Рабочая программа

Опубликовано 13.04.2026 - 12:43 - Ременная Лариса Станиславовна

Рабочая программа по развитию детей старшего дошкольного возраста разработана в соответствии с примерной общеобразовательной программой дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вираксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой, в соответствии с введением в действие ФГОС дошкольного образования.

Рабочая программа по развитию детей старшего дошкольного возраста обеспечивает разностороннее развитие детей в возрасте от 5 до 7 лет с учётом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям - физическому, социально-коммуникативному, познавательному, речевому и художественно - эстетическому.

Программа строится на принципе личностно - развивающего и гуманистического характера взаимодействия взрослого с детьми.

Скачать:

Вложение	Размер
rabochaya_programma_pod._gr.2021-2022.docx	214.85 КБ

Предварительный просмотр:

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Варьеганский детский сад комбинированного вида «Олененок»

Рассмотрено

на методическом совете

протокол № 1 от «01» июня 2020г

протокол заседания педагогического

совета № 1 от «02» июня 2020г

Утверждаю:

Заведующий ________ А.Ю. Кузнецова

Приказ № 72 от «02» июня 2020г

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

для детей группы комбинированной направленности от 5 до 7 лет

на 2021 – 2022 учебный год.

Разработчики программы:

Ременная Л. С. – воспитатель

Тырлина Е. А. - воспитатель

с. Варьеган

2021г.

Содержание:

I	Целевой раздел:
1	Пояснительная записка	3
2	Цель и задачи основной образовательной программы	4
3	Принципы и подходы в организации образовательного процесса	5
4	Содержание психолого-педагогической работы	6
5	Значимые для разработки и реализации рабочей программы характеристики.	9
6	Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей	10
7	Планируемые результаты освоения Программы.	24
II	Содержательный раздел:
1	Учебный план реализации ООП ДО группе, в виде таблицы.	30
2	Взаимодействие с семьей	Приложение 1
3	Планирование работы с детьми в группе:
	- Примерное годовое планирование	Приложение 2
	-Календарно-тематическое планирование (НОД и совместная деятельность)	Приложение 3
III	Организационный раздел.
1	Оформление предметно-пространственной среды.	32
2	Режим дня, структура НОД (расписание занятий, двигательный режим, схема закаливания детей).	35
3	Перечень методических пособий (для реализации основной части и части ДОУ) .	41

Целевой раздел:

Пояснительная записка

Рабочая программа по развитию детей старшего дошкольного возраста разработана в соответствии с примерной общеобразовательной программой дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вираксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой, в соответствии с введением в действие ФГОС дошкольного образования.

Данная программа разработана в соответствии со следующими нормативными документами:

Федеральный закон от 29.12.2012 №273 «Об образовании в Российской Федерации»;
Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г. N 1155);
«Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам» дошкольного образования» (приказ Министерства образования и науки РФ от 30 августа 2013 года No1014 г. Москва);
Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций» (Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15 мая 2013 года No26 «Об утверждении СанПиН» 2.4.3049-13)
Уставом муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Варьеганский детского сада комбинированного вида «Олененок».

Цель и задачи основной образовательной программы

Цель: создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, формирование предпосылок к учебной деятельности, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника.

Задачи:

1) охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;

2) обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребёнка в период дошкольного детства независимо от места проживания, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических и других особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья);

3) обеспечение преемственности целей, задач и содержания образования, реализуемых в рамках образовательных программ различных уровней (далее – преемственность основных образовательных программ дошкольного и начального общего образования);

4) создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развитие способностей и творческого потенциала каждого ребёнка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром;

5) объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил, и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;

6) формирование общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни, развитие их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребёнка, формирование предпосылок учебной деятельности;

7) обеспечение вариативности и разнообразия содержания Программы организационных форм дошкольного образования, возможности формирования Программ различной направленности с учётом образовательных потребностей, способностей и состояния здоровья детей;

8) формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностями детей;

9) обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.

Принципы и подходы в организации образовательного процесса

Представляется целесообразным выделение нескольких групп принципов формирования программы:

Принципы, сформулированные на основе требований ФГОС

1. Поддержка разнообразия детства; сохранение уникальности и самоценности детства как важного этапа в общем развитии человека, самоценность детства - понимание (рассмотрение) детства как периода жизни значимого самого по себе, без всяких условий; значимого тем, что происходит с ребенком сейчас, а не тем, что этот период есть период подготовки к следующему периоду.

2. Личностно-развивающий и гуманистический характер взаимодействия взрослых (родителей (законных представителей), педагогических и иных работников ДОУ) и детей.

3. Уважение личности ребенка.

4. Реализация программы в формах, специфических для детей данной возрастной группы, прежде всего в форме игры, познавательной и исследовательской деятельности, в форме творческой активности, обеспечивающей художественно-эстетическое развитие ребенка.

Основные принципы дошкольного образования

1. Полноценное проживание ребенком всех этапов детства (младенческого, раннего и дошкольного возраста), обогащение (амплификация) детского развития.

2. Построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования (далее - индивидуализация дошкольного образования).

3. Содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений.

4. Поддержка инициативы детей в различных видах деятельности.

5. Сотрудничество ДОУ с семьей.

6. Приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства.

7. Формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности.

8. Возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития).

9. Учет этнокультурной ситуации развития детей.

Принципы, сформулированные на основе особенностей программы «От рождения до школы»

1. Соответствует принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребенка.

2. Сочетает принципы научной обоснованности и практической применимости (содержание Программы соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики и, как показывает опыт, может быть успешно реализована в массовой практике дошкольного образования).

3. Соответствует критериям полноты, необходимости и достаточности (позволяя решать поставленные цели и задачи при использовании разумного «минимума» материала).

4. Обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в ходе реализации которых формируются такие качества, которые являются ключевыми в развитии дошкольников.

5. Строится с учетом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями детей, спецификой и возможностями образовательных областей.

6. Основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса.

7. Предусматривает решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности дошкольников не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования.

8. Предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми. Основной формой работы с дошкольниками и ведущим видом их деятельности является игра.

9. Допускает варьирование образовательного процесса в зависимости от региональных особенностей.

10. Строится с учетом соблюдения преемственности между всеми возрастными дошкольными группами и между детским садом и начальной школой.

Содержание психолого-педагогической работы ориентировано на

разностороннее развитие дошкольников с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям развития и образования детей: социально-коммуникативное развитие, познавательное развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое развитие, физическое развитие.

1. Образовательная область «Физическое развитие» включает приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящем ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны), формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.).

2. Образовательная область «Социально - коммуникативное развитие» направлена на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребёнка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.

3. Образовательная область «Речевое развитие»

Включает владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.

4. Образовательная область «Познавательное развитие»

Предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях её природы, многообразии стран и народов мира., и направлено на достижение целей развития у детей познавательных интересов.

5.Образовательная область «Художественно - эстетическое развитие»

Предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.).

Конкретное содержание указанных образовательных областей зависит от возрастных и индивидуальных особенностей детей, определяется целями и задачами Программы и реализовывается в различных видах деятельности (общении, игре, познавательно-исследовательской деятельности - как сквозных механизмах развития ребенка):

для детей дошкольного возраста (3 года - 8 лет) - ряд видов деятельности, таких как игровая, включая сюжетно-ролевую игру, игру с правилами и другие виды игры, коммуникативная (общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками), познавательно-исследовательская (исследования объектов окружающего мира и экспериментирования с ними), а также восприятие художественной литературы и фольклора, самообслуживание и элементарный бытовой труд (в помещении и на улице), конструирование из разного материала, включая конструкторы, модули, бумагу, природный и иной материал, изобразительная (рисование, лепка, аппликация), музыкальная (восприятие и понимание смысла музыкальных произведений, пение, музыкально-ритмические движения, игры на детских музыкальных инструментах) и двигательная (овладение основными движениями) формы активности ребенка.

Значимые для разработки и реализации рабочей программы характеристики.

1) Демографические особенности:

Анализ социального статуса семей выявил, что в группе старшего дошкольного возраста воспитываются дети из полных - (____%), из неполных - (____%) , многодетных - (_____%) . Основной состав родителей - малообеспеченные (_____%) и только ( _____%) среднеобеспеченные; с высшим образованием (______%) и средне - специальным профессиональным образованием (_______%) , без образования - (______%)

2) Национально – культурные особенности:

Этнический состав воспитанников группы: русские, ханты, ненцы. Обучение и воспитание в ДОУ осуществляется на русском языке.

Основной контингент воспитанников проживает в условиях села

Реализация регионального компонента осуществляется через знакомство с национально-культурными особенностями Ханты-Мансийского АО. У детей формируется способность сочетать знание родной культуры со знанием и пониманием культур других народов. В творческих играх прививаются трудовые навыки, передаются нравственные нормы, знания об окружающей среде и способы существования в ней. С помощью (макетов орудий труда, жилища) маленьких арканов, луков, нарточек мальчики покоряют доступное им пространство стойбища. В играх девочек преобладают мотивы поддержания благополучия и порядка, домашних дел и забот.

Формируются знания детей о жизни коренных жителей Югры – хантов и манси в художественной деятельности, социализации, художественной литературе, коммуникации.

3) Климатические особенности:

При организации образовательного процесса учитываются климатические особенности региона: время начала и окончания тех или иных сезонных явлений (листопад, таяние снега и т. д.) и интенсивность их протекания; состав флоры и фауны; длительность светового дня; погодные условия и т. д.

Основными чертами климата являются: холодная зима и сухое лето.

В режим дня группы ежедневно включены бодрящая гимнастика, упражнения для профилактики плоскостопия, дыхательная гимнастика. В теплое время года - жизнедеятельность детей, преимущественно, организуется на открытом воздухе.

Исходя из климатических особенностей региона, график образовательного процесса составляется в соответствии с выделением двух периодов:

1. холодный период: учебный год (сентябрь-май, составляется определенный режим дня и расписание непосредственно образовательной деятельности;

2. теплый период (июнь-август, для которого составляется другой режим дня)

Возрастные и индивидуальные особенности

Возрастные особенности детей от 5 до 6 лет.

Возраст 5-6 лет характеризуется активизацией ростового процесса: за год ребенок может вырасти на 7-10 см. Изменяются пропорции тела. Совершенствуются движения, двигательный опыт детей расширяется, активно развиваются двигательные способности. Заметно улучшается координация и устойчивость равновесия, столь необходимые при выполнении большинства движений. При этом девочки имеют некоторое преимущество перед мальчиками.

У детей активно развиваются крупные мышцы туловища и конечностей, но все еще слабыми остаются мелкие мышцы, особенно кистей рук. Дети проявляют интерес к своему здоровью, приобретают сведения о своем организме (органы чувств, движения, пищеварения, дыхания) и практические умения по уходу за ним.

В течение шестого года жизни совершенствуются основные нервные процессы - возбуждение и особенно торможение. Ребенок не так быстро утомляется, становится более вынослив психически (что связано и с возрастающей физической выносливостью).

Формируются социальные представления морального плана, старшие дошкольники уже отличают хорошие и плохие поступки, имеют представление о добре и зле.

По своим характеристикам головной мозг шестилетнего ребенка приближается к показателям мозга взрослого человека - расширяются интеллектуальные возможности детей. Ребенок не только выделяет существенные признаки в предметах и явлениях, но и начинает устанавливать причинно-следственные связи между ними, пространственные, временные и другие отношения. Расширяется общий кругозор детей. Детей привлекает широкий социальный и природный мир, необычные события и факты.

В старшем дошкольном возрасте возрастают возможности памяти, возникает намеренное запоминание в целях последующего воспроизведения материала, более устойчивым становится внимание. Происходит развитие всех познавательных психических процессов.

Продолжает совершенствоваться речь. За год словарь увеличивается в среднем на 1000-1200 слов (по сравнению с предшествующим возрастом). Совершенствуется связная, монологическая речь. Ребенок правильно пользуется многими грамматическими формами и категориями.

Развивается продуктивное воображение. Рисование - любимое занятие старших дошкольников, ему они посвящают много времени.

Возрастающая потребность старших дошкольников в общении со сверстниками, в совместных играх и деятельности приводит к возникновению детского сообщества. Сверстник становится интересен как партнер по играм и практической деятельности. Развивается система межличностных отношений, взаимных симпатий и привязанностей. Дети самостоятельно создают игровое пространство, выстраивают сюжет и ход игры, распределяют роли. В совместной игре появляется потребность регулировать взаимоотношения со сверстниками, складываются нормы нравственного поведения, проявляются нравственные чувства. Интерес старших дошкольников к общению со взрослым не ослабевает. Дети активно стремятся привлечь к себе внимание взрослых, вовлечь в разговор. Содержательное, разнообразное общение взрослых с детьми (познавательное, деловое, личностное) является важнейшим условием их полноценного развития.

Возрастные особенности детей от 6 до 7 лет.

Движения детей седьмого года жизни отличаются достаточной координированностъю и точностью.

Старшие дошкольники активно приобщаются к нормам здорового образа жизни. Гигиенические навыки у детей старшего дошкольного возраста становятся достаточно устойчивыми. Повышается общая осведомленность детей о здоровьесберегающем поведении.

Старший дошкольный возраст - время активного социального развития детей. В этот период начинает складываться личность с ее основными компонентами.

Дети 6-7 лет перестают быть наивными и непосредственными, становятся более закрытыми для окружающих.

У детей развивается способность к соподчинению мотивов поступков, к определенной произвольной регуляции своих действий. Усвоение норм и правил, умение соотнести свои поступки с этими нормами приводят к формированию первых задатков произвольного поведения. Формируются достаточно устойчивая самооценка.

Ближе к концу дошкольного возраста общение детей со взрослыми приобретает внеситуативно - личностную форму, максимально приспособленную к процессу познания ребенком себя и других людей. Углубляется интерес к внутреннему миру людей, особенностям их взаимоотношений. На седьмом году жизни происходит дальнейшее развитие взаимоотношений детей со сверстниками. Дети предпочитают совместную деятельность индивидуальной.

В старшем дошкольном возрасте значительно расширяется игровой опыт детей. Постепенно игра становится интегративной деятельностью, которая тесно связана с разными видами детской деятельности - речевой, познавательной, коммуникативной, художественно-продуктивной, конструктивной.

На седьмом году жизни расширяются возможности развития самостоятельной познавательной деятельности. Детям доступно многообразие способов познания: наблюдение и самонаблюдение, сенсорное обследование объектов, логические операции (сравнение, анализ, синтез, классификация), простейшие измерения, экспериментирование с природными и рукотворными объектами. Развиваются возможности памяти. Увеличивается ее объем, произвольность запоминания информации.

Старшие дошкольники начинают проявлять интерес к будущему школьному обучению.

Планируемые результаты освоения Программы.

Целевые ориентиры 5-6лет

Специфика дошкольного детства (гибкость, пластичность развития ребенка, высокий разброс вариантов его развития, его непосредственность и непроизвольность) не позволяет требовать от ребенка дошкольного возраста достижения конкретных образовательных результатов и обусловливает необходимость определения результатов освоения образовательной программы в виде целевых ориентиров.

Целевые ориентиры дошкольного образования, представленные в ФГОС ДО, следует рассматривать как социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка. Это ориентир для педагогов и родителей, обозначающий направленность воспитательной деятельности взрослых.

Целевые ориентиры, обозначенные в ФГОС ДО, являются общими для всего образовательного пространства Российской Федерации, однако каждая из примерных программ имеет свои отличительные особенности, свои приоритеты, целевые ориентиры, которые не противоречат ФГОС ДО, но могут углублять и дополнять его требования.

Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования

Ребенок овладевает основными культурными средствами, способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности - игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности.

Ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх.

Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты. Умеет выражать и отстаивать свою позицию по разным вопросам.

Способен сотрудничать и выполнять как лидерские, так и исполнительские функции в совместной деятельности.

Понимает, что все люди равны вне зависимости от их социального происхождения, этнической принадлежности, религиозных и других верований, их физических и психических особенностей.

Проявляет эмпатию по отношению к другим людям, готовность прийти на помощь тем, кто в этом нуждается.

Проявляет умение слышать других и стремление быть понятым другими.

Ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации; умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам. Умеет распознавать различные ситуации и адекватно их оценивать.

Ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности.

У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими.

Ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и навыки личной гигиены.

Проявляет ответственность за начатое дело.

Ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.; способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.

Открыт новому, то есть проявляет желание узнавать новое, самостоятельно добывать новые знания; положительно относится к обучению в школе.

Проявляет уважение к жизни (в различных ее формах) и заботу об окружающей среде.

Эмоционально отзывается на красоту окружающего мира, произведения народного и профессионального искусства (музыку, танцы, театральную деятельность, изобразительную деятельность и т. д.).

Проявляет патриотические чувства, ощущает гордость за свою страну, ее достижения, имеет представление о ее географическом разнообразии, многонациональности, важнейших исторических событиях.

Имеет первичные представления о себе, семье, традиционных семейных ценностях, включая традиционные гендерные ориентации, проявляет уважение к своему и противоположному полу.

Соблюдает элементарные общепринятые нормы, имеет первичные ценностные представления о том, «что такое хорошо и что такое плохо», стремится поступать хорошо; проявляет уважение к старшим и заботу о младших.

Имеет начальные представления о здоровом образе жизни. Воспринимает здоровый образ жизни как ценность.

Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования:

ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности - игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;
ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты;
ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; ребенок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам;
ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности;
у ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими;
ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены;
ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской литературы, обладает элемен-тарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.; ребенок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.

Планируемые результаты освоения основной образовательной программы.

В учебный период проводится оценка индивидуального развития детей. Такая оценка проводится педагогическим работником в рамках педагогической диагностики (оценки индивидуального развития детей дошкольного возраста, связанной с оценкой эффективности педагогических действий и лежащей в основе их дальнейшего планирования).

Результаты педагогической диагностики (мониторинга) могут использоваться исключительно для решения следующих образовательных задач:

1. индивидуализации образования (в том числе поддержки ребёнка, построения его образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его развития);

2. оптимизации работы с группой детей.

В основе оценки лежат следующие принципы:

Она строится на основе реального поведения ребенка, а не на результате выполнения специальных заданий. Информация фиксируется посредством прямого наблюдения за поведением ребенка. Результаты наблюдения педагог получает в естественной среде (в игровых ситуациях, в ходе режимных моментов, в процессе организованной образовательной деятельности).
Тесты проводят педагоги, специалисты, которые проводят с ребенком много времени, хорошо знают ребенка.
Оценка максимально структурирована.

Анализ осуществляется в соответствии с показателями развития ребенка по образовательным областям, представленным в общих диагностических листах по каждому возрасту. Для этого заполняются соответствующие карты наблюдения на группу. Карты наблюдения позволяют получить наглядную картину усвоения программного содержания, как по группе, так и суммарные показатели по каждому ребенку. Это помогает педагогам планировать индивидуальную работу с детьми, вносить коррективы в содержание образовательной деятельности. Низкие показатели на конец года указывают педагогам на те области, в отношении которых должна быть усилена работа с отдельными детьми или всей группой.

Методика оценивания предусматривает критерии выставления того или иного балла по каждому параметру. Параметры, оцениваемые специалистами, выделены в отдельные подразделы. Все данные заносятся в сводные таблицы оценки динамики детей.

Система оценок мониторинга трехуровневая: «качество проявляется устойчиво» ( 2 балла), «качество проявляется неустойчиво», то есть, по сути, находится в зоне ближайшего развития, в стадии становления, и проявляется лишь в совместной со взрослым деятельности( 1 балл), «качество не проявляется» ( 0 баллов).

Результаты мониторинга выражены в процентах и объективно показывают:

• Успешность освоения программы каждым ребенком;

• Успешность освоения содержания выделенных в Программе образовательных областей всей группой детей.

Часть формируемая участниками образовательных отношений

План работы с детьми по духовно-нравственному воспитанию «Социокультурные истоки» существенно наполняет образовательные области новым социокультурным и духовно-нравственным содержанием. Позволяет сформировать у детей целостное представление о ближайшей социокультурной среде, в которой они живут и развиваются; подвести их к пониманию существования внутреннего мира человека и взаимосвязи прошлого, настоящего и будущего; стимулирует мотивацию к самосовершенствованию формирующейся личности ребенка. Позволяет комплексно, системно, интегративно, опираясь на отечественные традиции, в тесном сотрудничестве с семьей решать задачи духовно-нравственного развития дошкольников. Педагогическая деятельность с детьми и их родителями в программе выстроена на основе системы активных форм обучения.

План работы по физическому развитию «Шахматы детям» решает сразу несколько задач:

Познавательную: - расширяет кругозор, учит думать, запоминать, сравнивать, обобщать, предвидеть результаты своей деятельности, ориентироваться на плоскости (что крайне важно для школы). Развивает изобретательность и логическое мышление.
Воспитательную: - вырабатывает целеустремленность, выдержку, волю, усидчивость. А также внимательность и собранность. Ребенок, обучающийся этой игре, становится самокритичнее, привыкает самостоятельно думать, принимать решения, бороться до конца, не унывать при неудачах.
Эстетическую: обогащает внутренний мир, развивает фантазию, учит радоваться красивым комбинациям.
Физическую: побуждает уделять время физкультуре, чтобы хватало сил и выносливости сидеть за шахматной доской
Коррекционную: помогает гиперактивному малышу стать спокойнее, уравновешеннее, учит непоседу длительно сосредотачиваться на одном виде деятельности.

План работы «Экономическое воспитание дошкольников: формирование предпосылок финансовой грамотности» для детей 5-7 лет.

Цель – повышение компетенции старших дошкольников по вопросам экономического воспитания.

Задачи:

Познакомить детей со сложным миром предметов и вещей (как результата труда людей), человеческих взаимоотношений.
Дать представления про взаимосвязь между этическими и экономическими категориями: деньги, труд, товар, цена, с одной стороны, и честность, щедрость, экономность — с другой.
Познакомить с элементарными экономическими понятиями, со способами зарабатывания денег и разумной их трате.
Пробуждать здоровый интерес к деньгам, учить бережному отношению с деньгами;
Учить решать простейшие экономические задачи;
Развивать логическое мышление, наблюдательность, пополнять активный словарный запас, умение делать умозаключения.

План работы по нравственно-патриотическому воспитанию «Северные просторы» направленна на создание условий для реализации комплекса мероприятий по гармоничному духовно-нравственному развитию личности ребёнка на основе патриотических, культурно-исторических традиций национальной культуры народов крайнего Севера.

План работы по физическому развитию с использованием фитбол-мячей направлении на сохранение и укрепление психического и физического здоровья детей дошкольного возраста.

План работы по ознакомлению дошкольников с окружающим миром и природой с использованием информационно-коммуникативных технологий

Цели:

создать благоприятные условия для полноценного проживания ребенком дошкольного детства;
формировать основы базовой культуры личности;
всесторонне развивать психические и физические качества детей 6-7 лет в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями.

Задачи:

развивать познавательную активность детей средствами информационно-коммуникативных технологий;
развивать начальную здоровьесберегающую компетентность;
создавать в группах атмосферу гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам;
интегративно использовать разнообразные виды детской деятельности;
развивать креативность у детей старшего дошкольного возраста;
формировать у детей бережное отношение к окружающему миру.

План работы по профилактике детского дорожно-транспортного травматизма.

Цель: приобретение теоретических знаний и формирование устойчивых практических умений и навыков безопасного поведения на улице и дорогах.

Задачи.

расширение общего кругозора по проблеме безопасного поведения на улицах и дорогах;
изучение Правил дорожного движения для пешеходов и пассажиров на основе формирования умений и навыков безопасного поведения на дороге;
формирование практических умений пешеходов;
формирование умений прогнозировать свое поведение как участника дорожного движения;
освоение детьми, с учетом их возрастных особенностей, наборов терминов и понятий, используемых в дорожном движении и способствующих дальнейшему успешному усвоению основ безопасного поведения на дорогах.

Содержательный раздел:

Учебный план реализации ООП ДО группе.

Организация образовательной деятельности.

Направления развития	Виды детской деятельности	Количество НОД в неделю	Формы образовательной деятельности
Обязательная часть
Физическое развитие	Двигательная деятельность	75 мин. (3 НОД)	Подвижные игры, игровые упражнения, физкультурные занятия, спортивные игры, физкультурные праздники
Познавательное развитие	Познавательно-исследовательская деятельность	25 мин. (1 НОД)	ФЦКМ, беседы, дидактические игры, рассматривание картин и иллюстраций, коллекционирование, реализация проектов, викторины
Познавательное развитие	ФЭМП	25 мин. (2 НОД)	Дидактические и развивающие игры, реализация проектов, викторины
Речевое развитие	Развитие речи	25 мин. (2 НОД)	Беседы, викторины, дидактические игры, рассматривание картин и иллюстраций
Речевое развитие	Восприятие художественной литературы и фольклора	в режимные моменты	Беседы, слушание худ. произведений, чтение, разучивание стихов, Театрализованная игра
Социально-коммуникативное развитие	Коммуникативная деятельность	10 мин. (0,5 НОД)	ОБЖ, игровые проблемные ситуации, беседы, викторины
	Самообслуживание и элементарный бытовой труд	не более 20 мин. (согласно СанПин, п. 12.22)	поручения, дежурство, игры, беседы, ХБТ
	Игровая деятельность	в режимные моменты	Сюжетно-ролевые, дидактические и др.
Художественно-эстетическое развитие	Изобразительная деятельность	75 мин. (3 НОД)	Рисование, лепка, аппликация. Коллаж. Проект. Ознакомление с художниками. Выставка.
	Конструирование	10 мин. (0, 5 НОД)	Конструирование из бумаги, природного и иного материала
	Музыкальная деятельность	50 мин. (2 НОД)	Слушание, импровизация, исполнение, музыкально-подвижные игры, досуги, праздники и развлечения
ИТОГО		14

Образовательная деятельность в ходе режимных моментов

Вид деятельности	Периодичность	Интеграция образовательных областей
Утренняя гимнастика	ежедневно	«речевое развитие», «познавательное развитие», «социально – коммуникативное развитие», «художественно – эстетическое развитие»
Комплексы закаливающих процедур	ежедневно	«речевое развитие», «познавательное развитие», «социально – коммуникативное развитие», «художественно – эстетическое развитие»
Гигиенические процедуры	ежедневно	«речевое развитие», «познавательное развитие», «социально – коммуникативное развитие», «художественно – эстетическое развитие»
Ситуативные беседы при проведении режимных моментов	ежедневно	«речевое развитие», «познавательное развитие», «социально – коммуникативное развитие», «художественно – эстетическое развитие»
Чтение художественной литературы	ежедневно	«речевое развитие», «познавательное развитие», «социально – коммуникативное развитие», «художественно – эстетическое развитие»
Дежурства	ежедневно	«речевое развитие», «познавательное развитие», «социально – коммуникативное развитие», «художественно – эстетическое развитие»
Прогулки	ежедневно	«речевое развитие», «познавательное развитие», «социально – коммуникативное развитие», «художественно – эстетическое развитие»
Самостоятельная деятельность детей
Игра	ежедневно	«речевое развитие», «познавательное развитие», «социально – коммуникативное развитие», «художественно – эстетическое развитие»
Самостоятельная деятельность в уголках развития	ежедневно	«речевое развитие», «познавательное развитие», «социально – коммуникативное развитие», «художественно – эстетическое развитие»

Взаимодействие с семьями воспитанников (приложение 1)

Планирование работы с детьми в группе:

- Примерное годовое планирование (приложение 2)

-Календарно-тематическое планирование (НОД и совместная деятельность) (приложение 3)

4. Содержание работы по коррекции нарушений развития детей

Основными задачами совместной коррекционной работы логопеда и воспитателя являются:

Практическое усвоение лексических и грамматических средств языка.
Формирование правильного произношения.
Подготовка к обучению грамоте, овладение элементами грамоты.
Развитие навыка связной речи

Совместная коррекционная деятельность учителя - логопеда и воспитателя

Задачи, стоящие перед учителем-логопедом	Задачи, стоящие перед воспитателем
1. Создание условий для проявления речевой активности и подражательности, преодоления речевого негативизма	1. Создание обстановки эмоционального благополучия детей в группе
2. Обследование речи детей, психических процессов, связанных с речью, двигательных навыков	2. Обследование общего развития детей, состояния их знаний и навыков по программе предшествующей возрастной группы
3. Заполнение речевой карты, изучение результатов обследования и определение уровня речевого развития ребенка	3. Заполнение протокола обследования, изучение результатов его с целью перспективного планирования коррекционной работы
Обсуждение результатов обследования. Составление психолого-педагогической характеристики группы в целом
5. Развитие слухового внимания детей и сознательного восприятия речи	5. Воспитание общего и речевого поведения детей, включая работу по развитию слухового внимания
6. Развитие зрительной, слуховой, вербальной памяти	6. Расширение кругозора детей
7. Активизация словарного запаса, формирование обобщающих понятий	7. Уточнение имеющегося словаря детей, расширение пассивного словарного запаса, его активизация по лексико-тематическим циклам
8. Обучение детей процессам анализа, синтеза, сравнения предметов по их составным частям, признакам, действиям	8. Развитие представлений детей о времени и пространстве, форме, величине и цвете предметов (сенсорное воспитание детей)
9. Развитие подвижности речевого аппарата, речевого дыхания и на этой основе работа по коррекции звукопроизношения	9. Развитие общей, мелкой и артикуляционной моторики детей
10. Развитие фонематического восприятия детей	10. Подготовка детей к предстоящему логопедическому занятию, включая выполнение заданий и рекомендаций логопеда
11. Обучение детей процессам звукослогового анализа и синтеза слов, анализа предложений	11. Закрепление речевых навыков, усвоенных детьми на логопедических занятиях
12. Развитие восприятия ритмико-слоговой структуры слова	12. Развитие памяти детей путем заучивания речевого материала разного вида
13. Формирование навыков словообразования и словоизменения	13. Закрепление навыков словообразования в различных играх и в повседневной жизни
14. Формирование предложений разных типов в речи детей по моделям, демонстрации действий, вопросам, по картине и по ситуации	14. Контроль за речью детей по рекомендации логопеда, тактичное исправление ошибок
15. Подготовка к овладению, а затем и овладение диалогической формой общения	15. Развитие диалогической речи детей через использование подвижных, речевых, настольно-печатных игр, сюжетно-ролевых и игр-драматизаций, театрализованной деятельности детей, поручений в соответствии с уровнем развития детей
16. Развитие умения объединять предложения в короткий рассказ, составлять рассказы-описания, рассказы по картинкам, сериям картинок, пересказы на основе материала занятий воспитателя для закрепления его работы	16. Формирование навыка составления короткого рассказа, предваряя логопедическую работу в этом направлении

Развивающие зоны коррекционной группы

Уголки

Оборудование

Цели

Приемная

1. Шкафчики с определителем индивидуальной принадлежности, скамейки.

2. Информационные стенды для взрослых (постоянно обновляющаяся выставка достижений детей в разных областях, информация о лечебно-профилактических мероприятиях, проводимых в группе, «С днем рождения!», информационный стенд (режим работы детского сада и группы, расписание работы и объявления), папки – передвижки с консультациями и рекомендациями логопеда и специалистов ДОО.

1. Закрепление навыков самообслуживания, опрятности, аккуратности, желания помогать друг другу.

2. Закрепление коммуникативных навыков, умение приветствовать друг друга, прощаться друг с другом, обращаться друг к другу за помощью.

3. Привлечение родителей к процессу коррекционно-воспитательной работы, создание единого сообщества педагогов и родителей.

Уголок конструирования

1. Мозаики, конструкторы, пазлы, игры типа «Танграм», различные игрушки со шнуровками и застежками, волчки, игрушки-трансформеры, матрешки, мешочки с различными наполнителями для перебирания.

1. Развитие пространственного мышления, конструктивного праксиса, мелкой моторики, творческой инициативы.

2. Совершенствование навыка работы по заданной схеме, модели, чертежу.

3. Создание условий для усвоения пространственной лексики.

4. Формирование мыслительных операций (сравнение, анализ, синтез).

Уголок «Буду говорить правильно»

1. Зеркало, стульчики.

2. Полка для пособий.

3. Игрушки и пособия для воспитания правильного физиологического дыхания (тренажеры, «мыльные пузыри», «вертолет», «мельница», надувные игрушки, бумажные птички-оригами, игрушки из полиэтиленовой плѐнки).

4. Картотека предметных картинок для автоматизации и дифференциации свистящих, шипящих, сонорных звуков, аффрикат.

5. Цветовые сигналы разных цветов.

6. Материалы для звукового и слогового анализа и синтеза, анализа предложений разноцветные фишки, магниты).

7.«Светофоры» для определения места звука в слове.

8. Дидактические игры для автоматизации и дифференциации поставленных звуков, формирование навыков звукового анализа и синтеза, анализа предложений.

9. Картотека словесных игр по обучению словообразованию. Подборка игр по формированию грамматического строя речи: «Один и много», «Бабочка и цветок «, «Найди

маму», «У кого кто?» и др.

10. Картотека предметных картинок по всем изучаемым лексическим темам.

11. Сюжетные картины.

12. Серии сюжетных картин.

13. Алгоритмы, схемы, мнемотаблицы.

13. Лото, домино, игры-«ходилки» по изучаемым темам.

1. Воспитание правильного физиологического дыхания

2. Формирование мягкой атаки голоса.

3. Закрепление в речи чистого произношения свистящих, шипящих звуков, аффрикат, их дифференциации.

4. Формирование правильной артикуляции сонорных звуков, аффрикат их дифференциации.

5. Обучение различным способам словообразования.

6. Формирование грамматически правильной речи.

Уголок библиотеки

1. Стеллаж или открытая витрина для книг, диван, кресла, стол, стульчики.

2. Детские книги по программе и любимые книги детей, два – трименяемых детских журнала, детские энциклопедии, справочная литература, книги по интересам о достижениях в различных областях. Книги, знакомящие с культурой русского народа: сказки, загадки, потешки, игры.

3. Папки с предметными и сюжетными картинками по двум - трѐм изучаемым лексическим темам.

4. Лото, домино по изучаемым лексическим темам, комплекты дидактических игр.

5. Книжки- раскраски по изучаемым лексическим темам.

1. Освоение родного языка.

2. Приобщение к общечеловеческим ценностям.

3. Воспитание духовной культуры.

4. Формирование представлений о человеке в истории и культуре через ознакомление с книгой.

5. Воспитание патриотических чувств, чувства любви к родному поселку.

Уголок «Играем в театр»

1. Ширма.

2. Костюмы, маски, атрибуты для постановки сказок

3. Куклы и игрушки для театра.

1. Развитие речевого творчества детей на основе литературных произведений.

2. Формирование навыков речевого общения, наиболее полного перевоплощения с использованием мимики, голоса, интонации, дикции.

3. Развитие творческого воображения и подражательности, работа над выразительным исполнением ролей.

4. Работа над интонированием речи закрепление навыка правильного голосоведения.

5. Обучение использованию в речи слов и выражений, необходимых для характеристики персонажей.

Уголок «Учимся строить»

1. Строительный конструктор.

2. Нетрадиционный материал: картонные коробки, контейнеры разных размеров с крышками.

3. Небольшие игрушки для обыгрывания построек (фигурки людей и животных, макеты деревьев и кустарников, дорожные знаки).

4. Машины легковые и грузовые.

1. Развитие пространственного мышления, конструктивного праксиса, творческого воображения.

2. Формирование зрительно-двигательной координации.

3.Совершенствование навыков планирования действий.

4. Закрепление умения работать по заданной схеме, модели.

Уголок математики

1. Счетный материал (игрушки, мелкие предметы. Предметные картинки).

2. Комплекты цифр и математических знаков для магнитной доски.

3. Наборы геометрических фигур.

4. Наборы геометрических тел. (объемные).

5. Волшебные часы» (части суток, времена года).

6. Счеты.

7. Счетные палочки.

1. Ознакомление с составом числа.

2. Закрепление навыков счета в пределах десяти.

3.Совершенствование навыков ориентировки в пространстве и на плоскости.

4.Закрепление навыка сравнения множеств, уравнивания множеств, закрепление знаний о частях суток.

5. Обучение составлению геометрических фигур из палочек и их преобразованию.

Уголок художественного творчества

1. Восковые, акварельные мелки, цветной мел, гуашь, акварельные краски, пластилин.

2. Цветная и белая бумага, картон, обои, наклейки, ткани, нитки, ленты, самоклеющаяся пленка.

3. Кисти палочки стеки, ножницы, поролон, печатки, клише, трафареты по изучаемым

темам, клейстер.

4. Наборное полотно, доска, магнитная доска.

5. Книжки – раскраски «Городецкая игрушка», «Хохломская игрушка», «Жостовская роспись».

1. Закрепление умений и навыков в рисовании, лепке, аппликации.

2. Расширение представлений о цвете, свойствах и качествах различных материалов.

3. Развитие пальцевой моторики, творческого воображения, творческой фантазии.

4. Освоение новых способов работы с акварелью (по мокрому, по сухому, кляксография, монотипия).

5. Обучение составлению узоров по мотивам городецкой, хохломской, жостовской росписи.

6. Обучение различным способам, техникам вырезывания.

Уголок «Наша лаборатория»

1. Природный материал: песок, вода, глина, камешки, ракушки, минералы, разная по составу земля, семена, плоды, кора деревьев, мох, листья и т. п.

2. Сыпучие материалы: желуди, фасоль, горох, манка, мука, соль.

3. Емкости разной вместимости, ложки, лопатки, палочки, воронки, сито.

4. Микроскоп, лупы.

5. Передники, нарукавники.

6. Схемы, модели, таблицы с алгоритмами выполнения опытов.

7. Календарь природы.

8. Комнатные растения.

9. Лейки, опрыскиватель, палочки для рыхления почвы, кисточки.

1. Расширение чувственного опыта ребенка.

2. Формирование первичных естественно-научных представлений.

3. Формирование способов познания путем сенсорного анализа.

4. Развитие наблюдательности, любознательности, активности, мыслительных операций (анализ, сравнение, обобщение, классификация).

5. Формирование измерительных навыков.

6. Формирование комплексного алгоритма обследования предметов

Музыкальный уголок

1. Инструменты: металлофон, дудочки, свистульки, барабан, игрушечные пианино, бубен, губная гармошка, гармошка,

2. Магнитофон, аудиокассеты с записью детских песенок, музыки для детей, голосов птиц, звуков природы.

1. Развитие музыкально – сенсорных способностей и творческих проявлений в музыкальной деятельности.

2. Совершенствование навыка игры на металлофоне, гармошке, губной гармошке.

3. Развитие музыкально – ритмического звуковысотного и тембрового слуха слухового внимания, эмоциональной отзывчивости.

Физкультурный уголок

1. Мячи.

2. Обручи.

3. Толстая верѐвка.

4. Флажки.

5. Гимнастические палки.

6. Кольцеброс.

7. Кегли.

8. «Дорожки движения» с моделями и схемами выполнения заданий.

9. Длинная скакалка.

1. Развитие ловкости, координации движений, произвольной регуляции в ходе выполнения двигательных заданий.

2. Формирование правильной осанки.

3. Обучение согласованным действиям.

4. Развитие быстроты, выносливости, ловкости, точности, выдержки, настойчивости.

5. Закрепление умения бросать и ловить мяч.

6. Развитие умения быть организованными.

Игровой уголок

1. Кукольная мебель.

2. Игрушечная посуда.

3. Куклы.

4. Коляски для кукол.

5. Комплекты одежды для кукол.

6. Атрибуты для игр «Дочки –

матери», «Детский сад»,

«Магазин», «Доктор», «Моряки»,

«Зоопарк», «Аптека»,

«Парикмахерская» и др.

7. Атрибуты для ряженья ( шляпы,

очки, бусы, шарфы, сарафаны,

юбки и т. п.

8. Предметы – заместители.

9. Зеркало.

1. Формирование ролевых действий, ролевого перевоплощения, стимуляция сюжетной игры.

2. Воспитание коммуникативных навыков, желание объединяться для совместной игры, соблюдать в игре определенные правила.

3. Развитие творческого воображения, фантазии, подражательности, речевого творчества.

4. Закрепление в игре примеров эмоционального, социального, речевого поведения.

Туалетная комната

Традиционная обстановка

Развитие опрятности, навыков самообслуживания

Национальный региональный компонент реализуется в отдельных темах:

Тема	Региональный компонент
Времена года. (Осень, Зима, Весна)	Особенности сезонных изменений природы северного края.
Лес. Деревья.	Деревья нашей местности.
Овощи. Фрукты.	Овощи, растущие в нашей местности.
Одежда. Обувь	Национальный костюм ханты и манси.
Профессии.	Нефтяник, газовик, оленевод, рыбак, охотник, народные промыслы.
Зимующие птицы	Зимующие птицы нашего края.
Перелетные птицы.	Перелетные птицы нашего края
Зимние забавы.	Национальные игры.
Дикие животные	Дикие животные наших лесов.
Цветы.	Цветы, растущие на северной земле
Насекомые	Насекомые, живущие на северной земле
Наш город, улица.	Многообразие народов населяющих округ

Перспективный план взаимодействия учителя-логопеда, музыкального руководителя в коррекционно-развивающей работе с детьми, имеющими общее недоразвитие речи

Логопед

Воспитатель

Музыкальный руководитель

Обследование детей:

1.грамматического строя родного языка

2.звукопроизношения

3.словаря

4.состояния связной речи

5.мелкой моторики и

мимической артикуляции

6.фонематического слуха

7. состояния психического развития: внимания, памяти, мышления

Обследование детей

1.развития элементарных математических представлений

2.словаря

3.рисования

4.лепкии аппликации

5.конструирования

6.моторных навыков

7.самообслуживания

8.игры

Обследование детей по параметрам:

1.слушание музыки

2.певческие навыки

3.движения под музыку

4.выразительность выполнения танцевальных движений

5.внятность выполнения танцевальных движений

6.правильность передачи мелодии

Подготовительный этап

-формирование произвольных форм деятельности и осознанного отношения к занятиям;

-развитие понимания устной речи;

-подготовка к овладению диалогической формой общения;

-развитие моторики.

Подготовительный этап

-формирование произвольных форм деятельности и осознанного отношения к занятиям;

Подготовительный этап

-формирование произвольных форм деятельности и осознанного отношения к занятиям;

Основной этап

-развитие общей моторики:

Выполнение гимнастических упражнений;

Игры для развития координации и чувства ритма;

Упражнения мышц плечевого пояса, шеи и глотки;

Речь с движениями;

-релаксация (расслабление, успокоение);

-упражнения на ориентировку в пространстве;

-упражнения на ориентировку в схеме тела.

Основной этап

-развитие общей моторики:

Выполнение гимнастических упражнений;

Игры для развития координации и чувства ритма;

Упражнения мышц плечевого пояса, шеи и глотки;

Речь с движениями.

релаксация (расслабление, успокоение).

Основной этап

-развитие общей моторики:

Выполнение гимнастических упражнений;

Игры для развития координации и чувства ритма;

Упражнения мышц плечевого пояса, шеи и глотки;

Речь с движениями;

-релаксация (расслабление, успокоение);

упражнения на ориентировку в пространстве;

-упражнения на ориентировку в схеме тела.

Развитие мелких движений кистей рук и пальцев:

-упражнения для развития мышц руки;

-упражнения с пальчиками;

-обведение шаблонов;

-выполнение различных видов штриховок;

-игры со шнуровками;

-массаж кистей рук.

Развитие мелких движений кистей рук и пальцев:

-упражнения для развития мышц руки;

-упражнения с пальчиками;

-обведение шаблонов;

-выполнение различных видов штриховок;

-игры со шнуровками;

-массаж кистей рук;

-вырезание ножницами различных фигур;

-лепка;

-игры с мозаикой;

-застёгивание пуговиц, завязывание шнурков, ленточек.

Развитие мелких движений кистей рук и пальцев:

-упражнения с пальчиками под музыку

Развитие подвижности артикуляционного аппарата:

-упражнения, направленные на развитие подвижности губ;

- упражнения, направленные на развитие подвижности мышц языка;

-массаж лица и языка.

Развитие подвижности артикуляционного аппарата:

-упражнения, направленные на развитие подвижности губ;

- упражнения, направленные на развитие подвижности мышц языка.

Развитие подвижности артикуляционного аппарата:

-упражнения, направленные на развитие подвижности губ;

- упражнения, направленные на развитие подвижности мышц языка.

Сказка «Путешествие язычка».

Развитие физиологического и речевого голоса и дыхания:

Работа над голосом:

-вдох и выдох через рот с последующим прибавлением голоса;

-произнесение гласных и их сочетаний с изменением силы голоса.

Работа над дыханием:

-выработка плавного длительного выдоха;

-работа над силой выдоха.

Развитие физиологического и речевого голоса и дыхания:

Работа над голосом:

Упражнения на высоту голоса произнесение гласных звуков.

Работа над дыханием:

Упражнения на выработку плавного длительного выдоха.

Развитие физиологического и речевого голоса и дыхания:

Работа над голосом:

-развивающие игры с голосом;

-речевые зарядки;

-речевые ритмо-интонационные игры;

-ритмодекламация.

Работа над дыханием:

-игры на развитие речевого и певческого дыхания.

Лексика, грамматика, связная речь (художественная литература, драматизация, д/и) Фронтально-подгрупповые занятия по формированию лексико-грамматического строя речи ( см.: Перспективное планирование)

Лексика, грамматика, связная речь (художественная литература, драматизация, д/и)

- занятия по развитию речи, ознакомлением с окружающим и художественной литературой с учетом изучаемых тем; - игры на развитие словарного запаса; упражнения в практическом словоизменение и словообразовании (на материале изучаемой темы) – разучивание загадок, стихотворений, коротких рассказов по изучаемой теме; - пересказ текстов

Лексика, грамматика, связная речь:

- драматизация; - разучивание песен.

Звукопроизношение - постановка звуков (индивидуальный план) - игры на автоматизацию звука;

- игры на дифференциацию звуков;

- разучивание чистоговорок, -потешек, стихотворений, рассказов.

Звукопроизношение

- игры на автоматизацию звука; - игры на дифференциацию звуков; - разучивание чистоговорок, потешек, стихотворений, рассказов; - контролирование за правильным произношением звуков в свободной речи.

Звукопроизношение

- игры для закрепления правильного произношения звуков;

- контролирование за правильным произношением звуков в свободной речи.

Фонематический слух, фонематический анализ и синтез, фонематические представления - игры на развитие слухового внимания ; - игры на узнавание звука на фоне слога, слова; - игры на формирование фонематического анализа; - игры на развитие синтетической деятельности; - игры на развитие фонематических представлений.

Фонематический слух, фонематический анализ и синтез, фонематические представления

- игры на развитие слухового внимания ; - игры на развитие восприятия отдельных звуков и музыкальных фраз; - игры на различение звуков по длительности звучания, силе, темпу; - игры на узнавание в знакомых мелодиях образов людей, животных, насекомых, растений.

Эмоционально - волевая сфера

- игры - пантомимы, этюды; - рассматривание иллюстраций;

- игры – драматизации.

Эмоционально - волевая сфера - игры - пантомимы, этюды; - рассматривание иллюстраций; - игры – драматизации.

Эмоционально - волевая сфера - музыкальные этюды

Развитие психических процессов

- игры на развитие восприятия;

- игры на развитие внимания;

- игры на развития памяти; - игры на развитие мышления.

Развитие психических процессов - игры на развитие восприятия; - игры на развитие внимания; - игры на развития памяти; - игры на развитие мышления.

Организационный раздел.

Оформление предметно-пространственной среды.

Развивающая предметно-пространственная среда в группе создана для развития индивидуальности каждого ребенка с учетом его возможностей, уровня активности и интересов, поддерживая формирование его индивидуальной траектории развития. Она обладает свойствами открытой системы и выполняет образовательную, воспитывающую, мотивирующую функции. Развивающая предметно-пространственная среда в группе содержательно - насыщенная, трансформируемая, полифункциональная, вариативная, доступная и безопасная.

Развивающей среды построена на следующих принципах:

насыщенность
трансформируемость
полифункциональность
вариативной
доступность
безопасной

Содержательно-насыщенная	Организация образовательного пространства и разнообразие материалов, оборудования и инвентаря (в здании и на участке) должны обеспечивать: - игровую, познавательную, исследовательскую и творческую активность всех воспитанников, экспериментирование с доступными детям материалами (в том числе с песком и водой) - двигательную активность, в том числе развитие крупной и мелкой моторики, участие в подвижных играх и соревнованиях - эмоциональное благополучие детей во взаимодействии с предметно-пространственным окружением - возможность самовыражения детей. Для детей раннего возраста образовательное пространство должно предоставлять необходимые и достаточные возможности для движения, предметной и игровой деятельности с разными материалами
Трансформируемая	предполагает возможность изменений предметно-пространственной среды в зависимости от образовательной ситуации, в том числе меняющихся интересов и возможностей детей
Вариативная	наличие в организации или в группе различных пространств (для игры, конструирования, уединения и пр.), а также разнообразных материалов, игр, игрушек и оборудования, обеспечивающих свободный выбор детей; - периодическую сменяемость игрового материала, проявление новых предметов, стимулирующий игровую, двигательную, познавательную и исследовательскую активность детей
Полуфункциональная	- возможность разнообразного использования различных составляющих предметной среды - детской мебели, матов, мягких модулей, ширм и т.д. - наличие в организации или группе полуфункциональным (не обладающих жестко закреплённым способом употребления) предметов, в том числе природных материалов, пригодных для использования в разных видах детской активности (в том числе в качестве предметов-заместителей в детской игре)
Доступная	- доступность для воспитанников, в том числе детей с ограничеснными возможностями здоровья и детей-инвалидов, всех помещений, где осуществляется образовательная деятельность; - свободный доступ детей, в том числе детей с ограничеснными возможностями здоровья, к играм, игрушкам, материалам, пособиям, обеспечивающим все основные виды детской активности; - исправность и сохранность материалов и оборудования
Безопасная	предполагает соответствие всех элементов предметно-развивающей среды требованиям по обеспечению надёжности и безопасности их использования

Предметно-развивающая среда

Вид помещения	Основное предназначение	Оснащение
Предметно-развивающая среда группы
Центр «Физкультурный уголок»	-Расширение индивидуального двигательного опыта в самостоятельной деятельности	Оборудование для ходьбы, бега, равновесия Для прыжков Для катания, бросания, ловли Для ползания и лазания Атрибуты к подвижным и спортивным играм Нетрадиционное физкультурное оборудование
Центр «Уголок природы»	Расширение познавательного опыта, его использование в трудовой деятельности	Календарь природы (2 мл, ср, ст, подг гр) Комнатные растения в соответствии с возрастными рекомендациями Сезонный материал Паспорта растений Стенд со сменяющимся материалом на экологическую тематику Макеты Литература природоведческого содержания, набор картинок, альбомы Материал для проведения элементарных опытов Обучающие и дидактические игры по экологии Инвентарь для трудовой деятельности Природный и бросовый материал. Материал по астрономии (ст, подг)
Центр «Уголок развивающих игр»	Расширение познавательного сенсорного опыта детей	Дидактический материал по сенсорному воспитанию Дидактические игры Настольно-печатные игры Познавательный материал Материал для детского экспериментирования
Центр «Строительная мастерская»	Проживание, преобразование познавательного опыта в продуктивной деятельности. Развитие ручной умелости, творчества. Выработка позиции творца	Напольный строительный материал; Настольный строительный материал Пластмассовые конструкторы ( младший возраст- с крупными деталями) Конструкторы с металлическими деталями- старший возраст Схемы и модели для всех видов конструкторов – старший возраст Мягкие строительно- игровые модули- младший возраст Транспортные игрушки Схемы, иллюстрации отдельных построек (мосты, дома, корабли, самолёт и др.).
Центр «Игровая зона»	Реализация ребенком полученных и имеющихся знаний об окружающем мире в игре. Накопление жизненного опыта	Атрибутика для с-р игр по возрасту детей («Семья», «Больница», «Магазин», «Школа», «Парикмахерская», «Почта», «Армия», «Космонавты», «Библиотека», «Ателье») Предметы- заместители
Центр «Уголок безопасности»	Расширение познавательного опыта, его использование в повседневной деятельности	Дидактические, настольные игры по профилактике ДТП Макеты перекрестков, районов города, Дорожные знаки Литература о правилах дорожного движения
Центр «Краеведческий уголок»	Расширение краеведческих представлений детей, накопление познавательного опыта	Государственная и Тульская символика Образцы русских и тульских костюмов Наглядный материала: альбомы, картины, фотоиллюстрации и др. Предметы народно- прикладного искусства Предметы русского быта Детская художественной литературы
Центр «Книжный уголок»	Формирование умения самостоятельно работать с книгой, «добывать» нужную информацию.	Детская художественная литература в соответствии с возрастом детей Наличие художественной литературы Иллюстрации по темам образовательной деятельности по ознакомлению с окружающим миром и ознакомлению с художественной литературой Материалы о художниках – иллюстраторах Портрет поэтов, писателей (старший возраст) Тематические выставки
Центр «Театрализованный уголок»	Развитие творческих способностей ребенка, стремление проявить себя в играх-драматизациях	Ширмы Элементы костюмов Различные виды театров (в соответствии с возрастом) Предметы декорации
Центр «Творческая мастерская»	Проживание, преобразование познавательного опыта в продуктивной деятельности. Развитие ручной умелости, творчества. Выработка позиции творца	Бумага разного формата, разной формы, разного тона Достаточное количество цветных карандашей, красок, кистей, тряпочек, пластилина (стеки, доски для лепки) Наличие цветной бумаги и картона Достаточное количество ножниц с закругленными концами, клея, клеенок, тряпочек, салфеток для аппликации Бросовый материал (фольга, фантики от конфет и др.) Место для сменных выставок детских работ, совместных работ детей и родителей Место для сменных выставок произведений изоискусства Альбомы- раскраски Наборы открыток, картинки, книги и альбомы с иллюстрациями, предметные картинки Предметы народно – прикладного искусства
Центр «Музыкальный уголок»	Развитие творческих способностей в самостоятельно-ритмической деятельности	Детские музыкальные инструменты Портрет композитора (старший возраст) Магнитофон Набор аудиозаписей Музыкальные игрушки (озвученные, не озвученные) Игрушки- самоделки Музыкально- дидактические игры Музыкально- дидактические пособия

Режим дня, структура НОД (расписание занятий, двигательный режим, схема закаливания)

Примерный гибкий режим реализации образовательных областей в процессе детской деятельности

Понедельник		Вторник		Среда		Четверг		Пятница
время	Содержание образовательной деятельности	время	Содержание образовательной деятельности	время	Содержание образовательной деятельности	время	Содержание образовательной деятельности	время	Содержание образовательной деятельности
7.00-8.30	Прием детей в группе, в теплый период года на улице: (взаимодействие с родителями, коммуникация); утренняя гимнастика: (области физическая культура, здоровье, игра); беседы с детьми: (коммуникация, безопасность, социализация, познание), наблюдения в природном уголке: (труд, познание); дежурство по природному уголку (познание, безопасность, труд), свободные игры (игра); индивидуальные и подгрупповые дидактические игры: (познание, коммуникация, социализация, безопасность, игра); чтение художественной литературы; самостоятельная деятельность в уголке художественного творчества: (художественное творчество, познание, игра, социализация, коммуникация); подготовка к завтраку, дежурства по столовой (самообслуживание, безопасность, труд, культурно-гигиенические навыки, здоровье, социализация, коммуникация)
8.30-9.00	Завтрак (самообслуживание, культурно-гигиенические навыки, этикет, здоровье, социализация, коммуникация)
9.00-9.25	Коммуникация (логопедическое/развитие речи) (коммуникация, познание, безопасность социализация, игра)	9.00-9.25	Коммуникация (ФЭМП) (познание, коммуникация, социализация, дидактические игры) Коммуникация/ познание, формирование целостной картины мира (логопедическое занятие/ребенок и окружающий мир) (коммуникация, безопасность, познание, социализация, игра)	9.00-9.25	Коммуникация/ обучение грамоте (логопедическое занятие/ознаком. с худ. литературой) (чтение художественной литературой, познание, коммуникация, социализация, безопасность, игра)	9.00-9.25	Коммуникация (ФЭМП) (познание, коммуникация, социализация, дидактические игры)	9.00-9.25	Коммуникация (логопедическое занятие/развитие речи) (чтение художественной литературой, познание, коммуникация, социализация, безопасность, игра)
9.35-10.00	Художественное творчество (рисование) (художественное творчество, познание, чтение художественной литературы, дидактические игры, коммуникация, социализация)	9.35-10.00	Физическое развитие (шахматы) (познание, дидактические игры, коммуникация, социализация)	9.35-10.00	Художественное творчество (лепка/апликация) (художественное творчество, познание, чтение художественной литературы, дидактические игры, коммуникация, социализация)	9.50-10.25	Музыка (музыка, чтение художественной литературы, театрализованные игры, дидактические игры, коммуникация, познание)	9.35-10.00	Художественное творчество (рисование) (познание, художественное творчество, развитие мелкой моторики, коммуникация)
10.10-10.35	Музыка (музыка, чтение художественной литературы, театрализованные игры, дидактические игры, коммуникация, познание)	10.10-10.35	Физкультура (в зале) (физкультура, здоровье, безопасность, подвижные игры, коммуникация, познание)	11.05-11.30	Физкультура (на прогулке) (физкультура, здоровье, безопасность, подвижные игры, коммуникация, познание)	10.25- 10-35	Игры ролевые, дидактические (игра, познание социализация, безопасность, коммуникация). Беседы, педагогические ситуации, индивидуальная работа с детьми по разным образовательным областям	10.10-10.35	Физкультура (в зале) (физкультура, здоровье, безопасность, подвижные игры, коммуникация, познание)
10.35-12.30	Подготовка к прогулке (самообслуживание, социализация, коммуникация)
	Прогулка: наблюдение в природе (познание, труд), труд в природе и в быту (безопасность, коммуникация, социализация), подвижные игры (физкультура, здоровье, познание), ролевые игры (познание, социализация, коммуникация), индивидуальная работа по развитию движений (здоровье, физкультура), дидактические игры по экологии, развитию речи, ознакомлению с окружающим (познание, безопасность, коммуникация, социализация), беседы с детьми (познание, коммуникация), рисование на асфальте, на мольбертах (художественная деятельность). Среда физкультура на улице 11.05-11.30 (физкультура, безопасность, здоровье, подвижные игры, коммуникация, познание)
12.30-12.50	Возвращение с прогулки, подготовка к обеду (самообслуживание, безопасность, труд, культурно-гигиенические навыки, этикет, познание, художественная литература, социализация, коммуникация) со второй половины учебного года – дежурства по столовой (труд)
12.50-13.10	Обед (самообслуживание, безопасность, культурно-гигиенические навыки, этикет, здоровье, социализация, коммуникация) Подготовка ко сну (самообслуживание, безопасность, культурно-гигиенические навыки, здоровье – воздушные ванны)
13.10-15.00	Сон (здоровье)
15.00-15.30	Постепенный подъем, гимнастика после сна, воздушные ванны, водные, гигиенические процедуры, обширное умывание, профилактика плоскостопия (здоровье, безопасность, физическая культура, труд, самообслуживание, художественная литература, коммуникация, социализация). Подготовка к полднику, дежурство
15.30-15.50	Полдник: (самообслуживание, культурно-гигиенические навыки, этикет, здоровье, социализация, коммуникация).
15.50-17.10	Игры ролевые, дидактические (игра, познание социализация, безопасность, коммуникация). Беседы, педагогические ситуации, индивидуальная работа с детьми по разным образовательным областям. Самостоятельная игровая и художественная деятельность детей (игра, познание социализация, коммуникация, художественное творчество)	15.50- 16.15 16.15-17.10	Коммуникация (занятия с психологом фронтальное) (познание, коммуникация, социализация, дидактические игры) Игры ролевые, дидактические (игра, познание социализация, безопасность, коммуникация). Беседы, педагогические ситуации, индивидуальная работа с детьми по разным образовательным областям. Самостоятельная игровая и художественная деятельность детей (игра, познание социализация, коммуникация, художественное творчество)	15.50-17.10	Досуги, праздники музыкальные, творческие. Игры ролевые, дидактические (игра, познание социализация, коммуникация, художественное творчество)	15.50- 16.15 16.15-17.10	Художественное творчество «Бисеринка» (кружок) (познание, художественное творчество, безопасность, развитие мелкой моторики, коммуникация, труд) Игры ролевые, дидактические (игра, познание социализация, безопасность, коммуникация). Беседы, педагогические ситуации, индивидуальная работа с детьми по разным образовательным областям. Самостоятельная игровая и художественная деятельность детей (игра, познание социализация, коммуникация, художественное творчество)	15.50-17.10	Игры ролевые, дидактические (игра, познание социализация, безопасность, коммуникация). Беседы, педагогические ситуации, индивидуальная работа с детьми по разным образовательным областям. Самостоятельная игровая и художественная деятельность детей (игра, познание социализация, коммуникация, художественное творчество)
17.10-17.35	Подготовка к ужину (самообслуживание, культурно-гигиенические навыки, здоровье, социализация, безопасность, коммуникация) Ужин (самообслуживание, безопасность, культурно-гигиенические навыки, этикет, здоровье, социализация, коммуникация)
17.35-17.50	Подготовка к прогулке (самообслуживание, безопасность, социализация, коммуникация)
До 19.00	Прогулка: наблюдение в природе (познание, труд), труд в природе и в быту (коммуникация, социализация, безопасность), подвижные игры (физкультура, безопасность, здоровье, познание), ролевые игры (познание, социализация, коммуникация), индивидуальная работа по развитию движений (здоровье, физкультура), дидактические игры по экологии, развитию речи, ознакомлению с окружающим (познание, безопасность, коммуникация, социализация), беседы с детьми (познание, коммуникация, социализация, безопасность), рисование на асфальте, на мольбертах (художественная деятельность)
	Уход детей домой (взаимодействие с семьей, социализация, коммуникация)
Время, необходимое для реализации Программы, составляет: 9 часов 50 мин. – 81,9 % (ежедневно)

Учебный план

непосредственно образовательной деятельности воспитанников

Образовательные области Направления программы	Виды детской деятельности	Группа общеразвивающей направленности от 1,5 до 3 лет		Группа комбинированной направленности от 3 до 5 лет		Группа комбинированной направленности от 5 до 7 лет
		Количество занятий в
		неделю	год	неделю	год	неделю	год
Инвариантная часть (обязательная)
Физическое развитие		2	72	3	108	3	108
Физическое развитие	Двигательная (физическая культура)	2	72	3	108	3	108
Познавательное развитие		-	-	1	36	2	72
Познавательное развитие	Познавательно-исследовательская (математическое развитие)	-	-	1	36	2	72
Социально-коммуникативное развитие		1	36	1	36	2	72
Социально-коммуникативное развитие	Коммуникативная (ознакомление с окружающим)	1	36	1	36	1	36
Речевое развитие		2	72	1	36	3	108
Речевое развитие	Коммуникативная деятельность (развитие речи)	1	36	0,5	18	2	72
Речевое развитие	Восприятие художественной литературы	1	36	0,5	18	1	36
Художественно - эстетическое развитие		5	180	5	180	6	216
Художественно-эстетическое развитие	Изобразительная деятельность (лепка)	1	36	1	36	0,5	18
	Изобразительная деятельность (аппликация)	1	36	0,5	18	0,5	18
	Изобразительная деятельность (рисование)	1	36	1	36	2	72
	Конструирование из различных материалов	-	-	0,5	18	1	36
	Музыкальная деятельность	2	72	2	72	2	72
ИТОГО		10	360	11	396	15	504
Вариативная часть
Часть формируемая участниками образовательных отношений
		мес	год	мес	год	мес	год
Социально-коммуникативное развитие	«Социокультурные истоки»	-	-	1	9	1	9
Физическое развитие	«Юный шахматист»	-	-	-	-	2	18
Познавательное развитие	«Эконмическое воспитание дошкольников: формирование предпосылок финансовой грамотности»	-	-	-	-	1	9
ИТОГО		0	0	1	9	4	36

Модель организации образовательного процесса на день

Направления развития ребенка

1-я половина дня

2-я половина дня

Физическое развитие

1. Прием детей на воздухе в теплое время года

2. Утренняя гимнастика (подвижные игры, игровые сюжеты)

3. Гигиенические процедуры (умывание)

4.Закаливание в повседневной жизни (облегченная одежда в группе, одежда по сезону на прогулке; воздушные ванны)

5. Физкультминутки на занятиях

6. Физкультурные занятия

7. Прогулка в двигательной активности

1. Гимнастика после сна

2. Закаливание (воздушные ванны, ходьба босиком в спальне)

3. Физкультурные досуги, игры и развлечения

4. Самостоятельная двигательная деятельность

5. Прогулка (индивидуальная работа по развитию движений)

Познавательное развитие

1. Занятия познавательного цикла

2. Дидактические игры

3. Наблюдения

4. Беседы

5. Экскурсии

6. Исследовательская работа, опыты и экспериментирование

1. Занятия, развивающие игры

2. Интеллектуальные досуги

3. Индивидуальная работа

4. Занятия по интересам

5. Занятия в комнате природы

Социально- коммуникативное развитие

1. Утренний прием детей, индивидуальные и подгрупповые беседы

2. Формирование навыков культуры еды

3. Этика быта, трудовые поручения

4. Формирование навыков культуры общения

5. Театрализованные игры

6. Сюжетно-ролевые игры

7. Дежурства в столовой, в природном уголке, помощь в подготовке к занятиям

1. Воспитание в процессе хозяйственно-бытового труда и труда в природе

2. Эстетика быта

3. Тематические досуги в игровой форме

4. Работа в книжном уголке

5. Общение младших и старших детей (совместные игры, спектакли, дни дарения)

6. Сюжетно-ролевые игры

Художественно-эстетическое развитие

1. Занятия по музыкальному воспитанию и изобразительной деятельности

2. Эстетика быта

3. Экскурсии

4. Посещение музеев

1. Музыкально – художественные досуги

2. Индивидуальная работа

3. Занятия в изостудии

Режим двигательной активности

Формы работы	Виды занятий	Количество занятий		Длительность занятий (в мин)
Физкультурные занятия	а) в помещении	2 раза в неделю		25 мин
	б) на улице	1 раз в неделю		25 мин
Физкультурно- оздоровительная работа в режиме дня	а)Утренняя гимнастика	ежедневно		8 мин
	б) подвижные и спортивные игры и упражнения на прогулке	Ежедневно (2 раза утром и вечером)		25 мин
	в) физкультминутки (в середине статического занятия)	1-3 ежедневно в зависимости от вида и содержания занятия
Активный отдых	а) физкультурный досуг	1 раз в месяц	25 мин
	б) физкультурный праздник	2 раза в год	До 60мин
	в) день здоровья	1 раз в квартал
Самостоятельная двигательная деятельность	а) самостоятельное использование физкультурного и спортивно-игрового оборудования	ежедневно
	б) самостоятельные подвижные и спортивные игры	ежедневно

Оздоровительные мероприятия

№	Мероприятия	Дата	Ответственные
1.	Утренний прием детей на свежем воздухе, подвижные игры	ежедн.	воспит.
2.	Утренняя гимнастика в облегченной одежде.	ежедн.	воспит.
4.	Рациональный гигиенический режим, четкий распорядок дня, насыщенный физзанятиями, играми на свежем воздухе, закаливанием.	ежедн.	воспит.
5.	Физминутки во время специального организованного обучения детей (дыхательные упражнения, упражнения пальцев рук).	ежедн.	воспит.
6.	Самостоятельная двигательная активность, под руководством воспитателей в зале и на воздухе, продолжительность зависит от индивидуальных особенностей детей.	ежедн.	воспит.
7.	Прогулка: одежда по сезону и температуре воздуха.	ежедн.	воспит.
8.	Игры большой подвижности, спортивные игры и упражнения (если нет занятий).	ежедн.	воспит.
9.	Игры с водой, песком, снегом и т.д.	ежедн.	воспит.
10	Воздушные ванны перед сном.	ежедн.	воспит.
11	Ходьба по ребристой дорожке	ежедн.	воспит.
12	Местные водные процедуры	ежедн.	воспит.
14	Рациональное питание	ежедн.	медсестра
15	Гимнастика после дневного сна, воздушные ванны.		воспит.
16	Босохождение по рефлексогенной дорожке.	ежедн.	воспит.
18	Контрастное закаливание.	ежедн.	воспит.
20	Неделя здоровья (каникулы).	по плану	воспит. рук. по физ
21	Физкультурно - оздоровительная работа.	по плану	рук. по физ
22	Формирование у детей привычки к здоровому образу жизни, содействие полноценному физразвитию, обеспечение каждому ребенку физического и психического комфорта.	ежедн.	воспит. мл. воспит.
23	Работа с семьями воспитанников: консультации по организации оздоровительной работы дома.	по плану	воспит.

Перечень методических пособий (для реализации основной части и части ДОУ) .

	Методические пособия	Наглядно дидактические пособия	Рабочие тетради
Физическое развитие	1.Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вираксы,Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой 2. В.Г.Фролов «Физкультурные занятия, игры и упражнения на прогулке» 3.А.Н.Занозина, С.Э.Гришаниан «Физкультурные занятия с детьми 6-7 лет» 4. «Детские подвижные игры народов» под ред.Т.И.Осокиной.	1.Серия «Мир в картинках»: «Спортивный инвентарь». 2.Серия «Рассказы по картинкам»: «Зимние виды спорта»; «Летние виды спорта»; «Распорядок дня». 3.Серия «Расскажите детям о...»: «Расскажите детям о зимних видах спорта»; «Расскажите детям об олимпийских играх»; «Расскажите детям об олимпийских чемпионах». 4.Плакаты: «Зимние виды спорта»; «Летние виды спорта».
Познавательное развитие	1.Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования "От рождения до школы" под редакцией Н.Е.Вираксы,Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой 2. О.А.Скоролупова «Занятия с детьми старшего дошкольного возраста по теме «Осень» 3.«С чего начинается Родина?» под.ред. Л.А.Кондрыкинской 4.«Комплексные занятия» автор-составитель Н.В.Лободина. 5. Л.Г.Селихова .«Интегрированные занятия» 6. Л.Г.Селихова «Интегрированные занятия. Ознакомление с природой и развитие речи» 7. Н.В.Алешина «Ознакомление дошкольников с окружающим и социальной действительностью» 8. Л.Г.Петерсон, Н.П.Холина « Раз – ступенька, два - ступенька» 9. Е.В.Колесникова «Математика для дошкольников 5-6 лет» 10. Е.В.Колесникова «Математика для дошкольников 6-7 лет»	1.Тихонова Л.Ф., Басов А.В. «Развитие логического мышления детей», Ярославль «Академия развития», 1996г 2.Серия «Мир в картинках»: «Авиация»; «Автомобильный транспорт»; «Арктика и Антарктика»; «Бытовая техника»; «Водный транспорт»; «Высоко в горах»; «Инструменты домашнего мастера»; «Космос»; «Офисная техника и оборудование»; «Посуда»; «Школьные принадлежности». 2.Серия «Рассказы по картинкам»: «В деревне»; «Кем быть?»; «Мой дом»; «Профессии». 3.Серия «Расскажите детям о...»: «Расскажите детям о бытовых приборах»; «Расскажите детям о космонавтике»; «Расскажите детям о космосе»; «Расскажите детям о рабочих инструментах»; «Расскажите детям о транспорте», «Расскажите детям о специальных машинах»; «Расскажите детям о хлебе». 4.Плакаты: «Счет»; «Цвет»; «Форма». 5.Серия «Мир в картинках»: «Деревья и листья»; «Животные средней полосы»; «Морские обитатели»; «Фрукты»; «Цветы»; «Ягоды лесные»; «Ягоды садовые» и т.д. 6.Серия «Расскажите детям о...»: «Расскажите детям о грибах»; «Расскажите детям о деревьях» и т.д.	1.Е.В.Колесникова «Я считаю до10» Математика для детей 5-6 лет. 2.Е.В.Колесникова «Я считаю до20» Математика для детей 6-7 лет.
Речевое развитие	1.Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования "От рождения до школы" под редакцией Н.Е.Вираксы,Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой 2. Т.И.Петрова, Е.С.Петрова «Игры и занятия по развитию речи» 3. Е.В.Кузнецова, И.А.Тихонова «Развитие и коррекция речи детей 5-6 лет» 4. Л.С.Журавлевыа «Солнечная тропинка» 5.«С чего начинается Родина?» под.ред.Л.А.Кондрыкинской 6.«Развитие речи дошкольников с общим недоразвитием речи» С.Н.Сазонова 7. В.Н.Волкова, Н.В.Степанова «Конспекты занятий в старшей группе» 8. А.Н.Арушанова «Речь и речевое общение детей» 9.«Знакомство дошкольников с профессиями» автор- составитель З.А. Ефанова	1.Серия «Грамматика в картинках»: «Антонимы. Глаголы»; «Антонимы. Прилагательные»; «Говори правильно»; «Множественное число»; «Многозначные слова»; «Один — много»; «Словообразование»; «Ударение». 2.Развитие речи в детском саду: Для работы с детьми 4–6 лет. Гербова В. В. 3.Плакаты: «Алфавит»; «Английский алфавит»; «Немецкий алфавит».
Социально-коммуникативное развитие	1.Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования "От рождения до школы" под редакцией Н.Е.Вираксы,Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой 2.Буре Р. С. Социально-нравственное воспитание дошкольников (3–7 лет). 3.Петрова В. И., Стульник Т. Д. Этические беседы с детьми 4–7 лет. 4. Куцакова Л. В. Трудовое воспитание в детском саду: Для занятий с детьми 3–7 лет. 5. Белая К. Ю. Формирование основ безопасности у дошкольников (3–7 лет). 6.Саулина Т. Ф. Знакомим дошкольников с правилами дорожного движения (3–7 лет).	1.Серия «Мир в картинках»: «Государственные символы России»; «День Победы». 2.Серия «Рассказы по картинкам»: «Великая Отечественная вой на в произведениях художников»; «Защитники Отечества». 3.Серия «Расскажите детям о...»: «Расскажите детям о достопримечательностях Москвы»; 4.«Расскажите детям о Московском Кремле»; «Расскажите детям об Отечественной войне 1812 года». 5. Бордачева И. Ю. Безопасность на дороге: Плакаты для оформления родительского уголка в ДОУ. 6.Бордачева И. Ю. Дорожные знаки: Для работы с детьми 4–7 лет.
Художественно-эстетическое развитие	1.Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования "От рождения до школы" под редакцией Н.Е.Вираксы,Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой 2. Г.С.Швайко «Занятия по изобразительной деятельности в детском саду» 3. Н.Р.Макарова «Тайны бумажного листа» 4. И.В.Новикова «Конструирование из бумаги в детском саду»	1.Серия «Мир в картинках»: «Гжель»; «Городецкая роспись по дереву»; «Дымковская игрушка»; «Музыкальные инструменты»; «Филимоновская народная игрушка»; «Хохлома». 2.Плакаты: «Гжель. Изделия. Гжель»; «Орнаменты. Филимоновская свистулька»; «Хохлома. Изделия»; «Хохлома. Орнаменты». 3.Серия «Расскажите детям о...»: «Расскажите детям о музыкальных инструментах», «Расскажите детям о музеях и выставках Москвы», «Расскажите детям о Московском Кремле». 4.Серия «Искусство - детям»: «Волшебный пластилин»; «Городецкая роспись»; «Дымковская игрушка»; «Простые узоры и орнаменты» и т.д.

Навигация

Рабочая программа

Скачать:

Предварительный просмотр: