Воспитательно-образовательный процесс

Опубликовано 22.05.2014 - 9:04 - МДОУ "Детский сад п. Пугачевский Пугачевского района Саратовской области"

Скачать:

Вложение	Размер
Годовой календарный план на 2013-2014 уч.год	315.5 КБ
Образовательная программа	219.87 КБ

Предварительный просмотр:

Согласовано: Утверждаю:

Методист УО Заведующая МДОУ «Детский сад

п.Пугачёвский»

_______/Л.Е. Держицкая/ ________/Л.В. Демешкина/

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад п.Пугачёвский Пугачёвского района

Саратовской области»

Принят на педагогическом совете

Протокол № 1 от 31.08.2013 г.

Основные технические сведения об учреждении, характеристика материальной базы

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад п. Пугачёвский» (далее ДОУ) расположен по адресу: 413723 п. Пугачёвский Пугачёвского района Саратовской области, ул. Рабочая, д.13; т. 2-63-65.

Лицензия № 816 64 Л01 0000439 от 22 февраля 2013 г.

Кирпичное двухэтажное здание детского сада построено по типовому проекту, введено в эксплуатацию в 1969 году, передано в муниципальную собственность в 1992 году, преобразовано в МДОУ «Детский сад» в 1998 г.

Отопление автономное. Общая площадь 578,6 м².

Мощность - 80 мест. В детском саду имеются 4 групповые ячейки, которые оснащены детской мебелью, необходимым игровым и учебным оборудованием. Каждая группа имеет свой вход, отдельный участок, на котором размещены игровые постройки. Также имеются: методический кабинет, физкультурная площадка, музыкальный зал. Есть телевизор, видеомагнитофон.

Пищеблок расположен на первом этаже. Кухня обеспечена необходимым набором оборудования (бытовой холодильник двухкамерный – 2 штуки, электроплиты – 1 штука, 1 духовой шкаф, 1 водогрейка, кухонная утварь).

Прачечная оборудована 1 стиральной машиной – автомат. Имеется электрический утюг с отпаривателем, гладильный стол.

В групповых комнатах находятся 2 водогрейки, пылесосы.

Медицинский кабинет располагается на первом этаже. Общая площадь кабинета - 12 м²

Обеспеченность педагогическими кадрами

на 2013 - 2014 учебный год

Должность

Фамилия,

имя, отчество

Дата рождения

Образование

Категория, год присвоения

Заведующая

Демешкина

Людмила

Васильевна

20.10.

1957 г.

Высшее

педагогическое

I категория

2010 г.

Воспитатель, старший воспитатель

Жирнова

Ольга

Викторовна

06.04.

1957 г.

Высшее

педагогическое

I категория

2012 г.

Музыкальный

руководитель

Минаева

Ирина

Викторовна

12. 05.

1962 г.

Среднее профессиональное педагогическое

I категория

2009 г.

Воспитатель

Александрина

Наталья

Валерьевна

09.06.

1976 г.

Среднее специальное

педагогическое

I категория

2012 г.

Воспитатель

Степанова

Любовь

Ильинична

16.05.

1967 г.

Среднее специальное

педагогическое

I категория

2013 г.

Воспитатель

_______________

Воспитатель

_______________

Воспитатель

_______________

Воспитатель

Пристяжнюк

Галина

Владимировна

17.10.

1968 г.

Среднее специальное

педагогическое

______

Перова

Мария

Ивановна

21.09.

1968 г.

Среднее специальное

педагогическое

II категория

2010 г.

Соловьёва

Елена

Владимировна

02.04.

1957 г.

Высшее

педагогическое

II категория

2010 г.

Леонтьева

Оксана

Валерьевна

20.12.

1973 г.

Среднее специальное

медицинское

_______

Кабушка

Елена

Валентиновна

14.02.

1970 г.

Среднее специальное

медицинское

II категория

2010 г.

Сведения о других категориях работников

Ф.И.О.	Должность
Лымарь С.Н.	Завхоз
Телятникова Н.А.	Машинист по стирке белья
Татлова Н.С.	Повар
Ильина З.А.	Повар
Скуденкова Е. В.	Младший воспитатель
Степанова Г.А.	Младший воспитатель
Павлова К.А.	Младший воспитатель
Храпова Т.И.	Младший воспитатель
Томин С. Т.	Сторож, рабочий по обслуживанию зданий и сооружений
Аблязова Л. К.	Сторож
Томина О.А.	Сторож
Грищенко Н.Н.	Дворник

Комплектование групп

Возрастная группа	Воспитатели	Младшие воспитатели
1-ая младшая	Кабушка Е.В. Леонтьева О.В.	Степанова Г.А.
2-ая младшая	Перова М. И. Соловьёва Е.В.	Павлова К.А.
Средняя	Александрина Н.В. Пристяжнюк Г.В.	Храпова Т.И.
Старшая	Жирнова О.В. Степанова Л.И.	Скуденкова Е.В.

2. Организационно - педагогическая работа

Сентябрь 2013 года

Вид деятельности	Ответственный	Отметка о выполнении
1. Работа с кадрами
1.1. Ознакомление сотрудников с приказами по основной деятельности: по пожарной безопасности, по организации питания, по охране жизни и здоровья воспитанников и т.д.	Заведующая
1.2. Составление схемы контроля за педагогическим процессом, выбор тем по самообразованию, планы	Заведующая
1.3. Составление графика аттестации, план работы по аттестации	Заведующая
1.4. Инструктаж с младшим обслуживающим персоналом «Правила мытья посуды»	Медсестра
1.5. Общее собрание коллектива «Растим детей здоровыми»	Заведующая
1.6. Консультация для воспитателей «Режим реализации образовательных областей в процессе детской деятельности»	Старший воспитатель
1.7. Практические занятия по эвакуации детей в случае возникновения пожара	Заведующая Воспитатели
1.8. Рейд по охране труда: акты готовности пищеблока, групп, прачечной, музыкального зала, спортивного оборудования, прогулочных площадок, здания и территории ДОУ	Комиссия по ОТ
Организационно-педагогическая работа
2.1. Педагогический совет № 1 «Организация воспитательно-образовательной работы ДОУ в новом 2013-2014 учебном году» 1. Анализ работы за летний оздоровительный период. 2. Утверждение годового плана работы на 2013 - 2014 учебный год, 3. Аннотация и утверждение перечня программ и технологий, используемых в работе детского сада. 4. Утверждение сеток занятий и планов кружковой работы с детьми. 5. Утверждение графика музыкальных и физкультурных занятий. 6. Итоги проверки групп и кабинетов к новому учебному году. 7. Представление новинок методической литературы, пособий.	Заведующая Заведующая Заведующая Заведующая Заведующая Заведующая Старший воспитатель
2.2. Смотр – конкурс «Лучший участок для прогулки»	Заведующая Медсестра
2.3. Конкурс рисунка на асфальте «Вот и лето прошло»	Воспитатели групп
2.4. Развлечение «День Знаний»	Музыкальный руководитель
2.5. Диагностика уровня развития детей	Воспитатели Специалисты
2.6. Руководство и контроль: проверка качества оформления документации, соблюдение режима дня	Заведующая
2.7. Руководство и контроль: антропометрические измерения детей, паспорта здоровья, соответствие размеров мебели возрасту детей	Медицинская сестра
2.8. Профилактика детского дорожно – транспортного травматизма «Правил дорожных на свете немало…» /досуг/	Воспитатели групп
3.Работа с родителями
3.1. Оформление личных дел	Воспитатели групп
3.2. Анализ семей по социальным группам (полные, неполные и т.д.)	Воспитатели групп
3.3. Подворный обход	Воспитатели групп
3.4. День открытых дверей	Сотрудники ДОУ
3.5. Консультация «Что нужно знать родителям о правилах дорожного движения»	Воспитатели групп
3.6. Групповые родительские собрания по плану: «Адаптация детей к условиям ДОУ» «Чем играют наши дети?» «Азы воспитания» «Старший дошкольный возраст. Особенности развития ребёнка 5-6 лет. Задачи на новый учебный год.»	1-ая мл. группа 2-ая мл. группа Средняя группа Старшая группа
3.7. Оформление стендов в группах «Опасные ситуации дома и в детском саду»	Воспитатели
4. Административно-хозяйственная работа
4.1. Работа по благоустройству территории	Заведующая, завхоз
4.2. Постановка на инвентаризационный учет нового оборудования	Завхоз
4.3. Работа по укреплению ДОУ новыми пособиями и мебелью	Заведующая
4.4. Оформление актов готовности групп, кабинетов, игрового и спортивного оборудования к учебному году	Комиссия по приемке

Октябрь 2013 года

Вид деятельности	Ответственный	Отметка о выполнении
1. Работа с кадрами
1.1. Подготовка групп ДОУ к зиме	Завхоз
1.2. Помощь воспитателям по подготовке материалов к аттестации	Заведующая
1.3. Административно-педагогическое совещание «О мерах по повышению уровня безопасности ДОУ»	Заведующая
1.4. Практикум для сотрудников: оказание первой помощи при травмах	Медицинская сестра
1.5. Консультация "Создание здоровьесберегающей среды на территории ДОУ"	Заведующая
2. Организационно-педагогическая работа
2.1.Праздник «Как ёжик Ерофей осень искал»»	Музыкальный руководитель
2.2. Выставка поделок из овощей и фруктов «Дары осени»	Воспитатели, родители
2.3. Консультация для педагогов «Взаимодействие педагогов в процессе физкультурно-оздоровительной работы»	Старший воспитатель
2.4. Оформление выставки детских рисунков «Не шути с огнем!»	Воспитатели
2.5. Руководство и контроль: выполнение графика профилактических прививок	Медицинская сестра
2.6. Руководство и контроль: подготовка, проведение и эффективность утренней гимнастики	Заведующая
2.7. Межгрупповая «Большая эстафета» (старшая и средняя группы)	Воспитатели групп
3.Работа с родителями
3.1. Проведение общего родительского собрания «Детский сад и семья – единое целое»: - анкетирование «Какой Вы родитель»; - консультация «Методы воспитания детей дошкольного возраста» - утверждение родительского комитета - утверждение Попечительского совета - разное - выступление детей «Наши таланты»	Заведующая, музыкальный руководитель, воспитатели
3.2. Консультация «Что должны знать родители, находясь с ребенком на улице»	Воспитатели групп
3.3. Обследование жилищных условий семей опекаемых и находящихся в социально опасном положении	Воспитатели групп
3.4. Консультация «Секреты богатырского здоровья»	Медсестра
4. Административно-хозяйственная работа
4.1. Подготовка к отопительному сезону.	Завхоз
4.2. Рейд по проверке санитарного состояния групп	Медсестра
4.3. Инвентаризация в ДОУ. Списание малоценного и ценного инвентаря	Завхоз
4.4. Разработка плана профилактических мероприятий по ОРЗ и гриппу	Медсестра

Ноябрь 2013 года

Вид деятельности	Ответственный	Отметка о выполнении
1. Работа с кадрами
1.1. Обсуждение действий персонала в ЧС, при угрозе террористических актов	Заведующая
1.2. Работа воспитателей по самообразованию	Воспитатели
1.3. Помощь воспитателям в подготовке материалов по аттестации	Заведующая
1.4. Консультация для воспитателей «Интегрированные занятия в детском саду»»	Старший воспитатель
1.5. Практикум для сотрудников: первая помощь при ожоге	Медсестра
1.6. «Организация и проведение часа свободного творчества»	Воспитатели
2. Организационно-педагогическая работа
2.1.Открытые просмотры по безопасности и здоровьесбережению детей.	Воспитатели 1-ой младшей, 2-ой младшей, средней, старшей групп
2.2. Педсовет №2 «Совершенствование работы ДОУ по безопасности и здоровьесбережению детей в дошкольном учреждении»	Заведующая, старший воспитатель
2.3. Смотр - конкурс физкультурных уголков	Воспитатели групп
2.4. «Дары осени» (поделки из природного материала)	Воспитатели групп, родители
2.5. Тематическая проверка «Безопасность и здоровьесбережение детей в ДОУ»	Заведующая
2.6. Праздник «День матери»	Музыкальный. руководитель
2.7. Руководство и контроль: Закаливающие мероприятия, выполнение санитарно-гигиенических требований, организация питания	Медсестра
2.8. Руководство и контроль: - Работа кружков - Организация режимных моментов	Заведующая, старший воспитатель, медсестра
2.9. Тематический досуг «Внимание: эти предметы таят опасность!»	Воспитатели
3.Работа с родителями
3.1. Выставка коллективных работ «Мамочка моя родная»	Воспитатели групп
3.2. Групповые родительские собрания по плану: «Воспитание самостоятельности у детей младшего дошкольного возраста». «Обучаем детей безопасному поведению дома и на улице» «Знаете ли вы своего ребёнка?» «Добрая семья прибавит разума – ума»	1-ая мл. группа 2-ая мл. группа Средняя группа Старшая группа
3.3. Фотовыставка «В гостях у осени» (по страничкам осенних праздников)	Воспитатели групп
3.4. Консультация «Пойте детям перед сном»	Музыкальный руководитель
3.5. Консультация «Что такое грипп и как не заболеть»	Медсестра
3.6. Консультация «Правила хорошего поведения»	Воспитатели групп
4. Административно-хозяйственная работа
4.1. Проверка освещения ДОУ, расход по коммунальным услугам	Завхоз
4.2. Анализ документации по питанию	Заведующая, медсестра, завхоз
4.3.Проверка ДОУ на соблюдение условий пожарной безопасности	Заведующая, завхоз

Декабрь 2013 года

Вид деятельности	Ответственный	Отметка о выполнении
1. Работа с кадрами
1.1. Техника безопасности при проведении новогодних утренников	Заведующая
1.2. О новогодних подарках и празднике для сотрудников	Профком
1.3.Общее собрание коллектива «О мерах противопожарной безопасности в ДОУ»	Заведующая
1.4.Консультация для воспитателей «Инновационный подход к созданию предметно-развивающей среды»	Старший воспитатель
1.5. Практикум для сотрудников: первая помощь при обморожении	Медсестра
1.6. Ознакомление сотрудников с приказом по пожарной безопасности	Заведующая
1.7. Инструктажи по ОТ и пожарной безопасности	Заведующая
1.8. Контроль и руководство: выполнение решений педсовета	Заведующая
2. Организационно-педагогическая работа
2.1. «Сюрприз от Деда Мороза» - новогодние утренники	Музыкальный руководитель
2.2.Взаимоконтроль: посещение итоговых занятий за I полугодие	Воспитатели групп
2.3. «Светофор Светофорыч и все, все, все…» (досуг во второй половине дня)	Воспитатели групп
2.4. Руководство и контроль: моторная плотность физкультурных занятий	Медсестра
2.5. Экскурсия по ДОУ – знакомство с электроприборами и безопасная их эксплуатация	Воспитатели групп
2.6.Беседа с детьми во второй половине дня: «Предотвратите беду. Действия детей в чрезвычайных ситуациях»	Воспитатели групп
3.Работа с родителями
3.1. Организация и приобретение новогодних подарков	Родительский комитет
3.2. Консультация «Осторожно, дети!» – статистика и типичные случаи детского травматизма	Воспитатели групп
3.3.Консультация «Гимнастика и зарядка дома»	Воспитатели групп
3.4. Консультация «Профилактика дефицита йода у детей»»	Медсестра
3.5.Консультация «Точечный самомассаж: профилактика простудных заболеваний»	Медсестра
3.6. Инструктаж «Правила поведения при пожаре в местах массового скопления людей»	Заведующая Воспитатели
4. Административно-хозяйственная работа
4.1. Контроль за очисткой территории и здания ДОУ от снега и сосулек	Заведующая, завхоз
4.2.Рейд комиссии по ОТ по группам, на пищеблок, в прачечную	Комиссия ОТ
4.3. Составление графика отпусков	Заведующая
4.4. Работа по составлению нормативной документации	Заведующая
4.5.Оформление статистического отчета	Заведующая, медсестра, педагогические кадры

Январь 2014 года

Вид деятельности	Ответственный	Отметка о выполнении
1. Работа с кадрами
1.1. Ознакомление с приказами «Об охране жизни и здоровья в зимний период – лёд, сосульки»	Заведующая
1.2. Административно-педагогическое совещание	Заведующая
1.3. Обсуждение новинок методической литературы. Выставка	Старший воспитатель
1.4. Курсы повышение квалификации педагогических кадров	Заведующая
1.5. Выпуск санбюллетеней	Медсестра
1.6. Консультация для воспитателей «Формирование у детей навыков осознанного безопасного поведения на улице»	Старший воспитатель
2. Организационно-педагогическая работа
2.1. «Зимние забавы» - музыкально-спортивное развлечение	Музыкальный руководитель, воспитатели групп
2.2.Смотр-конкурс «Поделки из снега»	Воспитатели групп
2.3 . Выставка детских рисунков «Зима – любимое время года»	Воспитатели групп
2.4. Руководство и контроль. Анализ заболеваемости воспитанников ДОУ	Медсестра
2.5. Работа с детьми во второй половине дня «Правила поведения пешехода на дороге в зимнее время»	Воспитатели групп
3.Работа с родителями
3.1. Привлечение родителей к зимним постройкам на участках	Воспитатели
3.2. Консультация «Если хочешь быть здоров — закаляйся»	Медсестра
3.3. Консультация «Чтобы не случилось беды!» – меры предупреждения детского травматизма	Воспитатели групп
3.4. Фотовыставка «Новогодние и рождественские праздники»	Воспитатели групп
3.5. Заседание родительского комитета. Отчёт.	Председатель РК
3.6. Заседание Попечительского совета: составление сметы на 2014 год	Председатель ПС
3.7. Консультация «Сотрудничество с родителями по приобщению дошкольников к чтению»	Воспитатели групп
4. Административно-хозяйственная работа
4.1.Очистка крыши ДОУ, веранд от снега и сосулек	Завхоз
4.2. Ревизия продуктового склада.	Заведующая, завхоз
4.3. Укрепление МТБ ДОУ – приобретение игровой мебели для групп	Родительский комитет групп

Февраль 2014 года

Вид деятельности	Ответственный	Отметка о выполнении
1. Работа с кадрами
1.1. Инструктаж « Профилактика гриппа в ДОУ в период эпидемиологического неблагополучия»	Медсестра
1.2. Рейд по ОТ и ТБ детей и сотрудников	Комитет по ОТ
1.3. Подготовка и проведение аттестационных мероприятий	Председатель аттестационной комиссии
1.4. Консультация для обслуживающего персонала. «Требования к санитарному содержанию помещений и дезинфекционные мероприятия».	Медсестра
1.5.Консультация для воспитателей «Среда как средство социализации личности дошкольника»	Старший воспитатель
2. Организационно-педагогическая работа
2.1. Открытые просмотры «Формирование Воспитатели у детей игровой деятельности» групп
2.2.Педагогический совет № 3 «Формирование у детей игровой деятельности в условиях реализации Федеральных государственных требований»»	Заведующая
2.3. Тематическая проверка «Формирование у дошкольников игровой деятельности»	Заведующая
2.4. Руководство и контроль за организацией и проведением закаливающих мероприятий в группах	Заведующая, медсестра
2.5. Конкурс чтецов	Воспитатели
2.6. Музыкальное развлечение «Здравствуй, масленица широкая»	Музыкальный руководитель
2.7. «День защитника Отечества» (тематический праздник)	Музыкальный руководитель
2.8. Руководство и контроль. Работа прачечной	Медсестра
2.9. Руководство и контроль. Сформированность у детей навыков самообслуживания	Заведующая, медсестра
2.10. «Пешеходом быть непросто!» Игра-путешествие (досуг во второй половине дня)	Воспитатели
3.Работа с родителями
3.1. Информационный стенд «Дисциплина на улице – залог безопасности пешеходов»	Воспитатели групп
3.2. Групповые родительские собрания по плану: «Кризис 3-х лет». «Растим любознательных детей». «Какие игрушки нужны детям?» «30 ответов для родителей, желающих помочь ребёнку в развитии».	1-ая мл. группа 2-ая мл. группа Средняя группа Старшая группа
3.3. Работа с неблагополучными семьями	Воспитатели групп
3.4. Консультация «Не курите, я хочу быть здоровым»»	Воспитатели групп
3.5. Консультация «Что нужно знать родителям о прививках»	Медсестра
4. Административно-хозяйственная работа
4.1. Руководство и контроль: работа прачечной.	Медсестра
4.2. Состояние охраны труда на пищеблоке	Комитет по ОТ
4.3. Проверка организации питания по СанПиНу.	Заведующая, медсестра

Март 2014 года

Вид деятельности	Ответственный	Отметка о выполнении
1. Работа с кадрами
1.1. Общее собрание коллектива «Охрана труда»	Заведующая
1.2. Пополнение дидактического материала по обучению детей правилам дорожного движения.	Воспитатели групп
1.3.Консультация для воспитателей «Предупреждение детского дорожно-транспортного травматизма: система планирования работы ДОУ»	Старший воспитатель
1.4. Празднование Международного женского дня	Инициативная группа
1.5. Выпуск санбюллетеней;	Медсестра
1.6. Ознакомление сотрудников с приказами по основной деятельности: по пожарной безопасности, по охране жизни и здоровья детей, по весеннему паводку	Заведующая
1.7. Консультация «Быть здоровыми хотим»	Медсестра
1.8. Практические занятия по эвакуации детей в случае возникновения пожара	Заведующая, воспитатели
2. Организационно-педагогическая работа
2.1. «Наша ярмарка» - выставка работ из соленого теста	Воспитатели групп, родители
2.2. Выставка рисунков «Наши любимые мамочки»	Воспитатели групп
2.3. Утренники «Мам и бабушек поздравим!»	Музыкальный руководитель
2.4.Смотр оборудования физкультурных уголков и наличие атрибутики для подвижных игр	Заведующая, старший воспитатель
2.5. Руководство и контроль, Закаливающие мероприятия, выполнение санитарно-гигиенических требований, организация питания	Медсестра
2.6. Руководство и контроль, Содержание прогулки, эффективность ее проведения	Заведующая
2.7. «Наблюдение за движением пешеходов» /экскурсия/	Воспитатели групп
2.8. Контроль и руководство. Выполнение решений педсовета	Заведующая
3.Работа с родителями
3.1. Консультация «Музыкально – эстетическое воспитание в ДОУ»	Музыкальный руководитель
3.2. Музыкальное поздравление детей мамам и бабушкам	Музыкальный руководитель
3.3. Консультация «Витамины в детском питании. Содержание витаминов в основных продуктах».	Медсестра
3.4. Памятка взрослым по ознакомлению детей с правилами дорожного движения	Воспитатели групп
4. Административно-хозяйственная работа
4.1. Заключение договоров по питанию	Заведующая, завхоз
4.2. Рейд по проверке санитарного состояния групп	Медсестра
4.3. Работа по составлению новых локальных актов и нормативных документов	Заведующая

АПРЕЛЬ 2014 года

Вид деятельности	Ответственный	Отметка о выполнении
1. Работа с кадрами
1.1. Рейд по охране труда	Комиссия по ОТ
1.2. Административно-педагогическое совещание «Охрана жизни и здоровья детей»	Заведующая, педагогические кадры
1.3. Экологические субботники по уборке территории	Коллектив
1.4. Инструктаж: оказание первой медицинской помощи	Медсестра
1.5. Консультация «Технологии педагогического общения с родителями»	Заведующая
1.6. Консультация «Профилактика геморрагической лихорадки с почечным синдромом»	Медсестра
2. Организационно-педагогическая работа
2.1.Диагностика функциональной готовности дошкольников к школьному обучению	Методист УО
2.2. Развлечение «Весенние встречи». Открытый просмотр	Музыкальный руководитель
2.3.Неделя безопасности труда	Заведующая, воспитатели
2.4. Выставка детских рисунков «Космические фантазии»	Воспитатели групп
2.5. Руководство и контроль. Готовность детей к школе.	Заведующая
2.6.День Здоровья с участием родителей "Все за одного – один за всех: тогда в семье будет успех!"	Воспитатели групп
2.7. Руководство и контроль. Санитарный режим помещения	Заведующая, медсестра
2.8. «Наблюдение за движением транспорта» /экскурсия/	Воспитатели групп
3.Работа с родителями
3.1.Обследование жилищных условий опекаемых	Воспитатели групп
3.2. Консультация «Значение семейного досуга как средство укрепления здоровья детей»	Воспитатели групп
3.3.Преемственность со школой: посещение родительских собраний на базе ООШ	Классный руководитель 1 класса, воспитатели, родители
3.4. Неделя открытых дверей «Добро пожаловать на занятия»	Воспитатели, специалисты
3.5. Информационный стенд «Безопасность вашего ребенка в ваших руках»	Воспитатели групп
3.6. Выставка детских работ «Вот как мы умеем!»	Воспитатели групп
4. Административно-хозяйственная работа
4.1. Работа по благоустройству территории	Завхоз, коллектив
4.2.Анализ питания в ДОУ	Заведующая, медсестра, завхоз
4.3. Составления перечня ремонтных работ на июнь 2014 года	Заведующая, завхоз
4.4. Руководство и контроль. Медицинская комиссия выпускников	Медсестра

МАЙ 2014 года

Вид деятельности	Ответственный	Отметка о выполнении
1. Работа с кадрами
1.1. Проведение инструктажей к летней оздоровительной работе	Заведующая
1.2. О переходе на летний режим работы	Заведующая
1.3. Составление плана работы на летний оздоровительный период	Заведующая
1.4. Составление годовых отчётов, анализов работы	Заведующая, педагогические кадры
1.5. Организация выпуска детей в школу	Воспитатели старшей группы, музыкальный руководитель
1.6. Озеленение участка ДОУ	Коллектив
1.7. Соблюдение санэпидрежима в летний период	Медсестра
1.8. Консультация для воспитателей «Организация летней оздоровительной работы в ДОУ»	Заведующая
2. Организационно-педагогическая работа
2.1. Педсовет № 4 «Анализ и оценка годового плана работы за 2013-2014 учебный год» (итоговый). 1. О выполнении годовых задач учебного года 2. «О наших успехах» - отчёт воспитателей групп о проделанной работе за год 3. Отчёты о проделанной работе за год специалистов ДОУ 4. Анализ оздоровительной работы за год 5.Утверждение плана работы на летний оздоровительный период 6.Отчет руководителей кружков о проделанной работе	Заведующая Заведующая Воспитатели групп Музыкальный руководитель Медсестра Заведующая Руководители кружков
2.2. Диагностика уровня развития детей	Педагогический коллектив
2.3. «До свиданья, детский сад!» - выпускной утренник	Музыкальный руководитель
2.4.Взаимоконтроль: посещение итоговых занятий по всем видам деятельности за II полугодие	Воспитатели групп
2.5. Тематический досуг «Добрый и злой огонь»	Воспитатели групп
2.6. Руководство и контроль. Оформление медицинских карточек выпускников; санитарное состояние прогулочных площадок	Медсестра
2.7. Руководство и контроль. Оформление документации за 2013-2014 год	Заведующая
3.Работа с родителями
3.1. Участие родителей в благоустройстве территории ДОУ	Воспитатели, завхоз, родители
3.2. Групповые родительские собрания по плану: -«Ребёнок должен знать, что можно и что нельзя»» -«Итоги воспитательно-образовательной работы за учебный год» -«Воспитываем добротой» -«Жестокое обращение с детьми – что это такое? (защита прав и достоинств ребёнка в законодательных актах)».	1-ая мл. группа 2-ая мл. группа Средняя группа Старшая группа
3.3. Заседание родительского комитета	Заведующая, члены РК
3.4. Выпуск детей в школу	Музыкальный руководитель
3.5. Информационный стенд «Что нужно знать будущим школьникам о правилах дорожного движения»	Воспитатели старшей группы
3.6. Консультация «Рекомендации на летний период»	Медсестра
3.8. Инструктаж «Правила поведения при пожаре в местах массового скопления людей»	Заведующая, воспитатели
4. Административно-хозяйственная работа
4.1. Работа по привлечению дополнительных денежных средств на ремонт ДОУ.	Заведующая
4.2.Анализ детей по группам здоровья на конец учебного года	Медсестра
4.3. Закупка материалов для ремонтных работ	Завхоз
4.4.Завоз песка на участки	Заведующая, завхоз
4.4. Осмотр и ремонт игрового и спортивного оборудования	Завхоз, рабочий
4.5. Обновление интерьера детского сада и групп для создания положительного эмоционального состояния взрослых и детей	Заведующая, завхоз, воспитатели, родители
4.6. Выполнение мероприятий по соглашению ОТ	Заведующая, председатель ПК

Предварительный просмотр:

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад п. Пугачёвский

Пугачевского района Саратовской области»

СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДЕНО

Методист управления образования приказом №_____

______________ Л.Е.Держицкая заведующая МДОУ

от «___»___________ 2012 года _____________ Демешкина Л.В.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ

ПРОГРАММА

на 2012-2015 годы

п. Пугачёвский 2012г.

Пояснительная записка

Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей, воспитывающихся в ДОУ.

Сведения о квалификации педагогических кадров. Сведения о семьях воспитанников ДОУ.

Содержание образовательного процесса.

Цели и задачи деятельности ДОУ по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования.

Особенности осуществления образовательного процесса.

Принципы и подходы к формированию общеобразовательной программы.

ЧАСТЬ 1 (обязательная)

1.1. Организация режима пребывания детей в ДОУ.

1.2. Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательных областей.

1.3. Планируемые результаты освоения детьми основной общеобразовательной Программы.

1.4. Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения Программы.

ЧАСТЬ 2 (формируемая участниками образовательного процесса)
Раздел 1. Особенности организации образовательного процесса по приоритетному направлению работы ДОУ.
2.1.1. Программы, обеспечивающие целостность здоровьесберегающего процесса в ДОУ (парциальные) .
2.1.2. Здоровьесберегающие технологии, используемые в образовательном процессе ДОУ.
2.1.3. Основные направления и формы физкультурно-оздоровительной работы в ДОУ.

2.1.4. Вариативность физкультурно-оздоровительных мероприятий.

2.1.5. Организация подгрупповой и индивидуальной работы с детьми по совершенствованию двигательных навыков и физических качеств.
2.1.6. Мониторинг состояния работы по здоровьесбережению детей.
Раздел 2. Особенности организации педагогического процесса в совместной деятельности воспитателя с детьми (кружки).
Раздел 3. Условия реализации Программы.
2.4.1. Управление реализацией программы.
2.4.2. Перспективы обновления предметно-развивающей среды.
2.4.3. Система работы ДОУ с семьёй.
2.4.4. Преемственность в работе ДОУ и школы.
2.4.5. Взаимодействие ДОУ с другими учреждениями посёлка.

Пояснительная записка.

Возрастные и индивидуальные особенности детей.

Образовательная программа МДОУ «Детский сад п. Пугачёвский» обеспечивает разностороннее развитие детей в возрасте от 2,5 до 7 лет с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям развития: физическому, социально-личностному, познавательно-речевому и художественно-эстетическому. В соответствии с федеральными государственными требованиями к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования идет модернизация дошкольного образования.

Программа обеспечивает достижения воспитанниками готовности к школе.

Средствами достижения предназначения программы служат:

1. Освоение детьми стандарта дошкольного образования, которым в настоящее время являются федеральные государственные требования (далее ФГТ).

2. Использование примерной основной общеобразовательной программы «От рождения до школы» под ред. Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А. Васильевой.

3. Обновление форм воспитания детей.

4. Обновление методов воспитания, создание развивающей среды, которая

соответствует реализуемой программе (Программа «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой).

5. Предоставление комплекса дополнительных образовательных услуг, таких,

как физкультурно-оздоровительный кружок.

Сведения о квалификации педагогических кадров

Общее количество педагогов

Образование

Аттестационные

категории

Повышение квалификации

(прохождение курсовой подготовки за последние 5 лет)

Воспитатели

Специалисты

Высшее

Среднее специальное

Соответ.должн.

Без

кате-

гор.

Инструктор по физвоспитанию

Музыкальный

руководитель

33%

67 %

56%

33%

11%

33%

Контингент воспитанников:

Группа	Возраст	Кол-во воспитанников
1-ая младшая	2,5 – 3 года	15
2-ая младшая	3-4 года	21
Средняя	4-5 лет	20
Старшая	5-7 лет	20

Возрастные особенности детей от 1,6 до 4 лет.

Общение ребенка становится внеситуативным, ведущим видом деятельности

является игра. Основное содержание игры – действия с игрушками и

предметами-заместителями. Начинают формироваться представления о предмете, при рисовании дети могут использовать цвет. Развитие мелкой моторики осуществляется через лепку, доступны простейшие виды аппликации. Появление собственно изобразительной деятельности обусловлено тем, что ребенок уже

способен сформулировать намерение изобразить какой либо предмет. Типичным является изображение человека в виде «головонога» — окружности и отходящих от нее линий.

На третьем году жизни совершенствуются зрительные и слуховые ориентировки, что позволяет детям безошибочно выполнять ряд заданий: осуществлять выбор из 2-3 предметов по форме, величине и цвету; различать мелодии; петь.

Совершенствуется слуховое восприятие, прежде всего фонематический слух. К трем годам дети воспринимают все звуки родного языка, но произносят их с большими искажениями.

К концу четвертого года дети могут воспринимать до 5 и более форм предметов и до 7 и более цветов, способны дифференцировать предметы по величине, ориентироваться в пространстве группы. Развивается память и внимание,продолжает развиваться наглядно-действенное мышление, развивается воображение.

Сознательное управление поведением только начинает складываться, на начальной стадии развития находится самооценка. Продолжает развиваться половая идентификация.

Возрастные особенности детей от 4 до 5 лет.

В игровой деятельности появляются ролевые взаимодействия. Значительное

развитие получает изобразительная деятельность, совершенствуется ее

техническая сторона. Усложняется конструирование, постройки включают 5-6 деталей. Развивается ловкость, координация движений, усложняются игры с мячом. Восприятие становится более развитым. Дети способны упорядочить группы предметов по сенсорному признаку, выделить такие параметры, как высота, длина и ширина. Начинает развиваться образное мышление, предвосхищение. Продолжает развиваться воображение, увеличивается устойчивость внимания. Улучшается произношение звуков и дикция, речь становится предметом активности детей. Изменяется содержание общения ребенка и взрослого, взаимоотношения со сверстниками характеризуются избирательностью. Начинают выделяться лидеры. Основные достижения возраста связаны с развитием игровой деятельности; появлением ролевых и реальных взаимодействий, развитием памяти, внимания, речи, познавательной мотивации, совершенствования восприятия; формированием потребности в уважении взрослого, появлением обидчивости, конкурентности, соревновательности со сверстниками, дальнейшим развитием образа Я ребенка, его детализацией.

Возрастные особенности детей от 5 до 6 лет.

Дети шестого года жизни начинают осваивать социальные отношения.

Наблюдается организация игрового пространства, в котором выделяется

смысловой «центр» и «периферия». Развивается изобразительная деятельность детей, рисунки приобретают сюжетный характер. Конструирование характеризуется умением анализировать условия, в которых протекает эта деятельность. Продолжает совершенствоваться восприятие цвета, формы и величины, строения предметов; представления детей систематизируются. Продолжает развиваться образное мышление, способность рассуждать и давать адекватные причинные объяснения, развивается воображение. Продолжает развиваться устойчивость, распределение, переключаемость внимания. Наблюдается переход от непроизвольного к произвольному вниманию. Совершенствуется грамматический строй речи. Достижения этого возраста характеризуются распределением ролей в игровой деятельности; структурированием игрового пространства; дальнейшим развитием изобразительной деятельности, отличающееся высокой продуктивностью; применением в конструировании обобщенного способа обследования образца. Восприятие характеризуется анализом сложных форм объектов; развитие мышления сопровождается освоением мыслительных средств; развивается умение обобщать, причинное мышление, воображение, произвольное внимание, речь, образ Я.

Возрастные особенности детей от 6 до 7 лет.

Игровые действия становятся более сложными, отражая взаимодействия людей, жизненные ситуации, усложняется и игровое пространство. Рисунки детей приобретают более детализированный характер, обогащается их цветовая гамма. Более яркими становятся различия между рисунками девочек и мальчиков. У детей продолжает развиваться восприятие, образное мышление; навыки обобщения и рассуждения; внимание. Развивается и речь: ее звуковая сторона, грамматический строй, лексика, связная речь, диалогическая и некоторые виды монологической речи. Основные достижения этого возраста связаны с освоением мира вещей как предметов человеческой культуры; дети осваивают формы позитивного общения с людьми; развивается половая идентификация, формируется позиция школьника. К концу дошкольного возраста ребенок приобретает интегративные качества, позволяющие ему в дальнейшем успешно учиться в школе.

Социальный статус семей воспитанников:

№ п/п	Критерии	На 01.05.2012	На 01.09.2013	На 01.09.2014
		Кол-во	%	Кол-во	%	Кол-во	%
1.	Всего детей:	78	100
	Из них: мальчиков	33	42
	девочек	45	58
	опекаемые	1	1
	инвалидов	-	-
2.	Всего семей:	76	100
	Из них: полных	61	80
	неполных	15	20
	многодетных	2	3
	инвалидов (родителей)	-	-
	матери-одиночки	7	9
	группы риска	-	-
	малообеспеченные	9	12
3.	Социальный состав:
	служащие	33	23
	рабочие	70	50
	предприниматели	16	11
	неработающие	22	16
4.	Образовательный ценз:
	высшее образование	16	11
	среднее специальное	77	55
	среднее (общее)	44	31
	9 классов	4	3
Всего родителей	141	100

Приоритетные направления деятельности ДОУ.

Основным приоритетным направлением деятельности образовательного

учреждения является - Физкультурно-оздоровительное.

В ходе реализации данного направления решаются следующие задачи:

сохранение, укрепление и развитие гармоничной, психически и физически

здоровой личности дошкольника, при доступности высокого качества

образования.

Цели и задачи деятельности ДОУ.

Цели и задачи деятельности ДОУ по реализации основной общеобразовательной программы определены на основе анализа результатов

предшествующей педагогической деятельности, потребностей родителей, социума.

Целью деятельности ДОУ является:

- развитие и образование

Для достижения цели решаются следующие задачи:

охрана жизни и укрепление физического и психического здоровья детей.
Обеспечение физкультурно-оздоровительного, познавательно-речевого, социально-личностного и художественно-эстетического развития детей.

Образование с учетом возрастных категорий, гражданственности, уважение к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье.
Взаимодействие с семьей для полноценного развития ребенка.
Оказание консультативной и методической помощи родителям (законным представителям) детей по вопросам воспитания и развития.
Обеспечение преемственности между дошкольным и начальным общим образованием.

Особенности образовательного процесса:

При организации образовательного процесса нами учтены принципы интеграции образовательных областей (физическая культура, здоровье, безопасность, социализация, труд, познание, коммуникация, чтение художественной литературы, художественное творчество, музыка) в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников. В основу организации образовательного процесса определен комплексно-тематический принцип с ведущей игровой деятельностью, а решение программных задач осуществляется в разных формах совместной деятельности взрослых и детей, а также в самостоятельной деятельности детей.

При построении образовательного процесса используется литература в соответствии с примерной основной общеобразовательной программой «От рождения до школы» под ред. Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой. Содержание образовательной программы МДОУ «Детский сад п. Пугачёвский» соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики и выстроено по принципу развивающего образования, целью которого является всестороннее развитие ребенка, и обеспечивает единство воспитательных и обучающих целей и задач. При выборе методик предпочтение отдается развивающим методикам,

способствующим формированию познавательной, социальной сферы развития. При организации непосредственно образовательной деятельности с детьми доминирует игровая деятельность, в зависимости от программного содержания, проводится фронтально, подгруппами, индивидуально.

План образовательной работы на учебный год ориентирован на интеграцию

обучения и воспитания, на развитие воспитанников и состоит из следующих

образовательных областей:

· Здоровье

. Физическая культура

· Социализация

· Безопасность

· Труд

· Познание

· Коммуникация

· Чтение художественной литературы

· Музыка

· Художественное творчество

Принципы и подходы к формированию общеобразовательной программы

Основная общеобразовательная программа ДОУ соответствует основным принципам государственной политики РФ в области образования и сформирована в соответствии с принципами и подходами, определенными Федеральными государственными требованиями, (далее ФГТ):

> гуманистический характер образования, приоритет общечеловеческих ценностей, жизни и здоровья человека, любви к окружающей природе, Родине, семье;

> воспитание гражданственности, трудолюбия, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье;

> единство федерального культурного и образовательного пространства, защита и развитие системой образования национальных культур, региональных культурных традиций и особенностей в условиях многонационального государства;

> общедоступность образования, адаптивность системы образования к уровням и особенностям развития и подготовки воспитанников;

>обеспечение самоопределения личности, создание условий для самореализации, творческого развития;

>формирование у обучающегося адекватной современному уровню знаний и ступени обучения картины мира;

>формирование человека и гражданина, интегрированного в современное ему общество и нацеленного на совершенствование этого общества;

>содействие взаимопониманию и сотрудничеству между людьми, народами независимо от национальной и социальной принадлежности.

Программа строится на следующих методологических подходах и принципах:

-качественный подход (Л.С.Выготский, Ж.Пиаже) к проблеме развития психики ребенка,

-генетический подход (Л.С.Выготский, Ж.Пиаже) к проблеме развития психики ребенка,

-возрастной подход (Л.С.Выготский, А.Н.Леонтьев, Д.Б.Эльконин, Л.И.Божович, А.В.Запорожец, Ж.Пиаже) к проблеме развития психики ребенка,

-культурно-исторический подход (Л.С.Выготский) к развитию психики человека,

-личностный подход (Л.С.Выготский, А.Н.Леонтьев, Л.И.Божович, Д.Б.Эльконин, А.В.Запорожец) к проблеме развития психики ребенка;

-деятельностный подход (А.Н.Леонтьев, Д.Б.Эльконин, А.В.Запорожец, В.В.Давыдов) к проблеме развития психики ребенка.

ЧАСТЬ 1 (обязательная)

Организация режима пребывания детей в ДОУ

В зависимости от социального заказа родителей в ДОУ существует 12-часовой режим деятельности: Прием детей с 7-00 до 19-00.

Режим дня отвечает требованиям СанПиНа, составлен с учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей, допускается изменение режима в связи с сезонными изменениями (холодный и теплый период года).

Режим дня в ДОУ соответствует функциональным возможностям ребенка, его возрасту и состоянию здоровья.

Режим дня

(холодный период года)

разновозрастная группа

Прием, осмотр, дежурство, утренняя гимнастика, игры, труд	7.00. — 8.30
Подготовка к завтраку, завтрак.	8.30 — 8.50
Игры. Подготовка к занятиям.	8.50. — 9.00
Занятия	9.00 — 10.50
2 завтрак	10.10 – 10.20
Подготовка к прогулке, прогулка.	10.50 – 12.25
Возвращение с прогулки.	12.25 –12.35
Подготовка к обеду. Обед.	12.35 – 13.05
Подготовка ко сну. Дневной сон.	13.05 – 15.00
Постепенный подъем, воздушные, водные процедуры.	15.00.- 15.25
Подготовка к полднику, полдник.	15.25. – 15.40
Кружок.	15.40. – 16.10
Подготовка к прогулке, прогулка.	16.10. – 18.20
Возвращение с прогулки. Игры.	18.20. — 18.30
Подготовка к ужину. Ужин.	18.30 – 18.45
Игры. Уход детей домой.	18.45. — 19.00

Режим дня

(теплый период года)

Разновозрастная группа

Прием, осмотр, дежурство, гимнастика, игры, труд	7.00. — 8.30
Подготовка к завтраку, завтрак.	8.30 — 8.50.
Игры. Подготовка к занятию.	8.50. — 9.00.
Занятие	9.00 — 9.30
Подготовка к прогулке, прогулка.	9.30 – 12.35
2 завтрак	10.50 – 11.00
Возвращение с прогулки, игры.	12.25 –12.35
Подготовка к обеду. Обед.	12.35 – 13.15
Подготовка ко сну. Дневной сон.	13.15 – 15.00.
Постепенный подъем, воздушные, водные процедуры.	15.00.- 15.25.
Подготовка к полднику, полдник.	15.25. – 15.40
Игры, самостоятельная деятельность детей.	15.40. – 16.30.
Подготовка к прогулке, прогулка.	16.30. – 18.00
Возвращение с прогулки. Игры.	18.00. — 18.20.

Модель организации учебно-воспитательного процесса

в детском саду на день

Младший дошкольный возраст

№ п/п	Направления развития ребёнка	1-я половина дня	2-я половина дня
1.	Физическое развитие и оздоровление	Приём детей на воздухе в тёплое время года Утренняя гимнастика Гигиенические процедуры (обширное умывание, полоскание рта) Закаливание в повседневной жизни (облегчённая одежда в группе, одежда по сезону на прогулке, воздушные ванны) Физкультминутки на занятиях Физкультурные занятия Прогулка в двигательной активности	Гимнастика после сна Закаливание (воздушные ванны, ходьба босиком в спальне) Физкультурные досуги, игры и развлечения Самостоятельная двигательная деятельность Прогулка (индивидуальная работа по развитию движений)
2.	Познавательно-речевое развитие	Занятия Дидактические игры Наблюдения Беседы Экскурсии по участку Исследовательская работа, опыты и экспериментирование	Занятия, игры Досуги Индивидуальная работа
3.	Социально-личностное развитие	Утренний приём детей, индивидуальные и подгрупповые беседы Формирование навыков культуры еды Этика быта, трудовые поручения Формирование навыков культуры общения Театрализованные игры Сюжетно-ролевые игры	Индивидуальная работа Эстетика быта Трудовые поручения Игры с ряженьем Работа в книжном уголке Сюжетно-ролевые игры
4.	Художественно-эстетическое развитие	Занятия по музыкальному воспитанию Эстетика быта Экскурсии	Музыкально-художественные досуги Индивидуальная работа

Старший дошкольный возраст

№ п/п	Направления развития ребёнка	1-я половина дня	2-я половина дня
1.	Физическое развитие и оздоровление	Приём детей на воздухе в тёплое время года Утренняя гимнастика Гигиенические процедуры (обширное умывание, полоскание рта) Закаливание в повседневной жизни (облегчённая одежда в группе, одежда по сезону на прогулке, воздушные ванны) Специальные виды закаливания Физкультминутки на занятиях Физкультурные занятия Прогулка в двигательной активности	Гимнастика после сна Закаливание (воздушные ванны, ходьба босиком в спальне) Физкультурные досуги, игры и развлечения Самостоятельная двигательная деятельность Прогулка (индивидуальная работа по развитию движений)
2.	Познавательно-речевое развитие	Занятия познавательного цикла Дидактические игры Наблюдения Беседы Экскурсии по участку Исследовательская работа, опыты и экспериментирование	Занятия Развивающие игры Интеллектуальные досуги Занятия по интересам Индивидуальная работа
3.	Социально-личностное развитие	Утренний приём детей, индивидуальные и подгрупповые беседы Формирование навыков культуры еды Этика быта, трудовые поручения Дежурства, в природном уголке, помощь в подготовке к занятиям Формирование навыков культуры общения Театрализованные игры Сюжетно-ролевые игры	Воспитание в процессе хозяйственно-бытового труда и труда в природе Эстетика быта Тематические досуги в игровой форме Работа в книжном уголке Сюжетно-ролевые игры
4.	Художественно-эстетическое развитие	Занятия по музыкальному воспитанию Эстетика быта Экскурсии	Музыкально-художественные досуги Индивидуальная работаработа

Сетка занятий.

Старше - подготовительная подгруппа

Понедельник	Ребенок и окружающий мир. Предметное окружение. Явления общественной жизни (общее)	9.00 — 9.30
	Физкультурное (общее)	9.40 – 10.10
	Конструирование. Ручной труд (общее)	10.20 – 10.50

Вторник	Рисование (общее)	9.00 — 9.30
	Формирование элементарных математических представлений (общее)	9.40. — 10.10.
	Музыкальное (общее)	10.20 — 10.50

Среда	Развитие речи. Подготовка к обучению грамоте (подг. гр.)	9.00 – 9.30.
	Развитие речи. Художественная литература (старш. гр )	9.40 — 10.05.
	Лепка./Аппликация (общее)	10.15. – 10.45.
	Физкультурное на прогулке (общее)	10.55 – 11.25

Четверг	Развитие речи. Художественная литература (старш. гр)	9.00 — 9.25
	Формирование элементарных математических представлений (подг. гр.)	9.35 – 10.05.
	Музыкальное (общее)	10.15. — 10.45.

Пятница	Художественная литература (подг. гр.)	9.00 — 9.30
	Ребенок и окружающий мир. Природное окружение. Экологическое воспитание (общее)	9.40 – 10.10
	Рисование (общее)	10.20 – 10.50
	Физкультурное на прогулке	10.50. — 11.20.

Сетка занятий

Младше-средняяподгруппа

Понедельник	Ребенок и окружающий мир	9.00 — 9.20
	Рисование	9.30 – 9.50
	Физкультурное (на прогулке)	10.30 – 10.50

Вторник	Формирование элементарных математических представлений (сред)	9.00 — 9.20
	Формирование элементарных математических представлений (2 мл)	9.30. — 9.45.
	Музыкальное (общее)	9.55 — 10.15

Среда	Развитие речи/Художественная литература(сред)	9.00 – 9.20.
	Развитие речи/Художественная литература(2 мл)	9.30 — 9.45.
	Физкультурное (общее)	9.55. – 10.15.

Четверг	Лепка (сред)	9.00 — 9.20
	Лепка (2 мл)	9.30 – 9.45.
	Музыкальное(общее)	9.55. — 10.15.

Пятница	Аппликация/Конструирование(сред)	9.00 — 9.20
	Аппликация/Конструирование(2 мл)	9.30 – 9.45
	Физкультурное(общее)	9.55 – 10.15

Организация двигательного режима

Двигательный режим в детском саду включает всю динамическую деятельность детей, как организованную, так и самостоятельную, и предусматривает рациональное содержание двигательной активности, основанное на оптимальном соотношении разных видов занятий, подобранных с учётом возрастных и индивидуальных возможностей.

Режим двигательной активности воспитанников ДОУ

Вид занятий и форма двигательной активности	Продолжительность, мин	Особенности организации
		1-ая, 2-ая младшие группы	Средняя, старшая группы
1. Учебные занятия			25-30
Физическая культура		12 - 15	20 - 25	2 раза в неделю. В теплое время года занятия проводятся на улице
2. Физкультурно-оздоровительные занятия			8-10
Утренняя гимнастика		5 - 7	8 - 10	Ежедневно в группах. В теплое время года на улице
Двигательная разминка во время перерыва между занятиями		3	4 - 5	Ежедневно.
Физкультминутка		3	3	Ежедневно, по мере необходимости, в зависимости от вида и содержания занятий, состояния здоровья детей
Подвижные игры и физические упражнения на прогулках		7-8	10–15	Ежедневно, во время прогулок, организуются воспитателем
Подвижные игры и физические упражнения в группе		7–8	8–10	Ежедневно утром и вечером по 1–2 подвижной игре
Индивидуальная работа с детьми по освоению основных видов движений (ОВД)		5–8	10–12	Ежедневно, во время вечерней прогулки
Упражнения на кроватях после дневного сна, дыхательная гимнастика, самомассаж, закаливающие мероприятия		3-8	8–10	Дыхательная гимнастика – со средней группы, массаж и самомассаж – с 1-й младшей группы
Оздоровительный бег		3–7	8–10	1 раз в неделю, группами по 5–7 чел. Проводится во время утренней прогулки (с учетом погодных условий)
3. Активный отдых			25–30
Целевые прогулки		10–20	30–40	Младшие группы – 1 раз в 2недели.Старшая, средняя группы – 1раз в неделю.
Физкультурно-спортивные праздники		15–20	30 - 40	2 раза в год на открытом воздухе или в зале
Дни здоровья, каникулы				Дни здоровья – 1 раз в квартал. Каникулы – 2 раза в год (январь, июнь – август). Отменяются все виды учебных занятий. Двигательный режим насыщается спортивными играми, соревнованиями, прогулками и т. д. Продолжительность зависит от индивидуальных особенностей детей, состояния их здоровья
Самостоятельная двигательная деятельность				Ежедневно (в группе и на прогулке), под руководством воспитателя. Продолжительность зависит от индивидуальных особенностей детей, состояния их здоровья

Система физкультурно-оздоровительной работы

	Мероприятия	Группы	Периодичность	Ответственный
МОНИТОРИНГ
1.	Определение уровня физического развития. Определение уровня физической подготовленности детей	Все	2 раза в год (в сентябре и мае)	медсестра воспитатели
2.	Диспансеризация	Все	1 раз в год	Специалисты детской поликлиники, медсестра
II. ДВИГАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
1.	Утренняя гимнастика	Все	Ежедневно	Воспитатели
2.	Физическая культура - в зале - на воздухе	Все	3 раза в нед. 2 раза 1 раз	Воспитатели
3.	Подвижные игры	Все	2 раза в день	Воспитатели
4.	Гимнастика после дневного сна	Все	Ежедневно	Воспитатели
5.	Спортивные упражнения	Все группы	2 раза в неделю	Воспитатели
6.	Спортивные игры	Старшая	2 раза в неделю	Воспитатели
7.	«Школа мяча»	Все	2 раза в неделю	Воспитатели
8.	«Школа скакалки»	Все	2 раза в неделю	Воспитатели групп
9.	Физкультурные досуги	Все	1 раз в месяц	Воспитатели
10	Физкультурные праздники	Старшая	2 раза в год	Воспитатели
11	День здоровья	Все	1 раз в месяц	Воспитатели
12.	Каникулы	Все	2 раза в год	Воспитатели
III. ПРОФИЛАКТИЧЕСКИЕ МЕРОПРИЯТИЯ
1.	Витаминотерапия	Все	2 раза в год	Медсестра
2	Профилактика гриппа и простудных заболеваний (режимы проветривания, утренние фильтры, работа с род.)	Все	В неблагоприятные периоды (осень-весна) возникновения инфекции)	Медсестра
IV. НЕТРАДИЦИОННЫЕ ФОРМЫ ОЗДОРОВЛЕНИЯ
1.	Музыкотерапия	Все	Использование музыки на занятиях по физкультуре и перед сном	Воспитатели групп или инструктор по физкультуре
2.	Фитонцидотерапия (лук, чеснок)	Все	Неблагоприятные периоды, эпидемии, инфекционные заболевания	. Медсестра, младшие воспитатели
V. ЗАКАЛИВАНИЕ
1.	Контрастные воздушные ванны	Все	После дневного сна, на физкультурных занятиях	Воспитатели
2.	Ходьба босиком	Все	После сна, на занятии физкультурой в зале	Воспитатели
3.	Облегченная одежда детей	Все	В течение дня	Воспитатели, младшие воспитатели
4.	Мытье рук, лица, шеи прохладной водой	Все	В течение дня	Воспитатели, младшие воспитатели
VI. ОРГАНИЗАЦИЯ ВТОРЫХ ЗАВТРАКОВ
1.	Соки натуральные или фрукты	Все	Ежедневно 10.00	Младшие воспитатели, воспитатели

Система закаливающих мероприятий

№	Оздоровительные мероприятия	1-ая младшая, 2-ая младшая группы	Средняя, старшая группы
1	Утренний прием детей на воздухе	+	+
2	Контрастное воздушное закаливание	+	+
3	Дыхательная гимнастика	+	+
4	Босохождение	+	+
5	Ребристая доска	+	+
6	Дорожка с пуговицами	+	+
7	Точечный массаж	-	+
8	Умывание прохладной водой	+	+
9	Полоскание горла кипяченой водой комнатной температуры	+	+
10	Прогулка 2 раза в день	+	+
11	Коррекционная гимнастика	+	+
12	Сон без маечек	+	+
13	Соблюдение воздушного режима	+	+
14	Проветривание помещений	+	+
15	Световой режим	+	+

Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательных областей

МДОУ «Детский сад п. Пугачёвский» ориентирован на создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка ребенка к жизни в современном обществе.

При организации образовательного процесса учтены принципы интеграции образовательных областей (физическая культура, здоровье, безопасность, социализация, труд, познание, коммуникация, чтение художественной литературы, художественное творчество, музыка) в соответствии с возрастными особенностями воспитанников.

В основу организации образовательного процесса определен комплексно – тематический принцип с ведущей игровой деятельностью, а решение программных задач осуществляется в разных формах совместной деятельности взрослых и детей, а также в самостоятельной деятельности детей.

Учебный план ориентирован на интеграцию воспитания и обучения, на развитие воспитанников и состоит из следующих образовательных областей:

· «Физическая культура»

· «Здоровье»

· «Безопасность»

· «Социализация»

· «Труд»

· «Познание»

· «Коммуникация»

· «Чтение художественной литературы»

· «Художественное творчество»

· «Музыка»

Содержание психолого-педагогической работы по физическому направлению

(«Физическая культура», «Здоровье»)

«Физическая культура»

Цели: формирование у детей интереса и ценностного отношения к занятиям физической культурой, гармоничное физическое развитие через решение следующих специфических задач:

– развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости и координации);

– накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение основными движениями);

– формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании.

«Здоровье»

Цели: охрана здоровья детей и формирование основы культуры здоровья через решение следующих задач:

– сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей;

– воспитание культурно-гигиенических навыков;

– формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.

Содержание психолого-педагогической работы по направлению социально-личностного развития («Социализация», «Труд», «Безопасность»)

«Безопасность»

Цели: формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности и формирование предпосылок экологического сознания (безопасности окружающего мира) через решение следующих задач:

– формирование представлений об опасных для человека и окружающего мира природы ситуациях и способах поведения в них;

– приобщение к правилам безопасного для человека и окружающего мира природы поведения;

– передачу детям знаний о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства;

– формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям.

«Социализация»

Цели: освоение первоначальных представлений социального характера и включение детей в систему социальных отношений через решение следующих задач:

– развитие игровой деятельности детей;

– приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным);

– формирование семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу.

«Труд»

Цели: формирование положительного отношения к труду через решение следующих задач:

– развитие трудовой деятельности;

– воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам;

– формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека.

Содержание психолого-педагогической работы по направлению познавательно – речевого развития («Познание», «Коммуникация», Чтение художественной литературы»)

«Познание»

Цели: развитие у детей познавательных интересов, интеллектуальное развитие детей через решение следующих задач:

– сенсорное развитие;

– развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности;

– формирование элементарных математических представлений;

– формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей.

«Коммуникация»

Цели: овладение конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми через решение следующих задач:

– развитие свободного общения со взрослыми и детьми;

– развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны, грамматического строя речи, произносительной стороны речи; связной речи – диалогической и монологической форм) в различных формах и видах детской деятельности;

– практическое овладение воспитанниками нормами речи.

«Чтение художественной литературы»

Цели: формирование интереса и потребности в чтении (восприятии) книг через решение следующих задач:

– формирование целостной картины мира, в том числе первичных ценностных представлений;

– развитие литературной речи;

– приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса.

Содержание психолого-педагогической работы по направлению художественно – эстетического развития («Художественное творчество», «Музыка»)

«Художественное творчество»

Цель: формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности, удовлетворение потребности детей в самовыражении

Задачи:

– развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация, художественные конструирование и труд);

– развитие детского творчества;

– приобщение к изобразительному искусству.

«Музыка»

Цели: развитие музыкальности детей, способности эмоционально воспринимать музыку через решение следующих задач:

– развитие музыкально-художественной деятельности;

– приобщение к музыкальному искусству.

- развитие музыкальности детей;

- развитие способности эмоционально воспринимать музыку.

- развитие музыкально-художественной деятельности;

- приобщение к музыкальному искусству.

Сочетание программ и технологий в ходе освоения

образовательных областей

Направ-ления развития	Образо-вательная область	Комплексные программы	Парциальные программы	Методики и технологии
Физическое развитие	Физическая культура	«Программа воспитания и обучения в детском саду»/ под ред. Васильевой М.А, Гербовой В.В., Комаровой Т.С.	Региональная программа «Основы здорового образа жизни» Н.А.Смирнова	Степаненкова Э.Я. «Методика физического воспитания» 2005г. Степаненкова Э.Я. «Физическое воспитание в детском саду». 2005г. Л.И. Пензулаева «Физкультурные занятия в детском саду». 2009г.
	Здоровье			Крылова Н.И. «Здоровьесберегающее пространство в ДОУ» 2009г. Г.А.Прохорова «Утренняя гимнастика для детей 2-7 лет» 2009г. В.А.Доскин «Растем здоровыми» 2005г.
Социально-личностное развитие	Безопасность			Авдеева Н.Н., Князева Н.Л., Стеркина Р.Б. «Безопасность: Учебное пособие по основам безопасности жизнедеятельности детей старшего дошкольного возраста». – СПб.: «Детство-Пресс», 2002 Стеркина Р.Б. «Основы безопасности детей дошкольного возраста: Учебно-наглядное пособие для детей дошкольного возраста». – М.: «Просвещение», 2000 Т.Ф.Саулина «Три сигнала светофора: Ознакомление дошкольников с правилами дорожного движения. 3-7 лет.» 2010г.
	Социализация		«Юный эколог» С.Н.Николаева;	О.А.Князева «Приобщение детей к истокам народной культуры» Н.В.Данилина «Дошкольнику об истории и культуре России» 2005г. С.Е.Гаврина «Проверяем знания дошкольника. Тесты для детей» Ю.Г.Хацкевич «Живой уголок в детском саду» Ю.Е.Антонов «Как научить детей любить Родину» 2003г. Г.А.Шошина «Зеленые сказки. Экология для малышей» 2006г. Л.Г. Горькова «Сценарии занятий по экологическому воспитанию» 2005г. А.И.Иванова «Экологические наблюдения»2005г. Н.Н.Авдеева «Экологическое воспитание дошкольников» Н.В.Губанова «Игровая деятельность в детском саду»2006г. Н.Ф.Губанова Развивающая игровая деятельность» 2009г. С.Е.Вохринцева «Окружающий мир» 2005г. Н.Б.Зацепина «Дни воинской славы» 2008г. С.Г.Зубанова «Развивающие игры для детей дошкольного возраста» 2007г.
	Труд			Л.В. Куцакова «Занятия с дошкольниками по конструированию и художественному труду». 2003г. Т.С.Комарова, Л.В.Куцакова «Трудовое воспитание в детском саду» 2005г. К.В.Силаева «Чудесное тесто» 2003г. И.А.Агапова «Лучшие поделки из природного материала» 2009г. В.В.Выгонова «Оригами для малышей» 2007г.
Познавательно-речевое развитие	Познание			В.В.Гербова «Занятия по развитию речи у детей» 2008г. Ушакова О.С., Струнина Е.М. «Методика развития речи детей дошкольного возраста»2008г. Ушакова О.С. «Развитие речи у детей» 2008г. Новикова В.П. «Математика в детском саду» 2003г. Куцакова Л.В. «Занятия по конструированию из строительного материала». 2006г. Куцакова Л.В. Конструирование и ручной труд в детском саду» 2008г. А.В.Аджи . «Развитие речи. Обучение дошкольников грамоте. Ознакомление с художественной литературой» 2006г. З.И.Романовская «Живое слово» 2004г.
	Коммуникация			А.И.Максаков «Воспитание звуковой культуры речи у дошкольников» 2006г. В.И.Селиверстова «Игры в логопедической работе» 1981г. Дидактический материал: «Уроки вежливости» «Я и мое поведение» «Я и другие»
	Чтение художественной литературы			В.В.Гербова «Приобщение детей к художественной литературе» 2005г. З.Л.Гриценко «Ты детям сказку расскажи» 2003г. В.Д.Дмитриева «1000 сказок,загадок, пословиц, рассказов, потешек» 2008г. «Карамелька-сказки, загадки, стихи для детей 4-5 лет» 2007г.
Художественно-эстетическое развитие	Художественное творчество			Т.С.Комарова «Занятия по изобразительной деятельности» 2008г. Т.С.Комарова «Детское художественное творчество» 2010г. Л.Н.Парамонова «Развивающие занятия с детьми 506 лет» 2007г.
	Музыка			Зацепина М.Б. «Музыкальное воспитание в детском саду». 2005г. М.А.Михайлова «Праздники в детском саду» 2000г. В.И.Марясова «Сценарии праздников для детского сада» 2004г. Т.А.Шорыгина «Сценарии детских праздников» 2006г. И.В.Мирошниченко «Детские праздники» 2006г.

Виды интеграции образовательных областей

По задачам и содержанию психолого-педагогической работы

По средствам организации и оптимизации образовательного процесса

Образовательная область «Физическая культура»

«Здоровье» (в части решения общей задачи по охране жизни и укреплению физического и психического здоровья)

«Музыка» (развитие музыкально-ритмической деятельности на основе основных движений и физических качеств)

«Познание» (в части двигательной активности как способа усвоения ребенком предметных действий, а также как одного из средств овладения операциональным составом различных видов детской деятельности)

«Коммуникация» (развитие свободного общения со взрослыми и детьми в части необходимости двигательной активности и физического совершенствования; игровое общение)

«Социализация» (приобщение к ценностям физической культуры; формирование первичных представлений о себе, собственных двигательных возможностях и особенностях; приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми в совместной двигательной активности)

«Труд» (накопление опыта двигательной активности)

«Музыка», «Художественное творчество», «Чтение художественной литературы» (развитие представлений и воображения для освоения двигательных эталонов в творческой форме, моторики для успешного освоения указанных областей)

Образовательная область «Здоровье»

«Познание» (формирование целостной картины мира, расширение кругозора в части представлений о здоровье и ЗОЖ человека)

«Социализация» (формирование первичных ценностных представлений о здоровье и ЗОЖ человека, соблюдение элементарных общепринятых норм и правил поведения в части ЗОЖ)

«Безопасность» (формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности, в том числе здоровья)

«Коммуникация» (развитие свободного общения со взрослыми и детьми по поводу здоровья и ЗОЖ человека)

«Художественное творчество» (использование средств продуктивных видов деятельности для обогащения и закрепления содержания области «Здоровье»)

«Труд» (накопление опыта здоровьесберегающего поведения в труде, освоение культуры здорового труда)

«Чтение художественной литературы» (использование художественных произведений для обогащения и закрепления содержания области «Здоровье»)

Образовательная область «Социализация»

«Коммуникация» (развитие свободного общения со взрослыми и детьми в части формирования первичных ценностных представлений, представлений о себе, семье, обществе, государстве, мире, а также соблюдения элементарных общепринятых норм и правил поведения)

«Познание» (формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о себе, семье, гендерной принадлежности, социуме, государстве, мире)

«Труд» (формирование представлений о труде, профессиях, людях труда, желания трудиться, устанавливать взаимоотношения со взрослыми и сверстниками в процессе трудовой деятельности»)

«Безопасность» (формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в семье и обществе, а также безопасности окружающего мира)

«Чтение художественной литературы» (использование художественных произведений для формирования первичных ценностных представлений, представлений о себе, семье и окружающем мире)

«Художественное творчество» (использование средств продуктивных видов деятельности для обогащения содержания, закрепления результатов освоения области «Социализация»)

Образовательная область «Безопасность»

«Коммуникация» (развитие свободного общения со взрослыми и детьми в процессе освоения способов безопасного поведения, способов оказания самопомощи, помощи другому, правил поведения в стандартных опасных ситуациях и др., в части формирования основ экологического сознания)

«Труд» (формирование представлений и освоение способов безопасного поведения, основ экологического сознания в процессе трудовой деятельности)

«Познание» (формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о возможных опасностях, способах их избегания, способах сохранения здоровья и жизни, безопасности окружающей природы)

«Социализация» (формирование первичных представлений о себе, гендерных особенностях, семье, социуме и государстве, освоение общепринятых норм и правил взаимоотношений со взрослыми и сверстниками в контексте безопасного поведения и основ экологического сознания)

«Здоровье» (формирование первичных ценностных представлений о здоровье и здоровом образе жизни человека)

«Чтение художественной литературы» (использование художественных произведений для формирования основ безопасности собственной жизнедеятельности и безопасности окружающего мира)

Образовательная область «Труд»

«Коммуникация» (развитие свободного общения со взрослыми и детьми в процессе трудовой деятельности, знакомства с трудом взрослых)

«Познание» (формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о труде взрослых, детей)

«Безопасность» (формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в процессе трудовой деятельности)

«Социализация» (формирование первичных представлений о себе, гендерных особенностях, семье, социуме и государстве, освоение общепринятых норм и правил взаимоотношений со взрослыми и сверстниками в контексте развития детского труда и представлений о труде взрослых)

«Физическая культура» (развитие физических качеств ребенка в процессе освоения разных видов труда)

«Чтение художественной литературы» (использование художественных произведений для формирования ценностных представлений, связанных с трудовой деятельностью взрослых и детей)

«Музыка», «Художественное творчество» (использование музыкальных произведений, средств продуктивной деятельности детей для обогащениясодержания области «Труд»)

Образовательная область «Познание»

«Коммуникация» (развитие познавательно-исследовательской и продуктивной деятельности в процессе свободного общения со сверстниками и взрослыми)

«Чтение художественной литературы» (решение специфическими средствами идентичной основной задачи психолого-педагогической работы - формирования целостной картины мира)

«Здоровье» (расширение кругозора детей в части представлений о здоровом образе жизни)

«Социализация» (формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о себе, семье, обществе, государстве, мире)

«Труд» (формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о труде взрослых и собственной трудовой деятельности)

«Безопасность» (формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о безопасности собственной жизнедеятельности и безопасности окружающего мира природы)

«Музыка» и «Художественное творчество» (расширение кругозора в части музыкального и изобразительного искусства)

«Чтение художественной литературы» (использование художественных произведений для формирования целостной картины мира)

«Музыка» и «Художественное творчество» (использование музыкальных произведений, средств продуктивной деятельности детей для обогащениясодержания области «Познание)

Образовательная область «Коммуникация»

Специфика модели интеграции состоит в том, что решение основных психолого-педагогических задач области «Коммуникация» осуществляется во всех областях Программы. Соответственно и эффективная реализация психолого-педагогических задач других областей Программы невозможна без полноценной коммуникации.

Образовательная область «Чтение художественной литературы»

«Коммуникация» (развитие свободного общения со взрослыми и детьми по поводу прочитанного, практическое овладение нормами русской речи)

«Познание» (формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей)

«Социализация» (формирование первичных представлений о себе, своих чувствах и эмоциях, окружающем мире людей, природы, а также формирование первичных ценностных представлений)

«Художественное творчество» (развитие детского творчества)

«Музыка» (использование музыкальных произведений как средства обогащения образовательного процесса, усиления эмоционального восприятия художественных произведений)

«Художественное творчество» (использование средств продуктивных видов деятельности для обогащения содержания области «Чтение детям художественной литературы», закрепления результатов восприятия художественных произведений)

Образовательная область «Художественное творчество»

«Коммуникация» (развитие свободного общения со взрослыми и детьми по поводу процесса и результатов продуктивной деятельности)

«Познание» (формирование целостной картины мира, расширение кругозора в части изобразительного искусства, творчества)

«Безопасность» (формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в различных видах продуктивной деятельности)

«Труд» (формирование трудовых умений и навыков, адекватных возрасту воспитанников, трудолюбия в различных видах продуктивной деятельности)

«Музыка», «Чтение художественной литературы», «Физическая культура» (развитие детского творчества, приобщение к различным видам искусства)

Содержание и результаты всех областей Программы могут быть обогащены и закреплены с использованием средств продуктивной деятельности детей

«Музыка», «Чтение художественной литературы» (использование музыкальных и художественных произведений для обогащения содержания области «Художественное творчество»)

Образовательная область «Музыка»

«Физическая культура» (развитие физических качеств для музыкально-ритмической деятельности)

«Коммуникация» (развитие свободного общения со взрослыми и детьми по поводу музыки)

«Познание» (расширение кругозора детей в части элементарных представлений о музыке как виде искусства)

«Социализация» (формирование первичных представлений о себе, своих чувствах и эмоциях, а также окружающем мире в части культуры и музыкального искусства)

«Художественное творчество» (использование средств продуктивных видов деятельности для обогащения содержания области «Музыка», закрепления результатов восприятия музыки)

«Физическая культура», «Художественное творчество» (использование музыкальных произведений в качестве музыкального сопровождения различных видов детской деятельности и двигательной активности)

«Чтение художественной литературы» (использование музыкальных произведений как средства обогащения образовательного процесса, усиления эмоционального восприятия художественных произведений)

Планируемые результаты освоения детьми основной общеобразовательной программы

Промежуточные результаты освоения Программы

3 года

Направления развития	Образовательная область	Содержание
Физическое развитие	Физическая культура	Движения ребенка активные, согласованные. Наблюдается координация в движении ног и рук (в ходьбе и беге). Ребенок улавливает общую структуру и темп движения, хорошо реагирует на сигнал, проявляется положительное эмоциональное отношение к двигательной активности, воспроизводит ранее освоение движения.
	Здоровье	Проявляется самостоятельность в умывании и одевании (застегивает и расстегивает пуговицы на одежде, обуви), самостоятельно, аккуратно ест, по напоминанию взрослого пользуется салфеткой, говорит «спасибо», пользуется носовым платком. Радуется чистому и опрятному внешнему виду, испытывает неприязнь к грязной одежде и рукам, просит взрослого устранить это. Знает короткие стихи и потешки об умывании, одевании, еде
Социально-личностное развитие	Безопасность	Имеет первоначальные представления о действиях с предметами и материалами так, чтобы они не нанесли вреда здоровью
	Социализация	Различает и называет взрослых людей, детей в жизни и на картинках, показывает и называет основные части тела, лица человека, действия. Различает по выражению лица ярко контрастные эмоциональные состояния (смех, слезы). Показывает и называет на картинках действия, в которых проявляется забота родителей о детях. По показу и побуждению взрослого проявляет отзывчивость на состояние взрослых и детей. Проявляется интерес к общим действиям со сверстниками и игровым действиям других детей, проявляет доброе отношение к игрушкам, животным. Радуется общим результатам. Знает свое имя, частично имена членов своей семьи. Имеет отчетливое представление о предметах ближайшего окружения, их назначении, особенностях и их основных качествах и свойствах.
	Труд	Имеет первоначальные представления о хозяйственно-бытовом труде взрослых дома и в детском саду. Владеет простейшими приёмами самообслуживания
Познавательно-речевое развитие	Познание	Охотно принимает участие в наблюдениях и уходе за неживой природой, животными и растениями, совместно со взрослыми выполняет отдельные обследовательские действия. Ребенок с небольшой помощью взрослого и самостоятельно выделяет и называет цвет, форму, размер предметов, группирует их и соотносит по выделенным свойствам. Определяет количественные отношения равенства и неравенства, практически устанавливает соответствие. Имеет первичные представления об основных свойствах объёмных геометрических фигур. Воссоздаёт из объёмных фигур знакомые предметы на горизонтальной плоскости
	Коммуникация	Ребенок легко понимает речь, отвечает предложениями, но иногда затрудняется в их оформлении. Охотно активно вступает в речевые контакты с детьми и воспитателем, и другими людьми. В ответ на просьбу взрослого ребенок показывает и называет объекты природы, отдельные их части, признаки и свойства.
	Чтение художественной литературы	Сформировано умение слушать и понимать книгу. Ребёнок эмоционально откликается на воображаемые события, сопереживает героям.
Художественно-эстетическое развитие	Художественное творчество	Ребенок легко включается в процесс восприятия, старается выслушать произведения до конца. Охотно вступает в обсуждение произведения, отвечает на вопросы по содержанию, исполняет игровые действия, песенки, читает стихи. Проявляет активное эмоциональное отношение, сопереживает героям прочитанных произведений. Проявляет интерес к восприятию эстетических свойств предметов и явлений. Ребенок способен дать оценку, используя слова, характеризующие образ («веселый», «мягкий»). Узнает знакомые образы в рисунке, иллюстрациях, скульптуре, прикладном искусстве. Проявляет интерес к изобразительной деятельности: понимает, что значит нарисовать, слепить, построить, выполнить аппликацию, знает отдельные изобразительные материалы, их свойства, владеет формирующими движениями.
	Музыка	. Ребенок вслушивается в музыку, узнает знакомые произведения. С помощью взрослого в движении передает различный метроритм. Проявляет желание и активность в игре на музыкальных инструментах, интонирует звуки, слышит музыкальные фразы. Может спеть знакомую песенку с музыкальным сопровождением.

4 года

Направления развития	Образовательная область	Содержание
Физическое развитие	Физическая культура	Ребенок уверенно или с небольшой помощью взрослого точно выполняет основные движения, общие развивающие упражнения, соблюдает нужное направление, основную форму и последовательность действий. Действует в соответствии с указанными в общем ритме и темпе, быстро реагирует на сигнал, может переключаться с одного движения на другое. С желанием включается и осваивает новые разнообразные движения, с большим удовольствием участвует в играх, старается соблюдать правила в подвижных играх.
	Здоровье	Ребенок соблюдает последовательность действий при мытье рук и самостоятельно их выполняет. Испытывает удовольствие от своего опрятного внешнего вида и неприятные чувства, если окружающие выглядят не аккуратно. Умеет пользоваться столовыми приборами, ест аккуратно, говорит «спасибо» после еды. Знаком со стихами о чистоте, опрятности. У ребёнка сформированы понятия о предметах и действиях, связанных с выполнением гигиенических процессов
Социально-личностное	Безопасность	Ребенок владеет и осознает безопасные способы поведения в предметном мире, дифференцированное восприятие простейших трудовых процессов по созданию и преобразованию предметов.
	Социализация	Игровые действия ребенка разнообразные и сюжетны; использует в игре предметы – заместители. В игре с воспитателем ребенок проявляет игровую инициативу, включается в игровой диалог. С интересом наблюдает и включается в игру со сверстниками, называет свою игровую роль, любимые игры, старается соблюдать правила знакомых игр. Ребенок проявляет активность в общении с окружающими, охотно включается в совместную деятельность. Спокойно играет рядом с детьми, а также вступает в общение по поводу игрушек, игровых действий, правильно реагирует на ярко выраженные эмоциональные состояния близких. Самостоятельно воспроизводит некоторые формы культурного поведения. Сохраняет устойчивое жизнерадостное, активное настроение. Ребенок правильно называет предметы ближайшего окружения, знает их назначение, с небольшой помощью взрослого выделяет части предметов и их назначение. Устанавливает связи между назначением предмета, его строением и материалом, из которого сделан предмет. С помощью вопросов взрослого может объяснить, почему предмет таков. По вопросам взрослого может рассказать о хорошо знакомых предметах, назвать.
	Труд	Самостоятельно, в правильной последовательности одевается, знает свой шкафчик, порядок складывания одежды, узнает свои вещи. Бережно относится к вещам. Игрушкам, замечает красоту убранной комнаты, выстиранной одежды. Бережно относится к результатам труда, проявляет чувство благородства к взрослым за заботу и работу. Ребенок стремится самостоятельно выполнять определенные трудовые действия, по предложению воспитателя оказывает помощь сверстникам.
Познавательно-речевое развитие	Познание	Ребенок самостоятельно и по просьбе взрослого различает и называет несколько объектов природы, выделяет их признаки, свойства. Под руководством взрослого обследует объекты, сравнивает их по отдельным отличительным признакам. Активно участвует в уходе за растениями и животными, проявляет бережное отношение к объектам природы. Ребенок называет форму предметов, геометрических фигур, группирует их, находит предметы по указанным свойствам. Правильно располагает предметы с целью сравнения по количеству, размеру. Допущенные ошибки при сравнении предметов исправляет по просьбе взрослого. Знает число до 5, поясняет последовательность действий, проявляет интерес к играм на видоизменение фигур, составление силуэтов.
	Коммуникация	Ребенок пользуется в речевом общении простыми и сложными предложениями. Пересказывает рассказы и сказки самостоятельно и по вопросам взрослого. Активно вступает в общение со сверстниками и взрослыми, но оно бывает затруднено из-за несовершенных речевых форм. Слышит и интонационно выделяет звук в слове с помощью взрослого. С удовольствием конструирует из готовых геометрических форм. Знает конструктивные свойства геометрических объёмных форм – устойчивость, прочность, заменяемость деталей (при создании постройки)
	Чтение художественной литературы	Ребенок легко включается в процесс восприятия, выслушивает произведения до конца. Охотно вступает в обсуждение произведения по вопросам взрослого. Содействует и эмоционально сопереживает героям произведения. Устанавливает простейшие связи в содержании.
Художественно-эстетическое	Художественное творчество	Ребенок проявляет интерес к восприятию предметов, произведений искусства, желание рассматривать их. Эмоционально отключается на красивое. Видит некоторые средства выразительности (яркость, нарядность цвета, некоторые его оттенки), чувствует эмоциональную линию формы, линии. Владеет основными изобразительными и техническими навыками всех видов детской деятельности, обогащает образ некоторыми деталями, цветом, расположением. Умеет создавать яркий узор при помощи ритма и чередования элементов в рисунке и аппликации. С удовольствием лепит.
	Музыка	Активен в элементарном музицировании. Владеет приемами игры в две ложки, на бубнах, на треугольнике. Хорошо интонирует большинство звуков, пение протяжно. Чисто интонирует заданную музыкальную фразу, поет знакомые песни. Проявляются первоначальные суждения и эмоциональные отклики на характер и настроение музыки.

5 лет

Направления развития	Образовательная область	Содержание
Физическое развитие	Физическая культура	Ребенок владеет главными элементами техники большинства движений. Способен самостоятельно выполнить упражнения на основе предварительного показа, наблюдаются начатки переноса основных упражнений в самостоятельную деятельность. В играх активен, положительно относится ко всем предлагаемым и особенно новым упражнениям и играм. Осуществляет элементы контроля за действиями сверстников, замечает нарушения правил.
	Здоровье	Знает и выполняет последовательность действий в процессах умывания и одевания, правила поведения за столом и пользования столовыми приборами. Бережно относиться к вещам и игрушка, обращает внимание на неопрятность в одежде окружающих, осуждает неряшливость, пытается помочь сверстникам исправить её.
Социально-личностное развитие	Безопасность	У ребёнка сформировано общее представление о значении целостности живых организмов, в т.ч. человека. Воспитаны первичные навыки осторожного поведения в играх и поведения в природе.
	Социализация	При небольшой помощи взрослого и самостоятельно воспроизводит ряд сюжетных логических эпизодов. Охотно отвечает на вопросы о любимых играх, называет себя в игровой роли, проявляет интерес к игровому взаимодействию, проявляет начатки творчества в создании игровой обстановки и развитии сюжета. Внимателен к выполнению правил, активен в ролевом диалоге. Отражает в игре сюжеты литературных произведений, мультфильмов. Ребенок жизнерадостен и активен, охотно вступает в общение. Внимателен к оценке взрослых, стремится к положительным формам поведения, общаясь со сверстниками, проявляет умение понять их замыслы. Замечает ярко выраженное эмоциональное состояние сверстника или близких, проявляет сочувствие, стремится к общению и сотрудничеству. Отрицательно оцененные со стороны взрослых действия старается не повторять.
	Труд	Ребенок различает виды труда людей на основе существенных признаков, обосновывает свои суждения с помощью взрослого. Составляет описательный рассказ о трудовом процессе, пользуясь предметно-схематической мебелью. Ребенок интересуется, кем работают близкие ему люди, чем заняты на работе. Охотно помогает старшим, с уважением относится к труду взрослых. Ребенок охотно включается в коллективные формы трудовой деятельности, обычно выполняет рольпомощника.
Познавательно-речевое	Познание	Ребенок узнает и называет несколько растений (преимущественно деревьев и комнатных), некоторых зверей, птиц, рыб, ярких насекомых опираясь на отдельные признаки. Безошибочно определяет животных живыми, основываясь при этом как на существенных, так и на несущественных признаках. Проявляет интерес к особенностям их жизни, радость от общения, сочувствие попавшим в беду; обнаруживает стремление оказывать помощь. Ребенок эмоционально откликается на красоту природы. Ребенок называет, различает, обобщает предметы по выделенным свойствам (все большие, все не круглые). Выполняет действия по группировке предметов, воссозданию фигур. Обобщает группы предметов по количеству, размеру, считает до 5-8 (10). Может объяснить, почему стало больше или меньше. Пытается применять известные ему способы действий в иной обстановке. При конструировании их готовых геометрических форм, тематического конструктора анализирует объект, умеет видоизменять его. Знаком с основными способами конструирования из бумаги.
	Коммуникация	Ребенок активен в разговорном общении, отвечает на вопросы. Грамматические ошибки в речи не часты, в звуковом отношении речь внятна, достаточно громка, эмоциональна. Помощь взрослого требуется ребенку при рассказе и составлении описательных рассказов. Ребенок владеет простым предложением, сложные предложения строит с помощью взрослого. Делает звуковой анализ коротких слов, при помощи взрослого анализирует более длинные слова. Различает гласные и согласнее, твердые и мягкие звуки с небольшой помощью взрослого, активно участвует в составлении предложений «живой модели».
	Чтение художественной литературы	Имеет первичные представления о некоторых особенностях жанра. Впечатлителен, эмоционален при восприятии литературы
Художественно-эстетическое	Художественное творчество	Ребенок проявляет интерес и желание общаться с прекрасным в окружающем мире и произведениях искусства, испытывает от этого радость и удовольствие. Может с помощью вопросов взрослого общаться по поводу искусства, давая эмоционально-эстетическую оценку. Различает некоторые жанры и виды изобразительного искусства и средства выразительности. Владеет техническими и изобразительными навыками и умениями. Может создавать выразительный образ, проявляя самостоятельность и активность, элементы творчества в выборе средств выразительности (цвет, материалы, построение изображения).
	Музыка	Ребенок понимает структуру музыкального произведения и может с помощью взрослого установить связь между средствами выразительности и содержанием музыкального образа. Владеет элементарными вокально-хоровыми приемами в области сольмизации, чисто интонирует попевки в пределах знакомых интервалов. Движения выполняет ритмично, но по образцу. Накопленный на занятиях музыкальный опыт переносит в самостоятельную деятельность, делает попытки творческих импровизаций на инструментах, в движении, пении.

6 лет

Направления развития	Образовательная область	Содержание
Физическое развитие	Физическая культура	Ребенок правильно выполняет большинство физических упражнений. Правильно оценивает движения сверстников, иногда замечает собственные ошибки. Понимает зависимость между качеством выполнения и результатом. Хорошо справляется с ролью водящего, правила не нарушает, интерес к физическим упражнениям стойкий, высокий.
	Здоровье	Ребенок самостоятелен в самообслуживании. Имеет правильные представления о здоровье, здоровом образе жизни, закаливании, занятиях спортом.
Социально-личностное развитие	Безопасность	Ребенок знаком с правилами безопасного поведения, имеет представления о некоторых правилах ухода за больными.
	Социализация	Ребенок охотно участвует в играх, разворачивая различные сюжеты. Участвует в создании игровой обстановки, называет свою роль и роли других участников игры. Действует в принятой роли, пытается передать не только систему действий, но и характер игрового персонала. Фантазирует, комбинирует реальное и фантастическое в игре, придумывает игры с продолжением, доброжелателен к сверстникам, проявляет интерес к замыслам других детей. Поведение и общение ребенка положительно направлены. Он имеет представление о правилах культуры поведения и выполняет их в привычной для него обстановке, но в новой обстановке нуждается в поддержке и помощи взрослого. В общении стремится к согласованным действиям, осуществляет элементарный самоконтроль. Внимателен к эмоциональному состоянию других, проявляет сочувствие. Ребенок правильно выбирает предметы и материалы для самостоятельной деятельности, исходя из их качеств и свойств. Вычленяет существенные родовые признаки и осуществляет группировку предметов.
	Труд	У ребенка сформированы основы культуры труда, труд результативен. Ребенок имеет представление о значимости разных профессий, устанавливает связи между разными видами труда, понимает значение использования техники, современных машин и механизмов в труде, осознает значение денег и рекламы. Может объяснить, чем заняты родители, в чем ценность их труда; имеет элементарное представление о семейном бюджете. Интерес к труду взрослых устойчив.
Познавательно-речевое развитие	Познание	Ребенок различает большое число объектов природы, вычленяет характерные и, под руководством взрослого, существенные признаки. Знает признаки живого. Устанавливает частые и некоторые общие связи. Умеет сравнивать объекты по признакам различия и сходства. Не всегда замечает негативное отношение к природе других детей. Использует известные способы наблюдения для познания закономерностей природы. Ребенок осуществляет классификацию по одному – двум свойствам, самостоятельно выделяет признак (основание), по которому можно классифицировать; считает, измеряет, сравнивает числа. С помощью воспитателя выражает в речи логические связи, предполагаемые изменения в группах предметов, величин. Проявляет инициативу, творчество, интерес к решению задач на преобразование, комбинаторику, оказывает помощь сверстнику. Конструирует из готовых геометрических форм, пользуясь схемой, моделями, фотографиями, по заданным условиям. Владеет некоторыми способами работы с инструментами при конструировании из природного и бросового материала. Владеет первичными навыками конструирования из бумаги по типу оригами.
	Коммуникация	Ребенок самостоятельно и при помощи взрослых и сверстников может исправлять логические ошибки, допущенные им в рассказе. Проявляет интерес к речевому общению со взрослыми и сверстниками. В построении предложений не затрудняется, грамматические ошибки редки. Аргументирует суждения и пользуется формой речи – доказательства с помощью взрослого. Речь чистая, правильная, ребенок может испытывать затруднения в произношении отдельных звуков, регулирует силу голоса, но выразительность речи недостаточна. Самостоятельно производит анализ четырех звуковых слов.
	Чтение художественной литературы	Ребенок способен устанавливать наиболее существенные связи в текстах с динамичным содержанием, но испытывает затруднения при слушании познавательной литературы, басен. Ребенок обращает внимание на поведение героев, следит за их переживаниями.
Художественно-эстетическое развитие	Художественное творчество	Ребенок проявляет интерес и потребность в общении с прекрасным в окружающем мире и произведениях искусства, испытывает радость от встречи с ними! Различает виды искусства по их жанрам, средствам выразительности. Может целенаправленно и самостоятельно рассматривать произведения искусства, соотносить воспринятое со своим опытом, чувствами и представлениями. Использует в своей деятельности средства выразительности, навыки и умения для создания выразительного образа, проявляет творчество.
	Музыка	Понимает средства музыкальной выразительности, умеет проанализировать музыку. Узнает интонацию того или иного композитора, но бывает неуверенность в ответах. Чисто интонирует в пении, стремится выступать на концертах и праздниках, проявляет творчество в движениях, музицировании на детских музыкальных праздниках.

Итоговые результаты

Ребенок 6,5-7 лет, успешно освоивший основную общеобразовательную программу дошкольного образования, это ребенок:

Здоровый – обладающий хорошим здоровьем (имеет соответствующие возрасту антропометрические показатели, относительно устойчив к инфекциям, не имеет хронических заболеваний и др.).

Физически развитый – у ребенка сформированы основные двигательные качества (ловкость, гибкость, скоростные и силовые качества).

Коммуникативный - свободно общается со взрослыми и сверстниками, способен выражать свои намерения и чувства с помощью лингвистических и паралингвистических средств. Свобода общения предполагает практическое овладение ребенком нормами русской речи.

Сообразительный - способный решать интеллектуальные и личностные проблемы (задачи), адекватные возрасту.

Любознательный – проявляющий интерес ко всему новому и непонятному.

Креативный (фантазер и выдумщик) – воображающий, придумывающий, способный к созданию нового в рамках адекватной возрасту деятельности. Например, в рамках продуктивной деятельности – к созданию нового образа в рисунке, лепке, аппликации; в рамках конструктивной деятельности – к созданию новой конструкции, в рамках физического развития – к созданию нового движения и др. Креативность распространяется и на способы деятельности ребенка-дошкольника, выражается в поисках разных способов решения одной и той же задачи.

Книголюб – любитель чтения (слушания) книг.

Осведомленный – обладающий кругозором, адекватным своему возрасту - представлениями о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе.

Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности:

наличие познавательных и социальных мотивов учения;

умение фантазировать, воображать;

умение работать по образцу;

умение работать по правилу;

умение обобщать;

умение слушать взрослого и выполнять его инструкции;

владение языком, на котором ведется обучение в школе;

умение общаться со взрослым и сверстниками.

Ориентированный на сотрудничество – способен участвовать в общих делах, совместных действиях, деятельности с другими детьми и взрослыми.

Жизнерадостный – не унывающий, во всем видит для себя что-то хорошее и радостное.

Инициативный – не ждет, когда взрослый или другие дети предложат ему какое-то занятие или организуют с ним игру; проявляющий самостоятельность в принятии решений, в совершении поступков, в деятельности.

Активный – принимающий живое, заинтересованное участие в образовательном процессе.

Самостоятельный – способный без помощи взрослого решать адекватные возрасту задачи, находящий способы и средства реализации собственного замысла.

Волевой (адекватно возрасту)- способный к волевой, произвольной регуляции поведения, преодолению непосредственных желаний, если они противоречат данному слову, обещанию, общепринятым нормам.

Чувствующий прекрасное – способный воспринимать красоту окружающего мира (людей, природы), искусства.

Внимательный – способный воспринимать и делать что-либо сосредоточенно.

Дружелюбный – приязненно расположенный к людям.

Эмоционально отзывчивый – легко откликается на эмоции других людей, сочувствует, сопереживает и старается содействовать им.

Аккуратный – чистоплотный, опрятный, владеющий культурно-гигиеническими навыками, содержащий в порядке личные вещи, игрушки и др.

Воспитанный – умеющий хорошо себя вести (в соответствии с общепринятыми нормами и правилами) адекватно возрасту.

Толерантный – способный мириться, уживаться с тем, что является отличным, непохожим, непривычным (например, с чужим мнением, с человеком, имеющим недостатки физического развития, с людьми других национальностей и др.).

Осторожный– проявляющий разумную осторожность в незнакомой обстановке, в общении с незнакомыми людьми, выполняющий выработанные обществом правила поведения.

Уверенный в себе – ребенок, имеющий адекватную (не заниженную) самооценку. В этом возрасте самооценка ребенка в норме несколько завышена, так как у ребенка должно быть сформировано положительное представление о себе и своих возможностях.

Настойчивый – проявляющий упорство в достижении результата своей деятельности.

Терпеливый – способный сохранять выдержку в ожидании результата своей деятельности в течение длительного времени.

Правдивый – говорящий правду в ситуациях реального жизненного взаимодействия.

Чувствующий свою гендерную, семейную, гражданскую принадлежность – испытывает чувство общности с особями того же пола, с членами своей семьи, с гражданами своей страны, способствующее пониманию своего места в жизни.

Совестливый - понимает, что такое «хорошо», а что такое «плохо»; совершая «хорошие» поступки, испытывает чувство удовлетворения, при совершении «плохих» поступков – угрызения совести.

Обладающий внутренней позицией школьника – у ребенка появляется новое отношение к среде, проявляющееся в его стремлении заниматься учением в школе как серьезным видом общественно-полезной деятельности и в стремлении соответствовать ожиданиям и требованиям значимых для него взрослых людей.

Социализированный – владеющий необходимыми для его возраста знаниями, умениями и навыками (в том числе и коммуникативными), обеспечивающими его адаптацию в обществе на данном возрастном этапе.

Бережно относящийся ко всему живому – понимает ценность жизни; проявляет заботу и внимание к растениям, животным, птицам и др.

Имеющий представление о своем и чужом (собственности человека)-не берет без спроса чужие вещи.

Любящий и уважающий родителей (близких людей) – с теплом и вниманием относящийся к родителям и близким людям, посильно помогающий им.

Уважающий старших и помогающий слабым - проявляет воспитанность по отношению к старшим и не обижает маленьких и слабых, помогает им.

Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения Программы

Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения Программы обеспечивает комплексный подход к оценке итоговых и промежуточных результатов освоения Программы, позволяет осуществлять оценку динамики достижений детей.

В процессе мониторинга исследуются физические, интеллектуальные и личностные качества ребенка путем наблюдений за ребенком, бесед, экспертных оценок, критериально-ориентированных методик нетестового типа, критериально-ориентированного тестирования, и др.

Обязательным требованием к построению системы мониторинга является сочетание низко формализованных (наблюдение, беседа, экспертная оценка и др.) и высоко формализованных (тестов) методов, обеспечивающее объективность и точность получаемых данных.

Таблица мониторинга

Образовательные области	Метод/ методика	Критерии	Периодичность/ Сроки	Ответственный
Физическая культура	Тестовые упражнения, наблюдения	Критерии в соответствии с реализуемой программой	2 р. в год. Сентябрь, апрель	Воспитатели
Здоровье	Наблюдения, беседа, анализ диагностических карт	Критерии в соответствии с реализуемой программой	2 р. в год. Сентябрь, апрель	Медсестра, воспитатели
Познание	Диагностика (Критериально-ориентированные задания нетестового типа), беседа	Критерии в соответствии с реализуемой программой	2 р. в год. Сентябрь, апрель	Воспитатели
Коммуникация	Наблюдения, беседа, анализ диагностических карт. Критериально- ориентированные задания нетестового типа	Критерии в соответствии с реализуемой программой	2 р. в год. Сентябрь, апрель	Воспитатели
Труд	Наблюдения, беседа.	Критерии в соответствии с реализуемой программой	2 раза в год Сентябрь, апрель	Воспитатели
Чтение художественной литературы	Наблюдения, беседа.	Критерии в соответствии с реализуемой программой	2 раза в год Сентябрь, апрель	Воспитатели
Социализация	Наблюдения, беседа.	Критерии в соответствии с реализуемой программой	2 раза в год Сентябрь, апрель	Воспитатели
Безопасность	Беседа, наблюдение.	Критерии в соответствии с реализуемой программой	2 раза в год Сентябрь, апрель	Воспитатели
Музыка	Наблюдение, критериально- ориентированные задания нетестового типа	Критерии в соответствии с реализуемой программой	2 раза в год Сентябрь, апрель	Воспитатели
Художественное творчество	Анализ детских работ, наблюдение.	Критерии в соответствии с реализуемой программой	2 раза в год Сентябрь, апрель	Воспитатели

Мониторинг достижения детьми планируемых итоговых результатов освоения Программы

Объект	Содержание (по образовательной программе)	Форма (метод/ методика)	Периодичность	Сроки	Ответственный	Примечание
Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками	основные физические качества (сила, ловкость, гибкость, выносливость …)	методика определения физических качеств и навыков	2 раза в год	Сентябрь, апрель	Воспитатели, медсестра
	потребность в двигательной активности	наблюдение	2 раза в год	Сентябрь, апрель	Воспитатели
	выполнение доступных возрасту гигиенических процедур	наблюдение	2 раза в год	Сентябрь, апрель	Воспитатели
	соблюдение элементарных правил здорового образа жизни	наблюдение	2 раза в год	Сентябрь, апрель	Воспитатели
Любознательный, активный	интересуется новым, неизвестным в окружающем мире	наблюдение	2 раза в год	Сентябрь, апрель	Воспитатели
	задает вопросы взрослому, любит экспериментировать	наблюдение	2 раза в год	Сентябрь, апрель	Воспитатели
	способен самостоятельно действовать (в повседневной жизни, в различных видах детской деятельности).	наблюдение	2 раза в год	Сентябрь, апрель	Воспитатели
	в случаях затруднений обращается за помощью к взрослому.	Создание проблемной ситуации	2 раза в год	Сентябрь, апрель	Воспитатели
	принимает живое, заинтересованное участие в образовательном процессе;	наблюдение	2 раза в год	Сентябрь, апрель	Воспитатели
Эмоционально отзывчивый	откликается на эмоции близких людей и друзей	наблюдение	2 раза в год	Сентябрь, апрель	Воспитатели
	сопереживает персонажам сказок, историй, рассказов.	наблюдение, беседа	2 раза в год	Сентябрь, апрель	Воспитатели
	эмоционально реагирует на произведения изобразительного искусства, музыкальные и художественные произведения, мир природы;	наблюдение	2 раза в год	Сентябрь, апрель	Воспитатели
Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками.	адекватно использует вербальные и невербальные средства общения	наблюдение	2 раза в год	Сентябрь, апрель	Воспитатели
	владеет диалогической речью и конструктивными способами взаимодействия с детьми и взрослыми (договаривается, обменивается предметами, распределяет действия при сотрудничестве)	Диагностическая методика в соответствии с реализуемой программой	2 раза в год	Сентябрь, апрель	Воспитатели
	способен изменять стиль общения со взрослым или сверстником, в зависимости от ситуации;	наблюдение, создание проблемных ситуаций	2 раза в год	Сентябрь, апрель	Воспитатели
Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения	Поведение ребенка преимущественно определяется не сиюминутными желаниями и потребностями, а требованиями со стороны взрослых и первичными ценностными представлениями о том "что такое хорошо и что такое плохо"	наблюдение, создание проблемных ситуаций	2 раза в год	Сентябрь, апрель	Воспитатели
	Ребенок способен планировать свои действия, направленные на достижение конкретной цели	наблюдение	2 раза в год	Сентябрь, апрель	Воспитатели
	Соблюдает правила поведения на улице (дорожные правила), в общественных местах (транспорте, магазине, поликлинике, театре и др.);	наблюдение, создание проблемных ситуаций	2 раза в год	Сентябрь, апрель	Воспитатели
Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту	ребенок может применять самостоятельно усвоенные знания и способы деятельности для решения готовых задач (проблем), поставленных как взрослым, так и им самим	наблюдение, создание проблемных ситуаций	2 раза в год	Сентябрь, апрель	Воспитатели
	в зависимости от ситуации может преобразовывать способы решения задач (проблем).	наблюдение, создание проблемных ситуаций	2 раза в год	Сентябрь, апрель	Воспитатели
	ребенок способен предложить собственный замысел и воплотить его в рисунке, постройке, рассказе и др.	наблюдение, создание проблемных ситуаций, анализ детских работ	2 раза в год	Сентябрь, апрель	Воспитатели
Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе	имеет представление о себе, собственной принадлежности и принадлежности других людей к определенному полу;	беседа	2 раза в год	Сентябрь, апрель	Воспитатели
	имеет представление о составе семьи, родственных отношениях и взаимосвязях, распределении семейных обязанностей, семейных традициях; об обществе, его культурных ценностях; о государстве и принадлежности к нему; о мире;	беседа	2 раза в год	Сентябрь, апрель	Воспитатели
	имеет представление об обществе, его культурных ценностях; о государстве и принадлежности к нему; о мире;	беседа	2 раза в год	Сентябрь, апрель	Воспитатели
	имеет представление о мире;	беседа	2 раза в год	Сентябрь, апрель	Воспитатели
Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности:	умение работать по правилу умение работать по образцу умение слушать взрослого	Методика «Учебная деятельность (Л.И.Цеханская)	1 раз в год	март	Психолог, воспитатели
		наблюдение	1 раз вг	апрель	Психолог

ЧАСТЬ 2 (формируемая участниками образовательного процесса)
Особенности организации образовательного процесса по приоритетному направлению работы ДОУ

Программы, обеспечивающие целостность здоровьесберегающего процесса в ДОУ (парциальные)

№	Название программы	Количество групп, их реализующих
Парциальные
1.	«Здоровьесберегающее пространство в ДОУ» Крылова Н.И.	2
2.	Программа «Основы здорового образа жизни» Н.А.Смирновой	2

Здоровьесберегающие технологии, используемые в педагогическом процессе

№	Название технологии	Программно-методическое обеспечение	Количество групп
Технологии сохранения и стимулирования здоровья
1.	Релаксация	Г.А.Прохорова «Утренняя гимнастика для детей 2-7 лет» 2009г. В.А.Доскин «Растем здоровыми» 2005г.	4
2.	Коррегирующая гимнастика (нарушения осанки, плоскостопие)		4
3.	Дыхательная гимнастика		4
Технологии обучения здоровому образу жизни
1.	Уроки здоровья и безопасности	- Н.А.Авдеева, Н.Л.Князева, Р.Б.Стеркина «Безопасность: Учебное пособие по основам безопасности жизнедеятельности детей старшего дошкольного возраста» Т.Ф.Саулина «Три сигнала светофора: Ознакомление дошкольников с правилами дорожного движения. 3-7 лет»	1 3
2.	Самомассаж	«Программа оздоровительно-развивающей работы с дошкольниками» В.Т.Кудрявцева, Б.Б.Егорова	4
3.	Точечный массаж		4

Основные направления и формы физкультурно-оздоровительной работы

1.Организация сбалансированного питания детей.

2. Обеспечение плотной двигательной активности детей в течение дня:

Утренняя и бодрящая гимнастики.

Непосредственно образовательная деятельность по физическому развитию

Спортивные игры.

Подвижные игры и физические упражнения на прогулке.

Праздники здоровья.

Самостоятельная двигательная деятельность детей в помещении и на прогулке.

3. Проведение закаливающих мероприятий:

Воздушное закаливание.

Водное закаливание (ходьба по мокрым солевым дорожкам ).

Босохождение.

4. Повышение неспецифической резистентности организма:

Приём витаминных препаратов («Ревит»).

Чесночные ингаляции (воздушные) в период гриппа.

Оздоровительный массаж.

Оксолиновая мазь в период гриппа.

Точечный массаж

5.Формирование основ безопасной жизнедеятельности дошкольников.

- Урок здоровья

- Урок безопасности

6. Нормализация соотношения процессов возбуждения и торможения нервно-психической деятельности:

Формирование правильного режима дня.

«Сеансы здоровья» (дыхательная гимнастика + озоровительные упражнения, психогимнастические этюды).

7. Профилактика и коррекция нарушений осанки, плоскостопия, зрения:

Упражнения и игры профилактического и коррекционного характера, рекомендованные для ДОУ (как часть комплекса общеразвивающих упражнений, индивидуальная работа).

8. Физкультурно-оздоровительная работа с часто болеющими детьми (ЧДБ):

Непосредственно образовательная деятельность по физическому развитию в индивидуальной форме (2 раза в неделю)

Точечный массаж (постоянно)

Дыхательная гимнастика (постоянно)

Лечебно-профилактические мероприятия (в соответствии с рекомендациями врача-педиатра)

Вариативность физкультурно-оздоровительных мероприятий

Организация групповой и индивидуальной работы с детьми по совершенствованию двигательных навыков и физических качеств

Проведение мониторинга состояния работы по здоровьесбережению детей

- Регулярное медицинское обследование, проводимое специалистами детской поликлиники, медсестрой. Результаты исследований исходного состояния здоровья и уровня развития детей позволяют определить основные направления индивидуального оздоровительного маршрута ребенка.

- Работа по физическому воспитанию в ДОУ строится на основе диагностики. Результаты заносятся в карту развития ребёнка и используются воспитателями при планировании работы с детьми. Результаты работы обсуждаются на педагогических совещаниях и отражаются в тетрадях здоровья, оформленных в каждой группе.

- Медико-педагогический контроль за организацией физического воспитания в детском саду осуществляют заведующая и медсестра ДОУ, медсестра из фельдшерского пункта. Данные оформляются в специальные протоколы с указанием выводов и предложений.

Особенности организации педагогического процесса в совместной деятельности воспитателя с детьми (кружки)

Физкультурно-оздоровительное направление:

В современной ситуации вновь приобретает остроту проблема «школьной зрелости». Это связано с ухудшением состояния здоровья детей, снижением функциональных возможностей, уменьшением числа первоклассников, посещавших детский сад, а также с утратой единых образовательных программ обучения и коррекции необходимых функций детей. С этой позиции в центре работы по полноценному физическому воспитанию и оздоровлению детей должны находиться семья и детский сад, как две основные социальные структуры, которые в основном определяют уровень здоровья ребенка.

Поэтому в ДОУ была проведена определенная работа с родителями и законными представителями по привлечению их детей в образовательные кружки по приоритетным направлениям (анкетирование).

Спортивный кружок (4-6 лет)

План образовательной деятельности.

Основные

направления

развития

Образовательная

область

Непосредственно

образовательная

деятельность

Максимальный

объем

образовательной

нагрузки

Физкультурно-

оздоровительное

Физическая

культура

Физкультурное

воспитание

40 мин.

Режим работы кружка

Неделя	День	Режимные моменты	Время в режиме дня
2, 4	пятница	Организованная двигательная деятельность	15.40-16.00

подвижные игры; спортивные игры; дозированная ходьба; индивидуальная

работа по развитию движений; физические упражнения с закаливающими

мероприятиями; дыхательные упражнения; коррегирующие упражнения;

ходьба босиком.

Условия реализации Программы
Управление реализацией программы

Одним из важных условий реализации Образовательной программы ДОУ является сотрудничество педагогов с семьей: дети, воспитатели и родители – главные участники педагогического процесса.

Сотрудники ДОУ признают семью как жизненно необходимую среду дошкольника, определяющую путь развития его личности.

Задача коллектива – установить партнерские отношения, объединить усилия для развития, создать атмосферу общности интересов, активизировать и обогащать воспитательные умения родителей.

Управление детским садом осуществляется на принципах единоначалия и самоуправления.

Заведующий обеспечивает системную образовательную и административно-хозяйственную работу учреждения; определяет стратегию, цели и задачи его развития; определяет структуру управления детским садом; анализирует, планирует, контролирует и координирует работу структурных подразделений и всех работников; осуществляет подбор, прием на работу и расстановку кадров; поощряет и стимулирует творческую инициативу работников; поддерживает благоприятный климат в коллективе; обеспечивает социальную защиту воспитанников.

Общее собрание, в состав которого входят все работники детского сада, обсуждает и принимает проект Коллективного договора, рассматривает и обсуждает программу развития учреждения; рассматривает и обсуждает проект годового плана работы; обсуждает вопросы состояния трудовой дисциплины и мероприятия по ее укреплению; рассматривает вопросы охраны и безопасности условий труда, охраны здоровья воспитанников.

Управление педагогической деятельностью осуществляет Совет педагогов, в функцию которого входит:

-определение направления образовательной деятельности детского сада;

-выбор общеобразовательной программы, образовательных и воспитательных технологий и методик;

-рассмотрение проекта годового плана работы детского сада;

-организацию выявления, обобщения, распространения и внедрения передового опыта среди педагогических работников детского сада;

-заслушивание отчетов заведующего о создании условий для реализации общеобразовательной программы учреждения.

Родительский комитет, в состав которого входят представители родительской общественности от всех групп, содействует организации совместных мероприятий в учреждении – родительских собраний, дней открытых дверей, оказывает посильную помощь в укреплении материально-технической базы детского сада, благоустройстве его помещений, детских площадок и территории, привлекает спонсорские средства.

Модель управления реализацией Программы

Перспективы обновления предметно-развивающей среды

Среда, окружающая детей в детском саду, должна обеспечивать безопасность их жизни, способствовать укреплению здоровья и закаливанию организма каждого их них.

Непременным условием построения развивающей среды в детском саду является опора на личностно-ориентированную модель взаимодействия между детьми и взрослыми.

Исключительное значение в воспитательном процессе придаётся игре, позволяющей ребёнку проявить полную активность, наиболее полно реализовать себя.

Игровое пространство должно иметь свободно определяемые элементы в рамках игровой площади, которые давали бы простор изобретательству, открытиям.

Создание и обновление предметно-развивающей среды

Направления развития	Помещения и их оснащения
1. Физическое развитие. Охрана жизни и укрепление здоровья	1. Физкультурный зал (оснащён необходимым спортивным оборудованием и инвентарём). 2. Физкультурные уголки в каждой возрастной группе. 3. Площадка для прогулки. 4. Медицинский блок.
3. Познавательное развитие	1. Учебная зона в группе 2. Уголок - лаборатория. 3. Библиотека детской литературы. 4. Зоны конструирования 5. Уголки природы 6. Русская изба. 7. Уголок познавательного развития.
4. Художественно-эстетическое развитие	1. Музыкальный зал. 2. Уголки ряженья. 3. Театрализованная зона. 4. Уголки ручного труда.

Система работы ДОУ с семьёй

Семья для дошкольника – необходимая социальная среда, в которой развивается личность ребёнка. Современная модель сотрудничества педагога, воспитателя с семьёй понимается как процесс межличностного общения, формирующего у родителей сознательное отношение к собственным взглядам в воспитании ребёнка.

Задачи работы с родителями выполняются при условии:

целенаправленности;
систематичности и плановости;
доброжелательности и открытости;
дифференцированного подхода к каждой семье.

Формы работы с родителями:

проведение общих родительских собраний;
педагогические беседы с родителями (индивидуальные и групповые);
дни открытых дверей;
экскурсии по детскому саду (для вновь поступающих детей и родителей);
совместные занятия, праздники, досуги, фольклорные вечера, спортивные соревнования, дни здоровья, экскурсии, тренинговые упражнения и.т.п.;
консультации по вопросам адаптации ребёнка к детскому саду, развитие речи и речевой коммуникации по развитию у детей любознательности, воображения, креативности и др.
составление банка данных о семьях воспитанников;
оформление материала для родителей по вопросам психологической помощи.

Методы изучения семьи:

анкетирование родителей;
беседы с родителями;
беседы с детьми;
наблюдение за ребёнком;
изучение рисунков на тему «Моя семья»;
обсуждение этих рисунков с детьми и родителями;
посещение семьи ребёнка;
проведение съёмок на фото и видео индивидуальной и групповой деятельности детей с дальнейшим показом и обсуждением с родителями;
создание и поддержка традиций проведения совместно с родителями спортивных соревнований, праздников, досугов, Дней здоровья, туристических слетов;

- организация конкурсов и выставок детского творчества на тему «Осенние фантазии», «Космическое путешествие», «Игрушки-самоделки», демонстрация вариативного использования бросового материала.

Преемственность в работе ДОУ и школы

В целях реализации Концепции преемственности детского сада и начальной школы, в ДОУ разработана система мероприятий по подготовке детей подготовительной к школе группы, предусматривающая взаимодействие педагогов, родителей и детей.

Совместная диагностика:

Анкетирование. Тестирование. Интервью.

Анкета-анализ «Мой ребёнок». Рисуночный тест «Моя семья». Наблюдение.

Информация о развитии личности ребёнка:

Визиты родителей в детский сад, посещения занятий, праздников.

Родительские собрания.

Индивидуальные беседы с родителями.

Письма благодарности за помощь, оказанную родителем детскому саду.

Выставки детских работ.

Информационный материал в группах.

Организация совместных мероприятий для детей и родителей.

Медицинские бюллетени.

Рубрика «Психологическая готовность детей к школе».

Совместное проведение мероприятий.

Повышение педагогической компетентности родителей:

Дни открытых дверей. Концерты, праздники, КВН, викторины.

Организация выставок творческих работ детей и родителей.

Открытые занятия для родителей. Семейные встречи.

Смотры-концерты.

Совместное проведение мероприятий с семьёй:

Дни открытых дверей. Концерты, праздники. Организация выставок, творческих работ детей и родителей. Открытые занятия для родителей.

ДОУ не может в полной мере решить весь комплекс социально-педагогических задач без взаимодействия и сотрудничества со своими социальными партнерами: предприятиями, культурными учреждениями, общественными организациями. ДОУ, с одной стороны, использует воспитательные, образовательные, кадровые и материальные ресурсы социума для воспитания и обучения подрастающего поколения, а с другой – способствует культурному, образовательному и нравственному обогащению своих партнеров, а также помогает решать проблемы социального и экономического развития посёлка. При этом важно включить всех участников педагогического процесса и партнеров ДОУ в процесс совместного творческого поиска средств улучшения окружающей жизни, жизни посёлка и самих себя.

Это означает:

- обеспечение успешности социализации поселковых детей и повышение качества их воспитания и образования;

- развитие различных контактов детей, педагогов с социальным окружением; - включение в систему работы ДОУ, в жизнь детей забот и проблем, которые решаются в посёлке, ближайшими учреждениями и предприятиями;

- участие педагогов, детей в общественно полезной деятельности в посёлке (дела по благоустройству, забота о пожилых людях, охрана природы, краеведческая работа и т. д.);

- освоение и развитие местных трудовых и культурных традиций, включение их в воспитательный процесс;

- использование «человеческих ресурсов» среды (привлечение к организации воспитательного процесса жителей поселка, специалистов, представителей различных организаций и т. п.);

- организацию взаимодействия с родителями детей, оказание им помощи и расширение воспитательного потенциала семьи;

- использование материальной, производственной и культурной базы поселка (предприятий, учреждений, клубов, спортивных площадок и др.).

требует:

- выявления актуальных социальных проблем поселка, ДОУ, ближайших учреждений. Разработки и осуществления с социальными партнерами совместных проектов, программ по совершенствованию образования, духовному и физическому оздоровлению населения, организации отдыха детей;

- участия социальных партнеров в развитии материально-технической базы учреждений образования и культуры;

- включения участников педагогического процесса в коллективную творческую деятельность общественной направленности, проведения совместных общественных и воспитательных мероприятий, связанных с развитием поселка.

Навигация

Воспитательно-образовательный процесс

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр: