Открытые уроки

02.03.2017. Русский язык, 8 класс

Тема. «Спряжение глаголов»

Цель урока: Учить распознавать глаголы; определять спряжение глаголов.

Задачи:

• Образовательная: учить детей правильно определять спряжение глагола; правильно ставить вопрос к глаголу в неопределенной форме.
• Развивающая: развивать мыслительную и творческую деятельность.
• Коррекционная: коррекция внимания, мышления, памяти.
• Воспитательная: воспитывать у детей бережное отношение к своему здоровью;  
• Здоровьесберегающая: способствовать сохранению и укреплению здоровья детей, желанию укреплять своё здоровье.

Здоровьесберегающий аспект:

Работа по предупреждению и сохранению здоровья. Для этого проводить физминутки по профилактике  нарушения зрения, осанки, вырабатывать правильное дыхание, поддерживать снижение утомляемости.

Оборудование

Таблицы по теме «Глагол», «Спряжение глаголов»,  карточки для индивидуальной работы, компьютер с колонками, аудиозапись

Ход урока:

1. Организационная часть

В начале урока выполняются упражнения:

-«Растирание ушных раковин и пальцев рук» — активизирует все системы организма.

-«Перекрестные движения» — активизируют оба полушария головного мозга, готовят к усвоению знаний.

-«Цветовое воздействие» - активизация психических, физических процессов.

II. Словарно-орфографическая работа.

1) Догадайтесь, о чем идет речь, запишите отгаданное слово.

Запись на доске:

Желать — хотеть.

-Как называются данные слова? (синонимы — слова близкие по смыслу, обозначают одно и то же действие)

III. Актуализация знаний

Учитель:

— Ребята, какую часть речи мы изучаем на уроках русского языка?

— Что такое глагол?

- На какие вопросы отвечают глаголы? Что они обозначают?

- Что вы знаете о глаголах неопределенной формы?

— Какую особенность имеют глаголы в прошедшем времени?

Задание «повышенной трудности»

а) Поставить глагол в неопределенную форму.

Найди ошибку:

Прыгал — прыгнуть

Прыгал — прыгать

б) Поставить глагол ПРЫГНУТЬ в прошедшее время (прыгнул)

IV. Сообщение темы. Постановка учебных задач

Учитель:

— Сегодня мы с вами будем работать с глаголами настоящего и будущего времени.

— Что такое спряжение? Мы пока с вами не знаем. Первая учебная задача — что значит спрягать глагол?

V. Работа над новым материалом

Учитель:

— В русском языке глагол дружит с личными местоимениями.

— Какого лица и числа бывают личные местоимения? Назвать их парами. (Коллективная работа по рядам.)

-Мы будем изменять глагол при помощи личных местоимений, вопросов; выделять окончание у глаголов.

Найти, читать (неопределённая форма).

-Можно ли от данных глаголов неопределенной формы образовать форму настоящего времени?

(Коллективная работа у доски.)

Я нахожу. Мы находим. Я читаю. Мы читаем.

Ты находишь. Вы находите. Ты читаешь. Вы читаете.

Он находит. Они находят. Он читает. Они читают.

Вывод:

- Как изменяли глагол? Какая часть изменялась?

— Мы изменяли глагол, т.е. спрягали –кылыг созун оскертип турдувус(словарная работа).

— Что такое спряжение?

Физминутка для снятия возбуждения, повышенной раздражительности, вспыльчивости, (комплекс успокаивающих дыхательных упражнений).

Гимнастика проводится по следующей схеме:

Упражнение 1:

• вдох (спокойный, полный, глубокий);

• выдох (интенсивный, резкий, энергичный).

Упражнение 2:

- сидя или стоя, набрать полные легкие воздуха;

- задержать на момент дыхание, сложить губы трубочкой (как при свисте) и с силой вытолкнуть через нее часть воздуха. Снова задержать дыхание и затем выдохнуть очередную порцию воздуха.

Работа над правилом.

Учащиеся читают правило по таблице (слайд, карточки), заучивают его в парах.

Спряжение глаголов

Словарная работа: зиждиться – основываться на чём-нибудь, опираться на что-нибудь (Сила Армии зиждется на идее независимости Родины). Не употребляется в 1 и 2 лице.

Списать с таблицы и выделить окончания.

VI. Физкультминутка проходит под музыку «Звуки природы».

Потребность в двигательной активности учащихся на уроке может реализовываться посредством проведения физкультминутки.

– Ребята, я предлагаю отдохнуть и отправиться в путешествие. Выберем маршрут. Лес или речка. (В лес на речку). На чём?

– На машине!

– Итак, приготовились. Садитесь поудобнее, пристегните ремни, машина поехала. (Ребята имитируют движение машины, издают звуки, подражая шуму машины). Посмотрите в окно. Красивая природа, дорога, деревья, птички летают. Потянулись к солнечным лучам. Еще! Еще! Ах, как здорово!

Приехали к речке. Искупаемся? Да! (Движения купающегося). Вышли и снова садимся в машину. Закрыли дверцы, пристегнулись и поехали. Приехали.

Наше воображаемое путешествие заканчивается.  

VII. Самостоятельная работа.

Дети спрягают глаголы в будущем времени. Задание по выбору (выбирают любой глагол). Выделяют окончания при спряжении.

Глаголы написаны на доске:

Решить Взять Спеть

(Слабые учащиеся выполняют задание с помощью учителя)

После выполнения задания проводится взаимопроверка, ставятся оценки.

VIII. Проводится игра «Словесный волейбол».

Эта игра может выполняет как здоровьеохранные, так и здоровьекоррекционные функции.

Учитель, кидая мяч, называет слово, например глагол «Читает». Тот, кто ловит мяч, добавляет подходящее по смыслу местоимение, например «он» и определяет спряжение глагола. Учащийся, неверно ответивший, выбывает из игры. Таким образом, к концу игры доходят только самые знающие и сообразительные.

IX. Распознавание спряжения глаголов в неопределенной форме с изменением их.

Текст стихотворения написан на доске:

Люди дома сидеть не (желать),

Люди (плавать), ездят, (летать),

- До свиданья! – мы (сказать) соседям,

Полетим, поплывём и (поехать).

Детям предлагается выписать из текста глаголы неопределенной формы (один учащийся работает у доски, остальные самостоятельно).

Упражнения-«оживлялки». Эти простые интегративные дыхательные, массажные и физические упражнения, которые в короткий срок мобилизуют биоэнергетический потенциал человека, снимают напряжение и усталость в процессе умственных занятий.

Упражнение 1:

• с силой потереть одну ладонь о другую (10 раз);

• щеки – вверх – вниз (10 раз);

Упражнение 2:

• потянуть вниз мочки ушей (10 раз);

• «хлопание ушами» – четырьмя пальцами прижать уши к щекам и отпустить (10 раз);

X. Закрепление нового материала.

Самостоятельная работа. Дифференцированные задания по группам трех уровней сложности.

1 уровень: Карточка № 1

строитель – прыжок –

учитель – письмо –

От данных существительных образовать глаголы в настоящем времени и определить спряжение.

2 уровень: Карточка № 2

прыгун – прыгает, ученик – учит

Найти глаголы, определить спряжение.

3 уровень: Карточка № 3

Чистит, чистят, бежит, бегут.

XI. Итог

Ответы на вопросы учителя:

- Какую тему мы сегодня проходили на уроке?

- Что нового узнали о глаголе?

- На какие вопросы отвечают глаголы неопределенной формы?

XII. Релаксация

На фоне тихой инструментальной музыки слушают стихотворение с закрытыми глазами:

Еду. Тихо. Слышны звоны

Под копытом на снегу,

Только серые вороны

Расшумелись на лугу.

Заколдован невидимкой,

Дремлет лес под сказку сна.

Словно белою косынкой

Подвязалася сосна.

Понагнулась, как старушка,

Оперлася на клюку,

А над самою макушкой

Долбит дятел на суку.

Скачет конь, простору много,

Валит снег и стелет шаль.

Бесконечная дорога

Убегает лентой вдаль.  (С. Есенин)

После прочтения стихотворение, по сигналу дети открывают глаза.

Самооценка

Если вы считаете, что тему усвоили на «отлично» и «хорошо», покажите улыбающиеся  лица. Если вы где-то не уверены, то покажите задумчивые лица.

Урок окончен. Спасибо за хорошую, дружную работу!

Самоанализ урока

Ставилась главная дидактическая цель и реализация учебной задачи с позиции здоровьесбережения, т.е. создание здоровьесберегающего пространства на уроке, как сформировать знания у учащихся, преодолевая утомляемость. Это первый урок по теме «спряжение». Урок объяснения новых знаний, комбинированный.

При словарной работе использовались разноуровневые задания, разные приёмы и методы для активизации словарного запаса, для повторения пройденного материала; осуществлялась связь с жизнью и другими предметами. Применение игровых ситуаций «Словесный волейбол», «Отгадай загадку» способствовали повышению интереса к предмету, разнообразили урок, развивали объём внимания, активизировали учащихся, снимали утомляемость. При объяснении новой темы ставились проблемные вопросы , создавались проблемные ситуации и учащиеся сами доказывали правильность результата и делали выводы. При закреплении предлагались задания по выбору, для «слабых» учащихся — карточки-опоры. При подведении итога урока использовались разноуровневые карточки тестового характера, самооценка.

На уроке реализованы следующие принципы:

-принцип адаптивности (каждый ребёнок работал на своём уровне сложности, в зоне своего развития — задания по выбору, дифференцированные задания, работа в парах, карточки с подсказкой для «слабых») ;

-принцип развития реализовался на разных этапах урока (содержание материала подобрано на «сильного» и «среднего» учеников);

-принцип целостности содержания образования (на уроке прослеживалась связь с темами предыдущих уроков) ;

-принцип психологической комфортности (учителем создана атмосфера творчества и доверия).

Осуществлялось создание здоровье сберегающего пространства на уроке.

Применялось цветовое воздействие. Активизировать деятельность головного мозга, возбудить нейронные связи, которые принимают участие в интеллектуальных процессах, а также внимание и память можно активизировать с помощью цвета. Созерцание различных цветов любимых и нелюбимых, повышает функциональную способность мозга, помогает организму работать на более высоком энергетическом уровне.

На уроке шла подача учебного материала на все каналы восприятия. Благодаря этому, дети находились в равных условиях и не испытывали дискомфорта. Читали, проговаривали, слушали, писали пальчиком, схемы-опоры для визуалов, задания по выбору. Для профилактики зрительного переутомления проведена гимнастика по тренажеру, упражнения для снятия усталости, поднятия эмоционального настроя и повышения работоспособности.

Проведена физкультминутка, связанная с темой урока, но несущая меньшую учебную нагрузку. Перед началом урока физкультминутка, направленная на восприятие материала и на коммуникативность.

Осуществлялась организация обучения в режиме «динамических поз» (дети периодически переводились учителем из положения «сидя» в положение «стоя»). «Ребенок нормально растет, когда он на ногах. Главным здесь является не столько длительность стояния, сколько сам факт смены поз. Дети работали увлечённо, с интересом, давали полные обоснованные ответы. Развивающая и воспитательная цели решались в единстве с образовательной.

Дата 16.10.19.                                                                                                                                                                                                                                       Класс: 6

Тема урока:  С. Михалков «Будь человеком»

Цель урока: Знакомить с поэтом С.М. Михалковым и с его стихотворением «Будь человеком»

Задачи урока:

- учить понимать образный смысл стихотворения; учить выражать своё отношение к герою произведения;

-развивать навыки правильного, сознательного, беглого чтения (1, 2 уровень);
продолжать работу над выразительным чтением произведения (1, 2 уровень);

-формировать личностные качества обучающихся: наблюдательность, трудолюбие, доброжелательность, неприятие бесчеловечности; 
- воспитывать любовь и бережное отношение к природе, расширить представление детей о пользе и охране леса.

Ожидаемые результаты:

предметные:

 - выработать навыки правильного, осознанного чтения;

 - обогащение словарного запаса; 
метапредметные:

 - развивать понимание устного и письменного сообщения;

- формировать способность участвовать в речевом общении;

личностные: 

- ориентация на выполнение моральных норм, формирование способности к решению моральных проблем, оценке своих поступков;

- учить делать выводы, формировать навыки самостоятельности.                                                                                                                                                                               Тип урока: комбинированный

Технология: элементы технологии развивающего, проблемного, игрового, здоровьесберегающего  обучения. 

Формы учебной деятельности: индивидуальная и совместная учебная работа.

Методы и приемы, способствующие успешному формированию БУД: 
- прием рефлексивной деятельности; 

- метод  обсуждения новых знаний;                                                                                                                                                                                       

Оборудование:  мультимедийная презентация, загадки, иллюстрации к тексту;

Структура урока

Дата 13.05.20.                                                                                                                                                                                                                                       Класс 10

Тема урока:  Антуан де Сент-Экзюпери. Жизнь и творчество. Сказка «Маленький принц»

Цель урока: Знакомство, рассказ о жизни и творчестве Антуана де Сент-Экзюпери; 

Просмотр мультфильма, чтение цитат из сказки с целью пробудить в детях мысли о жизненных ценностях.

Задачи урока: Продолжить работу по анализу прочитанного, выявлению основной мысли в прочитанном, конспектированию.                                           Учить делать выводы, формировать навыки самостоятельности.                                                                                                                                                                               Тип урока: Урок изучения нового материала                                                                                                                                                                                                    Оборудование:  Медиа проектор, компьютер, портрет, фотографии, иллюстрации к «Маленькому принцу»;                                                                        краткая биография писателя, цитаты, тест для раздачи детям.

Структура урока

Антуан де Сент-Экзюпери

(1900- 1944 гг.)

Французский писатель и профессиональный летчик. Родился во французском городе Лионе, в семье провинциального дворянина (графа).

В возрасте четырех лет потерял отца. Воспитанием маленького Антуана занималась мать.

Экзюпери окончил школу иезуитов в Монтрё, учился в католическом пансионе в Швейцарии, а в 1917 г. году поступил в парижскую Школу изящных искусств на факультет архитектуры.

Поворотным в его судьбе стал 1921 г., когда он был призван в армию и попал на курсы пилотов. Год спустя Экзюпери получил удостоверение пилота и переселился в Париж, где и обратился к писательским трудам, пока безуспешным.

Лишь в 1925 г. Экзюпери нашел свое призвание — стал пилотом компании «Аэропосталь», доставлявшей почту на северное побережье Африки. Через два года его назначили начальником аэропорта в Кап-Джуби, на самом краю Сахары. В 1929 г. Экзюпери возглавил отделение своей авиакомпании в Буэнос-Айресе.

В 1930 г. получил литературную премию «Фемина» — за роман «Ночной полет».

Главные книги Сент-Экзюпери выросли из его опыта летчика.

Романы «Южный почтовый» и «Ночной полет» — это видение мира глазами летчика и острое чувство солидарности людей, которые делят опасность. «Земля людей» состоит из драматичных эпизодов, портретов летчиков и философских размышлений. В1935 г. побывал в качестве корреспондента в Москве. Корреспондентом отправился и на войну в Испании. В 1939 г. получает две литературные премии «Гран-При Французской Академии» и «Национальную книжную премию США» за роман «Ветер, песок и звезды». В том же году награжден Военным Крестом Французской Республики.

С первых дней Второй Мировой войны сражался с нацистами, но не прекращал писать.

К этому периоду относится глубоко личное произведение «Военный летчик».

Сент-Экзюпери принадлежит также сказка «Маленький принц», которую он сам иллюстрировал.

31 июля 1944 г. писатель отправился с аэродрома на острове Сардиния в разведывательный полет — и не вернулся.

Долгое время о его гибели не было ничего известно. И только в 1998 г.

в море близ Марселя один рыбак обнаружил браслет. На нем было несколько надписей: имя жены летчика и адрес издательства, в котором выходили книги Сент-Экзюпери.

В мае 2000 г. ныряльщик Люк Ванрель заявил, что на 70-метровой глубине обнаружил обломки самолета, возможно, принадлежавшего Сент-Экзюпери. Специалисты подняли обломки, и выяснилось, что бортовой серийный номер соответствует самолету, которым управлял Экзюпери.

 В марте 2008 года 88-летний “Люфтваффе” Хорст Риппер признал, что именно он сбил самолет знаменитого писателя.

В его честь назван аэропорт в Лионе и астероид.

Тест по биографии Антуана де Сент-Экзюпери и сказке «Маленький принц»

1. Где Антуан де Сент-Экзюпери учился в 20-е годы ХХ века?

А) в Сорбонне; Б) в Школе изящных искусств; В) в Консерватории; Г) в Гимназии.

2. Выходцем из какой семьи был А. де Сент-Экзюпери?

А) из крестьянской; Б) из рабочей; В) из аристократической; Г) из артистической.

3. Маленький принц попросил автора нарисовать ……

А) козленка; Б) барашка; В) цыпленка; Г) кролика.

4. Что нарисовал рассказчик, после того как Маленький принц раскритиковал три первые варианта?

А) ящик; Б) шкаф; В) домик; Г) стол

.

5. На какой день знакомства рассказчик узнал секрет Маленького принца?

А) на третий день; Б) на четвертый день; В) на пятый день; Г) на шестой день.

6. Согласно Маленькому принцу, далеко не уйти, если все время идти …..

А) быстро; Б) не глядя; В) не думая; Г) прямо.

7. От чего, согласно рассказчику, цветы выпускают шипы?

А) от страха; Б) от ненависти; В) от злости; Г) от безысходности.

8. Когтей какого зверя не боялся цветок с планеты Маленького принца?

А) льва; Б) леопарда; В) пантеры; Г) тигра.

9. С какими деревьями боролся Маленький принц?

А) с пальмами; Б) с дубами; В) с секвойями; Г) с баобабами.

10. Сколько шипов было у цветка Маленького принца?

А) два; Б) три; В) четыре; Г) пять.

Дата 15.01.21.                                                                                                                                                                                                                                       Класс 5 «а»

Тема урока:  Одушевлённые и неодушевлённые существительные

Цель урока: Знакомить и закрепить понятие о категории одушевлённости и неодушевлённости имён существительных.

Задачи урока:

учебные:

 - закрепить и обобщить сведения об имени существительном, изученные  в начальной школе;

развивающие:

 -  развивать мышление, речь, умение сравнивать, классифицировать.

воспитательные:

 -  воспитывать интерес к предмету,  культуру поведения.
Ожидаемые результаты:

предметные:

 - выработать умение находить существительные в предложении;

 - определять одушевлённость или неодушевлённость имени существительного; 
метапредметные:

 - развивать понимание устного и письменного сообщения;

- формировать способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; уметь использовать соответствующие жесты, мимику в процессе речевого общения;

личностные: 

- стремление к речевому самосовершенствованию;

- учить делать выводы, формировать навыки самостоятельности.                                                                                                                                                                               Тип урока: комбинированный

Технология: элементы технологии развивающего, проблемного, игрового, здоровьесберегающего  обучения. 

Формы учебной деятельности: индивидуальная и совместная учебная работа.

Методы и приемы, способствующие успешному формированию БУД: 
- прием рефлексивной деятельности; 

- метод  обсуждения новых знаний;                                                                                                                                                                                       

Оборудование:  Оборудование: учебники, тетради, карточки, раздаточный материал.

Структура урока