Пояснительная записка

Воспитание детей на вокальных традициях является одним изважнейших средств нравственного и эстетического воспитания подрастающегопоколения.

Пение – это наиболее доступная исполнительская деятельностьдошкольников и  не только развивающий, но и физиологическийпроцесс, требующий внимательного и профессионального подхода, знанияпсихологии и методики работы с детьми. Головной мозг человека разделен надва полушария – правое и левое. Каждое полушарие выполняет свою функцию:правополушарная (эмоциональная) сфера отвечает за интуицию и вдохновение,творческую одаренность; левому полушарию свойственно логическоемышление, которое способствует освоению точными науками. Гармоничность исбалансированность полушарий головного мозга дает возможность добиватьсяболее высоких результатов во многих областях человеческой деятельности. Вдошкольном воспитании главной задачей является объединение обоихполушарий головного мозга, обеспечение их взаимодополняемости. Вокальноепение способствует объединению деятельности полушарий головного мозга, входе него тренируется память, фонематический слух, вырабатываетсяправильное произношение. Мозг поющих вырабатывает эндорфин– веществорадости, способствующее хорошему настроению. Известно, что вокал являетсясамым эффективным средством врачевания заикания, устранения речевыхдефектов. Во время пения обогащаются образное мышление, фантазия,развиваются познавательные процессы в организме. Вокальные занятияявляются профилактикой простудных заболеваний. Сам по себе вокал –уникальное средство самомассажа внутренних органов.

Правильный режим голосообразования является результатом работы по постановке певческого голоса и дыхания. Дыхательные упражнения, используемые на занятиях по вокальному пению, оказывают оздоравливающее влияние на обменные процессы, играющие главную роль в кровоснабжении, в том числе и органов дыхания. Улучшается дренажная функция бронхов, восстанавливается носовое дыхание, повышается общая сопротивляемость организма, его тонус, возрастает качество иммунных процессов.

Занятия в кружке пробуждают уребят интерес к вокальному искусству, что дает возможность развивать егомузыкальную и художественную культуру. Ведущее место в этом процессепринадлежит ансамблевому пению и пению в сольном исполнении, чтопоможет детям преодолеть робость, зажатость, страх на сцене, и выработатьтакие качества, как уверенность и целеустремленность.

Данная программа направлена на развитие у детей вокальных данных, творческих способностей, исполнительского мастерства и  разработана на основе программы «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы,  Т.С. Комаровой, М. А. Васильевой  и программы музыкального образования детей раннего и дошкольного возраста «Камертон» (автор -  Э.П.Костина).

Цель – формирование эстетической культуры дошкольника; развитие эмоционально-выразительного исполнения песен; становление певческого дыхания, правильного звукообразования, четкости дикции.

Задачи:

1. Формирование интереса к вокальному искусству.
2. Развитие умений петь естественным голосом, без напряжения; постепенно расширяя диапазон.
3. Развитие музыкального слуха, координации слуха и голоса.
4. Развитие умений различать звуки по высоте;
5. Развитие чистоты интонирования, четкой дикции, правильного певческого дыхания, артикуляции.
6. Развитие умений петь, выразительно передавая характер песни.
7. Формирование певческой культуры (правильно передавать мелодию естественным голосом, без напряжения),
8. Совершенствование вокально-хоровых навыков.  

Особенности слуха и голоса детей 5-6 лет.

На шестом году жизни дети имеют уже некоторый музыкальный опыт. Общее развитие на шестом году жизни, совершенствование процессов высшей нервной деятельности оказывают положительное влияние на формирование голосового аппарата и на развитие слуховой активности. Однако голосовой аппарат по-прежнему отличается xpупкостью, ранимостью. Гортань с голосовыми связками еще недостаточно развиты. Связки короткие. Звук очень слабый. Он усиливается резонаторами. Грудной (низкий) резонатор развит слабее, чем головной (верхний), поэтому голос у детей 5-6 лет несильный, хотя порой и звонкий. Следует избегать форсирование звука, во время которого у детей развивается низкое, несвойственное им звучание.

Дети могут петь в диапазоне ре-до2 . Низкие звуки звучат более протяжно, поэтому в работе с детьми надо использовать песни с удобной тесситурой, в которых больше высоких звуков. Удобными являются звуки {ми) фа-си. В этом диапазоне звучание естественное, звук до первой октавы звучит тяжело, его надо избегать.

Особенности слуха и голосового аппарата  детей 6-7 лет.

У детей 7-го года жизни достаточна развита речь, они свободно высказывают свои суждения по содержанию песни, оценивают свое пение и пение товарищей. У детей этого возраста появляется способность активного мышления. Интенсивно развивается их музыкальное восприятие, оно становится целенаправленным. В работе по пению с детьми этого возраста следует учитывать не только психические, но и физические особенности развития ребенка. Голосовые мышцы у детей еще не совсем сформированы, певческое звукообразование происходит за счет натяжения краев связок, поэтому форсированное пение следует исключить. Надо учить детей петь не напрягаясь, естественным светлым звуком. У детей этого возраста увеличивается объем легких, дыхание становится более глубоким – это позволяет педагогу использовать в работе песни с более длинными музыкальными фразами. У детей расширяется диапазон. Большинство могут правильно интонировать мелодию в пределах ре-си, а целенаправленная, систематическая работа позволяет расширить диапазон всех детей (до – ре второй октавы).

Выделим два наиболее важных момента в обучении ребенка пению: развитие музыкального мелодического слуха и приобретение навыков управления своим голосовым аппаратом. Отсутствие координации у ребенка между слухом и голосом (между тем, что он слышит, и тем, что он воспроизводит вслух) приводит к неточному интонированию мелодии песни. Причина не в том, что ребенок не слышит правильного звучания мелодии, а просто он не умеет справиться со сложным механизмом своего голосового аппарата.

Основные принципы обучения детей пению:

Обучение пению проводится по строго обдуманному плану на основе общепедагогических принципов, т.е. основных положений дидактики.

Принцип воспитывающего обучения. Музыкальный руководитель в процессе обучения детей пению одновременно воспитывает у них любовь к прекрасному в жизни и искусстве, обогащает духовный мир ребенка. У детей развивается внимание, воображение, мышление и речь.

Принцип доступности. Содержание и объем знаний о музыке, объем вокальных навыков, приемы обучения и усвоение их детьми соответствуют возрасту и уровню музыкального развития детей.

Принцип постепенности, последовательности и систематичности. В начале года  даются более легкие задания, чем в конце года; постепенно переходят от усвоенного, знакомого к новому, незнакомому.

Принцип наглядности. В процессе обучения пению главную роль играет так называемая звуковая наглядность, конкретное слуховое восприятие различных звуковых соотношений. Другие органы чувств: зрение, мышечное чувство дополняют и усиливают слуховое восприятие. Основной прием наглядности – это образец исполнения песни педагогом.

Принцип  сознательности. Сознательность тесно связана с умственной, волевой активностью детей, с их заинтересованностью песенным репертуаром. Немаловажное значение для умственной активности детей имеет речь взрослого, наличие разнообразных интонаций в его голосе, выразительная мимика, яркое и художественное исполнение песни.

Принцип прочности. Выученные детьми песни через некоторое время забываются, если их систематически не повторять: вокальные умения утрачиваются, если дети долго не упражняются в пении. Чтобы повторение песен не наскучило детям, надо разнообразить этот процесс, внося элементы нового. Закрепление песенного репертуара должно быть не просто механическим повторением, а сознательным его воспроизведением.

Формы работы.

1. Пение хором в унисон

2. Группами (дуэт, трио и т.д)

3. Тембровыми подгруппами

4. При включении в хор солистов

5. Пение под музыкальное сопровождение фортепиано и фонограмму.

Виды вокально-хоровой  деятельности  реализующие  программу:

1.   Дыхательная гимнастика;

2.   Артикуляционные упражнения;

4.   Распевания и упражнения, формирующие певческий аппарат;

5.  Песенный репертуар.

Итоговые  результаты от занятий вокалом  детей5 - 7 лет:

Дети должны овладеть основными  навыками вокального пения:

- петь легко, не форсируя звук,не напрягаясь, естественным светлым звуком; с четкой дикцией;

- петь хором, группами, сольнос сопровождением и без него;

- чисто интонировать мелодию в поступенном движении вверх и вниз, точно пропевать интервалы: терцию, квинту,  кварту;

- выработать  более широкое дыхание, что делает возможным исполнять  песни с более длинными музыкальными фразами;

- расширить у детей певческий диапазон (до – ре2);

- эмоционально откликаться на песенный репертуар  разного характера,развить у детей вокальные данные, творческие способности, исполнительское мастерство.

Организация и проведение занятий

        Программа вокального ансамбля «Веселые нотки» предназначена для детей  5 – 7  лет. Предполагается 64 занятия в год. Занятия проводятся с октября по май,  два раза в неделю во второй половине дня.

  Продолжительность занятия  30 минут.

Перспективный план занятий

Октябрь

Ноябрь

Декабрь

Январь

Февраль

Март

Апрель

Май

Литература:

1. Радынова О.П., Катинене А.И., Палавандашвили М.Л. Музыкальное

воспитание дошкольников. – М.: Издательский центр «Академия», 2000.

2. Корчагина В. А. Физиология. – М.: «Просвещение», 1998.

3. Урбанович Г. Певческий голос учителя // Музыкальное воспитание в школе/

Составитель О.А. Апраксина. Вып.4 – М., 1978.

4. Э. П. Костина Программа музыкального образования детей раннего и

дошкольного возраста. «Камертон» – М.: ООО «Линка-Пресс», 2008

5. Е. В. Горбина Лучшие попевки и песенки для музыкального развития

малышей – Академия развития, 2006

6. М. Белованова Азбука пения для самых маленьких – ООО «Феникс»,

г. Ростов -на-Дону, 2011г.

Пояснительная записка

«Одаренность человека-это маленький росточек,

едва проклюнувшийся из земли и требующий к себе

огромного внимания. Необходимо холить и лелеять,

ухаживать за ним, сделать его благороднее,

чтобы он вырос и дал обильный плод».

В.А. Сухомлинский.

Педагогическая проблема

Проблема одаренности в настоящее время становится все более актуальной. Современное общество остро нуждается в неординарной творческой личности, способной проявлять не только высокую активность, но и способности нестандартного поведения. Благодаря одаренным людям происходит развитие культуры и цивилизации на нашей планете.  Они составляют «креативный класс» – стратегический ресурс, обеспечивающий государству конкурентоспособность, возможность не только выживания, но и сохранения лидирующих позиций во всех жизненных сферах. Однако, современные образовательные программы, в большинстве своем, рассчитаны на детей – середнячков, без выдающихся способностей. В результате, одаренный ребенок быстро теряет интерес к обучению, и постепенно опускается до среднего уровня развития. Т.е. природная одаренность ребенка не развивается, а иногда и угасает.

Актуальность

Для нашей возрождающейся страны необходимо здоровое и одаренное поколение. Поколение умеющее восстановить утраченное богатство, возродить лучшее. Развитие одаренных детей необходимо начинать с дошкольного возраста. Но часто дошкольные учреждения работают на ослабленных детей. Это коррекционные группы детей с ЗПР и ОНР, логопедические группы и т. д.  К группе одаренных детей, как губка впитывающих все новое,  требуется один подход, а к группе детей с замедленным развитием – совершенно другой.  Одаренные дети нуждаются в особом воспитании, специальных, индивидуальных учебных программах, специально подготовленных педагогах, специальных детских садах. Но существует возможность и другого решения - не удалять одаренного ребенка из естественной для него среды, обучать и воспитывать, не выводя его из круга обычных сверстников, создав условия для развития и реализации его выдающихся возможностей. И неоценимую помощь здесь может оказать вокальное творчество.

Пение – один из любимых детьми видов музыкальной деятельности, обладающий большим потенциалом эмоционального, музыкального, познавательного развития. Благодаря пению у ребенка развивается эмоциональная отзывчивость на музыку и музыкальные способности: интонационный звуковысотный слух, без которого музыкальная деятельность просто не возможна, тембровый и динамический слух, музыкальное мышление и память. Кроме того успешно осуществляется общее развитие, формируются высшие психические функции, обогащаются представления об окружающем, речь, малыш учится взаимодействовать со сверстниками. Поскольку пение – психофизический процесс, связанный с работой жизненно важных систем, таких как дыхание, кровообращение, эндокринная система и других, важно, чтобы голосообразование было правильно, природосообразно организовано, чтобы ребенок чувствовал себя комфортно, пел легко и с удовольствием.

Существует теория, что до уровня одаренного можно развить практически любого здорового ребенка при условии создания благоприятных условий. Для других одаренность — уникальное явление, в этом случае основное внимание уделяется поиску одаренных детей.

Одарённость — это системное, развивающееся в течение жизни качество психики, которое определяет возможность достижения человеком более высоких, незаурядных результатов в одном или нескольких видах деятельности по сравнению с другими людьми.

В вокальный кружок приходят дети, которых можно отнести к категории одарённых. Эти дети отличаются более высокими, по сравнению с большинством, творческими способностями и вокальными возможностями их проявления; имеют активную, познавательную потребность. Так же, для них характерна острота восприятия окружающего мира, способность сосредоточиться сразу на нескольких видах деятельности, высокий порог восприятия, продолжительный период концентрации внимания.

Внешнее проявление вокального творчества многообразно. Оно выражается в более быстром усвоении нового музыкального материала, в любознательности ребенка, его исследовательской активности на занятиях, ранней увлеченностью каким-либо из направлений в вокальном искусстве. Такие дети довольно быстро осваивают сложный песенный репертуар.

Цель программы – создание условий для выявления, поддержки и развития одаренных детей средствами вокального  искусства.

Задачи:

1. Формирование интереса к вокальному искусству.
2. Развитие умений петь естественным голосом, без напряжения; постепенно расширяя диапазон.
3. Развитие музыкального слуха, координации слуха и голоса.
4. Развитие умений различать звуки по высоте;
5. Развитие чистоты интонирования, четкой дикции, правильного певческого дыхания, артикуляции.
6. Развитие умений петь, выразительно передавая характер песни.
7. Формирование певческой культуры (правильно передавать мелодию естественным голосом, без напряжения),
8. Совершенствование вокально-хоровых навыков.  

Основные принципы обучения одаренных детей вокальному творчеству:

Обучение пению проводится по строго обдуманному плану на основе общепедагогических принципов, т.е. основных положений дидактики.

Принцип воспитывающего обучения. Музыкальный руководитель в процессе обучения детей пению одновременно воспитывает у них любовь к прекрасному в жизни и искусстве, вызывает отрицательное отношение к дурному, обогащает духовный мир ребенка. У детей развивается внимание, воображение, мышление и речь.

Принцип доступности. Содержание и объем знаний о музыке, объем вокальных навыков, приемы обучения и усвоение их детьми соответствуют возрасту и уровню музыкального развития детей.

Принцип постепенности, последовательности и систематичности. В начале года даются более легкие вокальные произведения, чем в конце года; постепенно переходят от усвоенного, знакомого к новому, незнакомому.

Принцип наглядности. В процессе обучения вокальному искусству главную роль играет так называемая звуковая наглядность, конкретное слуховое восприятие различных звуковых соотношений. Другие органы чувств: зрение, мышечное чувство дополняют и усиливают слуховое восприятие. Основной прием наглядности – это образец исполнения песни педагогом.

Принцип  сознательности. Сознательность тесно связана с умственной, волевой активностью детей, с их заинтересованностью песенным репертуаром. Немаловажное значение для умственной активности детей имеет речь взрослого, наличие разнообразных интонаций в его голосе, выразительная мимика, яркое и художественное исполнение песни.

Принцип прочности. Выученные детьми репертуар через некоторое время забываются, если их систематически не повторять: вокальные умения утрачиваются, если дети долго не упражняются в пении. Чтобы повторение песен не наскучило детям, надо разнообразить этот процесс, внося элементы нового. Закрепление песенного репертуара должно быть не просто механическим повторением, а сознательным его воспроизведением.

Формы работы.

1.   Коллективная работа;

2.   Индивидуальная работа;

3.   Беседа.

4. Творческо-исследовательская деятельность (выступления на мероприятиях, конкурсах, фестивалях).

Методы работы с одаренными детьми

Основная идея вокальной работы заключается в использовании инновационных педагогических технологий, форм и методов, направленных на формирование одаренной личности при исполнении вокального произведения.

Новизна заключается в использовании инновационных педагогических технологий, форм и методов, направленных на формирование одаренной личности при исполнении вокального произведения.

Фонетический метод помогает бороться с вялостью артикуляционного аппарата, активизирует работу гортани и органов дыхания.

Метод образного сравнения на занятии помогает детям в сравнивании различных образов звучания голоса, развивает умение отличать правильное звукообразование от неправильного.

Далее дети приобретают навык творческой импровизации, знакомятся с основами музыкальной грамоты. В процесс обучения внедряется проблемно- поисковый метод, когда перед детьми ставится проблемная ситуация. Дети  могут неоднократно повторять отдельные «трудные» места в произведении; упражнения-задания: ритмические рисунки в размерах 2/4, 3/4, 4/4, дуоли, триоли, квартоли; упражнения в последовательном чередовании – исполнение песен вслух и «про себя» и находить правильное решение.

Практикуется          метод        импровизации и сценического движения, который помогает развивать умение держаться и двигаться на сцене, умение исполнять вокальное произведение, быть раскрепощенным перед зрителями и слушателями. Формируется умение петь в ансамбле, совершенствуется вокальная культура исполнения, формируется социальный опыт в процессе деятельности воспитанников.

Метод эмоционального тренинга (П.И. Сикур), который пришел в эстрадный вокал из церковного пения. Развивает воображение и способность запоминать различные эмоциональные состояния, чтобы затем с помощью фантазии, оживлять их и включать в творческий процесс музыкальные фразы с различным эмоциональным подтекстом (радости, горя, раздражительности и т.п.). При этом очень хорошо развивается эмоциональная выразительность голоса. Используются различные упражнения (пение распевов на гласные, слоги, пение отдельных мелодических фраз из знакомых произведений с различным эмоции.

Технология индивидуально-дифференцированного обучения помогает учитывать особенности каждого одаренного ребенка, и направлена на возможно более полное раскрытие его потенциала. Индивидуальный подход к одаренным детям предполагает соответствие объема учебной нагрузки и уровня сложности изучаемого материала их индивидуальным возможностям и способностям.

Применение в педагогическом процессе здоровьесберегающих технологий позволяет укрепить певческое дыхание, артикуляционный аппарат, снять зажатость, эмоциональное напряжение, активизировать работу речевого аппарата. Для этого проводятся  различные  виды упражнений: дыхательная гимнастика  по  методу  А.Н. Стрельниковой, артикуляционная гимнастика В. Емельянова, Карла Орфа.

Виды вокально-хоровой  деятельности  реализующие  программу:

1.   Дыхательная гимнастика;

2.   Артикуляционные упражнения;

4.   Распевания и упражнения, формирующие певческий аппарат;

5.  Вокально - песенный репертуар.

Итоговые  результаты от занятий вокалом у детей 7-го года жизни:

1.   Дети должны петь, не напрягаясь, естественным светлым звуком;

2.   Голос у детей становится крепким, звонким, появляется напевность;

3. Вырабатывается более широкое дыхание, что делает возможным использовать в работе песни с более длинными музыкальными фразами;

4.   У детей расширяется диапазон (до – ре2);

5.   Дети могут петь индивидуально и коллективно с сопровождением и без него;

Продуманная, систематическая, последовательная работа по обучению одаренных детей вокальному творчеству расширяет музыкальные представления каждого ребенка, способствует развитию и реализации  творческого потенциала одаренных детей.

Программа  кружковой деятельности  для одаренных  детей 6-7 лет  предполагает проведение   занятий 2 раза в неделю.

Срок реализации программы  1 год.

Перспективный план занятий с одаренными детьми

для детей 6-7 лет на 2021-2022 учебный год

Литература

1. Гильбух Ю.З. Внимание: одаренные дети. — М., 1991.

2. Емельянов В.В «Развитие голоса» « Координация и тренинг». – Планета Музыки, 2021

4. Учите детей петь: песни и упражнения для развития голоса у детей 3 – 5 лет / сост. Т.Н. Орлова, С.И. Бекина. – М., Просвещение, 1986. -144 стр.

10. В.В.Чурсина «Одарённые дети в детском саду и в семье» [текст] В.В.Чурсина. - М.Издательство «Презент», 2006.-176с

3. Одаренные дети. Под редакцией Г.В. Бурменской и В.М. Слуцкого. — М., 1991.

4. Матюшкин A . M . Загадки одаренности. М., 1992 .