Система оценивания образовательных достижений

Система оценивания образовательных достижений по английскому языку: функции, объекты и виды контроля

Введение

Современная система оценивания в обучении английскому языку представляет собой многоуровневый механизм, направленный не только на измерение результатов, но и на поддержку учебного процесса. Она сочетает традиционные и инновационные подходы, обеспечивая прозрачность, объективность и развитие учащихся.

1. Функции контроля

Контроль выполняет ключевые функции, обеспечивающие эффективность обучения:

-Диагностическая: выявление уровня знаний и умений, определение пробелов.

-Обучающая: активное закрепление материала в процессе проверки.

-Развивающая: формирование навыков самоанализа и критического мышления.

-Воспитательная: воспитание ответственности и дисциплины.

-Мотивационная: стимулирование интереса через поощрение усилий и прогресса.

-Корректирующая: возможность своевременно адаптировать учебный процесс.

-Управленческая: поддержка принятия педагогических решений.

-Прогностическая: прогнозирование дальнейших результатов обучения.

2. Объекты контроля

Объектами контроля являются конкретные элементы содержания и деятельности:

-Языковые навыки:

Фонетика (произношение, интонация).

Лексика (объём словаря, уместность использования).

Грамматика (правильность построения предложений).

-Речевые умения: аудирование (понимание устной речи), говорение (монолог, диалог, беглость), чтение (понимание текстов, интерпретация), письмо (структура, стиль, грамотность).

-Социокультурная компетенция: знание культурных особенностей, умение использовать язык в соответствии с контекстом.

-Компенсаторные умения: использование синонимов, языковой догадки, невербальных средств.

-Учебно-познавательные умения: работа со словарями, цифровыми ресурсами, самооценка.

-Метапредметные результаты: критическое мышление, работа в команде, рефлексия.

3. Виды контроля

В зависимости от этапа и целей обучения используются следующие виды контроля:

-Предварительный- определение исходного уровня (входное тестирование).

-Текущий- оценка усвоения материала (мини-опросы, наблюдение).

-Промежуточный- проверка знаний по тематическому блоку (контрольные работы, проекты).

-Итоговый- итоговая оценка результатов (экзамены, финальное тестирование).

-Самоконтроль- самостоятельная оценка учащимися своих достижений.

-Взаимоконтроль- взаимная оценка работ одноклассников.

-Дифференцированный- учёт индивидуальных особенностей учащихся.

-Интегрированный- комплексная проверка нескольких видов речевой деятельности.

-Формативный (формирующий)- мониторинг прогресса без выставления оценок.

-Суммативный (обобщающий)- итоговая оценка достижений за период обучения.

Традиционно процедура оценивания была прерогативой учителя. В новых условиях ситуация меняется. В процесс оценивания достигнутых результатов включается и школьник. Более того, обучение школьников оценке собственных результатов, достижений своих товарищей становится одной из целей образования.

Лист самооценки

Методы контроля:

Методы контроля – это способы, с помощью которых определяется результативность учебно-познавательной деятельности учащихся и педагогической работы учителя. Основные методы контроля:

Повседневное наблюдение помогает учителю составить правильное суждение об отношении ученика к занятиям, доступности и посильности для него учебного материала и на этой основе планировать специальную проверку его знаний.

Устный опрос. Предполагается три вида опроса:

а) индивидуальный опрос – вызов ученика к доске для развернутого ответа на оценку;

б) фронтальный опрос – вызов многих учащихся для ответа на вопросы, требующие небольшого по объему ответа;

в) уплотненный (комбинированный) опрос – вызывается для проверки одновременно несколько учеников, из которых один отвечает устно, а остальные по указанию учителя выполняют письменные или практические задания по карточкам, по учебным пособиям.

Проверка письменных работ. Сюда входят проверка тетрадей, проведение контрольных, проверка домашних работ, работа с тетрадями на печатной основе. Зачеты. Это особая форма итогового учета, применяемая в старших классах. Зачетная система позволяет вести тематический учет знаний.

Тесты. Для определения уровня сформированности рецептивных грамматических навыков наиболее целесообразными являются тесты на множественный и альтернативный выбор, действие с группировками, сопоставление, нахождение признаков и маркирование, интерпретация, завершение.

Экзамены. Это специальный метод итоговой проверки, который одновременно служит средством государственного контроля за работой каждого учителя и всей школы в целом.

При контроле следует руководствоваться следующими правилами:

Контроль должен носить регулярный характер.

Контроль должен охватывать максимальное количество учащихся за единицу времени. Поэтому в каждом отдельном случае он не должен занимать много времени.

Объём контролируемого материала должен быть небольшим, но достаточно репрезентативным, чтобы по степени его усвоения/неусвоения , владения/невладения им учащимися можно было судить, приобрели ли они необходимые навыки и умения.

Так как обучение и контроль органично связаны, при проведении контроля следует отталкиваться от конкретных задач урока.

В конце занятия я предлагаю оценить себя самостоятельно. Таблица делятся по навыкам, тренируемым на занятиях английского языка, например: лексика, грамматика, аудирование, устная речь, письменная речь. Каждый обучающийся получает «карту самооценивания» в начале каждого блока занятий по определенной теме. В ходе работы, после каждого занятия обучающийся может оценить свой результат, а затем сравнить с предыдущим. Таким образом, каждый видит свой прогресс и получает дополнительную личностную мотивацию. Также данный вид оценивания позволяет ученику лично проследить какой вид деятельности вызывает трудности и в последствии обратить внимание на свою работу, внести коррективы. Пример данной работы представлен в таблице.

Метод проектов все больше набирает популярность в наши дни.

Дж. Дьюи, основоположник «прагматической педагогики», отмечал, что метод проектов -  это сочетание жизненного опыта, активной позиции, творческой деятельности, проектной деятельности и поставленной проблемы.

На сегодняшний день метод проектов является важнейшей составляющей реализации компетентностного подхода обучающихся. Во время выполнения проекта ученик ставит цель, планирует свою работу, обсуждает ее этапы, методы и сроки выполнения. Для ученика метод проектов - это планирование своей деятельности, возможность раскрыться творчески, саморазвитие.

Тесты - как метод контроля при обучении английскому языку.

Тест может использоваться для проведения как текущего, тематического, так и рубежного и итогового контроля, в значительной степени устраняя субъективизм в оценках и снижая время, затрачиваемое учителем на проверку заданий. В практике обучения английскому языку тест как форма контроля выполняет все рассмотренные выше функции.

Специфика теста заключается в следующем:

      1. Тест проводится в равных для всех испытуемых условиях: они работают с одинаковым по объему и сложности материалом в одно и то же время.

      2. Тест характеризуется квалиметрическими качествами, т. е. количественным выражением качества выполнения задания. Результаты выполнения заданий теста сравниваются с заранее подготовленными эталонами (ключами), что позволяет легко и точно установить правильность или ошибочность действий. Эти результаты поддаются количественной оценке в баллах в соответствии с определенной шкалой. Таким образом, квалиметрические качества тестов позволяют обеспечить объективность и унифицированность проверки, независимость оценки результатов от личных суждений проверяющего.

      3. Четкая определенность форм и содержания задания и всей структуры теста делает тестовый контроль экономичным, т. е. позволяет проверить одновременно большую группу обучаемых и значительный объем материала у каждого испытуемого.

      4. Тщательность подготовки теста в соответствии с определенными разработанными правилами и предварительной экспериментальной проверкой для совершенствования редакции теста.

      5. Строгая регламентация процедуры тестирования.

Для того чтобы тест по иностранному языку был качественным измерителем, он должен обладать рядом характеристик. Среди них важнейшими являются валидность, надежность, экономичность, аутентичность.

Структура теста также должна отвечать определенным требованиям.

      6. Тест должен содержать общую инструкцию,  инструкцию для экзаменатора по проведению теста,  инструкцию к конкретному заданию или группе заданий, объединенных одной основой (текстом, рисунком и т. д.) или одной задачей, собственно тестовые задания.

Использование компьютерных технологий в тестировании по английскому языку.

Одним из активно развивающихся и перспективных направлений в современной методике обучения иностранным языкам является использование компьютерных технологий для контроля уровня сформированности речевых навыков и умений. Компьютерное тестирование дает возможность интегрировать в тестовых заданиях текстовую, графическую, звуковую и видеоинформацию, а также полностью автоматизировать процесс проведения контрольного измерения.

      Компьютерное тестирование позволяет:

— быстро обрабатывать вводимую информацию;

— обеспечивать оперативную обратную связь, которая дает возможность испытуемому постоянно и незамедлительно получать подкрепление правильности ответа, а преподавателю — осуществлять поэтапный или пооперационный контроль действий тестируемого;

— повышать мотивацию тестируемого, поскольку при работе с компьютерной программой присутствует элемент необычности, схожий с игровой ситуацией, появляется дух состязательности с компьютером;

— значительно экономить время и затраты на организацию и проведение тестирования.

Анализируя вместе с учениками выполненные письменные работы, гораздо лучше предложить ученикам отметить, что наиболее удачным, по их мнению, было в работе у одноклассника, а что необходимо улучшить, таким образом исключаются все негативные и критические высказывания, создается ситуация успеха. Чтобы ученики могли дать оценки работам одноклассников, учителю необходимо дать критерии оценивания, а если это старшеклассники, то результативнее разработать критерии совместно с учениками. И ещё, я считаю, что учитель, высказывая своё мнение должен отметить прогресс, достигнутый в данной работе по сравнению с предыдущими.

Критерии оценивания работ обучающихся по предмету «Английский язык»

Критерии оценивания письменных работ.

За письменные работы (контрольные работы, тестовые работы, словарные диктанты) оценка вычисляется исходя из процента правильных ответов:

Заключение

Современная система оценивания по английскому языку является гибким инструментом, ориентированным на развитие коммуникативной компетенции и личностный рост учащихся. Сочетание различных функций, объектов и видов контроля позволяет учителю не только оценивать результаты, но и создавать условия для мотивации, рефлексии и непрерывного совершенствования учебного процесса. Такой подход способствует формированию ответственных, самостоятельных и уверенных пользователей английского языка.