Проектная деятельность

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

«Анненковская средняя школа»

Майнского района Ульяновской области

Номинация: «Экология родного края»

«Прости, Земля!»

Выполнил:

Айнетдинов Азат,

ученик 4 класса,10 лет.

Научный руководитель:

Стругалева Марина Петровна,учитель

                                              2021год

                                              Аннотация
     На сегодняшний день проблема отношения человека к природе является одной из наиболее актуальных. С каждым днем воздух, водоемы, леса и другие экосистемы становятся все более загрязненными, исчезают растения и животные и все эти беды случаются по причине неправильного отношения человека к природе, причем неважно, делает ли это он осознанно или нет.      Именно поэтому воспитание экологической культуры у подрастающего поколения очень важной задачей для современного общества.
       Начинать это воспитание необходимо в раннем детстве. И в таком случае, возможно, нам удастся привить школьникам интерес к природе, научить ее любить и беречь. Необходимо, чтобы дети поняли, что человек является не главным действующим лицом в природе, а всего лишь ее частичкой. Поэтому он обязан соблюдать основные законы природы и всеми силами пытаться изменить свое потребительское отношение к ней.
       Для воспитания экологической культуры у детей можно использовать самые разнообразные методы, но без чтения книг по экологии в любом случае не обойтись. Эффективнее процесс знакомство с экологической культурой будет, если дети создадут эту книгу сами. Ведь книга является одним из главных источников информации ребенка, а при создании книги самими детьми процесс изучения экологии родного края будет им очень интересен и полезен. К положительным сторонам знакомства с экологией с помощью книг является также то, что ученики 1-4классов уже могут делать это самостоятельно.
     В ранний школьный период у ребенка формируются первые эмоциональные впечатления о природе, накапливаются представления о разных фактах жизни, особенно это интересно происходит через рисунок. Все это подтверждает факт формирования экологического сознания и культуры. Однако для того, чтобы все это происходило, родителям необходимо уделять должное внимание ребенку, а также на собственном примере показывать каким должен быть экологически культурный человек, говорить о проблемах человечества, восторгается природой, и относиться бережно даже к самым крохотным ее жителям.
     Таким образом, работа по наблюдению природы родного края у детей младшего школьного возраста очень актуальна, но не эффективна. Беседы с детьми показали, что дети недостаточно знают о природе родного края.
     Следовательно, необходимо создать условия для знакомства детей с природой родного края. Такие условия может создать дополнительное образование, так как дети могут уделить исследовательской работе по ознакомлению с природой родного края большое внимание. Поэтому и возникла идея создать проект «Прости, Земля!»

    Для создания проекта нам  необходимо будет познакомиться с окружающей местной природой, выявить особенности изучаемой области Тем самым у нас процесс знакомства с природой родного края будет очень эффективен и результативен.

                                    Основное содержание проекта
     Проект, направлен, на формирование экологического сознания и обогащения знаний детей младшего школьного возраста о природе родного края с.Анненково.

 Я  думаю, что мои одноклассники проявят устойчивый, познавательный интерес к познанию природы нашего края.  Смогут прогнозировать негативные воздействия человека. Проявят чувства гордости и восхищения малой Родиной.
    Проект является интегрированным. Он тесно вплетен в другие виды деятельности: ознакомление с художественной литературой, исследовательскую  деятельность. Исследования  в проекте способствуют актуализации знаний, умений, навыков ребенка, их практическому применению во взаимодействии с окружающим, с миром природы, стимулируют потребность ребенка в самореализации, самовыражении, в творческой деятельности. Реализация проекта осуществляется в тесном сотрудничестве с одноклассниками, учителями, родителями. 

Содержание

1. Вступление

2.  Введение

3.Плывет черный дым…

4.Землю так свою крушим…

5. Причины загрязнения почвы

6.Вода «живая» и «мертвая»                                            

7.Реки Майна и Майдан                                                

8.Микролаборатория

9. Ушла вода из ручья…                                              

10.Заключение

                                                     Введение

      На сегодняшний день проблема отношения человека к природе является актуальной. С каждым днем воздух, водоемы, леса становятся все более загрязненными, исчезают растения и животные по причине неправильного отношения человека к природе и  неважно, осознанно он делает или нет.
  Поэтому я решил исследовать данную тему.

   Целью моего проекта является: создать условия для решения экологических проблем по изучению и улучшению местной экологии  в с.Анненково.

Задачи:

• Изучить и проанализировать источники  информации по теме.

• Провести опрос населения об удовлетворённости  качеством воды, воздуха и почвы.

• Провести исследования по оценке уровня загрязнения атмосферы.
•  Провести исследования по оценке качества воды
•  Изучить экологическое состояние почвы.
• Разработать возможные пути решения экологических проблем, предложить ряд мероприятий по защите окружающей среды от влияния автотранспортных средств.

Объект исследования

• Атмосфера, почва, вода р.Майдан и р.Майна

Предмет исследования

Качество и уровень загрязнения воздуха, почвы, воды в с. Анненково.

Гипотеза 

• Если провести оценку состояния воздуха, почвы, воды р.Майдан и р.Майна, то возможно ли разработать эффективные мероприятия по улучшению экологии  с.Анненково-Лесное  и привлечь внимание общественности к проблемам загрязнения.

   Методы исследования:

• соцопрос;
• визуальное наблюдение и сбор данных;
• изучение теоретического материала;
• проведение исследований и экспериментальных опытов;
• фотофиксация  визуальных наблюдений и исследований
• анализ информации и результатов

Этапы исследований:

1.Организационный этап – просмотр презентации «Загрязнение окружающей среды»
2. Подготовительный этап - деление на 3 группы по 3,4 человека и выбор направления.
3. Этапы реализации:

-теоретический (сбор информации, работа в библиотеке, поиск необходимой информации в сети Интернет, обсуждение её в группах);

-практический (проведение и фиксация визуальных наблюдений, соцопросов, исследований)
4.Заключительный этап:

- защита исследовательских проектов;

- подведение итогов работы.

 Участники: обучающиеся 4 класса.

                                                     Вступление

    На сегодняшний день проблема отношения человека к природе является одной из наиболее актуальных. С каждым днем воздух, водоемы, леса и другие экосистемы становятся все более загрязненными, исчезают растения и животные и все эти беды случаются по причине неправильного отношения человека к природе, причем неважно, делает ли это он осознанно или нет. Именно поэтому воспитание экологической культуры у подрастающего поколения очень важной задачей для современного общества.

    Чтобы правильно воспитать современное общество необходимо будет познакомиться с окружающей местной природой, выявить особенности изучаемой области. Тем самым у нас процесс знакомства с природой родного

края будет очень эффективен и результативен.

     Следовательно, необходимо создать условия для знакомства детей с природой родного края. Поэтому и возникла идея создать проект «Прости, Земля!»

Плывет черный дым…

    Под звуки  всем знакомой мелодии ВИА «Земляне» я начинаю свой проект, работая с текстом:

Смотри, вот опять в небесах

Плывет черный дым над тайгой…

     В первых строках песни говорится о глобальной проблеме- загрязнении воздуха – это крик души человека, обращаясь к людям. В результате отрицательной деятельности человека наш природный дом оказался в опасности.

     На уроках окружающего мира я узнал, что такое воздух, из чего он состоит, какую роль играет в жизни  каждого живого существа. Воздух — естественная смесь газов, главным образом азота и кислорода, составляющая земную кору.  Воздух необходим для нормального существования подавляющего числа наземных живых организмов. В промышленности и в быту кислород воздуха используется для сжигания топлива с целью получения тепла и механической энергии в двигателях внутреннего сгорания. 

     Ни одно живое существо не может жить без воздуха: он нужен растениям животным и конечно людям.     Воздух формирует  жизнедеятельность животных и растений, отвечает за перемену погоды. В последнее время люди чаще стали говорить  о загрязнении воздуха.

    Человек обогревает дома: сжигает уголь, газ, идет дым, дымят фабричные и заводские трубы, выбрасывают газы выхлопные трубы автомобилей. В результате загрязнения атмосферы воздух наших городов содержит повышенный уровень углекислого газа, пыли и микроорганизмов и мало кислорода так необходимого нам.

     Давно известно, что загрязнение атмосферы  в основном происходит  в результате  работы промышленности и транспорта, которые в совокупности  выбрасывают в атмосферу большое количество вредных частиц.

     Воздух городов содержит повышенный уровень углекислого газа, пыли и микроорганизмов (особенно весной и летом), что вредно отражается на здоровье человека. Из-за большого  количества заводов в атмосферу выбрасываются пары кислот и продукты переработки химических веществ. Автомобили своими выхлопными газами портят воздух, аэрозоли и другие газообразные вещества разрушают озон. Очистные фильтры и сооружения могут очистить воздух, но они весьма дорогостоящие. Городской воздух сам очищается  с помощью деревьев и зеленых насаждений.  А местность, где нет большого скопления промышленности и транспорта, выигрывает воздух.

     Следовательно, воздух играет жизненно важное значение в нашей жизни. А Вы когда-нибудь задумывались, чистым ли воздухом Вы дышите? Этот простой опыт даст Вам представление о том, что воздух может быть загрязнен.

  Опыт:  Я обследовал хвоинки сосны и ели на улицах: Школьная, где проходит автомобильная трасса и Луговая, где я живу

Сосна на ул.Лугова

Ель на  ул. Школьная

    На всех деревьях  возле дороги  хвоя присутствовала. Загрязненность воздуха определил  по состоянию хвоинок сосны и ели. Я рассмотрел, сравнил и  выделил три класса повреждения хвоинок:

1. без пятен;

2. с мелкими пятнами;

3. с крупными черными и желтыми пятнами.

     Я заметил, что в Анненкове на всех  улицах  хвоинки были без пятен. Это говорит о первом классе повреждения. С помощью хвойных деревьев  я определил уровень загрязнения воздуха в  нашем селе. Данные я занес в  таблицу

Степень  загрязнения воздуха

по состоянию хвоинок у  сосны и ели.

Вывод: С помощью деревьев я определил уровень загрязнения воздуха в Анненкове. В результате опыта был уверен, что сильнее всего загрязнён воздух на улице Школьная.  Это связи с  тем, что на данной территории постоянно  проезжает большое количество машин. Хорошо, что мои сомнения не подтвердились. На всех изучаемых улицах пятна на хвоинках не были обнаружены. Это говорит о том, что у нас в селе чистый воздух и  пригоден для дыхания местных жителей.

Землю так свою крушим…

Переходим ко второй части песни:

День и ночь под рев машин

Землю так свою крушим,

Словно мы на планете чужой.

      Почва - важнейшие богатство, которым располагает человек. Почва является важнейшим звеном в экологических связях, живущих на Земле живых организмов с литосферой, атмосферой и гидросферой. Однако хозяйственная деятельность человека привела к устойчивому развитию процессов деградации почвы, снижение её плодородия и загрязнению различными источниками.

     Охрана почв от загрязнений является важной задачей человека, так как любые вредные соединения, находящиеся в почве, рано или поздно попадают в организм человека. Давно доказано, что ряд заболеваний связаны с определенными почвенными условиями: избытком или недостатком химических элементов, нарушением их соотношения. Поэтому хорошее и крепкое здоровье человека зависит в том числе от структуры и состава почвы! 

                                     Причины загрязнения почвы:

   Большинство отраслей нашей промышленности зависит от добычи полезных ископаемых. Но вовремя отходы не утилизировались правильно. Поэтому они стали задерживаться на поверхности земли и сделали почву непригодной для использования.

Каковы  причины загрязнения почвы?:

1). Нефть и нефтепродукты.

В районах нефтедобычи, вся земля буквально пропитана нефтью. В результате страдает почва. При этом легкие вещества проникают вглубь, а тяжелые создают корку на поверхности, не давая им испаряться. В результате почва теряет свои хозяйственные свойства и становится мертвой.

2). Остатки удобрений и ядохимикатов, вымываемых из почвы.

В сельском хозяйстве широко используют удобрения. Они полны химических веществ, которых нет в природе. Попадая в грунт, они смешиваются с водой и медленно уменьшают плодородие почвы. А также облегчают разрушение почвы водой и воздухом. А обработанные растения, когда разлагаются, тоже загрязняют почву.

3). Кислотные дожди.

Одна из острейших глобальных проблем – кислотные дожди. Кислые почвы не знают засух, но их естественное плодородие понижено и неустойчиво, они быстро истощаются, и урожаи на них низкие.

4). Свалки.

     Обычно мусор на свалках состоит из скоплений стекла, резины, пластмассы, капрона, полиэтилена, битого кирпича, бетона, асфальта. Все это не способно само разрушаться   как древесина и многие металлы. Поэтому многие десятки лет свалки будут покрывать землю до тех пор, пока не будет придуман эффективный способ переработки таких материалов.

   На территории нашей страны ежегодно появляются новые  и новые свалки, кучи мусора, состоящие из бытовых отходов, которые негативно влияют на окружающую среду. Мусор выбрасывают местные жители  и в ближайший  от города лес, где когда-то были  прекрасные  ягодные и грибные места, текли лесные ручьи.

    Хочется немного рассказать и  показать на простых опытах в домашних условиях, как происходит загрязнение почвы.

Опыт. Я  взял два стаканчика с почвой и две емкости со снегом и грязной водой после стирки.

    Что будет с землей, если ее полить чистой и  грязной водой? Что изменилось?

   Проведя опыт, я сделал вывод, что после таяния снега и полива в первом стакане почва стала влажной, но осталась чистой: она сможет напоить дерево, травинку. А во втором почва стала не только влажной, но и грязной: появились мыльные пузыри, потеки. Значит, такая  почва будет непригодна для выращивания угодий.

Опыт 2.

На выявление влияния уровня  загрязнения почвы на прорастание семян

салата (проращивание семян).

 Процент проросших семян составил 90-95%, что считается нормой.

 Продолжение опыта: На выявление влияния уровня  загрязнения почвы на прорастание семян салата 

  №1. Ул.Школьная (пришкольный участок школы)

№2. Ул.Луговая (в огороде своего  дома)

№3. Автотрасса

Результат:

Вывод: оказалось, чем ближе к непосредственному месту       загрязнения, в нашем случае автотрассы, тем меньше число, а, следовательно,     и процент проросших семян салата. Объясняется тем, что  среда почвы на автотрассе  имеет  огромного количество содержания грязи от выхлопных газов автомобилей и оседающей сажи и копоти.

                                 Вода «живая» и «мертвая»

О чем говорится в третьей части песни?

Скалу поднял взрыв на дыбы,

Ушла вдруг вода из ручья….

     Земля- единственная планета,  имеющая жидкую воду. На других планетах есть вода, но в виде льда или пара. Температура Земли способствует, чтобы во все времена года можно было найти жидкую воду. Она занимает три четверти поверхности Земли. Поэтому наша планета называется голубой.

    Вода является одним из наиболее распространённых веществ; в разном качестве в том или ином виде она находиться повсюду и играет огромную роль в жизни человека и окружающем нас мире. С одной стороны, это важнейший природный ресурс, без которого невозможна никакая деятельность человека и сама жизнь, и который ничем нельзя заменить. С другой стороны, вода- неотъемлемая часть всей природы и главный компонент окружающей нас среды.

Воду мы находим в естественном виде в морях, реках, океанах, озёрах. Она попадает на землю из облаков во время дождя.

    Мы находим ее под землёй, там текут свои реки, озёра с артезианской водой, которая выбивается из-под земли в виде родников с самой чистой водой.

    Даже воздух, которым мы дышим, никогда не бывает сухим. В нём содержится водяной пар, образующейся при испарении воды морей и рек, а также при дыхании растений и животных.

    Вода есть в растениях, фруктах, какие они сочные благодаря воде. Без воды не обходится ни растения, ни животные.

   Так что же такое вода?! Вода является натуральным веществом, состоящей из двух газов: водорода и кислорода. Так же в состав воды входят минералы: калий, фтор, кальций, йод, магний и другие. Состав питьевой воды может быть очень разным, потому что она проходит совершенно непредсказуемые преграды, даже артезианская вода находящаяся на одинаковой глубине, может пройти через разные слои пород, а значит, она будет разной на вкус и состав.

     Со старых времён можно услышать рассказы о живой воде. Так вот чистая с упорядоченными молекулами вода ледниковых рек, озер и подземных родников и есть      " живая вода" . А если воду вскипятить, то она станет " мертвой ", так как кипяченная вода не имеет никакой структуры.

    Мы, школьники, получаем знания о воде, водных ресурсах на уроках окружающего мира, географии, из учебников, научной литературы, по радио и телевидению. Достаточно ли одних знаний, чтобы научиться понимать природу, ценить ее богатства и красоту, уметь в будущем по-хозяйски использовать? Конечно, недостаточно.

                                            Реки Майна и Майдан.

       Если каждый человек будет беречь природу вокруг себя, в той местности, где он живет, то это будет уже огромное дело. Практически в каждом городе, районе, есть озеро, речка, пруд, либо большая река. Сколько радости они нам доставляют. Можно купаться, любоваться пейзажами, ловить рыбу, кататься на лодках.

      В нашем селе Анненково тоже протекают две речки, это река Майна и река Майдан. Река Майдан- пока мало изучена, можно сказать только, что это правый приток реки Майна и вливается она в нее за селом. Вода в ней даже летом холодная.

   А вот река Майна- это уже речка побольше, исток его расположен на окраине поселка Майна. Она протекает через Майнский и Вешкаймский районы, Ульяновской области, является правым притоком реки Барыш. Длина реки Майна составляет 23 километра. Устье находится у села Чуфарово. На реке стоят п. Новоанненковский, село Анненково-Лесное. Ширина в среднем 3 метра, глубина 2 метра. Питание: снеговое, дождевое, родниковое.

     В верхнем течении русла, находятся лесные массивы, а в среднем и конце, река протекает, по открытым ландшафтам. Скорость течения средняя, местами быстрая. Грунт песчаный, галечниковый, местами с наилком. Встречаются кусты и открытые участки.

    Весной разливается, характеризуется средним половодьем, которое приходится на апрель- начало мая. Если сравнивать качество рек, осенью и весной, то осенью вода чище,  чем весной. Когда происходит таяние снегов и затопление прибрежных зон, грязь сходит в воду. Это доказывают и пробы воды, взятые из речки. Вода в бутылях, собранная весной мутнее и грязнее, чем в бутылях, собранных осенью.

    Осенью случается повышение воды, из-за дождей (паводок). Поздней осенью речки уходят под лед и уровень в них снижается. Летом уровень воды становится ниже в зависимости от осадков и температуры окружающей среды. Вода из реки Майдан и Майна используется для хозяйственных нужд, рыболовства, противопожарных целях.   Из выше перечисленного можно сделать вывод, что вода является очень ценным ресурсом нашей планеты.  Не существует никакого производства воды, природа поставляет её нам безвозмездно.

                                                 Ушла вода из ручья…

О чем говорится в третьей части песни?

Скалу поднял взрыв на дыбы,

Ушла вдруг вода из ручья….

   Именно так случилось и у нас. Через село протекают две реки — Майдан и Майна. В конце села эти реки сливаются. В реки во многих местах впадают родники. Старожилы подтверждали, что они были так обширны и чисты, что можно было пить воду.

    К сожалению, сегодня берега рек покрыты растительностью, деревьями и кустарниками. Территория никак не оборудована, никакой санитарной зоны здесь нет. Осмотр этих мест показал, что на берегу рек  разбросан мусор, бутылки, сигаретные пачки, гнилые кустарники и т.д. Это только на участке длиной 30 метров. А сколько же его всего? Страшно подумать!

     В итоге, обследование берегов показало, что зоны рек Майна и Майдан находятся в неудовлетворительном состоянии.

    Поэтому я решил провести визуальное наблюдение по определению цвета воды.  Весной этого года я набрал воды из двух речек, сравнил с водой из- под крана,  и  провел наблюдение через микроскоп.

                                           Весной на р. Майна

                                                                         Весной на р.Майдан

                                       Осенью на р.Майна

                                          Загрязнение р. Майна

                             Осенью на р.Майдан

Данный опыт я повторил осенью. Результаты я занес в таблицу(таблица на экране).

Микролаборатория

                                                                         8888888888888

Вывод: после таяния снега весенние наблюдения показали, что вода из реки Майдан  имеет немного желтоватый оттенок, а вода реки Майна  мутная, имеет много примесей из песка, ила, щепок. Осенью вода светлее. Води из-под крана бесцветная.

   Во втором опыте я определил прозрачность воды с помощью яркой картинки. Результаты подтверждают вывод о загрязненности воды в реках. (таблица на экране)

                          Весной                                                      Осенью

                                          Вода из р. Майдан и из- под крана                                      

                                              Вода из р. Майна с примесью

    С целью определения причастности жителей к загрязнению  воды, я провел среди одноклассников социологический опрос: После отдыха, куда вы деваете мусор?( таблица на экране)

С реками, так или иначе, связаны все опрошенные. На речках :

-отдыхают- 12 опрошенных;

-купаются -0 опрошенных;

-моют транспорт(велосипеды, мотоциклы)-7 опрошенных;

-ловят рыбу- 9 опрошенных.

Мусор после отдыха забирают с собой 10 опрошенных, сжигают в костре-6 опрошенных, оставляют на берегу-8 опрошенных

     Анкетирование показало, что все пользуются водами рек- купаются, ловят рыбу. Выявлено, что ученики часто забывают об утилизации мусора и оставляют на берегу, тем самым способствуя загрязнению рек. Поэтому поводу просто необходимо провести просветительскую работу. 

    Подводя  итоги,  я делаю вывод, что данные вопрос недостаточно изучен и исследования должны продолжаться. А своей работой хочу привлечь внимание к данной теме. Я считаю, что тема актуальна и в дальнейшем  я  буду над ней работать.

     Моя гипотеза подтвердилась частично: При проведении  оценки состояния воздуха, почвы, воды р.Майдан и р.Майна, возможно разработать эффективные мероприятия по улучшению экологии  с.Анненково-Лесное и привлечь внимание общественности к проблемам загрязнения  пока теоретически,  запланировав на будущее(практически):

Пути решения проблем:

- провести экологический десант по очистке берегов рек от мусора;

- провести акцию по посадке деревьев, тем самым очищая не только воздух, но и почву;

 -провести классные часы, разработать буклеты и памятки  с информацией о правилах экологического поведения;

-строительство очистных сооружений;

- экономить воду;

- посадка и охрана растений по берегам;

-контроль  за уровнем загрязнения воздуха, почвы и воды местных рек.

                                               Заключение

     Работая над этим проектом я понял, что оберегая природу мы оберегаем себя. Все, что окружает нас, это природа. Воздух, земля, вода, горы, лес, море, лужайка, птицы, звери в лесу - все это природа. Мы часто говорим: "Природа - наш дом". По другому - среда нашего обитания.

    А чтобы мы могли обитать, то есть жить, и жить хорошо, счастливо, наша среда обитания должна быть в порядке: вода и воздух должны быть чистыми, деревья, звери, и птицы - здоровыми, камни - безопасными. Если мы не сможем наслаждаться природой, то никогда не сможем полноценно жить.

     А чтобы природой можно было наслаждаться, нужно обязательно заботиться о ней. И это должен делать каждый человек.

В заключение хочу попросить   прощения за нас всех (музыка- припев)

Прости, Земля, мы ведь еще растем,

Своих детей прости за все, за все.

Поверь, Земля, люди найдут пути

Спасти тебя, себя спасти!

Темы исследовательских работ для школьников 1 – 4 классов

Представляем перечень интересных и актуальных тем исследовательских работ для школьников начальных классов, на основе которых которые можно сформулировать свою тему исследования: расширить или сократить формулировку.

В процессе выполнения исследовательской работы, согласно выбранной теме, школьники более углубленно изучают выбранный ребенком объект наблюдения (изучения), наблюдают за животными, растениями, процессами и в результате исследования получают ответы на свои вопросы.

Темы исследовательских работ начальной школы рассчитаны для ребят с 1 по 4 класс, выбираются и выполняются с консультациями учителя и помощью родителей. Главное, чтобы ребенок выбрал тему по своим интересам и увлечениям.

Темы исследовательских работ и проектов общей тематики:

• А прочно ли куриное яйцо?
• Влияет ли зубная паста на прочность зубов?
• Детские фантазии
• Загадка клавиатуры
• Искусство создания книги
• Компьютерные игры – хорошо это или плохо?
• Краски в нашей жизни
• Маленькая история о моей большой семье
• Математика на кухне
• Метеоцентр «Народные приметы» сообщает...
• Мультфильмы: что это?
• Мир ребёнка: взгляд сквозь время
• Молодежный жаргон в речи современных школьников
• Образ дракона в детской литературе
• О некоторых способах выжить в природе
• О чем рассказывают следы на снегу
• Оригами и математика
• Откуда в хлебе столько дырочек
• Откуда хлеб на стол пришёл?
• Польза бумаги
• Почему вода в небольших водоемах зеленая?
• Почему высохла лужа
• Почему корабли не тонут
• Почему море солёное
• Почему мы плачем? Откуда берутся слезы?
• Почему подушка мягкая, а пол твёрдый?
• Почему скисает молоко?
• Почему стреляет попкорн?
• Почему сугроб полосатый?
• Почему хлеб бывает чёрный и белый?
• Почему чай заваривают в горячей воде?
• Путешествие водяной капельки
• Речевая агрессия младших школьников или некоторые тайны слов
• Русский богатырь: воплощение моей мечты
• Сказка – ложь, да в ней намёк...
• Спать или не спать? Вот в чем вопрос!
• Хлеб всему голова!
• Цвет и дети
• Что такое микроскоп?
• Что такое эксперимент?
• Что у нас в солонке и в сахарнице?
• Чудесные превращения, или Что такое сыр?
• Темы исследовательских работ для начальных классов о семье:
• Влияние компьютера на детей
• Волшебство красок
• Война и наша семья
• Генеалогическое дерево моей семьи
• Из истории детских обязанностей
• Имя в жизни человека
• Моя родословная
• Лента времени моей семьи
• Награда в нашем доме
• Праздники нашей семьи
• Письмо моей бабушки внуку
• Семейные традиции
• Семейные реликвии
• Спортивная жизнь моей семьи
• Наш дом. Наш двор.

Темы исследовательских работ о природе:

• А у нас ананас!
• "Белая береза под моим окном"
• Береза моя, березонька!
• Вечнозелёная красавица леса
• Жизнь леса
• Кто красит листья в зеленый цвет?
• Лес - наш друг
• Мой райский сад
• Мой любимый фрукт апельсин
• Новогодняя красавица
• Отчего осенью листья меняют цвет?
• О вершках и корешках, или Почему ветви тянутся к солнцу, а корни в землю
• Полезные свойства калины
• Портрет яблони
• Почему в яблоке не прорастают семена?
• Путешествие косточки
• Почему листья на деревьях осенью желтеют, а на комнатных растениях нет?
• Почему у елки колкие иголки?
• Русская берёзка
• Что мы знаем о древесной коре?
• Что такое береста?
• Что такое листопад?
• Этот мексиканский незнакомец – авокадо
• Яблоня и яблоко
• Янтарь — волшебные слезы деревьев
• Я садовником родился

Темы проектных работ о растениях

• В гостях у белой кувшинки
• Можно ли использовать растение одуванчик в пищу?
• Мой маленький мир дикорастущих растений
• Одуванчик — маленькое солнышко
• Портрет земляники
• Посмотрите, одуванчик!
• Почему не из каждого семени зарождается новая жизнь?
• Почему подсолнух называют цветком солнца?
• Почему растёт растение
• Про вершки и корешки
• Природное сообщество – луг
• Роль растения в жизни человека
• Что за ягода малина?
• Что мы знаем о подсолнухе?
• Ягодная азбука
• Ягода Арбуз.
• Выращивание кактусов в домашних условиях
• Зелёный подоконник в школе
• Кактус – колючий друг
• Кто ты, кислый лимон?
• Лечат ли комнатные растения простуду?
• Мир кактусов
• Мир растений на подоконнике
• Можно ли вырастить в домашних условиях кактус большого размера?
• Можно ли вырастить растение в закрытой стеклянной банке?
• Мои зеленые друзья
• Мой любимый цветок - бегония
• Мой цветник
• Мой сад
• Мой чудо-цветок
• Моё увлечение — кактусы
• О комнатных растениях
• Почему листья на деревьях осенью желтеют, а на комнатных растениях нет?
• Секреты "бабушкиной герани"
• Удивительные кактусы
• Фиалка для мамы
• Фиалки в подарок бабушке
• Что мы знаем о лимоне?

Темы исследовательских работ о животных:

• Жизнь и гибель динозавров на планете Земля
• Зачем ежу яблоко?
• Крокодиловы слезы
• Кролики
• Кто живет у нас в лесу?
• Кто как приспосабливается к окружающему миру
• Кто под бугорком живёт?
• Кто строит дом на реке?
• Кто такие ежи и что мы знаем об их жизни?
• Кто такой слон?
• Кто ты, собака?
• Кулинарные пристрастия белочки
• Любимое домашнее животное
• Люблю тебя, мой друг мохнатый!
• Любознательный зверёк — белка
• Люди и кошки.
• Люди и дельфины
• Мамонты — древние и могучие
• Медведь сказочный и настоящий
• Мир забавных животных
• Мир зебр
• Мир китов
• Мир лошадей
• Мир собак
• Может ли хомяк заменить байбака, а байбак хомяка?
• Мой пудель
• Мой кот
• Мое домашнее животное — немецкая овчарка
• Мое любимое животное — дельфин
• Можно ли подружиться с лошадью?
• Мои домашние питомцы
• Мои загадочные кошки
• Мои кошки
• Мои любимые кролики
• Мои любимые лошадки
• Мои любимые хомячки
• Мои питомцы
• Мои четвероногие друзья
• Мой верный друг - собака
• Мой домашний питомец — сирийский хомячок
• Мой домашний питомец — скотч-терьер
• Мой любимчик — морская свинка
• Мой пушистый ласковый кот Рыжик
• Мой рыжий непоседа — кот
• Мой щенок: первый месяц жизни
• Морская свинка — идеальное животное для детей любого возраста
• Моя любимая кошка
• Моя любимая собака
• Моя удивительная встреча с дельфинами
• Наблюдение за бобрами
• Наблюдение за золотистыми хомячками
• Наблюдение за развитием крольчонка при искусственном вскармливании
• Наблюдения за домашними и дикими мышами
• Нам не страшен серый крыс!
• Наш любимый зоопарк
• Необычные факты про обычного ежика
• Нора – это дом. Жилища животных
• О леопардах
• Образ жизни и поведение моего кота
• Образ жизни летучих мышей
• Один день из жизни хомяка
• О кошках
• Олени — наши друзья
• Отличие в поведении больших и маленьких собак
• Очень длинношеее животное под чудным названием — жираф
• Поведение домашних свиней
• Поведение кошек
• Потерянный мир динозавров
• Почему вымерли динозавры?
• Почему киты всплывают на поверхность и выпускают фонтан воды?
• Почему корова даёт молоко?
• Почему на Земле вымерли динозавры
• Почему скрипит косатка
• Почему тигр полосатый?
• Почему у Хомки толстые щечки?
• Почему у кошки в темноте светятся глаза?
• По следам уссурийского тигра
• Привычки и повадки моих кошек
• Про зайцев...
• Пушистые чудики
• Разные породы лошадей
• Рядом с нами живут белки...
• Свинья ли свинья?
• Собака - друг человека
• Собака друг человека или человек друг собаки?
• Собака — настоящий друг
• Содержание и воспитание щенка
• "Существа, любящие нас больше, чем самих себя"
• У кого длиннее хвост?
• У кого язык на ноге?
• Удивительные кошки
• Удивительные дельфины
• Удивительный мир динозавров-великанов
• Умели ли динозавры летать?
• Умеют ли разговаривать дельфины
• Умеют ли животные считать?
• Умственные способности кошки
• Усы, лапы и хвост, или Что хочет сказать нам кошка?
• Хвостатые гидростроители.
• "Хвостик, хвост, хвостище"
• Хомяк в поисках истины
• Хомячки-пуховички.
• Хорёк. Может ли он заменить кошку?
• Царь динозавров
• Чей нос лучше?
• Чем заяц отличается от кролика
• Чем лечатся слоны?
• Что я знаю о дельфинах
• Что я узнал о кошках
• Что мы знаем о кошках?
• Ягуар — величественный хищник
• Я за любовь ко всем собакам.

Темы исследовательских проектов о грибах:

• Грибное лукошко
• Его величество боровик
• О чём говорят нам названия грибов?
• Плесень — это тоже гриб!
• Ты, лисичка, рыжий гриб!
• Удивительное царство грибов
• Удивительная находка
• Угадай-ка грибок!
• Что за гриб на тонкой ножке?

Темы исследовательских работ о птицах:

• Как зимует воробей
• Кто же в гнёздышке живёт?
• Кто такие птицы?
• Кто такие амадины?
• Курица - птица не простая!
• Ласточка — вестник добра и счастья
• Ласточкино гнездо
• Мир наших увлечений. Волнистые попугайчики
• Мир птиц
• Может ли учащийся начальной школы держать дома страуса?
• Мои журавлики
• Мои любимые пингвины
• Мои наблюдения за деревенской ласточкой
• Мои певчие канарейки
• Мои пернатые друзья
• Мой волнистый друг
• Мой домашний любимец — попугай Кеша
• Мудрый ворон
• Мы учили попугая
• На крыльях весну принесли...
• Наблюдение за птицами, посещающими кормушку
• Наблюдение за образом жизни домашней песчанки и изучение влияния температуры на форму её гнезда
• Наблюдение за поведением и размножением кряквы обыкновенной в домашних условиях
• Наблюдения за популяцией городской ласточки
• Наблюдения за трясогузкой
• О воробьях
• Пернатые архитекторы
• Поведение птиц зимой
• Поведение синицы зимой
• Покормите птиц зимой!
• Поможем зимующим птицам
• Попугай корелла. Мое маленькое исследование
• Почему зимой птичка стучит в окно?
• Почему крик петуха раздается на рассвете в одно и то же время?
• Почему многие грачи зимой не улетают?
• Почему попугайчик волнистый
• Почему птицы летают?
• Почему птицы осенью улетают?
• Почему у снегиря грудка красная?
• Птицы – наши друзья
• Птицы двора нашей школы
• Птицы за моим окном
• Птицы — наши друзья
• Что за птица воробей?
• Что за птица эта галка?
• Чудо из яйца
• Чье это гнездо?
• Чьи гнезда лучше?

Темы проектных работ о земноводных:

• Кто такие змеи?
• Лягушка с душою царевны
• Мир моей черепахи
• Мой друг — черепаха
• Моя домашняя черепаха
• Наблюдение за развитием лягушки остромордой, болотной (Rana arvalis Nilsson) в аквариуме
• Необычные ящерицы
• О черепашках
• Опасны ли змеи?
• Полезны ли ящерицы?
• Почему лягушки зеленые?
• Почему у ящерицы хвост обрывается?
• Царевна-лягушка, или Как я вырастила лягушку сама
• Это сказочное существо – лягушка

Темы исследовательских работ о рыбах:

• Аквариум и его обитатели
• Аквариумные рыбки - какие они?
• Ловись, рыбка, большая и маленькая…
• Мой аквариум
• Мы создали аквадом, веселятся рыбки в нем
• Наблюдение за поведением обыкновенного карася при содержании его в аквариуме
• Наблюдение за рыбками-попугаями
• Обитатели водоёмов
• Обитатели пресных водоемов
• Почему у камбалы глаза на одной стороне
• Рыбы наших вод
• Хищнее щуки рыбы нет...
• Что случилось с кетой?

Темы исследовательских работ о насекомых:

• Комар: казнить нельзя, помиловать…
• Кто живет в компьютере?
• Кто как приспосабливается к окружающему миру
• Кто такая медведка
• Кто такие пауки?
• Маленький, да удаленький, или Как двигаются насекомые
• Медовая братва
• Мир жуков
• Мир стрекоз
• Моё открытие о мухе
• Моя коллекция насекомых
• Муравьи и их царство
• Муравьиная жизнь
• Наблюдение за циклом развития бабочки павлиний глаз
• Наблюдение за особенностями жизни и поведения богомола в неволе
• Наблюдение за циклом развития колорадского жука
• Наблюдения за развитием муравейника
• Насекомые моего двора
• Насекомые. Какие они?
• О пауках
• Откуда пришли рыжие и куда они нас ведут?
• Ох уж эти комары!
• Ох уж эти шершни!
• Паук – человеку друг
• Покровительственная окраска животных (Почему кузнечик зеленый?)
• Понимаем ли мы животных, или как привлечь бабочек в свой сад
• Порхающие цветы
• Почему бабочки не живут в городе?
• Почему водомерка ходит по воде?
• Почему не тонет водомерка?
• Про муравьев
• Пчела — друг человека
• Пчелиная семья
• Разумны ли муравьи?
• Сколько точек у божьей коровки?
• Удивительный мир бабочек
• Хвала пчеле!
• Чем интересны пауки
• Чудесное превращение гусеницы в бабочку

Темы исследовательских работ по географии:

• Достопримечательности нашего города
• Есть ли будущее у нашей деревни?
• Есть ли в воздухе вода?
• Как рождается снежинка
• Кто в Африке живет?
• Кто предскажет нам погоду?
• Маршрут поиска капитана Гранта (по книге Ж. Верна "Дети капитана Гранта")
• Мое любимое место отдыха
• Незнайка на Луганщине.
• От кого река бежит?
• Откуда пришёл к нам чай?
• Почему вода на Земле не иссякает
• Почему вулкан назван вулканом и отчего он "огнём дышит?"
• Почему извергаются вулканы?
• Почему морская вода соленая?
• Почему появляются водопады?
• Почему у елки колкие иголки?
• Разноцветные моря
• Снежные исследования
• Семь чудес света
• Семь чудес России
• Семь чудес Украины
• Цвет и названия морей
• Что такое айсберги?
• Что такое кварц?

Темы исследовательских работ по экологии:

• Были о пыли
• Бездомные животные – проблема каждого из нас
• Живая вода
• Живи, родник!
• Как спасти нашу реку?
• Какую воду мы пьём
• Каким воздухом мы дышим
• Как мультфильмы влияют на психику ребенка
• Охранять природу - значит охранять мир
• Чистота на моей улице. Что я могу сделать с мусором?
• Экология моего поселка
• Экология нашего водоёма
• Экопродукты моего огорода.

Темы исследовательских работ по физкультуре:

• Если хочешь быть здоров
• Здоровый образ жизни
• История лыж
• Мой режим питания
• Молоко полезно детям
• Опасности двора
• Профилактика кариеса у ребят младшего возраста.
• Полезно ли мороженое
• Полезны или вредны дрожжи?
• Полезные свойства кумыса
• Польза и применение витаминов.
• Спортивная жизнь семьи
• Что такое витамины?
• Художественная гимнастика.
• Шоколад – вред или польза.
• Я – велосипедист.

Темы исследовательских работ по русскому языку и литературе:

• Маршрут доктора Айболита в сказке К.И. Чуковского «Айболит».
• Несказочные размышления о сказке (анализ основных черт характера героев сказок о животных).
• Пиноккио и Буратино
• По тропинкам Басни
• Поиск слов-глаголов, которые с не пишутся слитно.
• Сказка о царе Салтане.

Темы исследовательских работ по математике:

• Авторские задачи по математике для учащихся 1-го класса.
• Арифметика — наука о числе.
• Веселые задачки
• Веселый математический поезд
• Весёлые задачи "Лесная математика".
• Весёлые задачки для юных рыбаков.
• Древние единицы длины
• Единицы измерения в Древней Руси
• Задачи в рисунках
• Задачи для внимательных и сообразительных.
• Задачи на свежем воздухе
• Задачи-сказки
• Искусство отгадывать числа
• Как быстро выучить таблицу умножения
• Как хорошо уметь считать!
• Математика в жизни кошки.
• Математические пословицы
• Математические раскраски для 1-го класса.
• Математические сказки
• Математический калейдоскоп.
• Меры и их измерения
• Мое домашнее задание
• Мое любимое число
• Можно ли назвать натуральные числа удивительными?
• Мои замечательные друзья – цифры
• На уроке математики
• Натуральные числа в жизни человека.
• Наше творчество в математике.
• О дюймах, вершках и сантиметрах.
• От сложения до деления
• Приемы быстрого счета
• Про число ноль
• "Раз, два, три, четыре, пять начинаем измерять"
• Развивающие задания по математике
• Разговор о нуле
• Решаю задачи с радостью
• Секреты таблицы умножения
• Система мер длины
• Сколько стоит килограмм картофеля с моего огорода?
• Старинные денежные единицы
• Старинные меры длины, объёма и веса в русских пословицах и поговорках.
• Страна доброй математики
• Таблица умножения на пальцах
• Умеют ли животные считать?
• Умножение с увлечением
• Числовые великаны
• Чудо-задачник.

Темы исследовательских работ по музыке:

• "Стихи, которые поют" (песни на стихи поэта-сказочника С.Г. Козлова).
• Баю-баюшки-баю (колыбельные песни русского и якутского народов).
• Видение музыки через рисунок.
• Влияние музыки на аквариумных рыб.
• Гармоника в нашей семье.
• Детские музыкальные инструменты
• Детские ударные инструменты
• Занимательная история ксилофона.
• История одного инструмента.
• История происхождения балалайки.
• Ложки как музыкальный инструмент.
• Любимые песни моей бабушки.
• Музыкальные краски
• Поговорим о маме музыкой.
• Сергей Прокофьев. Музыка для детей.
• Сказка в музыке.
• Частушки про цифры.

Темы исследовательских работ начальной школы об огороде:

• Аптека на грядке: бабушкина капуста
• Ах, картошка, картошка!
• Ах, морковка, объедение!
• Без окон, без дверей полна горница людей
• "Весёлая фасоль"
• Где лучше растет лук?
• Где растут мочалки?
• Загадки про овощи и фрукты
• Кто его раздевает, тот слезы проливает
• Любимая картошка в жизни нашей семьи
• Лук от семи недуг
• Наблюдение за развитием лука
• Наш друг — лук порей
• Нужна ли подкормка рассаде кабачков?
• Обитатели приусадебного участка
• Опыт с фасолью. Проращивание
• Органическое земледелие
• Откуда к нам пришли помидоры и почему их так назвали
• Подбор растений для альпинария
• Польза картофеля для здоровья человека
• Помидор — плод здоровья
• Праздник картофеля — Бульба
• Сеньор-помидор
• Фасоль - хороший или плохой сосед на грядке?
• Раз горох, два горох…
• Что наша жизнь? Игра? Нет – кабачковая икра!
• Ступеньки жизни. История жизни фасолевого семечка

Темы исследовательских проектов начальных классов о лекарственных растениях:

• Бабушкина аптека
• Крапива. Что я знаю о ней?
• Лекарства- сорняки
• Лечат ли комнатные растения простуду?
• Нежность ромашки — для души и тела
• Отчего крапива жжется?
• Польза алоэ
• Я не степью хожу, я хожу по аптеке...

Темы исследовательских работ младших школьников о цветах

• Выгонка гиацинта к 8 Марта — "Подарок маме"
• Вырастим тюльпаны сами, а потом подарим маме
• Мои любимые розы
• Чудо цветы – бархатцы
• Подари цветок маме
• Наблюдение за ростом и развитием садовых и сортовых тюльпанов
• Подсолнух – солнечный цветок
• Почему пахнут цветы?
• Почему цветы разноцветные
• Почему у бабушки на даче самые красивые цветы
• Путешествие по царству цветов. Ландыш
• Путешествие по царству цветов. Лотос
• Путешествие по царству цветов. Одуванчик
• Путешествие по царству цветов. Подснежник
• Сохрани ландыш майский!
• Тюльпан для мамы
• Цветок Солнца
• Цветок для мамы
• Цветы для дома и души
• Цветы в саду и дома
• Чудесный мир ароматов
• Я маме букет подарю…

Всероссийский конкурс научно-исследовательских,

проектных и творческих работ обучающихся

 «ОБРЕТЁННОЕ ПОКОЛЕНИЕ –

НАУКА, ТВОРЧЕСТВО, ДУХОВНОСТЬ» _______________________________________________________

Направление: краеведение

Тема: Сказание о земле Анненковской

Авторы:  Тарасова Юлия Борисовна

Место выполнения работы: МКОУ «Анненковская СШ», Ульяновская область, с.Анненково-Лесное

2020год

Содержание

1. Страницы истории нашего села

2. Первые сведения о селе.

3. Дворянский род Анненковых

4.О чем может рассказать старая фотография?

5.Архивные подлинные воспоминания старожила села.

6. Исторический уголок «Край отчий, край древний!»

7.Музейная комната  «Дворянское гнездо»

8.Что предметы старины рассказать тебе должны?

9.Заключение

Актуальность проекта

Проект способствует развитию интереса у школьников к поисковой, исследовательской деятельности, изучению страниц истории нашей Родины и своего края, её культурных достижений, уважению к историческому прошлому. А также способствует к стремлению и умению беречь и приумножать лучшие традиции, ценности своего народа,  своей земли.

 Цели проекта

- восстановление, сохранение и представление материальных памятников,   имеющих историко-культурное значение в качестве важнейшего ресурса  социального, экономического и культурного развития села и района;

- создание  музейной краеведческой комнаты

- содействовать учащимся в изучении историко-культурных корней, духовно нравственного наследия наших предков.

Задачи проекта

-изучить историю и культуру родного края; знакомить с русскими национальными традициями и обычаями, с интересными судьбами односельчан.

- формировать у подрастающего поколения чувство гордости за  прошлое

своей малой Родины и приобщать школьников к историческому и

культурному наследию предков;

- развивать у учащихся поисково-исследовательские навыки, научное мышление, интерес к краеведческой работе

Методы исследования:

поиск, обработка, сохранение материалов и сведений по истории села и культуре края; использование собранных данных и экспонатов в учебно- воспитательной работе школы.

Категория участников проекта:

1        Дети школьного возраста

2        Студенты и молодёжь;

3         Волонтёры;

4        Работники культуры;

5  Жители с.Анненково и района.

6.Администрация МО « Анненковское сельское поселение.

Предполагаемые и ожидаемые результаты деятельности

Мы знаем, что уже невозможно реконструировать наш исторический памятник архитектуры. Поэтому реализация проекта позволит учащимся школы, односельчанам и гостям оставить в памяти картину прошлых лет.

1. Организация работы школьного музея как структурного подразделения школы и одной из форм работы по развитию творческой самодеятельности и общественной активности учащихся.

2. Повышение эффективности усвоения программного материала по истории России, краеведению.

3. Создание условий для развития разносторонних интересов и способностей школьников, реализации их познавательного интереса

Введение

Страницы истории нашего села

  В моем сердце уголок найдется

  Для тебя, любимый край родной,

  Ведь не зря ты малой родиной зовешься,

  Ты в душе всегда, всегда со мной!

     Анненково-Лесное — село в Ульяновской области Майнского района. Оно расположено в 15 километрах к западу от Майны и в 4 километрах к северу от станции Чуфарово.

     Ранее Анненково было центром сельской администрации бывшего Карсунского уезда Симбирской губернии. Сейчас Анненково — административный центр Анненковского сельского поселения в составе Майнского района Ульяновской области.

    Первая половина названия нашего села произошла от фамиилии дворянского рода Анненковых, проживавших здесь с 17 века. Вторая часть названия обусловлена многочисленными лесами, окружающими село.

      Само село расположено у подножия горы «Симбирки», которая ранее была покрыта лесом. Через село протекают две реки — Майдан и Майна. В конце села эти реки сливаются. В реки во многих местах впадают родники. Рельеф местности разнообразен, так называемая лесостепь. Здесь есть и овраги,  и равнины, леса и болота.

                     Первые сведения о селе.

     Село основано  во 2 половине 17 века. Существует  предание, что царь Иван Грозный сослал сюда, в лесное болотистое место с проезжей дорогой, поднадзор преданных ему монахов, башкирского военачальника Аника.

       «Я, Великий князь и царь Всея Руси, Иоанн Васильевич Грозный, повелеваю: сослати, нами в полон взятого башкира Аника-воина-начальника, от нас подалее. Да преданному монаху Никодиму и монаху Еникею глаз с него не спущать!»

       Со временем известный ссыльный принял православную веру, и стал называться Анненковым и его даже назначили старшим военного поста с правом набирать служилых людей из марийцев, башкир, татар, и мордвы, живущих в русских селениях центра России. Славилось оно и знатными лошадьми, поставляемый для нужд царской, а потом и Красной армии.

Анненково  сотни лет служило родовым имением потомственных дворян Анненковых.

    Славилось наше село и трехпрестольной красавицей церковью, взорванной коммунистами в 50-х годах прошлого века, и знаменитыми ярмарками. Благо было чем торговать!

    С волнением смотришь  на это фото, окунаешься вглубь веков той далекой жизни предков. На переднем плане едва различимы силуэты дворовых ребят, катающихся на велосипедах, и рядом стоящих женщин, ожидающих явно воскресную службу.  

Дворянский род Анненковых

      Известным  краеведом в статье газеты «Ульяновская правда» отмечает, что село Анненково принадлежало поэтессе Варваре Николаевне Анненковой и ее брату Николаю Николаевичу. Довольно знаменит в России был младший брат поэтессы. Он учился в Московском университете, много воевал и дослужился до генерала.

     В 18 веке помещиком  этого села был Иосиф Иванович Анненков, женатый на двоюродной сестре Н. Карамзина, а его племянница Прасковья Ахматова являлась прабабушкой поэтессы Анны Ахматовой.

    В середине 19 века чаще других упоминался Андрей Дмитриевич Анненков, последний помещик  этого рода.

    К гуманным, высокообразованным людям своего времени относится хозяин усадьбы Н.А. Анненков, который после выхода в отставку с военной службы жил здесь в1862 – 1893 гг. Он был местным мировым посредником, мировым судьёй, активным помощником И.Н.Ульянова в развитии школьного дела, написал тёплые воспоминания о нём. Сам Ульянов открыл здешнюю начальную школу с общей численностью учащихся 30 человек.

О чем может рассказать старая фотография?

    А что же может рассказать желтая, выгоревшая временем, старая фотография села Анненково? Эту фотографию бережно хранила старейшая жительница этого села.

    Главным архитектурным памятником  Майнского района является  дворянская усадьба эпохи классицизма, которая  находится в селе Анненково- Лесное.

     Анненковы навсегда вписали свой род в историю края – они строили церкви, открывали школы, разбивали сады и парки, разводили породистых лошадей. В 1970-е годы при составлении списка архитектурных памятников Ульяновской области Анненковская усадьба, центром которой являлся двухэтажный дом, украшенный со всех сторон четырёхколонными портиками и окружённый великолепным парком, вошла в него одной из первых. Долгие годы объект считался благополучным, его занимало правление совхоза «Чуфаровский», но в 2001 году за неимением средств на ремонт и содержание здания, правление переехало в другое помещение. Оставленное без присмотра здание сгорело в феврале 2004 года. Но и после этого каменный остов здания, окружённый великолепными «римскими» колоннами продолжает привлекать любителей старины. Как и прежде, каждую весну старинный пруд на нижней террасе парка наполняется талыми водами, в зеркале которых отражаются причудливые кроны уцелевших сосен.

     В конце 19 века открылась земская больница. В ней успешно трудился опытный земский врач- хирург А.Х. Попов.

    В это же время при селе действовали 2 паровые мельницы и конный завод, открылась почта и телеграф. Образовалась первая библиотека-читальня. Обслуживала не только читателей села, но и окрестных сел.

     О времени основания и первых поселенцах этой деревни сведений в краеведческой литреатуре не имеется.

   Сегодня это здание находится в руинированном состоянии. Ранее в здании располагалась Анненковская больница, а позже и правление одного из колхозов до 2001 года. Три года здание ни кем не использовалось и находилось в запустении, и как результат в 2004 году здание уничтожено в результате пожара неизвестными лицами. Все ценные элементы здания, а также чугунные лестницы растащили на металлолом. Этот объект еще можно было спасти еще в 2004 году, если бы нашелся тогда настоящий хозяин, который смог бы сохранить это здание. К сожалению, любое имущество, в том числе недвижимое, являющееся бесхозяйным обречено на разрушение и уничтожение.

     Комитетом разрабатывается новый сайт, в котором будет уделяться внимание поиску собственников для исторических зданий, в том числе усадеб с условием, что они будут ремонтировать и содержать эти здания. Новый сайт Комитета появится уже в апреле этого года. Очень надеюсь, что найдутся достойные и ответственные хозяева таким зданиям.

Когда смотришь фотографии этой усадьбы, сделанные в 1974 году, и сегодняшние, начинаешь понимать, что мы потеряли.                          

Сегодняшний вид угас и вовсе. Пруд и барская усадьба поросли бурьяном.

 Летом с учениками нашей школы проводили акцию «Начни с себя». Я со старшеклассниками  активно участвовали в данной акции: помогали косить траву, убирали мусор, сажали клумбы с цветами. Внешний вид сразу преобразился. Зимой мы чистили снег. Я думаю, моя маленькая помощь поможет в этом деле.

                        Исторический уголок «Край отчий, край древний!»

     Чтобы создать общую картину нашего села  19 века,  мне пришлось покопаться в архивных источниках.

    В 2017-2018 учебном году в стенах нашей школы открылась  музейная комната «Дворянское гнездо».

Что предметы старины рассказать тебе должны?

     Здесь собрана  информация об истории села, истории рода Анненковых. На данный момент  музейная комната представлена в стиле 20-30 годов, где веет культурой и бытом дворян Анненковых.  Столовый шкаф белого цвета с золотой оправой свидетельствует о богатом убранстве дворян, но менее заметный старый диван,  покрытый белой вуалью, создает простоту и изящество в комнате. Декоративные столики с резными ножками   и предметами обихода    напоминает  утварь вековой старины.

      Черно-белые фото с изображениями крестьянских людей, дворовых ребятишек, Барская усадьба, коневодство-все это истоки прошлого народа того времени. Каждая фотография хранит свою историю.

                                   Родом из 19 века.

     В районной газете в 1997 году была статья о старейшей жительнице с. АнненковоТатьяне Михайловне Глазовой.  И вот строки из ее детских воспоминаний:

- Семь лет мне было и помню, что отец наш работал у барина в помещиках. Голодом мы не сидели. Папа был не пьяница, работящий. В 1907 году папу и еще 12 анненковских мужиков посадили  в тюрьму за бунт. Был у нас управляющий-немец.Вот его мужики и громили за то, что народ притеснял.

   Барин Анненков к тому времени уже умер, именением владела его дочь. Но я о ней не помню, а вот по рассказам  взрослых о ее отце помню.

-Хороший, говорят барин был, добрый. Придет к нему человек  на работу наниматься  и недоволен, что зарплата мала.  А барин отвечает: «Ты ж все равно своруешь, вот и не будет мало».

     А вот еще сказывали-барин хромой был, никуда не ходил, а днями сидел на балконе своего дома. И вот идет работник по улице с полосой железа на плече в сторону кабака, а Анненков его спрашивает: « Куда, брат, железо несешь?» Работник отвечает: « К Федулычу, барин». « Ну неси, брат, неси». Но воровства было мало. Уважали Анненкова за его справедливость. Да и сам барин, хоть и добрый  был, а своего не упускал, кто воровал помногу, строго наказывал.

Социологический опрос

    Чтобы узнать об истории села, мне пришлось провести социологический опрос среди учащихся нашей школы. К сожалению, среди опрошенных  учеников немного знают 25%, а 75 %- не знают совсем. Я поняла, что эта тема актуальна, и в дальнейшем я буду над ней работать.

   Ну, а чтобы заинтересовать учеников, я решила провести творческий  эксперимент, преобразив старые фотографии и дополнив штрихи к портрету села с помощью художественных кистей и красок. Я думаю, мне удалось, а вы оцените!

    Для продолжения моей работы я решила применить новые   форсайт- технологии с методом «Качели – времени».

Форсайт –это метод, технология, взгляд в будущее, предвидение.

Основа методики: совместная работа участников на «карте времени», работа не с текстами, а с образами и схемами.      

Рассмотрим виды реализации форсайтов:

Форсайт-сессия - участники встречаются, обсуждают  будущее,   происходит обмен мнениями, чтобы перейти  к конкретным решениям. Ребята передают карточки с вопросом конкретному лицу и получают ответ.

Форсайт-проект - цикл событий. Результатом может быть "Карта времени» со сроками и ресурсами.

    Это совместная работа участников на «карте времени», сроком событий на 5 лет вперед. «Черные лебеди»: неожиданные события, которые могут все поменять.

Ребята составили «дорожную карту»,  включая  предложения, события, возможность, угрозы и  вероятность  достижений.

Хочу показать более детально, как я применила форсайт-проекты в работе  с группой (на экране):

2016г.- сбор информации о барской усадьбы

2017г.- благоустройство территории и подготовка к ремонту комнаты. Участие ребят-волонтеров в молодежном лагере «Начни с себя»

 2018г.-открытие музейной комнаты «Дворянское гнездо»;  проведении экскурсий

2019г.- создание баннера

2020г.-защита и презентация проекта  в научно-исследовательских конкурсах различного уровня.

«Черные лебеди»-это «минусы», проблемы. В моем случае оказалось- отсутствие спонсоров.

Форсайт-процесс – это  процесс, который предшествует, дополняет и развивает любую стратегию, что  является его результатом.

    Форсайт как процесс хочу показать на примере индивидуальной работы по теме «Хранить память предков».           

    Я   разработала «карту сценария» по возрождении культурного наследия дворянской усадьбы рода Анненковых:

1.Обратилась с ходатайством в историко-краеведческий музей  о внесении просветительской информации истории рода Анненковых.  

2. В администрации Майнского района одобрили мое предложение, чтобы включить в «ленту времени» фото усадьбы  в парке для досуга и отдыха.

3. В школе собрала  немного денежных средств, организовав картинную галерею учащихся-художников нашей школы.

4.Из отдела архитектуры и проектирования был приглашен архитектор для составления локально-расчетной сметы по восстановлении усадьбы. Сейчас эта смета находится на согласовании.

Итак, форсайт считается успешным, если участники прошли все три стадии:

 ■ создали образ будущего;

 ■ нарисовали карту сценариев;

■ договорились о путях достижения.

     Все коллективные работы с форсайт- технологиями объединяют общие ценности - семья, здоровье, образование, патриотизм.

     Мы гордимся  тем, что рядом с нами жили такие  интересные люди, которые навсегда вписали свой род в историю нашего края.

Мы любим свой родной край, ценим его богатства. И хотим знать и не забывать историю своих  предков, историю своей малой родины!

    И пока жива наша память, жива наша культура, будет жить, и процветать наша малая родина – маленький уголок Великой России!

                                        Заключение.

    Подводя итоги, я делаю вывод, что данный вопрос недостаточно изучен  и  исследования должны продолжаться. А своей работой хочу привлечь внимание  к данной теме. Я считаю, что тема актуальна и в дальнейшем я буду над  ней работать.  

 Мы гордимся  тем, что рядом с нами жили такие  интересные люди, которые навсегда вписали свой род в историю нашего края.

Мы любим свой родной край, ценим его богатства. И хотим знать и не забывать историю своих  предков, историю своей малой родины!

    И пока жива наша память, жива наша культура, будет жить, и процветать наша малая родина – маленький уголок Великой России!

                                          Список литературы:

1. Статья из газеты «Ленинец»
2. Журнал. Мономах.
3. Интервью с местными жителями.
4. Интернет-ресурсы.

Рабочая программа

 по внеурочной деятельности «Шаг в науку»

(указать предмет, курс, модуль)

Уровень обучения (класс)                  2

(начальное общее, основное общее, среднее общее образование с указанием классов)

Учитель                      (ФИО, квалификационная категория)

 Срок  реализация программы            

1. Планируемые результаты

2 класс

Личностные результаты

• положительное отношение к проектно-исследовательской деятельности;
• интерес к новому содержанию и новым способам познания;
• ориентация на понимание причин успеха в проектно-исследовательской деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, понимание предложений и оценок учителя, взрослых, товарищей, родителей;
• способность к самооценке на основе критериев успешности проектно-исследовательской деятельности,внутренней позиции обучающегося на уровне понимания необходимости проектно-исследовательской деятельности, выраженного в преобладании познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки деятельности;

• выраженной познавательной мотивации;
• устойчивого интереса к новым способам познания;
• адекватного понимания причин успешности проектно-исследовательской деятельности;
• морального сознания, способности к решению моральных проблем на основе учета позиций партнеров в общении, устойчивого следования в поведении моральным нормам и этическим требованиям.

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД:

• принимать и сохранять учебную задачу;
• учитывать выделенные учителем ориентиры действия;
• планировать свои действия;
• осуществлять итоговый и пошаговый контроль;
• адекватно воспринимать оценку своей работы;
• различать способ и результат действия;
• вносить коррективы в действия на основе их оценки и учета сделанных ошибок;
• выполнять учебные действия в материале, речи.

• проявлять познавательную инициативу;
• самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в незнакомом материале;
• преобразовывать практическую задачу в познавательную;
• самостоятельно находить варианты решения познавательной задачи.

Познавательные УУД:

• осуществлять поиск нужной информации для выполнения учебного исследования с использованием учебной и дополнительной литературы в открытом информационном пространстве, в т.ч. контролируемом пространстве Интернет;
• использовать знаки, символы, модели, схемы для решения познавательных задач и представления их результатов;

высказываться в устной и письменной формах;

• ориентироваться на разные способы решения познавательных исследовательских задач;
• владеть основами смыслового чтения текста;
• анализировать объекты, выделять главное;
• осуществлять синтез (целое из частей);
• проводить сравнение, классификацию по разным критериям;
• устанавливать причинно-следственные связи;
• строить рассуждения об объекте;
• обобщать (выделять класс объектов по какому-либо признаку);
• подводить под понятие;
• устанавливать аналогии;
• оперировать такими понятиями, как проблема, гипотеза, наблюдение, эксперимент, умозаключение, вывод и т.п.;
• видеть проблемы, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, планировать и проводить наблюдения и эксперименты, высказывать суждения, делать умозаключения и выводы, аргументировать (защищать) свои идеи и т.п.

• осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с исследовательской и проектной задачами с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;
• фиксировать информацию с помощью инструментов ИКТ;
• осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;
• строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;
• оперировать такими понятиями, как явление, причина, следствие, событие, обусловленность, зависимость, различие, сходство, общность, совместимость, несовместимость, возможность, невозможность и др.;
• использованию исследовательских методов обучения  в основном учебном процессе и повседневной практике взаимодействия с миром.

Коммуникативные

• допускать существование различных точек зрения;
• учитывать разные мнения, стремиться к координации;
• формулировать собственное мнение и позицию;
• договариваться, приходить к общему решению;
• соблюдать корректность в высказываниях;
• -задавать вопросы по существу;
• -использовать речь для регуляции своего действия;
• -контролировать действия партнера;
• -владеть монологической и диалогической формами речи.

• учитывать разные мнения и обосновывать свою позицию;
• аргументировать свою позицию и координировать ее с позицией партнеров при выработке общего решения  в совместной деятельности;
• с учетом целей коммуникации достаточно полно и точно передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия;
• допускать возможность существования у людей разных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и учитывать позицию партнера в общении и взаимодействии;
• осуществлять взаимный контроль и оказывать партнерам в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
• адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

2. Содержание предмета

2 класс

Круг твоих интересов. Хобби. Увлечения

Вводная беседа. Беседа – размышление. Просмотр видеофрагмента об увлечениях.

Знакомство класса с темой. Дать понятие «хобби». Подготовить материал для беседы о хобби

Выбор темы твоего проекта. Ты – проектант. Твоё знакомство с понятиями «словарь», «проект», «тема»

Игры. Подготовить материал для и игр. Дать понятия «словарь», «проект», «тема».Активно участвовать в обсуждении вопросов и диалоге. Понимать значение понятий «словарь», «проект», «тема». Правильно, осознанно читать (про себя) простой научно - популярный текст; определять главную мысль текста.

Знакомство с понятиями «формулировка». Работа со словарями

Беседа – размышление..Подготовить материал для беседы. Объяснить понятие «формулировка»

Понимать значение слова «формулировка». Правильно формулировать вопросы по теме. Выступать с сообщениями на тему «Интересные растения из энциклопедии».

Выбор помощников работе над проектом

Научный клуб школьников «Мы и окружающий мир».

Дать понятие слова «помощник». Учить задавать правильные вопросы проектанту.

Объяснять: с какой целью был задан вопрос, для чего проектанту знать ответ на данный вопрос.

Этапы работы над проектом. Ваше знакомство с понятием «этап»

Ролевые игры. Работать над понятием слова «этап». Запоминание обоснования. Знакомство детей с этапами работы над учебным проектом на примере образца подобранного учителем.

Запоминать толкование новых понятий. Самостоятельное ознакомление (чтение) этапов работы над учебным проектом, разбор каждого этапа под руководством учителя.

Актуальность темы проекта. Твоё знакомство с понятием «актуальность»

Беседа-рассуждение.Познакомить с понятием «актуальность»

Запоминать толкование новых понятий. Находить важные, существенные признаки в любом начинании, в любом процессе.

Проблема. Решение проблем.

Беседа.Познакомить с понятием «проблема», « лидер». Научить будущих проектантов видеть проблему, определять цель, составлять план действий и решать вопрос. Показать, как на проблему можно смотреть с разных сторон. Работать над сплочением коллектива и формированием команды

Запоминать толкование новых понятий. Видеть проблему. Обозначать по-своему алгоритм решения проблемы

Выработка гипотезы-предположения. Твоё знакомство с понятиями «выработка», «гипотеза», предположение»

Беседа-рассуждение.Знакомство с понятиями «выработка», «гипотеза», предположение». Руководить деятельностью детей по выдвижению гипотез детьми.

Запоминать толкование новых понятий. Выдвигать гипотезы, сравнивать свою гипотезу с гипотезами, которые придумали одноклассники.

Формировать умения высказывать предположения о неизвестном, предположения способа проверки своих гипотез,

Цель проекта

Мини-выступления.Объяснить, что такое цель проекта. Обучение нахождению способа решения проблемы (цели проекта).Учится работать с реальными объектами как с источниками информации, выдвигает гипотезы, делает выводы и обобщения

Задачи проекта

Мини-выступления.Работа над проектным понятием «задача проекта». Организация и проведение работы для поиска способа или способов решения проблемы проекта.

Сбор информации для проекта. Твоё знакомство с понятиями: «сбор», «информация», энциклопедия», «интернет», книги, газеты, журналы».

Работа в группах

Дать понятия: «сбор», «информация», энциклопедия», «интернет», книги, газеты, журналы». Учить собирать информацию для проекта и выделять в ней главное. Наблюдает, осуществляет сравнение, сходство и различие выдвигает гипотезы, делает выводы и обобщения, классифицирует, рассуждает, анализирует, учится работать с реальными объектами как с источниками информации.

Знакомство с интересными людьми. Интервью

Ролевые игры.Дать понятия: «интервью», «интервьюер»

Запоминать толкование новых понятий. Использовать в речи ранее изученные понятия. Активно участвовать в обсуждении вопросов. Самостоятельно выполнять задания по сбору информации к проекту. Играть в игру»интересное интервью»

Обработка информации. Отбор значимой информации. Твоё знакомство с понятиями «обработка информации», «отбор».Мини – проекты.Дать понятия: «обработка информации», «отбор». Руководство деятельностью учащихся по отбору значимой информации о лошадях из текстов.

Создание продукта проекта. Твоё знакомство с понятиями «макет», поделка»

Исследовательская работа: составление сообщений. Познакомить с понятиями: «продукт проекта» ( «макет», поделка»). Учить создавать собственные творческие замыслы и доводить их до воплощения в творческом продукте.

Играем в учёных. Это интересно

Ролевые игры.Проведение опыта по превращению белого мелка в цветной

Тест. «Чему ты научился?»

Решение теста.Организация беседы о результатах опыта, проведённого дома.

Отбор информации для семиминутного выступления. (Мини-сообщение)

Мини-сообщения.Ознакомление с понятием «выступление». Руководство деятельностью детей по подготовке мини- сообщений и анализу стихотворения .

Творческая работа. Презентация. Твоё знакомство с понятием «презентация»

Творческая мастерская.Знакомство с понятием «презентация проекта» . Оказание индивидуальной помощи детям по созданию презентации на бумаге.

Значимость компьютера в создании проектов. Презентация

Исследовательская работа: мини-доклад. Выставка детских работ

Познакомить с компьютерной презентацией

Программа МРР-Microsoft Power Point

Работа с компьютером.Познакомить с программой МРР-Microsoft Power Point. Обучение первым шагам составления презентации на компьютере

Подготовка ответов на предполагаемые вопросы «зала» по теме проекта

Работа в малых группах.Организовывает процесс обучения в режиме речевого творческого развития, решает задачи интеллектуального, нравственного, эстетического воспитания и развития младших школьников.

Построение устного сообщения о проделанной работе, выбор различных средств наглядности при выступлении. Рассказы о своих впечатлениях от пробного выступления. Оценка своего выступления по пятибалльной шкале

Тест «Добрые советы проектанту от Мудрого Дельфина»

Решение теста.Выявление объёма накопленных знаний во время проектной деятельности, поверка на сохранность знаний

Изготовление визитки. Правильное составление титульного листа визитки

Творческая работа. Составление визитки.Познакомить с понятиями «визитка» и «визитная карточка». Учить составлять визитку. Подготовить раздаточный материал с названием школы, фамилией, именем и отчеством учителя-руководителя проекта

Самоанализ. Работа над понятием «самоанализ»

Самостоятельная работа по оценке умений и навыков приобретённых в процессе проектной деятельности

Дать понятие самоанализа (рефлексии). Учить универсальным учебным действиям (УУД).

Самооценка: рефлексивные умения, поисковые умения, коммуникативные умения (навыки общения), презентационные умения и навыки. Составление примерного текста самоанализа

Играем в учёных. Это интересно

Практическая работа (опыты)

Подготовить рисунок с изображением дома, прозрачную стеклянную банку с водой. Провести опыт по использованию воды вместо линзы

Различные конкурсы проектно - исследовательской деятельности

Конкурсы проектно - исследовательской работы.Познакомить с различными конкурсами проектов («Открытие», «Я -исследователь», «Горизонты открытий»)

Памятка жюри конкурса

Творческая работа. Составление памятки.Руководить деятельностью обучающихся по ознакомлению с памяткой жюри. Разъяснить новые понятия и слова

Пробное выступление перед незнакомой аудиторией

Пробное выступление.Повторить правила, которые помогут выступит перед незнакомой аудиторией

Выступать перед незнакомой аудиторией

Самоанализ – рефлексия после твоего выступления перед незнакомой аудиторией

Ролевые игры.Обучать рефлексии. Учит универсальным учебным действиям (УУД).

Сочинять советы выступающим перед незнакомой аудиторией.

Играем в учёных. Это интересно

Практическая работа. Провести опыт.

Благодарственные рисунки-отклики помощникам твоим проекта. Пожелания будущим проектантам

Творческая работа.Оказывать индивидуальную помощь в подготовке благодарностей

Рисовать открытки своим помощникам

Советы на лето от Мудрого Дельфина

Интеллектуальные игры.

                                         3.Тематическое планирование для 2 класса

3.Календарно-тематическое планирование

2 класс

Рабочая программа

 по внеурочной деятельности «Шаг в науку»

(указать предмет, курс, модуль)

Уровень обучения (класс)                  1 класс          (начальное общее, основное общее, среднее общее образование с указанием классов)

Учитель                        (ФИО, квалификационная категория)

 Срок  реализация программы            

1. Планируемые результаты

1 класс

Личностные результаты

• положительное отношение к проектно-исследовательской деятельности;
• интерес к новому содержанию и новым способам познания;
• ориентация на понимание причин успеха в проектно-исследовательской деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, понимание предложений и оценок учителя, взрослых, товарищей, родителей;
• способность к самооценке на основе критериев успешности проектно-исследовательской деятельности,внутренней позиции обучающегося на уровне понимания необходимости проектно-исследовательской деятельности, выраженного в преобладании познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки деятельности;

• выраженной познавательной мотивации;
• устойчивого интереса к новым способам познания;
• адекватного понимания причин успешности проектно-исследовательской деятельности;
• морального сознания, способности к решению моральных проблем на основе учета позиций партнеров в общении, устойчивого следования в поведении моральным нормам и этическим требованиям.

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД:

• принимать и сохранять учебную задачу;
• учитывать выделенные учителем ориентиры действия;
• планировать свои действия;
• осуществлять итоговый и пошаговый контроль;
• адекватно воспринимать оценку своей работы;
• различать способ и результат действия;
• вносить коррективы в действия на основе их оценки и учета сделанных ошибок;
• выполнять учебные действия в материале, речи.

• проявлять познавательную инициативу;
• самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в незнакомом материале;
• преобразовывать практическую задачу в познавательную;
• самостоятельно находить варианты решения познавательной задачи.

Познавательные УУД:

• осуществлять поиск нужной информации для выполнения учебного исследования с использованием учебной и дополнительной литературы в открытом информационном пространстве, в т.ч. контролируемом пространстве Интернет;
• использовать знаки, символы, модели, схемы для решения познавательных задач и представления их результатов;

высказываться в устной и письменной формах;

• ориентироваться на разные способы решения познавательных исследовательских задач;
• владеть основами смыслового чтения текста;
• анализировать объекты, выделять главное;
• осуществлять синтез (целое из частей);
• проводить сравнение, классификацию по разным критериям;
• устанавливать причинно-следственные связи;
• строить рассуждения об объекте;
• обобщать (выделять класс объектов по какому-либо признаку);
• подводить под понятие;
• устанавливать аналогии;
• оперировать такими понятиями, как проблема, гипотеза, наблюдение, эксперимент, умозаключение, вывод и т.п.;
• видеть проблемы, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, планировать и проводить наблюдения и эксперименты, высказывать суждения, делать умозаключения и выводы, аргументировать (защищать) свои идеи и т.п.

• осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с исследовательской и проектной задачами с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;
• фиксировать информацию с помощью инструментов ИКТ;
• осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;
• строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;
• оперировать такими понятиями, как явление, причина, следствие, событие, обусловленность, зависимость, различие, сходство, общность, совместимость, несовместимость, возможность, невозможность и др.;
• использованию исследовательских методов обучения  в основном учебном процессе и повседневной практике взаимодействия с миром.

Коммуникативные

• допускать существование различных точек зрения;
• учитывать разные мнения, стремиться к координации;
• формулировать собственное мнение и позицию;
• договариваться, приходить к общему решению;
• соблюдать корректность в высказываниях;
• -задавать вопросы по существу;
• -использовать речь для регуляции своего действия;
• -контролировать действия партнера;
• -владеть монологической и диалогической формами речи.

• учитывать разные мнения и обосновывать свою позицию;
• аргументировать свою позицию и координировать ее с позицией партнеров при выработке общего решения  в совместной деятельности;
• с учетом целей коммуникации достаточно полно и точно передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия;
• допускать возможность существования у людей разных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и учитывать позицию партнера в общении и взаимодействии;
• осуществлять взаимный контроль и оказывать партнерам в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
• адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

2.Содержание программы

Для развития интеллектуального и творческого потенциала каждого ребёнка нужно использовать новые образовательные педагогические и информационные технологии, тем самым вовлекая каждого ученика в активный познавательный процесс. К таким технологиям относится проектная технология.

Специфической особенностью проектной деятельности является направленность на обучение детей элементарным приёмам совместной деятельности в ходе разработки проектов. Следует учитывать возрастные особенности детей. В связи с этим занятия строятся с учётом постепенного возрастания степени самостоятельности детей, повышения их творческой активности. Большинство видов работы, особенно на первых занятиях, представляют собой новую интерпретацию уже знакомых детям заданий. В дальнейшем они всё больше приобретают черты собственно проектной деятельности.

Метод проекта – это одна из личностно-ориентированных технологий, в основе которой лежит развитие познавательных навыков учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического и творческого мышления.

         Проектная деятельность может быть эффективно использована, начиная с начальной школы, при этом, не заменяя традиционную систему, а органично дополняя, расширяя ее. Учебная программа, которая последовательно применяет этот метод, строится как серия взаимосвязанных проектов, вытекающих из тех или иных жизненных задач. От ребенка требуется умение координировать свои усилия с усилиями других. Чтобы добиться успеха, ему приходится добывать необходимые знания и с их помощью проделывать конкретную работу. Идеальным считается тот проект, для исполнения которого необходимы различные знания, позволяющие разрешить целый комплекс проблем.

Тематическое планирование

1 класс

3.Календарно-тематическое планирование

1 класс

Рабочая программа

 по внеурочной деятельности «Шаг в науку»

(указать предмет, курс, модуль)

Уровень обучения (класс)                  3 класс ( (начальное общее, основное общее, среднее общее образование с указанием классов)

Учитель                        (ФИО, квалификационная категория)

 Срок  реализация программы            

1. Планируемые результаты

3 класс

Личностные результаты

• положительное отношение к проектно-исследовательской деятельности;
• интерес к новому содержанию и новым способам познания;
• ориентация на понимание причин успеха в проектно-исследовательской деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, понимание предложений и оценок учителя, взрослых, товарищей, родителей;
• способность к самооценке на основе критериев успешности проектно-исследовательской деятельности,внутренней позиции обучающегося на уровне понимания необходимости проектно-исследовательской деятельности, выраженного в преобладании познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки деятельности;

• выраженной познавательной мотивации;
• устойчивого интереса к новым способам познания;
• адекватного понимания причин успешности проектно-исследовательской деятельности;
• морального сознания, способности к решению моральных проблем на основе учета позиций партнеров в общении, устойчивого следования в поведении моральным нормам и этическим требованиям.

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД:

• принимать и сохранять учебную задачу;
• учитывать выделенные учителем ориентиры действия;
• планировать свои действия;
• осуществлять итоговый и пошаговый контроль;
• адекватно воспринимать оценку своей работы;
• различать способ и результат действия;
• вносить коррективы в действия на основе их оценки и учета сделанных ошибок;
• выполнять учебные действия в материале, речи.

• проявлять познавательную инициативу;
• самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в незнакомом материале;
• преобразовывать практическую задачу в познавательную;
• самостоятельно находить варианты решения познавательной задачи.

Познавательные УУД:

• осуществлять поиск нужной информации для выполнения учебного исследования с использованием учебной и дополнительной литературы в открытом информационном пространстве, в т.ч. контролируемом пространстве Интернет;
• использовать знаки, символы, модели, схемы для решения познавательных задач и представления их результатов;

высказываться в устной и письменной формах;

• ориентироваться на разные способы решения познавательных исследовательских задач;
• владеть основами смыслового чтения текста;
• анализировать объекты, выделять главное;
• осуществлять синтез (целое из частей);
• проводить сравнение, классификацию по разным критериям;
• устанавливать причинно-следственные связи;
• строить рассуждения об объекте;
• обобщать (выделять класс объектов по какому-либо признаку);
• подводить под понятие;
• устанавливать аналогии;
• оперировать такими понятиями, как проблема, гипотеза, наблюдение, эксперимент, умозаключение, вывод и т.п.;
• видеть проблемы, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, планировать и проводить наблюдения и эксперименты, высказывать суждения, делать умозаключения и выводы, аргументировать (защищать) свои идеи и т.п.

• осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с исследовательской и проектной задачами с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;
• фиксировать информацию с помощью инструментов ИКТ;
• осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;
• строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;
• оперировать такими понятиями, как явление, причина, следствие, событие, обусловленность, зависимость, различие, сходство, общность, совместимость, несовместимость, возможность, невозможность и др.;
• использованию исследовательских методов обучения  в основном учебном процессе и повседневной практике взаимодействия с миром.

Коммуникативные

• допускать существование различных точек зрения;
• учитывать разные мнения, стремиться к координации;
• формулировать собственное мнение и позицию;
• договариваться, приходить к общему решению;
• соблюдать корректность в высказываниях;
• -задавать вопросы по существу;
• -использовать речь для регуляции своего действия;
• -контролировать действия партнера;
• -владеть монологической и диалогической формами речи.

• учитывать разные мнения и обосновывать свою позицию;
• аргументировать свою позицию и координировать ее с позицией партнеров при выработке общего решения  в совместной деятельности;
• с учетом целей коммуникации достаточно полно и точно передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия;
• допускать возможность существования у людей разных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и учитывать позицию партнера в общении и взаимодействии;
• осуществлять взаимный контроль и оказывать партнерам в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
• адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

                                                                2.Содержание предмета

3 класс

Круг твоих интересов. Хобби. Понятие «хобби». Просмотр видеофрагмента об увлечениях. Выбор темы твоего проекта. Подбор материала для проекта.

Проблема. Решение задачи. Работа над проектным понятием «задача проекта». Организация и проведение работы для поиска способа или способов решения проблемы проекта. Выбор темы твоего исследования.

Предположение. Гипотеза. Решение задач. Понятия «формулировка» «сбор», «информация», энциклопедия», «интернет», книги, газеты, журналы.

Выбор темы проекта. Актуальность. Источники информации Карта и эмблема проекта. План работы над проектом. Этапы работы над проектом. Общая цель и личная цель (цели) в работе над проектом. Составление общего и личного планов работы над проектом. Подготовка паспорта проекта. Защита проекта. Составление паспорта проекта, подготовка к защите проекта (семиминутное выступление перед аудиторией. Требования к паспорту проекта. Толкование новых понятий. Самостоятельное ознакомление (чтение) этапов работы над учебным проектом, разбор каждого этапа под руководством учителя.

Требование к составлению анкет для проекта. Анкетирование, толкование новых понятий. Нахождение важных, существенных признаков в любом начинании, в любом процессе. Составление вопросов для анкет. Памятки. Составление памяток по теме проекта. Запоминание толкование новых понятий.

Постер. Требования к созданию постера. Условия размещения материала на постере. Толкование новых понятий. Создание постера со ссылками и иллюстрациями, графическими схемами, планами под руководством учителя. Устные и письменные сообщения. Практическая работа. Создание мини-постера. Создавать постер со ссылками и иллюстрациями, графическими схемами планами под руководством учителя. Создавать устные и письменные сообщения.

Продукт проекта. Создание собственных творческих замыслов, воплощение их в творческом продукте. Подготовка паспорта проекта. Защита проекта. Составление паспорта проекта под руководством учителя.

Изучение и освоение возможностей программы МРР. Вставка фотографий, рисунков, фигур, диаграмм. Программы МРР. Анимация. Настройка анимации. Требования к составлению компьютерной презентации. Программа МРР-Microsoft Powe rPoint Дизайн. Нахождение ошибок в готовой презентации и исправление их. Работа с командами «Обрезка» и «Границы рисунка». Фотографии на слайдах. Работа с фотографиями. Изучение и осваивание возможности программы Microsoft Power Point. Требования к компьютерной презентации. Закрепление полученных знаний, умений и навыков в работе с программой МРР.

Знакомство с понятием «презентация проекта». Индивидуальная помощь детям по созданию презентации на бумаге. Подготовка проектной документации к выступлению на конкурсе. Обработка информации. Интервью. Визитка. Тесты. Тестирование. Самоанализ. Рефлексия.

Твои впечатления от работы над проектом. Составление устных рекомендательных писем будущим проектантам. Пожелания будущим проектантам. Страница благодарности тем, кто окружал и поддерживал тебя в этом году. Советы на лето от Мудрого дельфина .

Тематическое планирование

3 класс

3.Календарно-тематическое планирование

3 класс

Рабочая программа

 по внеурочной деятельности «Шаг в науку»

(указать предмет, курс, модуль)

Уровень обучения (класс)                  4 класс ( (начальное общее, основное общее, среднее общее образование с указанием классов)

Учитель                        (ФИО, квалификационная категория)

 Срок  реализация программы            

1.Планируемые результаты

Личностные универсальные учебные действия

У обучающегося будут сформированы:

-положительное отношение к проектно-исследовательской деятельности;

-интерес к новому содержанию и новым способам познания;

- ориентация на понимание причин успеха в проектно-исследовательской деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, понимание предложений и оценок учителя, взрослых, товарищей, родителей;

-способность к самооценке на основе критериев успешности проектно-исследовательской деятельности.

Обучающийся получит возможность для формирования:

-внутренней позиции обучающегося на уровне понимания необходимости проектно-исследовательской деятельности, выраженного в преобладании познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки деятельности;

- выраженной познавательной мотивации;

-устойчивого интереса к новым способам познания;

-адекватного понимания причин успешности проектно-исследовательской деятельности;

-морального сознания, способности к решению моральных проблем на основе учета позиций партнеров в общении, устойчивого следования в поведении моральным нормам и этическим требованиям.

 Метапредметные:

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

-принимать и сохранять учебную задачу;

-учитывать выделенные учителем ориентиры действия;

-планировать свои действия;

-осуществлять итоговый и пошаговый контроль;

-адекватно воспринимать оценку своей работы;

-различать способ и результат действия;

-вносить коррективы в действия на основе их оценки и учета сделанных ошибок;

-выполнять учебные действия в материале, речи, в уме.

Обучающийся получит возможность научиться:

-проявлять познавательную инициативу;

-самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в незнакомом материале;

преобразовывать практическую задачу в познавательную;

-самостоятельно находить варианты решения познавательной задачи.

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

-осуществлять поиск нужной информации для выполнения учебного исследования с использованием учебной и дополнительной литературы в открытом информационном пространстве, в т.ч. контролируемом пространстве Интернет;

-использовать знаки, символы, модели, схемы для решения познавательных задач и представления их результатов;

-высказываться в устной и письменной формах;

-ориентироваться на разные способы решения познавательных исследовательских задач;

-владеть основами смыслового чтения текста;

-анализировать объекты, выделять главное;

-осуществлять синтез (целое из частей);

-проводить сравнение, классификацию по разным критериям;

-устанавливать причинно-следственные связи;

-строить рассуждения об объекте;

-обобщать (выделять класс объектов по какому-либо признаку);

-подводить под понятие;

-устанавливать аналогии;

-оперировать такими понятиями, как проблема, гипотеза, наблюдение, эксперимент, умозаключение, вывод и т.п.;

-видеть проблемы, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, планировать и проводить наблюдения и эксперименты, высказывать суждения, делать умозаключения и выводы, аргументировать (защищать) свои идеи и т.п.

Обучающийся получит возможность научиться:

-осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с исследовательской и проектной задачами с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;

-фиксировать информацию с помощью инструментов ИКТ;

-осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

-строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

-оперировать такими понятиями, как явление, причина, следствие, событие, обусловленность, зависимость, различие, сходство, общность, совместимость, несовместимость, возможность, невозможность и др.;

-использованию исследовательских методов обучения  в основном учебном процессе и повседневной практике взаимодействия с миром.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

-допускать существование различных точек зрения;

-учитывать разные мнения, стремиться к координации;

-формулировать собственное мнение и позицию;

-договариваться, приходить к общему решению;

-соблюдать корректность в высказываниях;

-задавать вопросы по существу;

-использовать речь для регуляции своего действия;

-контролировать действия партнера;

-владеть монологической и диалогической формами речи.

2.Содержание курса

Твои новые интересы и увлечения.

Классифицировать объекты, ситуации, явления по различным основаниям под руководством учителя. Формировать умения презентовать свои новые интересы и увлечения.

Знакомство с видами проектов. Участвовать в диалоге. Формулировать задачи проекта

Виды проектов.

Ознакомление с видами проектов и терминологией видов. Написание этапов работы над проектом

Выдвигать общую цель и личную цель (цели) в работе над проектом. Участвовать в составлении общего плана работы над проектом. Составлять свой план

Исследовательско-творческий проект

Формирование умений научно-творческого исследования. Поиск и выделение необходимой информации. Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).Составление плана исследовательско-творческого проекта "Ребятам о зверятах"

Творческий проект.

Ознакомление с творческим проектом, формирование умений оценивать свои возможности в творческом проекте.

Объяснять: с какой целью был задан вопрос, для чего проектанту знать ответ на данный вопрос. Учиться работать с реальными объектами как с

источниками информации, выдвигать гипотезы, делать выводы и обобщения

Приготовление блюда .Создание мини- творческого проекта "Мой завтрак"

Ролево-игровой проект.

Ознакомление с ролево-игровым проектом, формирование оценивать себя вразыгрывании постановок и в составлении мини-сценария по заданному сюжету.

Выполнять исследование и работать над проектом, анализируя информацию .

Постановка мини-спектакля.Участие в мини-спектакле

Исследовательский проект с выдвижением гипотезы и последующей ее проверкой

Ознакомление с исследовательским проектом; формирование умения выдвигать гипотезу и проверять её.

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы

Запоминать толкование новых понятий. Находить важные, существенные признаки в любом начинании, в любом процессе.

Исследование проблемы: какие передачи любят смотреть одноклассники.Анкетирование одноклассников.

Информационно-исследовательский проект.

Ознакомление с информационно-исследовательским проектом, формирование умений находить нужную информацию и исследовать её. Выявление результатов исследования

Выполнять исследование и работать над проектом, анализируя информацию

Мини-проект "Школьная форма"

Информационно-ориентированный проект

Составление памятки с советами-рекомендациями

Практико- ориентировочный проект.

Ознакомление с практико-ориентированным проектом, формирование умения разработки определённой проблемы и достижения положительного результата.

Создавать собственные творческие замыслы и доводить их до воплощения в творческом продукте.

Монопредметный проект.

Ознакомление с монопредметным проектом, формирование умения различать виды монопредметных проектов.

Ознакомление с монопредметным проектом, определять виды проектов (литературно-творческие, естественно-научные, экологические, лингвистические, культуроведческие, спортивные)

Межпредметный проект.

Ознакомление с межпредметным проектом, формирование общеинтелектуальных умений и навыков находить тесные связи между учебными дисциплинами.

Нахождение связей между учебными предметами.

Виды презентационных проектов.

Ознакомление с видами презентационных проектов:

научно-прктическая конференция, отчёт исследовательской экспедиции путешествие, спектакль, реклама, демонстрация видеофильмов

Знать виды презентационных проектов. Выбор формы презентации проекта.

Создание презентаций на выбранную тему

Вид презентации проекта как отчет участников исследовательской экспедиции.

Ознакомление с отчётом участников исследовательской экспедиции как видом презентаций проекта и видами отчётов, формирование умений в составлении промежуточного отчёта.

Составление промежуточного отчета "Познай себя

Вид презентации проектов рамках научной конференции.

Ознакомление с научной конференцией как видом презентации проекта, формирование умения в составлении перечня требований к речи выступающего на научной конференции.Составление презентации.Составление требований к речи выступающего

Правильная подготовка презентации к проекту.

Ознакомление с некоторыми правилами хорошей подготовки к презентации проекта, формирование умений разработки презентации и составление памятки для начинающих проектантов.

Ответы на вопросы оппонентов по темам проекта, составление памятки для выступления.Обсуждение общих моментов разработки презентаций.Памятка для начинающих проектантов

Работа с памяткой при подготовке публичного выступления.

Ознакомление с общими рекомендациями к публичному выступлению, формирование умения отвечать на вопросы оппонентов по теме проекта и составлять памятку при подготовке к публичному выступлению.

Памятка для начинающих проектантов при подготовке к публичному выступлению

Работа с памяткой по составлению списка использованной литературы во время работы над проектом.

Ознакомление с памяткой по составлению списка использованной литературы во время работы над проектом, формирование умения составлять список использованной литературы.Составление списка использованной литературы.

Памятка по составлению списка использованной литературы, ссылка на источник, взятый в Интернете.

Типичные ошибки проектантов.

Ознакомление с типичными ошибками проектантов при подготовке и защите проекта, формирование умений работы над ними.Выявление типичных ошибок проектантов. Памятка по устранению типичных ошибок

Критерии итогового оценивания проектной деятельности учащихся.

Ознакомление учащихся с критериями оценивания проектной деятельности учащихся, формирование умения делать соответствующие выводы.

Ознакомление с критериями оценивания проектной

деятельности, делать выводы по работе

Программа МРР.

Формирование умения в работе с диаграммой.

Освоение программы МРР, формирование умений работы с диаграммой. Освоение программы. Умение работать с диаграммами.Изменение макета и стиля диаграммы

Программа МРР.

Формирование умения в работе с таблицей

Освоение программы МРР, формирование умения в работе с таблицей.

Работать с командами «Обрезка» и «Границы рисунка»

Изучать и осваивать возможности программы Microsoft Power Point, творчески подходить к созданию вещи. Составление таблицы.

Практическая работа-составление таблиц и диаграмм.

Закрепление приобретённых навыков работы в программе МРР.