Обобщение опыта

Тема: Развитие познавательного интереса детей дошкольного возраста к математике средствами занимательного игрового материала.

Слайд 2

Школа и детский сад - два смежных звена в системе образования. Успехи в школьном обучении во многом зависят от качества знаний и умений, сформированных в дошкольном детстве.Школа постоянно повышает требования к интеллектуальному, в частности математическому, развитию детей, для успешного прохождения ЕГЭ.

Поэтому в образовательной работе школы и дошкольного учреждения должна существовать преемственность. Я думаю, что осуществление преемственности в работе детского сада и школы заключается в том, чтобы развить у дошкольника готовность к восприятию нового образа жизни, нового режима, развить эмоционально-волевые и интеллектуальные способности ребенка, которые дадут ему возможность овладеть широкой познавательной программой.

Слайд 3

Проблемное поле  математического образования в ДОУ  заключается в том, что ребенка   необходимо научить размышлять, объяснять получаемые результаты, сравнивать, высказывать предположения, проверять, правильны ли они, наблюдать, обобщать и делать выводы. Овладение детьми математикой происходит в процессе специальных занятий, основной целью которых является формирование у детей предпосылок к обучению письму и счету.Компетентный педагог стремится, чтобы ребёнок делал шаги вперёд в этом направлении относительно самого себя. А делать их он будет только тогда, когда ему интересно на занятиях, когда он получает интеллектуальное удовольствие от преодоления трудностей и переживает ситуацию успеха.

Слайд 4

С целью выявления уровня сформированности интереса к математике детей дошкольного возраста на начальном этапе мною проводилась диагностика. Было выявлено, что 55% детей группы интересуются дидактическими играми математического содержания, но большая часть из них не способны проявить волевое усилие и самостоятельно решить занимательную задачу до конца. Это свидетельствует об отсутствии стойкого интереса к математическим знаниям.

Слайд 5

Чем полнее мы педагоги обеспечим условия развития познавательных интересов к математике, тем лучше будет результат, математические знания при этом будут глубже и прочнее. В рамках основной образовательной программы дошкольного образования МАДОУ «Д/с №20» математическое образование основывается на парциальную программу  И.Н.Чеплашкиной «Математика-это интересно». Сложные абстрактные понятия из области элементарной математики — числа, количественные величины, соотношения между ними вводятся на материале комплекта цветных палочек Кюизенера по технологии Л.Д. Комаровой.Разнообразие и занимательность в работу по математическому развитию вношу посредством авторских математических игр.

Слайд 6

Результатом применения занимательного математического материала в работе с дошкольникамистал опыт работы по теме «Развитие познавательного интереса детей дошкольного возраста к математике средствами занимательного игрового материала».

Цель: создание условий для развития познавательного интереса детей дошкольного возраста к математике средствами занимательного игрового материала. Задачи, которые мы ставили в ходе формирования опыта представлены на экране.

Новизна опыта заключается в применении в педагогической практике современного детского сада систематизированного плана по внедрению разнообразных развивающих игр с математическим содержанием в разных возрастных группах. В его основу положен принцип постоянного наращивания трудности в играх, гибкость и вариативность их применения, закрепление и усложнение одной и той же игры, поэтапное внедрение развивающих игр.

Успех  игровой  деятельности    по  развитию  логико-математического мышления определяется интересом  самого  воспитателя  к  занимательным задачам для детей. Заинтересованность, увлечённость и эмоциональность педагога – основа для проявления детьми интереса к математическим задачам и играм.

Слайд 7

Моя практика формирования математического интереса показывает, что в возрасте 1,5-3 лет основными задачами выступают:Развитие мелкой моторики пальцев рук, тактильных ощущений,умения различать цвет, сравнивать по размеру. В связи с этим в группе раннего возраста нужно играть: в игры «С прищепками»,  «Найди предмет», «Собери бусы»,«С пуговицами» в разных вариантах («Вставь в картинку нужную пуговичку», «Чудесные тряпочки»). В играх используются самые разнообразные и простые материалы (пуговицы, макароны, крупа, стаканчики, прищепки)

Слайд 8

Палочки Кюизенера применяю в этом возрасте как игровой материал (дети играют с ними, как с обычными кубиками, конструктором).Затем предлагаю поиграть в «Найди меня». Даю ребенку такие задания в любой последовательности: покажи палочку как у меня, найди все желтые, перечисли цвета всех брусков, найди брусок НЕ желтого оттенка и т.д. Также строим дорожки, заборчики.Таким образом, самые младшие (1,5-3 года) дошкольники лучше всего раскладывают палочки, пытаются систематизировать их по цветам.

Слайд 9

В младшей группедля детей 3-4 лет дополняю уголок занимательной математики материалами:

-Играми  с  цифрами  и  числами: «Сколько?», «Помоги зайчикам собрать урожай», «Веер знаний», дети учатся свободно оперировать числами в пределах 5 и сопровождать словами свои действия.

Слайд 10

- Игры с геометрическими фигурами: игра «Составь цветок».

-Игры на логическое мышление«Цветные ладошки», «Выложи гусеницу»,«Найди отличия», «Фартуки».

Слайд 11

Работа с палочками Кюизенера продолжается введением игры «Составь по образцу» (несложные схемы).

Слайд 12, 13

В средней группе с детьми 4-5 лет  использую игры на развитие внимания: «Найди лишний лепесток» (со стикерами), «Чего не стало» и т.д.

Помогаю усвоению порядка следования чисел натурального ряда; закрепляю навыки прямого и обратного счета с помощью игр «Найди пару»,

«Назови число» или «Посчитай и сдуй», «Сколько в другой руке».

Игры «Что, кто больше?»учат детей сравнивать предметы по величине (размер, длина, высота, ширина)  путем наложения и на «глаз».

Слайд 14

В играх с палочками Кюизенераучу детей самостоятельно выкладывать изображение из палочек Кюизнера в соответствии с заданием.
Например, «Помоги зверятам добраться до домика!». Суть игры: Звери идут к домикам по трем дорожкам. Вариант задания: лошадка идет по дорожке, которая шире первой, а третья дорожка шире второй.

Дети любят математические сказки. Например,в сказке «Теремок» изверей можно посчитать, и о количестве поговорить (один-много).

Слайд 15

В старшем дошкольном возрасте (5-7 лет) вводятся головоломки с палочками - задачами на смекалку геометрического характера. Они различны по степени сложности. Ребенок включается в активный поиск пути решения, стремясь при этом к конечной цели, стремится видоизменить фигуру.

Решение подобных задач методом «проб и ошибок» в процессе обдумывания приводит детей к правильному ответу.

Слайд 16

Результатом кропотливой работы по развитию математического интереса у детей дошкольного возраста стал уголок занимательной математики. Дети постоянно проявляют к нему интерес и сложные математические игры дети стали часто использовать в самостоятельной игре.

Поэтому сегодня я могу сказать, что у меня получилось соединить педагогическую теорию с практикой, что позволило мне транслировать педагогический опыт.

В заключении я предлагаю практикам дополнить центр познавательного развития уголком занимательной математики.

Слайд 17

Рекомендации по организации уголка математики.

Образовательный процесс применения занимательного математического материала делится на 3 блока:

1) специально организованное обучение в форме занятий;

2) совместная деятельность взрослого с детьми, строящаяся на непринужденной, необязательной форме (совместные игры, чтение математических сказок, обучение в повседневных бытовых ситуациях и т.д.);

3) совместная самостоятельная деятельность самих детей.

-Занимательный материал должен отвечать разным уровням общего и математического развития ребенка.

-Занимательный материал должен использоваться не эпизодически или случайно, а в определенной системе, предполагающей постепенное усложнение задач, игр, упражнений.

- Примерное содержание дидактических пособий математического уголка представлено в буклетах.

Слайд 18

Сегодня нужно идти в ногу со временем. Работу с родителями по данной теме мне помогает интернет. Через видеоблогна своём сайте я пропагандирую родителям математически развивать своих маленьких гениев, рекомендую собирать занимательный материал и учу как организовать совместные с детьми игры, создавать домашнюю игротеку. Единство в работе детского сада и семьи будет способствовать всестороннему развитию детей, подготовке к обучению их в школе.

Слайд 19

Диаграммы наглядно показывают, что количество детей с высоким уровнем развития математического интереса после реализации системы игр с занимательным материалом (2 учебных года)  выросло на 42%, в то время как количество воспитанников с низким уровнем снизилось на 34%. Это подтверждает эффективность занимательного математического материала и эффективность предложенных игр с ним.

Результат освоения игр у детей проявляется поэтапно:

1.Развитие у ребенка интереса к познанию («Хочу все знать!»)

2.Развитие умения думать, осваивать сущность допущенной им ошибки, прогнозировать дальнейший ход игры («Хочу играть в новую игру!», «Хочу играть по - другому!», «Давайте еще поиграем!», «Жалко, что так мало...»)

3.Ребенок  становится  более  настойчивым,  сосредоточенным в деятельности, способным к проявлению инициативы.

Слайд 20

Спасибо за внимание!