Проектная деятельность
Материалы проектов
Скачать:
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
детский сад «Светлячок» г.Ак-Довурак
Проект
«ДРУЖБА – ЭТО СИЛА!»
(краткосрочный, познавательный)
Составитель: воспитатель
Монгуш Елена Александровна
г. Ак-Довурак-2021
1 блок
- Введение
Детство — это уникальный период в жизни каждого из нас, именно в это время происходит становление личности. Опыт детства во многом определяет взрослую жизнь человека. Социальный опыт, полноценное коммуникативное развитие дошкольнику необходимы прежде всего, для того, чтобы успешно перейти от дошкольного периода к школьному.
Социальное развитие дошкольников подразумевает процесс, во время которого ребенок усваивает ценности, традиции, культуру общества в котором ему предстоит жить. Таким образом, у ребенка формируется базовая первоначальная культура.
Психологи говорят о том, что к поступлению в первый класс бывшему дошкольнику необходимо прежде всего умение выстраивать отношения со сверстниками и взрослыми, обладать определенными коммуникативными навыками, компетентностями.
2. Актуальность проекта
Работа над данным проектом реализовывалась с воспитанниками подготовительной группы не случайно. Детское взаимодействие постоянно находится в зоне внимания воспитателей подготовительной группы. Именно в этих группах углубляется интерес детей к сверстникам как партнёрам для общения и совместной деятельности, устанавливаются дружеские отношения и сотрудничество.
Я обратилась к проблеме социального развития воспитанников подготовительной группы после того, как провела анализ их общения между собой. Методом педагогической оценки являлось наблюдение за поведением детей в процессе их взаимодействия со сверстниками и взрослыми в игре, организованной образовательной и свободной самостоятельной деятельности в естественных условиях их жизни в детском саду.
Наблюдая за детьми во время общения, было замечено, что не все дети умеют сотрудничать. Некоторым тяжело договариваться, отстаивать свою точку зрения без обид, драк и скандалов, у отдельных ребят отмечалась повышенная агрессивность по отношению к сверстникам. Дети стремятся, но часто не умеют вступать в контакт, выбирать уместные способы общения со сверстниками, взрослыми, проявлять вежливое, доброжелательное отношение к ним.
В совместной деятельности возникают трудности, когда надо уступить, или, видя затруднения другого ребенка, просто подойти и предложить помощь. Не все ребята понимают полноценного значения понятий – друзья, дружба, дружеские взаимоотношения.
Проблема становления межличностного общения на основе гуманных отношений связана с дефицитом воспитанности, доброты, культуры в воспитании ребенка в сегодняшних условиях. Необходимость раннего формирования положительного опыта общения детей обусловлена тем, что его отсутствие приводит к стихийному возникновению у них негативных форм поведения
Таким образом, одна из основных составляющих социального развития ребенка, а именно развития коммуникативных компетенций, формирования дружеских взаимоотношений со сверстниками требует более пристального внимания со стороны педагогов и родителей.
3. Тема проекта: «Дружба – это сила!»
4. Автор проекта: воспитатель Монгуш Е.А.
5. Возраст участников 6-7 лет
6. Образовательная область:
социально – коммуникативное развитие, познавательное развитие, речевое развитие, художественно – эстетическое развитие, физическое развитие.
7. Вид проекта: творческо-информационный.
8. Социальные партнеры: дети старшего возраста, родители, педагоги группы, специалисты ДОУ.
9. Срок реализации: среднесрочный
2 блок
1. Цель проекта: Формировать представления детей о дружбе и дружеских взаимоотношениях.
2. Задачи:
- Расширять и систематизировать знания о культуре поведения и взаимоотношениях между детьми, учить размышлять над нравственной сутью поступков.
- Способствовать развитию коммуникативных навыков и социально-коммуникативных качеств (сотрудничество, гибкость, терпимость, умение поддерживать конструктивный диалог, развивать связную речь, обогащать словарный запас, побуждать к использованию в речи пословиц и поговорок, умение применять свои знания на практике, развивать творческие способности при совместной художественно-продуктивной деятельности).
- Формировать умения замечать положительные качества другого человека и говорить о них, а также правильно оценивать свои поступки и своих друзей, сверстников.
- Побуждать детей к совместной деятельности; развивать познавательную активность и любознательность.
Воспитывать дружелюбие, доброжелательное отношение друг к другу, сопереживание, сочувствие, потребность проявлять взаимопомощь, доброту, заботу, внимательное отношение к окружающим, способствовать сплоченности коллектива.
3. Формы и методы работы по проекту:
- практические: дидактические игры, настольно печатные игры, сюжетно – ролевые игры, творческие игры, подвижные игры, игры викторины, сотрудничество с родителями.
- наглядные: рассматривание иллюстраций, предметов, наблюдение. - словесные: дидактические игры, беседы , составление рассказа по картине.
Формы организации совместной деятельности
Детская деятельность | Формы и методы организации совместной деятельности |
Двигательная | Пальчиковая гимнастика : «Дружат в нашей группе девочки и мальчики», «В гости к пальчику большому», «По дороге мы идём» Н.В. Нищева. Подвижные игры : «Котята и щенята», «Лавата», «Найди себе пару»
|
Игровая | Сюжетно – ролевые игры: «В гостях», «Праздник именинников». Задача: учить эмоционально выражать чувство радости и весёлого настроения от общения с окружающими людьми. Разыгрывание игровых ситуаций: Предложить обыграть в форме этюдов следующие ситуации: «Кто виноват» (Ребята сидят за столом. На столе лежат бумажные кораблики. Двое мальчиков одновременно схватили кораблик и тянут каждый к себе. Оба мальчика падают, а кораблик лежит на полу разорванный. В конце этюда педагог вместе с детьми делает вывод, кто виноват, как нужно было поступить.); «Поссорились – помирились», «Как положено друзьям – все мы делим пополам…», «Долгожданная встреча», «К чему ведут ссоры в игре» - напомнить детям о том, что ссора мешает игре и дружбе (предложить обыграть стихотворение А. Шибаевой «Подружки»), «Новенькая» (побуждать детей к проявлению внимания и сочувствия к сверстникам); «Ты поссорился с другом, а теперь хочешь помириться». Игры для укрепления дружеских отношений: «Солнышко дружбу освещает», «ласковое имя», «угадай животного», «Покажу, как я люблю», «Невидимая нить» и т. д. Коммуникативные игры: «Здравствуйте», «Путанка», «Паровозик», «Кенгуру и кенгурёнок», «Зеркало», «Держи мяч», «Любимая игрушка», «Приветствие», «Что изменилось», «Комплименты», «Иголочка и ниточка», «Ищу друга», «Поймай взгляд», «Поменяйтесь местами», «Я хочу с тобой дружить», «Коробка с секретом» и т. д. Дидактические игры: «Что такое хорошо, а что такое плохо», «Спиной друг к другу», «Мы разные», «Узнай друзей по голосу». |
Продуктивная | Лепка: «Подарок другу» Рисование – «Мой друг», Аппликация - «Вместе весело шагать!» Фотовыставка «А мы бываем вот такие» (фотографии детей группы в повседневной деятельности с разными эмоциональными настроениями); |
Познавательно – исследовательская | Разыгрывание игровых ситуаций: Предложить обыграть в форме этюдов следующие ситуации: «Кто виноват» (Ребята сидят за столом. На столе лежат бумажные кораблики. Двое мальчиков одновременно схватили кораблик и тянут каждый к себе. Оба мальчика падают, а кораблик лежит на полу разорванный. В конце этюда педагог вместе с детьми делает вывод, кто виноват, как нужно было поступить.); «Поссорились – помирились», «Как положено друзьям – все мы делим пополам…», «Долгожданная встреча», «К чему ведут ссоры в игре» - напомнить детям о том, что ссора мешает игре и дружбе (предложить обыграть стихотворение А. Шибаевой «Подружки»), «Новенькая» (побуждать детей к проявлению внимания и сочувствия к сверстникам); «Ты поссорился с другом, а теперь хочешь помириться». |
Коммуникативная | Беседы о дружбе, друзьях, о том, кого можно назвать другом, как ведут себя настоящие друзья: «Дружба – это хорошо или плохо?», «Глупые ссорятся, а умные договариваются»
Беседы по содержанию художественной литературы. Составление правил дружбы |
Музыкально-художественная | Разучивание песен о дружбе: «Ты да я, да мы с тобой», «Когда мои друзья со мной», «Вместе весело шагать». |
Чтение | Чтение художественной литературы о дружбе (стихи, рассказы): «Дружат дети всей земли» Викторов В., «Два друга» Квитко Л., В. Осеева (цикл рассказов), «Два товарища» Толстой Л., «Незабудка не смогла подружиться» О.Гавриченко. Чтение загадок, пословиц, поговорок. Подбор пословиц о дружбе: •Нет друга – ищи, а нашел-береги. • Не имей сто рублей, а имей сто друзей. • Один за всех, и все за одного. • Человек без друзей, что дерево без корней. • Сам пропадай, а товарища выручай. • Кто любит лгать, того нельзя в друзья брать. • Друг за друга держаться – ничего не бояться. • Друзья познаются в беде. • Кто друга в беде покидает, тот сам в беду попадает. |
Трудовая | Сбор картинок для раздаточного материала Индивидуальные поручения Сюжетно - ролевые игры Разработка картотеки игр на развитие навыков общения старших дошкольников. |
4. Ожидаемые результаты:
- формирование коммуникативной компетентности воспитанников по теме «Дружба – это сила!»;
- систематизация знаний о дружбе, нормах поведения и правилах взаимоотношений со сверстниками, применение полученных знаний на практике;
- использование основных форм речевого общения между детьми, диалоголизации речи в ситуации творческого и игрового общения;
улучшение микроклимата в группе.
5. Продукт проекта:
Полученные представления, знания о дружбе воспитанники демонстрируют при открытом просмотре НОД по теме «Давайте жить дружно!»
Фотовыставка «А мы бываем вот такие».
Создание детьми совместно с родителями памятки о дружбе.
3 блок
Предварительная работа:
- Сбор информации.
- Отбор художественной и познавательной литературы.
- Подбор иллюстративного материала.
- Подбор фотографий.
- Домашнее задание для родителей – подбор материала для памятки о дружбе (мерилки, правила дружбы и т.д.), изготовление совместно с детьми памятку о дружбе.
4 блок
Этапы реализации проекта:
I этап
Обозначение детской цели.
1.Формулирование проблемы
2.Введение в проблему:
Ребятам подготовительной группы был прочитан цикл рассказов В. Осеевой о дружбе («Три товарища», «Синие листья», «Добрая хозяюшка»). После обсуждения прочитанных произведений детям были заданы следующие вопросы: «Что такое дружба?», «А умеете ли вы дружить?», «Давайте попробуем посмотреть, как у нас это с вами получается?».
Ребята согласились. Так началась совместная работа над проектом «Что такое дружба?».
3.Составление плана движения к цели
4.Организация работы над проектом.
II этап
План реализации проекта
Образовательные области | Виды деятельности | ||
Работа с детьми | Работа со специалистами | Работа с родителями | |
Физическое развитие | Спортивное развлечение «Васильковые Олимпийские игры!» | - | |
Познавательное развитие | Дидактические игры: «Что такое хорошо, а что такое плохо», «Спиной друг к другу», «Мы разные», «Узнай друзей по голосу». Разыгрывание игровых ситуаций: Предложить обыграть в форме этюдов следующие ситуации: «Кто виноват» (Ребята сидят за столом. На столе лежат бумажные кораблики. Двое мальчиков одновременно схватили кораблик и тянут каждый к себе. Оба мальчика падают, а кораблик лежит на полу разорванный. В конце этюда педагог вместе с детьми делает вывод, кто виноват, как нужно было поступить.); «Поссорились – помирились», «Как положено друзьям – все мы делим пополам…», «Долгожданная встреча», «К чему ведут ссоры в игре» - напомнить детям о том, что ссора мешает игре и дружбе (предложить обыграть стихотворение А. Шибаевой «Подружки»), «Новенькая» (побуждать детей к проявлению внимания и сочувствия к сверстникам); «Ты поссорился с другом, а теперь хочешь помириться». | Учитель-логопед Артикулиционная гимнастика (комплекс №2, №3) Речевые игры: «Дружат в нашей группе девочки и мальчики», «В гости к пальчику большому», «По дороге мы идём» Н.В. Нищева. Словесные игры по теме «Дружба»: «Подбери слова к слову «дружба» (дружок, дружить, друг, подружиться, дружелюбие, дружелюбный, дружественный, дружина, дружище); «Закончи предложение» (Если мой друг заболел, я……. Мне подарили фломастеры, и я… . Когда мне нужна помощь, я….); «Комплимент» - развивать умение входить в контакт, видеть и подчёркивать положительные качества и достоинства сверстников. | Разработка консультаций «Дружба крепкая» |
Речевое развитие | НОД «Давайте жить дружно!»». Беседы о дружбе, друзьях, о том, кого можно назвать другом, как ведут себя настоящие друзья: «Дружба – это хорошо или плохо?», «Глупые ссорятся, а умные договариваются»
Беседы по содержанию художественной литературы. Составление правил дружбы. | Дидактические игры: «Что такое хорошо, а что такое плохо», «Спиной друг к другу», «Мы разные», «Узнай друзей по голосу». Литературная викторина «Кто с кем дружит?» 1.Зелёный крокодил Гена и … (Чебурашка) 2.Доверчивый Буратино и … (Мальвина) 3.Смешной мишка Винни-Пух и … (Пятачок) 4. Мальчик по имени Малыш и … (Карлсон) 5. Забавные бурундучки Чип и … (Дейл) 6. Белоснежка и … (7 гномов). | Информатизация родителей по теме данной проектной деятельности; |
Художественно-эстетическое развитие | Выставка рисунков «Мой друг» Лепка: «Подарок другу» Аппликация «Вместе весело шагать» | Памятка о дружбе | |
III (заключительный) этап
Итоговое мероприятие: весёлые старты «Зимние забавы на свежем воздухе – как залог здоровья и сильной дружбы!»
Выставка поделок, рисунков, памятки, фотовыставка.
Срок проведения проекта – 2 неделя.
5 блок
- План мероприятий
КРАТКОЕ СОДЕРЖАНИЕ ПРОЕКТА
«ДРУЖБА!»
Этапы проекта | Действия педагогов | Действия детей | Действия членов семьи |
Подготовительный (формулировка проблемы, планирование, прогнозирование результатов / продуктов проекта) | Заинтересовать детей. Актуализация темы для родителей. Создание проблемной ситуации. Разработка содержания образовательно–воспитательного процесса по направлениям. Привлечение к сотрудничеству членов семьи | Активное слушание литературных произведений по теме проекта. Чтение рассказов о дружбе. Предложение решений проблемной ситуации («мозговой штурм»). Обсуждение возможных решений ситуации, выбор приоритетных решений | Вхождение родителей в тему проекта. Ознакомление родителей с содержанием проекта. Внесение родителями предложений по реализации проекта |
Основной этап (непосредственная деятельность по проекту, поэтапная оценка) | Оформление выставки детских работ. Разработка сценария весёлые старты. Оформление информационных стендов для родителей, консультации для родителей по изготовлению памятки о дружбе. Подбор, разработка и проведение коммуникатив-ных игр, дидактических игр, речевых игр. | Художественно-продуктивная деятельность: рисунки, поделки. Участие в коммуникативных играх, дидактических и речевых играх. Прослушивание художественной литературы по теме проекта. Участие в беседах по теме проекта. | Изготовление памятки о дружбе по проекту вместе с детьми. Участие в весёлых стартах на свежем воздухе. |
Заключительный этап (презентация продуктов проекта и рефлексия- размышление над новым знанием или опытом) | Проведение итогового мероприятия «Зимние забавы на свежем воздухе – как залог здоровья и сильной дружбы!». Подведение итогов работы над проектом. Оформление презентации и выставки работ. Размещение презентационного отчета о проекте на сайте ДОУ | Активное участие в весёлых стартах. Вернисаж детских рисунков, поделок. | Организация вернисажа детских рисунков и выставки работ. |
2. Привлечь родителей к изготовлению совместно с детьми памятки о дружбе, участие совместно с детьми в весёлых стартах.
6 блок
МЕТОДИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ
7 блок
Рефлексия:
Познавательная ценность:
В работе над проектом «Что такое дружба?» мы ставили перед собой задачи раскрыть понятия дружбы, дружеских взаимоотношений, дать представление детям о том, кто такие друзья, показать способы общения друзей, научить взаимопомощи и взаимовыручки. Активное участие детей, их родителей в проектной деятельности, обыгрывание детьми разнообразных историй, ситуаций о дружбе и друзьях, позволило в конечном результате создать совместную творческую памятку о дружбе». Ребята успешно раскрыли свои коммуникативные качества при открытом мероприятии весёлые старты, НОД о дружбе. Дети остались довольны результатом такой плодотворной совместной работы. С энтузиазмом рассматривали и обсуждали фото проекта. Познавательные сведения, предлагаемые педагогами, воспринимались детьми с большим интересом, на их основе дети рисовали портреты своих друзей, создавали подарки для друга, составляли правила дружбы, охотно делились новыми сведениями с родителями.
Воспитательная ценность:
Формирование морально-волевых качеств личности (аккуратности, ответственности, организованности.
Развитие духовно-богатой личности ребенка, как активного участника проекта;
В результате проектной деятельности дети многое узнали о дружбе, приобрели представления, на основе которых более осмысленно стали подходить к решению возникающих проблемных ситуаций при взаимоотношениях между детьми. В игровой деятельности дети стали чаще использовать такие социальные роли как друг, подружка и выстраивать ролевое поведение в игре в соответствии с полученными представлениями.
В целом проект помог детям не только приобрести представления о понятиях о дружбе, но и помог развить навыки совместной деятельности, способствовал развитию коммуникативных способностей, формированию элементарных правил и культуры поведения.
Работа в ходе реализации проекта может быть специально организована, а также внедрена в обычные плановые формы работы.
Список литературы:
1. Хухлаева О.В. Тропинка к своему Я / О.В. Хухлаева, – М.: Генезис, 2004. – 175с.
2. Шипицина Л.М. Азбука общения / Л.М.Шипицина, – СПб.: Детство – Пресс, 2010. – 384с.
3. Авдеева Ю.В. Коммуникативное развитие детей 5-7 лет/ Ю.В. Авдеева, - М.: Сфера, 2012.-63 с.
4. Петрова В.И., Стульник Т.Д. Этические беседы с детьми 4-7 лет/ В.И. Петрова, - М.: Мозаика-Синтез, 2007.-75 с.
Предварительный просмотр:
Познавательно – творческий проект в старшей группе
«Книга – верный,
Книга – первый,
Книга – лучший друг ребят.»
«Если с детства у ребёнка не воспитали любовь к книге,
если чтение не стало его духовной потребностью на всю жизнь
– в годы отрочества душа подростка будет пустой...»
В.А.Сухомлинский
Автор проекта:Монгуш Елена Александровна, воспитатель
Актуальность.
Актуальность нашего проекта обусловлена недостаточной востребованностью книг подрастающим поколением как основного источника знаний для развития и воспитания.
Книга – незаменимый источник знаний для взрослых и детей. Ребенок, беря в руки книгу, непроизвольно ее открывает. Загадочный и неизведанный мир предстает перед ним: сказки, волшебные страны, незнакомые предметы, удивительная природа - все так и манит заглянуть вглубь книги, проникнуть в ее тайны, разгадать загадки и отправиться вместе с ее героями в путешествие за знаниями.
Научный прогресс не стоит на месте, современные книги пестрят иллюстрациями, красивыми обложками и необыкновенными историями, рассказами и сказками. Беря с полки бесценный источник знаний, взрослый, зачастую, не задумывается о его происхождении и забывает рассказать ребенку о самом главном: об истории создания книги, о нелегком пути, который был пройден книгой перед тем, как попасть на полки. Это самая большая ошибка родителей, которые не стремятся донести до юных книголюбов историю создания книги и правила общения с ней.
В современном обществе на смену книгам все чаще и чаще приходят компьютеры, электронные и цифровые носители. Книги становятся невостребованными, пылятся на полках, простаивают в библиотеках и магазинах. Современному родителю проще нажать кнопку дистанционного пульта, чем достать и прочитать своему ребенку книгу. А только при живом общении происходит становление и развитие ребенка. Следствием недостаточного общения детей с книгами становятся речевые нарушения, нарушения мыслительных процессов, развитие коммуникативных функций и т.д. Все это негативно отражается на общем состоянии ребенка и на формировании его как личности.
Актуальность нашего проекта обусловлена недостаточной востребованностью книг подрастающим поколением как основного источника знаний для развития и воспитания.
Гипотеза: я считаю, что более глубокое и подробное знакомство с книгой, особенностями ее создания, ее хранилищем – библиотекой будет способствовать более частому обращению детей к книгам, к бережному отношению к ним, к желанию изучать книги, рассматривать иллюстрации, а в дальнейшем и к желанию больше читать книги самостоятельно.
Технологическая карта проекта
Этапы проекта.
Первый этап - (вводный этап – получение новых знаний) дети знакомятся с историей появления и создания книги, с профессиями людей, работающими над книгой.
Второй этап – практический, когда дети, получив всю необходимую информацию, начинают работать как взрослые, над созданиями книг. На данном этапе использован деятельностный подход в обучении - самостоятельное добывание знаний детьми в процессе труда. Данный этап имеет место быть как во время непосредственной образовательной деятельности, так и в свободное от занятий время. Во время проведения практической части дети создавали книги, работали писателями, рисовали иллюстрации, подшивали переплеты, оформляли титульные листы, делали закладки. Кроме того, в группе работала бригада скорой книжкиной помощи, которая лечила старенькие и заболевшие книги: разглаживала мятые странички, подклеивала листочки, переплеты, стирала и латала.
Завершающим этапом проекта стала экскурсия в библиотеку, где дети, многие впервые, увидели огромную страну книг.
Результатом проекта стало не только повышение интереса детей к книге, но и получение читательского листа в детской городской библиотеке.
Для реализации поставленных задач были проведены такие мероприятия, как:
ознакомление с окружающим миром «Путешествие в прошлое книги»;
развитие речи «Книжка заболела»;
конструирование «Книжки-малышки»;
изобразительная деятельность «Закладки»;
экскурсия в библиотеку.
Реализация проекта
Дата | Название мероприятия | Исполнители |
| НОД Ознакомление с окружающим миром «Путешествие в прошлое книги». Выставка любимых домашних книг. | Воспитатель, дети, родители. |
| НОД Развитие речи «Книжка заболела» | Воспитатель, дети. |
| Конструирование «Книжки-малышки». Печатная информация для родителей: «Как научить ребёнка любить книги».», «Зачем читать книги?», «Сказки на ночь». | Воспитатель, дети, родители. |
| Изобразительная деятельность «Закладка» | Воспитатель, дети |
| Экскурсия в библиотеку. | Воспитатель, дети, родители |
Ожидаемые результаты:
Возрождение домашнего чтения. Повышение у детей интереса к книге. Приобщение детей и родителей к традициям семейного чтения. Возрождение домашнего чтения.
Развитие индивидуальных особенностей в творческой деятельности. Использование речевых форм выразительности речи в разных видах деятельности и повседневной жизни.
Участие родителей в совместной продуктивной деятельности (изготовление «книжек-самоделок» по сказкам), участие в акции «Подари книгу детям!»
Список использованной литературы.
- Наглядно-дидактический материал, художественную литературу (по теме проекта).
- Гербова В.В. Развитие речи в детском саду. М.: Мозаика-Синтез, 2005.
- Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду. М.: Мозаика-Синтез, 2010.
- Куцакова Л.В. Нравственно-трудовое воспитание в детском саду.– М.: Мозаика-Синтез, 2009.
5. Арбузова В. Ф. Беседа с детьми «Какие бывают книги».
6. Карасени С. В. «Путешествие в прошлое книги».
7. Карпунина О. Г. «Книжкина больница
Приложение .
Ознакомление с окружающим миром: «Откуда приходят книги».
Цель: знакомство детей с историей происхождения и изготовления книги, дать детям знания о том, как преобразовывалась книга под влиянием творчества человека, сохраняя при этом существенные характеристики, воспитывать бережное отношение к книге.
Предварительная работа:
Рассматривание красочно оформленных книг. Рассматривание, из каких частей состоит книга. Рассматривание иллюстраций с изображением печатных станков, старинных книг. Чтение загадок, пословиц о книгах.
Материал:
Иллюстрации с изображением старинных книг,иллюстрации этапов изготовления книги, изображение печатного станка, выставка разных книг.
Ход
Дети, сейчас я вам загадаю загадку, а вы подумайте и скажите, что это?
Говорит она беззвучно,
Но понятно и не скучно
Ты беседуй чаще с ней –
Будешь вчетверо умней!
(Книга).
Правильно, это – книга.
Для чего нужны книги? (Выслушать ответы детей). Чтобы читать, узнавать новое, чтобы учиться в школе, чтобы быть умнее. Правильно, люди передают знания, информацию друг другу с помощью книг.
Обратить внимание детей на выставку современных книг.
— Расскажите, какие бывают книги? (словари, энциклопедии, книги для взрослых и детей).
— Из чего делают книги? (из бумаги).
— Из каких частей состоит книга? (обложка, корешок, страницы).
— А всегда ли книги были такими, как вы думаете? (Не всегда).
-Правильно. Давным-давно были времена, когда книг не было. Единственным средством сохранения и передачи информации о событиях, людях была человеческая память. Необходимые сведения заучивались наизусть и на дальние расстояния посылались «живые письма» — гонцы. Но много запомнить было трудно и тогда люди придумали на длинной верёвочке, ленточке завязывать узелки, потом спутывали её в клубок. (Показать иллюстрацию). Чтобы прочитать такое «верёвочное письмо», надо было его развернуть и провести пальцами по всем узелкам. Можете себе представить, как неудобны были такие «верёвочные письма». Узелки могли разорваться, запутаться, а слова-узелки забыть.
Потом, люди изобрели рисуночное письмо. (Показать иллюстрацию). Человек изображал в рисунке какие-либо действия. Автор без труда мог рассказать о том, что нарисовал. Такое рисуночное послание на какую-нибудь тему можете составить и вы. Нарисовать, например, как ты пошёл гулять с друзьями или родителями, что было во время прогулки, и что было потом.
Но вот беда, не всё можно передать в таком рисунке. Один может понять по-своему, другой иначе.
Постепенно люди искали новые способы передачи мысли. Человек уже придумал буквы, умел писать. Он записывал то, что хотел запомнить. На чём же он писал? Учёные находят надписи на камне, на скалах. (Показать иллюстрацию). Они хранятся тысячи лет. Это удобно? (Ответы детей).
В разных странах писали на том материале, который находился вокруг. Например, на глиняных дощечках. (Показать иллюстрацию). На влажной глиняной дощечке писали острой палочкой.
— Как вы думаете, удобно было читать такие книги. (Ответы детей). Нет, неудобно. Они тяжёлые, листать их неудобно.
Пробовали люди писать и на бересте. (Показать иллюстрацию). Береста – это наружная часть берёзовой коры, Буквы процарапывали особыми костяными инструментами. Однако, и такой способ письма был неудобен.
А вот в Древнем Египте писали на папирусе. Это болотное растение похожее на камыш. Стебли его гладкие разрезали вдоль и укладывали рядами, затем спрессовывали. Получался материал, похожий на бумагу, только тоньше. Большие тексты писали заострёнными палочками на длинных полосах папируса. Их длина иногда достигала до 40 метров, затем сворачивали в свитки. (Показать иллюстрацию). К сожалению, папирус не очень прочный. Ему нужен только сухой воздух. Поэтому человек искал новый материал для письма. Им стал пергамент. Пергамент – это обработанная кожа из шкур телят. Он был прочнее. Из пергамента впервые стали делать книги, очень похожие на наши. Они были очень дорогие, ведь на одну книгу требовалось целое стадо коров! Понятно, что купить книгу мог только богатый человек.
Помогла человеку бумага. Изобрели её в Китае. Секрет изготовления бумаги китайцы долго держали в секрете от других народов. И только через века они узнали как делать это чудо. И тогда появились первые книги из бумаги. Сначала их писали пером от руки. Обычно писал человек, у которого был красивый почерк. (Показать иллюстрацию с изображением летописца).
Чтобы книга привлекала внимание, её красиво оформляли: рисовали картинки, выделяли заглавные буквы яркими красками. (Показать иллюстрацию старинной книги и нарисованные на листах древние заглавные буквы).
Нужно было очень много времени, чтобы написать одну книгу вручную.
— Как вы думаете, эти книги были доступны многим людям?
— А что придумали люди, чтобы книг было много? (Придумали печатать).
Человек придумал печатный станок. (Показать печатный станок). И ускорил изготовление книг. Машины обрезают и сшивают листы, печатают красочные обложки, иллюстрации и изготавливают переплёт, чтобы книга служила дольше.
— Как вы думаете, прежде чем напечатать книгу, что необходимо подготовить? (Ответы детей). Материал для книги. Над этим работают поэты, писатели, художники. Они решают, какого размера будет книга, как она будет выглядеть, какие будут рисунки.
Итог занятия:
Вот какой долгий путь проделала книга, пока не стала такой, какой мы её знаем теперь. Человек всё время мыслил, думал, внимательно изучал то, что его окружало. Сейчас бумагу делают из древесины. Она и по сей день остаётся главным материалом для письма и печатания.
Приложение 2.
Дидактическая игра «Кому что нужно для работы?».
Цель: активизировать словарь, поддерживать интерес детей к профессиям библиотекаря, художника-иллюстратора, писателя, развивать мыслительные процесс
Приложение 3.
Беседа с детьми: «Какие бывают книги?»
Задачи:
— Развивать устойчивый интерес к книге, к её оформлению, иллюстрациям.
— Обогащать представления детей о разнообразии книг, жанрах произведений.
— Закреплять правила культурного обращения с книгами.
Ход беседы
Воспитатель: Ребята, отгадайте загадку:
Не куст, а с листочками, не рубашка, а сшита, не человек, а рассказывает.
Посмотрите, у нас в группе очень много разных книг! Я предлагаю рассмотреть их внимательно: чем же они похожи, а чем отличаются.
(На столе разложить разные по цвету, размеру, толщине книги).
— Для чего же нам нужны книги? (читать, рассматривать иллюстрации, узнавать что-то новое)
— Из чего состоит книга? (Книга состоит из листов бумаги, страниц, которые расположены в определённом порядке, на них буквы и картинки).
Воспитатель обращает внимание на страницы книг, предлагает их погладить рукой.
— Ребята, страницы книги бумажные, а какие свойства имеет бумага мы сейчас проверим. (раздать детям листы бумаги и предложить их порвать, помять и т. д.).
— Вот как легко рвётся и мнётся бумага, так же легко могут помяться страницы книги, если обращаться с ними неаккуратно, торопливо, неряшливо.
Как вы думаете, какие правила нужно знать, чтобы правильно обращаться с книгой?
(дети называют и демонстрируют основные правила)
— Возьмите в руки книгу, посмотрите, что ещё есть в ней. Конечно, спереди и сзади книгу закрывает обложка. На ней можно прочитать, кто написал книгу и как она называется.
Обложки тоже бывают самые разные. (Рассматривание нескольких обложек).
— Ребята, если оставить все книги на столе, то нам будет трудно быстро найти ту, которую захочется почитать. (На полочках в книжном уголке).
Давайте расставим все книги на полки. Все сказки поставим на эту полку. Но сначала вспомним, чем сказки отличаются от других произведений? Верно, в сказках есть волшебство, животные умеют разговаривать, есть волшебные предметы и волшебные помощники.
(Ставим сборники сказок на одну из полок)
-Ана эту полку мы поставим рассказы. Чем же они отличаются от других произведений? (В рассказе говорится о том, что случилось в жизни, или могло случиться. В рассказе нет чудес и сказочных превращений. Рассказ можно придумать о чём угодно). Какие рассказы вы знаете? Кто автор этих рассказов.
А какие произведения будут стоять на третьей полке? Конечно, это сборники стихов.
— Ребята, посмотрите, у нас остались книги-помощники, которые знают ответы на все вопросы. Это справочники, словари, энциклопедии. Мы ещё не раз к ним обратимся.
— Сегодня мы рассмотрели книги, выяснили, как много разных книг существует в нашей жизни, расставили их по местам, вспомнили жанры литературных произведений и закрепили правила пользования книгами.
Приложение 4.
Сюжетно-ролевая игра «Библиотека».
Цель: формирование представлений детей о библиотеке, закрепление знаний об окружающем мире, умение развивать сюжет игры, воспитание бережного отношения к книге.
Для игры необходимо: оформление игровой зоны книжного уголка, выставка книг, формуляры, новые книги, телефон, каталог-указатель, фломастеры, кисти, клей, заготовки для закладок, клеёнка, фартук, колпак для доктора.
Действующие лица:
1. воспитатель (заведующая)
2. библиотекари
3. читатели
4. продавец магазина
5. «книжкин доктор»
Ход игры:
Воспитатель: — Ребята, сегодня мы будем играть в интересную игру. Все вы любите, когда вам читают книги. Можно выбрать дома, можно попросить у друга, а можно пойти в библиотеку.
Воспитатель: Я заведующая библиотекой. Я хочу познакомить вас с нашей библиотекой.
Чтобы начать игру, я предлагаю вам отгадать загадки:
Если книгу написал,
Значит ты писатель,
Если книгу прочитал,
Значит ты …(Читатель)
— Молодцы! Как вы считаете в библиотеке должны быть читатели?(отв. дет.)
-Кто хочет быть читателем?(дети сами распределяют роли)
— Кто желает быть в игре библиотекарем?(дети предлагают)
— Какие отделы есть в библиотеке? (Абонемент, читальный зал, выставочный зал, литературная гостиная, книжкина мастерская). Дети распределяют роли разных отделах.
-Займите свои места.
— Желающий помочь книжкам вылечиться, продлить им жизнь, прошу пройти в «Книжкину» мастерскую и стать книжным доктором, отвечающим за опрятный красивый вид книги.
-Ребята,а как вы думаете откуда поступают книги в библиотеку?(люди приносят, со склада, из других библиотечных фондов, из магазина).
Значит, нам нужен будет продавец книжного магазина или склада.
Кто привозит, доставляет книги в библиотеку?
Ответ: водитель, шофёр.
(дети договариваются о ролях)
Дети начинают игру, выбирают книги.
— Катя, тебе понравилась эта книга?
— Никита, а тебе что понравилось? Вы подойдите ко мне, я запищу вам книгу (библиотекарь заполняет формуляр).
— Можете пройти в интересующие вас залы (дети по желанию распределяются по залам)
— Вы знаете правило пользования книгами?(отв.детей)
— В нашей библиотеке есть книжкина мастерская. Приглашаем всех желающих помочь в ремонте книг, сделать закладочки, чтобы вам было удобно пользоваться книгой (желающие проходят в мастерскую доктора). В библиотеке вы можете познакомиться с новыми, необычными книгами, со старинными книгами, рассмотреть газеты и журналы. После чего дети самостоятельно выбирают и садятся за столы или на диван рассмотреть понравившуюся литературу.
Звонит телефон. Продавец склада(магазина):- Добрый день. К нам поступила новая развивающая литература: ребусы, кроссворды, головоломки. Не хотели бы вы приобрести для читального зала? Очень красочные.
Воспитатель: — Хорошо, давайте оформим заказ, присылайте курьера.
Шофёр-курьер: Привозит заказ, подписывает его.
Заведующая: Когда вы нам подвезёте заказ?
Шофёр-курьер: Через час.
Воспитатель заходит в читальный зал:- Ребята, скоро в нашей библиотеке будет новые поступления, мы приглашаем вас познакомиться с ними.Шофёр-курьер: привёз заказ, подписывает накладную. Проверяет привезённую литературу по накладной.
Дети продолжают игру.
Предварительный просмотр:
Проект по здоровьесбережению детей подготовительной группы «Сохранить здоровье чтоб…»
Воспитатель Монгуш Елена Алексанровна
«Гимнастика, физические упражнения, ходьба должны прочно войти в повседневный быт каждого, кто хочет сохранить работоспособность, здоровье, полноценную и радостную жизнь»
Гиппократ.
Сегодня сохранение и укрепление здоровья детей — одна из главных стратегических задач развития страны. Она регламентируется и обеспечивается такими нормативно - правовыми документами, как Закон РФ «Об образовании», «О санитарно-эпидемиологическом благополучии населения»; а также Указами Президента России «О неотложных мерах по обеспечению здоровья населения Российской Федерации», «Об утверждении основных направлений государственной социальной политики по улучшению положения детей в Российской Федерации» и др.
С введением Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования в основной общеобразовательной программе дошкольного образования особое место отведено укреплению и поддержанию здоровья дошкольников, с выделением отдельной образовательной области «Физическое развитие» как важного компонента воспитания и образования детей дошкольного возраста. Забота о здоровом образе жизни является основой физического и нравственного воспитания. Полноценное физическое развитие и здоровье детей – это основа формирования здоровой личности, с большими адаптационными возможностями в разных социальных условиях. Перед детским садом в настоящее время остро стоит вопрос о путях совершенствования работы по укреплению здоровья. Поэтому в дошкольном возрасте необходимо формировать у детей осознанное отношение к своему здоровье, понимание необходимости бережно относиться к своему организму, правила заботы о нём и стимулировать развитие навыков личной гигиены.
Проект «Сохранить здоровье чтоб…»
Тема проекта: «Гигиена, здоровое питание, выполнение двигательного
режима».
Возраст детей: 6—7 лет (подготовительная группа).
Срок реализации:
Участники проекта: воспитатели, дети, родители, руководитель физического воспитания, медицинская сестра детского сада, повар.
Цель: формировать у детей основы здорового образа жизни.
Задачи:
Развивать и обогащать знания детей о здоровье.
Способствовать созданию активной позиции в процессе получения знаний о здоровом образе жизни.
Научить приемам поддержания здоровья.
Создавать комфортный психологический климат в группе с помощью
сюжетно-ролевых и подвижных игр.
Актуальность: дети интересуются темой здоровья, часто задают вопросы, связанные со здоровьем и с тем, что нужно делать для его поддержания.
Ожидаемый результат: дети понимают и объясняют значение понятий «здоровье», «здоровый образ жизни». Имеют представление о том, что для сохранения здоровья необходимо заниматься спортом, соблюдать личную гигиену, правильно питаться. Актуализируют полученный опыт в повседневной жизни.
Итоговое мероприятие: игра-путешествие по станциям «Будь здоров!»
Интеграция содержания образовательных областей на основе проекта
«Сохранить здоровье чтоб...»
Познавательное развитие
- Экскурсии в медицинский кабинет, на кухню.
- Беседа с привлечением медперсонала детского сада о правилах и видах гигиены.
- Беседа с привлечением повара детского сада об основах здорового питания.
- Дидактические игры «Первая помощь», тематический словарь в картинках «Гигиена и здоровье», «Азбука здоровья», «Путешествия
в мир эмоций», «Основы безопасности», «Что хорошо, что плохо?».
- Загадки по теме проекта.
- Разрешение проблемных ситуаций.
- Исследовательская деятельность: «Опыт по очистке воды», «Необходимость воздуха для жизни».
- Работа с энциклопедиями: А. Клейборн «Человек (МПЭ)» ,
С. Булацкий «Тело человека».
9. Просмотр и обсуждение мультфильмов «Смешарики» («Ежик и здоровье», «Азбука здоровья»), «Уроки тетушки Совы» («Уроки осторожности: лекарства», «Уроки осторожности: микробы»).
Социально-коммуникативное развитие
- Беседа о правилах поведения больного человека в общественном месте.
- Сюжетно-ролевые игры «Больница» (врач — пациент), «Магазин» (покупка полезных для здоровья продуктов), «Поликлиника», «Аптека», «Кафе».
- Беседы о микробах, соблюдении гигиены, бережном отношении к своему здоровью, об осторожном обращении с ножницами, клеем ПВА.
- Просмотр мультфильмов «Уроки тетушки Совы» (серии «Уроки осторожности: лекарства», «Уроки осторожности: микробы»).
- Приведение в порядок группового помещения, соблюдение чистоты
и аккуратности.
- Знакомство с профессией лаборанта.
- Уход за комнатными растениями.
- Выращивание лука.
Речевое развитие
- Цикл бесед «Как быть здоровым» о себе, своем теле, гигиене, питании.
- Развитие словаря посредством введения новых слов.
- Ситуативные разговоры о пользе закаливания и гигиенических процедур в режимные моменты.
- Заучивание стихотворений, пословиц и поговорок о здоровье.
- Обсуждение новых понятий и решение кроссвордов.
- Словотворчество: сочинение стихотворений о здоровье.
Художественно-эстетическое развитие
- Чтение художественной литературы А. Потапова «Зловредный Ап-Чих». Г. Шалаева, О. Журавлева, О. Сазонова «Правила поведения для воспитанных детей». С. Михалков «Про девочку, которая плохо кушала». И. Токмакова «Колыбельная», «Мне грустно — я лежу больной». В. Маяковский «Что такое хорошо и что такое плохо?»
- Пословицы, поговорки, загадки.
- Слушание музыки Т. Вилькорейская «Помирились» (танец-игра). П. Чайковский «Болезнь куклы». Русская народная песня «Пошла млада за водой».
- Музыкотерапия (профилактика утомляемости, снятие раздражения,
тревожности, успокаивающая музыка, релаксация и саморегуляция), рекомендуемая программой В. Коваленко «К здоровой семье через детский сад».
- Детские песенки о спорте, чистоте, питании.
- Продуктивная деятельность
- Аппликации «Украсим саночки», «Снеговик».
- Рисование «Люди занимаются спортом», «Полезные и вредные продукты», «Нарисуй, что хочешь для здоровья»,
- Коллективная работа «Если хочешь быть здоров».
- Свободное рисование по сказке А. Потаповой «Зловредный Ап-Чих».
- Лепка «Лыжник», «Овощи и фрукты на тарелочке», «Зубная щетка».
- Конструирование «Дворец для сказочных героев», «Детская площадка
или парк отдыха», «Санки для гномов».
- Зарисовки лука.
- Раскраски, штриховки, коллективные работы по выбору детей.
- Изготовление атрибутов к сюжетно-ролевым играм.
Физическое развитие
- Рассматривание методических пособий на тему «Спорт».
- Игры в футбол, игры с элементами баскетбола (ведение мяча правой
рукой, перевод мяча с правой на левую руку).
- Подвижные игры «Совушка-сова», «День — ночь», «Мячик кверху»,
«Бездомный заяц», «Жмурки», «Подвижная цель».
- Игра малой подвижности «Найди и промолчи».
- Физкультурный досуг для детей «Путешествие в сказочный лес».
- Физкультминутки.
- Настольно-печатные дидактические игры «Валеология», «Что хорошо, что плохо?», «Первая помощь», «Основы безопасности», «Наши чувства
и эмоции», «Режим дня», «Полезные привычки».
- Дидактические игры «Вежливый магазин», «Правила питания»,
«Полезный завтрак».
- Сон без маечек, босохождение по «тропе здоровья», контрастное обтирание, обширное умывание после сна, ежедневный прием воздушных ванн.
- Гимнастика для глаз.
- Зарядка «Достань яблоко».
- Беседы «Гигиенические процедуры перед и после сна и их польза для
здоровья», «Что нужно для здорового сна».
- Беседа о лечебной физкультуре.
- Изготовление и ведение «дневников здоровья».
Этапы реализации проекта «Сохранить здоровье чтоб...»
Подготовительный этап (выявление проблемы, анализ имеющихся педагогических ресурсов, определение направлений деятельности).
Работа с детьми
Задачи
Выяснить осведомленность детей по теме проекта.
Выявить проблемы в представлениях детей о здоровье и его составляющих.
Спланировать деятельность во время проекта.
Создать развивающую среду и условия для актуализации полученного
опыта детьми в повседневной жизни.
Расширять представления детей о себе, своем теле, познакомить со
строением организма.
Обогащать словарь.
Определить некоторые составляющие ЗОЖ.
Предварительные беседы с детьми о своем теле.
Начальный мониторинг.
Формулировка проблемы проекта.
Подбор иллюстраций, книг, видео- и аудиозаписей, настольно-печатных
и дидактических игр по теме проекта.
Составление системной паутинки по проекту.
Педагогические ресурсы
Беседы из опыта детей.
Вопросы мониторинга.
Анализ результатов мониторинга.
Дидактические карточки по теме «Азбука здоровья»: «Тело человека»,
«Части тела», «Внутренние органы человека», «Правила гигиены», «Здоровое
питание», «Микробы».
Детские энциклопедии: А. Клейборн «Человек» [7], С. Булацкий «Тело
человека» [3].
Мультфильмы «Смешарики» («Ежик и здоровье», «Азбука здоровья»),
«Уроки тетушки Совы» («Уроки осторожности: лекарства», «Уроки осторожности: микробы»).
Т. Вилькорейская «Помирились» (танец-игра).
П. Чайковский «Болезнь куклы».
Утренняя гимнастика.
Детские песенки о чистоте, гигиене.
Сборники классической музыки, рекомендованные программой В. Коваленко «К здоровой семье через детский сад».
Работа с родителями
Задачи
Повышать компетентность родителей в вопросах здоровья.
Развивать интерес к жизни детей в детском саду.
Привлечь к активному участию в проекте родителей, чья профессия связана с медициной
Информирование родителей о проведении проекта, изложение его цели.
Консультации для родителей.
Анкетирование родителей на тему «Представление родителей о здоровье».
Привлечение родителей к обогащению предметно-развивающей среды
в группе.
Обсуждение с родителями подготовки и проведения итогового мероприятия.
Педагогические ресурсы
Системная паутинка по проекту.
Индивидуальные и подгрупповые консультации (по запросам) «Здоровое
питание», «Закаливание: польза или вред».
Анкеты.
Анкета «Что я знаю о здоровье?»
Выберите самый важный фактор, отрицательно влияющий на здоровье
людей: загрязненная окружающая среда, стрессы, вредные привычки, малоподвижный образ жизни, неправильное питание, курение, алкоголизм.
Продолжите фразу «Здоровый ребенок — это...»
Часто ли болеет ваш ребенок?
Каковы причины болезни?
На что, на ваш взгляд, должны обращать внимание родители, заботясь
о здоровье своего ребенка:
- соблюдение режима;
- рациональное питание;
- полноценный сон;
- прогулки на свежем воздухе;
- наличие спортивных площадок;
- закаливающие мероприятия;
- благоприятная психологическая атмосфера дома.
Какие способы укрепления здоровья вы знаете?
Напишите, как вы закаляете своего ребенка.
Анкета «Спорт в нашей семье»
Занимается ли ваш ребенок спортом?
Занимаются ли спортом взрослые в вашей семье?
Какой спортивный инвентарь есть у вас дома?
Как вы проводите выходной день с ребенком?
Папки-передвижки по теме проекта.
Список литературы для чтения детям
М. Пришвин «Лисичкин хлеб», «Лесной доктор».
К. Чуковский «Мойдодыр», «Айболит».
В. Маяковский «Что такое хорошо и что такое плохо?»
С. Михалков «А что у вас?», «Песенка друзей».
Н. Носов «Живая шляпа».
В. Осеева «Волшебное слово».
Ц. Ангелов «Доброе утро, дети Земли!»
А. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях».
Э. Успенский «Крокодил Гена и его друзья», «Вера и Анфиса», «Каникулы
в Простоквашино».
Н. Носов «Приключения Незнайки и его друзей».
В. Катаев «Цветик-семицветик».
Ш. Перро «Золушка», «Спящая красавица».
П. Бажов «Серебряное копытце».
К. Паустовский «Прощание с летом».
Основной этап (содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательных областей в рамках проекта).
Работа с детьми
Образовательная область «Познавательное развитие»
Задачи
Формировать представление о возможностях поддержания здоровья.
Формировать интерес к новым знаниям.
Познакомить с энциклопедической литературой.
Расширять представления детей об окружающем мире.
- Педагогические ресурсы
- Экскурсии в медицинский кабинет, на кухню.
- Беседа с привлечением медперсонала детского сада о правилах и видах гигиены.
- Беседа с привлечением повара детского сада об основах здорового питания.
- Настольно-печатные дидактические игры.
Игра «Первая помощь» (издательство «Умка», серия «Развивающие игры»).
Цель — научить детей оказывать первую медицинскую помощь.
Игра состоит из 12 карт с изображениями часто встречающихся травм. Это порезы, пищевые отравления, обморожения, обморок, носовое кровотечение, солнечный удар. На каждой карте последовательно показаны три способа оказания помощи. Карты разрезают. Ребенок выбирает карту с изображением травмы и подбирает к ней карты с изображением способа оказания первой помощи в правильной последовательности.
- Тематический словарь в картинках «Гигиена и здоровье»
Цель — познакомить детей с правилами гигиены.
Карточки-картинки систематизированы по конкретным темам-сюжетам. Все картинки необходимо рассмотреть. Каждый сюжет можно инсценировать вместе с детьми.
Игра-лото «Валеология».
Цель — познакомить детей с правилами личной гигиены и правильным, бережным отношением к своему здоровью.
В комплекте 12 больших карт по темам «Зубы», «Зрение», «Слух», «Сон», «Питание», «Кожа» и 72 разрезные карточки с хорошими и плохими примерами отношения к своему здоровью.
Вариант 1. Детям раздают игровые поля, разделенные на квадраты. В центре поля изображен человек в состоянии здоровья или болезни (например, хорошее зрение / плохое зрение). Из стопки маленьких карточек (примеров) играющим предлагается брать по одной карточке, показывать остальным игрокам и выбирать, на какое поле положить данную карточку, объясняя свои действия — «что такое хорошо и что такое плохо».
Вариант 2. Показ картинок можно сопровождать двигательной активностью детей. Например, на позитивные картинки дети реагируют прыжками, а на негативные садятся на корточки.
Вариант 3. «Объяснялки-1»: предложите детям выбрать картинки, которые им понравились больше всего, и попросите объяснить, почему они сделали такой выбор.
«Объяснялки-2»: предложите детям выбрать картинки, которые им не понравились, и попросите объяснить почему.
- Игра «Путешествия в мир эмоций»
Цель — развивать эмоциональный мир детей, познакомить с основными эмоциональными состояниями героев: радость, злость, страх, удивление, спокойствие, грусть.
Игра состоит из 18 карточек с изображениями персонажей сказок, 12 карточек с изображениями частей лиц и кубика.
Вариант 1. Для игры потребуются кубик, на гранях которого изображены схемы эмоций, и 18 карточек с персонажами сказок. Ведущий раскладывает карточки на столе лицевой стороной вверх.
Определяется очередность ходов. Первый игрок бросает кубик, смотрит на выпавшую схему эмоции, называет ее и находит карточку сказочного героя с таким же эмоциональным состоянием. Если игрок справляется с заданием, оставляет карточку у себя, если нет — кладет обратно. Побеждает тот, кто соберет больше всех карточек с героями сказок.
Вариант 2. Для игры потребуются 12 карточек с изображениями частей лиц и 6 карточек с героями сказок в различных эмоциональных состояниях: радость, страх, удивление, спокойствие, грусть, злость.
Ведущий раздает игрокам карточки с изображениями сказочных героев, уточняет их эмоциональное состояние и предлагает составить «портрет»
сказочного героя — описать его, используя карточки с изображениями частей лиц.
Выигрывает тот, кто лучше других составил «портрет» сказочного героя.
Вариант 3. Ведущий раздает игрокам карточки с героями одной сказки и дает задание: разложить карточки по порядку так, чтобы в начале оказалась карточка с самой приятной, положительной для игрока эмоцией, а в конце — с самой неприятной, отрицательной.
Игроки объясняют свой выбор. Самые точные и оригинальные ответы отмечаются ведущим.
- Игра «Основы безопасности» (издательство «Умка», серия «Развивающие игры»).
Цель — познакомить детей с опасными ситуациями, которые могут возникнуть на прогулке, улице, воде.
Играть могут двое и более детей. Лото состоит из 9 больших карточек, 27 маленьких карточек, на которых изображены опасные ситуации. Детям раздают большие карточки, на каждой из которой изображена определенная ситуация. На каждой из больших карточек есть 3 пустые клетки. Ведущий показывает маленькие карточки с опасной ситуацией, а игроки должны правильно разложить эти карточки по пустым клеткам. Выигрывает тот, кто правильно разложит карточки с опасными ситуациями и объяснит их.
- Игра «Что хорошо, что плохо?» (издательство «Умка», серия «Развивающие игры»).
Цель — развивать мышление, логику, закрепление правил общественного поведения.
В комплект входят 5 листов с цветными картинками. Картинки разрезаются на отдельные карточки.
В игре могут участвовать от 2-х до 10 игроков.
Игрокам раздают карточки (поровну), на которых изображены «плохие» (неправильные) и «хорошие» (правильные) действия. Первый участник берет карточку с изображением «плохого» действия и объясняет, к чему оно может привести. Следующий игрок берет карточку с «хорошим» действием и объясняет, почему это хорошо.
- Загадки по теме проекта.
- Разрешение проблемных ситуаций.
Ситуация 1. Ты пришел в гости к другу, который плохо себя чувствует — у него болит горло. Он хочет поскорей поправиться. Как ты можешь ему помочь?
Попрыскать в горло спреем.
Сделать чай с лимоном.
Купить лекарства в аптеке.
Поиграть с ним, чтобы ему не было грустно.
Ситуация 2. Вы пришли в кафе. В меню есть разные блюда: пицца, овощной салат, рыбная запеканка, гамбургер, картофель фри, картофельное пюре,
фрукты, чипсы, кола, сок, молочный коктейль. Закажите те блюда, которые полезны для здоровья.
Овощной салат.
Сок.
Фрукты.
Молочный коктейль.
Рыбная запеканка.
Картофельное пюре.
Ситуация 3. Вы видите на картинке двух людей: один из них — грустный, другой — веселый. Как вы думаете, почему у них разное настроение?
Веселый
У него ничего не болит.
Ему весело.
Его хвалят.
Он выспался.
Он получил зарплату.
Грустный
Его обижают, ругают.
С ним не играют.
У него что-то болит.
Он плохо ест или ест то, отчего болит желудок.
- Исследовательская деятельность.
Опыт «Как можно очистить воду?»
Воспитатель демонстрирует детям два стакана: в одном -- чистая вода, в другом — грязная.
Воспитатель обращается к опыту детей, и все вместе выясняют, что пить грязную воду нельзя. Затем пропускают грязную воду через тканевый фильтр: частички грязи оседают на стенках фильтра, и вода становится чистой.
Опыт «Необходимость воздуха для жизни»
На подоконник, расположенный на солнечной стороне, поставить невысокое пышное растение в горшке, полить его и накрыть широкой прозрачной банкой объемом 0,5 литра. Наблюдать за растением ежедневно. Через несколько дней можно заметить, что листья у растения опустились и привяли. Уточнить, что был доступ света и влаги, но не было воздуха для растения. Отметить, что отсутствие воздуха губительно сказывается на живых организмах, в том числе растениях.
- Работа с энциклопедиями: А. Клейборн «Человек», С. Булацкий
«Тело человека», с музыкальным дидактическим плакатом «Мое тело».
- Мультфильм «Смешарики»: «Азбука здоровья».
Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»
Задачи
Развивать умения действовать в соответствии с ролью, договариваться
друг с другом, придерживаться правил игры, взаимодействовать со взрослыми.
Познакомить детей со строением организма человека.
Проследить составляющие здоровья.
Разграничить понятия «здоровье» и «болезнь».
Формировать представления об основах безопасности, способах сохра¬
нения и укрепления здоровья.
Воспитывать культуру поведения и положительные взаимоотношения
друг с другом.
Закреплять правила и приемы сохранения здоровья.
Развивать слаженность действий в коллективе.
Совершенствовать навыки ухода за растениями.
- Педагогические ресурсы
- Беседа о правилах поведения больного человека в общественном месте.
Обсуждение и проигрывание ситуаций: «В поликлинике» (пациент на
приеме у врача), «В магазине» (покупка полезных для здоровья продуктов).
Сюжетно-ролевые игры «Поликлиника» (врач — пациент), «Аптека»
(фармацевт — покупатель), «Больница» («скорая помощь» — больной; приемное отделение: врач — медсестра), «Кафе» (клиент — официант, официант —повар).
- Беседы о микробах и соблюдении гигиены, бережном отношении к своему здоровью, осторожном обращении с ножницами, клеем ПВА.
- Мультфильмы «Уроки тетушки Совы» (серии «Уроки осторожности:
микробы», «Уроки осторожности: лекарства»).
- Приведение в порядок группового помещения, соблюдение чистоты
и аккуратности.
- Знакомство с профессией лаборанта.
- Уход за комнатными растениями.
- Выращивание лука, наблюдения и зарисовки.
Каждый ребенок получает стаканчик с землей и луковицу. Дети по показу воспитателя делают лунку, сажают луковицу и поливают. В процессе роста наблюдают и зарисовывают свои наблюдения. Когда зеленые перья лука вырастут в достаточном количестве, помощник воспитателя вместе с детьми обработает зеленый лук для применения его в пищу — это продукт, содержащий полезные для организма витамины.
Образовательная область «Речевое развитие»
Задачи
Учить выполнять звуковой анализ слов, давать характеристику звукам,
подбирать слова к звукам.
Развивать словарь посредством введения новых слов.
Развивать внимание, наблюдательность, воображение, творчество.
- Педагогические ресурсы
- Беседы о себе, своем теле, гигиене, питании.
- Ситуативные разговоры на тему «Как быть здоровым».
- Заучивание стихотворений, пословиц и поговорок о здоровье.
- Обсуждение и решение кроссвордов.
- Словотворчество: сочинение стихотворений о здоровье.
Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»
Задачи
Расширять литературный опыт детей.
Прививать нравственные ценности.
Развивать гибкость ума.
Приобщать детей к музыкальному искусству.
Создавать положительный эмоциональный настрой.
Расширять представления о влиянии музыки на эмоциональное состояние человека.
Развивать детское творчество, художественные и конструктивные навыки.
Учить самостоятельно изготавливать детали по образцу.
Совершенствовать навыки работы с клеем, ножницами, бумагой, соленым тестом
- Педагогические ресурсы
- Чтение художественной литературы А. Потапова «Зловредный Ап-Чих». Г. Шалаева, О. Журавлева, О. Сазонова «Правила поведения для воспитанных детей». С. Михалков «Про девочку, которая плохо кушала». И. Токмакова «Колыбельная», «Мне грустно — я лежу больной». В. Маяковский «Что такое хорошо и что такое плохо?»
- Пословицы, поговорки, загадки (http://www.ostrovskazok.ru/zagadki/zagadki-o-zdorove).
- Загадки
Коль серьезно заболели, не хотим здесь очутиться! Где, скажите-ка?..
(В больнице.)
Кто у постели больного сидит?
И как лечиться, он всем говорит;
Кто болен — он капли предложит принять,
Тому, кто здоров, разрешит погулять.
(Доктор)
Я под мышкой посижу и что делать — укажу: или уложу в кровать, Или разрешу гулять.
(Градусник)
В овощах и фруктах есть. Детям нужно много есть. Есть еще таблетки
Вкусом как конфетки. Принимают для здоровья Их холодною порою. Для Сашули и Полины Что полезно?..
(Витамины)
- Пословицы и поговорки
Боль врача ищет.
Больному все горько.
Здоровье всему голова.
Болен — лечись, а здоров — берегись.
Сон — лучшее лекарство.
В здоровом теле — здоровый дух.
Чай горячий пей, на себя не лей!
Здоров — скачет, захворал — плачет.
- Слушание музыки Т. Вилькорейская «Помирились» (танец-игра). П. Чайковский «Болезнь куклы». Русская народная песня «Пошла млада за водой».
- Детские песенки о спорте, чистоте, питании.
Музыкальные диски, рекомендуемые программой В. Коваленко «К здоровой семье через детский сад» (профилактика утомляемости, снятие раздражения, тревожности, успокаивающая музыка, релаксация и саморегуляция) (см. 1.4.1).
- Продуктивная деятельность
- Аппликации «Украсим саночки», «Снеговик».
- Рисование «Люди занимаются спортом», «Полезные и вредные продукты», «Нарисуй, что хочешь для здоровья».
- Коллективная работа «Если хочешь быть здоров».
- Свободное рисование по сказке А. Потаповой «Зловредный Ап-Чих».
- Лепка «Лыжник», «Овощи и фрукты на тарелочке», «Зубная щетка».
- Конструирование.
- Изготовление атрибутов для сюжетно-ролевых игр.
Тема «Дворец для сказочных героев»
Цели: учить детей творчески подходить к решению конструктивных задач, самостоятельно придумывать и осуществлять оригинальные замыслы в оформлении дворцов (шпили, ограды, фигурные колонны); воспитывать интерес к изобретательству, навыки коллективной работы.
Материал: крупный и мелкий строитель, предметы-заместители.
Игровая мотивация. Воспитатель предлагает детям соорудить Дворец спорта для сказочных героев, чтобы они занимались в нем спортом и никогда не болели.
Тема «Детская площадка и парк отдыха»
Цель — продолжать учить детей находить конструктивные решения для постройки в зависимости от ее назначения и названия, планировать этапы постройки, работать коллективно, осуществлять общий замысел.
Материал: узкие шнуры или ленточки, кубы с отверстиями, крупный и мелкий строитель, палки длиной 1 метр, металлический конструктор с закрепляющимися деталями, различные игрушки для обыгрывания.
Игровая мотивация. Воспитатель напоминает детям о веселых развлечениях в парке отдыха и на детской площадке, а также о той пользе, которую приносит прогулка и активный отдых на свежем воздухе. Предлагает на полу в группе построить детскую площадку и парк для кукол и зверей: пусть любимые игрушки тоже поиграют на детской площадке и погуляют в парке отдыха — это полезно для тела и для настроения.
Тема «Санки для гномов»
Цель — продолжать учить делать коробки прямоугольной формы (санки), совершенствовать навыки работы с бумагой — придавать прямоугольной коробке форму санок, используя приобретенные навыки работы с ножницами.
Материалы: квадратные листы цветной или белой бумаги, простые карандаши, обрезки цветной бумаги для украшения, полоски плотной бумаги шириной 4 см, толстые нитки, образцы изделий — двое санок: одни целые, другие выполнены из частей — пары полозьев и отдельного сидения в виде целой коробки.
Игровая мотивация. Воспитатель рассказывает о приближении зимы и спрашивает у детей о любимых зимних забавах, которые могут принести радость и пользу для здоровья. Предлагает смастерить саночки и для любимых игрушек.
- Зарисовки лука.
- Раскраски, штриховки, коллективные работы по выбору детей.
- Изготовление атрибутов к сюжетно-ролевым играм.
Образовательная область «Физическое развитие»
Задачи
Развивать потребность детей в активной двигательной деятельности.
Формировать представления о зависимости здоровья от двигательной
деятельности.
Создавать положительный эмоциональный настрой.
Формировать ценностное отношение к здоровью с учетом возрастных
и индивидуальных особенностей.
Воспитывать желание заботиться о своем здоровье.
Учить контролировать и отслеживать свои действия, направленные на
улучшение здоровья, фиксировать их в дневнике.
Профилактика утомляемости, снятие раздражения, тревожности.
- Педагогические ресурсы
- Рассматривание методических пособий по теме «Спорт».
- Игра в футбол. Игры с элементами баскетбола (ведение мяча правой рукой, перевод мяча с правой на левую руку).
- Подвижные игры. Игра «Совушка-сова»
Играют 4—6 человек. Один из играющих — «совушка» — находится в небольшом кругу (в «гнезде»). Остальные свободно бегают и прыгают, изображая жучков, бабочек, лягушек.
По сигналу ведущего «Ночь наступает!» все останавливаются, замирают на месте, а «совушка» вылетает на охоту.
Заметив пошевелившегося игрока, «совушка» берет его за руку и уводит в «гнездо». Если «совушка» не заметит пошевелившихся игроков, а звучит сигнал «День!», то она «улетает в гнездо» одна, без «добычи».
Когда играющие услышат «День!», они снова начинают двигаться. После двух-трех повторений выбирают новую «совушку».
В этой игре дети должны хорошо знать правила. «Совушка» не должна долго наблюдать за одним и тем же игроком. Вырываться от «совушки» нельзя.
Игра «Жмурки»
Водящему завязывают глаза. Затем игроки поочередно легко ударяют по ладоням его вытянутых вперед рук, при этом они шепотом спрашивают: «Кто я?» Водящий должен угадать, кто из играющих его ударил. Если он угадает, тот, кто ударил, становится водящим. Если водящий три раза подряд не сможет угадать, кто касался его ладоней, то выбирается новый водящий. Игра продолжается. В ней могут участвовать одновременно несколько групп детей.
Игра «Мячик кверху»
Участники игры встают в круг. Водящий идет в середину круга и бросает мяч со словами «Мячик кверху!» Играющие в это время стараются как можно дальше отбежать от центра круга. Водящий ловит мяч и кричит: «Стой!» — все должны остановиться, а водящий, не сходя с места, бросает мяч в того, кто стоит к нему ближе всех. Запятнанный становится водящим. Если же водящий промахнулся, то он вновь идет в центр круга, бросает мяч кверху — игра продолжается.
Игра «День — ночь»
На расстоянии друг от друга проводятся две линии. У одной линии выстраиваются мальчики (команда «Ночь»), у другой — девочки (команда «День»), водящий встаем между ними. По команде «Ночь!» мальчики ловят девочек, по команде «День!» девочки ловят мальчиков. Пойманные переходят в команду соперников.
Игра «Бездомный заяц»
Выбирают «охотника» и «бездомного зайца». Остальные игроки — «зайцы» — чертят кружочки (это «дом зайца»), и каждый встает в свой. «Охотник»
старается догнать «бездомного зайца», который может спастись, забежав в любой кружок. Тогда «заяц», стоявший в кружке, должен сейчас же убежать, потому что теперь он становится «бездомным», и «охотник» может поймать его. Как только «охотник» поймал «бездомного зайца», они меняются ролями.
Игра «Подвижная цель»
Дети делятся на две команды, каждая команда строится в круг. В центре круга находится один ребенок из противоположной команды. По сигналу воспитателя дети стараются попасть мячом в ноги игрока другой команды, находящегося в их кругу. Игрок может отбегать, уклоняться от мяча. Выигрывает команда, первая попавшая в «подвижную цель».
- Игра малой подвижности «Найди и промолчи».
Воспитатель заранее прячет какой-либо предмет и предлагает ребятам найти его. Тот, кто увидел предмет, подходит к воспитателю и тихонько сообщает о находке. Педагог отмечает ребят, оказавшихся самыми внимательными.
- Физкультурный досуг для детей «Путешествие в сказочный лес».
- Физкультминутки.
- Дидактические игры.
Игра «Вежливый магазин»
Цели: развивать навыки здорового питания; воспитывать умение различать признаки и качества предмета; развивать наблюдательность, связную речь (умение описывать предмет, использовать в рассказах сравнения), артистические, коммуникативные способности; формировать готовность сотрудничать со сверстниками и взрослыми; воспитывать привычку всегда быть вежливыми, уважительно относиться к труду продавца.
В комплект игры входят: вывеска «Магазин полезных продуктов», 10—15 карточек с изображениями различных продуктов питания (по выбору педагога).
Воспитатель заранее расставляет на наборное полотно («полки магазина») карточки с изображениями продуктов питания. Затем загадывает детям загадки:
Разные продукты —
Овощи и фрукты,
Молоко, салат —
Здесь на полках стоят.
Узнаем этот дом мы по блеску витрин,
Догадались, друзья, — мы идем в... {магазин)
Крупы, сыр и огурцы продают нам... {продавцы).
Учитель Федор Кузьмич Купил в магазине кулич, А писатель Максим Иванов Приобрел килограмм огурцов.
Рады здесь посетителю всякому и обращаются к ним одинаково. Будь ты писатель, преподаватель — В магазине ты... (покупатель).
Воспитатель предлагает детям разделиться попарно на «продавцов» и «покупателей». «Покупатель» должен рассмотреть и выбрать любой продукт на полке магазина. Затем, не называя продукт, он должен так описать его (назвать его свойства, качества, сказать, что из него можно приготовить и чем он полезен), чтобы «продавец» сразу догадался, о каком продукте идет речь.
Пары по очереди выходят к наборному полотну и выполняют игровое задание.
Пример.
Покупатель: «Здравствуйте, я хочу купить продукт белого цвета, он жидкий. Его можно пить или варить на нем кашу. Этот продукт укрепляет кости». Продавец: «Это молоко?» Покупатель: «Да!» Продавец: «Пожалуйста, возьмите».
Далее «продавец» и «покупатель» меняются ролями, и игра продолжается. Во время игры педагог обращает внимание детей на вежливую манеру общения «покупателя» и «продавца», при необходимости напоминая нужные слова и выражения. После игры самым вежливым «продавцам» и «покупателям» присваиваются почетные звания «самый вежливый продавец» и «самый вежливый покупатель».
Игра «Правила питания»
Цели: развивать и обобщать представления о правилах питания; учить осознанно относиться к своему питанию; развивать игровую деятельность, навыки общения и партнерства.
Для игры понадобятся карточки-символы «Правила питания» и волчок со стрелкой (рулетка).
Перед игрой воспитатель проводит с детьми беседу об основных правилах питания. Выясняет, какие правила питания знают дети, уточняет, почему эти правила необходимо соблюдать. Затем педагог, читая детям стихотворение, выкладывает на наборное полотно карточки-символы «Правила питания».
Правила питания, дружок, не забывай,
Чтобы быть здоровым, всегда их соблюдай!
Во-первых, кушай вовремя,
Режим ты уважай:
Обед и завтрак с ужином
Смотри не пропускай!
(Выкладывает карточку «Режим питания».)
Продукты ешь полезные:
Орехи, виноград,
Каши, фрукты, овощи — в них бодрости заряд!
(Выкладывает карточку «Полезные продукты».)
Будь за столом опрятен,
Культурен, аккуратен —
И будешь, несомненно,
Ты сам себе приятен!
{Выкладывает карточку «Правила этикета за столом».)
Еще совет полезный
Запомни навсегда:
Есть грязными руками
Нельзя! Нельзя! Нельзя!
{Выкладывает карточку «Гигиенические правила».)
Педагог предлагает детям рассмотреть карточки и назвать правила, которые на них изображены. Дети предлагают свои варианты ответов,например: «Перед едой надо мыть руки с мылом», «Есть продукты, полезные для здоровья», «Кушать в определенное время», «Соблюдать правила поведения за столом».
Затем воспитатель предлагает организовать «Клуб знатоков правильного питания» (игра организуется аналогично игре «Что? Где? Когда?»). «Знатоки» рассаживаются вокруг игрового стола. В центр стола педагог ставит волчок со стрелкой, а вокруг волчка выкладывает карточки-символы «Правила питания». Игра проходит по раундам. В каждом раунде волчок указывает тему вопросов (по карточкам), на которые должны ответить «знатоки». Вопросы педагог может подобрать самостоятельно, исходя из уровня подготовленности детей.
Варианты вопросов на тему «Гигиена питания»
А) Перечислите ситуации, после которых нужно обязательно мыть руки. (Мыть руки нужно: перед едой, после прогулки, после посещения туалета...)
Б) Закончите пословицу, поговорку: «Мойте руки перед едой... {будете здоровы)», «Чистота — лучшая... {красота)», «Будь аккуратен, забудь про лень... {чисти зубы каждый день)», «Чаще мойся... {воды не бойся)».
Варианты вопросов на тему «Режим питания»
A) Отгадайте загадки: «Без каких трех вещей человек не может жить?» {Без
завтрака, обеда и ужина.), «Что нельзя съесть на завтрак?» {Обед и ужин)
Б) Назовите продукты или блюда, которые полезно есть на завтрак. Почему?
B) Составь меню на день. (Дети выкладывают на зоны циферблата «Режим
питания» карточки готовых блюд: кашу — на завтрак, суп — на обед и т. д.)
Варианты вопросов на тему «Полезные продукты» А) Назовите продукты питания, которые укрепляют наши зубы. Б) «Как зовут колосок?» Педагог раскладывает на столе различные колоски, в блюдца насыпает крупы. Задание: по виду колоса определить название растения (пшеница, гречиха, овес...), а затем найти в блюдцах соответствующую крупу и тоже назвать ее (манная, гречневая, овсяная). Следует обратить внимание детей на форму крупинок, их размер, цвет.
Варианты вопросов на тему «Правила поведения за столом»
А) Перечислите правила поведения за столом.
Б) Продолжите пословицы: «Когда я ем — я... {глух и нем)», «Кто не умерен в еде... (враг себе)», «Кто аккуратен... {тот людям приятен)».
В конце игры проводится награждение лучших «знатоков».
Игра «Полезный завтрак»
Цели: формировать представление о завтраке как обязательном компоненте ежедневного режима питания; закреплять знания о полезных блюдах утреннего меню; развивать словесно-логическое мышление, воображение, внимание.
В комплект игры входят: циферблат «Режим питания», большая салфетка, карточки с изображениями продуктов питания (молоко, рис, яблоко, груша).
Педагог выставляет на наборное полотно циферблат «Режим питания», устанавливает на циферблате время завтрака и читает детям стихотворение «Утренний концерт».
В доме с утра концерт —
Папа залез на буфет,
Мама песни поет
И в барабаны бьет.
Бабушка, словно в цирке,
Крутит тарелку вилкой!
А дед шары надувает
И по дому с ними летает.
И весь этот шум, суета —
Чтоб накормить малыша.
Не ест он, молчит, упирается —
Расти, видно, не собирается!
Не знает он, вот беда,
Что завтракать надо всегда!
Воспитатель выясняет у детей, знают ли они, чем полезен завтрак. В беседе педагог объясняет, что за ночь запасы энергии человека истощаются — организм и мозг нуждаются в топливе для их пополнения. Пропуск завтрака может привести к развитию заболеваний. Завтракающие люди лучше работают, делают меньше ошибок, у них лучше память, они реже простужаются и болеют гриппом.
Затем воспитатель разворачивает перед детьми большую салфетку («скатерть-самобранку»), выкладывает на нее карточки с изображениями продуктов питания (молоко, рис, яблоко, груша) и предлагает детям рассмотреть карточки и назвать продукты, которые на них изображены. Затем педагог предлагает помочь повару Поварешкину приготовить завтрак из предложенных продуктов. Дети отбирают карточки для задуманных ими блюд, комментируют свои действия, например, «Из этих продуктов можно приготовить рисовую кашу и компот. Для каши нужно взять рис и молоко, а для компота — яблоко и грушу», «Еще из яблока и груши можно приготовить фруктовый салат или пюре».
Воспитатель предлагает другие варианты блюд, побуждает детей придумывать новые варианты рецептов. Далее можно ввести в игру новый набор карточек с изображениями продуктов питания либо добавить к уже имеющимся карточкам новые. Таким образом педагог может предлагать детям различные игровые задания, например, «Какие блюда можно приготовить на завтрак (обед, полдник, ужин) из предложенных продуктов?», «Угадайте, какое блюдо из предложенных продуктов задумал готовить повар Поварешкин?»
- Гимнастика для глаз.
Зажмурить изо всех сил глаза, а потом открыть их. Повторить 4—6 раз.
Погладить в течение одной минуты веки кончиками (подушечками) пальцев.
Делать круговые движения глазами: налево — вверх — направо — вниз — направо — вверх — налево — вниз. Повторить 10 раз.
Вытянуть вперед руку. Следить взглядом за ногтем пальца, медленно приближая его к носу, а потом так же медленно отодвигая обратно. Повторить 5 раз.
- Зарядка «Достань яблоко»
Раз, два, три, четыре, пять, мы идем в фруктовый сад! Посмотри, какие яблони большие! Ручкой левой потянись,
За яблочко ухватись.
Ручкой правой потянись, за яблочко ухватись.
Дотянись, давай! Плоды собирай!
Ходьба на месте.
И. п. — стоя, руки опущены вниз. Встать на носки, поднять руки через стороны вверх, вернуться в и. п.
Из и. п. левую руку поднять вверх, потянуться за рукой, зажать пальцы в кулак, вернуться в и. п.
Из и. п. правую руку поднять вверх, потянуться за рукой, зажать пальцы в кулак, вернуться ей. п.
Из и. п. встать на носки, поднять руки вверх и сцепить их над головой в «замок», вернуться ей. п.
- Беседы «Гигиенические процедуры перед и после сна и их польза для
здоровья», «Что нужно для здорового сна».
- Беседа о лечебной физкультуре. Занятия ФК.
- «Дневник здоровья»
Дневник представляет собой лист формата А4. Воспитатель рисует солнышко с лучиками, ребенок закрашивает лучик. Если ребенок плохо себя чувствует, закрашивает один лучик черным цветом; если хорошо, то зеленым или синим; если настроение замечательное — лучик будет желтым. Количество лучиков соответствует количеству дней во время проекта. В конце каждого дня воспитатель с детьми анализируют цветовую гамму и обсуждают, что можно сделать, чтобы у детей не было черных лучиков. Можно подвести такой итог и в конце всего проекта.
Работа с родителями
Задачи
Повышать компетентность родителей в вопросах здоровья.
Укреплять детско-родительские взаимоотношения и интересы.
Развивать педагогическую инициативу родителей.
Обратить внимание на возможности города в развитии кругозора детей.
Обратить внимание родителей на соблюдение правил гигиены дома членами семьи.
Заинтересовать проблемой сбережения своего здоровья.
Приобщать семью к совместной активной двигательной деятельности
в выходные дни.
Показать важность двигательной активности для здоровья.
- Рекомендации по игре с детьми дома (сюжетно-ролевые, настольно-печатные игры).
- Рекомендации посетить Музей гигиены, Музей хлеба, Музей воды.
- Предложить дома сочинить сказку или стихотворение на тему
«Здоровье», используя полученный в детском саду опыт.
- Рекомендации по чтению художественной литературы дома.
- Создание собственной книги о здоровье.
- Объявление конкурса рисунков по теме проекта.
- Предложение прослушать с детьми дома музыку П. Чайковского.
- Рекомендации в выходные дни совершать совместные прогулки и походы в парк, на природу, на стадионы, в бассейны.
- Консультации «Какие игрушки нужны ребенку», «Играем вместе».
Интернет-ресурсы: http://www.gopiter.ru/piter/culturerest/musei/gigienamu-
seum/, http://www.spb-rf.ru/muzeyjileba.htm, http://www.vodokanal-museum.ru/,
http://tvorchestvo.wordpress.com/,http://mama.ru/post/11315,http://www.umka.by/
tvr/age_role2.htmlitem224, http://tbsem.narod2.ru/katalog_saitov_poleznih_dlya_
roditelei/, http://allforchildren.ru/songs/
- Индивидуальные консультации по запросам. Материалы консультаций
и бесед.
- Список литературы для чтения дома и обсуждения с детьми.
- Консультации по оформлению собственной книги о здоровье. Опыт семьи, полученный в ходе проекта.
Итоговый этап
1. Итоговое мероприятие: игра-путешествие по станциям «Будь здоров!»
Цель — актуализировать знания и умения детей, полученные ходе реализации проекта.
Итоговый мониторинг
Цель — проследить результативность проделанной работы.
Вопросы к мониторингу
Что такое здоровье и что такое болезнь?
Что нужно делать, чтобы не болеть?
Что такое правильное питание?
Что такое гигиена?
Какие виды гигиены ты знаешь?
Зачем нам надо заниматься спортом?
Критерии оценки
Высокий уровень. Ребенок имеет элементарные представления о некоторых составляющих ЗОЖ (питании, гигиене, режиме, движении), объясняет понятия «здоровье», «болезнь».
Средний уровень. Ребенок при подсказке может объяснить важность некоторых составляющих ЗОЖ (питания, гигиены, режима, движения), с помощью взрослого объясняет понятия «здоровье», «болезнь».
Низкий уровень. Ребенок не понимает важности некоторых составляющих ЗОЖ (питания, гигиены, режима, движения), не разграничивает понятия «здоровье», «болезнь».
Сценарий игры-путешествия по станциям «Будь здоров!»
Цели:
Закрепление представлений детей о здоровье.
Пропаганда здорового образа жизни.
Формирование внутренней картины здоровья и эмоционального интеллекта.
Задачи:
Способствовать формированию ценностного отношения детей к своему
здоровью.
Развивать у детей потребность соблюдать правила здорового образа
жизни.
Воспитывать чувство взаимопомощи, развивать умение действовать
в команде.
Предварительная работа
Родители получают домашнее задание — вместе с ребенком нарисовать плакат-рекламу здорового образа жизни. Плакатами украшают групповые ячейки — станции. На двери написано название станции («Викторина», «Закаливание», «Гигиена», «Витаминная»), на каждой станции находится педагог, который дает участникам игры задания. Группа делится на две команды. Заранее выбирают капитана, определяют названия команд, вместе с педагогом дети рисуют эмблемы.
Материалы: плакаты, наклейки, маршрутные листы, эмблемы, карточки с пословицами, муляжи продуктов питания, дидактические карточки из тематического словаря в картинках «Гигиена и здоровье».
Правила игры
Педагоги станций вклеивают наклейки в маршрутные листы, которые были выданы каждой команде перед началом игры. За каждое правильно выполненное задание — одна наклейка. Побеждает та команда, у которой будет наибольшее количество наклеек. Команда двигается в соответствии с маршрутным листом, в котором указана очередность посещения станций.
План проведения
Вступительное слово ведущей.
Представление жюри.
Представление команд и выдача маршрутных листов.
Путешествие по станциям.
Подведение итогов, награждение.
Ход игры-путешествия
Ведущая. Здоровье — главная ценность человеческой жизни. Каждый ребенок хочет быть сильным, бодрым, энергичным: бегать не уставая, кататься на велосипеде, плавать, играть с ребятами, не болеть. Плохое самочувствие, болезни часто служат причиной плохого настроения. Поэтому каждый должен думать о своем здоровье, знать свое тело, научиться заботится о нем, не вредить своему организму.
Мы предлагаем вам отправиться в Страну здоровья. На пути мы будем останавливаться на станциях «Викторина», «Закаливание», «Гигиена», «Витаминная».
Ведущая представляет членов жюри (заместитель заведующего, медицинская сестра). Затем ведущая представляет команды и выдает им маршрутные листы.
Команды вместе с педагогами отправляются в путь.
Станция «Викторина»
Цель — сформулировать понятие «здоровье» при помощи народных пословиц.
Педагог. Я рада вас приветствовать на станции «Викторина»! У меня есть карточки, на которых написаны пословицы о здоровье. Вам необходимо объяснить значение пословиц и поговорок, которые я буду читать. За правильное объяснение каждой пословицы или поговорки вы получите одну наклейку. Первая поговорка: «Здоровье не купить».
Дети. Здоровье у нас внутри, его невозможно купить. Здоровье не продается, если человек его потеряет, то его будет трудно вернуть.
Педагог. Вторая поговорка: «Болезнь человека не красит».
Дети. Больной человек всегда плохо выглядит, становится раздражительным и капризным.
Педагог. Объясните пословицу «Здоровье дороже богатства».
Дети. Если человек здоров, не важно, сколько у него денег. Деньги не важны, если есть здоровье. Если есть здоровье, то будешь счастливым. Ни за какие деньги ты не сможешь вернуть здоровье, которое потерял.
Педагог. Еще одна пословица: «Береги платье снову, а здоровье — смолоду».
Дети. Здоровье лучше беречь сейчас, с детства. Для того чтобы сохранить здоровье, надо его укреплять каждый день, соблюдать правила гигиены.
Педагог. Теперь, когда мы понимаем значение пословиц, давайте поговорим о том, какого человека можно назвать здоровым.
Дети. Здоровый человек занимается спортом, много гуляет, ест полезную пищу. У него много сил, всегда хорошее настроение.
Жюри подводит итоги, команды переходят на станцию.
Станция «Закаливание»
Цель — актуализировать знания детей о закаливающих процедурах.
Оборудование: массажный коврик, сухие махровые варежки для обтирания; наглядное пособие «Закаливание организма ребенка». На карточках изображены следующие процедуры: воздушные ванны, растирания сухой варежкой, прогулки, закаливание солнечными лучами, купание в открытых водоемах, душ, обливание, ножные ванны, проветривание помещения.
Педагог. Я рада вас приветствовать на станции «Закаливание»! Есть такое выражение: «Солнце, воздух и вода — наши лучшие друзья». Как вы думаете, почему именно они — лучшие друзья человека?
Дети. Люди должны дышать кислородом, который находится в воздухе. Если человек будет мало гулять, у него снижается аппетит, он чаще болеет. Солнце дает энергию. В воде можно плавать, обливать ноги, принимать душ — это полезно.
Педагог. Закаливание помогает нам укрепить свое здоровье, но закаливающие процедуры необходимо проводить каждый день. Давайте вспомним, какие бывают закаливающие процедуры. У меня на столе разложены картинки, каждый из вас будет брать по одной карточке и рассказывать о том, какие закаливающие процедуры на ней изображены. Если участник команды не знает ответа, то ему помогает вся команда.
Дети выполняют задание, жюри подводит итоги.
Далее педагог предлагает командам пройти по массажным коврикам, затем показать, как проводить процедуру обтирания сухой махровой варежкой.
Команды переходят на другую станцию.
Станция «Гигиена»
Цель — закрепить знания о том, что такое гигиена, показать значимость соблюдения правил гигиены.
Материалы: дидактические карточки из тематического словаря в картинках «Гигиена и здоровье» по темам «Вши», «Чистота тела», «Микробы», «Уход за зубами», «Питание», «Сон», «Прививки».
Предварительная работа: чтение произведения К. Чуковского «Мойдодыр».
Педагог. Ребята, вы попали на станцию «Гигиена». Вспомните, из какого произведения эти строчки:
Надо, надо умываться
По утрам и вечерам,
А нечистым трубочистам —
Стыд и срам!
Стыд и срам!
Дети. «Мойдодыр» Корнея Чуковского.
Педагог. Какие правила гигиены необходимо соблюдать?
Дети. Нужно следить за своим телом, умываться, расчесываться своей расческой, мыть волосы, принимать душ, чистить зубы. Следить за чистотой в доме, убирать, мыть полы и посуду.
Педагог. Сейчас всем участникам команд я задам несколько вопросов. Вам нужно правильно ответить на них и найти среди разложенных на столе карточек картинку с ответом. За каждый правильный ответ вы получите одну наклейку.
Кто является разносчиками болезней? {Микробы.)
Назовите первого врага микробов? (Мыло.)
Если вы не будете мыть голову, кто может поселиться в ваших волосах?
(Вши)
Что помогает бороться с микробами во рту? (Зубная паста и зубная
щетка.)
Какого врача необходимо посещать, чтобы зубы были здоровыми?
(Стоматолога.)
Почему нельзя есть грязные фрукты и овощи? (Микробы попадут в организм.)
Почему нужно делать прививки? (Чтобы не заболеть.)
Что может случиться, если долго не засыпаешь и плохо спишь?
(Проснешься с плохим настроением.)
Жюри подводит итоги, команды переходят на следующую станцию.
Станция «Витаминная»
Цель — закрепить у детей знания о влиянии витаминов на организм человека.
Материалы: муляжи овощей, фруктов, продуктов питания.
Педагог. Приветствую вас, ребята, на станции «Витаминная»! Вы знаете, конечно, что витамины очень важны для здоровья человека. Например, витамин А важен для зрения, витамин способствует хорошей работе сердца, витамин D делает наши ноги и руки крепкими, витамин С делает человека более здоровым, защищает от простуды. Я предлагаю вам выполнить следующее задание. Участники команды по очереди берут продукт и называют витамин, который в нем содержится, — А, В, С или D. За каждый правильный ответ вы получите одну наклейку.
Витамин А (морковь, красный перец, тыква, абрикосы).
Витамин В (хлеб, мясо, гречневая крупа, молоко).
Витамин С (лук, капуста, помидоры, яблоки).
Витамин D (рыбий жир, сливочное масло, укроп).
Жюри подводят итоги, команды возвращаются в группу.
Ведущая. Вот и закончилось наше путешествие в Страну здоровья. Вы справились со всеми заданиями — теперь все ребята знают, что нужно делать, чтобы быть здоровыми. Сейчас капитаны команд подсчитают количество наклеек в маршрутных листах, и жюри определит команду-победителя.
Жюри подводит итоги игры и награждает команду-победителя.
Литература к проекту:
1.Авдеева Н. Н., Стеркина Р. Б. Безопасность: учеб. пособие по основам
безопасности жизнедеятельности детей старшего дошкольного возраста. —
СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2009.
2.Агаджанова С. Н. Закаливание организма дошкольника. Приложение
к журналу «Дошкольная педагогика». — СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО
«ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2011. — (Информационно-деловое оснащение ДОУ).
3.Булацкий С. Тело человека (энциклопедия). — Минск: Юнион, 2007.
4.Гуменюк Е. И., Слисенко Н. А. Будь здоров! Формирование основ здорового образа жизни у детей дошкольного возраста. Правильное питание.
Дидактические игры и игровые задания. — СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2011.
5.Детские подвижные игры народов СССР: пособие для воспитателя детского сада / сост. А. В. Кенеман; под ред. Т. И. Осокиной. — М.: Просвещение, 1988.
6.Железное С. С, Железнова Е. С. Аэробика для малышей. — М.: Весть —
ТДА, 2004.
7. Клейборн А. Энциклопедия. Моя первая книга о человеке. — М.: Росмен, 2005.
8. Пензулаева Л. И. Физкультурные занятия в детском саду. Старшая груп¬
па. Конспекты занятий. — М.: Мозаика-Синтез, 2010.
9. Сысоева В. Д. Здоровье всего дороже! Пословицы и поговорки. — М.:
ACT, 2007.
10.Тарловская Н. Ф., Топоркова Л. А. Обучение детей дошкольного возраста конструированию и ручному труду: кн. для воспитателей дет. сада и родителей. — 2-е изд. — М.: Просвещение; Владос, 1994.
11.Тематический словарь в картинках «Гигиена и здоровье», серия «Мир
человека» / сост. Н. Л. Шестернина. —- М.: Школьная пресса, 2011.
12.Фомина А. И. Физкультурные занятия и спортивные игры в детском
саду: пособие для воспитателей подготовительной группы. — 2-е изд. — М.:
Просвещение, 1984.
13. Фролов В. Г. Физкультурные занятия на воздухе с детьми дошкольного
возраста: пособие для воспитателей детского сада. — М.: Просвещение, 1983.
14. Хрестоматия по детской литературе / сост. А. Л. Табенкина,
М. К. Боголюбская; под ред. Е. Е. Зубаревой. — М.: Просвещение, 1988.
15. Электронная библиотека «Сказочный остров»: http://www.ostrovskazok.
ru/zagadki/zagadki-o-zdorove
16. 1000 загадок. Популярное пособие для родителей и педагогов / сост.
Н. В. Елкина. — Ярославль: Академия развития, 1997.
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
детский сад «Светлячок» г.Ак-Довурак
Проект
по правовому воспитанию дошкольников
на тему: «Маленьким детям - большие права»
для детей старшей группы
Автор: Воспитатель МБДОУ д/с «Светлячок»
Монгуш Елена Александровна
г.Ак-Довурак-2021 г.
Участники проекта: дети старшей группы, родители воспитанников, воспитатели.
Сроки реализации:
Тип проекта: коллективный, долгосрочный, практико - ориентированный.
Направление деятельности: нравственно – социальное, патриотическое
Цель проекта: формирование у детей основ социально - правового сознания, воспитание нравственно – патриотических чувств.
Задачи
Создать условия для:
- Ознакомления детей в соответствующей возрасту форме с основными документами по защите прав ребенка, с правами и обязанностями человека.
- Формирования эмоционально-положительного отношения к важнейшим нравственным качествам (доброта, милосердие, сострадание, сочувствие) и умения проявлять их при взаимодействии с окружающими людьми, уважения к правам другого человека, доброжелательности и чуткости к окружающим, привлечение внимания ребенка ксвоим правам и обязанностям, нравственных норм и правил поведения (в детском саду, семье, обществе).
- Воспитания нравственно – патриотических чувств к своей семье, стране, городу.
Ожидаемые результаты проекта:
- Повышение уровня правового воспитания детей.
- Формирование навыков нравственно - патриотического поведения.
- Усвоение правовых понятий: закон, право, правонарушение.
- Повышение социальной компетентности дошкольников.
- Формирование гражданских навыков: индивидуальность суждений, открытость к диалогу, толерантность, умение решать возникающие вопросы в повседневной жизни конфликты правовыми способами.
- Понимание детьми значимости семьи в жизни каждого человека.
- Проявление заботы и уважения ко всем членам семьи.
- Привить любовь и уважение к родной стране, городу, улице, природе, которая нас окружает.
Актуальность проекта
Человеческое достоинство-это источник прав и свобод, признание обществом социальной ценности, неповторимости, уникальности каждого человека. С самого раннего детства каждый ребенок-личность с индивидуальными чертами характера, способностями, желаниями, и всякая попытка грубого вмешательства в развития личности есть оскорбление самих основ породы.
В настоящее время все чаще в нашей жизни возникают ситуации жестокого обращения с детьми. Исчезает культура семейного воспитания, в 90-е годы была прервана связь между поколениями в вопросах воспитания подрастающего поколения. Родители больше озабочены материальным благополучием семьи: купить компьютер, машину, иметь квартиру, поехать за границу.
Существует такая сторона (если можно так сказать) воспитания – пренебрежительное отношение к нуждам собственного ребенка. Часто дети не получают того внимания, какое бы хотели получать от родителей, они бессильны изменить что-либо в этой ситуации. У детей появляется тревожность, агрессивность, неврозы, стремление к власти – любым способом привлечь к себе внимание взрослых.
Знание прав - это щит, прикрывающий детей, их достоинство от посягательств со стороны других людей и государства. Только обладание правами дает ребенку возможность само реализоваться, раскрыться как личность.
Защита прав - это особая проблема государства и общества в целом. Все права и свободы могут быть осуществлены и гарантированы только в гражданском обществе. Особое место в понимании прав человека занимают права ребенка.
Огромную важность приобретают вопросы формирования у детей знаний и представлений об основных демократических ценностях, воспитание их в духе гуманизма. Особое значение приобретает вопрос осознания ценности человека, как личности, воспитания толерантности, терпимости к интересам других людей. Самоуважение и уважение к другим – вот, на наш взгляд, то, чего так остро не хватает как взрослым, так и детям.
Социальная значимость темы определена тем, что нашим детям предстоит стать гражданами демократической России. И мы убеждены, что воспитывая (или не воспитывая) уже в дошкольном возрасте предпосылки определенной гражданской позиции, мы строим свое будущее, будущее своей страны.
«Метод трех вопросов»
- Можно играть
-Водительские права
- Нас могут лечить бесплатно
- Много всяких людей рождается
- Какие права есть у ребенка?
- Что такое документы?
- Кто такой гражданин?
- спросить у взрослых;
- в интернете;
- в книгах.
Основные формы реализации проекта:
Участие в выставке «Моя Россия», участие в конкурсе чтецов, посвященное дню рождения А.С. Пушкина. Совместно с воспитателями рисование природы своей родины, изготовление макета «Мой дом», конструирование макета моста через реку Обь. Совместная работа детей и родителей изготовление книжек и составление рассказов о своем имени, создание коллажей о городе Борисоглебске. Праздник, посвященный «Дню защиты детей», развлечение «Тебе мы рады лето!».
План реализации проекта:
- Постановка проблемы, вхождение в игровую ситуацию.
- Обсуждение проблемы, принятие задачи.
- Выполнение проекта.
- Подведение итогов. Итоговое мероприятие. Презентация своих книжек.
Планирование деятельности.
С детьми:
Беседы:
- «Что такое право?»
- «Мой первый документ»
- «Что может быть важнее жизни?»
- «Поговорим о здоровье»
- «Солнце, воздух и вода - наши лучшие друзья!»
- «Мне нравится играть в…»
- «Наша родина Россия»
- «Все люди на большой планете, должны всегда дружить»
- «Что означает твое имя?»
- «О вежливом отношении к членам семьи»
- «О заботе взрослых членов семьи о детях»
- «Обязанности детей в семье»
- «Мой родной Борисоглебск»
- «Я живу по адресу…»
- «Значение флага и герба России»,
- «Значение флага и герба Борисоглебска».
Дидактические игры:
«Назови друга ласково», «Назови свое взрослое имя», «Цепочка имен», «Назови имена, отчества своих родных», «Мой первый документ – свидетельство о рождении», «Собери флаг», «Найди нашу страну на карте», «Найди герб и флаг России».
Чтение художественной литературы:
- стихотворения об именах детей группы.
- сказка «Похищенное имя», «Добрый волшебник», «Зарядка и Простуда», «Как кот Федот Иру развеселил».
- Г. Остер: «Котенок по имени Гав», «Шарик».
- А. Барто «Как Вовка бабушек выручал».
- В. Осеева «Печенье», «Сестры».
- чтение и обсуждение пословиц, заучивание стихотворений о родине, о флаге;
- загадки о вредных и полезных привычках.
- чтение стихотворений: «Зачем соблюдать режим?», «Я хочу быть здоровым», «Чистим зубы».
- Шалаева Г. П «Правила для воспитанных детей», «Как Антон полюбил ходить в детский сад».
Художественное творчество:
- изготовление книжки «Мое имя».
- изготовление макета дома «Светофорчик».
- изготовление ромашки с моими правами.
- аппликация «флаг России»,
- рисование «Природа России», «Мой Борисоглебск», «Моя любимая площадка».
Драматизации:
- стихотворения В. Маяковского «Что такое хорошо и что такое плохо».
- этюды: «Конкурс лентяев», «Капризуля», «Задавака» (нормы поведения).
Решение проблемных ситуаций:
- «Кто виноват?», «Странная девочка» (обсуждение поступков героев произведений и составленных ситуаций).
Сюжетно-ролевые игры:
- «Семья»
- «Больница»
- «В гостях», «Мы помощники», «Детский сад»;
Наблюдения:
- «За огородом»,
- «За строительством дома»,
- «За самолетами»,
- «За жизнью Юго-Восточного микрорайона»,
- «За окружающей природой».
С родителями:
- рассматривание с детьми «Свидетельства о рождении»;
- консультация «Права ребенка», «Как открыть ребенку свою любовь», «Четыре заповеди мудрого родителя», «История праздника «День защиты детей», «Конвенция о правах ребенка», «День рождение Борисоглебска»
- Беседы: «Обязанности ребенка дома», «Чего у ребенка больше: прав или обязанностей?», «Какие права вам труднее всего выполнять?»
Итоговые мероприятия:
- Изготовление книги «Конвенция прав ребенка», макет «Наш Дом», «Книга моего имени», «Ромашка - Правашка», «Праздник: Тебе мы рады лето».
Предварительный просмотр:
ПРОЕКТ «СЛАВА АРМИИ РОДНОЙ»
Подготовила воспитатель Монгуш Елена Александровна
Сроки реализации: один месяц (февраль).
Тип, вид проекта: информационно-творческий; фронтальный (с группой детей и их семьями).
Цели: создание условий для развития воображения и художественно-творческих способностей детей и родителей в процессе ознакомления с историей российской армии; воспитание чувства гордости и уважения к нашим героическим предкам и сегодняшним защитникам Отечества.
Задачи: познакомить с историей российской армии, с былинными и сказочными богатырями, рассказать о том, что объединяет их с людьми военных профессий, живущими в настоящее время; с особенностями службы моряков, танкистов, летчиков, пограничников, ракетчиков, десантников и их подготовкой к защите Отечества; воспитывать преданность Отечеству и гордость за него на примере подвигов воинов, защищавших нашу Родину в разные периоды истории; способствовать формированию представлений о значимой роли отца в семье, мужчины в доме, защитника для Родины, индивидуальному самовыражению детей в процессе продуктивной речевой и творческой деятельности; развивать умение давать моральную оценку поступкам героев художественных произведений, творческие и познавательные способности, мелкую моторику рук; формировать умения работать в коллективе: готовность принять общий замысел, стремление к согласованным действиям, умение поддерживать партнеров; сплачивать детский коллектив.
Актуальность. Многие дети, к сожалению, воспитываются в неполных семьях. В шестидесяти процентах семей роль отца сводится к зарабатыванию денег. Многие мужчины, не имея возможности удовлетворять потребности семьи, бросают жен и своих детей. Таким образом, роль отца в семье выполняет мать. В таких семьях у детей отсутствует понимание взаимоотношений мужчины и женщины, нет положительного примера отца.
Большую роль в воспитании ребенка играют средства массовой информации. В связи с увеличивающейся угрозой террористических актов, войн в Чечне, Абхазии в СМИ все чаще стали появляться фильмы, раскрывающие роль армии в противостоянии злу и насилию. Солдаты российской армии показывают пример мужества, выдержки, самоотверженности, упорства, силы, тех качеств, которых не хватает, к сожалению, у мужчин в наше время.
Учитывая эмоциональную впечатлительность детей 5–7 лет, усилия дошкольных образовательных учреждений должны быть направлены на формирование осознанного противостояния злу, а также у мальчиков – на формирование любви и заботливого отношения к матери, сестрам, девочкам.
При взаимодействии с родителями организуются семейные клубы, спортивные соревнования, походы, что, несомненно, способствует повышению роли мужчины в жизни детей.
Изучение истории России, героического подвига наших дедов и прадедов, в котором со всей полнотой отражается русский национальный характер, способствует формированию искренности, мужественности, любви к Родине, уважению к традициям и обрядам русского народа, обогащению детской души. Проектирование по теме «Слава Армии родной» также способствует развитию воображения и художественно-творческих способностей детей старшего дошкольного возраста.
Наряду с этим наши дети должны твердо усвоить непреложные правила:
• умей говорить языком доброты;
• будь красив делом, чтобы о тебе не могли сказать: «На слово скор, да на дело не спор»;
• умей веселиться, но помни: «Делу время – потехе час»;
• береги дружбу и помни: «Дружба и братство – дороже богатства»;
• люби и цени семью свою. Знай: «В семье лад, так не нужен и клад;
• цени Отчизну свою: «Дерево крепко корнями, а Отчизна – сыновьями».
Стратегия реализации проекта:
I этап: «Подготовительный».
1. Изучение литературы по проектной деятельности.
2. Разработка занятий по теме: «Слава армии родной».
3. Подготовка методической литературы, иллюстрированных книг со сказками и былинами.
II этап: «Формирующий (информационно-творческий)».
1. Занятия: «Отчизны верные сыны» (познавательное, лепка из декоративного теста); «От богатыря до артиллериста» (познавательное, рисование); «Танковое сражение» (коллективная работа, коллаж, пластилин); «Наша армия сильна» (рисование); «Рассматривание картины В. Васнецова “Богатыри”» (развитие речи).
2. Беседы: «Мотострелки», «Морская пехота», «Грозные ракеты», «Почему так говорят?».
3. Сюжетно-ролевая игра «Зарница».
4. Чтение художественной литературы: былины: «Илья Муромец и Соловей-разбойник», «Алеша Попович и Тугарин-змей»; рассказы: А. Митяев «Землянка», «Мешок овсянки»; стихотворения: «Наша Армия родная», «Чья форма лучше?», «Мой дедушка», «Солдаты», «Советский воин» и др.
5. Просмотр мультфильмов: «Илья Муромец и Соловей-разбойник», «Алеша Попович и Тугарин-змей», «Александр Невский», «Князь Владимир».
III этап: «Заключительный (подведение итогов)».
Семейный клуб «День защитника Отечества».
Продукты реализации проекта: газета «С днем защитника Отечества»; подарки папам и дедушкам «С днем защитника Отечества»; постройка снежного городка к сюжетно-ролевой игре «Зарница»; выставка рисунков «Наша Армия сильна»; коллаж «Танковое сражение» (коллективная работа); разучены: стихотворения о солдатах; пословицы о мужестве, воинах, армии; танец «Танкисты»; «Песенка про папу».
Прогнозируемые образовательные результаты:
1. Дети проявляют познавательные способности, интерес и стремление к творческой деятельности.
2. Демонстрируют предпосылки поисковой деятельности, интеллектуальной инициативы, желание и стремление к эмоциональному общению с отцом и дедушкой.
3. Способны определять возможные методы решения проблемы с помощью взрослого, а затем и самостоятельно, дать оценку поступкам героев сказок, былин, рассказов.
4. Готовы к индивидуальному самовыражению, к работе в коллективе: совместно обсуждают замысел, стремятся к согласованным действиям, умеют поддерживать партнеров, что приводит к сплочению детского коллектива.
5. Эмоционально реагируют на ситуации.
6. Совершенствуют мелкую моторику рук.
Литература
1. Агапова, И. Развивающие игры со словами для детей / И. Агапова, М. Давыдова. – М., 2007.
2. Алябьева, Е. А. Развитие воображения и речи детей 4–7 лет / Е. А. Алябьева. – М.: ТЦ «Сфера», 2005.
3. Балашов, М. Е. Костюм Киевской Руси / М. Е. Балашов. – СПб., 2002.
4. День защитника Отечества // Дошкольное воспитание. – 2007. – № 2. – С. 119.
5. Князева, О. Л. Приобщение детей к истокам русской народной культуры / О. Л. Князева, М. Д. Маханева. – СПб., 2010.
6. Малышева, А. Н. Аппликация в детском саду / А. Н. Малышева, Н. В. Ермолаева. – Ярославль, 2007.
7. Науменко, Г. Чудесный короб / Г. Науменко. – М., 1989.
8. Науменко, Г. И. Народные праздники, обряды и времена года в песнях и сказках / Г. И. Науменко. – М.: Центрполиграф, 2001.
9. Орлова, А. В. Русское народное творчество и обрядовые праздники в детском саду / А. В. Орлова. – Владимир, 1995.
10. Приобщение дошкольников к русской национальной культуре // Дошкольное воспитание. – 1992. – № 5–6.
Интернет-ресурсы:
История возникновения Дня защитника Отечества. – Режим доступа: www.solnet.ee/games
НЕПОСРЕДСТВЕННО ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
Тема: ОТЧИЗНЫ ВЕРНЫЕ СЫНЫ
Виды детской деятельности: коммуникативная, игровая, двигательная, изобразительная, познавательная.
Цель: воспитание гордости за Отечество на примере подвигов воинов, защищавших Родину в разные периоды истории.
Задачи: развивать воображение и творческие способности; познакомить с историей российской армии; формировать умение лепить фигуру человека из декоративного теста, изображая характерные особенности военных; воспитывать аккуратность, целеустремленность.
Организация непосредственно
образовательной деятельности
1. Беседа «Мой папа – защитник Родины».
Дети рассказывают о своих папах, где они служили, как защищали Родину (домашнее задание). Рассматривают иллюстрации, фотографии.
– Чей папа служил в армии? В каких войсках папа служил?
– В чем заключалась служба? Что нужно делать, чтобы преодолевать все трудности на службе?
2. Рассказ воспитателя о российской армии, о Дне защитника Отечества.
– 23 февраля праздновался как день рождения Красной Армии в честь победы под Нарвой и Псковом над немецкими войсками. Надо отметить, что газеты конца февраля 1918 года не содержат особых публикаций о победе. Не говорили о годовщине победы и через год – в 1919 году. Лишь в 1922 году день 23 февраля был объявлен Днем Красной армии.
Позднее 23 февраля ежегодно отмечался в СССР как всенародный праздник – День Советской армии и Военно-морского флота в ознаменование всеобщей мобилизации революционных сил на защиту социалистического Отечества, а также мужественного сопротивления отрядов Красной армии захватчикам.
После распада СССР праздник стал называться Днем защитника Отечества.
Это единственный день в календаре страны, но он позволяет мужчинам иметь сугубо свой, «мужской», праздник, а женщинам – лишний раз поблагодарить и поздравить сильную половину человечества.
3. Рассматривание образцов подарков папам, выполненных из теста.
4. Пальчиковая гимнастика «Как у деда Ермолая».
Как у деда Ермолая Вся семейка небольшая. Только сам да сама, Только кум да кума. Да два сына с усами, Да две дочери с косами, Да две внучки на печи Поедают калачи. Как у деда Ермолая Вся семейка небольшая. | Соединяют два больших пальца. Соединяют два указательных пальца. Соединяют два средних пальца. Соединяют два безымянных пальца. Соединяют два мизинца. Хлопают в ладоши. |
5. Лепка фигуры человека из декоративного теста.
Дети изображают характерные особенности военных.
6. Игра «Назови военную профессию».
Дети угадывают, кто какого воина слепил.
Тема: ОТ БОГАТЫРЯ ДО АРТИЛЛЕРИСТА
Виды детской деятельности: познавательно-исследовательская, изобразительная, коммуникативная, игровая, двигательная.
Цели: создание условий для индивидуального самовыражения детей в процессе творческой деятельности, развитие воображения.
Задача: продолжать знакомить с историей России, древними и настоящими защитниками Отечества, с костюмами русских воинов «от кольчуги до мундира».
Материал: иллюстрации (богатыри; воины XVII, XVIII, XX веков, современные военнослужащие; разное вооружение – БМП, ракетные установки, конница и т. д.).
Организация непосредственно
образовательной деятельности
1. Беседа.
– Ребята, вы знаете, как велика и необъятна наша Родина. Есть у нас реки и горы, поля и леса. Но славна Русь не только своими просторами, но и людьми: отважными, умными, сильными духом. Много раз враги нападали на нашу землю. Но доныне жива Русь-матушка. Великий русский полководец А. В. Суворов говорил: «Русский солдат сам не пропадет и товарища спасет, а где сила убудет, там смекалкой дойдет». Всегда на Руси чтили силу богатырскую и прославляли ее в сказаниях и песнях, которые пелись гуслярами и назывались былинами. Былина от слова «быль», т. е. действительно то, что произошло и осталось в памяти народной. Жизнь наших предков была трудной. Им приходилось бороться не только с природой, но и с кочевыми племенами: печенегами, половцами, хазарами, татаро-монголами, которые нападали на Русь, грабили и сжигали селения, забирали в полон детей и женщин, а мужчин и стариков убивали. На защиту родной земли вставали все, кто мог держать оружие в руках, и среди них выделялись сильные и мужественные воины, которых называли богатырями, витязями. Для защиты родины позднее была создана армия.
В ХХ веке 23 февраля праздновался как день рождения Красной Армии. Наша армия вступила в первое сражение с врагами и одержала победу под Нарвой и Псковом. И этот день в честь победы Армии стал считаться днем ее рождения.
Отечество, Отчизна – это Родина. Родину можно называть разными словами, но смысл и значение не изменятся.
– Как называется наша страна? (Россия.) В каком городе мы живем? Все это наша родина. Какая она? (Прекрасная, могучая, единственная, любимая.)
– Все может наша русская земля. Может накормить хлебом, напоить из родника, удивить своей красотой. Вот только защищать сама себя не может. А потому защита родной земли, своего Отечества – это обязанность всех.
– Кто такие защитники отечества? (Это те, кто защищает, охраняет, оберегает свою Родину. Это военные и солдаты.)
– Какие военные профессии вы знаете? Почему Родину надо защищать?
Мир – это главное слово на свете,
Мир очень нужен нашей планете,
Мир нужен взрослым!
Мир нужен детям!
Мир нужен всем!
Рассматривание иллюстраций с изображением военных XIV, XVII, XVIII, XX веков, современных воинов.
– Как изменялась одежда воинов? Почему?
– Как изменялось вооружение армии? Почему?
Российский воин бережет
Родной страны покой и славу.
Он на посту – и наш народ
Гордится армией по праву.
2. Физкультминутка: игра «Командир».
Цель: провести смену динамических поз, развивать внимание.
Если педагог произносит слово «командир» с названием движения его нужно выполнять, если не произносит – выполнять не нужно.
3. Установка на выполнение задания.
23 февраля мы будем отмечать праздник и пригласим наших пап. Вы знаете, мы уже начали готовить для них подарки: слепили силуэты солдат, пехотинцев, моряков. Как вы думаете, что нужно сделать дальше? Да, сегодня мы с вами будем раскрашивать фигурки. Давайте вспомним, какого цвета форма у танкиста? У моряка? Как сделать голубую краску? А теперь приступайте. Старайтесь, будьте внимательны, чтобы подарок получился очень аккуратным, красивым.
4. Пальчиковая гимнастика.
Тук, тук, тук, тук, тук, тук, Молоточки стучат. Строим дом для зайчат. Строим дом для бельчат. Строим дом для мальчиков. Строим дом для девочек. Вот какой хороший дом! Вместе дружно заживем! | Стучат одним кулачком о другой. Соединяют большой и указательный пальцы. Соединяют большой и средний пальцы. Соединяют большой и безымянный пальцы. Соединяют большой палец и мизинец. Хлопают в ладоши. |
5. Раскрашивание лепных фигурок.
Тема: ТАНКОВОЕ СРАЖЕНИЕ
Виды детской деятельности: игровая, коммуникативная, двигательная, изобразительная.
Цель: развитие воображения и творческих способностей дошкольников.
Задачи: продолжать формирование умения «рисовать» пластилином, создавать сюжет, принимать общий замысел; стремления к согласованным действиям; умения поддерживать партнеров, способствовать сплочению детского коллектива.
Материал: шаблоны из картона, пластилин, дощечки, стеки, салфетки.
Организация непосредственно
образовательной деятельности
1. Рассказ воспитателя «Говорят погибшие герои».
В завершение рассказа о героическом подвиге защитников в Великой Отечественной войне, о героях-панфиловцах дети рассматривают буклет «Пионеры-герои».
– В тяжелом испытании сплотились ряды всех россиян. Поднялись они на защиту страны от фашизма. Даже дети, чем могли, помогали взрослым.
Рассказ о героическом подвиге Вали Котик, Зины Портновой, Марата Казея.
2. Физкультминутка: игра «Командиры».
3. Беседа.
– Ребята, как, по-вашему, происходило танковое сражение? Кто видел по телевизору? А вы бы смогли изобразить такое сражение? Может, попробуем?
Педагог объясняет порядок выполнения работы. Дети выбирают шаблоны по желанию, рассматривают их.
– Чем отличаются русские танки от немецких? (Формой, цветом, знаками отличия, броней.)
На шаблоны необходимо нанести слой пластилина: на российские танки – зеленого цвета, на немецкие – черного, затем на готовые танки – пластилином другого цвета. На общий лист бумаги приклеить танки так, чтобы получилась композиция «Танковое сражение».
4. Пальчиковая гимнастика.
5. Оформление коллективной работы.
Тема: НАША АРМИЯ СИЛЬНА
Виды детской деятельности: коммуникативная, изобразительная, двигательная, восприятие художественной литературы.
Цель: воспитание уважения к воинам – защитникам Отечества.
Задачи: формировать интерес к различным родам войск; развивать творческое воображение, умение проявить свое настроение, эмоции цветом, композицией.
Материал: гуашь, акварель, карандаш, бумага А4.
Организация непосредственно
образовательной деятельности
1. Беседа.
– Скоро особый день для мальчиков и мужчин. Ребята, какой это день? (День защитника Отечества.) А кто такие защитники Отечества? (Это военные, солдаты. Они защищают, охраняют и оберегают всех нас, нашу Родину от врагов.) Наши защитники Родины служат в армии: на границе, на военных кораблях и охраняют покой мирных жителей.
– Наша армия какая? (Сильная, крепкая, родная, непобедимая, легендарная, российская.) Почему армия называется российской? (Наша страна – Россия. Поэтому наша армия – российская.)
– А почему говорят – наша армия родная? (В армии служат наши родные.) Наши мальчики вырастут и станут взрослыми. Они пойдут служить в российскую армию. Ваши папы, дедушки, родственники уже отслужили в армии, и сейчас они военные запаса. А если потребуется защищать нашу Родину от врага, то все вернутся в армию. Кто-то будет солдатом, а кто-то офицером российской армии.
– Солдаты служат в разных войсках. Ребята, а какие вы знаете рода войск? (Пограничные, танковые, ракетные, артиллерийские…)
– А кто служит в пограничных войсках? (Пограничники.) В танковых войсках? (Танкисты.) В ракетных? (Ракетчики.) В артиллерийских? (Артиллеристы.)
Показ иллюстраций.
– А в каких войсках вы хотели бы служить, когда вырастете? (Ответы детей.)
– Какие войска самые важные, главные и нужные в российской армии? Кто важнее на войне? Ракетчик или танкист? Танкист или летчик? (Все войска важные и нужные. Все они стоят на защите нашей страны.)
– Правильно, ребята, все войска отвечают за безопасность нашей Родины.
2. Чтение стихотворения «Наша армия родная».
Пограничник на границе
Нашу землю стережет,
Чтоб работать и учиться
Мог спокойно весь народ.
Охраняет наше море
Славный доблестный моряк.
Гордо реет на линкоре
Наш родной российский флаг.
Наши летчики-герои
Небо зорко стерегут,
Наши летчики-герои
Охраняют мирный труд.
Наша армия родная
Стережет покой страны,
Чтоб росли мы, бед не зная,
Чтобы не было войны.
– Нелегкий труд – быть защитником Родины. Надо много знать и уметь, чтобы освоить современное вооружение и управлять военной техникой. Важно иметь и крепкое здоровье. Ребята, что надо делать, чтобы быть здоровым? (Заниматься спортом. Делать зарядку. Закаляться. Гулять на свежем воздухе. Одеваться по погоде. Чаще мыть руки. Соблюдать чистоту. Быть веселым. Трудиться, помогать маме и папе, бабушке и дедушке.)
– Правильно, чтобы у вас было крепкое здоровье, вам помогут зарядка, закаливание, соблюдение режима и хорошее питание.
3. Физкультминутка.
Каждый день по утрам Делаем зарядку. Очень нравится нам Делать по порядку: Весело шагать, Руки поднимать, Руки опускать, Приседать и вставать, Прыгать и скакать. | Маршируют на месте. Маршируют на месте. Поднимают руки вверх. Опускают руки вниз. Приседают, встают (4–6 раз). Делают 10 прыжков. |
4. Рисование «Наша армия сильна».
– Что можно нарисовать на эту тему? Сначала наметьте линейный рисунок людей, техники, основные части композиции с учетом пространства. Уточним приемы рисования кистью; всем ворсом; концом кисти, цветовое решение. (Выполнение работы.)
5. Итог.
– Расскажи о своем рисунке.
Тема: РАССМАТРИВАНИЕ КАРТИНЫ
В. ВАСНЕЦОВА «БОГАТЫРИ»
Виды детской деятельности: игровая, коммуникативная, двигательная, познавательно-исследовательская.
Цель: формирование представления детей об исторических героях Руси, их характерах, внешнем виде, одежде, доспехах.
Задачи: развивать умение отвечать на вопросы связно и последовательно, описывать внешность богатырей и окружающий пейзаж, рассуждать о настроении картины, использовать в речи синонимы и сравнения.
Материалы: репродукция картины В. М. Васнецова «Богатыри», иллюстрации, изображающие богатырей, запись вступления к опере М. Мусоргского «Хованщина», «Рассвет на Москве-реке».
Организация непосредственно
образовательной деятельности
1. Игра «Подбери синонимы».
Дети объясняют, что означает слово «богатырь», предлагают синонимы: силач, воин, борец.
– Какие были богатыри? (Храбрые, мужественные, отважные, бесстрашные, доблестные, героические, решительные, не робкого десятка.)
– Как еще можно сказать? (Смельчаки, храбрецы, орлы, герои, рыцари без страха и упрека, могучие.)
– Все эти слова, подобранные вами, прозвучат в рассказе о картине, которую мы будем рассматривать сегодня.
2. Рассматривание картины.
Выставляется репродукция картины «Богатыри». Дети слушают композицию «Рассвет на Москве-реке» и рассматривают картину. Воспитатель зачитывает отрывок из былины.
Тут все богатыри, все святорусские,
Садились они на добрых коней
И поехали раздольицем чистым полем…
А с той горы да со высокой
Усмотрел старый казак да Илья Муромец,
А то едут ведь богатыри чистым полем,
А то едут ведь на добрых конях,
И пустился он с горы высокой,
И подъехал он к богатырям ко святорусским,
Рядом с ними стал…
Рассказ о картине. На заставе три богатыря. В центре на вороном коне сидит Илья Муромец – крестьянский сын, славный богатырь. Мощь, сила и мудрость чувствуются во всем его облике. У него благородное русское лицо, широкая борода с проседью. Стоит под ним конь, «слегка потряхивая бубенчиками под челкой». Конь спокоен, только зло косит глаза в сторону врага. Богатырь хорошо вооружен: с правой руки свисает булатная палица, за ней виден колчан со стрелами, а в левой руке щит и длинное копье. Одет Илья Муромец в железную кольчугу, на голове шлем – шишак, защищенный бармицей, предохраняющий шею богатыря от попадания стрелы.
Зорко всматривается Илья в степную даль. Он готов к бою, но не торопится: такой богатырь напрасно кровь лить не станет. Любит богатырь Родину и честно служит ей.
По правую руку от Ильи Муромца – Добрыня Никитич, известный и любимый народом воин. Добрыня искусен в боях, плавании, стрельбе из лука. У него светлые волосы и борода. Одет он богато и нарядно. Сидит на белом длинногривом коне.
Третий богатырь Алеша Попович – сын попа. Он тоже храбрый и смелый воин, не такой сильный, как Илья или Добрыня, но берет ловкостью, быстротой, находчивостью.
Конь Алеши под стать ему: низко опустил голову, чтобы пощипать травы, но уши навострил. Хитер Алеша! Не смотрит в сторону врага, а лишь искоса поглядывает да тугой лук держит наготове.
У богатырей одна цель – не пропустить врага, крепко стоять на страже Родины. Над ними низкое небо, покрытое холодными, свинцовыми тучами. За холмами раздольная Русь, которая вырастила богатырей и послала их на свою защиту. Трудно представить себе богатырей иначе, чем они изображены художником Виктором Михайловичем Васнецовым.
3. Физкультминутка.
САМОЛЕТ
Руки в стороны – в полет
Отправляем самолет.
Правое крыло вперед,
Левое крыло вперед,
Раз, два, три, четыре –
Полетел наш самолет.
Исходное положение – стойка: ноги врозь, руки в стороны. 1 – поворот вправо; 2 – исходное положение; 3 – поворот влево; 4 – исходное положение.
4. Игра «Покажи и назови».
Цель: закреплять знания об одежде, доспехах русских богатырей, развивать словарь, память.
БЕСЕДЫ
Тема: МОТОСТРЕЛКИ
Цель: создание условий для развития познавательного интереса, воспитание преданности Отечеству и гордости за него.
Задачи: познакомить с особенностями службы пехотинцев, мотострелков; развивать связную речь, воображение.
Ход беседы
– Ни одна армия не обойдется без пехоты. Недаром ее называют «царицей полей». Когда-то эта «царица» передвигалась с места на место, с позиции на позицию пешком. Ее так и называли пехотой. Такое пешее передвижение было медленным и утомительным. А сейчас пехотинцы пользуются бронетранспортерами, боевыми машинами. Мощные бронированные машины быстро доставят солдат в заданную точку. В бронетранспортере мотострелкам вражеские пули не страшны – ведь корпус у него сделан из брони. Тяжелая эта машина может развить большую скорость – 100 километров в час, как автомобиль.
У бронетранспортера много колес. Нужно это для того, чтобы он мог легко ездить по грязи, преодолевать ямы и окопы, взбираться на крутые холмы. Бронетранспортеры еще и плавать умеют. Река или озеро для них не страшны. (Показ иллюстраций.)
Мотострелки вооружены автоматами, пулеметами и гранатометами. Выехал бронетранспортер на поле боя, мотострелки повыскакивали из него – и в бой, в атаку! Ур-р-р-р-а-а-а!
Показ иллюстрации – боевой машины пехоты в разрезе – сопровождается рассказом педагога.
– Вспомните, в нашем городе есть памятник воинам, служившим в Афганистане и Чечне. Мы ходили с вами на экскурсию. Это боевая машина пехоты – БМП. Она похожа на небольшой танк. Но в танке мотострелков не провезешь – им в танке негде сесть. А в БМП размещается восемь стрелков. У этой машины, как и у танка, есть пушка, пулемет и даже небольшие ракеты. Они предназначены для борьбы с танками противника. Их называют «противотанковые управляемые ракеты». Боевой машиной пехоты управляют три человека: командир, механик-водитель и наводчик-оператор. Командир ведет наблюдение за полем боя, подает команды механику-водителю и наводчику-оператору. Наводчик управляет оружием БМП, а механик-водитель управляет машиной. В бою всем хватает работы.
Вопросы:
– Как называют эти войска? (Мотострелковыми.)
– А как называют пехотинцев? (Мотострелки.)
– Расскажите, что нового вы узнали из моего рассказа?
– Что вам понравилось и что заинтересовало?
Тема: МОРСКАЯ ПЕХОТА
Цели: создание условий для развития познавательного интереса, воспитание преданности Отечеству и гордости за него.
Задачи: познакомить детей с особенностями службы морских пехотинцев; развивать связную речь, воображение.
Ход беседы
Рассказ о морской пехоте.
– В российской армии есть различные рода войск: мотострелковые, танковые, артиллерийские, ракетные, пограничные, воздушно-десантные (ВДВ), военно-морской флот, авиация (военно-воздушные силы). Это Вооруженные силы России. (Показ иллюстраций.) Они защищают Родину на суше, в воздухе, на морях и океанах.
– Ребята, кто из вас видел по телевизору военные парады? Какие войска вы видели?
– Как вы определили, что это военно-воздушные войска? Какие еще войска вы запомнили? Как выглядели моряки?
– Но некоторые моряки были не в обычной форме. Они, как и все моряки, в тельняшках и бушлатах, но на головах у них не бескозырки, а черные береты, на ногах не ботинки, а сапоги. Все ребята рослые, крепкие. Это морская пехота. (Показ иллюстрации.)
– На специальных десантных кораблях подвозят морскую пехоту к берегу – туда, где противник ее и не ждет. В носу кораблей распахиваются огромные ворота. Плавающие танки и бронетранспортеры съезжают прямо в воду и плывут к берегу. Плывут и ведут огонь по противнику. А помогает им корабельная артиллерия. Выбрались морские пехотинцы на берег – и в атаку на врага.
Вопросы:
– Кто изображен на картинке?
– Что делает морская пехота?
– Каким нужно быть человеком, чтобы стать морским пехотинцем? Кто может стать морским пехотинцем?
– Какие рода войск нашей армии самые важные?
Российский воин бережет
Родной страны покой и славу,
Он на посту – и наш народ
Гордится армией по праву.
Тема: ГРОЗНЫЕ РАКЕТЫ
Цели: создание условий для развития познавательного интереса, воспитание преданности Отечеству и гордости за него.
Задачи: познакомить с особенностями службы ракетчиков; развивать связную речь, воображение.
Ход беседы
– Ракеты – самое молодое и самое сильное оружие. «Старшая сестра» современных боевых ракет – знаменитая «катюша». Во время Великой Отечественной войны «катюши» своими залпами наводили страх на врага, уничтожали пехоту противника. Один залп – и нет целой роты фашистских солдат. Сейчас наши войска вооружены более мощными ракетами.
Зенитная ракета. Она поражает воздушные цели, ее называют зенитной. Запускают такую ракету в небо с земли. Это управляемая ракета, ее полетом управляет оператор с помощью очень сложного прибора. У этого прибора, как у телевизора, есть экран. Ракета летит высоко за облаками, но на экране она отчетливо видна светящейся точкой. Ничего не спасет самолет от ракеты, зенитная ракета достанет его.
Оперативно-тактическая ракета. Она поражает наземные цели, удаленные на сотни километров. Эта ракета может запускаться прямо с той машины, на которой ее привозят на стартовую позицию.
Ракета взлетает высоко-высоко в небо, ложится на заданный курс и несет свой могучий заряд к цели.
Самая мощная ракета называется стратегической. Она способна уничтожить цель в любой точке земного шара. Где размещаются такие ракеты, знают только воины-ракетчики.
Морякам, артиллеристам,
Пограничникам, связистам –
Всем, кто мир наш бережет
И границы стережет,
За великие дела
Слава, слава и хвала!
Армия наша крепка и сильна,
Зорко страну охраняет она.
Н. Френкель
Вопросы:
– Что нового вы сегодня узнали? Кто такие ракетчики?
– Какие ракеты вы знаете?
– Кто изображен на иллюстрации? Что они делают?
– Как вы думаете, важна ли такая техника для вооружения нашей армии?
Тема: ПОЧЕМУ ТАК ГОВОРЯТ?
Цель: создание условий для развития познавательного интереса, связной речи, воображения и вариативности мышления.
Задачи: познакомить с русским фольклором.
Ход беседы
– Почему говорят – наша армия родная? (В армии служат наши родные.) Вот мальчики вырастут и станут взрослыми. Они пойдут служить в российскую армию. Ваши папы, дедушки, родственники уже отслужили в армии и сейчас считаются в запасе, т. е. военные запаса. А если потребуется защищать нашу Родину от врага, то все вернутся в армию. Кто-то будет солдатом, а кто-то офицером российской армии.
Кто знает пословицы о мужестве, солдатах, героях?
Почему так говорят, как вы думаете?
Пословицы:
Герой – за Родину горой.
Жить – Родине служить.
Где смелость – там победа.
Смелого враг не возьмет.
Смелый боец – в бою молодец.
Чем крепче дружба, тем легче служба.
Плох тот солдат, который не мечтает стать генералом.
Тяжело в учении – легко в бою.
Если армия сильна – непобедима и страна.
Народ и армия – едины.
СЮЖЕТНО-РОЛЕВАЯ ИГРА «ЗАРНИЦА»
Варианты целей педагога при организации игры:
• Создание условий для ознакомления детей с родами войск Российской армии.
• Создание условий для проигрывания разнообразных ситуаций при взаимодействии людей военных профессий (танкисты, летчики, связисты, ракетчики и др.).
• Создание условий для формирования умения работать в коллективе (готовности принять общий замысел, стремления к согласованным действиям, поддерживать партнеров), для сплочения детского коллектива (строительство военной базы, танка, подводной лодки из снега на участке д/с).
Интересы детей | Задания, предложения детям |
Любят трудиться, конструировать | Постройка военной базы на участке детского сада из снега (смотровая башня, танк, подводная лодка, окопы, пулеметные гнезда, офицерская землянка) |
Любят рисовать | Изготовление карт военных объектов для летчиков, танкистов |
Любят активно действовать | Доставка донесений, охрана военной базы, роли разведчиков, |
Любят практические задания | Ходят в разведку, сообщают о наступлении, готовятся к сражению, заготавливают «снаряды» (снежки), участвуют в битве |
ВСТРЕЧА В СЕМЕЙНОМ КЛУБЕ
«ДЕНЬ ЗАЩИТНИКА ОТЕЧЕСТВА»
Зал празднично украшен. Дети входят в зал, маршируя, и встают полукругом. В центр выступают пятеро детей.
1-й ребенок. За все, что есть сейчас у нас,
За каждый наш счастливый час,
Спасибо доблестным солдатам,
Что отстояли мир когда-то.
2-й ребенок. Спасибо армии российской,
Спасибо дедам и отцам
За то, что солнце светит нам.
3-й ребенок. Мы чтим сынов Отечества в мундирах,
Что славу флага умножают.
И в сложный и опасный век
Наш мирный сон надежно охраняют.
4-й ребенок. Во все века российский воин
Своим геройством в войнах побеждал,
Он прославления достоин,
За честь России жизнь он отдавал.
5-й ребенок. Мы славим всех, кто на страже Отечества, –
Наших лучших сынов человечества.
Ведущий. Нашей армии российской
День рожденья в феврале,
Слава ей, непобедимой,
Слава миру на Земле!
Дети (хором). Слава, слава, слава!
Ведущий. Здравствуйте! Вот и опять мы собрались все вместе в этом зале. 23 февраля мы будем отмечать праздник – День защитника Отечества. Вся Россия радуется и поздравляет наших мужчин: пап, дедушек, мальчиков с праздником.
И сегодня к нам пришли наши любимые дедушки. Для них ребята приготовили сюрприз.
Выходят две девочки, рассказывают стихотворения.
1-й ребенок. Дедушка очень у нас деловой:
Ходит по дому, забыл про покой.
Бабушке он помогает весь день,
Делать ему это вовсе не лень.
То постоянно очки он теряет,
То разобьет что-то он, то сломает,
А как устанет (всё время ж спешит),
Сядет с газетой – и уже спит!
2-й ребенок. Мой дедушка красивый,
И очень сильный он.
Любимый, внимательный,
Ласковый он.
Я жду с нетерпением
Деда с работы.
Всегда мне в портфеле
Приносит он что-то.
Ведущий. Конечно, ваши дедушки самые красивые, сильные, надежные. Они в нашем зале самые опытные, самые мудрые защитники страны, потому что воспитывали своих сыновей, а теперь помогают сыновьям воспитывать их детей. Наши мальчики очень хотят быть похожими на своих отцов.
А знают ли ребята, какие бывают папины профессии?
Выходят дети и читают стхотворения.
Мальчик (с рулем в руках).
Дрожит мостовая и воет мотор –
Это к нам едет папа-шофер.
Мальчик (с самолетиком).
По синему небу летит самолет –
Им управляет папа-пилот.
Девочка (в военной фуражке).
Дружно шагает с военными в ряд
В серой шинели папа-солдат.
Мальчик (с гантелями).
Кто в многоборье у нас рекордсмен?
Мы отвечаем: «Папа-спортсмен!»
Девочка (в белом халате).
Вылечит тысячи сломанных рук
В детской больнице папа-хирург.
Девочка (с отверткой).
Кран установит, прочистит засор
Папа-сантехник или монтер.
Мальчик (с букетом).
Кто выступает на сцене на бис?
Это известный папа-артист.
Девочка (обращаясь к другой девочке). Что же ты одна молчишь, ничего не говоришь?
Мальчик. Мой папа самый лучший, он все может.
Девочка. А что он может?
Может он в футбол играть,
Может книжку мне читать,
Может суп мне разогреть,
Может мультик посмотреть,
Может поиграть он в шашки,
Может даже вымыть чашки,
Может рисовать машинки,
Может собирать картинки,
Может прокатить меня
Вместо быстрого коня.
Может рыбу он ловить,
Кран на кухне починить.
Для меня всегда герой –
Самый лучший папа мой.
Дети поют «Песенку про папу» (М. Танич, В. Шаинский).
Ведущий. А мы сейчас проверим, что могут наши папы.
На сцену выходят папы (шесть человек), делятся на две команды.
Конкурс «Самый сильный».
1. Кто быстрее надует шарик.
2. Чья команда быстрее на «лодке» (тазе) переправится через «реку».
3. «Троеборье».
1-й папа: одевает ребенка на прогулку.
2-й папа: ставит ребенка на лыжи и ведет по кругу.
3-й папа: раздевает ребенка.
Ведущий. Что могут наши мальчики, мы сейчас проверим.
Игра «Кто быстрей?».
Под музыку «Тачанка» мальчики бегают по кругу. При остановке музыки стараются быстро взять гантель. Кому не досталась гантель, выходит, а тот, кто победил, совершает круг почета.
Ведущий. То, что вы сильные, вы нам доказали. А теперь докажите, дорогие наши защитники, что знаете историю нашей страны.
Викторина.
1. Назовите всех богатырей, которых вы знаете.
2. Кто самый старший из богатырей?
3. Кто передал Илье Муромцу меч?
4. Откуда родом Илья Муромец?
5. С кем сражался Алеша Попович?
6. Какие пословицы о мужестве, солдатах, героях вы знаете?
• Кто смел, тот на коня сел.
• Смелый побеждает, а трус погибает.
• За край свой на смерть стой.
• Сам погибай, а товарища выручай.
• Не тот герой, кто награду ждет, а тот, кто за народ идет.
• Смелый солдат не знает преград.
• Богатыря узнаешь на поле брани.
• Смелость города берет.
• Где смелость, там и победа.
• Солдат солдату родной брат.
Ведущий. Вот какие у нас будущие защитники! Всё знают, все умеют! А какие военные профессии вы знаете? (Дети называют.)
В круг скорее становитесь
И на нас все подивитесь.
Дети танцуют танец «Три танкиста».
Ведущий. Защитники Отечества должны быть сильными, смелыми, справедливыми и смекалистыми. А еще каждый мальчик должен знать несколько основных заповедей. Каких? Об этом мы вам сейчас расскажем.
Выходят три девочки.
1-я девочка. Обидеть слабого легко,
Не стоит и трудиться.
Тот, кто над всеми высоко
Стоит, – еще не птица!
Забудь про возраст и про рост,
Будь с каждым честен, вежлив, прост.
2-я девочка. Бабушка, мама, сестра или тетя
Очень нуждаются в вашей заботе!
Женщины – это святая святых!
Оберегать обязуйтесь вы их!
3-я девочка. Нет на земле идеалов, увы!
Но к идеалу стремиться должны.
Всем, чтобы сильными, храбрыми стать,
Действовать нужно, не только мечтать!
Играет музыка. Дети вручают подарки папам и дедушкам. Выстраиваются в полукруг.
Ведущий. Солдаты охраняют
И жизнь, и мир, и труд.
Так пусть же все ребята
Счастливыми растут!
Трубы громкие поют,
Нашей армии…
Дети (хором). Салют!
В космос корабли плывут,
Нашей армии… (салют)!
На планете мир и труд,
Нашей армии… (салют)!