Методические разработки
Картотеки, консультации
Скачать:
Предварительный просмотр:
«Микропоказ» Цель: учить детей «видеть» природу (замечать её мельчайшие детали и чувствовать её). Ход игры: Игра проводится в природе. Воспитатель выкладывает на земле «тропу» (используется обычная верёвка). Дети отправляются в поход по тропе (ползут рядом с верёвкой, повторяя её изгибы) и одновременно выполняют задания типа: Посчитай, сколько жёлтых травинок ты встретил на своём пути. Найди и убери (если попадутся тебе по дороге) неприродные объекты и т. д. Если по пути встретится какое-либо настоящее маленькое насекомое, то воспитатель даёт задания типа: Представь себя на месте этого насекомого, как ты думаешь, что оно сейчас сказало, о чём бы оно подумало? Куда оно сейчас ползёт? Эта игра хорошо развивает эмпатию и фантазирование. | «Звуки» Цель: учить детей «слышать» природу, (проводится в природе). Ход игры: Воспитатель даёт задание: «Когда слышите какой-либо звук – загните палец и т. д. Когда все пять пальцев будут загнуты – откройте глаза и помолчите, чтобы другим детям дать возможность «посчитать звуки». Воспитатель задаёт детям вопросы типа: Какой звук больше всего понравился? Какой звук издала природа, а какой – человек, какой звук был самый громкий (тихий? Издавал ли ветер какой-либо звук? В дальнейшем можно «слушать» природу двумя руками (использовать 10 пальцев). |
«Разноцветные плоды» Цель: показать детям разнообразность и разноцветность всего живого. Ход игры: Воспитатель выкладывает на фланелеграфе изображение разнообразных плодов и задаёт детям вопросы типа: Какой плод лучше (хуже) и почему, какой тоньше (толще? Какой самый красивый (некрасивый, какой самый тёмный (светлый? Почему этот плод полезен (вреден? Что случилось бы, если бы все плоды исчезли? В конце беседы воспитатель делает вывод, что плоды у растений разнообразные и разноцветные и все они, даже самые невзрачные на вид, очень нужны человеку. | «Перемешай и соотнеси» Цель: учить детей замечать мельчайшие детали природных объектов, развивать наблюдательность. Ход игры: Воспитатель раздает всем детям одноименные природные объекты (например, листья клёна). Дети должны хорошо рассмотреть их, а затем сложить в одно место, например, на стол. Воспитатель мешает листья, раскладывает на столе и дает задание: найдите каждый свой листок. Если с первого раза дети не смогут выполнить задание, начнут путаться, то необходимо раздать им листья еще раз, повторить задание. Когда дети выполнят задание, воспитатель задает вопросы: Как ты узнал, что это твой лист? Чем твой лист отличается от листа твоего товарища? В этой игре можно использовать любой природный материал (сухие веточки, косточки плодов и т. д.) |
«Какие все мы разные» Цель: показать многообразие природного мира, его неповторимость, выделить хорошие качества любого природного объекта. Ход игры: Воспитатель дает задание: Встаньте налево те, кто больше любит море, направо – те, кто больше любит речку, а посередине пусть останутся те, кому нравится и то, и другое. Затем детям дают вопросы: Почему тебе нравится море? Почему ты любишь речку? Почему ты остался посредине? Варианты заданий: зима – лето, ромашка – колокольчик, дождь – снег. В конце игры воспитатель должен сделать вывод, что и то и другое хорошо, надо лишь замечать это хорошее в природе. | «Повтори» Цель: развивать наблюдательность и творческие способности детей. Ход игры: Дети встают в круг. Первый ребенок называет какое-либо животное (птицу, насекомое, в зависимости от темы, предложенной воспитателем) и делает характерный жест этого животного. Следующий ребенок повторяет то, что сказал и сделал первый, называет своё животное, показывает свой жест. Следующий повторяет, что сказали первые два ребёнка, называет своё животное и делает свой жест и т. д. Основное правило: нельзя повторяться в названиях животных и жестах. Но подсказывать друг другу можно, это даже сближает детей и делает игру интересней. В игре участвуют 5-8 детей, затем можно увеличить количество игроков. |
«Рамочка» Цель: расширить опыт прямого общения с природой, учить замечать мельчайшие детали природных объектов и отмечать их неповторимость. Ход игры: Воспитателю необходимо приготовить рамочки для всех детей (альбомный лист сложить пополам с одной стороны вырезать окошко). В эту рамочку дети могут помещать самые красивые места из природного материала (лист дерева, травинку, кору, только не надо срывать. Воспитатель даёт задание: Составь портрет осени и назови его. Сделай картину сегодняшнего дня. | «Найди своё дерево» Цель: обеспечить возможность познавать окружающую среду, использовать опыт прямого общения с ней (проводится в природе). Ход игры: Воспитатель завязывает одному ребёнку глаза, несколько раз вращает вокруг себя и ведет к какому-нибудь дереву. Ребенок должен изучить это дерево, ощупав его. Во время изучения воспитатель задаёт наводящие вопросы: Оно гладкое или нет? Есть ли на нём листья? Высоко ли от земли начинаются ветки? Затем воспитатель отводит ребёнка от дерева, запутывает следы, развязывает глаза и предлагает угадать «своё» дерево, используя опыт, полученный во время ощупывания дерева. В дальнейшем можно предлагать детям игры попарно. |
«Угадай, кто я» Цель: развивать творческие, подражательные способности у детей. Ход игры: Воспитатель выбирает одного ребёнка, говорит ему на ухо название какого-либо животного и предлагает изобразить его так, чтобы другие дети догадались, кто это, но при этом водящий не должен издавать ни звука. Можно использовать другой вариант, когда группа детей изображает представителя животного мира, а ребёнок-водящий должен отгадать – кого. | «Репортаж» Цель: развивать мнение детей, выражая свои противоречия от общения с природой в словесной форме (проводится после экскурсии). Ход игры: Педагог применяет прием «по кругу» для составления репортажей на различные темы (самый красивый цветок, увиденный на экскурсии). Ребёнок должен придумать название своему репортажу и коротко рассказать о цветке. Например: как он называется, какой он, почему понравился и т. д. Можно использовать тему: «репортаж лесной газеты», когда дети составляют репортажи на любые темы. Используется также задание на дом: составить репортаж о комнатных растениях, которые есть дома; составить репортаж о любимом животном; составить репортаж о живых обитателях твоей квартиры. |
«Что где растёт?» Цель: Учить детей понимать происходящие в природе процессы; показывать зависимость всего живого на земле от состояния растительного покрова. Ход игры: Воспитатель называет разные растения и кустарники, а дети выбирают только те, что растут в данной местности. Если растут – дети хлопают в ладоши или прыгают на одном месте (движение можно выбрать любое), если нет – дети молчат. Растения: вишня, яблоня, пальма, шиповник, смородина, абрикос, малина, апельсин, лимон, груша, ананас и т.д. | «Что лишнее?» Цель: Закреплять знание признаков разных времён года, умение чётко излагать свои мысли; развивать слуховое внимание. Ход игры: Воспитатель называет время года: «Осень». Затем перечисляет признаки разных времён года (птицы улетают на юг; расцвели подснежники; желтеют листья на деревьях; падает пушистый белый снег). Дети называют лишний признак и объясняют свой выбор. |
«Кто быстрее соберет урожай» Цель: Закрепление представлений об овощах и фруктах. Развитие внимания, быстроты реакции на слово воспитателя. Ход игры: Играют две команды. Одна команда собирает в корзину с наклеенным условным обозначением овощи, а другая – фрукты. Плоды разложены на полу; в командах по 2 – 3 человека. Выигрывает команда, которая быстрее соберет все плоды и не ошибется. | «Чудесный мешочек» Цель: Закреплять умение различать и называть фрукты, овощи, выделять их характерные признаки. Ход игры: Ребенок достает из мешочка фрукт (овощ), осматривает, называет. К концу года можно использовать муляжи, активизируя память детей. Усложнение: 1.Через некоторое время дети определяют овощи и фрукты на ощупь, не вынимая из мешочка. 2.Воспитатель перечисляет признаки задуманного фрукта (овоща), а ребенок находит его на ощупь и достает из мешочка. |
«Узнай на вкус» Цель: Закрепление представлений об овощах и фруктах. Сенсорное развитие. Ход игры: У воспитателя два подноса. На одном - целые овощи и фрукты (огурец, морковь, капуста, помидор, яблоко, груша, апельсин, лимон, арбуз и т.п.). На другом подносе плоды, нарезанные кусочками. Нужно определить овощ или фрукт не глядя, по вкусу и показать целый плод на подносе. Воспитатель подходит к любому из детей. Дети не должны подглядывать, торопиться с ответом. Игра заканчивается перечислением принесенных овощей и фруктов, определением вкуса каждого из них. | «Горячо – холодно» (Где спряталась матрешка) Цель: Закрепление представлений о комнатных растениях. Воспитание находчивости, любознательности. Ход игры: Водящий выходит из комнаты. В это время прячут матрешку под одно из комнатных растений. Водящий ищет матрешку, дети подсказывают ему «горячо» или «холодно». Найдя матрешку, вод. должен назвать растение под которым она спряталась. Вначале берется 4 – 5 растений, а затем до 8 растений (герань, фикус, бальзамин, колеус, гибискус, алоэ, аспарагус, бегония вечноцветущая и др.) |
«Где насекомое?» Цель: Закрепление представлений о насекомых. Развитие внимания, памяти. Ход игры: На фланелеграфе на голубом и зеленом фоне «летают» и «ползают» знакомые детям насекомые (можно добавить несколько неизвестных). Например: муха, комар, бабочка, жук, стрекоза, кузнечик, муравей, пчела. Воспитатель загадывает загадки о насекомых. Отгадавший загадку ребенок должен также найти картинку с его изображением. | «Куда села бабочка» Цель: Закрепление и уточнение представлений о частях растения. Ход игры: На мольберте модель «Зеленое растение». Маленькая бабочка из цветной бумаги «летает» и садится то на одну часть растения, тона другую. Дети по очереди их называют, а также объясняют их значение для растения. |
«Узнай и назови цветок» Цель: Закрепление представлений о цветущих растениях. Развитие памяти, связной речи. Ход игры: На столе – «клумба»: разложены картинки с изображением красивых цветущих растений (розы, тюльпаны, маки, гвоздики, фиалки и т.п.). Водящий подходит к «клумбе» и отбирает картинки с известными ему растениями, называет их. | «Третий лишний» Цель: Закрепление представлений о живых существах. Развитие логического мышления, связной речи. Ход игры: На карточках изображены два насекомых и птичка, две рыбы и лягушка, два зверя и насекомое и т.д. Дети должны определить, кто лишний и объяснить свой ответ. |
«Кто как двигается» Цель: Закрепление представлений о способах передвижения живых существ. Ход игры: Воспитатель раздает большие карты с изображением моделей органов движения (ноги, крылья, плавники) в центре. Затем поочередно показывает маленькие карточки с изображением птиц, зверей, рыб, насекомых. Дети закрывают пустые квадраты на своих картах подходящими картинками. Выигрывает тот, кто первым закроет все квадраты. По аналогии изготавливаются игры-лото «Овощи-фрукты», «Кто где живет» ( среда обитания вода, воздух, земля). | «Дикие и домашние животные» Цель: Закрепление представлений о диких и домашних животных. Развитие внимания, интереса к живой природе. Ход игры: На фланелеграфе домик, ель и фигурка грустной девочки. На столе рядом – фигурки животных. Воспитатель говорит, что пришла девочка, у нее неприятность: все домашние животные перепутались с дикими . Поможем ей отобрать домашних животных. Дети ставят фигурки медведя, зайца, лисы, волка и т.п. к ели, а фигурки козы, коровы, лошади, собаки и др. к домику. Каждое животное они называют. В конце игры появляется фигурка веселой девочки. |
«Где спряталась вода» Цель: Закрепление представлений о воде как части природы, о ее свойствах замерзать и испаряться. Развитие внимания, памяти, связной речи. Ход игры: Воспитатель раскладывает несколько картинок с изображением объектов природы, вещей из домашнего обихода, и просит детей сказать, где спряталась вода, в каком она виде (жидкая, пар, снег, лед).Например , такие картинки: сосулька, река, кипящий чайник, снежинка, облако, водопад, каток, ледяная горка, снежная баба, холодильник, комнатное растение. | «Кто прилетел в птичью столовую» Цель: Закрепление представлений о птицах. Развитие умения узнавать птиц по внешнему виду и называть их. Развитие речи. Воспитание интереса к природе. Ход игры: Панно «Птичья столовая». В прорези вставлены картинки с изображением птиц, которые упоминаются в стихотворении «Прилетели птицы». Дети должны внимательно слушать, т.к. в стихотворении прилетают и птицы и небылицы. Услышав нелепицу, дети должны хлопнуть в ладошки. |
«Узнай птицу» Цель: Закрепление представления о птицах. Ход игры: На панно «Дерево» размещены карточки с изображением птиц, знакомых детям. Воспитатель загадывает детям загадки о птицах, дети находят загаданных птиц на дереве. Или один ребенок (водящий) описывает птичку, а остальные ее называют и показывают. | «Весна–красна» Цель: Уточнение и конкретизация представлений о весне. Закрепление представлений о природных явлениях, характерных для весны. Ход игры: Воспитатель раздает детям картинки с изображением весенних и зимних пейзажей. Дети должны показывать картинку с изображением того сезона, о котором говорится в стихотворении. |
«Что сажают в огороде» Цель: Учить детей классифицировать предметы по определенным признакам (по месту произрастания, по способу применения). Развивать память, внимание, речь. Ход игры: Отвечать на вопросы водящего нужно только «да» или «нет». Кто ошибется, тот отдает «фант». Воспитатель спрашивает: «Дети, вы знаете, что сажают в огороде? Давайте поиграем: я буду называть разные предметы, а вы внимательно слушайте. Если я назову то, что сажают в огороде, то вы скажете «да», если же это в огороде не растет, то вы скажете «нет». Кто ошибется, тот проиграет: поспешишь – людей насмешишь. | «Подскажи словечко» Цель: Закрепление представлений о природе. Развитие речи, находчивости, быстроты реакции. Ход игры: Воспитатель начинает фразу, а дети ее заканчивают. Например: У медвежонка мама – медведица, а у бельчонка… У коровы теленок, а у овцы … Корова мычит, а лягушка … Ворона каркает, а воробей … и т.п. |
«Знаешь ли ты» Цель: Закреплять представления о животных. Обогащать словарный запас. Развивать быстроту мышления, речь детей. Ход игры: Приготовить цветные фишки четырех видов для обозначения зверей, птиц, рыб и насекомых. Дети по очереди называют сначала зверей, затем птиц и т.д., выкладывая при правильном ответе фишку. Кто выложит больше фишек – тот выиграл. | «Расскажи без слов» («Какая сегодня погода») Цель: Закреплять представления детей о сезонных изменениях в природе. Развивать творческое воображение, внимательность. Ход игры: Дети собираются в круг, воспитатель встает в середину. Он предлагает детям изобразить осеннюю погоду (весеннюю, зимнюю, летнюю) с помощью мимики, жестов, движений. Либо один из детей изображает погоду, а остальные должны отгадать. |
«Кто знает, пусть продолжает» Цель: Закрепление представлений о природе. Развитие навыков обобщения, речевое развитие. Ход игры: Воспитатель называет обобщающее слово, а дети – слова, относящиеся к данному значению. Например: Птицы это … (ворона, попугай, гусь и т.д.) Или воспитатель называет видовое понятие, а дети – обобщающее слово. Например: Белка, еж, волк это… (звери) | «Повторяй друг за другом» Цель: Закреплять представления о природе. Развивать речь, внимание, память. Ход игры: Водящий называет любое слово (объект природы), ориентируясь по теме занятия. Например: кукушка. Второй игрок повторяет слово и добавляет свое, подходящее по смыслу. Например: кукушка, дятел. |
«Узнай, что за зверь» «Догадайся, что за птица» «Что растет и кто живет в лесу» Цель: Закрепление представлений о живых существах. Развитие памяти, внимания, речи. Ход игры: Воспитатель подбирает серии загадок о животных, растениях леса. Игра проводится в форме викторины. | «Загадки голубого ручейка» Цель: Закрепление представлений о живых существах, обитающих в воде и у воды. Воспитание интереса к живой природе. Ход игры: Дети отгадывают загадки о водных и околоводных животных и растениях (рыбы, лягушка, улитка, утка, гусь, бобр, камыш, кувшинка, и др.). |
Игры с водой, снегом и льдом «Волшебная вода» - смешивание подкрашенной воды и получение разнообразных «волшебных» оттенков и цветов. «Цветные капельки» - капанье из пипетки в баночки с водой жидкой краски различной густоты и наблюдение за путешествиями капель. «Льдинки» - замораживание в воде узоров из камешков, бусин, листьев, рассматривание их. «Освобождение из плена» - размораживание разными способами маленьких игрушек, замороженных в воду «ледяной колдуньей». «Тонет – не тонет» - испытание на плавучесть игрушек из разного материала. «Снежные фигуры» - лепка из снега, игра в снежное царство. | Игры с мыльной водой и пеной «Мыльные пузыри» - пускание мыльных пузырей с помощью разных предметов: соломинок, трубочек, деревянных катушек и пр. «У кого пена выше и пышней» - выдувание воздуха в мыльную пену через трубочку с целью получения «самой большой» пены. «Подушка из пены» - испытание: какие предметы, из каких материалов могут лежать на поверхности мыльной пены. |
Игры с зеркалом «Поймай солнышко» - маленьким зеркалом поймать солнечный луч и пустить «зайчика». «Солнечные зайчики» - воспитатель и дети пускают веселых солнечных зайчиков. «Что отражается в зеркале» - пытаться увидеть, что находится за спиной только с помощью зеркала. | Игры со светом и тенью «Театр теней» - экспериментирование с тенью. «Угадай, чья тень» |
Игры со стеклами «Мир меняет цвет» - рассматривание окружающего через стекла разного цвета. «Таинственные картинки» - рассматривание картинок через стекла разного цвета и наблюдение: какие изображения становятся невидимыми. «Волшебное стекло» - рассматривание предметов, картинок, знаков через увеличительное стекло. | Игры со звуками «Погремушки» - испытание: какие предметы лучше гремят в коробочках из разных материалов. «Звонкие бутылочки» - испытание: какой звук издает молоточек, если ударять по бутылочкам, наполненным водой, песком, по пустым бутылочкам. «Что шуршит, что гремит» - узнать с закрытыми глазами разные звуки: разрывание и сминание бумаги, фольги, насыпание песка, переливание воды и т.д |
Предварительный просмотр:
Предварительный просмотр:
Предварительный просмотр:
Предварительный просмотр:
Предварительный просмотр:
Консультация для воспитателей на тему:
«Характеристика основных методов, приёмов и средств по формированию экологической воспитанности у детей старшего дошкольного возраста»
В формировании экологической культуры ребёнка-дошкольника важную роль играет краеведческий подход, который предполагает комплексное изучение природы родного края и способствует более глубокому пониманию взаимосвязей внутри её, а также между природой и обществом.
Комплексное изучение природы родного края складывается из проведения экскурсий, целевых прогулок и маршрутов в природу, посещения краеведческого музея, а также работы в краеведческом уголке, который расположен в игровой комнате.
Во время экскурсий и прогулок дошкольники собирают определённый материал, позволяющий лучше изучить свою местность, свой край, область. Этот материал, а также сведения об истории, природе родного края, полезных ископаемых, водных ресурсах, растительном и природном мире содержаться в краеведческом уголке. Практическая деятельность детей, как одно из условий формирования экологической культуры успешно осуществляется в природоохранительной работе, а также на огороде и в цветниках.
Следующим условием формирования экологической культуры дошкольников выступает личность педагога, характеристика которой складывается из обобщённых требований, предъявляемых современным уровнем образовательной системы. Выделение в профессиональной деятельности творческой доминанты, как указывают исследования А.С. Самборенко, Ш.А.Амонашвили, Б.Т. Лихачёва и других, является одним из актуальнейших вопросов современной педагогики.
Творческое начало в педагогической деятельности воспитателя ДОУ определяется самой спецификой учебно-воспитательного процесса, условиями его протекания, возникновением множества незапланированных ситуаций, требующих немедленного разрешения. Педагог должен творчески освоить и осуществить образовательную систему, основанную на гуманно-личностной педагогике. Он должен искренне любить и быть преданным каждому ребёнку, чувствовать ответственность перед его судьбой, стремиться к пониманию каждого ребёнка.
Главная функция педагога – управление процессами обучения, воспитания, развития, формирования. Не учить, а направлять учение, не воспитывать, а руководить процессами воспитания, призван педагог.
Воспитатель – это всегда активная творческая личность. Его задача состоит в том, чтобы расположить воспитанника к педагогическому влиянию. Педагогическая позиция должна быть деликатной и незаметной.
Воспитатель – главная фигура педагогического процесса и решающий фактор в экологическом образовании. Три аспекта его личности определяют конечный результат его деятельности – формирования экологической культуры. Понимание экологических проблем и причин их порождающих, ощущение гражданской ответственности за сложившуюся ситуацию, желание и действенная готовность изменить её.
Профессионализм и педагогическое мастерство: владение методикой экологического воспитания, понимание целей и задач экологического воспитания, систематическая реализация конкретной технологии в практике работы с детьми, творческий поиск в её совершенствовании.
Общая ориентация и практикование новой гуманистической модели воспитания: создание благоприятной атмосферы пребывания детей в детском саду, забота о физическом и психическом здоровье, использование личностно- ориентированных методов воспитания.
От воспитателя, его целенаправленной и систематической работы зависит дальнейшее укрепление интереса к природе, развитие нравственно – эстетических чувств, предопределяющих активную действенную позицию к природным объектам.
При формировании экологической культуры необходим комплекс таких методических средств и приёмов, которые при изучении природы и любом общении с ней оставили бы в памяти ребёнка глубокий след, непременно воздействовало на чувства и сознание.
Среди разнообразных методов обучения и воспитания, которых насчитывается огромное количество, для формирования экологической культуры дошкольников наиболее эффективными считаются следующие методы: как наблюдение. Видный отечественный психолог С.Л. Рубиншнейн рассматривает наблюдение, как результат осмысленного восприятия, в процессе которого происходит развитие мыслительной деятельности.
Наблюдения – особая форма познания окружающего мира детьми старшего дошкольного возраста. В период дошкольного детства ребёнок открывает мир природы. Поддерживая естественный интерес дошкольников ко всему живому, педагог ведёт детей от знакомства с природой к её пониманию, вызывает желание заботиться о растениях и животных, воспитывает основы экологической культуры, любознательность, способность любоваться красотой природного мира. И ведущее значение этого метода связано с тем, что в процессе наблюдения:
. Формируется основное содержание дошкольников – представления о предметах и явлениях окружающего мира;
.Метод отвечает познавательным возможностям детей дошкольного возраста;
. Выступает как самостоятельный метод. Он часто сочетается с другими методами или включается в их состав в качестве приёма, предваряет многие продуктивные виды деятельности и т.д. в зависимости от характера познавательных задач в обучении используются наблюдения разного вида;
. Распознающего характера, в ходе которых формируются знания о свойствах и качествах предметов и явлений (величина, структура, форма, цвет и т.д.), а также о связях наблюдаемого объекта с другими;
. За изменением и преобразованием объектов. Этот вид наблюдения даёт знания о процессах, об объектах окружающего мира в их динамике, взаимодействии репродуктивного характера, когда по отдельным признакам устанавливается состояние объекта, по части – картина всего явления.
Азы экологической воспитанности связаны с познавательным интересом к объектам и явлениям природы, систематичностью представлений о природном мире, способностью использовать знания о потребностях живого организма для разумной детской деятельности и осознанного поведения в природной среде.
Познавательные задачи решаются детьми в процессе игр, обследования материалов, экспериментов; в процессе наблюдений за явлениями живой и неживой природы; в ходе обсуждения наблюдаемых явлений, а также в продуктивной деятельности, труда и других видов детских занятий.
В дошкольном возрасте процесс познания у ребёнка происходит эмоционально-практическим путём. Каждый дошкольник – маленький исследователь, с радостью и удивлением открывающий для себя мир. Ребёнок стремится к активной деятельности. Вот почему такие виды деятельности как экспериментирование и наблюдения наиболее близкие и естественные для ребёнка – дошкольника.
Опыты. При выполнении обеспечивается единство знаний, умений и навыков дошкольников, воспитывается их самостоятельность и любознательность, именно этим обусловлена педагогическая ценность опытов.
Работа с природоведческой литературой, художественное слово и научно-популярная литература помогает дошкольникам уточнить и закрепить знания, постепенно обогащая новыми понятиями и представлениями.
Работа со схематическими (знаковыми) источниками знаний (таблицы, схемы, моделирование). Общим для всех этих методов является высокий уровень абстракции, что учитывая психологические особенности мышления дошкольников, существенно ограничивает возможности их использования в ДОУ, но вместе с тем формирование зачатков логического мышления входит в число актуальнейших задач воспитателя.
В познавательную деятельность детей целесообразно включать работу с предметно-схематическими и графическими моделями. Моделирование позволяет раскрыть важные стороны и особенности объектов природы и демонстрировать существенные экологические связи в ней. На этой основе у детей формируются обобщённые представления и элементарные понятия о природе.
Работа с наглядно-образными средствами. Формирование разнообразных реалистических представлений о природе будет происходить успешно, если воспитатель постоянно использует различные формы наглядности. Наглядно-образные средства подразделяются на статические (картина) и динамические (кинофильмы, диафильмы, диапозитивы). Следует отметить воспитательное значение картин. Рассматривая хорошо написанную картину, дети испытывают эстетическое наслаждение, появляется положительный эмоциональный настой. Динамические средства позволяют расширить объем научных знаний о природе, сформировать сложные, многоаспектные естественнонаучные понятия.
Словесные методы (рассказ, беседа). Устное слово и словесные методы неизменно используются при работе с дошкольниками. Применяя их в сочетании с прочими методами обучения можно научить ребёнка переводить конкретные образы в вербальное знание, а затем и в другие специфические знаковые системы отражения природоведческих знаний. Словесные методы имеют и самостоятельную роль. Большое образовательное и воспитательное значение беседы определяется тем, что при этом развивается мышление дошкольников. Беседа открывает большие возможности для реализации индивидуального подхода к ребёнку, это позволяет педагогу привлекать к активному участию в работе слабых и пассивных детей.
Игра. Игровая деятельность – естественная потребность ребёнка дошкольного возраста. На включении игр в педагогический процесс настаивают психологи и педагоги, которые стремятся его оптимизировать. Игры служат средством развития творческой активности, мышления, способности к анализу ситуаций, постановки и решения задач. Игра – это эмоциональная деятельность. Эффективность формирования экологической культуры в большой степени зависит от эмоционального отношения ребёнка к природе. Задача педагога – «погрузить» детей в любимую деятельность и создать благоприятный фон для восприятия природного содержания. Психологи рассматривают игровую деятельность как проявление сложившегося у ребёнка положительного отношения к этому содержанию. Для формирования экологической культуры наиболее часто используются имитационно-ролевые игры, моделирующие возможную реальную ситуацию, а также игровые обучающие ситуации с литературными персонажами и дидактические игры.
Таким образом, работа педагога будет эффективной, если он в комплексе использует эти методы, как на занятиях, так и в нерегламентированной деятельности экологической направленности. Это сочетание является ещё одним условием формирования экологической культуры дошкольников. Работа в этом направлении должна быть построена так, чтобы экологическое содержание занятий имело продолжение в нерегламентированной деятельности, дополняло и обогащало её. Чётко организованная, целенаправленная нерегламентированная деятельность позволяет использовать дополнительный информационный материал, расширяет природоохранительный кругозор и конкретизирует знания.
Обращая внимание на методические разработки по экологическому воспитанию дошкольников можно отметить, что дошкольное образовательное учреждение обладает гораздо более широкими возможностями в создании экологической развивающей среды.
Экологическая развивающая среда включает в себя правильную, с экологической точки зрения, организацию зоны природы в помещении и на участке и предметную среду с экологической направленностью.
В ДОУ можно создать экологическую развивающую среду, как совокупность средств экологического воспитания и обучения, что и будет выступать одним из главных условий формирования экологической культуры дошкольников. Средства можно определить, как предмет среды или жизненную ситуацию, преднамеренно включенную в воспитательный процесс.
Уголок природы. Главная его особенность и преимущество – непосредственная близость его обитателей к детям. Это позволяет педагогу на протяжении всего учебного года использовать уголок природы для проведения различных эколого-педагогических мероприятий и организации разной деятельности дошкольников. Уголок природы позволяет развивать наблюдательность, формирует трудовые навыки и умения. Хорошо оборудованный и удачно расположенный уголок живой природы прививает эстетический вкус. Его компоненты: животные и растения.
Участок ДОУ. Территория, на которой организуются наблюдения за растениями и животными в естественных условиях, выясняется значение агротехнических мероприятий и деятельности взрослых для улучшения условий жизни растений и животных, вырабатываются навыки ухода за ними. Всё это способствует расширению и углублению знаний дошкольников о природе, позволяет переносить теоретические знания на практику. Составные части: цветник, огород, теплица, мини-ферма.
Экологическая тропа. Это специально оборудованный маршрут в природу, решающий многие педагогические и психологические задачи. К объектам экологической тропы относятся типичные и экзотичные древесные растения, фитоогород (огородные лекарственные травы), уголок нетронутой природы, птичий столб. Помимо этих объектов на тропе находятся места, предназначенные для деятельности детей и взрослых (избушка Айболита, беседка для труда, музей природы). Экологическая тропа оформляется информационными щитами, стендами, указателями. Она удобна для проведения различных мероприятий, направленных на формирование экологической культуры дошкольников.
Дидактические игры, модели и пособия экологического характера. Способствуют развитию памяти, внимания, учат детей применять имеющиеся знания в новых условиях, являются средством диагностики сформированности экологической культуры дошкольника. Создание моделей и пособий активизирует деятельность детей.
Библиотека юного натуралиста. В неё входит подборка книг и журналов, природоведческого характера. В эту подборку включены книги, помогающие расширить экологические знания и кругозор дошкольника. Время от времени организуются выставки книг, созданных руками детей.
Совокупность этих средств в экологической развивающей среде обеспечивает успешное формирование экологической культуры дошкольника.
Предварительный просмотр:
Консультация для родителей по экологическому
воспитанию на тему: «Зелёный мир на окне».
Зелёное царство горшечных растений, расположенное чаще всего на окне, начнёт вызывать к себе интерес ребёнка, если взрослые члены семьи постепенно вовлекут его в наблюдения за таинственным миром комнатной флоры.
Растения статичны и, на неопытный взгляд ребёнка, безжизненны. Задача взрослых показать своеобразие и тайну их жизни, их красоту, ради которой они и содержатся в доме.
Приучая дошкольника к регулярным наблюдениям, взрослые показывают ему окраску и рисунок на листьях декоративных растений, изящные линии ниспадающих стеблей у ампельных и замысловатые изгибы и разветвления у прямостоящих их видов. Даже чисто зелёный цвет, и тот бывает неодинаков у разных растений (предложить сравнить тёмную зелень кливии со значительно более светлыми её тонами у бальзамина или хлорофитума. Какое же богатство цветовых оттенков, симметричных и несимметричных рисунков имеется на листьях декоративных растений!
Декоративность растений образуется богатством и разнообразием их внешних признаков: размером стеблей и листьев, их формой и окраской. Различные сочетания этих особенностей и создают неповторимую красоту каждого растения. Эту красоту замечает и видит взрослый человек, её приближает к нему его развитое дифференцированное восприятие. Прямо противоположно состояние ребёнка – он, как правило, не замечает изящества и красоты растений в силу особенностей своего ещё недостаточно развитого взора, протекающего от слитности и нерасчлененности восприятия.
Особенно чудесное зрелище представляет собой цветущее растение: несколько крупных или множество мелких, рассыпанных по всему кустику цветов обычно имеют яркую окраску разных и чистых тонов. Контраст зелени растения и его цветов, как магнитом притягивает.
На базе познания у дошкольника начнёт формироваться отношение – важный аспект нравственно – эстетического становления человеческой личности. Одним из видов практической деятельности ребёнка является его участие в непосредственном уходе за растениями. Чтобы труд был в радость и поручения охотно исполнялись, взрослые, окружающие ребёнка, должны вести себя гибко, неназойливо, разнообразно.
Следует помнить, что трудовая деятельность для дошкольника ещё не основная. Взрослые лишь приобщают его к посильному соучастию в семейном труде. В дошкольном возрасте труд – это, прежде всего средство воспитания таких важных качеств, как ответственность за выполнение поручения, за получаемый результат, обязанность, целеустремлённость.
Уход за растениями чрезвычайно важен и имеет гуманистический смысл: от него зависит жизнь и состояние живых существ. Дошкольник, прошедший домашнюю школу «зелёного» воспитания, сможет самостоятельно увидеть прелесть букета в вазе, красоту клумбы, очарование пейзажа. В лесу, на лугу, в парке он проявит наблюдательность, пытливость ума. Это и понятно, ведь он уже имеет первые и серьёзные знания о таинственной жизни зелёных друзей, умеет их беречь и радоваться им.
Предварительный просмотр:
Консультация для воспитателей на тему:
«КОМНАТНЫЕ РАСТЕНИЯ В ДЕТСКОМ САДУ».
Когда за окном льёт дождь и холодный ветер качает голые, беззащитные ветки деревьев, буйство зелени и цвета в комнате порождает особенно острое ощущение праздника: «ведь наше северное лето – карикатура южных зим – мелькнёт, и нет…»
Как ничто другое, комнатные растения вносят в убранство группы детского сада весенние мотивы, смягчая стандарты. Прямо-таки преображая любой интерьер.
Комнатные растения не только радуют своей красотой, но и очищают воздух в группе от пыли и грязи, обогащают его кислородом, насыщают приятными ароматическими веществами, благоприятно влияющими на жизнедеятельность и психику ребёнка.
Ведь человек издревле ощущал потребность в общении с природой и всегда чувствовал себя её частичкой. Поэтому вполне понятна его тяга к ней и в настоящее время. При желании у каждого воспитателя есть возможность создать чудесный райский сад в группе, который постоянно, в любую минуту, будет очаровывать своей неповторимой красотой. Комнатные растения в группе – зелёная лаборатория, в которой наши дети, ближе знакомятся с живой природой, приобретают много полезных знаний и навыков.
Когда-то один наш предок догадался положить семя не на поле, а в горшок с землёй. Другой сообразил проделать отверствие в дне посуды. С той неведомой поры комнатные растения буквально корнями вросли в человеческую цивилизацию.
Символом жизненной устойчивости, домовитости, основательности считались комнатные растения в российскихгородах и поселениях. В середине прошлого столетия исключительно популярными были яркие герани, фуксии, роскошные бархатистые глоксинии, гирлянды колокольчиков, статные кусты китайских розанов, душистого жасмина. Тогда же всеобщими любимицами стали лиственные бегонии.
А в наше время и в детском саду уже никого не удивишь обильно цветущими зигокактусами даже зимой, вьющим по стенам плющом, даже иной раз можно встретить зреющие зёрна на кофейном деревце.
И всё же воспитатель должен уметь правильно подобрать комнатные растения для уголка природы в детском саду. Уход и наблюдения дошкольников за комнатными растениями дают возможность педагогам решать воспитательные и образовательные задачи. Растения должны быть неприхотливыми в уходе, не ядовитыми не очень громоздкими, чтобы детям было легче за ними ухаживать.
В младшей группе желательно иметь два растения одного вида, различающихся по величине или окраске цветов (например, бегония высокая и низкая). Бальзамин султанский или огонёк. Это растение неприхотливое, легко размножается черенками. Нуждается в хорошем освещении.
Бегония всегда цветущая. Родина – тропические леса острова Ява. Тоже нуждается в хорошем освещении.
Фикус, или каучуковое дерево. Родина – Индия. Этому растению нужен свет, а зимой прохладная температура (9-12 градусов).
Колеус, или крапивка. Чем ярче свет, тем пестрее окраска листьев. Следует опрыскивать ежедневно и зимой и летом. Особенно,влаголюбивые, такие, как традесканция, циперус.
Амариллис – зимой хранят в тёмном, но прохладном месте. В конце января вносят в комнату. Цветёт в феврале-марте.
Пеларгония зональная или герань цветущая. Цветёт в солнечной комнате круглый год. Зимой нуждается в прохладной температуре и хорошем освещении.
Детей младшей группы можно привлекать к играм, закрепляющим представление о растениях. Например, такие как покажи мишке, какие растения у нас расцвели; найди растение с душистыми листьями, с длинными, как лента, и т.д.. В результате, ребёнок учится отличать части растения: цветы, листья, замечать их величину и форму, окраску, запах листьев и цветов.
Средняя группа.
1.Традесканциязелёная, или свисающая являются отличными декоративными растениями. Их часто можно использовать для украшения группы, аквариума, сервировки стола.
2.Зефирантес (выскочка) – луковичное растение. Цветёт в зависимости от того, когда высажена луковичка.
Дети средней группы могут ежедневно выполнять индивидуальные поручения. Воспитатель учит их на ощупь отличать нужную температуру воды для поливки растений, сухую и влажную землю, а также аккуратно убирать рабочее место.
Старшая группа.
В старшей группе уход за комнатными растениями усложняется. Дети узнают новые качества растений, их связь с окружающей средой, например, влияние света и подкормки на рост и цветение растения. Это хорошо видно на традесканции, колеусе, кислицекомнатной, циперусе.
Наблюдая и помогая взрослым в пересадке комнатных растений, дети знакомятся с их корневой системой, узнают, что корни бывают длинные и короткие, толстые и тонкие, расположены близко к поверхности или глубоко уходящие в землю. Так, стержневой корень имеют пальма, драцена, фикус; мочковые корни у амариллиса, выскочки, кринума. Отсюда дети делают вывод, на какую глубину можно рыхлить почву у того или иного растения и как часто поливать.
При коллективном и индивидуальном наблюдении, при сравнении растений вопросы к детям усложняются:
1.Как изменяется окраска листьев колеуса, традесканции, цветов огонька и бегонии, постоянно цветущей при разном освещении?
2.Сравнить два-три разных вида бегонии и сказать, что у них общего (Рекс, древовидная, металлическая).
3.Проверьте, от какого из трёх растений традесканция, хлорофитум, огонёк черенок, скорее всего, приживётся, т.е. даёт корни.
4.Посмотрите на цветущий огонёк: от какого лепестка отходит шпорца (хвостик) – от наружного или внутреннего?
Кроме ухода за растениями, дети могут вырастить из семян некоторые комнатные растения, такие как, лимон, апельсин, инжир, пальму, хурму и даже овощное растение – комнатный перец. Поэтому нужно иметь в запасе эти растения, учить детей собирать их, хранить и наблюдать за всходами и зарисовывать свои наблюдения.
В старшей группе к растениям подходит комнатныйклён и гемантус. Дети старшей группы должны знать основные этапы ухода за растениями; поливку, опрыскивание, подвязку, рыхление, а весной вместе с воспитателем уметь пересаживать растения.
Подготовительная группа.
Дети подготовительной группы проводят длительные наблюдения, ставят простейшие опыты по выращиванию растений. Например, воспитатель предлагает проследить за образованием бутонов, цветов и плодов у амариллиса, бегонии; понаблюдать за ростом и развитием «деток» (выводковых почек) на листьях мозольного дерева – бриофиллюма, выяснить, каким способом поднимается вверх на споре плющ, аспарагус; проследить, в котором часу засыпает и просыпается садовая кислица.
К комнатным растениям прибавляются: аспарагус, который не выносит солнцепека и сухости почвы и воздуха (хорошо растёт на северных окнах). Растение нуждается в частом опрыскивании.
Комнатная кислица. Лучше растёт в прохладном помещении, но на высокой подставке и в светлой комнате.
Алое – лекарственное растение семейств лилейных.
Бриофиллюм оно же мозольное дерево семейства толстянковых.
Детям подготовительной группы можно предложить комнатные растения с различными способами размножения. Например, это сансевьера, узамбарскую фиалка, бегония, размножающихся листовыми черенками; каменеломку (саксифрагу), размножающуюся розетками на нитевидных побегах.
Предварительный просмотр:
Консультация на тему:
«ЖИЗНЬ ДАНА НА ДОБРЫЕ ДЕЛА».
Приобщать ребёнка к природе надо в любом случае. Если домашние условия не позволяют разводить растения и содержать животных, то заняться этим делом можно возле дома или на приусадебном участке.
В зимнее время – это подкормка птиц. Уже в конце октября остающиеся на зимовку пернатые тянутся к жилью человека, выискивая места возможной кормёжки. Как хорошо вместе с ребёнком подумать об устройстве кормушки и подкормке птиц. Кормушку изготовить – дело нехитрое. Самое главное заинтересовать ребёнка и втянуть его в регулярный сбор корма и выкладывание его в кормушку. Постепенно взрослый предоставляет ребёнку возможность самостоятельно собирать и выкладывать корм. Роль взрослого теперь – помочь дошкольнику научиться, содержательно наблюдать за птицами. Для этого он ставит перед ним конкретные цели наблюдения.
- Ты заметил, какие птицы прилетают к нашей кормушке? Все ли они одинаковы? Как они называются? – спрашивает взрослый и выслушивает ребёнка после его наблюдения.
- Понаблюдай за кормушкой до того, как выложишь в неё корм. Может быть, кто-нибудь из птиц уже сидит на веточках? Как ты думаешь, почему они сидят? – говорит взрослый в следующий раз.
- Посмотри, клюют ли птицы корм из кормушки или улетают с ним? Если улетают, то, с каким кормом и куда?
- Понаблюдай, как птицы относятся друг к другу: ссорятся или нет, клюют вместе или прогоняют друг друга?
Кроме подкормки птиц, возле дома вместе с ребёнком можно делать различные посадки деревьев, кустов, а на даче выращивать овощи. Весной или осенью, когда идёт посадка деревьев, ребёнку можно предложить посадить саженец. Ребёнок поможет выкопать яму, взрослый покажет, как надо поставить палку и возле неё установить деревце, расправить его корни, а потом вместе засыпать яму землей. Первое время ребёнок может самостоятельно поливать, следить, чтобы деревце не накренилось. Дальнейшие наблюдения за посадкой хорошо соединить с чтением или разучиванием стихов.
Дошкольнику вполне можно выделить на общем огороде грядку, на которой он будет выращивать разные овощи. Пусть на своём маленьком огороде ребёнок посадит лук, чеснок, салат, картошку…
То есть всего понемногу. Это поможет ему увидеть, как по-разному растут овощи. Так же, как и взрослые, ребёнок должен поливать свой огород, пропалывать и подкармливать растения.
Ему надо объяснить, что всем растениям требуются специальные условия – ведь они живые. За огородными растениями необходим особенно тщательный уход, чтобы они росли быстро и давали вкусные и сочные плоды.
Дошкольника важно научить, не только работать на своём огороде, но и наблюдать за растениями. Ведь на глазах у ребёнка в ряде случаев проходит их полный жизненный цикл – от семени до семени. В наблюдениях важны два момента: научить по ботве (вершкам) различать овощи и замечать изменения в развитии растений.
Наблюдения за огородными растениями можно сделать занимательными, если их сочетать с загадками, стихами. Хорошо известны загадки про такие огородные растения, как лук и огурец. Их тоже можно загадывать ребёнку, когда он трудится на грядке.
В тёплое время года на приусадебных участках нередко содержат кроликов, кур, гусей. Дети могут принять участие в их выращивании: давать корм, рвать траву, ставить воду. Взрослые должны использовать эти моменты для наблюдения. Ребёнку всё будет интересно, если взрослый подскажет ему, на что обратить внимание. Дети сближаются с животными, привыкают к ним, их общение с ними бывает всегда эмоциональным. Взрослые же содержат животных с одной целью – получить продукты питания. В этой ситуации их поведение должно быть очень обдуманным и педагогически деликатным, чтоб ненароком не травмировать душу ребёнка, не нанести ему моральный ущерб на всю жизнь.
Предварительный просмотр:
Консультация на тему:
«Значение наблюдений в экологическом воспитании дошкольников»
Природа- это удивительный феномен, воспитательное воздействие которого на духовный мир человека, и, пожалуй, прежде всего ребенка – дошкольника, трудно переоценить. Проблема экологического воспитания и образования – одна из самых актуальных на сегодняшний день. Уже с дошкольного возраста необходимо закладывать в детях представление о том, что человек нуждается в экологически чистой окружающей среде. Вот почему так важно научить ребенка беречь красоту природы. Цель экологического воспитания и образования в дошкольном учреждении – воспитать защитников природы, дать экологические знания, научить детей быть милосердными, любить и беречь природу, бережно распоряжаться ее богатствами.
В работе с детьми по экологическому воспитанию широко используется такой метод, как наблюдение. Наблюдения проходят на занятиях, экскурсиях, прогулках, во время работы в уголке природы, в процессе экспериментально – опытнической деятельности, игровой деятельности.
Очень важно, чтобы маленькие дети, вступая в огромный непонятный мир, во время наблюдений научились тонко чувствовать, видеть и понимать, что этот загадочный мир очень разнообразный, многогранный, многокрасочный, а люди – частица этого мира. Дети способны видеть и понимать это многообразие. В процессе своих маленьких открытий, своих наблюдений дети не только пассивно «созерцают» окружающее, но и пытливо ищут способы его преобразования.
Во время наблюдений детская душа раскрывается в общении с природой, развиваются способность к образному мышлению, наблюдательность, внимание. Однако способность воспринимать и чувствовать красоту родной природы не приходит сама собой, ее необходимо развивать. Дети часто не замечают прекрасное в окружающем. Это происходит тогда, когда взрослые не умеют передать свое эмоциональное отношение к природе, не пробуждают у ребенка наблюдательность, столь необходимую для восприятия прекрасного. Наблюдая, только под воздействием взрослого, ребенок начинает понимать и любить природу. Вместе с ним он восхищается и любуется.
О природе как средстве воспитания в человеке чувства прекрасного говорил К.С.Станиславский: «Прекраснее всего сама природа. В нее – то и вглядывайтесь как можно пристальнее. Для начала возьмите цветок, или лист, или паутину, или узоры мороза на стекле…Все это произведения искусства величайшей художницы природы. Постарайтесь определить словами то, что вам в них нравится. Это заставит внимание сильнее вникать в наблюдаемый объект, сознательнее относиться к нему при оценке, глубже вникать в его сущность. Обращайтесь к исследованию всего, что попадается вам на глаза и что помогает вырабатывать хороший вкус и любовь к красивому».
Во время наблюдений воспитывается чувство любви к природе лишь тогда, когда взрослые знакомят ребенка с ее тайнами, вместе с ним разгадывают их, показывают ему интересы жизни растений и животных, учат его наслаждаться природой, запахом цветущих трав, красотой цветка, пейзажами родных мест. Заинтересовавшись природой, ребенок полюбит ее, захочет узнать о ней больше.
Наблюдая, ребенок не только познает внешние параметры объектов природы (окрас, строение, запах и пр.), но и приобретает различные навыки, направленные на познание или практическое преобразование природы. Во время наблюдений дети учатся анализировать, делать выводы. На практике видно, что правильная организация наблюдения обеспечивает формирование и развитие у детей отчетливых представлений о животных и растениях, о сезонных явлениях природы.
Осенью дети наблюдают за изменениями, которые произошли в природе не только с цветами, но и с деревьями, отмечают, что птиц стало меньше (перелетные улетели в теплые края). Наблюдая за листопадом, дети видят, что природа прекрасна во все времена года.
Организуя наблюдение с детьми в групповой комнате, воспитатель знакомит детей с таинственным миром комнатной флоры. Растения статичны и, на неопытный взгляд ребенка, безжизненны. Задача воспитателя показать своеобразие и тайну их жизни, их красоту, ради которой они и содержатся в помещении. Особенно чудесное зрелище представляет собой цветущее растение, на которое хочется смотреть и наблюдать не отрывая взгляда. Надо научить ребенка с малых лет не только замечать, но и чувствовать, переживать красоту цветущих растений. Наблюдая за растениями, ребенок учится распознавать совершенно иную, чем человеческая, форму жизни, начинает видеть в зеленом ростке особое живое существо, жизнь и состояние которого целиком зависят от того, полили его или нет, много или мало, холодной водой или комнатной, чистой водой или с добавлением удобрений. Только наблюдая, дошкольник может понять, как жизнь растения зависит от наличия тепла, света и хорошей почвы. Учится отличать здоровое и сильное растение от слабого и хилого. Делает вывод, что красота – спутник здоровья. В мире растений эта связь проявляется особенно отчетливо. Таким образом, наблюдая за комнатными растениями, ребенок научится понимать их состояние, а потом будет им «сочувствовать» и помогать. Поливая, пересаживая, очищая их от пыли сможет оказать действенную помощь зеленым друзьям. В это время одновременно решаются задачи умственного, нравственного и эстетического воспитания.
Дошкольник, научившись наблюдать и прошедший школу «зеленого» воспитания, сможет самостоятельно увидеть красоту природы. А в лесу, на лугу, в парке проявить наблюдательность, пытливость ума. Это и понятно, ведь он уже имеет первые и серьезные знания о таинственной жизни зеленых друзей, умеет их беречь и радоваться им.
После наблюдений за растениями и животными дети начинают заботиться о них, у них формируются определенные трудовые навыки, формируются такие качества, как любознательность, умение наблюдать, логически мыслить, эстетически относиться ко всему живому. А главное формируется любовь и интерес к природе. «Любовь – это труд» - считают сами дети, и каждый день с любовью наблюдают и ухаживают за растениями. А уголок природы считают любимым местом отдыха в группе.
Таким образом, наблюдения способствуют накоплению у детей конкретно – образных представлений, фактических знаний, которые являются материалом для последующего их осознания, обобщения, приведения в систему, раскрытия причин и взаимосвязей, существующих в природе.
В результате дети начинают понимать, что:
- объекты и явления природы взаимосвязаны и представляют собой единое целое;
- окружающий мир не является чем – то статичным, он постоянно изменяется.
Поэтому, наблюдая и анализируя дети свои знания и умения воплощают в практическую деятельность, которая имеет в природе ключевое значение. Как показывает практика индивидуальное проявление ребенка в практической деятельности – это показатель его экологической воспитанности и культуры.
Именно в процессе активной деятельности ребенок реализует свои потребности пытливого исследователя, делает выводы и обобщения, т.е. доминирующие наглядно – образное мышление постепенно заменяется теоретическим, создающим основу экологического мышления человека.
Предварительный просмотр:
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение детский сад комбинированного вида №25 «Рябинка»
Конспект занятия по ознакомлению с природой
в средней группе «В гостях у феи Экологии»
Воспитатель: Грошевая Татьяна Александровна
Интегрированная образовательная область:
познание- ознакомление с природными явлениями;
коммуникация- свободное общение;
безопасность- не наносить вред природе;
художественное творчество.
Программное содержание:
-Расширять представления детей о многообразии природных явлений.
-Познакомить с новым словом «экология».
-Закрепить представление о сезонных изменениях в природе.
-Расширить представления о жизни в природных условиях животных, чем питаются, как приспосабливаются в зимнее время.
-Воспитать любовь к природе и бережное отношение к ней.
-Развивать мелкую моторику пальцев рук, побуждать к творчеству и самостоятельности.
-Развивать речь детей.
Наглядный материал:
Письмо, загадки о животных, изображение осеннего леса, осенние листочки, волшебная палочка.
Раздаточный материал:
Клей, кисточки, картонные силуэты животных, крупы (рисовая, гречневая)
Ход занятия:
Дети стоят полукругом на ковре, рядом со стульчиками.
- Здравствуйте, детки мои дорогие! Я фея Экологии, хозяйка природы, слежу за порядком в лесу, оберегаю все живое –птиц, животных, цветы, деревья. Ребята, я приглашаю вас в свой волшебный лес.
-Собрались все дети в круг, я-твой друг и ты мой друг. Крепко за руки возьмемся и друг другу улыбнёмся.
- Садитесь на стульчики и закройте глазки. (Звучит музыка)
- Ребята, откройте глазки. Вот мы с вами и в лесу (фея и раскидывает листочки).
- Будто рыжая лисица,
Осень бродит по лесам.
Где махнет хвостом пушистым,
Золотыми стали листья.
Стали желтыми плоды – это осени следы.
Я фея, а все феи – волшебники. Вот у меня есть волшебная палочка, раз пожаловали ко мне в гости, я превращу вас в осенние листочки.
Раз, два, три – волшебная палочка детей в листочки преврати.
(Проводится игра «Листочки»)
Мы листочки осенние (дети встали, руки вверх)
На веточках сидели (присели на корточки)
Дунул ветерок (закачали ручками)
И мы полетели (кружатся)
Мы летели, летели и на землю тихо сели (садятся на стульчики)
Фея:
- Раз, два, три волшебная палочка осенние листочки в деток преврати
- Кем вы сейчас были?
- Какие бывают осенние листочки?
- Как называется природное явление когда падают с деревьев листья?
- В какое время года бывает листопад?
- А вам нравится осень?
-А чем вам нравится осень?
Фея:
- Но осень бывает разная. Бывает тихая, золотая, а бывает холодная, дождлива, морозная. И я знаю, что в такую осень хочется укрыться в доме, в тепле. А что вам хочется делать в такую погоду?
- К зиме готовятся не только люди, но и животные. Каких диких животных вы знаете?
Дети: Белки, волки,зайцы, медведи, лисы.
Фея: Почему их называют дикими животными?
- Потому что они живут в лесу, сами добывают себе пищу, строят жилье.
-Сейчас я вам буду загадывать загадки, а вы мне будете рассказывать, как готовятся к холодной зиме звери.
Загадки:
1. Зверь мохнатый, косолапый, он сосет в берлоге лапу. (медведь)
2. Кто в дупле орешки прячет сушит на зиму грибы? (белка)
3. Косоглазый, маленький в белой шубке и в валенках? (заяц)
(Дети: Белка делает запасы: собирает в дупло шишки, орехи, желуди, грибы.
Медведи едят летом траву, ягоды, мед. Строят берлогу и всю зиму спят.
- У зайца серенькая шубка становится беленькой, чтобы на снегу не было его видно. Питается свежей травой, а зимой молодыми веточками, корой деревьев.)
Фея: Ребята, наши лесные зверюшки передали письмо. Сейчас я его вам прочитаю (читает письмо)
- Вы же добрые ребята, поможете зверятам?
Фея: А где нам можно взять теплые шубы?
Дети: Купить в магазине, сшить.
Фея: Но в лесу нет магазина, а есть лесное ателье.
(Дети садятся за столы)
-Я предлагаю вам стать портными и утеплить шубки для зверей из круп. Какие крупы вы знаете?
(Гречневая, рисовая)
Пальчиковая гимнастика:
Сидит белка на тележке,
Продает она орешки:
Лисичке-сестричке,
Воробью, синичке,
Мишке толстопятому,
Заиньке усатому-
Кому в платок,
Кому в зобок,
Кому в лапочку!
Практическая работа:
(На картонные силуэты животных дети намазывают клей и посыпают соответствующей по цвету крупой)
- Какие же вы молодцы ребята! Какие замечательные шубки смастерили зверятам.
- Пока зверята примеряют свои шубки, мы с вами поиграем ( Фея под музыку «превращает» детей в зайчиков)
Пляска «На полянке зайки танцевали»
Фея:- Ребята, вам понравилось в лесу?
- Что больше всего запомнилось?
- Какое новое слово узнали?
- Кто такая Фея Экологии?
На этом наше путешествие закончилось!
- Вы такие молодцы, но вам пора возвращаться в свой детский сад, а мне заниматься делами. Смотреть как звери и растения подготавливаются к зиме, следить за порядком в лесу. Мне с вами было очень интересно вы такие веселые, умные, добрые.
- Сейчас я взмахну своей волшебной палочкой, и вы опять вернетесь в свой детский сад. Давайте станем в круг и закроем глазки, и скажем такие слова: раз, два, три вокруг себя повернись и снова в детском саду окажись.
Здравствуйте ребята группы «Ромашка» детского сада «Рябинка». Пишут вам лесные жители. Хорошо нам жилось на лесной полянке. Жили не тужили, между собой дружили белочки и зайчики, медвежата и волата. Дружно – весело играли, а про зиму позабыли. Стало на улице холодно, то дождь холодный льет, то ветер завывает, деревьям ветки срывает. Позабыли мы себе теплые шубы сшить, просим у вас помощи.
Предварительный просмотр:
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад комбинированного вида № 25 «Рябинка»
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по познавательному развитию
«ЭКОЛЯТА»
( возраст детей от 3до7лет)
Срок реализации программы 4 года
Составитель:
Грошевая Татьяна Александровна,
воспитатель,
высшая квалификационная категория
2021
Содержание
1.Целевойраздел
- Цели и задачи реализации Программы 3
- Принципы и подходы к формированию Программы 3
- Отличительные особенности Программы 4
- Характеристики особенностей развития детей 5
Описание образовательной деятельности (содержание работы с детьми)… 10
- Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации Программы 16
- Взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников 20
- Материально-техническое обеспечение программы………………………25
- Традиционные мероприятия, проводимые в МАДОУ № 25 по экологическому воспитанию детей 26
- Особенности организации предметно–пространственной (эколого–развивающей) среды в МАДОУ № 25 26
- Целевой раздел
Пояснительная записка.
Рабочая программа (далее Программа) разработана на основе парциальной программы С.Н.Николаевой «Юный эколог».
Программа разработана в соответствии с нормативно – правовыми документами:
1. Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
2. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г. N 1155).
3. Государственная программа Российской Федерации «Развитие образования» на 2018-2025 годы.
4. Стратегия развития воспитания в РФ до 2025 года.
5. Стратегия развития образования города Бердска на 2021-2025 годы.
6. СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи».
7. Программа развития МАДОУ № 25 на 2021-2024 годы.
8. Устав МАДОУ № 25.
9. Основная образовательная программа МАДОУ № 25.
Цели и задачи реализации Программы.
Цель: формирование экологической культуры, создание условий для открытия ребёнком природы, формирование гуманного отношения к ней.
Задачи: сформировать у детей осознанно – правильного отношения к природным явлениям, окружающим объектам, к себе и к своему здоровью.
Процессстановленияосознанно–правильногоотношениякприродесопровождаетсяопределённымиформамидетскойдеятельности:самостоятельныенаблюдения,опыты,рассказыосвоихпереживанияхивпечатлениях,воплощениеих в различной деятельности(в игре, рисунке)и т.п.
Принципы и подходы к формированию Программы
Реализация Программы (с какой бы возрастной группы она ни начиналась) осуществляется по следующим принципам:
- Постепенное в течение учебного года и от возраста к возрасту наращивание объёма материала: от рассмотрения 1 – 2 объектов природы, 1- 2 способовихвзаимосвязисосредойобитаниякпоследовательномуувеличению
количества объектов и механизмов их морфофункциональной взаимосвязи с внешними условиями;
- Использованиенепосредственногоприродногоокружения,котороесоставляетжизненноепространстводошкольников:систематическоеизучение растений и животных зелёной зоны дошкольного учреждения, а затем объектов природы, которые можно продемонстрировать наглядно;
- Постепенноепознавательноепродвижениедошкольников:отединичныхсенсорных впечатлений, от объектов и явлений природы к многообразию этих впечатлений, конкретным, полноценным представлениям, а затем к обобщению представлений на основе объединения растений и животных в группы по их экологическому сходству;
- Широкоеиспользованиевработесдошкольникамиразныхвидовпрактическойдеятельности:систематическоевключениеихвсенсорноеобследование объектов и явлений природы, проведение опытов, создание и поддержание необходимых условий для жизни растений и животных зелёной зоны дошкольного учреждения, различные виды изобразительной деятельности на основе впечатлений о природе, изготовление предметов и игрушек из природного материала;
- Подача познавательного материала и организация деятельности с помощьюприёмов,вызывающихудошкольниковположительныеэмоции,переживания, разнообразные чувства; с использованием народных сказок, сказочных персонажей, разнообразных кукол и игрушек, всех видов игр.
Отличительные особенности Программы.
В Программе не даётся жёсткой привязки задач и содержания экологического воспитания к тому или иному возрасту, что позволяет начать еёреализациювлюбойвозрастнойгруппе.Отсутствиежёсткойрегламентациипозволяет осуществлять индивидуальный подход к детям, регулируя на каждом этапе объём и глубину решения поставленных задач, что позволяет «нагружать»новыми знаниями быстро развивающихся ребят и не торопить с обязательнымусвоениемматериаладошкольников,развивающихсявмедленномтемпе.
МатериалПрограммыраспределённавесьучебныйгодпомесяцаминеделям.Втечениеучебногогодаэтотматериалпостепенноусложняется,наращиваетсяобъёмзнаний,впечатлений,интеллектуальныхипрактическихумений.
Каждая тема в начале года представлена достаточно просто и неоднократно повторяется в течение учебного года. В конце года дети уже имеют некоторую систему представлений, на основе которых их можно подвести к первоначальным обобщениям.
Характеристики особенностей развития детей.3-4года
В младшем дошкольном возрасте закладываются первые представления о мире растений и животных и их зависимости от условий жизни.
На данном этапе становления личности ведущим в интеллектуальном развитии ребёнка являются конкретный образ предмета и действия с ним, сопровождаемые словом.
В младшей группе дети различают и правильно называют объекты природы,скоторымионипостоянновзаимодействуют,знакомятсясихглавнымисенсорнымисвойствами(форма,цвет,величина,характерповерхности).
У детей формируются первоначальные представления о живых объектах, ихпринципиальномотличииотпредметов(неживогообъекта),развиваютсяэлементарные умения правильно взаимодействовать с растениями и животными, участвовать в деятельности по созданию для них нужных условий.
4-5лет
Дети средней группы сензитивны к разным видам предметной деятельности, и в первую очередь к игровой. В этом возрасте идёт становлениепроизвольногоповедения,интенсивноразвиваютсяразныеформымышления,быстронакапливаютсяпредставленияобокружающеммире.Дети4–5летлюбознательныиактивны,готовыксотрудничествусвоспитателем,хорошовоспринимают речь, если она простая и ясная, связана с их непосредственным опытом. В целом данный возраст можно рассматривать как начальную ступеньформированияуребёнкаосознанногоотношениякрастениям,животным,предметам,самомусебекаккчастиприроды.Расширяетсясенсорныйопытдетей.
Дети с удовольствие слушаю, инсценируют, вместе с воспитателем создают иллюстрации к различным литературным произведениям. С помощью сказок дети обретают реалистические представления об окружающем мире.
–6лет
Дети5–6летужеимеютэлементарныесведенияоприроде,владеюпервоначальными навыками ухода за живыми существами. На данном этапеудетейформируетсяобобщённоепредставлениеовременахгода,одомашнихживотныхидр.Детисудовольствиемзанимаютсятворческойдеятельностью(рисуют иллюстрации к рассказам и сказкам, изготавливают самодельные книги, организуют выставки).
–7лет
У детей 6 – 7 лет достаточно развиты кругозор, наблюдательность, речь,сенсорноевосприятие.Детиспособныустанавливатьсвязи,зависимости,обнаруживатьпричиныиследствия,использоватьразличныемерки,модели,схемы.Заботятсяопитомцахкомнатыприроды,способнысочувствовать,сопереживать, заботиться о других. Дети видят красоту окружающей природы,обращаютвниманиенато,каконапередаётсявпроизведенияхискусства(музыка,литература,живопись,графика,предметыприкладногоискусства),отражают её в разных формах изобразительной деятельности. Дети приобщаютсякпониманиюздоровьякакценности,которуюнадоберечьсмалыхлет.
Планируемые результаты освоения Программы
Целевые ориентиры программы «Эколята» базируются на положениях ФГОС ДО: ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым исверстникам,интересуетсяпричинно-следственнымисвязями,пытаетсясамостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями осебе,оприродномисоциальноммире,вкоторомонживет;знакомспроизведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики истории и т. п.; способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.
Принцип интеграции, реализуемый в программе «Эколята», позволяетформироватьудошкольниковболееполныепредставленияобокружающейдействительности. В процессе образовательной по экологическому воспитаниюодновременнорешаютсязадачидругихобразовательныхобластей,например,образовательнойобласти«Речевое развитие».
Знакомство детей с миром природы осуществляется в ходе наблюдений,экскурсий,рассматриванияиллюстраций,просмотравидеофильмов.Всеэтиформы работы способствуют интенсивному расширению словарного запаса детей,развитиюсвязнойречи.Рассматриваякартинысизображениемживотных,растений,детиучатсяпониматьвопросыиотвечатьнаних,упражняютсявпостроениипредложенийиправильномиспользованииграмматическихформ.Отвечая на вопросы «зачем?», «почему?», дети учатся устанавливать причинно –следственные связи между различными объектами и явлениями природы.
Впроцессеработыпопрограммеодновременнорешаютсязадачиобразовательной области «Социально коммуникативное развитие»:воспитаниеморальныхинравственныхкачеств;знакомствосправиламиповедениянаприроде; привлечение детей к посильному труду на природе.
Программа успешно интегрируется с образовательной областью
«Художественно–эстетическоеразвитие».Наблюдениеобъектовприродыпобуждает детей к художественно – творческой деятельности: рисованию, лепке, аппликации. Рассматривание картин художников помогает формировать у детейэстетическоеотношениекокружающемумиру.Эмоциональномувосприятиюмираприроды способствуют музыкальные произведения.
Программа имеет непосредственную связь с образовательной областью
«Физическоеразвитие»:обогащённаяприроднаясредавпомещенииинаучасткедетского сада способствует укреплению здоровья детей.
В программе выделено шесть основных тем, с которыми знакомятся дошкольники:
«Неживая природа – среда жизни растений, животных, человека» - детипроявляютинтересксведениямоВселенной:ониохотновключаетсявнаблюдения за небом, с интересом участвуют в занятиях с глобусом и другимимоделями,слушаютрассказвзрослого,задаютвопросы,отражаютсвоивпечатленияоВселенной в рисунках.
Усваивают элементарные представления о свойствах воды, воздуха, песка,земли.Удетейразвиваетсяпознавательныйинтерес:онисудовольствиемучаствую в проведении опытов и игр с водой, снегом, льдом, воздухом, почвой,камнями,задаютвопросы.Охотноучаствуетвколлекционированиикамней,рисуютна асфальте.
У детей сформировано обобщённое представление о времени года. Отношение детей выражается в познавательном интересе – они с удовольствием участвуют в наблюдениях за сезонными изменениями в природе, отражают их вкалендаре;вэстетическихпереживаниях–детизамечаюткрасотуприродывразноевремягода,самостоятельноотражаетеёврисунках,охотнослушаеткороткие музыкальные произведениях на эти темы, рассматривают произведения художников (живопись, графику, фото иллюстрации в книгах).
«Многообразиерастенийиихсвязьсосредойобитания»-удетейразвиваетсяпознавательныйинтерес–онисамостоятельнорассматриваютрастения, охотно участвуют в коллективных наблюдениях, делают зарисовки в календаре, задают вопросы, слушают рассказы воспитателя. Развиваются эстетические чувства, умение замечать и оценивать привлекательные качества комнатных и садовых растений. Дети замечают и эмоционально реагируют на появившиеся ростки, бутоны, цветы; охотно участвуют в украшении помещения; изображают их в рисунках, аппликациях.
Развиваетсяпониманиетого,чторастения–этоживыесущества:детимогутзаметитьихнеблагополучноесостояние; обнаружить недостаточностьусловийдляихжизни.Детиохотновыполняютпорученияпоуходузарастениями,помогаютприихпересадке.
«Многообразиеживотныхиихсвязьсосредойобитания»-удетейформируетсяпониманиетого,чтоживотныеиптицы-живыесуществасосвоимипотребностями,чтоонихнужнопостояннозаботиться.Удетейразвивается познавательный интерес к обитателям: самостоятельные наблюдения,вопросы,сообщения,активноеучастиевколлективныхзанятиях,беседах,желаниеузнаватьновыесведения.Детиохотноотображаютвпечатлениявизодеятельности,игре.
«Рост и развитие растений и животных, связь со средой обитания» -детизнают,каквыраститьрастениеизсемян,синтересомучаствуютввыращивании растений, с готовностью выполняют указания взрослых по уходу за ними, охотно наблюдают за растениями, замечают изменения, делают зарисовки в календаре, с удовольствием слушают рассказы о них, задают вопросы.
«Жизнь растений и животных в сообществе»-дети имеют представления о лесе и главных его обитателях, знают правила поведения в лесу –не мусорить, не уничтожать насекомых, не ломать растения, не разорять птичьи гнёзда, муравейники, не топтать грибы. Развивается познавательный интерес к жизни леса: дети самостоятельно наблюдают разные явления, задают вопросы,охотнослушаютрассказы,участвуютвобстановке.Отражаютвпечатлениявизопродукции.
«Взаимодействиечеловекасприродой»-детипроявляютинтерескприродоохраннойдеятельностичеловека,участвуютвместесовзрослымивдоступных природоохранных мероприятиях.
2.Содержательныйраздел
Описание образовательной деятельности(содержание работы детьми).
Тема | Содержание работы |
1.Неживаяприрода–среда жизни растений, животных, человека | |
Мироздание(Вселенная) | Дети знакомятся с видимыми явлениями Вселенной. Вселенная –это множество звёзд. Солнце – это наша огненная звезда, с еговосходом начинается день, после заката наступает ночь. ВокругСолнцавращаютсяхолодныепланеты:Марс,Венера,Земляидругие. Земля – это планета, на которой мы живём. Большая часть Землипокрыта солёной водой– океанами и морями. Посреди океановесть суша – матер, Евразия, Африка, Австралия, Антарктида. НапланетеЗемляестьдваполюса–СеверныйиЮжный,онипокрытывечными льдами иснегами. На суше (материках) есть равнины (ровные пространства), горы,холмы(невысокиегоры),рекииозёра(спреснойводой).Равниныи горы часто покрыты лесами. На каждом материке есть разныестраны(государства),вкоторыхживутразныенароды.Нашегосударство называется Россия, в ней много городов и деревень, асамыйглавный город – столицаМосква. У планеты Земля есть спутник – Луна. Луна – это тоже планета. Поразмеру Луна значительно меньше Земли, и вращается вокруг неё.На Луне нет воздуха, воды, тепла, поэтому там не живут растения,животные,люди.Лунувидноночьюнабезоблачномнебе.Она бываетразнойформы. |
Вода | Вода–этожидкоевещество,ональётся,течёт.Воданеимеетформы,цвета,запахаивкуса.Поэтому:онапринимаетформусосуда, в которой налита; становится цветной, если в неёдобавитькраску; приобретают соответствующий вкуси запах, если в неёдобавитьсоль,сахар,лимонит.д.Вода можетбытьчистой игрязной: чистая – прозрачная, грязная – мутная. Вода может бытьразной температуры: холодной, комнатной, горячей, кипяток. Водаможет менять своё состояние: на морозе она превращается в лёд,принагревании–впар.Лёдбываеттвёрдый,хрупкий,прозрачный, холодный, от тепла тает и становится водой. Сильныйпар можно заметить – он бывает, когда вода кипит. Пар лёгкий,беловатый,клубамиподнимаетсявверх,приохлаждениистановится каплями воды. Белые облака – это большое скоплениепара.Присильномохлаждениипарпревращаетсявснег,иней.Снегпадаетснежинками,онбелый,мягкий,холодный,таетоттепла. Вода имеет большое значение для жизни. Она нужна всем живымсуществам– растениям, животным, людям. |
Воздух | Воздухестьвезде:вокругнас,вземле,вводе.Онпрозрачный,лёгкий,незаметный.Воздухможнопочувствовать,когдаон |
движется – дует ветер. Большинство птиц и некоторые насекомыемогутлетать.Человеклетатьнеможет,онпридумалразныеприспособлениядляполёта по воздуху. Воздух нужен для дыханиявсем животным существам: растениям,животным,человеку. | |
Почва икамни | Детизнакомятсяспочвами–землёй,песком,глинойиихсвойствами.Земля-тёмная,рассыпчатая,пропускаетводуистановитсямокрой илипкой. Глина – жёлтая (иногда красная или белая), плохо пропускает воду.Изглины можно лепитьразныефигуры. Песок – жёлтый, рассыпчатый, легко и быстро пропускает сквозьсебяводу. Земля нужна всем растениям, в ней есть питательные вещества,необходимыедля них. Детизнакомятсясприроднымикамнями:речными,морскими,мелом, гранитом, углём и др. Узнают их свойства. Камни можнонайти вземлеи вводе. Уголь–чёрный,твёрдый,нохрупкий,пачкается,имможнорисовать. Уголь хорошо горит и даёт много тепла, его добывают изземли шахтёры. Мел белый, твёрдый и хрупкий – легко ломается, пачкается, имможно рисовать. Гранит – очень твёрдый камень разной пёстройокраски,егодобывают вгорах. |
Сезоны | Дети знакомятся с характерными явлениями неживой природы исезоннымиизменениями. Осень:деньпостепенностановитсякороче,аночьдлинней;уменьшаетсяколичествосветаитепла,нарастаетпрохладаихолод; часто бывает низкая облачность и моросящие дожди. Такиеусловиявлияютнарастенияиживотных,онименяютсвоёсостояниеи образжизни(привести примеры детям) Зима: ночь длинная, а день короткий, солнце на небе высоко неподнимается, даёт мало тепла. Холодно, мороз, небо часто серое,облачное,идётснег,иногдабываетвьюга,метель.Растенияиживотныеприспособилиськсуровымусловиямзимы(привестипримерыдетям) Весна: заметно увеличивается день и укорачивается ночь. Солнцесветит ярко, поднимается на небе всё выше, с каждым днём даётбольше света и тепла. Тает снег, лёд бегут ручьи, реки выходят изберегов. Условия дляжизнирастенийиживотныхстановятся скаждымднёмлучше(привестипримерыдетям) Лето: день длинный, ночь короткая, много света и тепла, солнце вполденьподнимаетсявысоконадголовой,идуттёплыедожди,бывают ливни с грозами, иногда после дождя появляется радуга.Летомпрекрасныеусловиядляжизнирастенийиживотных(привести примеры детям). |
Многообразиерастенийиихсвязьсосредойобитания | |
Комнатныерастения | Детизнакомятсясконкретнымивидамикомнатныхрастений,произрастающихвгруппе,узнаютихназвания,характерныеособенности.Узнают,чторастения–живыесущества,иимнеобходимыопределённыеусловия:питательнаяпочва(земля),свет,вода,тепло,воздух.Этиусловияимсоздаётчеловек. Комнатныерастенияимеютопределённоестроение:унихестькорень,стебель,листья,иногдацветы.Комнатныерастениячеловек специально разводит для эстетического наслаждения, длякрасоты. Комнатныерастенияимеютнеодинаковыепотребности(влаголюбивые, засухоустойчивые, светолюбивые,теневыносливые). |
Растения на участкедетскогосада | Детизнакомятсясконкретнымивидамидеревьев,кустарников,культурнымиидикорастущимитравянистымирастениями,растениямисада,знаютихназвания,характерныепризнаки,особенностистроенияиназначениевсехорганов.Узнают,чторастения живые существа, что для жизни, роста, созревания семяним нужны определённые условия: тепло, свет, влага, питательнаяпочва,воздух.Этиусловияимеютсянаучасткедетскогосада,поэтомурастениятамрастут.Погодныеусловиятамнепостоянны –втечениегодаонименяютсяпосезонам.Растенияприспособились к жизни в меняющихсяусловиях. Летом самыехорошие условия для растений, зимой условия неблагоприятные.Люди в течение года (трудные минуты) помогают растениям научастке. |
Многообразиеживотныхиихсвязьсосредойобитания | |
Обитатели комнатыприроды | Дошкольникиузнаютвидыживотных,которыесодержатьсявдетском саду, их названия, характерные особенности. Формируетсяпредставление о том, что все они – живые существа и нуждаются вопределённых условиях жизни. Эти условия создаёт человек. Всеживотныеразныеинуждаютсявразныхусловиях(привестипример:птицы, рыбки,мелкиезвери– грызуны). Приблагоприятныхусловияхвсеживотныехорошовыглядят,здоровы,активны, вступаютвконтакт счеловеком. |
Домашниеживотные | Детиполучаютпредставленияокошке,собаке,корове,овце,лошади, свинье, козе и других домашних животных, характерныхдля данной местности, узнают их названия, особенности внешнегооблика, поведения. Знакомятся с их детёнышами, понимают, чтожизнь этих животных тесно связана с человеком: он создаёт дляних необходимые условия, использует в хозяйстве, они не боятсячеловека,прихорошемобращениипривязаныкнему.Этиживотныенеприспособленысамостоятельножитьвестественных природных условиях,беззаботычеловекаонимогутпогибнуть. |
Перелётныеи зимующиептицы | Детизнакомятсясконкретнымивидамиптицсвоейместности,узнают их названия, характерные особенности внешнего облика,поведения.Выясняют,чемпитаются,какприспособленык наземно –воздушномуобразужизни,ксезонноменяющимсяусловиямнеживойприроды.Узнают,чтозимаоченьсложныйпериоддля |
птиц (пример). Разные птицы по – разному приспосабливаются кжизнивзимнеевремя:одни,которыекормятсянасекомыми,улетают в тёплые края, это перелётные птицы; другие на юг неулетают, кормятся семенами растений, остатками пищи человека,этозимующиептицы.Человекможетпомочьзимующимптицам, подкармливаяихкрошкамихлеба,семенамиразличныхрастений. | |
Ростиразвитиярастенийиживотных,связьсосредойобитания | |
Растения | Дети узнают, что новое растение можно вырастить из семени, чтоотодногосемениможнополучитьмногосемян;получаютпредставление о стадиях роста и развития однолетних культур. Вразныепериодыростарастениюнужныразличныеусловия.Молодоерастение–слабое,хрупкое,снимнадообращатьсябережнои осторожно, чтобы неповредитьего. Новыерастенияможновыраститьизчеренка,листа,луковицы,делением куста. Для вновь посаженного растения можно создатьтепличныеусловия. |
Птицы | Детиузнают, что птицы размножаются, откладывая яйца: самкаоткладывает яйца в гнезде и насиживает их. Сначала птенцы растути развиваются в яйце, им нужно тепло, самка сидит на яйцах исогревает их. Затем птенцы вылупляются, родители создают всенеобходимые условия для их роста: кормят, обогревают, охраняютизащищают.Птенцырастутистановятсявзрослыми:могутсамостоятельно находить корм, строить гнёзда, откладывать яйца ивыращивать потомство. |
Млекопитающие | Дошкольникиузнают,чтоузверей,усамочек,родятсяживыедетёныши. Сначала они маленькие и слабые, о них заботится мать:кормит их своим молоком, согревает, защищает. Детёныши растут,выходят из гнезда, играют, мать учит их отыскивать корм, по –прежнемуохраняетизащищает.Довольнобыстромалышивырастают,становятсявзрослыми,могутсамидобыватькорм, защищаться от врагов, выводить потомство. Человек заботится одетёнышахдомашнихживотных. |
Жизньрастенийиживотныхвсообществе | |
Лескакэкосистема | Детиузнают,чтолес–этосообществорастенийиживотных,которыеживутвместеинужныдругдругу.Влесунесколькоэтажей растений: высокие деревья, деревья пониже, кустарники итравы. На всех этажах лесаи в почве обитают животные. В лесумногоживотных,которыепитаютсяразличнымичастямирастений: листьями, плодами, корой, почками, цветами (пример). Влесумногомелкихикрупныххищников,которыепитаютсядругими животными (пример). Все обитатели леса зависят друг отдруга. Они приспособлены к жизни в лесу: легко передвигаются,находятразнообразнуюпищу,убежище,устаиваютместодлявыведения потомства. Растительноядные животные приспособленызащищаться от врагов, хищники – преследовать добычу. Многиеживотныеимеюмаскировочнуюокраску.Всеживотныеприспособленыксезоннымизменениямпогоды. Детипостояннонакапливаютзнанияонаиболеераспространенных |
лесныхживотных,ихприспособленностикжизнивразныесезоны вусловияхлеса,взаимоотношенияхсдругимиегообитателями. | |
Тайгакакэкосистема | Тайга – это лес, в котором преобладают хвойные деревья. Тайга вРоссии находится за Уралом– в Сибири. В таёжном лесу малокустарников, трав, потому что под густыми хвойными деревьямитемно.Таммногоягод–черники,брусники,многомховилишайников.Втайгеводятсяразныеживотные:волки,бурыемедведи,рыси, соболи, куницы, белки,росомахи. |
Тропический лес какэкосистема | Тропические леса произрастают в странах с тёплым климатом, гдеподолгустоитжара,небываетхолоднойзимыильётсямногодождей.ТропическиелесаестьвАзии,вЮжнойАмерике,вАфрике. В России тропический лес растёт только на побережьеЧёрного моря. В тропическом лесу много лиственных деревьев илиан,которыеихпереплетают,малокустарников.Такойлеструднопроходим.Внёмводитсямногоразныхживотных,напримерзмеи,ядовитыенасекомые.Человекуопаснонаходиться втропическомлесу. |
Пруд, озеро, река какэкосистема | Детиузнают,чтопруд,озеро–этосообществоводныхиприбрежныхрастенийиживотных,которыесвязаныдругсдругом. В пруду пресная вода, там живут растения, которым подходят егоусловия,вводеплаваютмелкиеводныеживотные,мелкиеикрупныерыбы,лягушки.Возлепрудапочванасыщенаводой,поэтому там растёт многовлаголюбивых растений. Возле водоёмамного комаров, стрекоз. Они откладывают яички в воду, там из нихвыводятся личинки, которые через некоторое время превращаютсяво взрослых насекомых. Новые комары и стрекозы вылетают изводы и живут возле неё. Рядом с прудом селятся водоплавающиептицы. Водойпруды(озёра)пользуетсячеловек:берётеёдляполивасадовых и огородных растений, для других сельскохозяйственныхнужд.Пруд(озёра)нельзязасорять.Грязныйпрудпостепеннопревращается вболото, внёмменяется всяжизнь. |
Морекакэкосистема | Море – это огромное водное пространство, часть океана, котораянаходится рядом с сушей или внутри неё. В море солёная вода. Наморе бывает шторм – очень большие волны. Шторм опасен длялодок, пассажирских и военных кораблей и т.д. Море есть во всехстранах света. Иногда вода в морях бывает определённого цвета, зачто они получают свои названия. Есть Красное, Белое, Жёлтое ичёрноеморя.Всказкеморебывает синим. В моряхиокеанахживётмногоинтересныхживотных: киты–самые громадные и нехищные животные Земли; дельфины – умныеидобродушные,оничастопомогаюттонущимлюдям;естьосьминоги,морскиезвёзды.Всеверныхморяхводятсятюлени,моржи.Вовсехморяхмногоразнойрыбы,крупныхракообразныхи мелких рачков. Растения растут на мелководье или плавают втолще воды. Все животные и растения приспособлены к жизни вводеи океанов. |
Лугкакэкосистема | Детиузнают,чтолуг–этосообществотравянистыхрастений, |
которыелюбятсветисолнце.Вэтосообществовходитмного разныхнасекомых,наземныхптиц.Всеонинужныдругдругу. | |
Степькакэкосистема | Степи – это большие безлесные пространства, на которых растутзасухоустойчивые растения.Самое распространённое растение встепяхРоссии–ковыль.Весной,когдавпочвестепейбываетмноговлаги,онипокрываютсяживымковромизцветовистановятся то голубыми от незабудок, то красным от тюльпанов имаков, то золотисто – жёлтым от адониса. В других странах степиимеют свои названия: прерии (в Северной Америке), пампасы (вЮжнойАмерике), саванны(вАфрике,Австралии). Встепяхживётмногоразныхживотных:копытные(сайгаки),грызуны(суслики,хомяки),змеиичерепахи,насекомые.Вафриканскихсаваннахживутзебры,жирафы,одногорбыеверблюды,слоны и другиеживотные. |
Взаимодействиечеловекасприродой | |
Человек–живоесущество | Человек (ребёнок, родители, воспитатели)- живое существо. Емунеобходима хорошая пища, чистая вода, чистый и свежий воздух,тепло,доброжелательноеотношениелюдей,пространстводлясвободных движений и деятельности, чистота, порядок и красота вокружающей обстановке. В таких условиях человек хорошо себячувствует,неболеет,красивовыглядит,доброжелательноотноситсяк другимлюдям, бодр идеятелен. |
Как человек используетприроду | Дети получают представления о том, что чистый воздух, чистыереки, озёра, моря, чистая земля, леса – это богатство страны, всехлюдей. Человек использует природное богатство для хозяйства. Извысушенныхстволовдеревьевделаютдоски,фанеру,изготавливают мебель, деревянные дома, игрушки и многое другое.Из дерева делают бумагу, которая идёт на книги, тетради, газеты.На всё это надо много леса. Лес растёт долго, поэтому надо беречьмебель,игрушки,чистуюбумагу,делатьпосадкимолодыхдеревьев. Чистаявода реки(озёра)нужна растениям,животным,заводам,фабрикам.Человекутакаяводанеподходит,емунужнаводопроводнаявода,которуюберутизрекииспециальноочищают.Отгрязнойводылюдиболеют.Вчистойводемоютруки, тело, вещи, стирают бельё. Из чистой воды готовят чай, кофе,компот,кисель,суп.Чистуюводунадоберечь,зрянетратить.Чистая вода, пригодная для человека, бывает в колодцах, родниках,еёможнопить,неочищая.Колодцыиродникинадоохранятьот мусораизагрязнения. |
Как человек охраняетприроду | Детиузнают,чточеловекохраняетприроду.Залесомследятспециальныелюди(лесники),которыеочищаетлесотсухихдеревьев,бурелома,подкармливаютзимойкопытныхживотных,птиц. На вырубках сажают молодые деревья, которые специальновыращиваются в лесопитомниках. Лес нужно оберегать от пожара,поэтомутамнеследуетразводитькостры. |
Приложение1(Календарно–тематическоепланированиепоэкологическомувоспитанию)
Описаниевариативныхформ,способов,методовисредствреализацииПрограммы.
Материал Программы реализуется через разные виды практическойдеятельности:
- выращиваниерастений;
- поддержание необходимых условий для животных и птиц (зимнююподкормкуптиц);
- ведениекалендарейприроды;
- участиевподготовкеипроведенииакций.
В ходе работы по программе широко используются сказки, рассматриваниеиллюстраций,просмотркартин,плакатов,видеофильмов,прослушиваниеаудиозаписей,вызывающиеудетейположительныеэмоции ичувства.
Формыработы
- наблюдение;
- прогулки(экскурсии);
- решениепроблемныхситуаций;
- экспериментирование;
- коллекционирование;
- моделирование;
- познавательно–исследовательскиепроекты;
- игрыиигровыеобучающиеситуации;
- акции;
- творческиепроекты;
- беседы;
- игровые обучающие ситуации с использование игрушек и литературныхперсонажей;
- ведениеразличныхкалендарей.
Образовательныеобласти | Формыработы,содержаниемероприятий |
Социально –коммуникативноеразвитие |
|
Познавательноеразвитие | Ознакомлениесприродойродногокрая:
|
| |
Художественно –эстетическоеразвитие |
|
Речевоеразвитие |
|
Физическоеразвитие |
|
Формы, способы, методы и средства реализации Программы с детьми 3 – 4 летСпособывзаимодействия взрослогос детьми:
- мягкое,доброжелательноеобщение,пониманиесостояниямалышей,ихпереживаний,вызванных,прежде всегоотрывом отсемьи;
- медленная,выразительнаяречь,многократныеповторенияодногоитогоже;
- подкреплениесловаобразомпредмета,действием,егоизображающим;
- частое переключение внимания детей с одного предмета на другой, с одноговидадеятельностина другой;
- использованиеприёмов,вызывающихположительныеэмоциималышей;
- осознанноестремлениевоспитателястатьобразцомдляподражания;
- частыепохвалывадресмалышей(доброжелательнаясловеснаяоценка).
Система работы с детьми 3 – 4 лет построена на использовании известныхрусскихнародныхсказок,которыезнакомымалышамикоторыеонисудовольствием вновь и вновь слушают и обыгрывают. Использование сказочныхгероеввовсенеозначает,чтодетиполучают«сказочно–игрушечные»представленияо природе, домашних и диких животных. Как раз наоборот: задачасказочныхгероев–вызватьположительныеэмоциииинтерескприроднымявлениям,помочьформированиюреалистических представленийоних.
Важное местов системе работызанимает игра–несложнаясюжетнаяилиподвижная,симитациейдвиженийживотных,созвукоподражаниемим.
Формы,способы,методыисредствареализацииПрограммысдетьми4–5лет
Формы и методы работы с детьми разнообразны: это циклы наблюдений зарастениямииживотными,ведениеразличныхкалендарей,непрерывнаяобразовательная деятельность, целевые прогулки, экскурсии, игровые обучающиеситуациисиспользованиемигрушек илитературныхперсонажей.
Процесс воспитания экологической культуры включает в себе разные видысовместнойдеятельностидетейивзрослого,ихчастуюсменуиразличныеформысовмещенияс игрой и творчеством.
Особое внимание педагоги уделяют использованию игры в разных формахвоспитательно – образовательного процесса, включает игру в образовательнуюдеятельность, труд, наблюдения, игровые обучающие ситуации, инсценированиелитературных произведений,обыгрываниеперсонажей сказок.
Всистемуработысдетьмисреднейгруппывключеныразнообразнаядеятельность с литературными произведениями: дети их слушают, инсценируют,вместе с воспитателем создают иллюстрации к ним. В средней группе особоеместо отводится работе с произведениями Е.И. Чарушина, рассматривание егоиллюстраций, а затем собственная изобразительная деятельность поможет ввестидетейвмир«отраженнойприроды»,мирискусства.
В системе работы с детьми важная роль отводится сказкам. У детей 4– 5лет ещё преобладает сказочно – игрушечные представления о животных, природе.Неуводядошкольниковотсказкиинеснижаяеёблаготворноговлиянияналичностьребёнка,сопоставляяеёобразысреальнымиобъектамиприроды,воспитательпомогаетобрестиреалистическиепредставленияобокружающеммире.
Формы, способы, методы и средства реализации Программы с детьми 5 – 6 летФормыиметодыработысдетьми5–6летразнообразны,такжекакив
среднейгруппеэтоциклынаблюденийзарастениямииживотными,ведение
различныхкалендарей,непрерывнаяобразовательнаядеятельность,целевыепрогулки, экскурсии, игровые обучающие ситуации с использованием игрушек илитературных персонажей.
Встаршейгруппенапротяжениивсегоучебногогодавходеработысдошкольниками систематически используются произведения В. Бианки, сюжетыкоторыхдоступныипривлекательныдлядетейэтоговозраста,достоверноотражаютэкологическуюспецификуприродныхявлений,учатбытьнаблюдательными,с любовьюотноситься ковсемуживому.
Значительноеместовметодикеработысдошкольникамиотведенотворческойдеятельности:рисованиюиллюстрацийкрассказамисказкамВ.Бианки,изготовлениюсамодельныхкниг,организациивыставок.Нагляднаяпродукция, создаваемая детьми, убедительна, прежде всего, для них самих – этопредметныерезультатыихличностногороста.
Формы,способы,методыисредствареализацииПрограммысдетьми6–7лет
Вподготовительнойгруппеработысдетьмипоэкологическомувоспитанию(познаниедетьмиявленийживойинеживойприроды,ихпрактическаядеятельностьсрастениямииживотными,разныеформывзаимодействия)строитсявокругчтениякнигиВ.Танасийчука«Экологиявкартинках»
- знакомство детей с особенностями приспособления животных и растений ксреде обитания (рассказы «Почему белые медведи не живут в лесу?», «Гдезимуютлягушки?»,«Слепые землекопы»и др.)
- знакомствосовзаимосвязямиживыхорганизмоввнутрибиоценозов(рассказы«Цепочкивлесу», «Невидимые весы»и др.)
- введениевразличныеаспектывзаимодействиячеловекасприродой(рассказы «Морские коровы и Красная книга», «Что такое кислый дождь» идр.)
Чтениекнигиосуществляетсявтечениевсегоучебногогодаиорганичносочетаетсясо всеми другими формами работы. Чтение книги перемежается снаблюдениямивкомнатеприроды,научасткедетскогосада,вближайшемприродномокружении,беседами,рассматриваниемкартин.Такимобразом,знакомство детей с явлениями природы выстраивается в одну общую системуработы, которая последовательно осуществляется на протяжении всего учебногогода. Логика этой системы задается сезонными событиями в природе и книгой В.Танасийчука.
Возможностьчувственногопознания,накопленияконкретныхсведенийорастениях, животных, явлениях неживой природы выдвигает наблюдение в разряднаиболеезначимыхметодовработы.Наблюдениекакметодработысдетьмичаще всего используется в повседневной жизни в форме циклов, включающих рядразных по содержанию наблюдений за одним и тем же объектом. Как компонентнаблюдениевключаетсяивдругиеформыработы: экскурсии,прогулки.
Наблюдениеважноещёитем,чтоонолежитвосноверазныхвидовдеятельности,направленныхнапознаниеилипрактическоепреобразованиеприроды(трудпоуходузарастениямииживотными,изобразительнаядеятельность,рассказыдетейнаосновевпечатлений,заполнениекалендарейприродыи пр.).
Важным методом экологического воспитания является слово. В предлагаемойсистемеработысловесныйметодсвязан,преждевсего,счтениемкниги
«Экология в картинках»: чтение рассказов (чаще всего неоднократное), вопросы ктексту,пояснениявоспитателя,пересказрассказовдетьми,беседыопрочитанном
– все это разные формы речевой деятельности, позволяющие детям понять новуюинформациюиобнаружитьсвоепониманиечащевсегонедоступныхдлянаблюденияявлений природы,ихвзаимосвязимеждусобой.
Особоевниманиеуделяетсязанятиямкомплексного,обобщающегоиуглубленно–познавательноготипа,накоторыхудетейформируютсяобобщённыепредставленияоявленияхприроды,овзаимосвязяхвприроде,закономерныхпроцессах.Вэтомслучаенаибольшеезначениеимеетлогикапостроения беседы воспитателя с детьми – чёткая последовательность вопросов,помогающаядошкольникампонятьпричинно–следственныесвязи,сформулироватьвыводы,сделатьобобщения,перенестизнаниявновуюситуацию.
Ключевоезначениеимеетпрактическаядеятельностьдошкольников.Самостоятельный или совместный с воспитателем труд в комнате природы, научасткедетскогосадапоподдержаниюнеобходимыхусловийдляжизниживотных и растений позволяет детям приобрести умения, узнать о правильныхспособах практическоговзаимодействияс природой.
Напротяжениивсегоучебногогодадошкольникипринимаютучастиевизготовленииэкземпляровкниг«Экологиявкартинках».Дляэтогопослепрочтениякаждогорассказавоспитательксерокопируетего,адетирисуютиллюстрации по его содержанию. В конце года на празднике посвящения в юныеэкологидетидемонстрируютэтикнигикакрезультатсовместныхусилий.
Важнойформойэкологическоговоспитанияявляютсяприродоохранныеакции,вкоторыхучаствуютсотрудникидетскогосада,старшиедошкольникииих родители. Акции представляют собой комплексные мероприятия, в которыхзадействованыразличные методыработы с детьми.
Входеработыпоэкологическомувоспитаниюуделяетсявниманиеифизическому развитию: дети приобщаются к пониманию здоровья как ценности,которуюнадо беречьсмалыхлет.
Взаимодействияпедагогическогоколлективассемьямивоспитанников.
На информационном стенде педагоги размещают памятки,брошюрынаэкологическуютематику,оформляетфотовыставки,выставкидетскоготворчества,создаётальбомы.Привлекаютродителейксборуприродныхматериалов.Педагогисоветуютродителям,какиепровестибеседысдетьми,наблюдения во время прогулки,прочесть произведения. Организуют посещениебиблиотеки, музея, экскурсии по селу. Педагоги создают презентации, слайд –шоу.
Приложение 2 (Взаимодействие с родителями по экологическомувоспитаниюдетей)
3.Организационныйраздел
Материально-техническоеобеспечениеПрограммы.
Книгиинаглядныепособия
Вдетскомсадувналичииимеетсяхудожественнаяипознавательнаялитератураоприроде(Л.Толстой,С.Аксаков,М.Пришвин,Н.Сладков,К.Паустовский, В. Чаплин, В. Зотов, Е. Чарушин, В. Бианки), классические русскиенародныесказкис красочнымииллюстрациями.
Вдетскомсадувналичииимеются,цветныеиллюстрации,картымира,России (физические и политические), глобус, картины с изображением различныхприродных зон, времён года, трудовой деятельности человека в природе, диких идомашних животных,научно–познавательные фильмы.
С.Н.НиколаеваПарциальнаяпрограмма«Юныйэколог»
С.Н. Николаева Система работы в младшей группе детского сада 3- 4 годаС.Н. Николаева Система работы в средней группе детского сада 4- 5 летС.Н.НиколаеваСистема работывстаршей группедетского сада 5-6 лет
С.Н. Николаева Система работы в подготовительной группе детского сада 6- 7 летА.С.Соломенникова«Экологическоевоспитаниевдетскомсаду(старшаягруппа)»
Е.А. Щербанева «Занимательная экология» (младшая группа)С.Н.Теплюк«Занятия напрогулках»(младшая группа)
Е.И.Золотова«Знакомство дошкольниковсмиромживотных»
И.А. Белова, М.В. Кузнецова «Здравствуй, мир! Окружающий мир длядошкольников»
О.В. Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением» (младшаягруппа,подготовительная группа)
О.А. Соломенникова «Ознакомление с природой в детском саду» (средняя группа,старшаягруппа)
Произведенияискусства
В наличии имеются репродукции картин с изображением природы («Золотаяосень»,«Март»,«Русскаязима»,«Первыйснег»,«Конецзимы»,«Грачиприлетели»,«Лесныедали»,«Рожь»,«Утровсосновомбору»,«Сумерки.Луна»,
«Болото в лесу», «Осень», «Зимний вечер», «Зима», «Сказка инея и восходящегосолнца»,«Вешнийпоток»,«Изумрудвесны»,«весенняявода»,«Весеннийвечер»,
«Наозере»,«Дубы»,«Перед грозой»,«Сныть -трава»).
В детском саду есть коллекция художественных произведений, знакомящихдетей с природой. Изделия народных промыслов: посуда, матрёшки, аудиозаписизвуковприроды.
Традиционные мероприятия, проводимые в ДОУ по экологическомувоспитаниюдетей
Названиемероприятия | Периодичностьпроведения | Возрастнаягруппа | |
Младшая группа(3-5 лет) | Старшая группа(5– 7 лет) | ||
Выпуск ираспространение детьми совместно сродителями ивоспитателямилистовокнаразличные темы | Втечениегода | + | + |
Прогулка – поход(экскурсии)по территории села идетскогосада | 3 раза в год (в осенний,летний, весеннийпериод) | + | + |
Проектная деятельность | Втечениегода | + | + |
Познавательно –развлекательные мероприятия | Втечениегода | + | + |
Выставки, фотовыставки | Втечениегода | + | + |
Акции | Втечениегода | + | + |
Мастер-классы | Втечениегода | + | + |
- Особенностиорганизациипредметно –пространственной(эколого–
развивающей)среды в ДОУ
Впомещенииинаучасткевоспитанникиокруженырастениями,вокругкоторыхвоспитателиорганизуютразличнуюдеятельность.Организована
«зелёная зона» в ДОУ, так как характерной чертойэкологического воспитаниядошкольников является непосредственный контакт ребёнка с объектами природы,общениесрастениямииживотными,наблюдениезаними,осмыслениеувиденного в процессе обсуждения. Опосредованное познание природы (черезкниги,слайды,сказки,картины,беседыит.д.)имеетвторостепенноезначение.
Вуголкеприродывгруппахнаходятсяискусственныеаквариумы,живыецветы(монстера,циперус,фикус,плющ,хойяит.д.),календарьприроды,календарьпогоды,дневникнаблюдений,коллекциякамней,ракушек,семян,библиотекапознавательнойприродоведческойлитературы,муляжиовощейифруктов,инвентарьдляуходазарастениями,иллюстрации,плакаты).Вгрупповых комнатах организован «огород на окне» где выращиваю лук, чеснок,укроп,петрушка,огурцы,помидоры,цветы).
На участке ДОУ много клумб с цветами (настурция, бархатцы, астры, вербена,георгины,лилии,флоксыит.д.).Цветущиерастениясоздаютпрекраснуювизуальнуюсреду:развивают восприятие, благотворнодействуютнапсихику,улучшаютнастроение,вызываютположительные эмоции.
На территории детского сада организована площадка природы, где размещеныкормушкидляптиц,цветник,лавочки,сказочныйдомик.Площадкаслужитместомдляприобщениядошкольниковктрудупоуходузарастениямииживотными.
Приложения
Приложение№ 1
Календарно-тематическоепланированиевмладшейгруппе(3-4 года)
Период | Тема | Цель/Программноесодержание |
СЕНТЯБРЬ | ||
Первая - третьянеделя | Адаптациядетейкусловиямдетскогосада. | |
Четвертая неделя | Занятие «Знакомство скорнеплодами репы иморкови» | Учить различать морковь и репу; знать названиякорнеплодов,ихсенсорныехарактеристики:морковьдлинная,красная,твердая,гладкая,сладкая и вкусная; репа круглая, круглая, желтая,твердая,гладкая,вкусная.Развиватьразличныеощущениядетей,ихречь:умениеслышатьвоспитателя,повторитьзанимопределения предметов. |
ОКТЯБРЬ | ||
Перваянеделя | Наблюдение «Кто живетваквариуме?» | Обратить внимание детей на уголок природы, нааквариум,вызватьинтерескнему.Сообщитьназваниерыбки(золотаярыбка);сказать,чтоона живетваквариуме,плаваетвводе. |
Втораянеделя | Наблюдение «Рыбкаживая–еенадокормить» | Дать первоначальные знания о том, что рыбка ваквариуме живая, она плавает и хочет есть, ее надокормить. |
Занятие «Знакомствосо свеклой икартофелем» | Учитьразличатьовощи–свеклуикартофель,знатьихназвания,особенностиформы,цвета,вкуса.Развиватьсенсорныеощущениядетей,умениеслышатьвоспитателя,отвечатьнавопросы. | |
Третьянеделя | Наблюдениеза погоднымиявлениями | Обратить внимание на природные явления, изменениявприроде. |
Четвертая неделя | Наблюдение«Рыбка живая–онасамаплавает» | Датьпредставлениеотом,чтоживаярыбкапередвигается,плаваетбез чьей-либопомощи. |
НОЯБРЬ | ||
Перваянеделя | Наблюдение «Что есть урыбки?» | Датьпервоначальноепредставлениеостроениирыбы–вытянутоетело,спередиголова,сзадихвост,сверхуспинка,снизубрюшко;наголовеестьротиглаза.Продолжатьформироватьпредставление об отличии живой рыбки от рыбки-игрушки:живаяплаваетвводеваквариуме, игрушечную можно брать в руки, рассматривать,играть сней. |
Втораянеделя | Наблюдение «Зачемрыбкеротиглаза?» | Познакомитьсфункциямиглазирта:глазамиживая рыбка видитпредметывокругсебя,ртом ест корм.Показать,чтоэтимрыбкапохожаналюдей. |
Занятие «Знакомство скуринымсемейством» | Датьпервоначальноепредставлениеосоставекуриной семьи (петух и курица с цыплятами), ихвнешнихотличиях:петухбольшой,унегонаголове гребешок, бородка; у него пышный круглыйхвост, яркое оперение; курица большая, но хвост игребешок у нее меньше, чем у петуха; петух – этопапа, курица – мама; у нихесть дети– цыплята,онималенькие,круглые,пушистые,бегаютзакурицей, прячутся под ее крыло. Учить узнавать ихна картине и в игрушечном изображении, узнаватьзвуки,которыеонииздают,подражатьим.Развиватьумениеслышатьвоспитателя,подражать словам,звукосочетаниям,движениям. | |
Третьянеделя | Наблюдениеза погоднымиявлениями | Обратить внимание на природные явления, изменениявприроде. |
Четвертая неделя | Наблюдение «Что есть урыбки?» | Обратить внимание детей на условия жизни рыбкив аквариуме – много воды комнатной температуры,наднепесок,внемрастетисветло,втакихусловиях рыбка хорошо себя чувствует, не болеет.Показатьдетям,чтооживойрыбкенадозаботиться – протирать стекла аквариума, доливатьсвежуюводукомнатнойтемпературы,каждый денькормитьее. |
Занятие«Знакомство сфруктами» | Учитьразличатьяблоко,грушу,сливу;знатьназванияплодов,ихсенсорныехарактеристики(яблококруглое,красное,желтоеилизеленое,твердое,имеетприятныйзапах,кисло-сладкийвкус;грушакруглаяичутьвытянутаякверху,желтая, мягкая, сочная, сладкая.; слива круглая илиовальная, темно-синяя или темно- красная, мягкая,сочная,внутриунеекосточка). Развиватьразличныеощущениядетей–зрительные,тактильные,вкусовыеиобонятельные;развиватьречь:умениеслышатьвоспитателя,повторятьзанимопределенияпредметов.Закреплятьзнанияобовощах,предлагая детям вспоминать и называть знакомыеплоды. | |
ДЕКАБРЬ | ||
Перваянеделя | Наблюдение «Какузнатьель(елку)?» | Показать детям новое дерево, назвать его,объяснить,чемоноотличаетсяотберезы(зеленое, колючее);датьпочувствовать,чтоонокрасивое,вызываетрадостные чувства. |
Занятие «Знакомство скоровойителенком» | Познакомитьскоровойителенком,ихотличительнымиособенностями(коровабольшая,у нее туловище, крупная голова, длинный хвост,четыре ноги с копытами, вымя, на голове глаза, ротирога;теленокменьшекоровы,унегонетнирогов,нивымени;коровукормятсеном,поятводой,онадаетмолоко,егопьютдети;теленоксосеткорову—тожепьетмолоко).Развиватьречь детей:умениеслушатьвоспитателя,отвечатьна | |
еговопросы,повторятьзанимопределения.Учитьдетей исполнятьигровыедействия. | ||
Втораянеделя | Наблюдение «Что есть уели?» | Показать,чтоуелиестьствол,ветвипокрытыиголками.Ихмного,онималенькие,зеленые,колючие. Ветвина елиразные: внизу—большие,раскидистые,вверху—маленькие,редкие.Ель— стройное,красивоедерево,онопохоженапирамидку |
Занятие «Знакомство скозойикозленком» | Учитьузнаватькозунакартине,находитьипоказывать видимые части ее тела (голову, хвост,ноги,рога),видеть,чемкозленокотличаетсяотнее.Актуализироватьзнанияокорове,провестиэлементарноесравнениеживотных(коровабольшая, коза меньше; у коровы хвост длинный, укозы короткий; у коровы теленок, у козы козленок;у козы, как и у коровы, есть рога; коза тоже естсено, дает молоко). Развивать речь детей: умениеслушатьвоспитателя,отвечатьнавопросы,повторятьзаним.Развиватьигровыеумениядетей: подражатькрикукозы,изображать козлят. | |
Третьянеделя | Наблюдениезапогодой | Обратить внимание на природные явления, изменениявприроде. |
Наблюдение «Поможемелке—онаживая» | Воспитывать бережное отношение к деревьям напримере ели: показать, как стряхивают снег, когдаегомного,чтобыонсвоейтяжестьюнесломалветви;какприкапываютстволснегом,чтобы корнямбылотеплее. | |
Четвертая неделя | Наблюдение «Сравнение живой иигрушечнойелок» | Показатьотличиеживойелиотискусственнойелки (живая растет на участке, она стоит на одномместе, корнями уходит глубоко в землю, приятнопахнет,красиваотинеяиснега;искусственнуюелкусделалиназаводе,онапохожанаживуюель—у нее тоже есть ствол, ветви и иголки, но онанепахнет,нерастет,ееможнопереноситьиставитьвлюбоеместо,наряжатьелочнымиигрушками—тогдаонастанеткрасивой;искусственнаяелка,вотличиеотживой,неосыпается). Упражнятьваппликации,умениирасполагатьизображенияналисте бумаги. |
Занятие «Украсим елкуснегом» | Упражнятьваппликации,умениирасполагатьизображенияналисте бумаги. | |
Досуг«Праздник новогодней елки длякукол» | Приобщать детей к праздничной культуре.Содействовать созданию обстановки общей радости,хорошегонастроения. | |
ЯНВАРЬ | ||
Перваянеделя | Наблюдение «Ктоприлетает накормушку?» | Учить замечать птиц в ближайшем окружении: надеревьях, крыше, заборе, дорожках, в небе. Учитьзамечать птиц, которые садятся на кормушку илиожидаюткормавблизинее.Вызватьинтереских поведению,учитьвыделятьотдельныедействия |
(прыгают,вспорхнули,улетели,клюютит.д.).Начать учить детей различать птиц —ворон, воробьев,голубей. | ||
Втораянеделя | Наблюдение «Какиеворобьи? Какиевороны?» | Учить различать воробья и ворону по размеру иокраске (воробьи маленькие, коричневые, летаютстайкой,садятсянакормушкуиклююткорм;воронабольшая,черно-серая,летаетчащевсегоодна,накормушкунесадится);закреплять названияптиц. |
Занятие «Заяц и волк —лесные жители» | Дать первоначальное представление о лесе и егообитателях: зайце и волке (лес —место, где растетмного деревьев; заяц живет в лесу; зимой ест веткии грызет кору деревьев, он белого цвета, норы неимеет, прячется и спит в снегу, под елками: белогозайца в белом снегу совсем не видно; волк тожеживет в лесу, норы не имеет, охотится за зайцами идругимиживотными;заяцбоитсяволка,убегаетот него). | |
Третьянеделя | Наблюдениезапогодой | Обратить внимание на природные явления, изменениявприроде. |
Наблюдение«На кормушкуприлегаютголуби» | Познакомитьсголубями(онибольшие,сизые,то есть серо- голубые, крупнее воробьев, стаейприлетаютнакормушку, клююткорм,воркуют). | |
Четвертая неделя | Занятие «Заяц, волк,медведь и лиса —обитателилеса» | Расширить первоначальные представления детей олесе и его обитателях (в лесу кроме зайца и волкаобитают лиса и медведь; медведь зимой спит подснегомвберлоге,лисабегаетполесу,охотитсяза зайцем). |
ФЕВРАЛЬ | ||
Перваянеделя | Наблюдение «Какаяптичка?» | Познакомитьещесоднимобитателемуголкаприроды:этоптица,онаназывается,например,канарейка,похожанаптиц,которыеживутнаулицеикоторыхдетинаблюдали:унееестьтуловище,голова,хвост,лапки,наголовеглазаи клюв;тельцепокрытоперьями,онаоченькрасивая. |
Наблюдение «Чемканарейка(попугай) отличается от воробьяи вороны» | Уточнить представление детей о внешнем обликеужезнакомыхимптиц,показатьотличиеканарейки(попугая)отворобьяивороны(поразмеруи цветуоперенья). | |
Наблюдение«Какснег становитсяводой» | Показать, что снегвтепле тает истановитсяводой, вталой водеесть мусор,онагрязная. | |
Втораянеделя | Наблюдение «Что и какест птица» | Показатьдетямзерносмесь,продемонстрировать,какеенасыпаютвкормушку,какканарейка(попугай)клюет ее. |
Наблюдение «Водальетсяиз крана» | Уточнить представление о том, что в помещениивода появляется, когда открывают водопроводныйкран — она льется из него, течет струей вниз. Водапрозрачная,сквозьнеевидны руки,мыло. | |
Занятие «Посадка репчатоголука» | Уточнить представление о репчатом луке как овоще,изкоторогоможновыраститьзеленыйлук, | |
полезный для здоровья. Учить детей сажатьлуковицывземлюивводу,зарисовыватьлукв банке.Сообщить,чтодляростазеленинужнавода. | ||
Третьянеделя | Наблюдениезапогодой | Обратить внимание на природные явления,изменениявприроде. |
Наблюдение «Птиценужнаразнаяеда» | Показать, чем еще можно кормить птицу (тертаяморковь, крошки творога, зелень овса), сообщить,что живую птицу надо правильно кормить, чтобыонанеболела,былавеселой.Учитьзамечатьдействияптицы—скачетпожердочке,слетелана дноклетки,клюет,смотрит,прыгаети др. | |
Четвертая неделя | Наблюдение «Как птицапьетводуикупается?» | Показать новые моменты в поведении птицы (какпьет воду, как купается, вставая лапками в блюдце;какотряхивается,укладываетперья).Учитьзамечатьдействия птицы, называтьих, повторятьзавоспитателем.Воспитыватьинтерескптице,радость от общения сней. |
Наблюдение «Водахолоднаяигорячая» | Развивать тактильные ощущения детей (кожей) —учитьразличатьхолоднуюигорячуюводу,правильно обозначать ее словами, радоваться воде:холодная—освежает,бодрит;теплая— согревает, ласкает. | |
Занятие «Знакомство сфруктами» | Датьпредставлениео3—4фруктах(яблоко,лимон, апельсин или мандарин). Учить различатьплоды по названию, особенностям формы, цвета,поверхности, вкуса и запаха. Развивать сенсорныеощущения,ощущатьрадостьотвосприятиякрасивыхплодов,ихзапаха.Сообщить,что фрукты,какизеленыйлук,оченьполезныдляздоровья,особеннозимой. | |
МАРТ | ||
Перваянеделя | Наблюдение «Отличиеживой птицы отигрушечной» | Показать, что живая птица сама двигается (скачетпо клетке), сама клюет зерно, сама пьет воду; о нейнадо заботиться (кормить, чистить клетку, менятьводу),нанееинтересносмотреть(онапрыгает,поет,укладываетперья).Игрушечнаяптичка—неживая, она не двигается, не клюет, не поет. Ееможнобратьврукииигратьсней—кормить понарошку,летатьискакатьсней,укладыватьспать и т. д. |
Наблюдение«Вода– другчеловека» | Показать,чтовтеплойводеможномытьпосуду, игрушки—онистанутчистыми.Воданужнавсемдлятого, чтобымытьразныепредметы. | |
Втораянеделя | Наблюдение «Разноцветнаявода» | Напомнить,чтовода прозрачная(сквозьнеевсевидно), ноее можносделатьцветной,тогда онастановитсянепрозрачной,сквозьнееничегоневидно.Изтакойводыможносделатьцветныельдинки,разливеепо формочкам. |
Наблюдение «Разноцветныельдинки» | Показать, что цветная вода на морозе превратиласьв цветной лед (твердый, холодный, блестящий, нельется, имеет форму той посуды, в которой замерз;хрупкий,припаденииможетрасколотьсянакуски).Цветныельдинкикрасивые,блестящие,сверкают,внихможноиграть. | |
Занятие «Айболитпроверяет здоровьедетей» | Начатьвоспитыватьпониманиеценностиздоровья,формироватьжеланиенеболеть,укреплять здоровье, особенно весной с помощьюпищи,богатойвитаминами.Упражнятьвразличении плодов моркови, свеклы, лука-репки,лимонапоназваниямихарактерным особенностям.Развиватьречьдетей. | |
Третьянеделя | Наблюдениязапогодойи работаскалендаремпогоды | Обратить внимание на природные явления,изменениявприроде. |
Четвертая неделя | Занятие «Знакомство скомнатнымирастениями» | Уточнить представления детей о уже знакомых имкомнатныхрастениях(бальзамин,фикус,колеус,аспидистра),датьдругиеихназвания(огонек,крапивка,дружнаясемейка).Учитьразличатьлистья, стебли, цветы, знать, чтокорнив земле.Расширить представление о растениях: они живые,им нужны хорошие условия — вода, питательныевещества,тепло,многосвета.Втакихусловияхони хорошо себя чувствуют, не болеют (у них несохнутиневянутлистья).Веснойихнадоподкармливатьудобрениями,оникорнямивсасываютвлагу ипитательные вещества, потомцветут,становятсяещекрасивее.Всем:детямивзрослым—хорошооттого,чтовгруппеестьрастения—нанихприятносмотреть,имиможно любоваться. |
АПРЕЛЬ | ||
Перваянеделя | Наблюденияза погоднымиявлениями | Обратить внимание на природные явления, изменениявприроде(набуханиепочек). |
Втораянеделя | Занятие «Знакомство слошадью ижеребенком» | Учитьузнаватьнакартинелошадь,жеребенка,отличатьихоткозыскозленком,знать,как «говорит» лошадь. Учить находить, показывать иназыватьчастителаживотных,сравниватьих.Сообщить:лошадьбольшая,сильная,перевозиттяжести (помогает хозяину), он ее кормит овсом,сеном, поит водой. Развивать речь детей, умениеслушатьвоспитателя,отвечатьнаеговопросы,рассказывать знакомую сказку в диалоге со взрослым,развиватьигровыеумения |
Третьянеделя | Наблюдениязапогодойиработаскалендарем погоды | Обратить внимание на природные явления,изменениявприроде. |
Четвертая неделя | Занятие«Корова,коза, лошадь—домашниеживотные» | Закрепитьпредставлениеознакомыхдомашнихживотных: их облике, отличительных особенностях,«речи»,отом,чтоониживутв |
деревне в сарае, хозяин их любит: кормит сеном,козу —ветками, лошадь—овсом, поит водой, летомпасетналугу—тамониедятзеленуютраву.Развиватьречьдетей,активизироватьсловарь(сено, сарай, овес, пасутся на лугу, корова мычит,лошадьржет).Упражнятьвстроительстведомаиз кубиков. | ||
МАЙ | ||
Перваянеделя | Наблюдение «Знакомимся содуванчиками» | Показать новое растение, сообщить его название,выделитьхарактерныеособенности(желтыйпушистыйцветок,стебельдлинный,гладкий).Воспитыватьэмоциональныйоткликнакрасотурастения. |
Наблюдение «Сравнениеодуванчиков с мать-и-мачехой» | Показать различие и сходство растений (одуванчиквысокий, пушистый, имеет гладкий стебель; мать-и-мачеха ниже, не такая пушистая, стебель весь вчешуйках;обацветкажелтые). | |
Занятие «Знакомство скошкойисобакой» | Познакомить с собакой, кошкой, их детенышами(или уточнить представления об этих животных),учить узнавать их на картине, правильно называть,подражать их «речи». Сообщить: собака и кошкаживутс хозяином, он ихлюбит, кормит (собакедает суп и кости, кошке —молоко), собака живет вбудке,сторожитдом,акошкаловитмышей.Развивать речь детей: пополнить словарь новымисловами(мяукает,лает,щенок,котенок,будка,пес),учитьслушатьвопросывоспитателя, отвечать наних, строить фразы. | |
Втораянеделя | Наблюдение «Сравнение листьеводуванчика и мать-и-мачехи» | Показатьлистьяпервоцветов,ихотличительныеособенности(уодуванчика—длинные,сзубчиками, растут вокруг цветка; у мать- и-мачехиширокие, снизу светлые, теплые и мягкие, сверхутемно-зеленые, гладкие, прохладные). |
Занятие «Собаки,кошки,мышки» | Уточнить и закрепить представления о собаках икошках(кошкинебольшие,пушистые,унихчетыре лапы, хвост, уши, глаза, нос, рот, усы, налапах подушечки и острые когти и т.п.; у собакитоже четыре лапы, хвост,уши, глаза, нос и рот;зубы крепкие, ими она грызет кости, жует мясо;собакасторожитдом,кошкаловитмышей.Кчужимживотнымподходитьнельзя—собакаможетукусить,акошкаоцарапать.Сигрушечнымикошкамиисобакамиможнопо-разномуиграть). | |
Третьянеделя | Наблюдениязапогодой | Обратить внимание на природные явления,изменениявприроде. |
Наблюдение «Одуванчиков много —они разные икрасивые» | Показатьпревращениеодуванчиков—желтыхцветоввпушистыешарики;красотуполяны,накотороймногозеленойтравыижелтых одуванчиков. | |
Четвертая неделя | Диагностические наблюдения за детьми вкомнате природы, научасткедетскогосада | Определитьстепень готовностидетей включатьсявсовместнуюсвоспитателемдеятельность,направленнуюна поддержание необходимых дляобитателейзеленойзоныусловийинаобщениес ними. |
Календарно–тематическоепланированиевсреднейгруппе(4 –5лет)
Период | Тема | Цель |
СЕНТЯБРЬ | ||
Перваянеделя | Комплектование группы,диагностика. | Определениеуровняэкологическойвоспитанности детей. |
Втораянеделя | Диагностика(продолжение). | Определение уровня экологической воспитанностидетей. |
Циклнаблюденийзацветущимирастенияминатерриториидетского сада. | Знакомствосразнообразиемцветущихрастений,ихстроениеми особенностями. | |
Третьянеделя | Диагностика(продолжение). | Определение уровня экологической воспитанностидетей. |
Циклнаблюденийзацветущимирастениями(продолжение). | Знакомствосразнообразиемцветущихрастений,ихстроениеми особенностями. | |
Недельный цикл наблюдений засезонными явлениями природы. | Формированиеумениязамечатьсезонныеизменениявприроде,находитькартинкисихизображением.Развитиенаблюдательности. | |
Четвертая неделя | Циклнаблюденийзацветущимирастениями(продолжение). | Знакомствосразнообразиемцветущихрастений,ихстроениеми особенностями. |
Занятие «К ребятамприходитАйболит». | Расширениепредставленийобовощах,воспитаниеинтересак своемуздоровью. | |
Чтение рассказ Е.И. Чарушина «Никита-охотник» | ЗнакомствоспроизведениемЕ.И.Чарушина. | |
ОКТЯБРЬ | ||
Перваянеделя | Продолжение чтениярассказаЕ.И.Чарушина «Никита-охотник». | Осмыслениелитературногопроизведениявходесюжетнойигры. |
Совместнаяпрактическая деятельность посозданиюусловийдляобитателейкомнатыприроды. | Формирование практических навыков по созданиюнеобходимыхусловий для растений и животныхкомнатыприроды. | |
Цикл наблюдений зааквариумнымирыбами. | Формированиепредставленийобособенностяхжизнирыбваквариуме.Развитиенаблюдательности. | |
Занятие «Фрукты и | Расширениепредставленийобовощахифруктах. | |
овощи». | Развитиесенсорныхощущений. | |
Втораянеделя | Совместнаяработывкомнате природы. Циклнаблюдений зааквариумными рыбками(продолжение). | Формирование практических навыков по созданиюнеобходимыхусловий для растений и животныхкомнаты природы. Расширение представлений обособенностяхжизнирыбваквариуме.Развитиенаблюдательности. |
Комплексное занятие «Изготовлениепособия для игры «Вершкиикорешки». | Уточнение представлений об овощах, их строении,местевыращивания.Развитиенавыковаппликации. | |
Третьянеделя | Недельный цикл наблюдений засезоннымиявлениямиприроды. | Формированиеумениязамечатьсезонныеизменениявприроде,находитькартинкисихизображением.Развитиенаблюдательности. |
Продолжениесовместной работы вкомнатеприроды. | Формирование практических навыков по созданиюнеобходимыхусловий для растений и животныхкомнатыприроды. | |
Игра «Вершки и корешки» | Уточнениепредставленийобовощах,обучение навыкамдидактическойигры. | |
Четвертая неделя | Совместнаяработавкомнате природы. Циклнаблюдений зааквариумнымирыбами(продолжение). | Формирование практических навыков по созданиюнеобходимыхусловий для растений и животныхкомнаты природы. Расширение представлений обособенностяхжизнирыбваквариуме.Развитиенаблюдательности. |
Занятие«Чторастетвлесу?» | Формированиепервоначальныхпредставленийолесе,развитиеэстетическоговосприятия. | |
Чтение рассказа Е.И. Чарушина«Воробей» | Знакомство детей с природоведческой литературой. | |
НОЯБРЬ | ||
Перваянеделя | Совместнаяработавкомнате природы. Циклнаблюдений зааквариумнымирыбами. | Формирование практических навыков по созданиюнеобходимыхусловий для растений и животныхкомнатыприроды.Формированиепредставленийоб особенностях жизни рыб в аквариуме. Развитиенаблюдательности. |
Занятие«Ктоживетв лесу?» | Расширениепредставленийдетейолесе. | |
ЧтениерассказовЕ.И.Чарушина «Заяц», «Лиса»,«Волк». | Знакомство детей с природоведческойлитературой,створчествомЕ.И. Чарушина. | |
Втораянеделя | Совместная работа вкомнате природы. Начало подкормкизимующихптиц. | Формирование практических навыков по созданиюнеобходимыхусловий для растений и животныхкомнатыприроды, дляптиц научастке. |
Занятие«Вгостяхукурочки Рябы»(знакомствоскоровой, козойи свиньей). | Расширение представлений о домашнихживотных,ихжизнирядом счеловеком. | |
Чтениедетямрассказа Е.И.Чарушина«Коза». | Уточнениепредставленийокозе. | |
Третьянеделя | Совместнаяработавкомнате природы.Подкормказимующих птиц. | Формирование практических навыков по созданиюнеобходимыхусловий для растений и животныхкомнаты природы, дляптиц на участке. |
Недельный цикл наблюдений засезоннымиявлениямиприроды. | Формированиеумениязамечатьсезонныеизменениявприроде,находитькартинкисихизображением.Развитиенаблюдательности. | |
Чтениеиразыгрываниестихотворений В.Лавшина«Поросята»,С. Прокофьевой «Подарок». | Уточнениепредставленийдетейодомашнихживотных, развитие позитивного эмоциональногоотношенияк ним. | |
Четвертая неделя | Совместнаяработавкомнате природы.Подкормказимующихптиц. Занятие«Вгостяхукурочки Рябы»(знакомство с лошадьюиовцой). | Формирование практических навыков по созданиюнеобходимыхусловий для растений и животныхкомнатыприроды, дляптиц научастке. Расширениепредставленийодомашнихживотных,ихжизнирядом счеловеком. |
ДЕКАБРЬ | ||
Перваянеделя | Совместнаяработавкомнате природы.Подкормказимующих птиц. | Формирование практических навыков по созданиюнеобходимыхусловий для растений и животныхкомнатыприроды, дляптиц научастке. |
Цикл наблюдений заелью. | Формированиепредставленийохвойномдереве,бережногоотношенияк нему. | |
Занятие«Вгостяхукурочки Рябы»(знакомствоскошкой исобакой). | Расширение представлений о домашнихживотных. | |
Втораянеделя | Совместнаяработавкомнате природы.Подкормказимующих птиц. | Формирование практических навыков по созданиюнеобходимыхусловий для растений и животныхкомнатыприроды, дляптиц научастке. |
Цикл наблюдений заелью(продолжение). | Развитие представлений о хвойном деревеформированиебережного отношениякнему. | |
Комплексное занятие «Коллективное изготовлениеальбома «Елочка». | Расширениепредставленийобумаге,еесвойствахизначении,развитиенавыковаппликации. | |
Третьянеделя | Совместнаяработавкомнате природы.Подкормказимующих птиц. | Формирование практических навыков по созданиюнеобходимыхусловий для растений и животныхкомнатыприроды, дляптиц научастке. |
Недельный цикл наблюдений засезоннымиявлениямиприроды. | Формированиеумениязамечатьсезонныеизменениявприроде,находитькартинкисихизображением.Развитиенаблюдательности. | |
Наблюдения за елью | Расширениепредставлений о хвойном дереве, | |
(продолжение). | формированиебережногоотношениякнему. | |
Четвертая неделя | Совместная работа вкомнате природы. Подкормка зимующихптиц. | Формирование практических навыков по созданиюнеобходимыхусловий для растений и животныхкомнатыприроды, дляптиц научастке. |
Подготовка ипроведение новогоднегопраздникадлякуколв группеидлядетейвзале. | Формирование эмоционально положительногоотношенияк новогоднемупразднику. | |
ЯНВАРЬ | ||
Перваянеделя | Подготовка и проведение досугавокругживойелки. | Развитиеэмоциональноположительногоотношениякновогоднемупразднику.Формированиебережного отношенияк ели. |
Цикл наблюдений за льдом,водой,снегом. | Знакомствососвойствамильда,воды,снега. | |
Втораянеделя | Совместнаяработавкомнате природы.Подкормказимующих птиц. | Закреплениепрактическихнавыковпосозданиюнеобходимыхусловий для растений и животныхкомнатыприроды, дляптиц научастке. |
Циклынаблюдений за елью и водой(продолжение). | Развитиеинтересакприроде,наблюдательности. | |
Занятие«Вгостяхукурочки Рябы»(знакомствосптичьим двором). | Формированиепредставленийодомашнейптице. | |
Третьянеделя | Совместнаяработавкомнате природы.Подкормказимующих птиц. | Закреплениепрактическихнавыковпосозданиюнеобходимыхусловий для растений и животныхкомнатыприроды, дляптиц научастке. |
Недельный цикл наблюдений засезоннымиявлениямиприроды. | Формированиеумениязамечатьсезонныеизменениявприроде,находитькартинкисихизображением.Развитиенаблюдательности. | |
Цикл наблюдений зазимующими птицами, ведение календаряприроды. | Развитиеуменияразличатьвидызимующихптиц,особенностиихвнешнегообликаиповедения. | |
Наблюдениезаводойиснегом(продолжение). | Знакомствососвойствамиводыиснега,развитиенаблюдательности. | |
Досуг «Цыплята и утята» | Уточнениепредставленийодомашнейптице. | |
Четвертая неделя | Подкормка птиц. Наблюдения заптицами. | Развитиеуменияразличатьвидызимующихптиц,особенностиихвнешнегообликаиповедения. |
Наблюдениезаводойиснегом(продолжение). | Знакомствососвойствамиводыиснега,развитиенаблюдательности. | |
Занятие«Комунужна вода?» | Уточнениепредставленийосвойствахводыи особенностях ее использования. Развитие | |
трудовыхнавыков. | ||
ФЕВРАЛЬ | ||
Перваянеделя | Подкормка птиц. Наблюдения заптицами. | Различиевидовзимующихптиц,особенностейихвнешнегообликаиповедения. |
Цикл наблюдений заволнистымпопугаем. | Уточнение представлений о характерныхособенностяхпопугая. | |
Посев овса для прикорма животныхприроды. | Формированиенавыковвыращиваниярастений. | |
Занятие «Знакомство с белым медведем» | Дать детям представление о Севере и его животных | |
Втораянеделя | Подкормка птиц. Наблюдения за попугаем.Выращиваниеовса. | Уточнение представлений о птицах, формированиенавыковвыращивания растений. |
Комплексное занятие «Айболитвгостяхудетей». | Формирование у детей представлений о ценностиздоровья,уточнениепредставленийопользефруктов,лука. | |
Цикл наблюдений запрорастающим луком, ведениекалендаря. | Развитиеумениязамечатьизменениявростерастений. | |
Третьянеделя | Подкормка птиц. Наблюдения запопугаем. | Уточнение представлений о птицах, развитиенаблюдательности. |
Недельный цикл наблюдений засезоннымиявлениямиприроды. | Формированиеумениязамечатьсезонныеизменениявприроде,находитькартинкисихизображением.Развитиенаблюдательности. | |
Наблюдения за луком (продолжение). | Развитиеспособностизамечатьизменениявросте растений. | |
Четвертая неделя | Подкормка птиц. Наблюдения запопугаем. Выращиваниеовсаи лука. | Уточнениепредставленийоптицах.Формированиенавыковвыращиваниярастений.Развитиенаблюдательности. |
Занятие «Посещение зоопарка». | Формирование представлений о диких экзотическихживотных. | |
МАРТ | ||
Перваянеделя | Подкормка птиц. Наблюдения запопугаем. | Уточнениепредставленийоптицах,воспитаниебережногоотношенияк ним. |
Занятие «Рисуем подарокк8марта». | Воспитаниедоброгоотношениякблизкимлюдям, расширениеотворчествеЕ.И.Чарушина. | |
Втораянеделя | Наблюдения за луком(продолжение). | Уточнениепредставленийобусловиях,необходимыхдляросталука.Развитиенаблюдательности. |
Занятие «Где обедал воробей?». | Уточнениепредставленийоживотныхзоопарка. | |
Третьянеделя | Недельный цикл наблюдений за сезонными явлениямиприроды. | Формированиеумениязамечатьсезонныеизменениявприроде,находитькартинкисихизображением.Развитиенаблюдательности. |
Чтение стихотворенияВ. Берестова «Корзинка». | Расширениепредставленийовесеннихцветах. | |
Наблюдения за луком(продолжение). Наблюдениязаветкамидереваввазе. | Уточнениепредставленийобусловиях,необходимыхдляросталука.Развитиенаблюдательности. | |
Цикл наблюдений за морскойсвинкой. | Формированиепредставленийоморскойсвинке, бережногоотношениякней. | |
Четвертая неделя | Выращиваниеовса.Наблюдения за морскойсвинкой. | Формирование представленийоморскойсвинке,бережногоотношениякней.Развитиенаблюдательности. |
Занятие «СоветыАйболита». | Расширениепредставленийоценностиздоровья. Формированиепредставленийожизникомнатныхрастенийвесной. | |
АПРЕЛЬ | ||
Перваянеделя | Посев овса. Наблюдениязаморскойсвинкой. | Формированиепредставленийоморскойсвинке,бережногоотношенияк ней. |
Наблюдениязаветкамиввазе. | Уточнение представлений об условиях,необходимых дляроста растений. | |
Проращивание семяндля выращивания цветов. | Закреплениепрактическихнавыковвыращиваниярастенийиз семян. | |
Цикл наблюдений замать-и-мачехой (первоцветами). | Уточнениепредставленийобусловияхжизнииростарастений. | |
Комплексное занятие «Починкадеревянныхпредметов». | Формированиепредставленийобособенностяхизготовленияпредметовиздерева,бережного отношениякним. | |
Втораянеделя | Наблюдениязаморскойсвинкой,веткамиввазе,прорастающимисеменамицветов,мать-и-мачехой на участке (продолжение). | Развитие у детей интереса к природе, бережногоотношения к растениям и животным, способностизамечать изменения в росте растений и связыватьихсусловиями жизни. |
Занятие«Знакомимсяс деревяннымиигрушками». | Расширение представлений о предметах,изготовленныхиздерева. | |
Третьянеделя | Недельный цикл наблюдений засезоннымиявлениямиприроды. Акция «УкрасимЗемлюцветами». | Формирование умения замечать сезонныеизменениявприроде,находитькартинкисихизображением. Развитие наблюдательности.Расширение представлений о весенних растениях.Развитиепрактическихуменийповыращиваниюрастений. |
Досуг«ДеньЗемли». | Приобщатьдетейкпраздничнойкультуре. | |
Четвертая неделя | Наблюдениезаморскойсвинкой(продолжение). | Развитиеудетейинтересакприроде,бережногоотношенияк растениями животным. |
Наблюдениезамать-и-мачехой(продолжение). | Развитие наблюдательности, способности замечатьизменениявприроде. | |
Занятие«Веснавлесу». | Расширениепредставленийолесе,жизниегообитателейвесной. | |
Чтение рассказа Е.И.Чарушина «Про зайчат». | Расширениепредставленийописателе. | |
МАЙ | ||
Перваянеделя | Наблюдения за морскойсвинкой (продолжение).Наблюдениезамать-и-мачехой(продолжение). | Развитие у детей интереса к природе, бережногоотношения к растениям и животным, способностизамечать изменения вприроде. |
Комплексное занятие «Рисуемживотных,создаемкнигупомотивамрассказовЕ.И.Чарушина». | Развитиеинтересакприроде,умениятворческипередаватьсвоивпечатленияоней.РасширениепредставленийотворчествеЕ.И.Чарушина. | |
Втораянеделя | Изготовление книги «ПомотивамрассказовЕ.И.Чарушина». | Развитиеинтересакприроде,умениятворческипередаватьсвоивпечатленияоней.РасширениепредставленийотворчествеЕ.И.Чарушина. |
Прогулкакпруду. | Знакомствосводоемом иегообитателями. | |
Третьянеделя | Недельный цикл наблюдений засезонными явлениями природы. | Формированиеумениязамечатьсезонныеизменениявприроде,находитькартинкисихизображением.Развитиенаблюдательности. Расширениепредставленийовесеннихрастениях. |
Четвертая неделя | Диагностикадетей. | Определениеуровняэкологическойвоспитанности детейвконцеучебногогода. |
ЛЕТНИЕМЕСЯЦЫ | ||
Июнь-август | Наблюдение зацветущимирастениями,насекомымииптицами. | Расширение,уточнениеизакреплениепредставленийорастенияхиживотныхближайшегоокружения,развитиеинтересакприродеинаблюдательности. |
Наблюдение заявлениями природы (3-янеделякаждогомесяца). | Формированиеумениязамечатьсезонныеизменениявприроде,находитькартинкисихизображением.Развитиенаблюдательности. | |
Эколого- оздоровительный праздник. Развлеченияна темы «Зоопарк», «Наш огород», «Домашниеживотные»идр. | Развитиеуменияобращатьвниманиенакрасотуобъектовприроды,передатьсвоивпечатления.Закреплениезнанийоживотных,овощахифруктах. | |
ЧтениерассказовЕ.И.Чарушина,рассматриваниекнигиальбомов с его иллюстрациями. | Развитиеинтересакприродеитворческомуотражениювпечатленийоней.Обогащениепредставленийо Е.И. Чарушине. | |
Общениесживотными комнатыприроды. | Воспитаниебережногоотношениякживотным. |
Календарно–тематическоепланированиевстаршейгруппе(5–6 лет)
Период | Тема | Цель |
СЕНТЯБРЬ | ||
Перваянеделя | Комплектование группы, диагностика. | Определение уровня экологической воспитанностидетей. |
Цикл наблюдений зацветущимирастениямина территориидетскогосада. | Расширение представлений о цветущихтравянистых растениях, их строении и особенностяхжизнивосеннийпериод | |
Втораянеделя | Продолжениедиагностикиицикланаблюденийзацветущимитравянистымирастениями. | Определение уровня экологическойвоспитанностидетей. Расширениепредставленийоцветущихрастениях,ихстроениииособенностяхжизнивосенний период. |
Целевая прогулка к овощномурынку. | Расширение представлений об овощах и фруктах. | |
Чтение книги В. Бианки «МышонокПик». | ЗнакомствосприродоведческимисказкамиВ. Бианки. | |
Третьянеделя | Продолжение наблюденийза цветущими травянистымирастениями. | Определениепогодыисезонногосостоянияживойприроды всентябре |
Недельный циклнаблюденийзаявлениямиприродыиработыс календарём. | Формирование умения замечать сезонныеизменения,определитьхарактерпогоды. | |
Занятие «Как заполнять календарьприроды?» | Формирование способности символического обозначенияявленийокружающегомира | |
Четвёртая неделя | ЧтениерассказаС.Воронина«Мояберёза».Наблюдениезаберёзойна участке. | Знакомствосприродоведческойлитературой,прослеживаниесезонныхизмененийвсостояниидерева. |
Сборлистьевсдеревьеви кустарников длязасушивания. | Составлениеосеннегогербариядревесно–кустарниковойрастительности. | |
Продолжениечтениякниги В.Бианки«МышонокПик». | ЗнакомствосприродоведческимисказкамиВ. Бинки. | |
Комплексное занятие «Делаем книгу «ПриключениямышонкаПика»» | Формирование представлений о зверьке,особенностяхегожизни иповедения. | |
Занятия«Овощиифрукты нанашемстоле». | Расширениеиуточнениепредставленийоб овощахифруктах. | |
Октябрь | ||
Перваянеделя | Продолжение наблюдений захомяком | Формирование представлений о зверьке, особенностяхегожизнииповедения. |
Экскурсиявбиблиотеку. | Ознакомление с учреждением, развитие представлений о творчестве В. Бианки и | |
ценностикниг. | ||
Втораянеделя | Продолжение наблюдений захомяком. | Формирование представлений о зверьке, особенностяхегожизнииповедения. |
Занятие «Растения в нашемуголкеприроды». | Уточнение представлений о комнатных растенияхи условиях ихжизни. | |
Третьянеделя | Совместная работа вкомнатеприроды. | Воспитаниедоброгоиответственногоотношениякрастениямиживотнымближайшегоокружения,формирование практическихнавыковуходазаними. |
Недельный циклнаблюденийзаявлениямиприродыиработас календарём. | Определениепогодыисезонногосостоянияживойприродывоктябре,развитиенаблюдательности. | |
Изготовление гербария осеннихлистьев. | Создание пособия «Деревья и кустарники детскогосада»-осенний вариант. | |
ЧтениерассказовВ.Бианки «Прощальная песенка», «Опятьлето?»,«Запасыовощей»,«Готовятсякзиме». Изготовление самодельныхкниг. | Уточнениеирасширениепредставленийобосеннихявленияхприроды.ЗнакомствосприродоведческимисказкамиВ.Бианки. | |
Четвёртая неделя | Совместнаяработавкомнате природы.Продолжениенаблюдений захомяком. | Воспитаниедоброгоиответственногоотношениякрастениямиживотнымближайшегоокружения,формирование практическихнавыковуходазанами. |
Занятие«Короваикоза– домашниеживотные». | Формированиеобобщённыхпредставленийо домашнихживотных. | |
Занятие «Для чего животнымхвосты?» | Развитиепониманияфункций частейтела животных,ихприспособительноезначение. | |
Ноябрь | ||
Перваянеделя | Совместная работа вкомнатеприроды. | Воспитание доброго и ответственногоотношения к растениям и животным ближайшего окружения, формированиепрактическихнавыковуходазаними. |
Началозимнейподкормки птиц, обустройствокормушки. | Воспитаниесочувствиякптицам,бережногоотношенияк природе. | |
Занятие«Жизньхомякав природе». Продолжениенаблюденийзахомяком. | Расширение представлений о зверьке, егоприспособленностикжизнивприроде. | |
Втораянеделя | Продолжениесовместнойработы в комнате природы,подкормкаптицнаучастке. | Воспитаниедоброгоиответственногоотношениякрастениямиживотнымближайшегоокружения,формирование практическихнавыковуходазаними. |
Занятие «Как лесные звери–медведьибелка–готовятся к зиме». | Расширениепредставленийожизнилесныхживотных,ихприспособленностикусловиям зимы. | |
ЧтениерассказовВ.Бианки «Белкина сушильня», «Прячутся…»,изготовление самодельных | Знакомствосприродоведческойлитературой,прослеживаниесезонныхизмененийвсостояниидерева. | |
книг. | ||
Третьянеделя | Продолжениесовместнойработы в комнате природы,подкормкаптицнаучастке. | Воспитание доброго и ответственногоотношения к растениям и животным ближайшего окружения, формированиепрактическихнавыковуходазаними. |
Недельный циклнаблюденийзаявлениями природы и работа скалендарём. | Определениепогодыисезонногосостоянияживойприродывноябре,развитиенаблюдательности. | |
ЧтениерассказаС.Воронина«Мояберёза».Наблюдениезаберёзойна участке. | Знакомствосприродоведческойлитературой,прослеживаниесезонныхизмененийвсостояниидерева. | |
Занятие«Лошадьиовца– домашниеживотные». | Формированиеобобщённогопредставленияо домашнихживотных | |
Четвёртая неделя | Продолжениесовместнойработы в комнате природы,подкормкаптицнаучастке. | Воспитаниедоброгоиответственногоотношениякрастениямиживотнымближайшегоокружения,формирование практическихнавыковуходазаними. |
Занятие«Уходитзолотая осень». | Уточнениепредставленийобосени,развитие восприятиякрасотыприроды. | |
Декабрь | ||
Перваянеделя | Продолжениесовместнойработы в комнате природы,подкормкаптицнаучастке. | Воспитаниедоброгоиответственногоотношениякрастениямиживотнымближайшегоокружения,формирование практическихнавыковуходазаними. |
Циклнаблюденийзаелью, растущей на территориидетскогосада. | Уточнениепредставленийоёлке,воспитаниебережногоотношенияк ней. | |
Чтение сказки С. Михалкова«Ёлочка». | Развитиеэмоциональногооткликаибережного отношениякёлке. | |
Комплексное занятие «Письмо заболевшимдетям». | Воспитание ценностного отношения кздоровью. | |
Втораянеделя | Продолжение совместнойработывкомнатеприроды, подкормкаптицнаучастке,циклнаблюденийзаелью. | Воспитание доброго и ответственногоотношения к растениям и животным ближайшего окружения, формированиепрактическихнавыковуходазаними. |
ЧтениерассказаВ.Бианки «Приспособился». | Расширение представлений о поведении медведя. | |
Занятие«Станемюными защитникамиприроды». | Воспитаниедоброгоотношенияклюдями природе;знакомствосжанромплаката. | |
Третьянеделя | Продолжениесовместнойработы в комнате природы,подкормкаптицнаучастке. | Воспитаниедоброгоиответственногоотношениякрастениямиживотнымближайшегоокружения,формирование практическихнавыковуходазаними. |
Недельный циклнаблюденийзаявлениямиприродыиработаскалендарём.Завершение цикланаблюденийзаелью. | Определениепогодыисезонногосостоянияживойприродывдекабре,развитиенаблюдательности. Воспитаниебережногоотношениякёлке. | |
Занятие«Каклесныезвери–белка,заяц,медведь,лиса–проводят зимувлесу». | Формирование представлений оприспособленностилесныхзверейкжизни взимнеевремя. | |
Четвёртая неделя | Продолжениесовместнойработы в комнате природы,подкормкаптицнаучастке. | Воспитаниедоброгоиответственногоотношениякрастениямиживотнымближайшегоокружения,формирование практическихнавыковуходазаними. |
Цикл наблюдений за снегом,льдом,водой. | Расширение представлений о воде, её свойствах иразличныхсостояниях. | |
Новогоднийпраздниквзале вокругискусственнойёлки | Развитие эмоционального отклика на новогоднийпраздник. | |
Январь | ||
Перваянеделя | Продолжение наблюдений заводой,снегом,льдом. | Расширение представлений о воде, её свойствах иразличныхсостояниях. |
Досугвокругживойёлкина участке. | Формирование желания беречь природу (живыеели). | |
Завершениеакции«Зелёнаяёлочка–живаяиголочка». | Воспитаниебережногоотношениякёлке. | |
Продолжение(весьмесяц) «Панорамыдобрыхдел». | Воспитание осознанного отношения к хорошимпоступкамистремлениясовершатьдобрыедела. | |
Втораянеделя | Продолжениесовместнойработы в комнате природы,подкормкаптицнаучастке. | Воспитаниедоброгоиответственногоотношениякрастениямиживотнымближайшегоокружения,формирование практическихнавыковуходазаними. |
Цикл наблюдений за зимующими птицами,ведениякалендаря. | Уточнение представлений о птицах,особенностяхихповедения. | |
Продолжение наблюдений заводой,снегом,льдом. | Расширение представлений о воде, её свойствах иразличныхсостояниях. | |
Комплексноезанятие«Что зазверь!». | Развитие воображения и умения слушать чтениепознавательногоматериала. | |
Третьянеделя | Продолжениесовместнойработы в комнате природы,подкормкаптицнаучастке. | Воспитаниедоброгоиответственногоотношениякрастениямиживотнымближайшегоокружения,формирование практическихнавыковуходазаними. |
Цикл наблюдений зазимующими птицами, ведениякалендаря. | Уточнение представлений о птицах,особенностяхихповедения. | |
Недельный циклнаблюденийзаявлениямиприроды.Работас календарём. | Определениепогодыисезонногосостоянияживойприродывянваре,развитиенаблюдательности. | |
Сбор веток, изготовление гербария. | Создания пособия «Деревья и кустарники детскогосада»-зимнийвариант. | |
Начало чтения книги В.Бианки «Синичкин календарь», изготовлениемодели. | Воспитание интереса к природе ипроизведениямВ. Бианки. | |
Чтение рассказа С. | Знакомствосприродоведческойлитературой, | |
Воронина«Мояберёза». | прослеживание сезонных изменений в состояниидерева. | |
Четвёртая неделя | Продолжениесовместнойработы в комнате природы,подкормкаптицнаучастке. | Воспитание доброго и ответственногоотношения к растениям и животным ближайшего окружения, формированиепрактическихнавыковуходазаними. |
Цикл наблюдений за попугаями. | Расширениепредставленийоптицах,развитие наблюдательности. | |
Комплексноезанятие«Лес – это дом для многихжильцов». | Формирование представлений о лесе как сообществе растений и животных, ихвзаимосвязи. | |
Февраль | ||
Перваянеделя | Продолжениесовместнойработы в комнате природы,подкормкаптицнаучастке. | Воспитание доброго и ответственногоотношения к растениям и животным ближайшего окружения, формированиепрактическихнавыковуходазаними. |
Продолжение наблюдений запопугаями. | Расширениепредставленийоптицах,развитие наблюдательности. | |
«Огород на окне», циклнаблюденийза прорастающимлуком. | Воспитание интереса к выращиваниюрастений,проведениюопытов. | |
Занятие «Как люди помогают леснымобитателям». | Расширение представлений о лесе и его обитателях, проявлении заботы о нихлесников. | |
Продолжение(весьмесяц) «Панорамыдобрыхдел». | Воспитание осознанного отношения к хорошимпоступкамистремлениясовершатьдобрыедела. | |
Втораянеделя | Продолжениесовместнойработы в комнате природы,подкормкаптицнаучастке. | Воспитаниедоброгоиответственногоотношениякрастениямиживотнымближайшегоокружения,формирование практическихнавыковуходазаними. |
Продолжение наблюденийзапопугаями,огородоми прорастающимлуком. | Расширение представлений о птицах,воспитаниеинтересаквыращиваниюрастений ипроведениюопытов. | |
Подготовкакпроведению праздника, посвящённоготворчествуВ. Бианки. | Расширение представлений о писателе, развитиеинтересакприродеилитературномутворчеству. | |
Третьянеделя | Продолжениесовместнойработы в комнате природы,подкормкаптицнаучастке. | Воспитаниедоброгоиответственногоотношениякрастениямиживотнымближайшегоокружения,формирование практическихнавыковуходазаними. |
Недельный циклнаблюденийзаявлениямиприроды.Работас календарём. | Определениепогодыисезонногосостоянияживойприродывфеврале,развитиенаблюдательности. | |
Продолжение наблюдений запопугаями,огородомипрорастающимлуком. | Расширение представлений о птицах, воспитаниеинтересаквыращиваниюрастенийипроведению опытов. | |
Продолжение чтенияпроизведения В. Бианки «Синичкин календарь», | Уточнениепредставленийозимнихявленияхвприроде. | |
изготовлениемоделигода. | ||
Четвёртая неделя | Продолжениесовместнойработы в комнате природы,подкормкаптицнаучастке. | Воспитание доброго и ответственногоотношения к растениям и животным ближайшего окружения, формированиепрактическихнавыковуходазаними. |
Продолжение наблюдений запопугаями,огородомипрорастающимлуком. | Расширение представлений о птицах, воспитаниеинтересаквыращиваниюрастенийипроведению опытов. | |
Комплексное занятие «Прошлазимахолодная». | Уточнениепредставленийозиме,развитие восприятиякрасотыприроды. | |
Март | ||
Перваянеделя | Продолжение наблюденийзапопугаями,огородоми прорастающимлуком. | Расширение представлений о птицах,воспитаниеинтересаквыращиваниюрастений ипроведениюопытов. |
Продолжение(весьмесяц) «Панорамыдобрыхдел». | Воспитание осознанного отношения кхорошимпоступкамистремлениясовершать добрыедела. | |
Подготовка и проведениезанятия «Наши четвероногиедрузья». | Формированиепредставленийособаках,какдомашнихживотныхиумныхпомощниках человека. | |
Инсценировка произведения Н. Носова «БобиквгостяхуБарбоса». | Развитиетеатрально–игровоготворчестваирадостно эмоционального отношения к содержаниюпроизведения. | |
Комплексное занятие «Подарок дорогомучеловеку:маме,бабушке,сестрёнке». | Воспитаниедоброгоотношениякблизкимлюдям,развитиеспособноститворческивоспроизводитьвпечатленияоприроде. | |
Втораянеделя | Последнеенаблюдение за лукомиегозарисовка. | Рассматривание и обсуждение календаря, осмыслениепроцессаросталука. |
Цикл наблюдения зарыбамиваквариуме. | Расширение представлений о водныхобитателях,ихприспособленностикжизнив воде. | |
Занятие «Как люди заботятся о своёмздоровьевесной». | Уточнениепредставленийотелечеловека,егооздоровлениивесной. | |
Третьянеделя | Недельный циклнаблюденийзаявлениямиприроды.Работас календарём. | Определениепогодыисезонногосостоянияживойприродывфеврале,развитиенаблюдательности. |
Продолжение чтенияпроизведения В. Бианки «Синичкин календарь»,изготовлениемоделигода. | Уточнениепредставленийозимнихявленияхвприроде. | |
Продолжение наблюденийзарыбамиваквариуме. | Расширение представлений о водныхобитателях,ихприспособленностикжизнив воде. | |
Инсценировка произведения Н.Носова «БобиквгостяхуБарбоса». | Развитиетеатрально–игровоготворчестваирадостно – эмоционального отношения к содержаниюпроизведения. | |
Циклнаблюденийзамать– и –мачехой. | Расширение представлений о весенних первоцветах,условияхих роста. | |
Четвёртая неделя | Продолжение наблюденийзарыбамиваквариуме. | Расширение представлений о водныхобитателях,ихприспособленностикжизнив воде. |
Продолжение наблюдений замать– и –мачехой. | Расширение представлений о весенних первоцветах,условияхих роста. | |
Занятие«Сравнимкошку ссобакой». | Уточнение представлений о кошке как домашнемживотном. | |
Инсценировка произведения Н. Носова «БобиквгостяхуБарбоса». | Развитиетеатрально–игровоготворчестваирадостно – эмоционального отношения к содержаниюпроизведения. | |
Апрель | ||
Перваянеделя | Продолжениенаблюденийзамать–и–мачехой,рыбамиваквариуме.Наблюдениязабожьими коровками. | Расширениепредставленийовесеннихявлениях природы, о жизни и поведении рыб ваквариуме,развитиенаблюдательности. |
Занятие«Весна в жизни лесныхзверей». | Уточнениеи расширение представлений о жизнилесныхживотных. | |
Чтение произведения В.Бианки«Лесныедомишки», изготовлениекниги. | Расширение представлений о весеннихявлениях природы, развитие наблюдательности. | |
Продолжение(весьмесяц) «Панорамыдобрыхдел». | Воспитание осознанного отношения к хорошимпоступкамистремлениясовершатьдобрыедела. | |
Втораянеделя | Продолжение наблюдений замать–и–мачехойибожьимикоровками | Расширение представлений о весенних явлениях природы, развитиенаблюдательности. |
Досуг «Люблю берёзку русскую». | Развитиеэмоциональноговосприятиякрасоты весеннейприроды. | |
Комплексное занятие «Береги деревянныепредметы». | Расширениепредставленийобизготовлениипредметовиздереваибережномобращениис ними. | |
Третьянеделя | Недельный циклнаблюденийзаявлениямиприроды.Работас календарём. | Определениепогодыисезонногосостоянияживойприродывапреле,развитиенаблюдательности. |
Сбор веток с листьями, изготовлениегербария. | Создания пособия «Деревья и кустарники детскогосада»- весеннийвариант. | |
Подготовка к праздникуДняЗемли.Праздникюных любителейприроды. | Формированиепредставленийопланетекакдомедлявсехлюдей,воспитаниелюбвик природе,желанияеёберечь. | |
Четвёртая неделя | Продолжение наблюденийзарыбамиваквариуме. | Расширениепредставленийдетейоводныхобитателях,ихприспособленностикжизнив воде. |
Комплексное занятие «Бережно относимся кбумаге». | Уточнениепредставленийовидахбумагиибумажных изделий, воспитание бережного отношениякним. | |
Май | ||
Перваянеделя | Диагностика. | Определение уровня экологической воспитанностивконцеучебногогода. |
Цикл наблюдений за | Расширение представлений о весенних | |
одуванчиками. | первоцветах,условияхих роста. | |
Экскурсиявлес. | Расширение представлений о лесе как сообществеивесеннихявленияхвнём. | |
Чтение произведения М. Пришвина«Этажилеса». | Закрепление представлений о лесе как сообществеегообитателей. | |
Втораянеделя | Продолжениедиагностики. | Определение уровня экологической воспитанностивконцеучебногогода. |
Продолжение наблюдений заодуванчиками. | Расширение представлений о весенних первоцветах,условияхих роста. | |
Наблюдениезакарасями. | Расширение представлений о водныхобитателях,ихприспособленностикжизнив воде. | |
Экскурсиянапруд. | Формирование представлений о водно – наземномсообществерастенийиживотных. | |
Третьянеделя | Продолжениедиагностики. | Определение уровня экологической воспитанностивконцеучебногогода. |
Продолжение наблюдений заодуванчиками. | Расширение представлений о весенних первоцветах,условияхих роста. | |
Недельный циклнаблюденийзаявлениямиприроды.Работас календарём. | Определениепогодыисезонногосостоянияживойприродывмае,развитиенаблюдательности. | |
Четвёртая неделя | Завершениедиагностики. | Определение уровня экологической воспитанностивконцеучебногогода. |
Занятие «Как человек охраняетприроду». | Формирование представлений о природоохранныхмероприятиях. | |
Создание Красной книги своейместности. | Воспитаниебережногоотношениякприроде родного края. | |
Комплексное занятие «Веснакончается–летоначинается». | Уточнениеиобобщениепредставленийовесне –быстроменяющихсяусловияхжизнииприспособленностирастенийиживотныхкним.Развитиеэстетическоговосприятиякрасотыприроды. | |
Летниемесяцы | ||
Июнь-август | Продолжениенаблюденийзамать–и–мачехойиодуванчиками, их сравнение.Наблюдениявцветнике. | Расширение и уточнение представлений оцветущихрастениях,условияхихроста. |
ЧтениезнакомыхиновыхпроизведенийВ.Бианки(«Синичкинкалендарь», «Сова» и др.), изготовлениемодели года. | Развитиеэстетического восприятиякрасотыприроды. | |
Завершение чтениярассказов В. Воронина «Мояберёза». | Развитиеинтересакприроде,литературномутворчествуписателей, еёотражающих. | |
Циклнаблюденийзаявлениямиприродыиработаскалендарём(3–ю недели каждого летнего | Определениепогодыисезонногосостоянияживойприродывиюне,июле,августе,развитиенаблюдательности. | |
месяца). | ||
Сборлистьевсдеревьеви кустарников, изготовлениегербария. | Создание пособия «Деревья и кустарникидетскогосадавразныесезоны». | |
Экскурсииипоходывлесинапруд. | Уточнениепредставленийолетнихявленияхприроды,развитиеэстетическоговосприятияи любвикродномукраю. | |
Праздник Дня защитыокружающей среды «Бесценная и всемнеобходимаявода» | Уточнение представлений о воде, воспитаниебережногоиэкономногоотношениякней,созданиерадостного настроения. | |
Циклнаблюденийзаявлениями природы. Работаскалендарёмприроды(3– янеделякаждогомесяца). | Формированиеумениязамечатьсезонныеизменения,определятьхарактерпогоды.Развитиенаблюдательности. | |
Созданиепособия«Деревьяикустарникидетскогосада вразныесезоны». | Развитиеумениязамечатьсезонныеизменениявжизни растений. | |
Экскурсииипоходывлесинапруд. | Уточнение представлений о летних измененияхвприроде.Развитиеумениязамечатькрасоту природы. |
Календарно–тематическоепланированиевподготовительнойгруппе(6–7лет)
Период | Тема | Цель |
СЕНТЯБРЬ | ||
Перваянеделя | Комплектование группы, диагностика. | Определение уровня экологической воспитанностидетей. |
Втораянеделя | Циклнаблюденийиопытов спескомнапрогулке. | Определениесвойствпеска,сравнениеегос камнями. |
Занятие«ПланетаЗемляв опасности!». | Формирование первоначальных целостных представленийопланетеЗемля. | |
Занятие«Начинаемчитатькнигу В. Танасийчука «Экологиявкартинках». | Знакомствосавторомикнигой,повествующейобэкологическихзаконахприроды. | |
Изготовлениесамодельной книги. | Отражение впечатлений о прочитанном в рисунке.Пониманиепроцессасозданиякниги. | |
Третьянеделя | Цикл наблюденийприродойиработаскалендарём. | Формирование умения замечать сезонныеизменения в природе, фиксировать их в календареприроды. |
Четвёртая неделя | Наблюдениезасолнцеми тенью. | Наблюдение за перемещением солнца в течениесуток.Знакомствостенью. |
Занятие «Знакомство с лягушкамииихжизньювестественныхусловиях». | Формирование представлений о сезоннойжизнилягушекиихприспособленностик наземно–воднойсредеобитания. | |
Занятие «Где зимуютлягушки?». | ПродолжениечтениякнигиВ.Танасийчука «Экологиявкартинках».Закреплениепредставленийожизнилягушекиихприспособленностик средеобитания. | |
Изготовлениесамодельной | Отражение впечатлений о прочитанном, | |
книги. | практическоеучастиевсозданиикниги. | |
Октябрь | ||
Перваянеделя | Сбор и оформление коллекциикамней. | Уточнениепредставленийоречныхиморских камнях. |
Занятие «Простые иценныекамнивприроде». | Формирование представлений о различныхкамнях, использовании ценных камней в строительствеиювелирномделе. | |
Занятие «Обитателикомнатыприроды». | Обзорноезнакомствосрастениямииживотными комнаты природы, формированиепредставленийотом,чторастенияиживотные –живыесущества. | |
Цикл наблюдений за рыбамиваквариуме. | Знакомствосаквариумом,средойобитания рыб,особенностямиихпитания. | |
Втораянеделя | Занятие«Почемубелыемедвединеживутвлесу?». | Формированиепредставленийобособенностяхсезонного поведения белых медведей, их приспособленности к среде обитания.УточнениепредставленийопланетеЗемля. |
Изготовлениесамодельнойкниги. | Отражение впечатлений о прочитанном врисовании,практическоеучастиевсоздании книги. | |
Цикл наблюдений зарыбами в аквариуме (продолжение). | Уточнениепредставленийоповедениирыбваквариуме (как плавают, отдыхают), их приспособленностикжизнивводе. | |
Знакомствосглиной. | Знакомствососвойствамиглины. | |
Третьянеделя | Цикл наблюдений заприродой, работа с календарёмприроды. | Формирование умения замечать сезонныеизменения в природе, фиксировать их в календареприроды. |
Занятие«Беседаокроте». | Формированиепредставленийобособенностяхповедениякрота,оегоприспособленностик подземномуобразужизни. | |
Четвёртая неделя | Занятие «Слепыеземлекопы». | Расширение представлений о животных,живущихвпочве,обихприспособленностик подземномуобразужизни. |
Изготовлениесамодельной книги. | Отражение в рисунке впечатлений о прочитанном,участиевсозданиикниги. | |
Цикл наблюдений за рыбами в аквариуме(продолжение). | Уточнениепредставленийозначениихороших условийдляжизнирыб,практическоеучастиевихсоздании. | |
Занятие «Что человек делаетизглины?». | Расширение представлений о глине, её использованиичеловеком. | |
Ноябрь | ||
Перваянеделя | Занятие«Сравнениерыбилягушек». | Формированиеобобщённыхпредставленийоживотных, обитающих в воде, их приспособленностикводнойсредеобитания. |
Комплексное занятие «Сравнениепеска,глиныикамней». | Уточнение представлений о свойствахприродныхматериалов.Развитиетворчества, чувствавремени. | |
Втораянеделя | Зимняяподкормкаптиц. | Воспитаниесочувствиякптицам,бережное отношениекприроде. |
Занятие«Влаголюбивыеи засухоустойчивые | Формирование представлений о разных Потребностяхиприспособленностирастенийк | |
комнатныерастения». | разнойсредеобитания. | |
Экскурсияпо детскомусаду | Уточнениепредставленийовлаголюбивыхи засухоустойчивыхрастений. | |
Занятие«Гдеусаксаула листья?». | Уточнениепредставленийозасухоустойчивых растений. | |
Изготовлениесамодельнойкниги. | Отражение впечатлений о прочитанном врисовании, развитие художественного творчества. | |
Знакомство с углём имелом. | Расширение представлений о природныхматериалах, их свойствах и способах использования. | |
Третьянеделя | Подкормказимующихптиц. | Воспитаниесочувствиякптицам,бережного отношениякприроде. |
Цикл наблюдений за природой, работа скалендарёмприроды. | Формирование умения замечать сезонные изменения в природе, фиксировать их вкалендареприроды. | |
Целевая прогулка потерритории детского сада «Растётлиунассаксаул?». | Уточнениепредставленийосоставедеревьевнатерриториидетскогосадаиособенностях произрастаниясаксаула. | |
Четвёртая неделя | Подкормказимующихптиц. | Воспитаниесочувствиякптицам,бережного отношениякприроде. |
Комплексное занятие «Беседаобосени». | Формированиеобобщённыхпредставленийобосени, развитие эстетического восприятия природы. | |
Продолжениезнакомствасприроднымиматериалами. | Уточнение представлений о значенииприродныхматериалов(песок,камень,уголь, мел)дляжизниживотных,живущихвневоле. | |
Декабрь | ||
Перваянеделя | Подкормказимующихптиц. | Воспитаниесочувствиякптицам,бережного отношениякприроде. |
Дежурство в комнате природы. | Развитиеосознанногоотношениякобъектам природы,умениеухаживатьзаними. | |
Занятия «Через добрые деламожностатьюнымэкологом». | Воспитание осознанного отношения кхорошимпоступкам. | |
Акция «Живая ёлочка –зелёная иголочка». | Выработка отрицательного отношения квырубке ели (долгорастущего дерева) для кратковременногопраздника. | |
Циклнаблюдениязаёлкой научасткедетскогосада. | Уточнениепредставленийовнешнемобликеи сезоннойжизнихвойногодерева. | |
Заполнение «Панорамыдобрыхдел». | Воспитание осмысленного отношения кхорошимпоступкамистремления совершать добрыедела. | |
НаблюдениязаЛуной | Формирование представлений о спутнике Земли–Луне,еёвидимыхизменениях. | |
Втораянеделя | Подкормка птиц, дежурствовкомнатеприроды.Заполнение«Панорамыдобрыхдел».Наблюдение заёлкойиЛунойнаучастке. | Развитиеинтересакприроде,доброгоиответственногоотношениякрастениям,животным,близкимлюдям.Развитиеумениянаблюдать,устанавливатьпричинно–следственныесвязи,давать оценкусобытиям. |
Комплексное занятие «Беседаолесе». | Формированиепредставленийолесекакоприродном сообществе, взаимосвязи всех проживающихвнёмобитателей. | |
Занятие «Изготовлениеплакатов на тему «Сохраним ёлку – красавицунашихлесов»». | Формированиежеланияберечьприроду. | |
Третьянеделя | Подкормка птиц.Индивидуальнаяработасдежурнымивкомнатеприроды. Заполнение «Панорамыдобрыхдел». | Развитиеинтересакприроде,доброгоиответственногоотношениякрастениямиживотнымближайшегоокружения. |
Недельный циклнаблюденийзаприродой,работаскалендарём природы. | Формированиеумениязамечатьсезонныеизменениявприроде,фиксироватьихвкалендареприроды. | |
Занятие«Земля–живая природа». | Расширение и уточнение представлений о планетеЗемля,условиях жизнинаней. | |
Четвёртая неделя | Подкормкаптиц.Работасдежурнымивкомнатеприроды. Заполнение «Панорамадобрыхдел». | Развитиепознавательногоинтересакприроде,самостоятельности,доброгоиответственного отношения к растениям и животнымближайшегоокружения, клюдям. |
Занятие«Волкилиса– лесныехищники». | Расширениепредставленийосредеобитания хищныхживотных,ихжизнизимой. | |
Занятие «Сравнениебелогоибурогомедведей». | Уточнениеирасширениепредставленийобобразежизнимедведей,живущихвразныхприродныхусловиях,ихприспособленностик ним. | |
Февраль | ||
Перваянеделя | Подкормкаптиц.Работасдежурнымиккомнатеприроды. Заполнение «Панорамыдобрыхдел». | Развитие познавательного интереса к природе,самостоятельности,доброгоиответственногоотношениякрастениямиживотным ближайшегоокружения. |
Цикл наблюдений заптицамивклетке,живущей вкомнате природы. | Уточнениеизакреплениепредставленийобособенностях строения и поведения птиц, развитиенаблюдательности. | |
Циклнаблюденийзаростомлука. | Знакомство с закономерностями роста иразвития растения, их зависимостью от комплексафактороввнешнейсреды. | |
Цикл наблюдений за воздухом. | Знакомствососвойствамивоздуха,развитие наблюдательности. | |
Занятие«Цепочка влесу». | Уточнение представлений о лесе как сообществеивзаимосвязиегообитателей. | |
Втораянеделя | Подкормкаптиц.Работасдежурнымивкомнатеприроды. Заполнение «Панорамыдобрыхдел». | Развитиепознавательногоинтересакприроде,самостоятельности,доброгоиответственного отношения к растениям и животнымближайшегоокружения, клюдям. |
Наблюдениезаптицейвклетке,луком,воздухом(продолжение). | Уточнениеизакреплениепредставленийобособенностяхстроенияиповеденияптиц;условияхросталука;свойствахвоздуха. Развитиенаблюдательности. | |
Занятие«Ктоглавныйвлесу?». | Уточнениепредставленийолесекаксообществе;формированиепредставленийолесекаксообществе;формирование представленийороличеловекавжизнилеса. | |
Третьянеделя | Подкормкаптиц.Работасдежурнымивкомнатеприроды. Заполнение «Панорамыдобрыхдел». | Развитие познавательного интереса к природе,самостоятельности,доброгоиответственногоотношениякрастениямиживотным ближайшегоокружения,клюдям. |
Наблюдениязалуком,птицей в клетке(продолжение). | Уточнениеизакреплениепредставленийобособенностяхстроенияиповеденияптиц;условиях роста лука. Развитие наблюдательности. | |
Недельный циклнаблюденийзаприродой,работаскалендарём природы. | Формированиеумениезамечатьсезонныеизменениявприроде,фиксироватьихвкалендареприроды. | |
Четвёртая неделя | Подкормкаптиц.Работасдежурнымивкомнатеприроды. Заполнение «Панорамыдобрыхдел». | Развитие познавательного интереса к природе,самостоятельности,доброгоиответственногоотношениякрастениямиживотным ближайшегоокружения,клюдям. |
Наблюдениязаптицейвклетке,луком,воздухом(продолжение). | Уточнениеизакреплениепредставленийобособенностяхстроенияиповеденияптиц;условияхросталука;свойствавоздуха. Развитиенаблюдательности. | |
Комплексное занятие «Пройдёт зимахолодная…». | Формированиепредставленийосезонныхизмененияхвприродезимой.Развитиеэстетическоговосприятиякрасотызимнейприродыипроизведенийискусства,её отражающих. | |
Март | ||
Перваянеделя | Подкормкаптиц.Работасдежурнымивкомнатеприроды. Заполнение «Панорамыдобрыхдел». | Развитиепознавательногоинтересакприроде,самостоятельно, доброго и ответственного отношения к растениям и животнымближайшегоокружения, клюдям. |
Наблюдениезаптицейвклетке,луком,воздухом(продолжение). | Уточнениеизакреплениепредставленийобособенностяхстроенияиповеденияптиц;условияхросталука;свойствахвоздуха. Развитиенаблюдательности. | |
Цикл наблюдений за веткамиввазе. | Уточнениепредставленийобусловияхростаи развитиярастения. | |
Цикл наблюдений зачерепахой, живущей в комнатеприроды. | Формированиепредставленийобособенностяхжизни и поведения черепахи, развитие наблюдательности. | |
Втораянеделя | Комплексное занятие «Подарок любимомучеловекук 8марту». | Развитиеэстетическоговосприятиякрасотыприроды и произведений искусства, её отражающих.Воспитаниедоброгоотношениякблизкимлюдям. |
Подкормкаптиц.Работасдежурнымивкомнатеприроды. Заполнение «Панорамыдобрыхдел». | Развитие познавательного интереса к природе,самостоятельности,доброгоиответственногоотношениякрастениямиживотным ближайшегоокружения,клюдям. | |
Наблюдения за воздухом,веткамиввазе,черепахой (продолжение). | Уточнение представлений о черепахе,условияхростарастений,свойствахвоздуха. Развитиенаблюдательности. | |
Занятие«Чтомызнаемоптицах?». | Закреплениеиобобщениепредставленийожизнииприспособленностиптицкназемно– воздушнойсредыобитания. | |
Занятие«Сравнениедиких идомашнихживотных». | Формированиеобобщённогопредставленияо домашнихживотных. | |
Третьянеделя | Подкормкаптиц.Работасдежурнымивкомнатеприроды. Заполнение «Панорамыдобрыхдел». | Развитиепознавательногоинтересакприроде,самостоятельности,доброгоиответственного отношения к растениям и животнымближайшегоокружения, клюдям. |
Наблюдения за воздухом,веткамиввазе,черепахой (продолжение). | Уточнениепредставленийочерепахе,воздухе,условиях роста растений. Развитие наблюдательности. | |
Недельный циклнаблюденийзаприродой,работаскалендарём природы. | Формированиеумениязамечатьсезонныеизменениявприроде,фиксироватьихвкалендареприроды. | |
Занятие «Сравнение кроликови зайцев». | Уточнениепредставленийодикихидомашних животных. | |
Четвёртая неделя | Подкормкаптиц.Работасдежурнымивкомнатеприроды. Заполнение «Панорамыдобрыхдел». | Развитие познавательного интереса к природе,самостоятельности,доброгоиответственногоотношениякрастениямиживотным ближайшегоокружения,клюдям. |
Продолжение наблюденийза ветками в вазе, черепахой. | Уточнение представлений о черепахе,условиях роста растений. Развитие наблюдательности. | |
Занятие «Когда животныхвприродестановитсямногоилимало?». | Формирование представлений о равновесии вприродеиегонарушении.ПродолжениечтениякнигиВ. Танасийчука«Экология в картинках». | |
Занятие «Олени ихищники». | Расширениеиуточнениепредставленийолесе как сообществе и взаимоотношении егообитателей. | |
Изготовлениесамодельнойкниги по рассказам из книги «Экология вкартинках». | Отражениевпечатленийопрочитанномвхудожественнойдеятельности,практическоеучастиевизготовлениикниг. | |
Апрель | ||
Перваянеделя | Работасдежурнымивкомнате природы.Заполнение«Панорамы добрыхдел». | Развитие познавательного интереса к природе,самостоятельности,доброгоиответственногоотношениякрастениямиживотным ближайшегоокружения,клюдям. |
Цикл наблюдений за первоцветами и божьейкоровкой. | Уточнение представлений о сезонных изменениях в природе. Развитиенаблюдательности. | |
Занятие«ЗелёнаяслужбаАйболита – весенний уходза комнатными растениями». | Формирование представлений оприспособленностичерепахкжизнивестественныхприродныхусловиях. | |
Занятие «Как черепахиживут вприроде?». | Формирование представлений оприспособленности черепах к жизни в естественныхприродныхусловиях. | |
Втораянеделя | Работасдежурнымивкомнате природы.Заполнение«Панорамы добрыхдел». | Развитие познавательного интереса к природе,самостоятельности,доброгоиответственногоотношениякрастениямиживотным ближайшегоокружения,клюдям. |
Цикл наблюдений запервоцветами и божьей коровкой. | Уточнение представлений о сезонныхизменениях в природе. Развитие наблюдательности. | |
Занятие«Морскиекоровы иКраснаякнига». | Формированиепредставленийороличеловека всохраненииприроды. | |
Занятие «Лес в жизни человека». | Уточнение представлений о лесе и его значениивжизничеловека. | |
Выращивание комнатного растения. | Уточнениепредставленийобусловияхроста растений,ролипочвыдляих развития. | |
Беседа о «Дне космонавтики». | Расширениепредставленийокосмосеиего освоениичеловеком. | |
Третьянеделя | Подготовка к празднику «ДеньЗемли». | Формированиепредставленийозначениихорошихусловийназемледляжизнииздоровьячеловека.Воспитаниелюбвик природе. |
Экологическийпоход. | Практическоеосвоениеправилповедениявлесу. Развитие эстетического восприятия красотывесеннеголеса. | |
Комплексное занятие «Земля,сднёмрождениятебя!». | Уточнение представлений о Земле, об условияхжизнинанейдлярастений,животных,человека. Развитие эмоционально положительногоотношениякпланетекаксвоемудому. | |
Праздник посвящения вюныеэкологи. | Воспитание бережного, ответственного и эмоциональноположительногоотношениякприроде. | |
Четвёртая неделя | Заполнение «Календаря сезонных изменений вприроде». | Развитиенаблюдательности,памяти. |
Занятие«Птичийгородна деревьях». | Формированиепредставленийозаповедных местахРоссии. | |
Занятие «Мой родной край:заповедныеместаипамятникиприроды». | Воспитание любви и интереса к «малойродине»,еёприроде. | |
Май | ||
Перваянеделя | Циклнаблюденийзамать– и–мачехойиодуванчиком. | Уточнение представлений о первоцветах, развитиеумениясравниватьрастения. |
Занятие «Кому нужнавода?». | Уточнение представлений о воде канеобходимом условии существования всех живыхорганизмов. | |
Экскурсия на водоём «Возленасестьрека,озеро,пруд,ручей». | Формирование представлений о воднойэкосистеме. | |
Втораянеделя | Наблюдениязамать–и– | Уточнение представлений о первоцветах, |
мачехой и одуванчиком (продолжение). | развитиеумениясравниватьрастения. | |
Занятие «Сравнение аквариума с речкой,прудом, озером». | Уточнениепредставленийоестественноми искусственно созданном природныхсообществах,цепочкапитания вних. | |
Занятие«Моребываетв беде». | Формирование представлений о море, о влияниидеятельностичеловеканажизньморя. | |
Изготовлениесамодельнойкнигипорассказуизкниги «Экологиявкартинках». | Отражение впечатлений о прочитанном вхудожественной деятельности,практическое участиевизготовлениикниги. | |
Третьянеделя | Наблюдениязамать–и–мачехой и одуванчиком (продолжение). | Уточнение представлений о первоцветах,развитие умениясравнивать растения. |
Недельный циклнаблюдений за природой, работы с календарёмприроды. | Формированиеумениязамечатьсезонныеизменениявприроде,фиксироватьихвкалендареприроды. | |
Комплексное занятие «Беседаовесне». | Формированиеобобщённыхпредставленийо весне,жизнирастенийиживотных весной. | |
Четвёртая неделя | Диагностика | Определение уровня экологической воспитанностидетейвконцеучебногогода |
Наблюдения за одуванчикомимать–и–мачехой(продолжение). | Уточнение представлений о майских дикорастущихцветах, их полезныхсвойствах,развитиенаблюдательности. | |
Заключительнаябеседанаосновеизготовленныхвтечениегодапособий:календарей природы, самодельных книг, «Панорамыдобрыхдел» идр. | Воспитаниелюбвикприроде,желанияберечьеё. |
Приложение№2
Взаимодействие с родителями по экологическому воспитанию детей
№п/п | Мероприятие | Группа | Дата | |
младшая | старшая | |||
1 | Театрализованное представление | + | + | Сентябрь |
«Экологическаясказка» | ||||
Выставка поделок из природного | + | + | ||
материала«Краски осени» | ||||
2 | Праздник«Волшебныйсундучок». | + | + | Октябрь |
3 | Проект«Птицынашегодвора» | _ | + | Ноябрь |
4 | Выставкадетскоготворчества «Удивительныймирприроды» | + | + | Февраль |
5 | Выставкадетскоготворчества«Лес– нашебогатство!» | + | + | Март |
6 | Экологическийпроект«Дикиеи домашниеживотные» | + | _ | Апрель |
