Алгоритмы трудовой деятельности и их использование

в работе с детьми дошкольного возраста

        Удалова Я.А., воспитатель

первой квалификационной категории

МБДОУ «ДС № 108 г. Челябинска»

В жизни любого человека начиная с дошкольного возраста и на протяжении всей жизни встречаются алгоритмы, даже если мы не даем себе отчет о его выполнении. Давайте обратимся к определению понятия алгоритм.

Алгоритм – понятное и точное предписание (указание) исполнителю совершить последовательность действий, направленных на достижение указанной цели.

Во все центры можно поместить свои алгоритмы действий. Тем самым сделать среду разнообразной и интересной с алгоритмами, схемами, знаками, чтобы ребенок, изучая их, развивался и включался самостоятельно в любой вид деятельности.

Модельные и символические средства позволяют развивать творческие и познавательные способности у дошкольников, а также способствуют формированию самостоятельности и навыков планирования, зрительное внимание, помогают развивать ассоциативное мышление, воображение, зрительную память, играют важную роль в формировании трудовых умений и навыков.

Алгоритмы позволяют быстрее запомнить, а в дальнейшем правильно выполнять очередность работы. При действии с алгоритмом у ребенка возникает проблема, побуждающая к активному действию, ради её решения. Для этого необходимо воспитателю давать материал разной сложности, который позволит выявить индивидуальные возможности и уровень знаний ребенка.

Если рассматривать вопрос алгоритмического мышления детей, то стоит учитывать, что анализ психолого-педагогических предпосылок формирования алгоритмических умений у детей дошкольного возраста показал, что дошкольники второй младшей группы еще не способны к усвоению алгоритмов, они не могут продолжительное время удерживать цель и план деятельности, точно следовать образцу, инструкции, основы алгоритмической деятельности для них еще трудны.

В соответствии с этим встает вопрос о том, как сделать алгоритмы понятными для детей. Вспомним цитату К.Д. Ушинского: «Учите ребёнка каким-нибудь неизвестным ему пяти словам - он будет долго и напрасно мучиться, но свяжите двадцать таких слов с картинками, и он усвоит их на лету». Данная цитаты отлично описывает наши методику обучения детей алгоритмам.

Основная идея методики – показывать алгоритмы на примере понятных детям иллюстраций, идущих в строго определенной последовательности в соответствии с алгоритмом. Например, возьмем простейший алгоритм мытья рук. Данный алгоритм следует поместить на уровне глаз детей в умывальной комнате, и каждый раз обращать их внимание на понятные им картинки. Конечно, перед тем, как использовать на практике такие модели, мы с детьми проговариваем, какой смысл они несут. Для раннего и младшего возраста картинки обозначают буквально предметы, на которые должны быть направлены действия малыша. В дальнейшем эти модели малышу подскажут «маршрут» его действий, если вдруг не будет рядом взрослого. Таким образом, наглядность в данном случае помогает не только развитию мыслительных процессов, анализу изображения и алгоритму следования, отображенной в модели действия, но и помогает ребенку чувствовать себя самостоятельным, «взрослым». Для детей старшего дошкольного возраста данная методика развивается в направлении самостоятельного создания алгоритмов детьми. Таким образом, мы обучаем детей придумывать, конструировать и применять алгоритмы в деятельности.

Данная методика также применима для обучения детей трудовой деятельности. В действительности любую трудовую деятельность, будь то мытье игрушек, уход за растениями или уход за одеждой, можно представить в виде алгоритма. Таким образом мы в понятной и доступной для ребенка форме автоматизируем навыки как трудовой, так и иной деятельности.

Алгоритм и его использование в работе с детьми дошкольного возраста.

В жизни любого человека начиная с дошкольного возраста и на протяжении всей жизни встречаются алгоритмы, даже если мы не даем себе отчет о его выполнении. Давайте обратимся к определению понятия алгоритм.

Алгоритм – понятное и точное предписание (указание) исполнителю совершить последовательность действий, направленных на достижение указанной цели.

Во все центры можно поместить свои алгоритмы действий. Тем самым сделать среду разнообразной и интересной с алгоритмами, схемами, знаками, чтобы ребенок, изучая их, развивался и включался самостоятельно в любой вид деятельности.

Модельные и символические средства позволяют развивать творческие и познавательные способности у дошкольников, а также способствуют формированию самостоятельности и навыков планирования, зрительное внимание, помогают развивать ассоциативное мышление, воображение, зрительную память, играют важную роль в формировании трудовых умений и навыков.

Алгоритмы позволяют быстрее запомнить, а в дальнейшем правильно выполнять очередность работы. При действии с алгоритмом у ребенка возникает проблема, побуждающая к активному действию, ради её решения. Для этого необходимо воспитателю давать материал разной сложности, который позволит выявить индивидуальные возможности и уровень знаний ребенка.

Если рассматривать вопрос алгоритмического мышления детей, то стоит учитывать, что анализ психолого-педагогических предпосылок формирования алгоритмических умений у детей дошкольного возраста показал, что дошкольники второй младшей группы еще не способны к усвоению алгоритмов, они не могут продолжительное время удерживать цель и план деятельности, точно следовать образцу, инструкции, основы алгоритмической деятельности для них еще трудны.

В соответствии с этим встает вопрос о том, как сделать алгоритмы понятными для детей. Вспомним цитату К.Д. Ушинского: «Учите ребёнка каким-нибудь неизвестным ему пяти словам - он будет долго и напрасно мучиться, но свяжите двадцать таких слов с картинками, и он усвоит их на лету». Данная цитаты отлично описывает наши методику обучения детей алгоритмам.

Основная идея методики – показывать алгоритмы на примере понятных детям иллюстраций, идущих в строго определенной последовательности в соответствии с алгоритмом. Например, возьмем простейший алгоритм мытья рук (ПЕРЕЙТИ НА СЛАЙД 2). Данный алгоритм следует поместить на уровне глаз детей в умывальной комнате, и каждый раз обращать их внимание на понятные им картинки. Конечно, перед тем, как использовать на практике такие модели, мы с детьми проговариваем, какой смысл они несут. Для раннего и младшего возраста картинки обозначают буквально предметы, на которые должны быть направлены действия малыша. В дальнейшем эти модели малышу подскажут «маршрут» его действий, если вдруг не будет рядом взрослого. Таким образом, наглядность в данном случае помогает не только развитию мыслительных процессов, анализу изображения и алгоритму следования, отображенной в модели действия, но и помогает ребенку чувствовать себя самостоятельным, «взрослым». Для детей старшего дошкольного возраста данная методика развивается в направлении самостоятельного создания алгоритмов детьми. Таким образом, мы обучаем детей придумывать, конструировать и применять алгоритмы в деятельности.

Данная методика также применима для обучения детей трудовой деятельности. В действительности любую трудовую деятельность, будь то мытье игрушек, уход за растениями или уход за одеждой, можно представить в виде алгоритма. Таким образом мы в понятной и доступной для ребенка форме автоматизируем навыки как трудовой, так и иной деятельности.

Раннее мы рассматривали пример алгоритма мытья рук. На данном слайде вы можете наблюдать иллюстрированный пример такого алгоритма, который мы используем в наших группах, а также непосредственно фотографии детей и процесса его применения. На следующих слайдах аналогично представлены другие алгоритмы.

Однако кроме трудовой деятельности данная методика применима также и в других видах деятельности. Рассмотрим это на примере сюжетно-ролевой игры, дидактической игры и настольной игры. (ПЕРЕЙТИ НА 9 СЛАЙД)

Примером реализации в сюжетно ролевой игре может служить игра Ресторан, в основе которой лежит алгоритм приготовления овощного салата. Естественно блюдо может быть изменено. ОПИСЫВАЕШЬ ИГРУ.

Примером дидактической игры может служить игра «Что за чем». В её основе лежит алгоритм одевания. ОПИСЫВАЕШЬ ИГРУ.

Примером настольной игры может служить игра «Одень куклу». В её основе также лежит алгоритм одевания, однако здесь присутствует более усложненная вариация данного алгоритма с элементами логики. ОПИСЫВАЕШЬ ИГРУ.

Раннее в докладе мы говорили о развитии данной методики для детей старшего дошкольного возраста. На данном слайде проиллюстрирован процесс изготовления детьми алгоритмов самостоятельно.

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад № 108 г. Челябинска» (МБДОУ «ДС № 108 г. Челябинска»)

454128  г. Челябинск, ул. Чичерина, 21-а, тел. 244-38-34, 796-93-95 сайт: http://ds108.ucoz.ru E-mail: mdoukalin108@mail.ru

====================================================================

Дидактическая игра «Речевая гусеница»

воспитатель Удалова Яна Анатольевна

Дидактическая игра предназначена для детей старшего дошкольного возраста. Игру можно использовать для организации индивидуальной, подгрупповой работы с детьми и в самостоятельной деятельности (слайд 2).

Цель: Автоматизация и дифференциация поставленных звуков.

Задачи:

- совершенствовать умения: определять местоположения звука в слове, интонационно выделять звук, подбирать слова с заданным звуком;

- развивать умение определять количество слогов в слове (слайд 3).

Описание игры (слайд 4).

Пособие «Речевая гусеница», представляющее собой изображение гусеницы, изготовленное из подручных материалов (потолочная плитка, картон, ткань, самоклеющаяся пленка, клей), карточки с разноцветными буквами (синие – твердые согласные, зеленые – мягкие согласные), схемы нахождения звука в слове, карточки, обозначающие количество слогов, предметные картинки.

Правила игры

Перед началом игры, определите по какому варианту будет проходить игра.

Вариант 1 (слайд 5)

«Определи где находится звук»

На первый круг гусеницы выкладывается буква, обозначающая «мягкий» или «твердый» звук, на остальные выкладываются схемы, обозначающие расположение звука в слове (в начале, середине, конце слова). Детям предлагается из комплекта карточек «слова в картинках» подобрать слова на заданный звук в соответствии со схемой.

Вариант 2 (слайд 6)

«Определи сколько слогов в слове»

На первый круг гусеницы выкладывается карточка, обозначающая букву, на остальные круги карточки с номерами (1,2,3) которые обозначают количество слогов в слове. Детям предлагается подобрать слова на заданную букву, которые состоят из 1 слога, 2 слогов, 3 слогов.

Таким образом в игре дети легче и быстрее запоминают и дифференцируют звуки; развивается память, внимание, усидчивость.

Спасибо за внимание!

Конспект непрерывной образовательной деятельности

по образовательной области «Речевое развитие»

с использованием цифровых образовательных ресурсов
в подготовительной к школе группе
«В гостях у сказки»

Удалова Я.А.,

воспитатель МБДОУ

«ДС № 108 г. Челябинска»

Цели:

Расширить знания детей о сказках; развивать речь ,память.

Программные задачи:

Образовательные задачи:

1. Уточнить и обогатить знания детей о русских народных сказках: вспомнить названия сказок, героев сказок;
2. Учить узнавать сказку по заданию;
3. Учить передавать структуру сказки с помощью моделирования;
4. Вспомнить порядок появления героев в сказках;

Развивающие задачи: 

1. Развивать умение действовать согласованно; 
2. Развивать речь детей как средство общения;
3. Развивать логическое мышление, память, мелкую моторику;

Воспитательные задачи: 

1. Воспитывать интерес к чтению, любовь к устному народному творчеству; 
2. Воспитывать навыки сотрудничества, инициативности; 
3. Воспитывать эмоциональные чувства; 
4. Снятие мышечного и нервного напряжения.

Виды детской деятельности: игровая, коммуникативная, познавательная, продуктивная, музыкальная.

1. Организационный момент (звучит музыка «В гостях у сказки») дети садятся на стульчики в полукруг. (слайд 2)
2. Воспитатель: В мире много сказок - грустных и смешных,

                             И нельзя на свете нам прожить без них.

Ребенок  читает стихотворение:

Для чего нужны нам сказки?
Что в них ищет человек?
Может быть, добро и ласку.
Может быть, вчерашний снег.
В сказке радость побеждает,
Сказка учит нас любить.
В сказке звери оживают,
Начинают говорить.
В сказке все бывает честно:
И начало, и конец.
Смелый  принц ведет принцессу
Непременно под венец.
Белоснежка и русалка,
Старый карлик, добрый гном –
Покидать нам сказку жалко,
Как  уютный милый  дом.

Воспитатель: Ребята, а вы любите сказки? А почему они вам нравятся? (ответы детей).

Воспитатель: Конечно, ребята, с самого раннего возраста мы слышим сказки. Они сопровождают нас всю жизнь. Их любят не только дети, но и взрослые. Слушая и читая сказку,  мы попадаем в мир волшебства и чудес. Сегодня мы с вами вспомним наши любимые сказки.

Воспитатель: Ребята, попробуйте разгадать загадку.

Он однажды появился в деревянной мастерской

Папа Карло потрудился над игрушкою смешной. (Ответы детей)

Воспитатель Правильно к нам сегодня пришел в гости Буратино.  Посмотрите, но он какой-то грустный, потому что Карабас Барабас отобрал у него карту и спрятал ее в сундук. И теперь  Буратино не может  вернуться к себе в сказку.

Если мы выполним все задания, то сможем открыть сундук и достать карту,  и тогда Буратино сможет вернуться к себе в сказку. Ребята, поможем Буратино (слайд 3

Воспитатель:  Ребята согласны? тогда пора начинать.

Задание № 1 (слайд 4)

 
- Какими словами обычно начинаются сказки? (ответы детей)

- Какими словами заканчиваются сказки? (ответы детей)

• В каких сказках жили братья? (слайд 5)

 («Три поросенка», «Конек-Горбунок», «Царевна-лягушка»,
«Два жадных медвежонка»).

• В каких сказках, заходит часто речь о старой, доброй печи? (слайд 6)
  («По щучьему велению», «Лисичка со скалочкой», «Золушка»,
  «Гуси-лебеди»).

-  Какому сказочному герою принадлежит предмет (слайд 7)

- Волшебная палочка (Фея)

- Ключик (Буратино)

- Хрустальная туфелька (Золушка)

- Горошинка (Принцесса на горошине)

- Скалочка (Лисичка со скалочкой)

- Скорлупа от грецкого ореха (Дюймовочка)

Задание № 2 «Узнайте сказку» (слайд 8)

Воспитатель: Сказки просят: «А, сейчас, вы, друзья, узнайте нас!». Вам нужно угадать сказку, о которой идет речь.

Вымолвил словечко

Покатилась печка

Прямо из деревни

К царю да царевне

И за что, не знаю

Повезло лентяю.

       («По щучьему веленью») - слайд 9

А дорога далека

А корзина нелегка

Сесть бы на пенек,

Съесть бы пирожок.

       ("Маша и медведь") - слайд 10

Ах ты, Петя – простота

Сплоховал немножко,

Не послушался кота

Выглянув в окошко.

        ("Кот, петух и лиса") - слайд 11

Красна девица грустна,

Ей не нравится весна,

Ей на солнце тяжко

Слезы льет, бедняжка!

         ("Снегурочка") - слайд 12

Маленькая девочка весело бежит

По тропинке к домику

Что в лесу стоит.

Нужно этой девочке к бабушке скорей

Отнести корзиночку

Посланную ей.

        ("Красная шапочка") - слайд 13

У отца был мальчик странный

Необычный деревянный

       ("Приключения Буратино или Золотой ключик") - слайд 14

Уймись, уймись, колдунья злая,

Себя надеждами не тешь-ка

В лесу семь гномов повстречала

Спасется наша ....

       ("белоснежна и семь гномов") - слайд 15

В Простоквашино деревне он живет

И хозяйство сам ведет

Адрес точный я не знаю

Но фамилия морская.

       (Матроскин из сказки "Дядя Федор, пес и кот). - слайд 16

Смышленость этого мальчишки

Спасла его и шесть братишек

Хоть ростом мал он, да удал

Да кто из вас о нем читал?

       ("Мальчик с пальчик") - слайд 17

Девочка по лесу шла

И на домик набрела

Видит, что хозяев нет

На столе стоит обед

В трех постелях полежала.

       ("Три медведя") - слайд 18

Строго приказала капризная принцесса

Принести зимой цветы из леса

Кто же зимой смог собрать те цветы?

Я помню эту девочку. Помнишь ли ты?

       (Падчерица "12 месяцев") - слайд 19

Одного мальчишку приютила

И лечила, и учила

Когда ж он стал озорничать,

Пришлось его ей наказать.

       (Мальвина, "Приключения Буратино") - слайд 20

И для мачехи стирала,

И горох перебирала

По ночам при свечке

А спала у печки.

       ("Золушка") - слайд 21

А однажды из болота

Вытащил он бегемота

Всегда на помощь он спешит

 ("Доктор Айболит") - слайд 22

Задание № 3 (слайд 23)

Физкультминутка.

К сказке в гости мы пришли, (шагаем на месте)

Сундучок с замком нашли. (руки разводим в стороны)

Справа заглянули, (наклон влево)

Слева заглянули, (наклон влево)

И присели, и привстали, (сели, встали)

И зайчонком поскакали. (прыжки на месте)

Ручки наши разомнем, («замочек» раскрываем)

И замочки отопрем! («замочек» раскрываем)

Задание № 4 (слайд 24)

Воспитатель: - Вот еще одна игра, вам понравится она.

          Что ж, ребята, не зевай! Героев сказок отгадай!

• В какой сказке петушок помогает победить лису? («Заюшкина избушка») слайд - 25

• Назови героев сказки «Кот и лиса» (волк, медведь, кот, лиса) слайд – 26

• Найдите отличия. Слайд – 27

Задание №5 (слайд 28)

Был Кощей вчера в гостях. Что наделал, просто, ах! Все картинки перепутал. Сказки все мои он спутал. Пазлы вы должны собрать. Сказку нам должны назвать!

 («Лиса и тетерев», «У страха глаза велики», «петушок и бобовое зернышко»).

Молодцы! Сложить сумели! Проделки Кощея преодолели!

Воспитатель: Молодцы! Вы открыли сундук и вот она карта. (слайд 32)

Держи буратино. Теперь ты сможешь вернуться в свою сказку.

Буратино: Спасибо вам ребята

За ваше умение,

За ум и смекалку,
сказать я спасибо хочу!
Тем, кто трудился,
Тем, кто старался

Подарки обязательно вручу! (слайд 33,34)

Воспитатель:

Хочу пожелать вам всегда верить в сказку и быть добрыми к друг другу.

Верить в сказку - это счастье.

И тому, кто верит-
Сказка обязательно
отворит все двери!