лошади человек пахал землю, перевозил грузы, да и в бою верный конь не раз спасал жизнь воину. Это умное, сильное животное стало для нашего далекого предка его первым транспортом, и назывался такой транспорт гужевым. Гужевым транспортом у разных народов стали служить верблюды, слоны, ослики, собаки и другие животные.

Человеку очень хотелось передвигаться быстрее, и в конце концов он придумал КОЛЕСО. Это было великое изобретение, которое изменило жизнь людей.

С появленьем колеса

Происходят чудеса!

Как же жили – вот вопрос –

Раньше люди без колес?

Считается, что колесо изобрели в одной из стран Древнего Востока. Попытаемся представить, как это было.

Шло строительство гигантской пирамиды. Над ее возведением трудились сотни людей. Им надо было выламывать из горы огромные камни и тащить их к месту строительства.

Несколько человек безуспешно пытались сдвинуть с места один из таких гигантов. Палящая жара. Люди уже выбивались из сил, а глыба – ни с места. Но работу надо было закончить до захода солнца, иначе рабочих ждали жестокие наказания. Кто-то с досады пнул ногой лежавшее на земле круглое бревно, и оно с грохотом откатилось в сторону. Увидев это, человек воскликнул: «Сейчас я отдал бы все на свете, чтобы ужасный булыжник покатился по земле так же легко, как это бревно!». Он посмотрел сначала на камень, потом на бревно и принял удивительно простое решение: сообразительный рабочий предложил своим товарищам подложить несколько брёвен под упрямый камень, а затем толкнул его – неожиданно тяжёлая глыба сдвинулась с места и легко заскользила по брёвнам… Дальше люди уже поняли, что делать. В течение всего пути они продолжали подкладывать брёвна под движущийся камень и благополучно доставили его на место строительства.

Тяжёлый камень я тащил,

Но быстро выбился из сил:

Хоть я стараюсь так и сяк –

Не сдвинуть мне его никак!

Но не привык я унывать –

Мне надо что-то предпринять.

И я подумал: «Может быть,

Под глыбу брёвна подложить?»

Хотя тяжёл был камень, но

Я под него кладу бревно.

Вперёд скользит он на бревне –

И сразу легче стало мне!

Конечно, круглые брёвна, на которых камень «приехал» к месту строительства, не являлись колёсами. Они лишь крутились, как колёса. Однако именно брёвна натолкнули человека на более удобном транспорте – повозке на колёсах.

Другому древнему человеку пришла в голову мысль отпилить от ствола круглый чурбачок, посадить его на ось и прикрепить ручки. Получилась тачка! Колесо было еще очень тяжелым и с трудом поворачивалось в сторону. Но на такой тележке человек перевозил тяжести и меньше уставал.

Проходил год за годом, век за веком. Постепенно колесо стало узким, у него появились спицы и железный обод. По дорогам древнего мира понеслись двухколесные и четырехколесные повозки, запряженные конями. Их так и называли – колесницы.

Внимательно посмотри вокруг и ты увидишь, как много создано машин и механизмов, в которых используются колеса. Ты можешь даже поиграть с друзьями: кто больше назовет таких машин и механизмов. Не забудь, что даже в часах и дверном замке используются маленькие колесики.

И тогда древний человек запряг животных в повозки.

Разные народы используют разных животных в качестве гужевого транспорта. Это и лошади, и олени, и ослы, и верблюды, и слоны, и быки, и собаки. Крупных животных используют для обработки земли и перевозки тяжёлых грузов. Животных поменьше используют для перевозки людей. Чаще животные используются в виде транспорта там, где не может перемещаться машина.

Проводится игра «Лошадки». Дети становятся парами: один – лошадка, другой – возчик. Для игры даются вожжи или дети держатся за поясок. Поехали, поехали, с орехами, с орехами, к дедке по репку, по пареньку, по сладеньку, по горбатеньку.

С окончанием текста дети продолжают бежать в том же ритме под приговаривание воспитателя «гоп, гоп...» или прищелкивают языком до тех пор, пока воспитатель не скажет: «Тпру...» При повторении игры дети меняются ролями. После того как все освоятся с игрой, воспитатель предлагает во время бега поднимать колени. Начинать игру следует с одной парой, постепенно увеличивая число участников до 3–4 пар.

Конспект НОД по образовательной области

«Художественно-эстетическое развитие» (лепка)

«Мухомор»

Программное содержание:

Образовательные задачи:

• учить детей лепить мухоморы из четырех частей (шляпка, ножка, «юбочка», полянка);
• показать рациональный способ изготовления крапинок (украшение) для шляпки: раскатывание жгутика и разрезание стекой на мелкие кусочки;
• уточнить представление о строении мухомора для более точной передачи формы и пропорций частей.

Развивающие задачи:

• развивать эстетические чувства, мелкую моторику пальцев рук.

Воспитательные задачи:

• воспитывать интерес к познанию природы и отражению впечатлений в лепке.

Материал и оборудование: доски для лепки, стеки, пластилин, салфетки влажные, сухие, макеты грибов, изображения лося, схема лепки.

Предварительная работа: рисование грибов с помощью трафаретов, дидактическая игра «Съедобное-несъедобное».

Ход НОД.

Воспитатель. Ребята! Я предлагаю вами прогуляется в лес! Вы согласны?

Дети. Да.

Воспитатель. Игра «Мы идем в осенний лес»

Мы идем в осенний лес. (Дети идут по кругу)

А в лесу полно чудес!

Дождь вчера в лесу прошел – (Встряхивают кистями)

Это очень хорошо. (Хлопают в ладоши)

Будем мы грибы искать (Приставляют ладонь ко лбу)

И в корзинку собирать. (Приседают, собирают грибы)

Вот сидят маслята (Показывают рукой вправо)

На пеньке – опята. (Показывают рукой влево)

Ну, а ты, мухомор, (Грозят пальчиком).

Украшай осенний бор.

Ой, посмотрите ребята, что это растёт на полянке?

Дети. Грибы

Воспитатель. Правильно! Это грибы! Давайте мы с вами поближе их рассмотрим! Скажите ребята, какие это грибы? Кто знает?

Дети. Маленькие, красные, синие.

Воспитатель. Молодцы ребята! Эти грибы не съедобные, они ядовитые, их кушать нельзя, можно отравиться!

Воспитатель. Ребята! Посмотрите здесь ещё грибы (подходят к другой полянке), а давайте рассмотрим какие они!

Дети. Большие, маленькие.

Воспитатель. Это ребята съедобные грибы! Их можно использовать в пищу. Жарить, варить, солить!

Воспитатель. Какие ребята у нас есть в лесу грибы?

Дети. Съедобные и несъедобные!

Воспитатель. Молодцы ребята! Правильно! А кто из вас собирал грибы в лесу?

Дети. ответы детей.

Воспитатель. Какие грибы вы собирали?

Дети. Сыроежки, грузди.

Воспитатель. Если вы идёте собирать грибы, то обязательно их нужно срезать ножом, а не рвать с корнем, потому что можно повредить грибницу и на этом месте больше не вырастут грибы.

Воспитатель. Посмотрите ребята — это знак. Он означает что нельзя рвать грибы с корнем. (показывает знак)

Воспитатель. Ребята, а как вы думаете, можно ли пинать грибы?

Дети. Нет.

Воспитатель. Правильно, грибы пинать нельзя, потому что ими питаются животные.

Физминутка.

Все зверюшки на опушке

Ищут грузди и волнушки.

Белочки скакали,

Рыжики срывали.

Лисичка бежала,

Лисички собирала.

Скакали зайчатки,

Искали опятки.

Медведь проходил,

Мухомор раздавил. Дети идут в хороводе.

Скачут вприсядку,

срывают воображаемые грибы.

Бегут по кругу,

собирают воображаемые грибы.

Скачут стоя,

срывая воображаемые грибы.

Идут вразвалку,

затем топают правой ногой.

Воспитатель. Ребята посмотрите, а у нас здесь ещё гриб растёт! Кто знает, как он называется?

Дети. Мухомор!

Воспитатель. Правильно! Это мухомор!

«Этот гриб украсил бор.

Знают все: он му-хо-мор!

Хоть красив собой, прекрасен,

Не съедобен он. Опасен.»

Воспитатель. Это гриб мухомор (показ муляжа). Давайте рассмотрим его, из каких частей состоит мухомор? На какую геометрическую фигуру похожа шляпка? Пятнышки? А ножка? (ответы детей). Посмотрите и скажите мне, какого цвета у него шляпка? А пятнышки? Подскажите мне, почему его назвали мухо-мор?

Дети. Потому, что он морит мух.

Воспитатель. Для человека мухомор несъедобен, он ядовит, а для животных он полезен. Мухоморы едят лоси – это для них лекарство. Ребята! Мухомор то у нас один, а лосей в лесу много. Давайте поможем оленям, и слепим для них мухоморы, чтобы они не болели.

Дети. Давайте!

Воспитатель. Для начала, давайте, слепим полянку для наших грибов, а потом уже и сам гриб-мухомор.

Воспитатель. (Показ воспитателя.) Итак, берём пластилин зелёного цвета и делаем из него лепёшку – это у нас с вами будет полянка. Берем кусочек пластилина белого цвета в правую руку и делаем ножку мухомора. Раскатываем цилиндр, затем лепим «юбочку» для ножки мухомора. Раскатываем столбик, сплющиваем его в ленту, прищипываем оборочку и оборачиваем вокруг ножки. Берем кусочек пластилина красного цвета и будем лепить шляпку – скатываем шар, сплющиваем и выгибаем, что бы получилась чаша. Украшаем шляпку белыми крапинками. Сначала раскатываем из пластилина белого цвета, жгутик. Разрезаем его стекой на много-много мелких кусочков и прикрепляем их на красную шляпку. Теперь соединим шляпку и ножку; сам гриб и полянку.

Воспитатель. Ребята, что сначала мы будем лепить? Что потом? Как сделать «чашку-шляпку» мухомора? А когда мы слепим шляпку, что потом? (подробные ответы детей)

Самостоятельная деятельность: Дети лепят мухоморы по представлению, или при необходимости опираясь на схему. Если требуется помощь, воспитатель подсказывает, помогает.

Итог НОД

Воспитатель. Молодцы ребята! У всех получились очень красивые мухоморы! А теперь давайте поставим наши мухоморы на большую полянку. Вот мы с вами и помогли лосям, теперь они никогда не будут болеть!

Конспект НОД по образовательной области

«Художественно-эстетическое развитие» (лепка)

«Соберем урожай»

Программное содержание:

Образовательные задачи:

• учить лепить предметы овальной и круглой формы;
• Учить детей лепить разные по форме овощи (шарообразные, овальные), передавать их характерные признаки. Закрепить прием приглаживания, скатывания, раскатывания.

Развивающие задачи:

• развивать моторику рук;
• развивать внимание и мышление;
• активизация словаря: познакомить детей с понятием «ярмарка»; подбор относительных прилагательных, обозначающих цвет, форму, вкус овощей. Воспитательные задачи:
• воспитывать у детей уважение к труду, стремление принимать участие в коллективной работе.

Материалы и оборудование: кукла Таня, банка, муляж помидоров и огурцов, пластилин, дощечка, салфетки, корзинка.

Предварительная работа: наблюдение за овощами на огороде участка ДОУ, рассматривание картинок «Овощи», дидактическая игра «Соберем урожай»

Ход НОД.

Организационный момент:

Воспитатель. Сегодня к нам в гости кукла Таня. Она пришла за помощью. Таня собрала урожай помидоры и огурцы, а теперь хочет засолить овощи, которые собрала, и угостить своего друга Мишку, но не успевает. Давайте ребята поможем Маше заготовить урожай.

Основная часть. Чтение стихотворения.

Воспитатель.

• О чем спорили овощи?

• Какие овощи купила хозяйка?

• Что приготовила хозяйка из всех овощей?

Ответы детей

Воспитатель.

Загадки:

Как на нашей грядке Наши поросятки на грядке,

Выросли загадки- К солнышку бочком,

Сочные да крупные, Хвостиком крючком.

Вот такие круглые. Эти поросятки играют

Летом зеленеют, С нами в прятки

К осени краснеют.

Дети. Помидор. Огурцы

Воспитатель предлагает рассмотреть муляжи огурцов и помидоров и ответить на вопросы?

Воспитатель.

• Что это овощи или фрукты?

• Какие овощи?

• Какого цвета?

• Какой формы?

Ответы детей

Физкультминутка «Дружно встали»

Дружно, встали.

Раз! Два! Три!

Мы теперь богатыри

Мы ладонь к глазам приставим,

Ноги крепкие расставим.

Оглянись величаво,

И налево надо тоже

Поглядеть из-под ладошек.

И направо и еще, через левое плечо.

Лепка «Овощи на зиму».

На картонке нарисован силуэт банки. Дети раскатывают колбаской пластилин и прикладывают колбаску по контору банки. В «банку» укладывают огурцы и помидоры. Из шариков пластилина красного цвета дети лепят «Помидоры», из пластилина зеленого цвета – овальной формы «огурцы».

Перед продуктивной деятельности провели пальчиковую гимнастику «Пальцы рук растопырены; поочередно "идём" по столику или коленочкам каждым из пальчиков.

Этот толстый поросёнок целый день хвостом вилял,

Мизинцы.

Этот толстый поросенок спинку об забор чесал.

Безымянные.

Ля-ля-ля-ля, лю-лю-лю, поросяток я люблю.

"Фонарики".

Ля-ля-ля-ля, лю-лю-лю, поросяток я люблю.

Сжимаем и разжимаем кулачки.

Этот толстый поросёнок носом землю ковырял,

Средние.

Этот толстый поросёнок что-то сам нарисовал.

Указательные.

Ля-ля-ля-ля, лю-лю-лю, поросяток я люблю.

Сжимаем и разжимаем кулачки.

Этот толстый поросёнок - лежебока и нахал,

Большие.

Захотел спать в серединке и всех братьев растолкал.

Руку сжимаем в кулак, большой палец зажимаем внутрь.

Поросята»

Итог

Воспитатель. Молодцы ребята. Очень много овощей мы заготовили для Тани. Она рада что вы ей помогли.

Конспект тематического досуга по образовательным областям «Познавательное развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Речевое развитие»

«День знаний»

Программное содержание:

Образовательные задачи:

• расширять представления детей о школьном празднике;
• формировать умение внимательно и заинтересованно слушать загадки;
• ввести детей в познавательную деятельность; повторить с детьми порядковый счет, геометрические фигуры, фрукты, овощи.

Развивающие задачи:

• развивать умение поддерживать беседу.
• развивать быстроту, ловкость, мышление, внимание.
• продолжать развивать речь детей; учить отвечать на вопросы.

Воспитательные задачи:

• воспитывать дружеские отношения между детьми,
• воспитывать привычку сообща играть и заниматься.
• создать праздничное настроение у воспитанников.

Предварительная работа: рассматривание серии картин «В школе», загадывание загадок, наблюдения, сюжетно-ролевая игра «Детский сад».

Материал и оборудование: атрибуты для украшения группы; музыкальный центр с записями песен «Учат в школе», «Ах, какая осень!», кукла Петрушка; игрушки для счета, геометрические фигуры; корзинка, два подноса, муляжи фруктов и овощей, чудесный мешочек с осенними листьями для танца;

Ход НОД

Дети входят в группу, украшенную шарами и плакатами под песню «Чему учат в школе». Рассаживаются на стульчики.

Воспитатель. Почему так украшена группа? Какая песня звучала, когда мы входили? О чем она? – выслушивает по очереди ответы детей.
Дети. Сегодня 1 сентября. День знаний. Все дети идут в школу. Закончились летние каникулы. Первый день осени.

Воспитатель. Обобщает ответы детей: - Да сегодня Первое сентября – день знаний. Это важный день, для всех ребят, идущих в школу. В этот день по всей нашей стране проходят торжественные линейки в школах и первый урок. Мы с вами хоть и в детском саду пока, но скоро вы тоже пойдете в школу.

Учиться спешит самый разный народ,

По Родине нашей День знаний идёт.

Красный день в календаре!

Праздник знаний в сентябре!

Этот праздник всех важней!

Этот праздник для детей!

Этот день у нас повсюду

Отмечает вся страна.

Этот день – он самый лучший,

Добрый день календаря!

В этот момент раздается шум, стук за дверью группы

Воспитатель. Кто бы это мог быть? Слышите, кто-то шумит? Наверно это опаздывающие гости торопятся. (Входит «Кукла Петрушка»)

Петрушка. Здравствуйте, ребятишки, девчонки и мальчишки!

Привет огромный вам, друзья! Петрушкой зовут меня. Вот беда!

В детский садик я хожу, а считать я не могу.

Мне помогите: сколько игрушек на столике? Посчитайте и скажите.

(Дети считают игрушки на столике. Если ошибаются, то воспитатель им помогает).

Петрушка. Вот какие молодцы! Я вам завидую: вы считать умеете! Я принёс вам корзину. И не знаю, что за геометрические фигуры спрятались в нём.

Все вместе помогайте!

Хором отвечайте.

(Дети называют геометрические фигуры.)

Воспитатель: А сейчас, друзья, отдохнуть нам пора! Давайте поиграем еще в одну интересную игру.

Игра «Скучно так сидеть».

Скучно, скучно так сидеть

Друг на друга все глядеть

Не пора ли пробежаться

И местами поменяться.

Кто на стульчик не сел

Петушком запел!

Петрушка. Девочки и мальчики! В мою корзинку загляните, овощи от фруктов отделите и в подносы их разложите.

(Дети отделяют овощи от фруктов и раскладывают их в подносы)

Петрушка. Вот это да! Очень помогли вы мне, друзья!

Воспитатель. А теперь, ребятки, помогите мне отгадать загадки.

1) Летом – серенький,

Зимой – беленький,

Морковку грызёт,

Бежит в огород.

Дети. Заяц

2) Закричу я «га-га-га»,

Налечу я на врага.

А когда я обозлюсь,

Больно за ноги щиплюсь.

Дети. Гусь

3) Хожу лапками гребу,

«Ко-ко-ко!», – цыплят зову.

Дети. Курочка

4) По водичке я плыву,

«Кря-кря-кря», – утят зову.

Дети. Уточка

5) Рано утром во дворе

Просыпаюсь на заре.

«Ку-ка-ре-ку» я кричу,

Разбудить ребят хочу.

Дети. Петух

Петрушка. Какие вы молодцы! Веселитесь от души!

Я предлагаю со мной поиграть:

Вам надо словечко досказать.

1) Кто шагает с сумкой книг

Утром в школу? (Ученик)

2) Чтобы было, где писать,

В школе нам нужна… (Тетрадь)

3) Кто альбом раскрасит ваш?

Ну, конечно… (Карандаш)

4) Воздуха в себя набрал,

Вверх летит воздушный… (Шар)

5) На ветке не птичка,

Зверёк-невеличка.

Мех тёплый, как грелка.

Кто же это? (Белка)

Петрушка. Спасибо, ребятки!

Я у вас побывал,

Очень многое узнал.

Прощаться нам пора!

До встречи в новом году, детвора! А это вам подарок от меня

Воспитатель. Ребята, а вы любите книги читать? (ответы детей). Какие вам книжки больше нравятся? (ответы детей – сказки). Вот сейчас и узнаем, как вы знаете сказки.

(Воспитатель задает вопросы детям):

#1050;то жил в теремке? (лягушка, мышка-норушка, заяц.)

#1050;ого позвала Жучка в сказке «Репка»? (кошку)

#1053;азовите самого знаменитого доктора? (Айболит)

#1055;очему от мальчика убежали все вещи в доме? (он был грязнулей)

Воспитатель. Молодцы, сказки вы знаете! Ой, ребята, мы совсем забыли про подарок Петрушки. Итак, что же там (достает осенние листочки). Нам Петрушка подарил вот такие листочки, потому что сегодня первый день осени. Давайте с ними потанцуем.

Дети по показу воспитателя выполняют движения под музыку.

Воспитатель. Я хочу всем вам пожелать играть и трудиться, дружить и веселиться и главное всему полезному научиться, чтобы всех настроение было только на» отлично». Этот день открывает учебный год. Пусть он будет для вас увлекательным, интересным и принесёт вам новые знания и открытия.

Конспект интегрированного занятия

по образовательным областям «Познание» и «Художественное творчество»

для детей группы общеразвивающей направленности

от 4 до 5-ти лет

«Весенний праздник - 8 Марта»

Программное содержание.

Образовательные задачи:

• Продолжать знакомить детей с традициями весеннего праздника – 8 Марта.
• Учить составлять композицию, выбирая по своему желанию цветные салфетки (середина одним цветом, лепестки – другим); закреплять умение располагать комочки на сложной форме (силуэт букета) в указанное место.

Развивающие задачи:

• Развивать чувство формы и композиции;
• Развивать мелкую моторику.

Воспитательные задачи:

• Формировать желание делать приятное близким людям (дарить подарки, говорить пожелания);
• Создать у детей радостное предпраздничное настроение.

Предварительная работа: Беседа с детьми о празднике 8 Марта; чтение стихотворений о матери. рассматривание иллюстраций с нарисованными цветами, рассматривание живых цветов, дидактическая игра «Цветная мозаика».

Материалы к занятию: сюжетные картинки праздничной тематики (8 Марта); изображение матери с ребенком; силуэты букета (форма зеленного цвета), разноцветные салфетки, клей в розетках, матерчатые салфетки, искусственные цветы в вазе.

Ход занятия:

Дети заходят в группу и рассаживаются на стулья, стоящие полукругом.

Воспитатель. Наше сегодняшнее занятие я хотела бы начать с загадки Е. Благининой

«Я вам загадаю загадку,

А вы отгадайте ее.

Кто ставит на пятку заплатку,

Кто гладит и чинит белье?

Кто дом поутру прибирает,

Кто ставит большой самовар?

Кто с младшей сестренкой играет

И водит ее на бульвар?

Кем коврик бахромчатый вышит

Кто письма подробные пишет

Солдату, отцу моему?

Чьи волосы снега белее,

А руки желты и сухи?

Кого я люблю и жалею,

О ком сочинила стихи?»

Дети. О маме.

Воспитатель. Правильно, ребята. Мама – это самое прекрасное на земле. Это первое слово, которое произносит каждый человек. Мама - одинаково нежно звучит на всех языках мира. Ведь у мамы самые добрые и самые ласковые руки, которые все умеют. У каждой мамы самое верное и самое чуткое сердце – и в нем никогда не угаснет любовь, мамино сердце ни к чему не остается равнодушным. Дети, сколько бы ни было вам лет – пять или пятьдесят, в любом возрасте всегда нужна мама, всегда нужна её ласка, всегда нужен её взгляд. И чем больше и сильнее твоя любовь к маме, радостнее и светлее становится её жизнь. Давайте закроем глаза и мысленно обнимем своих мам и бабушек, поблагодарим их за заботу. Нежность и тепло, которые они дарят нам всю свою жизнь. (Звучит песня о маме)

Какой праздник мы скоро будем отмечать?

Дети. Праздник 8 Марта.

Воспитатель. Правильно, ребята. Скоро мы поздравим с наступающим Международным Женским Днем всех наших бабушек, всех мам, всех девочек! 8 Марта для них - это самый удивительный и самый нежный праздник весны.

Какие пожелания вы скажите мамам?

Дети. Ответы детей.

Физминутка

Я дома маме помогаю,

Пол мету, носки стираю.

Время зря я не теряю

Перемою всю посуду,

Отдыхать потом я буду.

После физкультурной минутки дети садятся за столы.

Воспитатель. Ребята, пожелания для мам мы уже придумали. А теперь нужно подумать, что мы будем дарить нашим мамам.

Дети. Предположения детей.

Воспитатель. Существует древняя традиция дарить женщинам цветы. Издавна на Руси девушки собирали лесные и полевые цветы, плели из них венки. Во времена королей и императоров составляли букеты специально обученные мастера. Вот и мы с вами сделаем сегодня красивые букеты для мам.

Показываю силуэты букета и поясняю, что это тоже букет, только бумажный. Повторяю с детьми технику: смять салфетки, макнуть в клей, приклеивать к фону, прижать. Приклеивать надо по кружочкам, аккуратно и внимательно. Серединка должна быть желтая, а цвет лепестков дети выбирают сами.

Дети. Самостоятельная работа детей.

Индивидуальная работа:

Закрепляю с детьми названия цвета, слежу за правильностью выполнения работы.

Итог. Рассматриваем работы, радуемся результатам.

Провела: Рустамова М.Ж.

Дата: 27. 02. 2013г.

Образовательная область «Познание»

Природный мир

Тема: «Дерево, кустарник, трава»

Программное содержание:

Образовательные задачи:

• Способствовать обобщению представлений о растениях. Растения - это деревья, кусты, травы.
• Закрепить представления о том, что растения - живые, используя модели.
• Расширить и уточнить знания о функциях некоторых частей растения (корень, стебель).

Развивающие задачи:

• Развивать у детей умение обобщать по существенным признакам, доказательно строить свои суждения, используя модель.

Воспитательные задачи:

• Вызвать желание помочь растениям, если им требуется помощь.

Предварительная работа: работа с моделями, дидактическая игра: «Какое дерево?» «Что где растет?», рассматривание наглядного материала «В мире растений», экскурсия в экологическую зону детского сада.

Материал к занятию: карточки с изображением деревьев, кустарников, трав; модели на каждого ребенка обозначающие деревья, кустарники, травы; модели, обозначающие признаки живого; разрезные картинки «Части растения»; фиточай.

Воспитатель. Ребята, сегодня я хочу рассказать вам интересную сказку. Садитесь удобней, ставьте ушки на макушке, слушайте ...

В некотором царстве жили-были роза и акация, сосна, тыква, ель, незабудки, кабачки, яблоня, смородина. Вы догадались, как звали жителей этого царства?

Дети. Растения.

Воспитатель. Жалко, что я не волшебница и не могу перенести вас в царство растений, но я познакомлю вас сегодня с некоторыми жителями этого царства, и вы узнаете много нового.

Итак, мы говорили с вами про царство растений. Как вы думаете, жители этого царства - живые?

Дети. Да.

Воспитатель. Почему вы так решили? Вспомните признаки живого.

Дети называют, а я выкладываю на магнитной доске модели.

дышит двигается размножается растет питается

Воспитатель. Сказка продолжается. В царстве растений было 3 государства. А кто жил в этих государствах вы догадаетесь, если отгадаете 3 загадки.

Первая загадка: «Нога одна, а рук много»

Дети. Дерево.

Воспитатель. Правильно. Назовите, какие вы знаете деревья?

Дети. Дуб, береза, осина, тополь, ива, липа, рябина, черёмуха, яблоня, сосна, ель, кедр, лиственница, клён.

Воспитатель. Ребята, у меня на столе лежит много картинок, выберите из них только деревья и принесите.

Как вы узнали, что это деревья?

Дети. Высокие, один ствол, много веток, ствол покрыт корой.

Воспитатель. Как можно моделью обозначить дерево? Найдите у себя модель дерева и положите перед собой

Воспитатель. Послушайте, кто жил во втором государстве.

Никак не могу понять я:
Похожи кусты, как братья.
А ягоды у них разные –
Чёрные, белые, красные.
Дети. Смородина.

Воспитатель. Какие вы знаете кустарники?

Дети. Сирень, акация, шиповник, орешник, малина крыжовник, смородина, ирга, калина, боярышник.

Воспитатель. Как же вы узнаете, что всё это кусты, они такие разные?

Принесите картинки, на которых изображены кусты. Чем похожи все кусты, что у них общего?

Дети. Ниже деревьев, несколько стволов растут из земли, стволы покрыты корой.

Воспитатель. Найдите у себя на столе модель куста и положите рядом с деревом.

Воспитатель. И, наконец, кто же жители третьего государства?

Росла на лугу – оказалась в стогу.

Дети. Трава.

Воспитатель. Леша, выбери картинки с травянистыми растениями.

Как ты их узнала?

Дети. Они невысокие, стебель зеленый, мягкий, не покрыт корой.

Воспитатель. В отличие от деревьев и кустарников травянистые растения на зиму отмирают, а весной отрастают вновь.

Найдите на столе модель травянистых растений и положите рядом с другими моделями. Вот мы и познакомились с жителями царства растений.

Физминутка:

1,2,3 – выросли цветы.
К солнцу потянулись высоко,
Стало им приятно и тепло.
Ветерок пролетал - стебельки покачал.
Влево качнулись – низко пригнулись,
Вправо качнулись – низко пригнулись.
Ветерок убегай – ты цветы не сломай,
Пусть они цветут, растут,
Людям радость несут.

Воспитатель. Вы называли деревья, кусты, цветы, они такие разные. Почему же все они живут в царстве растений?

Прежде, чем ответить на этот вопрос, выложите у себя на столе растение из частей.

Скажите, чем похожи все растения, что у них общего?

Дети. Корень, стебель, листья, цветы, плоды.

Давайте подумаем, для чего растениям корень?

Про растения вы много рассказали. А знаете ли вы, что нужно растениям, чтобы они хорошо росли и не болели? (свет, тепло, вода, почва, удобрения).

Итог.

Воспитатель. Как вы думаете, можем мы сказать: «Растения - наши друзья». Друзья всегда помогают друг другу. А как растения помогают людям?

Дети. Предположения детей

Стук в дверь.

Входит доктор Ромашкин (кукла) «Здравствуйте, дети! Я доктор Ромашкин».

Погода расплакалась - просто беда:
На небе вода, под ногами вода,
И хлюпает нос, и в горле першит,
Но доктор Ромашкин на помощь спешит.
Я умные книги всю жизнь изучал.
И разные травы для вас собирал.
Приду и скажу вам: «Дружок не скучай»,
А выпей целебный, душистый мой чай.

Детям предлагается фиточай.

Провела: Рустамова М.Ж.

Дата: #1075;.

Конспект НОД по образовательной области

«Речевое развитие» (развитие речи)

НОД № 5 «Рассказывание по набору игрушек»

Программное содержание:

Образовательные задачи:

• Учить составлять рассказ по набору игрушек.
• Учить согласовывать имена прилагательные с именами существительными во множественном числе.
• Закреплять правильное произношение звука з в изолированном виде. Развивающие задачи:
• Учить различать на слух интонацию, правильно пользоваться ею в зависимости от содержания высказывания.
• Активизировать употреблений в речи слов, обозначающих качества и действия предметов (игрушек).

Воспитательные задачи:

• воспитывать усидчивость детей.

Предварительная работа: игры

Материал и оборудование: игрушки: кукла, котенок, собака, блюдце.

Ход НОД

Воспитатель. Дети, вы видели разных котят. Скажите, какие бывают котята?

Дети. Маленькие, пушистые.

Воспитатель. А когда с ними играют, какие они?

Дети. Шаловливые, озорные, веселые.

Воспитатель. Будем говорить про одного котенка, какой он?

Дети. Ласковый, маленький…

Воспитатель. Что умеет делать котенок?

Дети. Прыгать, лакать молоко, играть.

Воспитатель. Сейчас мы вместе будем рассказывать про Таню и котенка. (Воспитатель сопровождает слова движениями игрушек. Можно показывать их на фланелеграфе.)

Воспитатель. Это Таня. Идет она с прогулки домой и видит: сидит маленький котенок, жалобно мяукает, вот так: «мяу-мяу». (Произносит с соответствующей интонацией.)

Воспитатель. Как мяукал котенок? (Дети повторяют интонацию.) Взяла Танечка котенка на руки и понесла домой. Дома налила в блюдце молока. (Показывает.) Обрадовался котенок и замяукал, вот так: «мяу-мяу». (Произносит с радостной интонацией.) Как он мяукал? Напился котенок молока и крепко заснул. Тут прибежала собака Жучка и стала громко лаять на котенка: «аф-аф!» Как она лаяла? (Дети повторяют.) Рассердился котенок и замяукал. Как он замяукал? (Соответствующая интонация.) Испугалась Жучка и замолчала. А Таня сказала: «Давайте вместе играть, надо жить дружно». И котенок замяукал радостно. Как? А собачка залаяла весело: «аф-аф». И никто никого не боялся. Кто из вас хочет рассказать вместе со мной про Таню, котенка и собаку Жучку?

Воспитатель вызывает троих детей. Начинает рассказ с первым:

Это... (Таня). Она... (идет с прогулки). Вдруг... (она увидела котенка). Он... (жалобно мяукал: «мяу-мяу»). Взяла Таня (котенка на руки и пошла домой).

Далее рассказывает со следующим ребенком:

Дома Таня... (налила в блюдце молоко, и котенок стал лакать). Когда напился, он радостно замяукал... («мяу-мяу») и лег спать. Тут прибежала... (собачка Жучка и громко залаяла «аф-аф»). Котенок... (рассердился и замяукал: «мяу-мяу»). Продолжает рассказ с третьим ребенком:

Испугалась... (Жучка и замолчала). А Таня сказала.! («Давайте жить дружно, будем вместе играть!») Котенок… (замяукал радостно, собачка залаяла весело).

Спросить еще две группы детей, предложить им рассказать самостоятельно, подключаться в случае необходимости.

Физминутка.

Воспитатель. Вы все - котята, выбежали погулять. Умываются котята, им весело, они радостно мяукают. (Дети выполняют действия, повторяют соответствующую интонацию.)

Воспитатель. А сейчас угадайте, как пищит котенок?

Дети. Жалобно.

Воспитатель. А сейчас?

Дети. Сердито.

Воспитатель. А сейчас?

Дети. Радостно, весело.

Воспитатель. Как котенок мурлычет?

Дети. Мур-мур.

Воспитатель. А как комар звенит!

Дети. Ззз.

Воспитатель. Произнесите звук з громко и протяжно. Кто сможет произнести этот звук долго и на одном выдохе?

Далее детям предлагают внимательно вслушиваться в слова и хлопать в ладоши, если в слове есть звук з (зайка, мишка, кошке замок, зонт, коза, машина, танк, ваза, звонок, карандаш).

Итог НОД.

Воспитатель. Сегодня у нас на занятие рассказывали со мной хорошо: Милана, Савелий, Владик. Они получают картинки. Остальные ребята тоже молодцы и могут рассказать о Тане и игрушках дома родителям.

Конспект непосредственно образовательной деятельности

по образовательной области «Речевое развитие»

для детей группы общеразвивающей направленности

от 4 до 5-ти лет

Рассказывание из опыта

«Составление рассказа о попугае»

Программное содержание.

Обучающие задачи:

• продолжать учить детей использовать элементы монологической речи в рассказах из опыта, составлять рассказ об увиденном с помощью воспитателя.

Развивающие задачи:

• развивать мыслительные и речевые способности ребенка;
• обогатить и активизировать словарь детей за счет слов: разноцветные, мини-зоопарк, жердочка, цепкие, как бусинки.

Воспитательные задачи:

• воспитывать доброжелательность в общении с животными.
• проявлять интерес к труду взрослых по уходу за животными.
• продолжать учить детей слушать, не перебивая собеседника.

Предварительная работа: экскурсии в уголок природы; беседа о животных (рассматривание и описание); за 1-2 дня до занятия рассмотреть с детьми фотографию с изображением попугая; обратить внимание детей на то, что тело птиц покрыто перьями: на грудке перья зеленые, а на спине и голове - желтые, затем предложить черно-белый рисунок. Дети будут называть цвета, а воспитатель – закрашивать картинку; затем детям дается нарисованный контур попугая, предлагается его раскрасить и дополнить рисунок веткой и снежинками. Рассматривание картинок попугая; наблюдение за попугаями, лепка попугая, имитация движений попугая.

Материал и оборудование: мольберт, модели, детская книга с картинками о птицах..

Ход НОД.

Дети проходят в группу здороваются с гостями и садятся на стулья, стоящие полукругом.

Загадывание загадки о попугае.

Беседа о попугае.

Воспитатель. Ребята, о ком говорится в загадке?

Дети. О попугае.

Воспитатель. Помните, недавно произошел у нас случай, связанный с попугаем? Скажите, как попугай попал к нам в группу? Где я его нашла?

Дети. Вы шли на работу, а он сидел на дереве.

Воспитатель. Хорошо ли ему было на улице?

Дети. Ему было холодно, он замерз, он хотел кушать.

Воспитатель. А почему он остался один?

Дети. Он улетел от хозяина и заблудился.

Воспитатель. Когда я увидела его замерзшего, что я сделала?

Дети. Вы принесли в детский сад, в группу.

Воспитатель. Чем мы его накормили.

Дети. Мы дали ему зернышки и воду.

Воспитатель. Как он ел?

Дети. Он клевал.

Воспитатель. Ребята, а кто помнит какой он стал после того как он согрелся и мы его накормили?

Дети. Веселый, красивый, цветной.

Воспитатель. А кто сможет его описать? Что у него есть?

Дети. Лапки, хвост, крылья, перья.

Воспитатель. А какие крылья и перья у попугая?

Дети. Разноцветные, яркие.

Воспитатель. А на голове что у попугая, кто запомнил?

Дети. Клюв, глаза.

Воспитатель. А глаза какие?

Дети. Черные, блестящие, как бусинки.

Воспитатель. Попугай сидел на жердочке в клетке. Почему он не падал?

Дети. Лапки цепкие, крепко держатся за жердочку.

Воспитатель. Помните, как мы с ним разговаривали. Как вы думаете, что он нас сказал?

Дети. Он сказал «спасибо», за то, что мы его спасли.

Воспитатель. Ребята, вспомните, куда мы потом отнесли попугая.

Дети. В наш мини-зоопарк.

Воспитатель. Ребята, а потом мы с ним встречались?

Дети. Мы ходили к нему в гости, носили зернышки и дарили свои рисунки.

Физминутка «Ну–ка, птички, полетели».

Воспитатель. А сейчас пойдем поиграем. Представим, что мы с вами птички.

Дети выполняют движения в соответствии с текстом.

Образец рассказа воспитателя.

Воспитатель. Ребята, сейчас послушайте мой рассказ о попугае, а потом я послушаю ваш рассказ о том, что произошло с попугаем.

«Итак, вчера я шла на работу и увидела на улице попугая. Он сидел на ветке дерева и ему было очень холодно. Он улетел от хозяина, заблудился и остался один. Я принесла его в группу. Дети накормили попугая и отнесли его в мини-зоопарк детского сада. Вечером мы ходили к попугаю, носили ему зернышки и подарили свои рисунки.

Составление коллективного рассказа детьми.

Воспитатель. Сейчас я хочу услышать ваш рассказ о попугае.

Рассказ первого ребенка до описания птицы.

Воспитатель помогает вопросами, напоминаниями, предложением вспомнить какой-то факт и рассказать о нем, облегчая детям последовательность рассказывания. В таком повествовании принимают участие многие дети, дополняя друг друга.

Воспитатель. Настя, расскажи, какой был попугай, опиши его. В этом тебе помогут эти картинки (модели).

Воспитатель. У попугая есть….

Вспомогательные вопросы:

Какого цвета перья у попугая? (желтые, зеленые, синие).

Как можно сказать одним словом? (разноцветные).

На что похожи глаза попугая? (на бусинки).

Бусинки какие? (черные, блестящие).

А кто помнит, какие лапы у попугая? (цепкие).

Воспитатель. Кто хочет закончить рассказ о попугае? Выходи Ваня. Расскажи, как мы позаботились о попугае и куда его отнесли. Дети накормили

Воспитатель использует следующие приемы: вспомогательные вопросы, подсказ нужных слов, указания, исправление ошибок.

Воспитатель. Ребята, что забыл рассказать Ваня?

Дети добавляют.

Заключительная часть.

Воспитатель. Молодцы. Как хорошо вы рассказывали о попугае Попугай стал нашим другом и мы обязательно пойдем к нему еще раз в гости, понесем ему зерен. За то, что вы не забыли попугая, он передал вам подарок вот эту интересную книгу о птицах с картинками. Ее мы прочитаем вечером.

Дети прощаются с гостями.

Конспект НОД по образовательной области

«Речевое развитие» (развитие речи)

Описание игрушки

Программное содержание:

Образовательные задачи:

• Обогащение словарного запаса детей прилагательными, обозначающими признаки предмета (формы, величины, цветовых оттенков и т.д.);
• Образование относительных прилагательных, сложных слов.
• Формирование умения в среднем дошкольном возрасте составлять описательные рассказы о предмете (игрушке).

Развивающие задачи:

• развитие слухового и зрительного внимания, мыслительных процессов (классификации, обобщения).

Воспитательные задачи:

• воспитание бережного отношения к игрушкам, навыков культурного общения, сотрудничества, взаимодействия, самостоятельности, инициативности.

Предварительная работа: составление описательных рассказов, сюжетно-ролевая игра «Магазин».

Материал и оборудование: игрушки из разных материалов: мяч, план-схема; демонстрационный материал «Убери лишнее».

Ход НОД

#1054;рганизационный момент.

Воспитатель заводит детей в группу, встают в круг.

Воспитатель.

Собрались все дети в круг

Ты – мой друг и я твой друг!

Вместе за руки возьмёмся

И друг другу улыбнёмся!

Раздаётся телефонный звонок.

- Добрый день!

- Незнайка! Ребята, нам звонит Незнайка.

- Я вас внимательно слушаю.

- День рождения! Нас приглашают на день рождения. Вы принимаете приглашение?

- Да, да, мы согласны, ждите нас в назначенный день.

- Спасибо за приглашение. До свидания!

Воспитатель. Ну что, мы только что приняли приглашение. Надо собираться. Только без подарков на день рождения не ходят. Все любят подарки. Что же можно подарить на день рождения?

Дети. Игрушки…

Воспитатель. Итак, на день рождения мы подарим Незнайке игрушки.

Игра с мячом «Игрушка какая?»

Игрушка из дерева какая? (деревянная)

Игрушка из железа какая?

Игрушка из резины какая?

Игрушка из глины какая?

Игрушка из кожи какая?

Игрушка из железа какая?

Игрушка из пластмассы какая?

Игрушка из плюша какая?

Игрушка из стекла какая?

Игрушка из олова какая?

Воспитатель. Вот, какие разные бывают наши игрушки.

2. Основная часть. Поход в магазин игрушек.

Воспитатель. Где же можно купить игрушки?

Дети. В игрушечном магазине.

Воспитатель. Предлагаю вам отправиться в игрушечный магазин и выбрать игрушки, которые мы подарим нашему имениннику.

Раз, два, три – покружись,

В игрушечном магазине окажись!

Игра «что лишнее?».

Воспитатель. Посмотрите на картинку.

Вот игрушки стали в ряд

Мы попросим всех ребят.

Расмотреть и нам сказать.

Что здесь лишнее иль нет

Быстро дай нам всем ответ

Рассказ – описание игрушек детьми с помощью плана – схемы.

Воспитатель. Все игрушки разглядели, поиграли. Пора выбирать те, которые подарим. Подойдём к витрине поближе. Как же мы будем покупать игрушки без денег? (дети предлагают свои варианты ответов)

Воспитатель. Верно, нужно подробно и интересно рассказать продавцу об игрушке. Я вам предлагаю поиграть в игру «Магазин». Кто нам нужен для этой игры?

Дети. Продавец и покупатель.

Воспитатель. Поможет нам в этом схема описания игрушек. (Рассматривание схемы и объяснение всех ее элементов).

1. Название игрушки.

2. Цвет.

3. Форма.

4. Строение (составные части).

5. Какая на ощупь.

6. Из какого материала сделана.

7. Размер.

8. Способ использования.

Воспитатель. Рассказ свой начните со слов «Я хочу купить», укажите ее размер, цвет, форму и т.д.

Перед игрой педагог проводит с детьми речевую разминку.

Воспитатель. Для того, чтоб четко и ясно рассказать описать игрушку, давайте потренируем наши язычки: быстро и отчетливо произнесите скороговорку:

Расскажите про покупки!

Про какие про покупки?

Про покупки, про покупки,

про покупочки мои!

Воспитатель. Сейчас я превращусь в продавца. А вы будете покупателями.

Д/и «Угадай по описанию»

Воспитатель. Чтобы купить игрушку, нужно выполнить условие: не называть игрушку, а описать, чтобы я могла угадать, какую игрушку вы хотите купить..

Воспитатель. Вот сколько игрушек мы выбрали для Незнайки!

Воспитатель. Ребята, послушайте, я вам прочитаю стихотворение:

Пусть игрушки дружат с нами,

Обижать мы их не станем.

Поиграем, а потом

Все на место уберём

Сами мы себе поможем

По местам мы их разложим.

Игрушки не люди, но все понимают

И очень не любят, когда их ломают!

Воспитатель. О чём это стихотворение?

Дети. Это стихотворение об игрушках.

Воспитатель. Как нужно относиться к игрушкам?

Дети. Беречь, не ломать, не бросать, прибирать, убирать на свое место и т.д.).

Воспитатель. А какое время года?

Дети. Время года - осень.

Воспитатель. Значит День рождения у Незнайки………..(осенью)……

Игровое упражнение

Воспитатель. На улице осень, стало холоднее, наверное одежда нам нужна теплее.

-Чьи это варежки ….мои,

-Чья это шапка….моя,

-Чей это шарф… мой

Игра «Какие игрушки?» (образование сложных прилагательных).

-Кукла с длинными волосами – длинноволосая

-Клоун с рыжими волосами – …

-Буратино с длинным носом – …

-Велосипед с двумя колёсами – …

-Машина с 4-мя колёсами – …

-Лошадка с белой гривой – …

-Солдатик с длинными ногами – …

-Карандаши разных цветов – …

-Птица с сизыми крыльями – …

-Заяц с длинными ушами – …

Сова с большими глазами – …

-Мишка с толстыми пятками – …

4. Итог НОД

Возвращение из магазина.

Воспитатель. Пора нам возвращаться в детский сад.

Раз, два, три – покружись,

В детском садике окажись!

Конспект НОД по образовательной области

«Художественно-эстетическое развитие» (рисование).

«Кисть рябинки»

Программное содержание:

Образовательные задачи:

• познакомить детей средней группы с техникой модульного рисования;
• учить детей рисовать кисть рябины ватными палочками, а листок - приёмом ритмичного примакивания ворса кисти;
• учить смешивать краски для получения нужного цвета;
• закрепить представление о листьях, соплодиях (кисть, гроздь) рябины и их строении.

Развивающие задачи:

• развивать чувство ритма и цвета.

Воспитательные задачи:

• воспитывать интерес к отражению в рисунках своих впечатлений и представлений о природе.

Материал и оборудование:

веточка рябины, паучок, карточки – подсказки с правилами рисования листьев и ягод; краски гуашевые (красного, оранжевого, зелёного, жёлтого цвета); черный карандаш; листы бумаги квадратной формы из А4 (голубого, синего, бирюзового, фиолетового цвета) для свободного выбора фона, с нарисованной веточкой; ватные палочки; кисть для рисования №3, салфетки бумажные и матерчатые; баночки с водой; подставки для кисточек и ватных палочек.

Предварительная работа: Наблюдение за рябиной, рассматривание ее плодов. Беседа об осенних изменениях в природе. Дидактические игры «С какого дерева листок?», «Листья и плоды (семена)».

Ход НОД.

Педагог - показывает детям букет из веток рябины или отдельную гроздь, предлагает полюбоваться и читает стихотворение Е. Михайленко «Кисть рябинки, гроздь калинки».

Воспитатель.

Паучок на паутинке

Путешествует по свету.

Гроздь рябинки, гроздь калинки

Дразнят осень цветом лета.

Машут лапками лягушки,

Подставляя солнцу брюшки.

Лета бабьего деньки

Хороши, да коротки.

Краткая беседа по стихотворению (О ком говорится в стихотворении? Что наблюдает паучок в своем путешествии? Какие цвета у лета).

Педагог внимательнее «приглядывается» к веточке рябины и находит красивого сказочного паучка с письмом в лапке.

Воспитатель. Смотрите, ребята, а вот и наш путешественник! Что-то он грустный. А вот и записка – помогите!

Как вы думаете, что у него случилось? (ответы детей).

Воспитатель. Мне кажется, я тоже догадалась. Посмотрите, (обращает внимание детей на веточку, нарисованную на доске) наш паучок прилетел на своей паутинке на красивую, яркую, веселую веточку рябины, а она совсем не красивая и грустная. Вы догадались - почему?

Дети. На веточках нет ягод рябинки.

Воспитатель. Чем мы можем помочь паучку - путешественнику?

Дети. Дорисовать ягоды.

Воспитатель. Верно. Мы дорисуем листья и ягоды рябины. Ребята, а вы знаете какого цвета ягоды рябины, какой формы?

Воспитатель. Молодцы. А теперь, вспомните какого цвета и формы листья рябинки.

Дети. Листья желтые, красные, зеленые, продолговатой овальной формы. Воспитатель. Правильно. Теперь мы сможем легко дорисовать веточку.

Воспитатель. Ребята! Чем мы будем сегодня рисовать веточку рябины?

(ответы детей). На ваших столах я вижу кроме красок и кисточки еще черный карандаш и палочки – тычки. Как они могут нам пригодиться? (ответы детей). Краски каких цветов вы видите на палитре? По – моему какого – то цвета не хватает. Как мы можем его получить (ответы детей).

Воспитатель. Верно. Если кисточку аккуратно прижать к листу бумаги, то она оставляет следы, похожие на листочки рябины. А если палочка – тычок оставит след на листе бумаги, то он будет похож на ягодку.

А с помощью черного карандаша можно нарисовать самого паучка – путешественника?

Поэтапный показ педагога с объяснением

• Сначала мы возьмём цветные карандаши и нарисуем на веточке паучка, который путешествует по свету на тонкой паутинке

• Затем берём кисточку и рисуем желтый лист рябины - примакиваем: шлёп-шлёп, так-так, раз-раз (внимание: повторяющиеся ритмичные слова «шлёп-шлёп» или другие позволяют детям уловить ритм движения).

• Сейчас я буду смешивать краски так, как вы меня научили. Возьму желтую краску и немного красной, перемешаю. У меня действительно получился оранжевый цвет!

• Гроздь рябинки будем рисовать ватными палочками.

Воспитатель. Теперь приступайте к рисованию. На ваших столах стоят карточки – подсказки, смотрите на них, они помогут вам в работе.

Дети выполняют работу самостоятельно. Педагог индивидуально подсказывает и помогает затрудняющимся детям. По мере окончания работы дети приводят свое рабочее место в порядок.

Итог НОД.

Воспитатель. Ребята, посмотрите на нашего паучка. Мне кажется, что он улыбается. А в лапке у него другая записка спасибо! Как вы думаете, ваши работы понравились ему? Конечно понравились, ведь каждый из вас хотел помочь паучку, все очень старались.

(Паучок прощается и улетает в новое путешествие)

Образовательная область «Художественное творчество»

(рисование)

«Поздравим наших мам!»

Программное содержание

Образовательные задачи:

• Познакомить детей с новой техникой нетрадиционного рисования – «рисование ладошкой»

• Учить передавать образ солнца, весенних цветов, строение и форму используя ладошки рук.
• Закрепить знания цвета (зеленого, желтого, красного, синего).

Развивающие задачи:

• Развивать чувство красоты

Воспитательные задачи:

• Воспитывать бережное отношение к природе.
• Любовь и заботу к самому близкому человеку - маме.

Материал: Лист ватмана, желтая, зеленая, синяя и красная пальчиковая гуашь, иллюстрации солнышка, тюльпанов, кисти, салфетки.

Ход занятия

- Ребята, наступает прекрасное время года Весна. Вся природа просыпается от долгого сна - ярче и теплее светит солнышко, тает снег, а на проталинах появляются первые цветы! (рассматривание иллюстраций) И первый весенний праздник- это праздник наших мам, бабушек.

(рассматривание иллюстраций с изображением тюльпанов)

- Кто из вас знает, как называется этот цветок? (помочь детям, если затрудняются)

Посмотрите на него, какой он красивый. Какого он цвета? (красный) Вот ножка, на которой он стоит. Она называется «стебель». А это листики. Какого цвета стебелек и листики? (зеленые).

- Мы сегодня с вами будем волшебниками, ни кисточкой рисовать, а ладошками.

А рисовать мы будем яркое весеннее солнце с теплыми добрыми лучами, которые согревают землю и на ней прорастают первые весенние цветы – тюльпаны! Этот рисунок мы подарим нашим мамам и бабушкам.

- Закатайте рукава и внимательно смотрите, как мы будем рисовать лучи солнышка. Свою ладонь обмакиваю в краску и прикладываю ее к желтому кругу- это солнышко без лучей. И убираю - у желтого круга получился мой отпечаток ладони. Посмотрите ладонь грязная, что нужно сделать?

- Да, вытереть мокрой салфеткой хорошо.

- Давайте с вами потренируемся, как будто краска стоит возле нас

- Обмакиваем ладошку в краску, прикладываем к листу бумаги. Еще раз попробуем(2-ой раз) обмакиваем в краску и прикладываем.

-Теперь мы нарисуем лучи солнышку! Аккуратно, по одному обмакиваем ладошку в краску, и прикладываем ее к кругу! Работаем аккуратно. Набирайте на ладошку краску хорошо, чтобы лучи у солнышка были яркие.

- А какого цвета у нас краска (желтая). Молодцы

(Помогаю в процессе работы.)

- Когда заканчиваете, вытирайте ладошки салфетками.

- Ой, какое веселое весеннее солнышко у нас получилось! Давайте полюбуемся им!

Греет-согревает землю солнышко и вот они, первые тюльпаны уже появились, такие яркие и веселые – смотрят на солнышко и радуются вместе с ним весне!

Рисовать цветок я буду тоже ладошкой.

«Наши руки как цветочки,
Пальчики как лепесточки.
Солнце просыпается -
Цветочки раскрываются.
В темноте они опять
Будут очень крепко спать»

Для этого я опущу ладошку в красную краску и приложу ее к верхней части листа. А теперь я вытру ладошку тряпочкой. Дальше мне понадобится зеленая краска. Я возьму кисточку, обмакну ее в зеленую краску и нарисую от цветочка сверху вниз зеленую линию – стебель.

Вот и получился цветок.

А теперь и вы попробуйте по очереди нарисовать под нашим солнышком тюльпанчики.

(Помощь детям в выполнении рисунка цветов).

- Молодцы, ребята! Хорошо постарались. Красивый подарок получился у нас!

А теперь пойдем мыть наши ручки, чтобы они были чистые.

Конспект НОД по образовательной области

«Художественно-эстетическое развитие» (рисование).

«Яблоко – спелое, жёлтое сладкое».

Программное содержание:

Учить детей рисовать гуашевыми красками многоцветное яблоко. Показать возможность изображения половинки яблока ( цветными карандашами или фломастерами). Развивать эстетическое восприятие, способность передавать характерные особенности художественного образа. Воспитывать художественный вкус.

Предварительная работа: Дидактические игры « Фрукты овощи», « Угадай на вкус», « Чудесный мешочек».

Чтение текста Л. Толстого « Старик сажал яблони».

Старик сажал яблони. Ему сказали : « Зачем тебе эти яблони? Долго ждать с этих яблонь плода, и ты не съешь с них яблочка». Старик сказал: « Я не съем, другие съедят, мне спасибо скажут».

Материалы: Краски гуашевые, кисти, палитры, банки с водой, салфетки, карандаши цветные, лист бумаги белого цвета.

Ход занятия

Воспитатель. Дети я вам загадаю загадку, а вы внимательно послушайте и скажите мне ответ:

Оно с веточки упало,

Покатилось и пропала.

- И совсем и не пропало!

В руки к Янику попало!

Отгадай же, что упало?

Что катилось? Что пропало?

Дети. Яблоко ( Если дети затрудняются сказать, то воспитатель помогает)

Сюрпризный момент: Дети кто-то к нам стучится в дверь. ( Воспитатель открывает дверь). В группу входит белочка.

Белочка. Здравствуйте дети.

Дети. Здравствуй белочка.

Белочка. Я сегодня к вам пришла с подарками, выкладывает на столе яблоки, разных сортов. Как вы думаете ребята, что это.

Дети: Яблоки.

Белочка. Правильно это яблоки.

Воспитатель. Молодцы ребята. А сейчас я вам предлагаю посмотреть на яблоки которые нам принесла белочка. Какие они по форме ?

Дети. Круглые.

Воспитатель. Чем яблоки спелые отличаются от неспелых.

Дети. Спелые они сладкие, а не спелые кислые.

Воспитатель. А сейчас я вам предлагаю нарисовать спелое, сочное яблоко, с красным бочком.

Воспитатель. А сейчас я вам покажу последовательность работы:

1 Рисуем сочное яблоко жёлтой краской;

2Один бочок делаем более спелый – поверх жёлтой краски раскрашиваем оранжевой;

3 Выделяем красной краской более спелые места.

Дети выполняют работу, а белочка им помогает.

Воспитатель. Сейчас я вам прочитаю стихотворение Я. Акима « Яблоко».

Яблоко спелое, красное,

Сладкое

Яблоко хрусткое,

С кожицей гладкою

Яблоко я пополам разломлю

Яблоко с другом своим разделю.

Воспитатель. А сейчас я вам покажу разрезанное пополам яблоко, и предлагаю вам нарисовать разрезанное яблоко с натуры цветными карандашами.

После занятия.

Посмотреть с детьми все рисунки, предложить детям убрать всё на своих столах. И после уборки оформление выставки детских рисунков « Спелые яблоки».

Белочка. Дети давайте поиграем в игру «Чудесный мешочек». В этом мешочке лежат геометрические фигуры , вы в ручками берёте предмет и говорите мне, что за предмет , при этом не смотря в мешочек.

Дети и Белочка играют в дидактическую игру. Поиграв Белочка прощается с детьми.

Белочка. До свидания ребята.

Дети. До свидания.

Дата:

Воспитатель: Рустамова М.Ж.

Группа общеразвивающей направленности от 4 до 5-ти лет

Конспект НОД по образовательной области

«Художественно-эстетическое развитие» (рисование).

Рисование «Пушистый котёнок» (тычок жёсткой полусухой кистью, краски)

Программное содержание:

- развивать способность передавать особенности изображаемого предмета;

- совершенствовать рисование жёсткой кистью и кистью с мягким ворсом;

- самостоятельно подбирать нужный цвет;

- развивать творческие способности детей, фантазию, эстетичность;

- воспитывать устойчивый интерес к изобразительной деятельности.

У детей на столах лежат листики бумаги с нарисованным контуром котёнка.

Материалы: Краски гуашевые, кисти, банки с водой, салфетки, лист бумаги белого цвета, с прорисованным контуром котенка.

Ход НОД

МОТИВАЦИЯ.

- Ребята, я хочу вам загадать загадку, послушайте внимательно:

Он лакает молочко, любит прыгать высоко.

Полосатенький бесёнок, это просто наш… (котёнок).

Правильно это котёнок, котёнок ласковый, игривый и очень красивое животное.

Он любит свой дом, своих хозяев. У кого из вас есть котята, кошечки, котики? (Ответы детей). Наверняка ваши питомцы скучают без вас дома. Что же нам сделать, чтобы они не скучали? (Подвожу детей к тому, чтобы нарисовать друга котёнка для их питомца.) А у кого нет котёнка, предлагаю нарисовать такого, какого они хотят приобрести.

СОВМЕСТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ПЕДАГОГА И ДЕТЕЙ.

А рисовать сегодня мы будем очень интересно.

- Скажите, какая шубка у котёнка? (Мягкая, пушистая, тёплая, рыжая, серая, белая, чёрная.)

- Как можно нарисовать пушистую шёрстку? (Ответы детей.)

Сейчас я вам покажу, как можно нарисовать шубку котёнку.

Набираем немного краски нужного цвета на сухую жёсткую кисточку и, держа кисть вертикально, делаем сверху тычки, как будто кисточка стучит каблучком.

Тычки наносить по контуру и внутри рисунка. Когда краска подсохнет, нужно дорисовать нашим котятам глазки, носик и усы кончиком мягкой кисточки.

САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ДЕТЕЙ.

Работа детей. Индивидуальная помощь.

По окончании рисования рисунки вывешивают на доску.

Воспитатель говорит:

«Домашних животных мы с вами очень любим: кормим, бережём и ласкаем.

Кошечек, котиков и котят друзьями своими считаем».

Посмотрите на рисунки. Каждый котёнок очень красив и мил по-своему.

- Какие котята у вас получились? (Добрые, умные, ласковые, игривые, забавные, шаловливые, преданные и т. д.)

- Какие имена вы дадите своим котятам? (Ответы детей.)

РЕФЛЕКСИЯ.

- Что мы сегодня с вами делали?

- Кого рисовали?

- Вам понравилось рисовать котёнка таким способом?

Молодцы ребята! Мне очень понравилась наша с вами проделанная работа.