МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №1

 Рабочая программа по профориентации для обучающихся 8-х классов

 «Мой выбор»

Срок реализации программы: 1 год

Автор-составитель программы:

Емельянова А.В., педагог-психолог,

Реализует программу:

Емельянова А.В., педагог-психолог.

г. Сургут

2025

Содержание

1. Пояснительная записка…………………………………………………..…....3

2. Формы и методы работы…………………………………..…………….........9

3. Виды и формы контроля знаний……….…………………………………....10

4. Ожидаемые результаты…………………..…………………………………..12

5. Методики и технологии, необходимые для реализации программы…………………………………………………………………..…....13

6. Ресурсы, необходимые для реализации программы………………………..15

7. Учебный план………………………………………………………………….17

8. Содержание программы………………………………………………………22

9. Список литературы……………………………………………………………39

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена в соответствии со следующими нормативно-правовыми документами:

1. Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
2. Приказ Министерства образования и науки Российской̆ Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования» (в ред. Приказов Минобрнауки России от 29.12.2014 № 1644, от 31.12.2015 № 1577);  
3. Основная образовательная программа основного общего образования МБОУ СОШ №1, утвержденная приказом от 30.05.2018г.
   № 12-Ш1-13-372/18 (с изменениями от 25.08.2021г. приказ № Ш1-13-642/1)
4. Письмо Министерства образования и науки РФ от 14 декабря 2015 г. №09-3564 «О внеурочной деятельности и реализации дополнительных общеобразовательных программ»

На изучение программы «Мой выбор» в 8-х классах отводится 34 часа в год.

Наша школа стремится соответствовать современным тенденциям в сфере образования и последовательно реализует одно из главных направлений государственной политики в области образования — содействие профессиональному самоопределению учащихся. В соответствии с магистральным направлением Минпросвещения России, которое ставит в фокус внимания воспитание конкурентоспособных и профессионально ориентированных выпускников, нами разработан специальный модуль программы воспитания «Профориентация».

Профориентация - важнейшая составляющая учебного процесса, направленная на подготовку будущих специалистов, готовых уверенно выбрать профессию, соответствующую своим склонностям, способностям и потребностям рынка труда. Цель работы — поддержать учеников в профессиональном самоопределении, привить любовь к труду и вдохновить на профессиональный успех.

 Стоит особо выделить, что в нашей школе используется единая модель профориентации продвинутого уровня, отличающаяся высоким уровнем интеграции инновационных инструментов и прогрессивных методик. Она сочетает классические элементы диагностики и индивидуального консультирования с участием школьников в федеральных и региональных образовательных проектах.

Это позволяет достигать максимальной точности и глубины понимания каждым ребёнком своих способностей и целей.

Предварять профильное обучение в старших классах призвана предпрофильная подготовка, представляющая собой комплекс мероприятий по педагогической, психологической и информационной поддержке учеников средней школы. Она включает профильную ориентацию, психологическое тестирование школьников, проведение анкетирования, консультации, а также предоставление возможностей попробовать себя в разных направлениях. Основная цель предпрофильной подготовки — помощь учащимся в принятии взвешенного решения относительно выбора профиля дальнейшего образования и создание благоприятных условий для успешного профессионального и социального самоопределения подростков.      

Актуальность профориентационной программы в современной школе обусловлена рядом объективных факторов, влияющих на необходимость своевременного и грамотного выбора жизненного и профессионального пути школьника:

 1. Современные изменения на рынке труда.

Современный рынок труда характеризуется быстрыми изменениями, появлением новых профессий и исчезновением старых. Школьнику важно ориентироваться в многообразии предложений и своевременно выбирать профессию, соответствующую его интересам, возможностям и потребностям современного общества. Профориентационная программа помогает молодым людям подготовиться к условиям конкуренции на рынке труда, выбрать оптимальную сферу деятельности и успешно адаптироваться к новым реалиям.

        2. Потребность в профессиональном самоопределении.

Подростковый возраст – период интенсивного формирования личности, осознания собственных возможностей и ценностей. Именно в этот период перед учениками встаёт задача выбора дальнейшего пути своего развития, связанной с выбором профессии. Грамотно разработанная профориентационная программа оказывает существенную помощь школьникам в осознании своих склонностей, талантов и предпочтений, позволяя сделать осознанный выбор профессии, соответствующий внутренним желаниям и потенциалу.

        3. Значение раннего профессионального ориентирования.

Сегодня многие дети сталкиваются с необходимостью определяться с направлением своей дальнейшей учёбы ещё в средней школе. Это связано с введением профильного обучения, системой вступительных экзаменов и условиями поступления в высшие учебные заведения. Ранняя профессиональная ориентация даёт возможность школьникам избежать ошибок при выборе направления обучения и заранее начать подготовку к поступлению в выбранные учебные заведения.

 4. Роль школы в воспитании гражданина и профессионала.

Школа несёт ответственность за воспитание полноценной личности, готового стать полезным членом общества. Важнейшей частью воспитания становится подготовка молодого поколения к самостоятельной взрослой жизни, включающей профессиональное самоопределение. Образовательное учреждение должно способствовать гармоничному сочетанию учебной деятельности и практической подготовки к будущей работе, создавая условия для раскрытия потенциала каждого ребёнка.

Таким образом, актуальность профориентационной программы определяется её значимостью для успешной социализации молодых людей, устойчивого положения на рынке труда и общего благополучия государства. Эффективная система профориентации повышает шансы школьников на достижение успеха в будущем, минимизирует риски разочарований и снижает вероятность неверного выбора профессии.

Профессиональное самоопределение является начальным звеном профессионального развития личности. Стремительный переход российского общества к новым формам хозяйственной деятельности привел к возрастанию потребности общества в инициативных, предприимчивых, компетентных и ответственных специалистах. В подготовке таких специалистов важная роль принадлежит общеобразовательной школе, поэтому профессиональное самоопределение обучающихся — социально-значимый раздел обучения.

В психологическом плане самоопределившаяся личность — это субъект, осознавший, что он хочет (цели, жизненные планы, склонности), что он есть (интеллект, личностные и физические свойства), что он может (возможности и способности), что от него хочет общество, и что он ждет от общества. Обучающимся для принятия решения, выбора «старта в профессию» нужно хорошо знать мир профессий, их требования к человеку и рейтинг на рынке труда, он должен правильно и реально оценивать свои возможности, способности и интересы. По сути дела, он стоит перед решением сложной творческой задачи со многими неизвестными, а подготовить его к успешному решению этой задачи должна система профориентации в образовательном учреждении.

Цели программы:

1. Развитие профессиональных ориентационных способностей школьников.
2. Формирование позитивного отношения к труду и профессиональному развитию.
3.  Повышение уровня информированности о современных профессиях и требованиях рынка труда.
4.  Обеспечение психологической готовности к самостоятельному выбору профессии.

Задачи программы: 

Образовательные задачи:

1. Формирование профессионального самоопределения учащихся на основе личностных особенностей, способностей и возможностей.
2. Предоставить актуальную информацию о востребованных профессиях, перспективах трудоустройства и требованиях работодателей.
3. Развить мотивацию к труду, сформировать адекватную самооценку и уверенность в собственных силах.
4. Организовать экскурсии на предприятия, мастер-классы и встречи с представителями профессий.

Воспитательные задачи: 

1. Определить степень соответствия профиля личности и профессиональных требований, внесение корректив в профессиональные намерения обучающихся.
2. Сформировать готовность учащихся школы к непрерывному образованию и труду с учетом потребностей нашего города, его развития и благополучия.
3. Развить способность адаптироваться в реальных социально-экономических условиях.

Развивающие задачи:

1. Развить потребности в трудовой деятельности, самовоспитании, саморазвитии и самореализации.
2. Выявить интересы, склонности обучающихся, первичные профнамерения и их динамику.
3. Сформировать готовность к самоанализу и самооценке, реальному уровню притязаний.
4. Сформировать положительное отношения к себе, уверенность в своих силах применительно к реализации себя в будущей профессии.
5. Сформировать навыки коммуникативной и управленческой деятельности в процессе коллективной работы.

Формы и методы работы.

В ходе работы с учащимися предусмотрено использование комплекса психологических методик, направленных, во-первых, на изучение и анализ индивидуальных психологических качеств учащихся, а во-вторых, на обеспечение их психологического развития. С этой целью применяются диагностические и развивающие методические процедуры. Изучение отдельных разделов курса предусматривает виртуальные экскурсии на предприятия, в учреждения, объединения.

В процессе занятий могут использоваться разнообразные формы организации занятий и методы обучения: комбинированный урок, конференция, «круглый стол», пресс-конференция, индивидуальные и групповые беседы; демонстрация аудио- и видеофильмов, семинары, описание профессий, встреча с представителями отдельных профессий, составление и решение профориентационных кроссвордов, «мозговой штурм».

Изучение курса предполагает активное участие школьников в подготовке и проведении занятий, насыщение уроков и домашних заданий различными упражнениями для самостоятельной работы, раздаточным дидактическим материалом. Для развития у школьников познавательных интересов, расширения профессионального кругозора должна быть предусмотрена самостоятельная внеурочная деятельность: работа с литературой, подготовка рефератов, презентаций, анализ содержания труда рабочих, выполнение индивидуальных творческих заданий. К организации и проведению профессиональной пробы целесообразно привлекать родителей учащихся. Специфика задач курса исключает обращение к традиционной системе оценивания знаний и умений учащихся. Эффективность усвоения следует оценивать по показателям сформированности у школьников способности к выбору профессии.

Виды и формы контроля знаний.

Программа предусматривает выполнение следующих зачетных работ: подготовка проекта, выполнение творческой или исследовательской работы, реферата.

 Требования к уровню подготовки учащихся.

Учащиеся должны знать:

 ∙ значение профессионального самоопределения, требования к составлению личного профессионального плана;

∙ правила выбора профессии; понятие о профессиях и профессиональной деятельности;

∙ понятие об интересах, мотивах и ценностях профессионального труда, а также психофизиологических и психологических ресурсах личности в связи с выбором профессии; понятие о темпераменте, ведущих отношениях личности, эмоционально-волевой сфере, интеллектуальных способностях, стилях общения; значение творческого потенциала человека, карьеры.

Учащиеся должны иметь представления:

∙ о смысле и значении труда в жизни человека и общества;

∙ о современных формах и методах организации труда;

∙ о сущности хозяйственного механизма в условиях рыночных отношений; о предпринимательстве;

∙ о рынке труда

 Учащиеся должны уметь:

• соотносить свои индивидуальные особенности с требованиями конкретной профессии;
• составлять личный профессиональный план и мобильно изменять его;
• использовать приемы самосовершенствования в учебной и трудовой деятельности;
• анализировать профессиограммы, информацию о профессиях по общим признакам профессиональной деятельности, а также о современных формах и методах хозяйствования в условиях рынка;
• пользоваться сведениями о путях получения профессионального образования

Ожидаемые результаты курса.

Ожидаемые результаты занятий по профориентации охватывают разные уровни готовности учащихся к профессиональному самоопределению и адаптации к рынку труда. Эти результаты можно разделить на три основных направления:

 1. Осознанность и информированность

- Учащиеся осознают важность профессионального выбора и понимают связь между своими интересами, способностями и возможностями будущей карьеры.

- Ученики получают знания о многообразии современных профессий, их особенностях и перспективах развития.

- Формируются представления о востребованности тех или иных направлений занятости, тенденциях изменения рабочих мест и новых технологий.

 2. Навыки и компетенции

- Школьники развивают умение анализировать собственные способности, потребности и предпочтения в рамках профессионального поля.

- Дети учатся ориентироваться в источниках информации о рынке труда, учебных заведениях и возможностях дальнейшего образования.

- Участники приобретают опыт самостоятельной постановки целей и планирования своей образовательной траектории.

3. Психологическая готовность и мотивация

- Повышается уровень мотивации к обучению и достижению поставленных целей.

- Улучшаются навыки принятия решений и ответственности за выбор профессии.

- Учащиеся начинают формировать позитивное отношение к труду, уважительное восприятие разных видов профессиональной деятельности.

Эти результаты способствуют формированию гармоничной и уверенной личности, готовой успешно интегрироваться в профессиональное сообщество и адаптироваться к изменениям современного мир.

Методики и технологии, необходимые для реализации программы.

Обоснование применяемых методик и технологий в профориентационной программе базируется на комплексном подходе, направленном на эффективное выявление профессиональных склонностей, способностей и предпочтений участников программы. Основные принципы обоснования включают:

1. Научно-методическое обоснование.

Профориентация является важным этапом профессионального самоопределения личности, влияющим на успешность профессиональной карьеры и личностную удовлетворенность. Применяемые методики разработаны на основе современных психологических исследований и соответствуют требованиям образовательных стандартов. Они позволяют учитывать индивидуальные особенности каждого участника, обеспечивая индивидуальный подход к каждому человеку.

2. Психолого-педагогическое обоснование.

Используемые методы диагностики основаны на выявлении профессионально важных качеств, мотиваций и установок учащихся относительно выбора профессии. Психологические тесты помогают определить уровень развития познавательных процессов, эмоционально-личностных особенностей и волевых качеств. Педагогический аспект заключается в формировании осознанного подхода к выбору будущей профессии, создании условий для самореализации и успешной адаптации в профессиональной среде.

3. Практикоориентированное обоснование.

Программа включает практические занятия, направленные на знакомство с различными профессиями и развитие практических навыков. Это позволяет участникам лучше осознать свои предпочтения и возможности, сделать осознанный выбор профессии. Использование игровых форм занятий повышает интерес и вовлеченность участников, способствует развитию коммуникативных навыков и лидерских качеств.

4. Информационно-технологическое обоснование.

Применение информационно-коммуникационных технологий расширяет доступ к необходимой информации о профессиях, учебных заведениях и рынке труда. Онлайн-тестирование, виртуальные экскурсии, просмотр видеороликов и участие в вебинарах повышают эффективность профориентационного процесса.

Таким образом, применяемые методики и технологии обеспечивают всестороннее изучение индивидуальных особенностей и потребностей участников, способствуют формированию осознанного отношения к профессиональному выбору и созданию необходимых предпосылок для успешного карьерного роста.

Ресурсы, необходимые для реализации программы.

Реализация эффективной профориентационной программы требует наличия определенных ресурсов, обеспечивающих условия для качественного и полноценного образовательного процесса. Рассмотрим ключевые группы ресурсов, необходимые для успешного внедрения и функционирования программы:

 1. Кадровые ресурсы

Эффективная реализация программы невозможна без квалифицированных кадров, обладающих специальными знаниями и умениями в области психологии, педагогики и профконсультирования. Важно наличие педагогов-психологов, классных руководителей и учителей-предметников, участвующих в процессе помощи школьникам в выборе будущей профессии.

- Педагоги-психологи: проводят диагностику личностных качеств, выявляют профессиональные склонности, организуют профориентационные мероприятия и обеспечивают сопровождение в принятии решений.

- Классные руководители и учителя-предметники: оказывают поддержку ученикам в рамках предметных занятий, вовлекают их в тематические проекты и участвуют в совместных консультациях.

 2. Информационные ресурсы

Современные образовательные учреждения используют разнообразные информационные технологии и ресурсы для повышения эффективности профориентационной работы:

- Электронные базы данных: содержат информацию о специальностях, вузах, колледжах, образовательных программах и условиях поступления.

- Интернет-ресурсы: сайты Министерства образования, вузов, колледжей, специализированных центров профориентации предоставляют доступ к актуальным данным о перспективных направлениях подготовки и рабочих местах.

- Профессиональные выставки и ярмарки вакансий: учащиеся имеют возможность лично познакомиться с потенциальными работодателями и выпускниками учреждений среднего и высшего профессионального образования.

 3. Материально-техническое обеспечение

Создание комфортной среды для обучающихся является важным аспектом эффективного осуществления профориентационной деятельности:

- Кабинеты психологии и психолого-педагогического консультирования: Оснащены специализированным оборудованием, мебелью и техническими средствами для организации встреч, тестирования и индивидуальной работы.

- Компьютерные классы: используются для онлайн-тестирования, анализа результатов и ознакомления с электронными ресурсами.

- Помещения для проведения семинаров и тренингов: условия, позволяющие проводить интерактивные занятия и командные игры, способствующие коллективному обсуждению проблем выбора профессии.

 4. Организационные ресурсы

Организационная структура программы должна предусматривать четкое распределение обязанностей среди участников проекта, координацию действий и взаимодействие всех заинтересованных сторон:

- Регулярное совещание педагогического коллектива школы позволяет оперативно решать возникающие проблемы и совершенствовать работу.

- Привлечение представителей бизнеса и организаций, готовых поддерживать программу, расширяет возможности взаимодействия учащихся с миром реальной экономики.

- Сотрудничество с образовательными организациями различного уровня обеспечивает преемственность этапов профессионального самоопределения учащихся.

Таким образом, успешная реализация профориентационной программы возможна лишь при наличии комплекса перечисленных ресурсов, грамотно организованного взаимодействия субъектов образовательной деятельности и комплексного подхода к решению поставленных задач.

УЧЕБНЫЙ ПЛАН

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

«МОЙ ВЫБОР»»

СОДЕРЖАНИЕ

Раздел 1.        Образ «Я» - 13 часов.

Внутренний мир человека и возможности его познания. Самооценка, как формируется самооценка. как она влияет на успешность личности.

«Я – концепция». Ощущения. Восприятие. Особенности восприятия. Иллюзия восприятия.

Темперамент: история возникновения понятия «Темперамент», типы темперамента в соответствии с учением Гиппократа, современные понятия о типах нервной системы и их соответствие типам темперамента, определение типа темперамента по тесту Айзенка (самодиагностика).

Внимание. Память. Определение понятия «внимание», Роль внимания в познавательной деятельности человека, типы внимания. Понятие «память», виды памяти по объему, долговременная, кратковременная и оперативная память. Тест- тренинг на развитие внимания и памяти.

Мышление. Что такое «мышление», отличие процесса мышления от других познавательных процессов. Как развить мышление. Пять типов мышления. Определение типа мышления (самодиагностика).

Структура   и   средства   общения.     Что   такое  «коммуникация»,   понятие

«успешная коммуникация». Различные виды коммуникации. Деловое общение, правила делового общения. Личностное общение. Определение уровня коммуникативных и организаторских склонностей (самодиагностика).

Методическое обеспечение:

1. Тест Айзенка, определение формулы темперамента.
2. Методика «Определение типа мышления» (модификация).
3. Корректурная проба.
4. Методика         «Определение        коммуникативных        и        организаторских склонностей» (КОС-1).

Раздел 2. Формула выбора профессии – 7 часов.

Представление о себе и выбор профессии. Роль самооценки в выборе профессии. Что такое профессия? Типы профессий.

Уровень притязаний, от чего он зависит. Чем необходимо руководствоваться при выборе профессии. Формула выбора профессии «Хочу», «Могу», «Надо».

Секреты выбора профессии. Что необходимо учитывать при выборе профессии.        Что        такое         «профессия».        «специальность»,

«должность». Совершенствование в труде. Зачем мы работаем? Карьерные ориентации.

Интересы и склонности в выборе профессии. «Хочу»: роль собственных стремлений при выборе профессии. Определение интересов в выборе профессии, методика «Профиль» (самодиагностика). Связь школьных предметов и профессий: где могут пригодиться школьные знания?

Возможности личности в профессиональном выборе. «Могу»: учет собственных возможностей в профессиональной деятельности. Профессия и здоровье. Необходимость учета особенностей типа темперамента при выборе профессии.

Учет потребностей рынка труда. «Надо»: оценка потребностей современного рынка труда в г.Сургуте. Как согласовывать потребности рынка труда в городе и стране со своими притязаниями. Игра «Кто нужен нашему городу?» (работа в группах).

Методическое обеспечение:

1. Методика «Профиль».
2. Формула профессии (модификация методики Пряжникова).
3. «ДДО» Е.А. Климова

Раздел 3. Мир профессий – 14 часов.

Разделение профессий по предмету труда. Классификация профессий по характеру труда. Что такое «предмет труда», пять основных типов профессий по предмету труда. Понятие «характер» труда. Профессии «творческие» и

«алгоритмические», их особенности и значимость в обществе.

Профессии типа «человек-человек». Описание профессий. Предмет труда: люди, коллективы. Профессиональные требования к уровню коммуникативных склонностей. Способы выхода из конфликта. Тест Томаса на определение основных способов выхода из конфликтной ситуации (самодиагностика). Учет уровня коммуникативных склонностей при выборе профессии данного типа.

Профессии типа «человек техника». Описание профессий. Предмет труда: машины, механизмы. Профессиональные требования к уровню логического мышления и координации. Определение склонности к данному типу профессий. Тест

«Психогеометрия» (самодиагностика).

Профессии типа «человек - знаковая система». Описание профессий. Предмет труда: знаки, тексты, символы. Профессиональные требования к уровню словесно- логического и математического мышления в разных профессиях. Оценка уровня логического мышления: методика «Числовые ряды» (самодиагностика уровня математического мышления) и «Выделение существенных признаков» (самодиагностика уровня словесно-логического мышления).

Профессии типа «человек-природа». Описание профессий. Предмет труда: объекты природы. Профессиональные требования к уровню предметно-действенного мышления. Знакомство с современными профессиями. Необходимость изучения и защиты природы в современном мире.

Профессии типа «человек - художественный образ». Описание профессий. Предмет труда: произведения искусства. Профессиональные требования к уровню креативных способностей. Область применения своих способностей в зависимости от уровня их развития. Оценка уровня креативности по проективному рисуночному тесту Уильямса (работа в группах).

Профессии типа «человек - бизнес». Описание профессии. Предмет труда: организация процессов. Многообразие областей применения организаторских и

лидерских способностей. Современные требования к профессионалу – руководителю. Особенности предпринимательской деятельности.

Мои профессиональные намерения. Определения типа профессии по предмету и характеру труда в соответствии со своими склонностями и способностями. Анкета «Ориентация» (самодиагностика). Определение профессиональной направленности личности: тест Голланда (самодиагностика).

Итоговое занятие. Моя будущая профессия. Заполнение итоговой таблицы. Принятие решения по направлению будущей профессиональной деятельности и построение индивидуального образовательного маршрута. Зачетная работа.

                                                  Календарно-тематическое планирование.

Список литературы

1. Резапкинна Г. В., Я и моя профессия: Программа профессионального самоопределения для подростков: Учебно-методическое пособие для школьных психологов и педагогов. – 2-е изд., исправл. – М.: Генезис, 2004. – 125 с.
2. Афанасьева Н.В. Профориентационный тренинг для старшеклассников «Твой выбор»/ под ред. Н.В. Афанасьевой. – СПб.: Речь. 2007.

«Закон об образовании». М.: Про-Пресс, 2004.

3. Климов Е.А. Как выбирать профессию? //Библиография.- М., 2005, №6 4.

5. Климов Е.А. Психология профессионального самоопределения. Ростов н/Д: Феникс, 1996.
6. Пряжников Н.С. Профориентация в школе: игры, упражнения, опросники (8–11 классы). — М.: ВАКО, 2005.
7. Пряжников Н.С. Направления и методы профориентации.//Директор школы. №2, М., 2006.
8. Пряжников Н.С., Пряжникова Е.Ю. Профриентация. М.: «Академия», 2005.
9. Основы технологической культуры. Учебник для 10-11-х классов под ред. В.Д.Симоненко. М.: Вентана-Граф. 2007.
10. Образцова Т.Н. Ролевые игры для детей. М.: ООО Этрол, ООО ИКТЦ ЛАДА,

2005.

11. Савченко М.Ю. Профориентация. Личностное развитие. Тренинг готовности к

экзаменам (9–11 класс): Практическое руководство для классных руководителей и школьных психологов / Под науч. ред. Л.А.

Обуховой.- М.: «Вако», 2005.

12. Чернявская А.П. Психологическое консультирование по профессиональной ориентации. М.: ВЛАДОС пресс, 2001.
13. Савченко М.Ю. Профориентация (сценарии занятий, тренинги для учащихся 9-11 классов). М.: «Вако», 2005.
14. Столяренко Л.Д. Психодиагностика и профориентация в образовательных учреждениях. Ростов/нД: «Феникс», 2005.
15. Прощицкая Е.Н. Выбирайте профессию. М.: «Просвещение», 1991.
16. Чернов С.В. Азбука трудоустройства. Элективный курс для 9-11 классов. М.: Вита-пресс, 2007.
17. Л.А.Ясюкова Прогноз и профилактика проблем обучения, социализация и профессиональное самоопределение старшеклассников (часть 1): Методическое руководство, Спб: «ИМАТОН», 2005

Электронные ресурсы:

Презентации по профориентации:

1. https://oik.mkuimc.ru/
2. http://www.myshare Профориентация. Как правильно выбрать профессию?»;
3. Prezentacii.com Такие разные профессии»;
4. Электронные варианты тестов и тестовых методик по темам курса.
5. https://vuzoteka.ru/

Выбираем профессию правильно.

Рекомендации педагога-психолога

Выбор профессии — сложный и ответственный шаг в твоей жизни!

Поэтому, чтобы не ошибиться с выбором и жить счастливой жизнью…

1) Изучи глубже самого себя:

· Разберись в своих интересах (что тебе интересно на уровне хобби, а что может стать профессией), склонностях, особенностях своего характера и физических возможностях (в этом вам помогут профориентационные занятия со школьным психологом).

· Подумай, какие у тебя сильные и слабые стороны, главные и второстепенные качества.

2)Изучи профессии

·Ознакомься с профессиями, которые соответствуют твоим интересам и способностям. Прочти побольше книг, статей, журналов, интернет источников.

· Наметь предварительно избираемую профессию. Побольше узнай о выбранной профессии. По возможности, побывай на рабочем месте специалистов, ознакомься с характером и условиями труда.

·Ознакомься с учебными заведениями, в которых можно получить избранную профессию.

3)Сопоставь свои личные качества и возможности с характером той профессии, которую ты выбрал.

4)Приняв решение, не отступай перед трудностями. Будь настойчив в достижении намеченных целей.

ОШИБКИ И ЗАТРУДНЕНИЯ ПРИ ВЫБОРЕ ПРОФЕССИИ

1. Выбор профессии за компанию с друзьями(она может тебе не подойти в будущем)
2. Незнание или недооценка своих физических особенностей;
3. Незнание или недооценка своих психологических особенностей;
4. Неумение соотнести свои способности с требованиями профессии;
5. Увлечение только внешней стороной профессии;
6. Ориентация на мнения других о престижности или непрестижности профессии.

УСЛОВИЕ ОПТИМАЛЬНОГО ВЫБОРА ПРОФЕССИИ

ХОЧУ — стремления личности (желания, интересы, склонности, идеалы).
МОГУ — возможности личности (состояние здоровья, способности, уровень знаний, характер, темперамент).
НАДО — потребности общества в данной профессии, и осознания необходимости затратить определенные усилия для достижения жизненно важных целей.

Планируя свою профессиональную карьеру, полезно ответить на следующие вопросы

1) От каких своих умений и способностей вы получаете наибольшее удовлетворение?

2) Каковы ваши основные интересы и любимое времяпрепровождение?

3) Какие учебные предметы у вас любимые?

4) Чем бы вы хотели заниматься каждый день по 8 часов из года в год?

5) О какой работе вы мечтаете?

6) Каким вы представляете свое занятие через 10 лет?

7) Какая работа была бы для вас идеальной? Опишите ее как можно подробнее. Представьте себя на этой работе, с кем вы работаете, как проводите время?

8) Каковы ваши критерии выбора профессии? (обязательные и желательные)

9) Какие ваши сильные стороны и навыки более всего позволяют вам считать себя подходящим для работы, которая вам кажется идеальной?

10) Какие пробелы в своих знаниях и умениях вам необходимо ликвидировать, чтобы получить идеальную для вас работу?

11) Если работа, идеальная для вас недостижима в настоящее время, то какую работу вы могли бы выполнять, чтобы продвигаться в избранном направлении?

12) С кем можно посоветоваться, чтобы получить полезную для планирования карьеры информацию?

13) И, наконец, запишите ваши ближайшие и долгосрочные цели в области карьеры и действуйте.