Система оценивания образовательных достижений

НЕКОТОРЫЕ ПРИМЕРЫ ЛИСТОВ САМООЦЕНКИ УЧАЩИХСЯ НА УРОКЕ:

ЛИСТЫ САМООЦЕНКИ РАБОТЫ В ПАРЕ / ГРУППЕ:

Вариант 1. 

Лист самооценки работы в паре

Оцени свою работу в паре:

Вариант 2

Лист самооценки и взаимооценки работы в паре (группе)

                                  Оцени, насколько хорошо ты (он) работал в группе: используй знаки:  «+ / –«   или оцени  работу на уроке (3, 2, 1,0 баллов)

Вариант 3

Оценочный лист

Вариант 4

Лист самооценки работы в группе

- Оцени свой вклад в работу группы. Отметь нужный бал в строке. 

– 0 (Почти все сделали без меня),1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10 (Я сделал очень много, без меня работа бы не получилась).

Вариант 5

Самооценка успешности работы ученика (групп) в проекте.

Фамилия _____________

Имя         _____________

Класс      _____________

Вариант 6

Лист самооценки и взаимооценки в работе над проектом. Фамилия, имя ученика___________________

Вариант 7

Самооценка проекта

(закончи предложения)

1. В начале ……………… у меня  была цель_ ___________________________

2.Особенно хорошо мне удалось _____________________________________

3.В следующий раз надо ещё лучше __________________________________ 4.Свой результат  могу оценить как __________________________________

Вариант 8

Лист самооценки творческого дела

Ф.И. ученик       ___________________

Выбери нужное окошечко и вставь в него смайлик

ЛИСТЫ САМООЦЕНКИ РАБОТЫ В КЛАССЕ

Вариант 9

Лист самооценки

       У каждого ученика лист с двумя шкалами

 Интересный урок                                                            Моё участие

-          Ребята, у вас на столе лежат листочки с двумя шкалами. Оцените, пожалуйста, этот урок: насколько интересным он вам показался.

 А теперь оцените свою работу на уроке, насколько активно каждый из вас участвовал в обсуждении, выполнял практическую работу.

Работал активно, результатом доволен.

Работал  не в полную силу, хочу улучшить результат.

Вариант 10.

Лист самооценки

 Ф.И. ученика _____________________________________ Класс __________     

       У каждого ученика листок с двумя шкалами.

 Оцениваю себя САМ.                Оценивает меня УЧИТЕЛЬ.

-          Ребята, у вас на столе лежат листочки с двумя шкалами. Оцените, пожалуйста, вашу работу на уроке.

-          Совпадает ли ваше оценивание с оцениванием учителя? Как вы думаете, почему совпадает (не совпадает)?

Вариант 11.

Оцени СВОЮ РАБОТУ на уроке.

Ответь на вопросы:

1.  Сегодня на уроке я узнал(а)  ____________________________________________

2.  Сегодня на уроке я научился(лась)  ____________________________________

3.  Сегодня на уроке на научился(лась) лучше делать _________________________

4.  Самым неожиданным для меня сегодня стало _____________________________

5.  Сегодня на уроке я мог(ла) бы сделать лучше __________________

6.  Осталось непонятным  _________________________________________________

Вариант 18.

Карта самонаблюдения.

Вариант 12.

Лист самооценки ученика (цы) ____ класса

________________________________________

Вариант 13

Лист самооценки «Лесенка успеха»

1-я ступенька – ученик не понял новое знание, ничего не запомнил, у него осталось много вопросов; с самостоятельной работой на уроке не справился;

2-я и 3-я ступеньки – у ученика остались вопросы по новой теме, в самостоятельной работе были допущены ошибки;

4-я ступенька – ученик хорошо усвоил новое знание и может его рассказать, в самостоятельной работе ошибок не допустил.

Вариант14.

Лист самооценки 

ФИ ученика_________________

Вариант 15

Лист самооценки

Вариант 16

Закончите предложения:

1. На уроке для меня было важно______________________________________

______________________________________________________________

Вариант 17

Вопросы для самооценивания

1. Выполнение этой работы мне понравилось (не понравилось) потому, что

_________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________ 2.Наиболее трудным мне показалось

_________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________

3.Я думаю, это потому, что

_________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________ 4.Самым интересным было

_________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________

5. Если бы я еще раз выполнял эту работу, то я бы по-другому сделал следующее

_________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________

6.Я бы хотел попросить своего учителя

_________________________________________________________________________________________

Вариант 18.

Лист самооценки

Вариант19.

Оцени СВОЮ РАБОТУ на уроке.

Ответь на вопросы:

1.  Сегодня на уроке я узнал(а) (ЧТО?) ____________________________________________

_____________________________________________

2.  Сегодня на уроке я научился(лась) (ЧЕМУ?) ____________________________________

_____________________________________________

3.  Сегодня на уроке на научился(лась) лучше делать (ЧТО?)

_____________________________________________________________________________-

4.  Самым неожиданным для меня сегодня стало (ЧТО?)

_____________________________________________________________________________

5.  Сегодня на уроке я мог(ла) бы сделать лучше (ЧТО СДЕЛАТЬ?)

Осталось непонятным (ЧТО?) _________________________________________________

_____________________________________________

6.  Сегодня на уроке я был(а) (КАКИМ УЧЕНИКОМ? КАКОЙ УЧЕНИЦЕЙ?)

Вариант 20

Лист самооценки заполняется по результатам выполнения проверочной работы

              Выполнение этой работы мне понравилось (не понравилось) потому, что _______________

__________________________________________________________________________________

              Наиболее трудным мне показалось _______________________________________________

__________________________________________________________________________________

              Я думаю, это потому, что _________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

              Самым интересным было ________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

              Если бы я еще раз выполнял эту работу, то я бы сделал _______________________________

__________________________________________________________________________________

              Если бы я еще раз выполнял эту работу, то я бы по-другому сделал ____________________

__________________________________________________________________________________

              Я бы хотел попросить своего учителя ______________________________________________

__________________________________________________________________________________                  

Вариант21.

Оцени сегодняшний урок знаком «+»:

Вариант22.

Оценочный лист ученика класса __________________

Вариант 23

                   Лист самооценки

Вариант24.

Лист самооценки работы над пройденной темой

(отметь знаком «+»)

ФИО ученика_____________________

Вариант 25

Лист самооценки написанного сочинения (рассказа, сказки)

Вариант 26

Лист самооценки выразительного чтения

Вариант 27

Лист самооценивания

Предлагается заполнить после выполнения группового задания  «Анализ речевой ситуации».

Ответьте на вопросы:

 Скачать материал

«Общественный зачет как эффективная форма проверки качества знаний учащихся по русскому языку и литературе»

      Переход на   ФГОС второго поколения  обязывает педагогов использовать в педагогической деятельности новые современные образовательные технологии и в первую очередь личностно-ориентированное обучение ,именно личностно-ориентированное обучение открывает новые принципиальные подходы и тенденции к решению вопросов «чему» и «как» учить сегодня. Содержание обучения рассматривается как средство развития личности. В связи с этим необходимо пересмотреть и  оценку  качества знаний  учащихся  . Наиболее эффективной  оценкой , на мой взгляд , является «Общественный  смотр знаний» или  « общественный зачет» , так как  это позволяет  

   1) обобщать и систематизировать знания учащихся по пройденному материалу; учить применять теорию на практике.

2) активизировать работу учащихся по предмету;

3) подготовиться  к сдаче ГИА, ЕГЭ

3) познакомить  родителей с требованиями, которые учитель предъявляет учащимся на  своих уроках;

 4) обсудить проблемы, которые  волнуют родителей.

     Смотр знаний предназначен для комплексной, независимой оценки знаний, умений и навыков учащихся по определенному разделу.

       Проверка результатов обученности учащихся носит комплексный характер и включает как письменную, так и устную формы. Каждая из них имеет свою цель. С помощью устных ответов проверяются знания учащихся по основным теоретическим вопросам раздела, базовые понятия и умения давать обобщенные и сравнительные характеристики явлений. С помощью письменных ответов проверяются практические и общеучебные  способы деятельности.

Таким образом , «общественный смотр знаний» – одна из форм коллективной игровой, познавательной деятельности. который предусматривает проведение своеобразного отчёта учащихся за свои знания перед товарищами, учителями, родителями, старшеклассниками.

     В моей педагогической практике используются различные формы проведения  такого вида зачетов .Например , на уроках литература  особенно в старших классов  оценка качества знаний   учащихся  определяется по итогам комплексного изучения произведения , которое включает

 урок – театр(или просмотр фильма)   - « общественный зачет»   Так  после изучения  произведения А Грибоедов  « Горе от ума»    учащиеся имеют возможность посетить театр  , затем провожу игру «Умники и умницы»  с привлечением родителей  в качестве жюри .  М.Ю.Лермонтов «Герой нашего времени» - просмотр художественного фильма – «Суд над Печориным» как одна из форм зачета

    В связи с предложением  вернуть практику написания сочинений при сдаче экзамена по русскому языку и литературе и  введением обязательной  публичной  защиту написанных сочинений  в конце декабря  в гимназии  в течение двух дней учащиеся 10 А класса  выступали со своими работами по произведению И.С Тургенева «Отцы и дети» . При публичной защите   в качестве экзаменаторов были приглашены  родители .

Рассмотрим один из форм проведения  «Общественного смотра знаний» на уроках русского языка

1 Подготовка самый сложный и ответственный этап:

1) выбрать тему для «Общественного смотра знаний»;

2) приготовить вопросы по теоретическому материалу

3) подобрать практический материал по выбранной теме (используя  дифференцированные задания);  оформить раздаточные карточки

4) определить сроки проведения.

5) создать комиссию для «Общественного смотра знаний» и ознакомить членов комиссии с их обязанностями во время мероприятия.

В состав «комиссии» могут войти учителя – предметники, члены администрации, родители, а также старшеклассники.

После изучения темы « Имя прилагательное»  в 6 классе можно провести «Общественный  смотр знаний»

Ход смотра:

Стол с табличкой «Заказчики » занимают члены комиссии ( состав  которых входят прежде всего родители ). На столе разложены билеты  с теоретическими вопросами

Ребята по очереди берут билеты и отвечают на вопросы билета у доски. ( или используя элементы игры « Слабое звено»)

• Как называется раздел , в котором изучается «Прилагательное»
• Общее грамматическое значение прилагательного
• Морфологические признаки прилагательного
• Начальная форма прилагательного
• Синтаксическая роль прилагательного

Практическую часть выполняют на месте вытягивая одно из заданий   и сдают «Заказчикам »  , которые и оценивают эти работы (предварительно проводится инструктаж по проверке заданий). Проверяющие имеют решения, ответы.

Практическая работа по теме «Имя прилагательное»

1 задание

Распределите все имена прилагательные из текста по трем группам: а  Качественные; Б- относительные; В- притяжательные

В одном сказочном городе жили коротышки. Коротышками их называли потому, что они были очень маленькие. Их город назывался Цветочным городом. Он стоял на берегу ручья, который называли Огурцовой рекой, потому что по берегам росло много огурцов. За рекой был большой лес, в котором встречались лисьи и волчьи следы. Коротышки делали из березовой коры красивые лодочки, переплывали через быструю реку и ходили в лес за ягодами, за грибами, за орехами.

2 задание

Спишите, обозначая условия выбора слитного и раздельного написания НЕ с именами прилагательными.

(Не) добрый, а злой; (не)брежный, (не)взрачный, (не)счастье, (не) счастливый, (не) вежественный, (не)пролазный, (не) вольный, (не)лепый, совсем (не)добросовестный, (не) избежный, (не) уклюжий, (не)счас(?)ный, (не)отложный, (не)замедлительный, (не)насытный, (не)настье.

3 задание

Превратите сложную форму превосходной степени прилагательных в простую форму.

Самый хороший (день)

Самый плохой (поступок)

Самый короткий (путь

4 задание

Образуйте краткую форму имен прилагательных.

Шалаш хороший; газ летучий; ландыш пахучий; перец жгучий; напиток шипучий; снег скрипучий.

5  задание

Выполните графический разбор предложения и морфологический разбор выделенных прилагательных.

Обычно ягоды собирали в большую корзину которую Винтик и Шпунтик на газирова(н,нн)ом автомобиле везли в Цветочный город.

Члены жюри ведут свой учёт знаний  и заполняют таблицу «Лист контроля»

Ученики свои ответы могут сопровождать наглядными пособиями, которые готовятся в ходе подготовки. Работа идёт динамично, эмоционально. Тем, кто испытывает затруднения, оказывается посильная помощь со стороны родителей , товарищей , учителя . Эта информация фиксируется в графе примечания    таблице «Лист контроля».   После того как все уже ответили, члены комиссии подводят итог, обсуждают ответы и выставляют оценки. Критерии выставления оценок  продуманы заранее.

Таким образом, смотр знаний - это одна из конструкций звена контроля и коррекции знаний в структуре процесса обучения, проводимая учителями с целью независимой комплексной оценки знаний, умений и навыков по изученному разделу школьного курса и подготовке к ГИА и ЕГЭ .