Для родителей

Работа Потаповой О.А.

МБОУ СОШ №3 им. С.А.Красовского п.Монино

Тема: «Особенности и трудности преподавания истории в 5-6 классах»

Цель: изучить основные проблемы преподавания истории в указанных классах.

Задачи: - выяснить, с чем связаны трудности для обучающихся при изучении истории;

                 - дать научное обоснование проблемы;

                 - найти оптимальные пути решения проблемы.

     Содержание работы:

Научное обоснование.

Адаптационный период:

-физиологические особенности

-психологические особенности

-учебная нагрузка

            2. Подача материала в методических разработках или типы уроков.

            3. Требования к обучающемуся.

     II.      Личные наблюдения и опыт.

           1. История Древнего мира – «миф», «сказка»

           2. История 6 класса – три совершенно разных предмета

           3. Проектная деятельность обучающихся, олимпиады, игры и внеклассные мероприятия по предмету.

 Рекомендации по выходу из трудных ситуаций.

Анкетирование и диагностика.

Выводы.

Тезисы:

Пятый класс, как утверждают специалисты, — следующий проблемный класс после первого. Десять лет — начало физиологического созревания и одновременно переход к другой системе учебы и новым требованиям.

В этот период происходит переход от детства к взрослости, от незрелости к зрелости. Подросток – это уже не ребёнок и ещё не взрослый. Это период бурного и неравномерного физического развития.

В связи с началом этапа полового созревания изменения происходят в познавательной сфере младшего подростка.

Сами пятиклассники указывают, что в школе стало сложнее и этому много причин. Как сделать период адаптации безболезненным?

Каждый урок имеет свою структуру. Традиционными его элементами являются: проверка знаний предыдущего учебного материала, логически связанного с содержанием данного урока; переход к новому материалу; изучение нового материала; закрепление; домашнее задание.

Необходимы и уроки с преобладанием того или иного звена процесса обучения.

Например, одиннадцать из двенадцати уроков второго раздела программы для 6-го класса первого концентра «Классическое средневековье в Европе»

взаимосвязаны идеей развития феодального строя в Западной Европе. Какой

урок наиболее оптимален по своей структуре?

Современный урок истории немыслим без документов, исторических первоисточников, произведений выдающихся историков.

   Уже в третьей четверти учитель и ученик могут встать на путь сотрудничества. Истрия в 5 классе представляет из себя экскурс в Древний мир, сказку со множеством действующих лиц, увлекательное путешествие и огромное количество мифов, которые легко входят в сознание детей и прекрасно уживаются со всеми имеющимися к этому возрасту знаниями.

Но в начале шестого класса и ученик, и соответственно учитель обязательно столкнуться с новой волной трудностей. История представляет из себя  три совершенно самостоятельные дисциплины.

Чтобы усвоить обучающемуся каждый из этих предметов, учителю необходимо приложить все свои знания и умения. Мне в этом часто помогает проектная деятельность обучающихся, а также внеклассные мероприятия по предмету.

Для детей 5-6 классов свойственен такой  феномен как креативность .  У учителей, работающих в режиме поощрения и поддержки креативности, показатели успеваемости стабильно выше, чем у коллег, не учитывающих проявления креативности школьников. Огромное значение играет использование на уроке предметной наглядности.

Необходимо работать с родителями обучающихся, осуществляя связь «ученик – учитель – родитель»

Анкетирование и диагностика по исследованию.

 Выводы:  при работе с обучающимися учитель должен обязательно учитывать возрастные особенности;  заниматься самоусовершенствованием и предлагать обучающимся на уроке и вне его разнообразные формы работы.

Инсценировка для родителей к выпускному празднику из начальной школы.

Сказка о потерянном времени на новый лад.

На улице весна в разгаре. Пышными соцветиями раскинулась сирень по аллеям, на клумбах пестреют тюльпаны, воздух необыкновенно чист и прозрачен. В такие вот дни, в городских парках и скверах собираются любители посудачить, потолковать о насущных проблемах наши любимые бабули и дедули.

Однажды встретились наши герои и, а, впрочем давайте послушаем, что они говорят сами....

(На сцене появляются со своими репликами герои, рассаживаются на лавочке Мария Ивановна и Наталья Петровна).

Н.П.  : Ой, какая ж благодать, Маря Ванна, после зимы, да на солнышке погреться.

М.И.: И не говори, Наталья Петровна. Что-то я давно Семён Семёныча не видела, не заболел ли?

(Неожиданно появляется Семён Семёныч, хромает, охает)

          С.С.: Ой, старушки-подружки, а вы уже тут? Как это вы меня опередили.

1. Н.П.: Садись, садись, дорогой. Ну, как твои ноги-то?

С.С.: Ноги-то что, это разве проблема?

Н.П.:А ты прошлую осень всё на ноги жаловался, а что теперь прошли?

С.С.: Прошли, не прошли, да только теперь душа болит пуще всяких болячек.

М.И.: А с душой -то что, Семён Семёныч?

С.С.: Вот у тебя, Маря Ванна, в какой классе внучка Машенька?

М.И.: Четвёртый заканчивает.

С.С.: А у тебя Наталья Петровна?

Н.П.: Так у нас внуки у всех равные, и моя четвёртый заканчивает и твой Сёмка тоже в четвёртом финиширует.

С.С.: Вот уж что, что, а уж точно финиширует.

М.И.: Ты, что Семён Семёныч, он разве в пятый не пойдёт?

С.С.: Как же не пойдёт. Только ведь туда не только ходить надо, после пятого, шестой, седьмой, а там и выпускной.

М.И.: Ой, погуляем, на детей полюбуемся.

С.С.: Ты что, старая, из ума что ли выжила? Чтобы на выпускном погулять, надо экзамены сначала сдать.

М.И.: Точно, я слышала у них теперь не экзамен, а этот как его АГА.

Н.П.: Сама ты АГА, у них этот ОГО.

С.С.: Ну вот что, слушайте сюда старые: у них в школе теперь ЕГЕ, поняли?

(Старушки утвердительно машут головами).

С.С.: Чтобы сдать этот ЕГЕ, надо гением быть, а у меня Сенька по математике хромает.

М.И.: А у Машеньки русский язык никак не идёт.

С.С.: Вот я и говорю, надо во чтобы то  ни стало помочь детям.

Н.П.: Семён, а ты дуб старый помнишь, когда то он творил чудеса, пошли к нему: превратимся в четвероклассников, поможем детям доучиться, я

в школе отличницей была.            

 (Все уходят, торопятся побыстрее к дубу).

Автор: «Долго ли, коротко ли... Дошли наши старики до старого дуба, проникли в дупло и превратились в детей-четвероклассников. Побежали быстро по домам и договорились встретиться после первой рабочей недели».

(На скамейке снова собрались все: Маря Ванна из 4А класса - еле дышит, Наталья Петровна из 4Б класса - платком на себя машет, подбегает Семён Семёныч из 4В класса, еле ногами перебирает).

С.С.: Ну что,  девочки, как успехи?

М.И.: У меня пятёрка по математике!

Н.П.: А у меня аж две пятёрки по русскому языку!

С.С.: Отлично, дела на поправку идут.

М.И.: Слушай, Семён, нам задали дома тест решить.

Н.П.: И нам тоже. А как решать его, Семён, я не разберусь никак.

С.С.: Так а я- то почём знаю.

М.И.: А на следующей неделе нам сказали нетбук принести. Вы мне скажите, что это такое?

С.С.: Да, старушки-веселушки, я вот всё думаю, даже если мы с вами это всё освоим, в институт всё равно детям самим поступать, как же они будут?

Автор: Вот что я вам скажу на правах автора: «Заканчивайте эту историю пока не поздно. Время не обманешь, не стоит его догонять, не стоит его опережать.»

С.С.: «Время — самое драгоценное из всех средств. Хорошее употребление времени делает время еще более драгоценным».

М.И.: «Уважайте текущий час и сегодняшний день! Уважайте каждую отдельную минуту, ибо умрет она и никогда не повторится».

Н.П.: «Берегите время — оно бесценно!»

A мы от лица всех родителей говорим огромное спасибо всем педагогам, которые были всё это время рядом с нашими детьми, рядом с нами!

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №3
им. С.А. Красовского
п. Монино Щелковского района
Московской области

Ассоциированная школа ЮНЕСКО

учитель русского языка и литературы: Потапова Ольга Александровна.