Технология нравственно-патриотического развития

Актуальность технологии нравственно-патриотического воспитания В.И. Савченко в контексте современного дошкольного образования и ФГОС ДО

Использование данной технологии является особенно актуальным и востребованным в современной социокультурной ситуации и полностью соответствует стратегическим ориентирам ФГОС ДО по следующим ключевым причинам:

1. Прямой ответ на государственный и социальный заказ:

Технология служит практическим инструментом для реализации «Основ государственной политики по сохранению и укреплению традиционных российских духовно-нравственных ценностей» и задач, обозначенных в федеральных проектах («Патриотическое воспитание»). Она помогает формировать у детей с раннего возраста основы гражданской идентичности.

2. Полное соответствие принципам и требованиям ФГОС ДО:

• Реализация образовательной области «Социально-коммуникативное развитие»: Технология напрямую работает над достижением целей ФГОС: усвоение норм и ценностей, развитие общения, формирование основ безопасного поведения в социуме, патриотических чувств.
• Принцип интеграции образовательных областей: Система работы, включающая проектную деятельность, творческие конкурсы, взаимодействие с родителями и обогащение РППС, является ярким примером интегрированного подхода, связывающего познавательное, речевое, художественно-эстетическое и социально-коммуникативное развитие.
• Принцип возрастной адекватности и преемственности: Структура из последовательных тематических блоков («Семья» → «Детский сад» → «Город» → «Страна») соответствует психологическому принципу «от близкого к далекому», что делает сложные понятия доступными и эмоционально близкими для дошкольника.
• Учет индивидуальных особенностей: Диагностика на начало и конец цикла позволяет выстраивать работу с учетом стартовых возможностей детей и отслеживать индивидуальную динамику, что соответствует требованию ФГОС о поддержке индивидуальности ребенка.

3. Комплексный и системный характер в противовес разрозненным мероприятиям:

В условиях, когда патриотическое воспитание иногда сводится к эпизодическим акциям, технология Савченко В.И., предлагает целостную годовую систему работы, охватывающую все сферы жизни ребенка. Это обеспечивает не фрагментарные знания, а формирование устойчивых ценностных ориентаций и чувств.

4. Акцент на деятельностный подход и социализацию:

Технология не ограничивается рассказами и беседами. Через проекты, конкурсы, создание лэпбуков и участие в акциях («Окна Победы») дети становятся активными участниками, а не пассивными слушателями. Это развивает инициативность, творчество и дает опыт социально-значимой деятельности, что является ключевым требованием ФГОС.

5. Создание единого воспитательного пространства «Детский сад – Семья»:

Активное вовлечение родителей (конкурсы поделок, игр своими руками) является необходимым условием эффективности патриотического воспитания. Технология способствует формированию общих ценностей у детей, педагогов и родителей, что усиливает воспитательный эффект и соответствует принципу сотрудничества с семьей по ФГОС.

6. Доказанная эффективность и измеримость результатов:

Представленная положительная диагностическая динамика (например, рост высокого уровня с 5% до 60-65% к концу года) является прямым доказательством эффективности технологии. Это отвечает современному требованию к результативности и доказательности педагогической деятельности, позволяя объективно оценивать вклад в развитие личности ребенка.

Заключение:

Технология нравственно-патриотического воспитания В.И. Савченко — это актуальная, методически выверенная и системная модель работы, которая переводит требования ФГОС ДО и государственного заказа в область конкретной ежедневной педагогической практики. Она позволяет не формально, а содержательно и эмоционально воспитывать у дошкольников чувство сопричастности к своей семье, малой родине и стране, формируя прочную основу для становления ответственного гражданина России. Её комплексность, ориентированность на деятельность и доказуемая эффективность делают её высокоценным инструментом в работе современного педагога ДОО.

Описание технологии нравственно-патриотического воспитания дошкольников (В.И. Савченко)

Цель работы педагога:

Системное формирование нравственно-патриотических чувств у детей дошкольного возраста через последовательное расширение представлений о семье, малой родине, стране и её культурных традициях.

Структура и этапы реализации технологии:

1. Подготовительный (организационно-диагностический) этап:

Педагог определяет цель, изучает теоретические основы программы и готовит ресурсное обеспечение:

• Материально-наглядная база: Подбор иллюстраций, символики, произведений искусства.
• Дидактическое сопровождение: Разработка и изготовление тематических игр, презентаций для занятий.
• Стартовая диагностика: Проведение входной диагностики для определения исходного уровня детей.

2. Основной (практико-ориентированный) этап:

Работа строится как целостная система, организованная в тематические блоки, охватывающие все сферы патриотического сознания ребенка:

Ключевые содержательные блоки:

Формы и методы работы:

• Организованная образовательная деятельность (тематические занятия, беседы).
• Обогащение развивающей предметно-пространственной среды группы (уголки патриотической направленности, выставки).
• Проектная деятельность (долгосрочные и краткосрочные проекты, например, «Моя дружная семья»).
• Интеграция с другими видами деятельности: изобразительной (конкурсы рисунков «Символы России»), речевой (конкурсы чтецов), игровой.
• Взаимодействие с родителями: привлечение к созданию игр своими руками, участию в конкурсах, совместным мероприятиям.

3.Заключительный (обобщающе-результативный) этап:

Педагог подводит итоги, обобщает опыт и демонстрирует результаты:

• Итоговая диагностика для оценки динамики развития каждого ребенка и группы в целом.
• Открытые мероприятия для коллег («Путешествие по родному краю»).
• Презентация продуктов детской деятельности: выставки работ, создание лэпбуков.
• Участие в социально-значимых акциях и конкурсах разных уровней («Окна Победы», конкурсы чтецов), что придает личностный смысл проделанной работе.
• Достигнутые образовательные результаты (по итогам работы):
  У воспитанников отмечается устойчивая положительная динамика в следующих проявлениях:
• Сформировалось чувство любви и привязанности к своей семье, дому, детскому саду, городу и стране.
• Развилось бережное отношение к природе и всему живому.
• Проявился устойчивый интерес к русским традициям, промыслам и культурному наследию.

Динамика развития по результатам диагностики (количественные показатели):

Технология демонстрирует высокую эффективность, что подтверждается значительным ростом доли детей с высоким уровнем нравственно-патриотического развития.

Вывод:

Использование технологии В.И. Савченко позволяет педагогу реализовать системный, поэтапный и эмоционально-насыщенный подход к нравственно-патриотическому воспитанию. Четкая структура (подготовка → реализация через тематические блоки → обобщение), интеграция различных форм работы и активное вовлечение семьи приводят к качественным изменениям в сознании детей. Устойчивая положительная динамика, подтвержденная диагностикой, свидетельствует о высокой эффективности данной методики для формирования у дошкольников основ гражданской идентичности и патриотических чувств.

Муниципальное образовательное учреждение Родниковская

средняя общеобразовательная школа № 32

Дошкольное отделение

Методическая разработка

по основам науки и естествознанию в младшей группе

на тему:

«Путешествие по родному краю»

Дехконова Дилоромхон Ботурбековна,

воспитатель первой квалифицированной категории

2025

Цель: Развивать нравственно-патриотическое воспитание у детей младшего дошкольного возраста.

Задачи:

Образовательные: Обобщить знания детей о растительном и животном мире родного края; закрепить знания о родном посёлке.

Развивающие: Развивать диалогическую речь, память, мышление; развивать мелкую моторику рук.

Воспитательные: Воспитывать патриотизм, любовь к большой и малой Родине.

Реализация областей: «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Физическое развитие», «Художественно-эстетическое развитие».

Виды деятельности: коммуникативная, игровая, познавательно-исследовательская, двигательная, восприятие художественной литературы.

Оборудование: Изображение деревьев, птиц, животных, детского сада, флага России, карты России; разрезные картинки флага (на каждого ребёнка); иллюстрации сказок; бумажные герои сказки «Репка»;

Предварительная работа: Рассматривание фотографий родного края; иллюстраций с изображением деревьев, животных и птиц родного края; чтение русских народных сказок; беседы о России; дидактические игры: «Назови детёнышей животных», «Найди птицу», «Собери флаг».

Организационная структура.

1.Мотивационно-побудительный этап.

(Дети заходят в зал под фонограмму «У моей России длинные косички», встают полукругом).

Приветствие:

Мы ногами топ-топ,

Мы руками хлоп-хлоп,

Мы глазами миг-миг,

Мы плечами чик-чик,

Раз, два, раз, два,

Нам здороваться пора,

Здравствуйте!

2.Организационно-поисковый этап.

Ход НОД:

В группу входит почтальон и приносит посылку.

Почтальон: Вам тут посылочка пришла, но необычная, с запиской, прочитайте ее, и все сразу поймете! Получите, распишитесь! (Воспитатель расписывается за посылку, почтальон ставит ее на стол).

Дети: находят записку рядом с посылкой и отдают воспитателю.

Воспитатель: читает записку

«Я посылочка – сюрприз

Здесь для Вас какой-то приз

Вы открыть меня сумейте

Марки все мои отклейте.»

Ребята посмотрите в посылке 3 загадки.

Воспитатель: Вы готовы проверить свои знания? Тогда слушайте внимательно первую загадку:

Загадка 1

Дом со всех сторон открыт, он резною крышей крыт.

Заходи в зелёный дом, чудеса увидишь в нём (лес).

Воспитатель: Ребята, вы любите гулять в лесу? (Ответы детей). А какие деревья встречаются в наших лесах? Давайте попробуем назвать некоторые из них. (Воспитатель показывает картинки деревьев). (Ответы детей).

Воспитатель: А какие животные живут в наших лесах вы знаете? (Ответы детей). Сейчас мы это проверим. (Воспитатель проводит Д/игру «Назови детёнышей животных»). (Ответы детей).

Воспитатель: В лесу не обойтись без птиц. А какие птички в наших местах обитают? (Воспитатель показывает картинки птиц). Молодцы.

Загадка 2

    -«Румяный круглый паренёк, сбежал из дому на денёк. С весёлой песенкой бродил и все напасти обходил до той поры, пока в лесу не встретил хитрую лису»                                                                                                                                                        

(Колобок)                                                                                                                                          

Воспитатель: Мы с вами читали много сказок. Давайте вспомним, какие есть русские народные сказки. (Ответы детей).

Воспитатель: Посмотрите внимательно, к героям, какой русской народной сказки мы приехали? (Ответы детей). Только мне кажется, что тут беда случилась, все герои перепутались, они забыли, кто за кем в сказке тянет репку, давайте мы им поможем. Вспомните, как начиналась сказка. Кто посадил репку? (Ответы детей).

(Дети рассказывают сказку «Репка» и рассаживают каждого героя на свое место).

Воспитатель: Какие вы молодцы помогли героям сказки. Ну, что поехали дальше? (Ответы детей). Хотите поиграть? (Ответы детей). Давайте поиграем в интересную игру, она называется

«Дубок» (Русская народная хороводная игра).

У нас рос дубок. Вот таков, вот таков!

(Хоровод двигается по кругу. С последним словом хоровод останавливается)

Корень да его вот этак глубок,

Вот так глубок! (Дети нагибаются, стараясь достать руками до пола)

Ветки да его, вот этак высоки,

Вот этак высоки! (руки поднимают вверх и покачивают ими)

Листья да его вот этак широки, вот этак широки! (хоровод расходится, расширяется)

Загадка 3

-У него названий много: триколор, трёхцветный стяг — с ветром гонит прочь тревоги бело-сине-красный … (флаг)». 

Воспитатель: Ребята, у каждой страны есть свой флаг. Посмотрите, пожалуйста, вот это наш флаг, флаг нашей страны – России. Назовите, из каких цветов состоит наш флаг? (Ответы детей).

Воспитатель: Ребята предлагаю вам поиграть в игру называется она «Собери правильно флаг». Давайте присядем за столы и начнём собирать. (Дети собирают вместе с воспитателем).

Теперь мы можем открыть посылку, ребята да тут же была подсказка – «Внутри модель земли, что это?»

Дети: Глобус.

3.Рефлексивно-корригирующий этап.

- Дети, вам понравилось наше путешествие?

- А на чём мы путешествовали?

- А где мы с вами были?

- Как называется наша малая Родина, наш посёлок?

- Как называется наша страна?

- Из каких цветов состоит флаг нашей страны России?

Муниципальное образовательное учреждение Родниковская

Средняя общеобразовательная школа № 32

Дошкольное отделение 49

Методическая разработка

по основам науки и естествознанию в младшей группе

на тему:

«Моя семья»

Дехконова Дилоромхон Ботурбековна,

воспитатель первой квалифицированной категории

2025

Цель: формирование представления детей о семье и её членах.

Задачи:

1.  Обучающие:

- формировать позитивное отношение к семье, чувства принадлежности к семье;

- формировать умение называть членов своей семьи, понимать роль взрослых и детей в семье;

- формировать умение составлять краткий описательный рассказ о своей семье;

- закреплять умение выполнять аппликацию.

2. Развивающие: 

- развивать умение выражать свои чувства по отношению к близким людям;

- развивать, активизировать словарь детей на тему «Моя семья»;

- развивать творческое самовыражение.

3.  Воспитательные:

- воспитывать привязанность ребенка к семье, любовь и заботливое отношение к членам своей семьи.

Интеграция областей: речевая ОО, социально-коммуникативная ОО.

Форма проведения: групповая.

Оборудование и материалы: презентация, экран для демонстрации презентации, проектор, «волшебный» сундучок, выставка семейных фотографий,

Ход НОД

Воспитатель: Утром встали малыши,

                          В детский садик свой пришли.

                          Гости здесь у нас с утра.

                          Поздоровайтесь, друзья!

(Дети здороваются и садятся полукругом на стульчики)

Перед детьми на экране иллюстрация петушиной семьи.

Воспитатель: Ребята, посмотрите, кто к нам сегодня пришел в гости?

Дети: Курочка, петух, и цыплята.

Воспитатель: Дети, кто курица для цыплят? (Мама)

– А кто петушок для цыплят? (Петушок – это папа цыплят.)

 - Курица – это мама, петушок – папа, а цыплята их детки. А все вместе они … (СЕМЬЯ)

- У каждого из вас тоже есть семья. Семья – это когда любящие друг друга люди живут все вместе. Вместе делают добрые дела, заботятся о маленьких и помогают стареньким.

(Воспитатель выставляет картинку с изображением всей семьи).
Ребята, а у наших пальчиков есть семья? Давайте расскажем и покажем.
Пальчиковая гимнастика «Семья».
Этот пальчик – дедушка,
Этот пальчик – бабушка,
Этот пальчик – папа,
Этот пальчик – мама,
А этот пальчик – Я,
Вот и вся моя семья.
Воспитатель: Ребята, а курочка с цыплятами сегодня нас будут удивлять, посмотрите они  прислали нам письмо, интересно, что там? (Воспитатель достает письмо)

Воспитатель: Ребята, в этом письме прячутся загадки. Попробуем отгадать? Вот послушайте первую загадку:

Излучает она свет,
От улыбки ямочка…
Никого дороже нет,
Чем родная…

Дети: Мамочка.

Воспитатель: Молодцы, ребята, правильно!

(На экране появляется картинка с изображением мамы).
Воспитатель: Ребята,  посмотрите,  какой припасла  я для вас волшебный сундучок. А волшебный он потому, что если в него сложить добрые, ласковые слова, то потом они превратятся во что-нибудь интересное. Итак, начинаем!  
Речевая игра: «Ласковые слова для мамы»
Мама, она  какая?

(В помощь детям воспитатель использует наводящие вопросы)
- Когда мама обнимает вас, целует, жалеет. Она какая? (ласковая, добрая, милая, нежная)

-  Когда мама модно одевается. Какая она? (красивая)

- Когда мама улыбается, смеётся. Какая она? (весёлая)
-  А если вы маму любите, то она какая? (любимая)

-  Когда мама заботится о вас. Какая она? (заботливая)
- Если мама занимается хозяйством, делаем много домашних дел. Какая она? (трудолюбивая)
Воспитатель: Молодцы! Вот сколько чудесных слов собрали мы в сундучок. А пока мы его закроем, заглянем в него попозже.

Воспитатель: А пока попробуйте отгадать следующую загадку:

Угадайте, кто же это?

Добрый, сильный, ловкий, смелый.

Жду ответа я, ребята,

Молодцы! Конечно…

Дети: Папа.

Воспитатель: Молодцы, ребята, правильно!

(на экране появляется  картинка с изображением папы).
Воспитатель: Наши папы сильные, ловкие, умелые.

Предлагаю показать, что умеет делать папа. Я показываю действие, вы называете его и показываете.
Игра – имитация «Что умеет делать папа».
Пилить – джик- джик;
Дрова рубить – руки в замке, махи руками;
Забивать гвозди – тук-тук;
Накачивать насосом колеса велосипеда, машины – ш-ш-ш;
Водить машину – имитация руками поворота руля.

Воспитатель: мама и папа – это самые главные люди в вашей жизни. Они вас любят, оберегают.

У нас в группе есть выставка семейных фотографий. Сейчас мы с вами её рассмотрим.

 - Чья семья изображена на фотографии? (воспитатель приглашает по одному ребенку)

 - Как зовут твоего папу? Маму?

- А кто ещё есть в твоей семье? (брат или сестра) Как зовут брата? сестру?

 - А кто ты для мамы? (дочка или сынок)

(Спросить несколько детей)

Воспитатель: ребята, а ещё семья может быть большой (Показать картинку и перечислить всех членов семьи), может быть маленькой (картинка). Где есть только родители и дети. Но самое главное, чтобы семья была дружная!

Физкультминутка.

Раз, два, три, четыре (хлопаем в ладоши),

Кто живет у нас в квартире? (топаем на месте)

Раз, два, три, четыре, пять (прыжки на месте),

Папа, мама, брат, сестра (хлопаем в ладоши),

Кошка Мурка, два котёнка (наклоны туловища вправо, влево),

Мой щенок, сверчок и я (повороты вправо и влево)

Вот и вся моя семья! (хлопаем в ладоши)

Воспитатель: Ребята, скажите, пожалуйста, где живёт каждая семья?  (В своём доме)

Дома бывают разные:
Кирпичные, каркасные.
Но, самый лучший, – это мой,
Я в нём живу с моей семьёй.

Рефлексия

– Итак, ребята, о чем мы сегодня говорили? (Говорили о семье)

Воспитатель: Семья – это самые близкие люди: мама, папа, братья и сестры, бабушки и дедушки. В семье все любят друг друга, заботятся друг о друге, помогают друг другу.

     Ребята, настало время заглянуть в волшебный сундучок. Посмотрите, все ваши добрые слова превратились в симпатичные сердечки, которые вы подарите кому-нибудь из членов своей семьи. Когда будете дарить сердечки, вспомните добрые и ласковые слова
Вашим родным будет очень приятно!

Воспитатель: А семья петушка благодарит вас за ваше старание!

Картотека дидактических игр по нравственно-патриотическому воспитанию для детей 3–4 лет

Воспитатель: Дехконова Д.Б.

Пояснение: В младшем дошкольном возрасте нравственно-патриотическое воспитание начинается с формирования любви к ближайшему окружению: семье, дому, детскому саду, родному городу (улице), а также с воспитания бережного отношения к природе и знакомства с народной культурой через игрушки и фольклор. Все игры проводятся в доброжелательной атмосфере, с опорой на наглядность и активное участие ребенка.

Блок 1. «Я и моя семья»

1. Игра: «Кто у нас хороший?»

• Цель: Воспитывать доброжелательное отношение к близким, умение называть членов семьи ласково.
• Материалы: Зеркало, фотографии членов семьи ребенка.
• Ход игры: Взрослый вместе с ребенком смотрится в зеркало и говорит: «Вот ты какой хороший! А кто у нас еще хороший?». Ребенок берет фотографию мамы, взрослый помогает сказать: «Хорошая… мамочка!». Затем папа – «хороший папочка», бабушка – «хорошая бабулечка» и т.д. Можно обнять фотографию.

2. Игра: «Чей малыш?» (О семье животных)

• Цель: Закреплять понятие «семья», развивать речь, вызывать теплые чувства.
• Материалы: Картинки с изображением домашних животных и их детенышей (кошка-котенок, собака-щенок, курица-цыпленок и др.).
• Ход игры: Взрослый показывает картинку с взрослым животным и спрашивает: «Кто это? (Кошка). Она одна, грустит. Давай найдем ее детеныша!». Ребенок ищет среди картинок котенка и соединяет их. Взрослый обобщает: «Молодец, нашел! Это кошачья семья: мама-кошка и ее малыш котенок. Они вместе».

Блок 2. «Мой дом, мой детский сад»

3. Игра: «Домики для игрушек»

• Цель: Формировать представление о доме как родном, безопасном месте; развивать умение группировать предметы.
• Материалы: Большие карточки с изображением комнат (комната, кухня); маленькие картинки с предметами мебели, посуды.
• Ход игры: Взрослый говорит: «Наши игрушки хотят домой. Давай поможем! Где будет спать кукла? (В комнате, на кровати). Куда поставим чашку для мишки? (На кухню, на стол)». Ребенок расставляет маленькие картинки на большие, называя предметы.

4. Игра: «Найди свою кабинку»

• Цель: Воспитывать привязанность к группе, умение узнавать свой шкафчик, любимую игрушку.
• Материалы: Фотографии детей или их индивидуальные значками/символы (цветок, машинка, бабочка), прикрепленные на кабинки; такие же парные картинки у педагога.
• Ход игры: Взрослый показывает картинку и спрашивает: «Чья это кабинка? Кто здесь живет?». Ребенок находит свою кабинку по изображению. Можно усложнить: «Найди, где кабинка у Маши (с таким же значком)».

Блок 3. «Родная природа»

5. Игра: «Помоги птичке найти домик»

• Цель: Воспитывать бережное отношение к птицам, дать представление о том, где они живут.
• Материалы: Картинки птиц (воробей, синица, голубь) и их гнезд/скворечников.
• Ход игры: Взрослый показывает картинку птички, которая «плачет»: «Ой, воробушек потерял свой домик! Где же он живет?». Ребенок находит картинку с гнездом на дереве и соединяет их. Обсуждают, как можно помочь птицам (покормить зимой, не разорять гнезда).

6. Игра: «С какого дерева листок?»

• Цель: Знакомить с родной природой, деревьями на участке детского сада (береза, клен, дуб).
• Материалы: Коробочка, натуральные листья или их муляжи, картинки-основы с изображением деревьев.
• Ход игры: Взрослый достает из коробочки листок и спрашивает: «Кто потерял такой красивый листочек?». Рассматривают листок, находят дерево на картинке, прикладывают к нему. «Это листок с березки. Береза – наше дерево, оно растет во дворе».

Блок 4. «Народная культура и труд»

7. Игра: «Собери матрешку»

• Цель: Знакомить с русской народной игрушкой; развивать мелкую моторику, понятия «большой-маленький».
• Материалы: Двух- или трехсоставная матрешка.
• Ход игры: Взрослый показывает матрешку, встряхивает: «Что-то гремит! Давай посмотрим, кто внутри?». Вместе с ребенком открывают, находят меньшую матрешку. «Вот какая красавица! Это русская игрушка. Давай соберем сестричек обратно, чтобы им было тепло».

8. Игра: «Кому что нужно для работы?»

• Цель: Знакомить с профессиями людей в детском саду (повар, медсестра, воспитатель), воспитывать уважение к их труду.
• Материалы: Картинки с изображением повара, медсестры; предметные картинки (кастрюля, градусник, книга).
• Ход игры: «Давай поможем нашим работникам! Кто готовит нам вкусную кашу? (Повар). Что ему нужно? (Кастрюля, ложка)». Ребенок подбирает картинку-предмет к картинке с профессией.

Блок 5. «Родной город»

9. Игра: «Разноцветные домики»

• Цель: Формировать представление о родном городе как о месте, где много домов, улиц; учить различать основные цвета.
• Материалы: Карточки с контурными изображениями домов разной этажности, цветные крыши (красная, синяя, желтая) – отдельные детали.
• Ход игры: «В нашем городе строят новые дома. Давай подберем им крыши!». Ребенок накладывает цветную крышу на дом и называет цвет. Взрослый обобщает: «Какой красивый город у нас получился!».

10. Игра: «Найди машину» (Транспорт нашего города)

• Цель: Закреплять представления о знакомом транспорте, который ездит по улицам города.
• Материалы: Картинки с городским транспортом (автобус, легковая машина, грузовик) и карточка с изображением улицы.
• Ход игры: Взрослый предлагает «посадить» транспорт на улицу: «По нашей улице поехал… (автобус). Найди его и поставь на дорогу». Ребенок выбирает нужную картинку и размещает ее.

Рекомендации по использованию картотеки:

1. Эмоциональность: Ведущий должен сам проявлять интерес и теплые чувства к тому, о чем говорится в игре.
2. Индивидуальный подход: Используйте имена детей, упоминайте реальные объекты из жизни группы и ближайшего окружения.
3. Повторяемость: Дети любят повторять знакомые игры, это дает им уверенность и закрепляет знания.
4. Интеграция: Эти игры легко сочетать с продуктивной деятельностью (лепка, рисование) и чтением детской литературы.

Картотека дидактических игр по нравственно-патриотическому воспитанию для детей 3–4 лет

Воспитатель: Дехконова Д.Б.

Пояснение: В младшем дошкольном возрасте нравственно-патриотическое воспитание начинается с формирования любви к ближайшему окружению: семье, дому, детскому саду, родному городу (улице), а также с воспитания бережного отношения к природе и знакомства с народной культурой через игрушки и фольклор. Все игры проводятся в доброжелательной атмосфере, с опорой на наглядность и активное участие ребенка.

Блок 1. «Я и моя семья»

1. Игра: «Кто у нас хороший?»

• Цель: Воспитывать доброжелательное отношение к близким, умение называть членов семьи ласково.
• Материалы: Зеркало, фотографии членов семьи ребенка.
• Ход игры: Взрослый вместе с ребенком смотрится в зеркало и говорит: «Вот ты какой хороший! А кто у нас еще хороший?». Ребенок берет фотографию мамы, взрослый помогает сказать: «Хорошая… мамочка!». Затем папа – «хороший папочка», бабушка – «хорошая бабулечка» и т.д. Можно обнять фотографию.

2. Игра: «Чей малыш?» (О семье животных)

• Цель: Закреплять понятие «семья», развивать речь, вызывать теплые чувства.
• Материалы: Картинки с изображением домашних животных и их детенышей (кошка-котенок, собака-щенок, курица-цыпленок и др.).
• Ход игры: Взрослый показывает картинку с взрослым животным и спрашивает: «Кто это? (Кошка). Она одна, грустит. Давай найдем ее детеныша!». Ребенок ищет среди картинок котенка и соединяет их. Взрослый обобщает: «Молодец, нашел! Это кошачья семья: мама-кошка и ее малыш котенок. Они вместе».

Блок 2. «Мой дом, мой детский сад»

3. Игра: «Домики для игрушек»

• Цель: Формировать представление о доме как родном, безопасном месте; развивать умение группировать предметы.
• Материалы: Большие карточки с изображением комнат (комната, кухня); маленькие картинки с предметами мебели, посуды.
• Ход игры: Взрослый говорит: «Наши игрушки хотят домой. Давай поможем! Где будет спать кукла? (В комнате, на кровати). Куда поставим чашку для мишки? (На кухню, на стол)». Ребенок расставляет маленькие картинки на большие, называя предметы.

4. Игра: «Найди свою кабинку»

• Цель: Воспитывать привязанность к группе, умение узнавать свой шкафчик, любимую игрушку.
• Материалы: Фотографии детей или их индивидуальные значками/символы (цветок, машинка, бабочка), прикрепленные на кабинки; такие же парные картинки у педагога.
• Ход игры: Взрослый показывает картинку и спрашивает: «Чья это кабинка? Кто здесь живет?». Ребенок находит свою кабинку по изображению. Можно усложнить: «Найди, где кабинка у Маши (с таким же значком)».

Блок 3. «Родная природа»

5. Игра: «Помоги птичке найти домик»

• Цель: Воспитывать бережное отношение к птицам, дать представление о том, где они живут.
• Материалы: Картинки птиц (воробей, синица, голубь) и их гнезд/скворечников.
• Ход игры: Взрослый показывает картинку птички, которая «плачет»: «Ой, воробушек потерял свой домик! Где же он живет?». Ребенок находит картинку с гнездом на дереве и соединяет их. Обсуждают, как можно помочь птицам (покормить зимой, не разорять гнезда).

6. Игра: «С какого дерева листок?»

• Цель: Знакомить с родной природой, деревьями на участке детского сада (береза, клен, дуб).
• Материалы: Коробочка, натуральные листья или их муляжи, картинки-основы с изображением деревьев.
• Ход игры: Взрослый достает из коробочки листок и спрашивает: «Кто потерял такой красивый листочек?». Рассматривают листок, находят дерево на картинке, прикладывают к нему. «Это листок с березки. Береза – наше дерево, оно растет во дворе».

Блок 4. «Народная культура и труд»

7. Игра: «Собери матрешку»

• Цель: Знакомить с русской народной игрушкой; развивать мелкую моторику, понятия «большой-маленький».
• Материалы: Двух- или трехсоставная матрешка.
• Ход игры: Взрослый показывает матрешку, встряхивает: «Что-то гремит! Давай посмотрим, кто внутри?». Вместе с ребенком открывают, находят меньшую матрешку. «Вот какая красавица! Это русская игрушка. Давай соберем сестричек обратно, чтобы им было тепло».

8. Игра: «Кому что нужно для работы?»

• Цель: Знакомить с профессиями людей в детском саду (повар, медсестра, воспитатель), воспитывать уважение к их труду.
• Материалы: Картинки с изображением повара, медсестры; предметные картинки (кастрюля, градусник, книга).
• Ход игры: «Давай поможем нашим работникам! Кто готовит нам вкусную кашу? (Повар). Что ему нужно? (Кастрюля, ложка)». Ребенок подбирает картинку-предмет к картинке с профессией.

Блок 5. «Родной город»

9. Игра: «Разноцветные домики»

• Цель: Формировать представление о родном городе как о месте, где много домов, улиц; учить различать основные цвета.
• Материалы: Карточки с контурными изображениями домов разной этажности, цветные крыши (красная, синяя, желтая) – отдельные детали.
• Ход игры: «В нашем городе строят новые дома. Давай подберем им крыши!». Ребенок накладывает цветную крышу на дом и называет цвет. Взрослый обобщает: «Какой красивый город у нас получился!».

10. Игра: «Найди машину» (Транспорт нашего города)

• Цель: Закреплять представления о знакомом транспорте, который ездит по улицам города.
• Материалы: Картинки с городским транспортом (автобус, легковая машина, грузовик) и карточка с изображением улицы.
• Ход игры: Взрослый предлагает «посадить» транспорт на улицу: «По нашей улице поехал… (автобус). Найди его и поставь на дорогу». Ребенок выбирает нужную картинку и размещает ее.

Рекомендации по использованию картотеки:

1. Эмоциональность: Ведущий должен сам проявлять интерес и теплые чувства к тому, о чем говорится в игре.
2. Индивидуальный подход: Используйте имена детей, упоминайте реальные объекты из жизни группы и ближайшего окружения.
3. Повторяемость: Дети любят повторять знакомые игры, это дает им уверенность и закрепляет знания.
4. Интеграция: Эти игры легко сочетать с продуктивной деятельностью (лепка, рисование) и чтением детской литературы.

Картотека «Трудимся вместе» (воспитание трудолюбия и заботы) для детей 3-4 лет

Воспитатель: Дехконова Д.Б.

Пояснение: В основе картотеки лежит идея формирования у младших дошкольников положительного отношения к посильному труду через игру. Задачи направлены на воспитание желания заботиться о своих игрушках, растениях, поддерживать порядок в ближайшем окружении и помогать взрослым. Все игры проходят в доброжелательной атмосфере, с акцентом на совместные действия и получение радости от результата.

Карточка 1: «Покормим птичек»

• Цель: Воспитывать заботливое отношение к живой природе (птицам), формировать желание и умение участвовать в совместном труде.
• Материалы: Корзинка или ведерко, крупные семечки подсолнуха, горох, несоленое сало. Изображения зимующих птиц (воробей, синица).
• Ход игры: Воспитатель показывает картинки птиц: «Посмотрите, кто к нам прилетел? На улице холодно, снег, птичкам трудно найти еду. Давайте им поможем!». Дети вместе с взрослым насыпают корм в корзинку, выходят на участок (или наполняют кормушку у окна). Взрослый комментирует: «Мы с вами — большие молодцы! Теперь птички будут сытые и довольные. Мы их сберегли».
• Ключевые фразы взрослого: «Мы заботимся о птичках», «Какой ты добрый помощник!», «Птички говорят нам «спасибо» чириканьем».

Карточка 2: «Большая стирка для кукол»

• Цель: Формировать желание поддерживать чистоту и порядок в игровой зоне, заботиться об игрушках. Развивать навыки совместной деятельности.
• Материалы: Тазик с водой, кукольная одежда, небольшое количество детского мыла или пенки, прищепки, веревка.
• Ход игры: Воспитатель обращает внимание на корзину с кукольной одеждой: «Наши куклы собирались на праздник, но вся их одежда перепачкалась! Как же им помочь? Давайте постираем!». Дети вместе с взрослым «намыливают» одежду, полощут в чистой воде, отжимают (с помощью взрослого) и развешивают на веревке с прищепками. «Какие вы хозяюшки! Теперь у кукол чистая одежда».
• Ключевые фразы взрослого: «Мы приводим в порядок наш кукольный уголок», «Работаем дружно — получается быстро!», «Как приятно, когда чистота!».

Карточка 3: «Строители нового дома»

• Цель: Воспитывать умение трудиться сообща для достижения общей цели, чувство гордости за совместный результат.
• Материалы: Крупный строительный конструктор, мягкие модули, фигурки животных или маленькие куклы.
• Ход игры: Взрослый расставляет игрушечных зверюшек и говорит грустным голосом: «Ой, у этих зверят нет домика, они могут замерзнуть. Давайте построим для них один большой, теплый дом!». Дети вместе со взрослым возводят постройку, договариваясь, кто какой блок ставит. В конце все жильцы «заселяются». «Мы — отличная строительная бригада! Никто не остался без дома».
• Ключевые фразы взрослого: «Работа кипит!», «Давай поставим этот блок сюда, а ты поможешь мне его поддержать», «Мы сделали доброе дело вместе».

Карточка 4: «Спасатели книг»

• Цель: Прививать бережное отношение к книгам, учить простейшим трудовым операциям по их «лечению».
• Материалы: Несколько «больных» книг (с загнутыми уголками, слегка порванными страницами), клей-карандаш, узкие полоски бумаги для «бинтов», картинки-«пластыри».
• Ход игры: Воспитатель с грустью показывает книги: «Посмотрите, наши книжки заболели! У этой уголок сломался, у этой страничка порвалась. Они очень грустят. Станем докторами и подлечим их?». Дети под руководством взрослого аккуратно подклеивают страницы, разглаживают уголки. «Спасибо, добрые доктора! Книжки теперь снова здоровы и радуются».
• Ключевые фразы взрослого: «Мы бережем наши книги», «Аккуратно, как настоящий реставратор», «Книжки улыбаются нам своими обложками».

Карточка 5: «Сервируем стол к чаю»

• Цель: Формировать желание помочь взрослому в подготовке к совместному activity (полднику, игровому чаепитию), прививать навыки хозяйственного труда.
• Материалы: Детская посуда (небьющаяся), подносы, салфетки, куклы или мягкие игрушки.
• Ход игры: Воспитатель объявляет: «Сейчас у наших кукол будет чаепитие! Но стол не накрыт. Давайте поможем всё красиво расставить. Сашенька, разнесет ли он чашки? А Машенька разложит салфеточки?». Дети выполняют посильные поручения, сервируя общий стол для игрушек. «Какой красивый и уютный стол! Все трудились — все молодцы!».
• Ключевые фразы взрослого: «Мы — дружные помощники», «Каждый сделал свое важное дело», «Приятно пить чай за таким аккуратным столом».

Карточка 6: «Следы уборки»

• Цель: Воспитывать привычку поддерживать порядок после игры, действовать сообща.
• Материалы: Коробки-органайзеры с картинками (машинка, кубик, посуда), разбросанные по группе игрушки.
• Ход игры: Воспитатель предлагает «стать следопытами»: «Игрушки спрятались в разных уголках, им пора по домам! Давайте найдем всех машинок и отвезем их в гараж (коробку с картинкой машинки). А кто найдет кубики?». Дети собирают игрушки, сортируя их по коробкам. «Смотрите, мы прошлись по группе и оставили за собой чистые следы!».
• Ключевые фразы взрослого: «Мы наводим порядок — наш дом становится красивым», «Ты нашел так много кубиков, отличный следопыт!», «Всем игрушкам теперь уютно на своих местах».

Общие рекомендации по использованию картотеки:

1. Положительный настрой: Взрослый сам должен быть вовлечен в процесс с радостью и интересом.
2. Похвала процесса: Хвалите не результат («чисто»), а усилия и старания ребенка («Как ты аккуратно сложил», «Я видела, как усердно ты помогал»).
3. Личный пример: Всегда показывайте, как выполняется действие, делайте это вместе с ребенком («рука в руке»).
4. Длительность: Игра-труд не должна превышать 5-8 минут, чтобы не утомить детей.
5. Безопасность: Все материалы должны быть безопасными, а трудовые операции — посильными и не требующими силовых усилий.
6. Связь с реальностью: Поощряйте перенос игровых действий в реальные бытовые ситуации («А давай так же аккуратно разложим и наши ботинки после прогулки»).

Муниципальное общеобразовательное учреждение

Родниковская средняя общеобразовательная школа № 32

Дошкольное отделение 49

д.п. Родники, Раменский муниципальный округ, МО

Консультация для родителей

«Играем вместе: патриотическое воспитание в семье»

Дехконова Д.Б., воспитатель первой квалификационной категории

2025

Уважаемые родители!

Сегодня мы поговорим о важной, но очень деликатной теме – патриотическом воспитании наших детей. Что это такое в дошкольном возрасте? Это не заучивание дат и названий, а прежде всего – формирование любви к своему дому, семье, детскому саду, родному городу или посёлку, природе России, уважения к её традициям и людям.

Самый естественный и эффективный способ сделать это для ребёнка-дошкольника – «игра»». Через игру дети познают мир, учатся чувствовать и понимать.

Главные принципы наших игр:

1.  «От близкого к далёком»: начинаем с любви к семье и дому, затем расширяем кругозор до улицы, города, страны.

2.  «Эмоции прежде всего»: цель – вызвать интерес, восхищение, радость открытия, чувство сопричастности, а не просто сообщить факт.

3.  «Наглядно и предметно»: используем фотографии, предметы народного творчества, природные материалы, карты и иллюстрации.

4.  «Без принуждения»: если ребёнок не хочет, отложите. Игра должна быть в радость.

Предлагаем вам идеи игр по возрастам и темам:

Игры для младших дошкольников (3-4 года):

1. «Мой дом – моя крепость»
2. «Семейное лото»: Сделайте карточки с фотографиями близких родственников (мама, папа, бабушка, дедушка, сам ребёнок). Играйте, находя пары, называя членов семьи и их качества («бабушка добрая», «папа сильный»).
3. «Найди и покажи»: Рассматривайте вместе семейный альбом. Просите: «Покажи, где наша квартира?», «Найди фото нашей дачи», «Где ты играешь на детской площадке?». Формируем понятие «мой дом», «моё любимое место».
4. «Помощники»: Игры в «добрых делах» для дома: «Как мы можем помочь маме?», «Что сделает наш дом чище и уютнее?». Воспитываем ответственность за своё маленькое «государство» – семью.

Игры для средних дошкольников (4-5 лет):

1. «Любимый город и родная природа»
2. «Прогулки-экспедиции»: Отправляйтесь не просто на прогулку, а с «миссией». «Сегодня ищем всё самое круглое на нашей улице (фонари, окна, клумбы)», «Собираем коллекцию красивых листьев в парке». Обсуждайте, что вам нравится во дворе, парке, на площади.
3. «Собери матрёшку» или «Узор для платочка»: Познакомьте с народной игрушкой или простым орнаментом. Раскрашивание, составление узоров из палочек или крупы развивает мелкую моторику и интерес к народному творчеству.
4. «Угадай по звуку»: Включайте звуки родной природы (пение птиц, шум леса, дождя, журчание ручья). Обсуждайте, какие деревья и животные есть в наших лесах.

Игры для старших дошкольников (5-7 лет):

1. «Мы живём в России»
2. «Путешествие по карте»: на большой карте России (можно наклеить на картон) отмечайте флажками или наклейками: место, где мы живём; места, где были бабушка с дедушкой; города, о которых узнали из сказок (например, Кострома — Снегурочка, Мышкин — мышиный город).
3. «Символика своими руками»: Создайте вместе герб вашей семьи (из чего он мог бы состоять?). Раскрасьте флаг России, объяснив значение цветов на доступном языке («белый – мир и чистота, синий – верность, красный – сила и красота»).
4. Игра-викторина «Моя Родина»: Используйте картинки с достопримечательностями (Кремль, башни Суздаля, берёзовые рощи, Байкал). Задавайте вопросы: «Что это?», «Где это находится?», «Почему этим гордятся?».
5. «Народные игры»: «Горелки», «Ручеёк», «Золотые ворота», «Салки» – эти игры объединяют, веселят и являются частью нашей культурной традиции.
6. «Профессии наших родителей»: Расскажите о своей работе и её пользе для других людей, для города. Это формирует уважение к труду и понимание, что страна – это все мы, вместе.

Важные советы:

• Ваш пример – самый главный. Ваше уважительное отношение к месту, где вы живёте, к соседям, к истории (пусть даже рассказ про старую семейную вещь) – лучший урок.
• Связывайте новое с уже известным. Рассказывая о Москве, напомните: «А помнишь, мы читали сказку про Ивана-царевича? Цари часто жили в Москве».
• Творите вместе: рисуйте, лепите достопримечательности, стройте из конструктора «свой город».
• Участвуйте в общих праздниках: Масленица, День города, День Победы. Объясняйте их смысл просто: «Это день, когда мы говорим «спасибо» нашим дедам за мир», «Это праздник, чтобы весело попрощаться с зимой».

Патриотическое воспитание – это не разовые мероприятия, а повседневная жизнь, наполненная познанием, уважением и любовью к тому, что окружает ребёнка с детства.

Играйте с удовольствием, открывайте мир своей страны вместе!

Муниципальное общеобразовательное учреждение

Родниковская средняя общеобразовательная школа № 32

Дошкольное отделение 49

д.п. Родники, Раменский муниципальный округ, МО

Консультация для родителей

«Роль подвижных игра в нравственно-патриотическом воспитании детей дошкольного возраста»

Дехконова Д.Б., воспитатель первой квалификационной категории

2026

Уважаемые родители!

Часто, говоря о патриотизме, мы представляем себе что-то очень серьёзное и сложное. Однако у детей дошкольного возраста чувство любви к Родине начинается не с заучивания фактов, а с близких и понятных эмоций: привязанности к семье, дому, радости от народных праздников, ощущения силы и ловкости в весёлой игре. Именно здесь на помощь приходят подвижные игры, которые являются мощным, но естественным инструментом воспитания души и характера маленького гражданина.

1. Почему именно подвижные игры?

• Язык детства: Для дошкольника игра – это ведущий вид деятельности. Через движение и эмоции он познаёт мир. То, что прожито телом и чувствами, запоминается крепче любых слов.
• Естественная среда: В игре нет скучных нравоучений. Правила, дух соревнования, взаимопомощь воспринимаются легко и с интересом.
• Синтез физического и духовного: Развивая силу, ловкость и здоровье, мы одновременно закладываем нравственные основы.

2. Как обычная игра становится патриотической и нравственной?

Сама по себе беготня – это просто физическая активность. Значение игре придают содержание, правила и роль взрослого.

• Историческая и культурная связь: Многие классические подвижные игры пришли к нам из глубины веков («Гуси-лебеди», «Казаки-разбойники», «Лапта»). Рассказывая детям: «В такую игру играли ещё ваши прабабушки и прадедушки», – вы тонко создаёте связь поколений и чувство принадлежности к своему народу.
• Воспитание нравственных качеств:

• Честность: Соблюдение правил – это первый закон справедливости. Нельзя подглядывать, когда водят, нельзя нарушать договорённости.
• Смелость и решительность: Игры с элементами безопасного риска («Смелые мышки», преодоление полосы препятствий) учат преодолевать страх.
• Коллективизм и взаимопомощь: Командные игры («Перетягивание каната», «Весёлая эстафета») показывают, что победа зависит от общих усилий. Здесь рождается чувство «мы», поддержки товарища.
• Уважение к сопернику: Проигрыш – это часть игры. Важно научить ребёнка достойно принимать поражение и радоваться успехам других, говорить «спасибо за игру».

• Знакомство с символикой и традициями: Эстафеты можно посвятить Дню Победы (доставить «секретное донесение»), Масленице («Бег в мешках», «Перетягивание каната»). Использование элементов цветов флага (ленточки, кольца) в играх ненавязчиво знакомит с государственной символикой.
• Любовь к родной природе: Игры «У медведя во бору», «Перелёт птиц», эстафеты с собиранием «шишек» или «листочков» воспитывают интерес и бережное отношение к природе родного края.

3. Практические советы: Как играть с пользой для души?

1. Начните с семьи: Самые тёплые чувства к Родине рождаются в семье. Организуйте весёлую эстафету на даче, игру в «Прятки» дома или традиционную игру «Городки» во время выезда на природу. Такие моменты становятся семейным культурным кодом.
2. Объясняйте смысл: Не просто объясняйте правила, а кратко расскажите историю игры: «Давай поиграем в «Гуси-лебеди». Это очень старая игра, в неё играли дети, когда ещё не было ни компьютеров, ни телефонов. Волк – это защитник, а гуси должны быть быстрыми и дружными, чтобы спастись».
3. Делайте акцент на ценностях: После игры обсудите: «Как мы сегодня помогали друг другу?», «Молодец, что дождался своего хода и не толкался», «Видел, как Саша упал, но встал и добежал до конца? Вот это упорство!».
4. Используйте народный фольклор: Считалки, дразнилки (добродушные), заклички («Солнышко-вёдрышко!») – это часть народной культуры, которая обогащает игру и речь.
5. Поддерживайте дух честной игры: Ваша реакция – пример для ребёнка. Будьте справедливым арбитром, радуйтесь стараниям всех участников, а не только победе своего ребёнка.

Заключение

Нравственно-патриотическое воспитание – это не отдельные занятия, а атмосфера. Подвижная игра, наполненная вашим вниманием, историческим контекстом и акцентом на доброте, честности и смелости, становится мощным воспитательным средством. Она учит ребёнка не только владеть своим телом, но и жить в коллективе, уважать традиции, любить свою семью и, через неё, свою большую Родину.

Играйте с удовольствием и пользой для души!

Муниципальное общеобразовательное учреждение

Родниковская средняя общеобразовательная школа № 32

Дошкольное отделение 49

д.п. Родники, Раменский муниципальный округ, МО

Консультация для родителей

«Нравственно-патриотическое развитие детей в младшем дошкольном возрасте»

Дехконова Д.Б., воспитатель первой квалификационной категории

2024

Детство - это и деревья под окном, и родные напевы, и поразившие факты, и события. С младенчества ребёнок слышит родную речь. Песни матери, сказки открывают ему окно в мир, вселяют веру, надежду, добро. Сказки волнуют ребёнка, заставляют плакать и смеяться, показывают ему, что трудолюбие, дружба, взаимопомощь важны для человека. Загадки, пословицы, поговорки - это жемчужины народной мудрости, они воспринимаются ребёнком легко, естественно. Но в них юмор, грусть и глубокая любовь к человеку и Родине. Сказки, пословицы, поговорки формируют начала любви к своему народу, к своей стране. Очень рано в мир ребёнка входит природа родного края. Река, лес, поле постепенно оживают для него. Так природное окружение выступает в роли первого педагога, знакомящего ребёнка с Родиной. Но, без помощи взрослого ребёнку, трудно выделить наиболее существенное. Взрослые выступают посредником между ребёнком и окружающим миром, направляют, регулируют восприятие им окружающего мира. Воспитание патриотических чувств у дошкольников происходит в следующей последовательности: сначала воспитывается любовь к родителям, родному дому, детскому саду, а затем к городу, стране. Для формирования чувства патриотизма очень важно давать детям начальные знания о Родине, представления о нашей стране, родной семье, родном городе, природе, народе, обычаях, истории, культуре. Родная семья. Мир ребёнка начинается с его семьи, впервые он осознаёт себя человеком-членом семейного сообщества.Чаще проводить беседы к пониманию того, что семья-это мама, папа, дети, бабушка, дедушка. В семье все друг друга любят: старшие заботятся о младших, младшие стараются помогать старшим. Обратить внимание на то,что у каждого члена Соглашение семьи есть свои обязанности :мама готовит ,гладит…, папа ремонтирует бытовую технику и.т.д. Без помощи родителей решить эту задачу невозможно. Родной город. В младшей группе детям ещё трудно представить себе город, потому что их жизнь в основном ограничивается тем микрорайоном, где они живут. Поэтому, прежде всего знакомить детей с близлежащими улицами ( обратить внимание на то, что улиц много, каждая имеет своё название , у каждого дома есть номер, что подводит к необходимости знать свой домашний адрес.(Рекомендуем обращать внимание детей на всё положительное, что происходит вокруг — построили новый магазин, посадили деревья и.т.д. Особое внимание необходимо обратить на труд людей по благоустройству города- это работа дворников, мусороуборочных машин, посадка зелёных насаждений и.т.д. Постепенно дети начнут понимать, что они тоже жители города и могут что-то сделать, чтобы их родной город был красивым и чистым. Также рекомендуем знакомить детей с достопримечательностями родного города. Это может быть центр города, откуда начинается история, площадь, собор и.т.д. Основная задача-показать красоту родного города и вызвать восхищение детей. Необходимо дать детям понятие город и село(деревня). Рассматривание герба города, иллюстраций, фотографий, чтение стихов о городе, экскурсии по городу. Так воспитывается гордость за свою малую родину, желание сделать её лучше. Родная природа. Любовь к родной природе-одно из проявлений патриотизма. При ознакомлении с родной природой дети младшей группы получают сначала элементарные сведения о природе участка детского сада, затем краеведческие сведения о природе. Родная страна. Основная задача в работе по знакомству детей с родной страной – вызвать у них чувство восхищения и восторга красотой своей Родины. Детей знакомим с государственными символами гербом, флагом, гимном. Рассматриваем иллюстрации с изображением лесов, полей, рек, морей, гор, подчёркивая этим, что наша страна красивая и большая. Очень важно привить детям чувство любви и уважения к культурным ценностям и традициям своего народа. Очень важно знакомить детей с устным народным творчеством: сказками, былинами, потешками, праздниками и обрядами, народным декоративно-прикладным искусством. Формировать у детей общие представления о народной культуре, её богатстве и красоте, послушать народные песни, заучивание народных потешек, знакомить с предметами народно-прикладного искусства. Тогда дети получат представления о родине, как о стране большой и красивой. Это вызывает чувство любви и гордости за свою страну и свой народ. Как бы не менялось общество, воспитание у подрастающего поколения любви к своей Родине, гордости за неё необходима всегда! Воспитать патриота своей Родины - ответственная и сложная задача, решение которой в дошкольном детстве только начинается. Планомерная, систематическая работа, использование разнообразных средств воспитания, общие усилия детского сада и семьи, ответственность взрослых за свои слова и поступки могут дать положительные результаты и стать основой для дальнейшей работы по патриотическому воспитанию. У дошкольников нужно воспитывать чувства гордости за нашу Родину, прививать любовь к трудной, но почетной обязанности - защищать нашу Родину, а также гордость за историческое прошлое своей страны. Уважаемые родители, помните, для ребенка, именно вы – пример для подражания. Как вы относитесь, друг к другу, к своим родителям, к окружающим людям, к Родине, так и ваши дети будут воспринимать окружающий мир. Наша с вами задача — воспитать настоящего патриота своей Родины, который будет ценить, хранить и уважать переданный ему опыт!

Цель: Повышение компетентности педагогов в использовании игровых технологий для формирования основ патриотизма у детей дошкольного возраста.

Введение: Почему именно игра?

Патриотическое воспитание в дошкольном возрасте – это не заучивание дат и фактов, а формирование первичных, эмоционально-окрашенных представлений о близком и значимом для ребенка. Игра является ведущим видом деятельности и самым естественным, понятным для ребенка способом познания мира. Через игру мы можем мягко и ненавязчиво решать комплекс задач:

• Воспитание любви и привязанности к семье, дому, детскому саду, родному городу/посёлку.
• Формирование уважения к культуре, традициям своего народа.
• Развитие интереса к государственной символике.
• Воспитание толерантности, уважения к другим национальностям и культурам.
• Формирование чувства гордости за достижения своей страны.

Ключевой принцип: От близкого – к далекому, от простого – к сложному (Семья → Дом/Детский сад → Родной город → Страна → её символы и традиции).

Классификация игр по патриотическому воспитанию и их применение в педагогическом процессе

1. Дидактические игры (упражняют ум, уточняют представления):

• «Собери семью» (младший-средний возраст): Задача: подобрать карточки с изображением членов семьи (мама, папа, ребенок, бабушка, дедушка). Усложнение: обсудить, как их называют (дочь, сын, внук).

• «Найди наш флаг/герб»: Среди предложенных изображений флагов разных стран дети находят флаг России, герб родного города.

• «Путешествие по родному городу» (настольно-печатная игра-«ходилка»): Дети кидают кубик и «проходят» по карте-плану, останавливаясь на рисунках основных достопримечательностей (вокзал, парк, памятник). Ведущий рассказывает кратко о каждом месте.

• Лото «Русские народные промыслы»: Дети учатся узнавать и называть хохлому, гжель, дымковскую игрушку, матрешку.

2. Сюжетно-ролевые игры (позволяют «прожить» ситуацию):

• «Наша семья»: Проигрывание семейных традиций (день рождения, встреча гостей, поход в парк). Акцент на уважении между членами семьи, заботе.

• «Экскурсоводы» (старший возраст): Дети, побывавшие на экскурсии, «водят» кукол или других детей по макету города и рассказывают о нём.

• «Строим город»: Используя крупный конструктор, дети совместно строят свой микрорайон, детский сад, прокладывают дороги, обыгрывают ситуации помощи (пожарная, скорая).

• «Полевая кухня» (ко Дню Победы): Игра, имитирующая приготовление простой солдатской каши, заботу о «раненых».

3. Подвижные и народные игры (воспитывают дух, знакомят с традициями):

• Русские народные игры: «Гуси-лебеди», «У медведя во бору», «Краски», «Золотые ворота». Важно кратко рассказать детям историю игры: «В такую игру играли ваши прабабушки».

• Игры-эстафеты с патриотическим контекстом:

• «Доставь донесение» (ко Дню Победы).

• «Сильные и смелые» (преодоление полосы препятствий – «курс молодого бойца»).

• «Собери флаг» (команды по цвету собирают ленточки или кубики в цвета триколора).

4. Творческие, конструктивные и образно-ролевые игры:

• «Мастерская народных умельцев»: Лепка дымковских игрушек из глины/пластилина, роспись силуэтов матрёшек, тарелок в стиле гжели.

• Конструирование «Мой микрорайон», «Кремль» из разного материала (песок, конструктор, картон).

• Инсценировка русских народных сказок. Обсуждение характеров героев (смелость, доброта, хитрость), традиционного быта.

5. Игры-путешествия (интегрированная форма):

• «Путешествие на машине времени в прошлое города»: Совместное создание декораций, использование старых фотографий, «встреча» с основателем города (роль берет педагог или подготовленный родитель).

• «По просторам России»: Станции, символизирующие разные регионы (тайга, степь, горы), где дети знакомятся с климатом, животным миром, элементами костюма.

Принципы организации игр патриотической направленности:

• Возрастная адресность: Младший возраст – игры о семье и доме. Средний – о детском саде и городе. Старший – о стране, традициях, символике.

• Эмоциональная вовлеченность педагога: Ваш искренний интерес и уважение к теме передаются детям.

• Опора на личный опыт ребенка: Связывайте новые знания с тем, что ребенок уже видел («Мы с тобой ходили к этому памятнику»).

• Создание предметно-развивающей среды: Уголки «Моя Родина», макеты, альбомы с фотографиями, национальные костюмы, куклы в народных костюмах.

• Взаимодействие с семьей: Привлечение родителей к созданию генеалогического древа, альбомов «Мой район», проведению совместных мероприятий (фестиваль народных игр).

• Толерантность и уважение: Воспитывая любовь к своей культуре, важно формировать доброжелательный интерес к культурам других народов, проживающих в России.

Заключение:

Систематическое и грамотное использование игр в патриотическом воспитании позволяет заложить прочный эмоционально-ценностный фундамент личности. Ребёнок, который через игру почувствовал тепло семейного очага, гордость за свой двор, интерес к истории улицы, на которой он живёт, естественным образом вырастет в человека, любящего и уважающего свою большую Родину. Задача педагога – быть мудрым проводником в этом важном путешествии, где главным транспортным средством является игра.

Успехов в вашем важном труде!

Проблема патриотического воспитания подрастающего поколения актуальна в условиях современности ввиду преобладания в нашем обществе материальных ценностей над духовными.

Патриотическое воспитание начинается с любви к родному дому, семье, малой родине — городу, своей стране, национальным традициям, культурному наследию и языку своего народа. Патриотическое воспитание ребенка — основа формирования будущего гражданина.

Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования направлен на объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовнонравственных и социо-культурных ценностей. Данные ценности формируются в результате целенаправленной, систематической работы с ребенком.

Согласно ФГОС ДО развитие личности, мотивации и способностей детей должно происходить в различных видах деятельности и охватывать следующие образовательные области: социально-коммуникативное, познавательное, речевое, художественно-эстетическое и физическое развитие.

Изменения, происходящие в дошкольном образовании, требуют от педагога новых форм организации педагогического процесса в ДОО. Согласно культурно-исторической теории Л.С. Выготского именно в совместной деятельности формируются все специфические человеческие психические процессы.

Одна из самых привлекательных и результативных форм взаимодействия дошкольников и взрослых - проектная деятельность, представляющая собой особый тип взаимодействия ребенка и взрослого: она позволяет включать детей, родителей и педагогов в жизнь детского сада, дает им возможность быть полноправными участниками совместной деятельности.

Для детей проектное обучение является самостоятельным, совместным, исследовательским, комплексным и практическим обучением одновременно. Проектная деятельность позволяет учить детей:

• Целеполаганию и планированию;
• Элементам самоанализа;
• Представлению результатов своей деятельности и хода работы;
• Практическому применению знаний в различных ситуациях.

У детей развиваются самоконтроль и самооценка, они способны достаточно объективно оценивать поступки, как собственные, так и сверстников. Метод проектов результативен в работе с различными категориями детей, в том числе и детей с ОВЗ.

Поиск путей преодоления трудностей в формировании личности дошкольников, обусловленных речевыми нарушениями, привел к тому, что педагоги стали активно использовать в своей работе метод проектов, поскольку детей в рамках проектной деятельности не нужно дополнительно мотивировать — сам проект и есть мотивация. В ходе реализации проекта между детьми налаживается коммуникация, они объединяют свои усилия, приобретают знания, которые смогут перенести на другие ситуации. Дети получают мощный толчок для развития всех познавательных процессов: мышления, речи, внимания, памяти, воображения.

Потенциал проектной деятельности велик и разнообразен, и каждый проект дает возможность увидеть «продвижение» ребенка в его собственном пространстве развития и образования, а приобретенные универсальные умения и навыки помогут ему в дальнейшем успешно действовать в разных жизненных ситуациях.

Проекты классифицируются:

• по составу участников;
• целевой установке;
• тематике;
• срокам реализации.

В практике современных дошкольных организаций используются следующие виды проектов:

• Исследовательско-творческие: дети экспериментируют, а затем результаты опытов оформляют в виде газет, драматизации, детского дизайна.
• Ролево-игровые (с элементами творческих игр, когда дети (ходят в образ персонажей сказки и по-своему решают поставленные проблемы).
• Информационно-практико-ориентированные: дети собирают информацию и реализуют ее, ориентируясь на социальные интересы (оформление и дизайн группы, создание витражей и др.).
• Творческие (оформление результата в виде детского праздника, детского дизайна, например проект «Театральная неделя»).

По продолжительности проекты бывают краткосрочными (одно или несколько занятий), средней продолжительности и долгосрочными ( рассчитан на весь учебный год).

Основной целью проектного метода в дошкольном учреждении является развитие свободной творческой личности ребенка, которое определяется задачами развития и задачами исследовательской деятельности детей.

Задачи развития:

• Обеспечение психологического благополучия и здоровья детей;
• Развитие их познавательных способностей;
• Развитие творческого воображения;
• Развитие творческого мышления;
• Развитие коммуникативных навыков.

Задачи исследовательской деятельности специфичны для каждого возраста.

В младшем дошкольном возрасте:

• Вхождение детей в проблемную игровую ситуацию (при ведущей роли педагога);
• Активизация желания искать пути разрешения проблемной ситуации (вместе с педагогом);
• Формирование начальных предпосылок поисковой деятельности (практические опыты).

В старшем дошкольном возрасте:

• Формирование предпосылок поисковой деятельности, интеллектуальной инициативы;
• Развития умения определять возможные пути решения проблемы с помощью взрослого, а затем и самостоятельно;
• Формирование умения применять найденные способы решения поставленной задачи с использованием различных вариантов;
• Развитие желания пользоваться специальной терминологией, умения вести конструктивную беседу в процессе совместной исследовательской деятельности.

Метод проектов используется в работе с детьми начиная с младшего дошкольного возраста. Он позволяет определить задачи обучения, сформировать предпосылки учебных и исследовательских умений и навыков в соответствии с основными линиями развития.

Младший дошкольный возраст:

Задачи обучения:

• Пробуждать интерес к предлагаемой деятельности;
• Приобщать детей к процессу познания;
• Формировать различные представления;
• Привлекать детей к воспроизведению образов, используя различные варианты;
• Побуждать детей к совместной поисковой деятельности, экспериментированию.

Совершенствование психических процессов:

• Формирование эмоциональной заинтересованности;
• Знакомство с предметами и действиями с ними;
• Развитие мышления и воображения;
• Речевое развитие.

Формирование проектно-исследовательских умений и навыков:

• Осознание поставленной цели;
• Овладение различными способами решения поставленных задач;
• Способность предвосхищать результат, основываясь на своем прошлом опыте;
• Поиск различных средств достижения* цели.

Линии развития личности (образовательные области):

Физическое развитие:

• Стимулирование естественного процесса развития двигательных способностей и качеств;
• Формирование осознанных представлений о необходимости заботиться о своем здоровье (ролево-игровой проект «Азбука здоровья»).

Социально-коммуникативное развитие:

• Формирование способов общения (вернисаж «Я и моя семья», индивидуальные семейные проекты «Генеалогическое древо»).

Познавательное развитие:

• Обогащение и расширение представлений об окружающем мире;
• Расширение и качественное изменение способов ориентировки в окружающем мире;
• Сознательное применение сенсорных ощущений в решении практических задач (математические коллажи, межгрупповой проект «Мир животных и птиц», творческие проекты «Мои друзья», «Мир природы», «Любимые сказки»).

Художественно-эстетическое развитие:

• Развитие эмоционально-ценностного отношения к произведениям искусства и художественным образам;

Овладение художественной деятельностью (комплексные проекты «Мир театра», «Здравствуй, Пушкин!», ролево-игровые проекты «Любимые игрушки»).

Цель: Повысить профессиональную компетентность педагогов в построении эффективного партнерства с семьями воспитанников для формирования основ нравственности и патриотизма у детей дошкольного возраста.

Актуальность: Воспитание нравственно-патриотических чувств — задача, которая не может быть решена силами только дошкольной организации. Семья является первичным и самым эмоционально значимым институтом социализации ребенка. Именно в семье закладываются основы любви, уважения, чувства принадлежности. Поэтому взаимодействие с родителями в этом направлении не просто важно, а фундаментально необходимо. Наша задача — не поучать семью, а объединить с ней усилия, создать единое ценностное и воспитательное пространство «детский сад — семья».

Принципы построения взаимодействия

1. Принцип доверия и партнерства. Родители — не объекты воздействия, а полноправные субъекты воспитательного процесса. Мы — союзники.
2. Принцип «от близкого — к далекому». Начинаем работу с темы семьи, рода, дома. Это то, что родителям понятно и эмоционально близко.
3. Принцип деятельностного подхода. Родители легче вовлекаются не в лекции, а в совместные дела: проекты, акции, творческие мастерские, праздники.
4. Принцип позитивности и опоры на сильные стороны семьи. Акцентируем внимание на успехах, традициях, опыте каждой семьи. Избегаем обвинений и формализма.
5. Принцип дифференцированного подхода. Учитываем социальный статус, интересы, уровень педагогической культуры и готовности каждой семьи к сотрудничеству.

Основные задачи работы с родителями в данном направлении

• Просветительская: Повысить педагогическую культуру родителей в вопросах нравственно-патриотического воспитания.
• Практико-ориентированная: Вооружить родителей конкретными методами и приемами воспитания в повседневной жизни.
• Мотивационная: Пробудить интерес к истории своей семьи, рода, города, вызвать желание передавать эти знания детям.
• Кооперационная: Вовлечь родителей в совместную с детьми и педагогами деятельность.

Формы и методы взаимодействия (от традиционных к инновационным)

1. Информационно-аналитические (изучаем запросы и информируем):

• Анкетирование: «Что такое патриотизм в вашем понимании?», «Какие семейные традиции вы соблюдаете?», «Нужна ли вам помощь в составлении родословной?».
• «Почта доверия» или «Задай вопрос специалисту»: Анонимный или открытый формат для вопросов родителей.
• Оформление информационных стендов и буклетов: «Беседуем с ребенком о войне», «Как составить семейное древо», «Народные игры нашего края», «Стихи о Родине для заучивания».

2. Познавательные (просвещаем и обучаем):

• Родительские собрания в нетрадиционной форме:

• Тематическая гостиная: «Секреты бабушкиного сундука» (о семейных реликвиях).
• Мастер-класс: «Играем в народные игры», «Лепим дымковскую игрушку вместе с детьми».
• Дискуссионный клуб: «Какие ценности мы передаем нашим детям?».

• Дни открытых дверей: Показ занятий, досугов по патриотической теме.
• Индивидуальные и групповые консультации: «Как рассказать ребенку о Дне Победы», «Воспитание уважения к старшим».

3. Досуговые (объединяем и создаем традиции):

• Совместные праздники и акции: «День народного единства – наш хоровод», «Покормим птиц зимой» (забота о родной природе), «Акция «Георгиевская ленточка».
• Фестивали и конкурсы:

• Конкурс «Герб нашей семьи».
• Фотовыставка «Достопримечательности нашего района глазами детей и родителей».
• Фестиваль «Национальное блюдо от нашей семьи» (в рамках темы многонациональной России).

• Совместные экскурсии и походы: В краеведческий музей, к памятным местам города, в парк.

Практико-ориентированные (совместная продуктивная деятельность):

• Семейные проекты:

• «Мое генеалогическое древо».
• «Улица, на которой я живу».
• «Профессии нашей семьи».
• «Письмо с фронта» (работа с семейными архивами).

• Создание групповых альбомов и летописей: «Наш детский сад – большая семья», «Книга памяти» (о родственниках-участниках ВОВ).
• Оформление мини-музеев в группе: «Музей русского быта», «Музей боевой славы», «Куклы в национальных костюмах».

Этапы организации взаимодействия

1. Диагностический этап: Выявление запросов, интересов, компетенций родителей. Оценка семейного микроклимата (тактично!).
2. Проектировочный этап: Совместно с родительским комитетом планируем мероприятия на год, определяем формы участия.
3. Практический этап: Реализация намеченных планов. Важно гибко реагировать на инициативы родителей, давать положительную обратную связь.
4. Аналитико-рефлексивный этап: Подведение итогов (фотовыставки, отчетные презентации проектов, круглые столы). Анкетирование об удовлетворенности. Планирование на будущее.

Рекомендации педагогам для эффективной работы:

• Избегайте клише и формализма. Говорите с родителями о конкретных вещах: истории, памяти, доброте, уважении.
• Будьте инициатором и вдохновителем. Покажите личную заинтересованность в теме (принесите фото своей семьи, расскажите о традициях своего рода).
• Используйте цифровые инструменты грамотно: Создайте закрытую группу для обмена фото- и видеоматериалами с мероприятий, семейными историями. Но живое общение незаменимо.
• Отмечайте и благодарите. Любой вклад семьи — фотография, рассказ, поделка — должен быть замечен и положительно оценен перед всей группой.
• Будьте тактичны. Вопросы истории семьи могут быть болезненными. Предлагайте варианты участия, давайте право на личное пространство.

Заключение:

Эффективное нравственно-патриотическое воспитание возможно только тогда, когда детский сад и семья идут в одном направлении. Построение доверительного диалога, объединение усилий вокруг конкретных, значимых дел не только обогатит внутренний мир детей, но и укрепит семейные связи, создаст в группе атмосферу общности и взаимного уважения. Наша роль как педагогов — быть мостом между ребенком, его семьей и большим миром Родины.