Методическая копилка

Тема: «В поисках математических сокровищ»        

Цель: Создать условия для закрепления у детей элементарных математических представлений ( форма, величина)

Задачи:

Образовательная:

Упражнять детей в умении совершенствовать деление целого на части.

Развивающая:

 Развивать психические познавательные процессы: внимание, память, речь Воспитательная:

воспитывать желание помочь другому своими знаниями и умениями

Материалы и оборудование: Два белых листа бумаги на каждого ребёнка Бумажные постройки 5 замков из двух на каждого ребёнка: высокий синего и низкий красного цвета замка; Цветные карандаши;

Ход занятия

В:, Дети вы знали что был такой народ среди восточных стран, с давних времён они славились хорошим знанием математики. Самых умных математиков называли мудрецами. Но как-то раз злая ведьма украла сокровища математики у людей. С тех пор всё у них пошло вверх дном. Теперь никто не знает, когда наступила ночь, после чего будет утро? А все геометрические формы спрятались.

Ответы детей

В: Как же помочь людям? Как найти геометрические формы? Ведь они не простые, а математические. В: Нужно вернуть сокровища, которые украла и спрятала ведьма.

Д: Отправится на поиски, посчитать, восстановит порядок, вернуть сокровища

В: Для этого нам необходимо выполнить задания – разгадать математические загадки Первое задание дети выполняют за столом. Чудесный квадрат Алладин

В: Каждый возьмите с подноса два белых листа.

 Ответы детей

В: Какого они цвета?

Ответы детей

В: Какой формы?

Ответы детей

В: Какие по величине?

Ответы детей

В: Сколько их у каждого?

Ответы детей

В: Один лист отложите в сторону, а другой сложите пополам. Теперь разверните лист и скажите – где целое, а где часть?

Ответы детей

 В: Сколько их? Педагог предлагает провести пальцем по контуру сначала по целой части, потом по частям.

Ответы детей

В: Что больше: целое или часть?

Ответы детей

 В: Справились мы с первой загадкой?

Ответы детей

В: Первая загадка раскрыта – целое больше части, а часть меньше целого. Педагог предлагает детям сложить листы на поднос и выдаёт каждому столу конструкцию из высотных замков, на каждого по высокому и низкому замку и лестница (съёмная)

Ответы детей

В: Теперь у каждой команды есть набор замков – на каждого человека по два: один высокий, другой низкий. На вершине самого высокого их двух замков находится очередное математическое сокровище. Какого цвета замки?

Ответы детей

 В: Какой они формы?

Ответы детей

В: Какие они по высоте?

Ответы детей

Ответы детей

В: Почему вы решили, что синий замок выше красного?

Ответы детей

 В: Теперь проходите на ковёр. Уже две загадки отгаданы, вот следующая.

Ответы детей

 В: Посмотрите в городах людей все геометрические формы спрятались в предметах – посмотрите не видите ли вы вокруг предметы о своей форме напоминающие по форме геометрические фигуры.

Ответы детей

В: Какие зоркие – но, чтобы поучаствовали все мы с вами поиграем «Найди форму»

Ответы детей

 В: Сейчас каждому из вас я буду называть какую-то геометрическую форму. Ваша задача найти глазами предмет из окружения по форме напоминающий эту фигуру. Говорить нужно полным ответом. Например: часы справа от меня круглой формы. Обязательно указывайте направление. За верный и полный ответ игрок получает фишку, которую относит на стол в соответствии с её цветом. Так каждая команда соберёт свои геометрические фигуры. (круг, квадрат, прямоугольник, треугольник, овал)

Ответы детей

В: Итак, очередная загадка разгадана – геометрические фигуры выявлены из предметов нашего окружения.

Ответы детей

В: Теперь одно из важных заданий «Сокровища шаха». Для этого пройдите за столы. Перед вами лежит лист. Какого он цвета?

Ответы детей

 В: Какой по форме?

Ответы детей

В: Теперь возьмите любой карандаш и установите кончик в центре лист. Теперь найдите левую сторону – положите руку на эту сторону. Теперь закрасьте левый нижний угол листа. Если вы сделали всё правильно и нашли левый нижний угол листа – то сейчас после вашего раскрашивания что-то появится.

Ответы детей

 В: Что вы нашли?

Ответы детей

В: Это математические сокровища шаха. Теперь посмотрите вокруг себя. По комнате размещены числовые фигуры по сходным как на ваших картах количеством. Ваша задача найти свой домик и встать туда. Теперь слушайте внимательно: на прогулку выходят карточки с количеством 7, 9. Гуляют. Теперь домой возвращаются семёрки, гулять выходят пятёрки и двойки. Далее продолжается игра.

Ответы детей

 В: Вы хорошо справились с заданием, оставляйте карточки на столе. Очередная загадка количества разгадана – можно считать даже математические монеты.

Ответы детей

 В: И. наконец, последняя особенно важная загадка. Для этого все возвращаемся на ковёр. Посмотрите, у меня есть вот такие картинки – они обозначают разные части суток

В: Итак, сейчас я буду показывать картинку поведения в определённое время суток. Ваша задача – определить, когда это бывает.

Ход игры: Педагог показывает картинку поведения человека в определённое время суток, дети определяют название, педагог размещает на соответствующей картинке.

В: Итак, дети все загадки разгаданы, зачем мы их разгадывали?

Ответы детей

В: Что делали?

Ответы детей

В: Что вам очень запомнилось?

 Ответы детей

В: Что было трудным?

Ответы детей

В: Что понравилось?

Итоговое занятие в старшей группе

Тема: "Путешествие по стране знаний"

Цель:

• уточнить и закрепить знания детей в образовательных областях (коммуникация, познание, чтение художественной литературы,  Речевое, художественное-эстетическое развитие . )
• Задачи:
• учить детей взаимодействовать с командой на занятии;
• активизировать словарь детей
• развивать у детей интерес к самостоятельному решению проблемных ситуаций.
• развивать логическое мышление, смекалку, сообразительность, находчивость, память
• воспитывать доброжелательное отношение друг к другу самостоятельность, умение понимать учебную задачу , выполнять ее
  

Материал: конверты с заданиями, набор  цифр, рисунки –геометрические фигуры – круг, квадрат, листы бумаги с нарисованными геометрическими фигурами на каждого из детей и родителей, фишки, картинки с изображением белого медведя, бабы Яги, детского сада, мыльные пузыри на каждого ребенка

                   Ход занятия 

 Воспитатель: - Настал день. Я улыбнусь вам, и вы улыбнитесь
друг другу и подумайте: как хорошо, что мы сегодня здесь вместе. Мы спокойны и добры, приветливы и ласковы.

Дети, мы с вами весь год трудились, занимались и нам прислали приглашения в страну знаний.
А чтобы туда отправиться, у нас с вами должно  быть  хорошее настроение, на протяжении всего путешествия  предлагаю выполнить массаж
пальчиков "Дружба"

 - Дети повторяйте, пожалуйста, за мной .

Дружат в нашей группе, девочки и мальчики, (растирание ладоней)
Мы с тобой подружим маленькие пальчики. (1, 2, 3, 4, 5, поочередное массирование пальцев сначала на одной руке, потом 5, 4, 3, 2, 1 на другой)
Чок – чок – чок закружился волчок, (трем ладошки)
Он жужжит, гудит, поет, заниматься всех зовет. (сели на стульчики)

-  дорогие ребята!

Впереди нас ждут три дороги. Посмотрите на них внимательно. Налево пойдете – попадете прямо к белым медведям. Кому к ним попасть охота? Направо пойдете – угодите сразу к Бабе – Яге. Здесь в конце дорожки, ждет в ступе Баба – Ёжка. Прямо пойдете, в Страну Знаний попадете. Какую из дорог выбираем?
                                            ( дают ответы).
- Конечно же, правильно, пойдем прямо. Но посмотрите внимательно. Чтобы добраться до Страны Знаний нам ещё необходимо выполнить задания, они находятся в конвертах.

Чтобы было веселее, предлагаю разделить я на две команды (1,2)

 Итак, вы готовы? Отвечать надо четко, не выкрикивая, поднимая руку.

- Но с начало проведем маленькую разминку, один вопрос первой команде , другой второй команде , готовы? Начинаем!

- Ребята, назовите времена года. 
- Сколько месяцев в году? (12).
- Назовите первый месяц года
- какой последний месяц года
- Какое сейчас время года? (весна).
- Какой месяц сейчас? (май). 
- А сколько дней в неделе? (семь).
- Какой день недели после среды? Перед вторником?
- Какие части суток вы знаете?
- Назовите по порядку части суток.

- Разминку прошли успешно, приступаем к нашим заданиям
Задание №1
Первое задание на смекалку. Отвечают команды по очереди
1: «Сколько рогов у двух коров? » (4)

 2: «Сколько ушей у трех мышей? » (6)

1: «Сколько концов у палки? » (2)

2: «У трех братьев по одной сестренке, сколько всего детей в семье?  (4)
1: «Вот грибочки на лужочке , в желтых шапочках стоят, два грибочка, три грибочка, сколько вместе будет? » (5)

 2: «На сколько частей Вася разделил шоколадку, если одну часть он съел сам, две отдал папе с мамой, одну часть предложил сестренке и одна часть у него осталась. На сколько частей разделил шоколадку Вася? » (на 5 частей )

 1:  назвать 5 имен мальчиков, 5 имен девочек, 5 названий цветов

 2: Десять деревьев было в саду. Восемь срубили в прошлом  году.  Сколько деревьев осталось в саду?( если нет 8 деревьев, то нет и сада)

Спасибо! Молодцы!

- Молодцы, справились с 1 заданием и получаете по 1 фишке.

Задание № 2

(на доске геометрические фигуры: круг, квадрат)

- Посмотрите внимательно и скажите, на что похожа эта геометрическая фигура? (дети – круг,  квадрат)

А теперь я предлагаю на время стать художниками. Все получат по листу бумаги с нарисованными геометрическими фигурами. Задание – превратить геометрическую фигуру, во что - нибудь интересное.

- Покажите свои рисунки. Молодцы, спасибо! По 1 фишке нашим командам.

Задание № 3
-  1 команда должны назвать пословицы, в которых встречаются цифры.
(«Семь раз отмерь, один раз отрежь», «Семеро одного не ждут», «Семь бед – один ответ», «Семеро с пером, а один с топором», «Один с сошкой, семеро с ложкой») Молодцы! Спасибо!
2 команда , нужно назвать сказки, в которых встречаются цифры.
(«Волк и семеро козлят», «Три поросенка», «Белоснежка и семь гномов», «Три медведя», «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях»). Спасибо большое! Умнички! Каждая команда по 1 фишке получает.

- Молодцы, ребята! А сейчас немного отдохнем.

" Музыкальная пауза"( дети  танцуют под разные мелодии)

-  Отдохнули, пора в путь!

Задание № 4                         

"Кто больше",  кто больше слов назовет, сейчас узнаем

 (отвечают по очереди, 1,2)
- 1 команда , назовите месяцы года, в которых есть звук «А», только произносите четко слова, чтобы хорошо был слышен звук. (январь, март, апрель, май, август)
- 2 команда , сварите борщ, используя овощи, в названии которых есть звук «К». (картошка, морковь, свекла.)
- Команды получают по 1 фишке. Молодцы!

Задание № 5

Предлагаю поиграть в игру: "Какой", "Какая", "Какое".
– 1 команда! Какой должна быть – книга? (чистая, интересная, красочная)

 - 2 к, скажите, какой должен быть детский сад? ( уютный, светлый, теплый)  

- 1 к скажите, вода какая? (чистая, светлая, горячая, холодная, соленная)
- 2 к - яблоко, какое? (красное, спелое, кислое, червивое)
- 1 к ! Какое бывает солнце? (яркое, ласковое, лучистое, палящее)
Спасибо всем! Продолжаем наше путешествие. Все по фишке получают.
Воспитатель:

В нашем путешествии «Рекламная пауза», слушаем внимательно и отвечаем. Из какой сказки это объявление?
а) Предлагаю новое корыто, избу, столбовое дворянство в обмен на стиральную машину; (Сказка о рыбаке и рыбке)
б) Несу золотые яйца. Дорого. (Курочка – Ряба)
в) Организую зимнюю рыбалку. Недорого. («Лиса и волк»)
г) Отмою все; (Мойдодыр)
д) Отнесу пирожок вашей бабушке; (Красная шапочка)
е) Лечу зверей с выездом в любую часть света; (Доктор Айболит)
ж) Туристическая фирма организует путешествие по молочной реке с кисельными берегами. (Сестрица Аленушка и братец Иванушка)
- Справились, команды - по фишке.

Задание № 6

- Ребята, все цифры перепутались, нужно выложить цифры по порядку. (выкладывают за столами)

- 1 к, посчитайте по порядку.

- 2, посчитайте обратным количественным счетом.

- Молодцы, справились с заданием!

- Каждая команда получает фишку!

Задание № 7

- А чтоб вас немного развеселить и взбодрить, я приготовила вам смешные задачки:

- Кто быстрее плавает: утёнок или цыплёнок?

- Кто быстрее долетит до цветка: бабочка или гусеница?

- Над лесом летели две рыбки. Одна приземлилась. Сколько улетело?

- Что едят крокодилы на северном полюсе?

- Кто громче замычит – петух или корова?

- Дед, баба, внучка, Жучка, кошка, мышка вытянули репку. Сколько персонажей с хвостиками участвовало.

- Молодцы, обе команды получают по 1 фишке.
Задание  №8

Игра " Скажи наоборот

                                        1 к : Длинный - короткий
                                                    Большой - маленький
2 к: Высокий - низкий
                  Широкий - узкий

                                          1 к: Толстый - худой
                                                    Далеко - близко
2 к: Сладкий - соленый
                  Молодой - старый

                                               1 к: Ночь - день

                                                          Зима - лето

       2 к: Девочка - мальчик

                           Черный - белый

- Обе команды получают фишки.

Задание №9

 Конкурс «Скажи по другому». Необходимо произнести фразу с определенной интонацией, в соответствии с определенным образом. По одному представителю от команды.

1:«Хочу быть вольною царицею» - сказать как робот.

2«Я там был мёд-пиво пил да усы лишь намочил» - сказать как начальник.

1:«Слава, слава Айболиту! Слава добрым докторам!» - сказать как злодей.

2:«Согласна ли ты быть моей женой, королевой цветов» - сказать как иностранец.

-  Молодцы, справились и  с последним заданием.

- Сейчас узнаем сколько фишек у наших команд,( подсчет фишек)

 - Молодцы все и дети и родители, спасибо всем.

- Вам понравилось наше общее путешествие по стране знаний? Что было трудным?  Какое задание было самым интересным?

- Сегодня все работали отлично , большое спасибо командам нашим  за участие в путешествии, и вас ждет сюрприз!

                                      ( вносится коробка )

- Внимание, открываем волшебную коробку !

                            ( раздача мыльных пузырей  )

Тема занятия : Квест-игра «Мы-друзья природы»

Цель: Расширять знания о том, что человек — часть природы и что он должен беречь, охранять и защищать ее.

Задачи:

Образовательная:  Расширять знания детей о природе, о многообразии растений и животных,  уточнять о правилах поведения в природе(что можно делать в природе, что нельзя)

Развивающая; развивать познавательно-исследовательский интерес, чувство юмора, воображение, смекалку, умение самостоятельно находить решения в созданных проблемных ситуациях

Воспитательная: продолжать воспитывать стремление сохранять и оберегать природный мир, следовать доступным экологическим правилам в деятельности и поведении

Материал и оборудование

6 модулей, 3 конуса,  модели овощей и фруктов, ведро, бумага, медали ,угощения.

В:– Ребята! Когда я сегодня пришла на работу, мне принесли письмо. Это письмо, и адресовано оно вам. Давайте я вам его прочитаю.

«Здравствуйте, дорогие ребята! Я - Фея Природы. Слышала, что вы очень хорошие, умные дети и очень хочу поближе познакомиться с вами и пригласить к себе в гости. В моём природном государстве есть клуб любителей природы. Хотите там побывать? Но для того, чтобы попасть в моё природное государство вы должны пройти испытания. Я отправила вам волшебный цветок – Цветик – семицветик, на лепестках есть задания, которые придется исполнять вам. Но, подул сильный ветер и все лепестки с заданиями разлетелись..Мои помощники, приготовили карту , которая поможет собрать лепестки. Вы соберете все лепестки, выполните все задания, прочтете слово, и вас ожидает сюрприз!

В:Ну, что ребята, мы готовы к приключениям? Но как нам туда попасть? Помните что в письме было сказано? Попадем с помощью карты? Давайте ее поищем в группе .

Д: -да, с помощью карты. Дети находят карту

В:  -Давайте посмотрим по карте, куда же нам направляться. Ага, все понятно. Я произнесу волшебные слова, а вы выполняйте все движения и мы сразу окажемся в Природном государстве.

Встали. Приготовились…

В Королевство Природы попасть легко, не надо ехать далеко.

Закрой глаза и сделай шаг, теперь в ладоши хлопнем так:

Один хлопок, ещё хлопок – и вот уж виден сена стог,

И вот уж поле колосится, шумит – волнуется пшеница,

Над ней синеют небеса, откройте поскорей глаза.

- Вот мы и попали в государство Феи Природы. А где же она сама? Давайте поищем ее? Нет? А вот и первый лепесток - Красный лепесток. А для того, чтобы его получить, вы должны выполнить первое задание.

 Задание «Переправа»

Ход игры. Нужно перебраться в ельник, используя два модуля. Дети, не наступая на землю, только по модулям, поочередно переправляются в ельник.

В ельнике детей встречает фигурка Лесовика.

– А кто это, ребята? Его называют – Лесовик, этот лес он сторожит, за порядком здесь следит. А что у него в руках? Листок с письмом.

«Вы и вправду любите лес? А ведь иногда сюда приходят плохие люди – устраивают здесь шум! Гам! Вы так себя не ведёте? Фея Природы просила меня передать вам Жёлтый лепесток, но только после того, как справитесь с заданием»

– Ребята, справимся с заданием?

«Сейчас я проверю, как вы знаете правила поведения в лесу. Для этого поиграем в игру «Если я приду в лесок». Воспитатель будет говорить вам свои действия, а вы отвечать, если она будет поступать хорошо, говорим «да», если плохо, то все вместе кричим «нет»!

* Если я приду в лесок и сорву ромашку? (нет)

* Если съем я пирожок и выброшу бумажку? (нет)

* Если хлебушка кусок на пеньке оставлю? (да)

* Если ветку подвяжу, колышек подставлю? (да)

* Если разведу костер, а тушить не буду? (нет)

* Если сильно насорю и убрать забуду. (нет)

* Если мусор уберу, банку закапаю? (да)

* Я люблю свою природу, я ей помогаю! (да)

Молодцы, справились с испытанием! Получите лепесток от Феи Природы (на обратной стороне буква Р).

Игра «Рассортируй овощи, фрукты»

Делимся на 2 команды. Перед каждой командой лежит обруч, кругом разбросаны овощи, фрукты. Одна команда собирает внутрь обруча фрукты, другая овощи. Выигрывает команда, которая быстрее и правильнее соберет предметы.

- Молодцы, ребята, снова правильно справились с заданием. И вот вам очередной лепесток (с обратной стороны буква И).

 Смотрите, дети нас ждет Фиолетовый лепесток с заданиями.

Нужно быстро ответить на вопросы.

– Кто на себе дом носит? (Улитка)

– Не птичка, а с крыльями. (Бабочка)

– Перечислите хвойные деревья. (Сосна, ель, кедр, лиственница, пихта)

– Какие животные впадают в спячку? (Барсук, медведь, ёж, суслик, хомяк)

– Какие животные меняют на зиму окраску. (Заяц, белка)

-Молодцы, ребята, снова правильно справились с заданием и забираете лепесток (с обратной стороны буква Р).

-Дети смотрим по карте куда мы должны отправиться дальше (к столам). Ребята, а вот и следующий Голубой лепесток.

Проводится игра «"Рассортируй мусор».

На поле разбрасывают много бумаги и пластиковых бутылок.

Одна команда собирает бумагу, другая бутылки.

По окончании игры дети забирают лепесток (с обратной стороны буква О)

-Дети смотрим по карте, куда мы должны отправиться дальше.

Дети отправляются за столы и находят Оранжевый лепесток.

Коллективная работа

Ребята, посмотрите что это нарисовано , правильно наша планета.

Какая она первая половина планеты? Правильно , после небрежного отношения с природой всё покрылось чёрной мрачной краской. Вы хотите, чтобы у нас был такой город?Давайте очистим нашу планету от загрязнения. Возьмите фломастеры и прорисуйте  на листочках цветы, деревья, радугу, животных, людей, дома, замки, дворики…Пусть всё оживёт. (Звучит музыка).  

 И вот вам очередной лепесток (с обратной стороны буква Д).

-Смотрим по карте, куда мы должны отправиться дальше.

Дети отправляются на ковёр. Подойдя , дети находят Зелёный лепесток с заданием от Феи Природы.

Музыкальная разминка «Ёлочки-пенёчки»

Дети забирают лепесток (на обратной стороне буква А)

-Ребята, а вы обратили внимание, что на обратной стороне лепестков, есть буквы. Давайте с вами выложим слово.

Дети выкладывают слово ПРИРОДА.

Какое получилось слово? Правильно.

Ребята, предлагаю вам теперь все наши лепестки прикрепить к нашему цветку и так как он волшебный , в нём есть сюрприз для вас !

Наше путешествие по Природному государству закончилось, обратно мы вернемся на поезде. Занимайте места и поехали домой!

Для чего мы собирали лепестки?? Какое задание было самым трудным? А самым легким?

Квест-конспект для будущих первоклассников «К школе готов!?»

Подготовили:

Тулепергенова Р. Р

Тема: «ВОВКА В ТРИДЕВЯТОМ ЦАРСТВЕ»

Цели:

1. Развитие познавательного интереса у детей подготовительных групп.
2. Выявление степени готовности дошкольников к школьному обучению.

Задачи:

1. Выявление и поддержка детей, обладающих высокими интеллектуальными способностями, оказание помощи в раскрытии их потенциала.
2. Сплочение детского коллектива при решении общих заданий.

Ход занятия

Дети в свободной деятельности находятся в группе.

Стук в дверь(входит персонаж из мультфильма)

Вовка: Привет ребята! Я Вовка Морковкин и я живу по соседству с вашим детским садом. На следующий год мама отправляет меня в школу - а мне НЕОХОТА! Читать я не умею, писать - не нравится. Там в этой школе все задания, да уроки сложные - не люблю я этого! Я и так все знаю! Вот спросите у меня что хотите?

В: Вовка скажи, а какие буквы ты знаешь?

Вовка: Э-э-э… не знаю я букв….

В: Вовка, ну а цифры то ты заешь? Считать умеешь?

Вовка: (грустно) Нет, не знаю, не умею….

В: А вот наши ребята и буквы знают, и считать умеют.

Кстати тут тебе пришло письмо. (Достает письмо) «Из тридевятого царства. От Василисы Премудрой»

«Здравствуй мой дорогой друг!

Пишет тебе твоя первая учительница Василиса Премудрая.

В сентябре ты впервые переступишь порог страны Знаний, и сможешь гордо носить почетное звание - «Ученик»!

Но перед этим я хотела бы проверить, как хорошо ты запомнил то, чему тебя учили в детском саду. И для этого я приготовила для тебя задания.

Я уверена, что ты с ними справишься, и у тебя все получится!

С нетерпением жду тебя в классе»

Вовка: Ой, ребята! Что же мне теперь делать? Я же не ходил в детский сад, и ничегошеньки не знаю… Как же я смогу выполнить все задания Василисы Премудрой?

В: Вовка не переживай, наши ребята могут тебе в этом помочь. В наш сад ходят самые умные и самые добрые ребята. Правда, ребята? Поможем Вовке?

Ответы детей

Детям раздаются рюкзаки и карты, по которым ребята должны будут находить задания. За каждое выполненное задание, ребятам дается предмет необходимый в школе. Когда выполнят все задания, они должны собрать рюкзак в школу.

В:Ребята предлагаю посмотреть на карту и узнать где же находится первое задание. Смотрите! Это же наш уголок познания. Чтобы туда добраться, нужно пройтись с высоким полниманием колена, встали друг за другом.

Молодцы! Вот мы и дошли, смотрите, здесь конверт с 1 заданием!

Задания:

1. Логические задачки

• У бабушки Даши внук Паша, кот Пушок, собака Дружок. Сколько у бабушки  внуков? (Один)
• Лена тратит на дорогу в школу 7 минут. Сколько времени она потратит на дорогу, если пойдёт вместе с подругой?(7 минут)
• Термометр показывает плюс 20 градусов. Сколько градусов покажут два таких термометра?(20)
• Меня зовут Юра. У моей сестры только один брат. Как зовут брата моей сестры?(Юра)
• Батон разрезали на три части. Сколько сделали разрезов?(Два)
• Что легче 1 кг ваты или 1 кг железа?(Одинаково)
• Грузовик ехал в деревню. По дороге он встретил 4 легковые машины. Сколько машин ехало в деревню?(Одна)
• К тебе пришли гости, а в холодильнике - бутылка лимонада, пакет с ананасовым соком и бутылка минеральной воды. Что ты откроешь в первую очередь?(Холодильник)
• Что станет с красным мячиком, если он упадёт в Чёрное море?(Он намокнет)
• Какой рукой лучше размешивать чай?(Лучше все-таки размешивать На какой вопрос нельзя ответить "да"?("Ты спишь?")

Как же вы быстро решаете задачки! Вы большие умнички, пора отправляться ко второму заданию. Смотрим на карту, это же совсем рядом! Пройдём к нашей доске. Вот и наше второе задание!

2. Замени первый звук в слове на звук «Р»

Губка-

Нога-

Танец-

Мычать-

Коза-

Пугать-

Мука-

Шов-

Кот-

Хобот-

И с этим заданием вы превосходно справились. С такими умениями, мы быстро выполним все задания!

Посмотрим где же находятся третье задание. А добраться туда можно только прыжками!

Вот мы и добрались, кажется вы устали, предлагаю отдохнуть под музыку (музыкальная разминка)

3. Сюжетные картинки. (Приложение №2)

Взрослый просит ребёнка разложить сюжетные картинки в логической последовательности, ответить на вопросы полным ответом и пересказать рассказ.

(Весной Таня вскопала на огороде землю и посадила рассаду помидоров. Каждое утро девочка поливала молоденькие растения теплой водой. Под ласковыми лучами солнышка зелёные растения быстро набирали силу и тянулись вверх. Летом Таня заметила, что растения подросли и зацвели. Через несколько дней вместо цветов на толстых ветках появились плоды -зелёные помидоры. В конце лета помидоры покраснели. Как -то днём Таня пошла на огород и собрала полное ведро спелых, красных помидоров. Хороший урожай вырастила Таня!)

1. Ответить на вопросы:

• В какое время года Таня посадила рассаду помидоров?
• Как Таня ухаживала за растениями?
• В какое время года растения зацвели?
• Расскажи, какие изменения произошли с плодами на ветках растений?

Вот Вовочка смотри, как наши ребята справляются с заданиями, а потому что все эти года они занимались и познавали всё самое интересное

Посмотриим на карту, мы уже выполнили почти все задания, осталось самое сложное, я уверена вы отлисно

Рассели по домикам.

Игра «Рассели жильцов»

Оборудование: Макет дома с четырьмя этажами, и на каждом этаже по 4 окна-квартиры. Плоскостные изображения зверей.

Педагог говорит детям о том, что однажды разные звери собрались и решили жить вместе. Построили себе дом (на доске выставляется макет дома и изображения зверей). Звери стали спорить, кто-где будет жить?

Педагог: - Давайте поможем заселить домик.

• Медведь живет на третьем этаже в 3 квартире.
• Зайчик живет на первом этаже во второй квартире.
• Петушок живет на четвертом этаже в первой квартире и т.д.

В конце игры педагог спрашивает:

• - Где живет мишка?
• - Где живет зайка?
• - Где живет Петушок?
• - Где же колобок?

2. Задание «По порядку становись!»

Цель: тренировка работы по программе; закрепления знания числового ряда; упражнение зрительно-моторных координаций; тренировка произвольного внимания.

«Посмотри на верхний ряд и назови все цифры по порядку.

А в следующем ряду есть пропуски. Ты знаешь, как их заполнить? Сначала подумай, потом пиши».

Если первый ряд заполнен успешно, то он и программа образец закрывается и следующие ряды ребенок заполняет без опоры на образец.

Вовка: Ребята, побывал я у вас в гостях и мне так понравилось! Вы такие молодцы. Цифры знаете, считать умеете, а я….ни букв, ни цифр не знаю, да и считать не умею.

Ведущая: Вот видишь Вовка, как плохо быть ленивым и невнимательным. Надо было ходить в садик, как все ребята, ведь каждый день у них проводились интересные занятия, поэтому они много знают и много умеют.

Вовка: Да, я это теперь понял, ведь если б я посещал детский сад и был бы внимателен на занятиях, то сам бы смог прочитать письмо от Василисы Премудрой. Ребята, я вам обещаю, что за лето я выучу все буквы и все цифры и в школу пойду подготовленным. Ведь так важно в наше время быть грамотным!!!

Ведущая: Вовка, мы очень рады, что ты все понял и надеемся, что в школе ты будешь прилежным учеником!!!

Дети получают подарки.

Цель: обеспечить постепенное пробуждение организма детей, улучшить настроение.

Задачи:

1. Оздоровительная: укрепить здоровье детей, используя дыхательную гимнастику, самомассаж рук, ушей.

2. Образовательная: развивать двигательное воображение во время пробуждения, заложить основы культуры здоровья.

3. Воспитательная: закрепить навыки детей в поддержании и сохранении собственного здоровья.

4. Коррекционная: предупредить нарушение осанки и стопы, простудных заболеваний дыхательной системы, с использованием индивидуального или дифференцированного подхода.

Оборудование: ребристая доска, массажные коврики, гимнастические обручи по количеству детей, платочки.

М.п. перед пробуждением детей за 10-15 мин готовлю групповую комнату к проведению закаливающих процедур, проветриваю помещение за 20-30 мин до пробуждения детей.

Методическая копилка математического развития дошкольников

Количество и счет

Младшая группа

«Помоги собрать урожай»

Цель: Развивать навыки классифицирования.

Оборудование и материалы: муляжи или картинки с изображениями овощей и фруктов.

Содержание: Разложить овощи и фрукты (или картинки с их изображением) вперемешку. Попросить ребенка собрать и сложить в одну корзинку фрукты, а в другую — овощи.

Затем можно отсортировать овощи и фрукты по видам.

«Много — мало»

Цель: развивать умения сравнивать без пересчета количества одинаковых объектов. 
Оборудование и материалы: Две картинки грузовых машин разного размера, несколько кубиков. 

Содержание: Данная математическая игра происходит следующим образом – вместе с малышом погрузить в маленькую машинку 3 кубика, а в большую машинку 5 кубиков. Показать ребенку, что в одной мало кубиков, а в другой — много. Скажите: «Давай отвезем кубики мишке!» Отвезите кубики мишке. Выгрузите из большой машины: «Вот тебе, мишка, много кубиков!» Затем выгрузите из маленькой: «А тут мало!» 

В следующий раз погрузите в маленькую машину много кубиков (4-5), а в большую поменьше (2-3). Покажите ребенку, что теперь в большой машине мало кубиков, а в маленькой много. 

Можно предложить ребенку сделать так, чтобы в обеих машинах кубиков было поровну. Скажите: «Одинаково! Поровну!» В одну из машин (любую) положите еще два кубика. Покажите: «Теперь здесь больше!» Добавляя разное количество кубиков в машинки, можно несколько раз смотреть с малышом, где больше, а где меньше. 

«Малина для медвежат»

Цель: сформировать у детей представление равенства на основе сопоставления двух групп предметов, активизировать в речи слова: «столько – сколько, поровну», «одинаково».

Оборудование и материалы: картинки медвежат и малин

Содержание: Воспитатель говорит: - Ребята, медвежонок очень любит малину, он собрал в лесу целую корзинку, чтобы угостить своих друзей. Посмотрите, сколько пришло медвежат! Давайте их расставим правой рукой слева направо. А теперь угостим их малиной. Надо взять столько ягод малины, чтобы хватило всем медвежатам. Скажите, сколько медвежат? (много). А теперь надо взять столько же ягод. Давайте угостим медвежат ягодами. Каждому медвежонку надо дать по одной ягодке. Сколько вы принесли ягод? (много) Сколько у нас медвежат? (много) Как еще можно сказать? Правильно, их одинаково, поровну; ягод столько, сколько медвежат, а медвежат столько, сколько ягод.

Средняя группа

                                         «Счетная мозаика»

Цель: познакомить с цифрами; учить устанавливать соответствие количества с цифрой.

Оборудование и материал: счетные палочки.

Содержание: вместе с ребенком составлять цифры с помощью счетных палочек. Предложить ребенку рядом с поставленной цифрой поместить соответствующее ей количество счетных палочек.

                                                       «Правильный счет»

Цель: помочь усвоению порядка следования чисел натурального ряда; закреплять навыки прямого и обратного счета.

Оборудование: мяч.

Содержание: дети встают в круг. Затем бросают мяч и называют число. Тот, кто поймал мяч, продолжает счет, перебрасывая мяч следующему игроку

«Читаем и считаем»

Цель: помочь усвоить понятия «много», «мало», «один», «несколько», «больше», «меньше», «поровну», «столько», «сколько»; умение сравнивать предметы по величине.

Оборудование: счетные палочки.

Содержание: читая ребенку книжку, попросить его отложить столько счетных палочек, сколько, например, было зверей в сказке. После того как сосчитали, сколько в сказке зверей, спросить, кого было больше, кого – меньше, а кого – одинаково. Сравнить игрушки по величине: кто больше –зайка или мишка? Кто меньше? Кто такого же роста?

Старшая группа

«Хватит ли?»

Цель: учить детей видеть равенство и неравенство групп предметов разного размера, подвести к понятию, что число не зависит от размера.

Оборудование и материалы: картинки зайчат, бельчат, морковок и орехов
Содержание: Воспитатель предлагает угостить зверей. Предварительно выясняя: «Хватит ли зайчикам морковок, белочкам орехов? Как узнать? Как проверить? Дети считают игрушки, сравнивают их число, затем угощают зверят, прикладывая мелкие игрушки к крупным. Выявив равенство или ж неравенство числа игрушек в группе, они добавляют недостающий предмет или убирают лишний.

«На птицефабрике»

Цель: упражнять детей в счете в пределах, показать независимость числа предметов от площади, которую они занимают.

Оборудование и материалы: картинки курочек и цыплят

Содержание: Воспитатель говорит: «Сегодня мы пойдем на экскурсию - на птицефабрику. Здесь живут куры и цыплята. На верхней жердочке сидят куры, их 5, на нижней - 4 цыпленка. Сравнивают курочек и цыплят, определяют, что цыплят меньше чем курочек. «Один цыпленок убежал. Что нужно сделать, чтобы курочек и цыплят стало поровну? (Нужно найти 1 цыпленка и вернуть курочке). Игра повторяется.

Воспитатель незаметно убирает курицу, дети ищут маму-курицу для цыпленка, и т. д.

«Найди для жучка свою ромашку»

Цель: совершенствование навыков количественного счета в пределах 10.

Оборудование и материалы: ромашки и божьи коровки

Содержание:  Воспитатель предлагает детям отправиться на лесную полянку.
- Как в лесу хорошо и красиво, посмотрите на чудесную полянку: растут ромашки, летают жучки. Но они чем-то встревожены. Давайте узнаем, что случилось? (воспитатель делает вид, что прислушивается)
(на ковре лежат плоскостные ромашки, у каждой ромашки разное количество лепестков, плоскостные божьи коровки с разным количеством точек)
- Божьи коровки заблудились, не могут найти свои домики. Давайте поможем им? Их домики – это ромашки, у ромашек разное количество лепестков, а у жучков разное количество точек.

- Ребята, возьмите божьих коровок, посчитайте точки и найдите для них соответствующую ромашку: сколько точек на божьей коровке, столько лепестков у ромашки.

Вопросы: - Сколько точек у божьей коровки?

- Сколько лепестков у ромашки?

- Почему божью коровку ты посадил на эту ромашку? (у ромашки столько лепестков, сколько точек у божьей коровки; точек и лепестков поровну; точек столько же, сколько и лепестков).

- Что можно о них сказать? (их поровну).

Подготовительная группа

«Живые числа»

Цель: упражнять в счете (прямом и обратном) в пределах 10.

Оборудование и материалы: Карточки с цифрами от 1 до 10.

Содержание: Дети получают карточки. Выбирается водящий. Дети ходят по группе. По сигналу водящего: «Числа! Встаньте по порядку!»- они строятся в шеренгу, называя свое число. (Один, два, три и т. д.) Дети меняются карточками. И игра продолжается.

«Радуга»

Цель: Закреплять умение отвечать на вопросы «Сколько?», «Какая по счету?», «На каком месте?»

Оборудование и материалы: радуга из 7 цветов

Содержание: Воспитатель показывает детям радугу, состоящий из 7 разноцветных полос и предлагает посчитать их. Затем обращает внимание на то, что полоски разного цвета, и дает задание посчитать их по порядку.

Воспитатель просит детей запомнить расположение полос радуги и закрыть глаза. В это время он убирает одну полоску. Дети открывают глаза и определяют, какой полоски не хватает и где она была расположена (какая по счету).

Игра продолжается 2-3 раза, каждый раз порядок полосок восстанавливается.

«Сколько?»

Цель: развитие мышления.

Оборудование и материалы: картинки животных

Содержание: Воспитатель предлагает детям ответить на вопросы:

-Сколько хвостов у двух ослов?

-Сколько ушей у трех мышей?

-Сколько лап у четырех котят?

-Сколько рогов у пяти коров? и т. д.

Величина

Младшая группа

"домик для мишки"

Цель: учить детей подбирать предметы одинаковые по величине

Оборудование и материалы: мишки, домики

Содержание: ребята наши мишки гуляли на полянке, а когда пришло время идти домой они забыли где кто из них живет. Давай        те поможем каждому мишке найти свой дом, чтобы он не был ему большой или наоборот слишком маленький

«Оденем кукол»

Цель: Учитывать величину в практических действиях с предметами, соотносить предметы по величине; закреплять словесное обозначение величин («большой», «маленький», «больше», «меньше»); учить оценивать свои действия

Оборудование и материалы: Четыре куклы разного размера, два комплекта одежды для них (платье с чепчиком и пальто с шапкой).

Содержание: Вначале детям дают двух кукол – самую большую и самую маленькую, т. е. кукол, резко контрастных по величине. «Куклы встали после сна и забыли, кто в чем был одет», – говорит педагог. – Помогите им одеться». Раскладывает на столе вперемешку два платья, два чепчика. Величину предметов педагог не называет, дети должны самостоятельно выбрать одежду для кукол. Педагог вызывает ребенка и просит его найти куклам их вещи. В случае ошибочного выбора педагог не останавливает ребенка, а предлагает примерить выбранную вещь маленькой или большой кукле, т. е. практически убедиться в своей ошибке. Когда куклы одеты, педагог помогает детям закрепить свои действия в слове: «Эта кукла большая – ей маленькое платье не подойдет, а нужно большое платье и большой чепчик. А эта кукла маленькая – ей нужно маленькое платье и маленький чепчик».

В дальнейшем можно дать сразу 3–4 куклы и увеличить количество одежды для них.

«Собери пирамидку»

Цель: Закрепить умение составлять изображение пирамидки из овалов разной величины в порядке убывания. Уточнить названия цветов.

Оборудование и материалы: овалы разного цвета и величины.

Содержание: Воспитатель предлагает ребенку назвать величину разложенных на столе овалов и их цвет, составить пирамидку.

Я сегодня убиралась на нашем с вами столе и случайно разрушила всю пирамидку. Помогите мне собрать ее заново

Средняя группа

«Овечки»

Цель: закрепить умение сравнивать два предмета по длине, пользуясь терминами «длиннее, короче, самая длинная, самая короткая».

Оборудование и материалы: домик, 2 тропинки, две овечки

Содержание: детям предлагается помочь овечкам добраться до поляны с сочной травой по дорожкам разной длины и определить, какая из них доберется быстрее и почему.

" Кто выше?"

Цель: Освоение умения сравнивать предметы контрастных размеров по длине и ширине, использовать в речи понятия: «длинный», "длиннее", "широкий", "узкий.

Оборудование и материалы: заяц и волк, лиса и медведь, лось Содержание. Шум за дверью. Появляются звери: заяц и волк, лиса и медведь, лось Звери спорят кто выше всех. И предлагают детям помочь зверям. Дети сравнивают рост зверей Каждый раз вместе с воспитателем они определяют равенство и неравенство по длине, пользуясь соответствующей терминологией: высокий, выше т.д.

«Ежик»

Цель: учить соотносить предметы по величине, выделять величину в качестве значимого признака, определяющего действия; закреплять значение слов «большой», «маленький», «больше», «меньше», вводить их в активный словарь детей.

Оборудование и материалы: Картонные трафареты с изображением ежей, зонтиков четырех величин.

Содержание: Педагог говорит, что сейчас он расскажет сказку о ежах: «В лесу жила семья ежей: папа, мама и двое ежат. Вот один раз ежи пошли гулять, и вышли в поле. Там не было ни дома, ни дерева (Предлагает детям найти на подносах фигурки ежей и положить их перед собой. Подходит к каждому и располагает фигурки в ряд по величине). Вдруг папа еж сказал: «Посмотрите, какая большая туча. Сейчас пойдет дождь». «Побежали в лес, - предложила мама ежиха. - Спрячемся под елкой». Но тут пошел дождь, и ежи не успели спрятаться. У вас ребята есть зонтики. Помогите ежам, дайте им зонтики. Только смотрите внимательно, кому, какой зонтик подходит. (Смотрит, используют ли дети принцип сопоставления предметов по величине). «Молодцы, теперь все ежи спрятались под зонтиками. И они благодарят вас». Педагог спрашивает кого-либо, почему он дал один зонтик папе-ежу, а другой - маме-ежихе; следующего ребенка - почему маленьким ежатам дал другие зонтики. Дети отвечают, а педагог помогает им правильно сформулировать ответы

Старшая группа

«Исправь ошибку» 

Цель: Совершенствование умения сравнивать до 10 предметов по длине и раскладывать их в возрастающем и убывающем порядке.

 Оборудование и материалы: 10 карандашей разного цвета из картона и разных по длине.

Содержание: На столе в хаотичном порядке расположены разные по цвету и длине карандаши.

Воспитатель спрашивает детей: «Что можно сказать о длине карандашей?» Затем предлагает расположить карандаши по порядку, начиная с самого длинного и заканчивая самым коротким.

Воспитатель уточняет последовательность действий, просит детей показать длину каждого карандаша, запомнить их расположение и закрыть глаза. Воспитатель меняет местами 2 карандаша (в дальнейшем можно поменять большее количество карандашей). Дети открывают глаза, исправляют ошибку и обосновывают свои действия. Упражнение повторяется два раза.

«Сломанная лестница»

Цель: Совершенствование умения сравнивать до 10 предметов по длине (ширине) и раскладывать их в возрастающем и убывающем порядке.

Оборудование и материалы:10 прямоугольников, величина большого 10x15, меньшего 1xl5. Каждый последующий ниже предыдущего на 1 см;

Содержание: На столе строится лестница. Затем все дети, кроме одного ведущего, отворачиваются. Воспитатель вынимает одну ступеньку и сдвигает остальные. Кто раньше других укажет, где лестница «сломана», становится ведущим. Если при первом проведении игры дети допускают ошибки, то можно использовать мерку. Ею измеряют каждую ступеньку и находят сломанную. Если дети легко справляются с задачей, можно одновременно вынуть две ступеньки в разных местах.

«Расставь по порядку»

Цель: Совершенствование умения сравнивать до 10 предметов по высоте и раскладывать их в возрастающем и убывающем порядке.

Оборудование и материалы: деревья разной высоты.

Содержание: На столе в хаотичном порядке расположены деревья разные по высоте, воспитатель предлагает детям расставить деревья по порядку: от самого высокого до самого низкого.

Подготовительная группа

«Кто какого роста?»

Цель: установление отношений между величинами.

Оборудование и материалы: 5 персонажей разного роста

Содержание: В. задает вопросы: «Кто самого низкого роста? Кого он(а) ниже? Кто самого высокого роста? Кого он(а) выше? Сравнивает рост детей, стоящих рядом. Кто выше, Коля или Лена? Лена или Вера?»  и т.д.

«Огород для Машеньки»

Цель: развивать представления детей о ширине предметов; результаты сравнения отражать в речи словами: «шире», «уже», «широкая», «узкая»; учить показывать ширину предметов.

Оборудование и материалы: две полоски одинаковой длины (20 см), разного цвета (чёрного и коричневого) и разной ширины (9 см и 6 см), три- четыре морковки, три-четыре картофелины

Содержание: Воспитатель говорит: «Дети от Маши прилетела птичка, принесла весточку. Маша просит нас прийти к ней и помочь посадить огород». Дети подходят к столу воспитателя, где сидит Маша, и становятся полукругом. «Ребята, - говорит Маша. - Родители уехали в лес за дровами, а мне наказывали посадить морковку и картошку. Морковку надо посадить на широкие грядки, а картошку на узкие. Помогите разобраться. А то я запуталась». Воспитатель говорит: «Сначала давайте с вами разберёмся, где у грядок длина. Покажите мне её. (Ответы детей). Правильно, вот это длина (показывает), а вот это ширина (показывает поперёк предмета, проводя пальцем сверху вниз по всей протяжённости полоски). Чтобы нам с вами найти широкую и узкую грядки, их нужно сравнить между собой по ширине. Для этого мы прикладываем концы полосок друг к другу, подравниваем нижние края полосок и смотрим: выступает верхний край одной из полосок или нет. (Объяснение способа действия воспитатель сопровождает показом), если верхний край одной из полосок выступает, то она шире. Посмотрите, что у нас получилось. Верхний край какой полоски выступает? (Коричневой). Значит эта полоска шире или уже? (Шире). А чёрная полоска? (Уже). Правильно дети. Коричневая полоска шире чёрной. Чёрная полоска уже коричневой. У каждого из вас по две полоски разной ширины. Это грядки. Вам надо определить какая «грядка» узкая, а какая широкая. Когда все дети разобрались, где широкая грядка, а где узкая, воспитатель предлагает взять детям посадить на узкую грядку картофелины, а на широкую – морковки.

«Поможем Машеньке разложить грибочки».

Цель: развивать умения детей выполнять сравнения предметов по толщине. Учить сравнивать предметы по толщине, используя приём приложения, результаты сравнения отражать в речи словами «тоньше», «толще», «толстый», «тонкий», учить детей правильно показывать толщину предметов.

Оборудование и материалы: две корзины (большая и маленькая) и грибочки одинаковой высоты, но с ножками разной толщины (толстая и тонкая).

Содержание: в гости к детям приходит Машенька. Маша: «Ребята, я была в лесу и набрала много грибов. Бабушка попросила меня разложить грибы по корзинам».

Воспитатель предлагает: «Дети, давайте мы все вместе поможем Маше». Дети соглашаются. Маша радуется: «Спасибо ребята, только мне нужно в большую корзину (показывает) положить грибы с толстой ножкой, а в маленькую корзину (показывает) грибы с тонкой ножкой. А вот и грибочки». Воспитатель берёт из общей кучки два грибочка (с толстой и тонкой ножками) и говорит: «Кто Маше подскажет, как узнать, какой грибок надо класть в большую корзину, а какой –в маленькую. (Сравнить). Как сравнить? (Положить ножку одного грибка под другую). А кто покажет толщину ножек? У какого грибка ножка тоньше, у какого толще? Вот какие вы молодцы! Всё так хорошо объяснили. Осталось положить грибочки с толстой ножкой в большую корзину, а с тонкой ножкой –в маленькую. Садитесь за свои столики и принимайтесь за работу».

Дети начинают выполнять задание. Перед каждым ребёнком по две корзины (большая и маленькая), и три пары грибочков с ножками разной толщины. У каждого ребёнка в кучке сверху обязательно лежат два грибочка с ножками разной толщины, чтобы он сам их сравнил и разложил по корзинам.

Форма

Младшая группа

«Найди то, что я покажу»

Цель: учить детей находить предмет определенной формы с использованием геометрических фигур - образцов.

Оборудование и материалы: набор плоскостных геометрических фигур (квадрат, круг, прямоугольник, треугольник, овал) и два набора предметов различных форм.

Содержание: воспитатель показывает детям геометрические фигуры - образцы, предлагает показать движением руки очертания этих фигур и назвать их. Затем дети рассматривают предметы различной формы: коробку, шарик, кольцо - круглой формы; флажок, конус, пирамидку - треугольной формы; книжка, зеркало, поднос – прямоугольной формы и т.п. Затем объясняет детям, как они будут играть: «Надо правильно подобрать к предмету геометрическую форму соответствующей формы, например, к коробке круглой формы нужно подобрать круг, «Коробка и кольцо - предметы круглой формы». Дети поочередно выполняют задание.

Игра «Цветные автомобили»

Цель: Закрепить с детьми основные цвета, форму предмета (квадрат, круг, треугольник).

Оборудование и материалы: Силуэты автомобилей, геометрические фигуры (квадрат, круг, треугольник) основных цветов.

Содержание: Предложить ребенку собрать автомобиль одного цвета из геометрических фигур опираясь на силуэтное изображение предмета. Усложнение игры: предложить собрать автомобиль из различных цветов согласно силуэтному изображению.

 «Заштопай варежку»

Цель: учить детей находить геометрическую фигуру определённого размера, цвета и находить соответствующее отверстие

Оборудование и материалы: варежки и заплатки

Содержание: детям предлагается варежка, с «дырочками» которую нужно заштопать и несколько штук заплаток, нужно найти такую заплатку чтобы она подходила по цвету и форме

Средняя группа

Лото «Геометрические фигуры»

 Цель: Развитие представлений о геометрических фигурах

 Оборудование и материалы: Карточки с изображением геометрических фигур: круг, квадрат, треугольник, шар, куб и прямоугольник. Карточки с изображением предметов круглой, квадратной, треугольной и т. д. форм.

 Содержание: Воспитатель раздает детям карточки с изображением геометрических фигур и просит найти предмет такой же формы.

«Найди и назови»

Цель: Закрепить умение быстро находить геометрическую фигуру определенного размера, цвета. 

Оборудование и материалы: круги, квадраты, треугольники, прямоугольники

Содержание: На столе раскладывают в беспорядке 10-12 геометрических фигур (круги, квадраты, треугольники, прямоугольники) разного цвета и размера. Воспитатель, а затем и ведущий игру ребенок говорит: "Кто нашел большой круг?", "Кто нашел маленький синий квадрат?" и т. д. Ребенок, правильно и быстро показавший и назвавший фигуру, берет ее себе. В конце подсчитывают, сколько у кого фигур, объявляют победителей.

Ответ следует сразу за вопросом; называть все указанные в вопросе признаки (цвет, размер). Выполнивший эти условия ребенок берет фигуру себе. Игровые действия включают элементы занимательности, соревнования. 

                                                        «Отгадай»
Цель: закреплять умение различать круг, квадрат и треугольник. 
Оборудование и материалы: мяч; круги, квадраты, треугольники разных цветов. 
Содержание: Дети становятся в круг, в центре которого находится воспитатель с мячом. Он говорит, что сейчас все будут придумывать, на что похож тот предмет, который будет показан. Вначале воспитатель показывает желтый круг и кладет его в центр. Затем предлагает подумать и сказать, на что этот круг похож. Отвечает тот ребенок, которому воспитатель покатит мяч. Ребенок, поймавший мяч, говорит, на что похож круг. Например, на блин, на солнце, на тарелку… Далее педагог показывает большой красный круг. Дети фантазируют: яблоко, помидор… В игре принимают участие все. Для того чтобы детям был более понятен смысл игры «Отгадай», покажите им иллюстрации. Так, красный круг – помидор, желтый круг – мяч.

Старшая группа

«Где фигура»

Цель: учить правильно, называть фигуры и их пространственное расположение: посередине, вверху, внизу, слева, справа; запоминать расположение фигур.

Оборудование и материалы: геометрические фигуры

Содержание. Воспитатель объясняет задание: «Сегодня мы будем учиться запоминать, где какая фигура находится. Для этого их нужно назвать по порядку: сначала фигуру, расположенную в центре (посередине), затем вверху, внизу, слева, справа». Вызывает 1 ребенка. Он по порядку показывает и называет фигуры, место их расположения. Другому ребенку показывает. Другому ребенку предлагают разложить фигуры, как он хочет, назвать их место расположения. Затем ребенок становится спиной, а воспитатель меняет фигуры, расположенные слева и справа. Ребенок поворачивается и отгадывает, что изменилось. Затем все дети называют фигуры и закрывают глаза. Педагог меняет местами фигуры. Открыв глаза, дети угадывают, что изменилось.

«Подбери фигуру»

Цель: закрепить умение различать геометрические фигуры: прямоугольник, треугольник, квадрат, круг, овал.

Оборудование и материалы: у каждого ребенка карточки, на которых нарисованы прямоугольник, квадрат и треугольник, цвет и форма варьируются.

Содержание: Сначала воспитатель предлагает обвести пальчиком фигуры, нарисованные на карточках. Потом он предъявляет таблицу, на которой нарисованы эти же фигуры, но другого цвета и размера, чем у детей, и, указывая на одну из фигур, говорит: «У меня большой желтый треугольник, а у вас?» И т. д. Вызывает 2-3 детей, просит их назвать цвет и размер (большой, маленький своей фигуры данного вида). «У меня маленький синий квадрат».

«Составление геометрических фигур»

 Цель: упражнять в составлении геометрических фигур на плоскости стола, анализе и обследовании их зрительно-осязаемым способом.

Оборудование и материалы: счётные палочки (15-20 штук),

Содержание: Задания:

 1. Составить квадрат и треугольник маленького размера

2. Составить маленький и большой квадраты

3. Составить прямоугольник, верхняя и нижняя стороны которого будут равны -3 палочкам, а левая и правая - 2.

  Подготовительная группа

«Сложи фигуру»

Цель: составлять модели знакомых геометрических фигур из частей по образцу.

Оборудование и материалы: модели геометрических фигур.

Содержание: воспитатель помещает модели геометрических фигур на стол, вызывает ребенка, просит его показать и назвать фигуры. Объясняет задание: «У каждого из вас такие же геометрические фигуры, но они разрезаны на 2 или 4 равные части; если их правильно приложить друг к другу, то получаются целые фигуры». Выполняя задание, дети рассказывают, из какого количества они составили фигуру.

«Геометрическая мозаика»

Цель: учить анализировать способ расположения частей, составлять фигуру, ориентируясь на образец.

Оборудование и материалы: геометрические фигуры

Содержание: Организуя игру, воспитатель заботится об объединении детей в одну команду в соответствии с уровнем их умений и навыков. Команды получают задания разной трудности: составление изображения – предмета из геометрических фигур: работа по готовому расчлененному образцу, работа по нерасчлененному образцу, работа по условиям (собрать фигуру человека - девочка в платье), работа по собственному замыслу (просто человека). Каждая команда получает одинаковые наборы геометрических фигур. Дети должны самостоятельно договориться о способах выполнения задания, о порядке работы, выбрать исходные материал. Каждый играющий в команде по очереди участвует в преобразовании геометрической фигуры, добавляя свой элемент, составляя отдельные элементы предмета из нескольких фигур. В заключение дети анализируют свои фигуры, находя сходства и различия в решении конструктивного замысла.

«Сгруппируй фигуры»

Цель: учить группировать фигуры по указанным признакам.

Оборудование и материалы: геометрические фигуры разной формы, цвета и размера

Содержание: воспитатель предлагает детям вынуть из конвертов фигуры и разложить перед собой, затем спрашивает: «Как можно сгруппировать фигуры? Сколько групп получится, если фигуры подобрать по форме? Какие это группы? Сколько фигур войдет в группу прямоугольников? (кругов)». Дети группируют фигуры. «Сколько рядов фигур получилось? Сколько кругов? (овалов, треугольников, прямоугольников). Каких фигур больше? Почему вы так думаете? Каких фигур поровну? Как еще модно сгруппировать фигуры? (по цвету). Сколько будет групп?». (Дети группируют фигуры по цвету, а затем по размеру).

Ориентировка в пространстве

        Л                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                

Младшая группа

«Котята разбежались»

Цель: Закреплять умение оценивать расположение предмета на плоскости. Развивать внимание. Способствовать запоминанию понятий право, правый, лево, левый, верх, верхний, низ, нижний.

Оборудование и материалы: лист, фигурки шести котят разного цвета.

Содержание: На фланелеграфе размещены фигурки 3 – 4 котёнка разного цвета. В начале игры все они находятся на одном месте. Дети называют место расположения котят: например, в середине. Воспитатель говорит: «Котята разбежались», - и передвигает фигурки в разных направлениях. Дети поочерёдно должны показать и сказать, где находится каждый котёнок. Например, «рыжий котёнок сидит в правом верхнем углу, а белый внизу слева» и так далее.

"Солнышко"

Цель: закреплять знания о месте расположения частей лица, умение ориентироваться на собственном теле.

Оборудование и материалы: схематическое изображение лица человека.

Содержание: ребятам предлагается схематическое изображение лица человека с ориентиром (нос). Предлагается выложить на нем части лица (глаза, брови, губы). Затем ребенок закрывает глаза и выполняет это задание снова, проговаривая где по отношению друг к другу располагаются все части лица.

«Добавь слово»

Цель игры: Упражнять детей в правильном обозначении положения предмета по отношению к себе, развивать ориентировку в пространстве.

Содержание: Воспитатель говорит детям: «Давайте вспомним, где у вас правая рука. Поднимите ее. Все предметы, которые вы видите в той стороне, где правая рука, находятся справа. Кто знает, где находятся предметы, которые вы видите в той стороне, где левая рука? Знаете ли вы, что обозначает слова «Впереди меня» и «позади меня»? (Уточняет и эти понятия). А сейчас мы поиграем. (Дети садятся за стол). Я буду называть разные предметы нашей комнаты, а вы будете отвечать такими словами: «справа», «слева», «позади», «впереди».

Воспитатель говорит:

- Стол стоит… (называет имя ребенка).

- Позади.

- Полочка с цветами висит…

- Справа.

- Дверь от нас…

- Слева.

Если ребенок ошибся, воспитатель предлагает встать, поднять руку и указать этой рукой на предмет.

- Какая рука у тебя ближе к окну?

- Правая.

Средняя группа

                                                               «Кто где»

Цель: учить различать положение предметов в пространстве (впереди, сзади, между, посредине, справа, слева, внизу, вверху).

Оборудование и материалы: игрушки.

Содержание: расставить игрушки в разных местах комнаты. Спросить ребенка, какая игрушка стоит впереди, позади, рядом, далеко и т.д. Спросить, что находится сверху, что снизу, справа, слева и т.д.

                                                        «Бегите к цифре»

Цель: упражнять в запоминании и различении цифр, умении ориентироваться в пространстве; развивать слуховое и зрительное внимание.
Оборудование и материалы: карточки с изображением цифр, развешанные в разных местах комнаты.

Содержание: Игра малой подвижности. Педагог (водящий) называет одну из цифр, дети находят в помещении карточку с ее изображением и бегут к ней. Если какой-то ребенок ошибается, он выбывает из игры на некоторое время. Игра проводится до тех пор, пока не выявится победитель.
Можно усложнить задание, предложив детям, встав около цифры, прохлопать в ладоши (или протопать, или присесть) число, которое она обозначает.

                                                                 «Лифт»
Цель: закреплять прямой и обратный счет до 5, закрепление основных цветов радуги, закреплять понятия «вверх», «вниз», запоминать порядковые числительные (первый, второй…)

Материалы и оборудование: радуга
Содержание: Ребенку предлагается помочь жителям поднять или опустить их на лифте, на нужный этаж, считать этажи, узнать, сколько живет жильцов на этаже.

Старшая группа

«Найди игрушку»

 Цель: учить овладевать пространственными представлениями.

Материалы и оборудования: письмо от карлсона с указаниями

«Содержание: «Ночью, когда в группе никого не было», - говорит Воспитатель, - к нам прилетел Карлсон и принес в подарок игрушки. Карлсон любит шутить, поэтому он спрятал игрушки, а в письме он написал, как их можно найти».

Воспитатель распечатывает конверт и читает: «Надо встать перед столом, пойти прямо и т. д.»

«Встань на место»

Цель: упражнять детей в нахождении местоположения: впереди, сзади, слева, справа, перед, за.

Содержание: Воспитатель по очереди вызывает детей, указывает, где им надо встать: «Сережа подойди ко мне, Коля, встань так, чтобы Сережа был сзади тебя. Вера встань перед Ирой» И т. д.

 Вызвав 5-6 детей, воспитатель просит их назвать, кто впереди и сзади их стоит. Далее детям предлагают повернуться налево или направо и опять назвать, кто и где от них стоит.

«Художники»

Цель: для развития ориентировки в пространстве, закрепления терминов, определяющих пространственное расположение предметов, дает представление об их относительности.

Материалы и оборудование: фломастеры, белые листы бумаги

Содержание: Проводится с группой или подгруппой детей. Роль ведущего выполняет воспитатель.

Ведущий предлагает детям нарисовать картину. Все вместе продумывают ее сюжет: город, комната или зоопарк и т. д. Затем каждый рассказывает о задуманном элементе картины, поясняет, где он должен находиться относительно других предметов. Воспитатель заполняет картину предлагаемыми детьми элементами, рисуя ее мелом на доске или фломастером на большом листе бумаги. В центре можно нарисовать избушку (изображение должно быть простым и узнаваемым), вверху, на крыше дома, — трубу. Из трубы вверх идет дым. Внизу перед избушкой сидит кот. В задании должны быть использованы слова: вверху, внизу, слева, справа от, за, перед, между, около, рядом и т. д.

В этой же группе развивается у детей умение изменять направление во время движения. Этому также помогают дидактические игры.

Подготовительная группа

«Поможем Элли вернуться домой»

Цель: Закреплять умение ориентироваться в пространстве с помощью условных обозначений на плане, определять направление движения объектов, отражать в речи их пространственное положение

Материалы и оборудования: Альбомный лист с изображением плана, конверты с заданиями.

Содержание: Воспитатель напоминает детям отрывок из сказки, в котором девочка Элли с другом Тотошкой после урагана попала в другую страну. Воспитатель предлагает детям помочь ей вернуться домой. Вместе с детьми он рассматривает план возращения домой: 

Взрослый обращает внимание детей на то, что путь Элли обозначен на плане цифрами, а в группе – конвертами с заданиями. Дети находят на плане цифру 1, а в группе – конверт с цифрой 1(в котором размещен текст с заданием на счет).

Затем предлагает найти на плане цифру 2 и определить, в каком направлении надо нарисовать стрелку (слева направо из нижнего левого угла в нижний правый угол). Дети находят в группе конверт с цифрой 2 (с заданием).

Аналогично дети находят конверты с цифрами 3, 4 и 5 рисуют стрелки и выполняют задания последовательно.

«Спрячем и найдем»

Цель: учить ориентироваться в пространстве помещения, последовательно осматривать его; развивать внимание и запоминание; учить выделять из окружающего предметы, находящиеся в поле зрения.

Оборудование и материлы: Разные игрушки.

Содержание: 1-й вариант. Педагог показывает детям яркую, красочную игрушку. Говорит, что они сейчас спрячут ее, а потом будут искать. Вместе с детьми обходит комнату, рассматривая и обсуждая все, что там стоит: «Вот стол, за которым вы смотрите книжки. А вот стеллаж с игрушками. Пойдем дальше. Здесь шкаф. Тут и можно спрягать нашу игрушку на полке с книгами. Поставим ее на полку (полка должна быть открытой). А теперь пойдем играть».

Педагог проводит несложную подвижную игру, например, «Делай как я». Через некоторое время предлагает найти игрушку. Фиксирует результат: «Игрушка была на полке». В следующий раз прячут неяркую игрушку, а комнату осматривают, с другой стороны. Когда дети научаться находить игрушку, расположенную на уровне их глаз, ее прячут сначала выше, а затем и ниже уровня глаз ребенка. 2-й вариант. Игрушку прячут дети, а находит ее педагог, который медленно, последовательно обследует комнату и находящиеся в ней предметы. Дети должны освоить последовательность поиска как способ ориентирования в пространстве. Обходя комнату, педагог называет направление, в котором движется и предметы, встречающиеся у него на пути. Например, «Вот окно. Пойду от окна к двери. Здесь шкаф. Посмотрю наверх - наверху нет, посмотрю вниз - внизу нет. Пойду дальше» и т. п. 3-й вариант. Игрушку прячут дети под руководством педагога, а ищет кто-либо из ребят. Он заранее выходит за дверь и не видит, как прячут игрушку. Педагог предлагает ему искать, последовательно осматривая комнату.

«Картина»

Цель: учить располагать предметы на листе бумаги (вверху, внизу, по сторонам); развивать внимание, подражание; закреплять восприятие целостных предметов и различать их между собой.

Оборудование и материалы: Большой лист бумаги для панно, крупные детали аппликации (солнце, полоса земли, дом, фигурка мальчика или девочки, дерево, птица, листы бумаги)

Содержание: Педагог говорит детям, что они будут делать красивую картину: он - на большом листе, закрепленном на доске, а они - маленькие на своих листах бумаги. Нужно только внимательно смотреть и делать все так, как делает педагог. Затем педагог раздает детям материал для аппликации. Сначала он ставит внизу полоску земли, наверху солнце. Педагог делает все медленно, фиксируя свои действия на каждом моменте и давая возможность детям выбрать каждый элемент и правильно расположить его на бумаге. В случае необходимости помогает ребенку определить место на листе бумаги (верх, низ). По окончании педагог сравнивает детские работы со своей, обсуждая пространственное расположение предметов, хвалит их, вызывая положительное отношение к результату работы. Затем кратко описывает содержание получившегося изображения, закрепляя пространственное расположение предметов: «Мальчик вышел на улицу. Посмотрел - внизу земля, наверху - небо. На небе солнце. Внизу, на земле, дом и дерево. Мальчик стоит около дома с одной стороны, а дерево - с другой стороны. На дереве сидит птица».

Ориентировка во времени

        Младшая группа

                                                                  «Наш день»

Цель: закрепить представление о частях суток, научить правильно употреблять слова «утро», «день», «вечер», «ночь».

Оборудование и материалы: Кукла би-ба-бо, игрушечные кровать, посуда, гребешок и т. д.; картинки, на которых показаны действия детей в разное время суток.

Содержание: Дети сидят полукругом. Воспитатель при помощи куклы производит различные действия, по которым дети должны определить часть суток: кукла встает с постели, одевается, причесывается (утро), обедает (день). Затем воспитатель называет действие, например, «Кукла умывается», предлагает ребенку выполнить его и назвать часть суток, соответствующую этому действию (утро или вечер). Педагог читает отрывок из стихотворений, Петушиной: Кукла Валя хочет спать. Уложу ее в кровать. Принесу ей одеяло, чтоб быстрее засыпала. Дети укладывают куклу спать и говорят, когда это бывает. Воспитатель показывает картинки во временной последовательности и спрашивает, в какую часть суток происходят эти действия. Затем перемешивает картинки и вместе с детьми располагает их в порядке следования действий суток. Дети раскладывают свои картинки в соответствии с картинками воспитателя.

                                               «Когда это бывает»

Цели: закреплять знания о частях суток; упражнять в сопоставлении картинки с частями суток: утро, день, вечер, ночь.

Игровые правила: по слову, которое произносит педагог, показывать карточку и объяснять, почему он ее поднял.
Игровое действие: поиск нужной картинки.

На столе у играющих разные картинки, отражающие жизнь детей в детском саду: утренняя гимнастика, завтрак, занятия, игры на участке, сон, уборка групповой комнаты, приход родителей и др. К каждой части суток должно быть несколько сюжетных картинок. Дети выбирают себе картинку, внимательно рассматривают ее. На слово «утро» все дети, в руках у которых соответствующие картинки, поднимают их и каждый объясняет, почему он думает, что у него изображено утро: дети приходят в детский сад, их ждет воспитатель, они делают утреннюю гимнастику, умываются, завтракают, занимаются и др. Затем педагог говорит слово «день». Поднимают картинки те, у кого есть изображение какого-либо события или деятельности детей в это время суток: на прогулке, трудятся на участке, обедают, спят.
Педагог. Вечер.

Дети поднимают соответствующие карточки.

Почему ты показал эту карточку?

Ребенок. Потому что за детьми пришли мамы, на улице темно.
Педагог. Ночь.

Дети поднимают карточки с изображением спящих ребят.
Так закрепляются знания детей о частях суток. За каждый правильный ответ дети получают фишки: розовая фишка — утро, голубая — день, серая — вечер, черная — ночь.

Затем все карточки перемешиваются, и игра продолжается, но слова называются в другой последовательности: педагог сначала называет «вечер», а потом «утро», тем самым усиливая внимание к словесному сигналу.

                                             «Что ты сейчас делаешь?»

Цель: активизация словаря детей за счёт слов-названий частей суток.
Содержание: Педагог называет отрезок времени и перечисляет соответствующие ему виды деятельности детей: «Сейчас утро. Мы сделали гимнастику, умылись и теперь будем завтракать». Или: «Мы уже позавтракали, позанимались. Сейчас уже день. Скоро будем обедать». Ребенка спрашивают, например, «Сейчас утро. Что ты делаешь утром? Когда ты встаешь?» И т. п.

Средняя группа

                                                   «Когда это бывает»

Цель: закреплять знания детей о временах года, их характерных признаках; развивать связную речь, внимание и находчивость, выдержку.
Оборудование и материалы: картинки по временам года.
Содержание: Дети сидят вокруг стола. У воспитателя в руках несколько картинок с изображением разных времён года, для каждого времени года по 2-3 картинки. Воспитатель разъясняет правила игры, воспитатель раздаёт всем по картинке. Затем вращает стрелку по кругу. Тот, на кого она указала, внимательно рассматривает свою картинку и затем рассказывает о её содержимом. Затем опять крутят стрелку и тот, на кого она указала угадывает время года. Вариантом этой игры может быть чтение воспитателем отрывков из художественных произведений о сезонных природных явлениях и поиск картинок с соответствующим содержанием.

«Назови пропущенное слово»

Цель: учить называть временные отрезки: утро, вечер, день, ночь.

Оборудование и материалы: мяч.

Содержание: Дети образуют полукруг. Воспитатель катит кому-нибудь из детей мяч. Начинает предложение, пропуская названия частей суток: - Мы завтракаем утром, а обедаем... Дети называют пропущенное слово. - Утром ты приходишь в детский сад, а уходишь домой …-Днем ты обедаешь, а ужинаешь…

«Назови все части суток»

Цель: Учить различать и называть части суток.

Материалы и оборудования: картинки

Содержание: У детей по одной картинке, на которой определённый временной отрезок. Воспитатель предлагает детям рассмотреть картинки, а потом сказать, у кого из них на картинке вечер и почему они так думают. Затем просит показать картинку, на которой изображено утро. Любой ответ требует обоснования.

Старшая группа

                                                       «Части суток»

Цель: упражнять детей в различении частей суток.
Оборудование и материалы: картинки: утро, день, вечер, ночь.
Содержание: Воспитатель чертит на полу 4 больших домика, каждый из которых соответствует одной части суток. Позади каждого домика закрепляется соответствующая картинка. Дети выстраиваются в шеренгу лицом к домикам. Воспитатель читает соответствующий отрывок, из какого - либо стихотворения, а затем подает сигнал, Отрывок должен характеризовать часть суток, тогда игра будет проходить занимательнее и интереснее.

1.Утром мы во двор идем, Листья сыплются дождем, под ногами шелестят, и летят, летят, летят… 

2.Случится в солнечный денек 

Ты в лес уйдешь по глуше

Присядь попробуй на пенек 

Не торопись…

Послушай… 
3.Вот уж вечер. 

Роса.
Блестит на крапиве. 

Я стою на дороге, 

Прислонившись к иве… 

4.Плакали ночью желтые клены: 

Вспомнили клены, 

Как были зелены…

                                                          «Про вчерашний день»

Цель: показать детям, как необходимо беречь время.

Содержание: Жил-был мальчик по имени Сережа. На столе у него стояли часы-будильник, на стене висел толстый и очень важный отрывной календарь. Часы вечно куда-то спешили, стрелки никогда не стояли на месте и всегда приговаривали: «Тик-так, тик-так – береги время, упустишь – не догонишь». Молчаливый календарь свысока посматривал на часы-будильники, ведь он показывал не часы и минуты, а дни. Но однажды – и календарь не

выдержал и заговорил:

-Эх, Сережа, Сережа! Уже втрое ноября, воскресенье, уже подходят к концу эти сутки, а ты еще уроки не сделал. …

-Так-так, - сказали часы. – Подходят к концу вечер, а ты все бегаешь и бегаешь. Время летит, его не догонишь, его упустил. Сережа только отмахнулся от надоедливых часов и толстого календаря.
Делать уроки Сережа стал тогда, когда за окном наступила темнота. Ничего не видно. Глаза слипаются. Буквы по страницам бегают, как черные муравьи. Положил Сережа голову на стол, а часы ему говорят:

-Тик-так, тик-так. Сколько часов потерял, прогулял. Посмотри на календарь, скоро воскресенье уйдет, и ты его больше никогда не вернешь. Посмотрел Сережа на календарь, а на листке уже не второе число, а третье, и не воскресенье, а понедельник.
-Целые сутки потерял, - говорит календарь, целый день.

-Не беда. Что потеряно, то найти можно, - отвечает Сережа.

-А вот пойди, поищи вчерашний день, посмотрим, найдешь ты его или нет.

-И попробую, - ответил Сережа.

Только он это сказал, как что-то его подняло, закружило, и оказался он на улице. Осмотрелся Сережа и видит – подъемный краг тащит к верху стену с дверью и окнами, новый дом растет все выше и выше, и строители поднимаются все выше и выше. Работа у них так и спорится. Ни на что не обращают внимание рабочие, спешат дом построить для других людей. Закинул Сережа голову и как закричит:

-Дяденьки, видать ли вам сверху, куда вчерашний день ушел?

-Вчерашний день? – спрашивают строители. – А зачем тебе вчерашний день?

-Уроки сделать не успел. – Ответил Сережа.

-Плохо твое дело, - говорят строители. Мы вчерашний день еще вчера обогнали, а

завтрашний сегодня обгоняем.

«Вот чудеса„ – думает Сережа. – Как можно завтрашний день обогнать, если он еще не

пришел?» И вдруг видит – мама идет.

-Мама, где бы мне вчерашний день найти? Понимаешь, я его как-то нечаянно потерял.

Только ты не беспокойся, мамочка, я его обязательно найду.

-Вряд ли ты его найдешь, - ответила мама.

Вчерашнего дня уже нет, а есть от него только след в делах человека.
И вдруг прямо на земле развернулся ковер с красными цветами.

-Вот наш вчерашний день, - говорит мама.
Этот ковер мы вчера на фабрике соткали.

Далее Воспитатель Проводит беседу о том, почему Сережа потерял вчерашний день, и как нужно беречь время.

«Дни недели по порядку».

Цель: Закреплять название дней недели.

Материалы и оборудование: мяч

Содержание: Дети становятся в круг. Воспитатель бросает мяч кому-то из детей и просит сказать, какой день идет до или после названного. Педагог чередует вопросы типа: «По каким дням у нас занятия по рисованию? А музыкальные? Куда мы ходили в среду?»

Подготовительная группа

    «Живая неделя»

Цель: Закрепить умение называть дни недели по порядку.

Материалы и оборудование: цифры

Содержание: Первый вариант. Цифры (от 1 до 7) перемешиваются и раскладываются на столе изображением вниз. Играющие выбирают любую карточку, выстраиваются по порядку в соответствии с цифрой. Они превратились в дни недели. Первый ребёнок слева делает шаг вперёд и говорит: «Я – понедельник. Какой день следующий?» И т.д.
Второй вариант. Дети делятся на команды по 7 человек. У каждой команды свой стол. Сколько команд, столько и столов, на которых лежат карточки с цифрами изображением вниз. На каждом столе карточки определённого цвета. Дети бегают по комнате. По сигналу воспитателя бегут к своим столам, беру по одной карточке и выстраиваются по порядку в соответствии с цифрой.

«Отгадай-ка»

Цель: Закрепить название дней недели.

Материалы и оборудование: книжки сказок

Содержание: Воспитатель называет героев сказки «Рукавичка». Мышка готовила еду по понедельникам, лягушка - по вторникам, зайчик – по средам, а в остальные дни готовила еду лисичка.

- Сколько раз в неделю готовила лисичка?

- Назови эти дни?

Игру можно проводить и на других сказках.

«Продолжай!»

Цель: Закреплять понятия - вчера, сегодня, завтра.

Материалы и оборудование: мяч

Содержание: Дети встают в круг. Воспитатель произносит короткую фразу и бросает мяч. Тот, кому попал мяч, называет соответствующее время. Например, воспитатель бросает мяч и говорит: «На почту мы ходили...» «...вчера», — заканчивает фразу ребенок, поймавший мяч. «Занятие по математике у нас было...» «...сегодня». «Рисовать мы будем...» «...завтра» и т

Тема: «Ранняя осень-золотая осень»

Цель: обобщить знания детей по теме: “Осень”.

Задачи:

образовательные: 

• уточнить и расширить знания детей об осени и осенних явлениях;
• продолжать учить составлять предложения по картинкам.

развивающие:

• развивать познавательный интерес детей, их внимание и память;

воспитательные:

• воспитывать у детей бережное отношение к природе;

Предварительная работа:

Чтение стихотворений об осени А. С.  Пушкина, Ф. И. Тютчева, П. М. Плещеева.         Игра «Подбери предмет к признакам», разучивание стихотворений об осени.

Оборудование: 

• мяч;
• 3 осенние картины (золотая осень, дождливая и поздняя);
• осенние листочки из картона с мнемотаблицами;
• папка скоросшиватель для создания книги;
• аудиозапись «Звуки осеннего леса».

Ход занятия

Воспитатель: Ребята, давайте поприветствуем друг друга веселой улыбкой!

Присаживайтесь на стульчики.

Воспитатель: Ребята, послушайте рассказ-загадку и попробуйте отгадать, о каком времени         года пойдет речь.

«В лесу шуршали листья, и, казалось, что будто кто-то ходит по кленам и березам, и там где         пройдет, листья краснеют и золотятся. Теперь и не узнать родного леса, родной полянки,         родного озера. Цветы увяли и засохли, трава потемнела. Все были заняты, все готовились к         приходу зимы. Птицы снимались с мест и стаями летели к теплым синим морям».

(Отрывок из рассказа О. Иваненко «Спокойной ночи»)

Воспитатель: Ребята, о каком времени года здесь говорится? (Об осени).

                         А как вы догадались? (Трава пожелтела, птицы стали улетать.)

                         Ребята, а осень, она какая??? (Ответы детей: золотая, красивая, холодная)

Воспитатель: ребята, вы знаете осенние месяцы? Назовите их. (сентябрь, октябрь, ноябрь)

Воспитатель: в старину СЕНТЯБРЬ месяц называли ХМУРЕНЬ.

Воспитатель: ребята, как вы думаете, с чем связано такое название «хмурень»? (Небо         часто «хмурится», погода бывает ненастной, часто идут дожди.)

Воспитатель: ОКТЯБРЬ раньше называли ЛИСТОБОЙ или ЛИСТОПАД.

Воспитатель: А вот интересное название - листобой: какие 2 словечка спрятались в этом         длинном слове? (листья, бой).

-И получилось какое слово? (листобой)

-Что значит «листобой», как вы понимаете? (листья о землю падают, бьются)

-А в наше время каким словом мы заменяем слово «листобой» («листопад»).

НОЯБРЬ последний месяц осени. Задумчивый, грустный месяц. Его называют воротами         зимы.

-Еще называли ноябрь - ПРЕДЗИМЬЕ.

-Какое знакомое слово слышится? (Зима).

-Как вы думаете, что обозначает слово «предзимье»? (Это время перед зимой,в ноябре снег         ложиться и не тает больше, дуют сильные ветры со снегом,)

Воспитатель: Вот и сегодня ветер дует с самого утра, я его встретила по дороге в детский         сад и он подарил мне волшебный мяч.

Игра «Осенний мячик».

«Мяч осенний и волшебный будет в руки к нам скакать и вопросы задавать!»

Воспитатель: Давайте встанем в кружок. Кому я брошу мяч, тот должен ответить на мой         вопрос. За правильные ответы я буду дарить вам осенние листики.

Листья осенью (что делают) – Листья осенью желтеют и опадают.

Дождь осенью (что делает) – Дождь осенью моросит, идет.

Урожай осенью (что делают) – Урожай осенью убирают, собирают.

Деревья осенью (что делаю) – Деревья осенью теряют, роняют листья.

Звери осенью (что делают) – Звери осенью готовятся к зиме, меняют шубки.

Птицы осенью (что делают) – Птицы осенью улетают в теплые края.

Вода в реке осенью (что делает) – Вода осенью замерзает.

Воспитатель: Молодцы, ребята! Посмотрите, из листиков, которые я вам подарила можно         собрать настоящий осенний букет!

Пальчиковая гимнастика: «Осенний букет»:

Воспитатель: Раз, два, три, четыре, пять-

                         Будем листья собирать. (Сжимать и разжимать кулачки).

                         Листья березы,

                         Листья рябины,

                         Листики тополя,

                        Листья осины,

                        Листики дуба (Загибать поочередно пальцы).

                        Мы соберем, (Пальцы в замочек).

                         В вазу осенний букет отнесем. (Размахивать руками из стороны в сторону).

Составление рассказа с опорой на мнемотаблицы.

Воспитатель: Какой замечательный букет у нас получился, ребята! Это осенний ветер         принес нам такие красивые листья! И попросил сделать осеннюю книгу.

Но листья эти не простые! На них что то нарисовано! (На листьях приклеены мнемотаблицы на осеннюю тему.) Давайте возьмем каждый по одному листочку. Придумайте к своей картинке короткий рассказ, а потом мы все листики соединим и у нас получится настоящая осенняя книга из наших рассказов!

Пример:

1. Осенью листочки на деревьях становятся разноцветными, и только елочка остается         всегда зеленой.
2. Осенью солнце светит мало, часто идет дождь, дует ветер, падают листья.
3. Осенью часто идет дождь, дует холодный ветер, люди прячутся от дождя под зонтики.
4. Осенью небо покрыто тучами, из них часто идет дождь, а иногда и снег.
5. Осенью на небе появляются тучи, из которых идет дождь.
6. Осенью дует ветер, с деревьев летят листья.
7. Осенью птицы улетают в теплые края.
8. Осенью в лесу собирают грибы и кладут в корзинку.

Дети поочереди составляют  предложения об осени с опорой на мнемотаблички на         листочках.

Воспитатель: Посмотрите, ребята, какая большая и красивая книга у нас получилась! Мы         положим ее в уголок природы, а потом сделаем такие же книги о зиме, весне и лете!

Воспитатель: Предлагаю поиграть в игру «Да или Нет», проверим, как вы знаете приметы         осени.

Игра «Да или Нет».

Осенью растут грибы?

Тучки солнце закрывают?

Колючий ветер прилетает?

Цветочки осенью цветут?

Ну а птицы гнезда вьют?

А букашки прилетают?

Урожай все собирают?

Птичьи стаи улетают?

Часто-часто льют дожди?

Достаем ли сапоги?

Солнце светит очень жарко?

Можно детям загорать?

Ну а что же надо делать – 

Куртки-шапки одевать?

Итог занятия:

Воспитатель: Молодцы, ребята! Все про осень знаете.

Кто мне скажет, чем мы с вами сегодня занимались? ( Мы выполняли задания осеннего         ветра.)

А ещё мы вспомнили, что осень бывает разной.

Сделали осеннюю книгу. И показали себя настоящими знатоками природы!

Воспитатель: Ребята, если вам понравилось занятие возьмите солнышко, а если нет – тучку.

Ребята, вы не только хорошо потрудились сегодня, но, наверное, и устали? Давайте немного         отдохнем, послушаем музыку, но сначала поблагодарим наших гостей и попрощаемся с         ними.

(Дети говорят «до свидания» и «до новых встреч»). Звучит музыка         П.И.Чайковского «Времена года»

Тема: "Дети на зарядке"

Цель: упражнять детей в рисовании фигуры человека в движении.

Задачи:

Образовательные:

- Формировать умение детей определять и передавать относительную величину частей тела, общее строение фигуры человека, изменение положения рук во время физических упражнений.

Развивающие: 

-развивать самостоятельность, творчество, умение рассказывать о своих рисунках и рисунках сверстников

Воспитательные: вызывать интерес к занятию спортом; Материалы: альбомные листы (по кол-ву детей), простые карандаши(по кол-ву детей), ластик, цветные карандаши, картинки с изображением человека в разных спортивных позах.

1.Вводная часть:

В: Письмо от Незнайки: Здравствуйте, Ребята! Сегодня когда я собирался погулять, я  почувствовал себя слабым и неумелым, неуклюжим. А вы я слышал бодрые и сильные, смелые и ловкие. Подскажите свой секрет, что вам помогает быть такими (ответы детей: занятия физкультурой, закаливание и т. п.)

В: Молодцы ребята! А давайте с вами немножко разомнемся!

А ну-ка по порядку, становитесь на зарядку!

Физминутка «Улыбнись»

Вверх и вниз рывки руками,

Будто машем мы флажками. (Одна рука вверх, другая вниз,руки меняются)

Разминаем наши плечи.

Руки движутся навстречу. (Рывки руками, согнутыми в локтях перед собой.)

Руки в боки. Улыбнись.

Вправо-влево наклонись. (Наклоны в стороны.)

Приседанья начинай.

Не спеши, не отставай. (Приседания.)

А в конце — ходьба на месте,

Это всем давно известно. (Ходьба на месте.)

Упражненье повтори,

Начинаем, раз-два-три.

Мы руками бодро машем, (Одна прямая рука вверх, другая вниз, рывком менять руки.)

Разминаем плечи наши.

Раз-два, раз-два-три,

Упражненье повтори.

Корпус влево мы вращаем, (Вращение корпусом влево и вправо.)

Три-четыре, раз-два.

Упражненье повторяем:

Вправо плечи, голова.

Мы размяться все успели,

И на место снова сели. (Дети садятся.)

В: Мне так понравились эти упражнения, я предлагаю научить Незнайку их выполнять; только вот беда,  писать то вы еще не умеете...Ребята, как же можно помочь Незнайки? (подвести детей к выводу, что можно нарисовать рисунки с изображением, как дети делают зарядку)

В: Какие вы уменя умные. Мы с вами действительно можем нарисовать себя, как выполняем то или иное упражнение)

В: Что нужно знать для того чтобы нарисовать фигуру человека? (ответы детей: нужно знать части тела)

В: Я забыла, назовите их, пожалуйста! (ответы детей: голова, туловище, шея, 2 руки, 2 ноги)

С чего начнем рисовать? (с головы) Кто может показать? (выходит ребенок к мольберту)

Что нарисуем потом (шею и туловище)

Что нужно знать при рисовании этих частей тела (плечи у человека покатые, шея соединяет голову и туловище) Кто может показать еще? (выходит следующий ребенок к мольберту)

Что нарисуем на след этапе? (руки и ноги)

О чем нужно помнить, чтобы изображенная фигура получилась пропорциональной? (ноги такой же длины, как туловище. Руки и ноги тоньше туловища. Руки доходят до середины бедер и заканчиваются ладошками. Локти на уровне пояса. На ногах – чешки) Пригласить желающего ребенка для показа.

Ребята, какие части у нас во время зарядки более подвижные (руки и ноги)

В:правильно руки и ноги, состоят они из 2-х частей, поэтому они легко сгибаются: руки в локтях, ноги в коленях)

Верно. Как вы считаете, изображение будет законченным? (ответы детей: нет, надо дорисовать одежду, а на голове глаза, нос, уши, волосы) Пригласить желающего ребенка для показа.

В: Отлично, мы хорошо потрудились, пришло время сделать зарядку для глаз.

Гимнастика для глаз «Будь здоров»

(Дети выполняют движения глазами)

Чтобы глазкам зорче быть,

И в очках чтоб не ходить,

Эти нужные движенья

Предлагаю повторить.

Вдаль посмотрим и под ножки.

Влево, вправо побыстрей.

Удивимся - что такое?

И закроем их скорей.

А теперь вращай по кругу,

Словно стрелочки часов.

Открывай глаза,

И снова на занятье. Будь здоров!

Молодцы, все верно рассказали, выполнили зарядку для глаз, теперь мы сможем нарисовать настоящих спортсменов. Пусть каждый из вас нарисует человечков, которые выполняют ваше любимое упражнение. А когда вы закончите свои рисунки, мы их вложим в конверт и отправим Незнайке. Что б он как вы был, ловким, бодрым и сильным.

2. Основная часть:

Самостоятельная деятельность детей.

3. Заключительная часть:

Описательные рассказы детей.

Беседа-обсуждение рисунков.( уточнить вызванные трудности у детей при выполнении рисунка)

Тема: "Овечка"

Цель:  

Закреплять основные приемы рельефной лепки (скатывание, сплющивание, оттягивание, вдавливание, прищипывание и т. Д

Задачи:

-Продолжать учить самостоятельно доводить изделие до задуманного образа при помощи различных инструментов.

-Развивать координацию движений, эстетическое восприятие.

-   Воспитывать навыки аккуратной работы с пластилином, любовь к ручному труду, усидчивость.

Материалы: Доска для лепки, пластилин, стеки, салфетки, пластиковые тарелочки.

Ход занятия

Воспитатель: Дети, у меня для вас есть загадка, слушайте внимательно.

У меня живет подружка,

Вся в веселых завитушках,

Щиплет травку возле речки

В шубке беленькой. (Овечка)

Воспитатель: Верно, ребята. Это овечка. (Организационно-поисковый момент)

Показываю игрушку овечки. Посмотрите, дети, какая у меня живет подружка. Ее зовут "Кудряшка".

Она очень модная, кудрявая, но, почему-то грустная. Дело в том, что у нее нет друзей. Поможем ей найти друзей?

Правильно, мы вылепим для нашей "Кудряшки" подружек.

Давайте подготовим наши пальчики к работе:

Пальчиковая гимнастика "Кучерявая овечка":

Кучерявая овечка (показать кудряшки на голове)

Переходит через речку. ("идем" пальчиками)

Щуря желтые глаза,

Ей навстречу шла коза. (показать рога)

Не пущу тебя, овечка, (наклонить голову с рогами)

Не пройдешь ты через речку (погрозить пальцем)

Лошадь мимо проходила

И овечку пропустила. (руки развести в стороны)

Воспитатель: Ребята, какой формы туловище у овечки? (ответы детей)

Каким способом будем его лепить? Будем лепить тонкие веревочки и скручивать их в "улиточку"

(этот способ лепки нам знаком) "Кудряшки" будем выкладывать по форме туловища. Это новая для вас задача, контур не нарисован, будете визуально его вырисовывать.

Дети лепят и дополняют свои работы деталями (ушки, глаза, голова) и декором (травка, облака и т. д.). Педагог предлагает назвать своих овечек, познакомить их с "Кудряшкой". Благодарит за отзывчивость и доброту.

Подведение итогов

Дети какие же у всех получились красивые овечки.

Вызвали ли у вас трудности при лепке Овечки?

Теперь у нашей овечки есть много друзей.

Предлагаю вам организовать мини-выставку наших домашних животных.

 и организация мини-выставки. Прглашаем посмотреть!

Тема: «Черепаха»

Цель : Выполнение аппликации из бумаги в технике «обрывания».

Задачи:

-Познакомить детей с видом аппликации в технике «обрывания» бумаги

- Развивать мелкую моторику пальцев рук

-Воспитывать самостоятельность, инициативность, аккуратность при работе с клеем, терпение, уверенность в своих силах

Материал: игрушка черепашка, дидактический материал с изображением разного вида черепах: земноводные и пресноводные, энциклопедия для дошкольника, прищепки бельевые разноцветные, мольберт.

Принадлежности для аппликации на каждого ребёнка: половина листа белой бумаги с готовым изображением черепахи, прямоугольные полоски коричневой и красно-коричневой бумаги, клей ПВА, тарелочки для клея, кисточки для клея, влажные салфетки.

Ход занятия

 -Ребята, поздоровайтесь с нашей гостьей. С ней приключилась беда. Видите она какая-то грустная?

-Давайте узнаем, что случилось?  Спросите у черепашки?                  

 Вопросы детей (поощрять детей к вступлению в диалог)

Ч.: Мои папа и мама куда-то ушли, а мне скучно. У меня нет друзей и мне не с кем играть…

В.: Не волнуйся, черепашка, мы поможем тебе. Мы с тобой поиграем, пока нет родителей. Посмотрите, что у меня есть! (Это прищепки, а на что они похожи? На клювики). Ребята, возьмите 1 прищепку, покажите черепашке, как она открывает рот. Давайте попробуем вместе.

Теперь покажите, как черепашка рвет травку – открываем и закрываем прищепку.

А вот черепашка увидела бабочку и раскрыли широко рот от удивления! (поднимаем вверх и широко открываем прищепку –а-а-а).

Ну вот, мы поиграли с черепашкой, но нам надо отыскать для нее друзей.

Где же мы можем их найти? (Ответы детей)

Ч.: Но они так далеко, а я здесь одна…

В.: У нас есть для тебя друзья. Посмотри!

Ч.: Но ваши друзья черепашки одного цвета, не разноцветные.

Воспитатель: Ребята, как помочь нашим черепашкам? Подумайте!

У нас есть полоски цветной бумаги, кисточки и клей.                                  

 Давайте украсим наших друзей.

Воспитатель ставит Черепашку на стол. Посмотри, как ребята будут трудиться.

Ребята, проходите, присаживайтесь за столы. Посмотрите, перед вами – шаблон черепахи на белом листе бумаги, перед вами два прямоугольника цветной бумаги – темно коричневый и красно-коричневый.  Из них можно сделать украшение панциря черепашки. Только полоски бумаги большие. Что нужно сделать?

Воспитатель показывает и объясняет процесс выполнения работы.

 (Разрываем бумагу на мелкие кусочки и складываем перед работой.

Затем берем кисточку 3-мя пальчиками выше железной юбочки и набираем клей на самый кончик кисти, только ворсом. Намазываем полностью кусочек цветной бумаги.  Кладем кисточку на край тарелочки с клеем и быстро наклеиваем кусочки бумаги не выходя за контур, чтобы аппликация получилась аккуратной). Использовать можно два цвета или один. Если вы хотите, чтобы ваша черепашка была объемной, то приклеив первый слой панциря можно сделать второй слой. Прижимаем пальчиком. Работаем аккуратно.

Во время работы над аппликацией делаем перерыв для самоассажа.

Пальчиковая гимнастика – самомассаж «Черепаха»

Шла купаться черепаха (Ребенок выполняет легкие пощипывания пальцами рук)

И кусала всех со страха:

Кусь! Кусь! Кусь! Кусь!

Никого я не боюсь!

Самостоятельная работа детей, индивидуальная помощь педагога.

По мере выполнения работ педагог может дать детям наклеить дополнительные материалы.

Дети готовые работы выкладывают на стол напротив черепашки, которая радуется новым друзьям.

Ребята, очень старались!

Черепашка рассматривает и хвалит:

 «А работы-то на диво!

Похвалить мне вас пора!

Сделали все так красиво,

Что за чудо мастера! »

Рефлексия

В.: Кому мы с вами помогли? Какое настроение было у черепашки вначале? Какое теперь? Выставка готовых работ.

Прощаются с гостьей. Убирают рабочее место. Моют руки.

Тема: «Сова»

Цель: Создать условия для самостоятельного творчества

Задачи:

Развивать чувство формы и композиции

Уточнить представление о внешнем виде и образе жизни совы..

Воспитывать интерес к познанию природы и отражению представлений в изодеятельности.

Материал: Гуашевые краски ,кисти ,Салфетки, баночки для воды, палитра, иллюстрация совы, бумажные трафареты совы.

Ход занятия.

Воспитатель собирает детей около себя.

- Дети, вы сказки любите?

Я хочу сегодня рассказать сказку про сову: « Жила была сова… вот такая. (Показывает игрушку совы). Какая сова? Какого цвета?

Какую геометрическую форму напоминает?

Так вот.… Однажды летая, сова оказалась в стране, где нет красок. Все было белое (деревья, птицы, животные). Встретила сова в этом лесу других сов тоже белых. Удивилась. Что же случилось? Куда пропали краски? Подумала сова и сказала: Я знаю, как вам помочь. Есть такой детский сад, а там живут очень талантливые дети. Вот они вам и помогут».

Дети, как мы можем помочь совам?

Ответы детей

Но перед тем как помогать , нам нужно разминуться, верно?

Физминутка «Совушка»

Совушка - совушка, большая головушка,

На суку сидит, головой вертит (дети качают головой, приседают),

Днем не летает, мышек не пугает (Дети грозят пальцем),

Ночь наступает, сова на охоту вылетает (Дети летят по кругу).

День наступает сова засыпает. (Дети садятся за столы).

Дети, вот наши и белые совы  (раздаётся детям листы с нарисованным контуром совы и большие кисти.)

Предлагаю нарисовать удивительную птицу, но сначала  рассмотрим  особенности строения, внешнего облика хищной птицы: туловище овальной формы, большие круглые глаза с черными зрачками, треугольный клюв, закругленные крылья, пестрое оперенье.

Пой-ка, подпевай-ка:

Десять птичек – стайка.

Эта птичка – соловей,

Эта птичка – воробей.

Эта птичка – совушка,

Сонная головушка.

Эта птичка – свиристель,

Эта птичка – коростель,

Эта птичка – скворушка,

Серенькое перышко.

Эта – зяблик.

Эта – стриж.

Эта – развесёлый чиж.

Ну, а эта – злой орлан.

Птички, птички – по домам!

И. Токмакова

Самостоятельное раскрашивание птицы, с опорой на образец.

Дети, посмотрите на своих сов , как вы думаете у всех получилось?

Я тоже думаю , что у всех получилось , а если нет , то не нужно расстраиваться в следующий раз обязательно получится!

Что мы с вами делали? Какие характерные черты совы? Что случилось с совами? Вы большие молодцы, сова вам передает большое спасибо !