Кол-во всего детей в группе

Кол-во девочек

Кол-во мальчиков

Кол-во детей с 1 группой здоровья

Кол-во детей с 2 группой здоровья

Кол-во детей с 3 группой здоровья

ОВЗ

Инвалидность

Группа риска

18

10

8

№

Целевые ориентиры в старшей группе

1

Овладение основными культурными способами деятельности: инициатива, самостоятельность.

2

Ребёнок обладает установкой положительного отношения к миру, к труду, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства. Способен договариваться, учитывая интересы других.

3

Обладает развитым воображением, владеет разными формами и видами игры, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам.

4

Ребёнок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания.

5

У ребёнка развита крупная и мелкая моторика, он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими.

6

Ребёнок способен к волевым усилиям.

7

Ребёнок проявляет любознательность, задаёт вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями.

8

Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, знаком с произведениями детской литературы, представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории.

9

Ребёнок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.

10

Соблюдает правила вежливости.

11

Выполняет элементарные поручения.

12

Знает, называет свое имя, где живет и кем работают родители.

13

Способность конструировать.

14

Имеет обширный словарный запас.

15

Владеет соответствующими движениями к данному возрасту.

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»направлено на формирование первичных ценностных представлений, воспитание способностей к общению (коммуникативные способности); целенаправленности и саморегуляции (регуляторные способности), формирование социальных представлений, умений и навыков (развитие игровой деятельности, навыков самообслуживания, приобщение к труду, формирование основ безопасности).

Формирование первичных ценностных представлений

Образ Я.

1)Продолжать формировать образ Я. Формировать представления о росте и развитии ребенка, его прошлом, настоящем и будущем («я был маленьким, я расту, я буду взрослым»). Формировать первичные представления о школе (я пойду в школу, в школе интересно, я буду хорошо учиться, я много узнаю).

2)Продолжать формировать традиционные гендерные представления. Закреплять умение называть свое имя, фамилию, возраст, пол.

3)Воспитывать в ребенке самоуважение, чувство собственного достоинства, уверенность в себе, в том, его любят, что он хороший. Избегать публичной оценки неблаговидного поступка ребенка, замечания делать очень тактично, так как дети пятого года жизни обидчивы. Чаще хвалить детей, отмечать, что хорошего они сделали, чем порадовали и удивили окружающих.

Нравственное воспитание.

1)Способствовать формированию личностного отношения ребенка к соблюдению (и нарушению) моральных норм: взаимопомощь, сочувствие обиженному и несогласие с действиями обидчика; одобрения действий того, кто поступил справедливо, уступил по просьбе сверстника, поделился игрушками и пр.

2)Воспитывать скромность, отзывчивость, желание быть добрым и справедливым. Учить испытывать чувство стыда за неблаговидный поступок; учить искренне извиняться перед сверстником за причиненную обиду.

Патриотическое воспитание.

1)Воспитывать  уважительное  отношение и чувство принадлежности к своей семье, любовь и уважение к родителям. Дать детям представление о том, что такое семья (это все, кто живет вместе с ребенком), дать детям первоначальные представления о родственных отношениях (сын, мама, папа, дочь и т.д.). Интересоваться тем, какие обязанности есть у ребенка по дому (убирать игрушки, помогать накрывать на стол и т.п.). Учить детей знать и называть своих ближайших родственников.

2)Продолжать воспитывать любовь к родному краю; знакомить с названиями улиц, на которых живут дети, рассказывать о самых красивых местах родного города (поселка), его достопримечательностях.

3)Воспитывать любовь и уважение к нашей Родине — России. Воспитывать уважение к государственным  символам, дать детям  доступные их пониманию представления о государственных праздниках.

4)Рассказывать о Российской армии, о воинах, которые охраняют нашу Родину. Знакомить с некоторыми родами войск (морской флот, ракетные войска и т.п.).

Развитие коммуникативных способностей

Развитие общения, готовности к сотрудничеству.

1)Учить детей содержательно и доброжелательно общаться со сверстниками, подсказывать, как можно порадовать друга, поздравить его, как спокойно высказать свое недовольство его поступком, как извиниться.

2)Учить коллективным играм, правилам добрых взаимоотношений (как играть, чтобы всем было интересно и никому не было обидно), развивать умение считаться с интересами товарищей, поступать в соответствии с правилами и общим игровым замыслом.

3)Поощрять детей к совместному выполнению проектов, поручений, формировать умение договариваться (с помощью воспитателя) о распределении коллективной работы, заботиться о своевременном завершении совместного задания. Поддерживать проявление детской инициативы, помогать реализовать ее, способствовать пониманию значения результатов своего труда для других.

Формирование детско-взрослого сообщества.

1)Развивать чувство принадлежности к сообществу детей и взрослых в детском саду. Знакомить с традициями детского сада. Закреплять представления ребенка о себе как о члене коллектива, развивать чувство общности с другими детьми, привлекать детей к обсуждению и созданию символики и традиций группы, детского сада.

2)Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми, обращать внимание детей на то, чем хорош каждый  из  воспитанников  группы (так как в этом возрасте отношение детей друг к другу во многом определяется мнением воспитателя).

3)Формировать у детей положительное отношение к детскому саду. Продолжать знакомить детей с детским садом и его сотрудниками. Совершенствовать умение свободно ориентироваться  в  помещениях детского  сада. Учить замечать изменения  в  оформлении  группы и зала, участка детского сада, обсуждать с детьми предполагаемые изменения (перестановки мебели, покупка игрушек, оформление группы и пр.), привлекать их для посильного участия в оформлении и украшении группы, чтобы детям было уютно и хорошо, чтобы они воспринимали детский сад как свой общий дом и чувствовали себя там хозяевами.

Развитие регуляторных способностей

Усвоение общепринятых  правил  и  норм.

1)Способствовать освоению детьми общепринятых правил и норм поведения.

2)Расширять представления о правилах поведения в общественных местах. Формировать навыки культурного поведения в общественном транспорте.

3)Продолжать формировать у детей основы культуры поведения и вежливого общения; напоминать о необходимости здороваться, прощаться,  называть  работников  дошкольного  учреждения  по  имени и отчеству, не вмешиваться в разговор взрослых, вежливо выражать свою просьбу, благодарить за оказанную услугу.

Развитие  целенаправленности,  саморегуляции.

1)Формировать первичные представления детей об их правах (на игру, доброжелательное от- ношение, новые знания и др.) и обязанностях в группе детского сада, дома, на  улице  (самостоятельно  есть,  одеваться,  убирать  игрушки и др.). 2)Интересоваться тем, какие обязанности по дому есть у ребенка (убирать игрушки, помогать накрывать на стол и т.п.).

3)Закреплять навыки бережного отношения к вещам, учить использовать их по назначению, ставить на место. Закреплять навыки самообслуживания и навыки правильного поведения, связанные с самообслуживанием.

Формирование социальных представлений, умений и навыков

Развитие игровой деятельности.

1)Развивать интерес к сюжетно-ролевым играм, игровые умения. Расширять область самостоятельных действий детей в выборе роли, разработке и осуществлении замысла, использовании атрибутов; развивать социальные отношения играющих за счет осмысления профессиональной деятельности взрослых.

2)Развивать умение детей объединяться в сюжетной игре, распределять роли (мать, отец, дети), выполнять игровые действия в соответствии с выбранной ролью и общим сценарием.

3)Продолжать работу по развитию и обогащению сюжетов игр, используя косвенные методы руководства, подводить детей к самостоятельному  созданию  игровых  замыслов. 4)Учить подбирать предметы и атрибуты для игры.

В совместных с воспитателем играх, содержащих 2–3 роли, совершенствовать умение детей объединяться в игре, распределять роли (мать, отец, дети), выполнять игровые  действия, поступать  в  соответствии с правилами и общим игровым замыслом.

Развитие навыков самообслуживания.

1)Продолжать развивать навыки самообслуживания. Совершенствовать умение самостоятельно одеваться, раздеваться. Приучать аккуратно складывать и вешать одежду, с помощью взрослого приводить ее в порядок (чистить, просушивать). Воспитывать стремление быть аккуратным, опрятным. Формировать умение самостоятельно заправлять кровать.

2)Приучать самостоятельно готовить свое рабочее место и убирать его после окончания занятий рисованием, лепкой, аппликацией (мыть баночки, кисти, протирать стол и т.д.), прибираться после игр с песком и водой.

Приобщение к труду.

1)Продолжать приобщать детей к доступной трудовой деятельности, воспитывать положительное отношение к труду, желание трудиться. Формировать ответственное отношение к порученному заданию (умение и желание доводить дело до конца, стремление сделать его хорошо).

2)Приучать детей самостоятельно поддерживать порядок в групповой комнате и на участке детского сада: убирать на место строительный материал, игрушки, помогать воспитателю (выполнять его поручения), приводить в порядок (очищать, просушивать, относить в отведенное место) используемое ими в трудовой деятельности оборудование.

3)Учить детей самостоятельно выполнять обязанности дежурных по столовой: аккуратно расставлять хлебницы, чашки с блюдцами, тарелки, салфетницы, раскладывать столовые приборы (ложки, вилки, ножи).

4)Поддерживать инициативу детей при выполнении посильной работы (ухаживать за комнатными растениями, поливать их, расчищать снег, подкармливать зимующих птиц и пр.).

5)Продолжать воспитывать ценностное отношение к собственному труду, труду других людей. Знакомить детей с профессиями близких людей, подчеркивать  значимость  их  труда.  Формировать  интерес к профессиям родителей.

Формирование основ безопасности.

1)Формировать элементарные навыки безопасного поведения в природе. Знакомить с безопасными способами взаимодействия с животными и растениями (без разрешения взрослых не рвать растения, не трогать и не кормить животных и пр.); с правилами поведения в природе (не отходить от взрослых, без разрешения взрослых не подходить к водоемам, не пить из ручья, не купаться и пр.). Дать представления о съедобных, несъедобных и ядовитых растениях и грибах.

2)Продолжать формировать навыки безопасного поведения на дорогах: продолжать знакомить с понятиями «улица», «дорога», «перекресток»; знакомить со знаками дорожного движения «Пешеходный переход», «Остановка общественного транспорта»; закреплять знание значения сигналов светофора. Продолжать знакомить детей с элементарными правилами поведения на улице, с правилами перехода через дорогу. Подводить детей к осознанному соблюдению правил дорожного движения. Закреплять знания правил дорожного движения в сюжетно-ролевых играх.

3)Формировать элементарные навыки безопасности собственной жизнедеятельности: знакомить с правилами безопасного поведения во время игр, использования игрового оборудования; с правилами поведения с незнакомыми людьми. Закреплять у детей знание своего имени, фамилии, возраста, имен родителей, формировать представления о правилах поведения в сложных ситуациях (потерялся, ушибся, проголодался и пр.). Рассказать детям о причинах возникновения пожаров и о работе пожарных.

Образовательная область «Познавательное развитие» предполагает развитие познавательных интересов, любознательности и познавательной мотивации, интереса к учебной деятельности и желания учиться; формирование познавательных действий, развитие воображения, внимания, памяти, наблюдательности, умения анализировать, устанавливать причинно-следственные связи, формулировать выводы; формирование первичных представлений об окружающем мире, формирование элементарных естественнонаучных представлений.

Развитие когнитивных способностей

Сенсорное развитие.

1)Продолжать работу по сенсорному развитию в разных видах деятельности. Обогащать сенсорный  опыт, знакомя детей с широким кругом предметов и объектов, с новыми способами их обследования. Закреплять полученные ранее навыки обследования предметов и объектов.

2)Совершенствовать восприятие детей путем активного использования всех органов чувств (осязание, зрение, слух, вкус, обоняние). Обогащать чувственный опыт и умение фиксировать полученные впечатления в речи.

3)Продолжать знакомить с геометрическими фигурами (круг, треугольник, квадрат, прямоугольник, овал), с цветами (красный, синий, зеленый, желтый, оранжевый, фиолетовый, белый, серый).Развивать осязание. Знакомить с различными материалами на ощупь, путем прикосновения, поглаживания (характеризуя ощущения: гладкое, холодное, пушистое, жесткое, колючее и др.).

4)Формировать образные представления на основе развития образного восприятия в процессе различных видов деятельности.

5)Развивать умение использовать эталоны как общепринятые свойства и качества предметов (цвет, форма, размер, вес и т.п.); подбирать предметы по 1–2 качествам (цвет, размер, материал и т.п.).

Развитие познавательных действий.

1)Продолжать знакомить детей с обобщенными способами исследования разных объектов с помощью сенсорных эталонов (цвет, форма, величина и др.), помогать осваивать перцептивные действия (соотнесение с эталоном, моделирование). Формировать умение получать сведения о новом объекте в процессе его практического исследования.

2)Развивать умение решать задачу, выполняя ряд последовательных действий в соответствии с предлагаемым алгоритмом. Помогать детям понимать и использовать в познавательно-исследовательской деятельности планы, схемы, модели, предложенные взрослым. Поощрять детей к составлению и использованию своих планов, схем, моделей.

Проектная деятельность. Развивать первичные навыки в проектно- исследовательской деятельности, оказывать помощь  в  оформлении ее результатов и создании условий для их презентации сверстникам. Привлекать родителей к участию в проектно-исследовательской деятельности детей.

Дидактические игры.

1)Учить детей играм, направленным на закрепление представлений о свойствах предметов, совершенствуя умение сравнивать предметы по внешним признакам, группировать; составлять целое из частей (кубики, мозаика, пазлы).

2)Совершенствовать тактильные, слуховые, вкусовые ощущения детей («Определи на ощупь (по вкусу, по звучанию)»). Развивать наблюдательность и внимание («Что изменилось?», «У кого колечко?»).

3)Помогать детям осваивать простейшие настольно-печатные игры (домино, лото, парные карточки и др.), при наличии возможности, обучать детей игре в шашки и шахматы.

Формирование элементарных математических представлений

Количество  и  счет.

1)Дать детям представление о том, что множество («много») может состоять из разных по качеству элементов: предметов разного цвета, размера, формы; учить сравнивать части множества, определяя их равенство или неравенство на основе составления пар предметов (не прибегая к счету). 2)Вводить в речь детей выражения: «Здесь много кружков, одни — красного цвета, а другие — синего; красных кружков больше, чем синих, а синих меньше, чем красных» или «красных и синих кружков поровну».

3)Учить считать до 5 (на основе  наглядности), пользуясь правильны- ми приемами счета: называть числительные по порядку; соотносить каждое числительное только с одним предметом пересчитываемой группы; относить последнее числительное ко всем пересчитанным предметам, например: «Один, два, три — всего три кружка». Сравнивать две группы предметов, именуемые числами 1–2, 2–2, 2–3, 3–3,

3–4, 4–4, 4–5, 5–5.

4)Формировать представления о порядковом счете, учить правильно пользоваться количественными и порядковыми числительными, отвечать на вопросы «Сколько?», «Который по счету?», «На котором месте?».

5)Формировать  представление   о   равенстве   и   неравенстве   групп на основе счета: «Здесь один, два зайчика, а здесь одна, две, три елочки. Елочек больше, чем зайчиков; 3 больше, чем 2, а 2 меньше, чем 3».

6)Учить уравнивать  неравные  группы  двумя  способами,  добавляя к меньшей группе один (недостающий) предмет или убирая из боль- шей группы один (лишний) предмет («К 2 зайчикам добавили 1 зайчика, стало 3 зайчика и елочек тоже 3. Елочек и зайчиков поровну — 3 и 3» или: «Елочек больше (3), а зайчиков меньше (2). Убрали 1 елочку, их стало тоже 2. Елочек и зайчиков стало поровну: 2 и 2»).

7)Отсчитывать предметы из большего количества; выкладывать, при- носить определенное количество предметов в соответствии с образцом или заданным числом в пределах 5 (отсчитай 4 петушка, принеси 3 зайчика).

8)На основе счета устанавливать равенство (неравенство) групп предметов в ситуациях, когда предметы в группах расположены на разном расстоянии друг от друга, когда они отличаются по размерам, по форме расположения в пространстве.

Величина.

1)Совершенствовать умение сравнивать два предмета по величине (длине, ширине, высоте), а также учить сравнивать два предмета по толщине путем непосредственного наложения или приложения их друг к другу; отражать результаты сравнения в речи, используя прилагательные (длиннее — короче, шире — уже, выше — ниже, толще — тоньше или равные (одинаковые) по длине, ширине, высоте, толщине).

2)Учить сравнивать предметы по  двум  признакам  величины  (красная лента длиннее и шире зеленой, желтый шарфик короче и уже си- него).

3)Устанавливать размерные отношения между 3–5 предметами разной длины (ширины, высоты), толщины, располагать их в определенной последовательности — в порядке убывания или нарастания величины. Вводить в активную речь детей понятия, обозначающие размерные отношения предметов («эта (красная) башенка — самая высокая, эта (оранжевая) — пониже, эта (розовая) — еще ниже, а эта (желтая) — самая низкая» и т.д.).

Форма.

1)Развивать представление детей о геометрических фигурах: круге, квадрате, треугольнике, а также шаре, кубе. Учить выделять особые признаки фигур с помощью зрительного и осязательно- двигательного анализаторов (наличие или отсутствие углов, устойчивость, подвижность и др.).

2)Познакомить детей с прямоугольником, сравнивая его с кругом, квадратом, треугольником. Учить различать и называть прямоугольник, его элементы: углы и стороны.

3)Формировать представление о том, что фигуры могут быть разных размеров: большой — маленький куб (шар, круг, квадрат, треугольник, прямоугольник).

4)Учить соотносить форму предметов с известными геометрическими фигурами: тарелка — круг, платок — квадрат, мяч — шар, окно, дверь — прямоугольник и др.

Ориентировка в пространстве.

Развивать умения определять пространственные направления от себя, двигаться в заданном направлении (вперед — назад, направо — налево, вверх — вниз); обозначать словами положение предметов по отношению к себе (передо мной стол, справа от меня дверь, слева — окно, сзади на полках — игрушки). Познакомить с пространственными отношениями: далеко — близко, высоко — низко.

Ориентировка во времени.

Расширять представления детей о частях суток, их характерных особенностях, последовательности (утро — день — вечер — ночь). Объяснить значение слов: «вчера», «сегодня»,

«завтра».

Ознакомление

с окружающим миром

Предметное окружение.

1)Продолжать знакомить детей с миром предметов, необходимых для разных видов деятельности: труда, рисования, игры и т. д. Уточнять и активизировать в их речи названия и назначение предметов ближайшего окружения.

2)Создавать условия, необходимые для того, чтобы дети пятого года жизни могли «шагнуть» за пределы уже освоенного окружения и начать интересоваться «всем на свете». Рассказывать об объектах, заинтересовавших   детей   при   рассматривании   картин,   рисунков в книгах, а также в телепередачах и т. п. Способствовать зарождению проектов и образовательных событий на темы, интересующие детей.

3)Продолжать знакомить детей с признаками предметов, учить определять их цвет, форму, величину, вес. Рассказывать о материалах, из которых сделаны предметы (глина, бумага, ткань, металл, резина, пластмасса, стекло, фарфор), об их свойствах и качествах. Объяснять целесообразность изготовления предмета из определенного материала (корпус машин — из металла, шины — из резины и т.п.). Побуждать детей устанавливать связь между назначением и строением, назначением и материалом. Учить устанавливать причинно-следственные связи между предметом и его пользой (кресло удобнее для отдыха, чем стул и т.д.). Поощрять попытки детей узнавать, как и где сделана та или иная вещь. Вызывать интерес к истории создания предмета (прошлому и настоящему).

4)Расширять знания детей о транспорте. Дать представление о первичной классификации: транспорт водный, воздушный, наземный. Расширять представления об общественном транспорте (автобус, поезд, самолет, теплоход и т.д.); о специальном транспорте (полицейская машина, пожарная машина, скорая помощь), знакомить с особенностями их внешнего вида и назначения.

Природное окружение, экологическое воспитание.

1)Развивать интерес детей к миру природы, к при- родным явлениям; поощрять любознательность и инициативу. 2)Формировать представления о простейших взаимосвязях в живой и неживой природе.

3)Создавать условия для организации детского экспериментирования с природным материалом. Поощрять инициативу детей в исследовании объектов и явлений природы. Учить устанавливать связи между предметами и явлениями, делать простейшие обобщения.

4)Обращать внимание на красоту природы, учить отражать полученные впечатления в речи и продуктивных видах деятельности

1)Расширять представления детей о многообразии погодных явлений (дождь, гроза, ветер, гром, молния, радуга, снег, град и пр.). Познакомить с некоторыми необычными природными явлениями, которые дети в своей жизни еще не видели (землетрясение, цунами, северное сияние).

2)Учить детей определять состояние погоды (холодно, тепло, жарко, солнечно, облачно, идет дождь, дует ветер), учить одеваться по погоде. Помогать детям отмечать состояние погоды в календаре наблюдений. Способствовать развитию наблюдательности, любознательности, помогать устанавливать простейшие связи (похолодало — исчезли бабочки, жуки). Закреплять представления о сезонных изменениях в природе.

3)Формировать у детей первичные представления о многообразии природно-климатических условий Земли: кто живет, что растет, какой климат в средней полосе (лес, тайга, степь), в холодных областях (арктика, антарктика), в жарких странах.

Мир растений.

1)Расширять представления детей о растениях. Дать представление о том, что растения — живые существа (для их роста и развития необходимы земля, вода, тепло, свет).

2)Формировать начальные представления о приспособленности растений к среде обитания и временам года.

3)Расширять представления о классификации растений и грибов: фрукты, овощи, ягоды (лесные — садовые), цветы (садовые и луговые), кусты и деревья (садовые и лесные), грибы (съедобные — несъедобные).

4)Учить различать и называть некоторые растения по их частям и характерным признакам (стволу, листьям, плодам). 5)Приобщать к сезонным наблюдениям.

Мир животных.

1)Расширять представления детей о животном мире, о классификации животного мира: животные, птицы, рыбы, земно- водные (лягушка), пресмыкающиеся или рептилии (ящерицы, черепа- хи, змеи, крокодилы), насекомые. Рассказать о доисторических (вымерших) животных: динозавры, мамонты.

2)Формировать умение группировать животных по разным признакам: животные — дикие и домашние; птицы — домашние, лесные, городские; рыбы — речные, морские, озерные; насекомые — летающие, ползающие.

3)Расширять представления о домашних животных и их детенышах (особенности поведения, передвижения; что едят; какую пользу приносят людям). Знакомить с трудом людей по уходу за домашними животными.

4)Расширять представления о жизни диких животных в природных условиях: как они передвигаются и спасаются от врагов, чем питаются, как приспосабливаются к жизни в зимних условиях.

Экологическое воспитание.

1)Продолжать воспитывать любовь к при- роде и бережное отношение к ней (беречь растения, подкармливать зимующих птиц, сохранять чистоту на участке детского сада, не засорять природу и т.п.).

2)Продолжать формировать у детей умение взаимодействовать с окружающим миром, гуманное отношение к людям и природе.

Социальное окружение.

1)Формировать первичные представления о сферах человеческой деятельности; дать элементарные представления о жизни и особенностях труда в городе и в сельской местности (с опорой на опыт детей). Продолжать знакомить с различными профессиями (шофер, почтальон, продавец, врач и т.д.); расширять и обогащать представления о трудовых действиях, орудиях тру- да, результатах труда. 2)Учить интересоваться работой родителей (где и кем работают).

3)Продолжать знакомить с культурными явлениями (театром, цирком, зоопарком, вернисажем), их атрибутами, связанными с ними профессиями, правилами поведения.

Образовательная область «Речевое развитие» направлено на совершенствование всех сторон речи, развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха, формирование предпосылок обучения грамоте; овладение речью как средством общения, развитие речевого творчества; знакомство с книжной культурой, детской литературой.

Развитие речи

Развивающая речевая среда.

1)Удовлетворять потребность детей в получении и обсуждении информации о предметах, явлениях, событиях, выходящих за пределы привычного им ближайшего окружения.

2)В уголок «интересных вещей» вносить наборы картинок, фотографий, открыток (животные разных стран и их детеныши, транспортные средства, спорт, растения сада и луга, юмористические картинки, достопримечательности родных мест); иллюстрированные издания любимых книг; предметы, позволяющие  детальнее  рассмотреть  знакомый объект (увеличительное стекло), узнавать о некоторых свойствах предметов (магнит) и т. п.

3)Выслушивать детей, уточнять их ответы, подсказывать слова, более точно отражающие особенность предмета, явления, состояния, поступка; помогать логично и понятно высказывать суждение.

4)Рассказывать детям об интересных фактах и событиях; о том, какими смешными и беспомощными они пришли в детский сад и какими знающими, умелыми и воспитанными стали.

Формирование словаря.

1)Пополнять и активизировать словарь детей на основе углубления знаний о ближайшем окружении. Расширять представления о предметах, явлениях, событиях, не имевших места в их собственном опыте.

2)Активизировать употребление в речи названий предметов, их частей, деталей, материалов, из которых они изготовлены, видимых и некоторых скрытых свойств материалов (мнется, бьется, ломается, крошится).

3)Учить использовать в речи наиболее употребительные прилагательные, глаголы, наречия, предлоги.

4)Вводить в словарь детей существительные, обозначающие профессии; глаголы, характеризующие трудовые действия, движение (бежит, мчится).

5)Продолжать учить детей определять и называть местоположение предмета (слева, справа, рядом, около, между), время суток. Помогать заменять  часто  используемые  детьми   указательные   местоимения и наречия (там, туда, такой, этот) более точными выразительными словами; употреблять слова-антонимы (чистый — грязный, светло — темно).

6)Учить употреблять существительные с обобщающим значением (мебель, овощи, животные и т.п.).

Звуковая культура речи.

1)закреплять правильное произношение гласных и согласных звуков, отрабатывать произношение свистящих, шипящих и сонорных (р, л) звуков. Развивать артикуляционный аппарат.

2)Продолжать работу над дикцией: совершенствовать отчетливое произнесение слов и словосочетаний.

3)Развивать фонематический слух: учить различать на слух и называть слова, начинающиеся на определенный звук.

4)Совершенствовать интонационную выразительность речи.

Грамматический строй речи.

1)Предоставлять детям возможность активного экспериментирования  со  словом,  поощрять  характерное для пятого года жизни словотворчество (спун, притолстился, не рассмешливливай меня), тактично подсказывать общепринятый образец слова.

2)Продолжать учить детей согласовывать слова в предложении, правильно использовать предлоги в речи; образовывать форму множественного числа существительных, обозначающих детенышей животных (по аналогии), употреблять эти существительные в именительном и винительном падежах (лисята — лисят, медвежата — медвежат); правильно употреблять форму множественного числа родительного падежа существительных (вилок, яблок, туфель).

3)Учить правильно употреблять формы повелительного наклонения некоторых глаголов (Ляг! Лежи! Поезжай! Беги! и т.п.), несклоняемые существительные (пальто, пианино, кофе, какао).

4)Побуждать детей активно употреблять в речи простейшие виды сложносочиненных и сложноподчиненных предложений.

Связная речь.

1)Продолжать совершенствовать диалогическую речь: учить участвовать в беседе, понятно для  слушателей  отвечать на  вопросы и задавать их.

2)Учить детей  рассказывать:  описывать предмет, картину;  упражнять в составлении рассказов по картине, созданной ребенком с использованием раздаточного дидактического материала.

3)Упражнять детей в умении пересказывать наиболее выразительные и динамичные отрывки из сказок.

4)Обсуждать с детьми информацию о предметах, явлениях, событиях, выходящих за пределы привычного им ближайшего окружения.

5)Выслушивать детей, уточнять их ответы, подсказывать слова, более точно отражающие особенность предмета, явления, состояния, по- ступка; помогать логично и понятно высказывать суждение.

Приобщение

к художественной литературе

1)Продолжать приучать детей внимательно слушать сказки, рассказы, стихотворения; запоминать небольшие и простые по содержанию считалки. Помогать им, используя разные приемы и педагогические ситуации, правильно воспринимать содержание произведения, сопереживать его героям.

2)Зачитывать по просьбе ребенка понравившийся отрывок из сказки, рассказа, стихотворения, помогая  становлению личностного  отношения к произведению. Поддерживать внимание и интерес к слову в литературном произведении.

3)Продолжать работу по формированию интереса к книге. 4)Предлагать вниманию детей иллюстрированные издания знакомых произведений. Объяснять, как важны в книге рисунки; показывать, как много интересного можно узнать, внимательно рассматривая книжные иллюстрации. Познакомить с книжками,  оформленными  Ю.Васнецовым,  Е.Рачевым, Е. Чарушиным.

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие» предполагает развитие художественно-творческих способностей детей в различных видах художественной деятельности, формирование интереса и предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства; развитие эстетического восприятия окружающего мира, воспитание художественного вкуса.

Приобщение к искусству

)Приобщать детей к восприятию искусства, развивать интерес к нему. Поощрять выражение эстетических чувств, проявление эмоций при рассматривании предметов народного и декоративно-прикладного искусства, прослушивании произведений музыкального фольклора.

2)Познакомить детей с творческими профессиями (артист, художник, композитор, писатель).

3)Учить узнавать и называть предметы и явления природы, окружающей действительности в художественных образах (литература, музыка, изобразительное искусство).

4)Развивать умение различать жанры и виды искусства: стихи, проза, загадки (литература), песни, танцы (музыка), картина (репродукция), скульптура (изобразительное искусство), здание и соооружение (архитектура).

5)Учить выделять и называть основные средства выразительности (цвет, форма, величина, ритм, движение, жест, звук) и создавать свои художественные образы в изобразительной, музыкальной, конструктивной деятельности.

6)Познакомить  детей  с   архитектурой.  Формировать   представления о том, что дома, в которых они живут (детский сад, школа, другие здания), — это архитектурные сооружения; учить видеть, что дома  бывают разные по форме, высоте, длине, с разными окнами, с разным количеством этажей, подъездов и т. д.

7)Вызывать интерес к различным строениям, расположенным вокруг детского сада (дома, в которых живут ребенок и его друзья, школа, кинотеатр).

8)Привлекать внимание детей к сходству и различиям разных зданий, поощрять самостоятельное выделение частей здания, его особенностей. Учить замечать различия в сходных по форме и строению зданиях (форма и величина входных дверей, окон и других частей).

9)Поощрять стремление детей изображать в рисунках, аппликации реальные и сказочные строения.

10)Организовать посещение музея (совместно с родителями), рассказать о назначении музея. Развивать интерес к посещению кукольного театра, выставок.

11)Закреплять знания детей о книге, книжной иллюстрации. 12)Познакомить с библиотекой как центром хранения книг, созданных писателями и поэтами. Знакомить с произведениямнародного искусства (потешки, сказки, загадки, песни, хороводы, заклички, изделия народного декоративно прикладного искусства).

Воспитывать бережное отношение к произведениям искусства.

Изобразительная деятельность

1)Продолжать развивать интерес детей к изобразительной деятельности. Вызывать положительный эмоциональный отклик на предложение рисовать, лепить, вырезать и наклеивать; развивать самостоятельность, активность и творчество.

2)Продолжать развивать эстетическое восприятие, образные представления, воображение, эстетические чувства, художественно-творческие способности.

3)Продолжать формировать умение рассматривать и обследовать предметы, в том числе с помощью рук.

4)Обогащать представления детей об изобразительном искусстве (иллюстрации к произведениям детской литературы, репродукции произведений живописи, народное декоративное искусство, скульптура малых форм и др.) как основе развития творчества. Учить детей выделять и ис- пользовать средства выразительности в рисовании, лепке, аппликации.

5)Продолжать формировать умение создавать коллективные произведения в рисовании, лепке, аппликации.

6)Подводить детей к оценке созданных товарищами работ. 7)Учить проявлять дружелюбие при оценке работ других детей.

Лепка.

1)Продолжать развивать интерес детей к лепке; совершенствовать умение лепить из глины (из пластилина, пластической массы). Закреплять приемы лепки, освоенные в предыдущих группах; учить прощипыванию с легким оттягиванием всех краев сплюснутого шара, вытягиванию отдельных частей из целого куска, прощипыванию мелких деталей (ушки у котенка, клюв у птички). Учить сглаживать пальцами поверхность вылепленного предмета, фигурки.

2)Учить приемам вдавливания середины шара, цилиндра для получения полой формы. Познакомить с приемами использования стеки. Поощрять стремление украшать вылепленные изделия узором при помощи стеки.

3)Закреплять приемы аккуратной лепки.

Рисование.

1)Закреплять умение сохранять правильную позу при рисовании: не горбиться, не наклоняться низко над столом, к мольберту; сидеть свободно, не напрягаясь. Приучать детей быть аккуратными: сохранять свое рабочее место в порядке, по окончании работы убирать все со стола.

2)Продолжать формировать у детей умение рисовать отдельные пред- меты и создавать сюжетные композиции, повторяя изображение одних и тех же предметов (неваляшки гуляют, деревья на нашем участке зимой, цыплята гуляют по травке) и добавляя к ним другие (солнышко, падающий снег и т.д.).

3)Формировать и закреплять представления о форме предметов (круглая, овальная, квадратная, прямоугольная, треугольная), величине, расположении частей.

4)Помогать  детям  при  передаче  сюжета   располагать  изображения на всем листе в соответствии с содержанием действия и включенными в действие объектами. Направлять внимание детей на передачу соотношения предметов по величине: дерево высокое, куст ниже дерева, цветы ниже куста.

5)Продолжать закреплять и обогащать представления детей о цветах и оттенках окружающих предметов и объектов природы. К уже известным цветам и оттенкам добавить новые (коричневый, оранжевый, светло-зеленый); формировать представление о том, как можно получить эти цвета. Учить смешивать краски для получения нужных цветов и оттенков. 6)Развивать желание использовать в рисовании, аппликации разнообразные цвета, обращать внимание на многоцветие окружающего мира.

7)Закреплять умение правильно держать карандаш, кисть, фломастер, цветной мелок; использовать их при создании изображения.

8)Учить детей закрашивать рисунки кистью, карандашом, проводя линии и штрихи только в одном направлении (сверху вниз или слева направо); ритмично наносить мазки, штрихи по всей форме, не выходя за пределы контура; проводить широкие линии всей кистью, а узкие линии и точки — концом ворса кисти. Закреплять умение чисто промывать кисть перед использованием краски другого цвета. К концу года формировать у детей умение получать светлые и темные оттенки цвета, изменяя нажим на карандаш.

9)Формировать умение правильно передавать  расположение  частей при рисовании сложных предметов (кукла, зайчик и др.) и соотносить их по величине.

Аппликация.

1)Воспитывать интерес к аппликации, усложняя ее содержание и расширяя возможности создания разнообразных изображений; поощрять проявление активности и творчества.

2)Формировать у детей умение правильно держать ножницы и пользоваться ими. Обучать вырезыванию, начиная с  формирования  навыка разрезания по прямой сначала коротких, а затем длинных полос. Учить составлять из полос изображения разных предметов (забор, скамейка, лесенка, дерево, кустик и др.). Учить вырезать круглые формы из квадрата и овальные из прямоугольника путем округления углов; использовать этот прием для изображения в аппликации овощей, фруктов, ягод, цветов и т. п.

3)Продолжать расширять количество изображаемых в аппликации предметов (птицы, животные, цветы, насекомые, дома, как реальные, так и воображаемые) из готовых форм. 4)Учить детей преобразовывать эти формы, разрезая их на две или четыре части (круг — на полукруги, четверти; квадрат — на треугольники и т. д.).

5)Закреплять навыки аккуратного вырезывания и наклеивания.

Прикладное творчество.

1)Обучать конструированию из бумаги: сгибать прямоугольный лист бумаги пополам, совмещая стороны и углы (альбом, флажки для украшения участка, поздравительная  открытка), приклеивать к основной форме детали (к дому — окна, двери, трубу; к автобусу — колеса; к стулу — спинку).

2)Приобщать детей к изготовлению поделок из природного материала: коры, веток, листьев, шишек, каштанов, ореховой скорлупы, соломы (лодочки, ежики и т.д.). Учить использовать для закрепления частей клей, пластилин; применять в поделках катушки, коробки разной величины и другие предметы.

Народное декоративно-прикладное искусство.

1)Продолжать формировать умение создавать декоративные композиции по мотивам дымковских,   филимоновских   узоров.   Использовать   дымковские и филимоновские изделия для развития эстетического восприятия прекрасного и в качестве образцов для создания узоров в стиле этих росписей (для росписи могут использоваться вылепленные детьми игрушки и силуэты игрушек, вырезанные из бумаги).

2)Познакомить детей с городецкими изделиями. Учить выделять элементы городецкой росписи (бутоны, купавки, розаны, листья); видеть и называть цвета, используемые в росписи.

Конструктивно-модельная деятельность

1)Продолжать развивать у детей способность различать и называть строительные детали (куб, пластина, кирпичик, брусок); учить использовать их с учетом конструктивных свойств (устойчивость, форма, величина). Развивать умение устанавливать ассоциативные связи, предлагая вспомнить, какие похожие сооружения дети видели.

2)Учить анализировать образец постройки: выделять основные части, различать и соотносить их по величине и форме, устанавливать пространственное расположение этих частей относительно друг друга (в домах — стены, вверху — перекрытие, крыша; в автомобиле — кабина, кузов и т.д.).

3)Побуждать детей создавать постройки разной конструктивной сложности (гараж для нескольких автомашин, дом в 2–3 этажа, широкий мост для проезда автомобилей или поездов, идущих в двух направлениях и др.). 4)Развивать умение использовать в сюжетно-ролевой игре постройки из строи- тельного материала.

5)Учить самостоятельно измерять постройки (по высоте, длине и ширине), соблюдать заданный воспитателем принцип конструкции (Построй такой же домик, но высокий).

6)Учить сооружать постройки из крупного и мелкого строительного материала, использовать детали разного цвета для создания и украшения построек.

7)Учить детей договариваться о том, что они будут строить, распределять между собой материал, согласовывать действия и совместными усилиями достигать результат.

Музыкальная деятельность

Продолжать развивать у детей интерес к музыке, желание ее слушать, вызывать эмоциональную отзывчивость при восприятии музыкальных произведений. Обогащать музыкальные впечатления, способствовать дальнейшему развитию основ музыкальной культуры.

Пение.

1)Обучать детей выразительному пению, формировать умение петь протяжно, подвижно, согласованно (в пределах ре — си первой октавы). Развивать умение брать дыхание между короткими музыкальными фразами. Учить петь мелодию чисто, смягчать концы фраз, четко произносить слова, петь выразительно, передавая характер музыки. Учить петь с инструментальным сопровождением и без него (с помощью воспитателя).

Песенное творчество.

Песенное творчество. Учить самостоятельно сочинять мелодию колыбельной песни и отвечать на музыкальные вопросы (Как тебя зовут? Что ты хочешь, кошечка? Где ты?). Формировать умение импровизировать мелодии на заданный текст.

Музыкально-ритмические движения.

1)Продолжать формировать у детей навык ритмичного движения в соответствии с характером музыки. Учить самостоятельно  менять движения  в  соответствии  с двух- и трехчастной формой музыки.

2)Совершенствовать танцевальные движения: прямой галоп, пружинка, кружение по одному и в парах. Учить детей двигаться в парах по кругу в танцах и хороводах, ставить ногу на носок и на пятку, ритмично хлопать в ладоши, выполнять простейшие перестроения (из круга врассыпную и обратно), подскоки.

3)Продолжать совершенствовать у детей навыки основных движений (ходьба: «торжественная», спокойная, «таинственная»; бег: легкий, стремительный).

Музыкально-игровое и танцевальное творчество.

4)Развитие танцевально-игрового творчества. Способствовать развитию эмоционально-образного исполнения музыкально-игровых упражнений (кружатся листочки, падают снежинки) и сценок, используя мимику и пантомиму (зайка веселый и грустный, хитрая лисичка, сердитый волк и т.д.). Обучать инсценированию песен и постановке небольших музыкальных спектаклей.

Игра на детских музыкальных инструментах.

Формировать умение подыгрывать простейшие мелодии на деревянных ложках, погремушках, барабане, металлофоне.

Театрализованные игры

1)Продолжать развивать и поддерживать интерес детей к театрализованной игре путем приобретения более сложных игровых умений и навыков (способность воспринимать художественный образ, следить за развитием и взаимодействием персонажей).

2)Проводить этюды для развития необходимых психических качеств (восприятия, воображения, внимания, мышления), исполнительских навыков (ролевого воплощения, умения действовать в воображаемом плане) и ощущений (мышечных, чувственных), используя музыкальные, словесные, зрительные образы.

3)Учить детей разыгрывать несложные представления по знакомым литературным произведениям; использовать для воплощения образа известные выразительные средства (интонацию, мимику, жест).

4)Побуждать детей  к  проявлению  инициативы  и  самостоятельности в выборе роли, сюжета, средств перевоплощения; предоставлять возможность для экспериментирования при создании одного и того же об- раза.

5)Учить чувствовать и понимать эмоциональное состояние героя, вступать в ролевое взаимодействие с другими персонажами.

6)Способствовать разностороннему развитию детей в театрализованной деятельности путем прослеживания количества и характера исполняемых каждым ребенком ролей.

7)Содействовать дальнейшему развитию режиссерской игры, предоставляя место, игровые материалы и возможность объединения нескольких детей в длительной игре.

8)Приучать использовать в театрализованных играх образные игрушки и бибабо, самостоятельно вылепленные фигурки из глины, пластмассы, пластилина, игрушки из киндер-сюрпризов.

9)Продолжать использовать возможности педагогического театра (взрослых) для накопления эмоционально-чувственного опыта, понимания детьми комплекса выразительных средств, применяемых в спектакле.

Образовательная область «Физическое развитие» направлено на сохранение и укрепление здоровья детей, гармоничное физическое развитие, приобщение к физической культуре, развитие психофизических качеств (сила, быстрота, выносливость, ловкость, гибкость), приобщение к спортивным и подвижным играм, развитие интереса к спорту; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами, воспитание культурно-гигиенических навыков, полезных привычек.

Формирование начальных  представлений о здоровом образе жизни

Становление ценностей здорового образа жизни.

1)Продолжать знакомить детей с частями тела и органами чувств человека. Формировать представление о значении частей тела и органов чувств для жизни и здоровья человека (руки делают много полезных дел; ноги помогают двигаться; рот говорит, ест; зубы жуют; язык помогает жевать, говорить; кожа чувствует; нос дышит, улавливает запахи; уши слышат).

2)Воспитывать потребность в соблюдении режима питания, употреблении в пищу овощей и фруктов, других полезных продуктов. Формировать представление о необходимых человеку веществах и витаминах. Расширять представления о важности для здоровья сна, гигиенических процедур, движений, закаливания.

3)Знакомить детей с понятиями «здоровье» и «болезнь». 4)Развивать умение устанавливать связь между совершаемым действием и состоянием организма, самочувствием («Я чищу зубы — значит, они у меня будут крепкими и здоровыми», «Я промочил ноги на улице, и у меня начался насморк»). 5)Формировать представления о здоровом образе жизни.

6)Формировать умение оказывать себе элементарную помощь при ушибах, обращаться за помощью к взрослым при заболевании, травме.

7)Воспитание культурно-гигиенических навыков. Продолжать воспитывать у детей опрятность, привычку следить за своим внешним видом.

8)Воспитывать привычку самостоятельно умываться, мыть руки с мылом перед едой, по мере загрязнения, после пользования туалетом.

9)Закреплять умение пользоваться расческой, носовым платком; при кашле и чихании отворачиваться, прикрывать рот и нос носовым платком.

10)Совершенствовать навыки аккуратного приема пищи: умение брать пищу понемногу, хорошо пережевывать, есть бесшумно, правильно пользоваться столовыми приборами (ложка, вилка), салфеткой, полоскать рот после еды.

Воспитание культурно-гигиенических навыков.

1)Формировать у детей привычку следить за чистотой тела, опрятностью одежды, прически; самостоятельно чистить зубы, умываться, по мере необходимости мыть руки, следить за чистотой ногтей; при кашле и чихании закрывать рот и нос платком.

2)Закреплять умение замечать и самостоятельно устранять непорядок в своем внешнем виде.

3)Совершенствовать культуру еды: умение правильно пользоваться столовыми приборами (вилкой, ножом); есть аккуратно, бесшумно, сохраняя правильную осанку за столом; обращаться с просьбой, благодарить.

Физическая культура

Физкультурные занятия и упражнения.

1)Обеспечивать гармоничное физическое развитие. Формировать правильную осанку.

2)Развивать и совершенствовать двигательные умения и навыки детей, умение творчески использовать их в самостоятельной двигательной деятельности.

3)Закреплять и развивать умение ходить и бегать с согласованными движениями рук и ног. Учить бегать легко, ритмично, энергично отталкиваясь носком.

4)Учить ползать, пролезать, подлезать, перелезать через предметы. Учить перелезать с одного пролета гимнастической стенки на другой (вправо, влево). Учить энергично отталкиваться и правильно приземляться в прыжках на двух ногах на месте и с продвижением вперед, ориентироваться в пространстве. В прыжках в длину и высоту с места учить сочетать отталкивание со взмахом рук, при приземлении сохранять равновесие. Учить прыжкам через короткую скакалку.

5)Закреплять умение принимать правильное исходное положение при метании, отбивать мяч о землю правой и левой рукой, бросать и ловить его кистями рук (не прижимая к груди).

6)Во всех  формах  организации двигательной деятельности  развивать у детей организованность, самостоятельность, инициативность, умение поддерживать дружеские взаимоотношения со сверстниками.

7)Продолжать знакомить с физическими упражнениями на укрепление различных органов и систем организма.

Спортивные и подвижные игры.

1)Продолжать формировать интерес и любовь к спорту. Развивать представления о некоторых видах спорта.

2)Учить кататься на двухколесном велосипеде по прямой, по кругу.

3)Учить ходить на лыжах скользящим шагом, выполнять повороты, подниматься на гору. Учить построениям, соблюдению дистанции во время передвижения.

4)Развивать интерес к подвижным играм. Воспитывать самостоятельность и  инициативность  в  организации  знакомых  игр.  Развивать в играх психофизические качества (быстроту, силу, выносливость, гибкость, ловкость и др.).

5)Учить выполнять ведущую роль в подвижной игре, осознанно относиться к выполнению правил игры.

6)Продолжать развивать активность детей в играх с мячами, скакалками, обручами и т.д.

№

Месяц

Направление работы с родителями

1

Сентябрь

- Родительское собрание «Организация работы группы на 2021 – 2022 учебный год»;

- Консультация "Нравственно-патриотическое воспитание дошкольников"

2

Октябрь

- Консультация «О старинных русских обычаях детям»

3

Ноябрь

- Консультация «Чтобы дети не болели»

4

Декабрь

- Консультация «Снежные забавы (игры с детьми на прогулке зимой)»

5

Январь

-  Консультация «Как объяснить ребёнку смысл

пословиц и поговорок»

6

Февраль

- Консультация «Дидактические игры для обучения математике дошкольников»

7

Март

- Консультация "Читаем детям о космосе"

8

Апрель

- Консультация «Как рассказать детям про войну».

9

Май

- Консультация «Как воспитать маленького патриота»

- Родительское собрание «Итоги за 2021-2022 учебный год»

Ключевые элементы уклада группы

взаимодействие с родителями по вопросам воспитания  

утренний и вечерний круг

чтение перед сном

минутки доброты

обеспечение личностно развивающей предметно-пространственной среды согласно возрасту, времени года, теме недели (тематические выставки, мини-музей, создание обучающих и развивающих игр и пособий для детей)

встречи с интересными людьми

Акцииразличной направленности (праздничные, по ПДД и противопожарные)

участие родителей и детей в конкурсах, выставках образовательной организации (согласно годовому плану)

Мероприятия

сроки

Сезонные праздники

Развлечение  «Волшебница Осень»

Октябрь

Новогодние утренники «Когда часы двенадцать бьют»

Декабрь

Развлечение «До свиданья елочка»

Январь

Праздник, посвященный Дню Защитника Отечества  «Что бы Родине служить – надо смелым, сильным быть!»

Февраль

Развлечение «В гости к Масленице» (на улице)

Март

Социально-значимые праздники и досуги

Неделя безопасности дорожного движения

25-29 сентября

День работника дошкольного образования

27 сентября

Всемирный день математики

15 октября

Международный день школьных библиотек

25 октября

Тематические занятия «День народного единства»

4 ноября

Развлечение «День матери»

Ноябрь

Всемирный день иммунитета

01 марта

Тематическое занятие «ОБЖ» (день гражданской обороны)

01 марта

Неделя математики

14-15 марта

Всероссийская неделя музыки для детей

21 – 27 марта

Развлечение  «С днем рождения детский сад»

Апрель

Тематическое занятие «ОБЖ» (день пожарной охраны)

30 апреля

Международный день семьи

15 мая

Физкультурные досуги

«День здоровья»

Октябрь

Неделя здоровья.

Ноябрь

День Здоровья (на улице)

Апрель

Ежегодные акции

Акция «Рисунки для мам города»

Ноябрь

Акция «Рисунки – поздравления для дедушек и пап города с днем защитника Отечества»

Февраль

Акция «Поздравления – рисунки жительницам города Пыть-Ях (к Международному дню 8 марта)»

Март

Возраст детей

Длительность НОД

Максимально допустимый объем нагрузки

в I половине дня

Максимально допустимый объем нагрузки

во II половине дня

Максимально допустимый объем нагрузки

в день

старшая группа 4-5 лет

25 мин

1 ч 15 мин

25

1 ч 40 мин

Возрастная группа

Обязательная часть (кол-во), % (не менее 60)

Часть, формируемая участниками образовательных отношений (кол-во), % (не более 40)

Длительность (в мин.)

Недельная нагрузка

Кол-во

Время

Старшая группа «Гнёздышко»

14

1

25

15

6 ч 15 минут

Виды деятельности

Время

Приход детей в детский сад, свободная игра, самостоятельная деятельность, утренний круг, утренняя гимнастика

07.00-08.25

Подготовка к завтраку, завтрак

08.25-08.45

Самостоятельная деятельность, игры, общение

08.45-08.50

Организованная образовательная деятельность, самостоятельная деятельность

*08.50-11.15

Второй завтрак

**10.00-10.10

Подготовка к прогулке, прогулка

***11.15-12.10

Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность

12.00-12.10

Подготовка к обеду, обед

12.10-12.40

Подготовка ко сну, чтение перед сном, дневной сон

12.40-15.00

Постепенный подъём, профилактические физкультурно-оздоровительные процедуры

15.00-15.15

Полдник

15.15-15.25

Игры, самостоятельная и организованная детская деятельность, вечерний круг

15.25-15.50

Подготовка к прогулке, прогулка

15.50-16.55

Возвращение с прогулки, подготовка к ужину, ужин

16.55-17.15

Самостоятельная деятельность, уход домой

17.15-19.00

Направления развития

Методические пособия

Наглядно-дидактические пособия

Рабочие тетради

Социально-коммуникативное развитие

Буре  Р.С.  Социально-нравственное воспитание дошкольников (3-7 лет)

Пертова В.И., Стульник Т.Д. Эстетические беседы с детьми 4-7 лет.

Куцакова Л.В. Нравственно-трудовое воспитание в детском саду.

Куцакова Л.В. Трудовое воспитание в детском саду.

Белая К.Ю. Формирование основ безопасности у дошкольников (3-7 лет).

Саулина Т.Ф. Знакомим дошкольников с правилами дорожного движения (3-7 лет).

Серия «Расскажи детям о…».

Серия мир в картинках. Плакаты.

Дидактические, настольные игры по

профилактике ДТП. Макеты перекрестков,

районов города. Дорожные знаки. Литература о

правилах дорожного движения. Машины

специализированные.

Атрибутика для сюжетно-ролевых игр повозрасту детей

Познавательное развитие

Веракса Н.Е., Веракса А.Н. Проектная деятельность дошкольников.

Веракса Н.Е., Галимов О.Р. Познавательно-исследовательская деятельность дошкольников

(4-7 лет).

Крашенинникова Е.Е.,

Павлова Л.Ю. Сборник дидактических игр  по ознакомлению с окружающим миром (3-7 лет).

Шиян О.А. Развитие творческого мышления. Работаем по сказке (3-7 лет).

Пономарева И.А., Позина В.А.

Формирование элементарных математических представлений. Средняя группа  (4-5 лет).

Соломенникова О.А. Ознакомление с природой в детском саду. Средняя группа  (4-5 лет).

Серия «Расскажи детям о…».

Серия мир в картинках. Плакаты.

Календарь погоды.

Сезонный материал.

Материал для проведения элементарных

опытов. Обучающие и дидактические игры по экологии.

Дидактический материал по сенсорному

воспитанию. Наглядный материал: альбомы, картины,

фотоиллюстрации и др. Предметы народноприкладного искусства. Предметы культуры

народов ханты и манси.

Речевое развитие

Гербова В.В. Развитие речи в детском саду: Средняя группа (4-5 лет).

Варенцова Н.С. Обучение дошкольников грамоте.

Серия «Расскажи детям о…».

Серия «Расскажи по картинкам».Серия мир в картинках.  Дидактические игры по

развитию речи. Настольно-печатные игры.

Познавательный материал. Схемы, иллюстрации.

Дидактические мешочки. Развивающие и

логические игры, речевые игры, игры с буквами,

звуками и слогами.

Детская художественная литература в

соответствии с возрастом детей. Портреты поэтов,

писателей.

Художественно-эстетическое развитие

Комарова Т.С. Детское художественное творчество.

Комарова Т.С., Зацепина М.Б. Интеграция в воспитательно-образовательной работе детского сада.

Комарова Т.В. Развитие художественных способностей дошкольников.

Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду.  Средняя группа (4-5 лет).

Куцакова Л.В. Конструирование их строительного материала: Старшая группа (4-5 лет).

Лыкова И.А. Программа по художественно-эстетическому воспитанию дошкольников «Цветные ладошки»

Соломенникова О.А. Радость творчества.

Зацепина М.Б. Музыкальное воспитание в детском саду.

Зацепина М.Б. Культурно-досуговая деятельность в детском саду.

Зацепина М.Б., Антонова Т.Б. Праздники и развлечения в детском саду.

И.Каплунова, И. Новоскольцева. Программа  «Ладушки».

Буренина А.И.  Ритмическая мозаика.

Мерзлякова С.И.. Фольклор – музыка - театр.

К. Орф. Музыка для детей.  

Тютюнникова Т.Э.  Музыка для детей.

 Серия «Расскажи детям о…».

Серия «Расскажи по картинкам».

Серия  мир в картинках.Детские музыкальные инструменты. Портреты

композиторов  и художников.  Музыкально-дидактические

игры. Музыкальные игрушки (озвученные, не

озвученные).

Предметы

народно – прикладного искусства.Ширмы.

Различные виды театров (в соответствии с

возрастом).

Физическое развитие

Пензулаева Л.И. Физическая культура  в детском саду: Средняя группа.

Пензулаева Л.И. Оздоровительная гимнастика: Комплексы упражнений для детей 3-7 лет.

Степаненкова Э.Я. Методика проведения подвижных игр.

Степаненкова Э.Я.  Физическое воспитание в детском саду.

Степаненкова  Э.Я. Сборник подвижных игр 2-7 лет.

Борисова М.М. Малоподвижные игры и игровые упражнения. Для занятий с детьми 3-7 лет.

Серия «Расскажи детям о…».

Серия «Расскажи по картинкам».

Серия  мир в картинках.

Атрибуты к подвижным и спортивным

играм. Нетрадиционное физкультурное

оборудование.

-