Для педагогов

Подготовила:  Сорокина О.С.

Описание работы: Данный материал будет полезен для педагогов и родителей  детей раннего возраста, направленный на развитие мелкой моторики рук.

Цель: показать методы и приёмы работы с детьми по развитию мелкой моторики рук.

Задачи: Познакомить с играми и упражнениями, направленными на развитие мелкой моторики рук, которые можно организовать в домашних условиях.

Ход мастер-класса:

Здравствуйте уважаемые педагоги, я рада вас видеть на моем мастер-классе. Сегодня мы с вами поговорим о важности развития мелкой моторики рук и зрительно-моторной координации.

Мелкая моторика – движение мелких мышц тела, способность манипулировать мелкими предметами, передавать объекты из рук в руки, а также выполнять задачи, требующие скоординированной работы глаз и рук.

Развитие мелкой моторики – это одно из самых важных направлений развития детей раннего возраста. Развивая детские пальчики, мы не только помогаем ребенку научиться виртуозно, владеть своими руками, но и:

- стимулируем развитие речи у ребенка (зоны мозга, ответственные за мелкие движения пальцев тесно связаны с зонами мозга, отвечающими за речь человека);

- помогаем развивать интеллект ребенка в целом;

- готовим руку ребенка к освоению таких важных навыков, как письмо, рисование, умение пользоваться ножницами, одевание и выполнение других действий, для которых важны ловкие пальцы.

Я подготовила для вас игры с пальчиками и упражнения, которым хочу вас научить. (Воспитатель проговаривает слова с показом движений пальцев рук, а родитель повторяют упражнения).

«Мы капусту рубим»

Мы капусту рубим, рубим,

«Рубим капусту» на поверхности воображаемого стола ребрами ладоней. Взрослый за время произнесения этой строчки вполне может «порубить капусту» от одного края стола до другого и обратно, расстояние между краями примерно 60 см. Детям достаточно рубить на одном месте.

Мы капусту солим, солим,

Обе руки сложены щепотью и «солят». Если вы еще и разминаетесь, можете «посолить» большую поверхность (руки движутся вперед и назад).

Мы капусту мнем, мнем,

Сжимаем и разжимаем кулаки

А морковку трем, трем,

Трем ладони друг об друга – для тренировки держите их на уровне груди и нажимайте на ладони с силой, это упражнение укрепляет грудь.

Пе-ре-ме-ши-ва-ем!

Перемешиваем – в горизонтальной плоскости.

В бочки плотно набиваем

Ладонь на ладони, «уминаем» капусту, не наклоняясь, а сгибая и выпрямляя локти – тоже следите за грудными мышцами, если вы разминаетесь.

И в подвалы составляем.

В таком же положении глубоко наклоняемся и кладем на пол сложенные ладони.

Эх, вкусная капуста!

Выпрямляемся и гладим себя по животу.

«Зима»

Раз, два, три, четыре, пять 

Загибаем пальчики по одному

Мы во двор пришли гулять.    

«Идём» по столу указательным и средним пальчиками

Бабу снежную лепили, 

«Лепим» комочек двумя ладонями

Птичек крошками кормили,      

Крошащие движения всеми пальцами

С горки мы потом катались,      

Проводим указательным пальцем  правой руки  по ладони левой руки

А ещё в снегу валялись.   

Кладём ладошки на стол то  одной стороной, то другой

И снежками мы кидались      

имитируем движения по тексту                              

Все в снегу домой пришли.    

Отряхиваем ладошки

Съели суп и спать легли.   

Движения воображаемой ложкой, руки под щёки

Также вы можете найти в интернете много пальчиковых игр от Екатерины Железновой и применять их в своей практике.

А теперь, я бы хотела вам рассказать, какие игровые упражнения можно применять с детьми раннего возраста:

1. Игры с песком («Найди игрушку в песке», пересыпание сухого песка через воронку, через решето (дуршлаг), сгребание песка в кучу лопатой, спрячь игрушку в песке, испечем пирожки и т.д.)
2. Игры с крупой (мукой). Знакомство с различной крупой, пересыпание из емкости в емкость, сортировка крупы (горох и фасоль), просеять муку через решето.
3. Игры с орехами. Перекладывание из емкости в емкость, катание ореха на столе на мягкой салфетке, перекладывать орех с одной руки в другую (при этом удерживать большим и указательным пальцами), вращать между ладонями и т.д.
4. Игры с водой. Переливание воды через воронку, решето, ситечко; бросание и доставание шариков, вылавливание рыбок сачками из воды, собирать воду губкой  и отжимать ее, игры с резиновыми грушами, шприцами и т.д.
5. Игры с тестом, глиной, пластилин. Продолжать отщипывать маленькие кусочки от большого куска пластилина, учить раскатывать пластилин между ладоней, чтобы получилась « палочка», «карандаш».
6. Игры с бусинками (бусами). Нанизывание крупных бусинок на шнур с деревянным концом, перекладывание бусин из емкости в емкость и т.д.
7. Игры с колечками. Нанизывать колечки с мелкими отверстиями одинакового размера, нанизывание колечек на шнур, веревку; надевание небольших колечек по одному на каждый палец и т.д.
8. Игры с бумагой. Сделать из бумаги шарик, рвать бумагу на мелкие части и т.д.
9. Игры с палочками, карандашами, фломастерами. Катание карандашей на столе, между ладонями; перекладывание из емкости в емкость и т.д.
10.  Игры с дидактическими игрушками:

• «Открой – закрой» (шкатулки, кастрюльки);
• Игры с матрешками.
• Нанизывание на стержень различных геометрических форм.
• Игры со втулками, грибочками.
• Игры с винтовыми игрушками – отвинчивать и закручивать;
• Конструктор (начиная от крупного и переходя к мелким формам);
• «Мозаика»;
• Шнуровки, застежки.
• «Почтовые ящики»;
• Игры с бельевыми прищепками (сделай солнышко, ежику колючки и т.д.) Учить действовать большим и указательным пальцем.
• Стаканчики и формочки по цвету и величине  и т.д.

11.  Тактильные игры. Ощупывайте разные предметы: различные ткани, потрогайте кожицу овощей, фруктов. На прогулке исследуйте поверхности всего, что встречается на дороге (травку, мох, листья, кору, камни и т.д.)

Заключение:

Дорогие педагоги! Большое спасибо, что вы приняли активное участие в моем мероприятии. Очень надеюсь, что я смогла Вас убедить в значимости развития мелкой моторики у детей раннего возраста  и в том, что совместными усилиями мы поможем нашим детям тренировать руку, способствовать развитию высших психических функций, развитию пространственных ориентировок.

Для того, чтобы заинтересовать ребенка и помочь ему овладеть новой информацией, нужно превратить обучение в игру, не отступать, если задания покажутся трудными, не забывать хвалить малыша.

Рефлексия.

- Дорогие коллеги! прошу вас выполнить рефлексию сегодняшнего мастер-класса. У вас на столах есть сигнальные карточки. Выберите один из предложенных вам сигналов, при этом синий цвет соответствует тому, что вы не подчеркнули для себя сегодня ничего нового и интересного, желтый - если у вас остались какие - то нерешенные вопросы, красный - узнали что-то новое, взяли на заметку, и хотели бы использовать в своей работе

-Я подала вам идеи и примеры их реализации. Отнеситесь к ним творчески и постарайтесь сделать это лучше меня! Благодарю за сотрудничество! Творческих всем успехов!

Список литературы:

• М.С. Разина «Страна пальчиковых игр» С.-Пб, Кристалл., 1998 г.
• А.Е. Белая «Пальчиковые игры» М., 1999 г.
• Л.П. Савина «Пальчиковые игры», М., 1999 г.
• Аксeнoвa М. Рaзвитиe тoнких движeний пaльцeв рук у дeтeй с нaрушeниeм рeчи // Дoшкoльнoe вoспитaниe. - 2010. - №8. - С. 62-65.
• Белая А.Е. Пальчиковые игры для развития речи дошкольников. - М.: Астрель, 2009. - 143 с.
• Савина Л.П. Пальчиковая гимнастика для развития речи дошкольников. - М.: Родничок, 2012. - 185 с.
• Свeтлoвa И.E. Рaзвивaeм мeлкую мoтoрику и кooрдинaцию движeний рук. - М.: Детство-пресс, 2012. - 71 

Муниципальное дошкольное образовательное автономное учреждение

«Детский сад № 5»

Консультация для педагогов

«Нетрадиционное оборудование по здоровьесбережению в детском саду»

Подготовила: воспитатель

Сорокина О.С.

Оренбург, 2023г.

Консультация для воспитателей на тему

«Нетрадиционное оборудование по здоровьесбережению

в детском саду».

Подготовила:

воспитатель гр. № 2

Сорокина О.С.

        Уважаемые коллеги, представляю вашему вниманию консультацию на тему «Нетрадиционное оборудование по здоровьесбережению в детском саду». (слайд 1)

        Дошкольный возраст – важный период в формировании физического здоровья человека. Решая задачи всестороннего воспитания и развития детей, ДОУ все больше внимания уделяют оздоровлению средствами физической культуры.

        Одним из путей решения задач физического развития и повышения двигательной активности является использование нетрадиционного физкультурного оборудования.

        (слайд 2) Нетрадиционное оборудование – это оборудование, сделанное своими руками из списанного инвентаря и подручных средств и материалов.

        Оно позволяет:

- повысить интерес детей к выполнению основных движений и игр;

- развивать у детей наблюдательность, эстетическое восприятие;

- воображение, зрительную память;

- развивать чувство формы и цвета;

- способствовать формированию физических качеств и двигательных умений детей. 

        (слайд 3) Нестандартное оборудование должно быть:

• Безопасным.
• Максимально эффективным.
• Удобным к применению.
• Компактным.
• Универсальным.
• Технологичным и простым в применении.
• Эстетичным.

                Предлагаю Вашему вниманию оборудование, которое можно сделать своими руками для пополнения предметно – развивающей среды.

1. Тренажеры «Бильбоке-ловишки»

(слайд 4)

        Цель использования таких тренажеров: развивать глазомер, координацию мелких движений, тренировать предплечье и кисти рук.

        Материал: пластиковые бутылки, ленты, шнурочки, веревочки, капсулы от шоколадных яиц, шарики, самоклеющаяся бумага, изолента.

        Варианты использования: к ручке пластмассовой бутылки привязана тесьма или лента, а другой её конец прикреплен к контейнеру от шоколадного яйца или шарику. Дети подбрасывают шарик вверх и бутылочкой ловят его. Побеждает тот, кто сможет поймать шарик наибольшее количество раз.

2. Игры - моталочки

(слайд 5, 6)

        Это полезные соревновательные игры для детей дошкольного возраста. Они используются для эффективной тренировки мелкой моторики пальцев рук. В процессе игры совершенствуется ловкость, координация и быстрота движений. 

        Цель таких игр: развивать мелкую моторику рук, ловкость, быстроту движений; воспитание упорства, настойчивости, позитивного духа соперничества.

        Материал: палочки, карандаши, фломастеры, пластмассовые трубки, шнуры, веревки, ленточки, мягкие игрушки, капсулы от шоколадных яиц, машинки и т.д.

        Использование: можно использовать в свободной игровой деятельности, в соревнованиях. Дети наматывают шнур с привязанным киндером на палочку. Например, игра «Кто быстрей?».

3. Тренажер «Солнышко»

(слайд 7, 8)

        Описание: «солнышко» сделано из ткани и набито мягким поролоном. Глаза, нос, рот – из цветной клеящей бумаги.

        Тренажер помогает в развитии мелкой моторики рук, учит детей действовать по сигналу. Дети с удовольствием раскручивают и закручивают солнечные лучики.

        Цель: развитие у детей навыка ползания, тренировка вестибулярного аппарата, укрепление мышц туловища и конечностей; воспитание правильной осанки и внимания.

        Основные движения: ползание, перешагивание, подлезание, прокатывание мяча.

        Использование: режимные моменты, закаливание после дневного сна, на физкультурных занятиях, индивидуальная работа с детьми.

4. Пособия по дыхательной гимнастике

(слайд 9)

        В последнее время возрастает число детей, страдающих нарушением речи. Малыши не умеют рационально использовать выдох, речь на вдохе, что отрицательно влияет на развитие речи. Поэтому, развитие дыхания один из первых и очень важных этапов коррекционной работы с детьми.

        Предлагаю вашему вниманию дидактические пособия, направленные на развитие речевого дыхания.

        Цель которых: развивать дыхательную мускулатуру, координацию движений, вырабатывать правильное ритмичное дыхание, контролировать силу и направление выдыхаемого воздуха.

        Своими руками можно изготовить такие пособия, как «Пар над чашечкой», «Сдуй снежинку», «Сдуй муху с кастрюли» и др.

        Рассмотрим некоторые из них подробнее. Например, дидактическое пособие «Бабочка».

4.1. Дидактическое пособие «Пчелка».

(слайд 10)

        Необходимо выставить перед ребенком цветочную поляну.

           Задача ребенка – сдувать бумажную пчелку с ладошки. Желательно, чтобы она улетела на самый дальний цветок.

4.2. Дидактическое пособие «Хорошая погода».

(слайд 11)

        На столе приклеить солнце, закрыть его тучами из ваты, бумаги. Дети разгоняют, раздувают тучи.

        Небо хмурится с утра,

        Надо солнышку помочь.  

        Ветерочком стану я, 

        Уходите, тучи, прочь.

4.3. Дидактическое пособие «Покормим животных».

(слайд 12)

        Суть игры заключается в том, чтобы дети, подув на шарик, попали в рот животным. Роль шарика может выполнять фантик, кусочек ваты, смятая бумажка. Он превращается в угощение, и дети начинают угощать животных.

4.4. Дидактическое пособие «Аквариум».

(слайд 13)

        Материал: любая коробка (из-под печенья, из-под обуви и т.д.), самоклеющаяся пленка, цветная бумага; морские жители вырезаются из бумаги и подвешиваются либо на ниточки, либо на ленточки.

        Задача ребенка подуть так, чтобы морские жители оказались в воде.

5. Игры с «Тихим тренажером»

(слайд 14)

«Тихий тренажер» в дошкольном возрасте очень удобное и многофункциональное пособие.

Основная цель - развитие пространственной координации движения.

С помощью «Тихого тренажера» можно решать следующие задачи:

1. Упражнять детей ориентироваться в пространстве (верх, низ, право, лево)

2. Упражнять детей в назывании предлогов (в; над; под; около; за и т. д.)

3. Развивать творческое воображение, фантазию, речь

4. Закреплять знание правой и левой стороны

5. Вызвать эмоциональный отклик от занятия с тихим тренажером у детей.

6. Дидактическое пособие «Куб-эрудит»

(слайд 15)

        Материал: пластиковые решётки для раковин 6шт., пластиковые хомуты 10шт., разноцветная тесьма 5м.

        Цель: развитие мелкой моторики, воображения и др.

        Соединить углы и стороны пластиковыми хомутами, лишнюю длину хомута отрезать.         Стороны окрутить тесьмой для эстетики и прочности.

         Дети могут поиграть с тесьмой, продергивать ее через клеточки.

        На развивающем кубе можно разместить: (слайд 16)

1. Цветные круги для игр с прищепками.
2. Бусы, сделанные из контейнеров для киндеров, маленьких шариков. (слайд 17)
3. Геометрические фигуры, изготовленные из плотной ткани или из тряпочек для мытья посуды, собранные на шнурок. (слайд 17)

        Сам куб можно заполнить контейнерами из под киндеров, на них можно наклеить буквы, цифры.  (слайд 18)

        С кубом можно придумать множество различных действий:

• плетение косичек,
• завязывание бантиков,
• шнурование,
• вырисовывание форм, букв, цифр,
• составление графических диктантов (шнурок может выныривать и нырять как в маленькие отверстия, так и в большие).

        В эту игру могут играть несколько человек одновременно.

7. Офтальмотренажеры (зрительные дорожки)

(слайд 19)

        Офтальмотренажеры снимают физическую и психоэмоциональную напряженность детей, служат профилактикой близорукости, нарушений осанки, тренирует вестибулярный аппарат.

        Офтальмотренажеры не только помогают улучшить зрение, но и сами по себе интересны для детей. Они могут быть сюжетные, графические, модульные и выполняются в виде плакатов, схем, настенных панно и т.д.

        (Слайд 20) Занимаясь на тренажерах, дети прослеживают глазами вертикальные, горизонтальные или другие линии. Линии могут быть разной конфигурации: прямые, ломаные, сплошные, прерывистые, закругленные, спиральные. Очень нравится детям прослеживать глазами «запутанные» линии.

        (Слайд 21) На схемах (лист ватмана) изображены какие-либо цветные фигуры: овал, восьмерка, волна, спираль, ромб и т.д. Толщина линии - примерно 1 см. Плакаты размещаем выше уровня глаз ребенка в любом удобном месте (над доской, на боковой стене). Упражнения со схемами проводятся в положении сидя или стоя. Воспитатель предлагает детям занять удобную позу, сделать несколько раз вдох и продолжительный выдох, после чего зафиксировать взор на точке или другом символе, обозначающем начало пути, затем проследить дорожку глазами (голова при этом остается неподвижной). Воспитатель предлагает детям «походить» глазами по линиям, а при повторном выполнении упражнения «побегать» глазами. Можно предложить детям игровой сюжет: «Едем в гости по разным дорожкам», «Катаемся на машине», «Ищем дорогу в лесу» и т.д. Упражнение повторяем 5-6 раз.

        (Слайд 22) На первых порах детям легче проследить путь с помощью указки, а затем можно обойтись и без нее.

Выступление на семинаре-практикуме «Проблемы и перспективы ранней профориентации дошкольников.

Воспитание ценностного отношения к труду».

При организации работы по ознакомлению дошкольников с миром профессий используются различные средства и формы работы:

• образовательная деятельность;
• дидактические игры;
• наблюдения, экскурсии и встречи с людьми разных профессий;
• совместная трудовая деятельность;
• проектная деятельность;
• изготовление лепбуков;
• мультимедийные презентации;
• театрализация;
• сюжетно-ролевые игры;
• выпуск настенных газет, посвященных профессиям;
• тематические недели;
• чтение художественной литературы и беседы.

Необходимо постоянно менять виды деятельности, тем самым повышая познавательную активность воспитанников.

Сегодня мы рассмотрим некоторые виды деятельности по ранней профориентации детей дошкольного возраста более подробно.

Начнем мы с дидактических игр.

Именно дидактические игры позволяют ребенку осознать общественную значимость труда взрослого, структуру трудового процесса:

• цель и мотив труда,
• предмет труда,
• инструменты и оборудование,
• трудовые действия,
• результат труда.

Как все мы знаем, дидактические игры делятся на три основных вида:

1. игры с предметами;
2. словесные игры.
3. настольно-печатные игры.

Более подробно остановлюсь на каждом из этих видов.

Игры с предметами и игрушками наиболее доступны детям, так как  подразумевают использование игрушек и реальных предметов с целью ознакомления с профессиями взрослых.

Например, в игре «Собери набор повара» дети должны из множества разнообразных предметов выбрать игрушечную посуду и столовые приборы, а также куклу в соответствующей одежде.

Аналогичные игры – «Кто здесь был и что забыл», «Оденем куклу на работу», «Соберём ящик с инструментами».

Наиболее трудны для восприятия детей словесные игры. Они не связаны с непосредственным восприятием предмета, в них дети должны оперировать представлениями.

К словесным играм относятся такие игры, как «Четвёртый лишний», «Отгадай профессию по описанию», «Варим компот», «Что сначала, что потом», «Где можно это купить», «Петрушка идет трудиться», «Названия профессий от А до Я», «Что случилось, если бы не работал … », «Назови женскую профессию», «Закончи пословицу».

Настольно-печатные игры основаны на принципе наглядности. Они бывают нескольких видов:

1) подбор картинок по парам, например, «Найди два одинаковых инструмента»;

2) подбор картинок по общему признаку, например, «Что нужно доктору»;

3) составление разрезных картинок, лото, домино на профессиональную тему.

Самое главное правило для взрослых: ребенку мало знать о профессии, в нее нужно поиграть!

Поэтому я хочу вам представить краткий обзор дидактических игр, которые можно сделать своими руками и в которые можно поиграть с детьми разного возраста.  

Дидактические игры по ранней профориентации

2-3 года.

1. Дидактическая игра " Кому что нужно?" для детей 2-3 лет.

Цель: познакомить детей с некоторыми распространёнными профессиями (повар, строитель, пожарный, врач, парикмахер).

Задачи: уточнить представление детей об атрибутах тех или иных профессий, назначении предметов, необходимых людям определённых профессий.

Атрибуты: для каждой профессии используются по 2-3 предмета.

Ход игры.

Вначале воспитатель раскладывает карточки, уточняя у детей, кто на каждой из них изображён. Затем он показывает разные предметы и спрашивает: "Что это? Кому это нужно?" Кладём предмет на карточку и показываем следующий предмет. И так пока не будут разложены все предметы. Затем дети могу играть в игру самостоятельно.

2. Дидактическая игра "Знаю все профессии" для детей 2-3 лет.

Дидактическая игра очень полезна для раннего развития малышей, они  не только формируют первые знания об окружающем мире, но и стимулируют память, логику, развитие речи, а также мелкую моторику пальцев рук.

        «Лото-профессии». 

Детям раздаются карточки с изображением людей профессий (на одной карточке 1 изображение).

Воспитатель кладет перед собой  разрезные карточки, прикрепленные к прищепкам. Далее наугад поднимает карточку- прищепку, называет ее.

Игрок, на карточке у которого имеется соответствующая названному инструменту или предмету профессия, берет карточку-прищепку, прикрепляет  к данной профессии.

«Кому что нужно».

В игру можно играть самостоятельно одному игроку. На каждой карточке с изображением людей профессий, с оборотной стороны наклеены кружочки определенного цвета.  Такие же кружочки наклеены на карточках – прищепках. У каждой профессии свой цвет. Прикрепив все карточки-прищепки, ребенок может сам проконтролировать правильность решения задачи. Если на всех карточках с изображением профессии  оказались все карточки-прищепки одного цвета, значит подобраны правильно.

3. Дидактическая игра «Цветная стирка» для детей 2-3 лет.

Детям раннего и младшего дошкольного возраста можно предложить поиграть в дидактическую игру «Цветная стирка». Цель которой заключается не только в сенсорном развитии детей, но и в том, чтобы познакомить детей с профессией «прачка».

Для игры необходимы такие материалы, как:

- макет стиральной машины 4-х основных цветов (синий, красный, желтый, зеленый) с прорезями в верхней части (для "загрузки" одежды);

- картинки с изображением четырех комплектов одежды 4-х основных цветов.

3-4 года.

1. Дидактическая игра «Все профессии нужны,

все профессии важны» (на основе кругов Луллия)

Представляю вашему вниманию игровую технологию, которая называется «Круги Луллия». В XIII веке французский монах Раймонд Луллий - философ, богослов и алхимик создал приспособление, логическую машину для открытия новых истин и умозаключений.

Игры на основе изобретения Раймунда Луллия относятся к технологии ТРИЗ - Теория решения изобретательских задач. 

Целью использования ТРИЗ – технологии в детском саду является развитие с одной стороны таких качеств мышления, как гибкость, подвижность, системность, а с другой стороны поисковой активности, стремления к новизне, развитие речи и творческого воображения.

Кольца Луллия представляют дошкольникам, как чудесные кольца или загадочные круги.

Для работы с детьми 3-4 лет предлагается использовать только два круга разного диаметра с 4 секторами на каждом. Постепенно задания усложняются, и увеличивается количество кругов.

В работе с детьми 5-6 лет используют два-три круга (4-6 секторов на каждом).

Дети 6-7-летнего возраста вполне справляются с заданиями,  в которых используются четыре круга с 8 секторами на каждом.

Хочу познакомить вас с д/игрой «Все профессии нужны, все профессии важны» (на основе кругов Луллия).

Цель игры: формировать представления детей о разных профессиях (врача, воспитателя, повара, парикмахера) в интересной игровой форме.  

Описание игры:

Данная игра состоит из трёх кругов разного диаметра. Для кругов я использовала плотный картон и бумагу для черчения. Круги разбиты на 4 сектора и соединены в центре с помощью крепёжного элемента. Также для обозначения ответа в игре предназначена стрелка.

На большой круг я приклеила инструменты, необходимые для осуществления той или иной деятельности.

На средний круг – людей той или иной профессии.

На самый маленький круг я приклеила место работы человека.

Ход игры:

Педагог предлагает детям рассмотреть и назвать картинки на каждом круге. Затем, педагог обращает внимание на средний круг с изображением людей разных профессий: врач, повар, парикмахер, воспитатель. Называет их, просит детей повторить и показать людей разных профессий. Вращая средний круг, ребёнок должен подобрать необходимые инструменты для работы, например, врача. Совместить сектор с изображением орудий труда врача – фонендоскоп, лекарства, термометр и т.д. А вращая маленький круг, ребенок должен найти место работы врача. Совместить сектор с изображением больницы.

Такую игру можно использовать в любом дошкольном возрасте. Для младшего возраста можно сделать только 2 круга – Профессия и орудие труда. Для более старшего возраста можно увеличить количество секторов до 8, и можно добавить дополнительный круг «Рабочая одежда».

4-5 лет.

1. Дидактическая игра «Петрушка идет трудиться».

Цели: закрепить знания детей о профессиях «повар», «помощник воспитателя», «фермер».

Ход игры: 

Приходит письмо от Петрушки, в котором он рассказывает, что гостит у бабушки. Он играет, рисует, гуляет, а еще помогает бабушке. Сегодня она дала ему три задания:

1. посадить на огороде морковь и полить цветы; (закрепление профессий фермер, садовод)

2. сварить суп; (закрепление профессии повар)

3. навести порядок в комнате (убрать игрушки, вытереть пыль, пропылесосить) – закрепление профессии помощник воспитателя.

Однако, Петрушка, запутался в орудиях труда и просит ребят помочь.
Воспитатель предлагает детям макеты огорода, кухни и комнаты и объясняет, что нужно взять одну картинку, посмотреть внимательно, назвать предмет, рассказать, как им пользоваться и для какого труда он нужен, потом положить картинку к соответствующему макету.

Например, пылесос нужен для чистки паласа, его нужно включать и пылесосить, поэтому картинку с изображением пылесоса нужно положить к макету комнаты.

2. Лото «Где это можно купить?».

Цель: закрепить знание детей о профессии «продавец».

Задачи:

- закрепить знания детей о том, что разные товары продаются в различных продуктовых магазинах: «Овощи — фрукты», «Булочная», «Молоко», «Мясная лавка»;

Ход игры: Игра проводится по типу лото. В начале игры воспитатель проводит с детьми беседу о том, знают ли они,

- где их мамы покупают продукты,

- какие они знают магазины.

- Кто работает в магазине?  

- Помогают ли они своим родителям в покупке молока, хлеба и других продуктов. 

После беседы воспитатель показывает большие карточки, где изображены магазины. Дети по витринам узнают, какие это магазины.

Воспитатель раздает детям маленькие карточки, которые они должны положить на витрину того магазина, где можно это купить. Дети подходят к столу и кладут свои карточки на клетки большой карты. Туда, где нарисован магазин «Молоко», кладут карточки с изображением пакетов молока, сыра, масла, сметаны, творога и др.

В такую дидактическую игру также можно играть с детьми старшей и подготовительной группы. Помимо продуктовых магазинов можно сделать витрины магазинов «Одежда», «Обувь», «Игрушки» и т.д.

5-6 лет.

Дидактическая игра о профессиях для детей 4-7 лет

«Подбери к профессии предметы».

Цель: расширять представления детей о разнообразных профессиях, их названиях и роде деятельности.

Атрибуты для игры выполнены в форме перчаток из фетра, к которой приклеено изображение человека профессий, а так же распечатаны картинки с предметами.

Вариантов игры несколько.

Ход игры 1

Участникам предлагается по очереди назвать профессии, которые они уже знают и инструменты которые нужны людям этих профессий, затем пробовать соотносить действия людей с их профессией, образовывать от существительных соответствующие глаголы (воспитатель – воспитывает, строитель — строит и т. д.).

Ход игры 2

Предложить детям поиграть в игру Карусель профессий. На круглом полотне на полу лежат в сегментах изображения предметов людей разных профессий. Дети берут перчатку с изображением человека какой-либо профессии, идут по кругу и выбирают себе предметы в соответствии с профессией. Затем объясняют свой выбор.

6-7 лет.

1. Дидактическая настольная игра «Кому что нужно для

работы» для детей 5-7 лет.

Цель: расширять представления детей о разнообразных профессиях, их названиях и роде деятельности.

Воспитатель обращает внимание детей на то, что в группе появились необычные сундучки людей разных профессий, но они пусты, все инструменты перепутаны, и люди не могут работать. Раздать детям по сундучку. Затем воспитатель приглашает по одному участнику к своему столу (можно всем сесть за круглый стол). Тот берет карточку и называет, что на ней изображено. Остальные дети должны назвать кому, этот предмет нужен для работы, положить его в сундучок.

2. Дидактическая игра «Карусель профессий» для детей 4-7 лет.

Цель игры: расширять представления детей о разнообразных профессиях, их названиях и роде деятельности.

Правила игры:

Игра проводится за столом. В игру играют 2-4 игрока, раскручивается карусель, напротив какой профессии остановился указатель, в ту профессию и играют дети.

Поиграв в ту или иную профессию, ребенок может сделать выбор нравится ли профессия.

Атрибуты игры: коробка для игры, основа: карусель разделена на 4 отделения, в каждом отделении коробка с предметными картинками на определенную профессию, указатель.

Варианты игр:

Вариант №1. «Назови профессию».

Атрибуты игры: на карусели расположены плоскостные картинки - повара, врача, пожарного (спасателя), продавца.

Ход игры: раскручивается карусель, на какой профессии останавливается указатель, ту профессию называет ребенок и рассказывает о профессии.

Вариант № 2. «Профессия повар».

Ход игры:

Сначала ребенок выбирает, что он будет варить и печь, затем в чем (кастрюля, салатник, сковорода, заварной чайник).

Далее предлагаются картинки с изображением продуктов питания, необходимых для приготовления разных блюд, ребенку надо выбрать нужные продукты, а лишнее убрать, объяснить почему.

Вариант игры № 3. «Профессия врач»

1. Ход игры:

Одновременно может играть 2-3 игрока, игроки выбирают картинку специальность врачей 

- стоматолог

- педиатр

- окулист

- или лор

и подбирают к выбранной картинке предметы, которые каждый специалист использует в своей деятельности.

Вариант игры: №4. «Профессия продавец (менеджер по продажам)»

Ход игры:

В магазин пришел новый товар и его нужно разложить по полочкам: обувь, технику, игрушки, головные уборы, кухонные принадлежности. Одновременно может играть 2-3 игрока.

Игроки выбирают картинку-игровое поле с изображением товаров, которые можно купить в магазине. 

Выбирается ведущий, который будет выдавать по одной фишки-картинки.

Игроки должны закрыть свое игровое поле этими фишками.

Победит тот, кто закроет фишками картинками первым свое игровое поле.

Вариант игры № 5. «Профессия пожарный (Спасатель)»

Ход игры:

1. В игру играет 2-3 игрока, карточки фишки делятся между игроками, карточки нужно разделить на две группы:

- огнеопасные предметы

- и предметы, не представляющие угрозу для возникновения пожара.

2. Играют два игрока. Карточки-фишки делятся поровну между игроками, каждый игрок выбирает из своих карточек-фишек

- те, которые пригодятся для тушения пожара,

- и те, которые не пригодятся для тушения пожара.

Карточки, которые не подходят игроку, можно выменять у другого игрока. Выменять их можно следующим образом: объяснить для чего нужен (или почему не нужен) тот или иной предмет при пожаре.

ВИРТУАЛЬНЫЕ ЭКСКУРСИИ

Следующий вид деятельности по ранней профориентации детей дошкольного возраста – виртуальные экскурсии.

Основная сложность работы по ознакомлению детей с профессиями заключается в том, что значительная часть труда взрослых недоступна для непосредственного наблюдения за ней. Для решения этой проблемы в работе по ранней профориентации дошкольников педагогами используются виртуальные экскурсии, развивающие мультфильмы, рассказывающие о значимости труда в жизни человека и разных профессиях.

Виртуальная экскурсия предполагает наблюдение за деятельностью реально существующего предприятия или организации посредством интернет-трансляции или просмотра видеосюжета.

Преимуществами виртуальной экскурсии являются:

- доступность,

- возможность повторного просмотра,

- наглядность,

- наличие интерактивных заданий и многое другое.

В ходе виртуальной экскурсии создается иллюзия реального путешествия. Ребенок погружается в мир неизведанного через экран монитора. Рассмотрев условия и орудия труда той или иной профессии, в самостоятельной деятельности ребенок использует свои знания и сюжетно-ролевая игра становится более насыщенной и продуктивной.

А теперь предлагаю вам посмотреть фрагмент Виртуальной экскурсии в пожарную часть.

Помимо этой виртуальной экскурсии я нашла в интернете экскурсии на темы:

• «Мир строительных профессий»,
• «Профессии экскурсовод и хранитель фондов»,
• Виртуальная экскурсия «Военные профессии»         
• Виртуальная экскурсия Профессия «Пекарь»         
• Виртуальная экскурсия в типографию,
• виртуальная экскурсия в библиотеку,
• Виртуальная экскурсия в банк,
• Виртуальная экскурсия в картинную галерею,
• Виртуальная экскурсия на ферму,
• Виртуальная экскурсия в поликлинику,
• Виртуальная экскурсия на фабрику игрушек,
• Виртуальная экскурсия на хлебокомбинат,
• Виртуальная экскурсия на мебельную фабрику.

Ссылки на виртуальные экскурсии находятся в электронной копилке.

МУЛЬТФИЛЬМЫ.

Далее хотелось бы рассказать о таком виде деятельности по ранней профориентации дошкольников, как просмотр развивающих мультфильмов о профессиях взрослых.

Хорошие отзывы получил мультсериал «Калейдоскоп профессий», созданный в рамках проекта «Навигатум».

Рассматривая мультфильм, дети изучают атрибуты труда, предметы и объекты труда, рабочее место, рабочую одежду каждой профессии. 

Также созданы песенки-мультфильмы о профессиях, короткие стихи-мультфильмы, в которых показывается одна профессия.

Просмотр стих-мультфильма «Повар».

Мне хотелось бы показать вам стих-мультфильм «Повар».

После просмотра мультфильма педагог задает вопросы детям.

- Опишите одежду повара, его рабочее место.

- А что он готовит?

- Какими инструментами пользуется?

Ссылки на мультфильмы «Калейдоскоп профессий» и другие найденные мною мультфильмы, презентации представлены в электронной копилке.

Алгоритм ознакомления дошкольников с профессией.

Все перечисленные нами виды деятельности по ранней профориентации детей дошкольного возраста предполагают активное взаимодействие педагога и дошкольника, а также детей между собой. Независимо от того, какой вид деятельности будет выбран, знакомство с профессией должно быть максимально содержательным и полным.

Желательно, чтобы информация о ней состояла из таких компонентов:

• название вида деятельности;
• места работы;
• орудия труда и материалы для него;
• рабочая одежда (форма);
• обязанности работника;
• черты характера и личностные качества;
• плоды труда и его польза для людей.

Таким образом, ранняя профориентация является одной из ступенек на пути к успешности во взрослой жизни.

Картотека дидактических игр

для детей младшего дошкольного возраста

по ранней профориентации.

Памятка для педагогов

Игра № 1 «Кому что нужно?»

Цель: учить детей соотносить орудия труда с профессией людей; называть соответствующие профессии, предметы и их назначение.

Игровые правила: назвать профессию в соответствии с предметом труда, объяснить назначение предмета.

         Игровые действия: поиск нужных предметов.

Оборудование: на столе у педагога разложены предметы-игрушки для труда людей разных профессий: набор медицинских инструментов; набор кухонной посуды; молоток, гвозди, гаечный ключ из детского конструктора; большие картинки с изображением людей разных профессий (подбираются картинки и предметы соответствующих профессий).

Ход игры: педагог приглашает по одному участнику к своему столу. Ребенок берет какой-либо предмет и называет его. Остальные дети должны назвать, кому нужен этот инструмент, что им можно делать. Вызванный ребенок кладет инструмент к картинке с изображением человека соответствующей профессии. Игра продолжается до тех пор, пока не будут названы и разложены все орудия труда. Возможно проведение игры с использованием только картинок с изображением людей определенных профессий и орудий труда.

Игра № 2. «Оденем куклу на работу»

Цель: учить детей соотносить рабочую одежду с профессией человека, называть соответствующие профессии.

Игровые действия: поиск нужных предметов одежды в соответствии с названной профессией.

Оборудование игры: на столе у педагога разложены плоскостные изображения рабочей одежды для кукол, на подставках — плоскостные изображения кукол: мальчики и девочки, по 1-2 картинки с изображением различных инструментов (для разных профессий).

Ход игры: педагог рассказывает детям о том, что куклы собираются на работу, каждый должен одеться в рабочий костюм. Дети могут догадаться, кем работает каждый, по картинке, которая лежит рядом с куклой. На этой картинке нарисован предмет, который необходим для работы. Дети по очереди подходят, рассматривают картинку, подбирают одежду и называют соответствующую профессию.

Затем взрослый просит детей закрыть глаза, путает предметы одежды, перекладывает картинки и т. п. Дети исправляют ошибки. Игра повторяется несколько раз.

Игра может проводиться с куклами, для которых специально сшиты разные рабочие костюмы.

Игра № 3 «Едем на работу»

Цель: учить детей ориентироваться в пространстве комнаты, находить свое место в соответствии со зрительными ориентирами - картинками с изображением профессиональных символов. Развивать внимание, память в процессе данной игры.

Игровые действия: движение по комнате (изображается поездка на машине) и нахождение стула или места с соответствующей профессиональной символикой (картинкой).

Оборудование игры: на столе у педагога разложены «рули» (круги, в середине которых нарисованы люди разных профессий), в разных местах комнаты стоят стулья, на них лежат картинки, изображающие инструменты.

Ход игры: педагог приглашает детей к своему столу, каждый может выбрать себе профессию, взять руль и поехать на работу, для этого нужно внимательно смотреть на стулья и выбирать картинку с инструментом, подходящим для этой работы. Игра проводится несколько раз, педагог перекладывает картинки на стульях, дети должны снова найти свое место. Затем дети меняются рулями (профессиями), и игра повторяется

Игра № 4 «Что хочет делать Маша?»

Цель: уточнять представления детей о некоторых трудовых действиях; о материалах, инструментах и оборудовании, необходимых для работы.

Ход игры: воспитатель обращается к детям от имени Маши (кукла):

         - Маша просит у меня тазик, ведро с водой и мыло.

         Подставляет кукле называемые ею предметы.

         - Как вы думаете, что она будет делать? (Стирать.) Правильно. А теперь Маша просит дать ей кастрюлю, молоко, сахар, соль и пшено. Что собирается делать Маша? (Кукла хочет варить кашу.) Как называется каша? (Пшенная.)

         В игровой форме могут быть рассмотрены и другие трудовые действия, в которых необходимы соответствующие предметы. Малышам показывают эти предметы (утюг и стопка кукольного белья — для глажения; ведро и лейка — для полива грядок и т. п.).

         Проводя эту игру со старшими детьми, воспитатель использует картинки с изображением предметов, соответствующих тому или иному виду труда, или просто перечисляет эти предметы (без показа иллюстраций), предлагая ребятам угадать более сложные трудовые процессы. Например: ножницы, цветная бумага, клей, линейка, карандаш — подклеивание книг, ремонт коробок, атрибутов.

         Игра может быть усложнена: один ребенок рисует предметы на доске, а остальные дети отгадывают вид труда или все дети одновременно рисуют на бумаге, а затем показывают рисунки друг другу и угадывают.

Игра № 5 «Кому это нужно?»

Цель: закреплять представления детей о предметах и их использовании в трудовых процессах. Знакомить с профессиями.

Ход игры: воспитатель показывает детям различные предметы, просит назвать их и рассказать, когда они используются и с какой целью. Например: это половник, он нужен повару, чтобы размешивать кашу, разливать суп и компот и т.д.

 При проведении игры с детьми старшего дошкольного возраста воспитатель подбирает разные картинки с изображением предметов. Например: клещи, молоток, пылесос, кофемолка, штурвал, компьютер, микрофон, кульман, сантиметр, микроскоп, телескоп, отбойный молоток и пр. Дети называют профессию человека, который использует изображенный предмет в своем труде.

Игра № 6 «Зачем (для чего, почему) нужно это делать?»

Цель: формировать у детей представление о необходимости труда, расширять знания о трудовых процессах.

Ход игры: воспитатель, показывает детям картинку с изображением предмета, характеризующего то или иное действие. Дети должны назвать это действие.

         — Зачем нужно растение? (Лейка.)

         — Почему нужно кормить? (Птичка.)

         — Что нужно мыть? (Тарелка.)

— Что нужно чистить? (Ковер.)

         — Что нужно стирать? (Платье.)

         — Что нужно гладить? (Рубашка.)

         — Что нужно печь? (Пирожки.)

         — Что нужно менять? (Постельное белье.)

         — Кого нужно купать? (Ребенок.)

         Детям старшего дошкольного возраста задают вопросы посложнее.

         — Зачем засевать поля? (Зерно.)

         — Зачем сажать? (Картофель.)

         — Зачем опрыскивать? (Яблоня.)

         — Зачем покупать в магазине хлеб (молоко, сосиски, фрукты)?

         — Зачем ремонтировать сломавшуюся игрушку?

         — Зачем делать еженедельную уборку квартиры?

         — Зачем ухаживать за своим телом?

Игра № 7 «Угадайте, что я делаю?»

Цель: расширять представления детей о трудовых действиях; развивать внимание.

Ход игры: воспитатель и дети берутся за руки и встают в круг. В центр круга выходит ребенок. Все идут по кругу и произносят:

         Что         ты делаешь — не знаем,

Поглядим и угадаем.

         Ребенок имитирует трудовые действия не только движениями, но и (по возможности) передавая звуками. Например, чистит пылесосом пол, забивает гвоздь, пилит, едет на машине, стирает, несет ведро с водой, протирает зеркало, рубит дрова, трет на терке, проворачивает что-то в мясорубке и т.д.

         Дети угадывают действия.

Игра № 8 «Назови профессию»

Цель: учить детей правильно называть профессии людей по видам машин, управляемых ими.

Ход игры:

         Воспитатель называет машины, транспортные и прочие технические средства, а дети называют профессии людей, которые ими управляют.

         Трактор — тракторист.

         Машина — шофер.

         Экскаватор — экскаваторщик.

         Комбайн — комбайнер.

         Подъемный кран — крановщик.

         Поезд — машинист.

         Корабль — капитан.

         Самолет —летчик (пилот).

         Космический корабль — космонавт.

         Пожарная машина —пожарный.

         Бульдозер — бульдозерист.

         Гоночная машина —гонщик (пилот).

         И т.д.

Игра № 9 «Кому без них не обойтись?»

Цель. Закреплять знания детей о материалах, инструментах и оборудовании, необходимых людям разных профессий.

Ход игры: воспитатель называет предмет, а дети — профессию человека, которому он необходим. Например, шприц, пульт управления, ножницы, мука, садовый опрыскиватель, телефон, доильный аппарат, носилки, рубанок, тачка, полицейский жезл, сверло, электрокабель, гвоздь, моток проволоки, кассовый аппарат, сумка почтальона, рулон обоев, касса, карандаш, кисть, поднос, звонок.

Игра № 10 «Угадай профессию»

Цель: расширять представление детей о профессии; выяснить о какой профессии идет речь.

Ход игры:

         Этот человек — хозяйка замечательного дворца книг. Каждому, кто приедет к ней в гости, она искренне рада. А главное, гости никогда не уйдут от нее с пустыми руками. Она дает им домой интересные книги. Прочитав, их можно обменять на другие. Она всегда поможет маленьким и взрослым читателям найти нужную книгу. (Библиотекарь).

Когда вы голодны и прибегаете на обед в группу, там уже вкусно пахнет. Кто же это так потрудился? Кто приготовил эту вкусное и ароматное блюдо? Это ее любимое занятие, делает она это с большой любовью, потому и еда всем так нравится. Ибо то, что человек делает с удовольствием и любовью, приносит радость не только ей самой, но и всем остальным. Кто это? (Повар).

А этот человек встречает улыбкой своего пациента, быстро прогоняет невыносимую боль, лечит всевозможные болезни. Когда-то в детстве этот человек приходил на помощь больным животным и близким, потому что очень их любил и старался отвергнуть боль. А потом понял, что без этого жить не может, поэтому долго учился и стал (Врачом).

Когда вы приходите в детский сад, кругом чистота, уют, свежий воздух. Нигде ни пылинки. Пол вымыт, стекло на окнах такое прозрачное, что его почти не видно. Этот человек очень любит чистоту и выполняет свою работу с удовольствием. У нее к этому большой талант. Чьих это рук работа? (Уборщицы, помощника воспитателя).

Игра № 11 «Что делают этим предметом?»

Цель: учить детей подбирать слова, указывающие на выполняемое предметом действие, и кто использует этот предмет.

Например:

         Кисточкой — (что делают?) — Рисуют, (кто?) — Художники, дети.

         Ножницами — (что делают?) — Режут, (кто?) — Закройщики, парикмахеры.

         Иглой — (что делают?) — Шьют, (кто?) — Швеи, вышивальщицы.

         Лопатой — (что делают?) — Копают, (кто?) — Садоводы.

         Ручкой — (что делают?) — Пишут, (кто?) — Учителя, писатели, бухгалтеры.

         Топором — (что делают?) — Рубят (кто?) — Плотники, лесники.

         Термометром — (что делают?) — Измеряют температуру, (кто?) — Врачи, синоптики.

         Линейкой — (что делают?) — Измеряют, (кто?) — Инженеры, конструкторы, школьники.

         Веником — (что делают?) — Заметают, (кто?) — Дворники и др.

Игра № 12 «Для человека какой профессии — это нужно?»

Цель: расширять представления детей о предметах, необходимых человеку определенной профессии.

Ход игры:

Весы, прилавок, товар, кассовый аппарат… - продавцу.

Метла, лопата, шланг, песок, лом, снегоуборочная машина… - дворнику.

Стиральная машина, ванна, мыло, утюг… - прачке.

Расческа, ножницы, фен, шампунь, лак для волос, машинка для стрижки… - парикмахеру и т.д.

Картотека дидактических игр

для детей 4-5 лет по ранней профориентации.

Памятка для педагогов

№ 1. «Кем я хочу стать? Как буду работать?».

Цель: формировать умение делать выбор в соответствии с

собственными интересами и способностями; осознавать значимость любой профессии.

Материал: Картинки, изображающих людей разных профессий.

Ход игры: 1. Беседа по темам: «Сколько профессий может освоить человек?», «Что определяет название профессии?», «Почему человек

стремится овладеть профессией?», «Какая профессия самая лучшая? Почему?», «Кем я мечтаю быть? Чему я для этого я должен научиться?».

2. Обсуждение темы: «Какие профессии называют женскими? Мужскими?», «Случается ли, что женщины овладевают мужской профессией, а мужчины – женской?».
3. Вывод, к которому детей подводит педагог: главное – любить и  хорошо знать свое дело.

№ 2. «Поймай – скажи».

Цель: закрепить знания о профессиях взрослых.

Оборудование: мяч.

Ход игры: дети становятся в круг, ведущий, бросая мяч детям, называет профессию. Поймавший мяч бросает его ведущему, называя, что делает человек этой профессии.

Образец: врач – лечит, художник – рисует, повар – варит, пожарный – тушит, плотник – строгает.

№ 3. «Про Олю и Колю».

Цель: учить детей правильно пользоваться в речи союзом «потому что».

Описание игры: воспитатель предлагает детям послушать начало предложения, они должны закончить его. Потом дети сами придумывают начало предложения.

Образец: Коля уступил место Оле, потому что … он мальчик.        Оля любит шить, потому что … она девочка.

№ 4. «Помощники».

Цель: формировать представление о домашних обязанностях женщин и мужчин, потребность оказывать помощь близким.

Материал: цветок из картона со съемными лепестками.

Ход: дети поочередно отрывают лепестки цветка, называя

обязанности, которые они выполняют дома (поливают цветы, подметают пол, ухаживают за домашними животными, убирают игрушки и др.).

Вариант игры: дети перечисляют домашние обязанности, которые выполняют их мамы и папы.

№ 5. «Отгадай профессию».

Цель: закрепить знания детей о профессиях. Формировать представление о разделении профессий на мужские и женские.

Материал: карточки с изображением людей разных профессий.

Ход: воспитатель поочередно перечисляют действия человека,

занятого тем или иным делом. Дети называют профессию, один ребенок выбирает карточку с соответствующим изображением. Затем проводится беседа о данной профессии.

№ 6. «Назови одним словом».

Цель: учить обогащать предметы одним словом, обогащать словарный запас.

Материал: картинки с избражением пианино, скрипки, барабана, пилы, топора, рубанка, швейной машинки, ножниц, иголки и т. д.

Ход игры: сгруппируйте эти предметы.

Вопросы: как эти предметы можно назвать одним словом? Почему так можно сгруппировать? Придумай для любой группы свое условное

обозначение

№ 7. "Кто кем хочет стать?".

Цель: употребление трудных форм глагола

Детям предлагаются сюжетные картинки с изображением трудовых действий. Чем заняты мальчики? (Мальчики хотят сделать макет самолёта) Кем они хотят стать? (Они хотят стать лётчиками). Детям предлагается придумать предложение со словом хотим или хочу.

№ 8. «Назови слова – действия».

Называю профессию, а дети говорят слова – действия, которые выполняют люди этой профессии

Врач – слушает, выписывает рецепт, смотрит горло, измеряет температуру, назначает лекарства.

Продавец – взвешивает, показывает, отрезает, заворачивает, считает. Повар – режет, чистит, варит, жарит, печет, пробует, солит.

Парикмахер – причесывает, стрижет, моет волосы, делает прически, бреет бороду и усы.

№ 9. «Кому нужны эти предметы».

Весы, товар, прилавок (для продавца).

Ножницы, ткань, швейная машинка (для портнихи). Половник, кастрюля, продукты (для повара).

Шины, автобус, руль (для шофера). Шприц, вата, бинт (для врача).

Кирпичи, цемент, мастерок (для строителя). Краска, кисть, ведро (для маляра).

№ 10. «Кому нужен этот предмет?».

(На ковре лежат каска, жезл, швейная машинка, шприц, молоток, гаечный ключ, дуршлаг, расческа, газета, молярная кисть, тетрадь, рубанок).

Дети под музыку движутся по кругу, музыка останавливается – дети берут предметы и говорят:

• Как называется этот предмет?
• Людям какой профессии он нужен?
• Что делает человек данной профессии?

№ 11. «Для чего нужны предметы?».

Дети встают в круг, бросаю мяч и называю предмет. Ребенок, у которого мяч, должен быстро сказать, что делают с этим предметом.

Ножом –режут Метлой –метут Пилой – пилят Топором –рубят

Поварешкой – наливают Лопатой - копают Иглой – шьют Ножницами – стригут

Градусником – измеряют температуру Расческой – причесывают

Кистью – рисуют В кастрюле – варят

В сковородке – жарят

На весах – взвешиваются

№ 12. «Сварим вкусный суп из овощей».

Цель: познакомить детей с процессом приготовления овощного супа, показывая и называя действия, которые ребенок выполняет; продолжать формировать представление о профессии повара; развивать воображение;

актизвизировать речь. Воспитывать уважение к работникам детского сада.

Ход игры:

Перед детьми — плита. На ней — кастрюля, сковорода (игрушки, достаточно крупные, или настоящая посуда); рядом - набор овощей

(натуральные), миска с водой, нож, ложка.

Воспитатель: - Я научу вас варить из овощей вкусный суп! На плите стоит(показ)...?

• Большая кастрюля.
• В этой кастрюле — вода. Посмотрите (зачерпывает воду ложкой и выливает обратно). Скоро вода закипит, поэтому пора чистить картошку.

Воспитатель просит кого — нибудь из детей найти и передать ему картофель, моет его в миске, чистит. Дети называют действия, повторяют названия.

Воспитатель интересуется, как теперь выглядит картошка.

-Она белая, чистая без шкурки (кожицы).

• Бросить ее в кастрюлю целиком или...?
• Надо порезать.

Воспитатель выкладывает лук в кастрюлю. Затем дети приносят капусту, морковь, наблюдают, как воспитатель моет и шинкует овощи. Отдельно на сковороде он жарит лук (дети называют овощ и действие с ним).

Воспитатель: «Послушайте, - говорит воспитатель, - как шипит на горячей сковороде масло: ш-ш-ш. Как оно шипит?»

Воспитатель выкладывает лук в кастрюлю, помешивает суп.

Говорит: «Очень жаль, что «не горит» наша плита. Но мы сейчас сварим из овощей, овощной суп, на настоящей плите».

Когда приходит повар, воспитатель передают ему кастрюлю. Тот интересуется, что в ней, выслушивает детей, одобряет и уточняет их ответы. Обещает сварить суп.

Примечание. Желательно, чтобы в этот день на обед был приготовлен овощной суп. Это доставит детям радость.

№ 13. «Кто что делает?».

Цель: развивать умение соотносить действие человека с его

профессиональной деятельностью; воспитывать уважение к человеку труда.

Воспитатель раздает детям карточки с изображением представителей различных профессий. Затем он демонстрирует предметные картинки с изображением объекта их деятельности, при этом задавая вопросы: «Кто

строит дома?»; «Кто шьет платья?», «Кто продает молоко?» и т.д. Примеры ответов детей: «Строитель строит дома», «Портной шьет платья»,

«Продавец продает молоко».

№ 14. «Кому что надо?».

Цель: систематизировать знания о профессиях повара и врача; о предметах их труда.

Воспитатель вызывает двоих детей. На одного надевает шапочку повара, на другого — шапочку врача (с красным крестом). Усаживает их за стол лицом к остальным участникам занятия. Приглашает к столу третьего ребенка. Предлагает ему достать из коробочки вещь и, назвав ее, передать по назначению: либо повару, либо врачу. Тот, кто получил вещь, должен назвать ее и рассказать, для чего она служит, например: «Это мясорубка, можно провернуть мясо, хлеб, лук и сделать котлеты».

В процессе игры состав ее участников меняется один или, если позволит время, 2 раза.

№ 15. «Петрушка идет трудиться».

Цели: Научить классифицировать предметы по функциональному

назначению (удовлетворению потребностей в труде); воспитывать желание помогать взрослым.

Оборудование: Картинки с изображением предметов, необходимых для игры и для труда на огороде, на кухне, в квартире; три макета (огород, кухня, комната)

Ход игры: Приходит письмо от Петрушки, в котором он

рассказывает, что гостит у бабушки. Он играет, рисует, гуляет, а еще помогает бабушке. Сегодня она дала ему три задания: посадить на огороде морковь и полить цветы; сварить суп; навести порядок в комнате (убрать игрушки, вытереть пыль, пропылесосить). Однако, Петрушка, запутался в орудиях труда и просит ребят помочь.

Воспитатель предлагает детям макеты огорода, кухни и комнаты и объясняет, что нужно взять одну картинку, посмотреть внимательно, назвать предмет, рассказать, как им пользоваться и для какого труда он

нужен, потом положить картинку к соответствующему макету. Например, пылесос нужен для чистки паласа, его нужно включать и пылесосить,

поэтому картинку с изображением пылесоса нужно положить к макету

комнаты. Воспитатель обращает внимание детей на то, что среди картинок с орудиями труда есть картинки с игрушками. Их нужно выбрать и сложить в коробку. Задание считается выполненным, если все картинки разложены правильно.

В конце игры воспитатель предлагает детям рассказать Петрушке в письме, какие предметы ему нужны для выполнения заданий бабушки.

№ 16. «Профессии».

Цель: развивать представление о профессиях, обогащение и пополнение словарного запаса слов; развитие воображения, мышления, навыков словообразования.

Инвентарь: Не требуется.

Содержание: Ведущий начинает предложение, дети должны его закончить, вставляя недостающие слова. Или задает вопрос, а дети отвечают. Вариантов таких игр много, ниже - несколько примеров.

Ход игры:

Ведущий описывает различные профессии. Задача детей -назвать профессию.

-Носит белый колпак, готовит вкусную еду. Кто это?

• Повар!
• Водит машину...

-Водитель! и т.п.

№ 17. «Магазин посуды».

Цель: образовывать названия посуды, продолжать формировать знания о профессии продавца, воспитывать уважение к труду людей всех профессий, развивать мышление, речь, память, восприятие, внимание.

Материал: Полка с посудой: по две сахарницы, хлебницы,

салфетницы, блюдо для печенья, сухарница, солонка. (предметы можно менять).

Организация: Воспитатель:

• У нас открыт магазин посуды. Чтобы купить посуду, надо точно знать, что вы хотите купить. Знать какой это предмет, для чего он нужен. У вас должны быть деньги на покупку. Если назвать неправильно, продавец не поймет вас и не продаст нужную вещь. Сначала рассмотрим, какая посуда есть в магазине: вот знакомые вам...(хлебница, сахарница,

салфетница). Воспитатель указывает на предметы, давая понять детям, что их нужно назвать. - Вот специальное блюдо для сухарей, это...(сухарница). А вот блюдо для печенья. У него нет другого названия. Просто блюдо. Не ошибайтесь, когда будете покупателями, называя их. Пожалуйста, кто

какую посуду хочет купить, подходите, магазин открыт. «Купленную» посуду воспитатель откладывает на стол, объясняя, что специальная машина доставит покупку на дом.

№ 18. «Магазин ткани».

Цель: формировать умение определять ткань в зависимости от ее происхождения, закреплять навыки определения вида ткани, представление о профессии продавца.

Оборудование: полка с различными видами ткани, метр, ножницы.

Ход игры: Воспитатель создает следующую ситуацию: -Ребята, представьте, что мы с вами находимся в магазине «Ткани» и нам нужно подобрать ткань для куклы Тани. Воспитатель открывает витрину с

полосками ткани. - Кто из вас приобретает ткань для летнего платья? Дети выбирают ткань, объясняя при этом: -для летнего платья нужна тонкая

ткань, чтобы не было жарко. Вот такая. Она изготовлена из хлопка. Это — хлопчатобумажная ткань, нити для нее сделаны из хлопка. При подборе тканей для зимней одежды у детей такое мнение: нужна ткань шерстяная. Пушистая, теплая. Она изготовлена из шерсти, состриженной с овечки.

№ 19. «Магазин».

Цель: продолжать закреплять знания о профессии продавца, с различными видами магазинов и продуктов; воспитывать чувство уважения, благодарности за выполняемый труд.

Ход игры: Перед детьми — магазин с отделами «Обувь» и

«Одежда».

«Дорогие дети! - говорит воспитатель. В нашем магазине вы можете купить одежду и обувь для своих кукол. Что вы можете купить? Сегодня в продажу поступили: красное платье с белым воротником и карманами; красивые

клетчатые брюки с черным ремнем; меховые коричневые сапожки с вышивкой (достаточно назвать и описать 3-4 вещи. В магазине их вдвое больше). Воспитатель — продавец вызывает ребенка, спрашивает: «Что Вы хотите посмотреть?» («Что вам показать?»). Тот отвечает: «Пожалуйста, покажите мне синий сарафанчик с цветочками». Или: «Хочу посмотреть белую рубашку с клетчатым галстуком». Купленную ребенком вещь (их продается 5-6) воспитатель кладет в пакет, а пакет — в кузов грузовика. В конце занятия воспитатель доставляет покупки адресатам. Вручая пакет, он спрашивает имя, фамилию ребенка, уточняет, в каком отделе магазина

сделана покупка.

№ 20. «Где это можно купить?».

Цель: игра закрепляет знания детей о том, что разные товары

продаются в различных магазинах: продуктовых, промтоварных, книжных (бывают разные продуктовые магазины: «Овощи — фрукты», «Булочная»,

«Молоко», промтоварные: «Обувь», «Одежда», «Ткани», «Детский мир»,

«Спортивные товары»); учит детей различать магазины по их названию, ориентироваться в окружающей обстановке; воспитывает желание помогать родителям, делать несложные покупки; общаться в совместной

деятельности.

Дидактический материал: предметы, изображенные на маленьких картинах, на больших карточках.

Ход игры: Игра проводится по типу лото. Выигрывает тот, кто первым закроет все карточки и ни разу не ошибется. В начале игры воспитатель проводит с детьми беседу о том, знают ли они, где их мамы покупают продукты, необходимые вещи, предметы, какие они знают

магазины, как называются магазины, которые находятся близко от дома. Помогают ли они своим родителям в покупке молока, хлеба и других

продуктов. После беседы воспитатель показывает большие карточки. Где изображены магазины. Дети по витринам узнают, какие это магазины.

Воспитатель: А сейчас, дети, поиграем. Я вам раздам маленькие карточки, и вы потом должны будете сказать, где на большой карте положить маленькую карточку, принесите карточку и положите на большую карту, на тот магазин, где это можно купить. Не спешите,

внимательно посмотрите на картинку! Раздав карточки, воспитатель дает

сигнал: «Игру начинай!». Дети подходят к столу и кладут свои карточки на клетки большой карты. Туда, где нарисован магазин «Молоко», кладут

карточки с изображением пакетов молока, сыра, масла, сметаны, творога и др. Воспитатель проверяет правильность действий детей, поощряет тех, кто правильно нашел нужный магазин. Игра помогает детям усвоить знания о том, что все, что нужно людям, покупают в магазинах, магазины бывают разные. Надо знать, какие действия и слова нужно произнести, чтобы

быстро купить нужные товары.

№ 21.  «Магазин игрушек».

Цель: Игра учит детей описывать предмет, находить его

существенные признаки, узнавать предмет по описанию, закрепляет навыки общения в общественных местах. Закреплять знания о профессии

продавца.

Дидактический материал: Игрушки.

Ход игры: дети садятся полукругом перед столом и полочкой с игрушками. Воспитатель, обращаясь к ним, говорит: - У нас открылся магазин. Посмотрите, сколько в нем красивых игрушек! Вы сможете их купить, но чтобы купить игрушку, нужно выполнить одно условие: не

называть ее, а описывать, при этом смотреть на игрушку нельзя. По вашему описанию продавец узнает ее и продаст вам. Короткой считалочкой выбирают продавца. Первым покупает игрушку воспитатель, показывая, как надо выполнять правила игры: - Здравствуйте! Я хочу купить игрушку. Она круглая, резиновая, умеет прыгать, с ней любят играть дети. Продавец подает покупателю мяч. -Спасибо, какой красивый мяч! - говорит

воспитатель и садится на стул, держа в руках мяч. Продавец называет имя любого из играющих. Тот подходит и описывает игрушку, которую он выбрал для покупки: -А мне продайте. Пожалуйста, такую игрушку: она пушистая, оранжевая, у нее длинный красивый хвост, узенькая мордочка и хитренькие глазки.

Продавец подает игрушку — лису. Покупатель благодарит и садится на место.

Игра продолжается до тех пор, пока все дети не купят себе игрушки, играют с ними в комнате или на прогулке. Воспитатель приносит в магазин и такие игрушки, с которыми дети давно не играли, чтобы пробудить интерес к ним, напомнить, какие они интересные, красивые.

№ 22. «Кто больше расскажет о профессии».

Цель: соотносить действия людей с их профессией.

Организация: Воспитатель уточняет понимание детьми слов

«профессия», «действие».

Воспитатель: - Дети, я работаю в детском саду воспитателем. Это моя профессия. Я рассказываю вам, как себя вести, играю с вами, рисую, читаю, пою, гуляю, укладываю спать… А как вы думаете, какая профессия у Оксаны Александровны, которая готовит нам обед? Правильно, повар. А какие вы еще знаете профессии? (Высказывания детей). Каждый взрослый человек имеет свою профессию. Он работает и выполняет какие – то

действия. Что же делает повар? (Повар варит, печет, жарит, чистит овощи…) - А что делает врач? (Врач осматривает больных, выслушивает, лечит, дает лекарство, делает уколы, операции).

- А что делает портной? (Портной кроит, наметывает, порет, гладит, примеряет, шьет). Воспитатель называет еще профессии строителя, учителя, сторожа, пастуха, сапожника, а дети называют действия людей этих

профессий.

№ 23. “Писатель”.

Ребенку предлагается изобразить знаменитого писателя, который придумал «рассказ» о какой -либо профессии, атрибуте этой профессии — в зависимости от изучаемого материала. Затем кто — либо из детей выходит под аплодисменты друзей и рассказывает свою «придумку».

№ 24. «Экскурсия».

Дети садятся на стульчики, поставленные в два ряда, как сиденья в

автобусе. На одном стульчике, впереди, сидит «Шофер». Он держит в руках воображаемый руль. Один ребенок одет в костюм светофора.

Дети: Мы в автобус дружно сели И в окошко посмотрели.

Наш шофер педаль нажал, И автобус побежал.

(Дети ритмично покачиваются. Шофер «крутит руль»)

Светофор: (показывает крупную фотографию) Стоп! Машинам красный свет.

Дальше вам дороги нет. Посмортите - ка в окошки И подумайте немножко:

Что за здание пред вами? Отвечайте быстро, сами.

(Что за улица пред вами? Что за памятник пред вами? и т.п.)

Дети: Это Зимний дворец. Светофор: Свет зеленый зажигаю И вас дальше отправляю.

Так дети «путешествуют» по городу и возвращаются на улицу.

№ 25. «Самый главный».

Педагог раздает детям предметные картинки и рассказывает сказку, как спорили представители разных профессий, кто из них самый главный. Дети описывают предмет, изображенный на картинке, по схеме от первого лица и заканчивают свой рассказ словами: «Я самый главный». В конце игры педагог делает вывод о том, что все участники спора нужные и полезные.

№ 26. «Угадай по результату профессию».

Воспитатель предлагает детям поочередно брать картинки с изображением предмета – результата чьей – либо деятельности. Взяв картинку, дети должны назвать профессию и действие, которые выполняет человек этой профессии (картинки: платье, дом, пирог, фотография и т.д.).

№ 27. «Определи по предмету профессию».

Дети по очереди достают из мешочка предметы (половник, вата, монеты, расческа, свисток, указка, краски, нитки, молоток и т.п.), которые

необходимы для той или иной профессиональной деятельности. По предмету дети должны назвать профессию, в которой предмет

используется.

№ 28. «Что лишнее?».

Воспитатель раскладывает четыре картинки с изображением предметов – помощников (например, шприц, вата, йод и бинокль). Ребенок должен

назвать лишний предмет и объяснить свой выбор.

№ 29. «Доскажи словечко».

Мы в профессии играем

По душе их выбираем,

И мечтаем поскорее

Мамы с папой стать взрослее, Ч

тоб не просто так мечтать,

А кем быть решить и стать.

Саша гордо самолет

На веревочке везет.

Он готовится к полетам,

Значит,вырастет        (пилотом)

У пилота Боря друг

Красит краской все вокруг.

На окне рисует дождик,

Значит, вырастет        (художник)

У художника сестренка

Петь умеет очень звонко.

Подпевают Насте птицы,

Значит, вырастет        (певица)

Сочинил он им сонет,

Значит, вырастет        (поэт)

У поэта брат — Степашка,

 Он весь год учил букашку

Прыгать из стакана в ковшик.

Степа — юный        (дрессировщик)

Дрессировщик с другом

Димой Целый день искали мину.

Дима банку под забором,

Закопал, чтоб стать        (сапером)

У сапера старший брат,

Он всегда помочь всем рад.

Кошек с дерева сниматель,

Лева — будущий ... (спасатель)

Наш спасатель ходит парой

С доброй девочкой Тамарой.

Лечит та зверей отваром,

Хочет стать ... (ветеренаром)

У ветеринара Томы Мышки все ушли из дома.

Их найдет, всех опросив, Тима, местный... (детектив)

Детектив наш на диване Отыскал заколку Ани.

Аня учит роль Алисы,

Чтобы стать большой        (актрисой)

Для актрис — аплодисменты

И цветы, и комплименты.

Крикнул Анечке: «Мотор!» Слава — кино        (режиссер)

Режиссер театр забросил,

 Пол он с Данькой пылесосил.

Окружающий мир дорог

Даньке. Будет он        (эколог)

№ 30. «Найди ошибку».

Врач варит суп. Повар водит машину.

Учитель подстригает волосы. Портниха лечит людей.

Полицейский взвешивает продукты.

Парикмахер лечит людей.

№ 31. Профессия "Врач"

Врачи – очень умные и добрые люди, они много знают про каждую болезнь, про каждое лекарство. Они помогают людям, которые

заболели. Тогда давай мы начнём нашу экскурсию и познакомимся поближе с теми, кто работает в поликлинике.

Белый халат, изучающий взгляд:

– Жалобы есть?

Подходите подряд!

                     №32. Профессия "Повар"

В небе звёздочка искрится, Спит клубком усатый кот, Только повару не спится – Повар затемно встаёт.

Каша булькает легонько,

И яичница шипит,

И под вкусный шум и гомон В спальни входит аппетит.

Мы в столовой дружно сядем, Как огромная семья.

Буду поваром в столовой – Так сама решила я!

№ 33. Дидактическая игра « Огнеопасные предметы».

Цель: научить детей среди опасных предметов находить те, которые очень часто являются причиной пожара. Развивать логическое мышление.

Объяснить, почему выбрали именно эти предметы. Правильно разложить карточки на две группы.

Подготовка: Необходимо подобрать картинки с изображением

огнеопасных и обычных предметов, или распечатать предложенные.

1 вариант игры: карточки делятся между игроками, карточки нужно разделить на две группы: огнеопасные предметы и предметы, не представляющие угрозы для возникновения пожара.

2 вариант игры: воспитатель выкладывает перед игроками несколько карточек, среди которых основная масса огнеопасных (или наоборот, не опасных) предметов. Задача игроков найти лишний предмет.

№34. Дидактическая игра «Что пригодится при пожаре».

Цель: научить детей находить предмет, который может пригодиться при тушении пожара пожарному. Объяснить свой выбор. Развивать логическое мышление.

Подготовка: Необходимо приготовить картинки с изображением

предметов, которые могут пригодиться при пожаре и предметов, которые при пожаре не нужны, или распечатать предложенные. Приготовить игровые поля, на которые игроки будут раскладывать карточки.

1. вариант игры: «Лото». Играют ведущий и 2 игрока.
2. вариант игры: играют 2 игрока. Карточки делятся поровну между игроками, каждый игрок выбирает из своих карточек подходящие

(например, те которые пригодятся при пожаре). Карточки, которые не подходят игроку, необходимо выменять у второго игрока. Выменять их можно следующим образом: объяснить для чего нужен (или почему не нужен) тот или иной предмет при пожаре.

№35. Игра «Мы – пожарные»

Задачи: Познакомить детей с правилами пожарной безопасности;

способствовать развитию осмотрительности и осторожности; развивать навыки общения в игре, формировать конкретные представления о

строительстве; воспитывать желание оказывать помощь другим.

Роли: пожарные, диспетчер, врачи, медсёстры, врачи, потерпевшие при пожаре.

Игровые действия: на пульт пожарной охраны поступает звонок о пожаре, есть потерпевшие, нужна помощь врачей. Диспетчер сообщает о вызове пожарным, звонит на станцию скорой помощи и сообщает о пострадавших в пожаре.

Пожарные надевают спецодежду (каски, значки и т.д.), выезжают на пожар, выводят потерпевших, достают шланг и тушат пожар.

На место пожара выезжает машина «Скорой помощи». Врачи и медсёстры осматривают пострадавших, некоторых везут в больницу.

№36.Профессия «Парикмахер»  

Дайте ножницы, расчёску,

Он вам сделает причёску.

Парикмахер непременно

Подстрижёт вас современно.

№37. «Сделаем куклам красивые прически».

Цели: Закреплять навыки ухода за волосами; Уточнить названия необходимых для этого предметов; Формировать понятие «опрятный внешний вид».

Оборудование: куклы с волосами разной длины, предметы ухода за волосами.

Содержание упражнения.

Воспитатель обращает внимание детей на неопрятный внешний вид кукол (они без носков и туфель, волосы не причесаны и т. д.), просит привести их в порядок, сделать им прически. Уточняет, какие предмет

необходимы для этого, обращает внимание на то, что волосы у кукол разной длины, поэтому прически должны быть разными. Педагог предлагает вспомнить, какие прически можно сделать из длинных и

коротких волос, показывает отдельные приемы; продолжают работу дети.

№38. «Подбери бант по цвету».

Цели: Упражнять в завязывании банта; закреплять знание основных цветов;

продолжать формировать представление об аккуратности и опрятности.

Оборудование: куклы в платьях разного цвета, банты разного цвета.

Содержание игры.

Воспитатель обращает внимание на то, что у кукол неопрятный вид, предлагает завязать им банты, но подобрать их по цвету платьев.

№39. «Определи по предмету профессию».

Цель: Закрепить понимание назначения и функций предметов труда, умение группировать их по способу использования.

Ход: Дети по очереди достают из мешочка предметы (половник, вата, монеты, расчёска, краска, нитки, шприц и т. п., которые необходимы для той или иной профессиональной деятельности. Задача: по предмету назвать профессию, в которой он используется.

№ 40.«Кто где работает?»

Цель: уточнить представления детей о том, где работают люди разных профессий, как называется их рабочее место.

Воспитатель – в детском саду; учитель – в школе; врач – в больнице, поликлинике, детском саду, школе; повар – в кухне, столовой, ресторане, кафе… и т.д.

№41«Кто это знает и умеет?»

Цель: расширять представления детей о том, какими знаниями и умениями должны обладать люди разных профессий.

Знает детские стихи, рассказывает сказки, играет и гуляет с детьми… воспитатель.

Играет на пианино, знает детские песни, учит петь, танцевать, играет с детьми в музыкальные игры… музыкальный руководитель.

Знает организм человека, может оказать первую медицинскую помощь, умеет распознавать и лечить болезни… врач и т. п.

№42«Кто это делает?»

Цель: упражнять детей в умении определять название профессии по названиям действий.

Подстригает, укладывает, моет, причесывает, сушит… парикмахер.

Замачивает, намыливает, стирает, стряхивает, сушит, гладит… прачка.

Фасует, взвешивает, отрезает, заворачивает, считает … продавец.

Чистит, моет, жарит, варит, стряпает, солит, пробует, кормит… повар и т.п.

№43«Кто что делает?»

Цель: расширять и уточнять представления детей о труде (трудовых операциях) людей разных профессий.

Дворник подметает, убирает, поливает, сгребает…

Музыкальный руководитель поет, играет, танцует, учит…

Младший воспитатель (няня) моет, убирает, вытирает, застилает, одевает, читает… и т.д.

№44 «Исправь ошибку»

Цель: учить детей находить и исправлять ошибки в действиях людей различных профессий.

Повар лечит, а врач готовит.

Дворник продает, а продавец подметает.

Учитель подстригает, а парикмахер проверяет тетради.

Музыкальный руководитель стирает, а прачка поет с детьми песни… и т.д.

№45«Для человека какой профессии это нужно?»

Цель: расширять представления детей о предметах, необходимых человеку определенной профессии.

Весы, прилавок, товар, кассовый аппарат… - продавцу.

Метла, лопата, шланг, песок, лом, снегоуборочная машина… - дворнику.

Стиральная машина, ванна, мыло, утюг… - прачке.

Расческа, ножницы, фен, шампунь, лак для волос, машинка для стрижки… - парикмахеру и т.д.

№46 «Кому что нужно для работы?»

Цель: расширять и уточнять представления детей о предметах окружающего мира (материалах, инструментах, оборудовании и т.п.), необходимых для работы людям разных профессий.

Учителю - указка, учебник, мел, доска…

Повару – кастрюля, сковорода, нож, овощерезка, электропечь…

Водителю – автомобиль, запасное колесо, бензин, инструменты…

Преподавателю изобразительной деятельности – кисти, мольберт, глина, краски... и т.д.

№47«Хлопните в ладоши, если это надо для … (название профессии)»

Цель: упражнять в умении соотносить слова и словосочетания с определенной профессией человека.

Детям предлагается хлопнуть в ладоши, услышав слово или словосочетание, подходящее профессии, например, врача: стрижка, простуда, весы, «Скорая помощь», швейная машинка, прием больных, модная прическа, стиральный порошок, белый халат, снегоуборочная машина и т.д.

№48«Кто больше назовет действий?» (с мячом)

Цель: учить детей соотносить действия людей различных профессий.

Педагог называет какую-либо профессию и по очереди бросает мяч детям, которые называют, что делает человек этой профессии.

№49 «Продолжи предложение»

Цель: упражнять в умении заканчивать предложения, используя слова и словосочетания, соотносимые с определенной профессией человека.

Повар чистит… (рыбу, овощи, посуду…),

Прачка стирает …(полотенца, постельное белье, халаты…).

Воспитатель утром с детьми…(делает зарядку, завтракает, проводит занятия…)

Дворник зимой во дворе…(сгребает снег, расчищает участки, посыпает песком дорожки…) и т.д.

№50«Я начинаю предложение, а вы заканчиваете»

Цель: закреплять представления детей о значении и результатах труда людей разных профессий.

Если бы не было учителей, то …

Если бы не было врачей, то …

Если бы не было дворников, то…

Если бы не было водителей, то … и т.д.

№51 “Кто чем занимается”

Цель: Закрепить названия действий, совершаемых людьми разных профессий.

Ход игры.

Дети берут картинку с изображением человека определенной профессии и говорят, чем он занимается. Повар… (варит еду), врач… (лечит людей), учитель… (учит детей), строитель… (строит дома), художник… (рисует картины), пианист…(играет на пианино), писатель…(пишет книги), портниха…(шьет одежду), прачка…(стирает одежду), уборщица…(моет полы), продавец…(продает товар), фотограф…(фотографирует людей), воспитательница…(воспитывает детей), ткачиха…(ткет ткани), машинист…(ведет поезд), контролер…(проверяет билеты), машинистка…(печатает на машинке) и т.д.

№52“Кто больше знает профессий”

Цель: Учить детей соотносить действия людей с их профессией, образовывать от существительных соответствующие глаголы (строитель — строит, учитель — учит и т. д.).

Ход игры.

Воспитатель. Я работаю в детском саду воспитателем. Это моя профессия. Я учу вас, как себя вести, играю с вами, рисую, читаю вам стихотворения, рассказы, гуляю с вами, укладываю спать... Это моя профессия — воспитывать вас. А какая профессия у Ирины Владимировны? Она нам готовит обед. Правильно, повар. А какие вы еще знаете профессии? (Ответы.) Каждый взрослый человек обязательно учится какой-либо профессии. Овладев ею, поступает на работу и выполняет определенные действия. Что делает повар? (Дети: Повар варит, печет, жарит, чистит овощи.) Что делает врач? (Осматривает больных, выслушивает, лечит, дает лекарство, делает уколы, операции.) Что делает портной? (Кроит, наметывает, порет, гладит, примеряет, шьет.) Воспитатель называет и другие профессии — строителя, учителя, пастуха, сапожника, а дети называют действия.

№53 “Произнеси правильно”

Цель. Формирование правильного произношения звуков, закрепление названий профессий.

Ход игры. Выучить чистоговорки или скороговорки, шутки, чтобы при повторении чётко произносились свистящие и шипящие звуки;

- Часовщик, прищурив глаз, чинит часики для нас.

- Водовоз вёз воду из водопровода.

- Старый сторож Том сторожит дом.

- Ткёт ткач ткани на платье Тане.

- Бублик, баранку, батон и буханку пекарь из теста испёк спозаранку

- Кровельщик Кирилл криво крышу крыл. Перекрыть крышу пригласили Гришу.

- Каша, каша, простокваша, повариха наша Маша, вместо каши на обед приготовила омлет.

№54“Профессии”

Цель. Закрепить названия профессий и действий, которые совершаются ими.

Ход игры.

Вы задаете ребенку вопрос: " Что делает…..?" и называете представителя любой профессии, а ребенок отвечает. Поначалу лучше брать профессии, из которых следует ответ - воспитатель воспитывает, пекарь печет, уборщик убирает. Перемежайте хорошо знакомые профессии с незнакомыми, заодно расскажите о неизвестных ребенку профессиях. Интересно получается, если спросить подряд "Что делает врач?", "Что делает ветеринар?" (разобрать разницу), а затем так же "учитель" и "ученый". От детей иногда слышишь интересные версии.

№55“Подскажи словечко”. (“Добавлялки”).

Цель. Развивать логическое мышление, внимание, память; учить подбирать слова в рифму.

Ход игры.

Дети подсказывают слова, заканчивают стихотворение.

В сумке плотника найдешь молоток и острый … (нож).
Инструмент любой у места – и рубанок, и … (стамеска).
С огнем бороться мы должны.
Мы смелые работники.
C водою мы напарники.
Мы очень людям всем нужны.
Так кто же мы? – … (пожарники).
Я бы летчиком-пилотом
Непременно стать хотел,
Я тогда на самолете
До Москвы бы … (Долетел).
В небо синее пилот поднимает… (самолет).
Выгнал коз на бугорок развеселый… (пастушок).
Но не с кистью и ведром наш маляр приходит в дом:
Вместо кисти он принес механический… (насос).
Чтоб не мокли люди под дождем
Кровельщик железом покрывает… (дом).

Летят опилки белые, летят из-под пилы:
Это плотник делает рамы и… (полы).
Каждый день газету в дом нам приносит... (почтальон).
На глазах у детворы крышу красят... (маляры).
Кукол я лечу с утра. Я сегодня... (медсестра).
Красить комнаты пора. Пригласили... (маляра).
Циркач умеет гарцевать, зверей и птиц... (дрессировать).
Южных рыбок нам привёз, юнга будущий... (матрос).

Муниципальное дошкольное образовательное автономное учреждение

«Детский сад № 5»

                                                                                             Подготовила:

                                                                                                                 воспитатель

                                                                                                                 Cорокина О.С.

г. Оренбург

Доклад на тему

«Важность развития мелкой моторики рук у детей 2-3 лет».

Мелкая моторика — это способность человека выполнять мелкие и точные движения кистями и пальцами рук и ног в результате скоординированных действий трех систем: нервной, мышечной и костной. Развитие мелкой моторики у детей имеет большое значение.

             Развитие мелкой моторики у детей напрямую определяет качество жизни. Огромное количество бытовых действий связано именно с мелкой моторикой: нам приходится застегивать пуговицы и зашнуровывать ботинки, вдевать нитку в иголку. Кроме этого, исследователи установили связь между развитием мелкой моторикой рук и развитием речи, так что развитие мелкой моторики у детей помогает им быстрее и лучше заговорить.

Как правило, ребенок, имеющий высокий уровень развития мелкой моторики, умеет логически рассуждать, у него достаточно хорошо развиты внимание, память.

            К сожалению, в последнее десятилетие во всём мире значительно возросло количество детей, у которых есть нарушения речи и проблемы с письмом. Ещё тридцать лет назад процент таких детей был гораздо меньше! Какова причина этого явления? Да просто в старое время не было обуви  и одежды на липучках.  Зато были ботиночки на шнуровке, одежда с пуговицами, крючками и завязками. Дети ежедневно завязывали шнурки, застёгивали пуговицы и крючки, таким образом тренируя свои пальчики! Ведь для таких движений требуется сноровка и развитие мелкой моторики.  А сейчас дети освобождены от сложного процесса зашнуровывания ботиночек и аккуратного застёгивания пуговок.  Выходит, что раньше мелкая моторика детей развивалась за счёт таких обыденных действий, а сейчас она страдает. Соответственно, страдают и речевые навыки, появляются проблемы с письмом, ведь моторика и речь тесно связаны.      

            Мелкие мускулы детской руки развиваются в упражнениях. И труд, и упражнения –  это не обязательно письмо. Рисование, которым любят заниматься дошкольники, игры, включающие в дело руку, самообслуживание, участие детей в домашних делах, ежедневная гимнастика, пальчиковая гимнастика – вот краткий перечень тех занятий, которые можно организовать в каждой семье.

             Для достижения поставленной цели нужно соблюдать определенные правила:

• Занятия должны напоминать игру, а не уроки в школе. Можно придумать по ходу какую-то интересную историю или сказку.
• Игры и занятия должны быть систематическими. Даже во время прогулки можно помассировать малышу ручку или насобирать красивых камушков и листочков.
• В ходе игры больше разговаривайте с малышом, ведите диалог, разыгрывайте сценки.
• Важно, чтобы ребенку нравились и игрушки, и сам процесс – позаботьтесь об этом. А также искренне покажите, что вам это тоже приносит большое удовольствие.
• Нельзя заставлять маленького ученика. Дайте ему право выбора. Возможно, он хочет рисовать, а не лепить – прислушайтесь к его пожеланиям.
• Выбирайте игры и занятия, подходящие по возрасту и развитию именно вашему ребенку.
• Старайтесь перепробовать как можно больше разных способов развития мелкой моторики.
• Ни в коем случае не занимайтесь всем сразу.
• Не забывайте хвалить малыша за каждый успех – критика в этом деле не допустима!
• Контролируйте время – оно для каждого ребенка индивидуально. Не пересиживайте и не переутомляйте его.
• Не ограничивайте детей в проявлении инициативы и фантазии!

Постарайтесь, чтобы в дошкольном возрасте ваш ребенок уверенно умел проделывать следующее:

• рисовать, используя в изображении мелкие детали;
• раскрашивать, не заходя за контур и не оставляя пробелов;
• вырезать крупные многоугольные фигуры;
• лепить из пластилина мелкие детали;
• застегивать и расстегивать пуговицы;
• одеваться и обуваться;
• шнуровать обувь, завязывать шнурки, застегивать молнии;
• наливать в чашку молоко из пакета;
• умываться и чистить зубы.

Помните, что любой процесс обучения требует массу терпения и труда. Будьте мудрыми, внимательными и любящими родителями. Не пренебрегайте навсегда уходящим временем – используйте его рационально. Ведь это такое счастье – наблюдать, как растет и развивается ваш ребенок! И принимать непосредственное участие в этом увлекательном процессе!

Муниципальное дошкольное образовательное автономное учреждение

«Детский сад № 5»

                                                   Подготовила:

                                                                                        Cорокина О.С.

                                                                                        воспитатель I младшей  группы

г. Оренбург, 2022г.

Консультация для воспитателей

«Работа с песком, водой, крупой

как эффективный метод развития мелкой моторики».

Актуальность: развитие мелкой моторики посредством игр с песком и водой, крупой - разной фактуры.

План:

Изучив методологическую литературу, разработала план, в который включила:

1) Создание условий для игр с песком и водой; крупами.

2) Приобретение соответствующих игрушек, бросового материала.

3) Разработку различных игр и проведение консультаций для родителей.

Отчёт по теме самообразования.

В системе традиционных и нетрадиционных методов психологической и педагогической коррекции все больше места занимают специальные техники, куда входит и пескотерапия, работа с крупой. Песок состоит из мельчайших крупинок, которые только при соединении образуют какую-то форму, но также легко могут и рассыпаться от легкого прикосновения, словно напоминая, что ничего нет вечного, все течет и меняется. Крупа же имеет разную фактуру, размер (круглый, гладкий горох, овальная фасоль, бобы; мелкая, приятная на ощупь-манка, ребристая греча и. т. д.)

В начале своей работы изучила методическую литературу:

«Практикум по креативной терапии», Зинкевич-ЕвстигнееваТ. Д, ГрабенкоТ М. «Практикум по песочной терапии» Зинкевич-ЕвстигнееваТ. Д, ГрабенкоТ М. Сборник развивающих игр с водой и песком для дошкольников, Новиковская Определила основные принципы игр на песке:

• Создание естественной стимулирующей среды, в которой ребенок чувствует себя комфортно и защищено, проявляя творческую активность.

• Добровольность. Ребенок играет по своему желанию.

• Активность ведущего взрослого. Взрослый в роли организатора, и непосредственного участника игры в образе какого - либо персонажа. Однако, активность взрослого не должна тормозить конструктивную активность ребенка.

Чтобы организовать игры с крупами в группе, подобрала необходимое оборудование:

- пластиковые контейнеры квадратной и круглой формы с крышкой, располагая на уровне ребенка.

- игры с песком и водой используются на улице в песочнице в теплое время года, а в холодный период можно перенести мини-песочницу в группу желательно песок прокалить и просеять

- игрушки и миниатюрные фигуры высотой не более 7- 8 см:

фигурки людей;

бросовый материал: крышки различной величины, всевозможные колпачки и. т. п.

животные (домашние, дикие, морские);

растения (деревья, цветы, кусты, овощи, фрукты);

машины (сухопутные, водные, древние);

постройки (мосты, ограды, ворота, загоны для скота);

природный материал (ракушки, шишки, камешки);

фигурки сказочных героев (добрых, злых);

- совочек со щеточкой необходимы, чтобы собрать просыпанный песок, крупу.

Разработала серию игр с песком для детей 2-4 лет.

«Знакомство с песком». Песок сухой и мокрый. Что можно делать с сухим и мокрым песком? (Копать, лепить, пересыпать). На этой прогулке - занятии ребенок быстро раскрепощается.

«Отпечатки наших рук». На влажном песке ребенок делает отпечатки своих ладошек, по показу взрослого или самостоятельно украшает их камешками, цветочками и т. п. Как правило, это занятие вызывает у ребенка огромный интерес. Сначала у него возникает желание потрогать отпечаток руки взрослого, а потом он позволяет прикасаться взрослому к своим отпечаткам пальцев.

«Ловкие пальчики». Эта игра способствует развитию мелкой моторики рук. Пальцы ходят по песку, «прыгают», «играют на пианино», выполняют зигзагообразные движения.

«Чьи следы». Дети с интересом оставляют отпечатки разных предметов на влажном песке. При этом они лучше запоминают названия геометрических фигур (круг, квадрат, треугольник и т. д.) и величину (большой, маленький, средний).

«Художник». Предложить ребенку нарисовать на песке пальцем или палочкой простые предметы (солнце, дерево, флажок и т. д.) Преимущество такого способа рисования состоит в том, что попытки получить качественный рисунок можно повторить многократно.

«Волшебные секреты». Приготовить разноцветные камешки, неострые кусочки стекла, искусственные листья, цветочки и т. п. Если ребенок затрудняется или не решает начать игру, взрослый сам начинает подбирать «секретики», зарывать их в песок и отыскивать, комментируя свои действия: «Вот какой красивый блестящий камешек. Нравиться? Положу в эту маленькую ямку и зарою. Ой, где же мой секретик? Помоги мне его найти!».

«Загадка». Взрослый загадывает загадку ребенку, он отгадывает, В песочнице закопана отгадка. Откопав то, что спрятано, ребенок проверяет правильность ответа. (такую игру можно проводить и в группе, играя с крупой)

«Сад - огород». Предлагаются игрушечные овощи и фрукты и прошу посадить сад и огород: фрукты - отдельно. Овощи - отдельно. После выполнения задания, дети рассказывают, что где растет.

«Пекарня». Предложить ребенку  испечь «пирожки», «торты», «пироги» разного размера и формы. А потом посчитать их. Угостить кукол, разрезав пирог на 2, 4 части. Таким образом, ребенок знакомиться в игре с математическими понятиями: половинка, четвертинка.

«Домики для животных». Ребенку предлагается построить домики для любимых животных, фигурки которых он сам выбирает из коробки или с полки, Можно использовать пластиковые геометрические фигуры для построек, а можно строить пещерки и песка. Главное, не навязывать свои варианты, а просто подавать ребенку идеи, если он затрудняется. Во время игры взрослый перечисляет животных, называя их детенышей в единственном и множественном числе и т. п. Если ребенок еще напряжен, не следует увлекаться дидактикой, т. к. основная цель занятий - это коррекция эмоционально - волевой сферы.

«Накормите мишку кашей» К пластиковой бутылке (желательно с широким горлом)скотчем приклеить фигурку любого животного. Насыпать крупу в бутылку с помощью маленькой ложки (можно ребенку предоставить ложки на выбор-какая удобнее); руками «послушные пальчики».

В начале работы я познакомила детей с песочницей, песком и водой. Предложила детям просто поиграть с песком, похлопать ладошками по нему, провести пальчиками узоры и т. д. Затем, проводила сами игры.

При организации игр детей песком, используются предметы различной фактуры. Развивается мелкая моторика рук ребенка. Именно тактильная форма ощущений тесно связана с мыслительными операциями, с познанием мира

Мы хорошо знаем, как труден процесс обучения, как быстро утомляется ребенок, столкнувшись со сложной задачей. Песок позволяет дольше сохранить работоспособность ребенка. Ведь на песке даже трудные задачи решаются легче.

Вывод. Эти незатейливые упражнения - игры с песком, крупой разной фактуры (манка,горох.) – во-первых. обладают колоссальным значением для развития мелкой моторики руки ребенка. Во-вторых, дошкольник учится прислушиваться к себе и проговаривать свои ощущения. А это, в свою очередь, способствует развитию речи, произвольного внимания и памяти. Но главное – ребенок получает первый опыт рефлексии (самоанализа). Учится понимать себя и других. Так закладывается база для дальнейшего формирования навыков позитивной коммуникации. А, главное – развивается.

Консультация для педагогов

«Влияние художественного творчества

на речевое развитие детей»

В последние годы в нашей стране отмечается тенденция на увеличение количества детей с отклонениями в развитии речи, поэтому проблема исправления речи в наше время очень актуальна. Учитывая, что речевые отклонения возникают в раннем возрасте их необходимо своевременно выявлять и исправлять. У детей страдают все средства речи: звукопроизношение, лексика, грамматика, связная речь. Преодоление дефектов речи красной нитью должно проходить через все режимные моменты и осуществляется во всех видах деятельности. Я считаю, что возможности по развитию и коррекции речи детей на занятиях по изобразительной деятельности велики.

Мы, воспитатели, часто слышим упреки в свой адрес от учителей начальной школы из-за качества подготовки детей к школе. Достаточно серьезные требования предъявляет школа к подготовке руки к письму, к развитию творческого компонента личности ребенка. Дети с речевыми отклонениями требуют наиболее тщательной работы по их подготовке. Иначе проблемы, возникающие у детей, станут препятствием к успешному обучению в школе.

Научно установлено, что уровень развития речи детей находится в прямой зависимости от степени сформированности тонких движений пальцев рук. Великий немецкий мыслитель И. Кант сказал в своё время: «Рука является вышедшим наружу головным мозгом». Продолжая аналогию руки с мозгом, можно сказать: именно мелкие мышцы руки подобны высшим отделам коры головного мозга, обеспечивающего работу мысли и функции речи.

Наблюдается следующая закономерность: если развитие движений пальцев рук соответствует возрасту, то и речевое развитие находится в пределах нормы, если же развитие движений пальцев отстаёт, то задерживается и речевое развитие, хотя общая моторика при этом может быть нормальной и даже выше нормы.

Таким образом, есть все основания рассматривать кисть руки как орган речи — такой же, как и артикуляционный аппарат.

Изобразительная деятельность может стать фундаментом к овладению средствами языковой системы и сформировать коммуникативную направленность речи.

Изобразительная деятельность является частью развития личности дошкольника и взаимосвязана со всеми другими направлениями развития: с окружающим миром, социальными явлениями, природой во всем ее многообразии, с разными видами искусства - как классического, современного, так и народного, включая литературу, а так же с разнообразными видами деятельности детей. Чем чаще ребенок держит в руках карандаш, кисть, тем легче будет ему выводить свои первые буквы и слова.

Совместной деятельности воспитателя и детей по рисованию, лепке, аппликации в детском саду уделяется немало внимания. Результатом этой деятельности является создание ребенком определенного продукта. В процесс создания включаются все сферы деятельности ребенка:

• общение (развитие речи, умение налаживать контакт со взрослым и со сверстником);

• воспитание (взаимопомощь, умение делиться, умение понять и оценить работу другого ребенка);

• ознакомление с окружающим (природа, животный и растительный мир, строение предметов и объектов, выделение существенных свойств);

• формирование элементарных математических представлений (цвет, форма, размер, пространственное расположение, ориентация на плоскости и на себе, счет, деление на равные части).

Занятия по изодеятельности имеют терапевтический эффект:

• успокоение ребенка;

• раскрытие его внутреннего мира;

• развитие мелкой мускулатуры кисти (мелкая моторика, которая так же способствует развитию речи, мозговой активности);

• координация межполушарного взаимодействия, т. е. правой и левой руки (правое полушарие – конкретно-образное мышление; левое – абстрактно-логическое);

• координация руки и глаза;

• подготовка руки к письму.

На занятиях развиваются предпосылки к учебной деятельности:

• формирование умений планирования последовательности выполнения;

• осуществление контроля на различных этапах работы;

• развитие волевых качеств: усидчивость, терпение, настойчивость.

• развитие психических процессов, для того чтобы ребенку что-либо изобразить нужно задействовать все психические процессы:

• восприятие (сенсорные эталоны);

• память (процессы запоминание, припоминание, воспроизведение);

• мышление (изо – один из видов аналитико-синтетической деятельности);

• речь (мелкие движения кисти помогают убрать напряжение не только с рук, но и с губ, снимают умственную усталость, способны улучшить произношение звуков (заменяют пальчиковые игры, а значит и речь ребенка; внимание;

• воображение.

Побуждать пальчики работать - одна из важнейших задач занятий по изобразительной деятельности, которая приносит много радости дошкольникам. Перед тем как приступить к работе по изодеятельности, обязательно используем пальчиковую гимнастику.

Деятельность с бумагой, ножницами, пластилином, карандашами, красками – это не только сенсорно-двигательные упражнения. Во время изодеятельности мы знакомим детей с новыми словами, учим понимать, различать и, наконец, употреблять слова в активной речи. Различные виды продуктивной деятельности благоприятны для развития речи и тем, что при осуществлении легко можно создавать проблемные ситуации, способствующие появлению речевой активности. Проблемные ситуации формируют коммуникативную направленность речи. Так, если мы «случайно» забыли положить кому-то из детей лист бумаги, кисть или карандаш, ребенок вынужден просить недостающее, т. е. проявлять речевую инициативу.

Важно и то обстоятельство, что ребенок в продуктивной деятельности опирается одновременно на несколько анализаторов (зрение, слух, тактильное восприятие, что так же оказывает положительное влияние на развитие речи.

На занятиях по изобразительной деятельностью наблюдается тесное вплетение в нее игры и речи детей. Дети «дорисовывают» словами то, что не могут изобразить. Дети придают нарисованному предмету движения (машина едет, на основе предметного рисунка создают целый сюжет, оживляют предмет, передавая звукоподражаниями и доступными словами их диалог. Яркие детские работы вызывают чувство удовлетворения и радости у дошкольников. Каждому хочется рассказать о своем рисунке, поделиться впечатлениями о работе сверстников. Это благодатное время для составления рассказов. Ребенку гораздо интереснее составлять рассказ по своему рисунку, чем по картине художника, поскольку сюжет рисунка ближе ему и понятнее.

Главным стимулом развития речи, на мой взгляд, является создание условий для проявления речевой активности: дети должны учиться устанавливать контакты путем общения со сверстниками и взрослыми. Такие условия почти идеально представлены в коллективной изобразительной деятельности, которая одновременно создает положительный эмоциональный фон, учит владеть эмоциями, способствует раскрытию внутреннего творческого потенциала. Процесс создания коллективной творческой работы сопровождается речью, что способствует развитию диалога, монолога, слухового внимания.

Но, учитывая огромный скачок умственного развития и потенциал нового поколения, для развития творческих способностей недостаточно стандартного набора изобразительных материалов и традиционных способов передачи полученной информации. Изобразительная деятельность с использованием нетрадиционной художественной техники изобразительного искусства даёт возможность для развития творческих способностей дошкольников, способствует развитию у ребёнка мелкой моторики и тактильного восприятия, пространственной ориентировки на листе бумаги, зрительного восприятия и глазомера.

Хочется отметить несколько художественных нетрадиционных техник, увлекающих детей.

Аппликация в технике квиллинг, или бумажная филигрань, - старинная техника обработки бумаги, которая открывает детям путь к творчеству, развивает их фантазию и художественные возможности. Данная техника требует ловких и тонких движений пальцев. Поэтому в процессе занятий рука приобретает уверенность, гибкость и точность.

Аппликация из пуговиц. Оказывается, обычные пуговицы могут тоже выполнять важную функцию - быть средством развития мелкой моторики у детей, а вслед за этим, и вспомогательным материалом для развития речи. Работы, выполненные из пуговиц, заметно развивают мышление и фантазию, а ещё делаются очень быстро и ребёнок не успевает уставать.

Оригами - складывание фигурок из бумаги. Выполнение поделок в стиле оригами воспитывает у детей трудолюбие, развивает произвольную регуляцию деятельности, развивает конструктивные и творческие способности, развивает умение умение анализировать, знакомит детей со способами преобразования геометрических фигур, развивает пространственную ориентировку. Совершенствуя и координируя движения пальцев и кистей рук, оригами влияет на общее интеллектуальное развитие ребёнка, в том числе и на развитие речи.

Торцевание - один из видов бумажного конструирования. Техника достаточно простая, а результат получается очень эффективным. Большим плюсом в этой работе является то, что её можно выполнять коллективно. Дети справятся даже с большой картиной, для этого каждому ребёнку просто нужно выделить свой собственный участок, который он должен заполнить «торцовочками». Работа с гофрированной бумагой развивает мелкую моторику, внимание, аккуратность, способствует эмоционально-эстетическому развитию ребёнка.

Обрывная аппликация - это отдельный вид аппликации, суть которого можно уловить из названия. В обрывной аппликации детали не вырезаются из цветной бумаги, а отрываются и приклеиваются в виде мозаики. Здесь не нужно чётких контуров и ровных линий - настоящий простор для творчества. Поделки из мятой бумаги, техника, которая не требует большой подготовки и усилий, но хорошо развивает моторику.

Много нетрадиционных техник и в рисовании: пальцевая живопись, рисование с помощью свечи и мыла, рисование по сырой бумаге, кляксогрфия, рисование простым карандашом и ластиком.

И это далеко не весь перечень нетрадиционного художественного творчества. Такое нестандартное решение развивает детскую фантазию, воображение, снимает отрицательные эмоции. Проведение таких занятий подарят детям новую широкую гамму ощущений.

В завершении хочется ещё раз подчеркнуть, что тренировка движений пальцев является стимулом для развития речи ребёнка и мощным тонизирующим фактором для коры головного мозга в целом. И помните, на занятиях по художественному творчеству, дети должны получать не только знания и навыки, а также радость, удовольствие, быть счастливыми от своих маленьких успехов.

Дети подражают нам во всем, особенно если мы делаем что-то с увлечением. Они хотят попробовать сделать то же самое сами. Они любят делать все так, «как большие».

Муниципальное дошкольное образовательное автономное учреждение

«Детский сад № 5»

                                                Подготовила:

                                                                                   Cорокина О.С.

                                                                                   воспитатель II младшей  группы

г. Оренбург

Консультация для родителей

«Дидактическая игра как эффективное средство развития речевой активности в младшем дошкольном возрасте»

Дидактическая игра представляет собой многоплановое, сложное  явление: она является и игровым методом обучения детей дошкольного возраста, и формой обучения, и самостоятельной игровой деятельностью, и средством всестороннего воспитания личности ребенка.

Дидактические игры развивают речь детей: пополняется и активизируется словарь, формируется правильное звукопроизношение, развивается связная речь, умение правильно выражать свои мысли. Дидактические задачи многих игр составлены так, чтобы научить детей составлять самостоятельные рассказы о предметах, явлениях в природе и в общественной жизни. Некоторые игры требуют от детей активного использования родовых, видовых понятий, Например, «назови одним словом» или «назови три предмета».

Нахождение антонимов, синонимов, слов, сходных по звучанию, – главная задача многих словесных игр. Если ребенку достается роль гида в игре «Путешествие по городу», то он охотно рассказывает «туристам» о достопримечательностях города. Так развивается монологическая речь ребенка.

В процессе многих игр развитие мышления и речи осуществляется в неразрывной связи. Например, в игре «Угадай, что мы задумали» необходимо уметь ставить вопросы, на которые дети отвечают только двумя словами: «да» или «нет». Активизируется речь при общении детей в игре, решение спорных вопросов. В игре развивается способность аргументировать свои утверждения, доводы.

Дидактическая игра — это такая коллективная, целенаправленная учебная деятельность, когда каждый участник и команда в целом объединены решением главной задачи и ориентируют свое поведение на выигрыш. Дидактическая игра — это активная учебная деятельность по имитационному моделированию изучаемых систем, явлений, процессов

Для обучения детей и созданы дидактические игры. Главная их особенность состоит в том, что задание ребенку предлагается в игровой форме. Дети играют, не подозревая, что осваивают какие-то знания, овладевают навыками действий с определенными предметами, учатся культуре общения друг с другом. Любая дидактическая игра содержит познавательную и воспитательную игровые составляющие, игровые действия.

Дидактическая игра представляет собой многоплановое сложное педагогическое явление: это и игровой метод обучения дошкольников, и форма обучения, и самостоятельная игровая деятельность, и средство всестороннего воспитания личности ребенка.

Все дидактические игры можно разделить на 3 основных вида: игры с предметами (игрушками), настольно-печатные и словесные игры.

При подборе игр перед детьми ставятся иногда слишком легкие или, наоборот, чрезмерно трудные задачи. Если игры по своей сложности не соответствуют возрасту детей, они не могут в них играть и наоборот — слишком легкие дидактические задачи не возбуждают у них умственной активности.

Вводить новые игры нужно постепенно. Они должны быть доступны детям и вместе с тем требовать определенного напряжения сил, способствовать их развитию и самоорганизации.

Дидактические задачи разнообразны. Это может быть ознакомление с окружающим (природа, животный и растительный мир, люди, их быт, труд, события общественной жизни, развитие речи, (закрепление правильного звукопроизношения, обогащение словаря, развитие связной речи и мышления). Дидактические задачи могут быть связаны с закреплением элементарных математических представлений.

Большая роль в дидактической игре принадлежит правилам. Они определяют, что и как должен делать в игре каждый ребенок, указывают путь к достижению цели. Правила помогают развивать у детей способности торможения (особенно в младшем дошкольном возрасте). Они воспитывают у детей умение сдерживаться, управлять своим поведением.

Детям младшего дошкольного возраста очень трудно соблюдать очередность. Каждому хочется первым вынуть игрушку из «чудесного мешочка», получить карточку, назвать предмет и т. д. Но желание играть и играть в коллективе детей постепенно подводит их к умению тормозить это чувство, т. е. подчиняться правилам игры.

Немаловажная роль в дидактических играх принадлежит игровому действию. Игровое действие — это проявление активности детей в игровых целях: катать разноцветные шары, разбирать башенку, собирать матрешку, перекладывать кубики, отгадывать предметы по описанию, отгадывать, какое изменение произошло с предметами, расставленными на столе, выиграть соревнование, выполнить роль волка, покупателя, продавца, отгадчика и т. д.

Внимание малыша этого возраста пока еще неустойчиво, он быстро отвлекается. Задачи в дидактической игре требуют от него большей, чем в других играх, устойчивости внимания, усиленной мыслительной деятельности. Отсюда, для маленьких детей возникают известные трудности. Преодолеть их можно через занимательность в обучении, т.е. использование дидактической игры, повышающей интерес малыша к знаниям, и прежде всего, дидактической игрушке, которая привлекает внимание яркостью, интересным содержанием.

Для детей 4-го года жизни характерно преобладание чувственного познания окружающего мира. Учитывая это, взрослый подбирает такой дидактический материал (игрушки), который все дети могли бы обследовать и активно с ним действовать.

При проведении дидактической игры с ребенком младшего дошкольного возраста взрослый объясняет правила по ходу игры. При этом  он помнит о том, что его речь должна быть яркой, образной и в то же время спокойной. Большую требовательность следует проявлять к своим жестам. Малыш очень чутко реагирует на выражение лица, мимику, улыбку воспитателя. Это надо учитывать и при чтении художественной литературы.

Дидактические игры созданы для обучения через игру. Главная их особенность состоит в том, что задание предлагается детям в игровой форме. Дети играют, не подозревая, что получают новые знания, закрепляют навыки действий с различными предметами, учатся общаться со своими сверстниками и со взрослыми.

Роль дидактических игр:

— являются средством воспитания, с их помощью воспитатель воздействует на все стороны личности ребенка: на сознание, чувства, волю, отношения, поступки и поведение вообще;

— выполняют обучающую функцию, являются средством первоначального обучения дошкольников, умственного воспитания; в них дети отражают окружающую жизнь и познают те или другие доступные для их восприятия и понимания факты, явления. Их содержание формирует у детей правильное отношение к предметам и явлениям окружающего мира, систематизирует и углубляет знания о родном крае, о людях разных профессий, представления о трудовой деятельности взрослых;

— развивают сенсорные способности детей с помощью игр по ознакомлению детей с цветом, формой, величиной предметов;

— развивают речь детей: расширяется и активизируется словарь, формируется правильное звукопроизношение, развивается связная речь, умение правильно высказывать свои мысли;

— формируют нравственные представления о бережном отношении к окружающим предметам, игрушкам как результатам труда взрослых, о нормах поведения, о положительных и отрицательных качествах личности;

— воспитывают уважение к человеку труда, вызывают интерес к трудовой деятельности, желание самим трудиться;

— свода красочным оформлением, художественным исполнением развивают эстетический вкус;

— способствуют физическому развитию: вызывают положительный эмоциональный подъем хорошее самочувствие, развивается и укрепляется мелкая мускулатура рук.

Дидактические игры — незаменимое средство обучения детей преодолению различных затруднений в умственной и нравственной их деятельности. Эти игры таят в себе большие возможности и воспитательного воздействия на детей дошкольного возраста.

Игра с картинками

Эта игра развивает внимание, сообразительность, приучает детей связно выражать свои мысли. Знакомит с классификацией предметов по разным признакам.

Для этой игры вам понадобятся картины или книжные иллюстрации. Пейзажи здесь не подойдут. Лучше использовать жанровую живопись и крупные иллюстрации к детским книгам.

Смысл игры: Один из игроков загадывает какую-нибудь деталь изображения. Другой игрок, задавая наводящие вопросы, должен угадать, что было загадано. С детьми 3-4 лет загадывайте предметы целиком (зайчик, мяч, облако…)

Примеры вопросов, которые должны использовать дети 3-4 лет:
Пример: Иллюстрация к стихотворению А.Барто “Наша Таня”. Загадана лягушка в речке.

— Это находится вверху картины? Внизу?

— Это живое или неживое?

— Какого цвета?

Найди детеныша для мамы

ХОД: Взрослый  обращает внимание ребенка  на машину, которая привезла гостей, и рассказывает. Однажды телёнок, котёнок, щенок и жеребёнок убежали далеко от мамы и заблудились; встревоженные мамы поехали на машине искать их. Котёнок, он был самым маленьким, споткнулся и замяукал. Как он замяукал?   Услышала его кошка и позвала: «Мяу-мяу».

Взрослый  предлагает ребенку   взять из кузова машины кошку (найди её среди других «мам»), вместе с этой игрушкой подойти к столу, на котором лежат картинки с изображением котёнка, жеребёнка, телёнка и щенка, и выбрать детёныш кошкой.

«Развитие речи дошкольников в  дидактических играх»

Дидактические игры – одно из средств воспитания и обучения дошкольников. С их помощью у детей развиваются любознательность, мышление, речь, воображение, память, расширяются и закрепляются представления об окружающем мире.

Дидактические игры, направленные на развитие речи, логического мышления и закрепление элементарных математических представлений.

Усвоение знаний детьми происходит значительно быстрее в игре, чем на занятиях. Дети, увлеченные замыслом игры, не замечают того, что они учатся, хотя им приходится сталкиваться с трудностями при решении задач, поставленных в игровой форме.

Игровые действия в играх и упражнениях всегда включают в себя обучающую задачу. Решение этой задачи является для каждого ребенка важным условием личного успеха в игре и его эмоциональной связи с остальными участниками.

Для того, чтобы заниматься развитием речи с ребенком, вовсе необязательно усаживать ребенка за стол, создавать атмосферу урока. Существует много игр, в которые можно играть с малышом по дороге в детский сад, на прогулке, в транспорте.

Кроме этого, играя с ребенком, вы создаете эмоциональную связь, дружеские доверительные отношения с ним.

Муниципальное дошкольное образовательное автономное учреждение

«Детский сад № 5»

                                                Подготовила:

                                                                                   Cорокина О.С.

                                                                                   воспитатель II младшей  группы

г. Оренбург, 2024г.

Консультация для педагогов

«Развитие мелкой моторики рук у детей

дошкольного возраста»

Учеными давно доказано, что движения рук находятся в тесной связи с умственным развитием. Тонкая моторика отражает интеллектуальные способности. Известно, что интеллект — это не только наследственность, но и результат умственных нагрузок и тренировок. Все мы умеем бегать, но чемпионами мира становятся единицы — те, кто смог пройти через все необходимые нагрузки.

Движения пальцев и кистей ребёнка имеют особое, развивающие воздействие. Влияние мануальных (ручных) воздействий на развитие мозга человека известно было ещё во 2 веке до н. э. В Китае специалисты утверждают, что игры с участием рук приводят в гармоничное отношение тело и разум, поддерживают мозговые системы в превосходном состоянии. В Китае распространены упражнения ладоней с каменными и металлическими шариками. Японская акупунктура — еще одно тому подтверждение. На кистях рук расположено множество рефлекторных точек, от которых идут импульсы в центральную нервную систему. Но не только восточные мудрецы, но и отечественные физиологи подтверждают связь развития рук с развитием мозга. В. М. Бехтерев в своих работах доказал, что простые движения рук помогают снять умственную усталость, улучшают произношение многих звуков, развивают речь ребенка. А известный педагог В. А Сухомлинский утверждал, что “ум ребенка находится на кончике пальцев”. Исследования М. М. Кольцовой доказали, что каждый палец имеет представительство в коре больших полушарий мозга. Она отмечает, что есть все основания рассматривать кисть руки, как орган речи - такой же как артикуляционный аппарат. С этой точки зрения проекция кисти руки есть ещё одна речевая зона. Развитие тонких движений пальцев рук предшествует появлению артикуляции слогов. Благодаря развитию пальцев в мозгу формируется проекция "схемы человеческого тела", а речевые реакции находятся в прямой зависимости от тренированности пальцев.

Мелкая моторика - это способность мелких мышц пальцев выполнять тонкие координированные движения, главную роль в осуществлении которых, играет скоординированная работа мелких мышц руки и глаза. Мелкая моторика является компонентом общего двигательного развития, предполагает способность ребенка пальчиками осуществлять какую - либо деятельность (застегивать пуговицы, молнии, зашнуровывать ботинки, лепить, рисовать, писать и т. д.).

Обычно ребёнок, имеющий высокий уровень развития мелкой моторики, умеет логически рассуждать, у него достаточно развиты память, внимание, связная речь. Психологи, педагоги, медики постоянно подчёркивают: уровень сформированности мелкой моторики во многом определяет успешность освоения ребёнком изобразительных, музыкально исполнительских, конструктивных и трудовых умений, овладения языком, развитию первоначальных навыков письма.

Для развития мелкой моторики руки много интересных приёмов, используются разнообразные стимулирующие материалы. К ним относятся:

- Самомассаж - это один из видов пассивной гимнастики пальцев рук, оказывает тонизирующее действие на центральную нервную систему, улучшает функции рецепторов проводящих путей. Использование тренажеров и массажеров повышает интерес детей.

- Пальчиковые игры. Их можно условно разделить на 3 группы: игра без предметов; с использованием атрибутики; игры с предметами. Все упражнения пальчиковой гимнастики выполняются в медленном темпе, 5—7 раз, с хорошей амплитудой движения; каждой рукой отдельно, поочередно или вместе — это зависит от направленности упражнения. Изначально даются однотипные и одновременные движения, направленные на развитие согласованности и координации движений, и лишь по мере их освоения включаются более сложные — разнотипные движения. Особо подчеркнем, что основная цель такой работы не механическая тренировка движений руки, а систематическое обучение детей новым двигательным тонко координированным действиям.

- Продуктивная деятельность. Кроме игр и упражнений, развитию ручной умелости способствуют также различные виды продуктивной деятельности (рисование, лепка, конструирование, художественный и ручной труд, ниткопись - выкладывание ниткой контуры предметов по предварительно проведённой линии и т. д.).

- Игры с песком. Прекрасным тренажером для развития мелкой моторики является песок. Вся работа направлена на снижение гиперактивности, эмоционального напряжения, развития мелкой моторики пальцев рук. Пересыпание песка, перебирание его руками расслабляет, успокаивает и служит массажем для рук. Проводятся различные упражнения: рисование на песке пальцами, палочкой, путем раздувания через трубочку, раздвигания руками, нахождение маленьких игрушек в песке.

- «Пальчиковый бассейн». Развитию тактильных ощущений способствует «Пальчиковый бассейн», Проведение пальчиковой гимнастики в таком "бассейне" способствует активизации двигательной активности рук.

- Пальчиковый театр. Средством для развития движений пальцев является театр пальчиков. Разыгрывание небольших сценок, пересказывание коротких рассказов с сопровождением построения фигур из кисти и пальцев рук способствует тому, что кисть руки детей приобретает гибкость, уменьшается скованность движений, появляется согласованность действий обеих рук, движения становятся координированными.

- Для развития мелкой моторики полезны упражнения на сортировку бусинок, пуговок, катание между ладонями деревянных, пластмассовых, резиновых мячей с шипами, работа с мелким конструктором, пазлами и др. Простые движения помогают убрать напряжение не только с самих рук, но и с губ, снимают умственную усталость. Кисти рук постепенно приобретают хорошую подвижность, гибкость, исчезает скованность движений, что облегчает овладение навыками письма.

Таким образом, пальчиковые игры и есть тот самый искомый золотой ключик к интенсивному развитию способностей малыша. Это подтверждается и последними научными открытиями, и тем фактом, что подобные игры есть в традициях всех народностей. И это понятно — ведь при любом двигательном тренинге развиваются не руки, а мозг. Особенно мощным средством улучшения работы головного мозга является постоянная тренировка пальцев рук. Сейчас учёными-физиологами доказано, что тренировка пальцев стимулирует развитие определённых зон головного мозга, которые, в свою очередь, влияют на развитие речи, умственной активности, логического мышления, памяти, зрительного и слухового восприятия ребенка, формируют у него усидчивость и умение концентрировать внимание. А развитие мышечной силы пальцев ведущей руки и координация движений обеих рук необходимы для овладения навыками письма.

Слабую руку ребёнка можно и необходимо развивать! Мелкая моторика, умственное развитие, удачное сочетание генов, воспитания и окружающей среды - идеальная основа для развития умственных способностей малыша. Главное - не упустить время!

Консультация для воспитателей

«Что такое мелкая моторика

и почему так важно её развивать?»

Работу по развитию мелкой моторики рук ребёнка следует начинать с самого раннего возраста. Уже грудному младенцу можно делать пальчиковую гимнастику – массировать пальчики. Тем самым мы воздействуем на связанные с корой головного мозга, активные точки. Во всем этом отражаются психология, внутренний мир, состояние человека. Это доказано учеными. «Источники способностей и дарований детей - на кончиках их пальцев. От пальцев, образно говоря, идут тончайшие ручейки, которые питают источник творческой мысли» (В. А. Сухомлинский). Моторные центры речи в коре головного мозга человека находятся рядом с моторными центрами пальцев, поэтому, развивая речь и стимулируя моторику пальцев, мы передаем импульсы в речевые центры, что и активизирует речь. Развивая мелкую моторику пальцев, мы воздействуем на внутренние органы человека. Доказано, что одним из показателей нормального физического и нервно-психического развития ребёнка является развитие руки, ручных умений, или как принято говорить, мелкой моторики. Уровень развития речи детей находится в зависимости от степени сформированной тонких движений пальцев рук. Тренируя пальцы, мы оказываем мощное воздействие на работоспособность коры головного мозга, что в дальнейшем сказывается на подготовке руки к письму. Развиваем мелкую моторику у дошкольников рук - развиваем и языковой аппарат. Мы должны уделить внимание мелкой моторике рук у ребенка. Ведь развитие рук связано с развитием речи и мышления ребёнка. Иногда дети не любят застегивать пуговицы или шнуровать ботинки. Это свидетельствует о том, что у малыша мелкая моторика развита недостаточно. Дело в том, что память, внимание, эмоции языковой аппарат и кончики пальцев тесно связаны между собой, ведь центры моторики языка в коре головного мозга расположены рядом с центрами движения. Если у ребенка повышенный или сниженный тонус мышц, заниматься нужно обязательно ежедневно. Все эти упражнения приносят тройную пользу ребёнку. Кисти рук приобретают хорошую подвижность, гибкость, исчезает скованность движений рук, таким образом, дошкольника подготавливают к овладению письмом, формируют у него художественный вкус. Поэтому в нашей группе развитию мелкой моторики уделяется специальное внимание, такая работа ведется, начиная с группы раннего возраста. Ежедневно  мы играем с детьми в пальчиковые игры. Начинать следует из пальчиковой гимнастики. Составлять по очереди пальчики одной руки в кулачок, потом другой. Превращая это в игру, говоря: - "Пальчик, пальчик, где ты был?" - "С этим братом в лес ходил, с этим братом суп варил, с этим братом кашу ел, с этим братом песню пел".

 - «Пальчики здороваются» - кончик большого пальца правой руки поочередно касается кончиков указательного, среднего, безымянного и мизинца. "Поздороваться" пальчиками на левой руке, а затем одновременно на двух руках.

 - «Человечек» - указательный и средний пальцы правой (затем и левой) руки  "бегает" по столу.

При выполнении многих упражнений все дети вначале испытывают затруднения. Но когда их проводишь регулярно и используются разнообразные приёмы, то это становится мощным средством повышения работоспособности коры головного мозга, стимулирующим развитие мышления ребёнка. Все упражнения проводятся в игровой форме. Сложность их должна выбираться в зависимости от уровня развития тонкой моторики рук ребёнка. Необходимо и полезно использовать и упражнения для тренировки пальцев в сочетании с речью детей. Существует, и продолжают разрабатываться методики, рекомендующие развивать мелкую моторику малышей, на материале движений без предметов, в частности с использованием народных потешек. Народные  потешки - это как основа для пальчиковых игр. Язык народных произведений яркий, образный, легко запоминающийся. В них очень много ласкательных слов, обращений, часто они имеют диалогическую форму. Некоторые потешки построены по типу обращения, сообщения. Чтение потешки и народных песенок проводится в форме весёлой, увлекательной игры, при сопровождении слова движением которые должны совпадать с моментом производимого ребёнка движения или действия выполняемого взрослого. Поскольку дети младшего дошкольного возраста не могут воспринимать быстрой речи, то потешки, народные песенки, читаются неторопливо, отчётливо. При этом ещё развивается память ребёнка в заучивании потешки. Эти игры создают благоприятный фон, обеспечивают хорошую тренировку пальцев, способствуют развитию умения слушать и понимать содержание потешек, учат улавливать ритм речи. Игры эти очень эмоциональные, их можно проводить как в детском саду, так и дома. Они увлекательны и способствуют развитию речи, творческой деятельности.

-«Сорока»

Сорока - белобока

Кашку варила,

Детишек кормила.

Этому дала,

Этому дала,

Этому дала,

Этому дала,

Этому дала.

При этом указательным пальцем правой руки выполняют круговые движения по ладони левой руки. Затем по очереди загибают мизинец, безымянный, средний, указательный и большой пальцы.

- «Моя семья»

Этот пальчик дедушка,

Этот пальчик бабушка,

Этот пальчик папочка,

Этот пальчик мамочка,

Этот пальчик хочет спать.

Этот пальчик - прыг в кровать!

Этот пальчик прикорнул.

Этот пальчик уж заснул.

Встали пальчики. Ура!

В детский сад идти пора. Э

ту методику мы с успехом используем в работе по развитию мелкой моторики рук.

         Одним из важных методов в развитии мелкой моторики являются средства изобразительного искусства. В группе планируются занятия, где используются игры соответствующие возрастным особенностям каждого ребенка, игровые методики, проводятся занятия изобразительным искусством.  Занятия оказывают существенное влияние на развитие мелкой моторики. Занятия изобразительной деятельностью способствуют развитию эмоциональной отзывчивости, воспитанию чувства прекрасного; развитию воображения, самостоятельности, настойчивости, аккуратности, трудолюбия, умению доводить работу до конца; формированию изобразительных умений и навыков. Рисование способствует развитию зрительно-двигательной координации, совершенствуется мелкая моторика кисти и пальцев рук.

Заданий и упражнений, направленных на развитие мелкой моторики очень много. При желании, особенно, если подключить фантазию и воображение, придумывать их можно бесконечно. И главное здесь - учитывать индивидуальные особенности каждого ребенка, его возраст, настроение, желание и возможности. Умелыми пальцы станут не сразу. Игры и упражнения, пальчиковые разминки, проводимые систематически с самого раннего возраста, помогают детям уверенно держать карандаш и ручку, самостоятельно заплетать косички и шнуровать ботинки. Строить из мелких деталей конструктора, лепить из глины и пластилина и т. д. Таким образом, если будут развиваться пальцы рук, то будут развиваться речь и мышление ребенка.

Подготовила:  Сорокина О.С.

Описание работы: Данный материал будет полезен для педагогов и родителей  детей раннего возраста, направленный на развитие мелкой моторики рук.

Цель: показать методы и приёмы работы с детьми по развитию мелкой моторики рук.

Задачи: Познакомить с играми и упражнениями, направленными на развитие мелкой моторики рук, которые можно организовать в домашних условиях.

Ход мастер-класса:

Здравствуйте уважаемые педагоги, я рада вас видеть на моем мастер-классе. Сегодня мы с вами поговорим о важности развития мелкой моторики рук и зрительно-моторной координации.

Мелкая моторика – движение мелких мышц тела, способность манипулировать мелкими предметами, передавать объекты из рук в руки, а также выполнять задачи, требующие скоординированной работы глаз и рук.

Развитие мелкой моторики – это одно из самых важных направлений развития детей раннего возраста. Развивая детские пальчики, мы не только помогаем ребенку научиться виртуозно, владеть своими руками, но и:

- стимулируем развитие речи у ребенка (зоны мозга, ответственные за мелкие движения пальцев тесно связаны с зонами мозга, отвечающими за речь человека);

- помогаем развивать интеллект ребенка в целом;

- готовим руку ребенка к освоению таких важных навыков, как письмо, рисование, умение пользоваться ножницами, одевание и выполнение других действий, для которых важны ловкие пальцы.

Я подготовила для вас игры с пальчиками и упражнения, которым хочу вас научить. (Воспитатель проговаривает слова с показом движений пальцев рук, а родитель повторяют упражнения).

«Мы капусту рубим»

Мы капусту рубим, рубим,

«Рубим капусту» на поверхности воображаемого стола ребрами ладоней. Взрослый за время произнесения этой строчки вполне может «порубить капусту» от одного края стола до другого и обратно, расстояние между краями примерно 60 см. Детям достаточно рубить на одном месте.

Мы капусту солим, солим,

Обе руки сложены щепотью и «солят». Если вы еще и разминаетесь, можете «посолить» большую поверхность (руки движутся вперед и назад).

Мы капусту мнем, мнем,

Сжимаем и разжимаем кулаки

А морковку трем, трем,

Трем ладони друг об друга – для тренировки держите их на уровне груди и нажимайте на ладони с силой, это упражнение укрепляет грудь.

Пе-ре-ме-ши-ва-ем!

Перемешиваем – в горизонтальной плоскости.

В бочки плотно набиваем

Ладонь на ладони, «уминаем» капусту, не наклоняясь, а сгибая и выпрямляя локти – тоже следите за грудными мышцами, если вы разминаетесь.

И в подвалы составляем.

В таком же положении глубоко наклоняемся и кладем на пол сложенные ладони.

Эх, вкусная капуста!

Выпрямляемся и гладим себя по животу.

«Зима»

Раз, два, три, четыре, пять 

Загибаем пальчики по одному

Мы во двор пришли гулять.    

«Идём» по столу указательным и средним пальчиками

Бабу снежную лепили, 

«Лепим» комочек двумя ладонями

Птичек крошками кормили,      

Крошащие движения всеми пальцами

С горки мы потом катались,      

Проводим указательным пальцем  правой руки  по ладони левой руки

А ещё в снегу валялись.   

Кладём ладошки на стол то  одной стороной, то другой

И снежками мы кидались      

имитируем движения по тексту                              

Все в снегу домой пришли.    

Отряхиваем ладошки

Съели суп и спать легли.   

Движения воображаемой ложкой, руки под щёки

Также вы можете найти в интернете много пальчиковых игр от Екатерины Железновой и применять их в своей практике.

А теперь, я бы хотела вам рассказать, какие игровые упражнения можно применять с детьми раннего возраста:

1. Игры с песком («Найди игрушку в песке», пересыпание сухого песка через воронку, через решето (дуршлаг), сгребание песка в кучу лопатой, спрячь игрушку в песке, испечем пирожки и т.д.)
2. Игры с крупой (мукой). Знакомство с различной крупой, пересыпание из емкости в емкость, сортировка крупы (горох и фасоль), просеять муку через решето.
3. Игры с орехами. Перекладывание из емкости в емкость, катание ореха на столе на мягкой салфетке, перекладывать орех с одной руки в другую (при этом удерживать большим и указательным пальцами), вращать между ладонями и т.д.
4. Игры с водой. Переливание воды через воронку, решето, ситечко; бросание и доставание шариков, вылавливание рыбок сачками из воды, собирать воду губкой  и отжимать ее, игры с резиновыми грушами, шприцами и т.д.
5. Игры с тестом, глиной, пластилин. Продолжать отщипывать маленькие кусочки от большого куска пластилина, учить раскатывать пластилин между ладоней, чтобы получилась « палочка», «карандаш».
6. Игры с бусинками (бусами). Нанизывание крупных бусинок на шнур с деревянным концом, перекладывание бусин из емкости в емкость и т.д.
7. Игры с колечками. Нанизывать колечки с мелкими отверстиями одинакового размера, нанизывание колечек на шнур, веревку; надевание небольших колечек по одному на каждый палец и т.д.
8. Игры с бумагой. Сделать из бумаги шарик, рвать бумагу на мелкие части и т.д.
9. Игры с палочками, карандашами, фломастерами. Катание карандашей на столе, между ладонями; перекладывание из емкости в емкость и т.д.
10.  Игры с дидактическими игрушками:

• «Открой – закрой» (шкатулки, кастрюльки);
• Игры с матрешками.
• Нанизывание на стержень различных геометрических форм.
• Игры со втулками, грибочками.
• Игры с винтовыми игрушками – отвинчивать и закручивать;
• Конструктор (начиная от крупного и переходя к мелким формам);
• «Мозаика»;
• Шнуровки, застежки.
• «Почтовые ящики»;
• Игры с бельевыми прищепками (сделай солнышко, ежику колючки и т.д.) Учить действовать большим и указательным пальцем.
• Стаканчики и формочки по цвету и величине  и т.д.

11.  Тактильные игры. Ощупывайте разные предметы: различные ткани, потрогайте кожицу овощей, фруктов. На прогулке исследуйте поверхности всего, что встречается на дороге (травку, мох, листья, кору, камни и т.д.)

Заключение:

Дорогие педагоги! Большое спасибо, что вы приняли активное участие в моем мероприятии. Очень надеюсь, что я смогла Вас убедить в значимости развития мелкой моторики у детей раннего возраста  и в том, что совместными усилиями мы поможем нашим детям тренировать руку, способствовать развитию высших психических функций, развитию пространственных ориентировок.

Для того, чтобы заинтересовать ребенка и помочь ему овладеть новой информацией, нужно превратить обучение в игру, не отступать, если задания покажутся трудными, не забывать хвалить малыша.

Рефлексия.

- Дорогие коллеги! прошу вас выполнить рефлексию сегодняшнего мастер-класса. У вас на столах есть сигнальные карточки. Выберите один из предложенных вам сигналов, при этом синий цвет соответствует тому, что вы не подчеркнули для себя сегодня ничего нового и интересного, желтый - если у вас остались какие - то нерешенные вопросы, красный - узнали что-то новое, взяли на заметку, и хотели бы использовать в своей работе

-Я подала вам идеи и примеры их реализации. Отнеситесь к ним творчески и постарайтесь сделать это лучше меня! Благодарю за сотрудничество! Творческих всем успехов!

Муниципальное дошкольное образовательное автономное учреждение

«Детский сад  № 5»

ПАМЯТКА

для педагогов

«Как проводить игры и упражнения

на развитие мелкой моторики у детей»

Подготовила:

воспитатель

Сорокина О.С.

г. Оренбург, 2023г.

"Нарисуй пальцами кружочки"
В течение 10 секунд указательными пальцами горизонтально вытянутых вперед рук ребенок должен описывать в воздухе одинаковые круги любого размера (руки движутся в противоположных направлениях).

Оценка-вывод. Задание не выполнено, если ребенок вращает руками одновременно в одну сторону или описывает круги разной величины.

"Давай поздороваемся"

(задание на оценку механизмов автоматизации движений ведущей руки). 
Взрослый предлагает ребенку протянуть: а) левую руку для приветствия - "поздороваемся"; б) сначала правую руку, потом левую; в) обе руки.

Оценка-вывод. Если ребенок справился с "приветствием" - это норма. На низкий уровень коррекции произвольных действий указывают лишние движения: ребенок сжимает кисть противоположной руки; приподнимает плечи; открывает рот и т.п.

Данные рекомендации способствуют осмысленной, целенаправленной работе с ребенком по развитию моторики, что в конечном итоге приведет к развитию мышления и речи ребенка в той или иной степени (в зависимости от способности мозга). Чтобы заинтересовать ребенка и помочь ему овладеть новой информацией, нужно превратить обучение в игру, не отступать, если задания покажутся трудными, не забывать хвалить ребенка.

Успехов Вам!                                                                

 «Чем больше мастерства в детской руке, тем ребенок умнее…».

   В.А. Сухомлинский  

ПАМЯТКА

          Полноценное развитие мелкой моторики рук у детей дошкольного возраста, а именно в 3-6 летнем возрасте, очень важно, поскольку от этого зависят речевые навыки, успехи в обучении и социализация. От примитивных хватательных жестов ладонью, характерных для 2-3 летнего ребенка, малыш переходит к более мелким движениям пальцами. Уровень развития мелкой моторики у детей дошкольного возраста выявляет интеллектуальную готовность ребенка к письму, связной речи и логическому рассуждению.

 Очень полезно на занятиях и во внеурочное время проводить упражнения с  пуговицами, пластилином, бумагой, ножницами, карандашами, песком, водой, с различными природными материалами (шишками, камешками, ракушками, желудями) и т.п.

Рекомендуется шире использовать разнообразные игры и упражнения, направленные на формирование тонких движений пальцев рук не только родителям, воспитателям, но и воспитателям, занимающимся с детьми, имеющими ограниченные возможности здоровья.  

Во время занятий по развитию моторики следует помнить и соблюдать следующие общие правила:

          *любые упражнения будут эффективны только при регулярных занятиях.

          *сначала все упражнения выполняются медленно. Педагог следит, чтобы ребенок правильно воспроизводил и удерживал положение кисти или пальцев и правильно переключался с одного движения на другое. При необходимости оказывается помощь.

          *число повторений нового действия определяется возможностями занимающегося улучшать движение при каждой новой попытке;

           *повторное выполнение с одними и теми же ошибками является сигналом к перерыву для отдыха и обдумыванию своих действий;

           *интервалы отдыха должны обеспечивать оптимальную готовность к выполнению очередной попытки – как физическую, так и психическую;

           *продолжать освоение движений при сильном утомлении нецелесообразно и даже вредно;

           *перерывы между занятиями должны быть как можно короче, чтобы не потерять уже приобретенные умения и навыки.

Упражнения, способствующие развитию моторики рук:

1. Массаж и самомассаж кистей и пальцев рук.
Ежедневный тщательный массаж кистей рук: мягкие массирующие движения и разминания каждого пальчика, ладошки, наружной стороны кисти, а также предплечья.

2. Ежедневная пальчиковая гимнастика и пальчиковые игры (со стихами, скороговорками, звуками):

• упражнения выполняются стоя, но меняется исходное положение рук (перед собой, вверх, в стороны);
• специальные упражнения на столе (выполняются сидя).

3. Работа с предметами и материалом (ножницы, пластилин, конструктор, прищепки, бусины, крупы и др.)

4. Теневой, пальчиковый театр.

5. Упражнения в обводе контуров предметов. Рисование по трафаретам, по клеткам (зрительные и слуховые диктанты), закрашивание контурных предметов ровными линиями и точками. Штриховка вертикальная, горизонтальная, наклонная, рисование “петелькой” и “штрихом” (упражнения выполняются только простым карандашом).

6. Рисование несложных геометрических фигур, букв в воздухе и на столе ведущей рукой, затем другой рукой и обеими руками вместе; поочередное рисование каждым пальцем одной, затем другой руки.

7. Конструирование и работа с мозаикой, пазлами.

8. Выкладывание фигур из четных палочек.

9. Освоение ремесел: шитье, вышивание, вязание, плетение, работа с бисером и др.

10. Домашние дела:

• перемотка ниток;
• завязывание и развязывание узелков;
• уход за срезанными и живыми цветами;
• чистка металла;
• водные процедуры, переливание воды (мытье посуды, стирка кукольного белья (объяснить и показать предварительно все процессы: смачивание, намыливание, перетирание, полоскание, отжимание));
• собирание разрезных картинок, ягод;
• разбор круп и т.д.

При подборе игровых упражнений следует принимать во внимание такие принципы:

– игровые упражнения должны приносить детям радость, а личностные отношения взрослого и ребенка строятся на основе доверия, взаимопонимания, доброжелательности. Ребенок знает, что получит необходимую помощь при затруднениях;

– постепенное усложнение игрового материала, упражнений, от простого к сложному.

- следует учитывать индивидуальные возможности ребенка.

Для достижения желаемого результата необходимо сделать работу по развитию мелкой  моторики рук регулярной, выделив для этого время на занятиях педагогов и в процессе режимных моментов. Оптимальным является использование физкультминуток и свободного времени детей.

Игры – тесты

позволяют проводить диагностику уровня развития моторики у детей.

             "Пальчик с носиком здороваются"

     После предварительного показа задания ребенку предлагается закрыть глаза и коснуться указательным пальцем правой руки:

а) кончика носа; б) мочки левого уха. 

Задание повторяется в той же последовательности другой рукой.

Оценка-вывод. Правильно выполненное задание - норма; если ребенок допускает неточности (дотрагивается до середины или верхней части носа, уха), это свидетельствует о незрелости его координационных механизмов и несоответствии возрастной норме.

                    "Уложи монеты в коробку"

 
    На стол ставится картонная коробка размером 10x10 см, перед которой на расстоянии 5 см раскладываются в беспорядке 20 монет (жетонов,

пуговиц) диаметром 2 см. По сигналу взрослого ребенок должен уложить как можно быстрее все монеты по одной в коробку. 
Задание выполняется поочередно левой и правой рукой.

Оценка-вывод. Нормой считается правильность и время выполнения: для ведущей руки - 15 секунд, для другой - 20 секунд.