Учёт индивидуальных особенностей обучающихся в построении образовательного процесса, выборе образовательных технологий, методик обучения.

Сумрина Олеся Николаевна

Воспитатель 1 квалификационной категории

Филиал МАДОУ детский сад «Радуга»

Учёт индивидуальных особенностей обучающихся в построении образовательного процесса, выборе образовательных технологий, методик обучения.

В своей работе в дошкольном образовательном учреждении (ДОУ) веду учёт индивидуальных особенностей обучающихся (индивидуализация образовательного процесса) — это важный аспект построения образовательного процесса, выбора образовательных технологий и методик обучения. Это позволяет создать условия для развития каждой личности, учитывая её уникальные способности и интересы. 

Индивидуализация достигается за счёт учёта наличного уровня развития каждого ребёнка и планирования соответствующих видов деятельности, которые гарантировали бы ему возможность добиться успеха. Для этого  требуется всесторонняя информация о развитии ребёнка: возраст, состояние здоровья, уровень развития (физического, эмоционального, когнитивного), способности, интересы, характер и темперамент.

Методы:

Для учёта индивидуальных особенностей обучающихся в образовательном процессе ДОУ использую:

• Наблюдение — регулярно наблюдаю за поведением и активностью детей, отмечая, какие виды деятельности вызывают у них больший интерес и успех.
• Игровые методики — игры могут помочь выявить склонности детей, например, через ролевые игры, ситуационные задачи или творческие задания.
• Тестирование и анкеты — использую различные тесты и анкеты, адаптированных для дошкольников, что позволяет получить представление о предпочтениях и способностях

Построение образовательного процесса:

• Индивидуальные планы обучения — на основе собранной информации каждой группе детей (или отдельным воспитанникам) могут быть предложены персонализированные планы занятий.
• Дифференцированный подход — в процессе обучения использую разные методы и технологии, адаптируя их под уровень и интересы каждой группы детей.

Выбор образовательных технологий:

• Активные методы обучения — использую проектную деятельность в группах, что способствует развитию творческих способностей и умения работать в команде.
• Игровые технологии — включаю игры в образовательный процесс, что позволяет развивать и интеллектуальные, и физические способности.
• Интеграцию дисциплин — использую смешение предметов, таких как музыка, искусство и математика, способствует комплексному развитию детей и позволяет выявить их творческие склонности.

Развивающая предметно – пространственная среда:

Для индивидуализации образовательного процесса в ДОУ мной были созданы:

• Центр активности — небольшие субпространства, в каждом из которых находится достаточное количество различных материалов для исследования и игры. Дети сами осуществляют индивидуализацию, когда выбирают определённый центр активности. 
• Игровые и тематические зоны — охватывают все интересы ребёнка, места отдыха и уединения. 
•  Компоненты детской субкультуры — стенды, информационные папки, лэпбуки, которые помогают индивидуализировать педагогический процесс, например, «Здравствуйте, я пришёл» (размещение утром своей фотографии) или «Наш день», «Новости дня» (сообщение темы дня, проекта, недели). 
•  Динамичное оборудование — например, трансформируемые ширмы, мягкие модули, которые одновременно могут использоваться для сюжетно-ролевых игр, чтобы ребёнок мог создать «своё» личное пространство. 

Оценка:

Для учёта индивидуальных особенностей обучающихся в образовательном процессе ДОУ использую педагогическую диагностику — оценка индивидуального развития детей. Она направлена на изучение деятельностных умений ребёнка, его интересов, предпочтений, склонностей, личностных особенностей, способов взаимодействия со взрослыми и сверстниками. 

Некоторые методы педагогической диагностики:

• наблюдение;
• беседы;
• анализ продуктов детской деятельности (рисунков, работ по лепке, аппликации, построек, поделок);
• специальные диагностические ситуации.

Результаты педагогической диагностики использую для индивидуализации образования — в том числе поддержки ребёнка, построения его образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его развития. 

Обратная связь и коррекция включают:

• Регулярное взаимодействие с родителями — обсуждение динамики развития ребёнка с родителями, учёт их мнений и предложений помогает корректировать образовательный процесс.
• Анализ результатов — периодическое оценивание достижений каждого воспитанника позволяет делать выводы о корректности выбранных методов и технологий и при необходимости адаптировать их.

Филиал Муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения детский сад «Радуга»

Индивидуальный маршрут развития одаренного ребенка по образовательной области _________________________

на _______ учебный год

Сумрина Олеся Николаевна

воспитатель 1 квалификационной категории

п. Агириш

КАРТА ИНДИВИДУАЛЬНОГО МАРШРУТА ОДАРЕННОГО РЕБЕНКА

Наименование учреждения: ____________________________________________

                               (название образовательного учреждения, группа)

1. Фамилия, имя, отчество воспитанника(цы) ____________________________
2. Возраст:               Дата рождения                                
3. Краткая характеристика личностных качеств:

Мальчик (девочка) общительный, доброжелательный, в игровой деятельности активно проявляет инициативу, использует свое воображение и творческие способности.  Имеет отличное чувство ритма, прекрасный слух, с легкостью перенимают приемы игры на детских музыкальных инструментах. Мальчик (девочка) уверена в себе. Он (она) обладает прекрасной памятью и хорошо развитым воображением, богатый словарный запас, ярко выраженная способность к словотворчеству и своеобразное чувство юмора. С удовольствием слушает чтение произведений. Он (она) легко запоминает и с выражением читает стихи, пересказывает тексты, придумывает рассказы и сказки, предает содержание мультфильмов и кинофильмов. Склонен фантазировать, старается добавить что-то новое и необычное, когда рассказывает о чем-то уже знакомом и известном всем; умеет в рассказе изобразить своих героев очень живыми, передает их характер, чувства, настроения. стремится вызывать эмоциональные реакции у других людей, когда о чем-то с увлечением рассказывает. Принимает участие в конкурсах, имеет призовые места.

4. Основания для создания индивидуального маршрута:

Реализации индивидуальных способностей ребенка: Формирование успешности, развитие креативного мышления и творческих способностей воспитанника

(указать каких)

Наличие достижений (перечислить): участие во всероссийских, городских и районных конкурсах

5. Группа сопровождения:

Координатор:                                                                                                                        

(ФИО, должность)

Педагоги:                                                                                                                                

Родители: мать –                                                                                                                  

6. Срок реализации индивидуального маршрута сопровождения:                    учебный год
7. Ожидаемый результат:

В результате работы с ребёнком по индивидуальному маршруту у ребёнка появляются умение сочинять рассказы и сказки, сопровождать действие героя игрой на музыкальных инструментах, ориентируются в пространстве и

«чувствуют» сцену. Ребёнок чувствует образ персонажа, используя жесты, мимику. Ориентируется в пространстве и «чувствует» сцену.

8. Расписание занятий специалистами по индивидуальному маршруту сопровождения (взаимодействие с педагогами, взаимодействие с родителями, занятия, занятость в кружках и секциях).

9. Учебно-тематический план

11. Мониторинг динамики развития воспитанника (цы):

Координатор                                                   /        

Стабильные положительные результаты освоения обучающимися образовательных программ по итогам мониторингов, проводимых организацией

Результаты освоения обучающимися образовательных программ зафиксированы в результатах мониторинга образовательного учреждения и подтверждены положительной динамикой, которая достигается за счет использования разнообразных активных методов обучения, системно-деятельностного подхода, развития личностного потенциала воспитанников, создания развивающей предметно-пространственной образовательной среды, обеспечивающих развитие воспитанников с учетом индивидуальных особенностей и потребностей. 

Результаты освоения образовательных программ воспитанниками группы «Карусель»