1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ........................................................................................ 4

1. Пояснительная записка…………………………………………………...….... 4

1. Основные положения рабочей программы…………………………………...... 4

2. Нормативные документы, которые учитывались при  разработке рабочей программы……………………………………………………………………...… 4

3. Цели и задачи реализации рабочей программы…………………………….…. 4

4. Принципы и подходы к формированию рабочей программы……………………………………………………………………..… 7

5. Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей группы…...8

2. Планируемые результаты освоения программы………………………..…....13

2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ………………………………………..…15

3. Содержание образовательной деятельности по 5 образовательным областям……………………………...……………………………………...…. 15

4. Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации рабочей программы для детей 6-7 лет……………………………………...… 42

5. Перспективное планирование……………………………………………...…. 46

6. Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик……………………………………………………………………….… 46

6. Особенности образовательной деятельности разных видов…………...…… 46

7. Культурные практики……………………………………………………….… 50

7. Способы и направления поддержки детской инициативы……………….… 52

8. Особенности взаимодействия педагогов с семьями воспитанников.……… 55

3. ЧАСТЬ ПРОГРАММЫ, ФОРМИРУЕМАЯ УЧАСТНИКАМИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОТНОШЕНИЙ...................................................... 58

9. Развитие игровой деятельности детей в подготовительной группе...……… 58

10. Описание образовательной деятельности по социально- личностному развитию детей ……………………………………………………………...… 64

4.       ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ……………………………………...…..73

11. Оформление предметно- пространственной среды………..………..…….....73

12. Организация режима пребывания детей в ДОУ……………………….…..…76

8. Режим дня…………………………………………………………………….… 78

9. Организация двигательного режима  детей………………………………..…80

10. Расписание организации непосредственно- образовательной деятельности………………………………………………………………….... 81

13. Методические материалы и средства обучения и воспитания……………... 81

Задачи

Содержание образовательной деятельности

Название программы, методического пособия, автор

Физическое развитие

1. Развивать умение  точно, энергично и выразительно  выполнять физические упражнения, осуществлять самоконтроль, самооценку, контроль и оценку движений других детей,   выполнять элементарное планирование двигательной деятельности.
2. Развивать и закреплять двигательные умения  и знания правил  в спортивных играх и спортивных упражнениях.
3. Закреплять умение  самостоятельно организовывать подвижные игры и упражнения со сверстниками и малышами.
4. Развивать творчество и инициативу, добиваясь выразительного и вариативного выполнения движений.
5. Развивать  физические качества  (силу, гибкость, выносливость, быстроту,  ловкость- координацию движений)
6. Формировать осознанную потребность в двигательной активности и физическом совершенствовании.
7. Формировать представления о некоторых  видах спорта, развивать интерес к физической культуре и спорту
8. Воспитывать ценностное отношение детей  к здоровью и человеческой жизни,    развивать мотивацию к сбережению своего здоровья и здоровья окружающих людей.
9. Развивать  самостоятельность в применении культурно-гигиенических навыков, обогащать представления о гигиенической культуре.

Двигательная деятельность  

Порядковые упражнения.  Способы перестроения. Самостоятельное, быстрое и организованное построение и  и перестроение во время движения.

Перестроение четверками.  Общеразвивающие упражнения.  Четырехчастные, шестичастные,  восьмичастные традиционные общеразвивающие упражнения с  одноименными,  разноименные, разнонаправленными, поочередные движениями рук и ног, парные упражнения. Упражнения в парах и подгруппах. Выполнение упражнений активное, точное, выразительное, с должным напряжением, из разных исходных положений в соответствии с музыкальной фразой или указаниями с различными предметами.  Упражнения с разными  

предметами, тренажерами.   Основные движения.  Соблюдение    требований к выполнению основных элементов техники бега, прыжков, лазанья по лестнице: в беге — энергичная работа рук; в прыжках —  группировка в полете, устойчивое равновесие при приземлении; в метании  -  энергичный толчок кистью, уверенные разнообразные действия с  мячом, в лазании — ритмичность при подъеме и  спуске. Подводящие и подготовительные упражнения. Ходьба. Разные виды и  способы: обычная, гимнастическая, скрестным шагом;  выпадами, в приседе, спиной вперед, приставными шагами вперед и назад, с закрытыми глазами. Упражнения в равновесии.  Сохранение динамического и статического равновесия в сложных условиях. Ходьба по гимнастической скамейке боком приставным шагом; неся мешочек с песком на спине; приседая на одной ноге, а другую махом перенося вперед сбоку скамейки; поднимая прямую ногу вперед и делая под ней хлопок. Ходьба по гимнастической скамейке, с перешагиванием предметов, приседанием,  поворотами кругом, перепрыгиванием ленты. Ходьба по узкой стороне гимнастической скамейки прямо и боком.  Стоя на скамейке, подпрыгивать и мягко приземляться на нее; прыгать, продвигаясь вперед на двух ногах по наклонной поверхности. Стоять на носках; стоять на одной ноге, закрыв по сигналу глаза; то же, стоя на кубе,

гимнастической скамейке; поворачиваться кругом, взмахивая руками вверх. Балансировать на большом набивном мяче (вес 3 кг). Кружиться с закрытыми глазами, останавливаться, сделать фигуру.  Бег.  Сохранение скорости  и заданного темпа, направления, равновесия.   Через препятствия  —  высотой 10—15 см,  спиной вперед,  со скакалкой, с мячом, по доске, по бревну,  из разных стартовых положений (сидя, сидя «по-турецки», лежа на спине, на животе, сидя спиной к направлению движения и т. п.). Сочетать бег с ходьбой, прыжками, подлезанием; с преодолением препятствий в естественных условиях. Пробегать 10 м с наименьшим числом шагов. Бегать в спокойном темпе до 2—3 минут. Пробегать 2—4 отрезка по 100—150 м в чередовании с ходьбой. Пробегать в среднем темпе по пересеченной местности до 300 м. Выполнять челночный бег (5х10 м). Пробегать в быстром темпе 10 м 3—4 раза с перерывами. Бегать наперегонки; на скорость —  30 м. Прыжки.  Ритмично выполнять прыжки, мягко приземляться, сохранять равновесие после приземления. Подпрыгивание на двух ногах на месте с поворотом кругом; смещая ноги вправо — влево; сериями по 30—40 прыжков 3—4 раза. Прыжки, продвигаясь вперед на 5—6 м; перепрыгивание линии, веревки боком, с зажатым между ног мешочком с песком, с набитым мячом; через 6—8 набивных мячей (вес 1 кг) на месте и с продвижением вперед. Выпрыгивание вверх из глубокого приседа. Подпрыгивание на месте и с разбега с целью достать предмет. Впрыгивать с разбега в три шага на предметы высотой до 40 см, спрыгивать с них. Прыжки в длину с места (не менее 100 см); в длину с разбега (не менее 170—180 см); в высоту с разбега (не менее 50 см). Прыжки через короткую скакалку разными способами: на двух ногах с промежуточными прыжками и без них, с ноги на ногу; бег со скакалкой.

Прыжки через длинную скакалку: пробегание под вращающейся скакалкой, перепрыгивание через нее с места, вбегание под вращающуюся скакалку, перепрыгивание через нее; пробегание под вращающейся скакалкой парами. Прыжки через большой обруч, как через скакалку.  

Метание.  Отбивать, передавать, подбрасывать мячей разного размера разными способами. Метание вдаль и в цель (горизонтальную, вертикальную, кольцеброс и другие)  разными способами. Точное поражение цели.  Лазанье.  Энергичное подтягивание на скамейке различными способами: на животе и на спине, подтягиваясь руками и отталкиваясь ногами; по бревну; проползание под гимнастической скамейкой, под несколькими пособиями подряд.  Быстрое и ритмичное лазание по наклонной и вертикальной лестнице;  по канату (шесту) способом «в три

приема». Подвижные игры.  Организовать знакомые игры  игру с подгруппой сверстников. Игры-эстафеты.  Спортивные игры.   Правила спортивных игр.  Баскетбол.  Забрасывать мяч в баскетбольное кольцо, вести и передавать мяч друг другу в движении. Контролировать свои действия в соответствии с правилами. Вбрасывать мяч в игру двумя руками из-за головы.   Футбол.

Способы передачи и ведения мяча в разных видах спортивных игр.  Бадминтон.  Правильно держать ракетку, ударять по волану, перебрасывать его в сторону партнёра. Игры со сменой темпа движений, максимально быстрыми движениями, на развитие внутреннего торможения, запаздывательного торможения. Спортивные упражнения.  Катание на самокате.  Отталкивание одной ногой.  Катание на велосипеде. Езда по прямой, по кругу, «змейкой», уметь тормозить.

Катание на санках.  Скольжение по ледяным дорожкам. После разбега стоя и присев, на одной ноге, с поворотами. Скольжение с невысокой горки.

Становление у детей ценностей здорового образа жизни, овладение

элементарными нормами и правилами здорового образа жизни

Здоровье как жизненная ценность. Правила здорового образа жизни. Некоторые способы сохранения и приумножения здоровья, профилактики болезней, значение закаливания, занятий спортом и физической культурой  для укрепления здоровья. Связь между соблюдением норм здорового образа жизни, правил  безопасного поведения и  физическим и психическим здоровьем человека, его самочувствием, успешностью в деятельности. Некоторые способы оценки собственного здоровья и самочувствия, необходимость внимания и  заботы о здоровье и самочувствии близких в семье, чуткости по отношению к взрослым и детям в детском саду. Гигиенические основы организации деятельности (необходимость достаточной освещенности, свежего воздуха, правильной позы, чистоты материалов и инструментов и пр.).

В.Г. Алямовская. Как воспитать здорового ребёнка.

Формы оздоровления детей 4-7 лет /авт.-составитель Е.И.Подольская.

Л.И.Пензулаева «Физкультурные занятия с детьми».

Г.А.Прохорова «Утренняя гимнастика для детей 2-7 лет».

Л.Н.Сивачева «Физкультура-это радость»

М.Ю Картушина. «Зелёный огонёк здоровья».

Социально-коммуникативное развитие

Дошкольник входит в мир социальных отношений

1. Развивать гуманистическую направленность поведения:  социальные чувства, эмоциональную отзывчивость, доброжелательность.
2. Воспитывать привычки культурного поведения и общения с людьми, основы этикета, правила поведения в общественных местах.  
3. Обогащать опыт сотрудничества, дружеских взаимоотношений со сверстниками и взаимодействия с взрослыми.
4. Развивать начала социальной активности, желания на правах старших участвовать в жизни детского сада: заботиться о малышах, участвовать в оформлении детского сада к праздникам и пр.  
5. Способствовать формированию положительной самооценки, уверенности в себе, осознание  роста своих достижений, чувства собственного достоинства, стремления стать школьником.
6. Воспитывать любовь к своей семье, детскому саду, к родному городу, стране.

Эмоции. Различение и называние широкого круга эмоций (радость, грусть, любовь, удивление, страх, нежность, печаль, злость, восхищение). Представление о богатстве эмоционального мира человека, средствах внешнего выражения эмоций (мимика, пантомимика, интонации голоса, движения, позы). Понимание созвучности эмоциональных переживаний с природой, музыкой, поэзией. Разнообразие форм и способов проявления эмоциональной

отзывчивости и сопереживания. Отражение эмоций в театрализованной деятельности, в рисовании, играх.

Взаимоотношения и сотрудничество. Мы самые старшие в детском саду. Представления о нравственных качествах людей, их проявлении в поступках и взаимоотношениях  (доброта, справедливость,  ответственность, уважение, честность, чувство собственного достоинства).   Оценка поступков с позиции норм и правил. Жизнь человека как ценность.  

Представления о дружбе, о качествах и поступках настоящих друзей. Развитие  у детей чувства «единой семьи» в  детском саду, интереса к сверстнику, желания лучше узнать личностные особенности  друг друга.

Освоение при поддержке воспитателя организационных умений: определять общий замысел,  планировать работу, уметь договориться о распределении обязанностей в небольшой подгруппе, распределять роли, материалы, согласовывать свои действия со сверстниками, оценивать результат и  взаимоотношения «Играли дружно, и получился красивый дворец». Умение использовать разные способы и приемы справедливого распределения ролей, игровых материалов (считалки, жеребьевка, очередность, предварительная договоренность). Готовность помогать тому, кому трудно, поделиться своими знаниями и умениями, научить, проявлять справедливость.

Приучение самостоятельно соблюдать установленный порядок поведения в группе, регулировать свою активность: учитывать права других детей, соблюдать очередность, проявлять терпение, не вступать в ссоры, не перекладывать свою работу на других детей, проявлять настойчивость.

Представление о том, что шестилетки —  самые старшие среди детей в детском саду, они показывают другим хороший пример, заботятся о малышах, помогают взрослым, готовятся к школе.

Правила культуры поведения, общения со взрослыми и сверстниками.  

Дальнейшее освоение правил культуры общения со взрослыми и детьми (сверстники и малыши), норм этикета (культура поведения за столом, поведение в гостях, культурные нормы разговора и пр.).

Правила поведения в общественных местах, правила уличного движения. Представления, конкретные формы проявления уважения к  старшим, заботливого отношения к пожилым людям, людям с ограниченными возможностями.

Семья. Активное проявление  добрых чувств по отношению к родителям, близким родственникам, членам семьи. Представления о семейных и

родственных отношениях,  некоторые сведения о родословной семьи.  Досуг семьи, взаимные чувства, правила общения в семье, семейный бюджет,  значимые и памятные события.  Гордость своей семьей, умение выразить близким свою любовь, внимание, готовность помочь.  Интерес детей к школьным годам родителей, желание общаться в семье на школьную тему. Знание стихов, песен о школе, школьниках.

Школа.  Представления о школе, школьниках, учителе; стремление к школьному обучению, к познанию, освоению чтения, письма. Расширение представлений детей роли школы в жизни людей, о том, что школа открывает человеку окно в удивительный мир знаний, что люди разных профессий (врачи, писатели, создатели космических кораблей и пр.) учились в школе.

Т.Н. Вострухина, Л.А. Кондырская «Знакомим с окружающим миром детей 5-7 лет»

Альбомы:

«Веселые, грустные...» для детей старшего дошкольного возраста.

«Мы все разные» Для детей старшего дошкольного возраста.

«Как вести себя» для детей старшего дошкольного возраста

С.А. Козлова «Я-человек». Программа социального развития ребёнка.

Р.Б.Стеркина. «Основы безопасности жизи детей».

Т.И.Данилова. Программа «Светофор».

О.А. Скоролупова. Занятия с детьми старшего дошкольного возраста по теме «Правила и безопасность дорожного движения». –

Куцакова Л.В. Нравственно-трудовое воспитание ребёнка-дошкольника:

Н.Г. Комратова, Л.Ф. Грибова  Мир, в котором я живу. Методическое пособиепо ознакомлению детей 3-7 лет с окружающим миром.

Н.Г. Комратова, Л.Ф. Грибова. Патриотическое воспитание детей 4-6 лет: Методическое пособие.

Развиваем ценностное отношение к труду

1. Формировать представление о труде как ценности общества, основы достойной и благополучной жизни страны, семьи и каждого человека, о разнообразии и взаимосвязи  видов труда и профессий
2. Формировать первоосновы экономического образа мышления, осознания материальных возможностей родителей, ограниченности ресурсов (продукты питания, вода, электричество и пр.) в современном мире.
3. Развивать интерес и  самостоятельность детей в разных видах доступного труда, умение включаться в реальные трудовые связи со взрослыми и сверстниками через дежурство, выполнение трудовых поручений, ручной труд и пр.  
4. Обеспечивать освоение умений сотрудничества в совместном труде, элементарного планирования, взаимодействия с партнерами, оценки результатов труда.
5. Воспитывать ответственность, добросовестность, стремление к  участию в труде взрослых, оказанию посильной помощи.

Труд взрослых и рукотворный мир 

Знания о многообразии профессий в современном мире, о содержании  профессионального труда в соответствии с общей структурой трудового процесса: цель и мотив, материалы и предметы труда, инструменты и оборудование, набор трудовых действий, результат.  Представления о личностных качествах представителей разных профессий  (пожарные, военные,–  люди смелые и отважные, они должны быстро принимать решения, от которых часто зависит жизнь людей).  

Постепенно вводить детей в мир экономических отношений, совместно с родителями формировать у детей разумные потребности на основе соотношения желаний и возможностей семьи.  Представление о деньгах,  реальной стоимости и цене отдельных продуктов питания, игрушек, детских книг. Культура потребления: бережное отношение к воде, электричеству, продуктам питания, одежде, обуви, жилищу.

Самообслуживание и детский труд.  Расширение круга обязанностей детей в самообслуживании и  хозяйственно-бытовом труде (Привычное самостоятельное и аккуратное выполнение культурно-гигиенических навыков, освоение приемов  чистки одежды и обуви; участие в наведении порядка в группе и на участке детского сада, помощь родителям в уборке квартиры и мытье чайной посуды и пр.). Развитие ответственности за выполнение трудовых поручений.

Развитие взаимодействия со сверстниками в процессе самостоятельного выполнения обязанностей дежурных по столовой, уголку природы, подготовке к занятиям.  Освоение способов распределения коллективной работы, планирования деятельности, распределения обязанностей по способу общего и совместного труда.

 Под контролем взрослого освоение обращения с инструментами (иглами, ножницами, пилами, ножами и пр.) и бытовой техникой (пылесос, миксер).

В ручном труде и конструировании при поддержке взрослого самостоятельная постановка цели,  планирование замысла, осуществление процесса труда,  оценка результата, бережное обращение с инструментами, соблюдение порядка на рабочем месте. Развитие инициативы и

творчества в ручном труде.

Формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе

1. Продолжать формировать представления об опасных для человека ситуациях в быту, в природе и способах правильного поведения; о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства.
2. Воспитывать осторожное и  осмотрительное отношение к потенциально опасным для человека ситуациям в общении, в быту, на улице, в природе.

Обогащение и закрепление правил и способов безопасного поведения в быту, природе, на улице, в городе, в общении с незнакомыми людьми.

Освоение правил безопасного  обращения с электроприборами. Представления о  приемах элементарной первой помощи при травмах, ушибах, признаках

недомогания.

Правила обращения за помощью в опасных ситуациях, номера

телефона вызова экстренной помощи (скорая мед.помощь, пожар, полиция).

Соблюдение правила  безопасной организации индивидуальной и совместной деятельности, подвижных игр, спортивных развлечений.  

Речевое развитие

1. Поддерживать проявление субъектной позиции ребенка в речевом общении со взрослыми и сверстниками.
2. Развивать умение осознанного выбора этикетной формы в зависимости от ситуации общения, возраста собеседника, цели взаимодействия.
3. Поддерживать использование в речи средств языковой выразительности: антонимов, синонимов, многозначных слов, метафор, образных сравнений, олицетворений.
4. Развивать речевое творчество, учитывая индивидуальные способности и возможности детей.
5. Воспитывать интерес к языку и осознанное отношение детей к языковым явлениям.
6. Развивать умения письменной речи: читать отдельные слова и  словосочетания, писать печатные буквы.
7. Развивать умения анализировать содержание и форму произведения,  развивать литературную речь.
8. Обогащать представления об особенностях литературы: о родах (фольклор и авторская литература), видах (проза и поэзия) и многообразии жанров.

Владение речью как средством общения и культуры.

Освоение умений:  коллективного речевого взаимодействия при выполнении поручений и игровых заданий (организовать работу группы, распределить обязанности, согласовать действия, регулировать активность друг друга, дать отчет о выполненном поручении);  использовать вариативные этикетные формулы эмоционального взаимодействия с людьми: в ситуациях приветствия («Как я рад тебя видеть», «Как я по вам соскучился», «Как хорошо, что мы встретились»), в ситуациях прощания (С нетерпением жду нашей следующей встречи», «Как жаль расставаться с тобой», «До новых и радостных встреч», «Надеюсь на новую встречу», «Всего хорошего, удачи тебе!»);

Использовать правила этикета в новых ситуациях: кто здоровается первым при встрече со взрослыми, когда следует подавать руку, что означает рукопожатие, кто первым подает руку; почему следует вставать при приветствии;  почему нельзя держать руки в карманах и здороваться и прощаться через порог или другое препятствие;  

Уметь представить своего друга родителям, товарищам по игре: кого представляют первым: девочку или мальчика, мужчину или женщину; познакомиться и предложить вместе поиграть, предложить свою дружбу;

умение делать комплименты другим и принимать их; следовать правилам этикета в тяжелых жизненных обстоятельствах (болезнь, неприятности в семье); использовать формулы речевого этикета в процессе спора.

Развитие связной,  грамматически правильной диалогической и монологической речи.

Освоение умений: пересказа литературных произведений по ролям, близко к тексту, от лица литературного героя, передавая идею и содержание, выразительно воспроизводя диалоги действующих лиц;  понимать и запоминать авторские средства выразительности, использовать их при пересказе, в собственной речи, замечать в рассказах сверстников;

Умение в описательных рассказах передавать эмоциональное отношение к образам используя средства языковой выразительности: метафоры, сравнения, эпитеты, гиперболы, олицетворения; самостоятельно определять логику

описательного рассказа; использовать разнообразные средства выразительности; составлять повествовательные рассказы по картине, из личного и коллективного опыта, по набору игрушек; строить свой рассказ, соблюдая  структуру повествования; составлять рассказы контаминации, сочетая описание и повествование, описание и рассуждение;

Различение литературных жанров: сказка, рассказ, загадка, пословица, стихотворение;

Соблюдать в повествовании основные характерные особенности жанра сказки, рассказа, загадки, стихотворения;  

Самостоятельно использовать в процессе общения со взрослыми и сверстниками объяснительную речь, речь-доказательство, речевое планирование.  

Уметь образовывать сложные слова посредством слияния основ (кофемолка, кофеварка, посудомоечная машина).

Самостоятельно использовать в речи разные типы предложений (простые, сложносочиненные, сложноподчиненные) в соответствии с содержанием

высказывания.

Обогащение активного словаря:  

Освоение умений:

- подбирать точные слова для выражения мысли;

- выполнять операцию классификации  - деления освоенных понятий на группы на основе выявленных признаков: посуда  —  кухонная, столовая, чайная; одежда, обувь — зимняя, летняя, демисезонная; транспорт — пассажирский и грузовой; наземный, воздушный, водный, подземный  и т. д.;

-  находить в художественных текстах и понимать средства языковой выразительности: полисемию, олицетворения, метафоры; использовать средства языковой выразительности при сочинении загадок, сказок, стихов.

Развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха:  Автоматизация сложных для произношения звуков в речи.

Формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.

Освоение звукового анализа четырехзвуковых и пятизвуковых слов (лиса, слон, аист, школа): интонационное выделение звуков в слове, определение их последовательности, характеристика звуков (гласный-согласный, согласный твердый-мягкий), составление схемы звукового состава слова, выделение ударного гласного звука в слове;

Освоение умений:  определять количество и последовательность слов в предложении; составлять предложения с заданным количеством слов; ориентации на листе, выполнения графических диктантов; выполнения  штриховки в разных направлениях, обводки; чтения простых слов и фраз;

разгадывания детских кроссвордов и решения ребусов.

Знакомство с книжной культурой, детской литературой.

Представления  о  некоторых особенностях литературных жанров: сказка, рассказ, стихотворение, басня, пословица, небылица, загадка;  проявление интереса к текстам познавательного содержания.  

О.С Ушакова. Занятия по развитию речи детей 5-7 лет,2017.

О.С. Рудик. Развитие речи детей 6-7 лет в свободной деятельности.

Л.Е. Белоусова. Удивительные истории

О.Ю. Безгина. Речевой этикет старших дошкольников.

2005.

Гусарова Н.Н. Беседы по картинке. Времена года.

Маханёва М.Д., Гоголева Н.А., Цыбирева Л.В. «Обучение грамоте детей 5-7 лет» - М.:ТЦ Сфера,2018.

Познавательное развитие

1. Развивать самостоятельность, инициативу, творчество в познавательно-исследовательской деятельности, поддерживать проявления индивидуальности в исследовательском поведении ребенка, избирательность детских интересов.

2. Совершенствовать познавательные умения: замечать противоречия, формулировать познавательную задачу, использовать разные способы проверки предположений, использовать вариативные способы сравнения, с опорой на систему сенсорных эталонов, упорядочивать, классифицировать объекты действительности, применять результаты познания в разных видах детской деятельности.
3. Развивать умение включаться в коллективное исследование, обсуждать его ход, договариваться о совместных продуктивных действиях, выдвигать и доказывать свои предположения, представлять совместные результаты познания.
4. Воспитывать гуманно-ценностное отношение к миру на основе осознания ребенком некоторых связей и зависимостей в мире, места человека в нем.
5. Обогащать представления о людях, их нравственных качествах, гендерных отличиях, социальных и профессиональных ролях, правилах взаимоотношений взрослых и детей
6. Способствовать  развитию уверенности детей в себе, осознание  роста своих достижений, чувства собственного достоинства,  
7. Развивать самоконтроль и ответственности за свои действия и поступки.  
8. Обогащать представления о родном городе и стране, развивать гражданско-патриотические чувства.
9. Формировать представления о многообразии стран и народов мира, некоторых национальных особенностях людей.  
10. Развивать интерес к отдельным фактам истории и  культуры родной страны, формировать начала гражданственности.
11. Развивать толерантность по отношению к людям разных национальностей.  

Развитие сенсорной культуры

Различение и называние всех цветов спектра и ахроматических цветов; 5-7 дополнительных тонов цвета, оттенков цвета, освоение умения смешивать цвета для получения нужного тона и оттенка.

Различение и называние геометрических фигур (ромб, трапеция, призма, пирамида, куб и др.), выделение структуры плоских и объемных геометрических фигур. Освоение классификации фигур по внешним структурным признакам (треугольные, пятиугольные и т.п.

Понимание  взаимосвязи (с помощью воспитателя) между плоскими и объемными геометрическими фигурами.

Сравнение нескольких предметов по  4-6 основаниям с выделением сходства и отличия. Понимание особенностей свойств материалов (разные виды бумаги, картона, тканей, резины, пластмассы, дерева, металла), осознанный выбор их для продуктивной деятельности.  

Формирование первичных представлений о себе, других людях

Люди (взрослые и дети).  Понимание разнообразие социальных и профессиональных ролей людей. Освоение правил и норм общения и взаимодействия с детьми и взрослыми в различных ситуациях.  

Понимание ожиданий взрослых относительно детей  -  их  поведения, знаний, действий, личных качеств, обучения в школе.

Освоение общечеловеческих норм поведения  -  везде дети уважают старших, любят своих родителей, опекают малышей, оберегают все живое, защищают слабых.

Освоение представлений ребенка о себе  -  своем имени, отчестве, фамилии, национальности, возрасте, дате рождения,  адресе проживания.

Освоение представлений о своей семье: имя, отчество, профессии родителей и ближайших родственников, памятных событиях, традициях семьи. Овладение представлениями об особенностях своего организма, которые необходимо учитывать в повседневной жизни.

Формирование первичных представлений о Малой родине и

Отечестве, многообразии стран и народов мира.

Освоение представлений о родном городе-  его гербе, названии улиц, некоторых  архитектурных особенностях, достопримечательностях Понимание назначения общественных учреждений, разных видов транспорта. Овладение представлениями о местах труда и отдыха людей в городе, об истории города и выдающихся горожанах, традициях городской жизни.

Освоение представлений о родной стране- ее государственных символах,

президенте, столице и крупные городах, особенностях природы.  Проявление интереса к ярким фактам из истории и культуры страны и общества, некоторым выдающимся людям России. Освоение стихотворений, песен, традиций разных народов России, народных промыслов. Проявления желания участвовать в праздновании государственных праздников и социальных акциях страны и города.  

Освоение представлений о планете Земля как общем доме людей, многообразии стран и народов мира  -  элементарных представлений о многообразии стран и народов мира; особенностях их внешнего вида (расовой принадлежности), национальной одежды, типичных занятиях. Осознание, что все люди стремятся к миру, хотят сделать свою страну богатой, красивой, охраняют природу, чтят своих предков.  Освоение  некоторых национальных мелодий, песен, сказок, танцев народов мира. Осознание необходимости проявлять толерантность по отношению к людям разных национальностей.  

Ребенок открывает мир природы 

Наблюдение как способ познания многообразия природного мира на Земле (растений, грибов, животных, природы родного края и разных климатических зон), выделение особенностей их внешнего вида и жизнедеятельности, индивидуальное своеобразие и неповторимость. Представления о небесных телах и светилах.

Самостоятельное (индивидуальное и в коллективе со сверстниками) экспериментирование по выявлению свойств и качеств объектов и материалов неживой природы (свет, камни, песок, глина, земля, воздух, вода и т.п.) с использованием разных способов проверки предположений, формулирование результатов.  

Сравнение объектов и явлений природы по множеству признаков сходства и отличия, их классификация.

Выявление благоприятного и неблагоприятного состояния растений (завял, пожелтел и т. п.) подбор соответствующих способов помощи.  

Развитие представлений о жизни растений и животных в среде обитания, о многообразии признаков приспособления к среде в разных климатических условиях (в условиях жаркого климата, в условиях пустыни, холодного климата).  

Установление цикличности сезонных изменений в природе (цикл года, как последовательная смена времен года).

Представления о росте, развитии и размножении животных и растений как признак живого. Последовательность стадий роста и развития, его цикличность на конкретных примерах.  

Обобщение представлений о живой природе (растения, животные, человек)  на основе существенных признаков (двигаются, питаются, дышат, растут и развиваются, размножаются, чувствуют).

Накопление представлений о городе как сообществе растений животных и человека, о планете Земля и околоземном пространстве. Понимание, что Земля - общий дом для всех растений, животных, людей.

Освоение особенностей поведения в природе культурного человека (человек знает и выполняет правила поведения, направленные на сохранение природных объектов и собственного здоровья), о природоохранной деятельности человека (Он бережет лес от пожаров, на вырубленных местах сажает молодые деревья, создает заповедники).  

Раскрытие многообразия ценностей природы для жизни человека и удовлетворения его разнообразных потребностей (эстетическая ценность,

практическая, оздоровительная, познавательная, этическая). Элементарное понимание самоценности природы (растения и животные живут не для человека, каждое живое существо имеет право на жизнь).  

Высказывание предположений о причинах природных явлений, рассуждения, о красоте природы,  обмен догадки о значении природы для человека, составление творческих рассказов, сказок на экологические темы.  

Осознанное применение правил  взаимодействия с растениями и

 животными при осуществлении различной деятельности.  

ФЭМП. Экспериментирование

Освоение умения характеризовать объект, явление, событие с количественной, пространственно-временной точек зрения, замечать сходства и различия форм и величин, использовать знаки, схемы, условные обозначения как общепринятые, так и  предложенные детьми.

Проявление особого интереса к цифрам, как знакам чисел, к их написанию, использованию в разных видах практической деятельности. Освоение состава чисел в пределах первого десятка.  

Освоение умения составлять и решать простые арифметические задачи на сложение и вычитание.

Проявление умений практически устанавливать связи и зависимости, простые закономерности преобразования, изменения (в т.ч. причинно- следственные в рядах и столбцах); решение логических задач.

Проявление умения предвидеть конечный результат предполагаемых

изменений и выражать последовательность действий в виде алгоритма.

Колесникова Е.В.  «Математика для дошкольников 6-7 лет» .- М.: Сфера, 2016

Колесникова Е.В.

«Обучение решению арифметических задач».- М.: Сфера, 2012

Р.Л.Непомнящая «Логика и математика для дошкольников»

З.А. Михайлова, И.Н. Чеплашкина.

«Математика-это интересно» (игровые ситуации для детей дошкольного возраста)

Е.М.Рахманова «Графические диктанты для подготовки руки к письму». – СПб.: Издательский дом «Литера», 2016.

В.А. Степанова, И.А, Королёва. Листок на ладони.

О.А. Воронкевич. Добро пожаловать в экологию.

С.Н. Николаева.

Экологическое воспитание старших дошкольников.

Мир природы и ребёнок. Ред. Л.М. Маневцовой.

М.В.Крулехт. Ребенок и рукотворный мир.

Художественно-эстетическое развитие

Изобразительное искусство

1. Продолжать формировать эмоционально-эстетические ориентации, подвести детей к пониманию ценности искусства, способствовать освоению и использованию разнообразных эстетических оценок, суждений относительно проявлений красоты в окружающем мире, художественных образов, собственных творческих работ.
2. Стимулировать самостоятельное проявление эстетического отношения к окружающему миру в разнообразных ситуациях: повседневных и образовательных ситуациях, досуговой деятельности, в ходе посещения музеев, парков, экскурсий по городу.
3. Совершенствовать художественно-эстетическое восприятие, художественно-эстетические способности, продолжать осваивать язык изобразительного искусства и художественной деятельности, и на этой основе способствовать обогащению и начальному обобщению представлений об искусстве.
4. Поддерживать проявления у детей интересов, эстетических предпочтений, желания познавать искусство и осваивать изобразительную деятельность в процессе посещения музеев, выставок, стимулирования коллекционирования, творческих досугов, рукоделья, проектной деятельности.

Проявление интереса к проявлению красоты в окружающем мире, желание подмечать проявления красоты, задавать вопросы и высказывать собственные предпочтения, рассматривать произведения искусства, привлекательные предметы быта и природные объекты.

Представления и опыт восприятия различных произведений изобразительного искусства,  разных видов архитектурных объектов: представления о специфике видов искусства (скульптуры, живописи, графики, архитектуры), используемых изобразительных и строительных материалах и инструментах.

Представления и опыт восприятия произведений искусства

Народное декоративно-прикладное искусство  разных видов на примере промыслов России и зарубежья; разнообразие и сходство, назначение и особенности, связь декора с назначением предмета; традиционность образов, узоров, отражение в них природы, народного быта, культуры. Стилевые особенности. Ценность народного искусства; воспитание гордости и желания его сохранять и познавать. Своеобразие декоративно-оформительского искусства; виды. Способы оформления поздравительных открыток, составления букетов, оформления выставок. Профессиональное прикладное искусство.

Графика:  виды и особенности средств выразительности. Специфики

труда художника-иллюстратора, способы создания иллюстрации. Макет книги. Художники-анималисты, иллюстраторы-сказочники, иллюстраторы «веселой»

книги.

Живопись:  жанровое разнообразие, особенности средств выразительности. Авторская манера известных художников-живописцев (на ознакомительном уровне).

Скульптура: виды скульптуры, особенности средств выразительности. Специфика труда скульптора. Памятники и монументы, известные памятники и скульптура региона, России и мира.

Архитектура:  особенности и виды архитектуры, материалы, используемые в строительстве. Понимание типичного, обобщенного

характерного и индивидуального образа сооружения. Особенности архитектурных сооружений, зданий. Декоративные элементы. Гармония объекта с окружающим пространством. Эстетический образ города. Известные архитектурные сооружения России и мира. Труд архитектора.  

Эмоционально-эстетический отклик на выразительность художественного образа, предмета народного промысла, архитектурного объекта. Совершенствование умений художественного восприятия: внимательно рассматривает произведение, выделять сходство и различие при сравнении разных по тематике, используемым средствам выразительности. Понимание идеи произведения, установлению связи между образом, сюжетом, средствами выразительности; выделение настроения произведения, отношения автора к изображенному; эстетическая оценка, высказывание собственного суждения. Подведение к пониманию того, что автор-творец, целенаправленно отбирает средства выразительности для создания более выразительного образа. Выделение творческой манеры некоторых художников и скульпторов.  

Воспитание начальных ценностных установок, уважительного отношения

к промыслам родного края; развитие и поддержку детского интереса к «истории» народных промыслов и искусства, необычным предметам, интересным художественным образам. Поддержка стремления отразить впечатления и представления в собственной деятельности. Проявление предпочтений и интересов в форме коллекционирование, увлечения  ручным трудом, продуктивной деятельности.  

Посещение музеев.  Интерес к посещению музеев, галерей. Представления о произведениях искусства в музее; разнообразие музейных экспонатов и виды музея. Понимание ценность музейного предмета. Стремление соблюдать правила поведения в музее, отражать впечатления в деятельности, проявлять уважительное отношение к художественному наследию России.

Т.Э. Тютюнникова «Элементарное музыцирование с дошкольниками».

И.А. Лыкова. Изобразительная деятельность в детском саду.

Н.А. Курочкина «Дети и пейзажная живопись. Времена года»

Т.А. Бударина. Знакомство детей с русским народным творчеством. Конспекты занятий и сценарии календарно-обрядовых праздников

Л.В. Куцакова. Конструирование и ручной труд в детском саду.

Г.С.Швайко «Занятия по изобразительной деятельности в детском саду»

Развитие продуктивной деятельности и детского творчества

1. Поддерживать  проявления самостоятельности, инициативности, индивидуальности, рефлексии, активизировать творческие проявления детей.

1. Совершенствовать компоненты изобразительной деятельности, технические и изобразительно-выразительные умения.  
2. Развивать эмоционально- эстетические, творческие, сенсорные и познавательные способности.

Умения самостоятельно определять замысел будущей работы, отбирать впечатления, переживания для выразительного образа, интересного сюжета. Проявление индивидуального почерка, инициативы в художественно-игровой деятельности, высказывание собственных эстетических суждений и оценок, передавать своё отношение.

Создание выразительного образа с помощью осознанного выбора и сочетания выразительных средств; умений разрабатывать образ; предлагать варианты образа; выбирать наиболее соответствующие образу изобразительные техники и материалы и их сочетать, по собственной инициативе интегрировать виды деятельности.  Умения планировать деятельность, доводить работу до результата, адекватно оценивать его; вносить изменения в работу, включать детали, «дорабатывать» изображение. Самостоятельное использование способов экономичного применения материалов и проявление бережного отношения к материалам и инструментам.

Освоение и  самостоятельное использование разных способов создания изображения. Создание изображений по представлению, памяти, а также с натуры.

Изобразительно-выразительные умения

Развитие умений самостоятельно и верно использовать разные средства выразительности: цвет, композицию, форму, фактуру. Использовать цвет как

средство передачи настроения, отношения к изображаемому; использовать в деятельности свойства цвета (теплая, холодная, контрастная или сближенная гамма); смешивать краски с целью получения оттенков; подбирать фон бумаги и сочетание красок.

Развитие умений анализировать объект; стремление передавать в собственном изображении разнообразие форм, фактуры, пропорциональных отношений.  В  изображении предметного мира: передавать сходство с реальными объектами; при изображении с натуры - типичные и характерные и индивидуальные признаки предметов, живых объектов;  при изображении сказочных образов  -  признаки сказочности;  в сюжетном изображении: изображать линию горизонта согласно создаваемому образу, предметы на близком, среднем и дальнем планах, передавать; в декоративном изображении: создавать нарядные стилизированные образы; украшать предметы с помощью орнаментов и узоров; украшать плоские и объемные формы, предметные и геометрические основы; создавать декоративные изображениям разными

способами построения композиции; использовать некоторых способов стилизации образов реальных предметов.

Технические умения

Совершенствование моторных характеристик умений.  

Развитие умений рисования контура предмета простым карандашом, создавать набросок.

В рисовании: применение разнообразных изобразительных материалов и инструментов, их сочетания. Создание новых цветовых тонов и оттенков. Самостоятельное применение освоенных изобразительных живописных и графических техник.

В аппликации:  самостоятельного  использование разнообразных материалов. Применение техник симметричного, силуэтного, многослойного, ажурного вырезания; разнообразных способов прикрепления деталей на фон, получения объемной аппликации; освоения последовательности работы над сюжетной аппликацией. Умения создавать разнообразные формы, преобразовывать их.

В лепке: самостоятельное создание объемных и рельефных изображений; лепка смешанным и пластическим способом; использование разнообразных пластических материалов и дополнительные материалы для декорирования; самостоятельное использование инструментов. Стремление создавать

аккуратные и качественные работы.

В конструировании  из разнообразных геометрических форм, тематических конструкторов:  развитие умений анализировать постройку, создавать интересные образы, постройки, сооружения с опорой на опыт освоения архитектуры. Применение некоторых правил создания прочных построек; проектирование сооружений по заданным теме, условиям, самостоятельному замыслу, схемам, моделям, фотографиям. Конструирование из бумаги, природного и бросовых материалов: создание интересных игрушек, предметов по замыслу и по схеме сложения; самостоятельное применение разных способов и приемов создания, способов крепления деталей, различных инструментов; создание интересных образов в технике оригами.  

Освоение и применение способов плоского, объемного и объемно- пространственного оформления. Умения моделирования и макетирования простых предметов. Совершенствование умений планировать процесс создания предмета; создавать разметки по шаблону.  

Развитие умений работы с тканью, плетение: самостоятельное и качественное изготовление игрушек; безопасное использование ряда инструментов. Создание аппликации из ткани, умения наносить контур мелком;

подбирать фактуру, цвет ткани к создаваемому образу.

 Совместное со взрослым и детьми коллективное изобразительное творчество, наряду с успешной индивидуальной деятельностью. Потребность в достижении качественного результата. Развитие адекватной оценки результатов деятельности, стремление к совершенствованию умений, качественному результату, желания прислушиваться к оценке и мнению взрослого.

Художественная литература

1. Воспитывать ценностное отношение к художественной литературе как виду искусства и литературной речи; способствовать углублению и дифференциации читательских интересов.
2.  Обогащать читательский опыт детей за счет произведений более сложных по содержанию и форме.  
3.  Совершенствовать умения художественного восприятия текста в единстве его содержания и формы, смыслового и эмоционального подтекста; развивать умения элементарно анализировать содержание и форму произведения (особенности композиционного строения, средства языковой выразительности и их значение), развивать литературную речь.
4.  Обогащать представления об особенностях литературы: о родах (фольклор и авторская литература), видах (проза и поэзия), о многообразии жанров и их некоторых специфических признаках.
5.  Обеспечивать возможность проявления детьми самостоятельности и творчества в разных видах художественно-творческой деятельности на основе литературных произведений.  

Расширение читательских интересов детей. 

Проявление устойчивого стремления к постоянному общению с книгой, избирательности по отношению к произведениям определенного вида, жанра, тематики. Активное участие в общении по поводу литературных произведений со взрослыми и другими детьми.  

Восприятие литературного текста. Освоение умений воспринимать литературное произведение в единстве его содержания и формы, устанавливать многообразные связи в тексте, понимать авторский замысел. Восприятие литературного героя в его разнообразных проявлениях (внешний вид, поступки, переживания, мысли), стремление давать оценку действиям и поступкам героя. Проявление эмоциональной отзывчивости по отношению к содержанию произведения, его смысловому и эмоциональному подтексту, образам героев, художественной форме; эстетической чувствительности к красоте литературной речи, образности художественного языка. Понимание значения некоторых средств языковой выразительности (многозначность слова, сравнение и др.).

Творческая деятельность на основе литературного текста.

Освоение способов выражения своего отношения к произведению, его героям и событиям в разных видах творческой деятельности. Выразительное пересказывание вновь прочитанных литературных произведений близко к тексту и от лица литературного героя. Выразительное чтение поэтических произведений разного характера. Проявление творчества в придумывании своих вариантов продолжения произведения, сочинении сказки и истории по аналогии с фольклорным и литературным текстом. Понимание необходимости сохранения стилистических и жанровых особенностей литературных текстов в процессе рассказывания и придумывания.  

Музыка

1. Обогащать слуховой опыт у детей при знакомстве с основными жанрами, стилями и направлениями в музыке;
2. Накапливать представления о жизни и творчестве русских и зарубежных композиторов.
3. Обучать детей анализу, сравнению и сопоставлению при разборе музыкальных форм и средств музыкальной выразительности.
4. Развивать умения творческой интерпретации музыки разными средствами художественной выразительности.
5. Развивать умения чистоты интонирования в пении;
6. Помогать осваивать навыки ритмического многоголосья посредством игрового музицирования;
7. Стимулировать  самостоятельную деятельность детей по сочинению танцев, игр, оркестровок;
8. Развивать умения сотрудничества и сотворчества в коллективной музыкальной деятельности.

Узнавание музыки разных композиторов, стилей и жанров. Владение элементарными представлениями о творчестве композиторов, о музыкальных инструментах, о элементарных музыкальных формах. Различение музыки разных жанров и стилей. Знание характерных признаков балета, оперы, симфонической и камерной музыки. Различение средств музыкальной выразительности (лад, мелодия, метроритм). Понимание того, что характер музыки выражается средствами музыкальной выразительности.

Умение рассуждать о музыке адекватно характеру музыкального образа, суждения развернутые, глубокие, интересные, оригинальные.

Соотнесение новых музыкальных впечатлений с собственным жизненным опытом, опытом других людей благодаря разнообразию музыкальных

впечатлений.

Образовательная область

I половина дня

II половина дня

Физическое развитие

Создание условий для самостоятельной двигательной активности детей с физкультурным оборудованием).

Утренняя гимнастика (традиционная, игровая, ритмическая)

Организованная совместная деятельность.

Упражнения на развитие основных видов движений:

• в беге
• в прыжках
• в метании
• лазании

Индивидуальная работа (профилактика нарушений зрения, слуха, осанки, профилактика плоскостопия, оздоровительные упражнения с мячом)

Гимнастика после сна

Создание условий для самостоятельной двигательной активности детей.

Хороводные игры.

Ритмическая гимнастика.

Индивидуальная работа по развитию основных видов движений.

Физкультурный досуг.

Игры-эстафеты.

Спортивные игры.

Рассматривание тематических альбомов.

Дидактические игры по спортивной тематике.

День здоровья.

Гигиенические процедуры.

Подвижные игры с правилами, игры на развитие основных видов движений.

Игры-эстафеты.

Спортивные игры.

Подвижные игры на развитие умения ориентироваться в пространстве

Художественно-эстетическое развитие

Рассматривание  и беседы о произведениях искусства (репродукции картин разных жанров живописи, народные игрушки, промыслы).

Рассматривание и обсуждение иллюстраций знакомых книг.

Игры с крупным и мелким строительным материалом.

Организованная совместная деятельность (рисование, лепка, аппликация, конструирование).

Литературные праздники.

Экскурсии в музей, театр.

Наблюдения.

Слушание музыкальных произведений.

Игры с музыкальными инструментами.

Чтение художественной литературы разных жанров.

Беседы по прочитанной книге

Конструирование из природного и бросового материала.

Развивающие игры («Тёплые и холодные краски»,  «Убери лишнюю», «Подбери краску», «Портретист» , «Найди по схеме»и т.д.).

Дидактические игры (на определение свойств материалов, свойств цвета).

Досуги.

Игры-экспериментирования с музыкальными и немузыкальными шумами.

Рассматривание тематических альбомов (музыкальные инструменты, композиторы и т.п.)

Чтение художественной литературы разных жанров.

Рассматривание  и беседы о произведениях искусства (репродукции картин разных жанров живописи, народные игрушки, промыслы).

Игры-драматизации с разными видами театра (группой, подгруппой)

Самостоятельная деятельность в уголке изодеятельности.

Рассматривание альбомов с репродукциями картин, тематических альбомов (разные  виды искусства).

Познавательное развитие

Работа с календарём природы.

Экскурсии, целевые прогулки. Наблюдение за объектами живой и неживой природы.

Развивающие игры (головоломки, лабиринты, «Геоконт» и т.д.)

Экскурсии в театр, музей.

Игры-эксперименты с различными материалами  (водой, льдом, магнитом, светом, магнитом, резиной, стеклом, бумагой)

Экскурсии (в живые уголки групп детского сада, краеведческий музей)

Индивидуальная работа по ЗКР

Рассматривание тематических альбомов.

Интеллектуальный  досуг.

Речевое развитие

Групповые формы работы по ЗКР:

• артикуляционная гимнастика,
• чтение стихотворений наизусть,
• чистоговорки

игры на:

• развитие речевого дыхания,
• воспроизведение ритмической организации стиха.
• выделение слоговой структуры слова.

Составление связного рассказа (по картине, серии сюжетных картинок, мнемотаблице)

Индивидуальная работа

• по ЗКР
• развитию речи
• грамоте
• экологическому воспитанию

Дидактические и речевые игры

• на развитие лексической стороны речи (словарь)
• на развитие грамматического строя речи
• на развитие навыков ориентировки по схеме, модели, плану
• на осуществление контрольно-проверочных действий
• развитие эмоционально-волевой сферы
• игры экологической направленности

Рассматривание и чтение детских энциклопедий, чтение художественной литературы.

Обсуждение прочитанного.

Заучивание стихотворений, фольклора.

Сюжетно-ролевые и режиссёрские игры.

Социально-коммуникативное развитие

Создание условий для самостоятельных сюжетно-ролевых игр.

Рассматривание альбомов «Семья», «Взрослые и дети», «Квартира», «Мой город», «Эмоции», «Дети разных стран»

Чтение стихотворений, пословиц, поговорок о труде, семье, добрых делах, здоровье, гигиене, культуре еды.

Дидактические игры на воспитание КГН

Индивидуальные беседы с детьми (семья, профессии родителей, домашний адрес, телефон)

Беседы о правилах безопасного поведения, травмирующих ситуациях, некоторых приёмах первой мед.помощи, правилах поведения в обществе, правилах ухода за больными, культуре поведения в общественных местах.

Уход за растениями и животными.

Дидактические игры на воспитание КГН

Чтение стихотворений, пословиц, поговорок о труде, семье, добрых делах, здоровье, гигиене, культуре еды.

Сюжетно-ролевые игры.

Помощь воспитателю в подготовке к организованной совместной деятельности по ИЗО.

Гостевание (посещение других групп с целью знакомства, совместных игр)

Совместные праздники.

Коллективный хозяйственно-бытовой труд.

Дидактические игры по ПДД

Дежурства, выполнение поручений.

Решение проблемных ситуаций.

Чтение художественной литературы.

Совместные подвижные игры.

Психогимнастика.

Месяц

Название мероприятия

Цель проведения мероприятия

Сентябрь

1. Организационное родительское собрание «Мой ребёнок- будущий школьник».

2. Консультация «Проблемы обучения грамоте детей седьмого  года жизни».

3. Анкетирование родителей. Тема: «Какой вы родитель?».

Знакомство родителей с требованиями программы воспитания в детском саду детей 6 – 7 лет.

Психолого – педагогическое просвещение родителей по вопросам речевого развития ребёнка.

Повышение педагогической культуры родителей

Октябрь

1. Консультация «Игра, как средство воспитания дошкольников».

2. «Что надо знать о своём ребёнке».

3. Совместное творчество детей и родителей «Осенние фантазии»

Распространение педагогических знаний среди родителей, теоретическая помощь родителям в вопросах воспитания детей.

Анализ информации о воспитанниках и их семьях. Совершенствование психолого-педагогических знаний родителей.

Активизация родителей в работу группы детского сада, развитие позитивных

взаимоотношений работников дошкольного учреждения и родителей.

Привлекать к совместной деятельности родителей и детей

Ноябрь

1. Консультация «Как провести выходной день с ребёнком?»

2. Оформление фотоальбома «Я и мама».

3. Папка-передвижка для родителей. Тема: «Помогите

детям запомнить правила пожарной безопасности».

Предложить разные варианты совместного отдыха

Объединение усилий педагогов и родителей по приобщению детей к основам

пожарной безопасности.

Знакомство родителей с методикой ознакомления дошкольников с правилами пожарной безопасности.

Декабрь

1. Консультация «Грипп. Меры профилактик. Симптомы данного заболевания».

2. Выставка поделок «Мастерская Деда Мороза»

3. Памятка для родителей «Как отвечать на детские вопросы?».

4. Трудовой десант: постройка снежной горки на участке группы

Ознакомление родителей воспитанников с основными факторами, способствующими укреплению и сохранению здоровья дошкольников в домашних условиях и условиях детского сада. Ознакомление родителей с задачами по сохранению и укреплению здоровья детей.

Повышение педагогической культуры родителей

Создание условий для осознания родителями необходимости совместной работы детского сада и семьи

Активизация родителей в работу группы по проведению тематической выставки совместных поделок родителей и детей.

Январь

1. Консультация «Самостоятельность ребёнка. Её границы».

2. Родительское собрание. Тема: «Здоровый образ жизни. Советы

доброго доктора».

3. «Что делать с гиперактивным ребенком».

4. Памятка для родителей. Тема: «Чаще говорите детям».

Повышение педагогической культуры родителей.

Совершенствование психолого-педагогических знаний родителей.

Февраль

1. Выставка детских рисунков, тема: «Мой папа».

2. Консультация «Роль отца в воспитании ребёнка»

3. Беседа «Возможные формы совместного отдыха родителей и детей».

Выявление и анализ информации о том, какую роль в воспитании детей занимают папы и дедушки.

Распространение педагогических знаний среди родителей, практическая помощь родителям в воспитании детей.

Март

1. Творческие работы детей к 8 марта «Мама - солнышко моё».

2. Плакат для родителей «Дорога не терпит шалости – наказывает без жалости!».

3. Тематическая выставка «Внимание улица!» книги,

дидактические пособия, игры.

Демонстрация творческих способностей детей.

Реализация единого воспитательного подхода по обучению детей правилам дорожного движения в детском саду и дома.

Повышение педагогической культуры родителей.

Знакомство с требованиями программы воспитания и обучения в детском саду по правилам дорожного движения разработка методического обеспечения.

Апрель

1. Беседа «Детский рисунок – ключ к внутреннему миру ребенка».

2. Памятка для родителей «Как измерить талант?».

Выявление волнующих вопросов у родителей по теме «развитие творческих способностей у детей».

Знакомство с задачами программы воспитания и обучения в детском саду по теме «изобразительная деятельность ребенка в дошкольном учреждении».

Май

1. Итоговое родительское собрание по теме: «Скоро в школу».

2. Отчет родительского комитета о проделанной работе

3. Участие родителей в благоустройстве группового участка.

Распространение педагогических знаний среди родителей, теоретическая помощь родителям в вопросах воспитания детей.

Раздел

Задачи работы с детьми

Результат усвоения раздела детьми

Название программы, методического пособия, автор

Социализация

Я и моя семья

Развивать самосознание, формировать представления о личных данных (имя, отчество, фамилия, возраст (полных лет и месяцев), дата рождения), о собственном адресе (страна, улица, дом, квартира) и номере телефона.

Обогащать  представления о составе семьи, своей принадлежности к ней, некоторых родственных связях (знать имена и отчества родителей, профессию, место работы членов семьи, помочь осознать свой статус в семье).

Развивать умение контролировать собственные чувства и действия, реально оценивать свои и чужие поступки.

Воспитывать умение сопереживать, понимать чувства других людей, выражать свои эмоции, при необходимости их скрывать.

Развивать чувство собственного достоинства.

Развивать умение проявлять критичность к своим поступкам, понимать последствия хорошего и плохого поведения, вызвать желание совершать хорошие поступки.

Обогащать представления об органах чувств

Развивать понимание того, что человек – часть природы;

Развивать понятие о потребностях человека, отличающих его от животных.

Мир взрослых

Развивать понимание о связи и зависимости людей в труде и жизни.

Развивать умение видеть связь между своими поступками и чувствами взрослых.

Формировать представление о разных способах поведения по отношению к старшим (помочь, попросить прощения).

Воспитывать толерантность, терпимость, воспитывать умение воспринимать различия между людьми и своеобразие наций как достоинство.

Ребёнок и сверстники

Формировать умение организовывать совместные с другими детьми сюжетно-ролевые игры, договариваясь, распределяя роли, предлагая сюжеты игр и их варианты, самостоятельно создавать некоторые недостающие для игры предметы, объединять сюжетные линии в игре, выполнять разные роли.

Формировать представления о нравственных чувствах и эмоциях (любовь, долг и ответственность, гордость, стыд, совесть).

Развивать положительную самооценку.

Расширять представления детей о школе; развивать интерес к школьной жизни, желание учиться в школе.

Большая и малая Родина

Развивать  умения свободно ориентироваться в помещении детского сада и на участке; учить пользоваться планом помещения детского сада, участка, близлежащих улиц; формировать представление о номере и адресе детского сада.

Формировать первоначальные представления о государстве, его символах (флаг, герб, гимн); закреплять и расширять представления о столице России — Москве, о государственных праздниках, о собственной принадлежности к государству.

Формировать представления о населении разных стран, их особенностях, о национальностях людей.

Ребёнок знает:

имя, отчество, фамилию, возраст (сколько полных лет и месяцев), дату рождения, адрес (страна, улица, дом, квартира),  номер телефона;

имена и отчества родителей, профессии, место работы членов семьи;

родственные связи и свою социальную роль в них (тётя, дядя, внук, внучка, сестра, брат, прабабушка, прадедушка, племянник, двоюродный брат, сестра), называть их;

названия органов чувств, отдельных внутренних органов (сердце, лёгкие, желудок);

правила охраны органов чувств и ухода за ними;

сходство и различие между детьми и взрослыми.

различные народности, умеет их назвать, положительно воспринимает различия между ними;

название своей страны, города, улицы;

названия некоторых других стран и городов, имеет представление об их многообразии;

о Москве – столице нашей Родины, её достопримечательностях;

государственные символы - флаг и герб, гимн Российской

Федерации;

игры разных народов, умеет в них играть;

русские народные праздники;

основные права и обязанности граждан РФ (в том числе права ребёнка), знают о наличии законов, о главном законе – Конституции РФ

Ребёнок  умеет:

устанавливать связи:

 - между органом чувств и выполняемой им функцией;

 - между отношениями к своему организму и возможными заболеваниями;

 - между поступком и настроением людей, на которых он направлен.

управлять своими чувствами (сдерживает гнев, огорчение и т.д.);

оценивать положительные и негативные поступки взрослых и детей

анализировать свои поступки и поступки других людей;

оказать помощь другому человеку;

договариваться, устанавливать неконфликтные отношения со сверстниками

Ребёнок имеет представления о людях-инвалидах, понимает их потребности, может сопереживать им.

С.А. Козлова. Программа социального развития ребёнка. Изд.2-е доп. – М.: Школьная Пресса, 2010. – 64.с.

Н.В. Алёшина. Ознакомление дошкольников с окружающим и социальной  действительностью. Старшая и подготовительная  группы. – М., ЦГЛ, 2005 – 246 с.

Н.Г. Комратова, Л.Ф. Грибова  Мир, в котором я живу. Методическое пособие по ознакомлению детей 3-7 лет с окружающим миром. – М.: ТЦ Сфера, 2005. – 144 с.

М.Д. Маханёва. Нравственно-патриотическое воспитание дошкольников. Методическое пособие.. – М.; ТЦ Сфера, 2010. – 96 с. – (Синяя птица).

Н.Г. Зеленова, Л.Е. Осипова. Мы живём в России. Гражданско-патриотическое воспитание дошкольников. Подготовительная группа. – М., 2012

Н.Г. Комратова, Л.Ф. Грибова. Патриотическое воспитание детей 4-6 лет: Методическое пособие. – М.: ТЦ Сфера, 2007. – 224 с.

труд

Обеспечивать осознанное и самостоятельное выполнение процессов самообслуживания, самостоятельный контроль качества результата, оказывать помощь друг другу.

Развивать умение  в хозяйственно-бытовом труде самостоятельно и качественно выполнять разные его виды, трудиться коллективно.

Расширять и систематизировать представления о различных видах труда взрослых, связанных с удовлетворением потребностей людей, общества и государства.

Продолжать учить бережно относиться к результатам труда.

Формировать положительное отношение к труду.

Обогащать представления о предметном мире

Ребёнок испытывает  интерес к труду взрослых, любит помогать взрослому, положительно относится к труду, уважительно относится к чужому труду.

Ребёнок знает

о предметах, служащих для соблюдения правил личной гигиены, понимает их назначение

правила обращения с окружающими предметами, бытовыми приборами

понимает различие между экономным человеком и жадным

порядок хранения игрушек, пособий;

способы полива;

названия комнатных растений (аспарагус, амариллис, фиалка);

условия, необходимые для жизни растений и животных, условия содержания животных;

имеет представления о профессиях, о функциях работников этих профессий, атрибутах (сантехник, маляр, стекольщик, столяр, постовой, парикмахер, продавец, кассир, учитель, воспитатель, младший воспитатель, повар, швея, контролёр, кассир, хлебороб, пчеловод, животновод, тракторист, комбайнёр)

Ребёнок умеет:

самостоятельно одеваться и раздеваться в определённой последовательности;

следит за своим внешним видом, напоминает товарищам о неполадках в их внешнем виде, помогает устранять их;

самостоятельно поддерживает порядок и чистоту в своём шкафу;

быстро и правильно умываться, насухо вытираться индивидуальным полотенцем;

моет руки после туалета;

следит за чистотой своего тела;

подготавливать к работе материалы, аккуратно их раскладывать, приводить в порядок свой рабочий стол (выбрасывать обрезки бумаги, выливать воду, промывать кисточки, протирать столик  и т.д.);

соблюдать порядок хранения игрушек, пособий, настольных игр;

пользоваться расчёской, носовым платком;

поддерживает порядок в шкафах с игрушками;

замечать непорядок, устранять его;

застёгивать пуговицы;

приводить в порядок игровые уголки, убирать на места игрушки;

приводить в порядок кукол (мыть, причёсывать, при необходимости менять одежду);отбирать игрушки, книжки, коробки, подлежащие ремонту;

ремонтировать коробки, подклеивать книги;

протирать игрушки, строительный материал;

нарезать салфетки, туалетную бумагу;

расставлять стулья в определенном порядке;

выполнять поручения воспитателя;

подготавливать материалы к занятию (нарезать бумагу к аппликации, раскладывать пластилин, тонировать бумагу и т.д.);

ухаживать за растениями (полив, опрыскивание, подготовка воды к поливу);

определять степень влажности земли;

высаживать лук в ящики, корнеплоды, петрушку, укроп;

высевать семена огурцов, помидоров, перца на рассаду;

высеивать семена цветов на рассаду;

собирать урожай на грядке под руководством воспитателя;

трудиться сообща в коллективе сверстников.

На участке:

подметать участок;

выносить мусор, листву;

подметать веранду, протирать лавочки в ней;

мыть игрушки;

сгребать снег;

освобождать от снега постройки;

сооружать несложные постройки из песка и снега;

Куцакова Л.В. Нравственно-трудовое воспитание ребёнка-дошкольника: Програм.-методич. Пособие. – М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС,2004. – 144 с.

безопасность

Учить соблюдать правила дорожного движения, обогащать знания о дорожных знаках.

Расширять, уточнять и систематизировать представления о некоторых видах опасных ситуаций,  о способах поведения в стандартных и непредвиденных опасных ситуациях,  добиваться осознанного выполнения основных правил безопасного поведения.

Расширять, уточнять и систематизировать представления о некоторых источниках опасности для окружающего мира природы.

Расширять и систематизировать представления о правилах безопасного для окружающего мира природы поведения и учить выполнять их без напоминания взрослого.

Умеет устанавливать связь между невыполнением правил и бедой в лесу, на реке.

Знает о правилах безопасного поведения, понимает, как себя вести  в отдельных потенциально опасных ситуациях в быту, на улице, в природе, соблюдает их.

Правильно пользуется потенциально опасными бытовыми предметами под присмотром взрослого.

Умеет обращаться за помощью к взрослому.

Проявляет осторожность при встрече с незнакомыми животными, с осторожностью относится к незнакомым растениям.

Знает и различает  некоторые съедобные и ядовитые  грибы, ягоды.

Соблюдает правила дорожного движения, правила поведения в транспорте.

Авдеева Н.Н.. Князева Н.Л., Стеркина Р.Б. Безопасность: Учебное пособие по основам безопасности жизнедеятельности детей старшего дошкольного возраста. – СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2005. – 144 с.

Данилова Т.И. Программа «Светофор». Обучение детей дошкольного возраста правилам дорожного движения. – СПб, издательство «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2009. – 208 с.

И.А. Лыкова, В.А. Шипунова. Азбука безопасного общения и поведения. Детская безопасность: учебно-методическое пособие для педагогов, практическое руководство для родителей. – М.: Издательский дом «Цветной мир», 2013. – 96 с.

Лыкова И.А, Шипунова В.А. Опасные предметы, существа и явления. Детская безопасность: учебно-методическое пособие для педагогов, практическое руководство для родителей. – М.: Издательский дом «Цветной мир», 2013. – 96 с.

О.А. Скоролупова. Занятия с детьми старшего дошкольного возраста по теме «Правила и безопасность дорожного движения». – М.: «Издательство Скрипторий 2003», 2009. – 80 с.

Сроки

Мероприятие

Сентябрь

1.Развлечение «День Знаний»

2.Коллаж «Изучаем ПДД»

Октябрь

1.Совместное творчество детей и родителей

2.Выставка поделок «Осенние фантазии»

3.Развлечение «Что нам осень принесла?»

Ноябрь

1.Оформление фотоальбома «Моя семья»(семьи воспитанников)

2.Выставка детских работ «Чтобы не было пожара, чтобы не было беды»

Декабрь

1.Праздник – соревнования «Здоровый образ жизни в семье»

2.Выставка поделок «Мастерская Деда Мороза»

3.Трудовой десант родителей и детей. Постройка снежной горки и фигур на участке.

Январь

1.Работа с нитками. Изготовление кукол-мартиничек (зима-синяя, весна- зелёная, лето-красное, осень-жёлтая)

2.Развлечение - зимние забавы «Что нам нравится зимой» (игры на улице)

Февраль

1.Выставка «Внимание - улица»

2.Выставка детских рисунков «Мой папа»(подарки для мужчин)

Март

1.Рисование портрета «Мама – солнышко моё»

2.Развлечение «Идёт весна, весна красна»

3.Безопасность на дороге

Апрель

1.«Пасхальное яйцо» (украшение пасхальных яиц)

Май

1.Развлечение «Скоро лето»

2.Трудовой десант родителей и детей (благоустройство группового участка)

Режимные моменты

Возраст

Продолжительность

Непрерывное бодрствование

3 – 7 лет

5,5 - 6 часов

1,5 – 3 года

В соответствии с медицинскими рекомендациями

Прогулки (2 раза в день: утром, после полдника или перед уходом домой)

4 - 4часа15мин

Сон дневной

3 – 7  лет

2 - 2,5 часа

1,5 – 3  года

3 часа

Самостоятельная деятельность

3 – 7  лет

3 - 4 часа

Возраст

В неделю (кол-во занятий)

Продолжительность /мин./

6 – 7 лет

17

30

Возрастная группа

Количество часов в год

Количество часов физкультурно-оздоровительного цикла в год

%

6 – 7  лет

270 часов

162 часа

60%

Возраст

Форма

Продолжительность

5 – 7 лет

самообслуживание: дежурство по столовой, сервировка столов, помощь в подготовке к занятиям, уход за комнатными растениями (полив)

20 минут в день

Содержание

Возрастная группа

Подготовительная

(с 6 до 7 лет)

Прием, утренний фильтр, дидактические игры. Утренняя гимнастика

7.30-8.20

Подготовка к завтраку, завтрак

8.30 -8.50

Игры, подготовка к занятиям

8.50-9.00

Занятия

9.00-11.15

 Подготовка к прогулке, прогулка: игры, наблюдения, труд (для дошкольных групп)

11.15-11.25

Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность, подготовка к обеду

12.10 -12.20

 Обед

12.30-12.50

Подготовка к дневному сну. Дневной сон

12.50-13.00

Постепенный подъем, гимнастика пробуждения, воздушно-водные процедуры

15.00-15.20

Игры, самостоятельная деятельность детей, труд (старший возраст), индивидуальная работа

15.20-16.00

Занятия (в дошкольных группах –физкультурное или музыкальное, в старшей и подготовительной занятия по дополнительному образованию)

15.15-15.45

Дидактические игры, прогулка

15.45 – 16.20

Подготовка к ужину, ужин

16.20 -1 6.40

Подготовка к прогулке, прогулка, игры на воздухе

16.40 - 16.50

Уход детей домой

18.00 - 18.10

Содержание

Возрастная группа

Подготовительная

(с 6 до 7лет)

Прием, утренний фильтр,  игры. Утренняя гимнастика

7.00-8.30

Подготовка к завтраку, завтрак

8.30 -8.50

• Прогулка:

• занятие на участке

•  игры
•  наблюдения
•  воздушные и солнечные    процедуры

9.00 -11.45

Второй завтрак  (сок)

10.00 -10.10

Возвращение с прогулки,  водные процедуры

12.00 -12.10

Подготовка к обеду.  Обед

12.10 -12.40

Подготовка к дневному сну. Сон.

12.40 -15.30

Постепенный подъем, гимнастика пробуждения, воздушно-водные процедуры

15.30 -15.45

Дидактические, настольные  игры.

15.45 – 16.15

Подготовка к ужину, ужин

16.15- 16.35

Подготовка к прогулке, прогулка, уход детей домой

16.35 - 18.00

Режимные моменты, формы проведения

Временной период

Время

Утренняя гимнастика

Ежедневно

8-20 мин

Физкультурное занятие

3  раза в неделю

30 мин

Физкультминутки во время занятия

Ежедневно

8 -10 мин

Музыкальные занятия

2 раза в неделю

30  мин

Подвижные игры на прогулке

Ежедневно, 2 раза в день

1 час – 1,5 часа

Гимнастика после дневного сна

Ежедневно

8 -10 мин

Самостоятельная двигательная

деятельность (с разными физкультурными пособиями: утром, после завтрака, на прогулке, после сна)

Ежедневно

50-60мин

Индивидуальная работа по закреплению основных видов движений

2 раза в неделю

12-15мин

Физкультурный досуг

1 раз в 3 месяца

Физкультурные праздники

2 раза в год

День здоровья

1 раз в месяц в летний период

Подготовительная группа

Понедельник

  9.00 – 9.30 Познавательное развитие (ФЭМП)

  10.10 – 10.40 Физическое развитие

10.45 – 11.15 Худ.-эстет. развитие (рисование / конструирование)

Вторник

  9.00 – 9.30 Познавательное развитие (Экологическое развитие)

  9.40 – 10.10 Художественно-эстетическое  развитие (Рисование)

  10.45 – 11.15 Худ.-эстет. развитие (музыка)

Среда

  9.00 – 9.30 Речевое развитие (подготовка к обучению грамоте)

  10.10 – 10.40 Физическое развитие

  15.40 – 16.10 Худ.-эстет. развитие (аппликация/лепка)

Четверг

  9.00 – 9.30 Познавательное развитие (ФЭМП)

  9.40 – 10.10 Худ.-эстет. развитие (музыка)

10.30 – 11.00 Социально – коммуникативное развитие  

Пятница

  9.00 – 9.30 Речевое развитие (развитие речи)

  10.10 - 10.40 Физическое развитие (на воздухе)

Занятий в день/неделю

2-3/14

Час. в день/неделю

1ч -1ч 30м/

7ч.

Наименование образовательных областей

Дидактическое обеспечение

Методическое обеспечение

Физическое развитие

• Физкультурное оборудование в группах (мячи, кегли, кольцебросы, скакалки, мешочки с песком, набивные мячи, обручи, кубики и д.р.).
• Физкультурное оборудование в музыкальном зале ( гимнастические скамейки, маты, дуги для подлезания, мягкие модули, набивные мячи, обручи, гимнастические палки, мячи большие и малые и др.
• Атрибуты к подвижным играм (шапочки, ленточки).
• Нетрадиционное физкультурное оборудование.
• Наглядные материалы: алгоритмы одевания, умывания.
• Настольные игры на формирование у детей представлений о здоровом образе жизни:

- «Что такое хорошо, что такое плохо»,

-«Можно и нельзя»,

-«Витаминная еда»,

-«Съедобное – несъедобное» и др.

• Карточки и альбомы, демонстрирующие правила здорового образа жизни:

- «Режим дня»,

- «Полезные и вредные привычки»,

- «Как стать Неболейкой», Атласы «Мой организм», «Расту здоровым».

Физическое развитие. Планирование работы по освоению образовательной области детьми 4-7 лет по программе «Детство» :М –издательство Учитель, 2019.

Зимонина В. Н. Расту здоровым. 1,2 части- М.: «Сфера», 2013.

Мойдодыра. – СПБ.: Детство – Пресс, 2002.

Социально-коммуникативное развитие

• Настольные - игры классификации
• Книги  - альбомы
• Игрушки – символы
• Наглядно – демонстрационный материал:

- «Правила и безопасность дорожного движения для дошкольников (комплект сюжетных картинок),

- «Чтобы не было пожара»,

- ОБЖ опасные предметы и явления и др.

• Серии картин крупного формата: «Мы играем», «Детский сад», «Кем быть».
• Атрибуты к сюжетно-ролевым играм: «Семья», «Магазин», «Парикмахерская», «Больница», «Автобус», «Кафе» и др.
• Сюжетные картинки
• Подборка художественных произведений по  направлениям
• Дидактические, развивающие игры и игрушки
• Наглядный и демонстрационный материал по темам «Мой дом», «Моя семья», «Наши права», «Эмоции», «Мой край», «Наша Родина»
• Сюжетные ситуативные картинки «Хорошо – плохо»
• Дидактические развивающие игры по темам: «Профессии в детском саду», «Мой город», «День рождения», «Наши любимые игрушки», «Профессии родителей, «Мой друг», «Добрые поступки», «Наши права», «Наше настроение», «Семейное дерево», «Что такое хорошо, что такое плохо», макеты: «Наш город», «Наша Родина».
• Альбомы для рассматривания: «Моя родословная», «Семейные праздники», «Календарные праздники», «Правила поведения», «Мы и другие», «Народы мира», «Вмире эмоций» и др.
• Пиктограммы «Эмоции человека»
• Иллюстрации об Армии
• Оборудование для трудовой деятельности детей по уходу за комнатными растениями
• Наглядный демонстрационный, дидактический материал «Труд взрослых», «Профессии людей»
• Подборка художественных произведений о труде людей разных профессий
• Тематические, сюжетные картины, картинки
• Строительные наборы, конструкторы, природные и бросовый материал

Авдеева Н.Н.. Князева Н.Л., Стеркина Р.Б. Безопасность: Учебное пособие по основам безопасности жизнедеятельности детей старшего дошкольного возраста. – СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2002.

Алиева Т.Н., Арнаутова Е. П., Протасова Е. Ю. Безопасность на улице. – М.: Карапуз,1999.

Артёмова л. В. «Окружающий мир в дидактических играх дошкольников». – М.: Просвещение, 1992.

Арапова - Пискарёва. Н. А и др. Мой родной дом. Программа нравственно-патриотического воспитания дошкольников. – М., 2005.

Е.А. Алябьева Вооспитание культуры поведения у детей 5-7 лет. М.: ТЦ Сфера, 2009

Н.А. Баранникова О мальчишках и девчонках, а также их родителях. Методическое пособие для педагогов дошкольных учреждений. –М.: ТЦ Сфера, 2012

Бабаева Т.И., Березина Т.А., Римашевская Л.С. Образовательная область «Социализация». Как работать по программе «Детство» – СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2012, с.111

Н.С. Голициына, Л.Д. Огнева Ознакомление старших дошкольников с Конвенцией о правах ребёнка. – М.: 2003

О.Е. Громова, Г.Н. Соломатина, А.Ю.Кабушко Ознакомление дошкольников с социальным миром

Давидчук А. Н. «Обучение и игра». – М.: Мозаика-Синтез, 2004

Зворыгина Е. В. «Первые сюжетные игры малышей». – М.: Просвещение, 1998

Калиниченко А. В., Микляева Ю. В., Сидоренко В. Н. Развитие игровой деятельности дошкольников. – М.: «Владос», 2004

Михайленко Н. Я., Короткова Н. А. Организация сюжетной игры в детском саду. – М.: Издательство «Гном и Д», 1999

Князева О.Л, Стеркина Р.Б. Я – Ты – Мы. Программа социально-эмоционального развития дошкольников. – М.: Мозаика – синтез, 2005

Козлова С.А. Программа «Я – Человек» - М.: «Линка – Пресс».2000

С.Козлова Мы имеем право! Учебно-методическое пособие. – М.: Обруч, 2010

Кузнецова Л.В., М.А. Панфилова Формирование нравственного здоровья дошкольников. М.: ТЦ Сфера, 2003

Е.А. Позднякова Гражданское воспитание в дошкольном образовательном учреждении: планирование, разработки занятий и мероприятий, Волгоград: Учитель,2008

Е.К. Ривина Государственные символы России М.АРКТИ, 2009

Шипицина Л.М., Заширинская О.В. и др. Азбука общения. – СПб.: «Детсво – Пресс», 2003

Р.С. Буре, Г.Н. Година «Учите детей трудиться», Просвещение, 1983

А.В. Куцакова «Нравственно-трудовое воспитание ребенка-дошкольника, Владос, 2004

Нечаева В. Г. «Воспитание дошкольника в труде». – М.: Просвещение, 1983.

М.Д. Маханёва, О.В. Скворцова Учим детей трудиться. Методическое пособие. – М.: ТЦ Сфера , 2012

Крулехт М.В., Крулехт А.А Образовательная область «Труд». Как работать по программе «Детство» – СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2012

Познавательное развитие

• Серии картин: «Дикие животные», «Домашние животные», «Звучащее слово»
• Демонстрационный материал по темам: посуда, электроприборы, головные уборы, транспорт, ягоды и фрукты, животные жарких стран, дикие и домашние животные, деревья, грибы, цветы, космос и др.
• Иллюстрации к темам: (времена года, домашние животные, птицы, насекомые, цветы).
• Репродукции картин по программе «Детство»
• Диафильмы и диапозитивы по ознакомлению с окружающим
• Материал для детского экспериментирования
• Фильмоскоп, диапроектор, микроскопы, лупы, глобусы, географические карты страны, края.
• Муляжи овощей, фруктов, грибов.
• Счётный материал
• Демонстрационный материал для решения логических задач, для составления и решения арифметических задач,
• Пособия по обучению ориентировки в пространстве
• Набор картинок с изображением предметов разной формы, цвета и величины
• Диапозитивы и диафильмы: решим задачу, цвет, форма, размер, как мы считаем
• Наборы: Блоки Дьенеша, палочки Кюизенера и демонстрационный материал для работы с ними.

Бондаренко А. К. «Дидактические игры в детском саду». – М.: Просвещение, 2014

Дыбина О.В. Из чего сделаны предметы: сценарии игр – занятий для дошкольников. М.: ТЦ Сфера, 2005

Дыбина О.В. Рукотворный мир: сценарии игр – занятий для дошкольников. – М.: ТЦ Сфера, 2002

Кондратьева Л.М. и др. Программа экологического образования детей «Мы». – СПб.: «Детство – Пресс»,2000

Детство: Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования/ Т.И. Бабаева, А.Г. Гогоберидзе, З.А. Михайлова – СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2011(Образовательная область «Познание»)

Речевое развитие

• Наборы картин
• Хрестоматии, подборка художественных произведений по возрасту
• ТСО: Интерактивная доска;
• Дидактические игры, наглядно - дидактический материал
• Предметные, сюжетные картинки
• Иллюстрации к произведениям
• Портреты русских и советских писателей.
• Тематический подбор произведений литературы и фольклора: о больших и маленьких, забавы и шутки, о братьях наших меньших, о природе, знакомим со сказкой.
• Фланелеграф к  русским народным сказкам: «Колобок», «Репка», «Теремок», «Заюшкина избушка» и др.
• Иллюстрации к сказкам
• Шапочки, маски, ширмы, куклы для театрализованной деятельности

Ушакова О.С, Развитие речи детей 5-7 лет. – М.: ТЦ Сфера, 2017. – 272с. (развиваем речь)

Максаков А.И. Развитие правильной речи ребёнка.- М.: Мозаика-Синтез, 2011

Шумаева О.Г. Как хорошо уметь читать. – СПб.: «Детство – Пресс», 2003

Маханёва М.Д., Гоголева Н.А., Цыбирева Л.В. «Обучение грамоте детей 5-6 лет» методическое пособие. – М.:ТЦ Сфера, 2018. – 96 с.

 «Хрестоматия для дошкольников 4 – 6 лет. Пособие для воспитателей детского сада и родителей»

Художественно-эстетическое развитие

• Иллюстративный материал для детского изобразительного творчества.
• Набор картин, демонстративный  материал: детям об искусстве, декоративное рисование в детском саду, лепка в детском саду, русское народное декоративно-прикладное искусство в детском саду, аппликация в детском саду
• Иллюстрации  с изображением  деревьев, животных, людей, транспорта, зданий, предметов народного искусства.
• Музыкальный центр
• Фортепиано
• Детские музыкальные инструменты: трещотки, колокольчики, ложки, бубны, металлофон, маракасы.
• Шумовые инструменты: шумелки, гремелки, свистелки.
• Произведения для слушания.
• Магнитофоны, аудиокассеты, диски (голоса птиц, сказки, народные песни,  любимые детские песни из мультфильмов, музыка к танцам)
• Тематические, сюжетные картинки, дидактические игры

Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду: планирование, конспекты, методические рекомендации.

Занятия по изобразительной деятельности в детском саду. – М.: 2000

Леонова Н.Н., «Художественно – эстетическое развитие в подготовительной к школе группе ДОУ». – СПб.: ООО «Издательство «Детство – пресс» 2018. – 240с.

Гогоберидзе А.Г., Деркунская В.А. Образовательная область «Музыка». Как работать по программе «Детство». - СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2012.

«В любом месте веселее вместе» (разучивание)

С

Учить сохранять равновесие при ходьбе по ограниченной площади, выполнять упражнения парами; закреплять умение прыгать через скакалку; совершенствовать умение подбрасывать и ловить мяч, не теряя его и не прижимая к груди; воспитывать чувство товарищества и взаимопомощи

[3, с. 199]

«В любом месте веселее вместе» (повторение)

Занятие 1

(на прогулке)

Р, С

Учить сохранять правильную осанку при ходьбе и беге, равновесие при ходьбе по ограниченной поверхности; упражнять в подбрасывании и ловле мяча двумя руками несколько раз подряд

[2, с. 121]

«Как рождается хлеб»

(разучивание)

П, С

Учить сохранять равновесие при ходьбе по ограниченной поверхности; упражнять в лазанье по гимнастической стенке, не пропуская реек, в прыжках, отбивании мяча от пола

[1, с. 56]

«Как рождается хлеб» (повторение)

Занятие 2

(на прогулке)

С, Р

Упражнять в прыжках через скакалку; учить сохранять равновесие

[2, с. 123]

«Вместе весело шагать по просторам!» (разучивание)

Х, С

Учить сохранять равновесие при ходьбе в полуприседе с мячом в руках; закреплять навыки и умения выполнения упражнений с гимнастическими палками; совершенствовать навыки ходьбы и бега; воспитывать чувство товарищества и взаимопомощи

[3, с. 201]

«Вместе весело шагать по просторам!» (повторение)

Занятие 3

(на прогулке)

С

Учить быстрому разбегу в прыжках в длину; упражнять в перебрасывании мячей снизу и от груди двумя руками

[2, с. 124]

«Мы построим новый дом» (разучивание)

П, С, Р

Упражнять детей в ходьбе по уменьшенной опоре, удерживая мешочек с песком на голове; совершенствовать навыки лазанья по гимнастической стенке, используя одновременное движение рук и ног; тренировать детей в прыжках на двух ногах из обруча в обруч; закреплять знание названий строительных специальностей и строительных машин; развивать творческое воображение, воспитывать уважение и интерес к труду взрослых

[1, с. 154]

«Мы построим новый дом» (повторение)

Занятие 4

(на прогулке)

С, Р

Учить лазать по гимнастической стенке чередующимся шагом, перелезая с пролета на пролет; упражнять в прыжках через скакалку

[2, с. 125]

«В лесу» (разучивание)

П, С

Учить детей лазанью по гимнастической стенке, не пропуская реек; упражнять в прыжках, равновесии; воспитывать любовь к природе, чувство товарищества; развивать воображение и фантазию

[1, с. 72]

«В лесу» (повторение)

Занятие 5

(на прогулке)

С, Р

Учить попаданию ногой в место отталкивания при прыжках в длину с разбега; упражнять в перебрасывании мячей снизу и от груди двумя руками

[2, с. 128]

«Туристический поход» (разучивание)

П, С, Р

Совершенствовать навыки ходьбы и бега, ползания, прыжков; воспитывать чувство товарищества, уверенности в себе, желание дойти до намеченной цели

[1, с. 81]

«Туристический поход» (повторение)

Занятие 6

(на прогулке)

С, П, Р

Учить отбивать мяч об землю несколько раз подряд, подбрасывать и ловить мяч после хлопка; упражнять в ходьбе и беге

[2, с. 131]

«В живом уголке» (разучивание)

С, П, Р

Учить подлезанию под дугу, прогибая спину и не задевая за верхний край дуги; упражнять в равновесии, прыжках, ползании; расширять знания детей о животном мире; воспитывать бережное отношение к природе

[1, с. 29]

«В живом уголке» (повторение)

Занятие 7

(на прогулке)

С, Р

Учить прыжкам с разбега, отталкиваясь одной ногой и приземляясь на две ноги; упражнять в метании правой и левой рукой способом от плеча; развивать глазомер

[2, с. 132]

«В магазине игрушек» (разучивание)

С, Р

Учить сохранять равновесие при кружении на месте; упражнять в пролезании в обруч, в прыжках; воспитывать желание достигать намеченной цели

[1, с. 59]

«В магазине игрушек» (повторение)

Занятие 8

(на прогулке)

С, Р

Упражнять в пролезании между рейками гимнастической стенки без задержки, в попадании ногой в место отталкивания при прыжках в длину с разбега

[2, с. 133]

«Водоплавающие перелетные птицы» (разучивание)

С, Р, П

Развивать у детей глазомер при выполнении упражнений с мячами, добиваться активного движения рук при бросании мяча вверх и об землю; упражнять в сохранении равновесия при ходьбе с приседанием по гимнастической скамье; обобщать и уточнять знания детей о перелетных водоплавающих птицах; учить согласовывать речь с движением; способствовать развитию координации движений, умению ориентироваться в пространстве; воспитывать коллективизм, дружеские взаимоотношения детей друг с другом

[1, с. 134]

«Водоплавающие перелетные птицы» (повторение)

Занятие 9

(на прогулке)

П, С, Р

Учить прыгать через скакалку на двух ногах с продвижением вперед; упражнять в сохранении равновесия

[2, с. 135]

«Если с другом вышел

в путь» (разучивание)

С, Х

Учить выполнять упражнения в парах синхронно; закреплять умение катить обруч, не теряя его; совершенствовать умения и навыки ходьбы и бега; воспитывать чувство товарищества и взаимопомощи; закреплять знание правил дорожного движения

[3, с. 209]

«Если с другом вышел в путь» (повторение)

Занятие 10 (на прогулке)

Р, С

Учить сохранять равновесие при прыжках на одной ноге, продвигаясь вперед; упражнять в прыжках с разбега; учить попадать ногой в место отталкивания

[2, с. 137]

«День мяча» (разучивание)

С

Учить отбивать мяч рукой, передвигаясь разными способами; закреплять умение бросать мяч в горизонтальную цель двумя руками от груди с расстояния 2 м; совершенствовать навыки выполнения упражнений с мячами

[3, с. 163]

«День мяча» (повторение)

Занятие 11 (на прогулке)

С, Р

Учить метанию правой и левой рукой способом стоя на коленях; упражнять в прыжках на одной ноге с продвижением вперед

[2, с. 138]

«Веселый стадион»
(разучивание)

С, Х

Учить выполнять упражнения на ограниченной площади, сохраняя равновесие; закреплять умения выполнять упражнения с лентами; совершенствовать навыки ходьбы и бега

[3, с. 152]

«Веселый стадион» (повторение)

Занятие 12 (на прогулке)

С, П

Учить передавать мяч над головой, стоя в колоннах; упражнять в метании шишек правой и левой рукой способом стоя на коленях

[2, с. 139]

«Зима» (разучивание)

П, С

Упражнять в равновесии при ходьбе по уменьшенной опоре, тренировать в прыжках вверх из глубокого приседа; обобщать и систематизировать знания детей о характерных признаках зимы, знакомить с природными особенностями зимних месяцев, приобщать к русской национальной культуре; развивать познавательные интересы, воспитывать устойчивое внимание, наблюдательность

[1, с. 139]

«Зима» (повторение)

Занятие 13 (на прогулке)

Р

Упражнять в прыжках в высоту на двух ногах; в замахе и метании на дальность способом снизу

[2, с. 141]

«Мир аквариума» (разучивание)

П, С, Р

Учить прыжкам в высоту; упражнять в сохранении равновесия, пролезании, лазанье; продолжать знакомить детей с окружающим миром; воспитывать настойчивость в достижении цели

[1, с. 36]

«Мир аквариума» (повторение)

Занятие 14 (на прогулке)

Р, С

Учить перепрыгивать через препятствие; упражнять в лазанье по гимнастической стенке, без пропуска реек

[2, с. 144]

«Поход

в зимний лес» (разучивание)

С, Р

Учить перепрыгивать предметы высотой 15 см на двух ногах, переносить согнутые ноги над предметом; закреплять умение ползать под дугами разной высоты, не дотрагиваясь руками до пола и не задевая край дуги спиной; совершенствовать навыки ходьбы и бега

[3, с. 170]

«Поход в зимний лес» (повторение)

Занятие 15 (на прогулке)

С, Р, П

Учить пролезать через пролеты гимнастической стенки; упражнять в прыжках с разбега, отталкиваясь одной ногой, приземляться на обе ноги

[2, с. 145]

«Новогодняя елка»
(разучивание)

С, Р

Учить прокатывать мяч головой; упражнять в бросании мяча способом снизу, сохранении равновесия и перепрыгивании; воспитывать выносливость

[1, с. 53]

«Новогодняя елка» (повторение)

Занятие 16 (на прогулке)

Р, С, П

Учить прыжкам в высоту с разбега со сгибанием ног во время прыжка;

упражнять в перебрасывании мяча одной рукой способом от плеча

[2, с. 146]

«Зимние игры» (разучивание)

С, П, Х, Р

Учить прыжкам с продвижением вперед; закреплять навыки и умения действий с клюшкой и шайбой; совершенствовать навыки ходьбы и бега; воспитывать командные качества, чувство товарищества и взаимовыручки

[3, с. 173]

«Зимние игры» (повторение)

Занятие 17 (на прогулке)

П, С, Р

Учить проводить эстафеты; бегать вперед спиной; формировать командные качества, выносливость

[2, с. 149]

«На арене цирка» (разучивание)

С, П, Р

Учить сохранять равновесие, стоя на кубе, руки  в стороны с закрытыми глазами; закреплять навыки перепрыгивания через предметы, перенося ноги над предметом; совершенствовать навыки выполнения упражнений с веревками

[3, с. 222]

«На арене цирка» (повторение)

Занятее 18
(на прогулке)

П, С, Р

Учить детей лазать по гимнастической стенке чередующимся шагом, не пропуская реек; упражнять в бросании мяча из-за головы

[2, с. 151]

«Морские жители» (разучивание)

П, С, Р

Закреплять навыки лазанья по гимнастической стенке, тренировать детей в ведении мяча в различных направлениях; упражнять в подлезании под дуги правым и левым боком; содействовать развитию моторики и координации движений; уточнять и расширять знания детей о морских обитателях; вызывать интерес к обитателям подводного мира

[1, с. 143]

«Морские жители» (повторение)

Занятие 19 (на прогулке)

П, С, Р

Упражнять в прыжках на одной ноге с сохранением равновесия; в лазанье по гимнастической стенке, не пропуская реек

[2, с. 152]

«В зоопарке» (разучи- вание)

С, П, Р

Учить ползанию по-пластунски; упражнять в прыжках, равновесии, метании; развивать глазомер; закреплять знания об обитателях зоопарка

[1, с. 32]

«В зоопарке» (повторение)

Занятие 20 (на прогулке)

С, П, Р

Учить прыжкам в длину с разбега, стараясь попасть в место отталкивания; упражнять в перебрасывании мяча друг другу способом снизу; формировать выносливость

[2, с. 154]

«Путешествие в Африку» (разучивание)

С, П, Р

Совершенствовать навыки лазанья по гимнастической стенке, упражнять в ползании на животе по гимнастической скамейке, в метании мешочков с песком на дальность, развивать гибкость позвоночника и координацию движений; обобщать и уточнять знания детей об экзотических животных

[1, с. 149]

«Путешествие в Африку» (повторение)

Занятие 21 (на прогулке)

С, П, Р

Учить пролезать через пролеты гимнастической стенки, не задевая за край; упражнять в прыжках в длину с разбега

[2, с. 157]

«Спасатели» (разучивание)

П, С

Учить разным способам ползания; закреплять навыки бросания и ловли мяча; совершенствовать синхронность в выполнении упражнений парами; продолжать знакомить детей с окружающим миром

[3, с. 189]

«Спасатели» (повторение)

Занятие 22 (на прогулке)

С, П, Р

Учить сохранять равновесие при ходьбе по ограниченной поверхности; упражнять в пролезании через пролеты гимнастической стенки, не задевая за край

[2, с. 158]

«Палочка- помогалочка» (разучивание)

П, Р, Х

Учить перепрыгивать через препятствия, опираясь на палку; закреплять умение сохранять равновесие при ходьбе по шесту; совершенствовать навыки выполнения упражнений  с гимнастическими палками

[3, с. 159]

«Палочка-помогалочка» (повторение)

Занятие 23 (на прогулке)

С, Р

Учить сохранять равновесие при прыжках на одной ноге и при ходьбе по ограниченной поверхности

[2, с. 159]

«Весна пришла»
(разучивание)

П, С, Р

Упражнять детей в прыжках через короткую и длинную скакалки, тренировать в ходьбе по уменьшенной опоре; обобщать знания детей о временах года; развивать внимание, творческое воображение, координацию речи и движений, моторику

[1, с. 160]

«Весна пришла» (повторение)

Занятие 24 (на прогулке)

Р

Учить бросать мяч способом от плеча в парах и ловить его, не теряя; упражнять в лазанье по гимнастической стенке, перелезая с пролета на пролет; формировать выносливость

[2, с. 161]

«Прогулка

в весенний лес» (разучивание)

С, П, Р, Х

Учить сохранять равновесие при ходьбе с правильной осанкой по ребристым доскам; закреплять умение ползать по-пластунски под дугой; совершенствовать умение прыгать на одной ноге, продвигаясь вперед; продолжать знакомить  с явлениями природы; развивать фантазию

[3, с. 179]

«Прогулка в весенний лес» (повторение)

Занятие 25 (на прогулке)

С, П, Р

Упражнять в прыжках в высоту с разбега со сгибанием ног в прыжке, в лазанье по гимнастической стенке, чередующимся шагом, не пропуская реек

[2, с. 163]

«Времена года» (разучивание)

С, Р

Учить легкому спрыгиванию на мягкое покрытие; упражнять в ползании, сохранении равновесия, лазанье по гимнастической стенке

[1, с. 43]

«Времена года» (повторение)

Занятие 26 (на прогулке)

С, Р

Упражнять в прыжках на двух ногах и метании; развивать глазомер

[2, с. 164]

«Заколдованный остров» (разучивание)

С, П, Р

Учить проползать под дугами, не касаясь спиной края; закреплять навыки сохранения равновесия при ходьбе по ограниченной площади; совершенствовать навыки прыжков; продолжать знакомить с окружающим миром

[3, с. 205]

«Заколдованный остров» (повторение)

Занятие 27 (на прогулке)

С, П, Р

Учить прыгать через короткую скакалку, вращая ее вперед; упражнять

в прыжках попеременно на правой и левой ноге, с продвижением вперед; формировать выносливость

[2, с. 165]

«Мы – спортсмены» (разучивание)

Х, Р, С

Учить выполнять действия с мячом в парах, бросать и ловить мяч, не теряя его; закреплять умение сохранять равновесие; совершенствовать координацию движений; развивать интерес к занятиям физической культурой

[3, с. 185]

«Мы – спортсмены» (повторение)

Занятие 28 (на прогулке)

С, Р

Учить прыжкам через скакалку на двух ногах на месте; упражнять в метании правой и левой рукой способом из-за головы

[2, с. 168]

«Полет на Луну» (разучивание)

С, Р

Учить сохранять статическое равновесие; упражнять в прыжках, ходьбе по канату, метании; развивать глазомер; упражнять в лазанье по гимнастической стенке, не пропуская реек

[1, с. 46]

«Полет на Луну» (повторение)

Занятие 29 (на прогулке)

С, П, Р

Учить прыжкам через скакалку с ноги на ногу с продвижением вперед; упражнять в лазанье по гимнастической стенке до верхней рейки, спуску вниз без пропуска реек; формировать выносливость

[2, с. 170]

«Насекомые» (разучивание)

С, П, Р

Учить сохранять равновесие при ходьбе по канату; упражнять в прыжках, ползании; продолжать расширять знания об окружающем мире

[1, с. 39]

«Насекомые» (повторение)

Занятие 30 (на прогулке)

С, Р

Учить метанию способом снизу правой и левой рукой; развивать глазомер; упражнять в прыжках с разбега, мягко приземляясь на обе ноги

[2, с. 171]

«Прыгуны» (разучивание)

С, Х

Учить прыгать в длину с высоты 60 см, спрыгивать с активным взмахом руками вперед и вверх и одновременным отталкиванием ногами; закреплять умение прыгать в длину, следя за четким выполнением техники прыжка; совершенствовать навыки выполнения упражнений с флажками

[3, с. 165]

«Прыгуны» (повторение)

Занятие 31 (на прогулке)

С, П, Р

Учить подбрасывать мяч одной рукой и ловить его двумя руками; упражнять в лазанье по гимнастической стенке с переходом с пролета на пролет, не пропуская реек

[2, с. 172]

«На корабле» (разучивание)

С, Х

Учить детей выполнять правильный обхват руками перекладины
(тыльная сторона кисти направлена от себя, четыре пальца сверху, большой снизу); закреплять навыки ползания на животе, подтягиваясь руками и не разводя ноги в стороны; совершенствовать навыки ходьбы и бега; развивать фантазию, четкость и выразительность действий, быстроту реакции

[3, с. 192]

«На корабле» (повторение)

Занятие 32 (на прогулке)

С, Р

Учить детей лазать по гимнастической стенке переменным шагом; упражнять в прыжках в длину с разбега с приземлением на две ноги

[2, с. 175]

«Я люблю играть с мячом» (разучивание)

Х, С

Учить сохранять равновесие при ходьбе по ограниченной площади, выполняя упражнения с мячами; закреплять умение подбрасывать и ловить мяч, не теряя его и не прижимая к груди; совершенствовать навыки прыжков на двух ногах, подталкивания мяча ногой

[3, с. 155]

«Я люблю играть с мячом» (повторение)

Занятие 33 (на прогулке)

С, Р

Упражнять в метании правой и левой рукой, в подбрасывании и ловле мяча

[2, с. 177]

«День обруча» (разучивание)

Х, С

Учить прыжкам в длину с активным взмахом руками; закреплять умение пролезать в обруч снизу, не касаясь краев; совершенствовать навыки выполнения упражнений с обручами

[3, с. 168]

«День обруча» (повторение)

Занятие 34 (на прогулке)

С, П, Р

Учить прыгать в высоту с разбега; упражнять в прыжках через вращающуюся скакалку друг за другом

[2, с. 178]

«Мой друг– волан» (разучивание)

П, С, Х

Учить умению действовать с воланом; закреплять и развивать координацию движений; совершенствовать навыки ходьбы и бега

[3, с. 212]

«Мой друг – волан» (повторение)

Занятие 35 (на прогулке)

С, Р

Учить прыжкам через скакалку, вращающуюся вперед и назад; упражнять в прыжках в длину с разбега, приземляясь мягко на обе ноги

[2, с. 179]

Диагностика

Диагностика

«Соблюдай правила гигиены»

П, С, Р

Формировать сознательное отношение к выполнению основных гигиенических навыков; закрепить практические умения мытья рук

[3, с. 67]

«Веревочный человечек»

П, С, Р

Познакомить детей с опорой человека – скелетом (кости, соединенные вместе, образуют скелет, без него наше тело было бы бесформенным; кости защищают от повреждений важные части нашего тела: сердце, легкие и другие органы); развивать мыслительную активность ребенка с помощью проблемных вопросов; учить рассуждать, включаясь в диалог с педагогом и друг с другом, выражать сомнения по поводу правильности рассуждений; способствовать закреплению познавательной информации в процессе конструктивной деятельности; учить эмоционально и пластически входить в образ добрых, сердитых, ласковых котят; укреплять мышцы спины и развивать гибкость позвоночника; поддерживать доброжелательные отношения между детьми

[4, с. 42]

«Как мы слышим?»

П, С, Р

Активизировать знания о роли слуха; приобщать к ценностям здорового образа жизни

[2, с. 92]

«Скажи «нет» вредным привычкам»

П, С, Р

Формировать сознательный отказ от вредных привычек

[3, с. 71]

«Нас излечит, исцелит добрый доктор Айболит»

П, С, Р

Сообщить детям сведения о профилактике и способах лечения инфекционных заболеваний, о пользе витаминов и их значении для жизни и здоровья человека; учить детей не бояться врача, самому уметь оказывать помощь

[1, с. 95]

«Больница»

П, С, Р

Закрепить и расширить представления детей о медицинских профессиях: терапевт, хирург, лор, рентгенолог – в процессе обыгрывания ситуации «У больного анемия (малокровие)»; познакомить детей с группами крови, которые передаются по наследству и не изменяются в течение жизни; формировать в игре эмоционально-познавательное общение детей друг с другом и со взрослыми;  учить выразительно исполнять роли, быть активными участниками создания игровой обстановки; развивать способность творческого перевоплощения; воспитывать интерес к медицинским профессиям, желание заботиться о своем здоровье

[4, с. 98]

«Следи

за датчиком настроения»

П, Р, С

Сформировать представление о настроении и чувствах, их влиянии на состояние здоровья

[3, с. 76]

«Зубы и уход за ними»

П, Р, С

Дать детям представление о молочных и постоянных зубах, их росте и развитии; познакомить с правилами ухода за зубами, с лечением в домашних условиях зубной боли и ее профилактикой; закрепить умение чистить зубы; воспитывать желание быть здоровым, внимательно относиться к себе

[1, с. 107]

«Необыкновенная одежда человека»

П, Р, С

Познакомить детей с необыкновенной одеждой – кожей, ее основными функциями (кожа – своеобразный панцирь, предохраняет наши внутренние органы от повреждений, защищает от микробов, помогает дышать); поддерживать интерес у детей к дальнейшему познанию своего организма; учить делать простейшие выводы, умозаключения; воспитывать желание заботиться о своем здоровье

[4, с. 55]

«Занимайся физкультурой»

П, С, Р

Формировать осознанное желание заниматься физкультурой; совершенствовать двигательные навыки

[3, с. 65]

«Соблюдай правила гигиены. Чистка зубов»

П, Р, С

Формировать сознательное отношение к выполнению основных гигиенических навыков; закрепить практические умения и навыки чистки зубов

[3, с. 69]

«Неутомимый насос человека»

П, Р, С

Познакомить детей с сердцем – особой мышцей, которая подобно постоянно действующему насосу качает кровь по кровеносным сосудам ко всем органам человека; способствовать осмыслению познавательного материала с помощью практических действий; учить делать выводы, умозаключения; вызывать у детей осознание необходимости сохранения и укрепления здоровья

[4, с. 92]

«Обрядовая еда»

Х, П, Р, С

Разучить с детьми песню «Завела я блины»; выявить уровень знаний детей о правильном питании и обрядовой еде, используя метод трех вопросов: «Что я знаю?»; «Что хочу узнать?»; «Где или как я могу это узнать?»

[3, с. 87]

«Секрет здоровой улыбки»

П, Р, С

Формировать представление о красоте и опрятности; учить ухаживать за своей внешностью и полостью рта; помочь понять значимость этого органа для здоровья человека; закрепить знания о гигиене

[2, с. 108]

Каникулы

«Силовые

и подвижные игры»

П, С, Х, Р

Формировать и укреплять здоровье дошкольников; выявить уровень знаний детей о влиянии двигательной активности на здоровье человека, используя метод трех вопросов: «Что я знаю?»; «Что хочу узнать?»; «Где или как я могу это узнать?»

[3, с. 94]

«Мои главные силачи»

П, Р, С

Познакомить детей с понятием «мышцы» (мускулы), с помощью которых движется тело человека; дать элементарные знания о принципе работы мышц; учить детей делать простейшие умозаключения при сравнении мышечных клеток с уже знакомыми клетками организма; вызывать интерес к исследовательской деятельности; в процессе психомышечной тренировки способствовать саморасслаблению детей; содействовать проявлению рефлексивного поведения детей: элементарного анализа собственных переживаний в данный момент

[4, с. 46]

«Ее величество осанка»

П, Р, С

Закрепить представление о значении позвоночника для организма человека; познакомить со строением позвоночника; ввести понятие «правильная осанка»; упражнять в выполнении комплекса профилактической гимнастики; развивать умение выполнять движения осознанно и красиво

[2, с. 98]

«Путешествие в Страну здоровья»

П, Р, С

Актуализировать и закрепить знания, умения и навыки по теме «Наша традиция – быть здоровыми!»

[3, с. 80]

«Наши чуткие защитники»

П, Р, С

Закрепить знания детей о назначении нервных клеток, способствовать рефлексивному поведению; воспитывать желание быть здоровыми

[4, с. 83]

«Кругосветное путешествие на разноцветных корабликах»

П, Р, С

Систематизировать знания детей об органах кровообращения (сердце, движение крови по сосудам); учить корректно отстаивать свою точку зрения, излагать мысли непринужденно, убедительно; закрепить знания о защитных функциях крови; поддерживать чувство товарищества: доброжелательного отношения друг к другу, готовности помочь

[4, с. 94]

«Тайнам нет конца»

П, Р, С

Познакомить со «сказочным дыхательным деревцем» – легкими, с помощью которого человек дышит; пробуждать желание постоянно заботиться о своем здоровье; подвести детей к пониманию, что загрязнение воздуха ведет к ухудшению здоровья, чистый воздух – необходимость каждого человека; способствовать усвоению познавательного материала с помощью разнообразных практических действий

[4, с. 106]

«Из чего сделаны мальчики? Из чего сделаны девочки?»

П, Р, С, Х

Дать знания о том, что человеческий организм состоит из множества живых клеточек: жировой, костной, клеток крови и других, которые дышат, едят, рождают себе подобных, некоторые умеют даже передвигаться; развивать творческое воображение детей при подборе образных выражений для дифференциации клеток: жировая похожа на ягодку рябины, лимон, воздушный шарик; костная – на осьминожку, паучка и т. д.; учить изображать клетки с помощью пластических движений рук, ног; закрепить новую информацию в продуктивных видах деятельности: лепке, рисовании острым предметом по пластилину; поддерживать общение детей на основе дружеского расположения друг к другу; вызвать интерес к дальнейшему познанию своего организма

[4, с. 34]

«Гигиена и закаливание»

П, Р, С, Х

Разучить с детьми песню «Вставала ранешенько…»; выявить уровень знаний детей о гигиене и закаливании, используя метод трех вопросов: «Что я знаю?»; «Что хочу узнать?»; «Где или как я могу это узнать?»

[3, с. 103]

«Мой необыкновенный фотоаппарат»

П, Р, С, Х

Уточнить знания детей о назначении органов зрения; способствовать осознанию положительных эмоций, переживаемых в результате разрешения проблемных ситуаций; развивать зрительное, сенсорное восприятие; содействовать деятельному общению детей; воспитывать желание заботиться о здоровье «волшебного фотоаппарата» человека – глаза

[4, с. 119]

«Соблюдай режим дня»

П, Р, С, Х

Сформировать представление о режиме дня; убедить в необходимости соблюдать режим дня для сохранения и укрепления здоровья

[3, с. 74]

«Новая тайна моего организма»

П, Р, С

Дать детям общее представление об органах выделения и их функциях: почки (очищают кровь от вредных веществ-отходов, которые выводятся из организма с мочой); мочевой пузырь (полый мешочек, лежащий внизу брюшной полости и накапливающий мочу); мочеточники (две трубочки, соединяющие почки с мочевым пузырем и передающие в него мочу); мочеиспускательный канал (трубочка, по которой моча выводится из мочевого пузыря наружу); способствовать осмыслению познавательной информации с помощью элементарных опытов и конструктивного изобразительного творчества; учить детей творчески подходить к выполнению заданий; совершенствовать их разговорную речь; поддерживать в детях желание заботиться о своем организме

[4, с. 113]

«Дыхательное деревце»

Х, Р, С, П

Развивать способность детей к творчеству в процессе конструирования; закрепить знания о принципе работы легких; способствовать осознанию информации, что курение – враг здоровья каждого человека: маленького и большого; поддерживать атмосферу непринужденного общения детей друг с другом и со взрослым; поощрять чуткое отношение детей к окружающим

[4, с. 108]

«Настроение и здоровье»

П, С, Р, Х

Актуализировать знания детей о взаимосвязи настроения и здоровья; развивать у дошкольников умение понимать и объяснять эмоциональное состояние: свое и окружающих людей

[3, с. 109]

«Главные силачи человека»

П, Р, С

Закрепить знания с детьми о принципе работы мышц, упражнять в конструктивном творчестве; познакомить детей с правилами укрепления мышц; способствовать игровому моделированию ситуаций по оказанию первой помощи; воспитывать желание заботиться о своем организме

[4, с. 49]

«Мои волшебные реки»

П, Р, С, Х

Познакомить детей с общей схемой кровообращения, движения крови по артериям, венам, капиллярам; заинтересовать в игровом моделировании движения крови по двум «волшебным рекам»: Артерии и Вене; упражнять в умении передавать особенности кровеносных сосудов при помощи рисунков; совершенствовать монологическую и диалогическую речь; поддерживать интерес к изучению своего организма

[4, с. 88]

Диагностика

Диагностика

 месяц

1 неделя

2 неделя

3 неделя

4 неделя

 Сентябрь

№1.

Числа и цифры от 1 до 10, математическая загадка, знаки <,>, работа со счетными палочками, квадрат, прямоугольник.

№3.

Знаки =,+,-, математические задачи, величина, ориентировка на листе бумаги.

№ 5.

 Счет по образцу и названному числу, независимость числа от пространственного расположения предметов, геометрические фигуры, ориентировка во времени.

№ 7.

Знаки  <,>,=, #, соотнесение количества  предметов с цифрой, состав числа шесть из двух меньших, логическая задача, геометрические фигуры.

№2.

Задачи на сложение по действиям ребёнка.

Структура задачи, составление задачи на сложение.

№4.

Задачи на сложение по действиям ребёнка.

Структура задачи, составление задачи на сложение.

№6.

Задачи на отношения «больше на …» по действиям ребёнка.

Познакомить с новым видом арифметических  задач, составление и решение задач.

№8.

Задачи на отношения «больше на …» по действиям ребёнка.

Познакомить с новым видом арифметических  задач, составление и решение задач.

 Октябрь

№ 9.

Соотнесение количества предметов с цифрой, математическая загадка, ориентировка во времени.

№11.

Установление соответствия между количеством предметов и цифрой, дни недели, логическая задача, ориентировка в пространстве.

№13.

Порядковый счет, счет по названному числу, логическая задача, геометрические фигуры.

№15.

Арифметические задачи, величина, ориентировка в пространстве, решение примеров.

№10.

Задачи на отношение «меньше на..» по действиям ребёнка.

Составление и решение задач

№12

Задачи на отношение «меньше на..» по действиям ребёнка.

Составление и решение задач

№14

Задачи по иллюстрациям на сложение. Ознакомление с условно – схематическим моделированием.

№16

Задачи по иллюстрациям на сложение. Ознакомление с условно – схематическим моделированием.

 ноябрь

№17.

Цифры от 1 до 10, число 11, логическая задача, ориентировка во времени.

№19.

Независимость числа от пространственного расположения предметов, математическая загадка, отношения между числами, состав числа из двух меньших, геометрические фигуры.

№21.

Число 12, ориентировка во времени, логическая задача, геометрические фигуры.

№23.

Отношения между числами, математическая задача, величина из двух меньших, логическая задача, ориентировка во времени.

№18.

Задачи по иллюстрациям на вычитание.

Условно – схематическое моделирование.

№ 20.

Задачи по иллюстрациям на вычитание.

Условно – схематическое моделирование.

№22.

Различие между загадкой и задачей.

№24.

Различие между загадкой и задачей.

 Декабрь

№25.

Число 13, математическая задача, решение примеров, логическая задача, геометрические фигуры.

№27.

Решение примеров, знаки +,-, соответствие между и количеством предметов. Величина, логическая задача, геометрические фигуры.

№29.

Число 14, ориентировка во времени, логическая задача.

№31.

Счет по образцу и названному числу, арифметическая задача, состав числа из двух меньших, геометрические фигуры.

№ 26.

Различие между рассказом и задачей.

№28.

Различие между рассказом и задачей.

№30.

Косвенные задачи. Ознакомление с условно – схематическими моделями.

№32

Косвенные задачи. Ознакомление с условно – схематическими моделями

Январь

№33.

Число 15, соотнесение количества предметов с цифрой, геометрические фигуры.

№35.

Числа от 1 до 15, решение примеров, логическая задача, геометрические фигуры.

№37.

Число 16, величина, ориентировка во времени, логическая задача.

№ 39.

Математическая задача, знаки +,-, состав числа из двух меньших, геометрические фигуры.

№ 34.

Задачи на нахождение первого слагаемого по известной сумме и второму слагаемому.

№ 36.

Задачи на нахождение первого слагаемого по известной сумме и второму слагаемому

№ 38.

Задачи на нахождение второго слагаемого по известной сумме и первому слагаемому.

№ 40.

Задачи на нахождение второго слагаемого по известной сумме и первому слагаемому.

 Февраль

№41.

Число 17, решение примеров, счет по образцу и названному числу, логическая задача, ориентировка во времени.

№ 43.

Число 17. Ориентировка в пространстве, логическая задача, геометрические фигуры.

№ 45.

Число 18, состав числа из меньших, счет по названному числу, логическая задача, геометрические фигуры.

№47.

Число 18, решение примеров, ориентировка во времени, ориентировка в пространстве.

№ 42.

Задачи на нахождение уменьшаемого по известным вычитаемому и разности.

№44.

Задачи на нахождение уменьшаемого по известным вычитаемому и разности.

№46.

Задачи на нахождение вычитаемого по известным уменьшаемому и разности.

№48.

Задачи на нахождение вычитаемого по известным уменьшаемому и разности

 Март

№49.

Число 19, состав из двух меньших чисел, величина, логическая задача.

№51.

Число 19, геометрические фигуры, величина, логическая задача.

№53.

Число 20, решение примеров, задачи, логические  задачи.

№55.

Решение арифметической задачи, решение примеров, величина, логическая задача, ориентировка на листе бумаги, работа в тетради в клетку.

№ 50.

Составление задач на сложение по условно – схематической модели.

№52.

Составление задач на сложение по условно – схематической модели

№54.

Составление задач на вычитание по условно – схематической модели

№56.

Составление задач на вычитание по условно – схематической модели

 Апрель

№57.

Знаки +,-, величина, математическая загадка, ориентировка во времени, соотнесение количества предметов с цифрой.

№59.

Соотнесение количества предметов с числом, ориентировка во времени, решение примеров, геометрические фигуры.

№61.

Соотнесение между количеством предметов и цифрой, ориентировка в пространстве, логическая задача.

№63.

Задачи – шутки, ориентировка во времени, решение примеров, математические загадки.

№58.

Составление задач на сложение по числовому примеру.

№60.

Составление задач на сложение по числовому примеру

№62.

Составление задач на вычитание по числовому примеру.

№64.

Составление задач на вычитание по числовому примеру.

Май

№ 65. Решение задач в уме 

№67 Решение задач в уме

№69. Повторение  

№71. Повторение

№66. Повторение

№68. Повторение

№70.Повторение

№72. Повторение

Диагностика

Диагностика

«Муравьиная семья»

Р, С

Расширить представления детей об экологических связях в природе на примере муравейника; формировать знания о том, как муравьи готовятся к зиме, обратить внимание детей на муравьиные тропы; развивать умение наблюдать за объектом, делать выводы; воспитывать бережное отношение к насекомым

[3, с. 35]

«Осенью

в парке»

Р, С

Выявить особенности выбора видового состава растений в условиях парка на территории детского сада; обобщить представления об осени (листья на деревьях и кустарниках опали, трава пожухла, люди сгребают листья в кучи); учить определять деревья (клен, липа, рябина) без листвы по внешнему описанию; формировать интерес к природоведческим наблюдениям, умение любоваться красотой осеннего пейзажа, эмоциональную отзывчивость

[3, с. 44]

«Золотой клен»

Р, С

Закрепить знания детей о золотой осени, о характерных признаках клена в это время года; учить давать полные ответы на поставленные вопросы, делиться своими впечатлениями от увиденного; вызывать интерес к процессам наблюдения и исследования объектов природы; воспитывать умение видеть красоту осеннего клена, восхищаться ею, оберегать дерево от повреждений

[3, с. 38]

«Сбор семян зарянки»

Р, С

Систематизировать представления детей о частях растений; формировать умения грамотного сбора семян и правильного ухода за растениями, обучать практическим действиям с объектами наблюдения, направленным на выявление сенсорных признаков

[3, с. 31]

«Красивая полянка»

Р, С

Учить детей восхищаться красками природы, создавать благоприятные условия для произрастания растений на территории детского сада; формировать эстетическое восприятие окружающего мира путем рассматривания причудливых форм цветков, стеблей и листьев; обратить внимание детей на многообразие оттенков декоративных растений в клумбе, различные сроки увядания растений; способствовать бережному отношению к растениям; продолжать развивать навыки ухода за растениями

[3, с. 28]

«Мы – помощники»

Р, С, Ф

Воспитывать эмоционально-положительное, бережное отношение к растениям, уважение, почитание дерева-долгожителя, формировать представление об уникальности, красоте и неповторимости «зеленого мудреца»; помочь рассмотреть причудливость ствола, переплетение стеблей, кроны дерева, подсчитать число спилов и сучьев, сделать вывод об огромной жизненной силе этого дерева; развивать у детей навыки ориентирования по плану, потребность оказывать помощь растениям

[3, с. 52]

«Экскурсия в осенний парк»

Р, С

Обобщить и систематизировать знания детей об осени; показать, что природа прекрасна во все времена года и в ней ничего не происходит случайно, формировать навыки посадки деревьев; учить ориентироваться по плану экологической тропы

[3, с. 57]

«Ловкая ворона»

Р, С

На основе наблюдений расширить представление о жизни птиц в условиях города; закрепить знания детей о вороне (внешний вид, особенности поведения, умение приспосабливаться к среде обитания); развивать наблюдательность, эмпатийное восприятие птиц

[3, с. 42]

«Неживая природа. Каменная одежда земли»

Р, С, Х

Продолжать знакомство с телами неживой природы (камни); учить экспериментировать, классифицировать по разным признакам камни, выявлять их свойства и особенности; развивать представления о самоценности природы; воспитывать эмоционально-положительное отношение к ней; формировать навыки экологически грамотного поведения в природе

[2, с. 231]

«Знакомство с деревом-долгожителем»

Р, С

Формировать представление об уникальности дерева, закрепить представление о необходимости света, тепла, влаги и почвы для роста растения; развивать наблюдательность, умение делать элементарные обобщения и заключения; воспитывать у детей уважение, почитание дерева-долгожителя, желание ухаживать за ним

[3, с. 49]

«Зима»

Ф, С, Р

Способствовать систематизации и обогащению представлений детей о зиме, развитию мелкой и общей моторики, правильной артикуляции, голосоподачи и плавности речи; расширять словарный запас

[2, с. 214]

«Куда ушел снеговик»

Р, С

Продолжать воспитывать у детей уважение к дереву-долгожителю; учить детей устанавливать элементарные связи в неживой природе, подмечать простейшие изменения в природе; развивать наблюдательность, способность формулировать простейшие умозаключения

[3, с. 63]

«Зима. Зимние забавы»

Р, С

Способствовать систематизации и обогащению представлений детей о зиме, зимних забавах, играх; развивать любознательность

[2, с. 217]

«Деревья. Праздник елки»

Р, С

Способствовать систематизации и обогащению представлений детей о деревьях на примере ели, о новогоднем празднике; развивать любознательность; уточнить и расширить словарь по теме

[2, с. 219]

Каникулы

«Зимняя экскурсия

в парк»

Р, С

Сформировать представления детей о состоянии деревьев и трав зимой, об их приспособленности к изменению условий зимней погоды; учить различать деревья по стволу и кроне, расширить представления о почках деревьев и их предназначении в жизни деревьев; развивать умение сравнивать почки разных деревьев; воспитывать бережное отношение к деревьям

[3, с. 75]

«Кустарники зимой»

Р, С

Расширить у детей представление о кустарниках, об их приспособлениях к зимним условиям, познакомить с разными видами кустарников: лесными, садово-ягодными и садово-декоративными; учить детей сравнивать, анализировать, делать обобщения; воспитывать бережное отношение к растениям

[3, с. 73]

«Зимняя прогулка

к тополям»

Р, С

Формировать представление о значении тополей как биологических очистителей воздуха в промышленном городе, о неприхотливости к условиям произрастания; воспитывать уважительное отношение к этим деревьям как к защитникам городской среды; развивать у детей глазомер и ориентировку в пространстве

[3, с. 81]

«Лесные звери зимой»

Р, С

Уточнить и расширить представление детей о внешнем виде и образе жизни лесных зверей зимой (заяц, белка, лиса, волк, лось); дать знания о том, какую помощь оказывают люди зверям; учить анализировать, делать выводы; развивать речь; учить отвечать на вопросы; активизировать и обогащать словарный запас

[2, с. 221]

«Трудовой десант»

Р, С

Познакомить детей с последовательностью трудовых действий по уходу за растениями в зимний период; формировать способность любоваться красотой зимнего пейзажа, развивать эмпатические чувства по отношению к живой природе; воспитывать желание проявлять заботу о зимующих растениях

[3, с. 70]

«Экскурсия к старому пню»

Р, С, Ф

Выяснить предположительные причины гибели дерева; закреплять знания детей о переходе воды в твердое состояние; воспитывать эстетическое восприятие зимней природы, уважение и почтительное отношение к старым деревьям; учить ориентироваться по плану экологической тропы

[3, с. 85]

«Не забудем незабудки»

Р

Дать детям первичные знания о садовых растениях и необходимости беречь цветки растений, выявляя, какую роль они играют в природе; познакомить с незабудкой как растением сада; закрепить умение правильно называть части растения; формировать умение соотносить натуральный объект природы с его изображением на картинке; воспитывать бережное отношение к растениям

[3, с. 91]

«Мать-и-мачеха»

Р, С

Формировать у детей представление о первоцветах; познакомить детей с одним из первых первоцветов – мать-и-мачехой, уточнить, из каких частей состоит растение, его характерные особенности морфологии и размножения, воспитывать бережное отношение к растениям, желание заботиться о них

[3, с. 95]

«Весна»

Р, С, Ф

Способствовать накоплению и обогащению представлений детей о весне, развитию звукопроизношения и устной речи

[2, с. 224]

«Как снеговики весну искали»

Р, С

Познакомить с основными приметами весны; рассказать о влиянии весенних изменений в природе на жизнь животного мира; учить детей применять имеющийся опыт для установления закономерностей в природе

[3, с. 104]

«Посадка цветочной рассады»

Р, С

Развивать бережное отношение к природному окружению; интерес к природе, выращиванию декоративных растений; дать понятие о жизненном цикле растения (от семени до бутона); формировать желание оказывать помощь взрослым в трудовой деятельности; закрепить названия весенних цветущих растений, правила ухода за растениями

[3, с. 100]

«Знакомство с географическими явлениями»

Р, С

Закрепить знания о климатических поясах (полярный, умеренный, тропический, экваториальный); помочь детям в процессе рассматривания картин и выполнения дидактических упражнений запомнить последовательность природных зон; активизировать речь детей, пополнить лексический запас словами (северное сияние, тропики); развивать наблюдательность

[2, с. 260]

«Человек – природе друг»

Р, С, Ф

Знакомить с общей, целостной картиной мира; воспитывать нравственное и эстетическое отношение к нему; закрепить и обобщить правила экологически грамотного и безопасного поведения в природе

[1, с. 13]

«В гостях у Лесовичка»

Р, Х

Способствовать накоплению и обогащению представлений об экосистеме «Лес»; познакомить с ярусами смешанного леса; развивать интерес к познанию природы, к открытию ее тайн; воспитывать наблюдательность и положительное отношение к природе

[2, с. 227]

«Путешествие по экологической тропинке»

Р, С, Ф

Расширить представление детей о многообразии и значении растений-лекарей в жизни человека, особенностях их произрастания и внешнего строения, о правилах сбора растений, об общественной жизни муравьиного семейства, о ролях в их семействе; учить ориентироваться по плану экологической тропы; показать роль муравьев как санитаров природы в уничтожении вредных насекомых; формировать правила поведения детей вблизи муравейника, понимание недопустимости разорения муравейника и уничтожения его жителей, привычку оберегать этих маленьких тружеников, вызывая у детей восхищение и удивление поведением муравьев и жизнью муравейника

[3, с. 118]

«Бабочка-капустница»

Р, С, Ф

Познакомить детей с общими признаками насекомых, одним из представителей насекомых – бабочкой-капустницей; расширять представления об особенностях ее внешнего вида, образа жизни; развивать понимание взаимосвязей в жизни насекомых и растений; воспитывать бережное отношение к бабочкам

[3, с. 109]

Диагностика

Диагностика

Диагностика

Диагностика

Диагностика

Диагностика

«Воспоминания о лете» (рисование)

П, Р

Учить детей передавать впечатления о лете; совершенствовать умение составлять композицию, развивать навыки работы красками, самостоятельность в выборе цветового решения; воспитывать любовь к родному краю

[1, с. 5]

«Огородное пугало» (лепка на каркасе)

С, П, Р

Продолжить учить детей работать по мотивам литературных произведений; развивать чувство формы, воспитывать интерес к окружающему миру, желание сберечь его красоту

[1, с. 147]

«Летят перелетные птицы» (рисование)

П, Р

Учить передавать несложные движения птиц (летят утки, гуси), изменяя статичное положение частей тела (приподнятые крылья); при создании сюжета учить показывать несложные смысловые связи и пространственные взаимоотношения между объектами; закреплять способы и приемы рисования различными изобразительными материалами (пастель + цветные карандаши), развивать чувство формы, цвета, пропорций; воспитывать бережное отношение к окружающей природе

[1, с. 17]

«Голуби на черепичной крыше» (аппликация)

С, П, Р

Учить детей вырезать детали аппликации из бумаги, сложенной «гармошкой», использовать для разметки шаблон; совершенствовать технику работы ножницами, развивать мелкую моторику, чувство формы и композиции, творческую фантазию; воспитывать эстетический вкус

[1, с. 124]

«По горам, по долам…» (рисование)

П, Р

Развивать умение передавать в рисунке свои представления о природных ландшафтах, инициировать создание сюжета на фоне горного пейзажа; развивать композиционные умения (рисовать по всему листу бумаги, проводя линию горизонта, передавать пропорциональные и пространственные отношения между объектами), совершенствовать технику рисования цветными карандашами; поощрять творческую инициативу

[1, с. 23]

«Туристы в горах» (коллективная лепка)

Ф, П, Р, С

Учить составлять сюжетную композицию из вылепленных фигурок, передавая взаимоотношения между ними; развивать умение анализировать особенности фигуры человека, соотносить части тела по величине; воспитывать умение сотрудничать в процессе совместной работы

[1, с. 182]

«Мы едем, едем, едем в далекие края…» (рисование)

П, Х, Р

Систематизировать знания детей о видах транспорта; совершенствовать умение создавать композицию на листах бумаги разной формы, навыки работы с красками; расширять представление о пейзаже, развивать образное мышление, воспитывать интерес к окружающей природе

[1, с. 55]

«Опасные предметы» (аппликация)

Ф, Р, П, С

Совершенствовать умение детей создавать разнообразные формы: резать на короткие и длинные полоски, вырезать круги и овалы, преобразовывать одни фигуры в другие

«Уголок природы в детском саду» (рисование)

Р, Х, П, С

Стимулировать и поддерживать самостоятельное определение замысла, стремление создать выразительный образ, выбирать изобразительные техники и материалы

«Грибное лукошко» (лепка)

П, Р

Совершенствовать приемы работы с пластилином или глиной, учить скатывать жгуты, лепить из них корзинку, скатывать шарики, разрезать их стекой пополам, получать новые оттенки пластилина; развивать творческую инициативу

[1, с. 140]

«Расписные ткани» (рисование)

П, С, Р

Побуждать детей к творчеству, учить придумывать и рисовать растительный орнамент, самостоятельно создавать декоративные композиции; совершенствовать технику рисования красками; воспитывать художественный вкус

[1, с. 78]

«Осенний натюрморт»
(аппликация)

П, Р, С

Расширить представления детей о натюрморте как жанре изобразительного искусства; учить составлять композицию, вырезать симметричные детали из листа бумаги, сложенного вдвое; развивать творческое воображение, чувство формы и пропорции (готовить элементы натюрморта в соответствии с величиной корзины); воспитывать интерес к творчеству

[1, с. 98]

«Такие разные зонтики» (рисование)

П, Р

Учить детей рисовать узоры на полукруге, показать связь между орнаментом и формой украшаемого изделия; систематизировать представления о декоративных мотивах (растительные, зооморфные, геометрические и др.); учить уверенно (без отрыва) проводить прямые и волнистые линии, петли, спирали, развивать чувство ритма, цвета

[1, с. 20]

«Кто гостил у нас в огороде?» (лепка)

П, Р

Совершенствовать технику лепки, учить тщательно примазывать детали, делать поверхность изделия гладкой

[1, с. 159]

«Баба Яга и Леший» (сюжетное рисование по замыслу)

Р

Учить детей рисовать сказочные сюжеты (выбирать эпизод, обдумывать позы и характер взаимодействия героев), развивать способности к сюжетосложению и композиции; обращать внимание детей на соотношение величин разных предметов; совершенствовать технику рисования акварелью в соответствии с ее спецификой, навыки рисования простым карандашом с легким нажимом без жестких, грубых линий, пачкающих рисунок; поощрять творческую инициативу

[1, с. 31]

«Рыбки играют, рыбки сверкают»

П, Р

Продолжить учить детей творчески отражать свои представления о природе разными изобразительно-выразительными средствами;

совершенствовать технику работы ножницами, учить складывать квадрат по диагонали, изображать рыбок в озере комбинированной техникой (аппликация + рисование); поощрять самостоятельность

[1, с. 88]

«Нарядный индюк» (декоративное рисование на лепных игрушках)

П, Р

Расширять представления детей о народных промыслах, совершенствовать технику украшения фигурок элементами декоративной росписи (кругами, пятнами, точками, прямыми линиями и штрихами); развивать понимание зависимости узора от формы изделия, умение рисовать кончиком кисти по объемной форме; воспитывать интерес к народному искусству

[1, с. 34]

«Праздничный пряник» (лепка из соленого теста)

П, Р

Продолжить знакомство детей с народным творчеством, народными обычаями; совершенствовать умение лепить из соленого теста, учить использовать разные способы лепки (налеп, углубленный рельеф), развивать мелкую моторику рук, воображение, самостоятельность, воспитывать интерес к народному творчеству

[1, с. 171]

«Мы спортсмены» (рисование)

Р, Ф, С

Формировать навыки сюжетного рисования, учить передавать отношения между объектами: изображать фигуры детей на близком, среднем и дальнем планах

«Горные вершины спят во тьме ночной…» (бумажная пластика)

П, Р

Учить детей составлять композицию в технике бумажной пластики из мятой фактурной бумаги; расширять представление о видах техники аппликации, развивать творческое воображение, воспитывать интерес к природе

[1, с. 111]

«Морозные узоры» (декоративное рисование)

П, Р

Учить детей рисовать морозные узоры в стиле кружевоплетения; расширить и разнообразить образный ряд (создание ситуации для свободного, творческого применения разных декоративных элементов – точки, круга, завитка, листка, лепестка, трилистника, волнистой линии и др.); совершенствовать технику рисования концом кисти

[1, с. 28]

«Елкины игрушки – шишки, мишки и хлопушки» (лепка из соленого теста)

П, Р, Х, С

Учить детей лепить игрушки из соленого теста скульптурным методом или вырезать формочками для выпечки, оформлять лепные фигурки оборачиванием фольгой; развивать чувство формы, пропорций, воспитывать аккуратность

[1, с. 150]

«Чудесная мозаика» (декоративное рисование)

С, П, Р

Познакомить детей с новой оформительской техникой (мозаикой), учить составлять гармоничную, многоцветную композицию с использованием цветового круга; совершенствовать изобразительную технику, вызвать интерес к новой технике рисования, воспитывать эстетический вкус

[1, с. 10]

«Волшебные плащи» (декоративная аппликация с элементами дизайна)

П, Р

Развивать чувство композиции (учить красиво располагать фигуры, предметы на листе бумаги), совершенствовать технику работы с ножницами, учить соблюдать пропорции изображаемых предметов; инициировать поиск способов украшения карнавальных костюмов, поощрять самостоятельность

[1, с. 114]

«Пир на весь мир» (рисование по мотивам гжели)

П, Р

Расширять представления детей о народных промыслах; совершенствовать технику украшения посуды элементами декоративной росписи по мотивам гжели, дополнять рисунок изображениями сказочных яств и создавать из индивидуальных работ коллективную ленточную композицию (праздничный стол); развивать чувство формы и композиции, прививать интерес к народному искусству

[1, с. 36]

«Нарядный индюк» (декоративная лепка по мотивам народной пластики)

П, Р

Продолжить знакомство детей с декоративно-прикладным искусством, учить выполнять лепку фигурок по типу народных игрушек; формировать умение украшать вылепленный предмет, прививать интерес к народному творчеству

[1, с. 152]

«Дремлет лес под сказку сна…» (рисование по замыслу)

П, Р

Учить детей создавать картину по замыслу; побуждать к поиску оригинальных способов рисования заснеженных крон деревьев для изображения зимнего леса, формировать композиционные умения (рисовать густой лес ярусами, начиная с заднего плана); поощрять детей воплощать в художественной форме свои представления о природе, эстетические переживания и чувства

[1, с. 84]

«Новогодние игрушки» (декоративно-оформительская деятельность)

П, Р, С

Учить детей делать объемные игрушки из цветной бумаги способом попарного склеивания деталей; развивать чувство цвета, совершенствовать приемы работы с клеем и ножницами, воспитывать эстетический вкус

[1, с. 116]

Каникулы

Каникулы

«День и ночь» (декоративное рисование)

П, Р, С

Познакомить с явлением контраста в искусстве; развивать способности к композиции, творческое воображение; уточнить понятие антиномии (день – ночь, белый – черный); воспитывать художественный вкус

[1, с. 68]

«Лягушонок и лилия» (сюжетная лепка)

П, Р, Ф

Учить детей выполнять сюжетную лепку, совершенствовать технику лепки, развивать мелкую моторику, воспитывать интерес к изобразительному творчеству

[1, с. 167]

«Разговорчивый родник» (рисование по представлению)

П, Р, Х

Расширять представления детей о пейзаже, совершенствовать технику работы пастелью (работа острым краем – штриховка, плашмя – тушевка); учить передавать движение воды, рисовать свободные динамичные линии – водные струйки, развивать чувство цвета; воспитывать бережное отношение к природе

[1, с. 26]

«Птичья школа» (коллективная аппликация + рисование)

П, Р, С

Учить выполнять разметку деталей по шаблону, вырезать детали сложной формы, размещать их с учетом правил композиции; совершенствовать технику работы ножницами, воспитывать умение работать коллективно

[1, с. 135]

«Золотые облака» (рисование по замыслу)

П, Р

Совершенствовать технику рисования пастелью (острым краем – штриховка, плашмя – тушевка); учить передавать нежные цветовые нюансы (светло- и темно-голубой, голубой с белым и золотистым), развивать чувство цвета; воспитывать уверенность в освоении новых художественных материалов и способов работы с ними

[1, с. 64]

«Лебедушка» (коллективная лепка)

П, Р

Совершенствовать умение скатывать шары и раскатывать цилиндры, обрабатывать поверхность пальцами или стекой, добиваясь гладкости или рельефности; учить использовать разные способы лепки, составлять выразительные композиции, развивать воображение; воспитывать бережное отношение к животным

[1, с. 177]

«Белый медведь и северное сияние» (рисование по представлению)

П, Р

Совершенствовать технику работы различными изобразительными материалами (краски, пастель); продолжить формирование умения изображать животных в движении, точно передавая особенности их внешнего вида и пропорции; развивать чувство формы, цвета, воспитывать бережное отношение к животным, природе

[1, с. 39]

«Рюкзачок с кармашками» (коллективная аппликация)

П, Р, С

Совершенствовать технику работы ножницами, учить вырезать детали с закругленными углами из квадратов и прямоугольников, красиво располагать их, составляя выразительные композиции; воспитывать аккуратность

[1, с. 109]

«Отважные парашютисты»
(коллективная лепка)

П, С, Р

Вызвать у детей интерес к составлению коллективной композиции, продолжить учить лепить фигуры человека; показать возможность передачи движения лепной фигурки путем небольшого изменения положения рук и ног, развивать чувство формы и композиции

[1, с. 180]

«Я с папой» (рисование по представлению)

Х, Р, С

Продолжить знакомство с видами и жанрами изобразительного искусства; учить рисовать парный портрет в профиль, стараясь передать особенности внешнего вида, настроения людей; продолжить формирование умения свободно владеть простым карандашом при выполнении рисунка, создавать нужный оттенок краски; воспитывать любовь к близким, желание приносить им радость

[1, с. 42]

«Рисуем музыку» (рисование по представлению)

П, Р, Х

Развивать творческое воображение, учить передавать свое настроение цветом; совершенствовать умение создавать оттенки цветов, воспитывать интерес к изобразительному искусству

[1, с. 74]

«Нарядные игрушки-мобиле» (моделирование объемных поделок из яичной скорлупы)

С, П, Р

Учить детей создавать объемные игрушки из яичной скорлупы, сочетая разные материалы; продолжать учить рисовать на объемной форме (на яйце, из которого удалено содержимое); развивать чувство формы и композиции, воспитывать бережное отношение к вещам

[1, с. 118]

«Мы с мамой улыбаемся» (рисование по представлению)

Х, Р, П, С

Продолжить знакомство с видами и жанрами изобразительного искусства; учить рисовать женский портрет по представлению или с опорой на фотографию, передавая особенности внешнего вида, характера и настроения конкретного человека; совершенствовать технику рисования красками; воспитывать уважительное отношение к женщине

[1, с. 44]

Панно «Цветы для мамы» (лепка)

Р, С

Совершенствовать технику лепки из пластилина или глины
(учить размазывать пластилин тонким слоем по поверхности, раскатывать пласт и вырезать из него деталь, скатывать жгут); учить составлять красивую композицию с использованием природного материала, поощрять инициативу, воспитывать желание принести радость близким, любимым людям

[1, с. 161]

«Мальчики и девочки» (рисование по замыслу)

С, Р

Развивать умение детей определять замысел работы, самостоятельно отбирать впечатления, переживания для создания сюжета; подвести к созданию выразительного оригинального образа с помощью осознанного выбора и сочетания выразительных средств

«Русская красавица» (объемная аппликация)

П, Р, С

Познакомить с предметами народного творчества; совершенствовать технику выполнения аппликации, показать разные приемы изготовления деталей, учить составлять узоры

[1, с. 131]

«Бабушкины сказки» (сюжетная лепка по мотивам народных сказок)

Р

Учить детей лепить изделия по мотивам русских народных сказок: самостоятельно выбирать отдельного героя или сюжет, определять способы и приемы лепки в зависимости от характера образа, придавать персонажам сказочные черты; развивать композиционные умения, воспитывать самостоятельность, творческую инициативу

[1, с. 164]

«Весеннею тропой» (рисование по замыслу)

П, Р

Продолжать учить детей создавать сюжетные композиции, развивать композиционные умения, учить располагать изображения по всему листу; развивать умение рисовать кистью разными способами (всем ворсом, кончиком кисти), закреплять умение создавать нужные оттенки; прививать интерес к природе

[1, с. 48]

«Золотой петушок» (рисование по мотивам литературных произведений)

Р

Создать условия для изображения детьми сказочного петушка по мотивам литературных произведений; развивать воображение, чувство цвета, композиции, совершенствовать умение создавать нужные оттенки красок; поощрять инициативу детей, их самостоятельность в поиске выразительных средств

[1, с. 60]

«Ажурная закладка для книг» (аппликация)

С, Р, П

Познакомить детей с назначением закладки, со способами вырезания узоров (геометрических и растительных) из листа бумаги, сложенного вдвое; раскрыть символику отдельных элементов (круг – солнце, прямая линия – дорога, волнистая линия – вода и т. д.); совершенствовать приемы работы с ножницами; воспитывать бережное отношение к книге

[1, с. 95]

«Мы делаем зарядку» (лепка)

Р, С, Ф

Стимулировать самостоятельное определение замысла, стремление создать выразительный образ, умение самостоятельно отбирать впечатления для сюжета

«Веселые качели» (сюжетное рисование)

Х, Р, Ф, С

Формировать умение строить композицию, передавать движения людей, их эмоциональное состояние; учить детей размещать изображения предметов на листе в соответствии с их реальным расположением (передний и задний план); воспитывать самостоятельность, поощрять инициативу

[1, с. 8]

«Большое космическое путешествие» (рисование)

П, Р

Развивать творческое воображение, умение строить композицию рисунка; совершенствовать технику владения кистью, учить создавать фон для изображаемой картины разными изобразительными материалами (краской, пастелью); поощрять инициативу в выборе сюжета, материалов для рисования

[1, с. 71]

«Звезды и кометы» (аппликация)

П, Р

Учить вырезать пятилучевые звезды путем складывания квадрата по схеме, создавать образ кометы, используя различные материалы (мятая бумага, ткань, нитки), поощрять творческую инициативу

[1, с. 126]

«Букет цветов» (рисование с натуры)

П, Р

Показать особенности натюрморта, учить детей рисовать с натуры, точно передавая форму и колорит цветов в букете; продолжать учить смешивать краски для получения новых оттенков

[1, с. 51]

«У лукоморья дуб зеленый» (коллективная лепка)

Р, С

Учить детей составлять коллективную пластическую композицию по мотивам литературного произведения, планировать работу и распределять ее между участниками; совершенствовать технику лепки, формировать коммуникативные навыки

[1, с. 168]

«Дружат дети всей Земли» (рисование по замыслу)

С, Р

Развивать умение детей определять замысел работы, самостоятельно отбирать впечатления, переживания для создания сюжета; подвести к созданию выразительного оригинального образа с помощью осознанного выбора и сочетания выразительных средств

«Пушистые картины» (аппликация из шерстяных ниток)

П, Р, С, Ф

Учить детей делать аппликацию из шерстяных ниток, показать два способа создания образа: контурный рисунок и силуэтное изображение; развивать мелкую моторику, глазомер, чувство формы и композиции, творческую фантазию; воспитывать интерес к изобразительному искусству

[1, с. 121]

«С чего начинается Родина?..» (рисование по памяти, оформление коллективного альбома)

П, Р, С

Создать условия для отражения в рисунке представления о месте своего жительства как одном из уголков своей Родины; продолжать учить рисовать несложные сюжеты или пейзажи (по выбору), составлять композиции в соответствии с реальным положением предметов (ближе – дальше, ниже – выше); развивать навыки работы красками, творческое воображение, поощрять инициативу в выборе сюжета, цветового решения, воспитывать патриотические чувства

[1, с. 13]

«Чудо-букет» (декоративная рельефная лепка-изразцы)

П, Р

Совершенствовать умение работать с глиной или пластилином, учить использовать разные способы лепки (налеп, углубленный рельеф); развивать воображение, самостоятельность

[1, с. 157]

«Деревья смотрят в озеро» (рисование по замыслу)

П, Р

Расширить представление о пейзаже; познакомить с техникой рисования двойных изображений, совершенствовать умение работать акварельными красками, расширить возможности способа рисования «по мокрому»; учить детей составлять гармоничную композицию, передавать впечатления о весне

[1, с. 80]

«Вдруг из черной темноты в небе выросли кусты» (аппликация)

П, С, Р

Совершенствовать технику нарезания бумажных полосок без разметки; развивать композиционные умения, учить отрезать полоски определенной длины на глаз, обучать безопасным приемам работы с ножницами; содействовать воспитанию аккуратности, эстетического вкуса

[1, с. 129]

Диагностика

Диагностика

Диагностика

Диагностика

Месяц

1-я неделя «День знаний»

3-я неделя «Красота»

Сентябрь

1.Мы – будущие школьники(педагогический мониторинг)

Цель: выявление уровня знаний о школе.

3.Бабочки-красавицы (Пластилинография, педагогический мониторинг)

Цель: выявление уровня владения пластическими и аппликативными умениями, способности к интеграции изобразительных техник.

Октябрь

«Я в мире человек»

«День анимации»

Спортивный праздник (коллективная)

Цель: составление коллективной сюжетной композиции из вылепленных фигурок с передачей движений и взаимоотношений.

Щелкунчик (предметная)

Цель: создание образа Щелкунчика, воспитание интереса к сказке.

Ноябрь

«Посуда»

«Домашние животные»

Декоративная посуда (декоративная)

Цель: изображение декоративной посуды с помощью лепного материала.

Поросята (пластилинография)

Цель: расширение знаний о домашних животных, создание рельефного образа поросенка.

Декабрь

«Птицы»

«Новогодний праздник»

Калининские птички (предметная, декоративная)

Цель: ознакомление с калининскими птицами, организация деятельности по декоративной лепке птиц.

Новогодние игрушки (по замыслу, тестопластика)

Цель: создание новогодних игрушек в технике тестопластики.

Январь

«Зимние забавы»

Снеговик (пластилинография)

Цель: обучение созданию знакомого образа в технике пластилинографии на горизонтальной поверхности.

Февраль

«Зимний огород»