Мои разработки, выступления и распространение личного опыта
1. №1 Рабочая программа по английскому языку УМК «Spotlight» 10 класс для дистанционного обучения, 2020г.
2. №2 Фонд оценочных средств к Модулю 5а УМК "Spotlight" 5 класса, 2021г.
3. Образовательная программа внеурочной деятельности по теме «Открывая Китай» для 8-9 классов, 2021г.
4. Разработка рабочей программы ЦДО "Lingua Way: Мир китайского языка и культуры" 5-9 классы.
5. Публикация научно-исследовательской статьи «Аппликация теории В.Н. Комиссарова при переводе художественной литературы с бурятского на английский язык»», (г. Улан-Удэ, 2017)
6. Разработала сценарий открытого урока по ФГОС по теме "Now and Then", УМК "Spotlight" 6 класс
7. Разработала сценарий инновационного открытого урока по теме "Insects" УМК "Sporlight" 5 класс
8. Разработала технологическю карту современного урока в соответсвии с ФГОС "Согласные буквосочетания" УМК "Starlight" 2 класс
9. Разработка и публикация программы дополнительного образования в соответствии с ФГОС нового поколения для учащихся 1-х классов МАОУ «Лингвистическая гимназия 3»
10. Использование ресурсов ООН в обучении ИЯ (цитата из моей статьи)
"Упомянутые ресурсы и материалы можно найти на официальном сайте Teach the UN
Disasters! UNDRR, Mission1.5: Climate Action,"
11. Выспупление с докладом на очной конференции в г. Сеул Южная Корея с темой "Учителя - светочи мира" см. фото ниже
12. Сценарий поэтического вечера "Поэты Серебряного века"
13. Сценарий новогоднего бала
14. Участие в районном тренинге-практикуме для учащихся школ , сдающих ЕГЭ
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 №1 Программа разработана для дистанционного обучения с учетом кодификатора ЕГЭ | 96.77 КБ |
| №2 Фонд оценочных средств | 38.36 КБ |
| №3 программа внеурочной деятельности "Открывая Китай" | 47.54 КБ |
| №4 рабочая программа ЦДО | 48.48 КБ |
| №8 Технологическая карта "Согласные буквосочетания" | 17.83 КБ |
| programma_1_klass_2022-2023_uch.god_1.docx | 32.55 КБ |
| Ресурсы ООН в обучении ИЯ | 15.82 КБ |
| Итоговый тест для 4 го класса | 651.42 КБ |
| Сценарий поэтического вечера "Серебряный век" | 19.28 КБ |
| Сценарий Новогоднего бала | 13.96 КБ |
 Презентация к тренингу | 999.1 КБ |
| Доклад на районный тренинг | 97.88 КБ |
Предварительный просмотр:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«АГИНСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №1»
«Рассмотрено» Руководитель МО ___________/_____________ Протокол № ____ от «____» ________ 20___ г. | «Согласовано» Зам. директора по УВР ___________/____________ | «Утверждаю» Директор ____________ |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного предмета
английский язык
2020– 2021 учебный год
Класс 10
Всего часов в год 102 часа
Всего часов в неделю 3 часа в неделю
ГО «Поселок Агинское», 2020
Пояснительная записка
- Рабочая программа по английскому языку составлена для учащихся 10 классов _________________, осуществляющих общее, среднее (полное) образование.
Рабочая программа разработана в соответствии с ФГОС СOO, Приказ Минобрнауки России от 17.05.2012 N 413 с изменениями и дополнениями, с учетом авторской программы В.Г. Апалькова "Английский в фокусе. 10-11 классы. Рабочие программы. Предметная линия учебников "Английский в фокусе".
Рабочая программа ориентирована на учебник:
Цели и задачи обучения
Дальнейшее развитие иноязычной коммуникативной компетенции (речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной):
речевая компетен
Порядковый номер учебника в Федеральном перечне | Автор/Авторский коллектив | Название учебника | Класс | Издатель учебника | Нормативный документ |
1.3.2.1.2.1 | Афанасьева О.В., Дули Д., Михеева И.В. и др. | Английский язык (базовый уровень) | 10 | АО "Издательство "Просвещение" | 28.12.2018 № 345 |
- ция - совершенствование коммуникативных умений в четырёх основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);
- языковая компетенция - систематизация ранее изученного материала; овладение новыми языковыми средствами в соответствие с отобранными темами и сферами общения: увеличение объёма используемых лексических единиц; развитие навыка оперирования языковыми единицами в коммуникативных целях;
- социокультурная компетенция - увеличение объёма знаний о социокультурной специфике страны/стран изучаемого языка, совершенствование умений строить своё речевое и неречевое поведение адекватно этой специфике, формирование умений выделять общее и специфическое в культуре родной страны и страны изучаемого языка;
- компенсаторная компетенция - дальнейшее развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче иноязычной информации;
- учебно-познавательная компетенция - развитие общих и специальных учебных умений, позволяющих совершенствовать учебную деятельность по овладению иностранным языком, удовлетворять с его помощью познавательные интересы в других областях знаний.
Развитие и воспитание способности и готовности к самостоятельному и непрерывному изучению иностранного языка, дальнейшему самообразованию с его помощью, использованию иностранного языка в других областях знаний; способности к самооценке через наблюдение за собственной речью на родном и иностранном языках; личностному самоопределению учащихся в отношении их будущей профессии; их социальная адаптация; формирование качеств гражданина и патриота.
Исходя из сформулированных выше целей, изучение английского языка в старшей школе направлено на решение следующих задач:
- расширение лингвистического кругозора старших школьников;
- обобщение ранее изученного языкового материала необходимого для овладения устной и письменной речью на иностранном языке на допороговом уровне (А2);
- использование двуязычных и одноязычных (толковых) словарей и другой справочной литературы;
- развитие умений ориентироваться в письменном и аудиотексте на иностранном языке;
- развитие умений обобщать информацию, выделять ее из различных источников;
- использование выборочного перевода для достижения понимания текста;
- интерпретация языковых средств, отражающих особенности культуры англоязычных стран;
- участие в проектной деятельности межпредметного характера, в том числе с использованием Интернет.
Обоснование выбора программы
Основанием для выбора программы является тот факт, что она соответствует реализации цели по развитию иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих.
Данная программа направлена на реализацию личностно-ориентированного подхода к процессу обучения, развитие у учащихся широкого комплекса общих учебных и предметных умений, овладение способами деятельности, формирующими познавательную, коммуникативную компетенции.
К завершению обучения в старшей школе на базовом уровне учащиеся достигают уровень, приближающейся к общеевропейскому пороговому уровню (В1) подготовки по английскому языку.
Учебник “Spotlight” для 10 класса обучает живому, современному и аутентичному английскому языку. Обучение основывается на повторении пройденного и движения вперед за счет постепенного наращивания возможностей учащихся в освоении и использовании английского языка. Программа предоставляет широкие возможности для реализации различных подходов к построению курса.
Определение места и роли учебного курса в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом
Английский язык входит в общеобразовательную область «Филология». Происходящие сегодня изменения в общественных отношениях, средствах коммуникации (использование новых информационных технологий) требуют повышения коммуникативной компетенции школьников. Все это повышает статус предмета «английский язык» как общеобразовательной учебной дисциплины.
Тематическое планирование рассчитано на 3 учебных часа в неделю т. е. на 102 часа в год.
Основное назначение английского языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.
Английский язык как учебный предмет характеризуется
- межпредметностью (содержанием речи на английском языке могут быть сведения из разных областей знания, например, литературы, искусства, истории, географии, математики и др.);
- многоуровневостью (с одной стороны необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой - умениями в четырех видах речевой деятельности);
-полифункциональностью(может выступать как цель обучения и как средство приобретения сведений в самых различных областях знания).
1 четверть (24 часа) МОДУЛЬ 1. Досуг молодёжи | |||||||||
Планируемые результаты по данному разделу | |||||||||
Предметные | Метапредметные | Личностные | |||||||
1 . Введение лексики 2. Развитие навыков аудирования 3. Развитие навыков чтения с полным пониманием 4. Развитие грамматических навыков. 5. Развитие навыков монологической речи 6. Развитие навыков диалогической речи 7. Развитие навыков письменной речи. | Регулятивные: умение организовывать учебное сотрудничество; умение работать индивидуально и в группе. Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы Коммуникативные: умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; умение формулировать собственное мнение и позицию; воспитание уважительного отношения к мнению других; умение задавать вопросы | формирование общекультурной и этнической идентичности; формирование коммуникативной компетенции | |||||||
№ | Дата | Тема | Кол-во часов | Код КЭС | УУД | Код КПУ | Э-ресурсы | Формы работы | Форма контроля |
1 | 1а. Увлечения | 2 | 2.2. 1.1.4. |
- уметь вести диалог – обмен информацией | 1.1.1. 1.1.3. 2.3.1. 2.3.4. 2.1.1.4 2.1.1.12 | https://en.islcollective.com/english-esl-worksheets/vocabulary/hobbies | Лексика/чтение/говорение | Диалог | |
2 | 1b. Черты характера | 1 | 1.1.3. 1.1.4. 3.1. | - знать и понимать значения лексических единиц, - значения идиоматической лексики в рамках изученных тем; - значения реплик-клише,
| 1.1.1. 1.1.3. 1.1.4. 2.2.1. 2.1.1.3 2.1.1.5 | https://www.pinterest.ru/pin/534943261970721316/https://may.alleng.org/engl-top/719.htm | Лексика/аудирование/говорение | Описание | |
3 | 1с. Настоящие формы глагола | 2 | 5.2.6. 5.3.1. |
- употреблять в речи наиболее распространенные устойчивые словосочетания | 1.2.2. 3.3.15. 3.4.6. 3.4.2. | https://learnenglish.britishcouncil.org/english-grammar-reference | Грамматика | Вылолнение упражнений | |
4 | 1d. Л.М.Элкот «Маленькие женщины» | 1 | 1.2.1. 2.2. 1.1.3. |
| 1.1.1. 1.1.2. 2.3.1. 2.3.3. 2.6.1. 2.1.2.1 | (фильм в оригинале) | чтение/говорение/ | Контроль чтения | |
5 | 1е. Письмо неофициального стиля. | 1 | 4.3. 5.1.6. |
| 1.2.8. 1.4. 2.4.2. 3.3.7. | Письмо/грамматика | Письмо | ||
6 | Молодёжная мода в Британии | 1 | 1.1.2. 2.3. | -знать и понимать значения лексических единиц, связанных с изученной тематикой
| 1.1.1. 2.3.3. 2.1.1.2 2.5.3. | чтение/говорение | Контроль чтения/ диалог | ||
7 | Межличностные отношения | 1 | Чтение | Контроль чтения | |||||
8 | Экология. Вторичное использование | 1 | 1.2.1. 5.3.1. |
| 2.1.2.43.3.19 3.3.24. | https://learnenglish.britishcouncil.org https://www.nationalgeographic.org/encyclopedia/ecology/ https://www.britishecologicalsociety.org/about/what-is-ecology/ | чтение/говорение | ||
9 | ЕГЭ в фокусе 1. Практикум по ЕГЭ | 1 | 5.3.2. 2.1. 3.2. 4.3. |
| 2.2.2. 2.3.2. 2.4.2. | https://learnenglish.britishcouncil.org | Выполнение тренировочных упражнений формата ЕГЭ | Тест | |
10 | Контрольная работа по теме «Досуг молодёжи» | 1 | 5.3.3. 5.2.3. 5.2.3. | - знать и понимать значения лексических единиц, - значения идиоматической лексики в рамках изученных тем; - значения реплик-клише, понимать основное содержание аудио.
- использовать аффиксы для образования прилагательных: -y, -ic, -ful, -al, -ly, -ian/an, etc. | 1.1.1. 1.1.3. 1.1.4. 1.2.2. 3.3.15 3.4.6. | https://www.examenglish.com/leveltest/ | Контрольная работа | ||
МОДУЛЬ 2. Молодёжь в современном обществе. | |||||||||
Планируемые результаты по данному разделу | |||||||||
Предметные | Метапредметные | Личностные | |||||||
1.Введение лексики 2.Развитие навыков аудирования 3.Развитие навыков чтения с полным пониманием 4.Развитие грамматических навыков. 5.Развитие навыков монологической речи 6.Развитие навыков диалогической речи 7.Развитие навыков письменной речи. Диктант 8.Защита проекта «Школа будущего» | Регулятивные: умение организовывать учебное сотрудничество; умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения; развитие ИКТ-компетенции; Познавательные:развитие смыслового чтения; умение использовать знаково-символические средства и схемы для решения задач осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; умение анализировать, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение; Коммуникативные:умение задавать вопросы; владение устной и письменной речью;умение адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, владеть диалогической формой коммуникации, используя, в том числе средства и инструменты ИКТ; | формирование мотивационной основы учебной деятельности, включающей социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы; | |||||||
11 | 2а. Молодые Британские покупатели | 1 | 1.2.2. 2.1. 2.2. | - знать и понимать значения лексических единиц,
- уметь излагать прочитанное | 1.1.1. 1.1.4. 2.3.2. 2.3.3. 2.6.3. 21.2.4. | https://learnenglish.britishcouncil.org | Чтение и лексика | Монолог /пересказ | |
12 | 2b. Свободное время | 2 | 1.1.2. 3.2. 5.3.3. |
| 1.1.1. 1.1.3. 1.1.4. 2.2.2. 2.2.6. 2.1.1.8. | лексика/аудирование /говорение | Диалог | ||
13 | 2с. Инфинитив или герундий Грамматика | 2 | 5.2.6. 5.2.8. 5.2.3. 5.2.5. 5.3.3. |
- употреблять в речи наиболее распространенные устойчивые словосочетания | 1.2.3. 3.4.5. 3.4.2. | Грамматика | Тест | ||
14 | 2d. Литература Э. Нэсбит. «Дети с железной дороги» | 1 | 2.1. 2.2. | - знать и понимать значения лексических единиц,
- значения реплик-клише речевого этикета, отражающих особенности культуры страны/стран изучаемого языка; уметь использовать - уметь ознакомительно читать в целях понимания основного содержания - использовать просмотровое/поисковое чтение в целях извлечения необходимой/запрашиваемой информации игнорировать лексические и смысловые трудности, не влияющие на понимание основного содержания текста - уметь излагать прочитанное | 1.1.1. 1.1.3. 1.1.4. 1.2.2. | https://learnenglish.britishcouncil.org http://www.learnlibrary.com/railway-children/index.htm (он-лайн книга для чтения) | Чтение | контроль чтения | |
15 | 2е. Короткие сообщения | 1 | 4.3 |
| 1.4. 3.1.1. | Письмо | |||
16 | Культуроведение. Спортивные события Британии. | 1 | 1.2.1 1.2.3. 1.2.4. | - знать и понимать значения лексических единиц, -сведения о культуре
| 1.1.1. 1.3.1. 2.3.3. 2.4.5. 2.5.3. | http://engmaster.ru/topic/3078 | Аудирование/ устная речь | Монолог | |
17 | Межпредметные связи. Дискриминация. | 1 | 1.1.4. 1.2.4. 2.2. |
| 3.4.1. 3.4.2. 2.1.1.12. 2.1.1.2. 2.1.1.5. | http://engmaster.ru/topic/3078 | Чтение и лексика | ||
18 | Экология. Чистый воздух | 1 | 1.2.3. 2.2. |
| 1.1.1. 2.1.2.42.3.4. | https://learnenglish.britishcouncil.org https://www.nationalgeographic.org/encyclopedia/ecology/ https://www.britishecologicalsociety.org/about/what-is-ecology/ | Чтение и лексика | ||
19 | ЕГЭ в фокусе 2. Практикум по выполнению заданий формата ЕГЭ | 1 | 1.1.1. 1.1.4. 3.2. 2.2. |
| 2.3.4. 3.4.6. 3.4.7. 2.2.6. 2.1.1.5 | https://learnenglish.britishcouncil.org | Выполнение тренировочных упражнений формата ЕГЭ | Тесты | |
20 | Контрольная работа по теме «Молодёжь в современном обществе». | 1 | 5.2.6. 5.3.3. 5.2.5. | - знать и понимать значения лексических единиц
| 1.1.1. 1.1.3. 1.2.3. | https://www.examenglish.com/leveltest/ | Контрольная работа | Контрольная работа | |
2 четверть (24 часа) МОДУЛЬ 3. Школа и будущая профессия. | |||||||||
Планируемые результаты по данному разделу | |||||||||
Предметные | Метапредметные | Личностные | |||||||
1.Введение лексики 2.Развитие навыков аудирования 3.Развитие навыков чтения с полным пониманием 4.Развитие грамматических навыков. 5.Развитие навыков монологической речи 6.Развитие навыков диалогической речи 7.Развитие навыков письменной речи. Диктант 8.Защита проекта | Регулятивные: умение организовывать учебное сотрудничество; умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения; развитие ИКТ- компетенции; Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; умение анализировать, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение; Коммуникативные: умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; умение формулировать собственное мнение и позицию; умение задавать вопросы; владение устной и письменной речью; | формирование общекультурной и этнической идентичности; формирование коммуникативной компетенции | |||||||
22 | 3а. Типы школ и школьная жизнь | 1 | 2.1. 2.2. | - знать и понимать значения лексических единиц,
| 1.1.1. 1.1.4. 2.3.2. 2.3.3. 2.6.2. | Чтение и лексика | Контроль чтения/ говорение | ||
23 | 3b Профессии | 2 | 1.1.2. 3.2. |
| 2.1.1.2 1.1.1. 1.1.4. 1.1.3. 2.2.6. | Аудирование и говорение | диалог/ дискуссия | ||
24 | 3с. Степени сравнения прилагательных | 2 | 5.2.3. 5.2.10. 5.3.1. 5.2.5. |
| 3.3.24. 3.3.4.1. 3.3.4.2. 3.3.25. | https://learnenglish.britishcouncil.org/english-grammar-reference | Грамматика | Тесты | |
25 | Литература А.П.Чехов «Дорогая» | 1 | 5.3.2 5.3.3 2.2. 1.1.3. |
| 1.1.1 1.1.4 2.6.2 2.5.3. | Чтение и лексика | Контроль чтения/ пересказ | ||
26 | 3с. Письмо официального стиля | 2 | 4.1. 4.4. 2.4. |
| 2.4.1. 1.1.1. 1.1.4. | Письмо | Письмо | ||
27 | Культуроведение. Американская школа | 1 | 1.2.1. 2.2. 2.1. |
| 1.3.1. 2.3.2. 2.3.4. | https://www.studyusa.com/en/a/58/understanding-the-american-education-system | Чтение и лексика | ||
28 | Экология. Вымирающие животные | 1 | 2.1. 2.3. |
| 2.3.1. 1.1.1. | https://learnenglish.britishcouncil.org https://www.nationalgeographic.org/encyclopedia/ecology/ https://www.britishecologicalsociety.org/about/what-is-ecology/ | Аудирование и говорение | ||
29 | ЕГЭ в фокусе 3. Практикум по ЕГЭ | 1 | 2.1. 3.3. | - использовать ознакомительное чтение в целях понимания основного содержания
| 2.3.2. 2.2.2. 5.2.3. 2.4.2. 2.1.1.1. | https://learnenglish.britishcouncil.org | Выполнение тренировочных упражнений формата ЕГЭ | ||
30 | Проверочная работа по теме «Общение в семье и в школе» | 1 | 5.2.6. 5.2.10. | - знать и понимать значения лексических единиц
| 1.1.1. 1.1.3. 5.2.10. | https://www.examenglish.com/leveltest/ | Промежуточный, тематический контроль | ||
Модуль 4. Экология. Защита окружающей среды | |||||||||
Планируемые результаты по данному разделу | |||||||||
Предметные | Метапредметные | Личностные | |||||||
1.Введение лексики 2.Развитие навыков аудирования 3.Развитие навыков чтения с полным пониманием 4.Развитие грамматических навыков. 5.Развитие навыков монологической речи 6.Развитие навыков диалогической речи 7.Развитие навыков поискового чтения 8.Развитие навыков письменной речи. Диктант 9.Защита проекта | Регулятивные: умение организовывать учебное сотрудничество; умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения; развитие ИКТ-компетенции;умение работать индивидуально и в группе. Познавательные: умение использовать знаково-символические средства и схемы для решения задач; осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; умение анализировать, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение; Коммуникативные: умение задавать вопросы; владение устной и письменной речью;умение адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые средства для решения различных коммуникативных задач; воспитание уважительного отношения к мнению других. | формирование основ гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как, представителя народа, гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие. | |||||||
32 | 4а. Защита окружающей среды | 1 | 2.2. 1.1.4. 5.3.2. |
| 1.2.2. 3.3.15. 3.4.6. 3.4.2 2.1.1.5. 2.3.5. | Чтение и лексика | диалог/ полило | ||
33 | 4b. Окружающая среда | 2 | 1.1.3. 1.1.4. 3.1. | - знать и понимать значения лексических единиц, - значения идиоматической лексики в рамках изученных тем; - значения реплик-клише,
| 1.1.1. 1.1.3. 1.1.4. 2.2.1 2.2.2. 2.1.1.3. 2.1.1.1.1. | Аудирование и говорение | Диалог | ||
34 | 4c. Модальные глаголы | 2 | 5.2.9. 5.2.5. |
| 3.4.4. 3.3.20. | https://learnenglish.britishcouncil.org/english-grammar-reference | Грамматика | Тесты | |
35 | 4d . Литература А.К.Доэль «Потерянный мир» | 1 | 2.2. 4.3. |
| 1.3.3. 1.1.1. 1.1.3. 1.1.4. 2.6.2. 2.3.4. | Чтение и лексика | Контроль чтения | ||
36 | 4e. Письмо «За и против» | 2 | 4.6. 5.1.2. |
| 2.4.6. | Письмо | |||
37 | Культуроведение 4. Большой барьерный риф | 1 | 2.2. 4.5. |
| 2.6.1. 2.3.4. 2.4.5. | https://whc.unesco.org/en/list/154/ | Чтение и лексика, письмо | ||
38 | Экология. Джунгли. | 1 | 2.2. 4.5. |
| 2.3.4. 2.4.5. | https://learnenglish.britishcouncil.org https://www.nationalgeographic.org/encyclopedia/ecology/ https://www.britishecologicalsociety.org/about/what-is-ecology/ | Аудирование и говорение | Презентация | |
39 | ЕГЭ в фокусе 4. Практикум по выполнению заданий формата ЕГЭ | 1 | 2.3. 4.3. |
| 2.3.3. 2.2.2. 2.4.2. | https://learnenglish.britishcouncil.org | Выполнение тренировочных упражнений формата ЕГЭ | ||
40 | Проверочная работа по теме «Природа и экология» Контрольная работа | 2 | 5.3.3. 5.2.5. | - знать и понимать значения лексических единиц, - значения идиоматической лексики в рамках изученных тем;
| 1.1.1. 1.1.3. | https://www.examenglish.com/leveltest/ | Проверочная работа Контрольная работа | Контрольная работа | |
3четверть (30 часов) МОДУЛЬ 5. Путешествия | |||||||||
Планируемые результаты по данному разделу | |||||||||
Предметные | Метапредметные | Личностные | |||||||
1.Введение лексики 2.Развитие навыков аудирования 3.Развитие навыков чтения с полным пониманием 4.Развитие грамматических навыков. ЛГТ 5.Развитие навыков монологической речи 6.Развитие навыков диалогической речи 7.Развитие навыков письменной речи. Диктант 8.Развитие навыков просмотрового чтения 9.Защита проекта | Регулятивные: умение организовывать учебное сотрудничество; умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения; развитие ИКТ-компетенции;умение работать индивидуально и в группе. Познавательные:умение выделять общие и существенные признаки, делать обобщающие выводы; умение анализировать, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение; Коммуникативные: умение задавать вопросы; владение устной и письменной речью;воспитание уважительного отношения к мнению других; умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; | формирование коммуникативной компетенции; формирование общекультурной и этнической идентичности; осознание возможности самореализации средствами иностранного языка | |||||||
42 | 5а. Красивый Непал! | 2 | 2.1. 2.2. 5.3.2. 4.2. |
| 2.3.2. 2.3.4. 1.1.1. 1.1.2. 2.4.1. | Чтение и лексика | написание открытки/ контроль чтения/ диалог | ||
43 | 5b. Путешествия | 2 | 4.3. |
| 1.1.1. 1.1.2. 1.1.3. 1.1.4. 2.4.2. | Аудирование и говорение | монологическое высказывание | ||
44 | 5с. Артикли. Прошедшие времена | 2 | 5.2.1. 5.2.6. | - владеть определенным/ неопределенным/нулевым артиклем
- знать средства и способы выражения причины и следствия | 1.2.10 1.2.11 | https://learnenglish.britishcouncil.org/english-grammar-reference | Грамматика | Тесты | |
45 | 5d. Литература Ж.Верн «Вокруг света за 80 дней» | 1 | 5.3.2. 2.1. 4.6. |
| 2.6.2. 2.3.2. 2.4.2. | Чтение и лексика | Контроль чтения/ монолог | ||
46 | 5е. Рассказы | 1 | 2.4. 4.6. | - уметь понимать структурно-смысловые связи текста
| 2.3.5. 1.1.2. 2.4.2. | Письмо | Письмо | ||
47 | Культуроведение 5. Река Темза | 1 | 2.2. 3.1. 5.2.6. |
| 2.5.1. 2.3.4. 2.4.5. 1.1.1. | Чтение и лексика | |||
48 | География. Погода. | 1 | 4.3. 2.2. 5.2.3. |
| 1.1.1. 1.1.2. 1.1.3. 2.4.2. | Аудирование и говорение | |||
49 | Экология. Подводный мусор | 1 | 2.2. 4.5. |
| 2.3.4. 2.4.5. | https://learnenglish.britishcouncil.org https://www.nationalgeographic.org/encyclopedia/ecology/ https://www.britishecologicalsociety.org/about/what-is-ecology/ | Чтение и лексика | Монолог | |
50 | ЕГЭ в фокусе 5. Практикум по выполнению заданий формата ЕГЭ | 1 | 2.2. 3.1. 1.1.4. 1.1.5. 4.3. |
| 2.3.4. 2.2.1. 2.4.2. 2.1.1.5. 2.1.1.6. | https://learnenglish.britishcouncil.org | Выполнение тренировочных упражнений формата ЕГЭ | Тесты ЕГЭ | |
51 | Проверочная работа по теме «Путешествия» | 2 | 5.2.3. 5.2.5. |
| 1.1.1. 1.1.2. 1.1.4. | https://www.examenglish.com/leveltest/ | Проверочная работа Контрольная работа | контрольная работа | |
Модуль 6. Здоровье и забота о нём | |||||||||
Планируемые результаты по данному разделу | |||||||||
Предметные | Метапредметные | Личностные | |||||||
1.Введение лексики 2.Развитие навыков аудирования 3.Развитие навыков чтения с полным пониманием 4.Развитие грамматических навыков. ЛГТ 5.Развитие навыков монологической речи 6.Развитие навыков диалогической речи 7.Развитие навыков письменной речи. Диктант 8.Развитие навыков просмотрового чтения 9.Защита проекта | Регулятивные: умение организовывать учебное сотрудничество; умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;умение работать индивидуально и в группе. Познавательные: умение использовать знаково-символические средства и схемы для решения задач; осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; умение анализировать, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение; Коммуникативные: умение задавать вопросы; владение устной и письменной речью;воспитание уважительного отношения к мнению других; умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; | формирование коммуникативной компетенции; формирование общекультурной и этнической идентичности; осознание возможности самореализации средствами иностранного языка | |||||||
53 | 6а. Полезная еда | 2 | 2.2. 2.3. 1.1.4. |
| 2.3.4. 1.1.1. 1.1.2. 2.4.1. | Чтение | Контроль чтения | ||
54 | 6b. Диета и здоровье подростков | 2 | 1.1.4. 3.3. |
| 1.1.1. 1.1.2. 1.1.3. 1.1.4. 2.1.1.6. 2.2.3. | Аудирование и говорение | Диалог | ||
55 | 6с. Условные предложения | 2 | 5.3.2. 5.2.5. |
| 3.3.7. | https://learnenglish.britishcouncil.org/english-grammar-reference | Грамматика | Тесты | |
56 | 6d.Литература Ч. Диккенс. «Оливер Твист» | 1 | 5.3.2. 2.1. 4.6. |
| 2.6.2. 2.3.2. 2.4.2 | Чтение | Контроль чтения | ||
57 | 6е. Доклады | 1 | 4.4. 4.6. |
| 1.1.1. 1.1.2. 1.1.4. 2.4.4. | Письмо | Доклады | ||
58 | Культуроведение. Р. Бёрнс | 1 | 2.1. |
| 1.3.3. 1.1.1. 1.1.3. 1.1.4. 2.3.2. 2.5.1. | Грамматика | Контроль чтения/ диалог | ||
59 | М/связи Анатомия Здоровые зубы. | 1 | 2.2. |
| 1.1.1. 2.3.4. | Чтение | |||
60 | Экология. Органическое земледелие | 1 | 2.2. | - использовать изучающее чтение в целях полного понимания информации | 2.3.4. | https://learnenglish.britishcouncil.org https://www.nationalgeographic.org/encyclopedia/ecology/ https://www.britishecologicalsociety.org/about/what-is-ecology/ | Аудирование и говорение | чтение/ обсуждение/ собеседование | |
61 | ЕГЭ в фокусе 6. Практикум по вып-нию заданий ЕГЭ | 2 | 2.2. 3.1. 1.1.4. 1.1.5. 4.3. |
| 2.3.4. 2.2.1. 2.4.2. 2.1.1.5. 2.1.2.1. | https://learnenglish.britishcouncil.org | Выполнение тренировочных упражнений формата ЕГЭ | тесты ЕГЭ | |
63 | Проверочная работа по теме «Здоровье и забота о нём» | 2 | 5.2.3. 5.2.5. |
| 1.1.1. 1.1.2. 1.1.4. | https://www.examenglish.com/leveltest/ | Проверочная работа Контрольная работа | ||
4 четверть (24 часа) Модуль 7. Свободное время. | |||||||||
Планируемые результаты по данному разделу | |||||||||
Предметные | Метапредметные | Личностные | |||||||
.Введение лексики 2.Развитие навыков аудирования 3.Развитие навыков чтения с полным пониманием 4.Развитие грамматических навыков. ЛГТ 5.Развитие навыков монологической речи 6.Развитие навыков диалогической речи 7. Развитие навыков поискового чтения 8.Развитие навыков письменной речи. Диктант 9.Защита проекта | Регулятивные: умение организовывать учебное сотрудничество; умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;умение работать индивидуально и в группе. Познавательные: умение использовать знаково-символические средства и схемы для решения задач; осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; умение анализировать, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение; Коммуникативные: владение устной и письменной речью;воспитание уважительного отношения к мнению других; умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; умение задавать вопросы; | формирование коммуникативной компетенции; формирование общекультурной и этнической идентичности; формирование основ гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я»; | |||||||
65 | 7а. Досуг подростков | 1 | 2.2. 1.2.2. 5.3.1. |
| 2.6.2. 2.3.2. 2.1.2.4. | Чтение | Собеседование | ||
66 | 7b. Театр | 1 | 3.3. |
| 2.2.3. 2.1.1.3. 2.1.1.10. 2.1.1.11. | Аудирование и говорение | Диалог | ||
67 | 7с. Пассивный залог | 2 | 5.2.5. 5.2.7. | - владеть личными формами глаголов страдательного залога в Past Perfect Passive и Future Perfect Passive; Present/Past Progressive (Continuous) Passive; неличные формы глаголов (Infinitive, Participle I, Gerund) (пассивно)
| 3.3.17. | https://learnenglish.britishcouncil.org/english-grammar-reference | Грамматика | тесты/ упражнения | |
68 | 7d. Г. Лерукс. «Призрак оперы» | 1 | 1.2.3. 2.2. |
| 1.1.3. 1.1.1. 1.1.4. 2.3.4. 2.5.1. | Чтение и письмо | Диалог | ||
69 | 7е. Отзывы | 2 | 4.3. 4.6. 2.2. |
| 2.3.4. 2.6.4. 1.1.2. | Письмо | Отзыв | ||
70 | Культуроведение. Музей мадам Тюссо | 1 | 1.3.1. 1.3.2. 1.3.3. |
| 2.3.4. | Чтение | Собеседование | ||
71 | Экология. Природа и экология | 1 | 2.1. 1.2.2. |
| 2.6.2. 2.3.2. | https://learnenglish.britishcouncil.org https://www.nationalgeographic.org/encyclopedia/ecology/ https://www.britishecologicalsociety.org/about/what-is-ecology/ | Чтение | контроль чтения | |
72 | ЕГЭ в фокусе 7. Практикум по ЕГЭ | 2 | 2.2. 3.1. 1.1.4. 1.1.5. 4.3. |
| 2.3.2. 2.2.1. 2.4.2. 2.1.1.2. 2.1.1.4. | https://learnenglish.britishcouncil.org | Выполнение тренировочных упражнений формата ЕГЭ | ||
73 | Проверочная работа по теме «Развлечения» | 2 | 5.2.3. 5.2.5. |
| 1.1.1. 1.1.2. 1.1.4. | https://www.examenglish.com/leveltest/ | Проверочная работа Контрольная работа | ||
Модуль 8. Научно-технический прогресс | |||||||||
Планируемые результаты по данному разделу | |||||||||
Предметные | Метапредметные | Личностные | |||||||
1.Введение лексики 2.Развитие навыков аудирования 3.Развитие навыков чтения с полным пониманием 4.Развитие грамматических навыков. 5.Развитие навыков монологической речи 6.Развитие навыков диалогической речи 7.Развитие навыков письменной речи. Диктант 8.Защита проекта | Регулятивные: умение организовывать учебное сотрудничество; умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;умение работать индивидуально и в группе. Познавательные:осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; умение анализировать, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение; Коммуникативные: умение задавать вопросы; владение устной и письменной речью;умение адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, владеть диалогической формой коммуникации, используя, в том числе средства и инструменты ИКТ; | формирование коммуникативной компетенции; | |||||||
75 | 8а. Высокотехнологичные приборы | 2 | 2.2. 2.3. |
| 2.3.3. 2.3.4. 2.1.1.2. 2.4.5. | Чтение и аудирование | Контроль чтения/ монолог | ||
76 | 8b. Электронное оборудование и проблемы | 1 | 1.1.2. 3.1. |
| 2.2.3. 2.1.1.10. 2.1.1.11. | Чтение и говорение | Диалог | ||
77 | 8с. Косвенная речь | 2 | 5.3.2. 5.1.4. |
| 3.3.14. 3.4.4. | https://learnenglish.britishcouncil.org/english-grammar-reference | Грамматика | Тесты | |
78 | 8d. Литература. Г. Уэлс. «Машина времени» | 1 | 1.2.3. 2.2. |
| 1.1.3. 1.1.1. 1.1.4. 2.3.4. 2.5.1. | чтение и говорение | Сообщения/ доклады | ||
79 | 8е. Письмо. Эссе « Своё мнение» | 2 | 2.4. 4.5. |
| 2.3.8. 1.2.10. 2.4.6. | Письмо | Эссе | ||
80 | Культуроведение. Британские изобретатели. | 1 | 1.2.4. 2.1. |
| 2.3.4. 1.3.1. 1.3.3. 1.3.4. 2.5.3. | Чтение и говорение | Полилог | ||
81 | Экология. Альтернативные источники энергии. | 1 | 2.2. 4.5. 1.2.2. 1.1.6. |
| 2.3.4. 2.4.3. 2.1.2.3. | https://learnenglish.britishcouncil.org | Чтение говорение | Контроль чтения/ диалог | |
82 | ЕГЭ в фокусе 8. Практикум по выполнению заданий формата ЕГЭ | 1 | 2.2. 3.1. 1.1.4. 1.1.5. 4.3. |
| 2.3.2. 2.2.1. 2.4.2. 2.1.1.5. | https://learnenglish.britishcouncil.org | Выполнение тренировочных упражнений формата ЕГЭ | Выполнение заданий ЕГЭ | |
83 | Итоговая контрольная работа | 1 | 5.2.3. 5.2.5. |
| 1.1.1. 1.1.2. 1.1.4. 3.3.15. | https://www.examenglish.com/leveltest/ | Контрольная работа | ||
84 | Итого 102 часа | ||||||||
Лист корректировки календарно-тематического планирования
Предмет: Английский
Класс:
Учитель:
2020-2021 учебный год
№ урока | Тема | Количество часов | Причина корректировки | Способ корректировки | |
По плану | Дано | ||||
Предварительный просмотр:
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ ЗАБАЙКАЛЬСКОГО КРАЯ
ГУ ДПО «ИНСТИТУТ РАЗВИТИЯ ОБРАЗОВАНИЯ ЗАБАЙКАЛЬСКОГО КРАЯ»
Утверждаю
ректор
________________
« _____» _____________ 2020 г.
ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ
по модулю 5 а «Животные мира» по УМК «Английский в фокусе»
Фонд оценочных средств обсужден на заседании МО учителей английского языка
«_______» _________________ протокол № _____
Согласовано с преподавателем по предмету
________________
Разработчик Аюшиева А.Б.
Агинское 2020
Оглавление
- Паспорт фонда оценочных средств
- Материалыстартовой диагностики, промежуточной и выходной для выявления планируемых результатов обучения
2.1 Тесты
2.2. Спецификация диагностической работы
2.2.1. Назначение КИМ
2.2.2. Документы, определяющие содержаниеКИМ
2.2.3. Подходы к отбору содержания, разработке структурыКИМ
2.2.4. Структура КИМ
2.2.5. Распределение заданий КИМ по содержанию, проверяемым умениям и видамдеятельности
2.2.6. Распределение заданий КИМ по уровнямсложности
2.2.7. Система оценивания выполнения отдельных заданий и диагностической работы вцелом
2.2.8. Продолжительность работы
2.3 Обобщенный план варианта диагностической работы
2.4 Система оценивания выполнения заданий по диагностической работе
3. Литература
1. ПАСПОРТ
фонда оценочных средств
к модулю «Животные мира»5 класс
(модуль «Живая природа»)
Матрица оценочных средств
Раздел I. Перечень элементов содержания, проверяемых по окончании изучения курса «Английский язык» Забайкальского края, составленных в соответствии с кодификатором элементов содержания для проведения основного государственного экзамена по английскому языку
Код раздела | Код контролируемого элемента | Контролируемый раздел, тема | Контролируемые элементы содержания по программе интегрированного курса | Наименование оценочного средства |
1. | Животные мира | |||
1.1.1 | Природа и проблемы экологии. Здоровый образ жизни | Окружающий мир. Природа: растения и животные. Погода. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Жизнь в городе / сельской местности. Здоровый образ жизни. Режим труда и отдыха, занятия спортом, здоровое питание, отказ | Задания в формате ГИА | |
1 | 1.1 | Говорение на темы А–Р | Диалогическая речь | |
1.1.2 | Диалог расспрос | Вести диалог-расспрос: запрашивать и сообщать фактическую информацию (кто? что? как? где? куда? когда? с кем? почему?), переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего; целенаправленно расспрашивать, «брать интервью | Задания в формате ГИА | |
1.1 | 1.2 | Монологическая речь | ||
1.2.1 | Краткие высказывания о фактах и событиях с использованием основных коммуникативных типов речи (описание/характеристика, повествование/ сообщение, эмоциональные оценочные суждения. | Задание в формате ГИА | ||
3 | 3.1 | Чтение | Читать аутентичные тексты разных жанров с основным пониманием содержания | Задания в формате ГИА |
5 | 5.1.1 | Языковая сторона речи | Адекватное (без фонематических ошибок, ведущих к сбою в коммуникации) произношение и различение на слух всех звуков английского языка, соблюдение правильного ударения в словах и фразах, деление предложения на смысловые группы. | Задания в формате ГИА |
5.2 | 5.2.1 | Грамматическая сторона речи | Распознавать и употреблять в речи различные коммуникативные типы предложений: утвердительные, вопросительныальтернативный, разделительный вопросы в Present Simple; | Задания в формате ГИА |
5.3 | 5.3.1 | Лексическая сторона речи | Распознавать и употреблять в речи наиболее распространённые устойчивые словосочетания | Задания в формате ГИА |
Раздел II. Перечень требований к уровню подготовки обучающихся, освоивших программу интегрированного курса «Растительный мир» Забайкальского края, составленных в соответствии с кодификатором требований к уровню подготовки обучающихся для проведения основного государственного экзамена по биологии
Код требований | Требования к уровню подготовки выпускников | |
3 | ЗНАТЬ/ПОНИМАТЬ | |
3.1. | Языковой лексический материал | |
3.1.1. | Основные значения лексических единиц (слов, словосочетаний), обслуживающих ситуации в рамках тематики основной школы | |
3.1.3. | Значения реплик-клише речевого этикета, характерных для культуры стран изучаемого языка | |
3.2. | Языковой грамматический материал | |
3.2.2. | Признаки и значение изученных грамматических явлений | |
1 | УМЕТЬ | |
1.1 | Говорение на темы А–Р (см. Примечание) | |
1.1.1 | Диалогическая речь | |
1.1.1.2 | Вести диалог-расспрос: запрашивать и сообщать фактическую информацию (кто? что? как? где? куда? когда? с кем? почему?), переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего; целенаправленно расспрашивать, «брать интервью» | |
1.1.2 | Монологическая речь | |
1.1.2.6 | Давать краткую характеристику персонажей | |
1.3 | Чтение | |
1.3.1 | Читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания | |
2 | ВЛАДЕТЬ ЯЗЫКОВЫМИ НАВЫКАМИ | |
2.2 | Фонетическая сторона речи | |
2.2.1 | Владеть навыками адекватного (без фонематических ошибок, ведущих к сбою в коммуникации) произношения и различения на слух всех звуков английского языка, соблюдать правильное ударение в словах и фразах, делить предложения на смысловые единицы | |
2.3 | Грамматическая сторона речи | |
2.3.1 | Распознавать и употреблять в речи различные коммуникативные типы предложений: утвердительные, вопросительные (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы в Present Simple; | |
2.4 | Лексическая сторона речи | |
2.4.1 | Распознавать и употреблять в речи лексические единицы, обслуживающие ситуации в рамках тематики начальной и основной школы | |
Спецификация
контрольных измерительных материалов к части I. Растительный мир Забайкальского края модуля «Живая природа» интегрированного курса «Забайкаловедение», разработанная на основе спецификации контрольно-измерительных материалов для проведения в 2019 году основного государственного экзамена по биологии
1. Назначение контрольных измерительных материалов (КИМ) к Модулю 5. «Животные мира» к УМК «Английский в фокусе»–оценить уровень общеобразовательной подготовки к Модулю 5. «Животные мира» к УМК «Английский в фокусе». Результаты экзамена могут быть использованы при диагностике сформированности и развитии навыков и умений в английском языке.
2. Документы, определяющие содержание КИМ. Содержание экзаменационной работы определяет Федеральный компонент Государственного стандарта основного общего образования по биологии (приказ Минобразования России от 05.03.2004 № 1089).
3. Подходы к отбору содержания, разработке структуры КИМ. Основой разработки экзаменационных вариантов является инвариантное ядро содержания филологического образования основной школы, которое находит отражение в Федеральном компоненте государственного образовательного стандарта и ФГОС основного общего образования и в учебниках по биологии, рекомендуемых Министерством образования и науки РФ к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ основного общего образования.
Экзаменационные материалы направлены на проверку усвоения выпускниками важнейших знаний, представленных в модуле курса «Английский языка», предметных умений и видов познавательной деятельности. Это позволяет охватить проверкой основное содержание курса, обеспечить валидность контрольных измерительных материалов. Проверяемое в экзаменационных материалах содержание не выходит за рамки указанного ФК ГОС и ФГОС основного общего образования.
4. Характеристика структуры и содержания КИМ. Работа включает в себя 11 заданий и состоит из трех частей.
Часть 1 содержит 8 заданий базового уровня сложности и 1 задание повышенного уровня сложности, итого 9 заданий: 2 задания на вставить нужное слово в правильной форме; 2 задания на раскрытие скобок; 1 развернутое задание – задать вопросы к заданным предложениям; 1 задание на установление истинности утверждений; 2 задания с выбором правильного ответа в виде 1 цифры (литеры).
В часть 1 включено 1 задание повышенного уровня сложности с записью вопросительных предложений к заданным предложениям-ситуациям.
Часть 2 содержит 2 задания высокого уровня с развернутым ответом. В том числе 1 задание на составление диалогического высказывания и 1 задание на высказывание монологического характера.
Распределение заданий экзаменационной работы по частям и типам заданий с учетом максимального первичного балла каждой части и работы в целом приводится в таблице 1.
Таблица 1
Распределение заданий по частям экзаменационной работы
№ | Части работы | Количество заданий | Максимальный первичный балл | Процент максимального первичного балла за выполнение заданий данной части от максимального первичного балла за всю работу, равного 86 | Тип заданий |
1 | Часть 1 | 9 | 73 | Задания с краткимответом | |
2 | Часть 2 | 2 | 27 | Задания с развернутым ответом | |
Итого | 11 | 100 |
6. Распределение заданий КИМ по содержанию, проверяемым умениям и способам деятельности. Проверочная работа включает в себя содержательных блоки, которые соответствуют требованиям Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования по иностранному языку (английский). Выписка из ФГОС Иностранные языки: «Формирование и совершенствование иноязычной коммуникативной компетенции, расширение и систематизация знаний о языке, расширение лингвистического кругозора и лексического запаса, дальнейшее овладение общей речевой культурой, достижение допорогового уровня иноязычной коммуникативной компетенции».
В частности, по части «Говорение»: вести диалог-расспрос: запрашивать и сообщать фактическую информацию (кто? что? как? где? куда? когда? с кем? почему?), переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего; целенаправленно расспрашивать, «брать интервью»; рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее. Делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках изученных тем.
По части «Языковая сторона речи»: распознавать и употреблять в речи различные коммуникативные типы предложений: утвердительные, вопросительные (общий, специальный альтернативный, разделительный вопросы в Present Simple; отрицательные, побудительные (в утвердительной и отрицательной формах).
По части «Чтение»: читать несложные аутентичные адаптированные тексты разных жанров с полным и точным пониманием содержания.
Таблица 2
Распределение заданий экзаменационной работы
по основным содержательным разделам Модуля 5 по курсу «Английский язык в фокусе»
Содержательные разделы | Количество заданий | ||
Вся работа | Часть 1 | Часть 2 | |
Говорение | 2 | 0 | 1 |
Языковая сторона речи | 8 | 8 | 0 |
Чтение | 1 | 1 | 0 |
Итого: | 11 | 9 | 2 |
Распределение заданий экзаменационной работы по проверяемым умениям и способам действий представлено в таблице 3.
Таблица 3
Распределение заданий экзаменационной работы по проверяемым
умениям и способам действий
Основные умения и способы действий | Количество заданий | Максимальный первичный балл | Процент максимальногопервичного балла за выполнение заданийданного вида учебнойдеятельности от максимального первичного балла за всю работу, равного 77 |
1. ЗНАТЬ/ПОНИМАТЬ/ВЛАДЕТЬ | 8 | 54 | 55 |
2. УМЕТЬ Вести диалог-расспрос: | 1 | 10 | 15 |
3. УМЕТЬ Давать краткую характеристику персонажей | 1 | 7 | 10 |
4. УМЕТЬ Читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания | 1 | 6 | 2 |
Итого: | 11 | 77 | 100 |
7. Распределение заданий КИМ по уровням сложности.
Проверочная работа предусматривает проверку результатов усвоения знаний и овладения умениями учащихся на разных уровнях: воспроизводить знания; применять знания и умения в знакомой, измененной и новой ситуациях.
Воспроизведение знаний предполагает оперирование следующими учебными умениями: употреблять формы глаголов Present Simple в речи га заданную тему, правильно произносить и воспринимать аутентичную иноязычную речь, владеть новой лексикой.
Применение знаний в знакомой ситуации требует овладения более сложными умениями: объяснять, определять, сравнивать, классифицировать, распознавать и описывать типичные биологические объекты, процессы
и явления. Задания, контролирующие данные умения, направлены на выявление уровня усвоения основного содержания по всем 3 частям.
Применение знаний в измененной ситуации предусматривает оперирование учащимися такими учебными умениями, как выражение своего мнения на заданную ситуацию, умению объяснять, аргументировать свою точку зрения, позицию и отношение к проблемной ситуации. Задания, контролирующие степень овладения данными умениями, представлены в части 2 работы.
Применение знаний в новой ситуации предполагает оперирование умениями использовать приобретенные знания в практической деятельности. В работе используются задания базового, повышенного и высокого уровней сложности. Задания базового уровня составляют 50% от общего количества заданий проверочной работы; повышенного – 37%; высокого – 13%.
Распределение заданий проверочной работы по уровням сложности приводится в таблице 4.
Таблица 4
Распределение заданий проверочной работы по уровням сложности
Уровень сложности заданий | Количество заданий | Максимальный первичный балл | Процент максимального первичного балла за выполнение заданий данного уровня сложности от максимального первичного балла за всю работу, равного77 |
Базовый | 8 | 54 | 55 |
Повышенный | 1 | 6 | 15 |
Высокий | 2 | 17 | 30 |
Итого | 11 | 77 | 100 |
Обобщенный план варианта КИМ
для проведения проверочной работы обучающихся по Модулю 5 «Животный мир» по курсу «Английский в фокусе»
Уровни сложности заданий: Б – базовый; П – повышенный; В – высокий.
Полное и точное понимание содержания несложных аутентичных адаптированных
разных жанров (изучающее чтение)
Задания | Проверяемые элементы содержания | Коды проверяемыхэлементовсодержания | Коды требованийк уровню подготовкивыпускников | Уровеньсложностизадания | Max балл завыполнениезадания | Примерное времявыполнения задания (мин.) |
Часть 1 | ||||||
1-4 | Грамматическая сторона речи. Коммуникативные типы предложений: утвердительные, вопросительные и отрицательные в Present Simple. | 5.2 | 2.3.1 | Б | 7 10 5 5 | 8 |
5-8 | Лексическая сторона речи. Лексические единицы, обслуживающие ситуации в рамках тематики начальной и основной школы | 5.3. | 3.1.1. | Б | 7 10 5 5 | 1,5 1,5 3,0 1,5 |
9 | Чтение. Полное и точное понимание содержания несложных аутентичных адаптированных разных жанров (изучающее чтение) | 3.3. | 3.3.3 | П | 1 1 1 1 1 1 | 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 |
Часть 2 | ||||||
10 | Говорение. Диалогическая речь. Диалог-расспрос. | 1.1. | 1.1.1, 1.1.1.2
| В | 10 | 4 |
11 | Говорение. Монологическая речь. | 1.1. | 1.1.2, 1.1.2.6 | В | 7 | 4 |
Всего заданий 11, из них по типу заданий: с записью краткого ответа – 9; с развернутым ответом – 2; по уровню сложности: Б – 8; П – 1; В –2. | ||||||
Контрольно-оценочные материалы к модулю 5 «Animal world» к УМК «Английский в фокусе» 5 класс Контрольно-оценочные материалы
№№ КИМов | Коды проверяемых элементов содержания | Коды требований к уровню подготовки выпускников | Примеры контрольно-оценочных материалов |
Задания базового уровня | |||
1. | 1.1. | 3.1.2. |
carry, walk, describe, bite, live, speak, drink.
f) Lion _____ at the zoo. g) Jessica _____ her puppy in park. |
2. | 2.22. | 3.1.2. | Раскройте скобки, поставив глагол в правильной форме: talk, answer, ask, understand, find, wash, be
|
3. | 3.1.2. | Напишите предложения в отрицательной форме: think, check, hide, rise, flow
| |
4. | 3.1.2. | Задайте вопросы:
| |
5. | 3.1.1. | Допиши пропущенное слово: elephants leopard lion legs sharp fur wing 1. Indian … have small ears. 2. I like my dog’s white … . 3. A … can run fast and has spots. 4. The … is the king of the jungle. 5. My parrot can’t fly. He’s got a broken … . 6. Giraffes are very tall with long, thin … . 7. Koalas have got … claws for climbing. | |
6. | 3.3. | 3.1.1. | Вставьте пропущенное слово: sharp, lion, wild, dangerous, fur, elephants, wing, crocodile, legs, leopard. 1) The … is the king of the jungle. 2) A …can stay under water for two hours. 3) Giraffes are very tall with long, thin … . 4) My parrot can’t fly. He’s got a broken …. 5) A …can run fast and has spots. 6) Koalas have got …claws for climbing. 7) …animals don’t make good pets. 8) Indian … have small ears. 9) I like my dog’s soft, white … 10) Some snakes are .. . They can bite humans. |
7. | 3.1.2. | Подчеркни правильное слово. 1. People hunt/hunts wild animals. 2. Bears sleep/sleeps all winter. 3. Dogs don’t/doesn’t climb trees. 4. A koala eat/eats leaves. 5. A hen lay/lays eggs. | |
8. | 3.1.1. | Вычеркни лишнее слово и переведи его. 1. tail, elephant, neck, leg 2. cow, duck, hen, camel 3. leopard, crocodile, fur, monkey 4. use, take, wash, dangerous 5. wash, peacock, sheep, goldfish | |
Задания повышенного уровня | |||
9. | 5.2 | 1.3.1. | Прочитайте текст и отметьте True (T), false (F), Not stated (NS): Big cast live around the world, but people don’t see them very often. They have sharp claws and teeth. They can be dangerous to people but people are even more dangerous to them. Many people hunt big cats. They hunt spotted cats for their fur. They hunt tigers for their bones. They use the bones in Chinese medicine. Some people even hunt big cats just for fun. Here some of the most big cats. The lion is the loudest of all the big cats. You can hear a lion roar from about 8 kilometers away. Lions live in families called prides. A pride of lions can have between 3 and 40 lions in it, but there are usually around 15 lions in the pride. The female lions do most the hunting. They usually hunt late in the evening or early in the morning. The y kill antelopes, gazelles, buffalos and zebras. You can find their cousin, the mountain lion, in America. Big cats live in America. ________ People hunt tigers for fun. ________ Chinese doctors use tiger bones for medicine. ____ There are 40 lions in the lion-family. ______ Tiger voice is very loud. _______ Tigers don’t like hater. ________ |
Задания высокого уровня | |||
10. | 3 | 1.1.1.2. | Представь, что твой питомец заболел и тебе необходимо отвезти его к ветеринару. Какой разговор может произойти между тобой и ветеринаром? Не забудь рассказать подробно о проблеме врачу. Ветеринар интересуется, задает вопросы. |
11. | 3. | 1.1.2.6. | Представь, что твой друг из Англии просит тебя рассказать о твоем любимом питомце. В рассказе тебе необходимо упомянуть следующее:
|
Предварительный просмотр:
1. Пояснительная записка
В новых экономических условиях в нашей стране необычайно возрос интерес к иностранным языкам, так как владение ими, в частности китайским языком, становится необходимостью для многих членов современного общества. Изучение китайского языка привлекает особое внимание в последние годы. В связи с выявленным социальным заказом на дополнительные услуги по изучению китайского языка продиктована необходимость разработки программы, способствующей формированию ключевых компетенций учащихся, среди которых определено владение китайским языком. Кроме того, иностранный язык обладает большим образовательным, воспитывающим и развивающим потенциалом и поэтому вносит вклад в гармоническое развитие личности учащихся.
Направленность программы: социально-гуманитарная.
Рабочая дополнительная общеразвивающая программа «Открывая Китай» направлена на удовлетворение познавательных и коммуникативных интересов детей, формирование речевых навыков китайского языка на уровне начальной ступени, позволяет освоить китайский язык в повседневной деятельности, учёбе, путешествиях, а также в общении и взаимодействии с носителями китайского языка в рамках культурного обмена посредством информационных технологий.
Программа разработана в соответствии с:
• Порядком организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам, утвержденным приказом Министерства просвещения РФ от 09.11. 2018г. № 196 (в редакции приказа Минпросвещения России от 30.09.2020 №533);
• Требованиями к образовательным программам дополнительного образования детей (письмо Минобрнауки от 11 декабря 2006 г. №06-1844);
• Санитарными правилами СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи», утвержденные Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 28 сентября 2020 г. №28;
• Методическими рекомендациями по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы) (Приложение к письму Департамента государственной политики в сфере воспитания детей и молодежи Министерства образования и науки РФ от 18.11. 2015 № 09-3242).
Уровень освоения содержания программы - базовый.
Актуальность
Иностранный язык сегодня становится в большей мере средством жизнеобеспечения общества. Роль иностранного языка возрастает в связи с развитием экономических, политических и культурных связей. Поэтому иностранный язык стал обязательным компонентом обучения не только в вузах, средней, старшей школе, но и в начальной школе.
Изучение иностранного языка создает прекрасные возможности для того, чтобы вызвать у гимназиста интерес и уважение к языкам и культуре других народов и является важным этапом, предваряющим заложение универсальных умений и навыков общения на иностранном языке. Язык для детей становится, прежде всего, средством развития, познания и воспитания.
Многочисленные исследования показали, что изучение иностранного языка помогает лучше понять родной язык. Что, в свою очередь, углубляет понимание культуры своего народа.
Педагогическая целесообразность
Программа позволяет в доступной и увлекательной форме познакомить учащихся с нравами и обычаями, традициями стран, где китайский является государственным языком; сформированная в ходе реализации программы коммуникативная компетенция даёт возможность учащимся пользоваться китайским языком как средством общения, познания, самореализации и профессионального определения. Важным приоритетом образовательной программы является воспитание качеств гражданина, патриота, развитие национального самосознания, стремление к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры.
Программа является общеразвивающей, личностно-ориентированной; способствует развитию творческих способностей учащихся, направлена на выявление, развитие и поддержку талантливых учащихся.
В программе соблюдается приоритет общечеловеческих ценностей, жизни и здоровья ребёнка. Содержание и материал программы организованы по принципу дифференциации в соответствии с «базовым уровнем», предполагающим использование и реализацию таких форм организации материала, которые допускают освоение специализированных знаний и языка, гарантированно обеспечивают трансляцию общей и целостной картины в рамках содержательно-тематического направления программы.
Цель программы
Цель программы - содействие формированию и развитию общеязыковых, интеллектуальных, познавательных способностей детей, создание условий для нравственного развития личности ребенка в процессе обучения английскому языку на основе приоритетного применения коммуникативных и игровых методов, приемов и форм. Всё это соответствует основной цели обучения иностранному языку – развитие коммуникативной компетенции в совокупности её составляющих: речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной.
Задачи
Личностные задачи:
• способствовать развитию эмоционально-волевой сферы личности учащихся, культуры общения и поведения;
• обеспечивать духовно-нравственное, гражданское, патриотическое воспитание учащихся;
• формировать целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его разнообразии культур и народов;
• воспитывать уважительное отношение к истории и культуре других народов, осознание социальной и гражданской ответственности.
Образовательные (программные) задачи:
• способствовать освоению правил речевого поведения учащихся;
• формировать умения, способствующие речевой активности учащихся;
• формировать базовые знания лексико-грамматического материала, умения владеть речевыми образцами в устной речи согласно темам программы;
• формировать навыки чтения и речевые навыки на базовом уровне;
• расширять лингвистический кругозор учащихся;
• формировать дружелюбное отношение и толерантность к носителям другого языка.
Метапредметные задачи:
• расширять культурный кругозор учащихся;
• развивать и поддерживать познавательный интерес к изучению китайского языка;
• развивать внимание, память, активность, самостоятельность учащихся;
• способствовать освоению начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
• формировать умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;
• создать условия для социального, культурного и профессионального самоопределения.
Исходя из поставленных целей и задач и ориентируясь на конечный результат обучения, в содержание обучения страноведению включаются следующие компоненты:
– лингвострановедческий: знание, понимание реалий, слов, обозначающих предметы национальной культуры, и умение их употреблять, знание страноведческих тем, связанных с общими знаниями об англоговорящих странах, текстовый материал;
– общеучебный компонент: учебно-организационные, учебно-интеллектуальные и учебно-коммуникативные умения.
Таким образом, в содержание программы входят темы по географическому положению, истории, культуре Китая, сведения об образе жизни, традициях и обычаях, особенности речевого и неречевого поведения жителей, социокультурные различия, лингвострановедение.
В связи с тем, что основной задачей данного курса является коммуникативная направленность, каждое занятие строится на использовании разнообразных видов учебно-познавательной деятельности, самостоятельности. При организации занятий целесообразно использовать интерактивную методику работы, осуществлять личностно-деятельностный и субъект-субъектный подход. Ведущее место в обучении отводится методам поискового и исследовательского характера, которые стимулируют познавательную активность учащихся.
Категория обучающихся
Данная программа курса адресована учащимся 5 – 11 классов. Предполагаемая наполняемость группы – 10 человек. Количество обучающихся в группе способствует успешному усвоению программы, развитию разговорных навыков; предполагает качественное выполнение как коллективных, так и индивидуальных заданий.
Формы организации образовательной деятельности и режим занятий
Форма обучения очная, очная с применением дистанционных технологий.
Форма занятий–групповая. Учебные занятия предполагают учёт возрастных и психологических особенностей детей, что позволяет применять разнообразные методы, приёмы и формы обучения, а также варьировать объём усваиваемого материала.
Режим занятий – 1 раза в неделю по 1 часу. Занятия включают здоровье сберегающие компоненты: организационные моменты, динамические паузы, физкультминутки, проветривание помещения, короткие перерывы. Продолжительность одного занятия составляет 40 мин.
Объём и срок реализация программы
Программа состоит из 2 независимых блоков, нацеленных на разные возрастные аудитории. Каждый блок состоит из 34 часов:
Блок 1. «Открывая Китай. Начальный курс китайского языка» - 14-16 лет.
Блок 2. «Открывая Китай. Курс китайского языка для продолжающих» - 14-16 лет.
Количество учебных часов в год – 34. Продолжительность программы обусловлена спецификой преподавания иностранного языка: поэтапностью в изучении языкового материала и постепенным его усложнением, а также направлена на реализацию поставленных задач.
2. Содержание программы и учебно–тематический план
2.1. Блок 1. «Открывая Китай. Начальный курс китайского языка» - 14-16 лет.
Тема 1. Вводно-фонетический курс – 5 часов.
Теория: Знакомство. Фонетический строй китайского языка. Понятие тональной системы. Типы тонов. Слог – как базовая фонетическая единица. Структура китайского слога. Слоги, в которых отсутствует инициаль (零声母), их артикуляция и транскрипция.
Практика: Отработка произнесения придыхательных и непридыхательных согласных. Отработка 4-х тонов. Отработка легкого тона. Отработка произношения отдельных слогов (xi, yuan, yan, yang). Отработка инициалей, представленных согласными звуками zh, c, sh, r их артикуляция. Отработка остальных 17 инициалей (q, j, ch и др.) Отработка слогов, в которых отсутствует инициаль (零声母), их артикуляция и транскрипция.
Страноведение. Путунхуа и диалекты. Современный Китай: географическое положение; экономико-политическое состояние страны изучаемого языка). – 1 час.
Тема 2. Вводно-фонетический курс. Интонация – 3 часа.
Теория: Интонация предложений разных коммуникативных типов — повествовательных, всех видов вопросительных предложений и ответов к ним. Ритм китайской речи.
Практика: Отработка интонаций предложений. Отработка с помощью упражнений ритма словосочетаний и предложений. Слуховая тренировка.
Страноведение. Образование в Китае. – 1 час.
Тема 3. Вводно-иероглифический курс – 4 часа.
Теория: Общие сведения о китайской письменности. Знакомство с иероглифами: этимология и принципы построения иероглифов. Графические элементы. Графемы. Реформа китайской письменности. Типы словарей. Аудирование слов. Работа с диалогом «Приветствие и знакомство». Работа с новой лексикой.
Практика: Выполнение упражнений на отработку лексики «Приветствие и знакомство». Разыгрывание диалогов. Разбор правил написания иероглифов. Практика написания иероглифов. Заучивание графем. Отработка навыков пользования двуязычным словарем. Каллиграфия.
Страноведение. Население Китая. Административно-территориальное деление Китая. – 1 час.
Тема 4. «Моя семья» - 2 часа. Члены семьи. Общение с родственниками. Знакомство с семьей.
Теория: Словообразование, структура слова. Введение лексики «Семья и друзья». Работа с диалогами. Работа с текстом. Местоимения. Существительные. Счетные слова. Аудирование, работа с песней «Wode pengyou zai naili?». Числительные до 10.
Практика: Выполнение упражнений на отработку лексики «Моя семья». Чтение диалога по ролям. Выполнение упражнений на использование счетных слов. Разучивание песенки «Где мой друг». Выполнение упражнений на аудирование. Развитие навыков говорения. Отработка чтения числительных и их разучивание. Чтение и работа с текстом. Каллиграфия.
Страноведение: История Китая. – 1 час.
Тема 5. «Мои друзья» – 2 часа. Лучший друг/подруга. Внешность и черты характера. Межличностные взаимоотношения с друзьями и в школе. День рождения друга/подруги.
Теория: Введение лексики «Мои друзья». Работа с диалогом. Введение множественного числа существительных. Числительные свыше 10. Порядковые числительные. Притяжательные местоимения. Работа с песенкой «Duimaide guniang kanguolai». Работа с текстом.
Практика: Выполнение упражнений на отработку лексики «Мои друзья». Чтение диалога по ролям. Выполнение упражнений на множественное число существительных. Выполнение упражнений на тему «Числительные». Разучивание песенки ««Duimiande guniang kanguolai». Конкурс исполнителей китайских песен. Каллиграфия.
Страноведение. Правители Китая. Эпоха императоров. – 1 час.
Тема 6. Дом, жилище – 2 часа. Дом, квартира, помещения в доме, школе, офисе. Типы домов. Моя комната. Визит гостей. Район проживания.
Теория: Введение лексики «Дом. Жилище». Работа с диалогом (аудирование). Прилагательные. Синтаксис в китайском языке. Работа с новой лексикой. Просмотр видео по теме.
Практика: Выполнение упражнений на отработку лексики «Дом жилище». Разыгрывание диалога. Выполнение упражнений на использование личных местоимений. Просмотр и обсуждение мультфильма по теме. Каллиграфия.
Страноведение. Туризм в Китае. Достопримечательности Китая. – 1 час.
Тема 7. Школа. Школьная жизнь. – 2 часа.
Теория: Введение лексики «Школа. Школьная жизнь». Работа с диалогом (обучение аудированию). Предлоги места. Обучение аудированию (стихотворение «Моя школа»). Работа с текстом.
Практика: Выполнение упражнений на отработку лексики «Wode xuexiao». Разыгрывание диалога. Выполнение упражнений на использование предлогов места. Разучивание песенки (Duimiande guniang kanguolai). Чтение текста/ и ответы на вопросы. Ответы на вопросы (аудирование). Каллиграфия.
Страноведение. Города Китая. – 1 час.
Тема 8. Еда и продукты – 2 часа.
Теория: Введение и отработка лексики по теме «Еда и продукты». Работа с диалогом. Притяжательный падеж существительных. Аудирование и работа с песенкой “Ni hao kanlai”. Работа с текстом.
Практика: Выполнение упражнений на отработку лексики «Еда и продукты». Разыгрывание диалога. Выполнение упражнений на использование притяжательного падежа существительных. Чтение текста «Запускаю воздушного змея». Проект «Wo de zui aide fan». Каллиграфия.
Страноведение. Культура еды. Блюда. – 1 час.
Тема 9. Свободное время – 2 часа.
Теория: Введение лексики по теме «Свободное время». Работа с диалогом (обучение аудированию). Обобщение и систематизация ранее изученного материала. Аудирование и работа с песнями, мультфильмами, интервью». Работа с текстом.
Практика: Выполнение упражнений на отработку лексики «Cвободное время». Разыгрывание диалога. Выполнение упражнений по изученной грамматике. Чтение текстов. Аудирование (ответы на вопросы). Проект «Kong shijian».
Страноведение. Музыка поднебесной. – 1 час.
Итоговый урок. – 1 час. Вид деятельности: проект по теме: «Мои успехи в изучении китайского языка». Завершающий урок обобщающего характера с представлением результатов изучения китайского языка.
Учебный (тематический) план
блока 1 программы «Открывая Китай. Начальный курс китайского языка» - 14-16 лет (8-9 классы)
№ | Название раздела, темы | Количество часов | Формы контроля | ||
всего | теор. | практ. | |||
1. | Вводно-фонетический курс | 6 | 2 | 4 | .Педагогическое наблюдение |
2. | Вводно-фонетический курс. Интонация | 4 | 1 | 3 | Педагогическое наблюдение |
3. | Вводно-иероглифический курс | 5 | 1 | 4 | Педагогическое наблюдение |
4. | «Моя семья» | 3 | 1 | 2 | Педагогическое наблюдение |
5. | «Мои друзья» | 3 | 1 | 2 | Педагогическое наблюдение |
6. | Дом. Жилище. | 3 | 1 | 2 | Педагогическое наблюдение |
7. | Школа. Школьная жизнь. | 3 | 1 | 2 | Педагогическое наблюдение |
8. | Еда и продукты. | 3 | 1 | 2 | Педагогическое наблюдение |
9. | Свободное время. | 3 | 1 | 2 | Педагогическое наблюдение |
10. | Завершающий урок «Мои успехи в изучении китайского языка». | 1 | 0 | 1 | Подведение итогов. Презентация учащихся. Телемост с носителем языка. Беседа. |
Итого: | 34 | 10 | 24 | ||
2.2. Блок 2. «Открывая Китай. Курс китайского языка для продолжающих» - 14-16 лет
Тема 1. Вводно-фонетический курс – 5 часов.
Теория: Повторение. Фонетический строй китайского языка. Понятие тональной системы. Типы тонов. Слог – как базовая фонетическая единица. Структура китайского слога. Слоги, в которых отсутствует инициаль (零声母), их артикуляция и транскрипция.
Практика: Отработка произнесения придыхательных и непридыхательных согласных. Отработка 4-х тонов. Отработка легкого тона. Отработка произношения отдельных слогов (xi, yuan, yan, yang). Отработка инициалей, представленных согласными звуками zh, c, sh, r их артикуляция. Отработка остальных 17 инициалей (q, j, ch и др.) Отработка слогов, в которых отсутствует инициаль (零声母), их артикуляция и транскрипция.
Страноведение. Путунхуа и диалекты. Современный Китай: географическое положение; экономико-политическое состояние страны изучаемого языка). – 1 час.
Тема 2. Вводно-фонетический курс. Интонация – 2 часа.
Теория: Повторение. Интонация предложений разных коммуникативных типов — повествовательных, всех видов вопросительных предложений и ответов к ним. Ритм китайской речи.
Практика: Отработка интонаций предложений. Отработка с помощью упражнений ритма словосочетаний и предложений. Слуховая тренировка. Просмотр обучающих видеороликов по артикуляции звуков.
Страноведение. География, история, внешняя политика. – 1 час.
Тема 3. Вводно-иероглифический курс – 2 часа.
Теория: Продолжение. Графические элементы. Графемы. Реформа китайской письменности. Типы словарей. Аудирование слов. Работа с диалогом «Приветствие и знакомство». Работа с новой лексикой.
Практика: Выполнение упражнений на отработку лексики «Приветствие и знакомство». Разыгрывание диалогов. Разбор правил написания иероглифов. Практика написания иероглифов. Заучивание графем. Отработка навыков пользования двуязычным словарем. Каллиграфия.
Страноведение. Население Китая. Административно-территориальное деление Китая. – 1 час
Тема 4. «Познакомимся. Моя семья» - 3 часа. Члены семьи. Общение с родственниками. Знакомство с семьей. Взаимоотношения в семье. Общение с родственниками (личное, по телефону, в переписке). Взаимодействие поколений. Конфликтные ситуации и способы их решения. Культура семьи в России, Китае и других странах.
Практика: Введение лексики по теме «Моя семья». Отработка новых слов урока. Чтение текстов «Renshi yi xia». Работа с текстом. Знакомство с грамматическими структурами «shi … de», «xian …ranhou», «yibian …yibian», «yidianr…ye». Выполнение упражнений на закрепление лексики. Каллиграфия.
Страноведение: язык, литература, архитектура. -1 час.
Тема 5. «Мои друзья» – 3 часа. Лучший друг/подруга. Внешность и черты характера. Межличностные взаимоотношения с друзьями и в школе. День рождения друга/подруги.
Теория: Введение лексики «Мои друзья». Работа с диалогом. Введение множественного числа существительных. Числительные свыше 10. Порядковые числительные. Притяжательные местоимения. Работа с песенкой «Duimaide guniang kanguolai». Работа с текстом.
Практика: Выполнение упражнений на отработку лексики «Мои друзья». Чтение диалога по ролям. Выполнение упражнений на множественное число существительных. Выполнение упражнений на тему «Числительные». Разучивание песенки ««Duimiande guniang kanguolai». Конкурс исполнителей китайских песен. Каллиграфия.
Страноведение. Традиции, малые народности, традиционные виды спорта. -1 час.
Тема 6. «Что поедим?» – 3 часа. Разговор друзей в ресторане. Ситуация в кафе. Блюда. Заказ блюд.
Теория: Введение лексики по теме «Еда». Работа с диалогом. Введение множественного числа существительных. Числительные свыше 10. Порядковые числительные. Притяжательные местоимения. Знакомство с союзными конструкциями «you…you», «chi bu liao», «yi…jiu». Работа с песенкой «Duimaide guniang kanguolai». Работа с текстом.
Практика: Выполнение упражнений на отработку лексики по теме «Что поедим». Чтение диалога по ролям. Выполнение упражнений на отработку союзных конструкций. Выполнение упражнений на множественное число существительных. Выполнение упражнений по теме «Числительные». Разучивание песенки ««Duimiande guniang kanguolai». Конкурс исполнителей китайских песен. Каллиграфия.
Страноведение. Традиции, малые народности, традиционные виды спорта. -1 час.
Тема 7. Как пройти? – 3 часа.
Теория: Введение лексики «zenmequ hao?». Работа с диалогом. Введение грамматических конструкций «bi», «de duo», «yaoshi». Введение числительных с 11 до 100. Аудирование и работа с текстом песни «Wo ai ni». Работа с текстом «Дорога к другу».
Практика: Выполнение упражнений на отработку лексики «Zenme qu hao?». Разыгрывание диалога. Выполнение упражнений на грамматические конструкции урока. Упражнения на числительные 11 - 100. Разучивание песни «Я тебя люблю». Чтение текста «Дорога к другу». Аудирование (ответы на вопросы). Проект «Дорога домой». Каллиграфия.
Страноведение. Знаменитые люди Китая. Философы. Политики. Звезды. Ученые. Спортсмены. – 1час.
Тема 8. Пекинский рынок. Общественный транспорт. Магазины Китая. – 2 час
Теория: Введение лексики «Рынок. Как добраться до рынка. Покупки». Работа с диалогами. Работа с текстом. Лексические интенсификаторы «duo», «zhenghao». Аудирование и работа с текстом песни «Nide da an». Работа с лексикой. Каллиграфия.
Практика: Выполнение упражнений на отработку лексики «Рынок. Покупки. Дорога до рынка». Разыгрывание диалогов. Выполнение упражнений на использование глагол лексических конструкций урока.Чтение текста. Аудирование (ответы на вопросы). Проект «Wode chengshide shichang».Каллиграфия.
Страноведение. Традиционное искусство и праздники, образование и медицина. – 1 час.
Тема 9. «Будь моим гостем». – 2 часа.
Теория: Введение лексики по теме «Гость. Визиты к друзьям». Работа с диалогами. Лексические конструкции «qishi», «ruguo». Аудирование и работа с текстом песни «Bu neng wei ni ai bu qu». Работа по заучиванию песни.
Практика: Выполнение упражнений на отработку лексики «Zuo ke». Разыгрывание диалогов. Выполнение упражнений на отработку новой лексики. Чтение текста. Аудирование (ответы на вопросы). Телемост с носителем языка.
Страноведение. Здоровье. Медицина. – 1час.
Учебный (тематический) план
блока 2 программы «Открывая Китай. Курс китайского языка для продолжающих» - 14-16 лет
№ | Название раздела, темы | Количество часов | Формы контроля | ||
всего | теор. | практ. | |||
1. | Вводно-фонетический курс | 6 | 2 | 4 | .Педагогическое наблюдение |
2. | Вводно-фонетический курс. Интонация | 3 | 1 | 2 | Презентация проектов учащихся. Педагогическое наблюдение |
3. | Вводно-иероглифический курс | 3 | 1 | 2 | Презентация проектов учащихся. Педагогическое наблюдение |
4. | «Познакомимся. Моя семья» | 4 | 1 | 3 | Презентация проектов учащихся. Педагогическое наблюдение |
5. | «Мои друзья» | 4 | 1 | 3 | Презентация проектов учащихся. Педагогическое наблюдение |
6. | «Что поедим?» | 4 | 1 | 3 | Презентация проектов учащихся. Педагогическое наблюдение |
7. | «Как пройти?» | 4 | 1 | 3 | Презентация проектов учащихся. Педагогическое наблюдение |
8. | «Пекинский рынок» | 3 | 1 | 2 | Презентация проектов учащихся. Педагогическое наблюдение |
9. | «Будь моим гостем» | 3 | 1 | 2 | Презентация проектов учащихся. Педагогическое наблюдение |
Итого: | 34 | 10 | 24 | ||
3. Планируемые результаты
Личностные результаты:
В результате изучения китайского языка и знакомства с культурой страны изучаемого языка у учащихся будет сформировано дружелюбное отношение, уважение, и интерес к культуре и народу страны изучаемого языка на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с детским фольклором и доступными образцами детской художественной литературы; сформированы начальные навыки культуры общения, поведения, адаптации в динамично развивающемся мире; будут воспитаны духовно-нравственные, гражданские, патриотические качества учащихся.
Метапредметные результаты:
у учащихся будет расширен культурный кругозор; в достаточной мере развиты познавательный интерес к изучению китайского языка, внимание, память, активность, самостоятельность; освоены различные формы познавательной и личностной рефлексии; сформированы умения планировать, контролировать и оценивать действия, в том числе учебные, в соответствии с поставленной задачей.
Образовательные (программные) результаты:
В области говорения:
• будут осуществлять диалогическое общение в пределах сфер, тематики и ситуаций общения, обозначенных программой;
• будут уметь делать связные высказывания о себе и об окружающем мире, о прочитанном, увиденном, услышанном, выражая при этом своё отношение к воспринятой информации или предмету высказывания.
В области аудирования:
• понимать и реагировать на устные высказывания партнёров по общению в пределах сфер тематики и ситуаций, обозначенных программой;
• понимать просьбы и указания педагога, связанные с учебными и игровыми ситуациями;
• понимать общее содержание учебных, а также небольших и несложных аутентичных текстов и реагировать вербально на их содержание;
• полностью и точно понимать короткие сообщения преимущественно монологического характера, построенные на знакомом языковом материале.
В области чтения:
• выразительно читать вслух;
• читать про себя с целью:
а) понимания основного содержания текстов;
б) полного и точного понимания содержания аутентичных текстов;
в) поиска необходимой информации (приёмы поискового чтения).
В области письма:
• писать правильно ключевые иероглифы урока;
• составлять небольшие рассказы о себе, о семье и друзьях;
• написать поздравление, выразить пожелание.
Планируемые результаты блока 1 программы «Англоязычный мир. Семья и друзья» - 14-16 лет
- овладение начальными представлениями о нормах иностранного языка (фонетических, лексических, грамматических);
- умение (в объеме содержания курса) находить и сравнивать такие языковые единицы, как звук, буква, слово в коммуникативной сфере (т.е., во владении иностранным языком как средством общения).
- формирование речевой компетенции в следующих видах речевой деятельности:
говорении:
- вести этикетный диалог в ограниченном круге типичных ситуаций общения; диалог-расспрос (вопрос -ответ) и диалог - побуждение к действию;
- уметь рассказывать о себе, семье, друге;
- описывать предмет, картинку; характеризовать персонаж;
аудировании:
- понимать на слух речь учителя и одноклассников; основное содержание небольших, доступных текстов в аудиозаписи, построенных на изученном языковом материале;
чтении:
- читать вслух тексты, построенные на изученном языковом материале, соблюдая правила чтения и нужную интонацию;
- читать про себя и понимать основное содержание текстов, включающих как
изученный языковой материал, так и отдельные новые слова; находить в тексте нужную информацию;
письменной речи:
- владеть техникой письма;
- писать поздравления с праздником и короткое личные письма.
языковая компетенция (владение языковыми средствами):
-адекватное произношение и различение на слух всех звуков иностранного языка;
- соблюдение правильного ударения в словах и фразах;
- соблюдение особенностей интонации основных типов предложений;
- применение основных, правил чтения и орфографии, изученных в курсе
начальной школы;
- распознавание и употребление в речи изученных в курсе начальной школы
лексических единиц (слов, словосочетаний, оценочной лексики, речевых клише) и грамматических явлений.
Социокультурная осведомленность:
- знание названий стран изучаемого языка, некоторых литературных персонажей известных детских, произведений, сюжетов некоторых популярных сказок, написанных, на изучаемом языке, произведений детского фольклора (стихов, песен);
- знание элементарных норм речевого и неречевого поведения, принятых в стране изучаемого языка.
- умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных звуков, букв, слов, словосочетаний, предложений;
- умение действовать по образцу при выполнении упражнении и составлении собственных высказываний в пределах тематики начальной школы;
- совершенствование приемов работы с текстом с опорой на умения, приобретенные на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, иллюстрациям и др.);
- умение пользоваться справочным материалом, представленным в доступном данному возрасту виде (правила, таблицы);
- умение осуществлять самонаблюдение и самооценку в доступных младшему школьнику пределах.
Планируемые результаты блока 2 программы - 14 -16 лет
Учащиеся понимают:
слова и словосочетания, пословицы и поговорки, песни и стихи, разговорные клише в рамках разделов программы;
названия китайских городов, символов, праздников;
названия российских городов, символов, праздников; имена выдающихся личностей Китая и России;
употребление различных грамматических конструкций, счетных слов и др.;
словообразовательные суффиксы;
слова-интенсификаторы: hen, tai, zhenshi, duo;
типы вопросов, ритм и интонация;
черты и графемы;
умеют:
описывать мир вокруг себя; поделиться впечатлениями о путешествии разным видом транспорта; рассказать стране изучаемого языке, их истории, нравах, обычаях и традициях их жителей;
составлять и вести диалоги, брать интервью;
составлять монологические высказывания по темам программы;
читать программные тексты с извлечением краткой и полной информации;
грамотно применять в речи изученные лексико-грамматические структуры.
4. Формы контроля и оценочные материалы
Данная программа предусматривает разнообразные формы мониторинга и тестирования учащихся, что дает возможность постоянного контроля их успехов.
Формы промежуточного и итогового контроля: педагогическое наблюдение, лексико-грамматические диктанты, письменные работы, проектные работы, презентации, устный опрос, викторины, игры-конкурсы.
Модель системы оценки и контроля:
Контроль говорения – участие в инсценировках, выступление с выученными стихами и рифмовками; устная презентация творческих работ; монологические и диалогические высказывания по пройденной теме.
Контроль аудирования, чтения, письма - при помощи тестов, содержащихся в книге для учителя.
Контроль знания лексики и структур (письменные работы) – выполнение заданий в Рабочей тетради и лексико-грамматических тестов.
Оценочные материалы:
Письменные работы (словарные диктанты, простые предложения)
Уровень | Процент правильных ответов | Баллы | Пояснения |
Низкий уровень | 54 и менее | 1-2 | обучающийся овладел менее чем ½ объёма знаний, предусмотренных программой |
Средний уровень | От 55 до 84 | 2,1-2,4 | обучающийся овладел менее чем ½ объёма знаний, предусмотренных программой |
Высокий уровень | От 85 до 100 | 2,5-3 | обучающийся усвоил практически весь объём знаний |
Говорение
Уровень | Пояснения |
Низкий уровень | Коммуникативная задача не выполнена. Допускаются многочисленные лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Большое количество фонематических ошибок. |
Средний уровень | Обучающийся логично строит монологическое и диалогическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Учащийся допускает отдельные лексические или грамматические ошибки, которые не препятствуют пониманию его речи. Речь понятна, обучающийся не допускает фонематических ошибок. Объём высказывания не менее 5 фраз |
Высокий уровень | Обучающийся логично строит монологическое и диалогическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Лексические единицы и грамматические структуры используются уместно. Ошибки практически отсутствуют. Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно, соблюдается правильная интонация. Объём высказывания не менее 5 фраз. |
Лексические навыки
Высокий уровень: лексический запас соответствует программным требованиям, называет все лексические единицы по каждой теме, не испытывая при этом затруднений.
Средний уровень: лексический запас не соответствует программным требованиям, называет более 60% лексических единиц по каждой теме, испытывает при этом затруднения.
Низкий уровень: лексический запас не соответствует программным требованиям, называет менее 60% лексических единиц по каждой теме, испытывает при этом серьезные затруднения.
Фонетические навыки
Высокий уровень: произношение звуков соответствует программным требованиям, все звуки произносит чётко и правильно, не испытывая при этом затруднений.
Средний уровень: произношение звуков частично соответствует программным требованиям, не все звуки произносит чётко и правильно, испытывая при этом затруднения.
Низкий уровень: произношение звуков не соответствует программным требованиям, многие звуки произносит неправильно, испытывает при этом серьезные затруднения, отказывается произносить заданные звуки.
Чтение
Высокий уровень: читает довольно быстро, понимает прочитанное, может прочитать незнакомые слова, опираясь на изученные правила чтения.
Средний уровень: скорость чтения несколько замедлена, допускает немногочисленные ошибки, испытывает трудности при чтении незнакомых слов и в понимании прочитанного.
Низкий уровень: скорость чтения низкая, путает согласные буквы, допускает многочисленные ошибки, не понимает прочитанного.
Аудирование
Высокий уровень: воспринимать на слух и понимать основное содержание развёрнутых аутентичных аудио- и видеотекстов объёмом 12-15 фраз, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ).
Средний уровень: понимать основное содержание несложных аутентичных текстов объёмом 8-12 фраз, уметь определять тему текста, выделять главные факты, опуская второстепенные. Воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст, краткие несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя значимую / нужную/необходимую информацию.
Низкий уровень: понимать основное содержание коротких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды, программы теле/радио передач, объявления на вокзале/в аэропорту) объёмом 4-8 фраз, выделять значимую информацию. Использовать переспрос, просьбу повторить.
5. Организационно-педагогические условия реализации программы
Учебно-методическое обеспечение и информационное обеспечение программы
Обучение по программе «Мир китайского языка и культуры» строится на использовании коммуникативной и развивающих технологий. Практическая деятельность, являющаяся основой, необходимой для закрепления информации, проходит в виде составления рассказов и диалогов по теме, участия в игровых ситуациях. Это создает условия для раскрытия коммуникативной функции языка и позволяет приблизить процесс обучения к условиям реального общения, что вызывает интерес обучающихся к предмету и создаёт достаточно высокую мотивацию к изучению языка.
При введении нового материала перед обучающимися часто выдвигается логическая задача, решая которую, дети анализируют, сопоставляют то или иное речевое явление в родном и изучаемых языках с тем, чтобы самостоятельно определить правило языка. Такая форма подачи материала представляется более эффективной, чем механическое заучивание норм языка.
В ходе обучения используется принцип «нарастания» - - прогрессивное увеличение объёма нового материала при постоянном повторении пройденного. Таким образом, сохраняется лексика, повторяемая на каждом занятии, в сочетании с новой лексикой, но уже в других комбинациях и смысловом контексте. За счёт многократной повторяемости всех активных конструкций происходит процесс «наложения» - материал одного занятия постепенно и естественно усваивается на протяжении 3-х занятий. Это даёт хороший результат, активный материал усваивается на 80-90%.
Основные методы обучения и воспитания
Выбор методов обучения зависит от возраста обучающихся и ориентирован на активизацию и развитие определённых психомыслительных и познавательных процессов. Содержание программы реализуется на основе следующих методов:
• Словесный (объяснение, беседа).
• Объяснительно-иллюстративный метод (способствует созданию прочной информационной базы для формирования умений и навыков).
• Наглядно-иллюстративный (метод иллюстрации, демонстрации.
• Репродуктивный метод (воспроизведение информации и выполнение тренировочных упражнений).
• Эвристический и исследовательский методы (педагог ставит проблемную ситуацию и предлагает решить её самостоятельно).
• Интерактивный (игровой метод, работа в малых группах).
• Коммуникативно-ориентированный (участие в процессе иноязычного общения).
• Методы стимулирования (метод эмоционального стимулирования; метод развития познавательного интереса; метод формирования ответственности и обязательности; метод развития творческих способностей и личных качеств).
Воспитательная деятельность. Работа с родителями.
Социальный заказ государства в образовании направлен на воспитание человека нравственного, образованного, предприимчивого, готового самостоятельно принимать решения в ситуации выбора, способного к сотрудничеству и межкультурному взаимодействию, обладающего гражданской позицией современного человека. Это находит подтверждение в документах Федерального уровня: «Национальная доктрина образования Российской Федерации до 2025 года», «Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России».
В рамках освоения программы предусмотрено проведение творческих конкурсов, реализация творческих проектов, посещение библиотеки, выставок и концертов и т.д.
Эффективно решать задачи обучения и воспитания можно только в тесном сотрудничестве с родителями. В этой связи в начале учебного года с родителями подробно обсуждаются интересы и увлечения ребенка, которые в дальнейшем будут учитываться при организации учебной деятельности. Совместные обсуждения с педагогом помогают родителям видеть не только возможности ребёнка, но и перспективу его развития. Работа с родителями предусматривает: индивидуальные консультации с целью разъяснения конкретных мер помощи ребёнку в обучении с учётом его возможностей; обсуждение индивидуальной траектории развития ребёнка в условиях педагогического воздействия.
Немаловажным фактом при проведении занятий является сотрудничество детей с родителями. Такая связь поколений является наиболее эффективным способом для передачи социокультурных ценностей.
Работа с родителями предусматривает:
• родительские собрания;
• индивидуальные беседы и консультации;
• профилактические беседы;
• анкетирование, социологический опрос родителей;
• тематические консультации с приглашением психолога, социального педагога;
• совместные воспитательные мероприятия;
• совместное проведение экскурсий и посещение выставок, музеев.
Формы познавательной деятельности: лекции, викторины, круглый стол, открытые воспитательные мероприятия, совместная деятельность в рамках проекта.
Формы практико-ориентированной деятельности: участие в акциях, проведение выставок творческих работ учащихся.
Формы досуговой деятельности: совместные праздники, соревнования, конкурсы, посещение выставок, музеев, библиотеки.
Материально-техническое обеспечение:
Учебное помещение, соответствующее требованиям санитарных норм и правил, установленных Санитарными правилами СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи», утвержденными Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 28 сентября 2020 г. №28.
1. Аудитория (кабинет).
2. Парты, стулья.
3. Компьютер, акустические колонки.
4. Принтер.
5. Мультимедийный проектор.
6. Экспозиционный экран.
7. CD-проигрыватель.
8. Магнитно-маркерная доска, набор магнитов, набор цветных маркеров.
9. Стеллажи для хранения учебного и дидактического материала.
10. Аудиокассеты, CD, MP3.
11.Дидактические материалы (настенная таблица, тематические плакаты)
12. Грамматические таблицы.
13. Наборы тематических картинок.
14. Географические карты на иностранном языке.
15. Словари, справочники.
Информационное обеспечение:
1. Видеофильмы, слайды, фотоматериалы.
2. Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы.
3. Аудиозаписи и компакт-диски.
Кадровое обеспечение:
Педагог дополнительного образования.
6. Список литературы рекомендуемый учащимся
2.1. «Открывая Китая» - 14 – 16 лет
1. Учебник: А.А.. Сизова, Чжу Чжипин «Время учить китайский!», учебное пособие для
5- х классов общеобразовательных учреждений. Издательство «Просвещение», 2017 г.
Учебник соответствует федеральному компоненту государственного стандарта общего
образования по иностранному языку и имеет гриф «Рекомендовано Министерством
образования и науки Российской Федерации».
2. Китайский язык. Универсальный тренажер по письму. Издательство: АСТ. Год издания: 2021. Количество страниц: 80
3. А.Ф.Кондрашевский, М.В. Румянцева, М.Г. Фролова Практический курс китайского языка. Том 1, Том 2. – М. : Восточная книга, 2010.- 768с.
4. Т.П. Задоенко, Хуан Шуин. Начальный курс китайского языка. Том1, Том 2 Часть 1. М. : - Восточная книга, 2010г.
5. А.В.Котов. Новый китайско-русский словарь. Просвещение. Дрофа. 2009г.
6. Большой китайско-русский словарь. И.М. Ошанин, 1983.
2.2. «Открывая Китай» - 14-16 лет
1. Учебник: А.А.. Сизова, Чжу Чжипин «Время учить китайский!», учебное пособие для
5- х классов общеобразовательных учреждений. Издательство «Просвещение», 2017 г.
Учебник соответствует федеральному компоненту государственного стандарта общего
образования по иностранному языку и имеет гриф «Рекомендовано Министерством
образования и науки Российской Федерации».
2. Китайский язык. Универсальный тренажер по письму. Издательство: АСТ. Год издания: 2021. Количество страниц: 80.
3. А.Ф. Кондрашевский, М.В. Румянцева, М.Г. Фролова Практический курс китайского языка. Том 1, Том 2. – М. : Восточная книга, 2010.- 768с.
4. Т.П. Задоенко, Хуан Шуин. Начальный курс китайского языка. Том1, Том 2 Часть 1. М. : - Восточная книга, 2010г.
5. А.В. Котов. Новый китайско-русский словарь. Просвещение. Дрофа. 2009г.
6. Большой китайско-русский словарь. И.М. Ошанин, 1983.
Интернет-ресурсы:
1. https://vk.com/kitaiskieknigi
2. http://www.bbc.co.uk/languages/chinese/real_chinese/greetings/
Предварительный просмотр:
1. Пояснительная записка
В новых экономических условиях в нашей стране необычайно возрос интерес к иностранным языкам, так как владение ими, в частности китайским языком, становится необходимостью для многих членов современного общества. Изучение китайского языка привлекает особое внимание в последние годы. В связи с выявленным социальным заказом на дополнительные услуги по изучению китайского языка продиктована необходимость разработки программы, способствующей формированию ключевых компетенций учащихся, среди которых определено владение китайским языком. Кроме того, иностранный язык обладает большим образовательным, воспитывающим и развивающим потенциалом и поэтому вносит вклад в гармоническое развитие личности учащихся.
Направленность программы: социально-гуманитарная.
Рабочая дополнительная общеразвивающая программа «Лаборатория «Lingua Way»: мир китайского языка и культуры» направлена на удовлетворение познавательных и коммуникативных интересов детей, формирование речевых навыков китайского языка на уровне начальной ступени, позволяет освоить китайский язык в повседневной деятельности, учёбе, путешествиях, а также в общении и взаимодействии с носителями китайского языка в рамках культурного обмена посредством информационных технологий.
Программа разработана в соответствии с:
• Порядком организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам, утвержденным приказом Министерства просвещения РФ от 09.11. 2018г. № 196 (в редакции приказа Минпросвещения России от 30.09.2020 №533);
• Требованиями к образовательным программам дополнительного образования детей (письмо Минобрнауки от 11 декабря 2006 г. №06-1844);
• Санитарными правилами СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи», утвержденные Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 28 сентября 2020 г. №28;
• Методическими рекомендациями по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы) (Приложение к письму Департамента государственной политики в сфере воспитания детей и молодежи Министерства образования и науки РФ от 18.11. 2015 № 09-3242).
Уровень освоения содержания программы - базовый.
Актуальность
Иностранный язык сегодня становится в большей мере средством жизнеобеспечения общества. Роль иностранного языка возрастает в связи с развитием экономических, политических и культурных связей. Поэтому иностранный язык стал обязательным компонентом обучения не только в вузах, средней, старшей школе, но и в начальной школе.
Изучение иностранного языка создает прекрасные возможности для того, чтобы вызвать у гимназиста интерес и уважение к языкам и культуре других народов и является важным этапом, предваряющим заложение универсальных умений и навыков общения на иностранном языке. Язык для детей становится, прежде всего, средством развития, познания и воспитания.
Многочисленные исследования показали, что изучение иностранного языка помогает лучше понять родной язык. Что, в свою очередь, углубляет понимание культуры своего народа.
Педагогическая целесообразность
Программа позволяет в доступной и увлекательной форме познакомить учащихся с нравами и обычаями, традициями стран, где китайский является государственным языком; сформированная в ходе реализации программы коммуникативная компетенция даёт возможность учащимся пользоваться китайским языком как средством общения, познания, самореализации и профессионального определения. Важным приоритетом образовательной программы является воспитание качеств гражданина, патриота, развитие национального самосознания, стремление к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры.
Программа является общеразвивающей, личностно-ориентированной; способствует развитию творческих способностей учащихся, направлена на выявление, развитие и поддержку талантливых учащихся.
В программе соблюдается приоритет общечеловеческих ценностей, жизни и здоровья ребёнка. Содержание и материал программы организованы по принципу дифференциации в соответствии с «базовым уровнем», предполагающим использование и реализацию таких форм организации материала, которые допускают освоение специализированных знаний и языка, гарантированно обеспечивают трансляцию общей и целостной картины в рамках содержательно-тематического направления программы.
Цель программы
Цель программы - содействие формированию и развитию общеязыковых, интеллектуальных, познавательных способностей детей, создание условий для нравственного развития личности ребенка в процессе обучения китайскому языку на основе приоритетного применения коммуникативных и игровых методов, приемов и форм. Всё это соответствует основной цели обучения иностранному языку – развитие коммуникативной компетенции в совокупности её составляющих: речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной.
Задачи
Личностные задачи:
• способствовать развитию эмоционально-волевой сферы личности учащихся, культуры общения и поведения;
• обеспечивать духовно-нравственное, гражданское, патриотическое воспитание учащихся;
• формировать целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его разнообразии культур и народов;
• воспитывать уважительное отношение к истории и культуре других народов, осознание социальной и гражданской ответственности.
Образовательные (программные) задачи:
• способствовать освоению правил речевого поведения учащихся;
• формировать умения, способствующие речевой активности учащихся;
• формировать базовые знания лексико-грамматического материала, умения владеть речевыми образцами в устной речи согласно темам программы;
• формировать навыки чтения и речевые навыки на базовом уровне;
• расширять лингвистический кругозор учащихся;
• формировать дружелюбное отношение и толерантность к носителям другого языка.
Метапредметные задачи:
• расширять культурный кругозор учащихся;
• развивать и поддерживать познавательный интерес к изучению китайского языка;
• развивать внимание, память, активность, самостоятельность учащихся;
• способствовать освоению начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
• формировать умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;
• создать условия для социального, культурного и профессионального самоопределения.
Исходя из поставленных целей и задач и ориентируясь на конечный результат обучения, в содержание обучения страноведению включаются следующие компоненты:
– лингвострановедческий: знание, понимание реалий, слов, обозначающих предметы национальной культуры, и умение их употреблять, знание страноведческих тем, связанных с общими знаниями об англоговорящих странах, текстовый материал;
– общеучебный компонент: учебно-организационные, учебно-интеллектуальные и учебно-коммуникативные умения.
Таким образом, в содержание программы входят темы по географическому положению, истории, культуре Китая, сведения об образе жизни, традициях и обычаях, особенности речевого и неречевого поведения жителей, социокультурные различия, лингвострановедение.
В связи с тем, что основной задачей данного курса является коммуникативная направленность, каждое занятие строится на использовании разнообразных видов учебно-познавательной деятельности, самостоятельности. При организации занятий целесообразно использовать интерактивную методику работы, осуществлять личностно-деятельностный и субъект-субъектный подход. Ведущее место в обучении отводится методам поискового и исследовательского характера, которые стимулируют познавательную активность учащихся.
Категория обучающихся
Данная программа курса адресована учащимся 5 – 9 классов. Предполагаемая наполняемость группы – 10 человек. Количество обучающихся в группе способствует успешному усвоению программы, развитию разговорных навыков; предполагает качественное выполнение как коллективных, так и индивидуальных заданий.
Формы организации образовательной деятельности и режим занятий
Форма обучения очная, очная с применением дистанционных технологий.
Форма занятий–групповая. Учебные занятия предполагают учёт возрастных и психологических особенностей детей, что позволяет применять разнообразные методы, приёмы и формы обучения, а также варьировать объём усваиваемого материала. Зачисление осуществляется по заявлениям родителей (законных представителей) в группы по оказанию платной образовательной услуги социально-педагогической направленности «Мир китайского языка и культуры».
Режим занятий – 3 раза в неделю по 1 часу. Занятия включают здоровье сберегающие компоненты: организационные моменты, динамические паузы, физкультминутки, проветривание помещения, короткие перерывы. Продолжительность одного занятия составляет 40 мин.
Объём и срок реализация программы
Лаборатория «Lingua Way»
Программа состоит из 2х независимых блоков, нацеленных на разные возрастные аудитории:
Блок 1. Лаборатория «Lingua Way»: мир китайского языка и культуры. Начальный курс китайского языка 1 - 10-16 лет.
Блок 2. Лаборатория «Lingua Way»: мир китайского языка и культуры. Начальный курс китайского языка 2 - 10-16 лет.
Количество учебных часов в год – 105. Продолжительность программы обусловлена спецификой преподавания иностранного языка: поэтапностью в изучении языкового материала и постепенным его усложнением, а также направлена на реализацию поставленных задач.
2. Содержание программы и учебно–тематический план
2.1. Блок 1. Лаборатория «Lingua Way»: мир китайского языка и культуры. Начальный курс китайского языка 1 - 10 -16 лет.
Тема 1. Вводно-фонетический курс – 6 часов.
Теория: Знакомство. Фонетический строй китайского языка. Понятие тональной системы. Типы тонов. Слог – как базовая фонетическая единица. Структура китайского слога. Слоги, в которых отсутствует инициаль (零声母), их артикуляция и транскрипция.
Практика: Отработка произнесения придыхательных и непридыхательных согласных. Отработка 4-х тонов. Отработка легкого тона. Отработка произношения отдельных слогов (xi, yuan, yan, yang). Отработка инициалей, представленных согласными звуками zh, c, sh, r их артикуляция. Отработка остальных 17 инициалей (q, j, ch и др.) Отработка слогов, в которых отсутствует инициаль (零声母), их артикуляция и транскрипция.
Страноведение. Путунхуа и диалекты. Современный Китай: географическое положение; экономико-политическое состояние страны изучаемого языка). – 1 час.
Тема 2. Вводно-фонетический курс. Интонация – 6 часов.
Теория: Интонация предложений разных коммуникативных типов — повествовательных, всех видов вопросительных предложений и ответов к ним. Ритм китайской речи.
Практика: Отработка интонаций предложений. Отработка с помощью упражнений ритма словосочетаний и предложений. Слуховая тренировка.
Страноведение. Образование в Китае. – 1 час.
Тема 3. Вводно-иероглифический курс – 6 часов.
Теория: Общие сведения о китайской письменности. Знакомство с иероглифами: этимология и принципы построения иероглифов. Графические элементы. Графемы. Реформа китайской письменности. Типы словарей. Аудирование слов. Работа с диалогом «Приветствие и знакомство». Работа с новой лексикой.
Практика: Выполнение упражнений на отработку лексики «Приветствие и знакомство». Разыгрывание диалогов. Разбор правил написания иероглифов. Практика написания иероглифов. Заучивание графем. Отработка навыков пользования двуязычным словарем. Каллиграфия.
Страноведение. Население Китая. Административно-территориальное деление Китая. – 1 час.
Тема 4. «Моя семья» - 6 часов. Члены семьи. Общение с родственниками. Знакомство с семьей.
Теория: Словообразование, структура слова. Введение лексики «Семья и друзья». Работа с диалогами. Работа с текстом. Местоимения. Существительные. Счетные слова. Аудирование, работа с песней «Wode pengyou zai nail?». Числительные до 10.
Практика: Выполнение упражнений на отработку лексики «Моя семья». Чтение диалога по ролям. Выполнение упражнений на использование счетных слов. Разучивание песенки «Где мой друг». Выполнение упражнений на аудирование. Развитие навыков говорения. Отработка чтения числительных и их разучивание. Чтение и работа с текстом. Каллиграфия.
Страноведение: История Китая. – 1 час.
Тема 5. «Мои друзья» – 6 часов. Лучший друг/подруга. Внешность и черты характера. Межличностные взаимоотношения с друзьями и в школе. День рождения друга/подруги.
Теория: Введение лексики «Мои друзья». Работа с диалогом. Введение множественного числа существительных. Числительные свыше 10. Порядковые числительные. Притяжательные местоимения. Работа с песенкой «Duimaide guniang kanguolai». Работа с текстом.
Практика: Выполнение упражнений на отработку лексики «Мои друзья». Чтение диалога по ролям. Выполнение упражнений на множественное число существительных. Выполнение упражнений на тему «Числительные». Разучивание песенки ««Duimiande guniang kanguolai». Конкурс исполнителей китайских песен. Каллиграфия.
Страноведение. Правители Китая. Эпоха императоров. – 1 час.
Тема 6. Дом, жилище – 6 часов. Дом, квартира, помещения в доме, школе, офисе. Типы домов. Моя комната. Визит гостей. Район проживания.
Теория: Введение лексики «Дом. Жилище». Работа с диалогом (аудирование). Прилагательные. Синтаксис в китайском языке. Работа с новой лексикой. Просмотр видео по теме.
Практика: Выполнение упражнений на отработку лексики «Профессии». Разыгрывание диалога. Выполнение упражнений на использование личных местоимений. Просмотр и обсуждение мультфильма по теме. Каллиграфия.
Страноведение. Туризм в Китае. Достопримечательности Китая. – 1 час.
Тема 7. Школа. Школьная жизнь. – 6 часов.
Теория: Введение лексики «Школа. Школьная жизнь». Работа с диалогом (обучение аудированию). Предлоги места. Обучение аудированию (стихотворение «At the park»). Работа с текстом-загадкой.
Практика: Выполнение упражнений на отработку лексики «Wode xuexiao». Разыгрывание диалога. Выполнение упражнений на использование предлогов места. Разучивание песенки. Чтение текста-загадки и ответы на вопросы. Ответы на вопросы (аудирование).
Страноведение. Города Китая. – 1 час.
Тема 8. Еда и продукты – 6 часов.
Теория: Введение и отработка лексики по теме «Еда и продукты». Работа с диалогом. Притяжательный падеж существительных. Аудирование и работа с песенкой “Ni hao kanlai”. Работа с текстом.
Практика: Выполнение упражнений на отработку лексики «Еда и продукты». Разыгрывание диалога. Выполнение упражнений на использование притяжательного падежа существительных. Чтение текста «Запускаю воздушного змея». Проект «Wo de zui aide fan». Каллиграфия.
Страноведение. Культура еды. Блюда. – 1 час.
Тема 9. Свободное время – 6 часов.
Теория: Введение лексики по теме «Свободное время». Работа с диалогом (обучение аудированию). Обобщение и систематизация ранее изученного материала. Аудирование и работа с песнями, мультфильмами, интервью». Работа с текстом.
Практика: Выполнение упражнений на отработку лексики «Cвободное время». Разыгрывание диалога. Выполнение упражнений по изученной грамматике. Чтение текстов. Аудирование (ответы на вопросы). Проект «Kong shijian».
Страноведение. Музыка поднебесной. – 1 час.
Итоговый урок. – час. Вид деятельности: проект по теме: «Мои успехи в изучении китайского языка». Завершающий урок обобщающего характера с представлением результатов изучения китайского языка.
Учебный (тематический) план
блока 1 лаборатории «Lingua Way»: мир китайского языка и культуры. Начальный курс китайского языка 1 - 10-16 лет
№ | Название раздела, темы | Количество часов | Формы контроля | ||
всего | теор. | практ. | |||
1. | Вводно-фонетический курс | 7 | 3 | 4 | .Педагогическое наблюдение |
2. | Вводно-фонетический курс. Интонация | 7 | 3 | 4 | Презентация проектов учащихся. Педагогическое наблюдение |
3. | Вводно-иероглифический курс | 7 | 3 | 4 | Презентация проектов учащихся. Педагогическое наблюдение |
4. | «Моя семья» | 7 | 2 | 5 | Презентация проектов учащихся. Педагогическое наблюдение |
5. | «Мои друзья» | 7 | 2 | 5 | Презентация проектов учащихся. Педагогическое наблюдение |
6. | Дом. Жилище. | 7 | 2 | 5 | Презентация проектов учащихся. Педагогическое наблюдение |
7. | Школа. Школьная жизнь. | 7 | 2 | 5 | Презентация проектов учащихся. Педагогическое наблюдение |
8. | Еда и продукты. | 7 | 2 | 5 | Презентация проектов учащихся. Педагогическое наблюдение |
9. | Свободное время. | 7 | 2 | 5 | Презентация проектов учащихся. Педагогическое наблюдение |
10. | Завершающий урок «Мои успехи в изучении китайского языка». | 2 | 1 | 1 | Подведение итогов. Телемост с носителем языка. Беседа. |
Итого: | 65 | 22 | 43 | ||
2.2. Блок 2. Лаборатория «Lingua Way»: мир китайского языка и культуры Начальный курс китайского языка 2 - 10-16 лет
Тема 1. Вводно-фонетический курс – 3 часа.
Теория: Повторение. Основы китайской фонетической системы. Слог – как базовая фонетическая единица. Структура китайского слога. Слоги, в которых отсутствует инициаль (零声母), их артикуляция и транскрипция.
Практика: Отработка произнесения придыхательных и непридыхательных согласных. Отработка 4-х тонов. Отработка легкого тона. Отработка произношения отдельных слогов (xi, yuan, yan, yang). Отработка инициалей, представленных согласными звуками zh, c, sh, r их артикуляция. Отработка остальных 17 инициалей (q, j, ch и др.) Отработка слогов, в которых отсутствует инициаль (零声母), их артикуляция и транскрипция.
Страноведение. Путунхуа и диалекты. Современный Китай: географическое положение; экономико-политическое состояние страны изучаемого языка). – 1 час.
Тема 2. Вводно-фонетический курс. Интонация – 2 часа.
Теория: Повторение. Интонация предложений разных коммуникативных типов — повествовательных, всех видов вопросительных предложений и ответов к ним. Ритм китайской речи.
Практика: Отработка интонаций предложений. Отработка с помощью упражнений ритма словосочетаний и предложений. Слуховая тренировка. Просмотр обучающих видеороликов по артикуляции звуков.
Страноведение. География, история, внешняя политика. – 1 час.
Тема 3. Вводно-иероглифический курс – 4 часа.
Теория: Общие сведения о китайской письменности. Знакомство с иероглифами: этимология и принципы построения иероглифов. Графические элементы. Графемы. Реформа китайской письменности. Типы словарей. Аудирование слов. Работа с диалогом «Как я провел летние каникулы». Работа с новой лексикой.
Практика: Выполнение упражнений на отработку лексики «Как я провел мои летние каникулы». Разыгрывание диалогов. Разбор правил написания иероглифов. Практика написания иероглифов. Заучивание графем. Отработка навыков пользования двуязычным словарем. Каллиграфия.
Страноведение. Население Китая. Административно-территориальное деление Китая. – 1 час.
Тема 4. «Продолжение. Моя семья» - 5 часов. Члены семьи. Общение с родственниками. Знакомство с семьей. Взаимоотношения в семье. Общение с родственниками (личное, по телефону, в переписке). Взаимодействие поколений. Конфликтные ситуации и способы их решения. Культура семьи в России, Китае и других странах.
Практика: Введение лексики по теме «Моя семья». Отработка новых слов урока. Чтение текстов «Renshi yi xia». Работа с текстом. Знакомство с грамматическими структурами «shi … de», «xian …ranhou», «yibian …yibian», «yidianr…ye». Выполнение упражнений на закрепление лексики. Каллиграфия.
Страноведение: язык, литература, архитектура. -1 час.
Тема 5. «Мои друзья» – 5 часов. Лучший друг/подруга. Внешность и черты характера. Межличностные взаимоотношения с друзьями и в школе. День рождения друга/подруги.
Теория: Введение лексики «Мои друзья». Работа с диалогом. Введение множественного числа существительных. Числительные свыше 10. Порядковые числительные. Притяжательные местоимения. Работа с песенкой «Duimaide guniang kanguolai». Работа с текстом.
Практика: Выполнение упражнений на отработку лексики «Мои друзья». Чтение диалога по ролям. Выполнение упражнений на множественное число существительных. Выполнение упражнений на тему «Числительные». Разучивание песенки ««Duimiande guniang kanguolai». Конкурс исполнителей китайских песен. Каллиграфия.
Страноведение. Традиции, малые народности, традиционные виды спорта. – 1 час.
Тема 6. «Что поедим?» – 5 часов. Разговор друзей в ресторане. Ситуация в кафе. Блюда. Заказ блюд.
Теория: Введение лексики по теме «Еда». Работа с диалогом. Введение множественного числа существительных. Числительные свыше 10. Порядковые числительные. Притяжательные местоимения. Знакомство с союзными конструкциями «you…you», «chi bu liao», «yi…jiu». Работа с песенкой «Duimaide guniang kanguolai». Работа с текстом.
Практика: Выполнение упражнений на отработку лексики по теме «Что поедим». Чтение диалога по ролям. Выполнение упражнений на отработку союзных конструкций. Выполнение упражнений на множественное число существительных. Выполнение упражнений по теме «Числительные». Разучивание песенки ««Duimiande guniang kanguolai». Конкурс исполнителей китайских песен. Каллиграфия.
Страноведение. Традиции, малые народности, традиционные виды спорта. – 1 час.
Тема 7. Как пройти? – 5 часов.
Теория: Введение лексики «zenmequ hao?». Работа с диалогом. Введение грамматических конструкций «bi», «de duo», «yaoshi». Введение числительных с 11 до 100. Аудирование и работа с текстом песни «Wo ai ni». Работа с текстом «Дорога к другу».
Практика: Выполнение упражнений на отработку лексики «Zenme qu hao?». Разыгрывание диалога. Выполнение упражнений на грамматические конструкции урока. Упражнения на числительные 11 - 100. Разучивание песни «Я тебя люблю». Чтение текста «Дорога к другу». Аудирование (ответы на вопросы). Проект «Дорога домой». Каллиграфия.
Страноведение. Знаменитые люди Китая. Философы. Политики. Звезды. Ученые. Спортсмены. -1 час.
Тема 8. Пекинский рынок. Общественный транспорт. Магазины Китая. – 5 часов.
Теория: Введение лексики «Рынок. Как добраться до рынка. Покупки». Работа с диалогами. Работа с текстом. Лексические интенсификаторы «duo», «zhenghao». Аудирование и работа с текстом песни «Nide da an». Работа с лексикой. Каллиграфия.
Практика: Выполнение упражнений на отработку лексики «Рынок. Покупки. Дорога до рынка». Разыгрывание диалогов. Выполнение упражнений на использование глагол лексических конструкций урока.Чтение текста. Аудирование (ответы на вопросы). Проект «Wode chengshide shichang». Каллиграфия.
Страноведение. Традиционное искусство и праздники, образование и медицина. – 1 час.
Тема 9. «Будь моим гостем». – 5 часов.
Теория: Введение лексики по теме «Гость. Визиты к друзьям». Работа с диалогами. Лексические конструкции «qishi», «ruguo». Аудирование и работа с текстом песни «Bu neng wei ni ai bu qu». Работа по заучиванию песни.
Практика: Выполнение упражнений на отработку лексики «Zuo ke». Разыгрывание диалогов. Выполнение упражнений на отработку новой лексики. Чтение текста. Аудирование (ответы на вопросы). Телемост с носителем языка.
Страноведение. Здоровье. Медицина. – 1 час.
Тема 10. Завершающий урок: «Мои успехи в изучении китайского языка». – 1 час. Подготовка итогового проекта на свободную тему. Завершающая беседа.
Учебный (тематический) план
блока 2 лаборатории «Lingua Way»: мир китайского языка и культуры. Начальный курс китайского языка 2 - 10-16 лет
№ | Название раздела, темы | Количество часов | Формы контроля | ||
всего | теор. | практ. | |||
1. | Вводно-фонетический курс | 3 | 1 | 2 | .Педагогическое наблюдение |
2. | Вводно-фонетический курс. Интонация | 2 | 1 | 1 | Презентация проектов учащихся. Педагогическое наблюдение |
3. | Вводно-иероглифический курс | 4 | 1 | 3 | Презентация проектов учащихся. Педагогическое наблюдение |
4. | «Познакомимся. Моя семья» | 5 | 2 | 3 | Презентация проектов учащихся. Педагогическое наблюдение |
5. | «Мои друзья» | 5 | 2 | 3 | Презентация проектов учащихся. Педагогическое наблюдение |
6. | «Что поедим?» | 5 | 2 | 3 | Презентация проектов учащихся. Педагогическое наблюдение |
7. | «Как пройти?» | 5 | 2 | 3 | Презентация проектов учащихся. Педагогическое наблюдение |
8. | «Пекинский рынок» | 5 | 2 | 3 | Презентация проектов учащихся. Педагогическое наблюдение |
9. | «Будь моим гостем» | 5 | 2 | 3 | Презентация проектов учащихся. Педагогическое наблюдение |
10. | Завершающий урок «Мои успехи в изучении китайского языка». | 1 | 0 | 1 | Подведение итогов. Беседа. Телемост с носителем языка. |
Итого: | 40 | 15 | 25 | ||
Итого за весь курс: | 105 | 37 | 68 | ||
3. Планируемые результаты
Личностные результаты:
В результате изучения китайского языка и знакомства с культурой страны изучаемого языка у учащихся будет сформировано дружелюбное отношение, уважение, и интерес к культуре и народу страны изучаемого языка на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с детским фольклором и доступными образцами детской художественной литературы; сформированы начальные навыки культуры общения, поведения, адаптации в динамично развивающемся мире; будут воспитаны духовно-нравственные, гражданские, патриотические качества учащихся.
Метапредметные результаты:
у учащихся будет расширен культурный кругозор; в достаточной мере развиты познавательный интерес к изучению китайского языка, внимание, память, активность, самостоятельность; освоены различные формы познавательной и личностной рефлексии; сформированы умения планировать, контролировать и оценивать действия, в том числе учебные, в соответствии с поставленной задачей.
Образовательные (программные) результаты:
В области говорения:
• будут осуществлять диалогическое общение в пределах сфер, тематики и ситуаций общения, обозначенных программой;
• будут уметь делать связные высказывания о себе и об окружающем мире, о прочитанном, увиденном, услышанном, выражая при этом своё отношение к воспринятой информации или предмету высказывания.
В области аудирования:
• понимать и реагировать на устные высказывания партнёров по общению в пределах сфер тематики и ситуаций, обозначенных программой;
• понимать просьбы и указания педагога, связанные с учебными и игровыми ситуациями;
• понимать общее содержание учебных, а также небольших и несложных аутентичных текстов и реагировать вербально на их содержание;
• полностью и точно понимать короткие сообщения преимущественно монологического характера, построенные на знакомом языковом материале.
В области чтения:
• выразительно читать вслух;
• читать про себя с целью:
а) понимания основного содержания текстов;
б) полного и точного понимания содержания аутентичных текстов;
в) поиска необходимой информации (приёмы поискового чтения).
В области письма:
• писать правильно ключевые иероглифы урока;
• составлять небольшие рассказы о себе, о семье и друзьях;
• написать поздравление, выразить пожелание.
Планируемые результаты блока 1 программы «Мир китайского языка и культуры. Начальный курс китайского языка 1» - 10-16 лет
- овладение начальными представлениями о нормах иностранного языка (фонетических, лексических, грамматических);
- умение (в объеме содержания курса) находить и сравнивать такие языковые единицы, как звук, буква, слово в коммуникативной сфере (т.е., во владении иностранным языком как средством общения).
- формирование речевой компетенции в следующих видах речевой деятельности:
говорении:
- вести этикетный диалог в ограниченном круге типичных ситуаций общения; диалог-расспрос (вопрос -ответ) и диалог - побуждение к действию;
- уметь рассказывать о себе, семье, друге;
- описывать предмет, картинку; характеризовать персонаж;
аудирование:
- понимать на слух речь учителя и одноклассников; основное содержание небольших, доступных текстов в аудиозаписи, построенных на изученном языковом материале;
чтении:
- читать вслух тексты, построенные на изученном языковом материале, соблюдая правила чтения и нужную интонацию;
- читать про себя и понимать основное содержание текстов, включающих как
изученный языковой материал, так и отдельные новые слова; находить в тексте нужную информацию;
письменной речи:
- владеть техникой письма;
- писать поздравления с праздником и короткое личные письма.
языковая компетенция (владение языковыми средствами):
-адекватное произношение и различение на слух всех звуков иностранного языка;
- соблюдение правильного ударения в словах и фразах;
- соблюдение особенностей интонации основных типов предложений;
- применение основных, правил чтения и орфографии, изученных в курсе
начальной школы;
- распознавание и употребление в речи изученных в курсе начальной школы
лексических единиц (слов, словосочетаний, оценочной лексики, речевых клише) и грамматических явлений.
Социокультурная осведомленность:
- знание названий стран изучаемого языка, некоторых литературных персонажей известных детских, произведений, сюжетов некоторых популярных сказок, написанных, на изучаемом языке, произведений детского фольклора (стихов, песен);
- знание элементарных норм речевого и неречевого поведения, принятых в стране изучаемого языка.
- умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных звуков, букв, слов, словосочетаний, предложений;
- умение действовать по образцу при выполнении упражнении и составлении собственных высказываний в пределах тематики начальной школы;
- совершенствование приемов работы с текстом с опорой на умения, приобретенные на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, иллюстрациям и др.);
- умение пользоваться справочным материалом, представленным в доступном данному возрасту виде (правила, таблицы);
- умение осуществлять самонаблюдение и самооценку в доступных младшему школьнику пределах.
Планируемые результаты блока 2 программы «Мир китайского языка и культуры. Начальный курс китайского языка 2» - 10-16 лет
Учащиеся понимают:
слова и словосочетания, пословицы и поговорки, песни и стихи, разговорные клише в рамках разделов программы;
названия китайских городов, символов, праздников;
названия российских городов, символов, праздников; имена выдающихся личностей Китая и России;
употребление различных грамматических конструкций, счетных слов и др.;
словообразовательные суффиксы;
слова-интенсификаторы: hen, tai, zhenshi, duo;
типы вопросов, ритм и интонация;
черты и графемы;
умеют:
описывать мир вокруг себя; поделиться впечатлениями о путешествии разным видом транспорта; рассказать стране изучаемого языке, их истории, нравах, обычаях и традициях их жителей;
составлять и вести диалоги, брать интервью;
составлять монологические высказывания по темам программы;
читать программные тексты с извлечением краткой и полной информации;
грамотно применять в речи изученные лексико-грамматические структуры.
4. Формы контроля и оценочные материалы
Данная программа предусматривает разнообразные формы мониторинга и тестирования учащихся, что дает возможность постоянного контроля их успехов.
Формы промежуточного и итогового контроля: педагогическое наблюдение, лексико-грамматические диктанты, письменные работы, проектные работы, презентации, устный опрос, викторины, игры-конкурсы.
Модель системы оценки и контроля:
Контроль говорения – участие в инсценировках, выступление с выученными стихами и рифмовками; устная презентация творческих работ; монологические и диалогические высказывания по пройденной теме.
Контроль аудирования, чтения, письма - при помощи тестов, содержащихся в книге для учителя.
Контроль знания лексики и структур (письменные работы) – выполнение заданий в Рабочей тетради и лексико-грамматических тестов.
Оценочные материалы:
Письменные работы (словарные диктанты, простые предложения)
Уровень | Процент правильных ответов | Баллы | Пояснения |
Низкий уровень | 54 и менее | 1-2 | обучающийся овладел менее чем ½ объёма знаний, предусмотренных программой |
Средний уровень | От 55 до 84 | 2,1-2,4 | обучающийся овладел менее чем ½ объёма знаний, предусмотренных программой |
Высокий уровень | От 85 до 100 | 2,5-3 | обучающийся усвоил практически весь объём знаний |
Говорение
Уровень | Пояснения |
Низкий уровень | Коммуникативная задача не выполнена. Допускаются многочисленные лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Большое количество фонематических ошибок. |
Средний уровень | Обучающийся логично строит монологическое и диалогическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Учащийся допускает отдельные лексические или грамматические ошибки, которые не препятствуют пониманию его речи. Речь понятна, обучающийся не допускает фонематических ошибок. Объём высказывания не менее 5 фраз |
Высокий уровень | Обучающийся логично строит монологическое и диалогическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Лексические единицы и грамматические структуры используются уместно. Ошибки практически отсутствуют. Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно, соблюдается правильная интонация. Объём высказывания не менее 5 фраз. |
Лексические навыки
Высокий уровень: лексический запас соответствует программным требованиям, называет все лексические единицы по каждой теме, не испытывая при этом затруднений.
Средний уровень: лексический запас не соответствует программным требованиям, называет более 60% лексических единиц по каждой теме, испытывает при этом затруднения.
Низкий уровень: лексический запас не соответствует программным требованиям, называет менее 60% лексических единиц по каждой теме, испытывает при этом серьезные затруднения.
Фонетические навыки
Высокий уровень: произношение звуков соответствует программным требованиям, все звуки произносит чётко и правильно, не испытывая при этом затруднений.
Средний уровень: произношение звуков частично соответствует программным требованиям, не все звуки произносит чётко и правильно, испытывая при этом затруднения.
Низкий уровень: произношение звуков не соответствует программным требованиям, многие звуки произносит неправильно, испытывает при этом серьезные затруднения, отказывается произносить заданные звуки.
Чтение
Высокий уровень: читает довольно быстро, понимает прочитанное, может прочитать незнакомые слова, опираясь на изученные правила чтения.
Средний уровень: скорость чтения несколько замедлена, допускает немногочисленные ошибки, испытывает трудности при чтении незнакомых слов и в понимании прочитанного.
Низкий уровень: скорость чтения низкая, путает согласные буквы, допускает многочисленные ошибки, не понимает прочитанного.
Аудирование
Высокий уровень: воспринимать на слух и понимать основное содержание развёрнутых аутентичных аудио- и видеотекстов объёмом 12-15 фраз, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ).
Средний уровень: понимать основное содержание несложных аутентичных текстов объёмом 8-12 фраз, уметь определять тему текста, выделять главные факты, опуская второстепенные. Воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст, краткие несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя значимую / нужную/необходимую информацию.
Низкий уровень: понимать основное содержание коротких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды, программы теле/радио передач, объявления на вокзале/в аэропорту) объёмом 4-8 фраз, выделять значимую информацию. Использовать переспрос, просьбу повторить.
5. Организационно-педагогические условия реализации программы
Учебно-методическое обеспечение и информационное обеспечение программы
Обучение по программе «Мир китайского языка и культуры» строится на использовании коммуникативной и развивающих технологий. Практическая деятельность, являющаяся основой, необходимой для закрепления информации, проходит в виде составления рассказов и диалогов по теме, участия в игровых ситуациях. Это создает условия для раскрытия коммуникативной функции языка и позволяет приблизить процесс обучения к условиям реального общения, что вызывает интерес обучающихся к предмету и создаёт достаточно высокую мотивацию к изучению языка.
При введении нового материала перед обучающимися часто выдвигается логическая задача, решая которую, дети анализируют, сопоставляют то или иное речевое явление в родном и изучаемых языках с тем, чтобы самостоятельно определить правило языка. Такая форма подачи материала представляется более эффективной, чем механическое заучивание норм языка.
В ходе обучения используется принцип «нарастания» - - прогрессивное увеличение объёма нового материала при постоянном повторении пройденного. Таким образом, сохраняется лексика, повторяемая на каждом занятии, в сочетании с новой лексикой, но уже в других комбинациях и смысловом контексте. За счёт многократной повторяемости всех активных конструкций происходит процесс «наложения» - материал одного занятия постепенно и естественно усваивается на протяжении 3-х занятий. Это даёт хороший результат, активный материал усваивается на 80-90%.
Основные методы обучения и воспитания
Выбор методов обучения зависит от возраста обучающихся и ориентирован на активизацию и развитие определённых психомыслительных и познавательных процессов. Содержание программы реализуется на основе следующих методов:
• Словесный (объяснение, беседа).
• Объяснительно-иллюстративный метод (способствует созданию прочной информационной базы для формирования умений и навыков).
• Наглядно-иллюстративный (метод иллюстрации, демонстрации.
• Репродуктивный метод (воспроизведение информации и выполнение тренировочных упражнений).
• Эвристический и исследовательский методы (педагог ставит проблемную ситуацию и предлагает решить её самостоятельно).
• Интерактивный (игровой метод, работа в малых группах).
• Коммуникативно-ориентированный (участие в процессе иноязычного общения).
• Методы стимулирования (метод эмоционального стимулирования; метод развития познавательного интереса; метод формирования ответственности и обязательности; метод развития творческих способностей и личных качеств).
Воспитательная деятельность. Работа с родителями.
Социальный заказ государства в образовании направлен на воспитание человека нравственного, образованного, предприимчивого, готового самостоятельно принимать решения в ситуации выбора, способного к сотрудничеству и межкультурному взаимодействию, обладающего гражданской позицией современного человека. Это находит подтверждение в документах Федерального уровня: «Национальная доктрина образования Российской Федерации до 2025 года», «Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России».
В рамках освоения программы предусмотрено проведение творческих конкурсов, реализация творческих проектов, посещение библиотеки, выставок и концертов и т.д.
Эффективно решать задачи обучения и воспитания можно только в тесном сотрудничестве с родителями. В этой связи в начале учебного года с родителями подробно обсуждаются интересы и увлечения ребенка, которые в дальнейшем будут учитываться при организации учебной деятельности. Совместные обсуждения с педагогом помогают родителям видеть не только возможности ребёнка, но и перспективу его развития. Работа с родителями предусматривает: индивидуальные консультации с целью разъяснения конкретных мер помощи ребёнку в обучении с учётом его возможностей; обсуждение индивидуальной траектории развития ребёнка в условиях педагогического воздействия.
Немаловажным фактом при проведении занятий является сотрудничество детей с родителями. Такая связь поколений является наиболее эффективным способом для передачи социокультурных ценностей.
Работа с родителями предусматривает:
• родительские собрания;
• индивидуальные беседы и консультации;
• профилактические беседы;
• анкетирование, социологический опрос родителей;
• тематические консультации с приглашением психолога, социального педагога;
• совместные воспитательные мероприятия;
• совместное проведение экскурсий и посещение выставок, музеев.
Формы познавательной деятельности: лекции, викторины, круглый стол, открытые воспитательные мероприятия, совместная деятельность в рамках проекта.
Формы практико-ориентированной деятельности: участие в акциях, проведение выставок творческих работ учащихся.
Формы досуговой деятельности: совместные праздники, соревнования, конкурсы, посещение выставок, музеев, библиотеки.
Материально-техническое обеспечение:
Учебное помещение, соответствующее требованиям санитарных норм и правил, установленных Санитарными правилами СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи», утвержденными Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 28 сентября 2020 г. №28.
1. Аудитория (кабинет).
2. Парты, стулья.
3. Компьютер, акустические колонки.
4. Принтер.
5. Мультимедийный проектор.
6. Экспозиционный экран.
7. CD-проигрыватель.
8. Магнитно-маркерная доска, набор магнитов, набор цветных маркеров.
9. Стеллажи для хранения учебного и дидактического материала.
10. Аудиокассеты, CD, MP3.
11.Дидактические материалы (настенная таблица, тематические плакаты)
12. Грамматические таблицы.
13. Наборы тематических картинок.
14. Географические карты на иностранном языке.
15. Словари, справочники.
Информационное обеспечение:
1. Видеофильмы, слайды, фотоматериалы.
2. Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы.
3. Аудиозаписи и компакт-диски.
Кадровое обеспечение:
Педагог дополнительного образования.
6. Список литературы рекомендуемый учащимся
2.1. «Мир китайского языка и культуры. Начальный курс» - 10 – 13 лет
1. Учебник: А.А.. Сизова, Чжу Чжипин «Время учить китайский!», учебное пособие для
5- х классов общеобразовательных учреждений. Издательство «Просвещение», 2017 г.
Учебник соответствует федеральному компоненту государственного стандарта общего
образования по иностранному языку и имеет гриф «Рекомендовано Министерством
образования и науки Российской Федерации».
2. Китайский язык. Универсальный тренажер по письму. Издательство: АСТ. Год издания: 2021. Количество страниц: 80
3. А.Ф.Кондрашевский, М.В. Румянцева, М.Г. Фролова Практический курс китайского языка. Том 1, Том 2. – М. : Восточная книга, 2010.- 768с.
4. Т.П. Задоенко, Хуан Шуин. Начальный курс китайского языка. Том1, Том 2 Часть 1. М. : - Восточная книга, 2010г.
5. А.В.Котов. Новый китайско-русский словарь. Просвещение. Дрофа. 2009г.
6. Большой китайско-русский словарь. И.М. Ошанин, 1983.
2.2. «Мир китайского языка и культуры. Начальный курс» - 14-17 лет
1. Учебник: А.А.. Сизова, Чжу Чжипин «Время учить китайский!», учебное пособие для
5- х классов общеобразовательных учреждений. Издательство «Просвещение», 2017 г.
Учебник соответствует федеральному компоненту государственного стандарта общего
образования по иностранному языку и имеет гриф «Рекомендовано Министерством
образования и науки Российской Федерации».
2. Китайский язык. Универсальный тренажер по письму. Издательство: АСТ. Год издания: 2021. Количество страниц: 80.
3. А.Ф. Кондрашевский, М.В. Румянцева, М.Г. Фролова Практический курс китайского языка. Том 1, Том 2. – М. : Восточная книга, 2010.- 768с.
4. Т.П. Задоенко, Хуан Шуин. Начальный курс китайского языка. Том1, Том 2 Часть 1. М. : - Восточная книга, 2010г.
5. А.В. Котов. Новый китайско-русский словарь. Просвещение. Дрофа. 2009г.
6. Большой китайско-русский словарь. И.М. Ошанин, 1983.
Интернет-ресурсы:
1. https://vk.com/kitaiskieknigi
2. http://www.bbc.co.uk/languages/chinese/real_chinese/greetings/
Предварительный просмотр:
Тип урока: | Цели урока: | Этапы урока | Содержание/ход урока | УУД | Планируемые результаты | |
Урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков | Личностные: способствовать формированию уважительного отношения языку других народов; развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла изучения английского языка; Метапредметные: - освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; - использование различных способов поиска сбора, обработки, анализа информации Предметные: - закрепить изученный материал на тему: Звуки [ju] and [^] - ознакомить учащихся с th, wh, sh, ch, ph отработать произношение звуков на словах; - ознакомить учащихся с новыми словами из учебника ч.1 в качестве пассивной лексики; - отработать чтение (на уровне имитации - репродукции) предложений с изученными звуками; - совместно изучить правила чтения 1 и 2 типы чтения. | Организационно-мотивационный - метод приветствия: словесный; приветствие частями тела (цель: повышение интереса детей к уроку и формирования здоровой атмосферы в классе) Прием «Паук» КЗ1 Закрепление полученных знаний, отработка чтения слов с помощью интерактивной игры* Рефлексия «Дерево» | Деятельность учителя | Деятельность учеников | Личностный УУД: дети учатся соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, и выделять нравственный аспект поведения) и ориентацию в социальных ролях и межличностных отношениях. Дети формируют навыки аудирования аутентичной речи, учатся понимать суть прослушанного. Формируются позитивные навыки умения слушать Коммуникативные УУД - обеспечивают социальную компетентность и сознательную ориентацию учащихся на позиции других людей (прежде всего, партнера по общению или деятельности) Познавательный УУД: учащиеся учатся делать логический вывод Коммуникативный УУД Ребенок учится высказывать свои мысли. | Дети радуются, активизируют свой интерес к уроку , консолидируютс, морально готовятся к уроку Систематизируют знания, практикуют произношение отдельных букв алфавита Развивают короткую и долговременную память Учатся произносит новый звук урока, узнавать изучаемый звук и читать слова с этим звуком В веселой форме отдыхают, учатся писать звук, тем самым лучше запоминают Дети овладевают знаниями о типах чтения, учатся правильно читать Учатся резюмировать изученное, сопоставлять цели задачи урока с его резульатами. |
- словесное приветствие учащихся - And now, let's greet each other with your shoulders, knees , backs, eyes etc. (Body greetings)
- показывает на доске ранее изученные буквы и их звуки L [l] m[m], N [n], T [t], D [d],S [s]. Просит произнести. - просит произнести отдельные буквы из алфавита (с целью проверки знания букв алфавита) - Учитель знакомит учащихся с согласными-буквосочетаниями - знакомит с буквосочетаниями с помощью видео-артикуляция звуков. - презентует слова (для пассивной лексики) с изученным звуком - Now, let’s try to write this sound. One of you turns your back, the other writes this sound on his/her back. Change your roles. - Ребята посмотрите на эти слова внимательно и послушайте как я их читаю. Затем скажите почему одна и та же буква читается по разному. “Случайное колесо” и «Сопоставление слов и рисунков» - Boys and girls, if you liked the lesson wave your hands like a tree. If you don’t don’t move. Учитель спрашивает что сегодня узнали дети. | - дети приветствуют учителя - дети выполняют команды учителя , актуализируют лексику greet, shoulder, eyes, knees etc. - дети называют буквы на уровне фразы: letter L l sound [l] и т.д. - дети называют знакомые буквы и из звуки (режим работы Учитель - Класс) - дети слушают и повторяют - учащиеся смотрят видео, повторяют звук за диктором - отрабатывают произношение слов -Дети пишут звук на спинах друг друга (физкульт минутка) - дети отвечают (если есть в конце слова буква е, то буква читается так.) Дети играют развивающую игру. Обсуждают действия. | |||||
Технологическая карта урока на тему «Согласные буквосочетания в английском языке». Класс 2 УМК «Starlight»
*Закрепление изученных звуков с помощью игры https://wordwall.net/ru/resource/19264595/-sh-ch-ph
*Закрепление изученных на уроке слов с помощью игры в сопоставление слов и рисунков
https://wordwall.net/ru/resource/15539594/oxford-phonics-4-revision-sh-ch-ph-wh
Предварительный просмотр:
МАОУ «Лингвистическая гимназия №3 г. Улан-Удэ»
Дополнительная образовательная рабочая программа
Hello, happy English world
для учащихся 1 класса
МАОУ «Лингвистическая гимназия №3 г. Улан-Удэ»
на 2022 – 2023 учебный год
г. Улан-Удэ
2022– 2023
Дополнительная образовательная программа «Hello, happy English world» МАОУ «Лингвистическая гимназия №3 г. Улан-Удэ» Республики Бурятия для обучающихся разработана в соответствии с основными нормативными и программными документами в области образования РФ:
- с частью 11 статьи 13 Федерального закона от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации";
- с приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 9 ноября 2018 г. №196;
-с приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 30 сентября 2020 г.
№ 533;
-с уставом образовательного учреждения;
- с лицензией №3116 от 10 августа 2018 г. с приложениями;
- с положением об объединении дополнительного образования в ОУ.
Основное направление программы дополнительного образования в гимназии — это удовлетворение иных образовательных потребностей и интересов обучающихся, не противоречащих законодательству Российской Федерации, осуществляемых за пределами федеральных государственных образовательных стандартов и федеральных государственных требований. Под иными образовательными потребностями в данном образовательном учреждении понимается удовлетворение индивидуальных потребностей обучающихся в языковом развитии; обеспечение учащихся углубленным изучением английского языка на базовом уровне. Особенность данной программы заключается в том, что она рассматривается как система использования английского языка в развитии индивидуальности школьника. Актуальность разработки и создания данной программы обусловлена анализом сложившейся ситуации в практике преподавания иностранного языка в общеобразовательной школе, которая позволяет выявить противоречия между требованиями программы общеобразовательных учреждений и потребностями учащихся в дополнительном языковом материале и применении полученных знаний на практике; условиями работы в классно-урочной системе преподавания иностранного языка и потребностями учащихся реализовать свой творческий потенциал. Цель программы – создание условий для эффективного обучения чтению; повышения скорости осмысленного чтения; формирование навыков устойчивого восприятия большого объёма информации; развитие интеллектуальных и творческих способностей в их взаимосвязи друг с другом. Задачи программы: -изучать все буквы и звуки английского алфавита, -развивать умение работать с текстом, -развивать память и внимание, -развивать понимание прочитанной информации, -повысить мотивацию к изучению английского языка. В программе курса дополнительного образования отражены современные педагогические технологии изучения иностранных языков, которые отражаются в следующих принципах обучения: индивидуальность, доступность, добровольность, преемственность. В программе используются технические средства обучения: аудиозаписи, карты, схемы, тексты. На занятиях используются игры на расширение ориентировки в формировании словаря. Для снятия напряжения в занятиях используются физкультминутки. Особенностью занятий данного курса является нестандартные формы организации процесса: ролевые игры. Программа курса учитывает психологические особенности возрастных групп учащихся, что отражается в выборе учебных тем, содержании текстов, форме заданий, видов работы, учебных технологий, организации учебного процесса, выборе приемов и способов работы. | |
В качестве форм подведения итогов обучения в дополнительном образовании детей используются: наблюдение, опрос, зачет, диагностические игры, тестирование, контрольное упражнение, участие в конкурсах и олимпиадах. К концу освоения курса обучающийся должен уметь: читать с пониманием текста, быстрее делать домашнее задание, быстрее усваивать новую тему и понимать учителя, длительное время поддерживать концентрацию внимания, четко и ясно выражать свои мысли, мыслить логично и последовательно, понимать и запоминать сложные тексты. | |
Учебно- методический комплекс:
1. Oxford phonics World 1,2,3,4,5. Oxford university press, 2015 г. Книга для студента.
2.Третьякова А.С. Английский язык. Домашнее чтение. М.: Юрайт. 2015 г.
Электронные образовательные ресурсы интернета:
- www.britishcouncil.org
- www.cambridgeenglish.org
- https://www.lovelylanguage.ru/for-kids/alphabet
- https://www.thelearningapps.com/online-abc-puzzle-game/
- https://www.ictgames.com/
- www.uchi.ru
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ | Наименование разделов и тем программы | Количество часов | Дата изучения | Виды деятельности | Виды, формы контроля | Электронные (цифровые) образовательные ресурсы | ||
всего | контрольные | практические | ||||||
1 четверть 9 недель – 18 часов | ||||||||
1. | Приветствие, знакомство | 2 | 2 | Диалогическая речь, аудирование, социокультурные знания и умения | Рефлексия, устный опрос | |||
2. | Алфавит английского языка | 3 | 3 | Фонетическая, музыкальная, игровая, графическая | Тестирование, устный опрос, рефлексия |
ABC song (фонетика)
| ||
3. | Транскрипция в английском языке. Чтение слогов, фраз. Открытый тип чтения. Чтение гласной “a” | 1 | 1 | Решение проблем, групповое обсуждение, игровая, письменные задания | Педагогическое наблюдение, устный опрос, рефлексия |
| ||
4. | Знакомство с типами чтения слогов в английском языке. Чтение гласных “a”, “e”, “u” | 3 | 3 | Решение проблем, групповое обсуждение, игровая, письменные задания | Педагогическое наблюдение, устный опрос, рефлексия |
| ||
5. | Чтение гласых “о”, “i”, “y” в разных типах чтения | 3 | 3 | Решение проблем, групповое обсуждение, игровая, письменные задания | Педагогическое наблюдение, устный опрос, рефлексия, тестирование | 2) Oxford phonics World 3 3) Rules of reading cards | ||
6. | Чтение согласных диграфов “ch”, “sh”, “th” в английском языке | 3 | 3 | Фонетическая и лексическая сторона речи, смысловое чтение, творческий рисунок | Педагогическое наблюдение, устный опрос, рефлексия, |
смысловое чтение 4) Oxford phonics World 4 | ||
7. | Чтение согласных диграфов “ph”, “ng”, “wh” | 3 | 1 | 2 | Фонетическая и лексическая сторона речи, смысловое чтение, творческий рисунок | Педагогическое наблюдение, устный опрос, рефлексия, | 1) Rules of reading cards 2) https://agendaweb.org/phonetic.html 3) https://learnenglishkids.britishcouncil.org смысловое чтение
| |
2 четверть 7 недель – 14 часов | ||||||||
1. | Повторение. Практика чтения изученных букв и буквосочетаний | 1 | 1 | Фонетическая и лексическая сторона речи, смысловое чтение, игровая деятельность | устный индивидуальный опрос, тестирование | |||
2. | Чтение гласных диграфов “oo”, “ai”, “ay” в английском языке | 2 | 2 | Фонетическая и лексическая сторона речи, смысловое чтение, творческий рисунок, игровая | Педагогическое наблюдение, устный опрос, рефлексия, | 1) Rules of reading cards 2) https://agendaweb.org/phonetic.html 3) https://learnenglishkids.britishcouncil.org смысловое чтение 4) Oxford phonics World 3 | ||
3. | Чтение гласных диграфов “ee”, “ea”, “ey” в английском языке | 2 | 2 | Фонетическая и лексическая сторона речи, смысловое чтение, творческий рисунок, игровая | Педагогическое наблюдение, устный опрос, рефлексия, | 1) Rules of reading cards 2) https://agendaweb.org/phonetic.html 3) https://learnenglishkids.britishcouncil.org смысловое чтение 4) Oxford phonics World 3 | ||
4. | Чтение гласных диграфов “ue”, “ui”, “ew” в английском языке | 2 | 2 | Фонетическая и лексическая сторона речи, смысловое чтение, творческий рисунок, игровая | Педагогическое наблюдение, устный опрос, рефлексия, | 1) Rules of reading cards 2) https://agendaweb.org/phonetic.html 3) https://learnenglishkids.britishcouncil.org смысловое чтение 4) Oxford phonics World 3 | ||
5. | Повторение изученных звуков и букв | 1 | 1 | |||||
5. | Контроль овладения навыками распознавания гласных и согл. звуков в транскрипции | 2 | 2 | Индивидуальная, групповая работа, письмо | Тестирование | 1) Rules of reading cards 2) https://agendaweb.org/phonetic.html 3) https://learnenglishkids.britishcouncil.org 4) Oxford phonics World 2,3,4 Dictionary | ||
6. | Практика чтения прочих согласных (blended fusions) | 2 | 2 | Фонетическая и лексическая сторона речи, смысловое чтение, творческий рисунок, игровая | Педагогическое наблюдение, рефлексия, индивидуальный и фронтальный опрос |
| ||
7. | Чтение рифмовок и чантов для отработки навыков чтения, произношения и интонации | 2 | 2 | Фонетическая и лексическая сторона речи, смысловое чтение, творческий рисунок, игровая | Педагогическое наблюдение, рефлексия, индивидуальный и фронтальный опрос |
| ||
3 четверть 10 недель – 20 часов | ||||||||
1. | Чтение диалогов, мини текстов с соблюдением интонации | 3 | 3 | Аудирование, чтение, письмо | Педагогическое наблюдение, рефлексия, индивидуальный и фронтальный опрос | 1) www.cambridgeenglish activities -for-children-pre-a1-level 2) https://learnenglishkids.britishcouncil.org | ||
2. | Чтение гл.+ r (i+r, u+r, 0+r, a+r, e+r) | 3 | 3 | Фонетическая и лексическая сторона речи, смысловое чтение, творческий рисунок, игровая | Педагогическое наблюдение, рефлексия, индивидуальный и фронтальный опрос | 1) www.cambridgeenglish activities -for-children-pre-a1-level 2) https://learnenglishkids.britishcouncil.org 3) Oxford phonics World 5 | ||
3. | Чтение буквосочетаний “ou”, “ow”, “oy”, “oi” | 4 | 3 | Фонетическая и лексическая сторона речи, смысловое чтение, творческий рисунок, игровая | Педагогическое наблюдение, рефлексия, индивидуальный и фронтальный опрос | 1) www.cambridgeenglish activities -for-children-pre-a1-level 2) https://learnenglishkids.britishcouncil.org 3) Oxford phonics World 5 | ||
4. | Чтение буквосочетаний “au”, “aw”, “all”, “oar” | 4 | 3 | Аудирование текста, лексическая сторона речи, смысловое чтение, игра, творческий рисунок | Педагогическое наблюдение, рефлексия, индивидуальный и фронтальный опрос | 1) www.cambridgeenglish activities -for-children-pre-a1-level 2) https://learnenglishkids.britishcouncil.org 3) Oxford phonics World 5 | ||
5. | Чтение буквосочетаний “are”, “air”, “ear”, “eer” | 4 | 3 | Аудирование текста, обсуждение текста, лексическая сторона речи, смысловое чтение, игра, творческий рисунок | Педагогическое наблюдение, рефлексия, индивидуальный и фронтальный опрос | 1) www.cambridgeenglish activities -for-children-pre-a1-level 2) https://learnenglishkids.britishcouncil.org 3) Oxford phonics World 5 | ||
6. | Контроль навыков чтения и письма на основе изученного материала | 2 | 1 | 1 | Лексическая сторона речи | Педагогическое наблюдение, рефлексия, индивидуальный и фронтальный опрос | 1) www.cambridgeenglish activities -for-children-pre-a1-level 2) https://learnenglishkids.britishcouncil.org 3) Oxford phonics World 5 | |
4 четверть 8 недель – 16 часов | ||||||||
1. | Повторение. Анализ ошибок. | 2 | 1 | 1 | Письмо, монологическая речь, лексическая сторона речи, диалог этикетного характера | Тестирование, смысловое чтение текста | 1) www.cambridgeenglish activities -for-children-pre-a1-level 2) https://learnenglishkids.britishcouncil.org 3) Oxford phonics World 5 | |
2. | Обучение ознакомительному чтению текста | 3 | 3 | Аудирование, чтение текста (беседа, рассказ, сказка), лексическая сторона речи, письмо, фонетика, игра | Педагогическое наблюдение, рефлексия, индивидуальный и фронтальный опрос | 1) www.cambridgeenglish activities -for-children-pre-a1-level 2) https://learnenglishkids.britishcouncil.org 3) Oxford phonics World 5 4) www.uchi.ru | ||
3. | Обучение просмотровому чтению текста | 3 | 3 | Аудирование, чтение текста (беседа, рассказ, сказка), лексическая сторона речи, письмо, фонетика, игра | Педагогическое наблюдение, рефлексия, индивидуальный и фронтальный опрос | 1) www.cambridgeenglish activities -for-children-pre-a1-level 2) https://learnenglishkids.britishcouncil.org 3) Oxford phonics World 5 4) www.uchi.ru | ||
4. | Обучение изучающему чтению текста | 3 | 3 | Аудирование, чтение текста (беседа, рассказ, сказка), лексическая сторона речи, письмо, фонетика, игра | Педагогическое наблюдение, рефлексия, индивидуальный и фронтальный опрос | 1) www.cambridgeenglish activities -for-children-pre-a1-level 2) https://learnenglishkids.britishcouncil.org 3) Oxford phonics World 5 4) www.uchi.ru | ||
5. | Обучение поисковому чтению текста | 3 | 3 | Аудирование, чтение текста (беседа, рассказ, сказка), лексическая сторона речи, письмо, фонетика, игра | Педагогическое наблюдение, рефлексия, индивидуальный и фронтальный опрос | 1) www.cambridgeenglish activities -for-children-pre-a1-level 2) https://learnenglishkids.britishcouncil.org 3) Oxford phonics World 5 4) www.uchi.ru | ||
6. | Контроль техники чтения | 2 | 2 | Анализ ошибок | Тестирование, индивидуальный и фронтальный опрос | 1) www.cambridgeenglish activities -for-children-pre-a1-level 2) https://learnenglishkids.britishcouncil.org 3) Oxford phonics World 5 4) www.uchi.ru | ||
Итого: | 68 ч. | |||||||
Предварительный просмотр:
Автор: Аюшиева Алена Базарсадаевна,
учитель английского языка МОУ «Гимназия г.Надыма»
Использование образовательных ресурсов ООН на уроках английского языка
Одной из целей Организация Объединенных наций является содействие развитию образования во всем мире, устранению безграмотности, продвижению идей равенства людей и их прав в получении образования. С этой целью ООН совместно с ЮНИСЕФ разрабатывает образовательные платформы, открытые уроки, презентации и многие другие образовательные материалы на различные общезначимые темы, проблемы.
Особая роль отводится продвижению изучения английский языка в разных странах, так как английский язык – это язык международного общения, взаимодействия на разных уровнях и сферах.
В этой связи учителям английского языка, учащимся, студентам и всем желающим изучать английский язык в контексте глобальных целей ООН, а именной в контексте Программы Устойчивого развития (see Sustainable Development Program Goals) может быть полезной в своей деятельности использовать разработанные материалы, а возможно и необходимы, так как они имеют, на наш взгляд ряд неоспоримых преимуществ:
- во-первых: материалы направлены на развитие общей эрудиции учащегося, расширения его кругозора. Изучение ИЯ в контексте решения глобальных проблем (голода, изменения климата, темы войны и мира, гендерного равенства и мн.др.) способствует повышению познавательного интереса к иностранным языкам как, прежде всего, к средству общения, средству получения информации, а не как очередной академической дисциплине, что происходит зачастую при изучении любого иностранного языка (не только английского) в отрыве от реальности его применения, в условиях так называемых не языковой среды. Как правило, вне языковых условий изучения ИЯ мотивация учащихся зачастую ограничивается интересами получения хороших отметок.
- во вторых, изучение английского языка в контексте глобальных проблем развивает эмоциональную сферу, вовлеченность учащегося к происходящему в мире. Повышает эмпатию, формирует ценности личности в пользу принесения блага обществу.
- в третьих, подбор материалов и форма организации деятельности соответствует возрастным особенностям учащихся. На сайте представлены различные виды деятельности: игры, просмотр просветительских видео, интервью с выдающимися личностями, обучающие приложения и др. Педагогу также будет полезным использовать на уроках планы открытых уроков, аудио и видео материалы.
Упомянутые ресурсы и материалы можно найти на официальном сайте Teach the UN https://www.un.org/en/visitor-centre-new-york/page/teach-un/ Здесь можно прочитать новости мира, посетить библиотеку ООН для школьников, посмотреть фотоархив, участвовать в живом общении посредством ИКТ технологий, прочитать статьи из истории, ознакомиться с официальными документами, и, а также, принять участие в деятельности по защите и сохранении природы и мн.др.
Так например, для старшеклассников можно использовать UN Kahoot Games; Stop Disasters! UNDRR, Mission1.5: Climate Action,
для начальных и средних классов можно использовать , Free Rice: WFP, Go Goals! SDG Board Game, Climate Action Superheroes, WHO Story Book on COVID-19, rom my Window, Children at Home During Covid-19 и многое другое.
Для учителей может быть полезным использовать материалы Committee on Teaching About the United Nations (NGO), а также TeachSDGs (NGO).
Особенно интересным показался проект для учащихся начальных классов - «Томас и его друзья» (T&FGlobalGoals_EarlyLearningSkillsFramework), где можно найти различные рассказы для чтения, также развивающего характера, направленные на развитие критического мышления, общения.
Таким образом, использование дополнительных ресурсов при обучении английскому языку может способствовать повышению осознанности учащегося, понимании его роли в жизни своей страны, всего мира, информированности учащихся о глобальных проблемах всего человечества, которые в конечном счете касаются каждого жителя. Также, думается, что оно будет способствовать повышению мотивации и вовлеченности учащихся в процесс изучения английского языка.
Предварительный просмотр:
Test
Grade 4
2nd term
Listening
- Listen. Find out where these things are. Match the number and the letter. There is one example.
0 | glasses | a | in front of the bed |
1 | trousers | b | on the chair |
2 | shoe | c | between the chair and the bed |
3 | socks | d | under the chair |
4 | jacket | e | in the bookcase |
5 | T-shirt | f | on the bed |
- Listen, answer the questions, choose the correct answer, write the letter in the box. There is one example.
- What’s Mum doing?
- She’s eating breakfast.
- She’s reading a book.
- She’s in the bathroom.
- What’s the dog doing?
- It’s sleeping.
- It’s playing with the ball.
- It’s in the kitchen.
- What does Grandma like doing?
- watching TV
- reading a book
- sitting in the armchair next to the window
- What are the children eating?
- They are eating ice cream.
- They are eating at “Foodies”.
- They are eating burgers.
- What’s Dad doing?
- He’s reading a book.
- He’s having a drink.
- He’s writing in his book.
- What’s the cat doing?
- It’s playing with the ball.
- It’s sleeping.
- It’s playing with the toy-mouse in the garden.
Vocabulary
- Choose the correct word or phrase. Write the correct letter in the box.
- My uncle is tall and athletic. He’s got short …. curly hair and blue eyes.
A | light | B | fair | C | white |
- Her cousin is …… .
A | long | B | medium | C | tall |
- My aunt has got a lot of friends. She’s very ….. .
A | friendly | B | cheerful | C | funny |
- - …..
- Oh, he’s kind and helpful.
A | What does your brother look like? | B | What does your brother like? | C | What’s he like? |
- I always help my Mum to ….. the table before dinner.
A | make | B | set | C | do |
- What chores do you ….. at home?
A | make | B | have | C | do |
- I always ….. my homework in the morning.
A | do | B | make | C | have |
- The boy is climbing ….. the ladder.
A | up | B | over | C | down |
- The cat is jumping …..the chair.
A | up | B | into | C | over |
- The teacher is walking …..the door.
A | through | B | into | C | over |
- I live …..15, Park Road.
A | in | B | on | C | at |
- A beautiful green stone
A | malachite | B | jewellery | C | copper |
- He sells sausages and meat. He works at the ….. .
A | baker's | B | supermarket | C | butcher’s |
- I can get a room for a night …
A | at the hospital | B | at the hotel | C | at the police station |
- Let’s have a meal at the ….. .
A | restarant | B | restourant | C | restaurant |
- He wakes up at 8.45.
A | quarter to nine | B | half past eight | C | quarter past eight |
- I fix cars. I’m a ….. .
A | driver | B | repairman | C | mechanic |
- I sell fruit and vegetables. I’m a …… .
A | farmer | B | greengrocer | C | chef |
- We paint pictures at ….. .
A | ICT | B | Geography | C | Art |
- We learn about the past, the people, their lives.
A | History | B | Geography | C | English |
Grammar
- Choose the correct answer to complete the sentence. Write the letter in the box.
- We play basketball. Basketball is ….. favourite game.
A | my | B | our | C | their |
- They like ice cream, but they ….. got a fridge.
A | have | B | aren't | C | haven’t |
- They’ve got long legs. Their legs ….. strong.
A | are | B | have got | C | is |
- Can you play football? -Yes, I ….. .
A | am | B | do | C | can |
- They are ….. their bikes now.
A | driving | B | riding | C | ridiing |
- Look. The birds are …… in the sky.
A | flying | B | fliing | C | fling |
- Ginger ….. …… the floor now.
A | mopping | B | is moping | C | is mopping |
- May I take your pen? – Yes, you ….. .
A | may | B | can | C | do |
- The trousers are ….. pounds, sixty pence.
A | thirty seven | B | therty-seven | C | thirty-seven |
- 1104
A | one thousand one hundred and four | B | one thousand one hundred four | C | one thousand and one hundred and four |
- Let’s meet …..quarter to nine.
A | on | B | in | C | at |
- The woman is wearing ….. yellow apron.
A | a | B | an | C | the |
- There’s a new cinema in the town. ….. cinema is next to ….. baker’s.
A | the ….. a ….. | B | the ……the ….. | C | a……the….. |
- We need to buy two T-shirts and three ….. .
A | scarves | B | scarfs | C | scarfes |
- We usually visit our Granny …… Sundays.
A | in | B | on | C | at |
Reading
- Read the text. Read the sentences. Decide whether the sentences are true or false. If the sentence is True, write “T” in the box. If the sentence is False, write “F” in the box.
There is a long shopping street in the centre of my town. You can see lots of shops. There is a shoe shop next to the bakery. There is a book shop between the bakery and the toy shop.
The flower shop is on the left and the bike shop is on the right. There is a supermarket
opposite the sweet shop.
My grandma goes to the supermarket every day. She always buys milk and bread.
Today she’s going to buy some vegetables, some cheese and meat. She’s going to cook the dinner in the evening.
0. The bakery is next to the shoe shop. – True/False
1. The book shop is between the bakery and the sweet shop. – True/False
2. The flower shop is on the right. – True/False
3. The supermarket is opposite the sweet shop. – True/False
4. Grandma goes to the fish market every day. – True/False
5. Today she's going to buy some cheese. – True/False
Test
Grade 4
2nd term
Answer sheet
Name____________________________________Class____________
Listening _______/ 10
I.
0 | e |
1 | |
2 | |
3 | |
4 | |
5 |
II.
0 | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 |
B |
Vocabulary __________/20
III.
1 | |
2 | |
3 | |
4 | |
5 | |
6 | |
7 | |
8 | |
9 | |
10 | |
11 | |
12 | |
13 | |
14 | |
15 | |
16 | |
17 | |
18 | |
19 | |
20 |
Grammar __________/15
IV.
1 | |
2 | |
3 | |
4 | |
5 | |
6 | |
7 | |
8 | |
9 | |
10 | |
11 | |
12 | |
13 | |
14 | |
15 |
Reading _________/5
V.
0 | T |
1 | |
2 | |
3 | |
4 | |
5 |
Total ________/50
Предварительный просмотр:
Здравствуйте, уважаемые гости!
Как ведущая этого поэтического мероприятия, я рада вас приветствовать здесь и предлагаю вам войти в «тот мир очарований, в тот мир из серебра» и вновь соприкоснуться с эпохой начала XX века!
Слайд №2,3
На столиках лежат портреты поэтов.
1 столик. Символисты: Александр Блок, Андрей Белый, Валерий Брюсов, Фёдор Сологуб, Дмитрий Мережковский, Зинаида Гиппиус, Константин Бальмонт и … (портрет отсутствует, поэтому учащийся импровизирует, то есть называет свой вариант фамилии и имени поэта / поэтессы).
Слайды №4,5,6 (Звучит «Поэма экстаза» Скрябина)
2 столик. Акмеисты: Николай Гумилёв, Сергей Городецкий, Михаил Кузмин, Осип Мандельштам, Владимир Нарбут, Михаил Зенкевич, Анна Ахматова.
Слайды №7,8,9 (Звучит музыка Рахманинова.)
3 столик. Футуристы: Игорь Северянин, Велимир Хлебников, Елена Гуро, Василий Каменский, Давид Бурлюк, Алексей Кручёных, Всегда Сегодняшний (портрет поэта отсутствует – Владимир Маяковский ).
Слайды №10,11 (звучит музыка футуристов Алексей Ракитин – Футуризм)
Оформление кафе.
Вы сидите за столиками, которые оформлены в стиле своего направления: символизма, акмеизма и футуризма. Помогите мне, пожалуйста, дооформить наше кафе - расставьте на столики недостающие предметы и объясните свой выбор: голубая свеча, жемчуг, ананас.
Символисты выбирают голубую свечу, как цвет их скатерти, лежащей на столе, поскольку они старались уйти от реальности в мир иной, небесный, загадочный, мистический, таинственный. В строках Александра Блока и других поэтов преобладает образ свечи: «Я, отрок, зажигающий свечи, огонь кадильный берегу…», «Робко пламя церковной свечи у заутрени бледной зажгу», «Там жду я Прекрасной Дамы в мерцаньи красных лампад» и т.д. Поэзия символистов носит интровертный характер: это стихи для избранных. Она туманна, размыта, расплывчата, неясна, неявна, отвлечённа, иллюзорна.
Столик акмеистов покрыт тёмно-зелёной скатертью. Их поэзия земная, конкретная, чёткая, существенная, материальная, весомая. Акмеисты выбирают шкатулку с жемчугом, поскольку у Николая Гумилёва есть сборник стихов «Жемчуга».
Поэзия футуристов носит экстравертный характер. Поэты стремились бросить вызов обществу: «снять Пушкина, Толстого, Достоевского с парохода современности», печатались на обойной бумаге, в кабачках поднимали рояль к потолку и т.д. Лирика их эпатажная, шокирующая, вызывающая, необычная, причудливая, экзотическая. Столик их покрыт ярко-жёлтой тканью, чтобы привлечь всеобщее внимание. В строках некоторых представителей присутствует ананас (экзотический фрукт), поэтому ребята и выбирают данный предмет: «Ешь ананасы, рябчиков жуй, день твой последний приходит буржуй!» (Владимир Маяковский), «Ананасы в шампанском! Ананасы в шампанском! Удивительно вкусно, искристо, остро!» (Игорь Северянин).
Выбор названия кафе.
Уважаемые гости, у нашего поэтического кафе нет названия. Пожалуйста, подумайте, пофантазируйте и предложите от каждого столика своё название, объединяющее все три направления, и объясните свой выбор.
Предложенные варианты учащимися: «Серебряная свеча», «Серебряный родник», «Ветер перемен», «Поэтический бум», «Звёздный дождь», «Серебряный остров», «Серебряная пристань»…
Ребята, действительно, поэты Серебряного века объединялись в группы и устраивали театральные представления, поэтические и музыкальные вечера в литературных кабачках, кафе, кабаре. Одним из таких заведений было известное литературно-артистическое кабаре «Бродячая собака» - один из центров культурной жизни поэтов того времени, а также «Привал комедиантов», «Стойло Пегаса», «Домино»...
А мы с вами находимся в поэтическом кафе… «Серебряная пристань».
Хозяйка кафе: «Кто же сегодня посетил наш салон, наше поэтическое кафе? Уважаемые гости, представьтесь, пожалуйста!»
Итак, у нас в гостях стихотворения поэтов Серебряного века…
ведущий:
Мы собрались сегодня с вами, чтобы поговорить об удивительном этапе русской литературы – поэзии Серебряного века - его блеске и его трагедии, и поэтому мы начали наш вечер с такой грустной ноты, хотя мы должны были бы петь им одни панигирики за их неоценимый вклад в сокровищницу мировой культуры.
Эта Поэзия словно открыла миру 20 столетие, разбудила мир, позволила заявить, говоря словами поэтессы Зинаиды Гиппиус, что «она не погибла, Россия», как не погибла великая русская литература.
ведущий:
Они были молоды, красивы, полны надежд, мечтаний, чаяний, эти молодые люди, многие ещё совсем мальчишки и девчонки, гордо именовавшие себя поэтами, пророками, витиями. Они собирались вместе, спорили до хрипоты о судьбах России, русской литературы, о великом предназначении поэтов в деле преобразования мышления, о великом всеобщем Разуме и своей причастности к нему, грезили о Добре и Зле, о справедливости и любви, об абстрактной Прекрасной Даме
Чтец:
Но почти никому из них не дано было дожить до полного признания своего творчества. Никто тогда ещё не знал, каковы будут их собственные судьбы, сколько бед, разочарований, потерь ждёт их на этом пути, как трагичны будут их судьбы, когда они столкнутся с реальной жизнью, но этот трагизм звучит в их стихах. Вот как об это говорит Иван Бунин:
Чтец:
ведущий: И пусть за столь короткое время мы не сможем рассказать о судьбах всех этих поэтов, отмеченных серебряным светом начала 20 века, но мы попытаемся окунуться в атмосферу их поэзии, в глубину из утончённой лирики, заглянуть в их удивительный душевный мир, рассказать о тех, чьи судьбы наиболее характерны для этой эпохи
Игорь Северянин
С юности Игорь Северянин стремился быть только поэтом – и никем другим. Он мечтал достичь высшей поэтической славы – и стал провозглашённым «королём поэтов». «Коронация» состоялась в 1918 году в Политехническом музее, где тогда постоянно происходили выступления поэтов. Стихи его просты и удивительно привлекательны
Чтец:
ведущий: Всепроникающая магия слова… Декаданс… Символизм… Футуризм… Эгофутуризм… кубизм… Имажинизм… Акмеизм… Модернизм… Слова мелькают, как в калейдоскопе, словно соревнуясь в непонятности, таинственности, избранности… Слова уносят нас назад, в прошлое…
2ведущий: Поэзия серебряного века выработала принципиально новую концепцию человека, стремящегося увидеть в историческом – личное, сделать опыт веков, движение времени достоянием своего внутреннего мира. И большинство писателей, поэтов, драматургов сознавали, что это станет возможным лишь в том случае, если личность за короткий срок пройдёт изначальный природный хаос, «проживёт» за время становления нового мировоззрения столько этапов и эпох, сколько их знала история человечества, будет жить в мире и вместе с миром.
1 ведущий: Совсем другие чувства вызывают стихи поэта, в разное время называвшегося то имажинистом, то новокрестьянским поэтом. Сергей Александрович Есенин. Родившись в крестьянской семье на смоленщине, впитав в себя весь народно-поэтический мир и красоту русской природы, стал одним из величайших поэтов современности.
Чтец:
Чтец:
1 ведущий: Поражает стремительность, с которой появляются новые эстетические направления, течения, школы. При этом художественные прозрения и открытия интенсивно осмысляются самими творцами и оформляются в виде теоретических трудов и эстетических манифестов. Искусствоведческая и литературная критика переполнены всевозможными наукообразными самоназваниями: «символизм», «акмеизм», «адамизм», «кларизм», «футуризм», «будетляне», «кубофутуризм», «эго-футуризм», «кубизм», «имажинизм», «экспрессионизм», «лучизм», «супернатурализм», «супрематизм», «лимитизм», «сциентизм» и т. д. Некоторые из них впоследствии утвердились в качестве терминов, многие канули в Лету.
Чтец:
Чтец:
1 ведущий: Это была великая ломка – сознания, мышления, отношения к миру, рифмы, строки, слова, смысла, идеи, образа, образности… Это была попытка ломки всей старой системы стихосложения, стихотворчества, которая привела к новому звучанию, новому этапу в поэзии и поэтике!
2 ведущий: И всё это на фоне великой ломки начала 20 века – войн, бунтов, революций, голода, грязи, разрухи, разброда, когда друг внезапно становился врагом, брат шёл на брата, сын отрекался от отца…
Звучит песня «Ленинград» в исполнении А. Пугачёвой. (На стихи О.Мандельштама)
1 ведущий: Слайд №27 Поэзия была пронизана глубокими, часто мистическими мотивами, словно они пытались заглянуть за черту реальной жизни, уйти в вечность, понять непостижимое, объяснить таинство мироздания.
Чтец: Слайд №39 клип Кузнецова на стихи Н.Гумилева
Звучит «Романс» на стихи Н. Гумилёва в исполнении Н. Носкова
Ведущий: Как вы думаете, чьи замечательные стихи положены в основу песни? Николая Гумилева
Слайд №40
1 ведущий: Николай Степанович Гумилёв
«Не беспокойся обо мне, я чувствую себя прекрасно, читаю Гомера и пишу астихи». Лаконичная записка, написанная ровным безмятежным почерком. В ней нет ни тени тревоги, ни намёка на какую-нибудь опасность. А между тем она была написана в застенке ЧК, и жить автору оставалось считанные дни.
2 ведущий:
Он фанатично любил путешествовать, что стало неотъемлемой частью его жизни и творчества. Древние города Европы, Ближний Восток, Антильские острова, Центральная Африка – и… война , кровь, разруха, голод…
Ведущий:
Ведущий:
2 ведущий: И закончить сегодняшний разговор о трагедии поэзии серебряного века мы хотим словами благодарности им, Поэтам, открывшим 20 век, открывшим нам – нас...
Звучит «Реквием» Моцарта, под тихую мелодию ведущие и участники по очереди зачитывают:
- Валерий Яковлевич Брюсов /1873-1924/
-Умер в Москве в совершенном одиночестве от крупозного воспаления легких
- Константин Дмитриевич Бальмонт /1867-1942/
-Умер в Париже в эмиграции в глубокой бедности
-Иван Алексеевич Бунин /1870-1953/
-Лауреат Нобелевской премии. Умер в Париже в эмиграции
- Фёдор Константинович Сологуб /1883-1927/
-Оставаясь в России, оказался во «внутренней эмиграции», умер в безвестности
- Андрей Белый /1880-1934/
-Последние годы жизни метался между родиной и эмиграцией, умер от солнечного удара
- Иннокентий Федорович Анненский /1856-1909/
-Умер от паралича сердца на вокзале – на пути к славе
-Игорь Северянин /1887-1941/
-Умер в безвестности в эмиграции в Эстонии от разрыва сердца
- Георгий Владимирович Иванов /1894-1958/
-Умер в Париже в доме для престарелых
-Дмитрий Мережковский /1867-1941/
-Умер в Париже в безвестности в глубокой бедности
-Зинаида Гиппиус /1869-1945/
-Умерла в Париже в глубокой бедности
-Владислав Ходасевич /1886-1939/
-Умер в эмиграции в глубокой бедности, последние 15 лет практически не писал
- Николай Степанович Гумилёв /1886-1921/
-Был расстрелян по приказу ВЧК
- Николай Алексеевич Клюев /1894-1937/
-Был расстрелян по приказу ВЧК
-Пётр Васильевич Орешин /1887-1938/
-Был репрессирован, трагически погиб в застенках ВЧК
-Осип Эмильевич Мандельштам
-Был репрессирован, трагически погиб в застенках ВЧК, могила неизвестна.
-Сергей Антонович Клычков /1889-1937/
-Был расстрелян по приказу ВЧК
-Максимилиан Волошин /
-Умер от астмы в безвестности в Коктебеле
-Марина Ивановна Цветаева /
-Покончила с собой, вернувшись из эмиграции
-Сергей Александрович Есенин /1895-1925/
-Покончил с собой в Ленинграде в гостинице «Англитер»
-Владимир Владимирович Маяковский /1893-1930/
-Покончил с собой
-Анна Ахматова /1889-1966/
-Прожила долгую и сложную жизнь на родине
-Борис Пастернак
-Отказался от Нобелевской премии под нажимом властей, постоянно находился под угрозой ареста.
Звучит песня в исполнении А. Пугачёвой на ст. М Цветаевой «О сколько их, упавших в эту бездну…»
Предварительный просмотр:
Сценарий классного бала в 4 а классе
(Звучит музыка: начало мероприятия)
Ведущий: Добрый день дорогие участники бала!
(Смотрят видео ) 20 минут.
Ведущий: (3 минуты)
Однообразный и безумный, как вихорь жизни молодой
Кружится Польки вихорь шумный; Просим пройти для выступления кавалеров и дам из 4Аласса. Танец - ПОЛЬКА.
(Звучит музыка ПОЛЬКА) (дети Кричат: Браво!)
Ведущий: А теперь, просим пройти всех на фотосессию в актовый зал (Время: с 12.30 – до 12:40)
Ведущий: А теперь Дамы и Господа, мы предлагаем всем участникам бала подвижную, легкую игру «Змейка». Только в 18 – 19 веках, когда в нее играли всегда держались за руки. А так как бал проходил по всему дому, то змейка могла перемещаться из одной комнаты в другую.
Господа! Бальная игра «Змейка»! Условия игры: берёмся за руки и под звуки мазурки весело движемся по залу, описывая путь змеи.
Ведущий: Но самой любимой была игра в Фанты! Её ждали с нетерпением и надеждой на то, что сбудутся тайные, сокровенные желания. А кто-то ожидал этой игры для того, чтобы повеселиться и подшутить над знакомыми.
Ведущий: Дамы и господа! Прошу ваши фанты! (предлагает мешочек для сбора фантов).
Извинись перед соседом (соседкой)
Поцелуй руку королеве бала
Спой очень воинственно песню «В лесу родилась елочка»
Признайся в любви к новогодней елочке жестами
Объясни «слепому» соседу (соседке), что вы очень голодны
Изобрази с соседом (соседкой) картину «Опять двойка»
Изобрази полет орла
Прокукарекуй три раза
Изобразите ребенка потерявшегося на балу
Скажи комплемент дамам вашего класса
Сделай страшное лицо
Изобрази голос лошади или коровы
Изобрази как ты ешь прошлогодний сухарь
Объяснитесь глазами или мимикой лица в любви соседу (соседке)
Изобрази награжденного орденом или хотя бы медалью за особые заслуги
Прочитай стих, который ты знаешь
Ведущий: Дамы и господа: есть один танец, которым мы сегодня завершим наш новогодний бал. Это – «вальс». И даже если вы не умеете танцевать, все равно становитесь в пары, и выстраивайтесь в три линии. Прежде чем мы его станцуем, нам необходимо выучить всего 6 движений. Итак, тренируемся…
Но, слышите, музыка вновь зазвучала:
Это Друзья танцам начало!
Всюду веселье и радость искрится
В танце пусть каждый из вас закружится!
(звучит музыка вальса)
Ведущий: Дорогие друзья! В народе говорят: «Лучшая песня та, которая еще не спета, лучший город тот, который еще не построен, лучший год, который еще не прожит». Так пусть же новый год принесет нам 365 солнечных дней, обилие добрых встреч и улыбок. Пусть сбудутся ваши мечты и планы! С наступающим новым годом! С новым счастьем!
Предварительный просмотр:
Подписи к слайдам:
ИЗМЕНЕНИЯ 2022 Структура и содержание личного письма : адрес (вверху, в правой стороне), лучше краткий (город, страна); дата (под адресом); обращение (слева, на отдельной строке); благодарность за полученное письмо и ссылка на предыдущие контакты (начало письма, отдельный абзац); сообщение: ответы на вопросы зарубежного друга ( отдельный абзац); запрос информации: постановка вопросов в соответствии с заданием (отдельный абзац); упоминание о дальнейших контактах (перед завершающей фразой); завершающая фраза (неофициальный стиль, на отдельной строке); подпись автора (неофициальный стиль, имя, на отдельной строке).
Выписка из СПЕЦИФИКАТОРА:
Проверяемые умения : (основные блоки) дать развёрнутое сообщение; запросить информацию; использовать неофициальный стиль; соблюдать формат неофициального письма; правильно использовать языковые средства
Развернутое высказывание … ? Полнота и точность , где … Полным ответом считается ответ, раскрывающий содержание всех пунктов плана и отвечающий коммуникативной задаче. Полный ответ на пункт плана включает все элементы вопроса: WHERE and WHEN , WHAT and WHY . Если дан ответ только на одну часть вопроса, то такой ответ считается неполным. Точным считается ответ, соответствующий предложенным пунктам плана и заданным вопросам. Неточным считается ответ, если он содержит фактическую ошибку, отход от темы или элементы топика.
Логичность текста : внутренняя и внешняя Слова-связки: a lso, besides, more over, anyway, by the way, so that, because of, as well as, in the same way, so, then etc . Примеры логических мостиков : You asked me about … As for … In your e-mail you say that … Well, I’m really happy to know that … NB : Если учащийся после ответов сразу переходит к вопросам, значит, отсутствует логический «мостик», и это тоже нарушение.
Пример 1. ( точность , полнота, логичность ) … Summer is coming and my sister has decided to lose weight. Do Russian teenagers lead a healthy lifestyle, why or why not? What sports and games are popular among them? How do teenagers spend their free time? I’m planning my winter holidays… Write a letter to Dave. In your letter - answer his questions ; ask 3 questions about the family picnic . Write 100–140 words . Remember the rules of letter writing.
… Summer is coming and my sister has decided to lose weight. Do Russian teenagers lead a healthy lifestyle, why or why not? What sports and games are popular among them? How do teenagers spend their free time? I’m planning my winter holidays…
You have received a letter from your English-speaking pen-friend Dave who writes: … Our PE teacher is super! He lets us play different ball games and sports during the lessons. Do you like your PE classes, and why? What sports and games can you play at school? What after-class activities are most popular in your school? Last week my Dad organized a picnic for all our family …
…I am learning to cook from my mother now. But I prefer eating out. There are so many cafés around, why should one cook at home? What about you – what are your preferences and why? Do you ever cook for yourself or for the family? I am learning Russian now and I’ve started reading a very interesting book in Russian …
Запрос информации - …? …I am learning to cook from my mother now. But I prefer eating out. There are so many cafés around, why should one cook at home? What about you – what are your preferences and why? Do you ever cook for yourself or for the family? I am learning Russian now and I’ve started reading a very interesting book in Russian…
1. благодарность за полученное письмо 2. ссылка на предыдущие контакты 3. подпись 4. ссылка/упоминание о дальнейших контактах 5. завершающая фраза обращение 6. ответы на вопросы вопросы 7. приветствие I II III IV V VI
Формат неофициального письма - … ? в начале письма: стоит обращение (после обращения ставится запятая) автор благодарит адресата за ранее полученное письмо автор упоминает о прошлых контактах В начале письма Dear Ann, Great to hear from you again . It was nice to hear from you again . I am always glad to receive letters from you. I am always glad to receive letters from you. Thanks for your recent letter. Hi Dave,
Формат неофициального письма - … ? в конце письма: объясняется причина, почему автор заканчивает письмо упоминается о дальнейших контактах завершающая фраза письма, после неё всегда ставится запятая В конце письма Write back soon Much love, Hope to hear from you soon. Keep in touch . All the best, Best wishes, Sorry, my mum is calling me. Lots of love,
T he end
Неофициальный стиль - …? Ссылка «надежда на будущий контакт» может быть дана так : - “ Hope to hear from you soon”, - “ Write back soon”, - “ Drop me a line ”. Ссылка «надежда на будущий контакт» НЕ может быть дана так: “ I will write you soon ” , “See you soon”
Решение типичных проблемных ситуаций оценивания задания 39 «Личное письмо» Если в ответе на задание 39 («Личное письмо») 89 слов, ответ оценивается в 0 баллов. Если в ответе 90 слов, он оценивается согласно критериям. Если в ответе 154 слова, он оценивается согласно критериям. Если в ответе 155 слов (или более), при проверке отсчитывается от начала ответа 140 слов, и оценивается только эта часть работы, т.е. последние 15 слов (или более) не входят в оцениваемую часть работы и, следовательно, коммуникативная задача решена не полностью (надо внимательно проанализировать аспекты 4–6 ). Если значительно превышен объём и 140 слов приходятся на середину предложения, то это предложение не входит в оцениваемую часть. Если не хватает только одного слова, то предложение входит в оцениваемую часть.
Решение коммуникативной задачи: Если в ответе приводятся явно вымышленные имена и вымышленные открытия, то данный аспект не принимается и в дополнительной схеме ставится минус (–), так как это непонимание коммуникативной задачи. Если вопрос задан о русском учёном, а ответ дан об американском учёном, то такой ответ не принимается и в дополнительной схеме ставится минус (–), так как это тоже непонимание коммуникативной задачи .
NB: Встречаются случаи, когда вопрос другу задан не в том времени. Это может быть содержательная либо языковая ошибка. Если вопрос задан без учёта контекста коммуникативной ситуации, то эта ошибка будет учтена при выставлении оценки по критерию «Решение коммуникативной задачи». Например, в тексте указано, что нужно задать вопросы об уже состоявшемся праздновании Нового года, а участник ЕГЭ спрашивает: «Ты будешь встречать Новый год с родителями или друзьями?» Такой ответ показывает, что участник экзамена не понял коммуникативной задачи. Если ошибка вызвана тем, что участник ЕГЭ не знает, как образуется или в каких случаях употребляется та или иная видовременная форма глагола, то такая ошибка не нарушает выполнения коммуникативной задачи. Следовательно, здесь следует снижать балл по критерию «Языковое оформление текста».
Выделяются следующие типы ошибок: лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные. К лексическим ошибкам относятся: • ошибки в неправильном употреблении слова в контексте; • ошибки в сочетаемости; • пропуск слова, когда это не влияет на грамматическую структуру предложения; • ошибки в словообразовании (если не меняется часть речи: regular – unregular вместо irregular ); • послелоги во фразовых глаголах; • ошибки в написании слов, которые меняют их значение ( think – thing , lose – loose ).
К орфографическим ошибкам относятся: все ошибки в написании слова, если они не меняют значение слова. Если ошибка в написании слова меняет его значение, то такая ошибка переходит в разряд лексических ( think – thing , lose – loose ). Если слово, повторяющееся в работе несколько раз, один раз написано правильно, а второй раз (третий и т.д.) – неправильно, это считается ошибкой. Если слово написано неразборчиво и какая-то буква либо буквы непонятны, то это считается ошибкой. Если в начале предложения не стоит заглавная буква либо если в середине предложения появляется большая буква, например I like fast food Because .., это считается орфографической ошибкой.
пунктуация, для личного письма для соблюдения норм иноязычного общения : отсутствие восклицательного знака в обращении, наличие запятой после завершающей фразы или отсутствие точки после подписи.
Предварительный просмотр:
Report “How to write E-mails?” USE #39
- Приветствие. Вступительное слово:
(Слайд1) Здравствуйте. Как мы уже знаем, в экзаменационную работу в письменной части ЕГЭ 2022. были внесены изменения,
Итак, В задании 39 предлагается написать электронное письмо личного характера в ответ на письмо-стимул зарубежного друга по переписке.
(Слайд 2) Задание №39 по уровню сложности относится к базовому уровню. Максимальный балл 6 баллов. Какие же изменения произошли?
Нам больше нет необходимости указывать адрес и дату в письме, что в свою очередь упрощает нам работу. Остальная часть письма не изменилась.
В начале письма мы как и прежде пишем обращение, благодарность за полученное письмо, а вот что касается ссылки на предыдущий контакт, здесь я подчеркнула, то ее можно как писать, так и не писать, отдельно она уже не оценивается.
(Слайд 3) Как мы уже знаем, в этом задании, прежде всего, проверяются такие навыки и умения как: уметь писать развернутое сообщение (и другие с экрана). В рамках данного тренинга мы с вами подробнее остановимся на содержании письма.
Что означает развернутое сообщение? Гиперссылка Это прежде всего подразумевает полное и точное и логически связное сообщение.
(Слайд 4) Логичность текста прежде всего достигается правильным использованием слов-коннекторов или связок для изложения своих мыслей, а также логических мостиков для связи, плавного перехода между абзацами.
Потренироваться в правильном использовании слов-связок вы можете пройдя по ссылке. На сайте представлены онлайн упражнения.
(Слайд 5) Так, на экране отрывок письма к заданию. Давайте прочитаем и определим насколько оно полное, точное и логически связное?
Анализ ответа.
1.1. Дан ли ответ на первый вопрос о том, ведут ли российские подростки здоровый образ жизни и почему да или нет? Ответ дан: “Firstly, I want to say that Russian young people lead a healthy lifestyle because they want to keep fit and eat only healthy food”.
В дополнительной схеме оценивания будет поставлен плюс (+).
1.2. Дан ли ответ на вопрос о том, какие виды спорта популярны среди них? Ответ дан: “The most popular activities are football, tennis and basketball”. Излишне строгий эксперт может сказать, что ответ неполный, так как в нём не указано, что эти виды спорта популярны именно среди молодёжи, однако это будет неверно. В данном случае надо смотреть на общий контекст: в предыдущем предложении речь идёт о “Russian young people” и в последующем предложении речь идёт о “teens”, так что ещё одно указание на молодёжь не требуется.
В дополнительной схеме оценивания будет поставлен плюс (+).
1.3. Дан ли ответ на вопрос о том, как подростки проводят свободное время? – Дан: “Besides, teens like spend free time at the zoos and at the stadiums”. Опять же, излишне строгий эксперт может сказать, что ответ неточный, так как в нём указано только, ГДЕ подростки проводят свободное время, а не КАК. Однако с точки зрения реальной коммуникации ответ состоялся, так как совершенно ясно, что делают люди в зоопарке – гуляют и смотрят на животных, а что на стадионе – смотрят спортивные состязания.
В дополнительной схеме оценивания будет поставлен плюс (+).
Далее, логические связи присутствуют в тексте? Т.е. Было бы нарушением если автор после ответов на письмо сразу же переходит к вопросам.
(Слайд 6). Следующим умение, которое вы должны отразить в своей работе, это умение запрашивать информацию. Рассмотрим следующую работу:
…Our PE teacher is super! He lets us play different ball games and sports during the lessons. Do you like your PE classes, and why? What sports and games can you play at school? What after-class activities are most popular in your school?
Last week my Dad organized a picnic for all our family…
Write a letter to Dave.
ask 3 questions about the family picnic.
КЗ: Как вы думаете умеет ли автор письма запрашивать информацию о пикнике?
- Первый вопрос не засчитывается, потому что запрашивает отношение автора к провождению свободного времени и не относится к пикнику. Второй вопрос не засчитывается, потому что спрашивается об отношении автора к еде, а не к пикнику. Третий вопрос засчитывается, потому что 'you’ можно расценивать как местоимение, обозначающую всю семью друга по переписке. Таким образом, не засчитываются два вопроса из трёх, и в дополнительной схеме оценивания будет поставлен минус (–).
(Слайд 7) . Проанализируем следующую работу.
(Слайд 8). А теперь рассмотрим примерно как должно выглядеть письмо, соответствующее всем критериям. (ГИПЕРССЫЛКА ДОП СХЕМА ОЦЕНИВАНИЯ)
В связи с изменением вида письменного сообщения были внесены изменения в критерии
оценивания задания. Максимальное количество баллов за выполнение задания 39
не изменилось (6 баллов).
Анализ 2. Письмо
1. Отражает ли содержание все аспекты, указанные в задании?
2. Соблюдены ли принятые в языке нормы вежливости?
3. Выбрано ли стилевое оформление правильно с учётом цели высказывания и адресата (для личного письма – это неофициальный стиль)?
Детализируя первый вопрос, необходимо сформулировать все аспекты содержания, которые должен раскрыть в своём личном письме экзаменуемый. Для этого надо проанализировать письмо-стимул и дополнительное задание, которое даётся после него. Будем сразу отмечать, отражены ли все аспекты содержания в анализируемой работе и насколько полно они отражены.
1.1. Есть ли сообщение, что учащемуся нравятся уроки физкультуры и почему? – Есть: “Oh, you know, I really enjoy my PE classes, because it’s my favourite way to reduse stress”. В дополнительной схеме оценивания будет поставлен плюс (+).
1.2. Есть ли сообщение о том, какими видами спорта можно заниматься в школе? – Есть, но не совсем точное: “In our school, basketball is a very popular sport game, but at the same time I like playing a football”. В данном ответе непонятно, можно ли заниматься баскетболом в школе или ученики любят смотреть баскетбол, играть в свободное время. В дополнительной схеме оценивания будет поставлен плюс-минус (±).
1.3. Есть ли сообщение, какие внеклассные мероприятия наиболее популярны в школе? – Нет: фраза “And we are always with my friends go to the gym at the free time” не отвечает на поставленный вопрос. В дополнительной схеме оценивания будет поставлен минус (–).
1.4. Умеет ли автор письма запрашивать информацию о пикнике? (Заданы ли три вопроса другу по переписке?) – Заданы три вопроса: 1.“Do you like to spend your free time with your family in picnic?” 2.“What’s your favourite picnic delishes?” 3.“Where did you organize your family picnic?” Первый вопрос не засчитывается, потому что запрашивает отношение автора к провождению свободного времени и не относится к пикнику. Второй вопрос не засчитывается, потому что спрашивается об отношении автора к еде, а не к пикнику. Третий вопрос засчитывается, потому что 'you’ можно расценивать как местоимение, обозначающую всю семью друга по переписке. Таким образом, не засчитываются два вопроса из трёх, и в дополнительной схеме оценивания будет поставлен минус (–).