2.1. Совершенствование методов обучения и воспитания через проведение открытых уроков / занятий ( УМО муниципального уровня)

Общие данные

Ф.И.О.

преподавателя

Каскаракова Ольга Николаевна

Учебный предмет

Сольфеджио

Класс, отделение учащихся

2 класс (фортепианное, хоровое, национальное отделение)

Продолжительность урока

40 минут

Тема

«Разнообразные формы работы на уроках сольфеджио,

как залог качества обучения»

Планирование и подготовка урока

Цель урока

-закрепление и осмысленное слуховое восприятие ритмической группы: четверть с точкой и восьмая

Тип урока

комбинированный

Вид урока

Закрепление пройденного материала

Задачи урока

Образовательные:

-формировать навык чтения ритмической партитуры;

-анализировать нотный текст, применяя полученные теоретические сведения;

-развивать способность осознать слышимый музыкальный материал.

Развивающие:

- способствовать развитию познавательного интереса;

-развить слуховое представление, вокально-интонационные навыки, мелодический слух, чувство ритма, музыкальную память, мышление и творческие способности учащихся;

Воспитательные:

-воспитывать музыкально-художественный вкус и интерес к

предмету сольфеджио;

-развивать творческую свободу личности, инициативу и самостоятельность учащихся;

Формы работы

Групповая, индивидуальная, фронтальная.

Методы обучения

Словесный, наглядно-образный, наглядно-слуховой, проблемно-поисковый.

Музыкальный материал

Нотная литература, раздаточный материал.

Оборудование

Фортепиано, интерактивная доска.

План урока

1. Организационный момент.

Приветствие. - 2 мин.

2. Основная часть. -35 мин.

- Объяснение учащимся хода урока.

- Исполнение песни «Упрямый ослик» Е. Ефремовой

- Проверка домашнего задания.

- Ритмические упражнения

- Сольфеджирование

- Ритмический диктант

- Слуховой анализ

3. Заключительная часть. -3мин.

- Подведение итогов урока. (выставление оценок)

- Домашнее задание

Ход урока

1. Организационный момент.

Музыкальное приветствие: «Здравствуйте».

2. Основная часть.

Исполнение песни Ефремовой «Упрямый ослик»

- Ребята, какой характер у песни? Какую ритмическую группу мы прохлопали?

(ответы детей).

-Да, это была ритмическая группа четверть с точкой и восьмая. Как она записывается?

(ученик записывает на доске).

-У вас, было домашнее задание, придумать ритмический рисунок с использованием ритмической группы: четверть с точкой и восьмая.

(дети прохлопывают свой ритмический рисунок)

-Все справились с домашним заданием. Молодцы!

Ритмические упражнения О.Л. Берак ч.1. Двухдольность.

Стр. 8. №№ ,13.

Сольфеджирование:

Гамма В-dur

-неустойчивые с разрешением в устойчивые,

-цепочка ступеней: Ⅰ-Ⅱ-Ⅲ-ⅠⅤ-Ⅴ-Ⅲ-Ⅰ-Ⅶ-ⅠⅠ-Ⅰ.

-Т5/3.

ЗАПИСЬ МЕЛОДИЧЕСКИХ ПОПЕВОК

ФИЗМИНУТКА

Чтение с листа

Металлиди Перцовская

№144

Разбор: определить тональность. Размер, как идет мелодия, назвать ноты с тактированием,

Спеть с тактированием, спеть с ритмичсеким аккомпанементом, спеть в до мажоре

Слуховой анализ.

Определить на слух мажорную гамму,2 вида минора, пентатонику, интервалы:ч.1,ч.4,ч.5, ч.8, б.#1084;.2,б.3,м.3.

3. Заключительный этап

На этом наш урок подошел к концу.

(ответы детей)

Домашнее задание: простучать ритмический рисунок диктанта, Н.Баева, Т.Зебряк сольфеджио 1-2 класс,

стр.44 № 173.

Общие данные

Ф.И.О.

преподавателя

Каскаракова Ольга Николаевна

Учебный предмет

Музыкальная литература

Класс, отделение учащихся

4 класс

Продолжительность урока

40 минут

Тема

Программная увертюра «Эгмонт»

Планирование и подготовка урока

Цель урока

• обогатить представления, учащихся о музыкальной драматургии на примере изучения программной увертюры «Эгмонт»

Тип урока

Формирование новых знаний

Задачи урока

Обучающиеся:

• расширить понятие сонатная форма и сопоставить его с развитием сюжета в драме Гёте «Эгмонт»; дать понятие «программное увертюра»

Развивающие:

• развивать творческое мышление и познавательный интерес у обучающихся;

Воспитывающие:

• воспитывать культуру слушания классической музыки

Формы работы

Групповая, фронтальная, индивидуальная

Музыкальный материал

Увертюра «Эгмонт»

Оборудование

Компьютер, экран, презентация.

План урока

#1054;рганизационный момент. 1-2 мин.

2. Основная часть. - 35 мин.

Повторить основные темы предыдущих уроков

Объяснение учащимся новой темы.

3. Заключительная часть. -3 мин.

Подведение итогов урока. (выставление оценок)

Домашнее задание.

Ход урока

#1054;рганизационный момент.

Слайд №1

Здравствуйте ребята, сегодня у нас открытый урок по творчеству Людвига ван Бетховена.

Прежде чем приступить к изучению новый темы, давайте вспомним ключевые моменты из жизни и творчества композитора.

Слайд №2

- Кто такой Бетховен?

-Какие события сформировали стиль композитора? (идеи революции, тяжелые жизненные обстоятельства, болезнь, бунтарский темперамент. Великая французская революция 1789 года провозгласила свободу, равенство, братство.)

-в каких жанрах писал композитор? (Симфонии, увертюры, сонаты, концерты, квартеты, опера, балет, мессы,

оратория, вокальный цикл, песни, обработки народных песен.)

-строение сонатной формы (вступление, экспозиция, разработка, реприза, кода).

-В сонатной форме пишутся произведения сонатно-симфонического цикла: симфонии, сонаты, концерты, ансамбли (трио, квартеты), увертюры.

-На уроках мы неоднократно говорили о таком жанре, как увертюра. Вспомните, что такое увертюра?

Увертюра — это оркестровая пьеса, которая является вступлением к опере, балету, драме, кинофильму

(Ответы уч-ся)

В переносном смысле увертюрой называют начальный этап, предваряющую часть чего-либо

Людвиг ван Бетховен является основоположником нового симфонического жанра- программной увертюры.

Слайд №3

Тема урока: Программная увертюра «Эгмонт»

Эпиграфом к сегодняшнему уроку будут слова И. Гёте:

Лишь тот достоин счастья и свободы, кто каждый день за них идет на бой.

Слайд №4

Программная увертюра – музыка вполне самостоятельная, в основе которой лежит определенная программа, основанная на тех или иных жизненных событиях. (записать в тетрадь)

Бетховенские увертюры представляют собой инструментальные драмы, «маленькие трагедии» тесно связаны с идеей сюжетной пьесы.

Слайд №5

Увертюра «Эгмонт» была написана в 1810 году. К драме Иоганна Гете «Эгмонт»

Слайд №6

Иоганн Гёте – величайший поэт, писатель, драматург, юрист, ученый, театральный и политический деятель Германии. В трагедии Гёте нашли отражения драматические события XVI века, связанные с борьбой нидерландского народа за освобождение от испанского владычества.

Увертюра – один из девяти номеров трагедии.

В XVI веке народ Нидерландов (Голландии) восстал против своих поработителей – испанцев. - Борьбу возглавил граф Эгмонт – смелый и мужественный человек. - Эгмонт гибнет, но народ завершает начатое им дело. - Восстание заканчивается в 1576 году победой Нидерландов. - В 1609 году было заключено перемирие, по которому Испания признала независимость части Нидерландов

Образ Эгмонта был близок к настроениям и идеалу Бетховена.

Всю силу своих чувств он выразил в увертюре.

Форма: Сонатное аллегро со вступлением и кодой.

Тональный план фа минор – Фа мажор. ( патетическая соната, от мрака к свету)

Слайд №7

Вступление:

Открывается увертюра зловеще-торжественным вступлением, где зарождается конфликт. Показаны образы двух враждебных сил.

В основе первой темы-ритм старинного испанского танца-сарабанды, мощные суровые аккорды струнных инструментов в низком регистре создают образ жестоких завоевателей. (прослушивание)

Слайд №8

Контрастом к теме завоевателей звучит вторая тема-одинокая мелодия деревянно-духовых инструментов с жалобными, плачущими интонациями- образ угнетенного народа. (прослушивание)

Слайд №9

Драматический прием, который использовал композитор – принцип контраста двух основных тем.

Слайд №10

Экспозиция

В экспозиции звучат главная и побочная темы

Главная - вырастает из темы нидерландского народа.

- Тема приобретает воинственный характер, уверенный, бодрый, борющийся. Композитор дает понять – угнетенный народ собирает силы и от стонов переходит к борьбе. (прослушивание)

Слайд №11

Вслед за главной появляется побочная тема – образ завоевателей

- Эта тема гордая, но уже не такая властная, зловещая и величественна, как во вступлении.( прослушивание)

Слайд №12

В короткой разработке. А затем и в репризе эти темы развиваются и повторяются. Борьба обостряется: многократное повторение начала главной партии каждый раз завершается двумя отрывистыми и резкими аккордами - как будто на робкие просьбы следует неумолимый и жестокий ответ. В конце репризы тема сарабанды (испанских поработителей) звучит особенно непреклонно, а тема народа - особенно умоляюще (повторяющаяся интонация из двух ниспадающих звуков). И неожиданный обрыв (контраст динамики, остановка движения, медленно тянущиеся, застывшие аккорды) как бы возвещает о гибели героя.

Развитие музыки приводит к трагическому перелому – гибели героя и вслед за этим – к напряжённому бурному нарастанию, завершающемуся мощным взрывом радостного ликования.

Слайд №13

Яркая, мажорная, огненная, торжественная музыка коды звучит как «победная симфония», прославляющая героизм и самопожертвование во имя свободы. Так Бетховен прочёл сюжет трагедии: через смерть героя – к вольности, к свободе народа.

Когда Гете услышал музыку к трагедии «Эгмонт», он сказал: «С поразительной гениальностью, Бетховен проник в мои намерения».

Увертюра быстро завоевала любовь зрителей и часто

исполнялась как самостоятельное произведение. Бетховен сумел выразить в ней характерные для его творчества идеи. Борьбы за свободу, героизм и надежду на светлое будущее.

В чем заключается драматургия произведения Л. Бетховена «Эгмонт»?

(ответы учащихся)

Драматургия заключена в остром столкновении двух образов.

Выставление оценок

Как вы оцениваете свои знания? (самооценка, взаимооценка)

8. Домашнее задание.

Выучить, что такое программная увертюра, какие разделы имеет сонатная форма.

Урок закончен!