Рабочая программа Тема : "Развитие художественно-творческих способностей детей старшего дошкольного возраста детей через Н.Т.Р."

Согласовано                                                              Утверждаю.

на педагогическом совете №____                           Заведующий МДОАУ№6

«__»_______________20___г.                                  ______Э.Н.Онищенко

                                                                                    «  »___________20___г.

Рабочая программа

Развитие художественно-творческих способностей детей дошкольного возраста через нетрадиционные техники и приёмы рисования.

                                                                   Разработала:

 воспитатель МБДОУ№6

                                                                                          Серяева В.В.

г. Оренбург

2016

1. Пояснительная записка

1.   Нормативно правовые документы на основе которых разработана программа:

• Федеральный закон  Российской Федерации  от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации». Введенным в действие 1 сентября 2013 г.
• Приказ  Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г. № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»;
• Постановление  Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15 мая 2013 № 26 г. Москва «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы   дошкольных образовательных организаций»» зарегистрированные в Минюсте РФ  29 мая 2013г. № 28564.
• Приказ  Министерства образования и науки Российской Федерации от 30 августа 2013г. № 1014 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования»

1.2. Актуальность программы

  Актуальность программы обусловлена тем, что происходит сближение содержания программы с требованиями жизни. В настоящее время возникает необходимость в новых подходах к преподаванию эстетических искусств, способных решать современные задачи творческого восприятия и развития личности в целом. В системе эстетического, творческого воспитания подрастающего поколения особая роль принадлежит изобразительному искусству. Умение видеть и понимать красоту окружающего мира, способствует воспитанию культуры чувств, развитию художественно-эстетического вкуса, трудовой и творческой активности, воспитывает целеустремленность, усидчивость, чувство взаимопомощи, дает возможность творческой самореализации личности. Программа  направлена  на то, чтобы через искусство приобщить детей к творчеству. Дети знакомятся с разнообразием нетрадиционных способов рисования, их особенностями, многообразием материалов, используемых в рисовании, учатся на основе полученных знаний создавать свои рисунки. Таким образом, развивается творческая личность, способная применять свои знания и умения в различных ситуациях.

   Дети дошкольного возраста еще и не подозревают, на что они способны. Вот почему необходимо максимально  использовать их тягу к открытиям для развития творческих способностей в изобразительной деятельности, эмоциональность, непосредственность, умение удивляться всему новому и неожиданному. Рисование, пожалуй, самое любимое и доступное занятие у детей – поводил кисточкой по листу бумаги – уже рисунок; оно выразительно – можно передать свои восторги, желания, мечты, предчувствия, страхи; познавательно – помогает узнать, разглядеть, понять, уточнить, показать свои знания и продуктивно – рисуешь и обязательно что-то получается. К тому же изображение можно подарить родителям, другу или повесить на стену и любоваться.

Чем больше ребенок знает вариантов получения изображения нетрадиционной техники рисования, тем больше у него возможностей передать  свои идеи, а их может быть столько, насколько развиты у ребенка память, мышление, фантазия и воображение.

Концептуальной основой данной программы является развитие художественно-творческих способностей детей в неразрывном единстве с воспитанием духовно-нравственных качеств путем целенаправленного и организованного образовательного процесса.

Главное, развивая у детей творческие способности изобразительной деятельности самим верить, что художественное творчество не знает ограничений ни в материале, ни в инструментах, ни в технике.

1.3. Возрастные, психологические и индивидуальные особенности воспитанников.

                      Седьмой год жизни – продолжение очень важного целостного периода в развитии детей, который начинается в пять лет и завершается к семи годам. На седьмом году продолжается становление новых психических образований, появившихся в пять лет. Вместе с тем дальнейшее развёртывание этих образований создаёт психологические условия для появления новых линий и направлений развития.

          Изменения в сознании характеризуются появлением внутреннего плана действий – способностью оперировать в уме, а не только в наглядном плане различными представлениями.

          Одним из важнейших изменений в личности ребёнка являются изменения в его представлениях о себе, его образе – Я.

           Образы из окружающей жизни и литературных произведений, передаваемые детьми в изобразительной деятельности, становятся сложнее. Рисунки приобретают более детализированный характер, обогащается их цветовая гамма. Более явными становятся различия между рисунками мальчиков и девочек. При правильном педагогическом подходе у детей формируются художественно-творческие способности в изобразительной деятельности.

           Изображение человека становится еще более детализированным и пропорциональным. Появляются пальцы на руках, глаза, рот, нос, брови, подбородок. Одежда может быть украшена различными деталями.

           Дети подготовительной к школе группы в значительной степени освоили конструирование из строительного материала. Они свободно владеют обобщенными способами анализа как изображений, так и построек; не только анализируют основные конструктивные особенности различных деталей, но и определяют их форму на основе сходства со знакомыми им объемными предметами. Свободные постройки становятся симметричными и пропорциональными, их строительство осуществляется на основе зрительной ориентировки. Дети быстро и правильно подбирают необходимый материал. Они достаточно точно представляют себе последовательность, в которой будет осуществляться постройка, и материал, который понадобится для ее выполнения; способны выполнять различные по степени сложности постройки как по собственному замыслу, так и по условиям.

           В этом возрасте дети уже могут освоить сложные формы сложения из листа бумаги и придумывать собственные, но этому их нужно специально обучать. Данный вид деятельности не просто доступен детям - он важен для углубления их пространственных представлений.

4. . Цель рабочей программы:

Формировать художественное мышление и нравственные черты личности через различные способы нетрадиционного рисования. В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования программа по нетрадиционной технике рисования создана как программа психолого-педагогической поддержки позитивной социализации и индивидуализации в процессе приобщения детей к культуре, формирования опыта художественной деятельности и общения, развития уникальной личности каждого ребёнка.

Задачи:

• Побуждать детей изображать доступными им средствами выразительности то, что для них интересно или эмоционально значимо;
• Развивать творческие способности детей, эстетическое восприятие, чувство удовлетворения, радости от созданного изображения.
•  Развивать творчество и фантазию, наблюдательность и воображение, ассоциативное мышление и любознательность;
• Развивать мелкую моторику рук;
• Воспитывать у детей способность смотреть на мир и видеть его глазами художников, замечать и творить красоту.
•  Учить детей способам нетрадиционной техники рисования, последовательно знакомить с различными видами изобразительной деятельности.

Интеграция образовательной области

1. «Театральная деятельность». Рисование по впечатлениям просмотренных сказок; рисование пригласительных билетов.
2. «Физическая культура». Использование рисунков в оформлении к праздникам, развлечениям.
3. «Музыкальное воспитание». Использование рисунков в оформлении к праздникам, выражения собственных чувств.
4. «Коммуникация». Использование на занятиях художественного слова, развитие монологической речи при описании собственных работ и работ своих товарищей.
5. «Познание»  формирование целостной картины мира. Расширение кругозора в процессе рассматривания, наблюдений, экскурсий.

5. Срок реализации программы.

Программа реализуется с детьми 6-7 лет и рассчитана на 1 год обучения. Занятия проходят во второй половине дня или в НОД, в дни наибольшей активности детей.

6. Основные принципы работы с детьми:

• реализация Программы в формах, специфических для детей данной возрастной группы, прежде всего в форме игры, познавательной и исследовательской деятельности, в форме творческой активности, обеспечивающей художественно-эстетическое развитие ребенка;
• уважение личности ребенка;
•  поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;
•  сотрудничество Организации с семьей;
• доступность отбираемого материала;
• постепенное усложнение программного содержания, методов и приёмов руководства детской деятельностью;
• поддержка разнообразия детства; сохранение уникальности и самоценности детства как важного этапа в общем развитии человека;
• построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования.

7. Ожидаемые результаты  реализации программы:

•  повышение уровня развития творческих способностей воспитанников, овладения навыками рисования в нетрадиционной технике;
• самостоятельно передаёт  композицию, используя  технику нетрадиционного рисования;
• у ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, контролирует свои движения и управляет ими;
• ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями,
• самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать.
• выражает  свое отношение к окружающему миру через рисунок;
•  даёт мотивированную оценку результатам своей деятельности;
• проявляет  интерес к изобразительной деятельности друг друга;
•  ребёнок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми.

2. Календарно-тематическое планирование.

3. Содержание программы

1. Режим дня

Периодичность занятий – два раза в месяц, во вторую половину дня. Длительность занятий – 25-30 минут. Занятия кружка начинаются с сентября и заканчиваются в мае.

2. Формы организации

Программа реализуется в форме кружковой работы.

Занятие по художественному творчеству:

• По подгруппам;

• Индивидуальная работа с ребенком;
• Коллективные работы;
• Совместные работы 3 – 5 детей;
• Тематические занятия;
• Пальчиковая гимнастика;
• Дидактические игры;
• Физминутки;
• Интегрированная деятельность;
• Сюрпризные моменты.

Методы работы:

• словесные (беседа, художественное слово, загадки, напоминание о последовательности работы, совет);
• наглядные
• практические
• игровые

Используемые методы:

• дают возможность почувствовать многоцветное изображение предметов, что влияет на полноту восприятия окружающего мира;
• формируют эмоционально – положительное отношение к самому процессу рисования;
• способствуют более эффективному развитию воображения, восприятия и, как следствие, познавательных способностей.

Приемы и техники:

   Начиная с дошкольного возраста, нужно побуждать детей к творчеству, учить видеть мир в живых красках. Потому что именно в этом возрасте закладывается фундамент личности, и можно зажечь в ребенке огонёк творчества.

     В этом поможет игра, как основной и любимый вид деятельности дошкольника. Любой материал, попадающий в руки ребёнка, становясь игрушкой, обретает новую жизнь, новый смысл. Этими материалами могут быть -  краска, гуашь, фломастеры, бумага, зубная щётка, поролон, картофель, морковь, пробки, ватные палочки, пластмассовые трубочки, восковые мелки, свечи, цветной скотч, шерстяные нитки, ткань, открытки.

Например: Пальчиковое рисование, рисование ладошкой, оттиск поролоном, оттиск печатками из картофеля  и морковки, оттиск пробкой, точечный рисунок, кляксография, набрызг, рисование восковыми мелками, печать по трафарету, рисование нитками, ниткография, градаж (чёрно - белый), рисование свечой + акварель, рисование на мокрой бумаге, оттиск с мятой бумагой, скатывание бумаги, рисование цветным скотчем, тканевые изображения, рисуем с помощью открыток, монотопия, объёмная аппликация, кляксография с ниткой, тычкование.

Обучение идет от простой техники выполнения работы к более сложной. Занятия построены в соответствии с возрастом детей, со временем года.  Методики этих занятий такова, что детей побуждают выбирать тот или иной вариант изображения, вносить свои дополнения, обогащающие содержание рисунка. Таким образом,  создается возможность для развития творческих способностей каждого ребенка. От занятия к занятию возрастает самостоятельность детей. Ведь красками можно не только рисовать, с их помощью можно делать на бумаге отпечатки различных цветов, животных, своих собственных рук и ног, а также уже готовых рисунков.

Рисовать кистью – это одно, а создавать композицию без кисти, но с помощью красок – это другое, необычное для детского творчества.

В силу индивидуальных особенностей, развитие творческих способностей не может быть одинаковым у всех детей, поэтому на занятиях необходимо давать возможность каждому ребенку активно, самостоятельно проявить себя, испытать радость творческого созидания.

Игры с красками, водой и бумагой, которые предлагает курс, очень интересны, и даже полезны. Они развивают глаза и пальцы, углубляют и направляют эмоции, возбуждают фантазию, расширяют кругозор, развивают пространственное воображение. Занятия такого рода помогают больше узнать о красках, запомнить названия цветов и их оттенков, воспитывают потребность искать, думать, принимать самостоятельные решения.

3.3. Взаимодействие с родителями

1. Педагогические беседы с родителями;
2. Тематические консультации;
3. Сбор необходимых предметов для поделок;
4. Рекомендации домашнего чтения;
5. Круглый стол;
6. Наглядная пропаганда;
7. Родительские собрания;
8. Совместное творчество;
9. Фотовыставки.

Под большим впечатлением результата на занятиях дети стали использовать нестандартные способы рисования в самостоятельной деятельности в детском саду и дома, где столкнулись с непониманием некоторых родителей. Когда ребёнок захотел отразить на бумаге свои эмоции и наблюдения, взрослые проявили интерес к чистоте в доме, аккуратности и гигиене ребёнка, а не к его творческому порыву. Поэтому было необходимо, работая с детьми не исключать и работу с родителями. Они – составная часть группы дошколят, наш пример для детей и всесторонняя поддержка. Таким образом, расширилась деятельность кружковой работы. Параллельно с занятиями детей, стала чаще проводиться работа с родителями, через выступления на групповых собраниях, где заострялось внимание на то, что цель для каждого родителя на данном этапе – создать все условия для правильного развития их ребёнка, через семинары- практикумы, через индивидуальные беседы, проведение анкетирования на интересующие их темы и последующие разъяснительные беседы. Родители стали откликаться на просьбы детей и руководителя кружка. Конечно, ещё не все родители активны, но всё же некоторые проявляют повышенный положительный интерес к занятиям кружка. А это уже достижение!

3.4. Конспекты занятий.

1. «Осень золотая…»

Цель: Воспитывать любовь к природе в разные времена года. Использовать различные способы рисования деревьев (пятно, замкнутое контуром, подробная деталировка, дерево, изображенное кулачком, ладошкой). Закрепить умение создавать композицию, подбирать цветовую гамму согласно настроению, переданному в произведении. Развивать эмоционально-эстетические чувства, воображение. Закреплять умение отличать пейзаж от картин другого содержания. учить детей умению отражать в рисунке признаки осени, соответствующие поэтическим строкам.

Материал: бумага, краски, кисти, зубные щетки, стеки, репродукции картин И. Левитана «Золотая осень», И. Остроухова «Золотая осень». Слайды с осенними пейзажами(ЭОР).

Методы: набрызг (разбрызгивание капель краски с помощью зубной щетки и стеки), рисование деревьев кулачком, ладошкой, пальчиковая живопись при изображении листьев и плодов.

Предварительная работа: чтение стихов русских поэтов (Чтение художественной литературы); рассматривание репродукций И. Левитана «Золотая осень», И. Бродской «Опавшие листья», В. Поленова «Золотая осень»Познание); слушание музыки П.И. Чайковского «Времена года» (Музыка); прогулка в парк, сбор осенних листьев, оформление гербария, рассматривание открыток и иллюстраций (Познание); рисование листьев, деревьев разными способами (Художественное творчество).

Организационный компонент.

Ход деятельности : Дети входят в изостудию, воспитатель обращает их внимание на картины которые расположены на мольберте. Картину И. Левитана дети знают, и их вниманию представлена новая репродукция «Осень золотая» И. Остроухова. Под звуки музыки воспитатель читает пушкинские строки: «Унылая пора! Очей очарованье!..» После этого предложить детям пройти на стульчики.

Воспитатель задает вопросы детям:

• Какое время года описал А. Пушкин в этих строках?
• Что изобразил на своей картине художник И. Остроухов?

Обратить внимание детей на передний план картины. Какими красками нарисовал художник деревья? Листья? Какая цветовая гамма подобрана - теплая или холодная? Сравните эту картину с пейзажем И. Левитана.

(Ответы детей)

Воспитатель обращает внимание детей на то, что осень имеет свой характер, каждый день меняет настроение: осень волнуется, ласкается, хмурится, радуется, плачет, нехотя прощается с теплым летом.

Предложить детям просмотреть слайды с осенними пейзажами. Обратить внимание детей на настроение которые они вызывают.

Провести физкультминутку «Осенние листочки»

Мы листики осенние,
На ветках мы сидим.
(присесть)
Дунул ветер - полетели,
Мы летели, мы летели
(легкий бег по кругу)
И на землю тихо сели.
(присесть)
Ветер снова набежал
И листочки все поднял.
(легкий бег по кругу)
Закружились, полетели
И на землю тихо сели.
(присесть) Проводится 2 раза.

Предложить детям занять свои места

Сказать детям, что есть такие люди, которые наблюдают за изменением в природе и отражают это в своих картинах.

Художник - человек наблюдательный, он отражает капризы природы в своих пейзажах. Сейчас вы превратитесь в художников. Как бы вы изобразили дуновение ветра? Листопад? Напомнить детям методы рисования деревьев, познакомить с новым интересный методом - набрызг. Предложить детям пройти к столам. (Дети рисуют деревья разными способами.)

По окончании все осенние пейзажи объединяются в один общий, получается осенний лес. Подвести итог занятия. Сделать анализ работы.

После занятия дети рассматривают репродукции картин И. Грабаря «Осенний день», И. Горлова «Осень» и др. и сравнивают со своими осенними пейзажами.

Рефлексивный компонент

Занятие детям понравилось. Дети с интересом изображали различные деревья, использовали разные методы изображения. В своих работах они подбирали разную цветовую гамму соответствующие этому времени года.

В свободное от занятий время в уголке художественного творчества дети рисовали свои пейзажи использовали новый интересный метод –набрызг. Я считаю, что с поставленными задачами на занятии дети справились, они были заинтересованы и используют полученные знания в свободном творчестве.

1. « Осенняя роща»

Программное содержание:

• Продолжать осваивать новые нетрадиционные техники рисования. печати листьями, совершенствовать умение аккуратно пользоваться гуашью, желание узнавать новое, развивать творческие способности, мелкую моторику рук, расширять представление об окружающем мире.
• Воспитывать у детей интерес к процессу рисования, пробуждать интерес к природе и бережного отношения к ней.
• Учить детей видеть, понимать и называть явления природы по сезонам года во время экскурсии, прогулки.

Интеграция образовательных областей: художественно-эстетическое развитие, социально-коммуникативное развитие

Материалы: тонированные альбомные листы А-3 (тонировка цветными мелками),  гуашь, баночки с водой, пластиковые салфетки, влажные салфетки, кисточки №3,№5 подставки для кисточек, листья деревьев

Предварительная работа:

• Рассматривание в уголке природы осенних листьев, составление  красивых букетов из листьев, наблюдение на прогулке за явлением листопад, обратить внимание детей на то, что листья  разные по  цвету (красные, желтые, зеленые, коричневые).
• Чтение художественной литературы рассказ об осени М.М. Пришвина «Листопад».
• Рассказать детям о художнике И. Левитане.
• Разучивание песен,   заучивание стихотворения М.Ю. Лермонтова «Осень».
• Аппликация из сухих листьев.

Ход НОД

— Здравствуйте ребята! Сегодня мы с вами  отправимся в путешествие по лесу, а  вот по какому, вы сейчас ответите сами, прослушав стихотворение:

Падают, падают листья –

В нашем саду листопад…

Желтые, красные листья

По ветру вьются, летят.

Птицы на юг улетают —

Гуси, грачи, журавли.

Вот уж последняя стая

Крыльями машет вдали.

В руки возьмем по корзинке,

В лес за грибами пойдем,

Пахнут пеньки и тропинки

Вкусным осенним грибом

М. Иверсен

— Ребята, вы узнали, в какой мы с вами отправимся лес?

Ответы детей: «Осенний».

— Да, в осенний сказочный лес, там нас ожидает много интересного!

Педагог. Ребята, а вы знаете, как называется осеннее явление, когда листики опадают?

Дети.  Это листопад.

Педагог. Верно. А почему  дерево сбрасывает листву осенью? Наступают холода. Зимой обычно замедляется рост деревьев, недостаточно света и тепла, и листья могут замерзнуть, как и дерево целиком. И тогда листья становятся ненужными и даже вредными. А также зимой веточкам очень тяжело держать листья и снег, от такой тяжести веточки ломаются, деревьям нужно отдыхать.

Педагог уточняет и дополняет ответы детей.

Педагог. Ребята, я  вам предлагаю поиграть.

Звучит классическая музыка «Осень»

Подвижная игра «Собери букет»

Задачи: совершенствовать умение различать листья разных деревьев, развивать наблюдательность, внимание.

Ход игры: дети стоят по кругу, листья лежат по всему периметру игровой зоны, тем самым напоминают нам листопад. Под музыку дети бегают в рассыпную. Музыка прекращается, каждый ребёнок выбирает себе листок. Дети с листьями одного дерева составляют осенний букет, проговаривая, с какого дерева листья. Игру можно повторить 2-3 раза.

Педагог. Дети, посмотрите кто это?

Выходит  человек  в костюме грибника, с корзиной в руках, в корзине грибы, он рассказывает им, что осень — это самое благоприятное время года для сбора грибов, и  в нашей роще очень много растет грибов, а вот каких, они могут сами понять, если отгадают загадки грибника.  Если дети правильно отгадывают загадку грибник достает гриб из корзинки и показывает его детям.  

На пеньке сидят братишки.

Все в веснушках, как мальчишки.

Эти дружные ребята

Называются… (опята)

Этот миленький грибок

Выбрал тихий уголок.

Ножичком его ты срежь-ка,

Ведь съедобна… (сыроежка)

Если их найдут в лесу,

Сразу вспомнят про лису.

Рыжеватые сестрички

Называются… (лисички)

Крепкий, плотный, очень статный,
В шляпе бурой и нарядной.
Это гордость всех лесов!
Настоящий царь грибов!  (Белый гриб)

Самый лучший гриб в лесу
Я в лукошечке несу —
Крепкий, не червивый,
Со шляпою красивой.
Догадаетесь Вы в миг,
Что в корзинке — …(боровик)

Пусть без рогов и без копыт,
В лесу он очень знаменит.
Не прыгает как жеребёнок,
Гриб замечательный…(козлёнок).

Словно в масле их головки
И укрыться могут ловко.
Очень славные ребята —
Золотистые … (Маслята).

Бегать вовсе не умеют,
Огоньком в траве желтеют,
Без хвостов они с сестричкой,
Хоть зовутся и…(Лисички)

После того, как дети отгадали загадки, грибник благодарит детей, прощается и уходит.

Педагог.  Осенью листья на деревьях  становятся  не только желтыми, но и красными, оранжевыми. Связано это с погодными условиями. Если осень дождливая то  листья, скорей всего, будут коричневыми или тускло-желтыми. А вот сухая и солнечная погода, напротив, обеспечивает яркую насыщенную окраску. Осень в России всегда была порой, которую воспевали многие писатели, поэты, художники и музыканты. Мы с вами знакомы с художником  Исааком Левитаном. У Исаака Левитана есть замечательная картина «Золотая осень».

Детям предлагается, рассмотреть  репродукцию картины.

— Название картины говорит само за себя, какое время года художник на ней изобразил. Очарование огненно-золотистого и багряного цветов на картине «Золотая осень» завораживает нас.  Пейзаж «Золотая осень» изображает самое лирическое из времен года. «Унылая пора! очей очарованье! Приятна мне твоя прощальная краса», — так сказал о золотой осени Александр Сергеевич Пушкин. Наверное, именно эти строки вспоминал художник Исаак Левитан, работая над своими знаменитыми пейзажами. Художник понимал что осень прежде всего как праздник красок, как прощание с летом. В природе  каждое из времен года имеет свою неповторимую прелесть. Глядя на картину «Золотая осень», возникает чувство любви к родной природе, которая дарит нам незабываемые минуты высокого наслаждения прекрасным.

— Ребята, Исаак Левитан рисовал свои картины маслом,  акварелью, а мы с вами будем рисовать нашу рощу, используя листья китайской капусты.

— Для этого нам нужно присесть на свои места и вам объясню, как мы это будем делать.

Объяснение.

Практическая часть.

1. Чтобы отпечатать листок, можно использовать гуашевую  краску разного цвета, (желтую, красную, зеленую и т.д.). Наносить краску надо на сторону с прожилками при помощи кисточки,  кисточку лучше взять более широкую. затем приложить листик   к бумаге окрашенной стороной и слегка придавить ладошкой. Получился отпечаток  — крона дерева.  Можно повторно использовать уже окрашенный листок, нанеся на него другой цвет, тогда при смешивании разных красок  получится очень красиво — по-осеннему.

2.  Затем взять  листочек за черенок и осторожно снять его с поверхности бумажного листа.

3.  Дети могут дорисовать свою композицию

Итог занятия:

Педагог.  У нас с вами получилась чудесная осенняя роща с красивыми деревьями. По такой роще хочется гулять и наслаждаться теплыми осенними деньками.

Выставка. Обсуждение работ.

2. «Друзья для ёжа»

Программное содержание:

• познакомить детей с нетрадиционной техникой рисования зубными щетками;
• способствовать развитию мелкой моторики рук;
• развивать навыки рисования;
• развивать творческие способности детей.
• Воспитывать любовь ко всему живому.

Материал:

альбомный лист с карандашными контурами ежа, гуашь серого цвета, зубная щетка, подставка, образец рисунка на мольберте, бумажные салфетки.

Ход занятия:

Здравствуйте, ребята!

Раздается стук в дверь. Входит почтальон.

П: Здравствуйте!

Д: Здравствуйте!

П: У меня для вас посылка, получите, пожалуйста!

Д: Спасибо! До свидания!

Ребята, кто же это приходил? Давайте же посмотрим что в посылке. (достаю письмо и клубок) посмотрите, что это? Письмо. Давайте прочитаем.

«Здравствуйте, дорогие ребята, пишет вам ежик. Мне очень грустно, потому что у меня нет друзей. Помогите мне, пожалуйста, их найти. Чтобы вы не заблудились, присылаю вам волшебный клубочек, который покажет дорогу в мой лес. Ежик»

Ну что, ребята, поможем ежику? Отправимся в путешествие? Тогда в добрый путь!

В лес волшебный, на прогулку

Приглашаю вас пойти.
Интересней приключенья
Нам, ребята, не найти
Друг за другом становитесь

За ниточку крепко беритесь
По дорожкам, по тропинкам
Не спешим, не отстаем,
В лес мы дружно все пойдем.

(Дети берутся за ниточку и за воспитателем идут «змейкой») (музыка леса)

Ну вот мы и дошли до леса, а почему же так темно? Где же солнышко? (музыка тучки) (на слайде солнце за тучкой) Посмотрите, тучка спрятала солнышко? Давайте поможет солнышку, освободим его, тучку превратим в дождик и на небе опять ярко засверкает солнышко. Возьмем эти маленькие тучки распустим их и освободим солнышко. Будем тянуть ниточку, и приговаривать:

тучка, тучка уходи,
наше солнце отпусти

(дети распускают маленькие вязаные тучки) (музыка дождика)

- Посмотрите, сколько разноцветных «луж» у нас получилось, какого они цвета? (синие, голубые, фиолетовые) Как одним словом можно это назвать? – разноцветные) (Музыка солнышка). Ребята, солнышко появилось, как стало светло, солнечно!(на слайде солнышко)

Ну а нам пора в путь (дети берутся за ниточку волшебного клубочка)

(Шорох листвы)

Ой, ребята, тише, тише
Что-то странное я слышу,
Кто под кустиком сидит
И тихонечко шуршит.

– Интересно, кто же это может шуршать. Дети находят ежа.

Еж: Здравствуйте ребята!

Дети здороваются.

– Ребята, посмотрите какой еж? (красивый, колючий, маленький).

– где же он живет? (Если белочка в дупле, медведь в берлоге, то еж? В лесу, в норе).

– Для чего же ежику нужны колючки? (Для защиты)

– Чем питается? (Мышами, молоком, фруктами)

- Ребята, наш ежик грустит. Почему же? (нет друзей) Не грусти ежик, мы тебе сейчас поможем. Ребята, давайте нарисуем для него друзей. Давайте скажем волшебные слова и превратимся в художников.

Раз, два, три, повернусь и в художника я превращусь.

- Так как мы необычные художники, то и рисовать будем без кисточек. (на столах литы на которых изображение ежа без иголок.) Иголочки будем рисовать зубной щеткой, а глазки и носик пальчиком.

Объяснение. Показ.

- Давайте разложим наших ежиков на полянке (на полу) и полюбуемся на них. Ежик, тебе нравятся твои друзья?

Еж: Да, спасибо ребята, что нарисовали мне друзей!

Ребята, ежик с вами хочет поиграть.

Подвижная игра «Прятки с ёжиком» Под весёлую музыку ёжики будут собирать листочки, когда смениться музыка, ёжики должны свернуться в клубок и спрятаться от волка и лисы (сгруппироваться и сидеть неподвижно)

В конце игры собранные листочки разложить по разноцветным корзинам: красные листики — в красную корзину, желтые – в желтую корзину, зеленые – в зеленую корзину.

- Спасибо, тебе, ежик! Путь наш был долгим и нам пора возвращаться в детский сад, нас заждались ребята. Мы их тоже угостим твоим лесным лакомством. До свидания, ежик!

Еж: до свидания, ребята, приходите еще в гости!

(возвращаемся)

- Ну вот мы и вернулись в детский сад.

Понравилось вам наше путешествие? Где мы сегодня побывали? Кому мы помогли? (солнышку, ежику) Кто хотел обидеть солнышко? Какое необычное рисование было у нас сегодня? Вы когда-нибудь знали о том, что можно рисовать зубной щеткой? Кому понравилось рисовать щеткой?

(на слайде два смайлика- грустный и веселый) Посмотрите на экран, какое настроение осталось у вас после нашего путешествия – весёлое или грустное? (Весёлое, тёплое, весеннее – дополняю, ведь мы сделали столько добрых дел!)

3. «Осеннее дерево»

Цель:  Познакомить детей с новым видом нетрадиционной техники  

             рисования «кляксография»

Задачи:  -  развивать цветовосприятие, чувство композиции, умение делать

                    выводы.

                 - развивать дыхательную систему.

                 - развивать воображение и мышление.

Оборудование:   затонированные листы, гуашь, кисти, трубочки для коктейля, бумажные салфетки, вода.

Ход занятия:

1. Организационный момент

Вот и осень наступила,

Листья пожелтели

И, скользя по воздуху,

На землю улетели!

Вот и лес стоит густой,

Качает нам всем головой,

Ветки ласково он тянет,

В гости нас зовет и манит.

Здравствуй, здравствуй, добрый лес,

Полный сказок и чудес!

Мы никого здесь не обидим

И чудеса твои увидим.

2. Основная часть

- Ребята, вы верите в волшебство?

(Ответы детей)

- Каких волшебников или волшебные предметы вы знаете?

( ответы детей)

Сегодня мы с вами будем волшебниками, а палочка для коктейля будет волшебной палочкой.

Я вам предлагаю с помощью нашей волшебной палочки порисовать на бумаге да не просто рисовать, а выдувать рисунок.

 Но вначале мы с вами потренируемся. Попробуйте нарисовать с помощью трубочки и воздуха выдуваемого вами воображаемое солнышко.

(дети рисуют)

(Воспитатель  макает кисть в краску и делает кляксу на листе бумаги.)

Капля с кисточки упала,

Это клякса прибежала,

Всё вокруг заколдовала

И деревья и кусты,

А расколдовывать будем мы.

3. Объяснение и показывание:

- Мы будем рисовать деревья, с помощью нашей волшебной палочки - трубочки. Сначала разведем на палитре черную гуашь с водой. Затем возьмем кисточкой краску и сделаем кляксу на том месте, где будет начинаться ствол дерева. Трубочкой начинаем раздувать кляксу, не задевая ею не краску, не бумагу. Лист можно поворачивать, создавая ствол и веточки. Осенние листья мы нарисуем с помощью наших пальчиков, обмакивая их в краску и делая отпечатки на листе.

- Кто скажет, какую краску мы можем использовать для рисования осенних листочков?  (Ответы детей).

Прежде чем приступить разомнемся.

Буратино потянулся,

Раз – нагнулся,

Два – нагнулся,

Три – нагнулся.

Руки в сторону развел,

Ключик, видно, не нашел.

Чтобы ключик нам достать,

Нужно на носочки встать.

- Что нужно сделать,  чтобы рисунок был красивым?

- Нужно сильно постараться и выполнить рисунок с любовью.

- Приступайте к работе.

4. Итог занятия:

Давайте посмотрим, что у нас получилось? Какие красивые деревья! Чьи работы получились самыми интересными? Какое настроение у вас сейчас?

4. «Золотая рыбка»

Цель: Нарисовать рисунки к сказке А.С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке».

Задачи:

Образовательная. Продолжать учить детей рисовать нетрадиционным методом рисования   море - при помощи поролонового тампона, закрепить умение рисовать волны  - зубной щеткой, легким примакиванием на верхней части волны - пену.

Развивающая. Развивать творческое воображение детей, учить детей самостоятельно выбирать художественные материалы для создания сказочных образов.

Воспитательная. Воспитывать чуткость, готовность прийти на помощь сказочному герою.

Материалы:  тонированная бумага, разноцветная гуашь, старые зубные щетки,  поролоновые тампоны, салфетки, вода,  мелки, «невод», золотая рыбка  плавающая в банке с водой,  магнитофон.

 Предварительная работа:

Чтение сказки А.С. Пушкина "Сказка о рыбаке и рыбке”, рассматривание иллюстраций к сказке,  объяснение незнакомых слов (старче, невод, корыто)

Содержание:

-  Ребята, сегодня я вошла в изостудию и увидела на столе банку,а в ней не простую рыбку, а какую? Ответы детей.

-  Не представляю, откуда она у нас появилась, вы не знаете? Ответы детей.

Включается запись с шумом моря.

- Ребята послушайте, море хочет рассказать нам сказочную историю о нашей гостье.

Жил старик со своею старухой

У самого синего моря.

Старик ловил неводом рыбу,

Старуха пряла свою пряжу.

Так вот откуда пришла к нам рыбка, вы вспомнили эту сказку? Как она называется?

Ответы детей.

 - Правильно. Это «Сказка о рыбаке и рыбке»,  а вы знаете, кто написал эту сказку?

Ответы детей.

- Не знаю, как к нам попала эта рыбка…  Может старик или старуха принесли ее к нам, но  я уверена, она не может жить в банке,  она любит морские просторы, ей  нужно помочь, но как это сделать? Ответы детей.

Включается звукозапись и слышится голос.

- Я живу в синем море, люблю плавать на просторе, но по желанию дедовой старухи оказалась в неволе, помогите мне ребята, хочется мне  домой в море. Скучно, тесно мне.

- Ребята, как мы можем помочь золотой рыбке?

Дети предлагают нарисовать море и рыбку.

- Ребята, а каким цветом мы можем нарисовать спокойное море? А сердитое море, какими красками мы можем нарисовать? Ответы детей.

К теплым или холодным краскам относятся синий, голубой и фиолетовый цвет? Ответы детей.

- Ребята, посмотрите какого цвета рыбка? Почему ее называют золотой?

Ответы детей.

- Ребята, а как вы думаете, золото какого цвета бывает?

Ответы детей.

- Да золото бывает желтого, красного, оранжевого цвета. А как вы думаете, желтый, красный, оранжевый это теплые или холодные цвета?

Ответы детей.

- Верно, это цвета теплые. Желтого цвета бывает огонь, солнце, т.е. то, что согревает нас. А вспомните о волшебном зеленом цвете, каким он может быть?

Ответы детей.

- Правильно, если в зеленый добавить желтый цвет, он станет салатовым, а добавление в него синего цвета превратит его в цвет морской волны. Перед вами палитра, краски - поколдуйте и получите цвет морской волны.

Дети садятся за столы, смешивают краски и получают цвет морской волны.

- А теперь возьмите в руки губку и плавными движениями слева направо покрывайте лист бумаги краской. Верхнюю половину листа до середины - тонируем нежно голубым цветом - это будет небо, а от середины листа вниз цветом  морской волны море. Море рисуем зубной щеткой волнистыми движениями. Ребята, если ветра нет, море какое? 

Ответы детей.

- А если поднимется ветер?

Ответы детей.

- Верно, неспокойное. Тогда на море поднимаются волны.

Дети рисуют море.

Давайте немножко отдохнем и поиграем в игру «Ветер и море».

(Девочки и мальчики делятся на две команды, сначала мальчики будут изображать «ветер», а девочки «море»),  если ветерок тихий (мальчики дуют с разной силой), то волны небольшие (девочки изображают плавными движениями волны), « ветер» усиливается – «волны» поднимаются выше. Затем дети меняются местами, девочки изображают «ветер», а мальчики «волны». Действовать можно в соответствии со словами стихотворения.

Утром ветерок проснулся, в гости к морю полетел

На воду подул тихонько (плавный выдох)

Море вздрогнуло легонько (плавные движения рук),

Тут подул он посильней (более резкий выдох)

В волны движутся  быстрей (движения рук более резкие),

Ветер сил не рассчитал (резкий  продолжительный выдох)

Шторм он на море поднял (хаотичное движение рук вверх-вниз)!  

- Теперь давайте нарисуем волны на бумаге. А облака и гребешки волн нарисуем поролоновыми кубками. Берм в руки палочки с поролоновыми губками, губку водой не смачиваем, обмакиваем ее в белую краску гуашь. Палочка держится прямо. Я начинаю ей слегка примакивать поролон в верхней части листа – рисуем облака, они могут быть округлые, вытянутые, если будут небольшие пробелы - облака будут как настоящие. (Работа детей)

-  Теперь над волнами, рисуем «пену»  волн, так же легкими примакиваниями по самому гребню волны.

- Золотую рыбку над волнами нарисуем кисточкой и гуашью желтого цвета.  Тело рыбки овальное, добавляем плавники - верхний широкий, два нижних рисуем приемом примакивания, и хвост изогнутый и немного волнистый. Что бы показать, что рыбка не простая нарисуем ей корону, рыбку мы рисуем только теплым цветом, например желтым, а чешую рыбки можно нарисовать оранжевым цветом. Концом кисти ставим точку - черный или зеленый глаз рыбки. Приступим к работе. 

Самостоятельная работа детей под спокойную музыку. Банка с рыбкой меняется на пустую банку.

- Ребята посмотрите, а рыбка то исчезла.

Включается звукозапись веселый смех и голос рыбки.

- Спасибо вам дорогие ребята, освободили вы меня, посмотрите внимательно на свои рисунки, я, снова в море - вы помогли мне.

Анализ работ.

Как хорошо закончилась наша сказочная история!  Молодцы ребята, помогли золотой рыбке. А давайте рассмотрим какие работы у на с получились.

- У кого на рисунке море спокойное? А у кого «разыгралось»? По каким признакам это можно узнать? Каким цветом нарисованы рыбки? Чем тебе нравится работа твоего друга? 

5. "Российский флаг".

Цель занятия:
1) Формировать патриотические чувства на основе беседы о родной стране.
2) Продолжать знакомить детей с государственной символикой герб, флаг, гимн. С функциональным назначением флага России, о символичном значении цвета, что означают цвета на Российском флаге. Сформировать эстетическое отношение к флагу России.
3) Учить детей изображать Российского флага нетрадиционным способом рисования, при помощи трафарета, акварели и ниток. Воспитывать аккуратность в работе.
Материалы и оборудование: Карта России, герб России, Российский флаг
для детей: трафареты, акварель, кисти, нитки красного, синего и белого цвета, клей, кисти для клея, салфетки.

Ход занятия.

Воспитатель: «Ребята, сегодня у нас будет необычное занятие. Мы поговорим о нашей родной стране. Живут на свете дети – мальчишки и девчонки. Все они разные голубоглазые и черноглазые, с косичками и кудряшками, одни живут в городе, другие в деревне, одни на севере, другие на юге. И все они живут в нашей огромной стране которая, как ребята называется?» «Россия».
Воспитатель: «Россия – это большое государство. Вот её граница (показываем на карте границу России). Мы гордимся нашей великой Родиной. Когда в одной части страны люди ложатся спать, то в другой только начинается день. В одно и то же время в одной части России может идти снег (на севере), а в другой – светит яркое солнце (на юге). В нашей стране много городов, деревень, поселков. А в каком городе мы живем, как он называется?» «Липецк».
Воспитатель: «А как называется главный город страны?» «Москва».
Воспитатель: «Давайте найдем их на карте. Вот прислали нам посылку из г. Москвы из д/сада «Солнышко», дети старшей группы. Давайте посмотрим, что в ней: вот куклы, письмо, давайте прочитаем его.
«Здравствуйте, дорогие ребята!
Мы прислали вам куклы их зовут Ваня и Маша, на них одеты народные костюмы».
Воспитатель: «Давайте рассмотрим их внимательно. На Маше русский народный сарафан синего цвета, отделанный красной каймой, в белой кофточке. Ваня в русско-народной рубашке «косоворотка» - красного цвета, отделана синем контом. Издавна наши предки предпочитали красный, синий, белые цвета в своей одежде. Мы говорим синее море, белый свет, весна красна. Ребята, а что означает слово «красна». «Красивый».
Воспитатель: «Рассмотрим дальше посылку. Смотрите вот герб и флаг, чей страны?»
«России».
Воспитатель: «У каждой страны есть свой флаг и герб. Флаг и герб является отличительным знаком государства. Государственный флаг обозначает единство страны и её независимость от других государств. Внимательно посмотрим на флаг, какой он формы?» «Прямоугольник».
Воспитатель: Ребята, из скольких полос состоит наш флаг?
Воспитатель: Правильно, флаг состоит из 3х полос. Верхней белой, средней – синей, нижняя – красная. 
Воспитатель: Как вы думаете, что означает белый цвет?
Воспитатель: Молодцы, белый цвет означает – мир, чистоту.
Воспитатель: Как вы думаете, что означает синий цвет?
Воспитатель: Правильно, синий – верность, честность; 
Воспитатель: Как вы думаете, что означает красный цвет?
Воспитатель: Да, красный – мужество, смелость. 
Воспитатель: Ребята, я предлагаю вам сегодня нарисовать Российский флаг необычным способом. Перед вами лежит лист, разделенный на 3 части. Каждая часть означает цвет флага. Но сначала нужно посередине листа, посмотрите, пожалуйста, где, обвести при помощи трафарета звезду и закрасить ее красным цветом акварели. Затем верхнюю полоску заклеиваем белыми нитками, середину, вокруг звезды синими нитками, и нижнюю полоску красными нитками. Готовы? Приступаем к работе.
Воспитатель: Пока наша звезда подсохнет, дайте отдохнем.
Физкультминутка «Мы военные» 
Мы станем все военными, Шагают на месте. 
Большими, здоровенными. Руки вытянуть вверх, опустить через стороны
Будем в Армии служить, стороны. Будем Родину любить. Движения повторяются. 
Сад и дом свой охранять, Наклон вперёд, смотрим в «бинокль». 
Будем мир мы защищать! Шагают на месте.
Воспитатель: Отдохнули, а теперь продолжаем работать.
Воспитатель: Вот какие флаги у нас получились. Теперь повторим, что означает каждый цвет на Российском флаге.
Воспитатель: Послушайте стихотворение о флаге:
Белый цвет – берёзка,
Синий - неба цвет,
Красная полоска – Солнечный рассвет.
Воспитатель: Ребята, наше занятие подошло к концу. Все вы сегодня потрудились хорошо. 

         7.   «Зимний лес»

Цель: Учить детей работать в технике «набрызг» с использованием зубной щётки и расчёски, смешивать краски на палитре для  получения нужного цвета, понять и запомнить все этапы работы.

Познакомить с художественными и музыкальными произведениями классиков русской культуры.

Закрепить знание песни «Новогодний хоровод»  слова Н.Соловьёва, музыка Г.Струве.

Вызвать у детей эстетические чувства, любовь к природе родной страны.

Материалы: презентация  «Зима в картинах русских художников», запись музыки к песне «Новогодний хоровод», ТСО, шаблоны деревьев и куста с 2-3 кронами разных размеров, шаблон сугроба, можно разложить по листу конфетти для изображения падающего снега; альбомные листы, гуашь белая и синяя, палитры, расчёски и зубные щётки по количеству детей, клеёнки или газеты для защиты стола от краски.

Образовательные области: художественное творчество, музыка, чтение художественной литературы, коммуникация.

Ход занятия

8. «Дед Мороз»

Цель :

• Научить новому приему оформления изображения: присыпание солью по мокрой краске для создания объемности изображения.
• Закрепить умение рисовать фигуру изображаемого персонажа, передавая форму частей, их расположение, относительную величину
• Закрепить навыки рисования гуашью, умение смешивать на палитре краску разбеливая основной тон для получения более светлого оттенка.
• Побуждать детей к творческой активности, помочь в овладении изобразительными навыками и умениями.
• Осуществлять социально-эмоциональное развитие детей путем введения в ситуацию, в разрешении которой они принимают непосредственное участие; развивать эмоциональную отзывчивость детей, готовность к взаимопомощи с использованием накопленного личного опыта.

Предварительная работа:

• Разучивание песен и стихотворений о Деде Морозе,
• чтение сказки В. Одоевского «Мороз Иванович»,
• рассматривание иллюстраций с изображением Деда Мороза.

Материал:

• игрушка Буратино;

• альбомный лист;

• гуашь;

• кисточка;

• стаканчик с водой;

• салфетка;

• соль в солонке.

Ход

Педагог показывает игрушку Буратино.

  Педагог: Ребята, у нас с вами сегодня на занятии гость.

  Буратино: Здравствуйте, ребята!

  Дети: Здравствуй, Буратино!

  Педагог: Ребята, Буратино пришел к нам не просто в гости. У него появился вопрос, и он просит вас помочь ответить на него. А случилось вот что: вчера почтальон Печкин принес Буратино открытку-приглашение на новогоднюю елку от Деда Мороза, которого он никогда не видел. Вот мы и должны познакомить Буратино с Дедом Морозом, рассказать, чем он знаменит, почему его любят и взрослые, и дети. Хорошо?

  Дети: Да!

  Педагог: Послушай, Буратино, Дед Мороз живет...

  Буратино: Знаю, знаю! Он живет под водой.

  Педагог: Буратино, ты очень торопишься с ответом. Хотя давайте пофантазируем и попробуем представить Деда Мороза в подводном мире. Что мы можем увидеть под водой?

  1-й ребенок. Кругом вода, водоросли, ракушки, плавают рыбы.

Педагог. Ребята, а чем будет заниматься Дед Мороз в подводном царстве, хорошо ли ему там будет?

  2-й ребенок. Нет, ему там будет плохо, Дед Мороз не живет под водой, он же дышит воздухом.

  3-й ребенок. А еще дед Мороз любит петь песни, водить хороводы около елки вместе с детьми. А под водой елочки не растут.

  4-й ребенок. И детей под водой нет, там только рыбы, а они петь не умеют, они даже не разговаривают.

  5-й ребенок. А еще под водой могут быть акулы, они могут проглотить Деда Мороза.

  Педагог: Значит, ребята, мы делаем вывод, что подводных Дедов Морозов не бывает. А если и живет под водой дед, так это царь морей  Нептун. Понял, Буратино?

  Буратино: Да, понял, Дед Мороз под водой не живет. А знаю, знаю, где он может жить.

Айболит

(Отрывок)

Он в Африке, он в Африке

Под пальмою сидит,

И на море из Африки

Без отдыха глядит.

А рядом бегемотики

Схватились за животики,

У них, у бегемотиков,

Животики болят.

                                К. Чуковский

  Педагог: Ну, Буратино, ты опять все перепутал. Ну, хорошо, давайте обсудим и эту версию Буратино. Предположим, что Дед Мороз живет в Африке. Тогда, вопрос: какой он, Дед Мороз, черный или белый? Одетый или раздетый? С посохом или с копьем? Хороводы с детьми водит около елки или около пальмы?

  1-й ребенок. Дед Мороз — он же мороз, сделан из снега, а снег белый, значит, и Дед Мороз не может быть черным.

  2-й ребенок. Дед Мороз приходит с Севера, там холодно, а в Африке очень жарко, он там растает. -

  3-й ребенок. Дед Мороз приходит к нам зимой, когда у нас тоже холодно, он не может быть раздетым.

  Педагог: А что у Деда Мороза в руках, посох или копье?

  4-й ребенок. У него в руках посох, он на него опирается. А еще посох у него волшебный, он дотрагивается им до деревьев, до кустиков, и они покрываются снегом. А копье нужно для охоты.

  5-й ребенок. А на Новый год наряжают не пальму, а елочку

  Педагог. Значит, мы с вами пришли к выводу, что Дед Мороз живет там, где холодно, а там, где тепло, он растает. А вот про кого нам рассказал Буратино, как его зовут?

  Дети: Доктор Айболит!

  Педагог: А теперь попробуем вспомнить и описать внешность Деда Мороза.

  Буратино: А я знаю, знаю, это такой молодой дядя, который одет в джинсовый костюмчик, кроссовки, а на голове у него бейсболка!

  Педагог: Ай-ай, Буратино, твоя торопливость тебе только во вред. Сейчас ребята тебе расскажут, как на самом деле выглядит Дед Мороз, потому что они каждый Новый год с ним встречаются. А ты внимательно послушай. Кто желает описать Деда Мороза?

  1-й ребенок. Дед Мороз одет в снежную шубу с пушистым воротником, у него шапка есть и варежки.

  2-й ребенок. У него белый мех на шапке, рукавах и внизу шубы.

  3-й ребенок. У него на ногах теплые валенки.

 4-й ребенок. Дед Мороз с белой бородой, с белыми бровями.                         Педагог. Молодцы, ребята, хороший словесный портрет вы нарисовали. А теперь давайте поговорим: а чем Дед Мороз занимается, что он делает?

  Буратино: Знаю, знаю, он моет посуду, играет в футбол, копает грядки на огороде.

  Педагог: Буратино, нельзя говорить, не подумав, особенно когда чего-то не знаешь. Послушай, что на это скажут дети, уж они-то наверняка знают, чем занимается Дед Мороз.

  1-й ребенок. дед Мороз укрывает деревья, траву, землю снегом, чтобы трава и земля не замерзли зимой.

  2-й ребенок. Замораживает воду в нашем пруду.

  3-й ребенок. Окна разрисовывает, он дует на стекло, и там появляются разные узоры.

  4-й ребенок. Дед Мороз  веселый, добрый, любит петь, плясать, хороводы с детьми водить около елочки.

  5-й ребенок. Играть с нами любит.

Педагог: А вот Буратино еще сказал, что Дед Мороз копает грядки на огороде, так ли это?

  6-й ребенок. Нет, огород копают летом наши родители на даче, а Дед Мороз в это время у себя в снежном тереме на Северном полюсе подарки для нас готовит. А потом приносит их нам на Новый год в большом мешке.

  Педагог: Молодцы, ребята, а теперь я хочу подвести итог всему сказанному, послушайте:

                  Дед Мороз

Тихо в поле. Темный смотрит лес.

Дед Мороз, старик огромный, с елки слез.

Весь он белый, весь в обновах, весь в звездах.

В белой шапке и в пуховых сапогах.

Вся в серебряных сосульках борода.

У него во рту сосулька изо льда.

Выше, выше вырастает дед Мороз,

Вот он вышел из-за елок и берез.

Вот затопал, ухватился за сосну

И похлопал снежной варежкой луну.

Зашагал он, закачал он головой,

Засвистел он в свой свисточек ледяной.

Все снежинки по сугробам улеглись,

Все снежинки огонечками зажглись.

                                                М. Клокова

  Педагог: Теперь ты, Буратино, имеешь представление о деде Морозе. А ребята хотят еще нарисовать портрет деда Мороза, чтобы ты его больше никогда ни с кем не спутал. Но прежде чем мы приступим к рисованию, нам нужно немного размяться, подготовить наши ручки к предстоящей работе.

                             Физкультминутка

                      «Наш веселый Буратино»

Буратино потянулся,                   Руки вверх.

Раз нагнулся,                                Наклон вперед, руки в стороны.

два прогнулся.                             Наклон назад, руки за голову.

Руки в стороны развел,               Руки в стороны, полуопущены вниз.

Видно, ключик не нашел.           Плечи вверх, вниз.

Чтобы ключик нам увидать,       Руки на пояс.

Нужно на носочки встать.           Встать на носки, потянуться                            

А потом бегом, бегом                   Восемь беговых шагов на месте.

Мы за ключиком пойдем.             Ходьба на месте.

Мы закончили разминку               Дети садятся на места.

Отдохнули ножки, спинки.

Хоть приятно разминаться,

Вновь пора нам заниматься.

  Педагог: Сегодня мы с вами будем рисовать Деда Мороза. Мы знаем, что у человека есть голова, туловище, руки, ноги. У Деда Мороза тоже имеются эти части тела, но только рисовать его мы будем сразу в одежде, И так как у Деда Мороза очень длинная шуба, то нам не придется прорисовывать ноги, так как их совсем не будет видно под шубой. Давайте сначала потренируемся в рисовании нашего персонажа пальчиком в воздухе. Нарисуем круглую голову, пальчик рисует ее безостановочным движением по кругу, затем нарисуем бороду, от головы она немного расширяется и сужается книзу.

  Теперь начинаем рисовать шубу (провести двумя руками по бокам шубки), она книзу расширяется. Сверху от шубки отходят рукава-руки. Мы сделали воздушный рисунок Деда Мороза, потренировали свои пальчики, а теперь приступим к рисованию Деда Мороза красками.

  Вначале нам необходимо нарисовать голову-лицо Деда Мороза. Его мы сделаем розовым цветом. Вспомните, какие цвета необходимо смешать на палитре, чтобы получить розовый цвет?

  Дети: Белый и красный.

  Педагог: Правильно, возьмем краску белого цвета и совсем немножко, на кончике кисточки, красного цвета. Рисуем круг в верхней части листа, оставив место для шапки, и закрашиваем его внутри получившегося контура.

Практическая часть:

  1. Нарисовать контурно все части фигуры Деда Мороза белой краской:

- от лица, по бокам провести контур бороды белой гуашью, соединяя две линии примерно на середине листа;

- вниз от бороды провести две линии, расширяющиеся книзу, выделить опушку шубы овальной формы внизу; нарисовать сверху по бокам шубы руки-рукава и сразу овалы — опушку на них; дорисовать шапку, опушка которой должна немного заходить на голову Деда Мороза; брови, усы.

  2. Закрасить опушку у шубы, шапки, бороду белой гуашью, дорисовать брови и усы.

  З. Внутри контура шубу и шапку закрасить цветом, который нравится: красным, синим, голубым (педагог предлагает детям вспомнить, как получить голубой цвет: смешать гуашь белого и синего цветов).

  4. Поверх влажной краски рисунок равномерно посыпать солью:

соль впитает в себя краски и опушка на шубке приобретет необычную структуру, как будто присыпана настоящим снегом

  5. Кончиком кисти нарисовать Деду Морозу глаза, носу дорисовать посох.

  6. Мешок с подарками и одежду украсить узором (снежинками, завитками и др.)

В процессе работы педагог следит за тем, как рисуют дети Напоминает об аккуратном и правильном пользовании кистью и краской, чтобы своевременно обмакивали кисть в краску не рисовали сухой кистью.

                Итог:

     Педагог: Вот портрет Деда Мороза и готов. Все дети очень старались, помогли    Буратино узнать, как выглядит Дед Мороз.

  Буратино: Ой, спасибо, ребята, за вашу помощь.

  Педагог: А свои рисунки вы можете подарить на Новый год своим близким, я думаю, они очень им понравятся.

А теперь, дорогой Буратино, наши дети исполнят песню про Деда Мороза, которую они разучили к предстоящему новогоднему празднику.

Дети встают в круг вместе с Буратино и исполняют песню о Деде Морозе.

9. «Русская красавица»

Программное содержание:
Обучающие:
Закреплять знания детей о частях и способах изображения березы;
Практиковать в рисовании разных частей дерева разными кисточками;
Совершенствовать умение детей работать в нетрадиционной технике рисования «набрызг».
Развивающие:
Развивать эстетическое восприятие;
Развивать творчество детей.
Воспитательные:
Воспитывать любовь к природе, русской красавице - березке;
Воспитывать  аккуратность в работе в нетрадиционной технике «набрызг»;
Воспитывать умение слушать своих товарищей.

Образовательная область: художественно-эстетическое развитие.
Материалы и оборудование:
Тонированные листы бумаги, кисти тонкие и толстые по количеству детей, гуашь, баночки с водой, салфетки, зубные щетки, стеки,  изображение зимней березы, два конверта с письмами, большой конверт, угощение для детей, карточки с последовательностью изображения дерева и березы.
Предварительная работа:
Наблюдения на прогулке за березой, сравнение березы с другими деревьями, разучивание с детьми стихотворения «Белая береза» С. Есенина, рисование березы в другие времена года.

Ход НОД
Дети сидят полукругом. 
- Кто-то бросил к нам в окошко
Посмотрите письмецо.
Может, это лучик солнца
Что щекочет нам лицо?
Может это воробьишко,
Пролетая обронил? 
- Ребята хотите узнать, кто нам написал письмо? Давайте прочитаем его.
«Здравствуйте ребята! 
В нашей Академии художеств скоро пройдёт выставка рисунков «Красавица березка». Приглашаем вас принять участие в нашей выставке. 
С уважением художник Кисточкин»
- Ребята вы хотите, принять участие в выставке? 
- Тогда внимательно смотрите и слушайте! 
- Вот здесь на экране изображено дерево, особо почитаемое на Руси, и которое мы будем сегодня рисовать, это береза, в честь которой проходит выставка в Академии художеств. Но нашу красавицу-березку любят не только художники, многие поэты посвящали стихи этому прекрасному дереву. Сейчас Даша и Максим прочтут нам стихотворение, посвященные березе, послушайте, пожалуйста, их внимательно.
Дети читают Стихотворение «Белая береза» С. Есенина.
- Поэт Сергей Есенин нашел очень красивые слова, чтобы рассказать о березе. Только я не поняла, каким это серебром принакрылась береза? (снегом или инеем). Но ведь снег белый. Почему его сравнивают с блестящим металлом? (снег блестит, искрится, особенно при свете солнца). На дворе зима, у березы нет листвы, почему же поэт называет ветки пушистыми? (они покрыты пушистым снегом, инеем). Давайте мы с вами опишем березу так же красиво, как поэт Сергей Есенин, только своими словами. Какая береза? (белая, красивая, стройная, снежная, серебристая, нарядная).
 - Молодцы! Вы подобрали такие замечательные слова, что я представила березу как красивую девушку, которая повязала нарядную шаль с бахромой и вышла прогуляться. 
Давайте, ребята, выйдем из-за столов и «прогуляемся».

Динамическая пауза «Березка»
Потихоньку пойдем, в хоровод мы встанем (становятся в хоровод, 
И к березке подойдем в белом сарафане (идут в центр хоровода) .
Разойдемся в круг большой (расходятся), 
И покружимся с тобой (кружатся) .
Дует ветер на тебя (вдох-выдох), 
И садятся птицы (приседают) .
А на ветках у тебя
Иней серебрится (поднимаются, поднимают и опускают руки) .
На дворе сейчас зима – холодно, морозно (поглаживаем себя руками по плечам, 
Шубу снежную надень, белая березка! (кружимся). 
- А теперь давайте вспомним, как рисовать дерево. Подойдите к столу, пожалуйста, к столу, здесь лежат карточки, на которых изображены части дерева. Нужно назвать части дерева и разложить их в правильной последовательности.
Нескольким детям предлагается выполнить упражнение. 
- Хорошо. А теперь посмотрите на эти карточки. Тут тоже изображено дерево. Какое это дерево? Правильно, береза. А как вы поняли, что это именно береза? А теперь, пожалуйста, разложите эти карточки в порядке, как мы будем рисовать зимнюю березу. Но будьте внимательны, не забывайте, что   береза зимняя.
Нескольким детям предлагается выполнить упражнение. 
Дети садятся за столы.
- Предлагаю вам нарисовать сегодня красивую стройную зимнюю березку с ветками, покрытыми серебристым инеем. Кто хочет рассказать, что нарисуем сначала, что потом? (нарисуем снежную поляну, на ней березу – ствол, ветки). 
-  Как мы будем рисовать ствол? (снизу вверх, положив кисточку на бок и постепенно отрываем ее). Какой кисточкой мы будем рисовать ствол? (толстой)
- Какие у березы ветви. (Изогнутые) 
- Как будем рисовать изогнутые ветви? (От ствола вверх, закругляем, вниз). Какой кисточкой мы будем рисовать ветки? (тонкой)
- Как вы думаете, зачем нужна зубная щетка и стека? (чтобы нарисовать снег набрызгом). А как же правильно делать набрызг? ( стекой кладем небольшое количество белой краски на щетку, наклоняем щетку к рисунку и проводим по щетинкам стекой к себе, перемещаем щетку над листом, чтобы нарисовать снег в разных частях листа).
- Все правильно. Не забудьте про черные места на коре. Какой кисточкой лучше нарисовать  черные черточки? (тонкой) И помните, что их лучше нарисовать в конце работы. 
Дети приступают к рисованию. 
После окончания работы дети выкладывают свои работы на стол и рассматривают их.
В этот момент раздается стук в дверь, приносят еще одно письмо и посылку.
- Смотрите, нам пришло еще письмо. Сейчас я прочитаю его. «Здравствуйте ребята, я художник Кисточкин. Да-да именно тот, который приглашал вас принять участие в выставке. Мои помощники видели, как вы хорошо слушали и отвечали на вопросы воспитателя. За это мы вам отправляем посылку. Думаю, она вам понравится. Очень ждем ваших работ на выставку. До свидания».
- Ребята, художник Кисточкин и его помощники прислали нам в подарок конфетки. Угощайтесь. А свои работы оставляйте на столе, когда краска на них высохнет, я положу их в большой конверт и отправлю а выставку в Академию художеств. Вы молодцы.

10.  «Морозные узоры».

Интеграция образовательных областей: «Художественное творчество», «Коммуникация», «Познание», «Музыка».

Виды детской деятельности: продуктивная, познавательно-исследовательская, игровая.

1. Цель мероприятия:

Дать знания о нетрадиционной технике изображения «фотокопии» - рисование свечой или восковым мелком - и солевого рисования.

2. Задачи: 

Обучающая:

1. Учить детей рисовать морозные узоры на окнах.
2. Формировать умение самостоятельно выбирать цветовую гамму красок, соответствующую зимнему настроению.

Развивающая:

1. С помощью нетрадиционной техники рисования развивать у детей стойкий интерес к изобразительной деятельности.
2. Развивать цветовое восприятие, совершенствовать мелкую моторику пальцев рук и кистей.

Воспитательная:

1. Воспитывать интерес к нетрадиционному рисованию, творческие способности.

3. Методы и приемы:

1. Игровая ситуация, с использованием художественного слова.
2. Показ и объяснение воспитателя.
3. Наблюдение за работой детей.
4. Анализ работ воспитателем и детьми.

4. Материалы и оборудование:

Плотные листы бумаги одного размера, оформленные в виде окошка; гуашь, восковой мелок белого цвета, кисти, баночка с водой, палитра, поваренная соль.

Содержание организованной деятельности детей.

I Вводная часть.

1.Организационный момент.

Звучит музыка П.И.Чайковского «Январь» (Времена года).

2.Введение игрового момента.

- Ребята, какое время года отразил Пётр Ильич Чайковский в своём произведении?

- Зима – замечательное время года! Зимой происходят разные чудеса! Вот и я получила небольшую посылку, а в ней шкатулка. Хотела в нее заглянуть, да вот беда, она не открывается? Кажется, я знаю, в чем дело. Она откроется тогда, когда вы прочитаете стихотворения о зиме. Кто знает стихотворение о зиме и может его прочитать.

- Молодцы, ребята.

Воспитатель открывает шкатулку.

- Ребята, а здесь лежит снежинка со стихотворением-загадкой:

Невидимкой, осторожно

Он является ко мне,

И рисует, как художник,

Он узоры на окне.

Это клен, а это ива,

Вот и пальма предо мной.

Как рисует он красиво

Белой краскою одной!

Я гляжу – не оторваться:

Веток линии нежны!

А художник – рад стараться,

Даже кисти не нужны.

- Интересно, кто же этот художник?

- Конечно, Мороз.

II Основная часть.

1. Введение в тему.

- Посмотрим, что же еще в шкатулке лежит?

Воспитатель достает из шкатулки картинки с изображением морозных узоров. Дети вместе с воспитателем рассматривают их.

- Посмотрите внимательно на эти рисунки, что на них нарисовал Мороз?

- Ребята, скажите, пожалуйста, как на стеклах получаются такие красивые узоры-кружева?

- Мороз рисует узоры прозрачным водяным паром, который, всегда есть в воздухе и в комнате. Теплые пары воды оседают на холодных стеклах окон и превращаются в кристаллы льда, так же как снежинки в небесной вышине. Таких ледяных кристалликов много, они соединяются друг с другом. Льдинки группируются на неровностях, и постепенно вырастает ледяной сад на окне с необычайными цветами, сверкающими в лучах зимнего солнца!

- К сожалению, мы можем любоваться этими снежными кружевами только зимой. Но чтобы частичка зимы была с нами всегда, мы создадим снежные кружева на бумаге.

2. Пальчиковая гимнастика: «Вот помощники мои».

- Перед началом работы предлагаю размять наши пальчики и выполнить пальчиковую гимнастику.

Вот помощники мои, их как хочешь, поверни:

И вот эдак, и вот так, не обидятся никак.

Раз, два, три, четыре, пять.

Не сидится им опять.

Поработают немножко,

Мы дадим им отдохнуть.

Постучали, повертели

И опять обратно в путь.

3.Показ и объяснение выполнения работы.

- У вас на столах заготовки окон. Вам надо нарисовать на них морозные узоры. А сделаем мы это необычным способом. Я познакомлю вас с нетрадиционной техникой изображения «Фотокопией» и солевым рисованием.

- Техника «Фотокопия» - это рисование свечой или белым восковым мелком, а солевое рисование оживляет рисунок, заставляя его сверкать и переливаться.

- Рисовать мы будем по плану:

• Придумать эскиз будущего узора.
• Выполнить рисунок при помощи белого воскового мелка.
• Равномерно покрыть рисунок акварелью голубого или фиолетового цвета.
• Дать рисунку немного подсохнуть.
• Посыпать рисунок солью и дать высохнуть.

4.Самостоятельная работа детей.

Дети самостоятельно выполняют рисунки. Воспитатель оказывает индивидуальную помощь.

5.Динамическая пауза.

- Молодцы! Какие красивые морозные узоры получились у вас. Нужно некоторое время, чтобы они высохли. А мы пока с вами отдохнем. Пройдёмте на палас и представим, что мы снежинки.

Мы веселые снежинки,

В воздухе кружимся.

Дунул ветер – полетели,

Мы летели, мы летели,

И на землю тихо сели.

Ветер снова набежал

И снежинки все поднял.

Закружились, полетели,

И на землю снова сели.

III Заключительная часть.

1.Анализ детских работ.

Вывешивается нарисованный дом без окон.

- Ребята, вам нравится этот дом?

- Что не хватает у него?

- Предлагаю расселить ваши красивые оконца в этом доме.

Дети прикрепляют свои окна.

- Посмотрите, какой красивый дом у нас получился. А какие морозные узоры на окнах. Они так переливаются, так сверкают. Даже Дедушке Морозу, думаю, обязательно понравиться.  

11. «Метель»

Цель:

1.Учить детей устанавливать связь музыки с живописью для выражения своих чувств в рисунке и активизации творческого потенциала.

2.Развивать умение передавать в рисунке различные состояния погоды, создавая эффект метели способом «набрызг».

3.Закрепить навыки рисования наклонных веток деревьев концом кисти, простым карандашом.

4.Развивать эстетическое чувство, умение строить композицию рисунка.

Предварительная работа: Беседа о зиме и её признаках, чтение стихотворений о зиме, рассматривание зимних пейзажей, наблюдения на прогулках.

Оборудование: тонированный альбомный лист, акварельные краски, кисти, стаканы для воды и салфетки, картон прямоугольной формы (размером 6/3), белая гуашь, звукозапись музыкального произведения.

 Ход непосредственно образовательной деятельности:

Дети стоят полукругом.

Воспитатель: Какое сейчас время года? Какой месяц? Какие признаки зимы характерны для февраля (ненастная погода, мороз, много снега, часто бывает ветер, вьюга, метель) Февраль ещё называют «вьюговей», «ветренник». Как февраль называют? (ответы детей)

Сейчас мы послушаем музыкальное произведение Свиридова « Метель». (слушание музыки - дети сидят на стульях)

Метель - это состояние погоды зимой. Представьте, как красиво на улице, когда метель. Снег большими хлопьями кружится по ветру, собирается в сугробы. Но метель, в то же время, опасное явление природы.

Дети, чем опасна метель? ( Если остановиться в дороге - можно замёрзнуть, сбиться с пути)

Композитор с помощью музыки передал состояние погоды.

Чем же писатели и поэты могут передать состояние погоды? (словами)

Послушайте отрывок из стихотворения А.С.Пушкина:

«Буря мглою небо кроет

Вихри снежные крутя;

То как зверь она завоет,

 То заплачет, как дитя».

Дети, может из вас кто знает стихотворение про метель? (ребёнок читает стихотворениеИ.Никитина)

«Зашумела, разгулялась в поле непогода;

Принакрылась белым снегом гладкая дорога.

Белым снегом принакрылась, не осталось следу,

Поднялася пыль и вьюга, не видать и свету».

Как художник может передать зимнюю погоду? (красками нарисовать картину) Мы сегодня будем художниками и нарисуем картину «Метель». Что можно нарисовать? (в парке много деревьев, метёт снег).

Когда сильный ветер и метель, что с деревьями бывает? (они наклоняются в сторону ветра).

Сегодня мы будем рисовать снег новым способом, который называется «набрызг». Дети становятся вокруг стола воспитателя и смотрят приём рисования. Садятся за столы и выполняют работу.

В конце занятия воспитатель предлагает детям обвести контур деревьев простым карандашом.

Рассматривание детских работ, их анализ детьми.

12. «ЗИМНЯЯ НОЧЬ»

Цели:
1. Познакомить детей с новой техникой рисования «Набрызг», «Кляксография». Совершенствовать умения и навыки в свободном экспериментировании с материалами, необходимыми для изображения снежинок, звёзд, деревьев нетрадиционными способами рисования.
2. Развивать творческие способности детей (использовать полученные представления, изобразительные и технические умения для самостоятельного выбора содержания рисунка в пределах предложенной темы). 
З. Вызвать эмоциональный отклик на произведения художников и поэтов. 
4. Воспитывать эстетическое отношение к зимней природе и её изображению.

Оборудование: 
Белый лист (А4), фартуки, зимние картины, аудиозапись, зубные щётки, трубочки, тушь синего и чёрного цветов, костюм зимы.

Предварительная работа: 
1. Экскурсия в зимний лес, парк. 
2.Рассматривание картин «Зимние забавы», «Речка замёрзла». 
3.Заучивание стихотворений А.С. Пушкина «Пришла, рассыпалась клоками ... », 
Т.Лагздынь «Снегопад»

Ход занятия

(Дети стоят на ковре, на котором лежат снежинки разных цветов)

Воспитатель: Здравствуйте, ребята и уважаемые гости. День у нас сегодня необычный, ребята, к нам пришло много гостей - поздоровайтесь с ними, улыбнитесь им и мы начнём работать. Для начала мне бы очень хотелось узнать, с каким настроением вы пришли сегодня. Мы знаем с вами, что у настроения есть свой цвет, вот на нашу сказочную поляну выпало много снежинок, все они разного цвета - вы каждый выберите, пожалуйста, такого цвета снежинку, которая похожа на ваше сегодняшнее настроение.

Какого цвета ты выбрал, Ваня? А какое у тебя, Даша, настроение? А у тебя Яна? Я очень рада, ребята, что вы все выбрали яркие и сочные цвета, а это значит что настроение наше радостное, хорошее, светлое, а значит, мрачные снежинки остались на нашей поляне. 
Давайте вернем наши красивые снежинки на нашу сказочную поляну, пусть они радуют наших гостей.

А сейчас встанем в круг, возьмемся за руки, закроем глаза и, пожелаем, друг другу здоровья, хорошего настроения, добра, счастья и чтобы всё у вас сегодня получилось. 
Сейчас послушаем стихотворные строки А.С. Пушкина

«Пришла, рассыпалась, клоками
Повисла на суках дубов
Легла волшебными коврами
Среди полей, вокруг холмов

Воспитатель: О чём стихотворение? 
Дети: О зиме? 
Воспитатель: Какая она зима? 
Дети: Снежная, волшебная, вьюжная, хрустальная.
Воспитатель: За что мы любим это время года?
Дети: Ответы детей.

Воспитатель: Это действительно необыкновенное, волшебное время года. У меня такое настроение, что хочется совершить чудо! Хотите повстречаться с самой зимой? 
Дети: Да.

Под музыку воспитатель превращается в зиму. Надевает корону, накидку, берет волшебную палочку.

Зима: Здравствуйте, дети! Я частенько наблюдаю за тем, как вы резвитесь на улице, вижу ваши румяные лица, слышу здоровый смех. Сейчас зазвучит волшебная музыка, и я превращу вас в легкие пушистые снежинки, вы закружитесь и отправитесь в зимнее путешествие. 
Звучит музыка из альбома Чайковского «Времена года», «Зима»

Зима: А теперь расскажите, кто, где побывал, что интересного увидел? 
Дети: Дети рассказывают, что их снежинки побывали на катке, в лесу, на заснеженной березе, из окна видели стайку снегирей, которые клевали рябину, они летали вокруг снеговика у лыжников, вместе с детьми играли в снежки, полежали на крыше, прокатились на машине, в автобусе, покружились над детским садом. 
Зима: посмотрите, вы, прилетели в картинную галерею, как вы думаете, кто написал эти картины? 
Дети: Ответы детей. 
зима: О чём эти картины, какое время года изображено? 
Дети: Изображена зима. 
Зима: Как вы догадались? 
Дети: Ответы детей. 
Зима: Чем они вам понравились? Глядя на картины, хочется послушать стихотворение.

Ребенок: 
«Туча вниз швыряет снег,
Засыпает снегом всех.
На сверкающий ледок
Лёг пушистый холодок.
Туча снегом знай трясёт-
Всё сугробы выше
Неужели занесёт
Город наш по крыши!?»

Зима: Какие замечательные строки! Спасибо! Ребята, как вы думаете, чем можно нарисовать зиму? 
Дети: Ответы детей. 
Зима: Я познакомлю вас с новой техникой рисования - рисование «набрызгом» и «кляксографией». Смешные слова, но это очень красиво получается на листе бумаги.

(Показ образца, объяснения всех способов рисования)

Физ. минутка. (Игра «Волшебное превращение»)
Мы - снежинки
Мы - снежинки
(дети стоят свободно, руки вверх)
Мы - зимние снежинки
Мы на веточке сидели,
(покачались)
ветер дунул, полетели.
(разбегаются)
Мы летели, мы летели,
А потом летать устали
(бегают, кружатся) 
Перестал дуть ветерок
¬Мы присели все в кружок
(приседают на корточки)
Ветер снова вдруг подул
И снежинки быстро сдул
Все снежинки полетели
и на землю тихо сели
.
Зима: А сейчас мы с вами нарисуем «Зимний вечер». У вас у каждого в розетках лежат звёздочки, домик, месяц. Снежинки будем делать из помидорных хвостиков. Наденьте ваши фартуки. 
Прежде чем приступить к работе, давайте закроем глаза и представим, что вы будете рисовать, как расположите звезды, дом, снежинки на листе бумаги, где нарисуете кустики, дерево. Вы готовы?

(Звучит музыка)

Дети: Ответы детей.
Зима: приступайте.

(Работа детей. Индивидуальная помощь.)

Зима: Как красиво! У вас получились очень интересные работы. Давайте полюбуемся вашими работами. Какой дивный, сказочный, зимний вечер. А вам нравятся ваши работы? 
Дети; Ответы детей. 
Зима с детьми обсуждают каждый рисунок: чем нравится своя работа, что получилось, что нет?
Зима: Закрепляем, каким способом рисовали с детьми. Дать оценку всей работе детей. Похвалить.

13. « Фиалка»

Цель: Закрепить знания детей о комнатных растениях и приемах ухода за ними.
Углубить знания о лекарственных свойствах комнатных растений.
Создать композицию «Фиалка»
Воспитывать стремление беречь и любить растения, ухаживать за ними.
Интеграция областей: «Социализация», « Познание», « Коммуникация», «Художественное творчество», «Физическая культура».
Задачи:
Образовательные:
1. Расширять представления детей о комнатных растениях.
2. Углубить знания о лекарственных свойствах комнатных растений.
3. Закрепить навыки работы с акварелью и восковыми карандашами.
4. Совершенствовать умение правильно держать кисть.
Развивающие:
5. Расширять словарный запас детей.
6. Развивать чувство цвета и композиции.
Воспитательные:
Воспитывать интерес к исследовательской деятельности.
Поощрять желание ухаживать за комнатными растениями.
Материалы: альбомный лист ФА-4,кисти белка №2, №5, гуашь.
Простой карандаш, салфетка для кисти, баночка с водой, тонкая бумага для оттиска.
Иллюстрации с изображением комнатных растений: бегонии, фиалки, герани, кактусов, орхидеи, алоэ, каланхоэ, глоксинии и др.
Музыкальное сопровождение: песня «Волшебный цветок».
Организационный момент: Ребята, вставайте в кружочек мы с вами поиграем «Закончи предложение»

-чашка стоит на …..

-стол стоит у   …..

- картина висит     на  ……

-мышка    живет    в    …….

-машина едет по     ……..

- цветок растет в   …….

Ребята сегодня к нам в гости пришли педагоги из других детских садов, давайте мы с ними поздороваемся, пожелаем им здоровья и подарим свою улыбку.

Сегодня мы поговорим с вами о том, а о чем именно подскажет вам загадка.

Загадка:

Воздух очищают
Создают уют
На окнах зеленеют
И зимой цветут.
Дети: Комнатные растения
Воспитатель: Ребята, а зачем людям нужны комнатные растения?
Дети: Это украшение помещения, растения создают уют, очищают воздух, обогащают его кислородом, очищают и увлажняют воздух, положительно влияют на настроение людей,
Воспитатель: да, трудно представить нашу жизнь без цветов, т.к. было бы не красиво и скучно. Вы даже представить себе не можете жизнь без цветов. Ценили их и наши предки. Многие народы издавна проводили праздники в честь цветов. Так древние греки и римляне отмечали праздник гиацинтов и лилий, англичане – незабудок и анютиных глазок, голландцы – тюльпанов.          (презентация)
- Мы сегодня поговорим о комнатных растениях, почему же их называют комнатными?
Дети: Потому что растут и цветут эти растения в помещении.
Воспитатель: А у вас дома есть комнатные растения? Кто за ними ухаживает? Какие комнатные цветы вы знаете?
(Ответы детей) дать домашнее задание- подготовить рассказ о комнатном растении

Ребята, а вы знаете, у меня дома растет растение Толстянка и оно очень меня  удивило. Комнатное растение Толстянка  относится к лекарственным растениям, тенелюбивое, не любит частый полив. размножается не только черенками но и листочками. упав листочек в горшок он прирос и начали расти новые побеги. А если опадают листочки, значит в семье кто- то очень болен.
Воспитатель: У нас в детском саду тоже много комнатных цветов. Есть цветы и в вашей группе. Но, ребята, чтобы комнатные растения приносили нам столько пользы, были красивыми и хорошо цвели, что для этого нужно?

Дети: за ними необходимо ухаживать.
Кто знает, как нужно ухаживать за комнатными растениями?
Дети: их нужно поливать, рыхлить, опрыскивать, протирать листочки от пыли, мыть, обрывать сухие листья, совершенно верно, но и для благоприятного роста им нужна любовь и с ними нужно разговаривать.
Воспитатель: Как вы думаете, растения относятся к живой или неживой природе?

Дети: к живой природе.
Да, растения живые, так как они дышат всеми органами: листьями, стеблями, корнями, пьют, растут.

Поэтому за растениями надо ухаживать.
Всем растениям для роста нужен свет, вода, воздух, тепло.
Воспитатель: Ребята, а какой водой нужно поливать растения?
Дети: Талой, комнатной температуры.
Воспитатель: Растения чувствуют добро, ласку. К доброму человеку растения тянутся, они его не боятся. Цветы замирают, когда к ним подходит бездушный человек, который не любит ухаживать за комнатными растениями. У таких людей растения плохо растут, цветут, часто погибают. Растения любят добрые руки, даже ласковые слова.
Воспитатель: Знаете ли вы, что есть растения лекари, их называют домашним доктором.
Это растение алоэ, и каланхоэ. Возьми листик алоэ, выдави из него сок и закапай в нос - сразу чихать перестанешь, раздели лист алоэ на две половинки, приложи мякотью к больному пальцу и привяжи - боль утихнет.
Листья каланхоэ лечит ангину, снимает зубную боль.
Понюхав цветы герани перестанет болеть голова.
Самая непривередливая из всех растений это фиалка.
Физминутка «На лугу растут цветы»
На лугу растут цветы
Небывалой красоты.
(Потягивания - руки в стороны)
К солнцу тянутся цветы.
С ними потянись и ты.
(Потягивания - руки вверх)
Ветер дует иногда,
Только это не беда.
(Махи руками)
Наклоняются цветочки,
Опускают лепесточки.
(Наклоны)
А потом опять встают,
И по-прежнему цветут.
Существует множество разновидностей фиалок.
Самые красивые из них фиалки с махровыми листьями (махрово –бахромчатая, волнисто-кружевная)
Рассмотрим их внимательно.
Край лепестка как бы обведён другим цветом. Синие листья обведены белой бахромой, красные фиолетовой и т.д.
Воспитатель: Каким цветом обведены белые цветы?
Дети: Синим.
Воспитатель:
Я предлагаю нарисовать фиалку, используя нетрадиционный метод в рисовании – «оттиск»(«печать») смятой бумагой. С помощью этого способа у нас должно получиться много красивых махрово –бахромчатых цветов, которые смотрятся, можно сказать «пушистыми».
А где у нас растут цветы и в том числе наша фиалка?
Дети: В горшочке.
Воспитатель: Правильно. Давайте назовём форму горшка?
Дети: Трапеция перевёрнутая.
Воспитатель: что больше горшок или наше растение?
Дети: Растение.
Воспитатель: То есть большая часть нашего альбомного листа будет занимать растение.
Объяснение последовательности выполнения рисунка воспитателем: Воспитатель: Располагаем лист вертикально. Делаем набросок карандашом. Как мы работаем простым карандашом?
Дети: Сильно на карандаш не нажимаем, по несколько раз не обводим.
Воспитатель: С нижней части альбомного листа нужно отступить небольшое расстояние - рисуем стол: проводим горизонтальную линию слева направо. На столе делаем набросок горшка в форме трапеции: у нас нижняя часть горшка – дно - уже, чем верхняя его часть.
После того, как сделан набросок карандашом, выполняем работу в цвете. Воспитатель: Какие цвета будем использовать?
Дети: Для горшка – коричневый, для листьев – зелёный, цветы - фиолетовым с желтой серединкой.
Воспитатель: Берем бумагу для оттиска – сминаем её, одну сторону смятой бумаги красим фиолетовым цветом кистью, и способом «оттиска» (« печатания») рисуем цветы. Их много, поэтому делаем много отпечатков цветов.
Листья дорисовываем кистью зеленым цветом, и горшок, соответственно, коричневым.
Воспитатель: Как получить яркий цвет?
Дети: Нужно использовать меньше воды, больше краски.
Воспитатель: стол и фон разукрашиваем разными цветами на ваш выбор.
Самостоятельная работа (дети самостоятельно рисуют цветы)
Итог:
Воспитатель: Какие комнатные цветы вы знаете?
Дети: Бегония, фиалка, глоксиния, герань, кактус.
Воспитатель: Какие цветы называют домашним доктором?
Дети: Алоэ, каланхоэ, толстянка
Воспитатель: Какой цветок мы сегодня нарисовали?
Дети: Фиалка.
Воспитатель: А ещё мы узнали новый способ изображения в рисовании, который называется?
Дети: Оттиск смятой бумагой.
Воспитатель: Да, верно, молодцы! И у вас получились замечательные фиалки! А как вы думаете, какие еще комнатные растения можно изобразить таким же способом? («оттиском»)
Дети: герань, бегония, цикломен, азалия и др.
Воспитатель: да, верно, но что будет их основным отличием друг от друга?
Дети: величина, форма, цвет листьев и цветов (соцветий) комнатных растений.
Воспитатель: Да, молодцы, дети! Всем спасибо.

14. « Праздничный салют»

Программные задачи:

1. Воспитывать у детей патриотические чувства, уважение к героям Великой Отечественной войны.
2. Познакомить с репродукциями картин, которые отражают Праздник Победы.
3. Учить видеть средства художественной выразительности, которые используют художники для раскрытия темы.
4. Учить отражать в рисунке свои впечатления от праздника Победы.
5. Продолжать учить работать в технике «граттаж».

Художественный материал: подготовленные листы в технике «граттаж», заостренные палочки.

Зрительный ряд: слайды репродукций картин Петр Александрович Кривоногов «Победа». Владимир Федорович Штраних «Праздник Победы 9 мая 1945 г».

Литературный ряд: Марина Серова «Салют», «60 лет Победы». Л.Некрасов. Салют, В. Мусатов.

Педагог:

На душе светло сегодня
От улыбок и цветов.
Это праздник – День победы!
Праздник дедов и отцов.

Праздники бывают разные. Праздник - это веселье, смех, радость. Мы всегда с большой радостью встречаем их. Но есть среди всех праздников один очень важный - День Победы, 9 мая. В этом году мы будем встречать юбилейный День Победы. Вот уже 70 лет мы не знаем что такое война, какое она приносит горе и зло всем людям.

- Как вы думаете, дети, этот праздник весёлый или грустный? Ответы детей.

- Я думаю этот праздник веселый. Люди радуются Победе.

- Мне кажется, что этот праздник - грустный, потому что много людей погибло.

Педагог: День Праздник одновременно грустный и радостный, счастливый и

Печальный. Люди радуются Победе и скорбят, вспоминая погибших в этой войне.

День этот начинается с поклонения погибшим. Люди идут к памятникам воинов – защитников, к могилам неизвестных героев, чтобы возложить цветы, почтить память всех, кто погиб, защищая Родину. Мы от всей души радуемся великому празднику, поздравляем всех ветеранов – участников войны, говорим им «спасибо» за спасённый мир. Картина художника Петра Александровича Кривоногова «Победа» знакомит нас с солдатами, которые встретили Победу в немецкой столице Берлине.

- Что вы видите на картине?

Ответы детей:- На картине нарисованы солдаты.

- Почему вы думаете, что это солдаты?

- Они одеты в форму солдатскую, у них оружие.

- Что они делают?

- Они кричат, размахивают флагами, оружием, касками.

.- Как вы думаете, почему они себя так ведут?

- Потому, что Победа. Это на картине победители.

Педагог обобщает: Художник передал радость, ликование солдат, которые шли домой, через всю войну. Вот они стоят на ступенях главного фашистского здания – Рейхстага. Лица их мужественные, гордые и счастливые. Закончен последний бой, объявлена Победа, развеваются красные знамена. На груди солдат ордена и медали. Они стреляют в воздух из винтовок, автоматов, размахивают касками, кричат «Ура!», «Победа!». В ногах у солдат поверженные враги, брошенное оружие. Педагог читает отрывок из стихотворения Марины Серовой «60 лет Победы»:

Пусть салют Победы славной будет символом весны.

Пусть прекрасным светлым будет будущее

9 мая 1945 года в Москве в 10 часов вечера был произведен салют 30 залпами из

1000 орудий. Об этом сейчас нам расскажет стихотворение Аня.

«Салют»

Струйки разноцветные кинут огоньки,
И они запрыгают вдоль Москвы – реки.
Освещает небо сказочный фонтан,
Падая, мерцают брызги тут и там.
Красные, зеленые, сине – голубые,
Будто это зайчики скачут заводные.
Я увидела в окно и сказала маме:
«Небо ночью расцвело пышными цветами,
Как на клумбе в садике…»
- Это же салют!
В честь большого праздника,
Дочка, пушки бьют.
М. Серова

Педагог: Картина художника В.Ф. Штраниха «Праздник Победы 9 мая 1945» запечатлела этот торжественный момент. Сотни людей пришли на Красную площадь. Это было ликующее море. Каждый испытывал великую радость и гордость. Часы на Спасской башне показывают 10 часов. Небо над столицей расцвечено залпами салюта.

- Ребята, а кто из вас видел салют в праздничные дни? Расскажите о нем.

Дети отвечают: Салют похож на букеты из цветов, на звездочки.

Педагог обобщает: Красоту салюта можно сравнить с волшебными цветами. Очень красиво взлетают вверх огни салюта, вычерчивая узор и образуя разноцветные сверкающие россыпи. Чтобы салют был выразителен и ярок художники используют контрастные сочетания цветов (огни яркие, небо тёмное).

- Ребята, мы сегодня будем рисовать праздничный салют в технике «граттажа», процарапывая рисунок палочкой. На темном фоне у нас получится яркий красивый салют. Вам нужно продумать композицию работы. Салют гремит над городом (над крышами домов, над башнями Кремля). Внизу изображаем улицу (дома, деревья, людей), большую часть листа оставляем для салюта. Нарисовать можно весь дом или его верхнюю часть (салют над крышами).

Самостоятельная работа детей. Педагог оказывает индивидуальную помощь. В конце проводится выставка работ и их обсуждение и дети читают стихи.

Над Москвой цветут цветы небывалой красоты,
В темном небе, словно сад, огоньки ракет летят.
То погаснет яркий свет, то взлетят снопы ракет,
И опять светло, как днем, над рекой и над Кремлём!
Л. Некрасов. Салют.

Тысячи букетов разных
Осветили небо в праздник!
В темноте букеты эти

Вдруг взрываются:
Всеми красками цветут-
Распускаются…
И минуты не живут-
Осыпаются.
В. Мусатов.

15. «Весеннее дерево»

Цель: продолжать закреплять умение выполнять работу в нетрадиционных техниках.

Художественное творчество:

- Познакомить детей с новым видом нетрадиционной техники рисования " кляксография".

- Познакомить детей с методом рисования при помощи трубочки и методом дорисовывания при помощи салфеток.

- Формировать умение передавать цветовую гамму.

- Развивать цветовосприятие, чувство композиции.

- Вызвать желание детей передавать свои впечатления от восприятия предметов в изо-деятельности, подводить их к осознанию выразительного образа.

Познание:

- Расширять познавательную и исследовательскую деятельность.

- Развивать воображение, внимание, память и мышление.

- Развивать дыхательную систему.

Коммуникация:

- Совершенствовать речь как средство общения.

- Совершенствовать умение точно характеризовать объект, высказывать предположения и делать выводы.

Оборудование:

- Затонированные листы

- Разведенная гуашь

- Акварель, кисть для рисования (белка)

- Трубочки для коктейля

- Вода в баночках

- Речной песок на тарелочках

- Бумажные салфетки

Ход занятия

1. Организационный момент.

- Дети вы верите в волшебство?

(ответы детей)

- Каких волшебников или волшебные предметы вы знаете?

(ответы детей)

Где водятся волшебники?

В фантазиях твоих!

С кем водятся волшебники

А с тем, кто верит в них!

- Сегодня мы с вами будем волшебниками, а трубочка для коктейля будет волшебной палочкой.

2. Экспериментирование:

Мы палочкой волшебной

Тихонечко взмахнем

И чудеса в тарелочке

Мы из песка найдем.

- Подвиньте к себе тарелочку с песком и попробуйте подуть в палочку, что вы видите? (песок раздувается). Попробуйте нарисовать с помощью трубочки и воздуха выдуваемого вами солнышко, (дети рисуют). А теперь попробуйте это в тарелочке с водой (дети делают). Не получается. А я вам предлагаю с помощью нашей волшебной палочки порисовать на бумаге, да не просто рисовать, а выдувать рисунок, но вначале мы с вами побеседуем.

3. Беседа:

Ребята отгадайте загадку:

Весной веселит,

Летом холодит,

Осенью питает,

Зимой согревает. (Дерево.)

Воспитатель: - Как вы догадались, что это дерево?

Дети: А потому что, оно и веселит, и питает, и согревает.

Воспитатель: - Объясните, как дерево весной веселит?

Дети: Появляются зеленые листочки.

Воспитатель: - Как летом холодит дерево?

Дети: Под деревом в жару прохладно, тень.

Воспитатель: - Как осенью дерево питает?

Дети: На деревьях созревают плоды: яблоки, груши.

Воспитатель: - Как вы понимаете, что дерево зимой согревает?

Дети: печки топят поленьями.

Воспитатель: Какие вы ребята молодцы, все правильно поняли. Кто скажет, какое сейчас время года? (весна)

- Что можно сказать про деревья весной?

(ответы детей)

Чтение стихотворения Т. Дмитриева

По весне набухли почки

И проклюнулись листочки

Посмотри на ветки клена-

Сколько носиков зеленых.

- Ребята, я вас приглашаю на прогулку по весенней тропинке. Пойдем? Посмотрите, здесь чьи-то следы. Как вы думаете чьи? (на полу лежат нарисованные следы зайца). Наверно зайчата играли на этой полянке и оставили много следов.

- А давайте и мы с вами поиграем как зайчата.

Зайцы утром рано встали,

Весело в лесу играли. (Прыжки на месте)

По дорожкам прыг-прыг-прыг!

Кто к зарядке не привык? (Ходьба на месте)

Вот лиса идёт по лесу

Кто ж там скачет интересно? (Потягивание- руки вперёд)

Чтоб ответить на вопрос

тянет лисонька свой нос. (Прыжки на месте)

Но зайчата быстро скачут.

Как же может быть иначе? (Бег на месте)

Тренировки помогают!

И зайчишки убегают. (Ходьба на месте)

- Славно мы прогулялись, наигрались, а теперь можно и делом заняться.

- Посмотрите, что у нас лежит на столе.

(альбомные листы с подготовленным фоном, акварель, кисточки, разведенная гуашь, ложечки, баночки с водой, бумажные салфетки)

- Мы будем рисовать деревья с помощью нашей волшебной палочки-трубочки. Сначала мы возьмем ложечкой краску и сделаем кляксу на том месте, где будет начинаться ствол дерева. Затем трубочкой начинаем раздувать кляксу, не задевая ею ни краску, ни бумагу. Лист можно поворачивать создавая ствол. Далее рисуем крону дерева с помощью салфетки (берем салфетку, сминаем ее и обмакнув в краску рисуем крону дерева (примакиваем) или кистью способом примакивания рисуем листочки, но прежде рисунок с изображением ствола, должен просохнуть. А пока мы с вами отдохнем. Полежим на ковре с закрытыми глазами и представим себе красоту весеннего леса.

(звучит запись музыки-релакс "Звуки весеннего леса")

4.- Что нужно сделать, чтобы рисунок был красивым?

- Нужно сильно постараться и выполнить рисунок с любовью. Дети рисуют.

Самостоятельная деятельность детей.

Итог занятия:

- Вот и готовы наши рисунки, яркие, нарядные!

В заключении физкультминутка:

 «Деревья в лесу»

Руки подняли и покачали –    Плавные  покачивания                           

Это деревья в лесу.        _   поднятыми вверх руками.

Руки нагнули, кисти встряхнули –    Встряхивание рук.

Ветер сбивает росу.

В сторону руки плавно помашем        Движения в соответствии

Это к нам птицы летят.         с  текстом.

Как они сядут, тоже покажем –

Крылья сложили назад. (2 раза)

(Декламируя стихотворение, дети выполняют движения, повторяя за педагогом.)

Если кто-то из детей не успел дорисовать, дорисовывают. По окончании занятия - Выставка получившихся работ. Просмотр детских рисунков проводится с задание выбора выразительных образов: самое необычное, яркое, нарядное, веселое дерево. Отмечается реалистичность изображения. У каждого ребенка выясняется, какие материалы и техники он применял.

16. «Звездное небо»

Нетрадиционная техника: свеча + акварель.

Цель: воспитывать эстетическое восприятие природы и её изображений нетрадиционными художественными техниками; развивать цветовосприятие и зрительно-двигательную координацию.

Оборудование: белые листы, свеча, акварель, кисти, иллюстрации с изображением звездного неба.

                                   Ход занятия.

1 Организационная часть.

Воспитатель предлагает детям отгадать загадки:

         Он не летчик не пилот,

         Он ведет не самолет.

          А огромную ракету,

          Назовите, кто же это. (космонавт)

        Чудо-птица алый хвост

         Полетела в стаю звезд. (ракета).

  Воспитатель напоминает, что недавно был День космонавтики .Отмечается он 12 апреля. Детям предлагается представить, что они тоже полетели в космос .Дети изображают космонавтов в скафандрах (дети идут друг за другом, обходят свободное пространство в группы. Двигаются медленно , широко расставляя ноги)

-Космонавты занимают места в ракете (дети садятся на стульчики. имитируют звук двигателя  ). Что же мы там увидят? Посмотрели в иллюмитниторы. Рассматриваются эскизы и иллюстрации неба, звезд, сравниваются переходы цвета в изображениях. Путешествуя по космическому  пространству, мы увидели много интересного и вам будет о чем рассказать своим близким.

- А сейчас возвращаемся на Землю. И я вам предлагаю нарисовать  звездное небо.

2 Практическая часть

- Сегодня ребята я вас научу рисовать звездное небо свечой и акварельными красками. Вы внимательно смотрите за мной и за поминайте.

  Воспитатель показывает как .нарисовать свечой звезды большие и маленькие, затем наносим фон акварелью. Напоминает, что можно использовать различные оттенки темных цветов: фиолетовые, синие, синие, черные.

 Дети приступают к работе. Педагог по необходимости помогает им.

  Пока наши работы сохнут, предлагаю вам немного поиграть. Проводится

Тематическая физкультминутка.

         Раз,два – стоит ракета,      Проверить осанку

      Три, четыре-  самолет.   Руки в сторону.

     Раз, два – хлопок в ладоши.  .Хлопки в ладоши над головой.

     А потом на каждый счет.     Четыре хлопка перед собой  

    Раз, два, три ,четыре-              Руки вверх потянуться.

     Руки выше, плечи шире       Ходьба на месте. 

    Раз, два, три, четыре-        

     Мы на месте походили.

    А сейчас мы с вами дети Руки вверх, ладони соединить-«купол ракеты»

   Улетаем на ракете.

    На носочки поднялись    Встать  на носочки.

    Быстро, быстро руки вниз     Правую руку вниз, левую руку вниз

     Раз, два, три, четыре-           Потянуть голову вверх, плечи вниз.

     Вот летит ракета высь!

    В ясном небе солнце светит,    Потягивания-руки вверх

   Космонавт летит в ракете.

    А внизу леса, поля-        Низкий наклон вперед, руки развести в стороны

    Расстилается земля.

3 Итог занятия

       При осмотре рисунков выбирается изображение неба, на котором большее звезд

.самое светлое небо, самое темное, самое разноцветное. Воспитатель хвалит ребят  и предлагает эти работы подарить своим близким и рассказать им про наше комическое путешествие.

17. «Весна-красна»

Цель:

развитие творческого воображения, формирование положительно-эмоционального отношения к красоте весенней природы.

Задачи:

Совершенствовать умения и навыки детей в нетрадиционных техниках рисования;
Развивать воображение, чувство композиции,образное мышление, восприятие, фантазию, формировать чувство цвета.
Закрепить знания детей о весне, её признаках, особенностях, уметь понимать приметы весны.
Воспитывать эстетическое отношение к природе через изображение цветов
Пробудить интерес к творчеству, умению выражать мысли, чувства в речи, в рисунке.
Формировать умение располагать предметы в пространстве на листе бумаги.
Продолжать учить детей передавать в рисунке радостное настроение, связанное с приходом весны, умение придумывать содержание своей работы,РАБОТАТЬ В ПОДГРУППАХ И КОЛЛЕКТИВНО.

Предварительная работа:

прогулки, наблюдения за весенними изменениями, чтение , приготовление заготовок для рисования.

Методы и приёмы:

беседа, воображаемая ситуация, вопросы к детям, показ, наглядный, словесный.

Материалы:

Картины о весне и весенних цветах, гуашь, кисти, трафареты для рисования, затонированные листы бумаги, простой карандаш, ВАТНЫЕ пАЛОЧКИ, белая бумага,прищепки,
, поролоновые тампоны,тарелочки с гуашью разных цветов,банки-непроливайки,кисти, ватман, бумажная "дорога", д/и "Волшебные палочки" (коробочка в которой лежат цветные капельки).
Интеграция образовательных областей: художественное творчество, социализация, коммуникация, познание,

Ход НОД:

Воспитатель:

Ребята, сегодня утром кто-то принёс нам в группу конверт с письмом. 
Кто-то бросил к нам в окошко
Посмотрите письмецо
Может, это лучик солнца
Что щекочет нам лицо
Может это воробьишко
Пролетая обронил
Или кто-то незнакомый
Мимо сада проходил???
Кто это мог быть? Как вы думаете?

Дети:

Почтальон

Воспитатель:

А может быть сорока на хвосте какую-то новость нам принесла? Давайте вскроем конверт и проверим.

Дети:

давайте.

Воспитатель:

Посмотрите, здесь лист бумаги, но он чистый…… Как вы думаете, что произошло с текстом письма? Дети выдвигают разные версии, подумав, приходят к выводу, что это проделки злой колдуньи зимы, не хочет она, чтобы весна пришла.

Воспитатель:

Нам нужно как-то письмо расколдовать. Как вы думаете, кто сможет нам помочь? Конечно, нам сможет помочь, добрая волшебница – кисточка. Попросим её?

Дети:

да.
Все дети берут кисточки, выбирают цвет акварели и раскрашивают лист. На нем появляются слова, написанные свечкой “весна идёт, весне дорогу”. Поглядите в окно: хоть ещё и снег кое-где лежит, ветер качает голые сучья деревьев, но всё- таки зима уже позади. Весна идёт к нам твёрдыми шагами. 
К нам весна шагает быстрыми шагами,
И сугробы тают под её ногами,
Черные проталины на полях видны,
Видно очень теплые ноги у весны.
Весна принесла мне венок и пригласила нас в свой весенний лес, в волшебную страну, в которой происходят чудеса. Ребята, а вы хотите поехать в лес?

Дети:

хотим

Воспитатель:

А на чём мы с вами можем отправиться в путешествие?

Дети:

версии

Воспитатель:

а вы хотите поехать на поезде ?(ребята хором - «Да!»). Садитесь, пожалуйста, в вагончики. Мы едем в лес до станции «Весна». (Дети встают друг за другом,имитируя вагончики).

Воспитатель:

Все сели! Поехали….. а чтобы веселее было ехать, мы возьмём с собой весёлую песенку. (Мы едем, едем, едем, в далёкие края, весёлые соседи, счастливые друзья…., дети идут «змейкой» друг за другом, как в «паровозике»)
Вот и станция «Весна». Мы приехали в весенний лес.(В группе оборудована "весенняя полянка"(на полу - цветы из цветной бумаги, на лоске - макет солнышка, картина весеннего пейзажа, изображения цветов) Посмотрите какая чудесная цветочная поляна, усыпанная разными цветами. В этой стране солнце ласково смеется, звонко бежит ручей, сугробы тают, снег становится тяжелым, темным. Солнце своим теплом согревает все вокруг: из маленьких почек появляются зеленые листочки, щебечут и поют птички, зеленая трава шелестит под ногами. 
Ребята, посмотрите, какая тут красивая картина, садитесь на пенёчки и рассмотрим эту картину.
Дети, посмотрите внимательно и скажите, какое время года нарисовано на картине? (Весна). 
Она раскрывает почки в зелёные листочки, Деревья одевает, посевы поливает, Движения полна, а зовут её ... (весна). 
Почему вы так решили? Что весной происходит с природой? По каким приметам мы можем определить, что наступила весна? (Всё оживает, тает снег, светит солнце, прилетают птицы,он щебечут и поют, радуясь весеннему теплу, начинает пробиваться травка и появляются первые цветы).А какие вы знаете весенние цветочки? (желтые одуванчики и мать-и-мачеха, синие подснежники ,белые ландыши и нарциссы, красные гиацинты, жёлтые мимозы).

Воспитатель:

А какой - первый весенний месяц?(март) А ещё какие месяцы весны вы знаете?(апрель, май)
Ребята, а вот послушайте как интересно называли весенние месяцы раньше, в народе. Март: водотёк, зимобор, огородник,грачевник. Апрель: снегогон, первоцвет,солнечник. Май:травник,соловьиный месяц.А как вы думаете почему у них были такие "имена"?(версии детей)
А что происходит весной с деревьями? (Набухают почки, из маленькихпочек появляются первые зелёные листочки. Правильно, ребята, весной солнце ласково смеётся, звонко бегут ручьи, сугробы тают,снег становится тяжелым, темным. Все радуются солнышку).
Отшумели все метели, 
И морозы не трещат. 
С крыш закапали капели, 
И сосульки в ряд висят. 
Веселее и теплее 
Стали мартовские дни. 
В нашем садике в аллеях 
Уж проталины видны. 
Звонко тинькает синица 
Возле нашего окна… 
Скоро в дверь к нам постучится 
Настоящая весна! Алферов

Воспитатель:

Ребята, мы пришли к выводу, что весной солнце ласково смеётся. Но почему-то наше солнышко не ласковое и совсем не улыбается.Посмотрите, здесь есть и записка. Давайте прочитаем, что нам хочет сказать солнышко.

Письмо от солнышка:

Здравствуйте, ребята! У красавицы Весны в ее волшебной стране случилась беда. Зима никак не хочет уступать место весне. заколдовала весну и не пускает её к вам в гости. На волшебную поляну налетела злая Вьюга, занесла ее снегом, заморозила все цветы. Помогите, мне ребята, растопить снег и расколдовать весну. Но чтобы сделать это, вам нужно выложить дорогу к ней цветными камешками и нарисовать портрет весны.

Дидактическая игра "Волшебные палочки"

(на столе "волшебный сундучок", в котором капельки из бумаги разного цвета, к которым привязаны верёвочки с карандашами)

Воспитатель:

Пусть каждый из вас возьмет один карандаш, начинайте накручивать ленточку, пока не дойдете до коробки с капельками. Когда она откроется, вы узнаете, кто какой краской будет рисовать.(Дети выполняют).Теперь, когда у всех есть цвет краски, мы можем начать выкладывать дорогу цветными камнями. Как же мы сможем нарисовать камни, если у нас нет кисточки?
Дети высказывают предположения. Педагог обобщает ответы детей.и предлагает познакомиться с новой техникой рисования – тампонирование поролоновыми печатками. Ребята, а чем ещё,кроме кисточки, мы с вами уже рисовали? (карандаши, цветные мелки, пластилин, соль, ладошки, пальчики, ватные палочки,манка и др.крупы(гречка. Горох, рис), ещё мы рисовали в технике «граттаж»,кляксография. Сегодня хочу познакомить вас с новым способом рисования.
Любое изображение можно напечатать, например специальной поролоновой печаткой.Подойдите каждый к своему цвету, возьмите печатку и давайте напечатаем дорогу из цветных камушков.
(Дети подходят к бумажной "дороге", располагаются по краям, педагог напоминает детям технику печатания.Дети печатают .)

Воспитатель:

Вот и выложили мы с вами дорожку. А теперь давайте до конца расколдуем весну и как настоящие художники нарисуем её портрет. Для этого нам нужно вернуться в детский сад.Садимся снова в вагончики и поехали. ( Мы едем, едем, едем…..)Вот мы и приехали. Весна ждёт от нас портрет. 
Но прежде чем мы приступим к работе, я предлагаю вам немного отдохнуть.
Давайте ляжем на ковёр, так как вам удобно, закройте глазки (звучит музыка(«Признание» А.Рыбникова), представьте: вы – на красивой ,весенней полянке, ,лежите на мягкой,нежной первой травке, светит тёплое ласковое солнышко, щебечут птички, журчат весёлые ручейки и вам так хорошо, тепло и уютно, вы все расслабляетесь и отдыхаете, а теперь понемногу открываем глазки: «Раз, два, три, Вот и снова в саду мы».
Зеленоглаза, весела,
Девица- красавица.
Нам в подарок принесла,
То что всем понравится:
Зелень - листьям,
Нам - тепло,
Волшебство
- Чтоб все цвело.
Вслед ей прилетели птицы
- Песни петь все мастерицы.
Догадались, кто она?
Эта девица -.
Ответ (Весна)
Теперь мы с вами будем рисовать картину о весне.
А что бы вы нарисовали на этой картине? (Деревья, цветы, солнце, облака, птиц, ручейки, лужи с корабликами).
Работать будем группами. Я предлагаю одной группе нарисовать весенний пейзаж в технике «граттаж», другой – красивые цветы ватными палочками, а третья группа будет рисовать печатанием по трафарету любимое занятие детей весной – пускание корабликов. 
А теперь подумайте и выберите, что вы будете делать. (Ребята выбирают работу по желанию).
Работа детей по подгруппам.(заранее с детьми были подготовлены тонированные листы для техники «Граттаж»(акварель по свече) и вырезаны трафареты для печатания)
В ходе работы используется пальчиковая гимнастика(для снятия мышечной усталости)
А весенние цветки
Распускают лепестки. (Плавно двигают пальчиками.)
Ветерок чуть дышит,
Лепестки колышет. (Качание пальчиками.)
Наши нежные цветки
Закрывают лепестки, (Закрывают пальчики в ладошки, спрятались.)
Головой качают, (Движения ладошками влево-вправо.)
Весну зазывают!
В это время педагог меняет мимику солнца с грустного на веселое.

Воспитатель:

Ребята, смотрите, солнышко снова стало улыбаться! Оно опять дарит нам хорошее настроение и тепло. Какая красивая картина у нас скоро получится!
Давайте, передадим свое хорошее настроение, свое тепло друг другу и нашим гостям. Согласны?
( проводится игра "Передача настроения")

Воспитатель:

Согрейте ладошки своим теплом. А теперь передавайте тепло друг другу и всем нашим гостям! Подходите, не стесняйтесь! Передайте свое тепло и нежность гостям! (имитируют игру в "ладошки"). Посмотрите, как всем стало хорошо!
А теперь составляем из рисунков детей портрет весны. Ребята, посмотрите, какая красивая картина у нас получилась. Солнышко ярко светит, на деревьях появились первые листочки, расцвели первые цветы, прилетели птицы, звери проснулись после зимней спячки. Молодцы, ребята, вы постарались и нарисовали весеннюю картину. Эту картину вы покажете своим близким, а весна из окошка полюбуется на неё и вступит в свои права

                                      18. «Бабочка»

Программное содержание:  продолжать знакомить детей  с  нетрадиционными  техниками рисования. Учить создавать рисунок в технике «монотипии». Формировать умение самостоятельно выбирать цветовую гамму красок, соответствующую радостному летнему настроению. Развивать цветовое восприятие, совершенствовать мелкую моторику пальцев рук и кистей. Вызвать положительный отклик на результаты своего творчества.

Материал и оборудование:

Для воспитателя: иллюстрации с изображением бабочек, лист альбомной бумаги сложенной пополам, гуашь, кисти, баночка с водой, палитра, тряпочка.

Для детей: вырезанный контур бабочки, гуашь, кисти, баночки с водой, палитры, тряпочки.

Организация детей и методика проведения занятия 

На мольберте расставлены картинки. На столах перед детьми вырезанные контуры бабочек, кисти на подставках.

1. Вводная беседа.

   Педагог .      Шевелились у цветка

                                  Все четыре лепестка.

                                  Я сорвать его хотел,

                                 Он вспорхнул и улетел.

Дети. Бабочка.

Педагог. Верно. Ребята, а как вы догадались, что это загадка про бабочку?

Дети. У нее четыре крыла, она сидела на цветке и потом улетела.

Педагог. Верно.

Посмотрите, сколько красивых бабочек к нам прилетело.

Педагог показывает детям иллюстрации с изображением разных видов бабочек.

Дети рассматривают картинки.

   Ребята, про бабочку сложено немало стихов. Сейчас я прочитаю вам одно из них.

Бабочка.

Я у желтой бабочки

Тихо-тихо спрашивал:

-Бабочка, скажи мне

Кто тебя раскрашивал?

Может, это лютик?

Может, одуванчик?

Может, желтой краской

Тот соседский мальчик?

Или это солнышко после скуки зимней?

Кто тебя раскрашивал?

Бабочка, скажи мне!

Прошептала бабочка

В золото одета:

-Всю меня раскрасило

Лето, лето, лето!

А. Павлова

Педагог.     Бабочки хотят посмотреть, как мы умеем рисовать. На этой картинке красные бабочки, на этой – желтые. Все они веселые и красивые.    А теперь посмотрите на столы: на них тоже прилетели бабочки. Но они чуть грустные – их забыли раскрасить.

2. Постановка цели:

 Мы с вами сейчас превратимся в художников и поможем нашим бабочкам стать красивыми.

Педагог предлагает изобразить бабочку  необычным способом – предметной монотипией.

3. Рассматривание  2- х вариативных образцов по цвету.

Педагог. Бабочка, ребята, это насекомое.  У нее, как и у других насекомых, шесть ног и крылья. А сколько у бабочки крыльев?

Дети. Четыре.

Педагог: правильно. Два с одной стороны и два с другой. А какие они  по форме: разные или одинаковые?

Дети. Одинаковые.

Педагог: а как расписаны крылья?

Дети: рисунок с одной и с другой стороны одинаковый.

Педагог. Молодцы. Вы очень внимательны. Противоположные крылья у бабочки называются симметричными, то есть имеющие одинаковую форму и рисунок.  А чем питаются бабочки?

Дети. Нектаром цветов.

Педагог. Верно. Для этого у нее есть длинный хоботок.

 Педагог предлагает изобразить бабочку  необычным способом – предметной монотипией.

 4. Частичный показ:

1. Лист бумаги складываем пополам, чтобы получилась линия сгиба.
2. На правой  половине листа нарисовать половину бабочки.
3. Левую сторону прижмем к правой и  тщательно разгладим.

     Откроем  лист… Что получилось?

 II  часть

5.  Индивидуальная работа с детьми:  

Дополнительное рассматривание образцов;

Напоминание;

Уточнение;

Похвала.

Воспитатель предлагает детям показать в воздухе обрисовывающем жестом контур крыльев (верхнее большое, нижнее поменьше).

Воспитатель  напоминает, что нужно рисовать жидкими красками. Нарисовать силуэт и закрасить фон, быстро накрыть и сделать отпечаток. Пока просыхает силуэт, показать детям разновидность оформления крыльев бабочек.

Вся бабочка оказалась раскрашенной! Да вы же волшебники! Какие красивые и радостные бабочки! Давайте положим их на стол – пусть высохнут. А мы поиграем.

III заключительная часть.

В конце занятия все работы детей вывешиваются на доску или раскладываются на столе.

Педагог обращает внимание на необычность рисунков. Просит повторить название способа изображения бабочек. Отмечает детей, которые внесли дополнения в свои работы.

Подвижная игра «Бабочки».

С помощью считалки выбирается водящий.  Он сидит на стульчике вместе с сачком (шапочка).

Дети-бабочки выбегают в центр свободного пространства группы – «на полянку», летают.

Дотронуться хотела я руками

До самого красивого цветка.

А он, взмахнув своими лепестками,

Вспорхнул и улетел под облака!

Ведущий выходит ловить бабочек, они от него улетают.

    Молодцы! Как вы хорошо играли! Берите своих бабочек, пусть они украшают нашу группу.

4. Планируемые результаты освоения программы

Диагностика.

Методы и приёмы диагностики

Для достижения основной цели было проведено обследование детей, оно проходило в форме диагностики и строилось на основе коммуникативного подхода к развитию художественной деятельности через нетрадиционные техники.

Использовала разнообразные, в том числе, игровые приемы.

При общении с детьми использовала демократичный стиль общения, который позволял мне создать оптимальные условия для формирования положительного эмоционального микроклимата в группе.

Применяла мягкие формы руководства: совет, предложение, просьба, опосредованное требование.

Во время выполнения работы детьми, наблюдала за их настроением, активностью, умением пользовать материалами и инструментами, умением применять полученные ранее знания и навыки работы в нетрадиционных техниках рисования.

Цель проведения педагогической диагностики:

1. Выявить уровень художественного развития детей
2. Выявить возможности свободного выбора ребёнком вида и характера деятельности, материалов, замысла, способов изображения

Характер диагностики: естественный педагогический.

Обследование проводилось по следующим направлениям:

1. Цветовое восприятие: ребёнок видит яркость и нарядность цвета и его оттенков
2. Рисование предметное: ребёнок изображает предметы путём создания отчётливых форм, подбора цвета, аккуратного закрашивания, использования знакомых материалов и инструментов
3. Рисование сюжетное: ребёнок передаёт несложный сюжет, объединяя в рисунке несколько предметов, используя знакомые нетрадиционные техники
4. Рисование декоративное: ребёнок украшает силуэт игрушек с помощью знакомых нетрадиционных техник

Методика проведения:

• Оборудуется место для подгруппового занятия с детьми
• На столе размещаются различные материалы и инструменты для свободного выбора их детьми
• Предложить детям назвать всё, что они видят, рассказать, как можно пользоваться, и выбрать, что они будут использовать в работе для реализации своего замысла.
• По ходу фиксировать: выбор ребёнка, внешние проявления его реакции на ситуацию, последовательность развития замысла, сочетание видов техник, комментарии по ходу действий, игровое и речевое развитие художественного образа.

Для анализа была разработана система показателей, сведённая в таблицу для удобства фиксации наблюдений.

 Уровни овладения навыками и умениями в рисовании с использованием нетрадиционных техник

Низкий (1 балл)

• интерес к восприятию особенностей предметов неустойчив, слабо выражен
• эмоциональный отклик возникает только при активном побуждении взрослого
• ребёнок видит общие признаки предметов, их некоторые характерные особенности
• узнаёт и радуется знакомым образам в рисунке
• основным свойством при узнавании является форма, а уже затем – цвет
• ребёнок рисует только при активной помощи взрослого
• знает изобразительные материалы и инструменты, но не хватает умения пользоваться ими
• не достаточно освоены технические навыки и умения

Средний (2 балла)

• у ребёнка есть интерес к восприятию эстетического в окружающем
• он выделяет основные признаки объектов, сезонные изменения, внешние признаки эмоциональных состояний
• знает способы изображения некоторых предметов и явлений
• правильно пользуется материалами и инструментами
• владеет простыми нетрадиционными техниками с частичной помощью взрослого
• проявляет интерес к освоению новых техник
• проявляет самостоятельность

      Высокий (3 балла)

• ребёнок видит средства выразительности: яркость и нарядность цвета, некоторые его оттенки
• быстро усваивает приёмы работы в новых нетрадиционных техниках
• владеет основными изобразительными и техническими навыками рисования
• передаёт в рисунках некоторое сходство с реальным объектом
• обогащает образ выразительными деталями, цветом, используя знания о нетрадиционных техниках
• умеет создать яркий нарядный узор
• может самостоятельно выбрать тему рисования и получить результат, пользуясь нетрадиционными техниками
• может объективно оценивать свою и чужую работу(для детей старшего дошкольного возраста)

5. Условия реализации программы

5.1. Учебно-методическое обеспечение программы.

Учебно-наглядные пособия:

1. Репродукции картин И. Левитана «Золотая осень», И. Остроухова «Золотая осень». Слайды с осенними пейзажами(ЭОР).

2. Чтение художественной литературы рассказ об осени М.М. Пришвина «Листопад».

3.Рассказать детям о художнике И. Левитане.

4. Разучивание песен,   заучивание стихотворения М.Ю. Лермонтова «Осень».

5. Чтение сказки А.С. Пушкина "Сказка о рыбаке и рыбке”, рассматривание иллюстраций к сказке,  объяснение незнакомых слов (старче, невод, корыто)

6. Чтение стихов про «ОСЕНЬ»

7.Закрепить знание песни «Новогодний хоровод»  слова Н.Соловьёва, музыка Г.Струве.

8. Разучивание песен и стихотворений о Деде Морозе,

чтение сказки В. Одоевского «Мороз Иванович»,

рассматривание иллюстраций с изображением Деда Мороза.

9. Наблюдения на прогулке за березой, сравнение березы с другими деревьями, разучивание с детьми стихотворения «Белая береза» С. Есенина, рисование березы в другие времена года.

10. Звучит музыка П.И.Чайковского «Январь» (Времена года).

11. Беседа о зиме и её признаках, чтение стихотворений о зиме, рассматривание зимних пейзажей, наблюдения на прогулках.

12. Рассматривание картин «Зимние забавы», «Речка замёрзла». 
13.Заучивание стихотворений А.С. Пушкина «Пришла, рассыпалась клоками ... »,   Т.Лагздынь «Снегопад»

14. Песня «Волшебный цветок».
15. Марина Серова «Салют», «60 лет Победы». Л.Некрасов. Салют, В. Мусатов.

16. Загадки по теме занятия

17. Стихи для разучивания на изусть «Весна» Алферова.

5.2. Материально-техническое обеспечение программы.

• Магнитофон;
• CD и аудио материал.

Оборудование:

1. Кисти

2. Непроливайка

3. Гуашь

4. Краски

5. Зубные щетки

6. Стеки

7. Тонированные листы

8. Подставки для кисточек

9. Бумажные салфетки

10. Влажные салфетки

11. Трубочки пластмасовые

12. Паралоновые тампоны

13. Восковые мелки

14. Трафареты

15. Конфетти

16. Расчески

17. Клеенки

18. Соль

19. Картон

20. Зубочистки

21. Бумага Граттаж

22. Речной песок

23. Свечки

6. Список литературы

1. Анцифирова  Н. Г.  Необыкновенное рисование // Дошкольная        педагогика.                    2011. №7(72).
2. Комарова Т.С. Детское художественное творчество.-М.: Мозаика-Синтез, 2010.
3.   О.Л. Иванова, И.И. Васильева. Как понять детский рисунок и развить творческие способности ребенка.- СПб.: Речь; М.: Сфера,2011.
4. Саккулина Н.П. Рисование в дошкольном детстве. М., 1965.
5. Дубровская Н.В. Рисунки, спрятанные в пальчиках: Наглядно-методическое пособие.- Спб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС»,2006.
6. Савельева Е.А. Пальчиковые и жестовые игры в стихах для дошкольников.-Спб.; ООО» ИЗДАТЕЛЬСТВО  «ДЕТСТВО»,2011.
7. Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду: планирование, конспекты занятий, методические рекомендации. Средняя группа. – М.: «КАРАПУЗ-ДИДАКТИКА», 2008. -144с., 16 л. Вкл.
8. Пастухова Г.В. Нетрадиционные техники рисования в детском саду. (1 и2 части). Издательство «Центр Проблем Детства», 1996.
9. Аверьянова А.П. Изобразительная деятельность в детском саду. – М.: Москва-Синтез; М.: ТЦ Сфера, 2003. – 96с.; илл.
10. Акуненок Т.С. Использование в ДОУ приемов нетрадиционного рисования // Дошкольное образование. – 2010. - №18
11.   Давыдова Г.Н. Нетрадиционные техники рисования Часть 1.- М.:Издательство «Скрипторий 2003,2013.
12.   Давыдова Г.Н. Нетрадиционные техники рисования Часть 2.-    М.:Издательство «Скрипторий 2003»,2013.
13.   Е.А.Янушко «Рисование с детьми раннего возраста». – М.: Мозаика- Синтез, 2006 г.
14.   Н.Колдина «Рисование с детьми 4-5 лет».-М.: Мозаика- Синтез, 2008г.
15.   Цквитария Т.А. нетрадиционные техники рисования. Интегрированные занятия в ДОУ.- М.: ТЦ Сфера, 2011.
16. Никитина А.В. Нетрадиционные техники рисования в детском саду. Планирование, конспекты занятий: Пособие для воспитателей и аинтересованных родителей.-СПб.: КАРО,2010.

7. Приложение

Нетрадиционные техники рисования

Тычок  жесткой  полусухой  кистью  Средства выразительности: фактурность окраски, цвет. Материалы: жесткая кисть, гуашь, бумага любого цвета и формата либо вырезанный силуэт пушистого или колючего животного.

Способ получения изображения: ребенок опускает в гуашь кисть и ударяет ею по бумаге, держа вертикально. При работе кисть в воду не опускается. Таким образом заполняется весь лист, контур или шаблон. Получается имитация фактурности пушистой или колючей поверхности.

Рисование  пальчиками  Средства выразительности: пятно, точка, короткая линия, цвет.

Материалы: мисочки с гуашью, плотная бумага любого цвета, небольшие листы, салфетки.

Способ получения изображения: ребенок опускает в гуашь пальчик и наносит точки, пятнышки на бумагу. На каждый пальчик набирается краска разного цвета. После работы пальчики вытираются салфеткой, затем гуашь легко смывается.

Рисование  ладошкой  Средства выразительности: пятно, цвет, фантастический силуэт.

Материалы: широкие блюдечки с гуашью, кисть, плотная бумага любого цвета, листы большого формата, салфетки.

Способ получения изображения: ребенок опускает в гуашь ладошку (всю кисть) или окрашивает ее с помощью кисточки (с 5ти лет) и делает отпечаток на бумаге. Рисуют и правой и левой руками, окрашенными разными цветами. После работы руки вытираются салфеткой, затем гуашь легко смывается.

Скатывание  бумаги  Средства выразительности: фактура, объем.

Материалы: салфетки либо цветная двухсторонняя бумага, клей ПВА, налитый в блюдце, плотная бумага или цветной картон для основы.

Способ получения изображения: ребенок мнет в руках бумагу, пока она не станет мягкой. Затем скатывает из нее шарик. Размеры его могут быть различными: от маленького (ягодка) до большого (облачко, ком для снеговика). После этого бумажный комочек опускается в клей и приклеивается на основу.

Оттиск  поролоном  Средства выразительности: пятно, фактура, цвет.

Материалы: мисочка либо пластиковая коробочка, в которую вложена штемпельная подушка из тонкого поролона, пропитанная гуашью, плотная бумага любого цвета и размера, кусочки поролона.

Способ получения изображения: ребенок прижимает поролон к штемпельной подушке с краской и наносит оттиск на бумагу. Для изменения цвета берутся другие мисочка и поролон.

Оттиск  пенопластом   Средства выразительности: пятно, фактура, цвет.

Материалы: мисочка или пластиковая коробочка, в которую вложена штемпельная подушка из тонкого поролона, пропитанная гуашью, плотная бумага любого цвета и размера, кусочки пенопласта.

Способ получения изображения: ребенок прижимает пенопласт к штемпельной подушке с краской и наносит оттиск на бумагу. Чтобы получить другой цвет, меняются и мисочка, и пенопласт.

Оттиск  смятой  бумагой Средства выразительности: пятно, фактура, цвет.

Материалы: блюдце либо пластиковая коробочка, в которую вложена штемпельная подушка из тонкого поролона, пропитанная гуашью, плотная бумага любого цвета и размера, смятая бумага.

Способ получения изображения: ребенок прижимает смятую бумагу к штемпельной подушке с краской и наносит оттиск на бумагу. Чтобы получить другой цвет, меняются и блюдце, и смятая бумага.

Восковые  мелки  +  акварель  Средства выразительности: цвет, линия, пятно, фактура.

Материалы: восковые мелки, плотная белая бумага, акварель, кисти.

Способ получения изображения: ребенок рисует восковыми мелками на белой бумаге. Затем закрашивает лист акварелью в один или несколько цветов. Рисунок мелками остается незакрашенным.

Свеча  +  акварель   Средства выразительности: цвет, линия, пятно, фактура.

Материалы: свеча, плотная бумага, акварель, кисти.

Способ получения изображения: ребенок рисует свечой на бумаге. Затем закрашивает лист акварелью в один или несколько цветов. Рисунок свечой остается белым.

Монотипия  предметная   Средства выразительности: пятно, цвет, симметрия.

Материалы: плотная бумага любого цвета, кисти, гуашь или акварель.

Способ получения изображения: ребенок складывает лист бумаги вдвое и на одной его половине рисует половину изображаемого предмета (предметы выбираются симметричные). После рисования каждой части предмета, пока не высохла краска, лист снова складывается пополам для получения отпечатка. Затем изображение можно украсить, также складывая лист после рисования нескольких украшений.

Черно-белый  граттаж   (грунтованный лист)  Средства выразительности: линия, штрих, контраст.  Материалы: полукартон либо плотная бумага белого цвета, свеча, широкая кисть, черная тушь, жидкое мыло (примерно одна капля на столовую ложку туши) или зубной порошок, мисочки для туши, палочка с заточенными концами.

Способ получения изображения: ребенок натирает свечой лист так, чтобы он весь был покрыт слоем воска. Затем на него наносится тушь с жидким мылом либо зубной порошок, в этом случае он заливается тушью без добавок. После высыхания палочкой процарапывается рисунок.

Кляксография  с  трубочкой   Средства выразительности: пятно.

Материалы: бумага, тушь либо жидко разведенная гуашь в мисочке, пластиковая ложечка, трубочка (соломинка для напитков).

Способ получения изображения: ребенок зачерпывает пластиковой ложкой краску, выливает ее на лист, делая небольшое пятно (капельку). Затем на это пятно дует из трубочки так, чтобы ее конец не касался ни пятна, ни бумаги. При необходимости процедура повторяется. Недостающие детали дорисовываются.

Набрызг  Средства выразительности: точка, фактура.

Материалы: бумага, гуашь, жесткая кисть, кусочек плотного картона либо пластика (5×5 см).   Способ получения изображения: ребенок набирает краску на кисть и ударяет кистью о картон, который держит над бумагой. Затем закрашивает лист акварелью в один или несколько цветов. Краска разбрызгивается на бумагу.

Отпечатки  листьев   Средства выразительности: фактура, цвет.

Материалы: бумага, гуашь, листья разных деревьев (желательно опавшие), кисти.

Способ получения изображения: ребенок покрывает листок дерева красками разных цветов, затем прикладывает его окрашенной стороной к бумаге для получения отпечатка. Каждый раз берется новый листок. Черешки у листьев можно дорисовать кистью.

Тиснение   Средства выразительности: фактура, цвет.

Материалы: тонкая бумага, цветные карандаши, предметы с рифленой поверхностью (рифленый картон, пластмасса, монетки и т.д.), простой карандаш.

Способ получения изображения: ребенок рисует простым карандашом то, что хочет. Если нужно создать много одинаковых элементов (например, листьев), целесообразно использовать шаблон из картона. Затем под рисунок подкладывается предмет с рифленой поверхностью, рисунок раскрашивается карандашами. На следующем занятии рисунки можно вырезать и наклеить на общий лист.

Цветной  граттаж   Средства выразительности: линия, штрих, цвет.

Материалы: цветной картон или плотная бумага, предварительно раскрашенные акварелью либо фломастерами, свеча, широкая кисть, мисочки для гуаши, палочка с заточенными концами.

Способ получения изображения: ребенок натирает свечой лист так, чтобы он весь был покрыт слоем воска. Затем лист закрашивается гуашью, смешанной с жидким мылом. После высыхания палочкой процарапывается рисунок. Далее возможно дорисовывание недостающих деталей гуашью.

Монотипия  пейзажная  Средства выразительности: пятно, тон, вертикальная симметрия, изображение пространства в композиции.

Материалы: бумага, кисти, гуашь либо акварель, влажная губка, кафельная плитка.

Способ получения изображения: ребенок складывает лист пополам. На одной половине листа рисуется пейзаж, на другой получается его отражение в озере, реке (отпечаток). Пейзаж выполняется быстро, чтобы краски не успели высохнуть. Половина листа, предназначенная для отпечатка, протирается влажной губкой. Исходный рисунок, после того, как с него сделан оттиск, оживляется красками, чтобы он сильнее отличался от отпечатка. Для монотипии также можно использовать лист бумаги и кафельную плитку. На последнюю наносится рисунок краской, затем она накрывается влажным листом бумаги. Пейзаж получается размытым

С солью - Рисунки можно использовать для украшения интерьера, в качестве подарка или участия в выставках и конкурсах. 
Развитие творческих способностей. 
 Познакомить с одним из видов нетрадиционного вида рисования – рисование солью, научить работать в новой технике, познакомить с практическими навыками нанесения соли на лист бумаги.
Развивать художественно – творческие способности детей,
мелкую моторику рук, воображение и инициативу, интерес к художественному творчеству, эстетические чувства к прекрасному, наглядно-образное мышление, мелкую моторику рук.

Рисование зубной щеткой – преимущества техники просты для освоения; позволяют достичь положительных результатов при рисовании; способствуют развитию творческого потенциала учащихся; для рисования используются доступные подручные материалы; техники рисования при помощи зубной щетки можно объединять с любой другой изобразительной техникой.

Игры, используемые в занятиях по нетрадиционной технике рисования.

Подвижная игра «Осень»

Падают, падают листья -
(Дети кружатся, подняв руки вверх, приседают)

В нашем саду листопад.
Желтые, красные листья
(Опять кружатся)

По ветру вьются, летят.
Птицы на юг улетают -
(Бегут по кругу, машут руками)

Гуси, грачи, журавли.
Вот уж последняя стая
Крыльями машет вдали.

Массаж лица «Ёжик»

Жа-жа-жа

Мыв группе встретили ежа.

(слегка касаясь пальцами провести по лбу 3 раза)

Жу-жу-жу

Подошли мы все к ежу.

(слегка касаясь пальцами провести по щекам 3 раза)

Ужа-ужа-ужа Впереди замёрзла лужа.

(приставить ладони ко лбу, как бы сделав козырёк, и растереть лоб движениями в стороны)

Жок-жок-жок Надень, ёжик, сапожок.

(кулачками массировать крылья носа)

Игра «Отыщи друга».

По считалке выбирается водящий. Дети в стороне от него надевают медальоны, переворачивают их, встают вокруг него и поют.

                       Вова,Вова, не грусти,

                       Себе друга отыщи!

                       Не грусти, не грусти,

                       Себе друга отыщи!

Водящий ходит внутри круга. Когда дети перестают петь, он останавливается около одного из детей и поет:

                       Кто, кто ты такой?

                       О себе мне пропой!

Ребенок поет про свой персонаж, не называя его

                       Я был какой-то странной,

                      Игрушкой безымянной…

Дети с игрушкой весело кружатся. Следующим водящим становится ребенок, спевший о своем персонаже.

Подвижная игра: «Узнай свой цвет».

Воспитатель раздает детям рыбок красного, желтого, синего цветов. Затем показывает шар и предлагает детям с рыбками такого же цвета, что и показываемый шар, по команде «бегите ко мне!» подбежать к нему.

Пальчиковая игра – массаж «Мальчик – пальчик»
                     

                     Пальчик-мальчик, где ты был,
                     Где ты с братцами ходил?
                    - С этим я в снегу валялся,
                    - С этим с горочки катался,
                    - С этим по лесу гулял,
                    - С этим я в снежки играл.
                    Все мы пальчики-друзья,
                    Где они – там и я!

Игра «Пчелки»

Дети – «пчелки» сидят в 2-3 ульях. Перед ульями натянут канат. По всей площадки расставлены столы, на которых лежат цветы. На слова воспитателя: «Пчелки в поле захотели он вспорхнули и полетели» дети – «пчелки» вылетают – подлазят под канат и с гудением летают по всей площадке.

На слова воспитателя: «На цветочки тихонько все присели» пчелки подлетают к цветочкам и приседают. Воспитатель продолжает: «Снова полетели». Дети бегают – летают. Это упражнение: бег и приседание повторяется несколько раз. На слова воспитателя: «Пчелки в улья полетели» дети – «пчелки» быстро возвращаются в свои улья на свои места. Воспитатель отмечает, кто из пчелок быстрее всех прилетел. Игра повторяется.

Бегать и приседать нужно на определенные слова воспитателя.

Подвижная игра «Бабочки»

В ясный, солнечный денёк,

Весело порхая,

Собирает мёд

Пчёлка полевая.

У пчелы полно забот:

Над цветком пчела кружит,

Добывать ей надо мёд,

Про дела свои жужжит –

Жу-жу-жу-жу.

Друг за другом полетели -                                      «Пчёлки» летают.

                                              ж-ж-ж,  

Дружно песенку запели –

                                             ж-ж-ж:  

- Я устали не знаю – ж-ж-ж,

Среди цветков летаю – ж-ж-ж,    

И мёд там собираю – ж-ж-ж.

- Осторожно, пчёлки!                                           Воспитатель предупреждает.

Здесь медведь за ёлкой.

В улей улетайте

И свой мёд спасайте.                                           Пчёлки улетают.

Пальчиковая гимнастика «Котята»

(Ладошки складываем, пальцы прижимаем друг к другу)

У кошечки нашей есть десять котят,
(Покачиваем руками, не разъединяя их)

Сейчас все котята по парам стоят:
Два толстых, два ловких,
Два длинных, два хитрых,
Два маленьких самых
И самых красивых.
(Постукиваем соответствующими пальцами друг о друга от большого к мизинцу).

Подвижная игра «Прятки с ёжиком»

Под весёлую музыку ёжики будут собирать листочки, когда смениться музыка, ёжики должны свернуться в клубок и спрятаться от волка и лисы (сгруппироваться и сидеть неподвижно)

В конце игры собранные листочки разложить по разноцветным корзинам: красные листики — в красную корзину, желтые – в желтую корзину, зеленые – в зеленую корзину.

- Спасибо, тебе, ежик! Путь наш был долгим и нам пора возвращаться в детский сад, нас заждались ребята. Мы их тоже угостим твоим лесным лакомством. До свидания, ежик!

Еж: до свидания, ребята, приходите еще в гости!

(возвращаемся)

Подвижная игра «Ветер и море».

(Девочки и мальчики делятся на две команды, сначала мальчики будут изображать «ветер», а девочки «море»),  если ветерок тихий (мальчики дуют с разной силой), то волны небольшие (девочки изображают плавными движениями волны), « ветер» усиливается – «волны» поднимаются выше. Затем дети меняются местами, девочки изображают «ветер», а мальчики «волны». Действовать можно в соответствии со словами стихотворения.

Утром ветерок проснулся, в гости к морю полетел

На воду подул тихонько (плавный выдох)

Море вздрогнуло легонько (плавные движения рук),

Тут подул он посильней (более резкий выдох)

В волны движутся  быстрей (движения рук более резкие),

Ветер сил не рассчитал (резкий  продолжительный выдох)

Шторм он на море поднял (хаотичное движение рук вверх-вниз)!  

Динамическая пауза «Березка»

Потихоньку пойдем, в хоровод мы встанем (становятся в хоровод, 
И к березке подойдем в белом сарафане (идут в центр хоровода) .
Разойдемся в круг большой (расходятся), 
И покружимся с тобой (кружатся) .
Дует ветер на тебя (вдох-выдох), 
И садятся птицы (приседают) .
А на ветках у тебя
Иней серебрится (поднимаются, поднимают и опускают руки) .
На дворе сейчас зима – холодно, морозно (поглаживаем себя руками по плечам, 
Шубу снежную надень, белая березка! (кружимся). 

Физ.минутка  «Деревья в лесу»

Руки подняли и покачали –    Плавные  покачивания                           

Это деревья в лесу.        _   поднятыми вверх руками.

Руки нагнули, кисти встряхнули –    Встряхивание рук.

Ветер сбивает росу.

В сторону руки плавно помашем        Движения в соответствии

Это к нам птицы летят.         с  текстом.

Как они сядут, тоже покажем –

Крылья сложили назад. (2 раза)

Пальчиковая гимнастика: «Вот помощники мои».

Перед началом работы предлагаю размять наши пальчики и выполнить пальчиковую гимнастику.

Вот помощники мои, их как хочешь, поверни:

И вот эдак, и вот так, не обидятся никак.

Раз, два, три, четыре, пять.

Не сидится им опять.

Поработают немножко,

Мы дадим им отдохнуть.

Постучали, повертели

И опять обратно в путь.

Динамическая пауза.

Пройдёмте на палас и представим, что мы снежинки.

Мы веселые снежинки,

В воздухе кружимся.

Дунул ветер – полетели,

Мы летели, мы летели,

И на землю тихо сели.

Ветер снова набежал

И снежинки все поднял.

Закружились, полетели,

И на землю снова сели.

Игра "Передача настроения"

Согрейте ладошки своим теплом. А теперь передавайте тепло друг другу и всем нашим гостям! Подходите, не стесняйтесь! Передайте свое тепло и нежность гостям! (имитируют игру в "ладошки"). Посмотрите, как всем стало хорошо!
А теперь составляем из рисунков детей портрет весны. Ребята, посмотрите, какая красивая картина у нас получилась. Солнышко ярко светит, на деревьях появились первые листочки, расцвели первые цветы, прилетели птицы, звери проснулись после зимней спячки. Молодцы, ребята, вы постарались и нарисовали весеннюю картину. Эту картину вы покажете своим близким, а весна из окошка полюбуется на неё и вступит в свои права

Тематическая физкультминутка.

Раз,два – стоит ракета,      Проверить осанку

Три, четыре-  самолет.   Руки в сторону.

 Раз, два – хлопок в ладоши.  .Хлопки в ладоши над головой.

 А потом на каждый счет.     Четыре хлопка перед собой  

 Раз, два, три ,четыре-              Руки вверх потянуться.

  Руки выше, плечи шире       Ходьба на месте. 

 Раз, два, три, четыре-        

 Мы на месте походили.

 А сейчас мы с вами дети Руки вверх, ладони соединить-«купол ракеты»

  Улетаем на ракете.

  На носочки поднялись    Встать  на носочки.

  Быстро, быстро руки вниз     Правую руку вниз, левую руку вниз

  Раз, два, три, четыре-           Потянуть голову вверх, плечи вниз.

  Вот летит ракета высь!

 В ясном небе солнце светит,    Потягивания-руки вверх

 Космонавт летит в ракете.

 А внизу леса, поля-        Низкий наклон вперед, руки развести в стороны

 Расстилается земля.

                    Физ. минутка. (Игра «Волшебное превращение»)

Мы - снежинки
Мы - снежинки
(дети стоят свободно, руки вверх)
Мы - зимние снежинки
Мы на веточке сидели,
(покачались)
ветер дунул, полетели.
(разбегаются)
Мы летели, мы летели,
А потом летать устали
(бегают, кружатся) 
Перестал дуть ветерок
¬Мы присели все в кружок
(приседают на корточки)
Ветер снова вдруг подул
И снежинки быстро сдул
Все снежинки полетели
и на землю тихо сели

Физминутка «На лугу растут цветы»

На лугу растут цветы
Небывалой красоты.
(Потягивания - руки в стороны)
К солнцу тянутся цветы.
С ними потянись и ты.
(Потягивания - руки вверх)
Ветер дует иногда,
Только это не беда.
(Махи руками)
Наклоняются цветочки,
Опускают лепесточки.
(Наклоны)
А потом опять встают,
И по-прежнему цветут.

Физкультминутка «Мы военные» 

Мы станем все военными, Шагают на месте. 
Большими, здоровенными. Руки вытянуть вверх, опустить через стороны
Будем в Армии служить, стороны. Будем Родину любить. Движения повторяются. 
Сад и дом свой охранять, Наклон вперёд, смотрим в «бинокль». 
Будем мир мы защищать! Шагают на месте.

                             Физкультминутка  «Наш веселый Буратино»

Буратино потянулся,                   Руки вверх.

Раз нагнулся,                                Наклон вперед, руки в стороны.

два прогнулся.                             Наклон назад, руки за голову.

Руки в стороны развел,               Руки в стороны, полуопущены вниз.

Видно, ключик не нашел.           Плечи вверх, вниз.

Чтобы ключик нам увидать,       Руки на пояс.

Нужно на носочки встать.           Встать на носки, потянуться                            

А потом бегом, бегом                   Восемь беговых шагов на месте.

Мы за ключиком пойдем.             Ходьба на месте.

Мы закончили разминку               Дети садятся на места.

Отдохнули ножки, спинки.

Хоть приятно разминаться,

Вновь пора нам заниматься.

Консультация для родителей "Рисование нетрадиционными способами"

Развитие творческого потенциала личности должно осуществляться с раннего детства, когда ребёнок под руководством взрослых начинает овладевать различными видами деятельности, в том числе и художественной.

Большие возможности в развитии творчества заключает в себе изобразительная деятельность и, прежде всего рисование.

Рисование является важным средством эстетического воспитания: оно позволяет детям выразить своё представление об окружающем мире, развивает фантазию, воображение, даёт возможность закрепить знание о цвете, форме. В процессе рисования у ребёнка совершенствуется наблюдательность, эстетическое восприятие, эстетические эмоции, художественный вкус, творческие способности, умение доступными средствами самостоятельно создавать красивое. Занятия рисованием развивают умение видеть прекрасное в окружающей жизни, в произведениях искусства. Собственная художественная деятельность помогает детям постепенно подойти к пониманию произведений живописи, графики, скульптуры, декоративно-прикладного искусства.

Изображение в рисунках создается с помощью разнообразных материалов. Художники в своём творчестве используют различные материалы: разнообразные мелки краски, уголь, сангину, пастель и многое другое. И в детское творчество так же необходимо включать разные краски (гуашь, акварель), тушь, мелки, учить детей пользоваться этими изобразительными материалами в соотношении с их средствами выразительности.

Опыт работы свидетельствует: рисование необычными материалами и оригинальными техниками позволяет детям ощутить не забываемые положительные эмоции. Эмоции, как известно, - это и процесс, и результат практической деятельности, прежде всего художественного творчества. По эмоциям можно судить о том, что в данный момент радует, интересует, повергает в уныние, волнует ребёнка, что характеризует его сущность, характер, индивидуальность.

Дошкольники по природе своей способны сочувствовать литературному герою, разыграть в сложной ролевой игре эмоциональные различные состояния, а вот понять, что есть красота, и научиться выражать себя в изобразительной деятельности – дар, о котором можно только мечтать, но этому можно и научить.

Нам взрослым, необходимо развить в ребёнке чувство красоты. Именно от нас зависит, какой – богатой или бедной – будет его духовная жизнь. Следует помнить: если восприятие прекрасного не будет подкреплено участием ребёнка в созидании красоты, то, как считают, в ребёнке формируется «инфантильная восторженность».

Чтобы привить любовь к изобразительному искусству, вызвать интерес к рисованию начиная с младшего дошкольного возраста, надо использовать нетрадиционные способы изображения. Такое нетрадиционное рисование доставляет детям множество положительных эмоций, раскрывает возможность использования хорошо знакомых им предметов в качестве художественных материалов, удивляет своей непредсказуемостью.

Необычные способы рисования так увлекают детей, что, образно говоря, в группе разгорается настоящее пламя творчества, которое завершается выставкой детских рисунков.

Какие нетрадиционные способы рисования можно использовать дома? Кляксография, рисование солью, рисование пальцами. Мыльными пузырями, разбрызгиванием т.д. Разве вам неинтересно узнать, что получится, если рисовать тряпкой или скомканной бумагой?

Рисовать можно как угодно и чем угодно! Лёжа на полу, под столом, на столе… На листочке дерева, на газете… Разнообразие материалов ставит новые задачи и заставляет все время что-нибудь придумывать. А из каракуль и мазни в конце концов вырисовывается узнаваемый объект – Я. Ничем незамутнённая радость удовлетворения от того, что и «это сделал Я – всё это моё!».

Научившись выражать свои чувства на бумаге, ребёнок начинает лучше понимать чувства других, учится преодолевать робость, страх перед рисованием, перед тем, что ничего не получится. Он уверен, что получится, и получится красиво.

Овладевание различными материалами, способами работы с ними, понимание их выразительности позволяет детям более эффективно использовать их при отражении в рисунках своих впечатлений от окружающей жизни.

Разнообразие изобразительных материалов делает изобразительную деятельность более привлекательной, интересной, а по мере овладения разными материалами у детей формируется своя манера изображения.

Один из любимых детьми способов нетрадиционного рисования – рисование солью. Она обладает не только интересными декоративными возможностями, но и весьма удобна в обращении.

Любят дети рисовать и…мыльными пузырями.

А ведь можно рисовать и зубной щёткой, и ватой, и пальцем, ладонью, тампоном, мятой бумагой, трубочкой, по листу бумаги, печатать разными предметами, создавать композиции свечкой, помадой, ступнями…

Дерзайте, фантазируйте! И к вам придёт радость – радость творчества, удивления и единения с вашими детьми.

Рисовальное искусство обладает многообразием техник и их нужно использовать в работе с детьми. Использование различных материалов обогащает детей знанием способов работы с ними, их изобразительных возможностей, сделает рисунки детей более интересными, повысит эстетическую сторону рисунка.

Консультация для родителей. Нетрадиционные техники рисования

Зачем и почему рисуют наши дети? Да потому, что изобразительная деятельность является едва ли не самым интересным видом деятельности дошкольников. Она позволяет ребенку отразить в изобразительных образах свои впечатления об окружающем мире, выразить свое отношение к ним. Вместе с тем, изобразительная деятельность имеет неоценимое значение для всестороннего эстетического, нравственного, трудового и умственного развития детей.

Но, обучая ребенка рисованию, не следует переусердствовать. Не стоит постоянно заставлять ребенка рисовать. Необходимо создать у него положительную мотивацию к рисованию, желание быть творцом.

Обобщая свой опыт работы с детьми в этом направлении, я могу с уверенностью сказать, что наиболее интересными формами изобразительной деятельности для детей являются нетрадиционные техники рисования. Подобные нестандартные подходы к организации изобразительной деятельности удивляют и восхищают детей, тем самым, вызывая стремление заниматься таким интересным делом.

Уважаемые родители! Предлагаю Вам познакомиться с необычными техниками рисования. Ваш ребенок получит массу удовольствия и расширит свои возможности, если вы будете предлагать ему новые, необычные материалы и техники для изобразительного творчества.

Веселые брызги

Попробуйте сначала сами, а потом покажите ребенку, что нужно делать. Набираете полную кисть краски, держите ее над бумагой, а другой рукой ударяете по кисти. Так можно получить интересный фон для будущего рисунка. А можно еще до разбрызгивания положить на бумагу шаблоны - фигурки, вырезанные из картона. Например, силуэты звезд, полумесяца, цветов, зверюшек... Получившиеся "белые пятна" можно оставить пустыми или раскрасить.

Отпечатки листьев…

На прогулке соберите вместе с ребенком листья самых разнообразных форм. Дома разведите в бумажных стаканчиках краски так, чтобы они были достаточной густоты. Покрывайте поверхность листа краской и прижимайте его окрашенной стороной к бумаге. Сверху положите другой лист бумаги и разгладьте рукой или скалкой. Снимите верхнюю бумагу и посмотрите, что получилось. Может быть, придется сначала немного потренироваться, а потом ребенок сможет составить целую композицию из отпечатков листьев.

...и отпечатки пальцев

Очень интересные эффекты получаются, если создавать изображение с помощью отпечатков собственных пальцев или ладошек. Конечно, краску нужно взять легко смывающуюся, например гуашь. С акварелью узоры из отпечатков получатся не такими контрастными и выразительными. Начать можно с простых изображений - цветок, кисть винограда... А необходимые детали можно потом дорисовать карандашом.

Каракули

Вместе с ребенком по очереди рисуйте на листке бумаги прямые и кривые линии, пересекающие друг друга. Затем можно закрасить участки, ограниченные этими линиями, карандашами или фломастерами разного цвета, заполнить их штрихами, крапинками, клеточками.

Картофельные штампы

Разрежьте пополам сырую картофелину и на месте среза вырежьте простой рельеф - цветок, сердечко, рыбку, звездочку... Пропитайте краской штемпельную подушечку и покажите ребенку, как нужно делать отпечатки. Если нет специальной подушечки, можно взять кусок губки или наносить краску прямо на поверхность среза. Если заготовить несколько разных штампов, малыш сможет с их помощью создавать даже сюжетные картинки или изготовить прекрасную оберточную бумагу для подарка. Это занятие - хороший предлог познакомить ребенка с различными геометрическими формами: кругом, квадратом и т. д.

Рисование губкой

Вам понадобится несколько губок - для каждого цвета отдельная. Сначала попробуйте сами: обмакните губку в краску, слегка отожмите, чтобы удалить излишки. Теперь можно работать на листе легкими прикосновениями. Освоите новую технику сами - научите малыша.

«Близнецы»

Этим вы, конечно, сами не раз занимались в детстве. Остается только показать своему малышу, как это делается. Лист бумаги складываем пополам, на одной стороне листа рисуем красками или просто наносим пятна, кляксы, затем накрываем рисунок второй половиной листа, слегка проводим сверху рукой. Можно использовать несколько цветов, можно добавить немного блесток. Раскрываем - что получилось: бабочка, диковинный цветок. Прекрасное занятие для развития воображения.

Закрашивание рельефов

Берем лист бумаги, подкладываем под него монетку, закрашиваем сверху мягким карандашом или восковым мелком. На бумаге проявляется рельеф. Можно найти любые другие твердые поверхности с интересной фактурой: листья с толстыми прожилками, кора деревьев, вышитая крестом скатерть, металлический значок... - просто посмотрите вокруг. Это не только увлечет ребенка, но и поможет развить его тонкие ручные навыки.

Использование нетрадиционных методов может привить детям желание рисовать, сделать ребенку занятие интересными и познавательными.

Не ждите от ребенка шедевров: цель любой изобразительной деятельности - получить удовольствие. Не увлекайтесь критикой, даже справедливой, иначе рискуете отвратить малыша от этого занятия. Но старайтесь и не захваливать, иначе он перестанет воспринимать похвалы всерьез.