Консультации

Консультация «Почему ребенок молчит?»

Почему ребенок молчит?

Большинство родителей мечтают о том, чтобы их ребенок вырос не только крепким и здоровым физически, но и владеющим чистой, развитой речью.

Как логопеду, мне приходится встречать два противоположных отношения родителей к ребенку.

Первое характерно для сверхобеспокоенных мам: если их малыш в два года еще не говорит развернутыми предложениями, они бьют тревогу. И вторая группа- те, кто уверяет, что их малыш «не как все», что «у его такой темперамент», «индивидуальные особенности», даже если к трем годам словарный запас ребенка не превышает 30 слов. И только когда врачи «ставят» задержку речевого развития, обращаются к специалисту.

Как правило, ЗРР (задержка речевого развития) развивается у детей, имеющих замедленный темп созревания нервных клеток, отвечающих за речь. Обычно это обусловлено генетически. Если по рассказам родственников вы или ваш муж, или кто-нибудь из близких родственников заговорили поздно, то у вашего малыша уже есть наследственная предрасположенность к ЗРР.

Малыш может расти молчуном,если родители с ним мало разговаривают: например, усаживают перед телевизором, чтобы заниматься своими делами. Они считают, что на экране есть и яркие картинки, и правильная речь…

На самом деле никакого познавательного процесса в момент просмотра телевидения не происходит, мозг ребенка впадает в «эмоциональную кому». А порой излишне яркие картинки приводят к перевозбуждению неокрепшей психики малыша, повышенной тревожности и агрессии.

Нарушение становления речи у детей могут вызывать и неблагоприятные воздействия в период внутриутробного развития, преждевременные, длительные или стремительные роды, увеличенное внутричерепное давление. Также причинами ЗРР становятся тяжело протекающие инфекции, особенно в первые три года жизни, черепно-мозговые травмы. Иногда недуг развивается на фоне снижения слуха. Ведь для правильного формирования речи малышу необходимо слышать речь окружающих. Обратите внимание, как ваш малыш отзывается на свое имя, реагирует на громкие звуки (особенно после отита, гриппа). Чтобы окончательно развеять сомнения, проконсультируйтесь с отоларингологом.

В любом случае, если ваш малыш не отличается разговорчивостью, стоит показаться логопеду. Лучше не давать периоду «молчания»затягивается: если коррекционное обучение проводится поздно (после 4 - 5 лет, у ребенка начинает отставать и интеллектуальное развитие.

При подозрении на ЗРР логопед направит вас на консультацию к психологу и детскому неврологу, диагноз ставится на основании комплексного заключения этих специалистов. Лечение подбирается в соответствии с причиной, вызвавшей задержку развития речи.

Если проблема психологическая (недостаток внимания, лучшим методом исправления ситуации будет дополнительная стимуляция речи. Чаще рассказывайте малышу стихи, пойте песенки, читайте книжки. На прогулке рассказывайте о деревьях, птицах, цветах, проговаривайте с ребенком свои и его действия во время одевания, приготовления еды. Очень полезны пальчиковые игры, лепка, рисование, складывание мозаики: участки мозга, отвечающие за развитие речи и ручной моторики, тесно взаимосвязаны. Одновременно должны проводится занятия с логопедом.

Если проблема неврологического характера, то есть вызвана мозговой дисфункцией, лечение назначает врач- невролог. Он подберет курс препаратов, которые стимулируют интеллектуальную деятельность.

Если задержка речи вызвана нарушением слуха, терапию подбирают специалисты соответствующего профиля (сурдолог, отоларинголог).

Бывает ребенок начинает говорить неожиданно, без специального обучения, и в дальнейшем его речь развивается как у сверстников. Некоторые дети совершают резкий переход от небольшого набора слов к фразовой речи. Лингвисты называют такой скачок языковым взрывом. Чаще это происходит летом, когда малыш получает много новых впечатлений, а его организм становится крепче.

Поступление в школу — это начало нового этапа в жизни вашего ребенка. Готовность или неготовность ребенка к началу школьного обучения во многом определяется уровнем его речевого развития.

Среди некоторых родителей часто бытует мнение, что если ребенок знает цифры, название букв и немного их пишет, то это означает, что он готов к школе. Надо помнить, что, помимо этих знаний, есть нечто важное, что подчас упускают взрослые в работе по подготовке детей к школе. Каждому дошкольнику к началу занятий в первом классе необходимо обладать достаточным уровнем развития речи.

Существуют критерии готовности к школьному обучению, которые предъявляются к усвоению ребенком родного языка как средства общения. Перечислим их. И также ниже приведены некоторые игры и упражнения для работы с детьми в домашних условиях. Их можно отрабатывать не только дома, но и на прогулке, по дороге в детский сад или домой, в магазине и т.д.

1. Сформированность звуковой стороны речи

Ребенок правильно произносит все звуки родного языка.

2. Хорошо развита мелкая моторика

- Правильно держать ручку, карандаш, кисточку.

- Уметь чертить прямую линию.

- Штриховать или раскрашивать рисунки, не выходя за контуры.

- Рисовать отдельные предметов, а так же объединять их единым содержанием.

- Передавать в рисунке точную форму предмета, пропорции, расположение частей.

Для развития мелкой моторики используем пальчиковую гимнастику, изготовление аппликаций, лепку, плетение, вырезание ножницами, графические упражнения (штриховка), нанизывание бус, бисероплетение, собирание пазлов, мозаики. Полезно развязывать узелки на шнурках, раскрашивать и рисовать.

3. Сформированность фонематических процессов

Уметь различать звуки на слух. Владеть навыками звукового анализа и синтеза: уметь слышать и выделять первый и последний звук в слове, определять позицию звука в слове (начало, середина, конец); определять количество и последовательность звуков в слове, место звука в слове по отношению к другим; называть слова с заданным звуком; уметь составлять слоги и слова из звуков;

- Произнесите ряд слов и попросите ребенка хлопнуть в ладоши (поднять руку), когда услышит заданный звук. Например: «Хлопни в ладоши, когда услышишь в слове звук [Р]». Так можно «играть» с любым звуком речи.

- Попросите вспомнить и назвать предметы, окружающие ребенка (на улице, в комнате, магазине, детском саду), начинающиеся на звук [Ш] (или любой другой звук).

- Предложите самостоятельно придумать 5-7 слов, начинающихся на заданный звук.

- «Где спрятался звук?». Ребенок должен определить приблизительное место звука в слове: в  начале, середине, конце. Например: «Где спрятался звук [С] в слове «санки» (в начале), в слове «миска» (в середине), в слове «нос» (в конце)».

 - «Угадай слово». Родители предлагают ребенку угадать слово, которое они произносят по отдельным звукам, делая между ними в произнесении паузу. Например: [с] - [л] –[о] –[ н].

4. Иметь хороший словарный запас

а) Важно знать следующие лексические темы:

- человек, части тела;

- геометрические фигуры;

- овощи;

- фрукты;

- грибы;

- ягоды;

- деревья;

- цветы;

- одежда, обувь, головные уборы;

- семья;

- посуда;

- продукты питания;

- мебель;

- животные (дикие, домашние, севера и жарких стран);

- детеныши животных и птиц;

- птицы (перелетные, зимующие, домашние);

- транспорт, правила дорожного движения;

- профессии;

- времена года, название месяцев.

Правильно, чтобы ребенок мог ответить не только на вопрос: «Какие фрукты (овощи, мебель…) ты знаешь?», но и «Что такое яблоко (клубника, сапоги...)?» (яблоко - это фрукт, клубника - это ягода и т.д.)

«Назови одним словом»

Корова, лошадь, собака, кошка (платье, майка, шорты, свитер и т.п.)

Игра «Нужно – не нужно»

Я хочу посадить огород. Какие овощи будем выращивать, картошка нужна? - Да. Слива нужна? - Нет.

(Я хочу посадить сад, купить в магазине себе обувь и т.д.)

 «Магазин посуды»

Посуда для хлеба-хлебница, посуда для масла - маслёнка, посуда для соли - солонка, посуда для сахара - сахарница.

б) Хорошо развит глагольный словарь.

«Кто какой голос подает?»

Собака - лает, петух - кукарекает, лягушка - квакает…

«Кто как передвигается?»

Змея - ползает, заяц - прыгает, муха - летает…

«Кто чем занимается?»

Врач - лечит, учитель - учит, портной - шьет и т.п.

«Что происходит в природе»

Солнце - светит, ручьи - журчат…

«Как движется транспорт?»

Машина - едет, самолет - летит, корабль - плывет…

в) Необходимо, чтобы ребенок умел пользоваться словарем прилагательных.

Знал:

- цвета и оттенки;

- прилагательные вкуса (сладкий, кислый, горький, соленый..);

- прилагательные, связанные с настроением (грустный, печальный, веселый, усталый…);

- относительные прилагательные (апельсиновый, деревянный, пассажирский..);

- притяжательные прилагательные (лисья голова, собачий хвост, заячьи уши, мамина кофта, папина машина…);

«Лови, бросай-цвета называй»

Взрослый бросает мяч ребенку, называя прилагательное, обозначающее цвет, а ребенок, возвращая мяч, называет существительное, подходящее к данному прилагательному (красный - мак, флаг; желтый - лимон, цыпленок..)

«Скажи какой»

Апельсин-круглый, оранжевый, сочный, сладкий, вкусный…

5. Сформированность грамматического строя речи

Ребенок должен уметь пользоваться разными способами словообразования и словоизменения:

- образовывать прилагательное от существительного;

- правильно употреблять слова с уменьшительно-ласкательными суффиксами;

- изменять существительные по числам и падежам;

- изменять глаголы по родам и числам;

- согласовывать числительные и прилагательные с существительными.

«Приготовим сок. Какой сок?» (варенье, сок из апельсина-апельсиновый, из яблок - яблочный и т.д.

 «Мой, моя, моё»

Уважаемые родители!

1. При общении с ребёнком следите за своей речью. Говорите с ним, не торопясь. Звуки и слова произносите четко и ясно, непонятные слова, обороты, встречающиеся в тексте, непременно объясните
2. Не подделывайтесь под детскую речь, не злоупотребляйте уменьшительно - ласкательными суффиксами - всё это тормозит речевое развитие.
3. Своевременно устраняйте недостаток речи ребёнка, стремясь указать неточности и ошибки, встречающиеся в его речи, будьте осторожны, ни в коем случае не смейтесь над ребёнком, самое лучшее – тактично поправить то или иное слово. Если ребёнок торопится высказать свои мысли или говорит тихо, напомните ему: «Говорить надо внятно, чётко, не спеша».

Удачи вам и терпения!

Нормы развития речи ребенка

Как же развивается речь ребенка?

Каждый родитель задается этим вопросом, но не каждый находит на него ответ. Развитие речи ребенка – это не только звукопроизношение, но и словарный запас, умение составлять предложения, выражаться грамматически правильно (например, при согласовании слов или при употреблении местоимений и глаголов прошедшего времени) и т.д. Посмотрим же, что и как должен говорить ребенок в каждом возрасте.

Возраст и развитие речи

Новорожденный (0-1 месяц)Крик. Ребенок реагирует на обращенную к нему речь, на интонацию (на ласковую – радуется, на резкую – плачет).
Грудной
1-3 месяца Примерно к 2 мес. Появляется гуление, т.е. ребенок издает отдельные звуки и прислушивается к ним (а-а-а, о-о-о, м-м-м). Все дети мира гулят одинаково и не отражают особенностей той языковой системы, к которой принадлежат (дети англичан, русских, японцев и т.д.)
4-7,5 месяцев С 3 мес. у малышей развивается лепет (агу-гу, ба-ба-ба и т.п.). В этот момент ребенок начинает усваивать определенные фонетические нормы «своей» языковой системы. С 5 мес. Дети пытаются подражать артикуляции взрослых. Многократное повторение отдельных звуков или слогов закрепляет двигательный навык.
5-7,5 месяцев Начиная с 6 мес. малыш активно путем подражания произносит отдельные слоги (па-па-па, тя-тя-тя, ма-ма-ма и т.п.). Ребенок способен повторить за взрослым разнообразные сочетания звуков.
Ребенок связывает определенные звукосочетания с предметами (мяу-мяу – кошка, гав-гав – собака, тик-так – часы и т.п.). В это время необходимо создать наиболее благоприятные условия для развития речи.
К таким условиям можно отнести следующие:
1) Старайтесь не включать телевизор для фона. Последние исследования в области детской речи выявили, что постоянно работающий телевизор, радио и т.д. могут являться причиной задержки речевого развития детей.
2) После года не разговаривайте с ребенком на языке «мам и нянь», например, «гуля» - голубь, «ням-ням» - кушать.
3) Разнообразьте свою речь, вводите новые слова, следите за своим произношением, за чистотой собственной речи.
9 месяцев 1 год

К концу 1 года появляются первые слова. Их количество варьируется от 2 до 10. Ребенку для произношения к году доступны следующие звуки: а, у, и, п, б, м.
Таким образом, заканчивается подготовительный этап развития речи.
Ранний (1-3 года)С появлением первых слов начинается этап развития активной речи.
Ребенок с огромным удовольствием повторяет за взрослым и сам произносит слова, при этом он может путать и искажать звуки и слова. В начале пути активного усвоения речи ребенок использует обобщающую функцию слова (например, слово «киса» может означать «киса моется», «киса пришла», «киса мяукает» и т.д.). Такая речь обусловлена ситуацией и сопровождается жестами, мимикой.
К полутора годам словарный запас ребенка увеличивается до 100 слов, в речи появляются простые предложения.
К концу раннего возраста словарный запас увеличивается до 1500 слов. В своей речи малыш использует сложные предложения, появляются союзы: когда, потому что и т.п. Речь детей трехлетнего возраста очень интересна: они образуют новые слова, произносят интересные словосочетания – все это свидетельствует о том, что малыш развивается.
Ребенку в 2-3 года для произношения доступны следующие звуки: о, н, т’, д’, т, д, к, г, х, в, ф. К 3 годам к ним присоединяются й, л’, э, с’.
В данном возрасте малыш еще физиологически не готов произносить сложный звуки. Ему необходимо, что называется «набить язычок».

Дошкольный (3 года-6 лет)В 3 года словарный запас дошкольника может составлять до 2000 слов. Он постепенно увеличивается, совершенствуется. Практически у всех детей наблюдаются недостатки произношения. В 5 лет у ребенка проявляется способность к монологической речи, т.е. ребенок может составить короткий пересказ сказки или составить рассказ по картинке. В 3-4 года в речи ребенка должны появиться звуки ы, с, з,ц, й, л,э. И в возрасте от 4до 5 лет появляются звуки с, з, ц, ш, ж, ч, щ, р, р’.К 7 годам ребенок правильно стрит любые предложения, произносит любые звуки.

Школьный (от 7 лет)В 7 лет появляется письменная речь, а в подростковом возрасте – литературная и сленг.

Уважаемые родители!

Четкая, грамматически правильно поставленная  речь – одна из составляющих компонентов развития детей дошкольного возраста. Чем успешнее развивается речь ребенка, тем активнее он может общаться с другими детьми и взрослыми.

Ребенок с хорошо развитой речью легко вступает  в общение с окружающими, может понятно выразить свои мысли, желания, задать вопросы, договориться со сверстниками о совместной игре. И наоборот, невнятная речь ребенка затрудняет его взаимоотношения с людьми и нередко накладывает отпечаток на его характер.

Рассмотрим некоторые причины нарушения речи:

• проблемы возникшие при беременности. Это различного рода патологии (гипоксии, инфекции, резус конфликт и т.д.).
• проблемы возникшие при родах (сложные роды, кесарево сечение).
• заболевания возникшие в раннем возрасте.
• неразвитость или слабое развитие речевого аппарата (язык, губы,).  
• нарушение фонематического слуха.
• наследственность.
• социальная причина: речь взрослого является образцом для подражания ребенка.

Этапы работы:

1. Подготовка к постановке звука. Развитие артикуляционной моторики и фонематического восприятия.
2. Постановка звука.
3. Закрепление произношения звука (автоматизация) в слогах, словах, предложениях и речи.
4. Учимся различать звуки (дифференциация). Например С – Ш (сапка – шапка).

Обращаю ваше внимание на то, что звук после постановки может быть утрированным (не совсем приятным, правильным). Но в процессе закрепления он выравнивается.

В процессе работы возникает еще одна проблема. Ребенок  будет на занятии говорить звук правильно, а в социуме так же, как говорил раньше. Дети могут стесняться нового звука. Они думают о том, кто как отреагирует.

Успешность коррекционной работы по преодолению речевых недостатков предполагает активное участие в нем родителей. Каким бы хорошим специалистом не был логопед, он не сможет без содействия родителей эффективно помочь ребенку. Для того чтобы исправить речевой дефект, необходима упорная каждодневная работа, которая должна вестись как на логопедических занятиях, так и в домашних условиях. Основная задача родителей в процессе коррекционного воздействия состоит в активном взаимодействии с логопедом. Родителям необходимо проводить доступные в домашних условиях логопедические упражнения,  интересоваться ходом и результатами коррекционного процесса.

Необходимо обязательно интересоваться успехами ребенка. Поднимать интерес к логопедическим занятиям, настраивать его на  работу с логопедом. Бывает дети не хотят заниматься, говоря что им это не нужно.  Особенно мальчики.

Выполнять домашнее задание нужно ежедневно по 5 -10 минут.

Таким образом только совместные усилия приведут к хорошим результатам.

 Надеюсь на ваше понимание и помощь.