Материалы по экологическому воспитанию

Основная задача экологического образования в ДОУ-научить дошкольников понимать красоту природы, бережно относиться к ней, соблюдать элементарные правила при взаимодействии с природой. Следует выбрать такие формы и методы работы экологического развития дошкольников, которые бы позволили продемонстрировать приспособление растений и животных к среде обитания, взаимосвязи между ними. Таким интересным средством обучения может стать экологическая сказка

Экологическая сказка «Осень»

(Н. Коломина)

Жила-была красавица Осень. Любила она наряжать деревья в красные, жёлтые, оранжевые наряды. Любила она слушать, как опавшие листья шуршат под ногами, любила, когда к ней в гости приходили за грибами в лес, за овощами в огород, за фруктами в сад. Но всё печальнее становилась Осень. Она знала, что скоро придёт сестра её – Зима, покроет всё снегом, скуёт реки льдом, ударит крепким морозом. Вот собрала Осень всех зверей, птиц, рыб, насекомых – и приказала медведям, ежам, барсукам спрятаться в тёплые берлоги и норы; зайцам да белкам сменить шубки на тёплые, незаметные; птицам-тем, кто боится холода да голода, -лететь ь в тёплые края, а рыбам, лягушкам и другим водным жителям зарыться поглубже в песок, и в ил и там спать до весны. Все послушались Осени. И когда сгустились тучи, пошёл снег, поднялся ветер и стал крепчать мороз, он уже был не страшен, потому что все были готовы к зиме.

Экологическая сказка «Зачем зимой снег».

(Н. Коломина)

Автор. Было это в те времена, когда Заяц имел роскошный пушистый хвост.  Снегу в лесу навалило-ни пройти, ни проехать. Бежал по лесу Заяц, бежал и ворчал:

Заяц. Ишь, сколько намело. Да провались он пропадом, этот снег!

Автор. Услыхал Зайца старый Тетерев на берёзе, хвост распустил и зачастил-забормотал:

Тетерев. Гур-гур-гур! Чи-ш-ш. Куда, косой, спешишь?

Заяц. Ой, кто это?

Тетерев. Не бойся, это я- тетерев-черныш-шш. Кого это ты ругаешь? Кого честишь?

Заяц. Кого-кого? (Тряхнул ушами косой). Да снег! Куда ни побегу-следы выдают: повсюду за мной по снегу тянутся. Того и гляди, собака выследит, лиса или-тьфу, чтобы не сглазить - волк. И кто этот окаянный снег выдумал?                              Тетерев. Не прав ты, косой, не прав (затряс головой Тетерев). Снег-это очень даже хорошо. К ночи мороз ударит, а я с берёзы-кувырк в сугроб. Всю ночь под снегом, как в тёплой спаленке. И Рябчик так, и Куропатка.                            Заяц. Нет, нет, нет (замахал лапами Заяц). Что бы ты ни говорил, снег всё равно штука вредная!                                                                                         Тетерев. Очень даже полезная.                                           Заяц. Нет, вредная!                                                                                               Тетерев. Полезная!                                                                                                                                        Заяц (кричит). Вредная! Давай спорить!

Тетерев. Давай, а на что?

Заяц. А на хвосты (почёсывая ухо). Кто кому проиграет, тот отдаст свой хвост. И будет весь народ над тобой, Терентий, над хвостатым, смеяться.

Тетерев. Ну, это мы ещё поглядим (надулся). Только, чур, потом не отпираться.

Автор. Отправились Тетерев и Заяц искать, кто бы их спор рассудил. Искали, искали, глядь-Мышка.

Тетерев. Эй, Мышка-норушка, рассуди наш спор, скажи, как тебе под снегом живётся?  

Мышка. Хорошо живётся, Терентий. Уж так-то хорошо, просто замечательно! У нас тут и тепло, и уютно, и спокойно. Снежное одеяло не только от мороза, оно от совы да от лисы нас спрячет. Под снежной крышей и зелёная травка, и осенняя ягода попадается, и семян разных полно.

Тетерев. Слыхал, лопоухий? Кто из нас проиграл? А ну, отдавай свой хвост!

Заяц. Ишь, какой хитренький! Мы ещё других спросим.

Автор. И отправились они дальше. Пошли было к медведю, а тот спит так сладко, что не добудишься. Видно, хорошо ему под снегом.

Стали у соек спрашивать, а тем не до них. У соек снегом кладовые замело, а в них -запасы желудей. Одно спасение, что кладовых много: не своя, так чужая попадётся. Да только едва отыщешь, едва подклюёшь-опять снег повалит и спрячет находку. Многие кладовые так до весны и остаются нетронутыми. Весной проклюнуться из этих спрятанных желудей молоденькие дубки.

Так всю зиму спорили Заяц с Тетеревом. А тут весна-красна пришла. Ручьи зажурчали.

Птицы (поют). Как хорошо, что снега было много. Смотрите, как дружно всё кругом зазеленело! Значит, будет вдоволь вкусных семян и ягод.

Пшеница (шепчет). Как хорошо, что было много снега. Я под ним прекрасно перезимовала, мороза не знала. А уж как он напоил матушку –землю живой водой! Вырастем мы густые-прегустые, высокие-превысокие. Быть доброму урожаю!

Автор. Всё живое добрым словом снег вспоминало. Вот и решился спор. Как Заяц не выкручивался-ничего не поделаешь-проспорил. Пришлось ему прощаться со своим хвостом. С тех пор у косого и осталось ни то ни сё, так себе, не хвост-культяпка.   Тут и сказке конец, а кто слушал-молодец.

Экологическая сказка «Домик для феи Природы»

(О. Крахмалёва)

В одном прекрасном городе жили - были дети. Эти дети были ещё дошкольниками и ходили в детский сад. Там они играли, общались, узнавали много нового и интересного об окружающем мире. Но больше всего, дети вместе с воспитателем, любили гулять на свежем воздухе. Однажды гуляя на участке, они нашли необычное письмо. Воспитатель прочитала ребятам письмо, а они очень удивились, узнав, что это письмо было от феи Природы. В своём письме она рассказала ребятам о том, что она является маленькой, доброй, весёлой феей в зелёном платьице с золотистыми крылышками. Также она просила ребят не обижаться, потому что она является невидимкой, и она может видеть ребят, а они её нет. Общаться они будут только через письма, которые она будет им писать.  А ещё фея хотела бы жить на их участке, но пока не знает, где именно и просила ребят ей в этом помочь. А выбрала она их неслучайно. Так как знает, что они являются настоящими друзьями природы. Дети очень обрадовались этой новости и сразу же принялись искать дом для феи. Вариантом было много, но кто-то предложил сделать в домик для феи из небольшого пенька, который одиноко стоял на участке. И работа закипела! Через несколько дней пенёк преобразился в красивый домик. А на следующий день дети получили письмо, в котором фея благодарила ребят за их старания и сообщила им, что она с радостью останется здесь жить.

Сказка «Приключение деревьев в поисках улыбки»

  В одном волшебном лесу жили деревья-Берёза, Сосна, Рябина. Они были лучшими друзьями и каждый день проводили вместе. Однажды деревья решили отправиться в путешествие и узнать, что же находится за пределами их леса. Берёза была самой смелой, и она стала их лидером. Друзья отправились в путь и вскоре встретили на своём пути грустную Ёлочку. Она рассказала, что недавно её подругу спилили и забрали чтобы нарядить на новогодний праздник.  А Ёлочка очень расстроилась и потеряла свою улыбку, потому что много плакала из-за расставания с подругой. Деревья решили помочь ей и отправились искать её улыбку.

Они прошли через и поле, наконец нашли улыбку Ёлочки. И она была очень счастлива. А также и другие деревья были счастливы, что помогли своей подруге. Так довольные они вернулись в свой лес. А по пути домой деревья помогали всем, кто нуждался в помощи и решили, что будут продолжать путешествовать и помогать всем тем, кто в этом нуждается.

                                                                                                                                 24.08.2025г.

Тема выступления: «Формирование основ экологической культуры у детей раннего возраста посредством приобщения к природному миру родного края».

  «Как у маленького деревца, еле поднявшегося над землёй, заботливый садовник укрепляет корень, от мощности, которого зависит жизнь растения на протяжении нескольких десятилетий, так и воспитателю следует заботится о воспитании у своих детей чувств безграничной любви к Родине. Воспитание этих качеств начинается с того времени, когда ребёнок начинает видеть, познавать, оценивать окружающий мир». (В.А, Сухомлинский)

   Разнообразен и богат мир природы. Но интенсивная хозяйственная деятельность человека вносит в этот мир изменения, нарушая экологической равновесие окружающей среды. Поэтому изучать природу и заботиться о ней необходимо всем-как взрослым, так и детям. Дошкольный возраст важный этап в развитии экологической культуры человека. В этот период закладываются основы личности, в том числе и позитивное отношение к природе, окружающему миру. В этом возрасте ребёнок начинает выделять себя из окружающей среды, развивается эмоционально-ценное отношение к окружающему миру. А прививать любовь у детей к природе следует уже с раннего дошкольного возраста и лучше всего формировать основы экологической культуры посредством приобщения к природному миру родного края. Природный мир родного края имеет большое значение для расширения кругозора дошкольников, так как именно окружающая среда, в которой живут дети и с которой они постоянно общаются, вызывает живой эмоциональный отклик и выступает основным источником впечатлений об окружающей действительности. И только на основе прочных представлений о ближайшем окружении мы можем сформировать у детей систему знаний об окружающем мире в целом.

   Ранний возраст самое благоприятное время для сенсорного воспитания, для накопления представлений об окружающем мире. Ознакомление с объектами природы, их частями, основными свойствами, наглядными способами функционирования в совершенно определённых условиях-это и есть формирование первоначальных экологических представлений, которые являются основой правильного отношения к живым существам, правильного взаимодействия с ними.

  Учитывая возрастные особенности детей раннего возраста, я построила свою работу по принципу «что вижу, то и познаю». Поэтому мною был разработан ряд экологических мероприятий: «Какие деревья растут в нашей местности», «Овощи и фрукты-полезные продукты», «Дикие животные наших лесов», «Знакомство с домашними животными родного края», «Птицы Белгородской области», «Комнатные растения- обитатели нашего уголка природы», «Огород на нашем окне», «Кто такие насекомые?», «В гостях у воды и песка». Мероприятия были построены по принципу отражения конкретной темы и образа. Дети участвуют в посильной для них деятельности по уходу за растениями и животным. А в центре внимания-нравственное поведение ребёнка: полюбуйся, не обижай, помоги. В своей работе с детьми по экологическому воспитанию я использую прежде всего постоянные, многократно повторяющиеся наблюдения за растениями, объектами и явлениями природы в сочетании с играми, чтением детских книг о природе и экологических сказок, использованием поговорок, потешек. Провожу беседы на темы: «Что едят птицы зимой», «Что делают животные наших лесов зимой». И при помощи таких бесед стараюсь пробудить у дошколят интерес к природе, показать детям, какой прекрасный мир их окружает, но и доступно объяснить, почему нужно любить и беречь природу.

    Ребёнок с раннего возраста исследует окружающий мир, тянется к красивому, яркому. Всё, что видит, его конечно же удивляет и радует.  Возможно, никогда в последующей жизни у детей не будет такой свежести восприятия, как в раннем дошкольном возрасте. Наблюдение является основным методом ознакомления детей с природой. Метод наблюдения обеспечивает практический контакт детей с реальными объектами природы, в результате чего у детей формируются реалистичные представления об объектах природы и связи между ними. Во время прогулок, малыши не только наблюдают, знакомясь с объектами природы, они учатся правильно вести себя в природе, видеть и чувствовать её в действительности. Поэтому я стараюсь учить своих малышей всматриваться, любоваться, радоваться и восхищаться красотой мира природы. Воспитываю доброе и бережное отношение к объектам природы не только на занятиях, но и в повседневной жизни.  Большие возможности в формировании экологических представлений заложены в дидактических играх.  Дидактические игры не только способствуют формированию знаний и представлений, но и развивают наблюдательность. Вместе с детьми мы играем в такие игры как: «Кто в домике живёт?», «Найди чем отличается», «Овощи и фрукты», «Животные и птицы», «Садовод», «Маленький фермер». Самый эффективный и доступный вид дидактической игры в работе с детьми- это игры с природным материалом: листьями, шишками, камешками. Любимая игра у детей моей группы «Найди о чём расскажу», играя в которую дети учатся не только находить предмет по перечисленным признакам, но и лучше запоминают овощи и фрукты, которые выращивают белгородцы. Воспитатель показывает и описывает овощи или фрукты, которые находятся на картинках или муляжи (можно использовать свежие овощи и фрукты). Я подробно описываю овощ или фрукт, называю форму и цвет, вкус. А затем предлагаю кому-то из ребят назвать или показать о чёс я говорю. И ещё у нас есть любимая игра «Найди такой же листочек». Детям предлагаются букеты из листьев, которые можно собрать, гуляя с детьми на прогулке либо самим сделать из цветной бумаги. Сначала мы повторим листья каких деревьев у нас есть. Затем я раздаю детям букет из этих листьев и один букетик из листьев оставляю себе.  Далее показываю им какой-нибудь лист, например, берёзовый и предлагаю: «Один, два, три-такой листик покажи!» Малыши поднимают руку с берёзовым листочком. Игру повторяем несколько раз с остальными листьями из букета. Играя, ребёнок познаёт природу, учится любоваться ею. Поэтому я стараюсь отобрать простые и хорошо знакомые образы, игровые действия и слова, через которые будет выражено экологическое содержание. В процессе игры ребёнок знакомится с объектами природы, их частями, основными свойствами, наглядными способами функционирования в совершенно определённых условиях- формирование первоначальных экологических представлений, которые являются основой правильного отношения к живым существам и правильного взаимодействия с ними.  Таким образом, использование игровых технологий в воспитании экологической культуры способствует получению у детей раннего возраста более прочных знаний, помогает овладеть умением экологически целесообразного поведения в природе. Провожу с детьми  подвижные игры «У медведя во бору», «Лохматый пёс» и т.д. Также в играх с конструктором мы с ребятами строим берлогу для мишки, который собирается в зимнюю спячку, норку для зайчика, логово для волка.

  В нашей группе создана эстетическая предметно-пространственная развивающая среда, с помощью которой я обогащаю детей новыми знаниями и побуждаю к активной творческой деятельности. Для полноценной реализации задач экологического воспитания дошкольников, наполнение центра природы осуществляется по двум зонам это: уголок природы, зона для экспериментов.  В уголке природы есть деревянный дворик с домашними животными и птицами. Я размещаю игрушку или несколько игрушек, которые исполняют роль инициаторов той или иной деятельности. Игрушки я меняю в начале каждого времени года. Осенью к ребятам «приходили» две весёлые подружки-лягушки-Фауна и Флора. Сейчас в гости к малышам «приходят» бабушка и дед, которые «рассказывают» малышам то о козе с козлятами, то о курочке с цыплятами и других животных и птицах. Провожу с малышами ежедневный уход за комнатными растениями нашего уголка природы.

   Также вместе с детьми мы играем в пальчиковые игры, с помощью которых дети не только развивают мелкую моторику, но и узнают об особенностях и повадках зверей. А ещё наши малыши очень любят игры на липучках: «Собери животных на Белгородской подворье», «Корм для наших птиц зимой», «Посади цветок», «С какого дерева лист». Такие игры позволяют малышам лучше познавать окружающую действительность, развивают их воображение.

Ведущим фактором в интеллектуальном развитии ребёнка этого возраста является образ предмета.  Всё, что можно дать детям в руки, я предлагаю им для обследования, привлекая детей к тесному общению с природой к познанию мира животных и растений. Малыши берут в руки натуральные фрукты и овощи.  Я способствую активному развитию у детей таких качеств, как милосердие, доброта, терпение, трудолюбие. Эти черты, заложенные в раннем детстве, прочно войдут в характер человека, станут его основой. Но формирование основ экологической культуры у детей, невозможно без помощи и поддержки семьи. Родители детей нашей группы участвуют в экологических акциях, выставках, конкурсах. Родители вместе с детьми готовят поделки из бросового и природного материала. Участвуют в конкурсе ДОУ на лучшую кормушку для птиц. В помощь родителям я оформляю «Экологическую папку-раскладушку». В ней я помещаю детские небольшие стихотворения о природе, животных, птицах, растениях, загадки. словесные игры, а также игры с прищепками: «Дополни картину», «Где, чей хвостик?»  для разучивания с детьми дома.

В будущем я планирую организовать экскурсии вместе с родителями с целью познания природы и достопримечательностей родного края.

Ведущим фактором в интеллектуальном развитии ребенка этого возраста является образ предмета. Слова должны следовать за ними-тогда ситуация становится понятной малышу, усваивается им. Отсюда следует, что ведущими видами деятельности в экологическом воспитании детей раннего возраста являются неоднократно повторяющееся сенсорное обследование предметов, объектов природы и практическое манипулирование с ними. Всё, что можно дать детям в руки, предлагается им для обследования, в которое воспитатель включает как можно больше органов чувств. Дети берут в руки натуральные фрукты и овощи. Дошколята осматривают их и гладят, нюхают, т.е. обследуют их всеми сенсорными способами. Каждое ощущение я обозначаю словом, прошу детей повторить за мной.  Большие возможности в формировании экологических представлений заложены в дидактических играх.  Дидактические игры не только способствуют формированию знаний и представлений, но и развивают наблюдательность. Например такие игры: «Кто в домике живёт?», «Найди чем отличается», «Овощи и фрукты», «Животные и птицы», «Садовод», «Маленький фермер». Самый эффективный и доступный вид дидактической игры в работе с детьми- это игры с природным материалом: листьями, шишками, камешками. Любимая игра у детей моей группы «Найди о чём расскажу», играя в которую дети учатся не только находить предмет по перечисленным признакам, но и лучше запоминают овощи и фрукты, которые выращивают белгородцы. Воспитатель показывает и описывает овощи или фрукты, которые находятся на картинках или муляжи (можно использовать свежие овощи и фрукты). Я подробно описываю овощ или фрукт, называю форму и цвет, вкус. А затем предлагаю кому-то из ребят назвать или показать о чёс я говорю. И ещё у нас есть любимая игра «Найди такой же листочек». Детям предлагаются букеты из листьев, которые можно собрать, гуляя с детьми на прогулке либо самим сделать из цветной бумаги. Сначала мы повторим листья каких деревьев у нас есть. Затем я раздаю детям букет из этих листьев и один букетик из листьев оставляю себе.  Далее показываю им какой-нибудь лист, например, берёзовый и предлагаю: «Один, два, три-такой листик покажи!» Малыши поднимают руку с берёзовым листочком. Игру повторяем несколько раз с остальными листьями из букета. Играя, ребёнок познаёт природу, учится любоваться ею. Поэтому я стараюсь отобрать простые и хорошо знакомые образы, игровые действия и слова, через которые будет выражено экологическое содержание. В процессе игры ребёнок знакомится с объектами природы, их частями, основными свойствами, наглядными способами функционирования в совершенно определённых условиях- формирование первоначальных экологических представлений, которые являются основой правильного отношения к живым существам и правильного взаимодействия с ними.  Таким образом, использование игровых технологий в воспитании экологической культуры способствует получению у детей раннего возраста более прочных знаний, помогает овладеть умением экологически целесообразного поведения в природе. Ребёнок накапливает нравственный опыт отношения к окружающему миру.  

   Хочется отметить, что данная работа проводится не напрасно. Наблюдая за животными и птицами, ухаживая за комнатными растениями, малыши стали замечать то, на что раньше не обращали внимание. Теперь они с удовольствием ухаживают за растениями: умеют поливать растения, убирать сухие листочки, рыхлит землю в горшочках с комнатными растениями. Я считаю, что экологическое воспитание способствует всестороннему развитию ребёнка. Оно направлено на развитие познавательных интересов, на развитие личности ребенка, умение сравнивать и обобщать собственные наблюдения, видеть, понимать и любить красоту окружающего мира. А своё выступление хотела бы закончить небольшим стихотворением.

Всё хорошее в людях -из детства!

Как истоки добра пробудить?

Прикоснуться к природе всем сердцем:

Удивиться, узнать, полюбить!

Мы хотим, чтоб земля расцветала,

И росли, как цветы, малыши,

Чтоб для них экология стала

Не наукой, а частью души!

17.12.2025г.

Экологическая сказка «Маленькое яблочко»

В одном солнечном саду росла старая яблоня. Каждое лето она дарила взрослым и детям спелые, румяные яблоки. Но одно яблочко выросло невзрачным и маленьким.

- Никто не обратит на меня внимание, - вздыхало яблочко, глядя на своих больших и красивых собратьев.

Вот подул сильный ветер и яблочко упало на землю в мягкую траву. И вдруг яблочко услышало плач. Под деревом сидела маленькая гусеница Стеша и горько жаловалась:

- Как же мне одиноко!  Все мои подружки уже спрятались, а я никак не могу найти себе домик.

Яблочко покатилось к ней:

-Не грусти! Я могу быть твоим домиком, пока ты не превратишься в бабочку!

Стеша обрадовалась и заползла в яблочко, которое стало защищать её от ветра и дождя. А когда пришла весна гусеница превратилась в прекрасную бабочка и взмахнул разноцветными крыльями, прошептала:

- Спасибо! Ты самое уютное и вкусное яблочко на свете!

   Яблочко было очень счастливо!

Даже если ты маленький и невзрачный- ты можешь принести большую пользу!