Программы

Опубликовано 29.12.2020 - 2:01 - Ким Александра Александровна

Программы

Скачать:

Вложение	Размер
rabochaya_prog.na_starshaya_gr.docx	294.02 КБ
rabochaya_programma_podgotovitelnaya_pchelki.docx	321.73 КБ

Предварительный просмотр:

Муниципальное бюджетное дошкольное

образовательное учреждение

«Детский сад № 3 «Рябинка» г. Анива».

РАСМОТРЕНА И ПРИНЯТА:

На заседании педагогического совета

МБДОУ «Детский сад № 3 «Рябинка»

г. Анива

Протокол №______________________

УТВЕРЖДЕНО:

Заведующая муниципального

дошкольного образовательного

учреждения «Детский сад №3

«Рябинка» г. Анива

______________________/Логвинова М.И./

Приказ № г.

Рабочая программа

совместной деятельности педагога с детьми 5 - 6 лет составлена на основе образовательной программы дошкольного образования и образовательной программы ДОУ

на 2019/ 2020 учебный год.

г. Анива

2019 год.

СОДЕРЖАНИЕ

1. Целевой раздел образовательной программы.

1.1. Пояснительная записка

1.2. Нормативные документы на основе чего разработана программа

1.3 Цели и задачи основной образовательной программы в ДОУ

1.4. Принципы и подходы в организации образовательного процесса

1.5. Возрастные особенности развития детей 5-6 лет

1.6. Список детей с указанием даты рождения и возраста

1.7. Группа здоровья детей

1.8. Социальный паспорт группы (сведения о родителях)

1.9. Планируемые результаты освоения программы

2. Организационный раздел.

2.1. Организация пребывания режима детей в МБДОУ (холодный, теплый период)

2.2. Система закаливающих мероприятий

2.3. Организация двигательного режима

2.4. Расписание организованной образовательной деятельности (сетка занятий)

3. Содержательный раздел.

1. Образовательная область «Физическое развитие»

2. Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

3. Образовательная область «Познавательное развитие»

4. Образовательная область «Речевое развитие»

5. Образовательная область «Художественное эстетическое развитие»

6. Проектирование воспитатель-образовательного процесса на прогулки

7. Целевые ориентиры освоения программы.

Режим дня

Сетка занятий

Работа с родителями

Список методической литературы

I. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

1.1. Пояснительная записка

Данная рабочая программа по развитию детей старшей группы разработана в соответствии Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования (Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации № 1155 от 14 ноября 2013 года), в соответствии примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Г. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой.

Рабочая образовательная программа направлена на обеспечение разностороннего развития детей в возрасте от 5 до 6 лет с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям – физическому, социально-коммуникативному, познавательному, речевому и художественно – эстетическому.

Ведущими целями Примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» являются «создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, к обучению в школе, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника.

Эти цели реализуются в процессе разнообразных видов детской деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения.

Цели и задачи программы

Ведущими целями основной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» являются «создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, к обучению в школе, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника.

Задачи:

заботиться о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем развитии каждого ребенка;
создать в группах атмосферу гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, что позволяет растить их общительными, добрыми, любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству;
максимально использовать разнообразные виды детской деятельности; их интеграция в целях повышения эффективности воспитательно-образовательного процесса;
творчески организовывать креативность воспитательно-образовательного процесса;
вариативно использовать образовательный материал, позволяющий развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка;
уважительно относиться к результатам детского творчества;
соблюдать преемственность в работе детского сада и начальной школы, исключающей умственные и физические перегрузки в содержании образования ребенка дошкольного возраста, обеспечивающей отсутствие давления предметного обучения.

Задачи ДОУ:

Создать условия для охраны жизни и укрепления физического и психического здоровья детей.

2. Способствовать обеспечению познавательного, речевого, социально-коммуникативного, художественно-эстетического и физического развития детей.

3. Обеспечить преемственность в работе детского сада и начальной школы, исключающую умственные и физические перегрузки в содержании образования детей дошкольного возраста.

4. Содействовать обеспечению консультативной и методической помощи родителям (законным представителям) по вопросам воспитания, обучения и развития детей

Принципы и подходы к формированию Программы

При построении рабочей программы учитываются следующие принципы:

соответствует принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребенка.
сочетает принципы научной обоснованности и практической применимости (соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики).
соответствует критериям полноты, необходимости и достаточности (позволяет решать поставленные цели и задачи на необходимом и достаточном материале, максимально приближаясь к разумному «минимуму»).
обеспечивает единство воспитательных, обучающих и развивающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в ходе реализации которых формируются такие знания, умения и навыки, которые имеют непосредственное отношение к развитию дошкольников.
строится с учетом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников.
основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса.
предусматривает решение программных образовательных задач в совместной деятельности дошкольников не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования.
предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми. Основной формой работы с дошкольниками и ведущим видом их деятельности является игра;
допускает варьирование образовательного процесса в зависимости от региональных особенностей;
строится с учетом соблюдения преемственности между всеми возрастами дошкольными группами и между детским садом и начальной школой.

1.2. Данная Программа разработана в соответствии со следующими нормативными документами

Конституция РФ, ст. 43, 72.
Конституция о правах ребенка (1989 г.).
Федеральным законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской федерации».
Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 17.10.2013 №1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» (ФГОС ДО).
СанПин 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций».
ФГОС ДО
Устава МБДОУ № 3 «Рябинка» г. Анива
Образовательной программой МБДОУ на 2018 – 2021 учебный год

1.3. Возрастные особенности детей 5-6 лет

Дети шестого года жизни уже могут распределять роли до начала игры и строить свое поведение, придерживаясь роли. Игровое взаимодействие сопровождается речью, соответствующей и по содержанию, и интонационно взятой роли. Речь, сопровождающая реальные отношения детей, отличается от ролевой речи. Дети начинают осваивать социальные отношения и понимать подчиненность позиций в различных видах деятельности взрослых, одни роли становятся для них более привлекательными, чем другие. При распределении ролей могут возникать конфликты, связанные субординацией ролевого поведения. Наблюдается организация игрового пространства, в котором выделяются смысловой «центр» и «периферия». В игре «Больница» таким центром оказывается кабинет врача, в игре Парикмахерская» — зал стрижки, а зал ожидания выступает в качестве периферии игрового пространства.) Действия детей в играх становятся разнообразными.

Развивается изобразительная деятельность детей. Это возраст наиболее активного рисования. В течение года дети способны создать до двух тысяч рисунков. Рисунки могут быть самыми разными по содержанию: это и жизненные впечатления детей, и воображаемые ситуации, и иллюстрации к фильмам и книгам. Обычно рисунки представляют собой схематические изображения различных объектов, но могут отличаться оригинальностью композиционного решения, передавать статичные и динамичные отношения. Рисунки приобретают сюжетный характер; достаточно часто встречаются многократно повторяющиеся сюжеты с небольшими или, напротив, существенными изменениями. Изображение человека становится более детализированным и пропорциональным. По рисунку можно судить о половой принадлежности и эмоциональном состоянии изображенного человека.

Конструирование характеризуется умением анализировать условия, в которых протекает эта деятельность. Дети используют и называют разные детали деревянного конструктора. Могут заменить детали постройки в зависимости от имеющегося материала. Овладевают обобщенным способом обследования образца. Дети способны выделять основные части предполагаемой постройки. Конструктивная деятельность может осуществляться на основе схемы, по замыслу и по условиям. Появляется конструирование в ходе совместной деятельности.

Дети могут конструировать из бумаги, складывая ее в несколько раз (два, четыре, шесть сгибаний); из природного материала. Они осваивают два способа конструирования:

1) от природного материала к художественному образу (в этом случае ребенок «достраивает» природный материал до целостного образа, дополняя его различными деталями);

2) от художественного образа к природному материалу (в этом случае ребенок подбирает необходимый материал, для того чтобы воплотить образ).

Продолжает совершенствоваться восприятие цвета, формы и величины, строения предметов; систематизируются представления детей. Они называют не только основные цвета и их оттенки, но и промежуточные цветовые оттенки; форму прямоугольников, овалов, треугольников. Воспринимают величину объектов, легко выстраивают в ряд — по возрастанию или убыванию — до 10 различных предметов.

Однако дети могут испытывать трудности при анализе пространственного положения объектов, если сталкиваются с несоответствием формы и их пространственного расположения. Это свидетельствует о том, что в различных ситуациях восприятие представляет для дошкольников известные сложности, особенно если они должны одновременно учитывать несколько различных и при этом противоположных признаков.

В старшем дошкольном возрасте продолжает развиваться образное мышление. Дети способны не только решить задачу в наглядном плане, но и совершить преобразования объекта, указать, в какой последовательности объекты вступят во взаимодействие, и т.д. Однако подобные решения окажутся правильными только в том случае, если дети будут применять адекватные мыслительные средства. Среди них можно выделить схематизированные представления, которые возникают в процессе наглядного моделирования; комплексные представления, отражающие представления детей о системе признаков, которыми могут обладать объекты, а также представления, отражающие стадии преобразования различных объектов и явлений (представления о цикличности изменений): представления о смене времен года, дня и ночи, об увеличении и уменьшении объектов результате различных воздействий, представления о развитии и т. Кроме того, продолжают совершенствоваться обобщения, что является основой словесно логического мышления. В дошкольном возрасте у детей еще отсутствуют представления о классах объектов. Дети группируют объекты по признакам, которые могут изменяться, однако начинают формироваться операции логического сложения и умножения классов. Так, например, старшие дошкольники при группировке объектов могут учитывать два признака: цвет и форму (материал) и т.д.

Как показали исследования отечественных психологов, дети старшего дошкольного возраста способны рассуждать и давать адекватные причинные объяснения, если анализируемые отношения не выходят за пределы их наглядного опыта.

Развитие воображения в этом возрасте позволяет детям сочинять достаточно оригинальные и последовательно разворачивающиеся истории. Воображение будет активно развиваться лишь при условии проведения специальной работы по его активизации.

Продолжают развиваться устойчивость, распределение, переключаемость внимания. Наблюдается переход от непроизвольного к произвольному вниманию. Продолжает совершенствоваться речь, в том числе ее звуковая сторона. Дети могут правильно воспроизводить шипящие, свистящие и сонорные звуки. Развиваются фонематический слух, интонационная выразительность речи при чтении стихов в сюжетно-ролевой игре и в повседневной жизни. Совершенствуется грамматический строй речи. Дети используют практически все части речи, активно занимаются словотворчеством. Богаче становится лексика: активно используются синонимы и антонимы. Развивается связная речь. Дети могут пересказывать, рассказывать по картинке, передавая не только главное, но и детали. Достижения этого возраста характеризуются распределением ролей игровой деятельности; структурированием игрового пространства; дальнейшим развитием изобразительной деятельности, отличающейся высокой продуктивностью; применением в конструировании обобщенного способа обследования образца; усвоением обобщенных способов изображения предметов одинаковой формы.

Восприятие в этом возрасте характеризуется анализом сложных форм объектов; развитие мышления сопровождается освоением мыслительных средств (схематизированные представления, комплексные представления, представления о цикличности изменений); развиваются умение обобщать, причинное мышление, воображение, произвольное внимание, речь, образ Я.

3.Содержательный раздел

3.1 Перспективно-тематическое планирование на год

3.1.1 Образовательная область «Познавательное развитие»

Количество и счет. Учить создавать множества (группы предметов) из разных по качеству элементов (предметов разного цвета, размера, формы, назначения; звуков, движений); разбивать множества на части и воссоединять их; устанавливать отношения между целым множеством и каждой его частью, понимать, что множество больше части, а часть меньше целого множества; сравнивать разные части множества на основе счета и соотнесения элементов (предметов) один к одному; определять большую (меньшую) часть множества или их равенство.

Учить считать до 10; последовательно знакомить с образованием каждого числа в пределах от 5 до 10 (на наглядной основе). Сравнивать рядом стоящие числа в пределах 10 на основе сравнения конкретных множеств; получать равенство из неравенства (неравенство из равенства), добавляя к меньшему количеству один предмет или убирая из большего количества один предмет («7 меньше 8, если к 7 добавить один предмет, будет 8, поровну», «8 больше 7; если из 8 предметов убрать один, то станет по 7, поровну»).

Формировать умение понимать отношения рядом стоящих чисел (5 < 6 на 1, 6 > 5 на 1). Отсчитывать предметы из большого количества по образцу и заданному числу (в пределах 10). Совершенствовать умение считать в прямом и обратном порядке (в пределах 10). Считать предметы на ощупь, считать и воспроизводить количество звуков, движений по образцу и заданному числу (в пределах 10).

Познакомить с цифрами от 0 до 9. Познакомить с порядковым счетом в пределах 10, учить различать вопросы «Сколько?», «Который?» («Какой?») и правильно отвечать на них. Продолжать формировать представление о равенстве: определять равное количество в группах, состоящих из разных предметов; правильно обобщать числовые значения на основе счета и сравнения групп (здесь 5 петушков, 5 матрешек, 5 машин — всех игрушек поровну — по 5). Упражнять детей в понимании того, что число не зависит от величины предметов, расстояния между предметами, формы, их расположения, а также направления счета (справа налево, слева направо, с любого предмета).

Познакомить с количественным составом числа из единиц в пределах 5 на конкретном материале: 5 — это один, еще один, еще один, еще один и еще один.

Величина. Учить устанавливать размерные отношения между 5–10 предметами разной длины (высоты, ширины) или толщины: систематизировать предметы, располагая их в возрастающем (убывающем) порядке по величине; отражать в речи порядок расположения предметов и соотношение между ними по размеру: «Розовая лента — самая широкая, фиолетовая — немного уже, красная — еще уже, но она шире желтой, а зеленая уже желтой и всех остальных лент» и т. д. Сравнивать два предмета по величине (длине, ширине, высоте) опосредованно — с помощью третьего (условной меры), равного одному из сравниваемых предметов. Развивать глазомер, умение находить предметы длиннее (короче), выше (ниже), шире (уже), толще (тоньше) образца и равные ему. Формировать понятие о том, что предмет (лист бумаги, лента, круг, квадрат и др.) можно разделить на несколько равных частей (на две, четыре). Учить называть части, полученные от деления, сравнивать целое и части, понимать, что целый предмет больше каждой своей части, а часть меньше целого.

Форма. Познакомить детей с овалом на основе сравнения его с кругом и прямоугольником. Дать представление о четырехугольнике: подвести к пониманию того, что квадрат и прямоугольник являются разновидностями четырехугольника. Развивать у детей геометрическую зоркость: умение анализировать и сравнивать предметы по форме, находить в ближайшем окружении предметы одинаковой и разной формы: книги, картина, одеяла, крышки столов — прямоугольные, поднос и блюдо — овальные, тарелки — круглые и т. д. Развивать представления о том, как из одной формы сделать другую.

Ориентировка в пространстве. Совершенствовать умение ориентироваться в окружающем пространстве; понимать смысл пространственных отношений (вверху — внизу, впереди (спереди) — сзади (за), слева — справа, между, рядом с, около); двигаться в заданном направлении, меняя его по сигналу, а также в соответствии со знаками — указателями направления движения (вперед, назад, налево, направо и т. п.); определять свое местонахождение среди окружающих людей и предметов: «Я стою между Олей и Таней, за Мишей, позади (сзади) Кати, перед Наташей, около Юры»; обозначать в речи взаимное расположение предметов: «Справа от куклы сидит заяц, а слева от куклы стоит лошадка, сзади — мишка, а впереди — машина». Учить ориентироваться на листе бумаги (справа — слева, вверху — внизу, в середине, в углу).

Ориентировка во времени. Дать детям представление о том, что утро, вечер, день и ночь составляют сутки. Учить на конкретных примерах устанавливать последовательность различных событий: что было раньше (сначала), что позже (потом), определять, какой день сегодня, какой был вчера, какой будет завтра.

Комплексно-тематическое планирование

№ занятия	Тема	Цели	Используемая методическая литература
Сентябрь
1.	Занятие 1	Закрепить навыки счета в пределах 5, умение образовывать число 5 на основе сравнения двух групп предметов, выраженных соседними числами 4 и 5.Совершенствовать умение различать и называть плоские и объемные геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник; шар, куб, цилиндр).Уточнить представления о последовательности частей суток: утро, день, вечер, ночь. Демонстрационный материал: набор объемных геометрических фигур (по 5 кубов, цилиндров, шаров), 4 картинки с изображением деятельности детей в разное время суток. Раздаточный материал: наборы плоских геометрических фигур (по 5 квадратов и прямоугольников для каждого ребенка), рисунки-таблички с изображением геометрических фигур, двухполосные карточки.	Позина В.А. стр.5
2.	Занятие 2	Упражнять в счете и отсчитывании предметов в пределах 5 с помощью различных анализаторов (на ощупь, на слух). Закреплять умение сравнивать два предмета по двум параметрам величины (длина и ширина), результат сравнения обозначать соответствующими выражениями (например: «Красная ленточка длиннее и шире зеленой ленточки, а зеленая ленточка короче и уже красной ленточки»). Совершенствовать умение двигаться в заданном направлении и определять его словами: вперед, назад, направо, налево. Демонстрационный материал: барабан, дудочка, счетная лесенка, 6 неваляшек, 6 пирамидок, карточка в чехле с 4 нашитыми пуговицами, большая и маленькая куклы, 2 ленты (красная – длинная и широкая, зеленая – короткая и узкая), фланелеграф, аудиозапись, ларчик со звездочками по количеству детей. Раздаточный материал: рабочие тетради (с. 1, задание Б), цветные карандаши.	Позина В.А. стр.6
3.	Занятие 3	Совершенствовать навыки счета в пределах 5, учить понимать независимость результата счета от качественных признаков предметов (цвета, формы и величины). Упражнять в сравнении пяти предметов по длине, учить раскладывать их в убывающем и возрастающем порядке, обозначать результаты сравнения словами: самый длинный, короче, еще короче… самый короткий (и наоборот). Уточнить понимание значения слова вчера, сегодня, завтра. Демонстрационный материал: магнитная доска, квадраты и треугольники одного цвета (по 4 штуки), большие красные и маленькие зеленые круги (по 6 штук), матрешка, 5 разноцветных полосок разной длины и одинаковой ширины. Раздаточный материал: разноцветные полоски разной длины и одинаковой ширины (по 5 штук для каждого ребенка).	Позина В.А. стр.7
Октябрь
4.	Занятие 1	Учить составлять множество из разных элементов, выделять его части, объединять их в целое множество и устанавливать зависимость между целым множеством и его частями. Закреплять представления о знакомых плоских геометрических фигурах (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник) и умение раскладывать их на группы по качественным признакам (цвет, форма, величина). Совершенствовать умение определять пространственное направление относительно себя: вперед, назад, слева, справа, вверх, внизу. Демонстрационный материал: кукла, мишка, 3 обруча, 2 пирамидки, 2 кубика, колокольчик, Раздаточный материал: три коробки с таким же набором геометрических фигур.	Позина В.А. стр.8
5.	Занятие 2	Учить считать в пределах 6, показать образование числа 6 на основе сравнения двух групп предметов, выраженных соседними числами 5 и 6. Продолжать развивать умение сравнивать до шести предметов по длине и раскладывать их в возрастающем и убывающем порядке, результаты сравнения обозначать словами: самый длинный, короче, еще короче… самый короткий (и наоборот). Закреплять представления о знакомых объемных геометрических фигурах и умение раскладывать их на группы по качественным признакам (форм, величина). Демонстрационный материал: наборное полотно, красные и желтые цвета (по 6 штук), фланелеграф, 6 карандашей (плоскостные изображения) разного цвета и длины, указка. Раздаточный материал: двухполосные карточки, бабочки и листочки (по 6 штук для каждого ребенка), наборы полосок разного цвета и длине (один набор на двоих детей), 4 набора с объемными геометрическим фигурами (шар, куб, цилиндр; каждая фигура представлена в двух размерах).	Позина В.А. стр.9
6.	Занятие 3	Учить считать в пределах 7, показать образование числа 7 на основе сравнения двух групп предметов, выраженных числами 6 и 7. Продолжать развивать умение сравнивать до шести предметов по ширине и раскладывать их в убывающем и возрастающем порядке, результаты сравнивания обозначать словами: самый широкий, уже, еще уже… самый узкий (и наоборот). Продолжать учить определять местоположение окружающих людей и предметов относительно себя и обозначать его словами: самый широкий, уже, еще уже… сзади, слева, справа. Демонстрационный материал: двухступенчатая лесенка, матрешки и пирамидки (по 7 штук), фланелеграф (магнитная доска), 7 полосок - «дощечек» одинакового цвета и разной ширины. Раздаточный материал: двухполосные карточки, квадраты и прямоугольники (по 7 штук для каждого ребенка); наборы полосок - «дощечек» одного цвета и разной ширины (по 6 штук для каждого ребенка).	Позина В.А. стр.10
7.	Занятие 4	Продолжать учить считать в пределах 6 и 7, знакомить с порядковым чисел 6 и 7, правильно отвечать на вопросы: «Сколько?», «Который по счету?», «На котором месте?». Продолжать развивать умение сравнивать до шести предметов по высоте и раскладывать их в убывающем и возрастающем порядке, результаты сравнения обозначать словами: самый высокий, ниже, еще ниже… самый низкий (и наоборот). Расширять представления о деятельности взрослых и детей в разное время суток, о последовательности частей суток. Демонстрационный материал: корзина, муляжи овощей (помидоры, огурец, свекла, лук, морковь, капуста, картофель), 2 корзины с набором овощей и фруктов, иллюстрации с изображением деятельности детей или взрослых в разное время суток, мяч. Раздаточный материал: наборы елочек разной высоты (по 6 штук для каждого ребенка).	Позина В.А. стр.11
ноябрь
8.	Занятие 1	Учить считать в пределах 8, показать образование числа 8 на основе сравнения двух групп предметов, выраженных соседними числами 7 и 8. Упражнять в счете и отсчете предметов в пределах 7 по образцу и на слух. Совершенствовать умение двигаться в заданном направлении и обозначать его словами: вперед, назад, направо, налево. Демонстрационный материал: волшебный куб, на каждой грани которого изображено от 2 до 7 кругов, барабан, бубен, ширма, фланелеграф, набор кругов и квадратов (по 8 фигур), 3 игрушки. Раздаточный материал: двухполосные карточки, наборы кругов и квадратов	Позина В.А. стр.12
9.	Занятие 2	Учить считать в пределах 9; показать образование числа 9 на основе сравнения двух групп предметов, выраженных соседними числа 8 и 9. Закреплять представления о геометрических фигурах (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник), развивать умение видеть и находить в окружающей обстановке предметы, имеющие форму знакомых геометрических фигур. Продолжать учить определять свое местоположение среди окружающих людей и предметов, обозначать его словами: впереди, сзади, рядом, между. Демонстрационный материал: письмо с заданиями, наборное полотно, плоскостные изображения лисиц и зайцев (по 9 штук); предметы, имеющие формы круга, квадрата, прямоугольника, треугольника (по 3-4 штуки), кукла. Раздаточный материал: двухполосные карточки, наборы кругов двух цветов (по 9 штук для каждого ребенка), геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник; по 3-4 штуки для каждого ребенка).	Позина В.А. стр.13
10.	Занятие 3	Познакомить с порядковым значением числа 8 и 9, учить правильно отвечать на вопросы «Сколько?», «Который по счету?», «На котором месте?». Упражнять в умении сравнивать предметы по величине (до 7 предметов), раскладывать их в убывающем и возрастающем порядке, обозначать результаты сравнения словами: самый большой, меньше, еще меньше… самый маленький (и наоборот). Упражнять в умении находить отличия в изображениях предметов. Демонстрационный материал: веер, состоящий из 8 лепестков разного цвета, 2 картинки с изображением кукол (картинки имеют 9 различий), фланелеграф, 9 бантиков красного цвета, 1 бантик зеленого цвета. Раздаточный материал: бантики красного цвета (по 9 штук для каждого ребенка), бантики зеленого цвета (по одному для каждого ребенка), 7 кругов-бусинок разного цвета и величины (по одному набору на двоих детей), ниточка (одна на двоих детей).	Позина В.А. стр.14
11.	Занятие 4	Познакомить с образованием числа 10 на основе сравнения двух групп предметов, выраженных соседними числами 9 и 10, учить правильно отвечать на вопрос «Сколько?». Закреплять представления о частях суток (утро, день, вечер, ночь) и их последовательности. Совершенствовать представления о треугольнике, его свойствах и видах. Демонстрационный материал: мяч, фланелеграф, треугольники и квадраты (по 10 штук), полоски разной и одинаковой длины. Раздаточный материал: Наборы треугольников разного вида, картинки с изображением разных частей суток (по 4 штуки для каждого ребенка), счетные палочки, полоски разной длины.	Позина В.А. стр.15
Декабрь
12.	Занятие 1	Совершенствовать навыки счета по образцу и на слух в пределах 10. Закреплять умение сравнивать 8 предметов по высоте и раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения словами: самый высокий, ниже, еще ниже… самый низкий (и наоборот). Упражнять в умении видеть в окружающих предметах формы знакомых геометрических фигур. Упражнять в умении двигаться в заданном направлении и обозначать его соответствующими словами: вперед, назад, налево, направо. Демонстрационный материал: мяч, картинки с изображением дятла и зайца, молоточек, ширма, елочка, изображения «следов» по количеству предусмотренных шагов, сундучок. Раздаточный материал: елочки разной высоты (по 8 штук для каждого ребенка), карточки с изображением различных геометрических фигур (по количеству детей), карточки, на которых изображено от 1 до 10 кругов, цветные карандаши.	Позина В.А. стр.16
13.	Занятие 2	Закреплять представление о том, что результат счета не зависит от величины предметов и расстояния между ними (счет в пределах 10). Познакомить с цифрами 1 и 2. Дать представление о четырехугольнике на основе квадрата и прямоугольника. Закреплять умение определять пространственное направление относительно другого лица: слева, справа, впереди, сзади. Демонстрационный материал: фланелеграф, набор квадратов и прямоугольников разного цвета и величины, полоски-модели, набор плоских геометрических фигур, большие и маленькие круги одного цвета (по 10 штук), шар, 2 куба, 2 коробочки. Раздаточный материал: наборы плоских геометрических фигур, карточки с цифрами 1 и 2.	Позина В.А. стр.17
14.	Занятие 3	Закреплять представления о треугольниках и четырехугольниках, их свойствах и видах. Совершенствовать навыки счета в пределах 10 с помощью различных анализаторов (на ощупь, счет и воспроизведение определенного количества движений). Познакомить с цифрой 3. Познакомить с названиями дней недели (понедельник и т.д.). Демонстрационный материал: музыкальный инструмент, ширма, мешочек с желудями, 4 картинки с изображением частей суток; квадрат, разделенный на части, и картинка с изображением домика для игры «Пифагор», 7 числовых карточек с изображением от до 7 кругов, 3 шишки, карточки с цифрами 1,2,3, карточки с цифрами 1 и 2. Раздаточный материал: Набор квадратов и треугольников, карточки с цифрами 1,2,3.	Позина В.А. стр.18
15.	Занятие 4	Учить сравнивать рядом стоящие числа в пределах 5 и понимать отношения между ними, правильно отвечать на вопросы «Сколько?», «Какое число больше?», «Какое число меньше?», «На сколько число… больше числа…», «На сколько число… меньше числа…». Познакомить с цифрой 4. Продолжать учить определять направление движения, используя знаки – указатели направления движения. Закреплять умение последовательно называть дни недели. Демонстрационный материал: наборное полотно с 5 полосками, 15 квадратов одного цвета, 4 квадрата другого цвета, матрешка, 2 набора числовых карточек с изображением от 1 до 7 кругов двух цветов, план пути с указанием ориентиров и направлений движения, карточки с цифрами от 1 до 4, игрушки: зайчонок, бельчонок, лисенок, медвежонок. Раздаточный материал: пятиполосные карточки, прямоугольники одного цвета (по 15 штук для каждого ребенка), карточки с цифрами от 1 до 4.	Позина В.А. стр.19
Январь
16.	Занятие 1	Продолжать учить сравнивать рядом стоящие числа в пределах 8 и понимать отношения между ними, правильно отвечать на вопросы «Сколько?», «Какое число больше?», «Какое число меньше?», «На сколько число… больше числа…», «На сколько число… меньше числа…». Познакомить с цифрой 5. Развивать глазомер, умение находить предметы одинаковой длины, равные образцу. Совершенствовать умение различать и называть знакомые объемные и плоские геометрические фигуры. Развивать умение видеть и устанавливать ряд закономерностей. Демонстрационный материал: трехполосное наборное полотно, 22 круга белого цвета (снежные комки), домики, составленный из полосок, фланелеграф, 2 корзины, набор плоских и объемных фигур - «льдинок», силуэты лыж разной длины (3 штуки), картинка с изображением перчатки на правую руку, карточки с цифрами от 1 до 5. Раздаточный материал: двухполосные карточки, «льдинки» разной формы (по 20 штук для каждого ребенка), наборы счетных палочек, силуэты лыж (по количеству детей), карточки с цифрами от 1 до 5, листы бумаги, цветные карандаши.	Позина В.А. стр.20
17.	Занятие 2	Продолжать учить понимать отношения между рядом стоящими числами 9 и 10. Познакомить с цифрой 6. Продолжать развивать глазомер и умение находить предметы одинаковой ширины, равной образцу. Закреплять пространственные представления и умение использовать слова: слева, справа, внизу, впереди (перед), сзади (за), между, рядом. Упражнять в последовательном назывании дней недели. Демонстрационный материал: фланелеграф, макет комнаты с плоскостными изображениями предметов мебели и предметов одежды Незнайки, письмо Незнайки, «шарфики» - полоски одинаковой длины и цвета, но разной ширины (по количеству детей), 6 кругов разного цвета, карточки с цифрами от 1 до 6. Раздаточный материал: двухполосные карточки, снежинки (по 20 штук для каждого ребенка), «шарфики» - полоски одинаковой длины и цвета, но разной ширины (по 4 штуки для каждого ребенка), цветные карандаши (по 6 штук для каждого ребенка), карточки с цифрами от 1 до 6, листы бумаги.	Позина В.А. стр.21
18.	Занятие 3	Продолжать формировать представления о равенстве групп предметов, учить составлять группы предметов по заданному числу, видеть общее количество предметов и называть его одним числом. Познакомить с цифрой 7. Продолжать развивать глазомер и умение находить предметы одинаковой высоты, равные образцу. Учить ориентироваться на листе бумаги. Демонстрационный материал: трехступенчатая лесенка, магнитная доска, лисички, медвежата и зайчики (по 9 штук), круги красного, желтого, зеленого и синего цвета (по 1 штуке), 4 елочки разной высоты, карточки с цифрами от 1 до 7. Раздаточный материал: трехполосные карточки, листы бумаги, елочки (по количеству детей), наборы цветных карандашей, круги, квадраты, треугольники (по 9 штук для каждого ребенка), карточки с цифрами от 1 до 7.	Позина В.А. стр.22
19.	Занятие 4	Познакомить с количественным составом числа 3 из единицы. Познакомить с цифрой 8. Совершенствовать умение видеть в окружающих предметах форму знакомых геометрических фигур: прямоугольника, квадрата, круга, треугольника. Демонстрационный материал: счетная лесенка, лисенок, медвежонок, зайчонок; предметы разной формы (по количеству детей), 8 снежинок, карточки с цифрами от 1 до 8. Раздаточный материал: наборы плоских геометрических фигур, плоские или объемные геометрические фигуры (по количеству детей), разноцветные листы бумаги квадратной формы, снежки (по 10 штук для каждого ребенка), карточки с цифрами от 1 до 8.	Позина В.А. стр.23
Февраль
20.	Занятие 1	Познакомить с количественным составом числа 3 и 4 из единиц. Познакомить с цифрой 9. Продолжать учить ориентироваться на листе бумаги, определять и называть стороны и углы листа. Закреплять умение последовательно называть дни недели, определять, какой день недели сегодня, какой был вчера, какой будет завтра. Демонстрационный материал: предметы посуды (10 предметов), карточка с изображение геометрических фигур разного цвета (фигуры расположены по середине и по углам карточки), карточки с цифрами от 1 до 9. Раздаточный материал: Наборы цветных карандашей, листы бумаги, числовые карточки с изображение от 1 до 7 кругов, карточки с цифрами от 1 до 9.	Позина В.А. стр.24
21.	Занятие 2	Познакомить с количественным составом числа 5 единиц. Познакомить знакомить с цифрами от 1 до 9. Совершенствовать представления о треугольниках и четырехугольниках. Развивать умение обозначать в речи положение одного предмета по отношению к другому и свое местоположение относительно другого лица (впереди, сзади, слева, справа). Демонстрационный материал: веер из 10 лепестков разного цвета, картинка с изображением птицы, составленной с помощью треугольников и четырехугольников, карточки с цифрами от 1 до 9. Раздаточный материал: наборы картинок с изображением птиц (6-7 штук, из них 4 картинки с изображением зимующих птиц); квадраты, раздельные на треугольники и четырехугольники, наборы треугольников и четырехугольников, карточки с цифрами от 1 до 9.	Позина В.А. стр.25
22.	Занятие 3	Закреплять представления о количественном составе числа 5 из единиц. Познакомить со счетом в прямом и обратном порядке в пределах 5. Формировать представление о том, что предмет можно разделить на две равные части, учить называть части, сравнивать целое и часть. Совершенствовать умение сравнивать 9 предметов по ширине и высоте, раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, результаты сравнения обозначать соответствующими словами. Демонстрационный материал: кукла, яблоко, мяч, 9 цилиндров разной высоты и 1 цилиндр, равный самому высокому цилиндру, 5 бантиков разного цвета, карточки с цифрами от 1 до 9. Раздаточный материал: круги разного цвета (по 7 – 8 штук для каждого ребенка), полоски разного цвета и ширины (по 9 штук для каждого ребенка), полоски для определения ширины полосок (по количеству детей), карточки с цифрами от 1 до 9.	Позина В.А. стр.26
23.	Занятие 4	Совершенствовать навыки счета в пределах 10 и упражнять в счете по образцу. Познакомить со счетом в прямом и обратном порядке в пределах 10. Продолжать формировать представление о том, что предмет можно разделить на две равные части, учить называть части и сравнивать целое и часть. Совершенствовать умение видеть в окружающих предметах форму знакомых геометрических фигур (плоских.) Учить сравнивать два предмета по длине с помощью третьего предмета (условной меры), равного одному из сравниваемых предметов. Демонстрационный материал: кукла, ленты, картонная полоска, по длине равная одной из лент, 4-5 карточек с изображением от 6 до 10 кругов, контур платьица, 10 кругов-пуговичек одинакового цвета. Раздаточный материал: прямоугольные салфетки, ножницы, карты, разделенные на 9 квадратов (в центральном квадрате изображена геометрическая фигура: круг, квадрат, треугольник или прямоугольник; по 4 карты для каждого ребенка), поднос с набором карточек с изображением предметов круглой, квадратной, треугольной и прямоугольной формы, карточки с изображением от 6 до 10 кругов, 15 кругов-пуговичек одинакового цвета.	Позина В.А. стр.27
Март
24.	Занятие 1	Закреплять представление о порядковом значении числа первого десятка и составе числа из единицы в пределах 5. Познакомить с цифрой 0. Совершенствовать умение ориентироваться в окружающем пространстве относительно себя (справа, слева, впереди, сзади) и другого лица. Совершенствовать умение сравнивать до 10 предметов по длине, располагать их в возрастающей последовательность, результаты сравнения обозначать соответствующими словами. Демонстрационный материал: счетная лесенка, карточка с изображением четырех кругов, фланелеграф, наборное полотно, 5 – 6 карточек с изображением транспорта, 9 цветочков одного цвета, карточки с цифрами от 0 до 9. Раздаточный материал: треугольники разного цвета (по 6 – 7 штук для каждого ребенка), полоски разной длины и цвета (по 10 штук для каждого ребенка), карточки с цифрами от 0 до 9.	Позина В.А. стр.28
25.	Занятие 2	Познакомить с записью числа 10. Продолжать учить делить круг на две равные части, называть части и сравнивать целое и часть. Продолжать учить сравнивать два предмета по ширине с помощью условной меры, равной одному из сравниваемых предметов. Закреплять умение последовательно называть дни недели. Демонстрационный материал: грузовик, 10 брусков, 2 – 3 полоски (условные меры), круг из цветной бумаги, котенок-игрушка, фланелеграф, 2 карточки с цифрой 1, карточки с цифрами от 0 до 9, набор игрушек (10 шт.). Раздаточный материал: круг из цветной бумаги, ножницы, 2 набора числовых карточек с изображением от 1 до 7 кругов, карточки с цифрами от 0 до 9, карточка с цифрой 1 (по 2 штуки для каждого ребенка), счетные палочки.	Позина В.А. стр.29
26.	Занятие 3	Учить делить квадрат на два равные части, называть и сравнивать целое и часть Совершенствовать навыки счета в пределах 10, умение обозначать число цифрами. Развивать представление о том, что результат счета не зависит от его направления. Совершенствовать умение двигаться в заданном направлении, меняя его по сигналу (вперед – назад, направо – налево). Демонстрационный материал: цветной ватман, 2 квадрата, 10 корабликов разного цвета, фланелеграф, карточки с цифрами от 0 до 9. Раздаточный материал: квадраты, ножницы, клей, кораблики.	Позина В.А. стр.30
27.	Занятие 4	Продолжать знакомить с делением круга на 4 равные части, учить называть части и сравнивать целое и часть. Развивать представление о независимости числа от цвета и пространственного расположения предметов. Совершенствовать представления о треугольниках и четырехугольниках. Демонстрационный материал: фланелеграф, круг, ножницы, по 10 кругов красного и зеленого цвета; коробка с 3 кругами разного цвета, разрезанными на 4 равные части; геометрические фигуры: квадрат, прямоугольник, треугольники (разносторонний и равносторонний), карточки с цифрами от 0 до 9. Раздаточный материал: круги, ножницы, геометрические фигуры (квадрат, прямоугольник, равносторонний и разносторонний треугольник, по 1 фигуре для каждого ребенка).	Позина В.А. стр.31
Апрель
28.	Занятие 1	Познакомить с деление квадрата на 4 равные части, учить называть части и сравнивать целое и часть. Продолжать учить сравнивать предметы по высоте с помощью условной меры, равной одному из сравниваемых предметов. Совершенствовать умение ориентироваться на листе бумаги, определять стороны, углы и середину листа. Закреплять знание цифр от 0 до 9. Демонстрационный материал: ножницы, 2 квадрата, фланелеграф, коробка с 4 квадратами разного цвета и величины, разрезанными на 4 равные части; лист бумаги, по углами сторонам которого изображены прямые линии и круги разного цвета, в центре листа нарисована точка. Раздаточный материал: квадраты, ножницы, полоски-образцы (одна на двоих детей), кубики (по 10 штук на двоих детей), пластины (одна на двоих детей), листы бумаги, цветные карандаши.	Позина В.А. стр.32
29.	Занятие 2	Совершенствовать навыки счета в пределах 10; учить понимать отношения рядом стоящих чисел: 6 и 7, 7 и8, 8 и 9, 9 и 10; закреплять умение обозначать их цифрами. Развивать умение ориентироваться на листе бумаги, определять стороны, углы и середину листа. Продолжать формировать умение видеть в окружающих предметах форму знакомых геометрических фигур (плоских). Демонстрационный материал: картинка с изображением космического пространства и космического корабля, мяч, карточки с изображением предметов разной формы (по количеству детей), силуэтное изображение ракеты, состоящей из геометрических фигур, соответствующих эмблемам детей, шнуры, физкультурные палки, карточки с цифрами. Раздаточный материал: геометрические фигуры-эмблемы (по количеству детей), наборы плоских геометрических фигур, листы бумаги, круги.	Позина В.А. стр.33
30.	Занятие 3	Продолжать учить понимать отношения рядом стоящих чисел в пределах 10. Совершенствовать умение сравнивать величину предметов по представлению. Закреплять умение делить круг и квадрат на две и четыре равные части, учить называть части и сравнивать целое и часть. Демонстрационный материал: фланелеграф, по 10 треугольников и квадратов; карточка с тремя окошками (в центральном окошке – числовая карточка с 2 кругами и карточки с 1 и 3 кругами). Раздаточный материал: двухполосные карточки, треугольники и квадраты (по 12 штук для каждого ребенка); карточки с тремя окошками (в центральном окошке числовой карточки изображено от 2 до 9 кругов), наборы числовых карточек с изображением от 1 до 10 кругов; конверты, в которых лежат части геометрических фигур (одна вторая или одна четвертая круга, квадрата или прямоугольника), коробки с остальными частями фигур (одна на двоих детей), карточки с цифрами от 0 до 9.	Позина В.А. стр.34
31.	Занятие 4	Совершенствовать умение составлять число 5 из единиц. Упражнять в умении двигаться в заданном направлении. Закреплять умение последовательное называть дни недели, определять, какой день недели сегодня, какой был вчера, какой будет завтра. Демонстрационный материал: три плана-схемы движения, карточки с изображением от 3 до 5 кругов, календарь недели в форме диска со стрелкой, карточка с цифрой 5. Раздаточный материал: картинки с изображением одежды и обуви, цветные карандаши (по 6 штук для каждого ребенка), коробки со звездами (по 4 штуки для каждого ребенка), карточки с изображением лабиринтов (для каждого ребенка), простые карандаши, карточки с цифрой (по 5 штук для каждого ребенка).	Позина В.А. стр.35
Май
Закрепление пройденного материала

Ознакомление с предметным и социальным окружением

Продолжать обогащать представления детей о мире предметов. Объяснять назначение незнакомых предметов. Формировать представление о предметах, облегчающих труд человека в быту (кофемолка, миксер, мясорубка и др.), создающих комфорт (бра, картины, ковер и т.п.). Объяснять, что прочность и долговечность зависят от свойств и качеств материала, из которого сделан предмет. Развивать умение самостоятельно определять материалы, из которых изготовлены предметы, характеризовать свойства и качества предметов: структуру и температуру поверхности, твердость – мягкость, хрупкость – прочность, блеск, звонкость.

Побуждать сравнивать предметы (по назначению, цвету, форме, материалу), классифицировать их (посуда – фарфоровая, стеклянная, керамическая, пластмассовая).

Рассказывать о том, что любая вещь создана трудом многих людей («Откуда пришел стол?», «Как получилась книжка?» и т.п.). Предметы имеют прошлое, настоящее и будущее.

Комплексно-тематическое планирование

Дата	№ занятия	Тема	Цели	Используемая методическая литература
Сентябрь	1.	«Предметы, окружающие труд человека»	Формировать представления детей о предметах, облегчающих труд человека в быту; их назначении. Обратить внимание на то, что они служат человеку, и он должен бережно к ним относиться; закреплять представления о том, что предметы имеют разное назначение.	О. В. Дыбина стр. 20-22
	2.	«Моя семья»	Формировать представления о составе семьи. Совершенствовать умение составлять короткий рассказ о семье, называя имена и отчества родных. Воспитывать любовь и уважение к членам своей семьи.	О. В. Дыбина стр.22-23
Октябрь	3.	Что предмет расскажет о себе	Формировать представления детей о предметах. Обратить внимание на то, что они служат человеку, и он должен бережно к ним относиться; закреплять представления о том, что предметы имеют разное назначение.	О. В. Дыбина стр. 24-25
	4.	«О дружбе, о друзьях»	Продолжать учить быть внимательными к сверстникам и заботиться о младших. Закреплять правила доброжелательного отношения к другим детям. Уточнить и углубить знания о сверстниках и взаимоотношениях с ними.	О. В. Дыбина стр.25-27
Ноябрь	5.	Коллекционер бумаги	Расширять представление детей о разных видах бумаги и ее качествах. Совершенствовать умение определять предметы по признакам материала.	О. В. Дыбина стр.27-28
	6.	«Детский сад»	Показать детям общественную значимость детского сада. Формировать понятия о том, что сотрудников детского сада надо благодарить за заботу, уважать их труд, бережно к нему относиться.	О. В. Дыбина стр.28-30
Декабрь	7.	Наряды куклы Тани	Познакомить детей с разными видами тканей, обратить внимание на отдельные свойства тканей (впитываемость); побуждать устанавливать причинно-следственные связи между использованием тканей и временем года.	О. В. Дыбина стр.31-32
	8.	«Игры во дворе»	Знакомить детей с элементарными правила ми безопасности жизнедеятельности, обсудить возможные опасные ситуации, которые могут возникнуть при играх во дворе дом а, катании на велосипеде в черте города.	О. В. Дыбина стр.32-34
Январь	9.	В мире металла	Познакомить детей со свойствами и качествами металла. Научить находить металлические предметы в ближайшем окружении.	О. В. Дыбина стр.34-35
	10.	В гостях у кастелянши	Познакомить детей с деловыми и личностными	О. В. Дыбина стр.36
Февраль	11.	«Песня колокольчика»	Закреплять знания о стекле, металле, дереве; их свойствах. Познакомить с историей колоколов и колокольчиков на Руси и в других странах.	О. В. Дыбина стр.37
	12.	Российская армия	Продолжать расширять представление детей о Российской армии. Рассказать о трудной, но почетной обязанности защищать Родину, охранять ее спокойствие безопасность.	О. В. Дыбина стр.38-40
Март	13.	Путешествие в прошлое лампочки	Познакомить детей с историей электрической лампочки, вызвать положительный эмоциональный настрой, интерес к прошлому этого предмета.	О. В. Дыбина стр.41-42
	14.	В гостях у художника	Формировать представление об общественной занятости труда художника, о его необходимости показать, что продукты труда художника, отражают его чувства, личностные качества, интерес.	О. В. Дыбина стр.43-44
Апрель	15.	Путешествие в прошлое пылесоса	Вызвать интерес у детей к прошлому, подвести к пониманию того, что человек придумывает и создает разные приспособления для облегчения труда.	О. В. Дыбина стр.44-45
	16.	«Россия – огромная страна»	«Россия – огромная страна» Формировать представления о том, что наша огромная, многонациональная страна называется Российская Федерация (Россия), в ней много городов и сел. Познакомить с Москвой — главным городом, столицей нашей Родины, ее достопримечательностями.	О. В. Дыбина стр.46-47
Май	17.	Путешествие в прошлое телефона	Познакомить детей с историей изобретения и совершенствования телефона. Закреплять правила пользования телефоном, развивать логическое мышление, сообразительность.	О. В. Дыбина стр.48-49
	18.	Профессия - артист	Познакомить детей с творческой профессией актера театра. Дать представление о том, что актерами становятся талантливые люди, которые могут сыграть любую роль в театре, в кино и на эстраде.	О. В. Дыбина стр.50-51

Ознакомление с природой в детском саду

Создать условия для проявления инициативы и творчества в познании окружающей природы; поддерживать интерес детей, формировать желание самостоятельно добывать знания (экспериментируя, слушая книги, рассматривания иллюстрации и картины, наблюдения за природными объектами и явлениями и т.д.). Развивать желание и умение наблюдать за окружающей природой. Закреплять умение передавать свое отношение к природе в речи и продуктивных видах деятельности.

Расширять и систематизировать знания о домашних, зимующих и перелетных птицах; домашних животных и обитателях уголка природы; формировать представления о том, что человек должен уметь ухаживать за животными, которых он приручил.

Дать детям более полное представления о диких животных и особенностях их приспособления к окружающей среде. Подводить детей к умению самостоятельно делать элементарные выводы и умозаключения о жизнедеятельности животных.

Расширять знания детей о млекопитающих, земноводных и пресмыкающихся. Знакомить с некоторыми формами защиты земноводных и пресмыкающихся от врагов (например, уж отпугивает врагов шипением и т. п.).

Расширять представления о насекомых. Знакомить с особенностями их жизни (муравьи, пчелы, осы живут большими семьями, муравьи — в муравейниках, пчелы — в дуплах, ульях). Учить сравнивать насекомых по способу передвижения (летают, прыгают, ползают).

Развивать интерес детей к миру растений: деревьям, кустарникам, травянистым растениями; растениям луга, сада, леса. Стимулировать проявление интереса к природе родного края.

Конкретизировать представления детей об условиях жизни комнатных растений. Знакомить со способами вегетативного размножения (черенками, листьями, усами). Поощрять детей самостоятельно устанавливать связи между состоянием растения и условиями окружающей среды, расширять представления о свойствах почвы.

Учить обобщать и систематизировать представления о временах года (вести дневники наблюдения за погодой; оформлять альбомы о временах года; подбирать картинки, фотографии, детские рисунки, рассказы и пр.). Расширять представления о погодных явлениях (иней, град, туман, дождь и т.п.).

Формировать элементарные экологические представления.

Объяснить, что в природе все взаимосвязано. Учить устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями (если исчезнут насекомые – опылители растений, то растения не дадут семян и др.). Подвести к пониманию того, что жизнь человека на Земле во многом зависит от окружающей среды: чистые воздух, вода, лес, почва благоприятно сказываются на здоровье и жизни человека.

Формировать понимание того, что человек – часть природы, что он должен беречь, охранять и защищать ее, учить самостоятельно делать элементарные выводы об охране окружающей среды. Воспитывать желание и умение правильно вести себя в природе (любоваться красотой природы, наблюдать за растениями и животными, не нанося им вред).

Сезонные наблюдения

Осень. Расширять представления детей об изменениях в природе в сентябре, октябре и ноябре.

Закреплять знания детей о том, что сентябрь первый осенний месяц. Учить замечать приметы осени (похолодало; земля от заморозков стала твердой; заледенели лужи; листопад; иней на почве).

Показать обрезку кустарников, рассказать, для чего это делают. Привлекать к высаживанию садовых растений (настурция, астры) в горшки.

Учить собирать природный материал (семена, шишки, желуди, листья) для изготовления поделок.

Зима. Обогащать представления детей о сезонных изменениях в природе (самые короткие дни и длинные ночи, холодно, мороз, гололед и т. д.).

Обращать внимание детей на то, что на некоторых деревьях долго сохраняются плоды (на рябине, ели и т. д.). Объяснить, что это корм для птиц.

Учить определять свойства снега (холодный, пушистый, рассыпается, липкий и др.; из влажного тяжелого снега лучше делать постройки).

Учить детей замечать, что в феврале погода меняется (то светит солнце, то дует ветер, то идет снег, на крышах домов появляются сосульки).

Рассказать, что 22 декабря — самый короткий день в году.

Привлекать к посадке семян овса для птиц.

Весна. Расширять представления дошкольников о весенних изменениях в природе (чаще светит солнце, зацветают подснежники; распускаются почки на деревьях и кустарниках, начинается ледоход; пробуждаются травяные лягушки, жабы, ящерицы; птицы вьют гнезда; вылетают бабочки-крапивницы; появляются муравьи).

Познакомить с термометром (столбик с ртутью может быстро подниматься и опускаться, в зависимости от того, где он находится — в тени или на солнце).

Наблюдать, как высаживают, обрезают деревья и кустарники.

Учить замечать изменения в уголке природы (комнатные растения начинают давать новые листочки, зацветают и т. д.); пересаживать комнатные растения, в том числе способом черенкования. Учить детей выращивать цветы (тюльпаны) к Международному женскому дню.

Знакомить детей с народными приметами: «Длинные сосульки — к долгой весне», «Если весной летит много паутины, лето будет жаркое» и т. п.

Лето. Уточнять представления детей об изменениях, происходящих в природе (самые длинные дни и короткие ночи, тепло, жарко; бывают ливневые дожди, грозы, радуга). Объяснить, что летом наиболее благоприятные условия для роста растений: растут, цветут и плодоносят.

Знакомить с народными приметами: «Радуга от дождя стоит долго — к ненастью, скоро исчезнет — к ясной погоде», «Вечером комары летают густым роем — быть теплу», «Появились опята — лето кончилось».

Рассказать о том, что 22 июня — день летнего солнцестояния (самый долгий день в году: с этого дня ночь удлиняется, а день идет на убыль).

Знакомить с трудом людей на полях, в садах и огородах. Воспитывать желание помогать взрослым.

Комплексно-тематическое планирование

Дата	№ занятия	Тема	Цели	Используемая методическая литература
Сентябрь	1.	Во саду ли, в огороде	Расширять представления детей о многообразии мира растений; об овощах, фруктах и ягодах; учить узнавать их и правильно называть овощи, фрукты и ягоды. Формировать общие представления о пользе овощей и фруктов, о разнообразии блюд из них.	О. А. Соломенникова стр. 36-37
	2.	Экологическая тропа осенью (на улице)	Расширять представления об объектах экологической тропы и о сезонных изменениях в природе. Формировать эстетическое отношение к окружающей действительности. Систематизировать знания о пользе растений для человека и животных.	О. А. Соломенникова стр. 38-40
Октябрь	3.	Берегите животных!	Расширять представления детей о многообразии животного мира. Закреплять знания о животных родного края. Воспитывать осознанное бережное отношение к миру природы. Формировать представления о том, что человек — это часть природы, что он должен беречь, охранять и защищать ее. Развивать творчество, инициативу и умение работать в коллективе.	О. А. Соломенникова стр. 41-42
	4.	Прогулка по лесу	Расширять представления детей о разнообразии растительного мира. Дать знания о видовом разнообразии лесов: лиственный, хвойный, смешанный. Формировать представления о том, что для человека экологически чистая окружающая среда является фактором здоровья. Учить детей называть отличительные особенности деревьев и кустарников. Формировать бережное отношение к природе. Систематизировать знания о пользе леса в жизни человека и животных, о правильном поведении в лесу.	О. А. Соломенникова стр. 42-45
Ноябрь	5.	Осенины	Формировать представления о чередовании времен года. Закреплять знания о сезонных изменениях в природе. Расширять представления об овощах и фруктах. Знакомить с традиционным народным календарем.	О. А. Соломенникова стр. 45-48
	6.	Пернатые друзья	Формировать представления о зимующих и перелетных птицах. Учить отгадывать загадки. Развивать интерес к миру пернатых, любознательность. Дать представление о значении птиц для окружающей природы. Развивать внимание, творческую активность, желание заботиться о птицах.	О. А. Соломенникова стр. 49-53
Декабрь	7.	Покормим птиц	Расширять представления о зимующих птицах родного края. Учить узнавать по внешнему виду и называть птиц. Формировать желание наблюдать за птицами, не мешая им. Развивать познавательный интерес к миру природы. Закреплять знания о повадках птиц. Формировать желание заботиться о птицах в зимний период (развешивать кормушки, подкармливать птиц), развивать эмоциональную отзывчивость.	О. А. Соломенникова стр. 53-55
	8.	Как животные помогают человеку	Расширять представления детей о животных разных стран и континентов. Способствовать формированию представлений о том, как животные могут помогать человеку.	О. А. Соломенникова стр. 55-57
Январь	9.	Зимние явления в природе	Закреплять знания о зимних месяцах. Активизировать словарный запас (снегопад, метель, изморозь). Учить получать знания о свойствах снега в процессе опытнической деятельности. Развивать познавательную активность, творчество.	О. А. Соломенникова стр. 57-59
	10.	Экологическая тропа в здании детского сада	Расширять представления детей об объектах экологической тропы на территории детского сада. Учить узнавать и называть знакомые растения и животных. Расширять представления о способах ухода за растениями и животными.	О. А. Соломенникова стр. 59-62
Февраль	11.	Цветы для мамы	Расширять знания о многообразии комнатных растений. Развивать познавательный интерес к природе на примере знакомства с комнатными растениями. Дать элементарные представления о размножении растений вегетативным способом. Учить высаживать рассаду комнатных растений. Сформировать заботливое и внимательное отношение к близким людям, позитивное отношение к труду, желание трудиться.	О. А. Соломенникова стр. 62-63
	12.	Экскурсия в зоопарк	Расширять представления детей о многообразии животного мира. Закреплять знания о животных родного края. Воспитывать осознанное бережное отношение к миру природы. Формировать представления о том, что человек — это часть природы, что он должен беречь, охранять и защищать ее. Развивать творчество, инициативу и умение работать в коллективе.	О. А. Соломенникова стр. 63-66
Март	13.	Мир комнатных растений	Расширять представления о многообразии комнатных растений. Учить узнавать и правильно называть комнатные растения. Рассказать о профессиях, связанных с уходом за комнатными растениями. Закреплять знания об основных потребностях комнатных растений с учетом их особенностей. Совершенствовать навыки ухода за растениями. Формировать желание помогать взрослым по уходу за комнатными растениями. Воспитывать бережное отношение к растениям. Формировать эстетическое отношение к природе.	О. А. Соломенникова стр. 66-68
	14.	Водные ресурсы Земли	Расширять представления детей о разнообразии водных ресурсов: родники, озера, реки, моря и т.д., о том, как человек может пользоваться водой в своей жизни; о том, как нужно экономично относиться к водным ресурсам. Расширять представления о свойствах воды. Закреплять знания о водных ресурсах, родного края; о пользе воды в жизни человека, животных и растений.	О. А. Соломенникова стр. 69-71
Апрель	15.	Леса и луга нашей родины	Закреплять знания о многообразии растительного мира России. Формировать представления о растениях и животных леса и луга. Расширять представления о взаимосвязи растительного и животного мира. Воспитывать бережное отношение к природе.	О. А. Соломенникова стр. 71-73
	16.	Весенняя страда	Закреплять знания о весенних изменениях в природе. Расширять представления об особенностях сельскохозяйственных работ в весенний период. Воспитывать уважительное отношение к людям, занимающимся сельским хозяйством. Развивать любознательность и инициативу.	О. А. Соломенникова стр. 73-74
Май	17.	Природный материал — песок, глина, камни	Закреплять представления детей о свойствах песка, глины и камня. Развивать интерес к природным материалам. Показать, как человек может использовать песок, глину и камни для своих нужд. Формировать умение исследовать свойства природных материалов. Развивать познавательный интерес.	О. А. Соломенникова стр. 74-77
	18.	Солнце, воздух и вода—наши верные друзья	Расширять представления о сезонных изменениях в природе. Воспитывать интерес к природе. Показать влияние природных факторов на здоровье человека. Воспитывать бережное отношение к природе. Пробуждать чувство радости, умение видеть красоту, любоваться красотой окружающей природы.	О. А. Соломенникова стр. 77-79

Ознакомление дошкольников с миром природы «Юный эколог»

Период	Тема	Цель	Источник
Сентябрь
Первая неделя	Комплектование группы, диагностика.	Определение уровня экологической воспитанности детей.	С.Н. Николаева «Юный эколог» Стр. 20
	Цикл наблюдений за цветущими растениями территории детского сада	Расширение представлений о цветущих травянистых растениях, их строении и особенностях жизни в осенний период	С.Н. Николаева «Юный эколог» Стр. 20
Вторая неделя	Продолжение диагностики и цикла наблюдений за цветущими травянистыми растениями	Определение уровня экологической воспитанности детей. Расширение представлений о цветущих растений, их строении и особенностях жизни в осенний период.	С.Н. Николаева «Юный эколог» Стр. 21
	Целевая прогулка к овощному рынку	Расширение представлений об овощах и фруктах	С.Н. Николаева «Юный эколог» Стр. 22
	Чтение книги В. Бианки «Мышонок Пик».	Знакомство с природоведческими сказками В. Бианки.	С.Н. Николаева «Юный эколог» Стр. 22
Третья неделя	Продолжение наблюдений за цветущими травянистыми растениями	Определение погоды и сезонного состояния живой природы в сентябре	С.Н. Николаева «Юный эколог» Стр. 23
	Недельный цикл набл за явлениями природы и работа с календарем.	Формирование умения замечать сезонные изменения, определять характер погоды.	С.Н. Николаева «Юный эколог» Стр.
	Занятие «Как заполнять календарь природы»	Формирование способности символического обозначения явлений окружающего мира	С.Н. Николаева «Юный эколог» Стр.
Четвертая неделя	Сбор листьев с деревьев и кустарников для засушивания	Составление осеннего гербария древесно-кустарниковой растительности	С.Н. Николаева «Юный эколог» Стр. 29
	Комплексное занятие «Делаем книгу Приключения мышонка Пика»	Формирование представлений о ценности книги (писателе, художнике-иллюстраторе и процессе ее изготовления).	С.Н. Николаева «Юный эколог» Стр.
	Занятие «Овощи и фрукты на нашем столе».	Расширение и уточнение представлений об овощах и фруктах.	С.Н. Николаева «Юный эколог» Стр.
Октябрь
Первая неделя	Наблюдение «Устроим для хомяка хороший дом»	Установить, какие условия нужны хомяку для того, чтобы он хорошо себя чувствовал, не болел; учить детей помогать взрослым в оборудовании помещения для зверька.	С.Н. Николаева «Юный эколог» Стр. 34
Первая неделя	Экскурсия в библиотеку.	Ознакомление с учреждением, развитие представлений о творчестве В. Бианки и ценности книг.	С.Н. Николаева «Юный эколог» Стр.
Вторая неделя	Продолжение наблюдений за хомяком.	Формирование представлений о зверьке, особенностях его жизни и поведения	С.Н. Николаева «Юный эколог» Стр. 37
Вторая неделя	Занятие «Растения в нашем уголке природы»	Уточнение представлений о комнатных растениях и условиях их жизни.	С.Н. Николаева «Юный эколог» Стр.
Третья неделя	Совместная работа в комнате природы.	Воспитание доброго и ответственного отношения к растения и животным ближайшего окружения, формирование практических навыков ухода за ними.	С.Н. Николаева «Юный эколог» Стр. 40
Третья неделя	Наблюдения за явлениями природы и работа с календарем.	Создание пособия «Деревья и кустарники детского сада»-осенний вариант.	С.Н. Николаева «Юный эколог» Стр.
Четвертая неделя	Совместная работа в комнате природы. Продолжение наблюдений за хомяком.	Воспитание доброго и ответственного отношения к растениям и животным ближайшего окружения, формирование практических навыков ухода за ними.	С.Н. Николаева «Юный эколог» Стр. 42
	Занятие «Корова и коза- домашние животные».	Формирование обобщенных представлений о домашних животных.	С.Н. Николаева «Юный эколог» Стр.
	Занятие «Для животным хвосты»	Развития понимания функций частей тела животных, их приспособительное значение.	С.Н. Николаева «Юный эколог» Стр.
Ноябрь
Первая неделя	Начало зимней подкормки птиц, обустройство кормушки	Воспитание сочувствия к птицам, бережного отношения к природе	С.Н. Николаева «Юный эколог» Стр. 47
Первая неделя	Занятие «Жизнь хомяка в природе».	Расширение представлений о зверьке, его приспособленности в жизни в природе.	С.Н. Николаева «Юный эколог» Стр.
Вторая неделя	Продолжение совместной работы в комнате природы, подкормка птиц на участке.	Воспитание доброго и ответственного отношения к растениям и животным ближайшего окружения, формирование практических навыков ухода за ними	С.Н. Николаева «Юный эколог» Стр. 50
Вторая неделя	Занятие «Как лесные звери-медведь и белка –готовятся к зиме».	Расширение представлений о жизни лесных животных, их приспособленности к условиям зимы.	С.Н. Николаева «Юный эколог» Стр.
Третья неделя	Продолжение совместной работы в комнате природы, подкормка птиц на участке	Воспитание доброго и ответственного отношения к растениям и животным ближайшего окружения, формирование практических навыков ухода за ними	С.Н. Николаева «Юный эколог» Стр. 53
Третья неделя	Занятие «Лошадь и овца-домашние животные».	Формирование обобщенного представления о домашних животных.	С.Н. Николаева «Юный эколог» Стр.
Четвертая неделя	Продолжение совместной работы в комнате природы, подкормка птиц на участке	Воспитание доброго и ответственного отношения к растениям и животным ближайшего окружения, формирование практических навыков ухода за ними.	С.Н. Николаева «Юный эколог» Стр. 54
Четвертая неделя	Занятие «Уходит золотая осень».	Уточнение представлений об осени, развитие восприятия красоты природы.	С.Н. Николаева «Юный эколог» Стр.
Декабрь
Первая неделя	Продолжение совместной работы в комнате природы, подкормка птиц на участке	Воспитание доброго и ответственного отношения к растениям и животным ближайшего окружения, формирование практических навыков ухода за ними.	С.Н. Николаева «Юный эколог» Стр. 58
	Цикл наблюдений за елью, растущей на территории детского сада.	Уточнение представлений о елке, воспитание бережного отношения к елке.	С.Н. Николаева «Юный эколог» Стр.
	Занятие «Письмо заболевшим детям».	Воспитание ценностного отношения к здоровью.	С.Н. Николаева «Юный эколог» Стр.
Вторая неделя	Продолжение совместной работы в комнате природы, подкормка птиц на участке, цикл наблюдений за елью.	Воспитание доброго и ответственного отношения к растениям и животным ближайшего окружения, формирование практических навыков ухода за ними.	С.Н. Николаева «Юный эколог» Стр. 62
Вторая неделя	Занятие «Станем юными защитниками-природы».	Воспитание доброго отношения к людям и природе; знакомство жанром плаката.	С.Н. Николаева «Юный эколог» Стр.
Третья неделя	Продолжение совместной работы в комнате природы, подкормка птиц на участке	Воспитание доброго и ответственного отношения к растениям и животным ближайшего окружения, формирование практических навыков ухода за ними.	С.Н. Николаева «Юный эколог» Стр. 65
	Недельный цикл наблюдение за явлениями природы и работа с календарем. Завершение цикла наблюдений за елью.	Определение погоды и сезонного состояния живой природы в декабре, развитие наблюдательности. Воспитание бережного отношения к елке.	С.Н. Николаева «Юный эколог» Стр.
	Занятие «Как лесные звери-белка, заяц, медведь, лиса-проводят зиму в лесу».	Формирование представлений о приспособленности лесных зверей к жизни в зимнее время.	С.Н. Николаева «Юный эколог» Стр.
Четвертая неделя	Продолжение совместной работы в комнате природы, подкормка птиц на участке	Воспитание доброго и ответственного отношения к растениям и животным ближайшего окружения, формирование практических навыков ухода за ними.	С.Н. Николаева «Юный эколог» Стр. 68
	Цикл наблюдений за снегом, льдом, водой.	Расширение представлений о воде, ее свойствах и различных состояниях.	С.Н. Николаева «Юный эколог» Стр.
	Новогодний праздник в зале вокруг искусственной елки.	Развитие эмоционального отклика на новогодний праздник.	С.Н. Николаева «Юный эколог» Стр.
Январь
Первая неделя	Продолжение наблюдений за снегом, льдом, водой.	Расширение представлений о воде, ее свойствах и различных состояниях.	С.Н. Николаева «Юный эколог» Стр. 69
	«Зеленая елочка- живая иголочка».	Воспитание бережное отношение к елке.	С.Н. Николаева «Юный эколог» Стр.
	Продолжение (весь месяц) «Панорамы добрых дел».	Воспитание осознанного отношения к хорошим поступкам и стремления совершать добрые дела.	С.Н. Николаева «Юный эколог» Стр.
Вторая неделя	Продолжение совместной работы в комнате природы, подкормка птиц на участке	Воспитание доброго и ответственного отношения к растениям и животным ближайшего окружения, формирование практических навыков ухода за ними.	С.Н. Николаева «Юный эколог» Стр. 70
	Цикл наблюдений за зимующими птицами, ведение календаря.	Уточнение представлений о птицах, особенностях их поведения.	С.Н. Николаева «Юный эколог» Стр.
	Продолжение наблюдений за снегом, льдом, водой.	Расширение представлений о воде, ее свойствах и различных состояниях.	С.Н. Николаева «Юный эколог» Стр.
	Занятие «Что за зверь»	Развитие воображения и умения слушать чтение познавательного материала.	С.Н. Николаева «Юный эколог» Стр.
Третья неделя	Продолжение совместной работы в комнате природы, подкормка птиц на участке	Воспитание доброго и ответственного отношения к растениям и животным ближайшего окружения, формирование практических навыков ухода за ними.	С.Н. Николаева «Юный эколог» Стр. 74
	Цикл наблюдений за зимующими птицами, ведение календаря.	Уточнение представлений о птицах, особенностях их поведения.	С.Н. Николаева «Юный эколог» Стр.
	Недельный цикл наблюдение за явлениями природы и работа с календарем.	Определение погоды и сезонного состояния живой природы в декабре, развитие наблюдательности.	С.Н. Николаева «Юный эколог» Стр.
	Чтение рассказа С. Воронина «Моя береза».	Воспитание интереса к природе и произведениям В. Бианки.	С.Н. Николаева «Юный эколог» Стр.
Четвертая неделя	Продолжение совместной работы в комнате природы, подкормка птиц на участке	Воспитание доброго и ответственного отношения к растениям и животным ближайшего окружения, формирование практических навыков ухода за ними.	С.Н. Николаева «Юный эколог» Стр. 76
Четвертая неделя	Цикл наблюдений за попугаями.	Расширение представлений о птицах, развитие наблюдательности.	С.Н. Николаева «Юный эколог» Стр.
	Занятие «Лес- это дом для многих жильцов»	Формирование представлений о лесе как сообществе растений и животных, их взаимосвязи.
Февраль
Первая неделя	Продолжение совместной работы в комнате природы, подкормка птиц на участке	Воспитание доброго и ответственного отношения к растениям и животным ближайшего окружения, формирование практических навыков ухода за ними.	С.Н. Николаева «Юный эколог» Стр. 78
	Продолжение наблюдений за попугаями.	Расширение представлений о птицах, развитие наблюдательности.	С.Н. Николаева «Юный эколог» Стр.
	«Огород» на окне, цикл наблюдений за прорастающим луком.	Воспитание интереса к выращиванию растений, проведению опытов.	С.Н. Николаева «Юный эколог» Стр.
	Занятие «Как люди помогают лесным обитателям».	Расширение представлений о лесе и его обитателях, проявлении заботы о них лесников.	С.Н. Николаева «Юный эколог» Стр.
	Продолжение (весь месяц) «Панорамы добрых дел».	Воспитание осознанного отношения к хорошим поступкам и стремления совершать добрые дела.	С.Н. Николаева «Юный эколог» Стр.
Вторая неделя	Продолжение совместной работы в комнате природы, подкормка птиц на участке	Воспитание доброго и ответственного отношения к растениям и животным ближайшего окружения, формирование практических навыков ухода за ними.	С.Н. Николаева «Юный эколог» Стр. 83
Вторая неделя	Продолжение наблюдений за попугаями, огородом и прорастающим луком.	Расширение представлений о птицах, воспитание интереса к выращиванию растений, проведению опытов	С.Н. Николаева «Юный эколог» Стр.
Третья неделя	Продолжение совместной работы в комнате природы, подкормка птиц на участке	Воспитание доброго и ответственного отношения к растениям и животным ближайшего окружения, формирование практических навыков ухода за ними.	С.Н. Николаева «Юный эколог» Стр. 90
	Недельный цикл наблюдение за явлениями природы и работа с календарем.	Определение погоды и сезонного состояния живой природы в декабре, развитие наблюдательности.	С.Н. Николаева «Юный эколог» Стр.
	Продолжение наблюдений за попугаями, огородом и прорастающим луком.	Расширение представлений о птицах, воспитание интереса к выращиванию растений, проведению опытов	С.Н. Николаева «Юный эколог» Стр.
Четвертая неделя	Продолжение совместной работы в комнате природы, подкормка птиц на участке	Воспитание доброго и ответственного отношения к растениям и животным ближайшего окружения, формирование практических навыков ухода за ними.	С.Н. Николаева «Юный эколог» Стр. 92
	Продолжение наблюдений за попугаями, огородом и прорастающим луком.	Расширение представлений о птицах, воспитание интереса к выращиванию растений, проведению опытов	С.Н. Николаева «Юный эколог» Стр.
	Занятие «Прошла зима холодная».	Уточнение представлений о зиме, развитие восприятия красоты природы.	С.Н. Николаева «Юный эколог» Стр.
Март
Первая неделя	Продолжение наблюдений за попугаями, огородом и прорастающим луком.	Расширение представлений о птицах, воспитание интереса к выращиванию растений, проведению опытов	С.Н. Николаева «Юный эколог» Стр. 95
	Продолжение (весь месяц) «Панорамы добрых дел».	Воспитание осознанного отношения к хорошим поступкам и стремления совершать добрые дела.	С.Н. Николаева «Юный эколог» Стр.
	Занятие «Наши четвероногие друзья».	Формирование представлений о собаках, как домашних животных и умных помощниках человека.	С.Н. Николаева «Юный эколог» Стр.
	Занятие «Подарок дорогому человеку: маме, бабушке, сестренке.	Воспитание доброго отношения к близким людям, развитие способности творчески воспроизводить впечатления о природе.	С.Н. Николаева «Юный эколог» Стр.
Вторая неделя	Последнее наблюдение за луком и его зарисовка.	Рассматривание и обсуждение календаря, осмысление процесса роста лука.	С.Н. Николаева «Юный эколог» Стр. 101
	Цикл наблюдений рыбами в аквариуме.	Расширение представлений о водных обитателях, их приспособленности к жизни в воде.	С.Н. Николаева «Юный эколог» Стр.
	Занятие «Как люди заботятся о своем здоровье весной».	Уточнение представлений о теле человека, его оздоровлении весной.	С.Н. Николаева «Юный эколог» Стр.
Третья неделя	Недельный цикл наблюдение за явлениями природы и работа с календарем.	Определение погоды и сезонного состояния живой природы в декабре, развитие наблюдательности.	С.Н. Николаева «Юный эколог» Стр. 104
	Продолжение наблюдений рыбами в аквариуме.	Расширение представлений о водных обитателях, их приспособленности к жизни в воде.	С.Н. Николаева «Юный эколог» Стр.
	Наблюдение за мать- и – мачехой.	Расширение представлений о весенних первоцветах, условиях их цвета.	С.Н. Николаева «Юный эколог» Стр.
Четвертая неделя	Продолжение наблюдений за рыбами в аквариуме.	Расширение представлений о водных обитателях, их приспособленности к жизни в воде.	С.Н. Николаева «Юный эколог» Стр. 106
	Продолжение за мать- и – мачехой.	Расширение представлений о весенних первоцветах, условиях их цвета.	С.Н. Николаева «Юный эколог» Стр.
	Занятие «Сравним кошку с собакой».	Уточнение представлений о кошке как домашнем животном.	С.Н. Николаева «Юный эколог» Стр.
Апрель
Первая неделя	Продолжение Наблюдение за мать- и – мачехой, рыбами в аквариуме. Наблюдения за божьими коровками.	Расширение представлений о весенних явлениях природы, о жизни и поведении рыб в аквариуме, развитие наблюдательности.	С.Н. Николаева «Юный эколог» Стр. 111
	Занятие «Весна о жизни лесных зверей».	Уточнение и расширение представлений о жизни лесных животных.	С.Н. Николаева «Юный эколог» Стр.
	Продолжение (весь месяц) «Панорамы добрых дел».	Воспитание осознанного отношения к хорошим поступкам и стремления совершать добрые дела.	С.Н. Николаева «Юный эколог» Стр.
Вторая неделя	Продолжение за мать- и – мачехой и божьими коровками	Расширение представлений о весенних явлениях природы, развитие наблюдательности.	С.Н. Николаева «Юный эколог» Стр. 116
Вторая неделя	Занятие «Береги деревянные предметы».	Расширение представлений об изготовлении предметов из дерева и бережном обращении с ними.	С.Н. Николаева «Юный эколог» Стр.
Третья неделя	Недельный цикл наблюдение за явлениями природы и работа с календарем.	Определение погоды и сезонного состояния живой природы в декабре, развитие наблюдательности.	С.Н. Николаева «Юный эколог» Стр. 122
	Сбор веток с листьями, изготовления гербария	Создание пособия «Деревья и кустарники детского сада»-весенний вариант.	С.Н. Николаева «Юный эколог» Стр.
	Подготовка к празднику Дня Земли. Праздник юных любителей природы.	Формирования представления о планете как доме для всех людей, воспитание любви к природе, желания ее беречь.	С.Н. Николаева «Юный эколог» Стр.
Четвертая неделя	Продолжение наблюдений за рыбами в аквариуме.	Расширение представлений о водных обитателях, их приспособленности к жизни в воде.	С.Н. Николаева «Юный эколог» Стр. 135
Четвертая неделя	Занятие «Бережно относимся к бумаге».	Уточнение представлений о видах бумаги и бумажных изделий, воспитание бережное отношение к ним.	С.Н. Николаева «Юный эколог» Стр.
Май
Первая неделя	Диагностика	Определение уровня экологической воспитанности к конце учебного года.	С.Н. Николаева «Юный эколог» Стр. 137
Первая неделя	Наблюдение за одуванчиками.	Расширение представлений о весенних первоцветах, условиях их роста..	С.Н. Николаева «Юный эколог» Стр.
Вторая неделя	Продолжение диагностики.	Определение уровня экологической воспитанности к конце учебного года.	С.Н. Николаева «Юный эколог» Стр. 140
Вторая неделя	Продолжение наблюдений за одуванчиками.	Расширение представлений о весенних первоцветах, условиях их роста..	С.Н. Николаева «Юный эколог» Стр.
Третья неделя	Продолжение диагностики.	Определение уровня экологической воспитанности к конце учебного года.	С.Н. Николаева «Юный эколог» Стр. 144
	Продолжение наблюдений за одуванчиками.	Расширение представлений о весенних первоцветах, условиях их роста..	С.Н. Николаева «Юный эколог» Стр.
	Занятие «Золотые рыбки»	Обобщение представлений о рыбах, их жизни и приспособленности к водной среде.	С.Н. Николаева «Юный эколог» Стр.
Четвертая неделя	Завершение диагностики.	Определение уровня экологической воспитанности к конце учебного года.	С.Н. Николаева «Юный эколог» Стр. 146
	Занятие «Как человек охраняет природу».	Формирования представлений о природоохранных мероприятий.	С.Н. Николаева «Юный эколог» Стр. 146
	Занятие «Весна кончается-лето начинается».	Уточнение и обобщение представлений о весне- быстро меняющихся условиях жизни и приспособленности растений и животных к ним. Развитие эстетического восприятия красоты природы.	С.Н. Николаева «Юный эколог» Стр.

3.1.2 Образовательная область «Речевое развитие»

Развивающая речевая среда. Продолжать развивать речь как средство общения. Расширять представления детей о многообразии окружающего мира. Предлагать для рассматривания изделия народных промыслов, мини-коллекции (открытки, марки, монеты, наборы игрушек, выполненных из определенного материала), иллюстрированные книги (в том числе знакомые сказки с рисунками разных художников), открытки, фотографии с достопримечательностями родного края, Москвы, репродукции картин (в том числе из жизни дореволюционной России). Поощрять попытки ребенка делиться с педагогом и другими детьми разнообразными впечатлениями, уточнять источник полученной информации (телепередача, рассказ близкого человека, посещение выставки, детского спектакля и т. д.).

В повседневной жизни, в играх подсказывать детям формы выражения вежливости (попросить прощения, извиниться, поблагодарить, сделать комплимент).

Учить детей решать спорные вопросы и улаживать конфликты с помощью речи: убеждать, доказывать, объяснять.

Формирование словаря. Обогащать речь детей существительными, обозначающими предметы бытового окружения; прилагательными, характеризующими свойства и качества предметов; наречиями, обозначающими взаимоотношения людей, их отношение к труду.

Упражнять в подборе существительных к прилагательному (белый — снег, сахар, мел), слов со сходным значением (шалун — озорник — проказник), с противоположным значением (слабый — сильный, пасмурно — солнечно).

Помогать детям употреблять в речи слова в точном соответствии со смыслом.

Звуковая культура речи. Закреплять правильное, отчетливое произнесение звуков. Учить различать на слух и отчетливо произносить сходные по артикуляции и звучанию согласные звуки: с — з, с — ц, ш — ж, ч — ц, с — ш, ж — з, л — р.

Продолжать развивать фонематический слух. Учить определять место звука в слове (начало, середина, конец).

Отрабатывать интонационную выразительность речи.

Грамматический строй речи. Совершенствовать умение согласовывать слова в предложениях: существительные с числительными (пять груш, трое ребят) и прилагательные с существительными (лягушка — зеленое брюшко). Помогать детям замечать неправильную постановку ударения в слове, ошибку в чередовании согласных, предоставлять возможность самостоятельно ее исправить.

Знакомить с разными способами образования слов (сахарница, хлебница; масленка, солонка; воспитатель, учитель, строитель).

Упражнять в образовании однокоренных слов (медведь — медведица — медвежонок — медвежья), в том числе глаголов с приставками (забежал — выбежал — перебежал).

Помогать детям правильно употреблять существительные множественного числа в именительном и винительном падежах; глаголы в повелительном наклонении; прилагательные и наречия в сравнительной степени; несклоняемые существительные.

Учить составлять по образцу простые и сложные предложения.

Совершенствовать умение пользоваться прямой и косвенной речью.

Связная речь. Развивать умение поддерживать беседу.

Совершенствовать диалогическую форму речи. Поощрять попытки высказывать свою точку зрения, согласие или несогласие с ответом товарища.

Развивать монологическую форму речи.

Учить связно, последовательно и выразительно пересказывать небольшие сказки, рассказы. Учить (по плану и образцу) рассказывать о предмете, содержании сюжетной картины, составлять рассказ по картинкам с последовательно развивающимся действием.

Развивать умение составлять рассказы о событиях из личного опыта, придумывать свои концовки к сказкам.

Формировать умение составлять небольшие рассказы творческого характера на тему, предложенную воспитателем.

Комплексно-тематическое планирование

Дата	№ занятия	Тема	Цели	Используемая методическая литература
Сентябрь	1	Мы- воспитанники старшей группы	Дать детям возможность испытывать гордость от того, что они теперь старшие дошкольники.	В.В. Гербова Стр. (31-32)
	2	Рассказывание русской народной сказки «Заяц – хвастун» и присказки «Начинаются наши сказки»	Вспомнить с детьми название русских народных сказок и познакомить их с новыми произведениями: сказкой «Заяц-хвастун» (в обработке О. Капицы) и присказкой «Начинаются наши сказки…».	В.В. Гербова Стр. (32-33)
	3	Пересказ сказки «Заяц- хвастун»	Помочь детям составить план пересказа сказки; учить пересказывать сказку, придерживаться плана.	В.В. Гербова Стр. (33-34)
	4	Звуковая культура речи: дифференциация звуков з-с	Упражнять детей в отчетливом произношении звуков з – с и их дифференциации; познакомить со скороговоркой.	В.В. Гербова Стр. (34-35)
	5	Обучение рассказыванию: составление рассказов на тему «Осень наступила. Чтение стихотворений о ранней осени	Учить детей рассказывать (личный опыт), ориентируясь на план. Приобщать к восприятию поэтических произведений о природе.	В.В. Гербова Стр. (35-36)
	6	Заучивание стихотворения И. Белоусова «Осень»	Помочь детям запомнить и выразительно читать стихотворение И. Белоусова «Осень» (в сокращении)..	В.В. Гербова Стр. (36-37)
	7	Рассматривание сюжетной картины «Осенний день» и составление рассказов по ней	Совершенствовать умение детей составлять повествовательные рассказы по картине, придерживаясь плана.	В.В. Гербова Стр. (38-39)
	8	Веселые рассказы Н. Носова	Познакомить детей с новыми веселыми произведениями Н. Носова.	В.В. Гербова Стр. (40)
Октябрь	1	Лексические упражнения. Чтение стихотворения С. Маршака «Пудель»	Активизировать в речи детей существительные и прилагательные; познакомить с произведением-перевертышем.	В.В. Гербова Стр. (40-41)
	2	Учимся вежливости	Рассказать детям о некоторых важных правилах поведения, о необходимости соблюдать их; активизировать в речи дошкольников соответствующие слова и обороты речи.	В.В. Гербова Стр. (41-42)
	3	Обучение рассказыванию в описание кукол	Помочь детям составить план описания куклы; учить дошкольников, составляя описание самостоятельно, руководствоваться планом.	В.В. Гербова Стр. (43-44)
	4	Звуковая культура речи: дифференциация звуков с-ц	Закрепить правильное произношение звуков с – ц; учить детей дифференцировать звуки: различать в словах, выделять слова с заданным звуком из фразовой речи, называть слова со звуками с и ц; развивать умение слышать в рифмовке выделяемое слово; упражнять в произнесении слов с различной громкостью и в разном темпе. Познакомить детей с новой загадкой.	В.В. Гербова Стр. (44-45)
	5	Рассматривание картины «Ежи» и составление рассказа по ней	Помочь детям рассмотреть и озаглавить картину. Учить самостоятельно составлять рассказ по картине, придерживаясь плана.	В.В. Гербова Стр. (47-48)
	6	Лексико-грамматические упражнения. Чтение сказки «Крылатый, мохнатый да масляный».	Упражнять детей в подборе существительных к прилагательным. Познакомить с русской народной сказкой «Крылатый, мохнатый да масляный» (обработка И. Карнауховой), помочь понять ее смысл.	В.В. Гербова Стр. (47-48)
	7	Учимся быть вежливыми. Заучивание стихотворения Р. Сефа «Совет».	Продолжать упражнять детей в умении быть вежливыми. Помочь запомнить стихотворение Р. Сефа «Совет», научить выразительно читать его.	В.В. Гербова Стр. (48-49)
	8	Литературный калейдоскоп.	Выяснить у детей, какие литературные произведения они помнят.	В.В. Гербова Стр. (49-50)
Ноябрь	1	Чтение стихов о поздней осени. Дидактическое упражнение «Заверши предложение».	Приобщать детей к поэзии, развивать поэтический слух. Упражнять в соответствии сложноподчиненных предложений.	В.В. Гербова Стр. (50-51)
	2	Рассказывание по картинке	Учить детей с помощью раздаточных карточек и основы-матрицы самостоятельно создавать картину и составлять по ней рассказ.	В.В. Гербова Стр. (51-52)
	3	Чтение русской народной сказки «Хаврошечка»	Вспомнить известные детям русские народные сказки. Познакомить со сказкой « Хаврошечка» (в обработке А.Н. Толстого), помочь запомнить начальную фразу и концовку произведения. Развивать умения отличать сказочные ситуации от реальных.	В.В. Гербова Стр. (52-53)
	4	Звуковая культура речи: работа со звуком ж-ш	Упражнять детей в отчетливом произнесении слов со звуками ж и ш; развивать фонематический слух: упражнять в различении (на слух) знакомого звука, в умении дифференцировать звуки ж – ш в словах; учить находить в рифмовках и стихах слова со звуками ж – ш; совершенствовать интонационную выразительность речи; отрабатывать речевое дыхание.	В.В. Гербова Стр. (53-54)
	5	Обучение рассказыванию	Учить детей творческому рассказыванию в ходе придумывания концовки к сказке «Айога» (в обработке Д. Нагишкина; в сокращении).	В.В. Гербова Стр. (55-56)
	6	Завершение работы над сказкой «Айога»	Приучить детей ответственно относится к заданиям воспитателя.	В.В. Гербова Стр. (56)
	7	Чтение рассказа Б. Житкова «Как я ловил человечков».	Помочь детям вспомнить известные им рассказы, познакомить с рассказом Б. Житкова «Как я ловил человечка».	В.В. Гербова Стр. (56-57)
	8	Пересказ рассказа В. Бианки «Купание медвежат».	Учить детей последовательно и логично пересказывать литературный текст, стараясь правильно строить предложения.	В.В. Гербова Стр. (57-58)
Декабрь	1	Чтение стихотворений о зиме	Познакомить детей со стихотворениями о зиме, приобщать их к высокой поэзии.	В.В. Гербова Стр. (60-61)
	2	Дидактические упражнения: «Хоккей», «Кафе».	Упражнять детей в умении различать и выполнять задания на пространственное перемещение предмета («Хоккей»); вести диалог, употребляя общепринятые обращения к официанту («Кофе»)	В.В. Гербова Стр. (61-62)
	3	Пересказ эскимоской сказки «Как лисичка бычка обидела».	Помочь детям понять и запомнить содержание сказки « Как лисичка бычка обидела» (обработка В. Глоцера т Г. Снегирева), учить пересказывать ее.	В.В. Гербова Стр. (63-64)
	4	Звуковая культура речи: дифференциация звуков с-ш	Совершенствовать слуховое восприятие детей с помощью упражнения на различение звуков с – ш, на определение позиции звука в слове.	В.В. Гербова Стр. (64-66)
	5	Чтение сказки П. Бажова «Серебряное копытце».	Познакомить детей со сказкой П. Бажова «Серебряное копытце».	В.В. Гербова Стр. (66)
	6	Заучивание стихотворения С. Маршака «Тает месяц молодой».	Вспомнить с детьми произведения С. Маршака. Помочь запомнить и выразительно читать стихотворение «Тает месяц молодой».	В.В. Гербова Стр. (66-68)
	7	Беседа по сказке П. Бажова «Серебряное копытце». Слушание стихотворения К. Фофанова «Нарядили елку»	Развивать творческое воображение детей, помогать логично и содержательно строить высказывания.	В.В. Гербова Стр. (68-69)
	8	Дидактические игры со славами	Учить детей правильно характеризовать пространственные отношения, подбирать рифмующиеся слова.	В.В. Гербова Стр. (69-70)
Январь	1	Беседа на тему: «Я мечтал». Дидактическая игра «Подбери рифму».	Учить детей участвовать в коллективном разговоре, помогая им содержательно строить высказывания.	В.В. Гербова Стр. (70-71)
	2	Чтение рассказа С. Георгиева «Я спас Деда Мороза».	Познакомить детей с новым художественным произведением, помочь понять, почему это рассказ, а не сказка.	В.В. Гербова Стр. (71-72)
	3	Обучение рассказыванию по картинке «Зимние развлечения».	Учить детей целенаправленному рассматриванию картины (целевое восприятие, последовательное рассматривание отдельных самостоятельных эпизодов, оценка изображенного); воспитывать умение составлять логичный, эмоциональный и содержательный рассказ.	В.В. Гербова Стр. (72-74)
	4	Чтение сказки Б. Шергина «Рифмы», стихотворения Э. Мошковской «Вежливое слово»	Познакомить детей с необычной сказкой Б. Шергина «Рифмы» и стихотворением Э. Мошковской «Вежливое слово». Обогащать словарь детей вежливыми словами.	В.В. Гербова Стр. (74-75)
	5	Звуковая культура речи: дифференциация звуков з-ж	Совершенствовать слуховое восприятие детей с помощью упражнений на различение звуков з – ж.	В.В. Гербова Стр. (75-76)
	6	Пересказ сказки Э. Шима «Соловей и Вороненок»	Учить детей пересказывать текст (целиком и по ролям).	В.В. Гербова Стр. (76-77)
	7	Чтение стихотворений о зиме. Заучивание стихотворения И. Сурикова «Детство»	Приобщать детей к восприятию поэтических произведений. Помочь запомнить и выразительно читать стихотворение И. Сурикова «Детство» (в сокращении).	В.В. Гербова Стр. (77-79)
	8	Обучение рассказыванию. Дидактические упражнения: «Что это?».	Упражнять детей в творческом рассказывании; в умении употреблять обобщающие слова.	В.В. Гербова Стр. (79-80)
Февраль	1	Беседа на тему «о друзьях и дружбе»	Продолжать помогать детям осваивать нормы поведения, учить доброжелательности.	В.В. Гербова Стр. (80-81)
	2	Рассказывание по теме «Моя любимая игрушка». Дидактические упражнение «Подскажи слово»	Учить детей составлять рассказы на темы из личного опыта. Упражнять в образовании слов-антонимов.	В.В. Гербова Стр. (82-83)
	3	Чтение русской народной сказки «Царевна-лягушка.	Познакомить детей с волшебной сказкой «Царевна-лягушка» (в обработке М. Булатова).	В.В. Гербова Стр. (83)
	4	Звуковая культура речи: дифференциация звуков ч-щ	Упражнять детей в умении различать на слух сходные по артикуляции звуки.	В.В. Гербова Стр. (83-84)
	5	Пересказ сказки А. Н. Толстого «Еж».	Учить детей пересказывать сказку, сохраняя некоторые авторские обороты; совершенствовать интонационную выразительность речи.	В.В. Гербова Стр. (84-86)
	6	Чтение стихотворения Ю. Владимирова «Чудаки».	Совершенствовать умение выразительно читать стихотворение по ролям.	В.В. Гербова Стр. (86-87)
	7	Обучение рассказыванию по картинке «Зайцы»	Продолжать учить детей рассказывать о картине (картина «Зайцы» и серии «Дикие животные» П. Меньшиковой (М.: Просвещение)), придерживаясь плана.	В.В. Гербова Стр. (87-88)
	8	Обучение рассказыванию по картинке «Мы для милой мамочки»	Помогать детям составлять рассказы по картинам с последовательно развивающимся действием. Способствовать совершенствованию диалогической речи.	В.В. Гербова Стр. (88-89)
Март	1	Беседа на тему «Наши мамы». Чтение стихотворений Е. Благининой «Посидим в тишине» и А. Барто «Перед сном».	Помочь детям понять, как много времени и сил отнимает у матерей работа по дому; указать на необходимость помощи мамам; воспитывать доброе, внимательное, уважительное отношение к старшим.	В.В. Гербова Стр. (91-92)
	2	Составление рассказа по картинкам «Купили щенка».	Учить детей работать с картинками с последовательно развивающимся действием.	В.В. Гербова Стр. (92-93)
	3	Рассказы на тему «Как мы поздравляли сотрудников детского сада с Международным женским днем». Дидактическая игра «Где мы были, мы не скажем».	Учить детей составлять подборные и интересные рассказы на темы из личного опыта; развивать инициативу, способность импровизировать.	В.В. Гербова Стр. (93-94)
	4	Чтение рассказов из книги Г. Снегирева «Про пингвинов». Дидактическая игра «Закончи предложение».	Познакомить детей с маленькими рассказами из жизни пингвинов. Учить строить сложноподчиненные предложения.	В.В. Гербова Стр. (94)
	5	Пересказ рассказов из книги Г. Снегирева «Про пингвинов».	Познакомить детей с маленькими рассказами из жизни пингвинов. Учить строить сложноподчинённые предложения.	В.В. Гербова Стр. (95)
	6	Чтение рассказа В. Драгунского «Друг детства».	Учить детей свободно, без повторов и ненужных (мешающих восприятию) слов пересказывать эпизоды из книг Г. Снегирева “Про пингвинов” (по своему выбору).	В.В. Гербова Стр. (95-96)
	7	Звуковая культура речи: дифференциация звуков ц-ч Чтение стихотворения Дж. Ривза «Шумный Ба-бах»	Учить детей дифференцировать звуки ц-ч; познакомить со стихотворением Дж. Ривза «Шумный бабах» (перевод с англ. М. Боровицкой).	В.В. Гербова Стр. (96-97)
	8	Чтение сказки «Сивка-Бурка»	Помочь детям вспомнить содержание знакомых волшебных русских народных сказок, познакомить со сказкой “Сивка-бурка” (обработка М. Булатова).	В.В. Гербова Стр. (97-98)
Апрель	1	Звуковая культура речи: дифференциация звуков л-р	Упражнять детей в различении звуков в слове, определять его позицию, называть слова на заданный звук.	В.В. Гербова Стр. (98-99)
	2	Чтение стихотворений о весне. Дидактическая игра «Угадай слово»	Продолжать приобщать детей к поэзии; учить задавать вопросы и искать кратчайшие пути решения логической задачи.	В.В. Гербова Стр. (99-101)
	3	Обучение рассказыванию по теме «Мой любимый мультфильм»	Помогать детям составлять рассказы на темы из личного опыта.	В.В. Гербова Стр. (101-102)
	4	Повторение программных стихотворений. Заучивание наизусть стихотворения В. Орлова «Ты скажи мне, реченька лесная.	Помочь детям вспомнить программные стихотворения и запомнить стихотворение В. Орлова “Ты скажи мне, реченька лесная…”	В.В. Гербова Стр. (102-103)
	5	Пересказ «загадочных историй» (по Н. Сладкову).	Продолжать учить детей пересказывать.	В.В. Гербова Стр. (103)
	6	Чтение рассказа К. Паустовского «Кот-ворюга».	Познакомить детей с рассказом К. Паустовского “Кот-ворюга”	В.В. Гербова Стр. (104)
	7	Дидактические игры со словами. Чтение небылиц.	Активизировать словарь детей.	В.В. Гербова Стр. (104-105)
	8	Чтение сказки В. Катаева «Цветик-семицветик.	Познакомить детей с сказкой В. Катаева “Цветик-семицветик”	В.В. Гербова Стр. (105-106)
Май	1	Литературный калейдоскоп	Выяснить, какие произведения малых фольклорных форм знают дети. Познакомить с новой считалкой.	В.В. Гербова Стр. (106-107)
	2	Обучение рассказыванию по картинкам	Закреплять умение детей составлять рассказ по картинкам с последовательно развивающимся действием.	В.В. Гербова Стр. (107)
	3	Чтение рассказа В. Драгунского «Сверху вниз, наискосок». Лексическое упражнения	Уточнить, что такое рассказ; познакомить детей с новым юмористическим рассказом. Активизировать словарь детей.	В.В. Гербова Стр. (107-108)
	4	Лексическое упражнения	Проверить, насколько богат словарный запас детей.	В.В. Гербова Стр. (108)
	5	Чтение русской народной сказки «Финист-Ясный сокол.	Проверить, знают ли дети основные черты народной сказки. Познакомить с волшебной сказкой “Фирист-Ясный сокол”	В.В. Гербова Стр. (109)
	6	Звуковая культура речи	Проверить, умнеют ли дети различить звуки и четко и правильно произносить их.	В.В. Гербова Стр. (109-110)
	7	Рассказывание на тему «Забавные истории из моей жизни»	Проверить, умеют ли дети составлять подробные и логические рассказы на темы из личного опыта.	В.В. Гербова Стр. (110)
	8	Повторение пройденного материала	Работа по закреплению программного материала (по выбору педагога)	В.В. Гербова Стр. (110)

«Приобщение к художественной литературе»

Русский фольклор

Русские народные песенки и потешки
1	Божья коровка	Стр. 7
2	Грачи-киричи	Стр. 7
3	Дождик, дождик, веселей!	Стр. 7
4	Как на тоненький ледок	Стр. 7
5	Как у бабушки козёл	Стр. 8
6	Ласточка, ласточка	Стр. 9
7	Николенька-гусачок	Стр. 9
8	По дубочку постучишь	Стр. 9
9	Раным-рано поутру	Стр. 10
10	Ты, мороз, мороз, мороз	Стр. 10
11	Уж ты пташечка	Стр. 10
12	Уж я колышки тешу	Стр. 10
Календарные обрядовые песни
1	Докучные сказки	Стр. 12
2	Заяц -хвавстун	Стр. 13
3	Крылатый, мохнатый да масленый	Стр. 14
4	Лиса и кувшин	Стр. 17
5	По щучьему велению	Стр. 19
6	Рифмы	Стр. 23
7	Сивка-бурка	Стр. 25
8	Финист-ясный сокол	Стр. 29
9	Хаврошечка	Стр. 44
10	Царевна-лягушка	Стр. 46

Фольклор народов мира

Песенки и потешки народов мира
1	Веснянка	Стр. 55
2	Гречку мыли, гречку мяли	Стр. 55
3	Журавли	Стр. 56
4	Который час	Стр. 56
5	Счастливого пути	Стр. 57
Сказки народов мира
1	Желтый аист	Стр. 58
2	Златовласка	Стр. 59
3	Кукушка	Стр. 67
4	О мышонке, который был кошкой, собакой и тигром	Стр. 68
5	Три золотых волоска Деда-Всеведа	Стр. 70
6	Чудесные истории про зайца по имени Лёк	Стр. 77
7	Чудесный клад	Стр. 80

Произведения поэтов и писателей России

Стихи поэтов России
1	Жадина ( Аким Я.Л.)	Стр. 85
2	Верёвочка (Барто А.Л.) Гуси-лебеди Есть такие мальчики Мы не заметили жука	Стр. 86 Стр. 89 Стр. 90 Стр.91
3	Весенняя гостья( Белоусов И.А.)	Стр. 91
4	Первый снег (Бунин И,А.)	Стр. 92
5	Чудаки(Владимиров Ю.Д.)	Стр. 92
6	Котенок( Городецкий С.М.)	Стр. 93
7	«Нивы сжаты, рощи голы»(Есенин С.А.) Черемуха	Стр. 94 Стр. 94
8	Приятная встреча (Заходер Б.В.)	Стр. 95
9	Поезжай за моря-океаны ( Исаковский М.В.)	Стр. 95
10	Глупая лошадь( Левин В.А.) Сундук	Стр. 96 Стр. 96
11	Домик с трубой(Мориц Ю.П.)	Стр. 97
12	Встреча зимы(Никитин И.С.)	Стр. 98
13	Ты скажи мне, реченька(Орлов В.С.)	Стр. 101
14	Мой садик ( Плещееф А.Н)	Стр. 101
15	Зимний вечер (Пушкин А.С.) «У лукоморья дуб зеленый»	Стр. 103 Стр. 103
16	Бесконечные стихи(Сеф Р. М.) Совет	Стр. 105 Стр. 105
17	Детство (Суриков И.З.)	Стр. 106
18	«Осень. Обсыпается весь наш бедный сад»(Толстой А.К.)	Стр. 108
19	«Есть в осени первоначальной» (Тютчев Ф.И.)	Стр. 109
20	«Кот поет, глаза прищуря» (Фет А.А.)	Стр. 109
21	У кроватки(Цветаева М.И.)	Стр. 110
22	Волк (Чёрный Саша)	Стр. 110
23	Мирная считалочка (Яснов М.Д.)	Стр. 111
Рассказы писателей России
1	Горбушка (Алмазов Б.А.)	Стр. 113
2	Чук и Гек (Гайдар А.П.)	Стр. 115
3	Малыш и Жучка(Дмитриева В.И.)	Стр. 1138
4	Друг детства (Драгунский В.Ю.) Сверху вниз, наискосок!	Стр. 142 Стр. 144
5	Белый домик(Житков Б.С.) Как я ловил человечков	Стр. 147 Стр. 150
6	Кроха(Москвина М.Л.)	Стр. 154
7	Буква «ты»(Пантелеев Л.)	Стр. 157
8	Кот-ворюга(Паустовский К.Г.)	Стр. 160
9	К морю (Снегирев Г.Я.) Отважный пингвинёнок Пингвиний пляж	Стр. 163 Стр. 163 Стр. 164
10	Косточка (Толстой Л.Н.) Лев и собачка Прыжок	Стр. 165 Стр. 165 Стр. 166
Литературные сказки
1	Домовенок Кузька (Александрова Т.И.)	Стр. 169
2	Серебряное копытце(Бажов П.П.)	Стр. 175
3	Сова (Бианки В.В.)	Стр. 181
4	Волшебник Изумрудного города(Волков А.М.)	Стр. 183
5	Серая Звёздочка (Заходер Б.В.)	Стр. 201
6	Цветик-семицветик(Катаев В.П.)	Стр. 207
7	Сказка про трёх пиратов (Митяев А.В.)	Стр. 213
8	От тебя одни слёзы (Петрушевская Л.С.)	Стр. 216
9	Сказка о царе Салтане (Пушкин А. С.)	Стр. 219
10	Как лягушку продавали (Сапгир Г.В.) Небылицы в лицах	Стр. 244 Стр. 246
11	Крупеничка (Телешов Н.Д.)	Стр. 248

Произведения поэтов и писателей разных сран

Стихи поэтов разных стран
1	На горизонтских островах (Бжехва Я.)	Стр. 255
2	Мамин день (Виеру Г.)	Стр. 256
3	Мирная считалочка (Карем М.)	Стр. 257
4	Про летающую корову (Смит У.)	Стр. 257
5	Письмо ко всем детям по одному очень важному делу (Тувим Ю.)	Стр. 258
6	О то, у кого три глаза (Чиарди Д.)	Стр. 259
Сказки народов мира
1	Огниво (Андерсен Г.) Оле-Лукойе Пастушка и трубочист Свинопас Соловей Стойкий Оловянный солдатик	Стр. 261 Стр. 267 Стр. 276 Стр. 280 Стр. 284 Стр. 291
2	Сказка о слонёнке (Киплинг Д.)	Стр. 295
3	Маленькая баба-яга (Пройслер О.)	Стр. 302
4	Волшебный барабан (Родари Д.Р.)	Стр. 308

3.1.3 Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

Продолжать формировать интерес к живописи, народному искусству.

Развивать эстетические чувства, эмоции, эстетический вкус, эстетическое восприятие произведений искусства, формировать умение выделять их выразительные средства. Учить соотносить художественный образ и средства выразительности, характеризующие его в разных видах искусства, подбирать материал и пособия для самостоятельной художественной деятельности.

Формировать умение выделять, называть, группировать произведения по видам искусства (изобразительное искусство, архитектура).

Продолжать знакомить с жанрами изобразительного искусства. Формировать умение выделять и использовать в своей изобразительной, деятельности средства выразительности разных видов искусства, называть материалы для разных видов художественной деятельности.

Познакомить с произведениями живописи (И. Шишкин, И. Левитан, В. Серов, И. Грабарь, П. Кончаловский и др.) и изображением родной природы в картинах художников. Расширять представления о графике (ее выразительных средствах). Знакомить с творчеством художников-иллюстраторов детских книг (Ю. Васнецов, Е. Рачев, Е. Чарушин, И. Билибин и др.).

Продолжать знакомить детей с архитектурой. Закреплять знания о том, что существуют различные по назначению здания: жилые дома,

магазины, театры, кинотеатры и др.

Обращать внимание детей на сходства и различия архитектурных сооружений одинакового назначения: форма, пропорции (высота, длина,

украшения — декор и т. д.). Подводить к пониманию зависимости конструкции здания от его назначения: жилой дом, театр, храм и т. д.

Развивать наблюдательность, учить внимательно рассматривать здания, замечать их характерные особенности, разнообразие пропорций,

конструкций, украшающих деталей.

При чтении литературных произведений, сказок обращать внимание детей на описание сказочных домиков (теремок, рукавичка, избушка на

курьих ножках), дворцов.

Познакомить с понятиями «народное искусство», «виды и жанры народного искусства». Расширять представления детей о народном ис-

кусстве.

Формировать у детей бережное отношение к произведениям искусства.

В сфере изобразительной деятельности: продолжать развивать интерес детей к изобразительной деятельности.

Обогащать сенсорный опыт, развивая органы восприятия: зрение, слух, обоняние, осязание, вкус; закреплять знания об основных формах предметов и объектов природы.

Развивать эстетическое восприятие, учить созерцать красоту окружающего мира. В процессе восприятия предметов и явлений развивать

мыслительные операции: анализ, сравнение, уподобление (на что похоже), установление сходства и различия предметов и их частей, выделение общего и единичного, характерных признаков, обобщение. Учить передавать в изображении не только основные свойства предметов (форма, величина, цвет), но и характерные детали, соотношение предметов и их частей по величине, высоте, расположению относительно друг друга.

Развивать способность наблюдать, всматриваться (вслушиваться) в явления и объекты природы, замечать их изменения (например, как из-

меняются форма и цвет медленно плывущих облаков, как постепенно раскрывается утром и закрывается вечером венчик цветка, как изменяется освещение предметов на солнце и в тени).

Учить передавать в изображении основные свойства предметов (форма, величина, цвет), характерные детали, соотношение предметов и их частей по величине, высоте, расположению относительно друг друга.

Развивать способность наблюдать явления природы, замечать их динамику, форму и цвет медленно плывущих облаков.

Совершенствовать изобразительные навыки и умения, формировать художественно-творческие способности.

Развивать чувство формы, цвета, пропорций.

Продолжать знакомить с народным декоративно-прикладным искусством (Городец, Полхов-Майдан, Гжель), расширять представления о народных игрушках (матрешки — городецкая, богородская; бирюльки).

Знакомить детей с национальным декоративно-прикладным искусством (на основе региональных особенностей); с другими видами деко-

ративно-прикладного искусства (фарфоровые и керамические изделия,скульптура малых форм). Развивать декоративное творчество детей (в том числе коллективное).

Формировать умение организовывать свое рабочее место, готовить все необходимое для занятий; работать аккуратно, экономно расходовать материалы, сохранять рабочее место в чистоте, по окончании работы приводить его в порядок.

Продолжать совершенствовать умение детей рассматривать работы (рисунки, лепку, аппликации), радоваться достигнутому результату, замечать и выделять выразительные решения изображений.

Предметное рисование. Продолжать совершенствовать умение передавать в рисунке образы предметов, объектов, персонажей сказок, литературных произведений. Обращать внимание детей на отличия предметов по форме, величине, пропорциям частей; побуждать их передавать эти отличия в рисунках.

Учить передавать положение предметов в пространстве на листе бумаги, обращать внимание детей на то, что предметы могут по-разному располагаться на плоскости (стоять, лежать, менять положение: живые существа могут двигаться, менять позы, дерево в ветреный день — наклоняться и т. д.). Учить передавать движения фигур.

Способствовать овладению композиционными умениями: учить располагать предмет на листе с учетом его пропорций (если предмет вытянут в высоту, располагать его на листе по вертикали; если он вытянут в ширину, например, не очень высокий, но длинный дом, располагать его по горизонтали). Закреплять способы и приемы рисования различными изобразительными материалами (цветные карандаши, гуашь, акварель, цветные мелки, пастель, сангина, угольный карандаш, фломастеры, разнообразные

кисти и т. п).

Вырабатывать навыки рисования контура предмета простым карандашом с легким нажимом на него, чтобы при последующем закраши-

вании изображения не оставалось жестких, грубых линий, пачкающих рисунок.

Учить рисовать акварелью в соответствии с ее спецификой (прозрачностью и легкостью цвета, плавностью перехода одного цвета в другой).

Учить рисовать кистью разными способами: широкие линии — всем ворсом, тонкие — концом кисти; наносить мазки, прикладывая кисть

всем ворсом к бумаге, рисовать концом кисти мелкие пятнышки.

Закреплять знания об уже известных цветах, знакомить с новыми цветами (фиолетовый) и оттенками (голубой, розовый, темно-зеленый,

сиреневый), развивать чувство цвета. Учить смешивать краски для получения новых цветов и оттенков (при рисовании гуашью) и высветлять цвет, добавляя в краску воду (при рисовании акварелью). При рисовании карандашами учить передавать оттенки цвета, регулируя нажим на карандаш.

В карандашном исполнении дети могут, регулируя нажим, передать до трех оттенков цвета.

Сюжетное рисование. Учить детей создавать сюжетные композиции на темы окружающей жизни и на темы литературных произведений («Кого встретил Колобок», «Два жадных медвежонка», «Где обедал воробей?» и др.).

Развивать композиционные умения, учить располагать изображения на полосе внизу листа, по всему листу.

Обращать внимание детей на соотношение по величине разных предметов в сюжете (дома большие, деревья высокие и низкие; люди меньше домов, но больше растущих на лугу цветов). Учить располагать на рисунке предметы так, чтобы они загораживали друг друга (растущие перед домом деревья и частично его загораживающие и т. п.).

Декоративное рисование. Продолжать знакомить детей с изделиями народных промыслов, закреплять и углублять знания о дымковской и филимоновской игрушках и их росписи; предлагать создавать изображения по мотивам народной декоративной росписи, знакомить с ее цветовым строем и элементами композиции, добиваться большего разнообразия используе- мых элементов. Продолжать знакомить с городецкой росписью, ее цветовым решением, спецификой создания декоративных цветов (как правило, не чистых тонов, а оттенков), учить использовать для украшения оживки.

Познакомить с росписью Полхов-Майдана. Включать городецкую и полхов-майданскую роспись в творческую работу детей, помогать осва-

ивать специфику этих видов росписи. Знакомить с региональным (местным) декоративным искусством.

Учить составлять узоры по мотивам городецкой, полхов-майданской, гжельской росписи: знакомить с характерными элементами (бутоны, цветы, листья, травка, усики, завитки, оживки).

Учить создавать узоры на листах в форме народного изделия (поднос, солонка, чашка, розетка и др.).

Для развития творчества в декоративной деятельности использовать декоративные ткани. Предоставлять детям бумагу в форме одежды и головных уборов (кокошник, платок, свитер и др.), предметов быта (салфетка,полотенце).

Учить ритмично располагать узор. Предлагать расписывать бумажные силуэты и объемные фигуры.

Лепка. Продолжать знакомить детей с особенностями лепки из глины, пластилина и пластической массы.

Развивать умение лепить с натуры и по представлению знакомые предметы (овощи, фрукты, грибы, посуда, игрушки); передавать их характерные особенности. Продолжать учить лепить посуду из целого куска глины и пластилина ленточным способом.

Закреплять умение лепить предметы пластическим, конструктивным и комбинированным способами. Учить сглаживать поверхность формы,

делать предметы устойчивыми.

Учить передавать в лепке выразительность образа, лепить фигуры человека и животных в движении, объединять небольшие группы предметов в несложные сюжеты (в коллективных композициях): «Курица с цыплятами», «Два жадных медвежонка нашли сыр», «Дети на прогулке» и др.

Формировать у детей умения лепить по представлению героев литературных произведений (Медведь и Колобок, Лиса и Зайчик, Машенька и Медведь и т. п.). Развивать творчество, инициативу.

Продолжать формировать умение лепить мелкие детали; пользуясь стекой, наносить рисунок чешуек у рыбки, обозначать глаза, шерсть животного, перышки птицы, узор, складки на одежде людей и т. п.

Продолжать формировать технические умения и навыки работы с разнообразными материалами для лепки; побуждать использовать дополнительные материалы (косточки, зернышки, бусинки и т. д.).

Закреплять навыки аккуратной лепки.

Закреплять навык тщательно мыть руки по окончании лепки.

Декоративная лепка. Продолжать знакомить детей с особенностями декоративной лепки. Формировать интерес и эстетическое отношение к предметам народного декоративно-прикладного искусства.

Учить лепить птиц, животных, людей по типу народных игрушек (дымковской, филимоновской, каргопольской и др.).

Формировать умение украшать узорами предметы декоративного искусства. Учить расписывать изделия гуашью, украшать их налепами и

углубленным рельефом, использовать стеку.

Учить обмакивать пальцы в воду, чтобы сгладить неровности вылепленного изображения, когда это необходимо для передачи образа.

Аппликация. Закреплять умение создавать изображения (разрезать бумагу на короткие и длинные полоски; вырезать круги из квадратов, овалы из прямоугольников, преобразовывать одни геометрические фигуры в другие: квадрат — в два–четыре треугольника, прямоугольник — в полоски, квадраты или маленькие прямоугольники), создавать из этих фигур изображения разных предметов или декоративные композиции.

Учить вырезать одинаковые фигуры или их детали из бумаги, сложенной гармошкой, а симметричные изображения — из бумаги, сложенной пополам (стакан, ваза, цветок и др.). С целью создания выразительного образа учить приему обрывания.

Побуждать создавать предметные и сюжетные композиции, дополнять их деталями, обогащающими изображения. Формировать аккуратное и бережное отношение к материалам

Лепка

Комплексно-тематическое планирование

Дата	№	Тема	Цели	Используемая методическая литература
Сентябрь	1	«Грибы»	Развивать восприятие, умения различать отличия от основной эталонной формы.	Т.С. Комарова Стр. (7)
	2	«Вылепи какие хочешь овощи и фрукты для игры в магазин»	Закреплять умение детей передавать в лепке форму разных овощей (моркови, свеклы, репы, репы, огурца, помидора и т. д)	Т.С. Комарова Стр. (8)
Октябрь	1	«Красивые птички»	Развивать эстетическое восприятие детей. Вызвать положительное эмоциональное отношение к народным игрушкам.	Т.С. Комарова Стр. (9)
	2	«Как маленький Мишутка увидел, что из его мисочки все съедено»	Учить детей создавать в лепке сказочный образ. Учить лепить фигуру медвежонка, передавая форму частей, их относительную величину, расположение по отношению друг к другу.	Т.С. Комарова Стр. (10)
	3	«Козлик»	Продолжать учить детей лепить фигуру по народным (дымковским) мотивам; использовать прием раскатывания столбика, сгибая его и разрезая стекой с двух концов (так лепятся ноги). Развивать эстетическое восприятие.	Т.С. Комарова Стр. (10)
Ноябрь	1	«Олешек»	Учить детей создавать изображение по мотивам дымковских игрушек; лепить фигуру из целого куска глины, передавая форму отдельных частей приемом вытягивания. Развивать эстетическое восприятие. Воспитывать уважение к народному декоративному творчеству.	Т.С. Комарова Стр. (12)
	2	«Вылепи свою любимую игрушку»	Учить детей создавать в лепке образ любимой игрушки. Закреплять разнообразные приемы лепки ладошками и пальцами. Воспитывать стремление доводить начатое до конца. Формировать эстетическое отношение к своим работам, учить оценивать их.	Т.С. Комарова Стр. (13)
Декабрь	1	«Котенок»	Учить детей создавать в лепке образ животного. Закреплять умение лепить фигурку животного по частям, используя разные приемы: раскатывание глины между ладонями, оттягивание мелких деталей, соединение частей путем прижимания и сглаживания мест соединения. Учить передавать в лепке позу котенка.	Т.С. Комарова Стр. (14)
	2	«Девочка в зимней шубке»	Учить детей лепить фигуру человека, правильно передавая форму одежды, частей тела; соблюдая пропорции. Закреплять умения использовать усвоенные ранее приемы соединения частей, сглаживания мест скрепления. Продолжать развивать умение оценивать созданные изображения.	Т.С. Комарова Стр. (15)
Январь	1	«Снегурочка»	Учить детей передавать в лепке образ снегурочки. Закреплять умение изображать фигуру человека: форму, расположение и величину частей.	Т.С. Комарова Стр. (16)
	2	«Зайчик»	Закреплять умение детей лепить животных, передавая форму, строение и величину частей.	Т.С. Комарова Стр. (17)
	3	«Наши гости на новогоднем празднике»	Учить детей передавать в лепке впечатления от праздника. Закреплять умения лепить людей и разнообразных животных.	Т.С. Комарова Стр. (17)
Февраль	1	«Щенок»	Продолжать учить намечать силуэт животного на четырех лапах, передовая его позу и строение. Познакомить с новым способом передачи изображения - штрихом – “петелькой”. Показать особенности и возможности безотрывных круговых движений при передаче фактуры меха. Поупражнять в рисовании “петелькой”.	Т.С. Комарова Стр. (18)
	2	Лепка по замыслу	Формировать умения передавать в рисунке образы сказок, строить сюжетную композицию, изображая основные объекты произведения	Т.С. Комарова Стр. (20)
Март	1	«Кувшинчик»	Учить детей расписывать глиняные изделия, используя для этого цветную гамму и элементы узора, характерные для росписи керамики.	Т.С. Комарова Стр. (21)
	2	«Птицы на кормушке»	Развивать восприятие детей, умение выделять разнообразные свойства птиц (форма, величина, расположение частей тела), сравнивать птиц.	Т.С. Комарова Стр. (22)
Апрель	1	«Петух»	Учить детей передавать в лепке характерное строение фигуры, самостоятельно решать, как лепить петуха из цветного куска глины, какие части можно присоединить.	Т.С. Комарова Стр. (23)
	2	«Белочка грызет орешки»	Закреплять умение детей лепить зверька, передавая его характерные особенности (маленькое тело, заостренная мордочка, острые ушки), позу (белочка сидит на задних лапках.)	Т.С. Комарова Стр. (24)
	3	«Девочка пляшет»	Развивать умение детей создавать изображение человека в движении. Учить передавать позу, движения. Закреплять умения передавать соотношение частей по величине.	Т.С. Комарова Стр. (25)
Май	1	«Сказочные животные»	Продолжать формировать умения детей лепить разнообразных сказочных животных, передавать форму основных частей и деталей.	Т.С. Комарова Стр. (26)
	2	«Красная шапочка несет бабушке гостинцы»	Учить детей создавать в лепке образы сказочных героев. Закреплять умение изображать фигуру человека, передавать характерные особенности и детали образа.	Т.С. Комарова Стр. (26)
	3	«Зоопарк для кукол»	Развивать воображение, творчество. Отрабатывать обобщенные способы создания изображения животных в лепке. Вызывать положительные эмоции от совместной деятельности и ее результата.	Т.С. Комарова Стр. (27)

Аппликация

Комплексно-тематическое планирование

Дата	№	Тема	Цель	Используемая методическая литература
Сентябрь	1	«На лесной полянке выросли грибы»	Закреплять умение вырезать предметы и их части круглой и овальной формы.	Т.С. Комарова Стр. (7)
	2	«Огурцы и помидоры лежат на тарелке»	Продолжать отрабатывать умения вырезывать предметы круглой и овальной формы из квадратов и прямоугольников, срезая углы способом закругления.	Т.С. Комарова Стр. (9)
Октябрь	3	«Блюдо с фруктами и ягодами»	Учить детей ножницами на глаз небольшие выемки для передачи характерных особенностей предметов. Формировать навыки коллективной работы.	Т.С. Комарова Стр. (10)
	4	«Наш любимый мишка и его друзья»	Учить детей создавать изображение любимой игрушки из частей, правильно передавая их форму и относительную величину. Закреплять умение вырезывать части круглой и овальной формы, аккуратно наклеивать изображение, красиво располагать его на листе бумаги. Развивать чувство композиции.	Т.С. Комарова Стр. (10)
Ноябрь	5	«Троллейбус»	Учить детей передавать характерные особенности формы троллейбуса (закругление вагона). Закреплять умение разрезать полоску на одинаковые прямоугольники-окна, срезать углы, вырезывать колеса из квадратов, дополнять изображение характерными деталями (штанги)	Т.С. Комарова Стр. (12)
	6	«Дома на нашей улице»	Закреплять разнообразные приемы вырезывания по прямой, по кругу; приемы аккуратного наклеивания. Закреплять умение создавать коллективную композицию. Развивать образное мышление, воображение. Формировать умение оценивать созданные изображения.	Т.С. Комарова Стр. (12)
	7	«Машины едут по улице»	Учить детей передавать форму и взаимное расположение частей разных машин. Закреплять разнообразные приемы вырезывания по прямой, по кругу; приемы аккуратного наклеивания.	Т.С. Комарова Стр. (13)
Декабрь	8	«Большой и маленький бокальчики»	Учить вырезывать симметричные предметы из бумаги, сложенной вдвое, срезая расширяющуюся книзу полоску. Закреплять умение аккуратно наклеивать. Вызывать желание дополнять композицию соответствующими предметами, деталями.	Т.С. Комарова Стр. (15)
	9	«Новогодняя поздравительная открытка»	Учить детей делать поздравительные открытки, подбирая и создавая соответствующие празднику изображения. Продолжать учить вырезывать одинаковые части из бумаги, сложенной гармошкой, а симметричные – из бумаги, сложенной вдвое. Закреплять приемы вырезывания и наклеивания. Развивать эстетическое восприятие, образные представления, воображение.	Т.С. Комарова Стр. (15)
Январь	10	«Петрушка на елке»	Учить детей создавать изображения из бумаги. Закреплять умение вырезывать части овальной формы. Упражнять в вырезывании симметричных частей одежды из бумаги, сложенной вдвое (рукава, штаны Петрушки). Закреплять умение вырезывать на глаз мелкие детали (шапка, пуговицы и др.), аккуратно наклеивать изображения на большой лист. Формировать навыки коллективной работы. Развивать чувство цвета, композиции.	Т.С. Комарова Стр. (16)
	11	«Красивые рыбки в аквариуме»	Развивать цветовое восприятие. Упражнять детей в подборе разных оттенков одного цвета. Развивать чувство композиции (учить красиво располагать рыбок по цвету друг за другом по принципу высветленные или усиления цвета). Закреплять приемы вырезывания и аккуратного наклеивания. Продолжать развивать умение рассматривать и оценивать созданные изображения.	Т.С. Комарова Стр. (18)
Февраль	12	«Матрос с сигнальными флажками»	Упражнять детей в изображении человека; в вырезывании частей костюма, рук, ног, головы. Учить передавать в аппликации простейшие движения фигуры человека (руки внизу, руки вверху, одна рука вверху, другая внизу и т.п.) . Закреплять умение вырезывать симметричные части из бумаги, сложенной в(брюки), красиво располагать изображение на листе.	Т.С. Комарова Стр. (19)
	13	«Пароход»	Учить детей создавать образную картину, применяя полученные ранее навыки: срезание углов у прямоугольников, вырезывание других частей корабля и деталей разнообразной формы (круглой, прямоугольной и др.). Упражнять в вырезывании одинаковых частей из бумаги, сложенной гармошкой. Закреплять умение красиво располагать изображения на листе. Развивать воображение.	Т.С. Комарова Стр. (19)
Март	14	«Сказочная птица»	Закреплять умение детей вырезать части предмета разной формы и составлять из них изображение. Учить передавать образ сказочной птицы, украшать отдельные части и детали изображения. Закреплять умение вырезать симметричные части из бумаги, сложенной вдвое (хвосты разной конфигурации). Развивать воображение, активность, творчество, умение выделять красивые работы, рассказывать о них.	Т.С. Комарова Стр. (22)
	15	«Вырежи и наклей какую хочешь игрушку»	Учить детей задумывать несложный сюжет для передачи в аппликации. Закреплять усвоенные ранее приемы вырезывания. Учить выбирать наиболее интересные, выразительные работы, объяснять свой выбор. Воспитывать активность, самостоятельность, творчество.	Т.С. Комарова Стр. ()
Апрель	16	«Наша новая кукла»	Закреплять умение детей создавать в аппликации образ куклы, передавая форму и пропорции частей. Учить вырезывать платье из бумаги, сложенной вдвое. Упражнять в аккуратном вырезывании. Продолжать развивать умение оценивать созданные изображения.	Т.С. Комарова Стр. (73)
	17	«Поезд»	Закреплять умение детей вырезывать основную часть предмета прямоугольной формы с характерными признаками (закругленные углы). Вырезывать и наклеивать части разной формы из бумаги, сложенной гармошкой. Развивать навыки коллективной работы.	Т.С. Комарова Стр. (24)
	18	«Пригласительный билет родителям на празднование Дня Победы»	Закреплять умение детей задумывать содержание своей работы. Упражнять в использовании знакомых способов работы ножницами. Учить красиво подбирать цвета, правильно передавать соотношение по величине. Развивать эстетические чувства, воображение.	Т.С. Комарова Стр. (24)
Май	19	«Весенний ковер»	Закреплять умение создавать части коллективной композиции. Упражнять в симметричном расположении изображений на квадрате и полосе, в различных приемах вырезывания. Развивать эстетические чувства (композиции, цвета, ритма) и эстетическое восприятие.	Т.С. Комарова Стр. (26)
	20	«Загадки»	Развивать образные представления, воображение и творчество. Упражнять в создании упражнений различных предметов из разных геометрических фигур, преобразовании фигур путем разрезания по прямой по диагонали на несколько частей.	Т.С. Комарова Стр. (27)

Рисование

Комплексно-тематическое планирование

Дата	№	Тема	Цель	Используемая методическая литература
Сентябрь	1	«Картинка про лето»	Продолжать развивать образное восприятие, образные представления; учить отражать в рисунке впечатления, полученные летом; закреплять умение располагать изображение на полосе внизу листа, и по всему листу; учить оценивать свои и другие работы.	Т.С. Комарова Стр. (7)
	2	«Знакомство с акварелью»	Познакомить детей с акварельными красками, их особенностями; краски разводят водой; цвет пробуется на палитре; учить способом работы с акварелью.	Т.С. Комарова Стр. (7)
	3	«Космея»	Развивать у детей эстетическое восприятие, чувство цвета. Учить передавать характерные особенности цветов космеи: форму лепестков и листьев, их цвет. Продолжать знакомить с акварельными красками, упражнять в способах работы с ними.	Т.С. Комарова Стр. (8)
	4	«Укрась платочек ромашками»	Учить детей составлять узор на квадрате, заполняя углы и середину; использовать приёмы примакивания, рисования концом кисти. Развивать эстетическое восприятие, чувство симметрии, чувство композиции. Продолжать учить рисовать красками.	Т.С. Комарова Стр. (8)
	5	«Яблоня с золотыми яблоками в волшебном саду»	Продолжать развивать у детей умение передавать в рисунке связное содержание; развивать представление о том, что через подбор красок, колорит можно передать в рисунке определённую погоду и настроение; закреплять умение рисовать предметы на широкой полосе земли.	Т.С. Комарова Стр. (8)
	6	«Чебурашка»	Учить детей создавать в рисунке образ любимого сказочного героя: передавать форму тела, головы и другие характерные особенности. Учить рисовать контур простым карандашом. Закреплять умение аккуратно закрашивать изображение (не выходя за контур, равномерно, без просветов, накладывая штрихи в одном направлении: сверху вниз, или слева направо, или по косой неотрывным движением руки)	Т.С. Комарова Стр. (8)
	7	«Что ты больше любишь рисовать»	Учить детей задумывать содержание своего рисунка, вспоминать необходимые способы изображения, воспитывать стремление доводить замысел до конца. Развивать изобразительное творчество. Учить анализировать и оценивать свои рисунки и рисунки товарищей.	Т.С. Комарова Стр. (9)
	8	«Осенний лес»	Учить детей отражать в рисунке осенние впечатления, рисовать разнообразные деревья. Учить по-разному изображать деревья, траву, листья.	Т.С. Комарова Стр. (9)
Октябрь	9	«Идет дождь»	Учить детей образно отражать в рисунке впечатления от окружающей жизни. Закреплять умение строить композицию рисунка. Учить пользоваться приобретёнными приёмами для передачи явления в рисунке. Упражнять в рисовании простым графитным и цветными карандашами	Т.С. Комарова Стр. (9)
	10	«Веселые игрушки»	Развивать эстетическое восприятие, образные представления и воображения детей.	Т.С. Комарова Стр. (10)
	11	«Дымковская слобода (деревня)»	Учить детей расписывать ярким узором фигуру коня, располагать узор вдоль ног, шеи и на теле вертикальным рядами; использовать в узоре элементы дымковской росписи –круги, точки, выполнять работу в указанной последовательности; использовать разное положение кисти при рисовании (рисовать всей кистью и концом).	Т.С. Комарова Стр. (10)
	12	«Девочка в нарядном платье»	Учить детей рисовать фигуру человека, передавать форму платья, форму и расположение частей, соотношение их по величине более точно, чем в предыдущих группах. Продолжать рисовать крупно во весь лист.	Т.С. Комарова Стр. (11)
	13	«Знакомство с городецкой росписью»	Познакомить детей с городецкой росписью. Учить выделять еѐ яркий, нарядный колорит (розовые, голубые, сиреневые цветы), композицию узора (в середине большой красивый цветок –розан, с боков –его бутоны и листья), мазки, точки, черточки –оживки (чёрные или белые). Учить рисовать эти элементы кистью. Развивать эстетическое восприятие, чувство цвета, чувство прекрасного. Вызывать желание создавать красивый узор	Т.С. Комарова Стр. (11)
	14	«Городецкая роспись»	Развивать у детей эстетическое восприятие, чувство цвета, ритма, композиции. Продолжать знакомить с городецкой росписью. Учить рисовать элементы росписи. упражнять в составлении оттенков цвета (добавляя в белую краску понемногу краску нужного цвета, чтобы получился нужный оттенок)	Т.С. Комарова Стр. (11)
	15	«Как мы играли в подвижную игру, Медведь и пчелы»	Продолжать формировать у детей образные представления, воображения. Развивать умения создавать сюжетные композиции, определённые содержанием игры. Упражнять в различных приемах рисования.	Т.С. Комарова Стр. (11)
Ноябрь	16	«Создание дидактической игры, что нам осень принесла»	Закреплять образные представления о дарах осени продолжать формировать умение рисовать грибы, овощи….	Т.С. Комарова Стр. (11)
	17	«Автобус, украшенный флажками, едет по улице»	Учить детей изображать отдельные виды транспорта; передавать форму основных частей, деталей, их величину и расположение. Учить красиво, размещать изображение на листе, рисовать крупно. Закреплять умение рисовать карандашами. Учить закрашивать рисунки, используя разный нажим на карандаш для получения оттенков цвета. Продолжать развивать умение оценивать свои рисунки и рисунки других ребят	Т.С. Комарова Стр. (12)
	18	«Сказочные домики»	Учить детей передавать разнообразие сельских домов: высоких и длинных, более низких и узких, одноэтажных. Закреплять умение передавать форму частей домов. Упражнять в рисовании цветными восковыми мелками (цветными карандашами)	Т.С. Комарова Стр. (12)
	19	«Закладка для книги» (Городецкий цветок»)	Продолжать обогащать представление детей о народном искусстве. Расширять знания о городецкой росписи.	Т.С. Комарова Стр. (13)
	20	«Моя любимая сказка»	Учить детей передавать в рисунке эпизоды из любимой сказки (рисовать несколько персонажей сказки в определённой обстановке). Развивать воображение, творчество. Формировать эстетическую оценку, эстетическое отношение к созданному образу сказки.	Т.С. Комарова Стр. (13)
	21	«Грузовая машина»	Учить детей изображать предметы, состоящие из нескольких частей прямоугольной и круглой формы. Учить правильно, передавать форму каждой части, еѐ характерные особенности (кабина, мотор –прямоугольной формы со срезанным углом), правильно располагать части при их изображении. Закреплять навык рисования вертикальных и горизонтальных линий, правильного закрашивания предметов (без просветов, в одном направлении, не выходя за линии контура).	Т.С. Комарова Стр. (13)
	22	«Роспись олешка»	Учить детей расписывать объемные изделия по мотивам народных декоративных узорах. Учить выделять основные элементы узора, их расположение.	Т.С. Комарова Стр. (14)
	23	Рисование по замыслу	Учить детей сочетать в узоре крупный элемент –кольцо с мелкими точками, кружками, штрихами; помочь осмыслить, что разнообразия узоров можно добиться через изменение расположения мелких элементов относительно крупного. Учить равномерно, располагать крупные элементы на вертикальной полосе, находить яркие краски для рисования колец	Т.С. Комарова Стр. (14)
Декабрь	24	«Зима»	Учить детей передавать рисунке картину зимы в поле, в лесу, в посёлке. Закреплять умение рисовать разные дома и деревья. Учить рисовать, сочетая в рисунке разные материалы: цветные восковые мелки, сангину, белила (гуашь). Развивать образное восприятие, образные представления, творчество	Т.С. Комарова Стр. (14)
	25	«Большие и маленькие ели»	Продолжать учить располагать изображения широкой полосе (расположение близких и дальних деревьев ниже и выше по листу). Учить передавать различие по высоте старых и молодых деревьев, их окраску и характерное строении (старые ели темнее, молодые –светлее). Развивать эстетические чувства, образные представления	Т.С. Комарова Стр. (14)
	26	«Птицы синие и красные»	Учить детей предавать в рисунке поэтический образ, подбирать соответствующую цветовую гамму, красиво располагать птиц на листе бумаги. Закреплять умение рисовать акварелью, правильно пользоваться кистью и красками. Развивать образное, эстетическое восприятие, образные представления	Т.С. Комарова Стр. (15)
	27	Рисование по замыслу	Развивать умение детей задумывать содержание своего рисунка из Доводить замысел до конца.	Т.С. Комарова Стр. (15)
	28	«Снежинка»	Учить детей рисовать узор на бумаге в форме розетты; располагать узор в соответствии с данной формой; придумывать детали узора по своему желанию. Закреплять умение рисовать концом кисти. Воспитывать самостоятельность. Развивать образные представления, воображение. Вызывать радость от создания тонкого, изящного рисунка	Т.С. Комарова Стр. (15)
	29	«Наша народная елка»	Рисование новогодней ёлки гуашевыми красками с передачей особенностей её строения и размещения в пространстве. Выбор конкретных приёмов работы в зависимости от общей формы художественного объекта .	Т.С. Комарова Стр. (16)
	30	«Усатый-полосатый»	Учить детей передавать в рисунке образ котенка. Закреплять умение изображать животных, используя навыки рисования кистью и красками. Развивать образное восприятие воображение. Вызывать радость от созданного изображения	Т.С. Комарова Стр. (16)
Январь	31	«Что мне больше понравилось на новогоднем празднике»	Учить детей отражать впечатления от новогоднего праздника, рисовать один, два и более предметов, объединённых общим содержанием, передавать в рисунке форму, строение, пропорции предметов.	Т.С. Комарова Стр. (16)
	32	«Дети гуляют зимой на участке»	Закреплять умение рисовать фигуру человека, передавать форму, пропорции и расположение частей, простые движения рук и ног.	Т.С. Комарова Стр. (17)
	33	«Городецкая роспись»	Учить детей расписывать шаблон по мотивам городецкой росписи. учить выделять декоративные элементы росписи, их композиционное расположение, колорит. Развивать чувство ритма, цвета, композиции	Т.С. Комарова Стр. (17)
	34	«Машины нашего города (села)»	Учить детей изображать разные автомобили, сельскохозяйственные машины. Развивать творчество.	Т.С. Комарова Стр. (17)
	35	«Как мы играли в подвижную игру; Охотники и зайцы»	Развивать образные представления детей. Упражнять в рисовании разными, самостоятельно выбранными материалами.	Т.С. Комарова Стр. (17)
	36	«По мотивам городецкой росписи»	Учить выразительно передавать в рисунке образы животных. Выбирать материал по своему желанию. Закреплять технические навыки.	Т.С. Комарова Стр. (18)
	37	«Нарисуй своих любимых животных»	Продолжать развивать детское изобразительное творчество. Учить рассказывать о своих рисунках.	Т.С. Комарова Стр. (18)
Февраль	38	«Красивое развесистое дерево зимой»	Закреплять умение использовать разный нажим, для передачи более светлых и более темных частей изображения.	Т.С. Комарова Стр. (18)
	39	«По мотивам хохломской росписи»	Учить детей рисовать волнистые линии, короткие завитки и травинки слитным, плавным движением. Развивать чувство ритма, цвета, композиции, умение передавать колорит хохломской росписи.	Т.С. Комарова Стр. (19)
	40	«Солдат на посту»	Учить детей создавать в рисунке образ воина, передавая характерные особенности костюма, позы, оружия. Закреплять умение детей располагать изображение на листе бумаги, рисовать крупно. Использовать навыки рисования и закрашивания изображения. Воспитывать у детей интерес и уважение к Российской армии.	Т.С. Комарова Стр. (19)
	41	«Деревья в инее»	Закреплять умения передавать в рисунке картины природы.	Т.С. Комарова Стр. (19)
	42	«Золотая хохлома»	Продолжать знакомить детей с изделиями, украшенными хохломской росписью. Учить выделять композицию узора (он компонуется на волнистом стебле, вокруг завитка), называть его элементы: травка, завитки, разнообразные ягоды, цветы, листья; выделять их ритмичное расположение; определять колорит хохломы: золотой, черный, коричневый фон и красные, оранжевые ягоды; зеленая, желтая, черная (в зависимости от фона) травка.	Т.С. Комарова Стр. (19)
	43	«Пограничник с собакой»	Упражнять детей в изображении человека и животного, в передаче характерных особенностей (одежда, поза), относительной величины фигуры и ее частей. Учить удачно располагать изображение на листе.	Т.С. Комарова Стр. (20)
	44	«Домики трех поросят»	Учить детей рисовать картинку по сказке, передавать характерные особенности, используя разные технические средства (цветные карандаши, сангину), разные способы рисования линий, закрашивания рисунка. Закреплять умение удачно располагать изображения на листе. Учить рисовать сангиной. Развивать эстетическое восприятие, образные представления, воображение, умение самостоятельно придумывать сюжет. Формировать умение оценивать рисунки.	Т.С. Комарова Стр. (21)
	45	«Нарисуй, что интересного произошло в детском саду»	Закреплять технические умения и навыки рисования разными материалами. Развивать умение замечать интересные темы, выделять их и высказывать свои суждения о них.	Т.С. Комарова Стр. (21)
Март	46	«Дети делают зарядку»	Учить детей определять и передавать относительную величину частей тела, общее строение фигуры человека, изменение положения рук во время физических упражнений. Закреплять приемы рисования и закрашивания изображений карандашами. Развивать самостоятельность, творчество, умение рассказывать о своих рисунках и рисунках сверстников.	Т.С. Комарова Стр. (21)
	47	«Картинка маме к празднику 8 Марта»	Вызвать у детей желание нарисовать красивую картинку о празднике 8 Марта. Закреплять умение изображать фигуры взрослого и ребенка, передавать простейшие движения, удачно располагать фигуры на листе. Воспитывать любовь и уважение к маме, стремление сделать ей приятное.	Т.С. Комарова Стр. (21)
	48	«Роспись кувшинчиков»	Учить детей расписывать глиняные изделия, используя для этого цветовую гамму и элементы узора, характерные для росписи керамики. Развивать эстетическое восприятие.	Т.С. Комарова Стр. (21)
	48	Панно «Красивые цветы»	Развивать эстетическое восприятие, образные представления, воображение и творчество, умение использовать усвоенные приемы рисования. Формировать стремление преобразовывать окружающую среду, вносить в нее элементы красоты, созданной своими руками. Продолжать закреплять навыки коллективной работы.	Т.С. Комарова Стр. (21)
	49	«Была у зайчика избушка лубяная, а у лисы-ледяная» (по сказке «Лиса и заяц»)	Продолжать развивать образные представления, воображение. Формировать умения передавать в рисунке образы сказок, строить сюжетную композицию, изображая основные объекты произведения. Закреплять приемы рисования разными изобразительными материалами (красками, сангиной, угольным карандашом).	Т.С. Комарова Стр. (21)
	50	Рисование по замыслу	Развивать творчество, образные представления, воображение детей. Учить задумывать содержание своей работы, вспоминая, что интересного они видели, о чем им читали, рассказывали. Учить доводить начатое дело до конца. Упражнять в рисовании цветными восковыми мелками, сангиной, простым карандашом и др. Закреплять умение радоваться красивым и разнообразным рисункам, рассказывать о том, что в них больше всего понравилось.	Т.С. Комарова Стр. (22)
	51	«Знакомство с искусством гжельской росписи»	Формировать умение передавать элементы росписи. Воспитывать интерес к народному декоративному искусству. Закреплять умение рисовать акварелью. Вызывать положительный эмоциональный отклик на прекрасное.	Т.С. Комарова Стр. (22)
	52	«Нарисуй какой хочешь узор»	Учить детей задумывать и выполнять узор в стиле народной росписи (хохломской, дымковской, городецкой), передавая ее колорит, элементы. Закреплять умение строить узор, подбирать нужный формат бумаги. Развивать эстетические чувства, эстетическую оценку, творчество. Воспитывать любовь к народному творчеству, уважение к народным мастерам.	Т.С. Комарова Стр. (23)
Апрель	53	«Это он, это он, ленинградский почтальон»	Развивать восприятие образа человека. Учить создавать в рисунке образ героя литературного произведения. Упражнять в изображении человека. Учить передавать в рисунке любимый литературный образ (пропорции фигуры, характерные особенности одежды, детали). Закреплять умение рисовать простым карандашом с последующим закрашиванием цветными карандашами. Отрабатывать навык аккуратного закрашивания. Развивать умение оценивать свои рисунки и рисунки сверстников.	Т.С. Комарова Стр. (23)
	54	«Как я с мамой (папой) иду из детского сада домой»	Закреплять умение сначала легко прорисовывать простым карандашом основные части, а затем закрашивать, используя разные приемы, выбранным ребенком материалом. Вызывать радость от созданного изображения.	Т.С. Комарова Стр. (23)
	55	«Роспись петуха»	Учить детей расписывать вылепленную игрушку по мотивам дымковского (или другого народного) орнамента. Развивать эстетические чувства (ритма, цвета, композиции), эстетическое восприятие. Развивать творчество. Воспитывать уважение к труду народных мастеров. Вызывать положительный эмоциональный отклик, чувство восхищения произведениями народных мастеров.	Т.С. Комарова Стр. (24)
	56	«Спасская башня Кремля»	Учить передавать конструкцию башни, форму и пропорции частей. Закреплять способы соизмерения сторон одной части и разных частей. Развивать глазомер, зрительно-двигательные координации. Упражнять в создании первичного карандашного наброска. Формирование общественных представлений, любви к Родине.	Т.С. Комарова Стр. (25)
	57	«Гжельские узоры»	Продолжать знакомить детей с гжельской росписью. Развить эстетическое восприятие, чувство ритма, композиции, цвета.	Т.С. Комарова Стр. (25)
	58	«Красивые цветы»	Закреплять представление и знания детей о разных видах народного декоративно-прикладного искусства. Развивать творчество, воображение.	Т.С. Комарова Стр. (25)
	59	«Дети танцуют на празднике в детском саду»	Отрабатывать умение изображать фигуру человека в движении. Развивать эмоционально положительное отношение к созданию изображений.	Т.С. Комарова Стр. (25)
Май	60	«Салют над городом в честь праздника Победы»	Учить отражать в рисунке впечатления о празднике, создавать композицию рисунка. Закреплять готовить нужные цвета, смешивая краски.	Т.С. Комарова Стр. (16)
	61	«Роспись силуэтов гжельской посуды»	Учить детей расписывать посуду, располагая узор по форме. Закреплять умение рисовать.	Т.С. Комарова Стр. (26)
	62	«Цветут сады»	Закреплять умение детей изображать картины природы, передавая ее характерные особенности.	Т.С. Комарова Стр. (27)
	63	«Бабочки летают над лугом»	Учить детей отражать в рисунке несложный сюжет, передавая картины окружающей жизни. Развивать цветовое восприятие.	Т.С. Комарова Стр. (27)
	64	«Картинки для игры Радуга»	Учить детей своими руками создавать полезные вещи. Учить радоваться созданному, рассматривать и оценивать коллективную работу.	Т.С. Комарова Стр. (27)
	65	«Цветные страницы»	Учить детей задумывать содержание своего рисунка в определённой цветовой гамме и выдерживать это условие до конца. Развивать воображение и творчество.	Т.С. Комарова Стр. (28)

Календарно-тематическое планирование Конструктивно-модельная деятельность.

№	Тема	Цель	Источник
1	Дома	Уточнять представления детей о строительных деталях, конструкторов; о способах соединения, свойствах деталей и конструкций (высокие конструкции должны иметь устойчивые основания); развивать творчество, самостоятельность, инициативу, конструкторские навыки; умение рассуждать делать самостоятельные выводы, находить собственные решения; познакомить с понятием «равновесие», «сила тяжести», «карта», «план», «компас», с идей относительности пространственных направлений; формировать навыки пространственной ориентации.	Л.В. Куцакова Конструирование из строительного материала. Стр. 13
2	Машины	Формировать представления детей о машинах разных видов, их строении и назначении; упражнять в плоскостном моделировании и в построении схем; развивать способность к порождению новых оригинальных идей, к анализу схем, чертежей, конструкций; формировать объяснительную речь; развивать самостоятельность, активность, уверенность, независимость мышления.	Л.В. Куцакова Конструирование из строительного материала. Стр. 19
3	Самолеты, вертолеты, ракеты, космические станции	Расширять представления детей о различных летательных аппаратах, их назначения (пассажирский, военный, спортивный, научно-иследовательский, грузовой и пр.); формировать обобщенные представления о данных видах техники; развивать конструкторские навыки; упражнять в создании схем будущих построек; развивать пространственное мышление, умение делать умозаключения; формировать критическое отношение к своим действиям, стремление исправлять свои ошибки.	Л.В. Куцакова Конструирование из строительного материала. Стр. 25
4	Роботы	Расширять знания детей об истории робототехники; упражнять в создании схем и чертежей, в моделировании на плоскости, в конструировании из разных строительных наборов и конструкторов; развивать фантазию, воображение, внимание, сообразительность, изобретательность; умение делать умозаключения, сравнивать, обобщать, классифицировать, выделять существенные признаки.	Л.В. Куцакова Конструирование из строительного материала. Стр. 29
5	Микрорайон города	Упражнять детей в рисовании планов; учить воплощать задуманное в строительстве; совершенствовать конструкторский опыт, развивать творческие способности, эстетический вкус, восприятие формы глазомер. Развивать на основе зрительного анализа соотносить предметы по толщине, ширине, длине; рассуждать, доказывать свое мнение.	Л.В. Куцакова Конструирование из строительного материала. Стр. 34
6	Мосты	Совершенствовать умение детей конструировать мосты разного назначения; упражнять в построении схем, чертежей мостов; совершенствовать умение конструировать двигающиеся механизмы из конструктора, сооружать простейший механизм – рычаг, позволяющий приводить в движение отдельные элементы конструкции	Л.В. Куцакова Конструирование из строительного материала. Стр. 37
7	Метро	Упражнять детей в построении схем; развивать пространственное мышление, фантазию, воображение; формировать конструкторские навыки, элементарную учебную деятельность (понимание задачи, самостоятельность выполнения, самоконтроль, определение способов действий, установление логических связей).	Л.В. Куцакова Конструирование из строительного материала. Стр. 43
8	Суда	Расширять представления детей о судах (виды судов, функциональное назначение, особенности строения); упражнять в сооружении различных судов; познакомить с использованием блока (колесо с желобком по ободу для веревки) в механизмах, дать представление о ременной передаче.	Л.В. Куцакова Конструирование из строительного материала. Стр. 46
9	Архитектура и дизайн	Развивать творческие и конструкторские способности детей, фантазию, изобразительность; упражнять в моделировании и конструировании, в построении схем; учить самостоятельно находить способы выполнения заданий и выполнять их; развивать образное пространственное мышление.	Л.В. Куцакова Конструирование из строительного материала. Стр. 50

3.1.4. Образовательная область «Физическое развитие»

«Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящем ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны), формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.).»

Основные цели и задачи

Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни. Сохранение, укрепление и охрана здоровья детей; повышение умственной и физической работоспособности, предупреждение утомления.

Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни. Становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме его закаливании и др.), формирование полезных привычек.

Воспитание культурно-гигиенических навыков.

Физическая культура. Обеспечение гармоничного физического развития, совершенствование умений и навыков в основных видах движений, воспитание красоты, грациозности, выразительности движений, формирование правильной осанки.

Формирование потребности в ежедневной двигательной деятельности. Развитие инициативы, самостоятельности и творчества в двигательной активности, способности к самоконтролю, самооценке при выполнении движений.

Развитие интереса к участию в подвижных и спортивных играх и физических упражнениях, активности в самостоятельной двигательной деятельности; воспитание интереса и любви к спорту, формирование начальных представлений о некоторых видах спорта.

Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни

Становление ценностей здорового образа жизни. Расширять представления детей о рациональном питании (объем пищи, последовательность ее приема, разнообразие в питании, питьевой режим).

Формировать представления о значении двигательной активности в жизни человека; умения использовать специальные физические упражнения для укрепления своих органов и систем.

Формировать представления об активном отдыхе.

Расширять представления о правилах и видах закаливания, о пользе закаливающих процедур.

Расширять представления о роли солнечного света, воздуха и воды в жизни человека и их влиянии на здоровье.

Воспитание культурно-гигиенических навыков. Воспитывать привычку быстро и правильно умываться, насухо вытираться, пользуясь индивидуальным полотенцем, правильно чистить зубы, полоскать рот после еды, пользоваться носовым платком и расческой.

Закреплять умения детей аккуратно пользоваться столовыми приборами; правильно вести себя за столом; обращаться с просьбой, благодарить.

Закреплять умение следить за чистотой одежды и обуви, замечать и устранять непорядок в своем внешнем виде, тактично сообщать товарищу о необходимости что-то поправить в костюме, прическе.

Физкультурно-оздоровительная работа

Двигательный режим в течение дня

Прием детей, самостоятельная двигательная деятельность детей
Утренняя гимнастика
Физкультурные занятия в зале (по плану, в соответствии с возрастными особенностями)
Физкультурное занятие на прогулке
Физкультминутки во время занятий
Музыкальные занятия
Прогулка
Прогулка за пределы участка (по плану, в соответствии с возрастными особенностями)
Корригирующая гимнастика после сна
Физкультурный досуг (по плану, в соответствии с возрастными особенностями)
Спортивные упражнения, игры (лыжи, велосипед)
Спортивный праздник
Каникулы

Оздоровительные и профилактические мероприятия:

Закаливание (солнце, воздух, вода)
Лечебные мероприятия (Витаминотерапия, кварцевание, употребление лука и чеснока; игры, которые лечат; морс из клюквы, употребление йод баланса)
Профилактика нарушения осанки и плоскостопия;
Нетрадиционные методы (музыкотерапия, выращивание и употребление зеленого лука)
Ауте опия и псих гимнастика:
Игры- тренинги на подавление отрицательных эмоций
Коррекция поведения
Пропаганда ЗОЖ: наглядно-печатная информация;
Курс лекций и бесед для родителей.

Двигательный режим детей

Формы работы	Виды занятий	Количество и длительность занятий (в мин) в зависимости от возраста
Формы работы	Виды занятий	5-6 лет
Физкультурные занятия	в помещении	2 раза в неделю 25-30
Физкультурные занятия	на улице	1 раз в неделю 25-30
Физкультурно-оздоровительная работа в режиме дня	утренняя гимнастика	Ежедневно 8-10
	Подвижные и спортивные игры и упражнения на прогулке	Ежедневно 2 раза (утром и вечером) 25-30
	Физкультминутки (в середине статического занятия)	3-5 Ежедневно в зависимости от вида и содержания занятия
Активный отдых	Физкультурный досуг	1 раз в месяц 30-45
	Физкультурный праздник	2 раза в год до 60 мин
	День здоровья	1 раз в квартал
Самостоятельная двигательная деятельность	Самостоятельное использование физкультурного и спортивно – игрового оборудования	Ежедневно
Самостоятельная двигательная деятельность	Самостоятельные подвижные и спортивные игры	Ежедневно

Схема закаливания детей в разные сезоны года

группа

осень

зима

весна

лето

5– 6 лет

Старшая группа

1 2 3

5 6 7

8 9

2 3

5 6 7

8 9

1 2 3

5 6 7

8 9

1 2 3 4

5 6 7

8 9 10

3.1.5 Образовательная область «Социально-коммуникативное»

Труд

Социально-коммуникативное развитие направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в Организации; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.

Основные цели и задачи:

Нравственное воспитание, формирование личности ребенка, развитие общения.

Усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, воспитание уважения к традиционным ценностям, таким как любовь к родителям, уважение к старшим, заботливое отношение к малышам, пожилым людям, внимательное отношение к людям с ограниченными возможностями здоровья. Воспитание моральных и нравственных качеств ребенка, формирование умения правильно оценивать свои поступки и поступки сверстников, воспитание у детей стремления в своих поступках следовать положительному примеру.

Развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, уважительного и доброжелательного отношения к окружающим.

Развитие свободного общения со взрослыми и детьми, овладение конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими; формирование готовности детей к совместной деятельности, развитие умения договариваться, самостоятельно разрешать конфликты со сверстниками.

Формирование личности ребенка, воспитание уважительного отношения к себе, уверенности в своих силах, становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; воспитание стремления творчески подходить к решению различных жизненных ситуаций.

Воспитание основ культуры поведения, формирование навыков вежливого общения с окружающими (здороваться, прощаться, благодарить за помощь, извиняться)

Развитие игровой деятельности (сюжетно-ролевые игры). Развитие интереса к сюжетно-ролевым играм, формирование игровых умений, развитых культурных форм игры. Всестороннее воспитание и гармоничное развитие детей в игре (эмоционально-нравственное и социально-коммуникативное). Развитие в игре самостоятельности, инициативы, творчества, организаторских способностей, формирование умения самостоятельно организовывать различные игры, выполнять игровые правила, соблюдать нормы поведения; воспитание чувства коллективизма.

Ребенок в семье и обществе. Воспитание уважения к традиционным семейным ценностям; воспитание уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье, любви и уважения к своим родителям, умения проявлять заботу о близких людях, с благодарностью воспринимать заботу о себе.

Воспитание уважительного отношения и чувства принадлежности к сообществу детей и взрослых в организации, чувства коллективизма, воспитание активной жизненной позиции, стремления к участию в совместной деятельности и различных мероприятиях, формирование представления о себе как об активном члене коллектива.

Формирование позитивных установок к труду и творчеству. Развитие навыков самообслуживания; приобщение детей к доступным видам трудовой деятельности. Формирование умения ответственно относиться к порученному заданию (умение и желание доводить дело до конца, стремление сделать его хорошо).

Формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества. Воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам.

Формирование основ безопасности. Формирование первичных представлений о безопасном поведении в быту, социуме, природе. Воспитание осознанного отношения к выполнению правил безопасности.

Формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям.

Формирование представлений о некоторых типичных опасных ситуациях и способах поведения в них.

Формирование элементарных представлений о правилах безопасности дорожного движения; воспитание осознанного отношения к необходимости выполнения этих правил.

Развитие игровой деятельности (сюжетно-ролевые игры)

Продолжать развивать у детей самостоятельность в организации цгры, выполнении правил и норм поведения.

Воспитывать инициативу, организаторские способности; чувство коллективизма.

Продолжать учить детей брать на себя различные роли в соответствии с сюжетом игры; использовать атрибуты, конструкторы, строительный материал.

Побуждать детей по-своему обустраивать собственную игру, самостоятельно подбирать и создавать недостающие для игры предметы (билеты для игры в театр, деньги для покупок).

Способствовать творческому использованию в играх представлений об окружающей жизни, впечатлений о произведениях литературы, мультфильмах.

Развивать творческое воображение, способность совместно развертывать игру, согласовывая собственный игровой замысе с замыслами сверстников; продолжать формировать умение договариваться, планировать и обсуждать действия всех играющих.

Формировать отношения, основанные на сотрудничестве и взаимопомощи. Воспитывать доброжелательность, готовность выручить сверстника; умение считаться с интересами и мнением товарищей по игре, справедливо решать споры.

Календарно-тематическое планирование

Развитие игровой деятельности (сюжетно-ролевые игры)

№	Тема	Цель	Источник
1	Дом, семья	Побуждать детей творчески воспроизводить в играх быт семьи. Совершенствовать умение самостоятельно создавать для задуманного сюжета игровую обстановку. Раскрывать нравственную сущность деятельности взрослых людей: ответственное отношение к своим обязанностям, взаимопомощи коллективный характер труда.	Картотека: Развитие игровой деятельности «Сюжетно-ролевые игры»
2	Строители	Учить детей распределять роли и действовать согласно принятой на себя роли, использовать атрибуты в соответствии с сюжетом, конструкторы, строительные материалы, справедливо решать споры, действовать в соответствии с планом игры. Отображать в игре знания об окружающей жизни, развивать творческое воображение, выразительность речи детей. Воспитывать умение считаться с интересами и мнением товарищей по игре	Картотека: Развитие игровой деятельности «Сюжетно-ролевые игры»
3	Поликлиника	Формировать умение детей делиться на подгруппы в соответствии с сюжетом и по окончании заданного игрового действия снова объединяться в единый коллектив. Поощрять разные играющие группы, добиваться самостоятельного разрешения конфликтов в игре между собой. Вызвать у детей интерес к профессии врача. Отображать в игре знания об окружающей жизни, показать социальную значимость медицины. Воспитывать уважение к труду медицинских работников, закреплять правила поведения в общественных местах.	Картотека: Развитие игровой деятельности «Сюжетно-ролевые игры»
4	Супермаркет	Учить детей согласовывать собственный игровой замысел с замыслами сверстников, менять роли по ходу игры. Побуждать детей более широко использовать в играх знания об окружающей жизни; развивать диалогическую речь. Воспитывать умение считаться с интересами и мнением товарищей по игре	Картотека: Развитие игровой деятельности «Сюжетно-ролевые игры»
5	Водитель	Формировать умение распределять роли и действовать согласно принятой на себя роли, отражать взаимоотношения между играющими. Закреплять знания детей о правилах дорожного движения, учить ориентироваться по дорожным знакам. Продолжать знакомить с ролью – регулировщик, инспектор ГИБДД. Воспитывать интерес и уважение к труду транспортников, пробуждать желание работать добросовестно ответственно, заботиться о сохранности техники. Воспитывать умение считаться с интересами и мнением товарищей по игре.	Картотека: Развитие игровой деятельности «Сюжетно-ролевые игры»
6	Ателье Мод	Формировать представления детей о том, что такое ателье и для чего оно нужно; учить развивать сюжет; познакомить с новыми ролями (заказчик, приёмщица, закройщик, портниха, заведующая ателье) и ролевыми действиями. Формировать умение детей делиться на подгруппы в соответствии с сюжетом. Подвести к пониманию что труд работников ателье коллективный, от добросовестной работы одного человека зависит качество труда другого. Воспитывать дружеские взаимоотношения, приучать играть, не мешая друг другу.	Картотека: Развитие игровой деятельности «Сюжетно-ролевые игры»
7	Кафе «Сластёна»	Побуждать детей более широко использовать в играх знания об окружающей. Развивать и обогащать сюжет игры в «Кафе» и подводить к самостоятельному созданию игровых замыслов. Учить выполнять игровые действия в соответствии с общим игровым замыслом; подбирать атрибуты для игры самостоятельно; дополнять игровую обстановку недостающими предметами, игрушками; развивать умение детей взаимодействовать и ладить друг с другом в совместной игре.	Картотека: Развитие игровой деятельности «Сюжетно-ролевые игры»
8	Цирк	Учить распределять роли и действовать в соответствии с принятой на себя ролью, воспитывать дружеское отношение друг к другу. Закреплять представления детей об учреждениях культуры, правилах поведения в общественных местах. Закреплять знания о цирке и его работниках. Воспитывать умение считаться с интересами и мнением товарищей по игре.	Картотека: Развитие игровой деятельности «Сюжетно-ролевые игры»
9	Детский сад	Формировать умения детей распределять роли, выполнять игровые действия в соответствии с взятой ролью, не выходить из взятой роли до конца игры; учить вести ролевые диалоги	Картотека: Развитие игровой деятельности «Сюжетно-ролевые игры»
10	Салон красоты	Расширить и закрепить знания детей о работе в «Салоне красоты». Учить отражать в игре труд взрослых, передавать отношения между людьми, рассказывать о выполняемых действиях. Учить бесконфликтно распределять роли, подчиняться правилам. Воспитывать дружеские взаимоотношения, приучать играть, не мешая друг другу. Продолжать работу по объединению играющих детей в подгруппы, вовлечению в игру малоактивных детей Вызвать желание выглядеть красиво, воспитывать культуру поведения в общественных местах	Картотека: Развитие игровой деятельности «Сюжетно-ролевые игры»
11	.Почта	Расширять и закреплять знания детей о разных формах почтовой связи: почта, телеграф, телефон, радио. Учить детей пользоваться в игре предметами-заместителями, понимать воображаемую ситуацию. Учить отражать в игре труд взрослых, передавать отношения между людьми, рассказывать о выполняемых действиях. Учить бесконфликтно распределять роли, подчиняться правилам.	Картотека: Развитие игровой деятельности «Сюжетно-ролевые игры»
12	«Почта»	Побуждение детей творчески воспроизводить в играх быт детей; совершенствовать умения самостоятельно создавать для задуманного сюжета игровую обстановку; формировать ценные нравственные чувства.	Картотека: Развитие игровой деятельности «Сюжетно-ролевые игры»
13	Театр	Учить развивать обогащать содержание игры, без конфликтов распределять игровой материал и роли между участниками, разрешать споры, вопросы, недоразумения. Закреплять знания детей о театре, о труппе театра, работниках театра, развивать выразительность речи. Учиться считаться с мнением товарищей, учитывать возможности и желание друг друга.	Картотека: Развитие игровой деятельности «Сюжетно-ролевые игры»
14	Зоопарк	Учить детей распределяться на подгруппы в соответствии с игровым сюжетом, распределять роли, действовать согласно принятой роли. Использовать предметы - заместители. Расширять представления детей о гуманной направленности труда работников зоопарка, об основных профессиях: директор зоопарка, рабочие, врач, проводник, работник кухни, экскурсовод и др., об основных трудовых процессах по обслуживанию животных.	Картотека: Развитие игровой деятельности «Сюжетно-ролевые игры»
15			Картотека: Развитие игровой деятельности «Сюжетно-ролевые игры»
16	Кафе. «Макдоналдс».	Учить самостоятельно развивать и обогащать сюжет игры в «Кафе» и подводить к самостоятельному созданию игровых замыслов. Учить выполнять игровые действия в соответствии с общим игровым замыслом. Учить подбирать атрибуты для игры. Самостоятельно дополнять игровую обстановку недостающими предметами, игрушками. предметами заместителями. Развивать умение детей взаимодействовать и ладить друг с другом в совместной игре. Тактично влиять на взаимоотношения детей, приучая их уважать интересы и права друг друга.	Картотека: Развитие игровой деятельности «Сюжетно-ролевые игры»
17	Библиотека	Согласовывать собственный игровой замысел с замыслом сверстников, менять роли по ходу игры. Отображать в игре знания об окружающей жизни, показать социальную значимость библиотек. Расширять представления о работниках библиотеки, закреплять правила поведения в общественном месте. Развивать память, речь детей.	Картотека: Развитие игровой деятельности «Сюжетно-ролевые игры»
18	Больница	Формировать умение детей делиться на подгруппы в соответствии с сюжетом и по окончании заданного игрового действия снова объединяться в единый коллектив. Поощрять разные играющие группы, добиваться самостоятельного разрешения конфликтов в игре между собой. Вызвать у детей интерес к профессии врача. Отображать в игре знания об окружающей жизни, показать социальную значимость медицины. Воспитывать уважение к труду медицинских работников, закреплять правила поведения в общественных местах.	Картотека: Развитие игровой деятельности «Сюжетно-ролевые игры»
19	Банк	Выбирать роль и действовать в соответствии с ней, формировать навыки сотрудничества. Отражать в игре явления социальной действительности, закреплять правила поведения в общественных местах, формировать навыки речевого этикета. Поощрять разные играющие группы, добиваться самостоятельного разрешения конфликтов в игре между собой.	Картотека: Развитие игровой деятельности «Сюжетно-ролевые игры»
20	Салон сотовой связи Корпорация «Мегафон»	Учить детей отражать в игре явления социальной действительности, закреплять правила поведения в общественных местах, корпоративную этику формирование навыков речевого этикета, учить создавать игровую обстановку и самостоятельно находить в ней привлекательные для себя моменты. Воспитывать умение считаться с интересами и мнением товарищей по игре.	Картотека: Развитие игровой деятельности «Сюжетно-ролевые игры»
21	Станция технического обслуживания автомобилей	Расширять тематику строительных игр, развивать конструктивные умения, проявлять творчество, находить удачное место для игры, познакомить с новой ролью – слесарем по ремонту автомашин. Тактично влиять на взаимоотношения детей, приучая их уважать интересы и права друг друга.	Картотека: Развитие игровой деятельности «Сюжетно-ролевые игры»
22	Ателье. Дом Мод	Формировать представления дошкольников о том, что такое ателье и для чего оно нужно; учить развивать сюжет; познакомить с новыми ролями (заказчик, приёмщица, закройщик, портниха, заведующая ателье) и ролевыми действиями; развивать диалогическую речь. Формировать умение детей делиться на подгруппы в соответствии с сюжетом. Подвести к пониманию что труд работников ателье коллективный, от добросовестной работы одного человека зависит качество труда другого. Воспитывать дружеские взаимоотношения, приучать играть, не мешая друг другу.	Картотека: Развитие игровой деятельности «Сюжетно-ролевые игры»
23	Мы – военные разведчики	Развить тематику военизированных игр, учить детей в точности выполнять задания, быть внимательными, осторожными, воспитать уважение к военным профессиям, желание служить в армии, расширить словарный запас детей – «разведка», «разведчики», «часовой», «охрана», «солдаты».	Картотека: Развитие игровой деятельности «Сюжетно-ролевые игры»
24	Дом моды	Продолжать формировать умения творчески развивать сюжет игры, самостоятельно распределять роли, договариваться о содержание игры, познакомить с новой ролью – модель.	Картотека: Развитие игровой деятельности «Сюжетно-ролевые игры»
25	Моряки. Рыбаки. Подводная лодка	Продолжать учить детей самостоятельно распределять роли и действовать в соответствии с ними, самостоятельно делать необходимые постройки. Отображать в игре знания детей об окружающей жизни, формировать навыки позитивного общения детей и доброжелательного отношения в групп	Картотека: Развитие игровой деятельности «Сюжетно-ролевые игры»
26	Лётчики	Формирование умения творчески развивать сюжет игры; расширить знания о работе лётчиков; знакомство с работой аэропорта	Картотека: Развитие игровой деятельности «Сюжетно-ролевые игры»
27	Транспорт - ГИБДД	Продолжать учить детей распределять роли и действовать согласно принятой роли; закреплять знания детей о правилах дорожного движения, учить ориентироваться по дорожным знакам. Закреплять представление о значении работников инспекции для жизни города, условиях труда и взаимоотношениях «инспектор — водитель», «инспектор — пешеход».	Картотека: Развитие игровой деятельности «Сюжетно-ролевые игры»
28	Скорая помощь. Больница. Аптека	Формировать умение детей делиться на подгруппы в соответствии с сюжетом; отображать в игре знания об окружающей жизни, показать социальную значимость медицины Тактично влиять на взаимоотношения детей, приучая их уважать интересы и права друг друга.	Картотека: Развитие игровой деятельности «Сюжетно-ролевые игры»
29	Пограничники	Продолжать учить детей распределять роли и действовать согласно принятой на себя роли, использовать атрибуты в соответствии с сюжетом; расширить словарный запас детей: «граница», «пост», «нарушение», «сигнал тревоги», «пограничник», «собаковод» и др.	Картотека: Развитие игровой деятельности «Сюжетно-ролевые игры»
30	Космические полеты	Познакомить детей с первопроходцами, покорившими Вселенную.Закрепить знания детей по теме «Космос». Учить моделировать игровой диалог, использовать различные конструкторы, строительные материалы, предметы-заместители. Учить строить план игры, определять способы осуществления плана. Способствовать военно-патриотической подготовке дошкольников. Воспитывать чувства патриотизма, гордости за страну, первой проложившей путь в космос. Обогатить словарный запас детей новыми понятиями.	Картотека: Развитие игровой деятельности «Сюжетно-ролевые игры»
31	Редакция	Закреплять ролевые действия работников редакции, показать, что их труд — коллективный, от качества работы одного зависит результат всего коллектива. Закреплять знания детей о средствах массовой информации, о роли газет и журналов в нашей жизни. Развивать речь детей. Учить игровым действиям, умению договариваться на игру. Развивать желание ставить разнообразные игровые задачи и выбирать способы их решения.	Картотека: Развитие игровой деятельности «Сюжетно-ролевые игры»
32	Пираты	Формировать умение распределяться на подгруппы в соответствии с игровым сюжетом и по окончании заданного игрового действия снова объединяться в единый коллектив. Учить создавать необходимые постройки, пользоваться предметами - заместителями, понимать игровую ситуацию и действовать в соответствии с ней. Отображать в игре впечатления от прочитанной литературы, просмотренных мультфильмов, фильмов. Развивать творческое воображение, активизировать речь детей.	Картотека: Развитие игровой деятельности «Сюжетно-ролевые игры»
33	Автомастерская	Продолжать учить детей распределять роли и действовать согласно принятой роли; учить проявлять творчество, находить удачное место для игры, познакомить с новой ролью – слесарем по ремонту автомашин Воспитывать умение считаться с интересами и мнением товарищей по игре	Картотека: Развитие игровой деятельности «Сюжетно-ролевые игры»
34	Детский сад.	Продолжать формировать умения творчески развивать сюжет игры, объединять несколько сюжетов. Самостоятельно распределять роли, вносить в содержание игры сюжеты из личных впечатлений. Воспитывать доброе отношение к животным, закрепление и обогащение знаний о животных, об их внешнем виде и о повадках.	Картотека: Развитие игровой деятельности «Сюжетно-ролевые игры»
35	Армия	Продолжать учить детей творчески развивать сюжет, объединять несколько сюжетов. Уточнить военные профессии и распорядок дня военнослужащих, в чём заключается их служба и др; Познакомить с ролевыми действиями командира, солдат. Учить отображать в игре события общественной жизни. Воспитывать умение считаться с интересами и мнением товарищей по игре	Картотека: Развитие игровой деятельности «Сюжетно-ролевые игры»

Ребенок в семье и сообществе

Семья. Продолжать воспитывать уважение к традиционным семейным ценностям; уважительное отношение и чувство принадлежности к своей семье, любовь и уважение к родителям. Учить проявлять заботу и близких людях, с благодарностью принимать заботу о себе.

Развивать интерес к профессиям родителей и месту их работы.

Расширять представления детей об истории семьи в контексте истории родной страны (роль каждого поколения в разные периоды истории страны). Рассказывать детям о воинских наградах дедушек, бабушек, родителей.

Детский сад. Способствовать формированию уважительного отношения и чувства принадлежности к сообществу детей и взрослых в детском саду, продолжать воспитывать чувство коллективизма.

Привлекать детей к созданию развивающей среды дошкольного учреждения (мини-музеев, выставок, библиотеки, конструкторских мастерских и др.).

Обращать внимание детей на эстетику окружающего пространства (оформление помещений, участка детского сада, парка, сквера). Учить выделять радующие глаза компоненты окружающей среды (окраска стен, мебель, оформление участка и т.п.). Формировать умение эстетически оценивать окружающую среду, высказывать оценочные суждения, обосновывать свое мнение.

Формировать у детей представления о себе как об активном члене коллектива: через участие в проектной деятельности, охватывающей детей младших возрастных групп и родителей; посильном участии в жизни дошкольного учреждения (адаптация младших дошкольников, подготовка к праздникам, выступлениям, соревнованиям в детском саду и за его пределами и др.)

Календарно-тематическое планирование Ребенок в семье и сообществе

№	Тема	Цель	Источник
Сентябрь
1	Беседа: «День Знаний» право на образование.	Познакомить детей с понятиями (урок, перемена) с трудом учителя, вызвать желание учиться в школу. Воспитывать уважение к труду учителя и воспитателя.	Картотека: Ребенок в семье и сообществе
2	Беседа :«Правила для дежурных»	Напомнить детям, как накрывать на стол, учить действовать последовательно и аккуратно, обсудить важность выполняемой работы. Продолжать формировать трудовые навыки, необходимые при дежурстве.	Картотека: Ребенок в семье и сообществе
3	Беседа: «Как я провел лето?»	Предложить детям с опорой на семейные фотографии рассказать о летнем отдыхе, учит отвечать на вопросы педагога. Развивать у детей связную речь, формировать у детей связную речь, формировать коммуникативные умения.	Картотека: Ребенок в семье и сообществе
4	Беседа: «Вежливая просьба»	Помочь детям осознать значение вежливых слов при общении к кому – либо с просьбой. Научить детей видеть нравственную сторону воспринимаемых действий, событий, понимать их суть.	Картотека: Ребенок в семье и сообществе
5	Беседа: «Этикет в детском саду»	Продолжать формировать у детей культурно гигиенические навыки. Познакомить с понятием «этикет», формировать представления о правилах этикета, которые необходимо соблюдать в детском саду, учить сопоставлять свои действия с предписаниями этикета. Рассмотреть различные ситуации, пояснить, как в них нужно действовать.	Картотека: Ребенок в семье и сообществе
6	Беседа: «По дороге в детский сад»	формировать у детей представления о безопасном маршруте от дома до детского сада. Развивать наблюдательность, внимание, связную речь, память, формировать умение запоминать последовательность событий, передавать словами информацию и впечатления.	Картотека: Ребенок в семье и сообществе
7	Беседа: «Фея учит вежливости»	Вместе с детьми вспомнить правила вежливого общения. Дать представления о нравственной стороне человеческих отношений, опираясь на поступки детей, образы художественной литературы и других видов искусства.	Картотека: Ребенок в семье и сообществе
8	Беседа: «Наши финансы»	1. Закрепить представления детей о сущности экономических явлений и понятий. 2. Формировать экономическое мышление, проводить эксперименты, устанавливать причинно-следственные связи. 3. Закрепить экономические знания в практической ситуации, 4. Использовать обобщенные способы решения задач.	Картотека: Ребенок в семье и сообществе
9	Беседа на тему «Москва - столица России».	Аактуализировать и дополнить знания о столице нашей Родины Москве. Вызвать желание узнать больше об этом городе, его истории.	Картотека: Ребенок в семье и сообществе
10	Беседа «Семьи большие и маленькие»	дать понятие детям о том, что независимо от числа родных семя является для ребенка родным домом, где его любят, заботятся о нем. Показать детям, как бабушки и дедушки заботятся о своей семье. Важно, чтобы дети поняли, что пожилым людям надо помогать, что нужно заботиться о них.	Картотека: Ребенок в семье и сообществе
11	Беседа: “История возникновения денег”	Познакомить детей с историей возникновения денег. Познакомить с причиной появления денег, для каких целей нужны деньги, денежные знаки в разных странах, как зарабатывают деньги в их семье; Развивать логическое мышление; Обогащать и активизировать словарь детей по теме НОД. Воспитывать уважительное отношение к труду, интерес к истории и своему прошлому.	Картотека: Ребенок в семье и сообществе
12	Беседа «Наша страна - Россия. Природа нашей страны».	актуализировать, систематизировать и дополнить знания детей о природе нашей страны, ее разнообразии. Побуждать у детей желание больше узнать о ней.	Картотека: Ребенок в семье и сообществе
Октябрь
1	Беседа: «Семейный бюджет»	Формирование у дошкольников основ финансовой грамотности. Во время игры происходит знакомство с понятиями «деньги», «планирование семейного бюджета», «разумные потребности», «экономия» и другими.	Картотека: Ребенок в семье и сообществе
2	Беседа «Транспорт»	Учить детей правильно называть виды транспорта и детали машин. Упражнять в образовании приставочных глаголов и прилагательных от существительных. Побуждать к употреблению в речи сравнений, определений.	Картотека: Ребенок в семье и сообществе
3	Беседа «Погода и здоровье»	Обобщить и дополнить представления детей об особенностях осенней погоды, о том, какие опасности для здоровья она таит. Учить одеваться по погоде, соблюдать элементарные правила безопасности.	Картотека: Ребенок в семье и сообществе
4	Беседа: “Идем за покупками”	Познакомить детей с изображением и назначением денег, дать понятие о семейном бюджете (доходы и расходы семьи, о различных магазинах и видах товаров, о том, что можно, а что нельзя купить за деньги. Углубить знания о деньгах, видах товаров, местах продажи, денежных отношениях в системе покупатель – продавец. Продолжать знакомить с поступлением денег в семью и тратами семьи, т. е., с бюджетом семьи; дать понятие о том, что не всё можно приобрести за деньги;	Картотека: Ребенок в семье и сообществе
5	Беседа «Глупые ссорятся, а умные договариваются»	Помочь понять детям, что ссоры могут привести к беде. Как можно избежать ссору и какие способы знают дети для примирения. Учить соблюдать нравственные нормы поведения.	Картотека: Ребенок в семье и сообществе
6	Беседа на тему: «Как я провел выходной?»	формировать умение составлять рассказы из опыта, передавая хорошо знакомые события; с помощью воспитателя строить рассказ в соответствии с требованиями к структуре сюжетного повествования (экспозиция - обрисовка действующих лиц, времени и места действия; завязка - причина события, развитие события, развязка).	Картотека: Ребенок в семье и сообществе
7	Беседа с детьми на тему «Самая хорошая».	Предложить детям рассказать о том, за что, они любят свою маму, какая она, помочь им понять, что мама нуждается в заботе, помощи, ее нужно беречь, стараться не огорчать.	Картотека: Ребенок в семье и сообществе
8	Беседа: «Магазины бывают разны. Как правильно выбирать товары в магазине»	расширять представление детей о том, что такое магазин. - закрепить понятие «товар», - продовольственные и промышленные товары, - цена; - разновидности магазинов; - закрепить знания детей о том, для чего нужны деньги; - сформировать у детей умение развивать сюжет на основе полученных математических знаний, передавать в игре трудовые действия работников супермаркета; - развивать речевую активность детей. - воспитывать культуру взаимоотношений между продавцом и покупателем.	Картотека: Ребенок в семье и сообществе
9	Беседа «Как в нашей семье заботятся о здоровье»	предложить детям рассказать о семейных традициях, связанных со здоровым образом жизни, о том, как заботятся о своем здоровье, о своих близких члены семьи. Способствовать формированию осознанного отношения к здоровью.	Картотека: Ребенок в семье и сообществе
10	Беседа: «Все профессии нужны, все профессии важны!»	Закрепить знания детей о различных профессиях. Активизировать словаря по теме «Профессии». Совершенствование грамматического строя речи. Формировать положительное отношение к разным профессиям. Воспитывать трудолюбие и уважению к труду взрослых.	Картотека: Ребенок в семье и сообществе
11	Беседа «Урок дружбы»	обсудить с детьми, что дети знают о дружбе, друзьях. Что означает дружить. Формировать умение обоснованно оценивать свои поступки и поступки друзей. Актуализировать и уточнить представления детей о дружбе, о формах взаимоотношений в коллективе. Предложить им вспомнить различные ситуации и квалифицировать поступки их участников как дружеские или не дружеские.	Картотека: Ребенок в семье и сообществе
12	Беседа о спичках	Рассказать детям о том, для чего нужны спички, как они устроены, для чего используются. Обсудить опасность попыток самостоятельно их использовать.	Картотека: Ребенок в семье и сообществе
Ноябрь
1	Беседа «Не будь жадным»	продолжать воспитывать у детей отрицательное отношение к жадности. Учить детей видеть нравственную сторону воспринимаемых действий, событий, понимать их суть. Дать представления о нравственной стороне человеческих отношений, опираясь на поступки детей.	Картотека: Ребенок в семье и сообществе
2	Беседа: “Всякому делу учиться надо”	Формирование позитивных установок к различным видам труда. расширять представления о труде взрослых, его необходимости и общественной значимости, а также орудиях труда и инструментах, используемых представителями разных профессий, активизировать словарь по теме «Профессии», закреплять навык словообразования, учить отвечать полным ответом;	Картотека: Ребенок в семье и сообществе
3	Беседа «Красивые места нашего города».	Закреплять у детей представления о знаковых местах родного города, научить узнавать их по фотографиям. Развивать интерес к родному городу.	Картотека: Ребенок в семье и сообществе
4	ОБЖ Беседа «Не играй с огнем!»	Объяснить детям опасность игры с огнем, рассказать о правилах поведения в случае возникновения пожара.	Картотека: Ребенок в семье и сообществе
5	Беседа: «БАНК»	Ознакомление детей с работой банка. 1. дать детям элементарные представления о работе банка, о сотрудниках банка. 2. познакомить детей с новыми словами, которые встречаются в современной жизни, объяснить их значение, 3. показать детям как с помощью банковской карты, сберегательной книжки можно пользоваться виртуальными деньгами.	Картотека: Ребенок в семье и сообществе
6	Беседа на тему «Улица, на которой ты живешь»	вызвать у детей желание узнать об истории улиц, на которых они живут, формировать информационные компетенции (учить работать с различными источниками информации, искать и отбирать необходимые сведения).	Картотека: Ребенок в семье и сообществе
7	Беседа на тему «Герб родного города»	Рассказать детям о функциональном значении герба, дать представление об его истории, рассказать о том, что изображено на гербе города	Картотека: Ребенок в семье и сообществе
8	ОБЖ Беседа «Что может случиться, если ты промочишь ноги на улице».	рассказать детям о профилактических мерах, способствующих предотвращению различных простудных заболеваний в период поздней осени. Учить выбирать одежду и обувь по погоде, соблюдать правила безопасности на улице.	Картотека: Ребенок в семье и сообществе
9	Беседа: «Из чего складывается стоимость»	предложить вниманию детей различные ситуации, обсудить, какие вежливые слова уместны и необходимы в каждом конкретном случае, каково значение и назначение вежливых слов.	Картотека: Ребенок в семье и сообществе
10	Беседа «Мой лучший друг – мама»	развивать связную речь детей, формировать умение грамматически правильно строить предложения. Осваивать первоначальные представления социального характера на основе формирования семейной принадлежности.	Картотека: Ребенок в семье и сообществе
11	Беседа: «Современный вид денег-пластиковая карта»	раскрыть смысл слова «доброжелательность», рассказать о необходимости доброжелательного отношения к окружающим людям, объяснить детям, что доброе дело доставляет радость тому, кто его делает	Картотека: Ребенок в семье и сообществе
12	Беседа «Детский сад - второй дом».	предложить детям сравнить детский сад и дом, сказать, что общего, в чем различия. Рассказать о труде множества людей, которые стараются сделать детский сад уютным, а пребывание детей в нем комфортным. Воспитывать бережное отношению ребят ко всему, что их окружает в саду.	Картотека: Ребенок в семье и сообществе
Декабрь
1	Беседа «Как вы провели выходные?»	учить детей точно называть место, где они были, формировать умение рассказывать о том, что они видели с использованием точных пространственных обозначений, активизировать представления и словарь.	Картотека: Ребенок в семье и сообществе
2	Беседа: «О царице ЭКОНОМИКЕ и ее помощниках»	Познакомить детей со сложным миром предметов и вещей (как результата труда людей), человеческих взаимоотношений. Дать представления про взаимосвязь между этическими и экономическими категориями: деньги, труд, товар, цена, с одной стороны, и честность, щедрость, экономность — с другой. Познакомить с элементарными экономическими понятиями, со способами зарабатывания денег и разумной их трате. Пробуждать здоровый интерес к деньгам, учить бережному отношению с деньгами; Учить решать простейшие экономические задачи; Развивать логическое мышление, наблюдательность, пополнять активный словарный запас, умение делать умозаключения.	Картотека: Ребенок в семье и сообществе
3	ОБЖ Беседа «Встреча с незнакомцем на улице»	Воспитывать у детей осторожность по отношению к незнакомым людям, рассмотреть варианты поведения в различных ситуациях, сформулировать общие правила. Формировать у детей осторожность, осмотрительность, учить видеть потенциальную опасность, избегать проблемных ситуаций.	Картотека: Ребенок в семье и сообществе
4	Беседа: “Виды денег”	Содействие формированию основ финансовой грамотности; развитию экономического мышления, интереса к экономическим знаниям. Формировать экономическое мышление через знакомство с экономическими понятиями (деньги, товар, заработная плата); дать представление о том, что деньгами оплачивают результаты. труда людей, деньги являются средством и условием материального благополучия, достатка в жизни людей. Формировать представления о доходах и расходах.	Картотека: Ребенок в семье и сообществе
5	Беседа на тему «Мое имя»	Познакомить детей с историей возникновения имен людей, рассказать, как звучат имена людей на разных языках, как относились наши предки к имени человека. Рассказать о понятиях «отчество» и «фамилия». Расширять словарный запас, познакомить с приемами словообразования.	Картотека: Ребенок в семье и сообществе
6	ОБЖ Беседа на тему «Безопасность при пользовании электроприборами».	рассказать детям о сложности устройства и правил использования электроприборов, пояснить, почему дети не должны самостоятельно включать некоторые электроприборы (плита, утюг, микроволновая печь и др.), почему нужно обращаться за помощью к взрослым.	Картотека: Ребенок в семье и сообществе
7	Беседа «Улицы нашего города».	Продолжать знакомить детей с понятиями «улица», «переулок», «площадь», «сквер», с улицами родного города. Формировать представление детей о себе, как о жителях определенного города (села, деревни, поселка). Воспитывать любовь к родному городу, желание видеть его красивым, чистым.	Картотека: Ребенок в семье и сообществе
8	Беседа «Праздник в моей семье»	предложить детям рассказать о традициях и обычаях празднования праздника в их семье. Углублять представления детей о родственных отношениях, знакомить с культурными нормами и традициями, формировать социокультурные компетенции.	Картотека: Ребенок в семье и сообществе
9	Беседа: «Сначала зарабатываем-потом тратим»	продолжать знакомить детей с различными профессиями. Систематизировать и закреплять представления детей о людях разных профессий, их деловых и профессиональных качествах, о значении их труда для общества.	Картотека: Ребенок в семье и сообществе
10	Беседа «Надо вещи убирать – не придется их искать»	знакомить детей с правилами бережного отношения к вещам; напомнить о необходимости беречь свое время. Довести до сознания детей мысль о том, что отношение к людям проявляется через отношение к вещам, труду.	Картотека: Ребенок в семье и сообществе
11	Беседа с детьми на тему «Что может случиться, если...»	учить детей прогнозировать последствия событий, строить рассуждение о развитии событий, опираясь на знания и личный опыт. (Что будет, если не чистить зубы каждый день, если промочить ноги на улице?)	Картотека: Ребенок в семье и сообществе
12	Беседа: «Купи другу подарок»	предложить детям разделиться на две команды - мальчики и девочки. Каждой команде нужно ответить на аналогичные вопросы: «Во что любите играть?», «Какие блюда вам нравятся?», «Какие персонажи мультфильмов и сказок стали вашими любимыми?» Обсудить с детьми, в чем сходства и в чем различия в предпочтениях мальчиков и девочек, какие еще различия полов известны детям.	Картотека: Ребенок в семье и сообществе
Январь
1	ОБЖ Беседа – анализ ситуации «Если позвонил по телефону незнакомый человек»	рассказать детям о необходимости быть осторожными при общении с незнакомыми людьми, познакомить с соответствующими правилами личной безопасности. Учить детей действовать в различных ситуациях с учетом данных правил, обогащать коммуникативный опыт детей.	Картотека: Ребенок в семье и сообществе
2	Беседа: “Сохранить и приумножить”	Учить детей самостоятельно следить за своим здоровьем, знать несложные приемы само оздоровления, уметь оказывать себе элементарную помощь. Развивать разговорную речь детей, умение употреблять антонимы, понимать смысл пословиц.	Картотека: Ребенок в семье и сообществе
3	Беседа «Погода в январе»	предложить детям охарактеризовать погоду и ответить на вопросы: «Всегда ли в солнечный день бывает мороз?» или «Всегда ли пасмурно, когда идет снег?» Обсудить с детьми, как проверить правильность их предположений. Развивать наблюдательность, учить передавать в речи увиденное, обогащать словарный запас.	Картотека: Ребенок в семье и сообществе
4	Беседа «Как зимуют лесные звери?»	продолжать знакомить детей с дикими животными, обогащать представления об особенностях их жизнедеятельности в зимний период. Рассказать о том, как они утепляют жилища к зиме, как добывают пищу в холодное время года и готовятся к зимней спячке.	Картотека: Ребенок в семье и сообществе
5	Беседа с детьми на тему «Наша дружная семья»	предложить детям рассказать о своих семьях, о взаимоотношениях в семье, о любимых праздниках. Воспитывать любовь и уважение к близким людям.	Картотека: Ребенок в семье и сообществе
6	Беседа «Как нужно обращаться с книгой»	предложить детям рассказать, что может случиться с книгой при небрежном обращении с ней, опираясь на опыт работы в мастерской по починке книг. Организовать конкурс рисунков на тему «Иллюстрации к любимым сказкам».	Картотека: Ребенок в семье и сообществе
7	Беседа «Мы все знаем, все умеем».	учить детей формулировать правила поведения в определенных ситуациях, анализировать собственные поступки на предмет их соответствия принятым правилам, объяснять свои размышления и выводы.	Картотека: Ребенок в семье и сообществе
8	ОБЖ. Беседа «Сигналы светофора».	Обсудить с детьми, для чего служит светофор, почему переходить дорогу нужно только на зеленый сигнал светофора. Предложить ребятам рассмотреть различные ситуации и ответить на вопрос «Что может случиться, если в данной ситуации «не послушать» све	Картотека: Ребенок в семье и сообществе
9	Беседа «Моя мечта»	развивать у детей творческое воображение, фантазию, логическое мышление, связную речь.	Картотека: Ребенок в семье и сообществе
10	Беседа: «Знает каждый гражданин этот номер – 01»	Закрепление знаний о работе пожарной службы. Закрепление знаний о том, что в случае возникновения пожара звонят по телефону «01», при этом называют своё имя, фамилию, возраст, домашний адрес, телефон.	Картотека: Ребенок в семье и сообществе
11	Беседа: «Безопасность во время игр зимой на прогулке».	Формирование представлений детей об опасных для человека ситуациях и способах поведения в них.	Картотека: Ребенок в семье и сообществе
12	Беседа: «Экономим свет»	Воспитывать бережное отношение к энергоресурсам. Способствовать воспитанию экологического сознания у детей. Привлечение внимания к проблемам использования энергии, экономии энергии и энергоресурсов, охране окружающей среды. Способствовать воспитанию навыков экологически устойчивого и безопасного стиля жизни;	Картотека: Ребенок в семье и сообществе
Февраль
1	Беседа «Погодные условия февраля»	познакомить детей с особенностями погодных условий февраля, с характерными для этого месяца природными явлениями (метели, гололед, образование сосулек, массивных снежных «шапок» на крышах). Познакомить с опасными ситуациями, которые могут возникнуть в данных погодных условиях, учить выявить источник опасности, избегать ее.	Картотека: Ребенок в семье и сообществе
2	Беседа «Польза и вред жевательной резинки»	познакомить детей с полезными и вредными свойствами жевательной резинки, рассказать о жизненных ситуациях, при которых употребление жевательной резинки под контролем взрослых приносит пользу. Закрепить знания о средствах гигиены.	Картотека: Ребенок в семье и сообществе
3	Беседа: «Как сохранить богатство природы?»	Формирование осознанно- правильного отношения к природе. Обобщить знание детей о значении природы в жизни людей (воздух, вода, растительный и животный мир). Показать нравственную и эстетическую ценность окружающего мира, развивать желание познавать его. Воспитывать у детей любовь к природе, бережному отношению к ней. Уметь охранять природу, закреплять правила поведения в лесу, в поле, на речке.	Картотека: Ребенок в семье и сообществе
4	Беседа «Вежливая просьба»	познакомить детей с речевыми конструкциями просьбы, адресованной различным людям (старшему незнакомому, старшему близкому человеку, ровеснику). Учить выбирать подходящие варианты выражения просьбы в различных ситуациях.	Картотека: Ребенок в семье и сообществе
5	Беседа: «Моя любимая игрушка»	Развитие речи детей. Учить детей участвовать в коллективном разговоре, помогая им содержательно строить высказывания. Воспитывать внимание, активность. Развивать речь, внимание, воображение.	Картотека: Ребенок в семье и сообществе
6	Беседа о культуре поведения «Поведение в общественном в транспорте».	Рассказать детям, как нужно вести себя в общественном транспорте, рассмотреть различные ситуации, сравнить соответствие поведения участников правилам; учить выбирать модели хорошего поведения.	Картотека: Ребенок в семье и сообществе
7	Беседа «День защитника Отечества»	актуализировать, систематизировать и дополнить знания детей о том, как приспосабливаются к неблагоприятным условиям жизни зимой звери. Предложить рассмотреть кошку, проанализировать ее поведение зимой и в другие периоды года, сделать соответствующие выводы.	Картотека: Ребенок в семье и сообществе
8	Беседа: «Я – инспектор ГИБДД»	Уточнение и закрепление знаний о труде инспектора ГИБДД.	Картотека: Ребенок в семье и сообществе
9	Беседа: «Деньги других стран»	Уточнить представление детей о том, как взрослые зарабатывают деньги и для чего нужны человеку деньги. Развивать логическое мышление; воспитывать уважительное отношение к труду, бережливость.	Картотека: Ребенок в семье и сообществе
10	Беседа «Широкая масленица»	продолжать знакомить детей с русскими традициями гостеприимства, с праздником масленица, характерными для него обрядами. Пробуждать интерес к истории русского народа	Картотека: Ребенок в семье и сообществе
11	Беседа «Добрые слова»	учить детей использовать в речи добрые «волшебные» слова, рассмотреть различные ситуации, в которых они необходимы. Обсудить, как меняется отношение к человеку, использующему эти слова.	Картотека: Ребенок в семье и сообществе
12	Беседа: «Копейка рубль бережет»	Расширять представления детей о жизни в современном обществе. Закреплять азы экономических знаний. Совершенствовать навык составления простых описательных рассказов. Продолжать совершенствовать диалогическую форму речи. Развивать речь, память, логику. Воспитывать интерес к труду людей разных профессий.	Картотека: Ребенок в семье и сообществе
Март
1	Беседа «Весна»	закрепить знания о признаках весны. Упражнять в употреблении слов, обозначающих признаки, действия предметов, и явлений. Развивать образное мышление, фантазию детей. Воспитывать интерес к природным явлениям.	Картотека: Ребенок в семье и сообществе
2	Беседа: “Самостоятельная покупка”	Формировать понятия «потребность-труд-деньги»; Учить навыкам бизнес-проектнойдеятельностии способам представления результатов своего труда Способствоватьразвитию личности, социально подготовленной коткрытию своего бизнеса	Картотека: Ребенок в семье и сообществе
3	Беседа «Россия - наша Родина»	закреплять знания детей о природе, о русском национальном костюме, о русских народных сказках, потешках. Воспитывать у детей любовь к своей Родине, вызвать восхищение красотой русской природы, творчеством русского народа.	Картотека: Ребенок в семье и сообществе
4	Беседа «Как я помогаю маме»	обсудить с детьми, почему важно помогать старшим, учить рассказывать о своих обязанностях. Развивать связную речь, обогащать словарный запас. Воспитывать уважение к труду взрослых, поощрять самостоятельность.	Картотека: Ребенок в семье и сообществе
5	Беседа: “Долг блюсти-отлично службу нести”	Беседы о финансовой грамотности с привлечением родителей, ... «Долг блюсти — отлично службу нести».	Картотека: Ребенок в семье и сообществе
6	Беседа «Семечко - рассада - помидор»	закреплять знания детей о том, как можно вырастить растение из семян, уточнить представления об овощных культурах и их семенах (помидоры и огурцы). Познакомить с приемами посадки семян, рассказать, как выращивать рассаду.	Картотека: Ребенок в семье и сообществе
7	беседа «Помогай другу везде, не оставляй его нигде»	продолжать развивать образную речь. Развивать творческое воображение. Воспитывать чувство дружбы, взаимопомощи.	Картотека: Ребенок в семье и сообществе
8	Беседа «Хлеб - всему голова»	продолжать знакомить детей с различными профессиями, рассказать о профессии хлебороба, ее значимости. Развивать интерес к различным профессиям, воспитывать уважение к людям труда, бережное отношение к хлебу.	Картотека: Ребенок в семье и сообществе
9	Беседа «Хвастун - это кто?»	учить детей различать хвастовство и шутку, преувеличение, видеть отрицательное в хвастовстве. Предложить рассмотреть различные ситуации, увидеть, как воспринимают хвастовство окружающие, как относятся к хвастунам.	Картотека: Ребенок в семье и сообществе
10	Беседа:«Где производят деньги»	Раскрыть сущность понятий «деньги», «монета», «купюра»; - закрепить знания детей о внешнем виде современных денег; - учить находить отличительные и сходные признаки между монетой и купюрой, между купюрами разного достоинства; - помочь детям осознать роль денег в жизни людей;	Картотека: Ребенок в семье и сообществе
11	Беседа на тему «Библиотека»	рассказать детям, как создаются книги и кем, продолжать знакомить с работой библиотеки. Воспитывать уважение к труду взрослых, активизировать словарь.	Картотека: Ребенок в семье и сообществе
12	Беседа: «Профессии в сфере экономики»	Вызывать у детей интерес к окружающему миру, формировать реалистические представления о труде людей; закреплять знания детей о названиях и назначении профессий; формировать понимание значения труда людей разных профессий и ценить результаты труда; закреплять знания о профессиях родителей; обогащать словарный запас, развивать связную речь: учить давать полные ответы на вопросы; активизировать внимание и память детей, развивать логическое мышление.	Картотека: Ребенок в семье и сообществе
Апрель
1	ОБЖ Беседа «Домашний адрес»	выяснить, все ли дети помнят свой домашний адрес; обсудить, почему важно знать свой адрес, в каких ситуациях это может пригодиться. Рассказать, как избежать неприятных ситуаций, как нужно действовать, если потерялся.	Картотека: Ребенок в семье и сообществе
2	Беседа: “Экономим воду”	Совершенствовать знания детей о значении воды в жизни человека (вода- источник жизни, необходима для поддержания жизни и обеспечения здоровья человека) Обучать детей навыкам проведения лабораторных опытов: - закреплять умения работать с посудой, соблюдать необходимые меры безопасности. Развивать у детей фонематический слух, любознательность, логическое мышление и речь детей; ввести в активный словарь детей слова: жидкость, бесцветная, безвкусная, прозрачная.	Картотека: Ребенок в семье и сообществе
3	беседа «Мое отношение к другим людям»	рассмотреть с детьми различные ситуации, учить выбирать правильную линию поведения, тактично выражать свои мысли и чувства.	Картотека: Ребенок в семье и сообществе
4	Беседа «Умеешь ли ты дружить?»	познакомить детей с поговорками о дружбе и друзьях, призывающих нас быть терпимыми к людям, проявлять снисходительность к мелким недостаткам своих друзей, но не признавать друзьями людей, совершающих плохие поступки.	Картотека: Ребенок в семье и сообществе
5	Беседа «Я смелый»	предложить детям рассказать о том, что беспокоит каждого из детей, показать, что из любой ситуации есть выход. Рассмотреть вместе с детьми различные проблемные ситуации, найти варианты выхода из них, помочь освоить соответствующие речевые конструкции. Формировать у детей чувство защищенности, уверенности в себе.	Картотека: Ребенок в семье и сообществе
6	Беседа о животных.	поговорить с детьми о животных, рассказать об их повадках, отношении к человеку, роли в его жизни человека. Воспитывать чувство сострадания к бездомным животным, учить проявлять доброе отношение к ним.	Картотека: Ребенок в семье и сообществе
7	Беседа «Учимся соблюдать правила дорожного движения»	Обсудить с детьми, для чего нужен светофор, знак пешеходного перехода, предложить объяснить, почему необходимо строго следовать правилам, переходить дорогу в отведенных для этого местах.	Картотека: Ребенок в семье и сообществе
8	Беседа: “Не вденьгах счастье”	Познакомить подростков с разными типами финансовых услуг — вкладами, кредитами, пенсионными накоплениями, страхованием, а также научить их основам планирования бюджета.	Картотека: Ребенок в семье и сообществе
9	Беседа «Берегите растения»	рассказать детям о редких растениях, о причинах, которые привели к появлению исчезающих видов. Воспитывать бережное отношение, учить видеть последствия безответственных поступков.	Картотека: Ребенок в семье и сообществе
10	Беседа: “Товар-деньги-товар”	Формирование у детей предпосылок для финансовой грамотности, интереса к экономическим знаниям. Познакомить с элементарными экономическими понятиями; Формировать деловые качества личности, обучать ориентироваться в происходящем; Развивать логическое мышление, наблюдательность, пополнять словарный запас; Учить оперировать деньгами, соотносить доход с ценой товара, что деньги служат средством обмена товарами между людьми – «товар - деньги – товар»; Учить уважать людей, которые трудятся и честно зарабатывают деньги; Понимать и ценить окружающий предметный мир, как результат труда людей. Воспитывать у детей умение применять на практике в жизни полученные знания по экономике.	Картотека: Ребенок в семье и сообществе
11	ОБЖ Беседа «На дороге»	формировать у детей представления об опасных для человека ситуациях и способах поведения в них. Учить устанавливать причинно – следственные связи между собственной безопасностью и знанием и применением ПДД. Способствовать совершенствованию диалогической речи, стимулировать к участию в беседе.	Картотека: Ребенок в семье и сообществе
12	Беседа : «Хлеб-всему голова»	Сформировать у детей представление о ценности хлеба: Обогатить познавательный опыт детей. Сформировать систему знаний детей о производстве хлеба. Дать детям понятие, что хлеб является ежедневным продуктом для человека. Воспитывать бережное отношения к хлебу. Расширить знание о разнообразии хлебобулочных изделий, систематизировать знания о труде хлебороба, комбайнера, тракториста, пекаря, показать значимость сельскохозяйственной техники, воспитывать такие качества, как внимание, терпение, трудолюбие, учить уважать чужой труд.	Картотека: Ребенок в семье и сообществе
Май
1	Беседа «День Победы»	рассказать детям о Великой Отечественной войне, о том, какой ценой досталась победа над фашизмом. Воспитывать уважение и чувство благодарности ко всем, кто защищал Родину.	Картотека: Ребенок в семье и сообществе
2	Беседа: “Каккие бывают потребности”	Познакомить детей соследующими понятиями: «потребности», «товары», «услуги». Учить определять, от чего зависят потребности. Закреплять знания основ безопасности жизни, экологические знания. Развивать интерес к экономической сфере жизнедеятельности, формировать у детей умение сопоставлять свои желания со своими возможностями. Воспитывать бережливость, желание принимать участие в экономии бюджета семьи, воспитывать культуру поведения на занятии, умение работать в парах и группах.	Картотека: Ребенок в семье и сообществе
3	Беседа «Учимся проявлять доброжелательность»	рассмотреть с детьми различные ситуации, обсудить, как можно проявить свое расположение к человеку в каждой из них. Способствовать обогащению опыта общения, освоению детьми различных моделей поведения. Поощрять стремление проявлять дружелюбие по отношению к людям; учить правильно выражать свое эмоциональное состояние в поведении.	Картотека: Ребенок в семье и сообществе
4	Беседа «Кто сделал книгу?	формировать у детей интерес к труду людей, причастных к изготовлению книги, представления об их труде. Побуждать относиться к книгам бережно.	Картотека: Ребенок в семье и сообществе
5	ОБЖ Беседа «Я на улице»	продолжать знакомить детей с правилами поведения в общественных местах, предложить рассмотреть различные ситуации, обсудить, как нужно поступать в каждой из них, способствовать освоению детьми соответствующих моделей поведения.	Картотека: Ребенок в семье и сообществе
6	Беседа «Великая Отечественная война»	продолжать знакомить детей с историческими событиями, воспитывать уважение к людям, защищавшим свою Родину.	Картотека: Ребенок в семье и сообществе
7	Беседа «Поведение за столом»	продолжать знакомить детей с правилами этикета, моделями поведения и речевыми конструкциями вежливого выражения приглашения, благодарности, извинения. Способствовать освоению образцов поведения за столом, обогащению коммуникативного опыта детей.	Картотека: Ребенок в семье и сообществе
8	Беседа: “Экономим играючи”	Создание благоприятных условий для формирования основ финансовой грамотности детей старшего дошкольного возраста, формирование норм финансово-грамотного поведения, а также подготовка к жизни в современном обществе.	Картотека: Ребенок в семье и сообществе
9	Беседа «Утреннее приветствие»	напомнить детям о необходимости приветствовать взрослых, сверстников, младших дошкольников, рассказать о правилах этикета, связанных с приветствием. Отработать модели поведения в различных ситуациях, учить использовать соответствующие речевые конструкции.	Картотека: Ребенок в семье и сообществе
10	Беседа «Безопасность в лесу»	Познакомить детей с правилами поведения в лесу, обсудить их, пояснить смысл. Предложить ребятам рассказать, что случиться, если будет нарушено, то или иное правило.	Картотека: Ребенок в семье и сообществе
11	Беседа «Интересная реклама»	Дать представление о профессии рекламиста. Рассказать об истории возникновения рекламы, её разновидностях: текстовой, радио- и телевизионной. Формировать познавательный интерес к новым профессиям.	Картотека: Ребенок в семье и сообществе
12	Беседа: “Путешествие на экономическую планету” “Финансы”	Формировать основы финансовой грамотности у детей старшего дошкольного возраста. - сформировать первичные экономические понятия; - научить детей правильному отношению к деньгам, способам их зарабатывания и разумному их использованию; - объяснить взаимосвязь между экономическими и этическими категориями: труд, товар, деньги, цена, стоимость - с одной стороны и нравственными понятиями, такими, как бережливость, честность, экономность, щедрость и т.д.; - научить детей правильно вести себя в реальных жизненных ситуациях, носящих экономический характер (покупка в магазине, плата за проезд в транспорте и т.д.)	Картотека: Ребенок в семье и сообществе

Формирование позитивных установок к труду и творчеству

Развитие навыков самообслуживания. Закреплять умение детей правельно пользоваться столовыми приборами (ножом, ложкой, вилкой); самостоятельно следить за чистотой одежды и устранять непорядок в своем внешнем виде, тактично сообщать товарищу о необходимости что-то поправить в костюме, прическе.

Закреплять умение самостоятельно одеватся и раздеватся, складывать в шкаф одежду, ставить на место обувь, сушить при необходимости мокрые вещи, ухаживать за обувью (мыть, протирать, чистить); аккуратно убирать за собой постель после сна.

Учить самостоятельно и своевременно готовить материалы и пособия к занятию, без напоминаня убирать свое рабочее место.

Приобщение к доступной трудовой деятельности. Развивать творческую инициативу, способность реализовывать себя в разных видах труда и творчества. Продолжать формировать осознанное отношение и интерес к трудовой деятельности, умение достигать запланированного результата.

Продолжать формировать трудовые умения и навыки, воспитывать трудолюбие. Поощерять стремление детей старательно, аккуратно выполнять поручения, беречь материалы и предметы, убирать их на место после работы.

Воспитывать желание участвовать в совместной трудовой деятельности наравне со всеми, стремление быть полезными окружающим, радоваться результатам коллективного труда. Развивать умение самостоятельно объединяться для совместной игры и труда, оказывать длруг другу помощь.

Закреплять умение планировать трудовую деятельность, отбирать необходимые материалы, делать несложные заготовки.

Поощерять детей за желание поддерживать порядок в группе и на участке детского сада.

Поддерживать инициативу детей добросовесно выполнять обязанности дежурных по столовой: сервировать стол, приводить его в порядок после еды.

Поощерять желание выполнить обязанности дежурного в уголке природы (поливать комнатные растения; фиксировать необходимые данные в календаре природы - время года, месяц, день недели, время суток, температуру, результаты наблюдений; подбирать книги, соответствующие тематике наблюдений и занятий, и т.д.).

Прививать интерес к труду в природе, привлекать к посильному участию: осенью - к уборке овощей с огорода, сбору семян, выкапыванию луковиц, клубней цветов, перекапыванию грядок, пересаживанию цветущих растений из грунта в уголок природы; зимой – к сгребанию снега к стволам деревьев и кустарникам, посадке корнеплодов, выращиванию с помощью воспитателя цветов к праздникам; весной – перекапыванию земли на огороде и в цветнике, к посевы семян (овощей, цветов), высадке рассады; летом – к участию в рыхлении почвы, прополке и окучивании, поливе грядок и клумб.

Расширять представления о труде взрослых, о значении их труда для общества. Воспитывать уважение к людям труда.

Календарно-тематическое планирование

Формирование позитивных установок к труду и творчеству

Педагогическое содержание	Формы организации совместной образовательной деятельности
Самообслуживание	Учить детей самостоятельно одеваться и раздеваться Цель: Формировать навыки самообслуживания, учить детей быстро и самостоятельно одеваться, раздеваться, складывать одежду в шкаф. Расширять знания детей о способах сохранения здоровья, учить применять их в повседневной жизни (определять на ощупь мокрые вещи, при необходимости сушить их, выворачивать на изнанку, вешать на батарею, своевременно менять промокшую обувь, одежду и др.). Воспитывать ответственное отношение к труду по самообслуживанию, самостоятельность.
Хоз.-быт. труд	«Порядок в шкафу с игрушками и пособиями» Цель: учить детей самостоятельно и эстетично расставлять игрушки и пособия, поддерживать порядок в шкафах, протирать пыль. Развивать трудолюбие, умение видеть непорядок. Воспитывать эстетический вкус, желание трудиться для блага других.
Труд в природе	«Полив комнатных растений». Цель: Расширить знания детей о потребностях растений в свете и влаге, научить, как по листьям узнавать влаголюбивые и засухоустойчивые, светолюбивые и теневыносливые растения. Развивать аккуратность при работе с водой и растениями, уверенность в своих действиях, трудовые умения и навыки. Воспитывать бережное отношение к окружающей природе, желание заботиться о ней.
Ручной труд	По замыслу (из строительного материала) Цель: Воспитывать умение строить по парам, обговаривать свои действия. Учить детей распределять работу, подбирать материал в соответствии с задуманной постройкой. Продолжать учить детей доброжелательно и объективно оценивать постройки других детей, совместно находить причины неудач.
Самообслуживание	«Неряшливый шкафчик». Учить поддерживать порядок в своём шкафу, формировать привычку бережного отношения к своим вещам.
Хоз.-быт. труд	«Помогаем няне» Цель: Учить застилать постельное белье приучать детей оказывать посильную помощь взрослым. Развивать трудолюбие, желание помогать взрослым. Воспитывать уважение к труду взрослых.
Труд в природе	«Мытьё комнатных растений». Цель: Дать детям представление о способах полива (в поддон, под листья) и правилах (не заливать, поливать равномерно); воспитывать желание ухаживать за растениями. Привлекать детей к посильной помощи, уточнить представления детей о комнатных растениях.
Ручной труд	Корзинка для овощей и фруктов. (из бумаги) Цель: Продолжать обучать работе с бумагой. Под руководством воспитателя самостоятельно создавать корзинку. Учить создавать предметы из полосок цветной бумаги, подбирать цвета и их оттенки. Формировать ручную умелость, развивать творчество, способность к преобразованию материалов.
Самообслуживание	О чём нам рассказало полотенце?» (Формирование культурно-гигиенических навыков). Учить детей чисто мыть руки, действовать в определённой последовательности, аккуратно пользоваться полотенцем.
Хоз.-быт. труд	«Дежурство по столовой» Цель: самостоятельно и добросовестно выполнять обязанности дежурного ; тщательно мыть руки, надевать одежду дежурного правильно сервировать стол, убирать посуду после еды; сметать щеточкой со столов и подметать пол. Развивать трудовые умения и навыки, умение видеть непорядок в сервировке стола. Воспитывать желание трудиться для блага других.
Труд в природе	«Опрыскивание комнатных растений водой из пуливизатора». Цель: Обучить новому трудовому навыку; закрепить представление детей о том, что листьям тоже необходима влага; воспитывать бережное отношение к растениям. Учить детей самостоятельно определять необходимость полива (по цвету и состоянию почвы, по внешнему виду растения), напомнить технику полива.
Ручной труд	Микрорайон города. (из строительного материала) Цель: Воспитывать интерес к коллективному труду, испытывать радость от совместной работы. Учить строить дома, школу, детский сад из различных деталей конструктора, украшая архитектурными деталями. Развивать умение планировать процесс возведения постройки.
Самообслуживание	Аккуратный шкафчик». Учить детей раздеваться в правильной последовательности, аккуратно складывать вещи в шкаф
Хоз.-быт. труд	«Дежурство по занятиям» Цель: самостоятельно и добросовестно выполнять обязанности дежурного: раскладывать на столы материалы и пособия, приготовленные воспитателем для занятия; мыть и убирать их после занятия на место. Развивать трудолюбие, желание помогать взрослым. Воспитывать желание трудиться для блага других.
Труд в природе	«3еленый десант на комнатные растения» (убираем больные листья, подкормка). Цель: Учить детей определять по состоянию комнатных растений, какие действия по уходу за ними необходимы (полив, очистка, рыхление, подкормка), правильно выполнять соответствующие трудовые операции, предложить ребятам рассказать о назначении каждой из них.
Ручной труд	Тележка – тачка (из бумаги) Цель: Закреплять умение самостоятельно изготовлять выкройку, срезать ненужные части, делать надрезы, склеивать, оформлять поделку. Закрепить умение правильно пользоваться материалами и оборудованием для работы, подготавливать свой рабочее место и убирать после работы.
Самообслуживание	«Поможем Буратино одеться». Учить детей самостоятельно одеваться, раздеваться, застёгивать пуговицы, зашнуровывать ботинки.
Хоз.-быт. труд	«Порядок в игрушках» Цель: учить детей перед началом работы надевать рабочие фартуки; содержать игрушки в порядке: мыть, сушить, протирать и расставлять на места. Развивать трудолюбие, умение видеть непорядок; аккуратность при работе с водой. Воспитывать желание трудиться для блага других.
Труд в природе	«Ухаживаем за растениями». Цель: Уточнить полученные ранее знания о способах содержания растений в чистоте, учить детей выбору способа снятия с растения пыли, ориентируясь на особенности его внешнего вида, строения.
Ручной труд	Корабль. (из деталей лего) Цель: Воспитывать интерес к конструированию, желание доводить работу до конца. Учить пользоваться при работе чертежом, вносить свои изменения в конструкцию. Закрепить умение анализировать работы детей объективно, доброжелательно.
Самообслуживание	«Заправляем кровати». Учить самостоятельно заправлять кровать после сна, складывать одеяло, поправлять простыню, воспитывать аккуратность.
Хоз.-быт. труд	«Стираем салфетки» Цель: учить детей навыкам намыливания, прополаскивать и отжимать салфетки, продолжать формировать культуру труда
Труд в природе	«Рыхление почвы у комнатных растений». Цель: Учить детей ухаживать за комнатными растениями ; дать детям знания о том, для чего необходимо рыхлить почву растений; закреплять приёмы рыхления и правила пользования необходимыми предметами для этого. Развивать трудовые умения и навыки, аккуратность. Воспитывать экологическую культуру, бережное отношение к окружающей природе.
Ручной труд	Разные здания. (настольный конструктор) Цель: Учить детей составлять конструкцию по плоскостной схеме с учётом того, что различные объёмные детали могут на схеме изображаться одинаковыми плоскими фигурами; учить изменять постройку в соответствии с заданными условиями (пристроить балкон, сделать такой же дом, но с двумя подъездами, сделать первый этаж более высоким, чтобы устроить в нём магазин и т. п.)
Самообслуживание	Дежурство по столовой. Учить дежурных убирать со стола, наводить порядок. Учить детей проверять качество своей работы.
Хоз.-быт. труд	«Ремонт книг» Цель: приучать детей подклевать книги, правильно пользоваться клеем и ножницами, пользоваться салфетками. Развивать трудовые умения и навыки, глазомер, мелкую моторику рук, творческое воображение. Воспитывать желание трудиться для блага других, бережно относится к книгам и игрушкам.
Труд в природе	«Посадка лука». Цель: Учить детей ставить перед собой цель, подготавливать рабочее место, инструменты и убирать за собой. Закреплять знания детей о строении луковицы, об условиях, необходимых для роста лука. Развивать трудовые умения и навыки, аккуратность при работе с землёй, водой и растениями. Воспитывать экологическую культуру, желание добиться результата, участвовать в общем деле.
Ручной труд	Фигурки зверюшек (из природного материала). Цель: Воспитывать интерес к изготовлению поделок из природного материала (шишки, каштаны, жёлуди). Развивать фантазию, образное мышление. Учить разнообразным способам крепления частей. (пластилин, спички). Закреплять умение передавать движения, наделять поделки определённым характером.
Самообслуживание	«Готовимся к занятиям». Совершенствовать умение раскладывать материалы для занятия.
Хоз.-быт. труд	«Моем расчёски» Цель: Учить детей помогать воспитателю в мытье расчёсок: полоскать замоченные расчёски, чистить их с помощью щёток. Развивать трудолюбие, умение видеть непорядок, аккуратность при работе с водой.
Труд в природе	«Посев семян цветов и овощей». Цель: Дать детям знания о том, что каждое растение имеет семена. Учить последовательности действий, требуемых при посеве семян; делать углубление в грунте (для посева семян, каждый раз отмечая палочкой расстояние между ними и бороздки для мелких семян; учить соблюдать при работе культурно – гигиенические навыки. Закреплять знания детей о том, в какое время, какие семена высеваются в ящички в группе для подготовки рассады, а какие семена сеют в открытый грунт. Развивать трудовые умения и навыки. Воспитывать экологическую культуру, бережное отношение к окружающей природе, желание заботиться о ней.
Ручной труд	«Лестница» (лего) Цель: Воспитывать умение делать поделки из мелких деталей конструктора. Закрепить знания о пластмассе и её свойствах. Учить строить по образцу, следить за прочностью соединения. Закреплять умение самостоятельно определять способы крепления.
Самообслуживание	«Носовой платок» Учить детей при кашле и чихании пользоваться носовым платком.
Хоз.-быт. труд	«Стирка кукольной одежды» Цель: Учить детей помогать воспитателю в стирке кукольной одежды и постельки : учить детей перед началом работы надевать рабочие фартуки; готовить необходимые принадлежности для стирки и сушки, а так же рабочее место; уметь пользоваться мылом. Развивать трудовые умения и навыки, умение соблюдать при работе культурно – гигиенические требования. Воспитывать желание трудиться для блага других.
Труд в природе	«Высаживание рассады, уход за ней». Цель: Формировать представления детей об основных стадиях роста и развития растений (семя, проросток, стебель с листьями) ; об основных способах выращивания растений и ухода за ними (сажать в рыхлую землю, поливать рыхлить почву, пропалывать, подкармливать). При высадке рассады соблюдать осторожность, т. к. растения очень хрупкие. Развивать трудовые умения и навыки, аккуратность при работе с землёй, водой и растениями. Воспитывать экологическую культуру, бережное отношение к окружающей природе, желание заботиться о ней.
Ручной труд	«Дорожные знаки» Цель: Учить продумывать этапы работы, находить способы изготовления, отбирать материал. Закрепить умение скреплять детали с помощью клея ПВА. Уточнить представления о свойствах материалов.
Самообслуживание	«Мой внешний вид». Формировать у детей стремление следить за своим внешним видом. Учить тактично сообщать другим детям о неряшливости.
Хоз.-быт. труд	«Чистые стульчики» Цель: учить детей помогать няни поддерживать в порядке и чистоте стульчики в групповой комнате: протирать их влажной тряпочкой; расставлять по местам, после занятий. Развивать трудовые умения и навыки, умение соблюдать при работе культурно – гигиенические требования. Воспитывать желание помогать взрослым, уважение к их труду.
Труд в природе	Полив комнатных растений. Цель: Учить детей ухаживать за комнатными растениями; поливать из леечки водой комнатной температуры; закреплять знания детей о разных способах полива комнатных растений. Развивать аккуратность при работе с водой и растениями, уверенность в своих действиях, трудовые умения и навыки. Воспитывать бережное отношение к окружающей природе, желание заботиться о ней.
Ручной труд	«Улицы города» (строительный материал) Цель: Продолжать учить детей сооружать постройки из крупного конструктора-строителя, объединять постройки общим замыслом. Учить работать коллективно, договариваться, какую часть работы будет выполнять каждый. Учить самостоятельно, по словесному описанию или рисунку создавать постройки, находить конструктивные решения.
Самообслуживание	Содержание одежды в порядке. Формировать у детей осознанное отношение к своему внешнему виду, учить заботиться о порядке в одежде, контролировать её состояние.
Хоз.-быт. труд	«Чистые подоконники» Цель: учить детей при работе с водой соблюдать гигиенические навыки: засучивать рукава, намочить тряпочку и насухо отжать ее, по мере загрязнения ополаскивать. Развивать трудовые умения и навыки, аккуратность при работе с водой. Воспитывать желание трудиться в коллективе, дружно.
Труд в природе	Рыхление почвы у комнатных растений. Цель: Учить детей ухаживать за комнатными растениями ; дать детям знания о том, для чего необходимо рыхлить почву растений; закреплять приёмы рыхления и правила пользования необходимыми предметами для этого. Развивать трудовые умения и навыки, аккуратность. Воспитывать экологическую культуру, бережное отношение к окружающей природе.
Ручной труд	«Городской транспорт» (из строительного материала) Цель: Воспитывать интерес к коллективному конструированию, умению обговаривать свои действия с другими. Учить детей строить грузовой и пассажирский транспорт. Закреплять с детьми в ходе занятия знания правил дорожного движения.
Самообслуживание	«Я проснулся!» Учить самостоятельно и аккуратно выполнять необходимые действия после сна (одеваться, заправлять постель.)
Хоз.-быт. труд	Учимся заправлять свои постели». Цель: Довести до сознания детей, как надо правильно заправлять постель; воспитывать самостоятельность, аккуратность, желание помочь взрослым. Воспитывать ответственное отношение к труду по самообслуживанию, самостоятельность.
Труд в природе	Уход за крупнолистными растениями (влажное протирание листьев) . Цель: Учить детей оказывать посильную помощь воспитателю в уходе за комнатными цветами : протирать крупные листья растений влажной тряпочкой, соблюдая осторожность. Дать детям знания о том, что такой способ ухода облегчает дыхание растений, от чего зависит их рост и развитие. Развивать трудовые умения и навыки, аккуратность при работе с водой и растениями. Воспитывать экологическую культуру, бережное отношение к окружающей природе, желание заботиться о ней.
Ручной труд	По замыслу. Воспитывать интерес к конструктивной деятельности, желание видеть законченную работу. Учить детей выбирать тему своей работы, уточнять какие детали и сколько им нужно для постройки. Закреплять умение рассказывать о своей постройке, уточнить, всё ли сделано, что задумали в начале работы
Самообслуживание	«Я всё делаю сам!» Обсудить, к чему приводит небрежность (плохо застегнулся-можешь заболеть, не почистил обувь-неряшливый вид…)
Хоз.-быт. труд	«Дежурство по столовой». Цель: учить детей самостоятельно и добросовестно выполнять обязанности дежурного. Тщательно мыть руки, надевать одежду дежурного, правильно сервировать стол. Убирать посуду после еды; сметать щеточкой со столов. Развивать трудовые умения и навыки, умение видеть непорядок в сервировке стола. Воспитывать желание трудиться для блага других.
Труд в природе	Уход за листьями растений (удаление пыли кисточками и сухой тряпочкой) Цель: Учить детей оказывать посильную помощь воспитателю в уходе за комнатными цветами: удалять пыль с растений кисточками или сухими тряпочками, соблюдая осторожность. Дать детям знания о том, что такой способ ухода облегчает дыхание растений, от чего зависит их рост и развитие, улучшает их внешний вид. Развивать трудовые умения и навыки, аккуратность при работе с водой и растениями. Воспитывать экологическую культуру, бережное отношение к окружающей природе, желание заботиться о ней.
Ручной труд	Мост (из строителя). Цель: Воспитывать аккуратность в постройке, следить за прочностью соединения деталей. Учить детей строить по условиям: мосты через речку, пешеходные мосты, мосты для пешеходов и автомобилей. Формировать интерес к разнообразным сооружениям, развивать творчество
Самообслуживание	«Мы дежурные». Учить детей оказывать содействие воспитателю в проведении занятий, воспитывать самостоятельность, ответственное отношение к порученному делу.
Хоз.-быт. труд	«Помощь няне в раскладывании постельных принадлежностей на кроватях». Цель: Учить сортировать постельное бельё по принадлежности, воспитывать желание помочь няне и уважение к чужому труду. Воспитывать желание трудиться, чувство ответственности за порученное дело.
Труд в природе	Черенкование растений. Цель: Уточнить знания детей о том, из чего можно вырастить растение. Учить детей приемам правильной посадки черенка растения, приготовлению почвы, ухаживанию за ними и последовательности работы: на дно горшка насыпать песок, затем землю, полить, подождать пока вода впитается в песок, в середине (центре) горшка палочкой сделать углубление и посадить черенок до первого листика, прижать землю. Поливать по мере необходимости. Развивать трудовые умения и навыки, аккуратность при работе с водой и растениями. Воспитывать экологическую культуру, бережное отношение к окружающей природе, желание заботиться о ней.
Ручной труд	Баночка для сыпучих предметов. (из бумаги) Цель: Учить изготавливать предметы на основе цилиндра, аккуратно приклеивать дно, делать крышку. Украшать поделку вырезанными мелкими деталями. Самостоятельно склеивать. Воспитывать аккуратность в работе с клеем.
Самообслуживание	Учимся бережно относиться к одежде. Закрепить знания о правилах ухода за одеждой, учить чистить, сушить, аккуратно складывать, воспитывать бережное отношение к одежде.
Хоз.-быт. труд	«Смена грязных полотенец». Цель: Поддерживать устойчивый интерес к труду, стремление старательно выполнить поручение.
Труд в природе	Пересаживание комнатных растений. Цель: Учить детей оказывать посильную помощь воспитателю в пересадке растений; учить приемам пересадки растений и последовательности работы: подобрать горшок нужного размера, приготовить песок и землю, растение. Закреплять знания детей о комнатных растениях, их отличиях друг от друга. Развивать трудовые умения и навыки, аккуратность при работе с землёй, водой и растениями. Воспитывать экологическую культуру, бережное отношение к окружающей природе, желание заботиться о ней
Ручной труд	По замыслу (из строителя). Воспитывать у детей уважение к результатам своей работы и работе других детей. Сформировать умение придумывать сюжет своей постройки, украшать её дополнительными деталями. Учить объединять свои поделки общим замыслом, обыгрывать их.
Самообслуживание	Следим за своим внешним видом. Формировать осознанное отношение к своему внешнему виду, стремление выглядеть опрятно. Учить предлагать помощь младшим детям.
Хоз.-быт. труд	«Мытьё строительного материала». Цель: Учить мыть, просушивать и укладывать строительный материал, приучать детей постоянно и своевременно поддерживать порядок в игровом уголке, мыть строительный материал мыльным раствором, приготовленным воспитателем, ополаскивать его, просушивать; соблюдать правила личной гигиены.
Труд в природе	Посадка лука на подоконнике. Цель: Учить детей ставить перед собой цель, подготавливать рабочее место, инструменты и убирать за собой. Закреплять знания детей о строении луковицы, об условиях, необходимых для роста лука. Развивать трудовые умения и навыки, аккуратность при работе с землёй, водой и растениями. Воспитывать экологическую культуру, желание добиться результата, участвовать в общем деле.
Ручной труд	Изготовление сувенира (открытка с сюрпризом) в подарок папе. Цель: Сформировать умение придумывать сюжет для открытки, воплощать свой замысел. Закрепить умение вырезать на глаз мелкие детали, выбирать красивые цветовые сочетания. Воспитывать трудолюбие, аккуратность.
Самообслуживание	«Мы дежурные». Учить детей оказывать содействие воспитателю в проведении занятий, воспитывать самостоятельность, ответственное отношение к порученному делу.
Хоз.-быт. труд	«Мытьё кукол». Цель: Учить детей помогать воспитателю в мытье кукол: полоскать замоченные куклы, чистить их с помощью щёток. Развивать трудолюбие, умение видеть непорядок, аккуратность при работе с водой. Воспитывать желание помогать взрослым, уважение к их труду.
Труд в природе	Посев семян цветов и овощей. Цель: Дать детям знания о том, что каждое растение имеет семена. Учить последовательности действий, требуемых при посеве семян; делать углубление в грунте (для посева семян, каждый раз отмечая палочкой расстояние между ними и бороздки для мелких семян; учить соблюдать при работе культурно – гигиенические навыки. Закреплять знания детей о том, в какое время, какие семена высеваются в ящички в группе для подготовки рассады, а какие семена сеют в открытый грунт. Развивать трудовые умения и навыки. Воспитывать экологическую культуру, бережное отношение к окружающей природе, желание заботиться о ней.
Ручной труд	«Конструируем по моделям» Цель: Научить детей конструировать из строительного материала по контурным схемам, аксонометрическим чертежам (объёмное изображение). Закрепить умение выделять этапы в создании конструкции. Развивать практические навыки, сформировать пространственные представления.
Самообслуживание	«Помогаем малышам». Учить оказывать помощь младшим детям при одевании; воспитывать доброжелательность, стремление помогать младшим детям.
Хоз.-быт. труд	«Наведение порядка в группе». Цель: Формировать у детей осознанное стремление к порядку, привычку убирать игрушки после игры. Совершенствовать умение составлять план работы, отбирать необходимые материалы для предстоящей деятельности.
Труд в природе	Высаживание рассады, уход за ней. Цель: Формировать представления детей об основных стадиях роста и развития растений (семя, проросток, стебель с листьями) ; об основных способах выращивания растений и ухода за ними (сажать в рыхлую землю, поливать рыхлить почву, пропалывать, подкармливать). При высадке рассады соблюдать осторожность, т. к. растения очень хрупкие. Развивать трудовые умения и навыки, аккуратность при работе с землёй, водой и растениями. Воспитывать экологическую культуру, бережное отношение к окружающей природе, желание заботиться о ней.
Ручной труд	Животные (из использованного материала). Цель: Воспитывать дружелюбие, желание помогать друг другу. Учить детей делать поделки из использованного материала: катушки, шпульки, коробки и т. д. Закреплять аккуратность при вырезывании по контуру, при наклеивании деталей.
Самообслуживание	«Я проснулся!» Учить самостоятельно и аккуратно выполнять необходимые действия после сна (одеваться, заправлять постель.)
Хоз.-быт. труд	«Протираем от пыли полки для игр и игрушек». Цель: Продолжать учить детей протирать пыль с полок влажной тряпочкой. Развивать трудовые умения и навыки. Воспитывать эстетический вкус, желание трудиться для блага других.
Труд в природе	Полив клумб и грядок. Цель: Дать детям представление о необходимости полива и ухода за растениями на грядках и клумбах. Привлекать детей к поливу растений из лейки водой комнатной температуры. Развивать аккуратность при работе с водой и растениями, уверенность в своих действиях, трудовые умения и навыки. Воспитывать бережное отношение к окружающей природе, желание заботиться о ней, экологическую культуру.
Ручной труд	«Игрушки – забавы» (из бумаги и картона). Цель: Воспитывать заботливое отношение к детям младшей группы, желание дарить им подарки. Научить детей разбираться в готовых выкройках, самостоятельно склеивать игрушки. Закреплять умение вырезать на глаз мелкие детали, выбирать красивые цветовые сочетания.
Самообслуживание	«Раздевалочка» Предложить детям провести конкурс на самый аккуратный шкаф.
Хоз.-быт. труд	«Порядок в игрушках» Цель: учить детей перед началом работы надевать рабочие фартуки; содержать игрушки в порядке: мыть, сушить, протирать и расставлять на места. Развивать трудолюбие, умение видеть непорядок; аккуратность при работе с водой. Воспитывать уважение к собственному труду и труду других людей.
Труд в природе	Прополка грядок на своем участке. Цель: Учить детей отличать культурное растение от сорняка; вырывать сорняки с корнем, т. к. если корень оставить сорняк продолжает расти; дать детям определенные знания о том, какой вред наносит сорняк цветам и овощам. Развивать трудовые умения и навыки, умение соблюдать культурно – гигиенические навыки при работе с землёй. Воспитывать экологическую культуру, бережное отношение к окружающей природе, желание заботиться о ней.
Ручной труд	«Ферма» Цель: Упражнять детей в строительстве по условиям. Учить сооружать постройки по разным параметрам, преобразовывать их по словесным инструкциям. Воспитывать отзывчивость, сострадание.
Самообслуживание	«Я всё делаю сам!» Обсудить, к чему приводит небрежность (плохо застегнулся-можешь заболеть, не почистил обувь-неряшливый вид…)
Хоз.-быт. труд	«Работа в книжном уголке» (реставрация книг). Цель: Учить детей выбирать книги, нуждающиеся в ремонте, аккуратно подклеивать их (правильно пользоваться клеем и ножницами, пользоваться салфетками). Воспитывать бережное отношение к книгам, стремление трудиться, поддерживать порядок.
Труд в природе	Рыхление почвы у комнатных растений. Цель: Учить детей ухаживать за комнатными растениями ; дать детям знания о том, для чего необходимо рыхлить почву растений; закреплять приёмы рыхления и правила пользования необходимыми предметами для этого. Развивать трудовые умения и навыки, аккуратность. Воспитывать экологическую культуру, бережное отношение к окружающей природе.
Ручной труд	«Цветы в вазе» Конструктор Продолжать учить детей закреплять навыки прочного соединения деталей. Введение правила чередования деталей. Обучать детей соотносить свои действия с правилом и образцом постройки. Конструирование по замыслу из различных материалов. Учить самостоятельному выбору деталей, разработке замысла-образа конструкции предмета, составлению схем, созданию построек.
Самообслуживание	«Вода-наш друг!» Учить детей по необходимости мыть руки, лицо, причёсываться. Углубить знания о предметах личной гигиены, напомнить, что они должны быть индивидуальными. Обсудить с детьми необходимость содержания этих предметов в чистоте и порядке.
Хоз.-быт. труд	«Мытьё строительного материала». Цель: Учить мыть, просушивать и укладывать строительный материал, приучать детей постоянно и своевременно поддерживать порядок в игровом уголке, мыть строительный материал мыльным раствором, приготовленным воспитателем, ополаскивать его, просушивать; соблюдать правила личной гигиены.
Труд в природе	Полив комнатных растений. Цель: Учить детей ухаживать за комнатными растениями; поливать из леечки водой комнатной температуры; закреплять знания детей о разных способах полива комнатных растений. Развивать аккуратность при работе с водой и растениями, уверенность в своих действиях, трудовые умения и навыки. Воспитывать бережное отношение к окружающей природе, желание заботиться о ней.
Ручной труд	«Самолёты». Цель: Закрепить представление о различных видах самолётов, о том, что их строение зависит от функционального назначения (пассажирский, военный, спортивный). Познакомить с новым строительным набором (мелкий пластмассовый). Научить комбинировать детали. Закрепить представление о строительных деталях.

Формирование основы безопасности

Безопасное поведение в природе. Формировать основы экологической культуры.

Продолжать знакомить с правилами поведения на природе.

Знакомить с Красной книгой, с отдельными представителями животного и растительноого мира, занесенными в нее.

Уточнять и расширять представления о таких явлениях природы, как гроза, гром, молния, радуга, знакомить с правилами поведения человека в этих условиях.

Безопасность на дорогах. Систематизировать знания детей об устройстве улицы, о дорожном движении. Знакомить с понятиями “площадь”, “бульвар”, “проспект”.

Продолжать знакомить с дорожными знаками – предупреждающими, запрещающими и информационно-указательными.

Подводить детей к осознанию необходимости соблюдать правила дорожного движения.

Расширять представления детей о работе ГИБДД.

Воспитывать культуру поведения на улице и в общественном транспорте.

Развивать свободную ориентировку в пределах ближайшей к детскому саду местности. Формировать умение находить дорогу из дома в детский сад на схеме местности.

Безопасность собственной жизнидеятельности. Формировать у детей представления о том, что полезные и необходимые бытовые предметы при неумелом обращении могут причинить вред и стать причиной беды (электроприборы, газовая плита, инструменты и бытовые предметы). Закреплять правила безопасного обращения с бытовыми предметами.

Закреплять правила безопасного поведения во время игр в разное время года (купание в водоемах, катание на велосипеде, катание на санках, коньках, лыжах и др.).

Подвести детей к пониманию необходимости соблюдать меры предосторожности, учить оценивать свои возможности по преодолению опасности.

Формировать у детей навыки поведения в ситуациях: “Один дома”, “Потерялся”, “Заблудился”. Формировать умение обращаться за помощью к взрослым.

Расширять знния детей о работе МЧС, пожарной службы, службы скорой помощи. Уточнять знания о работе пожарных, правилах поведения при пожаре. Закреплять знания о том, что в случае необходимости взрослые звонят по телефонам “01”, “02”, “03”.

Закреплять умение называть свие имя, фамилию, возраст, домашний адрес, телефон.

Комплексно-тематическое планирование

«Формирование основ безопасности»

№	Тема	Цель	Источник
Сентябрь
1	«Контакты с незнакомыми людьми на улице»	Предостерегать детей от контактов с незнакомыми людьми, способствовать развитию осторожности, осмотрительности в общении с незнакомыми людьми.	Картотека по «Формированию основе безопасности»
2	«Как песок может стать опасным»	Показать ребенку игры с песком и предупредить его, что играть с ним небезопасно: нужно быть внимательным и следить, чтобы песок не попал в глаза, рот, нос, одежду, голову.	Картотека по «Формированию основе безопасности»
3	«Электроприборы»	Знакомить детей с электроприборами, их назначением и правилами пользования.	Картотека по «Формированию основе безопасности»
4	«Горячие предметы на кухне»	Закреплять представления о том, что можно обжечься при небрежном пользовании горячей водой, паром от кастрюль.	Картотека по «Формированию основе безопасности»
Октябрь
1	«Если ты потерялся»	Учить детей не уходить с того места, где тебя оставили взрослые. Если ты потерялся, не пугайся и не плачь!	Картотека по «Формированию основе безопасности»
2	«Спички детям не игрушка!»	Дать понятие детям о том, какую опасность таят в себе спички. Познакомить со свойствами огня. Вызвать у детей желание быть всегда осторожными с огнём. Закреплять знания об основных требованиях пожарной безопасности, формировать дисциплинированность, чувство ответственности за свои поступки.	Картотека по «Формированию основе безопасности»
3	« Путешествие по улице: правила для пешеходов»	Продолжать знакомить детей с некоторыми правилами передвижения пешеходов по улице, с понятиями «пешеход», «наземный (надземный, подземный) переход».	Картотека по «Формированию основе безопасности»
4	«Безопасность на дорогах»	Сформировать представления о правилах безопасности на дорогах, углубить знания о правилах дорожного движения.	Картотека по «Формированию основе безопасности»
Ноябрь
1	«Осторожно: грибы и растения на участке»	Сформировать представление ребенка о существовании ядовитых растений и грибов; познакомить с растениями нашего участка; научить различать ядовитые растения и грибы, дать знания о том, что ядами этих растений человек может отравиться; воспитывать бережное отношение ко всем грибам и растениям.	Картотека по «Формированию основе безопасности»
2	«Осторожно, ядовито!»	Учить детей внимательно относиться к растениям в природе, понимать, что среди них могут быть ядовитые; учить соблюдать осторожность, развивать любознательность.	Картотека по «Формированию основе безопасности»
3	«Контакты с животными», «Не дразни животных».	Объяснить детям, что контакты с животными иногда могут быть опасными, рассказать и закрепить правила поведения с животными домашними и бездомными.	Картотека по «Формированию основе безопасности»
4	«Правила безопасности на льду»	Дать детям знания о правилах поведения на льду.	Картотека по «Формированию основе безопасности»
Декабрь
1	«Берегись мороза!»	Учить детей соблюдать правила безопасности на морозе.	Картотека по «Формированию основе безопасности»
2	«Осторожно, сосульки!»	Учить детей быть внимательными, не ходить под крышами во время таяния снега, около высоких домов, откуда в любой момент могут упасть сосульки, пласты снега.	Картотека по «Формированию основе безопасности»
3	«Не ешь снег и сосульки!»	Дать знания о том, что сосульки снег могут быть опасны для человека (если упадут с крыши - травма, если облизывать или есть - ангина)	Картотека по «Формированию основе безопасности»
4	«Зимние дороги»	Расширить знания детей о правилах поведения на улице, дороге в зимнее время. Дать детям знания о том, что зимой дороги скользкие и водители не могут быстро остановить транспортное средство. На скользкой дороге машины и автобусы даже после торможения какое- то время скользят вперед. Воспитывать умение сдерживать себя, быть внимательными, не играть на дороге.	Картотека по «Формированию основе безопасности»
Январь
1	«Чтобы не было беды»	Дать знания о предметах, опасных для жизни и здоровья ребенка.	Картотека по «Формированию основе безопасности»
2	«Опасности вокруг нас»	Учить замечать опасные предметы вокруг детей.	Картотека по «Формированию основе безопасности»
3	«Пожар – это опасно»	Познакомить детей с основными правилами по пожарной безопасности, с первичными действиями при обнаружении пожара; учить правильно сообщать о пожаре по телефону.	Картотека по «Формированию основе безопасности»
4	«Огонь друг - огонь враг»	Расширить знания детей о том, что огонь бывает другом, а бывает и врагом. Формировать навыки безопасности в быту, на природе. Учить адекватным действиям в пожарных ситуациях. Развивать познавательную активность, любознательность.	Картотека по «Формированию основе безопасности»
Февраль
1	«Гололед»	Знать правила безопасности в зимнее время - в гололед; уметь по картинкам определять опасную ситуацию; описывать ее, и правила, которые надо соблюдать, чтобы не получить травму и не погибнуть.	Картотека по «Формированию основе безопасности»
2	«Как был наказан любопытный язычок»	Дать детям знания о том, что железные предметы зимой очень опасны, что нельзя к ним прикасаться языком, губами и голыми ручками; научить заботиться о своей безопасности, предупредить несчастный случай	Картотека по «Формированию основе безопасности»
3	«Счастливый случай»	(ситуация: мальчик перебегает дорогу в неположенном месте, перед близко идущими машинами). Закрепление знаний о Правилах дорожного движения, дорожных знаках, воспитание дисциплинированного пешехода. Закрепление умения детей находить правильное решение в трудной ситуации.	Картотека по «Формированию основе безопасности»
4	«Природные явления»	Формировать элементарные представления о гололеде, воспитывать умение вести себя при гололеде.	Картотека по «Формированию основе безопасности»
Март
1	«Огонь друг - огонь враг»	Расширить знания детей о том, что огонь бывает другом, а бывает и врагом. Формировать навыки безопасности в быту, на природе. Учить адекватным действиям в пожарных ситуациях. Развивать познавательную активность, любознательность.	Картотека по «Формированию основе безопасности»
2	«Здоровье – главное богатство»	Воспитывать бережное отношение к здоровью.	Картотека по «Формированию основе безопасности»
3	«Если ты потерялся или заблудился»	Объяснить детям, чтобы помочь себе, ты должен: уметь обращаться за помощью к взрослым, знать и называть свое имя и фамилию, знать и называть свой возраст, свой полный домашний адрес ( улица, дом, квартира).	Картотека по «Формированию основе безопасности»
4	«Электричество» Цель:	Обучать детей правильным действиям во время экстремальной ситуации. Расширить и углубить знания детей о правилах пожарной безопасности. Сформировать у детей элементарные знания об опасности шалости с огнем (спички, электроприборы, об опасных последствиях пожара дома.	Картотека по «Формированию основе безопасности»
Апрель
1	«Если ты дома один»	Продолжать учить правильно вести себя дома, когда вдруг остаешься один, формировать представление о том, что нельзя открывать двери никому постороннему.	Картотека по «Формированию основе безопасности»
2	«Насекомые - польза и вред»	Дать знание о правилах поведения при встрече с разными насекомыми.	Картотека по «Формированию основе безопасности»
3	«Острые предметы»	Закрепить представление об острых предметах, колющих и режущих предметах, предостеречь от несчастных случаев в быту.	Картотека по «Формированию основе безопасности»
4	«Опасности вокруг нас»	Учить замечать опасные предметы вокруг детей.	Картотека по «Формированию основе безопасности»
Май
1	«Правила поведения детей на воде»	Закреплять знания о лете, играх детей летом, познакомить детей с правилами безопасного поведения на воде, воспитывать чувство осторожности, ответственного поведения за свою жизнь. Заходить в воду и купаться можно только в сопровождении взрослых.	Картотека по «Формированию основе безопасности»
2	«Осторожно, ядовито!»	Учить детей внимательно относиться к растениям в природе, понимать, что среди них могут быть ядовитые; учить соблюдать осторожность, развивать любознательность.	Картотека по «Формированию основе безопасности»
3	«Как вести себя в жару на участке?»	Учить детей без напоминания взрослых надевать головной убор (панамку, косынку и др.), закреплять умение правильно наливать воду из чайника в чашку, соблюдать правила нахождения на солнце, чтобы не перегреваться.	Картотека по «Формированию основе безопасности»
4	«Смотри во все глаза!»	Дать представление о том, что глаза являются одним из основных органов чувств человека, познакомить детей со строением глаза; привести к пониманию, что зрение необходимо беречь; воспитывать чувство сострадания к незрячим людям, желание оказать им помощь.	Картотека по «Формированию основе безопасности»

4. Планируемые результаты освоения Программы

Ребенок овладевает основными культурными средствами, способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности — игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности.
Ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх.
Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты. Умеет выражать и отстаивать свою позицию по разным вопросам.
Способен сотрудничать и выполнять как лидерские, так и исполнительские функции в совместной деятельности.
Понимает, что все люди равны вне зависимости от их социального происхождения, этнической принадлежности, религиозных и других верований, их физических и психических особенностей.
Проявляет эмпатию по отношению к другим людям, готовность прийти на помощь тем, кто в этом нуждается.
Проявляет умение слышать других и стремление быть понятым другими.
Ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации; умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам. Умеет распознавать различные ситуации и адекватно их оценивать.
Ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности.
У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими.
Ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и навыки личной гигиены.
Проявляет ответственность за начатое дело.
Ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т. п.; способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.
Открыт новому, то есть проявляет стремления к получению знаний, положительной мотивации к дальнейшему обучению в школе, институте.
Проявляет уважение к жизни (в различных ее формах) и заботу об окружающей среде.
Эмоционально отзывается на красоту окружающего мира, произведения народного и профессионального искусства (музыку, танцы, театральную деятельность, изобразительную деятельность и т. д.).
Проявляет патриотические чувства, ощущает гордость за свою страну, ее достижения, имеет представление о ее географическом разнообразии, многонациональности, важнейших исторических событиях.
Имеет первичные представления о себе, семье, традиционных семейных ценностях, включая традиционные гендерные ориентации, проявляет уважение к своему и противоположному полу.
Соблюдает элементарные общепринятые нормы, имеет первичные ценностные представления о том, «что такое хорошо и что такое плохо», стремится поступать хорошо; проявляет уважение к старшим и заботу о младших.
Имеет начальные представления о здоровом образе жизни. Воспринимает здоровый образ жизни как ценность.

5. Перспективное планирование по взаимодействию с родителями

№	Форма работы	Цели	Сроки проведения
1	Совместные мероприятия Родительское собрание «Старший дошкольный возраст. Какой он?» Организация конкурса поделок из овощей и фруктов «Что нам осень подарила»	Познакомить родителей с задачами на год, вспомнить возрастные особенности детей Установление эмоционального контакта между педагогами, родителями, детьми, улучшение детско- родительских отношений. Развивать творчество у родителей	Сентябрь
2	Стендовые консультации «Психологические и возрастные особенности детей старшего дошкольного возраста». «Что должен знать ребенок 5-6 лет?».	Психолого -педагогическое просвещение родителей
3	Советы Айболита «Как одевать ребенка в садик?» «Если ваш ребёнок леворукий»	Повышение компетентности родителей в вопросе охраны здоровья детей
4	Индивидуальные консультации «Скандал по всем правилам или как справиться с детской истерикой » «Ребёнок и компьютер». «Как избавить ребёнка от страхов?»	Педагогическое просвещение родителей по вопросам воспитания детей.
5	Игра недели Игры по дороге в детский сад.	Способствовать совместному времяпрепровождению родителей и детей
1	Совместные мероприятия Праздник Осени. Организация конкурса поделок из природного материала «Осенний коллейдоскоп», фотогазет «Мои родственники»,	Привлечь внимание родителей к нравственно- патриотическому воспитанию детей различными методами и способами, улучшение детско- родительских отношений. Развивать творчество у родителей	Октябрь
2	Стендовые консультации «Особенности речи детей 5-6 лет» «Развитие у ребёнка интереса и любви к книге. «Развиваем речь во время прогулки»	Психолого – педагогическое просвещение родителей
3	Советы Айболита «Если ноги промокли» «Плоскостопие» «Закаливание»	Повышение компетентности родителей в вопросе охраны здоровья детей
4	Индивидуальные консультации «Роль семьи в воспитании детей». «Один ребенок в семье, как не вырастить эгоиста». «Развиваем речь играя»	Педагогическое просвещение родителей по вопросам воспитания детей.
1	Праздник к Дню матери Выставка детских работ: «Мой цветочек, мамочка, для тебя родная».	Воспитание у детей любви к маме, приобщение родителей к жизни детского сада.	Ноябрь
2	Стендовые консультации «Учим математику дома» «10 «нельзя» для родителей!» «Экспериментальная деятельность детей дома».	Педагогическое просвещение родителей по вопросам воспитания детей.
3	Индивидуальные консультации «Игрушки в жизни ребёнка», «Какие игрушки нужны детям» «Как преодолеть рассеянность»	Установление контакта между педагогами и родителями, психолого-педагогическое просвещение родителей по вопросам воспитания детей.
1	Совместные мероприятия Познавательно – творческий проект «Ёлочка зелёная в гости к нам пришла» Праздник «Новогодний карнавал». Стендовые консультации «Как с пользой провести новогодние праздники» папка-передвижка «Безопасность детей в новогодние каникулы»	Установление эмоционального контакта между педагогами, родителями, детьми, Деятельность по реализации детско-взрослого проекта.	Декабрь
2	Стендовые консультации «Как с пользой провести новогодние праздники» папка-передвижка «Безопасность детей в новогодние каникулы»	Педагогическое просвещение родителей в вопросе охраны жизни детей
3	Советы Айболита «Профилактика гриппа и ОРВИ»	Повышение компетентности родителей в вопросе охраны здоровья детей
1	Профилактика детского травматизма». «Здоровье детей зимой»	Повышение компетентности родителей в вопросе охраны здоровья детей	Январь
2	Индивидуальные консультации «Собираем ребёнка на зимнюю прогулку» «Повышенная двигательная активность. Что делать?»	Педагогическое просвещение по вопросам воспитания, развития и обучения детей
1	Совместные мероприятия Фотогазета: «Мой папа». Шоу - викторина к 23 февраля «Супер - папа». Утренниик к 23 февраля	Приобщать родителей к совместному творчеству с детьми, к передаче детям семейного опыта	Февраль
2	Стендовые консультации «Сюжетно - ролевые игра в жизни ребёнка» «Воспитание ребёнка - роль отца»	Оказать помощь отцам в некоторых аспектах воспитания детей
3	Индивидуальные консультации «Как вырастить защитника» «Как снять эмоциональное напряжение у детей»	Педагогическое просвещение по вопросам воспитания, развития и обучения детей
1	Совместные мероприятия Выставка детских работ: «Самая красивая мамочка моя». Утренник ко дню 8 марта	Ролевое участие родителей в праздничных постановках. Формировать экологическую культуру родителей, поощрять совместный труд детей и взрослых	Март
2	Стендовые консультации «Весна идёт, весне дорогу!» «Мама-терапия (лечение маминой любовью)» «Какие мы мамы»	Ознакомить родителей с весенним миром природы; с методикой и практическими рекомендациями по организации прогулок на свежем воздухе
3	Индивидуальные консультации «Как одевать ребёнка весной»	Рекомендации по организации прогулок на свежем воздухе
1	Совместные мероприятия «День здоровья» Спортивный праздник «Папа, мама, я – спортивная семья».	Объединить воспитывающих взрослых общей досуговой деятельностью. Привлечь родителей к проведению тематической выставки совместных поделок. Формировать экологическую культуру родителей, поощрять совместный труд детей и взрослых.	Апрель
2	Стендовые консультации «Активность ребёнка - залог его здоровья» «Физическое воспитание ребёнка в семье»	Педагогическое просвещение по вопросам воспитания, развития и обучения детей
3	Советы Айболита «Правила оказания первой помощи».	Ознакомить родителей со способами укрепления и сохранения здоровья детей
4	Индивидуальные консультации «Ребенок и дорога. Правила поведения на улицах города». «Спортивная форма на занятиях физической культуры»	Педагогическое просвещение по вопросам воспитания, развития и обучения детей
1	Совместные мероприятия Утренник День Победы	Объединять детей и воспитывающих взрослых общим делом; закладывать у детей основы доброты, нравственности Ролевое участие родителей в праздничном концерте	Май
2	Итоговое родительское собрание «Подведение итогов года. Наши достижения»
3	Стендовые консультации «Чем заняться детям летом?»	Способствовать правильному экологическому воспитанию в семье
4	Стендовые консультации «Ядовитые растения нашего края»	Способствовать правильному экологическому воспитанию в семье
5	Стендовые консультации «Тепловой и солнечный удар»	Ознакомить родителей со способами укрепления и сохранения здоровья детей
6	Стендовые консультации «Внимание - клещи»	Ознакомить родителей со способами укрепления и сохранения здоровья детей

5. Педагогическая диагностика

Реализация программы предполагает оценку индивидуального развития детей. Такая оценка производится педагогическим работником в рамках педагогической диагностики (оценки индивидуального развития дошкольников, связанной с оценкой эффективности педагогических действий и лежащей в основе их дальнейшего планирования).

Педагогическая диагностика проводится в ходе наблюдений за активностью детей в спонтанной и специально организованной деятельности. Инструментарий для педагогической диагностики — карты наблюдений детского развития, позволяющие фиксировать индивидуальную динамику и перспективы развития каждого ребенка в ходе:

коммуникации со сверстниками и взрослыми (как меняются способы установления и поддержания контакта, принятия совместных решений, разрешения конфликтов, лидерства и пр.);
игровой деятельности;
познавательной деятельности (как идет развитие детских способностей, познавательной активности);
проектной деятельности (как идет развитие детской инициативности, ответственности и автономии, как развивается умение планировать и организовывать свою деятельность);
художественной деятельности;
физического развития.

Результаты педагогической диагностики могут использоваться исключительно для решения следующих образовательных задач:

индивидуализации образования (в том числе поддержки ребенка, построения его образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его развития);
оптимизации работы с группой детей.

В ходе образовательной деятельности педагоги должны создавать диагностические ситуации, чтобы оценить индивидуальную динамику детей и скорректировать свои действия.

Список литературы.

1.И.А.Помораева, В.А.Позина Формирование элементарных математических представлений. Сташая группа

2. В.В.Гербова Развитие речи в детском саду. Сташая группа

3.Т.С.Комарова Изобразительная деятельность в детском саду. Сташая группа

4.О.В.Дыбина Ознакомление с предметным и социальным окружением. Сташая группа

5.О.А.Соломенникова Ознакомление с природой в детском саду. Сташая группа

6.Л.В.Куцакова Конструирование из строительного материала. Сташая группа

7. Д.Н.Колдина Лепка с детьми 5-6 лет

8. Д.Н.Колдина Рисование с детьми 5-6 лет

9. Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома: 5-6 лет

10. От рождения до школы. Основная образовательная программа дошкольного образования Под ред. Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой

Предварительный просмотр:

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад №3 «Рябинка» г. Анива»

РАССМОТРЕНА

Педагогическим советом

МБДОУ

Протокол № _______________ от 2020

УТВЕРЖДЕНО

Заведующий

МБДОУ №3 «Рябинка»

Логвинова М.И. ___________________

Приказ № ______от «_____»_______ 2020 г.

Рабочая учебная программа (по ФГОС)

подготовительной к школе группы (6-7 лет, учебный год)

г. Анива

2019 год

Содержание

I. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

1.1. Пояснительная записка

Данная рабочая программа по развитию детей подготовительной группы разработана в соответствии с основной образовательной программы муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад № 3 «Рябинка» г. Анива».

Рабочая образовательная программа направлена на обеспечение развития детей в возрасте от 6 до 7 лет с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям - физическому, социально-коммуникативному, познавательному, речевому и художественно – эстетическому.

Цели и задачи программы

Ведущей целью рабочей программы является создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, к обучению в школе, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника. Эти цели реализуются в процессе разнообразных видов детской деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения.

Задачи:

заботиться о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем развитии каждого ребенка;
создавать в группах атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, что позволяет растить их общительными, добрыми, любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству;
максимально использовать разнообразные виды детской деятельности; их интеграция в целях повышения эффективности воспитательно-образовательного процесса;
вариативно использовать образовательный материал, позволяющий развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка;
уважительно относиться к результатам детского творчества;
соблюдать преемственность в работе детского сада и начальной школы, исключающей умственные и физические перегрузки в содержании образования ребенка дошкольного возраста, обеспечивающей отсутствие давления предметного обучения.

Задачи на 2020-2021учебный год:

1. Создать и внедрить во всех возрастных группах систему работы по развитию связной речи детей, включающую, в том числе, словарные игры и мероприятия по развитию интонационной выразительности речи, силы голоса и чистоты звукопроизношения.

2. Повысить уровень физического развития и здоровья детей посредством внедрения здоровьесберегающих технологий и организации разнообразных подвижных игр.

Основные направления работы:

1. Совершенствовать работу по повышению качества дошкольного образования в освоении детьми образовательной области «Речевое развитие»

2. Совершенствовать работу по повышению качества дошкольного образования в освоении детьми образовательной области «Физическое развитие»

1.2. Данная Программа разработана в соответствии со следующими нормативными документами

Конституция РФ, ст. 43, 72.
Конституция о правах ребенка (1989 г.).
Федеральный закон "Об образовании в Российской федерации"(2012г.).
Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 27 октября 2011 г. №2562 г. Москва «Об утверждении Типового положения о дошкольном образовательном учреждении»
Санитарно-эпидемиологическими требованиями к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных учреждений. СанПин 2.4.1.3049-13.
ФГОС ДО
Устава МБДОУ № 3 «Рябинка» г. Анива
Образовательной программой МБДОУ на 2018 - 2021 учебный год.

1.3. Основные характеристики особенностей развития детей данной группы

Возрастные особенности детей 6-7 лет

В сюжетно-ролевых играх дети подготовительной к школе группы начинают осваивать сложные взаимодействия людей, отражающие характерные значимые жизненные ситуации, например, свадьбу, рождение ребенка, болезнь, трудоустройство и т. д.

Игровые действия детей становятся более сложными, обретают особый смысл, который не всегда открывается взрослому. Игровое пространство усложняется. В нем может быть несколько центров, каждый из которых поддерживает свою сюжетную линию. При этом дети способны отслеживать поведение партнеров по всему игровому пространству и менять свое поведение в зависимости от места в нем. Так, ребенок уже обращается к продавцу не просто как покупатель, а как покупатель-мама или покупатель-шофер и т. п. Исполнение роли акцентируется не только самой ролью, но и тем, в какой части игрового пространства эта роль воспроизводится. Например, исполняя роль водителя автобуса, ребенок командует пассажирами и подчиняется инспектору ГИБДД. Если логика игры требует появления новой роли, то ребенок может по ходу игры взять на себя новую роль, сохранив при этом роль, взятую ранее. Дети могут комментировать исполнение роли тем или иным участником игры.

Образы из окружающей жизни и литературных произведений, передаваемые детьми в изобразительной деятельности, становятся сложнее. Рисунки приобретают более детализированный характер, обогащается их цветовая гамма. Более явными становятся различия между рисунками мальчиков и девочек. Мальчики охотно изображают технику, космос, военные действия и т.п. Девочки обычно рисуют женские образы: принцесс, балерин, моделей и т.д. Часто встречаются и бытовые сюжеты: мама и дочка, комната и т. д.

Изображение человека становится еще более детализированным и пропорциональным. Появляются пальцы на руках, глаза, рот, нос, брови, подбородок. Одежда может быть украшена различными деталями.

При правильном педагогическом подходе у детей формируются художественно-творческие способности в изобразительной деятельности.

К подготовительной к школе группы в значительной степени освоили конструирование из строительного материала. Они свободно владеют обобщенными способами анализа, как изображений, так и построек; не только анализируют основные конструктивные особенности различных деталей, но и определяют их форму на основе сходства со знакомыми им объемными предметами. Свободные постройки становятся симметричными и пропорциональными, их строительство осуществляется на основе зрительной ориентировки.

Дети быстро и правильно подбирают необходимый материал. Они достаточно точно представляют себе последовательность, в которой будет осуществляться постройка, и материал, который понадобится для ее выполнения; способны выполнять различные по степени сложности постройки, как по собственному замыслу, так и по условиям.

В этом возрасте дети уже могут освоить сложные формы сложения из листа бумаги и придумывать собственные, но этому их нужно специально обучать. Данный вид деятельности не просто доступен детям — он важен для углубления их пространственных представлений.

Усложняется конструирование из природного материала. Дошкольникам уже доступны целостные композиции по предварительному замыслу, которые могут передавать сложные отношения, включать фигуры людей и животных.

У детей продолжает развиваться восприятие, однако они не всегда могут одновременно учитывать несколько различных признаков.

Развивается образное мышление, однако, воспроизведение метрических отношений затруднено. Это легко проверить, предложив детям воспроизвести на листе бумаги образец, на котором нарисованы девять точек, расположенных не на одной прямой. Как правило, дети не воспроизводят метрические отношения между точками: при наложении рисунков друг на друга точки детского рисунка не совпадают с точками образца.

Продолжают развиваться навыки обобщения и рассуждения, но они в значительной степени еще ограничиваются наглядными признаками ситуации.

Продолжает развиваться воображение, однако часто приходится констатировать снижение развития воображения в этом возрасте в сравнении со старшей группой. Это можно объяснить различными влияниями, в том числе и средств массовой информации, приводящими к стереотипности детских образов.

Продолжает развиваться внимание дошкольников, оно становится произвольным. В некоторых видах деятельности время произвольного сосредоточения достигает 30 минут.

У дошкольников продолжает развиваться речь: ее звуковая сторона, грамматический строй, лексика. Развивается связная речь. В высказываниях детей отражаются как расширяющийся словарь, так и характер обобщений, формирующихся в этом возрасте. Дети начинают активно употреблять обобщающие существительные, синонимы, антонимы, прилагательные и т.д.

В результате правильно организованной образовательной работы дошкольников развиваются диалогическая и некоторые виды монологической речи.

В подготовительной к школе группе завершается дошкольный возраст. Его основные достижения связаны с освоением мира вещей как предметов человеческой культуры; освоением форм позитивного общения с людьми; развитием половой идентификации, формированием позиции школьника.

К концу дошкольного возраста ребенок обладает высоким уровнем познавательного и личностного развития, что позволяет ему в дальнейшем успешно учиться в школе.

1.Организация режима пребывания детей в образовательном учреждении

Расписание образовательной – воспитательной работы

День недели

Занятие

Время

Понедельник

1.Ознакомление с окружающим миром/ознакомление с природой

2.Музыка

9.00-9.30

16.10-16.40

Вторник

1.Формирование элементарных

математических

представлений

2.Физическая культура

9.00-9.30

16.10-16.40

Среда

1.Развитие речи

2.Музыка

9.00-9.30

15.50-16.20

Четверг

1.финансовая грамота

2.Лепка/аппликация

3.Физическая культура

9.00-9.30

9.40-10.10

16.10-16.40

Пятница

1.Рисование

2.Физическая культура

9.00-9.30

12.00-12.30

Режим дня

Режимные моменты	6-7
Приход детей в детский сад, свободная игра, самостоятельная деятельность	7.30-8.30
Подготовка к завтраку, завтрак	8.20-8.40
Игры, самостоятельная деятельность детей	8.40-9.00
Организованная детская деятельность, занятия со специалистами	9.00-11.15
Второй завтрак	10.10-10.20
Подготовка к прогулке, прогулка	11.00-12.30
Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность	12.30-12.40
Подготовка к обеду, обед	12.40-13.10
Подготовка ко сну, дневной сон	13.15-15.15
Постепенный подъем, самостоятельная деятельность	15.15-15.30
Полдник	15.30-15.45
Игры, самостоятельная и организованная детская деятельность	15.45-16.50
Подготовка к прогулке, прогулка	16.50-18.20
Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность	18.20-18.30
Подготовка к ужину, ужин	18.30-18.50
Самостоятельная деятельность, уход домой	18.50-19.30

3. Содержательный раздел

3.1. Перспективно-тематическое планирование на год

3.1.1. Образовательная область

«Познавательное развитие»

«Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира.

Основные цели и задачи для подготовительной группы:

Развитие познавательно-исследовательской деятельности. Развитие познавательных интересов детей, любознательности, стремления к получению знаний, формирование положительной мотивации к дальнейшему обучению в течение всей жизни.

Формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; развитие восприятия, внимания, памяти, наблюдательности, способности анализировать, сравнивать, выделять характерные, существенные признаки предметов и явлений окружающего мира; умения устанавливать простейшие связи между предметами и явлениями, делать простейшие обобщения.

Расширение опыта ориентировки в окружающем, сенсорное развитие; формирование первичных представлений об объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, причинах и следствиях и др.).

Развитие проектной деятельности всех типов (исследовательской, творческой, нормативной) индивидуального и группового характера. Развитие умения презентации проектов, формирование представления об их авторстве.

Мотивация родителей к участию в исследовательской и проектной деятельности детей.

Формирование элементарных математических представлений. Формирование элементарных математических представлений, первичных представлений об основных свойствах и отношениях объектов окружающего мира: форме, цвета, размере, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени.

Ознакомление с предметным окружением. Ознакомление с предметным миром (название, функция, назначение, свойства и качества предмета); восприятие предмета как творения человеческой мысли и результата труда.

Продолжать формировать представления о многообразии предметного окружения; о том, что человек создает предметное окружение, изменяет и совершенствует его для себя и других людей, делая жизнь более удобной и комфортной.

Развитие умения устанавливать причинно-следственные связи между миром предметов и природным миром.

Ознакомление с миром природы. Ознакомление с природой и природными явлениями. Развитие умения устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями. Формирование первичных представлений о природном многообразии планеты Земля. Формирование элементарных экологических представлений. Воспитание умения правильно вести себя в природе. Воспитание любви к природе, желание беречь ее.

Ознакомление с социальным миром. Ознакомление с окружающим социальным миром, расширение кругозора детей, формирование целостной картины мира.

Продолжать формировать представления о себе (образа Я), других людях; формирование традиционных гендерных представлений.

Продолжать формировать представления о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека. Знакомство с профессиями.

Продолжать формировать представления о малой родине и Отечестве, о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках. Формирование чувства гражданской принадлежности; воспитание патриотических чувств, любви к Родине, гордости за ее достижения, понимания того, что Россия - великая многонациональная страна с героическим прошлым и счастливым будущим.

Формирование элементарных представлений о планет Земля как общем доме людей, о многообразии стран и народов мира.

Формирование элементарных математических представлений (от 6 до 7 лет)

Количество и счет. Развивать общие представления о множестве: умение формировать множества по заданным основаниям, видеть составные части множества, в которых предметы отличаются определенными признаками.

Упражнять в объединении, дополнении множеств, удалении из множества части или отдельных его частей. Устанавливать отношения между отдельными частями множества, а также целым множеством и каждой его частью на основе счета, составления пар предметов или соединения предметов стрелками.

Совершенствовать навыки количественного и порядкового счета в пределах 10. Познакомить со счетом в пределах 20 без операций над числами.

Знакомить с числами второго десятка.

Закреплять понимание отношений между числами натурального ряда (7 больше 6 на 1, а 6 меньше 7 на 1), умение увеличивать и уменьшать каждое число на 1 (в пределах 10).

Учить называть числа в прямом и обратном порядке (устный счет), последующее и предыдущее число к названному или обозначенному цифрой, определять пропущенное число.

Знакомить с составом чисел в пределах 10.

Учить раскладывать число на два меньших и составлять из двух меньших большее (в пределах 10, на наглядной основе).

Познакомить с монетами достоинством 1, 5, 10 копеек, 1, 2, 5, 10 рублей (различение, набор и размен монет).

Учить на наглядной основе составлять и решать простые арифметические задачи на сложение (к большему прибавляется меньшее) и на вычитание (вычитаемое меньше остатка); при решении задач пользоваться знаками действий: плюс (+), минус (–) и знаком отношения равно (=).

Величина. Учить считать по заданной мере, когда за единицу счета принимается не один, а несколько предметов или часть предмета.

Делить предмет на 2–8 и более равных частей путем сгибания предмета (бумаги, ткани и др.), а также используя условную меру; правильно обозначать части целого (половина, одна часть из двух (одна вторая), две части из четырех (две четвертых) и т. д.); устанавливать соотношение целого и части, размера частей; находить части целого и целое по известным частям.

Формировать у детей первоначальные измерительные умения. Учить измерять длину, ширину, высоту предметов (отрезки прямых линий) с помощью условной меры (бумаги в клетку).

Учить детей измерять объем жидких и сыпучих веществ с помощью условной меры.

Дать представления о весе предметов и способах его измерения. Сравнивать вес предметов (тяжелее — легче) путем взвешивания их на ладонях. Познакомить с весами.

Развивать представление о том, что результат измерения (длины, веса, объема предметов) зависит от величины условной меры.

Форма. Уточнить знание известных геометрических фигур, их элементов (вершины, углы, стороны) и некоторых их свойств.

Дать представление о многоугольнике (на примере треугольника и четырехугольника), о прямой линии, отрезке прямой.

Учить распознавать фигуры независимо от их пространственного положения, изображать, располагать на плоскости, упорядочивать по размерам, классифицировать, группировать по цвету, форме, размерам.

Моделировать геометрические фигуры; составлять из нескольких треугольников один многоугольник, из нескольких маленьких квадратов — один большой прямоугольник; из частей круга — круг, из четырех отрезков — четырехугольник, из двух коротких отрезков — один длинный и т. д.; конструировать фигуры по словесному описанию и перечислению их характерных свойств; составлять тематические композиции из фигур по собственному замыслу.

Анализировать форму предметов в целом и отдельных их частей; воссоздавать сложные по форме предметы из отдельных частей по контурным образцам, по описанию, представлению.

Ориентировка в пространстве. Учить детей ориентироваться на ограниченной территории (лист бумаги, учебная доска, страница тетради, книги и т. д.); располагать предметы и их изображения в указанном направлении, отражать в речи их пространственное расположение (вверху, внизу, выше, ниже, слева, справа, левее, правее, в левом верхнем (правом нижнем) углу, перед, за, между, рядом и др.).

Познакомить с планом, схемой, маршрутом, картой.

Развивать способность к моделированию пространственных отношений между объектами в виде рисунка, плана, схемы.

Учить «читать» простейшую графическую информацию, обозначающую пространственные отношения объектов и направление их движения в пространстве: слева направо, справа налево, снизу вверх, сверху вниз; самостоятельно передвигаться в пространстве, ориентируясь на условные обозначения (знаки и символы).

Ориентировка во времени. Дать детям элементарные представления о времени: его текучести, периодичности, необратимости, последовательности всех дней недели, месяцев, времен года.

Учить пользоваться в речи понятиями: «сначала», «потом», «до», «после», «раньше», «позже», «в одно и то же время».

Развивать «чувство времени», умение беречь время, регулировать свою деятельность в соответствии со временем; различать длительность отдельных временных интервалов (1 минута, 10 минут, 1 час).

Учить определять время по часам с точностью до 1 часа.

Календарно-тематическое планирование по образовательной области «Формирование элементарных математических представлений»

Сентябрь
Тема		Цель	Источник
Занятие 1		Упражнять в делении множества на части и объединении его частей; совершенствовать умение устанавливать зависимость между множеством и его частью. Закреплять навыки порядкового счета в пределах 10, умение отвечать на вопросы «Сколько?», «Который по счету?», «На котором месте?». Закреплять представления о взаимном расположении предметов в пространстве (в ряду): слева, справа, до, после, между, перед, за, рядом. Закреплять умение последовательно определять и называть дни недели.	И.А. Помораева, В.А. Позина «ФЭМП» Стр. 17
Занятие 2		Упражнять в делении множества на части и объединении частей в целую группу; совершенствовать умение устанавливать зависимость между множеством и его частью. Учить считать в прямом и обратном порядке в пределах 5. Закреплять умение делить круг и квадрат на 2 и 4 равные части, сравнивать и называть их. Закреплять умение различать и называть знакомые геометрические фигуры.	И.А. Помораева, В.А. Позина «ФЭМП» Стр. 18
Занятие 3		Уточнять представления о цифрах 1 и 2. Упражнять в навыках количественного счета в прямом и обратном порядке в пределах 10. Закреплять умение ориентироваться на листе бумаги, определять стороны и углы листа. Совершенствовать представления о треугольниках и четырехугольниках.	И.А. Помораева, В.А. Позина «ФЭМП» Стр. 20
Занятие 4		Уточнять представления о цифре 3. Учить называть предыдущее и последующее число для каждого числа натурального ряда в пределах 10. Совершенствовать умение сравнивать 10 предметов (по длине, ширине, высоте), располагать их в возрастающем и убывающем порядке, обозначать результаты сравнения соответствующими словами. Упражнять в умении двигаться в заданном направлении.	И.А. Помораева, В.А. Позина «ФЭМП» Стр. 21
Занятие 5		Уточнять представления о цифре 4. Закреплять представления о количественном составе числа 5 из единиц. Закреплять умение сравнивать два предмета по величине (длине, ширине) с помощью условной меры, равной одному из сравниваемых предметов. Развивать умение обозначать в речи свое местоположение относительно другого лица.	И.А. Помораева, В.А. Позина «ФЭМП» Стр. 24
Занятие 6		Познакомить с количественным составом числа 6 из единиц. Уточнять представления о цифре 5. Закреплять умение последовательно называть дни недели. Продолжать формировать умение видеть в окружающих предметах форму знакомых геометрических фигур.	И.А. Помораева, В.А. Позина «ФЭМП» Стр. 25
Октябрь
Тема		Цель	Источник
Занятие 1		Продолжать учить составлять число 6 из единиц. Познакомить с цифрой 6. Уточнить приемы деления круга на 2–4 и 8 равных частей, учить понимать соотношение целого и частей, называть и показывать их (половина, одна вторая, одна четвертая, одна восьмая и т. д.). Развивать умение двигаться в пространстве в соответствии с условными обозначениями.	И.А. Помораева, В.А. Позина «ФЭМП» Стр. 27
Занятие 2		Познакомить с составом чисел 7 и 8 из единиц. Познакомить с цифрой 7. Уточнить приемы деления квадрата на 2, 4 и 8 равных частей; учить понимать соотношение целого и частей, называть и показывать их (половина, одна вторая, одна четвертая, одна восьмая и т. д.). Закреплять представления о треугольниках и четырехугольниках. Закреплять умение последовательно определять и называть дни недели.	И.А. Помораева, В.А. Позина «ФЭМП» Стр. 30
Занятие 3		Продолжать учить составлять числа 7 и 8 из единиц. Познакомить с цифрой 8. Закреплять последовательное называние дней недели. Развивать умение составлять тематическую композицию по образцу.	И.А. Помораева, В.А. Позина «ФЭМП» Стр. 32
Занятие 4		Познакомить с составом числа 9 из единиц. Уточнить представления о цифрой 9. Совершенствовать умение называть числа в прямом и обратном порядке от любого числа. Развивать глазомер. Закреплять умение ориентироваться на листе бумаги, определять и называть его стороны и углы.	И.А. Помораева, В.А. Позина «ФЭМП» И.А. Помораева, В.А. Позина «ФЭМП» Стр. Стр. 34
Занятие 5		Совершенствовать умение составлять число 9 из единиц. Уточнять представления о цифрах от 1 до 9. Развивать понимание независимости результата счета от его направления. Дать представление о весе предметов и сравнении их путем взвешивания на ладонях; учить обозначать результаты сравнения словами тяжелый, легкий, тяжелее, легче. Развивать умение группировать геометрические фигуры по цвету и форме.	И.А. Помораева, В.А. Позина «ФЭМП» Стр. 36
Занятие 6		Познакомить с составом числа 10 из единиц. с цифрой 0. Уточнять представления о цифре 0. Продолжать учить находить предыдущее число к названному, последующее число к названному. Уточнить представления о весе предметов. Формировать представления о временных отношениях и учить обозначать их словами: сначала, потом, до, после, раньше, позже.	И.А. Помораева, В.А. Позина «ФЭМП» Стр. 38
Занятие 7		Продолжать учить составлять число 10 из единиц. Познакомить с обозначением числа 10. Закрепить навыки счета в прямом и обратном порядке в пределах 10. Дать представление о многоугольнике на примере треугольника и четырехугольника. Закреплять умение ориентироваться в пространстве с помощью условных обозначений на плане, определять направление движения объектов, отражать в речи их пространственное положение.	И.А. Помораева, В.А. Позина «ФЭМП» Стр. 41
Занятие 8		Учить составлять число 3 из двух меньших чисел и раскладывать его на два меньших числа. Продолжать знакомство с цифрами от 1 до 9. Уточнить представления о многоугольнике, развивать умение находить его стороны, углы и вершины. Закреплять представления о временах года и месяцах осени.	И.А. Помораева, В.А. Позина «ФЭМП» Стр. 44
Ноябрь
Тема		Цель	Источник
Занятие 1		Учить составлять число 4 из двух меньших чисел и раскладывать его на два меньших числа. Закреплять навыки порядкового счета в пределах 10. Развивать умение анализировать форму предметов и их отдельных частей. Совершенствовать представления о весе предметов и умение определять независимо от их внешнего вида одинаково весят предметы или нет. Закреплять умение последовательно определять и называть дни недели.	И.А. Помораева, В.А. Позина «ФЭМП» Стр. 46
Занятие 2		Учить составлять число 5 из двух меньших чисел и раскладывать его на два меньших числа. Познакомить с образованием чисел второго десятка в пределах 15. Совершенствовать умение строить сериационный ряд по весу предметов. Закреплять умение ориентироваться на листе бумаги и отражать в речи пространственное расположение предметов словами: вверху, внизу, слева, справа.	И.А. Помораева, В.А. Позина «ФЭМП» Стр. 48
Занятие 3		Учить составлять число 6 из двух меньших чисел и раскладывать его на два меньших числа. Продолжать знакомить с образованием чисел второго десятка в пределах 15. Познакомить с измерением величин с помощью условной меры. Развивать умение ориентироваться в пространстве с помощью условных обозначений и схем.	И.А. Помораева, В.А. Позина «ФЭМП» Стр. 51
Занятие 4		Учить составлять число 7 из двух меньших чисел и раскладывать его на два меньших числа. Продолжать знакомить с образованием чисел второго десятка в пределах 20. Совершенствовать умение измерять длину предметов с помощью условной меры. Развивать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку.	И.А. Помораева, В.А. Позина «ФЭМП» Стр. 54
Занятие 5		Учить составлять число 8 из двух меньших чисел и раскладывать его на два меньших числа. Закреплять навыки счета в прямом и обратном порядке в пределах 15. Упражнять в измерении длины предметов с помощью условной меры. Развивать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку.	И.А. Помораева, В.А. Позина «ФЭМП» Стр. 55
Занятие 6		Учить составлять число 9 из двух меньших чисел и раскладывать его на два меньших числа. Совершенствовать навыки счета в пределах 20. Упражнять в измерении высоты предметов с помощью условной меры. Продолжать развивать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку.	И.А. Помораева, В.А. Позина «ФЭМП» Стр. 58
Занятие 7		Учить составлять число 10 из двух меньших чисел и раскладывать его на два меньших числа. Закреплять умение определять предыдущее, последующее и пропущенное число к названному или обозначенному цифрой в пределах 10. Упражнять в умении измерять длину и ширину предметов с помощью условной меры. Продолжать формировать навыки ориентировки на листе бумаги в клетку.	И.А. Помораева, В.А. Позина «ФЭМП» Стр. 61
Занятие 8		Закреплять представления о количественном и порядковом значении числа в пределах 10. Закреплять умение составлять число 10 из единиц. Совершенствовать навыки измерения величины предметов; познакомить с зависимостью результатов измерения от величины условной меры. Развивать умение двигаться в пространстве в заданном направлении. Совершенствовать умение моделировать предметы с помощью знакомых геометрических фигур.	И.А. Помораева, В.А. Позина «ФЭМП» Стр. 64
Декабрь
Тема		Цель	Источник
Занятие 1		Познакомить с монетами достоинством 1, 2, 5, 10 рублей и 1, 5, 10 копеек. Продолжать формировать навыки ориентировки на листе бумаги в клетку. Уточнить представления о многоугольниках и способах их классификации по виду и размеру.	И.А. Помораева, В.А. Позина «ФЭМП» Стр. 67
Занятие 2		Продолжать знакомить с монетами достоинством 1, 5, 10 рублей. Учить считать по заданной мере, когда за единицу счета принимается не один, а несколько предметов. Развивать представления об времени, познакомить с песочными часами.	И.А. Помораева, В.А. Позина «ФЭМП» Стр. 69
Занятие 3		Продолжать знакомить с монетами достоинством 1, 5, 10 рублей, их набором и разменом. Развивать чувство времени, учить регулировать свою деятельность в соответствии с временным интервалом. Продолжать учить считать по заданной мере в пределах 20. Развивать умение воссоздавать сложные по форме предметы из отдельных частей по контурным образцам.	И.А. Помораева, В.А. Позина «ФЭМП» Стр. 71
Занятие 4		Продолжать уточнять представления о монетах достоинством 1, 2, 5, 10 рублей, их наборе и размене. Учить измерять объем сыпучих веществ с помощью условной меры. Познакомить детей с часами, учить устанавливать время на макете часов. Продолжать учить определять форму предметов и их частей.	И.А. Помораева, В.А. Позина «ФЭМП» Стр. 73
Занятие 5		Продолжать учить измерять объем сыпучих веществ с помощью условной меры. Продолжать знакомить с часами, учить устанавливать время на макете часов. Развивать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку. Закреплять представления о многоугольнике; познакомить с его частными случаями: пятиугольником и шестиугольником.	И.А. Помораева, В.А. Позина «ФЭМП» Стр. 76
Занятие 6		Познакомить с правилами измерения жидких веществ с помощью условной меры. Закреплять понимание отношений между числами натурального ряда, умение увеличивать (уменьшать) число на 1 в пределах 10. Развивать «чувство времени»; учить различать длительность временных интервалов в пределах 5 минут. Развивать умение моделировать геометрические фигуры.	И.А. Помораева, В.А. Позина «ФЭМП» Стр. 77
Занятие 7		Совершенствовать умение раскладывать число на два меньших и составлять из двух меньших большее число в пределах 10. Закреплять представления о последовательности времен и месяцев года. Развивать умение конструировать геометрические фигуры по словесному описанию и перечислению характерных свойств. Упражнять в умении объединять части в целое множество, сравнивать целое и часть множества.	И.А. Помораева, В.А. Позина «ФЭМП» Стр. 80
Занятие 8		Закреплять умение раскладывать число на два меньших числа и составлять из двух меньших большее число в пределах 10. Развивать умение называть предыдущее, последующее и пропущенное число к названному. Закреплять представления о последовательности дней недели. Совершенствовать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку. Развивать умение видоизменять геометрические фигуры.	И.А. Помораева, В.А. Позина «ФЭМП» Стр. 83
Январь
Тема		Цель	Источник
Занятие 1		Учить составлять арифметические задачи на сложение. Закреплять умение видеть геометрические фигуры в окружающих предметах. Развивать внимание, память, логическое мышление.	И.А. Помораева, В.А. Позина «ФЭМП» Стр. 85
Занятие 2		Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание. Совершенствовать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку. Развивать внимание, память, логическое мышление.	И.А. Помораева, В.А. Позина «ФЭМП» Стр. 88
Занятие 3		Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание. Закреплять умение измерять объем жидких веществ с помощью условной меры. Развивать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку. Развивать внимание, память, логическое мышление.	И.А. Помораева, В.А. Позина «ФЭМП» Стр. 90
Занятие 4		Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание. Продолжать знакомить с монетами достоинством 1, 2, 5, 10 рублей, их набором и разменом. Совершенствовать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку. Развивать внимание, логическое мышление.	И.А. Помораева, В.А. Позина «ФЭМП» Стр. 93
Занятие 5		Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание. Продолжать знакомить с часами и устанавливать время на макете часов. Совершенствовать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку.	И.А. Помораева, В.А. Позина «ФЭМП» Стр. 95
Занятие 6		Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание. Совершенствовать представления о последовательности чисел в пределах 20. Развивать умение делить целое на 8 равных частей и сравнивать целое и его части. Развивать умение определять местоположение предметов относительно друг друга.	И.А. Помораева, В.А. Позина «ФЭМП» Стр. 96
Занятие 7		Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание. Развивать представления о геометрических фигурах и умение рисовать их на листе бумаги. Закреплять умение называть предыдущее, последующее и пропущенное число, обозначенное цифрой.	И.А. Помораева, В.А. Позина «ФЭМП» Стр. 98
Занятие 8		Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание. Совершенствовать представления о частях суток и их последовательности. Упражнять в правильном использовании в речи слов: сначала, потом, до, после. Закреплять умение видеть в окружающих предметах формы знакомых геометрических фигур. Развивать внимание, воображение.	И.А. Помораева, В.А. Позина «ФЭМП» Стр. 100
Февраль
Тема		Цель	Источник
Занятие 1		Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение. Упражнять в счете предметов по образцу. Учить измерять длину отрезков прямых линий по клеткам. Развивать внимание, память, логическое мышление.	И.А. Помораева, В.А. Позина «ФЭМП» Стр. 101
Занятие 2		Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание. Закреплять умение называть зимние месяцы. Совершенствовать умение составлять число из единиц. Упражнять в составлении тематических композиций из геометрических фигур.	И.А. Помораева, В.А. Позина «ФЭМП» Стр. 103
Занятие 3		Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание. Закреплять умение последовательно называть дни недели и правильно использовать в речи слова: раньше, позже, сначала, потом. Продолжать формировать умение определять отрезок прямой линии и измерять его длину по клеткам. Развивать представления о величине предметов.	И.А. Помораева, В.А. Позина «ФЭМП» Стр. 106
Занятие 4		Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание. Расширять представления о весе предметов. Закреплять умение видоизменять геометрические фигуры. Совершенствовать умение ориентироваться в тетради в клетку, выполнять задания по словесной инструкции.	И.А. Помораева, В.А. Позина «ФЭМП» Стр. 109
Занятие 5		Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание. Совершенствовать навыки измерения высоты предметов с помощью условной меры. Продолжать знакомить с часами и учить определять время с точностью до 1 часа. Развивать логическое мышление.	И.А. Помораева, В.А. Позина «ФЭМП» Стр. 111
Занятие 6		Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание. Совершенствовать навыки счета со сменой его основания. Продолжать развивать представления о геометрических фигурах и умение зарисовывать их на листе бумаги в клетку. Развивать логическое мышление.	И.А. Помораева, В.А. Позина «ФЭМП» Стр. 114
Занятие 7		Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание. Совершенствовать навыки счета со сменой его основания. Закреплять умение двигаться в пространстве в заданном направлении в соответствии с условными обозначениями.	И.А. Помораева, В.А. Позина «ФЭМП» Стр. 116
Занятие 8		Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание. Закреплять представления о количественном и порядковом значениях числа, умение отвечать на вопросы «Сколько?», «Который по порядку?», «На котором месте?». Совершенствовать умение моделировать геометрические фигуры. Развивать внимание, воображение.	И.А. Помораева, В.А. Позина «ФЭМП» Стр. 118
Март
Тема		Цель	Источник
Занятие 1		Продолжать учить самостоятельно составлять и решать арифметические задачи в пределах 10. Совершенствовать умение делить круг на 8 равных частей, правильно обозначать части, сравнивать целое и его части. Упражнять в умении определять время по часам с точностью до 1 часа. Развивать внимание.	И.А. Помораева, В.А. Позина «ФЭМП» Стр. 120
Занятие 2		Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание в пределах 10. Закреплять понимание отношений рядом стоящих чисел в пределах 10. Совершенствовать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку. Развивать внимание.	И.А. Помораева, В.А. Позина «ФЭМП» Стр. 123
Занятие 3		Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание в пределах 10. Совершенствовать умение измерять длину предметов с помощью условной меры. Совершенствовать умение в ориентировке на листе бумаги в клетку. Закреплять умение называть последовательно времена и месяцы года.	И.А. Помораева, В.А. Позина «ФЭМП» Стр. 126
Занятие 4		Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание в пределах 10. Упражнять в умении составлять число из двух меньших чисел и раскладывать число на два меньших числа. Закреплять представления о монетах достоинством 1, 2, 5, 10 рублей. Развивать умение в ориентировке на листе бумаги в клетку. Упражнять в умении определять вес предметов с помощью весов.	И.А. Помораева, В.А. Позина «ФЭМП» Стр. 128
Занятие 5		Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание в пределах 10. Упражнять в умении ориентироваться на листе бумаги в клетку. Развивать умение объединять части множества, сравнивать целое и его части на основе счета. Совершенствовать умение видеть в окружающих предметах формы знакомых геометрических фигур.	И.А. Помораева, В.А. Позина «ФЭМП» Стр. 130
Занятие 6		Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание в пределах 10. Закреплять умение в последовательном назывании дней недели. Развивать способность в моделировании пространственных отношений между объектами на плане. Развивать пространственное восприятие формы.	И.А. Помораева, В.А. Позина «ФЭМП» Стр. 132
Занятие 7		Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание в пределах 10. Развивать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку. Совершенствовать умение конструировать объемные геометрические фигуры. Упражнять в счете в прямом и обратном порядке в пределах 20.	И.А. Помораева, В.А. Позина «ФЭМП» Стр. 134
Занятие 8		Упражнять в решении арифметических задач на сложение и вычитание в пределах 10. Развивать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку. Совершенствовать навыки счета со сменой основания счета в пределах 20. Развивать внимание, память, логическое мышление.	И.А. Помораева, В.А. Позина «ФЭМП» Стр. 136
Апрель
Тема		Цель	Источник
Занятие 1		Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание в пределах 10. Упражнять в умении ориентироваться на листе бумаги в клетку. Развивать умение измерять длину предметов с помощью условной меры. Развивать внимание, память, логическое мышление.	И.А. Помораева, В.А. Позина «ФЭМП» Стр. 138
Занятие 2		Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение в пределах 10. Упражнять в умении ориентироваться на листе бумаги в клетку. Развивать умение последовательно называть дни недели, месяцы и времена года. Развивать внимание, память, логическое мышление.	И.А. Помораева, В.А. Позина «ФЭМП» Стр. 140
Занятие 3		Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание в пределах 10. Упражнять в умении ориентироваться на листе бумаги в клетку. Учить «читать» графическую информацию, обозначающую пространственные отношения объектов и направление их движения. Развивать внимание, память, логическое мышление.	И.А. Помораева, В.А. Позина «ФЭМП» Стр. 143
Занятие 4		Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение в пределах 10. Упражнять в умении ориентироваться на листе бумаги в клетку. Развивать умение создавать сложные по форме предметы из отдельных частей по представлению. Развивать внимание, память, логическое мышление.	И.А. Помораева, В.А. Позина «ФЭМП» Стр. 145
Занятие 5		Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание в пределах 10. Упражнять в умении ориентироваться на листе бумаги в клетку. Закреплять умение составлять число из двух меньших и раскладывать его на два меньших числа в пределах 10. Развивать внимание, память, логическое мышление.	И.А. Помораева, В.А. Позина «ФЭМП» Стр. 147
Занятие 6		Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание в пределах 10. Упражнять в умении ориентироваться на листе бумаги в клетку. Закреплять представления об объемных и плоских геометрических фигурах. Развивать внимание, память, логическое мышление.	И.А. Помораева, В.А. Позина «ФЭМП» Стр. 149
Занятие 7		Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание в пределах 10. Упражнять в умении ориентироваться на листе бумаги в клетку. Закреплять умение считать в прямом и обратном порядке в пределах 20. Развивать внимание, память, логическое мышление.	И.А. Помораева, В.А. Позина «ФЭМП» Стр. 151
Занятие 8		Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание в пределах 10. Упражнять в умении ориентироваться на листе бумаги в клетку. Совершенствовать умение ориентироваться в окружающем пространстве относительно себя и другого лица. Развивать внимание, память, логическое мышление.	И.А. Помораева, В.А. Позина «ФЭМП» Стр. 153
Май Работа по закреплению пройденного материала
Тема	Цель			Источник
Занятие 1	Познакомить с количественным составом числа 6 из единиц. Уточнять представления о цифре 5. Закреплять умение последовательно называть дни недели. Продолжать формировать умение видеть в окружающих предметах форму знакомых геометрических фигур.			И.А. Помораева, В.А. Позина «ФЭМП» Стр. 25
Занятие 2	Познакомить с составом числа 9 из единиц. Уточнить представления о цифрой 9. Совершенствовать умение называть числа в прямом и обратном порядке от любого числа. Развивать глазомер. Закреплять умение ориентироваться на листе бумаги, определять и называть его стороны и углы.			И.А. Помораева, В.А. Позина «ФЭМП» И.А. Помораева, В.А. Позина «ФЭМП» Стр. Стр. 34
Занятие 3	Учить составлять число 7 из двух меньших чисел и раскладывать его на два меньших числа. Продолжать знакомить с образованием чисел второго десятка в пределах 20. Совершенствовать умение измерять длину предметов с помощью условной меры. Развивать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку.			И.А. Помораева, В.А. Позина «ФЭМП» Стр. 54
Занятие 4	Совершенствовать умение раскладывать число на два меньших и составлять из двух меньших большее число в пределах 10. Закреплять представления о последовательности времен и месяцев года. Развивать умение конструировать геометрические фигуры по словесному описанию и перечислению характерных свойств. Упражнять в умении объединять части в целое множество, сравнивать целое и часть множества.			И.А. Помораева, В.А. Позина «ФЭМП» Стр. 80
Занятие 5	Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание. Закреплять умение измерять объем жидких веществ с помощью условной меры. Развивать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку. Развивать внимание, память, логическое мышление.			И.А. Помораева, В.А. Позина «ФЭМП» Стр. 90
Занятие 6	Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание. Совершенствовать навыки измерения высоты предметов с помощью условной меры. Продолжать знакомить с часами и учить определять время с точностью до 1 часа. Развивать логическое мышление.			И.А. Помораева, В.А. Позина «ФЭМП» Стр. 111
Занятие 7	Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание в пределах 10. Совершенствовать умение измерять длину предметов с помощью условной меры. Совершенствовать умение в ориентировке на листе бумаги в клетку. Закреплять умение называть последовательно времена и месяцы года.			И.А. Помораева, В.А. Позина «ФЭМП» Стр. 126
Занятие 8	Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание в пределах 10. Упражнять в умении ориентироваться на листе бумаги в клетку. Закреплять умение составлять число из двух меньших и раскладывать его на два меньших числа в пределах 10. Развивать внимание, память, логическое мышление.			И.А. Помораева, В.А. Позина «ФЭМП» Стр. 147

Ознакомление с предметным и социальным окружением

Продолжать расширять и уточнять представления детей о предметном мире. Обогащать представления о видах транспорта (наземный, подземный, воздушный, водный). Формировать представления о предметах, облегчающих труд людей на производстве (компьютер, роботы, станки и т.д.); об объектах, создающих комфорт и уют в помещении и на улице. Побуждать детей к пониманию того, что человек изменяет предметы, совершенствует их для себя и других людей, делая жизнь более удобней и комфортной. Расширять представления детей об истории создания предметов.

Вызывать чувство восхищения совершенством рукотворных предметов и объектов природы. Формировать понимание того, что не дала человеку природа, он создал себе сам (нет крыльев, он создал самолет; нет огромного роста, он создал кран, лестницу и т.п.). Способствовать восприятию предметного окружения как творения человеческой мысли.

Углублять представления о существенных характеристиках предметов, о свойствах и качествах различных материалов. Рассказывать, что материалы добывают и производят (дерево, металл, ткань) и подводить к пониманию роли взрослого человека.

Побуждать применять разнообразные способы обследования предметов (наложение, приложение, сравнение по количеству и т.д.).

Календарно-тематическое планирование по образовательной области «Ознакомление с предметным и социальным окружением»

Сентябрь
Раздел		Тема	Цель	Источник
Предметное окружение		Предметы- помощники	Формировать представления о предметах, облегчающих труд человека на производстве; объяснять, что эти предметы могут улучшить качество, скорость выполнения действий, выполнять сложные операции, изменять предмет	О.В. Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением» Стр. 28
Явление общественной жизни		Дружная семья	Обобщать и систематизировать представления детей о семье (люди, которые живут вместе, любят друг друга, заботятся друг о друге). Расширять представления о родовых корнях семьи; активизировать познавательный интерес к семье, к близким; воспитывать желание заботиться о близких, развивать чувство гордости за свою семью.	О.В. Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением» Стр. 29
Октябрь
Раздел		Тема	Цель	Источник
Предметное окружение		Удивительные предметы	Учить детей сравнивать предметы, придуманные людьми, с объектами природы и находить между ними общее (то, что не дала человеку природа, он придумал сам).	О.В. Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением» Стр. 31
Явление общественной жизни		Как хорошо у нас в саду	Расширять и обобщать представления детей об общественной значимости детского сада, его сотрудниках, о правах и обязанностях детей, посещающих детский сад. Воспитывать доброжелательное отношение к сверстникам, к окружающим.	О.В. Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением» Стр. 33
Ноябрь
Раздел		Тема	Цель	Источник
Предметное окружение		Путешествие в прошлое книги	Познакомить детей с историей создания и изготовления книги; показать, как книга преобразовывалась под влиянием творческой деятельности человека; воспитывать бережное отношение к книгам.	О.В. Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением» Стр. 35
Явление общественной жизни		Школа	Познакомить детей с профессией учителя, со школой. Показать общественную значимость труда школьного учителя (дает знания по русскому языку, математике и многим другим предметам, воспитывает). Познакомить с деловыми и личностными качествами учителя (умный, добрый, справедливый, внимательный, любит детей, много знает и свои знания передает ученикам). Воспитывать чувство признательности, уважения к труду учителя, интерес к школе.	О.В. Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением» Стр. 36
Декабрь
Раздел		Тема	Цель	Источник
Предметное окружение		На выставке кожаных изделий	Дать детям понятие о коже как о материале, из которого человек делает разнообразные вещи; познакомить с видами кожи, показать связь качества кожи с назначением вещи. Активизировать познавательную деятельность; вызвать интерес к старинным и современным предметам рукотворного мира.	О.В. Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением» Стр. 39
Явление общественной жизни		Путешествие в типографию	Познакомить детей с трудом работников типографии. Показать значимость каждого компонента в получении результата. Познакомить с процессом создания и оформления книги. Воспитывать любовь к книгам, уважение к людям, создающим их.	О.В. Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением» Стр. 40
Январь
Раздел		Тема	Цель	Источник
Предметное окружение		Две вазы	Закреплять умение детей узнавать предметы из стекла и керамики, отличать их друг от друга, причинно-следственные связи между назначением, строением и материалом предмета.	О.В. Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением» Стр. 42
Явление общественной жизни		Библиотека	Дать детям представление о библиотеке, о правилах, которые приняты для читателей, посещающих библиотеку. Воспитывать бережное отношение к книгам.	О.В. Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением» Стр. 43
Февраль
Раздел		Тема	Цель	Источник
Предметное окружение		В мире материалов» (викторина)	Закреплять знания детей о различных материалах. Воспитывать бережное отношение к вещам, умение выслушивать товарища.	О.В. Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением» Стр. 45
Явление общественной жизни		Защитники Родины	Расширять знания детей о Российской армии; воспитывать уважение к защитникам Отечества, к памяти павших бойцов (возлагать цветы к обелискам, памятникам); формировать умение рассказывать о службе в армии отцов, дедушек, братьев; воспитывать стремление быть похожими на них.	О.В. Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением» Стр. 46
Март
Раздел		Тема	Цель	Источник
Предметное окружение		Знатоки	Закреплять представления детей о богатстве рукотворного мира; расширять знания о предметах, удовлетворяющих эстетические и интеллектуальные потребности человека; развивать интерес к познанию окружающего мира.	О.В. Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением» Стр. 47
Явление общественной жизни		Моё отечество- Россия	Формировать у детей интерес к получению знаний о России; воспитывать чувство принадлежности к определенной культуре, уважение к культурам других народов; учить рассказывать об истории и культуре своего народа.	О.В. Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением» Стр. 49
Апрель
Раздел		Тема	Цель	Источник
Предметное окружение		Путешествие в прошлое счётных устройств	Познакомить детей с историей счетных устройств, с процессом их преобразования человеком; развивать ретроспективный взгляд на предметы рукотворного мира; активизировать познавательную деятельность.	О.В. Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением» Стр. 51
Явление общественной жизни		Космос	Расширять представления детей о космосе; подводить к пониманию того, что освоение космоса - ключ к решению многих проблем на Земле; рассказать о Ю. Гагарине и других героях космоса.	О.В. Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением» Стр. 53
Май
Раздел	Тема		Цель	Источник
Предметное окружение	Путешествие в прошлое светофора		Познакомить детей с историей светофора, с процессом преобразования этого устройства человеком. Развивать ретроспективный взгляд на предметы рукотворного мира; активизировать познавательную деятельность.	О.В. Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением» Стр. 54
Явление общественной жизни	К дедушке на ферму		Познакомить детей с новой профессией - фермер. Дать представление о трудовых действиях и результатах труда фермера. Подвести к пониманию целостного облика человека - труженика в фермерском хозяйстве: тяжелый труд, любовь ко всему живому, забота о людях. Воспитывать чувство признательности и уважения к работникам сельского хозяйства.	О.В. Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением» Стр. 56

Ознакомление с природой в детском саду

Формировать элементарные экологические представления.

Сезонные наблюдения

Осень. Расширять представления детей об изменениях в природе в сентябре, октябре и ноябре.

Учить собирать природный материал (семена, шишки, желуди, листья) для изготовления поделок.

Рассказать, что 22 декабря — самый короткий день в году.

Привлекать к посадке семян овса для птиц.

Наблюдать, как высаживают, обрезают деревья и кустарники.

Знакомить с трудом людей на полях, в садах и огородах. Воспитывать желание помогать взрослым.

Сентябрь
Тема	Цель	Источник
Дары осени	Расширять представления детей об осенних изменениях в природе. Закреплять знания об овощах, фруктах, грибах и орехах. Развивать любознательность и познавательную активность. Воспитывать уважительное отношение к труду взрослых. Формировать эстетическое отношение к природе. Развивать творчество и инициативу.	О.А. Соломенникова Ознакомление с природой в детском саду Стр. 33
Почва и подземные обитатели	Расширять представления детей о почве и подземных обитателях. Развивать познавательную активность. Учить выдвигать предложения, проверять их и делать элементарные выводы в процессе опытнической деятельности. Воспитывать бережное отношение к окружающей природе.	О.А. Соломенникова Ознакомление с природой в детском саду Стр. 34
Октябрь
Тема	Цель	Источник
4 октября – Всемирный день защиты животных	Расширять представления детей о многообразии животных на Земле. Формировать желание беречь и защищать животных. Учить самостоятельно делать элементарные выводы и умозаключения о жизнедеятельности животных. Развивать творчество и инициативу.	О.А. Соломенникова Ознакомление с природой в детском саду Стр. 37
Кроет уж лист золотой влажную землю в лесу…	Расширять представления детей об осенних изменениях в природе в сентябре, октябре и ноябре. Учить замечать приметы осени. Воспитывать бережное отношение к природе. Формировать желание отражать красоту осеннего пейзажа в продуктивных видах деятельности. Развивать творчество и инициативу.	О.А. Соломенникова Ознакомление с природой в детском саду Стр. 38
Ноябрь
Тема	Цель	Источник
Птицы нашего края	Расширять знания о разнообразии мира пернатых. Учить узнавать и правильно называть птиц, живущих в данной местности. Формировать умение выделять характерные особенности разных птиц. Развивать познавательный интерес. Учить составлять паспорт для птиц.	О.А. Соломенникова Ознакомление с природой в детском саду Стр. 40
Наблюдение за живым объектом	Расширять представления о декоративных животных. Учить наблюдать за морской свинкой, не мешая ей. Подводить к умению самостоятельно делать элементарные умозаключения о повадках животного. Формировать желание помогать взрослым ухаживать за животным.	О.А. Соломенникова Ознакомление с природой в детском саду Стр. 43
Декабрь
Тема	Цель	Источник
Животные зимой	Обогащать представления о сезонных изменениях в природе. Продолжать знакомить с особенностями приспособления животных к среде обитания в зимний период. Учить устанавливать связи между растениями и животными в зимний период. Подводить к пониманию того, что человек пожжет помочь животным пережить холодную зиму.	О.А. Соломенникова Ознакомление с природой в детском саду Стр. 45
Животные водоемов, морей и океанов	Расширять представления детей о многообразии водоемах, морях и океанах. Развивать интерес к миру природы. Формировать представления о взаимосвязях животных со средой обитания.	О.А. Соломенникова Ознакомление с природой в детском саду Стр. 48
Январь
Тема	Цель	Источник
11 января – день заповедников и национальных парков	Расширять представления детей о разнообразии природного мира, о редких растения и животных, занесенных в Красную книгу. Формировать представления о заповедных местах, в том числе родного края. Подводить к умению самостоятельно делать элементарные выводы об охране окружающей среды. Развивать творчество и инициативу.	О.А. Соломенникова Ознакомление с природой в детском саду Стр. 50
Прохождение экологической тропы» (в помещении детского сада)	Расширять представления о сезонных изменениях в природе в процессе прохождения экологической тропы в здании детского сада. Вызывать желание участвовать в совместных проектах. Развивать связную речи, любознательность и активность. Воспитывать бережное отношение к природе.	О.А. Соломенникова Ознакомление с природой в детском саду Стр. 53
Февраль
Тема	Цель	Источник
Служебные собаки	Расширять представления о служебных собаках, о помощи, которую собаки могут оказать человеку. Формировать знания о том, что человек должен уметь ухаживать за животными, которых он приручил. Формировать интерес и любовь к животным. Дать элементарные представления о профессии кинолога.	О.А. Соломенникова Ознакомление с природой в детском саду Стр. 55
Огород на окне	Формировать представления о разнообразии растений и способах их посадки в огороде. Учить устанавливать взаимосвязь между состоянием растения и условиями окружающей среды. В процессе практической деятельности подводить детей к умению делать элементарные выводы о взаимосвязи растений и способов ухода за ними.	О.А. Соломенникова Ознакомление с природой в детском саду Стр. 57
Март
Тема	Цель	Источник
Полюбуйся: весна наступает…	Расширять представления о весенних изменениях в природе. Формировать эстетическое отношение к природе средствами художественных произведений. Воспитывать интерес к художественно-творческой деятельности. Развивать инициативу, творчество и самостоятельность.	О.А. Соломенникова Ознакомление с природой в детском саду Стр. 58
22 марта – Всемирный день водных ресурсов	Расширять представления о значении воды в жизни всего живого. Формировать эстетическое отношение к природе. Развивать интерес, творчество и инициативу. Воспитывать бережное отношение к водным ресурсам.	О.А. Соломенникова Ознакомление с природой в детском саду Стр. 61
Апрель
Тема	Цель	Источник
Знатоки природы	Расширять представления о разнообразии растительного и животного мира. Учить быстро находить ответ на поставленный вопрос. Развивать познавательную активность и творческую инициативу.	О.А. Соломенникова Ознакомление с природой в детском саду Стр. 63
22 апреля – Международный день Земли	Расширять представления о том, что Земля – наш общий дом. Подвести к пониманию того, что жизнь человека во многом зависит от окружающей среды – чистого воздуха, почвы и воды. Закреплять умение устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями. Развивать познавательную активность.	О.А. Соломенникова Ознакомление с природой в детском саду Стр. 65
Май
Тема	Цель	Источник
Прохождение экологической тропы	Расширять представления о сезонных изменениях в природе в процессе прохождения экологической тропы на участке детского сада. Развивать желание вести наблюдения в природе. Поддерживать самостоятельную поисково-исследовательскую деятельность. Развивать любознательность, активность. Воспитывать бережное отношение к природе.	О.А. Соломенникова Ознакомление с природой в детском саду Стр. 66
Цветочный ковер	Расширять представления о многообразии цветущих растений и их значении в природе. Воспитывать бережное отношение к природе. Учить видеть и передавать красоту цветущих растений в продуктивных видах деятельности. Развивать познавательный интерес.	О.А. Соломенникова Ознакомление с природой в детском саду Стр. 69

Ознакомление дошкольников с миром природы «Юный эколог»

Период	Тема	Цель	Источник
Сентябрь
Первая неделя	Комплектование группы, диагностика.	Определение уровня экологической воспитанности детей в начале учебного года.	С.Н. Николаева «Юный эколог» Стр. 23
Вторая неделя	Цикл наблюдений и опытов с песком на прогулке.	Определить свойства песка, сравнение его с камнями.	С.Н. Николаева «Юный эколог» Стр. 23
	Занятие «Планета Земля в опасности!»	Дать детям представление о том, что планета Земля – это громадный шар. Большая часть земного шара покрыта водой – океанами и морями. Кроме воды, есть материки – твердая земля – суша, где живут люди. Таких материков шесть: Америка, Африка, Австралия, Европа, Азия, Антарктида. На земном шаре есть два полюса: Северный и Южный. На планете Земля обитает много живых существ: в океанах и морях живут рыбы и морские звери, на суше (материках) растут растения, обитают разные животные (наземные, водные, воздушные), живут люди. Всем живым существам нужна чистая вода, чистая земля, чистый воздух. Планета Земля сейчас в опасности: во многих местах вода, земля, воздух стали грязными. Всем трудно дышать, люди и животные болеют. Чтобы спасти нашу планету, надо с детства любить природу, изучать ее, правильно с ней обращаться.	С.Н. Николаева «Юный эколог» Стр. 26
	Занятие «Начинаем читать книгу „Экология в картинках"»	Дать детям представление о том, что в книге рассказывается о доме для разных живых существ: растений, животных, людей. Сберегая их дом – условия, в которых они живут, – мы сбережем живые существа. Учить слушать чтение познавательной книги, правильно понимать ее содержание, отвечать на вопросы, опираясь на текст рассказа. Учить рассуждать, делать предположения, слушать высказывания других.	С.Н. Николаева «Юный эколог» Стр. 31
Третья неделя	Цикл наблюдений за природой и работа с календарем.	Формирование умение замечать сезонные изменения в природе, фиксировать их в календаре природы.	С.Н. Николаева «Юный эколог» Стр. 32
Четвертая неделя	Наблюдение за солнцем и тенью.	Наблюдение за перемещением солнца в течение суток. Знакомство с тенью.	С.Н. Николаева «Юный эколог» Стр. 39
	Занятие «Знакомство с лягушками их жизнью в естественных условиях»	Дать детям представление о том, что лягушки – это обитатели сырых мест, они часто встречаются вблизи пруда, озера, болота. Рассказать, как зимуют лягушки. (С наступлением холодов они зарываются в иле на дне пруда, где и проводят всю зиму. Оживают весной с наступлением тепла, откладывают икру в воду. Из каждой икринки развивается головастик, который потом превращается в лягушонка.)	С.Н. Николаева «Юный эколог» Стр. 39
	Занятие «Где зимуют лягушки?»	Закреплять представления детей о жизни лягушек в природе, особенностях их питания, передвижения, появления новых лягушек, образе жизни в разные сезоны. Показать приспособленность лягушек к жизни в разных температурных условиях.	С.Н. Николаева «Юный эколог» Стр. 42
Октябрь
Первая неделя	Сбор и оформление коллекции камней.	Уточнение представлений о речных и морских камнях.	С.Н. Николаева «Юный эколог» Стр. 44
	Занятие «Простые и ценные камни в природе»	Развивать у детей интерес к камням, сенсорные ощущения, умение обследовать камни разными органами чувств, называть их свойства и особенности (крепкий, твердый, неровный, гладкий, тяжелый, блестящий, красивый и др.). Дать представление о том, что камни в природе есть в земле, реках и морях, поэтому их называют речными и морскими; их легко узнать: речные камни неровные, разной формы, бывают с острыми углами; морские камни всегда округлой формы, гладкие – такими их сделали морские волны; камни тяжелые, очень твердые и прочные, поэтому используются в строительстве зданий, дорог, мостов и других сооружений. Дать первое представление о ценных камнях, которые применяются для украшения построек, изготовления памятников, сувениров (гранит, мрамор), показать изделия из драгоценных камней (женские украшения, броши, браслеты и пр.).	С.Н. Николаева «Юный эколог» Стр. 44
	Занятие «Обитатели нашего уголка природы»	Уточнить виды растений и животных, которые имеются в уголке природы. Формировать представление о том, что растения и животные – живые существа. У них есть потребности в определенных условиях: для растений это тепло, свет, вода, питательная почва; для животных – их пища, вода, место, где они строят гнездо, едят, отдыхают. Если условия соответствуют потребностям, то растения и животные остаются живыми, хорошо себя чувствуют, растут и размножаются. Обитателям уголка природы условия жизни создают люди (воспитатель, дети): заботятся о них, ухаживают. В свою очередь, и людям полезно для здоровья находиться в помещении, где много зеленых, цветущих растений, красивый аквариум, поющие птицы.	С.Н. Николаева «Юный эколог» Стр. 46
	Наблюдение 1. «Кто живет в нашем аквариуме?»	Определить всех обитателей аквариума (рыб, улиток, растения), уточнить их названия; отметить общую красоту, привлекательность аквариума.	С.Н. Николаева «Юный эколог» Стр. 48
	Наблюдение 2. «Что есть в аквариуме и кому это нужно?»	Уточнить условия жизни обитателей аквариума, который является домом для рыб. В нем есть много воды комнатной температуры, грунт, в котором растут растения, много света. В этих условиях рыбы и все другие обитатели хорошо себя чувствуют.	С.Н. Николаева «Юный эколог» Стр. 48
	Наблюдение 3. «Что и как едят рыбы?»	Уточнить, что является кормом для рыб, как часто и в каком количестве его им надо давать; разные рыбы едят корм по-разному: одни берут его с поверхности воды, другие собирают со дна, некоторые ловят в толще воды.	С.Н. Николаева «Юный эколог» Стр. 48
Вторая неделя	Занятие «Почему белые медведи не живут в лесу?»	Познакомить детей с белым медведем и его образом жизни (крупные сильные животные, живут на Севере, питаются рыбой, тюленями, зиму проводят в снежной берлоге, летом кочуют по льдинам Северного Ледовитого океана; у медведицы рождаются маленькие медвежата, которых она сначала кормит своим молоком, затем рыбой).	С.Н. Николаева «Юный эколог» Стр. 48
	Наблюдение 4. «Какие наши рыбки?»	Уточнить с детьми особенности внешнего строения рыб (форма тела, окраска кожи, чешуи, особенности органов, расположенных на голове, особенности хвоста, плавников); различие и сходство рыбок, живущих в аквариуме.	С.Н. Николаева «Юный эколог» Стр. 51
	Наблюдение 5. «Как рыбы плавают?»	Уточнить с детьми, что рыбы передвигаются в воде легко, свободно; могут плыть в разных направлениях, быстро и медленно. Так передвигаться им помогают обтекаемая форма, гладкая поверхность тела, отсутствие шеи, плавники. При помощи хвоста и плавников на хвосте рыбы делают повороты в разные стороны.	С.Н. Николаева «Юный эколог» Стр. 51
	Наблюдение 6. «Как рыбы отдыхают и спят?»	Показать детям, что рыбы нуждаются в отдыхе, сне. Отдыхают они стоя, неподвижно возле кустиков травы, дна; спят с открытыми глазами. Яркий свет и шум их могут разбудить. (Наблюдение проводится в сумерки, без освещения.)	С.Н. Николаева «Юный эколог» Стр. 51
Третья неделя	Цикл наблюдений за природой, работа с календарем природы.	Формирование умения замечать сезонные изменения в природе, фиксировать их в календаре природы.	С.Н. Николаева «Юный эколог» Стр. 52
Третья неделя	Занятие «Беседа о кроте»	Дать детям представление об особенностях внешнего строения и поведения крота, о его приспособленности к подземному образу жизни (короткое овальное тело, передние ноги, похожие на лопаты (ими крот роет подземные ходы), отсутствие ушных раковин, маленькие глаза, заостренный вытянутый нос с короткими усами).	С.Н. Николаева «Юный эколог» Стр. 54
Четвертая неделя	Занятие «Слепые землекопы»	Закреплять представления детей о кротах. Расширять знания о животных, живущих в почве, об их приспособленности к подземному образу жизни.	С.Н. Николаева «Юный эколог» Стр. 56
	Наблюдение 7. «Как дышат рыбы?»	Дать детям представление о том, что рыбам для жизни нужен воздух. Они дышат воздухом, имеющимся в воде, при помощи специальных органов – жабр. Жаберные крышки, которые их прикрывают, расположены по бокам головы. Они постоянно открываются и закрываются – так рыба дышит.	С.Н. Николаева «Юный эколог» Стр. 56
	Наблюдение 8. «Легко ли дышать нашим рыбкам?»	Учить детей по поведению рыб определять их состояние, выяснять, достаточно ли воздуха в воде.	С.Н. Николаева «Юный эколог» Стр. 57
	Наблюдение 9. «Наведи порядок в аквариуме»	Учить детей замечать изменения в состоянии аквариума – грязь на дне, налет на стеклах, желтые листья и стебли, уменьшение количества воды, пыль и пятна на стеклах. Оценивать их как ухудшение условий для жизни водных обитателей. Учить наводить порядок в аквариуме, видеть красоту его чистого состояния.	С.Н. Николаева «Юный эколог» Стр. 57
	Занятие «Что человек делает из глины?»	Познакомить детей с различными изделиями, созданными из глины (сувениры, посуда). Дать представление об изготовлении кирпичей и их значении в строительстве. Сообщить, что глина бывает разная по цвету и качеству; из хорошей белой глины делают столовую посуду. Познакомить детей с народной глиняной игрушкой – дым- ковской, филимоновской.	С.Н. Николаева «Юный эколог» Стр. 58
Ноябрь
Первая неделя	Занятие «Сравнение рыб и лягушек»	Формировать обобщенные представления: рыбы – водные обитатели; лягушка – обитатель воды и суши; рыбы и лягушки – быстро плавающие животные; вода плотнее воздуха, в ней передвигаться труднее, строение водных обитателей приспособлено к этому.	С.Н. Николаева «Юный эколог» Стр. 60
Первая неделя	Комплексное занятие «Сравнение песка, глины и камней»	Уточнить представления детей о свойствах песка, глины, камней, учить сравнивать материалы, правильно называть все их особенности, в соответствии с их свойствами использовать в поделках. Познакомить детей с песочными часами, развивать чувство времени, творчество в лепке, умение правильно называть разные явления, объяснять их.	С.Н. Николаева «Юный эколог» Стр. 61
Вторая неделя	Зимняя подкорка птиц	Воспитание сочувствия к птицам, бережного отношения к природе.	С.Н. Николаева «Юный эколог» Стр. 62
	Занятие «Влаголюбивые и засухоустойчивые комнатные растения»	Сформировать у детей представление о дифференцированных потребностях комнатных растений во влаге: одним растениям (с мягкими, тонкими листьями) требуется много влаги, они родом из влажных мест, их надо часто поливать, а некоторые еще и опрыскивать; другие растения (с плотными, толстыми листьями, стеблями) засухоустойчивые, они родом из засушливых мест, поэтому их следует поливать реже, чем остальные растения. Учить детей рассматривать особенности внешнего строения растений и на основе этого относить их к засухоустойчивым или влаголюбивым.	С.Н. Николаева «Юный эколог» Стр. 62
	Занятие «Где у саксаула листья?»	Дать детям первоначальное представление о пустыне как большом пространстве земли, песчаном или каменистом, где летом очень жарко и сухо, так как редко идут дожди. В пустыне мало растительности, там растут только засухоустойчивые растения: дерево саксаул, колючие кустарники. Обозначить закон природы: все растения и животные живут в тех местах, к которым они приспособлены, где они себя чувствуют как дома. Уточнить представления детей о приспособленности знакомых им животных: белого медведя, крота, лягушки, рыб.	С.Н. Николаева «Юный эколог» Стр. 65
Третья неделя	Подкормка зимующих птиц.	Воспитание сочувствия к птицам, бережного отношения к природе.	С.Н. Николаева «Юный эколог» Стр. 66
Третья неделя	Целевая прогулка по территории детского сада «Растет ли у нас саксаул?»	Выяснить с детьми, какие деревья растут на участке детского сада.	С.Н. Николаева «Юный эколог» Стр. 67
Четвертая неделя	Подкормка зимующих птиц.	Воспитание сочувствия к птицам, бережного отношения к природе.	С.Н. Николаева «Юный эколог» Стр. 68
Четвертая неделя	Комплексное занятие «Беседа об осени»	Сформировать у детей обобщенное представление об осени как о времени года (заметно меняются условия жизни для живых существ (укорачивается день, становится холоднее и др.); растения и животные приспособились к этим изменениям: лиственные деревья и кустарники сбрасывают листву, насекомые прячутся и замирают, перелетные птицы улетают в теплые края). Учить по значкам и рисункам календаря описывать события природы.	С.Н. Николаева «Юный эколог» Стр. 69
Декабрь
Первая неделя	Подкормка зимующих птиц.	Воспитание сочувствия к птицам, бережного отношения к природе.	С.Н. Николаева «Юный эколог» Стр. 73
	Занятие «Через добрые дела можно стать юным экологом»	Раскрыть перед детьми на конкретных литературных примерах, что бывают хорошие и плохие поступки. Показать, что юный эколог – это ребенок, который любит природу, заботится о живых существах (растениях и животных) в детском саду и дома, создает для них хорошие условия жизни.	С.Н. Николаева «Юный эколог» Стр. 74
	Наблюдение 1. «Чем ель не похожа на другие деревья?»	Рассмотреть с детьми ель. Уточнить характерные особенности ее строения.	С.Н. Николаева «Юный эколог» Стр. 76
	Наблюдение 2. «Как различить ель, сосну и лиственницу?»	Рассмотреть и сравнить хвойные деревья.	С.Н. Николаева «Юный эколог» Стр. 77
	Наблюдение 3. «Чем ель на участке отличается от игрушечной елки?»	Сравнить живую и искусственную ель.	С.Н. Николаева «Юный эколог» Стр. 77
Вторая неделя	Подкормка зимующих птиц.	Воспитание сочувствия к птицам, бережного отношения к природе.	С.Н. Николаева «Юный эколог» Стр. 78
	Комплексное занятие «Беседа о лесе»	Уточнять и расширять представление детей о лесе. Воспитывать у детей интерес к жизни леса, учить видеть красоту лесного пейзажа на картинах.	С.Н. Николаева «Юный эколог» Стр. 78
	Занятие «Изготовление плакатов на тему „Сохраним елку – красавицу наших лесов"»	Познакомить с плакатом как особым видом цветного рисунка, на котором есть слова, призывающие к добрым делам или соблюдению правил поведения. Учить придумывать содержание плаката, направленного на сохранение елок, изображать его. Воспитывать желание защищать природу.	С.Н. Николаева «Юный эколог» Стр. 82
	Наблюдение 4. «Сколько лет елке?»	Учить детей определять возраст молодой ели.	С.Н. Николаева «Юный эколог» Стр. 83
	Наблюдение 5. «Как себя чувствует сломанная елка?»	Воспитывать любовь к природе, желание беречь ее.	С.Н. Николаева «Юный эколог» Стр. 84
	Наблюдение 6. «Ель – очень красивое и полезное дерево»	Развивать эстетическое восприятие природы.	С.Н. Николаева «Юный эколог» Стр. 84
Третья неделя	Подкормка птиц.	Развивать интерес к природе.	С.Н. Николаева «Юный эколог» Стр. 85
	Экскурсия в зимний лес	Дать представление о лесе как сообществе множества растений и животных, проживающих на одной территории. Показать многоярусность смешанного леса. Растения и животные одного леса связаны друг с друг с, живут как одно сообщество. Учить соблюдать правила поведения в лесу. Воспитывать у детей познавательный интерес, бережное отношение к природе, развивать чуткость к восприятию красоты зимнего пейзажа.	С.Н. Николаева «Юный эколог» Стр. 85
	Комплексное занятие «Солнце, Земля и другие планеты»	Дать детям первоначальные элементарные представления о строении Солнечной системы.	С.Н. Николаева «Юный эколог» Стр. 88
Четвертая неделя	Подкормка птиц.	Развитие познавательного интереса к природе, самостоятельности, доброго отношения к животным.	С.Н. Николаева «Юный эколог» Стр. 91
	Наблюдение 1. «Какая вода льется из крана?»	Знакомить детей со свойствами воды.	С.Н. Николаева «Юный эколог» Стр. 91
	Наблюдение 2. «Как из снега получить воду?»	Учить детей превращать снег в воду.	С.Н. Николаева «Юный эколог» Стр. 91
Январь
Первая неделя	Наблюдение 3. «Снег – он какой?»	Знакомить детей со свойствами снега.	С.Н. Николаева «Юный эколог» Стр. 92
	Наблюдение 4. «Можно ли пить талую воду?»	Учить детей определять чистоту снега.	С.Н. Николаева «Юный эколог» Стр. 92
	Наблюдение 5. «Если воду замораживать…»	Учить детей превращать воду в лед.	С.Н. Николаева «Юный эколог» Стр. 92
Вторая неделя	Наблюдение 6. «Что такое пар и когда его можно увидеть?»	Знакомить детей со свойствами пара.	С.Н. Николаева «Юный эколог» Стр. 96
	Наблюдение 7. «Пар не всегда можно увидеть»	Учить детей обнаруживать пар.	С.Н. Николаева «Юный эколог» Стр. 97
	Наблюдение 8. «Куда делась вода из аквариума?»	Учить детей замечать изменения в аквариуме; наблюдать, размышлять.	С.Н. Николаева «Юный эколог» Стр. 98
	Наблюдение 9. «Когда из чашки и из тарелки с едой идет пар, а когда нет?»	Учить детей наблюдать и размышлять.	С.Н. Николаева «Юный эколог» Стр. 98
	Занятие «Как белка, заяц и лось проводят зиму в лесу»	Формировать у детей представление о жизни животных в лесу, их приспособленности к зимнему периоду. Учить детей устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями, делать выводы.	С.Н. Николаева «Юный эколог» Стр. 98
Третья неделя	Наблюдение 10. «Что бывает с паром при охлаждении?»	Знакомить детей со свойствами и условиями его превращения в воду.	С.Н. Николаева «Юный эколог» Стр. 101
	Наблюдение 11. «Снежинки очень красивы»	Развивать эстетическое восприятие природы.	С.Н. Николаева «Юный эколог» Стр. 101
	Наблюдение 12. «Зимние узоры на окне»	Учить детей наблюдать и размышлять.	С.Н. Николаева «Юный эколог» Стр. 102
	Наблюдение 13. «Следы на снегу»	Учить распознавать следы на снегу.	С.Н. Николаева «Юный эколог» Стр. 102
	Занятие «Земля – живая планета»	Уточнить представления детей о Солнечной системе; рассказать об уникальности Земли. (На Земле разные условия, но езде есть жизнь и т.п.)	С.Н. Николаева «Юный эколог» Стр. 103
Четвертая неделя	Занятие «Волк и лиса – лесные хищники»	Уточнить представления детей об образе жизни лисы и волка в зимнее время Формировать представления о приспособленности хищников к добыванию пищи (чуткие уши, острое зрение, хороший нюх, выносливость (могут по 2—3 дня голодать, долго выслеживать добычу)); характерном для них особом поведении (лиса незаметно подкрадывается, подкарауливает, заметает следы; волк может подолгу гнаться за добычей, у него длинные сильные ноги). Упражнять в умении сравнивать и описывать животных.	С.Н. Николаева «Юный эколог» Стр. 107
Четвертая неделя	Занятие «Сравнение белого и бурого медведей»	Уточнять и расширять представление детей об образе жизни медведей, живущих в разных природных условиях, их приспособленность к ним. Учить сравнивать животных по внешности, образу жизни, характеру питания, месту обитания; выделять наиболее характерные признаки для сравнения – устанавливать сначала различия, затем сходство.	С.Н. Николаева «Юный эколог» Стр. 109
Февраль
Первая неделя	Наблюдение за луком	Уточнить представления детей о том, что из луковицы-репки можно вырастить зеленый лук, если создать благоприятные условия, то есть посадить в воду, поставить в теплое и светлое место. Зеленый лук полезен людям (особенно зимой и весной), так как в нем много витаминов.	С.Н. Николаева «Юный эколог» Стр. 111
	Наблюдение. «Какие бывают попугаи?»	Уточнить внешние признаки птиц, сравнить их и выявить различие в окраске и других особенностях строения. Обратить внимание детей на красоту птиц, показать возможность приятного общения с ними.	С.Н. Николаева «Юный эколог» Стр. 112
	Наблюдение. «Какие условия нужны попугаям для нормальной жизни?»	Обратить внимание детей на комплекс условий, которые нужны птицам, – просторная клетка с несколькими удобными жердочками и песком на дне; зернышки и чистая вода. Без этих условий птицы могут погибнуть. Условия создают люди: надо помнить, что самочувствие и жизнь птиц целиком зависят от воспитателя и детей.	С.Н. Николаева «Юный эколог» Стр. 112
	Наблюдение. «Как чувствуют себя попугаи?»	Учить детей видеть проявления хорошего самочувствия птиц – скачут по клетке, клюют корм, чистят перья, общаются друг с другом, издают разные звуки; замечать признаки плохого самочувствия: малоподвижны, перья взъерошены, молчаливы, не реагируют на корм. Объяснить: чтобы птицы были здоровы, им надо давать разнообразный корм – кроме зерновой смеси, тертую морковь, кусочки яблока, яйца, крошки творога, хлеба. Птицам нужна зелень (проросший овес, веточки традесканции). Дети наблюдают реакцию птиц на разные корма, сажают	С.Н. Николаева «Юный эколог» Стр. 112
	Занятие «Цепочки в лесу»	Формировать у детей представление о взаимосвязи обитателей леса – растений и животных, их пищевой зависимости друг от друга; о том, что лес – это сообщество растений и животных, которые не могут жить друг без друг	С.Н. Николаева «Юный эколог» Стр. 113
	Наблюдение. «Как обнаружить воздух в помещении?»	Показать детям, что воздух легко обнаружить, если создать его движение; его можно почувствовать кожей лица – это будет легкий ветерок.	С.Н. Николаева «Юный эколог» Стр. 114
	Наблюдение. «Воздух есть во всех предметах»	Показать детям, что воздух есть повсюду, во всех предметах и материалах, его легко обнаружить, если опускать предметы в воду.	С.Н. Николаева «Юный эколог» Стр. 114
Вторая неделя	Наблюдение за луком.	Выявить изменения, которые произошли с луковицами за неделю, зарисовать увиденное в календаре.	С.Н. Николаева «Юный эколог» Стр. 115
	Наблюдение. «Как птицы относятся друг к другу?»	Учить детей замечать действия птиц, направленные друг на друга (пододвигаются, смотрят, сцепляют клювы, издают нежные звуки или кричат друг на друга, клюют, прогоняют с жердочки, от кормушки). По ним определять, хорошие или плохие у птиц взаимоотношения.	С.Н. Николаева «Юный эколог» Стр. 116
	Наблюдение. «Как птицы строят гнездо?»	Если птицы разнополые и не агрессивны друг к другу, в клетку вешают домик-дуплянку на дно клетки кладут строительный материал (мелкие перышки, сухие травинки). Детям предлагается наблюдать самостоятельно за тем, что птицы будут делать с домиком, строительным материалом, как будут взаимодействовать друг с другом.	С.Н. Николаева «Юный эколог» Стр. 116
	Наблюдение. «Какие перья на теле у попугаев?»	Установить, что перья разные по окраске, длине и форме. (На крыльях и хвосте – длинные, плоские. На голове, груди, брюшке – короткие, пушистые. Клюв и ноги без перьев. Мягкие перья птицы используют для гнезда.)	С.Н. Николаева «Юный эколог» Стр. 116
	Занятие «Кто главный в лесу?»	Уточнить представления детей о взаимосвязи обитателей лесного сообщества, их пищевой зависимости друг от друга. Показать, что главное звено в лесу – растения, которыми питаются различные животные. Дать детям представление о леснике – человеке, который заботится о лесе: бережет от пожара, подкармливает животных зимой, спасает некоторых из них от беды.	С.Н. Николаева «Юный эколог» Стр. 117
	Наблюдение. «Воздух упругий»	Познакомить детей с тем, что воздухом можно надувать разные предметы (шары, мешочки), воздух заполняет их, предметы становятся упругими, а бесформенные – приобретают форму.	С.Н. Николаева «Юный эколог» Стр. 118
	Наблюдение. «Дуем – играем»	Показать детям, что с воздухом можно по-разному играть, если научиться сильно дуть.	С.Н. Николаева «Юный эколог» Стр. 119
Третья неделя	Наблюдение за луком	Обнаружить изменения в состоянии луковицы, рост корней и зелени; связать эти изменения с наличием нужных для роста условий (тепла, воды, света). Сравнить луковицы и обнаружить различия в их состоянии. Зарисовать результаты наблюдения в календаре.	С.Н. Николаева «Юный эколог» Стр. 121
	Наблюдение. «Как птицы отдыхают и спят?»	Показать детям, что птицы, как и все живые существа, нуждаются в отдыхе. Отдыхают и спят они особым образом – сидя на жердочке, распушив перья, спрятав голову под крыло. Спят птицы в темноте, от света и шума просыпаются. Чтобы птицы хорошо отдыхали, жердочки должны быть удобными: не очень толстыми и не очень тонкими.	С.Н. Николаева «Юный эколог» Стр. 121
	Наблюдение. «Как попугаи лазают?»	Показать детям приспособительные особенности попугаев, позволяющие им лазать по клетке: пальцы, повернутые в разные стороны (два вперед, два назад), длинные загнутые когти, закругленный клюв. Попугаи легко лазают по клетке, цепляясь когтями и клювом за ее прутья.	С.Н. Николаева «Юный эколог» Стр. 122
Четвертая неделя	Наблюдение за луком.	Учить детей замечать изменения растущих луковиц, связывать их с факторами внешней среды; замечать различия в росте зелени у разных луковиц, устанавливать их причины.	С.Н. Николаева «Юный эколог» Стр. 122
	Наблюдение. «Почему не видно самочки?»	Учить детей самостоятельно наблюдать.	С.Н. Николаева «Юный эколог» Стр. 123
	Комплексное занятие «Пройдет зима холодная…»	Уточнить представления детей о зиме, о жизни растений и животных в это время. Показать зависимость состояния растений от внешних условий: деревья и кустарники без листьев, не растут, потому что не хватает необходимых условий (тепла, воды, света). Формировать эстетическое отношение к зимним явлениям: заснеженным пейзажам, деревьям в инее, сверкающему снегу, зимним развлечениям. Рассказать, что зима своей красотой вдохновила художников писать картины, композиторов сочинять музыку, поэтов – стихи.	С.Н. Николаева «Юный эколог» Стр. 123
	Наблюдение. «Воздух нужен для жизни»	Дать детям представление о том, что люди дышат воздухом, вдыхают его легкими, которые находятся внутри тела, в грудной клетке. Без воздуха человек не может жить, погибает. Для жизни ему нужен чистый, свежий воздух – в таком воздухе приятно находиться, легко дышать, играть, работать, спать. Показать отличие обычного комнатного воздуха от свежего воздуха в проветренном помещении.	С.Н. Николаева «Юный эколог» Стр. 125
	Наблюдение. «Чем пахнет воздух?»	Учить детей различать запахи, узнавать запахи знакомых предметов, наслаждаться хорошим ароматом.	С.Н. Николаева «Юный эколог» Стр. 126
Март
Первая неделя	Наблюдение за луком	Обнаружить дальнейшие изменения в росте луковиц, разницу в состоянии зелени, вызваную неодинаковыми условиями. Обобщить результаты опытного проращивания лука: самая хорошая зелень у той луковицы, которая имеет все необходимые условия (воду, тепло, свет).	С.Н. Николаева «Юный эколог» Стр. 128
	Наблюдение за ветками в вазе	Показать детям, что для срезанных веток создаются благоприятные условия (теплое помещение, теплая вода). Свет на первых порах не нужен. Эти условия должны повлиять на состояние веток. Зарисовать 2—3 ветки в вазе, точно передавая особенности их строения.	С.Н. Николаева «Юный эколог» Стр. 129
	Наблюдение. «Какая наша черепаха?»	Уточнить с детьми особенности внешнего строения черепахи.	С.Н. Николаева «Юный эколог» Стр. 130
	Комплексное занятие «Подарок любимому человеку к 8 Марта»	Побуждать детей осмысливать свое отношение к окружающим близким людям. Учить выражать это отношение готовностью сделать приятное – изготовить подарок своими руками и преподнести его в праздничный день. Продолжать знакомить с произведениями искусства, на которых изображена природа. Показать, что художественные произведения созданы руками человека на основе впечатлений от природы, радостного переживания ее красоты. Учить осмысливать свои впечатления от природы, совершенствовать эстетическое видение ее красот; выражать свои впечатления изобразительными средствами, доводить работу до конца.	С.Н. Николаева «Юный эколог» Стр. 130
	Наблюдение. «Есть ли в воде воздух?»	Уточнить представления детей о том, что воздух есть везде, что в воде тоже есть воздух, особенно его много в чистой, свежей воде (только что налитой из-под крана).	С.Н. Николаева «Юный эколог» Стр. 135
Вторая неделя	Наблюдение за ветками в вазе.	Обнаружить изменения в состоянии веток – набухшие почки; уточнить условия жизни веток, поставить их на свет, добавить питательные вещества. Зарисовать ветки.	С.Н. Николаева «Юный эколог» Стр. 136
	Наблюдение. «В каких условиях живет наша черепаха?»	Уточнить, что для черепахи созданы условия, соответствующие ее потребностям: просторный террариум, в котором она может ползать; песчаный грунт, который она может копать; грот с лампочкой, в котором она может греться (черепахи – теплолюбивые животные); разные корма и хорошее отношение детей – они выращивают для нее зелень, угощают фруктами. В этих условиях черепаха хорошо себя чувствует, не болеет.	С.Н. Николаева «Юный эколог» Стр. 137
	Наблюдение. «Как черепаха ходит?»	Показать, что черепаха передвигается своеобразно – медленно ходит, поочередно переставляя ноги и приподняв туловище. Быстро бегать она не может. Ей трудно идти по гладкому полу, легче по песку, ковру, траве. В незнакомом месте она часто останавливается, прячется в панцирь. У черепахи своеобразные ноги: короткие, толстые, широкие, покрытые плотной кожей, с короткими тупыми и крепкими когтями. Передние ноги вывернуты в стороны. Такие ноги не приспособлены к быстрой ходьбе и бегу.	С.Н. Николаева «Юный эколог» Стр. 137
	Занятие «Что мы знаем о птицах»	Уточнить представления детей о знакомых птицах, условиях их жизни, роли человека в жизни зимующих птиц и птиц, живущих в уголке природы. Формировать обобщенное представление о птицах как наземно-воздушных животных, которые могут жить на земле и летать в воздухе. (Птицы летают, потому что у них: 1) широкие крылья и хвост; 2) легкие перья с полым стержнем; 3) плотные и жесткие маховые перья; 4) птицы легкие, так как едят понемногу и часто.)	С.Н. Николаева «Юный эколог» Стр. 137
	Занятие «Сравнение домашних и диких животных»	Уточнить с детьми признаки домашних животных: живут вместе с человеком, не боятся его, используются им в хозяйстве; человек заботится о домашних животных – создает им все необходимые условия жизни. Показать, что домашние животные отличаются от диких – они не приспособлены самостоятельно жить в лесу: не могут строить себе гнездо, добывать корм, не могут хорошо защитить себя от врагов. Упражнять умственные умения (объяснять, сравнивать, доказывать, делать выводы, применять знания в новых ситуациях).	С.Н. Николаева «Юный эколог» Стр. 140
	Наблюдение. «Воздух нужен рыбам в аквариуме»	Показать детям, что рыбы, как и люди, дышат воздухом, который имеется в воде. При дыхании у рыб двигаются жаберные крышки на голове. Рыбам для хорошего самочувствия нужна чистая свежая вода, в которой содержится много воздуха. Если воздуха в воде мало, рыбы задыхаются: они подплывают к поверхности и хватают воздух ртом над водой, их жаберные крышки очень часто открываются и закрываются. О рыбах в аквариуме надо заботиться: менять часть воды – отливать старую и доливать свежую воду комнатной температуры.	С.Н. Николаева «Юный эколог» Стр. 142
	Наблюдение. «Что такое компрессор?»	Уточнить представления детей о том, что рыбки дышат воздухом, растворенным в воде; познакомить их с компрессором – прибором, который нагнетает воздух в аквариум, обогащает воду воздухом и облегчает рыбкам дыхание.	С.Н. Николаева «Юный эколог» Стр. 142
Третья неделя	Наблюдение за ветками в вазе.	Отметить изменения в состоянии веток (раскрывающиеся почки цветов, листьев), улучшить условия, добавив подслащенной воды. Отметить красоту букета: приятный вид и аромат цветов. Сделать зарисовку в календаре.	С.Н. Николаева «Юный эколог» Стр. 143
	Наблюдение 4. «Долго ли живет черепаха?»	Научить детей определять возраст черепахи по рубцам на щитках панциря (годичные кольца). Каждый рубец – это прирост одного года. Черепаха живет долго, если ей созданы хорошие условия. О ней можно заботиться еще лучше: протирать панцирь от пыли, смазывать сухую кожу шеи и ног масляным тампоном, выносить в теплую солнечную погоду на улицу.	С.Н. Николаева «Юный эколог» Стр. 143
	Занятие «Сравнение кроликов и зайцев»	Уточнить представления детей о жизни зайцев в лесу, о жизни кроликов как домашних животных. Дать представление о диких кроликах, местах их обитания, образе жизни. Показать их отличие от зайцев и домашних кроликов. Уточнить признаки домашних и диких животных.	С.Н. Николаева «Юный эколог» Стр. 144
Четвертая неделя	Наблюдение за ветками в вазе.	Обнаружить изменения в состоянии веток, появление цветов, листьев, корешков. Долить воду с питательными веществами. Наслаждаться красотой распустившихся цветов, их ароматом. Зарисовать ветки на странице календаря, изобразить «полоску времени». Сравнить страницы календаря и обсудить: как распускались ветки; какие условия им были созданы вначале, потом; сколько времени это длилось?	С.Н. Николаева «Юный эколог» Стр. 146
	Наблюдение. «Как черепаха маскируется?»	Уточнить окраску и форму тела черепахи. Показать, что они делают ее незаметной на буро-желтом (песчано-пестром) фоне, среди камней, особенно когда она неподвижна. Окраска и форма тела маскировочные.	С.Н. Николаева «Юный эколог» Стр. 146
	Наблюдение. «Как черепаха копает грунт?»	Показать, что черепаха может раскапывать грунт передними ногами, хорошо приспособленными к рытью (они повернуты в стороны, широкие, с крепкими тупыми когтями).	С.Н. Николаева «Юный эколог» Стр. 146
	Занятие «Когда животных в природе становится много или мало?»	Уточнить представления детей о том, как создаются в природе пищевые связи растений и животных (цепочки питания). Показать, что изменение одного звена ведет к изменению всей цепочки. Нарушение равновесия в цепочке чаще всего происходит от резкого изменения погоды. Иногда люди неправильно действуют и нарушают цепочки в природе.	С.Н. Николаева «Юный эколог» Стр. 147
	Занятие «Олени и хищники»	Уточнять и расширять представления детей о взаимосвязи обитателей леса, цепочках питания. Показать положительную роль хищника в равновесии лесного сообщества (на примере волка).	С.Н. Николаева «Юный эколог» Стр. 148
Апрель
Первая неделя	Наблюдение за мать-и-мачехой	Найти на участке детского сада места, где появился первоцвет мать-и-мачеха. Определить, что это солнечные – более сухие и теплые – места на газонах.	С.Н. Николаева «Юный эколог» Стр. 149
	Наблюдение. «Где можно найти божью коровку?	Уточнить представления у детей о внешних особенностях божьей коровки. Определить, какие мета она предпочитает.	С.Н. Николаева «Юный эколог» Стр. 149
	Занятие «„Зеленая служба" Айболита – весенний уход за комнатными растениями»	Учить детей определять по внешним особенностям растений их хорошее или болезненное состояние, выявлять недостающие условия и способы ухода, которые могут их восполнить. Уточнить представления о том, что есть светолюбивые и теневыносливые, влаголюбивые и засухоустойчивые растения; их можно узнать по внешним признакам (светлая яркая окраска листьев выдает светолюбивые растения, темная – теневыносливые; растения с тонкими мягкими листьями любят много влаги, растения с толстыми листьями и стеблями запасают ее и могут долго обходиться без воды)	С.Н. Николаева «Юный эколог» Стр. 150
	Занятие «Как черепахи живут в природе?»	Уточнить представления детей об особенностях жизни черепах в уголке природы. Познакомить с местом обитания и жизнью черепахи в естественных природных условиях (степях, пустынях), приспособленностью в питании, защите от врагов, перенесении жары и холода, выведении потомства.	С.Н. Николаева «Юный эколог» Стр. 153
Вторая неделя	Наблюдение за мать-и-мачехой	Отметить изменения в росте растения: цветов стало больше; оно выросло, стало выше. Мать-и-мачеха появилась на новых местах.	С.Н. Николаева «Юный эколог» Стр. 154
	Наблюдение. «Как ползает и летает жучок?»	У божьей коровки шесть лапок, два мягких прозрачных крылышка и два твердых надкрылья. При помощи лапок она быстро бегает по листьям, коре, камням, руке. Крылья позволяют ей летать. Когда она готовится взлететь, то раскрывает надкрылья, приподнимает их, выпускает прозрачные крылышки и летит.	С.Н. Николаева «Юный эколог» Стр. 154
	Наблюдение. «Что ест божья коровка?»	Дать представление о том, что в разных местах жучок питается еще более мелкими, чем он сам, насекомыми, которые сосут из растений сок и приносят большой вред плодовым садам и вообще многим растениям.	С.Н. Николаева «Юный эколог» Стр. 155
	Занятие «Морские коровы и Красная книга»	Дать детям представление о том, что люди, плохо зная природу, погубили много растений и животных; морские коровы – животные, которых больше никогда не будет на Земле. Познакомить детей с Красной книгой, охраняемыми растениями. Развивать воображение в изобразительной деятельности.	С.Н. Николаева «Юный эколог» Стр. 155
	Занятие «Лес в жизни человека»	Уточнить представления детей о разном значении леса в жизни человека: оздоровительном, эстетическом, хозяйственном. (В лесу человек отдыхает, укрепляет свое здоровье, наслаждается тишиной, лесными запахами, красотой природы. От леса человек много получает для своего хозяйства: грибы, ягоды, орехи, древесину, пушнину. Из древесины делают разные предметы, мебель, дома и бумагу. Каждый человек должен заботиться о лесе: правильно вести себя на отдыхе, не разрушать условий жизни лесных животных, собирать дары леса осторожно и в таком количестве, чтобы часть осталась самому лесу, беречь деревянные изделия, экономить чистую бумагу.)	С.Н. Николаева «Юный эколог» Стр. 156
Третья неделя	Экологический поход	Показать детям пробуждающуюся природу – первоцветы, набухающие почки, цветущие деревья и кустарники, развертывающиеся листья. Связать состояние растений, их рост с нарастающими благоприятными условиями: увеличением дня (количества света), тепла, изобилием влаги; уточнить представления об охраняемых растениях. Развивать наблюдательность, интерес к различным явлениям природы, умение замечать их изменения. Развивать эстетическое восприятие природы, умение замечать красоту, наслаждаться ею, оберегать ее. Воспитывать желание практическими делами охранять и беречь лес, учить соблюдать правила поведения в лесу. Учить быть участником похода: помогать другим, делиться едой, питьем, впечатлениями, соблюдать общие походные правила, мыть руки в походных условиях.	С.Н. Николаева «Юный эколог» Стр. 163
	Комплексное занятие «Земля, с днем рождения тебя!»	Уточнить представления детей о жизни на Земле: общих условиях, которые имеются для растений, животных и людей (воздух, вода, пища, температура). Показать, что в разных местах условия разные: есть территории, где жить легко (плодородные земли, лесистые местности, умеренная погода), но есть горы (каменистые территории), песчаные и каменистые пустыни, очень холодные и очень жаркие места, где жить трудно; человек, растения и животные приспособились жить почти везде. Воспитывать чувство гордости за свою планету – она единственная в Солнечной системе «живая» планета и является общим домом для всех людей, этот дом надо беречь. Пробуждать желание сделать приятное для Земли – сказать хорошие слова, выразить добрые намерения в рисунке.	С.Н. Николаева «Юный эколог» Стр. 168
	Праздник посвящения в юные экологи	Воспитывать бережное отношение к природе.	С.Н. Николаева «Юный эколог» Стр. 171
Четвертая неделя	Занятие «Птичий город на деревьях»	Дать детям представление о заповедниках как местах, где богатую природу специально охраняют. Познакомить, читая рассказ, с Астраханским заповедником. Показать, что в местах впадения Волги в море скапливается много редких, очень интересных птиц; в заповеднике их охраняют, поэтому их не становится меньше. Учить детей отражать впечатления о природе в рисунках.	С.Н. Николаева «Юный эколог» Стр. 174
Четвертая неделя	Занятие «Мой родной край: заповедные места и памятники природы»	Познакомить детей с одним-двумя заповедниками, памятниками природы своей местности, где расположен детский сад. Воспитывать чувство гордости и сопричастности к природным достопримечательностям родного края, пробуждать желание побывать в этих местах.	С.Н. Николаева «Юный эколог» Стр. 175
Май
Первая неделя	Наблюдение за мать-и-мачехой и одуванчиком.	Обнаружить изменения в состоянии мать-и-мачехи (появление пушков-семян, начало отрастания листьев), сравнить с появляющимися цветами одуванчика, выявить различия между растениями.	С.Н. Николаева «Юный эколог» Стр. 178
	Занятие «Кому нужна вода?»	Уточнить представление детей о том, что вода очень ценный продукт. (Она нужна всем живым существам: растениям, животным, человеку. Люди используют воду для приготовления пищи, питья, мытья рук, тела, вещей, помещения, для стирки белья, для полива растений. Для питья человеку пригодна только чистая вода – из родника, колодца, водопровода. Самая чистая – это кипяченая вода. В морях и океанах вода горько-соленая, непригодная для питья. В водопровод вода попадает из реки: ее качают сильные насосы, очищают от грязи, часть воды подогревают, поэтому в кранах течет и холодная и горячая вода. Получать чистую воду из реки очень трудно, поэтому ее надо экономить, беречь, хорошо закрывать кран, чтобы она зря не утекала.) Познакомить с круговоротом воды в природе, с явлением кислого дождя, который получается от загрязненного воздуха (кислый дождь вреден всем: земле, растениям, животным и людям).	С.Н. Николаева «Юный эколог» Стр. 178
	Экскурсия на водоем «Возле нас есть река, озеро, пруд, ручей»	Дать детям представление о том, что река – это сообщество водных обитателей: растений и животных (рыб, раков, мелких рачков, улиток и др.), приспособившихся к жизни в воде. Рыбы и другие животные имеют гладкое, обтекаемое тело, которое помогает им легко передвигаться, хорошо плавать; они находят пищу в воде, там же растет их потомство. Водные растения могут расти только в реке (пруду), им нужно много воды. Дать представление о том, что на берегу растут растения (травы, деревья), которым требуется много влаги; живут животные, образ жизни которых тоже связан с водой (улитки, лягушки, стрекозы, комары); все они зависят друг от друга и образуют одну цепочку. Упражнять детей в соблюдении правил поведения на природе.	С.Н. Николаева «Юный эколог» Стр. 181
Вторая неделя	Наблюдение за мать-и-мачехой и одуванчиком.	Показать массовое цветение одуванчиков, красоту маленьких «солнышек» среди «моря» зеленой травы. Сравнить места цветения одуванчиков с куртинами мать-и-мачехи, установить разницу стадий в развитии растений. Рассмотреть пушистые семена мать-и-мачехи, наблюдать, как они летают от дуновения ветра.	С.Н. Николаева «Юный эколог» Стр. 184
	Занятие «Сравнение аквариума с речкой, прудом, озером»	Уточнить представления детей: о реке как сообществе растений и животных, проживающих в ней и возле нее, сообществе, которое сложилось без помощи людей; об аквариуме как сообществе водных обитателей, которое сложилось усилиями людей (воспитателей и детей). Упражнять в устанавливании цепочки питания, сравнении естественного и искусственного водоемов.	С.Н. Николаева «Юный эколог» Стр. 184
	Комплексное занятие «Море бывает в беде»	Дать детям представление о море, его разных состояниях, его обитателях. Рассказать о том, что человек своей деятельностью загрязняет море: от нефти, мусора портится вода, гибнут морские животные.	С.Н. Николаева «Юный эколог» Стр. 186
Третья неделя	Наблюдение за мать-и-мачехой и одуванчиком.	Сравнить листья растений по форме, окраске, характеру поверхности. Показать, что листья мать-и-мачехи продолжают расти и увеличиваться. Рассмотреть их нижнюю и верхнюю поверхности, выявить различия, предложить детям объяснить название растения (мать – теплая и мягкая сторона листа, мачеха – холодная и гладкая его сторона). Дать детям задание для самостоятельного наблюдения: выяснить, как «спят» цветы одуванчика, когда «ложатся спать» и когда «просыпаются».	С.Н. Николаева «Юный эколог» Стр. 189
Четвертая неделя	Наблюдение за мать-и-мачехой и одуванчиком.	Познакомить детей с тем, что оба растения – лекарственные, полезные травы. Крупные листья мать-и-мачехи собирают, сушат, затем заваривают, как чай, и пьют при кашле. У одуванчика в лечебных целях используют корневища, молодые листья иногда употребляют в салат. Одуванчиков очень много, потому что их семена имеют парашютики, летают по воздуху и легко прорастают в любой земле. Одуванчики служат пищей многим животным: цветы, листья охотно едят кролики, морские свинки, семена клюют птицы. Семена можно заготовить для зимней подкормки птиц, если собрать их с закрытых одуван- чиков, на которых желтые лепестки уже увяли, а пушистый шарик парашютиков еще не раскрылся.	С.Н. Николаева «Юный эколог» Стр. 189

Формирование предпосылок финансовой грамотности для детей 5-7 лет

Дети должны знать обо всех банковских продуктах, которые появляются на рынке. Например, что такое кредитная карта. Сейчас это очень распространенное явление. Наши дети видят, как просто, достав пластиковую карту легко совершать покупки. Как правило, они не в курсе, к каким тяжким последствиям может привести бесконтрольное пользование кредитными картами.

Дети должны знать, что жить надо по средствам, тратить надо меньше, чем зарабатывается. Понятно, что счастье за деньги не купишь, но детям не лишним будет знать, что достаточное количество финансовых ресурсов открывают перед ними большие возможности, способные дарить радость.

С детства детям нужно прививать чувство ответственности и долга во всех сферах жизни, в том числе и финансовой, это поможет им в будущем никогда не влезать в долги, держать себя в рамках и аккуратно вести свой бюджет

Календарно - тематический план по формированию предпосылок финансовой грамотности у детей старшего дошкольного возраста

Месяц	№	Тема занятия	Цели
Сентябрь	1	Труд - основа жизни	Дать понятие труда. Трудиться означает что-то делать, созидать для себя, на благо своей семьи, близких друзей, домашних питомцев и др. Любой труд – это хорошо, сидеть без дела – это плохо. Виды домашнего труда
	2	Работать и зарабатывать	Работать означает трудиться за вознаграждение. Зарабатывать – получать вознаграждение за выполненную работу (также можно заработать и наказание за провинность, проступок и др.)
	3	Все работы хороши, выбирай на вкус «Путешествие в страну профессий».	Обобщить знания о профессиях, познакомить с содержанием деятельности людей новых профессий. Продукты труда: товары и услуги.
	4	Что за деньги купить нельзя.	Сформировать у детей понятия, что не все можно купить за деньги: здоровье, человеческие отношения и т.д.
Октябрь	1	Творческое задание.	Что будет, если люди перестанут трудиться
	2	Труд во благо	Закрепление материала
	3	Кто придумал деньги	Деньги – мера оценки труда (вознаграждение за проделанную работу), универсальное средство обмена Познакомить с историей возникновения денег.
	4	Какие бывают деньги, как выглядят и откуда берутся. Монеты разных стран	Виды денег (монеты, банкноты,) Формировать правильное отношение к деньгам, как предмету жизненной необходимости. Раскрыть сущность понятий деньги, монета, купюра. Закрепить знания детей о внешнем виде денег. Рассказать о фальшивых деньгах, о доступном для нас способе проверки денег на подлинность.
Ноябрь	1	«Современный вид денег – пластиковая карта».	Познакомить с пластиковыми карточками, как ими пользоваться, дать понятие код карты.
	2	Что такое валюта. Какая бывает валюта?	Познакомить с понятием «валюта», внешним видом и названиями денег других стан, а также с единой валютой европейских стан – евро.
	3	Как деньги попадают к нам в дом.	Труд и доходы. Вознаграждение за честный труд, заработная плата родителей, пенсия дедушек и бабушек, стипендия сестер и братьев. Считать деньги в своем кармане, а не в чужом
	4	Трудовая денежка всегда крепка	Содействие финансовому просвещению и воспитанию детей дошкольного возраста, создание необходимой мотивации для повышения их финансовой грамотности
Декабрь	1	Откуда берутся деньги и зачем они нужны	Способствовать финансовому и просвещению и воспитанию дошкольников, формированию здорового отношения к деньгам как вознаграждению за проделанную работу и в то же время как средству, облегчающему обмен продуктами труда (товарами и услугами)
	2	Где покупают и продают разные товары?	Торговые предприятия: магазины, киоски, ларьки, базары, ярмарки, рынки, супермаркеты, торговые центры
	3	Понятие цены, стоимости.	Различаем цепочку товар – стоимость – цена. Определяем стоимость товара и формируем цену (например, сделанных поделок своими руками: затраченное материала, время изготовления и наш труд)
	4	Понятие цены, стоимости. Зависимость цены от качества.	Формировать элементарные представления о цене и качестве. Показать зависимость цены от качества товара или услуги.
Январь	1	Выгодно не выгодно	Волшебные правила для покупателя и продавца, этические аспекты торговли
	2	Бюджет (доходы)	Сформировать понятие бюджет, из чего он складывается, понятия «доходы и расходы»
	3	Бюджет (доходы)	Сформировать знания об источниках дохода семьи (зарплата, степендия, пенсия , пособие и т.д)
Февраль	1	Бюджет(расходы)	Сформировать понятие об основных расходах семьи (питание, ЖКХ, налоги и др.)
	2	Бюджет(расходы). Полезные экономические навыки и привычки в быту	Формирование у детей полезных навыков и привычек в быту.
	3	Все по плану. Полезные экономические навыки и привычки в быту	Планирование доходов и расходов Знакомим с понятие план. Объясняем важность составления планов, закладываем основу планирования. Учимся решать несложные экономические задачи
Март	1	Все по плану (экономические задачи)	Основная задача экономики - дать не просто описание экономических явлений, а показать их взаимосвязь и взаимообусловленность, т.е. раскрыть систему экономических явлений, процессов и законов. Главная цель экономики — обеспечение жизнеспособности, поддержание жизнедеятельности людей, создание условий для продления рода человеческого, рост благосостояния членов общества.
	2	Потребности и желания	Домашнее хозяйство, главные потребности человека, желания и капризы. Соотносим потребности и возможности, Различаем разницу между желаниями и потребностями. Учимся задавать вопрос и оценивать: действительно ли мне нужна та или иная вещь (игрушка), есть ли возможность купить
	3	Потребности и желания, Ситуативные задачи.	Закрепить сформированные представления о потребностях; научить различать потребности и желания :формировать умение принимать решение сообща; воспитывать взаимопонимание.
	4	Копим и сберегаем	Уясняем: зачем надо копить и сберегать, как можно копить Раскрыть содержание понятий «экономность», «бережливость», «хозяйственность».
Апрель	1	Копим и сберегаем. Полезные экономические навыки и привычки в быту	Воспитывать бережное отношение к своим вещам, желание приобретать навыки хозяйственно-бытового труда.
	2	Банк «Дом, где живут деньги»	Познакомить детей с деятельностью банка, его основными функциями. Зачем они нужны?
	3	Занимаем и одалживаем	Знакомим с понятиями «одалживать и занимать»
	4	Заплатить долг скорее, так будет веселее	Осознаем, что если взял что- то в долг на время, обязан вовремя вернуть
Май	1	Рекламы разные нужны.	Дать представления о рекламе, о ее назначении. Учить правильно, воспринимать рекламу. Сочинять рекламу
	2	Деловая игра «Рекламное агентство».	Познакомить детей с понятием «рекламное агентство».
	3	Игра-путешествие «По стране финансовой грамотности»	Развитие у учащихся интереса к изучению вопросов финансовой грамотности, формирование понимания рационального поведения в мире финансов.
	4	Закрепление всего материала

3.1.2. Образовательная область

«Речевое развитие»

«Речевое развитие, включает, владение речью, как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте».

Основные цели и задачи

Развитие речи. Овладение речью как средством общения и культуры. Практическое овладение воспитанниками нормами речи.

Развитие всех компонентов устной речи: обогащение активного словаря, развитие грамматического строя речи, связной речи – диалогической и монологической форм; развитие речевого творчества; воспитание звуковой и интонационной культуры речи, развитие фонематического слуха; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.

Приобщение к художественной литературе. Приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса.

Знакомство с книжной культурой, детской литературой. Воспитание интереса и любви к чтению, желания и умения слушать художественные произведения, следить за развитием действия, понимать на слух тексты различных жанров детской литературы. Развитие литературной речи.

Речевое развитие

Развивающая речевая среда. Приучать детей — будущих школьников — проявлять инициативу с целью получения новых знаний. Совершенствовать речь как средство общения.

Выяснять, что дети хотели бы увидеть своими глазами, о чем хотели бы узнать, в какие настольные и интеллектуальные игры хотели бы научиться играть, какие мультфильмы готовы смотреть повторно и почему, какие рассказы (о чем) предпочитают слушать и т. п.

Опираясь на опыт детей и учитывая их предпочтения, подбирать наглядные материалы для самостоятельного восприятия с последующим обсуждением с воспитателем и сверстниками.

Уточнять высказывания детей, помогать им более точно характеризовать объект, ситуацию; учить высказывать предположения и делать простейшие выводы, излагать свои мысли понятно для окружающих.

Продолжать формировать умение отстаивать свою точку зрения.

Помогать осваивать формы речевого этикета.

Продолжать содержательно, эмоционально рассказывать детям об интересных фактах и событиях.

Приучать детей к самостоятельности суждений.

Формирование словаря.

Продолжать работу по обогащению бытового, природоведческого, обществоведческого словаря детей. Побуждать детей интересоваться смыслом слова.

Совершенствовать умение использовать разные части речи в точном соответствии с их значением и целью высказывания.

Помогать детям осваивать выразительные средства языка.

Звуковая культура речи. Совершенствовать умение различать на слух и в произношении все звуки родного языка. Отрабатывать дикцию: учить детей внятно и отчетливо произносить слова и словосочетания с естественными интонациями.

Совершенствовать фонематический слух: учить называть слова с определенным звуком, находить слова с этим звуком в предложении, определять место звука в слове.

Отрабатывать интонационную выразительность речи.

Грамматический строй речи. Продолжать упражнять детей в согласовании слов в предложении.

Совершенствовать умение образовывать (по образцу) однокоренные слова, существительные с суффиксами, глаголы с приставками, прилагательные в сравнительной и превосходной степени.

Помогать правильно строить сложноподчиненные предложения, использовать языковые средства для соединения их частей (чтобы, когда, потому что, если, если бы и т. д.).

Связная речь. Продолжать совершенствовать диалогическую и монологическую формы речи.

Формировать умение вести диалог между воспитателем и ребенком, между детьми; учить быть доброжелательными и корректными собеседниками, воспитывать культуру речевого общения.

Продолжать учить содержательно и выразительно пересказывать литературные тексты, драматизировать их.

Совершенствовать умение составлять рассказы о предметах, о содержании картины, по набору картинок с последовательно развивающимся действием. Помогать составлять план рассказа и придерживаться его.

Развивать умение составлять рассказы из личного опыта.

Продолжать совершенствовать умение сочинять короткие сказки на заданную тему.

Подготовка к обучению грамоте. Дать представления о предложении (без грамматического определения).

Упражнять в составлении предложений, членении простых предложений (без союзов и предлогов) на слова с указанием их последовательности.

Учить детей делить двусложные и трехсложные слова с открытыми слогами (на-ша Ма-ша, ма-ли-на, бе-ре-за) на части.

Учить составлять слова из слогов (устно).

Учить выделять последовательность звуков в простых словах.

Приобщение к художественной литературе

Календарно-тематическое планирование по образовательной области «Речевое развитие»

Сентябрь
Тема	Цель	Источник
Подготовишки.	Побеседовать с детьми о том, как теперь называется их группа и почему, хотят ли они стать учениками. Помогать детям правильно строить высказывания.	В.В. Гербова Развитие речи в д/с. Стр. 19
Летние истории.	Помогать детям составлять рассказы из личного опыта, учить подбирать существительные к прилагательным.	В.В. Гербова Развитие речи в д/с. Стр. 20
Звуковая культура речи (проверочное).	Выяснить, как дети владеют умениями, которые были сформированы в старшей группе.	В.В. Гербова Развитие речи в д/с. Стр. 21
Лексико-грамматические упражнения.	Активизировать словарь детей. Помогать дошкольникам точно охарактеризовать предмет, правильно построить предложения.	В.В. Гербова Развитие речи в д/с. Стр. 22
Для чего нужны стихи?	Побеседовать с детьми о том, зачем люди сочиняют, читают и декламируют стихи. Выяснить, помнят ли дети программные стихотворения.	В.В. Гербова Развитие речи в д/с. Стр. 23
Пересказ итальянской сказки «Как осел петь перестал» (в обр. Дж. Родари).	Познакомить детей с итальянской сказкой «Как осел петь перестал» (в обр. Дж. Родари). Помогать детям пересказывать небольшие тексты без существенных пропусков и повторов.	В.В. Гербова Развитие речи в д/с. Стр. 24
Работа с сюжетной картиной.	Выяснить, как дети освоили умение озаглавливать картину и составлять план рассказа.	В.В. Гербова Развитие речи в д/с. Стр. 25
Рассказ о А. Пушкине.	Рассказать детям о великом русском поэте; вызвать чувство радости от восприятия его стихов и желание услышать другие произведения.	В.В. Гербова Развитие речи в д/с. Стр. 25
Октябрь
Тема	Цель	Источник
Лексико-грамматические упражнения	Активизировать речь детей.	В.В. Гербова Развитие речи в д/с. Стр. 26
Заучивание стихотворения А. Фета «Ласточки пропали…»	Помочь детям запомнить новое стихотворение А. Фета «Ласточки пропали…».	В.В. Гербова Развитие речи в д/с. Стр. 27
Звуковая культура речи. Подготовка к обучению грамоте.	Совершенствовать слуховое внимание и восприятие детей. Учить определять количество и порядок слов в предложении.	В.В. Гербова Развитие речи в д/с. Стр. 28
Русские народные сказки	Выяснить, знают ли дети русские народные сказки	В.В. Гербова Развитие речи в д/с. Стр. 30
Вот такая история.	Продолжать учить детей составлять рассказы из личного опыта.	В.В. Гербова Развитие речи в д/с. Стр. 31
Чтение сказки А. Ремизова «Хлебный голос». Дидактическая игра «Я – вам, вы – мне»	Познакомить детей со сказкой А Ремизова «Хлебный голос», выяснить, согласны ли они с концовкой произведения. Совершенствовать умение детей воспроизводить последовательность слов в предложении.	В.В. Гербова Развитие речи в д/с. Стр. 32
На лесной поляне	Развивать воображение и творческие способности детей, активизировать речь.	В.В. Гербова Развитие речи в д/с. Стр. 33
Небылицы-перевертыши.	Познакомить детей с народными и авторскими небылицами, вызвать желание придумать свои небылицы.	В.В. Гербова Развитие речи в д/с. Стр. 34
Ноябрь
Тема	Цель	Источник
Сегодня так светло кругом!	Познакомить детей со стихами об осени, приобщая их к поэтической речи.	В.В. Гербова Развитие речи в д/с. Стр. 35
Осенние мотивы.	Учить детей рассматривать рисунки в книгах, объяснять, почему понравилась та или иная иллюстрация.	В.В. Гербова Развитие речи в д/с. Стр. 36
Звуковая культура речи. Робота над предложением.	Совершенствовать фонетическое восприятие, умение определять количество и последовательность слов в предложении. Продолжать работу над смысловой стороной слова.	В.В. Гербова Развитие речи в д/с. Стр. 37
Пересказ рассказа В. Сухомлинского «Яблоко и рассвет»	Совершенствовать умение пересказывать и составлять план пересказа.	В.В. Гербова Развитие речи в д/с. Стр. 39
Лексические игры и упражнения.	Активизировать речь детей, совершенствовать фонематическое восприятие речи.	В.В. Гербова Развитие речи в д/с. Стр. 40
Чтение сказки К. Паустовского «Теплый хлеб»	Познакомить детей с литературной сказкой К. Паустовского «Теплый хлеб».	В.В. Гербова Развитие речи в д/с. Стр. 41
Подводный мир.	Совершенствовать диалогическую речь детей, умение составлять рассказы на заданную тему.	В.В. Гербова Развитие речи в д/с. Стр. 41
Первый снег. Заучивание наизусть стихотворения А. Фета «Мама! Глянь-ка из окошка…»	Развивать способность детей воспринимать поэтическую речь. Помочь запомнить стихотворение А. Фета «Мама! Глянь-ка из окошка…».	В.В. Гербова Развитие речи в д/с. Стр. 42
Декабрь
Тема	Цель	Источник
Лексические игры.	Обогащать и активизировать речь детей.	В.В. Гербова Развитие речи в д/с. Стр. 44
Работа с иллюстрированными изданиями сказок.	Приучать детей с интересом рассматривать рисунки в книгах. Активизировать речь детей.	В.В. Гербова Развитие речи в д/с. Стр. 45
Звуковая культура речи.	Продолжать развивать фонематическое восприятие, учить выполнять звуковой анализ слова.	В.В. Гербова Развитие речи в д/с. Стр. 46
Чтение рассказа Л. Толстого «Прыжок».	Рассказать детям о писателе, помочь вспомнить известные им рассказы Л. Толстого и познакомить с рассказом «Прыжок».	В.В. Гербова Развитие речи в д/с. Стр.47
Тяпа и Топ сварили компот.	Совершенствовать умение детей составлять рассказы по картинкам с последовательно развивающимся действием.	В.В. Гербова Развитие речи в д/с. Стр. 48
Чтение сказки К. Ушинского «Слепая лошадь»	Познакомить детей со сказкой К. Ушинского «Слепая лошадь».	В.В. Гербова Развитие речи в д/с. Стр. 49
Лексические игры и упражнения.	Активизировать словарь детей, совершенствовать слуховое восприятие речи.	В.В. Гербова Развитие речи в д/с. Стр. 49
Повторение стихотворения С. Маршак «Тает месяц молодой»	Повторить с детьми любимые стихотворения.	В.В. Гербова Развитие речи в д/с. Стр. 51
Январь
Тема	Цель	Источник
Новогодние встречи.	Совершенствовать умение детей составлять рассказы из личного опыта. Активизировать речь дошкольников.	В.В. Гербова Развитие речи в д/с. Стр. 54
Произведения Н. Носова.	Вспомнить с детьми рассказы Н. Носова, любимые эпизоды из книги «Приключения Незнайки и его друзей».	В.В. Гербова Развитие речи в д/с. Стр. 54
Творческие рассказы детей.	Активизировать фантазию и речь детей.	В.В. Гербова Развитие речи в д/с. Стр. 55
Здравствуй, гостья-зима!	Познакомить детей со стихотворениями о зиме.	В.В. Гербова Развитие речи в д/с. Стр. 55
Лексические игры и упражнения.	Активизировать словарный запас детей.	В.В. Гербова Развитие речи в д/с. Стр. 56
Чтение сказки С. Маршака «Двенадцать месяцев»	Познакомить детей со сказкой С. Маршака «Двенадцать месяцев».	В.В. Гербова Развитие речи в д/с. Стр. 57
Февраль
Тема	Цель	Источник
Чтение русской народной сказки «Никитина Коже-мяка».	Вспомнить с детьми русские народные сказки. Познакомить с русской народной сказкой «Никита Кожемяка». Помочь определить сказочные эпизоды в сказке.	В.В. Гербова Развитие речи в д/с. Стр. 58
Звуковая культура речи. Подготовка к обучению грамоте.	Продолжать совершенствовать фонематическое восприятие; учить детей делить слова с открытыми слогами на части.	В.В. Гербова Развитие речи в д/с. Стр. 58
Работа по сюжетной картине.	Совершенствовать умение детей озаглавить картину, составить план рассказа. Активизировать речь детей.	В.В. Гербова Развитие речи в д/с. Стр. 59
Чтение былин «Илья Муромец и Соловей - разбойник».	Познакомить детей с былиной, с ее необычным складом речи, с образом былинного богатыря Ильи Муромца.	В.В. Гербова Развитие речи в д/с. Стр. 60
Лексические игры и упражнения.	Обогащать и активизировать речь детей, совершенствовать слуховое восприятие речи.	В.В. Гербова Развитие речи в д/с. Стр. 61
Переказ рассказа В. Бианки «Музыкант»	Совершенствовать умение детей пересказывать рассказ.	В.В. Гербова Развитие речи в д/с. Стр. 62
Чтение рассказа Е. Воробьева «Обрывок провода».	Обогатить литературный багаж детей, помочь прочувствовать необычность описанной в рассказе ситуации.	В.В. Гербова Развитие речи в д/с. Стр. 62
Повторение пройденного материала.	Занятие проводится по выбору воспитателя.	В.В. Гербова Развитие речи в д/с. Стр. 63
Март
Тема	Цель	Источник
Чтение былины «Алеша Попович и Тугарин Змеевич».	Приобщать детей к былинному эпосу, к былинному складу речи.	В.В. Гербова Развитие речи в д/с. Стр. 63
Звуковая культура речи. Подготовка к обучению грамоте.	Совершенствовать фонематическое восприятие детей. Формировать умение делить слова на части.	В.В. Гербова Развитие речи в д/с. Стр. 64
Чтение сказки В. Даля «Старик-годовик».	Совершенствовать диалогическую речь детей.	В.В. Гербова Развитие речи в д/с. Стр. 65
Заучивание стихотворения П. Соловьевой «Ночь и день».	Познакомить детей со стихотворением П. Соловьевой «Ночь и день»; поупражнять в выразительном чтении стихотворения.	В.В. Гербова Развитие речи в д/с. Стр. 66
Лексические игры и упражнения.	Активизировать речь детей, учить их импровизировать.	В.В. Гербова Развитие речи в д/с. Стр. 67
Весна идет, весне дорогу!	Чтение детям стихотворений о весне, приобщение их к поэтическому складу речи.	В.В. Гербова Развитие речи в д/с. Стр. 68
Лохматые и крылатые.	Продолжать учить детей составлять интересные и логичные рассказы о животных и птицах.	В.В. Гербова Развитие речи в д/с. Стр. 70
Чтение былины «Садко».	Познакомить детей с былиной «Садко».	В.В. Гербова Развитие речи в д/с. Стр. 71
Апрель
Тема	Цель	Источник
Чтение сказки «Снегурочка».	Познакомить детей с народной сказкой, с образом Снегурочки.	В.В. Гербова Развитие речи в д/с. Стр. 71
Лексико-грамматические упражнения.	Воспитывать у детей чуткость к слову, активизировать и обогащать словарь, помогать правильно строить сложноподчиненные предложения.	В.В. Гербова Развитие речи в д/с. Стр. 71
Сочиняем сказку про Золушку.	Помогать детям составлять творческие рассказы.	В.В. Гербова Развитие речи в д/с. Стр. 72
Рассказы по картинкам.	Продолжать совершенствовать умение детей составлять рассказы по картинкам с последовательно развивающимся действием.	В.В. Гербова Развитие речи в д/с. Стр. 73
Звуковая культура речи. Подготовка к обучению грамоте.	Продолжать совершенствовать фонематическое восприятие, умение детей делить слова на части. Упражнять детей определять последовательность звуков в словах.	В.В. Гербова Развитие речи в д/с. Стр. 74
Пересказ сказки «Лиса и козел»	Совершенствовать умение детей пересказывать сказку «в лицах».	В.В. Гербова Развитие речи в д/с. Стр. 75
Сказки Г. Х. Андерсена.	Помочь детям вспомнить известные им сказки Г. Х. Андерсена.	В.В. Гербова Развитие речи в д/с. Стр. 76
Повторение.	Повторение пройденного материала.	В.В. Гербова Развитие речи в д/с. Стр. 76
Май
Тема	Цель		Источник
Заучивание стихотворения З. Александровой «Родина».	Помочь детям понять смысл стихотворения («Родина бывает разная, но у всех она одна»), запомнить произведение.		В.В. Гербова Развитие речи в д/с. Стр. 76
Звуковая культура речи. Подготовка к обучению грамоте.	Совершенствовать фонематическое восприятие. Учить выполнять звуковой и слоговой анализ слов.		В.В. Гербова Развитие речи в д/с. Стр. 78
Весенние стихи.	Помочь детям почувствовать удивительную неповторимость стихотворений о весне.		В.В. Гербова Развитие речи в д/с. Стр. 79
Беседа о книжных иллюстрациях. Чтение рассказа В. Бианки «Май».	Учить детей воспринимать книжные иллюстрации как самоценность и источник информации. С помощью рассказа В. Бианки познакомить детей с приметами мая – последнего месяца весны.		В.В. Гербова Развитие речи в д/с. Стр. 79
Лексико-грамматические упражнения.	Активизировать речь детей.		В.В. Гербова Развитие речи в д/с. Стр. 80
Пересказ рассказа Э. Шима «Очень вредная крапива».	Продолжать совершенствовать умение детей пересказывать несложные тексты, правильно строить предложения.		В.В. Гербова Развитие речи в д/с. Стр. 81
Занятия 7–8. Повторение.	Повторение материала (по выбору педагога).		В.В. Гербова Развитие речи в д/с. Стр. 81

«Приобщение к художественной литературе»

Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома: 6-7 лет.-М.:МОЗАИКА-СИНТЕЗ,2017.-320 с.

Русский фольклор

Русские народные песенки и потешки
1	Богат Ермошка	Стр. 7
2	Братцы, братцы!	Стр. 7
3	Вы послушайте, ребята	Стр. 7
4	Где кисель – тут и сел	Стр. 8
5	Глупый Иван	Стр. 8
6	Зима пришла	Стр. 8
7	Идет Матушка-весна	Стр. 9
8	Когда солнышко взойдет	Стр. 9
9	Лиса рожью шла	Стр. 9
10	Сбил, сколотил – вот колесо	Стр. 10
11	Ты пирог съел?	Стр. 10
12	Федул, что губы надул?	Стр. 10
13	Чигарики-чок-чигары	Стр. 11
Календарные обрядовые песни
1	Как на масляной неделе	Стр. 12
2	Как пошла коляда	Стр. 12
3	Коляда! Коляда! А бывает коляда	Стр. 13
4	Коляда, коляда ты подай пирога	Стр. 13
5	Масленица, Масленица!	Стр. 13
6	Тин-тинка, подай блинка	Стр. 14
Русские народные сказки и былины
1	Василиса Прекрасная (Русская сказка. Обработка А. Афанасьева)	Стр. 15
2	Волк и лиса (Русская сказка. Обработка И. Соколова-Микитова)	Стр. 22
3	Добрыня и Змей (Былина. Обработка Н. Колпаковой)	Стр. 24
4	Илья Муромец и Соловей-Разбойник (Былина. Обработка А. Гильфердинга)	Стр. 25
5	Не плюй в колодец – пригодится воды напиться (Русская сказка. Обработка К. Ушинского)	Стр. 32
6	Садко (Былина. Обработка П. Рыбникова)	Стр. 34
7	Семь Симеонов – семь работников (Русская сказка. Обработка И. Карнауховой)	Стр. 45
8	Снегурочка (Русская сказка)	Стр. 50
9	Сынок-Филипко (Русская сказка. Обработка Е. Поленовой)	Стр. 51

Фольклор народов мира

Песенки и потешки народов мира
1	Мы пошли по ельнику (Шведская песенка. Перевод И. Токмаковой)	Стр. 57
2	Ой, зачем ты, жаворонок (Украинская песенка. Перевод Г. Литвака)	Стр. 57
3	Трое гуляк (Французская песенка. Обработка Н. Гернет и З. Гиппиус)	Стр. 58
4	Улитка (Молдавская песенка. Перевод И. Токмаковой)	Стр. 58
5	Что я видел (Французская песенка. Обработка Н. Гернет и З. Гиппиус)	Стр. 58
Сказки народов мира
1	Айога (Нанайская сказка. Обработка Д. Нагишкина)	Стр. 60
2	Голубая птица (Туркменская сказка. Обработка А. Александровой и М. Туберовского)	Стр. 62
3	Каждый своё получил (Эстонская сказка. Обработка М. Булатова)	Стр. 68
4	Как собака нашла себе хозяина (Башкирская сказка)	Стр. 70
5	Самый красивый наряд на свете (Японская сказка. Обработка В. Марковой)	Стр. 71

Произведения поэтов и писателей России

Стихи поэтов России
1	Апрель (Аким Я.Л.)	Стр. 75
2	Думают ли звери? (Барто А. Л.)	Стр. 76
	Совесть (Барто А. Л.)	Стр. 76
	Я думал, взрослые не врут (Барто А. Л.)	Стр. 77
3	Дракон (Берестов В.Д.)	Стр. 77
4	На лугу (Блок А.А.)	Стр. 78
5	Оркестр (Владимиров Ю.Д.)	Стр. 78
6	Осенью (Волошин М.А.)	Стр. 80
7	Первый снег (Городецкий С.М.)	Стр. 82
8	Весенняя песенка (Городецкий С.М)	Стр. 82
9	Береза (Есенин С.А.)	Стр. 83
10	Пороша (Есенин С.А.)	Стр. 84
11	Жаворонок (Жуковский В.А.)	Стр. 84
12	Из Гёте (Лермонтов М.Ю.)	Стр. 85
13	Добежали до вечера (Мошковская Э.Э.)	Стр. 85
14	Какие бывают подарки (Мошковская Э.Э.)	Стр. 86
15	Хитрые старушки (Мошковская Э.Э.)	Стр. 87
16	Перед дождем (Некрасов Н.А.)	Стр. 87
17	Ты лети к нам, скворушка (Орлов В.Н.)	Стр. 88
18	Ещё дуют холодные ветры (Пушкин А.С.)	Стр. 89
19	«Воет север, тучи нагоняя…» (Отрывок и романа «Евгений Онегин», Пушкин А.С.)	Стр. 89
20	«Зима!... Крестьянин, торжествуя…» (Отрывок и романа «Евгений Онегин», Пушкин А.С.)	Стр. 90
21	Птичка (Пушкин А.С.)	Стр. 90
22	Птичка Божия не знает (Пушкин А.С.)	Стр. 90
23	Цыгане (Отрывок, Пушкин А.С.)	Стр. 91
24	Про зайца (Рубцов Н.М.)	Стр. 91
25	Считалки (В сокращении, Сапгир Г.В.)	Стр. 92
26	Подснежник (Соловьёва П.С.)	Стр. 95
27	Ночь и день (Соловьёва П.С.)	Стр. 95
28	Мне грустно (Токмакова И.П.)	Стр. 95
29	Весенние воды (Тютчев Ф.И.)	Стр. 96
30	Уж верба вся пушистая (Фет А.А.)	Стр. 96
31	Что за вечер! (Фет А.А.)	Стр. 97
32	Волшебник (Чёрный С.)	Стр. 98
33	Перед сном (Чёрный С.)	Стр. 99
Рассказы писателей России
1	Первый ночной таран (Алексеев С.П.)	Стр. 101
2	Обрывок провода (Воробьёв Е.З.)	Стр. 105
3	Великие путешественники (Зощенко М.М.)	Стр. 107
4	Выстрел (Коваль Ю.И.)	Стр. 112
5	Русачок-травник (Коваль Ю.И.)	Стр. 116
6	Стожок (Коваль Ю.И.)	Стр. 116
7	Белка (Коровин К.А.)	Стр. 118
8	Слон (Куприн А.И.)	Стр. 121
9	Медведко (Мамин-Сибиряк Д.И.)	Стр. 130
10	Серая Шейка (Мамин-Сибиряк Д.И.)	Стр. 134
11	Курица на столбах (Пришвин М.М.)	Стр. 142
12	Как папа был маленьким (Главы из книги, Раскин А.Б.)	Стр. 143
Литературные сказки
1	Старик-годовик (Даль В.И.)	Стр. 148
2	Лекарство от послушности (Драгунская К.В.)	Стр. 149
3	Конек-горбунок (Ершов П.П.)	Стр. 153
4	Тёплый хлеб (Паустовский К.Г.)	Стр. 219
5	Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях (Пушкин А.С.)	Стр. 225
6	Гуси-лебеди (Ремизов А.М.)	Стр. 240
7	Хлебный голос (Ремизов А.М.)	Стр. 241
8	Всяк по-своему (Скребицкий Г.А.)	Стр. 242
9	Соль Земли (Соколов-Микитов И.С.)	Стр. 249
10	Умная собачка Соня, или Правила хорошего тона для маленьких собачек (Главы из книги, Усачёв А.А.)	Стр. 252
11	Слепая лошадь (Ушинский К.Д.)	Стр. 256

Произведения поэтов и писателей разных сран

Стихи поэтов разных стран
1	Зимний разговор через форточку (Перевод с немецкого К. Орешина), Брехт Б.	Стр. 261
2	Мудрецы (Перевод со словацкого Р. Сефа), Валек М.	Стр. 262
3	Лучше нет родного края (Перевод с украинского С. Маршака), Воронько П.Н.	Стр. 263
4	Лимерики (Перевод с английского Г. Кружкова), Лир Э.	Стр. 264
5	Осенняя гамма (Перевод с болгарского И. Токмаковой), Станчев Л.	Стр. 265
6	Великан и мышь (перевод с немецкого Ю. Корнийца), Фройденберг А.	Стр. 265
Сказки народов мира
1	Дюймовочка (Перевод с датского А. Ганзен), Андерсен Г.	Стр. 267
2	Гадкий утёнок (Перевод с датского А. Ганзен), Андерсен Г.	Стр. 276
3	Новое платье короля (Перевод с датского А. Ганзен), Андерсен Г.	Стр. 283
4	Кот в сапогах (Перевод с французского Т. Габбе),	Стр. 287
5	Сказка про Джемайму Нырнивлужу (Перевод с английского И. Токмаковой), Поттер Б.	Стр. 291
6	Три ржаных колоска (Перевод со шведского А. Любарской), Топелиус С.	Стр. 295
7	Краски (Перевод с французского И. Кузнецовой), Эме М.	Стр. 300

3.1.3. Образовательная область

«Художественное – эстетическое развитие»

«Художественно-эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.)».

Основные цели и задачи

Приобщение к искусству. Формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности, эстетического отношения к предметам и явлениям окружающего мира, произведениям искусства; воспитание интереса к художественно-творческой деятельности.

Развитие эстетических чувств детей, художественного восприятия, образных представлений, воображения, художественно-творческих способностей.

Развитие эмоциональной восприимчивости, эмоционального отклика на литературные и музыкальные произведения, красоту окружающего мира, произведения изобразительного искусства.

Приобщение детей к народному и профессиональному искусству (словесному, музыкальному, изобразительному, театральному, к архитектуре) через ознакомление с лучшими образцами отечественного и мирового искусства; воспитание умения понимать содержание произведений искусства, средствах выразительности в различных видах искусства.

Изобразительная деятельность. Развитие интереса к различным видам изобразительной деятельности; совершенствование умений в рисовании, лепке, аппликации, прикладном творчестве.

Развитие детского художественного творчества, интереса к самостоятельной творческой изобразительной деятельности; удовлетворение потребности детей в самовыражении.

Воспитание эмоциональной отзывчивости при восприятии произведений изобразительного искусства.

Воспитание желания и умения взаимодействовать со сверстниками при создании коллективных работ.

Конструктивно-модельная деятельность. Приобщение к конструированию; развитие интереса к конструктивной деятельности, знакомство с различными видами конструкторов.

Воспитание умения работать коллективно, объединять свои поделки в соответствии с общим замыслом, договариваться, кто какую часть работы будет выполнять.

Музыкальная деятельность. Приобщение к музыкальному искусству; развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания музыкального искусства; формирование основ музыкальной культуры, ознакомление с элементарными музыкальными понятиями, жанрами; воспитание эмоциональной отзывчивости при восприятии музыкальных произведений.

Развитие музыкальных способностей: поэтического и музыкального слуха, чувства ритма, музыкальной памяти; формирование песенного, музыкального вкуса.

Воспитание интереса к музыкально-художественной деятельности, совершенствование умений в этом виде деятельности.

Развитие детского музыкально-художественного творчества, реализация самостоятельной творческой деятельности детей; удовлетворение потребности в самовыражении.

Развитие игровой деятельности (театрализованные игры). Формирование интереса к театральному искусству. Воспитание навыков театральной культуры.

Раскрытие творческого потенциала детей. Развитие артистических качеств.

Развитие творческой самостоятельности, эстетического вкуса, умения передавать образ средствами театральной выразительности.

Развивать эстетическое восприятие, чувство ритма, художественный вкус, эстетическое отношение к окружающему, к искусству и художественной деятельности.

Формировать интерес к классическому и народному искусству (музыке, изобразительному искусству, литературе, архитектуре).

Формировать основы художественной культуры. Развивать интерес к искусству. Закреплять знания об искусстве как виде творческой деятельности людей, о видах искусства (декоративно-прикладное, изобразительное искусство, литература, музыка, архитектура, театр, танец, кино, цирк).

Расширять знания детей об изобразительном искусстве, развивать художественное восприятие произведений изобразительного искусства. Продолжать знакомить детей с произведениями живописи: И. Шишкин («Рожь», «Утро в сосновом лесу»), И. Левитан («Золотая осень», «Март», «Весна. Большая вода»), А. Саврасов («Грачи прилетели»), А. Пластов («Полдень», «Летом», «Сенокос»), В. Васнецов («Аленушка», «Богатыри», «Иван-царевич на Сером волке») и др.

Обогащать представления о скульптуре малых форм, выделяя образные средства выразительности (форму, пропорции, цвет, характерные детали, позы, движения и др.).

Расширять представления о художниках — иллюстраторах детской книги (И. Билибин, Ю. Васнецов, В. Конашевич, В. Лебедев, Т. Маврина, Е. Чарушин и др.).

Продолжать знакомить с народным декоративно-прикладным искусством (гжельская, хохломская, жостовская, мезенская роспись), с керамическими изделиями, народными игрушками.

Продолжать знакомить с архитектурой, закреплять и обогащать знания детей о том, что существуют здания различного назначения (жилые дома, магазины, кинотеатры, детские сады, школы и др.).

Развивать умение выделять сходство и различия архитектурных сооружений одинакового назначения. Формировать умение выделять одинаковые части конструкции и особенности деталей.

Познакомить со спецификой храмовой архитектуры: купол, арки, аркатурный поясок по периметру здания, барабан (круглая часть под куполом) и т. д. Знакомить с архитектурой с опорой на региональные особенности местности, в которой живут дети. Рассказать детям о том, что, как и в каждом виде искусства, в архитектуре есть памятники, которые известны во всем мире: в России это Кремль, собор Василия Блаженного, Зимний дворец, Исаакиевский собор, Петергоф, памятники Золотого кольца и другие — в каждом городе свои.

Развивать умения передавать в художественной деятельности образы архитектурных сооружений, сказочных построек. Поощрять стремление изображать детали построек (наличники, резной подзор по контуру крыши).

Расширять представления детей о творческой деятельности, ее особенностях; формировать умение называть виды художественной деятельности, профессии деятелей искусства (художник, композитор, артист, танцор, певец, пианист, скрипач, режиссер, директор театра, архитектор и т. п).

Развивать эстетические чувства, эмоции, переживания; умение самостоятельно создавать художественные образы в разных видах деятельности.

Формировать представление о значении органов чувств человека для художественной деятельности, формировать умение соотносить органы чувств с видами искусства (музыку слушают, картины рассматривают, стихи читают и слушают и т. д.).

Знакомить с историей и видами искусства; формировать умение различать народное и профессиональное искусство. Организовать посещение выставки, театра, музея, цирка (совместно с родителями).

Расширять представления о разнообразии народного искусства, художественных промыслов (различные виды материалов, разные регионы страны и мира).

Воспитывать интерес к искусству родного края; любовь и бережное отношение к произведениям искусства.

Поощрять активное участие детей в художественной деятельности по собственному желанию и под руководством взрослого.

Изобразительная деятельность в детском саду

Формировать у детей устойчивый интерес к изобразительной деятельности. Развивать образное эстетическое восприятие, образные представления, эстетическое отношение к предметам и явлениям окружающего мира, произведениям искусства, к художественно-творческой деятельности.

Воспитывать самостоятельность; учить активно и творчески применять ранее усвоенные способы изображения в рисовании, лепке и аппликации, используя выразительные средства.

Продолжать развивать коллективное творчество. Воспитывать стремление действовать согласованно, договариваться о том, кто какую часть работы будет выполнять, как отдельные изображения будут объединяться в общую картину.

Формировать эстетические суждения; учить аргументированно и развернуто оценивать изображения, созданные как самим ребенком, так и его сверстниками, обращая внимание на обязательность доброжелательного и уважительного отношения к работам товарищей; формировать умение замечать недостатки своих работ и исправлять их; вносить дополнения для достижения большей выразительности создаваемого образа.

Формировать эстетическое отношение к предметам и явлениям окружающего мира, произведениям искусства, к художественно-творческой деятельности.

Продолжать учить рисовать с натуры; развивать аналитические способности, умение сравнивать предметы между собой, выделять особенности каждого предмета; совершенствовать умение изображать предметы, передавая их форму, величину, строение, пропорции, цвет, композицию.

Рисование. Совершенствовать умение изображать предметы по памяти и с натуры; развивать наблюдательность, аналитические способности, умение сравнивать предметы между собой, способность замечать характерные особенности предметов и изображать их средствами рисунка, передавая их форму, величину, строение, пропорции, цвет, композицию.

Совершенствовать технику изображения. Продолжать развивать свободу и одновременно точность движений руки под контролем зрения, их плавность, ритмичность. Расширять набор материалов, которые дети могут использовать в рисовании (гуашь, акварель, сухая и жирная пастель, сангина, угольный карандаш, гелевая ручка и др.). Предлагать соединять в одном рисунке разные материалы для создания выразительного образа. Учить новым способам работы с уже знакомыми материалами (например, рисовать акварелью по сырому слою); разным способам создания фона для изображаемой картины: при рисовании акварелью и гуашью — до создания основного изображения; при рисовании пастелью и цветными карандашами фон может быть подготовлен как в начале, так и по завершении основного изображения.

Развивать представление о разнообразии цветов и оттенков, опираясь на реальную окраску предметов, декоративную роспись, сказочные сюжеты; учить создавать цвета и оттенки.

Постепенно подводить детей к обозначению цветов, например, включающих два оттенка (желто-зеленый, серо-голубой) или уподобленных природным (малиновый, персиковый и т. п.). Обращать их внимание на изменчивость цвета предметов (например, в процессе роста помидоры зеленые, а созревшие — красные). Учить замечать изменение цвета в природе в связи с изменением погоды (небо голубое в солнечный день и серое в пасмурный). Развивать цветовое восприятие в целях обогащения колористической гаммы рисунка.

Учить детей различать оттенки цветов и передавать их в рисунке, развивать восприятие, способность наблюдать и сравнивать цвета окружающих предметов, явлений (нежно-зеленые только что появившиеся листочки, бледно-зеленые стебли одуванчиков и их темно-зеленые листья и т. п.).

В сюжетном рисовании продолжать учить детей размещать изображения на листе в соответствии с их реальным расположением (ближе или дальше от рисующего; ближе к нижнему краю листа — передний план или дальше от него — задний план); передавать различия в величине изображаемых предметов (дерево высокое, цветок ниже дерева; воробышек маленький, ворона большая и т. п.). Формировать умение строить композицию рисунка; передавать движения людей и животных, растений, склоняющихся от ветра. Продолжать формировать умение передавать в рисунках как сюжеты народных сказок, так и авторских произведений (стихотворений, сказок, рассказов); проявлять самостоятельность в выборе темы, композиционного и цветового решения.

Лепка. Развивать творчество детей; учить свободно использовать для создания образов предметов, объектов природы, сказочных персонажей разнообразные приемы, усвоенные ранее; продолжать учить передавать форму основной части и других частей, их пропорции, позу, характерные особенности изображаемых объектов; обрабатывать поверхность формы движениями пальцев и стекой.

Продолжать формировать умение передавать характерные движения человека и животных, создавать выразительные образы (птичка подняла крылышки, приготовилась лететь; козлик скачет, девочка танцует; дети делают гимнастику — коллективная композиция).

Учить детей создавать скульптурные группы из двух-трех фигур, развивать чувство композиции, умение передавать пропорции предметов, их соотношение по величине, выразительность поз, движений, деталей.

Аппликация. Продолжать учить создавать предметные и сюжетные изображения с натуры и по представлению: развивать чувство композиции (учить красиво располагать фигуры на листе бумаги формата, соответствующего пропорциям изображаемых предметов).

Развивать умение составлять узоры и декоративные композиции из геометрических и растительных элементов на листах бумаги разной формы; изображать птиц, животных по замыслу детей и по мотивам народного искусства.

Закреплять приемы вырезания симметричных предметов из бумаги, сложенной вдвое; несколько предметов или их частей из бумаги, сложенной гармошкой.

При создании образов поощрять применение разных приемов вырезания, обрывания бумаги, наклеивания изображений (намазывая их клеем полностью или частично, создавая иллюзию передачи объема); учить мозаичному способу изображения с предварительным легким обозначением карандашом формы частей и деталей картинки.

Продолжать развивать чувство цвета, колорита, композиции. Поощрять проявления творчества.

Прикладное творчество. При работе с бумагой и картоном закреплять умение складывать бумагу прямоугольной, квадратной, круглой формы в разных направлениях (пилотка); использовать разную по фактуре бумагу, делать разметку с помощью шаблона; создавать игрушки-забавы (мишка-физкультурник, клюющий петушок и др.).

Формировать умение создавать предметы из полосок цветной бумаги (коврик, дорожка, закладка), подбирать цвета и их оттенки при изготовлении игрушек, сувениров, деталей костюмов и украшений к праздникам. Формировать умение использовать образец. Совершенствовать умение детей создавать объемные игрушки в технике оригами.

При работе с тканью формировать умение вдевать нитку в иголку, завязывать узелок; пришивать пуговицу, вешалку; шить простейшие изделия (мешочек для семян, фартучек для кукол, игольница) швом «вперед иголку». Закреплять умение делать аппликацию, используя кусочки ткани разнообразной фактуры (шелк для бабочки, байка для зайчика и т. д.), наносить контур с помощью мелка и вырезать в соответствии с задуманным сюжетом.

При работе с природным материалом закреплять умение создавать фигуры людей, животных, птиц из желудей, шишек, косточек, травы, веток, корней и других материалов, передавать выразительность образа, создавать общие композиции («Лесная поляна», «Сказочные герои»). Развивать фантазию, воображение.

Народное декоративно- прикладное искусство. Продолжать развивать декоративное творчество детей; умение создавать узоры по мотивам народных росписей, уже знакомых детям и новых (городецкая, гжельская, хохломская, жостовская, мезенская роспись и др.).

Продолжать формировать умение свободно владеть карандашом при выполнении линейного рисунка, учить плавным поворотам руки при рисовании округлых линий, завитков в разном направлении (от веточки и от конца завитка к веточке, вертикально и горизонтально), учить осуществлять движение всей рукой при рисовании длинных линий, крупных форм, одними пальцами — при рисовании небольших форм и мелких деталей, коротких линий, штрихов, травки (хохлома), оживок (городец) и др.

Учить видеть красоту созданного изображения и в передаче формы, плавности, слитности линий или их тонкости, изящности, ритмичности расположения линий и пятен, равномерности закрашивания рисунка; чувствовать плавные переходы оттенков цвета.

Учить детей выделять и передавать цветовую гамму народного декоративного искусства определенного вида. Закреплять умение создавать композиции на листах бумаги разной формы, силуэтах предметов и игрушек; расписывать вылепленные детьми игрушки.

Закреплять умение при составлении декоративной композиции на основе того или иного вида народного искусства использовать характерные для него элементы узора и цветовую гамму.

Продолжать развивать навыки декоративной лепки; учить использовать разные способы лепки (налеп, углубленный рельеф), применять стеку. Учить при лепке из глины расписывать пластину, создавать узор стекой; создавать из глины, разноцветного пластилина предметные и сюжетные, индивидуальные и коллективные композиции.

Календарно-тематическое планирование по образовательной области «Изобразительная деятельность в детском саду»

Сентябрь
Тема	Цель	Источник
Рисование «Лето»	Учить детей отражать свои впечатления о лете (передавать содержание песни) в рисунке, располагая изображения на широкой полосе: выше, ниже по листу (ближе, дальше). Закреплять приемы работы кистью и красками, умение составлять нужные оттенки цвета на палитре, используя для смешивания белила и акварель. Учить рассказывать о том, что нарисовали.	Т.С. Комарова Изобразительная деятельность в детском саду Стр. 34
Лепка «Фрукты для игры в магазин»	Учить детей передавать форму и характерные особенности фруктов при лепке с натуры, использовать знакомые приемы лепки: оттягивание, сглаживание и др. Уточнить знание форм (шар, цилиндр). Учить сопоставлять изображение с натурой и оценивать его в соответствии с тем, как натура передана в лепке.	Т.С. Комарова Изобразительная деятельность в детском саду Стр. 34
Декоративное рисование на квадрате	Закреплять умение детей оформлять декоративную композицию на квадрате, используя цветы, листья, дуги. Упражнять в рисовании кистью разными способами (концом, плашмя и т. д.). Учить использовать удачно сочетающиеся цвета, составлять на палитре оттенки цвета. Развивать эстетические чувства, воображение. Воспитывать инициативу, самостоятельность, активность.	Т.С. Комарова Изобразительная деятельность в детском саду Стр. 35
Лепка «Корзинка с грибами»	Упражнять детей в передаче формы разных грибов с использованием приемов лепки пальцами. Закреплять умение лепить корзину. Уточнить знание формы (диск). Воспитывать стремление добиваться хорошего результата.	Т.С. Комарова Изобразительная деятельность в детском саду Стр. 36
Вариант занятия. Лепка «Грибы (овощи, фрукты) для игры в магазин»	Закреплять умение детей передавать форму, пропорции знакомых предметов, используя усвоенные ранее приемы лепки. Учить добиваться большей точности в передаче формы (углубление изгиба шляпки, утолщение ножки). Закреплять умение создавать выразительную композицию (красиво размещать вылепленные предметы на подставке).	Т.С. Комарова Изобразительная деятельность в детском саду Стр. 36
Рисование «Кукла в национальном костюме»	Закреплять умение детей рисовать фигуру человека, передавая строение, форму и пропорции частей. Учить изображать характерные особенности национальной одежды. Закреплять умение легко рисовать контур простым грифельным карандашом и закрашивать рисунок карандашами или красками. Поощрять стремление детей рисовать в свободное время.	Т.С. Комарова Изобразительная деятельность в детском саду Стр. 37
Рисование «Поезд, в котором мы ездили на дачу (за грибами, в другой город)»	Закреплять умение рисовать поезд, передавая форму и пропорции вагонов. Продолжать закреплять навыки и умения в рисовании. Развивать пространственные представления, умение продумывать расположение изображения на листе. Развивать воображение.	Т.С. Комарова Изобразительная деятельность в детском саду Стр. 38
Рисование «Золотая осень»	Учить детей отражать в рисунке впечатления от золотой осени, передавать ее колорит. Закреплять умение рисовать разнообразные деревья, используя разные цвета для стволов (темно-коричневый, темно-серый, черный, зеленовато-серый) и приемы работы кистью (всем ворсом и концом). Учить располагать изображение по всему листу: выше, ниже, правее, левее. Развивать творчество.	Т.С. Комарова Изобразительная деятельность в детском саду Стр.38
Аппликация «Осенний ковер»	Закреплять умение работать ножницами. Упражнять в вырезывании простых предметов из бумаги, сложенной вдвое (цветы, листья). Развивать умение красиво подбирать цвета (оранжевый, красный, темно-красный, желтый, темно-желтый и др.). Развивать чувство цвета, композиции. Учить оценивать свою работу и работы других детей по цветовому и композиционному решению.	Т.С. Комарова Изобразительная деятельность в детском саду Стр. 39
Рисование «Придумай, чем может стать красивый осенний листок»	Развивать эстетическое восприятие, воображение, творчество. Закреплять умение передавать сложную форму листа. Развивать ассоциативные связи. Упражнять в аккуратном красивом закрашивании. Формировать эстетический вкус.	Т.С. Комарова Изобразительная деятельность в детском саду Стр. 40
Рисование по замыслу «На чем люди ездят». («На чем бы ты хотел поехать»)	Учить детей изображать различные виды транспорта, их форму, строение, пропорции (отношение частей по величине). Закреплять умение рисовать крупно, располагать изображение посередине листа, изображать легко контур простым карандашом (графитным) и закрашивать цветными. Развивать умение дополнять рисунок характерными деталями, доводить замысел до конца, оценивать свою работу.	Т.С. Комарова Изобразительная деятельность в детском саду Стр. 40
Октябрь
Тема	Цель	Источник
Рисование по желанию. «Нарисуй свою любимую игрушку»	Учить рисовать по памяти любимую игрушку, передавая отчетливо форму основных частей и характерные детали. Закреплять умение рисовать и закрашивать рисунок, красиво располагать изображение на листе. Учить оценивать свой рисунок в соответствии с замыслом. Развивать воображение, творчество.	Т.С. Комарова Изобразительная деятельность в детском саду Стр. 41
Рисование с натуры «Ветка рябины»	Формировать умение передавать характерные особенности натуры: форму частей, строение ветки и листа, их цвет. Закреплять умение красиво располагать изображение на листе. Упражнять в рисовании акварелью. Закреплять разные приемы рисования кистью (всем ворсом и концом). Учить сопоставлять рисунок с натурой, добиваться большей точности изображения.	Т.С. Комарова Изобразительная деятельность в детском саду Стр. 42
Рисование с натуры «Комнатное растение»	Учить передавать в рисунке характерные особенности растения (строение и направление стебля, листьев), форму цветочного горшка. Формировать умение видеть тоновые отношения (светлые и темные места) и передавать их в рисунке, усиливая или ослабляя нажим на карандаш. Развивать мелкие движения руки (при изображении мелких частей растения). Формировать умение регулировать рисовальное движение по силе; удачно располагать изображение на листе.	Т.С. Комарова Изобразительная деятельность в детском саду Стр. 42
Аппликация «Ваза с фруктами, ветками и цветами» (декоративная композиция)	Закреплять умение детей вырезывать симметричные предметы из бумаги, сложенной вдвое. Развивать зрительный контроль за действиями рук. Учить красиво располагать изображение на листе, искать лучший вариант, подбирать изображения по цвету. Воспитывать художественный вкус.	Т.С. Комарова Изобразительная деятельность в детском саду Стр. 43
Лепка «Девочка играет в мяч»	Закреплять умение лепить фигуру человека в движении (поднятые, вытянутые вперед руки и т. д.), передавая форму и пропорции частей тела. Упражнять в использовании разных приемов лепки. Закреплять умение располагать фигуру на подставке.	Т.С. Комарова Изобразительная деятельность в детском саду Стр. 44
Лепка фигуры человека в движении	Учить детей передавать относительную величину частей фигуры человека и изменения их положения при движении (бежит, работает, пляшет и пр.). Учить лепить фигуру из целого куска глины. Закреплять умение прочно устанавливать фигуру на подставке.	Т.С. Комарова Изобразительная деятельность в детском саду Стр. 45
Рисование «Папа (мама) гуляет со своим ребенком в сквере, по улице»	Закреплять умение рисовать фигуру человека, передавать относительную величину ребенка и взрослого. Учить располагать изображения на листе в соответствии с содержанием рисунка. Упражнять в рисовании контура простым карандашом и последующем закрашивании цветными карандашами.	Т.С. Комарова Изобразительная деятельность в детском саду Стр. 45
Лепка «Петушок с семьей» (по рассказу К. Д. Ушинского)	Учить детей создавать коллективными усилиями несложную сценку из вылепленных фигур. Закреплять умение лепить петуха, кур, цыплят. Добиваться большей точности в передаче основной формы, характерных деталей. Формировать умение коллективно обдумывать расположение птиц на подставке.	Т.С. Комарова Изобразительная деятельность в детском саду Стр. 46
Рисование «Город (село) вечером»	Учить детей передавать в рисунке картину вечернего города, цветовой колорит: дома светлее ночного воздуха, в окнах горят разноцветные огни. Закреплять умение оформлять свой замысел, композиционно располагать изображение на листе. Развивать эстетические чувства (цвета, композиции). Учить оценивать выразительное решение темы.	Т.С. Комарова Изобразительная деятельность в детском саду Стр. 47
Декоративное рисование «Завиток»	Учить детей украшать лист бумаги крупной веткой с завитками (типичным главным элементом росписи декоративных изделий); использовать для украшения ветки различные знакомые элементы (цветы, листья, ягоды, дуги, мелкие завитки). Развивать разнонаправленные движения, легкость поворота руки, плавность, слитность движений, пространственную ориентировку на листе (украшение ветки элементами слева и справа).	Т.С. Комарова Изобразительная деятельность в детском саду Стр. 47
Рисование «Поздняя осень»	Учить детей передавать в рисунке пейзаж поздней осени, ее колорит (отсутствие ярких цветов в природе). Учить использовать для создания выразительного рисунка разные материалы: гуашь, цветные восковые мелки, простой графитный карандаш. Формировать представление о нейтральных цветах (черный, белый, темно-серый, светло-серый), учить использовать эти цвета при создании картины поздней осени. Развивать эстетические чувства.	Т.С. Комарова Изобразительная деятельность в детском саду Стр. 48
Рисование по замыслу «Нарисуй, что было самым интересным в этом месяце»	Учить детей отбирать из получаемых впечатлений наиболее интересные, развивать стремление отображать эти впечатления в рисунке. Закреплять умение рисовать карандашами, красками. Учить наиболее полно выражать свой замысел средствами рисунка, доводить начатое до конца. Развивать воображение.	Т.С. Комарова Изобразительная деятельность в детском саду Стр. 49
Рисование «Мы идем на праздник с флагами и цветами»	Учить выражать впечатления от праздника, рисовать фигуры детей в движении (ребенок идет, поднял руку с флагом и т. п.). Закреплять умение передавать пропорции человеческой фигуры. Продолжать учить рисовать контур основных частей простым карандашом и красиво закрашивать цветными карандашами. Учить передавать в рисунке праздничный колорит. Направлять внимание на поиск удачного расположения фигур на листе. Развивать эстетические чувства (цвета, композиции).	Т.С. Комарова Изобразительная деятельность в детском саду Стр. 49
Вариант занятия (для детского сада в сельской местности). Рисование «Праздник урожая в нашем селе»	Учить детей передавать праздничные впечатления: нарядные люди, украшенные дома, машины, везущие урожай. Закреплять умение располагать изображения на листе, передавать фигуру человека в движении.	Т.С. Комарова Изобразительная деятельность в детском саду Стр. 50
Ноябрь
Тема	Цель	Источник
Аппликация «Праздничный хоровод»	Учить детей составлять из деталей аппликации изображение человека, находить место своей работе среди других. Учить при наклеивании фигур на общий лист подбирать удачно сочетающиеся по цвету изображения. Развивать чувство композиции, цвета.	Т.С. Комарова Изобразительная деятельность в детском саду Стр. 51
Аппликация «Рыбки в аквариуме»	Учить детей вырезывать на глаз силуэты простых по форме предметов. Развивать координацию движений руки и глаза. Учить предварительно заготавливать отрезки бумаги нужной величины для вырезывания изображений. Приучать добиваться отчетливой формы. Развивать чувство композиции.	Т.С. Комарова Изобразительная деятельность в детском саду Стр. 51
Занятие «Рисование иллюстраций к сказке Д. Н. Мамина-Сибиряка „Серая Шейка“»	Воспитывать интерес к созданию иллюстраций к литературному произведению. Формировать умение детей выбирать эпизод, который хотелось бы передать в рисунке. Учить создавать в рисунке образы сказки (лес, лесная поляна, река и ее берега, птицы, собирающиеся в стаи, летящие в небе; лиса, зайцы, охотники, Серая Шейка). Закреплять приемы рисования красками, закрашивания рисунка кистью, сангиной; использования простого карандаша для набросков при рисовании сложных фигур (лиса, охотник и др.). Вызывать у детей интерес к рисункам, желание рассматривать, рассказывать о них.	Т.С. Комарова Изобразительная деятельность в детском саду Стр. 52
Лепка «Ребенок с котенком (с другим животным)»	Учить детей изображать в лепке несложную сценку (ребенок играет с животным), передавая движения фигур человека и животного. Закреплять умение передавать пропорции тела животного и человека. Упражнять в использовании основных приемов лепки.	Т.С. Комарова Изобразительная деятельность в детском саду Стр. 54
Рисование «Как мы играем в детском саду». («Во что я люблю играть в детском саду»)	Закреплять умение детей отражать в рисунках впечатления от окружающей жизни, передавать простые движения фигуры человека, удачно располагать фигуры на листе, рисовать крупно. Упражнять в создании контуров простым карандашом с последующим закрашиванием.	Т.С. Комарова Изобразительная деятельность в детском саду Стр. 55
Декоративное рисование по мотивам городецкой росписи	Продолжать знакомить детей с декоративным народным творчеством, предлагать выделять характерные особенности городецкой росписи и создавать узоры по ее мотивам. Упражнять в смешивании красок для получения нужных оттенков.	Т.С. Комарова Изобразительная деятельность в детском саду Стр. 56
Лепка по замыслу	Учить самостоятельно намечать содержание лепки; тщательно отделывать форму фигуры, детали, добиваясь выразительности задуманного, используя известные способы лепки. Учить доводить начатое до конца, правильно оценивать свою работу и работу товарища. Воспитывать самостоятельность, развивать творчество.	Т.С. Комарова Изобразительная деятельность в детском саду Стр. 56
Лепка «Дымковские барышни»	Закреплять умение лепить по мотивам народной игрушки. Формировать умение лепить полые формы (юбка барышни), соблюдать пропорции фигуры. Развивать эстетическое восприятие, чувство формы, эстетический вкус, творчество. Совершенствовать умение правильно оценивать свою работу и работы товарищей.	Т.С. Комарова Изобразительная деятельность в детском саду Стр. 57
Декоративное рисование по мотивам городецкой росписи	Продолжать знакомство с городецкой росписью. Продолжать формировать интерес к народному декоративно-прикладному искусству, отмечать яркие, жизнерадостные узоры. Закреплять знания о характерных особенностях городецкой росписи: колорите, составных элементах, композиции. Развивать умение создавать более сложные узоры по мотивам городецкой росписи. Закреплять технические приемы рисования гуашью, смешивания красок на палитре.	Т.С. Комарова Изобразительная деятельность в детском саду Стр. 58
Рисование «Наша любимая подвижная игра»	Формировать умение отбирать из личного опыта интересное содержание для рисунка, воплощать задуманное. Закреплять приемы создания изображения простым карандашом и оформления его в цвете. Упражнять детей в рисовании акварелью. Развивать чувство композиции. Учить выбирать при оценке работ наиболее интересные, выразительные рисунки. Развивать воображение, творчество.	Т.С. Комарова Изобразительная деятельность в детском саду Стр. 59
Декабрь
Тема	Цель	Источник
Лепка «Птица» (по дымковской игрушке)	Закреплять умение лепить из целого ку ска глины фигурки по мотивам народных игрушек, передавая их характер, используя разнообразные приемы лепки (оттягивание, прищипывание, сглаживание и др.). Развивать эстетическое восприятие.	Т.С. Комарова Изобразительная деятельность в детском саду Стр. 60
Декоративное рисование	Закреплять умение детей расписывать вылепленную фигурку, передавая характер народной росписи, соблюдая форму элементов, колорит.	Т.С. Комарова Изобразительная деятельность в детском саду Стр. 60
Рисование «Волшебная птица»	Развивать умение создавать сказочные образы. Закреплять навыки рисования цветными карандашами и закрашивания изображений (используя разнообразные штрихи, разный нажим на карандаш для передачи оттенков цвета). Развивать чувство композиции. Учить при анализе рисунков выбирать наиболее интересные, выразительные работы и объяснять свой выбор.	Т.С. Комарова Изобразительная деятельность в детском саду Стр. 61
Лепка «Девочка и мальчик пляшут»	Учить детей лепить фигуру в движении (по скульптуре). Закреплять умение передавать в лепке фигуру человека, форму частей тела, пропорции. Формировать умение действовать, договариваясь о том, кто кого будет лепить.	Т.С. Комарова Изобразительная деятельность в детском саду Стр. 63
Рисование «Как мы танцуем на музыкальном занятии»	Учить детей передавать в рисунке различия в одежде девочек и мальчиков, движения фигур. Продолжать формировать умение рисовать контуры фигур простым карандашом и красиво закрашивать изображения.	Т.С. Комарова Изобразительная деятельность в детском саду Стр. 64
Аппликация «Вырежи и наклей любимую игрушку». (Коллективная композиция «Витрина магазина игрушек»)	Закреплять умение вырезывать и наклеивать изображения знакомых предметов, соразмерять размер изображения с величиной листа (не слишком крупное или мелкое), красиво располагать изображения на листе. Воспитывать вкус при подборе хорошо сочетающихся цветов бумаги для составления изображения. Совершенствовать координацию движений рук. Развивать воображение, творчество.	Т.С. Комарова Изобразительная деятельность в детском саду Стр. 64
Рисование «Сказка о царе Салтане»	Воспитывать любовь к творчеству А.С. Пушкина, стимулировать желание нарисовать иллюстрации к его сказке. Учить выбирать эпизоды сказки, передавать волшебный колорит.	Т.С. Комарова Изобразительная деятельность в детском саду Стр. 65
Лепка «Дед Мороз»	Учить детей передавать в лепке образ Деда Мороза. Закреплять умение лепить полые формы (шуба Деда Мороза), передавать детали, используя различные приемы лепки: прищипывание, оттягивание, сглаживание поверхности.	Т.С. Комарова Изобразительная деятельность в детском саду Стр. 66
Аппликация на тему сказки «Царевна-лягушка»	Формировать эстетический вкус, развивать воображение, творчество, образные представления. Учить задумывать содержание своей работы; отражать впечатления, полученные во время чтения и рассматривания иллюстраций к сказкам. Закреплять навыки вырезывания деталей различными способами, вызывать потребность дополнять основное изображение деталями. Совершенствовать умение работать различными материалами: мелками, фломастерами, красками, карандашами.	Т.С. Комарова Изобразительная деятельность в детском саду Стр. 67
Рисование «Зимний пейзаж»	Учить передавать в рисунке образы знакомых песен, стихотворений; выбирать изобразительное содержание и отражать наиболее характерные особенности. Закреплять приемы работы красками, умение красиво располагать изображение на листе. Развивать воображение.	Т.С. Комарова Изобразительная деятельность в детском саду Стр. 67
Рисование героев сказки «Царевна-лягушка»	Развивать творчество, воображение. Учить задумывать содержание своей картины по мотивам русской народной сказки. Формировать эстетическое отношение к окружающему. Закреплять навыки работы с карандашом (умение делать эскиз), оформление изображений в цвете красками, способы получения новых цветов и оттенков. Учить передавать в рисунке сказочных героев в движении.	Т.С. Комарова Изобразительная деятельность в детском саду Стр. 68
Январь
Тема	Цель	Источник
Рисование «Новогодний праздник в детском саду»	Закреплять умение отражать в рисунке праздничные впечатления. Упражнять в рисовании фигур детей в движении. Продолжать учить удачно располагать изображения на листе. Совершенствовать умение смешивать краски с белилами для получения оттенков цветов. Развивать способность анализировать рисунки, выбирать наиболее интересные и объяснять свой выбор.	Т.С. Комарова Изобразительная деятельность в детском саду Стр. 68
Коллективная лепка «Звери в зоопарке»	Закреплять умение лепить из целого куска, правильно передавать пропорции тела, придавать линиям плавность, изящность. Воспитывать умение правильно оценивать свои работы и работы товарищей.	Т.С. Комарова Изобразительная деятельность в детском саду Стр. 69
Декоративное рисование «Букет цветов»	Учить детей создавать декоративную композицию в определенной цветовой гамме по изделиям народного декоративно-прикладного творчества (павловские шали, жостовские подносы, гжельская посуда и др.). Закреплять знание теплых и холодных тонов. Развивать композиционные умения (в центре помещать самые крупные цветы, ближе к краям распологать цветы помельче). Закреплять плавные, неотрывные движения руки при работе кистью, умение рисовать всем ворсом кисти и ее концом. Развивать эстетические чувства.	Т.С. Комарова Изобразительная деятельность в детском саду Стр. 70
Лепка «Лыжник»	Учить детей лепить фигуру человека в движении, передавая форму тела, строение, форму частей, пропорции. Закреплять навыки и приемы лепки.	Т.С. Комарова Изобразительная деятельность в детском саду Стр. 70
Рисование декоративно-сюжетной композиции «Кони пасутся» («Лани гуляют»)	Учить детей составлять композицию, включая знакомые изображения, варьируя их размер, положение на листе. Развивать слитные, легкие движения при рисовании контура, зрительный контроль за движением. Закреплять умение аккуратно закрашивать изображения.	Т.С. Комарова Изобразительная деятельность в детском саду Стр. 71
Рисование с натуры керамической фигурки животного (лань, конь, олешек и др.)	Учить детей рисовать керамическую фигурку, передавая плавность форм и линий. Развивать плавность, легкость движений, зрительный контроль. Учить слитно рисовать линии контура, аккуратно закрашивать в одном направлении, накладывая штрихи, не выходя за линии контура.	Т.С. Комарова Изобразительная деятельность в детском саду Стр. 71
Декоративное рисование «Букет в холодных тонах»	Закреплять знание детьми холодной гаммы цветов. Учить создавать декоративную композицию, используя ограниченную гамму. Развивать эстетическое восприятие, чувство цвета, творческие способности. Совершенствовать плавные, слитные движения.	Т.С. Комарова Изобразительная деятельность в детском саду Стр. 72
Лепка «Как мы играем зимой»	Закреплять умение детей лепить фигуру человека в движении. Добиваться отчетливости в передаче формы, движения. Учить отбирать наиболее выразительные работы для общей композиции. Развивать эстетическое восприятие, творческие способности.	Т.С. Комарова Изобразительная деятельность в детском саду Стр. 72
Рисование «Иней покрыл деревья»	Учить детей изображать картину природы, передавая строение разнообразных деревьев. Развивать эстетическое восприятие, вызывать желание любоваться красотой зимнего пейзажа. Учить рисовать угольным карандашом, гуашью-белилами (изображая иней, снег на ветвях). Развивать эстетическое восприятие.	Т.С. Комарова Изобразительная деятельность в детском саду Стр. 73
Аппликация по замыслу	Учить детей задумывать содержание аппликации, подбирать бумагу нужного цвета, использовать усвоенные приемы вырезывания, красиво располагать изображение на листе. Развивать творчество.	Т.С. Комарова Изобразительная деятельность в детском саду Стр. 73
Аппликация «Корабли на рейде»	Закреплять умение детей создавать коллективную композицию. Упражнять в вырезывании и составлении изображения предмета (корабля), передавая основную форму и детали. Воспитывать желание принимать участие в общей работе.	Т.С. Комарова Изобразительная деятельность в детском саду Стр.74
Рисование «Сказочный дворец»	Учить детей создавать в рисунках сказочные образы. Закреплять умение рисовать основу здания и придумывать украшающие детали. Учить делать набросок простым карандашом, а затем оформлять изображение в цвете, доводить замысел до конца, добиваться наиболее интересного решения. Совершенствовать приемы работы красками, способы получения новых цветов и оттенков.	Т.С. Комарова Изобразительная деятельность в детском саду Стр. 74
Лепка «Петух» («Индюк»)	Учить передавать в лепке образ дымковской игрушки: овальное туловище, изогнутый хвост с волнистыми краями и т. д. Упражнять в лепке основной формы из целого куска, используя усвоенные ранее приемы лепки. Развивать эстетическое восприятие.	Т.С. Комарова Изобразительная деятельность в детском саду Стр. 75
Февраль
Тема	Цель	Источник
Лепка «Пограничник с собакой»	Закреплять умение лепить фигуры человека и животного, передавая характерные черты образов. Упражнять в применении разнообразных технических приемов (лепка из целого куска, сглаживание, оттягивание и т. д.). Продолжать учить устанавливать вылепленные фигуры на подставке.	Т.С. Комарова Изобразительная деятельность в детском саду Стр. 76
Лепка «Я с моим любимым животным»	Учить задумывать содержание лепки в определенном воспитателем направлении. Развивать самостоятельность, творчество. Отрабатывать и закреплять разнообразные приемы лепки (из целого куска, по частям и др.).	Т.С. Комарова Изобразительная деятельность в детском саду Стр. 76
Декоративное рисование по мотивам хохломской росписи	Учить детей рисовать волнистые линии, короткие завитки и травинки слитным, плавным движением. Упражнять в рисовании тонких плавных линий концом кисти. Закреплять умение равномерно чередовать ягоды и листья на полосе. Развивать чувство цвета, ритма; умение передавать колорит хохломы.	Т.С. Комарова Изобразительная деятельность в детском саду Стр. 77
Рисование «Сказочное царство»	Учить детей создавать рисунки по мотивам сказок, изображать сказочные дворцы. Закреплять умение выполнять рисунок в определенной цветовой гамме (в теплой – дворец Солнца, в холодной – дворцы Луны, Снежной королевы). Развивать эстетические чувства, творчество, воображение.	Т.С. Комарова Изобразительная деятельность в детском саду Стр. 78
Аппликация по замыслу	Учить самостоятельно отбирать содержание своей работы и выполнять замысел, используя ранее усвоенные навыки и умения. Закреплять разнообразные приемы вырезывания. Воспитывать творческую активность, самостоятельность. Развивать воображение.	Т.С. Комарова Изобразительная деятельность в детском саду Стр. 79
Рисование «Наша армия родная»	Закреплять умение создавать рисунки по мотивам литературных произведений, передавая образы солдат, летчиков, моряков; изображать их жизнь и службу. Упражнять в рисовании и закрашивании рисунков цветными карандашами.	Т.С. Комарова Изобразительная деятельность в детском саду Стр. 79
Рисование «Зима»	Закреплять умение передавать в рисунке пейзаж, характерные особенности зимы. Развивать умение удачно располагать части изображения на листе, рисовать красками. Развивать воображение, творчество.	Т.С. Комарова Изобразительная деятельность в детском саду Стр. 80
Лепка «Конек-Горбунок»	Учить детей передавать в лепке образ сказочного конька. Закреплять умение лепить фигурку из целого куска глины, дополнять изображение характерными деталями.	Т.С. Комарова Изобразительная деятельность в детском саду Стр. 81
Рисование «Конек-Горбунок»	Учить детей самостоятельно выбирать для изображения эпизоды сказки, добиваться более полного их отражения в рисунке. Развивать воображение, творчество.	Т.С. Комарова Изобразительная деятельность в детском саду Стр. 81
Аппликация «Поздравительная открытка для мамы»	Учить детей придумывать содержание поздравительной открытки и осуществлять замысел, привлекая полученные ранее умения и навыки. Развивать чувство цвета, творческие способности.	Т.С. Комарова Изобразительная деятельность в детском саду Стр. 82
Рисование с натуры «Ваза с ветками»	Учить детей рисовать с натуры, передавая форму вазы, конструкцию веток; красиво располагать изображение на листе бумаги. Закреплять умение намечать форму вазы карандашом, затем рисовать красками остальные детали. Учить рисовать угольным карандашом (если характер ветки позволит). Развивать эстетическое восприятие.	Т.С. Комарова Изобразительная деятельность в детском саду Стр. 82
Март
Тема	Цель	Источник
Лепка сценки из сказки «По щучьему велению»	Продолжать учить детей лепить небольшую скульптурную группу по мотивам сказки, передавая пропорциональные отношения между персонажами. Закреплять умения передавать фигуры в движении, располагать фигуры на подставке. Продолжать развивать умение оценивать работы, самостоятельность, творчество.	Т.С. Комарова Изобразительная деятельность в детском саду Стр. 83
Рисование «Уголок групповой комнаты»	Развивать наблюдательность, умение отражать увиденное в рисунке, передавать относительную величину предметов и их расположение в пространстве (выше, ниже, правее, левее, посередине), характерный цвет, форму и строение, детали обстановки. Учить контролировать свою работу, добиваться большей точности. Закреплять умение оценивать свои рисунки и рисунки товарищей в соответствии с задачей передать реальную обстановку.	Т.С. Комарова Изобразительная деятельность в детском саду Стр. 84
Лепка «Встреча-царевича с лягушкой»	Учить детей изображать несложный эпизод сказки. Закреплять умение передавать строение фигуры человека и животного, пропорции их тел, соотношение по величине между человеком и животным. Развивать образные представления, воображение.	Т.С. Комарова Изобразительная деятельность в детском саду Стр. 85
Рисование «Нарисуй, что ты хочешь, красивое»	Продолжать формировать умение детей видеть и оценивать красоту окружающего мира, стремление передавать красивые предметы, явления в своей творческой деятельности. Формировать умение объяснять свой выбор. Развивать способность оценивать свой выбор содержания изображения, выбор и оценку выразительного решения темы другими детьми. Закреплять умение использовать выразительные средства разных изобразительных материалов.	Т.С. Комарова Изобразительная деятельность в детском саду Стр. 85
Рисование по сказке «Мальчик с пальчик»	Учить детей передавать в рисунке эпизод из знакомой сказки. Закреплять умение рисовать фигуры детей, передавать соотношение фигур по величине, продумывать композицию рисунка, определять место и величину изображений. Учить начинать рисунок с главного – фигур детей (намечать их контуры простым графитным карандашом). Закреплять умение детей оценивать рисунки в соответствии с требованиями задания (передать образы сказки).	Т.С. Комарова Изобразительная деятельность в детском саду Стр. 86
Лепка «Декоративная пластина»	Учить детей создавать декоративные пластины из глины: наносить глину ровным слоем на доску или картон, разглаживать, смачивая водой, затем стекой рисовать узор, накладывать глину в соответствии с рисунком.	Т.С. Комарова Изобразительная деятельность в детском саду Стр. 87
Аппликация «Новые дома на нашей улице»	Учить детей создавать несложную композицию: по-разному располагать на пространстве листа изображения домов, дополнительные предметы. Закреплять приемы вырезывания и наклеивания, умение подбирать цвета для композиции. Развивать творчество, эстетическое восприятие.	Т.С. Комарова Изобразительная деятельность в детском саду Стр. 87
Рисование по замыслу «Кем ты хочешь быть?»	Учить передавать в рисунке представления о труде взрослых, изображать людей в характерной профессиональной одежде, в трудовой обстановке, с необходимыми атрибутами. Закреплять умение рисовать основные части простым карандашом, аккуратно закрашивать рисунки. Учить оценивать свои рисунки в соответствии с заданием.	Т.С. Комарова Изобразительная деятельность в детском саду Стр. 88
Аппликация «Радужный хоровод»	Учить детей вырезывать несколько симметричных предметов из бумаги, сложенной гармошкой и еще пополам. Развивать зрительный контроль за движением рук, координацию движений. Закреплять знание цветов спектра и их последовательность. Развивать композиционные умения.	Т.С. Комарова Изобразительная деятельность в детском саду Стр. 88
Апрель
Тема	Цель	Источник
Лепка «Персонаж любимой сказки»	Учить детей выделять и передавать в лепке характерные особенности персонажей известных сказок, пользуясь освоенными ранее приемами лепки из целого куска и умением устанавливать фигуры на ногах, передавать то или иное положение, движения рук и ног.	Т.С. Комарова Изобразительная деятельность в детском саду Стр. 89
Рисование «Мой любимый сказочный герой»	Учить детей передавать в рисунке образы сказок, характерные черты полюбившегося персонажа. Закреплять умение рисовать акварельными красками. Развивать образные представления, воображение.	Т.С. Комарова Изобразительная деятельность в детском саду Стр. 90
Аппликация «Полет на Луну»	Учить передавать форму ракеты, применяя прием вырезывания из бумаги, сложенной вдвое, чтобы правая и левая стороны изображения получились одинаковыми; располагать ракету на листе так, чтобы было понятно, куда она летит. Учить вырезывать фигуры людей в скафандрах из бумаги, сложенной вдвое. Закреплять умение дополнять картинку подходящими по смыслу предметами. Развивать чувство композиции, воображение.	Т.С. Комарова Изобразительная деятельность в детском саду Стр. 90
Аппликация по замыслу	Учить детей задумывать содержание аппликации, использовать разнообразные приемы вырезывания. Закреплять умение красиво располагать изображение на листе. Развивать чувство композиции, чувство цвета. Продолжать учить оценивать свою работу и работы других детей. Развивать творческую активность.	Т.С. Комарова Изобразительная деятельность в детском саду Стр. 91
Декоративное рисование «Композиция с цветами и птицами» (по мотивам народной росписи)	Продолжать знакомить детей с народным декоративно-прикладным искусством. Учить создавать декоративную композицию в определенной цветовой гамме (теплой или холодной). Закреплять умение работать всей кистью и ее концом, передавать оттенки цвета. Развивать эстетическое восприятие, чувство прекрасного.	Т.С. Комарова Изобразительная деятельность в детском саду Стр. 92
Рисование «Обложка для книги сказок»	Учить детей передавать особенности построения рисунка или орнамента на передней и задней обложке книги; красиво подбирать цвета для узора к цвету бумаги, выбранной для обложки; отражать в рисунке и подборе цветов содержание выбранной сказки. Развивать воображение, творчество.	Т.С. Комарова Изобразительная деятельность в детском саду Стр. 92
Декоративное рисование «Завиток» (по мотивам хохломской росписи)	Знакомить детей с декоративным творчеством разных народов. Совершенствовать умение выделять композицию, основные элементы росписи, цвет и использовать их в своем рисунке. Закреплять умение свободно и легко концом кисти рисовать завитки в разные стороны. Совершенствовать разнонаправленные слитные движения руки, зрительный контроль за ними. Развивать эстетические чувства (чувство цвета, композиции). Продолжать учить детей оценивать выполненные рисунки в соответствии с поставленной задачей.	Т.С. Комарова Изобразительная деятельность в детском саду Стр. 93
Рисование «Субботник»	Учить детей отображать в рисунке труд людей: положение фигур, выполняющих ту или иную работу; разнообразные орудия труда. Закреплять умение передавать соотношение по величине при изображении взрослых и детей. Совершенствовать умение детей рисовать простым графитным карандашом, а затем аккуратно закрашивать рисунок красками, заполнять весь лист изображениями.	Т.С. Комарова Изобразительная деятельность в детском саду Стр. 94
Лепка по замыслу	Развивать способность задумывать содержание своей работы, определять способы выполнения замысла. Воспитывать стремление добиваться лучшего результата, доводить дело до конца. Совершенствовать умение детей давать развернутую оценку своей работы и работ других детей. Развивать воображение, творчество.	Т.С. Комарова Изобразительная деятельность в детском саду Стр. 94
Лепка «Няни с младенцем»	Учить детей передавать образы народной игрушки в лепке. Закреплять умение соблюдать пропорции частей, использовать ранее освоенные приемы (отдельно лепить колоколообразную юбку и верхнюю часть туловища). Развивать эстетическое восприятие.	Т.С. Комарова Изобразительная деятельность в детском саду Стр. 95
Рисование «Разноцветная страна»	Развивать воображение, творчество. Закреплять и расширять знания о цветах и их оттенках, возможном разнообразии цветового решения изображения. Закреплять умение передавать цвета и оттенки разными способами (регуляция нажима на карандаш, разведение акварельной краски водой (по мере добавления в краску воды цвет становится светлее), добавление белил для высветвления цвета при рисовании краской гуашь).	Т.С. Комарова Изобразительная деятельность в детском саду Стр. 96
Май
Тема	Цель		Источник
Рисование «Первомайский праздник в городе (в поселке)»	Учить детей передавать в рисунке впечатления от праздничного города (украшенные дома, салют). Закреплять умение составлять нужные цвета, оттенки на палитре (смешивая краски с белилами), работать всей кистью и ее концом.		Т.С. Комарова Изобразительная деятельность в детском саду Стр. 97
Лепка «Доктор Айболит и его друзья»	Закреплять умение детей передавать в лепке образы литературных героев. Воспитывать стремление добиваться выразительного решения образа. Развивать образные представления, воображение.		Т.С. Комарова Изобразительная деятельность в детском саду Стр. 97
Рисование «Цветущий сад»	Учить детей передавать характерные особенности весенних цветов (форма и строение цветка, величина, место на стебле, цвет). Закреплять умение рисовать простым карандашом и акварелью.		Т.С. Комарова Изобразительная деятельность в детском саду Стр. 98
Аппликация с натуры «Цветы в вазе»	Учить детей передавать в аппликации характерные особенности цветов и листьев: их форму, цвет, величину. Закреплять приемы вырезывания на глаз из бумаги, сложенной вдвое, и т. д.		Т.С. Комарова Изобразительная деятельность в детском саду Стр. 98
Лепка с натуры «Черепаха»	Учить детей лепить животное с натуры, передавая пропорции и характерные особенности формы, частей тела. Закреплять умение применять знакомые приемы лепки (лепка по частям, нанесение рельефа стекой, при лепке одинаковых частей (лапы и др.) сначала вылепить все части, установить их одинаковость, а затем закрепить на изделии).		Т.С. Комарова Изобразительная деятельность в детском саду Стр. 99
Рисование «Весна»	Закреплять умение передавать в рисунке картину природы, характерные признаки весны. Развивать чувство композиции, эстетическое восприятие, чувство цвета. Учить использовать прием размывки, рисовать по сырой бумаге.		Т.С. Комарова Изобразительная деятельность в детском саду Стр. 99
Аппликация «Белка под елью»	Учить детей составлять композицию по мотивам сказки. Закреплять умение вырезывать разнообразные предметы, используя освоенные ранее приемы. Развивать воображение, творчество.		Т.С. Комарова Изобразительная деятельность в детском саду Стр. 100
Рисование «Круглый год» («Двенадцать месяцев»)	Закреплять умение отражать в рисунках знания и впечатления о жизни природы, труде, отдыхе людей в каждый месяц года, определяя содержание рисунка по своему желанию. Добиваться передачи характерных особенностей того или иного месяца. Закреплять умение строить композицию рисунка. Развивать творческие способности, воображение, умение передавать в рисунке образы не только из личного опыта, но и ориентируясь на литературный образ, средства выразительности художественного словесного образа.		Т.С. Комарова Изобразительная деятельность в детском саду Стр. 101
Лепка по замыслу	Закреплять умение создавать изображение по замыслу, придавая ему характерные черты задуманного. Развивать воображение. Воспитывать стремление доводить дело до конца, добиваться лучшего решения.		Т.С. Комарова Изобразительная деятельность в детском саду Стр. 101
Рисование по замыслу «Родная страна»	Закреплять умение рисовать по собственному замыслу, самостоятельно продумывать содержание, композицию рисунка, подбирать материал для рисования, доводить задуманное до конца. Совершенствовать умение работать разными материалами. Воспитывать любовь к Родине.		Т.С. Комарова Изобразительная деятельность в детском саду Стр. 102

Календарно-тематическое планирование

Конструктивно-модельная деятельность.

№	Тема	Цель	Источник
1	Здания	Упражнять детей в строительстве различных зданий по предлагаемым условиям, в предварительной зарисовке сооружений, в анализе схем и конструкций; развивать умение воспринимать предметы и явления в их взаимосвязях, устанавливать их, аргументировать свои решения; развивать конструкторские навыки, направленное воображение; подводить к восприятию элементарных астрономических понятий и представлений.	Л.В. Куцакова Конструирование из строительного материала. Стр. 15
2	Машины	Формировать представления детей о машинах разных видов, их строении и назначении; упражнять в плоскостном моделировании и в построении схем; развивать способность к порождению новых оригинальных идей, к анализу схем, чертежей, конструкций; формировать объяснительную речь; развивать самостоятельность, активность, уверенность, независимость мышления.	Л.В. Куцакова Конструирование из строительного материала. Стр. 25
3	Летательные аппараты	Обобщать, систематизировать, уточнять представления детей об истории развития летательных аппаратов, их назначении, зависимости строения от функционального назначения; развивать конструкторские навыки, умение моделировать на плоскости, строить схемы и делать зарисовки будущих объектов; упражнять в быстром решении проблемных ситуаций; развивать творчество и изобретательность.	Л.В. Куцакова Конструирование из строительного материала. Стр. 29
4	Роботы	Расширять знания детей об истории робототехники; упражнять в создании схем и чертежей, в моделировании на плоскости, в конструировании из разных строительных наборов и конструкторов; развивать фантазию, воображение, внимание, сообразительность, изобретательность; умение делать умозаключения, сравнивать, обобщать, классифицировать, выделять существенные признаки.	Л.В. Куцакова Конструирование из строительного материала. Стр. 33
5	Проекты городов	Упражнять детей в составлении планов строительства; совершенствовать конструкторские способности; формировать совместную поисковую деятельность; развивать умение делать самостоятельные исследования и выводы.	Л.В. Куцакова Конструирование из строительного материала. Стр. 37
6	Мосты	Совершенствовать умение детей конструировать мосты разного назначения; упражнять в построении схем, чертежей мостов; совершенствовать умение конструировать двигающиеся механизмы из конструктора, сооружать простейший механизм – рычаг, позволяющий приводить в движение отдельные элементы конструкции.	Л.В. Куцакова Конструирование из строительного материала. Стр. 42
7	Суда	Расширять представления детей о судах (виды судов, функциональное назначение, особенности строения); упражнять в сооружении различных судов; познакомить с использованием блока (колесо с желобком по ободу для веревки) в механизмах, дать представление о ременной передаче.	Л.В. Куцакова Конструирование из строительного материала. Стр. 44
8	Железные дороги	Упражнять детей в построении схем и последующем конструировании по ним; развивать пространственное мышление, сообразительность, самостоятельность в нахождении собственных решений; учить проявлять уверенность, отстаивать свою идею, критически оценивать свои действия. Познакомить детей с зубчатыми колесами, с зубчатой передачей, с особенностями данного вращательного движения.	Л.В. Куцакова Конструирование из строительного материала. Стр. 50
9	Творим и мастерим (по замыслу)	Развивать детское творчество, конструкторские способности; умение управлять своей деятельностью, самостоятельно организовывать работу, выполнять разнообразные интеллектуальные действия; закреплять умение собирать оригинальные по конструктивному решению модели, проявляя независимость мышления; рассуждать, доказывать свою точку зрения; критически относиться к своей работе и деятельности сверстников.	Л.В. Куцакова Конструирование из строительного материала. Стр. 53

3.1.4. Образовательная область

«Физическое развитие»

Основные цели и задачи

Воспитание культурно-гигиенических навыков.

Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни

Формировать представления об активном отдыхе.

Расширять представления о правилах и видах закаливания, о пользе закаливающих процедур.

Расширять представления о роли солнечного света, воздуха и воды в жизни человека и их влиянии на здоровье.

Физкультурно-оздоровительная работа

Двигательный режим в течение дня

Прием детей, самостоятельная двигательная деятельность детей
Утренняя гимнастика
Физкультурные занятия в зале (по плану, в соответствии с возрастными особенностями)
Физкультурное занятие на прогулке
Физкультминутки во время занятий
Музыкальные занятия
Прогулка
Прогулка за пределы участка (по плану, в соответствии с возрастными особенностями)
Корригирующая гимнастика после сна
Физкультурный досуг (по плану, в соответствии с возрастными особенностями)
Спортивные упражнения, игры (лыжи, велосипед)
Спортивный праздник
Каникулы

Оздоровительные и профилактические мероприятия:

Закаливание (солнце, воздух, вода)
Лечебные мероприятия (Витаминотерапия, кварцевание, употребление лука и чеснока; игры, которые лечат; морс из клюквы, употребление йодбаланса)
Профилактика нарушения осанки и плоскостопия;
Нетрадиционные методы (музыкотерапия, выращивание и употребление зеленого лука)
Аутеропия и психогимнастика:
Игры- тренинги на подавление отрицательных эмоций
Коррекция поведения
Пропаганда ЗОЖ: наглядно-печатная информация;
Курс лекций и бесед для родителей.

Двигательный режим детей

Формы работы	Виды занятий	Количество и длительность занятий (в мин) в зависимости от возраста
Формы работы	Виды занятий	5-6 лет	6-7 лет
Физкультурные занятия	в помещении	2 раза в неделю 25-30	2 раза в неделю 30-35
Физкультурные занятия	на улице	1 раз в неделю 25-30	1 раз в неделю 30-35
Физкультурно-оздоровительная работа в режиме дня	утренняя гимнастика	Ежедневно 8-10	Ежедневно 10-12
	Подвижные и спортивные игры и упражнения на прогулке	Ежедневно 2 раза (утром и вечером) 25-30	Ежедневно 2 раза (утром и вечером) 30-40
	Физкульминутки (в середине статического занятия)	3-5 Ежедневно в зависимости от вида и содержания занятия	3-5 Ежедневно в зависимости от вида и содержания занятия
Активный отдых	Физкультурный досуг	1 раз в месяц 30-45	1 раз в месяц 40
	Физкультурный праздник	2 раза в год до 60 мин	2 раза в год до 60 мин
	День здоровья	1 раз в квартал	1 раз в квартал
Самостоятельная двигательная деятельность	Самостоятельное использование физкультурного и спортивно – игрового оборудования	Ежедневно	Ежедневно
Самостоятельная двигательная деятельность	Самостоятельные подвижные и спортивные игры	Ежедневно	Ежедневно

Схема закаливания детей в разные сезоны года

группа

осень

зима

весна

лето

6 – 7 лет

подготовительная к школе группа

1 2 3

5 6 7

8 9

2 3

5 6 7

8 9

1 2 3

5 6 7

8 9

1 2 3 4

5 6 7

8 9 10

3.1.5. Образовательная область

«Социально-коммуникативное развитие»

Основные цели и задачи:

Нравственное воспитание, формирование личности ребенка, развитие общения. Усвоение норм и уенностей, принятых в обществе, воспитание уважения к традиционным ценностям, таким как любовь к родителям, уважение к старшим, заботливое отношение к малышам, пожилым людям, внимательное отношение к людям с ограниченными возможностями здоровья. Воспитание моральных и нравственных качеств ребенка, формирование умения правельно оценить свои поступки и поступки сверстников, воспитание у детей стремления в своих поступках следовать положительному примеру.

Развитие социального и эмоционального интелекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, уважительного и доброжелательного отношения к окружающим.

Развитие свободного общения с взрослыми и детьми, овладене конструктивными способнастями и средствами взаимодействия с окружающими; формирование готовности детей к совместной деятельности, развитие умения договариваться, самостоятельно разрешать конфликты со сверстниками.

Формирование личности ребенка, воспитание уважительного отношения к себе, уверенности в своих силах, становлене самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; воспитание стремления творчески подходить к решению различных жизненных ситуаций.

Воспитание основ культуры поведения, формирование навыков вежливого общения с окружающими (здороваться, прощаться, благодарить за помощь, извиняться и пр.).

Развитие игровой деятельности (сюжетно-ролевые игры). Развитие интереса к сжетно-ролевым играм, формирование игровых умений, развитых культурных форм игры. Всестороннее воспитание и гармоничное развитие детей в ире (эмоционально-нравственное, умственное, физическое, художественно-эстетическое и социально-коммуникативное). Развитие в игре самостоятельности, инициативы, творчества, организаторских способностей; формирование умения самостоятельно организовывать различные игры, выполнять игровые правила, соблюдать нормы поведения; воспитание чувства коллективизма.

Ребенок в семье и сообществе. Воспитание уважения к традиционным семейным ценностям; воспитание уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье, любви и уважения к своим родителям, умения проявлять заботу о близких людях, с благодарностью воспинимать заботу о себе.

Формирование позитивных установок к труду и творчеству. Развитие навыков самообслуживания; приобщение детей к доступным видам трудовой деятельности. Формирование умения ответственное относится к порученнонму заданию (умение и желание доводить дело до конца, стремление сделать его хорошо).

Формирование представлений о некоторых типичных опасных ситуациях и способах поведения в них.

Формирование элементарных представлений о правилах безопасности дорожного движения; воспитание осозннанного отношения к необходимости выполнения этих правил.

Развитие игровой деятельности (сюжетно-ролевые игры)

Продолжать развивать у детей самостоятельность в организации цгры, выполнении правил и норм поведения.

Воспитывать инициативу, организаторские способности; чувство коллективизма.

Календарно-тематическое планирование

Развитие игровой деятельности (сюжетно-ролевые игры)

№	Тема	Цель	Источник
1	Детский сад	Закрепление знаний детей о работе работниках детского сада. Воспитание интереса и уважения к их труду. Развитие у детей чувства благодарности за труд взрослых для них, желания оказать им посильную помощь. Развитие умения применять полученные знания в коллективной творческой игре.	Картотека: Развитие игровой деятельности «Сюжетно-ролевые игры»
2	Семья	Побуждение детей творчески воспроизводить в играх быт семьи. Совершенствование умения самостоятельно создавать для задуманного сюжета игровую обстановку. Формирование ценных нравственных чувств (гуманности, любви, сочувствия и др.).	Картотека: Развитие игровой деятельности «Сюжетно-ролевые игры»
3	Школа	Формирование умения творчески развивать сюжет игры. Обучение детей справедливо распределять роли в играх. Побуждение детей воспроизводить в играх бытовой и общественно полезный труд взрослых.	Картотека: Развитие игровой деятельности «Сюжетно-ролевые игры»
4	Путешествие	Формирование умения творчески развивать сюжет игры. Знакомство с трудом постового. Закрепление представлений детей о труде взрослых на речном вокзале, на теплоходе. Закрепление и обобщение знаний о труде работников села. Воспитание уважительного отношения к труду. Знакомство с жизнью людей на Севере и на юге нашей страны.	Картотека: Развитие игровой деятельности «Сюжетно-ролевые игры»
5	Российская Армия	Формирование умения творчески развивать сюжет игры. Формирование у дошкольников конкретных представлений о герое-воине, нравственной сущности его подвига во имя своей Родины. Обогащение знаний детей о подвиге воинов-танкистов и воинов-моряков в родном городе. Расширение представлений детей о типах военных кораблей: подводная лодка, крейсер, эсминец, авианосец, ракетный катер, танкодесантный корабль. Воспитание у детей чувства патриотизма, гордости за свою Родину, восхищения героизмом людей.	Картотека: Развитие игровой деятельности «Сюжетно-ролевые игры»
6	Супермаркет	Научить детей согласовывать собственный игровой замысел с замыслами сверстников, менять роли по ходу игры. Побуждать детей более широко использовать в играх знания об окружающей жизни; развивать диалогическую речь.	Картотека: Развитие игровой деятельности «Сюжетно-ролевые игры»
7	Строительство	Научить детей распределять роли и действовать согласно принятой на себя роли, использовать атрибуты в соответствии с сюжетом, конструкторы, строительные материалы, справедливо решать споры, действовать в соответствии с планом игры. Отображать в игре знания об окружающей жизни, развивать творческое воображение, выразительность речи детей.	Картотека: Развитие игровой деятельности «Сюжетно-ролевые игры»
8	Скорая помощь Поликлиника Больница	Формировать умение детей делиться на подгруппы в соответствии с сюжетом и по окончании заданного игрового действия снова объединяться в единый коллектив. Отображать в игре знания об окружающей жизни, показать социальную значимость медицины. Воспитывать уважение к труду медицинских работников, закреплять правила поведения в общественных местах.	Картотека: Развитие игровой деятельности «Сюжетно-ролевые игры»
9	Телевидение	Закреплять ролевые действия работников телевидения, показать, что их труд — коллективный, от качества работы одного зависит результат всего коллектива. Закреплять представления детей о средствах массовой информации, о роли телевидения в жизни людей.	Картотека: Развитие игровой деятельности «Сюжетно-ролевые игры»
10	Водители Гараж	Научить детей распределять роли и действовать согласно принятой на себя роли, отражать взаимоотношения между играющими. Воспитывать интерес и уважение к труду транспортников, пробуждать желание работать добросовестно, ответственно, заботиться о сохранности техники, закреплять знание правил дорожного движения. Развивать память, речь детей.	Картотека: Развитие игровой деятельности «Сюжетно-ролевые игры»
11	Ателье Дом мод	Формировать умение детей делиться на подгруппы в соответствии с сюжетом и по окончании заданного игрового действия снова объединяться в единый коллектив. Воспитывать уважение к труду швеи, модельера, закройщика, расширять представления о том, что их труд коллективный, что от добросовестной работы одного человека зависит качество труда другого. Развивать умения применять в игре знания о способах измерения. Развивать диалогическую речь детей.	Картотека: Развитие игровой деятельности «Сюжетно-ролевые игры»
12	ГИБДД	Развивать дружеское отношение друг к другу, умение распределять роли и действовать в соответствии с принятой на себя ролью. Воспитывать уважение к труду работников инспекции безопасности движения, закреплять представление об их значении для жизни города, условиях труда и взаимоотношениях «инспектор — водитель», «инспектор — пешеход». Развивать диалогическую речь.	Картотека: Развитие игровой деятельности «Сюжетно-ролевые игры»
13	Пираты	Формировать умение распределяться на подгруппы в соответствии с игровым сюжетом и по окончании заданного игрового действия снова объединяться в единый коллектив, Учить создавать необходимые постройки, пользоваться предметами-заместителями, понимать игровую ситуацию и действовать в соответствии с ней. Отображать в игре впечатления от прочитанной литературы, просмотренных мультфильмов, фильмов. Развивать творческое воображение, активизировать речь детей.	Картотека: Развитие игровой деятельности «Сюжетно-ролевые игры»
14	Модельное агентство	Научить детей распределять роли и действовать в соответствии с ними, учить моделировать ролевой диалог, воспитывать дружеское отношение друг к другу, определять характеры героев, оценивать их поступки. Отображать в игре явления общественной жизни.	Картотека: Развитие игровой деятельности «Сюжетно-ролевые игры»
15	Моряки Рыбаки Подводная лодка	Научить детей самостоятельно распределять роли и действовать в соответствии с ними, самостоятельно делать необходимые постройки. Отображать в игре знания детей об окружающей жизни, формировать навыки позитивного общения детей и доброжелательного отношения в группе.	Картотека: Развитие игровой деятельности «Сюжетно-ролевые игры»
16	Школа	Научить детей самостоятельно распределять роли и действовать согласно принятой на себя роли. Понимать воображаемую ситуацию и действовать в соответствии с ней. Расширять сферу социальной активности ребенка и его представления о жизни школы, предоставив ему возможность занимать различные позиции взрослых и детей (учитель — ученик — директор школы).	Картотека: Развитие игровой деятельности «Сюжетно-ролевые игры»
17	Цирк	Научить распределять роли и действовать в соответствии с принятой на себя ролью, воспитывать дружеское отношение друг к другу. Закреплять представления детей об учреждениях культуры, правилах поведения в общественных местах, закреплять знания о цирке и его работниках.	Картотека: Развитие игровой деятельности «Сюжетно-ролевые игры»
18	Театр	Научить действовать детей в соответствии с принятой на себя ролью, формировать доброжелательное отношение между детьми. Закреплять представления детей об учреждениях культуры, их социальной значимости. Закреплять знания детей о театре, о труппе театра, работниках театра, показать коллективный характер работы в театре, развивать выразительность речи.	Картотека: Развитие игровой деятельности «Сюжетно-ролевые игры»
19	Исследователи	Учить детей распределять роли и действовать согласно принятой на себя роли. Закреплять знания детей о научных работниках, об их интересном и нелегком труде, специфических условиях труда. Учить моделировать игровой диалог.	Картотека: Развитие игровой деятельности «Сюжетно-ролевые игры»
20	Почта	Научить детей пользоваться в игре предметами-заместителями, понимать воображаемую ситуацию и действовать в соответствии с ней. Продолжать ознакомление с трудом работников связи, формирование уважительного отношения к работникам почты, учить отражать в игре труд взрослых, передавать отношения между людьми, практическое применение знаний о количестве и счете, развитие умения действовать с предметами и без предметов, рассказывать о выполняемых действиях.	Картотека: Развитие игровой деятельности «Сюжетно-ролевые игры»
21	Редакция	Закреплять ролевые действия работников редакции, показать, что их труд — коллективный, от качества работы одного зависит результат всего коллектива. Закреплять знания детей о средствах массовой информации, о роли газет и журналов в нашей жизни. Развивать речь детей.	Картотека: Развитие игровой деятельности «Сюжетно-ролевые игры»
22	Корпорация «Билайн»	Научить детей самостоятельно распределять роли и действовать согласно принятой на себя роли. Отражать в игре явления социальной действительности, закреплять правила поведения в общественных местах, корпоративную этику, формирование навыков речевого этикета, учить включаться в групповую работу и самостоятельно находить в ней привлекательные для себя моменты, учить оценивать качество выполнения задания, формировать навыки сотрудничества.	Картотека: Развитие игровой деятельности «Сюжетно-ролевые игры»
23	Зоопарк	Научить детей распределяться на подгруппы в соответствии с игровым сюжетом и по окончании заданного игрового действия снова объединяться в единый коллектив. Расширять представления детей о гуманной направленности труда работников зоопарка, об основных профессиях: директор зоопарка, рабочие, врач, проводник, работник кухни, экскурсовод и др., об основных трудовых процессах по обслуживанию животных.	Картотека: Развитие игровой деятельности «Сюжетно-ролевые игры»
24	Кафе. «Макдоналдс» Пиццерия	Научить самостоятельно распределять роли и действовать в соответствии с ролью, учить самостоятельно создавать необходимые постройки, формировать навыки доброжелательного отношения детей. Побуждать детей более широко использовать в играх знания об окружающей жизни.	Картотека: Развитие игровой деятельности «Сюжетно-ролевые игры»
25	Библиотека	Согласовывать собственный игровой замысел с замыслом сверстников, менять роли по ходу игры. Отображать в игре знания об окружающей жизни, показать социальную значимость библиотек. Расширять представления о работниках библиотеки, закреплять правила поведения в общественном месте. Развивать память, речь детей.	Картотека: Развитие игровой деятельности «Сюжетно-ролевые игры»
26	Агентство недвижимости	Формировать умение детей самостоятельно распределять роли и действовать согласно им. Расширять сферу социальной активности детей и их представления об окружающем, закреплять знания о работе агентств по продаже недвижимости, предоставлять ребенку возможность занимать различные позиции взрослых (директор агентства — менеджер по продажам — работник рекламной службы — покупатель).	Картотека: Развитие игровой деятельности «Сюжетно-ролевые игры»
27	Исследователи космоса	Научить детей самостоятельно распределять роли, понимать воображаемую ситуацию и действовать в соответствии с ней. Закреплять знания детей об исследованиях в области космоса, о специфических условиях труда исследователей, учить моделировать игровой диалог, использовать различные конструкторы, строительные материалы, предметы-заместители. Развивать творческое воображение, связную речь детей.	Картотека: Развитие игровой деятельности «Сюжетно-ролевые игры»
28	Химчистка	Формировать совместную деятельность, направленную на качество исполнения ролей. Использовать при необходимости предметы-заместители. Отражать в игре представления о сфере обслуживании, закреплять знания детей о служащих химчистки. Развивать память, активизировать речь детей.	Картотека: Развитие игровой деятельности «Сюжетно-ролевые игры»
29	Экологи	Создавать условия и поощрять социальное творчество, умение распределяться на подгруппы в соответствии с игровым сюжетом, формировать навыки речевого этикета. Расширять представления детей о гуманной направленности работы экологов, ее необходимости для сохранения природы, социальной значимости.	Картотека: Развитие игровой деятельности «Сюжетно-ролевые игры»
30	Служба спасения	Создавать условия и поощрять социальное творчество, формировать умение распределяться на подгруппы в соответствии с игровым сюжетом и по окончании заданного игрового действия снова объединяться в единый коллектив. Расширять представления детей о гуманной направленности работы службы спасения, ее необходимости, мобильности в чрезвычайных ситуациях. Развивать речь детей.	Картотека: Развитие игровой деятельности «Сюжетно-ролевые игры»
31	Олимпиада	Формировать умение детей распределяться на подгруппы в соответствии с игровым сюжетом и по окончании заданного игрового действия снова объединяться в единый коллектив. Отобразить события общественной жизни, интересующее детей, объединить детей вокруг одной цели, способствовать преодолению эгоцентризма, формированию совместной деятельности, направлять внимание детей на качество исполняемых ролей, их социальную значимость.	Картотека: Развитие игровой деятельности «Сюжетно-ролевые игры»
32	Первобытные люд	Выполнять различные роли в соответствии с развитием сюжета, использовать различные строительные, бросовые материалы для изготовления необходимой атрибутики, формировать умение планировать действия всех играющих. Отобразить в игре события прошлого. Развивать творческое воображение, активизировать речь детей.	Картотека: Развитие игровой деятельности «Сюжетно-ролевые игры»
33	Музей	Учить детей самостоятельно распределять роли и действовать в соответствии с ними. Отображать в игре события общественной жизни, нормы общественной жизни, поведения в культурных местах, учить внимательно, доброжелательно относиться друг к другу. Развивать речь детей, обогащать словарь детей.	Картотека: Развитие игровой деятельности «Сюжетно-ролевые игры»
34	Банк	Выбирать роль и действовать в соответствии с ней, формировать навыки сотрудничества. Отражать в игре явления социальной действительности, закреплять правила поведения в общественных местах, формировать навыки речевого этикета.	Картотека: Развитие игровой деятельности «Сюжетно-ролевые игры»
35	Дизайнерская студия	Учить самостоятельно распределять роли и действовать согласно роли, формировать навык речевого Этикета, учить включаться в групповую работу и самостоятельно находить в ней привлекательные моменты, учить оценивать качество выполнения задания (своей работы и партнеров по игре), учить выражать свое мнение публично; закреплять знания детей об окружающей жизни, продолжать знакомить с работниками дизайнерской студии.	Картотека: Развитие игровой деятельности «Сюжетно-ролевые игры»

Ребенок в семье и сообществе

Развивать интерес к профессиям родителей и месту их работы.

Календарно-тематическое планирование

Ребенок в семье и сообществе

№	Тема	Цель	Источник
Сентябрь
1	Беседа: «День Знаний» право на образование.	Познакомить детей с понятиями (урок, перемена) с трудом учителя, вызвать желание учиться в школу. Воспитывать уважение к труду учителя и воспитателя.	Картотека: Ребенок в семье и сообществе
2	Беседа: «Если с другом вышел в путь»	Закрепление представлений о дружбе и товариществе.	Картотека: Ребенок в семье и сообществе
3	Беседа: «Всё начинается со слова «Здравствуй».	Закрепление формулы словесной вежливости».	Картотека: Ребенок в семье и сообществе
4	Беседа: «Не одежда красит человека, а поведение»	Совершенствование навыков культуры поведения и речевого общения. Коммуникативная игра: «Комплименты».	Картотека: Ребенок в семье и сообществе
5	Беседа: «Права и обязанности дошкольника»	Ознакомление с правами (право на игру, на занятия, на прогулку) и обязанностями (содержать своё тело в чистоте, соблюдать правила гигиены, не обижать других, оказывать помощь взрослым и малышам).	Картотека: Ребенок в семье и сообществе
6	Беседа: «Обещал – значит, выполни».	Формирование понимания необходимости выполнять свои обещания.	Картотека: Ребенок в семье и сообществе
7	Беседа: «В гостях у Барбариков. Что такое доброта?»	Формирование у ребенка представлений о доброте, как положительном качестве человека.	Картотека: Ребенок в семье и сообществе
8	Беседа: «Каждой вещи – своё место»	Совершенствование умения самостоятельно одеваться и раздеваться в определённой последовательности.	Картотека: Ребенок в семье и сообществе
9	Беседа: «Труд людей в селе и в городе»	Уточнять первоначальные представления об особенностях труда в городе и деревне; способствовать становлению устойчивого познавательного интереса к своей истории, людям труда, народной культуре; формировать навыки практического применения информации в игровой деятельности.	Картотека: Ребенок в семье и сообществе
10	Беседа «Что нам дарит осень» -	Знакомить детей с природными явлениями. закреплять признаки осени.	Картотека: Ребенок в семье и сообществе
11	Беседа «Как вести себя за столом»	Закреплять правила безопасного поведения за столом.	Картотека: Ребенок в семье и сообществе
12	Беседа: «Развитие труда».	Уточнять представление детей об истории труда человека, начиная с древних времен и до настоящего времени; способствовать проявлению потребности в получении информации об истории труда человека; формировать способы практического применения полученной информации в игровой деятельности.	Картотека: Ребенок в семье и сообществе
Октябрь
1	Беседа: «Мы – защитники малышей»	Воспитание заботливого отношения к малышам. Формирование понимание слова «заботливость».	Картотека: Ребенок в семье и сообществе
2	Беседа: «Драться или договариваться»	Закрепление умения договариваться друг с другом.	Картотека: Ребенок в семье и сообществе
3	Беседа: «Правда и ложь»	Формирование представлений о честности и лживости.	Картотека: Ребенок в семье и сообществе
4	Беседа: «Мои бабушка и дедушка»	Закрепление знаний о самом себе, своей семье. Воспитание уважительного отношения к старшим членам семьи.	Картотека: Ребенок в семье и сообществе
5	Беседа: «Если вдруг тебя обидели»	Закрепление знаний о Праве ребёнка на защиту от вмешательства в личную жизнь.	Картотека: Ребенок в семье и сообществе
6	Беседа: «Каким я был, каким я стал, каким я буду»	Развитие представлений о временной перспективе личности, об изменении позиции человека с возрастом.	Картотека: Ребенок в семье и сообществе
7	Беседа: «Я или мы»	Формирование умения ограничивать свои желания, учить считаться с желаниями окружающих.	Картотека: Ребенок в семье и сообществе
8	Беседа: «Почему важно, чтобы в группе был порядок»	Развитие умения самостоятельно объединяться для совместного труда, оказывать помощь друг другу.	Картотека: Ребенок в семье и сообществе
9	Беседа: «Как мы наводим порядок в шкафу для одежды».	Формирование умения самостоятельно поддерживать чистоту и порядок в своём шкафу для одежды.	Картотека: Ребенок в семье и сообществе
10	Беседа: «Во что мы одеваемся осенью»	Формировать умение самостоятельно одеваться, раздеваться, аккуратно складывать вещи в шкафу.	Картотека: Ребенок в семье и сообществе
11	Беседа: «Об осенних сезонных работах»	Закрепление знаний о труде взрослых на огороде, в саду, в парках.	Картотека: Ребенок в семье и сообществе
12	Беседа: «У природы нет плохой погоды»	Учить понимать и оценивать природные явления и находить в любом хорошее и радостное.	Картотека: Ребенок в семье и сообществе
Ноябрь
1	Беседа: «Не жди, когда тебя попросят о помощи: учись сам видеть, кому нужна помощь»	Формирование таких качеств, как сочувствие, отзывчивость.	Картотека: Ребенок в семье и сообществе
2	Беседа: «Всегда будь вежлив».	Закрепление формул словесной вежливости.	Картотека: Ребенок в семье и сообществе
3	Беседа: «Терпение и труд всё перетрут»	Воспитание волевых качеств, умения преодолевать препятствия, стоящие на пути к достижению цели.	Картотека: Ребенок в семье и сообществе
4	Беседа: «Что такое хорошо и что такое плохо»	Закрепление умения давать оценку своим поступкам.	Картотека: Ребенок в семье и сообществе
5	Беседа: «Традиции нашей семьи»	Закрепление знаний детей о семейных традициях.	Картотека: Ребенок в семье и сообществе
6	Беседа: «Такие разные дети»	Закрепление представлений детей о национальностях и расах.	Картотека: Ребенок в семье и сообществе
7	Беседа: «История моей семьи»	Расширение представлений детей об истории семьи в контексте истории родной страны. Показать роль каждого поколения в разные периоды жизни.	Картотека: Ребенок в семье и сообществе
8	Беседа: «Самое доброе слово «мама»	Воспитание любви к матери.	Картотека: Ребенок в семье и сообществе
9	Беседа: Вот он – хлебушко душистый с хрусткой корочкой, витой».	Воспитание желания добросовестно выполнять обязанности дежурных (расставлять хлебницы), быть аккуратными (не сорить на столе крошками).	Картотека: Ребенок в семье и сообществе
10	Беседа: «Чтобы выглядеть опрятным»	Воспитание культурно – гигиенических навыков и навыков самообслуживания.	Картотека: Ребенок в семье и сообществе
11	Беседа: «Микробы и вирусы»	Формирование элементарных представлений об инфекционных болезнях и их возбудителях (микробах, вирусах)	Картотека: Ребенок в семье и сообществе
12	Беседа: «Конфликты между детьми»	Формирование умения самостоятельно разрешать межличностные конфликты, учитывая при этом состояние и настроение другого человека, а также пользоваться нормами – регуляторами (уступить, договориться, соблюсти очерёдность, извиниться).	Картотека: Ребенок в семье и сообществе
Декабрь
1	Беседа: «Как играть и не ссориться»	Закрепление умения договариваться.	Картотека: Ребенок в семье и сообществе
2	Беседа: «Справедливость – хорошее качество человека»	Формирование умения справедливо и доброжелательно оценивать поступки.	Картотека: Ребенок в семье и сообществе
3	Беседа: «Вежливость в разговоре».	Обогащение словаря формулами словесной вежливости.	Картотека: Ребенок в семье и сообществе
4	Беседа: «Зачем нужно учиться»	Формирование интереса к учебной деятельности и желания учиться в школе. Знакомство детей с Конвенцией о правах ребёнка: право на образование.	Картотека: Ребенок в семье и сообществе
5	Беседа: «Как стать стройной»	Формирование представлений о питании и режиме дня для девочек.	Картотека: Ребенок в семье и сообществе
6	Беседа: «Как стать сильным»	Формирование представлений о питании и режиме дня для мальчиков.	Картотека: Ребенок в семье и сообществе
7	Беседа: «Кто и как заботится о твоём здоровье»	Знакомство с правами ребёнка: право на медицинскую помощь.	Картотека: Ребенок в семье и сообществе
8	Беседа: «Кто приходит на помощь в трудной ситуации?»	Закрепление знаний детей о труде спасателей.	Картотека: Ребенок в семье и сообществе
9	Беседа: «Я в аптеку пойду и лекарства куплю».	Закрепление и расширение знаний о труде фармацевта, провизора.	Картотека: Ребенок в семье и сообществе
10	Беседа: «Как ухаживать за комнатными растениями».	Формирование умения опрыскивать растения, рыхлить землю в цветочных горшках.	Картотека: Ребенок в семье и сообществе
11	Беседа: «Надо, надо умываться».	Совершенствование навыка умывания.	Картотека: Ребенок в семье и сообществе
12	Беседа: «Небезопасные зимние забавы»	Закрепление правил безопасности во время проведения зимних игр.	Картотека: Ребенок в семье и сообществе
Январь
1	Беседа: «Умнее тот, кто уступает».	Закрепление умения договариваться, помогать друг другу.	Картотека: Ребенок в семье и сообществе
2	«Правила поведения на занятии».	Воспитание организованности, дисциплинированности.	Картотека: Ребенок в семье и сообществе
3	Беседа: «Всегда ли вы правы».	Закрепление умения давать оценку собственным поступкам.	Картотека: Ребенок в семье и сообществе
4	Беседа: «Чем мне нравится наш детский сад»	Формирование умения эстетически оценивать окружающую среду, высказывать оценочные суждения, обосновывать своё мнение.	Картотека: Ребенок в семье и сообществе
5	Беседа: «Новогодний утренник в детском саду»	Закрепление знаний о праздновании Нового года в детском саду.	Картотека: Ребенок в семье и сообществе
6	Беседа: «Что мне нравиться делать в детском саду».	Выявление разносторонних интересов детей.	Картотека: Ребенок в семье и сообществе
7	Беседа: «Что мы едим в детском саду».	Закрепление знаний о полноценном питании детей в детском саду.	Картотека: Ребенок в семье и сообществе
8	Беседа: «На фотовыставке»	Закрепление знаний о труде фотографа.	Картотека: Ребенок в семье и сообществе
9	Беседа: «О труде младшего воспитателя».	Закрепление знаний о труде младшего воспитателя.	Картотека: Ребенок в семье и сообществе
10	Беседа: «Знает каждый гражданин этот номер – 01»	Закрепление знаний о работе пожарной службы. Закрепление знаний о том, что в случае возникновения пожара звонят по телефону «01», при этом называют своё имя, фамилию, возраст, домашний адрес, телефон.	Картотека: Ребенок в семье и сообществе
11	Беседа: «Безопасность во время игр зимой на прогулке».	Формирование представлений детей об опасных для человека ситуациях и способах поведения в них.	Картотека: Ребенок в семье и сообществе
12	Беседа: «Где положишь, там и возьмёшь»	Закрепление знаний о том, что в целях безопасности дома, в группе детского сада, надо поддерживать порядок.	Картотека: Ребенок в семье и сообществе
Февраль
1	Беседа: «Будь смелым».	Ознакомление детей с понятиями «смелость» и «трусость».	Картотека: Ребенок в семье и сообществе
2	Беседа: «Как мы ведём себя на улице»	Формирование навыков поведения в общественных местах.	Картотека: Ребенок в семье и сообществе
3	Беседа: «Как быть гостеприимным»	Формирование понятия «гостеприимство», навыков гостевого этикета.	Картотека: Ребенок в семье и сообществе
4	Беседа: «Какими должны быть настоящие мужчины»	Формирование рыцарского отношения к девочкам, развитие в девочках и мальчиках качеств, свойственных их полу.	Картотека: Ребенок в семье и сообществе
5	Беседа: «Научились и узнали в детском саду».	Формирование представления детей о себе как об активном члене коллектива.	Картотека: Ребенок в семье и сообществе
6	Беседа: «Кому, какие дают имена»	Закрепление знаний о происхождении имён.	Картотека: Ребенок в семье и сообществе
7	Беседа: «О скромности и зазнайстве».	Формирование представления детей о понятиях: «скромность и зазнайство».	Картотека: Ребенок в семье и сообществе
8	Беседа: «Я – инспектор ГИБДД»	Уточнение и закрепление знаний о труде инспектора ГИБДД.	Картотека: Ребенок в семье и сообществе
9	Беседа: «Выбираем книги»	Уточнение и расширение знаний о труде библиотекаря.	Картотека: Ребенок в семье и сообществе
10	Беседа: «Бравые солдаты»	Закрепление знаний детей о военных профессиях.	Картотека: Ребенок в семье и сообществе
11	Беседа: «Организация дежурства по уголку природы».	Формирование умения дежурить по уголку природы: поливать растения, удалять сухие листья, вести календарь природы.	Картотека: Ребенок в семье и сообществе
12	Беседа: «К кому можно обратиться за помощью, если ты потерялся на улице».	Формирование представления детей о том, что если они потерялись на улице, то обращаться за помощью можно не к любому взрослому, а только к полицейскому, военному, продавцу.	Картотека: Ребенок в семье и сообществе
Март
1	Беседа: «Умей выслушивать другого»	Формирование умения слушать собеседника.	Картотека: Ребенок в семье и сообществе
2	Беседа: «Умеешь ли ты дружить?»	Воспитание дружеских взаимоотношений между детьми, умения играть вместе, трудиться, заниматься.	Картотека: Ребенок в семье и сообществе
3	Беседа: «Гости в дом – радость в нём»	Закрепление навыков гостевого этикета.	Картотека: Ребенок в семье и сообществе
4	Беседа: «Умеешь ли ты дружить?»	Развитие дружеских взаимоотношений, умения вместе играть, трудиться, заниматься.	Картотека: Ребенок в семье и сообществе
5	Беседа: «В нашей группе самые хорошие девочки»	Формирование рыцарского отношения к девочкам.	Картотека: Ребенок в семье и сообществе
6	Беседа: «Как и зачем люди отдыхают»	Ознакомление с правами ребёнка: право на отдых.	Картотека: Ребенок в семье и сообществе
7	Беседа: «У нас дружная семья»	Закрепление знаний о своей семье, о родственных отношениях в семье.	Картотека: Ребенок в семье и сообществе
8	Беседа: «О чём любят читать девочки, мальчики»	На основе гендерной принадлежности выявление интересов по чтению художественной литературы.	Картотека: Ребенок в семье и сообществе
9	Беседа: «Что такое хорошо?»	Побуждать детей совершать хорошие поступки и отрицать плохие, быть добрыми и отзывчивыми. Формировать личностное отношение к несоблюдению и нарушению моральных норм, учить видеть плохие поступки, выражать свое отношение к плохим действиям.	Картотека: Ребенок в семье и сообществе
10	Беседа: «Предметы, требующие осторожного обращения»	Формирование представления детей о предметах, опасных для жизни и здоровья, помочь их самостоятельно сделать выводы о последствиях неосторожного обращения с такими предметами.	Картотека: Ребенок в семье и сообществе
11	Беседа: «Одежда и здоровье».	Формирование представления детей о том, что одежда защищает человека от жары и холода, дождя и ветра. Чтобы сохранить здоровье и не болеть, надо правильно одеваться	Картотека: Ребенок в семье и сообществе
12	Беседа: «Будь внимательным и осторожным».	Закрепление представлений детей о правилах безопасности при проведении подвижных игр, спортивных упражнений, о правилах поведения в спортивном зале.	Картотека: Ребенок в семье и сообществе
Апрель
1	Беседа: «Как мы можем позаботиться о старших»	Формирование заботливого отношения к пожилым людям, умения помогать им.	Картотека: Ребенок в семье и сообществе
2	Беседа: «Вежливый ручеёк»	Обогащение словаря формулами словесной вежливости.	Картотека: Ребенок в семье и сообществе
3	Дидактическое упражнение: «Угадай моё настроение».	Формирование умения понимать эмоциональное состояние по мимике и жестам.	Картотека: Ребенок в семье и сообществе
4	Беседа: «Умей прийти к общему решению»	Развитие волевые качества: умения ограничивать свои желания, выполнять установленные нормы поведения, в своих поступках следовать положительному примеру.	Картотека: Ребенок в семье и сообществе
5	Беседа: «Мы и наши права»	Закрепление знаний о Конвенции о правах ребёнка.	Картотека: Ребенок в семье и сообществе
6	Беседа: «Сильных не бойся, слабых защищай»	Развитие умения заботиться о малышах, выражать сочувствие, формирование отзывчивости.	Картотека: Ребенок в семье и сообществе
7	Беседа: «Кто я и кем хочу быть?»	Расширение представлений детей о себе в прошлом, настоящем и будущем.	Картотека: Ребенок в семье и сообществе
8	Беседа: «Маленькие чистюли».	Закрепление и совершенствование полученных навыков, воспитание привычки следить за чистотой тела.	Картотека: Ребенок в семье и сообществе
9	Беседа: «Полезные и вредные привычки»	Конкретизировать первоначальные представления о полезных и вредных привычках; способствовать возникновению убеждения в том, что каждый человек несёт ответственность за свои дела и поступки; совершенствовать умение регулировать своё поведение.	Картотека: Ребенок в семье и сообществе
10	Беседа: «Всемирные праздники»	Обогатить представления о планете Земля, об общих праздниках людей, её населяющих; стимулировать познавательный интерес к явлениям планеты Земля; формировать навыки практического применения информации в игровой деятельности.	Картотека: Ребенок в семье и сообществе
11	Беседа: «Кто такой культурный человек»	обогатить представления детей о роли человека в развитии культуры; воспитывать познавательный интерес к культуре своего и других народов; формировать способы самостоятельного применения информации в игровой деятельности.	Картотека: Ребенок в семье и сообществе
12	Беседа: «История транспорта» «Безопасность в городе»	продолжать знакомить детей с различными видами транспорта; ввести в словарь понятия «конка» и «линейка»; закрепить знания детей о правилах поведения на улицах города; продолжать знакомить с дорожными знаками и ПДД.	Картотека: Ребенок в семье и сообществе
Май
1	Беседа: «Бывают ли герои в мирное время?»	Закрепление умения правильно оценивать свои поступки, и поступки других.	Картотека: Ребенок в семье и сообществе
2	Беседа: «Чем мы гордимся в нашем посёлке»	Закрепление представлений детей об истории и культуры родного района, достопримечательностей родного посёлка. Воспитание бережного, заботливого отношения к своему посёлку.	Картотека: Ребенок в семье и сообществе
3	Беседа: «Как дарить подарки»	Ознакомление с правилами гостевого этикета: «Ты пришёл в гости».	Картотека: Ребенок в семье и сообществе
4	Беседа «Волшебные слова».	Воспитание уважения друг к другу, к старшим, посторонним. Формирование у детей понимания того, что волшебные слова делают человека тактичнее, честнее, воспитаннее.	Картотека: Ребенок в семье и сообществе
5	Беседа: «Мы помним наших героев»(прадедушек, прабабушек)	Ознакомление детей о воинских подвигах, наградах прадедушек, прабабушек.	Картотека: Ребенок в семье и сообществе
6	Беседа: «Учусь прощать»	Формирование умения детей не обижаться по пустякам, различать нечаянную промашку от намеренной и соответственно реагировать; подвести к пониманию слов «миролюбивый», «обидчивый».	Картотека: Ребенок в семье и сообществе
7	Беседа: «Могут ли мальчики принимать участие в играх девочек».	Формирование представления детей о разнице характеров, интересов и увлечений мальчиков и девочек, о взаимоуважении как основе отношений. Развитие навыка доброжелательного и открытого общения детей друг с другом; развитие культуры взаимоотношений между детьми противоположного пола; способствование сплочению детского коллектива, созданию дружеской атмосферы в группе.	Картотека: Ребенок в семье и сообществе
8	Беседа: «Моя родословная»	Закрепление умения создавать генеалогическое древо с опорой на историю семьи.	Картотека: Ребенок в семье и сообществе
9	Беседа: «Кто лечит животных»	Закрепление знаний о труде ветеринара.	Картотека: Ребенок в семье и сообществе
10	Беседа «Как мы ухаживаем за цветочной клумбой»?	Закрепление умения детей ухаживать за растениями, растущими на участке детского сада.	Картотека: Ребенок в семье и сообществе
11	Беседа: «Памятники защитникам Отечества в родном городе»	Довести до сознания детей, что каждый человек имеет право на жизнь и здоровое развитие; государство заботится об охране жизни; продолжать знакомство с памятниками г. Липецка.	Картотека: Ребенок в семье и сообществе
12	Беседа: «Мои друзья»	Развивать представление о том, что такое дружба, воспитывать необходимость соблюдения некоторых норм и правил поведения.	Картотека: Ребенок в семье и сообществе

Формирование позитивных установок к труду и творчеству

Поощерять детей за желание поддерживать порядок в группе и на участке детского сада.

Календарно-тематическое планирование

Формирование позитивных установок к труду и творчеству

	Педагогическое содержание	Формы организации совместной образовательной деятельности
	Самообслуживание	Учимся самостоятельно одеваться и раздеваться. Цель: Закрепляем, умение самостоятельно и быстро одеваться и раздеваться в определенной последовательности правильно размещать свои вещи в шкафу.
	Хоз.-быт. труд	Беседа о дежурстве. Цель: Рассказать детям об особенностях дежурства в подготовительной группе, новых задачах дежурных; показать рациональные способы и приёмы работы, требования к качеству выполненных действий (работать быстро, ловко, аккуратно, легко, умело обращаться с предметами, уметь анализировать свои действия).
	Труд в природе	Полив комнатных растений. Цель: Расширить знания детей о потребностях растений в свете и влаге, научить, как по листьям узнавать влаголюбивые и засухоустойчивые, светолюбивые и теневыносливые растения.
	Ручной труд	Поделки из природного материала. Цель: Совершенствовать изобретательность, творчество детей в процессе работы с природным материалом. Учить подбирать детали, изображать фигурки в движении, передавать выразительность образа. Закреплять умение скреплять детали с помощью клея. Уточнять представления о свойствах материалов.
	Самообслуживание	Дежурство по столовой. Цель: Учить детей составлять план работы на день, самостоятельно определять дежурных, распределять обязанности. Формировать навыки труда в коллективе, воспитывать трудолюбие, ответственность за порученное дело.
	Хоз.-быт. труд	Мытьё стульчиков. Цель: Упражнять детей в трудовых действиях, закреплять умение правильно использовать инвентарь, вызывать стремление принимать активное участие в труде со взрослыми.
	Труд в природе	Навести порядок в шкафу с инвентарём по уходу за уголком природы. Цель: Формировать умение трудиться индивидуально, проявляя самостоятельность, планировать работу; воспитывать аккуратность.
	Ручной труд	Поделки из природного материала (зверюшки). Цель: Совершенствовать изобретательность, творчество детей в процессе работы с природным материалом. Учить подбирать детали, изображать фигурки в движении, передавать выразительность образа. Закреплять умение скреплять детали с помощью клея. Уточнять представления о свойствах материалов.
	Самообслуживание	Дежурство на занятии. Цель: Учить детей самостоятельно выполнять обязанности дежурных (раскладывать подготовленные воспитателем материалы, убирать их после занятия, мыть кисточки, стаканчики, протирать клеёнки, столы), организовывать работу товарищей. Беседа о дежурстве по занятию. Цель: Рассказать об особенностях дежурства в подготовительной группе. Учить детей самостоятельно планировать работу, воспитывать в них ответственность, формировать культуру трудовой деятельности.
	Хоз.-быт. труд	Мытьё строительного материала. Цель: Учить участвовать в организованном труде большого количества сверстников; формировать привычку к чистоте и порядку.
	Труд в природе	Трудовые поручения: сбор природного материала на участке. Цель: Предложить детям собрать материал для поделок. Учим правильно хранить и засушивать листья.
	Ручной труд	«Декоративное панно» (природный материал) Цель: Учить детей выполнять декоративное панно из разных природных материалов (семена, чешуя, сухие листья); развивать у детей фантазию, умение красиво располагать композицию на листе, выполнять работу аккуратно.
	Самообслуживание	Учимся заправлять свои постели. Цель: Довести до сознания детей, как надо правильно заправлять постель; воспитывать самостоятельность, аккуратность, желание помочь взрослым.
	Хоз.-быт. труд	Протереть от пыли полки для игр и игрушек. Цель: Продолжать учить детей протирать пыль с полок влажной тряпочкой. Развивать трудовые умения и навыки; воспитывать желание доводить начатое дело до конца, помогать няне в уборке группы.
	Труд в природе	Опрыскивание комнатных растений водой из пульвилизатора. Цель: Обучить новому трудовому навыку; закрепить представление детей о том, что листьям тоже необходима влага; воспитывать бережное отношение к растениям.
	Ручной труд	Поделки из природного материала (человечек). Цель: Совершенствовать изобретательность, творчество детей в процессе работы с природным материалом. Учить подбирать детали, изображать фигурки в движении, передавать выразительность образа. Закреплять умение скреплять детали с помощью клея. Уточнять представления о свойствах материалов.
	Самообслуживание	Смена грязных полотенец. Цель: Поддерживать устойчивый интерес к труду, стремление старательно выполнить поручение.
	Хоз.-быт. труд	Мытьё игрушек. Цель: Учить правильно мыть игрушки; воспитывать бережное отношение к игрушкам.
	Труд в природе	Работа в уголке природы. Цель: Учить детей самостоятельно определять необходимость полива (по цвету и состоянию почвы, по внешнему виду растения), напомнить технику полива, активизировать словарь.
	Ручной труд	Поделка из природного материала Цель: Учить детей соединять детали с помощью пластилина. Побуждать мастерить поделки из природного материала. Учить бережно относиться к материалам, аккуратно убирать их.
	Самообслуживание	Убираем посуду со столов. Цель: Приучать уносить за собой посуду со столов; воспитывать умение получать удовлетворение от наведения чистоты и порядка.
	Хоз.-быт. труд	Наведение порядка в группе. Цель: Формировать у детей осознанное стремление к порядку, привычку убирать игрушки после игры. Совершенствовать умение составлять план работы, отбирать необходимые материалы для предстоящей деятельности.
	Труд в природе	Привлечь детей к наполнению водой ёмкости для отстоя воды. Цель: Закрепить умение аккуратно работать с водой; расширять знания детей о правильном уходе за комнатными растениями; воспитание заботливого отношения к ним.
	Ручной труд	Сюжетная композиция из листьев. Цель: Учить подбирать красивое сочетание форм и цветов при составлении декоративных композиций.
	Самообслуживание	Следим за своим внешним видом. Цель: Закрепляем умение пользоваться разными видами застёжек. Формируем привычку бережного отношения к обуви, к своим вещам.
	Хоз.-быт. труд	Мытьё кукол. Цель: Формировать культуру труда; учить работать рационально, результативно, в общем темпе; воспитывать трудолюбие, старательность.
	Труд в природе	Работа в уголке природы: полив комнатных растений. Цель: Дать детям представление о способах полива (в поддон, под листья) и правилах (не заливать, поливать равномерно); воспитывать желание ухаживать за растениями.
	Ручной труд	Ваза из бросового материала. Цель: Упражнять детей в работе с разными материалами. Воспитывать бережное отношение к окружающему миру, учить видеть прекрасное вокруг.
	Самообслуживание	Учимся помогать друг другу складывать вещи в шкафу. Цель: Совершенствовать умение быстро одеваться и раздеваться, аккуратно развешивать вещи в шкафу. Помогать товарищам застегнуть пуговицу, расправить воротник.
	Хоз.-быт. труд	Мытье строительного материала. Цель: Формировать культуру труда; учить работать рационально, результативно, в общем темпе; воспитывать трудолюбие, старательность.
	Труд в природе	Подкармливаем птиц. Цель: Закреплять представление детей об уходе за птицами; воспитывать любовь к живому.
	Ручной труд	Букет из листьев. Цель: Дать представление о флористике. Учить подбирать красивые сочетания цветов при составлении декоративных композиций.
	Самообслуживание	Следим за внешним видом. Цель: Закрепляем умение самостоятельно устранять недостатки в своем внешнем виде. Учимся своевременно сушить вещи. Развивать желание помогать друг другу. Закрепляем умение самостоятельно складывать вещи аккуратно.
	Хоз.-быт. труд	Стирка кукольного белья. Цель: развивать навыки трудовой деятельности, воспитывать уважение к собственному труду и труду других людей, его результатам; формировать первичные представления о труде взрослых, его роли.
	Труд в природе	Работа в уголке природы: рыхление земли в комнатных растениях. Цель: Довести до сознания детей необходимость этой процедуры; развивать трудовые умения и навыки.
	Ручной труд	Корзинка из картона. Цель: Закреплять умение работать с картоном. Учить самостоятельно изготавливать выкройку, срезать ненужные части, делать надрезы, склеивать, оформлять поделку.
	Самообслуживание	Дежурство на занятии. Цель: Учить детей самостоятельно и своевременно готовить материалы и пособия к занятиям, организовывать уборку детьми группы их рабочих мест. Воспитывать ответственность за порученное дело, поощрять инициативность.
	Хоз.-быт. труд	Навести порядок на полках с дидактическими играми. Цель: Развивать стремление к совместной деятельности; воспитывать желание активно участвовать в трудовых поручениях.
	Труд в природе	3еленый десант на комнатные растения (убираем больные листья, подкормка). Цель: Учить детей определять по состоянию комнатных растений, какие действия по уходу за ними необходимы (полив, очистка, рыхление, подкормка), правильно выполнять соответствующие трудовые операции, предложить ребятам рассказать о назначении каждой из них.
	Ручной труд	Домик из картона. Цель: Учить разбираться в выкройке, понимать условные обозначения (по пунктирным линиям складывать, по сплошным – надрезать). Учить аккуратно склеивать, оформлять поделку.
	Самообслуживание	Уборка постели. Цель: Обращать внимание на не расправленную простынь, сбившееся одеяло в пододеяльнике; учить поправлять постельное белье после сна; воспитывать привычку к порядку, аккуратность.
	Хоз.-быт. труд	Мытьё игрушек. Цель: Формировать трудовые взаимоотношения между детьми и взрослыми; вызывать стремление принимать участие в труде со взрослыми.
	Труд в природе	Мытьё комнатных растений. Цель: Привлекать детей к посильной помощи, уточнить представления детей о комнатных растениях.
	Ручной труд	Карандашница. Цель: Закреплять умение работать с картоном. Учить самостоятельно изготавливать выкройку, срезать ненужные части, делать надрезы, склеивать, оформлять поделку.
	Самообслуживание	Учить детей самостоятельно одеваться и раздеваться Цель: Формировать навыки самообслуживания, учить детей быстро и самостоятельно одеваться, раздеваться, складывать одежду в шкаф. Расширять знания детей о способах сохранения здоровья, учить применять их в повседневной жизни (определять на ощупь мокрые вещи, при необходимости сушить их, выворачивать на изнанку, вешать на батарею, своевременно менять промокшую обувь, одежду и др.). Воспитывать ответственное отношение к труду по самообслуживанию, самостоятельность.
	Хоз.-быт. труд	Мытье расчёсок. Цель: Учить следить за своими вещами, воспитывать желание содержать их в чистоте.
	Труд в природе	Сгребать снег в кучи к деревьям. Цель: Совершенствовать трудовые навыки. Воспитывать желание работать дружно, сообща.
	Ручной труд	Игрушки из бумаги. Цель: Упражнять в работе с бумагой. Учить самостоятельно делать выкройку, срезать ненужные части, делать надрезы, придавать поделке определенный образ. Оформлять поделку.
	Самообслуживание	Учить детей заправлять кровати после дневного сна. Цель: Закреплять умение правильно складывать одеяло, поправлять простынь, подушку, воспитывать аккуратность.
	Хоз.-быт. труд	Привести в порядок кукол и кукольную одежду. Цель: Закреплять умения стирать (сортировать бельё на светлое и тёмное, замачивать и т.д.); знать правила стирки; воспитывать привычку к чистоте, аккуратность.
	Труд в природе	Полив комнатных растений. Цель: Продолжать учить детей правильно поливать растения (под листья); воспитывать желание ухаживать за растениями.
	Ручной труд	Ёлочные игрушки из бумаги. Цель: Учить работать с выкройкой. Закреплять умение правильно пользоваться материалами и оборудованием для работы, подготавливать свое рабочее место и убирать после работы.
	Самообслуживание	Закреплять умение детей пользоваться индивидуальными предметами личной гигиены Цель: закреплять умение детей пользоваться индивидуальными предметами личной гигиены (носовым платком, расчёской, полотенцем), следить за своим внешним видом. Воспитывать гигиеническую культуру, формировать осознанную потребность в чистоте.
	Труд в природе	Навести порядок в шкафу с инвентарём по уходу за уголком природы. Цель: Формировать умение трудиться индивидуально, проявляя самостоятельность, планировать работу; воспитывать аккуратность.
	Ручной труд	Закладка для книг. Цель: Научить элементарному способу плетения. Развивать способности к самостоятельному анализу.
	Самообслуживание	Учимся помогать друг другу складывать вещи в шкафу. Цель: Совершенствовать умение быстро одеваться и раздеваться, аккуратно развешивать вещи в шкафу. Помогать товарищам застегнуть пуговицу, расправить воротник.
	Хоз.-быт. труд	Стирка салфеток для занятий по изо. Цель: Совершенствовать трудовые навыки, воспитывать желание следить за чистотой.
	Труд в природе	Убираем снег с участка. Цель: Совершенствовать трудовые навыки. Воспитывать желание работать дружно, сообща.
	Ручной труд	Игрушки из бросового материала. Цель: Упражнять детей в работе с различными материалами. Уточнить представление о свойствах материалов. Закреплять умение склеивать детали с помощью клея ПВА. Воспитывать трудолюбие, аккуратность.
	Самообслуживание	Учить детей самостоятельно одеваться и раздеваться Цель: Закреплять умение аккуратно складывать одежду перед сном, вывертывать рукава рубашки и платья, расправлять одежду, аккуратно ставить обувь. Закреплять умение соблюдать порядок в умывальной комнате.
	Хоз.-быт. труд	Работа в книжном уголке: реставрация книг. Цель: Учить детей выявлять книги, нуждающиеся в ремонте, аккуратно подклеивать их. Воспитывать бережное отношение к книгам, стремление трудиться, поддерживать порядок.
	Труд в природе	Кормим птиц. Цель: Продолжать учить детей кормить птиц; воспитывать заботливое отношение к птицам.
	Ручной труд	Птицы (оригами). Цель: Учить складывать листок бумаги в разных направлениях, аккуратно проглаживая линии.
	Самообслуживание	Закреплять умение мыть руки после туалета и по мере необходимости. Цель: Закреплять умение правильно пользоваться столовыми приборами. Есть с закрытым ртом, пережевывая пищу бесшумно. Совершенствовать умение быстро и правильно умываться, насухо вытираться полотенцем.
	Хоз.-быт. труд	Мытье строительного материала. Формировать культуру труда; учить работать рационально, результативно, в общем темпе; воспитывать трудолюбие, старательность.
	Труд в природе	Кормим собачку. Цель: Воспитывать желание заботиться о животных.
	Ручной труд	Поделки в стиле оригами по сказке «Волк и лиса». Цель: Продолжать учить детей складывать листок бумаги в разных направлениях, аккуратно проглаживать линии. Учить создавать композицию по сказке.
	Самообслуживание	Закрепляем умение самостоятельно готовить материал к занятию. Цель: Закрепляем привычку самостоятельно готовить материалы к занятию. Формируем отзывчивость, взаимопонимание. Самостоятельно устраняем непорядок в своем внешнем виде.
	Хоз.-быт. труд	Мытье мелкого конструктора. Цель: Формировать культуру труда; учить работать рационально, результативно, в общем темпе; воспитывать трудолюбие, старательность.
	Труд в природе	Посадим лук. Расчищаем дорожки. Посыпка скользких дорожек. Цель: Формировать культуру труда; учить работать рационально, результативно, в общем темпе; воспитывать трудолюбие, старательность.
	Ручной труд	Мебель из картона. Цель: Упражнять в работе с бумагой, научить создавать изображения с натуры и по представлению. Совершенствовать изобретательность, творчество. Проявлять аккуратность.
	Самообслуживание	Закреплять умение мыть руки после туалета и по мере необходимости. Цель: Формировать привычку следить за своим внешним видом, напоминать товарищам о неполадках в их внешнем виде.
	Хоз.-быт. труд	Стирка кукольной одежды. Цель: Учить сортировать белье по цвету (светлое, тёмное), объяснить, что стирать надо сначала светлое белье, тщательно полоскать, отжимать, развешивать.
	Труд в природе	Пересадка комнатных растений. Цель: Объяснить детям необходимость данной процедуры; формировать умение доводить начатое дело до конца.
	Ручной труд	Подарки для пап. (Открытка с сюрпризом). Цель: Формировать умение придумывать сюжет для открытки, воплощать свой замысел. Закреплять умение вырезать мелкие детали, выбирать красивые цветовые сочетания. Воспитывать трудолюбие, аккуратность.
	Самообслуживание	Закрепляем привычку самостоятельно готовить материалы к занятию. Цель: Формируем отзывчивость, взаимопонимание. Самостоятельно устраняем непорядок в своем внешнем виде.
	Хоз.-быт. труд	Мытье кукольной посуды. Цель: Формировать культуру труда; учить работать рационально, результативно, в общем темпе; воспитывать трудолюбие, старательность.
	Труд в природе	Чистим дорожки от снега на участке. Цель: Совершенствовать трудовые навыки. Воспитывать желание работать дружно, сообща.
	Ручной труд	Подарки мамам. Цель: Формировать умение придумывать сюжет для открытки, воплощать свой замысел. Закреплять умение вырезать мелкие детали, выбирать красивые цветовые сочетания. Воспитывать трудолюбие, аккуратность.
	Самообслуживание	Трудовые поручения. Цель: Учить детей выполнять трудовые поручения в течение недели (следить за порядком в физкультурном уголке, поливать цветы и т.д.), распределять обязанности, организовывать работу других детей. Воспитывать ответственность, трудолюбие.
	Хоз.-быт. труд	Наводить порядок в шкафах с дидактическими играми. Цель: Продолжать учить детей работать вместе со взрослыми, контактировать сними, закреплять трудовые умения.
	Труд в природе	Работа в уголке природы: моем растения. Цель: Уточнить полученные ранее знания о способах содержания растений в чистоте, учить детей при выборе способа снятия с растения пыли ориентироваться на особенности его внешнего вида, строения.
	Ручной труд	Цветы из бросового материала. Цель: Упражнять детей в работе с различными материалами. Уточнить представление о свойствах материалов. Закреплять умение склеивать детали с помощью клея ПВА. Воспитывать трудолюбие, аккуратность
	Самообслуживание	Закрепляем умение самостоятельно готовить материал к занятию. Цель: Формируем отзывчивость, взаимопонимание. Самостоятельно устраняем непорядок в своем внешнем виде
	Хоз.-быт. труд	Нарезать салфетки для вытирания лица и рук после еды. Цель: Развивать элементарные трудовые умения и навыки; воспитывать желание помогать взрослым.
	Труд в природе	Протирание листьев растений. Цель: Продолжать учить мыть листья растений; воспитывать бережное отношение к растениям.
	Ручной труд	Изготовление «Книжки – малышки». Цель: Закреплять умение работать с бумагой, скреплять детали с помощью клея, оформлять поделку. Развивать художественный вкус. Воспитывать уважение к результатам труда.
	Самообслуживание	Следим за внешним видом Цель: Совершенствовать умение быстро одеваться и раздеваться, аккуратно развешивать вещи в шкафу, складывать на стуле, помогать товарищам застегивать пуговицу, замок. Воспитывать привычку следить за своим внешним видом.
	Хоз.-быт. труд	Оказывать помощь няне в уборке раскладушек после сна. Цель: Продолжать учить детей складывать и убирать раскладушки после сна; воспитывать желание помогать взрослым.
	Труд в природе	Опрыскивание растений водой. Цель: Продолжать знакомить с правильным уходом за растениями; воспитывать заботливое отношение к природе.
	Самообслуживание	Закреплять умение детей пользоваться индивидуальными предметами личной гигиены Цель: Учимся помогать друг другу складывать вещи в шкафу. Учимся заправлять свои постели. Закрепляем привычку правильно использовать носовые платки. Учимся следить за своей расческой.
	Хоз.-быт. труд	Мытьё игрушек. Цель: Воспитывать устойчивое желание содержать игрушки в чистоте; закреплять трудовые умения и навыки.
	Труд в природе	Высаживание луковиц в ящики для прорастания зелени. Цель: Формировать трудовые навыки, воспитывать желание помогать взрослым; воспитывать положительное отношение к труду.
	Ручной труд	Изготовление игрушек забав. Цель: Закреплять умение вырезать детали (по шаблонам или замыслу) из картона, соединять их между собой с помощью проволоки (отрезок проволоки продевается в отверстие между двумя деталями и закручивается с двух сторон спиралью).
	Самообслуживание	Следим за внешним видом Цель: Постоянно следить за своим внешним видом, устранять неполадки. Принимать участие в смене постельного белья.
	Хоз.-быт. труд	Нарезать бумагу для самостоятельной изо-деятельности. Цель: Развивать элементарные трудовые умения и навыки.
	Труд в природе	Трудовые поручения: посадка семян. Цель: Учить детей работать в составе подгрупп (одна делает лунки, другая сажает, третья поливает), трудиться слаженно, дружно, самостоятельно распределять обязанности между подгруппами.
	Ручной труд	Ракета. Цель: Продолжать учить детей складывать лист бумаги в разных направлениях, хорошо проглаживая сгибы. Воспитывать трудолюбие, аккуратность.
	Самообслуживание	Закреплять умение детей пользоваться индивидуальными предметами личной гигиены Цель: Учимся помогать друг другу складывать вещи в шкафу. Учимся заправлять свои постели. Закрепляем привычку правильно использовать носовые платки. Учимся следить за своей расчёской.
	Хоз.-быт. труд	Стирка кукольной одежды. Цель: Учить сортировать белье по цвету (светлое, тёмное), объяснить, что стирать надо сначала светлое белье, тщательно полоскать, отжимать, развешивать.
	Труд в природе	Уход за комнатными растениями. Цель: Расширить знания детей о потребностях растений в свете и влаге, научить, как по листьям узнавать влаголюбивые и засухоустойчивые, светолюбивые и теневыносливые растения
	Ручной труд	Кораблик (оригами). Цель: Продолжать учить детей складывать лист бумаги в разных направлениях, хорошо проглаживая сгибы. Воспитывать трудолюбие, аккуратность.
	Самообслуживание	Закреплять умение мыть руки после туалета и по мере необходимости. Цель: Совершенствовать умение быстро и аккуратно умываться, соблюдать порядок в умывальной комнате. Самостоятельно поддерживать чистоту и порядок в своем шкафу для одежды.
	Хоз.-быт. труд	Наводить порядок в шкафах со строительным материалом. Цель: Учить компактно складывать строительный материал; воспитывать привычку убирать за собой игрушки.
	Труд в природе	Собрать опавшие ветки на участке. Следить за чистотой участка. Цель: Совершенствовать трудовые навыки. Воспитывать желание работать дружно, сообща.
	Ручной труд	Салфетка из ткани. Цель: Закрепить представления о различных видах тканей, их свойствах. Научить разрезать ткань, вырезать из нее элементы, составлять аппликацию, аккуратно наклеивать на ткань. Развивать художественный вкус.
	Самообслуживание	Закрепляем привычку полоскать рот после еды. Закрепляем привычку чистить зубы. Цель: Закрепляем умение складывать вещи в определенной последовательности. Развиваем желание помогать друг другу в определенный момент.
	Хоз.-быт. труд	Протереть от пыли полки для игрушек. Цель: Продолжать развивать трудовые умения и навыки; воспитывать желание доводить начатое дело до конца.
	Труд в природе	Сгребать опавшие листья. Цель: Совершенствовать трудовые навыки. Воспитывать желание работать дружно, сообща.
	Ручной труд	Изготовление поделок в подарок ветеранам. Цель: Формировать умение придумывать сюжет для открытки, воплощать свой замысел. Закреплять умение вырезать на глаз мелкие детали, выбирать красивые цветовые сочетания.
	Самообслуживание	Следим за внешним видом Цель: Закреплять и совершенствовать полученные навыки, воспитывать привычку следить за чистотой тела. Продолжать учить чистить свою одежду и обувь.
	Хоз.-быт. труд	Генеральная уборка в группе. Цель: Формировать у детей осознанное отношение к порядку, стремление его поддерживать. Совершенствовать трудовые навыки. Умение определять, что следует сделать и составлять план работы, отбирать необходимый инвентарь и материалы.
	Труд в природе	Прополка рассады. Цель: Закрепить умение детей различать растения и сорняки, правильно выполнять прополку, соблюдать правила личной гигиены. Совершенствовать трудовые навыки. Воспитывать желание работать дружно, сообща.
	Ручной труд	Изготовление украшений для участка (флажки из бумаги, ткани, клеенки; фонарики). Цель: Упражнять детей в работе с разными материалами. Воспитывать уважение к результатам труда.
	Самообслуживание	Следим за внешним видом Цель: Постоянно следить за своим внешним видом, устранять неполадки. Совершенствовать умение правильно пользоваться столовыми приборами во время еды. Есть с закрытым ртом, пережевывать пищу бесшумно.
	Хоз.-быт. труд	Переодеть кукол в кукольном уголке. Цель: Закрепить умение надевать одежду на кукол; воспитывать терпение и ответственность.
	Труд в природе	Уход за рассадой. Цель: Совершенствовать трудовые навыки. Воспитывать желание работать дружно, сообща.
	Ручной труд	Цветы для украшения группы. Цель: Закреплять умение работать с бумагой и картоном, правильно пользоваться материалами и оборудованием для работы, подготавливать свое рабочее место и убирать после работы.

Формирование основы безопасности

Безопасное поведение в природе. Формировать основы экологической культуры.

Продолжать знакомить с правилами поведения на природе.

Продолжать знакомить с дорожными знаками – предупреждающими, запрещающими и информационно-указательными.

Подводить детей к осознанию необходимости соблюдать правила дорожного движения.

Расширять представления детей о работе ГИБДД.

Воспитывать культуру поведения на улице и в общественном транспорте.

Закреплять умение называть свие имя, фамилию, возраст, домашний адрес, телефон.

Комплексно-тематическое планирование

«Формирование основ безопасности»

№	Тема		Цель	Источник
Сентябрь
1	«Балкон, открытое окно и другие бытовые опасности»		Расширение представлений детей о предметах, которые могут служить источниками опасности в доме.	Картотека по «Формированию основе безопасности»
2	«Контакты с незнакомыми людьми на улице»		Предостерегать детей от контактов с незнакомыми людьми, способствовать развитию осторожности, осмотрительности в общении с незнакомыми людьми.	Картотека по «Формированию основе безопасности»
3	«Внешность человека может быть обманчива»		Формирование представления ребёнка о том, что приятная внешность незнакомого человека не всегда означает его добрые намерения.	Картотека по «Формированию основе безопасности»
4	«Если ты дома один»		Продолжать учить правильно вести себя дома, когда вдруг остаешься один, формировать представление о том, что нельзя открывать двери никому постороннему.	Картотека по «Формированию основе безопасности»
5	«Электроприборы»		Знакомить детей с электроприборами, их назначением и правилами пользования.	Картотека по «Формированию основе безопасности»
Октябрь
1		«Съедобные ягоды и ядовитые растения».	Закрепление представлений детей о съедобных ягодах и ядовитых растениях.	Картотека по «Формированию основе безопасности»
2		«Красный, жёлтый, зелёный»	Закрепление знаний о работе светофора, о правилах перехода улицы по светофору.	Картотека по «Формированию основе безопасности»
3		«Правила поведения при общении с животными»	Формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям.	Картотека по «Формированию основе безопасности»
4		«Всем ребятам надо знать, как по осенним дорожкам шагать»	Закрепление представлений детей о правилах поведения во время прогулок в осенний период.	Картотека по «Формированию основе безопасности»
5		«Горячие предметы на кухне»	Закреплять представления о том, что можно обжечься при небрежном пользовании горячей водой, паром от кастрюль.	Картотека по «Формированию основе безопасности»
Ноябрь
1		«Микробы и вирусы»	Формирование элементарных представлений об инфекционных болезнях и их возбудителях (микробах, вирусах)	Картотека по «Формированию основе безопасности»
2		«Конфликты между детьми»	Формирование умения самостоятельно разрешать межличностные конфликты, учитывая при этом состояние и настроение другого человека, а также пользоваться нормами – регуляторами (уступить, договориться, соблюсти очерёдность, извиниться).	Картотека по «Формированию основе безопасности»
3		«К кому можно обратиться за помощью, если ты потерялся на улице».	Формирование представления детей о том, что если они потерялись на улице, то обращаться за помощью можно не к любому взрослому, а только к полицейскому, военному, продавцу.	Картотека по «Формированию основе безопасности»
4		«Предметы, требующие осторожного обращения»	Формирование представления детей о предметах, опасных для жизни и здоровья, помочь их самостоятельно сделать выводы о последствиях неосторожного обращения с такими предметами.	Картотека по «Формированию основе безопасности»
5		«Острые предметы»	Закрепить представление об острых предметах, колющих и режущих предметах, предостеречь от несчастных случаев в быту.	Картотека по «Формированию основе безопасности»
Декабрь
1		«Небезопасные зимние забавы»	Закрепление правил безопасности во время проведения зимних игр.	Картотека по «Формированию основе безопасности»
2		«Одежда и здоровье».	Формирование представления детей о том, что одежда защищает человека от жары и холода, дождя и ветра, Чтобы сохранить здоровье и не болеть, надо правильно одеваться	Картотека по «Формированию основе безопасности»
3		«Будь внимательным и осторожным».	Закрепление представлений детей о правилах безопасности при проведении подвижных игр, спортивных упражнений, о правилах поведения в спортивном зале.	Картотека по «Формированию основе безопасности»
4		«Твоя безопасность на улице»	Закрепление знаний детей о правилах дорожного движения.	Картотека по «Формированию основе безопасности»
5		«Спички детям не игрушка!»	Дать понятие детям о том, какую опасность таят в себе спички. Познакомить со свойствами огня. Вызвать у детей желание быть всегда осторожными с огнём. Закреплять знания об основных требованиях пожарной безопасности, формировать дисциплинированность, чувство ответственности за свои поступки.	Картотека по «Формированию основе безопасности»
Январь
1		«Знает каждый гражданин этот номер – 01»	Закрепление знаний о работе пожарной службы. Закрепление знаний о том, что в случае возникновения пожара звонят по телефону «01», при этом называют своё имя, фамилию, возраст, домашний адрес, телефон.	Картотека по «Формированию основе безопасности»
2		«Пожар – это опасно»	Познакомить детей с основными правилами по пожарной безопасности, с первичными действиями при обнаружении пожара; учить правильно сообщать о пожаре по телефону.	Картотека по «Формированию основе безопасности»
3		«Безопасность во время игр зимой на прогулке»	Формирование представлений детей об опасных для человека ситуациях и способах поведения в них.	Картотека по «Формированию основе безопасности»
4		«Где положишь, там и возьмёшь»	Закрепление знаний о том, что в целях безопасности дома, в группе детского сада, надо поддерживать порядок.	Картотека по «Формированию основе безопасности»
5		«Витамины и здоровый организм»	Формирование представления детей о том, как витамины влияют на организм человека.	Картотека по «Формированию основе безопасности»
Февраль
1		«Электричество»	Обучать детей правильным действиям во время экстремальной ситуации. Расширить и углубить знания детей о правилах пожарной безопасности. Сформировать у детей элементарные знания об опасности шалости с огнем (спички, электроприборы, об опасных последствиях пожара дома.	Картотека по «Формированию основе безопасности»
2		«Огонь друг - огонь враг»	Расширить знания детей о том, что огонь бывает другом, а бывает и врагом. Формировать навыки безопасности в быту, на природе. Учить адекватным действиям в пожарных ситуациях. Развивать познавательную активность, любознательность.	Картотека по «Формированию основе безопасности»
3		«Чем опасен пожар»	Продолжать знакомить детей с таким явлением, как пожар; воспитывать уверенность в своих действиях; обогатить словарь детей новыми понятиями и словами.	Картотека по «Формированию основе безопасности»
4		«Готовы ли мы стать пассажирами»	Закрепление правил поведения в общественном транспорте.	Картотека по «Формированию основе безопасности»
5		«Зимой на горке»	Учить детей подчиняться правилам поведения при катании с горки; Развивать выдержку и терпение - умение дожидаться своей очереди; выработать желание избегать травмоопасных ситуаций.	Картотека по «Формированию основе безопасности»
Март
1		«Домашние помощники»	Закрепление правил пользования электроприборами.	Картотека по «Формированию основе безопасности»
2		«Осторожно, сосульки!»	Закрепление знаний детей о безопасном поведении на улице в период таяния снега и появления сосулек.	Картотека по «Формированию основе безопасности»
3		«Детские страхи».	Формирование умения детей справляться со своими страхами.	Картотека по «Формированию основе безопасности»
4		«Опасные предметы дома»	Закрепление знаний детей о правилах пользования колющими и режущими предметами.	Картотека по «Формированию основе безопасности»
5		«Природные явления»	Формировать элементарные представления о гололеде, воспитывать умение вести себя при гололеде.	Картотека по «Формированию основе безопасности»
Апрель
1		«Взаимосвязь и взаимодействие в природе».	Развитие у детей понимания того, что планета Земля – наш общий дом, в котором живут звери, птицы, рыбы, насекомые, а человек – часть природы; что на жизнь и здоровье человека и животных влияет и чистота водоёмов, почвы и воздушной среды.	Картотека по «Формированию основе безопасности»
2		«Здоровье и болезнь».	Развитие умения детей заботиться о своём здоровье, Избегать ситуаций, приносящих вред здоровью.	Картотека по «Формированию основе безопасности»
3		«Пожароопасные предметы».	Формирование представления детей об основной группе пожароопасных предметов, которыми нельзя пользоваться как в городе, так и в сельской местности.	Картотека по «Формированию основе безопасности»
4		«Знаешь ли ты свой адрес, телефон и можешь ли объяснить, где ты живёшь?»	Формирование представления детей о том, что они должны запомнить и твёрдо знать свой адрес или хотя бы уметь обозначить ориентиры, которые помогут найти их место жительства.	Картотека по «Формированию основе безопасности»
5		«Осторожно: грибы и растения на участке»	Сформировать представление ребенка о существовании ядовитых растений и грибов; познакомить с растениями нашего участка; научить различать ядовитые растения и грибы, дать знания о том, что ядами этих растений человек может отравиться; воспитывать бережное отношение ко всем грибам и растениям.	Картотека по «Формированию основе безопасности»
Май
1		«Режим дня».	Формирование у детей представления о правильном режиме дня и пользе его соблюдения для здоровья.	Картотека по «Формированию основе безопасности»
2		«Катание на велосипеде (самокате, роликах) в черте посёлка»	Развитие представлений детей о различных опасных ситуациях, которые могут возникнуть в условиях при катании детей в черте посёлка на велосипеде (самокате, роликовых коньках), рассмотреть с детьми правила поведения в таких ситуациях.	Картотека по «Формированию основе безопасности»
3		«На воде, на солнце …»	Закрепление представлений детей о том, что купаться, плавать, загорать полезно для здоровья только в том случае, если соблюдать определённые правилами безопасности.	Картотека по «Формированию основе безопасности»
4		«Насекомые - польза и вред»	Дать знание о правилах поведения при встрече с разными насекомыми.	Картотека по «Формированию основе безопасности»
5		«Как вести себя в жару на участке?»	Учить детей без напоминания взрослых надевать головной убор (панамку, косынку и др., закреплять умение правильно наливать воду из чайника в чашку, соблюдать правила нахождения на солнце, чтобы не перегреваться.	Картотека по «Формированию основе безопасности»

5. Планируемые результаты освоения Программы

• ребенок овладевает основными культурными средствами, способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности — игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности.

• ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх.

• способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты. Умеет выражать и отстаивать свою позицию по разным вопросам.

• способен сотрудничать и выполнять как лидерские, так и исполнительские функции в совместной деятельности.

• понимает, что все люди равны вне зависимости от их социального происхождения, этнической принадлежности, религиозных и других верований, их физических и психических особенностей.

• проявляет эмпатию по отношению к другим людям, готовность прийти на помощь тем, кто в этом нуждается.

• проявляет умение слышать других и стремление быть понятым другими.

• ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации; умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам. Умеет распознавать различные ситуации и адекватно их оценивать.

• ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности.

• у ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими.

• ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и навыки личной гигиены.

• проявляет ответственность за начатое дело.

• ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.; способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.

• открыт новому, то есть проявляет желание узнавать новое, самостоятельно добывать новые знания; положительно относится к обучению в школе.

• проявляет уважение к жизни (в различных ее формах) и заботу об окружающей среде.

• эмоционально отзывается на красоту окружающего мира, произведения народного и профессионального искусства (музыку, танцы, театральную деятельность, изобразительную деятельность и т. д.).

• проявляет патриотические чувства, ощущает гордость за свою страну, ее достижения, имеет представление о ее географическом разнообразии, многонациональности, важнейших исторических событиях.

• имеет первичные представления о себе, семье, традиционных семейных ценностях, включая традиционные гендерные ориентации, проявляет уважение к своему и противоположному полу.

• соблюдает элементарные общепринятые нормы, имеет первичные ценностные представления о том, «что такое хорошо и что такое плохо», стремится поступать хорошо; проявляет уважение к старшим и заботу о младших.

• имеет начальные представления о здоровом образе жизни. Воспринимает здоровый образ жизни как ценность.

6. Перспективное планирование по взаимодействию с родителями

Сентябрь

Наглядная информация для родителей: режим дня, сетка занятий.

Консультация: «Возрастные особенности детей 6-7 лет».

Консультация: «Режим дня в жизни ребенка».

Консультация: «Развитие математических способностей у детей дошкольного возраста».

Родительское собрание «Что должен знать ребенок подготовительной группы».

Памятка «Неизменный спутник осени».

Памятка «Причины детского дорожно-транспортного травматизма».

Индивидуальные беседы с родителями: «О безопасности детей», «Одежда детей в группе и на улице».

Привлечение родителей к составлению соглашений о сотруднечестве, программы и планы взаимодействие семьи и детского сада в воспитании детей.

Рекомендации родителям пособий для домашних занятий с детьми.

Рекомендации по домашнему чтению.

Рекомендации родителям по подбору музыкальных произведений для прослушивания с детьми.

Привлечение родителей к совместному проведению праздника “День знаний”.

Оформление родительского уголка по теме “Осень”

Привлечение родителей к совместной с детьми подготовке к тематическому празднику “Осень”

Привлечение родителей к совместным с детьми наблюдениями за сезонными изменениями в природе.

Знакомство родителей с формами работы дошкольного учреждения по проблеме безопасности детей дошкольного возраста.

Октябрь

Привлечение родителей к совместным с детьми наблюдениями за сезонными изменениями в природе.

Информирование родителей о ходе образовательного процесса.

Рекомендации родителям пособий для домашних занятий с детьми.

Рекомендации по домашнему чтению.

Рекомендации родителям по подбору музыкальных произведений для прослушивания с детьми.

Оформление родительского уголка на октябрь; про терроризм, правила поведения на дорогах.

Консультация: «Наступившая осень приносит холода и дождь».

Ноябрь

Привлечение родителей к совместным с детьми наблюдениями за сезонными изменениями в природе.

Информирование родителей о ходе образовательного процесса.

Рекомендации родителям пособий для домашних занятий с детьми.

Рекомендации по домашнему чтению.

Оформление родительского уголка на ноябрь; к празднику “День народного единства”, дню матери.

Индивидуальные беседы с родителями: «О безопасности детей», «Одежда детей в группе и на улице».

Консультация: «Особенности общения с детьми в семье».

Декабрь

Информирование родителей о ходе образовательного процесса.

Оформление родительского уголка на тему “Новый год”.

Привлечение родителей к подготовке новогодней елки (разучивание с детьми песен и стихов, изготовление новогодней атрибутики, елочных украшений).

Рекомендации родителям пособий для домашних занятий с детьми.

Рекомендации по домашнему чтению.

Рекомендации родителям по подбору музыкальных произведений для прослушивания с детьми.

Знакомство родителей с мероприятиями, проводимыми в детском саду.

Привлечение родителей к совместным наблюдениям за зимней природой, погодой, явлениями, изменениями в природе.

Привлечение родителей к прведению новогоднего праздника.

Январь

Привлечение родителей к совместным с детьми наблюдениями за зимней природой.

Информирование родителей о ходе образовательного процесса.

Оформление родительского уголка по теме “Зима”.

Рекомендации родителям, касающиеся активного зимнего отдыха с детьми (катание на санках, коньках, лыжах, прогулки) и формирующие навыки безопасного поведения во время отдыха.

Рекомендации родителям пособий для домашних занятий с детьми.

Рекомендации по домашнему чтению.

Рекомендации родителям по подбору музыкальных произведений для прослушивания с детьми.

Ориентирование родителей в выборе художественных и мультипликационных фильмов, направленных на развитие художественного вкуса ребенка.

Февраль

Привлечение родителей к совместным с детьми наблюдениями за сезонными изменениями в природе.

Информирование родителей о ходе образовательного процесса.

Оформление родительского уголка по теме “День защитника Отечества”.

Привлечение родителей к подготовке праздника “День защитника Отечества” (разучивание с детьми песен и стихов, изготовление праздничной атрибутики).

Обсуждение с родителями проблем развития игровой деятельности детей, обеспечивающей успешную социализацию, усвоения гендерного развития.

Оформление родительского уголка по теме “Международный женский день”.

Рекомендации родителям пособий для домашних занятий с детьми.

Рекомендации по домашнему чтению.

Рекомендации родителям по подбору музыкальных произведений для прослушивания с детьми (оформление альбомов, стенгазет и т.д.).

Привлечение родителей к проектной деятельности.

Март

Привлечение родителей к совместным с детьми наблюдениями за сезонными изменениями в природе.

Информирование родителей о ходе образовательного процесса.

Привлечение родителей к подготовке праздника “Международный женский день”.

Привлечение родителей к совместному проведению праздника, посвященного 8 Марта.

Рекомендации родителям пособий для домашних занятий с детьми.

Рекомендации по домашнему чтению.

Рекомендации родителям по подбору музыкальных произведений для прослушивания с детьми.

Побуждение родителей организовывать семейные посещения музеев, выставочных залов, детской художественной галереи, мастерские.

Оформление родительского уголка по теме “Народная культура и традиции”.

Знакомство родителей с возможностями детского сада, а также близлежащих учреждений дополнительного образования и культуры в художественном и музыкальном воспитании детей.

Апрель

Привлечение родителей к совместным с детьми наблюдениями за сезонными изменениями в природе.

Информирование родителей о ходе образовательного процесса.

Оформление родительского уголка по теме “Весна”.

Привлечение родителей к совместной с детьми исследовательской, проектной и продуктивной деятельности в детском саду и дома, способствующей возникновению познавательной активности.

Рекомендации родителям пособий для домашних занятий с детьми.

Рекомендации по домашнему чтению.

Рекомендации родителям по подбору музыкальных произведений для прослушивания с детьми.

Оформление родительского уголка по теме “День Победы”.

Привлечение родителей к совместному проведению праздника, посвященного Дню Победы.

Беседа с родителями о необходимости рассказывать детям о родственниках, участвовавших в Великой Отечественной войне.

Май

Привлечение родителей к совместным с детьми наблюдениями за сезонными изменениями в природе.

Оформление родительского уголка по теме “Лето”.

Привлечение родителей к прведению тематического праздника “Лето”.

Информирование родителей о достижениях детей за год.

Беседы с родителями об опасных для здоровья ребенка ситуациях, возникающих дома, на даче, на дороге, в лесу, у водоема, и мпомобами поведения в них.

Беседа с родителями об организации летнего оздоровительного отдыха.

Информирование родителей о ходе образовательного процесса.

Информирование родителей о результатах мониторинга.

Рекомендации родителям пособий для домашних занятий с детьми.

Рекомендации по домашнему чтению.

Рекомендации родителям по подбору музыкальных произведений для прослушивания с детьми.

Список литературы.

1.И.А.Помораева, В.А.Позина Формирование элементарных математических представлений. Подготовительная к школе группа

2. В.В.Гербова Развитие речи в детском саду. Подготовительная к школе группа

3.Т.С.Комарова Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная к школе группа

4.О.В.Дыбина Ознакомление с предметным и социальным окружением. Подготовительная к школе группа

5.О.А.Соломенникова Ознакомление с природой в детском саду. Подготовительная к школе группа

6.Л.В.Куцакова Конструирование из строительного материала. Подготовительная к школе группа

7.С.Н.Николаева Парциальная программа “Юный эколог” . Система работы в подготовительной к школе группе детского сада.

8.Д.Н.Колдина Лепка с детьми 6-7 лет

9. Д.Н.Колдина Рисование с детьми 6-7 лет

10.Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома: 6-7 лет

11.От рождения до школы. Основная образовательная программа дошкольного образования Под ред. Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой

12. Основы безопасного поведения дошкольников: занятия, планирование, рекомендации автор-составитель О.В.Чермашенцева

13. Картотеки

-Ребенок в семье и обществе

-Развитие игровой деятельности “Сюжетно-ролевые игры”

-«Формирование основ безопасности»

Навигация

Программы

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр: