Методическая работа

Этапы деятельности на уроке в соответствии с типом урока

Цель этапа

Деятельность учителя: содержание работы, приемы  и способы реализации содержания, формы организации

Деятельность обучающихся: самостоятельная работа учащихся

Какие УУД формируются на каждом этапе

1. Организационный этап.

Психологическая установка на урок

- Здравствуйте, гости нашего урока математики!

Мы рады вас приветствовать на нашем уроке!

Солнце на небе проснулось,

Нам, ребята, улыбнулось,

На урок торопит нас –

Математика сейчас.

Математику, друзья,
Не любить никак нельзя.
Очень строгая наука,
Очень точная наука, 
Интересная наука -
Ма-те-ма-ти-ка!

Включаются в деловой ритм урока.

Личностные: 

самоопределяются, настраиваются на урок

2. Актуализация  опорных знаний.

3. Повторение изученного материала.

Включение учащихся в учебную деятельность.

Мотивация

к учебной деятельности.

Актуализация опорных знаний и способов действий.

Выявление пробелов в знаниях и способах деятельности обучающихся.

Обеспечение закрепления в памяти детей знаний и способов действий, которые им необходимы для самостоятельной работы

- Мы продолжаем закреплять наши знания и умения. Что мы обычно делаем на уроке математики?

* Решаем задачи, умножаем и делим многозначные числа, решаем сложные уравнения, выполняем математические действия с именованными числами.

* Учимся работать дружно, помогаем друг другу  справитЬся с возникшими трудностями

* Каждый ученик стремится к личному успеху.

 Впереди вас ждут новые открытия.

-  А сегодня мы отправимся в морское путешествие. Но море не простое, а математическое. За время путешествия мы закрепим на морской узел знания, полученные на предыдущих уроках.

- Отправимся мы с вами на корабле под названием «Дружба». 

- Каждый из вас будет вести бортжурнал, на котором вы будете записывать то, что происходит во время нашего путешествия, иными словами бортжурналы сегодня нам заменят  ваши листы самооценки. За каждое правильно  выполненное задание ставите себе 2 балла, если допустили ошибку, то ставите 1 балл.

- Сегодня вам предоставляется возможность получить хорошие отметки за урок при условии, если вы наберете определенное количество баллов. ( на доске табличка)

- Желаю всем успехов !

-Я вижу, что к отплытию все готовы.

Устный счет.

Ребята! Но что-то не пускает наш корабль. Ах да, это якорь, он за  что-то зацепился. Посмотрим за что же.  Он зацепился за задание. Это задание не простое. Нужно поработать в паре, решить примеры на черновике и записать правильный ответ. Тогда якорь поднимется. Начинайте работать.

- Молодцы, якорь подняли, пора в путь. 

-Наш корабль в открытом море. А здесь подстерегают нас опасности. Перед нами айсберг. 

Чтобы избежать столкновения, необходимо выполнить задания.

Решить устно задачи.

 1.Улитка ползет со скоростью 5 м/ч. Какое расстояние она преодолеет за 4 ч?

2.Черепаха за 10 мин проползет 40 м. С какой скоростью ползет черепаха?

3.Верблюд передвигается по пустыне со скоростью 9 км/ч. За какое время он пройдет 54 км?

4.Заяц за 3 ч пробегает 72 км. С какой скоростью бежит заяц?

5.Голубь летит со скоростью 50 км/ч. Какое расстояние пролетит голубь за 4 часа?

6.Орел летит со скоростью 30 м/с. За какое время он пролетит 270 м?

_Что мы находили в этих задачах?

(Скорость, время, расстояние).

-Что это такое?

Работа в группе.

- Запишите формулы по которым мы находим эти величины и попытайтесь ответить что они обозначают.

• Скорость- путь пройденный за единицу времени (км/ч).
• Время-длительность события (движения) (ч)
• Расстояние-путь который необходимо преодолеть (км).

Ребята! Смотрите, кто у нас на пути. Догадались? Это пираты.

     Нам на помощь приплыли дельфины. Они покажут нам дорогу, чтобы избежать встречи с пиратами, если мы решим задачу. 

Разбираем

коллективно, дети аргументируют свой выбор

Решают в группе , кто решил,  записывает  свой результат, остальные ученики свои ответы проверяют.

Решают самостоятельно, кто решил, записывает  свой результат,  остальные ученики свои ответы проверяют

 на «+»  -  « - »

в тетради.

Решают самостоятельно, свои ответы проверяют

 на «+»  -  « - »

с учителем.

Отвечают на вопросы, записывают формулы на листе.

Личностные:

Формируемые способы деятельности: -проявление эмоционального отношения в учебно-познавательной деятельности,

развитие интереса к различным видам деятельности

Личностные:

Формируемые способы деятельности: -проявление эмоционального отношения в учебно-познавательной деятельности,

развитие интереса к различным видам деятельности

Коммуникативные:

инициативное сотрудничество, принятие решения и его реализация

Предметные :

использование системы научных и теоретических знаний на практике

Регулятивные: Осуществляемые действия:- контролируют правильность ответов учащихся

взаимоконтроль и внесение корректив в учебно-познавательную деятельность

Коммуникативные:

инициативное сотрудничество, принятие решения и его реализация

Предметные :

использование системы научных и теоретических знаний на практике

Регулятивные: Осуществляемые действия:- контролируют правильность ответов учащихся

взаимоконтроль и внесение корректив в учебно-познавательную деятельность

Предметные :

использование системы научных и теоретических знаний на практике

4. Физкультминутка

Психологическая разгрузка

5.  Закрепление изученного материала

Определение границ собственного знания или «незнания»

Самостоятельная работа по вариантам.

Самостоятельная работа и

самооценка.

Обучающиеся самостоятельно проверяют результаты за отдельным столом у доски, где лежит лист с решенным заданиями,  проверяют

 на «+» - « - »,

подходят к столу учителя с дневником

 за отметкой.

Регулятивные: Осуществляемые действия:- контролируют правильность ответов

Личностные:

формирование самооценки и взаимооценки

определение границ собственного знания или «незнания»

6. Итог урока. Рефлексия. 

Самооценка результатов своей деятельности

- Оцените свою деятельность на уроке, используя смайлики.

Обучающиеся ставят «+» в тот столбик, как себя оценили

Личностные:

формирование самооценки и взаимооценки,

осознание обучающимися своей учебной деятельности..

Тема урока «Кто такие насекомые»

Ожидаемые результаты:

- Предметные

 Ученик научится:

∙      сравнивать части тела различных насекомых;

∙      узнавать насекомых в загадках, по рисункам;

∙      приводить примеры насекомых;

Ученик получит возможность научиться:

∙      пользоваться признаком насекомых для определения принадлежности животного к данной группе;

∙      работать в паре и группе, используя представленную информацию для получения новых знаний;

- Метапредметные

Ученик научится:

∙         принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, искать средства её осуществления;

∙         осуществлять самопроверку;

∙         отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке;

∙         принимать и осваивать социальную роль обучающегося;

∙         понимать мотив учебной деятельности и личностного смысла учения;

∙         осваивать способы решения проблем творческого и поискового характера;

∙         овладевать логическими действиями сравнения, анализа, классификации по признакам;

Ученик получит возможность научиться:

∙         выдвигать гипотезы и их обосновывать;

∙         признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

∙         уважительно относиться к иному мнению.

Методические задачи урока:

- Обучающие:

 ∙         создать условия для формирования у детей представления о понятии «насекомое»;

∙         создать условия для формирования умения видеть, сравнивать, обобщать и делать выводы;

- Развивающие:

 ∙         развивать познавательный интерес обучающихся к окружающему миру, любознательность, умения анализировать, классифицировать;

- Воспитательные:

∙         воспитывать интерес к окружающему миру;

∙         способствовать воспитанию бережного отношения к природе.

Этап урока (в соответствии со структурой деятельности)

Задание

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Формируемые предметные и метапредметные умения

I. Организационный момент.

Мотивирование к учебной деятельности.

Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала

– Здравствуйте! Садитесь. Прежде чем мы приступим к работе, давайте создадим себе и друг другу хорошее настроение. А хорошее настроение начинается с улыбки. Улыбнёмся друг другу! Проверьте, всё ли у вас готово к работе. У вас на столах должны лежать: учебник, рабочая тетрадь, ручка, карандаш. Поднимите руку, кто к уроку готов.

Приветствуют учителя, настраиваются на работу на уроке, проверяют свою готовность к уроку.

Личностные:

- выражать положительное отношение к процессу познания;

- проявлять желание узнать новое

Коммуникативные:

-умение слушать говорящего, собеседника

Регулятивные:

- мобилизация сил, энергии для достижения желаемого результата

II. Актуализация знаний.

Разгадывание кроссворда, актуализация детей первичных знаний о насекомых.

Сегодня мы поближе познакомимся с одной из групп животного мира. Отгадав кроссворд, который записан на доске вы узнаете, с кем мы будем сегодня знакомиться.

(приложение №1)

Учитель загадывает загадки:

1. Прыгает пружинка – зеленая спинка

2. В ярком платье модница —
Погулять охотница.
От цветка к цветку порхает,
Утомится — отдыхает. 

3. Голубой аэропланчик сел на белый одуванчик

4. Полетают над лужайкой, похлопочут над цветком и поделятся медком

5.Вдруг зажегся на травинке
Настоящий огонёк.
Это с лампочкой на спинке
Сел на травку …

6.Тащит он соломинку

 К маленькому домику.

 Всех букашек он сильней

Наш трудяга…

7.Встреча с ней одна беда, нос – как острая игла.

8. Летит - визжит, а сядет - молчит. Кто его убьёт, свою кровь прольёт.

9.Толстячок летит мохнатый
В шубке бархатной, богатой.
От цветочка до цветка
Пачкает в пыльцу бока.
Радует теплом апрель
И жужжит довольно ...

Дети по желанию выходят к доске и разгадывают кроссворд, в итоге которого получается слово «насекомые».

- кузнечик

-бабочка

-стрекоза

-пчелы

-светлячок

-муравей

-оса

-комар

-шмель

(см. Приложение2)

Регулятивные:

- умение выполнять учебные действия в устной форме

Познавательные:

- поиск и выделение необходимой информации, умение отвечать на вопросы учителя.

Коммуникативные:

- умение слушать, обосновывать и доказывать собственное мнение

III. Постановка цели урока

Обсудить и определить цель урока.

- Вы отлично справились с кроссвордом! Молодцы!

-Посмотрите внимательно, у нас с вами открылось центральное слово, как вы думаете кто это?

-О ком пойдет речь сегодня на нашем уроке?

Отвечают устно:

-Насекомые

- О насекомых

Коммуникативные:

- осознанные и произвольные речевые высказывания

Познавательные:

-умение выдвигать гипотезы

IV. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности

Заинтересовать обучающихся в изучении новой темы

-Правильно! Сегодня мы познакомимся с вами с удивительным миром насекомых.

-А что вы знаете о насекомых?

-А что бы вы хотели о них  узнать?

- Хорошо, но сегодня вы узнаете еще больше, и  мы с вами ответим на все вопросы.

- Делятся своими знаниями о насекомых(Они маленькие, у них много лапок или ножек, почти все они неопасные. Умеют летать, прыгать, познать. Их очень много летом).

-Дети формулируют вопросы.

(Кто такие насекомые? Как передвигаются насекомые? Как и чем питаются насекомые? Какого они цвета? Какие части тела имеют насекомые? и т.д.)

V. Открытие новых знаний

Создание условий для открытия нового знания.

Демонстрация презентации.

Игра на классификацию в приложении LearningApp.org

Учитель демонстрирует слад-шоу на тему «Насекомые», рассказывая об основных особенностях  насекомых.

(Приложение 3)

- Внимательно посмотрите на картинку. Кого вы видите?

- Насекомые – это самый многочисленный класс животных на земле.

- На нашей планете обитает  от 3 до 30 миллионов видов. На каждого человека приходится примерно 250 миллионов особей.

- Ребята, посмотрите внимательно и ответьте на вопрос, сколько лапок у этих животных?

- Пчелы и шмели с помощью лапок собирают цветочную пыльцу в “корзиночки” на задних лапках. Кузнечики совершают мощные прыжки, спасаясь от врага, а водяные жуки с их помощью плавают. Итак, у насекомых 6 ног, т.е. три пары.

- Как же передвигаются насекомые?

- Многие из них летают -для этого у них есть крылья. Стрекоза может развить скорость 40 км/час.
Некоторые насекомые ходят, прыгают, ползают. Кузнечик может прыгнуть на расстояние, в 20 раз превышающее длину его тела. А если он выпустит крылья, то улетит, планируя ещё дальше.

-А теперь давайте попробуем назвать части тела насекомых.

- Тело насекомого состоит из 3 частей.

-Внимательно посмотрите на голову насекомых, что расположено на ней?

-Носа у насекомых нет, они улавливают запахи с помощью усиков.

-А чем питаются насекомые?

- Правильно! Одни едят растения, другие – мельчайшую живность,
третьи – и то, и другое.
Некоторые питаются кровью.

Какого вы знаете насекомого, которое питается кровью?

- Посмотрите, у меня на столе губка, шприц, кусачки. Как вы думаете, какое отношение имеют эти предметы к питанию насекомых?

- Челюсти кузнечика, которыми он откусывает траву, действуют как кусачки.

- Самка комара хоботком, словно шприцем, протыкает кожу и высасывает кровь.

- Ротовые органы мухи впитывают жидкость, как губка.

- Окраска и форма тела многих насекомых
 зависит от  того, где они обитают. Это помогает им прятаться от врагов. Одни благодаря окраске становятся невидимыми. У других окраска настолько яркая, что враги не рискуют к ним приближаться. Третьи выпускают в момент опасности  струю едких химических веществ с резким запахом.

- По количеству видов насекомые –самая богатая группа животных в мире. Размеры насекомых различны. Самый крупный в мире жук обитает в Южной Америке. Это жук-геркулес. Его длина 16 см.Самый крупный жук в нашей стране -уссурийский дровосек, гигант длиной до 11 см.

- А сейчас внимательно посмотрите на картинку. Перед вами жук-олень и паук. Какие между ними отличия?

-Как вы считаете, паук является насекомым?Почему?

-Пауки, особенно мелкие, похожи своим внешним видом на насекомых, но таковыми не являются.  У них есть некоторые сходства в строении, но отличий намного больше. К примеру, как мы уже выяснили, ног у насекомого шесть, а у паука их восемь, передняя часть тела также отличается: у насекомых подвижная голова отделена от груди, у паукообразных нет даже какого-то подобия «шеи», голова объединена с грудью в одну часть тела, которая так и называется — головогрудь.

У насекомых два глаза со сложным устройством, у пауков глаза намного примитивнее, зато их восемь. Встречаются пауки с шестью глазами и редко — с двумя.

Насекомые бывают хищниками и вегетарианцами. Как мы теперь знаем, насекомые поедают свою пищу с помощью мощных челюстей, в прямом смысле пережевывают еду или питаются при помощи хоботка; питание пауков кардинально отличается — они впрыскивают в свою добычу желудочный сок, ждут, а затем высасывают полезные для себя вещества. Также, пауки питаются такими насекомыми как мухи, пчелы, муравьи и т.д. Практически все пауки являются хищниками.

-А теперь давайте сыграем в игру. Вам необходимо поделить на две группы картинки. Понять, кто на картинке, насекомые или нет.

(Дети по цепочке выходят к интерактивной доске и перетаскивают картинку в определенную графу)

https://learningapps.org/watch?v=p02qm0suk19

-Насекомых, букашек.

- У всех по 6 лапок.

-Летают, ползают

- Голова, грудь, брюшко, усики, лапки

- Усики

-Растениями, личинками других насекомых, пыльцой

- Комар

- Эти предметы похожи на рот насекомых

-У паука 8 ножек, у жука 6

Предполагаемые ответы детей.

Коммуникативные:

- умение слушать и слышать учителя

Регулятивные:

- контроль в форме сличения полученного результата с верным

Познавательные:

- умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи)

Физминутка

VI.Самостоятельная работа

Выполнение заданий в рабочей тетради. (Приложение  3)

А теперь, давайте проверим, как хорошо вы слушали меня на уроке. Открывайте свои рабочие тетради на стр.22. Выполните упр.1-2.  На эти упражнения вам дается ровно 10 минут. После того, как вы выполните упражнения, я буду проходить по рядам и смотреть ваши работы.

Открывают тетрадь на указанной странице, выполняют задание.

Познавательные: классификация;

Регулятивные: планирование, выполнение действий по плану, контроль.

VII.Подведение итогов

Осознать, какие новые факты узнали. Подвести итоги урока. Ответить на вопросы.

- Итак, ребята, давайте подведем итог. Ответьте на вопросы.

- Кто же такие насекомые?
- Как их отличить от других животных?

- Назовите известных вам насекомых.

- Паук- это насекомое? Почему?

-Это самый многочисленный класс животных на планете.

- У них 6 лапок, их рот похож на кусачки,  с помощью которого удобнее отщипывать траву, кто-то питается кровью с помощью хоботка, похожего на иглу шприца, многие из насекомых умеют летать. Они маленькие, только некоторые из видов жуков достигают до 16 см.

-муравей, стрекоза, шмель, пчела, оса, муха, бабочка, кузнечик, жук, солдатик, клоп, клещ и т.д.

- нет

- потому что строение, питание паука отличается от насекомых.

Регулятивные:

- осознавать качество и уровень усвоения нового материала;

- осуществлять итоговый контроль

Коммуникативные:

-слушать и слышать учителя

Познавательные:

-выстраивать логическую цепь рассуждений

VIII.Рефлексияучебнойдеятельностинауроке

Анализируют свою деятельность на уроке. «Дерево знаний» 

В классе/на доске прикреплено дерево.

- У каждого из вас на партах лежат 3 яблока: красное, зеленое и жёлтое. Если  вам был понятен весь материал, вам понравился урок, вы активно отвечали и выполняли все задания, то подходите к дереву и вешаете на него красное яблоко.  Если урок вам понравился, но  вы были малоактивны, не всё усвоили, вам помогали учитель и одноклассники, то вы вешаете желтое яблоко. Ну, а если вам понравился урок, но было много затруднений, вы абсолютно не активно работали на уроке, то вешаете на дерево зеленое яблоко.

- Вы отлично поработали, все вы большие молодцы, спасибо за урок!

Дети подходят к дереву чувств и вешают то яблоко, которое им подходит на данный момент.

Регулятивные:

-осознавать качество и уровень усвоения нового материала; осуществлять итоговый контроль

1.

6.

7.

5.

8.

2.

9.

4.

3.

1.к

у

  з

н

е

ч

и

к

6.м

у

р

а

в

е

й

7.о

с

а

5.с

в

е

т

л

я

ч

о

к

8.к

о

м

а

р

2.б

а

б

о

ч

к

а

9.ш

м

е

л

ь

4.п

ч

е

л

ы

3.с

т

р

е

к

о

з

а