1. Продуктивность образовательной деятельности педагога.

Описание программы.

Я, Самдан Алимаа Чапаевна

Вся биография моя проста.

Я дочь республики Тыва.

Работаю учителем начальных классов в ГБОУ РТ «СОШ №10 для детей с ОВЗ». Имею высшее дефектологическое образование, квалификационная категория высшая, стаж работы красивое число 35лет. Прошло уже третий десяток лет, как я выбрала педагогическую стезю.

Я хочу рассказать о своем опыте работы с обучающимися 4 «а» класса. С данным классом работаю уже четвёртый год над воспитательной программой «Школа-наш тёплый дом» по развитию духовно-нравственного воспитания

Я учитель, я воспитатель! Каждый день в школе, возле своего кабинета я встречаю десятки детских глаз. Одни на меня смотрят с надеждой, другие с радостью, третьи - с тревогой.  

Мое педагогическое кредо «ЛЮБИ, ТВОРИ, ПРОЩАЙ».

Моя педагогическая заповедь: Не навредить, а

Дать детству удержаться!

Дать верой надышаться.

Дать в рост ему подняться

Дать детству состояться!

Мои ученики не дети с нормотипичным развитием, это инвалиды детства с нарушением интеллекта. Это самый сложный контингент детей из всех нозологических групп. У всех моих детей органическое поражение центральной нервной системы, осложненными разными заболеваниями. (ТНР, НОДА, РАС…)

Они менее защищены в окружающем мире, чем их сверстники. Они зачастую не способны самостоятельно анализировать свою деятельность, находить выход из конфликтной ситуации, постоянно нуждаются в помощи педагога, который принимал бы искреннее участие в их судьбе, был бы подлинным наставником. А именно в процессе педагогической поддержки и сопровождении учащиеся с ОВЗ обретают уверенность в себе и уважение сверстников, а это помогает им избежать страх, обиду и одиночество. В процессе общения с детьми я получаю неограниченную возможность для привития таких нравственных начал как доброта, любовь, сострадание и милосердие.

Своеобразие человека с нарушением интеллекта, его особенности требует специальных условий обучения, создание среды, адекватной для полноценного его развития. Дети нуждаются в постоянной помощи и сопровождения на всех этапах своего развития. Из-за такой особенности, как слабость замыкательной функции коры головного мозга у детей с нарушением интеллекта реализуется принцип многократного повторения материала.

С 2021 года по 2024 учебные годы в классе обучаются 12 обучающихся. Все они инвалиды детства и имеют разные нозологические группы. В связи с тем, что в классе имеются дети с тяжёлыми множественными нарушениями развития по положению ФГОС и образовательного учреждения, я, как классный руководитель сопровождаю учащихся своего класса в течение пяти лет, где первый класс с пролонгированным обучением.

Для республики Тыва, которая является одним из субъектов Российской Федерации, характерен следующий тип билингвизма: национально-тувинский и русский язык.  

Региональные особенности, наложенные на нарушение интеллекта, приводят к тому, что в ГБОУ РТ «СОШ №10 для детей с ОВЗ» поступает значительное число детей с билингвизмом (двуязычием). По данным дефектологического обследования обучающихся начальных классов для 73% детей русский язык не является родным. Подавляющее большинство детей из семей коренной национальности не только слабо владеют русским языком, но и плохо понимают или почти не понимают русскую речь. В связи этим работать приходится на двух языках.

Специалисты знают: без индивидуально дифференцированного подхода и специальной коррекционной работы ребенок с нарушением интеллекта будет обречен на неуспех. Из-за такого свойства мышления детей с нарушением интеллекта как охранительное торможение, по принципу доступности, дается строго дозированный объем учебного материала.

Состав класса по этиологии неоднороден:

1-группа - это дети наследственные заболевания – 2 учащиеся;

2-группа - патология внутриутробного развития 1 учащийся;

3 группа- Родовая травма – 1 уч-ся

Состав класса по возрасту достаточно разновозрастной:

2010 года - 1 учащийся -  Айсан, диагноз F 71.02. ВАР головного мозга;

2011 года - 2 учащихся – Идегел, F 71.02. Синдром Драве, Мария F. 72.08. .72.08. ТМНР. Тотальное недоразвитие ВПФ с дефицитом развития ОДА. ДЦП Спастическая диплегия. СНР тяжелой степени. Симптоматическая эпилепсия с частыми приступами.

2012 года – 3 учащихся - РАС со снижением интеллекта F.84.1, 2 учащихся, это девочки двойняшки Долма и Долгармаа имеют диагноз F.71.18. /F.80.02; (Синдром Карнелии де Ланге, Амстердамская карликовость).

2013 года - 2 учащихся – Айбек М, диагноз F 71.02. / F 80.2, Мария К, диагноз F 71.02. / F 80.02;

Воспитывая и обучая детей-инвалидов, я задаю себе вопрос: “Как и чем я могу помочь?» и лишь после этого отвечаю на другой вопрос: «Чему учить и как воспитывать ребёнка?», чтобы научить его любить Родину, свою национальную культуру, самобытность и традиции своего народа.

Поэтому важно, чтобы вся моя воспитательная система взаимодействовала со всеми компонентами школьной жизни: урочной, внеурочной деятельностью, переменой, пронизывала всю жизнь ребят нравственным содержанием. Главный результат воспитания заключается в усвоении школьниками вечных ценностей: милосердия, сострадания, стремления к добру.          

Чтобы реализовать программу «Школа-наш тёплый дом» по развитию духовно-нравственного воспитания младших школьников с нарушением интеллекта я поставила себе цель с детьми и их родителями провести проектную деятельность «Наши герои-Тувинские добровольцы». Для меня самой было интересно, осилят ли эту инновационную деятельность мои особенные дети. Ведь для детей с нарушением интеллекта проектно-исследовательская работа — это почти не выполнимая задача.

В родительском собрании озвучила задачу и совместно с родителями начали долгосрочный проект. Первое время были трудности, но постепенно проект заинтересовал и детей, и родителей. Моя заинтересованность передалась всем участникам проекта. Большинство детей заинтересовались и активно участвовали в сборе материалов. И результат был положительным. Можно сказать, что проектно-исследовательская работа стала фишкой моей воспитательной деятельности. Таким образом проектная деятельность плодотворно повлияло на познавательные, физические процессы, эмоционально-волевую сферу учащихся с нарушением интеллекта, воспитывает у них чувство патриотизма, ответственности и заботы друг за друга и бережно раскрывает способности каждого ребёнка.

Как классный руководитель совершенствую свое педагогическое мастерство, участвуя в городских, республиканских и всероссийских конкурсах.

1. В 2024 году в региональном этапе во Всероссийском конкурсе педагогического мастерства «Нравственный подвиг учителя», учредителем является православная церковь при поддержке Министерства просвещения РФ., получила ГРАН-ПРИ конкурса. И в дальнейшем буду представлять нашу республику в межрегиональном этапе.

2. В марте 2024 года участвовала во Всероссийском конкурсе «Воспитать человека» и награждена грамотой Министерства образования и науки РТ.

3. В феврале 2024 года участвовала в республиканском конкурсе «Доброе сердце-Тыва им. Ирины Романовой, учредителем которой была сенатор Совета Федерации Федерального собрания РФ Дина Ивановна Оюн, полцчила диплом и благодарственное письмо конкурса.

4. В 2023г участвовала в региональном педагогическом чтении «Воспитание в системе образования обучающихся с ОВЗ» заняла 1 место и награждена дипломом I степени.

5. В 2021 году во Всероссийском конкурсе «Учитель! Перед именем твоим…» получила серебряную медаль за актуализацию проблемы этнопедагогики учебно-воспитательной программой «Мы разные, но мы вместе».

6. В 2020 г в всероссийском конкурсе «Мой лучший урок», заняла второе место в Москве, награждена Грамотой и медалью «За службу образованию».

7. В 2019 году в всероссийском конкурсе «Растим патриотов России» заняла 3 место в номинации «Лучшая программа патриотического воспитания школьников».

За годы педагогической деятельности активно участвую в разработках учебной и методической литературы для детей с нарушением интеллекта. Являюсь соавтором учебника по развитию устной речи «Чугаалажыылы» (2015г.) для подготовительных классов с родным (тувинским) языком обучения специальных (коррекционных) школ VIII вида.

В 2019 году в газете «Тувинская правда» распространен мой опыт работы под заголовком «Самая гуманная педагогика».

В 2024г в учебно-методическом совете Тувинском институте развития образования и повышения квалификации   одобрили мою рабочую тетради «Мой букварь» для обучения грамоте детям с расстройствами аутистического спектра. Это первая инновационная рабочая тетрадь для детей с аутизмом, потому что из-за особенностей психического развития детей с РАС обучение грамоте начинается не с буквы Аа, а с буквы Яя. Затем изучаются буквы Аа, Мм, Пп. В школе №10 рабочая тетрадь «Мой букварь» получила высокую оценку всего коллектива.

Всегда делюсь своим педагогическим опытом. С 2020г являлась членом регионального учебно-методического объединения специального образования (далее РУМО), выступаю постоянным лектором в Тувинском государственном институте переподготовки и повышения квалификации кадров. Я наставник молодых специалистов, ежегодно даю открытые уроки, мастер-классы для учителей города и республики.

С 2017 года по настоящее время являюсь старшим членом Государственной экзаменационной комиссии Министерства образования и науки Республики Тыва.

С началом специальной военной операции (СВО) я со своими учащимися и их родителями делаем доброе дело, плетем маскировочную сетку нашим защитникам СВО.  Участвуем в школьной акции «Герои живут рядом» Рисовали наших героев и писали им письма с пожеланиями скорой победы и счастливого возвращения домой и отправляли через народный фронт «Кызыл кош». С родителями создали в классе в волонтерскую работу «Ачылыг».

Тем более в нашем классе есть папа и дедушка, которые выполняют свой гражданский долг, защищают интересы нашей великой России, участвуют в специальной военной операции, находятся на Луганской народной республике (ЛНР). В любом деле активно помогает родительский комитет класса в лице председателя Саая О.А. Можно говорить очень много, но я перечислила только часть нашей работы.

  Я считаю, что в своей воспитательной деятельности медленно, с каждым годом с трудом и постепенно добиваюсь поставленной цели. А также со своими детьми делала проекты «Тоолчургу тыва чуртум», «Кызыл - столица моей Тувы».

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Господь доверил мне особенных детей

Вложил их судьбы в мою душу.

Я каждый день им открываю

Удивительный наш мир!

Младший школьный возраст – это сензитивный период, наиболее благоприятный в нравственном становлении личности. Именно в этот период ребенок осознает отношения между собой и окружающими, осваивает новые социальные роли: младший школьник, член классного коллектива; начинает интересоваться школой и разбираться в мотивах поведения и нравственных оценках людей.

Основными средствами духовно-нравственного воспитания в начальной школе являются: игра, познание, предметно-практическая и трудовая деятельность, развитие духовной культуры.

Концептуальной основой разработки Программы «Школа-наш тёплый дом» является Федеральный государственный образовательный стандарт обучающихся с нарушением интеллекта.  В ней нашли отражения Концепция духовно-нравственного воспитания и развития российских школьников. Содержание Программы определяется ресурсами образовательного учреждения, соответствует духовно-нравственным запросам обучающихся и их родителей (законных представителей) и затрагивает взаимосвязь учебной, внеучебной и внеклассной деятельности. Поэтому важно объединить все усилия семьи и школы для воспитания личности, которая будет соответствовать современным требованиям общества.

Духовно-нравственное воспитание учащихся является первостепенной задачей современной образовательной системы и представляют собой важный компонент социального заказа образования. Основным фактором, обеспечивающим эффективность воспитательного процесса, является включенность обучающихся в активную жизнь класса и школы. Дети с нарушением интеллекта должны стать оптимально-развитой личностью, способной к адекватному вхождению в общественную среду.

Духовно-нравственное развитие планируется таким образом, чтобы, начиная с первого класса, дети постепенно переходили от простых к более сложным видам деятельности. Своеобразие деятельности, поведение и личностных реакций, эмоционально-волевая незрелость корригируются в четвертом классе в системе воспитательной работы, начатой в первом – третьем классах. В связи этим каждый последующий год реализации данной программы опирается на результаты предыдущего года воспитания.

Данная программа помогает реализовать духовно-нравственный  потенциал совместной деятельности обучающихся, их родителей (законных представителей) и педагогических работников (классного руководителя, тьюторов, учителей-предметников, специалистов службы психолого-педагогического сопровождения (далее– службы ППС), социального педагога и адаптирована для каждодневной учебно-воспитательной деятельности, причём все материалы соотнесены с актуальными требованиями обновленного ФГОС, с реалиями сегодняшнего дня.

2. АКТУАЛЬНОСТЬ ПРОГРАММЫ

Проблема духовно-нравственного воспитания является одной из ключевых в свете происходящих в нашем мире событий. Мир меняется и меняется очень быстро, враждебные взгляды украинских политиков и их кощунственные поступки по отношению к россиянам, несправедливое отношение западных стран к нашей Родине-России, приоритет информационных технологий и другие реалии нашего мира накладывают свой отпечаток на формирование личности обучающегося. В представлениях детей о главных человеческих ценностях духовные ценности вытесняются материальными. Общее падение духовных ценностей в наше время, делает весьма актуальным поиск новых средств воспитания духовно-нравственных качеств формирующейся личности. А наш президент Российской Федерации Владимир Владимирович Путин и наша страна доказывают правильные духовно-нравственные ориентиры всему человечеству. Поэтому созданная Программа является весьма актуальной и востребованной.

1. ОБОСНОВАНИЕ ПРОГРАММЫ.

Я считаю, что каждый ребёнок независимо больной или здоровый, должен чувствовать себя востребованным и быть им, а задача взрослых: классного руководителя, учителей-предметников, родителей помочь ему в этом. Отработанная мною на протяжении четырех лет система работы классного руководителя, с детьми с нарушением интеллекта позволила апробировать воспитательную программу «Школа-наш тёплый дом» по формированию духовно- нравственного потенциала как ресурса развития личности младших школьников с нарушением интеллекта посредством этнопедагогики.

Программа «Школа-наш тёплый дом» разработана в соответствии с Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года (Распоряжение Правительства Российской Федерации от 29.05.2015 № 996-р) и Плана мероприятий по её реализации в 2021 - 2025 годах (Распоряжение Правительства Российской Федерации от 12.11.2020 № 2945-р),

Она ориентирована на начальную школу для детей с нарушением интеллекта и рассчитана на пять лет. В программе участвуют учащиеся 4 «а» класса, с пролонгированным обучением в первом классе ГБОУ РТ «СОШ №10 для детей с ОВЗ». Формирование духовно-нравственной личности поможет к приобщению народной педагогической культуре (этнопедагогике).

Для составления программы я использовала методические рекомендации «Изучаем обучая» Софьи Давыдовны Забрамной, кандидата педагогических наук, профессора дефектологического факультета  МПГУ, и коррекционно – развивающую программу «Уроки добра» Светланы Ивановны Семенака, «Тыва чоннун ужурлары» Монгуш Б.К-Л,  «Традиционная культура тувинцев» Монгуш Б.К-Л, а также придерживалась разработанной в школе для детей-инвалидов Программы «Надежда», которой всесторонне отражена суть работы с детьми-инвалидами.

Духовно-нравственное воспитание и развитие в 4 «а» классе осуществляется в трёх областях:

- в области формирования личностной культуры;

- в области формирования социальной культуры;

- в области формирования семейной культуры.

3. ЦЕЛЬ ПРОГРАММЫ:

Формировать приобщение обучающихся с нарушением интеллекта к базовым национальным ценностям российского общества, в контексте формирования духовно-нравственного воспитания у детей младшего школьного возраста с посредством этнопедагогики.

2. ЗАДАЧИ ПРОГРАММЫ.

В области формирования личностной культуры

(11) 1 -IV классы:

• формирование нравственных представлений о том, что такое «хорошо» и что такое «плохо», а также внутренней установки в сознании школьника поступать «хорошо»;
• формирование первоначальных представлений о некоторых общечеловеческих (базовых) ценностях, национальной гордости за свою Родину и свой народ, учить различать добро и зло, творить добро;

В области формирования социальной культуры

(11) 1 -IV классы:

• воспитание положительного отношения к своему национальному языку и культуре;
• создание условий для формирования у учащихся чувства любви к Отечеству на основе культурных народных традиций;
• укрепление доверия и сопереживания к другим людям;
• развитие доброжелательности и эмоциональной отзывчивости, обращение к национальным корням и традициям в условиях билингвизма.

В области формирования семейной культуры

(11) 1 -IV классы:

• формирование у обучающегося уважительного отношения к родителям семье, осознанного, заботливого отношения к старшим и младшим;
• формирование положительного отношения к семейным традициям, устоям истокам культурного наследия и национальным традициям;

Ресурсы:

Материально-технические: маски и костюмы для проведения праздников и сюжетно-ролевых игр, использование интерактивной доски и мультимедиа. Кадровые: взаимосвязь учителей физкультуры и музыки, педагогом психологом и социальным педагогом, инструктором по ОБЖ.   

Информационные: методическая литература, различные энциклопедии для младших школьников, пособия, схемы, таблицы, дидактические пособия, игры нравственно-патриотического содержания.

Нормативно-правовые: соблюдение СанПиН в плане режима, охранительного режима, дефектологическое знание работы с детьми с нарушением интеллекта разных нозологических групп.

Финансовые: приобретение сувениров, подарков, благодарственных писем и грамот для поощрения победителей в конкурсах, праздниках.

МЕТОДЫ И ФОРМЫ ПРИ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ:

• посещение семей учащихся;
• индивидуальные коррекционные занятия;
• психологические тренинги, беседы, ролевые игры;
• организация кружков выходного дня и досуга детей;
• тестирование, анкетирование, наблюдение, диагностирование;
•  КТД (коллективные творческие дела);
• Дни открытых дверей: родительские собрания, совместные с родителями праздники, экскурсии;
• вовлечение во внеурочную деятельность родителей учащихся;
• участие в ремонтных работах и укрепление материально-технической базы класса.

Обязательными условиями воспитательной работы являются:

• тон учителя (эмоциональный, выразительный, яркий);

•  использование учебно-познавательных игр, информационно -коммуникативной, здоровьесберегающей, игровой технологии;
•  смена видов деятельности;
•  положительная оценка личностных достижений каждого обучающегося;
• создание внутреннего комфорта у ребёнка через ситуацию успеха, с опорой на зону ближайшего развития, индивидуальный и дифференцированный подход;
• сотрудничество, соучастие, сопереживание, понимание ребёнка;
• получение результата деятельности.  

Описание инновационной деятельности по актуальным проблемам обучения и воспитания.

Ожидаемый результат

1.  Формирование единого сплоченного детского коллектива,        

нацеленного на пользу и радость людям, ценящего свои  

национальные корни;

2.   Организация работы детского коллектива, успешно прошедшего все 4 направления по моделям развития и способного адаптироваться в современном мире;

3.   Воспитание достойного гражданина своего города, Республики, Родины, бережно хранящего традиции и обычаи народа в контексте с его духовной культурой;

5.   Развитие толерантности обучающихся, сохранение славных боевых и трудовых традиций родной земли;

6.  Привлечение активного и инициативного родительского комитета – организатора всех КТД, имеющего образовательную и воспитательную силу по нравственно-патриотическому воспитанию.      

Программа «Школа - наш тёплый дом» состоит из трех этапов:

1-ый этап -  Комплексно-диагностический:

• Первичное обследование детей:
• Медицинское;
• Психологическое;
• Педагогическое;
• Изучение продукции детей;
• Обработка результатов.

2-ой этап -  Коррекционно-педагогический по модулям:

• Составление индивидуальных коррекционных программ обучения;

• Внесение корректировок по результатам обучения;
• Психолого-педагогическая поддержка родителей:
• Консультации;
• Рекомендации;
• Разработка заданий.

3-ий этап - Презентационно – завершающий, сетка-план работы и проведение проектов по программе:

• Проектно-исследовательская работа «Наши герои-Тувинские добровольцы»
• Открытое занятие «Кызыл столица моей Тувы», «Тоолчургу Тыва чуртум – Сказочная моя Тува!»”
• Выставка продуктов детской деятельности.
• Оценка этапов реализации проекта детьми.

1-ый этап -  Комплексно-диагностический:

Цель этапа: углубленное психолого-педагогическое изучение детей с нарушением интеллекта.

Задачи:

• Выявление глубины и структуры дефекта, его психосоматическое здоровье.
• Установление эмоционального контакта, социального опыта (навыки самообслуживания, представления о себе, об окружающем мире и ориентировка в нем);
• Определение о состоянии устной речи (способность общаться и взаимодействовать с окружающими людьми).
• Изучение навыков предметно-практической, игровой, бытовой и доступной трудовой деятельности.

Выбору диагностических методик предшествовало четкое определение целей и задач, решаемых в процессе реализации данной программы.

При оценке сформированности нравственных качеств у детей с нарушением интеллекта интересны не количественные, а качественные показатели. При этом важно отследить их устойчивое позитивное развитие.

Встал вопрос, какие показатели являются важными и какими должны быть оценочные параметры. В этом этапе необходимо получить максимальные сведения о сформированности базовых психических функций, эмоциональной сферы, духовно-нравственных качеств, способности к произвольности поведения. Изучение класса проходит в естественных условиях.

На основе диагностических данных определяются те мероприятия, которые способствуют достижению поставленных ранее целей на предстоящий период времени. Включение ребёнка во внеклассные мероприятия происходит согласно его интересам и желаниям под ненавязчивым вмешательством классного руководителя, родителей.

   На данном этапе для сбора и анализа фактической информации, используются:

• изучение медицинской карты;
• беседа с родителями.
• изучение социума (внешкольных связей) ребёнка;
• наблюдение, посещение обучающегося на дому.
• мониторинг успеваемости и поведения ученика в школе;
• сбор мини-характеристик учителей предметников об ученике;

• анкетирование («Выявление качеств личности», «Мой характер»).

1. Диагностика: «Лесенка» В.Г.Щур. (см. Приложение 4)

      Цель -  изучение особенностей самооценки и соотношения реального «Я».

Ступенька 1- Завышенная самооценка

Ступенька 2 – Адекватная самооценка

Ступенька 3- Заниженная самооценка

Ступенька 4 – Низкая самооценка

Ступенька 5- Резко заниженная самооценка.

      В процессе диагностики выяснилось, что дети в большинство оценивают себя не адекватно. 70% -завышено. 20%- занижено. Одна девочка оценила себя очень низко, хотя она учиться успешно, мотивировала ответ тем, что она иногда обижает одноклассников, часто плохо одета и что мать её не любит, значит, она плохая.  

1.2 Методика «Мой класс» (Лескова А.А.)

Цель практикума - узнать адекватность социально – психологического и учебного статуса младшего школьника, уровня воспитанности.

Анализ практикума показал, у троих детей нет позитивной мотивации к учебному процессу, неадекватный социально-психологический статус.

1.3 Социограмма Дж. Морено «Мои предпочтения» 

   Цель: Исследование межличностных отношений в группе.

Из-за сложных сочетанных нарушений и диагноза расстройства аутистического спектра большинство обучающиеся являются безречевыми. Диагностический материал подобран таким образом, чтобы ребенок понимал инструкцию учителя и смог выбрать правильный ответ с помощью карточек или показал на правильный ответ. После 2-3 кратного повторения инструкции учителя дети понимают учителя и показывают или отвечают жестами.

Условные  обозначения:  

                - мальчики,                     - девочки,        

  Все учащиеся оценивают себя неадекватно. Завышенная самооценка у двоих, заниженное, у троих учащихся. Уровень воспитанности – 65 %.  Отношение детей в классе на среднем уровне т.к. детей изгоев и отвергаемых не выявлено. В классе лидируют двое учащихся. Дети, которые успевают, имеют хорошие оценки, спокойные, стали принятыми -3. Предпочитаемые дети - 3. Класс дружный, но пока достаточно не сплоченный. Уровень благополучия в классе 4 балла.

Такие же результаты дети дали при опросе психолога. Это тенденция остается устойчивой.

Таким образом, в моей деятельности центральное место занимает ребенок как личность, но личность такая, что можно воспитывать только в гуманных условиях. А эти условия заключаются в создании специальных условий и бесконфликтных ситуаций, учитывающий все психофизические особенности, способности и возможности ребенка с нарушением интеллекта.

2 этап.

2. 1 Коррекционно-педагогический.

Разработка программы развития учащихся.

Цель - Составление на основе диагностических данных программы по духовно-нравственному развитию учащихся.

Говоря о нравственном воспитании, необходимо отчетливо представлять себе, что жизнь и общество вкладывают в понятие «нравственность» и «воспитание»

Под «нравственным воспитанием» понимается процесс содействия духовно-нравственному становлению человека, формированию у него нравственных чувств (совести, долга, веры, ответственности, гражданственности, патриотизма); нравственного облика (терпения, милосердия, кротости); нравственной позиции (способности к различению добра и зла, проявлению самоотверженной любви, готовности к преодолению жизненных испытаний).

В словаре Ожегова[3] мы можем прочитать, что нравственность — это «правила, определяющие поведение, духовные и душевные качества, необходимые человеку в обществе, а также выполнение этих правил, проявляющихся в его поведении, поступках».

Слово патриотизм образовано от греческого «ПАТРИС» - «Родина». Патриотизм – это преданность и любовь к своему Отечеству, народу, готовность к жертвам и подвигам во имя интересов своей Родины (словарь русского языка под редакцией С.И.Ожегова)

«Воспитание — это постепенное обогащение ребёнка знаниями, умениями, опытом, это развитие ума и формирование отношения к добру и злу, подготовка к борьбе против всего, что идёт вразрез с принятыми в обществе моральными устоями».

Духовно-нравственное воспитание является одной из основных и сложных задач начальной школы. Сложность решения данной задачи, связана, прежде всего, с особенностями детей с нарушением интеллекта и их возрастом. Ведь в младшем школьном возрасте ни одно нравственное качество не может быть сформировано окончательно, а всего лишь зарождается.

Воспитание духовно-нравственного развития, чувства патриотизма у младших школьников с нарушением интеллекта процесс сложный и длительный, требующий от учителя большой личной убежденности и вдохновения. Работа ведется во всех возрастных этапах, в разных видах деятельности и по разным направлениям. Это и любовь к родным местам, и гордость за свой народ, и ощущение своей неразрывности с окружающим миром, и желание сохранять и приумножать богатство нашей Родины.

Чтобы воспитать духовно-нравственного человека нужно знать актуальные и потенциальные психофизические возможности ребенка с нарушением интеллекта. Установление «стартового» уровня развития позволит его регулировать и прицельно воздействовать на формирование процессов, которые в этом в большей мере нуждаются, выбирать адекватные педагогические технологии.

2. 2 Реализация программы «Школа-тёплый дом» по духовно-нравственному воспитанию направлена на преодоление нарушений личности, в поддержке социализации и адаптации в окружающем мире. Поэтому вся программа развития ведется по 4 направлениям и моделям. Каждое направление имеет свои модули работы, цели и задачи. Тематика классных часов и воспитывающих мероприятий направлена на то, чтобы научить школьника уважительно относиться к своей семье, своему дому, школе и ее традициям, традициям тувинского и русского народов, народным промыслам.  

Дети любят подражать взрослым. Поэтому большое значение в приобщении школьников к культуре имеют народные праздники и традиции. В них фокусируются накопленные веками наблюдения за характерными особенностями народа, обычаями и традициями, вероисповеданием. Причем эти наблюдения непосредственно связаны с трудом и различными сторонами общественной жизни человека во всей их многообразии. 

Проигрывая со школьниками элементы тувинских и русских народных праздников («Шагаа», «Наадым», «Пасха», «Масленица»), можно познакомить детей со старинными обычаями и традициями, культурным наследием предков. Благодаря обыгрыванию взаимоотношений наших предков во время обрядовых праздников происходит ранняя социализация обучающихся. 

Все формы, методы, приемы этнопедагогики способствуют познавательному, духовному, физическому и творческому развитию учащихся, вырабатывают у них интерес к познанию фольклорного наследия и народных традиций, повышают уровень культуры и воспитанности. 

По каждому из направлений духовно-нравственного развития предусмотрены следующие пути реализации по модулям, которые могут быть достигнуты обучающимися.

1. ПУТИ РЕАЛИЗАЦИИ МОДУЛЯ «Я - ГРАЖДАНИН»

Кто такое гражданин?

Отечество достойный сын.

                               Н. Некрасо

Виды деятельности и формы занятий с обучающимися

Цель: 

- Прививать любовь к близким, к своей школе, городу, народу, России;

Содержание деятельности:

• Изучают Конституцию Российской Федерации, получают знания об основных правах и обязанностях, учащихся, о Российском государстве, его институтах, их роли в жизни общества, о символах государства — Флаге, Гербе России, о флаге и гербе России и республики Тыва.
• Знакомятся с героическими страницами истории России и Тувы, жизнью замечательных людей, с обязанностями гражданина.
• Знакомятся с историей и культурой родного края, народным творчеством, фольклором, особенностями быта народов России.
• Знакомятся с важнейшими событиями в истории нашей страны, содержанием и значением государственных праздников.
• Знакомятся с деятельностью детско-юношеских движений, организаций, сообществ.
• Участвуют в беседах о подвигах Российской армии, защитниках Отечества, в проведении игр военно-патриотического содержания, конкурсов и спортивных соревнований, сюжетно-ролевых игр, встреч с ветеранами и военнослужащими.

Психолого-педагогическое сопровождение:

• тренинги, психологические тесты и ситуации, развивающие любовь и гордость за родную Отчизну, через игровую технологию.
• составление мини рассказов «Друг в беде не бросит, лишнего не спросит»
• создание в классе и школе ситуации успеха.
• участие в предметных неделях, конкурсах;

Урочная деятельность:

• «Занятие «Урок гражданин». «Зачем я хожу в школу?», (сентябрь);
• «Что в школе хорошо, а что мне не нравится?», (октябрь);
•  «Заливается звонок - начинается урок» Знакомство с Декларацией прав ребенка». (права и обязанности учащихся, ноябрь)
• «Правила поведения в школе», (декабрь);
•  Общение. Знай и люби тувинский и русский языки. (январь);
•  Месячник гражданско-патриотического воспитания: Уроки мужества «Наша армия» (февраль)  
•  «Уроки красоты» (март)
•  «Мои добрые дела», (апрель);
•  Уроки мужества «Утро ветерана» (май).

Внеурочная деятельность:

Познавательные беседы, классные часы: День города «Пою тебе, мой Кызыл!» «День флага», «День народного единства», «16 ноября – День толерантности (Уроки толерантности)», «День Героев России», «Что значит быть культурным?», «С чего начинается Родина?», «Мой район, мой дом», «День России», «Праздник мамы и весны», Прогулка в национальный парк им. Гастелло.

Игровая деятельность: Творческая ролевая игра «Учитесь быть

терпеливыми», тренинги толерантного общения, ролевые игры: «Остров радости и успеха»,

КТД. Творческая мастерская:

• «Бабушкин сундучок», «Башмачок». Организация и проведение спортивной военно-патриотической игры «Зарница», конкурс военно-патриотической песни «Аты-баты шли солдаты». Регулярное посещение школьной библиотеки. Посещение национальной библиотеки. Посещение центра тувинских ремесел и Центра русской культуры.

Ожидаемый результат:

• повышение успеваемости;
• повышение учебной мотивации;
• повышение культурного поведения учащихся;
• воспитание выпускника начальной школы, готового к успешной деятельности и реализации себя в среднем звене.

II. ПУТИ РЕАЛИЗАЦИИ МОДУЛЯ «Я - ЧЕЛОВЕК»

Тому, кто не постиг науки добра,

всякая иная наука приносит лишь вред.

Монтень М .

Виды деятельности и формы занятий с обучающимися:

Цель: Формирования нравственного потенциала ребенка Я - концепции: “Я нравлюсь”, “Я способен”, “Я защищен» и ученического коллектива, как единого целого, с общественной активной значимостью каждого ученика под целенаправленным руководством учителя.

Содержание деятельности:

• Знакомятся с конкретными примерами высоконравственных отношений людей, участвуют в подготовке и проведении бесед.
• Участвуют в общественно полезном труде в помощь школе.
• Расширяют положительный опыт общения со сверстниками противоположного пола в учебе, общественной работе, отдыхе, спорте, активно участвуют в подготовке и проведении бесед о дружбе, любви, нравственных отношениях.
• Получают системные представления о нравственных взаимоотношениях в семье, расширяют опыт позитивного взаимодействия в семье.
•  Знакомятся с деятельностью традиционных религиозных организаций.

Психолого-педагогическое сопровождение:

• психологические тесты и педагогические ситуации, развивающие способности и возможности учащихся;
• различные КТД;
• конкурс рисунков «Я рисую мир»

Урочная деятельность:

•  «Мы - чистюли» (сентябрь);
•  «Я и мои чувства, желания», (октябрь);
•  «Я рисую свой портрет», (ноябрь)
• «Чтение – сказки народов России и мира» (декабрь);
•  «Дружба каждому нужна, дружба верностью сильна.  (январь);

•  «Мой папа-защитник», (февраль)  
•  «Праздник мамы и весны», (март)

•  «Мои добрые дела», (апрель);
•   «Мы помним, мы гордимся». «Окна победы» (май).

Внеурочная деятельность:

познавательная беседа, коммуникация с детьми с РАС, классный час, сюжетно-ролевые игры гражданского и патриотического содержания, творческие конкурсы, фестивали, праздники, спортивные соревнования, благотворительные акции, интеллектуальные игры, посещение кинотеатра, театра.

Игровая деятельность:

• Фольклорный праздник «Пасха» «Масленица- проводы зимушки-зимы».
• «Шагаа –национальный светлый праздник нового года»
• Посещение центра тувинских ремесел и Центра русской культуры.

КТД «Творческие мастерские».

•  «День Знаний», «День пожилого человека», «День Учителя», «День матери», мероприятия ко Дню защитника Отечества, праздничные мероприятия, посвященные 8 марта. «Урок Доброты», «Ты не один», «Улыбнись, малыш», «Помогай ветеранам», «Подари улыбку»
• Работа с родителями: Конкурс «Мама, папа, я – дружная семья», совместные экскурсии, конкурсы, конкурсы стихотворений, о семье, родителях. Вовлечение учащихся в детские объединения, секции, клубы по интересам.

Ожидаемый результат:

• Повышение уверенности в себе;
• повышение духовно-нравственных качеств личности учащихся;
• повышение коммуникативной культуры учащихся;

3. ПУТИ РЕАЛИЗАЦИИ МОДУЛЯ «Я и ТРУД»

Труд красит человека, 

трудись, чтобы стать полезным.

Виды деятельности и формы занятий с обучающимися.

Цель: воспитывать любовь к труду и спорту, прививать понятие здорового образа жизни; показать значимость трудовых поручений, регулярных занятий физкультурой на организм эмоциональное состояние человека.

Содержание деятельности:

• Участвуют в экскурсиях в учреждения культуры, в ходе которых знакомятся с различными видами труда, с различными профессиями.
• Знакомятся с профессиональной деятельностью и жизненным путём своих родителей, участвуют в проведении презентаций «Труд нашей семьи».
• Приобретают умения и навыки сотрудничества, ролевого взаимодействия со сверстниками, взрослыми в учебно-трудовой деятельности
• Участвуют в различных видах общественно полезной деятельности на базе школы, работа в трудовые акции.

Психолого-педагогическое сопровождение:

• физкультминутки на уроках,
• использование элементов здоровьесберегающей технологии,
• динамические часы и дни здоровья;
• беседы, классные часы о здоровом образе жизни:

Урочная деятельность:

• «Как помочь сохранить себе здоровье» (сентябрь).
• «Скажи нет вредным привычкам» (октябрь).
• «Путешествие в страну здоровья», (ноябрь).
• «Режим дня в жизни ребёнка» Семинар – практикум (декабрь).
• «Труд в почете любой! Мир профессий большой. (январь).
• «Оформление цветника, уборка территории около обелиска павшим в ВОВ  
• воинам-землякам» (февраль)
• «Традиционный национальный спорт тувинского народа «Ча-адары», «Хуреш», «Тевек» март).
• «Мои желания игра «Узнай улицу города»» (апрель)
• «День Победы-праздник со слезами на глазах» (май).

Внеурочная деятельность.

классные часы, экскурсии по городу, в ходе которых знакомство с различными видами труда, встречи с представителями разных профессий, сюжетно-ролевые, игры финансовой грамотности, проведение внеурочных мероприятий (праздники труда, ярмарки, конкурсы и т.д.), участие в различных видах общественно полезной деятельности на базе школы.

Игровая деятельность:

• Фольклорный праздник «Весёлая юрта»
• Посещение УСК «Субедей» «Мы учимся кататься на коньках».
• Игровые ситуации: «Самообслуживание в семье и классе, игровые ситуации по мотивам различных профессий, подвижные игры, игры финансовой грамотности «Юные знатоки экономики».

КТД «Творческие мастерские». 

• «Мир природы «На лесной полянке»,
• посещение спортивной секции «Хуреш».

• Посещение санитарного музея.
• «Папа, мама и я – спортивная семья».

• командные спортивные игры, походы, экскурсии.        
• Конкурсы рисунков о общественно-полезном труде.
• Клубы выходного дня (уборка территории, трудовой десант, прогулки и игры на свежем воздухе

Ожидаемый результат:

• Позитивное отношение к общественно-полезному труду и спорту;
• повышение положительной мотивации к занятиям физкультурой;
• Регулярное посещение спортивных секций.

Самое существенное в воспитании нравственных чувств – это непосредственное проявление их в реальных практических поступках и действиях детей.

4. ПУТИ РЕАЛИЗАЦИИ МОДУЛЯ «Я и КУЛЬТУРА»

Культура – это мера

   человечности в человеке

К. Маркс.

Виды деятельности и формы занятий с обучающимися:

Цель:

- первоначальные умения видеть красоту в окружающем мире;

- первоначальные умения видеть красоту в поведении, поступках людей.

Содержание деятельности:

• Получают представления об экологических, эстетических, нравственных ценностях культур народов России;
• Знакомятся культурой, с фольклором и народными художественными промыслами родного края.
• развивающие общечеловеческие ценности: доброта, забота, отзывчивость, милосердие, сострадание и т.д.

Психолого-педагогическое сопровождение:

• тренинги, психологические тесты и ситуации, развивающие любовь и гордость за родную Отчизну, через игры.
• Чтение книг о подвигах тувинских добровольцев.
• составление мини рассказов «Друг в беде не бросит, лишнего не спросит»

Урочная деятельность:

• Классные часы: «Юрта – жилище моих предков» (сентябрь);
• «С днем города, любимый Кызыл!». (октябрь);
• Традиции и обычаи тувинского народа. (ноябрь);
• «Хоомей» - Тайна горлового пения. (декабрь);
• «Общение» - Знай и люби тувинский и русский языки. (январь);
• «Уроки мужества». (февраль)  
• «Уроки красоты» (национальный костюм), (март)
• «Семья сильна, когда над ней крыша одна», «Когда все вместе» (апрель);
• «Герои живут рядом. Сергей Кужугетович Шойгу-герой России»,
• Проектная деятельность «Наши герои-тувинские добровольцы» (май).

Внеурочная деятельность:

Посещения национального музея им «60-ти богатырей»

Посещение центра тувинских ремесел и Центра русской культуры.

Игровая деятельность:

• «Школа Волшебных чувств», «Рисуем литературного героя», Психотехнические игры «Передача доброты своего сердца», игры-тренинги духовного содержания, сюжетная игра «Школа, которую мы строим».

КТД «Творческие мастерские».

• тувинский Национальный праздник «Ак чолдуг алдын  Шагаам»
• Занятие «Путешествие по Кызылу»
• Фольклорный праздник «Весёлая юрта»
• «Подари близким радость».
• Посещение национального музея им. «60-ти богатырей»
• Мини-конкурсы «Национальный костюм», «Блюда моего народа»;

Ожидаемый результат:

• Воспитание интереса к любимому городу;
• Привитие национальной гордости за культурное наследие.
• Формирование   толерантности.

3-ий этап - Презентационно – завершающий, сетка-план работы и проведение проектов по программе:

Приложение. План-сетка духовно-нравственного развития и воспитания.

Заключение программы.

Поскольку проблемы ребёнка с нарушением интеллекта по наблюдениям и результатам диагностики проявляются чётко, я, как классный руководитель, приглашаю родителей на встречу с целью прояснения ситуации и определения стратегии дальнейших действий. В ходе интерпретации проблем передо мной стоит непростая задача – донести сведения о трудностях ребёнка так, чтобы родитель их услышал, принял и не обиделся. Итогом всей консультации, беседы- появление у родителя готовности к изменению, прежде всего самого себя, а потом уже ребёнка. Если у родителя возникает доверие ко мне, как учителю, ощущение, что его проблемами искренне интересуются и хотят помочь, моя консультация или беседа будет иметь успех. Этому мне способствует «поддерживающая» позиция как педагога. Родителю предлагаю устные и письменные рекомендации, привожу примеры их применения и формы осуществления.  

Реализация воспитательного процесса ведётся и по дополнительными занятиями:

1. Посещение занятий у психолога один раз в неделю «Познай себя».
2. Посещение занятий у дефектолога один раз в неделю «Мы вместе».
3. Проведение внеурочной деятельности «Чугаалажыылы».

                Тесное сотрудничество между специалистами позволяет и помогает обеспечить коррекционно–развивающую направленность духовно-нравственного и патриотического воспитания как ресурса развития учащихся с нарушением интеллекта посредством этнопедагогики.

Я уверенна, что проводимая мною программа помогает детям испытывать любовь и привязанность к родному дому, семье, городу, республике современной жизни народа, испытывать уважение за свою нацию, язык, культуру, традиции, гордиться своим народом, его достижениями, научит любоваться природой и приумножать его богатства.

Результат реализации программы.

1. Учащиеся знают свою республику, свой город, столицу нашей Родины и некоторые достопримечательности города;
2. Различают государственные символики России и Республики Тыва.
3. Проявляют интерес к прошлому и настоящему Родины, к духовным ценностям народа и к памятникам истории и культуры;
4. В повседневной жизни дети всё чаще проявляют такие нравственные качества, как отзывчивость, справедливость, взаимопомощь, вежливость, культура поведения.
5. Родители стали активно участвовать внеклассной работе, повысился их авторитет. Они проявляют толерантность к национальным корням и традициям других народов. 

Таким образом, подведя итог программы «Школа – наш тёплый дом» с уверенностью могу сказать, что выбранная мной программа верная.  Данная программа является открытой, т.е. она постоянно корректируется, изменяется и дополняется в зависимости от хода её реализации. Работа продолжается …

  Закончить свою программу мне хотелось бы высказыванием Ш. А. Амонашвили. «Когда взрослые и дети улыбаются друг другу – улыбается небо, солнце, улыбается Земля. Никогда не теряйте теплоту души и чуткость сердца! Наши дети какими бы они не были должны быть всегда СЧАСТЛИВЫМИ».

Оценка результатов реализации программы по – 5 бальной системе в таблице и диаграмме

(количественный и качественный средний показатель по классу)

Проект

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Республики Тыва «Средняя общеобразовательная школа №10 для детей

с ограниченными возможностями здоровья»

г. Кызыл, Республика Тыва, ул. Оюна Курседи, 160, тел.3-17-95, 3-42-56

Формирование

патриотического воспитания младших школьников с ОВЗ

посредством проектно-исследовательской технологии

во внеклассной работе.

«Наши Герои –

Тувинские добровольцы»

Руководитель проекта:

Самдан Алимаа Чапаевна,

классный руководитель 3 «а» класса

олигофренопедагог-дефектолог

Кызыл 2022 г

Паспорт проекта

Приложение проекта Маршрут исследовательского проекта:

1. Поисково-исследовательские ресурсы -
2. Интернет – ресурсы.
3. библиотечные ресурсы -  в школьная и краеведческая библиотеки г. Кызыла;
4. Экскурсионные ресурсы – Национальный музей 60 богатырей. Знакомство с материалами историко-краеведческого музея 60 богатырей;
5. Посещение памятника Тувинским добровольцам.
6. Знакомство с улицами, названными в честь героев Советского союза тувинским добровольцам: ул. Х.Н. Чургуй-оола, Т.Б. Кечил-оола, Тувинских добровольцев.
7. Экскурсия на площадь Победы. Уборка территории.
8. Экскурсия в парк им. Гастелло.

Посещение музыкально-драматического театра им. В. Ш. Кок-оола, просмотр спектакля «Дуруяалар», посвященный к подвигам тувинских добровольцев в годы Великой отечественной войны.

«Формирование патриотического воспитания младших школьников с нарушением интеллекта посредством проектно-исследовательской технологии по обновленным ФГОС ОВЗ»

 (Слайд 1)                                                                                              

1. Введение

В основу организации воспитательной работы моего класса положена идея о компенсаторном характере воспитания детей с ОВЗ, разработанная Л.С. Выготским.

Суть концепции: воспитание и обучение зависит от знания учителя о детях с нарушением интеллекта, что у каждого ребенка есть явные или скрытые возможности, в каждом возрасте - сензитивные периоды. Поэтому организовываю свою работу ориентируясь на учет психофоизических особенностей личности каждого ребенка.

В современном мире, особенно сейчас, когда весь мир против нашей Родины, где размыты границы духовно-нравственного развития серьезную тревогу вызывают вопросы патриотического воспитания школьников.

Поневоле задаёшься с вопросом как воспитывать детей, как научить ребенка любить Родину, свою национальную культуру?

Моей программе воспитания класса «Школа-наш тёплый дом», запланировано проведение проектно-исследовательской деятельности. Чтобы моя воспитательная работа пронизывала жизнь ребят нравственно-патриотическим содержанием, в течение года я работала над воспитательной темой «Формирование патриотического воспитания младших школьников с нарушением интеллекта посредством проектно-исследовательской технологии по ФГОС».

Актуальность проблемы состоит низким уровнем сформированности понятий патриотизма у детей. Из-за слабости замыкательной функции коры головного мозга у детей с нарушением интеллекта, воспитание духовно-нравственного и патриотического развития осуществляется с трудом. Поэтому оказание своевременной воспитательной и коррекционной помощи детям с нарушением интеллекта посредством проектно-исследовательской технологии наиболее актуальное направление моей работы и является изюминкой моей педагогической деятельности.

Нравственно-патриотическое воспитание во все времена остается неизменным. Суть патриотического воспитания школьников отражена в Постановлении Правительства РФ «О Государственной программе «Патриотическое воспитание граждан России на 2021-2025 гг.», Единой Концепции ФГОС для обучающихся с ОВЗ и ФГОС для обучающихся с нарушением интеллекта, которые вступили в силу с 1 сентября 2016 года.

Патриотическое воспитание - это воспитание любви к своей Родине, уважения к ее национальным традициям, истории и культуре. 

Воспитывая детей с нарушением интеллекта, зная их психофизические особенности, я считаю педагогически целесообразным в воспитательной работе использовать проектно-исследовательскую деятельность, которая дает новизну в совершенствовании воспитательного процесса, а, следовательно, воспитание учащихся и их знания приобретают новые качества.

 (Слайд 2). Методологическая обоснованность использования проектно-исследовательской технологии в отечественной педагогике положены научные труды С.Т. Шацкого и Н. Е. Веракса.

По определению Н. Е. Вераксы, проектная деятельность – это сложно организованный процесс, который предполагает системное преобразование всего учебного и воспитательного процесса.

Отечественные исследования доказывают особую роль проектно-исследовательской технологии в развитии интеллекта, речи, мышления, восприятия, его внутреннего мира и личности в целом.

(Слайд 3). Обсудив на родительском собрании проблему патриотического воспитания, мы решили начать проектно-исследовательскую работу на тему «Наши герои - Тувинские добровольцы». Чтобы дети знали и помнили героев, велась непрерывная воспитательная работа. А родители помогали во всех этапах проекта.

Цель: Собрать и изучить материалы о жизни и деятельности тувинских добровольцев - героев, участвовавших в Великой Отечественной войне 1941-1945 годов, в которых названы улицы и школы города Кызыла.

Задачи:

1. Ознакомить учащихся с Героями Советского Союза – тувинскими добровольцами Т. Б. Кечил-оол и Х. Н. Чургуй-оол;
2. Воспитывать гражданина-патриота своей Родины на примере Героев тувинских добровольцев;
3. Развивать познавательный интерес обучающихся;
4. Развивать коммуникативные способности учащихся;
5. Прививать навыки исследовательской и проектной деятельности;
6. Воспитывать патриотизм, чувства гордости за своих земляков добровольцев;

Реализация цели и задач осуществлялась по принципу последовательности подачи материала «от простого к сложному». 

        Методы исследования:

• Сбор и обработка материалов по заявленной теме;
• Опрос учащихся;
• Поисково-исследовательские ресурсы;
• Библиотечный ресурс -  в школьной и   краеведческой библиотек г. Кызыла;
• Интернет – ресурсы.
• Экскурсионные ресурсы - знакомство с материалами историко краеведческого музея 60 богатырей;

Планируемый результат

Главными итогами реализации проекта должны стать:

1. Позитивная тенденция к увеличению количества учащихся, включенных в реализацию данного проекта.
2. Изготовление учащимися проектных продуктов (презентации, докладов и мини-книжки о тувинских добровольцах.
3. Проведение классных часов, практикумов, родительских собраний по результатам поисковой и исследовательской деятельности.
4. Размещение материалов о ветеранах войны на сайт школы с дальнейшим использованием их в воспитательном процессе.
5. Отчет об исследовательской работе, награждение лучших работ по итогам исследования.

2. Основная часть. Я в своей воспитательной работе использую проектно-исследовательскую технологию, чтобы научить детей любить свою Родину, прививать им нравственные черты характера как честность, смелость, справедливость.

Проектная деятельность школьников с нарушением интеллекта - это познавательная, исследовательская и творческая деятельность, в результате которой появляется решение задачи, которое представлено в виде проекта.

Преимущество использования проектной деятельности для учителя - это одно из средств воспитательной и коррекционной работы в процессе общения с детьми учитель получает неограниченную возможность для привития таких нравственных начал как доброта, любовь, сострадание и милосердие.

А для ребенка предоставление возможности быть исследователем, для получение новых знаний, с учителем общаются в неформальной обстановке, учатся работать в команде, обретают уверенность в себе и уважение сверстников.

Отрицательные стороны:

Работа над проектом с детьми младшего школьного возраста с ОВЗ связана с определёнными трудностями:

• психофизические особенности детей с ОВЗ;
• низкая техника чтения, что затрудняет работу с информацией.
• трудности работы при оформлении продукта деятельности;
• слабая ученическая и родительская мотивация патриотического воспитания.

Практическая значимость в том, что материалы данной исследовательской работы можно использовать как на уроках чтения, классных часах, так и на уроках Мужества.          

Участники проекта: классный руководитель, обучающиеся 4 «а» класса, их родители, учитель физкультуры.

Проблемные вопросы:  

Для классного руководителя:

- Как организовать совместную деятельность учителя, детей и родителей?

- Какие формы коррекционной работы будут приемлемы для проектной деятельности,

- как способствовать формированию у детей чувство патриотизма,

Как научить детей обобщать и делать простейшие выводы?

Для детей:

- Что такое война?

- Кто такие тувинские добровольцы?

- Почему они участвовали в Великой отечественной войне?

- Кому из тувинских добровольцев присвоены звания Героя Советского Союза?

- Кто такой герой Родины?

Темы для исследования:

- «Летопись Великой отечественной войны»

- «Улицы города Кызыла и школы, названные в честь Героев – тувинских добровольцев»

- Поиск родственников героев тувинских-добровольцев через архивные материалы, поиск в национальной библиотеке им. А.С. Пушкина.

Продолжительность проекта-долгосрочный. Сроки реализации проекта с сентября по май. Проект состоит из трех этапов.

I. Подготовительный этап. (Информационно – аналитический)

Библиотечные                   Интернет               Просмотр аудио –

ресурсы                              ресурсы                 видео материалов  

II. Этап. Основной (практический)

- Посещение Национальной библиотеки им. А.С. Пушкина.

- Посещение школ и улиц, названных в честь Героев.  

- Посещение Памятника «Тувинским добровольцам»

- Мемориал воинам Тувы, павшим в годы ВОВ

- Национальный музей «60 богатырей. Зал боевой Славы

- Музыкально-драматический театр

- Парк культуры и отдыха «Аллея Славы»

III. Заключительный этап. Продукт (итог) проекта:

- Обобщение результатов работы.

- Анализ деятельности.

- Защита проекта перед родителями, сверстниками.

- Распространение полученных знаний среди учащихся, родителей и учителей школы.

(Слайд 8-9) Практические групповые работы по изготовлению мини-книжки сплачивали детей, они узнали, что нужную информацию можно найти в разных источниках, в библиотеках, музеях, книгах, они научились работать сообща в группе. Свою работу вела дифференцированно по группам: учащиеся третьей группы работали с учителем, вторая группа работали по готовому образцу, 1 группа работали самостоятельно.

Война – самое страшное слово в мире, несущее собой ужас, страх и смерть. Наша страна одержала Победу над фашистами в Великой Отечественной войне 1941-1945 гг., благодаря таким мужественным Героям Советского союза как Хомушку Чургуй-оол Намгаевич и Тулуш Кечил-оол Балданович. Мы не должны забывать героический подвиг наших ветеранов ВОВ.

Теперь мои дети знают имена тувинских добровольцев, героев Советского Союза, им нравится быть смелыми, добрыми, сильными, помогать слабым и маленьким, радуются своим успехам. Не все учащиеся моего класса владеют нравственно-волевыми качествами, но они на примере наших героев тувинских добровольцев учатся любить свою Родину.

3. Заключение.

 (Слайд 10) Диаграммы. Результативность проектно-исследовательской деятельности:

• Расширились знания детей о Героях Советского Союза – тувинских добровольцах Т.Б. Кечил-оол и Х. Н. Чургуй-оол.

• Сформирована детская и родительская компетентность в патриотическом воспитании.
• Подбор интересных практических заданий позволили сделать внеклассные мероприятия живым и увлекательным, динамичным и красочным, повысили воспитанность детей;
• Выстроенная система сотрудничества сплотила триединый союз- учитель, ученик, родитель. Родители от пассивных наблюдателей перешли к активному партнерству в воспитательной работе.
• Частично сформированы нравственно-патриотические ценности обучающихся, и их родителей, привиты патриотические чувства, любовь к Родине и гордость героям Отечества.
• Участвовали в Всероссийских конкурсах рисунков «Окна Победы»
• - Как итог проекта изготовили мини-книжку Наши герои-тувинские добровольцы»

По первоначально заданному себе вопросу “как воспитывать детей, как научить ребенка любить Родину, уверенно могу сказать, что, использование технологии проектно-исследовательской деятельности медленно, с трудом, но дают положительную динамику в формировании нравственно-патриотическом воспитании детей.

        Выводы: Проектно-исследовательскую деятельность можно и нужно проводить с детьми с нарушением интеллекта. Каждый человек оставляет на земле свой след. Яркий, достойный подражания след оставили наши славные земляки Герои Советского Союза Хомушку Чургуй-оол Намгаевич и Тулуш Кечил-оол Балданович.

Имена героев Хомушку Чургуй-оол Намгаевича и Тулуш Кечил-оола Балдановича - должны быть высечены не только на граните, но и в сердце каждого тувинца!  Память о них бессмертна.        

          Изученные нами материалы к исследовательской работе позволили нам сделать следующие выводы:

1. Чургуй-оол Намгаевич Хомушку, Кечил-оол Балданович Тулуш во время войны совершили героический подвиг. Мы обязаны их помнить.
2. Изучили состояние памятников-бюстов, и выяснили, что они находятся в хорошем состоянии.
3. Результаты опроса учащихся класса показали, что недостаточно хорошо

мы знаем историю ВОВ, поэтому необходимо продолжить её изучение.

Результаты работы позволяют говорить, что выбранная мною воспитательная тема эффективная. Данная тема дала живой отклик в душе каждого ученика и заинтересовала родителей. Таким образом, мы считаем, что цель нашей работы достигнута т.к. позволили частично добиться положительной динамики в формировании патриотического воспитания.

И наконец, если бы на сегодняшний момент наши Герои Советского Союза были живы, они, несомненно, были бы разочарованы теми событиями, которые сейчас происходят на Украине. А наш президент РФ В.В. Путин и наша страна доказывает правильные нравственные ориентиры всему человечеству.

Завершая свое выступление, хочу посвятить тувинским добровольцам следующие строки: Благодарим, солдаты, вас! За жизнь, за детство, за весну, за тишину, за мирный дом, за мир, в котором мы живем. Благодарим!                                  

Спасибо за внимание! Творческих Вам успехов!

Литература:

1. Справка Республиканского архива ЗАГС на запрос директору школы с. Хонделен (18.04.1988 г.)
2. Мои святыни – родина, народ: избранные произведения. На тувинском языке. С.Б. Пюрбю/ – Кызыл, 2013. – с.182-231.
3. Заслуженные люди Тувы XX в. Государственная книга Республики Тыва. – Кызыл: Тувинское книжное издательство, 2004. – с.36
4.  «Башкы» № 1 (71), 2007. – с.50-57
5.  «Башкы» № 1 (71), 2007. – с.50-57
6. Заслуженные люди Тувы XX в. Государственная книга Республики Тыва. – Кызыл: Тувинское книжное издательство, 2004. – с.36
7. Из фонда библиотеки. Тува в годы Великой Отечественной войны. / Ада-чурт дээш дайында тыва улус. Юрий Аранчын//
8. Архивные материалы Национального музея Республики Тыва имени Алдан –Маадыр отдел «Тыва эки турачылар», «Тува в годы Великой Отечественной войны»

Проект

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Республики Тыва «Средняя общеобразовательная школа №10 для детей

с ограниченными возможностями здоровья»

г. Кызыл, Республика Тыва, ул. Оюна Курседи, 160, тел.3-17-95, 3-42-56

Формирование

патриотического воспитания младших школьников с ОВЗ

посредством проектно-исследовательской технологии

во внеклассной работе.

«Наши Герои –

Тувинские добровольцы»

Руководитель проекта:

Самдан Алимаа Чапаевна,

классный руководитель 3 «а» класса

олигофренопедагог-дефектолог

Кызыл 2022 г

Паспорт проекта

Приложение проекта Маршрут исследовательского проекта:

1. Поисково-исследовательские ресурсы -
2. Интернет – ресурсы.
3. библиотечные ресурсы -  в школьная и краеведческая библиотеки г. Кызыла;
4. Экскурсионные ресурсы – Национальный музей 60 богатырей. Знакомство с материалами историко-краеведческого музея 60 богатырей;
5. Посещение памятника Тувинским добровольцам.
6. Знакомство с улицами, названными в честь героев Советского союза тувинским добровольцам: ул. Х.Н. Чургуй-оола, Т.Б. Кечил-оола, Тувинских добровольцев.
7. Экскурсия на площадь Победы. Уборка территории.
8. Экскурсия в парк им. Гастелло.

Посещение музыкально-драматического театра им. В. Ш. Кок-оола, просмотр спектакля «Дуруяалар», посвященный к подвигам тувинских добровольцев в годы Великой отечественной войны.

«Формирование патриотического воспитания младших школьников с нарушением интеллекта посредством проектно-исследовательской технологии по обновленным ФГОС ОВЗ»

 (Слайд 1)                                                                                              

1. Введение

В основу организации воспитательной работы моего класса положена идея о компенсаторном характере воспитания детей с ОВЗ, разработанная Л.С. Выготским.

Суть концепции: воспитание и обучение зависит от знания учителя о детях с нарушением интеллекта, что у каждого ребенка есть явные или скрытые возможности, в каждом возрасте - сензитивные периоды. Поэтому организовываю свою работу ориентируясь на учет психофоизических особенностей личности каждого ребенка.

В современном мире, особенно сейчас, когда весь мир против нашей Родины, где размыты границы духовно-нравственного развития серьезную тревогу вызывают вопросы патриотического воспитания школьников.

Поневоле задаёшься с вопросом как воспитывать детей, как научить ребенка любить Родину, свою национальную культуру?

Моей программе воспитания класса «Школа-наш тёплый дом», запланировано проведение проектно-исследовательской деятельности. Чтобы моя воспитательная работа пронизывала жизнь ребят нравственно-патриотическим содержанием, в течение года я работала над воспитательной темой «Формирование патриотического воспитания младших школьников с нарушением интеллекта посредством проектно-исследовательской технологии по ФГОС».

Актуальность проблемы состоит низким уровнем сформированности понятий патриотизма у детей. Из-за слабости замыкательной функции коры головного мозга у детей с нарушением интеллекта, воспитание духовно-нравственного и патриотического развития осуществляется с трудом. Поэтому оказание своевременной воспитательной и коррекционной помощи детям с нарушением интеллекта посредством проектно-исследовательской технологии наиболее актуальное направление моей работы и является изюминкой моей педагогической деятельности.

Нравственно-патриотическое воспитание во все времена остается неизменным. Суть патриотического воспитания школьников отражена в Постановлении Правительства РФ «О Государственной программе «Патриотическое воспитание граждан России на 2021-2025 гг.», Единой Концепции ФГОС для обучающихся с ОВЗ и ФГОС для обучающихся с нарушением интеллекта, которые вступили в силу с 1 сентября 2016 года.

Патриотическое воспитание - это воспитание любви к своей Родине, уважения к ее национальным традициям, истории и культуре. 

Воспитывая детей с нарушением интеллекта, зная их психофизические особенности, я считаю педагогически целесообразным в воспитательной работе использовать проектно-исследовательскую деятельность, которая дает новизну в совершенствовании воспитательного процесса, а, следовательно, воспитание учащихся и их знания приобретают новые качества.

 (Слайд 2). Методологическая обоснованность использования проектно-исследовательской технологии в отечественной педагогике положены научные труды С.Т. Шацкого и Н. Е. Веракса.

По определению Н. Е. Вераксы, проектная деятельность – это сложно организованный процесс, который предполагает системное преобразование всего учебного и воспитательного процесса.

Отечественные исследования доказывают особую роль проектно-исследовательской технологии в развитии интеллекта, речи, мышления, восприятия, его внутреннего мира и личности в целом.

(Слайд 3). Обсудив на родительском собрании проблему патриотического воспитания, мы решили начать проектно-исследовательскую работу на тему «Наши герои - Тувинские добровольцы». Чтобы дети знали и помнили героев, велась непрерывная воспитательная работа. А родители помогали во всех этапах проекта.

Цель: Собрать и изучить материалы о жизни и деятельности тувинских добровольцев - героев, участвовавших в Великой Отечественной войне 1941-1945 годов, в которых названы улицы и школы города Кызыла.

Задачи:

1. Ознакомить учащихся с Героями Советского Союза – тувинскими добровольцами Т. Б. Кечил-оол и Х. Н. Чургуй-оол;
2. Воспитывать гражданина-патриота своей Родины на примере Героев тувинских добровольцев;
3. Развивать познавательный интерес обучающихся;
4. Развивать коммуникативные способности учащихся;
5. Прививать навыки исследовательской и проектной деятельности;
6. Воспитывать патриотизм, чувства гордости за своих земляков добровольцев;

Реализация цели и задач осуществлялась по принципу последовательности подачи материала «от простого к сложному». 

        Методы исследования:

• Сбор и обработка материалов по заявленной теме;
• Опрос учащихся;
• Поисково-исследовательские ресурсы;
• Библиотечный ресурс -  в школьной и   краеведческой библиотек г. Кызыла;
• Интернет – ресурсы.
• Экскурсионные ресурсы - знакомство с материалами историко краеведческого музея 60 богатырей;

Планируемый результат

Главными итогами реализации проекта должны стать:

1. Позитивная тенденция к увеличению количества учащихся, включенных в реализацию данного проекта.
2. Изготовление учащимися проектных продуктов (презентации, докладов и мини-книжки о тувинских добровольцах.
3. Проведение классных часов, практикумов, родительских собраний по результатам поисковой и исследовательской деятельности.
4. Размещение материалов о ветеранах войны на сайт школы с дальнейшим использованием их в воспитательном процессе.
5. Отчет об исследовательской работе, награждение лучших работ по итогам исследования.

2. Основная часть. Я в своей воспитательной работе использую проектно-исследовательскую технологию, чтобы научить детей любить свою Родину, прививать им нравственные черты характера как честность, смелость, справедливость.

Проектная деятельность школьников с нарушением интеллекта - это познавательная, исследовательская и творческая деятельность, в результате которой появляется решение задачи, которое представлено в виде проекта.

Преимущество использования проектной деятельности для учителя - это одно из средств воспитательной и коррекционной работы в процессе общения с детьми учитель получает неограниченную возможность для привития таких нравственных начал как доброта, любовь, сострадание и милосердие.

А для ребенка предоставление возможности быть исследователем, для получение новых знаний, с учителем общаются в неформальной обстановке, учатся работать в команде, обретают уверенность в себе и уважение сверстников.

Отрицательные стороны:

Работа над проектом с детьми младшего школьного возраста с ОВЗ связана с определёнными трудностями:

• психофизические особенности детей с ОВЗ;
• низкая техника чтения, что затрудняет работу с информацией.
• трудности работы при оформлении продукта деятельности;
• слабая ученическая и родительская мотивация патриотического воспитания.

Практическая значимость в том, что материалы данной исследовательской работы можно использовать как на уроках чтения, классных часах, так и на уроках Мужества.          

Участники проекта: классный руководитель, обучающиеся 4 «а» класса, их родители, учитель физкультуры.

Проблемные вопросы:  

Для классного руководителя:

- Как организовать совместную деятельность учителя, детей и родителей?

- Какие формы коррекционной работы будут приемлемы для проектной деятельности,

- как способствовать формированию у детей чувство патриотизма,

Как научить детей обобщать и делать простейшие выводы?

Для детей:

- Что такое война?

- Кто такие тувинские добровольцы?

- Почему они участвовали в Великой отечественной войне?

- Кому из тувинских добровольцев присвоены звания Героя Советского Союза?

- Кто такой герой Родины?

Темы для исследования:

- «Летопись Великой отечественной войны»

- «Улицы города Кызыла и школы, названные в честь Героев – тувинских добровольцев»

- Поиск родственников героев тувинских-добровольцев через архивные материалы, поиск в национальной библиотеке им. А.С. Пушкина.

Продолжительность проекта-долгосрочный. Сроки реализации проекта с сентября по май. Проект состоит из трех этапов.

I. Подготовительный этап. (Информационно – аналитический)

Библиотечные                   Интернет               Просмотр аудио –

ресурсы                              ресурсы                 видео материалов  

II. Этап. Основной (практический)

- Посещение Национальной библиотеки им. А.С. Пушкина.

- Посещение школ и улиц, названных в честь Героев.  

- Посещение Памятника «Тувинским добровольцам»

- Мемориал воинам Тувы, павшим в годы ВОВ

- Национальный музей «60 богатырей. Зал боевой Славы

- Музыкально-драматический театр

- Парк культуры и отдыха «Аллея Славы»

III. Заключительный этап. Продукт (итог) проекта:

- Обобщение результатов работы.

- Анализ деятельности.

- Защита проекта перед родителями, сверстниками.

- Распространение полученных знаний среди учащихся, родителей и учителей школы.

(Слайд 8-9) Практические групповые работы по изготовлению мини-книжки сплачивали детей, они узнали, что нужную информацию можно найти в разных источниках, в библиотеках, музеях, книгах, они научились работать сообща в группе. Свою работу вела дифференцированно по группам: учащиеся третьей группы работали с учителем, вторая группа работали по готовому образцу, 1 группа работали самостоятельно.

Война – самое страшное слово в мире, несущее собой ужас, страх и смерть. Наша страна одержала Победу над фашистами в Великой Отечественной войне 1941-1945 гг., благодаря таким мужественным Героям Советского союза как Хомушку Чургуй-оол Намгаевич и Тулуш Кечил-оол Балданович. Мы не должны забывать героический подвиг наших ветеранов ВОВ.

Теперь мои дети знают имена тувинских добровольцев, героев Советского Союза, им нравится быть смелыми, добрыми, сильными, помогать слабым и маленьким, радуются своим успехам. Не все учащиеся моего класса владеют нравственно-волевыми качествами, но они на примере наших героев тувинских добровольцев учатся любить свою Родину.

3. Заключение.

 (Слайд 10) Диаграммы. Результативность проектно-исследовательской деятельности:

• Расширились знания детей о Героях Советского Союза – тувинских добровольцах Т.Б. Кечил-оол и Х. Н. Чургуй-оол.

• Сформирована детская и родительская компетентность в патриотическом воспитании.
• Подбор интересных практических заданий позволили сделать внеклассные мероприятия живым и увлекательным, динамичным и красочным, повысили воспитанность детей;
• Выстроенная система сотрудничества сплотила триединый союз- учитель, ученик, родитель. Родители от пассивных наблюдателей перешли к активному партнерству в воспитательной работе.
• Частично сформированы нравственно-патриотические ценности обучающихся, и их родителей, привиты патриотические чувства, любовь к Родине и гордость героям Отечества.
• Участвовали в Всероссийских конкурсах рисунков «Окна Победы»
• - Как итог проекта изготовили мини-книжку Наши герои-тувинские добровольцы»

По первоначально заданному себе вопросу “как воспитывать детей, как научить ребенка любить Родину, уверенно могу сказать, что, использование технологии проектно-исследовательской деятельности медленно, с трудом, но дают положительную динамику в формировании нравственно-патриотическом воспитании детей.

        Выводы: Проектно-исследовательскую деятельность можно и нужно проводить с детьми с нарушением интеллекта. Каждый человек оставляет на земле свой след. Яркий, достойный подражания след оставили наши славные земляки Герои Советского Союза Хомушку Чургуй-оол Намгаевич и Тулуш Кечил-оол Балданович.

Имена героев Хомушку Чургуй-оол Намгаевича и Тулуш Кечил-оола Балдановича - должны быть высечены не только на граните, но и в сердце каждого тувинца!  Память о них бессмертна.        

          Изученные нами материалы к исследовательской работе позволили нам сделать следующие выводы:

1. Чургуй-оол Намгаевич Хомушку, Кечил-оол Балданович Тулуш во время войны совершили героический подвиг. Мы обязаны их помнить.
2. Изучили состояние памятников-бюстов, и выяснили, что они находятся в хорошем состоянии.
3. Результаты опроса учащихся класса показали, что недостаточно хорошо

мы знаем историю ВОВ, поэтому необходимо продолжить её изучение.

Результаты работы позволяют говорить, что выбранная мною воспитательная тема эффективная. Данная тема дала живой отклик в душе каждого ученика и заинтересовала родителей. Таким образом, мы считаем, что цель нашей работы достигнута т.к. позволили частично добиться положительной динамики в формировании патриотического воспитания.

И наконец, если бы на сегодняшний момент наши Герои Советского Союза были живы, они, несомненно, были бы разочарованы теми событиями, которые сейчас происходят на Украине. А наш президент РФ В.В. Путин и наша страна доказывает правильные нравственные ориентиры всему человечеству.

Завершая свое выступление, хочу посвятить тувинским добровольцам следующие строки: Благодарим, солдаты, вас! За жизнь, за детство, за весну, за тишину, за мирный дом, за мир, в котором мы живем. Благодарим!                                  

Спасибо за внимание! Творческих Вам успехов!

Литература:

1. Справка Республиканского архива ЗАГС на запрос директору школы с. Хонделен (18.04.1988 г.)
2. Мои святыни – родина, народ: избранные произведения. На тувинском языке. С.Б. Пюрбю/ – Кызыл, 2013. – с.182-231.
3. Заслуженные люди Тувы XX в. Государственная книга Республики Тыва. – Кызыл: Тувинское книжное издательство, 2004. – с.36
4.  «Башкы» № 1 (71), 2007. – с.50-57
5.  «Башкы» № 1 (71), 2007. – с.50-57
6. Заслуженные люди Тувы XX в. Государственная книга Республики Тыва. – Кызыл: Тувинское книжное издательство, 2004. – с.36
7. Из фонда библиотеки. Тува в годы Великой Отечественной войны. / Ада-чурт дээш дайында тыва улус. Юрий Аранчын//
8. Архивные материалы Национального музея Республики Тыва имени Алдан –Маадыр отдел «Тыва эки турачылар», «Тува в годы Великой Отечественной войны»