Для Вас, родители!

Вредные привычки и нарушения речи.

 Как избавиться от вредных привычек

Нарушение речи – достаточно распространенное явление и причины его возникновения разнообразны. Часто причиной грубого нарушения речи являются вредные привычки, которые сопровождают ребенка с младенчества. К ним относятся: длительное сосание соски, сосание пальца, сосание уголка пододеяльника. Привычки прикусывать губы и щеки, прокладывать язык между зубами при глотании и речи, дышать ртом, подкладывать кулачок под щеку и запрокидывать голову во время сна, влияют на смыкание передних зубов малыша, вызывая тем самым их смещение и деформацию. Развитие лицевого скелета происходит у ребенка в возрасте от 1 года до 5 лет. Неправильный прикус мешает не только правильному произношению звуков, но и полноценному процессу откусывания и пережевывания пищи. Также негативно отражаются на развитии ребенка привычки грызть ногти, теребить волосы, ухо, нос, ковырять в носу.

Вредные привычки опасны тем, что от них трудно избавиться.

Если нарушения, вызванные вредными привычками не исправлять в детском возрасте, впоследствии они могут вызвать у детей закомплексованность. Это будет мешать им учиться и в полной мере раскрывать свои природные способности и интеллектуальные возможности.

Почему появляются привычки?

Все вредные привычки детей имеют один общий корень – недостаток родительского внимания. И главная задача родителей понять первопричину их появления и устранить эти факторы.

Вот несколько причин появления вредных привычек:

• физиологические и психологические проблемы у ребёнка;
• желание обратить на себя внимание любыми способами;
• способ избавления от скуки или способ успокоиться;
• подражание своим сверстникам или взрослым.

Наказание ребенка за проявление вредной привычки не только не избавит от нее, но даже усложнит ситуацию, ведь к имеющейся у ребенка проблеме прибавится дополнительная травма от наказания.

Категорически нельзя прибегать к «дедовским» методам борьбы с детскими вредными привычками (вроде намазывания пальцев перцем). Ничего, кроме дополнительной психологической травмы, это не принесет.

Как помочь ребенку избавиться от вредных привычек. 

Полезно посмотреть мультфильмы о привычках (например, «Сестрички-привычки»), затем обсудить всё с ребёнком. Ведь в этом возрасте дети хорошо воспринимают информацию через сказки и игру. С детьми постарше уже можно приводить примеры из жизни, беседовать, учить самостоятельно находить выход из сложившейся ситуации.

Привычка «сосание пальца». Маленькому ребёнку можно придумать сказку о братьях-пальчиках или использовать всем известную пальчиковую гимнастику «Моя семья». Раскрасить пальцы, нарисовать им лицо (оживить) и объяснить, как пальчику - «дедушке» больно, когда его берут в рот. Девочкам можно рассказать, что руки у будущей женщины должны быть красивыми и ухоженными. Ещё есть специальные детские наклейки (лейкопластыри), их можно наклеить на нужный пальчик. В любом случае, если ребёнок сосёт пальчик, ругать его не следует, иначе он всё равно будет это делать, но уже втайне от вас. Постарайтесь уделять малышу больше внимания, отвлекайте интересными занятиями и играми.

Привычка «грызть ногти, карандаши». Многие специалисты считают, что ребёнок грызёт ногти, когда нервничает. Иногда это беспокойство внутренне, которое сам ребёнок может не осознавать, и попытки родителей выяснить причину ни к чему не приводят. Наказаниями и постоянными окриками «не грызи ногти» здесь не поможешь. От взрослых требуется убедительно доказать вред этой привычки для человека. Использовать все возможные примеры из жизни: можно придумать истории о микробах, которые живут под ногтями, и как пример показать их под микроскопом.

Привычка «ковыряние в носу». Эта привычка не только некрасивая, но и вредная. Ведь дети при ковырянии в носу зачастую выдёргивают из ноздрей крошечные волоски, которые служат естественными фильтрами, защищающими от пыли и грязи вдыхаемого воздуха. Самой распространённой причиной ковыряния в носу у детей является сухость слизистой, из-за которой ребёнок чувствует сильное раздражение и зуд. Стоит только увлажнить комнату, как эта привычка у ребёнка исчезает. 

Помните! Ребенок должен дышать только носом!

Родителям необходимо быть терпеливыми и внимательными, исправленные привычки в детстве – залог успешного будущего вашего ребенка.

Станьте для ребенка примером

Если взрослые делают то, что запрещается ребенку, он никогда не поймет, почему ему этого нельзя. Вы должны быть примером для подражания. Если, к примеру, хотите, чтобы ребенок приучился регулярно чистить зубы, делайте это вместе с ним. И главное — хвалите ребенка за хорошие поступки, поощряйте каждый положительный сдвиг в борьбе против вредной привычки, и вскоре от нее не останется и следа.

Психологи рекомендуют обнимать ребенка несколько раз в день. Ребенку подобные знаки безусловного принятия особенно нужны, как пища растущему организму. Они его питают эмоционально, помогая психологически развиваться. Если же он не получает таких знаков, то появляются эмоциональные проблемы.  

Часто родители спрашивают:

«Если я принимаю ребенка, значит ли это, что я не должна никогда на него сердиться?»  Нет, не значит. Скрывать и тем более копить свои негативные чувства ни в коем случае нельзя. Их надо выражать, но выражать особым образом, соблюдая следующие правила:

1. Можно выражать свое недовольство отдельными действиями ребенка, но не ребенком в целом.
2. Можно осуждать действия ребенка, но, не его чувства, какими бы нежелательными или «непозволительными» они не были.
3. Недовольство действиями ребенка не должно быть систематическим, иначе оно перерастет в непринятия его.

А если ребенок делает «не то», не слушается, раздражает? Как быть в этих случаях? А как же быть с дисциплиной и послушанием? Ведь есть же правила, которым дети должны следовать, требования, которые они должны, безусловно, выполнять! Конечно, такие правила и требования есть. Но без умения учитывать эмоции и переживания, интересы и потребности ребенка, да и свои собственные, родители не могут наладить дисциплину.  

Есть один «секрет», который некоторым родителям может показаться неожиданным. Детям не только нужен порядок и правила поведения, они хотят и ждут их! Это делает их жизнь понятной и предсказуемой, создает чувство безопасности. Но бывает, что дети восстают не против самих правил, а против способов их «внедрения».

Уважаемые родители, помните,

раннее выявление и коррекция безобидных на первый взгляд нарушений, поможет вашему ребенку вырасти

красивым, спокойным и здоровым.

Воспитатель Предеина Т. В.

Использованы материалы: https://sch1240.mskobr.ru/files/dlya_roditelej.pdf 

https://multiurok.ru/files/vliianie-vrednykh-privychek-na-formirovanie-rechi.html 

Трудовые поручения детям в семье

Основы трудового воспитания закладываются в семье. Семья –  дружный трудовой коллектив. Любовь к труду необходимо начинать воспитывать очень рано. Подражание, свойственное ребенку, является одним из важнейших мотивов, побуждающих детей к активной деятельности. Наблюдение за трудом взрослых рождает желание делать то же самое. Не погасить это желание, а развить и углубить его – основная задача родителей, если они хотят вырастить ребенка трудолюбивым.

Чем старше становится ребенок, тем больше трудовых поручений он сможет выполнить. Но задача каждого родителя сделать так, чтобы он делал это с удовольствием. Поэтому трудовое воспитание детей должно быть ненавязчивым. С помощью труда можно сформировать у детей как положительные, так и отрицательные качества личности.

Очень важно давать поручения, которые по силам ребенку. Умение правильно оценить возможности детей ничуть не менее важно, чем умение привлечь к работе. Выполненное дело должно доставлять удовлетворение, а не создавать комплекс неполноценности. Приучать детей к выполнению домашних дел необходимо не только потому, что мы их должны готовить к будущей самостоятельной жизни.

Главное привлекая детей к выполнению бытовых обязанностей, мы воспитываем привычку трудиться, а вместе с ней – привычку заботиться о близких, формируя тем самым благородные побуждения. Наверное, самый лучший подарок для матери, если дочь или сын скажут ей, уставшей после работы: "Ты отдохни – я сам почищу картошку".

Как случилось, что в семьях дети отвечают «Почему это должен сделать Я?» Причин здесь несколько.

Первая причина – мы хотим, чтобы детям жилось лучше, чем нам, и освобождаем их от всяко й трудовой нагрузки, от всяких обязанностей, почему-то думая, что жить "лучше" – это значит жить ничего не делая. И вырастает потребитель, который будет вероятнее всего требовать такого же к себе отношения в будущей семье.

Вторая причина –  резко упала нравственная ценность труда в нашем обществе. Мы должны приучать ребенка делать любую домашнюю работу, независимо от того, грязная она или чистая.

Привлекая детей к выполнению бытовых обязанностей, родители воспитывают привычку трудиться, заботится о близких. У ребенка непременно должны быть постоянные обязанности – только при таком условии труд станет воспитательным средством. Постоянные обязанности способствуют воспитанию ответственности. Эффективность воспитания трудолюбия обеспечивается в семьях, где каждый имеет постоянные обязанности.

Надо, чтобы мальчики и девочки одинаково учились делать все необходимое по хозяйству и не считали бы выполнение этого дела чем-то недостойным себя. Кто наблюдал за детьми, тот знает, что в раннем детстве мальчики так же охотно, как и девочки, готовы помочь матери готовить, мыть посуду, делать любое дело по хозяйству. Но обыкновенно в семье с самых ранних лет начинают проявлять разницу между мальчиками и девочками. Девчонкам дают поручения мыть чашки, накрывать на стол, мальчишке говорят: "Что ты все в кухне толчешься, разве это мужское дело?".

Привычка трудиться закрепляется волевыми усилиями. Важно помочь ребенку научиться различать понятия "можно", "надо", "нельзя". С этой целью необходимо приучать его делать не только то, что в данный момент хочется, а то, что надо. Предъявите сыну и дочери условное требование: "Не будешь смотреть телевизор, пока не наведешь порядок в своей комнате". Причем родителям следует проявлять настойчивость до тех пор, пока для ребенка не станет привычкой сначала делать то, что "надо", а потом то, что "хочу". Приучать ребенка к слову "нельзя" –  значить приучать его сдерживать свои желания, т.е. развивать самоорганизацию, самоконтроль, контроль, которые имеют огромное значение в развитии волевых качеств

Как можно раньше необходимо, чтобы ребенок почувствовал, что он не только объект любви и внимания, но и член семьи, от которого тоже ждут помощи, что она нужна, просто необходима. Именно это сознание формирует настоящего человека. Когда ребенок увлеченно трудится вместе с папой и мамой, радость от этого остается на всю жизнь.

Принимать его помощь надо с благодарностью и все время помнить, что именно в эти минуты в ребенке растет настоящий человек. Все родители, у которых дети выросли помощниками, приучали их к труду с самого раннего детства. Как только вы, занявшись домашними делами, отсылаете ребенка: "Иди, играй", – помните, что вы укладываете еще один кирпич в воспитание его эгоизма и одиночества. Опытные родители никогда не станут делать за ребенка то, что он может и хочет сделать сам. Неопытные родители поступают наоборот. И когда это повторяется сотни раз, у ребенка вырабатывается привычка ничего не делать самому. Затем он начинает командовать (а что ему еще остается). Еще худший вариант, когда к труду приучают силой. У каждого ребенка должны быть свои обязанности по дому. Однако нельзя требовать, чтобы ребенок сразу делал все так, как надо. Любая нагрузка должна возрастать постепенно. Нельзя сразу предъявлять большие требования, они могут быть невыполнимыми, что вызывает негативное отношение к делу. Принуждать что-нибудь сделать криками и угрозами, все равно, что превращать труд в повинность. В этом случае все усилия напрасны. Если отсутствует радость труда, то такой труд не несет в себе воспитательной силы, а противодействует ей. Обучение трудовым умениям идет быстрее, если ребенка не наказывают, а мягко поправляют. Человеку легко дается то, что он много раз делал, поэт ому ребенка надо приучать к самому разнообразному домашнему труду. Детей желательно постоянно знакомить с трудом взрослых. Ребенок, который привык трудиться, как правило, хорошо и успешно учится.

И в заключении несколько советов:

1. Будьте последовательны в своих требованиях.

2. Учитывайте индивидуальные и возрастные особенности своих детей.

3. Прежде чем поручить что-либо ребенку, покажите образец правильного выполнения поручения, научите этому своего сына и дочь, несколько раз выполните поручение совместными усилиями.

4. Учите ребенка уважать труд других людей, бережно относится к резуль татам их трудовой деятельности. Рассказывайте детям о своей работе, своих друзей.

5. Тактично оценивайте результаты труда ребенка.
6. Помните о похвале, это очень важно в процессе воспитания ребенка!

Экспериментирование со звуками

«Звук живет в любом предмете,

Сколько их – посмотри,

Звук – шутник,

Играя с нами,

Любит прятаться внутри»

Среди экспериментов важное место занимают эксперименты со звуком. Зачем они нужны? Чтобы ответить на этот вопрос мы провели встречу по теме: «Экспериментирование со звуками» и практически показали возможности использования экспериментирования со звуками для развития познавательного интереса и обогащения звукового опыта ребёнка. На собственном опыте взрослые убедились, что это не только важно, но еще и просто интересно!

В повседневной жизни мы окружены звуками и шумами. Они помогают понять нам все, что происходит вокруг нас. Звуки может издавать любой предмет, природный объект или человек. Если положить руки на горло, сказать что-нибудь, то почувствуешь, как вибрируют голосовые связки.

Бесконечно разнообразный мир звуков вызывает у детей живой интерес, любознательность и много вопросов. Каким образом мы воспринимаем звуки? Что требуется для распространения звука? Где прячется звук? И другие вопросы о звуках.  

Уже в младшем дошкольном возрасте дети учатся определять предмет по издаваемому звуку («Что звучит»), а также различать музыкальные и шумовые звуки («Музыка или шум?»).

В 4-5 лет детей подводят к пониманию причин возникновения звуков («Почему все звучит?», «Откуда берется голос?»).

В старшем дошкольном возрасте детям объясняют, как распространяются звуковые волны, подводят к пониманию возникновения эха («Где живет эхо?»), а также выявляют причину возникновения высоких и низких звуков, зависимость звучащих предметов от их размера («Почему Мишутка пищал?», «Как появляется песенка?»), причины усиления и ослабления звука («Как сделать звук громче», «Коробочка с секретом» и др.).

Множество опытов, которые легко поставить дома и в детском саду открывают детям секреты звука.

Из чего можно сделать звучащие игрушки?

• Разнообразные сосуды разного объема и формы из различных материалов (пластмасса, стекло, металл)
• Природный материал: камешки, шишки, орехи, ракушки и т.п. (шуршащие при трении друг об друга еловые шишки. Шумящие морские раковины, стучащие палочки разной толщины из деревьев разных пород)
• Бросовый материал: крышки, стаканчики, трубочки из-под сока и т.п.
• Баночки из-под кофе, сока, чая, наполненные горохом, косточками, камешками, щепочками, фантиками, песком, скрепками и пуговицами
• Шуршащие метелки из обрезков магнитофонной ленты, бумаги, полиэтилена и т.п.
• Погремушки из нанизанных на проволоку пуговиц – пластмассовых и металлических, косточек, бусин, колокольчиков
• Ожерелье из рябины. Скатанных фантиков, фольги, косточек, пуговиц, ракушек, семечек, орехов, желудей, каштанов
• Перевернутые детские формочки, кастрюли, ведра, по которым можно ударять палочками
• Пластмассовые стаканчики, которыми можно ударять друг об друга
• Нитки и резинки, натянутые по принципу струны
• Свистки и дудочки из глины и дерева.

Желательно изготавливать подобные звучащие игрушки на глазах у детей, причем для каждого ребенка отдельно. Со временем малыши с удовольствием примут в этом участие сами. Новая игрушка должна появляться не чаще чем один раз в неделю. Игрушка всегда должна быть в полном распоряжении детей.

Делайте музыкальные и шумовые игрушки.

Экспериментируйте.

Играйте с удовольствием!

Проведение элементарных опытов

«Что звучит» 

Задача: определение на слух различных звуков: стук, льющаяся вода, рвущаяся бумага и т. д; попытка определить, какой предмет издаёт звук и из чего он сделан; различение музыкальных и шумовых звуков; распознавание звуков окружающего мира: какие звуки издают предметы дома, характерные звуки детского сада, звуки улицы, звуки живой и неживой природы.

«Звук живёт в любом предмете»

Детям предлагаются извлечь звук из разных предметов из разных материалов.

«Откуда берётся голос?»: дети подносят руку к горлышку, произносят разные слова то шепотом, то очень громко, то тише и выясняют, что почувствовали рукой, когда говорили громко (в горлышке что –то дрожало, вибрировало); когда говорили шепотом (дрожания нет)

Причина возникновения звука – распространение звуковых волн:

Опыт «Звучащий стакан»

Цель: Подвести к пониманию того, что звук появляется при помощи звуковых волн.

Материал: пластмассовый стакан, резинка.

Ход: Надеть резинку на стакан, поставить стакан на стол, побренчать резинкой, приложить стакан к уху, тоже побренчать резинкой.

Результат: Предмет звучит, когда он колеблется. Совершая колебания, он ударяет по воздуху или по другому предмету, если тот находиться рядом. Колебания идут по воздуху, который воздействует на уши, и мы слышим звук.

«Музыка или шум?»

Цель: научить определять происхождение звуков и различать музыкальные и шумовые звуки.

Материал: металлофон, балалайка, ксилофон, деревянные ложки, металлические пластины, кубики, коробочки со «звуками», наполненные пуговицами, горохом, пшеном, ватой, бумагой и др.

Ход опыта. Дошкольники рассматривают предметы (музыкальные и шумовые). Взрослый определяет вместе с детьми, какие из них музыкальные. Дети называют предметы, извлекают один-два звука, вслушиваясь в них. Взрослый проигрывает на одном из инструментов несложную мелодию испрашивает, знают ли ребята эту песенку. Затем выясняет, получится ли она, если просто постучать по кубику. (Нет.) Как назвать то, что получится? (Шум.) Дети рассматривают коробочки со звуками, заглядывая в них и определяют, одинаковые ли будут звуки и почему.

(Нет, так как разные предметы «шумят» по-разному.) Затем дошкольники извлекают звуки из каждой коробочки, стараясь запомнить, как звучит каждая.

Одному из ребят завязывают глаза, остальные по очереди извлекают звуки из разных предметов. Ребенок с завязанными глазами должен угадать название музыкального инструмента или звучащего предмета.

«Откуда берется голос?»

Цель: подвести к пониманию причин возникновения звуков речи, дать понятие об охране органов речи.

Материал: линейка с натянутой тонкой нитью, схема строения органов речи.

Ход опыта. Взрослый предлагает детям «пошептаться» - сказать друг другу «по секрету», тихо, какие-нибудь слова. Затем повторить эти слова так, чтобы услышали все. Выясняем, что мы для этого сделали. (Сказали громким голосом.) Откуда выходили громкие звуки? (Из горла.) Ребята подносят руку к горлу, произносят слова то шепотом, то очень громко, то тише и объясняют, что почувствовали рукой: когда говорили громко - в горле что-то дрожало; когда говорили шепотом - дрожания не было. (голосовые связки сравниваются с натянутыми ниточками: для того, чтобы сказать слово, надо, чтобы «ниточки» тихонько задрожали). Далее проводится опыт с натянутой на линейку тонкой нитью: из нее извлекается тихий звук, если подергать за нить. Выясняем, что надо сделать для того, чтобы звук был громче. (Дернуть посильнее - звук усилится.) Взрослый объясняет также, что при громком разговоре, крике наши голосовые связки дрожат очень сильно, устают, их можно повредить (ведь если дернуть сильно за нить, она порвется). Дети уточняют, что, разговаривая спокойно, без крика, человек бережет голосовые связки.

«Поющая струна»

Цель: выявить причины происхождения низких и высоких звуков (частота звука).

Материал: проволока без покрытия, деревянная рамка.

Ход опыта. Дети с помощью взрослого закрепляют на деревянной рамке проволоку, слегка натянув ее.

Дергая проволоку, слышат звук, наблюдают за частотой колебаний. Выясняют, что звук получается низкий, грубый, проволока дрожит медленно, колебания хорошо различимы. Натягиваем проволоку сильнее, повторяем опыт. Определяем, каким получился звук.

(Стал тоньше, проволока дрожит чаще.) Меняя натяжение проволоки, еще несколько раз проверяем зависимость звучания от частоты колебаний. Ребята делают вывод: чем сильнее натянута проволока, тем выше звук.

Сценарий мероприятия

для родителей воспитанников младшего дошкольного возраста

«Согласие да лад – в семье клад»

Цель – способствовать в семье созданию условий для познавательного речевого и личностного развития детей младшего дошкольного возраста.

Задачи:

• Повысить педагогическую компетентность и уровень психологического просвещения родителей в вопросах познавательно-речевого и личностного развития детей, создания условий для оптимизации внутрисемейного общения;
• Обучить родителей организации и проведению тактильно-речевых игр с детьми в домашних условиях;
• Обеспечить взаимодействие педагогов с родителями воспитанников в вопросах развития детей младшего дошкольного возраста.

Участники: воспитатель, родители воспитанников.

Ход мероприятия:

Педагог: Добрый день, уважаемые родители! Я рада приветствовать вас на нашей встрече. Наша сегодняшняя встреча посвящается игре. Потому что игра - это удовольствие, которым маленький ребенок готов заниматься часами, игра – это то, чем ребенок живет. Сегодня мы с вами собрались, чтобы понять, как совместить в игре удовольствие и пользу. Я расскажу, как можно играть в тактильно-речевые игры, развивать с их помощью речь и использовать для снятия эмоционального напряжения у детей. А начнем мы с выполнения упражнения «Поменяемся местами»

Упражнение «Поменяемся местами»

Цель: выявление степени информированности участников по теме, настрой на совместную работу.

Это упражнение поможет нам больше узнать друг друга, настроиться на совместную работу. Встанем в круг. Я произнесу фразу, например, «Поменяйтесь местами те, кто любит играть со своим ребенком». Те, о ком эта фраза, должны поменяться местами друг с другом.

Фразы:

• «кто обнимает своего ребенка больше четырех раз в день»;
• «кто знает мирилки и использует их после ссор с ребенком»;
• «кто использует при общении с ребенком пословицы и поговорки, считалки, песни, которые слышал в детстве от своих родителей, бабушек»;
• «кто хочет, чтобы его ребенок был счастливым».

Педагог: Я надеюсь, что это упражнение вызвало приятные воспоминания о минутах общения с вашими детьми. А сейчас я расскажу об особенностях эмоционального развития и поведения детей трех-четырех лет.

Беседа

«Особенности развития ребенка трех-четырех лет.

Роль взрослого в снятии эмоционального напряжения у ребенка»

Педагог: Этот возрастной период связан с интенсивным физическим развитием детского организма, а также с бурным развитием чувств и эмоций. Эмоции детей очень яркие многообразные. Они быстро возникают и угасают. Ребенок пока не умеет управлять своими эмоциями.

Эмоциональное состояние маленького ребенка проявляется и в его поведении. Если ребенок чувствует себя хорошо, радостно, весело и спокойно, то он будет с удовольствием бегать, прыгать, играть, рисовать, общаться с окружающими. Если ребенок чувствует себя плохо, он сердит, огорчен, обижен, напуган или испытывает физический дискомфорт, он будет капризничать, кричать, разбрасывать игрушки, драться, кусаться или просто не реагировать на ваши просьбы. Такие негативные поведенческие реакции – это сигнал взрослому, что ребенок испытывает эмоциональное напряжение и ему необходима ваша помощь. Как правило, плохое поведение ребенка вызывает у вас раздражение, злость, недовольство, обиду.

Важно помнить, что при этом вы сами должны быть спокойны и доброжелательны.

Снять эмоциональное напряжение у ребенка поможет не наказание, не порицание, не поучительная беседа, а ваше родительское внимание, утешение, доброе слово и ласковые прикосновения. Для этого прекрасно может подойти игра, потому что игра также является одним из способов снятия эмоционального напряжения у ребенка.

С этой целью я предлагаю вам использовать тактильно-речевые игры. Разберемся почему? Названия таких игр состоит из двух слов ТАКТИЛЬНЫЕ и РЕЧЕВЫЕ Что предполагают тактильные игры? (Тактильные игры предполагают действия, движения, прикосновения участников) Чем сопровождаются речевые игры? (Речевые игры сопровождаются текстом, песней или стихотворением)

Я предлагаю поиграть в игру «Ничевоки» В ее основе лежит текст современного детского автора Н. Пикулевой, который сопровождается хлопками в ладоши и шлепками по телу. Разбейтесь на пары и повторяйте движения за мной.

Чики-воки, чики-воки,

Жили-были Ничевоки –

Ничего

Не говорили,

И не ели, и не пили,

Только дулись,

Дулись,

Дулись…

 ***

Но потом вдруг улыбнулись,

И на маму поглядели,

И попили.

И поели,

Над собой

Похохотали,

Да и спать легли.

Устали.

***

Чики-воки, чики-воки,

Засыпают Ничевоки.

Тише, тише, не шумите,

Ничевок не разбудите…

Тс-с-с…

                             (Нина Пикулева)

А теперь поразмышляем…

 Как вы думаете, для чего в этой игре нужен текст, а для чего шлепки и хлопки?

Участники высказывают свои предположения.

Педагог: Подведем итоги диалога. Играя в тактильно-речевые игры, ребенок лучше запоминает текст, как бы почувствовав его через движение, их ритм. Согласованные движения тела, пальцев рук и органов речи способствуют формированию правильного произношения, помогают избавиться от монотонности речи, стимулируют развитие пространственного мышления, внимания, воображения, способствуют общему радостному настроению, появлению чувства удовольствия, эмоционально сближает играющих, а значит и снижает эмоциональное напряжение.

2 часть - практическая

Обучение родителей использованию тактильно-речевых игр с целью снятия эмоционального напряжения у ребёнка.

Педагог: Поучимся играть в тактильно-речевые игры. Начнем с игры «Лошадка»

Игра «Лошадка»

Цель: Развитие правильного темпа и ритма речи, внимания, координации движений, памяти, укрепления мышц языка, отработка подъема языка вверх и вибрации губ, развитие силы выдоха; эмоциональное сближение играющих.

В игре текст стихотворения мы будем сопровождать хлопками в ладоши и шлепками по коленям.

Я лошадка – серый бок                хлопаем в ладоши один раз пред собой

второй раз партнеру по ладоням (2 раза)

Цок-цок-цок-цок                        шлепаем по коленкам 4 раза

Я копытцем постучу

Цок-цок-цок-цок                        шлепаем по коленкам 4 раза

Если хочешь – прокачу!

Цок-цок-цок-цок                        шлепаем по коленкам 4 раза

Педагог:

После игры сразу выполните упражнение для языка «Лошадка»: улыбнитесь, приоткройте рот, пощелкайте медленно кончиком языка. Следите, чтобы нижняя челюсть и губы не двигались, а работал только язык. Одновременно с пощелкивание выполняйте ладонями шлепки по коленям. Остановите лошадь: сомкните губы и сильно подуйте через них – ТПРУ-у-у-у…

Игровое упражнение с предметами

Цель: развитие слухового восприятия, силы голоса, снятие эмоционального напряжения посредством чередования физического напряжения и расслабления, развитие самоконтроля.

Педагог:

Выполним второе упражнение с предметами, в основе которого лежит стихотворение О. Громовой. Оно поможет привести ребёнка в состояние эмоционального комфорта посредством чередования физического напряжения и расслабления.

Педагог раздает участникам предметы: игрушку-пищалку, подушку, ложку и крышку от кастрюли, пластиковый стакан, погремушку, затем подходит первому участнику.

Тихо, тихо посиди,

Молча на меня гляди.

А теперь пропищи

Не жалея силы!

Пропищи сильней

Чтобы было веселей!

Говорит тихо.

Тихо, тихо посиди

Молча на меня гляди!

Ведущий по очереди подходит к другим участникам, проговаривая те же слова с изменениями в зависимости от действий с предметами.

Педагог: Поиграем в игру «Голубки».

Игра «Голубки»

Цель: развитие правильного темпа и ритма речи, внимания, координации движений, эмоционального сближения играющих.

Прилетели голубки        выполнять взмахи руками как крыльями,

согнув руки в локтях

На зеленые лужки        взяться за руки

Они пили, они ели

Возле берега сидели

Насиделись в холодке        хлопки в ладоши перед собой и по ладоням партнера (6 раз)

Унеслись по реке!        взмахи руками как крыльями

Шу!        С силой поднять руки вверх и сделать вращательные движения над головой

А сейчас следующая игра «Кот и мыши», в основе которой лежит стихотворение О. Громовой.

Игра «Кот и мыши»

Цель: укрепление мышц пальцев и кистей рук, развитие координации движений, быстроты реакции, развитие речи. Внимания, памяти, воображения ребенка, эмоционального сближения играющих.

Педагог: В этой игре родители водящие.

В старом доме с красной крышей жили были кот и мыши

Шагать указательными и средними пальцами от локтевого сгиба до запястья.

Только мыши зашуршат –

Пощекотать ладонь водящего, одновременно произнося звук Ш_Ш_Ш_Ш.

Васька кот их сразу-цап!

Водящий на последнее слово сжимает пальцы и ловит пальцы ребенка.

Педагог:

А в завершение встанем в хороводную игру «По малину в сад пойдем»

Хороводная игра «По малину в сад пойдем»

(слова Т. Волгиной, музыка А. Филиппенко)

Цель: развитие выразительности речи, согласованности слов с движениями, усиление радостных переживаний, эмоциональный подъем.

Педагог: в хороводные игры можно играть как вдвоем, так и с большим количеством участников. Они вызывают радостные переживания и эмоциональный подъем

1 куплет – участники ведут хоровод.

Припев: понимают руки вверх, опускают вниз, родители обнимают своих детей.

Дальше в соответствие с текстом.

Педагог: Вот как здорово и весело мы поиграли вместе.

Движения и действия под музыку можно придумывать самостоятельно или вместе с ребенком, использовать эти игры на семейных праздниках.

В завершение нашей встречи предлагаю выполнить заключительное упражнение «Мишень»

Упражнение «Рефлексивная мишень»

Цель: анализ собственного самочувствия, вовлеченности в деятельность и содержания занятия участниками.

Педагог: Вспомните все происходящее на встрече, свои внутренние ощущения. Оцените свои ощущения, сделайте три выстрела в мишень поставьте любую метку маркером в каждом из секторов.

Педагог: Я благодарю вас за включение в работу и активное участие в сегодняшнем мероприятии.

Дополнительная информация для родителей:

Научиться держать себя в руках, управлять своим поведением и речью вы сможете с помощью приемов, описанных буклете «Спокойствие! Только спокойствие!»

Найти описание тактильно-речевых игр и познакомиться с другими, вы сможете в брошюре «Говорящие ладошки». Также в брошюре представлены произведения фольклора – мирилки, утешалки, которые не только отвлекут ребенка от неприятных эмоций, но и будут полезны для его познавательного и речевого развития.

Литература:

1. Дошкольная педагогика 5\2019. Статья «Конспект детско-родительского занятия «Согласие да лад – в семье клад» Н.Р. Хохрякова, Е. А. Нестеренко.
2. Громова О. Н. Прокопенко Т А. Игры-забавы по развитию мелкой моторики у детей – М. Гном, 2003.
3. Корнеева Е.Н. Детские капризы- Ярославль Академия развития 2000.