Содержание программы «Детский экспериментариум»

Раздел №1 «Комплекс основных характеристик программы» 1.1.Пояснительная записка        3

2. Цель и задачи программы        8
3. Содержание программы        10
4. Планируемые результаты        28

Раздел №2 «Комплекс организационно – педагогических условий»

1. Календарный учебный график        30
2. Условия реализации программы        46
3. Формы аттестации        49
4. Оценочные материалы        51
5. Методические материалы        58
6. Список литературы        62

Приложения        64

Раздел №1 «Комплекс основных характеристик программы»

1.1 Пояснительная записка

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа

«Детский экспериментариум» имеет естественнонаучную направленность. Данная программа предполагает реализацию материала, обеспечивающего стартовый уровень освоения элементарных знаний и навыков взаимодействия с объектами неживой природы. Программа «Детский экспериментриум» разделена два года обучения:

1. Маленькие исследователи – для детей 5-6 лет;
2. Юные метеорологи – для детей 6-7 лет.

Программа составлена на основе анализа авторской программы Ивановой А.И. «Мир, в котором я живу».

С учетом нормативно-правовых документов:

• Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании
   в Российской Федерации».
• Концепция развития дополнительного образования детей до 2030 года, утвержденная распоряжением Правительства Российской Федерации
   от 31.03.2022 № 678-р;
• «Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам» (утвержден приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 27.07.2022 № 629);

Приложение к письму Департамента государственной политики в сфере воспитания детей и молодежи Министерства образования и науки Российской Федерации от 14.12.2015 № 09-3564 «О внеурочной деятельности и реализации дополнительных общеобразовательных программ»;

• Государственная программа Российской Федерации «Развитие образования» (утверждена Постановлением правительства РФ от 26.12.217 №1642 (ред.от 27.02.2023));
• Методические рекомендации по разработке дополнительных общеразвивающих программ в Московской области. Письмо Министерства образования Московской области от 24.03.2016 № Исх-3597/21в;
• Санитарные правила СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи», утвержденные Постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации
   от 28.09.2020 № 28;
• СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человеческих факторов среды обитания».

Актуальность и педагогическая целесообразность

Актуальность программы «Детский экспериментариум» обусловлена наличием нормативного обоснования, востребованностью в рамках социального заказа на предоставление дополнительных образовательных услуг естественнонаучной направленности и современными тенденциями развития образования. В настоящее время в системе дошкольного образования формируются и успешно применяются новейшие разработки, технологии, методики, которые позволяют поднять уровень дошкольного образования на более высокую и качественную ступень. Одним из таких эффективных методов познания закономерностей и явлений окружающего мира является

экспериментально-исследовательская деятельность, которая не только интересна и увлекательна для детей старшего дошкольного возраста, но и способствует росту их когнитивного потенциала. Дополнительная общеразвивающая программа «Детский экспериментариум» в процессе исследовательской деятельности, помимо накопления познавательного опыта, способствует развитию психических процессов дошкольников: обогащение памяти, речи, активизация мышления, умственных умений, так как постоянно возникает необходимость совершать операции анализа и синтеза, сравнения и классификации, необходимость давать отчет об увиденном, формулировать обнаруженные закономерности и выводы. Происходит не только ознакомление ребенка с новыми фактами, но и накопление фонда умственных приемов и операций. Дополнительная общеразвивающая программа «Детский экспериментариум» направлена на изучение мира неживой природы, охрану и бережное отношение к окружающей среде. Данный аспект позволяет наиболее полно воздействовать на эмоциональный уровень личности дошкольника, что способствует развитию гармоничных отношений с окружающей средой.

Новизна программы

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа

«Детский экспериментариум» направлена на удовлетворение потребностей ребенка в познании окружающего мира. На новые впечатления, которые лежат в основе возникновения и развития неистощимой исследовательской (поисковой) деятельности. Чем разнообразнее и интенсивнее поисковая деятельность, тем больше новой информации получает ребенок, тем быстрее и полноценнее он развивается. Данная программа позволяет детям овладеть более глубокими и широкими знаниями в поисково-исследовательской деятельности, получить возможность на практике подтвердить свои знания, обрести опыт. Ценность опытно - экспериментальной деятельности в том, что она предоставляет возможность стимулировать познавательную потребность через близкие и естественные для ребёнка практические действия. Программа

«Детский экспериментариум» расширяет и дает ребенку дополнительные возможности в познании окружающего мира. Особенностью данной программы является комплексное использование элементов ранее известных и современных актуальных методик детского экспериментирования. Важной особенностью является структуризация практического материала, создание виртуальной мини-лаборатории на интерактивной доске для организации инновационной развивающей предметно-пространственной среды в группе детского сада.

Адресат программы

Возраст детей, участвующих в реализации данной общеразвивающей программы от 5 до 7 лет. Для занятий по программе «Детский экспериментариум» принимаются все дети, желающие заниматься поисково- исследовательской деятельностью, в том числе и дети с ОВЗ, имеющие общее недоразвитие речи.

Психолого-педагогические особенности детей по программе

Программа рассчитана на детей старшего дошкольного возраста. Данный возрастной период характеризуется интенсивным развитием интеллектуальной, нравственно-волевой и эмоциональной сфер личности. В этом возрасте у детей формируются новые уровни психических функций, которым становятся присущи новые свойства, позволяющие ребенку адаптироваться к социальным условиям и требованиям жизни. При участии взрослых, которые организуют, контролируют и оценивают поведение и деятельность ребенка, выступают в роли источника многообразной информации, происходит включение ребенка в социальные формы жизнедеятельности, в процессы познания и общения, в различные виды деятельности, включая игру и начальные формы труда. В этом возрасте ребёнок становится все более активным в познании. Он познает окружающий мир, людей  и  себя,  что  позволяет ему  выработать  собственный  стиль

деятельности, основанный на его особенностях и облегчающий социализацию. К старшему дошкольному возрасту заметно возрастают возможности инициативной активности ребенка, которая находит выражение в форме поисково-исследовательской деятельности, направленной на обнаружение нового через экспериментирование в процессе взаимодействия, сотрудничества, сотворчества с взрослым. Детская познавательно - исследовательская деятельность способствует сохранению полноценного здоровья и развития личности дошкольников. В основе данной экспериментальной деятельности дошкольников лежит жажда познания, стремления к открытиям, любознательность, потребность в умственных впечатлениях, и наша задача удовлетворить потребности детей, что в свою очередь приведёт к интеллектуальному и эмоциональному развитию. Развитие психической организации дошкольника в целом на всех ее уровнях и в ее различных формах создает психологическую готовность к последующему школьному периоду развития.

Объем и срок освоения программы

Срок освоения программы «Детский экспериментариум»: 2 учебных

года:

1. год обучения        - 36 часов,
2. год обучения – 36 часов,

Всего: 72 часа.

Формы обучения и режим занятий

Формы и режим занятий, предусмотренные программой, согласуются с нормами СанПиН. Форма обучения по программе - очная.

Режим занятий

Занятия проходят:

1. год обучения – один раз в неделю по 1 академическому        часу. Продолжительность рабочей части занятия составляет 20-25 минут.
2. год обучения –– один        раз в неделю по        1 академическому        часу.

Продолжительность рабочей части занятия составляет 30 минут.

Особенности организации образовательного процесса

По программе «Детский экспериментариум» предполагаются занятия с группой постоянного состава, одной возрастной категории. Оптимальное количество обучающихся в группе 15 человек.

2. Цель программы

Максимальное раскрытие интеллектуальных способностей, формирование и развитие познавательных интересов старших дошкольников посредством опытно-экспериментальной и поисково-исследовательской деятельности.

Задачи программы

Достижение цели осуществляется через решение следующих задач: обучающие:

- формировать        способы        познания        путем        сенсорного        анализа;        -

формировать основы логического мышления;

• формировать у детей представления о химических свойствах веществ; поддерживать и стимулировать стремление и инициативу детей доводить исследования до завершающего этапа для разрешения проблемной ситуации;
• формировать опыт соблюдения правил техники безопасности при проведении физических экспериментов с использованием приборов – помощников (увеличительное стекло, пипетка, микроскоп, песочные часы и т.д.);
• поддерживать и стимулировать стремление и инициативу детей доводить исследования до завершающего этапа для разрешения проблемной ситуации;
• формировать у детей умение пользоваться приборами-помощниками при проведении игр-экспериментов (лабораторное оборудование);
• формировать        способы        познания        путем        сенсорного        анализа;        -

формировать основы логического мышления;

• формировать у детей представления о химических свойствах веществ;

• расширять представление детей о свойствах (воды, песка, глины, почвы, воздуха, магнита, стекла, бумага, света, температуры и др.);
• способствовать накоплению конкретных представлений о предметах и их свойствах.

развивающие:

• развивать у детей умственные способности и приемы умственных действий: анализ, синтез, классификация, сравнение, обобщение, аналогия;
• расширять представление детей о свойствах (воды, песка, глины, почвы, воздуха, магнита, стекла, бумага, света, температуры и др.);

• развивать        у        детей        элементарные        представления        об        основных физических свойствах и явлениях неживой природы;
• развивать умение обследовать предметы и явления с разных сторон, выявлять простейшие и более сложные зависимости;
• развивать мыслительные операции, умение выдвигать гипотезы, делать выводы;
• стимулировать        активность        детей        для        разрешения        проблемной ситуации.

воспитательные:

• воспитывать социально - личностные качества каждого ребенка: развитие коммуникативности, самостоятельности, наблюдательности, пытливости, критичности, элементарного самоконтроля и саморегуляции своих действий.
• воспитывать у детей интерес к экспериментально-исследовательской и поисково-познавательной деятельности;

-  воспитывать желание узнавать новое о природных ресурсах своей страны.

3. Содержание программы

Содержание учебного плана программы «Детский экспериментариум» на 2 года обучения.

Учебно-тематический план 1 год обучения

«Маленькие исследователи»

Учебно-тематический план 2 год обучения «Юные метеорологи»

Содержание программы 1 год обучения «Маленькие исследователи»

1. Вводное занятие.

Теория Цель и содержание программы «Детский экспериментариум» для детей 5-7 лет. Инструктаж по технике безопасности. Правила организации рабочего места.

Практика Игры на знакомство. Игра – приветствие. Игры на сплочение коллектива. Введение в программу.

1. Беседа «Что такое наука?»
2. «Что такое наблюдение?»
3. Д/и «Слушаем, видим, ощущаем»
4. «Что такое эксперименты?»

Формы аттестации и контроля – беседа.

«Свойства воды»

Занятие №2 «Водичка – водичка»

Теория: Неживая природа: вода. Дать представление о воде, о значении воды, о проблеме экологического загрязнения воды

Цель: Формировать у детей знания о значении воды в жизни человека; познакомить со свойствами воды: отсутствие собственной формы, прозрачность, вода – растворитель; значение воды в жизни человека: круговорот воды в природе, источник питьевой воды, жизнь и болезни водоёмов. Развивать навыки проведения лабораторных опытов: закреплять умение работать с прозрачной, стеклянной посудой: стеклянными стаканчиками, палочками; закреплять умение работать с незнакомыми растворами, соблюдать при этом необходимые меры безопасности.

Занятие №3. «Пар и лед – тоже вода»

Практика «Текучесть воды». Показать, что вода не имеет формы, разливается, течет.

2. «Что растворяется в воде?». Выявить свойства воды.
3. «Пар — это тоже вода». Дать детям понятие о том, что пар — это тоже вода. Познакомить с некоторыми свойствами воды. Обратить внимание на то, что вода таит в себе много неизвестного. 4. «Как пар превращается в

льдинки?». Круговорот воды в природе. Познакомить детей с тремя агрегатными состояниями воды (жидким, газообразным, твёрдым).

5. «Ходячая вода». Познакомить детей с передвижением воды.
6. «Куда делась вода». Узнать, какие материалы впитывают воду.
7. «Изготовление цветных льдинок». Познакомить с двумя агрегатными состояниями воды – жидким и твердым
8. «Какие предметы могут плавать». Расширить знание детей о свойствах воды.
9. «Делаем мыльные пузыри». Выяснить способность жидкого мыла.
10. «Подушка из пены». Выявить, могут ли предметы утонуть в мыльной пене.
11. «Взаимодействие воды и снега». Познакомить с двумя агрегатными состояниями воды (жидким и твёрдым). Оборудование: Прозрачные, стеклянные стаканы разной формы, фильтровальная бумага, 2 прозрачных пластиковых стакана, бумажное полотенце, порезанное на полоски, вещества (соль, сахар, мука, крахмал, краски, травяной настой ромашки или календулы, растительное масло, воздушный шар, мерные стаканчики, камешки, мелкие игрушки (киндер).

Занятие №4 «Какие предметы могут плавать?»

1. Как достать предмет, не опуская руку в воду.
2. Тонет        или        не        тонет?        (опыт        с        очищенным        и        неочищенным апельсином; опыт с картофелем в пресной и соленой воде).
3. Сахар – невидимка (как растворяется сахар - рафинад). Сахар появляется вновь (получение сахара из сладкой воды).

Формы аттестации и контроля – беседа.

«Воздух невидимка»

Занятие №5. «Где прячется воздух?»

Теория: Значение воздуха для живой природы. Дать представления об источниках загрязнения воздуха; формировать желание заботиться о чистоте воздуха.

Цель: Развивать познавательную активность детей, инициативность; развивать способность устанавливать причинно-следственные связи на основе элементарного эксперимента и делать выводы; уточнить понятие детей о том, что воздух – это не «невидимка», а реально существующий газ; расширять представления детей о значимости воздуха в жизни человека, совершенствовать опыт детей в соблюдении правил безопасности при проведении экспериментов.

Занятие №6. «Как образуется ветер?»

Практика

1. «Ворчливый шарик». Познакомить с движением воздуха, его свойствами; развивать наблюдательность, любознательность.
2. «Поиск воздуха». Уточнить понятия детей о том, что воздух - это не "невидимка", а реально существующий газ.

Как образуется ветер? Живая змейка (обнаружить потоки воздуха от радиатора отопления). 3.Можно ли сжать воздух? (на примере шприца и пипетки).

3. «Где прячется воздух». Обнаружить воздух; выявить, что воздух легче воды, имеет силу. Сжатый воздух обладает силой, может двигать предметы. Воздух внутри нас (игра с соломинкой, опущенной в воду).
4. «Послушный ветерок». Продолжать знакомить с разной силой потока воздуха, развивать дыхание, смекалку.
5. «Пузырьки воздушные, ветерку послушные». Установить, окружает ли нас воздух и как его обнаружить. Определить поток воздуха в помещении.

Занятие №7 «Реактивный самолет»

1. Реактивный самолет. Мастерим самолет из бумаги, прикрепляем его к натянутой веревке. К самолету приклеивается воздушный шарик. Сформировать у детей представление о том, что выходящий из шарика воздух, может придать ускорение самолету.

Занятие №8 «Почему предметы движутся?»

1. «Воздух при нагревании расширяется». Сформировать у детей представление о теплом и холодном воздухе.

7. «Откуда берутся облака». Дать представление об использовании свойств воздуха человеком, показать, как можно поиграть с воздухом. Оборудование: воздушные шары, целлофановые пакеты, трубочки, прозрачные пластиковые стаканы, вертушки, ленточки, ёмкость с водой, салфетки, свеча, банка, готовые открытки, сырые картофелины.

8. Реактивный воздушный шарик. Мастерим самолет из бумаги

Формы аттестации и контроля – беседа.

«Свет и тень»

Занятие №9 «Когда это бывает?»

Теория: Формировать у детей знания о значении солнечного света в природе, показать значение света для человека, объяснить, что источники света могут быть природными.

«Когда это бывает». Понять, что источники света могут принадлежать к природному и рукотворному миру.

Цель: Познакомить детей с природным явлением – солнечный свет. Сформировать представление о солнечном свете. Дать детям представления о том, что Солнце является источником тепла и света. Познакомить с понятием

«световая энергия». Показать степень ее поглощения разными предметами, материалами.

Занятие №10 -11 «Лук взойдет не вдруг» Практика «Опыт – посадка лука в разных условиях»

- с водой и светом,

-с водой без света,

Без воды, но со светом

Учить детей наблюдать, делать выводы.

Занятие №12 «Волшебные лучи»

1. «Свет вокруг нас». Определить принадлежность источников света к природному или рукотворному миру, назначение, некоторые особенности строения рукотворных источников света.
2. «Волшебные лучи». Понять, что освещенность предмета зависит от силы источника и удаленности от него.
3. «Волшебный круг». Продемонстрировать образование цветов: фиолетового, оранжевого, зеленого, двух оттенков синего на светлом фоне.
4. «Радуга в комнате». Продемонстрировать образование цветов: фиолетового, оранжевого, зеленого, двух оттенков синего на светлом фоне.

Занятие №13. «Театр теней».

Теория и практика: Познакомить с образованием тени от предметов, установить сходство тени и объекта, создать с помощью теней образы. Оборудование: иллюстрации пейзажа, событий в разные части суток, картинки с изображением источника света (солнце, луна, звезды, месяц, светлячок, костер, лампа, фонарик, свеча). Настольная лампа, предметы, которые не дают свет, цветовые волчки, оборудование для теневого театра.

Формы аттестации и контроля – беседа.

«Виды почв»

Занятие №14 «Что такое почва?»

Теория: Неживая природа: земля, песок и глина. Значение песка и

глины.

Цель: Познакомить детей со свойствами песка и глины, развивать

умение сосредоточиться, планомерно и последовательно рассматривать объекты, умение подмечать малозаметные компоненты, развивать наблюдательность детей, умение сравнивать, анализировать, обобщать. Устанавливать причинно-следственные зависимости и делать выводы.

Занятие №15 «Песок и глина – чудесное превращение».

1. Выделить свойство песка и глины: сыпучесть, рыхлость.
2. «Песок и глина – чудесное превращение». Определить свойства песка и глины: сыпучесть, рыхлость, вязкость. Знакомство с песочными часами.
3. «Где вода?». Определить, что песок и глина по-разному впитывают воду. Оборудование: Сухой, чистый песок; большой, плоский лоток; маленькие лотки (тарелочки, сито, вода, глина, песочные часы, лупы, дощечки, изделия из керамики, мерные стаканчики, прозрачные ёмкости, трубочки из бумаги, полиэтиленовые бутылки, банка, карандаши, деревянные палочки.

Занятие №16 «Кладоискатель».

Провести наглядный опыт в какой почве легче найти камни, минералы, драгоценности. Оборудование: тазик, песок, кисточки.

Занятие №17 «Извержение вулкана»

Знакомство с вулканической породой. Теория: «Что такое вулкан?» Чтение: «Сказка о вулкане» Экспериментирование «Извержение вулкана»

Формы аттестации и контроля – беседа.

«Температура»

Занятие №18 «Выше 0, ниже 0»

Теория: дать представление о температуре. Познакомить с отметкой 0, с понятиями температура выше 0, ниже 0. С оборудованием для измерения температуры.

Цель: Развивать познавательную активность детей, инициативность; развивать способность устанавливать причинно-следственные связи на основе элементарного эксперимента и делать выводы; совершенствовать опыт детей в соблюдении правил безопасности при проведении экспериментов.

Занятие №19 «Измерительные приборы»

«Для чего нужен термометр» беседа с детьми

Занятие №20 «Измерь температуру»

Опыты с разными термометрами, измерь температуру воздуха, воды, тела человека.

«Удивительный мир растений»

Занятие №21 «Растения нашей планеты» Теория

Формировать у детей знания о значении растений в природе, показать значимость растений для человека.

«Необычные деревья        и        растения нашей        планеты        ». Просмотр презентации. Обобщение знаний о растениях.

Цель: Познакомить детей с        разными растениями. Формировать представление о растениях, их выращивании, уходе за ними.

Занятие №22 «Сравнение семян и плодов» Практика

1. Рассматривание семян и плодов разных растений. Учить сравнивать.

Занятие №23 «Как дерево пьет воду?»

Опытническая  деятельность  (  спичка  и  подкрашенная  вода).

Объяснить необходимость в поливе растений.

Занятие №24 «Проращивание семян».

Учить детей правильно сажать семена растений (огурец, арбуз и др.). Познакомить с правильным уходом, для достижения конечного результата – посадка грядки из выращенных саженцев в конце мая.

Формы аттестации и контроля – беседа.

«Бумага»

Занятие №25 «Откуда берется бумага»

Теория: Способствовать освоению представлений о свойствах бумаги, о том, как она появляется, где и из чего ее производят.

«Как делают бумагу? ». просмотр слайд- шоу. Учить детей беречь лес.

Цель: Стимулировать активность детей, побуждать действия для разрешения проблемной ситуации.

Занятие №26 «Вторая жизнь картона»

Практика

1. «Папье-маше» . Мастерим планеты из массы: клей, картон, вода)
2. «Искусство оригами», познакомить детей с древним искусством складывания бумаги. Научить делать кораблик.

Занятие №27 «Секретные записи»

1. «Как        сделать        копию        открытки».        Экспериментирование        с использованием копировальной бумаги.
2. «Секретные записи». Экспериментирование с лимонным соком и бумагой.

Формы аттестации и контроля – беседа.

«Волшебные стеклышки»

Занятие №28 «Увеличительные приборы»

Теория        Дать представление об увеличительных        приборах лупе, микроскопе.

Цель: Формировать умение пользоваться лупой и микроскопом .

Занятие №29 «Работа с микроскопом»

1. «Лук под микроскопом». Расширить представление о клетках, о том из чего состоят организмы. Расширить представления детей.
2. «Прозрачность под микроскопом». Разведение крепкого раствора морской соли и сладкого раствора; тренировать нанесение его на приборные стекла при помощи пипетки; дать раствору высохнуть и лишь, затем рассмотреть под микроскопом; Обратить внимание детей на прозрачность соленой и сладкой воды.

Занятие №30 «Волос под микроскопом» Занятие №31 «Воздух волшебник».

Рассмотреть срез картошки и банана; отметить, что под воздействием кислорода (воздуха), срезы становятся темными, показать влияние внешней среды на продукт.

Формы аттестации и контроля – беседа.

Занятие №32. Итоговое тестирование. Обсуждение достижений обучающихся.

Занятие №33-34. Подготовка грядок к высадке растений Занятие №35. Квест –игра «Как Незнайка арбуз выращивал» Итоговое тестирование. Обсуждение достижений обучающихся.

Занятие №36. Практическая часть: создание и посадка в огороде растений, выращенных собственными руками.

2 год обучения «Юные метеорологи» Занятие№1 Вводное.

Теория Цель и содержание программы «Детский экспериментариум» для детей 5-7 лет. Инструктаж по технике безопасности. Правила организации рабочего места.

Практика Игры на знакомство. Игра – приветствие. Игры на сплочение коллектива. Введение в программу.

1. Беседа «Что такое наука?»
2. «Что такое наблюдение?»
3. Д/и «Слушаем, видим, ощущаем»
4. «Что такое эксперименты?»

Формы аттестации и контроля – беседа.

«Явления природы»

Занятие №2 «Явления природы» Теория

Закрепить и обобщить знания детей об явлениях природы: дождь, снег, град, радуга, смерч, цунами, землетрясение, молния, гром и т.д. познакомить с природой их возникновения. Просмотр презентация на интерактивной доске

«Явления природы»

Цель: Развивать у детей любознательность, наблюдательность, активизировать мыслительные процессы

Радуга. Познакомить с таким явлением, как радуга; знакомить со свойством света превращаться в спектр. Расширить представления о смешении цветов составляющих белый цвет. Загадка о радуге. Экспериментирование «Разложи солнечный луч», «Сделаем мыльные пузыри», «Сделаем радугу»;

Занятие №4 «Путешествие капельки»

1. Познакомить с круговоротом воды в природе. Объяснить причину выпадения осадков в виде снега. Доказывать правильность своего мнения. Сравнить свойства воды, льда, снега;
2. Познакомить с молнией; понятием «электричество», «электрический ток». Сформировать основы безопасного обращения с электричеством. Объяснить причину возникновения молнии. Загадка о молнии, игры – эксперименты с шариками;
3. Айсберг. Уточнить представления о свойствах льда: прозрачный, имеет твердую форму, при нагревании тает и превращается в воду. Дать представления об айсбергах, их опасности для судоходства. Презентация «Что такое айсберг?» Опыт «Почему не тает айсберг?» Игра «Арктическое морское путешествие».

Формы аттестации и контроля – беседа.

«Звук»

Занятие №5 «Как образуется звук»

Теория: Подвести к пониманию причин возникновения звука: колебание предметов. Выяснить причины ослабления звука. Подвести к пониманию возникновения . Презентация о том, как появляется звук

Цель: Развивать познавательную активность детей, инициативность; развивать способность устанавливать причинно-следственные связи на основе элементарного эксперимента и делать выводы; совершенствовать опыт детей в соблюдении правил безопасности при проведении экспериментов.

Занятие №6 «Где живет эхо?»

1. «Что звучит? Коробочка с секретом» экспериментирование с разно звучащими коробочками. Найди две одинаковые. Можно ли увидеть звук?
2. «Где живет эхо?» экспериментирование с появлением эха.

Занятие №7 «Необычный оркестр».

Знакомить  со  звучанием  разных  музыкальных  инструментов.

Экспериментирование – создание ксилофона из бутылок с водой.

Формы аттестации и контроля – беседа.

«Электричество»

Занятие №8 «Что такое электричество»

Теория Цель: познакомить детей с понятием электричество. Дать общее  представление  об  электричестве;  познакомить  с  понятиями

«электрический ток», «напряжение», «электроны», «электроды»; познакомить с правилами безопасности при работе с электричеством;

Учить измерять напряжение в простейших цепях электрического тока. Развивать познавательную активность. Знакомить с мерами безопасности при работе с электричеством.

Занятие №9 «Откуда ток в батарейке». Занятие №10-11 «Танцующая фольга»

1. «Танцующая фольга»
2. «Расческа под напряжением». Знакомить детей с понятием статическое электричество. Учить вырабатывать энергию.

Установить причину статического электричества. Выявить взаимодействие двух наэлектризованных предметов. Выяснить, почему иногда волосы становятся непослушными. Понять проявление статического электричества и возможность снятия его с предметов .

Как увидеть и услышать электричество? (с помощью кусочков ткани).

3. «Картошка под напряжением». Опыт, наглядно показывающий откуда берется электричество. Для того, чтобы получить требуемое напряжение соберем из картофелин своеобразную батарейку из 3 клубней. Причем соединяем их последовательно. И если мы с вами замкнем цепочку, подключив, например, лампочку или мультиметр, то по созданной замкнутой цепи начнут перемещаться заряды. То есть в электролитической среде начнет течь ток.

Формы аттестации и контроля – беседа.

«Кристаллы»

Занятие №12 «Удивительные камни»

Дать  представления  о  происхождении  кристаллов  и  минералов.

Формировать желание сохранить неживую природу.

Цель: Развивать познавательную активность детей, инициативность; развивать способность устанавливать причинно-следственные связи на основе элементарного эксперимента и делать выводы; совершенствовать опыт детей в соблюдении правил безопасности при проведении экспериментов.

«Какой камень краше». Рассматривание таких камней как янтарь, мрамор, гравий и некоторых драгоценных камней. Учить пользоваться лупой. Познакомить со свойствами камней; развивать наблюдательность, любознательность.

Занятие №13 «Соляная снежинка»

Уточнить понятия детей о том, что соль состоит из маленьких кристаллов, а приготовленный сильно соленый раствор, оседает на проволоке. Учить создавать красивые снежинки.

Занятие №14 «Сахар – невидимка»

1. Сахар (как растворяется сахар - рафинад). Сахар появляется вновь (получение сахара из сладкой воды).
2. «Твердая скорлупка». Занятие – экспериментирование о свойствах яичной скорлупы.

Формы аттестации и контроля – беседа.

«Непослушный ветерок» Занятие №15 «Где живет ветер?»

Теория: Познакомить детей с образование ветра, закреплять знания о тихой и ветреной погоде, силе ветра, учить детей определять направление ветра по окружающим предметам, продолжать учить отмечать погоду в календаре природы. Знакомить с частями света. «Где живет ветер» презентация на доске

Цель: Развивать познавательную активность детей, инициативность; развивать способность устанавливать причинно-следственные связи на основе

элементарного эксперимента и делать выводы; совершенствовать опыт детей в соблюдении правил безопасности при проведении экспериментов.

Занятие №16 «Послушный ветерок»

Опытническая деятельность с изготовлением вертушек. «Живая змейка» опытническая деятельность на обнаружение потока воздуха от радиатора отопления.

Занятие №17 «Как измерить силу ветра»

Познакомить с измерительными приборами: линейкой, сантиметровой лентой, ветровым рукавом. Развивать познавательную активность детей за счет знакомства с мерами длины в древности (локоть, ладонь, палец).

Занятие №18 «Изготовление бокового рукава» Экспериментальная деятельность по изготовлению бокового рукава.

Занятие № 19 «Путешествие к центру Земли». Знакомство со строение планеты Земля.

Занятие №20 «Южный и северный полюс». Знакомство с полюсами

Земли.

Формы аттестации и контроля – беседа.

«Компас и 4 части света»

Занятие №21 «Знакомство с компасом»

Теория: Познакомить детей с компасом, познакомить с историей

появления компаса, для чего нужен компас и как им правильно пользоваться.

«4 части света» презентация на доске

Цель: Развивать познавательную активность детей, любознательность при проведении опытов; умение делать выводы. Воспитывать правильные взаимоотношения со сверстниками и взрослыми. Активизировать словарь детей словами: компас, части света, ориентирование.

Занятие №22 «Учимся искать по стрелке»

«Компас» экспериментирование: как пользоваться компасом

Занятие №23 «Кладоискатели»

«Учимся ориентироваться по компасу».

Опыт: «Кладоискатели» - найди спрятанный предмет.

Формы аттестации и контроля – беседа.

«Магнит и магнитное поле Земли» Занятие №24 «Свойства магнита»

Теория: Познакомить детей с понятием магнит. Сформировать представление о свойствах магнита. Активизировать знания детей об использовании свойств магнита человеком. Развивать познавательную активность детей, любознательность при проведении опытов; умение делать выводы. Воспитывать правильные взаимоотношения со сверстниками и взрослыми.

Занятие № 25 «Испытание магнита»

1. «Волшебная рукавичка». Расширить представление детей о свойствах магнита.
2. «Волшебный магнит». Продемонстрировать и дать понять, что только предметы из металла взаимодействуют с магнитом.
3. «Веселые фокусы». Выделить предметы, взаимодействующие с магнитом, выявить способность магнита притягивать металлические предметы.

Оборудование: Магниты разных размеров, металлические предметы, деревянные и пластмассовые предметы, вода, магнит на палочке, верёвочка, различные пуговицы.

Занятие №26 «Полярное сияние»

Познакомить детей, что полярное сияние – действия магнитных сил Земли. Совершенствовать умение работать с различными материалами. Выполнение практической работы : рисование масленой пастелью «Мишки на севере».

Занятие №27 «Магнитное поле земли» презентация на доске.

Формы аттестации и контроля – беседа.

«Метеорологи»

Занятие №28 «Предсказатели погоды»

Теория: Познакомить с профессией метеоролога, с приборами, с помощью которых составляют прогнозы погоды, а также с природными барометрами. «Метеоролог». Презентация о профессии метеоролога.

Цель: Развивать познавательную активность детей, инициативность; развивать способность устанавливать причинно-следственные связи на основе элементарного эксперимента и делать выводы; совершенствовать опыт детей в соблюдении правил безопасности при проведении экспериментов. Формировать умение пользоваться барометром.

Занятие №29 «Атмосферное давление»

Знакомить с понятиями атмосфера, давление. Экспериментирование:

«почему люди не ходят вверх ногами»

Занятие №30 «Барометр и другие приборы метеостанции» Познакомить с приборами для метеоплощадки: барометром, осадкомером, флюгером и другими. Познакомить с некоторыми повадками животных, по которым можно предсказать погоду. Экспериментирование : изготовление барометра своими руками.

Занятие №31 «Как предсказать дождь»

Опытническая деятельность. Обучать детей пользоваться приборами на метеостанции. Учить составлять примерный прогноз погоды.

Формы аттестации и контроля – беседа.

Занятие №32 Итоговое тестирование. Обсуждение достижений обучающихся.

Занятие №33 «Изготовление и установка приборов на метеоплощадке».

Занятие №35 Квест – игра «Спасем попугая Кешу» Занятие №36 «Осваивание метеоплощадки» .

4. Планируемые результаты по программе

По окончании обучения по программе «Детский экспериментариум» учащиеся будут знать:

• основные физические свойства и явления неживой природы: метель, снегопад, буран, ледоход, радуга, лавина, землетрясение, молния, извержение вулкана;
• основные представление о свойствах (воды, песка, глины, почвы, воздуха, магнита, стекла, бумага, света, температуры и д.р);
• как обследовать предметы и явления неживой природы с разных сторон, как выявлять простейшие и более сложные зависимости и закономерности.

Уметь:

• пользоваться приборами-помощниками при проведении опытов и игр экспериментов (лабораторное оборудование);
• уметь        решать        нестандартные        задачи        с        помощью        логического мышления;
• уметь обследовать предметы и явления с разных сторон, выявлять зависимости;
• уметь с помощью мыслительных операций выдвигать гипотезы, делать выводы;
• уметь активно действовать при разрешении проблемной ситуации;

• пользоваться способами познания путем сенсорного анализа;

• овладение        способностями        и        приемами        умственных        действий: анализом, синтезом, классификацией, сравнением, обобщением, аналогией.

Обладать навыками:

• поиска в экспериментально-исследовательской и познавательной деятельности;
• проведения экспериментов и опытов с частичной помощью взрослого, до завершающего этапа исследования и разрешения проблемной ситуации с фиксацией результатов;
• выполнения работ с лабораторным оборудованием, с соблюдением правил техники безопасности при проведении экспериментов и опытов;
• подчинять свое поведение правилам и социальным нормам коллектива, уметь договариваться, учитывать интересы и чувства других;
• самостоятельно работать под руководством воспитателя;

• бережного отношения к окружающему миру.

По окончанию реализации программы «Детский экспериментариум» у воспитанников сформируются важные личностные качества и компетенции: развитие коммуникативности, любознательности, самостоятельности, инициативности, наблюдательности, пытливости, критичности, элементарного самоконтроля и саморегуляции своих действий.

Раздел №2 «Комплекс организационно – педагогических условий»

1. Календарный учебный график

1 год обучения (старшая группа, дети 5-6 лет)

Календарный учебный график (2 год обучения)

2. Условия реализации программы. Материально—техническое обеспечение

Условия реализации программы «Детский экспериментариум»

Развивающая предметно – пространственная среда для проведения опытов. Для успешной реализации программы необходима предметно- развивающая среда, которая должна обеспечивать максимальную реализацию

образовательного   потенциала.   Она   способствует   формированию

разносторонних особенностей детей, образует благоприятный психологический климат, создавая реальные и разнообразные условия для экспериментирования. Объекты, с помощью которых создается предметно- развивающая среда, стимулирующая познавательную активность, должны быть новыми и неопределенными. Чем более сложный и загадочный предмет, вещество предлагают ребенку, чем больше разнообразных воспринимаемых деталей, тем больше вероятность того, что это вызовет различные исследовательские действия. Проведение опытно-экспериментальной деятельности соответствует следующим условиям:

• безопасность эксперимента;
• отчётливая видимость изучаемого объекта или явления;
• показ только существенных сторон явления или процесса;
• простота конструкции приборов и правил обращения с ними;
• безотказность действия приборов и правил обращения с ними;
• возможность участия ребёнка в эксперименте.

Перечень оборудования, инструментов и материалов, необходимых для реализации программы

(в расчёте на количество детей)

1. Стол для экспериментирования. Резиновые коврики.
2. Халаты, передники, нарукавники.
3. Природный материал: песок, глина, разная по составу земля.
4. Магниты, стёкла прозрачные и цветные, резина, пластмасса, жидкое мыло, кусочки мыла, стекло, металл, резина, пластмасса.
5. Ёмкости разной вместимости, ложки, лопатки, палочки, трубочки для коктейля, воронки, сито, формочки.
6. Сыпучие продукты (соль, сахарный песок, горох, манка, мука).
7. Стеллаж        для        пособий        и        оборудования,        настольная        лампа, оборудование для теневого театра
8. Микроскоп, лупы.
9. Песочные часы, безмен.
10. Технические материалы (болты, гайки, гвозди).
11. Вспомогательные материалы (нитки, колбы, вата, марля, шприцы без игл, ножницы, ткань, бела и цветная бумага).
12. Линейки, слуховая труба, карандаши, стаканы, одноразовая посуда, ложки деревянные, трубочки для коктейля, воздушные шары, нитки целлофан, пуговицы, ложки алюминиевые.
13. Схемы, модели, таблицы с алгоритмом выполнения опытов.
14. Утилизированный материал: проволока, кусочки кожи, меха, ткани, пробки, яичная скорлупа.

Технические средства обучения

1. Компьютер, с соответствующим программным обеспечением (пакет MicrosoftOffice – Word, Excel, PowerPoint, PictureManager; MovieMaker, проигрыватель WindowsMedia и др.) и выходом в Интернет.
2. Интерактивна доска.
3. Принтер-сканер-копир.

Информационное обеспечение

1. Интерактивная лаборатория «Наураша в стране Наурандии». Пособие для интерактивной доски
2. Опыты эксперименты видео – Развлечение и обучение.https://www.youtube.com/redirect?event=channel_header&redir_token= QUFFLUhqbHJaYnBwbkJvcklNMnlUbExiNDVoNXUxbmo5QXxBQ3Jtc0trT2hs VFNmQWVrV09WNV9naHdka1VBM3UxZWI0d3FIOTRKNWFxcDN1ZG1TT

UY2Z2lGb2lSdWgtYlRzYlJPZTNNaVpVdTI2cHhheDh4ODQtRndMQXE1bF9a aEQxRFpaX0J1ZmdHbEpXb08wbUJzck9naw&q=https%3A%2F%2Fzen.yandex. ru%2Fmagicnikolya

3. ochepyatki.ru Пятёрка интересных опытов для детей
4. https://detki.guru/razvitie-rebenka/zanyatiya-s-rebenkom/eksperimenty-i-

opyty-dlya-detej.html

5. Опыты для детей (сборник видео) https://kapukikanuki.ru/
6. Веселые        опыты        для        детей        в        домашних        условиях rutube.ru›videohttps://rutube.ru/video/1d6d0cf5dce044fa7405a2e8144b54ed/
7. Эксперименты        и        опыты        для        детей        дошкольников detki.guru›razvitie…s…eksperimenty-i-opyty- dlya…https://yandex.ru/video/preview/12188219713397923611?text=Экспериме нты%20и%20опыты%20для%20детей%20дошкольников%20detki.guru›razviti e…s…eksperimenty-i-opyty-dlya…&path=yandex_search&parent- reqid=1706467046451728-15809014280968326942-balancer-l7leveler-kubr-yp- vla-117-BAL-7063&from_type=vast
8. Опыты        для        детей        и        научные        эксперименты multiks.tvhttps://yandex.ru/video/preview/959115365336673573?text=Опыты%2 0для%20детей%20и%20научные%20эксперименты%20multiks.tv&path=yande x_search&parent-reqid=1706467094146835-7194328215315255394-balancer- l7leveler-kubr-yp-vla-25-BAL-6201&from_type=vast

Кадровое обеспечение

Реализацию        программы        осуществляет        педагог,        владеющий        как общепедагогическими компетенциями, так и специальными знаниями.

3. Формы аттестации обучающихся по программе

В программе используются такие формы аттестации как: педагогическое наблюдение, беседа, практическая работа –творческая работа, опытническая деятельность, участие в олимпиадах и викторинах, конкурсах, выставках различного уровня, проведение досугов и акций.

Формы предъявления и демонстрации образовательных результатов:

-художественное  творчество  «Круговорот  воды  в  природе»,

«Морские обитатели», «Сохраним планету чистой», «Северное сияние» ;

-мастер - класс с родителями: «Мастерилки вместе», «Все работы хороши»;

-фотоконкурс среди воспитанников группы        «Ледяные мыльные пузыри»;

-выставка поделок: «Волшебные кристаллы», «Соляная снежинка»;

-итоговые занятия: квест – игра «Как Незнайка арбуз выращивал», квест- игра «Спасем попугая Кешу»;

-участие в конкурсах        «Огород на окне», в конкурсе на уровне детского сада по обустройство грядки на участке;

-викторины: «Умники и умницы», «Времена года»;

-акции: «Сохрани планету», «Подари старой вещи новую жизнь»;

-создание метеостанции на участке.

Воспитательный потенциал программы

              Программа «Детский экпериментариум» развивает социокультурные и образовательные потребности детей.

              В процессе экспериментальной деятельности происходит формирование системы норм и правил организации жизнедеятельности в социуме, воспитание ответственности, коммуникабельности, развития интереса к поисково-исследовательской деятельности, стимулирование стремления доводить исследование до конца, делать выводы.

              Экспериментирование  помогает ребенку  в реализации  потенциальных возможностей и потребностей,  в решении  личных проблем, эмоционально и психологически поддерживает его.

Формы отслеживания и фиксации образовательных результатов Результативность        освоения        конкретных        тем        отслеживается                с помощью        журнала        посещаемости        и        материалов        текущего        контроля:

наблюдения, беседы, дидактические игры.

Проверка результативности освоения программы дошкольниками проводится в следующих формах: наблюдение педагога на каждом занятии.

Оценка уровня посредствам выполнения заданий в начале учебного года и по окончании обучения учебного года.

По результатам наблюдений педагога, выполнения заданий каждого ребенка условно можно отнести к тому или иному уровню развития.

Способом определения результативности освоения воспитанниками дополнительной общеразвивающей программы служит мониторинг образовательного процесса и система портфолио воспитанников. На протяжении всего периода обучения педагог отслеживает и фиксирует результативность программы.

Формы отслеживания: входная, итоговая диагностики. Основные методы сбора информации о ребёнке.

Педагог используют разные методы и техники сбора информации о ребёнке:

• систематическое наблюдение;
• сохранение продуктов детской деятельности;
• беседы и интервью с ребёнком с использованием открытых вопросов, получение ответов от детей;

Показатели уровня овладения детьми экспериментальной деятельностью с целью выявления у детей дошкольного возраста сформированности деятельности экспериментирования и отношения к экспериментальной деятельности разработаны показатели уровня овладения детьми экспериментальной деятельностью. За основу взяли сводные данные о возрастной динамике формирования навыков всех этапов экспериментирования в дошкольном возрасте (Иванова А.И., автор парциальной программы «Мир, в котором я живу»).

4. Оценочные материалы

Методика «Выявления уровня развития исследовательской деятельности»

Цель: Выявление уровня сформированности компонентов исследовательского поведения у детейстаршего дошкольного возраста

Показатели сформированности компонентов исследовательской деятельности:

• Умение видеть проблему;
• Умение формулировать и задавать вопросы;
• Умение выдвигать гипотезы;
• Умение делать выводы и умозаключения;
• Умение доказывать и защищать свои идеи;
• Умение самостоятельно действовать на этапах исследования.

Критерии сформированности исследовательской деятельности:

• Самостоятельность.
• Полнота и логичность ответа.
• Правильность выводов и формулировок.

Методы мониторинга: наблюдение, индивидуальный опрос, анализ

деятельности детей, методматематической обработки данных.

Степень самостоятельности ребенка оценивается по результатам наблюдения за деятельностью детей в процессе осуществления данной деятельности.

В процессе выполнения заданий используются некоторые виды стимулирования деятельности детей: поощрения – похвала, одобрение; помощь воспитателя.

Содержание методики «Выявления уровня развития исследовательской деятельности»

Задание  1.

Цель: проверить уровень сформированности умения видеть проблемы и выдвигать гипотезы,предположения.

Оборудование: карточки с изображением Медведя, Лисы и Зайца; изображения окон в доме каждого из животных; карточка прямоугольной формы, обозначающая отрез ткани.

Задача 1. Проверить уровень сформированности умения видеть проблему.

Формулировка задания: трое друзей – Медведь, Лиса и Заяц, отправились в магазин «Ткани» покупать отрез для штор. Им понравилась одна и та же ткань. Но ее осталось немного. Как узнать, на чье окно можно сшить шторы из ткани?

Дети предлагают свои варианты.

Задача 2. Проверить умение выдвигать гипотезы, строить предположения.

Формулировка задания: ты определил на чье окошко можно сшить шторы из этого отреза ткани. А что можно бы сшить каждому из друзей из этой ткани?

Задание 2.

Цель: проверить уровень сформированности умения задавать вопросы.

Оборудование:  карточки  с  изображением  деревьев,  кувшинов,  3

мальчиков разного роста.

Формулировка задания: посмотри внимательно на карточки, ты видишь на них разные предметы. Пожалуйста, задай мне как можно больше вопросов, глядя на эти карточки.

Если ребенок затрудняется или ограничивается 1 – 2 вопросами, ему можно помочь,

Задание 3.

Цель: проверить умение рассуждать, описывать явления, процессы и обобщать.

Оборудование: 2 полоски – ленточки, например, желтого цвета, разные по длине; 2 условные мерки – белая и красная, разной длины.

Формулировка задания: наши знакомые Медведь, Лис и Заяц собрались в гости к кукле Насте. Они решили идти не с пустыми руками, а подарить новые ленты. Ленты должны быть одинаковой длины. Но как это сделать, наши друзья не знают. Посмотри внимательно на ленты. Как ты думаешь, одинаковой длины они или нет? Давай проверим твои предположения с помощью мерок (ребенку предлагается измерить одну ленту белой меркой, другую – красной). Сколько раз уложилась по длине первой ленты белая мерка? А по длине второй ленты – красная мерка? Как ты думаешь, почему получились разные числа? Как убедиться, что ленты одинаковой длины?

Задание 4.

Цель: определить умение проводить эксперимент с реальным объектом, проверить умение делать выводы и умозаключения.

Задача 1. Определить умение проводить эксперимент.

Оборудование: пианино, кубик, карандаш, кружка, лист бумаги, мяч, веревка, кирпичик.

Формулировка  задания:  предположим,  что  некоторое  время

музыкальные занятия будут проходить не в музыкальном зале, а в группе. Для этого нужно переставить пианино из зала к нам в группу. Единственное свободное место в группе между двух окон.

• Как узнать, войдет ли пианино на это место?
• Как еще можно проверить?
• Как это сделать? Какими предметами удобнее воспользоваться?
• Что нужно сделать?

Обратить внимание ребенка на предметы, которые лежат перед ним. Можно помочь ребенку, подсказав, что, используя некоторые из имеющихся предметов, можно проверить, войдет ли местопианино.

Задача 2. Проверить умение делать выводы и умозаключения. Формулировка задания: ты измерил пианино с помощью разных предметов. Какой результат у тебя получился? Какими предметами было удобнее пользоваться? Почему? Зачем нужно было измерять пианино и

то место, куда хотели его поставить?

Показатели, критерии, уровни сформированности исследовательской деятельностидошкольников по программе «Детский экспериментируем»

Определение результатов образовательной деятельности по программе

«Детский экспериментариум»