Предварительный просмотр:

СОЗДАНИЕ МОДЕЛИ МЕТОДИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ПЕДАГОГОВ ПО НРАВСТВЕННО – ПАТРИОТИЧЕСКОМУ ВОСПИТАНИЮ В СООТВЕТСТВИИ ФГОС ДО

Карпенко Нина Адамовна

Муниципального бюджетного

дошкольного образовательного учреждения

«Детский сад комбинированного вида №46»

В настоящее время, во время инноваций и преобразований Российскому обществу требуется новый социальный тип личности. Нужны люди деловые, уверенные в себе, независимые, с яркой индивидуальностью.

Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования утверждает несколько основных принципов:
- содействия и сотрудничества детей и взрослых в процессе развития детей и их взаимодействия с людьми, культурой и окружающим миром;
- приобщения детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства. [4]

Но в связи с происходящими в последнее время противоречивыми событиями в стране, касающихся общественной жизни, политики, системы государственного и местного управления наблюдается дефицит нравственности. Ушли в прошлое некоторые праздники, появились новые; информация об армии и событиях, происходящих в ней, стала более открытой; в молодежной среде всё чаще отмечаются факты, связанные с национальным противостоянием. Одним из характерных проявлений духовной опустошенности и низкой культуры явилось резкое падение роли и значения патриотизма, как одной из ценностей нашего народа. Стала все более заметной постоянная утрата в воспитании граждан российской культуры, искусства, образования как важнейших факторов формирования патриотизма.

В содержании ФГОС ДО отмечается острая необходимость активизации процесса воспитания патриотизма дошкольника. Дети в этом возрасте очень любознательны, отзывчивы, восприимчивы. Они легко откликаются на все инициативы, умеют искренне сочувствовать и сопереживать. Для воспитателя это время благодатной почвы. Ведь в этом возрасте возникают большие возможности для систематического и последовательного нравственного воспитания детей. [1:12] .

Все эти факты обусловили переосмысление сущности патриотического воспитания, его места и роли в общественной жизни. Идея воспитания патриотизма и гражданственности становится государственной.

Чувство Родины… оно начинается у ребенка с отношения к своей семье, к самым близким людям — к матери, отцу, бабушке, дедушке. Это корни, которые связывают его с родным домом и ближайшим его окружением. И хотя многие впечатления еще не осознаны им глубоко, но, пропущенные через детское восприятие, они играют очень большую роль, в становлении личности ребенка. С раннего детства начинается формирование отношения к своей стране и государству, где живёт человек. [3:34]

Воспитывая ребенка на традициях, исторических событиях, достопримечательностях Родины, мы поможем ему установить положительные отношения с миром людей, миром природы и самим собой.

Никакая работа педагога, никакие методы и приёмы, никакая наглядность не дадут положительного результата в воспитании патриотизма, если педагог сам не будет восторгаться своей страной, своим городом, своим народом.

Воспитать человека любящим свою землю, свой народ, быть готовым к защите своей Родины – очень непростая задача. Но она, безусловно, осуществима, если мы, педагоги, будем выполнять ее с любовью и добротой, не забывая мудрых слов: “Ребёнок – это не сосуд, который нужно наполнить знаниями, а факел, который нужно зажечь!”

В нашем символическом доме патриотическое воспитание открывает человеку возможность стать не только Человеком – интеллигентом, семьянином, товарищем, другом, успешной личностью, но Человеком-Патриотом. Поэтому в нашем дошкольном учреждении был реализован проект по теме: «Модель методического сопровождения педагогов по нравственно - патриотическому воспитанию в соответствии ФГОС ДО». Проект разработан по организационно - блочной системе.

Первый блок - мотивационно – установочный.

Цель: Определить уровень осведомлённости педагогов о возможностях нравственно-патриотического воспитания

Базовые понятия такие как:

Родина - отечество, отчизна, страна, в которой человек родился. Исторически принадлежащая данному народу территория с ее природой, населением, особенностями исторического развития, языка, культуры, быта и нравов. В более узком смысле - чье-либо место рождения.

Патриотизм – это и преданность своему Отечеству, и стремление сделать все возможное, чтобы сохранить культурную самобытность каждого народа, входящего в состав России.

Гражданственность – нравственная позиция, выражающаяся в чувстве долга и ответственности человека перед гражданским коллективом, к которому он принадлежит: государство, семья, церковь, профессиональная или иная общность, в готовности отстаивать и защищать от всяких посягательств её права и интересы. [2:32]

Работа с педагогами организована по следующим задачам:

- всестороннее повышение квалификации и профессионального мастерства каждого педагога;

- развитие и повышение творческого потенциала педагогического коллектива и ДОУ в целом.

Направления работы с педагогами: оказание консультативной помощи педагогам ДОУ; осуществление контроля за воспитательно-образовательной работой; изучение, обобщение, распространение и внедрение передового педагогического опыта; создание условий для осуществления воспитательно-образовательного процесса в ДОУ. [1 -4]

Второй блок – методический.

Задачи:

- рационально и целенаправленно использовать новые научные разработки и достижения педагогической практики;

- деятельностное освоение современных инновационных форм и технологий.

В содержании блока прописаны следующие формы и методы - семинар-практикум, проект, мастер – класс, консультации, памятки, деловая игра, тренинг, дидактические игры.

Третий блок - организационно – деятельностный.

Задачи:

-анализировать деятельность коллег на основе современных научных идей и стандартов качества;

-формировать потребность в непрерывном педагогическом самообразовании, профессиональном и личностном самосовершенствовании;

-организация в методическом кабинете тематических выставок печатных изданий, презентация новинок литературы по нравственно-патриотическому воспитанию дошкольников;

-создание банка методических материалов;

Четвёртый блок – когнитивный.

Это обмен опытом: презентация, мастер-класс, размещение методических материалов на сайте учреждения, неделя педагогического мастерства, портфолио, проекты.

Пятый блок - рефлексивно–оценочный, здесь прописаны следующие диагностические материалы: мониторинг, тест «Готовность педагога к работе по патриотическому воспитанию, самопроверка знаний (тесты, кроссворды).

С педагогами проводилось анкетирование «Изучение отношения педагогов к проблеме патриотического воспитания, готовности педагогов к работе по данной области». Проведенный опрос показал, что большинство педагогов ДОУ могут четко определить содержание, формы, методы и средства работы с детьми по патриотическому воспитанию.

Систематическая работа по патриотическому воспитанию детей в условиях дошкольного образовательного учреждения имеет свои положительные результаты, а современное дошкольное учреждение выступает той социокультурной средой, создающей оптимальные условия для формирования у детей целостной «картины мира», воспитания патриотизма, основ гражданственности, а также интереса к своей «малой Родине». Важность нравственно-патриотического воспитания огромна, не только для отдельно взятой личности, но и для всего общества в целом. А задача педагога, несмотря на трудности – воспитать достойного человека, гражданина Российской Федерации, любящего и гордящегося своей Родиной, страной, городом, в котором он живет.

Таким образом, методическое сопровождение профессиональной деятельности педагогов позволяет обеспечивать рост педагогического мастерства и развития творческого потенциала каждого педагога, в вопросах нравственно – патриотического воспитания, осуществлять на высоком уровне педагогический процесс с учетом потребностей воспитанников и запросов родительской общественности.

Литература

Социально-нравственное воспитание в детском саду. Буре Р.С. М.: Мозаика-Синтез, 2016. – 184с.
Баранникова О.Н. Уроки гражданственности и патриотизма в ДОУ: практическое пособие. М.: АРКТИ, 2007. - 112с.
Ветохина А.Я. Нравственно - патриотическое воспитание детей дошкольного возраста.- Санкт-Петербург: Детсво-пресс, 2009. – 176с.
Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 17 октября 2013 г. N 1155 г. Москва "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования".

Подписи к слайдам:

Слайд 1

Образовательное событие как инновационная технология работы с детьми дошкольного возраста Братск - 2022г. старший воспитатель Карпенко Н.А. Российская Федерация Иркутская область Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад комбинированного вида № 46» ___ муниципального образования города Братска ___ 665717, Иркутская область, г. Братск, п.Энергетик , ул.Холоднова,7, телефон, факс (3953) 37-63-42

Слайд 2

Введение в действие ФГОС ДО поставило перед педагогами множество вопросов, связанных с пересмотром многих сторон жизни детского сада – от среды до образовательного процесса. И связано это не с тем, что современные дети развиваются не так, как дети предыдущих поколений, и им нужны совершенно особые уникальные условия. Напротив, ФГОС ДО призван закрепить за ребенком право не торопиться, обжиться в своем возрасте, освоить все его ресурсы теми способами, которые свойственны его возрасту.

Слайд 3

Понятие и особенности «Образовательного события» Образовательное событие – часть полноценного образовательного процесса, в него закладываются ситуации, при решении которых дети приобретают новые знания, умения, формируют представления Образовательное событие – развернутая история, подчиненная единой теме, интересной и доступной для дошкольников. Лучше всего, если в названии темы будет вопрос, на который ответят дети («Как я устроен», «Как помочь…»), либо то основное действие, на которое ориентируется вся событийная деятельность («Помогаем…») Образовательное событие подчиняется законам драматургии, в ней есть завязка, развитие сюжета, кульминация и развязка. Однако, в отличии от театрализованной или сюжетной игры, ребенок получает возможность выстроить реальную картину мира, наделить ее смыслом. История, в которую погружается ребенок, становится наиболее органичной формой познания для этого возраста Образовательное событие – история, происходящая в течение длительного периода. У детей должно быть достаточно времени для вхождения в образовательное событие, обсуждения, планирования, подготовки, для неожиданных поворотов и выхода из них. Образовательное событие не завершается развязкой. Оно продолжает существовать в виде воспоминаний, рефлексии. Образовательное событие требует от воспитателя особого внимания к эмоциям детей. Основным критерием успешности образовательного события является не выполнение всех задуманных мероприятий, а эмоциональный настрой детей, их вовлеченность. Событие – это всегда нечто уникальное, однократное, неповторимое. Отличительная черта образовательного события – яркие впечатления, которые помогают детям запомнить новую информацию. События могут быть спонтанными или запланированными, заменять некоторые занятия или дополнять их, проходить по инициативе детей или взрослых.

Слайд 4

Структура образовательного события Эмоциональный взрыв – получение известий, принятие решения Ожидание самого события, подготовка к нему – в это время человек предпринимает конкретные действия. Грядущее событие подогревает интерес, держит в состоянии возбуждения, иногда меняет режим, образ жизни Наступление ожидаемого события – еще один эмоциональный взрыв Жизнь после события – жизнь, которую это событие, возможно, круто изменило. В физике и в некоторых разделах философии «событие трактуется как «то, что происходит в некоторый момент времени и рассматривается как изменение состояния мира. Однако событие может и не изменять нашу жизнь, в нем может быть пропущен первый этап, а сам процесс ожидания и подготовки может стать не менее значимым, чем само событие. Так, например, люди ждут Новый год, день рождения .отпуск. Эти события не являются неожиданностью, тем не менее по мере их приближения людей охватывает волнение, возбуждение: покупка подарков, украшений, новых саженцев; планирование – куда съездить, кого пригласить, как украсить дом, как разбить грядки и т.д.

Слайд 5

Событие как СО-БЫТИЕ С позиции житейского восприятия, термин «бытие» предполагает не очень спешное, размеренное, но в то же время значимое, сущное течение жизни. Событие –наполняет термин особым объединяющим всех участников бытия смыслом. Со-бытие в детском саду – это не просто деятельность, подчиненная одной теме, в которую вовлечены и взрослые, и дети. Со-бытие – это небольшой отрезок жизни, наполненный какими-то особыми, специфическими для этого периода смыслов и атмосферой. Образовательное событие атмосферно. Оно не доминирует, не подчиняет себе всю деятельность детей. Результатом образовательного события не станут стройные ряды одинаковых поделок и рисунков на стенах. О том, что занимает, увлекает детей группы, расскажет сама атмосфера. О том, что происходит образовательное событие в которое дети действительно включены, расскажут скорее всего те продукты детской деятельности, которые присутствуют в группе либо в единичном экземпляре, либо в небольшом количестве.( корабль изготовленный детьми из бумаги, цилиндры, отражающие подзорные трубы, книги, подобранные по морской тематике) При грамотном руководстве педагога, тема захватывает детей, проникая в разные виды деятельности. В игре возникают ситуации, требующие определенных умений: разработать правила, выяснить обязанности членов команды, нарисовать карту с маршрутом похода. Таким образом, дети и взрослые сосуществуют в едином деятельностном пространстве – в со-бытии.

Слайд 6

Образовательное событие направлено на решение задач, заложенных в стандарте охраны и укрепления физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия обеспечения равных возможностей для полноценного развития каждого ребёнка в период дошкольного детства независимо от места жительства, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических и других особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья ) обеспечения преемственности целей, задач и содержания образования, реализуемых в рамках образовательных программ различных уровней (далее -преемственность основных образовательных программ дошкольного и начального общего образования); создания благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и творческого потенциала каждого ребёнка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром; объединения обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества; формирования общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни, развития их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребёнка, формирования предпосылок учебной деятельности; формирования социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей; обеспечения психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья дет

Слайд 7

Как запланировать образовательное событие При переходе на событийную форму организации жизни группы встает вопрос о планировании. Особенность планирования заключается в том, что в его основе лежит не перечень планируемым мероприятий, а вопросы, возникшие в результате анализа ситуации в группе, которые педагог задает себе сам. Проработка таких вопросов уже половина плана: Вопрос 1. Как будет называться образовательное событие? Название может быть кратким («Весна», «Богатыри», «Семья») Иметь форму вопроса ( «Какими бывают дома?», «Куда деваются опавшие листья?») Обозначать действие ( «Путешествие в Африку», «Помогаем белочке подготовиться к зиме») Название должно нести в себе понятийный детям смысл и быть легко воспроизводимым детьми

Слайд 8

Как запланировать образовательное событие Вопрос 2. Актуально ли это для детей? Актуальность может определяться самими детьми ( Ребенок принес в группу набор фигурок динозавров, чем привлек внимание большей части группы. В данном случае актуальной является сама тема. Задача педагога – на имеющемся детском интересе выстроить образовательное событие таким образом, чтобы внутри него разрешались важные программные задачи Актуальность может определяться самим педагогом, когда он видит дефициты в развитии детей группы и вокруг этих дефицитов выстраивает образовательное событие ( К примеру, в результате анализа педагог решил , что в дефиците у группы сравнение множеств, работа в командах и объяснительная речь. В этом случае педагог продумывает такую тему, в которой для разрешения проблемы непременным условием будут соответствующие умения и компетенции)

Слайд 9

Как запланировать образовательное событие Вопрос 3. Как образовательное событие будет организовывать жизнь в группе Время. В любом образовательном событии есть момент, которого дети будут ждать (кульминация события): отправление корабля в плавание, концерт, приход гостей и т.д. В развитии чувства времени помогает календарь. С помощью календаря дети могут оценивать длительность ожидания, отсчитывать оставшиеся дни, планировать свою деятельность Изменения в среде. Во время образовательного события в группе в результате деятельности детей появляются изменения (разнообразные атрибуты, специально организованное место и т.д.) Я – открытие себя. Для детей важно осознать свой собственный рост, свои изменения: не мог-теперь могу, не знал – теперь знаю, не умел - научился. Достижения детей могут быть представлены в виде фотографий

Слайд 10

Как запланировать образовательное событие Вопрос 4. Есть ли в образовательном событии место проблеме? Вопрос этот крайне важен, так как отсутствие проблемной задачи обесценивает все событие. Недостаточно если проблема возникнет только у героя. С проблемой должны столкнуться сами дети. В образовательном событии может быть одна общая проблема, которую дети постепенно разрешают. Поэтому по ходу проживания события могут возникать и дополнительные, менее масштабные проблемы.

Слайд 11

Как запланировать образовательное событие Вопрос 5. Какие знания будут осваиваться в ходе образовательного события? Какую бы игровую форму не принимало образовательное событие, в нем обязательно должны решаться и образовательные так называемые предметные, задачи, свои для каждого возраста. Через какие виды деятельности в планируемом образовательном событии могут решаться задачи по формированию элементарных математических представлений, конструированию, развитию речи, ознакомлению с окружающим миром решает педагог.

Слайд 12

Как запланировать образовательное событие Вопрос 6. Какие коммуникативные навыки будут развиты? Какого рода коммуникативный навык в данный момент находится в наибольшем дефиците у группы? Каким образом в рамках образовательного события будет выстроена работа по развитию коммуникативных навыков с учетом возраста детей. Например, возникнут ли в течение образовательного события ситуации, при которых возможны обращения детей ко всей группе, работа в малой группе, в парах? Какие это будут ситуации ( обсуждения в кругу, проектно-исследовательская деятельность, представление и защита своей идеи и т.д.)

Слайд 13

Как запланировать образовательное событие Вопрос 7. Как будет развиваться драматургия события? Этот вопрос включает в себя несколько пунктов: с чего начнется образовательное событие, какой будет завязка; к акие виды детской деятельности предполагаются внутри образовательного события; с колько времени предполагается отвести под образовательное событие к аким образом дети будут участвовать в планировании образовательного события ч то станет кульминацией образовательного события ( праздник, квест , спектакль, приглашение гостя и т.д.) к аким образом в кульминационной части дети смогут проявить все, что узнали и чему научились в течение образовательного события

Слайд 14

Как запланировать образовательное событие Вопрос 8. Как будет организована рефлексия? : Отвечая на этот вопрос, педагог должен понять, отчет какого вида наиболее подойдет к прошедшему образовательному событию ( фотоплакат, выставка рисунков, самодельная книга). Есть ли в отчете место субъективности ребенка ( «чему я научился») Нумерация ключевых вопросов условна. Конструирование образовательного события может отталкиваться как от темы, так и от дефициты задачи, которой хотелось бы уделить больше внимания. При планировании важно понимать, что образовательное событие может закончиться на любом этапе. Оно продолжается, пока у детей есть интерес. Педагогу важно уметь не только найти интересную тему и разработать ее, но и вовремя остановиться, если образовательное событие окончательно теряет свою привлекательность для детей, несмотря на все усилия и задумки

Слайд 15

Проектирование образовательного события Образовательное событие очень сложно представить в виде традиционного конспекта или подробно расписанного плана. Удобнее описывать его в виде сценария. Что появляется раньше: тема или цель? По разному. Иногда сначала рождается интересная тема, и далее педагог ищет те возможности, которые она в себе таит. Иногда сначала педагог определяет детские дефициты, и уже потом рождается тема, посредством которой можно удачно их разрешить В любом случае насыщение темы содержанием должно происходить после того, как педагог зафиксирует цели и обозначит результаты, к которым будет стремиться в течение всего образовательного события

Слайд 16

ЦЕЛЕВЫЕ ОРИЕНТИРЫ -ВОЗМОЖНЫЕ ДОСТИЖЕНИЯ РЕБЕНКА ребенок обладает способностью выбирать желаемое; ребенок обладает способностью проявлять инициативу и самостоятельность; ребенок обладает способностью принимать собственные решения; ребенок обладает способностью активно взаимодействовать со сверстниками и взрослыми; ребенок обладает уверенностью в своих силах, проявляет чувство собственного достоинства, доброжелательное отношение к другим; ребенок обладает адекватной оценкой собственных возможностей (связанных с ограниченными возможностями здоровья), проявляет инициативность и уверенность в преодолении ограничений связанных с состоянием здоровья.

Слайд 17

Примерные темы образовательных событий « Билет в космос» «Эликсир жизни» « Механика человека» «Космос – это мы » «Парад» «Карнавальное шествие» Календарные праздники и развлечения «Осенние приключения», «День матери», «Новогоднее шоу Деда Мороза», «23 февраля, 8 марта, «Театральная весна», «9 мая – День Победы», День рождения города; экскурсии по историческим местам города; посещение и организация выставок (« Мой любимый город», организация фотовыставок «Мы отдыхаем семьей », « Самое красивое место в нашем городе »)

Слайд 18

Путешествие в космос Смена обстановки Новые впечатления Виртуальное общение Новые возможности Яркие эмоции Общение с Галактикой Пример: 1 1 Продукт М узыкально – спортивный праздник «Космическое путешествие» 1 день 2 день 3 день 5 день 4 день

Предварительный просмотр:

Кейс заданий, игр и упражнений

Социально-коммуникативная грамотность

Такие задания учат взаимодействовать, договариваться, проявлять эмпатию.

«Добро пожаловать!». В группу пришёл новый мальчик из другой страны, он плохо говорит по-русски и держится особняком. Задача детей: придумать коллективное дело или игру, которая поможет новичку влиться в коллектив без слов или с минимальным использованием речи.
«Совет справедливого распределения». На прогулке дети не могут поделить 8 лопаток и 6 ведёрок между двумя командами так, чтобы всем было честно. Задача: разработать алгоритм действий, который поможет справедливо распределить инвентарь и избежать конфликта.

Несколько советов по организации

Создавайте проблемную ситуацию. Хороший кейс начинается с вопроса или затруднения, которое побуждает детей действовать.
Работайте в парах или малых группах. Так дети учатся обсуждать, слушать друг друга и совместно искать решение.
Не ждите единственно верного ответа. Часто ценны разные варианты решения — важно, чтобы ребёнок смог аргументировать свой выбор.
Связывайте с опытом детей. Лучше всего работают кейсы, которые опираются на то, что дети уже видели или переживали.
Используйте наглядность. Картинки, предметы, простые схемы сильно помогают дошкольникам.

Предварительный просмотр:

Кейс заданий, игр и упражнений

Читательская грамотность

Здесь цель — научить работать с текстом, извлекать из него смысл и использовать для решения задачи.

«Письмо от Карлсона». В группу приходит письмо (или сообщение на планшете) от Карлсона: его поваренная книга намокла, и он не может разобрать рецепт торта. К письму приложены размытые фото страниц. Задача детей: помочь герою. Они анализируют текст, сопоставляют размытые фото с чёткими образцами рецептов (например, песочного теста или бисквита), сравнивают ингредиенты, восстанавливают последовательность действий и составляют понятный рецепт, чтобы отправить его Карлсону.

«Расписание для Незнайки». В Цветочном городе сломалось табло с расписанием движения воздушного шара. Незнайка просит детей помочь составить новое расписание.
Педагог читает текст с описанием времени (например: «Первый шар улетает через час после восхода солнца...»), а дети должны выделить ключевые слова-маркеры времени и перевести это в понятное часовое или событийное расписание. Результат оформляют в виде плаката «Расписание полётов».
«Инструкция по сборке». Робот Вертер прислал набор деталей для сборки простого механизма (например, тележки), но его инструкция написана сплошным текстом без рисунков. Задача детей: прослушать текст и преобразовать его в понятный алгоритм действий, добавив схемы и рисунки

«Волшебная корзинка»

Цель: закрепить знания детей по сказкам, развить речь, внимание и мышление.

Материалы: картинки с изображением сказок.

Предварительная подготовка: вспомнить, какие у героев известных сказок имелись волшебные предметы, и нарисовать их на листочках бумаги.

Ведущий дает подсказку – имена героев, после чего дети называют волшебный предмет. Ведущий распределяет, кто из ребят будет что рисовать – чтобы предметы не повторялись.

1. Буратино (ключик)

2. Оле -Лукойле (зонтик)

3. Девочки Жени из сказок В. Катаева (дудочка и цветик семицветик)

4. Муми-тролля (волшебная шляпа – черный цилиндр)

5. Аладдина (лампа)

6. Солдата из сказки Г.Х. Андерсена (огниво)

7. Элли (серебряные башмачки)

8. Маленького мука (туфли)

9. Мери Поппинс (ковровая сумка и зонтик с головой попугая)

10. Баба Яга (ступа, помело)

11. Старик Хоттабыч (ковер-самолет)

После все рисунки надо сложить в одну корзинку. Ведущий читает стихи:

В нашей волшебной корзинке

Лежат расписные картинки

Ну-ка, ну-ка, ты давай

Быстро сказку угадай.

Ведущий поочередно вытаскивает рисунки с изображением волшебных предметов, а дети должны назвать персонажа (название сказки), которому этот предмет принадлежал.

Предварительный просмотр:

Кейс заданий, игр и упражнений

Математическая и финансовая грамотность

Такие задания учат применять числа, логику и пространственные представления в реальных ситуациях.

«Банк мороженого». Группа решает открыть кафе-мороженое. Есть рожки разной ёмкости (маленький, средний, большой) и шарики мороженого трёх видов. Задача: распределить шарики по рожкам так, чтобы всем детям досталось одинаково и ничего не пропало. Дети учатся сравнивать, складывать, распределять ресурсы.

«Строим детский городок». Детскому саду выделили место для новой
игровой площадки. Задача: спланировать пространство — где поставить горки, качели, песочницы, чтобы всем было удобно и ничего не мешало. Дети учатся ориентироваться в пространстве, сравнивать размеры, планировать.
«Логистика подарков». Деду Морозу нужно развести подарки детям из трёх разных групп. Задача: распределить подарки так, чтобы каждая группа получила своё, и при этом учесть количество детей в каждой группе. Развивает навыки деления, сравнения, логического мышления.

«Кто самый внимательный?»

Цель: закрепить знание чисел и обозначение их цифрами и развивать зрительную память и логическое мышление.

Для игры необходимы карточки с цифрами от 0-9 для каждого ребенка, и ряд чисел, представленный ниже.

Ход игры.

Педагог предлагает детям рассмотреть ряд чисел и вспомнить с чем у них ассоциируется каждая цифра. Например: 2 – два уха у зайца; 3 – три угла у треугольника; 0 – овал; 5 – пять пальцев на руке и т.д.

Затем педагог предлагает детям запомнить этот числовой ряд и восстановить его по памяти у себя на парте. Числовой ряд убирается.

Когда дети выполнят задание, педагог показывает числовой ряд для проверки и исправления ошибок.

«Магазин игрушек»

Цель: сделать покупки в магазине, на определённую сумму.

Оборудование: монетки для детей, игрушки с ценниками.

Ход игры:

Предварительно детям раздаем монетки.

На полке в магазине много игрушек и у каждой игрушки своя цена.

Педагог: - Приглашаю вас в магазин игрушек, у вас есть монетки. Что вы можете купить на 5 р?

(Например, я хочу купить машину за 2 рубля и куклу за 5 рублей. А можешь ты это сделать? Почему? А хватит ли денег? Давай посчитаем. 2+5=7, а сколько денег у покупателя? 5 рублей).

«Числовое поле»

Цель: закрепить название чисел и обозначение их цифрами.

Материалы: пособия с числами от 0-10.

Ход:

На занятиях по математике для дошкольников в качестве разминки, в начале занятия,

используют числовые поля. Для этого сделаны красочные наглядные пособия с числами от 0-10. Дети очень любят путешествовать по этим полям.

Варианты заданий: - проведи нас от 0 до 10

- проведи нас от 10 до 0

- покажи число, которое на 1 меньше/больше 9.

«Веселая геометрия»

Цель: закреплять знания о геометрических фигурах и их признаках.

Ход:

Для этой игры сделаны из яркой бумаги геометрические фигуры, изучаемые в рамках программы. Дети имеют возможность взять фигуру в руки, посчитать количество сторон, углов.

Варианты заданий.

Фигуры выкладываются на столе. Дети выходят по очереди и находят фигуру в зависимости от задания учителя.

- найди круг или найди фигуру, у которой ноль углов;

- найди фигуру, у которой 3 угла;

- найди фигуру, у которой 4 стороны и все стороны одинаковые/равны.

Задание 1

Дидактическая игра «Чудесный мешочек».

Задачи: Закреплять знания детей о геометрических фигурах, умение предметы угадать на ощупь.

Материал: Мешочек, набор блоков Дьенеша.

Ход игры: Все фигурки складываются в мешок. Попросить ребенка на ощупь достать все круглые блоки (все большие или все толстые). Затем все квадратные, прямоугольные, треугольные.

Задание 2

Дидактическая игра «Соберем урожай».

Цель: закрепить состав чисел 6,7,8.

Материалы: три корзинки с ячейками, карточки морковка и капуста с примерами на состав чисел 6,7 и 8.

Ход игры: Воспитатель загадывает загадку об осени: Птиц к югу отправляю, деревья раздеваю, Несу я урожаи, поля вновь засеваю,

Но не касаюсь сосен и ёлочек, я.

(Осень)

Проводит беседу о заботах колхозников на полях осенью.

Предлагает помочь собрать морковь и капусту, правильно разложив по корзинам. Проверяет выполнение задания (можно для проверки предложить счетные палочки).

Усложнения:

Можно предложить детям соревнование: кто быстрей и правильно соберет урожай? Играть можно индивидуально и по подгруппам. Проверку может выполнять ребенок, хорошо усвоивший состав чисел.

Задание 3

Дидактическая игра «Рецепт».

Цель: Учить детей измерять объем с помощью мерки.

Материалы: стакан, чайная и столовая ложка, вода, соль, мука, таблица не законченного рецепта.

Ход игры: Воспитатель предлагает составить рецепт ребенку, ребенок с помощью условных мер измеряет жидкость, сыпучие и отмечает результат фишками в таблице-рецепте. В конце воспитатель предлагает ребенку опираясь на таблицу рассказать получившийся рецепт.

Подвижная игра «Найди пару».

Цель: Закреплять умение раскладывать число на два меньших числа и составлять из двух меньших большее число в пределах 10. Материалы: карточки с цифрами.

Ход игры: Воспитатель предлагает детям взять со стола по одной карточке с цифрой и назвать число, которое показывает цифра.

Дети под музыку выполняют различные движения по заданию воспитателя. По окончании музыки они составляют пару для названного воспитателем числа и объясняют свой вариант состава числа. Игра повторяется 3-4 раза со сменой карточек.

Задание 5

Развивающая игра «Кораблик».

Цель: Учить детей измерять с помощью условной мерки; находить соответствие цвета с числом; упражнять в счете, моделировании по замыслу.

Материал: Цветные счетные палочки Кюизенера; карточка. Предварительная работа. Рассмотреть с детьми книги, иллюстрации с изображением пароходов.

Ход игры: Воспитатель предлагает детям сделать сначала один кораблик на карточке, а потом сделать другой кораблик так, чтобы он отличался от первого.

Задание 6

Игровое упражнение «Когда это бывает».

Цель: закрепить знания о частях суток.

Материалы: модель суток, картин.

Ход игры: Воспитатель выставляет модель суток, стрелка указывает поочередно на разные части суток — дети выбирают те картинки, на которых изображена трудовая деятельность людей, осуществляемая в это время суток. Примерные вопросы: Что изображено на картинке? Почему ты выбрал именно эту картинку? Как называется эта часть суток?

Задание 7

Игровая ситуация «Дежурные».

Цель: Развивать умение раскладывать посуду по количеству детей, применять столовую посуду по назначению.

Материалы: предметы для сервировки стола.

Ход игры: Взрослый раздает ребенку для игры основу-поле (стол) и предметы для сервировки стола, предлагая сервировать (накрыть) стол к обеду по количеству детей.

Задание 8

Дидактическая игра «Нарисуй и вырежи одновременно грушу и яблоко».

Цель: научить считать деньги и ресурсы.

Материалы: бумага, карандаши, ножницы.

Ход игры: Предложите ребенку нарисовать на одной стороне бумаги грушу. Когда рисунок закончен, предложите нарисовать на оборотной стороне листа яблоко.

Когда завершены оба рисунка, дайте ребенку в руки ножницы и попросите вырезать для вас и грушу, и яблоко. Увидев замешательство, объясните, что, конечно, это невозможно. Потому что лист бумаги один, и если мы изначально хотели вырезать два рисунка, необходимо было заранее спланировать место на бумаге. Так и с деньгами: их нужно планировать заранее.

Задание 9

Игровое упражнение «Деньги».

Цель: Продолжать знакомить детей с назначением и использованием денег, вспомнить государственные символы нашей страны (герб, рассказать о роли банков, учить быть бережливыми и экономными. Материалы: Бумажные купюры и металлические монеты (предварительно вымытые)

Ход игры: Воспитатель спрашивает детей откуда берутся деньги на самом деле, для чего они нужны, что дети знают о деньгах. Обобщает ответы и рассказывает, что деньги используются для того, чтобы оценить труд человека; деньги люди получают за выполненную работу; на них можно купить разные вещи, имеют разную стоимость. Дети рассматривают монеты разного достоинства и сравнивают между собой по цвету, размеру.

Воспитатель показывает бумажные деньги, объясняет, что на них изображено; что написано и почему; на бумажных купюрах находит вместе с детьми изображение российского герба. Рассказывает о Сберегательном и других банках, где люди хранят свои сбережения и оплачивают коммунальные услуги.

Задание 10

Игровое упражнение «Путешествие».

Цель: учить ориентироваться в пространстве.

Материалы: указатели разного цвета, мяч.

Ход игры: Воспитатель обозначает направление на полу групповой комнаты стрелка; разного цвета, а ребенку говорит: «Сначала иди туда, куда указывает красная стрелка, потом поверни туда, куда указывает

синяя, затем пройди три шага и там ищи». Задания могут быть любые как одному ребенку, так и всей группе детей.

Задание 11

Развивающая игра «Стулья для семьи».

Цель: Учить сравнивать предметы по величине; обозначать словами результат сравнения (выше - ниже, шире - уже, больше - меньше). Закреплять умение различать порядковый и количественный счет, правильно отвечать на вопросы: сколько, который по счету; составлять числа из единиц (один, еще один, еще один).

Материал. Цветные счетные палочки Кюизенера; карточка.

Ход игры: Педагог предлагает детям сделать из четырех желтых палочек стул, рядом сделать большой стул. После того как дети выполнят задание, предлагает сделать стульчик для маленького ребенка.

Вопросы

Сколько стульев в ряду?
Который стул выше всех?
Который стул ниже всех?
У какого стула самая высокая спинка?
У какого стула самая низкая спинка?
Кто из членов семьи мог бы сидеть на самом большом стуле? На самом широком? На самом маленьком?

Работа парами. Задание: «Сравните стулья, которые вы сделали. Расскажите друг другу о том, какие у вас стулья». Например: «Мой стул состоит из четырех палочек желтого цвета.

Задание 12

Сюжетно-ролевая игра «Магазин игрушек».

Цель: Дать возможность детям практически осуществить процесс купли - продажи; развить количественный счет.

Материал: Разные игрушки, ценники, игровые деньги.

Ход игры:

Заранее детям раздаются деньги. Прежде, чем купить понравившуюся игрушку, ребенок определяет цену. Затем отсчитывает определенную сумму денег, и покупает игрушку.

Задание 13

Игровое упражнение «Разноцветные фигуры».

Цель: развивать умение классифицировать предмету по цвету, форме, размеру, объединять в группы.

Материалы: различные фигуры.

Ход игры: Воспитатель: «Посмотрите на эти фигуры, их нужно разделить на группы по разным признакам. Чем отличаются фигуры друг от друга? (Цветом, формой, величиной). На сколько групп можно разделить фигуры? (На 2 группы:5 красных фигур, 5 зеленых). На сколько групп по форме можно разделить фигуры? (На 3 группы:3 квадрата, 5 кругов, 2 треугольника). Как еще можно разделить фигуры? (По наличию углов: 5 фигур - без углов, это круги; 5 фигур с углами - это квадраты и треугольники). По какому признаку еще не делили фигуры? (По размеру). На сколько групп разделите фигуры по размеру? (На 2 группы:8 маленьких фигур, 2- больших).

Задание 14

Дидактическая игра «Измерь массу».

Цель: Формировать представление о массе как свойство предмета; отражать результаты сравнения в речи, пользуясь прилагательными тяжелее-легче, тяжелый - легкий, одинаковые, равные; учить составлять числа из двух меньших и раскладывать их на две части. Продолжать знакомить с образованием чисел.

Материалы: игра приготовлена из цветного картона с обратной стороны наклеены магниты, для того, чтобы данную игру можно было использовать на магнитной доске (чаши весов, подставка, набор продуктов, гири разного веса).

Ход игры: Воспитатель предлагает на одну чашу весов положить корзину с фруктами весом 5 кг (на карточке с обратной стороны приклеены магниты, а на другую чашу весов положить 2 гири, таком образом, чтобы измерить 5 кг фруктов.

Ребенок берет 2 гири, на которых написано 3 и 2 и кладет на правую чашу весов. Другой ребенок берет гири весом 4 и 1 и кладет на правую чашу весов.

Следующее задание. Педагог просит взвесить арбуз массой 7 кг и кладет на правую чашу весов гирю весом 5 кг и просит ребенка подобрать подходящую гирю, чтобы взвесить арбуз (составить число 7). Ребенок находит гирю весом 2 кг и кладет рядом с гирей 5 кг.

Итак, игра может продолжаться с разными карточками (например, взвесить огурцы, клубнику весом 3 кг, 4 кг, 6 кг и т. д.).

В ходе игры дети научатся составлять числа 2,3,4,5,6,7,8,910 из двух меньших.

Задание 15

Дидактическая игра «Собери цветочки».

Цель: закрепить состав чисел 5, 6, 7, 8, 9, 10.

Материал: лепестки с примерами на состав чисел 5, 6, 7, 8, 9, 10, серединки с цифрами 5, 6, 7, 8, 9, 10.

Ход игры: Воспитатель предлагает детям собрать красивые цветы. На столах раскладывает серединки цветов, карточки-лепестки раздаются детям. По сигналу дети должны найти нужную серединку и собрать цветок. Побеждает та команда, которая правильно и быстро соберет свою ромашку.

Задание 16

Графический диктант по клеточкам «Ракета».

Цель: развитие умения четко следовать инструкции; развитие мелкой моторики рук; четко усвоить понятие «влево», «вправо», «вверх», «вниз»; умение чертить линии заданных параметров.

Материал: листочки в клеточку.

Ход игры: Воспитатель предлагает потренировать руку и ориентироваться на листе бумаги, от данной точки, не отрывая карандаша от листа, проводи линию в том направлении, в котором буду говорить. (Выполнение данного упражнения наглядно покажет Вам, какими навыками владеет ребенок.) От исходной точки: 2 клетки вправо, 2 - вниз, 1 - вправо, 2 - вниз, 1 - вправо, 9 - вниз, 1 - вправо,

- вниз, 1 - вправо, 5 - вниз, 2 - влево, 3 - вверх, 2 - влево, 3 - вниз,
- влево, 3 - вверх, 2 - влево, 3 - вниз, 2 - влево, 5 - вверх, 1 - вправо, 1 - вверх. 1 - вправо, 9 - вверх. 1 - вправо, 2 - вверх, 1 - вправо, соединить с исходной точкой.

Задание 17

Дидактическая игра «Разложите товар».

Цель: учить детей классифицировать предметы по общим признакам; закреплять знания малышей о разновидности торговых объектов. Материал: картинки с изображением предметов.

Ход игры: Перед ребенком раскладывают несколько картинок с изображением предметов, которые могут быть товаром в различных магазинах.

Задание 1. Разложить картинки на группы, в которых предметы объединены по общим назначением. Дать названия магазинам, которые могут взять для продажи данный товар, например: «Молоко», «Хлеб», «Игрушки», «Одежда» и тому подобное.

Задание 2. Сгруппировать картинки, не нужно дифференцировать предметы по общим признакам, а предложить свои варианты их сочетания, руководствуясь собственным опытом. Например, «Гастроном», «Детский мир», «Мясо — молоко», «Фрукты и овощи» и тому подобное.

Задание 18

Интерактивная игра «Размен»

Материал: игровой центр «Сова»

Папка: «Мои игры»

Название игры: «Задание №18. Размен» Цель: научить считать деньги.

Задание 19

Развивающая игра «Изменение конструкции дома».

Цель: Развивать способность преобразовывать заданную конструкцию; находить признаки сходства и различия. Закреплять умение измерять разными мерками.

Материал: Цветные счетные палочки Кюизенера; карточка.

Ход игры: Педагог предлагает детям сделать высокий дом с окошками. Затем предлагает сделать рядом длинный дом.

В зависимости от того, как ребенок воспримет инструкцию, могут быть такие варианты постройки:

дом, в основе которого, - высота предыдущего дома;

I

г

III I I г

длинный дом, в котором несколько раз повторяется предыдущий

дом;
	1111
1 11		1 1 1
1 II II II II

ребенок выбирает длину дома по своему усмотрению.
Чем первый дом отличается от второго?
В каком доме больше окон? Как это узнать, не считая их? (Попарно сравнить.)
На сколько фундамент второго дома длиннее первого?
Если фундамент второго дома длиннее, то на сколько фундамент первого дома короче?
Какого цвета палочка-фундамент первого дома и какое число она обозначает?
Какого цвета палочка-фундамент второго дома и какое число она обозначает?
Какое число больше? Меньше? На сколько?

Задание 20

Подвижная игра «Живая неделя».

Цель: закреплять умение последовательно называть дни недели, определять, какой день недели сегодня, какой был вчера, какой будет завтра.

Материалы: карточки с цифрами от 1 до 7, музыка.

Ход игры: У детей карточки с кругами (от 1 до 7). По заданию ведущего дети под музыку выполняют различные движения. По ее окончании выстраиваются в ряд в соответствии с количеством кругов на карточке, обозначающих дни недели. Проверка осуществляется перекличкой. Игра повторяется 2-3 раза со сменой карточек.

Задание 21

Дидактическая игра: «Где чей дом».

Цель: развитие комбинаторных способностей.

Материалы: силуэты зверей, листы на которых изображены контуры недостроенных домиков.

Ход игры: Воспитатель раздает детям рабочие листы, на которых изображены контуры недостроенных домиков: высоких, низких, узких, широких. Дети дорисовывают домики и определяют, кто из лесных зверей будет в них жить: устанавливают соответствие по величине (используются силуэты зверей).

Задание 22

Дидактическая игра «Угощение для медвежат».

Задачи: Развитие умения сравнивать предметы по одному - четырем свойствам понимание слов: «разные», «одинаковые»

Материал: 9 изображений медвежат, блоки Дьенеша.

Ход игры: В гости к детям пришли медвежата. Чем же будем гостей угощать? Наши медвежата - сладкоежки и очень любят печенье, причем разного цвета, разной формы.

Давайте угостим медвежат. Печенье в левой и правой лапах должны отличаться только формой (цветом, величиной, толщиной). Если в левой лапе у медвежонка круглое «печенье», в правой может быть или квадратное, или прямоугольное, или треугольное (не круглое).

Во всех вариантах ребенок выбирает любой блок «печенье» в одну лапу, а во вторую подбирает по правилу, предложенному воспитателем.

ПАПКА № 2

Интерактивное игровое упражнение №1

Интерактивная игра

Материал: игровой центр «Сова»

Папка: «Мои игры»

Название игры: «Игровое упражнение №1»

Цель: Учить соотносить предметы по количеству.

Задание: Хватит ли всем ежам грибов, если дать каждому ежу по одному?

Игровое упражнение №2

Цель: Тренировать умение сравнивать на основе составления пар, раскрыть взаимосвязь нового знания с предметами и явлениями окружающего мира.

Задание: Сравни количество детей и совочков, детей и ведерок. Кого больше? Кого меньше? На сколько меньше или больше?

$C:\Users\User\AppData\Local\Temp\FineReader11\media\image2.jpeg$

Интерактивное игровое упражнение №3

Цель: Закреплять знания детей соотносить количество предметов на картинке с цифрой.

Задание 1.

Материал: игровой центр «Сова»

Папка: «Мои игры»

Название игры: «Игровое упражнение №3»

Задание: Сколько насекомых на каждой картинке? Соедини линией картинку с цифрой.

Задание 2.

Материал: онлайн сервис LearningApps.org

Ссылка на игру: https://learningapps.org/view17339870

Задание: Соотнеси количество предметов с цифрой в домике.

Игровое упражнение №4

Цель: Закреплять знания детей различать по характерным признакам, действиям, включать их в описание.

Задание: Сколько медвежат на рисунке? Сравни их: кто из медвежат съел варенье?

Раскрась двух других медвежат так, чтобы первый слева был в синих штанишках, а последний - в зеленых.

$C:\Users\User\AppData\Local\Temp\FineReader11\media\image3.jpeg$

Игровое упражнение №5

Цель: Учить детей различать и сравнивать предметы по длине. Задание: Проведи самую длинную нить зеленым карандашом, а самую короткую - синим.

$C:\Users\User\AppData\Local\Temp\FineReader11\media\image4.jpeg$

Интерактивное игровое упражнение №6

Материал: онлайн сервис LearningApps.org

Ссылка на игру: https://learningapps.org/watch?v=pautfiemi21

Название игры: «Короткий - длинный»

Цель: Развивать умение сравнивать предметы по длине, раскладывать их в возрастающем порядке и обозначать результаты сравнения словами.

Задание: Сравни полоски, разложи их в возрастающей последовательности и обозначь результаты сравнения словами (самый короткий - длиннее - еще длиннее - самый длинный)

Интерактивное игровое упражнение №7

Цель: Учить детей различать и сравнивать предметы по ширине. Задание 1: Сравни вазы по ширине, расставь в возрастающем порядке и обозначь результаты сравнения словами (самая узкая - шире - еще шире - самая широкая)

Материал: онлайн сервис LearningApps.org

Ссылка на игру: https://learningapps.org/view2064025

Задание 2: Закрась самую узкую доску в заборе синим цветом, а самую широкую - зеленым.

Игровое упражнение №8

Цель: Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи.

Задание: Сколько яблок созрело на яблоне? Шесть упало. Зачеркни их. Сколько осталось? Обведи правильные ответы.

$C:\Users\User\AppData\Local\Temp\FineReader11\media\image5.jpeg$

$C:\Users\User\AppData\Local\Temp\FineReader11\media\image6.jpeg$

Игровое упражнение №9

Цель: Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание в пределах 10.

Задание: Сколько цветов в средней вазе? В вазе слева нарисуй на два цветка меньше, а в вазе справа - на два цветка больше.

т

$C:\Users\User\AppData\Local\Temp\FineReader11\media\image7.jpeg$

Игровое упражнение №10

Цель: Совершенствовать умения детей видеть, распознавать плоскостные геометрические фигуры.

Задание: Найди и закрась как можно больше прямоугольников.

Игровое упражнение №11

Материал: игровой центр «Сова»

Папка: «Мои игры»

Название игры: «Игровое упражнение №11»

Цель: Формировать умение выделять и объединять предметы по одному (общему) признаку (форма).

Задание: Составь пары: квадрат - круг

Игровое упражнение №12

Цель:

Задание: Расскажи, что ты видишь на рисунке. Отметь на карточках число легковых машин, число грузовых, число пешеходов. Сколько еще машин на рисунке? Сколько всего игрушек на рисунке?

$C:\Users\User\AppData\Local\Temp\FineReader11\media\image8.png$

$C:\Users\User\AppData\Local\Temp\FineReader11\media\image9.jpeg$

Игровое упражнение №13

Цель: формировать представление детей о взаимном расположении геометрических фигур на плоскости (слева, справа), внизу (под)).

Задание: Раскрась рисунки, если:

1) зелёный квадрат лежит под красным;

2) слева — красное кольцо, справа — зелёное

$C:\Users\User\AppData\Local\Temp\FineReader11\media\image10.jpeg$

Игровое упражнение №14

Цель: Развивать умение располагать предметы на рисунке и в таблице по заданным между ними отношениям.

Задание: Разложи вещи на свои места (проведи линией)

Игровое упражнение №15

Цель: Закреплять знания частей суток, их последовательность. Задание: Отметь цифрами 1,2,3,4 последовательность частей суток, начиная с утра.

Назови дни недели по порядку. В каждом листке календаря напиши цифру соответствующую его месту в неделе.

СРЕДА

ПОНЕДЕЛЬНИК

ВТОРНИК

ЧЕТВЕРГ

ПЯТНИЦА

СУББОТА

$C:\Users\User\AppData\Local\Temp\FineReader11\media\image11.jpeg$

СБОРНИК ИГР ПО ФОРМИРОВАНИЮ ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ ГРАМОТНОСТИ У ДОШКОЛЬНИКОВ СТАРШЕГО ВОЗРАСТА

Цель: использование постоянно приобретаемых в жизни знания, умения и навыки для решения максимально широкого диапазона жизненных задач в различных сферах человеческой деятельности, общения и социальных отношений.

Задачи: - помочь детям с легкостью воспринимали окружающий их мир, научить адаптироваться в любых ситуациях и идти к поставленной цели с желанием победить;

- выявить и изучить накопленный опыт по теме;

- изучить передовые практические методики.

На современном этапе развития нашей цивилизации на детей обрушивается океан информации. Как успеть принять, обработать и применить такое количество информации? На сегодняшний день в современном образовании всё чаще говорят о функциональной грамотности дошкольников. И новыми главными качествами личности нового дошкольника являются инициативность, способность творчески мыслить и находить нестандартные решения, которые формируются в условиях детского сада.

Функциональная грамотность - это способность человека вступать в отношения с внешней средой, быстро адаптироваться в ней. Важнейшей задачей детского сада является – формирование грамотных людей. Основы функциональной грамотности закладываются у детей в старшем дошкольном возрасте.

Игра создает условия для проявления творчества, стимулирует развитие творческих способностей ребенка. Нам остается лишь использовать эту естественную потребность для постепенного вовлечения ребят в более сложные формы игровой активности.

Воспитатель, как наставник, должен обеспечить атмосферу доброжелательности, поддержки ребёнка, даже если он совершил ошибку. Дети не только познают какой - либо предмет, но и осваивают навыки учебной деятельности: определяют задачу, направление поисков, оценивают результат.

Ребенка привлекает в игре не обучающая задача, которая в ней заложена, а возможность проявить активность, выполнить игровые действия, добиться результата, выиграть. Но, если участник дидактической игры не овладевает знаниями, он не сможет успешно выполнить игровые действия, добиться результата. Успешное выполнение игровых действий позволяет выявить, научился ли ребенок различать цвета, находить по этому признаку предметы.

ИГРЫ ПО ФИНАНСОВОЙ ГРАМОТНОСТИ, СПОСОБСТВУЮЩИЕ РЕЧЕВОМУ РАЗВИТИЮ ДЛЯ ДЕТЕЙ.

«Разложи товар»

Цель: учить детей классифицировать предметы по общим признакам; закреплять знания детей о разновидности торговых объектов, расширять словарный запас.

Ход игры. Перед ребенком раскладывают несколько картинок с изображением предметов, которые могут быть товаром в различных магазинах.

Задание 1. Разложить картинки на группы, в которых предметы объединены под общим назначением. Дать названия магазинам, которые могут взять для продажи данный товар, например: «Молоко», «Хлеб», «Игрушки», «Одежда» и тому подобное.

Задание 2. Сгруппировать картинки, не нужно дифференцировать предметы по общим признакам, а предложить свои варианты их сочетания, руководствуясь собственным опытом. Например, что можно купить в «Гастрономе», «Детском мире», «Мясо — молоко», «Фрукты и овощи» и тому подобное.

«Роскошь или необходимость»

Цель: закреплять умение ориентироваться в понятиях «предметы роскоши» и «жизненно необходимые предметы»; учить дифференцировать предметы по степени их значимости, делая логические выводы.

Ход игры. В игре могут принимать участие 2-3 детей. Каждому из них дается карточка с изображением предметов, которые используются людьми в различных жизненных ситуациях. Задание 1. Закрыть фишками предметы, которые не являются жизненно необходимыми для человека и которые можно назвать предметами роскоши.

Задание 2. Объяснить назначение предметов, изображенных на рисунках, что остались. Обосновать их необходимость для человека.

Задание 3. Закрыть фишками изображения вещей, наиболее важных для жизнедеятельности человека, предметов, без которых трудно обойтись. Предложить обосновать свое отношение к предметам роскоши, изображения которых остались закрытыми. С целью усложнения задачи, возможно использование второго варианта игры: ребенку дается более сложное задание — закрыть фишками изображения тех предметов, которые могут иметь двойную функцию, то есть в одно и то же время быть и предметами роскоши, и жизненно важными для отдельных людей. Например: машина для инвалида, фортепиано для пианиста, украшения для артиста и тому подобное.

«Закончи фразу»

Цель: развивать речевую активность, быстроту мышления. Ход игры. Взрослый произносит несколько слов, а дети должны дополнить их новыми, чтобы получилось законченное предложение. Например: Брат приобрел… лекарства (тетради, книги, фрукты, игрушку, конфеты). В каком магазине бабушка может купить продукты .... (хлеб, молоко, курицу, йогурт).

«Откуда поступил товар?»

Цель: закрепить знание детей о месте изготовления товара; классифицировать товар по месту производства.

Ход игры. Вариант 1: Дети раскладывают товар по вагонам так, чтобы в каждом оказался товар, одинаковый по месту производства. Например: мебель - продукция мебельного комбината, мясопродукты – продукция мясокомбината, молочные продукты – продукция молокозавода.

Вариант 2: Дети группируют предметы по месту производства: мебель – мебельная фабрика, посуда – фаянсовый завод, игрушки – игрушечная фабрика.

«Кто чем занимается?»

Цель: закрепить названия действий, совершаемых людьми разных профессий; воспитывать уважение к профессии взрослых; развивать интерес к людям разных профессий. Ход игры: Ребенок берёт картинку с изображением человека определенной профессии и говорит, чем он занимается. Повар… (варит еду), врач… (лечит людей), учитель… (учит детей), строитель… (строит дома), художник… (рисует картины), пианист…(играет на пианино), писатель…(пишет книги), портниха…(шьет одежду), прачка…(стирает одежду), уборщица…(моет полы), продавец…(продает товар), воспитательница…(воспитывает контролер…(проверяет билеты) и т.д. фотограф…(фотографирует детей), машинист…(ведет поезд).

«Что кому нужно для работы?»

Цель: упражнять детей в классификации предметов, умении называть предметы, необходимые людям сельских профессий. Воспитывать любовь и уважение к труду, желание оказывать посильную помощь взрослым.

Материалы: иллюстративный материал на тему «Труд людей на селе», предметные картинки, кристаллы для награждения.

Ход игры. Ведущий (педагог или ребенок) называет человека по профессии (полевод, тракторист, пчеловод, агроном и др.). Дети называют, что кому из них нужно для работы. Выигрывает тот, кто назовет больше предметов.

«Играем или работаем?»

Цель: закреплять представления детей о различии трудовой и игровой деятельности (трудовой - нетрудовой).

Материалы: набор карточек с изображением трудовых и игровых процессов.

Ход игры: У каждого ребенка - набор парных карточек (трудовая - игровая деятельность). Ребенок описывает изображения, называет процессы (мальчик чистит ботинок, девочка стирает кукольное белье, дети танцуют, играют и т. д.), устанавливает отличия (наличие результата труда или его отсутствие).

«Стеллажи в магазине для товара»

Цель: закрепить понятие «категория товара». Формировать умение выкладывать товар на нужные полки («отделы» магазина).

Ход игры: ребенку предлагается роль «продавца» и ему необходимо разложить товар по категории. Сначала предлагать карточки с 2-3 категориями товара.(кондитерские изделия, молочная продукция и т.д.)

Усложнение: ребенок самостоятельно определяет, какие «отделы» будут в магазине, и отбирает нужные карточки.

«Назови противоположности»

Цель: научить самостоятельно, находить (подбирать) противоположные по смыслу слова. Материал: подбор слов антонимов (раскладывать-..., дорого - дешево, ленивый - трудолюбивый, экспорт - импорт, много - мало, покупатель - продавец и т.д.)

Ход игры: Взрослый называет слово, а ребенок называет противоположное. Выигрывает тот, кто быстро и правильно находит нужное слово. Затем ведущим становится ребенок. Вместо фишек, можно использовать монеты.

«Поход в магазин»

Цель: закрепить знания детей о последовательности процесса покупки товара; формировать умение устанавливать логическую цепочку действий, объединенных одним сюжетом; развивать логическое мышление.

Ход игры. Ребенку предлагаются для рассмотрения картинки (5-6), отличающихся по содержанию изображения: мама дает ребенку деньги; ребенок идет по улице с пустой сумкой; ребенок входит в магазин; стоит у кассы; берет хлеб у продавца; идет домой с наполненной сумкой.

Задание 1. Разложить картинки в ряд в такой последовательности, которая соответствует логике действий изображенных на них.

Задание 2. Составить рассказ по картинкам, соблюдая последовательность действий.

«Расскажи – придумай»

Цель: воспитывать бережное отношение к предметам, изготовление которых требует кропотливого труда разных по специальности людей; учить рационально, использовать вещи, бывшие в употреблении.

Ход игры. Детей распределяют на две команды. Взрослый называет или показывает какой либо предмет и предлагает рассказать о его назначении. После этого детям дается задание придумать, как еще можно использовать его в несколько измененном или в том же состоянии, однако при условии, что он уже устаревший и не может быть использован по своему назначению.

КАРТОТЕКА ИГР ДЛЯ ФОРМИРОВАНИЯ МАТЕМАТИЧЕСКОЙ ГРАМОТНОСТИ

«Числовое поле»

Цели: - закрепить название чисел и обозначение их цифрами;

- закрепить знание числового ряда; -развивать внимание.

Материал: Для этой игры необходимо сделать числовое поле для каждого ребенка с цифрами от 0 до 10, в зависимости от возраста и целей. Так же понадобится по одной фишке (пуговица) для каждого ребенка. Педагог предлагает выполнить задание.

Варианты заданий:

- поставьте фишку на цифру 6; (1,2,3,4,5,6,7,8,910)

- поставьте фишку на самое большое- поставьте фишку на самое маленькое число;

- поставьте фишку на число, которое в числовом ряду находится между цифрами 5 и 7; 1 и 3; 8 и 10; 2 и 4; 3 и 5; 6 и 8;

- поставьте фишку на число, которое больше 5 (1,2,3,4,5,6,7,8,9)

- поставьте фишку на число, которое на меньше 8. (2,3,4,5,6,7,8,9,10).

«Числовое поле»

Цели:- закрепить название чисел и обозначение их цифрами;

- закрепить знание числового ряда; -развивать внимание;

- развивать зрительную память.

На занятиях по математике для дошкольников в качестве разминки, в начале занятия, использую числовые поля. Для этого сделаны красочные наглядные пособия с числами от 10 до 20. Дети очень любят путешествовать по этим полям.

Варианты заданий:

- проведи нас от 10 до 20;

- проведи нас от 20 до 10;

- покажи соседей числа 11…;

-покажи число 18..;

- покажи число, которое на 12 меньше/больше 15.

«Веселая геометрия»

Цели: - знакомить с геометрическими фигурами;

- закреплять знания о геометрических фигурах и их признаках;

- развивать образное и логическое мышление.

Материал: Для этой игры сделаны из яркой бумаги геометрические фигуры, изучаемые в рамках программы. Дети имеют возможность взять фигуру в руки, посчитать количество сторон, углов.

Варианты заданий. Фигуры выкладываются на столе. Дети выходят по очереди и находят фигуру в зависимости от задания учителя.

- найди круг или найди фигуру, у которой ноль углов;

- найди фигуру, у которой 3 угла;

- найди фигуру, у которой 4 стороны и все стороны одинаковые/равны.

«Кто самый внимательный?»

Цели: - закрепить знание чисел и обозначение их цифрами;

- развивать зрительную память и логическое мышление.

Материал: Для игры необходимы карточки с цифрами от 0 - 9 для каждого ребенка, и ряд чисел, представленный ниже.

Ход игры. Воспитатель предлагает детям рассмотреть ряд чисел и вспомнить с чем у них ассоциируется каждая цифра. Например: 2 – два уха у зайца; 3 – три угла у треугольника; 0 – овал; 5 – пять пальцев на руке и т.д. Затем воспитатель предлагает детям запомнить этот числовой ряд и восстановить его по памяти у себя на парте. Числовой ряд убирается. Когда дети выполнят задание, педагог показывает числовой ряд для проверки и исправления ошибок.

«Что изменилось»

Целью обучения является фиксация внимания детей на свойствах предметов, формирование у них простейших приемов установления тождества и различия величины, формы, цвета.

Материалом служат геометрические фигуры двух величин, пяти форм, четырех цветов. В ходе обучения детям сообщаются слова, необходимые для регуляции выполняемых ими действий: цвет, форма, такой, не такой, большой, маленький.

Игровые задания: 1. У меня большой красный квадрат, рядом ставлю маленький красный треугольник. Что изменилось? (Размер и форма) сколько признаков изменилось?

2. Поставь фигуры так, чтобы изменился один признак.

3. Поставь фигуры так чтобы изменилось два признака.

4. Поставь фигуры так чтобы изменилось три признака.

«Веселая гусеница»

Цель: Закрепить знание цифр первого десятка.

Учить называть предыдущее и последующее число к названному в пределах 10.

Игровые задания:

1. Построй гусеницу по образцу.

2. Построй гусеницу так, чтобы цифры были расположены по порядку от меньшего к большему.

3. Построй гусеницу так, чтобы цифры были расположены по порядку от большего к меньшему.

4. Какую цифру ты поставишь после цифры…

«Магазин игрушек»

Цель: сделать покупки в магазине, на определённую сумму; развивать умение решать простые задачи на нахождение суммы, повторяя состав чисел; развивать пространственные воображения, умение синтезировать и комбинировать.

Материал: монетки для детей, игрушки с ценниками

Ход игры: Предварительно детям раздаем монетки. На полке в магазине много игрушек и у каждой игрушки своя цена.

Воспитатель: - Приглашаю вас в магазин игрушек, у вас есть монетки. Что вы можете купить на 5 рублей? (Например, я хочу купить машину за 2 рубля и куклу за 5 рублей. А можешь ты это сделать? Почему? А хватит ли денег? Давай посчитаем. 2+5=7, а сколько денег у покупателя? 5 рублей.)

«Право, лево»

Цель: сформировать опыт ориентировки в пространстве относительно другого человека, определения места того или иного предмета относительно другого человека. Закрепить умение ориентироваться в пространстве относительно себя.

Оборудование: карточка для ребенка, карандаши цветные

Ход игры: Педагог задает вопрос: - как вы думаете, нужны ли в жизни правила? Какие правила вы знаете? Выслушиваются все ответы детей, после чего воспитатель рассказывает, то на уроке в школе тоже есть правила, например, если ученик хочет что-то сказать, он должен поднять руку. Как вы думаете, зачем ввели такое правило? После ответов детей воспитатель предлагает детям представить, что они уже стали учениками. - Хотите на время стать учениками? Воспитатель рассказывает, что ученики начинают свой учебный день с зарядки. Дети становятся перед воспитателем - Правой рукой дотроньтесь до левого колена. - Левой рукой дотянитесь до правой пятки. - Хлопните под правой коленкой. - Поднимите левую ногу.

«Когда это бывает?»

Цель: закрепить знания о частях суток.

Материал: модель суток, картинки.

Ход игры. Воспитатель выставляет модель суток, стрелка указывает поочередно на разные части суток — дети выбирают те картинки, на которых изображена трудовая деятельность людей, осуществляемая в это время суток.

Примерные вопросы: Что изображено на картинке? Почему ты выбрал именно эту картинку? Как называется эта часть суток?

«Что откуда берется?»

Цель: Дать детям представление о производстве товаров. Сформировать представление у детей о том, что такое «производство» товаров. Закрепить представление о ресурсах.

Материал: карточки с изображением фруктов и овощей, продуктов, вещей.

Ход игры: предложить ребенку карточки с изображением различных продуктов и фруктов. Что можно съесть сразу, а что нужно приготовить? Предложить карточки с изображением вещей. Из чего сделаны? Можно ли самим сделать такое? И т.д.

КАРТОТЕКА ИГР НА ФОРМИРОВАНИЕ ЧИТАТЕЛЬСКОЙ ГРАМОТНОСТИ

«Цепочка»

Цель: развивать умение выделять первый и последний звук в слове.

Ход игры. Один из детей называет слово, рядом сидящий подбирает новое слово, где начальным звуком будет последний звук предыдущего слова. Продолжает следующий ребенок ряда и т. д. Задача ряда: не разорвать цепочку. Игра может проходить как соревнование. Победителем окажется тот ряд, который дольше всех «тянул» цепочку.

«Ветер – ветерок»

Ход игры. Воспитатель предлагает встать около стульчиков. На слово «ветер» детям нужно поднять руки, сильно ими раскачивать (как качаются деревья от ветра) и громко петь песенку –«м-м-м». На слово «ветерок» дети должны присесть, тихонько петь песенку ветерка–«ш-ш-ш» и слегка раскачивать руками (как качается травка от слабого ветра).

«Жуки прилетели»

Ход игры. Воспитатель: «Давайте представим, что за этим окном лес. Там живут жуки. Они летят к нам и жужжат: «ж-ж-ж». (Сначала тихо, а затем громче). Устали и сели отдохнуть на листочек - ладошку. Отдохнули и полетели опять в лес».

«Насос»

Ход игры Воспитатель предлагает сделать круг - мяч. «Вот какой у нас мяч, но он сдулся –«ш-ш-ш» (воспитатель и дети подбегают к середине круга). Давайте его надуем большим насосом –«с-с-с» (дети отходят назад, ими тируют надувание мяча насосом, произносят –«с-с-с»). Мы так сильно накачали, что он лопнул –«ш-ш-ш» (дети произносят звук «ш», сбегаются в середину круга). Теперь давайте надуем мяч маленьким насосом –«сь сь-сь» (дети имитируют работу маленького насоса, произнося звук [с’], делают круг).

«Зоопарк»

Ход игры. Воспитатель: «Это - зоопарк. Здесь будут жить разные зверюшки. Они пока у меня в коробочке. В зоопарк можно провести зверюшку только тогда, когда правильно назовешь первый звук ее имени (названия)». Дети по очереди подходят, берут зверюшку, называют ее, называют первый звук слова, помещают ее в «зоопарк».

«Найди пару»

Ход игры. Воспитатель раздает детям по одной предметной картинке, но так, чтобы у двоих детей слова - названия начинались с одного звука (машина - малина, стол - слон). Воспитатель: «Посмотрите, что нарисовано на вашей картинке, подумайте, с какого звука начинается это слово. Теперь пошли гулять, а по сигналу «Ищи» вам нужно найти себе друга, название которого должно начинаться с того же звука, что и ваше слово. Держите картинки так, чтобы их было видно».

«Звук потерялся»

1. В зоопарке живёт с…он (слон) Словно дом, огромен он. Уточнить с детьми, какой звук потерялся? ([л]).

2. Нам темно. Мы просим папу Нам включить поярчела…пу. (лампу). Дети называют слово и пропущенный звук ([а]).

3. Прыгал птенчик по дорожке И клевал большие к … ошки. (крошки). Дать детям задание определить, какой звук пропущен ([р]).

Игра «Живые звуки»

Воспитатель предлагает поиграть со звуками: «Наташа будет звуком [а], а ты, Саша, звуком [у]. Вы будете петь «песенки» у звуков друг за другом. Кому я положу руку на плечо, тот начинает петь песню, когда уберу, он должен перестать петь (воспитатель сначала одному кладет руку на плечо, а потом одновременно убирает руку с плеча первого ребенка и кладет другую руку на плечо другому ребенку)».

«Отгадай мое слово»

Ход игры. Воспитатель говорит: «Я задумала слово, которое начинается на слог «ма». Попробуйте отгадать мое слово. А отгадка нарисована на картинке. Она лежит у меня на столе. Я вам покажу ее в конце игры». Дети называют разные слова, начинающиеся на слог «ма» (10-12 слов). Заканчивая игру, воспитатель показывает свою картинку.

«Топаем и хлопаем»

Ход игры. Произносите правильные и неправильные фразы. Если правильные - малыш хлопает, если неправильные - топает. Например: «Кошка летает», «Корова дает молоко», «Трава синяя», «Зимой идет снег», «Собака меньше муравья» и т.д.

«Три задания»

Ход игры. Ребенок по команде «Замри!» стоит посередине комнаты в произвольной удобной позе. Вы даете ему три задания, которые он должен запомнить и выполнить. Предупредите, что выполнять задания надо именно в том порядке, как они были названы. Начинать можно, когда вы скомандуете: «Раз, два, три!» Задания придумываете сами, например такие: - Два раза топни левой ногой. Назови любой предмет одежды. - Встань возле предметы, сделанного из стекла. Или: - Хлопни в ладоши столько раз, сколько тебе лет. - Подними вверх правую руку и подпрыгни три раза. - Встань рядом с предметом мебели, название которого начинается на звук «С». Позже, когда малыш освоится, задания можно усложнять («Четыре задания», «Пять заданий»). Играть можно с друзьями - хорошая тренировка не только общения, но и внимания.

«Литературное лото»

1 вариант. Материал: карточки с изображением литературных героев. Правило: игроки поочередно достают карточки с персонажем и называют его характеристики. Например: «Лиса» - хитрая, рыжая; «Колобок» круглый, вкусный и т.д.

2 вариант (без карточек). Ведущий называет имя персонажа, а второй игрок – его характеристику. Еще интереснее, когда ведущий, задавая свой вопрос, в это время кидает игроку мяч, тот дает свой ответ, бросая мяч обратно. Игры на воспроизведение содержания сказки по мнемотаблице- «Какая сказка спряталась в этом рисунке?»- Про кого эта сказка?» (предложить педагогам нарисовать сказку).

Для детей младшего возраста предлагаются цветные мнемотаблицы, в которых цвет тесно связан с характерными особенностями сказочного образа: лиса – рыжая, цыплята – желтого цвета и пр.

«Спой вместе с героем»

Ход игры. Ведущий предлагает вспомнить, какие песенки пели герои разных сказок. Если дети испытывают затруднение, он сам дает им подсказки.

1.Какую песенку пела мама-коза, когда возвращалась к своим детушкам-козлятушкам из леса? («Козлятушки, ребятушки, отопритеся, отворитеся, ваша мама пришла, молочка принесла. Бежит молочко по вымечку. Из вымечка – по копытечку, из копытечка– во сыру землю»);

2. Какую песенку песенку Колобок, когда катился по лесу? («Я – Колобок, Колобок, по сусеку скребен, по амбару метен, на сметане мешон, на окошке стужен, я от бабушки ушел, я от дедушки ушел….»);

3. Какую пела песенку хитрая лисичка-сестричка, когда ехала верхом на сером волке? («Битый небитого везет, битый небитого везет»); и другие.

Пусть ребята поочередно назовут эти песенкии персонажей, которые их пели.

«Стань волшебником»

Ход игры. Ведущий предлагает детям вспомнить, какие волшебные слова употребляли герои разных сказок, чтобы совершить то или иное волшебство. Пусть каждый из них на время станет персонажем этой сказки и произнесет нужные слова.

1. С помощью каких слов можно было сварить в горшочке вкусную сладкую кашу? («Раз, два три, горшочек вари!»)

2. Какие слова велела Емеле произносить щука, которую он отпустил обратно в прорубь? («По щучьему велению, по моему хотению»)

3. Каким словам научили Буратино лиса Алиса и кот Базилио, утверждая, что они волшебные? («Крекс, фекс, пекс»)

4. С помощью каких слов можно было вызвать Сивку-бурку? («Сивка бурка, вещий каурка, встань передо мной, как лист перед травой»)

5.В восточной сказке «Али-баба и сорок разбойников» были волшебные слова, которые помогли открыть дверь в пещеру. («Сим-сим, откройся»)

6. В сказке писателя Валентина Катаева «Дудочка и кувшинчик» волшебная дудочка помогала девочке Жене найти землянику на лесной лужайке. Что для этого надо было сказать? («Дудочка, играй»)

7. В сказке писателя Валентина Катаева девочке Жене подарили волшебный цветик-семицветик, у которого каждый лепесток мог выполнить любое желание. Какие слова при этом надо было произнести? («Лети-лети, лепесток, через запад на восток, через север, через юг, возвращайся, сделав круг. Лишь коснешься ты земли, быть по-моему вели!»).

8 В сказке «Волшебник Изумрудного города» злая волшебница Бастинда вызывала летучих обезьян этими словами. («Бамбара, чуфара, лорики. Ерики, пикапу, трикапу, скорики, морики»).

«Волшебные предметы»

Ход игры. Вспомним волшебные предметы, которые так и остались существующими лишь в сказках.

Как назывались:- волшебный предмет, который в сказке А.С. Пушкина умел разговаривать (зеркальце)

- головной убор, который делал своего владельца невидимым (шапка невидимка)

- длинный тоненький предмет из дерева. Стоит взмахнуть этим предметом, как он исполнит любое желание его владельца (волшебная палочка)

- волшебное оружие, владелец которого непременно побеждал неприятеля (меч-кладенец)

-Предмет, который может накормить своего хозяина - надо развернуть её и произнести заветные слова (скатерть-самобранка)

-Этот предмет помогал выбираться из тёмного леса и добираться до нужного места. (волшебный клубок)

- В них можно передвигаться с большой скоростью: каждый шаг переносит владельца этого расстояние. (Сапоги скороходы)

- Что за чудо? Что за диво? — До чего оно красиво! Это Блюдце не простое — Это Блюдце — Золотое: Все покажет вам оно, Так, как-будто вы в Кино… предмета (Волшебное Блюдце с Золотым Яблочком)

- Из облаков он вылетает

И над деревьями летает!

Летит по небу без забот,

Не вертолет, не самолет:

Не управляет им пилот,

А он всегда летит вперед! (Ковер — Самолет)

«Волшебный сундучок»

Материал: сундучок, предметы из сказок.

Ход игры. Отгадай загадку по предметам в волшебном сундучке

Вариант 1. Дети по очереди достают предметы или картинки из волшебного сундучка и называют сказку, в которой встречается тот или иной предмет (картинка): кувшин («Лиса и кувшин»), стрела («Царевна лягушка»), ложка («Жихарка») и т.д. Хорошо, если предмет или картинка вызывает ассоциации с несколькими сказками. Например, скалка может принадлежать лисе из сказки «лиса со скалочкой», или Василисе Прекрасной («Царевна- лягушка»).

Вариант 2. В Волшебном сундучке находятся предметы из разных сказок. Я буду вынимать предметы, а по очереди будете отгадывать из какой сказки данный предмет или кому оно принадлежит.

Азбука – «Золотой ключик или приключения Буратино»

Туфелька – «Золушка»

Монетка – «Муха-цокотуха»

Зеркало – «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях»

Яйцо – «Курочка Ряба»

Яблоко – «Гуси-лебеди»

Игла - «Царевна-лягушка»

Шапочка – «Красная шапочка»

Цветок – «Светик – семицветен»

Тесто – «Колобок»

Солома – «Бычок-смоляной бочок», «Соломенная Масленица», «Пузырь, соломинка и лапоть», «Три поросёнка», «Волшебник Изумрудного города»)

Метла - «Баба-Яга»; «Гуси-лебеди»; «Царевна-лягушка»; «Василиса Прекрасная»; «Марья Моревна»; «Иван-царевич и Серый волк»; «Летучий корабль»; «Пёрышко Финиста ясна сокола»

Перо - «Финист ясный сокол» "Конек-Горбунок"

«Давайте полетаем»

Ход игры. Все игроки садятся вокруг стола, каждый кладет руку с вытянутым указательным пальцем в центр стола. Ведущий поочередно называет персонажей разных литературных произведений – живых и неживых, причем к каждому слову он прибавляет глагол «летает».- Баба Яга летает! Колобок летает! Серый волк летает! Змей Горыныч летает! Красная шапочка летает! Карлсон летает! Ведущий сам поднимает руку с вытянутым пальцем каждый раз, когда произносит очередное словосочетание – независимо от того, действительно летает этот предмет или нет. Его задача запутать игроков. Игра продолжается, пока у ведущего не иссякнет перечень героев или пока не останется один игрок – победитель.

«В какую сказку попал Колобок»

Ход игры. Детям объясняется, что сказки могут изменяться. Сегодня Колобок отправился в путешествие по сказкам: - Угадайте, в какую сказку он попал? Загадки «Вчера и сегодня» Предложите детям отгадать загадки о чудесах и разных дивных предметов, встречающихся в волшебных сказках, которые стали прототипом будущего технического изобретения?

Например: ∙ предметы с помощью которых можно было очень быстро преодолевать большие расстояния Конек-горбунок (космическая ракета) Ковер-самолет (самолет, вертолет) Сапоги-скороходы (поезд)

∙ предметы с помощью которых показывали все, что делается на белом свете наливное яблочко и серебряное блюдечко (телевизор) волшебное зеркало

∙ предмет, который показывал путникам дорогу клубочек (компас)

∙ предмет, который освещал все вокруг Перо Жар-птицы (фонарик, прожектор)

∙ предмет, извещающий о том, что нападают враги Золотой петушок (радиолокатор) И другие.

«Прогулка по сказкам»

Ход игры. Воспитатель совместно с детьми рассматривает иллюстрации в знакомых книгах, уточняя названия произведений «Волшебная корзинка»

Предварительная подготовка: вспомнить, какие у героев известных сказок имелись волшебные предметы, и нарисовать их на листочках бумаги.

Ведущий дает подсказку – имена героев, после чего дети называют волшебный предмет.

Ведущий распределяет, кто из ребят будет что рисовать – чтобы предметы не повторялись.

1. Буратино (ключик)

2. Оле -Лукойле (зонтик)

3. Девочки Жени из сказок В. Катаева (дудочка и цветик семицветик)

4. Муми-тролля (волшебная шляпа – черный цилиндр)

5. Аладдина (лампа)

6. Солдата из сказки Г.Х. Андерсена (огниво)

7. Элли (серебряные башмачки)

8. Маленького мука (туфли)

9. Мери Поппинс (ковровая сумка и зонтик с головой попугая)

10. Баба Яга (ступа, помело)

11. Старик Хоттабыч (ковер-самолет) После все рисунки надо сложить в одну корзинку.

Ведущий читает стихи:

В нашей волшебной корзинке

Лежат расписные картинки

Ну-ка, ну-ка, ты давай

Быстро сказку угадай.

Ведущий поочередно вытаскивает рисунки с изображением волшебных предметов, а дети должны назвать персонажа (название сказки), которому этот предмет принадлежал.

«Отгадай сказку»

Ход игры. Дети по очереди выбирают картинки, на которых изображены сказочные герои, и называют сказку. Предполагается, что правильных ответов может быть несколько, например лиса может быть из сказки «Лисичка со скалочкой» или «Жихарка».

«Отгадай сказочного героя»

Ход игры. Игрушку – сказочного героя прячут за ширму. Педагог от лица героя сказки односложно отвечает на вопросы детей: «да» или «нет». Играющие задают вопросы, сужающие круг поиска. По ответам дети должны догадаться, кто прячется за ширмой.

Например: «ты человек? Нет. – Ты животное? – Нет. – Ты большой? – Нет. – Ты круглый? – Да. Тебя сделали из муки? – Да».

Вариант. На ребенка надевают сказку сказочного героя так, чтобы он не знал, какого именно. Он должен догадаться, чья эта маска, задавая остальным детям наводящие вопросы.

Предварительный просмотр:

Кейс заданий, игр и упражнений

Математическая и финансовая грамотность

Такие задания учат применять числа, логику и пространственные представления в реальных ситуациях.

«Банк мороженого». Группа решает открыть кафе-мороженое. Есть рожки разной ёмкости (маленький, средний, большой) и шарики мороженого трёх видов. Задача: распределить шарики по рожкам так, чтобы всем детям досталось одинаково и ничего не пропало. Дети учатся сравнивать, складывать, распределять ресурсы.

«Строим детский городок». Детскому саду выделили место для новой
игровой площадки. Задача: спланировать пространство — где поставить горки, качели, песочницы, чтобы всем было удобно и ничего не мешало. Дети учатся ориентироваться в пространстве, сравнивать размеры, планировать.
«Логистика подарков». Деду Морозу нужно развести подарки детям из трёх разных групп. Задача: распределить подарки так, чтобы каждая группа получила своё, и при этом учесть количество детей в каждой группе. Развивает навыки деления, сравнения, логического мышления.

«Кто самый внимательный?»

Цель: закрепить знание чисел и обозначение их цифрами и развивать зрительную память и логическое мышление.

Для игры необходимы карточки с цифрами от 0-9 для каждого ребенка, и ряд чисел, представленный ниже.

Ход игры.

Педагог предлагает детям рассмотреть ряд чисел и вспомнить с чем у них ассоциируется каждая цифра. Например: 2 – два уха у зайца; 3 – три угла у треугольника; 0 – овал; 5 – пять пальцев на руке и т.д.

Затем педагог предлагает детям запомнить этот числовой ряд и восстановить его по памяти у себя на парте. Числовой ряд убирается.

Когда дети выполнят задание, педагог показывает числовой ряд для проверки и исправления ошибок.

«Магазин игрушек»

Цель: сделать покупки в магазине, на определённую сумму.

Оборудование: монетки для детей, игрушки с ценниками.

Ход игры:

Предварительно детям раздаем монетки.

На полке в магазине много игрушек и у каждой игрушки своя цена.

Педагог: - Приглашаю вас в магазин игрушек, у вас есть монетки. Что вы можете купить на 5 р?

(Например, я хочу купить машину за 2 рубля и куклу за 5 рублей. А можешь ты это сделать? Почему? А хватит ли денег? Давай посчитаем. 2+5=7, а сколько денег у покупателя? 5 рублей).

«Числовое поле»

Цель: закрепить название чисел и обозначение их цифрами.

Материалы: пособия с числами от 0-10.

Ход:

На занятиях по математике для дошкольников в качестве разминки, в начале занятия,

используют числовые поля. Для этого сделаны красочные наглядные пособия с числами от 0-10. Дети очень любят путешествовать по этим полям.

Варианты заданий: - проведи нас от 0 до 10

- проведи нас от 10 до 0

- покажи число, которое на 1 меньше/больше 9.

«Веселая геометрия»

Цель: закреплять знания о геометрических фигурах и их признаках.

Ход:

Для этой игры сделаны из яркой бумаги геометрические фигуры, изучаемые в рамках программы. Дети имеют возможность взять фигуру в руки, посчитать количество сторон, углов.

Варианты заданий.

Фигуры выкладываются на столе. Дети выходят по очереди и находят фигуру в зависимости от задания учителя.

- найди круг или найди фигуру, у которой ноль углов;

- найди фигуру, у которой 3 угла;

- найди фигуру, у которой 4 стороны и все стороны одинаковые/равны.

Задание 1

Дидактическая игра «Чудесный мешочек».

Задачи: Закреплять знания детей о геометрических фигурах, умение предметы угадать на ощупь.

Материал: Мешочек, набор блоков Дьенеша.

Ход игры: Все фигурки складываются в мешок. Попросить ребенка на ощупь достать все круглые блоки (все большие или все толстые). Затем все квадратные, прямоугольные, треугольные.

Задание 2

Дидактическая игра «Соберем урожай».

Цель: закрепить состав чисел 6,7,8.

Материалы: три корзинки с ячейками, карточки морковка и капуста с примерами на состав чисел 6,7 и 8.

Ход игры: Воспитатель загадывает загадку об осени: Птиц к югу отправляю, деревья раздеваю, Несу я урожаи, поля вновь засеваю,

Но не касаюсь сосен и ёлочек, я.

(Осень)

Проводит беседу о заботах колхозников на полях осенью.

Предлагает помочь собрать морковь и капусту, правильно разложив по корзинам. Проверяет выполнение задания (можно для проверки предложить счетные палочки).

Усложнения:

Можно предложить детям соревнование: кто быстрей и правильно соберет урожай? Играть можно индивидуально и по подгруппам. Проверку может выполнять ребенок, хорошо усвоивший состав чисел.

Задание 3

Дидактическая игра «Рецепт».

Цель: Учить детей измерять объем с помощью мерки.

Материалы: стакан, чайная и столовая ложка, вода, соль, мука, таблица не законченного рецепта.

Ход игры: Воспитатель предлагает составить рецепт ребенку, ребенок с помощью условных мер измеряет жидкость, сыпучие и отмечает результат фишками в таблице-рецепте. В конце воспитатель предлагает ребенку опираясь на таблицу рассказать получившийся рецепт.

Подвижная игра «Найди пару».

Цель: Закреплять умение раскладывать число на два меньших числа и составлять из двух меньших большее число в пределах 10. Материалы: карточки с цифрами.

Ход игры: Воспитатель предлагает детям взять со стола по одной карточке с цифрой и назвать число, которое показывает цифра.

Дети под музыку выполняют различные движения по заданию воспитателя. По окончании музыки они составляют пару для названного воспитателем числа и объясняют свой вариант состава числа. Игра повторяется 3-4 раза со сменой карточек.

Задание 5

Развивающая игра «Кораблик».

Цель: Учить детей измерять с помощью условной мерки; находить соответствие цвета с числом; упражнять в счете, моделировании по замыслу.

Материал: Цветные счетные палочки Кюизенера; карточка. Предварительная работа. Рассмотреть с детьми книги, иллюстрации с изображением пароходов.

Ход игры: Воспитатель предлагает детям сделать сначала один кораблик на карточке, а потом сделать другой кораблик так, чтобы он отличался от первого.

Задание 6

Игровое упражнение «Когда это бывает».

Цель: закрепить знания о частях суток.

Материалы: модель суток, картин.

Ход игры: Воспитатель выставляет модель суток, стрелка указывает поочередно на разные части суток — дети выбирают те картинки, на которых изображена трудовая деятельность людей, осуществляемая в это время суток. Примерные вопросы: Что изображено на картинке? Почему ты выбрал именно эту картинку? Как называется эта часть суток?

Задание 7

Игровая ситуация «Дежурные».

Цель: Развивать умение раскладывать посуду по количеству детей, применять столовую посуду по назначению.

Материалы: предметы для сервировки стола.

Ход игры: Взрослый раздает ребенку для игры основу-поле (стол) и предметы для сервировки стола, предлагая сервировать (накрыть) стол к обеду по количеству детей.

Задание 8

Дидактическая игра «Нарисуй и вырежи одновременно грушу и яблоко».

Цель: научить считать деньги и ресурсы.

Материалы: бумага, карандаши, ножницы.

Ход игры: Предложите ребенку нарисовать на одной стороне бумаги грушу. Когда рисунок закончен, предложите нарисовать на оборотной стороне листа яблоко.

Когда завершены оба рисунка, дайте ребенку в руки ножницы и попросите вырезать для вас и грушу, и яблоко. Увидев замешательство, объясните, что, конечно, это невозможно. Потому что лист бумаги один, и если мы изначально хотели вырезать два рисунка, необходимо было заранее спланировать место на бумаге. Так и с деньгами: их нужно планировать заранее.

Задание 9

Игровое упражнение «Деньги».

Цель: Продолжать знакомить детей с назначением и использованием денег, вспомнить государственные символы нашей страны (герб, рассказать о роли банков, учить быть бережливыми и экономными. Материалы: Бумажные купюры и металлические монеты (предварительно вымытые)

Ход игры: Воспитатель спрашивает детей откуда берутся деньги на самом деле, для чего они нужны, что дети знают о деньгах. Обобщает ответы и рассказывает, что деньги используются для того, чтобы оценить труд человека; деньги люди получают за выполненную работу; на них можно купить разные вещи, имеют разную стоимость. Дети рассматривают монеты разного достоинства и сравнивают между собой по цвету, размеру.

Воспитатель показывает бумажные деньги, объясняет, что на них изображено; что написано и почему; на бумажных купюрах находит вместе с детьми изображение российского герба. Рассказывает о Сберегательном и других банках, где люди хранят свои сбережения и оплачивают коммунальные услуги.

Задание 10

Игровое упражнение «Путешествие».

Цель: учить ориентироваться в пространстве.

Материалы: указатели разного цвета, мяч.

Ход игры: Воспитатель обозначает направление на полу групповой комнаты стрелка; разного цвета, а ребенку говорит: «Сначала иди туда, куда указывает красная стрелка, потом поверни туда, куда указывает

синяя, затем пройди три шага и там ищи». Задания могут быть любые как одному ребенку, так и всей группе детей.

Задание 11

Развивающая игра «Стулья для семьи».

Цель: Учить сравнивать предметы по величине; обозначать словами результат сравнения (выше - ниже, шире - уже, больше - меньше). Закреплять умение различать порядковый и количественный счет, правильно отвечать на вопросы: сколько, который по счету; составлять числа из единиц (один, еще один, еще один).

Материал. Цветные счетные палочки Кюизенера; карточка.

Ход игры: Педагог предлагает детям сделать из четырех желтых палочек стул, рядом сделать большой стул. После того как дети выполнят задание, предлагает сделать стульчик для маленького ребенка.

Вопросы

Сколько стульев в ряду?
Который стул выше всех?
Который стул ниже всех?
У какого стула самая высокая спинка?
У какого стула самая низкая спинка?
Кто из членов семьи мог бы сидеть на самом большом стуле? На самом широком? На самом маленьком?

Работа парами. Задание: «Сравните стулья, которые вы сделали. Расскажите друг другу о том, какие у вас стулья». Например: «Мой стул состоит из четырех палочек желтого цвета.

Задание 12

Сюжетно-ролевая игра «Магазин игрушек».

Цель: Дать возможность детям практически осуществить процесс купли - продажи; развить количественный счет.

Материал: Разные игрушки, ценники, игровые деньги.

Ход игры:

Заранее детям раздаются деньги. Прежде, чем купить понравившуюся игрушку, ребенок определяет цену. Затем отсчитывает определенную сумму денег, и покупает игрушку.

Задание 13

Игровое упражнение «Разноцветные фигуры».

Цель: развивать умение классифицировать предмету по цвету, форме, размеру, объединять в группы.

Материалы: различные фигуры.

Ход игры: Воспитатель: «Посмотрите на эти фигуры, их нужно разделить на группы по разным признакам. Чем отличаются фигуры друг от друга? (Цветом, формой, величиной). На сколько групп можно разделить фигуры? (На 2 группы:5 красных фигур, 5 зеленых). На сколько групп по форме можно разделить фигуры? (На 3 группы:3 квадрата, 5 кругов, 2 треугольника). Как еще можно разделить фигуры? (По наличию углов: 5 фигур - без углов, это круги; 5 фигур с углами - это квадраты и треугольники). По какому признаку еще не делили фигуры? (По размеру). На сколько групп разделите фигуры по размеру? (На 2 группы:8 маленьких фигур, 2- больших).

Задание 14

Дидактическая игра «Измерь массу».

Цель: Формировать представление о массе как свойство предмета; отражать результаты сравнения в речи, пользуясь прилагательными тяжелее-легче, тяжелый - легкий, одинаковые, равные; учить составлять числа из двух меньших и раскладывать их на две части. Продолжать знакомить с образованием чисел.

Материалы: игра приготовлена из цветного картона с обратной стороны наклеены магниты, для того, чтобы данную игру можно было использовать на магнитной доске (чаши весов, подставка, набор продуктов, гири разного веса).

Ход игры: Воспитатель предлагает на одну чашу весов положить корзину с фруктами весом 5 кг (на карточке с обратной стороны приклеены магниты, а на другую чашу весов положить 2 гири, таком образом, чтобы измерить 5 кг фруктов.

Ребенок берет 2 гири, на которых написано 3 и 2 и кладет на правую чашу весов. Другой ребенок берет гири весом 4 и 1 и кладет на правую чашу весов.

Следующее задание. Педагог просит взвесить арбуз массой 7 кг и кладет на правую чашу весов гирю весом 5 кг и просит ребенка подобрать подходящую гирю, чтобы взвесить арбуз (составить число 7). Ребенок находит гирю весом 2 кг и кладет рядом с гирей 5 кг.

Итак, игра может продолжаться с разными карточками (например, взвесить огурцы, клубнику весом 3 кг, 4 кг, 6 кг и т. д.).

В ходе игры дети научатся составлять числа 2,3,4,5,6,7,8,910 из двух меньших.

Задание 15

Дидактическая игра «Собери цветочки».

Цель: закрепить состав чисел 5, 6, 7, 8, 9, 10.

Материал: лепестки с примерами на состав чисел 5, 6, 7, 8, 9, 10, серединки с цифрами 5, 6, 7, 8, 9, 10.

Ход игры: Воспитатель предлагает детям собрать красивые цветы. На столах раскладывает серединки цветов, карточки-лепестки раздаются детям. По сигналу дети должны найти нужную серединку и собрать цветок. Побеждает та команда, которая правильно и быстро соберет свою ромашку.

Задание 16

Графический диктант по клеточкам «Ракета».

Цель: развитие умения четко следовать инструкции; развитие мелкой моторики рук; четко усвоить понятие «влево», «вправо», «вверх», «вниз»; умение чертить линии заданных параметров.

Материал: листочки в клеточку.

Ход игры: Воспитатель предлагает потренировать руку и ориентироваться на листе бумаги, от данной точки, не отрывая карандаша от листа, проводи линию в том направлении, в котором буду говорить. (Выполнение данного упражнения наглядно покажет Вам, какими навыками владеет ребенок.) От исходной точки: 2 клетки вправо, 2 - вниз, 1 - вправо, 2 - вниз, 1 - вправо, 9 - вниз, 1 - вправо,

- вниз, 1 - вправо, 5 - вниз, 2 - влево, 3 - вверх, 2 - влево, 3 - вниз,
- влево, 3 - вверх, 2 - влево, 3 - вниз, 2 - влево, 5 - вверх, 1 - вправо, 1 - вверх. 1 - вправо, 9 - вверх. 1 - вправо, 2 - вверх, 1 - вправо, соединить с исходной точкой.

Задание 17

Дидактическая игра «Разложите товар».

Цель: учить детей классифицировать предметы по общим признакам; закреплять знания малышей о разновидности торговых объектов. Материал: картинки с изображением предметов.

Ход игры: Перед ребенком раскладывают несколько картинок с изображением предметов, которые могут быть товаром в различных магазинах.

Задание 1. Разложить картинки на группы, в которых предметы объединены по общим назначением. Дать названия магазинам, которые могут взять для продажи данный товар, например: «Молоко», «Хлеб», «Игрушки», «Одежда» и тому подобное.

Задание 2. Сгруппировать картинки, не нужно дифференцировать предметы по общим признакам, а предложить свои варианты их сочетания, руководствуясь собственным опытом. Например, «Гастроном», «Детский мир», «Мясо — молоко», «Фрукты и овощи» и тому подобное.

Задание 18

Интерактивная игра «Размен»

Материал: игровой центр «Сова»

Папка: «Мои игры»

Название игры: «Задание №18. Размен» Цель: научить считать деньги.

Задание 19

Развивающая игра «Изменение конструкции дома».

Цель: Развивать способность преобразовывать заданную конструкцию; находить признаки сходства и различия. Закреплять умение измерять разными мерками.

Материал: Цветные счетные палочки Кюизенера; карточка.

Ход игры: Педагог предлагает детям сделать высокий дом с окошками. Затем предлагает сделать рядом длинный дом.

В зависимости от того, как ребенок воспримет инструкцию, могут быть такие варианты постройки:

дом, в основе которого, - высота предыдущего дома;

I

г

III I I г

длинный дом, в котором несколько раз повторяется предыдущий

дом;
	1111
1 11		1 1 1
1 II II II II

ребенок выбирает длину дома по своему усмотрению.
Чем первый дом отличается от второго?
В каком доме больше окон? Как это узнать, не считая их? (Попарно сравнить.)
На сколько фундамент второго дома длиннее первого?
Если фундамент второго дома длиннее, то на сколько фундамент первого дома короче?
Какого цвета палочка-фундамент первого дома и какое число она обозначает?
Какого цвета палочка-фундамент второго дома и какое число она обозначает?
Какое число больше? Меньше? На сколько?

Задание 20

Подвижная игра «Живая неделя».

Цель: закреплять умение последовательно называть дни недели, определять, какой день недели сегодня, какой был вчера, какой будет завтра.

Материалы: карточки с цифрами от 1 до 7, музыка.

Ход игры: У детей карточки с кругами (от 1 до 7). По заданию ведущего дети под музыку выполняют различные движения. По ее окончании выстраиваются в ряд в соответствии с количеством кругов на карточке, обозначающих дни недели. Проверка осуществляется перекличкой. Игра повторяется 2-3 раза со сменой карточек.

Задание 21

Дидактическая игра: «Где чей дом».

Цель: развитие комбинаторных способностей.

Материалы: силуэты зверей, листы на которых изображены контуры недостроенных домиков.

Ход игры: Воспитатель раздает детям рабочие листы, на которых изображены контуры недостроенных домиков: высоких, низких, узких, широких. Дети дорисовывают домики и определяют, кто из лесных зверей будет в них жить: устанавливают соответствие по величине (используются силуэты зверей).

Задание 22

Дидактическая игра «Угощение для медвежат».

Задачи: Развитие умения сравнивать предметы по одному - четырем свойствам понимание слов: «разные», «одинаковые»

Материал: 9 изображений медвежат, блоки Дьенеша.

Ход игры: В гости к детям пришли медвежата. Чем же будем гостей угощать? Наши медвежата - сладкоежки и очень любят печенье, причем разного цвета, разной формы.

Давайте угостим медвежат. Печенье в левой и правой лапах должны отличаться только формой (цветом, величиной, толщиной). Если в левой лапе у медвежонка круглое «печенье», в правой может быть или квадратное, или прямоугольное, или треугольное (не круглое).

Во всех вариантах ребенок выбирает любой блок «печенье» в одну лапу, а во вторую подбирает по правилу, предложенному воспитателем.

ПАПКА № 2

Интерактивное игровое упражнение №1

Интерактивная игра

Материал: игровой центр «Сова»

Папка: «Мои игры»

Название игры: «Игровое упражнение №1»

Цель: Учить соотносить предметы по количеству.

Задание: Хватит ли всем ежам грибов, если дать каждому ежу по одному?

Игровое упражнение №2

Цель: Тренировать умение сравнивать на основе составления пар, раскрыть взаимосвязь нового знания с предметами и явлениями окружающего мира.

Задание: Сравни количество детей и совочков, детей и ведерок. Кого больше? Кого меньше? На сколько меньше или больше?

$C:\Users\User\AppData\Local\Temp\FineReader11\media\image2.jpeg$

Интерактивное игровое упражнение №3

Цель: Закреплять знания детей соотносить количество предметов на картинке с цифрой.

Задание 1.

Материал: игровой центр «Сова»

Папка: «Мои игры»

Название игры: «Игровое упражнение №3»

Задание: Сколько насекомых на каждой картинке? Соедини линией картинку с цифрой.

Задание 2.

Материал: онлайн сервис LearningApps.org

Ссылка на игру: https://learningapps.org/view17339870

Задание: Соотнеси количество предметов с цифрой в домике.

Игровое упражнение №4

Цель: Закреплять знания детей различать по характерным признакам, действиям, включать их в описание.

Задание: Сколько медвежат на рисунке? Сравни их: кто из медвежат съел варенье?

Раскрась двух других медвежат так, чтобы первый слева был в синих штанишках, а последний - в зеленых.

$C:\Users\User\AppData\Local\Temp\FineReader11\media\image3.jpeg$

Игровое упражнение №5

Цель: Учить детей различать и сравнивать предметы по длине. Задание: Проведи самую длинную нить зеленым карандашом, а самую короткую - синим.

$C:\Users\User\AppData\Local\Temp\FineReader11\media\image4.jpeg$

Интерактивное игровое упражнение №6

Материал: онлайн сервис LearningApps.org

Ссылка на игру: https://learningapps.org/watch?v=pautfiemi21

Название игры: «Короткий - длинный»

Цель: Развивать умение сравнивать предметы по длине, раскладывать их в возрастающем порядке и обозначать результаты сравнения словами.

Задание: Сравни полоски, разложи их в возрастающей последовательности и обозначь результаты сравнения словами (самый короткий - длиннее - еще длиннее - самый длинный)

Интерактивное игровое упражнение №7

Цель: Учить детей различать и сравнивать предметы по ширине. Задание 1: Сравни вазы по ширине, расставь в возрастающем порядке и обозначь результаты сравнения словами (самая узкая - шире - еще шире - самая широкая)

Материал: онлайн сервис LearningApps.org

Ссылка на игру: https://learningapps.org/view2064025

Задание 2: Закрась самую узкую доску в заборе синим цветом, а самую широкую - зеленым.

Игровое упражнение №8

Цель: Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи.

Задание: Сколько яблок созрело на яблоне? Шесть упало. Зачеркни их. Сколько осталось? Обведи правильные ответы.

$C:\Users\User\AppData\Local\Temp\FineReader11\media\image5.jpeg$

$C:\Users\User\AppData\Local\Temp\FineReader11\media\image6.jpeg$

Игровое упражнение №9

Цель: Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание в пределах 10.

Задание: Сколько цветов в средней вазе? В вазе слева нарисуй на два цветка меньше, а в вазе справа - на два цветка больше.

т

$C:\Users\User\AppData\Local\Temp\FineReader11\media\image7.jpeg$

Игровое упражнение №10

Цель: Совершенствовать умения детей видеть, распознавать плоскостные геометрические фигуры.

Задание: Найди и закрась как можно больше прямоугольников.

Игровое упражнение №11

Материал: игровой центр «Сова»

Папка: «Мои игры»

Название игры: «Игровое упражнение №11»

Цель: Формировать умение выделять и объединять предметы по одному (общему) признаку (форма).

Задание: Составь пары: квадрат - круг

Игровое упражнение №12

Цель:

Задание: Расскажи, что ты видишь на рисунке. Отметь на карточках число легковых машин, число грузовых, число пешеходов. Сколько еще машин на рисунке? Сколько всего игрушек на рисунке?

$C:\Users\User\AppData\Local\Temp\FineReader11\media\image8.png$

$C:\Users\User\AppData\Local\Temp\FineReader11\media\image9.jpeg$

Игровое упражнение №13

Цель: формировать представление детей о взаимном расположении геометрических фигур на плоскости (слева, справа), внизу (под)).

Задание: Раскрась рисунки, если:

1) зелёный квадрат лежит под красным;

2) слева — красное кольцо, справа — зелёное

$C:\Users\User\AppData\Local\Temp\FineReader11\media\image10.jpeg$

Игровое упражнение №14

Цель: Развивать умение располагать предметы на рисунке и в таблице по заданным между ними отношениям.

Задание: Разложи вещи на свои места (проведи линией)

Игровое упражнение №15

Цель: Закреплять знания частей суток, их последовательность. Задание: Отметь цифрами 1,2,3,4 последовательность частей суток, начиная с утра.

Назови дни недели по порядку. В каждом листке календаря напиши цифру соответствующую его месту в неделе.

СРЕДА

ПОНЕДЕЛЬНИК

ВТОРНИК

ЧЕТВЕРГ

ПЯТНИЦА

СУББОТА

$C:\Users\User\AppData\Local\Temp\FineReader11\media\image11.jpeg$