Методическая копилка
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 Приемы сжатия текста | 13.48 КБ |
| tablitsa_1.docx | 19.58 КБ |
| tablitsa_2.docx | 16.45 КБ |
| 2_zadanie_grammat._osnova.docx | 21.47 КБ |
| zadanie_3.docx | 19.41 КБ |
Предварительный просмотр:
Памятка для учащихся
Основные приёмы сжатия текста
Содержательные | |
1. Исключение подробностей, деталей. | При исключении необходимо сначала выделить главное с точки зрения основной мысли текста и детали (подробности), затем убрать детали, объединить существенное и составить новый текст. |
2. Обобщение однородных явлений. | При обобщении материала вычленяем единичные факты, затем подбираем языковые средства их обобщённой передачи и составляем новый текст |
3.Сочетание исключения и обобщения. | Эти приёмы часто совмещаются. |
Языковые | |
1.Исключение |
|
2.Обобщение |
|
3.Упрощение |
|
Предварительный просмотр:
Этапы учебной деятельности | Содержание учебной деятельности | Процесс учебной деятельности | Результат учебной деятельности |
ПЕРВОЕ ЧТЕНИЕ ТЕКСТА | |||
1. Этап определения темы текста. | Ответ на вопрос: «О чём этот текст?» | Как определить тему? Тема определяется различными способами: по началу текста; по ключевым словам; по ключевым эпизодам; по поступкам или размышлениям героев (автора); по заглавию текста. | |
2.Этап определения идеи текста | Ответ на вопрос: «Зачем автор его написал?», «Какую мысль хотел выразить?» | Что нам помогает сформулировать идею? 1.Общая тональность звучания текста. 2.Настроение, которое вызывает прочтение текста. 3.Отношение автора к событиям, героям. 4.Наличие в тексте тезиса, формулирующего прямо или косвенно основную мысль (определение авторской позиции). | |
3.Этап определения структуры текста. | Назовите композиционные части текста. Запишите основное содержание каждой композиционной части в форме тезиса. | Композиция текста – построение текста. Как правило, основными композиционными частями текста являются вступление, основная часть, заключение. Тезис – положение, сформулированное как предложение (простое или сложное), в котором сжато выражена главная мысль, идея высказывания. Как сформулировать тезис? Из нескольких предложений составляется одно, в котором факты, явления, признаки изложены обобщённо. Формулирование тезиса – один из приёмов сжатия текста. | |
ВТОРОЕ ЧТЕНИЕ ТЕКСТА | |||
4.Этап абзацного членения текста: определение микротем текста как частей общей темы. | Выполните задания: 1.«Определите на слух количество абзацев в тексте по количеству больших интонационных пауз читающего». 2.«Определите микротему каждого абзаца». Запишите её кратко, ответив на вопросы: «Одинакова ли роль каждого предложения в микротеме?», «Какие предложения являются основными?» 3.Абзацы пронумеруйте. | Абзац – показатель микротемы, поэтому внимательно следите за интонационными паузами учителя, читающего текст изложения. Сколько больших интонационных пауз – столько в тексте абзацев. Микротема – содержание нескольких самостоятельных предложений текста, связанных одной мыслью – абзац. Как определить микротемы текста? По ключевым словам и ключевым предложениям абзаца. Как определить микротему кратко? При написании сжатого изложения необходимо разграничивать предложения микротемы на основные и дополнительные (избыточные, пояснительные и др.). К основным относятся предложения, без которых невозможно раскрыть тему и идею текста, т.е. сохранить его цельность и связность. К дополнительным относятся предложения, содержащие подробности, детали, описательные элементы («избыточное»). Их можно опустить или сформулировать кратко на основе обобщения. Исключение избыточной информации – ещё один приём сжатия текста. | |
5.Этап моделирования сжатого изложения. | Снимите нумерацию абзацев-микротем. Соедините в текст, сохраняя абзацное членение. | Как соединить содержание микротем в текст? Использовать лексические и лексико-грамматические средства соединения частей текста: лексические – повтор, однокоренные слова, синонимы; Лексико-грамматические – местоимения, наречия, союзы и союзные слова, частицы. | |
Как написать сжатое изложение?
Этапы учебной деятельности | Содержание учебной деятельности | Процесс учебной деятельности | Результат учебной деятельности |
ПЕРВОЕ ЧТЕНИЕ ТЕКСТА | |||
1. Этап определения темы текста. | Ответ на вопрос: «О чём этот текст?» | Как определить тему? Тема определяется различными способами: по началу текста; по ключевым словам; по ключевым эпизодам; по поступкам или размышлениям героев (автора); по заглавию текста. | |
2.Этап определения идеи текста | Ответ на вопрос: «Зачем автор его написал?», «Какую мысль хотел выразить?» | Что нам помогает сформулировать идею? 1.Общая тональность звучания текста. 2.Настроение, которое вызывает прочтение текста. 3.Отношение автора к событиям, героям. 4.Наличие в тексте тезиса, формулирующего прямо или косвенно основную мысль (определение авторской позиции). | |
3.Этап определения структуры текста. | Назовите композиционные части текста. Запишите основное содержание каждой композиционной части в форме тезиса. | Композиция текста – построение текста. Как правило, основными композиционными частями текста являются вступление, основная часть, заключение. Тезис – положение, сформулированное как предложение (простое или сложное), в котором сжато выражена главная мысль, идея высказывания. Как сформулировать тезис? Из нескольких предложений составляется одно, в котором факты, явления, признаки изложены обобщённо. Формулирование тезиса – один из приёмов сжатия текста. | |
ВТОРОЕ ЧТЕНИЕ ТЕКСТА | |||
4.Этап абзацного членения текста: определение микротем текста как частей общей темы. | Выполните задания: 1.«Определите на слух количество абзацев в тексте по количеству больших интонационных пауз читающего». 2.«Определите микротему каждого абзаца». Запишите её кратко, ответив на вопросы: «Одинакова ли роль каждого предложения в микротеме?», «Какие предложения являются основными?» 3.Абзацы пронумеруйте. | Абзац – показатель микротемы, поэтому внимательно следите за интонационными паузами учителя, читающего текст изложения. Сколько больших интонационных пауз – столько в тексте абзацев. Микротема – содержание нескольких самостоятельных предложений текста, связанных одной мыслью – абзац. Как определить микротемы текста? По ключевым словам и ключевым предложениям абзаца. Как определить микротему кратко? При написании сжатого изложения необходимо разграничивать предложения микротемы на основные и дополнительные (избыточные, пояснительные и др.). К основным относятся предложения, без которых невозможно раскрыть тему и идею текста, т.е. сохранить его цельность и связность. К дополнительным относятся предложения, содержащие подробности, детали, описательные элементы («избыточное»). Их можно опустить или сформулировать кратко на основе обобщения. Исключение избыточной информации – ещё один приём сжатия текста. | |
5.Этап моделирования сжатого изложения. | Снимите нумерацию абзацев-микротем. Соедините в текст, сохраняя абзацное членение. | Как соединить содержание микротем в текст? Использовать лексические и лексико-грамматические средства соединения частей текста: лексические – повтор, однокоренные слова, синонимы; Лексико-грамматические – местоимения, наречия, союзы и союзные слова, частицы. | |
Предварительный просмотр:
Этапы учебной деятельности | Содержание учебной деятельности | Процесс учебной деятельности | Результат учебной деятельности |
ПЕРВОЕ ЧТЕНИЕ ТЕКСТА | |||
1. Этап определения темы текста. | Ответ на вопрос: «О чём этот текст?» | Как определить тему? Тема определяется различными способами: по началу текста; по ключевым словам; по ключевым эпизодам; по поступкам или размышлениям героев (автора); по заглавию текста. | Это текст о выборе жизненного пути, поиске смысла жизни, который делает человека Человеком. |
2.Этап определения идеи текста | Ответ на вопрос: «Зачем автор его написал?», «Какую мысль хотел выразить?» | Что нам помогает сформулировать идею? 1.Общая тональность звучания текста. 2.Настроение, которое вызывает прочтение текста. 3.Отношение автора к событиям, героям. 4.Наличие в тексте тезиса, формулирующего прямо или косвенно основную мысль (определение авторской позиции). | Поиск смысла жизни делает человека Человеком с большой буквы, личностью. (Авторская позиция раскрывается в последнем предложении) |
3.Этап определения структуры текста. | Назовите композиционные части текста. Запишите основное содержание каждой композиционной части в форме тезиса. | Композиция текста – построение текста. Как правило, основными композиционными частями текста являются вступление, основная часть, заключение. Тезис – положение, сформулированное как предложение (простое или сложное), в котором сжато выражена главная мысль, идея высказывания. Как сформулировать тезис? Из нескольких предложений составляется одно, в котором факты, явления, признаки изложены обобщённо. Формулирование тезиса – один из приёмов сжатия текста. | Вступление. Поиск жизненного пути – важнейшее из решений, принимаемых человеком. Основная часть. Человек живет ради самореализации, его должно оценить общество. Поиски смысла жизни – это самостоятельный путь проб и ошибок каждого человека. Заключение. Сам поиск смысла жизни делает человека Человеком с большой буквы, выделяя его среди живых существ. |
ВТОРОЕ ЧТЕНИЕ ТЕКСТА | |||
4.Этап абзацного членения текста: определение микротем текста как частей общей темы. | Выполните задания: 1.«Определите на слух количество абзацев в тексте по количеству больших интонационных пауз читающего». 2.«Определите микротему каждого абзаца». Запишите её кратко, ответив на вопросы: «Одинакова ли роль каждого предложения в микротеме?», «Какие предложения являются основными?» 3.Абзацы пронумеруйте. | Абзац – показатель микротемы, поэтому внимательно следите за интонационными паузами учителя, читающего текст изложения. Сколько больших интонационных пауз – столько в тексте абзацев. Микротема – содержание нескольких самостоятельных предложений текста, связанных одной мыслью – абзац. Как определить микротемы текста? По ключевым словам и ключевым предложениям абзаца. Как определить микротему кратко? При написании сжатого изложения необходимо разграничивать предложения микротемы на основные и дополнительные (избыточные, пояснительные и др.). К основным относятся предложения, без которых невозможно раскрыть тему и идею текста, т.е. сохранить его цельность и связность. К дополнительным относятся предложения, содержащие подробности, детали, описательные элементы («избыточное»). Их можно опустить или сформулировать кратко на основе обобщения. Исключение избыточной информации – ещё один приём сжатия текста. | 1-й абзац – 1 микротема: Среди множества решений, принимаемых человеком в жизни, ничто не может сравниться с выбором, по какой дороге пойти и какое поприще выбрать. О выборе человек задумывается тогда, когда начинает осознавать себя частью общества и чувствует потребность реализовать свои возможности. 2-й абзац – 2 микротема: Ради такой самореализации человек и живет.Человеку необходимо найти занятие, которое наполнит его жизнь смыслом, будет востребовано другими людьми, обществом. 3-й абзац – 3 микротема: У каждого человека свои способности и таланты, поэтому поиск смысла жизни - это поиск самого себя, своих ценностей и ориентиров. 4-й абзац – 4 микротема: Поиск смысла жизни делает человека Человеком с большой буквы, личностью, потому что он может определить ценность своей жизни, её цели. |
5.Этап моделирования сжатого изложения. | Снимите нумерацию абзацев-микротем. Соедините в текст, сохраняя абзацное членение. | Как соединить содержание микротем в текст? Использовать лексические и лексико-грамматические средства соединения частей текста: лексические – повтор, однокоренные слова, синонимы; Лексико-грамматические – местоимения, наречия, союзы и союзные слова, частицы. | Среди множества решений, принимаемых человеком в жизни, ничто не может сравниться с выбором, по какой дороге пойти и какое поприще выбрать. Об этом человек задумывается тогда, когда начинает осознавать себя частью общества и чувствует потребность реализовать свои возможности. Именно ради такой самореализации человек и живет. Ему необходимо найти занятие, которое наполнит его жизнь смыслом, будет востребовано другими людьми, обществом. Но у каждого свои способности и таланты, поэтому поиск смысла жизни - это поиск самого себя, своих ценностей и ориентиров. Поиск этого смысла делает человека Человеком с большой буквы, личностью, потому что он может определить ценность своей жизни, её цели.(98 слов). |
Предварительный просмотр:
Задания 2. Синтаксический анализ
1. Задание 2 № 12951
Синтаксический анализ.
Прочитайте текст.
(1)Наклонились вниз на длинном стебельке белоснежные фарфоровые кольца с резными краями. (2)Кажется, что неизвестный мастер придал такую необычную форму речному жемчугу. (3)К концу лета они превратятся в оранжево-красные бусинки. (4)Словно из далеких стран попали в лес драгоценные камни.
(5)Ландыш представляется мне символом леса.
Укажите варианты ответов, в которых верно выделена грамматическая основа в одном из предложений или в одной из частей сложного предложения текста. Запишите номера ответов.
1) Кольца наклонились вниз (предложение 1)
2) Мастер придал (предложение 2)
3) Превратятся в бусинки (предложение 3)
4) Камни попали (предложение 4)
5) Ландыш представляется символом (предложение 5)
Пояснение.
Выделим основы:
1) Кольца наклонились (предложение 1);
2) Мастер придал форму (предложение 2);
3) Они превратятся (предложение 3);
4) Камни попали (предложение 4);
5) Ландыш представляется символом (предложение 5).
ВНИМАНИЕ!!! Основа второго предложения в пояснении обозначена верно: подлежащее мастер, выраженное существительным, и сказуемое придал форму, выраженное неделимым словосочетанием!
Ответ: 45.
2. Задание 2 № 12952
Синтаксический анализ.
Прочитайте текст.
(1)Закат тяжело пылает на кронах деревьев, золотит их старинной позолотой. (2)Последний луч солнца ещё касается их верхушек, а у подножия сосен уже темно и глухо. (3)Бесшумно летают и словно заглядывают в лицо летучие мыши. (4)На западе ещё тлеет зорька, в зарослях волчьих ягод кричит выпь. (5)Вот и озеро.
Укажите варианты ответов, в которых верно выделена грамматическая основа в одном из предложений или в одной из частей сложного предложения текста. Запишите номера ответов.
1) Закат пылает, золотит (предложение 1)
2) Луч солнца касается (предложение 2)
3) Мыши заглядывают (предложение 3)
4) Тлеет, кричит (предложение 4)
5) Озеро (предложение 5)
Пояснение.
Выделим основы:
1) Закат пылает, золотит (предложение 1);
2) Луч касается, темно и глухо (предложение 2);
3) Летучие мыши летают и заглядывают (предложение 3);
4) Зорька тлеет, выпь кричит (предложение 4);
5) Озеро (предложение 5).
Ответ: 15.
3. Задание 2 № 12953
Синтаксический анализ.
Прочитайте текст.
(1)В охотничью пору на Урале мы уходили в горы и бродили там, как настоящие дикари. (2)Солнечный закат в горах удивительно хорош. (3)Тени нарастают, и на нас начинает надвигаться ночная мгла. (4)Затихший воздух чутко держит каждый шорох. (5)Переживаешь тревожное настроение, которое будит воображение.
Укажите варианты ответов, в которых верно выделена грамматическая основа в одном из предложений или в одной из частей сложного предложения текста. Запишите номера ответов.
1) Мы бродили (предложение 1)
2) Закат хорош (предложение 2)
3) Мгла начинает надвигаться (предложение 3)
4) Держит шорох (предложение 4)
5) Будит воображение (предложение 5)
Пояснение.
Выделим основы:
1) Мы уходили и бродили (предложение 1);
2) Закат хорош (предложение 2);
3) Тени нарастают, мгла начинает надвигаться (предложение 3);
4) Воздух держит (предложение 4);
5) Переживаешь; которое будит воображение (предложение 5).
ВНИМАНИЕ!!! Задание требует выписать основу предложения или ОДНОЙ ИЗ ЧАСТЕЙ сложного предложения. Именно поэтому ответ под номером 3 абсолютно верен: основа «Мгла начинает надвигаться» - это основа ОДНОЙ ИЗ ЧАСТЕЙ СЛОЖНОГО ПРЕДЛОЖЕНИЯ.
Ответ: 23.
4. Задание 2 № 12954
Синтаксический анализ.
Прочитайте текст.
(1)Часами он бродил после бури по берегу и спасал, кого ещё можно спасти. (2)Он радовался, видя, как рыба, брошенная в воду, уплывала, весело махнув хвостом. (3)Он радовался каждый раз, когда полууснувшие рыбы, плававшие в воде боком или брюшком, в конце концов оживали. (4)Подбирая на берегу большую рыбу, Ихтиандр нёс её к воде. (5)Рыба трепетала в его руках, а он смеялся и уговаривал её не биться и потерпеть ещё немного.
Укажите варианты ответов, в которых верно выделена грамматическая основа в одном из предложений или в одной из частей сложного предложения текста. Запишите номера ответов.
1) Он бродил (предложение 1)
2) Рыба уплывала (предложение 2)
3) Он радовался (предложение 3)
4) Ихтиандр нес её (предложение 4)
5) Он уговаривал не биться и потерпеть (предложение 5)
Пояснение.
Выделим основы:
1) Он бродил и спасал; можно спасти(предложение 1);
2) Он радовался; рыба уплывала (предложение 2);
3) Он радовался; рыбы оживали (предложение 3);
4) Ихтиандр нес (предложение 4);
5) Рыба трепетала; он смеялся и уговаривал (предложение 5).
Ответ: 23.
5. Задание 2 № 12955
Синтаксический анализ.
Прочитайте текст.
(1) Вот зазвенел сушняк, захрустел снег. (2)Это через сугробы по лунной дорожке пробираются дымчато-серые лоси. (3)В поисках пищи приходится шагать им по глубокому снегу в юго-восточном направлении. (4)Трудно искать пищу зимой!
(5)Весна, но золотисто-красное солнышко придет в тайгу только в апреле.
Укажите варианты ответов, в которых верно выделена грамматическая основа в одном из предложений или в одной из частей сложного предложения текста. Запишите номера ответов.
1) Снег захрустел (предложение 1)
2) Это пробираются (предложение 2)
3) Им приходится (предложение 3)
4) Трудно (предложение 4)
5) Весна (предложение 5)
Пояснение.
Выделим основы:
1) Снег захрустел; зазвенел сушняк (предложение 1);
2) Лоси пробираются (предложение 2);
3) Приходится шагать (предложение 3);
4) Трудно искать (предложение 4);
5) Весна; солнышко придёт (предложение 5).
Ответ: 15.
6. Задание 2 № 12956
Синтаксический анализ.
Прочитайте текст.
(1) Полна тайн сумрачно-хмурая тишина зимнего леса. (2)Мягко-серебристый свет луны проникает сквозь черно-изумрудную крону хвойных деревьев и тихо освещает бело-синие сугробы тайги.
(3)Под сугробом в своей берлоге дремлет в ночной тиши темно-бурый медведь. (4)Его не беспокоят холодный луч луны и разнообразные шорохи леса. 5)Еще в сентябре медведь объелся желудей, ягод брусники, а сейчас спит сладко-нежным сном.
Укажите варианты ответов, в которых верно выделена грамматическая основа в одном из предложений или в одной из частей сложного предложения текста. Запишите номера ответов.
1) Полна тайн (предложение 1)
2) Свет проникает освещает (предложение 2)
3) Дремлет (предложение 3)
4) Шорохи луч не беспокоят (предложение 4)
5) Медведь объелся (предложение 5)
Пояснение.
Выделим основы:
1) Тишина полна (предложение 1);
2) Свет проникает освещает (предложение 2);
3) Медведь дремлет (предложение 3);
4) Шорохи луч не беспокоят (предложение 4);
5) Медведь объелся, спит (предложение 5).
Ответ: 24.
7. Задание 2 № 12957
Синтаксический анализ.
Прочитайте текст.
(1) Заметив, что пароход не остановился, а продолжает прежний курс, матрос немного успокоился и пришёл в себя. (2)Прежде всего он поспешил скинуть робу, мешавшую плыть. (3)Перевернувшись несколько раз и отплёвываясь от солоновато-горькой волны, матрос в три приёма стянул тяжёлый от воды пиджак. (4)Пиджак, раскинув рукава, плыл некоторое время за матросом, не желая расстаться с хозяином и норовя обвиться вокруг его ног. (5) Вдруг он услышал нежный всплеск вёсел и немного погодя увидел почти чёрный силуэт шаланды.
Укажите варианты ответов, в которых верно выделена грамматическая основа в одном из предложений или в одной из частей сложного предложения текста. Запишите номера ответов.
1) Матрос пришёл (предложение 1)
2) Он поспешил скинуть (предложение 2)
3) Стянул в три приема (предложение 3)
4) Пиджак плыл (предложение 4)
5) Он услышал (предложение 5)
Пояснение.
Выделим основы:
1) Пароход не остановился, а продолжает; матрос успокоился и пришёл в себя (предложение 1);
2) Он поспешил скинуть (предложение 2);
3) Матрос стянул (предложение 3);
4) Пиджак плыл (предложение 4);
5) Он услышал и увидел (предложение 5).
Ответ: 24.
8. Задание 2 № 12958
Синтаксический анализ.
Прочитайте текст.
(1) В нашей стране встречаются разные виды рябины, и обитает она во всех зонах.
(2)Особенно удивительная рябина домашняя, которая растёт в Крыму. (3)Листья у неё похожи на листья обыкновенной рябины, плоды же по форме и величине вполне сравнимы с плодами дикой груши или яблони. (4)Созревая в октябре, они обретают зеленую окраску, а потом буреют. (5)По сахаристости они приближаются к плодам дикого винограда.
Укажите варианты ответов, в которых верно выделена грамматическая основа в одном из предложений или в одной из частей сложного предложения текста. Запишите номера ответов.
1) Виды рябины встречаются (предложение 1)
2) Которая растёт (предложение 2)
3) Плоды сравнимы (предложение 3)
4) Они обретают окраску (предложение 4)
5) Приближаются (предложение 5)
Пояснение.
Выделим основы:
1) Виды встречаются; она обитает (предложение 1);
2) Рябина домашняя удивительная; которая растёт (предложение 2);
3) Листья похожи; плоды сравнимы (предложение 3);
4) Они обретают окраску, буреют (предложение 4);
5) Они приближаются (предложение 5).
Ответ: 23.
9. Задание 2 № 12959
Синтаксический анализ.
Прочитайте текст.
(1) Русская берёза! (2)Ни одно из деревьев не вмещает столько национальных понятий, не рождает столько образов и сравнений. (3)Наблюдая в лесу, я понял, что берёза — это воистину крестьянское дерево. (4) Всматриваясь в берёзовый лес, в узловатые его стволы, вспоминаешь мозолистые, трудовые крестьянские руки, сноровисто делающие любую тяжелую работу. (5) Смотришь на берёзу, и проносятся в памяти переливчатые деревенские песни, звуки гармошки, юность, детство — и в душе любовно обнимаешь это дерево как самое тебе близкое и дорогое.
Укажите варианты ответов, в которых верно выделена грамматическая основа в одном из предложений или в одной из частей сложного предложения текста. Запишите номера ответов.
1) Русская береза (предложение 1)
2) Ни одно из деревьев не вмещает (предложение 2)
3) Берёза — дерево (предложение 3)
4) Вспоминаешь (предложение 4)
5) Обнимаешь дерево (предложение 5)
Пояснение.
Выделим основы:
1) Берёза (предложение 1);
2) Ни одно из деревьев не вмещает, не рождает (предложение 2);
3) Я понял; берёза — дерево (предложение 3);
4) Вспоминаешь (предложение 4);
5) Смотришь; песни, звуки, юность, детство проносятся в памяти; обнимаешь (предложение 5).
Ответ: 34.
10. Задание 2 № 13012
Синтаксический анализ.
Прочитайте текст.
(1) Летнее, июльское утро! (2) Еще свежо, но уже чувствуется близость жары. (3) Вас обдает накопившимся теплым запахом ночи. (4) Небо темнеет по краям, колючим зноем пышет неподвижный воздух. (5) Вдали стеной стоит дубовый лес, и блестит, и алеет на солнце.
Укажите варианты ответов, в которых верно выделена грамматическая основа в одном из предложений или в одной из частей сложного предложения текста. Запишите номера ответов.
1) Утро (предложение 1)
2) Свежо (предложение 2)
3) Вас обдаёт (предложение 3)
4) Небо пышет (предложение 4)
5) Лес стоит (предложение 5)
Пояснение.
Выделим основы:
1) Утро (предложение 1);
2) Свежо; близость чувствуется (предложение 2);
3) Обдаёт (предложение 3);
4) Небо темнеет; воздух пышет (предложение 4);
5) Лес стоит, блестит, алеет (предложение 5).
Ответ: 12.
Предварительный просмотр:
Задание 3 №
Пунктуационный анализ.
Расставьте знаки препинания. Укажите цифры, на месте которых должны стоять запятые.
К счастью(1) окраины ледяных полей были сильно поломаны(2) айсберги отсутствовали(3) и только иногда(4) гряды мелкого льда(5) нагроможденные местами(6) на полях(7) представляли серьезную опасность.
Пояснение.
Расставим знаки препинания:
К счастью,(1) окраины ледяных полей были сильно поломаны,(2) айсберги отсутствовали,(3) и только иногда гряды мелкого льда,(5) нагроможденные местами на полях,(7) представляли серьезную опасность.
1) запятая выделяет вводное.
2) и 3) запятые между основами в сложном предложении.
5) и 7) запятые выделяют причастный оборот.
Ответ: 12357.
16
Задание 3 №
Пунктуационный анализ.
Расставьте знаки препинания. Укажите цифры, на месте которых должны стоять запятые.
Глубокая тишина(1) нарушаемая всплесками рыбы(2) да криками какой-то еще (3)не уснувшей птицы(4) возившейся неподалеку(5) казалось(6) лишь подчеркивала(7) неодолимое наступление ночного покоя.
Пояснение.
Расставим знаки препинания:
Глубокая тишина,(1) нарушаемая всплесками рыбы да криками какой-то еще не уснувшей птицы,(4) возившейся неподалеку,(5) казалось,(6) лишь подчеркивала неодолимое наступление ночного покоя.
1), 4), 5) запятые при причастных оборотах.
5) запятая одновременно выделяет вводное слово.
6) запятая при вводном слове.
Ответ: 1456.
17
Задание 3 №
Пунктуационный анализ.
Расставьте знаки препинания. Укажите цифры, на месте которых должны стоять запятые.
Невероятной кажется способность человека(1) который всю жизнь считал(2) что он aбсолютно неспособен к иностранным языкaм(3) но, попaв в чужую страну(4) в экстремальную ситуaцию(5) он быстро и легко выучивaет чужой язык(6) представлявшийся до этого(7) совершенно невозможным для запоминания.
Пояснение.
Расставим знаки препинания:
Невероятной кажется способность человека,(1) который всю жизнь считал,(2) что он aбсолютно неспособен к иностранным языкaм,(3) но, попaв в чужую страну,(4) в экстремальную ситуaцию,(5) он быстро и легко выучивaет чужой язык,(6) представлявшийся до этого совершенно невозможным для запоминания.
1), 2) и 3) запятые между основами в сложном предложении.
4) запятая между однородными членами в составе деепричастного оборота.
5) запятая выделяет деепричастный оборот.
6) запятая выделяет причастный оборот.
Ответ: 123456.
18
Задание 3 №
Пунктуационный анализ.
Расставьте знаки препинания. Укажите цифры, на месте которых должны стоять запятые.
Он часто возвращался к матери(1) прижимался к ней(2) и(3) когда барин спрашивал его(4) хорошо ли ему на даче(5) улыбаясь(6) отвечал: «Хорошо!»
Пояснение.
Расставим знаки препинания:
Он часто возвращался к матери,(1) прижимался к ней и,(3) когда барин спрашивал его,(4) хорошо ли ему на даче,(5) улыбаясь,(6) отвечал: «Хорошо!»
1) запятая между однородными сказуемыми.
3), 4), 5), запятые между основами в сложном предложении.
5) запятая одновременно выделяет деепричастие.
6) запятая между однородными сказуемыми.
6) запятая одновременно выделяет деепричастие.
Ответ: 13456.
19
Задание 3 №
Пунктуационный анализ.
Расставьте знаки препинания. Укажите цифры, на месте которых должны стоять запятые.
Звенящей(1) острой(2) как отчаянье(3) нотой(4) ворвался вой в монотонный шум дождя(5) прорезая тьму(6) и (7) замирая(8) понесся(9) над обнаженными полями.
Пояснение.
Расставим знаки препинания:
Звенящей,(1) острой,(2) как отчаянье,(3) нотой ворвался вой в монотонный шум дождя,(5) прорезая тьму,(6) и,(7) замирая,(8) понесся над обнаженными полями.
1) запятая между однородными определениями.
2) и 3) запятые выделяют сравнительный оборот.
5) и 6) запятые выделяют деепричастный оборот.
7) и 8) запятые выделяют одиночное деепричастие.
Ответ: 1235678.
20
Задание 3 №
Пунктуационный анализ.
Расставьте знаки препинания. Укажите цифры, на месте которых должны стоять запятые.
В такие летние сумерки(1) хорошо войти в сухие сени(2) в низкие комнаты (3)с только что вымытыми полами(4) где уже горят лампы(5) и за открытыми окнами шумит от падающих капель(6) и дико пахнет заброшенный сад.
Пояснение.
Расставим знаки препинания:
В такие летние сумерки хорошо войти в сухие сени,(2) в низкие комнаты с только что вымытыми полами,(4) где уже горят лампы и за открытыми окнами шумит от падающих капель и дико пахнет заброшенный сад.
2) запятая между однородными обстоятельствами.
4) запятая отделяет придаточную часть от главной.
5) запятая не нужна, потому что однородное соподчинение придаточных.
Ответ: 24.
21
Задание 3 №
Пунктуационный анализ.
Расставьте знаки препинания. Укажите цифры, на месте которых должны стоять запятые.
По-моему(1) надо идти (2) в глубь леса(3) но мои подружки(4) врассыпную разбежавшиеся по поляне(5) уже сыплют в корзинки(6) кроваво-красные ягоды.
Пояснение.
Расставим знаки препинания:
По-моему,(1) надо идти в глубь леса,(3) но мои подружки,(4) врассыпную разбежавшиеся по поляне,(5) уже сыплют в корзинки кроваво-красные ягоды.
1) запятая выделяет вводное.
3) запятая между основами в сложном предложении.
4) и 5) запятые выделяют причастный оборот.
Ответ: 1345.
22
Задание 3 №
Пунктуационный анализ.
Расставьте знаки препинания. Укажите цифры, на месте которых должны стоять запятые.
В четком строю(1) то выныривая(2) то пропадая(3) дельфины промелькнули по левому борту(4) и мне показалось(5) что они бегут(6) будто спасаясь(7) от чего-то.
Пояснение.
Расставим знаки препинания:
В четком строю,(1) то выныривая,(2) то пропадая,(3) дельфины промелькнули по левому борту,(4) и мне показалось, (5) что они бегут, (6) будто спасаясь от чего-то.
1), 2), 3) запятые выделяют одиночные деепричастия; запятая под номером 2) ещё и между однородными обстоятельствами, выраженными деепричастиями.
4) запятая между основами, соединёнными сочинительным союзом И.
5) запятая выделяет придаточное предложение.
6) запятая выделяет сравнительный оборот, выраженный деепричастным оборотом.
Ответ: 123456.
23
Задание 3 №
Пунктуационный анализ.
Расставьте знаки препинания. Укажите цифры, на месте которых должны стоять запятые.
Тихо было на небе(1) и на земле(2) только изредка набегал прохладный ветер(3) с востока(4) приподнимая гриву лошадей(5) покрытую инеем.
Пояснение.
Расставим знаки препинания:
Тихо было на небе и на земле,(2) только изредка набегал прохладный ветер с востока,(4) приподнимая гриву лошадей,(5) покрытую инеем.
2) запятая между основами.
4) и 5) запятые выделяют деепричастный оборот.
5) запятая одновременно выделяет причастный оборот.
Ответ: 245.
24
Задание 3 №
Пунктуационный анализ.
Расставьте знаки препинания. Укажите цифры, на месте которых должны стоять запятые.
Может быть(1) нам предстоит узнать именно сегодня(2) когда(3) человеку важно связать(4) в своем сознании новейшие данные об элементарных частицах(5) о «белых карликах» и «черных дырах» Вселенной(6) с белоснежностью ромашек на лесных полянах(7) с роскошными(8) пульсирующими созвездиями над головой.
Пояснение.
Расставим знаки препинания:
Может быть,(1) нам предстоит узнать именно сегодня,(2) когда человеку важно связать в своем сознании новейшие данные об элементарных частицах,(5) о «белых карликах» и «черных дырах» Вселенной с белоснежностью ромашек на лесных полянах,(7) с роскошными,(8) пульсирующими созвездиями над головой.
1) запятая выделяет вводное.
2) запятая между основами в сложном предложении.
5) и 7) запятые между однородными дополнениями.
8) запятая между однородными определениями: определения являются однородными, потому что это эпитеты (однородными являются художественные определения (эпитеты)!)
Ответ: 12578.