Проектная деятельность

Консультация для педагогов

Проектная деятельность в ДОУ

    Дети любят искать, сами находить. В этом их сила.

                                                                                                                А. Эйнштейн.

    В соответствии с требованиями, которые нам диктует современная жизнь и которые заложены в Законе РФ «Об образовании», национальной доктрине образования в РФ, концепции модернизации российского образования, ФГОС, образовательное учреждение (независимо от того, по каким программам строит образовательный процесс) обязано:

1. обеспечить индивидуализацию для каждого ребенка;

2. обеспечить условия для самоопределения и самореализации личности;

3. реализовать право ребенка на свободный выбор деятельности, мнений и рассуждений;

4. помнить, что ребенок - активный участник педагогического процесса;

5. привлекать детей к занятиям без психологического принуждения, опираясь на их интерес к содержанию и формам деятельности, учитывая их социальный опыт;

6. обеспечить эмоционально-личностное и социально-нравственное развитие ребенка, сохранить и укрепить здоровье детей.

  Все эти требования можно реализовать лишь при одном условии - кардинально изменить организацию педагогического процесса в ДОУ, путем выбора наиболее эффективных средств обучения и воспитания, что требует широкого внедрения в педагогический процесс инновационных и альтернативных форм и способов ведения образовательной деятельности. В этой связи, педагоги дошкольных учреждений стремятся найти новые, инновационные, наиболее эффективные пути, средства решения поставленных задач.

   Сегодня одним из наиболее ярких, развивающих, интересных, значимых методов, как для взрослых, так и для детей дошкольного возраста является проектная деятельность. Это обусловлено тем, что проектирование во всех сферах человеческой деятельности становится универсальным инструментарием, позволяющим обеспечить ее системность, целеориентированность и результативность.

   Впервые о «Методе проектов» заговорил Джон Дьюи ещё в 19 веке. Продолжил эту тему профессор Уильям Херд Киллпатрик, который разработал «проектную систему обучения» («метод проектов»). Суть ее заключалась в том, что дети, исходя из своих интересов, вместе с педагогом выполняют собственный проект, решая какую-либо практическую, исследовательскую задачу. Включаясь, таким образом, в реальную деятельность, они овладевали новыми знаниями.

    Об актуальности использования метода проектов свидетельствует то, что в научной педагогической литературе он упоминается в контексте с гуманизацией образования, проблемным и развивающим обучением, педагогикой сотрудничества, личностно-ориентированным и деятельностным подходами; интеграцией знаний, социальным воспитанием, совместным творческим созиданием и др.

   Метод проектов - совокупность учебно-познавательных приемов, которые позволяют решить ту или иную проблему в результате самостоятельных действий обучающихся, с обязательной презентацией этих результатов. Проектное обучение можно представить как способ организации педагогического процесса, основанный на взаимодействии с окружающей средой, поэтапную практическую деятельность по достижению поставленной цели.

    Знания, приобретенные детьми в ходе проекта, становятся достоянием их личного опыта. Они получены в ответ на вопросы, поставленные самими детьми в процессе деятельности. Причем необходимость этих знаний продиктована содержанием деятельности. Они нужны детям и поэтому интересны им. 

 В дошкольном образовании использование метода проектов является подготовительным этапом для дальнейшей его реализации на следующей ступени образования.

   Метод проектов актуален и очень эффективен.    Основной целью проектного метода в ДОУ является развитие свободной творческой личности ребёнка, которое определяется задачами развития и задачами исследовательской деятельности детей.

• Он даёт ребёнку возможность экспериментировать, синтезировать полученные знания.
• Развивает творческие способности и коммуникативные навыки, что позволяет дошкольнику успешно адаптироваться к изменившейся ситуации школьного обучения.
• Проектный метод – это осуществление замысла от момента его возникновения до его завершения с прохождением определенных этапов деятельности.
• Основное предназначение методов проектов – предоставление детям возможности самостоятельного приобретения знаний при решении практических задач или проблем.
• Проектная деятельность дает возможность воспитывать «деятеля», а не «исполнителя», развивать волевые качества личности, навыки партнерского взаимодействия.

Преимущества проектного метода:

- является одним из методов развивающего обучения;
- повышает качество образовательного процесса;
- служит развитию критического и творческого мышления;
- способствует повышению компетентности педагогов.

  Проекты, вне зависимости от вида нуждаются в постоянном внимании, помощи и сопровождении со стороны взрослых на каждом этапе реализации. Особенностью проектной деятельности в дошкольной системе образования является то, что ребенок еще не может самостоятельно найти противоречия в окружающем, сформулировать проблему, определить цель (замысел). Поэтому в воспитательно-образовательном процессе ДОУ проектная деятельность носит характер сотрудничества, в котором принимают участие дети и педагоги ДОУ, а также вовлекаются родители и другие члены семьи. Родители могут быть не только источниками информации, реальной помощи и поддержки ребенку и педагогу в процессе работы над проектом, но и стать непосредственными участниками образовательного процесса, обогатить свой педагогический опыт, испытать чувство сопричастности и удовлетворения от своих успехов и успехов ребенка.

  В основу метода проектов положена идея о направленности учебно-познавательной деятельности школьников на результат, который получается при решении той или иной практически или теоретически значимой проблемы. Решить проблему или работать над проектом в данном случае значит - применить необходимые знания и умения из различных разделов образовательной программы дошкольников и получить ощутимый результат.  Внешний результат -  продукт - можно увидеть, осмыслить, применить в реальной практической деятельности.  Внутренний результат – опыт деятельности – становится бесценным достоянием учащегося, соединяя в себе знания и умения, компетенции и ценности.

 Этапы реализации метода проектов можно свести к четырем основным:

1. Подготовительный (целеполагание)  - определение цели.

2. Разработка проекта – составление плана  деятельности по достижению цели (к кому обратится за помощью (взрослому, педагогу), в каких источниках можно найти информацию и пр.)

3. Выполнение проекта – практическая часть, получение продукта проекта.

4. Подведение итогов – презентация продукта проекта, определение задач для новых проектов.

   Подготовительный этап проекта достаточно продолжителен и трудоемок.                Воспитатель должен продумать замысел и разработать структуру проекта; создать организационные, дидактические и методические материалы.

   На подготовительном этапе очень эффективными являются обучающие игры – исследования на различные темы, интересующие детей, в которых они знакомятся с основами проектно-исследовательской работы, получают все необходимые рекомендации по построению своей первой научной работы. Способы решения проблем начинающими исследователями во многом зависят от выбранной темы. Надо помочь детям найти все пути, ведущие к достижению цели, выделить общепринятые, общеизвестные и нестандартные, альтернативные; сделать выбор, оценив эффективность каждого способа. На данном этапе необходимо:

• выбрать тему;
• определить цель исследования;
• поставить задачи исследования;
• выдвинуть гипотезу.

  Определить цель исследования – значит ответить на вопрос о том, зачем мы его проводим.

   Задачи исследования уточняют цель. Цель указывает общее направление движения, а задачи описывают основные шаги.

   Гипотеза – предложение, догадка ещё не доказанная логически. Обычно гипотезы начинаются со слов «предположим», «допустим», «возможно». Самую главную гипотезу надо поставить на первое место, остальные расположить по степени важности.

В настоящее время проекты классифицируются по разным признакам:

• по тематике;
• по составу участников;
• по срокам реализации.

 На практике чаще всего используются следующие типы тематических проектов:

• исследовательско-творческие: дети экспериментируют, а затем результаты оформляют в виде газет, драматизации, детского дизайна;
• ролево-игровые (с элементами творческих игр, когда дети входят в образ персонажей сказки и решают по-своему поставленные проблемы);
• информационно-практико-ориентированные: дети собирают информацию и реализуют ее, ориентируясь на социальные интересы (оформление коллажей, витражей и др.);
• творческие (оформление результата в виде открытого занятия, викторины, КВН)  

Другими признаками классификации являются:

• состав участников: групповой, подгрупповой, личный, семейный, фронтальный.
• продолжительность: краткосрочный - несколько занятий, 1-2 недели; средней продолжительности - 1-3 месяца; долгосрочный - до 1 года.

   Так как ведущим видом деятельности дошкольника является игра, то, начиная с младшего возраста, используются ролево-игровые и творческие проекты.

   Таким образом, метод проектов в работе с дошкольниками сегодня - это оптимальный, инновационный и перспективный метод, который должен занять свое достойное место в системе дошкольного образования. Использование метода проекта в дошкольном образовании как одного из методов интегрированного обучения дошкольников, позволяет значительно повысить самостоятельную активность детей, развить творческое мышление, умение детей самостоятельно, разными способами находить информацию об интересующем предмете или явлении и использовать эти знания для создания новых объектов действительности. А так же делает образовательную систему ДОУ открытой для активного участия родителей.

Перспективность метода проектов в системе ДОУ заключается в том, что он дает возможность развития наблюдения и анализа явлений, проведения сравнения, обобщения и умения делать выводы, творческого мышления, логики познания, пытливости ума, совместной познавательно-поисковой и исследовательской деятельности, коммуникативных и рефлексивных навыков и многое другое, что является составляющими успешной личности. Основываясь на личностно-ориентированном подходе к обучению и воспитанию, в конечном итоге, метод проектов должен способствовать развитию индивидуально-творческой деятельности педагогов в разработке стратегии, тактики и технологии образовательного процесса, способствовать личностному развитию воспитанников, обеспечить качественные результаты педагогической деятельности.

    Проектирование изменяет роль воспитателей в управлении педагогическим процессом ДОУ, они выступают активными участниками, а не исполнителями воли определенных специалистов. Деятельность в творческих группах помогает научиться работать в команде, вырабатывается собственный аналитический взгляд на практику воспитания и обучения  детей. Воспитатели свободны в выборе способов и видов деятельности для достижения поставленной цели, им никто не навязывает свою точку зрения.

        Даже неудачно выполненный проект способствует развитию профессионализма. Понимание ошибок создает мотивацию к повторной деятельности, побуждает к самообразованию. Подобная рефлексия позволяет сформировать адекватную оценку (самооценку) развивающую пространство и себя в нем.

        Умение пользоваться проектным методом – показатель высокой квалификации педагога, овладение им прогрессивной методикой обучения и развития детей.

Успехов в работе!

Памятка «Как работать над проектом»

Правила выбора темы проекта

    Способы решения проблем начинающими исследователями во многом зависят от выбранной темы. Надо помочь детям найти все пути, ведущие к достижению цели, выделить общепринятые, общеизвестные и нестандартные, альтернативные; сделать выбор, оценив эффективность каждого способа.

Правило 1. Тема должна быть интересна ребенку, должна увлекать его. Исследовательская работа эффективна только на добровольной основе. Тема, навязанная ученику, какой бы важной она ни казалась взрослым, не даст должного эффекта. Вместо живого увлекательного поиска школьник будет чувствовать себя вовлеченным в очередное скучное мероприятие.

Правило 2. Тема должна быть выполнима, решение ее должно быть полезно участникам исследования. Натолкнуть ребенка на ту идею, в которой он максимально реализуется как исследователь, раскроет лучшие стороны своего интеллекта, получит новые полезные знания, умения и навыки, – сложная, но необходимая задача для работы учителя. Надо подвести ребенка к такой проблеме, выбор которой он считал бы своим решением.

Правило 3. Учитывая интересы детей, старайтесь держаться ближе к той сфере, в которой сами лучше всего разбираетесь, в которой чувствуете себя сильным. Увлечь другого может лишь тот, кто увлечен сам.

Правило 4. Тема должна быть оригинальной с элементами неожиданности, необычности. Оригинальность следует понимать, как способность нестандартно смотреть на традиционные предметы и явления.

Правило 5. Тема должна быть такой, чтобы работа могла быть выполнена относительно быстро. Способность долго концентрировать собственное внимание на одном объекте, т. е. долговременно, целеустремленно работать в одном направлении, у дошкольника ограниченна.

Правило 6. Тема должна быть доступной. Она должна соответствовать возрастным особенностям детей. Это касается не только выбора темы исследования, но и формулировки и отбора материала для ее решения. Одна и та же проблема может решаться разными возрастными группами на различных этапах обучения.

Правило 7. Сочетание желаний и возможностей. Выбирая тему, педагог должен учесть наличие требуемых средств и материалов – исследовательской базы. Ее отсутствие, невозможность собрать необходимые данные обычно приводят к поверхностному решению, порождают "пустословие". Это мешает развитию критического мышления, основанного на доказательном исследовании и надежных знаниях.

Этапы работа над проектом

Типы проектов в ДОУ (по Л.В. Киселевой)

ПАСПОРТ ПРОЕКТА:

Тема проекта – «Погремушка – моя первая игрушка!»  (мини музей)

Тип проекта: краткосрочный.

Срок реализации: апрель-май 2017г.

Участники проекта: воспитатель, дети младшей группы и их родители, музыкальный руководитель, педагог-психолог.

Вид проекта: творческий, познавательный, практический, игровой.

Актуальность:

Все мы, вспоминая о своем детстве, не можем забыть одну или две, а может и больше любимых игрушек. У кого-то это плюшевый мишка, у кого-то автомобиль с открывающимися дверцами, у кого-то лошадка, у кого-то конструктор. Но есть игрушки, в которые играли абсолютно все, даже если об этом не помнят. Это знаменитые игрушки-погремушки.

Каждый из нас держал, а возможно и не один раз, в детстве, да и во взрослой жизни тоже ящерицу или колокольчик, или обычный шарик, издающий интересный звук. Все знают, что эти игрушки из-за сопровождающего их звука прозвали игрушками-погремушками. Но мало кому известно, откуда, же произошли они и когда впервые увидели свет. История игрушек-Погремушек уходит далеко-далеко в прошлое. Оказывается погремушки пришли к нам из Древнего Египта.

Проблема:

Всем родителям хочется, чтобы дети выросли отзывчивыми на духовную красоту. Какая радость духовного общения заключена в гармоничном соединении взрослыми своего свободного времени со свободным временем своих детей, своего досуга с их досугом!

Но, в отличие от «идеальной», реальная семья в праве рассчитывать сегодня на помощь специалистов в том, чтобы научиться наилучшим образом объединять свои духовные интересы с интересами детей. Опыт педагогов показывает, что таким объединяющим средством становится музей.

В условиях детского сада невозможно создать экспозиции, соответствующие требованиям музейного дела. Поэтому музеи в детском саду называют «мини-музеями». Часть слова «мини-» в нашем случае отражает и возраст детей, для которых они предназначены, и размеры экспозиции, и определенную ограниченность тематики.

Важная особенность мини-музеев — участие в их создании детей и родителей. Дошкольники чувствуют свою причастность к мини-музею. Они могут: участвовать в обсуждении его тематики, приносить из дома экспонаты, ребята из старших групп проводить экскурсии для младших, пополнять их своими рисунками.

Цель проекта:  формирование навыков сотрудничества и сотворчества у детей и взрослых через игру на детских музыкальных погремушках, сделанных своими руками.

Задачи проекта:

• Познакомить детей с новыми самодельными инструментами и приемами звукоизвлечения.
• Формировать навыки общения в совместном музицировании и игровой деятельности взрослого и детей.
• Информирование родителей о важности музыкального воспитания,  способах совместного музицирования, играх с музыкальными инструментами  с детьми дома.
• Привлечь родителей к обогащению музыкального центра группы обогащение  предметно-развивающей  среды  в   группе посредством создания мини-музея «Погремушка - моя первая игрушка».

Планируемые результаты:

• Дети знают и различают погремушку и бубен, умеют извлекать из них звуки.
• Умеют сравнивать высоту звуков, их длительность, темп, тембр, динамику.
• Дети умеют сосредотачиваться и удерживать внимание в совместной организованной деятельности со взрослым (воспитателем и музыкальным руководителем).
• Родители детей знают и владеют  музыкальными играми, понимают необходимость развивать и воспитывать в детях элементарные музыкальные способности детей дошкольного возраста.
• Создание коллекции игрушек- шумелок.

Подготовительный этап.

• Изучение литературы и подбор методического материала по проблеме проекта.
• Привлечение узких специалистов (музыкального руководителя и педагога-психолога) в реализации проекта.
• Беседа    с родителями   о   целях и задачах   проекта, привлечение их  к сотрудничеству, через создание ими самодельных игрушек-погремушек.

Основной этап.

Познавательное развитие

НОД «Погремушка-любимая игрушка»

Художественно-эстетическое

Лепка «Погремушка»

Рисование «Разукрашивание погремушки»

На занятиях музыки

Прослушивание музыки «Марш», «Колыбельная», «Плясовая»

Танец «Тики-так»

Песня с движениями «Веселая кухня»

Речевое развитие

Творческие музыкальные сказки «Прогулка зверят», «В гости»,  «Лесной концерт»

Чтение стихотворений А. Барто «Наша Таня», «Барабан», Е.Благинина «Погремушка»

Дидактическая игра «Угадай что звучит»

Физическое развитие

Музыкально-ритмические зарядки и физкультминутки «Погремушка, попляши», «Большие ноги», «Идет коза рогатая»

Пальчиковые игры и игры на развитие крупной моторики рук «Мишка и зайчик», «Дождик»

Социально-коммуникативное развитие

Беседа «Музыкальные инструменты»

Рассматривание иллюстраций,

Заключительный этап.

Обогащение картотеки игр на развитие слухового внимания, чувства ритма детей младшего дошкольного возраста.

Подготовка выставки «Игрушка- шумелка»

Подготовка и проведение совместного с родителями  мероприятия «Мы расскажем вам сказки…»  при участии музыкального руководителя, педагога-психолога.

Список использованной литературы

1. Давыдова О.И. Проекты в работе с семьей. Методическое пособие. М.: Сфера, 2012. 128 с.
2. Полянская Т.Б. Игры и стихи для развития эмоциональной сферы младших дошкольников. «Детство – Пресс», 2011. 96 с.  
3. Рыжова Н.А. Мини-музей в детском саду как новая форма работы

с детьми и родителями. Учебно-методическое пособие. М.: Педагогический университет «Первое сентября», 2010. 96 c.

4. Стефанько А.В. Организация воспитательно-образовательного процесса в группе для детей раннего возраста. СПб.:  «Детство – Пресс», 2014. 256 с.
5. Сыпченко Е. А. Инновационные педагогические технологии. Метод проектов в ДОУ.  СПб.: «Детство – Пресс», 2012. 96 с.
6. Янушко Е.А. Аппликация с детьми раннего возраста. Методическое пособие для воспитателей и родителей. М.: Мозаика-Синтез, 2011. 64 с.

Приложение 1.

Консультация для родителей

«Что такое мини-музей»

Что означает слово «музей»?

Заглянем в «Энциклопедический словарь» (М.: Советская энциклопедия, 1979.).

Музей - от греч. «museion» - храм муз; научно-исследовательское учреждение, осуществляющее хранение, изучение и популяризацию памятников истории, материальной и духовной культуры.

Не всегда имеется возможность посещать музеи, именно поэтому в некоторых детских садах создаются собственные музеи, пусть и маленькие. Сегодня мини-музеи - неотъемлемая часть развивающей среды многих дошкольных организаций.

Реализация принципов музейной педагогики при использовании мини-музеев в ДОО способствует решению следующих задач:

- учить ребенка видеть историко-культурный контекст окружающих вещей, т. е. оценивать его с точки зрения развития истории и культуры;

- формировать понимание взаимосвязи исторических эпох и своей причастности и иному времени, другой культуре посредством общения с памятниками истории и культуры;

- формировать способность к воссозданию образа соответствующей эпохи на основе общения с культурным наследием, т. е. к художественному восприятию действительности;

- формировать устойчивую потребность в общении с памятником, с музеем и соответствующие навыки;

- развивать способность к эстетическому созерцанию и сопереживанию;

- вызывать уважение к другим культурам, готовность понимать и принимать систему иных ценностей;

-  развивать   потребность  и  способность   самостоятельно   осваивать        

окружающий  мир  путем  изучения  культурного  наследия  разных  эпох     и народов.

Задачи, которые ставит перед собой воспитатель, должны четко согласовываться с основными и неизменными принципами музейной педагогики: предметность, наглядность, эмоциональность, интерактивность.

Что такое музей, это понятно. Но что такое мини-музей?

Во-первых, «мини» напоминает о том, что музей в детском саду занимает очень небольшое пространство. Это может быть часть группового помещения, холла, спальни, раздевалки, коридора.

Во-вторых, он создан для самых маленьких посетителей и открыт для них постоянно.

В-третьих, мини-музей не отвечает многим строгим требованиям, которые предъявляются к настоящим музеям.

Большинство детских садов создают небольшие, уютные, в чем-то даже домашние мини-музеи. Важно, что в их создании принимают участие и сами ребята, и их папы, мамы, бабушки, дедушки, братья и сестры. Ведь именно они приносят многие экспонаты, помогают в оформлении экспозиции, выполняют с детьми разные поделки, собирают коллекции. К тому же воспитатель советуется с ними и по вопросу выбора темы. Сотрудникам детского сада необходимо быть и дизайнерами, и художниками, и музееведами, и историками.

Долгие годы наши музеи запрещали свои посетителям даже прикасаться к экспонатам. Сейчас уже многие из них работают с детьми и не только разрешают, но и всячески рекомендуют юным посетителям действия с предметами. Музеи становятся интерактивными. Но если «взрослые» музеи ими только становятся, то детсадовские мини-музеи с начала своего существования были такими. Любой мини-музей содержит экспонаты, которые можно трогать, нюхать, рассматривать. С экспонатами можно играть и, при большом желании, даже взять на время домой. И эта особенность, безусловно, привлекает детей. А раз у них появляется интерес, обучение становится более эффективным. К тому же мини-музей для ребенка - это что-то свое, родное, так как многие дети принимают участие в его создании. Собирание коллекций - занятие увлекательное, и поэтому в мини-музеях немало экспонатов, принесенных воспитателем по собственной инициативе.

Мини-музеи в группах позволяют  сделать слово «музей» привычным и привлекательным для детей. Экспонаты используются для проведения различных занятий, для развития речи, воображения, интеллекта, эмоциональной сферы ребенка. Любой предмет мини-музея может подсказать тему для интересного разговора.

На базе мини-музеев можно организовать кратковременные (часто однодневные) выставки, которые называются «экспресс-выставками».

Дошкольники разных групп знакомятся с мини-музеями своих «коллег». При этом в средних, старших и подготовительных группах экскурсии могут проводить сами ребята, а в младших обо всем рассказывать воспитатели.

Экспонаты музея могут, используются воспитателями для работы с детьми для ознакомления с окружающим миром.

Главное, мини-музеи могут стать неотъемлемой частью развивающей предметной среды группы.

                                                                                                   Приложение 2.

Стихи о погремушке.

Погремушка, погремушка,
Моя первая игрушка,
Ты болтливый попугай,
Колокольчик иван-чай!
Погремушку я возьму 
Пошумлю и погремлю,
И понятно всем родным,
Что я стал совсем большим!

(О.Шалимова)

Мне купили погремушку,
Я трясу её над ушком.
Шарики внутри звенят,
Положу - они молчат.

(Л. Разумова)

Купили Нюшке погремушку.
Гремела Нюшка день и ночь.
У папы с мамой глохли ушки,
Соседи прятались в подушки,
Но им никто не мог помочь.
Поскольку Нюшка погремушку
Не выпускала ни на миг,
Чтоб вдруг нигде не потерялась,
То, наконец, она сломалась.
Вздохнули люди: «Не гремит…»
Ур-р-а! - соседи ликовали,
Они ведь не подозревали, 
Что Нюшка так огорчена,
Что лучше пусть уж погремушка,
Чем развопившаяся Нюшка:
Вопила на весь свет она!

(Т. Бутченко)

В ручке по игрушке - 
Новой погремушке!
Голубые, красные,
Ах! Какие разные!
Синий колокольчик,
Яркий светофорчик!
Шарики блестящие -
Чудо настоящее!
Мальчику белёсому,
Нравятся колёсики!
И смеётся звонко
С погремушкой громкой!

(Х. Винокур)

Как большой, сидит Андрюшка

На ковре перед крыльцом,

У него в руках игрушка —

Погремушка с бубенцом.

Мальчик смотрит — что за чудо?

Мальчик очень удивлен,

Не поймет он: ну откуда

Раздается этот звон?

 (А.Барто)

Веселее всех игрушка – 
Расписная погремушка. 
Дайте плаксе погремушку – 
Станет плакса хохотушкой.

(Алла Ахундова)

Приложение 3.

Комплекс утренней гимнастики с погремушкой.

Вводная часть.

Ходьба друг за другом, на носках. Легкий бег. Построение в круг.

Основная часть.

Посмотри на погремушку -

Вот веселая игрушка.

И.п.- ноги слегка расставлены, руки с погремушкой внизу.

Выполнение

-1-2 встать на носочки, поднять погремушку вверх, потрясти, посмотреть на нее.

-3-4 возвратиться в и.п.

Погремушкой постучим,

На нее мы поглядим.

И.п.- ноги на ширине плеч, руки с погремушкой внизу.

Выполнение

-1-2 наклониться, постучать погремушкой по коленям, сказать тук-тук.

-3-4 возвратиться в и.п. колени не сгибать.

Погремушку мы кладем

И немного отдохнем.

Погремушка отдохнет

И опять греметь начнет .

И.п.- ноги слегка расставлены, руки с погремушкой внизу.

Выполнение

-1-2присесть, положить погремушку

-3-4 возвратиться в и.п.

-5-6 присесть, взять погремушку в другую руку

-7-8 встать, встряхнуть погремушку

-9-10 возвратиться в и.п.

Прыгаем мы с погремушкой,

Нашей маленькой игрушкой.

И.п. - ноги слегка расставлены, руки согнуты в локтях перед грудью,

погремушка в правой руке

-1-2-3-4 прыжки на двух ногах

-5-8 ходьба на месте, переложить погремушку в другую руку

-9-12 прыжки на двух ногах

-13-16 ходьба на месте.

Заключительная часть.

Ходьба друг за другом.

Приложение 4.

Конспект организованной образовательной деятельности по физической культуре.

Тема: «Любимые игрушки мячи и погремушки»

Возрастная группа: группа раннего возраста

Цель: укрепление физического и психологического здоровья, расширение функциональных возможностей развивающего организма.

Задачи.

Образовательные:

- учить детей ходить и бегать, не наталкиваясь друг на друга;

- бросать мяч вперед из-за головы;

- закреплять навыки ползания;

Развивающие:

- развивать   у   детей   младшего  дошкольного   возраста   устойчивой

мотивации к физкультурным занятиям;

- развивать умение прыгать на двух ногах на месте.

Воспитательные:

- воспитывать желание играть вместе с воспитателем и сверстниками в подвижные игры.

Материал и оборудование: погремушки по количеству детей, мячи среднего размера, кирпичики, дуги, медальоны с изображением птиц.

Ход занятия.

Вводная часть.

Воспитатель раздает погремушки детям. 

Ходьба и бег (30 секунд) по группе, звеня погремушками. Ходьба с замедлением темпа.

Погремушки у ребят очень весело гремят,

Очень весело гремят погремушки у ребят.

Основная часть.

ОРУ с погремушками.

1. И. п.: стоя, ноги свободно, погремушка в одной руке.  Поднять руки

с погремушкой вверх, потрясти ее, опустить вниз. Переложить погремушку в другую руку и выполнить то же упражнение. (4 раза каждой рукой)

2. И. п.: стоя, руки на поясе, погремушка на полу. Ритмичные полуприседания и выпрямления («пружинки»). Выполнить 3 – 4 полуприседаний, взять погремушку. (3-4 раза)

3. И. п.: стоя, ноги свободно. Вытянуть руки вперед («покажи погремушку»). Руки спрятать за спину («нет погремушки»). (5-6 раз)

4. И. п.: стоя, ноги свободно. Присесть, постучать погремушкой об пол, выпрямиться. (3-4 раза)

5. И. п.: сидя. Наклоны, достать погремушкой пальцы ног, выпрямиться.

(3-4 раза)

6. И. п.: стоя, руки на поясе. Прыжки на двух ногах (30 секунд).

7. Спокойная ходьба за воспитателем с погремушками по залу.

Тихо мы идем,

Погремушки уберем (складывают в корзину).

Основные движения

Упражнения с мячами.

Воспитатель показывает мяч детям:

Отгадай кто я таков? Я с тобой играть готов.

То качусь я, то скачу, а подбросишь – полечу. (Мяч)

Раздает детям мячи, показывает, как нужно выполнять бросок мяча вперед из-за головы, дети выполняют бросок, затем догоняют мячи. Повторяют упражнение два-три раза.

Дорожка препятствий.

Пройти по трем кирпичикам поднимаясь на них и спускаясь. Проползти под дугами(дорожку пройти 3-4 раза).

Подвижная игра «Птички летают» 

(Воспитатель одевает на детей медальоны с изображением птичек).

В небе высоком птички летают.

(сделайте вид, будто вы летаете)

В гнездышке теплом они отдыхают.

(сядьте, как будто вы отдыхаете в гнезде)

Крылья сложили, глазки сомкнули,

(сложите руки рядом, как крылья)

За день налетавшись, тут же уснули.

(притворитесь спящими)

Солнышко встало,

(поднимите вверх руки в виде круга)

Тепло улыбнулось,

(улыбнитесь)

«Доброе утро!»

Птички проснулись. (игру повторить 2-3 раза)

III Заключительная часть

Игра малой подвижности «Пузырь». Дети вместе с воспитателем берутся за руки и образуют небольшой кружок.

Раздувайся, пузырь,

Раздувайся большой,

Оставайся такой

Да не лопайся.

Дети отходят назад, держась за руки, до тех пор, пока воспитатель не скажет: «Лопнул пузырь!». Тогда они двигаются к центру круга, произнося звук «ш-ш-ш»- воздух выходит. Произносить текст воспитатель должен медленно, четко, ясно, привлекая внимание играющих детей. Игра повторяется два – три раза.

Приложение 5.

Конспект непрерывной образовательной деятельности по изобразительной деятельности.

Тема: «Вот какие погремушки для зайчат».

Возрастная группа: группа раннего возраста

Цель: формировать интерес и положительное отношение к аппликации.

Задачи.

Образовательные:

- продолжать знакомить детей с погремушками;

- учить создавать изображение на готовой форме, дополняя разными предметами.

Развивающие:

- развивать умения наносить клей на изображение, прикладывать изображение приклеенной стороной к готовой форме, прижимать ладонью и разглаживать салфеткой.

Воспитательные:

- воспитывать у детей аккуратность при выполнении задания.

Словарная работа: погремушка, игрушка, зайчик, приклеить.

Материалы.

Игрушки: погремушка, зайчонок. Заготовки для аппликации в форме погремушки. Заготовки для украшения – кружки разного цвета. Салфетки, клеёнки, клей-карандаш. Картинки-иллюстрации.

Предварительная работа: чтение стихотворение и песен о погремушке, перед началом занятия приготовить бумажные заготовки для аппликации.

Приемы аппликации: намазывание клея при помощи клеящего карандаша; наклеивание.

Ход занятия.

1. Вводное слово педагога. Игровая мотивация.

- К нам в гости сегодня пришла погремушка 

(Педагог показывает погремушку и читает стихотворение)

Мне купили погремушку,

Я трясу её над ушком.

Шарики внутри звенят,

Положу - они молчат.

(О. Шалимова) 

Основная часть.

- Ребята, зайчата построили себе дом. Он просторный и уютный, в нём тепло, зайчики спят в своих кроватках. Вот только маленькие зайчата плачут и нечем их успокоить, погремушек у зайчат нет. 

(Показ картинки с изображением заячьего дома)

- Ребята, зайчики просят вас помочь им сделать погремушки. Мы ведь всё умеем и поможем им?

(Да, поможем).

Какие погремушки есть в нашем мини-музее

(Ответы детей).

Какие они?

(Красивые, звонкие, разноцветные, большие, маленькие и т. д.)

Педагог показывает несколько погремушек.

Педагог раздаёт детям бумажные заготовки – «погремушки».

- Эти погремушки нужно украсить разноцветными кружками.

Каждому ребёнку педагог предлагает выбрать кружки того цвета, который больше всего нравится, побуждает детей называть цвет кружка и цветочка, которые они хотят приклеить.

Динамическая пауза.

Ручки вверх в кулачок, (подняли руки вверх),

Ручки вниз на бочок, (опустили руки),

Тик-так, тик-так, (махи в стороны),

Сделаем вот так.

4. Итог (рефлексия).

Проводится анализ готовых работ. Работы вывешиваются на стенд. Педагог благодарит детей от имени зайчат за красивые погремушки.

Игры с погремушками.

                                                                                                            Приложение 6.

Дидактическая игра «Погремушки»

Цель: сенсорное  развитие  ребенка раннего возраста; формирование  представления  о цвете и величине; развитие  слухового внимания.

Задачи:

- закреплять знания о величине (большой, маленький) и о цвете предметов (красный, синий, зеленый, желтый).

- развивать умение сравнивать, соотносить, группировать предметы по одному из признаков (цвет, величина).

- обогащать чувственный опыт детей.

- воспитывать умение слушать и понимать задаваемые вопросы, отвечать на них.

Материалы: шаблоны погремушек с вырезанным посередине кружком. Они разного цвета (красного, синего, зеленого, желтого) и разной величины (большие, маленькие). Для второго варианта игры,  используются куклы разной величины (большая и маленькая).

Ход игры:

Вариант №1. Закрепление знания о цвете.

В начале игры  воспитатель показывает погремушки и рассказывает потешку:

«Вот чудесная игрушка,

Веселушка – погремушка!

Яркая, цветная

Погремушка озорная!»

Далее воспитатель вместе с ребенком рассматривает погремушки, проговаривает цвета и обращает внимание на то, что какого цвета ручка у погремушки, такого цвета должен быть и кружок посередине. После этого воспитатель рассказывает вторую часть потешки, перемешивая погремушки и кружки(серединки):

«Малыши в них поиграли –

Погремушки раскидали.

Ну, теперь лишь ты, дружок,

Мне поможешь разобрать,

Погремушки все собрать».

В ходе игры воспитатель побуждает ребенка проговаривать слова: «синий», «красный», «зеленый», «желтый», «цвет». В конце игры воспитатель  отмечает правильные ответы, хвалит малыша.

Вариант №2. Закрепление знания о величине.

Воспитатель приглашает ребенка поиграть за столом, на котором сидят 2 куклы – большая и маленькая. Он объясняет малышу, что куклы пришли к ним в гости и принесли с собой погремушки. Дальше воспитатель показывает погремушки ребенку и рассказывает потешку:

 «Вот чудесная игрушка,

Веселушка – погремушка!

Яркая, цветная

Погремушка озорная!»

Далее  он  объясняет,  что  большая   кукла   принесла  большую погремушку,

, а маленькая – маленькую и проговаривает вторую часть потешки, перемешивая погремушки:

«Куклы погремушки взяли

И немного раскидали.

Ну, теперь лишь ты, дружок,

Мне поможешь разобрать,

Погремушки все собрать».

Воспитатель просит ребенка помочь правильно разобрать погремушки: большой кукле – большую, а маленькой – маленькую.

В ходе игры воспитатель побуждает ребенка проговаривать слова: «большой», «маленький». В конце игры воспитатель отмечает правильные ответы, хвалит ребенка.

Эту игру к концу года можно усложнить: учить выбирать предметы сразу по двум признакам (например: у куклы Кати была большая синяя погремушка, а у куклы Оли – маленькая красная, помоги мне их найти и т.п).

Дидактическая игра «Угадай, что звучит»

Цель: развивать музыкальные способности детей.

Дидактическая задача: упражнять слуховой анализатор, воспитывать внимание, память, желание играть вместе.

Игровые правила: отвечает только тот, кого назовёт воспитатель.

Игровое действие: отгадывание того, что звучит.

Материалы: колокольчик, барабан, погремушка, бубен.

Ход игры.

Дети сидят полукругом, воспитатель за столом, на столе – ширма, за ширмой – предметы-игрушки.

- Дети, сейчас мы с вами поиграем в игру, в которой вы будете называть, что звучит у меня за ширмой.

- Саша, как ты думаешь, что это звучит? Правильно, колокольчик.  

- Маруся, а сейчас как ты думаешь, что звучит? Правильно погремушка.

Аналогичные вопросы воспитатель задаёт другим детям, меняя предметы.

Данная игра проводится на закрепление. Дети раньше слышали все предметы звучания.

Игра «Погремушечка»

Погремушечка, погремушечка

Поиграем, поиграем с погремушечкой!

(дети гремят погремушкой)

Нет, нет, нет, нет погремушечки.

(прячут погремушку за спину)

Где, где, где, где погремушечка?

(поворачиваются вправо, влево, как бы ищут погремушку)

Вот, вот, вот, вот погремушечка,

(показывают игрушку)

Сядем, сядем, постучим погремушечкой!

(дети садятся и стучат по полу погремушкой)

Встанем, поиграем, поиграем с погремушечкой!

(дети встают и гремят погремушкой)

 Приложение 7

История погремушки.

В Древнем Египте впервые встречаются игрушки с несложным проволочным механизмом движения, с помощью которого крокодилы могли раскрывать пасть. Интересна игрушка, изображающая раба растирающего зерно. Если фигурку потянуть за нитку, она начинает двигаться по наклонной дощечке.

Много детских игрушек ученые археологи нашли в Италии при раскопках Помпеи, которая была засыпана пеплом после извержения вулкана Везувия в 79 году. Среди них было много погремушек-трещоток. Одни из них представляли собой небольшой диск на рукоятке, к которому крепились бубенчики. Другие пустотелые фигурки: утки, лошади или свиньи, а внутри перекатывались камешки или шарик.

Немецкий археолог Шлиман при раскопках легендарной Трои, нашел погремушки, игрушечную посуду и куколок из глины. В Древней Греции и Риме погремушки или трещотки дарили новорожденному. Постукивая этими погремушками, матери и кормилицы напевали колыбельные песни. Сохранилось поверье с тех далеких времен, что трещотки своим шумом отгоняют злых духов и тем самым оберегают ребенка.

Шаркунок погремушка

Месторасположение:  Койда, Художественно-педагогический музей игрушки, Сергиев Посад

Русская игрушка 19 - 20 веков. Детская погремушка с севера России, ее дарили на рождение ребенка. Игрушка несла магический смысл - отгоняла от ребенка злые силы. Для детей постарше служила любимой головоломкой: удаление замковой палочки, закрывающей систему брусочков, позволяло разбирать игрушку на составные части, а потом снова ее собирать

История создания детской погремушки

Первые игрушки появились еще в древнем Египте.  В такие игрушки вкладывалось много магической энергии. Историки сообщают, что игрушки говорят очень многое о культуре страны. Первая игрушка, которая появилась в Древнем Египте, была не что иное, как нами хорошо знакомая Игрушка-Погремушка. Правда, Игрушке-Погремушке в то время придавалось другое значение. Она являлась оберегом и охраняла младенцев от болезней и злых духов. Своим звоном она отгоняла от младенца темные силы и призывала на помощь силу ангелов. Древние Египтяне верили, что оставив ребенка с Игрушкой-Погремушкой, с ним ничего не случится. И, конечно же, сначала у детей состоятельных родителей - тех же фараонов, например. И постепенно, игрушечные фигурки, которые оставляли в пирамидах усопших фараонов, имеющие прямое отношение к культу египетских богов, стали обычными детскими игрушками.Само слово «Погремушка» происходит от «погреметь у ушка». Гром – Перун, славяне - перуновы внуки: «Дед, дай игрушку, погреметь у ушка» и тем самым Перун защитит ребёнка…

Погремушку изготавливали из глины, дерева, бересты. Наполняли ее горошинами, мелкими камушками. Современные погремушки, конечно же, значительно отличаются от тех, которыми играми наши предки. Материалы, из которых делались древние самые первые игрушки, - кость (и другие ткани животных), глина, солома - теперь не в чести.

Первая игрушка - погремушка

Игрушка - погремушка. Для нас, взрослых, это лишь первая игрушка новорожденного малыша. И к выбору погремушки мы подходим с точки зрения безопасности и красоты. А для малыша это  развитие, новый предмет для исследования. Погремушки стимулируют сенсорные способности ребёнка, тренируют  зрение и слух, восприятие цвета, формы, размера предметов. Игрушки в жизни ребенка — это не развлечение, а средство познания жизни, они необходимы ему для правильного умственного и физического развития.

Это одна из самых многофункциональных игрушек! Так как же  правильно  выбрать погремушку, чтоб она нравилась  малышу и обучала его.

Ведь погремушка развивает ручки малыша. Он учится координировать свои движения. Погремушка стимулирует слух, заставляя ребенка прислушиваться к звукам. Малыш, рассматривая погремушку, развивает зрение, тренирует мышцы глаз, учится различать цвета. Игра с погремушкой стимулирует развитие тактильных ощущений. Малыш ощупывает игрушку, прижимает к щечке, сует в рот. Различные наполнители в игрушках массируют маленькие мальчики, что оказывает благотворное влияние на общее развитие ребенка.

Если говорить об истории погремушки, то её можно, наверно, считать прародительницей  игрушек. В древней Руси погремушки делали из дерева и глины, кожи,  вкладывая  внутрь семена, камушки, чтоб, издавая звуки, погремушка не только веселила малыша, но и как тогда считали, отгоняла нечисть всякую.

Сейчас огромный выбор погремушек на любой вкус и цвет. Выбирать погремушку надо по возрасту ребенка, учитывая календарь развития малыша.

В первые два месяца жизни малыш ограничен в движениях, и он может только рассматривать окружающее его пространство.  Наша задача не перегрузить его лишними предметами и периодически менять игрушки, чтоб возобновить интерес малыша снова.  Отлично с этой ролью справляются мобили - регулируемая высота, нежные мелодии, плавная смена игрушек.

Какая должна быть погремушка?

Главное чтоб она была спокойного, чистого цвета, потому что первое время малыш  не различает цвета. Считается, что для развития зрительного восприятия очень полезно показывать ребенку черно-белые предметы да, да не удивляйтесь. Именно они помогают детям научиться фокусировать свое зрение на одном предмете. Очень хорошо иметь погремушки разных цветов, форм. Вы можете поочередно показывать их малышу, тем самым, наблюдая за его реакцией, вы сможете увидеть, что у него уже есть свои предпочтения. Сейчас появились мягкие браслетики  на ручки - малыш, двигая ручкой или ножкой, издает звук, который привлекает его внимание. Также хорошим решением может быть подвесная гирлянда с разными фигурками - погремушками.

Когда ребенку исполнится 3—4 недели, нужно повесить над кроваткой яркую погремушку на высоте 45—50 см перед ребенком, под углом зрения 45 ° . Она поможет ему научиться фиксировать взгляд.

В три месяца малыш уже  учиться сжимать пальчики и пытается дотронуться до предмета. Многие движения в этот период неосознанны и потому используйте погремушки, чтоб стимулировать малыша потянуться за яркой игрушкой (кольца, погремушки с ручками), звуком уже осознанно. Можно приобрести музыкальную игрушку. Только при выборе такой игрушки обратите внимание на громкость музыки, её мелодичность. Повесьте погремушки на расстоянии 20 см от крохи и покажите пример, как можно дергать игрушку, чтоб она пела, шуршала.

К 4 месяцам можно добавлять к гирлянде погремушек изображения, например, детей, букв. Работает зрительная память (на этом основаны методики раннего развития детей). Так же малыш пробует греметь погремушкой - подберите игрушки так, чтоб в зависимости от наполнителя, они издавали разные звуки.

Уже в пять месяцев малыш сознательно тянется к игрушке и пытается её схватить. Для этого выбирайте погремушку так, чтобы она легко помещалась в руке ребенка. Форма ручки может быть плоской или с небольшими физиологичными выпуклостями, вес игрушки должен быть таким, чтоб малыш мог легко удержать её в руке.

И вот к шести месяцам вы можете дать волю своей фантазии; чем разнообразней  будут форма, цвет, вес игрушки, тем быстрее малыш сможет познать разнообразие окружающей среды. Теперь малышу можно создать первые трудности, которые он с радостью будет преодолевать. Ведь это первые победы. Очень хорошо, если игрушка будет побуждать к многосложным действиям - потянуть, развернуть, нажать.   В это время, как правило, начинается процесс прорезывания зубов. А это значит, что все, что попадает в руки, будет опробовано на зуб! Помните это при выборе погремушек, ведь она может стать ещё и прорезывателем для зубов.

К девяти месяцам ваш малыш уже многое умеет, например, схватить, висячий предмет, умеет перекладывать его из руки в руку. Сейчас наша задача развивать мелкую моторику - предлагайте малышу кубики, неваляшек. А привычная погремушка служит уже предметом привычного общения между вами и малышом. Он уже с легкостью совершает с ней  любые действия - погремит, помашет вам.

И вот  вашему малышу годик и в простых погремушках уже отпадает  необходимость, они уже сыграли свою важную «простую»  роль.

Но независимо от возраста есть основные требования к покупке погремушки:

1. Погремушки не должны содержать мелкие детали,  которые могут попасть в дыхательные пути ребенка.

1. Если вы покупаете деревянные игрушки, проверьте качество  обработки деталей.
2. Приобретая игрушки, поинтересуйтесь  сертификатом качества на товар. Сейчас игрушки детям до года можно приобрести в аптеке, что дает гарантию контроля качества.

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение г. Когалыма «Берёзка»

Проект по ЗОЖ

в средней группе №13 «Почемучка»

 «Мы здоровье сбережем»

Выполнили: Гимранова З.Р.

Такиева И.Р.

г. Когалым 2018

Проект на тему «Мы здоровье сбережем».

В дошкольном детстве закладывается фундамент здоровья ребенка, происходит его интенсивный рост и развитие, формируются основные движения, осанка, а также необходимые навыки и привычки, приобретаются базовые физические качества, вырабатываются черты характера, без которых невозможен здоровый образ жизни. Помочь детям узнавать и учиться понимать значимость для жизни человека здоровья, стало причиной создания этого проекта.

Цель проекта: формирование и систематизация представлений детей о факторах, влияющих на состояние своего здоровья и окружающих.

Задачи проекта:

Формировать представление детей о здоровье и здоровом питании;

Обогащать знания детей о витаминах и продуктах питания, и их полезных свойствах;

Развивать интерес к физической культуре;

Воспитывать у ребёнка мотивы самосохранения, привычки думать и заботиться о своём здоровье.

Активизировать работу с семьёй по проблеме формирования привычки к здоровому образу жизни;

Тип проекта: краткосрочный.

Вид проекта: познавательно-практический.

Участники проекта: воспитатели, дети, родители.

Предполагаемые результаты:

Для детей:

1. Расширения представления у детей о важности для здоровья сна, гигиенических процедур, движений, закаливания.

2. Обогащение знаний детей о витаминах и продуктах питания.

3. Имеет элементарные представления о здоровье, и обращаться за помощью к взрослым.

4. Возникает интерес к физической культуре и спорту и желание заниматься спортом.

    Для родителей:

         1. Расширения представления у родителей о формирование у детей навыков здорового образа жизни.

2. Участие в форуме « ЗОЖ».

3. Оформление выставки  плакатов.

Содержание проектной деятельности:

Этапы и сроки реализации:

1 этап: подготовительный;

2 этап: практический;

3 этап: заключительный.

1этап – подготовительный:

1.Разработка перспективного плана недели здоровья;

2.Подготовка цикла тематических мероприятий.

3.Консультация для родителей «Здоровая семья-здоровый ребенок».

2 этап – практический:

Проведение цикла тематических мероприятий;

Организация целенаправленной просветительской консультативной деятельности с родителями по вопросам развития у детей познавательных способностей.

3 этап – заключительный:

Полученные результаты:

1. Проведение спортивного – развлекательного мероприятия «Мы ловкие и смелые!»

2. . Оформление выставки плакатов: «Здоровая семья-здоровый ребенок», «Правила, которые мы не будем забывать».

План реализации тематического проекта «Мы здоровье сбережём»

Приложение 1

Конспект занятия на тему: «Виды спорта»

Образовательных областей: речевое развитие.

Цель: расширение представлений детей об окружающей действительности через ознакомление детей с зимними видами спорта.

Задачи: 

• Добиться уточнения знаний детей о зимних видах спорта.
• Способствовать развитию умения различать простейшие взаимосвязи между видом спорта и его атрибутами.
• Обеспечить обогащение и уточнение словаря по теме.
• Способствовать развитию логического мышления, внимания, памяти.
• Формировать представления о важности и пользе занятиями спортом для здоровья.
• Воспитывать уважительного отношения друг к другу, пробудить интерес к физической культуре и спорту.

Предварительная работа: Рассматривание альбомов и иллюстраций  о спорте, беседы о зимних видах спорта, о пользе зарядки и физической культуры; чтение художественной литературы; просмотр презентации о зимних видах спорта.

Материалы и оборудование: Мультимедиа-проектор, дидактический материал «Зимние виды спорта», картинки: санки, лыжи, коньки; «снежок», карточки для выполнения индивидуальных заданий «Найди пару», коробочка, в которой спрятаны лыжи.

Ход НОД:

Воспитатель: Дети, давайте поговорим сегодня о спорте и видах спорта. А что такое спорт? (ответы детей) Спорт – это занятие физическими упражнениями, регулярные тренировки, спортивные соревнования. Как называют людей, которые занимаются спортом? (спортсменами). А что нужно делать, чтобы стать спортсменом? (нужно делать каждое утро зарядку, заниматься физкультурой, закаляться). Как вы думаете, для чего люди занимаются спортом? Что, по вашему мнению, спорт дает человеку? (ответы детей). Вы сказали верно. Спорт делает человека сильным, выносливым, укрепляет здоровье. Если регулярно заниматься спортом и физкультурой, то будешь меньше болеть.

Назовите, какие зимние виды спорта вы знаете? (ответы детей) Молодцы, вы знаете много видов спорта.

Все зимние виды спорта можно разделить на две группы: виды спорта, проводимые на снегу и виды спорта, проводимые на льду. А можно еще разделить их на три группы. А на какие мы сейчас узнаем. Отгадайте загадки:

1.Я катаюсь на нем до вечерней поры,

Но ленивый мой конь возит только с горы

Сам на горку пешком я хожу,

И коня своего за веревку вожу.  (санки)

2.Деревянных два коня                        

Вниз с горы несут меня.
Я в руках держу две палки,
Но не бью коней, их жалко.
А для ускоренья бега
Палками касаюсь снега. (лыжи)                        

3.Два серебряных  коня у меня,                        

По воде они возят меня,                                

А вода тверда,                                        

Словно каменная. (коньки)                                        

Упражнение «Разложи виды спорта»: На доске прикрепляются три картинки: санки, лыжи и коньки, под ними дети размещают картинки, на которых для данного вида спорта нужны данные спортивные атрибуты. (Можно положить вместе с зимними видами спорта несколько картинок с летними видами спорта).

Подвести итог: на санках проводятся такие виды спорта как: сани, скелетон, бобслей. На лыжах: лыжные гонки, биатлон, прыжки с трамплина, горнолыжный спорт, фристайл, сноубординг.

На коньках: конькобежный спорт, фигурное катание, хоккей, шорт – трек, керлинг.                                

Воспитатель: Ребята, а какими видами спорта вы хотели бы заниматься? Давайте потренируемся.

Физминутка «Зимние забавы»: (движения по тексту)

Что зимой мы любим делать?

В снежки играть, на лыжах бегать,

На коньках по льду кататься,

Вниз с горы на санках мчаться.

Упражнение «Дополни предложение» (игра со «снежком»)

— Катается на коньках…конькобежец.

— Катается на санках …саночник.

— Катается на бобслее…бобслеист.

— Катается на лыжах…лыжник.

— Катается на лыжах с гор… горнолыжник.

— Спускается с горы на сноубординге … сноубордист.

— Бежит на лыжах и стреляет из винтовки… биатлонист.

— Занимается фигурным катанием… фигурист.

Упражнение «Найди пару»

Воспитатель: А сейчас я предлагаю вам игру «Найди пару». Посмотрите внимательно, на столе у вас лежат картинки: на них изображены спортсмены и необходимый инвентарь спортсмену, только инвентарь весь перемешался. Вы должны определить где, чей инвентарь и соединить карандашом соответствующие картинки.(Дети соединяют линией изображение спортсмена и инвентарь, проговаривая вслух: лыжник — лыжи, хоккей — клюшка, фигурист – коньки и др.)

Воспитатель: А теперь давайте проведем соревнования знатоков зимних видов спорта.  

Д/и «Четвертый лишний» 

— фигурное катание, лыжные гонки, велосипедный спорт, катание на санях.

— фристайл, шорт – трек, биатлон, прыжки с трамплина.

— горные лыжи, хоккей, керлинг, конькобежный спорт.

— санки, лыжи, коньки, лопатка.

Воспитатель: Молодцы! Вы хорошо знаете зимние виды спорта и, надеюсь, будете ими заниматься. Может быть, кто– нибудь из вас станет олимпийским чемпионом. А знаете вы, что нужно делать, чтобы стать спортсменом?

Если вы будете больше гулять, заниматься спортом, то вы будете здоровыми. А если хотите стать спортсменом, то нужно постоянно заниматься физической культурой: и в детском саду, и дома,   в обычной  и спортивной школе, когда вы туда поступите и тогда обязательно вы сможете стать спортсменами или быть такими же сильными, ловкими, быстрыми и, конечно же, здоровыми.

Мероприятие «Встреча с интересными людьми».

Цель: формирование у детей интереса и потребности к занятиям физической культурой и спортом.

Задачи:

 - познакомить детей  спортом самбо;

 - помочь активно войти в мир спорта;

- формировать умение встретить гостей, тактично общаться с ним, задавать вопросы;

Оборудование: спортивный зал, спортивный инвентарь.

Ход встречи

Дети находятся в спортивном зале. Заходят гости, дети их приветствуют.

Наши гости Михаил и Александр учатся  в «Когалымском политехническом колледже», посещают в спортивном комплексе, секцию «Самбо». Коротко проводят беседу с детьми, «Для чего нужно заниматься спортом, и почему они выбрали вид спорта «Самбо»?  

Самбо-это европейский вид единоборств, где противники, используя различные приемы, стремятся вывести друг друга из равновесия. Победа наступает, когда противник прижат лопатками к полу. Основные техники борьбы это: броски, удержания, болевые приемы. Плюсы: развивается гибкость, оттачивается координация движений, укрепляются сухожилия и связки. На тренировках ребенок учится концентрировать внимание, предвидеть действия противника, мгновенно реагировать. Развивается, благодаря различным стойкам, устойчивость, выносливость, скорость реакции, а также внутренняя сила. Дети становятся уверенными в себе. Чтобы достичь видимых результатов, классической борьбой нужно заниматься регулярно.

Занятия боевыми искусствами способствуют физическому, интеллектуальному и психологическому здоровью ребенка. Если заниматься регулярно, укрепляется иммунитет, улучшается координация движений, ловкость и мелкая моторика. Кроме того, формируется характер и личность юного спортсмена. Все это можно сказать о любом виде спорта. Особое преимущество боевых искусств в том, что, кроме всего перечисленного, развивается чувство собственного достоинства и уверенность в себе.

Ребенок, занимающийся таким активным видом спорта, как единоборства, научится владеть собственным телом, укрепит здоровье и иммунитет. Вольная борьба – очень мужественный вид спорта и занимаются им, как правило, мальчишки, парни и мужчины, но, не смотря на это, прекрасная половина также может освоить этот интересный спорт. Вольная борьба – прекрасный способ поддерживать хорошую физическую форму и укреплять здоровье.

Во время беседы наши самбисты провели разминку вместе с детьми, выполняли различные упражнения. Так же Михаил и Александр показали несколько приемов для  самозащиты и самообороны.

Детям очень понравилось, эта встреча принесла много положительных эмоций и расширила кругозор детей в вопросах спортивной жизни!

Аппликация «Яблочко» (обрывочная мозаичная аппликация).

Цели: учить детей из кусочков бумаги создавать определенную композицию, закреплять умение работы с клеем, воспитывать аккуратность, развивать мелкую моторику рук.

Материалы: образец аппликации, картон белого цвета с контурным изображением рисунка; полоски цветной бумаги желтого, красного, зеленого, коричневого цвета шириной1-2 см, салфетки, (по 5 заранее вырезанных кругов коричневого цвета для сильных детей).

Ход занятия:

Воспитатель загадывает загадку:

- Круглое, румяное,

Я расту на ветке.

Любят меня взрослые,

И маленькие детки. (Яблоко)

-Ребята, а когда поспевают яблоки? (Осенью)

- Правильно, осенью. И сейчас у нас осень и мы с вами на нашем занятии будем делать яблочко. Но яблочко не простое. Оно будет у нас изготовлено специальной техникой -техникой обрывочной аппликации.

Воспитатель показывает образец аппликации.

- Какого цвета бумагу нужно взять для яблока? (Красную, желтую, зеленую)

- Посмотрите, как мы будем делать яблоко. На ваших листах изображен контур яблока. Середину контура мы должны заполнить обрывками цветной бумаги, то есть раскрасить яблоко в яркие краски с помощью бумаги и клея. Для этого я беру полоску цветной бумаги и отрываю от полоски кусочек шириной 1-2 см. Можно брать разные цвета, ведь яблочко не всегда одного цвета. Оно бывает желто-красным или красно-зеленым. Затем я намазываю тонким слоем клея с помощью кисточки небольшой участок рисунка и приклеиваю кусочки бумаги, соблюдая расстояние между ними. Не забываю промокать клей салфеткой.

Воспитатель сопровождает свои слова действиями

- Можно сделать червячка, который поедает наше яблочко. Для червячка мы возьмем коричневую бумагу и вырежем 5 кругов. Эти круги приклеим внахлест друг на друга. Червячку можно нарисовать глазки и ротик. Наше яблочко готово!

Физкультминутка

Стояла корзинка на полке без дела. (присесть, округлить руки –изобразить корзину)

Скучала, наверно, все лето она. (наклоны головы, вправо-влево)

Вот осень пришла, и листва пожелтела, (встать, изобразить ветви деревьев)

Настала пора собирать урожай. (потянуться, изобразить срывание фруктов с деревьев).

Корзинка довольна (руки округлить перед собой, кивать головой).

Она удивилась (развести руки).

Что так много фруктов в саду уродилось! (подняться на носочки, показать

руками большой круг).

- А теперь возьмите свой лист с контуром яблока и полоски цветной бумаги. Начинайте изготавливать яблоко.

Самостоятельная деятельность детей

Ребята выполняют самостоятельно аппликацию. Воспитатель контролирует работу детей. Помогает отстающим детям.

Итог занятия

-Ребята, покажите свои яблочки. Какие красивые они у вас получились! Давайте поставим ваши яблочки на выставку.

Конспект занятия по лепке в средней группе на тему «Фрукты»

Цель: познакомить детей с приемами лепки предметов овальной формы.

Задачи:

• Учить передавать особенности каждого предмета.
• Учить пальцами оттягивать, скруглять концы, сглаживать поверхность.
• Воспитывать самостоятельность, развивать воображение, творческие способности детей.

Образовательных областей: «Художественно-эстетическое развитие».

Оборудование: пластилин, доска для лепки, стека.

Ход занятия

1.Организационная часть.

Воспитатель: Ребята, скажите когда собирают урожай?

Дети:(Осенью)

Осенью мы собираем урожай фруктов и овощей. Давайте вспомним, где растут овощи и фрукты? (фрукты – в саду, овощи - в огороде). Сегодня я получила необычную посылку. Чтобы узнать, что в ней находится, нужно отгадать загадки. Слушайте внимательно.

Круглое, румяное,

Я расту на ветке.

Любят меня взрослые,

И маленькие детки (яблоко).

Желтый цитрусовый плод

В странах солнечных растёт.

Но на вкус кислейший он,

А зовут его … (лимон).

Вкусны - оближешь пальчики,

Оранжевые мячики.

Но только в них я не играю

Я неизменно их съедаю (мандарин).

Фрукт похож на неваляшку,

Носит желтую рубашку.

Тишину в саду нарушив,

С дерева упала. (груша).

С оранжевой кожей,

На мячик похожий,

Но в центре не пусто,

А сочно и вкусно (апельсин).

Знают этот фрукт детишки,

Любят есть его мартышки.

Родом он из жарких стран

В тропиках растет … (бананы).

По мере отгадывания, достаю муляжи фруктов из коробочки («посылки»).

Воспитатель: Молодцы ребята, все фрукты вспомнили.

Ребята, а что можно приготовить вкусное, сладкое из фруктов? (варенье и компот). Я предлагаю вам сегодня сварить компот из яблок и груш. А так как у нас яблок и груш всего по одной штучке, давайте из пластилина слепим еще, чтобы точно на всех хватило!

Физминутка.

Мы сегодня в сад пойдем,

Фрукты разные найдем (дети шагают на месте).

Раз, два, три, четыре, пять,

Будем фрукты собирать (хлопают в ладоши):

Груши, яблоки и сливы (указательным пальцем правой руки по очереди загибают пальцы на левой руке,

Виноград и апельсины.

Будем с дерева срывать (поднимают по очереди то правую, то левую руки, как будто срывая плоды с дерева,

Всех знакомых угощать (протягивают руки вперед ладонями вверх,

Веточку нагни (опускают руки, встают на полную ступню,

Спелых яблочек сорви (делают хватательные движения руками).

2. Основная часть.

Перед началом работы повторяем приёмы лепки (скатывание шара, колбаски, сплющивание). Дети самостоятельно выполняют задание.

3. Итоговая часть.

Воспитатель: Молодцы, ребята! Сколько у нас получилось яблок и груш, какие они все аккуратные, как настоящие. Компот из наших фруктов получится очень вкусный.

Беседа на тему «Витамины я люблю — быть здоровым я хочу!»

Цель: расширять знания о пользе витаминов, закрепить знания о полезных и вредных продуктах. Воспитывать желание заботиться о своем здоровье.

Материал: иллюстрации овощей и фруктов, вредной пищи, кукла, тарелочки (зеленая и красная)

Ход беседы:

Дети сидят полукругом на стульчиках.

- Ребята, сегодня к нам в гости пришла кукла Маша, а пришла она не просто так, а спросить у нас совет. У ее младшей сестренки разболелся живот, потому что она съела целую коробку конфет. Ребята, можно ли съедать целую коробку конфет за раз? (Нет, нельзя.)

- Давайте вместе с вами разберемся, какая пища полезная, а какая вредная и подскажем Маше, как вылечить сестренку.

- Ребята, как вы думаете, зачем человеку нужна еда? (Чтобы расти, быть сильным и здоровым).

Если дети затрудняются ответить, задать наводящие вопросы.

- Правильно, ребята, еда нужна для того, чтобы расти? А чтобы быть сильными и здоровыми?

- А вся ли еда полезна для нашего здоровья. (Нет, не вся еда полезна для здоровья).

- Да, ребята, вы правы. Тогда скажите, какие полезные продукты вы знаете? (Овощи, фрукты, каша).

- Да эти продукты очень полезны, потому что в них находятся витамины. Сейчас я вам расскажу, какие витамины есть и для чего они нужны.

Витамин А- важен для зрения. Он содержится в моркови, рыбе, сладком перце, яйцах, петрушке.

Витамин В- нужен нашему сердцу. Он находится в мясе, молоке, орехах, хлебе, курице, горохе.

Витамин С- помогает бороться с простудой. Он содержится в цитрусовые (апельсинах, лимонах, капусте, луке, редисе, смородине).

Витамин Д- помогает укреплять наши кости. Он находится в рыбе и рыбьем жире.

Воспитатель показывает называемые продукты на картинках.

- Вот сколько много полезных продуктов я назвала. А теперь подумайте, шоколадки, чипсы, газированная вода- это полезные продукты? (Нет, это вредные продукты).

- Да, ребята, эти продукты вредны для здоровья. Если много их есть- можно заболеть, как сестренка Маши.

- Теперь, дети, давайте немного поиграем. У меня на столе есть зеленая тарелочка и красная. В зеленую мы положим полезные продукты, а в красную вредные.

Воспитатель приглашает детей к столу, где заранее разложены картинки с продуктами. Дети берут по две картинки, по очереди подходят к столу, решают в какую тарелку положить картинки. Когда все картинки разложены, дети садятся на стульчики. Воспитатель вместе с детьми разбирает, правильно ли разложены картинки, если нет, просит детей объяснить почему, мотивирует детей давать полный ответ. Если ребенок не может сформулировать полный ответ, воспитатель помогает ему и просит повторить.

- Молодцы, ребята, теперь Маша и мы узнали, какие продукты полезны для нашего здоровья, а какие наоборот вредные. Маша говорит вам «спасибо» за помощь, она обязательно передаст своей сестренке, что нужно есть, чтобы быть здоровым и не болеть.

Развлекательное мероприятие ко дню здоровья

встреча с «Ох и Ах»

Ведущий: Ребята, сегодня мы с вами собрались на праздник День Здоровья.

Улыбкой светлой,

Дружным парадом

День Здоровья начать нам надо.

Давайте все дружно крикнем

Дню Здоровью Ура! Ура! Ура!

- Кто скажет, что значит «быть здоровым?». (ответы детей) Да, вы правы , это значит не болеть, заниматься спортом и закаляться, есть побольше витаминов и полезные продукты. А еще не сидеть на месте, чаще двигаться.

Ведущий:  Нам здесь некогда скучать

Пора разминку начинать

В круг все вместе становитесь,

Дружно за руки беритесь

 Ритмический танец.

Ведущий : А теперь, ребятки, отгадайте-ка загадки

Я начну, а вы кончайте,

Дружно вместе отвечайте:

1. Игра веселая футбол, Уже забили первый …  (гол)

2. Вот разбежался быстро кто- то

И без мяча влетел в …. (ворота)

3. В небо ласточкой вспорхнет,

Рыбкой в озеро нырнет (прыжки в  воду)

4. На льду я вычертил восьмерку-

Поставил тренер мне пятерку.

Что это за вид спорта? (фигурное катание)

5. «Длинная, не палка, быстрая, не галка,

С ней так весело скакать. Что это?» (скакалка)

Ведущий: Молодцы! А какие еще виды спорта вы знаете? Назовите? ( ответы детей).

Стихотворения «Спортсмен», «О футболе»

Неожиданно в зал вбегают «Ох» в валенках и шапке и «Ах» в спортивной форме.

Ох: Ох, как я устал! Ох, какой я больной! Ох, как мне холодно!

Ах: Ах, как хорошо! Ах, я, кажется, попал на праздник! Ах, как будет весело!

Ведущий: Кто вы? Как вас зовут?

Ах: Я –Ах!

Ох: Я – О-ох! Хватается за спину Ох, как болит!

Ведущий: Вот оно что! Вы Ох и Ах. Пришли к нам из мультфильма.

Ах: Ах, как хорошо!

Ох: Ох, я ударился! У меня бок болит!

Ох падает, Ах пытается поднять его за ногу, потом тащит за руку.

Ах: Да ты сядь, посмотри на детей, может и научишься как стать сильным и закаленным.  Ох садится.

Ах: Послушай, Ох, что ты так закутался? Шапка, шарф. Ты почему не закаляешься?

Ох: Ох, простужусь!

Ах: А ну, снимай ушанку. Делай со мной зарядку.

Показывает движения: Раз-два! Раз-два! Ох неумело повторяет.

Ах: Ничего у тебя не получается, давай лучше поиграем с ребятами.

                                     Игра «Карлики и великаны»  

(Дети стоят возле стульчиков или свободно по залу.    Если ведущий скажет карлики, все должны присесть на корточки и вытянуть руки вперед; если скажет великаны, все должны подняться на носки и вытянуть обе руки вверх.)             

Ведущий обращается к Оху:

Не надо бояться, что будут смеяться,

Зарядку свою не бросай никогда!

Лишь тот, кто не плачет, добьется удачи, легко, без труда!

Ах: Зарядка всем полезна, зарядка всем нужна,

       От лени и болезней спасает всех она!

Ведущий:  Делу- время, час –забаве.

Команда первая – направо.

Тут-вторая становись!

Ох и Ах стоят во главе команд. (команды по 5-6 человек)

Ведущий: Начинаем эстафету, вместо палочки – конфета!

                  Ее вместе понесем, вокруг стойки обойдем,

                  А затем назад бегом, ее команде мы вернем!

1 эстафета «Передай палку»

2 эстафета «Прокати мяч» (дети строятся в колонну друг за другом и прокатывают по полу мяч)

3 эстафеты «Ловкие и быстрые»  (В каждой команде первый ребенок – Ловкий, берет корзину с кубиками, бежит до ориентира и высыпает кубики, а затем возвращается и передает корзину следующему игроку – Быстрый. Он должен добежать до ориентира, собрать кубики и вернуться к команде)

4 эстафета «Через дугу» ( Участник бежит, продевает себя через обруч, добегает до ориентира, обегает его, возвращается обратно и продевает снова через себя обруч, добегает до команды и передает эстафету).

Ведущий: Молодцы ребята!

Ох и Ах: Ребята, вы большие молодцы, мы видели как вы дружно играете, соревнуетесь, какие вы быстрые, ловкие, находчивые. Мы хотим вам подарить вот такую (разводят руками) большую витаминку (Показывают большую «витаминку» (круглая или плоская как таблетка).

Ведущий: Что вы, дорогие Ах и Ох .Ваша витаминка хоть и большая , но одна, на всех детей не хватит. Вы её оставьте себе, а ребятам мы подарим вот такие витаминки (на каждую группу подарить «Ревит»).

Медсестра детского сада: Вот за праздник ваш веселый

                                          Я вас всех благодарю!

                                          И подарок витаминный

                                          На здоровье вам дарю!

Ох и Ах прощаются с детьми, желают им крепкого здоровья  и возвращаются в свою сказочную страну

Ах и Ох вместе: Вот настал момент прощанья.

Всем спасибо за внимание,

За задор и звонкий смех,

За огонь соревнованья,

Обеспечивший успех.

Ведущий : Праздник завершать пора-

        Крикнем празднику: Ура! Ура! Ура!.

Дети выходят из зала под  музыку «Закаляйся»

Проект «Знакомство детей с культурой и бытом народов ханты и манси»

Аннотация

        Данный проект представляет собой организацию совместной деятельности педагога, детей и родителей, создание предметно - развивающие среды по ознакомлению с коренными народами родного округа, использование наглядных методов: фильмы, презентации, картинки, иллюстрации, возможность познакомиться с народным декоративно – прикладным искусством.

        Паспорт проекта

Тип проекта: информационно - творческий.

Участники проекта: воспитатели, дети, родители, педагоги.

Продолжительность проекта: долгосрочный.

Охваченные образовательные области: «Познавательное развитие», «Художественно-эстетическое», «Речевое развитие», «Физическое развитие»

Актуальность:

        Сегодня ХМАО- Югру населяют люди разных национальностей. В связи с развитием нефтегазовой отрасли в округе, лесной, рыбной промышленности, ежегодно осуществляется приток в наш округ людей из разных городов, регионов, стран.

        Для большинства людей, проживающих на территории ХМАО- Югры, традиционная культура народов ханты и манси, которых на сегодня осталось очень малое количество, остаётся загадкой. Жизнь коренных жителей отличается от жизни современных людей. Отличается и культура, традиции.

        Сегодня каждый житель должен иметь представления об особенностях жизни и деятельности коренных жителей, брать пример с гармонии отношений ханты и природы, проявлять уважение к их традициям и обычаям. Ведь все это составляет культуру современного человека, причастного к развитию нашего округа Югры и являющегося гражданином Ханты-мансийского автономного округа.

        Дошкольный возраст является наиболее благоприятным для воспитания любви к родному краю, так как знания, впечатления, пережитые в детстве остаются с человеком на всю жизнь. В этом возрасте у детей формируется интерес, потребность в знаниях. Важным этапом формирования у детей знаний о родном крае является накопление им социального опыта, приобщение к культуре и традициям народа.

Постановка проблемы.

        Опыт работы показал, что у воспитанников старшего и подготовительного возраста недостаточно сформированы знания о родном крае Ханты - мансийском автономном округе, о коренных жителях ханты и манси, их культуре и традициях.

Гипотеза: у каждого ребёнка сформируется интерес к жизни родного края, природе ХМАО,  расширятся знания о природных и культурных особенностях жизни Югры. Повысится   степень  включённости  родителей в организацию образовательного процесса, расширятся знания о жизни и быте хантов и манси.

Новизна проекта: комплексное приобщение детей к  культуре, традиции народов Югры, изучение истории, богатств  родного края через проектную деятельность.

Цель: формирование представлений детей о коренном народе Ханты – Мансийского автономного округа, его традициях, культуре и особенностях быта.

Задачи:

-Развивать интерес к жизни народов Ханты и Манси, их обычаям, традициям;

-Формировать знания детей о народном декоративно - прикладном искусстве;

-Развивать свободное общение со взрослыми и сверстниками, речь детей в различных формах и видах детской деятельности;

-Развивать художественное восприятие, эстетический вкус, зрительное внимание, моторику рук;

-Закреплять умения внимательно воспринимать полезную информацию;

-Формировать у детей предпосылки поисковой деятельности, интеллектуальной инициативы.

        Проект реализуется поэтапно. Каждый этап включает совместные мероприятия с детьми, с родителями воспитанников, с социальными партнерами. Это позволяет помочь осуществлению поставленной цели и задач проекта, и тем самым достижению оптимальных результатов в обучении, развитии ребенка и готовности к школьному обучению путем внедрения в образовательный процесс эффективных инновационных технологий.

Этапы реализации проекта:

1 этап - Подготовительный:

• определение целей и задач проекта;
• подбор материала, необходимого для реализации проекта (иллюстрации, презентации, книги и т.д.);
• создание папки – передвижки для родителей: «Народное декоративно - прикладное искусство народов Ханты и Манси»;
• прогнозирование результата.

2 этап - Практический:

        Практический этап заключается в построении образовательной деятельности на основе предлагаемого проекта:

• циклы тематических занятий;
• совместные с родителями развлечения, мастер – классы;
• досуговая деятельность;
• экскурсии;
• продуктивная деятельность.

        Реализация проекта обусловлена совместной деятельностью взрослых и детей. Педагогом создаются условия, которые позволяют детям совместно со взрослыми открывать новый практический опыт, добывать его, анализировать его и преобразовывать. Организация проектной деятельности позволяет педагогу осуществлять интеграцию всех образовательных областей.

1. «Познавательное развитие» - тематические занятия «Мой родной край», «Коренные жители – ханты и манси», «Природа родного края», «Об истории праздников ханты и манси», «О народном декоративно – прикладном искусстве коренных жителей», «Одежда народов Ханты и Манси», «Дом народов Севера», рассказы детям о животном, растительном мире нашего края.

На данном этапе ребенок получает необходимую информацию о многообразии окружающего его мира, об окружающих его людях.

2. «Речевое развитие» - беседы по ознакомлению с историей родного города, составление мини-рассказов о семье, детском саде, о природе края, чтение произведений поэтов и авторов Югры, устного народного творчества народов севера, экологических сказок, разучивание стихотворных произведений о родном крае, городе.

 Обогащение представлений детей о быте, культуре, труде коренного народа, его нравственных качествах, сближает, роднит, становится понятным дошкольнику, способствует развитию социальных эмоций, чувств, воспитывает уважение к людям разных национальностей.

3. «Художественно-эстетическое развитие» - продуктивная деятельность по мотивам устного народного творчества северных народов, выставки детских рисунков и поделок, создание мини музея, знакомство с одеждой народов ханты и манси, знакомство с орнаментами и узорами Хантов, разучивание народных песен и элементов танца.

4. «Физическое развитие» - разучивание подвижных игр народов ханты и манси и виды спортивных состязаний коренных народов Севера.

3 этап - Заключительный: 

• уточнение и формулирование выводов, выявление перспективы последующего развития проекта;
• мастер класс с родителями: изготовление ханта из соленого теста, разукрашивание национальной одежды;
• открытие выставки детских творческих работ «Народное искусство своими руками по мотивам народов Ханты и Манси».

Этапы реализации проекта

Направления информационно-творческого проекта реализуются посредством взаимодействия педагога, детей и родителей, тесно взаимосвязанные между собой и взаимодополняющие друг друга.

Механизм оценки и ожидаемые результаты.

        Критериями оценки результатов проекта будут приобретенные конкретные знания педагогов, детей и их родителей.

Ресурсное обеспечение проекта:

Информационное: - литература: детская, учебно-методическая, энциклопедическая; интернет - ресурсы;

Материально-техническое: аудиозаписи, видеозаписи, компьютер, цифровой фотоаппарат, CD-диски с информацией о Югре, художественно-изобразительные средства: иллюстрации, фотографии, изделия народов ханты и манси, альбомы, макеты, рисунки.

Заключение

        Реализация данного проекта позволила максимально обогатить знания и представления воспитанников о родном крае, о коренных жителях - народах ханты и манси, о природных богатствах ХМАО. Совместная деятельность с родителями воспитанников способствовала заинтересованности и проявлению активности и собственной инициативы в формировании у детей интереса к традициям и обычаям северных народов ХМАО - Югры.

Список литературы:

1. Вагатова М., Тарханов А. Ханты-мансийские сказки. Свердловск «Средне-Уральское книжное издательство», 1977.

2. Гаврилова О.Н. Край родной. Азбука краеведения. Екатеринбург «СВ – 96», 2001.

3. Грасмик А.Ф. Занимательное путешествие по Тюменской области. г. Ханты-Мансийск, 1993.

4. «Мир животных и растений Югры». «Сократ» Екатеринбург, 2009.

5. Палаткина С.П. «Экологические игры для детей дошкольного возраста». - Ханты-Мансийск: ГП «Полиграфист», 2004.

6. Природа Югры. Азбука первоклассника, 2008.

7. Сикорская Г.П., Кушникова Г.И. «Экологическая экспедиция на воздушном шаре в заповедные места Югры», 2004.

8. http://newsruss.ru/ Коренные народы.

9. https://infourok.ru/material.html?mid=98576 Коренные народы ханты и манси.

10. goturist Народ ханты.

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение г. Когалыма «Берёзка»

Проект по экологии

в старшей группе №13 «Почемучка»

 «Северные ягоды»

Выполнила: Ласынова З.Р.

г. Когалым

2020г.

Паспорт педагогического проекта

Подготовительный этап

Погружение в проект

Ребятам осенью приносили на обед различные  компоты. Так – как год выдался урожайным, то компоты  повара варили из ягод нашего края. И в один прекрасный день, за обедом, между детьми возник спор, из каких ягод сварен  компот и полезен ли он.  Оказалось, что не все ребята знают названия северных ягод, не говоря об их полезных свойствах. Так возникла идея проекта о лесных ягодах нашего края.

Поиск форм реализации проекта:

-Получить больше полезной информации о ягодах нашего края у родителей, воспитателей

-Узнать о месте произрастания ягод нашего края, совершив экскурсию в осенний бор.

-Выявить интересные свойства ягод, прочитав в книгах и энциклопедиях, просмотрев презентации.

-Провести дегустацию ягод нашего края.

-Узнать у родителей и близких, где еще используют лесные ягоды в жизни людей.

-Провести викторину  «Ягоды нашего края» среди детей группы.

-Провести эксперименты, которые доказывают полезные свойства лесных ягод.

Организация деятельности:

Материально-техническое оснащение:

- Фотоаппарат

- Иллюстрации картин вологодских художников «Щедрая земля» Г.И. Попов, «Девочка с ягодами» В.Т. Тимофеев.

- Материалы для продуктивных и опытно-экспериментальных  видов деятельности : замороженные ягоды, варенья, морсы, джемы ягодные, различная стеклянная посуда, блендер.

- Медиапроектор

-Ноутбук

Информационное обеспечение:

-Презентации: «Черемуха», «Ягоды нашего края»

-Фильмы: лесные сказки: «Черника», «Вороний глаз»; «Ягодки».

-Мультфильмы: «Маша и медведь» - «День варенья», «Дудочка и кувшинчик»

- Художественная литература: загадки, легенды, стихи о ягодах.

Чтение рассказов В. Зотова из книги «Лесная мозаика» («Брусника», «Земляника», «Малина»), Я.Тайц «По ягоды».

- Карточки для дидактических игр: «Собери ягоды в корзину», «Найди лишнюю ягоду»,

«Отыщи и назови ягоду»», «Скажи по-другому», «Лесные дары»,

«Узнай по описанию», «Сравни  ягоды».

Интернет-ресурсы:

«Страна мастеров» http://stranamasterov.ru/

«Дошкольник.ру» http://doshkolnik.ru/

Детский портал «Солнышко» http://www.solnet.ee/

«Дошколёнок» http://dohcolonoc.ru/dobavit-svoyu-rabotu.html

2) Распределение  роли  между  участниками  (2 группы детей: творческая группа и экспериментаторы);

3)  Составление  развернутого  плана.

Основной этап

Заключительный этап

Подведение итогов.

Оформление выставки рисунков. Поделок.

Создание фоторепортажа по проекту.

Презентация альбома «Ягоды нашего края».

Информационно-исследовательский проект «Невидимые чернила»

Тема проекта:

«Невидимые чернила»

Исполнитель проекта: Никулин Константин воспитанник старшей группы

 « Почемучка» МАДОУ детский сад « Березка».

Руководитель проекта: мама Кости Никулина Диана Евгеньевна

Введение

Так как сейчас я постоянно нахожусь дома и очень соскучился по своей воспитательнице Зайтуне  Рашитовне, я решил нарисовать для нее картинку, но не простую ,а секретную.

Я люблю играть в разведчиков и шпионов, шпионить за кем-нибудь, строить различные ловушки. Недавно я научился делать отпечатки пальцев. В своей игре я часто использую различные шпионские штуки, поэтому я интересуюсь различными тайными приемами. Мама мне предложила нарисовать картинку невидимыми чернилами. Я очень заинтересовался, что это за чернила такие невидимые, где их можно взять и что нужно сделать, чтобы удивить свою воспитательницу.Так и появилась тема нашей с мамой исследования, в котором я решил выяснить, что же такое невидимые чернила? Как их сделать самому? И как ими пользоваться?

Гипотеза исследования: возможно ли изготовление невидимых чернил в домашних условиях?

Цель работы: создание невидимых чернил.

Задачи:

1. Узнать, что такое невидимые чернила;

2. Изучить историю использования невидимых чернил;

3. Познакомиться с рецептами изготовления невидимых чернил;

4. Приготовить невидимые чернила в домашних условиях своими руками.

5. Описать результаты эксперимента и сделать выводы.

6. Познакомить с результатами исследований ребят моей группы.

7.Нарисовать рисунок.

Объект исследования: невидимые чернила.

Предмет исследования: вещества, исчезающие при нанесении на бумагу и проявляющиеся на ней при определенных условиях.

Методы исследования: поиск информации в Интернете и книгах; проведение опытов по изготовлению невидимых чернил.

Что такое невидимые чернила

Мама мне объяснила, что невидимые (симпатические) чернила - это чернила, записи которыми являются изначально невидимыми и становятся видимыми только при определенных условиях (нагрев, химический проявитель, ультрафиолетовые или инфракрасные лучи и др.) Используются для того, чтобы скрыть какую-то информацию от посторонних глаз.

История использования невидимых чернил.

Невидимые чернила были известны людям еще в древности.

Ещё в I веке н. э. Филон Александрийский описал рецепт симпатических чернил из сока чернильных орешков, для проявления которых требовался раствор железомедной соли. (10) Римский поэт Овидий предлагал использовать молоко в качестве невидимых чернил (проявляется после нагрева). Секрет тайнописи Плиния Старшего заключался в использовании сока растений. [2] Невидимые чернила продолжали использоваться как в средневековье, так и в новейшее время, например, в письмах русских революционеров из тюрем. Секретный текст, написанный молоком между строк внешне безобидного обычного письма, проявлялся при проглаживании бумаги горячим утюгом. Царская охрана знала об этой секретной переписке и успешно её прочитывала. [6]

В период средневековья рецептами простых симпатических чернил широко пользовались для дипломатической переписки. Со времен Первой мировой войны над составами «тайных» чернил изрядно потрудились химики, существенно усовершенствовав и разнообразив их. [6] В состав современных симпатических чернил могут входить как в чистом виде, так и в виде составных частей практически любые вещества — кровь, слюна, соки растений, мыльные растворы, кислоты, основания, соли, соль, сахар, крахмал и т. д. [11] Это зависит только от фантазии и профессионализма химика. Хотя не стоят на месте и те специалисты, которые занимаются способами проявления внешне невидимых записей. Для их обнаружения применяют различные методы с использованием механических, термических, химических и оптических методов, что делает такой способ переписки малоперспективным [8].

Дедушка-Ленин в тюрьме делал чернильницу из хлебного мякиша и писал на волю свои послания молоком. И это не легенда. [12]

А теперь, я решил узнать тайну этих необычных чернил.

Мама прочитала мне детские энциклопедии и информацию в Интернете, где узнал, что существуют чернила, которые не оставляют следа на бумаге после их высыхания. Они представляют собой бесцветные или слабоокрашенные растворы. Такие чернила называются симпатическими. Надписи или изображения, сделанные симпатическими чернилами, становятся видимыми (проявляются) только после определенного воздействия. Например, нагревания или воздействия некоторыми растворами – проявителями. А еще я узнал, что все эти растворы и их взаимодействие изучает наука – химия.

Практическое исследование проблемы

1. Рецепты получения невидимых чернил

Как сделать исчезающие чернила? Этот вопрос волновал не одно поколение людей, ведь секреты, которые необходимо скрыть, существовали всегда. Из прочитанных книг и Интернета я узнал, что невидимые чернила широко применялись для тайной переписки.

Для некоторых из них нужны химические вещества, которых у меня нет. Но оказалось, что для приготовления невидимых и исчезающих чернил есть несколько доступных способов, которые легко можно применить дома.

Я решил попробовать. Вот несколько рецептов, с помощью которых каждый ребенок сможет приготовить исчезающие чернила:

Рецепт № 1: Невидимые чернила из лимона – выдавить сок половины

лимона и развести его таким же количеством воды, проявлять воздействием тепла; [8]

Рецепт № 2: Невидимые чернила из молока – взять молоко и использовать его в качестве чернил, проявлять воздействием тепла; [1,3,12]

Рецепт № 3: Невидимые чернила из соды – приготовить концентрированный раствор соды – 1 чайная ложка и воды - 1 чайная ложка, все перемещать, использовать в качестве чернил, которые долго сохраняются, проявлять воздействием тепла. [4]

В Интернете мама нашла еще множество рецептов изготовления невидимых чернил, но для приготовления в домашних условиях не все подойдут. Поэтому мы остановились на самых доступных для домашнего изготовления рецептах.

2. Получение невидимых чернил в домашних условиях.

ЭКСПЕРИМЕНТ 1

Приготовление невидимых чернил из лимона

Для этого нам понадобятся: половинка лимона, стаканчик, кисточка, белый лист бумаги. Выдавим сок из лимона в стакан, добавим такое же количество воды. Обмакнем кисточку в раствор лимонного сока и воды и напишем что-нибудь на бумаге. После того, как надпись сделана, ей надо дать высохнуть. [9] Чтобы проявить надпись, надо нагреть листок бумаги, например, прогладить горячим утюгом. Лимонная кислота темнеет при воздействии температуры и таким образом, мои чернила становятся видимыми. Лимонный сок приятно пахнет, не заметен при высыхании, но долго сохнет, проявляется слабо желто-коричневым оттенком букв.

ЭКСПЕРИМЕНТ 2

Приготовление невидимых чернил из молока

Налить в стаканчик молоко. Обмакнуть кисточку в молоко и написать ей на листке белой бумаги. Дать молоку высохнуть. От букв не останется ни следа, ни запаха. Затем нагреть бумагу над свечой, и на ней проступит написанное, так как молоко при нагревании изменит цвет. [1,12] Молоко действительно изменило цвет, но цвет надписи оказался не однородным, а свечой пользоваться не очень удобно и безопасно потому, что постоянно боишься, что листок может загореться, гораздо удобнее пользоваться утюгом. Но эксперимент позволил доказать, что надпись проявляется от воздействия любого тепла.

ЭКСПЕРИМЕНТ 3

Приготовление невидимых чернил из соды

Необходимо приготовить насыщенный раствор обыкновенной питьевой соды в воде. Эти чернила могут очень долго храниться, не портясь. В этом их преимущество перед способом письма молоком или соками лимона и лука. Для удобства письма этими чернилами лучше всего заправить авторучку. [9] Но я воспользовался, как и в предыдущих рецептах кисточкой. Сразу же за кистью вода испаряется, и на листе бумаги вроде бы ничего нет. Проявляется тайное письмо тоже очень просто: воздействием тепла. При нагревании утюгом проступает темно-коричневый текст. Причем, этот текст оказался самым ярким и однородным из всех предыдущих. Эти невидимые чернила оказались лучшими!

Выводы

1. Получить невидимые чернила в домашних условиях можно из легкодоступных в домашнем обиходе веществ. Причем, с этим справится даже ребенок, поскольку мне 6 лет, и я легко с этим справился.

2. Не все виды симпатических (невидимых) чернил можно получить в домашних условиях, в основном только теплочувствительные чернила. Так как их легко проявить в домашних условиях воздействием тепла. Симпатические чернила, для которых нужны химические вещества или химические проявители, можно получить только в специальной химической лаборатории.

3. Проявлять невидимые записи в домашних условиях можно с помощью, свечи, лампы, утюга, но наиболее удобный и безопасный способ - это с помощью утюга.

4. В ходе своего эксперимента я установил, что самыми подходящими самодельными невидимыми чернилами можно считать – чернила из соды. Они легко готовятся, долго хранятся, не имеют запаха, высыхают быстрее других чернил, участвующих в эксперименте и абсолютно незаметны на бумаге. Их можно даже заправлять в авторучку, так как они не портятся. И эти чернила проявляются ярче и однороднее других невидимых чернил, которые я получил и исследовал. Таким образом, невидимые чернила из соды - самые лучшие в моем эксперименте.

5. В ходе своей исследовательской работы мы убедились, что эксперимент – это очень увлекательное и интересное занятие.

В ходе своего эксперимента я почувствовал себя не только настоящим исследователем, но и настоящим разведчиком на секретном задании.

6. Результатами своего исследования я поделюсь с ребятами в детском саду и очень надеюсь, что это их вдохновит на собственные эксперименты.

Техника безопасности (от мамы):

Чтобы проведение опыта не было ничем омрачено, очень важно соблюдать правила безопасности:

Все эксперименты должны проводиться только под присмотром взрослого;

Желательно использовать исключительно безопасные для детей материалы;

Не разрешайте малышу трогать руками вещества, которые могут представлять опасность, наклоняться над реагентами;

При необходимости нужно использовать защитные приспособления (очки, перчатки, маски);

Для защиты мебели можно использовать клеенку или скатерть.

Проводя эксперимент в домашних условиях, не забывайте проводить для малыша параллели с реальными объектами и явлениям.

Постарайтесь организовать эксперимент таким образом, чтобы ребенок принимал в нем активное участие.

Если у ребенка есть желание, позвольте ему придумать собственный эксперимент и помогите в реализации. Вместе вы можете смоделировать какое-либо явление ил и просто ответить на вопрос «А что будет, если…?»

Вот несколько советов для родителей по развитию поисково-исследовательской активности детей:

- Не следует отмахиваться от желаний ребенка, даже если они вам кажутся импульсивными, ведь в основе их может лежать важнейшее качество ребенка - любознательность.

- Нельзя отказываться от совместных игр и действий с ребенком, ведь он не может развиваться в обстановке безучастности к нему взрослых.

- Сиюминутные запреты без объяснений сковывают активность и самостоятельность ребенка. Если у вас возникает необходимость что-то запретить, то обязательно объясните, почему вы это запрещаете и помогите определить, что можно и как можно.

- Не следует постоянно указывать на ошибки и недостатки деятельности ребенка. Осознание своей  неуспешности приводит к потере всякого интереса к этому виду деятельности.

- Предоставляйте ребенку возможность действовать с разными предметами и материалами. Поощряйте экспериментирование с ними.

- С раннего детства побуждайте малыша доводить начатое дело до конца; эмоционально оценивайте его волевые усилия и активность. Ваша положительная оценка для него важнее всего.

При проведении эксперимента главное – безопасность вас и вашего ребёнка.

Эксперименты составляют основу всякого знания, без них любые понятия превращаются в сухие абстракции. В дошкольном воспитании экспериментирование является тем методом обучения, который позволяет ребенку моделировать в своем сознании картину мира, основанную на собственных наблюдениях, опытах, установлении взаимозависимостей, закономерностей.

Давайте – же сделаем ребёнку жизнь интереснее и краше, будем стараться, чтобы у детей создавалось представление  о себе как об умеющем, сообразительном, терпеливом. Всё это будет способствовать формированию у ребёнка любознательности самого высокого для дошкольника уровня. А в этом – залог его будущих учебных успехов и творческого отношения к любому делу, с которым он соприкоснётся.

Литература

1. Алексинский В. Н. Занимательные опыты по химии. – М. : Просвещение, 1995.

2. Лаврова С. А. Загадки и тайны обычных вещей. – Изд. «Белый город», 2006.

3. Лаврова С. А. Моя первая книга. Занимательная химия для малышей. – Изд. «Белый город», 2009.

4. Стёпин Б. Д., Аликберова Л. Ю. Книга по химии для домашнего чтения. – М. : Химия, 1994.

5. Что? Зачем? Почему? Большая книга вопросов и ответов / Пер. К. Мишиной, А. Зыковой. – М. : Эксмо, 2007.

6. www.alhimik.ru

7. http://dryk.info

8. www.kristallikov.net

9. http://www.patlah.ru

10. http://ru.wikipedia.org

11. http://www.bibliofond.ru/view.aspx?id=93405

http://akak.ru/recipes/8179-kak-sdelat-nevidimyie-chernila

Паспорт проекта

Образовательный проект МАДОУ г. Когалыма «Березка»

Кукла Акань

Автор проекта: воспитатель 2-й младшей группы №5 «Солнышко» Гимранова З.Р.

Участники проекта: дети 2-й младшей группы, воспитатель группы, инструктор по изобразительной деятельности, родители воспитанников.

Вид проекта:

- по количеству участников: коллективный

- по характеру деятельности: игровой, познавательный, творческий  

- по продолжительности: краткосрочный

Образовательные области:   

- социально-коммуникативное развитие;

- познавательное развитие;

-  художественно-эстетическое развитие;

Продолжительность проекта: 2 недели.

Место проведения: группа детского сада

Форма проведения: групповая

Продукт реализации проект:

-  Создание мини-выставки кукол «Акань» в группе. 

«Народные сказки и народная игрушка

подобно каплям живой воды,

вызывают к жизни те творческие семена,

которые без этого могли бы пролежать

бесплодными в душе ребенка»

                          Н.Д.Бартрам

Актуальность

Актуальность данного проекта состоит в том, что родители и дети не знакомы с традиционными народными игрушками народов севера ханты и манси. Игровая культура народов России формировалась на протяжении многих веков, передавалась из поколения в поколение, отражала различные стороны традиционной культуры семейного и общественного быта. Народная кукла всегда давала большие возможности для самовыражения. Дети самого разного возраста старалась создать своими руками простую и тоже время красивую и многофункциональную игрушку.

Сегодня невозможно полностью возродить традиционную культуру коренных жителей нашего края, восстановить естественные связи и способы передачи культурного наследия. Мир меняется,  значительная часть того, что принадлежало быту хантов и манси, исчезает. Но как хочется хоть что-то сохранить, чтобы это не пропало без следа. Возродить в душах детей интерес к прошлому, необычному, загадочному, такому старому, но новому для современных детей. Кукла - первая среди игрушек.

Целью данного проекта является приобщение детей и их родителей к истокам народной культуры севера, к традициям, обычаям народов ханты и манси. Создание мини выставки народной куклы «Акань».

Задачи: 

• Знакомить детей с народной куклой севера «Акань».
• Развивать у детей любознательность, эмоциональную отзывчивость.
• Привлечь родителей к созданию игрушки «Акань»
• Обогатить среду группы элементами быта и культуры народов ханты и манси.

Содержание работы над проектом по этапам:

1этап – организационный

постановка цели и задач проекта;

изучение теоретической и методической литературы по данной проблеме;

преобразование развивающей среды с учетом возрастных особенностей и новых требований;

информирование родителей о проекте, его целях и задачах, формах и методах работы с детьми.

2этап – продуктивный

Взаимодействие с семьёй

Индивидуальные беседы с родителями о важности данной проблемы;

Консультации «Народная кукла как средство приобщения ребенка к народной культуре»;

Сбор информации о куклах народов севера;

Работа с родителями Мастер-класс «кукла Акань» - организатор изо-инструктор Гарифуллина Р.Н.

Участие в создании мини – выставки

3 этап – презентативный

Подготовка и представление результатов деятельности.

Презентация мини – Выставки «Кукла Акань»

Литература

5.Е. В.Берестнёва Н. В.Догаева. Кукольный сундучок.- Москва «Белый город»

6.Т.Сысоева Кукольный календарь Каргополь 2006г.

Сборник сказок……

Интернет ресурсы……