Рабочая программа

Согласовано

Руководитель МО __________Байбулова Н.А.

Утверждаю

Заведующая МДОУ №1

_____________/Усачева  Е.В./                       Приказ № от «   »             2023 г.

Воспитатель:_Зверева Оксана Юрьевна

Образование: средне-специальное

Стаж:2г 10 мес      

Категория: нет

IЦелевой раздел……………………………………………………………………...

   1.1.Пояснительная записка………………………………………………………...

      1.1.1.Цели и задачи программы…………………………………………………

      1.1.2.Принципы и подходы в организации образовательного процесса……..

      1.1.3.Возрастные особенности детей……………………………………………

      1.1.4.Паспорт группы……………………………………………………………

1.2.Планируемые результаты освоения программы……………………………..

1.3.Педагогическая диагностика…………………………………………………..

II Содержательный раздел…………………………………………………………...

    2.1.Задачи и содержание образования (обучения и воспитания) по образовательным областям…………………………………………………………

    2.2.Вариативные формы, способы, методы и средства реализации рабочей программы…………………………………………………………………………..

    2.3. Организация воспитательного процесса…………………………………….

    2.4. Взаимодействие с семьей…………………………………………………….

       2.4.1. Социальный паспорт семьи………………………………………………

       2.4.2. Перспективный план работы с родителями…………………………….

IIIОрганизационный раздел…………………………………………………………

    3.1. Оформление развивающей предметно-пространственной среды…………

    3.2.Режим дня……………………………………………………………………...

    3.3.Структура НОД (расписание занятий)……………………………………….

    3.4.Двигательный режим………………………………………………………….

    3.5.Схема закаливания детей……………………………………………………..

    3.6.Культурно-досуговая деятельность………………………………………….

IV Приложение……………………………………………………………………….

4.1.Комплексно- тематическое планирование…………………………………..

4.2.Календарно-тематическое планирование……………………………………

4.3.Литература……………………………………………………………………..

Образовательная область

Задачи

Содержание

Социально-коммуникативное развитие

1)        в сфере социальных отношений:

• развивать эмоциональную отзывчивость, способность откликаться на ярко выраженные эмоции сверстников и взрослых, различать и понимать отдельные эмоциональные проявления, учить правильно их называть;

• обогащать представления детей о действиях, в которых проявляются доброе отношение и забота о членах семьи, близком окружении;

• поддерживать в установлении положительных контактов между детьми, основанных на общих интересах к действиям с игрушками, предметами и взаимной симпатии;

• оказывать помощь в освоении способов взаимодействия со сверстниками в игре, в повседневном общении и бытовой деятельности;

• приучать детей к выполнению элементарных правил культуры поведения в ДОО

Педагог создает условия для формирования у детей образа Я: закрепляет умение называть свое имя и возраст, говорить о себе в первом лице; проговаривает с детьми характеристики, отличающие их друг от друга (внешность, предпочтения в деятельности, личные достижения).

• Педагоги способствуют различению детьми основных эмоций (радость, печаль, грусть, гнев, страх, удивление) и пониманию ярко выраженных эмоциональных состояний. При общении с детьми педагог интересуется настроением детей, предоставляет возможность рассказать о своих переживаниях, демонстрирует разнообразные способы эмпатийного поведения (поддержать, пожалеть, обнадежить, отвлечь и порадовать). При чтении художественной литературы педагог обращает внимание на проявления, характеризующие настроения, эмоции и чувства героев, комментирует их отношения и поведение, поощряет подражание детей позитивному опыту персонажей художественных произведений и мультипликации.

• Педагог обогащает представления детей о действиях и поступках людей, в которых проявляются доброе отношение и забота о членах семьи, близком окружении, о животных, растениях; знакомит с произведениями, отражающими отношения между членами семьи.

• Педагог создает в группе положительный эмоциональный фон для объединения детей, проводит игры и упражнения в кругу, где дети видят и слышат друг друга. Педагог поощряет позитивный опыт взаимодействия детей, создает условия для совместных игр, демонстрирует позитивный настрой и удовольствие, которое можно испытывать от общения и совместной игры. Помогает детям обращаться друг к другу, распознавать проявление основных эмоций и реагировать на них. Способствует освоению детьми простых способов общения и взаимодействия: обращаться к детям по именам, договариваться о совместных действиях, вступать в парное общение (спокойно играть рядом, обмениваться игрушками, объединяться в парной игре, вместе рассматривать картинки, наблюдать и прочее). В совместных игровых и бытовых действиях педагог демонстрирует готовность действовать согласованно, создает условия для возникновения между детьми договоренности.

• Знакомит детей с элементарными правилами культуры поведения, упражняет в их выполнении (здороваться, прощаться, благодарить), демонстрирует одобрение при самостоятельном выполнении детьми правил поведения.

2)        в области формирования основ гражданственности и патриотизма:

обогащать представления детей о малой родине и поддерживать их отражения в различных видах деятельности

• Педагог обогащает представления детей о малой родине: регулярно напоминает название населенного пункта, в котором они живут; знакомит с близлежащим окружением ДОО (зданиями, природными объектами), доступными для рассматривания с территории. Обсуждает с детьми их любимые места времяпрепровождения в населенном пункте. Демонстрирует эмоциональную отзывчивость на красоту родного края, восхищается природными явлениями.

• Поддерживает отражение детьми своих впечатлений о малой родине в различных видах деятельности (рассказывает, изображает, воплощает образы в играх, разворачивает сюжет и так далее).

3)        в сфере трудового воспитания:

• развивать интерес к труду взрослых в ДОО и в семье, формировать представления о конкретных видах хозяйственно-бытового труда, направленных на заботу о детях (мытье посуды, уборка помещений группы и участка и прочее) и трудовые навыки;

• воспитывать бережное отношение к предметам и игрушкам как результатам труда взрослых;

• приобщать детей к самообслуживанию (одевание, раздевание, умывание), развивать самостоятельность, уверенность, положительную самооценку

• Педагог формирует первоначальные представления о том, что предметы делаются людьми, например, демонстрирует процессы изготовления атрибутов для игр. В процессе взаимодействия с детьми выделяет особенности строения предметов и знакомит с назначением их частей (например: ручка на входной двери нужна для того, чтобы удобнее было открыть дверь и прочее). Знакомит детей с основными свойствами и качествами материалов, из которых изготовлены предметы, знакомые ребёнку (картон, бумага, дерево, ткань), создает игровые ситуации, вызывающие необходимость в создании предметов из разных материалов, использует дидактические игры с предметами и картинками на группировку по схожим признакам, моделирует ситуации для активизации желания детей включиться в выполнение простейших действий бытового труда.

• Педагог формирует первоначальные представления о хозяйственно-бытовом труде взрослых дома и в группе ДОО, поощряет желание детей соблюдать порядок при раздевании на дневной сон (аккуратное складывание одежды), уборке рабочего места после продуктивных видов деятельности (лепки, рисования, аппликации) и тому подобное. Использует приемы одобрения и поощрения ребёнка при правильном выполнении элементарных трудовых действий (убирает за собой посуду на раздаточный стол, убирает рабочее место после занятий, собирает игрушки, помогает раздать наглядный материал на занятие и тому подобное).

• Педагог поддерживает стремления ребёнка самостоятельно выполнять отдельные действия самообслуживания: одевание на прогулку, умывание после сна или перед приемом пищи, элементарный уход за собой (расчесывание волос, поддержание опрятности одежды, пользование носовым платком и тому подобное).

• Педагог создает условия для приучения детей к соблюдению порядка, используя приемы напоминания, упражнения, личного примера, поощрения и одобрения при самостоятельном и правильном выполнении действий по самообслуживанию.

• Педагог организует специальные игры и упражнения для развития мелкой моторики рук детей с целью повышения качества выполнения действий по самообслуживанию.

4)        в области формирования основ безопасного поведения:

• развивать интерес к правилам безопасного поведения;

• обогащать представления о правилах безопасного поведения в быту, безопасного использования бытовых предметов и гаджетов, исключая практическое использование электронных средств обучения.

• Педагог поддерживает интерес детей к бытовым предметам, объясняет их назначение и правила использования, доброжелательно и корректно обращает внимание, что несоблюдение правил использования бытовых предметов позволяет создать ситуации, небезопасные для здоровья.

• Педагог использует игровые ситуации, создавая условия для демонстрации и формирования умений ребёнка пользоваться простыми бытовыми приборами, обсуждает с детьми какими предметами быта детям можно пользоваться только вместе со взрослыми: ножи, иголки, ножницы, лекарства, спички и так далее.

• Педагог обсуждает с детьми правила безопасного поведения в группе, рассказывает, почему игрушки нужно убирать на свои места, демонстрирует детям, как безопасно вести себя за столом, во время одевания на прогулку, во время совместных игр.

• Педагог рассказывает детям о том, как себя вести на площадке ДОО, игровой площадке рядом с домом. Обращает внимание детей на необходимость оповещать взрослых (педагога, родителей (законных представителей)), если ребёнок хочет покинуть игровую площадку, уйти с участка ДОО. Обсуждает вместе с детьми их действия, дает возможность ребёнку рассказать о своем опыте, как себя вести безопасно: рядом с бездомными животными (не нужно подходить близко, пугать животных), рядом с незнакомыми растениями (без разрешения взрослых не пробовать незнакомые ягоды, листья растений, если у ребёнка появляется желание их попробовать, обязательно сначала спросить у взрослого, можно ли их есть).

• Педагог поддерживает интерес детей к вопросам безопасного поведения, поощряет вопросы детей дошкольного возраста, с готовностью на них отвечает, привлекая к обсуждению всех детей. Использует приемы упражнения, напоминания, личного примера для закрепления формируемых представлений.

Решение совокупных задач воспитания в рамках образовательной области «Социально-коммуникативное развитие» направлено на приобщение детей к ценностям «Родина», «Природа», «Семья», «Человек», «Жизнь», «Милосердие», «Добро», «Дружба», «Сотрудничество», «Труд».

Это предполагает решение задач нескольких направлений воспитания:

• воспитание уважения к своей семье, своему населенному пункту, родному краю, своей стране;

• воспитание уважительного отношения к другим людям - детям и взрослым (родителям (законным представителям), педагогам, соседям и другим), вне зависимости от их этнической и национальной принадлежности;

• воспитание ценностного отношения к культурному наследию своего народа, к нравственным и культурным традициям России;

• содействие становлению целостной картины мира, основанной на представлениях о добре и зле, красоте и уродстве, правде и лжи;

• воспитание социальных чувств и навыков: способности к сопереживанию, общительности, дружелюбия, сотрудничества, умения соблюдать правила, активной личностной позиции;

• создание условий для возникновения у ребёнка нравственного, социально значимого поступка, приобретения ребёнком опыта милосердия и заботы;

• поддержка трудового усилия, привычки к доступному дошкольнику напряжению физических, умственных и нравственных сил для решения трудовой задачи;

• формирование способности бережно и уважительно относиться к результатам своего труда и труда других людей.

Познавательное развитие

1)        формировать представления детей о сенсорных эталонах цвета и формы, их использовании в самостоятельной деятельности;

2)        развивать умение непосредственного попарного сравнения предметов по форме, величине и количеству, определяя их соотношение между собой; помогать осваивать чувственные способы ориентировки в пространстве и времени; развивать исследовательские умения;

3)        обогащать представления ребёнка о себе, окружающих людях, эмоционально-положительного отношения к членам семьи, к другим взрослым и сверстникам;

4)        конкретизировать представления детей об объектах ближайшего окружения: о родном населенном пункте, его названии, достопримечательностях и традициях, накапливать эмоциональный опыт участия в праздниках;

5)        расширять представления детей о многообразии и особенностях растений, животных ближайшего окружения, их существенных отличительных признаках, неживой природе, явлениях природы и деятельности человека в природе в разные сезоны года, знакомить с правилами поведения по отношению к живым объектам природы.

1) Сенсорные эталоны и познавательные действия:

• педагог развивает у детей осязательно-двигательные действия: рассматривание, поглаживание, ощупывание ладонью, пальцами по контуру, прокатывание, бросание и тому подобное, расширяет содержание представлений ребёнка о различных цветах (красный, желтый, зеленый, синий, черный, белый), знакомит с оттенками (розовый, голубой, серый) и закрепляет слова, обозначающие цвет. Организуя поисковую деятельность, конкретизирует и обогащает познавательные действия детей, задает детям вопросы, обращает внимание на постановку цели, определение задач деятельности, развивает умения принимать образец, инструкцию взрослого, поощряет стремление самостоятельно завершить начатое действие. Организует и поддерживает совместные действия ребёнка со взрослым и сверстниками;

• при сравнении двух предметов по одному признаку педагог направляет внимание детей на выделение сходства, на овладение действием соединения в пары предметов с ярко выраженными признаками сходства, группировкой по заданному предметному образцу и по слову.

2)        Математические представления:

• педагог продолжает работу по освоению детьми практического установления простейших пространственно-количественных связей и отношений между предметами: больше-меньше, короче-длиннее, шире-уже, выше-ниже, такие же по размеру; больше-меньше, столько же, поровну, не поровну по количеству, используя приемы наложения и приложения; организует овладение уравниванием неравных групп предметов путем добавления одного предмета к меньшей группе или удаления одного предмета из большей группы; расширяет диапазон слов, обозначающих свойства, качества предметов и отношений между ними;

• знакомит детей с некоторыми фигурами: шар, куб, круг, квадрат, треугольник, активизируя в их речи данные названия; обращает внимание на использование в быту характеристик: ближе (дальше), раньше (позже); помогает на чувственном уровне ориентироваться в пространстве от себя: впереди (сзади), сверху (снизу), справа (слева) и времени (понимать контрастные особенности утра и вечера, дня и ночи).

3)        Окружающий мир:

педагог формирует у детей начальные представления и эмоционально- положительное отношение к родителям (законным представителям) и другим членам семьи, людям ближайшего окружения, поощряет стремление детей называть их по имени, включаться в диалог, в общение и игры с ними; побуждает ребёнка благодарить за подарки, оказывать посильную помощь родным, приобщаться к традициям семьи. Знакомит с населенным пунктом, в котором живет ребёнок, дает начальные представления о родной стране, о некоторых наиболее важных праздниках и событиях. Включая детей в отдельные бытовые ситуации, знакомит с трудом людей близкого окружения, (ходят в магазин, убирают квартиру, двор, готовят еду, водят транспорт и другое). Знакомит с трудом работников ДОО (помощника воспитателя, повара, дворника, водителя). Демонстрирует некоторые инструменты труда, воспитывает бережное отношение к предметам, сделанным руками человека. Поощряет детей за проявление аккуратности (не сорить, убирать за собой, не расходовать лишние материалы зря и так далее). Дает первые представления о разнообразии вещей: игрушек, видов транспорта (машина, автобус, корабль и другие), книг (большие, маленькие, толстые, тонкие, книжки-игрушки, книжки-картинки и другие). В ходе практического обследования знакомит с некоторыми овощами и фруктами (морковка, репка, яблоко, банан, апельсин и другие), их вкусовыми качествами (кислый, сладкий, соленый).

4) Природа:

педагог расширяет представления о диких и домашних животных, деревьях, кустарниках, цветковых, травянистых растениях, овощах и фруктах, ягодах данной местности, помогает их различать и группировать на основе существенных признаков: внешний вид, питание; польза для человека; знакомит с объектами неживой природы и некоторыми свойствами воды, песка, глины, камней. Продолжает развивать способность наблюдать за явлениями природы в разные сезоны года и изменениями в жизни животных, растений и человека (выделять признаки времен года по состоянию листвы на деревьях, почвенному покрову). Способствует усвоению правил поведения в природе (не ломать ветки, не рвать растения, осторожно обращаться с животными, заботиться о них), развивает умение видеть красоту природы и замечать изменения в ней в связи со сменой времен года.

Решение совокупных задач воспитания в рамках образовательной области «Познавательное развитие» направлено на приобщение детей к ценностям «Человек», «Семья», «Познание», «Родина» и «Природа», что предполагает:

• воспитание отношения к знанию как ценности, понимание значения образования для человека, общества, страны;

• приобщение к отечественным традициям и праздникам, к истории и достижениям родной страны, к культурному наследию народов России;

• воспитание уважения к людям - представителям разных народов России независимо от их этнической принадлежности;

• воспитание уважительного отношения к государственным символам страны (флагу, гербу, гимну);

• воспитание бережного и ответственного отношения к природе родного края, родной страны, приобретение первого опыта действий по сохранению природы.

Речевое развитие

1) Формирование словаря:

• обогащение словаря: закреплять у детей умение различать и называть части предметов, качества предметов, сходные по назначению предметы, понимать обобщающие слова;

• активизация словаря: активизировать в речи слова, обозначающие названия предметов ближайшего окружения.

• обогащение словаря: педагог обогащает словарь детей за счет расширения представлений о людях, предметах, частях предметов (у рубашки - рукава, воротник, пуговица), качеств предметов (величина, цвет, форма, материал), некоторых сходных по назначению предметов (стул - табурет), объектах природы ближайшего окружения, их действиях, ярко выраженных особенностях, формирует у детей умение понимать обобщающие слова (мебель, одежда);

• активизация словаря: педагог формирует у детей умение использовать в речи названия предметов и объектов ближайшего окружения, знать их назначение, части и свойства, действия с ними; названия действий гигиенических процессов умывания, одевания, купания, еды, ухода за внешним видом и поддержания порядка; названия некоторых качеств и свойств предметов; материалов; объектов и явлений природы.

2)        Звуковая культура речи:

продолжать закреплять у детей умение внятно произносить в словах все гласные и согласные звуки, кроме шипящих и сонорных. Вырабатывать правильный темп речи, интонационную выразительность; отчетливо произносить слова и короткие фразы.

педагог продолжает развивать у детей звуковую и интонационную культуру речи, фонематический слух, умение правильно произносить гласные звуки; твердые и мягкие согласные звуки ([м], [б], [п], [т], [д], [н], [к], [г], [х], [ф], [в], [л], [с], [ц]); слышать специально интонируемый в речи педагога звук, формирует правильное речевое дыхание, слуховое внимание, моторику речевого аппарата, совершенствует умение детей воспроизводить ритм стихотворения.

3)        Грамматический строй речи:

продолжать формировать у детей умения согласовывать слова в роде, числе, падеже; употреблять существительные с предлогами, использовать в речи имена существительные в форме единственного и множественного числа, обозначающие животных и их детенышей; существительных в форме множественного числа в родительном падеже; составлять предложения с однородными членами. Закреплять у детей умения образовывать повелительную форму глаголов, использовать приставочный способ для образования глаголов, знакомить детей с образованием звукоподражательных глаголов. Совершенствовать у детей умение пользоваться в речи разными способами словообразования.

• педагог формирует у детей умения использовать в речи и правильно согласовывать прилагательные и существительные в роде, падеже, употреблять существительные с предлогами (в, на, под, за), использовать в речи названия животных и их детенышей в единственном и множественном числе (кошка - котенок, котята); составлять простое распространенное предложение и с помощью педагога строить сложные предложения;

• педагог закрепляет овладение детьми разными способами словообразования (наименования предметов посуды с помощью суффиксов), формирует умение образовывать повелительную форму глаголов (беги, лови), использовать приставочный способ для образования глаголов (вошел - вышел), образовывать звукоподражательные глаголы (чирикает).

4)        Связная речь:

продолжать закреплять у детей умение отвечать на вопросы педагога при рассматривании предметов, картин, иллюстраций; свободно вступать в общение со взрослыми и детьми, пользоваться простыми формулами речевого этикета. Воспитывать умение повторять за педагогом рассказ из 3-4 предложений об игрушке или по содержанию картины, побуждать участвовать в драматизации отрывков из знакомых сказок. Подводить детей к пересказыванию литературных произведений, формировать умение воспроизводить текст знакомой сказки или короткого рассказа сначала по вопросам педагога, а затем совместно с ним.

• педагог развивает у детей следующие умения: по инициативе взрослого называть членов своей семьи, знакомых литературных героев и их действия на картинках, разговаривать о любимых игрушках; элементарно договариваться со сверстником о совместных действиях в игровом общении; с помощью педагога определять и называть ярко выраженные эмоциональные состояния детей, учитывать их при общении: пожалеть, развеселить, использовать ласковые слова. Педагог закрепляет у детей умения использовать основные формы речевого этикета в разных ситуациях общения;

• педагог способствует освоению умений диалогической речи: отвечать на вопросы и обращения педагога; сообщать о своих впечатлениях, желаниях; задавать вопросы в условиях наглядно представленной ситуации общения. Педагог формирует умения у детей использовать дружелюбный, спокойный тон, речевые формы вежливого общения со взрослыми и сверстниками: здороваться, прощаться, благодарить, выражать просьбу, знакомиться, развивает у детей умения отвечать на вопросы, используя форму простого предложения или высказывания из 2-3 простых фраз;

• педагог способствует освоению умений монологической речи: по вопросам составлять рассказ по картинке из 3-4 предложений; совместно с педагогом пересказывать хорошо знакомые сказки; читать наизусть короткие стихотворения, слушать чтение детских книг и рассматривать иллюстрации.

5)        Подготовка детей к обучению грамоте:

формировать умение вслушиваться в звучание слова, знакомить детей с терминами «слово», «звук» в практическом плане.

6)        Интерес к художественной литературе:

• обогащать опыт восприятия жанров фольклора (потешки, песенки, прибаутки, сказки о животных) и художественной литературы (небольшие авторские сказки, рассказы, стихотворения);

• формировать навык совместного слушания выразительного чтения и рассказывания (с наглядным сопровождением и без него);

• способствовать восприятию и пониманию содержания и композиции текста (поступки персонажей, последовательность событий в сказках, рассказах);

• формировать умение внятно, не спеша произносить небольшие потешки и стихотворения, воспроизводить короткие ролевые диалоги из сказок и прибауток в играх-драматизациях, повторять за педагогом знакомые строчки и рифмы из стихов, песенок, пальчиковых игр;

• поддерживать общение детей друг с другом и с педагогом в процессе совместного рассматривания книжек-картинок, иллюстраций;

• поддерживать положительные эмоциональные проявления (улыбки, смех, жесты) детей в процессе совместного слушания художественных произведений.

педагог формирует у детей умение вслушиваться в звучание слова, закрепляет в речи детей термины «слово», «звук» в практическом плане.

Примерный перечень художественной литературы

• Малые формы фольклора. «Ай, качи-качи-качи...», «Божья коровка...», «Волчок-волчок, шерстяной бочок...», «Дождик, дождик, пуще...», «Еду-еду к бабе, к деду...», «Жили у бабуси...», «Заинька, попляши...», «Заря-заряница...»; «Как без дудки, без дуды...», «Как у нашего кота...», «Кисонька-мурысенька...», «Курочка- рябушечка...», «На улице три курицы...», «Ночь пришла...», «Пальчик-мальчик...», «Привяжу я козлика», «Радуга-дуга...», «Сидит белка на тележке...», «Сорока, сорока...», «Тень, тень, потетень...», «Тили-бом! Тили-бом!..», «Травка-муравка...», «Чики-чики-чикалочки...».

• Русские народные сказки. «Бычок - черный бочок, белые копытца» (обраб. М. Булатова); «Волк и козлята» (обраб. А.Н. Толстого); «Кот, петух и лиса» (обраб. М. Боголюбской); «Лиса и заяц» (обраб. В. Даля); «Снегурочка и лиса» (обраб. М. Булатова); «У страха глаза велики» (обраб. М. Серовой).

• Фольклор народов мира.

• Песенки. «Кораблик», «Храбрецы», «Маленькие феи», «Три зверолова» англ., обр. С. Маршака; «Что за грохот», пер. с латыш. С. Маршака; «Купите лук...», пер. с шотл. И. Токмаковой; «Разговор лягушек», «Несговорчивый удод», «Помогите!» пер. с чеш. С. Маршака.
• Сказки. «Два жадных медвежонка», венг., обр. А. Краснова и В. Важдаева; «Упрямые козы», узб. обр. Ш. Сагдуллы; «У солнышка в гостях», пер. со словац. С. Могилевской и Л. Зориной; «Храбрец-молодец», пер. с болг. Л. Грибовой; «Пых», белорус, обр. Н. Мялика: «Лесной мишка и проказница мышка», латыш., обр. Ю. Ванага, пер. Л. Воронковой.

• Произведения поэтов и писателей России.

• Поэзия. Бальмонт К.Д. «Осень»; Благинина Е.А. «Радуга»; Городецкий С.М. «Кто это?»; Заболоцкий Н.А. «Как мыши с котом воевали»; Кольцов А.В. «Дуют ветры...» (из стихотворения «Русская песня»); Косяков И.И. «Все она»; Майков А.Н. «Колыбельная песня»; Маршак С .Я. «Детки в клетке» (стихотворения из цикла по выбору), «Тихая сказка», «Сказка об умном мышонке»; Михалков С.В. «Песенка друзей»; Мошковская Э.Э. «Жадина»; Плещеев А.Н. «Осень наступила...», «Весна» (в сокр.); Пушкин А.С. «Ветер, ветер! Ты могуч!..», «Свет наш, солнышко!..», по выбору); Токмакова И.П. «Медведь»; Чуковский К.И. «Мойдодыр», «Муха- цокотуха», «Ёжики смеются», «Ёлка», Айболит», «Чудо-дерево», «Черепаха» (по выбору).
• Проза. Бианки В.В. «Купание медвежат»; Воронкова Л.Ф. «Снег идет» (из книги «Снег идет»); Дмитриев Ю. «Синий шалашик»; Житков Б.С. «Что я видел» (1-2 рассказа по выбору); Зартайская И. «Душевные истории про Пряника и Вареника»; Зощенко М.М. «Умная птичка»; Прокофьева C.JI. «Маша и Ойка», «Сказка про грубое слово «Уходи»», «Сказка о невоспитанном мышонке» (из книги «Машины сказки», по выбору); Сутеев В.Г. «Три котенка»; Толстой JI.H. «Птица свила гнездо...»; «Таня знала буквы...»; «У Вари был чиж...», «Пришла весна...» (1-2 рассказа по выбору); Ушинский К.Д. «Петушок с семьей», «Уточки», «Васька», «Лиса-Патрикеевна» (1-2 рассказа по выбору); Хармс Д.И. «Храбрый ёж».

• Произведения поэтов и писателей разных стран.

• Поэзия. Виеру Г. «Ёжик и барабан», пер. с молд. Я. Акима; Воронько П. «Хитрый ёжик», пер. с укр. С. Маршака; Дьюдни А. «Лама красная пижама», пер. Т. Духановой; Забила Н.Л. «Карандаш», пер. с укр. 3. Александровой; Капутикян С. «Кто скорее допьет», пер. с арм. Спендиаровой; Карем М. «Мой кот», пер. с франц. М. Кудиновой; Макбратни С. «Знаешь, как я тебя люблю», пер. Е. Канищевой, Я. Шапиро; Милева Л. «Быстроножка и серая Одежка», пер. с болг. М. Маринова.
• Проза. Бехлерова X. «Капустный лист», пер. с польск. Г. Лукина; Биссет Д. «Лягушка в зеркале», пер. с англ. Н. Шерешевской; Муур Л. «Крошка Енот и Тот, кто сидит в пруду», пер. с англ. О. Образцовой; Чапек И. «В лесу» (из книги «Приключения песика и кошечки»), пер. чешек. Г. Лукина.

Решение совокупных задач воспитания в рамках образовательной области «Речевое развитие» направлено на приобщение детей к ценностям «Культура» и «Красота», что предполагает:

• владение формами речевого этикета, отражающими принятые в обществе правила и нормы культурного поведения;

• воспитание отношения к родному языку как ценности, умения чувствовать красоту языка, стремления говорить красиво (на правильном, богатом, образном языке).

Художественно-эстетическое развитие

1)        приобщение к искусству:

• продолжать развивать художественное восприятие, подводить детей к восприятию произведений искусства (разглядывать и чувствовать); воспитывать интерес к искусству;

• формировать понимание красоты произведений искусства, потребность общения с искусством;

• развивать у детей эстетические чувства при восприятии музыки, изобразительного, народного декоративно-прикладного искусства;

• содействовать возникновению положительного эмоционального отклика на красоту окружающего мира, выраженного в произведениях искусства;

• формировать патриотическое отношение и чувство сопричастности к природе родного края, к семье в процессе музыкальной, изобразительной, театрализованной деятельности;

• знакомить детей с элементарными средствами выразительности в разных видах искусства (музыке, изобразительном искусстве, театрализованной деятельности);

• готовить детей к посещению кукольного театра, выставки детских работ и так

далее;

• приобщать детей к участию в концертах, праздниках в семье и ДОО: исполнение танца, песни, чтение стихов;

1) Педагог подводит детей к восприятию произведений искусства, содействует возникновению эмоционального отклика на музыкальные произведения, произведения народного и профессионального изобразительного искусства. Знакомит детей с элементарными средствами выразительности в разных видах искусства (цвет, звук, форма, движение, жесты, интонация), подводит к различению видов искусства через художественный образ. Педагог формирует у детей умение сосредотачивать внимание на эстетическую сторону предметно-пространственной среды, природных явлений.

2)        Педагог формирует у детей патриотическое отношение и чувства сопричастности к природе родного края, к семье в процессе музыкальной, изобразительной, театрализованной деятельности.

3)        Педагог в процессе ознакомления с народным искусством: глиняными игрушками, игрушками из соломы и дерева, предметами быта и одежды; скульптурой малых форм; репродукциями картин русских художников, с детскими книгами (иллюстрации художников Ю. Васнецова, В. Сутеева, Е. Чарушина), с близкими детскому опыту живописными образами, формирует у ребёнка эстетическое и эмоционально-нравственное отношение к отражению окружающей действительности в изобразительном искусстве и художественных произведениях.

4)        Педагог развивает у детей эстетическое восприятие, умение видеть красоту и своеобразие окружающего мира, вызывать у детей положительный эмоциональный отклик на красоту природы, поддерживать желание отображать полученные впечатления в продуктивных видах художественно-эстетической деятельности.

5)        Педагог начинает приобщать детей к посещению кукольного театра, различных детских художественных выставок.

Примерный перечень произведений изобразительного искусства.

• Иллюстрации к книгам: Е.И. Чарушин «Рассказы о животных»; Ю.А. Васнецов к книге Л.Н. Толстого «Три медведя».

• Иллюстрации, репродукции картин: П.П. Кончаловский «Клубника», «Сирень в корзине»; К.С. Петров-Водкин «Яблоки на красном фоне»; Н.Н. Жуков «Ёлка в нашей гостиной»; М.И. Климентов «Курица с цыплятами».

2)        изобразительная деятельность:

• формировать у детей интерес к занятиям изобразительной деятельностью; формировать у детей знания в области изобразительной деятельности; развивать у детей эстетическое восприятие;

• формировать умение у детей видеть цельный художественный образ в единстве изобразительно-выразительных средств колористической, композиционной и смысловой трактовки;

• формировать умение у детей в рисовании, лепке, аппликации изображать простые предметы и явления, передавая их образную выразительность;

• находить связь между предметами и явлениями окружающего мира и их изображениями (в рисунке, лепке, аппликации);

• развивать положительный эмоциональный отклик детей на эстетические свойства и качества предметов, на эстетическую сторону явлений природы и окружающего мира; отображать свои представления и впечатления об окружающем мире доступными графическими и живописными средствами;

• формировать у детей способы зрительного и тактильного обследования различных объектов для обогащения и уточнения восприятия особенностей их формы, пропорций, цвета, фактуры;

• вызывать у детей положительный эмоциональный отклик на красоту природы, произведения искусства (книжные иллюстрации, изделия народных промыслов, предметы быта и другое);

• формировать умение у детей создавать как индивидуальные, так и коллективные композиции в рисунках, лепке, аппликации;

• знакомить детей с народной игрушкой (филимоновской, дымковской, семеновской, богородской) для обогащения зрительных впечатлений и показа условно-обобщенной трактовки художественных образов;

• переводить детей от рисования-подражания к самостоятельному творчеству;

Педагог формирует у детей интерес к занятиям изобразительной деятельностью; воспитывает у детей художественный вкус и чувство гармонии; продолжает развивать у детей художественное восприятие, закрепляет у детей умение выделять цвет, форму, величину как особые свойства предметов, группировать однородные предметы по нескольким сенсорным признакам: величине, форме, цвету, активно включая все органы чувств; учит детей видеть и восхищаться красотой изображенных предметов (формой, цветом) на картинах и при рассматривании народных игрушек, декоративно-прикладных изделий.

1) Рисование:

• педагог формирует у детей интерес к рисованию; умение передавать в рисунках красоту окружающих предметов и природы (голубое небо с белыми облаками; кружащиеся на ветру и падающие на землю разноцветные листья; снежинки и тому подобное);

• продолжает учить правильно держать карандаш, фломастер, кисть, не напрягая мышц и не сжимая сильно пальцы; формирует навык свободного движения руки с карандашом и кистью во время рисования; учит детей набирать краску на кисть: аккуратно обмакивать её всем ворсом в баночку с краской, снимать лишнюю краску о край баночки легким прикосновением ворса, хорошо промывать кисть, прежде чем набрать краску другого цвета; приучает детей осушать промытую кисть о мягкую тряпочку или бумажную салфетку; закрепляет знание названий цветов (красный, синий, зеленый, желтый, белый, черный); знакомит детей с оттенками (розовый, голубой, серый); педагог обращает внимание детей на подбор цвета, соответствующего изображаемому предмету; учит детей ритмичному нанесению линий, штрихов, пятен, мазков (опадают с деревьев листочки, идет дождь, «снег, снег кружится, белая вся улица», «дождик, дождик, кап, кап, кап...»);

• педагог формирует у детей умение изображать простые предметы, рисовать прямые линии (короткие, длинные) в разных направлениях, перекрещивать их (полоски, ленточки, дорожки, заборчик, клетчатый платочек и другое); подводит детей к изображению предметов разной формы (округлая, прямоугольная) и предметов, состоящих из комбинаций разных форм и линий (неваляшка, снеговик, цыпленок, тележка, вагончик и другое); формирует у детей умение создавать несложные сюжетные композиции, повторяя изображение одного предмета (елочки на нашем участке, неваляшки гуляют) или изображая разнообразные предметы, насекомых и тому подобное (в траве ползают жучки и червячки; колобок катится по дорожке и другое); учит детей располагать изображения по всему листу.

2)        Лепка:

педагог формирует у детей интерес к лепке; закрепляет представления детей о свойствах глины, пластилина, пластической массы и способах лепки; учит детей раскатывать комочки прямыми и круговыми движениями, соединять концы получившейся палочки, сплющивать шар, сминая его ладонями обеих рук; педагог побуждает детей украшать вылепленные предметы, используя палочку с заточенным концом; учит детей создавать предметы, состоящие из 2-3 частей, соединяя их путем прижимания друг к другу; закрепляет у детей умение аккуратно пользоваться глиной, класть комочки и вылепленные предметы на дощечку; учит детей лепить несложные предметы, состоящие из нескольких частей (неваляшка, цыпленок, пирамидка и другие); педагог предлагает объединять вылепленные фигурки в коллективную композицию (неваляшки водят хоровод, яблоки лежат на тарелке и так далее); педагог воспитывает у детей способность радоваться от восприятия результата общей работы.

3)        Аппликация:

педагог приобщает детей к искусству аппликации, формирует интерес к этому виду деятельности; учит детей предварительно выкладывать (в определенной последовательности) на листе бумаги готовые детали разной формы, величины, цвета, составляя изображение (задуманное ребёнком или заданное педагогом), и наклеивать их; педагог учит детей аккуратно пользоваться клеем: намазывать его кисточкой тонким слоем на обратную сторону наклеиваемой фигуры (на специально приготовленной клеенке); прикладывать стороной, намазанной клеем, к листу бумаги и плотно прижимать салфеткой; педагог формирует у детей навык аккуратной работы; учит детей создавать в аппликации на бумаге разной формы (квадрат, розетта и другое) предметные и декоративные композиции из геометрических форм и природных материалов, повторяя и чередуя их по форме и цвету; развивает у детей чувство ритма; педагог закрепляет у детей знание формы предметов и их цвета;

4) Народное декоративно-прикладное искусство:

педагог приобщает детей к декоративной деятельности: учит украшать дымковскими узорами силуэты игрушек, вырезанных педагогом (птичка, козлик, конь и другие), и разных предметов (блюдечко, рукавички).

3)        конструктивная деятельность:

• совершенствовать у детей конструктивные умения;

• формировать умение у детей различать, называть и использовать основные строительные детали (кубики, кирпичики, пластины, цилиндры, трехгранные призмы); сооружать новые постройки, используя полученные ранее умения (накладывание, приставление, прикладывание);

• формировать умение у детей использовать в постройках детали разного цвета;

• Педагог учит детей простейшему анализу созданных построек; вызывает чувство радости при удавшейся постройке.

• Учит детей располагать кирпичики, пластины вертикально (в ряд, по кругу, по периметру четырехугольника), ставить их плотно друг к другу, на определенном расстоянии (заборчик, ворота).

• Педагог побуждает детей к созданию вариантов конструкций, добавляя другие детали (на столбики ворот ставить трехгранные призмы, рядом со столбами - кубики и другое). Учит детей изменять постройки двумя способами: заменяя одни детали другими или надстраивая их в высоту, длину (низкая и высокая башенка, короткий и длинный поезд).

• Развивает у детей желание сооружать постройки по собственному замыслу.

• Продолжает формировать умение у детей обыгрывать постройки, объединять их по сюжету: дорожка и дома - улица; стол, стул, диван - мебель для кукол.

• Педагог приучает детей после игры аккуратно складывать детали в коробки.

• Педагог знакомит детей со свойствами песка, снега, сооружая из них постройки.

4)        музыкальная деятельность:

• развивать у детей эмоциональную отзывчивость на музыку; знакомить детей с тремя жанрами музыкальных произведений: песней, танцем, маршем;

• формировать у детей умение узнавать знакомые песни, пьесы; чувствовать характер музыки (веселый, бодрый, спокойный), эмоционально на нее реагировать; выражать свое настроение в движении под музыку;

• учить детей петь простые народные песни, попевки, прибаутки, передавая их настроение и характер;

• поддерживать детское экспериментирование с немузыкальными (шумовыми, природными) и музыкальными звуками и исследования качеств музыкального звука: высоты, длительности, динамики, тембра;

1)        Слушание:

педагог учит детей слушать музыкальное произведение до конца, понимать характер музыки, узнавать и определять, сколько частей в произведении; выражать свои впечатления после прослушивания словом, мимикой, жестом. Развивает у детей способность различать звуки по высоте в пределах октавы - септимы, замечать изменение в силе звучания мелодии (громко, тихо). Совершенствует у детей умение различать звучание музыкальных игрушек, детских музыкальных инструментов (музыкальный молоточек, шарманка, погремушка, барабан, бубен, металлофон и другие).

Примерный перечень музыкальных произведений.

«Осенью», муз. С. Майкапара; «Ласковая песенка», муз. М. Раухвергера, сл. Т. Мираджи; «Колыбельная», муз. С. Разаренова; «Мишка с куклой пляшут полечку», муз. М. Качурбиной; «Зайчик», муз. Л. Лядовой; «Резвушка» и «Капризуля», муз. В. Волкова; «Воробей», муз. А. Руббах; «Дождик и радуга», муз. С. Прокофьева; «Со вьюном я хожу», рус. нар. песня; «Лесные картинки», муз. Ю. Слонова.

2)        Пение:

педагог способствует развитию у детей певческих навыков: петь без напряжения в диапазоне ре (ми) - ля (си), в одном темпе со всеми, чисто и ясно произносить слова, передавать характер песни (весело, протяжно, ласково, напевно).

Примерный перечень музыкальных произведений.

• Упражнения на развитие слуха и голоса. «Лю-лю, бай», рус. нар. колыбельная; «Я иду с цветами», муз. Е. Тиличеевой, сл. Л. Дымовой; «Маме улыбаемся», муз. В. Агафонникова, сл. 3. Петровой; пение народной потешки «Солнышко-ведрышко; муз. В. Карасевой, сл. Народные.

• Песни. «Петушок» и «Ладушки», рус. нар. песни; «Зайчик», рус. нар. песня, обр. Н. Лобачева; «Зима», муз. В. Карасевой, сл. Н. Френкель; «Наша елочка», муз. М. Красева, сл. М. Клоковой; «Прокати, лошадка, нас», муз. В. Агафонникова и К. Козыревой, сл. И. Михайловой; «Маме песенку пою», муз. Т. Попатенко, сл. Е. Авдиенко; «Цыплята», муз. А. Филиппенко, сл. Т. Волгиной.

3)        Песенное творчество:

педагог учит детей допевать мелодии колыбельных песен на слог «баю-баю» и веселых мелодий на слог «ля-ля». Способствует у детей формированию навыка сочинительства веселых и грустных мелодий по образцу.

Примерный перечень музыкальных произведений.

 «Бай-бай, бай-бай», «Лю-лю, бай», рус. нар. колыбельные; «Как тебя зовут?», «Спой колыбельную», «Ах ты, котенька-коток», рус. нар. колыбельная; придумывание колыбельной мелодии и плясовой мелодии.

4)        Музыкально-ритмические движения:

• педагог учит детей двигаться в соответствии с двухчастной формой музыки и силой её звучания (громко, тихо); реагировать на начало звучания музыки и её окончание. Совершенствует у детей навыки основных движений (ходьба и бег). Учит детей маршировать вместе со всеми и индивидуально, бегать легко, в умеренном и быстром темпе под музыку. Педагог улучшает качество исполнения танцевальных движений: притопывания попеременно двумя ногами и одной ногой. Развивает у детей умение кружиться в парах, выполнять прямой галоп, двигаться под музыку ритмично и согласно темпу и характеру музыкального произведения с предметами, игрушками и без них. Педагог способствует у детей развитию навыков выразительной и эмоциональной передачи игровых и сказочных образов: идет медведь, крадется кошка, бегают мышата, скачет зайка, ходит петушок, клюют зернышки цыплята, летают птички и так далее;

• педагог активизирует танцевально-игровое творчество детей; поддерживает у детей самостоятельность в выполнение танцевальных движений под плясовые мелодии; учит детей точности выполнения движений, передающих характер изображаемых животных;

• педагог поощряет детей в использовании песен, музыкально-ритмических движений, музыкальных игр в повседневной жизни и различных видах досуговой деятельности (праздниках, развлечениях и других видах досуговой деятельности);

Примерный перечень музыкальных произведений.

•Музыкально-ритмические движения.

Игровые упражнения, ходьба и бег под музыку «Марш и бег»

A.        Александрова; «Скачут лошадки», муз. Т. Попатенко; «Шагаем как физкультурники», муз. Т. Ломовой; «Топотушки», муз. М. Раухвергера; «Птички летают», муз. Л. Банниковой; перекатывание мяча под музыку Д. Шостаковича (вальс-шутка); бег с хлопками под музыку Р. Шумана (игра в жмурки).

• Этюды-драматизации. «Зайцы и лиса», муз. Е. Вихаревой; «Медвежата», муз. М. Красева, сл. Н. Френкель; «Птички летают», муз. Л. Банниковой; «Жуки», венгер. нар. мелодия, обраб. Л. Вишкарева.

• Игры. «Солнышко и дождик», муз. М. Раухвергера, сл. А. Барто; «Жмурки с Мишкой», муз. Ф. Флотова; «Где погремушки?», муз. А. Александрова; «Заинька, выходи», муз. Е. Тиличеевой; «Игра с куклой», муз. В. Карасевой; «Ходит Ваня», рус. нар. песня, обр. Н. Метлова.

• Хороводы и пляски. «Пляска с погремушками», муз. и сл. В. Антоновой; «Пальчики и ручки», рус. нар. мелодия, обраб. М. Раухвергера; танец с листочками под рус. нар. плясовую мелодию; «Пляска с листочками», муз. Н. Китаевой, сл. А. Ануфриевой; «Танец около елки», муз. Р. Равина, сл. П. Границыной; танец с платочками под рус. нар. мелодию; «Помирились», муз. Т. Вилькорейской.

• Характерные танцы. «Танец снежинок», муз. Бекмана; «Фонарики», муз. Р. Рустамова; «Танец зайчиков», рус. нар. мелодия; «Вышли куклы танцевать», муз. В. Витлина.

• Развитие танцевально-игрового творчества. «Пляска», муз. Р. Рустамова; «Зайцы», муз. Е. Тиличеевой; «Веселые ножки», рус. нар. мелодия, обраб.

B.        Агафонникова; «Волшебные платочки», рус. нар. мелодия, обраб. Р. Рустамова.

• Музыкально-дидактические игры.

Развитие звуковысотного слуха. «Птицы и птенчики», «Веселые матрешки», «Три медведя».

Развитие ритмического слуха. «Кто как идет?», «Веселые дудочки». Развитие тембрового и динамического слуха. «Громко - тихо», «Узнай свой инструмент»; «Колокольчики».

Определение жанра и развитие памяти. «Что делает кукла?», «Узнай и спой песню по картинке».

5) Игра на детских музыкальных инструментах:

• педагог знакомит детей с некоторыми детскими музыкальными инструментами: дудочкой, металлофоном, колокольчиком, бубном, погремушкой, барабаном, а также их звучанием; учит детей подыгрывать на детских ударных музыкальных инструментах. Формирует умение у детей сравнивать разные по звучанию детские музыкальные инструменты (предметы) в процессе манипулирования, звукоизвлечения;

• поощряет детей в самостоятельном экспериментировании со звуками в разных видах деятельности, исследовании качества музыкального звука: высоты, длительности, тембра.

Подыгрывание на детских ударных музыкальных инструментах. Народные мелодии.

5)        театрализованная деятельность:

• воспитывать у детей устойчивый интерес детей к театрализованной игре, создавать условия для её проведения;

• формировать положительные, доброжелательные, коллективные взаимоотношения;

• формировать умение следить за развитием действия в играх-драматизациях и кукольных спектаклях, созданных силами взрослых и старших детей;

• формировать умение у детей имитировать характерные действия персонажей (птички летают, козленок скачет), передавать эмоциональное состояние человека (мимикой, позой, жестом, движением).

• познакомить детей с различными видами театра (кукольным, настольным, пальчиковым, театром теней, театром на фланелеграфе);

• знакомить детей с приемами вождения настольных кукол; формировать у детей умение сопровождать движения простой песенкой; вызывать желание действовать с элементами костюмов (шапочки, воротнички и так далее) и атрибутами как внешними символами роли;

• формировать у детей интонационную выразительность речи в процессе театрально-игровой деятельности;

• развивать у детей диалогическую речь в процессе театрально-игровой деятельности;

• формировать у детей умение следить за развитием действия в драматизациях и кукольных спектаклях;

• формировать у детей умение использовать импровизационные формы диалогов действующих лиц в хорошо знакомых сказках;

Педагог формирует у детей интерес к театрализованной деятельности, знакомит детей с различными видами театра (настольный, плоскостной, театр игрушек) и умением использовать их в самостоятельной игровой деятельности. Учит передавать песенные, танцевальные характеристики персонажей (ласковая кошечка, мишка косолапый, маленькая птичка и так далее). Формирует умение использовать в игре различные шапочки, воротники, атрибуты. Педагог поощряет участие детей в играх-драматизациях, формирует умение следить за сюжетом.

6) культурно-досуговая деятельность:

• способствовать организации культурно-досуговой деятельности детей по интересам, обеспечивая эмоциональное благополучие и отдых;

• помогать детям организовывать свободное время с интересом; создавать условия для активного и пассивного отдыха;

• создавать атмосферу эмоционального благополучия в культурно-досуговой деятельности;

• развивать интерес к просмотру кукольных спектаклей, прослушиванию музыкальных и литературных произведений;

• формировать желание участвовать в праздниках и развлечениях; формировать основы праздничной культуры и навыки общения в ходе праздника и развлечения.

1) Педагог организует культурно-досуговую деятельность детей по интересам, обеспечивая эмоциональное благополучие и отдых.

2) Педагог учит детей организовывать свободное время с пользой. Развивает умение проявлять интерес к различным видам досуговой деятельности (рассматривание иллюстраций, рисование, пение и так далее), создает атмосферу эмоционального благополучия. Побуждает к участию в развлечениях (играх-забавах, музыкальных рассказах, просмотрах настольного театра и так далее). Формирует желание участвовать в праздниках. Педагог знакомит с культурой поведения в ходе праздничных мероприятий.

Решение совокупных задач воспитания в рамках образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» направлено на приобщение детей к ценностям «Культура» и «Красота», что предполагает:

• воспитание эстетических чувств (удивления, радости, восхищения) к различным объектам и явлениям окружающего мира (природного, бытового, социального), к произведениям разных видов, жанров и стилей искусства (в соответствии с возрастными особенностями);

• приобщение к традициям и великому культурному наследию российского народа, шедеврам мировой художественной культуры;

• становление эстетического, эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру для гармонизации внешнего и внутреннего мира ребёнка;

• создание условий для раскрытия детьми базовых ценностей и их проживания в разных видах художественно-творческой деятельности;

• формирование целостной картины мира на основе интеграции интеллектуального и эмоционально-образного способов его освоения детьми;

• создание условий для выявления, развития и реализации творческого потенциала каждого ребёнка с учётом его индивидуальности, поддержка его готовности к творческой самореализации и сотворчеству с другими людьми (детьми и взрослыми).

Физическое развитие

• обогащать двигательный опыт детей, используя упражнения основной гимнастики (строевые упражнения, основные движения, общеразвивающие, в том числе музыкально-ритмические упражнения), спортивные упражнения, подвижные игры, помогая согласовывать свои действия с действиями других детей, соблюдать правила в игре;

• развивать психофизические качества, ориентировку в пространстве, координацию, равновесие, способность быстро реагировать на сигнал;

• формировать интерес и положительное отношение к занятиям физической культурой и активному отдыху, воспитывать самостоятельность;

• укреплять здоровье детей средствами физического воспитания, создавать условия для формирования правильной осанки, способствовать усвоению правил безопасного поведения в двигательной деятельности;

• закреплять культурно-гигиенические навыки и навыки самообслуживания, формируя полезные привычки, приобщая к здоровому образу жизни.

Педагог формирует умение организованно выполнять строевые упражнения, находить свое место при совместных построениях, передвижениях. Выполнять общеразвивающие, музыкально-ритмические упражнения по показу; создает условия для активной двигательной деятельности и положительного эмоционального состояния детей. Педагог воспитывает умение слушать и следить за показом, выполнять предложенные задания сообща, действуя в общем для всех темпе. Организует подвижные игры, помогая детям выполнять движения с эмоциональным отражением замысла, соблюдать правила в подвижной игре.

Педагог продумывает и организует активный отдых, приобщает детей к здоровому образу жизни, к овладению элементарными нормами и правилами поведения в двигательной деятельности, формирует умения и навыки личной гигиены, воспитывает полезные для здоровья привычки.

1) Основная гимнастика (основные движения, общеразвивающие и строевые упражнения).

• Основные движения:

• бросание, катание, ловля, метание: прокатывание двумя руками большого мяча вокруг предмета, подталкивая его сверху или сзади; скатывание мяча по наклонной доске; катание мяча друг другу, сидя парами ноги врозь, стоя на коленях; прокатывание мяча в воротца, под дугу, стоя парами; ходьба вдоль скамейки, прокатывая по ней мяч двумя и одной рукой; произвольное прокатывание обруча, ловля обруча, катящегося от педагога; бросание мешочка в горизонтальную цель (корзину) двумя и одной рукой; подбрасывание мяча вверх и ловля его; бросание мяча о землю и ловля его; бросание и ловля мяча в парах; бросание, одной рукой мяча в обруч, расположенный на уровне глаз ребёнка, с расстояния 1,5 м; метание вдаль; перебрасывание мяча через сетку;

• ползание, лазанье: ползание на четвереньках на расстояние 4-5-6 м до кегли (взять её, встать, выпрямиться, поднять двумя руками над головой); по гимнастической скамейке, за катящимся мячом; проползание на четвереньках под 3-4 дугами (высота 50 см, расстояние 1 м); ползание на четвереньках с опорой на ладони и ступни по доске; влезание на лесенку-стремянку или гимнастическую стенку произвольным способом (не пропуская реек) и спуск с нее; подлезание под дугу, не касаясь руками пола;

• ходьба: ходьба в заданном направлении, небольшими группами, друг за другом по ориентирам (по прямой, по кругу, обходя предметы, врассыпную, «змейкой», с поворотом и сменой направления); на носках; высоко поднимая колени, перешагивая предметы, с остановкой по сигналу; парами друг за другом, в разных направлениях; с выполнением заданий (присесть, встать, идти дальше); по наклонной доске; в чередовании с бегом;

• бег: бег группами и по одному за направляющим, врассыпную, со сменой темпа; по кругу, обегая предметы, между двух или вдоль одной линии; со сменой направления, с остановками, мелким шагом, на носках; в чередовании с ходьбой; убегание от ловящего, ловля убегающего; бег в течение 50-60 сек; быстрый бег 10-15 м; медленный бег 120- 150 м;

• прыжки: прыжки на двух и на одной ноге; на месте, продвигаясь вперед на 2-3 м; через линию, (вперед и, развернувшись, в обратную сторону); в длину с места (не менее 40 см); через 2 линии (расстояние 25-30 см), из обруча в обруч (плоский) по прямой; через 4-6 параллельных линий (расстояние 15-20 см); спрыгивание (высота 10-15 см), перепрыгивание через веревку (высота 2-5 см);

• упражнения в равновесии: ходьба по прямой и извилистой дорожке (ширина 15-20 см, длина 2-2,5 м), обычным и приставным шагом; по гимнастической скамье, по ребристой доске, наклонной доске; перешагивая рейки лестницы, лежащей на полу; по шнуру, плоскому обучу, лежащему на полу, приставным шагом; с выполнением заданий (присесть, встать и продолжить движение); на носках, с остановкой.

• Общеразвивающие упражнения:

• упражнения для кистей рук, развития и укрепления мышц плечевого пояса: поднимание и опускание прямых рук вперед, отведение их в стороны, вверх, на пояс, за спину (одновременно, поочередно); перекладывание предмета из одной руки в другую; хлопки над головой и перед собой; махи руками; упражнения для кистей рук;

• упражнения для развития и укрепления мышц спины и гибкости позвоночника: потягивание, приседание, обхватив руками колени; наклоны вперед и в стороны; сгибание и разгибание ног из положения сидя; поднимание и опускание ног из положения лежа; повороты со спины на живот и обратно;

• упражнения для развития и укрепления мышц ног и брюшного пресса: поднимание и опускание ног, согнутых в коленях; приседание с предметами, поднимание на носки; выставление ноги вперед, в сторону, назад;

• музыкально-ритмические упражнения, разученные на музыкальных занятиях, педагог включает в содержание физкультурных занятий, различные формы активного отдыха и подвижные игры: ритмичная ходьба и бег под музыку по прямой и по кругу, держась за руки, на носках, топающим шагом, вперед, приставным шагом; поочередное выставление ноги вперед, на пятку, притопывание, приседания «пружинки», кружение; имитационные движения - разнообразные упражнения, раскрывающие понятный детям образ, настроение или состояние (веселый котенок, хитрая лиса, шустрый зайчик и так далее).

• Строевые упражнения:

педагог предлагает детям следующие строевые упражнения: построение в колонну по одному, в шеренгу, в круг по ориентирам; перестроение в колонну по два, врассыпную, смыкание и размыкание обычным шагом, повороты направо и налево переступанием.

Педагог выполняет вместе с детьми упражнения из разных исходных положений (стоя, ноги слегка расставлены, ноги врозь, сидя, лежа на спине, животе, с заданным положением рук), с предметами (кубики двух цветов, флажки, кегли и другое).

2)        Подвижные игры: педагог поддерживает активность детей в процессе двигательной деятельности, организуя сюжетные и несюжетные подвижные игры. Воспитывает умение действовать сообща, соблюдать правила, начинать и заканчивать действия по указанию и в соответствии с сюжетом игры, двигаться определенным способом и в заданном направлении, придавать своим движениям выразительность (кошка просыпается, потягивается, мяукает).

3)        Спортивные упражнения: педагог обучает детей спортивным упражнениям на прогулке или во время физкультурных занятий на свежем воздухе. Катание на санках, лыжах, велосипеде может быть организовано в самостоятельной двигательной деятельности в зависимости от имеющихся условий, а также региональных и климатических особенностей.

• Катание на санках: по прямой, перевозя игрушки или друг друга, и самостоятельно с невысокой горки.

• Ходьба на лыжах: по прямой, ровной лыжне ступающим и скользящим шагом, с поворотами переступанием.

• Катание на трехколесном велосипеде: по прямой, по кругу, с поворотами направо, налево.

• Плавание: погружение в воду, ходьба и бег в воде прямо и по кругу, игры с плавающими игрушками в воде.

4)        Формирование основ здорового образа жизни: педагог поддерживает стремление ребёнка самостоятельно ухаживать за собой, соблюдать порядок и чистоту, ухаживать за своими вещами и игрушками; формирует первичные представления о роли чистоты, аккуратности для сохранения здоровья, напоминает о необходимости соблюдения правил безопасности в двигательной деятельности (бегать, не наталкиваясь друг на друга, не толкать товарища, не нарушать правила).

5)        Активный отдых.

• Физкультурные досуги: досуг проводится 1-2 раза в месяц во второй половине дня на свежем воздухе, продолжительностью 20-25 минут. Содержание составляют подвижные игры и игровые упражнения, игры-забавы, аттракционы, хороводы, игры с пением, музыкально-ритмические упражнения.

• Дни здоровья: в этот день проводятся подвижные игры на свежем воздухе, физкультурный досуг, спортивные упражнения, возможен выход за пределы участка ДОО (прогулка-экскурсия). День здоровья проводится один раз в квартал.

Решение совокупных задач воспитания в рамках образовательной области «Физическое развитие» направлено на приобщение детей к ценностям «Жизнь», «Здоровье», что предполагает:

• воспитание осознанного отношения к жизни как основоположной ценности и здоровью как совокупности физического, духовного и социального благополучия человека;

• формирование у ребёнка возрастосообразных представлений и знаний в области физической культуры, здоровья и безопасного образа жизни;

становление эмоционально-ценностного отношения к здоровому образу жизни, физическим упражнениям, подвижным играм, закаливанию организма, гигиеническим нормам и правилам;

• воспитание        активности,        самостоятельности,        самоуважения, коммуникабельности, уверенности и других личностных качеств;

• приобщение детей к ценностям, нормам и знаниям физической культуры в целях их физического развития и саморазвития;

• формирование у ребёнка основных гигиенических навыков, представлений о здоровом образе жизни.

№ п/п

Направления

воспитания

Ценности

Целевые ориентиры

1

Патриотическое

Родина, природа

Любящий свою малую родину и имеющий представление о своей стране - России, испытывающий чувство привязанности к родному дому, семье, близким людям

2

Духовно-нравственное

Жизнь,

милосердие,

добро

Различающий основные проявления добра и зла, принимающий и уважающий традиционные ценности, ценности семьи и общества, правдивый, искренний, способный к сочувствию и заботе, к нравственному поступку.

Способный не оставаться равнодушным к чужому горю, проявлять заботу.

Самостоятельно различающий основные отрицательные и положительные человеческие качества, иногда прибегая к помощи взрослого в ситуациях морального выбора

3

Социальное

Человек, семья,

дружба,

сотрудничество

Проявляющий ответственность за свои действия и поведение; принимающий и уважающий различия между людьми.

Владеющий основами речевой культуры.

Дружелюбный и доброжелательный, умеющий слушать и слышать собеседника, способный взаимодействовать со взрослыми и сверстниками на основе общих интересов и дел

4

Познавательное

Познание

Любознательный, наблюдательный, испытывающий потребность в самовыражении, в т.ч. творческом.

Проявляющий активность, самостоятельность, инициативу в познавательной, игровой, коммуникативной и продуктивных видах деятельности и в самообслуживании.

Обладающий первичной картиной мира на основе традиционных ценностей

5

Физическое и оздоровительное

Здоровье, жизнь

Понимающий ценность жизни, владеющий основными способами укрепления здоровья - занятия физической культурой, закаливание, утренняя гимнастика, соблюдение личной гигиены и безопасного поведения и другое; стремящийся к сбережению и укреплению собственного здоровья и здоровья окружающих.

Проявляющий интерес к физическим упражнениям и подвижным играм, стремление к личной и командной победе, нравственные и волевые качества.

Демонстрирующий потребность в двигательной деятельности.

Имеющий представление о некоторых видах спорта и активного отдыха

6

Трудовое

Труд

Понимающий ценность труда в семье и в обществе на основе уважения к людям труда, результатам их деятельности.

Проявляющий трудолюбие при выполнении поручений и в самостоятельной деятельности

№ п/п

Образовательная область

Направление воспитания

1

Социально-коммуникативное развитие

Патриотическое, духовно-нравственное,

социальное, трудовое

2

Познавательное развитие

Познавательное, патриотическое

3

Речевое развитие

Социальное, эстетическое

4

Художественно-эстетическое

развитие

Эстетическое

5

Физическое развитие

Физическое, оздоровительное

№ п/п

Праздники, памятные даты

Событие

(название и форма)

Сроки

Ответственный

Сентябрь

1 сентября.

День знаний

Праздник «День знаний»

Музыкальный руководитель и воспитатель

27 сентября.

День воспитателя и всех дошкольных работников

Конкурс рисунков «Наш любимый детский сад»

Музыкальный руководитель и воспитатель

Октябрь

1 октября: Международный день пожилых людей

Тематические занятия

воспитатель

 Международный день музыки

Музыкальное развлечение

Музыкальный руководитель

4 октября.

День защиты животных

Тематические занятия

воспитатель

День отца в России

Ноябрь

4 ноября: День народного единства

Тематические занятия

воспитатель

8 ноября: День памяти погибших при исполнении служебных обязанностей сотрудников органов внутренних дел России

Тематические занятия

воспитатель

День матери в России

Развлечение.

Музыкальный руководитель и воспитатель

30 ноября День Государственного герба Российской Федерации

Тематические занятия

воспитатель

Декабрь

3 декабря День неизвестного солдата

Тематические занятия

воспитатель

3 декабря Международный день инвалидов

Тематические занятия

воспитатель

5 декабря: День добровольца (волонтера) в России

Тематические занятия

воспитатель

8 декабря: Международный день художника

9 декабря: День Героев Отечества

Тематические занятия

воспитатель

12 декабря: День Конституции Российской Федерации

Тематические занятия

воспитатель

31 декабря: Новый год

Праздник «Новый год»

Музыкальный руководитель и воспитатель

Январь

27 января: День снятия блокады Ленинграда

Тематические занятия

воспитатель

Февраль

2 февраля: День разгрома советскими войсками немецко-фашистских войск в Сталинградской битве

Тематические занятия

воспитатель

8 февраля: День российской науки

Тематические занятия

воспитатель

15 февраля: День памяти о россиянах, исполнявших служебный долг за пределами Отечества

Тематические занятия

воспитатель

21 февраля: Международный день родного языка

Тематические занятия

воспитатель

23 февраля: День защитника Отечества

Торжественное праздничное мероприятие

Музыкальный руководитель и воспитатель

Март

8 марта: Международный женский день

Праздник «Мамин день»

Музыкальный руководитель и воспитатель

18 марта: День воссоединения Крыма с Россией

Тематические занятия

воспитатель

27 марта: Всемирный день театра

Посещение театра, развлечение

воспитатель

Апрель

7 апреля «День Здоровья»

Спортивное развлечение

воспитатель

12 апреля: День космонавтики

Квест

воспитатель

Май

1 мая: Праздник Весны и Труда

Праздник «Весны»

9 мая: День Победы

Торжественное праздничное мероприятие

Музыкальный руководитель и воспитатель

19 мая: День детских общественных организаций России

Тематические занятия

24 мая: День славянской письменности и культуры

Посещение МКУК ЦБС

Июнь

1 июня: День защиты детей

Праздник «День защиты детей»

Музыкальный руководитель и воспитатель

6 июня: День русского языка

Посещение МКУК ЦБС

12 июня: День России

Тематические занятия

22 июня: День памяти и скорби

Экскурсия к мемориалу «Вечный огонь»

Музыкальный руководитель и воспитатель

Июль

8 июля: День семьи, любви и верности

Развлечение. Изготовление подарков.

Музыкальный руководитель и воспитатель

9 июля День рождения Семицветика

Праздник «День рождения Семицветика»

Август

12 августа: День физкультурника

Спортивное развлечение

воспитатель

22 августа: День Государственного флага Российской Федерации

Тематические занятия

воспитатель

27 августа: День российского кино

Месяц

Название мероприятий

Сентябрь

1. Индивидуальные консультации с родителями детей: «Идём в детский сад»

2. Групповое родительское собрание «Задачи воспитания и обучения на учебный год. Выбор родительского комитета»;

3. Оформление уголка для родителей: режим дня, сетка занятий, возрастные особенности детей, антропометрия.

4. Консультации «Возрастные психологические особенности дошкольника»;

Октябрь

1. Консультация «Одежда детей в группе и на улице».

2. Консультация «Поговорим о правильном питании»;

3.Помощь родителей в совершенствовании предметно – развивающей среды в группе;

4. Памятка для родителей по оздоровлению детей в осенний период;

Ноябрь

1. Развлечение «Мамочка любимая» и организация чаепития;

2. Фотовыставка «Мамочка моя»;

3. Папка – передвижка. «Нашим дорогим мамам посвящается!».

4. Консультация «Закаливание детей 3- 4 лет».

Декабрь

1. Консультация «Зачем и как учить стихи»;

2. Общее родительское собрание ««Познавательно-речевое развитие детей четвертого года жизни»;

3. Привлечение родителей к совместному украшению группы к Новому году, изготовлению костюмов, новогодних подарков.

4. Утренник «Здравствуй, праздник Новогодний»;

Январь

1. Консультация «Сказки читаем-речь развиваем»;

2. Папки – передвижки: «Зимние игры и развлечения»; «Как уберечься от простуды»;

3. Показ выполнения артикуляционной гимнастики.

4.  Памятка для родителей по оздоровлению детей в зимний период;

Февраль

1. Консультация «Дыхательная гимнастика для профилактики простудных заболеваний».

2. Беседа на тему: «Детское хочу и родительское снисхождение».

3. Выставка детских рисунков «Мой папа»..

4. Индивидуальные беседы «Как приучать малыша самому одеваться и раздеваться».

Март

1. Консультация «Мамы разные нужны»;

2. Утренник 8 Марта;

3. Консультации «Как преодолеть капризы»;

4. Консультация «Знакомьте малышей с народным фольклором»;

Апрель

1. Наглядно – текстовая информация «Особенности развития речи ребенка»;

2. Консультация «Я и дорога, правила ПДД»;

3. Анкетирование «Ваше мнение о работе ДОУ»;

4. Беседа с родителями о соблюдении режима дня в выходные дни.

Май

1. Родительское собрание «Чему мы научились»

2. Консультация «Как организовать летний отдых детей»;

3. Беседа с родителями о предстоящем летнем периоде: требования к одежде, режим дня в летний период и др.

4. Индивидуальные беседы с родителями по возникшим вопросам.

Организация

Мероприятия

Срок

Ответственный

Музей

-Организация экскурсий с детьмистаршихгрупп

-Встречасработникамимузея.

В течениегода

Поприглашению

Воспитатели

Детская

школа искусств

-Экскурсия с целью ознакомлениясмузыкальнымиинструментами.

-Посещение концертов вмузыкальнойшколе.

-Организация встреч своспитанникамидетской

музыкальнойшколы.

В течениегода

Поприглашению

Воспитатели

Библиотека

-Использование фонда библиотекидля организации занятий с детьми,воспитателямии родителями.

-Экскурсии в библиотеку с детьмиподготовительных и старшихгрупп.

-Посещение мероприятийорганизуемых работникамибиблиотеки.

В течениегода

Поприглашению

Воспитатели

Домкультуры

-Посещение концертов,театральных и цирковыхпредставлений.

-Экскурсиявкостюмерную.

Поприглашению

Воспитатели

Церковь

- Экскурсия в Храм

- Экскурсия в воскресную школу

- Посещение мероприятий  организуемых работниками

В течениегода

Поприглашению

Воспитатели

Пожарная часть

- Экскурсия

В течениегода

Поприглашению

Воспитатели

Формыработы

Виды занятий

Количество и длительность занятий (в мин.)в зависимости от возраста детей

Физкультурные занятия

В помещении

На улице

2 раза в неделю15-20

1 раз в неделю15-20

Физкультурно-оздоровительная работа в режиме дня

1.Утренняягимнастика(по желанию детей)

2.Подвижныеи спортивные игры и упражнения на прогулке

 3.Физкультминутки(в середине статического занятия)

Ежедневно5-6

 Ежедневно2 раза(утро ми вечером)15-20

3-5 ежедневно в зависимости от видами содержания занятий

Активный отдых

1.Физкультурный досуг

2.Физкультурный праздник

3.Деньздоровья

1 раз в месяц15

2 раза в год до 30 мин

1 раз в квартал

№

Мероприятия

1,5-2г

2-3г

3-4г

4-5л

5-6л

6-7 л

1

УГГ

+

+

+

+

+

+

2

Гимнастика после сна

+

+

+

+

+

+

3

Босохождение по коврику

-

-

+

+

+

+

4

Дыхательная гимнастика

+

+

+

+

+

+

5

Гимнастика для проф.плоскостопия

+

+

+

+

+

+

6

Точечный массаж БАТ и ушных раковин

+

+

+

+

+

+

7

Воздушные контрастные ванны (во время переодевания)

+

+

+

+

+

+

8

Обширное умывание: руки по локоть рука  и шея

-

-

+

+

+

+

9

Полоскание полости рта после каждого приема  пищи

-

-

+

+

+

+

10

Питьевой режим в группе

+

+

+

+

+

+

11

Воздушный режим в группе

+

+

+

+

+

+

12

Прием детей на улице

-

+

+

+

+

+

13

Физ.занятия в носочках в зале

+

+

+

+

+

+

14

Ежедневные прогулки

 4-4,5 часа

+

+

+

+

+

+

15

Витаминотерапия аскорбинкой

+

+

+

+

+

+

16

Поливитамины

Ноябрь/Март

+

+

+

+

+

+

17

Иммунопрофилактика

+

+

+

+

+

+

Тема

Развернутое содержание работы

Период

Итоговые мероприятия

До свидания, лето, здравствуй, детский сад!

Вызвать у детей радость от возвращения в детский сад. Продолжать знакомство с детским садом как ближайшим социальным окружением ребенка: профессии сотрудников детского сада (воспитатель, младший воспитатель, музыкальный руководитель, дворник), предметное окружение, правила поведения в детском саду, взаимоотношения со сверстниками. Знакомить детей друг с другом в ходе игр (если дети уже знакомы, помочь вспомнить друг друга). Формировать дружеские, доброжелательные отношения между детьми (коллективная художественная работа, песенка о дружбе, совместные игры).

26 августа — 6 сентября

Развлечение для детей, организованное сотрудниками детского сада с участием родителей. Дети в подготовке не участвуют, но принимают активное участие в развлечении (а подвижных играх, викторинах).

Осень

Расширять представления детей об осени (сезонные изменения в природе, одежде людей, на участке детского сада), о времени сбора урожая, о некоторых овощах, фруктах, ягодах, грибах, Знакомить с сельскохозяйственными профессиями. Знакомить с правилами безопасного поведения на природе. Воспитывать бережное отношение к природе. Развивать умения замечать красоту осенней природы, вести наблюдения за погодой.

Расширять знания о домашних животных и птицах. Знакомить с некоторыми особенностями поведения лесных зверей и птиц осенью.

9-27 сентября

Праздник «Осень".

Выставка детского творчества.

Мой дом, мой город

Знакомить с домом, с предметами домашнего обихода, мебелью, бытовыми приборами,

Знакомить с родным городом (поселком), его названием, основными достопримечательностям и. Знакомить с видами транспорта, в том числе с городским, с правилами поведения в городе, с элементарны ми правилами дорожного движения. Знакомить с «городскими» профессиями (милиционер, продавец, парикмахер, шофер, водитель автобуса).

30.09-18октября

Сюжетно-ролевая игра по правилам дорожного движения.

Я и моя семья

Формировать начальные представления о здоровье и здоровом образе жизни.

Формировать образ Я. Формировать элементарные навыки ухода за своим лицом и телом. Развивать представления о своем внешнем облике. Развивать гендерные представления, Формировать умение называть свое имя, фамилию, имена членов семьи, говорить о себе в первом лице. Развивать представления о своей семье.

21октября — 1 ноября

Открытый день здоровья.

Спортивное развлечение.

Мониторинг

4-15 ноября

Заполнение персональных карт развития детей.

Эти удивитель-ные животные

Формировать первичные представления детей об окружающем мире. Расширять знания о животных и птицах, месте их жительства (домашние-дикие). Формировать представления о детенышах животных. Экологическое воспитание. Развивать творческие и конструктивные способности детей. Формировать элементарные математические представления.

18-29 ноября

Выставка детских работ

Развлечение «В гостях у бабушки Варварушки»

Новогодний  праздник

Организовывать все виды детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения) вокруг темы Нового года и новогоднего праздника.

2 - 31декабря

Новогодний утренник.

Зима

Расширять представления о зиме. Знакомить с зимними видами спорта, Формировать представления о безопасном поведении зимой, Формировать исследовательский и познавательный интерес в ходе экспериментирования с водой и льдом. Воспитывать бережное отношение к природе, умение замечать красоту зимней природы.

Расширять представления о сезонных изменениях в природе (изменения в погоде, растения зимой, поведение зверей и птиц). Формировать первичные представления о местах, где всегда зима.

14-31января

Праздник «Зима»

Выставка детского творчества.

Я вырасту здоровым

Расширять представления о здоровье и ЗОЖ. Воспитывать стремление вести ЗОЖ. Формировать положительную самооценку. Развивать творческие и конструктивные способности детей. Формировать элементарные математические представления.

3 -14 февраля

Неделя здоровья

День  Защитника Отечества

Осуществлять патриотическое воспитание. Знакомить с «военными» профессиями. Воспитывать любовь к Родине. Формировать первичные гендерные представления (воспитывать в мальчиках стремления быть сильными, смелыми, стать защитниками Родины).

17-20 февраля

Тематическое занятие посвященное Дню защитников Отечества.

Фотогалерея «Вот такие наши папы!»

8 марта

Организовывать все виды детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно исследовательской, продуктивной, музыкально художественной, чтения) вокруг темы семьи, любви к маме, бабушке. Воспитывать уважение к воспитателям.

24 февраля — 7 марта

Праздник «8 Марта». Выставка детского творчества.

Человек и мир вещей

Расширять представления детей о вещах: одежде, обуви, головных уборах и их предназначении. Дать первичные представления о свойствах материалов. Развивать творческие и конструктивные способности детей. Формировать элементарные математические представления.

11-21 марта

Оформление уголка «Ряженья»

Весна

Расширять представления о весне. Воспитывать бережное отношения к природе, умение замечать красоту весенней природы. Расширять представления о сезонных изменениях (изменения в погоде, растения весной, поведение зверей и птиц).

Расширять представления о простейших связях в природе (потеплело — появилась травка и т. д.).

24марта-11 апреля

Праздник «Весна».

Выставка детского творчества.

Народная культура и традиции

Расширять представления о народ ной игрушке (дымковская игрушка, матрешка и др.). Знакомить с народными промыслами. Продолжать знакомить с устным народным творчеством.

Использовать фольклор при организации всех видов детской деятельности.

14-30 апреля

Театрализованное представление «Бабушка-Загадушка». Выставка детского творчества.

Мониторинг

5 – 16 мая

Заполнение персональных карт развития детей

Лето

Расширять представления детей о лете, о сезонных изменениях (се зонные изменения в природе, одежде людей, на участке детского сада).

Формировать элементарные представления о садовых и огородных растениях. Формировать исследовательский  и познавательный интерес в ходе экспериментирования с водой и песком. Воспитывать бережное отношение к природе, умение замечать красоту летней природы.

19-30 мая

Праздник «Лето»

В летний период детский сад работает в каникулярном режиме

1 июня — 20 августа

Дни недели

НОД

Тема

Прим.

Плано

- ваяя

дата

Факти

Ческая

дата

1  неделя. Сентябрь 01.09-08.09

Пт

1.Худ. творчество (рисование)

2.Физическая культура(на прогулке)

Знакомство с карандашом и бумагой.

Игровые упражнения и подвиж. игры

Пн

1.Речевое развитие (развитие речи)

2.Музыка

Кто у нас хороший, кто у нас пригожий. Чтение стих-я С.Черного «Приставалка»

По плану музыкального руководителя

Вт

1. Худ. Творчество (лепка)

2. Физическая культура.

Знакомство с пластилином.

Ориентировка в пространстве.

Ср

1. Познание ФЭМП

2. Физическая культура.

Знакомство с ФЭМП

Ориентировка в пространстве.

Чт

1. Познание (ФЦКМ)

2.Музыка

Транспорт

По плану музыкального руководителя

Пт

1.Худ. творчество (рисование)

2.Физическая культура(на прогулке)

Знакомство с карандашом и бумагой.

Игровые упражнения и подвиж. игры

2 неделя. Сентябрь 11.09-15.09

Пн

1.Речевое развитие (развитие речи)

2.Музыка

 Чтение р.н.с. «Кот, петух и лиса»

По плану музыкального руководителя

Вт

1. Худ. Творчество (аппликация)

2. Физическая культура.

Большие и маленькие мячи.

Ходьба и бег в прямом направлении.

Ср

1. Познание Ф.Э.М. П

 2. Физическая культура.

Знакомство с ФЭМП

Ходьба и бег в прямом направлении.

Чт

1. Познание ФЦКМ

2.Музыка

Мебель

По плану музыкального руководителя

Пт

1.Худ. творчество (рисование)

2.Физическая культура (на прогулке)

Идет дождь

Игровые упражнения и подвижн.игры

3 неделя. Сентябрь 18.09-22.09

Пн

1.Речевое развитие (развитие речи)

2.Музыка

Звуковая кул.речи: звуки а,у. Д/и «Не ошибись»

По плану музыкального руководителя

Вт

1. Худ. Творчество (лепка)

2. Физическая культура.

Палочки

Прокатывание мяча.

Ср

1. Познание ФЭМП

2. Физическая культура.

Различение шара и куба.

Прокатывание мяча.

Чт

1. Познание  ФЦКМ

 2.Музыка

Папа, мама, я- семья.

По плану музыкального руководителя

Пт

1 Худ. творчество (рисование)

2.Физическая культура(на прогулке)

Привяжем к шарикам цветн.ниточки.

Игровые упражнения и подвиж. игры.

4 неделя. Сентябрь 25.09-29.09

Пн

1.Речевое развитие (развитие речи)

2.Музыка

Звуковая культура речи: звук у.

По плану музыкального руководителя

Вт

1. Худ. Творчество (аппликация)

2. Физическая культура.

Шарики катятся по дорожке.

Лазание под шнур

Ср

1. Познание ФЭМП

2. Физическая культура.

Различение величины предмета.

Лазание под шнур

Чт

1. Познание  ФЦКМ

2.Музыка

Овощи с огорода.

По плану музыкального руководителя

Пт

1.Худ. Творчество (рисование) 2.Физическая культура(на прогулке)

Красивые лесенки.

Игровые упражнения и подвиж. игры

    Пн

5. неделя. Октябрь 02.10-06.10

1.Речевое развитие (развитие речи)

2.Музыка

 Д/и «Чья вещь». Рассматривание сюжетных картин.

По плану музыкального руководителя

Вт

1. Худ. Творчество (лепка)

2. Физическая культура.

Разные цветные мелки

Упражнение в равновесии.

Ср

1. Познание ФЭМП

2. Физическая культура.

Различение количества предметов.

Упражнение в равновесии.

Чт

1. Познание  ФЦКМ

2.Музыка

Одежда.

По плану музыкального руководителя

Пт

1.Худ. Творчество (рисование)

2. Физическая культура(на прогулке)

Разноцветный ковер из листьев.

Игровые упражнения и подвижн.игры

Пн

6 неделя. Октябрь9.10-13.10

1.Речевое развитие (развитие речи)

2.Музыка

Чтение р.н.с. «Колобок»

По плану музыкального руководителя

Вт

1.Худ. Творчество (аппликация)

2. Физическая культура.

Большие и маленькие яблоки на тарелке.

Упражнение в прыжках.

Ср

1. Познание ФЭМП

2. Физическая культура.

Составление группы предметов.

Упражнение в прыжках.

Чт

 1. Познание ФЦКМ

 2.Музыка

Чудесный мешочек.

По плану музыкального руководителя

Пт

1.Худ. Творчество (рисование)

2. Физическая культура(на прогулке)

Цветные клубочки

Игровые упражнения и подвижн.игры

Пн

7 неделя. Октябрь16.10-20.10

1.Речевое развитие (развитие речи)

2.Музыка

Звуковая культура речи: звук о.

По плану музыкального руководителя

Вт

1. Худ. Творчество (лепка)

2. Физическая культура.

Бублики.

Прокатывание мячей.

Ср

1. Познание ФЭМП

2. Физическая культура.

Знакомство с кругом.

Прокатывание мячей.

Чт

1. Познание  ФЦКМ

2.Музыка

Кто в домине живет.

По плану музыкального руководителя

Пт

1.Худ. Творчество (рисование)

2. Физическая культура(на прогулке)

Колечки.

Игровые упражнения и подвижн.игры

Пн

8 неделя. Октябрь23.10-27.10

1.Речевое развитие (развитие речи)

2.Музыка

 Чтение стих-я А.Блока «Зайчик». Заучивание стих-я А.Плещеева «Осень наступила».

По плану музыкального руководителя

Вт

1. Худ. Творчество (аппликация)

2. Физическая культура.

Ягоды и яблоки.

Лазание под шнур.

Ср

1. Познание ФЭМП

2. Физическая культура.

Составление группы предметов.

Лазание под шнур.

Чт

1. Познание  ФЦКМ

2.Музыка

Меняем воду в аквариуме.

По плану музыкального руководителя

Пт

1.Худ. Творчество (рисование)

2. Физическая культура(на прогулке)

Раздувайся, пузырь.

Игровые упражнения и подвижн.игры

9 неделя. 30.10- 03.11. Неделя здоровья

Пн

 10 неделя. Ноябрь06.11-10.11

1.Речевое развитие (развитие речи)

2.Музыка

Чтение стих-й об осени.

По плану музыкального руководителя

Вт

1. Худ. Творчество (лепка)

2. Физическая культура.

Колобок

Упражнение в равновесии.

Ср

1. Познание ФЭМП

2. Физическая культура.

Сравнение двух предметов по длине.

Упражнение в равновесии.

Чт

1. Познание  ФЦКМ

2.Музыка

Помоги Незнайке

По плану музыкального руководителя

Пт

1.Худ. Творчество (рисование)

2.Физическая культура(на прогулке)

По замыслу

Игровые упражнения и подвиж.игры.

Пн

11 неделя. Ноябрь13.11-17.11

1.Речевое развитие (развитие речи)

2.Музыка

Звуковая культура речи: звук и.

По плану музыкального руководителя

Вт

1. Худ. Творчество (аппликация)

2. Физическая культура.

Разноцветные огоньки в домах

Прыжки из обруча в обруч.

Ср

1. Познание ФЭМП

2. Физическая культура.

Нахождение много и один предмет.

Прыжки из обруча в обруч.

Чт

1. Познание ФЦКМ

2.Музыка

Теремок

По плану музыкального руководителя

Пт

1.Худ. Творчество (рисование)

2. Физическая культура(на прогулке)

Красивые воздушные шары

Игровые упражнения и подвиж.игры.

Пн

12 неделя. Ноябрь20.11-24.11

1.Речевое развитие (развитие речи)

2.Музыка

Рассматривание сюжетных картин.

По плану музыкального руководителя

Вт

1. Худ. Творчество (лепка)

2. Физическая культура.

Подарок любимому котенку

Прокатывание мячей.

Ср

1. Познание ФЭМП

2. Физическая культура.

Различение квадрата и круга.

Прокатывание мячей.

Чт

1. Познание ФЦКМ

2.Музыка

Варвара- краса, длинная коса.

По плану музыкального руководителя

Пт

1.Худ. Творчество (рисование)

2. Физическая культура(на прогулке)

Разноцветные колеса

Игровые упражнения и подвижн.игры

Пн

13 неделя. Ноябрь27.11-01.12

1.Речевое развитие (развитие речи)

2.Музыка

Чтение стих-й С.Маршака «Детки в клетке»

По плану музыкального руководителя

Вт

1Худ. Творчество (аппликация)

2. Физическая культура.

Шарики и кубики

Ползание с опорой на ладони и колени.

Ср

1. Познание ФЭМП

2. Физическая культура.

Нахождение много и один предмет.

Ползание с опорой на ладони и колени.

Чт

1. Познание ФЦКМ

2.Музыка

В гостях у бабушки.

По плану музыкального руководителя

Пт

1.Худ. Творчество (рисование)

2. Физическая культура(на прогулке)

Нарисуй что-то круглое

Игровые упражнения и подвижн.игры

Пн

14 неделя. Декабрь 04.12-08.12

1.Речевое развитие (развитие речи)

2.Музыка

Чтение сказки «Снегурушка и лиса»

По плану музыкального руководителя

Вт

1. Худ. Творчество (лепка)

2. Физическая культура.

По замыслу

Ходьба между кубиками.

Ср

1. Познание ФЭМП

2. Физическая культура.

Различение двух предметов по длине.

Ходьба между кубиками.

Чт

1. Познание  ФЦКМ

2.Музыка

Найди предметы рукотворного мира.

По плану музыкального руководителя

Пт

1.Худ. Творчество (рисование)

2.Физическая культура(на прогулке)

Нарисуй что хочешь красивое

Игровые упражнения и подвижн.игры

Пн

15 неделя. Декабрь11.12-15.12

1.Речевое развитие (развитие речи)

2.Музыка

Повторение сказки«Снегурушка и лиса»

По плану музыкального руководителя

Вт

1. Худ. Творчество (аппликация)

2. Физическая культура.

Пирамидка

Прыжки со скамейки.

Ср

1. Познание ФЭМП

2. Физическая культура.

Много и один предмет.

Прыжки со скамейки.

Чт

1. Познание ФЦКМ

2.Музыка

Хорошо у нас в саду.

 По плану музыкального руководителя

Пт

1.Худ. Творчество (рисование)

2.Физическая культура(на прогулке)

Снежные комочки большие и маленькие.

Игровые упражнения и подвижн.игры

Пн

16 неделя. Декабрь18.12-22.12

1.Речевое развитие (развитие речи)

2.Музыка

Чтение рассказа Л.Воронковой Снег идет»

По плану музыкального руководителя

Вт

1. Худ. Творчество (лепка)

2. Физическая культура.

Крендельки

Прокатывание мяча между предметами.

Ср

1.Познание ФЭМП

2. Физическая культура.

Сравнение двух групп предметов способом наложения.

Прокатывание мяча между предметами.

Чт

1. Познание  ФЦКМ

2.Музыка

Наш зайчонок заболел.

По плану музыкального руководителя

Пт

1.Худ. Творчество (рисование)

2.Физическая культура(на прогулке)

Деревья на нашем участке.

Игровые упражнения и подвиж. игры.

Пн

17 неделя. Декабрь25.12-29.12

1.Речевое развитие (развитие речи)

2.Музыка

Игра-инсценировка «У матрешки новоселье»

По плану музыкального руководителя

Вт

1. Худ. Творчество (аппликация)

2. Физическая культура.

Наклей какую хочешь игрушку

Упражнение в равновесие.

Ср

1.Познание ФЭМП

2. Физическая культура.

Сравнение двух групп предметов способом наложения.

Упражнение в равновесие.

Чт

1. Познание ФЦКМ

2.Музыка

Подкормим птиц зимой

По плану музыкального руководителя

Пт

1.Худ. Творчество (рисование)

2.Физическая культура(на прогулке)

Елочка

Игровые упражнения и подвижн.игры

Пн

18 неделя. Январь08.01-12.01

1.Речевое развитие (развитие речи)

2.Музыка

 Чтение р.н.с. «Гуси-лебеди»

По плану музыкального руководителя

Вт

1. Худ. Творчество (лепка)

2. Физическая культура.

Пряники

Прыжки на двух ногах

Ср

1. Познание ФЭМП

2. Физическая культура.

Сравнение предметов по ширине.

Прыжки на двух ногах

Чт

1. Познание ФЦКМ

2.Музыка

Деревянный брусочек.

По плану музыкального руководителя

Пт

1.Худ. Творчество (рисование)

2.Физическая культура(на прогулке)

Знакомство с дымковскими игрушками. Рисование узоров.

Игровые упражнения и подвиж.игры.

Пн

19 неделя. Январь15.01-19.01

1.Речевое развитие (развитие речи)

2.Музыка

Рассматривание иллюстраций к р.н.с. «Гуси-лебеди»

По плану музыкального руководителя

Вт

1. Худ. Творчество (аппликация)

2. Физическая культура.

Красивая салфеточка

Прокатывание мяча друг другу.

Ср

1. Познание ФЭМП

2. Физическая культура.

Сравнение предметов по ширине.

Прокатывание мяча друг другу.

Чт

1. Познание ФЦКМ

2.Музыка

Приключение в комнате.

По плану музыкального руководителя

Пт

1.Худ. Творчество (рисование)

2.Физическая культура(на прогулке)

Новогодняя елка

Игровые упражнения и подвиж. игры

Пн

20 неделя. Январь22.01-26.01

1.Речевое развитие (развитие речи)

2.Музыка

Звуковая культура речи: звуки м, мь.

По плану музыкального руководителя

Вт

1. Худ. Творчество (лепка)

2. Физическая культура.

По замыслу

Ползание под дугу

Ср

1. Познание ФЭМП

2. Физическая культура.

Знакомство с треугольником.

Ползание под дугу

Чт

1. Познание ФЦКМ

2.Музыка

Радио

По плану музыкального руководителя

Пт

1.Худ. Творчество (рисование)

2.Физическая культура(на прогулке)

Украсим рукавичку домик

Игровые упражнения и подвиж.игры

Пн

21неделя.Февраль29.01-02.02

1.Речевое развитие (развитие речи)

2.Музыка

Звуковая культура речи: звуки п, пь.

По плану музыкального руководителя

Вт

1. Худ. Творчество (аппликация)

2. Физическая культура.

Снеговик

Упражнение в равновесии.

Ср

1. Познание ФЭМП

2. Физическая культура.

Сравнение двух групп предметов способом приложения.

Упражнение в равновесии.

Чт

1. Познание ФЦКМ

2.Музыка

 В январе, в январе много снега во дворе.

По плану музыкального руководителя

Пт

1.Худ. Творчество (рисование)

2.Физическая культура(на прогулке)

Украсим дымковскую уточку

Игровые упражнения и подв. игры

Пн

22 неделя. Февраль05.02-9.02

1.Речевое развитие (развитие речи)

2.Музыка

Чтение р.н.с. «Лиса и заяц»

По плану музыкального руководителя

Вт

1. Худ. Творчество (лепка)

2. Физическая культура.

Печенье

Прыжки с высоты

Ср

1.Познание ФЭМП

2. Физическая культура.

Сравнение двух групп предметов способом приложения.

Прыжки с высоты

Чт

1. Познание ФЦКМ

2.Музыка

Смешной рисунок.

По плану музыкального руководителя

Пт

1.Худ. Творчество (рисование)

2.Физическая культура(на прогулке)

По замыслу

Игровые упражнения и подвиж.игры

Пн

23 неделя. Февраль12.02-16.02

1.Речевое развитие (развитие речи)

2.Музыка

Звуковая культура речи: звуки б, бь.

По плану музыкального руководителя

Вт

1. Худ. Творчество (аппликация)

2. Физическая культура.

Узор на круге

Бросание мяча двумя руками.

Ср

1. Познание ФЭМП

2. Физическая культура.

Сравнение предметов по высоте.

Бросание мяча двумя руками.

Чт

1. Познание ФЦКМ

2.Музыка

Мое родное село.

По плану музыкального руководителя

Пт

1.Худ. Творчество (рисование)

2.Физическая культура(на прогулке)

Мы слепили на прогулке снеговиков.

Игровые упражнения и подвиж.игры

Пн

24 неделя. Февраль19.02-23.02

1.Речевое развитие (развитие речи)

2.Музыка

Заучивание стих-я В.Берестовой «Петушки распетушились»

По плану музыкального руководителя

Вт

1. Худ. Творчество (лепка)

2. Физическая культура.

 Лепешки большие и маленькие

Лазание под дугу.

Ср