Программа развития

Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа № 4»

на 2015 – 2020 годы

г. Ханты-Мансийск

2015 г

ОГЛАВЛЕНИЕ

ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ МБОУ "СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №4" НА 2015-2020 ГОДЫ        4

Актуальность программы развития школы        8

Аннотация        9

Ожидаемые конечные результаты реализации программы        10

Информационно-аналитическая справка о школе.        12

Результаты образовательной деятельности школы.        16

Кадровый состав школы.        17

Конкурентные преимущества школы.        18

Количество классов-комплектов и учащихся в 2014-2020 годах.        20

Прогноз развития образования в МБОУ "СОШ №4" до 2020 года.        20

Характеристика социального заказа на образовательные услуги.        21

Социальный паспорт мбоу сош№4        23

Государственно-общественное управление школой.        24

Проблемно-ориентированный анализ состояния образовательного учреждения.        25

Результаты образовательной деятельности.        25

Воспитательная работа        25

Дополнительное образование        31

Формулировка ключевой проблемы.        37

Пути преодоления проблем.        37

Концепция развития МБОУ "СОШ №4" на 2014-2020 годы.        38

Миссией образования является выполнение следующих педагогических задач:        39

Мероприятия программы.        40

Проект организация инклюзивного пространства в образовательной организации (МБОУ СОШ № 4)        40

Введение        40

Актуальность проекта        41

Основные характеристики проекта        44

Предполагаемые риски при реализации проекта и пути их преодоления        47

Формы отслеживания результатов реализации проекта        48

Основные принципы работы в рамках проекта:        48

Алгоритм реализации Проекта        49

Ожидаемые результаты. Возможность получения результатов, выходящих за рамки обязательств и имеющих опережающее значение для развития системы образования автономного округа. Ожидаемые внешние эффекты.        50

Модель взаимодействия специалистов МБОУ СОШ №4 при реализации проекта        51

Программа гражданско-патриотического воспитания МБОУ СОШ № 4 «Любовь к Отечеству»        53

Введение        53

Обоснование необходимости решения проблемы духовно-нравственного воспитания программными методами        54

Цель, задачи и основные направления Программы        56

Основные направления Программы        57

Система программных мероприятий        57

Педагогическое сопровождение семьи в вопросах духовно-нравственного и гражданско-патриотического воспитания детей        58

Духовно-нравственное воспитание и образование в общеобразовательной организации        59

Социальное служение и благотворительные акции        60

Механизм реализации Программы        60

Оценка эффективности реализации Программы        62

Мониторинг эффективности реализации программы воспитания и социализации обучающихся        64

ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ МБОУ "СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №4" НА 2015-2020 ГОДЫ

Актуальность программы развития школы

На сегодняшний день одной из актуальных задач российского образования выступает разработка и создание максимально эффективных условий обучения и развития для каждого учащегося в рамках учебно-воспитательного процесса в школе.

Это обусловлено общественной потребностью в творчески мыслящих личностях, стремящихся к активной самостоятельной деятельности, самореализации, конкурентноспособных, готовых генерировать и реализовывать новые идеи в различных областях знаний. При этом особую значимость приобретает обеспечение перехода образовательного процесса школы на качественно новый уровень. Согласно федеральной программе "Развитие образования на 2013-2020 годы" данная задача наиболее эффективно решается в условиях:

• создания современной информационно – образовательной среды;
• развивающего и воспитывающего обучения, в основе которого заложена личностно-ориентированная направленность;
• комплексного применения инновационных образовательных технологий;
• модернизации образования в направлении большей открытости, больших возможностей для инициативы и активности обучающихся;
• нового представления "качественного образования";
• непрерывности образования;
• реализации каждым гражданином своего позитивного социального, культурного, экономического потенциала;
• укрепления единства образовательного пространства.

Основными направлениями развития образовательных организаций в свете 273- ФЗ "Об образовании в Российской Федерации" являются:

• введение федеральных государственных образовательных стандартов;
• формирование культуры здорового образа жизни всех участников образовательных отношений;
• создание оптимальной системы управления в школе;
• расширение открытости образовательной организации;
• перестройка технологического процесса за счет использования инновационных методов обучения;
• создание условий для самостоятельного осознанного выбора каждым учащимся своей стратегий поведения, направлений самореализации и самосовершенствования;
• расширение спектра дополнительных образовательных услуг.

Аннотация

Настоящая Программа представляет собой долгосрочный нормативно-управленческий документ, отражающий инновационную образовательную деятельность МБОУ "СОШ №4" в соответствии со стратегией развития учреждения до 2020 года. В разработке Программы использованы следующие нормативно-правовые документы:

• Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации.
• Стратегия социально-экономического развития страны до 2020 года.
• Концепция Федеральной целевой программы развития образования на 2011-2015 годы, утвержденной Распоряжением Правительства РФ от 07.02.2011 № 163-р.
• Государственная программа Российской Федерации "Развитие образования на 2013-2020 годы".
• Стратегия инновационного развития Российской Федерации на период до 2020 года (Распоряжением Правительства РФ от 08.12.211г. № 2227-р).
• План действий по модернизации общего образования на 2011-2015 годы (утвержден распоряжением Правительства РФ от 07.09.2010 года № 1507-р "О реализации национальной образовательной инициативы "Наша новая школа").
• Федеральная целевая программа развития образования на 2011-2015 годы (утверждена Постановлением Правительства РФ от07.02.2011 г. № 61).
• Концепция долгосрочного развития социально-экономического развития РФ на период до 2020 года (утверждена Постановлением Правительства РФ от 17.11.2008г № 1662-р).

Ожидаемые конечные результаты реализации программы

Реализация мероприятий в течение 2015-2020 годов позволит обеспечить:

• Формирование сплоченного коллектива участников образовательных отношений.
• Создание условий для инклюзивного образования детей – инвалидов и детей с ограниченными возможностями здоровья.
• Создание условий для гармоничного развития и воспитания гражданина России, способного сохранять и приумножать духовный и социокультурный опыт Отечества
• Определение оптимального содержания образования обучающихся с учетом требований к выпускнику каждого уровня обучения и внедрения современных стандартов общего образования.
• Развитие профильного обучения и предпрофильной подготовки.
• доступность качественного образования;
• предоставление возможности получения образования в различных формах;
• развитие творческих способностей учащихся выстраиванием индивидуальной траектории развития учащегося;
• обновление содержания образования, обеспечивающее достижение социальной компетентности обучающихся как гарантии их социальной защищенности, развития личностной инициативы и гражданской ответственности;
• создание эффективной системы мониторинга и информационного обеспечения образования;
• усиление воспитательных функций системы образования;
• укрепление кадрового потенциала, повышение социального статуса работника школы;
• совершенствование экономических механизмов функционирования и развития системы образования.
• разработку и внедрение школьной системы оценки качества образования;
• широкое использование различных форм получения образования учащимися;
• охват не менее 75% учащихся программами дополнительного образования;
• формирование современной модели образовательного пространства школы, основу содержания которой составляет совокупность универсальных знаний и компетенций, ориентированных на обеспечение задач инновационного развития ОУ и его конкурентоспособности в социуме;
• ценностное отношение со стороны учащихся к России, своему народу, своему краю, отечественному культурно-историческому наследию, государственной символике, законам Российской Федерации, родному языку: русскому и языку своего народа, народным традициям, старшему поколению;
• укомплектованность высококвалифицированными кадрами и продуктивно осуществляющий деятельность в современных условиях модернизации образования, педагогический коллектив;
• формирование образовательной социокультурной среды школы, обеспечивающей формирование интеллектуальной, духовно-нравственной личности, ее социальную активность;
• формирование образа выпускника школы: молодой человек, социально адаптированный в социуме, самоопределившийся, обладающий необходимыми компетенциями для успешной самостоятельной жизни;
• улучшение качества личностно-ориентированной образовательной среды, положительно влияющей на физическое, психическое и нравственное благополучие учащихся; снижение численности учащихся, имеющих повышенный уровень тревожности, низкую самооценку, а также учащихся, ведущих асоциальный образ жизни;

В результате реализации Программы развития будет сформирована современная модель школьного образования, основу содержания которой составляет совокупность универсальных знаний, компетенций и учебных действий, ориентированных на обеспечение задач инновационного развития школы и её конкурентоспособности в социуме.

Информационно-аналитическая справка о школе.

Лицензия: (серия 86Л01, № 0000844) выдана 29.08.2014 года Службой по контролю и надзору в сфере образования ХМАО-Югры на осуществление образовательной деятельности по образовательным программам начального, основного, среднего общего образования, а также дополнительного образования детей и взрослых (срок действия лицензии - бессрочно).

На 01.01.2015 года в 37 классах-комплектах обучалось 883 учащихся.

В образовательной организации созданы современные условия обучения:

Здание школы отличается новизной и необычностью архитектурных решений, представляет собой комплекс, состоящий из четырёх зданий, разделённых противопожарными разрывами и соединенные между собой надземными переходами. Здания выделены в блоки по функциональному назначению.

Здание Блока начальных классов (1 ступень)

• Этажность – 2 этажа. Мощность блока начальных классов на 308 мест. На первом этаже здания расположены следующие помещения:

• административные помещения; охраны и видеонаблюдения, кабинет завуча начальной школы, методический кабинет;
• малый спортивный зал для физкультурно-оздоровительных занятий (включая игру с мячом) с раздевальными помещениями и кабинетом преподавателя;
• медицинский блок с физиотерапевтическим и стоматологическим кабинетами;
• уголок природы с фито баром;
• учебные классы: кабинеты для первых и третьих классов, кабинет иностранного языка;
• помещения категории Ф1.1 - спальня и универсальный кабинет с обособленными выходами наружу;

• На втором этаже размещены:

• кабинет логопеда;
• зал групповых занятий ЛФК с раздевальными помещениями;
• учебные классы: компьютерные классы, кабинет труда, моделирования и технической игрушки, кабинет музыки, кабинеты вторых и четвертых классов, кабинет изобразительного искусства, кабинет иностранного языка;

На каждом этаже имеются санузлы, комнаты уборочного инвентаря.

Для маломобильных групп, учащихся в соответствии с нормативными документами на входе в здание предусмотрен открытый пандус, перекрытый навесом, и пассажирский лифт, соединяющий первый и второй этажи, грузоподъемностью 1000кг на 2 остановки.

Здание Блока старших классов (2-3 ступени)

Этажность – 4 этажа. Мощность – 492 места. Число учебных кабинетов – 37. Наполняемость классов – 24 человека. Для перемещения маломобильных групп населения во входной группе центральной части предусмотрен открытый пандус.

В центральной лестничной клетке, выходящей в вестибюль центрального входа, размещается пассажирский лифт для перемещения МГН на пять остановок, включая подвал.

В здании имеются следующие помещения:

• подвал:

• тренажерный зал с раздевальными и подсобными помещениями;
• тир для стрельбы из пневматического оружия, с длинной огневого рубежа 10 м;
• технические помещения, ЦТП, насосная и части тех подполья, имеющие отдельные выходы наружу.

• первый этаж:

• учебные мастерские: столярные, по обработке металла, домоводства, кройки и шитья;
• учебные классы и лаборантские: кабинет биологии, лаборатории химии и биологии;
• помещения административного, хозяйственного и технического назначения: пост охраны, помещение охраны и видеонаблюдения, серверная, помещение техперсонала, подсобное помещение хозяйственного назначения;
• помещения медицинского назначения: кабинет врача, кабинет стоматолога, процедурная.

• второй этаж:

• учебные классы и лаборантские: кабинеты русского языка и литературы, кабинеты истории, кабинет рисования и технического черчения, кабинет естествознания и географии, кабинет универсального назначения, кабинет физики, лаборатория физики, класс шахмат;
• административные помещения: кабинет завуча II-III ступени, кабинет организатора внеклассной работы.

• третий этаж:

• учебные классы и лаборантские: кабинеты иностранных языков, кабинет пения, кабинеты алгебры и геометрии, компьютерные классы;
• административные помещения: кабинет директора с приемной, кабинет зам. директора по учебно-воспитательной работе, кабинет зам. директора по административно-хозяйственной части.

• четвертый этаж:

• библиотека с читальным залом и книгохранилищем;
• конференц-зал на 75 мест;
• комната школьного самоуправления, радиоузел и фото-киностудия;
• актовый (зрительный) зал на 400 посадочных мест со сценическими помещениями артистическими уборными, костюмерной и складом хранения декораций;
• архив.

На каждом этаже имеются санузлы и комнаты уборочного инвентаря.

Здание спортивного зала с пищеблоком на первом этаже

Этажность – 2 этажа.

• В подвале здания размещены следующие помещения:

• подсобные и складские помещения столовой;
• помещение для хранения лыж и коньков;
• технические помещения, вент камера, тепловой пункт и тех. подполье.

• На первом этаже расположены помещения пищеблока с обеденным залом на 192 человека и необходимым набором подсобных помещений.
• Второй этаж здания занимают помещения спортивного зала с раздевальными помещениями и тренерской комнатой.

Здание Бассейна

Этажность – 2 этажа.

• На первом этаже здания размещены следующие помещения:

• помещения входной группы в бассейн, регистратура, гардеробы верхней одежды;
• тренерская;
• кабинет главного инженера;
• служебные и технические помещения – помещение охраны и видео наблюдения, лаборатория анализа воды, технические помещения.

• На втором этаже здания бассейна запроектированы два ванных зала:

• большая ванна (11,0х25,0м) для спортивно-оздоровительного плавания с шириной дорожки 2,5м. и глубиной ванны 1,8-2,05м от уровня воды бассейна;
• тренажерный зал
• малая ванна (10,0х6,0м) для не умеющих плавать, с глубиной ванны 0,75--0,90м от уровня воды бассейна.

Помещение дежурного врача находится при большом ванном зале через остекленную перегородку и имеет выход непосредственно на обходную дорожку.

На территории школы располагаются игровые и спортивные площадки, в т. ч. футбольное мини-поле, беговая дорожка, баскетбольно-волейбольная площадка, полоса препятствий.

В школе подключен широкополосный интернет. Все классы школы объединены в локальную сеть, на всех компьютерах есть выход в интернет.

Проектная мощность школы – 800 учащихся в условиях организации учебного процесса в одну смену. 34 класса из 37 (762 учащихся/ 85%) занимаются в первую смену;

• в школе реализуется программа профильного обучения;
• 100% кабинетов оснащены мультимедийным оборудованием;
• информационно-методическая база насчитывает 199 компьютеров, 57 интерактивных досок;
• в школе функционирует 6 компьютерных классов;
• в кабинетах школы созданы необходимые материально-технические условия для внедрения федеральных образовательных стандартов;
• используется «электронный дневник» и «электронный журнал» для осуществления оперативного информирования родителей о результатах учебной деятельности учащихся;

Школа является базовой общеобразовательной организацией, в которой созданы условия для инклюзивного образования детей – инвалидов в соответствии с Приказом Департамента образования Администрации города Ханты-Мансийска от 10.10.2014 №814 и Приказ Департамента образования и молодежной политики ХМАО – Югры от 18.11.2014 №1462.

Среднегодовое число детей, получающих начальное общее, основное общее и среднее общее образование – 916. Укомплектованность педагогами по соответствующим предметам - 100%. Доля педагогов, имеющих высшее педагогическое образование – 90,2%. Обеспеченность школьной библиотеки учебниками, обеспечивающими государственный образовательный стандарт – 100%. Число учащихся, приходящихся на 1 компьютер, - 3,8. Количество случаев травматизма - 2. Количество призеров муниципальных, региональных и всероссийских олимпиад – 4. Число судебных актов об удовлетворении требований истца в отношении школы, оказывающей услугу – 0.Число детей, получающих в каникулярное время отдых (школьный лагерь) – 200 человек.

Таблица 1. Показатели численного состава учащихся

Результаты образовательной деятельности школы.

Таблица 2. Анализ результатов окончания 1 полугодия 2014-2015 учебного года

Кадровый состав школы.

В школе работает интересный, творческий, высокопрофессиональный коллектив учителей, деятельность которого направлена на решение главной зачади образовательной политики на современном этапе - дать учащимся полноценное качественное образование. Педагогический коллектив школы – 51 педагог (вместе с администрацией), среди которых на 01.01.2015 года:

• 2 – имеют звание почетного работника общего образования;
• 2 - - имеют ученую степень;
• 8 учителя - имеют правительственные и министерские награды (медали, знаки, звания);
• 6 - имеют высшую квалификационную категорию;
• 19 - первую квалификационную категорию;
• 5 - вторую квалификационную категорию и соответствие занимаемой должности.

Характеристика администрации школы.

Главный показатель результативности работы школы – достойное выполнение своего предназначения в образовательном пространстве – то есть Миссии образовательного учреждения:

• обеспечение доступности качественного образования при ориентации на социально-образовательный заказ, требования, предъявляемые государственными стандартами базового и профильного образования;
• создание условий для самореализации и самоопределения учащихся посредством совершенствования открытой вариативной образовательной среды на основе реализации принципов непрерывности начального, общего и среднего образования.

Конкурентные преимущества школы.

1. Современная условия обучения
2. Работа школы основной и старшей ступени в одну смену.
3. Молодой, динамично развивающийся педагогический коллектив, внедряющий в образовательный процесс новые технологии преподавания.
4. Хорошее качественное образование на всех уровнях обучения.

Образовательный процесс строится в соответствии с образовательной программой, разработанной от 30 июля 2014 года.

За период реализации образовательной программы было создано образовательное пространство, способствующее воспитанию и развитию образованной социально-активной личности. Соответственно, основные задачи в рамках организации УВП, развития творческих способностей учащихся и формирования физически здоровой личности были решены.

А именно:

• за счет организации предпрофильной подготовки, профессиональных проб и профессиональной подготовки в рамках сетевого взаимодействия с МБОУ ДО МУК, введения элективных курсов удалось заложить основы образовательной системы, позволяющей наиболее полно удовлетворить образовательные потребности учащихся, способствующие их дальнейшему самоопределению;
• было найдено оптимальное соотношение дополнительного и основного образования, позволившее более полно реализовать творческий потенциал и образовательные потребности учащегося;
• коллективом учреждения в процессе обучения поддерживается комфортная психологическая среда на основе личностно-ориентированного подхода, творческая атмосфера;
• с учетом санитарно-гигиенических норм и возрастных особенностей учащиеся в учреждении обеспечивалась рациональная организация учебного процесса;

Учебный план – один из главных механизмов реализации образовательной программы школы. Он определяет перечень, трудоемкость, последовательность и распределение по периодам обучения учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей), практики, иных видов учебной деятельности.

В настоящее время в школе ведется обучение в рамках федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (ФГОС НОО) в первых – четвертых классах. В 2014-2015 учебном году в 5-10 классах продолжает действовать федеральный компонент государственного образовательного стандарта (ФКГОС), утвержденный приказом Минобразования России от 05.03.2004 года № 1089.

Основными требованиями, предъявляемыми к учебному плану, является соответствие перечня учебных предметов и количества учебных часов, отводимых на их изучение, в инвариантной части учебного плана федеральному компоненту федерального базисного учебного плана утвержденному приказом Минобразования России от 09.03.2004 № 1312 «Об утверждении федерального базисного плана и примерных учебных планов образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования», соблюдение максимального объема учебной нагрузки, соблюдение преемственности по уровням обучения.

Особенности учебного плана:

• выполнение нормативных требований к условиям реализации ФГОС НОО, ФКГОС;
• введение курса "Основы религиозных культур и светской этики";
• организация профильного обучения в 10-11-х классах и предпрофильной подготовки в 8-9 классах;
• осуществление деления классов на подгруппы при изучении иностранного языка, информатики и ИКТ, технологии, физической культуры в 10-11 классах при наполняемости класса не менее 25 человек;
• включение в вариативную часть учебных предметов с целью преемственности обучения по образовательным программам на всех уровнях и завершенности обучения по образовательным программам; для увеличения количества часов, отведенных на преподавание учебных предметов с целью реализации учебных программ по данным предметам в полном объеме;
• включение в вариативную часть курсов по выбору, элективных курсов с целью развития содержания учебных предметов, что позволяет получить дополнительную подготовку обучающимся к государственной итоговой аттестации и с целью удовлетворения познавательных интересов, обучающихся в различных сферах человеческой деятельности.

Количество классов-комплектов и учащихся в 2014-2020 годах.

Данные расчеты сделаны исходя из внутренних факторов развития школы т микрорайона, в котором расположена школа.

Прогноз развития образования в МБОУ "СОШ №4" до 2020 года.

Прогноз базируется на демографических прогнозах (комплектование классов), на прогнозах развития экономики, технологий, представленных в концепции долгосрочного развития РФ, Программе 2020:

• качество образования станет одним из определяющих условий инновационного развития школы;
• для российской экономики в ближайшем будущем понадобятся высокопрофессиональные кадры, школа должна готовить выпускников, ориентированных на необходимость получения непрерывного образования и способных к получению знаний для овладения новыми профессиями;
• будет радикально меняться среда социализации, создавая как новые социальные, культурные, технологические возможности, так и определенные риски для подрастающего поколения, что найдет отражение в приоритетах воспитательной работы.

Характеристика социального заказа на образовательные услуги.

Социальный заказ – это те образовательные желания и ожидания государства, муниципалитета, педагогического сообщества, учащихся, их родителей по отношению к школе. Каждый субъект, делающий социальный заказ, выделяет приоритетные направления по совершенствованию школьного образования.

Государство считает главными следующие направления:

• оптимизация образовательного процесса с целью сохранения физического, психического и духовно-нравственного здоровья обучающегося;
• усиление роли социально-гуманитарного цикла дисциплин, способствующих формированию духовности и активной гражданской позиции личности;
• ведение профильного обучения в школе в целях обеспечения профессионального самоопределения обучающихся; обеспечения оптимальных условий для развития и становления каждого ребенка и реализации его потенциальных способностей и возможностей;
• совершенствование системы оценивания учебных достижений учащихся на всех ступенях образования и оценки качества образования;
• информатизация обучения формирование информационной грамотности выпускников.

Все эти направления, составляющие государственный социальный заказ, весьма актуальны и востребованы участниками образовательного процесса. Родители и учащиеся МБОУ СОШ №4 хотят видеть свое образовательное учреждение как открытое информационное образовательное пространство, в котором созданы максимальные условия развития личности, выявления всех потенциальных возможностей качественного образования и воспитания.

Родители учащихся прежде всего хотят, чтобы школа смогла обеспечить:

• качественное образование и воспитание детей;
• развитие индивидуальных способностей и возможностей каждого ученика;
• профильное и дифференцированное обучение детей в соответствии с их способностями, склонностями и интересами;
• развитие мотивации их детей к продолжению обучения после окончания школы;
• качественную подготовку выпускников к обучению в высших учебных заведениях;
• профессиональную подготовку учащихся на старшей ступени обучения;
• разнообразный и интересный досуг детей;
• формирование информационной грамотности;
• сохранение и укрепление здоровья и безопасности детей.

Учащиеся школы формулируют следующие социально-образовательные запросы:

• максимальное развитие способов деятельности, применимых в практической жизни;
• создание комфортных материально-технических условий обучения;
• создание комфортных психологических условий общения с педагогами и сверстниками;
• создание условий для возможности получения качественного профильного образования;
• создание условий для освоения новых информационных технологий;
• формирование среды, которой интересно и радостно общаться;

Таким образом, учащиеся хотят, чтобы в школе им всегда было интересно комфортно, и они смогли получить качественное образование и сформировать навыки, необходимые для полноценной будущей жизни.

Педагоги школы делают социальный заказ прежде всего на создание достойных материальных условий. Учителя нуждаются в комфортных психологических условиях и атмосфере радости труда и общения. Педагогический коллектив ожидает улучшения материально-технического обеспечения образовательного процесса и создания условий для творческого роста и реализации профессионального потенциала.

Образовательные запросы и ожидания всех участников образовательного процесса в итоге имеют общий критерий: в школе должны быть созданы все условия для полноценного творческого труда и максимального развития потенциальных возможностей и способностей личности учащегося и педагога.

Социальный паспорт мбоу сош№4

Государственно-общественное управление школой.

В начале своего пути школа управление школой строилось на основе сочетания принципов единоначалия и коллегиальности.

Единоличным исполнительным органом школы является директор, который осуществляет текущее руководство деятельностью учреждения.

Коллегиальными формами управления в школе являются общее собрание коллектива и педагогический совет.

В целях учёта мнения обучающихся, родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся и педагогических работников по вопросам управления Учреждением и при принятии Учреждением локальных нормативных актов, затрагивающих их права и законные интересы, по инициативе обучающихся, родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся и педагогических работников в МБОУ СОШ №4 созданы совет обучающихся, совет родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся, действует профессиональный союз работников Учреждения.

Вместе с тем реалии современности диктуют необходимость активизации работы по расширению общественного участия в управлении образованием на уровне образовательного учреждения. Для это в устав вносятся изменения, предусматривающие такой орган управления как Управляющий совет.

Проблемно-ориентированный анализ состояния образовательного учреждения.

Результаты образовательной деятельности.

Анализ результатов образовательного процесса свидетельствует, что на протяжении анализируемого периода достигнут уровень 98-процентной обученности учащихся, а самого высокого качества добиваются учащиеся 5 «а» (67% ). Наблюдается позитивная динамика качества обученности у учащихся II ступени обучения: с 18% до 36%. В то же время установлено, что за анализируемый период качества обученности учащихся старших классов остается на низком уровне.

Таблица 3. Сводная таблица результатов обученности учащихся уровня начальнеого  общего образования.

Таблица 4. Сводная таблица результатов обученности учащихся уровня основного общего образования

Таблица 5. Сводная таблица результатов обученности учащихся уровня среднего общего образования.

Таблица 6. Сводная таблица результатов обученности учащихся всего по школе

Воспитательная работа

Образование, это основной путь развития личности, но оно бесполезно и даже вредно без воспитания, то есть без управления этим развитием, без направления его в сторону освоения культурных общечеловеческих ценностей.

Основной целью воспитания обучающихся является: развитие созданных условий воспитания высоконравственного, творческого, компетентного гражданина России, принимающего судьбу Отечества как свою личную, осознающего ответственность за настоящее и будущее своей страны, укоренённого в духовных и культурных традициях многонационального народа Российской Федерации.

Задачи:

• Помощь в развитии познавательных интересов обучающихся;
• Создание благоприятных условий для развития личности обучающихся, свободного и полного раскрытия их способностей;
• Формирование системы ценностных ориентаций, обучающихся как основы их воспитанности;
• Формирование классного коллектива как воспитательной системы;
• Организация разнообразных видов коллективной творческой деятельности;
• Вовлечение обучающихся в общественно-ценностные социализирующие отношения, способствующие их сплочению и положительному взаимовлиянию;
• Воспитание доброго отношения к жизни, умения находить в ней радость и желания творить добро, формирование нравственного отношения к человеку, труду, природе;
• Формирование здорового образа жизни обучающего;
• Воспитание гражданско-патриотического и духовно-нравственного сознания на основе сохранения культурно-исторического наследия, отечественных традиций через привлечение учащихся к изучению истории родного округа, города;
• Гуманизация воспитательного процесса, создание условий для развития личности, для побуждения ее к самоанализу, самооценке, саморазвитию, самовоспитанию;
• Зарождение и укрепление школьных традиций, способствующих созданию и развитию классного коллектива;
• Создание ученического самоуправления, создание и развитие детской организации;
• Совершенствование методического мастерства классного руководителя, его сотрудничество со школьными службами;
• Вовлечение обучающихся в систему внеурочной деятельности, в систему дополнительного образования с целью обеспечения самореализации личности;
• Воспитание школьника в духе демократии, личностного достоинства, уважения прав человека, гражданственности, патриотизма.

Вид деятельности (направления) и задачи:

• Гражданско-патриотическое и нравственное воспитание. Самоуправление. Воспитать гражданина и патриота, осознающего свой долг перед Отечеством и малой Родиной. Способствовать повышению роли ученического самоуправления в планировании, организации и анализе жизнедеятельности, обеспечить участие родителей в подготовке и проведении ключевых дел школы. Сформировать у обучающегося чувство чести и собственного достоинства, социальной справедливости, гуманизма, высокой духовности и нравственности. Сформировать межнациональную и межэтническую солидарность, уважение к национальным традициям и культуре. Развить миролюбие и толерантность. Сформировать уважение к закону и правопорядку.
• Художественно-эстетическое (Творческое развитие личности). Развить чувственное мироощущение, потребность в прекрасном, реализовать индивидуальные способности обучающегося. Организовывать мероприятия для развития творческих способностей обучающихся.
• Гражданско-правовое. Добиться снижения уровня правонарушений среди обучающихся школы путем проведения мероприятий воспитательно-нравственного содержания. Расширить кругозор обучающихся по вопросам правовой культуры.
• Социально – нравственная. Работа с городскими организациями, творческими коллективами и объединениями. (Трудовая, правовая, экологическая деятельность). Воспитать осознанное уважение к общественно-полезному труду. Сформировать осознанное отношение к правовому и гражданскому становлению.  Сформировать бережное отношение к природе, к сохранению окружающей среды.
• Спортивная (Здоровьесберегающая) деятельность. Профилактика безопасности дорожного движения. Пропаганда здорового образа жизни и формирование мотивации к его сохранению.
• Работа с родителями. Вовлечь родителей обучающихся в решение воспитательных проблем школы. Привлечь родителей к организации совместного содержательного досуга и работе в общественном управлении школы.
• Интеллектуальная (познавательная) деятельность. Сформировать положительную мотивацию к получению качественного образования, способствовать развитию интеллекта. Усовершенствовать информационно-просветительскую деятельность учащихся и родителей через интернет (сайт школы).
• Методическая работа с классными руководителями, социальным педагогом, педагогом-психологом, медицинским работником, педагогами дополнительного образования.   Скоординировать деятельность служб, направленных на воспитание и социализацию обучающихся.

Сегодня на первый план воспитательной работы в МБОУ СОШ №4 выходят вопросы долговременного и целенаправленного формирования воспитательной системы.

Управленческая деятельность ведется по следующим направлениям:

• Работа с педагогическим коллективом
• МО классных руководителей
• Работа с родительской общественностью
• Работа с «группой риска» на основе программы
• Работа с школьным самоуправлением

Программа воспитательной работы в начальной школе планируется с учётом психологических особенностей данной возрастной категории, и основной акцент делается на познавательную деятельность, которая соответствует этапу адаптации человека в мире. На этом этапе ребенок включается в систему взаимоотношений «Я и природа». Участники воспитательного процесса используют в своей работе три основных формы: мероприятия, дела, игры. Воспитательная работа направлена на:

• формирование сплоченности классного коллектива
• формирование культуры общения и построения межличностных отношений
• развитие познавательной активности, положительной учебной мотивации
• воспитание ответственного отношения к своему здоровью.

В школе создано единое воспитательное и образовательное пространство, главная ценность которого - личность каждого ребенка. В системе воспитательной работы отражается взаимодействие обучающихся, родителей и учителей через предметно-эстетическую среду школы, систему дополнительного образования, экскурсионную и творческую деятельности.  

Процесс жизнедеятельности школьного самоуправления реализуется через принимаемые всеми участниками образовательного процесса формы, которые являются «укладом жизни» школы и являются основным звеном в создании «скрытого» образовательного пространства и относятся к знаково-символьной реальности. Именно эта реальность предполагает наличие ритуалов, обычаев, традиций, то есть того, что в жизни школьника становится событием. Событие в школьной жизни развивает обучающихся как самобытных личностей, творческих индивидуальностей. Событие в школьной жизни, в деятельности ученического и учительского коллективов – это «взрыв» повседневности. Событие не моментально; оно всегда длится «в умах и сердцах» всех, кто его готовил, и кто являлся его зрителем. Итог события - не только его непосредственный результат, но и эффекты, им порожденные.  

Говорить о наличии Концепции воспитания в школе можно лишь с учётом следующих факторов:

• наличие в концептуальной части программы развития модели воспитательной системы, основанной на гуманистическом подходе;
• наличие действенного самоуправления в школе;
• наличие единого воспитательного коллектива школы, живущего по своим выработанным законам, правилам, привычкам, традициям (уклад жизни школы) и чувства общности, как у взрослых, так и у детей;
• упорядоченность жизнедеятельности школьного коллектива: разумное размещение в пространстве и во времени всех событий, их педагогическая целесообразность, необходимость и достаточность, координация и интеграция всех планов и действий, учебной и внеучебной работы;
• наличие воспитательных центров;
• педагогически целесообразная организация среды школы как внутренней (предметно-эстетической, пространственной, информационной, духовной), так и взаимодействия с внешней (экологической и социальной) средой;
• наличие в школе субкультуры, приобщение к которой происходит путем воспроизведения историй о ее героях, участие в традиционных делах школы.

Наличие этих признаков даёт нам понятие о формировании и становлении воспитательной системы в школе, направленной на создание благотворного «скрытого» образовательного пространства или «уклада жизни школы», выстраиваемого в соответствии с интересами и потребностями обучающихся, с возможностью реализации идеи развития личности в культурно-нравственном и интеллектуальном плане и способствующими условиями для самовыражения и самоопределения обучающихся.

Приоритет в работе учителя отдается приемам опосредованного педагогического воздействия: происходит отказ от лобовых методов, от лозунгов и призывов, воздержание от излишнего дидактизма, назидательности; вместо этого выдвигаются на первый план диалогические методы общения, совместный поиск истины, развитие через создание воспитывающих ситуаций, разнообразную творческую деятельность. Совокупность «скрытых» факторов образовательного процесса, называет «укладом». Безусловно, одним из главных, если не решающих условий в создании его является деятельность классных руководителей. Творческий инновационный подход в работе классного руководителя всегда приносит свои изменения в потенциальное развитие личности учителя и обучающегося и способствует высокому развитию уровня мотиваций (эмоциональных, волевых, познавательных, социальных и т.д.).

Исходя из цели работы, классные руководители планируют свою работу. В планы по воспитательной работе включаются мероприятия, расширяющие правовую и социальную компетенцию, воспитывающие чувство патриотизма и формирующие гражданскую позицию учеников. Творческий инновационный подход в работе классного руководителя всегда приносит свои изменения в потенциальное развитие личности учителя и обучающегося и способствует высокому развитию уровня мотиваций (эмоциональных, волевых, познавательных, социальных и т.д.). Воспитательная работа в школе есть педагогически целесообразная организация жизни обучающихся. В начале учебного года делается особый акцент на планирование воспитательной работы классных руководителей в соответствии с целями и задачами школы. Так же классным руководителям предлагается планировать свою деятельность в рамках проектной деятельности «Метод проектов как форма работы классного руководителя».

Психолого-педагогическое сопровождение воспитательного процесса помогает выяснить познавательные мотивы обучающихся, установить тип мышления, вид эмоционально-волевой сферы, социальный статус и степень сплоченности ученического коллектива. Кроме того, это позволяет наиболее эффективно проводить индивидуальную работу с обучающимися это: доверительные беседы, при проведении которых обучающиеся «раскрываются», делятся своими проблемами. Иногда в таких беседах происходит обмен мнениями по тому или иному вопросу. В любом случае, независимо от причины беседы, она носит обучающий характер. Обучающийся накапливает опыт общения, учится адекватно и спокойно смотреть на сложившиеся ситуации и анализировать их. В зависимости от индивидуальности ребенка классные руководители используют в работе помощь психолога, родителей, администрации школы. Результаты такой работы дают классным руководителям возможность более точно определить цели и задачи работы с классом, выявить приоритетные направления развития и самоосуществления личности школьника. По результатам психодиагностики педагогами составляются сводные таблицы, схемы и диаграммы, с помощью которых они отслеживают динамику развития классного коллектива. Получая и осмысливая диагностическую информацию о обучающихся, их психофизическом развитии, социальном окружении, семейных обстоятельствах, классные руководители уточняют свои задачи и корректируют способы реализации целостного воспитательного процесса, более точно проектируют динамику становления личности каждого обучающегося, формирование его духовно-нравственных качеств. Собрав все фактические данные комплексно, классные руководители могут проанализировать эффективность оказываемых на обучающихся воспитательных воздействиях и, как следствие, скоординировать учебную деятельность каждого обучающегося, всего классного коллектива, оценить сплоченность класса, достигнутый уровень развития творческих способностей воспитанников, сложившиеся взаимоотношения с другими участниками целостного (общешкольного) воспитательного процесса. Система таких исследовательско-педагогических действий помогает решать поставленные задачи, которые сформулированы в имеющейся нормативно-правовой базе школы.

Одной из приоритетных форм является познавательная деятельность, которая совершается с помощью проведения интеллектуальных игр. Большое внимание в воспитательной работе уделяется формированию у обучающихся положительного отношения к здоровому образу жизни. Использование современных педагогических технологий, разнообразных методов и методических приемов, личностно-ориентированный подход к обучающемуся позволяет развивать его личность, его способность самостоятельно ставить и находить решение новых нестандартных проблем, развивает его самостоятельность и творческую активность.

Дополнительное образование

Цель: развитие дополнительного образования для более полной реализации творческого потенциала обучающихся с учетом их индивидуальных желаний и способностей.

Задачи:

• Расширение спектра услуг дополнительного образования, предоставляемых школой.
• Внедрение механизмов использования социокультурных, интеллектуальных и физкультурно-спортивных ресурсов в социализации и образовании обучающихся школы, усиления образовательного потенциала досуговой инфраструктуры
• Реализация программ дополнительного образования с использованием дистанционных образовательных технологий.
• Развитие у учащихся в урочной и внеурочной деятельности метапредметных компетенций, креативности, компетентностей социального и межкультурного взаимодействия, необходимых для жизни и работы в инновационной экономике.

Содержание общего образования способствует формированию жизненной позиции: оно сообщает знания, помогает выработке оценок, убеждений, ценностей. Огромная роль в определении обучающимися своей жизненной позиции принадлежит дополнительному образованию. В школе закладывается структура дополнительного образования, но как единая система она еще не функционирует и не взаимодействует с содержанием основного образования.  Наряду с традиционными формами работы в школе педагогам дополнительного образовании предлагается использовать и новые -  мультимедийные, дискуссионные, поисково-исследовательские, музейно – экскурсионные.

Педагоги-предметники, педагоги дополнительного образования ведут работу в кружках, факультативах, предметных секциях.  По направлениям: научно-гуманитарное (интеллектуальное), художественно-эстетическое, декоративно-прикладное, спортивно-оздоровительное, эколого-биологическое, техническое, социально-педагогическое.

В систему дополнительного образования включены педагоги-предметники и педагоги дополнительного образования. Дополнительное образование осуществляется через реализацию рабочих программ педагогов дополнительного образования.  Дополнительное образование предусматривает два направления: внеурочное (мероприятия, события, часы общения) и занятия в кружках, секциях, объединениях.

Обязательным компонентом воспитательной среды школы является библиотека и связанный с ней комплекс средств и условий для самостоятельной работы обучающихся, а также использование современных информационных технологий. Наличие просторного читального зала создает благоприятные условия для творческого развития и духовно-нравственного воспитания обучающихся школы.

Воспитательная работа в школе охватывает весь педагогический процесс, интегрируя:

• учебные занятия
• внеурочную жизнь обучающихся
• разнообразные виды деятельности
• общение за пределами школы в социуме
• работу с родительской общественностью

Воспитательная работа включает следующие виды:

• познавательную
• игровую
• спортивную
• творческую
• коммуникативную
• досуговую
• общественно-организаторскую

Системный подход к воспитанию реализуется через связь внеурочной деятельности с учебным процессом. Важнейшей составляющей педагогического процесса является личностно-ориентированное воспитание, при котором происходит развитие и саморазвитие личностных качеств школьников, становление обучающегося как личности с учетом индивидуальных особенностей.

Направления деятельности:

• Социально-нравственное направление
• Общеинтеллектуальное направление
• Общекультурное направление. Школьные традиции.
• Спортивно-оздоровительная работа.
• Работа по развитию самоуправления в школе.
• Дополнительное образование.
• Работа по развитию деятельности родительской общественности.

Социально-нравственное направление

Основные виды деятельности:

• Система получения знаний на уроках: обществознания, ОБЖ, история, литература
• Тематические классные часы: «Символы России» «Я и мои права» «Уроки мужества»
• Реализация цикла «Дни воинской Славы России»
• Участие в акции «Забота»
• Участие в акции «Я – гражданин России»
• Игра «Зарница»
• Участие в акции «Молодежь против наркотиков»
• Шефская помощь ЦСОН «Светлана»
• Торжественные линейки: «День знаний», «День Победы», «День памяти жертв политических репрессий»
• Цикл «Традиции стран изучаемых языков. Россия»

Общеинтеллектуальное направление

Основные виды деятельности:

• Научно-практические конференции обучающихся
• Предметные недели
• Участие в городских, окружных предметных олимпиадах
• Общекультурное направление. Традиции школы
• Виды деятельности:
• Праздник первого звонка «С днём рождения, школа!» (сентябрь)
• Акция «Школа - наш дом, будь хозяином в нём» (сентябрь, октябрь)
• День самоуправления (октябрь)
• Акция «Пушкинские дни» (октябрь)
• День памяти жертв политических репрессий (октябрь)
•  «Традиции стран изучаемых языков» (ноябрь, декабрь, февраль, март)
• Туристический слёт «Полоса препятствий» (ноябрь)
• Новогодний серпантин (декабрь)
• Вечер встречи выпускников (февраль)
• Фестиваль патриотической песни (февраль)
• Спортивный праздник «Богатырская наша сила» (февраль)
• Акция «Сладкое письмо солдату!» (март, апрель)
• Предметные недели (апрель)        
• Митинг, посвященный Дню Победы (май)  
• Торжественная церемония «Последний звонок» (май)
• Тематические дискотеки (в течение года)
• Творческие отчёты студий художественно-эстетического направления (апрель)
• Посещение театров, музеев (в течение года)

Спортивно-оздоровительное направление

Основные виды деятельности:

• Проведение и участие в акции «Молодёжь против наркотиков»
• Проведение и участие в военно-спортивных праздниках
• Участие в конкурсе «Весёлые старты»
• Участие в спортивных соревнованиях по баскетболу, волейболу, футболу
• Участие в игре «Зарница»
• Лёгкая атлетика (кросс)
• Спортивные праздники
• Цикл классных часов «Поговорим о здоровье»
• Конкурс плакатов о пропаганде здорового образа жизни

Развитие самоуправления в школе

Основные виды деятельности:

• Участие в городских, окружных конкурсах, слётах органов ученического самоуправления
• Обучение активов классов
• Организация и проведение школьных акций «Я - гражданин России», «Здорово быть здоровым», «Забота»
• Организация творческого досуга учащихся
• Организация шефской деятельности
• Организация клубов по интересам
• Организация содержательного досуга обучающихся
• Взаимодействие с городскими структурами
• Организация волонтёрского движения

Программы по дополнительному образованию обучающихся включают следующие направления деятельности:

• Естественно - научное направление
• Художественно-эстетическое направление
• Социально-педагогическое направление
• Физкультурно-спортивное направление

В школе работает 4 педагога дополнительного образования.

Педагоги дополнительного образования ориентируются на индивидуальные особенности обучающихся.

Компоненты воспитательной системы в школе:

1. воспитание в процессе обучения;
2. стиль, тон отношений в ученическом, учительском составов, морально-психологический климат;  
3. внеурочная деятельность:
4. работа с родительской общественностью;
5. развитие школьного самоуправления

В воспитательной деятельности большое место отводится духовно-нравственному воспитанию, потому что духовность – это способность жить идеалами, святынями, ценностями, поставленными над личностью, способность самой личности находить то не материальное, что составляет ценность жизни.    

Программа воспитательной работы школы, находится в стадии становления и будет реализовываться через годовое планирование, образовательные проекты и планирование классных руководителей.

Основная идея реализации плана воспитательной работы – раскрытие учителями талантов и способностей обучающихся, усовершенствование и увеличение достижений обучающихся, развитие их творческих инициатив, воспитание личной ответственности и дисциплинированности, привитие любви к Родине, уважения к истории и традициям зарождающихся в школе.

В школе созданы все условия по повышению качества воспитательного процесса и профессионального мастерства классных руководителей через совместную деятельность взрослых и детей по формированию и развитию воспитательной системы. В 2014-2015 учебном году воспитательная работа направлена на формирование классных коллективов и положительных взаимоотношений в них, повышению самостоятельности обучающихся, улучшению самоконтроля и регуляции поведения, активное взаимодействие с родителями и дополнительными специалистами школы. Вовлечение родителей в образовательный процесс - одна из главных задач педагогического коллектива. Существенной стороной в совместной работе семьи и школы является единый подход к реализации целевых установок и повышение содержательности ¬воспитательной работы с обучающимися.

Важно, чтобы родители осознавали целевые установки школьного воспитания Направления по организации взаимодействия с родительской общественностью:

• Создание условий взаимодействия семьи и школы на основе сотрудничества.
• Повышение педагогической культуры родителей
• Вовлечение родителей в учебно-воспитательный процесс.

Формы реализации работы с родителями:

• классные родительские собрания;
• общешкольные родительские собрания;
• заседания общешкольного родительского комитета;
• индивидуальное консультирование по вопросам обучения и воспитания;
• социальное консультирование (малообеспеченных, опекунских, неполных семей, родителей детей – учащихся инвалидов);
• анкетирование родителей (по вопросам профориентации, по выбору предметов школьного компонента);
• оказание помощи родителям в организации внеурочного времени обучающихся;
• привлечение родителей к проведению общешкольных и классных мероприятий (праздники, концерты, спортивные соревнования). Для отслеживания результатов воспитания используется методика измерения уровня воспитанности ученика.

Ведущим фактором обеспечения качества образования учащихся является высокий уровень компетентности педагогов. Все учителя школы в соответствии с планом-графиком повышают свою профессиональную компетентность, обучаясь на курсах, участвуя в работе стажировочных, опытно-экспериментальных, опорных площадок.

Наряду с очевидными успехами, связанными с началом функционирования школы, необходимо отметить ряд проблем, решение которых требует консолидации усилий всех участников образовательных отношений:

• проблемы в организации инклюзивного образования;
• недостаточная занятость учащихся в системе дополнительного образования школы;
• проблемы в организации профильного обучения и предпрофильной подготовки;

Формулировка ключевой проблемы.

Итак, на период до 2020 года перед школой стоит проблема, которую можно сформулировать как необходимость модернизации образовательной организации для обеспечения эффективной организации инклюзивного образования, а также создание условий для гармоничного развития и воспитания гражданина России, способного сохранять и приумножать духовный и социокультурный опыт Отечества при сохранении высокого уровня качества образования и соответствующей динамики инновационного развития за счет актуализации внутреннего потенциала учреждения.

Пути преодоления проблем.

Школа нуждается в следующих преобразованиях:

• Модернизация помещений школы, средств обучения и воспитания, взаимосвязей в рамках социального партнерства с заинтересованными юридическими и физическими лицами для эффективной организации инклюзивного образования;
• создание условий для гармоничного развития и воспитания гражданина России, способного сохранять и приумножать духовный и социокультурный опыт Отечества
• планомерное внедрение в учебный процесс инновационных технологий и способов оценки знаний и УУД учащихся;
• развитие форм государственного-общественного управления и ученического самоуправления;
• активизация участия детей в благотворительных и социально-значимых акциях.
• расширение поля профессионального выбора и профессиональной ориентации учащихся за счет развития системы дополнительного образования, а также привлечения социальных партнеров в рамках сетевой формы реализации образовательных программ;
• повышение информационной компетентности всех участников образовательных отношений.

Комплексное и целенаправленное решение выявленных проблем будет способствовать созданию концепции развития школы.

Концепция развития МБОУ "СОШ №4" на 2014-2020 годы.

Школа представляет собой образовательное учреждение, в котором реализуются образовательные программы начального, основного и среднего общего образования. При этом обучающиеся ориентированы на получение качественного образования по общеобразовательным программам. Согласно п.13 ч.3 ст.28 Федерального Закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации" к компетенции образовательной организации в установленной сфере деятельности относится "обеспечение функционирования внутренней системы оценки качества образования", а согласно ч.7 ст. 28 этого же закона образовательная организация несет в установленном законодательством РФ порядка ответственность за качество образования своих выпускников.

Кроме того, учащиеся и их родители (законные представители) заинтересованы в максимальном развитии у детей способов познавательных, информационно-коммуникационных, рефлексивных, универсальных способов деятельности, на формирование учебных компетентностей, которые будут являться основой их практической жизни. Коме того, главной становится задача "воспитания успешного гражданина своей страны".

В принятых федеральных государственных образовательных стандартах образование рассматривается как важнейшая социальная деятельность общества, как главенствующий ресурс его социокультурной модернизации.

Образовательная система школы рассчитана на все категории учащихся, склонных к индивидуально-творческому труду, направленному на реализацию их потенциальных возможностей и удовлетворение индивидуальных склонностей, интересов, запросов.

Миссией образования является выполнение следующих педагогических задач:

• предоставление учащимся широкого поля образовательных возможностей, ориентированных на высокое качество образования;
• развитие мотивации обучающихся;
• формирование у детей позитивного компонента гражданской компетентности;
• качественная подготовка выпускников к получению непрерывного образования;
• высокий уровень сформированности практических навыков и способов действий выпускников;
• формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих школьникам умение учиться, способность к саморазвитию и самосовершенствованию.

Миссия школы: за счёт технологической перестройки образовательного процесса, опирающейся на инновационные технологии, создать условия для качественного образования, позволяющего каждому выпускнику обеспечить профессиональную занятость в условиях нового информационного общества, эффективное воспитание гражданина с высокими нравственными ценностями.

Главным условием успешности развития школы является сочетание профессионализма учителей и внутренней мотивации учащихся.

Целью образовательного взаимодействия является создание условий для учебной и социальной успешности каждого ученика, а с другой стороны - на самореализацию каждого педагога.

Философия школы.

Основой базовых ценностей остается, как и в прежние годы, «Когнитивная модель школьного образования». Совершенствование содержания и организация жизнедеятельности школы основано на следующих принципах:

• принцип развития;
• принцип эволюционного характера изменений. Данный принцип предполагает взаимообусловленность стабилизации и развития школы, преемственности и последовательности образовательной программы и программы развития.
• Школа должна быть конкурентно способной и престижной, а это возможно только в режиме непрерывного развития и творческого поиска прогрессивных технологий, методик, роста профессионализма и на педагогическом и управленческом уровне;
• принцип реализуемости Программы развития;
• принцип сопряженности развития школы с общим ходом реализации муниципальной, региональной и федеральной программ развития.

Мероприятия программы.

Реализация программы рассматривается через реализацию ряда проектов.

Проект организация инклюзивного пространства в образовательной организации (МБОУ СОШ № 4)

Введение

Детям с особенностями развития сегодня вовсе не обязательно обучаться в специальных учреждениях, напротив, получить более качественное образование и лучше адаптироваться к жизни они смогут в обычной школе. Здоровым же детям это позволит развить толерантность и ответственность.

В последнее время все больше предлагается инновационных подходов к обучению и воспитанию детей с особыми образовательными потребностями. Независимо от социального положения, расовой или конфессиональной принадлежности, физических и умственных способностей инклюзивное образование предоставляет возможность каждому ребенку удовлетворить свою потребность в развитии и равные права в получении адекватного уровню его развития образования.

Принцип инклюзивного образования заключается в следующем: администрация и педагоги обычных школ принимают детей с особыми образовательными потребностями независимо от их социального положения, физического, эмоционального и интеллектуального развития и создают им условия на основе психолого-педагогических приемов, ориентированных на потребности этих детей.

На сегодняшний день проблема развития инклюзивного образования в России находится под пристальным вниманием не только родителей и педагогических сообществ, но и всей общественности.

Именно родители «особых» детей настаивают на их включение в обычное детское сообщество. Прежде всего это связано с тем, что в налаженной системе коррекционного (специального) образования с хорошо отработанной десятилетиями методикой обучения детей с проблемами в развитии, слабо развита социальная адаптация «особого» ребенка в реальном мире – он находится в изоляции от социума. Разумеется, что дети с особыми потребностями адаптируются к жизни в общеобразовательных школах (далее – ОО) лучше, чем в специализированных организациях. Особенно заметна разница в приобретении социального опыта. У здоровых же детей улучшаются учебные возможности, развивается толерантность, активность и самостоятельность.

Но до сих пор открытым остается вопрос об организации процесса развития и обучения «особых» детей в массовой школе. Это связано со спецификой методик, неподготовленностью кадров, нехваткой специалистов и пр.

Практика показывает, что развитие инклюзивного образования – процесс сложный, многогранный, затрагивающий научные, методологические и административные ресурсы. Педагоги и администрация ОО, принявшие идею инклюзии, особенно остро нуждаются в помощи по организации педагогического процесса, отработке механизма взаимодействия между всеми участниками образовательного процесса, где центральной фигурой является ребенок. Инклюзивное пространство подразумевает открытость и доступность не только для детей, но и для взрослых. Чем больше партнеров у ОО, тем более успешным будет ученик.

Круг всех участников достаточно широк: Департамент образования, методические центры, высшие учебные заведения и профессиональные центры повышения квалификации; дошкольные, общеобразовательные и коррекционные (специальные) учреждения; центры психолого-педагогической коррекции и реабилитации, а также родительские и общественные организации.

Актуальность проекта

Создание условий для полноценного воспитания и образования, включения детей с ограниченными возможностями физического здоровья, как следствие, внедрение инклюзивного обучения выделено в один из приоритетов социальной политики государства. Инклюзивная практика в образовании предполагает повышение качества жизни особого ребенка и его семьи, не ухудшая, в то же время, качества жизни других участников образовательного процесса, и создание необходимых условий для достижения успеха в социальной адаптации и образовании всеми без исключения детьми независимо от их индивидуальных особенностей. Получение образования детьми с ограниченными возможностями здоровья и детьми-инвалидами является одним из основных и неотъемлемых условий их успешной социализации, обеспечения их полноценного участия в жизни общества, эффективной самореализации в различных видах профессиональной и социальной деятельности.

Инклюзивное образование – это процесс развития общего образования, который подразумевает доступность образования для всех (в плане приспособления его к различным нуждам всех детей, что обеспечивает доступ к образованию для детей с особыми потребностями).

В основу инклюзивного образования положена идеология, которая исключает любую дискриминацию детей, которая обеспечивает равное отношение ко всем людям, но создает особые условия для детей, имеющих особые образовательные потребности.

В связи с введением в образовательный процесс школы инклюзивного обучения детей с ослабленным здоровьем и детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата и дефектами речи у общеобразовательной организации появилась возможность создания вариативных условий для реализации права на образование всех школьников с учетом их физических особенностей, чтобы дети могли обучаться среди сверстников в обычных общеобразовательных школах и с раннего возраста не чувствовали себя изолированными от общества.

Интеграция детей с ослабленным здоровьем и детей с ограниченными возможностями в массовые образовательные учреждения предусматривает специализированную коррекционную помощь и психологическую поддержку, задачами которых являются контроль за развитием ребенка, успешностью его обучения, оказание помощи в решении проблем адаптации в среде здоровых сверстников.

Организация обучения учеников с особыми нуждами в массовые образовательные организации, расположенные по месту жительства ребенка и его родителей, позволяет избежать помещения детей на длительный срок в интернатное учреждение, создать условия для их проживания и воспитания в семье, обеспечить их постоянное общение с нормально развивающимися сверстниками, и таким образом способствует эффективному решению проблем их социальной адаптации и интеграции в общество.

Инклюзивное образование – это естественный и закономерный этап в развитии системы образования вообще и подходов к образованию особенных детей, обладающих специальными образовательными потребностями в силу ограниченных возможностей своего здоровья. Инклюзивное образование понимается и реализуется как благо для всех тех, кто таких детей учит, кто учится вместе с ними, кто воспитывает их в семье – и как шанс и для всего гражданского общества, получающего возможность на практике реализовать гуманистические ценности равных прав, свобод и достоинств каждого человека.

Учитывая, что в 2014-2015 учебном году наша образовательная организация начала впервые свою образовательную деятельность и распахнула свои двери для 938 обучающихся из разных школ города и субъектов Российской Федерации, контингент образовательной организации неоднороден. Более того, многие родители (законные представители) перевели своих детей, не согласившись с рекомендациями школьных консилиумов, территориальных ПМПК и отрицая, что их дети нуждаются в особых образовательных условиях, а иногда избегая конфликтных ситуаций и, как они считают, «убегая от проблем». Переведя своих детей в МБОУ СОШ №4 многие проигнорировали рекомендации и не предоставили заключения комиссий разного уровня в нашу образовательную организацию. Кроме этого, контингент педагогических работников достаточно разноуровневый и разновозрастной, всего в школе 49 педагогов из них 14 (29%) – молодые специалисты, которые не имеют опыта работы с детьми нормального уровня развития, и тем более, не представляют работу с детьми с ограниченными возможностями здоровья. Практически с первых дней работы стало ясно, что в нашей школе обучаются дети, которым решением центральной и территориальной ПМПК рекомендовано обучение по адаптированным образовательным программам, дети-инвалиды.

Выбор нашей образовательной организации родителями детей с ОВЗ обусловлен несколькими причинами. Во-первых, чаще всего эти дети проживают на территории, закрепленной за школой. Во-вторых, вблизи нет специальных образовательных учреждений, способных удовлетворить особые образовательные потребности таких детей. В-третьих, наша образовательная организация имеет оснащение и современную материально-техническую базу для обучения детей с ОВЗ и детей с инвалидностью и заявлена базовой площадкой в г. Ханты-Мансийске по созданию универсальной безбарьерной среды для совместного обучения детей-инвалидов с детьми с детьми, не имеющими нарушения развития.

Таким образом, в нашей ОО созданы предпосылки для реализации инклюзивного образования:

• Для организации сопровождения детей с отклонениями в развитии непосредственно в условиях образовательного учреждения создан и ведет свою работу психолого-медико-педагогический консилиум (ПМПк), специалистами которого осуществляется сопровождение как детей, имеющих ограниченные возможности здоровья, так и их нормативно развивающихся сверстников.
• Для определения индивидуального образовательного маршрута дети с ОВЗ направляются в территориальную психолого-медико-педагогическую комиссию (ПМПК).
• В школе имеются специалисты, обеспечивающие и сопровождающие процессы образования детей с ОВЗ и детей-инвалидов (педагог-психолог, школьный фельдшер, зам. директора по УВР, зам. директора по ВР, учителя, социальные педагог, учитель-логопед).
• Функционирует кабинет педагога – психолога, логопеда, создана безбарьерная среда для маломобильных групп (с нарушениями опорно-двигательного аппарата и дефектами речи).
• Выстроена планомерная работа по повышению квалификации специалистов по проблемам организации учебно-воспитательной и коррекционной работы с детьми, имеющими нарушения развития. Налажено сетевое взаимодействие с ПМПК г. Ханты-Мансийска.

После анализа сложившейся в образовательной организации ситуации, возникла проблема: наличие детей-инвалидов с нарушениями опорно-двигательного аппарата и дефектами речи и отсутствие системы работы с такими детьми. Поэтому включение в проект по инклюзивному образованию, явился для нас актуальным.

Основные характеристики проекта

Предполагаемые риски при реализации проекта и пути их преодоления

Поскольку инклюзивное образование направлено на обеспечение равных прав детей с ОВЗ и нормативно развивающихся сверстников, то реализация его на практике предполагает учет интересов всех участников образовательного процесса. В связи с этим, в нашем образовательном учреждении могут возникнуть определенные риски, которые мы выделяем как наиболее значимые:

Формы отслеживания результатов реализации проекта

• Опросы, анкетирование всех участников образовательного процесса (аналитические материалы);
• Диагностика:

• личностного развития детей (диаграммы, графики, сводные таблицы, результаты продуктивной деятельности),
• уровня детско-родительских отношений;

• Учет посещения родителями общешкольных и классных мероприятий (журнал учета).

Все результаты, достигнутые в процессе реализации данного проекта, предполагается сохранить и обобщить с целью использования их в дальнейшей работе с детьми с ограниченными возможностями здоровья.

Основные принципы работы в рамках проекта:

1. Принцип комплексного подхода к организации образовательного процесса (наблюдение и консультации ребенка разными специалистами, сопровождение семей, имеющих детей с ОВЗ).
2. Принцип дифференцированной помощи (учет уровня мотивации, базового уровня знаний, степени готовности к сотрудничеству значимых взрослых).
3. Принцип сотрудничества и равной ответственности (объединение целей педагогов и семьи, а также определение меры ответственности каждого).
4. Деятельностный принцип (повышение активности родителей путем участия в разных видах совместной деятельности).
5. Принцип признания индивидуальности и уникальности каждого субъекта образовательного процесса.
6. Принципы инклюзивного образования:

• Ценность человека не зависит от его способностей и достижений
• Каждый человек способен чувствовать и думать
• Каждый человек имеет право на общение и на то, чтобы быть услышанным
• Все люди нуждаются друг в друге
• Подлинное образование может осуществляться только в контексте реальных взаимоотношений
• Все люди нуждаются в поддержке и дружбе ровесников
• Для всех обучающихся достижение прогресса
• Разнообразие усиливает все стороны жизни человека.

Алгоритм реализации Проекта

Ожидаемые результаты. Возможность получения результатов, выходящих за рамки обязательств и имеющих опережающее значение для развития системы образования автономного округа. Ожидаемые внешние эффекты.

• Исполнение норм действующего международного и российского законодательства, связанного с реализацией инклюзивного образования.
• Разработка модели инклюзивного образования.
• Создание условий, обеспечивающих доступность образования для детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата и дефектами речи
• Совершенствование системы комплексной психолого-педагогической и медикосоциальной помощи детям с ослабленным здоровьем, в том числе детям с нарушениями опорно-двигательного аппарата и дефектами речи, а также родителям (законными представителям), испытывающим трудности в воспитании и обучении детей.
• Внедрение новых коррекционных и педагогических технологий и программ работы с детьми с ослабленным здоровьем, в том числе детьми с нарушениями опорно-двигательного аппарата и дефектами речи
• Разработка методических рекомендаций, обобщающих опыт развития инклюзивного образования в массовом общеобразовательном учреждении.
• Подготовка сборника «Из опыта работы МБОУ СОШ № 4» по организации инклюзивного образования в массовом общеобразовательном учреждении» и создание странички на сайте школы «Организация инклюзивного образования в массовой общеобразовательной организации».
• Развитие привлекательного имиджа и конкурентоспособности школы как «школы без барьеров»:

• сохранение (и, возможно, увеличение) контингента обучающихся;
• привлечение внимания общественности и спонсоров;
• Новые подходы в организации деятельности дополнительного образования;
• Изменение общественного сознания по отношению к людям с особыми образовательными потребностями и особенностями в развитии.

Модель взаимодействия специалистов МБОУ СОШ №4 при реализации проекта

Кадровое обеспечение проекта

Программа гражданско-патриотического воспитания МБОУ СОШ № 4 «Любовь к Отечеству»

Введение

В современных условиях одним из важнейших приоритетов обновления содержания образования является модернизация и развитие гражданского и патриотического воспитания. Сегодня коренным образом меняются отношения гражданина России с государством и обществом. Поэтому при формировании личности, необходимо сочетать гражданскую, правовую, политическую культуру и ощутимый вклад должна внести именно современная система воспитательной работы с учащимися.        

Воспитание гражданина является общей целью образовательной системы России. Эта цель нашла отражение в Законе РФ «Об образовании» и в государственной программе «Патриотическое воспитание граждан РФ на 2011-2015годы». Гражданственность как черта личности заключает в себе внутреннюю свободу и уважение к государству, любовь к Родине и стремление к миру, чувство собственного достоинства, проявление патриотических чувств и культуры межнационального общения.

Патриотизм выступает в единстве духовности, гражданственности и социальной активности и формируется в процессе обучения, социализации и воспитания школьников. Чувство патриотизма у юного гражданина- это не только результат его знаний о своем Отечестве, это сложившийся внутренний образ, который становится регулятором его собственного поведения и критерием оценки поведения других людей.

По словам президента РФ В. Путина, гражданско-патриотическим воспитанием «нужно заниматься, заниматься и в школе, и в студенческих коллективах, но заниматься так, чтобы это создавало соответствующее желание у наших молодых людей, школьников и студентов изучать историю страны, создавало ощущение причастности к сегодняшнему дню и гордости, конечно, за те события, которые были в прежний период.»

Программа гражданско-патриотического воспитания «Любовь к Отечеству» (далее Программа) внедряется в МБОУ СОШ №4 с учётом рекомендаций к программе «Социокультурные истоки» под эгидой Российской Академии естественных наук. Руководитель программы «Социокультурные истоки» профессор, член-корреспондент РАЕН И.А.Кузьмин.

Общеобразовательные организации должны воспитывать гражданина и патриота, раскрывать способности и таланты школьников, готовить их к жизни, при этом школа должна постоянно сотрудничать с семьями обучающихся, другими субъектами социализации, опираясь на национальные традиции.

Воспитание ориентировано на достижение определенного идеала, т.е. образа человека, имеющего приоритетное значение для общества. Обеспечение гражданско-патриотического воспитания личности гражданина России является ключевой задачей современного государства. Таким образом, гражданско-патриотическое воспитание обучающихся, является первостепенной задачей современной образовательной системы и представляет собой важный компонент социального заказа для образования. Гражданско-патриотическое развитие и воспитание личности в целом является сложным, многоплановым процессом. Оно неотделимо от жизни человека во всей её полноте и противоречивости, от семьи, общества, культуры, человечества в целом, от страны проживания и культурно-исторической эпохи, формирующей образ жизни народа и сознания человека. Программа духовно-нравственного развития и воспитания школьников должна обеспечивать полноценную и последовательную идентификацию обучающегося с семьёй, культурно-региональным сообществом, многонациональным народом РФ, открытым для диалога с мировым сообществом.

 Обоснование необходимости решения проблемы духовно-нравственного воспитания программными методами

За последние годы существенно деформировалась система духовного воспроизводства общества и, прежде всего, в результате кризиса социальных институтов культурной преемственности, важнейшим из которых является институт образования.

Осмысление противоречивого опыта реформ в России приводит к необходимости постановки вопроса о духовной безопасности страны, ибо без человека, его душевного здоровья, умственных и нравственных сил, само понятие «жизнь» теряет смысл.

Для всех уже очевидно, что использование разовых мер в преодолении кризисных явлений не дает позитивных результатов. Проблема духовно-нравственного оздоровления общества, гражданско-патриотического становления, восстановление ценностей традиционной культуры является настолько трудной, что эффективность ее решения может быть обеспечена только масштабными действиями при условии системного подхода в рамках целевой региональной или муниципальной программы.

Гражданско-патриотическое воспитание в школе – это целенаправленный, нравственно обусловленный процесс подготовки обучающихся к функционированию и взаимодействию в условиях демократического общества, к инициативному труду, участию в управлении социально ценными делами, к реализации прав и обязанностей, а также укрепления ответственности за свой политический, нравственный и правовой выбор, за максимальное развитие своих способностей в целях достижения жизненного успеха.  

Программа предполагает взаимосвязь таких понятий как «гражданское образование» и «патриотическое воспитание». Работа по гражданско-патриотическому воспитанию осуществляется через организацию учебных занятий, проведение внеклассной и внеурочной работы, через систему дополнительного образования.

Основные направления гражданско-патриотического воспитания в школе сформированы на основе базовых направлений, выделенных в государственной программе «Патриотическое воспитание граждан РФ на 2011-2015годы»: Духовно- нравственное. Осознание обучающимися в процессе гражданско-патриотического воспитания высших ценностей, идеалов и ориентиров, социально-значимых процессов и явлений реальной жизни.

Базовые национальные ценности лежат в основе целостного пространства гражданско-патриотического развития и воспитания школьников, т.е. уклада школьной жизни, определяющего урочную, внеурочную, внешкольную деятельность обучающихся. Деятельность обучающихся в системе дополнительного образования. Для организации такого пространства требуются согласованные усилия всех социальных субъектов-участников воспитания: школы, семьи, общественных организаций, учреждений дополнительного образования, культуры, спорта, СМИ.

Реализация Программы будет способствовать: снижению неблагоприятных показателей, преодолению кризисных явлений в социальной сфере, а также стабилизации духовно-нравственной ситуации в городе, обеспечению преемственности воспитательных мероприятий различных уровней системы образования и культуры, координации на муниципальном уровне педагогической и просветительской деятельности различных социальных институтов: семьи, образовательных и социальных учреждений, государственных и общественных структур, религиозных объединений.

В связи с этим работа по духовно-нравственному воспитанию включает в себя и совершенствование школьного образования, и систему мер, адресованных семье, внедрение духовно-нравственного содержания в сферу дополнительного образования, воспитательного и внеурочного планирования.

Проводимые мероприятия в рамках данной программы в первую очередь направлены на формирование патриотического сознания, идей служения Отечеству, способности к его вооруженной защите, изучению русской военной истории, воинских традиций своей страны. Цикл спортивных мероприятий направлены на развитие морально-волевых качеств, воспитание выносливости, стойкости, мужества, дисциплинированности в процессе занятий физической культурой и спортом, формирование опыта служения Отечеству и готовности к защите Родины. В направлении культурно-патриотическом проводимые мероприятия направлены на развитие творческих способностей, учащихся через приобщение их к музыкальному фольклору, устному народному творчеству, миру народных праздников, знакомство с обычаями и традициями русского народа.

Для успешной реализации программы по гражданско-патриотическому воспитанию обучающихся в школе созданы следующие условия:

• в школе закладывается воспитательная система, основанная на взаимоуважении, взаимной ответственности всех участников образовательного процесса и конструктивном взаимодействии, и сотрудничестве педагогического, ученического и родительского сообщества;
• функционирует система дополнительного образования;
• закладывается система традиционных общешкольных мероприятий и творческих проектов;
• развивается школьное самоуправление;
• используются новые подходы к организации гражданско-патриотического воспитания в школе;
• школьные мероприятия по гражданско-патриотическому воспитанию в школе реализуются с учётом дней воинской Славы и памятных дат России;
• созданы условия для развития физической подготовки (спортивные залы, бассейн, тренажёрные залы, полоса препятствий, спортивная площадка, хоккейный корт).

Цель, задачи и основные направления Программы

Целью Программы по гражданско-патриотическому воспитанию в МБОУ СОШ № 4 является создание условий для гармоничного развития и воспитания гражданина России, способного сохранять и приумножать духовный и социокультурный опыт Отечества.

Программа реализуется через систему воспитательной работы (классное руководство, проектную деятельность, внеурочное и дополнительное образование)

Программа способствует решению ряда важнейших задач:

1. развитию духовно-нравственных основ, обучающихся;
2. формированию гражданской ответственности и осознанию обучающимися, родителями и педагогами духовного смысла служения Отечеству;
3. приобщению в равной степени представителей всех национальностей к родным истокам в условиях многоконфессиональности современного социума;
4. интеграции обучения и воспитания в единый образовательный процесс на основе ценностей отечественной культуры и мировой истории;
5. осознанная подготовка подрастающего поколения к воинской службе в Отечестве

Основные направления Программы

• Изучение, обобщение и распространение  опыта, накопленного в области духовно-нравственного воспитания.
• Информационно-просветительская и культурно-просветительская деятельность.
• Педагогическое сопровождение семьи в вопросах духовно-нравственного, гражданско-патриотического воспитания детей.
• Гражданско-патриотическое и духовно-нравственное воспитание и образование в общеобразовательной организации.
• Противодействие распространению в среде подростков, молодежи пороков алкоголизма, наркомании, распущенности и насилия.
• Развитие физкультурно-спортивного направления в проекте «Здорово быть здоровым»
• Социальное служение и благотворительные акции.
• Подготовка молодежи к воинской службе, попечение о воинах, забота о ветеранах войны, труда, вооруженных сил, правоохранительных органов.

Программа включает в себя три возрастные ступени. Содержание гражданско-патриотического воспитания обучающихся условно можно разделить на возрастные этапы с учетом психологических особенностей обучающихся.

Система программных мероприятий

1. Нормативно-правовое и организационно-методическое обеспечение реализации Программы.

Одним из важнейших направлений Программы является формирование научно-теоретических и методических основ гражданско-патриотического воспитания. Это направление предполагает мобилизацию творческого потенциала учителей предметников и классных руководителей на всестороннее научно-теоретическое обоснование и решение проблем гражданско-патриотического воспитания, разработку методических материалов и рекомендаций с обоснованием оптимальных путей приобщения детей, подростков к гражданско-патриотическим, духовно-нравственным ценностям, формированию позитивного поведения и отношения к миру.

Системой организационных мер по обеспечению реализации Программы предполагается создание в МБОУ СОШ № 4 Координационного совета по программе «Любовь к Отечеству». Гражданско-патриотическое воспитание детей и подростков в МБОУ СОШ № 4 на 2015 – 2018 годы». Силами Координационного совета предполагается осуществление аналитической работы, уточнение и доработка содержания, а также управление Программой.

2. Информационно-просветительская и культурно-просветительская деятельность.

Программа предполагает систему мер по пропаганде в стенах школы, в родительской общественности, в средствах массовой информации традиционных духовно-нравственных ценностей, которые лежат в основе гражданско-патриотичекского становления детей и подростков, добродетельного образа жизни. Предполагается также широкая информационно-просветительская деятельность по ознакомлению школьников с самой программой «Любовь к Отечеству», ее целями, задачами, содержанием и ходом реализации.

В числе просветительских мероприятий намечается: организация рубрик в СМИ, проведение мероприятий по духовно-нравственному, гражданско - патриотическому воспитанию и просвещению с привлечением к обсуждению проблем представителей культуры, педагогов, врачей, священнослужителей, представителей общественности и т.д.

Культурно-просветительское направление Программы предполагает систематическое проведение мероприятий и праздничных акций, связанных с Днями воинской Славы и памятными датами России, гражданско-патриотической, духовно-нравственной направленности в МБОУ СОШ № 4. Примерами такой работы может служить просмотр документальных, научно-популярных и художественных фильмов духовно-нравственного, патриотического содержания, организация лекториев, проведение Дней славянской письменности, проведение театральных урок с подробным изучением исторической эпохи, выдающийся личности, проведение спортивных и культурно значимых мероприятий. Организация в школьном самоуправлении событийных дел, направленных на развитие добродельного образа жизни.

Педагогическое сопровождение семьи в вопросах духовно-нравственного и гражданско-патриотического воспитания детей

В числе мер по решению данной задачи Программы предполагается проведение систематической работы по просвещению семей по вопросам гражданско-патриотического и духовно-нравственного воспитания, возрождению традиционного уклада жизни семьи и развитие семейных отношений на основе российских духовных и культурно-исторических традиций.

Реализация Программы предполагает два этапа в работе с семьями:

• просветительский;
• этап организации совместной деятельности семей.

Просветительский этап предполагает проведение лекций для родителей по вопросам гражданско-патриотического, духовно-нравственного развития и воспитания детей с привлечением в качестве лекторов медиков, педагогов, священнослужителей. Для семей, имеющих детей подросткового и более старшего возраста, целесообразно проведение бесед о проблемах духовно-нравственного становления в отрочестве и юности, о возможности тактичного и компетентного оказания родительской помощи детям в преодолении искушений современной жизни. Просвещение родителей предполагает распространение серии книг, брошюр и печатных материалов по духовно-нравственному воспитанию.

Этап организации совместной деятельности семей предполагает:

• подчеркивание важности роли отца в воспитании детей: организация совместного труда, организация общих дел по месту жительства, на базе школы;
• проведение семейных праздников светского и православного календаря с совместным участием родителей и детей в их подготовке и проведении;
• обогащение совместного досуга родителей и детей экскурсиями, организацией семейного каникулярного отдыха.

Духовно-нравственное воспитание и образование в общеобразовательной организации

Планируется конкурсная разработка силами педагогов уроков, сценариев праздничных мероприятий и учебных экскурсий по духовно-нравственному воспитанию и духовному краеведению. Также планируется координация работы по трудовому, экологическому, эстетическому, военно-патриотическому и другим направлениям воспитательной работы с учетом задач духовно-нравственного воспитания и функциональных особенностей. Планируется открытие летнего лагеря с дневным пребыванием детей, в программе которого будет заложен план по духовному краеведению.

Предусматривается проведение олимпиад и конкурсов ученических работ по духовно-нравственной и культурологической тематике.

Планируется создать специальные подпрограммы в рамках направления «Противодействие распространению в сфере детей, подростков пороков алкоголизма, наркомании, распущенности и насилия».

Социальное служение и благотворительные акции

Раздел «Социальное служение и благотворительные акции» предусматривает ряд мероприятий, направленных на развитие милосердия, сострадательности, благотворительности (волонтёрское движение).

В числе этих мероприятий различные акции и декады милосердия: «Чужих детей не бывает», «Забота», «Наши корни», «Спешите делать добро». В раздел включается работа по организации и доставке гуманитарной помощи, бесплатному питанию школьников, акции по сбору игрушек, вещей для детей из малоимущих семей, а также организация оздоровительного отдыха в летних оздоровительных лагерях, обучающие компьютерные курсы для пожилых людей, проживающих в социальных центрах.

Механизм реализации Программы

Механизм реализации Программы учитывает формы и методы гражданско-патриотического становления личности, духовно-нравственного просвещения и воспитание в условиях школы, рекомендованные социокультурной программой «Истоки». В осуществлении Программы участвуют: администрация школы, родительская общественность, обучающиеся, учителя предметники, классные руководители, педагоги дополнительного образования, медицинские сотрудники.  Главные исполнители разрабатывают подпрограммы с определением конкретных работ, необходимых затрат по каждому мероприятию и источников их финансирования.

Координацию деятельности по управлению реализацией Программы осуществляет Координационный совет по программе.

• разрабатывает необходимые для проведения мероприятий нормативные документы (положения, приказы, планы и т.д.);
• разрабатывают ежегодно план работы по гражданско-патриотическому развитию детей и подростков на предстоящий год;
• разрабатывают ежегодно план работы по духовно-нравственному развитию детей и подростков на предстоящий год, нормативно-правовые акты;
• проводят необходимую организационную работу;
• обеспечивают научно-методическое сопровождение Программы;
• осуществляют корректировку Программы, в том числе включение в нее новых мероприятий.

Изменение Программы, а также продление срока ее реализации осуществляется в рабочем порядке.

Начальное звено школы (1-4 классы) с ведущей познавательной деятельностью соответствует этапу адаптации человека в мире. На этом этапе обучающийся включается в систему отношений «Я и природа», предъявляющую ему базовые ценности: Знание, Жизнь, Красота.

Основное (среднее) звено школы (5-9 классы) соответствует этапу индивидуализации, выделению себя из мира людей, структурированию своего опыта общения с людьми и разделяется на несколько периодов:

5-6 классы включены в систему отношений «Я и другой», позволяющую приобщить ученика к базовым ценностям: Вера, Надежда, Любовь.

7-8 классы - «Я и общество», с приоритетными ценностями: Свобода, Равенство, Братство.

9-е классы – «Я и мир» с приоритетными ценностями: Знание, Благо, Творчество.

Старшее звено школы (10-11-й классы), этап интеграции с социумом и культурой в целом, назван «Я - в мире, мир во мне» и приобщает подростков к базовым ценностям: Достоинством, Уникальность, Справедливость, Интеллект, Демократия.

Ведущим принципом организации жизнедеятельности в школе является ориентация на общечеловеческие ценности - Отечество, Человек, Знание, Культура, Труд, Семья.

Виды деятельности и формы занятий с обучающимися:

• Изучают Конституцию Российской Федерации, получают знания об основных правах и обязанностях граждан России, о политическом устройстве российского государства, его институтах, их роли в жизни общества, о символах государства – Флаге, Гербе России, о флаге и гербе субъекта Российской Федерации города Ханты-Мансийска, ХМАО-Югры.
• Знакомятся с героическими страницами истории России, жизнью замечательных людей, явивших примеры гражданского служения, исполнения патриотического долга, с обязанностями гражданина в процессе бесед, экскурсий, просмотра кинофильмов, путешествий по историческим и памятным местам, сюжетно-ролевых игр гражданского и историко-патриотического содержания, изучения учебных дисциплин.
• Знакомятся с историей и культурой города Ханты-Мансийска, ХМАО-Югры, народным творчеством, этнокультурными традициями, фольклором, особенностями быта народов России в процессе бесед, сюжетно-ролевых игр, просмотра кинофильмов, творческих конкурсов, фестивалей, праздников, экскурсий, путешествий, туристско-краеведческих экспедиций, изучения учебных дисциплин.
• Знакомятся с важнейшими событиями в истории страны, содержанием и значением государственных праздников в процессе бесед, проведения классных часов, просмотра учебных фильмов, участия в подготовке и проведении мероприятий, посвященных государственным праздникам, дням воинской Славы и памятным датам России.
• Знакомятся с деятельностью общественных организаций патриотической и гражданской направленности, детско-юношеских движений, организаций, сообществ, с правами гражданина в процессе экскурсий, встреч и бесед с представителями общественных организаций, посильного участия в социальных проектах и мероприятиях, проводимых детско-юношескими организациями.
• Участвуют в просмотре учебных фильмов, отрывков из художественных фильмов, проведении бесед о подвигах российской армии, защитниках Отечества, проведении игр военно-патриотического содержания, конкурсов и спортивных соревнований, сюжетно-ролевых игр на местности, встреч с ветеранами и военнослужащими.
• Получают опыт межкультурной коммуникации с детьми и взрослыми – представителями разных народов России, знакомятся с особенностями их культур и образа жизни в процессе бесед, народных игр, организации и проведения национально-культурных праздников.

Оценка эффективности реализации Программы

Планируемые результаты:

• ценностное отношение к России, своему народу, своему краю, отечественному культурно-историческому наследию, государственной символике, законам Российской Федерации, родному языку: русскому и языку своего народа, народным традициям, старшему поколению;
• знание основных положений Конституции Российской Федерации, символов государства, города Ханты-Мансийска, ХМАО-Югры, основных правах и обязанностях граждан России;
• системные представления о народах России, понимание их общей исторической судьбы, единства народов нашей страны; опыт социальной и межкультурной коммуникации;
• представление об институтах гражданского общества, их истории и современном состоянии в России и мире, о возможностях участия граждан в общественном управлении; первоначальный опыт участия в гражданской жизни;
• понимание защиты Отечества как конституционного долга и священной обязанности гражданина, уважительное отношение к Российской армии, к защитникам Родины;
• уважительное отношение к органам охраны правопорядка;
• знание национальных героев и важнейших событий истории России;
• знание государственных праздников, их истории и значения для общества;
• ценностное отношение к школе, своему городу, народу, России, к героическому прошлому и настоящему нашего Отечества; желание продолжать героические традиции многонационального российского народа;
• чувства дружбы к представителям всех национальностей Российской Федерации;
• умение сочетать личные и общественные интересы, дорожить своей честью, честью своей семьи, школы; понимание отношений ответственной зависимости людей друг от друга; установление дружеских взаимоотношений в коллективе, основанных на взаимопомощи и взаимной поддержке;
• уважение родителей, понимание сыновнего долга как конституционной обязанности, уважительное отношение к старшим, доброжелательное отношение к сверстникам и младшим;
• знание традиций своей семьи и школы, бережное отношение к ним;
• понимание значения религиозных идеалов в жизни человека и общества, роли традиционных религий в развитии российского государства, в истории и культуре нашей страны, общие представления о религиозной картине мира;
• понимание нравственной сущности правил культуры поведения, общения и речи, умение выполнять их независимо от внешнего контроля, умение преодолевать конфликты в общении с ними;
• готовность сознательно выполнять правила для обучающихся, понимание необходимости самодисциплины;
• потребность в выработке волевых черт характера, способность ставить перед собой общественно значимые цели, желание участвовать в их достижении, способность объективно оценивать себя;
• умение устанавливать со сверстниками другого пола дружеские, гуманные, искренние отношения, основанные на нравственных нормах; стремление к честности и скромности, красоте и благородству во взаимоотношениях; нравственное представление о дружбе и любви;
• понимание и сознательное принятие нравственных норм взаимоотношений в семье; осознание значения семьи для жизни человека, его личностного и социального развития, продолжения его рода;
• понимание взаимосвязи физического, нравственного (душевного) и социально-психологического (здоровья семьи и школьного коллектива) здоровья человека, влияния нравственности человека на его жизнь, здоровье, благополучие.

Мониторинг эффективности реализации программы воспитания и социализации обучающихся

Основные принципы организации мониторинга эффективности реализации программы гражданско-патриотического воспитания обучающихся:

• принцип системности – предполагает изучение планируемых результатов развития обучающихся в качестве составных (системных) элементов общего процесса гражданско-патриотического, духовно-нравственного развития воспитания обучающихся;
• принцип личностно – социально - деятельностного подхода – ориентирует исследование эффективности деятельности школы на изучение духовно-нравственного развития и гражданско-патриотического становления обучающихся в единстве основных социальных факторов их развития — социальной среды, воспитания, деятельности личности, ее внутренней активности;
• принцип объективности – предполагает формализованность оценки (независимость исследования и интерпретации данных) и предусматривает необходимость принимать все меры для исключения пристрастий, личных взглядов, предубеждений, корпоративной солидарности и недостаточной профессиональной компетентности специалистов в процессе обучения;
• принцип детерминизма (причинной обусловленности) – указывает на обусловленность, взаимодействие и влияние различных социальных, педагогических и психологических факторов на духовно-нравственное развитие и гражданско-патриотическое становление обучающихся;
• принцип признания безусловного уважения прав обучающихся – этот принцип также предполагает отказ от прямых негативных оценок и личностных характеристик обучающихся.

Методологический инструментарий мониторинга гражданско-патриотического воспитания обучающихся предусматривает использование следующих методов.

Тестирование (метод тестов) – исследовательский метод, позволяющий выявить степень соответствия планируемых и реально достигаемых результатов духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся путем анализа результатов и способов выполнения обучающимися ряда специально разработанных заданий.

Опрос – получение информации, заключенной в словесных сообщениях обучающихся.

Используются следующие виды опроса:

• анкетирование – эмпирический социально-психологический метод получения информации, на основании ответов, обучающихся на специально подготовленные вопросы анкеты;
• интервью – вербально - коммуникативный метод, предполагающий проведении разговора между исследователем и обучающимися по заранее разработанному плану, составленному в соответствии с задачами исследования духовно-нравственного развития и гражданско-патриотического становления обучающихся;
• беседа – специфический метод исследования, заключающийся в проведении тематически направленного диалога между исследователем и обучающимися с целью получения сведений об особенностях формирования духовно-нравственной культуры и социализации обучающихся
• психолого-педагогическое наблюдение – описательный психолого-педагогический метод исследования, заключающийся в целенаправленном восприятии и фиксации особенностей, закономерностей развития и воспитания обучающихся.

Предусматривается использование следующих видов наблюдения:

• включенное наблюдение – наблюдатель находится в реальных деловых или неформальных отношениях с обучающимися, за которыми он наблюдает и которых он оценивает;
• узкоспециальное наблюдение – направлено на фиксирование строго определенных параметров (психолого-педагогических явлений) духовно-нравственного развития и гражданско-патриотического воспитания обучающихся.

Психолого-педагогический эксперимент предусматривает внедрение в педагогическую практику комплекса различных самостоятельных эмпирических методов исследования, направленных на оценку эффективности деятельности школы по формированию духовно-нравственной культуры и социализации обучающихся.

Критерии изучения динамики духовно-нравственного развития и гражданско-патриотического воспитания обучающихся:

Положительная динамика (тенденция повышения уровня нравственного развития обучающихся) – увеличение значений выделенных показателей духовно-нравственного развития и социализации, обучающихся на интерпретационном этапе по сравнению с результатами контрольного этапа исследования (диагностический);

Инертность положительной динамики подразумевает отсутствие характеристик положительной динамики и возможное увеличение отрицательных значений показателей духовно-нравственного развития, воспитания и социализации, обучающихся на интерпретационном этапе по сравнению с результатами контрольного этапа исследования (диагностический);

Устойчивость (стабильность) исследуемых показателей духовно-нравственного развития, воспитания и социализации, обучающихся на интерпретационном и контрольном этапах исследования. При условии соответствия содержания сформировавшихся смысловых систем у обучающихся, в педагогическом коллективе и детско-родительских отношениях общепринятым моральным нормам, устойчивость исследуемых показателей может являться одной из характеристик положительной динамики духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся.

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 4» г. Ханты-Мансийск

План самообразования

учителя

русского языка и литературы

Артемьевой Анастасии Владимировны

на 2019-2023 учебные годы

Приложение №1. Курсы повышения квалификации:

Пояснительная записка.

Воспитание нового человека, формирование его личности - краеугольный камень педагогической работы. Особая роль в процессе формирования личности отводится школе. Именно в ней закладывается фундамент, на котором строится вся человеческая жизнь. Поэтому учитель в ответе за каждого своего ученика, за то, каким он станет человеком. От духовной культуры учителя, от силы его убежденности, от его педагогического мастерства, человеческого таланта зависит то, что определяет направленность мыслей, интересов, стремлений его воспитан никое.

Обеспечение постоянного и непрерывного обучения педагогов - главная цель методической работы, осуществляемой на разных уровнях. Системообразующим элементом методической работы является самообразование учителя.

Смысл самообразования выражается в удовлетворении познавательной активности, растущей потребности педагога в самореализации путем непрерывного самообразования. Суть самообразования заключается в овладении техникой и культурой умственного труда, умении преодолевать проблемы, самостоятельно работать над собственным усовершенствованием, в том числе и профессиональным.

Самообразование - средство развития личности учителя, повышения его профессиональной компетентности. Таким образом, повышение квалификации характеризует стремление учителя к постоянному повышению своей профессиональной компетентности, его возможности для профессионального роста, саморазвития, самосовершенствования. Уровень самообразования непосредственно влияет на результаты педагогической деятельности в целом.

Главными задачами современной школы являются раскрытие способностей каждого ученика, воспитание порядочного и патриотичного человека, личности, готовой к жизни в высокотехнологичном конкурентном мире. Важнейшими качествами личности становятся инициативность, способность творчески мыслить и находить нестандартные решения, умение выбирать профессиональный путь готовность обучаться в течение всей жизни.

Тема самообразования:  

«Реализация ФГОС через проектно-исследовательскую деятельность учащихся».

Цель: создать условия для вовлечения обучающихся в активную проектно-исследовательскую деятельность.

В соответствии со стратегическими ориентирами развития образования в автономном округе на 2018-2025 годы и на период до 2030 года; Программы развития школы, планирую самообразование, направленное на повышение качества образования, развития системы выявления, поддержки и сопровождения одаренных детей и обучающихся с ОВЗ (школа является ресурсным центром «Инклюверсариум»). Запланировано обучение на курсах повышения квалификации; участие в семинарах и вебинарах; на заседаниях городского форсайт-центра, а также в работе педагогических сообществ. Цели и задачи самообразования и дополнительного образования соответствует Стратегии развития образования ХМАО-Югры на 2020-2025 годы и на период до 2030 года.

Задачи:

• Активизировать познавательную деятельность через исследовательскую и проектную деятельность.
• Изучить литературу по теме самообразования.
• Развивать навыки самостоятельной работы с научной литературой, обучать методике обработки полученных данных и анализу результатов, применяя информационные технологии.
• Разработать программу «Я – исследователь» и апробировать эту программу.
• Вовлечь родителей в учебно-воспитательный процесс.

Актуальность выбора темы

Главная цель современного образования - сформировать у ребенка способность к самостоятельной творческой деятельности, которая лежит в основе базового навыка человека, умения учиться. Именно это позволяет ему развиваться на протяжении всей его жизни, успешно решать самые разные и неожиданные задачи, которые преподносит жизнь. Исследовательская и проектная деятельность - одни из важнейших составляющих образовательных стандартов второго поколения. Реализуя образовательные стандарты, перед учителями стоят актуальные вопросы: · Как стимулировать природную потребность ребенка к новизне? · Как развить способность искать новое? · Как научить видеть проблемы, конструировать гипотезы, задавать вопросы, наблюдать, экспериментировать, делать умозаключения и выводы, классифицировать, давать определения понятиям? · Как правильно излагать и защищать свои идеи? «Проектирование и исследование – изначально принципиально разные по направленности, смыслу и содержанию виды деятельности. Исследование – бескорыстный поиск истины, а проектирование – решение определенной, ясно осознаваемой задачи». (А.И. Савенков) Исследование полностью незнакомая деятельность неизвестный результат. Проект есть задача, известен результат подбор алгоритма деятельности. Проектно- исследовательская деятельность является средством освоения действительности и его главные цели- установление истины, умения работать с информацией, формирование исследовательского стиля мышления .Как я считаю, материалы в учебниках не способствуют в полной мере развитию исследовательских навыков, формированию информационной компетенции учеников. Исходя из вышесказанного, у меня назрела необходимость в выборе данной темы самообразования.

Направления самообразования: профессиональное, методическое.

Источники самообразования: Методическая литература, журналы, семинары и конференции, курсы повышения квалификации, мастер-классы, уроки коллег, Интернет, общения с коллегами.

Срок работы над темой: 5 лет

Результат работы: Обобщение опыта работы по данной теме.

Ожидаемые результаты работы:

В результате работы по этой теме, я предполагаю формирование следующих ключевых компетенций:

• Учебно-познавательные: (в сфере самостоятельной познавательной и общеучебной деятельности)
• Способы организации целеполагания, планирования, анализа, рефлексии, самооценки
• Добывание знаний непосредственно из окружающей среды
• Владение приёмами учебно-познавательных проблем, действий в нестандартной ситуации;
• Информационные: (навыки деятельности по отношению к информации)
• Владение современными средствами информации информационными технологиями;
• Умение найти, проанализировать и отобрать необходимую информацию, её преобразовать, сохранить и передать.
• Коммуникативные: (способы взаимодействия с окружающими людьми)
• Навыки работы в группе, коллективе, владение различными социальными ролями;
• Умение представить себя, задать вопрос, вести дискуссию, высказать своё мнение;
• Иметь свою точку зрения, уметь грамотно отстаивать её;
• Ценностно-смысловые:
• Способность видеть и понимать окружающий мир, ориентироваться в нём;
• Уметь выбирать целевые и смысловые установки для своих действий,
• Уметь принимать решения, самоопределение ученика в ситуациях учебной и иной деятельности.

Форма самообразования:

индивидуальная – через индивидуальный план,

групповая – через участие в деятельности школьного и городского методических объединений учителей русского языка и литературы, а также через участие в жизни школы.

Источники самообразования:

• чтение конкретных педагогических периодических изданий;
• чтение методической, педагогической и предметной литературы;
• обзор в Интернете информации по преподаваемым предметам, педагогике, психологии, педагогическим технологиям;
• посещение семинаров, тренингов, конференций, уроков коллег;
• участие в дискуссии, совещании, обмене опытом с коллегами;
• проведение открытых уроков для анализа со стороны коллег;
• организация кружковой и внеклассной деятельности по предметам;
• посещение предметных выставок и тематические экскурсии по предметам;
• общение с коллегами в школе, городе и в Интернете и т.д.
• медиаинформация на различных носителях

Результаты проектно- исследовательской работы:

-проектно- исследовательская работа имеет большое значение в учебно-воспитательном процессе; способствует обогащению словарного запаса учащихся, развитию творческой личности.

-выступление на различных конференциях дает неоценимый опыт конкурентной борьбы, способности отстаивать свои идеи, доказывать важность и актуальность выбранной проблемы.

Примерные темы проектно-исследовательских работ учащихся:

1. Заимствованные слова в русском языке
2. Знаки препинания и их роль в письменной речи
3. Зачем нужны псевдонимы?
4. Омонимия.
5. Иноязычная лексика - засорение или обогащение современного русского языка.
6. Языковые нормы культуры речи.

Литература:

1.Демин И.С. Методика научного исследования. Интернет-портал 4. Лебедева С.А., Тарасов С.В. Организация исследовательской деятельности;

2.Овчинникова Л.Н. Методология научных исследований. Интернет-портал «Исследовательская деятельность школьников»;

3.Савенков А.И. Содержание и организация исследовательского обучения школьников. М.: «Сентябрь»,2018, 204 с.