Проектная деятельность

«Коррекция речевых нарушений у детей с ОВЗ с использованием нейропсихологического оборудования и упражнений учителем-логопедом»

Проблемы и актуальность проекта

       На сегодняшний день — образная, богатая синонимами, дополнениями и описаниями речь у детей школьного возраста – явление очень редкое, а количество детей с нарушениями устной и письменной речи увеличивается год от года. Это подтверждают данные статистики. Согласно данным Т.В. Ахутиной, Л.С. Цветковой, Л.В.Семенович, ребенок может писать неграмотно из-за незрелости различных отделов головного мозга вследствие нарушения любого из функциональных компонентов письма: операций по переработке слуховой, кинестетической, зрительной и зрительно-пространственной информации; серийной организации движений и речи, программирования и контроля деятельности, избирательной активации.  

            В связи с этим возникла необходимость проанализировать существующие организационные формы, методы и приемы коррекционного воздействия на детей с речевой патологией.  

Одним из актуальных и эффективных методов коррекции различных нарушений в речевом и интеллектуальном развитии является применение современных инновационных технологий с элементами нейропсихологического сопровождения, основанных на методах сенсомоторной коррекции, биологической обратной связи, мозжечковой стимуляции и межполушарного взаимодействия.

    Таким образом, предлагается использование в коррекционной практике учителем-логопедом, педагогами школы, а также законными представителями воспитанников   не только традиционных форм работы с детьми с ОВЗ, но и нейротренажеров по мозжечковой стимуляции и межполушарному взаимодействию.  

1. Основное содержание проекта 

Вид проекта: долгосрочный  

       Тип: коррекционно-развивающий, творческий

Сроки реализации: 1 год  

Руководители проекта: учитель-логопед: Е. П. Кириллова

Участники проекта: дети школьного возраста с ОВЗ, логопед, родители детей.

        Цель проекта: Создание условий для улучшения формирования правильного речевого и психомоторного развития у детей с ОВЗ школьного возраста, имеющих нарушения речи через использование элементов нейротехнологий: активизация различных отделов коры головного мозга,  

Задачи проекта:

1. Изучить теоретические основы и передовой педагогический опыт по использованию элементов нейротехнологий (кинезиологических и нейропсихологических упражнений) в практике работы с детьми, имеющими речевые нарушения;

 2. Создать картотеку нейропсихологических игр для индивидуальных и подгрупповых занятий.

3.  Внедрить комплексы нейрогимнастики и кинезиоупражнений в коррекционную работу по развитию речи у детей с ОВЗ.

4. Повысить компетентность педагогов и родителей, привлечь родителей к работе по развитию речи посредством нейропсихологических приёмов и познакомить их с методикой.

5. Создать положительную мотивацию, вызвать интерес к познавательной деятельности на   логопедических занятиях.

       Формы работы: индивидуальные и подгрупповые

       Принципы проекта:

• принцип «От простого к сложному» применение доступного для ребенка уровня упражнений, постепенное увеличение их сложности и количества повторений одного упражнения;
• принцип «Оптимального уровня сложности» уровень сложности упражнений должен быть оптимально подобран для каждого конкретного ребенка;
• принцип «Поэтапного освоения» если упражнение оказывается недоступным ребенку, то оно разбивается на несколько более простых этапов, каждый из которых отрабатывается до тех пор, пока ребенок не сможет выполнить требуемое упражнение целиком;
• принцип «Усложнения инструкции» первоначальное выполнение упражнения или освоение элемента оборудования копируется ребенком движения специалиста по образцу с постепенным добавлением к инструкции описания правильной техники выполнения и добавления дополнительных условий выполнения упражнений;  
• принцип «Би/моно/попеременно» выполнение упражнений отрабатывается сначала двумя руками одновременно, затем только правой рукой, только левой рукой и двумя руками попеременно (или наоборот в зависимости от вида нейротренажера);
• принцип «Направленности движений» выполнение упражнений с каждым из элементов нейропсихологического оборудования отрабатывается сначала по центру расположения ребенка, затем в правой половине пространства ребенка, левой половине пространства ребенка и по вращательной траектории (в зависимости от вида нейротренажера);
• принцип «Новизны» проведение упражнений в нестандартной форме, вызывая тем самым эффект новизны, стимулируя познавательную активность, игровую деятельность, дополнительную мотивацию к занятиям.

        Ожидаемые результаты:

• динамика в коррекции проблем речевого развития у детей с ОВЗ;
• формирование и использование инновационного оборудования в школьном учреждении педагогами в образовательной деятельности;
• разработка методического и практического материала по теме проекта;
• повышение уровня компетентности по данному вопросу педагогов и родителей;
• включение родителей в коррекционно-образовательный процесс с детьми;
• использование нейропсихологических упражнений родителями в домашних условиях в соответствии с рекомендациями и учетом возрастных и психических особенностей детей

        Эффективность проекта:

Для воспитанников:  

-положительная динамика речевого развития 

Для родителей:

-готовность и желание помогать в использовании инновационных технологий

Для педагогов: 

-заинтересованность педагогов в творчестве и инновациях;

-повышение         профессионального         мастерства         по         вопросам         речевого развития посредством применения нейропсихологических упражнений.

Практическая значимость проекта

      Проект имеет возможность варьироваться и может быть адаптирован в зависимости от тяжести нарушений, возрастного и численного состава детей с ОВЗ.

2. Содержание проектной деятельности

2.1 Стратегия достижения  

1. Подготовительный этап (информационно-аналитический)

     Раскрытие смысла и содержания предстоящей работы, выработка необходимых педагогических условий для реализации проекта с учетом речевых, физических и психических возможностей детей.  

Задачи: 

1. Изучение состояние исследуемой проблемы в теории и практике.
2. Выявление проблемы – диагностика актуального уровня речевого уровня  детей. 

2 этап — основной (практический)  

Задачи:

1. Разработать и апробировать систему методических мероприятий для участников проекта по вопросам коррекции речевого развития школьников, посредством нейропсихологических упражнений и тренажёров.

     2.  Полученные во время занятий с нейроупражнениями и нейротренажёрами с учителем-логопедом речевые знания и умения закрепляются в игровой форме в повседневной жизни, обогащается предметно-развивающая среда.

III. Заключительный этап реализации проекта 

Задачи: 

1. Анализ и оценка результатов эффективности применения данного проекта в коррекционном процессе.  
2. Итог результатов проектной деятельности детей и родителей через картотеку игр и упражнений.
3. Презентация проекта на сайтах педагогического сообщества. 

2.2 План реализации проекта

3. Перспектива проекта: планируется продолжить работу в 2026-2027 учебном году.  Поиск и разработка новых инновационных форм нейропсихологической коррекционной работы с детьми с речевыми нарушениями во взаимодействии со всеми участниками образовательного процесса.

4.    Выводы

По результатам проведённой работы можно сделать вывод, что при создании определённых условий и использовании разнообразных форм, методов работы и заинтересованности всех участников педагогического процесса у детей с ОВЗ происходят позитивные изменения речевого развития и высших психических функций.       

Использование данных нейропсихологических тренажеров вызывает у детей живой интерес, повышает их мотивацию,

эмоциональный подъем и положительную реакцию на занятия с учителем-логопедом, педагогами и родителями.