Методическая копилка

Урок математики в 1-м классе "Зависимость между компонентами и результатом сложения"

Цели:

образовательные - создание условий для выявления детьми способа нахождения неизвестного слагаемого, установления зависимости между компонентами и результатом сложения;

развивающие – развитие логического мышления, памяти, внимания, умения сравнивать и анализировать, формирование школьника как субъекта актуальных видов деятельности (учебной и коммуникативной);

воспитательные – воспитание взаимопомощи, умения договариваться, закрепление некоторых правил этикета.

Оборудование: кинопроектор, экран, сигнальные карточки.

Тип урока: комбинированный урок с мультимедиа-презентацией.

Ход урока

— Долгожданный дан звонок, начинается урок.

Настрой на работу

В парах пожелайте друг другу хорошей работы. (На экране кинопроектора презентация Приложение 1)

(Слайд 1)

Нас Сова приглашает к себе не день Рождения. Надо приготовить ей подарок. Так как Сова – символ мудрости, то лучшим подарком будет для нее наши знания.

— Как можно поприветствовать её? (Высказывания детей).

Разминка

(Слайд 2) 30 20 10 90 70 50 16 60

— Перед вами числа. Найдите лишнее. Как называются оставшиеся числа? (Круглые) Что можно сделать с этими числами? (Расположить в порядке возрастания, убывания, сравнить, выполнить сложение и вычитание, вставить пропущенные числа, разделить на группы).

— Какие задания возьмём для разминки? (Все.)

— Первый вариант записывает числа в порядке возрастания, а второй – в порядке убывания, два человека работают у доски. (Проверка в парах и на доске.)

— Какие круглые числа пропущены? (40 и 80)

— Какие неравенства можете составить, используя данные числа?

— Первый вариант уменьшите, а второй – увеличьте каждое из чисел на 10.

(Слайд 3)

— На какие две группы можно разделить все эти линии? (Отрезки и прямые, красные и синие.)

— Чем отличается прямая от отрезка? Дайте каждому отрезку имя.

Физкультминутка

Раз, два, три, четыре, пять –
Начинаем мы считать.
Раз – согнулись, разогнулись.
Два - друг другу улыбнулись.
Три – похлопали в ладошки,
Посмотрели вверх, в окошко,
На четыре – руки шире.
Пять – хотим луну достать.
Шесть – на место тихо сесть.

Целеполагание

(Слайд 4)

— Посмотрите на доску. Что это? (Уравнения). Сравните их. Найдите общее. Чем отличаются?

— Как называются числа при сложении? (сл + сл = сумма)

Надпишем над числами эти названия.

— Что не известно в 1-ом уравнении, во 2-ом?

— Что уже знаем как найти? (Сумму)

— Что не знаем как найти? (Слагаемое)

— Определите учебную задачу.

УЗ: Учусь находить неизвестное слагаемое.

Планирование

(Слайд 5)

— По какому плану будем учиться?

Как? (Как найти неизвестное слагаемое)

Применяю (Применяю полученные знания)

Проверяю себя

Реализация плана

КАК?

— Что узнаем на этой ступеньке? (Как найти неизвестное слагаемое?)

— Откройте учебник стр.90 №224. Найдите значения сумм и разностей.

— Сравните числа в равенствах каждого столбика. Что заметили? Как связаны между собой числа? (Если из суммы вычесть первое слагаемое, то получим второе слагаемое, и если из суммы вычесть второе слагаемое, то получим первое.)

— Верно ли такое утверждение: «Чтобы найти неизвестное слагаемое, нужно из значения суммы вычесть известное слагаемое»?

— Надо проверить всегда ли выполняется это правило, подтвердить гипотезу.

— Какое задание предложите выполнить? (Составить из тройки чисел равенства на сложение и вычитание).

Подписать компоненты сложения.

— Что находили в записи 9 – 5 = 4? (Слагаемое) Как находили? (Из суммы вычитали слагаемое)

—Что находили? Как?

— Можно ли сделать вывод, как найти неизвестное слагаемое?

Запись буквами:

а + в = с
с – а = в
с – в = а

— На какой ступеньке плана находились? (Как?)

— Что узнали на ней? (Узнали, как найти неизвестное слагаемое)

— Что будем делать на второй ступеньке? (Применять полученные знания)

— Где можем применить? (В решении примеров, уравнений, задач)

(Слайд 6)

— Используя открытый способ, найдите неизвестное слагаемое:

(Дети по цепочке комментируют)

— Можем ли мы подняться на следующую ступеньку плана? Что нужно сделать на ней? (Проверить себя и оценить)

(Слайд 7)

— Проверить себя вам поможет мудрая Сова. Первый ряд находит неизвестное слагаемое в первом уравнении, второй – во втором, третий – в третьем. Сова благодарит за правильное решение.

Рефлексия

— Чему учились сегодня на уроке? У вас сигнальные карточки, покажите (зеленый цвет – умею, желтый цвет – могу, но сомневаюсь, красный цвет – сомневаюсь)

(Слайд 8)

Презентация

Информационные технологии на уроках математики 

Урок математики составлен по учебнику А.Л.Чекина «Математика» 1класс.

Тема: «Меньше на некоторое число»

Тип урока: изучение нового материала

КСО: учебники, тетради на печатной основе, рабочие тетради, линейка, компьютер, интерактивная доска, магнитная доска, счётные палочки, 6 игрушечных лошадок, кубики, бабочки на магнитах для каждого ученика, карточки.

Цели:

Обучающие:

• формирование устойчивого интереса (мотива) к изучению математики;
• формирование способности грамотного самоконтроля и рефлексивного анализа учебной деятельности;
• формирование способности к пониманию текстов, содержащих нормативные указания по выполнению учебных действий;
• формирование умения пользоваться измерительными приборами;
• уточнение отношений «больше», «меньше» на множестве целых неотрицательных чисел;
• подготовка к изучению разностного сравнения чисел;

Развивающие: 

• развитие внимания, логического мышления;
• умения сравнивать количество групп предметов;
• умения работать самостоятельно, в группе, в паре;
• формирование общих учебных умений делового сотрудничества;
• умения выполнять анализ и синтез простой задачи, выбирать действие, записывать решение.

Воспитательные: 

• воспитание толерантности,
• воспитание аккуратности,
• воспитание уважения друг к другу.

Ход урока

1. Организационный момент

(Дети выполняют движения со словами)

Раз, два -
Выше голова!
Три, четыре -
Руки шире!
Пять, шесть –
Тихо сесть!
Семь, восемь –
Лень отбросим!

2. Мотивация.

-Каким вы хотите увидеть наш урок? (Интересным, нелёгким, бодрым, новым…)

-Какие цели сегодня поставите перед собой? ( Научиться работать с соседом по парте, не ссориться, а договариваться; красиво писать цифры; решать хитрые задачки; быть внимательным; узнать новое….)

-Что поможет вам в этом? (Учебник, тетради, интерактивная доска, сосед по парте, учитель…)

-Возьмёмся за руки и скажем девиз урока: « Мы - друзья!»(3 раза)

3. Работа в зоне актуального развития (Повторение знаний необходимых, для изучения новой темы.)

1) Теоретическая разминка.

Теоретическая разминка для друзей: ( Приложение 1.Слайд 1)

-Назовите математические знаки. (Плюс, минус.)

-Назовите математические действия (Сложение, вычитание.)

-Каким действием можно увеличить число? (Сложением.)

-Назовите компоненты действий при сложении. (Первое слагаемое, второе слагаемое, сумма.)

-Что значит «больше на 4»? (Столько же, да ещё 4.)

-Каким действием можно это вычислить? (Сложением.)

--Каким действием можно уменьшить число? (Вычитанием.)

-Назовите компоненты действий при вычитании. (Уменьшаемое, вычитаемое, разность.)

-Может ли вычитаемое равно значению разности? (Да.)

-Из каких частей состоит задача? (Условие, требование, решение, ответ.)

-Что должно быть в условии задачи? (Не менее двух числовых данных.)

-Чем требование задачи отличается от требования загадки? (В задаче требуется ответить на вопрос «Сколько?», посчитать, а в загадке - на вопрос «Кто это? Что это?»)

4. Определение темы урока.

- Вспомните, над какой темой работали на прошлом занятии?

(«Меньше на некоторое число»)

Раскодировав «замок», мы откроем тему нашего сегодняшнего урока.

- А задания устного счёта - ключ к этому замку.

Устный счёт

1) Определите, истинно ли утверждение:

(дети отмечают на доске знаками + или -)

- Минус- это математическое действие. -

- Сложение – это математическое действие. +

- Первое слагаемое 8, второе слагаемое 3, сумма 10. -

- Увеличим 5 на 4 будет 8. -

- 14 меньше 18. +

- Сумма 3 и 6 равна 9. +

- Уменьшаемое 14, вычитаемое 10, разность 2. -

- Вычитаемое 5, разность 2, уменьшаемое 8. -

- Приведите пример, когда вычитаемое равно значению разности.

( 6-3=3)

2) Задачи

- У гномов 10 тарелок, а бокалов на 5 больше. (Это не задача, т. к. есть условие и нет требования) Сформулируйте требование. Решите задачу.

- В вазе 12 гвоздик и 5 роз. Сколько всего цветов?

- У мамы было 3 зелёных лампочки и 4 красных. 2 съели. Сколько осталось? (Лампочки не съедобны, значит 7)

- Два брюшка, четыре ушка. Как зовут её? (Это не задача, а загадка.)

- Что помогло вам справиться с заданиями устного счёта? (Ум, знание состава чисел, умение хорошо считать, знание составных частей задачи, внимание…)

Разгадан код замка – откроем тему урока. (Замок открывается, появляется тема урока.) (Приложение 1.Слайд 2)

Прочитайте. ( «Меньше на некоторое число»)

Подумайте. Что бы вы хотели узнать по этой теме?

(Что это обозначает? Можно ли применить при решении задач? Каким действием это находить?) Зафиксируем ваши вопросы на доске.

4. Изучение нового материала

Вы сказали, что нам в работе поможет учебник.

Найдите данную тему в учебнике, пользуясь содержанием.

задание №1 

-Мише нужна наша помощь. (Приложение 1.Слайд 3) Прочитайте задание №1

Поработаем в паре. Пусть один из вас будет Миша, а другой Витя.

Смоделируйте ситуацию с солдатиками с помощью палочек. Запишите результат на карточке (Приложение 2). И покажите готовность своей работы. (Результаты работы нескольких пар выносятся на доску. Хорошо, если среди них будут как верные, так и ошибочные.)

-Обсудим результат.

Оцените работу первой пары. Вы согласны?...........Почему?

Оцените работу второй пары и т. д.

Теперь мы можем объяснить, что обозначает «на 2 меньше»? (Это столько же, но без двух.)

задание №2 

-Миша поиграл в солдатики и попросил у мамы разрешения пойти погулять в сад, но мама сказала, что сначала нужно убрать игрушки. Помогите Мише аккуратно расставить лошадок на полке. (Приложение 1.Слайд 4)

Посчитайте сколько у Миши красивых лошадок? (6)

А сколько их в учебнике на Мишиной полке? (Столько же.)

Нарисуйте справа кубики так, чтобы их было столько же, но без трёх.

Проверим.

Поставьте нужное количество кубиков. Оцените. Почему?

Закончи предложение:

число кубиков меньше числа лошадок на …….

Заключи в рамку столько лошадок, чтобы их число показывало, на сколько лошадок больше, чем кубиков…

Закончи предложение: число лошадок больше числа кубиков на …

Сделайте вывод.

(Если число лошадок на 3 больше, то число кубиков на 3 меньше.

Если число кубиков на 3 меньше, то число лошадок на 3 больше.)

5. Динамический момент. (Музыка)

- Ребята, кажется, дождь начинается. (Ученица проводит минутку отдыха):

-Первые капли дождя несмело упали на землю. (Дети тихонько трут ладонью о ладонь)

Дождик усилился. (Хлопают.)

Начался ливень. (Топают.)

Он становился всё тише. (Хлопают.)

Дождь стихает. (Дети тихонько трут ладонью о ладонь)

Последние капли упали на землю.

Послушаем, идёт ли ещё дождь? Послушаем тишину.

задание №3

Дождь утих, игрушки прибраны, дети бегут в сад. А в саду у Маши и Миши… (Приложение 1.Слайд 5)(фрукты и ягоды) Посмотрите в учебнике.

Соедините рисунки линиями так, чтобы на одном из них предметов было меньше на 1,чем на другом. Стрелкой покажите направление на рисунок, где предметов меньше на 1.

В паре обменяйтесь учебниками и поставьте знак «плюс», если задание выполнено правильно.

Покажите готовность своей работы.

Проверяем. Что показывает стрелка? (Направление на рисунок, где предметов меньше на 1)

А если стрелку провести в обратном направлении, что она покажет? (Направление на рисунок, где предметов больше на 1)

Сделайте вывод: (Если в одной группе предметов на один меньше, то в другой на 1 больше.)

6. Закрепление. Работа в тетради на печатной основе.

Задание №1

У вас на столах сюрприз от Маши и Миши – это задание для работы в группе. ( Приложение 3)

Нарисуй на нижней полоске столько кругов, чтобы их было на 5 меньше, чем на верхней. Составьте пары. Дополните математическую запись к рисунку.

Повторим правила и порядок работы в группе.5 минут на выполнение задания.

Проверяем. (Слайд 6) Оцените работу своей группы. Какие знания позволили группе хорошо справиться с работой?

Задание №2, №3.

Самостоятельно

7. Итог урока. Рефлексия.

-Вот и подошёл к концу наш урок.

Ещё раз прочтём тему урока. («Меньше на некоторое число»)

-Вы задали к теме три вопроса. Мы на них ответили?

-Объясните, что значит меньше, на 5?

-Каким действием это найдём?

-В решении задач это можно использовать?

Этим мы займёмся на следующем уроке.

- Вы достигли поставленных перед собой целей?

-За что можете себя похвалить?

-Урок окончен. Маша и Миша просят, чтобы каждый из вас подарил своё настроение солнышку. Прикрепите бабочку на полянке, отразив своё настроение на уроке. Спасибо вам за работу!

Использование ИКТ на уроках математики в начальной школе "Многозначные числа" (4-й класс) 

Цели урока: применение знаний на практике

Задачи: образовательные: научить применять полученные знания на практике, оперировать действиями сложения, вычитания, умножения и деления при решении задач и примеров в конкретной ситуации, закрепить умения и навыки работы с информацией.

Воспитательные: вовлечь в активную деятельность, совершенствовать навыки общения.

Развивающие: совершенствовать умения работы с источниками знаний, совершенствовать навыки анализа, обобщения, развивать интерес к уроку математики.

Тип урока: применение знаний на практике.

Форма урока: путешествие.

Оборудование: компьютер, мультимедиа.

Структура урока: 

1. Организационный момент
2. Постановка цели
3. Актуализация знаний
4. Оперирование знаниями, умениями и навыками при решении практических задач
5. Рефлексия.

Ход урока

1. Организационный момент.

Ребята, возьмитесь за руки и подарите тепло своему однокласснику. Дружба поможет вам сегодня на уроке.

Вступление.

Вы любите путешествовать? Послушайте один рассказ.

Знайка был очень умный коротышка. Однажды Незнайка зашел к нему домой. Он увидел доску, на которой были записаны непонятные числа и знаки. Знайка как раз заканчивал свои вычисления.

– Что это такое? – спросил Незнайка, показав на доску.

– Да вот, определяю объём воздушного шара, на котором будем путешествовать.

– И много можно узнать таким образом?

– А для этого нужно знать науку математику (Слайд 1)

– Подумаешь! И я так могу вычислить всё, что угодно. Слушай, Знайка! Дай-ка мне ненадолго доску: я тоже хочу заняться математикой. (Слайд 2)

Незнайка взял у Знайки несколько справочников и захватив доску, пошел домой. Он долго что-то считал и вычислял, поминутно заглядывая в справочники, но ничего не мог понять.

2. Постановка цели. Актуализация знаний.

ЧТО ИЗУЧАЕТ НАУКА МАТЕМАТИКА?

Ребята, помогите Незнайке (слайды 3,4, 5, 6, 7, 8)

Дети смотрят на слайды, затем разбиваются на группы и отвечают на вопросы.

– Что изучает математика?

– Для чего нужны числа?

– Что такое дроби?

– Что такое величина?

– Как измерить длину?

– Как измерить площадь?

Физкультминутка: “Мозговая гимнастика”

• Качание головой (упражнение стимулирует мыслительные процессы)
• “ Ленивые восьмёрки” (упражнение активизирует структуры мозга)
• “Шапка для размышлений” упражнение улучшает внимание, ясность восприятия, речь)

Моргания (при нарушении зрения)

3. Оперирование знаниями, умениями, и навыками при решении практических задач

• Нумерация многозначных чисел (Слайд 9)

Как называются числа, употребляемые при счёте предметов?

С помощью каких цифр можно записать любое натуральное число?

Какой класс составляют три первые цифры справа?

Какой класс составляют три следующие?

Какие классы идут далее?

Расстояние от Земли до Солнца –сто сорок девять миллионов шестьсот тысяч километров.

Пирамида Хеопса сложена из двух миллионов трёхсот тысяч каменных блоков.

Скорость света – триста тысяч километров в секунду.

Самая высокая гора в Азии– Эверест,– высотой восемь тысяч восемьсот сорок восемь метров.

Длина реки Нил (Африка) равна шести тысячам шестистам девяносто пяти километрам.

• РЕШЕНИЕ ЗАДАЧ. (Слайд 10)
• Два лыжника идут навстречу друг другу из двух деревень, расположенных на расстоянии 72 км. Через сколько часов лыжники встретятся,если скорость одного 10 км/ч, а скорость другого на 2км/ч меньше?
• Для варенья из чёрной смородины на 2 кг ягод кладут 3 кг сахара. Сколько кг сахара нужно взять, чтобы сварить 26кг смородины?
• За 6 кг картофеля заплатили 5 р. 40к. Сколько кг картофеля можно купить на эти деньги, если один кг картофеля станет на 30 к. дешевле?
• С одного улья сняли 36 кг мёда, а со второго на 12 кг больше. Весь мёд разложили в бидоны по 12 кг в каждый бидон. Сколько бидонов получилось?
• Длина прямоугольника 12 см, ширина составляет третью часть длины. Чему равна площадь фигуры?

РЕШЕНИЕ УРАВНЕНИЙ (Слайд 11)

• (450: х+50): 70=2

• 3600: (18 – х) -120=280
• (а: 7+ 18) ?9 = 540
• (15 – х)? 50 – 36 = 314
• 40?(420: х – 37) =200
• Найдите число, 80 % которого равны значению выражения:

349 ?50 – 32942: 7+407?8.

ИМЕНОВАННЫЕ ЧИСЛА. (Слайд 12)

• Выразите в сантиметрах: Лёд в Антарктиде местами достигает в толщину 3700 м. Если бы он весь растаял, уровень океана поднялся бы на 55 м.
• Выразите в миллиметрах: в разгар муссонного сезона самым влажным местом на Земле является Черрапурджи в Индии. Ежедневно там выпадает в среднем почти 1 м осадков.
• Выразите в метрах: бывает, что водяные смерчи засасывают земли из воды и поднимают вверх маленьких животных...Однажды сотни розовых лягушек, которые были подняты вверх в Сахаре, в Африке, упали на землю почти в 20000км оттуда, в Англии.
• Выразите в километрах и метрах: самое глубокое место в океане – Марианская впадина в Тихом океане. Её глубина 11034 м.
• Выразите в дециметрах: самый длинный мост в Акаси (Япония) – 1780 м.

4. Рефлексия. Подведение итогов

Несколько дней коротышки высмеивали Незнайку за незнание математики. С тех пор он стал более внимательным к математике и даже выучил всю таблицу умножения, за что заслужил уважение коротышек.

А вы, ребята, считаете ли вы нашу работу полезной? Почему?

Домашнее задание: Придумайте задания для друга.

Литература:

1. В.Н. Русанов “Математический сундучок” Оса 1993 год.
2. О. Холодова “ Юным умникам и умницам” Москва 2007 год.

Презентация

Урок  математики во 2 классе

Урок обобщения и систематизации полученных знаний по теме:

«Сложение и вычитание чисел в пределах 10о. Решение задач».

Автор учебника: М.И. Моро, С.И. Волкова, С.В. Степанова.

Цели урока:

1. Отработка вычислительных навыков
2. Систематизировать знания о задаче  и её решении
3. Формирование пространственного воображения
4. Развитие интереса к математике
5. Формирование УУД

1.Личностные УУД

• включение учащихся в деятельность на личностно-значимом уровне,
• осознание ответственности ученика за общее благополучие класса

2.Регулятивные УУД

Ученик развивает навыки:

• принимать и сохранять  заданную учебную цель,
• учитывать,  выделенные учителем,  ориентиры действия в учебном материале,
• осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату,
• вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок,
• адекватно понимать оценку взрослого,
• взаимодействовать со взрослыми и со сверстниками в учебной деятельности.

3.Познавательные УУД

Школьник учится:

• осуществлять учебно-познавательный интерес к обучению в школе,
• обобщать полученные знания,
• использовать знаково-символическоое моделирование.
• осознано и произвольно строить речевое высказывание в устной форме.

4.Коммуникативные УУД

Школьник учиться:

• слушать собеседника,
• задавать вопросы,
• контролировать действия партнёра,
• эмоционально позитивно относиться к процессу сотрудничества.

Планируемые результаты
(личностные, метапредметные и предметные)

• Выполнять  устные и письменные арифметические действия с числами и числовыми выражениями.
• Решать текстовые задачи, уметь анализировать задачи, оценивать правильность хода решения
• Развивать  пространственное воображение.
• Вести логически-поисковую деятельность, работать с таблицами, анализировать данные и обобщать их.

Оборудование урока:

• компьютер
• телевизор ЖК
• презентация урока
• демонстрационный раздаточный материал
• смайлики
• опорные слова

Формы работы: самостоятельная работа. индивидуальная работа, разноуровневая работа.

      Вид урока – нестандартный,  урок-путешествие, урок – презентация.

     Возраст:  2 – 3 класс

Использованная литература.

1. - учебник для 2 класса «Математика» М.И. Моро, С.И. Волкова, С.В. Степанова.
2. – поурочный разработки к учебнику  М.И. Моро, С.И. Волкова, С.В. Степанова– 2 класс.
3. Иллюстрации – яндекс – картинки http://images.yandex.ru/yandsearch?text=%D0%BA%D0%B0%D1%80%D1%82%D0%B8%D0%BD%D0%BA%D0%B8%20%D0%BA%D0%BE%D1%81%D0%BC%D0%BE%D1%81%D0%B0&stype=image&noreask=1&lr=213
4. http://www.tyumen-city.ru/gorodtumeny/pocetniegrajdane/pg1/46/printpage - иллюстрации
5. http://gifgallery.narod.ru/spisok.htm
6. http://tusoffka.net/dumm/test/1128874202.jpg

У р о к  32.
ЖИЗНЬ ЛЕСНЫХ ЗВЕРЕЙ ЗИМОЙ

Цели: закрепить знания учащихся о жизни лесных зверей зимой; развивать наблюдательность и внимание; воспитывать интерес к изучению родной природы.

Оборудование: ребусы «Лось», «Олень»; изображения шишек; карточки с описанием животных.

Ход урока

I. Сообщение темы урока.

– Прочитайте ребусы:

– Как зимуют олени и лоси?

– Чем они питаются зимой?

– Сегодня на уроке мы узнаем ответы на эти вопросы, и еще узнаем, как помочь животным в лесу.

II. Изучение нового материала.

1. Р а б о т а   п о   у ч е б н и к у  (с. 36–37).

– Рассмотрите центральный рисунок в учебнике. Как идет лось по глубокому снегу? (Он идет тяжело, проваливается глубоко в сугроб.)

– Легко ли этому животному найти корм?

– Рассмотрите левый рисунок. Чем питаются лось и олень в зимнее время? Как помогает человек крупным животным зимой? (Человек строит на полянах кормушки, в которые запасает сено и соль.)

– Бурая толстая шкура лося, хотя и не пушистая, надежно защищает его от мороза. К тому же лоси прекрасно научились пользоваться для защиты от холода снегом. Лежка лося – это яма в снегу с заледеневшими стенками, подтаявшими от тепла его большого тела.

По форме она напоминает корыто, на дне которого животные прячутся от зимней стужи. При небольшом снеге они передвигаются легко. Но когда глубина снега больше чем полметра, ходить им тяжело.

Но самое страшное для лосей, когда поверхность снега после оттепели покрывается твердой ледяной коркой – настом. Наст ломается под тяжестью огромного зверя. Лоси режут ноги об его острый, как лезвие ножа, отломанный край. Таким животным трудно спастись от хищников.

– А теперь отгадайте загадку:

Зверька узнаем мы с тобой

По двум таким приметам:

Он в шубке серенькой зимой

И в рыжей шубке – летом.

                                (Белка.)

– Почему  нельзя  забирать  орехи  из  дупла  дерева?  Как  зимует  белка? (Ответы детей.)

– От мороза белку защищает ее легкая серая шубка да большое теплое гнездо. Строит его белка на дереве из толстых и тонких сучков и прутиков. Щели между ними плотно конопатит мхом. Внутри выстилает сухой травой и лишайником, а круглый вход затыкает пучком мха. Даже в самые трескучие морозы спит белка в своем гнезде, как в теплой лесной избушке. А прокормиться помогают запасы, сделанные на зиму.

– Рассмотрите еловую шишку.

– Какую шишку съела белка, а какую – дятел?

2. Р а б о т а   п о   х р е с т о м а т и и.

Учитель читает рассказы «Почему зайцы снега ждут», «Хорошо ли зимой кабанам, когда снега много?», «Для лисицы снег – друг или враг?

– Что нового мы узнали о жизни зверей в зимнем лесу?

 Ф и з к у л ь т м и н у т к а

Заинька, выходи,

Серенький, выходи!

Вот так этак выходи! (2 раза.)

(Дети выходят из-за парт.)

Заинька, топни ножкой,

Серенький, топни ножкой,

Вот так этак топни ножкой! (2 раза.)

Заинька, повернись,

Серенький, повернись!

(Повороты на месте.)

Вот так этак повернись! (2 раза.)

Заинька, руки в боки,

Серенький, руки в боки!

Вот так, этак руки в боки! (2 раза.)

Заинька, поскачи,

Серенький, поскачи!

Вот так этак поскачи! (2 раза.)

3. Р а б о т а   в   п е ч а т н о й   т е т р а д и   (з а д а н и я  25–27).

– Какие животные не запасают корм на зиму?

– Раскрасьте их изображения.

4. Р а б о т а   в   п а р а х  «Экскурсоводы».

– Сравните следы, оставленные на снегу разными животными.

– Составьте  рассказ на одну из тем:  «Как отличить на снегу следы лося от следов кабана?», «Как  отличить  на снегу следы зайца от следов лисы?», «Как  отличить на снегу следы передней лапы  медведя  от следа задней?», «Как отличить след задней лапы зайца от следа передней?».

– Зарисуйте следы животных на альбомном листе.

– Расскажите о своих «открытиях».

III. Закрепление изученного материала.

1. И г р а  «Узнай меня по описанию».

– Расскажите, где обитают эти животные и как зимуют.

Описание 1. 

«Мы, ___________________, деревья грызем, на землю валим, на обрубки делим. Обрубки в землю вкопаем да ветками переплетем. Потом илом и землей промажем и хвостом пришлёпнем. Бежит лесной ручеёк, а поперёк плотина сделана, крепкая, длинная. Разольётся ручеёк по всему лесу – и пруд будет.

В самой середине мы хатку построим, с толстыми стенами, с подводным крыльцом. Никто к нашему дому через пруд не проберётся, никто крышу не разломает, подводного крыльца не найдёт». (Бобры.)

Описание 2.

«На сосенку заберусь, качнусь, как пружина, распрямлюсь и прыгаю. С ёлки на сосну скакну, с сосенки на осину перелечу, с осины – на берёзу, с берёзы – на куст, с куста – на землю. По земле к дереву перебегу, с ветки на ветку, с ветки на ветку, и опять на самую вершину заберусь! Шишки пошелушу, семечек поем – и снова с дерева на дерево перескакиваю! У нас, ________, зубы острые, лапки цепкие, хвост будто руль – куда поверну, туда и полечу». (Белка.)

Описание 3.

«Копай, __________________, нору – подземный дом – глубокую-глубокую, хитрую-прехитрую, с ходами-выходами; один выход под кустом, другой – под корнем, третий – за камнем, четвёртый – в густой траве, пятый – в частом ельничке.

Станут собаки тебя догонять – ты скорей в нору!

Они лаять, они копать! А пока собаки лают, ты потихоньку выползи из дальнего выхода – и в лес...

Только тебя и видели!..» (Заяц.)

Описание 4.

«Неторопливо бежит она по полю, всё время останавливается, прислушивается, то и дело встаёт на задние лапы. А потом, что-то приметив, начинает осторожно подкрадываться, вдруг высоко подпрыгивает, взмахнув своим роскошным, пушистым хвостом, и, бросившись вперёд, хватает добычу». (Лиса.)

2. Г р у п п о в а я   р а б о т а.

Просмотр презентации «Звери зимой»

IV. Итог урока.

– Что нового вы узнали на уроке?

– Каким животным нужна зимой помощь людей? Почему?

– Обратите внимание на следы животных на снегу.