Методическая мастерская
-
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 otkrytyy_urok_po_russkomu_yazyku_na_temu_dopolnenie.docx | 21.07 КБ |
| russkiy_yazyk_6_kl.docx | 28.81 КБ |
Предварительный просмотр:
Открытый урок по русскому языку на тему "Дополнение". 5-й класс
Цель:
- cформировать умения находить дополнение в предложении, определять синтаксическую функцию дополнения;
- научить различать омонимичные формы Им. И Вин. падежей в предложении; употреблять дополнения в речи для ее полноты;
- развивать логическое мышление; воспитывать интерес к русскому языку.
Оборудование: мультимедийный проектор
Ход урока
1. Орг. момент.
- Здравствуйте, ребята, сегодня у нас гости, поздоровайтесь с ними.
Сегодня ждет тебя успех!
Но чтоб к нему прийти,
Ты помни, что он любит всех
Внимательных в пути.
Серьезным на уроке будь,
В учебник посмотри,
А если нет ответа в нем
Смекалку прояви!
- Итак, урок русского языка. Ребята, как вы думаете, что поможет Вам сегодня достичь успеха на уроке?
2. Актуализация знаний. Повторение.
- Открыли тетради, записали число, классная работа. Пропустив 2 чистых строчки, выполняем первое задание по повторению.
1) Цифровой диктант
Ребята, повторим изученное на предыдущих уроках в форме цифрового диктанта: да – 1, нет – 0. (на доске) 1001010101
А) Подлежащее и сказуемое – составляют грамматическую основу предложения.
Б) Подлежащее – это главный член предложения, который называет действие или состояние.
В) Сказуемое – это часть слова без окончания.
Г) Предложения, имеющие, кроме главных членов, хотя бы один второстепенный, называются распространёнными.
Д) По цели высказывания предложения делятся на восклицательные и невосклицательные.
Е) Предложения по цели высказывания бывают побудительные, вопросительные, повествовательные.
Ё) Предложения с одном главным членом называются двусоставными.
Ж) По интонации предложения бывают восклицательные и невосклицательные.
З) Подлежащее и сказуемое – это второстепенные члены предложения.
И) Синтаксис изучает словосочетание и предложение
- Проверим работу.
2). Осложненное списывание (на доске)
- Вставьте пропущенные буквы. Обозначьте грамматическую основу предложения.
1. Ле...кий ветер (на)ра..свете между лист...ев проб...га...т.
2. Каждый слышал песню дуба.
3. Серый дым струит...ся из избы.
4. Песни всегда посв...щал я Отчизн....
5. Мальчик пиш...т.
- Проверим выполненное задание по цепочке. Молодцы, ребята, кто выполнил задание без ошибок, поставьте себе 5, у кого одна ошибка – 4, у кого 2-3 ошибки -3.
- Поднимите руку, у кого нет ошибок? Молодцы. А кто допустил ошибки, в следующий раз постарайтесь.
3. Мотивация. Определение темы урока.
- Посмотрите внимательно на 5-е предложение. Чем оно отличается от остальных? (нераспространенное)
- А что можно добавить в предложение? (второстепенные члены предложения) Ну, добавьте какое-нибудь слово, чтобы предложение получилось распространенным? А как называется такой член предложения? (дополнение)
- Так, значит, о чем мы сегодня с вами будем говорить на уроке? (о дополнении)
- А какой член предложения – дополнение? (второстепенный)
- Сформулируйте тему урока. Второстепенные члены предложения. Дополнение. Запишите тему на пропущенной строчке (слайд)
4. Целеполагание.
- Исходя из темы урока, давайте все вместе определим цели нашего урока. Прочитайте цели нашего урока (слайд)
1) Научиться находить дополнение в предложении;
2) Определять его синтаксическую функцию;
3) Научиться различать дополнение и подлежащее.
4. Первичное закрепление.
- Ребята, с дополнением вы уже знакомились в начальных классах. Что вы помните о нем.
(отвечает на падежные вопросы, подчеркивается черточками, выражено может быть существительным..)
- А какие это вопросы косвенных падежей?
- Давайте сверим наши формулировки с учебником (стр.27)
- Итак, ваша версия подтвердилась. Была ли в тексте новая для вас информация? (Была. Кроме существительного дополнение может выражаться местоимением. Относится к глаголу –сказуемому, управляется сказуемым, обозначает предмет).
5. Применение нового знания.
- Мало знать определение дополнения, важно уметь находить его в предложении.
- Что может помочь это умение сформировать? (памятка, алгоритм)
- Поработаем над алгоритмом нахождения дополнения в предложении.
- Работаем в парах. Используя рабочие материалы (разрезанные листы с описанием действия), составьте алгоритм нахождения дополнения в предложении. Определите последовательность действий при решении этой грамматической задачи. (слайд )
- Найди грамматическую основу.
- Найди слово, от которого зависит ВЧП
- Выясни, что он обозначает?
- На какой вопрос отвечает?
- Какой частью речи выражен?
- Используя составленный алгоритм, найдите в предложении дополнение. Докажите свое мнение. Произведите синтаксический разбор предложения.
Зубастый зверек грызет с визгом дубок. (у доски)
6. Закрепление изученного материала.
1) Работа в парах. Запишите предложения, вставив пропущенные буквы, выделив грамматическую основу и второстепенные члены предложения. (слайд)
1. Вечером развели мы костер.
2. Яркий огонь костра осветил поляну.
3. Ураган приближался к городу.
4. От цветка исходил нежный аромат.
5. Филька протянул хлеб лошади.
- Проверяем: 1 ученик читает предложение, объясняет орфограммы. Второй находит дополнения.
- Кто справился с заданием без ошибок. Молодцы.
ФИЗКУЛЬТМИНУТКА
7. Проблемное задание.
Послушайте текст.
Встретилась как-то на уроке ребятам такая пословица: Умение родит хотение. (слайд)
- Где же здесь подлежащее, а где дополнение?- спрашивает Люда.
- Обычно в таких случаях, когда Им. п. и В. падежи по форме совпадают, подлежащее стоит на первом месте, - говорит Эдик.
- Но тогда получается неверно: потому что именно хотение порождает умение!
- Значит, надо произносить с особой интонацией. А еще лучше – перестроить предложение...
- Как лучше перестроить это предложение?
- Ребята, а как бы вы справились с этой задачей? Что мы знаем о подлежащем? (Подлежащее согласуется в лице, числе со сказуемым и обозначает лицо или предмет, которое сам действует)
- Так, а дополнение? От какого члена предложения зависит дополнение? (всегда УПРАВЛЯЕТСЯ СКАЗУЕМЫМ).
- Давайте разберемся с таким предложением.
Солнце заслоняет облако. (у доски с комментированием)
- Вдумайтесь в смысл предложения. Может ли солнце заслонить облако? (нет)
8. Самостоятельная работа. Готовимся к ЕГЭ. Умение отличать подлежащее и дополнение понадобится вам на ЕГЭ.(слайд)
1. Какие слова являются грамматической основой в одном из предложений? (слайд)
1) Село украшает сад.
2) Альбом взял мальчик.
3) Алёшино лицо покрывали веснушки.
4) Кирпичи носили каменщики.
2. Укажите предложение, в котором неверно выделен второстепенный член предложения.
1. Мы принесли цветы в корзине.
2. Орел громко закричал и расправил крылья.
3. Турция - южная страна.
3. Укажите строку, в которой перечислены только второстепенные члены предложения.
Дополнение, сказуемое, определение.
2. Определение, обстоятельство, подлежащее.
3. Определение, дополнение, обстоятельство.
9. Взаимопроверка (слайд). Оцени своего друга (слайд)
10. Составь предложения, используя глагол-сказуемое и картинку, отвечая на вопрос?
- Какой член предложения вы добавили в предложение, отвечая на вопрос? (дополнение)
10. Рефлексия.
Продолжите фразу:
- В предложении есть главные и .....члены предложения
- Второстепенные члены предложения – это ...., ....., ...... .
- Дополнение – это ...... член предложения, который отвечает на ...... и обозначает ....
- Дополнение обычно выражается .......
- Молодцы, ребята. Сегодня вы на уроке работали очень хорошо.
11. Домашнее задание: параграф 57, упр. 440(п) по заданию
Спасибо за урок!
Предварительный просмотр:
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА
Класс: 6
Тема урока: "Правописание приставок при- и пре-"
Тип урока: «открытие» нового знания
Цели урока:
- знакомство обучающихся с орфограммой «Гласные в приставках пре- и при-»;
- формирование у обучающихся умения выделять существенную информацию, систематизировать ее обобщать;
- развитие умения формулировать собственную позицию, строить связное высказывание.
Планируемые результаты:
Предметные: осуществляют выбор приставки пре-(при-) в зависимости от значения, научатся объяснять написание гласных в приставках.
Универсальные учебные действия:
Личностные:
- формирование устойчивого интереса к творческой деятельности, к проявлению креативных способностей;
- стремление к речевому самосовершенствованию;
- создание благоприятной атмосферы поддержки и заинтересованности, уважения и сотрудничества;
- взаимодействие учащихся в групповой и парной работе, уважение друг к другу.
Познавательные:
-структурируют знания, осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной форме, читают и слушают, извлекая нужную информацию, объясняют языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования значения слова.
Регулятивные:
- осознают самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции;
- принимают и сохраняют учебную задачу, планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей;
- вносят необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;
- адекватно воспринимают оценку учителя и товарищей.
Коммуникативные:
- организовывают и планируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, взаимодействуют с партнерами по обмену информацией;
- обеспечивают бесконфликтную совместную работу в группах, выражают готовность к обсуждению разных точек зрения, умению слышать и слушать.