LEGO-конструирование
Здесь можно найти материалы по организации детской деятельности с использованием конструктора "LEGO"
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 dop_lego-master.doc | 170.5 КБ |
 master-klass_aleksandrova_dou_21_2.pptx | 2 МБ |
| master-klass.docx | 21.38 КБ |
| tehkarta_gorod_dlya_lego-chelovechkov.docx | 22.29 КБ |
| instruktsii_k_igram.docx | 33.93 КБ |
 shemy.zip | 1.45 МБ |
| teh._karta_lego.docx | 67.35 КБ |
| lego_shemy.docx | 455.05 КБ |
Предварительный просмотр:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«Детский сад комбинированного вида №21 «Золотой ключик»
МБДОУ №21 «Золотой ключик»,
ИНН 2450028514, ОГРН 1122450000364
663614,г. Канск, мкр. Северный д. 31,д. 30
Т. 2-97-08, т. 2-97-09 e-mail:alexandra0829@yandex.ru
«Лего-мастер»
Дополнительная образовательная программа
для обучающихся 4-7 лет
(возрастная категория)
Срок реализации программы: 3 года
Автор-составитель (разработчик):
воспитатель МБДОУ №21 «Золотой ключик»
Анастасия Михайловна Александрова
Канск
2023 год
ОГЛАВЛЕНИЕ
1. | Целевой раздел | 3 |
1.1. | Пояснительная записка | 3 |
1.1.1. | Направленность Программы | 3 |
1.1.2. | Цели и задачи реализации Программы | 3 |
1.1.3. | Принципы и подходы к формированию Программы | 4 |
1.1.4. | Возрастные и индивидуальные особенности обучающихся | 4 |
1.2. | Планируемые результаты освоения Программы | 7 |
1.2.1. | Оценочные материалы | 8 |
2. | Содержательный раздел | 8 |
2.1. | Учебный план | 8 |
2.2. | Структура занятия | 8 |
2.3. | Перспективное тематическое планирование образовательной деятельности | 8 |
3. | Организационный раздел | 13 |
3.1. | Описание материально-технического обеспечения Программы | 13 |
3.2. | Обеспечение методическими материалами и средствами обучения и воспитания | 14 |
3.3. | Расписание занятий | 14 |
3.4. | Календарный учебный график | 14 |
3.5 | Сведения о разработчике | 15 |
1. Целевой раздел
1.1. Пояснительная записка
Актуальность программы:
Для детей:
Жизнь современных детей протекает в быстро меняющемся мире, который предъявляет серьезные требования к ним. Деятельность – это первое условие развития у дошкольника познавательных процессов. Чтобы ребенок активно развивался, необходимо его вовлечь в деятельность, которая требует определенные условия, провоцирующие детское действие. Конструирование теснейшим образом связано с чувственным и интеллектуальным развитием ребенка. Особое значение оно имеет для совершенствования остроты зрения, точности световосприятия, тактильных качеств, развития мелкой мускулатуры кистей рук, восприятия формы и размеров объекта, пространства. Дети пробуют установить, на что похож предмет и чем он отличается от других; овладевают умением соизмерять ширину, длину, высоту предметов; начинают решать конструктивные задачи «на глаз»; развивают образное мышление; учатся представлять предметы в различных пространственных положениях, мысленно менять их взаимное расположение. В процессе занятий идет работа над развитием интеллекта воображения, мелкой моторики, творческих задатков, развитие диалогической и монологической речи, расширение словарного запаса. Особое внимание уделяется развитию логического и пространственного мышления. Дошколята учатся работать с предложенными инструкциями, формируются умения сотрудничать с партнером, работать в коллективе.
Для родителей: LEGO-технология позволяет родителям дошкольников путем непосредственного вовлечения в образовательную деятельность подготовить ребенка к успешному обучению в школе.
Для воспитателей: LEGO-технология объединяет в себе элементы игры и экспериментирования, что позволяет успешно решать задачи всех направлений развития дошкольников. Занятия ЛЕГО конструированием, программированием, исследованиями, а также общение в процессе работы способствуют разностороннему развитию воспитанников. Интегрирование различных образовательных областей в программе открывает возможности для реализации новых концепций дошкольников, овладения новыми навыками и расширения круга интересов.
Для ДОУ: Успешное освоение программы предполагает расширение возможностей дошкольников, их участие в конкурсах разного уровня, что способствует созданию партнерских взаимоотношений с образовательными организациями города.
Дополнительная образовательная программа «LEGO -мастер» (далее Программа) разработана с учетом основной образовательной программы дошкольного образования МБДОУ № 21, определяет содержание дополнительной образовательной услуги – развитие технического творчества у детей дошкольного возраста.
Образовательная программа «LEGO-мастер» рассчитана на 3 года образовательной деятельности. Программа рассчитана на обучение детей в возрасте от5 до 7 лет с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей.
Форма занятий - совместная игровая-конструктивная деятельность взрослого и детей.
Программа реализуется во второй половине дня через групповую форму 1 раз в неделю. Общая продолжительность обучения – 32 часа.
Целесообразно объединение детей численностью до 12 человек. Принимаются все желающие, без специального отбора. Занятия проводятся по подгруппам.
Также может быть реализована в условиях групп комбинированной направленности.
1.1.1. Направленность Программы.
Дополнительная образовательная программа «Лего-мастер» для детей 5-7 лет (далее по тексту Программа) является дополнительной общеразвивающей программой направленной на удовлетворение индивидуальных потребностей воспитанников в развитии творческой конструктивной деятельности.
1.1.2. Цели и задачи реализации Программы
- Цель программы: Развитие у дошкольников первоначальных конструкторских умений на основе LEGO-конструирования.
Задачи:
- развивать у дошкольников интерес к моделированию, конструированию и детскому техническому творчеству;
- формировать умение конструировать по образцу, чертежу, заданной схеме, по замыслу;
- совершенствовать коммуникативные навыки детей при работе в паре, коллективе; выявлять талантливых детей, обладающих нестандартным творческим мышлением;
- развивать мелкую моторику рук, стимулируя общее речевое развитие и умственные способности.
1.1.3. Принципы и подходы к формированию Программы
- Программа основывается на следующих принципах:
- Принцип творчества и успеха. Достижение успеха в том или ином виде деятельности способствует формированию позитивной личности, мотивирует ребенка на дальнейшую работу.
- Принцип возрастной адекватности. Соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития дошкольников.
- Принцип формирования познавательных интересов и познавательных действий, поддержки инициативы детей.
- Принцип социального партнерства «педагог – воспитанник – семья», предполагает тесное сотрудничество педагога с родителями обучающегося.
- Принцип систематичности: обучение, однажды начавшись, должно продолжаться в определенном режиме и ритме до достижения заданного результата.
- Принцип комплексно–тематического построения образовательного процесса, основанный на интеграции содержания разных образовательных областей вокруг единой, общей темы, которая на определенное время (как правило, неделю) становится объединяющей.
1.1.4. Возрастные и индивидуальные особенности обучающихся
Содержание Программы учитывает возрастные и индивидуальные особенности контингента детей, воспитывающихся в МБДОУ №21 «Золотой ключик».
Характеристика возрастных особенностей детей 5 лет в конструктивно-модельной деятельности:
- Может различать и называть детали конструктора.
- Выделяет основные части, различает и соотносит их по величине и форме, устанавливает пространственное расположение этих частей относительно друг друга.
- Самостоятельно измеряет постройки (по высоте, длине и ширине), соблюдая заданный воспитателем принцип конструкции.
- Использует детали разного цвета для создания и украшения построек.
1.2. Планируемые результаты освоения программы
Планируемые результаты реализации программы в дошкольном возрасте.
К пяти годам:
- Может применять усвоенные знания и способы деятельности для решения несложных задач, поставленных взрослым.
- Любит самостоятельно заниматься лего-конструированием.
- В соответствии с темой создает постройку, владеет техническими умениями в конструировании из LEGO-конструктора, освоил способы замещения форм, придания постройке устойчивости, прочности.
- Проявляет элементы творчества.
Планируемые результаты реализации программы для детей с нарушением речи:
- Совершенствует коммуникативные навыки детей при работе в паре, коллективе.
- Распределяет обязанности во время игровой деятельности.
1.7. Оценочные материалы
Мониторинг освоения программного материала.
Способы определения эффективности занятий оцениваются исходя из того, насколько ребёнок успешно освоил тот практический материал, который должен был освоить. В связи с этим, два раза в год проводится диагностика уровня развития конструктивных способностей по методике Т.В. Фёдоровой (Приложение 1).
2. Содержательный раздел
2.1. Учебный план
№ | Занятия | Объем недельной | Объем нагрузки |
1 | «LEGO -мастер» | 1 занятие | 36 занятий |
Занятия проводятся вне основной образовательной деятельности
2.3 Структура занятия
Реализация программы происходит в форме кружковой работы с детьми 5-7 лет. Педагог создает условия для самостоятельного отражения детьми полученных знаний, умений развития творческих и технических способностей, логического мышления и коллективизма.
Методы и формы, позволяющие педагогу наиболее эффективно проводить работу по LEGO-конструированию
- Игровые (дидактическая игра, воображаемая ситуация в развернутом виде)
- Наглядные (просмотр фрагментов мультипликационных и учебных фильмов, обучающих презентаций, рассматривание схем, таблиц, иллюстраций, дидактические игры, организация выставок, личный пример взрослых).
- Словесные (чтение художественной литературы, загадки, пословицы, беседы).
- Практические (игровые ситуации, обыгрывание постройки, конкурсы, физкультурные минутки, динамические паузы).
Использование этих методов предусматривает, прежде всего, обеспечение самостоятельности детей в поисках решения самых разнообразных задач.
Описание способов и направлений поддержки детской инициативы
Способы поддержки детской инициативы:
- обеспечение детям возможности изменения развивающей предметно-пространственной среды, по своему содержанию;
- создание условий для самостоятельного конструирования;
- создание условий для свободного выбора участников совместной конструкторской деятельности;
- поддержка спонтанной конструкторской деятельности детей, ее обогащение, обеспечение времени и пространства;
- создание различных ситуаций, побуждающих детей проявлять инициативу, активность, совместный поиск решений при конструировании.
Перспективное планирование по лего-конструированию для детей 5 лет
Кол-во занятий | Наименование разделов и тем | Всего | В том числе | |
Теория | Практика | |||
1 | Конструктор LEGO | 20 мин | 4 мин | 16 мин |
2 | Знакомство с конструктором. Сборка прямой змейки. | 20 мин | 4 мин | 16 мин |
3 | Классификация. «Чудесный мешочек», «Собери модель» | 20 мин | 4 мин | 16 мин |
4 | Сборка изгибающейся змейки. | 20 мин | 4 мин | 16 мин |
5 | Строительство дорожек разной ширины. | 20 мин | 4 мин | 16 мин |
6 | Сборка изгибающейся змейки. Игра в сороконожку | 20 мин | 4 мин | 16 мин |
7 | Развитие внимания и памяти «Что изменилось?», «Собери модель по памяти» | 20 мин | 4 мин | 16 мин |
8 | Конструирование по замыслу | 20 мин | 4 мин | 16 мин |
9 | Постройка заборов из деталей прямоугольной формы | 20 мин | 4 мин | 16 мин |
10 | Постройка комбинированных заборов | 20 мин | 4 мин | 16 мин |
11 | Строительство простых ворот | 20 мин | 4 мин | 16 мин |
12 | Симметрия «Собери узор» | 20 мин | 4 мин | 16 мин |
13 | Сооружение ворот по замыслу | 20 мин | 4 мин | 16 мин |
14 | Игра в зоопарк. Постройка клеток для животных | 20 мин | 4 мин | 16 мин |
15 | Конструирование красивых ворот | 20 мин | 4 мин | 16 мин |
16 | Сооружение ворот с наборными перекрытиями | 20 мин | 4 мин | 16 мин |
17 | Пространственное ориентирование «Угадай, где лежит» | 20мин | 4мин | 16мин |
18 | Игра в зоопарк. Возведение общей ограды парка. | 20 мин | 4 мин | 16 мин |
19 | Постройка пирамид. | 20 мин | 4 мин | 16 мин |
20 | Игры с тематическими наборами ЛЕГО | 20 мин | 4 мин | 16 мин |
21 | Классификация. «Чудесный мешочек», «Собери модель» | 20 мин | 4 мин | 16 мин |
22 | Конструирование легковой машины по образцу | 20 мин | 4 мин | 16 мин |
23 | Моделирование фигур животных по картинке | 20 мин | 4 мин | 16 мин |
24 | Игры с тематическими наборами LEGO | 20 мин | 4 мин | 16 мин |
25 | Постройка сложных пирамид. | 20 мин | 4 мин | 16 мин |
26 | Строительство лесенки. | 20 мин | 4 мин | 16 мин |
27 | Постройка мостов для пешеходов. | 20 мин | 4 мин | 16 мин |
28 | Постройка мостов для пешеходов. | 20 мин | 4 мин | 16 мин |
29 | Логические закономерности «Что лишнее?», «Простые логические цепочки» | 20 мин | 4 мин | 16 мин |
30 | Сборка машинки по карточке | 20 мин | 4 мин | 16 мин |
31 | Постройка домика по карточке | 20 мин | 4 мин | 16 мин |
32 | Игры с тематическими конструкторами | 20 мин | 4 мин | 16 мин |
Итого: | 10 ч 40 мин | 2 ч 08 мин | 8 ч 32 мин | |
3. Организационный раздел
3.1. Описание материально-технического обеспечения программы
Большая роль в эффективности образовательного процесса детского сада отводится материально - техническому обеспечению ДОУ и оснащённости образовательного процесса. В нашем детском саду созданы все условия для полноценного развития детей.
Материально-техническое обеспечение реализации Программы | ||
Познавательное развитие | Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад комбинированного вида № 21 «Золотой ключик» г. Канск | Учебно-методический комплект «Городская жизнь». В состав комплекта входят наборы LEGO Education:
УМК «Городская жизнь» позволяет:
|
3.2. Обеспеченность методическими материалами, средствами обучения и воспитания
Программы, технологии | Методические пособия и материалы |
LEGO – 4 S |
|
3.3. Расписание занятий
Возрастная группа | Понедельник | Вторник | Среда | Четверг | Пятница |
Дети 4-5 лет (20 мин) | 15.3-15.50 |
В учебном плане отражена конструктивная деятельности в соответствии с ФГОС ДО.
Количество и продолжительность занятий устанавливаются в соответствии с СанПиН 2.4.1.3049-13, учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников групп:
Продолжительность деятельности для детей от 5 до 7 лет – от 20 до 30 минут
В середине деятельности статического характера проводятся физкультурные минутки, динамические паузы.
- Календарный учебный график
Занятия в образовательном учреждении организован в соответствии с приоритетным направлением деятельности, при этом учитываются:
– интересы детей и добровольность выбора;
– возрастные особенности детей, имеющийся у них двигательный опыт;
– необходимость решения воспитательных и образовательных задач в единстве с основной программой детского сада;
– необходимость создания комфортной обстановки, в которой будет развиваться творческая личность;
- нормы нагрузки на ребенка.
Начало деятельности – с 1.10.2023 г. по 31.05. 2024 г.
В соответствии с Уставом ДОУ в каникулярное время деятельность осуществляется без изменений.
Отражение особенностей праздников, мероприятий
В рамках программы предполагается :
- ежемесячная выставка свободного детского творчества;
- выставка совместного творчества родителей и детей (один раз в квартал);
- конкурс по Лего-конструированию.
Темы мероприятий совпадают с календарно-тематическим планированием МБДОУ № 21 «Золотой ключик».
3.4 Сведения о разработчике
Фамилия, имя, отчество | Анастасия Михайловна Александрова |
Место работы | МБДОУ№21 «Золотой ключик» |
Должность | воспитатель |
Образование | высшее, г. Красноярск, Федеральное государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Красноярский аграрный университет», квалификация «Преподаватель дошкольной педагогики и психологии» по специальности «Дошкольная педагогика и психология» |
Квалификационная категория (учёная степень) | первая |
Педагогический стаж, стаж работы в данной должности | 24 года, 11 лет |
Контактные телефоны | 8-950-422-31-13 |
e-mail. | aleksandrovy2012@mail.ru |
Приложение 1
Мониторинг освоения программы детьми дошкольного возраста
Диагностика уровня знаний и умений по лего-конструированию
и робототехнике у детей 5 - 7 лет по методике Т.В. Фёдоровой
у детей 5 лет.
Уровень развития ребенка | Умение правильно конструировать поделку по образцу, схеме | Умение правильно конструировать поделку по замыслу |
Высокий | Ребенок самостоятельно делает постройку, используя образец, схему, действует самостоятельно и практически без ошибок в размещении элементов конструкции относительно друг друга | Ребенок самостоятельно разрабатывает замысел в разных его звеньях (название предмета, его назначение, особенности строения). Самостоятельно работает над постройкой. |
Средний | Ребенок делает незначительные ошибки при работе по образцу, схеме, правильно выбирает детали, но требуется помощь при определении их в пространственном расположении. | Тему постройки ребенок определяет заранее. Конструкцию, способ ее построения находит путем практических проб, требуется помощь взрослого. |
Низкий | Ребенок не умеет правильно «читать» схему, ошибается в выборе деталей и их расположении относительно друг друга. | Замысел у ребенка неустойчивый, тема меняется в процессе практических действий с деталями. Создаваемые конструкции нечетки по содержанию. Объяснить их смысл и способ построения ребенок не может. |
Предварительный просмотр:
Подписи к слайдам:
Системно-деятельностный подход LEGO
Преимущества конструктора LEGO
Физическое развитие
Благодарю за внимание!
Предварительный просмотр:
Мастер-класс
«Использование конструктора «Lego» в различных видах деятельности при реализации ФГОС ДО »
Выполнила: воспитатель МБДОУ №21
Анастасия Михайловна Александрова
e-mail : aleksandrovy2012@mail.ru
телефон: 8-950-422-31-13
Канск 2026
Цель мастер - класса: повышение профессиональной компетентности педагогов–участников мастер–класса в процессе активного педагогического общения по ЛЕГО – конструированию.
Оборудование: компьютер, презентация «Использование конструкторов «Lego» в различных видах деятельности
Раздаточный материал: корзинки с ЛЕГО - конструктором, пинцет, платок, конверты с заданиями, схемы, игральный кубик
Содержание мастер-класса
1.Вступление
Добрый день, уважаемые коллеги!
Сегодня на нашем мастер-классе мы окунемся в мир ЛЕГО. Я хотела бы поделиться своим опытом работы по организации детской деятельности с применением конструктора ЛЕГО.
В связи с введением в систему дошкольного образования ФГОС, педагогам открываются большие возможности использования новых педагогических технологий, методик, различных видов дидактического материала. Важнейшей отличительной особенностью ФГОС ДО является системно - деятельностный подход, предполагающий чередование практических и умственных действий ребенка. Такой подход можно реализовать в образовательной среде ЛЕГО, так как ЛЕГО позволяет ребенку думать, фантазировать, и действовать, не боясь ошибиться. ЛЕГО позволяет детям учиться, играя.
У слова «ЛЕГО» два значения: «я учусь» и «я складываю. В педагогике ЛЕГО-технология интересна тем, что, строясь на интегрированных принципах, объединяет в себе элементы игры и экспериментирования.
- Давайте рассмотрим все преимущества ЛЕГО – конструктора
- Безопасность.
- Широкие игровые возможности.
- Развивает творческие способности детей, фантазию, воображение, речь, внимание, логическое мышление.
- Учит моделированию ситуаций, программированию своих действий.
- Формирует моторные навыки и пространственные представления.
- Разнообразный материал: мелкое LEGO, LEGO DUPLO, мягкое напольное LEGO, тематические наборы и т.д.;
- Подходит для всех возрастов: для девочек и мальчиков и даже взрослых.
Использование ЛЕГО-конструктора позволяет решать задачи в разных образовательных областях.
2.Основная часть
Участникам мастер-класса предлагаются игры с ЛЕГО-конструктором используемые в образовательной области «Познавательное развитие»:
1. Дидактическая игра «Мозаика»: способствует развитию сенсорных эталонов, а именно закрепления величины, формы и цвета.
2. Игра «Легомемори»: способствует развитию мышления, памяти.
3. Дидактическая игра «Навигатор»: закрепление умения ориентироваться на LEGO-пластине.
4. Игра «Юный химик»: знакомит с некоторыми свойствами воды (вода течет, заполняет все пространство), тренирует руку, ловкость и координацию (зрительную, двигательную).
5. Игра «Легоматематика»: способствует закреплению порядкового счета.
6. Дидактическая игра «LEGO-задачки»: способствует умению решать задачи, придерживаясь определенных признаков – цвета, формы (вид сверху: прямоугольник, квадрат), количества кнопок на детали.
Игры, используемые в образовательной области «Речевое развитие»:
1. Дидактическая игра «Предлоги»: отработка предлогов ЗА/НА
2. Дидактическая игра «Где находится звук»: развивает умение слышать и определять заданный звук.
3. Дидактическая игра «Опиши слово»: использование при звуковом анализе слова.
Можно использовать Лего-детали для проведения занятий в образовательной области «Физическое развитие»:
Например:
- ходьба/бег змейкой между деталями конструктора;
- челночный бег;
- удержание равновесия;
- упражнения на развитие координации движений;
- упражнения на развитие гибкости, быстроты и ловкости.
Для корригирующей гимнастики и профилактики плоскостопия можно использовать коврики из Лего — конструктора.
Игры, используемые в образовательной области – «Художественно-эстетическое развитие»:
1. Дидактическая игра «Ритмический диктант»: развивает ритмический слух у дошкольников.
2. Дидактическая игра «Опиши музыку»: помогает описать характер прослушанного произведения.
Игры, используемые в образовательной области – «Социально-коммуникативное развитие»:
На мой взгляд, одна из основных целей в ЛЕГО-конструировании – научить детей эффективно работать вместе. ЛЕГО позволяет создавать совместные постройки, объединенные одной идеей, одним проектом. С помощью использования этой технологии формируются умение сотрудничать с партнером, работать в коллективе. Развиваются способность ставить цели, инициатива, способность доводить дело до конца, стремление отстаивать свои идеи, лидерство, широту интересов.
Участникам предлагается еще одну игра, которая называется «Подарки».
3.Рефлексия.
Я в своей практике использую конструктор ЛЕГО в разных видах деятельности: на занятиях, на зарядке и в свободной деятельности. Главное, ЛЕГО должно быть интересно самому воспитателю, тогда и с детьми легко и увлекательно работать.
- А сейчас, мысленно положите на левую руку всё то, с чем вы пришли сегодня на мастер-класс: свой багаж мыслей, знаний, опыта, а на правую – то, что получили на мастер-классе нового. А сейчас давайте одновременно хлопнем в ладоши, тем самым пополним багаж наших знаний!
А мне остаётся только поблагодарить всех участников за работу. Большое всем спасибо!
Предварительный просмотр:
Технологическая карта занятия
Тема занятия: «Игровая площадка для лего-человечков»
Образовательная область: Познавательное развитие (интеграция направлений конструирование и ФЭМП)
Возрастная группа: Старшая.
Цель занятия: Моделирование детьми макета игровой площадки из конструктора LEGO.
Задачи занятия:
Образовательные задачи: Упражнять детей в умении создавать модели построек из конструктора LEGO по схеме;
Развивающие задачи: Развивать у детей умение ориентироваться на плоскости и в пространстве;
Воспитательные задачи: Воспитывать умение доводить начатое дело до конца.
Планируемый результат занятия: Дети самостоятельно моделируют игровую площадку по схемам, определяют местоположение объектов.
Подготовительная работа: Подговка места для проведения занятия, подготовка материалов.
Материалы и оборудование: ИКТ, картинки с изображением необходимых построек, схемы построек, наборы конструктора, игрушки лего-человечки.
№ | Этапы, продолжительность | Задачи этапа | Деятельность педагога | Методы, формы, приемы | Предполагаемая деятельность детей |
1. | Организационно – мотивационный этап | Мотивировать детей на дальнейшую деятельность. | Воспитатель напоминает детям, что в их группе вместе с ними живут лего-человечки. Сообщает о том, что они отправили детям видео послание. Предлагает посмотреть его. | Игровой (создание воображаемой ситуации), словесный (беседа) | Дети с интересом смотрят видео с просьбой лего-человечков о помощи в восстановлении их игровой площадки после разрушения. |
2. | Основной этап | Упражнять детей в умении создавать модели построек из конструктора LEGO по схеме. Развивать у детей умение ориентироваться на плоскости и в пространстве. Воспитывать умение доводить начатое дело до конца. | Воспитатель спрашивает у детей, как они могут помочь лего-человечкам. - Как мы можем им помочь? - С помощью чего мы можем восстановить разрушенную игровую площадку? - Что было у лего-человечков на игровой площадке? Воспитатель предлагает составить карту игровой площадки на мольберте с помощью символов обозначающих постройки. Воспитатель говорит, что лего-человечки все делают быстро и дружно, поэтому у них все получается. Спрашивает, могут ли дети работать также как лего-человечки, и что для этого нужно делать. Воспитатель приглашает детей на строительную площадку (столы с конструктором LEGO). «Ребята, выбирайте, с кем бы вы хотели работать и проходите за столы. Каждой паре я предлагаю выбрать схему своей постройки». Воспитатель спрашивает у каждой пары детей, какую постройку они будут конструировать. По ходу деятельности детей педагог уточняет количество и размер деталей по схеме, порядок выполнения постройки. Воспитатель говорит детям о том, что строительные работы закончены. Спрашивает, получилась ли игровая площадка для лего человечков. Что нужно сделать для этого? Воспитатель предлагает детям объединить постройки в соответствии с картой игровой площадки, которую составили дети. Помогает создать макет. | Практический метод (упражнение, многократное повторение), моделирование (готовый сериационный материал), словесный (беседа, указание) | Дети размышляют, вспоминают объекты игровой площадки для лего-человечков, предлагают варианты ответов на вопрос. Дети обсуждают местонахождение построек, составляют карту игровой площадки на мольберте, перемещая рукой предложенные символы. Дети желают работать так же дружно, как и лего-человечки и рассказывают о правилах работы с LEGO. Дети выбирают себе партнера для работы в парах, определяются с выбором схемы и присаживаются за столы. Дети делают краткое сообщение о своем объекте. Во время моделирования дети вспоминают название деталей конструктора, распределяют в своей паре обязанности по строительству объекта. Дети предлагают объединить постройки. Дети на отдельном столе объединяют свои постройки, опираясь на карту. |
3. | Заключительный этап | Подвести итоги, провести оценку собственной деятельности. | Воспитатель обращает внимание детей на то, какую красивую игровую площадку они построили. Как хорошо они потрудились и помогли лего-человечкам. Воспитатель спрашивает у детей: -Было ли вам интересно сооружать разные постройки. -А возникали ли трудности в работе? Какие? Воспитатель включает музыкальную колонку со звуком автобусного мотора. Воспитатель предлагает детям пригласить лего-человечков поиграть на новой игровой площадке, поиграть с ними и по желанию дополнить его новыми объектами. Достает новые детали. | Словесный метод (беседа) | Дети рассматривают созданный ими макет игровой площадки. Дети рассказывают о своих впечатлениях по прошедшей деятельности и о возникших трудностях. Дети слышат звуки подъезжающего автобуса, в котором сидят лего-человечки. Дети играют с лего-человечками на новой игровой площадке, фантазируют, достраивают новые объекты. |
Предварительный просмотр:
Дидактическая игра «Мозаика» (2 человека) Инструкция:
Комментарии: способствует развитию сенсорных эталонов, а именно закрепления величины, формы и цвета. - Собирая постройку, змейку можно сделать какой? (извилистой, прямой, длинной, короткой, одноцветной, чередуя два цвета). - Какие присутствуют цвета в твоей башне? - Из скольких кубиков построена высокая башня? Низкая? - Сколько всего кубиков ты использовала? |
Игра «Легомемори» (2 человека) Инструкция: Посмотрите на постройку из деталей ЛЕГО в течение минуты. Обратите внимание на цвет и чередование деталей. Отвернитесь или закройте глаза (сначала убираю одну деталь, участники отгадывают, затем меняю несколько деталей местами). А теперь угадайте, что изменилось. Такое упражнение можно повторить с детьми 3- 4 раза. Главное – не забывать их хвалить за правильные ответы. Комментарии: способствует развитию мышления, памяти. |
Дидактическая игра «Навигатор» (2 человека) Инструкция: по моей инструкции расставьте LEGO-кирпичики на LEGO-пластину. Пример задания: поставьте голубой кирпичик в центре LEGO-пластины, слева от него расположите белый, справа — поставьте желтый, сверху над белым кирпичиком поставьте зеленый, снизу под желтым кирпичиком — красный. Комментарии: закрепление умения ориентироваться на LEGO-пластине. |
Игра «Юный химик». С помощью пипетки заполните каждую ячейку легоплаты. Комментарии: Воспитатель раздает каждому по пипетке (медицинской), плате ЛЕГО и стаканчик с водой. Наберите в пипетку воды и накапайте в каждую ячейку. Это игра простая до невозможности, но моих детей очень увлекает. В процессе этой игры дети знакомятся с некоторыми свойствами воды (вода течет, заполняет все пространство), тренируют руку, ловкость и координацию (зрительную, двигательную). |
Дидактическая игра «LEGO-задачки» Инструкция: По данным признакам реши задачу. Комментарии: ребенку дается карточка с тремя полями. Каждое поле отвечает за определенный признак детали конструктора – цвет, форму (вид сверху: прямоугольник, квадрат), количество кнопок на детали. По данным признакам нужно выбрать правильное решение, т.е. подобрать деталь конструктора. LEGO-задачки предусматривают вариативность решений. Ребенок, представляя свое решение, которое может быть отличным от других, доказывает его правильность, пошагово проговаривая признаки своей детали в соответствии с предъявляемыми требованиями. Например: Я взял деталь синего цвета, не квадратную, а прямоугольную, на ней восемь кнопок. (Такая задачка имеет два решения.) |
Дидактическая игра «Предлоги» Инструкция: построй башенку из 6 кубиков. Комментарии: отработка предлогов ЗА/НА. В младшей дошкольной группе детки с воспитателем учат предлоги ЗА/НА. Спросить, например, какой кирпичик НА красном? Просим ребенка давать развернутый ответ - «НА красном кирпичике зеленый кирпичик». То же самое с предлогом ЗА. |
Дидактическая игра «Где находится звук» Инструкция: У каждого слова есть начало, конец и середина. Брусочек желтого цвета это слово, а с помощью красного кубика мы будем определять где находится заданный звук, в начале, в середине или в конце слова. - Итак, Покажите пожалуйста, где находится буква У в слове РАГУ, СТУЛ, УМНИЦА. Комментарий: Развиваем умение слышать и определять заданный звук. |
Дидактическая игра «Опиши слово» Инструкция: выложи столько кирпичиков Лего на наборное полотно, сколько звуков в слове ДОМ. В старшей группе можно усложнять задание, предварительно уточнить с детьми что гласный звук обозначается красным кубиком, согласный твердый синим кубиком, согласный мягкий – зеленым. Комментарий: Можно использовать при звуковом анализе слова. |
Дидактическая игра «Ритмический диктант» Инструкция: Музыкальный руководитель наигрывает или отстукивает ритм. Дети выкладывают из предложенных деталей музыкальную строку, изображая звуки и паузы. Длинный звук – кирпичик, короткий - кубик, пауза – белый кубик. |
Дидактическая игра «Опиши музыку» Инструкция: После прослушивания того или иного музыкального произведения дети совместно с музыкальным руководителем определяют настроение произведения, соотнося его с цветом. -Зеленый символизирует спокойствие, доброту в музыке (например колыбельная); - Синий цвет обозначает грусть, тоску в произведении; - Красный цвет обозначает веселье, энергичность, задор в музыкальном произведении. Определившись с характером произведения и с цветом необходимых деталей, дети составляют свои фигуры. |
Предварительный просмотр:
ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЕ КАРТЫ ЗАНЯТИЙ ПО
ЛЕГО-КОНСТРУИРОВАНИЮ
старшая группа
Технологическая карта занятия № 1
Тема занятия: «Мостик через речку»
Образовательная область: Познавательное развитие (лего- конструирование)
Возрастная группа: Старшая.
Цель занятия: Строительство мостика из лего-конструктора «Дакта».
Задачи занятия:
Образовательные задачи: Познакомить с лего-конструктором «Дакта», новыми деталями;
Развивающие задачи: Развивать мелкую моторику рук и навыки конструирования;
Воспитательные задачи: Воспитывать умение доводить начатое дело до конца.
Планируемый результат занятия: Дети самостоятельно строят мостик из лего-конструктора «Дакта»
Подготовительная работа: Подготовка места для проведения занятия, подготовка материалов.
Материалы и оборудование: наборы деталей конструктора, лего-человечки, образец мостика.
№ | Этапы, продолжительность | Задачи этапа | Деятельность педагога | Методы, формы, приемы | Предполагаемая деятельность детей |
1. | Организационно – мотивационный этап | Мотивировать детей на дальнейшую деятельность. | Воспитатель подготовила пространство и пригласила детей. Перед детьми появляется лего-человечек и просит о помощи: -Здравствуйте, ребята! Я хотел перейти на другой берег речки, но не знаю, как. Подскажите мне как это сделать. | Игровой (создание воображаемой ситуации), словесный (беседа) | Дети предлагают лего-человечку варианты перехода через речку. |
2. | Основной этап | Закрепить знания детей о названиях деталей конструктора-лего; Познакомить детей с новым видом конструктора лего; Слышать и следовать словесным инструкциям воспитателя при выполнении заданий; выполнять задания по инструкции воспитателя. | Воспитатель предлагает детям построить мостик, по которому лего-человечек сможет перейти через речку. Приглашает детей сесть за столы. Предлагает обратить внимание на мостик, который построила она. Говорит, что сегодня они будут строить из нового конструктора-лего «Дакта». Его детали очень похожи на детали конструктора–лего «Дупло» и имеют такое же название. Спрашивает сколько ступенек у мостика. Объясняет, что каждая ступенька выше предыдущей на одну деталь. Спрашивает какую деталь нужно взять первой, какую потом. Просит показать детали. Предлагает построить мостик такой же как у нее. Воспитатель помогает –индивидуальная работа, смотрит у кого не получается и поправляет. | Практический метод (упражнение, многократное повторение), моделирование (готовый сериационный материал), словесный (беседа, указание) | Дети рассаживаются за столами. Дети слушают воспитателя, вспоминают название деталей. Дети рассматривают мостик, считают сколько у него ступенек. Дети отвечают на вопросы воспитателя, показывают детали. Дети опираясь на образец постройки самостоятельно строят мостик из нового конструктора лего «Дакта». |
3. | Заключительный этап | Подвести итоги, провести оценку собственной деятельности. | По окончании работ лего-человечек сравнивает постройки с образцом, благодарит детей за помощь. Лего-человечек приглашает своих друзей перейти через мостики детей. | Словесный метод (беседа) | Дети оценивают свои мостики, обыгрывают постройки с помощью лего-человечков. |
Технологическая карта занятия № 2
Тема занятия: «Колодец»
Образовательная область: Познавательное развитие (лего- конструирование)
Возрастная группа: Старшая.
Цель занятия: Коллективное строительство детьми простейшей постройки из лего-конструктора «Дакта».
Задачи занятия:
Образовательные задачи: Формировать умение конструировать колодец из конструктора лего «Дакта»;
Развивающие задачи: Развивать мелкую моторику рук и навыки конструирования;
Воспитательные задачи: Воспитывать умение работать сообща.
Планируемый результат занятия: Дети коллективно строят колодец из лего-конструктора «Дакта»
Подготовительная работа: Подготовка места для проведения занятия, подготовка материалов.
Материалы и оборудование: конструктор лего «Дакта», образец колодца.
№ | Этапы, продолжительность | Задачи этапа | Деятельность педагога | Методы, формы, приемы | Предполагаемая деятельность детей |
1. | Организационно – мотивационный этап | Мотивировать детей на дальнейшую деятельность. | Воспитатель подготовила пространство и пригласила детей. Воспитатель говорит детям о том, что сегодня они будут строить колодец. | Игровой (создание воображаемой ситуации), словесный (беседа) | Дети слушают. |
2. | Основной этап | Закрепить знания детей о названиях деталей конструктора-лего; Актуализировать знания детей о том, что последовательности выполнения постройки; Слышать и следовать словесным инструкциям воспитателя при выполнении заданий. | Предлагает посмотреть на образец постройки. Спрашивает какие детали понадобятся для строительства колодца (кирпичики 2х2, 2х4). Говорит детям, что строить постройку они будут снизу вверх. Предлагает начать строительство колодца. Воспитатель помогает –индивидуальная работа, смотрит у кого не получается и поправляет. | Практический метод (упражнение, многократное повторение), моделирование (готовый материал), словесный (беседа, указание) | Дети рассаживаются за столами. Дети слушают воспитателя, отвечают на вопросы. Дети опираясь на образец постройки самостоятельно строят колодец из конструктора лего «Дакта». |
3. | Заключительный этап | Подвести итоги, провести оценку собственной деятельности. | По окончании работ воспитатель просит детей рассказать о постройке. | Словесный метод (беседа) | Дети рассказывают о колодце, о том как нужно его строить. |
Технологическая карта занятия № 3
Тема занятия: «Дом для лего-человечка»
Образовательная область: Познавательное развитие (лего-конструирование)
Возрастная группа: Старшая.
Цель занятия: Строительство большого домика лесника из лего-конструктора «Дакта».
Задачи занятия:
Образовательные задачи: формировать умение конструировать домик из конструктора лего «Дакта»;
Развивающие задачи: Развивать мелкую моторику рук и навыки конструирования;
Воспитательные задачи: Воспитывать у детей внимательность и умение старательно выполнять работу.
Планируемый результат занятия: Дети самостоятельно строят домик из лего-конструктора «Дакта»
Подготовительная работа: Подготовка места для проведения занятия, подготовка материалов.
Материалы и оборудование: наборы деталей конструктора, лего-человечки, схема домика.
№ | Этапы, продолжительность | Задачи этапа | Деятельность педагога | Методы, формы, приемы | Предполагаемая деятельность детей |
1. | Организационно – мотивационный этап | Мотивировать детей на дальнейшую деятельность. | Воспитатель читает детям стихотворение: Мы построим новый дом, Человечки будут в нем Будут жить – поживать, И с ребятами играть. Просит рассказать, о чем это стихотворение. Спрашивает какой дом надо построить для лего-человечков, чтобы в нем было удобно. Что в доме нужно? Какие комнаты? Какие бывают дома? Кто знает какую-нибудь загадку и стихотворение про дом? | Игровой (создание воображаемой ситуации), словесный (беседа) | Дети слушают стихотворение. Дети рассказывают, о чем по их мнению стихотворение. Отвечают на вопросы воспитателя, вспоминают стихи или загадки про дом. |
2. | Основной этап | Закрепить умение детей строить по схеме из конструктора-лего; Слышать и следовать словесным инструкциям воспитателя при выполнении заданий; выполнять задания по инструкции воспитателя. | Воспитатель говорит детям о том, что сегодня они будут строить дом. Спрашивает, кто будет жить в доме? Предлагает взять схемы домиков и построить такой же. Воспитатель помогает –индивидуальная работа, смотрит у кого не получается и поправляет. | Практический метод (упражнение, многократное повторение), моделирование (готовый сериационный материал), словесный (беседа, указание) | Дети рассаживаются за столами. Отвечают на вопросы. Дети по схемам самостоятельно строят дом. |
3. | Заключительный этап | Подвести итоги, провести оценку собственной деятельности. | По окончании работ воспитатель предлагает детям поменяться схемами и проверить правильность постройки своих друзей, оценить их внимательность и старание. Предлагает детям поселить лего-человечков в домики. | Словесный метод (беседа) | Дети оценивают постройки своих друзей. Дети обыгрывают постройки с помощью лего-человечков. |
Технологическая карта занятия № 4
Тема занятия: «Разные домики»
Образовательная область: Познавательное развитие (лего- конструирование)
Возрастная группа: Старшая.
Цель занятия: Строительство детьми домиков различной величины и длины и из лего-конструктора «Дакта».
Задачи занятия:
Образовательные задачи: Формировать умение строить домик высокий или длинный с опорой на образец;
Развивающие задачи: Развивать мелкую моторику рук и навыки конструирования;
Воспитательные задачи: Воспитывать умение работать сообща.
Планируемый результат занятия: Дети коллективно строят колодец из лего-конструктора «Дакта»
Подготовительная работа: Подготовка места для проведения занятия, подготовка материалов.
Материалы и оборудование: картинки с изображением городских улиц (домов), наборы деталей конструктора лего «Дакта», образцы.
№ | Этапы, продолжительность | Задачи этапа | Деятельность педагога | Методы, формы, приемы | Предполагаемая деятельность детей |
1. | Организационно – мотивационный этап | Мотивировать детей на дальнейшую деятельность. | Воспитатель показывает детям картинки с изображением домов, предлагает их рассмотреть. Говорит о том, что все дома разные, многоэтажные, у них есть подъезды. Рассказывает о том, что сейчас они живут в современном городе, но он не всегда был таким. Спрашивает, хотели бы дети узнать, как выглядел их город много лет назад. Какими были дома первых жителей нашего города? Предлагает послушать рассказ о древнем городе Канске. Спрашивает, нужно ли было защищать город? От кого? Спрашивает, как можно было защитить город от врагов. Рассказывает, что раньше город огораживали стенами, башнями и воротами. А за стенами стояли дома первых горожан. | Игровой (создание воображаемой ситуации), словесный (беседа) | Дети рассматривают картинки. Слушают. Отвечают на вопросы. Дети слушают рассказ воспитателя и отвечают на вопросы. |
2. | Основной этап | Закрепить знания детей о названиях деталей конструктора-лего; Актуализировать знания детей о последовательности выполнения постройки; Слышать и следовать словесным инструкциям воспитателя при выполнении заданий. | Говорит детям, что сегодня они будут строить большие и маленькие дома. Обращает внимание детей на разные домики из конструктора лего построенные ею. Предлагает детям выбрать домик, который они хотят построить. Предлагает взять конструктор и начать строительство. Воспитатель помогает –индивидуальная работа, смотрит у кого не получается и поправляет. | Практический метод (упражнение, многократное повторение), моделирование (готовый материал), словесный (беседа, указание) | Дети рассаживаются за столами. Дети рассматривают постройки-образцы. Выбирают домик, который хотят построить. Дети опираясь на образец постройки самостоятельно строят домики разной величины и длины из конструктора лего «Дакта». |
3. | Заключительный этап | Подвести итоги, провести оценку собственной деятельности. | По окончании работ воспитатель оценивает правильность выполнения постройки. Предлагает объединить дома в один город. | Словесный метод (беседа) | Дети исправляют недочеты по указанию воспитателя. Объединяют дома в один большой город. |
Технологическая карта занятия № 5
Тема занятия: «Кафе»
Образовательная область: Познавательное развитие (лего- конструирование)
Возрастная группа: Старшая.
Цель занятия: Строительство кафе из лего-конструктора «Дакта».
Задачи занятия:
Образовательные задачи: формировать умение строить сложную постройку с опорой на образец;
Развивающие задачи: Развивать детское творчество и навыки конструирования;
Воспитательные задачи: Воспитывать умение работать вместе, не мешая друг другу.
Планируемый результат занятия: Дети самостоятельно строят кафе из лего-конструктора «Дакта»
Подготовительная работа: Подготовка места для проведения занятия, подготовка материалов.
Материалы и оборудование: наборы деталей конструктора, лего-человечки, образец.
№ | Этапы, продолжительность | Задачи этапа | Деятельность педагога | Методы, формы, приемы | Предполагаемая деятельность детей |
1. | Организационно – мотивационный этап | Мотивировать детей на дальнейшую деятельность. | Воспитатель объявляет детям, что сегодня их ждет сложная работа – строительство кафе. Спрашивает детей, знают ли они, что такое кафе. Кто работает в кафе? Спрашивает, ходили ли дети с родителями в кафе. Как оно называлось? | Игровой (создание воображаемой ситуации), словесный (беседа) | Дети отвечают на вопросы. |
2. | Основной этап | Закрепить умение детей делиться на подгруппы; Формировать умение определять последовательность выполнения постройки; Слышать и следовать словесным инструкциям воспитателя при выполнении заданий. | Воспитатель предлагает детям рассмотреть макет кафе. Сообщает, что для строительства детям нужно разделиться на подгруппы. Спрашивает, с чего нужно начать постройку. Что сделать в последнюю очередь? Напоминает детям, что работать нужно дружно, помогать друг другу. Говорит детям, что им нужно распределить между собой, кто что будет строить. Предлагает детям начать строительство. | Практический метод (упражнение, многократное повторение), моделирование (готовый сериационный материал), словесный (беседа, указание) | Дети рассматривают макет. Дети самостоятельно делятся на подгруппы. Отвечают на вопросы. Дети распределяют обязанности в подгруппах. Дети строят макеты кафе. |
3. | Заключительный этап | Подвести итоги, провести оценку собственной деятельности. | Предлагает детям рассказать о своих постройках. Вносит лего-человечков. | Словесный метод (беседа) | По окончании работ дети рассказывают о своих макетах и обыгрывают постройки с помощью лего-человечков. |
Технологическая карта занятия № 6
Тема занятия: «Конструирование по замыслу»
Образовательная область: Познавательное развитие (лего- конструирование)
Возрастная группа: Старшая.
Цель занятия: Закрепление полученных в средней группе навыков работы с конструктором ЛЕГО.
Задачи занятия:
Образовательные задачи: Формировать умение заранее обдумывать содержание будущей постройки, называть ее тему, давать ее общее описание;
Развивающие задачи: Развивать творческую инициативу и самостоятельность;
Воспитательные задачи: Воспитывать умение работать сообща.
Планируемый результат занятия: Дети самостоятельно придумывают идею постройки и конструирую ее.
Подготовительная работа: Подготовка места для проведения занятия, подготовка материалов.
Материалы и оборудование: набор деталей конструктора, лего-человечки.
№ | Этапы, продолжительность | Задачи этапа | Деятельность педагога | Методы, формы, приемы | Предполагаемая деятельность детей |
1. | Организационно – мотивационный этап | Мотивировать детей на дальнейшую деятельность. | Воспитатель предлагает детям подумать, что они будут строить, какого размера будет постройка, из каких частей будет состоять и для чего предназначаться. | Игровой (создание воображаемой ситуации), словесный (беседа) | Дети слушают. |
2. | Основной этап | Закрепить знания детей о названиях деталей конструктора-лего; Формировать умение самостоятельно придумывать постройку; Слышать и следовать словесным инструкциям воспитателя при выполнении заданий. | Перед выполнением задания спрашивает, что дети хотят построить. Просит детей приступить к конструированию. | Практический метод (упражнение, многократное повторение), моделирование (готовый материал), словесный (беседа, указание) | Дети рассказывают о том, что они хотят построить и как это будут делать, из каких деталей. Дети самостоятельно строят свои постройки. |
3. | Заключительный этап | Подвести итоги, провести оценку собственной деятельности. | По окончании работ воспитатель обращает внимание детей на результат работы: интересные постройки, правильное использование материала конструктора. | Словесный метод (беседа) | Дети обыгрывают постройки с помощью лего-человечков. |
Технологическая карта занятия № 7
Тема занятия: «Плывут корабли»
Образовательная область: Познавательное развитие (лего-конструирование)
Возрастная группа: Старшая.
Цель занятия: Строительство детьми разных видов кораблей.
Задачи занятия:
Образовательные задачи: познакомить детей с разными видами водного транспорта;
Развивающие задачи: Развивать творчество, фантазию, мелкую моторику рук;
Воспитательные задачи: Воспитывать у детей внимательность и умение старательно выполнять работу.
Планируемый результат занятия: Дети самостоятельно строят корабль из лего-конструктора «Дакта»
Подготовительная работа: Подготовка места для проведения занятия, подготовка материалов.
Материалы и оборудование: картинки с изображением водного транспорта, наборы деталей конструктора, лего-человечки, схемы.
№ | Этапы, продолжительность | Задачи этапа | Деятельность педагога | Методы, формы, приемы | Предполагаемая деятельность детей |
1. | Организационно – мотивационный этап | Мотивировать детей на дальнейшую деятельность. | Воспитатель сообщает детям, что сегодня они будут говорить о водном транспорте. Спрашивает, какой водный транспорт знают дети. Показывает детям картинки и просит назвать водный транспорт изображённый на них. Спрашивает, где ходят корабли. | Игровой (создание воображаемой ситуации), словесный (беседа) | Дети перечисляют знакомый им водный транспорт. Дети рассматривают картинки, называют водный транспорт. Дети отвечают. |
2. | Основной этап | Закрепить умение детей строить по схеме из конструктора-лего; Слышать и следовать словесным инструкциям воспитателя при выполнении заданий; выполнять задания по инструкции воспитателя. | Воспитатель просит детей поднять подносы с конструктором, под ними находятся схемы с изображением корабля, который нужно построить. Спрашивает, из каких деталей дети будут строить свои корабли. С чего начнут выполнять постройку? Предлагает начать строительство кораблей. Воспитатель наблюдает за работой детей, подсказывает, задает наводящие вопросы, но не показывает. | Практический метод (упражнение, многократное повторение), моделирование (готовый сериационный материал), словесный (беседа, указание) | Дети поднимают подносы, знакомятся со схемами. Дети отвечают на вопросы. Дети самостоятельно конструируют. |
3. | Заключительный этап | Подвести итоги, провести оценку собственной деятельности. | По окончании работ воспитатель спрашивает у детей, кто строил пассажирский корабль, кто военный, а кто грузовой. | Словесный метод (беседа) | Дети по очереди рассказывают о своих постройках. |
Технологическая карта занятия № 8
Тема занятия: «Катер»
Образовательная область: Познавательное развитие (лего- конструирование)
Возрастная группа: Старшая.
Цель занятия: Строительство детьми катера из лего-конструктора «Дакта».
Задачи занятия:
Образовательные задачи: Совершенствовать умение анализировать образец, графическое изображение постройки, выделять в ней существенные части;
Развивающие задачи: Обогащать речь обобщающими понятиями: «водный, морской, речной транспорт»;
Воспитательные задачи: Воспитывать умение работать сообща.
Планируемый результат занятия: Дети самостоятельно строят катер из лего-конструктора «Дакта» опираясь на схему и образец постройки.
Подготовительная работа: Подготовка места для проведения занятия, подготовка материалов.
Материалы и оборудование: картинки с изображением катера, наборы деталей конструктора лего «Дакта», образец.
№ | Этапы, продолжительность | Задачи этапа | Деятельность педагога | Методы, формы, приемы | Предполагаемая деятельность детей |
1. | Организационно – мотивационный этап | Мотивировать детей на дальнейшую деятельность. | Воспитатель предлагает вниманию детей фотографии с изображением речного и морского транспорта. Уточняет, что знают дети о разных видах водного транспорта, акцентирует внимание на зависимости их строения от назначения. Обращает внимание детей на то, что передняя часть катера острая. Говорит, что катера перевозят по воде людей и грузы. | Игровой (создание воображаемой ситуации), словесный (беседа) | Дети рассматривают изображение катера на картинке, рассказывают о его частях. Дети слушают воспитателя. |
2. | Основной этап | Формировать умение соотносить схему с постройкой; Слышать и следовать словесным инструкциям воспитателя при выполнении заданий. | Предлагает рассмотреть постройку и назвать ее части, детали из которых она построена. Раздает детям схемы и просит сравнить их с постройкой. Предлагает детям начать строительство катера. Воспитатель подсказывает, советует. | Практический метод (упражнение, многократное повторение), моделирование (готовый материал), словесный (беседа, указание) | Дети рассматривают схемы, соотносят части постройки со схемой. Дети самостоятельно строят. |
3. | Заключительный этап | Подвести итоги, провести оценку собственной деятельности. | По окончании работ воспитатель просит рассказать детей о том, как они выполняли постройку. Вносит лего-человечков. | Словесный метод (беседа) | Дети рассказывают о проделанной работе. Дети обыгрывают постройки с помощью лего-человечков. |
Технологическая карта занятия № 9
Тема занятия: «Пароход»
Образовательная область: Познавательное развитие (лего- конструирование)
Возрастная группа: Старшая.
Цель занятия: Строительство парохода из лего-конструктора «Дакта».
Задачи занятия:
Образовательные задачи: Закрепить знания детей о водном транспорте;
Развивающие задачи: Развивать мелкую моторику рук и навыки конструирования;
Воспитательные задачи: Воспитывать умение доводить начатое дело до конца.
Планируемый результат занятия: Дети самостоятельно строят мостик из лего-конструктора «Дакта»
Подготовительная работа: Подготовка места для проведения занятия, подготовка материалов.
Материалы и оборудование: наборы деталей конструктора, лего-человечки, образец парохода.
№ | Этапы, продолжительность | Задачи этапа | Деятельность педагога | Методы, формы, приемы | Предполагаемая деятельность детей |
1. | Организационно – мотивационный этап | Мотивировать детей на дальнейшую деятельность. | Воспитатель спрашивает у детей, что они строили на прошлых занятиях. | Игровой (создание воображаемой ситуации), словесный (беседа) | Дети вспоминают, что они строили раньше. |
2. | Основной этап | Закрепить знания детей о названиях деталей конструктора-лего; Познакомить детей с новым видом конструктора лего; Слышать и следовать словесным инструкциям воспитателя при выполнении заданий; выполнять задания по инструкции воспитателя. | Показывает образец парохода. Предлагает построить похожий пароход на основе катера добавляя дополнительные детали. | Практический метод (упражнение, многократное повторение), моделирование (готовый сериационный материал), словесный (беседа, указание) | Дети рассматривают образец парохода, конструируют свой пароход на основе катера. |
3. | Заключительный этап | Подвести итоги, провести оценку собственной деятельности. | По окончании работ оценивает постройки, выбирает самую оригинальную идею. Предлагает детям обыграть постройки с помощью лего-человечков. | Словесный метод (беседа) | Дети обыгрывают постройки с помощью лего-человечков. |
Технологическая карта занятия № 10
Тема занятия: «Конструирование по замыслу»
Образовательная область: Познавательное развитие (лего- конструирование)
Возрастная группа: Старшая.
Цель занятия: Закрепление полученных в ранее навыков работы с конструктором ЛЕГО.
Задачи занятия:
Образовательные задачи: Формировать умение заранее обдумывать содержание будущей постройки, называть ее тему, давать ее общее описание;
Развивающие задачи: Развивать творческую инициативу и самостоятельность;
Воспитательные задачи: Воспитывать умение работать сообща.
Планируемый результат занятия: Дети самостоятельно придумывают идею постройки и конструируют ее.
Подготовительная работа: Подготовка места для проведения занятия, подготовка материалов.
Материалы и оборудование: набор деталей конструктора, лего-человечки.
№ | Этапы, продолжительность | Задачи этапа | Деятельность педагога | Методы, формы, приемы | Предполагаемая деятельность детей |
1. | Организационно – мотивационный этап | Мотивировать детей на дальнейшую деятельность. | Воспитатель предлагает детям подумать, что они будут строить, какого размера будет постройка, из каких частей будет состоять и для чего предназначаться. | Игровой (создание воображаемой ситуации), словесный (беседа) | Дети слушают. |
2. | Основной этап | Закрепить знания детей о названиях деталей конструктора-лего; Формировать умение самостоятельно придумывать постройку; Слышать и следовать словесным инструкциям воспитателя при выполнении заданий. | Перед выполнением задания спрашивает, что дети хотят построить. Просит детей приступить к конструированию. | Практический метод (упражнение, многократное повторение), моделирование (готовый материал), словесный (беседа, указание) | Дети рассказывают о том, что они хотят построить и как это будут делать, из каких деталей. Дети самостоятельно строят свои постройки. |
3. | Заключительный этап | Подвести итоги, провести оценку собственной деятельности. | По окончании работ воспитатель обращает внимание детей на результат работы: интересные постройки, правильное использование материала конструктора. | Словесный метод (беседа) | Дети обыгрывают постройки с помощью лего-человечков. |
Технологическая карта занятия № 11
Тема занятия: «Зоопарк»
Образовательная область: Познавательное развитие (лего-конструирование)
Возрастная группа: Старшая.
Цель занятия: Строительство домиков для животных из лего-конструктора «Дакта».
Задачи занятия:
Образовательные задачи: закреплять представление о многообразии животного мира;
Развивающие задачи: Развивать способность анализировать, делать выводы;
Воспитательные задачи: Воспитывать у детей внимательность и умение старательно выполнять работу.
Планируемый результат занятия: Дети самостоятельно строят домик для животного из лего-конструктора «Дакта»
Подготовительная работа: Подготовка места для проведения занятия, подготовка материалов.
Материалы и оборудование: картинки с изображением животных, наборы деталей конструктора, лего-человечки, наборы игрушечных зверей.
№ | Этапы, продолжительность | Задачи этапа | Деятельность педагога | Методы, формы, приемы | Предполагаемая деятельность детей |
1. | Организационно – мотивационный этап | Мотивировать детей на дальнейшую деятельность. | Воспитатель сообщает детям, что сегодня они поговорят о зоопарке. Рассказывает об обитателях и работниках зоопарка. Показывает картинки с изображением животных. | Игровой (создание воображаемой ситуации), словесный (беседа) | Дети слушают рассказ воспитателя, рассматривают картинки. |
2. | Основной этап | Закрепить умение детей строить по замыслу из конструктора-лего; Слышать и следовать словесным инструкциям воспитателя при выполнении заданий; выполнять задания по инструкции воспитателя. | Воспитатель обращает внимание детей на игрушечных животных и предлагает построить для них домики. | Практический метод (упражнение, многократное повторение), моделирование (готовый сериационный материал), словесный (беседа, указание) | Дети выбирают себе животное и строят для него домик самостоятельно. |
3. | Заключительный этап | Подвести итоги, провести оценку собственной деятельности. | По окончании работ воспитатель просит детей рассказать для кого они строили домики, какие детали им понадобились. Предлагает объединить все постройки в один «зоопарк» и пригласить туда лего-человечков. | Словесный метод (беседа) | Дети рассказывают о своих домиках. Обыгрывают постройки с помощью лего-человечков. |
Технологическая карта занятия № 12
Тема занятия: «Слон»
Образовательная область: Познавательное развитие (лего- конструирование)
Возрастная группа: Старшая.
Цель занятия: Конструирование слона из лего-конструктора «Дакта».
Задачи занятия:
Образовательные задачи: Формировать умение строить домик высокий или длинный с опорой на образец;
Развивающие задачи: Развивать творческие навыки, терпение;
Воспитательные задачи: Воспитывать умение работать сообща.
Планируемый результат занятия: Дети самостоятельно строят слона из лего-конструктора «Дакта»
Подготовительная работа: Подготовка места для проведения занятия, подготовка материалов.
Материалы и оборудование: картинки с изображением слона, наборы деталей конструктора лего «Дакта», образец.
№ | Этапы, продолжительность | Задачи этапа | Деятельность педагога | Методы, формы, приемы | Предполагаемая деятельность детей |
1. | Организационно – мотивационный этап | Мотивировать детей на дальнейшую деятельность. | Воспитатель показывает детям картинку с изображением слона, спрашивает кто это. Спрашивает какие части тела есть у слона. | Игровой (создание воображаемой ситуации), словесный (беседа) | Дети отвечают а вопросы. |
2. | Основной этап | Закрепить знания детей о названиях деталей конструктора-лего; Актуализировать знания о последовательности выполнения постройки; Слышать и следовать словесным инструкциям воспитателя при выполнении заданий. | Говорит детям, что сегодня они будут строить слона. Предлагает рассмотреть образец постройки слона, спрашивает какие детали им понадобятся. Просит детей начать строительство. Воспитатель помогает –индивидуальная работа, смотрит у кого не получается и поправляет. | Практический метод (упражнение, многократное повторение), моделирование (готовый материал), словесный (беседа, указание) | Дети рассаживаются за столами. Дети рассматривают образец. Рассказывают какие детали понадобятся для строительства слона. Дети опираясь на образец постройки самостоятельно строят слона из конструктора лего «Дакта». |
3. | Заключительный этап | Подвести итоги, провести оценку собственной деятельности. | По окончании работ воспитатель просит рассказать о своих постройках. Предлагает объединить постройки в стадо слонов. | Словесный метод (беседа) | Дети рассказывают о своих постройках, объединяют их в стадо. |
Технологическая карта занятия № 13
Тема занятия: «Обезьяна»
Образовательная область: Познавательное развитие (лего- конструирование)
Возрастная группа: Старшая.
Цель занятия: Конструирование детьми обезьяны из лего-конструктора «Дакта».
Задачи занятия:
Образовательные задачи: Продолжить знакомство с обитателями зоопарка;
Развивающие задачи: Развивать детское творчество и навыки конструирования;
Воспитательные задачи: Воспитывать умение работать вместе, не мешая друг другу.
Планируемый результат занятия: Дети самостоятельно строят обезьяну из лего-конструктора «Дакта» с опорой на образец.
Подготовительная работа: Подготовка места для проведения занятия, подготовка материалов.
Материалы и оборудование: наборы деталей конструктора, образец.
№ | Этапы, продолжительность | Задачи этапа | Деятельность педагога | Методы, формы, приемы | Предполагаемая деятельность детей |
1. | Организационно – мотивационный этап | Мотивировать детей на дальнейшую деятельность. | Воспитатель загадывает детям загадку: Этот зверек живет в зоопарке. Любит лазать по деревьям и есть бананы. Кто это догадайтесь сами. (Обезьяна) | Игровой (создание воображаемой ситуации), словесный (беседа) | Дети отгадывают загадку. |
2. | Основной этап | Формировать умение определять последовательность выполнения постройки; Слышать и следовать словесным инструкциям воспитателя при выполнении заданий. | Воспитатель предлагает детям построить обезьяну по схеме. Спрашивает какие детали конструктора для этого понадобятся. С чего вы начнете строить? Предлагает детям начать строительство. Во время работы подсказывает, советует. | Практический метод (упражнение, многократное повторение), моделирование (готовый сериационный материал), словесный (беседа, указание) | Дети берут схемы, рассматривают их. Отвечают на вопросы. Дети конструируют обезьяну. |
3. | Заключительный этап | Подвести итоги, провести оценку собственной деятельности. | Предлагает детям поиграть со своими постройками. | Словесный метод (беседа) | Дети играют с обезьянами, построенными из конструктора лего. |
Технологическая карта занятия № 14
Тема занятия: «Конструирование по замыслу»
Образовательная область: Познавательное развитие (лего- конструирование)
Возрастная группа: Старшая.
Цель занятия: Закрепление полученных в ранее навыков работы с конструктором ЛЕГО.
Задачи занятия:
Образовательные задачи: Формировать умение заранее обдумывать содержание будущей постройки, называть ее тему, давать ее общее описание;
Развивающие задачи: Развивать творческую инициативу и самостоятельность;
Воспитательные задачи: Воспитывать умение работать сообща.
Планируемый результат занятия: Дети самостоятельно придумывают идею постройки и конструируют ее.
Подготовительная работа: Подготовка места для проведения занятия, подготовка материалов.
Материалы и оборудование: набор деталей конструктора, лего-человечки.
№ | Этапы, продолжительность | Задачи этапа | Деятельность педагога | Методы, формы, приемы | Предполагаемая деятельность детей |
1. | Организационно – мотивационный этап | Мотивировать детей на дальнейшую деятельность. | Воспитатель предлагает детям подумать, что они будут строить, какого размера будет постройка, из каких частей будет состоять и для чего предназначаться. | Игровой (создание воображаемой ситуации), словесный (беседа) | Дети слушают. |
2. | Основной этап | Закрепить знания детей о названиях деталей конструктора-лего; Формировать умение самостоятельно придумывать постройку; Слышать и следовать словесным инструкциям воспитателя при выполнении заданий. | Перед выполнением задания спрашивает, что дети хотят построить. Просит детей приступить к конструированию. | Практический метод (упражнение, многократное повторение), моделирование (готовый материал), словесный (беседа, указание) | Дети рассказывают о том, что они хотят построить и как это будут делать, из каких деталей. Дети самостоятельно строят свои постройки. |
3. | Заключительный этап | Подвести итоги, провести оценку собственной деятельности. | По окончании работ воспитатель обращает внимание детей на результат работы: интересные постройки, правильное использование материала конструктора. | Словесный метод (беседа) | Дети обыгрывают постройки с помощью лего-человечков. |
Технологическая карта занятия № 15
Тема занятия: «Ракета, космонавты»
Образовательная область: Познавательное развитие (лего-конструирование)
Возрастная группа: Старшая.
Цель занятия: Строительство детьми ракеты и космонавтов.
Задачи занятия:
Образовательные задачи: Познакомить детей с ракетой и космонавтами;
Развивающие задачи: Развивать творчество, фантазию, мелкую моторику рук;
Воспитательные задачи: Воспитывать у детей внимательность и умение старательно выполнять работу.
Планируемый результат занятия: Дети самостоятельно строят ракету и космонавтов из лего-конструктора «Дакта»
Подготовительная работа: Подготовка места для проведения занятия, подготовка материалов.
Материалы и оборудование: картинки с изображением ракеты и космонавтов, наборы деталей конструктора, лего-человечки, образец.
№ | Этапы, продолжительность | Задачи этапа | Деятельность педагога | Методы, формы, приемы | Предполагаемая деятельность детей |
1. | Организационно – мотивационный этап | Мотивировать детей на дальнейшую деятельность. | Воспитатель рассказывает детям, что 12апреля вся страна отмечает День Космонавтики. Рассказывает о том, что в этот день российский космонавт Юрий Гагарин впервые мире совершил полет в космос. Этот полет состоялся благодаря российским ученым, которые первыми сконструировали ракету, в которой мог летать человек. Показывает детям картинки. Воспитатель сообщает детям, что сегодня они тоже будут конструкторами ракет и отправят космонавта в космос. | Игровой (создание воображаемой ситуации), словесный (беседа) | Дети слушают рассказ воспитателя и рассматривают картинки |
2. | Основной этап | Закрепить умение детей строить по схеме из конструктора-лего; Слышать и следовать словесным инструкциям воспитателя при выполнении заданий; выполнять задания по инструкции воспитателя. | Предлагает детям взять схемы ракет и космонавтов. Спрашивает какие детали им понадобятся для строительства. Воспитатель наблюдает за работой детей, подсказывает, задает наводящие вопросы, но не показывает. | Практический метод (упражнение, многократное повторение), моделирование (готовый сериационный материал), словесный (беседа, указание) | Дети знакомятся со схемами. Дети отвечают на вопросы. Дети самостоятельно конструируют. |
3. | Заключительный этап | Подвести итоги, провести оценку собственной деятельности. | По окончании работ воспитатель спрашивает у детей, помнят ли они имя первого космонавта. Предлагает объединить ракеты в один космодром и вместе отправить космонавтов в космос. | Словесный метод (беседа) | Дети рассказывают о Юрии Гагарине. Обыгрывают постройки. |
Технологическая карта занятия № 16
Тема занятия: «Грузовая машина с прицепом»
Образовательная область: Познавательное развитие (лего- конструирование)
Возрастная группа: Старшая.
Цель занятия: Строительство детьми грузовых машин с прицепом из лего-конструктора «Дакта» по схеме.
Задачи занятия:
Образовательные задачи: Формировать умение соотносить детали схемы с частями предмета;
Развивающие задачи: Развивать творческую инициативу и самостоятельность;
Воспитательные задачи: Воспитывать умение работать сообща.
Планируемый результат занятия: Дети строят грузовик с прицепом из лего-конструктора «Дакта»
Подготовительная работа: Подготовка места для проведения занятия, подготовка материалов.
Материалы и оборудование: графическая модель и схема грузовой машины, наборы деталей конструктора лего «Дакта», грузовая машина с прицепом из конструктора.
№ | Этапы, продолжительность | Задачи этапа | Деятельность педагога | Методы, формы, приемы | Предполагаемая деятельность детей |
1. | Организационно – мотивационный этап | Мотивировать детей на дальнейшую деятельность. | Воспитатель предлагает послушать стихотворение о машине: Мы машину прикатили И зверушек посадили. Мы поехали вперед, Мы поехали назад. Вот так, вот так. Повернулись вдруг и объехали круг. | Игровой (создание воображаемой ситуации), словесный (беседа) | Дети слушают воспитателя. |
2. | Основной этап | Формировать умение соотносить схему с постройкой; Слышать и следовать словесным инструкциям воспитателя при выполнении заданий. | Предлагает посмотреть на грузовик сделанный из конструктора. Спрашивает из каких частей он состоит. Предлагает посмотреть на графическую модель машины и построить похожую. Прицеп для машине просит сделать по схеме самостоятельно. | Практический метод (упражнение, многократное повторение), моделирование (готовый материал), словесный (беседа, указание) | Дети рассматривают грузовик. Дети отвечают на вопрос. Дети рассматривают графическую модель и схему, после этого самостоятельно строят. |
3. | Заключительный этап | Подвести итоги, провести оценку собственной деятельности. | По окончании работ воспитатель просит рассказать детей о том, как они выполняли постройку. Вносит лего-человечков. | Словесный метод (беседа) | Дети рассказывают о проделанной работе. Дети обыгрывают постройки с помощью лего-человечков. |
Предварительный просмотр:
