Мои программы

Программа

Для того чтобы ребенок чувствовал себя счастливым, был способен лучше адаптироваться и преодолевать трудности, ему необходимо иметь положительное представление о себе. Дети с неадекватной самооценкой склонны чуть ли не в каждом деле находить непреодолимые препятствия. У них высокий уровень тревожности, они хуже приспосабливаются к жизни, трудно сходятся со сверстниками. Пассивность, мнительность, повышенная ранимость, обидчивость часто свойственны детям с заниженной самооценкой. Они не хотят участвовать в играх, потому что бояться оказаться хуже других, а если участвуют в них, то часто обижаются и уходят. Иногда дети, которым дается негативная оценка в семье, стремятся компенсировать это в общении с другими детьми. Они хотят всегда и везде быть первыми, и если им это не удается, такие дети могут быть агрессивны по отношению к сверстникам, вымещать на других все свои негативные эмоции. У таких детей очень высок риск деструктивного поведения по отношению к самим себе или к окружающим людям; их внутренний потенциал остается нераскрытым. Таким образом, становится очевидным необходимость оказания своевременной социально - психологической помощи данной категории детей.

Проведенные  обследования в дошкольном учреждении МДОУ д/с №32 «Теремок» свидетельствует о неблагополучии душевного здоровья дошкольников. У 40% детей зарегистрирован низкий уровень самооценки, у 35% детей отмечается высокий уровень тревожности, 25% детей высокий уровень агрессивности. В связи с этим возникает потребность в коррекции эмоционально-поведенческих проблем, развитии духовно-нравственных качеств детей. С этой целью была разработана и внедрена в образовательный процесс программа по формированию психологического здоровья дошкольников «Сказка лечит лучше таблеток». В программе использован потенциал психотерапевтических, психокоррекционных и художественных сказок.

Сказкотерапия широко использует ресурсы сказок для решения целого ряда задач: воспитания, образования, развития личности и коррекции поведения дошкольников. Сказки помогают детям разобраться, что хорошо, а что плохо, отличить добро и зло. Из сказки дети получают информацию о моральных устоях и культурных ценностях общества;  расширяют кругозор: развивают речь, фантазию, воображение; развивают нравственные качества: доброту, щедрость, трудолюбие, правдивость. Сказкотерапию следует рассматривать и как метод, который позволяет детям развивать творческие способности и совершенствовать их взаимодействия с окружающим миром. Сказка осуждает такие свойства человеческого характера как лень, жадность, упрямство, трусость, и, одобряет трудолюбие, смелость, верность.

Программа включает в себя конспекты занятий для детей 5-6 лет. Сказки и упражнения входящие в программу, воздействуют на эмоционально - поведенческие проблемы детей, способствуют снижению тревожности, оптимизируют формы общения детей со сверстниками.

Вид программы: коррекционно –развивающий. Программа реализуется педагогом- психологом, педагогами ДО, родителями.

Цель программы:

Максимально способствовать личностному развитию детей и их социальной адаптации.

Задачи программы:

1.Воспитание, образование, развитие личности и коррекция поведения повышение самооценки.

2.Снижение уровня тревожности и агрессивности у детей.

3.Развитие умения преодолевать трудности и страхи.

4.Выявление и поддержка творческих способностей.

5.Формирование навыков конструктивного выражения эмоций.

6.Развитие способностей к эмоциональной регуляции и естественной коммуникации.

7.Развитие фантазии и воображения, образного мышления.

Возрастной состав: Дети старшего дошкольного возраста.

Количественный состав: 2 подгруппы по 8 человек.

Сроки реализации программы: 1 раз в неделю, 6 месяцев

Перед началом занятий изучаются особенности каждого ребенка, используя не только психологическое тестирование и анкетирование, но и результаты наблюдения.

На диагностическом и контрольном этапе используются следующие методики:

1. Методика исследования внутрисемейных отношений – тест «Рисунок семьи».
2. Методика диагностики форм общения (М.И. Лисина).
3. Анкетирование родителей и педагогов.
4. Методика «Лесенка» (Исследование самооценки).
5. Методика «Кактус»(агрессивность)

Структура занятий

Структура занятий по формированию психологического здоровья дошкольников состоит из следующих этапов:

1. Приветствие
2. Игровые приемы
3. Чтение сказки
4. Беседа, обсуждение сказки
5. Рисование сказки
6. Прощание.

Занятие делится на несколько этапов:        1)Сюрпризный момент; 2) Проводится игра на заданную тему; 3) Далее идет работа со сказкой (сказки подбираются по тематике);4) После прочтения сказки, психолог вместе с детьми, обсуждает сказку 5) Рисование сказки 6) Беседа 7)Прощание.

В зависимости от содержания, вопросы по сказке могут быть примерно такими. О чем сказка? Что запомнилось больше всего? Какие герои запомнились? Почему? Что случилось с тем или иным персонажем? Какие чувства возникали во время чтения? В какие моменты было радостно, а в какие – грустно? Было ли жалко кого-нибудь? Какие чувства, какое настроение после сказки? Случается ли такое в жизни, по-настоящему? Случались ли у тебя похожие ситуации? Чему мы можем научиться у этой сказки? Как можно применить полученные знания в жизни?

В программу включены упражнения, приемы которые позволяют оказывать на разных детей различное воздействие и усиливают эффект прочитанной сказки.

 - Ролевые игры 

Построены на понимании необходимости ролевого развития человека. Ролевые методы предполагают принятие ребенком ролей, различных по содержанию и статусу; проигрывание ролей, противоположных обычным. В нашей программе мы используем психогимнастику (ролевые действия и ролевые образы).

Для старших дошкольников чаще используются  ролевые образы животных (льва и зайца, волка и цыпленка), сказочных персонажей (Кощея Бессмертного, Змея Горыныча и т.п.), социальных семейных ролей (учителя, директора, мамы, бабушки и т.п.). Роль изображается при помощи мимики и жестов, иногда озвучивается. Интересно и эффективно проходят пальчиковые драматизации. То есть разыгрывание этюдов или сказок только пальцами.

 - В психогимнастических играх у детей формируются:

• Принятие своего имени;
• Принятие своих качеств характера;
• Принятие своего прошлого, настоящего, будущего;
• Принятие своих прав и обязанностей.

 - Коммуникативные игры, используемые в программе, делятся на три группы: 1) игры, направленные на формирование у детей умения увидеть в другом человеке его достоинства и давать другому вербальное или невербальное «поглаживание»; 2) игры и задания, способствующие углублению осознания сферы общения; 3) игры, обучающие умению сотрудничать.

 - Игры и задания, направленные на развитие произвольности. Для дошкольников особенно большое значение имеют игры, способствующие произвольности.

 - Игры, направленные на развитие воображения, можно разделить на три группы: игры вербальные, невербальные .

Вербальные игры представляют собой  придумывание детьми окончания к той или иной необычной ситуации (например: «Что произойдет, если….»

Невербальные игры предполагают изображение детьми «как можно интереснее», по своему, того или иного живого существа или неживого предмета. В этом они частично пересекаются с ролевыми методами.

- Релаксационные методы построены как антипод стресса. В программу включены упражнения, основанные на методе активной нервно-мышечной релаксации и дыхательные техники.

Метод нервно-мышечной релаксации предполагает достижение состояния релаксации через чередование сильного напряжения и быстрого расслабления основных мышечных групп тела. Из дыхательных техник используются глубокое дыхание и ритмичное дыхание с задержкой.

 Программа базируется на общедидактических принципах:

1. Поддержки разнообразия детства.
2. Взаимосвязь и внутреннее единство дидактических, коррекционных и развивающих дидактических задач, как главная стратегия деятельности взрослого (психолога, воспитателя, родителя).
3. Деятельностный подход как основа стимуляции активности ребенка.
4. Сохранения уникальности и самоценности дошкольного детства как важного этапа в общем развитии человека.
5. Создания благоприятной социальной ситуации развития каждого ребёнка в соответствии с его возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями.
6. Содействия и сотрудничества детей и взрослых в процессе развития детей и их взаимодействия с людьми, культурой и окружающим миром.
7. Формирования познавательных интересов и познавательных действий ребёнка через его включение в различные виды деятельности.
8. Учёта этнокультурной и социальной ситуации развития детей.
9. Выявление тревожности у ребенка, заниженной самооценки.

Содержание программы «Сказка лечи лучше таблеток!» позволяет реализовать следующие образовательные области:

«Здоровье» — направлено на достижение целей охраны здоровья детей и формирование основы культуры здоровья через решение следующих задач:

-Сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей.

-Снятие умственного переутомления и обеспечение эмоционального комфорта.

«Коммуникация» — способствование использованию разнообразных конструктивных способов взаимодействия с детьми и взрослыми. Развитие умения адекватно выбирать стиль и невербальные средства общения.

«Социализация» — приобщение к элементарным, общепринятым нормам и правилам взаимоотношений со сверстниками и взрослыми. Формирование первичных личностных представлений.

«Чтение художественной литературы» — приобщение к словесному искусству для развития воображения, эмоционального восприятия художественных произведений.

«Познание» — развитие познавательно-исследовательской деятельности в процессе свободного общения со сверстниками и взрослыми.

«Художественное творчество» — использование средств продуктивной деятельности детей для регулирования эмоциональных состояний.

Предполагаемый результат — у воспитанников сформированы интегративные качества:

• овладевший средствами общения и конструктивными способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками, адекватно использует вербальные и невербальные средства общения;
• способный осознанно управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений;
• эмоционально-отзывчивый, откликается на эмоции близких людей и друзей, сопереживает персонажам сказок, историй, рассказов;
• способный решать личностные проблемы, адекватные возрасту, ребенок может применять самостоятельно усвоенные знания и способы деятельности для решения новых проблем, поставленных как взрослым, так и им самим;
• имеющий первичные представления о себе, семье, обществе.

Методы и техники, используемые в программе:

• игровая терапия (игровые упражнения и задания, психогимнастика);
• дыхательная гимнастика;
• арт-терапия (рисование,, коллективное творчество);
• функциональная музыка.
• пальчиковые игры.

Методы реализации программы.

Практические Словесные Наглядные

1. Создание здоровье сберегающей среды, обеспечивающей снятие эмоционального дискомфорта.
2. Формирование социального доверия и адекватной самооценки у детей. 1. Беседы.
3. Чтение художественной литературы.
4. Сюжетно – ролевые игры.
5. Моделирование ситуаций.
6. Наблюдения.
7. Рассматривание иллюстраций.
8. Театрализованная деятельность (театр теней, кукольный и т.д.)

Правовые Нормативно – правовые основы программы «Сказка лечит лучше таблеток!»

Международные правовые документы:

1. Всеобщая декларация прав человека.
2. Декларация прав ребенка.
3. Конвенция о правах ребенка.

акты РФ:

1. Конституция Российской Федерации.
2. Семейный кодекс РФ.
3. Закон РФ «Об основных гарантиях прав ребенка в РФ» от 24. 07. 1998г. № 124-ФЗ (в редакции от 30. 06. 2007г.).
4. Федеральный закон РФ об образовании от 29. 12. 2012г. № 273 –ФЗ «Об образовании в РФ».
5. Указ Президента РФ от 01. 06. 2012г. № 761 «О национальной стратегии действий в интересах детей на 2012-2017г. г.».
6. Концептуальные основы организации образовательного процесса с детьми старшего дошкольного возраста (5-7 лет)для построения непрерывного содержания дошкольного и начального общего образования.
7. Письмо РФ от 22. 01. 1998 г. № 20-58-07 ин /20-04 «Об учителях-логопедах и педагогах-психологах учреждений образования».
8. Приказ № 1515 от 22. 07. 1998 г. «О содержании деятельности педагога-психолога в образовательном учреждении».
9. Письмо сопровождению обучающихся в учебно-воспитательном процессе в условиях модернизации образования».

Министерства образования РФ № 28-51-513/16 от 27. 06. 2003г. «Методические рекомендации по психолого-педагогическому

1. СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

1. Раздел.

Работа с детьми

Программа по формированию психологического здоровья дошкольников «Сказка лечит лучше таблеток» включает в себя раздел по старшему возрасту  5-6 лет.

Важную роль в процессе общения играет умение управлять своим поведением, контролировать свою речь и поступки, развивать внимание к окружающим людям. В процессе формирования личности ребенка складывается определенная система отношений: к себе, к другим, к жизни.

С 5 лет ребенок может идентифицировать себя с человеческими персонажами. Примерно с 5-6 лет ребенок предпочитает волшебные сказки. Читая или слушая их, ребенок «вживается» в повествование. Он может идентифицировать себя с главным героем и с другими одушевленными персонажами. При этом развивается способность децентрироваться, вставать на место другого.

Сказка служит одним из доступных путей переноса своих собственных переживаний на другого и, наоборот, осознания своих собственных чувств через окружающих. Поэтому, воспринимая сказку, дети на занятиях, во-первых, сравнивают себя со сказочным героем, и это позволяет чувствовать и понимать, что не у них одних есть проблемы и переживания. Во-вторых, посредством ненавязчивых сказочных образов детям предлагаются выходы из различных сложных ситуаций, пути решения возникших конфликтов, позитивная поддержка их возможностей и веры в себя.

2 раздел

Работа с родителями

Групповая консультация: «Путешествие в сказку»

Индивидуальное консультирование родителей по вопросам  развития психических процессов

Тренинговая программа    

«Сказочный калейдоскоп»

Оформление наглядной информации для родителей на тему «Как рассказывать детям сказки»

В социально-нравственном воспитании современных детей наметились негативные тенденции: книги ушли на второй план, их место занял экран телевизора, с которого в жизнь ребенка теперь постоянно входят персонажи сказок, герои мультфильмов, не всегда отличающиеся душевностью или нравственной чистотой. В образовании детей дошкольного возраста взрослые больше внимания стали уделять познавательному развитию, подготовке к школе. Родители покупают своим детям красочные энциклопедии, водят на дополнительные занятия к педагогам-репетиторам, не жалея на обучение ни времени, ни денег. А вот на совместное с детьми чтение книг, на изготовление подарков близким, на прогулки, совместные игры и содержательное общение в диалоге «родители-ребенок» времени не хватает. А кто же даст ребенку уроки нравственности? Кто научит его в первую очередь быть добрым, чутким, честным, справедливым? Конечно в первую очередь – это родители. В совместной деятельности, педагог – ребенок – родитель, формируем умение играть, слушать и придумывать сказки, рисовать любимых героев, а главное научимся жить в нашем сложном мире.

Наблюдения и анализ детской деятельности выявили, что есть необходимость внедрения в образовательный процесс по успешной социализации, работу не только с детьми, но и с родителями.

Работа с педагогами

Индивидуальные консультации по организации предметно – развивающей среды

Групповая консультация: «Сказка поможет в общении»

Тренинговая программа

«Сказочный калейдоскоп»

Показатели эффективности:

• В результате у детей снимается физическое и психическое напряжение, увеличивается работоспособность, увеличивается способность детей к концентрации внимания, к умению максимально сосредоточиваться и совершенствовать волевые качества.
• На данных занятиях дети учатся преодолевать барьеры в общении, тонко чувствовать друг друга, находить адекватное телесное выражение различным эмоциям, чувствам, состояниям.
• Постоянно используемые в сказках этюды на выражение и проявление различных эмоций дают детям возможность улучшить и активизировать выразительные средства общения; пластику, мимику и речь.
• Путешествуя по сказочным сюжетам, пробуждается фантазия и образное мышление, мышление освобождается от стереотипов и шаблонов, даются простор творчеству.
• Эмоционально разряжаясь, сбрасывая зажимы, «отыгрывая» глубоко спрятанные в подсознании страх, беспокойство, агрессию или чувство вины, дети становятся мягче, добрее, увереннее в себе, восприимчивее к людям и окружающему миру. У них формируется положительный образ своего тела и принятие себя таким, какой он есть.

Учебный план

Занятия проводятся психологом, но могут и воспитателем в течении 6 месяцев. Проводятся с детьми старшей группы 25 минут.

1.  Условия реализации рабочей программы.

1.1. Основные блоки, цели, задачи и ожидаемые результаты выполнения программы.

1. Учено-тематический план

Задачи:

1. Развивать умение чувствовать и понимать другого

2. Повышать самооценку, уверенность в себе

3. Учить сочувствию, сопереживанию, взаимопомощи

4. Обучать рефлексивным умениям

5. Учить управлять своими желаниями, сдерживать агрессивность

6. Воспитывать доброжелательность, сдержанность.

Вывод

Внутренний контрольа реализацией программы осуществляется старшим воспитателем и педагогом-психологом ДОУ д/с №32 «Теремок»

Результаты обследования на начало и конец года

Обследование эмоциональной сферы детей старшей группы : (1 здание) кол-во детей-8 человек

Результаты эмоционально обследования детей старшей группы (кол-во детей -16 человек)

Список литературы

1. Вязовцева Е.И. Авторская психолого-педагогическая программа для успешной социальной адаптации дошкольников с элементами сказкотерапии «Здравствуй сказка», Вязовцева Е.И.
2. Панфилова М.А. «Игротерапия общения: тесты и коррекционные игры».- М.2002.
3. Поляк Л.Я. «Театр сказок: сценарии для дошкольников по мотивам русских сказок».-СПб.2001.
4. Короткова Л.Д. «Сказкотерапия для дошкольников и младшего школьного возраста».- СПб.2001.
5. Синицына Е. «Умные сказки». – М.1999.
6. Соколов Д.Ю. «Сказки и сказкотерапия». – М.1997..
7. Громова Т.В. Страна эмоций. УЦ «Перспектива», М.: 2002 г.
8. Ломакина Г. Сказкотерапия. Воспитываем, развиваем, освобождаем ребенка от психологических проблем. Изд. «Центрполиграф», М.: 2010 г.
9. Хухлаева О.В. Лесенка радости. Изд. «Совершенство», М.: 1998 г.
10. Хухлаева О.В. Лабиринт души. Терапевтические сказки.
11. Шорохова О.А. Играем в сказку. ТЦ «Сфера», М.: 2008 г.