Методические разработки к урокам

Здравствуйте, ребята! Присаживаемся

Внимание! Проверь, дружок,

Готов ли ты начать урок!

Все ли на месте? Все ли в порядке:

Книжки, ручки и тетрадки?

Есть у нас девиз такой:

Все, что надо под рукой!

Сядьте правильно все за парты свои,

Ведь урок географии  начинаем мы!

Ребята давайте вспомним о чём мы с вами говорили на нашем последнем уроке?

(О ВНУТРЕННЕМ СТРОЕНИИ ЗЕМЛИ)

Сейчас у вас на партах лежит не большой тест по проверке домашнего задания. Прошу вас возьмите тест, Тест состоит из 10 вопросов. Пожалуйста,  приступаем к выполнению теста.

За каждый верно данный ответ вы получаете,  получает 1 балл

Ребята закончили, сейчас на экране вы увидите правильные ответы. Проверим себя честно. Оцените себя критерии оценивания у вас, представленные сразу после теста. Проверили? Возьмите в руки ЛИСТ самооценивания и поставьте себе оценку за эту работу.

- Земные недра человечеству практически недоступны.

И поэтому они таят в себе

очень много  загадок,

которые люди стремятся разгадать.

Но есть на Земле места,

где можно заглянуть

в земное “нутро”

и даже потрогать вещество,

только что поднятое из глубин Земли.

Сегодня я предлагаю  вам  совершить

путешествие в глубины литосферы

- Сегодня мы начнём  знакомство с процессами, происходящими в земной коре, а с какими вам предстоит сейчас узнать, отгадав загадки.

 Учитель загадывает обучающимся загадки.

1. Носит бабка

Снежную шапку

Каменные бока,

Закутанные в облака.

(гора)

2. В огне горы родился –

От огня убежал

С огнем разлучился

И в небе пропал.

(дым) 

3. Жевать – не жую

А все поедаю, сжигаю.

(огонь) 

4. Знаете ли вы такой географический объект, который объединял бы все три слова- отгадки: гора, дым, огонь? (вулкан)

 Итак, о каком же природном явлении сегодня пойдет речь? (о вулканах) Следовательно,  Тема нашего урока “Вулканы”

- Скажите, много ли вы знаете  о вулканах?

-Достаточно ли тех знаний  о вулканах, которые у вас имеются?

Какую же цель мы с вами поставим на урок?

Цель: получить знания  о вулканах и вулканической деятельности.

- А какими путями мы с вами пойдём, которые  позволят нам достигнуть поставленную цель?

Формулируют 1 задачу: Изучить внутреннее строение вулкана

2 задачу: Узнать типы вулканов.

3 задачу: Определить географию вулканизма (определить место расположения вулканизма)

Для начала мы с вами  узнаем, что такое  «вулкан»?

- Давайте сами попробуем найти  определение в учебнике, которое дано в

словаре терминов (стр. 153).

                Итак, узнали мы, что такое вулкан?  (да)

                 Далее что нам предстоит выяснить? (строение вулкана)

               Вулкан, ребята, имеет особое строение.

Я вам предлагаю посмотреть видеосюжет, после которого вам предстоит выполнить задание. Смотрим внимательно. (Включаю видео до 32 секунды)

А сейчас у вас на партах есть карточки с заданием. Перед вам  схема строения вулкана

выполните это задание,  используя учебник  стр. 35

Подпишите части вулкана и дайте определение  

каждой части вулкана. (Дети работают с карточкой, проверяем)

И так ребята мы узнали  с вами, что такое вулкан? (да)

- Определили строение вулкана? (да)

Переходим к решению второй задачи.

Для этого я вам предлагаю сесть группами.

- Оказывается, что вулканы на Земле различаются по форме и по активности.

 После просмотра видеоролика  «Типы вулканов», каждой из групп будет предложено выполнить задание. У вас есть карточки с заданием.

1 группе: заполнить схему формы вулканов.

 2 группе: заполнить схему типы вулканов по активности.

Включаю видео до 2 минут. (Дети заполняют схемы) Давайте быстро проверим

Задание № 4.И найти примеры вулканов в атласе и на несите их на контурную карту

Ребята как в атласе отмечены действующие и потухшие вулканы?

А кто сможет показать на карте полушарий, те примеры вулканов, которых вы занесли в свои  таблички. (Ключевская Сопка, Эльбрус, Этна, Килиманджаро, Везувий)

Ребята вы немножко устали, давайте разомнемся!

Физкультминутка

Мы вулканы изучали

И немножечко устали

И поэтому вот тут

Просто надо отдохнуть

Встали из-за парт все дружно

Нам вулкан представить нужно

Мы на кратер посмотрели

Всю подошву рассмотрели

Левый склон и правый склон

До чего вулкан силен

Покружили головой

Не пора ли нам домой

Потянулись вверх друзья

Пробежались, но слегка

Развернулись все кругом

И работать вновь начнем

Итак, решили мы с вами вторую задачу? (да) Узнали типы вулканов

А где больше всего находиться вулканов на планете Земля?

Почему на побережье Тихого океана встречается много действующих вулканов?»

-А почему как вы думаете именно здесь?

Давайте посмотрим ещё один видеоролик «размещение вулканов» видео до 2-25 минут

-Решили мы с вами третью задачу? (да)

Ребята давайте подумаем, какое значение имеют вулканы для природы или для человека

1.Да ребята при извержении вулканов  гибнут люди, растения и животные;

2.разрушаются строения, наносится большой материальный ущерб; изменяется рельеф  Земли. Это отрицательное воздействие вулканов.

Но не смотря на опасность с самых древнейших времен люди селились вблизи от огнедышащих гор.

Как вы думаете почему?  Значит, вулканы приносят какую-нибудь пользу?

1.вулканический пепел обогащает почву, повышает ее плодородие;

2.образуются месторождения полезных ископаемых; продукты извержений ( пемза, вулканическое стекло, базальт) являются ценными строительными материалами.

Вулкан – это, ребята, только одно из проявлений вулканизма, связанное с перемещением магмы в земной коре. К проявлениям вулканизма относят ещё одно интересное проявление – это гейзеры..(Демонстрация видео о гейзерах до конца )

Демонстрация видеосюжета о гейзерах.  В России этот процесс вулканизма можно наблюдать на полуострове Камчатка.

Ребята мы с вами достигли цели нашего урока и сейчас я предлагаю провести проверку своих знаний «Найдите понятие, составьте смысловые пары»

Прием «Закончи фразу»

1. На уроке я работал (активно \не активно).
2. Своей работой на уроке я (доволен/ не доволен)
3. Урок мне показался (коротким/длинным)
4. Материал урока мне был (понятен/ не понятен, интересен/ не интересен)

Мое настроение в течение урока (улучшилось/ ухудшилось)

Домашнее задание дифференцированное

Учитель предлагает обучающимся 3 вида домашнего задания:

1.  Прочитать п. 7 , выполнить задание в рабочей тетради на стр. 18, 20

2. Приготовить  презентацию об известном вулкане или гейзере

3. Сделать макет вулкана.

Урок географии

Мировой океан и его части

Учитель: Добрый день, ребята! Присаживайтесь.

Сегодня на уроке мы с вами будем познавать что-то новое, интересное и шагать в перед и вперед !Но для начала давайте настоим свое настроение на урок.

Все друг другу повернулись, все друг другу улыбнулись. Повернулись и ко мне, улыбнулись ка и мне! Спасибо будем работать с вами с улыбками на лице. Ну, давайте начнем.

(Слайд № 1) Сейчас я покажу вам пару слайдов, а вы подумайте к какой теме они относятся. (Показываю слайд)

Ну, ребята, что я для вас здесь представила? Как вы считаете?  (Начинаю спрашивать детей по очереди)

Ребята вот вы перечислили свои предположения. А теперь ответьте мне, пожалуйста, о какой оболочке сегодня пойдет речь на уроке? (дети отвечают, что о гидросфере)

Молодцы, хорошо!

А давайте вспомним, какие оболочки мы с вами знаем? (Спрашиваю детей. Ответы детей: атмосфера, литосфера, биосфера) (слайд № 2)

Но подробно эти оболочки мы свами будем изучать немножечко позднее.

И так ребята, темой сегодняшнего урока будет мировой океан и его части. Сегодня очень много терминов вам предстоит узнать и разобрать. На партах перед вами лежат маршрутные карты. Давайте запишем в них тему сегодняшнего урока: Мировой океан и его части. (Слайд № 3)

А теперь мы с вами начнем заполнять нашу таблицу в маршрутной карте. Вам нужно будет заполнить первый столбик . 1.Что вы знаете по теме Мировой океан и его части? С чем ассоциируется у вас эта тема. (Дети заполняют, я прохожу между рядами и немного комментирую)

И так ребята, а теперь давайте себя проверим. У вас на столе лежат конвертики. Возьмите в руки конверт под номер 1 и откройте его. В этом конверте для вас собраны термины, но они перемешаны. Есть термины, связанные с литосферой  и, конечно же, есть термины, которые относятся к гидросфере. Вам нужно будет выбрать только те термины, которые относятся к нашей сегодняшней теме «Мировой океан и его части». Поработайте в паре, пожалуйста (дети открывают конверт и работают с терминами). Термины, которые вы считаете лишними можно сразу убирать конверт.

Ребята, надеюсь, вы справились с этой работой, давайте посмотрим, какие термины вы выбрали для нашей темы. (Спрашиваю детей и они называют свои ответы)

Ребята выполняю эту  работу у вас присутствовала, чувство сомнения, а действительно ли эти термины подходят. И в ходе сегодняшнего урока мы с вами точно развеем все ваши сомнения.

Сейчас я вам выведу правильные ответы на экран, а вы, пожалуйста, посмотрите и сравните со своими ответами и найдите ошибки и посчитайте их, сколько же вы допустили ошибок? (слайд № 4) (Дети сравнивают ответы и считают свои ошибки)

Убираем все термины в конверт № 1.И теперь в своей маршрутной карте в столбце  под № 2.Запиши правильные ответы. (Дети заполняют столбец № 2)

А теперь ребята подумайте, пожалуйста, как можно сформулировать цель нашего урока? Что мы должны сегодня изучить? (Дети называют свои мысли)

Хорошо ребята, а теперь давайте в своих маршрутных  картах заполним столбец под № 3.Хочу узнать. Запишите, пожалуйста, какую цель урока вы формулируете для себя. (Дети заполняют столбец № 3)

Океаны - часть Мирового океана, расположенная между отдельными материками и отличающаяся своеобразной конфигурацией береговой линии и особенностями подводного рельефа, отражающего историю формирования данного участка земной коры. 

Сейчас мы вместе определим, сколько океанов выделяют учёные на земном шаре, посмотрите в атласы, а также назовём все океаны от самого большого по площади к самому маленькому. Вам будет помогать атлас и настенная географическая карта. Открываем, пожалуйста, атласы. Вам нужно будет приклеить стикер на карту.

Ну давайте начнем. Самый большой океан по площади

Показ по карте. 

1.Тихий океан

Ребята, а может из вас кто-то вспомнит, кто дал такое название Тихому Океану?  (Фернан Магеллан, когда путешествовала по этому океану, он был очень спокоен, не было не сильных волн не шторма именно поэтому он и назвал его так)

И так второй по площади океан (показ на карте)

2.Атлантический

Ребята, а кто знает почему этот океан назвали Атлантическом? ( По одной из версий свое название он получил в честь титана Атланта, который жил на острове Атлантида. Древние греки верили, что он удерживал на своих плечах небесный свод на крайнем западе острова.)

На третьем месте у нас какой океан? Конечно же, Индийский. С чем ассоциируется у вас Индийский океан? (с Индией)

Показ на карте

3.Индийский

Ну и на 4 месте самый маленький и не глубокий из океанов (Ответы детей) А с чем ассоциируется у вас это океан? (Ответы детей : Он находится на севере, он самый холодный, он покрыт льдом)

Показ на карте

4.Северно Ледовитый

Ребята, но давайте вспомним все ли океаны мы с вами назвали? (Дети думают,  и отвечают, что выделяют еще и Южный океан)

Южный океан появился на картах совсем недавно. В 2000 года Международная Гидрографическая Организация приняла решение объявить водное пространство к северу от побережья Антарктиды до 60 градуса южной широты отдельным океаном - Южным. Решение основано на последних океанографических данных, указывающих на уникальность вод, окружающих Антарктиду. 

Ребята предлагают вновь вернуться к вашим маршрутным  картам. На второй странице вам представлена Таблица «Характеристика океанов». Давайте попробуем ее заполнить.

Я предлагаю вам поработать парами.

1.Тихий океан

2.Атлантический океан

3.Индийский океан

4.Северный ледовитый океан

И так начинаем работать,  можно и нужно пользоваться атласами. (Ребята заполняют таблицу)

И так ребята я надеюсь, вы справились с заданием, а теперь давайте проверим. (Дети называют свои ответы)

Вы, наверное, устали? давайте разомнемся

Физкультминутка:

А теперь ребята встали!

Быстро руки вверх подняли.

В стороны, вперёд, назад.

Повернулись вправо, влево,

Тихо сели и за дело.

        В мировом океане расположены различные по величине участник суши. Какие самые крупные участки суши вы знаете? Конечно же, это МАТЕРИКИ

Давайте с вами вспомним, какие вы знаете материки. (Дети называют материки) Кто пойдет к карте и покажет нам материки? (показ материков)

1.Евразия

2.Африка

3.Северная Америка

4.Южная Америка

5.Антарктида

6.Австралия

         Ребята, а еще какие участки суши мы с вами может видеть в мировом океане. (Ответы детей: Острова,  полуострова, архипелаги)

Откройте, пожалуйста, свои учебники на странице 92. И запишите в 4 столбик своей маршрутной карты, Что такое острова, полуострова и архипелаги? (Дети открыли учебник и начали работать)

Давайте проверим с вами, что вы записали.

Остров – это (слайд № 5)

Самый большой остров на Земле это О. Гренландия, а в России самый большой остов это Сахалин.

Что же такое полуострова? (слайд № 6)

Крупнейший полуостров на Земле – Аравийский, а в России - Таймыр.

Что такое архипелаги? (например Гавайские острова, острова Индонезии)

Молодцы ребята! Давайте, запишем название крупного острова и полуострова на наших контурных картах. (Дети работают с контурной картой) (слайд № 7)

Ребята обратим внимание на географическую карту, мы видим, что береговая линия одних районов Земли изрезана слабо, а в других океан вдается в сушу образуя моря и заливы.

Море – (слайд № 8)

Ребята вернемся к своим маршрутным картам, Столбец № 5. Вам нужно будет распределить моря на две группы Внутренние и Окраинные. А потом мы с вами вместе проверим. (работают с таблицей)

Давайте проверим. Слайд № 9

Молодцы ребята!

Следующая часть Мирового океана это Залив. Слайд № 10

 ( Показываю на карте Бенгальский, Мексиканский, Гвинейский)

Ребята, откройте страницу в учебнике 92. И найдите что такое Пролив. (Находят и читают вслух) Слайд № 11

У вас на контурных картах стоят цифры, это указаны проливы. Пожалуйста, найдите их в своем атласе и подпишите их Названия на контурной карте. (Подписывают проливы)

Давайте проверим с вами, правильно ли вы подписали проливы. Слайд №12

И так ребята, мы с вами сегодня разобрали все части Мирового океана. В своих маршрутных картах в столбце № 6.Вам сейчас нужно будет написать, Что мы сегодня с вами изучили? Что вы узнали нового?  (Дети сразу называют и записывают)

Молодцы ребята!

А сейчас мы проверим, как вы поняли нашу сегодняшнюю тему. Перед вами конверт № 2.В нем тест на закрепление. Прошу взять каждого тест, он небольшой в нем всего 6 вопросов. Каждый отвечает самостоятельно. А потом вы обменяетесь с соседом по парте и проверите друг друга. (Дети работают с тестом)

Ну что выполнили? Теперь меняемся с соседом по парте для взаимопроверки. На экране я вывела вам правильные ответы. Проверьте друг друга. (Ребята проверяют тесты друг друга)

Если без ошибок поставьте 5, Если 1 ошибка то 4,  если 2 ошибки то 3.

Молодцы! Поднимите руки, кто получил 5? А 4? Но надеюсь 3 у нас сегодня нет!

И давайте подведем итог вашей сегодняшней работы на уроке. В маршрутных листах столбец № 7. Самооценка. Оцените свою работу закончив предложение. Буквально по одному слову. (Дети заполняют столбец № 7.)

Ребята сегодня мы совершили воображаемое путешествие по просторам океанов, познакомились с частями Мирового океана. Вы молодцы, на уроке вы замечательно работали!

На слайде вы видите домашнее задание. Запищите его, пожалуйста, в дневник.

Всем спасибо за работу до свидание!

Домашнее задание:

1.Выучить все понятия темы "Мировой океан и его части".

2.Работа в контурной карте: нанести моря, проливы, заливы, острова, полуострова (не менее пяти объектов по каждому пункту).

3.Опережающее задание - подготовить сообщение о самых солёных морях Земли.

Контрольная работа по биологии за 1 четверть

6 класс

Ф.И учащегося

1.Заполните пропуски в схеме

2.Укажите на рисунке «Виды корней»

3.Укажите на рисунке «Типы корневых систем»

4.Подпишите зоны корня

5.Подпишите листорасположение растений

6.Подпишите внешнее строение листа

7.Подпишите виды прикрепления листьев к стеблю

8.Заполните схему

9.Подпишите жилкование листьев

10.Напишите, как влажность влияет на листья

11.Соотнесите, и ответы запишите в таблицу

Контрольная работа по биологии за 1  четверть

5 класс

Ф.И учащегося

1.Соотнесите, и ответ запишите в таблицу

2.Перечислите приборы и инструменты, которые используют в биологии (лаборатории):

-

-

-

-

-

3.Заполните схему

4.Перечислите отличия живых организмов от неживых

-

-

-

-

-

5.Соотнесите организмы с их средой обитания, ответы занесите в таблицу

6.Заполните пропуски в схеме

7.Подпишите части микроскопа

Итоговая   контрольная  работа   по  географии

для    обучающихся  5   класса

Разработчики: Лаптева О.И., МОБУ «Атрачинская сош»,

Спецификация

итоговой  контрольной работы  для обучающихся 5  класса  по географии

Назначение КИМ:  диагностика  уровня достижения предметных результатов по географии  за год  (итоговый контроль).

Подходы к отбору содержания, разработке структуры КИМ: соответствие пройденному материалу. Диагностическая работа  охватывает содержание учебника А.А. Летягин  География. Начальный курс. 5  класс.

Структура КИМ: итоговая работа содержит 10 заданий. Структура  работы  имеет три части. Уровень А включает в себя 6 тестовых заданий с выбором одного правильного ответа. Уровень  В включает в себя 3 задания   (2 балла).  Уровень  С представляет собой задание с развернутым  ответом (3 балла).

Распределение заданий КИМ по содержанию, видам умений и способам деятельности: задания базового и повышенного уровня. Тестовые задания от простого к сложному. Умения оценивать себя, проверяя  самостоятельно с  помощью эталона - правильно выполненного задания, где предлагается алгоритм выставления оценки.

Распределение заданий по уровням сложности:  с 1-6 уровень А,  7-9- уровень Б,   10- уровень С.

Время выполнения варианта КИМ: 40 минут.

План варианта КИМ: выполнение заданий от простого к сложному.

Дополнительные материалы и оборудование: ручка, лист для черновых записей.

Условия проведения (требования к специалистам): быть объективными к оценке результатов. Шкала перевода баллов в пятибалльную оценку:  15 баллов - «5»,

От 13 до 12 баллов - «4», от 11 до 8 баллов- «3», от 7  и ниже – «2».

Критерии оценивания работы и заданий в работе

     Оценивание заданий первой части:  За верное выполнение каждого задания А1-А6 выставляется по 1 баллу.
    Оценивание заданий 2 части:  За верное выполнение заданий В1-В3 выставляется по 2 балла. Во всех других случаях 0 баллов.
    Оценивание заданий третьей части: Задания С1 оцениваются в зависимости от полноты и правильности ответа, за правильный ответ выставляется 3 балла. Во всех остальных случаях- 0 баллов

Кодификатор

элементов содержания (КЭС) и кодификатор планируемых результатов обучения (ПРО) для проведения итоговой  контрольной работы

по географии в 5-х классах

            Кодификатор элементов содержания и планируемых результатов обучения для проведения контрольной работы по географии в 5-х классах муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения МОБУ «Атрачинская сош» (далее – кодификатор) является одним из документов, определяющих структуру и содержание контрольных измерительных материалов (далее – КИМ). Кодификатор является систематизированным перечнем требований к уровню подготовки учащихся 5-х классов и проверяемых элементов содержания, в котором каждому объекту соответствует определённый код.

Кодификатор элементов содержания по географии составлен на основе следующих документов:

1.Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования приказ № 1897 от 17 декабря 2010 г.

2. Программа 5-9 классы «География» (А.А. Летягин, И.В. Душина, В.Б. Пятунин, Е.А. Таможняя) – М.: Вентана –Граф, 2012 г.

Кодификатор состоит из двух разделов:

1. Введение
2. Раздел 1.  Земля как  планета Солнечной системы
3. Раздел 2. Геосферы Земли

Инструкция по выполнению работы

      Итоговая работа состоит из 10 заданий. На выполнение работы отводится 40 минут.

     Задания проверяют знания, составляющие основу географической грамотности, а также способность применять знания и умения в контекстах, соответствующих всем разделам курса.

     В работе все задания распределены на 3 части. Внимательно читай задания! Если ты не знаешь, как выполнить задание, то пропусти его и переходи к следующему. Пропущенные задания можешь ещё раз попробовать выполнить, если останется время. Если ты ошибся и хочешь исправить свой ответ, то зачеркни его и обведи тот ответ, который считаешь верным. Правильные ответы необходимо занести в бланк ответов.

Желаем успеха!

Итоговая   контрольная работа по географии.   5  класс

1 вариант

                                                                                                  Уровень А

1.  Кто из ученых древности  впервые использовал слово «география».                                                                                                                          а) Пифей                  б) Аристотель                  в) Геродот            г) Эратосфен

  2. Самая крупная планета

а) Земля    б) Юпитер     в)Сатурн     г) Венера

3. Что в переводе с греческого означает слово «литосфера»?

а) водная оболочка    б) воздушная оболочка   в) каменная оболочка  г) оболочка жизни

4. Какую часть поверхности Земли занимает Мировой океан:

А) 29 %          Б) 61 %         В) 71%            Г) 81 %

5. С помощью барометра измеряют:

а) атмосферное давление            б) температуру             в) направление ветра                           г) количество осадков

6. Русский ученый, создавший учение о биосфере:

а) В. В.Докучаев      б)А. И. Воейков       в)Б. П. Алисов     г) В. И. Вернадский  

Уровень В

7.   Во время экскурсии учащиеся сделали схематическую зарисовку залегания   горных пород на обрыве в карьере.

Расположите показанные на рисунке слои горных пород в порядке увеличения их возраста (от самого молодого до самого древнего). Запишите цифры, которыми обозначены слои горных пород, в правильной  последовательности.

1) известняк    2) суглинок с валунами   3) кварцит

8. Запишите материки по мере уменьшения их площади.

9. Как называется условная линия, разделяющая Землю на Северное и Южное полушария?

Уровень С

10. Почему в Гималаях часто происходят землетрясения?

        Итоговая   контрольная работа по географии.   5  класс

2 вариант

                                                                                                  Уровень А

1.  На русский язык слово «география»  переводится как                                                                                                                       а)землеочертание    б)землеописание  в)земленачертание  г)земленаписание

  2. Назовите планету, спутником которой является Луна?

а) Земля    б) Юпитер     в)Сатурн     г) Венера

3.  Самый верхний слой литосферы –

а) мантия; б) земная кора; в) ядро   г)верных ответов нет

4.  Самое глубокое озеро нашей планеты

а)Каспийское море    б)озеро Виктория   в)Ладожское озеро    г)озеро Байкал  

5. С помощью  флюгера   измеряют:

а) атмосферное давление            б) температуру             в) направление ветра                           г) количество осадков

6.  Жизнь на Земле зародилась около

а)2 млрд. лет назад     б)15 млрд. лет назад     в)4 млрд. лет назад     г)100 млн. лет назад

Уровень В

7.   Во время экскурсии учащиеся сделали схематическую зарисовку залегания   горных пород на обрыве в карьере.

Расположите показанные на рисунке слои горных пород в порядке увеличения их возраста (от самого молодого до самого древнего). Запишите цифры, которыми обозначены слои горных пород, в правильной  последовательности.

1) известняк    2) суглинок с валунами   3) кварцит

8. Этот ученый предложил доказательства шарообразности Земли

9. Перечислите свойства Мирового океана.

Уровень С

10. Приведите не менее двух доказательств шарообразности Земли, которые могли быть известны людям в XVI веке.

ОТВЕТЫ

1 вариант  

1-г

2-б

3-в

4-в

5-а

6-г

7.213

8.Евразия, Африка, Северная Америка, Южная Америка, Антарктида, Австралия

9.Экватор

10. Потому, что Гималаи находятся в Альпийско-Гималайском сейсмическом поясе  (очень активный, образованный на стыке Африкано-Аравийской, Индо-Австралийской и Евразийской платформ)

2 вариант

1-б

2-а

3-б

4-г

5-а

6-в

7.213

8.Аристотель

9.Солёность, температура, движение океанических вод

10.

1.Аристотель наблюдал лунные затмения, на луне увидел круглый край земной тени.

2.Исчезновение за горизонт кораблей и появление их из-за горизонта при приближении.

ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА
Вулканы Земли

1. Цель урока:создать условия для формирования  знаний о вулканах, и понимания причин возникновения вулканов;

обеспечить усвоение учащимися  новых понятий  и терминов: вулкан, кратер, конус, жерло, действующий вулкан, потухший вулкан,  магма, лава.

9.Планируемые результаты:  

предметные

знать строение вулкана, их виды;

уметь  устанавливать взаимосвязи между формами рельефа земной поверхности и внешними, внутренними географическими процессами;

объяснять причины возникновения вулканов;

приводить примеры вулканической опасности, прогнозирования извержений и их последствий;

определять на карте местоположение вулканов и наносить их на контурную карту.

личностные 

осознание взаимосвязи между строением земной коры и процессами происходящими в ней;

создание упрощенной схемы вулкана.

метапредметные 

умение находить в разных источниках и анализировать информацию  

умение обобщать, делать выводы, находить закономерности, анализировать схемы, составлять схемы

10. Тип урока      урок открытия новых знаний
11. Формы работы учащихся коллективная, групповая, фронтальная, самостоятельная

12. Необходимое техническое оборудование персональный компьютер, мультимедийный проектор

13. Структура и ход  урока     

Тест  Слои «твёрдой» Земли

 Тест по теме «Вулканы»

                   Задание № 3 для  I группе.                                                            Задание № 3 для  II группы.                                                                                          

Посмотрите видео-ролики «Типы вулканов» и заполните схему. Найдите эти вулканы  в  атласе и покажите эти вулканы  на карте полушарий. Посмотрите видео-ролики «Типы вулканов» и заполните схему. Найдите эти вулканы  в  атласе и покажите эти вулканы  на карте полушарий.

                                                         .

Пример: 1.                                Пример: 1. Гавайские острова                                        Пример:                                                  Пример:Килиманджаро

2.                                                                 2.

3.                                            

                    Пример:

Лист самооценки.

Тема урока:

Оцени свои знания на всех этапах урока.

Удачи тебе!

Поставьте в каждый раздел, который изучите на уроке  «+», «-+», «-».

 Критерии оценивания за каждое задание: без ошибок  « +»

                                                                          допущено 2-3 неточности  «- +»

                                                                          более 3 неточностей «-»

ИТОГО:

5 « +» оценка 5

4 « +» оценка 4

3 « +» оценка 3

2 «+» оценка 2

Задание № 2.Дайте определение каждой части вулкана

1.Магма –

2.Лава-

3.Кратер-

4.Жерло -

Гора

Дым

Огонь

Вулкан

Задание № 5. Контроль по теме «Вулканы

Задание: найдите понятие, составьте смысловые пары.

Задание № 5. Контроль по теме «Вулканы»

Задание: найдите понятие, составьте смысловые пары.

                   Задание № 3 для  I группе.                                                            Задание № 3 для  II группы.                                                                                          

Посмотрите видео-ролики «Типы вулканов» и заполните схему. Найдите эти вулканы  в  атласе и покажите эти вулканы  на карте полушарий. Посмотрите видео-ролики «Типы вулканов» и заполните схему. Найдите эти вулканы  в  атласе и покажите эти вулканы  на карте полушарий.

                                                         .

Пример: 1.   Эльбрус          Пример: 1. Гавайские острова                                        Пример:                                              Пример:Килиманджаро

2. Везувий                                  2.Исландия

3.    Этна                                    

                    Пример:

Маршрутная карта

Тема урока: «Мировой океан и его части»

ФИ учащегося:

Таблица «Характеристика Океанов»

Муниципальное  общеобразовательное  бюджетное учреждение Тюкалинского муниципального района Омской области

«Атрачинская средняя общеобразовательная школа»

Контрольно-измерительные материалы

по обществознанию для

итоговой промежуточной аттестации

 для обучающихся 10 класса

Учитель истории:

О.И.Лаптева

с.Атрачи,2020 г.

СПЕЦИФИКАЦИЯ

контрольно-измерительных материалов по обществознанию
для обучающихся 10 класса МОБУ «Атрачинская сош»

1. Назначение КИМ.

Назначение оценочного материала: проверить уровень предметных знаний и умений, освоенных обучающимися 10 класса за 2020 - 2021 учебный год

2. Документы, определяющие содержание КИМ.

Содержание оценочного материала определяет Федеральный государственный образовательный стандарт среднего (полного)  общего образования, базовый и профильный уровни (далее – ФГОС)

1) Работа составлена в соответствии с ФГОС СОО по  предмету Обществознание

2) Оценочный материал разработан на основе требований ФГОС СОО с учетом авторской концепции курса обществознания в 10 классе. Авторы учебника Л.Н.Боголюбов, Ю.И.Аверьянов, Н.И.Городецкая; под ред. Л.Н.Боголюбова.

3. Подходы к отбору содержания

            Объектами проверки выступают умения, способы познавательной деятельности, определенные требованиями Федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования. Перечень проверяемых элементов содержания составлен на базе раздела «Обязательный минимум содержания основных образовательных программ» Федерального компонента государственных стандартов основного общего и среднего (полного) общего образования по обществознанию (базовый уровни).

              Для достижения поставленной цели разработан и используется комплекс заданий, различающихся по характеру, направленности, уровню сложности. Он нацелен на дифференцированное выявление уровней подготовки выпускников по предмету в рамках стандартизированной проверки.

4. Связь КИМ контрольной работы с КИМ ЕГЭ

          Эта связь проявляется в отборе контролируемого содержания и построении структуры вопросов. Содержание экзаменационной работы отражает интегральный характер обществоведческого курса: в совокупности задания охватывают основные разделы курса, базовые положения различных

областей обществознания.

       Задания  различаются по характеру и уровню сложности, который определяется способом познавательной деятельности, необходимым для выполнения задания. Выполнение заданий КИМ предполагает осуществление таких интеллектуальных действий, как распознавание, воспроизведение, извлечение, классификация, систематизация, сравнение, конкретизация, применение знаний (по образцу или в новом контексте), объяснение, аргументация, оценивание и др. Задания повышенного и высокого уровней сложности, в отличие от базовых, предусматривают, как правило, комплексную по своему характеру познавательную деятельность.

5. Характеристика структуры КИМ.

Итоговое контрольное тестирование по обществоведению для учащихся 10 класса  представлено в трех  вариантах. В каждом по 20 заданий.

Задания 1–12 – понятийные задания базового уровня – нацелены на проверку знания и понимания биосоциальной сущности человека, основных этапов и факторов социализации личности, закономерностей и тенденций развития общества, основных социальных институтов и процессов и т.п. На одной и той же позиции в различных вариантах КИМ находятся задания одного уровня сложности, которые позволяют проверить одни и те же умения на различных элементах содержания.

Задания 13–19 базового и повышенного уровней, направлены на проверку сформированности умений: характеризовать с научных позиций основные социальные объекты (факты, явления, процессы, институты), их место и значение в жизни общества как целостной системы; осуществлять поиск социальной информации, представленной в различных знаковых системах (текст, схема, таблица, диаграмма); применять социально-экономические и гуманитарные знания в процессе решения познавательных задач по актуальным социальным проблемам.

Задание 20 проверяет умение систематизировать, анализировать и обобщать неупорядоченную социальную информацию. На одной и той же позиции в различных вариантах КИМ находятся задания одного уровня сложности, которые позволяют проверять одни и те же умения на различных элементах содержания.

    На выполнение работы учащимся отводится   40 минут.

6. Распределение заданий КИМ по содержанию и проверяемым умениям и способам деятельности

7. Критерии оценивания результатов выполнения  работы

Задания 1 - 12 оцениваются 1 баллом.

Задания 13 - 20  оцениваются: В 1 – 1 балл, В 2, В 3, В 4, В 5 – 2 балла, одна ошибка – 1 балл, 2 ошибки – 0 баллов.

Максимальное количество баллов – 28 баллов.

Критерии оценки:

26 - 28 баллов  - «5»

20 - 25 баллов  - «4»

15 - 19 баллов  – «3»

0 – 14  баллов – «2»

Ответы

КИМ для итоговой промежуточной аттестации  для обучающихся 10 класса

Итоговая промежуточная аттестация по обществознанию

10 класс

I вариант

Инструкция по выполнению работы

Проверочная работа включает в себя 20 заданий. На выполнение работы  отводится 40 мин.        

Записывайте ответы на задания в отведённом для этого месте в работе. В случае записи неверного ответа зачеркните его и запишите рядом новый.

 При выполнении заданий Вы можете использовать черновик. Записи в черновике проверяться и оцениваться не будут.

 Советуем выполнять задания в том порядке, в котором они даны. Для экономии времени пропускайте задание, которое не удаётся выполнить сразу, и переходите к следующему. Если после выполнения всей работы у Вас останется время, Вы сможете вернуться к пропущенным заданиям.

Баллы, полученные Вами за выполненные задания, суммируются. Постарайтесь выполнить как можно больше заданий и набрать наибольшее количество баллов.

Желаем успеха!

КИМ для итоговой промежуточной аттестации

 для обучающихся 10 класса

Вариант № 1

1. Запишите слово, пропущенное в таблице.

ОБЪЕКТЫ НАУКИ

2. Запишите слово, пропущенное в схеме.

3. Запишите слово, пропущенное в таблице.

4. Запишите слово, пропущенное в таблице.

5. Задание 2 № 28. Найдите понятие, которое является обобщающим для всех остальных понятий представленного ниже ряда. Запишите это слово (словосочетание).

6. Задание 2 № 139. Найдите понятие, которое является обобщающим для всех остальных понятий представленного ниже ряда. Запишите это слово (словосочетание).

7. Найдите понятие, которое является обобщающим для всех остальных понятий представленного ниже ряда. Запишите это слово (словосочетание).

8. Найдите понятие, которое является обобщающим для всех остальных понятий представленного ниже ряда. Запишите это слово (словосочетание).

9. Ниже приведён ряд терминов. Все они, за исключением двух, характеризуют социальную динамику. Найдите два термина, «выпадающих» из общего ряда, и запишите в ответ цифры, под которыми они указаны.

10. Ниже приведен перечень терминов. Все они, за исключением двух, относятся к понятию «искусство». Найдите два термина, «выпадающих» из общего ряда, и запишите в ответ цифры, под которыми они указаны.

11. Ниже приведён ряд характеристик. Все они, за исключением двух, являются принципами только правового государства. Найдите два термина, «выпадающих» из общего ряда, и запишите в ответ цифры, под которыми они указаны.

12. Ниже приведён перечень терминов. Все они, за исключением двух, являются примерами прав работника. Найдите два термина, «выпадающих» из общего ряда, и запишите в ответ цифры, под которыми они указаны.

13. Найдите в приведенном ниже списке признаки, характеризующие элитарную культуру. Запишите цифры, под которыми они указаны.

14. Установите соответствие между признаком и отраслью культуры, произведения которой он характеризует: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.

15. Студент работает над рефератом о познавательной деятельности школьника. Какие отличительные характеристики из перечисленных ниже он может рассмотреть в своей работе? (Запишите цифры, под которыми эти характеристики указаны.)

1) нацеленность на получение знания, нового для всего человечества

2) нацеленность на развитие собственных волевых качеств

3) нацеленность на приобретение новых знаний

4) нацеленность на развитие физических возможностей

5) нацеленность на овладение определенными умениями

6) нацеленность на приобщение к опыту человечества

16. Что из перечисленного относится к социально-экономическим правам граждан, гарантированным Конституцией РФ? Запишите цифры, под которыми они указаны.

1) право на защиту чести и достоинства

2) право на отдых

3) право на выбор любой религии или атеизма

4) право на свободу экономической деятельности

5) право частной собственности

6) право избирать и быть избранным в органы государственной власти

17. Найдите в приведенном ниже списке конституционные обязанности гражданина Российской Федерации и обведите цифры, под которыми они указаны.

1) работа на предприятии, в учреждениях

2) участие в выборах

3) защита Отечества

4) охрана памятников культуры

5) уплата налогов

6) участие в политических движениях

18. Установите соответствие между примерами и правами потребителя: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.

19. Марине 13 лет. Найдите в приведённом списке права, отражающие её правовой статус, и запишите цифры, под которыми они указаны.

1) быть заслушанной в ходе судебного разбирательства по определению места жительства при разводе родителей

2) вносить вклады в кредитные учреждения и распоряжаться ими

3) зарегистрировать на своё имя юридическое лицо

4) распоряжаться своими заработком, стипендией и иными доходами

5) совершать мелкие бытовые сделки

6) заключать трудовой договор (работа курьера) с согласия родителей

20. Прочитайте приведённый ниже текст, в котором пропущен ряд слов.Выберите из предлагаемого списка слова, которые необходимо вставить на место пропусков.

«Под ________(А) понимается направление развития, для которого характерно поступательное движение общества от низших и ________(Б) общественной организации к более высоким и сложным. Этому понятию противоположно понятие ________(В), для которого характерно обратное движение — от высшего к низшему, возврат к уже отжившим структурам и ________(Г). Некоторые мыслители рассматривают историю как циклический круговорот с чередой ________(Д) и спадов. В современной социологии исторический прогресс связывается с процессом модернизации, т. е. переходом от аграрного общества к индустриальному, а затем и к ________(Е)».

Слова в списке даны в именительном падеже. Каждое слово (словосочетание) может быть использовано только один раз.

Выбирайте последовательно одно слово за другим, мысленно заполняя каждый пропуск. Обратите внимание на то, что в списке слов больше, чем вам потребуется для заполнения пропусков.

Список терминов:

КИМ для итоговой промежуточной аттестации

 для обучающихся 10 класса

        Вариант № 2

1. Запишите слово, пропущенное в таблице.

СФЕРЫ ОБЩЕСТВА

2. Запишите слово, пропущенное в схеме.

3. Запишите термин, пропущенный в таблице.

4. Запишите слово, пропущенное в схеме.

5. Выберите понятие, которое является обобщающим для всех остальных понятий представленного ниже ряда. Запишите это слово (словосочетание).

6. Выберите понятие, которое является обобщающим для всех остальных понятий представленного ниже ряда. Запишите это слово (словосочетание).

7. Найдите понятие, которое является обобщающим для всех остальных понятий представленного ниже ряда. Запишите это слово (словосочетание).

8. Найдите понятие, которое является обобщающим для всех остальных понятий представленного ниже ряда. Запишите это слово (словосочетание).

9. Ниже приведены названия потребностей. Все они, за исключением двух, являются названиями, под которыми в различных классификациях представлены природные потребности человека. Найдите два термина, «выпадающих» из общего ряда, и запишите в ответ цифры, под которыми они указаны.

10. Ниже приведен перечень терминов. Все они, за исключением двух, относятся к понятию «общественный прогресс». Найдите два термина, «выпадающих» из общего ряда, и запишите в ответ цифры, под которыми они указаны.

11. Ниже приведён ряд терминов. Все они, за исключением двух, относятся к источникам права. Найдите два термина, «выпадающих» из общего ряда, и запишите в ответ цифры, под которыми они указаны.

12. Ниже приведён перечень терминов. Все они, за исключением двух, характеризуют личные неимущественные права. Найдите два термина, «выпадающих» из общего ряда, и запишите в ответ цифры, под которыми они указаны.

13. Найдите в приведенном списке черты, свойственные народной культуре. Запишите цифры, под которыми они указаны.

14. Установите соответствие между характеристиками различных обществ и их типами: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.

15. Студент работает над рефератом «Отличительные черты индустриального общества». Какие особенности обществ из перечисленных ниже он может рассмотреть в своей работе? (Запишите цифры, под которыми эти особенности указаны.)

1) Экономика характеризуется господством сельского хозяйства и примитивного ремесла.

2) В политической сфере господствуют церковь и армия.

3) Экономической базой общества является промышленность.

4) Социальная структура является сословно корпоративной, стабильной.

5) Преобладает интенсивная технология.

6) В общественных отношениях господствуют право и закон.

16. Что из перечисленного относится к политическим правам (свободам) гражданина РФ? Запишите цифры, под которыми они указаны.

1) защищать Отечество

2) избирать и быть избранным

3) исповедовать индивидуально или совместно с другими любую религию или не исповедовать никакой

4) проводить шествия и пикетирования

5) свободно использовать свои способности и имущество для предпринимательской деятельности

6) направлять индивидуальные и коллективные обращения в государственные органы

17. Студент работает над рефератом «Требования к работнику как участнику трудовой деятельности». Какие требования из перечисленных ниже он может рассмотреть в своей работе? (Запишите цифры, под которыми эти требования указаны).

1) квалификация, соответствующая характеру труда

2) соблюдение законов о труде

3) соблюдение правил внутреннего распорядка

4) обеспечение надлежащих условий труда

5) соответствующий уровень заработной платы

6) обеспечение социальных гарантий

18. Установите соответствие между проступками и их видами: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.

19. В районном суде рассматривается иск гражданки М. об установлении отцовства гражданина К. в отношении её несовершеннолетнего сына. Найдите в приведённом списке термины, которые могут быть использованы при характеристике судебного разбирательства по этому делу, и запишите цифры, под которыми они указаны.

1) уголовный процесс

2) гражданский процесс

3) истец

4) подсудимый

5) потерпевший

6) ответчик

20. Прочитайте приведенный ниже текст, в котором пропущен ряд слов. Выберите из предлагаемого списка слова, которые необходимо вставить на место пропусков.

«Люди, которые сами не занимаются наукой, довольно часто полагают, что ___________ (А) всегда дают абсолютно достоверные положения. Эти люди считают, что научные работники делают свои ___________ (Б) на основе неоспоримых ___________ (В) и безупречных рассуждений и, следовательно, уверенно шагают вперед, причем исключена возможность ___________ (Г) или ___________ (Д) назад. Однако состояние современной науки, так же как и ___________ (Е) наук в прошлом, доказывают, что дело обстоит совершенно не так».

Слова в списке даны в именительном падеже. Каждое слово (словосочетание) может быть использовано только один раз.

Выбирайте последовательно одно слово за другим, мысленно заполняя каждый пропуск. Обратите внимание на то, что в списке слов больше, чем вам потребуется для заполнения пропусков.

КИМ для итоговой промежуточной аттестации

 для обучающихся 10 класса

Вариант № 3

1. Запишите слово, пропущенное в схеме.

2. Запишите слово, пропущенное в таблице.

ФОРМЫ ОСВОЕНИЯ МИРА

3. Запишите слово, пропущенное в таблице.

4. Запишите слово, пропущенное в таблице.

ПРИЗНАКИ ПРАВОСУБЪЕКТИВНОСТИ

5. Найдите понятие, которое является обобщающим для всех остальных понятий представленного ниже ряда. Запишите это слово (словосочетание).

6. Найдите понятие, которое является обобщающим для всех остальных понятий представленного ниже ряда. Запишите это слово (словосочетание).

7. Найдите понятие, которое является обобщающим для всех остальных понятий представленного ниже ряда. Запишите это слово (словосочетание).

8. Найдите понятие, которое является обобщающим для всех остальных понятий представленного ниже ряда. Запишите это слово (словосочетание).

9. Ниже приведен ряд терминов. Все они, за исключением двух, относятся к понятию «биологические потребности человека». Найдите два термина, «выпадающих» из общего ряда, и запишите в ответ цифры, под которыми они указаны.

10. Ниже приведен перечень терминов. Все они, за исключением двух, относятся к высшим моральным ценностям. Найдите два термина, «выпадающих» из общего ряда, и запишите в ответ цифры, под которыми они указаны.

11. Ниже приведён перечень прав и обязанностей. Все они, за исключением двух, относятся только к правам работника. Найдите два термина, «выпадающих» из общего ряда, и запишите в ответ цифры, под которыми они указаны.

12. Ниже приведён ряд терминов. Все они, за исключением двух, относятся к участникам уголовного судопроизводства со стороны обвинения.

1) следователь

2) потерпевший

3) прокурор

4) адвокат

5) дознаватель

6) обвиняемый

Найдите два термина «выпадающих» из общего ряда, и запишите в цифры, под которыми они указаны.

13. Найдите в приведенном списке черты, присущие индустриальному обществу. Запишите цифры, под которыми они указаны.

14. Установите соответствие между главными социальными институтами и сферами жизни общества: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.

15. Студент работает над рефератом «Особенности современной науки». Какие особенности из перечисленных ниже он может рассмотреть в своей работе? (Запишите цифры, под которыми эти особенности указаны.)

1) Ее развитие пока не может опередить развитие материального производства.

2) Ее влияние на развитие всего общества становится менее выраженным.

3) Материальное производство продолжает изменяться с логикой ее развития.

4) В связи с ее исследованиями возникают новые модели общественного развития.

5) Все более очевидной становится ее социальная функция.

6) Остро стоит вопрос социальной ответственности ученых.

16. Что из перечисленного относится к конституционным обязанностям граждан РФ?

Запишите цифры, под которыми указаны конституционные обязанности.

1) указание своей национальности

2) сохранение исторического и культурного наследия

3) участие в выборах органов власти

4) уплата налогов

5) свободное распоряжение своими способностями к труду

6) пользование родным языком

17. Найдите в приведенном ниже списке примеры гражданского правонарушения и обведите цифры, под которыми они указаны.

1) невыполнение издательством условий договора с автором романа

2) захват заложников в здании школы

3) курение студентами в здании университета

4) нарушение правил пожарной безопасности

5) сброс отходов производства в реку

6) невыплата кредита банку

18. Установите соответствие между участниками уголовного судопроизводства и стороной, которую они представляют: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.

19. Фирма «Цветик-семицветик» согласно своему Уставу имеет основной целью деятельности оптовую продажу срезанных и горшковых цветов для получения прибыли. Капитал фирмы разделён на доли, владение которыми подтверждается ценными бумагами. Найдите в приведённом списке термины, которые могут быть использованы при характеристике данной фирмы, и запишите цифры, под которыми они указаны.

20. Прочитайте приведенный ниже текст, в котором пропущен ряд слов. Выберите из предлагаемого списка слова, которые необходимо вставить на место пропусков.

«Информационные и коммуникативные технологии стали наиболее динамичным компонентом ___________ (А) — как материального, так и духовного, радикально меняющим многие принципы социальности и регуляции ___________ (Б). Масштабы и темпы информационной ___________ (В) превышают все известные до сих пор в истории сдвиги... Происходит перераспределение расходов на материальное производство в пользу ___________ (Г), образования, социального обеспечения, здравоохранения и рекреации. Ведущая роль в производстве все в большей степени принадлежит не производственным корпорациям и бизнесменам, а корпорациям исследования и развития, экспериментальным лабораториям, научным центрам и ___________ (Д). Вместе с тем повышается степень самостоятельности каждого работника, располагающего своей ___________ (Е) изнаниями как существенным вкладом в процесс производства».

Слова в списке даны в именительном падеже. Каждое слово (словосочетание) может быть использовано только один раз.

Выбирайте последовательно одно слово за другим, мысленно заполняя каждый пропуск. Обратите внимание на то, что в списке слов больше, чем вам потребуется для заполнения пропусков.

Муниципальное  общеобразовательное  бюджетное учреждение Тюкалинского муниципального района Омской области

«Атрачинская средняя общеобразовательная школа»

Контрольно-измерительные материалы по истории для

итоговой промежуточной аттестации

 для обучающихся 10 класса

Учитель истории:

О.И.Лаптева

с.Атрачи,2020 г.

СПЕЦИФИКАЦИЯ

контрольно-измерительных материалов по истории
для обучающихся 10 класса МОБУ «Атрачинская сош»

Назначение КИМ

Работа предназначена для проведения итоговой промежуточной аттестации.

Основной целью работы является проверка и оценка способности обучающихся 10 класса применять знания, полученные в процессе изучения истории для решения разнообразных задач учебного и практического характера.

Документы, определяющие содержание КИМ

Содержание и структура теста разработаны на основе следующих источников:

- Основной образовательной программы среднего общего образования МОБУ «Атрачинская сош»  

- Федерального государственного стандарта среднего общего образования  от 17.05.2012 №  413 (изменения от 29.12.2014 N 1645,от 31.12.2015 N 1578),

- Примерной основной образовательной программы среднего общего образования одобренной решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 23 июня 2016 г. № 2/16-з),

- Методических рекомендаций по преподаванию учебного предмета «История» 2018/2019 учебном году Министерства образования Омской области от16.07.2018 № 12-573

- Рабочей  программы  и  тематического  планирования  курса  «История  России».6―10  классы:  учеб.  пособие  дляобщеобразоват.  организаций  /  А.  А. Данилов,  О.  Н.  Журавлева,  И.  Е.  Барыкина.  —  М.:  Просвещение,  2017.

- Авторской программы А.А. Улуняна, Е.Ю. Сергеева «Новейшая история зарубежных стран. 11 класс» - М.:

- Историко-культурного стандарта, утвержденного протоколом заседания Совета Российского исторического общества от 30 октября 2013 года.

- Программы  для общеобразовательных учреждений "Омское Прииртышье" для 1-11 классов (Н.А.Ждан, Т.С.Горбуновой и др.; под общей ред. Н.А.Ждан.-2-е изд. - Омск: БОУДПО "ИРООО",2013г

Структура и содержание КИМ

Работа содержит три группы заданий, обязательных для выполнения всеми обучающимися. Назначение первой группы – обеспечить проверку достижения учащимся уровня базовой подготовки,  второй – обеспечить проверку достижения повышенного уровня подготовки, третьей – обеспечить проверку достижения высокого уровня подготовки

Из 17 заданий проверочной работы 12 заданий относятся к базовому уровню сложности, 4 задания – к повышенному уровню, 1 задание – высокий уровень. Такое соотношение заданий продиктовано необходимостью включения в работу не менее 70% заданий базового уровня от общего числа заданий

Распределение заданий КИМ по содержанию и уровню сложности

В таблице 1 приведено примерное распределение заданий в работе по основным разделам программы. Варианты КИМов сконструированы таким образом, чтобы обеспечить проверку всех групп умений, выделенных в кодификаторе.

Таблица 1

Распределение заданий по основным разделам

Система оценки выполнения отдельных заданий и работы в целом

Задание с выбором одного правильного ответа из нескольких предложенных оценивается 1 баллом при правильном выборе и 0 баллом при неправильном выборе или при наличии как правильного, так и неправильного выбора.

Задание с выбором множественного ответа из нескольких предложенных оценивается 1 баллом при правильном выборе всех вариантов ответа и 0 баллов при недостаточном или излишнем выборе ответом.

Задание на соответствие оценивается 1 баллом при верном выявлении всех пар в задании и 0 балов при наличии ошибок в идентификации пар.

Полный правильный ответ на задания 1,2,3,4,6,7,8,11,14 оценивается 2 баллами; если допущена одна ошибка (в том числе отсутствует одна из цифр или имеется одна лишняя цифра) – 1 баллом; если допущено две и более ошибки (в том числе отсутствуют две и более цифры или имеются две и более лишние цифры) или ответ отсутствует – 0 баллов.

Все виды заданий оцениваются 0 баллов при отсутствии ответа.

Критическим значением достижения базового уровня считается 50% от максимального балла, который может получить ученик за выполнение заданий базового уровня. Если ученик продемонстрировал результаты выполнения заданий базового уровня ниже 50%, то для данного ученика необходимо организовать специальные дополнительные занятия по изучаемому курсу.

Время выполнения варианта КИМ

Примерное время на выполнение заданий составляет:

1) для заданий базового уровня сложности –1-3 минуты;

2) для заданий повышенного уровня сложности – от 2 до 5 минут; 17 задание – 10-15 минут

На выполнение всей работы отводится 80 минут.

Таблица 1. Распределение заданий по частям работы

Таблица 2. Шкала перевода общего балла в школьную отметку

КОДИФИКАТОР

элементов содержания и требований к уровню

подготовки обучающихся 10 класса по истории

для проведения итоговой промежуточной аттестации

Назначение кодификатора

Кодификатор элементов содержания и требований к уровню подготовки для проведения итогового  контроля  является одним из документов, определяющих структуру и содержание КИМ для оценки уровня достижения планируемых результатов обучающимися 10 класса по истории.

Он составлен на основе:

- Федерального государственного стандарта среднего общего образования  от 17.05.2012 №  413 (изменения от 29.12.2014 N 1645,от 31.12.2015 N 1578),

- Примерной основной образовательной программы среднего общего образования одобренной решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 23 июня 2016 г. № 2/16-з),

- Методических рекомендаций по преподаванию учебного предмета «История» 2018/2019 учебном году Министерства образования Омской области от16.07.2018 № 12-573

- Рабочей  программы  и  тематического  планирования  курса  «История  России».6―10  классы:  учеб.  пособие  дляобщеобразоват.  организаций  /  А.  А. Данилов,  О.  Н.  Журавлева,  И.  Е.  Барыкина.  —  М.:  Просвещение,  2017.

- Авторской программы А.А. Улуняна, Е.Ю. Сергеева «Новейшая история зарубежных стран. 11 класс» - М.:

- Историко-культурного стандарта, утвержденного протоколом заседания Совета Российского исторического общества от 30 октября 2013 года.

- Программы  для общеобразовательных учреждений "Омское Прииртышье" для 1-11 классов (Н.А.Ждан, Т.С.Горбуновой и др.; под общей ред. Н.А.Ждан.-2-е изд. - Омск: БОУДПО "ИРООО",2013г

Перечень элементов содержания и требований к уровню подготовки учащихся,

проверяемых в процессе мониторинга

Итоговая промежуточная аттестация по истории

10 класс

I вариант

Инструкция по выполнению работы

Проверочная работа включает в себя 17 заданий. На выполнение работы по истории отводится 80 мин.        

Записывайте ответы на задания в отведённом для этого месте в работе. В случае записи неверного ответа зачеркните его и запишите рядом новый.

 При выполнении заданий Вы можете использовать черновик. Записи в черновике проверяться и оцениваться не будут.

 Советуем выполнять задания в том порядке, в котором они даны. Для экономии времени пропускайте задание, которое не удаётся выполнить сразу, и переходите к следующему. Если после выполнения всей работы у Вас останется время, Вы сможете вернуться к пропущенным заданиям.

Баллы, полученные Вами за выполненные задания, суммируются. Постарайтесь выполнить как можно больше заданий и набрать наибольшее количество баллов.

Желаем успеха!

1. Расположите в хронологической последовательности исторические события. Запишите цифры, которыми обозначены исторические события, в правильной последовательности в таблицу.

1) II Всероссийский съезд Советов

2)  создание Антанты

3)  битва на Сомме

4)  битва при Гумбиннене

Ответ:

2.  Установите соответствие между событиями и годами: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.

 Ответ:

Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.

3. Какие три из перечисленных явлений относятся к «военному коммунизму»? Соответствующие цифры запишите в ответ.

1) аренда мелких и средних предприятий

2) продразвёрстка

3) всеобщая трудовая повинность

4) концессии иностранным предпринимателям

5) бесплатные коммунальные услуги

6) широкое кооперативное движение

Ответ: _________________

4. Установите соответствие между датами и событиями.

Запишите в таблицу выбранные буквы под соответствующими цифрами.

Ответ: