Моя работа с детьми

МКДОУ «Детский  сад № 19 «Звездочка» станицы  Зольской

ПАКЕТ  КЕЙСОВ  ДЛЯ  ДОШКОЛЬНИКОВ

Подготовила  воспитатель  

Аксёнова  Наталья  Борисовна

Кейс 1. «Знакомство»

   Задачи:

• формировать культуру общения;
• способствовать приобретению опыта этикетного поведения
• обогащать речь ребенка словами и конструкциями, необходимыми в повседневном общении между людьми.

          Катя и Лиза прыгают через скакалку. Рядом стоит незнакомая девочка. Ей тоже хочется попрыгать, но она не решается подойти к веселым подругам. Катя и Лиза не замечают девочку. Им хорошо вдвоем.

         Вопросы

• Как вы думаете, правильно ли поступили Катя и Лиза?
• Что они должны были сделать?
• Какие волшебные слова помогут девочкам познакомиться?
• Как бы вы поступили на месте Кати и Лизы?

   Кейс 2. «Благодарность», «Прощание»

 Задачи:

• формировать культуру общения;
• обогащать речь ребенка словами и конструкциями, необходимыми в повседневном общении между людьми.

         Бабушка гостила у Даши и ее родителей целый месяц. Вот было здорово! Бабушка с Дашей все делали вместе: ходили в зоопарк, пекли пирожки, мастерили поделки. И вот пришло время уезжать. Бабушка поедет поездом домой в другой город. Мама помогает ей собирать чемодан, папа уже вызвал такси, чтобы ехать на вокзал. В комнату вбежала Даша: — Бабушка, уезжаешь? Ну ладно, пока!  Внучка махнула рукой и убежала в свою комнату.

Вопросы

• Как вы думаете, можно ли назвать Дашу вежливой девочкой? Почему?
• Что она сделала неправильно? Как должна была поступить Даша?
• Какие формы речевого этикета она могла использовать, чтобы поблагодарить бабушку и попрощаться с ней?
• Подумайте, как бы вы поступили в такой ситуации?

 Кейс 3. «Разговор по телефону»

 Задачи:

• закреплять знание правил и норм речевого этикета;
• продолжать формирование культуры общения;
• воспитывать потребность использования речевых формулы в повседневной жизни.

Аня звонит Маше по телефону.

 - Маш, привет.

 - Это не Маша. Это ее мама.

- А мне Маша нужна.

- Сейчас я ее позову.

- Маш, это ты? Привет. Слушай, принеси мне завтра книгу со стихами.

- Хорошо.

- Ну ладно, пока.

 Вопросы и задание

• Можно ли назвать Аню воспитанной девочкой? Почему?
• Умеет ли Аня разговаривать по телефону?
• О каких правилах речевого этикета забыла Аня? Какие ошибки допустила?
• Предложите свой вариант разговора по телефону. Разыграйте ситуацию.

  Кейс 4. «Вежливый отказ»

 Задачи:

• продолжать формирование культуры общения;
• упражнять в использовании вариантов этикетных формул в зависимости от ситуации;
• способствовать приобретению опыта этикетного поведения;
• обогащать речь ребенка словами и конструкциями, необходимыми в повседневном общении между людьми.

         Сегодня хороший солнечный день. Ребята договорились поиграть в футбол. Витю назначили вратарем. Мальчик радостно побежал домой, чтобы переодеться и взять мяч. Дверь ему открыла мама.

— Витя, а я тебя жду. Сходи, пожалуйста, в магазин. У нас кончился хлеб. К обеду нет ни кусочка.

   Вопросы

• Как вы думаете, как поступит Витя?
• Какой разговор возможен с мамой?
• Что Витя скажет ребятам?
• Как бы вы поступили в данной ситуации? Предложите свои варианты.

  Кейс 5. «Просьба»

 Задачи:

• продолжать формирование культуры общения;
• развивать умение выбирать из многообразия элементов речевого этикета формы, наиболее подходящие к определенной ситуации.

          У Сережи сломался велосипед. Как обидно! А ведь он договорился с ребятами покататься завтра на школьном стадионе. Что делать? «Надо попросить папу», — подумал Сережа и побежал домой. Папа только что вернулся с работы.

— Пап, привет! Отремонтируешь мне велик, хорошо? — крикнул Сережа, поставил велосипед и опять убежал на улицу.

     Вопросы

• Как вы думаете, поможет ли папа Сереже? Почему?
• Вежливо ли обратился Сережа к папе? Какие ошибки он допустил?
• Какие формы речевого этикета не использовал Сережа в своей просьбе?
• Как бы вы поступили в данной ситуации? Предложите свои варианты разговора с папой.

Кейс 6. «Прощение»

 Задачи:

• развивать умение соблюдать нормы употребления слов, говорить так, чтобы обеспечить себе благоприятное понимание со стороны собеседника;
• воспитывать потребность использования речевых формул в повседневной жизни;
• упражнять в использовании вариантов этикетных формул в зависимости от ситуации.

   Весь вечер Оля рисовала картину. Она очень старалась, потому что хотела подарить рисунок маме. Закончив работу, Оля оставила картину на столе, чтобы окончательно высохли краски. В этот момент в комнату вбежал Андрей:

— Привет, Оль! — громко сказал он и бросил на стол школьный ранец.

— Там же мой рисунок! — крикнула Оля и бросилась к столу.

— Этот, что-ли? — спросил Андрей и дернул за уголок бумаги, который виднелся из-под ранца. Уголок оторвался.

— Что ты наделал?! — дрожащим голосом спросила Оля и убрала ранец со стола.

Она прижала остатки рисунка к себе, а из ее глаз брызнули слезы...

   Вопросы

• Как Андрей объяснит ситуацию сестре? Как он успокоит Олю?
• Какие слова надо использовать, чтобы извиниться?
• Как бы вы поступили в данной ситуации?

Кейс 7 «Поведение в общественном транспорте»

Задачи:

• показать ребенку, как принято вести себя в общественном транспорте, научить его вежливо уступать место старшим (Садитесь, пожалуйста!)

Мама, Нюша, и Федя отправились в гости к Нине Михайловне. Мама сказала:

- Мы проедем автобусом три остановки. Садитесь, дети.

Нюша села у окна, Федя – рядом с ней.

- Нюша! – закричал Федя на весь автобус. –

Ты заслоняешь все окно. Ничего не видно!

Он вскочил на сиденье и, стоя на коленях, стал смотреть в окно.

- Мальчик, - сказала женщина, которая стояла рядом, - если тебе не трудно, уступи, пожалуйста, место.

Федя смутился:

- Садитесь, пожалуйста. Извините, я не заметил, что вы стоите.

- Спасибо, мальчик.

- Пожалуйста, не стоит благодарности.

Вопросы:

• Как вы думаете, правильно ли вел себя в автобусе Федя? (Сначала нет, потому что громко, на весь автобус, разговаривал. Кроме того, он не сидел на сиденье, а стоял на коленях. Он не обратил внимание на то, что рядом стояла женщина.)
• Но потом Федя понял свою ошибку. Можно ли сказать, что он поступил, как вежливый мальчик? Объясните.
• А вежливой ли была женщина, которой он уступил место? Повторите их разговор.
• А вы уступаете место пожилым людям? Какие слова вы при этом говорите? Никогда не забывайте: к старшим нужно относиться с уважением.

Кейс 8 «Разговор в общественном транспорте»

Задачи:

• обучить несложным правилам оплаты проезда (Передайте, пожалуйста, на абонемент…)

Федя спокойно стоял, держась за спинку сиденья. И тут его попросили:

- Передай, пожалуйста, деньги на абонементы (талоны).

Федя растерялся…

- Девочка, - обратилась к Нюше старушка. –

Закомпостируй, пожалуйста, абонемент.

- Простите, пожалуйста, - ответила Нюша, - я не знаю, что нужно сделать…

Вопросы:

• А вы знаете, что нужно сделать, когда пассажир просит передать деньги на абонементы? Научите Федю, как следует вести себя в таком случае и что нужно сказать в ответ на просьбу.
• А вы знаете, как закомпостировать абонемент? Что означает слово “закомпостировать“?
• Как вы будете вести себя, если пассажир обратится к вам с просьбой закомпостировать абонемент?

Кейс 9. «Поздравляю с днем рождения!»

Задачи: 

• соотнести представления о праздничном дне и праздничных словах, ввести в речевой обиход выражения поздравления и пожелания.

- Дети, - сказал папа, - у вашего дяди день рождения. Давайте его поздравим.

- Я знаю, как нужно поздравлять, - закричал Федя. – Я подойду к дяде Коле, отдам честь и скажу:

- Села муха на варенье,

Поздравляю с днем рождения!

- Нет, Федя, совсем не так. Я думаю, что дяде Коле нужно купить подарок, - предложила Нюша.

- Знаете что, дети? А сделайте-ка вы подарки своими руками и придумайте, что пожелать дяде Коле в день его рождения. Мама испечет пирог, а я куплю удочку. Договорились?

Нюша и Федя принялись за работу. Нюша нарисовала лодку. В лодке сидел дядя Коля и удил рыбу. Федя слепил из пластилина ведерко и большую щуку – не простую, а “говорящую“. Потом Федя и Нюша сочинили стихи ко дню рождения дяди. Вот что у них получилось:

Дядя Коля! Все ваши желания

Выполнит щука с большим старанием.

Мы вам желаем удач и добра,

Будьте здоровы. Салют и ура!

Мы обещаем всегда вас слушать –

Ваши племянники Федя и Нюша.

Мама и папа похвалили детей. Когда в комнату вошел дядя Коля, стол был накрыт. Все стали поздравлять именинника.

Бабушка: Поздравляю тебя, дорогой сыночек, с днем рождения! Дарю тебе свитер. Я сама его связала.

Дедушка (протягивает альбом с видами старинного Екатеринбурга): Разреши и мне от души поздравить тебя. Вот мой скромный подарок.

Папа (пожимает руку брату и дарит ему набор инструментов и удочку): Имениннику сердечные поздравления. А это тебе от меня на память.

Мама: От всего сердца поздравляю с днем рождения! Позволь преподнести тебе этот пирог.

Нюша: И нам хочется поздравить дядю Колю.

Нюша и Федя протягивают подарки и хором читают свое поздравление в стихах.

Дядя Коля обнимает племянников: Что за молодцы! Удивительные дети!

В это время раздается звонок. Это принесли поздравительную телеграмму: «Уважаемый Николай Ильич! Примите самые теплые пожелания в день Вашего рождения! Желаем здоровья, радостей, успехов. Ваши коллеги“.

Дядя Коля сказал:

- Сегодня у меня радостный день. Я никогда его не забуду. Благодарю всех за теплые поздравления и подарки. Спасибо вам большое!

Вопросы:

• Вам понравилось поздравление Феди и Нюши? Чем оно вам понравилось? Очень важно подарить имениннику то, что доставит ему удовольствие. Подарки можно сделать своими руками. Николай Ильич любит рыбалку, поэтому Федя и Нюша дарят ему лодку и щуку. Ничего, что лодку нарисовали, а щуку слепили из пластилина. Дядя Коля рад. Он чувствует, что дети старались сделать ему приятное. “Говорящая“ щука пришла из сказки. Наверное, племянники хотят, чтобы она выполнила три желания именинника. День рождения – веселый праздник. Чтобы всем было весело, нужно постараться: придумать стихи, нарисовать плакаты, разучить песенку или танец.
• Однако одного подарка для поздравления мало: важно еще знать слова, с которыми принято обращаться к имениннику. (Вручение подарка обычно сопровождается поздравлением и пожеланиями здоровья, радостей, успехов.)
• Вспомните, какими словами поздравляли дядю Колю его племянники, дедушка, бабушка. Какие слова еще можно было бы произнести? Как вы поздравляете маму, папу, бабушку?
• А как поздравили Николая Ильича его сослуживцы? (Поздравления бывают официальные.) Вспомните, что было написано в телеграмме.

Кейс 10. «Разговор с незнакомыми на улице»

Задачи:

• ввести в речевой обиход вежливые формы обращения к незнакомому человеку.

В современном русском языке нет устойчивых общепринятых форм обращения к взрослому незнакомому, которыми мог бы воспользоваться ребенок. Старые формы господин, сударь, сударыня пока не укоренились. Обращение дядя, тетя возможны в детской речи, но только в дошкольном возрасте. Попробуйте научить ребенка обращаться к незнакомому без использования прямого обращения: остановись, сделай паузу, посмотри в лицо человека и произнеси слова Будьте добры, скажите, пожалуйста. Затем задай вопрос.

Посоветуйте употреблять вопрос «Который час», а не «Сколько времени»?

Разыграйте диалоги – сценки "Встречи на улице и во дворе" (Будьте добры, скажите, пожалуйста…)

Федя и Юра играют на площадке в бадминтон. Юра беспокоится:

- Федя, наверное, мне пора домой. Папа позволил гулять до шести. А сейчас сколько?

- Спросим у кого-нибудь, Юра. Вот у этой бабушки… Я подбегу…

По дорожке шла немолодая женщина в черной шляпке и перчатках. Она вела на поводке кудрявого пуделя.

Федя с разбегу задел пожилую женщину и выпалил:

- Ой, тю… те… ба… извините, ща скоко время?

- Что ты сказал? – не поняла женщина. Она вздрогнула от неожиданности.

- Время, грю, скоко, а?

Женщина посмотрела на часы:

- Сейчас…

Но Федя уже не слушал ее. Он разговаривал с пуделем, а чтобы было удобнее, стал на четвереньки – нос к носу.

- Ав, ав, ав, - пролаял пудель.

- Да? А я думал ав, ав, ав, ав, ав, ав, - ответил Федя.

В это время на площадке появился дедушка. Он сказал:

- Здравствуйте, Надежда Петровна! Вы, я вижу, познакомились с моим непоседливым внуком.

Надежда Петровна воскликнула:

- Какие странные манеры,

Немедленно примите меры!

Дедушка позвал Федю и Юру:

- Вот что, друзья, если вы хотите задать вопрос незнакомому человеку, нужно не спеша подойти и обратиться к нему со словами: Будьте добры, скажите, пожалуйста…

Федя и Юра подошли к Надежде Петровне. Федя спросил:

- Будьте добры, скажите, пожалуйста, который час?

- Шесть часов, - ответила Надежда Петровна, а пудель стал на задние лапы и пролаял – ровно шесть раз.

- Спасибо, - сказали мальчики.

Вопросы:

• Правильно ли вел себя Федя по отношению к незнакомому человеку? В чем проявилась его невежливость? (Он не сумел сформулировать вопрос, обратиться, говорил скороговоркой, невнятно, а когда Надежда Петровна стала ему отвечать, не слушал ее, а начал играть с собакой.)
• Какие слова нужно произнести, чтобы узнать время у незнакомого человека?
• Как нужно его выслушать и что обязательно сказать в ответ?

Кейс 11. «Аленка потеряла куклу»

Задачи:

• Формирование способов социального поведения дошкольников в различных ситуациях через решение поведенческих проблемных ситуаций с использованием "фото-кейс" технологии.

Сегодня Аленка пришла в детский сад с куклой. Придя с прогулки, она не нашла свою любимую игрушку и расплакалась. 

Вопросы:

• Как бы вы поступили на месте Аленки?

Кейс 12. «Случай во время обеда»

Задачи:

• Обучить  несложным  правилам  сервировки стола;
• Закрепить знания  о  правилах поведения  за  столом.

Наступило время обеда. Дежурные накрыли на стол. Помощник воспитателя разлила по тарелкам суп. Все стали обедать, только Петя сидел грустный. Оказалось, что у него нет ложки. 

Вопросы:

• Почему у Пети не было ложки?

Кейс 13. «Кукла Катя встречает гостей»

Задачи:

• Обучить  несложным  правилам  сервировки стола;
• Закрепить знания  о  правилах поведения  за  столом.

Кукла Катя пригласила в гости друзей. Накрыла на стол, положила конфеты в вазочку. Когда гости пришли, кукла огорчилась. Она не знает, хватит ли всем конфет. 

Вопросы:

Как бы вы поступили на ее месте?

Кейс 14. «Оля обижает Свету...»

Задачи:

• донести детям, что внешнее – не всегда отражение внутреннего, плохой поступок еще не означает, что и сам человек тоже нехороший. 

Оля обижает Свету, потому что та одевается небогато. Рассказать детям сказку, будто в другом садике есть девочка О… Олеся, которая огорчает С…Сашу своим плохим отношением из-за обычной одежды и недорогих игрушек. 

Вопросы

 Правильно ли поступает Оля и как бы поступили вы на ее месте?

Кейс 15. «Маша плачет, ей больно»

Задачи:

• Вызвать  у  детей  эмоциональный  отклик  на боль  и  страдание  другого.

 Маша прищемила палец. Ей больно. 

Вопросы:

• Как вы поступите?
• Что вы сделаете для того, чтобы она перестала плакать?

Кейс 16. «Хоровод»

Задачи: 

• воспитывать уважительное отношение друг к другу, доброжелательность.

На празднике дети стали водить хоровод. Катя стала тянуть Марину в сторону. Марине стало больно руку и она вот-вот заплачет. И в итоге хоровод распался.

Вопросы:

Оцените поведение Кати.

Как бы вы поступили на ее месте?

Кейс 20. «Петя обижает девочек»

Задачи:

• закреплять умение общаться.

Петя каждый день или толкает Катю или дергает за волосы.

Вопросы:

Как вы поступите на месте Кати?

 А на месте мальчиков?

Кейс 21. «Бабочки»

Задачи:

• Развивать  умение  детей  отличать  реальную  и  воображаемую  ситуацию;
• Развивать  умение  видеть  и  анализировать  варианты  возможных  последствий  в  условиях  неопределённости.

Одна  девочка  очень  любила  бабочек,она  любовалась  ими  в  книгах  и  на  картинках. С  нетерпением   ждала  весны, чтобы  как  можно  раньше  заметить  их  пробуждение. Девочка  узнала  о   бабочках  всё самое  интересное  и  очень  любила  их  рисовать. Однажды  зимой          она  размечталась: «Как  было  бы  здорово, если  бы  было  вечное  лето, и  все-все  бабочки  мира  оказались  тут  у  нас в  саду!»

Вопросы:

• Представьте  себе, что  желание  девочки  сбылось.
• Будет  ли  это  здорово?

Кейс 22. «Бедный  Ослик  Иа»

Задачи:

• Развитие  способности  не  только  видеть  печальный  образ, но  и видеть  ситуацию  с  разных  сторон;
• Способности  анализировать, строить  гипотезы, предполагать.

Воспитатель   демонстрирует  детям  мультипликационный  фильм «Винни   Пух  и  день  забот». Особое  внимание  уделяет  моменту, где  Ослик  Иа  находится  в печали, жалуется  Винни Пуху, что  он  бедный  и  нестрастный, что  никто  не  пришёл поздравить  его  с Днём  рождения.

Вопросы:

• Кто  виноват, что  Ослик  Иа  грустный?
• Почему  так  вышло?
• Как  этого  можно  было  избежать?

Кейс 23. «Кто  виноват?»

• Задачи:
  развивать  умение  воспитанников  аргументированно  отстаивать  своё  мнение;
• формировать  способность  вести  конструктивный  диалог.

Дети  слушают  песню  «Виноватая  тучка» (Д. Тухманова).

Вопросы:

• Действительно  ли  тучка  была  виновата?
• Кто  готов  её  обвинить?
• А  может  быть  кто-то  встанет  на  её  защиту.

Воспитатель  предлагает  детям  разбиться  на  пары. Участник  каждой  пары  берёт  на  себя  роль  «адвоката» или  «прокурора». Цель – аргументированно  отстоять  своё  мнение.

Например: «Я  обвиняю  дождь  за  то, что  он  холодный, мокрый. Простужает…» и  «Я  встаю  на  защиту  дождя, потому, что  он  даёт  жизнь  растениям, смывает  с  их листьев  пыль, освежает  и т.д.»

Кейс  24. «Нина  с  бабушкой  идут  в  магазин»

Задачи:

• формировать  умение  воспитанников  аргументированно  отстаивать  своё  мнение;
• предлагать  различные  варианты  решений  в  условиях  форс-мажора

Нина  с  бабушкой  собираются  в  магазин. Они  подошли  к  этому  очень  ответственно. Бабушка   проверила  каких  продуктов  не  хватает, написала  список  и  попросила  Нину  положить  его  в  рюкзачок.  Они  долго  шли  до  большого  магазина, и  когда  подошли  к  прилавку  обнаружили, что  бабушка  забыла  очки  и  не  может  прочитать  список.

Вопросы:

• Что  дальше  делать  в  такой  ситуации?

Задача  воспитателя: чтобы  деть  предложили  более  двух  вариантов  решения. На  каждый  ответ  воспитанников  он  ставит  новый  барьер. Например:

- Надо  попросить  продавца  прочитать,- отвечают  дети.

- Продавец  не  в настроении  и  не  хочет  помогать,- возражает  воспитатель.

- Может  Нина  прочтёт?

- Нина  читать  не  умеет.

Литература:

1. Долгоруков, А. Метод case-study как современная технология профессионально-ориентированного обучения /URL:http://www.evolkov.net/case/case.study.html

2. Земскова А. С. Использование кейс- метода в образовательном процессе // Совет ректоров. – 2008. – №8. – С. 12-16.

3. Кейс- метод. Окно в мир ситуационной методики обучения (case-study). [Электронный ресурс] / Доступ: http://www.casemethod.ru

4. Сурмин, Ю. Что такое CASE-метод? Взгляд теоретика и практика. / URL: http://www.casemethod.ru/about.php?id_submenu=1

5. Федянин Н., Давиденко В. Чем «кейс» отличается от чемоданчика? – Обучение за рубежом, 2000, №7

6. ШимутинаЕ. Н. Использование кейс- технологий в учебном процессе

7. http://www.psylist.net/pedagogika/inovacii.htm Педагогические технологии и инновации

8. http://www.ido.edu.ru/ffec/psych/ps13.html Развивающие педагогические технологии

Конспект

организованной образовательной  деятельности  

по художественно-эстетическому  развитию ( рисование)

в подготовительной группе

Тема: «Обложка для книги сказок»

Подготовила: Аксёнова  Н.Б.

Воспитатель  МКДОУ «Детский  сад  № 19 «Звездочка»

Февраль, 2021г.

Цель: Формировать умение оформлять обложку для книги сказок.

Задачи:

Образовательные:

Формировать умение передавать особенности построения рисунка и орнамента для оформления обложки для книги сказок.

Формировать умение красиво подбирать цвета для рисунка, отражать в рисунке и подборе цветов содержание выбранной сказки.

Закрепить умение рисовать акварельными красками.

Развивающие:

Развивать образное представление, воображение, чувство композиции.

Воспитательные:

Воспитывать любовь к окружающему миру, к народному творчеству.

Воспитывать бережное отношение к книгам, как к предмету искусства.

Воспитывать стремление доводить дело до конца, добиваться лучшего результата.

Интеграция образовательных областей: «Художественно- эстетическое развитие», «Речевое развитие», «Познавательное развитие», «Социально- коммуникативное развитие», «Физическое развитие».

Демонстрационный материал: книги сказок, иллюстрации с элементами росписей.

Оборудование: альбомные листы А4, акварельные краски, стаканчики для воды, кисти, салфетки, музыкальный проигрыватель.

Методы и приёмы:

Предварительная работа: беседы о книгах и людях, которые их создают (писатель, художник), чтение сказок, загадок, рассматривание обложек и иллюстраций книг, вспомнить элементы узоров декоративных росписей, прослушивание музыкальных произведений.

Сюрпризный момент: пришла посылка от Волшебника.

Словесные: беседа, вопросы, уточнения, дополнения, пояснения, советы, художественное слово, обсуждение.

Наглядные: использование книги сказок, иллюстраций к сказкам, иллюстрации с элементами росписей, рассматривание обложек и иллюстраций книг.

Игровые: пальчиковая гимнастика, сказочная ситуация.

Ход ООД:

1 часть

Воспитатель: Ребята, сегодня перед занятием к нам в группу пришла посылка с конвертом. Давайте прочитаем, что написано в письме.

Здравствуйте ребята, пишет вам Волшебник из Волшебной страны. Я прислал вам посылку, то что в ней лежит я надеюсь вам понравится, но одно условие не открывать, пока не ответите на мои вопросы.

1.Прослушайте музыкальную композицию и скажите, о чем она, может вы догадались как она называется? (звучит мелодия «В гостях у сказки» муз. А. Иевлев, слова Т.Ларина.)

2.Загадка.

Не куст, а с листочками,

Не рубашка, а сшита,

Не человек, а рассказывает? (книга)

(Ответы детей)

Воспитатель: Правильно вы ребята ответили, музыкальное произведение «В гостях у сказки», а ответ на загадку книга.

Так, что лежит в нашей посылке?

(Ответы детей)

2 часть

Воспитатель: Правильно, книга сказок. Посмотрите ребята, какая книга красивая, как она красочно оформлена. (Воспитатель достает книгу сказок из коробки). Скажите, если вы уведите такую книгу на полке магазина, она привлечет ваше внимание и чем? (Ответы детей)

Ребята, а кто постарался так оформить книгу? (Ответы детей)

Воспитатель: Правильно художник. Он рисует иллюстрации к книгам, оформляет обложки для книг. И тема нашего занятия сегодня «Обложка для книги сказок». Ребята, а каких художников, которые рисовали иллюстрации к книгам, вы знаете? (Ответы детей)

 Как вы думаете, легко ли рисовать иллюстрации к книгам? (Ответы детей)

Воспитатель: Вы правы, это нелегкий труд, ведь иллюстрации в книге должны понравиться многим читателям, от того каким мы увидим героя или сказочный мир может зависеть наше впечатление и настроение с каким мы будем читать книгу. И конечно самое первое впечатление на нас производит обложка книги. На ней могут быть изображены несколько персонажей из сказок, которые входят в эту книгу, или только один персонаж, или «предмет» встречающийся в книге, все зависит от замысла и фантазии художника. Многие обложки для книг оформляются дополнительно рамками, с разными узорами и орнаментами. (Показ нескольких книг.)

Воспитатель: Давайте по внимательней рассмотрим книгу, которую прислал нам Волшебник. В этой книге три сказки:

«Дюймовочка» Г-Х Андерсена, «Цветик – семицветик» В.Катаева, «Аленький цветочек» С.Т.Аксакова. Скажите ребята, что общего может быть у этих сказок, что встречается в каждой из них? (Ответы детей)

Воспитатель: Правильно цветок. Цветок непростой, а волшебный. И сегодня нам предстоит придумать свою обложку для этой книги сказок, свой волшебный цветок, который может встретиться в любой из этих сказок. Посмотрите, какую обложку для книги сказок придумала я. Скажите ребята, в какой последовательности мы будем выполнять рисунок? (Сначала главный предмет, затем рамка). Как будет расположен главный предмет и какого размера он должен быть? (В центре листа, крупно)

Как рамка будет располагаться на рисунке? Какие элементы росписи я использовала в рамке? Как называется роспись? (Хохлома.)

(Ответы детей)

Воспитатель: Правильно. А теперь вы придумаете свой волшебный цветок, и оформите рамку обложки для книги по своему замыслу. Но перед работой давайте отдохнем.

Пальчиковая гимнастика «Наши цветки»

Разноцветные цветки раскрывают лепестки.

(Пальцы сложены в кулак, медленно распрямляются.)

Ветерок чуть дышит, лепестки колышет.

(Пальцы плавно наклоняются, влево – вправо.)

Разноцветные цветки закрывают лепестки.

(Пальцы медленно складываются в кулачек.)

Головками качают, тихо засыпают.

(Кулачки медленно и плавно покачиваются из стороны в сторону.)

3 часть

Итоги занятия:

Воспитатель: Ребята, сегодня на занятии вы придумали и нарисовали обложку для книги сказок. Каждый из вас придумал свою обложку, где нарисовал свой волшебный цветок. Все вы справились с заданием, работы получились яркие, красочные, необычные, разные. По работам видно, что вы старались. (Анализ работ: показать несколько работ детей, выделить наиболее удачные, аккуратные).

Что бы вы хотели дополнить в своих рисунках, а что исправить?

(Ответы детей.)

Воспитатель: Ребята, вам понравилось занятие? А посылка, которую прислал Волшебник? Хотелось бы вам еще пофантазировать на эту тему.

(Ответы детей)

Воспитатель: После занятия мы с вами организуем выставку работ, где вы, рассмотрите работы других ребят, оцените, сравните. А книгу, которую прислал нам Волшебник, мы прочитаем, чтобы еще раз вспомнить полюбившиеся нам сказки и рассмотрим иллюстрации к ним.

КОНСПЕКТ

ООД   по  социально-коммуникативному развитию  

в  подготовительной  группе  

на  тему  «НАСТОЯЩИЕ  ПОМОЩНИКИ»

подготовила  воспитатель  

МКДОУ «Детский  сад  № 19 «Звездочка»

Аксёнова  Наталья  Борисовна

Цель: через  кейс-метод  формировать осознанное отношение   детей к социальным нормам поведения, потребность в доброжелательном отношении к окружающими.

Программное  содержание:

• Закреплять  умение  детей  вести диалог со взрослым и сверстниками; формировать навыки коммуникативного взаимодействия (вести дискуссию, защищать собственную точку зрения, убеждать);
• Развивать умственные, сенсорные и речевые способности; аналитические умения: классифицировать, анализировать, представлять свой взгляд на решение проблемы; социальные умения (оценивать поведение детей, умение слушать, поддерживать чужое мнение).
• Воспитывать  заботливое  отношение  к  окружающим:  (близким, малышам  и  животным), желание  помогать  им;

Интегрируемые  области: «Социально-коммуникативное  развитие», «Речевое  развитие», «Художественно-эстетическое  развитие», Физическое  развитие».

Оборудование: ноутбук, проектор, экран, презентация, заготовки  масок  и  клеящие  карандаши  (по  количестве  детей), проекция  комнаты  с  набором  предметов  быта  на  магнитной  ленте.

Ход  ООД.

Мотивационный  этап.

Воспитатель. Здравствуйте, ребята! Давайте  познакомимся. Меня  зовут  Наталья  Борисовна. Я  воспитатель у  таких же  подготовишек, как  и вы, А  пришла  я  к  вам  не  просто так, мне  нужна  ваша  помощь. Как  вы  понимаете, что  такое  «помощь»? Как  и  кому  вы  помогаете? Я знала, что  вы  отзывчивые  ребята! А  помочь  мне  нужно  вот  в  чём: мои  воспитанники  всегда  были  очень  хорошими детьми,  которые  приходили на  помощь  всем и  взрослым, и  малышам, но, вот  на   днях   в  группу  ворвался очень  сильный  ветер, перевернул всё  вверх-дном  и, также  внезапно  улетел. Посмотрела  я  на  своих  ребят, вроде-бы  ничего  не  изменилось, но стали  мы  с  нашей  няней  наводить  порядок, а  нам  никто  помогать  не  хочет! И  вот  уже  неделю  мои  дети  не  помогают  никому! А  вчера  я  получила  вот  такое  странное  звуковое  сообщение.

На  экране  скрин-шот  телефона  с  ВатсАп.

Голос  за  кадром: Ну  что, нравится  тебе, как  изменились твои  детки? А  это  я  постаралась – Я Злюка-Нехочука! Я  их заколдовала!

Воспитатель. Зачем же  вы  это  сделали?

Злюка-Нехочука. Зачем? Да  просто так! Мне  очень  нравится, когда никто никому  не  помогает! Дети  вырастают злыми  и  неприветливыми, а  их  родители  становятся  несчастными!

Воспитатель. Но ведь  это  неправильно, расколдуйте  их, пожалуйста!

Злюка-Нехочука. Ну! Правильно  или  не  правильно – это  мне  решать! Да  и  вообще  сама  я их  расколдовать  уже  и  не смогу. Сделать  это  смогут  только  другие  дети, главное, чтобы  это  были  совсем  посторонние  . А  ты  попробуй  найти  таких, которые  согласятся  помогать  незнакомым!

Воспитатель. Хорошо, я  найду  таких  детей, что  нам  нужно  будет сделать!

Злюка-Нехочука. Попробуй! А  найдёшь, вот сундук, а  в  нем  задание. Выполните  задание, в сундуке  появится  волшебный  порошок. Дунь  на  детей  порошком, волшебство  исчезнет!

Воспитатель. Вот так я  пообщалась  со  Злюкой-Нехочукой  и  пришла за  помощью  к  вам. Вы  мне  поможете?

Воспитатель. Вот тот волшебный  сундук, а  в  нем  задание.

Кейс 1.

 На  экране  появляется  фотография « грустная  уставшая  мама, вокруг  разбросанные игрушки»

• Как  вы  думаете, кто  на  фотографии?
• Какое  настроение  у  мамы?
• Кто  виноват, что  мама  грустная?
• Почему  так  вышло?
• Как  этого  можно  было  избежать?
• Как  помочь  маме?

Физминутка.

Воспитатель. Ребята, посмотрите, у  меня  вот  здесь  комната  с  разбросанными  игрушками  и  вещами, давайте  поможем  нашей  маме, разложим  вещи  по  местам!

На  доске  комната  с  разбросанными игрушками, дети,  поделённые  на  две  команды, раскладывают  нарисованные  игрушки  по  местам.

Молодцы, ребята! Вы  справились  с  этим  сложным  заданием! Посмотрим. Появился  ли  волшебный  порошок. Открывает  сундук. Ой, а  здесь  ещё  одно  задание!

Злюка-Нехочука. Думали, просто  заполучить волшебный  порошок! А  вы  попробуйте помочь  этим  детям!

Кейс 2.

Дети  подготовительной  группы, поставили  спектакль по  сказке «Заюшкина  избушка»  и  решили  показать  эту  скаку  малышам. Ребятам  младшей  группы очень  понравился  спектакль и, особенно, зайчик. Когда  взрослые  дети  уходили, то  нечаянно  оставили маску  зайки. Нашли  её  малыши и тоже  захотели поиграть  в  сказку. До  вот – беда! Маска только  одна! Все  хотят  быть  зайчиками. Каждый  тянул  маску  себе, не выдержала  бумажная  маска  и  порвалась. Все  расстроились! ( на  экране  обиженные  дети)

• Мы с вами можем помочь малышам?
• Каким образом? ( купить  маску, сделать  маску)
• Из чего можно сделать маску? ( из  бумаги, картона, )
• Что при этом нам понадобиться?

Воспитатель. Вы все  верно  говорите, давайте  сделаем  маски  для  всех  ребят!

( делают  маски) ( на  экране  появляются  те же дети, но каждый  маска, все  рады)

Воспитатель. Вот мы  с  вами  и  малышам  помогли. Посмотрим, появился  ли  волшебный  порошок? Открывает  сундук.  Раздаётся  грозный  лай  собаки.

Злюка-Нехочука. И  с  этим  заданием  справились! Ну  что ж, а  теперь  попробуйте  договориться  с  этой  собачкой!

Кейс 3

Воспитатель. Ребята, посмотрите, волшебный  порошок  охранят  чья-то  собака, вид  у  неё  грозный, что же  нам  делать? Как  вы  думаете, стоит ли  подходить  к  незнакомой  собаке?

Воспитатель. Нет, к незнакомой  собаке  подходить опасно!

Воспитатель. Верно! К  незнакомым  собакам, даже  очень  милым, подходить  нельзя! Но  что-же  нам  делать? Неужели  мои  ребята  так  и  останутся  заколдованными?! Ребята, давайте  рассмотрим  получше  собаку. Мне  кажется  она  очень  грустной! Интересно, почему? Подождите, подождите, посмотрите, какой  у  неё  приметный  ошейник! Если  есть  ошейник, значит  есть  и  хозяин! Вы  знаете,  я  сейчас  вспомнила  одну  историю  о  пропавшей  собаке. И  на  той  собаке  был  именно  такой  яркий, розовый  ошейник.

Жила-была  собака – овчарка  по  имени  Бадди. Выросла  она  в одной  семье, где  её  очень  любили, а  Бадди  больше  всех  любила  мальчика  Ваню. Однажды, на  прогулке, Бадди  увидела  кошку, сорвалась  с  поводка, погналась  за  кошкой  и  потерялась. Её  долго  искали, но  так  и  не  нашли, и, конечно, больше  всех  расстроился  Ваня. Бадди (обращается  к  собаке. Та виляет  хвостом), так  и  есть. Это- Бадди!

Ребята, как  вы  думаете, мы  сможем  помочь  Бадди?

Что  мы можем  сделать?

Воспитатель. Молодцы ребята , сколько интересных решений вы придумали. Мне  кажется, что  самым  правильным  будет  написать  объявление  и  разместить  его  в  интернете. Что обычно  пишут  в  таких  объявлениях?

Печатает. Нашлась  собака-немецкая  овчарка,  в  розовом ошейнике, откликается  на  кличку  Бадди.

Воспитатель. Ребята, смотрите, нам  уже  ответили. Хозяин  нашёлся!

Воспитатель. Ребята. Вот  мы  и  помогли, мы  выполнили  это  задание! Открывает  сундук, находит пакет  с  порошком. А  вот  и  волшебный  порошок, давайте  попробуем  расколдовать  моих  ребят! Насыпает  в  ладонь  порошок  дует  в  сторону  экрана, на  экране  появляется  фото  весёлыми  детьми. Вокруг  порядок.

Воспитатель.  Ребята, посмотрите, как изменились  мои  детки! Все  это – благодаря  вам! Давайте  вспомним, как  и  кому  вы  сегодня  помогли?  Что  вам  больше  всего запомнилось?

Ещё  раз, спасибо  вам  ребята  за  помощь! Открывает  сундук, а  там  медали  за  помощь. Вы  эти  медали  настоящих  помощников  честно  заслужили.

Познавательно-исследовательский  проект «КОСМОС» в подготовительной группе

Подготовила  и  реализовала: воспитатель  МКДОУ

«Детский  сад  № 19 «Звездочка» Аксёнова  Н.Б.

Тип проекта: познавательно-исследовательский.

Продолжительность: краткосрочный (29.03.2021-12.04.2021)

Участники проекта: воспитатель, дети 6-7 лет, родители воспитанников.

Цель: формирование у детей старшего дошкольного возраста представлений о космическом пространстве, Солнечной системе и ее планетах, освоении космоса людьми.

Задачи:

Образовательные:

- продолжать расширять представление детей о многообразии космоса;

- рассказать детям об интересных фактах и событиях космоса;

- продолжать познакомить детей с историей освоения космоса и с первыми летчиками-космонавтами;

- обогатить словарный запас детей по данной теме;

-повысить уровень компетентности родителей в вопросах ознакомления детей с космосом;

- привлечь родителей к совместной деятельности.

Развивающие:

- развивать творческое воображение, фантазию, умение импровизировать.

Воспитательные:

- воспитывать взаимопомощь, доброжелательного отношения друг к другу,

- воспитывать чувство гордости за наших соотечественников таких, как Циолковский, Королев, Гагарин и многих других, внесших неоспоримый вклад в историю покорения космоса;

- воспитывать чувство гордости к своей Родине.

Актуальность проекта:

Современные дошкольники задают много вопросов о космосе, звездах, планетах, так как эта тема будоражит их детскую фантазию. Эта тема вызывает у детей интерес и дает возможность многосторонне развивать личность ребенка. Данный проект поможет детям сформировать первоначальные представления о космосе, солнце как звезде, планетах Солнечной системы, о созвездиях. Поможет детям научиться добывать информацию из различных источников, систематизировать полученные знания, применить их в различных видах детской деятельности. В процессе работы у детей формируются знания об окружающем мире, воспитываются познавательные процессы. НОД и игры расширяют кругозор, способствуют развитию у детей наблюдательности и любознательности, развивают интеллект.

Ожидаемые результаты

Для детей: повышение уровня мотивации к занятиям, компетентности детей по теме «Космос».

К окончанию срока реализации проекта у детей должны быть сформированы умения экспериментировать, синтезировать полученные знания, хорошо развиты творческие способности и коммуникативные навыки, возникло желание творить и исследовать вместе со взрослыми, что несомненно позволит им успешно адаптироваться к ситуации школьного обучения и окружающему миру. Дети старшего дошкольного возраста должны ориентироваться в полученном материале, используя знания в играх и НОД.

Для воспитателей:

- обобщение и распространение опыта;

- внедрение новых методов в работе с детьми и родителями.

Для родителей:

- укрепление взаимоотношений между детьми и родителями.

ЭТАПЫ  РЕАЛИЗАЦИИ  ПРОЕКТА

Результаты реализации проекта:

- Дошкольники пополнили свои познания о планетах, космосе, космонавтах, конструкторах космической техники

- Дошкольники знают, о том что  в  2021 год - год 60 – летия первого полёта человека в космос

- Родители получили консультацию о том, как познакомить дошкольников с космосом (дистанционно)

- Опыт работы над проектом «Космос» был предложен педагогам для организации работы со старшими дошкольниками на педагогическом совете в ДОУ.

Приложение 2.

Подвижные игры

«Ракета»

Ход игры: По залу раскладываются обручи-ракеты. По количеству их на несколько штук меньше, чем играющих. Дети идут по кругу со словами:

Ждут нас быстрые ракеты

Для полёта на планеты.

На какую захотим,

На такую полетим!

Но в игре один секрет:

Опоздавшим места нет!

После последних слов дети разбегаются и занимают места в «ракетах» (если детей много, то можно усаживаться в одну ракету по два-три человека) и принимают разные космические позы. Те, кому не досталось места в ракете, выбирают самые интересные и красивые позы космонавтов. Затем все становятся опять в круг, и игра начинается сначала.

«Невесомость»

Ход игры: Дети свободно располагаются в зале, делают «ласточку» и стоят как можно дольше. Дети, вставшие на вторую ногу, садятся на места. Выигрывает ребенок, простоявший на одной ноге дольше всех.

«Солнце - чемпион»

Ход игры: Выбранный ведущий-ребенок проговаривает «космическую» считалку, в ходе которой дети становятся одной из планет:

На Луне жил звездочет.

Он планетам вел учет:

Раз - Меркурий,

Два - Венера,

Три - Земля,

Четыре - Марс,

Пять - Юпитер,

Шесть - Сатурн,

Семь - Уран,

Восьмой - Нептун.

Дети надевают шапочки с изображением выпавшей им по считалке планеты, под музыку начинают движение, по звуковому сигналу выстраиваются в нужной последовательности относительно солнца, которое изображает один из дошкольников.

Игра «Ракетодром»

Ход игры: Дети произносят речёвку перед началом игры.

Мы сейчас все космонавты,

Как Гагарин, как Титов

Экипаж ракеты нашей

В космос вылететь готов. Старт. (поднимает красный флажок)

Дети стоят вокруг ракеты, по знаку красного флажка дети начинают двигаться по кругу под космическую музыку, через некоторое время второй ребенок поднимает желтый флажок - дети двигаются по кругу в другую сторону, далее третий ребенок поднимает оранжевый флажок- дети начинают двигаться по залу свободно, четвертый – поднимает зеленый флажок- дети садятся на корточки или останавливаются на месте, игра проводится в течение некоторого времени, дети сами контролируют процесс поднятия флажков, главная задача – следит за поднятым цветом.

«Кто быстрее до Луны»

Ход игры: В игре принимают участие 2 ребенка, становятся напротив друг друга. У каждого в руках край ленты на палочке. В центре ленты символ Луны. По команде дети закручивают ленту на палочку. Кто быстрее, тот и выиграл. Проводится с 3-4 игроками.

«Космонавты»

Игра проводится под сопровождение музыкального руководителя.

Цель: развитие подражания движениям и речи взрослого - повторение звука «У».

Запускаем мы ракету «У-У-У!»: Руки над головой в форме конуса.

Завели моторы «Р- р- р»: движение по кругу друг за другом.

Загудели: «У-у-у!»: Руки расставили в стороны.

На заправку полетели: присели - руки вперёд, заправились – руки опустили.

Игра повторяется несколько раз по желанию детей.

Приложение  3.

БЕСЕДЫ.

Цель: знакомство дошкольников с тем, как люди хотели покорить воздушное пространство Земли и космоса.
Задачи:
1. Расширить представления дошкольников о учёных - конструкторах космических ракет и космических аппаратов
2. Познакомить с жизнью Константина Циолковского – великого русского учёного
3. Познакомить с животными, которые летали в космос
4. Познакомить с работами Сергея Павловича Королёва
5. Познакомить с первым полетом человека в космос и с космонавтами -героями
6. Воспитать гордость за учёных, которые помогли человеку покорить космос и за первого космонавта Юрия Алексеевича Гагарина
7. Рассказать о мероприятиях, проводимых в Приднестровье к 60- летию полета первого космонавта Юрия Гагарина

Беседа 1.
«Как люди мечтали освоить космос»
Воспитатель:сегодня 12 апреля 2021 года весь мир отмечает 60- летие полета первого космонавта вокруг Земли. Этим человеком был летчик – космонавт Юрий Алексеевич Гагарин.
Люди хотели узнать о космосе и планетах еще с самых давних времён. Космос стало возможным изучать учёным астрономам только, когда человек смог побывать в космосе.
Людям всегда хотелось путешествовать в космосе. Много ученых и конструкторов всегда хотели придумать и построить такой космический корабль, чтобы он мог вылететь выше облаков в космос. Людям было интересно узнать, что за планеты есть в космосе, какая Земля из космоса, а не просто сконструировать космический аппарат, чтобы он мог высоко летать, как самолёты. Для того, чтобы изучать космос, человеку нужны были «глаза», «уши», «руки». «Глаза» для изучения космоса придумали локаторщики, «уши» сделали радиоконструкторы, «руки» изготовили специалисты по автоматике. С помощью «глаз» люди смогли увидеть через много тысяч километров то, что скрывает космос, с помощью «ушей» люди научились слушать, что происходит в космосе, с помощью «рук» люди могли управлять космическим кораблём, который находился в космосе.
Самый первый учёный, который хотел, чтобы человек полетел в космос, был Константин Эдуардович Циолковский. Вот его портрет.
Воспитатель:у Константина Эдуардовича Циолковского была необычная судьба.
Как и все дети, маленький Костя очень любил лазить высоко на деревья, залезать на высокие крыши домов, ему нравилось спрыгивать с большой высоты. Все это он делал для того, чтобы ощутить в полете свободное падение.
Потом Костя заболел скарлатиной, эта болезнь помогла тому, что у Кости пропал слух. Костя очень переживал. Позже у него умирает мама. Семья Кости стала другой: отец, его младший брат и тетка.
Костя стал очень много читать, потому что не мог слышать. Он изобретает сам много предметов, например ветряные мельницы, парусные тележки – самоходы.
Костя очень мечтает о космосе и космических путешествиях для человека. Он прочел очень много книг по физике, химии, астрономии и математике.
Когда Косте исполнилось 16 лет, отец отправляет Костю в Москву, чтобы он там мог заниматься своим образованием. Отец Кости понимал, что его сына, который не слышит, не возьмут ни в одну школу.
Костя в Москве питается черным хлебом и чаем, зато очень много читает, покупает дорогие книги, реактивы для опытов.
Сегодня все знают о великом русском ученом Константине Эдуардовиче Циолковском, который создал основы для полетов человека в космос. Он не смог учиться в школе, не был академиком, но его работы и расчёты помогли конструктору Сергею Павловичу Королёву сконструировать ракету «Восток» и запустить ее в космос вместе с человеком. Последние года своей жизни Константин Циолковский прожил в деревянном доме в городе Калуге.
Воспитатель: Прошло много лет.4 октября 1957 года впервые в мире в космос был запущен искусственный спутник Земли. Началась эра космоса и космонавтики. Первый спутник был блестящий шар из алюминия и весил 83, 6 кг. Внутри спутника были два радиопередатчика. Спутник смог облететь вокруг Земли за полтора часа. Сегодня в космосе очень много спутников, которые необходимы для телерадиосвязи. Вот таким был первый спутник.
Воспитатель: учёные решили, что пора сделать так, чтобы в космос полетел человек.
Для человека дорогу в космос проложили обыкновенные собаки. Самых первых собак – космонавтов находили на улицах.
Учёные решили начать запускать в космос дворовых собак, потому что собак было легко тренировать, они не были капризными. Также дворовые собаки были мало прихотливыми, быстро привыкали к тем, кто с ними работал. У собак был свой стандарт: не тяжелее 6 кг, не выше 35 см.
Также выбирали собак по их умным и красивым мордочкам, потому что ученые знали, что этих собак будут фотографировать.
Собак ученые тренировали на вибростенде, в центрифуге, в барокамере.
22 июля 1951 года дворняги Дезик и Цыган поднялись в ракете на высоту 110 км, потом кабина падала до высоты 7 км, где раскрылся парашют. Обе собаки – космонавты приземлились и были живы и здоровы. Тогда ученые решили, что живые существа могут летать на ракетах.
Воспитатель: до 1961 года ученые запустили в космос 29 ракет с животными. Конечно, собаки и погибали. 10 собак погибло, от отказов парашюта, неполадок с жизнеобеспечением.
С 1952 года ученые решили проводить полёты собак в скафандрах.
В 1956 году готовился 30 суточный полет двух собак. Белка и Стрелка стали настоящими космонавтами: они могли долго быть в кабине ракеты без движения, переносили высокие перегрузки, они могли находиться в скафандрах. А ученые изучали их состояние и записывали артериальное давление, дыхание, биотоки сердца и мозга.
Полет Белки и Стрелки показывали по телевизору. Люди увидели, что собаки испытывали невесомость в космосе. Стрелка вела себя настроженно, а Белка лаяла. После полета и успешного приземления, дворняжки Белка и Стрелка стали любимцами детей и взрослых.
Вопросы к беседе:
1. Кто был первым ученым, который написал много работ про изучение космоса? Эдуард Циолковский
2. Что случилось в детстве с маленьким Костей? Он заболел скарлатиной и не мог слышать
3. Как Костя учился? Он много читал и конструировал разные предметы, в 16 лет отец отправил его в Москву для самообразования
4. Был ли Константин Циолковским великим ученым? Да. Только он не учился ни в школе, ни в университете и не был академиком.
5. Что запустили ученые в космос в 1957 году? Был запущен первый космический спутник
6. Каких животных выбрали ученые, чтобы запускать их в ракете в космос? Дворовых собак.
7. Как прошел полет собак Цыгана и Дезика? Они успешно приземлились, у них открылся парашют на высоте 7 км
8. Сколько ракет с собаками запустили ученые? Были ли все запуски ракет успешными? Ученые запустили 29 ракет. 10 собак погибли.
9. Назовите самых известных собак – космонавтов, которые летали уже в скафандрах? Белка и Стрелка.

Беседа 2.
«Как человек полетел в космос»
Воспитатель: людям всегда было интересно наблюдать за звездами и планетами, которые они видели на небе. Ученые изготовили телескопы, они рассматривали разные планеты и далёкие звезды.
Воспитатель: расскажите, какие планеты могли наблюдать древние астрономы?
Дети: Марс, Луну, Венеру, Меркурий, Юпитер, Сатурн, Уран, Нептун, Плутон
Воспитатель: правильно. Планет очень много, как и звезд. Но людям было интересно, кто живет на других планетах, Есть ли там живые существа?
Людям хотелось совершить космический полет. Только не было никакого транспорта, чтобы человек мог полететь в космос и изучать его. Самолёты не могут так высоко летать. Ученые решили сконструировать космическую ракету.
Первый учёный, который говорил о том, что человек может полететь в космос, был житель Калуги Константин Эдуардович Циолковский.
Циолковский очень часто наблюдал в телескоп за звездами и планетами. Константин Циолковский думал о том, что человек сможет полететь в космос, если построить ракету.
Он смог придумать такой аппарат, который мог полететь в космос. Константин Циолковский много работал, чертил чертежи этого летательного аппарата, делал расчёты. Но он не смог его сделать.
Воспитатель: прошло много лет. другой русский учёный Сергей Павлович Королёв смог придумать и запустить в космос первый спутник. Сергей Павлович Королев положил начало космонавтике и открыл путь человеку в космос для его изучения. Вот портрет Сергея Павловича Королёва.
Воспитатель: сначала в космосе побывали дворовые собаки, которые успешно возвращались на Землю живыми и здоровыми. 12 апреля 1961 года Сергей Королёв решил отправить в космос первого в мире космонавта Юрия Алексеевича Гагарина. На этой фотографии Сергей Павлович Королёв и Юрий Гагарин.

Воспитатель: когда ракета "Восток" стартовала с космодрома, был сильный грохот. Гагарин сказал свои знаменитые слова: «Поехали!»
Юрий Гагарин был первым человеком, который смог увидеть Землю из космоса в окно иллюминатора ракеты. 108 минут продолжался его полет. Какими качествами должен обладать космонавт?
Дети: быть тренированным, мужественным, смелым, бесстрашным, оптимистичным, хорошо разбираться в приборах корабля.
Воспитатель: космонавт всегда должен быть бесстрашным. Таким был Юрий Гагарин.
Люди не были в космосе, не летали на ракетах, не знали, что там в космосе и как. Когда Юрий Гагарин полетел в космос, все люди переживали за его полет. Когда первый космонавт успешно приземлился, все были очень рады. Люди вышли на улицы и площади городов. В Москве люди пришли на Красную Площадь и до утра не расходились и радовались. Все гордились, что первым в космосе был простой русский летчик – космонавт Юрий Гагарин.
Воспитатель: потом в космосе побывало много других космонавтов – мужчин.
Первой женщиной – космонавтом стала Валентина Николаевна Терешкова. Она совершила одиночный полёт на ракете.
Первым космонавтом, который вышел в открытый космос стал Евгений Архипович Леонов.
Воспитатель: космонавты летают в космос много раз. Сегодня в космосе могут работать сразу несколько космонавтов с разных стран.
Воспитатель: космонавты очень долго и упорно тренируются, изучают космические приборы, проводят научные работы в космосе. За их труд все космонавты награждены высокими орденами. Для людей космонавты – это герои, которые путешествуют в космос с Земли. Люди хотят изучать космос и планеты и дальше.
Вопросы к беседе:
1. Кто такие астрономы, какие приборы они использовали? Астроном – ученый, изучающий космос. Они использовали телескопы.
2. Какой ученый смог придумать первый космический аппарат и сделать расчёты? Эдуард Циолковский
3. Какой учёный смог построить и запустить в космос первый спутник? Сергей Королёв
4. Кто был первым в мире космонавтом? Юрий Гагарин
5. Кто сконструировал космическую ракету для Юрия Гагарина? Сергей Королёв
6. Рассмотри иллюстрации, назови, кто на них изображен
Юрий Гагарин, Валентина Терешкова, Алексей Леонов, Сергей Королёв, собаки Белка и Стрелка, Константин Циолковский

К о н с п е к т

ООД  по  познавательному  развитию   в  старшей  группе

Тема:   «Поможем  капельке»

Провела воспитатель МКДОУ «Детский  сад № 19   «Звёздочка»

Аксёнова  Наталья  Борисовна

Дата проведения: 11.02.2020

ПРОГРАММНЫЕ ЗАДАЧИ :

-Учить  устанавливать  причинно-следственные  связи  между  природными  явлениями;

- Формировать  представления  о  причинах  нарушения баланса  в  экосистеме;

- Расширять  знания    о  различных  видах  водоёмов;

- Развивать  умение  ориентироваться  в  условных  цветовых  обозначениях  на  глобусе;

- Развивать  экологическое  мышление  в  процессе  опытнической  деятельности;

-Воспитывать  бережное  отношение  к  воде  как  основному  природному  ресурсу;

- Закрепить  желание  правильно  вести   себя  в  природе.

СЛОВАРНАЯ РАБОТА

- Познакомить  детей  с  понятиями: «круговорот  воды  в  природе», «акватория»;

Активизировать   в  речи  детей  слова:  пресная, круговорот, фильтр, испарение, очистка,  опыт.

МАТЕРИАЛЫ И ОБОРУДОВАНИЕ

письмо  с  фотографией, картина- схема,  картинки  живой и неживой  природы, глобус,  макет  «Круговорот  воды  в  природе», баночки  с  грязной  водой,  баночки  с  воронкой (по 4 шт.),  марля,  вата  для  фильтра,  знаки  «Правила  поведения  в  природе».

ХОД  ЗАНЯТИЯ

1-я  часть.

 Воспитатель:  Ребята! Сегодня  в  наш  детский  сад  пришло  странное  письмо. Давайте  его  прочитаем.  «Текла  по  равнине  чистая, прозрачная  река. Построили  на  берегу  завод  игрушек. Стало  много  разных  игрушек,  что  радовало  малышей. А  завод  стал  брать  чистую  воду  и  сбрасывать  в  него  грязную. Было  много  воды  в  реке, а  стало  мало – завод  много  расходует. Рыба  в  реке  заболела. Птицы  и  звери  перестали  пить  воду  из неё. Погибает  река!  Помогите! Капелька».

Поможем  Капельке  и  всему  живому  вернуть  чистую  речку!  Но  прежде  давайте  вспомним, кому  и  зачем  нужна  вода?

 2-я часть

      Воспитатель  проводит  дидактическую  игру «Кому  нужна  вода?»

 Дети    подходят  к  картине  схеме. На  столах  лежат  картинки  с  изображением  живой  и  неживой  природы. Из  них  выбирают  только  те  объекты, которым  необходима  вода. Прикрепляют  картинки  к   картине-схеме  и   объясняют, зачем  нужна  им  вода.

3-я  часть

 Воспитатель: Как  вы  думаете, ребята,  на  Земле  много  воды? Очень  хорошо  видно  на  глобусе, сколько  места  на  земле  занимает  вода  и  суша. Каким  цветом  обозначена  суша? А  каким  цветом  вода?

Дети. Зелёным, коричневым  и жёлтым  выделена  суша, голубым – вода.

Воспитатель: Можно  сказать, чего  больше  на  Земле – воды  или  суши?
Дети. На  Земле  больше  воды.

 Воспитатель: Всё  это  голубое  пространство  на  земле  называется  акваторией. Она  состоит  из  водоёмов. Какие  водоёмы  вы  знаете?

Дети. Есть  реки, озёра, ручьи, моря  и  океаны.

Воспитатель: Какие  водоёмы  самые  большие?

Дети. Океаны.

Воспитатель: Чем  отличается  вода  в  морях  и  океанах  от  воды  в  реках  и  озёрах?

Дети. Вода  в  морях  и  океанах  солёная. А  в  реках  и  озёрах  пресная, т.е.  несоленая.

Воспитатель:  Правильно! А  какую  воду  больше  всего  использует  человек?

Дети.  Пресную.

Воспитатель:  Расходует  человек  пресную  воду  в  огромном  количестве, а  её  запасы  на  земле  постоянно  пополняются.  Хотите  узнать как?

4-я  часть.

Воспитатель: Представьте  себе, что  вы  пришли  на  берег  водоёма. Много-много  капелек - подружек  резвятся  и  играют  в  воде. Солнце  светит ярко, припекает. И  капельки  подружки  по  одной  начинают  отделяться  и  подниматься  в  воздух. Они летят  всё  выше  и   выше, высоко  от  земли  воздух  становится  всё  холоднее. И  капельки  снова  собираются  вместе. Так  получаются  облака. Ветер  гонит  их  к  земле. Облака  становятся  тёмными  и  тяжёлыми. Из  них  идёт  дождь. А  дождь  -  это  маленькие  капельки  воды. Упали   они на  землю, напоили  растения, животных, промочили  землю. Под  землёй  капельки  собираются  в  подземные  ручьи. Ручьи  стекаются  в  водоёмы.

      Вот  так   пополняются  запасы  воды  на  Земле. Этот  процесс называется  круговорот  воды  в  природе, от  слова  «круг», т.е.  вода  движется  по  кругу. С  земли  на  небо, с  неба  на  землю.  Кто  может  повторить, как  движется  Капелька?

Дети. По  кругу, с  земли  на  небо, с  неба  на  землю.

Воспитатель: Как  это  называется?

Дети. Круговорот  воды  в  природе.

5- часть

Подвижная игра  «Ходят  капельки  по  кругу»

Воспитатель:  Давайте  превратимся  в  капельки  и  поиграем  в  их  путешествие.

 Звучит  лёгкая  музыка.

Я - мама-тучка, а  вы - детки-капельки. Вам  пора  отправляться  в  путь.

Под  музыку   «капельки» прыгают, разбегаются, танцуют. Мама Тучка  показывает, что  им делать.

Полетели  капельки  на  землю… Скучно  им  стало  по  одиночке  прыгать, собрались  они  вместе  и  потекли  маленькими  весёлыми ручейками.

Дети «капельки  составляют  ручейки,  взявшись  за  руки

Встретились ручейки  и  стали  большой  рекой.

Ручейки  соединяются  в  одну  цепочку

Плывут  капельки  в  большой  реке.  Текла-текла  река  и  попала  в  океан.

Дети  перестраиваются  в  хоровод  и  движутся  по  кругу.

Плавали-плавали  капельки  в  океане, а  потом  вспомнили, что  мама  Тучка  наказывала  им  домой  вернуться. И  Тучу  как  раз  солнышко  пригрело. Стали  капельки  лёгкими, потянулись  вверх. Испарились   они  под  лучами  солнышка  и  чистые  весёлые  вернулись  к  маме  Тучке.

Присевшие  на  корточки  дети  поднимаются  и  вытягивают   руки  вверх.

6-я  часть

Воспитатель:  Ребята, нашей  Капельке  плохо  живется  в  грязной  реке.  Как  ей  помочь?  Может  остановить  завод  игрушек  и  другие  заводы  и  фабрики?

Дети. Нельзя, не будет  игрушек, машин, посуды.

Воспитатель:  Тогда  давайте  научим  директора  завода, как  очистить  воду, которую  сливает  завод.  Мы  это  умеем?

Дети. Да, мы   уже  проводили опыты  и  очищали  воду.

 Воспитатель: Процесс очистки  воды  Лидия  Семёновна  снимет  на  видеокамеру, а  диск  отправим  директору  завода. С  помощью  чего  можно  очистить  воду?

Дети. С  помощью  фильтра.

 Воспитатель: Из  чего  мы  сделаем  наш  фильтр?

Дети. Из   марли  и  ваты.

Дети  занимают  свои  места  и  начинают  фильтровать  воду.

Что  произошло  после  фильтрования  грязной  воды? Посмотрите , у  всех  ли  получился  опыт? Что  осталось  на  фильтре.

Дети. На  фильтре  осталась  грязь.

Воспитатель: Ребята, какой  совет  мы  можем  дать  директору  завода.

Дети. Поставить  фильтры  на трубы.

7-я  часть

Воспитатель: Ребята, давайте  вернёмся  к  нашему  письму. Сточную  воду  очистят  фильтрами. Достаточно  ли  этого, чтобы  нашей  Капельке  и  другим  в  водоёме  жилось  уютно? Что  можно  сделать  ещё  для  реки и    как  надо  вести  себя  в  природе?

Дети. В  природе  нельзя  мусорить, рвать  цветы, бросать  бутылки. Все  люди  должны  сохранять  и  беречь  природу.

В этот  момент  раздаётся  звук  льющейся  воды.

Воспитатель: Что  случилось? Кто  открыл  воду? Пойду,  посмотрю.

Ребята, да  это  волшебная  Капелька  просочилась  к  нам  через  кран.

Воспитатель  вводит  взрослого одетого  капелькой.

Капелька. Ребята,    всё  слышала  и  не  могла  удержаться, чтобы  не  навестить  вас. Какие  вы  молодцы! Как    хорошо  придумали  поставить  фильтры  на  трубы  завода.  И  правила  поведения  в  природе  вы  знаете. И за это  я  хотела  бы  вас  повеселить. Я  превращусь  в  волшебника и  обычную  воду   превращу во  вкусный  сок.

Показывает  фокус  с  окрашиванием  воды  в  оранжевый  цвет, а  затем помещает бутылку  с  окрашенной  водой  в ящик  с  двойными  стенками  и  вытаскивает   бутылку  с  соком, приговаривая  заклинания

                       Ахалай-махалай

                       Воду  в  сок  превращай.

Капелька. Ребята, угощайтесь!

Дети  пьют  сок, благодарят  и  прощаются  с  Капелькой.

КОНСПЕКТ    

открытой  организованной   образовательной  деятельности

по  познавательному  развитию (ФЭМП)  в  средней  группе

Тема: «Путешествие  в  сказочный  лес»

Подготовила  воспитатель

МКДОУ «Детский  сад  № 19 «Звездочка»

Аксёнова Наталья  Борисовна

Март, 2018

Цель: учить  считать  до  пяти.                                          

Программные  задачи. 

• Учить  считать  до  пяти;  закреплять  навыки  сравнения  предметов  по  длине,  ширине,  высоте;  развивать  представление  о  геометрических  фигурах;
• совершенствовать  умение  определять   положение  предметов  друг  относительно  друга;
• воспитывать  устойчивый  интерес  к  образовательной  деятельности.

Интегрируемые  области: «Познавательное  развитие», «Речевое  развитие», «Физическое    развитие».

Материал. Геометрические  фигуры  (круг,  квадрат, треугольник,  прямоугольник) разного  цвета   для  обозначения  вагонов;  карточки- билеты  с  геометрическими  фигурами,  соответствующими  фигурам  на  вагонах;   овощи  (капуста,  морковь, лук,  огурец,  помидор),  фрукты  (яблоко,  груша,  апельсин,  лимон);   две  корзины;  ручеек  и  речка  из  бумаги;  палочки  для  мостика  по  ширине   речки;   для  полянки:  высокие  и  низкие  елочки,  пеньки,  грибы,  ёжик ,  зайчонок,   полоски   с  геометрическими   фигурами, чудесный  мешочек,  набор  матрешек  5 размеров,  ширма,  кукла- Лесовичок.

ХОД   ЗАНЯТИЯ:

1  часть.

Воспитатель.   Здравствуйте  дети!   Хотите  отправиться   в  путешествие  на  поезде?  (Да.)   Тогда  приобретайте  билеты  в  кассе  и  занимайте  места  в  вагонах.  Поезд   привезет  вас  на  лесную  полянку. (  Дети  по  билетам  с  изображением  геометрических  фигур  находят  свой  вагон – четыре  составленных  вместе  стула  с  соответствующей  геометрической фигурой.  Воспитатель  проверяет  билет, спрашивает какую  фигуру  выбрали   дети  и  почему?).

 Все  разместились  в  своих  вагонах?  Можно  ехать. (дает  сигнал:  «Ту-у-у-у-у!»,  дети  изображают,  как  едет  поезд,  стучат  ногами  по   полу,  читают  стихотворение.)

        Едет, едет  паровоз –

       Две  трубы  и  сто  колес,

       Две  трубы  и  сто  колес,

       Едет,  едет  паровоз.

2 часть.          

Остановка  «Магазин».  

Воспитатель:  Мы едем  в  лес,  давайте   купим   в  дорогу   овощи  и  фрукты,  которые  положим  в  две   корзинки.  Посчитаем  сколько  фруктов   в  первой  корзинке ( Четыре),  а  теперь  узнаем  сколько  овощей  во  второй  корзине.  ( Пять).  Чего  больше  фруктов  или  овощей? Чего  меньше?  Поехали  дальше.  (Звучит  песенка  «Мы  едем,  едем…».)

3  часть

«Дорога  к  лесной  полянке».

Воспитатель:  Чтобы  добраться  до  лесной  полянки,  нужно  перейти  через  ручеек  и  речку. Давайте  сравним   ручей  и  речку   по  ширине. Какой  ручеек? (узкий). Какая  речка? (широкая)

Ручей  узкий,  поэтому   через  него  можно…(перешагнуть) (дети  перешагивают,  перепрыгивают  через  ручей.)  А  речка  какая? (Длинная,  широкая.)  Как   же  нам   перейти  на  другой  берег?  (Построить  мост.) Правильно!  (Дети  выбирают  из  коротких  и  длинных  палочек  те,  которые  соответствуют  ширине    реки,  строят  мост  через   речку  и  переходят  на  другой  берег.)

 ( физминутка) «Лесная  полянка».  

Воспитатель: Вот  мы  и  на  волшебной  лесной    полянке. (Звучит  пение  птиц  и  легкая  нежная  музыка.) Какая  красивая  лесная   полянка!

По  волшебству  мы,  с  вами  ребята  превращаемся  в  зверушек  и  давайте  поиграем.

Звери  делают  зарядку- (ходьба  на  месте,  руки  на  поясе)

Кто  вприскочку,(прыжки  вверх)

Кто  вприсядку,(присесть, руки  вперед)

Кто-то  плечи  поднимает, (поднимают  плечи)

Кто-то  плечи  плечи  опускает

. (опустить  плечи)

Сделаем  руками  взмах,(руки  в  стороны)

Вправо  мах  и  влево  мах  (2  раза)

Полуприсед, присед,  наклон.

Всем  спортсменам

Шлем  поклон.

Стройными,  красивыми

Все  хотим  мы  стать,

Добрыми  и  сильными,

Чтоб  весь  мир  обнять!

-  Молодцы,  ребята!

4   часть

Воспитатель- Давайте  сядем  и  послушаем,  как  поют  птицы.  (Дети  садятся  на  ковер,  музыка  постепенно  умолкает.)

(Лесовичок   кашляет.)

 Воспитатель:Кто это ?»

(Появляется  Лесовичок.)

Лесовичок: Это  кто  меня  потревожил?

Воспитатель: Здравствуйте. Это  мы  ребята  из  детского  сада,  приехали  посмотреть  весенний  лес?  А  вы  кто?

Лесовичок: А  я  хозяин  леса – Лесовичок. Раз  пришли  ко  мне   в  лес, я   хочу  узнать ,  что  вы  знаете  и  что  умеете. Если   вы   выполните  все  мои  задания  и  ответите  на  все  мои  вопросы,  я  угощу  вас).

1 задание - Ребята  в  моем  волшебном  лесу   на  деревьях  растут  цифры. Расположите  их  по  порядку. (дети одевают  цифры  и  строятся   в  порядке  расположения  цифр). (игра  повторяется 2  раза)

2 задание: «Узнай  по  описанию»

-Этот  предмет   может  быть  большим, может  быть  маленьким. Этот  предмет  круглый,  сделан  из  резины,  может  быть  синего,  красного,  желтого, любого  цвета,  предназначен  для  игры.

                             Мой  веселый, звонкий  мяч

                             Ты  куда  помчался  вскачь?

                              Красный,  желтый,  голубой

                              Не  угнаться  за  тобой. (мяч)

-  Этот  предмет  длинный,  тонкий,  сделан  из  дерева,  небольшого  размера,  может  быть  красного,  зеленого,  коричневого,  любого  цвета,  предназначен  для  рисования.

                             Я  длинный  тонкий , деревянный,

                             Любого  цвета  быть  могу.

                             И  если  ты  меня  заточишь,

                           То  нарисую,  что  захочешь

3 задание

- Ребята,  у  меня  есть  чудесный   мешочек,  в  котором  перепутались  игрушки. Вам  нужно  сложить  их  правильно. (Дети  собирают  матрешек  из  половинок.)

-Молодцы,  ребята! А  теперь  расставьте  матрешек  по  величине   от  самой  низкой  до  самой  высокой.

  Воспитатель: Дети,  посмотрите,  как   мало  деревьев  в  лесу.  Птичкам  негде  вить  свои  гнездышки.  Давайте  поможем  им  -  посадим  елочки. (На  тележке  лежат  елочки - высокие    и  низкие.  Дети  выполняют  задание:  берут  елочки  и  сажают  их:  по  одной  высокой  вокруг  высокой  елочки,  по  пять низких  вокруг  низкой  елочки.)  Молодцы!  В   следующий  раз,  когда  мы  приедем  на  эту  полянку,  наши   елочки  подрастут,  станут  еще  выше  и  краше.

5 часть                        

Лесовичок:  Молодцы, я  вижу, что  вы  умеете  считать, знаете  цифры, умеете отгадывать  загадки, различаете  предметы  по  высоте, а  выполнив  последнее  моё  задание  вы  получите  от  меня  подарок.

 Итак, идите  прямо до маленькой елочки, поверните  направо  и  под  высоким   деревом  слева   вы  найдёте подарок? (приз). (Дети  вместе  с  воспитателем  проходят  по  указанному  пути  и  находят корзинку  со  сладостями) Воспитатель:  давайте  поблагодарим  Лесовичка  и  угостим  его и   лесных  зверей   овощами  и  фруктами.

.  А  чтобы  не  испугать  их,  оставим  угощение  на  полянке.  Скажите,  что  любит  ежик?  ( Яблоко,  грибы.)   Что  любит  зайчик?  (Капусту,  морковку)  

Пора  и  нам  с  вами  подкрепиться.  

КОНСПЕКТ  тематической  ООД  

по  художественно-эстетическому  развитию ( рисование  и  аппликация)  

в  подготовительной  группе  

на  тему: «ЖАР-ПТИЦА»

Подготовила воспитатель  

МКДОУ «Детский  сад  № 19 «Звездочка»

станицы  Зольской  

Аксёнова  Наталья  Борисовна

Дата  проведения: 19.03.2021

Цель: учить  передавать  сказочный  образ  Жар-птицы.

Программное  содержание:

• Учить  изображать  птицу  в  полёте, расположив  её  по  диагонали  на  листе  бумаги; самостоятельно  выбирать  способ  изображения ( рисование  или  аппликация).
• Продолжать  развивать  аналитико-синтетические  способности  детей  при  рассматривании  изображений.
• Воспитывать  любовь  к  русской  народной  сказке, желание  воплотить  образы  в  изобразительной  искусстве.

Интегрируемые  области: «Художественно-эстетическое  развитие», «Речевое  развитие»

Материалы  и  оборудование:

У  воспитателя: изображения реальных  птиц, изображения  сказочных  птиц.

У детей: квадратные листы  тонированной  бумаги, наборы  цветной  бумаги, ножницы, клей, краски  гуашь, мягкие  и  щетинистые  кисти.

Ход  ООД.

Ребята, я  предлагаю  вам  сегодня  отправиться на  экскурсию  в  картинную  галерею. (по  группе  развешены  репродукции  картин, изображающих  сказочных  птиц и  изображения  реальных птиц). Сегодня  экспонируются  картины одной  тематики, какой?

Дети: На  всех  картинах  изображены  птицы.

Воспитатель: Вы  сможете  назвать  этих  птиц?

Дятел, сорока, ворона, синица, снегирь, попугай, павлин.

Воспитатель: Все  верно! Но  почему  вы  одних  назвать  сумели, а  других  нет? Что  это  за  птицы?

Это  сказочные  птицы.

Воспитатель: Ребята, чем  эти  птицы  отличаются  от  тех . которых  мы  с  вами  видим  на  улицах. В   парках, лесах?

Эти  птицы  красочные, украшены  узором

Воспитатель: Правильно! А  ещё, посмотрите, у  них необычной  формы  хвосты. Крылья. Хохолки. Ребята, найдите  среди  реальных  птиц  таких, у  которых  художники   могли  позаимствовать  для  воих  сказочных  птиц  яркую  разноцветную  окраску  и  необыяный  пышный  хвост  с  узорами.

Это – павлин  и  попугай.

Воспитатель:Ребята, рассмотрите  всех  сказочных  птиц  и  найдите  среди  них  жар-птицу. Почему  вы  решили, что  это  жар-птица?

У  жар-птицы  оперение. Как  огонь.

Воспитатель: Какие цвета  использует  художник. Чтобы  изобразить  огненное  оперение  жар-птицы?

Жёлтый, красный. Оранжевый.

Воспитатель: Все верно. Сегодня  одни  из  вас  выберут  для  работы  цветную  бумагу, а  другие – краски. Что  нужно сделать  прежде, чем  вы  приступите  к  работе?

Рассмотреть  птицу.

Воспитатель: Что же  вы  хотите  узнать  при  рассматривании?

Форму, строение  частей  тела, окраску.

Воспитатель: Ребята, самостоятельно  рассмотрите  жар-птицу, а  потом  расскажите, что  вы  о   ней  узнали.

Дети  рассматривают  изображение  жар-птицы, затем 2-3  ребёнка описывают  птицу.

Воспитатель: А сейчас  я  предлагаю  вам  приступить к  работе, но прежде  расскажите, в  какой  последовательности  лучше  изобразить  птицу? С  какой  части  лучше  всего  начать  изображение?

 Начнём  с  туловища.

Воспитатель: Где его  лучше  расположить?

Примерно  на  середине  листа  бумаги, наклонно.

Воспитатель напоминает, как  следует  располагать летящую  птицу ( с  угла на  угол по  диагонали. Так же  как рисовали  летящую  ворону). Детям, которые  выбрали для  изображения  аппликацию, напоминает  о  парном  вырезывании  двух  крыльев.

Воспитатель: Птица получится  наряднее, если  на  большие  крылья  наклеить  крылья  меньшего  размера  другого  цвета. Хвост  можно  изобразить  из  нескольких  отдельных  частей, или  вырезать  симметричным  из  бумаги, сложенной  вдвое.

 Дети  приступают  к  работе. В  ходе  работы  воспитатель  напоминает  рисующим  детям, что  краску  одну  на  другую  следует  накладывать  по  мере  высыхания  нижнего  слоя.

По  окончанию  работы  дети  выставляют  своих жар-птиц  на  выставку.

Воспитатель: Ребята, какие  чудесные  птицы  у  вас  получились! Рассмотрите  всех. Расскажите  о  своих  птицах. Всё  ли  у  вас  получилось? Дети  рассказывают  о  своих  работах, воспитатель  поощряет  тех, кто  сам  заметил  свои  ошибки.

Воспитатель: Давайте вместе  выберем  самую  «жаркую» птицу.