Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №___»

Журнал регистрации инструктажей

по охране труда

с обучающимися

___ «___» класса

журнал начат:  01.09.201__ г.

журнал окончен:

Кл. руководитель: ________________________

Полезная информация.

Режим работы школы на 2015-2016 учебный год:

1 четверть    01.09.2015 – 31.10.2015 г.

2 четверть     09.11.2015 – 29.12.2015 г.

3 четверть    11.01.2016 – 24.03.2016 г.

4 четверть    04.04.2016 – 27.05.2016 г.  

Расписание звонков.

Список учителей-предметников.

Циклограмма работы классного руководителя.

Расписание уроков.

Наши законы

Закон правды.

Запомни правда нужна не только тебе, но и окружающим тебя людям. Будь правдив!

Закон доброты.

Будь добр к ближнему, и добро обязательно к тебе вернется!

Закон милосердия.

Тебе сегодня хорошо, но рядом могут быть люди, у которых слезы на глазах. Не забывай о них!

Закон памяти.

Народ, забывший свою историю, умрет. Помни о своем народе и свою историю.

Закон заботы о младших.

Заботься о младших и защищай их. Помни, что ты тоже был маленький!

Закон бережного отношения.

Бережно используй школьные принадлежности и мебель, над ними тоже работали люди. Уважай чужой труд!

Закон чистоты.

Следи за чистотой и порядком в классе. Помни, чистота – залог здоровья.

Тема: ЧЕЛОВЕК. ЛИЧНОСТЬ. ГРАЖДАНИН

Цели: воспитывать уважение к себе, к другим людям, формировать гражданскую позицию.

Оборудование: магнитофон, видеокамера, газеты, высказывания о человеке, ватманы для работы групп (4 шт.), лото (4 шт.), кнопки или булавки, листы «социальные роли человека», распечатанные кроссворды, кроссворд на ватмане, ручки, анкеты, подарки.

Ход классного часа

Организационный момент.

Классный руководитель представляет присутствующих. Включает видеокассету с отрывком из фильма « Москва – Кассиопея», в котором звучит песня «Я возьму этот большой мир…».

Все ученики рассаживаются группами. Руководители групп назначены заранее.

Классный руководитель. Когда появился человек, он был награждён разумом, способностью к мастерству и искусству. Человек стал добывать пищу, делать красивые вещи, строить жилища и т. д., и сегодня наша задача разобраться в том, кто же такой человек, какова его миссия на планете Земля. И в начале XXI века эти философские вопросы волнуют нас. Известно: сколько людей, столько и мнений. Хочется выяснить вашу позицию в этом вопросе.

Ведущий (включает магнитофонную запись).

Живя в двадцатом веке

В отечестве своём,

Хочу о человеке

Поговорить простом.

Раскрыв листы газеты,

Раздумываю зло:

Определенье это

Откуда к нам пришло?

Ведущий. Человек на свет уже рождается человеком! Банальная истина?

Классный руководитель. Так что же такое человек? Какие понятия включает в себя это слово? Но, во-первых… (показывает на схему).

Человек

индивид     организм   индивидуальность        я     личность     гражданин

Все эти понятия относятся к каждому человеку. Попробуем разобраться сначала с понятиями «индивид», «организм», «индивидуальность» и «я». На столе у каждой группы находятся: ватман с одним из этих понятий и в конверте карточки лото. За 5 минут каждой группе необходимо выбрать и приклеить на ватмане карточки, которые подходят к данному понятию, раскрывают его суть. После окончания работы каждой группе необходимо вывесить свой ватман под соответствующим названием и объяснить, почему взяты именно эти карточки.

Игра в лото

1-я  г р у п п а. Человек-индивид.

Homo sapiens, единичное, природное существо, принадлежность к роду человеческому.

2-я  г р у п п а. Человек-организм.

Голова, руки, ноги, сердце, система кровообращения, система пищеварения.

3-я  г р у п п а. Человек-индивидуальность.

Рост, вес, голос, почерк, походка, внешность.

4-я  г р у п п а. Человек-я.

Реальное представление о себе самом, самоуважение. Себялюбие, завоевание симпатий, каким хочет быть, каким хочет казаться окружающим.

(Командиры групп объясняют, почему они выбрали именно эти понятия.)

Классный руководитель. Спасибо всем группам. Переходим к следующей части нашего классного часа.

Ведущий.

Во всём мне хочется дойти

До самой сути.

В работе, в поисках пути,

В сердечной смуте.

До сущности протекших дней,

До их причины,

До основанья, до корней,

До сердцевины.

Всё время схватывая нить

Судеб, событий.

Жить, думать, чувствовать, любить,

Свершать открытья.

(Б. Пастернак.)

Классный руководитель. Продолжим работу по углублению и расширению наших представлений о человеке. Каждый родившийся человек естественно включается в жизнь общества. Общество – это все человечество в его истории и перспективе. В обществе между людьми складываются отношения. В разных жизненных ситуациях один и тот же человек играет в обществе разные социальные роли.

Перед вами лежат листы бумаги, сейчас мы предпримем «Мозговой штурм». Предлагаю вам в течение одной минуты, не совещаясь, написать: в какой социальной роли вы выступаете в разных жизненных обстоятельствах. Выразите своё социальное «я».

«Мозговой штурм» (1 мин).

Обсуждение ответов.

Классный руководитель. Мы назвали далеко не все социальные роли. Большинство из нас выступают в одинаковых социальных ролях. Но каждый выделяется из группы людей своей неповторимостью, своими особенными качествами, каждый из нас личность.

Ведущий.

Будь с людьми.

И сказать тут вправе я:

Радость – в складчину,

Горе – в складчину,

Чтоб не съело душу тщеславие,

Как съедает железо ржавчина.

Чтоб не вымерли твои помыслы,

Будто лужа при первом заморозке,

Будь с людьми.

Так с нивой цвесть колосу.

Так с волнами волне плыть взаплески.

Никого бедой не испытывай.

Рядом с горем не празднуй оргии,

На чужой урожай не рассчитывай.

Сам паши, сам и сей,

Сорняки сам выдёргивай.

И ни облачка опасения.

И любая напасть развеется,

Как листва на ветру осенняя.

Классный руководитель. Что же такое личность? «Личность» – очень многозначное слово. В этом понятии выражается самое главное, что присуще данному человеку, – совокупность его внутренних свойств как существа общественного, таких, как черты разума, души, поведения: что любит, ценит, как относится к другим, умеет ли твёрдо держать своё слово, самостоятелен он или податлив чужой воле. Человек и личность – это не синонимы. Человек ещё не может быть личностью (например, новорождённый), но личность – это всегда человек, и личностью не может быть никто, кроме человека. Личность неповторима, как и человек. Личность – это человек как носитель сознания. Личностью не рождаются, а становятся в определённых общественных условиях. В зависимости от многих жизненных обстоятельств человек может стать цельной, уважаемой в обществе личностью, а может ею и не стать. Какими же качествами должен обладать человек, которого можно назвать цельной, гармоничной личностью? На этот вопрос вам поможет ответить литературный кроссворд.

Возьмите, пожалуйста, кроссворды и заполните их в течение 5 минут. Для этого из предложенных стихотворных строчек выберите слова, характеризующие личность, и впишите их в клетки кроссворда. (Группы заполняют.)

Кроссворд

В о п р о с ы  к кроссворду:

1.  Ум легкомыслен и упорен.

В суждениях скор и слишком смел.

Нет, человек не так-то бел,

Да и, опять, не так-то чёрен.

2.  Если люди тебя уважают,

Часто просят дать им совет,

И тебя очень многие знают,

Значит, завоевал ...

3.  Цель творчества – самоотдача,

А не шумиха, не успех.

4.  Владеет собой среди толпы смятенной,

Ответственность несёт всегда за тех,

Кто верит вновь, наперекор Вселенной,

В тебя и в твой в делах успех.

5.  Сравнима любовь твоя

С чем в настоящем?

Сравнима с огнём она,

Вечно горящим.

6.  Можно жить безмятежно, условясь

Зло считать для удобства добром.

Но что делать тому, чья совесть

Всё нежданно поставит ребром?

7.  Оттенков множество для глаз:

Нет в людях краски безусловной,

Добра не чужд иной виновный,

И праведник грешит сто раз.

8.  Всегда бывает счастлив тот человек.

Кто цель благородную в жизни поставит.

Кто живёт для людей свой недолгий век,

Тот след глубокий на земле оставит.

О т в е т ы: 1. смелость; 2. авторитет; 3. творчество; 4. ответственность; 5. любовь; 6. совесть; 7. доброта; 8. цель.

Классный руководитель (после заполнения кроссворда). Согласны ли вы, что именно эти черты присущи цельной, гармоничной личности? Особым авторитетом пользуются люди, которые отказываются от своих интересов ради общества, других людей, проявляют целеустремлённость и силу духа. Таких людей называют сильными людьми, сильными личностями. Именно благодаря им происходит развитие общества. И не всегда сильные личности являются людьми известными. Например, в сталинские времена были личности, которых не сломили тюрьмы и лагеря, которые выдержали все испытания, не предали своих товарищей, оставались верными своим идеалам, ценностям, принципам, не открещивались от своих поступков, не изменили себе.

Каждый из нас личность, каждому присущи свои положительные качества, и если бы каждый смог применить их в полной мере, то наше общество усовершенствовалось бы в нравственном отношении.

Ведущий.

Молодость! Возьми с собой в дорогу

Самую заветную мечту;

За людей душевную тревогу,

Сердца жар и мыслей красоту,

Мудрость чувства,

Стойкость в бурях жизни,

Мужество во всём и до конца,

Верность другу,

Преданность отчизне,

Имя гражданина и борца.

Классный руководитель. Гражданин – это человек, владеющий правами. Слово «гражданин» употребляется в различных смыслах: во-первых, это жители какой-то страны, имеющие право гражданства. Во-вторых, начиная с античных времён и до наших дней, оно имеет и более глубокий смысл, связанный с правами человека, его свободой и ответственностью. В Древней Греции быть гражданином могли не многие, это было почётно. Гражданином называли не всякого свободного человека, не говоря уже о рабах. Гражданин обладал важными правами как в личной, так и в политической жизни. Но у него были и серьёзные обязанности: прежде всего, соблюдать законы и защищать отечество.

Кто же такой гражданин сегодня в нашей стране?

Это человек, имеющий права и обязанности, соблюдающий закон и отвечающий за свои поступки. Каждый человек общества должен иметь свою гражданскую позицию. А гражданская позиция невозможна без политической, нравственной и правовой культуры. Я хочу предложить вам несколько ситуаций, которые нужно обсудить с точки зрения гражданской позиции всех действующих лиц и вас. (Учащиеся просматривают видеосюжеты.)

Ситуация 1. Учитель обсуждает с учеником вопрос о его курении за пределами школы.

Вопросы:

1. Личное ли это дело каждого? Почему?

2. Имеет ли право курить в общественном месте? Почему?

3. Наносит ли вред окружающим и себе? Каким образом?

4. Какую гражданскую позицию он занимает? Какие законы, права нарушает?

5. Какой вред он наносит государству?

6. Какой должна быть гражданская позиция в этом вопросе?

Ситуация 2. Два ученика во время перемены о чём-то беседуют. Один раскачивается на учительском стуле и ломает его. Друзья договариваются никому об этом не говорить. Учитель замечает, что стул сломан, начинает расспрашивать о случившемся. Не добившись ответа от класса, собирает деньги на новый стул.

Вопросы:

1. Имел ли ученик право брать стул учителя? Почему?

2. Какое право здесь нарушено?

3. Должен ли человек, если он добропорядочный гражданин, сознаться в содеянном? Если должен, то как и с какими последствиями?

4. Как мы видим на этом простом примере, наказывается не один человек, а целый класс. Получается наказание невиновных, способно ли оно пробудить совесть?

5. Какое отношение будет к этому человеку в классе, если одноклассники потом всё-таки узнают, кто истинный виновник?

6. Что должен сделать данный школьник, чтобы исправить сложившееся положение?

Заключение.

Классный руководитель. Я надеюсь, что наш разговор о гражданской позиции каждого школьника не закончен, и вы ещё раз задумаетесь над этим, оказавшись в других, скорее всего, более сложных жизненных ситуациях. И пусть каждый из вас выберет своё правильное решение. И пусть каждый чаще задаёт себе такие вопросы:

Зачем любить и ненавидеть?

Растить цветы и звёзды видеть?

Зачем терять, зачем искать,

Зачем былое вспоминать?

Зачем живые все живут?

В чём смысл жизни заключён?

В чём заключён её закон?

И не даёт покоя мне,

Моей недетской голове

Один единственный вопрос:

Зачем родился я и рос?

Тема: НАЕДИНЕ С ОСЕНЬЮ

Цель: воспитывать чувство прекрасного, бережное отношение к природе.

Звучит отрывок из композиции П. И. Чайковского «Времена года» «Осенняя песня».

Ход классного часа

Ведущий. Нашу программу мы назвали «Наедине с осенью». Это название одной из книг замечательного русского писателя Константина Георгиевича Паустовского. Тема осени звучит в произведениях многих писателей, поэтов, художников, композиторов. Недаром пушкинская Болдинская осень стала символом наивысшего творческого расцвета, олицетворением поры лучших человеческих свершений.

Ведущая.

Осень... Это время природы особого света,

Неяркого солнца, нежнейшего зноя.

Оно называется бабье лето.

И в прелести спорит с самою весною.

Уже на лицо осторожно садится

Летучая лёгкая паутина…

Как звонко поют запоздалые птицы!

Как нежно и грозно пылают куртины!

(О. Берггольц.)

Ведущий. Пушкин, Тютчев, Пришвин, Левитан, Паустовский и многие другие творческие личности ждали осени, как самого дорогого и мимолётного времени года. «Осень снимала с лесов, с полей, со всей природы густые цвета, омывала дождями зелень, рощи делались сквозными. Тёмные краски лета сменялись робким золотом, пурпуром и серебром. Изменялся не только цвет земли, но и воздух. Он делался чище, холоднее, и дали были гораздо глубже, чем летом...» (К. Паустовский.)

1-й чтец.       Есть в осени первоначальной

Короткая, но дивная пора –

Весь день стоит как бы хрустальный,

И лучезарны вечера…

Где бодрый серп гулял и падал колос,

Теперь уж пусто всё – простор везде,

Лишь паутины тонкий волос

Блестит на праздной борозде.

Пустеет воздух, птиц не слышно боле,

Но далеко ещё до первых зимних бурь –

И льётся чистая и тёплая лазурь

На отдыхающее поле…

(Ф. Тютчев.)

Ведущий.     И вот сентябрь! Замедляя свой восход,

Сияньем хладным солнце блещет,

И луч его, в зерцале зыбком вод,

Неверным золотом трепещет.

(Е. Баратынский.)

Ведущая. Осень – это удивительно прозрачный воздух, солнечный свет, иногда ярче летнего, но мягкий, ласкающий, не греющий; плывущие, блестящие нити паутины, листопад, краснеющие гроздья рябины, стаи птиц, улетающих к югу...

2-й чтец.       А помнишь приволье

Осени рыжей?

Росу в паутине

В берёзовой роще,

И стаи утиной

Размашистый почерк?

(В. Вихорев.)

1-й чтец.       Я кликнул в поле. Глухое поле

Перекликалось со мной на воле.

А в выси мчались, своей долиной,

Полёт гусиный и журавлиный.

Там кто-то сильный, ударяя в бубны,

Раскинул свисты и голос трубный.

И кто-то светлый раздвинул тучи,

Чтоб треугольник принять летучий.

Кричали птицы к своим пустыням,

Прощаясь с летом, серея в синем...

(К. Бальмонт.)

Исполняется студенческая песня «Осень».

Осень, она не спросит,

Осень, она придёт.

Осень немым вопросом в синих глазах замрёт.

Осень дождями ляжет, листьями заметёт.

По опустевшим пляжам медленно бредёт.

Может быть, ты увидишь рыжую грусть листвы?

Может быть, ты заметишь? Что вспоминаешь ты?

Или вот это небо, синее, как вода?

Что же ты раньше не был, не приходил сюда?

Пусть тебе снится лето, я тебе улыбнусь,

А под бровями где-то чуть притаилась грусть.

Где-то под сенью вёсен кто-нибудь загрустит,

Тихо ложится осень листьями на пути...

Ведущий. «Осень в этом году стояла сухая и тёплая, я плыл на лодке вниз по реке и вдруг услышал, как в небе кто-то начал осторожно переливать воду из звонкого стеклянного сосуда в другой такой же сосуд, вода булькала, позванивала, журчала. Звуки эти заполняли все пространство между рекой и небосводом. Это курлыкали журавли». (К. Паустовский.)

Ведущая. Птицы летели в воздухе и издавали такие звуки, как будто перекидывали друг другу хрустальные бусы. Это был красивый, мелодичный звук.

2-й чтец. «Я проснулся серым утром. Комната была залита жёлтым светом, будто от керосиновой лампы, свет шёл снизу из окна и ярче всего освещал бревенчатый потолок, странный свет, неяркий и неподвижный, был не похож на солнечный. Это светили осенние листья... От этого сияния лица людей казались загорелыми, а страницы книг на столе как будто покрыли слоем воска». (К. Паустовский.)

1-й чтец. «Начался листопад. Листья падали дни и ночи. Они то косо летели по ветру, то отвесно ложились в сырую траву. Леса моросили дождём облетевшей листвы. Этот дождь шёл неделями...» (К. Паустовский.)

ведущий. Листья, опадая, создавали мягкий, душистый ковёр. Хорошо идти по такому ковру, шурша листьями, вдыхая пряный воздух, вглядываясь в прозрачные дали. Тишина, умиротворённость и в природе, и в душе...

Звучит песня «Листья жёлтые», стихи Я. Петерса, русский текст И. Шаферана, муз. Р. Паулса.

2-й чтец. «Особенно красив и печален русский лес в ранние осенние дни. На золотом фоне пожелтевшей листвы выделяются яркие пятна раскрашенных клёнов, осин, медленно кружась в воздухе, падают с берёз пожелтевшие лёгкие листья. От дерева к дереву протянуты тонкие серебристые нити липкой паутины. Тихо в осеннем лесу...» (И. Соколов-Микитов.)

Звучит песня «Листопад», стихи Л. Розановой, муз. Г. Шангин-Березовского.

На улицах Москвы вечерняя толпа,

По шумным мостовым гуляет листопад.

Такой, наверняка, шумит в лесных просторах,

Где даль заволокла сиреневая мгла,

Где слушает листва журчание и шорох,

Где этим летом я жила.

Теперь там не поют знакомые дрозды,

Там ёлки достают до утренней звезды,

И так же к вечеру река моя искрится,

Хоть мы и не поём, хоть медленно вдвоём

По мокрому ковру, по пояс в медунице,

С тобою рядом не идём.

В сиреневом дыму бульвары хороши,

Осенний листопад Москву запорошил.

Не знаю, почему мне вдруг напомнил лето

Шальной осенний листопад.

Ведущая. Осень – время года, которое не оставляет никого равнодушным. Поэтому такие замечательные строки посвящали осени поэты и писатели.

Ведущий.   Осень веет тоской,

 Осень веет разлукой.

(И. Бунин.)

Ведущая.    Улыбается осень сквозь слезы,

В небеса улетает мольба,

И за кружевом тонкой берёзы

Золотая запела труба.

(А. Блок.)

Ведущий. «Осень проходит мгновенно и оставляет впечатление промелькнувшей за окном птицы». (К. Паустовский.)

Ведущая. «Луна стояла над пустынными серебристо-туманными лугами… Осенняя печаль и красота». (И. Бунин.) 

1-й чтец.       Ещё и солнце радует,

И синий воздух чист.

Но падает и падает

С деревьев мёртвый лист.

Ещё рябины алые

Всё ждут к себе девчат,

Но гуси запоздалые

«Прости-прощай» кричат.

(М. Исаковский.)

Звучит песня «Отговорила роща золотая», стихи С. Есенина, муз. Г. Пономаренко.

Ведущая. Многие русские художники создавали картины об осени.

Ф. Васильев «Осенний день», «Осень. Болото в лесу».

В. Д. Поленов «Золотая осень», «Осень в Абрамцеве».

К. А. Коровин «Осень. Аллея в Жуковке».

М. В. Нестеров «Видение отроку Варфоломею».

И. С. Остроухов «Золотая осень».

А. Пластов «Бабье лето».

К. Васильев «Осень» и другие.

Демонстрируются репродукции этих картин.

Ведущий. Но самым замечательным мастером осеннего пейзажа был Исаак Левитан. Во всех его картинах к изображениям речушек и ольшаников, бледного неба и лесных косогоров всегда примешивалась капля грусти. Осень на картинах Левитана разнообразна. Им были написаны около ста осенних пейзажей.

Демонстрируется одна из картин Левитана.

Ведущая. А как любил осень А. С. Пушкин! «Осень подходит, – писал Пушкин Плетнёву. – Это мое любимое время, здоровье мое обыкновенно крепнет, пора моих литературных трудов настает».

Трижды в осеннее, любимое им время посещал Пушкин село Болдино... Здесь день за днем перед глазами поэта развертывалась картина долгой осени, со всеми ее оттенками и переменами, от солнечной и ясной поры сентября до ноябрьской непогоды, с непролазной грязью, дождями и снегопадами. В последние годы поэт не раз мечтал о спокойной и независимой жизни в Болдине, об отъезде в эту «обитель дальнюю трудов и чистых нег», но так и не смог осуществить своё желание...

2-й  чтец.      Унылая пора! Очей очарованье.

Приятна мне твоя прощальная краса –

Люблю я пышное природы увяданье.

В багрец и золото одетые леса.

1-й  чтец.      Октябрь уж наступил – уж роща отряхает

Последние листы с нагих своих ветвей:

Дохнул осенний хлад, дорога промерзает,

Журча ещё бежит за мельницу ручей...

2-й  чтец.      Уж небо осенью дышало,

Уж реже солнышко блистало,

Короче становился день,

Лесов таинственная сень

С печальным шумом обнажалась,

Ложился на поля туман,

Гусей крикливых караван

Тянулся к югу: приближалась

Довольно скучная пора;

Стоял ноябрь уж у двора.

1-й  чтец.  Дни поздней осени бранят обыкновенно,

Но мне она мила, читатель дорогой,

Красою тихою, блистающей смиренно.

Так нелюбимое дитя в семье своей родной

К себе меня влечёт, сказать вам откровенно,

Из годовых времён я рад лишь ей одной...

Ведущая. А вот стихи Константина Бальмонта об осени.

2-й чтец.   За утром, преждевременно студёным,

Июльский полдень – в полдень сентября,

В лесах цветёт древесная заря

Рубиново-топазным перезвоном.

Обрызган охрой редкий изумруд.

Шафранные ковры затрепетали,

И лисьим мехом выкрасились дали.

Излом всех линий в сети веток крут.

«Туда! Туда! Ото всего, что тут!» –

Отчаливая, птицы прокричали.

(Сентябрь.)

1-й чтец.   Посмотри, как простор углубился вблизи и вдали.

Закурчавился ветер, летит, налетает с размаха,

Улетают с душой далеко за моря журавли.

Разбросалась брусника.

Развесились гроздья рябины.

(Северный венец.)

Исполняется студенческая песня «Брусника».

Ты мне письмо прислать рискни-ка,

Хоть это всё, наверно, зря.

Над поздней ягодой брусникой

Зажглась осенняя заря.

Опять к теплу уходит зверь.

Ах, наши старые обманы.

Вы стали правдою теперь.

И над осенним птичьим криком,

Листвой осеннею соря,

Над поздней ягодой брусникой

Горит холодная заря.

Ведущий. Прекрасно знал русскую природу Иван Сергеевич Тургенев, вот как описывает он осень в лесу:

2-й чтец. «... И как же хорош лес поздней осенью, ветра нет, и нет ни солнца, ни света, ни тени, ни шума; в мягком воздухе разлит осенний запах, подобный запаху вина».

ОБЩЕНИЕ – ЭТО ИСКУССТВО
(Классный час)

I. Подготовка.

С о б е с е д о в а н и е   с   у ч а щ и м и с я   п о   в о п р о с а м.

– Удовлетворяют ли вас формы общения в нашем классе, между учениками и учителями, дома?

– О каком общении и с кем вы мечтаете?

– Как вы понимаете «простоту» в общении?

– Что вы больше всего цените в общении?

– Ощущаете ли вы взаимопонимание со стороны своих друзей?

II. Оформление.

1. Э п и г р а ф ы:

«Общение – взаимные сношения, деловая или дружеская связь». (Словарь толковый С. И. Ожегова.)

«Единственная настоящая роскошь – это роскошь человеческого общения». (А. Сент-Экзюпери.)

«Лошадь узнают в езде, а человека в общении». (Народная пословица.)

«Труженик постоянно ощущает потребность в том величайшем богатстве, каким является другой человек». (К. Маркс.)

«Смотрите на людей с мыслью, что вам их обязательно надо написать красками… Скоро вы заметите, что люди окажутся гораздо интереснее, чем раньше, когда вы смотрели на них бегло и торопливо». (К. Г. Паустовский.)

2. Репродукции картин, на которых эмоциональное состояние людей передавалось бы с помощью мимики, жестов или благодаря взаимоотношениям между ними (например, Рокотов «Завтрак аристократа»).

III. Беседа.

Классный руководитель.  Дружеские  отношения  в  семье, коллективе – основа хорошей работы. Каждый человек нуждается в том, чтобы его понимали, поддерживали. «Счастье – это когда тебя понимают» – говорил герой фильма «Доживем до понедельника».

Возраст 13–14 лет особенно остро нуждается в полноценном общении. «Вдруг я не такой, как все? Вдруг я такой, как все?»

Общение существует не ради общения как такового. В общении мы узнаем людей, показываем себя. Общение может быть пустым времяпрепровождением: «Дело было вечером, делать было нечего…».

В. Даль дает такое толкование общения – изящество, изобилие прекрасного, богатство, полнота, великодушие, щедрость.

О том, что такое общение, чем оно характеризуется, мы поговорим сейчас.

Идет обмен мнениями в классе.

В процессе обсуждения ребята приходят к выводу, что культура общения предполагает:

∙ внешнюю сторону (скромность, тактичность, ненавязчивость, соблюдение основных правил хорошего поведения);

∙ внутреннюю (на основе каких интересов ведется общение и к чему оно сводится);

∙ общение дает возможность правильно оценивать своих товарищей, видеть достоинства тех, кто по каким-то причинам лишен внешней броскости.

Классный руководитель. Самое главное – умение понять друга и видеть, что он тоже тебя понимает.

Как вы понимаете стихотворение М. Ю. Лермонтова?

Без Вас хочу сказать Вам много,

При Вас я слушать Вас хочу;

Но молча Вы глядите строго,

И я в смущении молчу.

Что ж делать, речью неискусной

Занять Ваш ум мне не дано.

Все это было бы смешно

Когда бы не было так грустно.

З а д а н и е 1. «Исповедь». 

Выслушайте исповедь и дайте совет.

«В классе у меня не было друзей. Мне было очень трудно. Иногда я не могла сдерживаться и плакала. У них много своих общих интересов. Я им не нужна. Я не могу подойти к ним. Вдруг подумают, что я навязываюсь?»

З а д а н и е 2. Знаете ли вы друг друга.

Приготовить словесный портрет:

1) физические данные (рост, вес, телосложение);

2) внешность (цвет, волос, глаз);

3) выразительность поведения (осанка, походка, жесты);

4) темперамент (вялость, активность, подвижность, молчаливость);

5) увлечения, привычки.

З а д а н и е 3. «Прогнозируем поступок».

Попросить выйти из класса несколько человек, зачитать ситуацию оставшимся. Попросить учащихся сказать, как поступит каждый из вышедших. Затем пригласить вышедших обратно, ознакомить с ситуацией, сверить ответы.

З а д а н и е 4. «Анализ картины». (Репродукции выбирает учитель.)

– Что можно сказать о внутреннем состоянии человека?

– По каким признакам вы это обнаружили?

– Чем оно вызвано?

– Попытайтесь охарактеризовать его род занятий? Духовный мир?

– Каков он по своему характеру?

З а д а н и е 5.

– Посмотрите друг другу в глаза. Попробуйте определить в каком настроении ваш товарищ.

З а д а н и е 6. «Улови настрой класса».

2–3 ученика выходят из класса. В это время остальные договариваются изобразить радость (обиду, огорчение, удивление). Вошедшие должны угадать.

Ребята делают вывод, что если быть внимательным друг к другу, можно увидеть настроение другого человека, разделить с ним печаль и радость.

Звучат стихи К. Клиева.

Чужой бедой жить не все умеют,

Голодных сытые не разумеют.

Тобою, жизнь, балован я и пытан,

И впредь со мною делай, что угодно,

Корми как хочешь, но не делай сытым,

Глухим, не понимающим голодных.

З а д а н и е  7. «Войди в положение другого».

И г р а  1. Двум ученикам предлагают разыграть сценку: учитель и ученик беседуют по поводу ухудшения успеваемости ученика.

И г р а  2. Ученик в роли учителя убеждает класс выйти на пришкольный участок (можно добавить, что у ребят в это время кружки или секции).

И г р а  3. Два ученика играют сценку встречи классного руководителя и родителя одного из нерадивых учеников.

После обсуждения того, как удалось учащимся перевоплотиться в других людей, ребятам предлагается принять на вооружение советы В. А. Сухомлинского:

∙ Будь терпим к отдельным человеческим слабостям и непримирим к злу. Терпимость и непримиримость – очень важные элементы духовной культуры.

∙ Скромность и мера в радости и благополучии – очень ценная черта, свидетельствующая о твоей порядочности.

∙ Ты живешь среди людей. Не забывай, что каждый твой поступок, каждое слово отражается на окружающих людях.

Домашнее задание:

1. Стараться воспитывать в себе тактичность в общении с близкими.

2. Приглядитесь к родителям, пришедшим с работы (расспросить, разогреть ужин, дать домашние тапочки, поцеловать).

3. Выражай чаще одобрение товарищам.

4. Постарайтесь угадать, кто в ваш случайный встречный, выработая в себе наблюдательность.

Тема: ЮНОШИ ПРИСЯГАЮТ РОССИИ

Цель: воспитывать уважение к защитникам Отечества, душевность и чувство сострадания к чужой боли.

Ход классного часа

Звучит фонограмма песни А. Розенбаума «Чёрный тюльпан». На сцене полумрак, в луче света возникает плакат:

Вспомним всех поименно,

Сердцем вспомним своим.

Это нужно не мертвым,

Это надо живым.

Перед сценой установлены стенды с фотографиями воинов-земляков, погибших в «горячих точках» (перед каждой фотографией – зажженная свеча), а также тех, кто, с честью пройдя испытания, вернулся живым. За сценой звучат стихи.

Получают мальчики повестки.        

И уходят мальчики служить.

Есть обязанность у них такая:

От врага Отчизну защитить.

Матери сынов провожают

И наказы им дают,

Расцелуют крепко, перекрестят

И по-бабьи жалобно всплакнут.

А отцы, махнув по рюмке «горькой»,

Зная, как тяжел солдата путь,

Говорят, сжимая крепко руки:

«Ты, сынок, писать не позабудь».

Юноши России присягают,

Клятву перед знаменем дают.

Юноши пока еще не знают,

Что домой они не все придут.

Поседевших мам и пап все меньше.

Все они уходят в мир иной...

А сынок в граните остается,

Остается вечно молодой!

Выходят ведущие.

1-й ведущий. Эти проникновенные стихи написаны Людмилой Матвеевной Пляцевой, матерью, потерявшей единственного сына.

2-й ведущий. Каждая женщина, провожая в армию сына, брата, любимого, надеется на встречу, но не всем надеждам суждено сбыться.

Вокальная группа исполняет песню В. Кочеткова и Ю. Кирсанова «Кукушка».

Снится часто мне мой дом родной,

Лес о чем-то о своем мечтает,

Серая кукушка за рекой,

Сколько жить осталось мне, считает.

И прижался ласково к цветку

Стебелек багульника примятый.

И звучит далекое «ку-ку»,

Отмеряя жизни моей даты.

Снится мне опушка из цветов,

Вся в рябине тихая опушка.

Восемьдесят, девяносто, сто.

Что ты так расщедрилась, кукушка?

Я тоскую по родной земле,

По ее рассветам и закатам.

На чужой и выжженной земле

Спят тревожно русские солдаты.

Они тратят силы, не скупясь,

Им знакомы голод и усталость.

Дни свои не копят про запас.

Кто им скажет: сколько им осталось?

Так что ты, кукушка, погоди

Мне дарить чужую долю чью-то,

У солдата вечность впереди.

Ты ее со старостью не путай.

1-й ведущий. Десять страшных лет продолжалась война в Афганистане, когда-то это называлось «выполнением интернационального долга». С чего все началось? Прежде всего, русские пошли помогать строить счастливую жизнь вглубь Азии. Впрочем, не все хотели укрепления позиций России. Заокеанские стратеги в борьбе за влияние в этом взрывоопасном регионе не жалели средств. Против нас была объявлена информационная война, кто-то «добренький» стал щедро осыпать афганских моджахедов «благами западной цивилизации». Широкой рекой в Афганистан потекли современные средства ПВО – тогдашние «стингеры». Стрелковое и тяжелое вооружение, средства минной войны... Но главное – деньги: доллары, афгани... Убийство из засады стало самым прибыльным бизнесом для простого афганца. Словно время повернулось вспять – буквально за каждое ухо убитого советского воина, как за скальпы во время покорения Америки, стали платить, и платили щедро. На «бешеных» деньгах множились солдаты удачи. А чтобы бизнес у «духов» шел успешнее, их обучали в диверсионных школах на территории соседнего Пакистана... Все мы знаем, сколько наших ребят полегло тогда.

2-й ведущий. Наконец наших солдат вывели из Афгана. Армия свой долг выполнила с честью, а вот выполнили ли свой долг те, кто посылал ребят на войну? И как больно сейчас читать и слышать им, прошедшим огонь и воду и оставшимся в живых, что та война была ошибкой... Значит, все было зря?

Мы шли пружинисто и дружно:

Две сотни ног в единый шаг,

И слава русского оружья

Звенела в нервах и ушах.

Туда, где полковое знамя

Цепляло верхние слои,

Взмывали соколы орлами

И соловьями – воробьи.

Земля сама под шаг просилась –

Десантный шаг, и потому

От грома небо покосилось,

Берету вторя моему.

И окна радостно сверкали

Сквозь вишен розовый туман...

И мы тогда еще не знали

Словца мудрёного  «душман».

(М. Гаврюшин.)

Это время – мое,

Я не знаю прекрасней времен.

Эта воля – моя.

Мне вольнее неведома воля.

Этот вбитый в пустыню

Десантный родной батальон

И по Родине боль –

Нет страшнее и слаще той боли.

Ничего не прошу.

Да и дастся ли что от земли?

Мы – твои школяры.

Заповеданы сердцу уроки.

На глухом рубеже,

Где кочевники тьмою прошли,

Мне пустыня шумит,

Что придут мои грозные сроки.

До последнего вздоха возьми меня, время мое!

Чтобы дело мое послужило оставшимся дома.

Пусть летит стороною, не зная пиров, воронье.

Журавлиные гнезда венчают родные хоромы.

И когда камнепадом бессонных

И вздыбленных рот,

Мы ударимся в ночь, зажигая сигнальные свечки,

Нас любовь и надежда по черным пескам поведет,

На барханах оставив кровавые наши насечки.

И за толику жить и стоять на железном ветру,

И за горечь полей желтоглазого Афганистана,

Безымянным туманом на старой границе умру,

Безымянной звездой!

Ты в Тамбове прости меня, мама...

1-й ведущий. Ребята, прошедшие испытание Афганом, наверное, что-то же получили взамен? Человек, заглянувший в лицо смерти и, не дай бог, измене, лучше узнал цену жизни, цену дружбы, любви к Отчизне?

2-й ведущий. Тех, кто служил в Афганистане, мы узнаем не только по орденским нашивкам на штатской одежде. Мы узнаем их по спокойным и твёрдым лицам. Это люди, на которых всегда можно положиться. Каждому хотелось бы иметь таких друзей. Мы нередко слышим их песни, привезенные оттуда. В них нет места тщеславию, кровожадности или мести. Они поют о родине, долге, о любви и о боевом товариществе. Песня Михаила Муромова «Боевым награждается орденом» – одна из тех, что я знаю. Ее пели тогда в Афганистане. Я до недавнего времени даже не знал, кто ее автор, а если песня ходит по кругу, из уст в уста – это верная примета, что она настоящая и в ней нет ни фальши, ни злобы.

Школьная вокальная группа исполняет песню «Боевым награждается орденом».

Высока, высока над землей синева.

Это мирное небо над родиной,

Но простые и строгие слышу слова:

«Боевым награждается орденом».

Это значит, что где-то в ночной тишине

Злые пули надрывно свистят,

И что в этой борьбе, как на всякой войне,

Жизнь и смерть снова рядом стоят.

Это значит, что в этом суровом бою

Твой ровесник, земляк, твой сосед

Защищает любовь и надежду свою,

Наших окон приветливый свет.

Охраняя все то, чем мы так дорожим,

Он ведет этот праведный бой.

Наше счастье и труд, нашу мирную жизнь

От беды заслоняя собой.

Высока, высока над землей синева,

Это мирное небо над родиной.

Но простые и строгие слышим слова:

«Боевым награждается орденом».

1-й ведущий. Давно закончилась та война. Так почему же волнуются матери, провожая своих сыновей в армию?

2-й ведущий. Все новые и новые «горячие точки» вспыхивают на карте страны и среди них – ставшее для многих просто ужасом, слово «Чечня».

Ищу на карте крохотную точку,

Политую свинцом и кровью омут,

Чтоб вставить в политическую строчку

Короткое название – Бамут.

Закрою атлас, снова открываю...

На сердце боль и тяжесть у меня.

Так вот она, та точка роковая.

Кто знал ее вчера? Она – Чечня.

На фоне бледно-розового цвета

Она уму и совести укор.

Кто знал вчера названье это,

Что за чертою дальних гор?

Теперь в горах и на просторах ровных

Ночами много женщин не уснут.

Как колокол вздыхает похоронный

Зловещее: Ба-мут, Ба-мут!

Тем вздохам расстоянье не помеха.

Добро негромко, громкозвучна  злость.

Тревожное, трагическое эхо

И к мирному Кузнецку донеслось.

В истории свои загадки,

С плеча судить мы не вольны:

Кто виноват в кровавой схватке

Людей вчера одной страны.

Пройдя по жизненным излукам,

И не на час, а на века

История, как ОТК,

Клеймо поставит по заслугам,

И не на час, а на века.

И за чеченскую аферу

Поставит каждому печать.

И за солдатика-шофера

Пред Богом будут отвечать.

Его уста сегодня немы,

Его объемлет тишина.

Но эта вот полупоэма

Сейчас ему посвящена.

А кто он, мы таить не станем:

Не из господ, не из гуляк.

Его фамилия – Китанин,

Обычный парень, наш земляк,

Война, война...

Кому-то очень больно,

А кто-то ищет новых благ и чин...

Друзья мои, всех убиенных в войнах

Припомним и минуту помолчим.

(Минута молчания.)

1-й ведущий. Судьбы, судьбы... Пограничник Евгений Родионов попал в плен в 1996 г. К блокпосту на Чечено-Ингушской границе подкатила машина с красным крестом. Он не смог стрелять по людям в белых халатах. «Врачи» затолкали ребят в машину и увезли в Чечню. Так начался плен. Десять долгих месяцев мать искала сына по всей Чечне. Его казнили под Бамутом в самый день рождения. Через несколько месяцев могилу за огромные деньги матери укажут чеченцы... Она опознала обезображенное и обезглавленное тело по нательному крестику.

2-й ведущий. Из рассказа матери Евгения: «Много лет назад 23 октября мы с мужем поженились, и 23 же октября двадцать лет спустя своими руками я выкопала сына из земли и привезла домой, похоронила. Надпись на памятнике: «Прости, сынок» – это как моя вечная вина перед ним. Он погиб в семи километрах от меня, пока я не могла его найти...»

Девятнадцатилетнего парня избивали, заставляя сменить веру, забыть Отечество, присягу, снять с себя крест и стать бандитом... Наконец, средства иссякли. Поняв, что парня не сломить – его обезглавили!

1-й ведущий. Евгений Родионов был казнен 23 мая 1996 г., на четвертом месяце плена под Бамутом в день своего девятнадцатилетия. Мать находилась в семи километрах. 24 мая Бамут был взят, но непоправимое свершилось...

Руки морщинисты, волосы белые. Мама!

Много пережила, многое сделала. Мама!

Слово, как солнце, нас греет столетия – Мама!

Это надежда, это бессмертие, Мама!

Первое слово сказал я простое: Мама!

В нем сокровенное все и святое. Мама!

(А. Стовба.)

2-й ведущий.

Нам нельзя в свою боль замыкаться,

Горе может в любой дом ворваться.

Мы должны всем народом подняться.

Мы должны дружно за руки взяться,

За живых и погибших безвинно,

Дорогих, бесконечно любимых.

1-й ведущий. Я считаю, у каждого из нас есть свой долг. Даже если мы очень редко над этим задумываемся. Долг перед страной, долг перед товарищами, долг перед совестью...

2-й ведущий. Долг? А если сердце человека не согрела любовь к ближнему, к Родине, если сердце не знает тёплого слова «отчизна»? Если совесть заплыла жиром, а на близких наплевать... Как быть тогда?

1-й ведущий. Давайте положим на одну чашу весов тот идеал, к которому веками стремился наш народ, а на другую – лень, равнодушие, сытость, словом, наш современный эгоизм. Что перетянет? Послушайте эти стихи!

Но жизнь пройдёт, рассеявшись, как дым.

Предсмертный миг оставит мне в подарок

Для мужества – примера молодым.

И памяти оставшийся огарок

Осветит мне секунду бытия –

Границу между жизнию и смертью,

И вот тогда лишь буду вправе я

На равных разговаривать с бессмертием.

И, стоя у истока чистоты

И обращаясь в прошлое и в вечность,

Я попрошу у мира красоты,

А для людей – душевную сердечность.

Вокальная группа исполняет песню «Призрачно всё в этом мире бушующем».

Тема: САМАЯ ПРЕКРАСНАЯ ИЗ ЖЕНЩИН –
ЖЕНЩИНА С РЕБЁНКОМ НА РУКАХ!

Цель: воспитывать уважение к матери, женщине.

Ход классного часа

Классный руководитель. Мама! Как ёмко, как прекрасно это слово! Максим Горький писал: «Без солнца не цветут цветы, без любви нет счастья, без женщины нет любви, без матери нет ни поэта, ни героя».

Сегодня мы хотели бы подарить минуты радости сидящим в нашем зале хрупким и нежным девочкам, милым и ласковым мамам, любящим и любимым бабушкам.

1-й чтец.   Встаньте все и выслушайте стоя

Сохранённое во всей красе

Слово это древнее, святое!

Распрямитесь! Встаньте! Встаньте все!

Слово это сроду не обманет,

В нём сокрыто жизни существо,

В нём исток всего. Ему конца нет.  

Встаньте, я произношу его:

Мама!

Воспеваю то, что вечно ново.

И хотя совсем не гимн пою,

Но в душе родившееся слово

Обретает музыку свою…

Слово это – зов и заклинанье,

В этом слове – сущего душа.

Это искра первая сознанья,

Первая улыбка малыша.

Слово это сроду не обманет,

В нём сокрыто

Жизни существо.

В нём – исток всего.

Ему конца нет.

Встаньте!.. Я произношу его:

Мама!

(Р. Гамзатов.)

Звучит песня «Мамин вальс», музыка Ю. Чичкова, слова Л. Дербенёва.

Ведущий. Слова мама, мать – одни из самых древних на Земле. Они почти одинаково звучат на языках разных народов. Сколько тепла таит слово, которым называют самого близкого, дорогого и единственного человека!

2-й чтец.   Люблю тебя, мама, за что, я не знаю,

Наверно, за то, что живу и мечтаю,

И радуюсь солнцу, и светлому дню.

За что тебя я, родная, люблю?

За небо, за ветер, за воздух вокруг

Люблю тебя, мама,

Ты – лучший мой друг.

1-й чтец.   Ни усталости не зная,

Ни покоя каждый час,

День и ночь родная мама

Всё тревожится о нас.

Нас баюкала, кормила,

У кровати пела нам.

Первой нас она учила

Добрым, радостным словам.

Ведущий. Каждую секунду в мире рождается три человека, и они тоже вскоре смогут произнести слово «мама». С первого дня жизни ребёнка мать живёт его дыханием, его слезами и улыбками. Любовь матери так же естественна, как цветение сирени. Солнце согревает всё живое, а её любовь согревает жизнь малыша. Но главное, мать приобщает дитя к своей родине. В его уста она вкладывает родной язык, вобравший богатство разума, мысли и чувства поколений. Она наполняет его жизнь духовной силой, помогает постичь вечные ценности. У мамы самое доброе сердце, самые добрые и ласковые руки на свете.

2-й чтец.   В доме добрыми делами занята,

Тихо ходит по квартире доброта.

Утро доброе у нас,

Добрый день и добрый час,

Добрый вечер, ночь добра,

Было доброе вчера.

И откуда, спросишь ты,

В доме столько доброты,

Что от этой доброты приживаются цветы,

Рыбки, ёжики, птенцы?

Я тебе отвечу прямо:

Это – мама, мама!

Звучит песня «Самая хорошая», музыка В. Иванникова, слова О. Фадеевой.

Ведущий. Мать – это огромное окно в мир. Она помогает малышу понять красоту леса и неба, луны и солнца, облаков и звёзд... Мамины уроки на всю жизнь.

– Сынок, проснись, выпал первый снег!

– Доченька, посмотри, расцвёл подснежник!

Мать – это чудо мира. Своей бесконечной готовностью к самопожертвованию она наделяет ребёнка чувством надёжности, защищённости.

1-й чтец.   Вышивала мама, вышивала,

Создавая счастье и уют.

Вечерами так она певала,

Как теперь, пожалуй, не поют.

Песня тихо тянется, как нитка,

И слова слагаются в узор:

То резная звякает калитка,

И туманный виден косогор,

То свистят малиновые сани,

Голубые пляшут бубенцы,

То смеются: «Сами, мол, с усами!» –

Молодые, наглые купцы...

Бегает проворная иголка,

И мелькает розовая нить,

Вышивала мама долго-долго,

В песню душу силилась вложить.

Не жалела маленького сердца,

А другим прощала все грехи –

Спать пойдёт, когда на полотенце

Красные проснутся петухи.

То по голове погладит дочку,

То заглянет в люльку: спит сынок!

И на песне так поставит точку,

Будто бы завяжет узелок.

(К. Рябенький.)

Ведущий. Никогда не ссорьтесь с самым близким человеком. И как бы вы порой ни пытались вытеснить его из сердца, заменив своими лучшими друзьями и подругами, – ничего не получится. В трудные и горькие часы жизни вы всё равно вспомните о своей маме – самом близком и родном существе – и к ней обратитесь. Вот как об этом написал Сергей Плотов:

1-й чтец.   Легче всего обидеть мать.

Она обидой не ответит,

А только будет повторять:

«Не простудись – сегодня ветер!»

Легче всего обидеть мать.

Пройдут века,

Мы станем старше.

Но кто-то, губы сжав, опять

Возьмёт бумагу и напишет:

«Легче всего обидеть мать»,

И, может быть, его услышат.

Ведущий. Время неумолимо, родители на наших глазах стареют.

Звучит песня «3олотая свадьба», музыка Р. Паулса, слова И. Резника.

Классный руководитель. В нашем зале сидят бабушки. Уважаемые бабушки, я рада приветствовать вас, разных по возрасту, но близких по духу людей. Именно вы своей теплотой, любовью и лаской учите своих внуков всегда быть добрыми и чуткими.

2-й чтец.   Волос её прядки

Пушистого снега белей,

И ласковый голос

У бабушки старой моей.

То слышен он в доме,

То возле сестрёнки в саду.

Я бабушку нашу

По голосу сразу найду.

Хлопочет бабуля,

Никак не присядет с утра.

Вчера постирала –

Сегодня ей гладить пора.

Ведущий. Между бабушками и внуками обычно устанавливается самые дружеские, доверительные отношения. Бабушки стараются разделить их горести и радости, выступают советчиками, предостерегают от опрометчивых поступков.

Звучит аудиозапись песни «Дорогие мои старики» в исполнении И. Саруханова.

Ведущий. Ребята, но ведь не всегда у нас с вами все идет миром. Бывает, даже самые близкие люди ссорятся. Часто по недоразумению. Может, вы когда-нибудь капризничали или обижали своих мам и бабушек, а потом даже не попросили у них прощения? Вспомните об этом и постарайтесь исправиться, я расскажу вам один случай про Витю и про мамины слезы. Витя гордо заявил маме, что придет домой ровно к 19 часам. Но его неожиданно пригласил друг посмотреть телевизор. Передача была интересная, и Витя забыл обо всем на свете, вот уже 21 час, а его нет. У мамы на глазах слезы. Где же ее мальчик? А в это время он смотрит телевизор и весело смеётся.

Никогда не забывайте о том, что обещали маме, а если нарушили данное слово, имейте мужество как можно скорее признаться в своем упущении и попросить прощения.

1-й чтец. У поэта Яндиева есть стихотворение, которое напомнит вам о том, что есть некрасивые, жесткие и грязные слова, которые не только ранят сердце матери, но и вообще оскверняют слух и душу. Потому что они оскорбительны для всего живого.

2-й чтец.   Сердце маленькое упрямо

Бьётся, бьётся, глаза горят.

Слово первое, слово МАМА

Губы нежные говорят.

Ведь у белых, у чернокожих

В первом слове одна любовь.

И недаром оно похоже

На любом из земных языков.

Неужели настанет время,

Сын забудет, как слово звенит,

И тягчайшим из преступлений

Против детства, людей, растений

Сердце матери оледенит?

Не дадим ему волчьей рысью

Пробегать меж людей во мгле!

Должен быть самым ясным, чистым

Материнский взгляд на земле!

Учитель. А теперь на миг представьте ситуацию: взрослый человек повысил на вас голос. Конечно, неприятно. Некоторые ребята с гордостью признаются в том, что они такого безобразия не потерпят и сразу ответят тем же. Дескать, и у меня есть чувство собственного достоинства. Это чувство, безусловно, должно быть у каждого. Но нередко молодой человек или ребёнок, стремящийся во что бы то ни стало «сохранить своё лицо», на самом деле его теряет. Не случалось ли с вами такое? Не искажалось ли ваше лицо гневом, не выговаривал ли язык то, о чём потом и вспомнить стыдно?

Впрочем, не будем играть в одни ворота. Мнение о том, что «взрослый человек всегда прав», конечно, тоже не выдерживает критики. Да, и мы иногда ошибаемся, бываем невнимательными, несдержанными... Наверное, вы хотите задать мне вопрос: «А как же быть детям, если неправота взрослого очевидна?» Давайте вспомним об одном замечательном качестве характера, о чудесном спасательном круге для пловцов в житейском море… Я имею в виду великодушие. Что же это за свойство и в чём его польза и сила? Великодушный человек никогда не подсчитывает чужих ошибок, не хранит их «про запас», выжидая удобного момента, чтобы вывалить их на чью-то голову, а, главное, в любой ситуации он обязательно ищет причины своих бед в самом себе. И, представьте, находит, старается исправить эти причины и стать лучше. Помните историю про Витю, который пришел домой на четыре часа позже? Представьте, что в ответ на замечания расстроенной мамы он кинул ей в лицо встречные обвинения, припомнил какие-то мамины ошибки и просчёты… Чем кончится такой разговор, легко догадаться. От описания дальнейшей полемики лучше воздержаться. Но Витя мог бы со стыдом припомнить, что во всем виноват он сам, сдержать поток своих претензий и извиниться: ведь это он забыл о данном слове, он обманул маму, он принес ей боль. Какая же сила помогает нам в таких ситуациях не потерять себя и успокоить вскипевшую бурю? Кто-то называет ее великодушием, кто-то добротой, кто-то любовью к ближнему, кто-то чувством справедливости, ответственности или честностью… Как бы вы ни называли эту силу, главное – ваше стремление воспитать ее в себе.

Звучит песня «Свет материнских глаз», музыка Ю. Чичкова, слова К. Ибряева.

Ведущий. Но иногда бывает, что нежное сердце буквально разрывается от нахлынувших чувств вины, жалости, любви, а слова произнести нелегко. Между тем каждая мама ждёт этих слов, ведь она их заслужила. Послушаем, какие слова находят для своих матерей поэты и писатели.

2-й чтец.       Я берегу себя, родная,

Не бойся, очень берегу:

Я город наш обороняю

Со всеми вместе, как могу.

Я берегу себя от плена,

Позорнейшего на земле.

Мне кровь твоя, чернея в венах,

Диктует – гибель, но не плен!

Не бойся, мама, я не струшу,

Не отступлю, не побегу,

Взращенную тобою душу

Непобежденной сберегу.

(О. Берггольц.)

1-й чтец.       Как бы ни манил вас бег событий,

Как ни влек бы в свой водоворот,

Пуще глаза маму берегите

От обид, от тягот, от забот.

Боль за сыновей сильнее мела

Выбелила косы добела.

Если даже сердце очерствело,

Дайте маме капельку тепла!

Если стали сердцем вы суровы,

Будьте, дети, ласковее с ней.

Берегите мать от злого слова.

Знайте, дети ранят всех больней!

Мать уйдет, в душе оставив рану.

Мать умрет, и боли не унять...

Заклинаю, берегите маму!

Дети мира, берегите мать!

(Р. Гамзатов.)

Звучит песня «Наши мамы самые красивые», музыка Ю. Чичкова, слова М. Пляцковского.

2-й чтец.   Красивые мамы – на свете вас много,

В глаза вы глядите открыто и прямо...

В какую бы даль ни звала вас дорога,

Нас всех провожают красивые мамы.

Мы маме так редко приносим букеты,

Но каждый так часто ее огорчает...

А добрая мама прощает все это,

Красивая мама все это прощает.

Под грузом забот не сгибаясь упрямо,

Она выполняет свой долг терпеливо...

Красива по-своему каждая мама,

Любовью своей материнской красива.

(С. Богомазов.)

1-й  чтец.  О, вера наших матерей,

Вовек не знающая меры!

Святая трепетная вера

В вас, подрастающих детей.

Ее, как свет в березняке,

Не вытравит ничто на свете:

Ни единицы в дневнике,

Ни злые жалобы соседей.

Уж матери – такой народ –

Вздохнут,

Нас долгим взглядом смеря:

«Пусть перебесятся. Пройдёт», –

И снова верят, верят, верят.

Так верят матери одни,

Взыскательно и терпеливо.

И, некрикливые, они

Не почитают это дивом,

А просто нипочем года

Их вере, трепетной и нежной.

Вот только мы-то не всегда

Оправдываем их надежды.

(В. Коротаева.)

Звучит песня «Мама», музыка В. Гаврилина, слова А. Шульгина.

Ведущий. Мы взрослеем, мужаем, но место матери в нашей жизни остаётся совершенно особым, исключительным. Если мы придем к ней со своей болью и радостью, то всегда найдем понимание...

2-й  чтец.  Есть светлый на земле приют –

Любовь и верность там живут.

Все, что порой лишь снится нам,

Навеки приютилось там.

То  сердце матери. Оно

Так нежно, верно! Суждено

Ему жить радостью твоей,

Нести ярмо твоих скорбей.

(Л. Кайдула.)

Ведущий. Материнство само по себе целый мир. Мать открывает себя заново в беззаветной любви, посвященной детям, счастье матери – это счастье ее детей. Потому она порой бывает строгой, взыскательной, ведь она понимает свою ответственность за сына или дочь, желает им добра, счастья, мать – первый учитель и друг ребенка, причем самый близкий и верный.

1-й чтец.   Есть в природе знак святой и вещий,

Ярко обозначенный в веках.

Самая прекрасная из женщин –

Женщина с ребёнком на руках!

Пусть ей вечно солнце рукоплещет,

Так она и будет жить в веках,

Самая прекрасная из женщин –

Женщина с ребенком на руках!

(С. Островой.)

Звучит песня «Добрая сказка», музыка А. Пахмутовой, слова Н. Добронравова.

Тема: ВСЕ ПОМНИТСЯ, НИКТО НЕ ПОЗАБЫТ…

Цель: воспитание уважения к защитникам Отечества, к истории и судьбам своей страны.

Ход классного часа

На фоне школьного вальса.

Девушка 1.   Июнь… Клонился к вечеру закат,

И белой ночи разливалось море,

И раздавался звонкий смех ребят,

Не знающих, не ведающих горя.

Июнь... Тогда ещё не знали мы,

Со школьных вечеров шагая,

Что завтра будет первый день войны,

А кончится она лишь в 45, в мае.

Звучит фонограмма сообщения Левитана о начале войны, мальчики и девочки расходятся в разные стороны.

Девушка 2. Важно с девочками простились,

На ходу целовали мать.

Во всё новое нарядились.

Как в солдатики шли играть.

Ни плохих, ни хороших, ни средних,

Все они по своим местам,

Где ни первых нет, ни последних,

Все они опочили там.

Звучит песня Б. Окуджавы (поют девочки под минусовку).

Ах, война, что ты сделала, подлая,

Стали тихими наши дворы,

Наши мальчики головы подняли,

Повзрослели они до поры.

На дорогах едва помаячили,

И ушли за солдатом солдат.

До свидания, мальчики! Мальчики!

Постарайтесь вернуться назад. (2 раза)

Юноша 1.   И та, что сегодня прощается с милым,

Пусть боль свою в силу она переплавит.

Мы детям клянемся, клянемся могилам,

Что нас покориться никто не заставит!

Юноша  2.  Тебе, оставшейся далеко,

За гранями полей и рек,

Не перестать о сыне флотском

Любовью и тоской гореть.

Моя родная, слов не много,

Которыми хочу сказать,

Как я хочу, чтоб без тревоги

Меня могла ты ожидать.

Припомни снова, улыбаясь,

Как шла ты, мной гордясь не зря,

Когда меня страна родная

Служить послала на моря.

Звучит песня «Экипаж – одна семья». На фоне мелодии песни «Синий платочек» ведущие читают письма:

Юноша. Здравствуйте, мои дорогие. Это письмо я пишу под аккомпанемент нашей артиллерии.

Девушка. Дорогой мой, любимый! Хорошо представляю себе весь ужас того положения, в котором ты оказался. Твои страдания – это страдания всего нашего народа, война есть война.

Юноша. Здравствуйте, дорогие! Жив, здоров, у меня всё по-старому. Выполняю свой долг, бью фашистов, освобождаю территорию для нас с вами, для тысяч граждан.

Девушка. Здравствуй, мой милый!

Скоро буря и дождь пройдут и опять будет светить солнце, настанет время, все будут счастливыми. Но иногда невольно наполняются глаза слезами.

Юноша. He горюй, родная!

Будем все вместе, взойдёт и наша звезда когда-нибудь. Пусть наши враги не видят наших слез. Держи голову выше. Верь, будет счастье!

Ведущие встают, девушки уходят на второй план, вперёд выходят юноши. На фоне мелодии песни «Землянка» звучит стихотворение К. Симонова.

Юноша  1.  Жди меня, и я вернусь,

Только очень жди,

Жди, когда наводят грусть

Жёлтые дожди,

Жди, когда снега метут,

Жди, когда жара,

Жди, когда других не ждут,

Позабыв вчера.

Жди, когда из дальних мест

Писем не придёт,

Жди, когда уж надоест

Всем, кто вместе ждёт.

Юноша  2.  Жди меня, и я вернусь.

Не жалей добра

Всем, кто знает наизусть,

Что забыть пора.

Пусть поверят сын и мать

В то, что нет меня,

Пусть друзья устанут ждать.

Сядут у огня,

Выпьют горькое вино

На помин души…

Жди, и с ними заодно

Выпить не спеши.

Юноша  3.  Жди меня, и я вернусь

Всем смертям назло.

Кто не ждал меня, тот пусть

Скажет: «Повезло».

Не понять не ждавшим им,

Как среди огня

Ожиданием своим

Ты спасла меня.

Как я выжил, будем знать

Только мы с тобой,

Просто ты умела ждать,

Как никто другой.

На фоне звучания песни «День Победы» девочки встают в один ряд с мальчиками.

Девушка 1. Славно начато славное дело

В грозном грохоте, в снежной пыли,

Где томится пречистое тело

Осквернённой врагами земли.

К нам оттуда родные берёзы

Тянут ветки, и ждут, и зовут,

И могучие деды-морозы

С нами сомкнутым строем идут.

Девушка 2. Вспыхнул над миром первый маяк,

Других маяков предтеча,

Заплакал и шапку снял моряк,

Что плавал в набитых смертью морях

Вдоль смерти и смерти навстречу.

Девушка 3. Победа у наших стоит дверей.

Как гостью желанную встретим?

Пусть женщины выше поднимут детей,

Спасённых от тысячи тысяч смертей, –

Так мы долгожданной ответим.

Юноша.      По-прежнему любовь моя с тобой,

С тобою Родина, ты не одна, родная.

Ты мне видна, когда иду я в бой,

Своё большое счастье защищая.

На голос твой я сердцем отзовусь,

На заботу подвигом отвечу.

Я далеко, но я еще вернусь,

И ты, родная, выйдешь мне навстречу.

Звучит песня «Мать».

Девушка 1 (обращается в зал).

Прошу всех встать!

Страна велит нам почести воздать

Погибшим на полях войны.

Минута молчания.

Девушка 2. А вы, мои друзья последнего призыва!

Чтоб вас оплакивать, мне жизнь сохранена,

Над вашей памятью не стать плакучей ивой,

А крикнуть на весь мир все ваши имена!

Девушка 3. Да что там имена!

Ведь все равно вы с нами!

Все на колени, все!

Багряный хлынул свет!

И победители идут сквозь дым рядами –

Живые с мертвыми: для славы мертвых нет!

Звучит песня «День Победы».

Поздравление ветеранов, вручение цветов.

ЛЕТО! АХ, ЛЕТО!
(Классный час в начале учебного года)

Оформление сцены зала: выставка детских поделок «Природа и фантазия», выставка букетов.

Дети под музыку входят в зал.

Ведущий. Еще совсем недавно ярко и тепло грело солнце, весело пели птицы в зеленой листве деревьев. Сейчас на улице осень, идет дождь, сыро…

Появляется Хозяйка леса. Она в зеленом наряде, на голове венок из листьев.

Хозяйка леса. Я хозяйка лесного царства. Я обладаю волшебной силой и могу сегодня перенести вас ненадолго в лето!

Всех на праздник мы зовем,

Мы зовем, мы зовем.

Потанцуем и споем,

Песенку споем.

В синеву, в синеву,

Песенка, лети!

Веселей, веселей,

Солнышко, свети!

Занавес открывается. На сцене плакат «Здравствуй, лето!».

1-й ученик.  Очень добрым, очень светлым

Золотистым ясным днем

Мы поедем в гости к лету,

В гости к солнышку пойдем!

2-й ученик.  Земляникой и цветами

Встретят нас и лес и луг.

Наши песни вместе с нами

Будут птицы петь вокруг.

3-й ученик.  Рано утром яркий лучик

Зазвенит в густой траве.

Речка плавать нас научит,

Ветер – плавать по траве.

Хозяйка леса. Итак, в путь! В гости к лету!

1-й ученик.  Что такое лето?

Это много света,

Это поля, это лес.

Это тысячи чудес!

Хозяйка леса. Это в небе облака.

Это быстрая река.

2-й ученик.  Это яркие цветы,

Это синь высоты!

Это в мире сто дорог,

Для ребячьих ног!

Хозяйка леса. Мы на цветочной поляне. Посмотрите, здесь всегда весело, красиво.

Группа девочек в костюмах цветов исполняют «Летний вальс» (сл. Н. Саконской, муз. М. Красева).

1.  В лесу, на опушке.

Стрекозы-подружки

Знакомых позвали на бал.

В траве под сурдинку

Скрипач-невидимка

Старинные вальсы играл.

Припев:

Лето пришло, все расцвело,

Распевают леса и поля.

Ля-ля-ля-ля-ля.

Ля-ля-ля-ля-ля.

Ля-ля-ля-ля-ля.

Ля-ля-ля-ля-ля.

2.  Букашки с былинкой

Танцуют в обнимку,

Осу подхватил мотылек.

Поет им комарик,

И синий фонарик

Зажег в темноте светлячок.

Припев.

3.  А гости все кружат…

Луне без подружек

Так скучно одной в синеве,

В лесу под сурдинку

Скрипач-невидимка

Весь вечер играет в траве.

Хозяйка леса. А вот вдалеке танцуют лягушата.

Два лягушонка танцуют, а один сидит.

Хозяйка леса. Лягушонок, а ты почему не веселишься? О чем загрустил? Посмотри, как весело пляшут твои братцы?

Лягушонок. Они потому веселятся, что не видят того, что видел я…

Хозяйка леса. Что же ты видел?

Лягушонок (вздыхает). Тут недавно были (начинает плакать)… Они… они… обитали…

Хозяйка леса. Ребята, лягушонок так расстроился, что не может говорить. Да вы, наверное, и сами догадались, очевидно, здесь были те, кто не бережет природу. Но, дорогой лягушонок, я уверена, что эти ребята знают как вести себя в лесу, в поле, на речке.

Ученик. Берегите Землю.

Берегите

Жаворонка в голубом зените,

Бабочку на листьях повилики,

На тропинках солнечные блики,

На камнях играющего краба,

Над пустыней тень от баобаба,

Ястреба, парящего над полем,

Ясный месяц над речным покоем,

Ласточку, мелькающую в жите.

Берегите Землю! Берегите!

        М. Дудин

Хозяйка леса. Вот видишь. Эти ребята – настоящие друзья природы. И я думаю, что они знают, какую пользу приносят людям обитатели леса.

Дети рассказывают, лягушонок внимательно слушает и заметно оживляется.

Лягушонок. Как приятно, когда ребята знают и берегут природу: деревья, цветы, птиц, муравьев и нас – лягушат. Развеселился я. Ребята, давайте вместе с моими братьями-лягушатами разучим песню (споем) «На зеленом лугу».

На зеленом лугу, их! вох!

Раз нашел я дуду, их! вох!

То не дудка была, их! вох!

Веселуха была, их! вох!

Стал я в дудочку играть, их! вох!

Стали все подпевать, их! вох!

Стали все подпевать, их! вох!

Да под дудку плясать, их! вох!

Хозяйка леса. Вот теперь, можно сказать, что это самое веселое и красивое место в моих владениях – Цветочная Поляна. Нравится вам здесь?

Ребята (все). Да!

Хозяйка леса. Посмотрите, сколько здесь цветов. А вы их, ребята, знаете? Я буду описывать их внешний вид, а вы отгадывайте, какие это цветы.

1.  Найдете его на полянке…

На лугу и в поле,

Мы его встречаем,

Лепесточки белые

Мы на нем считаем.

Сердцевинка желтая

У цветка того,

Будто крошка-солнышко

Забралось в него.

                        (Ромашка.)

2.  Колосится в поле рожь,

Там во ржи цветок найдешь.

Хоть не красный он, а синий,

Все ж на звездочку похож!

                        (Василек.)

3.  Четыре ярко-красных

Блестящих лепестка,

И зернышки в коробочке

У этого цветка.

За зернышками этими

Ты бегал в огород,

На грядке в огороде

Такой цветок растет.

                        (Мак.)

4.  То фиолетовый, то голубой.

Он на опушке встречался с тобой.

Звонким названьем он наделен,

Посмотришь – подходит названье это.

Но никогда нам не слышался звон

Из голубого лесного букета.

                        (Колокольчик.)

5.  Есть один такой цветок,

Не вплетешь его в венок,

На него подуй слегка.

Был цветок – и нет цветка!

                        (Одуванчик.)

Ученик. В поле – красная гвоздика.

Красный клевер – погляди-ка.

И лесной шиповник летом

Весь осыпан красным цветом…

Видно люди не напрасно

Называют лето красным!

Входит Аленушка.

Аленушка. Здравствуйте, ребята. Не поможете ли вы беде моей? Собирала я грибы да дикие яблочки, а братец мой, Иванушка, убежал куда-то и не откликается. Может быть, он среди вас где-то?

Ребята. Нет, его здесь не было.

Аленушка. Где же он, шалун, такой? Может сам прибежит? Устала я, посижу пока, грибы переберу. Помогите мне, ребята, отделить съедобные грибы от поганок (3–4 человека помогают ей).

Хозяйка леса.  Разбежались по полянке

Мухоморы и поганки,

Чтобы сбить тебя с пути

И от белых отвести.

Только ты не поддавайся

И пониже наклоняйся.

Раз поганки здесь растут,

Значит белый тоже тут.

1-й ученик. Там, где солнышко пригрело,

Задержаться можно смело.

Значит, здесь семья маслят

Или рыжики стоят.

2-й ученик. А под елкой, а под елкой

Кто-то спрятался в иголках,

В темной шляпке набекрень

Боровик укрылся в тень.

3-й ученик. А лисички и волнушки –

Те подальше от опушки

Водят яркий хоровод,

Кто увидит, тот возьмет.

4-й ученик. А веселые ребята –

Тонконогие опята –

Притаились возле пня

И кричат: «Ищи меня!»

Нам и лето и осень

Чудеса всегда приносят,

Но грибы, что дарит лес, –

Это чудо из чудес!

                        Х. Александрова

Аленушка. Спасибо, ребята! Хотите я вам прочитаю любимою книжку Иванушки? Вы должны подсказывать мне последнее слово каждого стиха.

Гладко, плавно лился стих,

Вдруг споткнулся и притих.

Ждет он и вздыхает:

Слова не хватает!

Чтобы снова в добрый путь

Стих потек, как речка,

Помоги ему чуть-чуть.

Подскажи словечко!

В лесу под щебет, звон и свист

Стучит лесной телеграфист:

«Здорово, дрозд-приятель!»

И ставит подпись:… (дятел.)

По реке плывет бревно,

Ох и злющее оно!

Тем, кто в речку угодил,

Нос откусит… (крокодил.)

Живет спокойно, не спешит,

На всякий случай носит щит

Под ним не зная страха,

Гуляет… (черепаха.)

Золотой и молодой

За неделю стал седой,

А денечка через два

Облысела голова.

Спрячу я в карманчик

Бывший… (одуванчик.) 

Хозяйка леса. Смотрите, из книги выпала какая-то записка. Ребята, помогите прочитать ее.

«Найти меня тебе поможет песня ребят. Иванушка.»

Аленушка. Ах, он такой шалун, такой шалун… Где-то спрятался и сидит. Если вы споете веселую песню, то он прибежит, ему захочется повеселиться вместе с вами.

Ведущий. Ребята, споем веселую песенку «Вот какие чудеса» (сл. Н. Берендгофа, муз. А. Филлипенко).

Чудо, чудо, чудеса:

На пеньке стоит лиса.

Палочкою машет,

Два медведя пляшут.

Вот какие чудеса –

Два медведя пляшут!

Зайцы взялись за бока.

Заплясали трепака.

Прилетели утки.

Заиграли в дудки.

Вот такие чудеса –

Заиграли в дудки!

И березки в пляс пошли,

Хороводы повели.

Солнце заплясало,

Всем светлее стало.

Вот какие чудеса –

Всем светлее стало!

Иванушка. Как весело! Сколько ребят собралось вместе! А что это такое? (Подходит к выставке поделок.)

Ведущий. Наши ребята готовились к празднику. Это их поделки, они изготовили их из шишек, веток, листьев. А кроме того они должны были придумать четверостишие или даже сказку сочинить о лете! Хотите послушать, что у них получилось?

Аленушка и Иванушка. С удовольствием! Это должно быть интересно.

Выходит ученик – автор поделки «Журавль», называет ее и читает стих.

Жура-жура-журавель!

Облетел он сто земель.

Облетел, обходил.

Крылья, ноги натрудил.

Мы спросили журавля:

– Где же лучшая земля?

Отвечал он, пролетая:

– Лучше нет родного края!

                        П. Воронько

Продолжается защита поделок.

Ученица. Я сначала хотела сделать просто: «Ну, погоди!». Нашла шишку, приделала ушки – получился заяц. Потом стала искать, из чего бы сделать волка, но мне не попадалось ничего. Тогда я сделала волка из маленькой шишки. А братик сказал: «Так не бывает». Вот так и получилось название этой поделки.

Хозяйка леса. Всех участников порадовала выставка. А какая поделка вам больше всего понравилась, ребята?

Называют.

Иванушка. Аленушка! Аленушка! Давай останемся на празднике с ребятами. Они умеют многое делать, танцевать, петь…

Исполняется танец «Полька».

Слышится завывание ветра. Влетает кленовый лист. Это мальчик в коричневом костюме, на груди большой кленовой лист.

Кленовый лист. О-сень! О-о-о-осень!

Хозяйка леса. Прилетел кленовый лист – вестник осени, значит, нам пора покидать гостеприимную Цветочную Поляну.

Ведущий. Вас ждет ваш класс, учебники, тетради. Мы будем продолжать наш путь в чудесную страну знаний.

Все. До свиданья, поле,

До свиданья, лес, –

Тихое раздолье,

Полное чудес.

Чтение стихов.

1.  Веселое, приветное,

Гореть не устает,

Большое солнце светлое

Над Родиной встает.

2.  Цветет земля чудесная.

И мы ей говорим,

Что Родину родную

За все благодарим!

3.  За лютики, за донники,

За флаги, как заря,

За то, что все мы школьники

С начала сентября.

4.  Мы сильные, здоровые,

И нам привольно жить.

Идем мы в школы наши

Учиться и дружить.

ДЕНЬ ЗНАНИЙ
(Классный час в начале учебного года)

Классный руководитель. Дорогие, ребята! Поздравляю вас с началом нового учебного года, первого года учебы в среднем звене. Это не только новый учебный год, но и новая ступенька вашей жизни, и я от всей души желаю вам успешно пройти эту нелегкую дорогу и достичь высоких результатов, которые порадовали бы вас, ваших родителей и, конечно, меня, вашего классного руководителя. А я в свою очередь постараюсь сделать все, чтобы помочь вам на пути приобретения знаний.

– Скажите, а как вы считаете, зачем нужны нам знания, если их так трудно получать?

– А где можно продолжить получать знания после школы?

Все известные, великие люди получили прекрасное образование в университетах или даже академиях. Например, слышали ли вы о великом русском ученом Михаиле Ломоносове?

– Что вы знаете о нем?

Михаил Васильевич Ломоносов родился в семье крестьянина-рыболова в далекой глухой архангельской деревушке. С самого детства он помогал родителям: пас скот, трудился в огороде, в поле. Когда сыну исполнилось 10 лет, отец стал брать его с собою в море. А в зимнее месяцы, когда отцовские суда стояли на приколе, и работы было меньше, Михаил Васильевич учился читать и писать. Первыми учителями его были сосед и дьячок приходской церкви. Перечитав все книги, какие можно было найти в деревне, юноша решает идти в Москву, но сделать это было нелегко. Нужны были деньги и нужно было решиться порвать с семьей, так как отец никогда бы не разрешил ему этого. Но интерес к знаниям уже владел им полностью. И однажды ночью, когда уходил из деревни караван с мерзлой рыбой в Москву, Михаил решился бежать из дома.

Но добраться до Москвы было лишь полдела, так как в Славяно-греко-латинскую академию принимали лишь детей богатых, знатных родителей, и тогда Ломоносов решил пойти на обман и прозвался дворянским сыном. В первые же дни он показал такое стремление к знаниям, что когда обман раскрылся, профессора не исключили, а разрешили продолжить обучение, и даже по его окончании в числе 12-ти лучших учеников направили для продолжения обучения в Германию.

К тому времени Ломоносов был уже поэтом и ученым-физиком. Когда Ломоносов вернулся в Россию, он стал заниматься химией. И когда из Италии стали закупать цветное стекло для мозаики, Ломоносов решил сам разработать технологию изготовления стекла, тем самым избавил страну от лишних затрат.

Заслуг Ломоносова перед своим отечеством столько, что нам не хватило бы и двух уроков, но главной заслугой является открытие Ломоносовым первого российского университета в Москве, до этого во всех существовавших университетах преподавали только иностранцы, теперь же учить молодых людей стали наши, российские ученые. Этот университет до сих пор существует, и каждый год набирает все новых и новых студентов. Кто знает, может быть, кто-то из вас тоже поступит в Московский Государственный университет имени М. В. Ломоносова, но для этого, конечно, нужны очень обширные и прочные знания. И сегодня ваш первый день на пути приобретения знаний. Я предлагаю вам поиграть в игру «Счастливый случай» и проверить, какие знания сохранились у вас за лето.

Играть будем так: на доске весит игровое поле, поделенное на клеточки с номерами. Вы видите, что на каждой клеточке с номером есть условный значок: «–» – природоведение, «А» – литература, «+» – математика, «!» – задание на смекалку и клеточка «икс» – это задания по искусству, спорту, музыке и правилам хорошего тона.

Чтобы было интересно играть, мы поделимся на четыре команды. Команда красных, желтых, зеленых и синих, у каждой команды фишка того же цвета. Из каждой команды выходят по одному человеку и берет по одной бумажечке, я задаю вопрос, соответствующей номеру на бумажке.

Если игрок отвечает ему – 3 балла.

Если ему помогает его команда – 2 балла.

Если и команда не может ответить, то любая другая может помочь – и она получит 1 балл.

Выигравшей считается команда, набравшая к концу игры больше баллов.

В о п р о с ы   и з   о б л а с т и   п р и р о д о в е д е н и я.

1. Что значит «Волка ноги кормят»? (Волк не стережет добычу, а догоняет ее бегом.) 

2. Что есть зимой жаба? (Она спит, ничего.)

3. Каких зверей называют шатунами? (Медведь, выгнанный из берлоги зимой.)

4. Какие звери летают? (Летучие мыши, белка-летяга.)

5. Сколько ног у паука? (Восемь.)

6. Назовите приметы, связанные с осенью.

7. Назовите пять съедобных грибов.

8. Назовите способы размножения растений.

В о п р о с ы   и з   о б л а с т и   л и т е р а т у р ы.

1. Кто говорил эти волшебные слова: «Сим, Сим, открой дверь!»? (Али-Баба.)

2. Назовите автора сказки «Стойкий оловянный солдатик». (Андерсен.)

3. На чем путешествовала лягушка-квакушка на юг? (На утках.)

4. Кто из литературных героев путешествовал в Стране чудес и Зазеркалье? (Алиса.)

5. Назовите сказку, героями которой являются Элли, Тотошка, Страшила, Урфин Джюс? («Волшебник Изумрудного города».) 

6. Прочтите несколько строк из стихотворения об осени.

7. Кто автор рассказа «Корзина с еловыми шишками»?

8. Кто автор строк: Унылая пора! Очей очарованья!

        Приятна мне твоя прощальная краса!

        Люблю я пышное природы увяданье.

        В багрец и золото одетые леса.

                        (А. С. Пушкин.)

9. Прочтите несколько строк о зиме.

10. Какие волшебные слова говорил Емеля из русской народной сказки. (По моему хотенью, по щучьему веленью.) 

В о п р о с ы   и з   о б л а с т и   И К С.

1. Сколько человек в футбольной команде? (11.)

2. Назовите семь видов спорта.

3. С какой стороны от вашей тарелки должны лежать столовый нож и вилка?

4. Что такое пейзаж?

5. Что должен сделать мужчина, войдя в помещение? (Снять головной убор.) 

6. Какие бывают оркестры?

В о п р о с ы   и з   о б л а с т и   м а т е м а т и к и.

1. Назовите компоненты при вычитании.

2. Сколько метров в километре?

3. Как найти делитель? 

4. Как найти неизвестный множитель?

5. Что такое периметр?

6. Как найти площадь прямоугольника?

7. Что такое дециметр?

8. Можно ли число разделить само на себя?

9. Как найти делимое?

10. Сколько минут в 1 часу?

З а д а н и я  н а  с м е к а л к у.

Две сестренки –

Две плетенки

Из овечьей шерсти тонкой:

Как гулять –

Так надевать –

Чтоб не мерзли пять да пять.

                        (Варежки.)

Двенадцать братьев

Друг за другом ходят,

Друг друга не обходят!

Что это за братья!

(Месяцы.) 

Он в мундире ярком,

Шпоры для красы.

Днем он забияка,

Поутру – часы.

(Петух.)

Четверо играли в домино 20 минут. По сколько минут играл каждый?

С л – я слезы вызываю,

С ж – по воздуху летаю.

(Лук, жук.)

Протянули струну

На всю страну;

Далеко-далеко

Бежит мое словечко.

(Телефон.)

Бегу при помощи двух ног,

Пока сидит на мне ездок;

Мои рога в его руках,

А быстрота в его ногах.

Устойчив я лишь на бегу,

Стоять секунды не могу.

(Велосипед.)

Классный руководитель. Итак, подведем итоги нашей игры.

Поздравим команду-победительницу аплодисментами. А вообще нужно сказать, что все вы показали неплохие знания, и сегодняшний День знаний не прошел даром. Я еще раз поздравляю вас с началом нового учебного года и желаю вам успехов в учебе.

ДЕНЬ УЧИТЕЛЯ
(Классный час)

Классный час проходит в виде устного журнала «Наша школьная планета»:

1-я страница – Наша школьная жизнь;

2-я страница – Школьный юмор;

3-я страница – Школьная переменка;

4-я страница – Выступление гостей;

5-я страница – Заключение.

У доски в классе находятся участники, которые читают стихи. Звучит «Школьный вальс».

1. Наша школьная жизнь.

1-й чтец. Течет от дома к дому

Цветочный ручеек.

По случаю какому

Тот ручеек течет?

На перекрестке вскоре

Слились два ручейка.

И вот стремится к школе

Цветочная река!

2-й чтец. У школьного порога

Стоит мой первый класс.

Волнуются немного

Родители за нас.

Но мы без опозданья

Пришли и ждем звонка.

Вступает в море знанья

Цветочная река!

3-й чтец. Есть у тебя хороший друг,

Надежней друга нет.

Спроси про север и про юг,

Про то, что у тебя вокруг, –

На все он даст ответ.

Ты помнишь, как пришел он в класс?

Решили все – суров!

Но сколько он нашел для нас

Простых понятных слов.

4-й чтец. Тебе за партой одному

Задачу объяснял,

Помог соседу твоему

И драчунов разнял.

А помнишь, нас повел в поход?

С утра, в седьмом часу.

Какая птица, как поет

Рассказывал в лесу.

5-й чтец. Осенний вечер наступил,

Ты лег уже в постель.

Учитель только что раскрыл

Тяжелый свой портфель.

Ты крепко-крепко спишь сейчас,

Ты нагляделся снов.

А он, под лампою склоняясь,

Похвалит, «пять» на этот раз,

Сережа Иванов.

6-й чтец. Хороших вырастил ребят

Твой друг за много лет,

Теперь его благодарят

Колхозник и поэт,

Ученый, знатный горновой,

Артист и летчик боевой.

Надежный друг – Учитель твой!

1-й ученик (показывает учебник русского языка).

Если ты хочешь судьбу перестроить,

Если ты ищешь отрады цветник,

Если нуждаешься в твердой опоре –

Выучи русский язык!

Горького – зоркость, бескрайность – Толстого,

Пушкинской лирики чистый родник,

Блещут зеркальностью русского слова –

Выучи русский язык!

2-й ученик (с учебником математики).

Давайте, ребята, учиться считать,

Делить, умножать, прибавлять, вычитать.

Запомните все, что без точного счета,

Не сдвинется с места любая работа.

Беритесь, ребята, скорей за работу!

Учитесь считать, чтоб не сбиться со счета!

3-й ученик (в фартуке и поварском колпаке).

Ребят на «домоводство»

Девчонки пригласили.

И вот мы – в «домоводстве».

Наемся, что есть сил!

Едим, едим салаты.

Девчонкам – все вниманье.

Им важно для оценки

Салатопоеданье.

Салат сто раз соленый,

Но ем с довольным видом,

Ведь сделан он Аленкой,

А я ее не выдам!

4-й ученик (с учебником истории).

Жил бы я до нашей эры,

Вот была бы красота!

Знай, сиди себе в пещере,

У дымящего костра.

Развалясь на шкуре спальной

Думал, задремав слегка:

«Вот – ни школы музыкальной,

Ни противного звонка…»

Я бы жил себе в общине,

Делал все, что захотел.

Как положено мужчине,

Я б дубинку заимел.

И Сергея Иванова

Изо всех дикарских сил,

Так бы грохнул в лоб дубинкой,

Чтоб за Зинкой не ходил!

5-й ученик (с учебником физики).

Не знаю, кто куда,

А я пойду в строители,

Чтоб строить навека дома и города,

Чтоб труд мой все увидели.

Построю новый дом,

А в нем – мои кирпичики.

Этаж за этажом,

Оконные наличники.

Строителю – почет,

Почет и уважение!

А делят с ним его

Учебники по физике.

6-й ученик (с учебником химии).

Всегда со старшим братом

Играю и дружу.

Брат учится в десятом,

Я – в пятый класс хожу.

Вчера сыграли в шашки:

Разок, еще разок…

Потом надели шапки

И сразу на каток…

И мы недоучили:

Он – химию; я – стих…

И вот мы получили

Четыре на двоих!

Теперь мой брат над книгой

Корпеет допоздна:

Ведь стать врачом известно

Без химии нельзя!

Все поют песню «Наша школьная страна».

Классный руководитель. Сегодня праздник, мы пригласили гостей. Это ваши родители, ваши учителя, наши шефы. Они тоже когда-то учились в школе, у них тоже были свои любимые предметы и учителя, которые помогли им выбрать профессию. В конце нашего журнала, на с. 4, мы попросим их ответить на вопросы нашей анкеты, которые мы поместили на плакате.

Гости читают вопросы и во время презентации страниц 2 и 3, обдумывают свой рассказ-выступление.

АНКЕТА (для гостей)

1. В какой школе вы учились?

2. Помните ли вы свою первую пятерку? свою первую двойку?

3. Какой интересный случай вам запомнился из школьной жизни?

4. Ходили ли вы хоть раз в поход с классом? На экскурсию? Где были, что видели? Что запомнили?

5. Какой предмет был для вас самый любимый? Пригодилось ли его знание вам в жизни? Ваш любимый учитель?

6. Какую профессию вы мечтали получить? Сбылась ли ваша мечта? Если нет, то почему?

7. Вызывали ли ваших родителей в школу? За что? Удаляли ли вас с уроков? Почему?

8. Поддерживаете ли вы связь со своими одноклассниками? В какой форме?

9. Какие песни, танцы, кинофильмы вы любили в школьные годы?

10. В какую школу ходят ваши дети? Патриот ли вы своей школы?

Звучит «Песня первоклассника».

2. Школьный юмор.

1-й ученик. Сочинение про зиму.

Мы писали сочинение на тему «Когда приходит зима». Потом учительница попросили нас прочитать свои сочинения вслух. Когда очередь дошла до Леши Храпова, он прочел: «Когда приходит зима, выпадает много снега, кругом сугробы; дуют холодные ветра. Все ходят в шубах и болеют гриппом. Хорошо зимой!» И все засмеялись.

2-й ученик. На уроке истории. 

Учитель: «Население инков делилось на земледельцев, ремесленников и жрецов. Сидоров! Ты опять вертишься! Повтори, что я сказала!»

Сидоров залепетал: «Население эти… ингов делится на земледельцев, ремесленников и этих, как его, жеребцов!» И все засмеялись.

3-й ученик. На уроке математики. 

– Петров! Из чего состоит параллелепипед?

Петров посмотрел на модель, которую держал учитель, и выпалил: «Из пластмассы!». И все засмеялись.

4-й ученик. На уроке географии. 

Ответы у доски.

Ученик Сидоров: «Человеческие расы имеют разный цвет кожи, потому что они произошли от разных обезьян».

Ученик Иванов: «Самая большая плотность населения – в автобусе!»

5-й ученик. Откуда взялись эти слова.

Школа – слово греческого происхождения. В переводе на русский означает «занятие на досуге». По латыни «учение» звучит как «сколия». «Сколяр» – ученик, очень похоже на «школяр». Отсюда недалеко до «школы».

6-й ученик. Тетрадь: молодые афиняне в древней Греции писали на листьях папируса или пергамента. Лист, сложенный вдвое, назывался дипломом (по-гречески «ди» означает «два»). А если лист складывался вчетверо, то его называли тетрадью («тетра» – четыре).

7-й ученик. Каникулы – латинское слово «каникулы» означает «собака». Так называется самая яркая звезда из созвездия «Гончих псов». Она сверкает на ночном небе в самое жаркое время года – с конца июня и по август. Как раз, во время летних каникул.

8-й ученик. Перо: когда-то писали настоящими птичьими перьями, в основном гусиными. Ножом заостряли кончик пера и расщепляли его. Отсюда название – «перочинный ножик».

Звучит песня «Улыбка».

3. Школьная переменка.

Классный руководитель. На перемене все дети любят поиграть. Давайте и мы последуем этой традиции. Играют две команды: «Правые» и «Левые», число играющих поровну.

И г р а «Передай шапку». Две команды стоят лицом друг к другу. Между ними – стул. У первых номеров на головах шапки. По сигналу ведущего вторые номера снимают шапки с первых и надевают на себя. Затем, третьи номера снимают шапку со вторых и надевают на себя и т. д. Последний в команде, надев на голову шапку, бежит к стулу и старается сесть первым на него. Кто первый сел – тот выиграл. Затем в командах остается на одного игрока меньше (последние уходят). Снова, от первого до последнего передается шапка и так до тех пор, пока никого не останется. Побеждает та команда, у которой больше участников сели на стул.

И г р а «Рукопожатие». Выходят первые двое из команды, становятся друг против друга и жмут руки. Затем ведущий им завязывает глаза, вертит их вокруг себя и направляет друг к другу. Они должны снова поздороваться. Если они не нашли друг друга, то выбывают из игры. Если нашли, то получают призы: блокноты, ручки, карандаши, ластик и т. д.

И г р а «Воздушные шары». Команды получают воздушный шар. Надо, держа его на линейке, обнести шар вокруг стула. (Два стула, два шара, две команды.) Если шар упал, его надо поднять, положить на линейку и снова нести. Первый передает шар с линейкой второму, второй – третьему члену команды. Начинают обе команды одновременно, по сигналу ведущего. Побеждает та команда, которая первая закончит обход. Все эти игры весело проходят под музыку марша, танца или песни.

Звучит песня «Путь звезды».

4. Выступление гостей.

Классный руководитель. А теперь предоставляем слово нашим гостям. Кто хочет выступить?

Слушают всех желающих. Можно заранее подготовить 1–2 выступления членов родительского комитета.

Затем все вместе поют школьные песни.

1) «Школьный вальс»;

2) «Песня первоклассника» (А. Пугачева);

3) «Наша школьная страна»;

4) «Улыбка»;

5) «Раз-дощечка, два-дощечка»;

6) «День рождения»;

7) «Голубой вагон»;

8) «Путь звезды» (А. Пугачева);

9) «Когда уйдешь со школьного двора».

Все эти песни есть в записи на кассетах.

5. Заключение.

Звучит песня «Когда уйдешь со школьного двора».

1-й ученик. Наш учитель, школьный учитель!

Этим словом каждый согрет:

Сталевар, хлебороб и строитель,

Космонавт, ученый, поэт…

2-й ученик. Это слово звучит значительно,

От него нам теплей и светлей.

Ведь недаром имя учителя

Мы связали с мечтой своей!

3-й ученик. Вы для нас зажигаете зори,

Помогаете нам выбирать маяки.

И во взрослую жизнь, как в открытое море,

Точным курсом выходят ученики.

4-й ученик. Ученики вчерашние ваши

На Баме, Камазе, на Атоммаше.

Пишут ударной работой своей

Гордую повесть сегодняшних дней.

5-й ученик. Каждый из нас передать вам готов

Тысячу добрых и ласковых слов.

От ваших вчерашних,

От нынешних ваших,

От завтрашних ваших учеников.

Ученики и их родители подносят учителям цветы, благодарят их. Звучит песня «Наша школьная страна».

КЛАССНЫЙ ЧАС «ЗДОРОВЫЙ ОБРАЗ ЖИЗНИ»

Цель: приучать учащихся к здоровому образу жизни.

Оформление: плакаты и рисунки по теме.

Ход мероприятия

Учитель.  Если хочешь быть здоров – закаляйся!

Если хочешь умным, сильным и красивым быть,

Своим здоровьем занимайся.

Это слова не пустые. В век технического прогресса, завоевания космоса, ребята, как вы думаете, что для нас становится все дороже и дороже?

Ученики. Здоровье.

Учитель. Правильно. Здоровье.

Здоровье человека – это главная ценность жизни каждого из нас. Его нельзя купить ни за какие деньги и ценности. И что уже давно доказано, его нужно беречь с самого первого дня появления на свет. Сначала о вас заботятся родители, но вы растете и уже каждый из вас сейчас должен задуматься, как не навредить своему здоровью.

Если вы заболеете, вы никогда не сможете воплотить свои мечты и можете разрушить всю жизнь.

Ребята, скажите, почему сейчас нужно особенно заботиться о своем здоровье? И знаете ли вы, какие болезни сейчас самые распространенные?

Ученик. Сейчас много компьютеров, телевизоров, мобильные телефоны, а они вредны для здоровья.

Учитель. Да. Компьютер, телефон и телевизор излучают вредную радиацию, а кроме того, компьютер очень сильно влияет на зрение.

Ученица. Так что ими нельзя пользоваться?

Учитель. Пользоваться, конечно, можно. Но нужно знать как. Полчаса работы на компьютере, а потом обязательно перерыв не менее получаса. Работайте за компьютером в специальных очках, которые будут защищать ваши глаза. Не смотрите телевизор более 2 часов. Не носите телефон на теле. Это сократит риск заболевания. Нужно помнить, что забота о здоровье начинается с утра и продолжается до самого вечера ежедневно.

Что мы должны сделать, как только проснулись?

Ученик. Умыться, почистить зубы.

Ученица. Зарядку.

Учитель. Правильно. Зарядка должна стать для вас ежедневной привычкой. Некоторые идут дальше и по утрам обливаются холодной водой, что очень полезно человеку. Нужно обязательно закаляться. Но идти к этому нужно постепенно. Сначала умываетесь холодной водой, потом месяца 3–4 обтираетесь холодным полотенцем, и лишь после этого можно начинать обливаться холодной водой.

А прежде чем мы продолжим разговор, мне хочется, чтобы вы расшифровали девиз доктора Неболита.

Для этого нужно собрать по порядку буквы от самой большой к самой маленькой.

Звучит музыка, ребята собирают девиз.

Д е в и з: «Подружись со спортом!»

Учитель. Банальная истина – 30 минут умеренной физической активности в день существенно поддерживают и улучшают здоровье. И неважно прогуляетесь ли вы в это время, проедете на велосипеде или погоняете в футбол. Просто это должно быть каждый день. С физкультурой нужно дружить.

Мы бежим быстрее ветра.

Кто ответит почему?

Кто-то прыгнул на два метра.

Кто ответит почему?

На губах у нас улыбка.

Кто ответит почему?

По канату лезу я,

Потому что с физкультурой,

Мы давнишние…

Ученики. Друзья.

Учитель. Ребята, скажите, что очень сильно вредит здоровью еще?

Ученик. Плохой воздух и вода.

Учитель. Да. Воду мы еще можем очистить при помощи фильтра. А вот воздух, к сожалению, мы очистить не можем. Какие еще угрозы здоровью вы знаете?

Ученик. Вредные привычки – курение, алкоголь, наркомания.

Учитель. Это самые страшные разрушители здоровья, потому что они могут быть смертельными. И вы должны об этом помнить всегда. А мы с вами должны знать, с кем надо дружить.

Ученик. Со спортом.

Учитель. Еще.

Ученица. С солнцем, воздухом и водой.

Учитель. Мой букет красив и ярок

Принесла я вам в подарок.

Солнца теплого лучи.

Разноцветные мячи,

Золотого клена ветки

И упругие ракетки.

Шелестящий листопад

И веселый самокат!

И еще я принесла,

Много света и тепла.

Прыгалки и санки,

Новые считалки.

Вам все это я дарю,

Быть здоровым помогу.

Мне хочется пожелать вам, чтобы вы всегда были здоровыми и сильными.

КЛАССНЫЙ ЧАС «КНИГА – НАШ ДРУГ»

Цель: приобщение детей к чтению.

Оформление: выставка книг; плакат «Хорошая книга – твой друг на всю жизнь»; выставка рисунков.

Ход мероприятия

Учитель. Наш сегодняшний разговор мы посвятим книгам. Зачем нужны книги людям? Какие бывают книги? Какое место занимают книги в современное время, время компьютеров и аудио- видеоаппаратуры?

Хорошая книга – мой спутник, мой друг,

С тобой интересным бывает досуг.

Мы время отлично проводим вдвоем,

И наш разговор потихоньку ведем.

Ты мне говоришь про дела смельчаков,

Про тайны Земли и движенье планет –

С тобой ничего непонятного нет.

Ты учишь правдивым и доблестным быть,

Природу, людей понимать и любить.

Тобой дорожу я, тебя берегу,

Без книги хорошей я жить не могу.

Нет ни одного писателя и поэта, который не написал бы много хороших слов о книге. Мне хочется прочитать, что писал о книге Алексей Максимович Горький.

«Всем хорошим во мне я обязан книгам: еще в молодости я понял уже, что искусство более великодушно, чем люди. Я люблю книги: каждая из них мне кажется чудом, а писатель – магом. Я не могу говорить о книгах иначе, как с глубочайшим волнением, с радостным энтузиазмом. Быть может, это смешно, но это так. Вероятно, скажут, что это энтузиазм дикаря: пусть говорят, – я неисцелим. Когда у меня в руках новая книга, предмет, изготовленный в типографии руками наборщика, этого своего рода героя, с помощью машины, изобретенной каким-то другим героем, я чувствую, что в мою жизнь вошло что-то новое, говорящее, чудесное. Это Новый завет, написанный человеком о самом себе, о существе самом сложном, что ни есть на свете, о самом загадочном, о наиболее достоянном любви – о существе, труд и воображение которого создали всё, что есть на земле великого и прекрасного. Я не хочу ничего знать, кроме людей. При подходе к ним книга является всегда дружеским и великодушным проводником. И я питаю все более и более глубокое уважение к скромным героям, создавшим все, что есть на земле прекрасного и великого».

Вот так, ребята относился к книге великий Горький.

А как вы относитесь к книге? Что она для вас значит?

Ученица. К книге я отношусь почтительно, ведь она нас учит наравне с педагогами.

Ученик. Прочитав книгу можно узнать весь мир.

Ученица. Книга – это твое будущее.

Ученик. Книга – это полезный досуг.

Учитель. Как хорошо вы сказали. Сколько я себя помню, как только я научилась читать – книга стала моим спутником. Раньше не было компьютеров, не было множества программ по телевидению, не было такой аппаратуры, как сейчас, поэтому книга оставалась тем источником, который давал свет в мир.

Сейчас все немного по-другому. И многие перестали читать книги, ведь информацию можно почерпнуть в другом месте. Но скажите, разве ценность книги от этого изменилась?

Ученик. Нет. Книгу ничем нельзя заменить.

Учитель. И я, кажется, знаю почему. Ведь книга, как друг. Ее читаешь и кажется, что разговариваешь с тем, кто ее написал.

Самое главное – книга нам открывает, прежде всего, самих себя. Когда вы читаете книгу, вы находите свои черты, иногда даже свои поступки.

«Умей не только читать, но и перечитывать. Чтение – это труд, творчество, самовоспитание своих духовных сил, воли».

Ребята, а вы перечитывали какую-нибудь книгу?

Ученик. Я перечитывал сказки Андерсена. И мне казались они другими.

Учитель. Верно. Перечтешь еще раз и откроешь еще что-то новое.

А теперь маленький конкурс «Кто соберет из отдельных слов пословицы о книге».

Класс делится на четыре команды, каждая команда получает по конверту, в котором лежат отдельные слова. Кто соберет быстрей пословицу, тот и победит.

Звучит музыка, учитель раздает конверты, ребята складывают пословицы.

П о с л о в и ц ы:

1) Неграмотный, как слепой, а книга глаза открывает.

2) Книга в счастье украшает, а в несчастье утешает.

3) Книга подобна воде, дорогу пробьет везде.

4) Прочел хорошую книгу – встретился с другом.

Победители поднимают руку.

Учитель. Какие молодцы! Быстро справились. Проверяем.

Команды зачитывают пословицы.

Учитель. Ребята, а ведь книги тоже живут в своем доме. Чтобы узнать, что это за дом, отгадайте з а г а д к у:

Снаружи смотришь – дом как дом,

Но нет жильцов обычных в нем.

В нем книги интересные

Стоят рядами тесными:

И Черномор, и царь Гвидон,

И добрый дед Мазай.

А как зовется этот дом?

Попробуй угадай!

Ученица. Библиотека.

Учитель. Правильно, библиотека. Библиотеки бывают разные. Бывают домашними, а бывают общественными. Но каждая – это целый дом книг.

Ребята, а назовите, пожалуйста, ваши любимые книги. (Ученики называют.) 

Вы назвали много книг. Но их огромное множество. Перечитать все – жизни не хватит. Но есть книги, которые живут много веков, и которые читают во многих странах мира. Как называют такие книги?

Ученик. Классика.

Учитель. И наша страна гордится тем, что очень много писателей, наших земляков, стали истинными классиками, которых читает весь мир. Мы, тем более, должны их прочитать. Желаю вам обрести много хороших друзей – прочитать много хороших книг. И пусть они станут вашими спутниками, которые принесут пользу обязательно.

ДУХОВНОСТЬ – НОРМА ЧЕЛОВЕЧЕСКОЙ ЖИЗНИ

Триединство человека:

Все, что для человека является дорогим, жизненно важным, что определяет его отношение к действительности, принято называть ценностями. Они формировались вместе с развитием человечества, его культуры.

– Какие бывают ценности?

1. Материальные (способствуют жизни):

• простейшие (пища, одежда, жилье, предметы быта и общественного потребления);

• более высокого порядка (орудия труда и материальные средства производства).

2. Духовные – ценности, необходимые для формирования и развития внутреннего мира людей, их духовного обогащения.

И материальные, и духовные ценности – результат человеческой деятельности. Духовные ценности особые.

– Что это и какое воздействие они оказывают?

Книги, картины, скульптуры – не просто вещи. Они призваны вызывать у человека высокие чувства. Но обладают также и значимостью практической – они воздействуют своим содержанием на жизнь отдельного человека и общества в целом.

Наука,  искусство, общечеловеческие нравственные и моральные нормы – без овладения ими не может быть человека духовного. А отсюда, без этого не может быть материального, технического, интеллектуального прорыва в будущее, не может быть должного человеческого общения в высоком смысле этого слова.

Итак, важнейшим условием формирования личности, полноценной, нравственной, является усвоение духовных ценностей. Но нравственный человек – это не просто усвоение духовных ценностей, а, скорее всего, это качество наших достижений, отношений, что и является в итоге показателем нашей внутренней зрелости. И, безусловно, каждый человек самостоятельно отбирает, формирует свои ценности, он берет их от общества не автоматически, а осознанно, как бы аккумулирует то, что лично ему кажется наиболее необходимым.

– Вот и подумай: а каковы твои жизненные ценности? Что для тебя имеет непреходящее значение?

И тогда ты поймешь, в какой мере твои ценности соответствуют общественным, что станет, в свою очередь, сильным импульсом для твоего самовоспитания. Потому что не может быть уважаемым ни окружающими, ни самим собой человек, живущий на обочине жизни, в собственном закуточке, «человек в футляре».

И, наверно, досадно и обидно прожить жизнь, не изведав счастья людской признательности. Но окружающие не будут нас уважать, признавать, считаться с нами, если мы сами себя не уважаем и не уверены в своих силах и взаимоотношениях.

– Какого человека мы называем нравственным?

Такого, кто требования общества к человеку сделал требованиями к самому себе и живет, учится, общается с окружающими согласно этим внутренним законам нравственности.

Его сознание и поведение едины, и основываются они (на чем?) на общечеловеческих ценностях и нормах. В полной мере сформировать свою нравственность, стать нравственно зрелой личностью человек может лишь в результате самовоспитания. Кто, как не сам человек, может развить у себя сознание того, что свое поведение надо согласовывать с интересами других людей, общества?

Нравственное самовоспитание – это воспитание всех вышеперечисленных чувств и качеств, и они могут быть сформированы у каждого человека при условии (каком?), что человек сам заинтересован в этом и к этому стремится.

Нравственное самовоспитание открывает единственно верный путь в жизни – утверждения добра, искренности, взаимной заботы и ответственности, настоящего (гражданского) отношения к своему делу; дает человеку волю и способность никогда не сворачивать с этого пути.

(Далее – о необходимости уверенности в себе и самоуважении.)

«Вся нравственность человека заключается в его намерениях» (Ж.-Ж. Руссо).

«Хорошо и нравственно – это одно и то же» (Л. Фейербах).

«Нравственность – наука о соглашениях, придуманных людьми для того, чтобы совместно жить наиболее счастливым образом. Подлинная цель этой науки – счастье наибольшего числа людей» (К. Гельвеций).

Следовательно, ничто ни в мыслях, ни в поступках, ни в деяниях человека не должно быть во вред другому. Так?

«Наслаждайся и дари наслаждения, не причиняя зла ни себе, ни другому – в этом суть нравственности» (Шамфер).

– Что определяет норму человеческой жизни?

Те ценности, на которые ориентируется и которым служит человек.

– Что должно быть определяющим в человеческой жизни – материальное или духовное? Почему?

Если главенствует материальное, оно в первую очередь питает и радует тело. Душа здесь вторична. Отсюда возникает опасность, что во имя материальной ценности можно попрать человеческие интересы и самого человека, его свободу, волю, достоинство, даже жизнь. В возникшем соперничестве и борьбе за материальные блага возникает действие принципа «все дозволено!». Ни преград, ни запретов – беспредел.

Если главенствуют духовные ценности, богатеет душа чувством сопричастности с другими, чувством радости жизни. Тогда все совершаемое человеком не может нанести вред другому человеку. Здесь срабатывает нравственный закон. Он охраняет каждого и делает жизнь людей безопасной. Потому и возникли заповеди в жизни человека, охраняющие его душу от зла. Отсюда и духовные ценности, оберегающие жизнь, охраняющие ее и человека как высшую ценность.

Ж.-Ж. Руссо о собственной противоречивости: «Я всегда считал и теперь считаю, что я, в общем, лучший из людей, и вместе с тем уверен, что как бы ни была чиста человеческая душа, в ней непременно таится какой-нибудь отвратительный изъян».

Два мира есть у человека:

Один – который нас творил,

Другой – который мы от века

Творим по мере наших сил.

        Н. Заболоцкий

Гармония человека в отношениях с окружающими – гармония с самим собой. Старайтесь стремиться к этой гармонии.

ЯЗЫК МОЙ: ВРАГ ИЛИ ДРУГ?

Поведение – это зеркало,

в котором каждый показывает свой облик.

И. Гете

У наших слов есть крылья, но они летят не туда,

куда бы нам хотелось.

Д. Элиот

Все наши отношения с людьми – это ежедневное общение, а основная форма общения – речь. Мы еще не знаем человека, но вот он заговорил, и буквально с первых фраз можно определить культурный ли это человек.

Неприятное впечатление производит молодой человек, плохо владеющий родным языком. Слова нужно произносить отчетливо, говорить сдержанно, спокойно.

– А так ли это все надо человеку? Зачем?

«Обращаться с языком кое-как, – отмечал Лев Толстой, – значит и мыслить кое-как: неточно, приблизительно, неверно». За быстрой речью трудно следить, от медленной становишься нетерпеливым.

Даже очень содержательный, интересный разговор многое теряет, если речь собеседника засорена грубыми, невыразительными, неуместными словами, когда ударения интонации режут слух и, конечно же, у нас сразу же меняется к нему отношение, причем не в лучшую сторону. И очень обидно, что далеко не малая часть наших молодых современников действительно не в состоянии выразить свою мысль связно и без сквернословия, грубости.

– Как вы думаете, почему?

– И есть ли выход из этой ситуации?

Каждый человек должен сам осознавать, что, когда и как говорить. Древнегреческий философ Гомер говорил: «Какое слово ты скажешь, такое и в ответ услышишь». Не случайно народная мудрость в своих пословицах гласит (как мы это понимаем?):

• Слово пуще стрелы разит.

• От слова спасенье и от слова погибель.

• Не ножа бойся – языка.

• Слово не обух, а от него люди гибнут.

• От одного слова – да на век ссора.

При этом резкость, грубость отрицательно влияют не только на других, но и на нас самих.

– Каким образом?

Если я не сдержался по какому-нибудь ничтожному поводу, задел человека обидным словом – значит, я унизил не только его, но и, прежде всего, самого себя, что-то потерял в себе. Многим, наверное, знакомо это чувство внутреннего стыда и раскаяния, когда мы говорим себе: «Зачем же я так сказал? Ведь это же несправедливо, тем более, что я так и не думаю. Что же делать?»

Итак,  сила слова беспредельна. Особенно доброго слова, сказанного людям. Удачного слова часто бывает достаточно, чтобы успокоить человека, убедить его в чем-то, привлечь внимание к чему-нибудь, пробудить благородные чувства.

Но характер беседы, общения вообще определяют не только словарный запас и красивое грамматическое предложение с добрыми словами, но и огромное значение имеет ее тон, интонация. Собеседника может обидеть не суть сказанного, не отдельное неудачное слово, а сама интонация. Обычное слово «да», произнесенное с разной интонацией, может означать и вопрос, и утверждение, и признание. Это, казалось бы, нейтральное слово может быть и приятным, и обидным.

Таким образом, интонация придает словам определенный оттенок и выражает наши эмоции.

Овладение языком эмоций происходит у человека в процессе развития очень рано. Ребенок, еще не понимающий смысла обращенной к нему речи, реагирует на интонацию. Даже не зная другого языка, довольно легко мы сможем отличить приветствие и просьбу, поощрение и осуждение. Поэтому, встречаясь с незнакомым человеком, следует быть предельно вежливым, корректным, приветливым. И особо внимательным не к тому что, но и как мы говорим.

В определенной степени тон разговора свидетельствует о характере человека, его культуре и воспитанности. Тон при общении значит не меньше, чем мимика, жест, поза. Ни плохое настроение, ни какие бы то ни были неприятности не дают ни одному человеку права быть невежливым. Высокомерный, самоуверенный тон свидетельствует лишь о переоценке собственной персоны, неуважении к тем, кто рядом.

На Востоке существует традиция, по которой человек не имеет права обнаруживать не только свое плохое настроение, но и горе, печаль. Эта традиция предписывает во всех случаях сохранять приветливое выражение лица, чтобы не обременять других людей своими заботами и переживаниями. В нашей культуре нет такой традиции, но каждому следует помнить, что от него во многом зависит настроение окружающих его людей.

– Когда, где и как можно научиться всем этим действиям?

Иногда от молодых людей можно услышать, что на приобретение хороших манер им не хватает времени, условий и возможностей, что вот окончат школу, училище, институт, тогда уж и «возьмутся за себя». А некоторые считают, что, мол, с иностранными дипломатами им кофе не пить, не общаться – следовательно, нечего и беспокоиться.

– Верна ли их позиция?

Такие рассуждения неверны. Чтобы быть вежливым, не надо особых условий и возможностей. Это качество воспитывается в процессе учебы, работы, отдыха на протяжении всей жизни.

Умение вести себя не передается по наследству, оно развивается в процессе учения, воспитания и самовоспитания.

– Вежливость. А нужна ли она нам? Зачем?

Вежливость дорога тем, что сплачивает нас, вызывает чувство душевного удовлетворения, взаимной радости и симпатии. И, наоборот, грубость, бестактность, в какой бы форме они ни проявлялись, разъединяют даже родных и друзей, вызывают чувство неприязни и вражды.

Между тактом и вежливостью есть различия.

– Какие?

Каждый тактичный человек вежлив, однако вежливый не всегда бывает деликатным, обходительным в общении.

– Как это понимать?

Например, есть люди, которые не понимают юмора, их может обидеть невинная шутка. С такими людьми благоразумнее разговаривать только серьезно и о серьезном. К нервным, нужно относиться ласково, деликатно, к грубым – спокойно, к обидчивым – предупредительно. Недаром говорят: «В вежливости лучше пересолить, чем недосолить».

– Как понимать эти слова?

Наше повседневное общение с людьми, окружающими нас, невозможно без взаимного уважения, вежливости, без внимательного бережного отношения друг к другу, без чуткости, сострадания, взаимопонимания.

Тактичный человек всегда приветлив, любезен, готов оказать помощь другим, разделить с ним радость и горе. И человек, обладающий всеми этими качествами, свойствами – не скажет необдуманного слова, не сделает поступка, который может обидеть другого, вызвать неприятные последствия.

И. Лафатер (швейцарский мыслитель): «Хочешь быть умным: научись разумно спрашивать, внимательно слушать, спокойно отвечать и перестать говорить, когда больше нечего сказать».

ЧТО ТАКОЕ «КУЛЬТУРНЫЙ ЧЕЛОВЕК»?

В человеке должно быть все прекрасно:

и лицо, и одежда, и душа, и мысли.

А. П. Чехов

– Что вы вкладываете в понятие «культурный человек»?

– А можно ли назвать культурным человека, который, имея высокий уровень образования и будучи хорошим специалистом, не умеет себя вести ни в семье, ни на производстве?

Когда мы говорим о культуре человека, мы используем два понятия: внешняя и внутренняя культура. Давайте подробнее рассмотрим эти понятия.

Культура человека

Этическое общение (формирование внутренней культуры) происходит с помощью исторически сформировавшихся неписаных норм и правил, относительно которых поведение людей оценивается как доброе и злое, честное и бесчестное, созидающее или разрушающее, в отличие от этикета, который включает в себя определенный свод правил.

В отличие от норм права нормы морали официально нигде не зафиксированы и в течение столетий передавались из уст в уста, от отца к сыну, от старшего поколения к младшему.

В отличие от правового регулирования, где за соблюдением закона надзирают государственные органы и выносят наказание за нарушение закона, контроль за выполнением моральных норм осуществляется (как вы думаете, кем?) исключительно совестью каждого конкретного человека и общественным мнением. Именно поэтому быть или не быть моральным (честным, порядочным, добрым) – почти полностью зависит (от чего?) от личного выбора каждого.

А вот правила и нормы этикета носят формальный характер, то есть не вынуждают человека выбирать между добром и злом, правдой и ложью, как это требуют моральные заповеди. Предписания этикета диктуют требования общечеловеческой культуры: вежливость, обходительность, учтивость, приветливость, – но при этом они регламентируют иерархию возрастных, статусных, половых различий людей. В правилах этикета заранее предусматриваются ситуации и даются готовые модели конкретных ситуаций, в отличие от этики.

Этикет подразумевает благожелательное и уважительное отношение ко всем людям, безотносительно к их должностному и социальному положению, учтивое обращение с женщинами, почтительное отношение к старшим. Он включает формы обращений, приветствий, правила ведения беседы, спора, поведения за столом, обхождения с гостями, требования, предъявляемые к одежде человека в зависимости от обстоятельств.

– Как вы понимаете слово «вежливость»?

Вежливость – это моральное качество человека, для которого уважение к людям является повседневной нормой поведения и привычным способом обращения с окружающими. Она включает: внимательность, проявление доброжелательности ко всем, готовность оказать услугу каждому, кто в этом нуждается, приветливость, деликатность, тактичность, скромность. Следовать этикету и быть вежливым – значит содействовать счастью ближнего и ни в коем случае не задевать чужое достоинство.

– Рождается ли человек со всеми этими качествами или нет? Конечно же, чтобы этим всем в совершенстве владеть (А зачем? – Чтоб тебя уважали и хорошо к тебе относились...), необходимо проделать очень большую работу, чтобы всему этому научиться. Ведь знать и применять, то есть владеть этим, – не одно и то же.

Соблюдение правил этикета должно осуществляться сознательно и в то же время непроизвольно, то есть стать привычкой.

– А зачем это надо? Что это дает всем, не только мне?

Этикетные нормы призваны облегчать контакты между людьми и предоставлять им наиболее удобные пути для их установления.

– Что же для этого надо делать, ведь одних знаний мало? Можно знать, но не делать.

Вежливость.

Вежа – ведать, знать. Вежа – человек, который знает, как вести себя в той или иной ситуации, обстановке: наблюдает за собой со стороны глазами другого человека. Надо не только следить за собой, но и давать себе честную, без всяких скидок оценку, то есть я себя изучаю, познаю – самопознание.

У древнего восточного мудреца Лукмана спросили: «У кого ты учился благовоспитанию?» «У невоспитанных, – ответил он, – я избегал делать то, что делают они».

Как воспитывать те или иные качества? Знать, уметь, привыкать!

Первое условие воспитанности – знание общепринятых норм и правил поведения. Множество веков существует человечество. Из поколения в поколение передавали самые удобные, экономные, разумные способы действий в житейских ситуациях. Так возник этикет, который необходимо соблюдать, чтобы цивилизованно жить в обществе.

Каждый день нам приходится выполнять множество простых действий. Но даже самые простые действия требуют определенных умений. К примеру, как мы здороваемся?

...Бежит Кеша по переулку: руки в карманах, кепка на глаза нахлобучена, воротник поднят, ноги консервную банку подфутболивают. Навстречу ему – школьная медсестра. Он на бегу бодро прокричал не то «дрась», не то «брысь» и помчался вперед. Что хотел сказать Кеша, она так и не поняла. А он, оказывается, поздоровался.

Здравствуйте! Поклонившись, мы друг другу сказали.

Хотя были совсем незнакомы. Здравствуйте!

Что особого тем друг другу сказали?

Просто «здравствуйте», больше ведь мы ничего не сказали.

Отчего же на капельку солнца прибавилось в мире?

Отчего же на капельку счастья прибавилось в мире?

Отчего же на капельку радостней сделалась жизнь?

Каждый раз перед нами возникает много различных задач, ситуаций. Выход один! Выработать умения: тренироваться и упражняться в правильном поведении.

Через напряжение, самоконтроль, постепенно. Чем чаще мы повторяем правильные действия и поступки, тем меньше усилий они требуют от нас, тем естественнее, непринужденнее, красивее становится наше поведение, потому что возникла привычка. Правильно говорят: привычка – это вторая натура.

Прочные и устойчивые привычки поведения.

Вежливость – форма проявления уважения к людям.

«Жизнь не настолько коротка, чтобы людям не хватило времени на вежливость» (Эмерсон).

Важным инструментом самовоспитания могут стать собственная наблюдательность человека и анализ окружающей действительности. Здоровое нравственное чутье поможет тебе ориентироваться в потоке человеческих отношений на те, которые строятся по законам красоты.

Не закрывай глаза на горести и беды окружающих тебя людей, стыдись нечуткости, проявленной не только к тебе, а и к другому человеку, пойми чужую боль, старайся радоваться успехам других – и ты возвысишься духом. И красивый нравственный поступок станет твоей потребностью.

Послушай, как говорят люди, попробуй по их речи, словарному запасу определить уровень их культуры, характер, человеческую сущность. И ты увидишь, как тесно это взаимосвязано. Стоит позволить себе говорить неточно, небрежно, невыразительно, излишне несдержанно, с употреблением вульгарных выражений – и такой стиль может закрепиться в поведении, тоне и характере общения и стать привычкой, оказав обратное влияние на личность. Это дорога в бескультурье.

Посмотри, как люди одеваются, как относятся к своей одежде, и ты сможешь понять, какие разные задачи они решают, заботясь о своем внешнем виде: стремятся «быть, как все»; превзойти других, выделиться; подчеркнуть свой вкус, стиль; выявить особенности своей внешности, привлекательности для окружающих; обеспечить уют и удобство; «оформить» свой внешний облик соответственно своему богатому внутреннему миру и т. п.

Попробуй разобраться в том, что ты хочешь сказать о себе своей одеждой. Справедлива, по-моему, мысль, что со вкусом одет, как правило, не тот, у кого очень много вещей, а тот, у кого их немного, но они умело сочетаются, гармонируют.

Внутренняя культура, творческое отношение ко всем граням жизни в сочетании с культурой речи, благородством и сдержанностью манер, стиля общения, с красивой, отражающей твою индивидуальность одеждой создают твой неповторимый, эстетически выразительный облик. А это не так уж мало значит в жизни, в создании своей судьбы, в твоем мироощущении.

И чтобы добиться успеха в этом направлении: быть уважаемым, интересным, понятым людьми, которые тебе дороги, – необходимо приложить огромные усилия, ведь одного желания, хотения здесь недостаточно.

О ЗАКОНАХ НРАВСТВЕННОСТИ

Хорошими людьми становятся больше

от упражнений, чем от природы.

Демокрит

Ежедневное общение дома, в школе, в транспорте, на улице, со своими, с чужими – это та реальность, о которой мы редко задумываемся. Это наша жизнь, в которой порой нет времени «остановить мгновение». Хотим мы этого или не хотим, но все мы подчас испытываем одни и те же чувства, все мы ранимы и уязвимы, все мы одинаково мучаемся от зла, обиды, боли, равнодушия.

– Безразлично ли любому человеку, как к нему относятся окружающие? (Нет.)

– Волнует ли вас отношение окружающих людей?

Да, нам не безразлично, как к нам относятся, и чаще всего мы хотим, чтобы нас любили, чтобы окружающим было хорошо с нами.

Кто-то дорожит любовью и уважением лишь своих друзей и знакомых, кому-то дороже всего добрые отношения в семье, и реже всего мы дорожим отношениями всех окружающих – и знакомых, и незнакомых.

– Почему? Может быть, этого и не надо?

Причин много, но одна из них, пожалуй, главная (Какая? Привести пример.) – это эгоизм, желание, а вернее, нежелание в чем-то ущемить и ограничить себя, любимого, неумение поставить себя на место другого человека и постараться сделать все, чтобы ему (другому) было хорошо и спокойно. А еще? (Пример.) Трусость. Да-да, элементарная трусость, ведь хамство по отношению к совсем не знакомым чаще всего остается безнаказанным.

– Существуют ли некие общечеловеческие правила, используемые людьми различных социальных групп, разных возрастов, разных стран и народов?

Таких единых, общечеловеческих правил, наверное, нет, хотя есть общий принцип, на котором они строятся. Этот принцип – так называемое «золотое правило нравственности», которое в той или иной степени является критерием нравственного поведения всех цивилизованных народов. Существует это правило на протяжении всей истории человечества. Менялись народы и цивилизации, но «золотое правило» оставалось.

Примеры:

1. В древнеиндийском эпосе V в. до н. э. есть такие строки: «Те поступки других, которых человек для себя не желает, что самому не приятны, пусть не делает другим людям».

2. Известны библейские изречения: «Что ненавистно тебе самому, того не делай никому»; «Как хотите, чтобы с вами поступали люди, так и вы поступайте с ними».

3. Строки из XV века: «Какая жизнь самая лучшая? Когда мы не делаем того, что осуждаем в других».

– Обобщите все сказанное. Какая единая мысль сохраняется во всех этих высказываниях?

Что людям желаешь, то и сам получишь.

Не делай другому того, чего сам себе не желаешь.

– Какие же поступки можно назвать нравственными?

Нравственные поступки имеют хорошие последствия как для нас самих, так и для окружающих нас людей. Как важно всегда помнить, что любой поступок имеет последствия и результат!

– Чем человек оправдывает свое безнравственное поведение?

Обстоятельствами. Дескать, они (обстоятельства) вынудили его сделать так. Но это неверно. В одних и тех же обстоятельствах люди ведут себя по-разному.

– От чего это зависит?

От нравственной позиции. Так, например, австрийский психолог Виктор Франклин, прошедший в годы Второй мировой войны через все ужасы гитлеровского концлагеря, пишет: « В концентрационном лагере, например... мы были свидетелями того, что некоторые из наших товарищей вели себя, как свиньи, в то время как другие были святыми. Человек имеет в себе обе эти возможности, и то, которая из них будет реализована, зависит от его решения, а не от условий».

– Итак, давайте более подробно представим, что же включает в себя понятие «нравственность». Какими качествами должен обладать нравственный человек?

Вернемся к началу нашего разговора. Для каждого человека, и мы это уже выяснили, всегда очень важно, как относятся к нему окружающие, что о нем думают, как оценивают его поступки и всю его деятельность.

– Как называется присущая каждому из нас потребность в общественном одобрении? (Честь.)

На доске нарисован «скелет» пирамиды, куда записываются постепенно, по мере обсуждения, все нравственные качества.

В итоге  н а   д о с к е

Честь – это добрая слава о человеке, о его делах. И «не уронить» эту славу – высший нравственный долг человека. И от того, что несут людям поступки человека – добро или зло, – зависит, уронит он это чувство или сохранит его в чистоте. Да, это честь.

– А что значит для вас честь? Какие понятия вы вкладываете в это слово?

В народной мудрости есть такое наставление: «Не променять честь на чечевичную похлебку». Как его понять?

Человек с честью не променяет ее ни на какой соблазн, материальные блага, заманчивое предложение.

Издавна в общественном сознании закрепилась русская пословица: «Береги честь смолоду». Почему? Зачем?

Чтобы это стремление стало сознательным, неотъемлемой частью жизни. От чего зависит наличие этого стремления? От окружающей среды, от людей, с которыми общаемся, от воспитания. А главное (от чего?) – да, от самого человека, от того, как он стремится воплотить в себе и в своем образе жизни принципы чести.

– По каким поступкам определяют честь человека?

Честь определяется отношением к обязанностям, к труду, к другим людям, к женщине, к детям.

Следующая составляющая нравственности неразрывно связана с честью человека.

Подумайте, что, как и честь, важно сберечь? Достоинство.

Иными словами, достоинство – это значимость человека. Свое достоинство каждый из нас проявляет ежедневно и ежечасно – на работе, в учебе, дома. Это чувство обнаруживается в сопротивлении каждого уважающего себя человека (чему?) всяким попыткам унизить, оскорбить, оклеветать его, ввести других в заблуждение  относительно своей личности. Это чувство возвышает человека, придает его деятельности, всем его стремлениям определенное благородство.

Могут найтись люди, способные оскорбить, унизить вас, но право на самоуважение отнять невозможно.

Чувство собственного Достоинства –

Вот таинственный инструмент,

Созидается он столетиями,

А утрачивается в момент.

Под бомбежку ли, под гармошку,

Под красивую ль болтовню

Иссушается, разрушается,

Сокрушается на корню.

Чувство собственного Достоинства –

Вот таинственная стезя,

На которой разбиться – запросто,

Но с которой свернуть нельзя.

Потому что без промедления,

Вдохновенный, чистый, живой,

Растворится, в пыль превратится

Человеческий образ твой.

Б. Окуджава

– Что является свидетелем наших поступков, какое чувство определяет, что мы совершаем – добро или зло?

Это наша совесть.

– Что такое совесть и зачем она нужна?

Совесть – это наш внутренний судья. Совесть часто проявляется как неосознанный инстинкт, импульс, не оставляющий времени на размышления о личной выгоде.

Совесть – категория, сохраняющая чистоту души человека, заставляющая думать, сомневаться и держать отчет перед самим собой.

Совесть помогает нам осуществлять самоконтроль, проводить самооценку совершаемых поступков. Она проявляется в непримиримости к собственным недостаткам, в самокритике, в желании соответствовать нравственным требованиям.

– Какое чувство является главным проявлением совести? Чувство стыда.

В народе издавна, как вы знаете, совесть разделяют на... (какую?) чистую и нечистую.

– С какой совестью человеку жить легче, свободнее? Почему?

Чистая совесть возвышает, нечистая заставляет страдать, прятаться, скрывать свои мысли и поступки.

«Жалок тот человек, в ком совесть нечиста» (А. Пушкин).

– Почему?

П р о д о л ж и т е  ф р а з у:

Если большинство людей в обществе

бессовестные – это общество... (обывательское, беспокойное, нетерпимое, опасное, криминальное, бандитское, конфликтное);

совестливые – это общество... (спокойное, мирное, гражданское, безопасное, терпимое).

Слова «ты должен», «ты обязан» каждый слышит с раннего детства. Иные молодые люди склонны думать, что они никому ничего не должны, а наоборот, все должны им преподнести все блага на «блюдечке с голубой каемочкой», обязаны обеспечить «нормальную жизнь».

– О каком чувстве идет речь?

Это чувство появляется, когда у человека сформировано сознание. Это долг. Да, так уж устроена наша жизнь, что живет свободно и счастливо тот, кто находит радость в исполнении своего долга.

Долг – нравственное требование к личности, которое выступает как общественная необходимость жизни в обществе.

– В чем же вы видите на данном этапе исполнение своего долга? А в будущем?

Итак, чувство долга является критерием гражданской зрелости человека.

Продолжите и объясните смысл следующего высказывания:

«Исполни свой долг, и ты узнаешь, чего ты... (стоишь).

– От чего же зависят действия человека?

От желания и, конечно же, решения действовать.

– А воплощение в действие решения человека зависит от чего?

От прилагаемых усилий, то есть от человеческой силы воли.

– Как вы определяете для себя понятие силы воли?

Это сознательное усилие человека, направленное на достижение цели, на решение поставленной задачи. Иными словами, это мое убеждение, воплощенное в решение и действие.

– Какого человека можно назвать волевым?

Который занимается самовоспитанием, самостроительством, самосовершенствованием, ежедневно вырабатывая в себе столь необходимое качество. Волевой человек стремится стать лучше, накапливая в себе положительные качества.

Все сказанное – основа прекрасной, нравственной души человека.

– В чем, по-вашему, выражается способность и умение человека находить, видеть и воспринимать прекрасное в окружающем его мире: в жизни, в людях, в природе, в вещах. В духовности.

– Что вы вкладываете в понятие «духовность»?

– Зачем она человеку?

По тому, как человек судит о прекрасном (если вообще эта способность присутствует в нем), можно судить и о его отношении к людям. Прокомментируйте следующее стихотворение:

«...Вот человек, что скажешь ты о нем?»

Ответил друг, плечами пожимая:

«Я с этим человеком не знаком,

Что про него хорошего я знаю?»

«Вот человек, что скажешь ты о нем?» –

Спросил я у товарища другого.

«Я с этим человеком не знаком,

Что я могу сказать о нем плохого?»

        Р. Гамзатов

– Позицию какого человека можно назвать нравственной? Почему? Какая позиция из этих двух близка вам? Как развивать в себе стремление к прекрасному?

Духовность развивается в стремлении человека к доброму, правдивому, прекрасному и красивому, что является опорой для человеческой души. Без такой опоры человек превращается в обывателя, для которого самое главное – быть сытым.

Каждый решает и определяет для себя (возврат к эпиграфу): насколько важно упражняться в самовоспитании, чтобы стать хорошим человеком?

ДРУЖБА. НАСТОЯЩИЙ ДРУГ:  ЧТО ЭТО ТАКОЕ?

Брат может не быть другом,

но друг – всегда брат.

Б. Франклин

Друг, дружба... Что это такое? Почему без дружбы трудно жить? Для чего нужна она человеку? Что требует от человека? И, главное, как мы должны вести себя с другом, чтобы не потерять его?

Эти вопросы волнуют человека тысячелетия. Но в начале разговора определимся, что же такое «дружба», чем отличается она от деловых отношений, приятельства, родства и отличается ли.

Заглянем в словарь: «Дружба – отношения между людьми, основанные на взаимной привязанности, духовной близости, общности интересов и т. д.». Но нам очень интересно, какой была дружба «вчера», то есть несколько эпох назад.

Еще в античности определился основной круг требований к дружбе – бескорыстие, верность, взаимная требовательность, взаимопомощь. Истинной дружбой Аристотель считал дружбу ради дружбы, дружбу хороших, одинаково доброжелательных людей. Определены и основные требования к поведению друзей – на первом месте благо друга, а не выгоды. Основные черты дружбы – доверительность, долговечность. О численности друзей: «Близкая дружба – это дружба с немногими; а относиться к другу надо, как к самому себе». «У кого есть друзья – у того нет друга» (Аристотель).

– А как вы думаете?

Но многие великие давних времен придерживаются другой точки зрения относительно понятия «дружба».

«Дружбу видят лишь там, где она пользу приносит» (Овидий).

«Основой дружеской привязанности являются те выгоды, которые друзья рассчитывают получить друг от друга. Лишите их выгод – и дружба перестанет существовать, интерес к ней будет потерян» (Гольбах).

– Что можно сказать об этом?

Изменилось время, люди и отношения. Как различны люди, так различны и их реальные и конкретные требования к дружбе: одни нуждаются в удовольствиях и деньгах, другие – во влиянии; эти желают разговаривать, те – доверить свои заботы; в результате бывают друзья ради удовольствий, ради денег, ради интриг, ради дела и друзья в несчастье.

Великий Сенека с горечью отмечал: «Друзья бегут оттуда, где испытывается дружба. Вот потому мы видим так много постыдных примеров, когда из страха бросают друзей, другие из страха предают их».

Существует ли такое? Как это понимать? Может, и не стоит даже пытаться искать дружбу? Чем прежде всего ценна дружба?

Дружба, дружеские отношения дают нам уверенность в том, что нам есть с кем поделиться, есть к кому обратиться за помощью. Но желание иметь друга не всегда совпадает с реальной возможностью его иметь, кто-то его теряет, а кто-то и не находит.

В чем дело? Может, мы не умеем дружить? Не знаем правил дружбы?

Разные люди дружат по-разному, и то, что очень важно для одной дружеской пары, может быть безразлично для другой.

Для русского человека характерна открытость и даже исповедальность дружбы, когда можно и даже должно не только говорить обо всем очень личном, но просить во всем совета.

Англичанин будет в дружбе, скорее всего, сдержан, немного чопорен.

Итальянец не только экспрессивен, но и фамильярен.

Француз в дружбе сдержан, что является, скорее, проявлением внутренней стыдливости, деликатности нации; и, конечно, эти особенности характера накладывают отпечаток на стиль дружеских отношений, на правила дружеского общения.

Японский закон отношения с друзьями предусматривает полную искренность и доверие. Если товарищ совершил дурной поступок, ему делают нелицеприятное внушение. Во всех случаях друзьям должно избегать лжи и лицемерия. Когда в отношениях с друзьями исчезает искренность, когда на нелицеприятные советы начинают сердиться – надо, постепенно отдаляясь, прекратить отношения.

Считается, что наиболее «открыты» для дружбы американцы. Их внешний стиль поведения очень демократичный, им не надо долго знакомиться, чтобы перейти на»ты» с «вы», и уже после первой встречи американец, обнимая, дружески похлопает вас по плечу или расцелует.

Из предложенных вариантов  выберите тот, что вам ближе.

Предпочли бы иметь другом того,

1) кто вникает в ваши проблемы, когда вы ему о них рассказываете, так же серьезно, как в свои собственные;

2) кто спросит вас о том, что вас тревожит, даже прежде чем вы сами об этом заговорите.

К примеру, 73 % японцев выбирают первый вариант.

И все-таки, несмотря на разные межкультурные различия, существуют ли общие правила, составляющие неписаный кодекс дружбы? Исследователи, американские психологи, сформулировали основные правила дружбы:

Уверенность в другом и доверие к нему.

Друг умеет:

делиться новостями о своих успехах;

оказывать эмоциональную поддержку;

добровольно помогать в случае нужды;

сделать так, чтобы с ним было приятно;

защищать друга в его отсутствие;

быть терпимым к остальным его друзьям;

не критиковать друга публично;

сохранять доверенные тайны;

не ревновать и не критиковать прочие личные отношения друга;

не быть назойливым, не поучать;

уважать внутренний мир и индивидуальность друга.

(При записи эти правила обсуждаются.)

– Трудно ли это все исполнять по отношению к другу?

Да, дружба подвергается разным испытаниям, но народная мудрость гласит: «Ищущий друга без изъяна останется без друга».

Еще народная мудрость:

Не тот друг, кто медом мажет, а тот, кто правду в глаза скажет.

Друга в верности без беды не узнаешь.

В каждом человеке существует кодекс чести, и каждый сам для себя решает, может ли он отступить от него, может ли он отдать другу «последнюю рубашку».

Итак, настоящий, верный друг – человек, к которому ты испытываешь твердое чувство уверенности и точно знаешь, что в трудных, экстремальных ситуациях, испытаниях он сможет повести себя так, а не иначе.

И, безусловно, близкая дружба допускает исключения, которые в отношениях с посторонним человеком могли бы привести к конфликтам: грубоватая шутка, жест, намек. Действительно, дружеские шутки бывают не совсем обычными, но на них не обижаются, хотя иногда одного раза бывает достаточно, чтобы одним неловким, на первый взгляд, простым словом разбить дружбу. Поэтому даже с близким другом надо помнить о вежливости. Недаром говорится: «Гору разрушает ветер, людскую дружбу – слова».

Итак, настоящий друг – чуткий, тонко чувствующий, всегда понимающий, готовый помочь и поддержать в трудную минуту. Как же найти такого друга? Попробуем разобраться.

В помощь приведу такое высказывание: «Каждый хочет иметь друга, но никто не хочет быть другом». Как понять его?

Как часто нам бывает обидно, что кому-то, а не нам, спешат рассказать все новости, с кем-то, а не с нами, обсуждают свои дела, делятся тайнами... В чем дело? По-видимому, в том, что мы не умеем заинтересованно слушать, проникнуться болью или заботами другого.

Прокомментируйте следующий диалог:

– Привет, как дела?

– Да я заболел.

– А как же наша поездка в город, откладывается?

– Не знаю. Но, может быть, я смогу...

– Давай, давай, не хандри! Ты же знаешь, как это для меня важно.

– Хорошо, я постараюсь.

Получается, что вам интереснее, важнее ваши собственные дела и заботы. И такой разговор – это отражение вашего отношения к человеку. А где же эмоциональная поддержка? Где заинтересованность?

Запомните несколько простых правил. Когда друг рассказывает вам о себе, о своих проблемах, то:

• забудьте на время о себе и о своих заботах;

• не перебивайте, дайте закончить мысль;

• поддержите друга взглядом, мимикой, возгласом;

• не торопитесь давать советы, не будьте категоричны в своих оценках.

Помните! Если вы хотите, чтобы дружба не угасала, постоянно давайте другу понять, что он вам очень дорог, его мнение, его оценка (как это дать понять?); надо уметь вовремя подбодрить, одобрить, поддержать его. Часто ли вы говорите другу (подкрепляется действиями):

«Ты был сегодня на высоте!»

«Не знаю, что бы я делал без тебя!»

«Я так благодарен тебе за помощь!»

«Спасибо, что ты есть у меня!» и т. д.?

Можно ли здесь переборщить? Нет!

«Для преданного друга нельзя никогда сделать слишком много».

Нет законов и правил абсолютно на все случаи жизни, поэтому общение – искусство, где каждый сам первооткрыватель своих отношений с другом. Но прежде чем ждать и требовать чего-то от друга, подумайте еще раз: А я сам искренен? Я интересен? Я внимателен? Что я могу дать другу? И, может быть, тогда вы сможете сделать первый шаг к истинно дружескому пониманию с полуслова.

Помните: кто сам хороший друг, тот имеет хороших друзей.

Тест «Настоящий ли вы друг?»

1. Вспомните вашего лучшего друга. Какие из перечисленных ниже качеств вы цените в нем (ней) больше всего?

а) Надежность – он (она) никогда вас не подведет.

б) Солидарность – он (она) всегда будет только на вашей стороне.

в) Чуткость – он (она) всегда знает о вашем настроении прежде, чем вы о нем поведаете.

г) Верность – он (она) всегда с вами, что бы вы ни сделали.

д) Совместимость – вам хорошо в его (ее) компании.

2. Если друг пришел к вам поздно вечером в слезах, что вы сделаете?

а) Угостите чаем и успокоите.

б) Не откроете дверь, изобразите, будто вас нет дома.

в) Сделаете вид, будто вам сейчас нужно уходить.

г) Пригласите его (ее) войти, но скажете, что вам надо рано утром вставать.

д) Извинитесь, что не можете его (ее) впустить сейчас, но пообещаете встретиться завтра.

3. Вы выслушиваете длинную историю бед одного друга, и в это время появляется другой, который тоже нуждается в вашем сочувствии. Что вы сделаете?

а) Предложите второму другу присоединиться к беседе.

б) Объясните первому другу, что вас сейчас ждут в ином месте.

в) Объясните второму другу, что заняты проблемами первого.

г) Оставите их вдвоем, чтобы они поддерживали друг друга.

д) Начнете отвергать все просьбы, с которыми к вам обращаются.

4. Сколько у вас было друзей в первые десять лет жизни?

а) Ни одного.

б) Один.

в) Двое.

г) Трое.

д) Четверо и больше.

5. Сколько ваших друзей знакомы друг с другом?

а) Все.

б) Почти все.

в) Не все.

г) Немногие.

д) Двое или никто.

6) Если друг захочет одолжить у вас новый костюм, прежде чем вы его успели хоть раз надеть, что вы сделаете?

а) Согласитесь без всяких задних мыслей.

б) Согласитесь, но неохотно.

в) Согласитесь, но только если просит человек, которому вы доверяете.

г) Скажете, что вы сами сегодня собирались его надеть.

д) Признаетесь, что хотели бы быть первым, кто его наденет, но предложите что-нибудь взамен.

7. Если друг, которого вы пригласили на день рождения, сообщает вам, что он (она) на диете, что вы сделаете?

а) Скажете, что хоть разок можно есть что хочется.

б) То же, но затем обидитесь, если он (она) начнет требовать те или иные блюда.

в) Спросите, хочет ли он (она), чтобы вы приготовили специальное блюдо.

г) Сделаете специальное блюдо, не спрашивая.

д) Предложите специальное меню так, чтобы оно подошло его (ее) диете, а также всем остальным.

8. Если один друг попросит вас солгать ради него другому, вы:

а) наотрез откажетесь;

б) откажетесь брать на себя обязательства, пока не разузнаете всех обстоятельств;

в) откажетесь и сообщите второму другу о просьбе первого;

г) предложите вместо этого посредничество с условием сказать правду;

д) согласитесь, но поясните, что ненавидите такие дела и занимаетесь ими в первый и последний раз.

9. Если вам кажется, что друг испытывает материальные затруднения, что вы сделаете?

а) Попытаетесь намеками выяснить, правы ли вы в своих догадках.

б) Сделаете то же, но затем постараетесь выяснить причину.

в) Спросите, не нужна ли помощь.

г) Дадите предупредительный совет.

д) Отнесетесь к этому, словно вас это не касается, если он (она) не упомянет сам (сама).

10. Ваша догадка была правильна, и в конце концов к вам обращаются с просьбой одолжить сколько-то денег. Получит ли он (она):

а) деньги наличными;

б) деньги наличными плюс сочувствие;

в) деньги наличными плюс нравоучение;

г) только нравоучение;

д) ваши отговорки по поводу невозможности помочь.

11. Какое из следующих животных наиболее вам симпатично:

а) панда;

б) кошка;

в) собака;

г) обезьяна;

д) слон?

12. Ваши друзья:

а) люди примерно одного типа, но отличаются от вас;

б) все похожи друг на друга;

в) разные – кто любит вас, кто не любит.

13. Считаете ли вы одноклассников, с которыми учитесь:

а) настоящими друзьями;

б) друзьями на время, пока вы в этом классе;

в) может быть, друзьями, а может быть, и нет, в зависимости от конкретной личности;

г) вы редко заводите дружбу с одноклассниками;

д) никогда не заводите дружбу с ними.

14. Какое качество, на ваш взгляд, является главным для того, чтобы быть другом?

а) Внимательно выслушивать жалобы на ваши беды.

б) Избавлять от одиночества.

в) Доставлять удовольствие от общения.

г) Всегда быть на вашей стороне.

д) Оказывать вам практическую помощь или давать совет всякий раз, когда вы в этом нуждаетесь.

15. Что вы считаете наиболее важным в дружбе?

а) Оказывать поддержку в любой ситуации, какой бы она ни была.

б) Изъявлять желание давать совет, когда вы считаете, что в нем есть потребность.

в) Изъявить желание дать совет, когда об этом просят.

г) Следить за тем, чтобы никогда не давать советов.

д) Всегда быть готовым выслушать.

Очки, соответствующие ответам:

   а     б    в     г    д

1    10    5   15    0   20

2    20    0     5   15  10

3    15  10   10    5    0

4      0    5   10  15  20

5    15  20   10    5    0

6    20  10   10    0   15

7      5    0   10  15   20

8    15  10     6    5    0

 9   10    5   15    0   20

10  15  20   10    0    5

11    5    0   10  20   15

12    0     5   10

13    0   10   20  15    5

14  10   15   20    0    5

15  15     0    5   10   20

Набранное вами число очков означает:

0–70. Вы уверены в способности быть наилучшим из друзей – вот только надо убедить в этом других. Но в глубине души вы понимаете, что настоящих друзей у вас не очень-то много. Только узкий круг хилых похитителей, которых привлекает ваша сила.

Вас согревает их уважение. Но вы человек, который берет все и ничего не дает. А если они намереваются вас о чем-нибудь попросить, вы уходите в кусты либо заводите новую дружбу.

75–140. Ваши друзья не так уж плохи. Но вы порой проявляете эгоизм, когда сталкиваются ваши и их интересы.

Представьте себя в их шкуре. Если вы подводите друзей, то, как правило, это происходит потому, что вы не разделяете их точку зрения. Если вы стремитесь к подлинной дружбе, вы должны быть готовы к самопожертвованию ради окружающих.

145–215. Вы самый лучший из возможных друзей – внимательный, великодушный, верный, полный сочувствия, но не рабски преданный. Ваши друзья знают, что на вас всегда можно положиться, и вы готовы уделить время тому, чтобы попытаться их понять.

Вам по душе основополагающая идея взаимопомощи. Ваши дружеские отношения напоминают улицу с двусторонним движением и выдерживают испытание временем.

220–280. Вероятно, вы хотели бы считать себя самым лучшим из возможных друзей, но вы таковым не являетесь. Вы хороший, настоящий друг. Но вашей дружбе не хватает взаимной поддержки. Вы заходите слишком далеко, удовлетворяя нужды и просьбы других, ибо хотите им нравиться. Вы легки на подъем. Попытайтесь больше понравиться самому себе и осмельтесь хоть раз отказать кому-нибудь в просьбе! Вы можете лишиться нескольких друзей, зато окрепнет ваша дружба со всеми остальными.

КОЛЛЕКТИВ И ЕГО ПРОБЛЕМЫ

Цели: формирование понятий «коллектив», «здоровый коллектив»; выявление проблем класса; проведение диагностики сплочённости класса; совместная формулировка цели дальнейшей работы и методов её достижения; воспитание навыков коллективизма.

Ход беседы

1. Вступительное слово учителя.

У ч и т е л ь.

– Ребята, скажите, пожалуйста, может ли человек обойтись без общения с другими людьми?

– Может ли он всегда быть сам по себе и полагаться только на себя и свои силы? Почему?

– Что дают человеку окружающие люди?

– Для чего нужен коллектив?

– Что такое коллектив?

– Всякая ли группа людей может быть названа коллективом?

– Что отличает коллектив от простой группы людей?

2. Проведение анкеты.

У ч и т е л ь. Представьте, что в каждом предложении речь идет о вашем классе. Если вы согласны с утверждением поставьте рядом с его номером плюс (+), если нет – минус (–), если вы не знаете, как ответить – ставьте вопросительный знак.

С п и с о к  у т в е р ж д е н и й:

1. Мы стараемся хорошо выполнять дела, полезные всему классу.

2. Когда мы собираемся вместе, мы обязательно говорим об общих делах класса.

3. Для нас важно, чтобы каждый в классе мог высказывать свое мнение.

4. У нас получается лучше, если мы что-то делаем все вместе, а не каждый по отдельности.

5. После уроков мы не спешим расходиться и продолжаем общаться друг с другом.

6. Мы участвуем в предлагаемых делах, если рассчитываем на награду или успех.

7.Классному руководителю с нами интересно.

8. Если классный руководитель нам предлагает, как поступить, он учитывает наши мнения.

9. Классный руководитель стремится, чтобы каждый в классе понимал, зачем мы делаем то или иное дело.

10. Мы всегда хорошо себя ведём в школе.

11. Мы согласны на трудную работу, если она нужна школе.

12. Мы заботимся о том, чтобы наш класс был самым дружным в школе.

13. Лидером класса может быть тот, кто выражает мнение других ребят.

14. Если дело интересное, то весь класс в нем активно участвует.

15. В общих делах класса нам больше всего нравится помогать друг другу.

16. Нас легче вовлечь в дело, если доказать его пользу для каждого.

17. Дело идет намного лучше, когда вместе с нами классный руководитель.

18. При затруднениях мы свободно обращаемся за помощью к классному руководителю.

19. Если дело не удается, классный руководитель делит ответственность с нами.

20. В нашем классе ребята всегда и во всем правы.

И н т е р п р е т а ц и я  р е з у л ь т а т о в:

20 утверждений – это 10 сторон жизни классного коллектива, такие, как:

1–2. Ценность класса. При высоких значениях: ориентация на классный коллектив, активность в классных делах, широкий круг общения в коллективе.

3. Ценность личности. При высоких значениях: ориентация на личность, индивидуальность, приоритет самостоятельности, свободного самовыражения, личной позиции.

4. Уровень творчества. При высоких значениях: ориентация на творческое участие, интересное дело, совместную продуктивную деятельность.

5. Качество общения. При высоких значениях: ориентация на общение, дружеские отношения, эмпатия, забота об интересах окружающих.

6. Наличие самооценки. При высоких значениях: ориентация на самоанализ, оценивание и рефлексивное понимание собственных интересов и потребностей.

7. Творчество классного руководителя. При высоких значениях: восприятие классного руководителя как творческого лидера, выдумщика и деятельного участника общих дел.

8. Коммуникабельность классного руководителя. При высоких значениях: восприятие классного руководителя как эмоционального лидера, авторитетного взрослого, способного понять и помочь.

9. Определение статуса классного руководителя. При высоких значениях: восприятие классного руководителя как интеллектуального лидера.

10. Открытость измеряет установку школьников на критичность к социально одобряемым ответам. Низкая откровенность ответов (низкая самокритичность) может свидетельствовать о неблагополучии во взаимоотношениях и выраженной социальной тревожности.

У ч и т е л ь:

За каждый «+» ответ засчитывается 1 балл (кроме утверждений № 10 и № 20, где 1 балл засчитывается за каждый «–» ответ). За каждый «?» ответ засчитывается 0,5 балла.

Баллы по каждому пункту суммируются и переводятся в проценты от 0 до 100 %. Кроме того, вычисляется средний балл как среднее арифметическое всех десяти шкал.

Учащиеся сдают листки учителю.

У ч и т е л ь. Говорят, что счастливым может считать себя человек, который утром с удовольствием идет в школу, а вечером с радостью возвращается домой. Согласны ли вы с таким мнением?

Пожалуй, на самом деле мало кто может похвастаться искренним желанием включиться поутру в учёбу. И если вы часто в начале дня ловите себя на мысли: «Как же я не хочу туда идти!» – пора задуматься о причинах такого настроения.

– Как вы считаете, почему?

Если вас при этом устраивает сама школа, занятия и учебные предметы, получаете хорошие оценки – значит, дело во взаимоотношениях с одноклассниками.

– Какие отношения в классе вполне нас устраивают?

Каждый выполняет свою часть поручений, к одноклассникам можно обратиться за помощью, учителя хорошо оценивают успехи, поддерживают, направляют и наставляют своих учеников.

– Однако почему ученики часто называют свой классный коллектив неприятными словами?

Это происходит в том случае, если личные взаимоотношения в коллективе не складываются.

– Какие отношения царят в таком классе?

Во многих случаях такие классы отличают наличие нескольких враждующих групп внутри класса, взаимная неприязнь, постоянные ссоры по принципу: «Вот не нравишься ты мне, и все!», и самый распространенный способ их решения – выбор «белой вороны», которая принимает на себя все плохие эмоции окружающих.

3. Проведение работы по выявлению существующих проблем классного коллектива.

1. Единство.

Встаньте, не разговаривая друг с другом, в одну линию по собственному ощущению единства с классом. Кто чувствует себя полностью единым – встаньте к доске, кто слабо включённым или совсем не включённым – к противоположной стене. Все остальные должны распределиться на линии, соединяющей двух крайних участников – в соответствии с ощущаемой в данный момент степенью единства.

– Оказался ли результат неожиданным?

– Что вам мешает чувствовать себя едиными с остальными учащимися класса?

– Что вы для этого делали?

– Что ещё можно сделать?

– Как вам могут помочь одноклассники?

2. Доверие.

Закройте глаза и представьте, на сколько баллов от 1 до 10 вы можете доверять друг другу. 1 – совсем не доверяете, 10 – можете доверить всё. Не открывая глаз, поднимите соответствующее число пальцев. Держите пальцы до моей команды. Я скажу открыть глаза, когда покажут все. Откройте глаза и посмотрите, сколько пальцев показывает каждый.

– Почему вы поставили именно этот балл?

– Что объединяет тех, кто поставил одинаковое количество?

– Чья оценка оказалась неожиданной?

– Что может изменить класс, чтобы каждый его ученик чувствовал себя более комфортно?

– Что же такое хороший коллектив?

– Какой он?

4. Работа в группе.

Класс делится на 3 группы.

1. Заполните таблицу «Мой классный коллектив».

Оцените каждый пункт по 5 бальной шкале.

Совместное обсуждение результатов, обозначение выявленных проблем классного коллектива.

2. Составление оценочной характеристики класса.

Перечислите достоинства и недостатки нашего класса и заполните белый и черный списки.

Обсуждение результатов.

3. Проект «идеальный коллектив».

а) создайте образ идеального класса, опишите его черты в 10 предложениях.

Презентация и обсуждение проектов.

б) определение цели работы по укреплению класса. Заполните таблицу.

Обсуждение результатов, проработка каждого пункта.

– Достижимы ли поставленные нами цели?

– Как конкретно можно их достичь?

Все предложения записываются на доске в виде плана-календаря работы класса на учебную четверть или учебный год.

5. Итог занятия.

Оформление плана-календаря работы класса в виде плаката.

Рефлексия.

САМОСОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ

Цели: развитие мотивации к позитивным изменениям в классе;  развитие умения выражать свои потребности и принимать потребности окружающих; воспитание коллективизма, ответственности, заботливости, открытости;  совместное составление и принятие правил класса.

Предварительная подготовка:  написание сценария и репетиция визиток о достоинствах и умениях мальчиков и девочек класса; подготовка фотографий учащихся для оформления классного альбома.

Оборудование:

большой альбом, фломастеры, ножницы, клей, фотографии учащихся.

Ход беседы

1. Вступительное слово учителя.

У ч и т е л ь. Ребята, я предлагаю начать сегодняшний классный час со сказки. Слушайте…

ОДИН ЛИСТ

(по мотивам сказки Дмитрия Соколова)

Лист поссорился со своими соседями. Ни с кем конкретно – а так, со всеми сразу. Листья – народ молчаливый, послушный и одинаковый, так что о чем там шла речь – неизвестно, но только собратья отвели от него жилку, по которой поступала вода, и вскоре лист сорвался и полетел, решив: «Вот и отлично». Летел он недолго, упал на кучу сухих и незнакомых листьев, притих. Стал осматриваться.

Вскоре на место, где лежали листья, пришло много людей, они расставили стулья, столы, а на наш лист даже пришлось основание кафедры. На стулья расселись люди, за кафедрой встал кто-то главный и стал читать лекцию о том, что листьев не бывает. Лист от гнева аж задохнулся. Он стал орать: «Как не бывает?», но, понятно, ни докладчик, ни слушатели его не слышали. Остальные листья казались мертвыми. Потом стулья и кафедру унесли, люди ушли, и лист успокоился. Но скоро пришли другие люди, они стали сгребать листья граблями в кучи и поджигать. Лист был не против, но он всё время проходил между зубцами граблей. И когда костры отгорели, он остался один – или почти один. Тогда его подхватил ветер и понес всё выше и выше, и вдаль; лист засыпал и просыпался, а ветер всё нес и нес его, и лист почти ничего не понимал в узорах низа и верха, да он их и не различал. И, в конце концов, он оказался на земле, где вокруг не было ни дерева, ни куста. Это была пустыня. Лист, обессиленный, скользнул в какую-то трещинку и остался лежать там. Он лежал в пустыне долго, и краски его потускнели. Потом он высох и рассыпался. Его пыль снова подхватил ветер и понёс над землёю. И он увидел то, что ему не удалось – как из других листьев выросли деревья, и они сами стали гонять свои соки.

– Как вы думаете, о чём эта сказка?

– Чему она учит?

– Знаете ли вы таких людей? Расскажите об их судьбе.

– Какой вывод вы можете сделать?

Проведение инсценировки сказки учащимися.

– Если человек заботится только о себе, сможет ли он стать по-настоящему счастливым?

– Что произойдет, если ваши одноклассники (родители, учителя) будут заботиться только о себе?

– Были ли в вашей жизни случаи, когда вы забывали проявить заботу о своих близких людях?

– Как это произошло?

– К каким последствиям это привело?

2. Творческая работа в группе.

«Заботимся друг о друге».

Обсудите и подготовьте инсценировку о том, как нужно заботиться об одноклассниках в следующих ситуациях:

Группа 1: Катя плохо себя чувствует.

Группа 2: У Вани неприятности в классе.

Группа 3: Ваши одноклассники поссорились.

Группа 4: Саша плачет.

У ч и т е л ь:

Наш класс – это тоже большое дерево, и все мы – его часть.

Давайте его нарисуем. Возьмите бумагу и фломастеры. Представьте себе, что каждый из вас – его лист или ветвь, корень или ствол.

Изобразите себя в виде части дерева. Помните о том, что потом из ваших рисунков мы сложим общее дерево класса. Во время рисования разговаривать нельзя.

Движение участников по аудитории во время рисования учителю следует по возможности ограничить.

Рисунок является хорошим зеркалом состояния классного коллектива.

Готовы?

Попробуйте сложить листы так, чтобы образовалось одно общее дерево.

Внимательно рассмотрите рисунок.

3. Проведение обсуждения.

Ты нарисовал свой рисунок и поместил его в это место. Как ты чувствуешь себя на этом месте, например, с краю, или в середине, вверху, внизу?

Ты сам выбрал это место, если нет, то кто (или что) заставил(о) тебя это сделать?

Ты доволен своим «местом»?

Что ты сейчас чувствуешь?

Хотел бы ты что-то изменить для себя?

Теперь выбери для себя другую часть дерева, ту, которая тебе особенно нравится, и представь, что там твое «место». Как ты чувствуешь себя там, что привносишь в целое?

Если бы ты был этой частью, как ты чувствовал бы себя в классе?

Появились ли у тебя какие-то новые возможности?

Что ты можешь делать, чего раньше не мог? Чего не можешь?

Какой твой вклад в целое?

В какой мере ты воспринимаешь свой рисунок как часть целого?

Что привносит каждый в общую картину? Устраивает ли это его?

Может ли класс создать «единое дерево» со стволом и кроной?

Что мешает классу создать «единое дерево»?

Что делать?

Наблюдая за классом в процессе рисования, учителю важно отметить для себя особенности группового процесса:

Что вы понимаете под словом ответственность?

В каких сферах человек несёт ответственность?

Что значит быть за кого-либо в ответе?

Как ваши родители учат вас ответственности?

Как родители должны отвечать за своих детей?

Как вы думаете, должны ли дети отвечать за своих родителей?

Должны ли ученики одного класса нести ответственность друг за друга?

Как друзья должны отвечать друг за друга?

Как учителя должны отвечать за своих учеников?

Как люди должны отвечать за свой город?

В каких ситуациях людей  можно назвать ответственными, а в каких – нет:

•  Завтра контрольная работа. Саша забыл о своем обещании помочь лучшему другу с математикой и после уроков ушел с одноклассниками играть в футбол;
•  Несмотря на усталость, сестра  помогла своему младшему брату сделать уроки;
•  Ваня пошел гулять и оставил одну свою маленькую сестренку;
•  Ученики забыли оставить еду для попугаев из живого уголка на выходные дни;
•  Учитель приходит в класс раньше всех, чтобы успеть, до занятий в школе, полить все цветы;

4. Творческое задание в группе.

З а п и с ь  н а  д о с к е: «Тот от беды себя спасает, кто за другого отвечает».

У ч и т е л ь: Напишите и инсценируйте сказку, иллюстрирующую пословицу.

Для того чтобы наш класс хорошо и слаженно работал нам с вами необходимо распределить между собой ответственности и обязанности.

Проведение выборов актива класса, редколлегии и т. д., совместное определение круга их обязанностей, составление графика классных собраний.

Как вы считаете, нужны ли классу какие-либо правила?

Почему?

Давайте обсудим с вами правила, действующие в нашем классе.

Ребята, класс – наш второй дом. Поэтому мы с вами должны быть его заботливыми хозяевами.

5. Работа в группе.

1. Подумайте и расскажите:

Группа 1: как вы будете проявлять заботу о чистоте и порядке в классной комнате. 

Группа 2: как вы будете заботиться о книгах, наглядном материале и стендах, находящихся в классе.

Группа 3: как вы будете заботиться о классном имуществе – мебели, доске, шторах, цветах.

2. Напишите по 2 варианта окончания для каждого из следующих незаконченных предложений:

В нашем классе нельзя…

В нашем классе опасно…

В нашем классе можно…

В нашем классе нужно…

– Все ли правила вам понятны?

– Какие из них полезны, а какие обременительны?

– Какие правила принимает класс?

3. Проведение игры по сплочению коллектива – «Наши достоинства».

– Знаем ли мы друг друга?

Все учащиеся класса по очереди выходят к доске. Про того, кто стоит у доски, все говорят только хорошее.

Обсуждение результатов игры.

– Что вы чувствовали, когда были у доски?

– Вам было приятнее слушать или говорить?

– Что нужно делать, чтобы ваши друзья не забывали о своих достоинствах?

Представление визиток:

1. Выступление мальчиков.

2. Выступление девочек.

4. Оформление альбома «Наш класс»:

• обсуждение и выбор заголовков для рубрик
• написание коротких статей об учениках класса
• художественное оформление альбома
• презентация

– А теперь, выясним, что вы ожидаете друг от друга. Каждый выходит и продолжает 2 предложения:

Я хочу предложить вам…

Я хочу получить от вас…

Повторяются ли предложения и просьбы?

Какие предложения примите?

Какие просьбы осуществите?

Кто будет организовывать, кто контролировать?

Представьте себе, что вы обладаете чудодейственной силой. Что вы измените, что нового создадите, чтобы сделать наш класс более дружным и единым?

6. Итог.

Рефлексия.

СОТРУДНИЧЕСТВО

Цели: развитие навыков работы в коллективе, сотрудничества; воспитание убеждения в необходимости сотрудничества с одноклассниками; стимулирование желания оказывать помощь товарищам в случае необходимости.

Оборудование: ватманские листы, фломастеры, открытки с цветами, длинный кусок обоев без рисунка краски.

Ход беседы

1. Вступительное слово учителя.

У ч и т е л ь. Были ли в вашей жизни случаи, когда благодаря чьей-то помощи вам удавалось справиться с трудной работой?

– Какие дела в вашей семье делаются сообща?

– Какие дела в нашем классе делаются сообща?

Тема нашего занятия – сотрудничество.

Запись на доске: Сотрудничество – это…

Учащиеся высказывают своё мнение по цепочке.

– Что такое умение сотрудничать? Из чего оно состоит? Приведите свои примеры.

– Почему важно обсуждать эту тему?

– Почему нужно сотрудничать с людьми?

– Чего можно достичь с помощью сотрудничества?

2. Работа в группе.

1) Прочитайте список профессий на доске. Придумайте, какое полезное для школы дело могут сделать сообща те или иные представители профессий.

– Когда и как появляются правила сотрудничества в обществе?

Умение и готовность к сотрудничеству является основой взаимоотношений. Так ли это? Почему?

Ваше желание помочь другому человеку очень важно, если вы хотите, чтобы вам помогали. Согласны ли вы с такой точкой зрения? Почему?

2) Задание для мальчиков: подумайте и расскажите обо всем хорошем, что они могут сделать для девочек.

Задание для девочек: подумайте и расскажите обо всем хорошем, что они могут сделать для мальчиков.

Учащиеся делятся на пары из мальчиков и девочек, каждая из которых в течение недели помогает друг другу.

– Какую пользу приносит умение сотрудничать человеку?

3) Придумайте девиз на тему «сотрудничество» и подготовьте соответствующую инсценировку.

3. Проведение игр.

1.

Ваша задача – всем классом, по очереди называя цифры, досчитать до 100 (сначала по партам, затем вразброс). Все играют с закрытыми глазами, и если 2 голоса одновременно называют какую-то цифру, игра начинается сначала.

– Какие чувства вы испытывали во время игры?

– Что нового вы узнали о себе?

– Что нового вы узнали о других?

2.

Разделимся на группы по 4–5 человек. Каждая группа получает лист ватмана, карандаши и задание нарисовать свой класс с его достоинствами и недостатками. Затем каждая группа представляет свой рисунок с комментариями.

– Рисунок, какой группы наиболее точно отражает особенности нашего класса?

– С помощью чего им это удалось?

– Как они организовывали работу в группах?

3.

Работа будет проходить в группах по 10–12 человек. Каждой группе нужно составить из 4 слов текст, содержащий все имеющиеся слова. Каждая группа зачитывает свой текст.

– У какой группы получилось лучше?

– Что им помогло?

– Как они организовывали работу?

– Когда и как появляются правила сотрудничества в нашем  классе?

– Как вы предлагаете решить эту проблему?

4. Конкурс: Разработайте 10 правил сотрудничества в классе.

Обсуждение результатов, красочное оформление плаката.

5. Выполнение проекта.

Запись на доске: «Общими силами скалы ворочают».

– Как вы понимаете смысл пословицы?

Весной в нашей школе будет проходить акция «Сделаем школу прекрасной». Каждый класс участвует в конкурсе на лучший проект по озеленению пришкольного участка. На территории нашей школы будет разбит цветник.

– Какие цветы вы посадили бы в нашем саду?

– Как вы предлагаете расположить клумбы?

– Какую цветовую гамму вы бы использовали? Почему?

На длинном листе обоев каждый ученик рисует свой цветок, и в результате получается красивый сад из разных цветов.

6. Проведение презентации проекта.

– Вы умеете помогать другим людям?

– Всегда ли вы готовы оказать помощь?

– Какими качествами должен обладать человек, готовый всегда прийти на помощь другим?

Расскажите случаи из своей жизни, когда кто-либо помог вам или вашим родным в трудной ситуации.

Расскажите о каком-либо своем поступке, который помог вашему другу.

7. Работа в группе.

Учащиеся первой группы вспоминают какую-либо ситуацию, когда им нужна была помощь. После этого учащиеся рассказывают учителю о своей проблеме. Учитель обходит другие группы и просит каждую группу по очереди помочь своим друзьям в беде. Упражнение повторяется до тех пор, пока каждой группе не помогут решить ту или иную проблему.

8. Конкурс рисунка. Придумайте и нарисуйте, как сильные люди помогают слабым, а слабые — сильным.

Проведение выставки рисунков и защиты работ.

– Как вы думаете, что означает выражение «служить людям»?

– Что значит служить Родине (природе, земле семье и т. д.)?

– Что вы чувствуете, когда делаете что-то для других людей?

– Что вы чувствуете, когда другие люди делают что-то для вас?