Дети с ОВЗ

РАССМОТРЕНО:

На педагогическом совете МКДОУ АГО «Ачитский детский

сад «Улыбка» -филиал «Уфимский детский сад «Малышок»

Протокол № ____от ________________2021г.                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                        

УТВЕРЖДЕНО:

Руководителем учреждения МКДОУ АГО

«Ачитский детский сад «Улыбка»  __________/ Прокина М.Г./

СОГЛАСОВАНО:

Заведующий филиалом  «Уфимский детский сад

 «Малышок»________/ В.Ю. Пепеляева/

«_____» _____________2021 г.

СОГЛАСОВАНО:

Родители (законные представители)

____________/_______________/

«_____»________________2021 г.

____________/______________/

«_____»________________2021г.

Куратор программы:

Разработчики:

№

Наименование разделов

Стр.

I.

Целевой раздел

1.1.

Пояснительная записка

3

1.2

Планируемые результаты освоения Программы

6

1.3.

Психолого-педагогические условия по сопровождению воспитанника специалистами

9

II.

Содержательный раздел

2.1.

Образовательный компонент

11

2.2.

Коррекционный компонент

12

2.3.

Воспитательный компонент

14

2.4.

Программа сопровождения семьи воспитанника

15

III.

Организационный раздел

3.1.

Кадровые условия

18

3.2.

Материально-технические условия

18

3.3.

Методическое обеспечение

19

Заключение и рекомендации

20

Приложение: приложение 1. Календарно-тематическое планирование воспитателя

Дата рождения

Группа

Социальное окружение, интересы

Ожидания родителей

Разностороннее развитие ребёнка. Научить ребёнка говорить, общаться с окружающими людьми.

Основание для разработки АООП

Выполнение рекомендаций ПМПК и ПС, заключение № 3631 от  12. 11. 2020 г.: АОП ДО для обучающихся с умственной отсталостью

Диагноз

 Умственная отсталость

Рекомендации ПМПК и ПС

АООП ДО для обучающихся с умственной отсталостью.

Уровень образования: дошкольный.

Специальные методы обучения: в соответствии с программой.

Специальные учебные пособия: в соответствии с программой.

Организация пространства: в соответствии с ФГОС

Тьюторское сопровождение обучающихся: осуществление общего сопровождения реализации АООП

Особенности организации образования: очная форма, полный день.

Направления психолого-педагогической коррекции: занятия с педагогом-психологом, учителем-логопедом,   учителем-дефектологом.  

 Педагог-психолог: формирование и развитие коммуникативных и социальных навыков, развитие произвольной регуляции деятельности, игровых действий.

Учитель – логопед: развитие понимания обращенной речи, формирование простой фразы, накопление и активации словаря.

Краткая психолого-педагогическая характеристика особенностей развития ребенка

Программу младшей группы детского сада не усваивает. Интерес к занятиям не  проявляет. В продуктивной деятельности может выполнить задание с помощью взрослого. Общение со взрослыми и сверстниками при помощи отдельных звуков и звукоподражаний. Объем активного словарного запаса не сформирован. Обращенную речь понимает не всегда.

Цель АООП

Оказание ребёнку психолого-педагогической помощи, направленной на преодоление отставания в развитии речевых, познавательных способностей и нормализацию эмоционально-волевой сферы.  

Задачи АООП (комплексного сопровождения)

• реализовать образовательный маршрут в соответствии с особыми образовательными потребностями ребенка
• выявить предпосылки для успешного освоения АООП ДО для детей с умственной отсталостью
• охраны и укрепления физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;
•  обеспечения равных возможностей полноценного развития ребёнка в период дошкольного детства независимо от места проживания, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических особенностей;
•  обеспечение преемственности основных образовательных программ дошкольного и начального общего образования;
•  создания благоприятных условий развития детей в соответствии с его возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями развития способностей и творческого потенциала каждого ребёнка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром;
•  объединения обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;
•  формирования общей культуры личности детей, развития их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребёнка, формирования предпосылок учебной деятельности;
•  обеспечения вариативности и разнообразия содержания образовательных программ и организационных форм уровня дошкольного образования, возможности формирования образовательных программ различной направленности с учётом образовательных потребностей и способностей детей;
•  формирования социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим  и физиологическим особенностям детей;
•  обеспечения психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей;
•  определения направлений для систематического взаимодействия физических и юридических лиц, а также взаимодействия педагогических и общественных объединений.

Задачи сопровождения педагогом-психологом

Развитие эмоционально-волевой сферы и внимания

Задачи сопровождения учителем-логопедом

(логопедическая характеристика прилагается)

• Развитие всех сторон речевого развития;
• накопление языковых представлений, развитие фонетико–фонематических процессов, подготовка к обучению грамоте;
• уточнение, обогащение и систематизация словаря на основе ознакомления с предметами и явлениями окружающего мира;
• формирование диалогической и монологической форм речи, развитие навыков общения;
•  развитие и совершенствование общей моторики;
•  развитие и совершенствование ручной моторики;
•  развитие и совершенствование артикуляционной моторики;
•  развитие слухового восприятия, внимания;
•  развитие зрительного восприятия, памяти;
•  развитие ритма;
•  формирование произносительных умений и навыков: коррекция нарушений изолированных звуков, автоматизация звуков в словах, слогах, словосочетаниях, предложениях, связной речи, дифференциация звуков; коррекция нарушений звукослоговой структуры;
•  совершенствование лексических и грамматических средств языка;
•  развитие навыков связной речи;
•  обогащение коммуникативного опыта.

Задачи сопровождения воспитателем

(педагогическая характеристика прилагается)

Индивидуальные занятия по основным образовательным областям

Программно-методические основания

(на основе которых разработана АООП ДО для ребёнка с умственной отсталостью)

• Н. Е. Веракса, Т. С. Комарова, Э.М. Дорофеева Инновационная  программа дошкольного образования «От рождения до школы». Издательство: «Мозаика – Синтез», 2020.

• Система коррекционной  работы в логопедической группе для детей с общим недоразвитием речи. –  Н.В. Нищева СПб.: Детство-Пресс, 2003
•  «Альбом для логопеда» диагностические материалы. О.Б. Иншакова
• Васильева Т. В.. Дудкевич С. Е., Томашова М. Н. Формирование речевой функции у дошкольников с тяжёлыми нарушениями речи: Образовательная программа «Страна слов» и методические рекомендации. – Екатеринбург, Центр «Учебная книга»,2006. – 120 с.

Особенности организации образовательного процесса

Индивидуализация с учётом структуры дефекта

Принципы и подходы к формированию Программы

(с учетом дефекта ребенка)

Принцип индивидуализации реализуется с учетом:

• личностно-ориентированного подхода,
• опорой на зону ближайшего развития,
• учетом специальных образовательных потребностей ребенка с нарушением …

Принципы организации диагностической и коррекционной работы:

• Единство диагностики и коррекции
• Системный подход к коррекции и компенсации, отбор коррекционно-развивающих технологий в зависимости от структуры и выраженности нарушения, с учетом сохранных функций
• Деятельностный подход, опора на ведущую деятельность возраста – игровую
• Комплексный подход – диагностическую и коррекционную работу выполняют все специалисты МКДОУ АГО «Ачитский детский сад «Улыбка» - филиал «Уфимский детский сад «Малышок» (учитель-логопед), воспитатели средней  группы
• Индивидуально-дифференцированный подход к отбору содержания и методов работы с учетом индивидуально-типологических особенностей ребенка

Направление развития (ОО)

Вид детской

деятельности

Смысловой блок

Ожидаемые результаты достижений по образовательным областям, нацеленные на промежуточную диагностику

Социально-коммуникативное развитие

Игровая

Социализация, развитие общения, нравственное воспитание.

• Старается соблюдать правила поведения в общественных местах, в  общении со    взрослым и   сверстниками;
• понимает социальную оценку поступков сверстников;
• здороваются, прощаются  с работниками детского сада, называют по имени, отчеству;
• принимает роль в игре со сверстниками,  проявляет инициативу  в игре, может объяснить сверстнику правила игры;

Ребенок в семье и сообществе.

• имеет представления о семье, её членах, знает домашний адрес, имена родителей;
• сформированы первичные представления о правах и   обязанностях в детском саду;

Формирование основ безопасности.

• старается соблюдать безопасное поведение в быту, в природе, на дороге;
• знаком с правилами безопасного поведения во время игр;

Самообслуживание, элементарный бытовой труд

Самообслуживание самостоятельность, трудовое воспитание.

• Соблюдает элементарные правила личной гигиены, опрятности; умеет самостоятельно одеваться, раздеваться; убирает одежду и обувь в шкафчик;
• Умеет выполнять индивидуальные и коллективные поручения, обязанности       дежурных по    столовой, по занятиям, в природе

Познавательное развитие

Познавательно-исследовательская

Формирование элементарных математических представлений.

• Ориентируется в пространстве (на себе, на другом  человеке, от предмета, на плоскости;

• Называет части суток, их особенности, последовательность (утро, день, вечер, ночь). Объясняет значение слов: «вчера», «сегодня», «завтра»
• Сравнивает количество предметов в группах по 5 на основе счёта, приложением,  наложением
• Различает круг, квадрат, треугольник,  прямоугольник, шар, куб; пользуется количественными и порядковыми   числительными, отвечает на    вопросы «Сколько?» ,«Который по счету?», «На котором месте?»
• Умеет группировать, сравнивать  предметы по цвету, размеру, форме, величине (длине, ширине, высоте)

Развитие познавательно-исследовательской деятельности.

• Умеет устанавливать   обобщенные представления о предметах и явлениях, связях между ними, обследует предметы,  подбирает по 1-2 качествам  
• Умеет   выдел ять признаки предметов, их цвет, форму,  величину, материал, свойства и качества;
• В дидактических играх умеет сравнивать предметы, группировать, составлять целое из частей;

Ознакомление с предметным и социальным окружением.

• Различает  признаки    предметов, материал, свойства, качества
• Знаком с профессиями, госуд. праздниками, деньгами, возможностями их использования;
• Итоговый   показатель по каждому ребёнку (среднее значение)

Ознакомление с миром природы.

• Называет     растительный и животный мир. Выделяет свойства песка, глины, камня;
• Называет   времена года, их признак и,   последовательность, сезонные изменения в  природе

Речевое развитие

Коммуникативная

Развитие речи.

• Понимает и употребляет слова – антонимы, наречия, предлоги, прилагательные, называет местоположение предмета (слева, справа, рядом, около, между), время суток, существительные с обобщающим значением;
• Поддерживает беседу, использует в речи прилагательные, глаголы, наречия, предлоги;
• Правильно произносит гласные и согласные звуки;
• Согласовывает слова в предложении;
• Описывает предмет, картину, составляет рассказ по сюжетной картинке; может повторить образцы описания игрушки.

Восприятие художественной литературы

Художественная литература

• Проявляет интерес к литературным  произведениям, эмоциональную заинтересованность в драматизации    знакомых сказок

Художественно-эстетическое развитие

Изобразительная деятельность

Рисование

Аппликация

Лепка

• Изображает   предметы путём создания отчётливы х форм, подбора цвета, аккуратного  закрашивания, приклеивания, лепки, использования разных материалов;
• Правильно держит карандаш, кисть, фломастер, ножницы, умеет резать ими по прямой, вырезать круглые формы из квадрата и овальные из    прямоугольника путем скругления  углов; создаёт  композиции и сюжеты
• Лепит предметы разной формы, используя усвоенные приемы и способы.

Конструктивно-модельная

Конструирование

• Способен преобразовывать постройки в соответствии с заданием взрослого; различает детали конструктора (куб, пластина, кирпичик, брусок)
• Проявляет интерес к   конструктивной деятельности, в том числе к поделкам из   бумаги, поделок из  природного материала, умеет анализировать постройку

Музыкальная деятельность

• Имеет предпочтение в выборе муз. произведения для слушания и пения, выполняет движения, отвечающие характеру музыки;
• Узнаёт песни по мелодии, подыгрывает мелодии на муз.инструментах;
• Умеет выполнять танцевальные движения: пружинка,  подскоки движение парами по кругу, кружение по   одному и в парах, с  предметами

Физическое развитие

Двигательная  деятельность

• проявляет интерес к физическим упражнениям; правильно выполняет физические упражнения, проявляет самоконтроль и самооценку;
• может самостоятельно придумать и выполнить несложные физические упражнения.

Участник сопровождения

Сопроводительные мероприятия

Направления сопровождения

Сроки реализации

Периодичность (общее количество, частота и длительность занятий)

Воспитатель

- педагогическая диагностика

- организация индивидуальной работы по освоению ОП

- работа с родителями

- взаимодействие со специалистами

 - 15.10.2021 – 30.11.2021 г.

 - 15.04.2022 – 30.04.2022 г.

 - ежедневно  в течение учебного года

 -еженедельно консультации с использованием статей и буклетов с рекомендациями

 - регулярно, в течение учебного года, по запросам

Индивидуальные занятия по 5 – 7 минут

 - 5 – 7 минут во время утреннего приёма  и вечернего ухода ребёнка

Учитель-логопед 

- диагностика;

- индивидуальные занятия;

- работа с родителями;

- консультация педагогов

-1-15 сентября, 15-30 мая;

-16 сентября по 14 мая;

-в течение учебного года;

-в течение учебного года 

Индивидуальные занятия 2 раза в неделю 15 минут.

Педагог - психолог

- диагностика;

- индивидуальные занятия;

- работа с родителями;

- консультация педагогов

-1-15 сентября, 15-30 мая;

-16 сентября по 14 мая;

-в течение учебного года;

-в течение учебного года

Индивидуальные занятия 2 раза в неделю 15 минут.

Виды деятельности детей

Образовательная область

Количество часов (условных) в неделю (Н), месяц (М).

Н

М

Обязательная часть

Игровая деятельность

Социально-коммуникативное развитие

Ежедневно

Познавательно-исследовательская/игровая деятельность:

Ознакомление с окружающим миром:      Предметное окружение.

Ознакомление с миром природы.

Ознакомление с социальным миром.

1

4

Познавательно-исследовательская деятельность:

Математическое и сенсорное развитие

Конструирование

Познавательное развитие

1

1

4

4

Коммуникативная деятельность:

Развитие речи

Речевое развитие

1

4

Лепка/аппликация

Рисование

Художественно-эстетическое развитие

1

1

4

4

Музыкальная деятельность

2

8

Двигательная  деятельность

Физическое развитие

2+1(на улице)

8+4

Итого в обязательной части

11

44

Направления коррекционной работы

Содержание коррекционной работы (приемы и методы инд. работы)

Воспитатель

Учитель-логопед

Педагог-психолог

Связаны с задачами коррекционной работы всех педагогов

Развитие общей моторики

- Подвижные и народные игры («Садовник», «Краски», «Катилася торба с высокого горба»)

- Танцминутки и физкультминутки.

- Логоритмика

- Физминутки

- Кинезиологические упражнения, направленные на координацию и синхронность выполнения движений

- Физминутки

- Кинезиологические упражнения

Развитие произвольной моторики пальцев рук

- Игры в сухом бассейне (контейнер с мелкими цветными камушками ): «Найди киндер- сюрприз», «Выложи из  камушек по картинке»

- Игры на составление целого из частей, от 10-12 частей и более: «Лоскутное одеяло», «Пазлы»,  «Собери волшебный узор», «Создай ковер-самолет».

- Различные виды лото.

- Интеллектуальные, развивающие игры (головоломки, лабиринты, смекалки, «Танграм», «Колумбово яйцо», «Волшебный квадрат»).

- Пальчиковая гимнастика

- Массаж и самомассаж кистей и пальцев рук массажным мячом, су-джок, пружинкой су-джок

- Кинезиологические упражнения

- Упражнения на развитие мелкой моторики

-Упражнения для развития графо- моторных навыков: обведи, заштрихуй, нарисуй, дорисуй

-Дидактические игры: «Послушный карандаш», «Обведи по точкам», «Нарисуй дорожку», «Узоры для раскрашивания»

- Использование сухих бассейнов для пальчиков, «волшебных мешочков» с целью развития тактильных ощущений

-Пальчиковая гимнастика

-Массаж и самомассаж кистей и пальцев рук массажным мячом,

-Кинезиологические упражнения

-Упражнения на развитие мелкой моторики

-Упражнения для развития графо моторных навыков: обведи, заштрихуй, нарисуй, дорисуй.

-Дидактические игры: «Умные пальчики», «Обведи по точкам», «Нарисуй дорожку», «Узоры для раскрашивания», «Пальчиковый театр».

Развитие моторики речевого аппарата,

мимической мускулатуры 

- «Гармошка» (с помощью тонкой бумаги и расчески гудеть, играть, как на губной гармошке).

- «Смешинки- дразнилки»  перед зеркалом.

-  Передавать в мимике и жестах различные эмоциональные состояния (медвежонок увидел бабочку и убежал за ней; мама-медведица ищет медвежонка, горюет, прислушивается к звукам леса, находит медвежонка, ласкает его, радуется; медвежонок счастлив).

- Артикуляционная гимнастика

- Дыхательная гимнастика

- Массаж и самомассаж лица и органов артикуляции

- Психогимнастика.

- Дыхательная гимнастика.

Расширение слухового восприятия, формирование основ слуховой дифференциации, регулятивной функции речи

- Игры на узнавание предметов по описанию,  или по вопросам : «Угадай, что задумали?»; «Задай вопрос и узнай»,  «Что предмет рассказывает о себе», «Догадайся и найди такой же».

-Упражнения на привлечение внимания к звучащему предмету.

-Упражнения на различение звучания шумов.

-Упражнения на различение и запоминание цепочки звукоподражаний.

- Дидактические игры.

 - Дидактические игры на развитие слухового внимания, восприятия

Включение в общение со взрослыми и сверстниками

- Дети активно привлекают к себе внимание взрослых, в разговор; делятся своими знаниями, впечатлениями, суждениями.

- Ролевые игры

- Инсценирование сказок

- Игры

- Беседы на разные тематики

 - Групповые занятия с использованием упражнений на развитие коммуникативных навыков.

.

Воспитание КГН и навыков самообслуживания

- Чтение литературных произведений «Мойдодыр», «Ах, ты девочка чумазая»

-Просмотр познавательных мультфильмов «Рассеянный» и др.

- Потешки

- Инсценирование детских художественных произведений на тему: « КГН»

- Кукольные театры

- Беседы

- Психогимнастика

- Сказкотерапия

 -

Режимные моменты

Воспитатель

Учитель-логопед

Педагог-психолог

Утренний прием

8.00-8.20,

Утренняя гимнастика

Краткая беседа с родителями

Утренняя гимнастика.

Индивидуальное занятие

Краткая беседа с родителями

---

В режиме ОД

9.00-10.40

ОД

Индивидуальные и фронтальные занятия

(Артикуляционная гимнастика, кинезиологические упражнения, использование элементов логоритмики)

Индивидуальные и групповые занятия

Совместные коррекционно-развивающие игры

Прогулка

Наблюдение в природе

Проведение подвижных игр

Заполнение индивидуальной тетради ребёнка

 (задание на дом)

Работа с документацией:

 - подготовка дидактического материала к занятиям

- корректировка         АОП ДО

ОД, Совместная и сам. игровая деятельность

15.10-17.15

Индивидуальная работа по образовательным областям.

Наблюдение за ребёнком в процессе игры, оказание необходимой помощи в организации сюжетно-ролевых игр

Родительские собрания

Индивидуальная работа:

Пескотерапия

Сам. игровая деятельность

17.15-18.00

Индивидуальная работа с ребёнком  по заданию учителя-логопеда (закрепление сформированных навыков)

Консультация с родителями.

Занятие-практикум по разучиванию логопедических игр, упражнений

Взаимодействие с родителями:

 - беседа

 - консультация

 - занятие-практикум

 -тестирование

Формы взаимодействия

Содержание деятельности

Уровень сопровождения

Сроки реализации

Результат реализации/ подпись законного представителя

Индивидуальные и групповые мероприятия (беседы по запросу родителей или инициативе педагогов, консультации и др.)

Воспитатель

В течение 2021– 2022 учебного года

Декабрь 2021 года: Консультация «Артикуляционная гимнастика»

Декабрь 2021 года: Консультация «Приёмы активизации речевой активности»

Февраль 2022 года: Консультация «Формирование словаря»

Март 2022 года: Консультация «Развиваем

фонематический слух»

Апрель 2022 года: Консультация «Развиваем речь через знакомство с окружающим миром»

Январь — май: Индивидуальные консультации:

- по результатам логопедического обследования (первичного, промежуточного и заключительного);

 - взаимосвязь в работе учителя-логопеда, воспитателя и родителей в коррекционно-развивающем процессе

Учитель-логопед

Педагог-психолог

Индивидуальные и групповые мероприятия

Рекомендательная информация для родителей в виде памяток, брошюр, буклетов, сборников методических рекомендаций

Воспитатель

В течение учебного года

Памятка «Артикуляционная гимнастика»

Памятка «Выполняем домашнее задание»;

Памятка «Игры на развитие фонематического слуха»

Буклет «Советы логопеда на лето»

Учитель-логопед

Педагог-психолог

В течение учебного года

май

Приглашение родителей на индивидуальные и групповые занятия

По запросу родителей, воспитателя  (понедельник – пятница)

Воспитатель

В течение учебного года

По вторникам 1 раз в месяц в первой половине дня

Учитель-логопед

Педагог-психолог

Практикумы, тренинги, мастер-классы и др.

Воспитатель

Декабрь 2021 года: Тренинг по выполнению артикуляционной гимнастики

Январь 2022 года: Тренинг по развитию мелкой моторики

Февраль 2022 года: Тренинг «Практические приёмы расширения активного словаря»

Март 2022 года: Мастер-класс «Игры и упражнения на развитие фонематического слуха»

Май 2022 года: Практическое занятие «Развиваем речь летом»

учитель-логопед

В течение учебного года

Педагог-психолог

Должность

Фамилия, имя, отчество

Образование

Стаж

Квалификационная категория

Курсы повышения квалификации

Куратор сопровождения

Воспитатели группы

Учитель-логопед

Педагог-психолог

Привлеченные специалисты: дефектолог

Отсутствуют

Обоснование внесения корректив

Заключение и рекомендации ПМПконсилиума

По результатам промежуточной диагностики

По результатам итоговой диагностики

Месяц, неделя

Задачи  и содержание образования по образовательным областям

Понедельник

15.10.-15.20

Вторник

15.10.- 15.17

Среда

15.10 – 15.17.

Четверг

15.10.- 15.17

Пятница

Во время прогулки

Социально-коммуникативное развитие

Познавательное развитие

Речевое развитие

Художественно-эстетическое развитие

Физическое развитие

Сентябрь

1 неделя

2 неделя

3 неделя

4 неделя

Октябрь

1 неделя

2 неделя

3 неделя

4 неделя

Ноябрь

1 неделя

2 неделя

3 неделя

4 неделя

Декабрь

1 неделя

Дид./упр. «Вверх-вниз»

*совершенствовать умение понимать речь воспитателя, помочь понять значение слов «»вверх» и «вниз».

 «Башенка из кубиков»

*закрепить умение накладывать детали, наращивать постройку на высоте 4-5 деталей.

«Скажи «а»!»

*учить отчетливо произносить звук [a], небольшие фразы.

Лепка «Покормим курочку»

*научить надавливать указательным пальцем на пластилиновый шарик, располагать пластилиновые шарики на ровном расстоянии друг от друга.

Ходьба и бег в прямом направлении за воспитателем.

2 неделя

Чтение сказки «Репка». Д/у «Кто что ест».

*напомнить сказку «Репка», вызвать желание рассказывать вместе с воспитателем, уточнить представления о том, какое животное что ест.

 «Катиться-не катится»

*познакомить с объемными геометрическими телами –шаром, кубом

Развитие точности понимания речи через выполнение простейших просьб, поручений, определенных действий (Пойдем гулять, возьми пирамидку).

Рисование «Дорожки»

*учить правильно держать карандаш; рисовать «дорожки» - прямые горизонтальные линии; развивать эстетическое восприятие.

.Прыжки на двух ногах на месте.

3 неделя

Д/и «Поручения», «Лошадки»

*учить дослушивать задание до конца, осмысливать его выполнять соответствующие действия

«Разные башни»

*закреплять умение складывать детали, наращивая постройку.

Научить строить по словесной инструкции, играть с постройками.

«Знакомство с собой»

*имя, части тела, лица.

Лепка «Снежок»

* учить надавливать движением указательного пальца, размазывать пластилин на картоне, развивать мелкую моторику.

П/и «Прокати и догони»

4 неделя

Игры и упражнения на звукоподражание. Чтение песенки «Разговоры»

*закреплять правильное произношение звука [у]

«Найди пару по форме»

*учить подбирать нужные формы методом зрительного соотнесения.

«Моя семья»

*знать и показывать по фотографии членов семьи, называть их.

Рисование «Круги»

*учить правильно держать в руке карандаш, рисовать круги, располагать их равномерно на листе бумаги

Равновесие «Пойдем по мостику»

Январь.

2 неделя

Д\и « Далека – близко»

*учить определять расстояние до наблюдаемого объекта (далеко-близко)

«Кукла спит»

*формировать временные отношения(день-гуляют, играют, кушают, ночь-спят), развивать зрительное восприятие, воспитывать культуру поведения.

«Что я сегодня одела»

*знакомство с одеждой и обувью.

Аппликация «Праздничная елка»

*учить создавать образ нарядной елочки на основе незавершенной композиции (силуэта елочки)

Прыжки из обруча в обруч.

3 неделя

Д\у «Ветерок»

*используя бумажные султанчики, учить медленно выдыхать воздух через рот.

«Где живут звери?»

*способствовать пониманию значения слов «домашние» и «дикие» применительно к широко известным животным, различать на картинках места обитания животных.

«Знакомство с домашними животными и их детенышами»

*знать и показывать их на картинке, называть кто и как кричит. – Как лает собака? _ Ав, ав.

Рисование «Цветная вода»

*познакомить с акварельными красками, научить разводить краски в воде, пользоваться кисточкой, закреплять знания цветов.

Игровое упражнение «Быстрый мяч»

4 неделя

Д\и «Кто пришел?», «Кто ушел?»

*совершенствовать умение понимать вопросы воспитателя, развивать внимание.

«Фигуры играют в прядки»

*познакомить с объемными геометрическими телами – кубом и шаром, учить подбирать нужные формы

Развитие речи и точности понимания через называние действий.

*сижу, иду и т.д.

Лепка «У ежика иголки»

*учить делать большой шар из пластилина, скатывать его круговыми движениями на дощечке, учить оформлять поделку.

Игровое упражнение «Пройди – не задень»

Февраль.

1 неделя

Д\и «Это зима?»

*рассмотреть раздаточные картинки (зимние сюжеты) и объяснить, что на них изображено

«Куда едут машины?»

*формировать представление о назначении транспорта, воспитывать уважение к труду.

 Чтение рассказа Л.Толстого «Спала кошка на крыше»

*приучать слушать рассказ без наглядного сопровождения, упражнять в отчетливом произношении гласных звуков [и], [а] и звукосочетаниях «иа»

Рисование «Смешиваем краски

*учить правильно пользоваться кисточкой, закрепить знания основных цветов.

Прыжки со скамейки.

2 неделя

Д\у «Выше-ниже», «Дальше-ближе»

* упражнять в определении местоположения объекта и правильном его обозначении, развивать память

«Собери целое»

*учить собирать целый предмет из отдельных частей, развивать мышление.

Чтение песенки «Разговоры»

*закреплять правильное произношение звука [у].

Аппликация «Вот какие у нас снежинки»

*учить раскладывать красивые снежинки на голубом фоне и приклеивать их.

Ползание под дугу «Проползи – не задень»

3 неделя

Д\и «Подбери перышко»

*учить различать цвета, повторять фразы

«Где моя мама?»

*учить соотносить названия детенышей животных с названиями самих животных и закрепить в речи, развивать звукоподражание.

Д\и на произношение звуков [м]- [м'], [п]- [п'], [б] - [б'].

*формировать умение четко произносить звуки в звукосочетаниях, различать их на слух.

Рисование на мокрой бумаге

*продолжать знакомить с акварельными красками, правильно пользоваться кисточкой, закреплять знания основных цветов.

Равновесие «Пройдем по мостику»

4 неделя

Рассматривание сюжетной картины «В гостях»

*предложить рассмотреть картину

 «Башни»

*познакомить с формой предметов, учить подбирать фигуры соответствующих форм.

Чтение стих. К. Чуковского «Котауси и Мауси». Д\и и упр. На произношение звука [к]

*учить правильно произносить звук, способствовать развитию голосового аппарата, активизировать словарь.

Лепка «Конфеты»

*продолжать учить круговыми движениями рук скатывать из пластилина шарики, прямыми движениями раскатывать толстые столбики, учить оформлять поделку.

Игровые упражнения: прыжки продвигаясь вперед, прыжки со скамейки, прыжки вокруг предметов.

Март

1 неделя

Д/и «Где котёнок»

*учить определять место нахождение котёнка(переставлять игрушку)- развивать внимание

«Угощения для ребят и зверят»

*формировать представление о продуктах, развивать зрительно-пространственное ориентирование.

Д/упр. на произношение звуков [д], [д']

*упражнять в правильном назывании предметов мебели и четко произносить звукоподражания

Рисование «Ладошки»

*учить рисовать ладошками, формировать интерес и положительное отношение к рисованию.

Игровые упражнения: прыжки продвигаясь вперед, прыжки со скамейки, прыжки вокруг предметов.

2 неделя

Воспитание КГН: «Водичка, водичка…» *гигиенические процедуры

«Вверх и низ»

*знакомить с пространственными отношениями, выраженными словами: сверху, снизу, вверх, вниз.

Развитие речи и точности понимания через знакомства с предметами природы.

*Вода (льется, моет руки, посуду, поливает цветы, вода капает, вода теплая, вода холодная и т.д.)

Аппликация «Воздушные шарики»

*учить создавать композицию

Равновесие «Перешагни – не наступи»

3 неделя

КГН «Моем правильно руки»

«Желтые, пушистые»

*дать представление о цыпленке, развивать зрительную координацию, звукоподражание.

Знакомство с предметами природы.

*солнце, тучи, небо, ветер, трава и т.д. Это небо. Это тучи. и т.д.

Рисование «Птички»

*учить рисовать ладошками, уточнить и закреплять знания цветов

Бросание мяча  двумя руками.

4 неделя

«Опасные сосульки»  *объяснить, что сосульки грязные , поэтому брать их в рот крайне опасно

«Широкие ворота»

*научить делать перекрытия, активизация словаря: узкая, широкая, скамейка, белый.

Чтение песенки «Ай, ду-ду, ду-ду, ду-ду…»

*познакомить с песенкой-присказкой.

Лепка «Колобок»

*закреплять умение скатывать шар круговыми движениями между ладонями, учить доводить изделие до нужного образа с помощью дополнительного материала.

Игровое упражнение «Брось – поймай»

Апрель

1 неделя

Расширение гендерных представлений :

«Покажи где мальчик, а где девочка?

«Разрезные картинки»

*учить восприятию целостного графического образа, развивать внимание.

«Здравствуй, весна!»

*совершить путешествие по участку детского сада, найти приметы весны.

Рисование «Столбы вдоль дорожки»

*учить рисовать кисточкой поверх эскиза (рисование прямых линий)

Равновесие «Пройдем по мостику»

2 неделя

Д\и «Устроим кукле комнату»

*упражнять в правильном назывании предметов мебели.

«Магазин игрушек»

*узнавать знакомые предметы по словесному описанию, называть их, развивать любознательность.

Чтение «Теремок»

*познакомить со сказкой «Теремок»

Аппликация «Вот какие у нас флажки»

*учить создавать линейную композицию из флажков, чередующихся по цвету и форме.

Равновесие «Перешагни – не наступи»

3 неделя

Д\и «Чья мама?», «Чей малыш?»

*учить определять домашних животных и их детенышей, правильно угадывать животное по описанию.

«Круглое и квадратное»

*развивать осязание, учить ощупывать предметы

Рассматривание иллюстраций к сказке «Теремок»

*дать почувствовать взаимосвязь между содержанием литературного текста и рисунками к нему

Рисование «Солнышко и облака»

*учить рисовать кисточкой поверх эскиза (рисование кругов, овалов, прямых линий), наносить мазки, закреплять знание цветов.

Бросание мяча  двумя руками.

4 неделя

Д\и «чей, чья, чье?»

*учить согласовывать слова в предложении.

«Покормим Катю»

*формировать понятие «посуда», развивать зрительное восприятие, внимательность, воспитывать КГН.

Чтение сказки Д.Биссета «Га-га-га»

*вызвать симпатию к маленькому гусенку, открывающему мир, поупражнять в звукоподражании.

Лепка «Вот какая у нас неваляшка»

*учить лепить игрушки, состоящие из деталей разного размера.

Игровое упражнение «Брось – поймай»

Май

1 неделя

Рассматривание сюжетной картины «Дети играют в кубики»

*продолжать учить понимать сюжет картины, отвечать на вопросы и высказывания по поводу изображаемого

«Домик с окном»

*научить строить перекрытия, отличать красный и желтый цвета, научить произносить «здравствуй», «до свидания», развивать стремление к игровому и речевому общению

Рассматривание картины «Дети кормят курицу и цыплят»

*продолжать учить рассматривать картину (отвечать на вопросы, слушать пояснения, образец рассказа педагога)

Рисование «Салют»

*учить рисовать нетрадиционными способами (ставить отпечаток тряпочкой, ватным тампоном, пробкой)

Ползание под дугу «Проползи – не задень»

2 неделя

Рассматривание праздничного салюта

Д\у «Что я делаю?»

*активизировать в речи глаголы

«Где же мишка?»

*знакомить с расположением объектов в пространстве

Пальчиковая гимнастика «Где обедал воробей?»  

Аппликация «Неваляшка танцует»

*учить составлять образ игрушки-неваляшки

Игровые упражнения: прыжки продвигаясь вперед, прыжки со скамейки, прыжки вокруг предметов.

3 неделя

Беседа « Огонь - друг, огонь – враг»

*соблюдать правила поведения с огнем

«Что подарим Тане?»

*понимать и выполнять элементарные инструкции, отыскивать предмет по названию, развивать зрительно-моторную координацию.

Д/и «Эхо»

*упражнять в  звукоподражании.

Рисование с помощью штампа. «Кубики»

*научить рисовать красками с помощью штампа, используя деревянные фигурки, ориентироваться на листе бумаги, закреплять знания цветов и форм.

Равновесие «Пройдем по мостику»

Игровое упражнение «Брось – поймай»

4 неделя

Д\у «как можно медвежонка порадовать?»

*продолжать учить играть и разговаривать с игрушкой.

«Найди картинку»

*развивать речевой слух

Развитие понимания речи через выполнение просьб, поручений. (Поставь куклу рядом с медведем. Дай синий кубик. и т.д.

Лепка «Рыбка»

*учить вдавливать детали в пластилин, создавая изображение, способствовать развитию воображения.

Игровое упражнение «Брось – поймай», «Прокати – поймай»

ДЕКАБРЬ, 1-я неделя, “ИГРУШКИ”

Формировать умение вслушиваться в речь, давать ответные звуковые и двигательные реакции.

Обучать умению соотносить предметы и изображения с их словесным обозначением – упражнение “Покажи”.

Обучать пониманию вопроса где?

Обучать соотнесению признаков предметов (синий, красный, большой, маленький) с их словесным обозначением.

Формировать внимание к неречевым звукам, слуховое восприятие, различение двух звучащих игрушек – игра “Погремушки”.

Преодолевать речевой негативизм, вызывать желание говорить.

Учить подражать бытовым и музыкальным шумам, издаваемым разными игрушками:

О-о-о - рычит мишка,

И-и-и – ржет лошадка,

Пи-пи-пи – пищит цыпленок,

Бум-бум – гремит барабан,

Оп-оп-оп – прыгает мячик,

Бах – упали кубики и др.

Формировать умение договаривать за логопедом слоги.

Вырабатывать правильное речевое диафрагмальное дыхание, уточнять артикуляцию гласных А, У, О, И, развивать модуляцию голоса – игра “Что как звучит?” 

Вырабатывать сильный ротовой выдох, активизировать губные мышцы – дыхательное упражнение “Воздушный шарик”.

Развивать подражание движениям взрослого, понимания речи – подвижная игра “Мишка с куклой”.

Развивать подражание движениям рук и речи взрослого, понимание речи - пальчиковая игра “Барабанщики”.

Развивать конструктивный праксис, мелкую моторику – игра с разрезными картинками.

Развивать зрительное внимание, умение находить на сюжетной картинке и показывать заданные игрушки – упражнение “Внимательные глазки”.

Развивать зрительное внимание, мышление – упражнение “Подбери мячикам половинки”.

ДЕКАБРЬ, 2-я неделя, “ИГРУШКИ”

Уточнять и расширять пассивный предметный словарь по теме – д/и “Прятки”.

Обучать пониманию вопросов косвенных падежей кто? где? у кого?

Учить детей выполнять действия, связанные с игровой ситуацией : покажи, возьми, принеси– упражнение “Поручение” (одноступенчатая инструкция).

Развивать слуховое внимание, учить воспринимать и дифференцировать на слух различный темп, ритм и силу звучания барабана – упражнение “Маленький барабанщик”.

Воспитывать потребность в речевом общении.

Формировать умение договаривать за логопедом звуки, слоги:

У-у-у – самолет,

Ы-ы-ы – пароход,

Ту-ту-ту – паровоз,

Би-би-би – машина,

Ду-ду-ду – дудочка,

Та-та-та – барабан и др.

Вырабатывать правильное речевое диафрагмальное дыхание, уточнять артикуляцию гласных А, У, О, И, развивать модуляцию голоса – игра “Пой со мной”.

Развивать длительный плавный выдох, активизировать губные мышцы – дыхательное упражнение “Вертушка”.

Развивать подражание движениям взрослого, понимания речи – подвижная игра “Мишка с куклой”.

Развивать подражание движениям рук и речи взрослого, понимание речи - пальчиковая игра “Барабанщики”.

Развивать зрительно-пространственную функцию, закреплять знания основных цветов, обучать группировать предметы по цвету – упражнение “Будь внимательным”.

Развивать конструктивный праксис, мелкую моторику – сооружение из кубиков “Построй, как я”.

Развивать зрительное внимание и восприятие, учить находить предмет по его контурному изображению.

ДЕКАБРЬ, 3-я неделя, “ЧАСТИ ТЕЛА И ЛИЦА”

Обучать умению соотносить предметы и изображения с их словесным обозначением.

Учить показывать части тела в соответствии с просьбой взрослого – упражнение “Покажи на себе и на кукле”, “Зеркало”.

Формировать пассивный словарь по теме: голова, руки, ноги, спина, живот, рот, нос, глаза, понимание целостных словосочетаний – упражнение “Что делает?” 

Учить выполнять простые действия:

Возьми мыло. Вымой лицо. Вымой руки. Возьми полотенце. Вытри лицо. Вытри руки. Возьми зубную щетку. Почисти зубы. Возьми расческу. Причеши волосы.

Формировать внимание к неречевым звукам, развивать чувство ритма – упражнение “Хлопай, как я”, “Топай, как я”.

Формировать потребность в речевом общении и умение договаривать за логопедом слоги и слова – упражнение “Это Я”.

Развивать интонационную выразительность речи, модуляцию голоса на материале звукоподражаний:

Топ – малыш идет,

Ам – мальчик кушает,

Фу – девочка не хочет есть,

Ох – болит зуб,

Ух – дядя работает,

Эх – мальчик танцует,

Ха-ха-ха – дети смеются,

Ах – душистый цветок,

Развивать правильное речевое дыхание – пропевать на одном выдохе гласных звуков А, О, У, И, а также сочетаний из двух гласных – АУ, УА, ОУ, ОИ, ИА - голосовое упражнение “Девочки поют”.

Развивать сильный плавный ротовой выдох, активизировать губные мышцы – дыхательное упражнение “Ветерок”.

ДЕКАБРЬ, 4-я неделя, “НОВЫЙ ГОД. ЁЛКА”

Работать над расширением понимания чужой речи.

Учить понимать вопросы, поставленные к сюжетной картинке.

Учить узнаванию предметов на рисунке по их словесному описанию – д/и “Отгадай загадку – покажи отгадку”. 

Развивать речевой слух, умение правильно воспринимать словесную инструкцию – упражнение “Выполни задание!”.

Развивать слуховое внимание, восприятие на слух звуков, которые издают детские музыкальные инструменты – упражнение “Маленький музыкант”.

Вырабатывать правильное речевое диафрагмальное дыхание, учить на одном выдохе произносить 3-4 слога, уточнять произношение звуков в звукоподражаниях:

У-у-у-у! – вьюга начинается;

В-в-в-в! – пурга начинается;

Х-х-х-х! – греем руки;

У-у-у-х! – катание с горки;

Ух-х-х! Ух-х-х-х! – погреемся.

Ду-ду-ду – игра на дудочке,

Дон-дон, динь-динь – звенит колокольчик,

Та-та-та, бом, бам – бьём в барабан,

Учить правильно употреблять местоимения с предлогом У – упражнение “У кого?” (у меня).

Формировать плавный длительный выдох – дыхательное упражнение “Снег идет”

ЯНВАРЬ, 2-я неделя “ЗИМНИЕ ЗАБАВЫ”

Уточнять и расширять пассивный предметный словарь детей по разным темам, обучать узнаванию игрушек и предметов по описанию – упражнение “Веселые загадки”.

Уточнять и расширять пассивный глагольный словарь – упражнение “Кто что делает?”.

Развивать слуховое внимание, восприятие на слух звуков, которые издают детские музыкальные инструменты – упражнение “Маленький музыкант”.

Продолжать формировать умение договаривать звукоподражания и слова.

Учить запоминать и проговаривать 2-3 слова по просьбе педагога: мама, папа; мама, папа, тетя.

Вырабатывать правильное речевое диафрагмальное дыхание, уточнять произношение звуков в звукоподражаниях (см. тему “Новый Год”).

Формировать плавный длительный выдох – дыхательное упражнение “Снег идет”.

Учить произносить слова слоговой структуры

первого типа – двухсложные слова из открытых слогов, упражнение “Выполни команду”

Развивать подражания движениям рук взрослого, обучать умению быстро переключаться с одного движения на другое, развивать понимание речи – подвижная игра “Хлопы-шлёпы”.

Развивать мелкую моторику, укреплять мышцы рук , учить проводить прямые горизонтальные линии – упражнение “Прокати комочки по дорожкам”.

Развивать зрительное внимание – упражнение “Найди каждому снеговику пару”.

Обучать умению группировать предметы по цвету, закреплять знания основных цветов и

умение их различать – упражнение “Найди рукавички одинакового цвета”.

Учить запоминать и раскладывать игрушки в заданной последовательности (2-3 игрушки).

ЯНВАРЬ, 3-я неделя, “ПРОДУКТЫ ПИТАНИЯ”

Продолжать расширять словарь существительными по теме, прилагательными: большая, синяя, глаголами: буду есть, пить, резать. Формировать обобщающее понятие продукты питания (пища).

Обучать пониманию вопросов поставленных к сюжетным картинкам.

Продолжать учить выполнять действия: Возьми куклу Лялю, Тату, Тому. Дай кукле Ляле булку. Дай кукле Тате сыр. Дай кукле

Томе воды.

Развивать слуховое внимание, восприятие на слух звуков, которые издают различные сыпучие материалы – упражнение “Найди такую же коробочку”.

Учить отдавать приказания: на, иди, дай.

Учить составлять и проговаривать предложения: Это уха. Ваня ест уху. Это дыня. У Димы дыня. Вот вода. У Вити вода, Петя, пей воду!

Обучать употреблению глаголов: буду пить, буду есть.

Обучать ответам на вопросы по картинкам, развивать диалогическую речь.

Работать над слоговой структурой слова, уточнять произношение звуков в цепочках слогов – упражнение “Повторяй за мной” (ды-ды-ды – я хочу воды; ка-ка-ка – дайте молока и др.)

Развивать длительный плавный ротовой выдох – дыхательное упражнение “День рождения”.

Развивать подражание движениям и речи взрослого – подвижная игра “Баба сеяла горох”.

Развивать подвижность пальцев рук – пальчиковая гимнастика “Улитка, улитка!”.

Уточнять представления о величине предметов, развивать зрительное восприятие – упражнение “Разложи по порядку”.

ЯНВАРЬ, 4-я неделя, “ПОСУДА”

Расширять предметный словарь по теме.

Формировать обобщающее понятие “посуда”.

Формировать глагольный словарь: буду есть, буду пить, буду мыть, буду резать, буду варить, буду жарить, возьми, взял, положи, кладешь, кладу.

Учить по просьбе взрослого выбирать предметы для выполнения названных действий (резать – нож, наливать суп – половник).

Пополнять словарь прилагательными, обозначающими основные цвета.

Обучать выполнению двухступенчатых инструкций – д/и “Поручение”.

Развивать речевой слух, работать над слоговой структурой слова, выделять и

отстукивать ударный слог в слове – упражнение “Внимательные ушки”. 

Развивать речевой слух, учить внимательно слушать слова, развивать мышление – д/и “Съедобное-несъедобное”.

Совершенствовать умение договаривать словосочетания.

Формировать грамматический строй речи. Обучать употреблению предлога у в значении у кого – д/и “У кого?”, лото “Посуда” (у меня, у Вани, у Ани и т.д.)

Вырабатывать правильное речевое диафрагмальное дыхание, уточнять произношение звуков в звукоподражаниях:

П-п-п! п-п-п! – каша кипит,

Ах – мороженое упало,

Ой – тарелка разбилась,

Ам – зайчик ест капусту,

Пых-пых – пыхтит тесто в кастрюле.

Фу - девочка не хочет есть кашу.

Учить назвать место расположения предмета, используя наречия тут, там, вот; повторять короткий рассказ с опорой на сюжетную картинку: Тут Тома. Там мама. На, Тома, неси.

Развивать сильный плавный выдох, активизировать губные мышцы – дыхательное упражнение “Музыкальный пузырёк”.

Развивать подражание движениям и речи взрослого – подвижная игра “Баба сеяла горох”.

Развивать конструктивный праксис, мелкую моторику, зрительное внимание – игра с разрезными картинками.

Развивать зрительное внимание – упражнение “Найди и покажи две одинаковые чашки”.

Учить запоминать картинки, выбирать их из разных тематических групп и раскладывать в определенной последовательности.

ФЕВРАЛЬ, 1-я неделя, “СЕМЬЯ”

Развитие понимания речи,

речевого слуха, слухового внимания

Развитие активной подражательной речевой деятельности.

Воспитание общих речевых навыков

Развитие общей и мелкой моторики, подражательности, конструктивного праксиса. Развитие зрительного внимания и восприятия. Развитие памяти и мышления

Формировать умение вслушиваться в речь, давать ответные звуковые и двигательные реакции.

Уточнять и расширять пассивный словарный запас, формировать умение показывать членов своей семьи – упражнение “Покажи, где мама” (по семейным фотографиям и сюжетным картинкам).

Закреплять форму повелительного наклонения глагола, учить выполнять задания типа:

Ваня, иди! стой! сядь!

Миша, возьми (мяч)! отдай (мяч)!

Формировать внимание к неречевым звукам, развивать слуховое восприятие – игра “Где гремит?”

Преодолевать речевой негативизм, вызывать желание говорить.

Учить повторять за взрослым слова, обозначающие близких ребенку людей (мама, папа, баба, тетя, дядя, ляля).

Формировать умение отвечать на вопрос кто это?

Вырабатывать правильное речевое диафрагмальное дыхание, правильную артикуляцию гласных звуков А, У, преодолевать твердую атаку голоса – упражнение “Послушай и повтори”:

А-а-а! – мама качает малыша;

Уа! Уа! – плачет малыш;

О-о-ох! – стонет старая бабушка

Развивать сильный плавный выдох, активизировать губные мышцы – дыхательное упражнение “Музыкальный пузырек”.

Учить произносить слова слоговой структуры первого типа – двухсложные слова из открытых слогов, упражнение “Узнай, кто это?”

Развивать подражание движениям взрослого, понимания речи – подвижная игра “Вот такие мы!”

Развивать мелкую моторику, подражательность - пальчиковая гимнастика “Моя семья”.

ФЕВРАЛЬ, 2-я неделя, “ДОМАШНИЕ ПТИЦЫ”

Продолжать развивать способность понимать чужую речь, обучать пониманию вопросов по прочитанной сказке со зрительной опорой – сказка “Курочка Ряба”.

Расширять предметный словарь по теме, закреплять умение выполнять действия: покажи петуха, дай мне петуха, покажи курицу, дай мне утку и т. д.

Формировать обобщающее понятие Продолжать развивать способность понимать чужую речь.

Расширять словарь по теме: существительными гребешок, бородка, шпоры, перья, крылья; прилагательными красивый, заботливый, строгий; глаголами разгребает, созывает, замахал, заорал; числительными один, два.

Учить различать существительные единственного и множественного числа муж. и жен. рода в именительном падеже – лото “Один-два”.

Развивать слуховое внимание, восприятие на слух криков птиц – упражнение “Кто

Обучать пониманию вопросов по сюжетной картинке, развивать диалогическую рече-зрительное внимание – работа по сюжетной картинке “Птичий двор”.

Совершенствовать навык договаривания звукоподражаний, вырабатывать правильное речевое диафрагмальное дыхание, учить на одном выдохе произносить 3-4 слога, уточнять произношение звуков: – упражнение “Кто как голос подает?”:

Совершенствовать умение повторять словосочетания, уточнять звукопроизношение – потешка.

Развивать диалогическую речь.

Формировать грамматический строй речи, учить употреблять предлог у в значении у кого (у меня, у Кати, у Вани) – лото “Домашние птицы”.

Развивать правильное речевое дыхание, учить на одном выдохе произносить несколько одинаковых или разных слогов – упражнение “Птицы разговаривают”.

Развивать сильный плавный направленный выдох, активизировать губные мышцы – дыхательное упражнение “Перышко, лети!”

Развивать координацию речи с движением – подвижная игра “Утки”.

Развивать мелкую моторику – пальчиковая гимнастика “Цыпа-цыпа”.

Развивать конструктивный праксис, мелкую моторику, зрительное внимание – игра с разрезными картинками.

Развивать зрительное внимание, учить находить на сюжетной картинке

Развивать координацию речи с движением – подвижная игра “Петух”.

Развивать мелкую моторику, подражание движениям рук, понимание речи – пальчиковая гимнастика “Уточка”.

Развивать мелкую моторику, укреплять мышцы рук , учить проводить волнистые линии – упражнение “Нарисуй волны для уточки”.

ФЕВРАЛЬ, 3-я неделя, “ТУАЛЕТНЫЕ ПРИНАДЛЕЖНОСТИ”

Развивать понимание чужой речи, накапливать пассивный словарный запас по теме.

Учить понимать целостные словосочетания – упражнение “Что делает?”

Учить соотносить предмет и его признак со словесным обозначением.

Расширять пассивный словарь: наречие много, числительное один, глагол буду мыть.

Формировать глагольный словарь- познакомить с 1-м лицом ед. и множ. числа , с 3-м лицом ед. и множ. числа наст времени я мою– мы моем, он моет – они моют.

Формировать внимание к неречевым звукам, воспитывать чувство ритма – игра “Погреми так же”.

Развивать подражание движениям и речи взрослого – упражнение “Большие ноги идут по дороге”.

Учить проговаривать звукоподражания, слова и фразы:

Кап – капает вода,

Куп –куп – мама купает ребенка,

Ай-я-яй – девочка испачкалась,

ванна, вода, мой, мою, мыть,

мою ноги (руки)

Воспитывать правильное физиологическое дыхание, вырабатывать направленную воздушную струю – дыхательное упражнение “Мыльные пузыри”.

Развивать общую моторику, координацию движений, подражательность, понимание речи – подвижная игра “Лады-лады”.

Развивать тонкую моторику пальцев рук, подражательность, понимание речи – пальчиковая игра “Спокойного сна!”

Учить определять из ряда игрушек ту, которую убрали или добавили.

ФЕВРАЛЬ, 4-я неделя, “ДОМАШНИЕ ЖИВОТНЫЕ”

Продолжать развивать пассивный словарь, обогащать его существительными, прилагательными, глаголами.

Обучать узнавать предметы по их словесному описанию – лото “Домашние животные”.

Формировать грамматический строй речи, учить различать единственное и множественное число имен существительных женского рода в именительном падеже – лото “Один-много”.

Развивать слуховое внимание, восприятие на слух криков животных – упражнение “Кто кричит?”

Активизировать речевое подражание, развивать интонационную выразительность на материале звукоподражаний, учить на одном выдохе произносить 3-4 слога – упражнение “Гости”:

Тук-тук! – пришли гости;

Ав-ав! – собака лает;

Мяу-мяу! – кошка мяукает;

Иа-иа-иа! – ослик;

Бее-бее-бее! – баран;

И-го-го! – лошадка;

Му-му-му! – корова;

Ме-ме-ме! - коза и др.

Учить правильному употреблению местоимений с предлогом у – упражнение “У кого?” (у меня).

Учить проговаривать слова и предложения: Это кот. Тут Тома. У Томы кот. Вот бык.

Развивать координацию речи с движением, развивать эмоциональную выразительность мимики и жестов – подвижная игра “Корова”.

Развивать тонкую моторику пальцев рук, подражательность – пальчиковая игра “Лапки-царапки”, “Лошадки”.

Развивать зрительное внимание, обучать сравнению предметов, заметно различающихся по величине и высоте – лото “Большой-маленький”.

Учить запоминать и раскладывать картинки в заданной последовательности (2-3 картинки).

МАРТ, 1-я неделя, “МАМИН ПРАЗДНИК. СЕМЬЯ”

Продолжать пополнять словарь существительными и прилагательными.

Учить узнавать предметы по словесному описанию – упражнение “Подарок для мамы”.

Учить по просьбе взрослого выбирать предметы для выполнения названных действий (резать – нож, шить – игла, наливать суп – половник).

Совершенствовать умение договаривать словосочетания.

Развивать диалогическую речь.

Учить строить фразы из двух слов: это мама, вот папа, тут баба. 

Учить составлять из слов НА, ДАЙ и звукоподражаний простые фразы: на би-би, на, пи-пи, дай ав-ав, дай кота, Ваня, на би-би.

Учить произносить слова слоговой структуры первого типа – двухсложные слова из открытых слогов, упражнение “Узнай, что (кто) это?”

Развивать координацию речи с движением – подвижная ига “Подарок маме”.

Развивать конструктивный праксис, мелкую моторику, закреплять знания основных цветов и умение их различать – упражнение “Бусы для мамы”.

МАРТ, 2-я неделя, МАРТ, 3-я неделя,   “ДОМАШНИЕ ЖИВОТНЫЕ”

Воспитывать умение слушать литературное произведение и понимать его содержание – русская народная сказка “Репка”.

Учить понимать пространственные отношения двух предметов, выраженные предлогами на, около, за – упражнение “Кто где?”

Развивать речевой слух, учить различать на слух звукоподражания – д/и “Кто там?”

Закреплять умение договаривать словосочетания – упражнение “Котята спят”.

Развивать интонационную выразительность на материале звукоподражаний.

Развивать диалогическую речь.

Обогащать активный словарь детей наречиями, обозначающими местонахождение предмета: вот, тут, там – беседа по картинке “Кошка с котятами”.

Формировать длительный плавный речевой выдох, интонационную выразительность на материале звукоподражаний – упражнение “Кто в домике живет?” 

Развивать подражания движениям взрослых, понимание речи – подвижная игра “Котята”.

Развивать мелкую моторику пальцев рук – пальчиковая игра “Киска, брысь!”

Развивать зрительное внимание, учить находить такой же предмет, как на образце – упражнение “Найди похожую кошечку”.

МАРТ, 4-я неделя, “ДИКИЕ ПТИЦЫ”

Уточнять и обогащать словарь по теме, формировать обобщающее понятие – лото “Птицы”.

Закреплять умение выполнять простые действия типа: покажи голубя, дай мне ворону.

Учить различать противоположные по значению прилагательные большой-маленький.

Учить понимать грамматические категории числа существительных и глаголов и вопросы к ним: что делает? что делают?

Развивать речевой слух, упражнять в узнавании и различении звуковых сигналов – упражнение “Кто кричит?”

Продолжать учить проговаривать звукоподражания, вырабатывать правильное речевое диафрагмальное дыхание, учить на одном выдохе проговаривать 3-4 слога, уточнять произношение звуков:

Ку-ку! – кукует кукушка;

Тук-тук-тук! – дятел стучит;

Пи-пи-пи! – пищат птенцы в гнезде,

Тинь-тинь! – пищит синичка,

Уф-уф! – сова.

Развивать длительный направленный плавный ротовой выдох, активизировать губные мышцы – дыхательное упражнение “Летите, птички!”

Развивать правильное речевое дыхание, учить на одном выдохе произносить несколько одинаковых или разных слогов – упражнение “Птицы разговаривают”.

Развивать подражание движениям взрослого, общую моторику и понимание речи – подвижная игра “Птички”

Развивать движения кистей рук, тонкой моторики пальцев, подражательность и понимание речи – пальчиковая игра “Совушка-сова”.

Развивать зрительное внимание, мелкую моторику, конструктивный праксис, закреплять навыки работы с разрезными картинками.

АПРЕЛЬ, 1-я неделя, “ДИКИЕ ЖИВОТНЫЕ”

Продолжать развивать способность понимать чужую речь – сказка “Колобок”. Обучать пониманию вопросов по прочитанной сказке со зрительной опорой.

Учить по инструкции логопеда узнавать и правильно показывать диких животных – игра “Лото”.

Закреплять умение выполнять простые действия типа: покажи белку (зайку, лису, и т.д.), возьми мишку, дай мне лису.

Развивать слуховое внимание, восприятие и дифференциацию на слух различного типа звучания одного музыкального инструмента – д/и “Мишка и зайчик”.

Продолжать учить проговаривать звукоподражания, вырабатывать правильное речевое диафрагмальное дыхание , уточнять произношение звуков:

У-у-у воет волк,

Э-э-э рычит медведь,

Ф-ф-ф-ф – фыркает ёжик,

Развивать подражание движениям и речи взрослого, повторять аморфные слова ОЙ-ОЙ-ОЙ, АЙ-АЙ-АЙ – игра “Ёжик”.

Уточнять произношение гласных и согласных звуков, учить составлять предложения:

Папа, ау! Мама, ау! Тетя, ау! Нина, ау! Бык.

Развивать координацию речи сдвижением – подвижная игра “Мишка косолапый”.

Развивать тонкую моторику рук, подражательность, понимание речи - пальчиковая игра “Серенький зайка”.

Развивать зрительное внимание, мелкую моторику, конструктивный праксис – игра с разрезными картинками.

Учить запоминать и раскладывать картинки в заданной последовательности (2-3 картинки).

АПРЕЛЬ, 2-я неделя, “ОДЕЖДА”

Закреплять предметный словарь по теме, продолжать учить соотнесению предметов с их словесным обозначением – д/и “У кого этот предмет?” (с картинками и предметами одежды).

Учить детей выполнять действия: возьми шапку, надень шапку, положи шапку.

Пополнять пассивный словарь детей за счет прилагательных: большой, маленький; числительных: один, много.

Закреплять умение выполнять двухступенчатые инструкции – д/и “Соберем на прогулку”.

Развитие слухового внимания – упражнение “Хлопки”

Закреплять умение договаривать за логопедом слоги и слова.

Развивать модуляцию голоса, вырабатывать правильное речевое диафрагмальное дыхание, уточнять артикуляцию звука О – упражнение “Как рычат мишки”.

Развивать сильный ротовой выдох, обучать умению дуть через трубочку, активизировать губные мышцы – дыхательное упражнение “Бульки”.

Учить произносить слова слоговой структуры первого типа – двухсложные слова из открытых слогов, упражнение “Конец слова за тобой”

Развивать координацию речи с движением – подвижная игра “Вот такие мы!”.

Развивать мелкую моторику – пальчиковая игра “Как у нашего кота”.

Обучать сравнению различных по величине предметов – упражнение “Большой-маленький”

Развивать зрительное внимание, учить подбирать подходящие по цвету и рисунку предметы – упражнение “Помоги каждой девочке подобрать бантик к платью”.

Развитие мелкой моторики, конструктивного праксиса, зрительного внимания – игра с разрезными картинками

АПРЕЛЬ, 3-я неделя, “ОБУВЬ”

Формировать умение вслушиваться в речь и понимать ее содержание.

Расширять пассивный словарь за счет существительных, обозначающих детали обуви: задник, помпон; прилагательных одинаковые; глаголов: надеваю, обуваю, снимаю.

Обучать быстрой ориентировке в названиях действий – упражнение “Покажи”.

Обучать детей переключению с одного действия на другое по словесной инструкции и выполнению двухступенчатых инструкций – упражнение “Поручение”. 

Развивать слуховое внимание, обучать умению различать на слух звучание различных инструментов и реагировать на каждое звучание по-разному – упражнение “Шагаем и танцуем!”

Стимулировать речевое подражание, закреплять умение договаривать отдельные звуки и слоги – упражнение “Большие ноги идут по дороге”.

Развивать сильный ротовой выдох, обучать умению дуть через трубочку, активизировать губные мышцы – дыхательное упражнение “Бульки”.

Учить произносить слова слоговой структуры первого типа – двухсложные слова из открытых слогов, упражнение “Выполни команду”

Развивать умение подражать движениям взрослого, понимание речи – подвижная игра “Большие ноги идут по дороге”.

Развивать ритмичные движения кистей рук, подражание движениям рук взрослого, понимание речи – пальчиковая гимнастика “Мы топали”.

Развивать зрительное внимание, конструктивный праксис, мелкую моторику – игра с разрезными картинками.

Учить запоминать и раскладывать предметы в произвольной последовательности в рамках одной тематики.

АПРЕЛЬ, 4-я неделя, “ТРАНСПОРТ”

Уточнять и обогащать словарь по теме, продолжать формировать обобщающее понятие “транспорт”.

Расширять экспрессивный словарь по теме (части машины).

Обучать пониманию вопросов, заданных по сюжетным картинкам.

Продолжать учить понимать грамматические категории числа существительных и глаголов – лото “Один - много”.

Развивать речевой слух, умение внимательно слушать слова – игра “Правильно - неправильно”.

Развивать правильное речевое дыхание путем произнесения на одном выдохе нескольких одинаковых слогов (БИ-БИ-БИ, ТУ-ТУ-ТУ-ТУ) – д/и “Веселое путешествие”.

Учить составлять предложения:

Это Вова. У Вовы би-би. Вова, дай би-би. Мама, на би-би. Папа, на би-би. Тетя, на би-би. Гуди.

Развивать сильный плавный направленный выдох, активизировать губные мышцы – дыхательное и голосовое упражнение “Машинка”

Учить произносить слова слоговой структуры первого типа – двухсложные слова из открытых слогов, упражнение “Выполни команду”

Развивать координацию речи с движением – подвижная игра “Машины”.

Развивать движения кистей рук, подражание движениям рук взрослого, понимание речи – пальчиковая игра “Поехали-поехали!”

Развивать зрительное внимание, мелкую моторику, конструктивный праксис – игра с разрезными картинками.

Закреплять знания 4-х основных цветов – д/и Разноцветный транспорт”.

Развивать зрительное внимание – игра “Найди пару каждой машинке”.

МАЙ, 1-я неделя, “ЦВЕТЫ”

МАЙ, 2-я неделя, “ЦВЕТЫ”

Уточнять и обогащать словарь по теме существительными – названиями цветов: одуванчик, ромашка, мак, лютик, кашка; существительными – названиями частей растений: стебель, листья, цветок; формировать обобщающее понятие “цветы”.

Развивать речевой слух, обучать различению слов сходных по звучанию и отличающихся одним звуком: мак, лак, рак, мал, мак, Мук – упражнение “Слушай внимательно”.

Учить проговаривать слова и предложения : мак

У кати мак

-На, мама, мак!

-Дай, катя, мак!

Вырабатывать правильное речевое диафрагмальное дыхание, уточнять произношение звуков в звукоподражаниях:

А-а-а-х – нюхаем цветы,

Динь-динь – колокольчик звенит.

Развивать плавный длительный выдох через рот, активизировать губные мышцы – дыхательное упражнение “Одуванчик”.

Развивать движения кистей рук и дифференцированные движения пальцев, подражание движениям рук взрослого – пальчиковая игра “Цветки”.

Развивать оптико-пространственные функции, конструктивный праксис, мелкую моторику – упражнение “Собери цветок”.

Развивать зрительное внимание, умение находить одинаковые предметы – упражнение “Подбери пару каждому цветочку”.

Продолжать учить соотносить предметы по величине - упражнение “Подбери цветы к вазам”.

МАЙ, 3-я неделя, “НАСЕКОМЫЕ”

Учить проговаривать слова и предложения: муха,

Вот муха.

Мама, муха!

Я иду, я бегу, я дую, я мою, я даю, я веду,

Вода, ухо, губы, нога, ноги,

Развивать длительный непрерывный ротовой выдох, активизировать губные мышцы – дыхательное

упражнение “Лети, бабочка!”

Учить произносить слова слоговой структуры первого типа – двухсложные слова из открытых слогов, упражнение “Чего не стало?”

Развивать движения кистей рук и тонкой моторики пальцев, подражания движениям рук, понимание речи, обучать согласованным движениям обеих рук – игра “Жук на дереве”, “Чудо-цветок”.

Закреплять умение проводить прямые и волнистые линии – упражнение “Проведи линии по дорожкам”.

Закреплять знания основных цветов и умение их различать – д/и “Найди

цветок для бабочки”.

Развивать зрительное внимание, умение находить такой же предмет, как на образце – упражнение “Найди среди насекомых такую же пчелку”.

МАЙ, 4-я неделя, “ЛЕТО. ИГРЫ С ВОДОЙ”

Продолжать обучать пониманию вопросов, поставленных к сюжетным картинкам.

Уточнять и расширят пассивный глагольный словарь – д/и “Выполняй команды!”; “Что делает человечек?”

Развивать речевой слух и умение внимательно слушать слова – упражнение “Будь внимательным!”

Уточнять произношение согласных звуков, продолжать учить договаривать за взрослым слоги и слова – стихотворение “Дождь”. Развивать диалогическую речь.

Развивать сильный плавный направленный выдох, активизировать губные мышцы – дыхательное упражнение “Плыви, кораблик!” (повторение)

Развивать правильное речевое дыхание, учить произносить на одном выдохе несколько одинаковых

слогов – упражнение “Веселая песенка”.

Развивать длительный непрерывный ротовой выдох, активизировать губные мышцы – дыхательное упражнение “Рыбки”.

Учить произносить слова слоговой структуры первого типа – двухсложные слова из открытых слогов, упражнение “Закончи предложения”

Развивать координацию речи с движением - подвижная игра “ Деревце”, “Качели”.

Развивать тонкую моторику пальцев, движения кистей рук, подражательность – игра “Пальчиковые загадки”.

Развивать зрительное внимание, закреплять понятия “большой-маленький” - упражнение “Покажи больших и маленьких рыбок”.

Закреплять умение проводить волнистые линии – упражнение “Дорисуй волны на море”.

Направление

№п/п

Дата

Тема

Задачи

Содержание коррекционно-развивающей работы

1.ЭТАП

Установление

 контакта

 с ребенком.

Диагностика познавательных процессов, эмоционально-волевой сферы.

1

1неделя декабря

Пальчики зайчики

Формирование эмоционального контакта.

- Игры «Ручки», «Дружат в нашей группе..»

2

Догонялки

Развитие активности.

«Догонялки», «Игры с пальчиками. Игруши-топотушки»

3

2 неделя

декабря

Поводырь

Развитие контактности.

- игры «Поводырь», «Птички»,

4

Давай, поиграем.

Развитие восприятия и воображения.

- игры «Погладь кошку», «Поиграй с куклой»

5

3 неделя декабря

Сложи узор

Пространственная координация.

- Зашифрованный рисунок. Сложи узор.

6

Найди место

Развитие зрительного и осязательного восприятия.

- Психотехнические игры: найди место для игрушки, собери фигурки (доски Сегена)

7

4 неделя

декабря

Закончи фразу.

Развитие речевого общения.

- Позови мячом. Закончи фразу.

8

Моя семья

Развитие личностно-мотивационной сферы.

- Моя семья

9

3 неделя

января

Пришел котик поиграть

Развитие речевого общения. Умение высказывать мнение, желание говорить о своих эмоциях, чувствах.

-Развитие сюжетной игры. «Пришел Мурзик поиграть»

10

11

12

Обезьянка озорница

Умение определять настроение героя по его эмоции.

-Развитие подвижно-ролевой игры. «Обезьянка озорница»

4неделя января

Самый ловкий

Поддерживать двигательную активность, внимание

 при выполнении кинизеологических упражнений.

-Развитие подвижно-соревновательных игр. Самый ловкий

Строим дом

Работа по развитию произвольного внимания, кинезиологических  упражнений.

Строим дом для друзей.

2.ЭТАП

Развитие социальных навыков

13

5неделя

января

Времена года

1) развивать способность к переключению внимания;

Формирование первичных представлений о смене времен года.

14

Живая и неживая природа

2) развивать концентрацию внимания;

Формирование интереса к объектам и явлениям природы и умения наблюдать за ними.

15

1неделя

февраля

Что нас окружает?

3) развивать произвольное внимание;

Ознакомление с предметами и объектами ближайшего окружения, их назначением и функциями (детский сад, игрушки, мебель, посуда, одежда, обувь).

16

Труд взрослых

4) развивать объём внимания;

Формирование представлений о значении труда взрослых.

17

2неделя

февраля

Домашние животные

5) развивать произвольное внимание.

Формирование первичных представлений о домашних животных и птицах, детенышах, внешнем виде, образе жизни.

Развитие коммуникативных навыков

18

Дикие животные. Звери.

Формирование умения заканчивать фразу,

Расширение понимания речи. Закрепление понимания слов.

19

3 неделя

февраля

Заучивание по мнемотаблице.

восприятия развивать цветоразличение договаривать за взрослым слова в потешках, упражнениях.

Накопление пассивного словаря. Воспитание потребности в речевом общении

20

21

Беседа по картинкам. Составление мнемотаблицы.

договаривать за взрослым слова в стихотворениях развивать

Развитие понимания простых предложений в ситуативной речи

4 неделя февраля

«Найди отличия».

восприятие геометрических фигур развивать^[a] точность,

развивать произвольное внимание

Обучение пониманию и выполнению одно- и двухступенчатых инструкций.

22

«Что неправильно?»

23

1 неделя

марта

«Что задумал художник?»

развивать произвольное внимание

Расширение, уточнение и активизация словаря по изучаемым лексическим темам.

24

Кто и что?

развивать объём внимания

Обучение ответам на вопросы кто это?, кто что?

25

2неделя

марта

Обобщающие слова.

 развивать способность к переключению внимания

Обучение пониманию обобщающих слов: игрушки, одежда, обувь, посуда, животные, птиц.

Развитие познавательных способностей

26

Геометрические фигуры.

развивать восприятие длительности временного интервала

Освоение геометрических фигур (круг, квадрат, треугольник) и форм предметов (круглый, квадратный, треугольный).

27

3неделя

марта

Определи порядок.

 развивать представление о частях суток

Обучение группировке предметов по цвету, величине, форме.

28

Учимся сравнивать.

развивать представления о временах года

 Обучение использованию слов большой, маленький.

29

4неделя

марта

Сравни, найди отличия.

развивать способность к переключению внимания

Обучение сравнению двух полосок, одинаковых или контрастных по величине, длине, ширине, высоте (путем наложения и приложения).

30

Количество и счет.

развивать объём внимания

 Выявление отношений групп предметов по количеству и числу (много, один, ни одного).

31

5неделя

марта

Сосчитай, не ошибись.

развивать пространственные представления

Закрепление прямого счета до 20. Учить соотносить цифры от 0 до 9  с количеством предметов.

32

Учимся считать.

 развивать наблюдательность

Формирование умения согласовывать прилагательные и числительные один, два, три с существительными.

Сенсорное развитие

33

1 неделя

апреля

Найди одинаковые по звучанию.

развивать мыслительные процессы: обобщение, отвлечение, выделение существенных признаков

 неречевые звуки (две контрастно звучащие музыкальные игрушки: молоточек и дудочка, колокольчик и свисток, бубен и молоточек).

34

Расскажи и запомни.

развивать гибкость ума и словарный запас

Развитие зрительного восприятия,

и умения сравнивать и различать

 контрастные по величине, форме (круглый

и — квадратный), цвету (красный — желтый зеленый — синий) предметы

35

2 неделя

апреля

Найди по описанию.

развивать сообразительность

Освоение элементарной комбинаторики  -

 размещение по заданному признаку: цвету, величине

36

Запомни игрушку и найди на ощупь.

развивать способность к переключению внимания

Формирование умения узнавать предметы на ощупь, ориентировки в цвете (сначала на уровне сличения, затем на уровне показа по слову).

37

3 неделя

апреля

Чудесный мешочек.

развивать объём внимания

Формирование умения узнавать предметы на ощупь

38

Запомни, как звучит.

развивать способность к переключению внимания

Формирование внимания к неречевым звукам, умения узнавать и различать

Развитие

психических

функций

39

4неделя

апреля

Назови игрушки и запомни.

 увеличивать объём памяти в зрительной, слуховой модальностях.

Воспитание слухового внимания при восприятии тихо и громко звучащих игрушек, тихой и громкой речи.

40

Запомни пару.

развивать приёмы ассоциативного и опосредованного запоминания

Воспитание слухоречевой памяти при восприятии одно -и двухступенчатых инструкций.

41

5 неделя

апреля

Парные картинки.

 предметов в процессе игровой и непосредственно образовательной деятельности

Развитие зрительного внимания и памяти в работе с парными и разрезными картинками.

42

Найди семью.

увеличивать объём памяти в зрительной, слуховой

 Развитие наглядно-действенного и наглядно-образного мышления при группировке и классификации хорошо знакомых предметов (игрушек, одежды, обуви, посуды, животных)

43

1 неделя

мая

Четвертый лишний

развивать способность к переключению внимания

 Выделение 4-го лишнего на уровне простых обобщений

 (например,3 зайца и 1самолет).

Развитие временных и пространственных представлений

44

Части суток

 развивать воображение и творческие способности, различать части суток.

45

2-3неделя

мая

Не ошибись

увеличивать объём памяти в зрительной, слуховой увеличивать объём памяти в зрительной, слуховой

 Обучение ориентировке в схеме собственного тела и основных направлениях от себя (вверху, внизу, впереди, сзади).

46

Назови правильно

   Формирование умения ориентироваться и называть их.

Развитие произвольной регуляции деятельности тонкой моторики рук

47

4 неделя мая

Разрезные картинки

 развивать тонкую моторику рук

Конструктивный праксис

Развитие мелкой моторики в работе с разрезными картинками (из 2-4 частей с вертикальным  и  горизонтальным разрезами).

диагностика

Таблица Равенна

развивать способность к переключению^[b][c][d] внимания увеличивать объём памяти в зрительной

Учить правильной посадке

Учить правильному захвату карандаша Учить рисовать точки, равномерно нанося их на лист, Учить рисовать вертикальные и горизонтальные и кривые линии.

Учить раскрашивать изображения, ограниченным контуром.