Парциальная модульная образовательная программа дошкольного образования «От Фрёбеля до робота: растим будущих инженеров»

Приложение №____к приказу №192 от 30.08.2024.

УТВЕРЖДЕНО

заведующий МДОУ

д/с «Спутник» г. Балашова

________ /С.В. Чиркин/

Приказ № 192 от 30.08.2024 г.

ПЛАН РАБОТЫ ИННОВАЦИОННОЙ ПЛОЩАДКИ

«КОНСТРУКТИВНО-МОДЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ В РАМКАХ РЕАЛИЗАЦИИ ПАРЦИАЛЬНОЙ МОДУЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «ОТ ФРЕБЕЛЯ ДО РОБОТА: РАСТИМ БУДУЩИХ ИНЖЕНЕРОВ»

НА БАЗЕ МУНИЦИППАЛЬНОГО АВТОНОМНОГО

ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ

«ДЕТСКИЙ САД КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА «СПУТНИК»

ГОРОДА БАЛАШОВА САРАТОВСКОЙ ОБЛАСТИ»

Цель: разработка системы формирования у детей предпосылок готовности к изучению технических наук средствами игрового оборудования в соответствии с ФОП дошкольного образования. 

Задачи:

1) организовать в образовательном пространстве системы дошкольного образования предметную игровую техносреду, адекватную современным требованиям к политехнической подготовке детей (ее содержанию, материально-техническому, организационно-методическому и дидактическому обеспечению) и их возрастным особенностям в условиях реализации ФОП дошкольного образования;
2) развивать компетентность педагогов в области технического творчества детей дошкольного возраста;
3) формировать основы технической грамотности и техническую компетентность воспитанников как готовность к решению задач прикладного характера, связанных с использованием технических умений в специфических для определённого возраста видах детской деятельности;
4) выявлять и развивать технически одаренных детей;
5) формировать у воспитанников готовность к изучению технических наук средствами игрового оборудования на уровне дошкольного образования в соответствии с ФОП ДО.

ПЛАН МЕРОПРИЯТИЙ

Ожидаемые результаты

• повышен уровень самооценки, самостоятельности и активности у дошкольников;
• увеличено количество детей готовых раскрыться в общении со сверстниками и взрослыми;
• повышен интерес родителей к ребёнку, как личности;
•  активизировано взаимодействие «педагог – ребёнок - родитель»

Возможные риски и пути их преодоления

Парциальная программа «От Фрёбеля до робота: растим будущих инженеров»

Концепция и авторы Программа представляет собой инновационный образовательный продукт, разработанный для системы дошкольного образования. Авторами выступают кандидаты педагогических наук Т.В. Волосовец, Ю.В. Карпова и Т.В. Тимофеева; рецензентом выступил академик РАО А.Г. Асмолов. Программа создана компанией «Светоч+» в ответ на стратегическую задачу государства — подготовку высококвалифицированных инженерных кадров с раннего возраста. Теоретической базой послужила Концепция сопровождения профессионального самоопределения обучающихся (2015), актуализирующая необходимость формирования мотивации к инженерной деятельности уже в дошкольном детстве.

Название программы отражает эволюцию технического творчества ребенка: от классических игровых наборов Фридриха Фрёбеля («Дары Фрёбеля») через традиционные конструкторы к современной образовательной робототехнике.

Целевая аудитория и структура Программа рассчитана на детей от 2 до 7 лет и реализуется как вариативная часть основной общеобразовательной программы детского сада (в соответствии с ФГОС ДО). Она не заменяет основную программу, а дополняет ее, формируя предпосылки технической грамотности.

Возрастные этапы реализации выстроены по принципу усложнения:

• 2–4 года: преобладают простые игровые действия (кормление куклы, лепка морковки) и эмоциональное единение со взрослым;
• 4–5 лет: сюжетная игра с принятием ролей, где воспитатель выступает партнером;
• 5–7 лет: сюжетосложение и постановка сложных учебных задач на основе игровой мотивации (например, конструирование подарка по заданным условиям).

Педагогические принципы и организация среды В основе методики лежит системно-деятельностный подход. Образовательный процесс строится вокруг создания особого пространства — детской «мастерской». Ключевые особенности организации занятий:

• Гибкость пространства: дети сами выбирают место за общим столом, соседи постоянно меняются, что стимулирует коммуникацию.
• Позиция педагога: воспитатель работает не у отдельной учительской кафедры, а садится рядом с детьми, становясь живым образцом планомерной работы. Он не инструктирует, а обсуждает замыслы, анализирует образцы и комментирует свои действия.
• Свобода выбора: ребенок сам выбирает цель из нескольких предложенных, материалы и способ работы (индивидуально или в малой группе). Более половины времени отводится самостоятельной деятельности.
• Открытость финала: занятие не имеет жесткого временного конца, позволяя каждому ребенку действовать в индивидуальном темпе.

Основные направления работы

1. Техническая пропедевтика (на базе «Даров Фрёбеля»). Развитие сенсорики, мелкой моторики и первоначальных представлений о форме, цвете и количестве. Главная задача этого этапа — переход от простого любопытства к познавательной потребности через игру.
2. Конструктивно-модельная деятельность. Работа с традиционными конструкторами формирует целеполагание, способность к волевым усилиям и планированию. Ребенок учится создавать объект по схеме, чертежу или собственному замыслу, используя знаково-символические средства. Это закладывает основы трудолюбия и пространственного мышления.
3. Образовательная робототехника. Использование программируемых конструкторов позволяет познакомить дошкольников с алгоритмизацией, основами механики и автоматики. Робот рассматривается как междисциплинарный объект, объединяющий знания из физики, математики и информатики. Этот этап обеспечивает высокую учебную мотивацию и развивает навыки командной работы.

Работа с семьей Программа предполагает активное вовлечение родителей, так как профессиональное самоопределение начинается в семье. Используются следующие формы взаимодействия:

• Анкетирование («Ребенок и робот», «Готовность к техническим наукам»).
• Коучинг-сессии и семинары-практикумы («Как организовать домашний технопарк»).
• Совместные проекты и мастер-классы («Конструируем вместе»), семейные турниры и акции по созданию групповых технопарков.
• Информационные стенды, папки-передвижки и выпуски газеты «Юный техник».
• Дни открытых дверей, где родители могут наблюдать за деятельностью педагогов и участвовать в ней наравне с детьми.

Материально-техническое обеспечение Среда должна быть насыщенной, трансформируемой, полифункциональной и безопасной. В арсенале группы должны присутствовать дидактические пособия, расходные материалы для свободного преобразования (бумага, картон, природные материалы) и современные технические средства обучения, соответствующие требованиям Стратегии развития индустрии детских товаров РФ.

Планируемые результаты К концу дошкольного периода (6–7 лет) воспитанник должен демонстрировать компетенции, адаптированные под возрастные возможности инженера:

• Классифицировать виды техники и связи, использовать простейшие средства коммуникации.
• Создавать технические объекты и макеты по памяти, схемам или собственному замыслу.
• Проектировать конструкции с учетом их свойств, встраивать механические элементы (подвижные колеса, оси).
• Легко видоизменять постройки в зависимости от игровой ситуации, меняя высоту, площадь и устойчивость объекта.

Диагностика результатов проводится исключительно методом педагогического наблюдения без проведения промежуточных аттестации. Данные используются для индивидуализации образовательного маршрута каждого ребенка.