Главные вкладки
Биология
Разработки для уроков биологии
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 konspekt_uroka_15_mnogoobrazie_i_znachenie_rasteniy.docx | 24.14 КБ |
| pobeg_i_pochki._6_klass.docx | 46.57 КБ |
Предварительный просмотр:
Урок № 15
Класс – 5
Предмет – биология
Учитель – Жармухамбетова К.С.
Тема урока: «Многообразие и значение растений»
Тип урока: урок «открытия» новых знаний
Оборудование: учебник, ноутбук, мультимедийный проектор, презентация, листы рефлексии.
Цель урока: Сформировать у учащихся представление о многообразии представителей царства растений.
Методы обучения: проблемного изложения материала, частично поисковый.
Формы организации учебной деятельности: индивидуальная, фронтальная, парная.
Ход урока
1.Организационный момент
-приветствие учащихся, психологический настрой на урок
2. Актуализация знаний
-фронтальный опрос по теме «Свойства живых организмов»
-работа с дидактическим материалом (тесты)
3. Мотивация к учебной деятельности
Проверка общей готовности к уроку, эмоциональный настрой.
Какое время года сейчас?
Какие чувства вызывает зима у людей? У растений?
Для всех главным праздником зимы является Новый год. Это время чудес и подарков.
Для Деда Мороза поступило письмо от девочки Лены, прочитав которое Дед Мороз немного расстроился, потому что не смог понять, о каком подарке на Новый год просит девочка. А в письме было написано следующее: « Дорогой Дедушка Мороз, в этом году, я хотела бы тебя попросить подарить мне один волшебный предмет, без которого невозможна жизнь на Земле: мы можем его кушать и им лечиться, но в то же время он может быть опасным для нас. Я бы хотела разместить его дома и любоваться»
Давайте поможем разобраться Деду Морозу, о каком подарке мечтает девочка?
4. Изучение нового материала
Ребята, давайте вспомним какая наука изучает живые организмы?
А какая наука изучает растения?
Ботаника – наука о растениях. (запись в тетрадь)
Совокупность всех растений называют Флорой.(запись в тетрадь)
В древнейшей мифологии Флора – богиня цветов, весны и юности.
В современном мире насчитывается более 350 тыс. видов растений. Они составляют 95% биомассы планеты- массы всех населяющих ее организмов.
Понятие «высшие и низшие растения»
Сейчас поговорим о том, как этот зелёный мир делится на группы по своим характеристикам. Возможно, вы уже слышали о том, что они делятся на «высшие» и «низшие», но что же означают эти термины?
Давайте разберемся!
Вопрос:
- Как вы понимаете разнообразие растений по величине? (ответы учащихся - крупные, мелкие, средние). Правильно. Одни растения являются мелкими, другие обладают средней величиной, а третьи – крупные. К мелким относят такие как подорожник, одуванчик, к средним – рожь, пшеницу, подсолнечник, крупным – березу, дуб, осину, сосна, ель. По величине растения крайне многообразны. Есть очень мелкие растения, которые могут быть рассмотрены только с помощью лупы или микроскопа, есть средние и крупные растения. Высота осины, березы, липы достигает 25-35 м, сосна и ель могут достигать высоты 40-50 м, а эвкалипт, произрастающий в Австралии, достигает толщины в диаметре 10-11 м и поднимается в высоту до 105 м. (рассказать об их особенностях).
Показ слайда с разными размерами растений. Посмотрите, по какому признаку отличаются растения - «Размеры растений». По какому признаку сравниваются растения на рисунке?
Какое растение самое высокое? Самое низкое?
Растения различаются по размерам, продолжительности жизни: одни могут жить тысячи лет, другие месяц, день или неделю. Также растения отличаются по окраске. Одни имеют зеленую окраску, другие не имеют окраски.
Значение флоры в природе и жизни человека
1. Производство кислорода. Одним из фундаментальных вкладов зеленых организмов в окружающую среду является освобождение кислорода в результате фотосинтеза. Для растительных клеток характерно наличие клеточной стенки и пластид (белые, зеленые, желтые или оранжевые), зеленые пластиды называются хлоропластами, вкоторым содержится хлорофилл. Именно он улавливает солнечный свет, происходит процесс фотосинтеза. Путем поглощения углекислого газа и использования солнечной энергии, они обеспечивают нас, а также другие живые существа, жизненно важным кислородом для дыхания.
2. Пища и питательные вещества. Флора служит источником пищи и полезных веществ для многих существ. Злаки, фрукты, овощи — все эти продукты поступают от зеленых организмов. Они обеспечивают нас не только энергией, но и важными питательными компонентами для поддержания нашего здоровья.
3. Сохранение почвы и воды. Корни растений играют существенную роль в предотвращении эрозии почвы и сохранении ее плодородия. Они также влияют на цикл воды, принимая участие в процессе ее циркуляции.
4. Лечебные свойства. Некоторые представители флоры обладают лечебными свойствами и применяются в медицине для поддержания здоровья человека. Таким образом, они играют важную роль в жизни нашей планеты и непосредственно влияют на благополучие всех ее обитателей.
5. Ядовитые растения. Кроме лечебных свойств, некоторые из растений могут содержать ядовитые вещества.
6. Украшают жизнь и проносят радость.
Что наиболее важно из всех утверждений по данному вопросу?
Обобщение. Почему же невозможна жизнь без растений?
5. Закрепление материала
«Верно-неверно»
1.Тело многоклеточных низших растений называют талломом.
2. У низших растений есть корни, стебли и листья.
3. У высших растений тело расчленено на листостебельные органы.
4. Самым маленьким растениям является клевер
5. Все растения имеют одинаковый размер и окраску
6. Растения являются источниками кислорода
7. Растения можно употреблять в пищу
8. Некоторые растения обладают лечебными свойствами
9. Все растения можно разделять на группы в зависимости от размера, окраски и продолжительности жизни
6. Домашнее задание
- Параграф 13
- Заполнить в тетради кластер «Значение растений в жизни человека»
7.Рефлексия
Предварительный просмотр:
Открытый урок. 6 класс «Побег и почки» Учитель биологии - Жармухамбетова К.С.
25.11. 2022
Цель: Образовательная - Создать условия для успешного усвоения знаний учащимися о побеге - как сложном органе растения, познакомить с типами листорасположения, типами и строением почек.
Развивающие - развивать общеучебные умения и навыки: сравнивать, анализировать, делать вывод. Воспитательные: воспитывать культуру речи, интерес к предмету, умение взаимодействовать в парах. Планируемые результаты:
Предметные: учащиеся знакомятся со строением побега и почек, развитием побега из почки.
Метапредметные: учащиеся развивают умения проводить наблюдения, фиксировать результаты и на их основании делать выводы.
Личностные: у учащихся формируются элементы коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве с одноклассниками в процессе образовательной деятельности.
Основные понятия урока: побег, стебель, листья, вегетативная почка, генеративная (цветочная) почка, спящая почка.
Деятельность учащихся: работа с текстом и иллюстрациями учебника, сотрудничество с обучающимися класса при обсуждении вопроса о листорасположении и росте побега, работа в парах, выполнение лабораторной работы.
Тип урока: комбинированный
Формы и методы работы: фронтальная, парная, индивидуальная; беседа, частично-поисковый метод, беседа, составление моделей побега и листорасположения.
Применение педагогических технологий:- Проблемно – поисковые; - Информационно – коммуникативные;
Оборудование: проектор, компьютер, учебник В. В. Пасечник «Биология», Таблицы «Строение почки», « Листорасположение», презентация.
Учащиеся будут знать: -определение побега, что называется узлом, междоузлием, пазухой листа; Что такое листорасположение и у каких растений очередное, супротивное и мутовчатое листорасположение; Чем верхушечная почка отличается от боковой; строение почки; где у растений могут находится придаточные почки; разницу между вегетативными и генеративными почками;
Учащиеся будут уметь: различать верхушечные и пазушные почки; уметь определять вегетативные и генеративные почки; определять виды листорасположения на гербарных экземплярах, у комнатных растений.
УМК: И.Н.Пономарева Биология 6 класс .Москва «Просвещение» 2021
Ход урока.
Этапы урока | Деятельность учителя | Деятельность учащихся |
1.Организацион ный этап.(2мин) Цель этапа: Настроить учащихся на успешную учебную работу. | Активизирует внимание учащихся, делает их участниками учебного занятия Здравствуйте ребята. Садитесь. Я рада видеть вас на уроке. -С каким настроением вы пришли на урок? Давайте постараемся сохранить наше хорошее настроение и работоспособность на весь урок. | Приветствуют учителя. Настраиваются на активную работу Оценивают свое настроение и возможности к учебной деятельности. |
2.Проверка | -Какой орган растения мы изучали несколько последних уроков? -Давайте посмотрим, какие знания вы получили о корне. Выбрать правильные утверждения
4.Придаточные корни образуются только на боковых корнях. 5.Корень всасывает воду из почвы с помощью корневых волосков. 6.Кончик корня покрыт корневым чехликом. 7.В корне за зоной всасывания идет зона деления. 8.Корневые волоски - это выросты клеток покровной ткани. 9.Главный корень одуванчика похож на стержень. . 10.У пшеницы, кукурузы – стержневая корневая система. | Ответы: -корень, |
знаний | ||
(5 мин) | ||
Цель этапа: | Выбирают правильные утверждения | |
Выявить | ||
уровень | 1)+ 6)+ | |
усвоения знаний | 2)- 7)- | |
по теме | 3)+ 8)+ | |
«Корень» | 4)- 9)+ | |
5)+ 10)- | ||
Проводят самооценку, выставляют | ||
балл в лист оценки. | ||
3.Целеполагани е и планирование | - Мы с вами уже хорошо знаем особенности подземной части растения, сегодня нам предстоит узнать много о надземной части растения. |
предстоящей деятельности. Цель: Направить обучающихся на самостоятельн ое определение целей урока и составление плана урока. |
Тема сегодняшнего урока «Побег и почки» Исходя из темы урока поставьте цели. -Что мы должны - узнать, изучить, выявить? Подземная часть растения – это корень, а надземная часть – это побег? Внимательно посмотрите на побег. – Что мы можем изучить? Почки - это тоже орган растения, что мы можем узнать о почках? План «Побег и почки»
-Виды почек, - строение, значение. -Что нам нужно чтобы реализовать план и достичь поставленных целей? Самооценка: в лист оценки поставьте балл. Активно участвовал в постановке цели – 2 Моя цель совпала с целью большинства ребят, но я был не активен -1 Я не смог сформулировать для себя цель урока -0 | Тема урока «Побег и почки» Задачи
Выдвигают цели урока. Составляют план изучения темы, определяют способы деятельности по достижению цели. Активно работать на уроке. Учащиеся проводят самооценку постановки цели планирования деятельности. |
4. Изучение нового материала (достижение цели) |
Работа с учебником. Изучим статью и вставьте пропущенные слова. 1. Стебель с расположенными на нем листьями и почками называют …………. | Отвечают: 1.Побег –это стебель с расположенными на нем листьями и |
Физкультминут ка |
………………………… Учитель демонстрирует два предмета (ручка простая и ручка автоматическая). -Скажите, какой из представленных предметов простой, а какой сложный?
Виды побегов. Побеги могут быть вегетативные и цветоносные. Объясните, почему они получили такое название? Физкультминутка: - Ребята представьте, что мы с вами молодые деревья в роще, и вдруг налетел ветер, клонит нас в разные стороны. Ветер стих, а листочки на деревьях шелестят. Мы с вами отдохнули и возвращаемся к работе. Листорасположение. Рассмотрите растения (демонстрирует два растения) -Одинаково расположены листья на стебле? –Что такое листорасположение? Изучите рисунок 17 на стр 26 -Какие типы листорасположения существуют? Дайте характеристику каждому типу листорасположения.
Почки. -Что еще есть на побеге кроме листьев? Почка- это зачаточный побег. Используя рисунок 19 на стр 27. Помогите мне закончить фразу. -По местоположению на побеге почки разделяют на ?. -Почему их так назвали? (Р.Т. №71) | почками.
Побег это сложный орган потому что состоит из нескольких частей. На вегетативных побегах есть листья, на цветочных- цветки учащиеся выполняют движения. Листья на стебле расположены не одинаково. 1-растение –листья расположены по очереди, у второго растения листья расположены напротив друг друга. -почки -Верхушечные и пазушные. Выполняют задание |
Иногда почки развиваются на междоузлие, на листьях- такие почки называют придаточные. Почка –это зачаточный побег, А побеги могут быть вегетативные и генеративные , а значит и почки могут быть вегетативные и генеративные. Рассмотрите слайд. (демонстрируются вегетативные и генеративные почки) Сравните эти почки, назовите сходства и различия. Почки, в которых находятся зачаточные побеги с листьями, называют листовые или вегетативные, почки в которых находятся бутоны цветков, называют цветочные или генеративные. -Подумайте, что помогает почкам пережить зиму?
И дивнее дива - У природы нет! -В почке можно различить не только зачаточный стебель, листья или бутоны, здесь расположен конус нарастания. Как вы думаете, что это такое и зачем он нужен? Рост и развитие побега. -На верхушке, сбоку побега находятся почки – зачаточные побеги из которых будут развиваться новые побеги, ветви. Используя материал учебника на стр 28 Статья «Рост и развитие побега» прочтите первый абзац запишите этапы развития побега из почки. Физкультминутка. Опускаем головы на парту. Медленно поднимаем голову, встаем, руки в стороны. Повторяем несколько раз. | Почки, в которых находятся зачаточные побеги с листьями, называют листовые или вегетативные, почки в которых находятся бутоны цветков, называют цветочные или генеративные. Сходства: почечные чешуи, зачаточные листья, конус нарастания. Различия: у вегетативной почки имеются зачаточные листья, а генеративной еще имеются зачаточные цветки, форма почек. Почечная чешуя -почечные чешуи, защищают почки. Конус нарастания образован образовательной тканью, за счет конуса нарастания из почки развивается новый побег. учащиеся выполняют движения. |
Какой процесс мы показали? -Ростом растения можно управлять. Подумайте как? (если срезать верхушку с почкой то растение перестает расти вверх, и начинает ветвиться) см. рис. 21. Ребята большинство почек на стебле располагаются в пазухах листьев, когда листья опадают на их месте остаются листовые рубцы, и выше них остаются почки. Поэтому по расположению почек можно определить листорасположение у исследуемого растения. -У каждого растения есть свои особенности расположения почек, их размеры, цвет, и даже запах. Поэтому опытные ботаники, изучив небольшой побег, могут сказать, какому растению он принадлежит. Подумайте. -Какое значение имеют побег и почки? Самооценка: в лист оценки поставьте балл Активно работал -2 Работал, но не активно или не по всем вопросам урока -1 Не работал на уроке -0 | Рост и развитие побега. На верхушке, сбоку побега находятся почки – зачаточные побеги из которых будут развиваться новые побеги, ветви. если срезать верхушку с почкой то растение перестает расти вверх, и начинает ветвиться Этапы: 1. Распускание почки.
Работают с рисунком. Определяют типы расположения почек у разных растений. Выполняют задания в тетради. Делают вывод о сходстве строения почки и побега. Учащиеся проводят самооценку . | |
5.Закрепление Цель: выявить | Ребята что мы с вами изучали на сегодняшнем уроке? Давайте проверим, насколько хорошо вы усвоили новый материал. Согласны. | -Побег, почки, листорасположение. |
степень усвоения и осознания учащимися новой темы | У вас на столах лежат конверты, откройте их. В конвертах находятся части побега. (вырезанные стебель, листья, почки) Задание: 1.В парах, совместно напишите названия частей побега. 2.Показать расположение почек (верхушечную, пазушную, придаточную) 3. Соберите очередное листорасположение, супротивное, мутовчатое. Впишите в текст пропущенные слова. Побегом называется с расположенными на нем и . Участки стебля, на которых развиваются листья, называются . Участки стебля между двумя ближайшими узлами одного побега называются . Пазуха листа – это между листом и находящимся выше междоузлием. Самооценка: в лист оценки поставьте балл Справился со всеми заданиями -2 Справился, но не со всеми заданиями -1 С заданиями не справился -0 | Учащиеся выполняют задание. (двум учащимся первым и правильно справившимся с заданием предложить пройти по классу и проверить правильность выполнения задания). Отвечают на вопросы |
Итоги урока. Рефлексия Цель: выявить степень участия и эмоциональной удовлетворенно сти, учащихся в процессе занятия. | Давайте подведем итоги урока. -Вам было интересно на уроке? -Что вы узнали нового на уроке? -Что у вас не получилось на уроке? -Что вы теперь умеете?
Давайте закончим самооценку на уроке. В листах оценки проставьте, баллы и посчитайте общее количество. Поставьте себе оценку соответствующую набранным баллам. | Учащиеся участвуют в рефлексии. Проводят самооценку и выставляют себе оценки. |
Д.З. | Параграф 5. вопросы По желанию: Творческое задание со свободным выбором:
Ребята. Мне приятно было с вами работать. Спасибо за урок. | Записывают д.з в дневник |
Самоанализ урока.
Открытый урок. 6 класс «Побег и почки»
Цель: Образовательная - Создать условия для успешного усвоения знаний учащимися о побеге- как сложном органе растения, познакомить с типами листорасположения, типами и строением почек.
Развивающие - развивать общеучебные умения и навыки: сравнивать, анализировать, делать вывод. Воспитательные: воспитывать культуру речи, интерес к предмету, умение взаимодействовать в парах. Планируемые результаты:
Предметные: учащиеся знакомятся со строением побега и почек, развитием побега из почки.
Метапредметные: учащиеся развивают умения проводить наблюдения, фиксировать результаты и на их основании делать выводы.
Личностные: у учащихся формируются элементы коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве с одноклассниками в процессе образовательной деятельности.
Основные понятия урока: побег, почка, верхушечная, пазушная, придаточная почки, вегетативная, генеративная почки, конус нарастания, узел, междоузлие, пазуха листа, очередное, супротивное, мутовчатое листорасположение.
Деятельность учащихся: работа с текстом и иллюстрациями учебника, сотрудничество с обучающимися класса при обсуждении вопроса о листорасположении и росте побега, работа в парах, выполнение лабораторной работы.
Тип урока: комбинированный
Формы и методы работы: фронтальная, парная, индивидуальная; беседа, частично-поисковый метод, беседа, составление моделей побега и листорасположения.
Применение педагогических технологий:- Проблемно – поисковые; - Информационно – коммуникативные;
Оборудование: проектор, компьютер, учебник В. В. Пасечник «Биология», Таблицы «Строение почки», « Листорасположение», презентация.
Учащиеся будут знать: -определение побега, что называется узлом, междоузлием, пазухой листа; Что такое листорасположение и у каких растений очередное, супротивное и мутовчатое листорасположение; Чем верхушечная почка отличается от боковой; строение почки; где у растений могут находится придаточные почки; разницу между вегетативными и генеративными почками;
Учащиеся будут уметь: различать верхушечные и пазушные почки; уметь определять вегетативные и генеративные почки; определять виды листорасположения на гербарных экземплярах, у комнатных растений.
УМК: В.В.Пасечник Биология 6 класс Бактерии. Грибы. Растения. Дрофа 2016
Содержание урока соответствовало теме и целям. Использованы фронтальная, индивидуальная и групповая формы работы, сочетание которых способствовало эффективной организации учебной деятельности.
На уроке применялись различные методы обучения: наглядные, практические, поисковые, словесно-репродуктивные, игровые. Работа проходила в сотрудничестве с учителем.
Структурные элементы урока взаимосвязаны, осуществлялся логичный переход от одного этапа к другому.
На уроке осуществлены межпредметные связи с химией, медициной, валеологией, обеспечением безопасности жизнедеятельности, а также прослеживается взаимосвязь с жизненными ситуациями.
Важным этапом на уроке была актуализация опорных знаний учащихся, с этой целью была проведена фронтальная и индивидуальная работы.
Целесообразно использованы наглядные пособия, дидактический материал, что способствовало активизации познавательной деятельности учащихся на уроке, созданию ситуации успеха, формированию интереса к изучению материала темы.
С целью развития познавательных процессов учащихся были использованы различные приемы: поисковая работа с учебником, постановка проблемы, выдвижение гипотез и их обсуждение.
Активность учащихся была достаточно высокой, этому способствовали игровые и соревновательные моменты, элементы занимательности.
Темп урока оптимален. Плотность урока достаточная. Атмосфера на уроке была доброжелательная, удалось создать положительный эмоциональный фон, стимулирующий деятельность учащихся.
Считаю, что урок достиг целей, результативен, так как учащиеся активно, с интересом и правильно выполняли задания. Задачи урока реализованы в полном объеме.