1. Самоопределение к деятельности (организационный момент)

Познавательные:

формировать познавательный интерес к окружающей действительности.

Личностные:

Сформированность эстетических чувств, художественно – творческого мышления, наблюдательности и фантазии.

Здравствуйте!

Проверьте все ли у вас готово к уроку: альбом для рисования, простой карандаш, краски, кисточки, салфетки.

Приветствуют кивком головы.

Проверяют готовность к уроку.

1 минута

2. Актуализация знаний

Познавательные:

Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

Искать и отбирать необходимую для решения учебной задачи информацию;

Формировать познавательный интерес к окружающей действительности.

Коммуникативные:

Формулировать ответы на вопросы.

Личностные:

Сформированность эстетических чувств, художественно – творческого мышления, наблюдательности и фантазии.

Перед началом урока я предлагаю вам разгадать кроссворд.  (1)

По горизонтали:

1. Из какого драгоценного металла снесла яйцо, курочка Ряба?

3. Героиня сказки, которая тепла боится?

6. Кто из жителей болота, стал женой Царевича?

8. Какой овощ, небывалых размеров, вырос у деда?

9. Жилище Бабы Яги?

10. Кто принес Машеньку в коробе домой?

14. Кому удалось съесть Колобка?

По вертикали:

2. Какое будет отчество у дочки Кощея?

4. Название необычной скатерти?

5. Как называется домик в чистом поле, в котором поселились сказочные герои?

7. Имя героя, поймавшего щуку – волшебницу?

11. Герой, который продал свою азбуку?

12. Аппарат, на котором Баба Яга совершала полеты?

13. Имя мальчика, которого унесли гуси – лебеди?

4 минуты

3. Постановка учебной задачи.

Познавательные:

Формировать познавательный интерес к окружающей действительности;

Искать и отбирать необходимую для решения учебной задачи информацию.

Коммуникативные:

Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения;

Формулировать ответы на вопросы.

Личностные:

Чувство гордости за культуру и искусству Родины, своего народа;

Понимание особой роли культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека;

Сформированность эстетических чувств, художественно – творческого мышления, наблюдательности и фантазии.

Регулятивные:

Формулировать цель урока после предварительного обсуждения.

Сегодня на уроке мы будем Мастерами Построек.

Как вы думаете, чем они занимаются?

Как по-другому их еще называют?

К нам сегодня пришло много гостей-невидимок. Найдите их, отгадав мои загадки.

Красна девица грустна:

Ей не нравится весна,

Ей на солнце тяжко!

Слезы льет бедняжка!

Из танцзала короля

Девочка домой бежала,

Туфельку из хрусталя

На ступеньках потеряла.

Тыквой стала вновь карета

Кто, скажи, девчушка эта?

Он живет глуши лесной,

Сердца моего герой.

Он костями громыхает

И в округе всех пугает.

Это что за старичок?

Ну конечно, …

Эта женщина прекрасна,

Красота её опасна.

Может взглядом погубить,

Сердце в миг оледенить.

Вся она полна коварства,

В ледяное её царство,

Если кто - то попадёт,

То, пожалуй, пропадёт.

Девочка, которая спасла бедную ласточку.

Почему же они невидимки? Откуда пришли все эти герои?

Вы уже догадались, какая будет тема нашего урока?

Какую цель поставим перед собой?

Придумывают и строят дома.

Архитектор.

Снегурочка.

Золушка.

Кощей Бессмертный.

Снежная королева.

Дюймовочка.

Они пришли из сказочного города.

Сказочный город.

Научиться создавать рисунки сказочных зданий, города.

3 минуты

4. «Открытие нового знания» (построение проекта выхода из затруднения)

Коммуникативные:

Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения;

Формулировать ответы на вопросы.

Познавательные:

Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

Формировать познавательный интерес к окружающей действительности.

Личностные:

Чувство гордости за культуру и искусству Родины, своего народа;

Понимание особой роли культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека;

Сформированность эстетических чувств, художественно – творческого мышления, наблюдательности и фантазии.

В разные времена Архитекторы создавали здания разного назначения. Одни нужны были для жилья, другие для разных целей: это храмы, больницы, театры и … еще какие?

Конструкция здания, его силуэт могут выражать отношение людей к жизни. Конструкция зависит от того, с какой целью и для кого здание строят. Каждое здание имеет свой образ: одно напоминает богатыря, другое стройную девушку.

По каким признакам можно судить об образе зданий?

Здания бывают добрые и злые и вызывают разные чувства. Попробуем определить характер зданий. Перед вами фотография с изображением слайда и слова, которыми можно его описать. (2) (На слайде представлены фотографии и слова: радостное, торжественное, грустное, настороженное, мужественное, мрачное, звонкое, праздничное, величественное, гордое, сказочное)

Сделайте вывод, что влияет на злой или добрый образ здания?

Предположения детей.

По внешнему виду, форме, украшениям.

Выполняют задание.

Форма, цвет, декоративное оформление.

6 минут

5. Самостоятельная работа с проверкой по эталону

Регулятивные:

Умение планировать грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей, находить варианты решения различных художественно – творческих задач;

Умение рационально строить самостоятельную творческую деятельность, организовывать место занятий.

Познавательные:

Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера. Личностные:

Сформированность эстетических чувств, художественно – творческого мышления, наблюдательности и фантазии.

Сегодня мы по заданию Мастера Постройки нарисуем здания определённого образа и характера.

Любой домик добрый или злой можно начать рисовать одинаково, но оформление его и цвет указывает на то, какой герой может в нем жить!

Главное в вашей работе определиться, для кого будет ваш сказочный дом. Не забудьте продумать конструкцию вашей сказочной постройки, выбрав нужные элементы. Цветом передайте характер здания, соответствующий сказочному герою. Нарисуйте декоративные украшения. Придумайте форму окон, дверей и других частей здания.

Не забудьте, что работа должна быть выполнена аккуратно, творчески и соответствовать сказочному образу.

В конце урока мы устроим выставку из ваших сказочных домиков. На выполнение работы у вас есть 20 минут.

Заканчиваем работу.

Рисуют.

23 минуты

6. Рефлексия деятельности (итог урока)

Регулятивные:

Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии.

Коммуникативные:

Формулировать ответы на вопросы.

Личностные:

Понимание особой роли культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека.

Проверим, что у вас получилось. Устроим мини-выставку. По желанию можете показать свои работы одноклассникам, повесив их на доску.

Посмотрите, какие замечательные рисунки у вас получились.

Закончите любое из предложений на слайде:

Я сегодня на уроке научился…

Я сегодня на уроке узнал…

Мне сегодня на уроке понравилось…

Убирайте свои рабочие места. После уборки рабочих мест можете подойти с дневниками для оценок.

Выставка работ.

4 минуты

Формируемые УУД

Действия учителя

Действия ученика

Время

1. Организационный момент

Личностные:

-формирование установки на начало урока; осознание себя как ученика;

-самоопределение.

Регулятивные:

-целеполагание

Коммуникативные:

-планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

Добрый день!

Я рада видеть каждого из вас.

Вот опять звенит звонок,

Начинается урок.

Встали ровно и красиво…

Тихо сели вы сейчас.

Я желаю вам удачи – за работу!

В добрый час!

Ребята, проверьте все ли у вас готово к уроку: простой карандаш, ластик, альбом.

Здравствуйте!

1 мин

2. Актуализация знаний + Постановка учебной задачи

Познавательные

- формировать познавательный интерес к окружающей действительности;

- искать и отбирать необходимую для решения задачи информацию (на слайде).

Коммуникативные

- формулировать ответы на вопросы;

- слушать других, пытаться принимать другую точку зрения.

Регулятивные:

- формулировать цель урока после предварительного обсуждения;

- понимать учебную задачу и сохранять ее.

Личностные:

- развивать чувство прекрасного и эстетические чувства.

Ребята! У нас с вами сегодня необычное занятие. Для того, чтобы выполнить сегодняшнее задание вам потребуется особая аккуратность, точность и внимание.

Перед тем, как мы начнем работу, я предлагаю вам отгадать кроссворд, чтобы узнать, о чем сегодня мы будем говорить. (1)

1.        Птица, в название которой входит слово снег.

2.        Зиме начало, году конец.

3.        Красные ягоды, которые можно найти зимой в лесу.

4.        Последний зимний месяц.

5.        Не колючий, светло – синий

По кустам развешан …

6.        Покружилась звёздочка в воздухе немножко,

Села и растаяла на моей ладошке.

7.        Зверёк, который делает запасы на зиму в дупле, а зимой собирает шишки.

Какое слово у нас получилось?

Кто был внимательным, и заметил общее в этих словах?

Как вы думаете, какая тема нашего урока?

Какую цель поставим перед собой?

Верно. О том, как прекрасна и разнообразна наша природа, можно узнать из стихов, рассказов и произведений художников, но поэт, музыкант и художник воспевает природу каждый по-своему.

Живописцы, например, родную природу пишут красками, мастерски пользуясь цветом.

Графики своё любование природой часто передают с помощью черного и белого цветов.

Имея белый лист и черный карандаш, график может выполнить, правдоподобно изобразить черточками любой предмет.

Почему черточками?

Черточка – основа рисунка. Она бывает короткая, длинная, жирная и тонкая: именно от черточки (линии, штриха) получил название этот вид искусства.

Графика в переводе с греческого языка означает «черчу, пишу, рисую».

Зачирикать бумагу можно действительно быстро, а вот создать черточками рисунок – для этого нужно время, терпение и мастерство.

Сегодня мы с вами познакомимся с графикой зимнего леса.

Графика.

Все загадки про зиму.

Графика зимнего леса.

Научиться изображать зимний лес.

Дети затрудняются ответить.

10 мин

3. Открытие нового знания

Регулятивные:

- удерживать учебную задачу.

Познавательные:

- открывать новые знания;

- формировать познавательный интерес к окружающей действительности.

Коммуникативные:

- слушать других, пытаться принимать другую точку зрения.

Личностные:

- проявлять интерес к историческим традициям России и своего края;

- развивать чувство прекрасного и эстетические чувства.

Посмотрите на эти рисунки.

Узнаете материалы, которыми они нарисованы? Здесь есть работы, сделанные цветными карандашами (2), восковыми мелками (3), а вот эта работа выполнена сангиной (4). Этот материал похож на мягкий мелок рыжевато-коричневого цвета.

Так как вы думаете, что такое графика?

Рисунок тушью, углём, карандашом, сангиной, ручкой, называется графикой.

График может нарисовать картину синим цветом, используя разные его оттенки, может оранжевым и т.д. А черный цвет просто связан с историей появления этого искусства. (5)  Рисунки, выполненные углем, намного ярче, точнее, графичнее, чем карандаш. (6) Кроме угля и карандаша, в графике используется тушь. Ею рисовать труднее, нужно ловко владеть пером.

Посмотрите вокруг. Назовите предметы белого и черного цвета. Чаще всего белым цветом обозначают все светлое, доброе, ясное, а черным – печальное, тревожное, жуткое. Эти цвета по отношению друг к другу контрастны, резко противоположны. Но эти же цвета, как и противоположные предметы в жизни, могут уживаться вместе, и тогда мир предстает более многообразным.

А как вы думаете, можно ли зиму назвать временем черно-белой графики?

Когда в лесу остается меньше цвета?

Какие деревья бывают по характеру?

Язык графики и главные его выразительные средства – это линия, штрих, контур, пятно, тон, белый тон бумаги. (7)

Штрих – это множество прямых, а иногда и непрямых линий, повторяющихся по форме, движению и толщине и расположенных на равном расстоянии друг от друга. Штрихи и линии могут иметь разный характер, как и карандаши, например, твердый и мягкий.

Да

Зимой деревья почти черные на фоне белого снега.

Елка пушистая, густая; березка – стройная, гибкая; дуб – корявый, ветвистый, мощный, толстый; ива – поникшая, длинноволосая, гибкая

6 мин

4. Самостоятельная работа

Регулятивные:

- осуществлять текущий контроль и точность выполнения технологических операций, итоговый контроль общего качества выполненного изделия;

- планировать свои действия и выполнять их соблюдая инструкцию.

Личностные:

- испытывать потребность в самореализации в доступной декоративно-прикладной деятельности;

- развивать чувство прекрасного и эстетические чувства.

Изобразите зимний лес простым карандашом. Подумайте, как передать разное расположение деревьев. Нарисуйте ветки со снегом, можно изобразить сам ветер, используя линии.

Вспомним технику безопасности на уроке технологии.

По окончании работы, мы устроим выставку ваших рисунков, повесив их на доску. Старайтесь выполнять работу аккуратно. Вы можете воспользоваться памяткой, которая есть у вас на столе.

Приступайте к выполнению задания. На работу вам дается 17 минут.

1. Работу начинать с разрешения учителя.
2. Не разговаривать и не вертеться во время работы.
3. Работать аккуратно.
4. Убрать за собой рабочее место.

19 мин

5. Рефлексия деятельности

Регулятивные:

-оценивать свою работу.

Коммуникативные:

-слушать других, пытаться принимать другую точку зрения.

Заканчивайте работы.

По очереди выходите к доске и прикрепляйте свои работы.

Посмотрите, какие замечательные рисунки у вас получились.

Что мы сегодня узнали?

Чему научились?

Вы большие молодцы. Урок подходит к концу убирайте свои рабочие места.

Что такое графика, какие бывают инструменты для графики.

Рисовать зимний лес в технике графика.

4 мин

1. Самоопределение к деятельности (организационный момент)

Познавательные:

формировать познавательный интерес к окружающей действительности.

Личностные:

Сформированность эстетических чувств, художественно – творческого мышления, наблюдательности и фантазии.

Здравствуйте!

Великая радость- работа. 
В полях, за станком, за столом! 
Работай до жаркого пота, 
Работай без лишнего счета- 
Все счастье земли - за трудом! 

Проверьте все ли у вас готово к уроку: альбом для рисования, простой карандаш, краски, кисточки, салфетки.

*Приветствуют кивком головы*

*Проверяют готовность к уроку*

1 минута

2. Актуализация знаний

Познавательные:

Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

Искать и отбирать необходимую для решения учебной задачи информацию;

Формировать познавательный интерес к окружающей действительности.

Коммуникативные:

Формулировать ответы на вопросы.

Личностные:

Сформированность эстетических чувств, художественно – творческого мышления, наблюдательности и фантазии.

Разгадайте ребус. (1)

Совершенно верно! Вспомните тему прошлого урока, и, подумайте, почему здесь зашифровано именно это слово.

Какие бывают узоры?

Приведите примеры природных узоров.

А что относится к искусственным узорам?

Вспомните, какой узор вы создавали на прошлом уроке?

Что вы рисовали?

Узор.

Тема нашего прошлого урока была «Украшения и реальность» мы изучали разные узоры. Узнали, что существует два вида узоров:

1. Естественные (природные);
2. Искусственные (созданные человеком)

Морозный узор на окне, окраска животных и насекомых, узоры на воде, цветочные узоры…

Узоры на шторах, одежде, обоях, мебели…

Естественный.

Паутинку.

4 минуты

3. Постановка учебной задачи.

Коммуникативные:

Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения.

Познавательные:

Формировать познавательный интерес к окружающей действительности.

Коммуникативные:

Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения.

Познавательные:

Формировать познавательный интерес к окружающей действительности.

Коммуникативные:

Формулировать ответы на вопросы.

Познавательные:

Искать и отбирать необходимую для решения учебной задачи информацию;

Формировать познавательный интерес к окружающей действительности.

Личностные:

Чувство гордости за культуру и искусству Родины, своего народа;

Понимание особой роли культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека;

Сформированность эстетических чувств, художественно – творческого мышления, наблюдательности и фантазии.

Познавательные:

Искать и отбирать необходимую для решения учебной задачи информацию.

Регулятивные:

Формулировать цель урока после предварительного обсуждения.

Сегодня у нас очень интересная тема. И для того, чтобы узнать, что это за тема, прослушайте сказку:

«Жила, говорят, сказочная бабушка Веретена. И умела она такую шаль сделать, что была не шита, не ткана, а прямо из воздуха сплетена. Возьмет, бывало, старушка иглу серебряную да нитку золотую, сядет на приступок перед избой и ну по воздуху иглой играть. Ходит серебряная игла, тянет за собой золотую нитку, прошивает воздух. Кружит игла, петельки набрасывает, узелками перетягивает. Петелька — узелок. Так и застывает в воздухе золотой узор. Прошьет бабушка Веретена воздух, по углам узелками закрепит, глядишь — лежит перед ней шаль легкая, как облако, красивая, как утренняя заря, воздушная, прозрачная, узорчатая. Только и остается ахнуть на такое мастерство – кружевное умение».

Каким мастерством прославилась бабушка Веретена?

Из чего создавала она свои кружевные изделия?

Издавна эту сказку рассказывали на Рязанской, Новгородской, Вологодской земле, где и появились первые русские кружевные мастерицы.

Посмотрите на экран, как красивы их произведения!

А что помогает им создавать такую красоту?

Подумайте, что мы сегодня будем создавать?

Сформулируем тему нашего урока с помощью слов подсказок (2):

Фантазия

Украшение (2 раза)

И

Кружева

Воротничка

Узором.

Правильно! Какую цель нам нужно достигнуть?

Определим план работы. У каждого из вас на партах лежат карточки с пунктами плана. Вам их нужно поставить в правильном порядке.

План работы:

1. Представление готовых работ;
2. Повторение техники безопасности;
3. Изготовление осеннего коврика;
4. Выяснение техники  изготовления воротничка кружевным узором.

Слушают сказку.

Кружевное умение.

Из иглы серебряной и нитки золотой.

Рассматривают творения первых русских кружевных мастериц.

Их мастерство, фантазия.

Кружева.

Украшения и фантазия. Кружева. Украшение узором воротничка.

Научиться украшать воротничок кружевным узором.

План работы:

1. Повторение правил безопасности;
2. Выяснение техники  изготовления воротничка кружевным узором;
3. Изготовление воротничка с кружевным узором;
4. Представление готовых работ.

5 минут

4. «Открытие нового знания» (построение проекта выхода из затруднения)

Коммуникативные:

Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения;

Формулировать ответы на вопросы.

Познавательные:

Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

Формировать познавательный интерес к окружающей действительности.

Личностные:

Чувство гордости за культуру и искусству Родины, своего народа;

Понимание особой роли культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека.

Коммуникативные:

Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения;

Формулировать ответы на вопросы.

Личностные:

Понимание особой роли культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека;

Сформированность эстетических чувств, художественно – творческого мышления, наблюдательности и фантазии.

Познавательные:

Формировать познавательный интерес к окружающей действительности.

Личностные:

Сформированность эстетических чувств, художественно – творческого мышления, наблюдательности и фантазии.

Познавательные:

Формировать познавательный интерес к окружающей действительности.

Сегодня нам нужно придумать свои кружевные узоры. Но прежде, чем создать узор, подумайте и скажите, есть ли узоры в природе?

Где мы их можем наблюдать?

Человек учится у природы, а чтобы создать красивые вещи надо быть не только наблюдательным, но уметь фантазировать.

Посмотри на украшения с драгоценными камнями — ведь эти листики и цветы с капельками росы преображены фантазией художника!

Из листьев и цветов художник может придумать многое, например украшения для кокошника — старинного головного женского убора.

С чего начнет свою работу мастер? Что ему необходимо сделать, чтобы создать такую красоту?

Посмотри на эту рыбку. Ее рисунок и сочетание цветов вдохновили художника на создание рисунка для платья.

Кто подсказал человеку идею создания кружевных, плетеных салфеток, скатертей, шалей и других подобных изделий? Кто научил человека плести кружева? Для того, чтобы ответить на эти вопросы отгадайте загадку:

С ветки на ветку,
Зацепив за сук,
Тоненькую сетку
Натянул …

Рассмотрите хрупкое, нежное творение древнего мастера природы — паука — его жилище — паутинку.

А видели ли вы в лесу, поле паутинки?

Что можно увидеть в нежных нитях паутины?

Паутинки — украшение леса. Мастерицы, создающие красивые кружевные изделия, подсматривают узоры в природе.

Недаром и названия узоров старинных русских кружев так просты и поэтичны: «рыбка», «ручеек», «протекай-речка», «мороз», «звездочки», «цветочек», «елочка» и другие.

Перед тем, как вы приступите к работе, что необходимо сделать?

Назовите правила при работе с кисточкой и карандашом.

Наберёмся сил перед работой. Проведём физминутку

Физкультминутка

Мы листики осенние,

На ветках мы сидим.        (Руки вверх.)

Дунул ветер – полетели.

Мы летели, мы летели.        (Взмахи руками.)

И на землю тихо сели.        (Приседание.)

Ветер снова набежал

И листочки все поднял.        (Встать на носочки, взмахи руками над головой.)

Закружились, полетели        (Покружились.)

И на землю снова сели.        (Сесть за парты.)

Есть.

На деревьях, крыльях бабочки, морозные узоры на окне…

Сначала художник как Мастер Изображения сделал много рисунков цветов и листьев. Потом как Мастер Украшения придумал из них узор для вышивки. А затем художник сконструировал форму кокошника и расположил на нем вышивку.

Паук.

Да!

В их нежных нитях можно увидеть листочки, капли дождя, росу, запутавшихся насекомых.

Повторить технику безопасности.

При работе с кисточкой и карандашом строго запрещается:

Брать их в рот,

Засовывать в ухо, нос, глаза себе или соседу,

Размахивать ими,

Ломать, выщипывать ворсинки из кисточки,

Класть в непредназначенное для них место,

Рисовать на теле или одежде как своей, так и соседа,

Бросаться ими

Во время работы с кисточкой и карандашом стараться сохранять правильную позу и осанку.

После работы с карандашом, поместить его в предназначенное место заточенной стороной вверх.

После работы с кисточкой, ее вымыть и поставить в предназначенное место ворсинками вверх.

После окончания работы тщательно вымыть руки, вытереть насухо.

6 минут

5. Самостоятельная работа с проверкой по эталону

Регулятивные:

Умение планировать грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей, находить варианты решения различных художественно – творческих задач;

Умение рационально строить самостоятельную творческую деятельность, организовывать место занятий.

Познавательные:

Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера. Личностные:

Сформированность эстетических чувств, художественно – творческого мышления, наблюдательности и фантазии.

Сейчас вам самим предстоит придумать свой узор или повторить узоры кружевниц.

Возьмите альбом, краски, кисточку и приступайте к созданию кружевного воротничка. Старайтесь выполнять работу аккуратно.

Приступайте к созданию воротничка. На выполнение работы у вас 20 минут.

Дети работают самостоятельно, придумывая и свои узоры.

20 минут

6. Рефлексия деятельности (итог урока)

Регулятивные:

Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии.

Коммуникативные:

Формулировать ответы на вопросы.

Личностные:

Понимание особой роли культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека.

Заканчиваем.

Проверим, что у вас получилось. Устроим мини-выставку. По желанию можете показать свои работы одноклассникам, повесив их на доску.

Посмотрите, какие замечательные кружевные воротнички у вас получились!

Закончите любое из предложений на слайде:

Я сегодня на уроке научился…

Я сегодня на уроке узнал…

Мне сегодня на уроке понравилось…

Убирайте свои рабочие места.

Демонстрируют свои работы.

Заканчивают предложения, тем самым проводят собственную рефлексию деятельности.

Убирают рабочие места.

4 минуты

1. Самоопределение к деятельности (организационный момент)

Познавательные:

формировать познавательный интерес к окружающей действительности.

Личностные:

Сформированность эстетических чувств, художественно – творческого мышления, наблюдательности и фантазии.

Здравствуйте!

Проверьте все ли у вас готово к уроку: альбом для рисования, простой карандаш, краски, кисточки, салфетки.

Садитесь.

Приветствуют кивком головы.

Проверяют готовность к уроку.

1 мин

2. Актуализация знаний

Познавательные:

Формировать познавательный интерес к окружающей действительности.

Коммуникативные:

Формулировать ответы на вопросы.

Личностные:

Сформированность эстетических чувств, художественно – творческого мышления, наблюдательности и фантазии.

Давайте вспомним, какая тема была у нашего прошлого урока?

Что нам известно о картине-портрете?

Верно.

Картина-портрет.

Портрет – жанр изобразительного искусства с изображением одного человека или группы людей. Кроме внешнего, индивидуального сходства художники стремятся в портрете передать характер человека, его духовный мир. Портрет – это, прежде всего, лицо, изображённое художником так, как художник его видит.

4 мин

3. Постановка учебной задачи.

Познавательные:

Формировать познавательный интерес к окружающей действительности;

Искать и отбирать необходимую для решения учебной задачи информацию.

Коммуникативные:

Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения;

Формулировать ответы на вопросы.

Личностные:

Чувство гордости за культуру и искусству Родины, своего народа;

Понимание особой роли культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека;

Сформированность эстетических чувств, художественно – творческого мышления, наблюдательности и фантазии.

Регулятивные:

Формулировать цель урока после предварительного обсуждения.

Вспомните жанры изобразительного искусства.

Отгадайте загадку.

Если видишь на картине

Чудо-вазу на столе,

В ней стоит букет красивых

Белоснежных хризантем;

Стоит множество посуды,

И стеклянной и простой,

Может, чашка или блюдце

С золочёною каймой.

А ещё и так бывает:

Нарисована там дичь.

В завершении положим

Спелых персиков и слив.

А ещё в картине может

Нарисованным быть торт.

И поэтому картина

Назовётся…

Вы уже догадались, какая тема будет у нашего урока?

Какую цель поставим перед собой?

Верно.

Пейзаж, натюрморт, портрет, анималистический, бытовой, батальный, сказочно-былинный, исторический.

Натюрморт.

Картина-натюрморт.

Научиться изображать натюрморт.

3 мин

4. «Открытие нового знания».

Коммуникативные:

Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения;

Формулировать ответы на вопросы.

Познавательные:

Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

Формировать познавательный интерес к окружающей действительности.

Личностные:

Чувство гордости за культуру и искусству Родины, своего народа;

Понимание особой роли культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека;

Сформированность эстетических чувств, художественно – творческого мышления, наблюдательности и фантазии.

Натюрморт – (в переводе с фр. – мёртвая природа) – изображение неодушевлённых предметов. Этим словом называют сложный и разнообразный жанр изобразительного искусства, а также отдельные произведения, художественно воспроизводящие домашнюю утварь, музыкальные инструменты, цветы, фрукты, овощи, битую дичь и другие неодушевлённые предметы. Возник натюрморт в связи с развитием реализма в живописи и по мере расширения технических и познавательных возможностей художников определился в XVII веке как самостоятельный жанр. Постепенно жанр натюрморта полюбился художникам и в других странах. Красивые вещи, фрукты, цветы стали изображать по всей Европе и Америке.

Натюрморт выполняет различные функции. Например:

• декоративный – запечатляет красочность, изящество и пышность природных форм, несколько утрируя и преобразуя их, украшает интерьер;
• символический – изображаются свечи, череп, песочные часы и др. предметы – символы, натюрморт напоминает о быстротечности человеческой жизни, времени.

Натюрморт говорит о жизни людей разных времён; даже рисуя неодушевлённые предметы, можно многое выразить, сказать о жизни людей.

В натюрморте мы никогда не увидим изображения человека. И всё-таки натюрморт может многое рассказать зрителю, напомнить про солнце, про лето, пробудить радость или грусть. Надо быть большим мастером, чтобы живо, точно написать «неживую природу», показать все её особенности и тонкости. Сегодня на уроке, и вы попробуете сочинить и нарисовать свой натюрморт. Картина должна быть похожа на окно в мир, созданный художником. Чтобы его выделить из окружения, картину одевают в раму.

Давайте посмотрим примеры картин-натюрмортов.

6 мин

5. Самостоятельная работа с проверкой по эталону

Регулятивные:

Умение планировать грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей, находить варианты решения различных художественно – творческих задач;

Умение рационально строить самостоятельную творческую деятельность, организовывать место занятий.

Познавательные:

Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера. Личностные:

Сформированность эстетических чувств, художественно – творческого мышления, наблюдательности и фантазии.

А теперь покажите, что вы можете сами и придумать предметы для натюрморта, и нарисовать их красиво на бумаге, грамотно располагая их относительно друг друга.

Назовите правила композиции:

Не забудьте, что работа должна быть выполнена аккуратно и творчески.

В конце урока мы устроим выставку из ваших натюрмортов. На выполнение работы у вас есть 20 минут.

Заканчиваем работу.

Не рисовать слишком мелко или слишком крупно.

Не ставить рисунок на нижний край листа.

Не прикасаться изображением к сторонам листа.

Не ставить предметы на одну линию.

Соблюдать равновесие предметов.

Большие предметы ставить сзади, мелкие – впереди.

23 мин

6. Рефлексия деятельности (итог урока)

Регулятивные:

Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии.

Коммуникативные:

Формулировать ответы на вопросы.

Личностные:

Понимание особой роли культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека.

Проверим, что у вас получилось. Устроим мини-выставку. По желанию можете показать свои работы одноклассникам, повесив их на доску.

Посмотрите, какие замечательные рисунки у вас получились.

Закончите любое из предложений на слайде:

Я сегодня на уроке научился…

Я сегодня на уроке узнал…

Мне сегодня на уроке понравилось…

Убирайте свои рабочие места. После уборки рабочих мест можете подойти с дневниками для оценок.

Выставка работ.

4 мин

1. Самоопределение к деятельности (организационный момент)

Познавательные:

формировать познавательный интерес к окружающей действительности.

Личностные:

Сформированность эстетических чувств, художественно – творческого мышления, наблюдательности и фантазии.

Здравствуйте!

Проверьте все ли у вас готово к уроку: альбом для рисования, простой карандаш, краски, кисточки, салфетки.

Садитесь.

Приветствуют кивком головы.

Проверяют готовность к уроку.

1 мин

2. Актуализация знаний

Познавательные:

Формировать познавательный интерес к окружающей действительности.

Коммуникативные:

Формулировать ответы на вопросы.

Личностные:

Сформированность эстетических чувств, художественно – творческого мышления, наблюдательности и фантазии.

Давайте вспомним, какая тема была у нашего прошлого урока?

Что нам известно о картине-натюрморте?

Верно.

Картина-натюрморт.

Натюрморт – изображение неодушевлённых предметов. На картине-натюрморте изображают домашнюю утварь, музыкальные инструменты, цветы, фрукты, овощи, битую дичь и другие неодушевлённые предметы.

В натюрморте никогда нельзя увидеть изображение человека. Натюрморт рисую сразу красками, большие предметы ставят сзади, маленькие впереди.

4 мин

3. Постановка учебной задачи.

Познавательные:

Формировать познавательный интерес к окружающей действительности.

Коммуникативные:

Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения;

Формулировать ответы на вопросы.

Личностные:

Сформированность эстетических чувств, художественно – творческого мышления, наблюдательности и фантазии.

Регулятивные:

Формулировать цель урока после предварительного обсуждения.

 Скажите, ребята, знаете ли вы такого человека, которого зовут Александр Суворов?

Он известен тем, что участвовал в семилетней войне, в подавлении восстания Пугачева, осуществлял переход через Альпы. Скажите, какая это личность, Александр Суворов?

А если мы посмотрим на картину, на которой, например, будет написан его переход через Альпы?

А может ли картина содержать в себе несколько жанров?

Например, какие?

Посмотрите на слайд. Прочитайте название нашей темы.

Какую цель поставим перед собой?

Он полководец.

Историческая.

Историческая.

Да.

Пейзаж и портрет.

Картины исторические и бытовые.

Научиться изображать исторические и бытовые картины.

3 мин

4. «Открытие нового знания».

Коммуникативные:

Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения;

Формулировать ответы на вопросы.

Познавательные:

Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

Формировать познавательный интерес к окружающей действительности.

Личностные:

Чувство гордости за культуру и искусству Родины, своего народа;

Понимание особой роли культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека;

Сформированность эстетических чувств, художественно – творческого мышления, наблюдательности и фантазии.

 Что такое быт?

Что может быть изображено на картине бытового жанра?

Одной из самых известных картин из жанра бытовых является картина художника Федора Решетникова «Опять двойка». Какая сцена запечатлена на картине?

Сколько героев?

Кто главный герой?

Как мы узнаем, что именно мальчик получил двойку?

Есть ли кто радуется за героя искренне?

Какие бытовые детали вы видите на картине?

Как можно отличить картину историческую от бытовой?

Повседневные вещи.

Ответы детей.

Мальчик пришел со школы, его встречает мама, сестра, собака, младший брат.

Пять.

Мальчик – школьник.

Девочка явно отличница, а брат – дошкольник. У него грустное выражение лица.

Да, собака.

Мама сидит возле стола, действие происходит в комнате.

На бытовой картине изображено то, что происходит ежедневно, изо дня в день. А на исторической люди или события, которые уже произошли когда-то, которые рассказывают нам об истории.

6 мин

5. Самостоятельная работа с проверкой по эталону

Регулятивные:

Умение рационально строить самостоятельную творческую деятельность, организовывать место занятий.

Познавательные:

Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера. Личностные:

Сформированность эстетических чувств, художественно – творческого мышления, наблюдательности и фантазии.

Вы можете выбрать сами, картину какого жанра вы сегодня нарисуете. Подумайте, что вам ближе и что вы сможете передать рисунком: какой-то исторический момент или фрагмент вашей жизни.

А сейчас я предлагаю приступить к выполнению задания. С темой определились, приступаем к работе.

Вначале рисуем простым карандашом, сильно не нажимаем, жирные линии не делаем, так чтобы их можно было легко стереть ластиком. Сначала делаем наброски рисунка.

Когда рисунок будет готов, можно приступить к раскрашиваю.

Раскрашивать будем красками, на кисть много краски не берем, не забываем промывать кисть после использования одного цвета, чтобы наши цвета на рисунке не смешивались.

Пока вы будете рисовать для вас будет играть музыка, а я буду вам помогать, если потребуется какая-то помощь.

Не забудьте, что работа должна быть выполнена аккуратно и творчески. В конце урока мы устроим выставку из ваших натюрмортов. На выполнение работы у вас есть 20 минут.

Заканчиваем работу.

23 мин

6. Рефлексия деятельности (итог урока)

Регулятивные:

Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии.

Коммуникативные:

Формулировать ответы на вопросы.

Личностные:

Понимание особой роли культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека.

Проверим, что у вас получилось. Устроим мини-выставку. По желанию можете показать свои работы одноклассникам, повесив их на доску.

Посмотрите, какие замечательные рисунки у вас получились.

Закончите любое из предложений на слайде:

Я сегодня на уроке научился…

Я сегодня на уроке узнал…

Мне сегодня на уроке понравилось…

Убирайте свои рабочие места. После уборки рабочих мест можете подойти с дневниками для оценок.

Выставка работ.

4 мин

I. Самоопределение к деятельности (организационный момент).

Коммуникативные:

вступать в общение в паре или группе, задавать вопросы на уточнение; принимать и сохранять цель деятельности коллектива.

Здравствуйте, ребята!

Посмотрите какой сегодня солнечный день, улыбнитесь друг другу и пожелайте успехов в достижении новых знаний.

Садитесь.

Здравствуйте!

1 минута

II. Актуализация знаний.

Регулятивные:

формулировать вместе с учителем учебную задачу урока в соответствии с целями темы; понимать учебную задачу урока.

Познавательные:

создавать небольшое высказывание (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 5—6 предложений.

Коммуникативные:

вступать в общение в паре или группе, задавать вопросы на уточнение.

Личностные:

на основе художественных произведений понимать ценность природы

Какой раздел литературного чтения мы начали изучать?

Какие детские журналы вы знаете?

Какое стихотворение мы изучили на прошлом уроке?

 Кто автор?

Что вы можете рассказать о Д. Хармсе?

Какое задание вам было дано на дом?

Проверяем.

Д. Хармс писал стихи-загадки с неоконченными строчками. Недоговоренностью в стихах поэт высказывает надежду, что его будут читать догадливые, умные дети.

Вы уже поняли, что Даниил Хармс и его друзья по литературному объединению любили играть со словами. Поиграем и мы.

На слайде презентации будут показаны строки, но у них не будет конца, вы должны его отгадать, т. е. подобрать рифму. Вспомните, что такое рифма.

Та-та-та-та –

В нашем доме три …

Ты-ты-ты-ты –

У них рыжие…

То-то-то-то –

Почитай стихи ...

Из детских журналов.

«Весёлые картинки», «Колобок и два жирафа», «Мурзилка» «Чиж и Ёж».

Вы знаете?!

Даниил Хармс.

Весёлый, добрый и смешной писатель.

Выучить стихотворение.

* Дети рассказывают наизусть или выразительно читают приготовленные дома стихи

Созвучие слов в конце стихотворных слов.

Кота.

Хвосты.

Барто.

7 минут

III. Постановка учебной задачи.

Регулятивные:

формулировать вместе с учителем учебную задачу урока в соответствии с целями темы; понимать учебную задачу урока.

Познавательные:

создавать небольшое высказывание (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 5—6 предложений.

Коммуникативные:

вступать в общение в паре или группе, задавать вопросы на уточнение.

Личностные:

на основе художественных произведений понимать ценность природы

Сегодня мы познакомимся с ещё одним стихотворением Даниила Хармса и Самуила Яковлевича Маршака (написали они его совместно), которое называется «Весёлые…….». А вот кто весёлые вы мне скажете сами, отгадав загадку.

Он живёт в лесу на ёлке

Воробью он брат, малыш.

Он поёт красиво, звонко,

А зовут его все…

Совершенно верно!

Поставьте слово «Чиж» во множественное число.

Итак, как называется стихотворение?

Сформулируйте цель нашего урока. Начинаем со слова «познакомиться».

Чиж.

Чижи.

Д. Хармс, С.Я. Маршак «Весёлые чижи».

Познакомиться со стихотворением Даниила Хармса, С.Я. Маршака «Весёлые чижи».

3 минут

IV. «Открытие нового знания» (построение проекта выхода из затруднения).

Познавательные:

создавать небольшое высказывание (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 5—6 предложений.

Коммуникативные: вступать в общение в паре или группе, задавать вопросы на уточнение; создавать связное высказывание из 5—6 простых предложений по предложенной теме; принимать и сохранять цель деятельности коллектива.

Личностные: на основе художественных произведений понимать ценность природы.

Как вы думаете, о чём будет идти речь в этом стихотворении?

Познакомимся с этим стихотворением. Внимание на экран.

Кто главные герои?

Какова тема стихотворения?

Чему учит оно?

*Ответы детей*

*Смотрят видео «Весёлые чижи»*

44 чижа.

Труд детей.

Что дети “чижи” трудолюбивые, дружные.

6 минут

V. Первичное закрепление.

Регулятивные:

читать в соответствии с целью чтения (выразительно);

Познавательные: понимать переносное значение образного слова, фразы или предложения, объяснять их самостоятельно; создавать небольшое высказывание (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 5—6 предложений.

Коммуникативные: вступать в общение в паре или группе, задавать вопросы на уточнение; создавать связное высказывание из 5—6 простых предложений по предложенной теме; принимать и сохранять цель деятельности коллектива.

Личностные: на основе художественных произведений понимать ценность природы.

Откройте учебник на странице 170. Эстафетно прочитаем стихотворение «Весёлые чижи». По ходу чтения вам необходимо подчеркнуть карандашом неизвестные слова.

Кому посвящено это стихотворение?

Что такое детдом?        

После ВОВ во время блокады Ленинграда много было погибших, поэтому дети, оставшиеся без родителей и старших братьев и сестер, были вынуждены жить и воспитываться в детдомах.

Итак, скажите, кто такая «судомойка»?

А что означает слово «кухарка»?

Как вы понимаете значение слова «на посылках»?

Что такое «кочерёжка»? (1)

Коромысло? (2)

Решето? (3)

Что за инструмент такой «цимбалы»? (4)

Что такое «тромбон»? (5)

Гармоника? (6)

Гребенка? (7)

Губа? (8)

Толкование слов мотор и  оглобля найдем в словаре учебника на стр. 216. МОТОР И ОГЛОБЛЯ. (9 и 10)

Что такое таратайка? (11)

Что же такое запятки? (12)

Скажите, ребята, кто главные герои?

С кем мы можем сравнить чижей?

Какова тема стихотворения?

Чему учит оно?

Найдите и зачитайте слова, которые помогают услышать чижей?

Как читалось стихотворение?

Что выразили авторы ритмом?

Какие же чижи жили в квартире?

А печку топили и кашу варили?

На кого же охотились чижи?

На чем же чижи играли?

На чем же ездили чижи к зябликам знакомым?  

А где же стелют постели 44 веселых чижа?

А как же свистели чижи лежа в постели?

*Читают стихотворение эстафетно*

6-му Ленинградскому детдому.

Детдом – детский дом; воспитательное учреждение для детей, не имеющих

Женщина, которая моет посуду.

Кухарка – от слова “кухня”, повар.

На посылках – тот, кто подносит необходимые вещи, общий помощник.

Кочережка – кочерга.

Коромысло – деревянная дуга, на которой носили ведра с водой от колодца или реки.

Решето – это приспособление для просеивания например муки, состоящее из широкого обруча и натянутой на него с одной стороны сетки.

Цимбалы – музыкальный инструмент в виде ящика со струнами, по которым ударяют деревянным молоточком.

Тромбон – это духовой медный оркестровый музыкальный инструмент низкого и резкого тембра, в виде трубы.

Гармоника – это духовой музыкальный инструмент, представляющий собой подвижные меха с двумя дощечками, снабжёнными клавиатурой.

Гребёнка – это музыкальный инструмент из гребня и папиросной бумаги.

Губа – это самозвучащий язычковый музыкальный инструмент.

Мотор – автомобиль

Оглобля – длинная деревянная жердь (брус), которая крепится одним концом к оси колеса, а другим – к дуге и хомуту лошади

Таратайка – двухколесная повозка. 

Запятки – место для слуги позади экипажа, кареты.

44 чижа.

С детьми?

Детский труд.

Что дети “чижи” трудолюбивые, дружные.

Кончив работу,

Брались за ноты

Сорок четыре веселых чижа.

Дружно играли:

Чиж - на рояле,

Чиж - на цимбале,

Чиж - на трубе,

Чиж - на тромбоне,

Чиж - на гармони,

Чиж - на гребенке,

Чиж - на губе!

Легко, ритмично, интересно.

Занятия (действия) чижей в течение целого дня.

Чиж - судомойка, Чиж - поломойка, Чиж - огородник, Чиж - водовоз, Чиж - за кухарку, Чиж - на посылках, Чиж - за хозяйку, Чиж - трубочист.

Чиж - с поварешкой, Чиж - с кочережкой, Чиж - с коромыслом,         Чиж - с решетом, Чиж накрывает, Чиж созывает, Чиж разливает, Чиж раздает.

Чиж – на медведя, Чиж – на лисицу, Чиж - на тетёрку, Чиж – на ежа, Чиж – на индюшку, Чиж – на кукушку, Чиж – на лягушку, Чиж – на ужа!

Чиж - на рояле, Чиж - на цимбале, Чиж - на трубе, Чиж - на тромбоне, Чиж - на гармони, Чиж - на гребенке, Чиж - на губе!

Чиж – на трамвае, Чиж – на моторе, Чиж – на телеге, Чиж – на возу, Чиж – в таратайке, Чиж – на запятках, Чиж – на оглобле, Чиж – на дуге!

Чиж - на кровати, Чиж - на диване, Чиж - на корзине, Чиж - на скамье, Чиж - на коробке, Чиж - на катушке, Чиж - на бумажке, Чиж - на полу.

Чиж - трити-тити, Чиж - тирли-тирли, Чиж - дили-дили, Чиж - ти-ти-ти, Чиж - тики-тики, Чиж - тики-рики, Чиж - тюти-люти, Чиж - тю-тю-тю!

16 минут

VI. Самостоятельная работа с проверкой по эталону.

Регулятивные:

понимать учебную задачу урока;

Познавательные:

создавать небольшое высказывание (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 5—6 предложений.

Коммуникативные:

создавать связное высказывание из 5—6 простых предложений по предложенной теме; принимать и сохранять цель деятельности коллектива.

Личностные: на основе художественных произведений понимать ценность природы.

Обратите внимание у каждого из вас на партах лежат карточки. Работая в парах, вам необходимо найти лишнее  предложение.

Чиж – поломойка.

Чиж - за кухарку.

Чиж- ученик.

Чиж – на посылках.

Чиж – трубочист.

Чиж  - с кочерёжкой.

Чиж  -  на волка.

Чиж на лягушку.

Чиж- на рояле.

Чиж- на трубе.

Чиж – на пианино.

Чиж -  на оглобле.

Чиж - ученик.

Чиж -  на волка.

Чиж – на пианино.

4 минуты

VII. Включение нового знания в систему знаний и повторение.

Регулятивные:

понимать учебную задачу урока;

Коммуникативные:

создавать связное высказывание из 5—6 простых предложений по предложенной теме; принимать и сохранять цель деятельности коллектива.

Какое стихотворение вы изучали на уроке?

Кто его написал?

Кому посвятили свое стихотворение Д. Хармс и С. Маршак?

Посмотрите на слайд (12). Перед вами несколько прилагательных. Давайте попробуем выбрать те, которые подойдут для описания чижей.

Ловкие, яркие, грустные, спокойные, смешные, ленивые, трудолюбивые.

«Весёлые чижи»

Д. Хармс и С. Маршак?

Детям из детского дома.

Ловкие, яркие, смешные, трудолюбивые.

2 минуты

VIII. Рефлексия деятельности (итог урока).

Регулятивные:

фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью разноцветных фишек и пр.), аргументировать позитивное отношение к своим успехам, проявлять стремление к улучшению результата в ходе выполнения учебных задач; читать в соответствии с целью чтения (выразительно).

У вас на партах лежат карточки. Закончите предложения.

На уроке:

Я узнал…..

Мне понравилось…..

Моё настроение…..

Откройте дневник и запишите домашнее задание:

Стр. 170-173 выразительное чтение.

Вот и подошло наше путешествие к концу. Спасибо за урок! До свидания!

*Проводят рефлексию*

*Записывают домашнее задание*

2 минуты

I. Самоопределение к деятельности (организационный момент).

Коммуникативные:

вступать в общение в паре или группе, задавать вопросы на уточнение; принимать и сохранять цель деятельности коллектива.

Здравствуйте, ребята!

Посмотрите какой сегодня солнечный день, улыбнитесь друг другу и пожелайте успехов в достижении новых знаний.

Садитесь.

Здравствуйте!

1 минута

II. Актуализация знаний.

Регулятивные:

формулировать вместе с учителем учебную задачу урока в соответствии с целями темы; понимать учебную задачу урока.

Познавательные:

создавать небольшое высказывание (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 5—6 предложений.

Коммуникативные:

вступать в общение в паре или группе, задавать вопросы на уточнение.

Личностные:

на основе художественных произведений понимать ценность природы

 Перед началом урока давайте разомнем свой речевой аппарат. Внимание на слайд (1). Будем читать по одной строчке по цепочке. Начинаем с первого ряда, первой парты.

ра – ра – ра –Кате спать пора;

ро – ро – ро – на полу стоит ведро;

ры – ры – ры – летают комары;

ор – ор – ор – подмели мы двор;

арь – арь – арь – на стене висит фонарь.

Молодцы. А теперь вспомните, какой раздел учебника мы с вами изучаем?

С произведениями каких авторов мы познакомились в этом разделе?

О чем эти произведения?

А с каким произведением мы познакомились на прошлом уроке?

Какое домашнее задание вам было задано?

Проверяем.

Речевая разминка.

Люблю природу русскую.

Иван Бунин, Константин Бальмонт, Яков Аким, Федор Тютчев, Сергей Есенин.

О зиме.

С произведением Сергея Есенина «Поет зима – аукает…» и «Береза».

Выразительное чтение.

Проверка домашнего задания.

7 минут

III. Постановка учебной задачи.

Регулятивные:

формулировать вместе с учителем учебную задачу урока в соответствии с целями темы; понимать учебную задачу урока.

Познавательные:

создавать небольшое высказывание (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 5—6 предложений.

Коммуникативные:

вступать в общение в паре или группе, задавать вопросы на уточнение.

Личностные:

на основе художественных произведений понимать ценность природы

 Ребята, какое сейчас время года?

О зиме мы с вами прочитали замечательные стихи. Но и композиторы не остались равнодушны к этому времени года. Вот, послушайте, какое восхитительное произведение сочинил П.И. Чайковский.

Что вы себе представили, слушая эту музыку?

И вместе со снежными хлопьями спустились на землю… Отгадаете загадку, что это?

Старик у ворот

Тепло уволок.

Сам не бежит,

Стоять не велит.

Правильно. Да не один мороз, а два мороза (2) – Мороз - Синий нос и Мороз – Красный нос.

Поэты говорят о морозе, как о живом существе. Пока он не придет – зима не настанет. Явится – мосты наведет на реках, птиц и зверей загонит по гнездам и норам. Человека заставит быстрее идти, рукавицами похлопывать и приговаривать: «Ай, да мороз!

Вот как об этом волшебстве говорится в сказке.

Итак, предположите, с какой сказкой мы сегодня познакомимся?

Какую цель поставим перед собой?

 Зима.

Дети слушают вальс П.И. Чайковского.

Ответы детей.

Мороз.

Два Мороза.

Познакомиться с волшебной сказкой «Два Мороза».

5 минут

IV. «Открытие нового знания» (построение проекта выхода из затруднения).

Познавательные:

создавать небольшое высказывание (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 5—6 предложений.

Коммуникативные: вступать в общение в паре или группе, задавать вопросы на уточнение; создавать связное высказывание из 5—6 простых предложений по предложенной теме; принимать и сохранять цель деятельности коллектива.

Личностные: на основе художественных произведений понимать ценность природы.

 В сказке мы встретим слова, значение которых, возможно, вам будет непонятным. Поэтому проведем словарную работу.

Бубенчик (3) – металлический шарик с кусочком металла внутри, позванивающий при встряхивании.

Дровосек (4) – человек, рубящий дрова.

Купец (5) – богатый человек, живущий в городе, владелец торговой лавки.

Крестьянин (6) – бедный человек, живущий в деревне, занимается обработкой земли.

Полушубок (7) - короткая, до колен, овчинная шуба.

Ежится - прятать лицо, руки от холода.

Кутаться – одеваться, плотно завертываясь во что-нибудь теплое.

Пробрать насквозь - оказать сильное действие на кого-либо.

Вот мы и познакомились с незнакомыми словами, а теперь пришло время познакомиться с самой сказкой.

Чтение сказки учителем.

Прослушивание сказки.

9

 минут

V. Первичное закрепление.

Регулятивные:

читать в соответствии с целью чтения (выразительно);

Познавательные: понимать переносное значение образного слова, фразы или предложения, объяснять их самостоятельно; создавать небольшое высказывание (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 5—6 предложений.

Коммуникативные: вступать в общение в паре или группе, задавать вопросы на уточнение; создавать связное высказывание из 5—6 простых предложений по предложенной теме; принимать и сохранять цель деятельности коллектива.

Личностные: на основе художественных произведений понимать ценность природы.

 Докажите, что это русская народная сказка.

Кто главные герои?  

Что в сказке волшебного?

Какой урок можно извлечь из этой сказки?

Найдите пословицу в тексте?

Объясните ее.

Скажите, как решили позабавиться два Мороза?

Как одет крестьянин? Купец?

Как Мороз - Синий нос заморозил купца?

Как Мороз - Красный нос морозил крестьянина?

Удалось ли ему это?

Как повёл себя крестьянин, когда ему стало холодно?

Зачем он так сделал?

А теперь давайте прочтем сказку эстафетно. Я буду говорить, когда останавливаться. Начнем с ученика 1.

Употребляются слова: барин, мужик, лапти, бубенчик, колокольчик. Есть зачин. Присутствуют слова и выражения, типичные для русской сказки: «по    чистому полю, по густому лесу», «еле я ноги унёс, до сих пор бока болят», «бил-бил», «колотил-колотил», «шуба медвежья, шапка лисья, сапоги волчьи».

Братья Морозы.

На самом деле таких Морозов не существует.

Тот, кто делом занят ничего не боится.

Топор лучше шубы греет.

Когда рубишь дрова становится очень жарко и это греет лучше, чем шуба.

Они решили заморозить купца и дровосека.

Крестьянин был одет в полушубок, шапку и рукавицы, а купец в шубу медвежью, шапку лисью и сапоги волчьи.

Мороз забрался к купцу и в шапку, и в шубу, и в сапоги.

Сначала хотел заморозить крестьянина по дороге, потом на месте.

Нет, не удалось.

Начал рубить дрова.

Чтобы согреться.

9 минут

VI. Самостоятельная работа с проверкой по эталону.

Регулятивные:

понимать учебную задачу урока;

Коммуникативные:

принимать и сохранять цель деятельности коллектива.

 А теперь предлагаю вам выполнить задание на карточках и ответить на вопросы по сказке. Вам нужно выбрать правильный вариант ответа. На выполнение задания у вас есть 4 минуты.

1. Что решили сделать братья Морозы?

а) поиграть;

б) порезвиться;

в) позабавиться.

2. Богатый купец ехал:

а) с колокольчиками;

б) с бубенцами;

в) со звоночками.

3. За кем побежал младший брат Мороз – Красный нос?

а) за рыбаком;

б) за охотником;

в) за дровосеком.

4. Какая у купца была шуба?

а) медвежья;

б) волчья;

в) лисья.

5. Чем дровосек стал выколачивать мороз из полушубка?

а) кнутом;

б) поленом;

в) палкой.

6. Что, по мнению старшего брата, Мороза – Синего носа лучше шубы греет?

а) печка;

б) костёр;

в) топор.

Подпишите карточки в верхнем правом углу и передайте на первую парту.

1. В

2. А

3. В

4. А

5. Б

6. В

5 минут

VII. Включение нового знания в систему знаний и повторение.

Регулятивные:

понимать учебную задачу урока;

Коммуникативные:

создавать связное высказывание из 5—6 простых предложений по предложенной теме; принимать и сохранять цель деятельности коллектива.

 Сейчас вы поработаете в парах. У каждого из вас на столе лежит конверт. В нем есть пословицы, но они перемешались. Ваша задача соединить начало и конец пословицы.

Объясните смысл пословиц.

Какая из пословиц подойдёт к нашей сказке?

1. Землю солнце красит, а человека труд.
2. Волков бояться, в лес не ходить.
3. Человек от лени болеет, а от труда здоровеет.
4. Кто любит трудиться, тому без дела не сидится.

1. Земля не может существовать без солнца. Вся природа, все живые существа на планете - все это благодаря солнцу. А человек не может существовать без труда. Если все не будут трудиться, все человечество вымрет.
2. Если бояться трудностей или опасных последствий, то не стоит и начинать какое-либо дело; чтобы добиться какого-либо успеха, необходимо рисковать, действовать смело.
3. Человек, который трудится, он укрепляет свои мышцы и своё здоровье, а кто лежит на кровати и боится высунуть нос на улицу, у того мышцы становятся слабыми, здоровья нет и человек часто болеет.
4. Трудолюбивый человек не может без работы. И ему каждый раз хочется что-то делать. Не сидит на месте, а делает и делает дела. А у ленивых людей времени полно, и они занимаются ерундой или вообще не знают, чем заняться, а у трудолюбивых времени мало, но они занимаются полезным делом.

Третья и четвертая.

5 минуты

VIII. Рефлексия деятельности (итог урока).

Регулятивные:

фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью разноцветных фишек и пр.), аргументировать позитивное отношение к своим успехам, проявлять стремление к улучшению результата в ходе выполнения учебных задач; читать в соответствии с целью чтения (выразительно).

Какую цель поставили в начале урока?

Удалось ли нам достигнуть её?

Оцените свою работу на уроке (8):

• Старался, у меня всё получилось.

• Старался, но были ошибки.

• У меня не получилось, но я буду стараться.

Открываем дневники, записываем домашнее задание: стр. 198-202, читать, отвечать на вопросы.

Познакомиться с волшебной сказкой «Два Мороза».

Да.

Проводят рефлексию.

*Записывают домашнее задание*

2 минуты

I. Самоопределение к деятельности (организационный момент).

Коммуникативные:

вступать в общение в паре или группе, задавать вопросы на уточнение; принимать и сохранять цель деятельности коллектива.

Здравствуйте, ребята!

Посмотрите какой сегодня солнечный день, улыбнитесь друг другу и пожелайте успехов в достижении новых знаний.

Садитесь.

Здравствуйте!

1 минута

II. Актуализация знаний.

Регулятивные:

формулировать вместе с учителем учебную задачу урока в соответствии с целями темы; понимать учебную задачу урока.

Познавательные:

создавать небольшое высказывание (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 5—6 предложений.

Коммуникативные:

вступать в общение в паре или группе, задавать вопросы на уточнение.

Личностные:

на основе художественных произведений понимать ценность природы

 Перед началом урока давайте разомнем свой речевой аппарат. Внимание на слайд (1). Будем читать по одной строчке по цепочке. Начинаем с первого ряда, первой парты.

ра – ра – ра –Кате спать пора;

ро – ро – ро – на полу стоит ведро;

ры – ры – ры – летают комары;

ор – ор – ор – подмели мы двор;

арь – арь – арь – на стене висит фонарь.

Молодцы. А теперь вспомните, какой раздел учебника мы с вами изучаем?

С произведениями каких авторов мы познакомились в этом разделе?

А с каким произведением мы познакомились на прошлом уроке?

Какое домашнее задание вам было задано?

Проверяем.

Речевая разминка.

Люблю природу русскую.

Иван Бунин, Константин Бальмонт, Яков Аким, Федор Тютчев, Сергей Есенин.

Мы познакомились с русской народной сказкой «Два Мороза».

Пересказ.

Проверка домашнего задания.

7 минут

III. Постановка учебной задачи.

Регулятивные:

формулировать вместе с учителем учебную задачу урока в соответствии с целями темы; понимать учебную задачу урока.

Познавательные:

создавать небольшое высказывание (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 5—6 предложений.

Коммуникативные:

вступать в общение в паре или группе, задавать вопросы на уточнение.

Личностные:

на основе художественных произведений понимать ценность природы

  Скажите мне, пожалуйста, о каком времени года вы читали произведения на последних уроках литературного чтения?

Вы любите зиму?  Почему?

Ребята. Сегодня утром по дороге в ваш класс я увидела на снегу под деревом странные слова.   Я не смогла прочитать их полностью, так как снежок их запорошил. (2) 

Помогите мне. Давайте расшифруем эти слова.

К чему бы это?  О каком празднике мы можем вспомнить, прочитав эти слова?  

А вы знаете, что в давние времена Новый год отмечали с начала 1 марта (начало весны, пробуждение природы), потом стали встречать Новый год 1 сентября (когда заканчивалась уборка урожая с полей, и только 300 лет назад царь Пётр I приказал отмечать Новый год с 31 декабря на 1 января. На новый год принято дарить подарки, радоваться, веселиться, и говорить с “Новым годом!”, “С новым счастьем!”

Без чего не обходится новогодний праздник?

Откройте учебник на странице 203. Определите тему урока.

Какую цель поставим перед собой?

О зиме.

Ответы детей.  

Праздник, подарки, веселье.

Новый год.

Без елки.

Новогодняя быль.

Познакомиться с произведением «Новогодняя быль».  

5 минут

IV. «Открытие нового знания» (построение проекта выхода из затруднения).

Познавательные:

создавать небольшое высказывание (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 5—6 предложений.

Коммуникативные: вступать в общение в паре или группе, задавать вопросы на уточнение; создавать связное высказывание из 5—6 простых предложений по предложенной теме; принимать и сохранять цель деятельности коллектива.

Личностные: на основе художественных произведений понимать ценность природы.

 Что значит быль?

Попробуйте по названию определить, о чем пойдет речь в произведении.

Кто автор произведения?

Вспомните, какие произведения написал Сергей Михалков?

Вспомним биографию этого автора (3). Сергей Михалков родился 13 марта 1913 года в Москве. Кроме Сергея в семье воспитывались еще два мальчика: Михаил, Александр. Писать стихи Сергей начал еще в детстве. Школьные годы Михалков провел в Пятигорске. В 1930 году он окончил среднюю школу, но еще за два года до этого было опубликовано его первое стихотворение «Дорога». Затем Михалков обучался в Литературном институте имени Горького.  В это же время Михалковым была издана первая книга стихов. В годы Великой Отечественной войны Михалков находился в рядах Красной армии, работал в армейской печати. После Великой Отечественной войны Михалков продолжил свою литературную деятельность.

Перед началом чтения я предлагаю вам познакомиться с незнакомыми словами.

Копошиться - медленно шевелиться, двигаться в разных направлениях.

А теперь внимательно послушайте сказку, после которой я буду задавать вам вопросы.

 Рассказ о действительном происшествии в отличие от небылицы.

О каком-то событии, которое произошло в новый год.

Сергей Михалков.

Стихотворения «Бараны», «Трезор», «Важный совет».

9 минут

V. Первичное закрепление.

Регулятивные:

читать в соответствии с целью чтения (выразительно);

Познавательные: понимать переносное значение образного слова, фразы или предложения, объяснять их самостоятельно; создавать небольшое высказывание (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 5—6 предложений.

Коммуникативные: вступать в общение в паре или группе, задавать вопросы на уточнение; создавать связное высказывание из 5—6 простых предложений по предложенной теме; принимать и сохранять цель деятельности коллектива.

Личностные: на основе художественных произведений понимать ценность природы.

 Где жила ёлочка?

Почему елочка не чувствовала себя одинокой?

Были ли у неё друзья?

Почему ёлочка прожила лето и осень в страхе и беспокойстве?

О чем рассказала сорока?

Какие чувства могли бы возникнуть у вас в такой ситуации?

Какой характер был у елочки?

О чем мечтала елочка вплоть до последнего дня уходящего года?

Как вы думаете, с каким намерениями к ней мог идти человек?

Для чего срубают ёлки под новый год?

Что может случиться, если перед новым годом будут производить массовую вырубку ёлок?

Для чего нужны нам эти деревья?

Что нужно сделать, чтобы росли елки?

Что случилось в первый день нового года?

Раз это случилось много лет назад, то, что случилось с елочкой?

Верно. Встаем из-за своих парт и немного отдохнем.

Физминутка.

Раз, два – наклонилися слегка.

3, 4 – руки в боки, будем делать многоскоки.

5, 6 – на лесенку надо влезть.

7, 8 – пробежаться вас попросим.

9, 10 – вот и всё.

Скоро встретимся ещё.

А теперь прочтем сказку эстафетно.

 В лесу, недалеко от дома лесничего.

Потому что вокруг нее шла обычная лесная жизнь.

Нет.

Она боялась, что когда придет зима, ее срубят.

Сорока рассказала, что когда придет зима, елку срубят.

Стало бы страшно и т.д.

Она была доброй, скромной, воспитанной, вежливой – вежливо попросила, тихо прошептала, неуверенно возразила.

О том, чтобы ее не срубили.

Ответы детей.

Чтобы поставить у себя в доме и нарядить. Это традиция.

Не останется леса.

Древесина используется в строительстве, при производстве бумаги, музыкальных инструментов; из нее добывают смолу, скипидар, и пр.)

Не вырубать их, садить больше деревьев. Дети и лесничий пришли к ёлке.

Она выросла.

Чтение сказки эстафетно.

9 минут

VI. Самостоятельная работа с проверкой по эталону.

Регулятивные:

понимать учебную задачу урока;

Коммуникативные:

принимать и сохранять цель деятельности коллектива.

Сейчас вам нужно найти вначале сказки прилагательные (признак предмета), которыми можно описать елочку. Работать вы будете в парах. На выполнение этого задания у вас есть 2 минуты.

А какими еще прилагательными можно описать елочку?

Стройная, красивая, маленькая.

Тихая, скромная, трусливая, пугливая.

3 минуты

VII. Включение нового знания в систему знаний и повторение.

Регулятивные:

понимать учебную задачу урока;

Коммуникативные:

создавать связное высказывание из 5—6 простых предложений по предложенной теме; принимать и сохранять цель деятельности коллектива.

Посмотрите, у каждого из вас на столе лежат карточки с тестом. Вам нужно подписать фамилию и имя и выбрать правильный вариант ответа. На выполнения задания у вас есть 4 минуты.

Дети работают над тестом в парах.

Кто автор сказки?

а) С.Маршак;

б) С.Михалков;

в) Н.Сладков.

Недалеко от чего росла ёлочка?

а) от леса;

б) от города;

в) от дома лесника.

С кем она однажды познакомилась?

а) с зайцем;

б) с лисой;

в) с волком.  

Кто рассказал ёлочке про Новый год?

а) ворона;

б) сорока;

в) сова.  

В страхе и беспокойстве ёлочка прожила:

а) весну и лето;

б) лето и осень;

в) осень и зиму.

Когда нашли Ёлочку?

а) 30 декабря;

б) 31 декабря;

в) 1 января.

Ёлочку:

а) срубили;

б) нарядили;

в) срубили и нарядили.

Передайте тесты на первую парту.

Б.

В.

А.

Б.

Б.

Б.

Б.

5 минут

VIII. Рефлексия деятельности (итог урока).

Регулятивные:

фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью разноцветных фишек и пр.), аргументировать позитивное отношение к своим успехам, проявлять стремление к улучшению результата в ходе выполнения учебных задач; читать в соответствии с целью чтения (выразительно).

Какое произведение читали на уроке?

Что хотел донести до нас С. Михалков?

О чём должен помнить каждый человек на планете?

Какие моменты из биографии С. Михалкова вам запомнились?

Какую цель поставили в начале урока?

Удалось ли нам достигнуть её?

Оцените свою работу на уроке (4):

• Старался, у меня всё получилось.

• Старался, но были ошибки.

• У меня не получилось, но я буду стараться.

Открываем дневники, записываем домашнее задание: стр. 203-207, пересказ.

Новогодняя быль.

Нужно беречь природу.  

Помнить о том, что нельзя вырубать лес, а нужно беречь его. Потому что если все будут вырубать его, деревьев не останется.

Ответы детей.

Познакомиться с произведением «Новогодняя быль».

Да.

Проводят рефлексию.

*Записывают домашнее задание*

4 минуты

I. Самоопределение к деятельности (организационный момент).

Коммуникативные:

вступать в общение в паре или группе, задавать вопросы на уточнение; принимать и сохранять цель деятельности коллектива.

Здравствуйте, ребята!

Посмотрите какой сегодня солнечный день, улыбнитесь друг другу и пожелайте успехов в достижении новых знаний.

Садитесь.

Здравствуйте!

1 минута

II. Актуализация знаний.

Регулятивные:

формулировать вместе с учителем учебную задачу урока в соответствии с целями темы; понимать учебную задачу урока.

Познавательные:

создавать небольшое высказывание (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 5—6 предложений.

Коммуникативные:

вступать в общение в паре или группе, задавать вопросы на уточнение.

Личностные:

на основе художественных произведений понимать ценность природы

 Ребята, вспомните, какой раздел литературного чтения мы начали изучать?

Какие детские журналы вы знаете?

Какое стихотворение мы изучили на прошлом уроке?

Кто автор этого стихотворения?

Какое домашнее задание вам было задано?

Сейчас мы проверим, как вы подготовили задание. Проверка домашнего задания.

 Из детских журналов.

«Весёлые картинки», «Колобок и два жирафа», «Мурзилка» «Чиж и Ёж».

«Ученый Петя».

Александр Веденский.

Выучить отрывок из стихотворения.

7 минут

III. Постановка учебной задачи.

Регулятивные:

формулировать вместе с учителем учебную задачу урока в соответствии с целями темы; понимать учебную задачу урока.

Познавательные:

создавать небольшое высказывание (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 5—6 предложений.

Коммуникативные:

вступать в общение в паре или группе, задавать вопросы на уточнение.

Личностные:

на основе художественных произведений понимать ценность природы

Жил человек рассеянный

На улице Бассейной.

Сел он утром на кровать,

Стал рубашку надевать,

В рукава просунул руки,

Оказалось, это брюки.

Скажите, ребята, а вы знаете из какого стихотворения эти строки?

А кто написал это стихотворение?

Сегодня мы с вами познакомимся с еще одним стихотворением этого автора.

Вы знаете, кого называют героем?

А как называют людей, которые после совершения подвига не сказали, что они сделали? Или, никто не знает о том, что они сделали?

Верно. Сегодня мы познакомимся со стихотворением Самуила Маршака, которое называется «Рассказ о неизвестном герое».

Какую цель поставим перед собой?

«Вот какой рассеянный».

Самуил Яковлевич Маршак.

Герой – выдающийся своей храбростью, доблестный человек, самоотверженно совершающий подвиг.

Неизвестные герои.

Познакомиться с произведением Самуила Маршака «Рассказ о неизвестном герое».

3 минуты

IV. «Открытие нового знания» (построение проекта выхода из затруднения).

Познавательные:

создавать небольшое высказывание (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 5—6 предложений.

Коммуникативные: вступать в общение в паре или группе, задавать вопросы на уточнение; создавать связное высказывание из 5—6 простых предложений по предложенной теме; принимать и сохранять цель деятельности коллектива.

Личностные: на основе художественных произведений понимать ценность природы.

(1) Посмотрите на слайд. Перед вами портрет Самуила Маршака.

Самуил Яковлевич Маршак написал много стихов для детей. Всю жизнь он был добрым другом детей. Его стихи учат детей радоваться красоте поэтического слова. Маршак показал, что детскими стихами можно рисовать цветные картинки мира, рассказать занимательные и поучительные истории и сказки, научить мечтать о будущем. Маршак уже в 4 года пробует писать детские стихи. В 12 лет он пишет целые поэмы. Первые книги Маршака со стихами для детей появились больше семидесяти лет назад.

Наше стихотворение называется «Рассказ о неизвестном герое». Приведите примеры поступков, за которые можно назвать человека героем.

В названии произведения автор использует выражение «неизвестный герой». Предположите, почему герой мог быть неизвестным?

Верно. А сейчас давайте посмотрим видеоролик и познакомимся со стихотворением.

Ответы детей.

Никто не знает, кто совершил подвиг.

Просмотр видеоролика.

8 минут

V. Первичное закрепление.

Регулятивные:

читать в соответствии с целью чтения (выразительно);

Познавательные: понимать переносное значение образного слова, фразы или предложения, объяснять их самостоятельно; создавать небольшое высказывание (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 5—6 предложений.

Коммуникативные: вступать в общение в паре или группе, задавать вопросы на уточнение; создавать связное высказывание из 5—6 простых предложений по предложенной теме; принимать и сохранять цель деятельности коллектива.

Личностные: на основе художественных произведений понимать ценность природы.

Итак, мы с вами познакомились со стихотворением Самуила Маршака «Рассказ о неизвестном герое».

Скажите, почему по жанру произведение относится к стихотворению, а в названии употреблено слово «рассказ о…»?

Кто является главным героем произведения?

Какой подвиг совершил этот герой?

Можно ли считать поступок этого парня подвигом или это обычное поведение порядочного человека и ничего героического в таком поступке нет?

Что мы узнаем из рассказа о внешнем виде героя, настроении?

А вы знаете, что такое «значок ГТО»?

Бронзовый, серебряный и золотой знаки отличия ГТО соответствуют трём видам сложности. Золотой знак может получить выполнивший нормативы, соответствующие серебряному знаку отличия, и имеющий спортивные звания и разряды не ниже второго юношеского.

Опишите, какая картина вдруг предстала перед ним.

Как характеризуют незнакомца такие слова: «Даром минуты одной не теряя, бросился парень с подножки трамвая…»?

Прав ли парень, выбрав такое решение: взобраться на многоэтажный дом по водосточной трубе?

Какие строки повторяются дважды? Зачем это понадобилось поэту?

Как начинается и как заканчивается рассказ?

Какой смысл вкладывает автор в эти строки: «многие парни», «много в столице», «многие носят», «каждый к труду-обороне готов», «к славному подвигу каждый готов»?

Сейчас мы эстафетно прочитаем это стихотворение выразительно.

Ответы детей.

Неизвестный герой – парень, он спас девочку из горящего дома.

Спас девочку из огня.

Можно, потому что не каждый человек готов кинуться в огонь, отдать свою жизнь ради другого.

Среднего роста,

Плечистый и крепкий,

Ходит он в белой

Футболке и кепке.

Знак "ГТО"

На груди у него.

Нет.

Вдруг он увидел -

Напротив

В окне

Мечется кто-то

В дыму и огне.

Он не думая о последствиях бросился спасать ребенка. Отверженный и храбрый.

Нет.

Ищут пожарные,

Ищет милиция,

Ищут фотографы

В нашей столице,

Ищут давно,

Но не могут найти

Парня какого-то

Лет двадцати.

Среднего роста,

Плечистый и крепкий,

Ходит он в белой

Футболке и кепке.

Знак "ГТО"

На груди у него.

Больше не знают

О нем ничего.

Одними и теми же строками.

Ответы детей.

Читают эстафетно.

10 минут

VI. Самостоятельная работа с проверкой по эталону.

Регулятивные:

понимать учебную задачу урока;

Коммуникативные:

принимать и сохранять цель деятельности коллектива.

Теперь я предлагаю вам нарисовать иллюстрацию к этому стихотворению.

Откройте свои тетради, запишите число, напишите имя автора и название стихотворения.

Приступайте к рисунку. В конце урока мы устроим выставку ваших рисунков.

Выполняют рисунок.

7 минут

VII. Включение нового знания в систему знаний и повторение.

Регулятивные:

понимать учебную задачу урока;

Коммуникативные:

создавать связное высказывание из 5—6 простых предложений по предложенной теме; принимать и сохранять цель деятельности коллектива.

 Посмотрите на слайд (2). Какими прилагательными можно охарактеризовать героя?

Почему парень не стал ждать пожарных, а рискую жизнью, бросился в огонь?

А сейчас я хотела бы вам рассказать о детях-героях нашего времени.

Максим Конов и Георгий Сучков (2).

В Нижегородской области двое третьеклассников спасли провалившуюся в прорубь женщину. 55-летняя жительница поселка Мухтолова Ардатовского района пошла на пруд, чтобы набрать воды из крещенской проруби. Прорубь покрылась уже кромкой льда, женщина поскользнулась и потеряла равновесие. В тяжелой зимней одежде она оказалась в ледяной воде. Зацепившись за кромку льда, несчастная стала звать на помощь.

К счастью, в этот момент мимо пруда проходили двое друзей Максим и Георгий, возвращавшиеся из школы. Заметив женщину, они, не теряя ни секунды, бросились на помощь. Добравшись до проруби, мальчики взяли женщину за обе руки и вытянули на крепкий лед. Ребята проводили ее до дома, не забыв прихватить ведро и санки. Прибывшие медики осмотрели женщину, оказали помощь, в госпитализации она не нуждалась.

Конечно, бесследно такое потрясение не прошло, но женщина не устает благодарить ребят за то, что осталась жива. Своим спасателям она подарила футбольные мячи и сотовые телефоны.

Кирилл Дайнеко и Сергей Скрипник (3).

В Челябинской области два друга 12 лет проявили настоящее мужество, спасая своих учителей от разрушений, вызванных падением челябинского метеорита.

Кирилл Дайнеко и Сергей Скрипник услышали, как их учительница Наталья Ивановна зовет на помощь из столовой, не в силах выбить массивные двери. Ребята кинулись спасать педагога. Сначала они забежали в дежурную комнату, схватили подвернувшийся под руку арматурный прут и выбили им окно в столовую. Потом, через оконный проем перенесли раненую осколками стекла учительницу на улицу. После этого школьники обнаружили, что помощь нужна еще одной женщине — работнице кухни, которую завалила рухнувшая от удара взрывной волны утварь. Оперативно разобрав завал, мальчишки позвали на помощь взрослых.

Лида Пономарёва (4).

В июле 2013 года 12-летняя девочка спасла двоих семилетних детей. Лида, опередив взрослых, прыгнула в реку сначала за тонувшим мальчиком, а затем помогла выплыть и девочке, которую также относило течением далеко от берега. Один из ребят на суше успел бросить тонущему ребёнку спасательный жилет, за которой Лида и подтянула девочку к берегу.

Лида Пономарёва — единственная из окружающих ребят и взрослых, оказавшихся на месте трагедии, не задумываясь, бросилась в реку. Девочка вдвойне рисковала собственной жизнью, ведь у нее сильно болела травмированная рука. Когда на следующий день после спасения детей мама с дочкой пошли в больницу, выяснилось, что это был перелом.

Хитрый, находчивый, капризный, решительный, скромный, храбрый, смелый.

Потому что девочка могла погибнуть в пожаре, пока приехали бы пожарные.

5 минут

VIII. Рефлексия деятельности (итог урока).

Регулятивные:

фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью разноцветных фишек и пр.), аргументировать позитивное отношение к своим успехам, проявлять стремление к улучшению результата в ходе выполнения учебных задач; читать в соответствии с целью чтения (выразительно).

Какую цель поставили в начале урока?

Удалось ли нам выполнить её?

Оцените свою работу на уроке (3):

• Старался, у меня всё получилось.

• Старался, но были ошибки.

• У меня не получилось, но я буду стараться.

Открываем дневники, записываем домашнее задание: выразительное чтение стихотворения С.Я. Маршака «Рассказ о неизвестном герое».

Познакомиться с произведением Самуила Маршака «Рассказ о неизвестном герое».

Да.

Проводят рефлексию.

*Записывают домашнее задание*

2 минуты

I. Самоопределение к деятельности (организационный момент).

Коммуникативные:

вступать в общение в паре или группе, задавать вопросы на уточнение; принимать и сохранять цель деятельности коллектива.

Здравствуйте, ребята!

Посмотрите какой сегодня солнечный день, улыбнитесь друг другу и пожелайте успехов в достижении новых знаний.

Садитесь.

Здравствуйте!

1 мин

II. Актуализация знаний + проверка домашнего задания.

Регулятивные:

формулировать вместе с учителем учебную задачу урока в соответствии с целями темы; понимать учебную задачу урока.

Познавательные:

создавать небольшое высказывание (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 5—6 предложений.

Коммуникативные:

вступать в общение в паре или группе, задавать вопросы на уточнение.

Личностные:

на основе художественных произведений понимать ценность природы

Перед началом урока давайте разомнем свой речевой аппарат. Внимание на слайд (1). Будем читать по одной строчке по цепочке. Начинаем с первого ряда, первой парты.

Та – та – та – у нас дома чистота;

Ты – ты – ты – сметану съели все коты;

Ти – ти – ти – съели кашу всю почти.

Вспомните какое произведение читали на прошлом уроке?

Что было задано на дом?

 Поднимите руки те, кому понравилось это произведение.

Чем вам понравилось это произведение?

Как рождаются легенды?

Про кого была первая прочитанная легенда?

Найдите в тексте эти строки и прочитайте их.

А вы соблюдаете гигиену? Как? Что вы делаете, чтобы быть опрятными и чистыми?

О ком вторая легенда?

Для чего нам нужно хорошо питаться?

Найдите эти строки и прочитайте.

Речевая разминка.

Г. Остер «Как рождаются легенды».

Выразительно читать, отвечать на вопросы.

Поднимают руки.

Ответы детей.

Их рассказывают в каждом городе и на каждой улице.

Про мальчика, который никогда не умывался.

Зачитывание строк.

Ответы детей.

О девочке, которая плохо ела и не пила молоко.

Чтобы нас не унесло ветром.

Зачитывание строк.

5 мин

III. Постановка учебной задачи.

Познавательные:

создавать небольшое высказывание (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 5—6 предложений.

Коммуникативные:

вступать в общение в паре или группе, задавать вопросы на уточнение.

Личностные:

на основе художественных произведений понимать ценность природы.

Сегодня познакомимся ещё с одним автором, который писал весёлые стихи, мы прочитаем некоторые его стихотворения.

А чтоб узнать имя автора, разгадаем кроссворд, вспомним произведения, которые мы читали.

1.Как звали девочку, которой купили попугая?

2.Кто такой Пик?

3.Доскажите слово: «И звучат печально гаммы в нашей комнате без…»

4.Кто такой пищуженец?

5.Из какого стихотворения строки: «Может быть, его побили, или в дом пустить забыли, или сам он убежал?»

6.В каком стихотворении юный художник превращает нарисованные картины в живые?

7.Из какого стихотворения строки: «Мы сидим и смотрим в окна. Тучи по небу летят. На дворе собаки мокнут, даже лаять не хотят».

8.Как звали одного из мальчиков в рассказе «Воспитатели»?

Молодцы, все отгадали верно. А теперь назовите имя и фамилию автора, с которым мы сегодня познакомимся.

Откройте учебники на странице 186 и прочитайте название произведения, с которым мы сегодня познакомимся.

Роман Сеф.

5 мин

IV. Построение проекта выхода из затруднения.

Регулятивные:

формулировать вместе с учителем учебную задачу урока в соответствии с целями темы; понимать учебную задачу урока.

 Попробуйте сформулировать тему и цель нашего сегодняшнего урока.

Верно. Для начала составим план работы.

Вы правы. Начинаем работать по теме урока.

Тема нашего урока: Р. Сеф «Веселые стихи».

Цель: познакомиться с произведением Р. Сефа «Веселые стихи».

Знакомство с автором.

Знакомство с произведением.

Словарная работа.

Работа по содержанию.

Рефлексия.

3 мин

V. «Открытие нового знания».

Познавательные:

создавать небольшое высказывание (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 5—6 предложений.

Коммуникативные: вступать в общение в паре или группе, задавать вопросы на уточнение; создавать связное высказывание из 5—6 простых предложений по предложенной теме; принимать и сохранять цель деятельности коллектива.

Личностные: на основе художественных произведений понимать ценность природы.

Послушайте биографию автора. В своих рабочих тетрадях вы можете записать интересные факты о нем.  

Роальд Семёнович Сеф – детский писатель, поэт, переводчик. Сеф – это псевдоним, память об отце (по первым буквам) – Семёне Ефимовиче Фаермарке. Родился 6 октября 1931 года в Москве. Когда ему было 5 лет отца и мать арестовали, отец был расстрелян, мать отправлена в тюрьму. Мальчик остался с бабушкой. После возвращения матери из заключения, они были сосланы в город Малоярославец, где прожили 3 года. После окончания школы перепробовал множество профессий, работал и водителем автобуса. В 20 лет Романа Сефа арестовали, пять лет жил на поселении в Караганде. Здесь он выучил английский и стал заниматься переводом. В 1956 году его реабилитировали, отменили обвинение. Широко известны детские стихи и пьесы. (Слайд 7). Изданы 30 поэтических книг: «Шагают великаны», «Речной трамвай», «Голубой метеорит», «Если не веришь»,»Я сам» и другие. Р.С.Сеф умер 20 февраля 2009 года.

Теперь проверим как вы запомнили биографию Р.С. Сефа. Если утверждение верно, то вы хлопаете, если неверно, то топаете.

1. Настоящая имя Романа Сефа – Роальд Семёнович Фаермарк.

2. Роман Сеф родился в Санкт-Петербурге.

3. В пять лет остался на попечении бабушки.

4.Когда жил на поселении в Караганде выучил английский язык и стал заниматься переводом.

5. Роман Сеф – создатель жанра «Вредные советы»

6. Изданы 30 поэтических книг Романа Сефа, среди них «Голубой метеорит», «Я сам», «Если не веришь», «Речной трамвай».

Молодцы! Сегодня мы с вами прочитаем одно из стихотворений Романа Сефа. Я начинаю читать, все остальные следят за мной.