Методы, формы, средства организации деятельности воспитанников

Опубликовано 30.01.2023 - 6:57 - Игумнова Вера Юрьевна

Одним из главных психолго-педагогических условий для реализации программы федерального государственного образовательного стандарта, является применение в образовательном процессе форм, методов, средств, работы с детьми, которые полностью соответствуют возрастным и индивидуальным особенностям

Формы организации:

Образовательнаядеятельность:

Традиционные, интегрированные доминантные, тематические, игровая ситуация, чтение, мастерская, занятия квесты, лаборатория, экскурсии. целевые прогулки, прблемные ситуации, эвристические беседы.

Двигательная деятельность: утренняя гимнастика, подвижные игры, динамические паузы, физкультминутки, игровые упражнения, спортивные соревнования, физкультурные праздники, самостоятельная двигательная деятельность.

Коммуникативная деятельность: беседы, ситуативный разговор, речевая ситуация, сюжетно театрализованные игры.

Продуктивная деятельность: творческие мастерские, конкурсы творческих работ, выставка творческих работ, реализация проектов.

Познавательно-исследовательская деятельность:

Решение проблемных ситуаций, опыты и экспериментирование, наблюдение, моделирование, интеллектуальные игры, конструирование.

Проектная деятельность:

Исследовательская работа, ролевые-игровые проекты, информационно практико-ориентированные и творческие проекты.

Игровая деятельность включает в себя все виды игр.

Кружковая работа:

Здесь ребёнок реализует себя в понравившемся в виде деятельности (вокал, хореография, спортивная секция, рисование).

Методы

Метод обучения - способ, упорядоченный взаимосвязанной деятельности преподавателя и обучаемых, деятельности, направленной на решение задач образования, воспитания и развития в процессе обучения. Выбор методов обучения зависит от цели и содержания предстоящего занятия, от личности педагога, от его способностей, ответственности.

В своей работе я использую такие методы:

Проблемно-поисковый метод

Этот метод в проблемных ситуациях даёт детям возможность оперировать известными знаниями в новых ситуациях и открывать новые способы действия.

Исследовательский метод:

Формирует способность самостоятельно и творчески осваивать новые способы деятельности, путём проб и ошибок дети проверяют свои решения.

Метод экспериментирования:

Дошкольники - прирождённые исследователи, постоянно стремятся к эксперименту и желание самостоятельно находить решение проблемной ситуации в ходе практической деятельности.

Поэтому должны создаваться условия для того, чтобы ребёнок получил возможность почувствовать себя ученым, первооткрывателем, исследователем.

Метод мотивации и стимулирования:

Этот метод помогает вызвать у детей интерес к занятиям, к любой деятельности, создаёт условия увлечённости. умственного напряжения, направляет усилия детей на осознанное освоение и приобретение знаний и умений.

Репродуктивный метод:

Создание условий для воспроизведения представлений и способов деятельности, руководство их выполнением (упражнения на основе образца воспитателя, беседа, составление рассказов с опорой на предметную или предметно-схематическую модель);

Эвристический метод (частично-поисковый):

Проблемная задача делится на части – проблемы, в решении которых принимают участие дети (применение представлений в новых условиях);

Развивающие игры и упражнения:

Они помогают направить внимание детей на анализ, сравнение, синтез, задания творческого типа.

Метод «Проектов»:

Ход проектов – это педагогическая технология, стержнем которой является самостоятельная деятельность детей – исследовательская, познавательная, продуктивная, в процессе которой ребёнок познаёт окружающий мир и воплощает новые знания в реальные продукты. Применительно к детскому саду проект – это специально организованный воспитателем и самостоятельно выполняемый воспитанниками комплекс действий, направленных на разрешение проблемной ситуации и завершающихся созданием творческого продукта

Средства:

- печатные (учебники и учебные пособия, книги для чтения, хрестоматии, рабочие тетради, атласы, раздаточный материал и т.д.);

- электронные образовательные ресурсы (часто называемые образовательные мультимедиа мультимедийные учебники, сетевые образовательные ресурсы, мультимедийные универсальные энциклопедии и т.п.);

- аудиовизуальные (слайды, слайд-фильмы, видеофильмы образовательные, учебные кинофильмы, учебные фильмы на цифровых носителях;

- наглядные плоскостные (плакаты, карты настенные, иллюстрации настенные, магнитные доски);

- демонстрационные (гербарии, муляжи, макеты, стенды, модели в разрезе, модели демонстрационные);

- учебные приборы (компас, барометр, колбы, и т.д.);

- тренажёры и спортивное оборудование (автотренажёры, гимнастическое оборудование, спортивные снаряды, мячи и т.п.).

В группе создана развивающая среда, которая стимулирует самую разнообразную деятельность ребенка.

Развивающая среда группы представлена по секторам и центрам:

- уголок «Спортик»

- центр «Сюжетно – ролевых игр»; и игры 21 века

- центр конструирования: игрушки, экспресс схемы, конструкторские органайзеры, картинки построек, напольный конструктор, строительные наборы (деревянный и пластмассовые), Лего-конструктор, конструктор с болтовым соединением (металлический), магнитный.

- центр развивающих игр Воскобовича и математики (Палочки Кюизенера, Блоки Дьенеша);

- центр познавательно-исследовательской деятельности «Наука и природа», уголок для игр с водой и песком;

- зона для настольно-печатных игр «Умные игры»;

- уголок дежурства;

- уголок продуктивной и творческой деятельности «Моё творчество»;

- уголок театрализованной деятельности «Играем в театр»;

- музыкальный уголок «Музыкальный калейдоскоп»;

- речевой центра;

- центр безопасности: уголок ПДД и пожарной безопасности «Мы спасатели».

Спокойный сектор состоит из:

- центр уединения «Посидим в тишине;

- центр природы «Эколята»