Инновационная деятельность на уроках русского языка и литературы

Актуальность инновационного обучения состоит в соответствии концепции гуманизации образования. Основными целями инновационного обучения являются: развитие интеллектуальных, коммуникативных, лингвистических и творческих способностей учащихся. Данными целями определяются и задачи инновационного обучения: оптимизация учебно-воспитательного процесса; создание обстановки сотрудничества ученика и учителя; выработка долговременной положительной мотивации к обучению, включение учащихся в креативную деятельность; тщательный отбор материала и способов его подачи.

Моя инновационная деятельность на уроках и внеурочное время связана с применением новых технологий педагогической науки и практики в образовательном процессе, в основе которого лежат следующие технологии: развивающее и проблемное обучение, развитие критического мышления, дифференцированный подход к обучению, игровые технологии, создание ситуации успеха на уроке и другие. Без процесса информатизации и коммуникативных технологий сейчас невозможно представить современный урок. Использование ИКТ технологий позволяют расширить возможности учебной информации, активно вовлечь учащихся в учебный процесс, качественно изменить контроль за деятельностью обучающихся, приобщить их к достижениям информационного поля. Практика показывает, что учащиеся охотно идут на занятия с использованием ИКТ.

Одним из современных инновационных подходов является и проблемное обучение, поскольку оно направлено на включение ученика в поисковую, творческую деятельность и предполагает использование активных методов обучения. Проблемное обучение обостряет внимание, развивает творческое воображение, сообразительность и является актуальным в условиях введения новых образовательных стандартов. Отличительной особенностью нового стандарта является его деятельностный характер, ставящий главной целью развитие личности школьника.

Одним из современных требований к уроку русского языка является работа с текстом. В связи с этим использую такую форму урока, как исследование. В самом названии «урок - исследование» просматривается основная задача - исследование языкового материала на основе текстов.

Урок на основе групповой технологии может представлять собой работу в микрогруппах, в парах и т.д. Опыт показывает, что групповая работа особенно эффективна, если учителем организован процесс распределения учебных заданий и продумана технология их обсуждения в коллективе. Исследовательский урок – это форма обучения школьников на основе познания окружающего мира, организации исследования того или иного предмета или явления. Цель исследовательского урока – использование, развитие и обобщение опыта учащихся и их представлений о мире. При использовании инновационных технологий в обучении русскому языку и литературе  применяю следующие приемы: мозговая атака, групповая дискуссия, кластеры, синквейн, эссе, ключевые термины, перепутанные логические цепочки, дидактическая игра, лингвистические карты, работа с тестами – вместе с детьми работаем на многофункциональном онлайн конструкторе тестов, в сервисе «Google Формы».  Данные сервисы позволяют проводить оперативный контроль знаний учащихся по изучаемым темам с помощью системы тестов, а также помогают проводить анкетирование учащихся в течение учебного года. Формы могут быть использованы на уроке при проведении опроса домашнего задания и на рефлексивном этапе урока. Большое значение для раскрытия творческого потенциала ученика имеют и нетрадиционные формы домашнего задания, которые призваны, с одной стороны, закреплять знания, умения и навыки, полученные на уроке, а с другой стороны, позволяют ребёнку проявить самостоятельность, самому найти решение нестандартного вопроса, задания.

Сегодня у многих школ есть соцсети. В современном мире без них никуда. Наша школа не исключение. Вместе с учащимися мы ведем школьную страницу Инстаграм, куда дети публикуют свои репортажи, заметки, небольшие статьи о школьной жизни. Такая совместная работа позволяет стать ближе и откровеннее с учениками и их родителями, сделать обучение интереснее и разнообразнее.

Во внеурочное время большое внимание уделяю развитию видов деятельности учащихся проектных и исследовательских работ. Проектная технология делает учебный предмет творческим и целенаправленным, а учащиеся учатся подходить к знаниям ответственно и целеустремлённо.

Во внеурочное время учащиеся 5-7 классов работают над эколого-краеведческим проектом, где развитие полилингвальной среды происходит посредством погружения  в культурно-языковую среду и использования бурятского, русского и английского языков как средства коммуникации и совместной деятельности.

Работая на данным проектом, мы поставили перед собой задачу показать учащимся, что изучение языков – увлекательное и полезное занятие, так как хорошее, грамотное владение языком – часть имиджа современного человека, отсюда вытекает следующая задача – воспитание культуры речи и тесно связанной с ней культуры общения. Проект направлен на развитие любознательности, формирование познавательной мотивации, индивидуальных интересов детей, развитие их творческой активности и общекоммуникативных способностей.

Учащиеся вместе с учителями провели I часть работы - сбор материалов для эколого-краеведческого путеводителя «Дорогами легенд и преданий» на бурятском, русском и английском языках. Здесь собраны не только легенды и предания, но и материалы о лекарственных растениях местности.

Опыт по развитию полилингвальной среды представлен для публикации в статье «Реализация эколого-краеведческого проекта как условие для развития полилингвальной среды в МАОУ «Утатуйская СОШ» (сборник научно-практической конференции «Полилингвальное образование в школах России», который выйдет в 1-ом квартале 2022 года).

Итак, в основе современного образования лежит активность как учителя, так и ученика. Именно этой цели - воспитанию творческой, активной личности, умеющей учиться, совершенствоваться самостоятельно, и подчиняются основные задачи современного образования. Каждый учитель должен стать новатором, успешным, как и его учащиеся. Ведь именно инновационный подход к обучению позволяет так организовать учебный процесс, чтобы направить знания на развитие способности ученика к самосовершенствованию, самостоятельному поиску решений, к совместной деятельности в новой ситуации.