ДЛЯ ВАС РОДИТЕЛИ!

Консультация для родителей дошкольников

«Развиваем мелкую моторику»

Современные исследования доказали, что речевые центры мозга напрямую связаны с тактильными ощущениями. Поэтому логопеды в один голос рекомендуют развивать мелкую моторику рук и пальцев практически от самого рождения.

Для эффективности упражнений по развитию мелкой моторики необходимо использовать предметы, разнообразных цветов, форм и текстур. Деткам до полугода можно проводить массажи, они подготовят малыша к новым умениям и подарят интересные ощущения.

Очень важно не превращать занятия в принудительный урок.

Создайте доброжелательную атмосферу и преподнесите ребенку игрушки для развития мелкой моторики с улыбкой.

ВЫБИРАЕМ ИГРУШКИ ДЛЯ РАЗВИТИЯ МОТОРИКИ
Не нужно скупать в магазине все развивающие игрушки, которые вам покажут продавцы. Наши мамы и бабушки в свое время, даже не имели представления о том, что с ребенком нужно специально проводить занятия по развитию речи, игрушки для этого особенные покупать.

Все российские игрушки прекрасно подходили для этой цели. Многие из них дожили и до наших дней, и развивают теперь наших деток.

Давайте вспомним некоторые из них и узнаем о новых предложениях в категории – игрушки, развивающие мелкую моторику: матрешки, шнуровки, пирамидки, пазлы, неваляшки, шарики, небольшие мячики, кубики, резиновые фигурки, которые легко сжимаются рукой, погремушки, сортеры (игрушки, в которых нужно рассортировывать различные детали), мозаика, абаки (подставки с палочками, на которые можно нанизывать разные предметы).

Все эти игрушки развивают мышление, логику, пространственное зрение, тактильные ощущения и активизируют речевой центр.

Вы можете найти и в своем доме игрушки для развития речи: большие бусины, прищепки, пуговицы, коробочки, шкатулочки, стаканчики, различные крупы, баночки (не бьющиеся),резинки для волос и многое другое.

Предлагайте ребенку перекладывать эти предметы из одной емкости в другую, сортировать их по цветам, приклеивать на двухсторонний скотч.

РОЛЬ ИГРУШКИ В РАЗВИТИИ РЕБЕНКА
Ребенок познает мир через игру.
Это является его естественной потребностью.
Игры в игрушки учат малыша методам коммуникации, развивают творческие способности и активизируют мышление.
Игрушки сопровождают ребенка в течение всей жизни.

Появляются самые любимые и важные среди них, следовательно, маленький человек учится выражать эмоции и чувства.
Дарите детям игрушки и играйте вместе с ними.

          Башҡортостан Республикаһы Сибай ҡалаһы ҡала округының  "  Ҡояшҡай"  берләштерелгән   балалар баҡсаһы  

                                           муниципаль мәктәпкәсә белем биреү бюджет учреждениеһы

                           Ата-әсәләр өсөн

                    консультация

     «  Мәктәпкәсә  йәштәге балаларҙа

        рухи –әхләки сифаттар  тәрбиәләү»

Балаларҙа бала саҡтан  әҙәплелек,инсафлылыҡ, мәрхәмәтлелек тәрбиәләү ата- әсәләрҙең , тәрбиәселәрҙең  иң изге бурысы . Бала тәрбиәләүҙә иң яуаплы осор—мәктәпкәсә йәштәге осор ,сөнки әхләҡлелек  сифаттарының нигеҙе нәҡ  ошо  ваҡытта һалына. Тимәк, балаға  үҙ -үҙеңде тотоу, аралашыу күнекмәләре биреү ғаиләлә, балалар баҡсаһында башлана. Тәрбиә – ата-әсәләрҙең, тәрбиәселәрҙең ҙур осталығы, тырышлығы һәм түҙемлеге талап итә торған дауамлы эш ул. Ғаиләлә нигеҙ итеп һалынган тәрбиә  балалар баҡсаһында тағын да үҫтерелә, камиллаштырыла. Тәрбиә  эше кешелек йәмғиәте барлыҡҡа килгәндән бирле йәшәй.Тәрбиә ижтимағи  күренеш.Тәрбиә эшенең стратегик маҡсаты,асылда,бала шәхесенең барлыҡ эске табиғи  көстәрен хәрәкәткә килтереүҙән,уны физик һәм рухи яҡтан әҙерләп,яңы йәмғиәт шарттарында интеллектуаль – әхләки шәхес булараҡ эш итә алыусы ирекле бер зат итеп тәрбиәләүҙән ғибәрәт.Рухи ярлылыҡ әхләкһеҙлек тыуҙыра. Әхләкһеҙ  йәмғиәттең  киләсәге юк.Шуға күрә бала кескенә  булғанда уҡ  әхләк тәрбиәһенә иғтибар бирергә тип һанайым.Яҡшыны ямандан,яманды яҡшынан айыра белеү тәрбиәле кешелә йәштән үк тәрбиәләнә. Әхләк ул – кешенең эш-хәрәкәтендә, көндәлек тормошонда билгеле бер ҡалыпҡа һалынған, билгеле бер ҡиммәтләрҙән  торған сифат. Әхләклелек сифаттары йәмғиәттәге үзгәрештәргә  ҡарап  үҙгәреп торалар һәм шул рәүешле йәмғиәтте үзгәртәләр. Әхлак тәрбиәһе – тәрбиә эше системаһының үҙәге, иң мөһим йүнәлеше. Кеше үҙ эшсәнлеге дәуамында, аралашыу ваҡытында дөньяға, кешеләргә мөнәсәбәттә әхләк нигеҙҙәрен туплай. Балалалар баҡсаһында әхләк тәрбиәсенең эстәлеге балала әхләк сифаттары булдырыуҙың киң планлы йүнәлешенә нигеҙләнә. Әлеге йүнәлеш балала йәмғиәткә, кешеләргә, хезмәткә һәм балаларҙың үҙ-үҙенә әхләки мөнәсәбәт тәрбиәләүҙе эсенә ала. “Тәрбиәле бала” әҫәрендә Ризаитдин Фәхретдин былай тип яҙа: “Алтындан да ҡиммәтле, ожмах емештәренән  дә ҡәҙерле булған нәмә - тәрбиәле балалыр. Атай һәм әсәй  өсөн тәрбиәле бала кеүек оло байлыҡ һис булмаҫ. Тәрбиәле бала – дөнья байлығына ла бирелмәҫ һәм бер дәүләт батшалығы менән алыштырылмаҫ; уны һәр   кем яратыр һәм маҡтап телгә алып һөйләр; ни һораһа ла, бирерҙәр. Тәрбиәһеҙ баланы бер кеше лә яратмаҫ, йомош ҡушмаҫтар, бәлки хурларҙар йә кәмһетерҙәр генә”, - тигән . Әхләк тәрбиәһе биреү эҙлекле, даими алып барылырға тейеш . Ғаиләлә бирелгән әҙәплелек сифаттары  артабан балалар баҡсаһында тағында үҫтерелә, камиллаштырыла.

 Балаларга рухи - әхләки тәрбиә биреүҙә халыҡ ижады—фольклорҙың роле бик ҙур. Халыҡ ауыҙ  ижады ул рухи әхләк тәрбиәһе сығанағы .Халыҡ  ауыҙ  ижадының балалар өсөн иң үрнәк жанры булып  әкиәттәр һанала. Әкиәттәр аша - балаларҙа белем алыу, хеҙмәтте һөйөү , һөнәр алыу, дуҫлыҡ, үҙ- ара ярҙамлашыу  кеүек күркәм сифаттар тәрбиәләнә һәм киреһенсә - ялҡаулыҡ, һаранлыҡ, ҡомһоҙлоҡ  ғәйепләнә. Һәм әлбиттә, балаларҙың ыңғай  эмоцияларын тәрбияләүҙә, иң күп мөмкинлектәр әкиәттә. Һәр әкиәттә яҡшылык менән уҫаллыҡ араһында сик һалынган. Улар килешмәүсе дошмандар. Улар һаман да көрәштә, ләкин киң күңелелек һәр вакыт еңә. Шуға күрә әкиәттең йогонтоһы баланың рухи дөньяһына тәьҫир итеүе көслө. Бөгөнгө  әкиәттәр баларҙы дуҫ -татыу, тыңлаусан, йомарт, түҙемле, яғымлы булырга, өлкәндәргә ҡарата мәрхәмәтле-шәфкәтле ярҙамсыл, булырға өйрәтә.

 Шулай ук халыҡ  ауыҙ  ижады гәүһәрҙәре мәҡәлдәр , табышмаҡтар тәрбиә сығанағы булып тора. Мәҡәлдәр балаларҙың фекерләү һәләтен үҫтерә, аҡылын ,тапҡырлығын тәрәнәйтә ,телгә мөхәббәт тәрбиәләй. Мәҡәлдәрҙә халыҡтың  әхләки  идеалдары хеҙмәт һөйөүсәнлеге өлкәндәргә ихтирам ,әҙәплелек , дуҫлыҡ ,туғанлыҡ ,илгә булган сикһеҙ мөхәббәт , дөрөҫлөк ,сафлыҡ кеүек сифаттары сағылышы таба. Мәҡәл элек-электән халыҡтың аҡыллы кәңәшсеһе , өгөт нәсихәт бирүсеһе  булып килгән шуларҙан мәҡәлдәр; «Хезмәттең тире әсе  булһа ла, емеше татлы», «Эш бөткәс ,уйнарга ярай»,« Ололаһаң олоно -ололарҙар үзеңде»,« Һәр нәмәнең үҙ вакыты була»,« Язғы хезмәт—көзгө хөрмәт», «Тамсы кескенә булһа ла ,таш тишә.һ.б. « Ҡарт менән төлкө» әкиәтендә төлкө бабайға насарлык эшләй, уның балыҡтарын сананан ташлай . Был ерҙә  шундай мәкәлде әйтеү урынлы «Хәйләле эштә хәйер юк.». «Ҡуркаҡ юлдаш» әкиәтендә бындай мәҡәл ҡулланырга була  «Айырылғанды айыу  ашар бүленгәнде бүре ашар » , «Дуҫың  иптәшеңдән яҡшы булһын», сөнки дуҫты иптәше ташлап киткән. «Сукмар менән Тукмар »әкиәтендэ,сукмар менән тукмар гел һуғышҡандар, һуңынан дуҫлашкандар .Был  әкиәткә ҡарата бындай мәҡәлде әйтергә урынлы « Дуҫың булмаһа эҙлә, тапһаң юғалтма» «Тыйнаҡлыҡ кешене биҙәй”.

Баларҙың рухи яктан бай ,физик яҡтан һау-сәләмәт булып үҫеүенә уйындарҙың әһәмиәте зур.Балалар менән төрлө  уйындар уйнағанда коллективта үҙ- ара мөнәсәбәттәр, үҙ -үҙеңде культуралы тотоу күнекмәләре, бергәләп уйнау һәм эшләү оҫталығы,тәрбиәләнә. Баҡсабызҙа, иң яратып, һагынып көтөп алган ололарҙан  ҡалған боронғо байрамдарыбыҙ  уңышлы гына алып барыла. Ул: Сөмбәлә, Наурыз,Нардуған, Ҡарга буткаһы, Һабантуй, һ. б. байрамдар. Был  байрамдар халҡыбыҙҙың ғүмер  буйына тупланып килгән рухи мираҫын балаларға еткереү, бабаларға  милли мәҙәниәтебеҙ  һәм сәнғәтебеҙгә мөхәббәт тәрбиәләүҙә алыштырғыһыҙ  сара булып тора. Әлеге байрамдарҙа  балалар милли традицияларға  нигеҙләнгән үҙ - ара аралашыу культураһына да өйрәнәләр. Иң мөһиме,балалар күңелендә шатлык хистәре, байрам рухы тула, уларҙа байрам тантаналарында катнашаһы килә, байрам шатлығын үҙ- ара уртаклашаһы килеү теләге уяна. Был байрамдарҙа  ата- әсәләрҙең  катнашыуы балаларҙа икеләтә шатлыҡ тыуҙыра. Халҡыбызҙың  йола байрамдары, милли хистәр формалашыуға,милли ғорурлыҡ тәрбиәләүгә ярҙам итәлер, тыуған илгә, тыуған ергә, тыуған тәбиғәткә, туған телгә мөхәббәт тәрбиәләйҙер. Шулай уҡ, халыҡ йола байрамдары   балаларға  башҡорт  халҡының уҡымышлы, моңлы бейеүле,уйын-көлкөнө  яратыусы халыҡ  икәнлеген аңлата ала. Халыҡ йола байрамдары балаларҙы  хезмәт кешеләрен хөрмәт итәргә ярҙам итә, уларҙа олатаә- өләсәйҙәренә, ата- әсәләренә  ҡарата мөхәббәт тәрбиәләй. Байрамдарҙа  балалар милли кейемдәр кейеп бейейҙәр йәки  ниндәйҙә  булһа роль уйнайҙар,  сигелгән түбәтәйҙәрҙе , яулыҡтарҙы , ситектәрҙе ҡулдары менән тотоп ҡарап, кейеп карап, бала күңелендә халыҡ оҫталарына ҡарата иҫ киткес зур тойғолар, ғорурлыҡ, мөхәббәт хистәре уяна. Бындай сараларҙан һуң, балалар ҙа, ололар ҙа бик ҡәнәғәт  ҡала, шуға улар һәр кисәне , байрамды  көтөп ала, ярҙам итә һәм теләп катнаша. Был  байрамдарҙың  тәрбиәүи әһәмиәте бик ҙур, сөнки улар балаларҙа дуҫлыҡ , ҡәрҙәшлек, туғанлыҡ хистәре рухи  әхләклек  тәрбиәләй.

Шуға күрә, беҙ бар байрамдарҙы ла  бөтөн баҡсабыз һәм ата -әсәйҙәребеҙ менән бергә уҙғарабыҙ. Сөнки, хәзерге  заманда , берҙәмлек, дуҫлыҡ, татыулыҡ    милләт- ара аралашыу өсөн – бик зур байлыҡ булып һанала.

      ПАМЯТКА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ

              «Если ребёнок провинился»

 Не принимайтесь за воспитание в плохом настроении.

 Ясно определите, что Вы хотите от ребенка (и объясните ему   это), а также узнайте, что он думает по этому поводу.

 Не унижайте ребенка словами типа: «А у тебя вообще есть голова на плечах?»

 Не угрожайте: «Если ты еще раз так сделаешь – ты у меня получишь!»

 Не вымогайте обещаний, для ребенка они ничего не значат.

 Оценивайте поступок, а не личность: не – «Ты плохой», а – «Ты поступил плохо».

 После замечания прикоснитесь к ребенку и дайте почувствовать, что Вы ему сочувствуете, верите в него

                              Каждому ребенку нужны:

ЛЮБОВЬ: каждому ребенку необходимо ощущение того, что его родители любят его, что он желанный и что он кому-то очень дорог, что рядом с ним есть люди, которым не безразлично то, что происходит с ним.

ВОСПРИЯТИЕ: каждому ребенку необходима вера в то, что родители любят его таким, какой он есть. Что они любят его все время, а не только тогда, когда он поступает так, как они этого хотят. Что они всегда принимают его, хотя не всегда могут одобрять то, что он делает.

БЕЗОПАСНОСТЬ: каждому ребенку необходимо чувствовать, что его дом – хорошее и безопасное место. он должен быть уверен в том, что его родители всегда готовы прийти к нему на помощь, особенно в трудные для него моменты жизни. Что он является частью семьи, что существует место, где его ждут.

ЗАЩИТА: каждому ребенку необходимо чувствовать, что его родители будут защищать его от бед, что они придут к нему на помощь, когда он сталкивается с чем-то неизвестным.

НЕЗАВИСИМОСТЬ: каждому ребенку необходимо знать, что его родители хотят, чтобы он стал взрослым и чтобы пробовал свои силы в той или иной сфере. Что они уверены в нем и в том, что он может обеспечить себя сам.

РУКОВОДСТВО: каждый ребенок нуждается в дружеской помощи при осознании того, как себя вести с людьми и событиями. И окружающие его взрослые должны на своем примере показать ему, как нужно общаться.

КОНТРОЛЬ: каждому ребенку необходимо осознавать, что существуют определенные ограничения и запреты, установленные его родителями и которых он должен придерживаться. Что, несмотря на то, что нет ничего плохого в том, что ребенок испытывает ревность или злость, ему не будет позволено причинить боль ни себе, ни другим.

У тех детей, чьи основные потребности удовлетворены, больше шансов вырасти здоровыми психически взрослыми, стать хорошими родителями, хорошими друзьями, хорошими работниками, хорошими соседями, хорошими гражданами.

            НАКАЗЫВАЯ РЕБЕНКА

НУЖНО ПОМНИТЬ:

гораздо большей воспитательной силой обладает прощение проступка, а наказание освобождает от мук совести;

 наказание должно быть не нормой, а исключением;

 наказывать надо за проступок, а не потому, что у Вас плохое настроение;

 нельзя подчеркивать власть над своим ребенком;

 нельзя читать длинных нотаций;

 нельзя напоминать о проступке;

 не всегда наказывайте сразу после проступка: «Хорошо, я подумаю до завтра как с тобой поступить»;

 ведите разговор о проступке наедине.

   Как бороться с агрессивностью в поведении детей?

Не должно быть излишней снисходительности, т.е. готовности  полностью прощать поступки, понимать и принимать ребенка.

Нужно разумно подавлять агрессивность.

Ребенок не должен ощущать покинутость, незащищенность, неуверенность в себе. Он должен чувствовать поддержку, «стену», за которую можно спрятаться. Ведь зачастую агрессивность – это отчаяние ребенка, который ищет признания и любви.

Нельзя постоянно критиковать детей, т.к. у них формируется чувство неполноценности, тревожности и ожидания новых неудач.

Нельзя предъявлять к ребенку завышенные требования, не учитывая его особенностей и возможности. Это может привести к неврозу, провоцирующему агрессивное поведение.

Неправильное отношение к ребенку в семье также ведет к формированию агрессивных тенденций в поведении ребенка.

Агрессивные дети вырастают, как правило, в семье, где:

дистанция между родителями и детьми огромна;

не хватает ласки и тепла;

отношение к проявлению детской агрессивности безразличное или агрессивное;

в качестве дисциплинарных воздействий вместо работы и терпеливого объяснения предпочитают силовые методы, особенно физические наказания.